it fitness test 2014 - zaverecna sprava

IT Fitness Test2014

Generálny partner projektu

Partneri projektu

Pod záštitou

2

Kolektív riešiteľov projektu IT FITNESS TEST 2014:

Andrea HrušeckáBeáta BrestenskáEva HanulováFrantišek JakabGustáv BudinskýHana CikatricisováJana PlichtováMária SpišákováMartin HomolaPeter KučeraSlavka BlichováZuzana Kubincová

3

IT FITNESS TEST 2014Európska komisia inicializovala aj v tomto roku rozsiahlu kampaň „e-Skils for Jobs“, zameranú na podporu zamestnanosti, ktorej hlavným cieľom je zvýšiť povedomie občanov Európskej únie o potrebe zlepšiť ich zručnosti v oblasti využívania informačných a komunikačných technológii (IKT). Kampaň je reakciou na rastúci dopyt po kvali ikovaných odborníkoch v oblasti IKT, ktorých v súčasnej dobe nie je dostatok, a to aj napriek vysokej miere nezamestnanosti v Európe.

Realizáciu kampane koordinujú spoločnosti DIGITALEUROPE a European Schoolnet v spojení so stovkami partnerov na národnej a celoeurópskej úrovni vrátane Európskeho centra pre ženy a technológie, JA-YE, Telecentre Europe a mnoho ďalších významných IT priemyselných partnerov. Táto celoeurópska kampaň sa uskutočňuje pod záštitou Veľkej koalície Európskej komisie pre digitálnu zamestnanosť. Ide o mnohostranné partnerstvo v rámci EÚ, ktoré pomáha riešiť nedostatok európskych občanov disponujúcimi odbornými zručnosťami z oblasti IKT, ako aj využívanie potenciálu IKT pre zvýšenie zamestnanosti. Túto aktivitu na Slovensku koordinuje IT Asociácia Slovenska pod záštitou Ministra školstva, vedy, výskumu a športu SR a Digitálneho lídra Slovenska.

Cieľom kampane je zvýšenie povedomia širokej verejnosti o možnostiach vzdelávania, voľných pracovných miestach a ďalších príležitostiach, ktoré sú pre ľudí vďaka ich „e-zručnostiam“ k dispozícii. Priemysel, vzdelávacie inštitúcie a orgány verejnej správy spoločne v priebehu celého roka organizujú veľké množstvo rôznych podujatí a aktivít pre ľudí s rôznymi úrovňami vzdelanosti a IKT zručnosti. Kampaň je určená predovšetkým pre zamestnancov malých a stredne veľkých podnikov, pre mladých a nezamestnaných ľudí, ktorí chcú vstúpiť do pracovného procesu. Jej cieľovou skupinou sú však aj irmy, ktoré potrebujú vysoko kvali ikovanú pracovnú silu. V čase, keď sa Európa potyká s hospodárskym poklesom sú „e-zručnosti“ dôležitejšie ako kedykoľvek predtým, pretože môžu pomôcť európskej ekonomike postaviť sa opäť na nohy. Ľudia s vysokou úrovňou e-zručnosti hrajú kľúčovú úlohu v snahe urobiť z Európy inovatívne a konkurenčné prostredie.

Na Slovensku v rámci kampane bola ako hlavná aktivita už po štvrtý krát bolo organizované celonárodne testovanie IT zručnosti - IT Fitness Test 2014. Jeho cieľom bolo zistiť úroveň základných IT zručností a schopnosti ich efektívneho využitia pri štúdiu, v práci i v každodennom živote predovšetkým u hlavnej cieľovej skupiny - mladých ľudí, študentov základných, stredných a vysokých škôl, ale aj zamestnancov malých a stredných podnikov a širokej verejnosti. Novinkou pre rok 2014 bol špeciálny test určený pre základné školy. Ten vznikol na základe dopytu z minulých rokov, ako aj na základe potreby podchytiť najmladšie talenty čím skôr.

V období od mája až do konca júla 2014 bol pre záujemcov dostupný on-line test, prostredníctvom ktorého si záujemcovia mali možnosť overiť úroveň svojich IT zručností. Informovanie verejnosti o možnosti testovania bolo široko publikované v médiách. Snahou bolo, aby sa do procesu testovania zapojila čo najväčšia skupina respondentov a boli tak získane relevantné informácie o úrovni IT zručností na Slovensku. Testovanie bolo sprevádzané celým radom motivačných aktivít a súťaží. Výsledky testovania a víťazi súťaží budú vyhlásení v rámci podujatia IT Sumit v septembri 2014. Od roku 2010 sa do testovania zapojilo viac ako 100 000 účastníkov z celej Slovenskej republiky.

Veľmi dôležitou súčasťou IT FITNESS TESTu boli v tomto roku mobilné aplikácie pre všetky populárne operačné systémy (Android, Apple iOS, Windows), ktoré umožnili majiteľom tabletov a iných mobilných zariadení nielen absolvovať IT FITNESS TEST, ale po jeho prvom absolvovaní opakovaním jeho variácií ďalej zvyšovať svoje zručnosti.

Na základe získaných výsledkov bola vypracovaná táto štúdia, ktorej závery budú ponúknuté Ministerstvu školstva SR ako inšpirácia pre vyučovanie na stredných a vysokých školách.

4

“Aby bol štát schopný reagovať na potreby moderného pracovného trhu je potrebná intenzívna spolupráca so súkromným sektorom aj v oblasti IKT. Naše životy sú dnes ovplyvňované digitálnymi technológiami, a preto cielené rozvíjanie digitálnych zručnosti by malo byť súčasťou akejkoľvek profesijnej prípravy a odborného vzdelávania, ako aj programov celoživotného vzdelávania.“

Peter Pellegriniminister školstva, vedy, výskumu

a športu SR a Digitálny líder SR

5

IT FITNESS TEST 2014 - ENGLISH SUMMARYEven this year, the European Commission has initiated an extensive campaign named “e-skills for Jobs” that aims at supporting employment. The campaign's main goal is to raise awareness of the EU citizens about how necessary it is to improve their ICT skills. In Slovakia, this activity is coordinated by IT Association of Slovakia (ITAS) under the auspices of both the country's Ministry of Education, Science, Research, and Sport and a Slovak digital leader.

The main part of the campaign in Slovakia, for the fourth consecutive year now, has been a nation-wide IT skills testing event - IT Fitness Test 2014. Its ambition was to ind out a level of the basic IT skills for study, work and common life primarily in the chief target group - young people, elementary and secondary school students and university students. It also concentrated on the employees of small and medium enterprises (SME). The 2014 IT Fitness Test event included a brand new feature, a special test for elementary schools. This test came about as a result of the previous years' demand on the one hand, and an attempt to detect the youngest talents in the ICT ield as early as possible on the other.

From May 2014 until July 2014, it was possible for anybody interested to evalute the level of their IT skills in an online test availbale at www.it itness.sk. The general public was amply informed via media about the opportunity to test their IT skills. The effort was to get involved as many respondents as possible in order to garner relevant information as to the level of the IT skills in Slovakia.

Another key part of the 2014 IT FITNESS TEST was dedicated to mobile applications for all popular operation systems (Android, Apple iOS, Windows). The tablet and other mobile devices users could take the mobile version of the IT FITNESS TEST and later on [they could] take it again repeatedly in order to practice and further improve their skills.

Based on the garnered results, a study has been elaborated and its conclusions are to be offered to the Slovak Ministry of Education, for inspiration on how to improve the teaching process at secondary schools and universities.

IT FITNESS TEST CHARACTERISTICS AND REALIZATION The test consisted of 3 parts:

I. part: Pro ileIn this part, the respondents illed in their personal data. As the test was performed as a contest, there were

announced several winners in different categories at the end of the testing period (the youngest participant, the oldest participant, the most successful elementary school student, the most successful secondary school student, the most involved elementary school, the most involved secondary school etc.). It was the personal data collected in this stage of the IT FITNESS TEST that helped identify all of them. If a participant did not wish to join the contest, they did not have to ill in all the data.

6

II. part: InformativeThis part consisted of 16 questions aimed at the basic characteristics of a participant as to the use

of IT (what kind of IT they use, since when and for what purpose, what are the most often used sources of information, what they use the Internet for etc.)

III. part: TestingThe inal – knowledge/competency part of the test focused on testing a respondent in different IT

areas. In 2014, for the irst time, there were used two types of the test, each one for a different target group. Both tests had 24 questions. It was a multiple-choice type of a test with only one correct answer. To

avoid passing the correct answers from the respondents who already took the test to those who did not, the test was generated randomly for each respondent from four possible variants of each question.

Based on the achieved results, each respondent was placed into one of ive levels. After the testing, they were informed about their results both via the percentage evaluation and the attained level with the respective comments.

SUMMARY AND RECOMMENDATIONS

Number of respondents who illed in the irst (informative) part of the test 14540

Number of respondents who also illed in the second (testing) part of the test: 10585

Average success rate: 47,85 %

What the 2014 IT Fitness test revealed Less than 3,5 % out of all respondents do not use any computer at home. This is true for only 1,45 %

secondary school students and 0,97 % university students. 43 % elementary school students started to use a computer as preschoolers. In 8-year grammar school

students it was 51 %.Elementary school students use more a tablet than a notebook (laptop, netbook, ultrabook) whereas in

the other groups it is vice versa. Elementary and secondary school students and teachers most often use a desktop computer. The remaining categories use mostly portable types of computers.

Digital technologies have been used more at home rather than in schools. The use of a computer by university students in school and at home is fairly balanced (89,8 % vs. 94,8 %), however, the difference in how often secondary school students use a computer in school and at home is 23 % (70,6 % in school and 93,5 % at home). Likewise, the students between 7-16 years of age, use a computer more at home rather than in school.

Secondary school students use a computer primarily for entertainment and searching for information from different areas of their interest and secondarily for study. University students primarily search for information from their interest areas, then for information necessary for their study and thirdly for leisure activities such as watching a movie or listening to the music. Yet both groups of students con irmed that they use the information found on the Internet in school either very often or fairly often. 99 % of all participating secondary school students and 100 % of the responding university students con irmed that.

7

39 % of respondents age 7-16 consider themselves as advanced IT users, as to secondary school students it is 45 % and as to university students it is 53 %. Only 16 % of elementary school students is interested in studying IT, as to secondary school students it is 34 % and as to university students it is almost 88 %.

RecommendationsThe most problematic tasks in the test were those that required certain amount of abstraction in order to

combine theoretical knowledge with practical skills or to perform more complex operations. Therefore, we think, it is necessary to recommend that teachers at both elementary and secondary

schools implement into teaching more complex tasks and projects that make students use lateral thinkingand perform higher cognitive operations (analyze, evaluate, create), look for mistakes and solve non-standard (divergent) problems etc. This kind of emphasis may equip students for the future to better respond to new situations and tackle new problems more effectively. As to the current pace of development in schools, which is lagging, it is imperative.

As to the importance of higher IT competency of students, it is recommended to consider further education of IT teachers and to make IT classes an integral part of education from early years of elementary school until secondary school graduation.

These conclusions and recommendations are to be passed to the Slovak Ministry of Education, Science, Research and Sport that is competent to consider the facts and propose necessary steps to increase the quality of education for young people in IT and to foster IT skills at elementary and secondary schools and universities.

ITAS wants to keep closely cooperating with the academic sphere in order to create an IT pro ile of a graduate as well as to professionaly prepare IT specialists for the job market.

Správa o výsledkoch

IT FITNESS Testovania 2014

Bratislava 2014

odborní garanti: Univerzita Komenskeho v BratislaveTechnická univerzita v Košiciach

10

ObsahCharakteristika a realizácia IT Fitness Testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9Štatistické výstupy z IT Fitness Testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Naj... v IT Fitness Teste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

I. Celkové vyhodnotenie testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Ia. Základný prehľad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17Ib. Všeobecné údaje o respondentoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17A. Prehľad zastúpenia jednotlivých vekových kategórií respondentov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Ic. Úspešnosť testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19A. Hrubé skóre celého testovania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Id. Informačná časť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20A. Miesto využívania počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20B. Pripojenie na internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20C. Doma používané počítače . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21D. Najčastejšie používané typy počítačov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21E. Informácie o priemyselných certi ikátoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21F. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21G. Ďalšie digitálne technológie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22H. Využívanie mobilného telefónu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23I. Využitie počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24J. Informačné zdroje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25K. Využívanie internetu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26L. Zverejňovanie informácií na internete. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27M. Členstvo v sociálnych sieťach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27N. Sebahodnotenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28O. Záujem o štúdium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Ie. Testovacia časť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

II. Vyhodnotenie testu pre respondentov starších ako 15 rokov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29IIa. Základný prehľad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29IIb. Všeobecné údaje o respondentoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29A. Prehľad zastúpenia respondentov podľa vekových kategórií . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30C. Prehľad zastúpenia respondentov podľa zamestnaní . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30IIc. Informačná časť testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31A. Využívanie počítača v predškolskom veku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31B. Miesto využívania počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31C. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32D. Využitie počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33E. Informačné zdroje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

11

F. Členstvo v sociálnych sieťach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35G. Sebahodnotenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35H. Záujem o štúdium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36IId. Testovacia časť – detailná analýza testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36A. Hrubé skóre testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36C. Úspešnosť jednotlivých úloh testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37D. Citlivosť jednotlivých úloh testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38E. Úspešnosť jednotlivých variantov úloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39F. Citlivosť jednotlivých variantov úloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39G. Úlohy (varianty) s najvyššou úspešnosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42H. Úlohy (varianty) s najnižšou úspešnosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43I. Úlohy (varianty) s s najvyššou citlivosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44IIe. Porovnanie výsledkov študentov SŠ a VŠ v teste SŠ s výsledkami učiteľov a ostatných respondentov . . 45A. Priemerné hrubé skóre a priemerná úspešnosť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45B. Úspešnosť v jednotlivých úlohách . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46C. Najlepšie a najhoršie úlohy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51D. Prehľad odpovedí študentov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51E. Prehľad odpovedí učiteľov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53F. Prehľad odpovedí ostatných respondentov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54IIf. Závery k testu pre respondentov starších ako 15 rokov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

III. Vyhodnotenie testu pre základné školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57IIIa. Základný prehľad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57IIIb. Všeobecné údaje o respondentoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57IIIc. Informačná časť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57A. Využívanie počítača v predškolskom veku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57B. Miesto využívania počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58C. Možnosť domáceho pripojenia na internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58D. Hodnotenie svojich schopností v oblasti IT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58E. Záujem o štúdium v oblasti IT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59IIId. Vyhodnotenie testovacej časti testu pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60A. Hrubé skóre celého testovania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60C. Citlivosť úloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63D. Prehľad odpovedí žiakov v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73IIIe. Interpretácia výsledkov a odporúčania k testu pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78Odporúčania pre vyučovanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80IIIf. Úspešnosť škôl v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80IV. Závery a odporúčania. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83IVa. Čo prezradil IT Fitness test 2014 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83IVb. Odporúčania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

12

Charakteristika a realizácia IT Fitness TestuTest pozostával z 3 častí:

I. časť: Pro ilV tejto časti respondenti vypĺňali základné osobné údaje. Keďže test sa po skončení testovacieho obdo-

bia vyhodnocoval a víťazi rôznych kategórií (najmladší účastník, najstarší účastník, najúspešnejší žiak ZŠ, najúspešnejší študent SŠ, najzapojenejšia ZŠ, najzapojenejšia SŠ, a pod.) boli odmeňovaní, na ich identi ikáciu slúžili práve údaje získané v tejto časti IT Fitness Testu. Pokiaľ sa účastník nechcel zapojiť do súťaže, nemu-sel vyplniť všetky údaje.

II. časť: InformačnáTáto časť obsahovala 16 otázok zameraných na základné charakteristiky riešiteľa testu z pohľa-

du využívania IT (aké IT využíva, odkedy a za akým účelom, aké sú jeho najčastejšie používané informačné zdroje, na čo využíva internet a pod.)

III. časť: TestovaniePosledná – vedomostno–kompetenčná časť testu bola zameraná na samotné testovanie respondenta v

rôznych oblastiach IT. Tento rok boli po prvý raz pri testovaní použité dva typy testu, každý určený inej cie-ľovej skupine respondentov. K pôvodnému testu, ktorého cieľo vou skupinou boli mladí ľudia od 15 do 30 ro-kov (ale do testovania sa zapojili aj starší respondenti), pribudol test pre základné školy.

Oba testy obsahovali po 24 otázok. Každá otázka mala viacero možností odpovede, pričom vždy existo-vala len jedna správna možnosť. Aby sa znížilo sa riziko, že bude možné vopred zistiť otázky testu od respon-dentov, ktorí už test vypĺňali, test bol generovaný pre každého respondenta náhodne z vopred pripravených štyroch variantov každej otázky.

Každému respondentovi sa pri testovaní priebežne počítalo jeho skóre, ktoré sa na záver prepočítalo na percentuálnu úspešnosť. Na základe tej bol respondent zaradený do jednej z piatich úrovní. Po skončení tes-tovania dostal potom informáciu o svojom výsledku nielen vo forme jeho percentuálnej úspešnosti, ale zo-brazila sa mu aj dosiahnutá úroveň spolu s príslušným charakterizujúcim slovným komentárom. Rozdelenie úrovní aj komentáre k nim pre oba testy možno vidieť v tabuľkách 1 a 2 nižšie.

IT Fitness test sa spustil na portáli www.it itness.sk od 13.5.2014 a bol respondentom prístupný do 31.7.2014. Prioritné cieľové skupiny, na ktoré bolo testovanie zamerané, boli tvorené

a. študentmi stredných a vysokých škôl b. žiakmi základných škôl, najmä so zameraním na druhý stupeň a absolventov IT FITNESS TEST mohli, samozrejme, riešiť všetci záujemcovia bez ohľadu na vek.

13

A. Charakteristika testu pre respondentov starších ako 15 rokov Test obsahoval otázky z oblastí ako prenos dát, vstupné a výstupné zariadenia, mobilné zariadenia,

komprimovanie súborov, základné informácie o PC, e-mail, bezpečnosť, otvorený softvér, licencie, práca s gra ikou, práca s tabuľkami, práca s textom, vyhľadávanie na internete, a pod. Otázky boli určené stredo-školákom a vysokoškolákom a boli zamerané na zistenie úrovne ich

• základných i pokročilejších znalostí v oblasti IT, • kompetencií v oblasti vytvárania a prezentovania informácie (kancelársky softvér, internet)• praktických zručností pri vyhľadávaní a spracovávaní informácií (zdroje, hľadanie a triedenie,

komunikácia)

V nasledujúcej tabuľke je uvedené rozdelenie úrovní úspešnosti a príslušné komentáre k jednotlivým úrovniam.

Tab. 1 – Charakteristika jednotlivých úrovní výsledkov testu pre SŠ a VŠ

Percentuálnaúspešnosť

Úroveň Komentár

95-100 %Výborná úroveň znalostí a zručností v oblasti IT

Pravdepodobne ste IT profesionál alebo patríte medzi veľmi zručných IT používateľov.

81-94 %Vysoká úroveň základných

IT znalostí a zručností

Vaše základné znalosti a zručnosti v oblasti IT sú na veľmi dobrej úrovni, orientujete sa vo svete informačných

technológií a dokážete s nimi pracovať efektívne.

51-80 %Priemerná až nadpriemerná

úroveň základných IT znalostí a zručností

Vaše kompetencie v oblasti základov IT sú na priemernej až nadpriemernej úrovni, dokážete sa zorientovať a využívať IT pri prací, či zábave.

21-50 %Nižšia až priemerná


Vaše kompetencie v oblasti základov IT sú na podpriemernej až priemernej úrovni. Ste na dobrej ceste, pre lepšiu orientáciu v IT (a tým aj v modernom

svete) však musíte na sebe ešte popracovať.

0-20 %Nízka úroveň základných

IT znalostí a zručností

Žiaľ, test preukázal len nízku úroveň základných znalosti IT. Pre potreby lepšej orientácie v modernom svete

plnom IT Vám radíme sa v tejto oblasti ďalej vzdelávať.

B. Charakteristika testu pre ZŠTest pripravoval tím učiteľov z praxe a úlohy zostavovali so zameraním sa na deviatakov a absolventov

ZŠ. To znamená, že vytvorili a vybrali také úlohy, ktoré by mal zvládnuť vyriešiť absolvent základnej školy. Úlohy sa zameriavali na rôzne oblasti z informatiky. Test bol zostavený tak, aby úlohy testovali vedomosti, zručnosti, špeci ické predmetové kompetencie, ale aj niektoré kľúčové kompetencie. V teste boli zastúpené úlohy na rôznych kognitívnych úrovniach (zapamätanie, porozumenie, aplikácia, analýza, hodnotenie a tvo-renie). Niektoré úlohy boli komplexnejšie a na ich úspešné zvládnutie bolo potrebné urobiť viacero krokov (napr. rozumieť nástrojom gra ického editora, analyzovať zápis algoritmu v danom kódovaní, posúdiť správ-nosť algoritmu s ohľadom na jeho výsledok). Úlohy neboli vopred pilotované.

14

V nasledujúcej tabuľke je uvedené rozdelenie úrovní úspešnosti a príslušné komentáre k jednotlivým úrovniam.

Tab. 2 – Charakteristika jednotlivých úrovní výsledkov testu pre ZŠ

Percentuálna úspešnosť

Úroveň Komentár

95-100 %Nadpriemerné znalosti

a zručnosti v základoch IT znalostí

Pravdepodobne ste IT nadšenec alebo patríte medzi veľmi zručných IT používateľov. Ste vynikajúco pripravený na štúdium

informatiky na strednej skole.

81-94 %Vysoká úroveň základných IT

znalostí a zručností

Vaše základné znalosti a zručnosti v oblasti IT sú na výbornej úrovni, orientujete sa vo svete IT a dokážete s nimi pracovať

efektívne.

51-80 %Priemerná až nadpriemerná


Vaše kompetencie v oblasti základov IT sú na priemernej až nadpriemernej úrovni, dokážete sa zorientovať a využívať IT pri

práci, či zábave.

21-50 %Nižšia až priemerná úroveň

základných IT znalostí a zručností

Vaše znalosti a zručnosti v oblasti základov IT sú na podpriemernej až priemernej úrovni. Ste na dobrej ceste, pre lepšiu orientáciu v IT (a tým aj v modernom svete) však musíte

na sebe ešte popracovať.

0-20 %Nízka úroveň základných IT

znalostí a zručností

Žiaľ, test preukázal len nízku úroveň základných znalostí IT. Pre potreby lepšej orientácie v modernom svete plnom IT vám

radíme sa v tejto oblasti ďalej vzdelávať.

15

Štatistické výstupy z IT Fitness TestuNaj... v IT Fitness Teste

A. Najmladší účastník testovania (vyplnil test pre ZŠ)7 rokov – žiak zo Základnej školy, Spartakovská 5, Trnava

B. Najstarší účastník testovania89 rokov – muž, vyplnil test pre vekovú kategóriu respondentov nad 15 rokov

C. Najúspešnejší účastníci - muži 16 respondentov vo veku 17 – 45 rokov, úspešnosť 100 %

D. Najúspešnejšie účastníčky - ženy5 respondentiek vo veku 18 – 51 rokov, úspešnosť 100 %

E. Školy s najväčším počtom zapojených študentov, ktorí vyplnili test

Tab. 3 – Prehľad najaktivnejších základných škôl

Mesto ŠkolaPočet

respondentovPriemernáúspešnosť

Kežmarok Základná škola (Dr. Daniela Fischera 2)380 testov

(414 pro ilov)46,743 %

Zvolen Základná škola (Hrnčiarska 2119/1)219 testov

(250 pro ilov)47,793 %

NitraZákladná škola kniežaťa Pribinu (Andreja Šulgana 1)

127 testov (167 pro ilov)

41,109 %

SučanyZákladná škola Slov. nár. povstania (Partizánska 13)

73 testov (95 pro ilov) 37,443 %

Nové Zámky Základná škola (Mostná 3) 71 testov (74 pro ilov) 55,692 %

Tab. 4 – Prehľad najaktivnejších stredných škôl

Mesto ŠkolaPočet


PrešovStredná priemyselná škola elektrotechnická (Plzenská 1)


46,617 %

Trnava Obchodná akadémia (Kukučínova 2)284 testov

(292 pro ilov)46,156 %

MartinGymnázium Jozefa Lettricha (J. Lettricha 2)


50,685 %

TrnavaStredná priemyselná škola dopravná (Študentská 23)


38,984 %

Banská BystricaStredná priemyselná škola Jozefa Murgaša (Hurbanova 6)


45,774 %

16

Tab. 5 – Prehľad najaktivnejších vysokých škôl

Mesto ŠkolaPočet


ŽilinaŽilinská univerzita v Žiline (Univerzitná 1)


BratislavaSlovenská technická univerzita v Bratislave (Vazovova 5)


KošiceTechnická univerzita v Košiciach (Letná 9)


BratislavaUniverzita Komenského v Bratislave (Šafárikovo nám. 6)


Banská BystricaUniverzita Mateja Bela v Banskej Bystrici (Národná 12)


Uvedené výsledky boli počítané zo všetkých pro ilov a testov. V tabuľkách sú teda pre každú školu uvedené počty respondentov z danej školy, bez ohľadu na to, či ide o študenta, alebo učiteľa. Poradie je určené podľa počtu vyplnených testov.

17

I. Celkové vyhodnotenie testuIa. Základný prehľad

Tab. 6 – základné psychometrické parametre celého IT Fitness testu 2014

Respondenti, ktorí vyplnili prvú (informačnú) časť testu: 14540

Respondenti, ktorí vyplnili druhú (testovaciu) časť testu: 10585

Priemerná úspešnosť 47,85 %

Pre porovnanie s rokom 2013 (2012, 2010):• do testu bolo zapojených 8381 (35099, 39920) respondentov• celková priemerná úspešnosť bola 51,749 % (62 %, 54,5 %)

Pozn.: Upozorňujeme, že na základe porovnania priemernej úspešnosti testu v jednotlivých rokoch nie je možné spoľahlivo usudzovať o vývoji IT zručností populácie, pretože test aj účastníci testovania sa každý rok menia. Porovnanie výsledkov testu s predchádzajúcimi ročníkmi treba chápať len ako orientačné.

Ib. Všeobecné údaje o respondentoch

A. Prehľad zastúpenia jednotlivých vekových kategórií respondentovTab. 7 – Respondenti podľa vekových kategórií

Všetky vyplnenépro ily

Iba pro ily, ktorévyplnili aj testy

Iba pro ily, ktorévyplnili aj testy pre ZŠ

Iba pro ily, ktorévyplnili aj testy pre SŠ

vek do 10 0,715 % 0,601 % 1,31 % 0,029 %

vek 11-15 37,517 % 37,62 % 77,992 % 7,739 %

vek 16-20 43,721 % 48,122 % 11,629 % 74,396 %

vek 21-25 3,494 % 2,643 % 1,211 % 3,855 %

vek 26-30 4,133 % 3,262 % 2,362 % 4,344 %

vek 31-35 3,116 % 2,245 % 1,548 % 2,978 %

vek 36-40 2,558 % 2,042 % 1,349 % 2,517 %

vek 41-45 1,382 % 1,008 % 0,933 % 1,136 %

vek 46-50 1,197 % 0,919 % 0,615 % 1,136 %

vek 51-55 1,004 % 0,689 % 0,417 % 0,877 %

vek 56-60 0,626 % 0,451 % 0,218 % 0,575 %

vek nad 60 0,536 % 0,398 % 0,417 % 0,417 %

18

Graf 1 – Respondenti podľa vekových kategórií (všetci, ktorí vyplnili pro il)

B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia

Tab. 8 – Pohlavie respondentov

Všetky vyplnené

pro ilyIba pro ily, ktorévyplnili aj testy

Iba pro ily, ktorévyplnili aj testy pre ZŠ

Iba pro ily, ktorévyplnili aj testy pre SŠ

počet zastúpenie počet zastúpenie počet zastúpenie počet zastúpenie

ženy 4792 32,957 % 3738 33,042 % 2068 41,04 % 1845 26,539 %

muži 9748 67,043 % 7575 66,958 % 2971 58,96 % 5107 73,461 %

Graf 2 – Respondenti podľa pohlavia (všetci, ktorí vyplnili pro il)

0,72%

37,52%

3,49%

4,13%

3,12%

2,56% 1,38% 1,20%1,00% 0,63%

0,54% do 10

11-15

16-20

21-25

26-30

31-35

43,72%

36-40

41-45

46-50

51-55

56-60

nad 60

Respondenti podľa pohlavia

ženy

67,04% muži

32,96%

19

Ic. Úspešnosť testu

A. Hrubé skóre celého testovania Hrubé skóre zachytáva výsledky testovania podľa počtu respondentov a počtu získaných bodov.

Graf 3 – Počty respondentov, ktorí získali príslušný počet bodov

B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii

Graf 4 – Priemerná úspešnosť respondentov podľa veku

0

200

400

600

800

1000

1200

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Poč

et r

esp

onde

nto

v

Rozdelenie hrubých skóre

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 71 74 80 85

Per

cen

tuál

na

úsp

ešno

sť

Úspešnosť v teste v závislosti od veku (v %)

20

Id. Informačná časť

V tejto časti vyhodnocujeme odpovede respondentov na otázky týkajúce sa ich prístupu k počítaču a internetu, využívania počítača, internetu, informačných zdrojov a pod. a pokiaľ je to možné, porovnávame odpovede s vý-sledkami z predchádzajúcich rokov.

Keďže zodpovedanie všetkých otázok informačnej časti nebolo striktne povinné, niektorí respondenti nevy-plnili všetky otázky. Preto pri vyjadrovaní mnohých odpovedí percentuálne prepočítavame počty jednotlivých alternatív vzhľadom k počtu respondentov, ktorí na danú otázku odpovedali. V prípadoch, keď je to vhodné vy-jadrujeme výsledky s ohľadom na všetkých respondentov testu.

Vzhľadom k tomu, že nie pre všetky otázky informačnej časti má zmysel vyhodnocovať odpovede všetkých kategórií respondentov, uvádzame tu len prehľad tých relevantných. Ak pri výsledkoch niektorej otázky neuvá-dzame porovnanie s predchádzajúcimi ročníkmi, znamená to, že sa otázka v predchádzajúcich ročníkoch testova-nia vôbec nevyskytla, alebo nebola z nejakých dôvodov vyhodnocovaná.

A. Miesto využívania počítača

Počítač používam

doma/na internáte 91,40 %

v škole/zamestnaní 68,23 %

na verejných miestach (knižnica, internetová kaviareň a pod.) 18,09 %

Pri tejto otázke mali respondenti možnosť zaškrtnúť aj viac možností odpovede, preto súčet odpovedí prekra-čuje 100 %. Takýto spôsob odpovedania sme považovali za vhodnejší, ako výber len jedinej z možností, pretože lepšie odráža realitu. Vzhľadom k tomu, že pri predchádzajúcom testovaní (2013 – testovanie mimo iniciatívy eSkills) sa odpovedalo práve výberom jedinej možnosti, porovnávame výsledky iba s testovaniami v predchá-dzajúcich ročníkoch eSkills (2010 a 2012).

Tohtoročné výsledky sú takmer totožné s výsledkami z roku 2012, avšak v porovnaní s výsledkami v roku 2010 možno pozorovať značne väčší rozdiel medzi podielom využívania počítača v domácnostiach a v škole, resp. v zamestnaní v neprospech školy a zamestnania. Na tento fakt sme ako na negatívny upozorňovali už v správe spred dvoch rokov. Naďalej považujeme za dôležité ho preskúmať – najmä kvôli tomu, že viac ako 80 % respondentov tvorili žiaci a študenti, ktorí by podľa nášho názoru mali počítač v škole používať na dennej báze..

B. Pripojenie na internet

Doma mám pripojenie na internet

áno 7327 96,51 % z odpovedí

nie 265 3,49 % z odpovedí

neodpovedalo 6948

Z respondentov, ktorí na otázku odpovedali, má doma pripojenie na internet 96,51 %, čo je o niečo vyššie číslo ako pre testovaní v roku 2010. Pri testovaní v ďalších rokoch sme túto otázku nevyhodnocovali.

21

C. Doma používané počítače

Doma používame

žiadny počítač/notebook 263 3,46 %

jeden počítač/notebook 2974 39,11 %

viac počítačov/notebookov 4367 57,43 %

neodpovedalo 6936

Túto otázku sme v predchádzajúcich ročníkoch testovania nevyhodnocovali.

D. Najčastejšie používané typy počítačov

Počítač, ktorý najčastejšie používam

stolový 3686 48,46 %

laptop / notebook / netbook / ultrabook 2699 35,48 %

tablet 960 12,62 %

iný 262 3,44 %

neodpovedalo 6933


E. Informácie o priemyselných certi ikátoch

ECDLMicrosoft Of ice

SpecialistCisco Networking

AcademyINGOT Iný

Mám informácie 2330 4807 3387 1195 2792

Vlastním certi ikát o absolvovaní 518 624 799 292 857


F. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci

Ako často využívate informácie získané z internetu pri plnení si svojich pracovných a študijných povinností?

veľmi často 4514 59,32 %

často 2979 39,15 %

málokedy 0 0,00 %

vôbec nevyužívam 117 1,54 %

neodpovedalo 6930

Výsledky tohto prieskumu poukazujú na dôležitosť rozvoja IT zručností a schopností, pretože sú potrebné pri vykonávaní väčšiny profesií. Skupinu respondentov, ktorí odpovedali „vôbec nevyužívam“, tvorili najmä

22

zamestnaní respondenti, ktorých najvyššie ukončené vzdelanie bola základná škola alebo odborné učilište a žiaci základnej školy.

G. Ďalšie digitálne technológie

Ďalšie digitálne technológie, ktoré používam:

tlačiareň 12083

digitálny fotoaparát , resp. kameru 10787

skener 8245

tablet 7666

dataprojektor 3564

interaktívnu tabuľu 2441

audioprehrávač 7087

videoprehrávač 7843

mobilný telefón / smartphone 13324

čítačka kníh 1574

Odpovede respondentov sa takmer nelíšili od odpovedí v našom prieskume v r. 2010 (v neskorších prieskumoch sme túto otázku nevyhodnocovali). Na popredných miestach zhruba v rovnakom pomere ako pred 4 rokmi sa umiestnili mobilný telefón, tlačiareň, digitálny fotoaparát, resp. kamera, skener a videopre-hrávač. Asi o 15 % menej respondentov uviedlo používanie audioprehrávača, čo môže súvisieť s rozvojom funkcií, ktoré v súčasnosti ponúkajú mobilné telefóny. Naopak, významne stúpol počet respondentov, ktorí využívajú interaktívne tabule, dataprojektory. Pochopiteľne, najväčší skok zaznamenalo používanie table-tov, ktoré z približne 4 % v r. 2010 stúplo na viac ako 52 %. Potešiteľným zistením je, že 82,9 % respondentov, ktorí používajú tablet, tvoria žiaci a študenti.

Graf 5 – Ďalšie digitálne technológie podľa frekvencie ich využívania

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

poč

et r

esp

ond

ento

v

Ďalsie využívané digitálne technológie

23

H. Využívanie mobilného telefónu

Mobilný telefón používam na tieto účely:

telefonovanie 13984

posielanie/prijímanie SMS 12912

internet cez operátora 6214

wi i 11815

e-mail 7192

chat 8281

sociálne siete 9360

audioprehrávač 8049

fotoaparát 12514

navigácia 4977

diár / kalendár / pripomienkovač 9230

Spôsoby využitia mobilného telefónu usporiadané podľa ich výskytu v odpovediach respondentov vidno na nasledujúcom grafe.

Graf 6 – najčastejšie využitie mobilného telefónu

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

poč

et r

esp

ond

ento

v

Využívanie mobilu

24

I. Využitie počítača

Počítač používam na (priraďte číslo od 1 - najmenej používam po 10 - najviac používam, podľa intenzity požívania)

tvor

bu a

úpr

avu

text

ovýc

h do

kum

ento

v

tvor

bu a

úpr

avu

digi

táln

ych

obrá

zkov

tvor

bu a

úpr

avu

prez

entá

cií

tvor

bu a

úpr

avu

web

ovýc

h st

ráno

k

tvor

bu a

úpr

avu

audi

o al

ebo

vide

osúb

orov

tvor

bu a

úpr

avu

blog

ovýc

h/w

iki p

rísp

evko

v

tvor

bu p

rogr

amov

získ

avan

ie in

form

ácií

potr

ebný

ch p

re š

túdi

um/p

rácu

získ

avan

ie in

form

ácií

z rô

znyc

h ob

last

í môj

ho z

áujm

u

počú

vani

e au

dia,

res

p.

sled

ovan

ie v

idea

1 1804 2631 1410 7239 5274 8752 8095 705 620 640

2 930 1725 1087 1553 1843 1386 1294 369 368 351

3 1378 1662 1436 1072 1399 864 874 570 444 381

4 1216 1324 1274 790 1025 539 604 658 473 413

5 2425 1833 2044 873 1308 655 741 1308 969 880

6 973 1003 1297 439 678 382 365 973 755 673

7 1265 1033 1439 412 581 256 429 1287 990 918

8 1385 1002 1441 396 519 219 343 1912 1652 1414

9 858 705 1020 286 385 168 272 1995 2067 1938

10 2087 1280 1714 747 824 397 653 4408 5883 6656

Neodpovedalo 219 342 378 733 704 922 870 355 319 276

Medzi najčastejšie uvádzané účely využitia počítača patrili podľa tohtoročného prieskumu počúvanie audia, resp. sledovanie videa, ďalej získavanie informácií z rôznych oblastí záujmu respondentov ako aj získavanie informácií potrebných pre štúdium, resp. prácu. Tieto zistenia v podstate korešpondujú s minuloročnými výsledkami, rozdiel je len v tom, že vlani mierne viedlo získavanie záujmových informácií pred sledovaním audia a videa. Rozdiel vidíme pri porovnaní s výsledkami predchádzajúceho eSkills testovania v r. 2012, kde respondenti uvádzali častejšie využívanie počítača na získavanie informácií potrebných do školy, či do práce, ako využívanie počítača na voľnočasové aktivity.

Nasledujúci graf ukazuje najčastejšie využitie počítača usporiadané podľa výskytu v tohtoročných od-povediach respondentov.

25

Graf 7 – najčastejšie využitie počítača

J. Informačné zdroje

Ako zdroj informácií využívam: (priraďte číslo od 1 - najmenej využívam po 8 - najviac využívam, podľa intenzity využívania)

vyhľ

adáv

ače

Wik

ipéd

iu,

resp

. inú

wik

i

soci

álne

sie

te

blog

y

vzde

láva

cie

port

ály

on-l

ine

odbo

r-né

kni

žnic

e a

data

bázy

papi

erov

ékn

ihy

a ča

sopi

sy

iné

1 593 756 1989 4804 3081 4844 4060 3416

2 253 743 1130 2018 1661 1905 1874 1099

3 328 900 1233 1767 1832 1644 1628 1177

4 669 1283 1232 1489 1872 1409 1631 1474

5 1018 1960 1524 1343 1760 1238 1431 1563

6 1178 2125 1338 863 1362 897 1053 854

7 1835 2309 1436 510 954 657 814 637

8 8493 4122 4084 756 1169 955 1229 2058

neodpovedalo 173 342 574 990 849 991 820 2262

Ako vidno z vyššie uvedenej tabuľky, medzi najčastejšie využívané informačné zdroje respondentov patria internetové vyhľadávače, Wikipédia, prípadne iná wiki a sociálne siete. Podobné výsledky sme zaznamenali aj v predchádzajúcom roku. Podobne ako vtedy, aj tento rok sú vzdelávacie portály využívané takmer 8-krát menej a on-line odborné knižnice a databázy dokonca takmer 9-krát menej ako vyhľadávače. Využívanie pa-pierových kníh a časopisov podľa tohto prieskumu oproti minulému roku mierne vzrástlo.

V porovnaní s rokom 2012 sa zmenili percentuálne podiely najvyužívanejších informačných zdrojov. Mierne stúpol význam sociálnych sietí ako informačného zdroja (zo 14,5 % na 17,9 %) a významne stúplo využívanie Wikipédie (z 2 % na o niečo viac, ako 18 %), čím sa dostala z tretieho miesta na druhé a tesne predbehla sociálne siete.

01000200030004000500060007000

poč

et r

esp

ond

ento

v

Najčastejšie využitie počítača

26

K. Využívanie internetu

Internet využívam na:

internet banking 34,59 %

objednávanie dovolenky 16,44 %

rezervovanie ubytovania/cestovných lístkov 22,72 %

rezervovanie vstupeniek 28,81 %

Nakupovanie 70,40 %

vyhľadávanie práce 28,25 %

získavanie informácií pre pracovné/študijné účely 74,75 %

emailová komunikácia 78,32 %

rôzne formy on-line komunikácie (IP telefón, chat, skype, ...) 75,15 %

aktivity na sociálnej sieti 74,11 %

hranie hier 65,68 %

čítanie elektronických kníh 18,98 %

on-line prístup k audio, video súborom, IPTV... 63,44 %

Iné 43,32 %

V odpovedi na túto otázku respondenti iba označovali, ktoré z ponúkaných aktivít na internete využívajú, ne-zoraďovali ich podľa frekvencie využívania. Výsledky tohtoročného prieskumu sa takmer nelíšili od výsled-kov v predchádzajúcich dvoch rokoch. Aktivity na internete, ktoré sa umiestnili na prvých troch miestach boli rovnaké (poradie rovnaké ako v r. 2012 a oproti r. 2013 boli len vymenené 2. a 3. miesto) a zahŕňali ema-ilovú komunikáciu, ďalšie formy on-line komunikácie a získavanie informácií pre pracovné, resp. študijné účely. Na štvrtom mieste sa umiestnili aktivity na sociálnej sieti, ktoré túto pozíciu získali už vlani (predtým medzi možnosťami odpovede ne igurovali). Zaujímavé však je, že všetky odpovede získali nižšie percentuál-ne zastúpenie, ako v predchádzajúcich prieskumoch, niektoré dokonca až o 10 %.

Nasledujúci graf prehľadnejšie zobrazuje výsledky podľa percentuálneho výskytu jednotlivých aktivít..

Graf 8 – Využitie internetu

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

poč

et r

esp

ond

ento

v v

%

Využitie internetu

27

L. Zverejňovanie informácií na internete

Internet využívam na zverejňovanie rôznych informácií prostredníctvom:

sociálnej siete 78,65 %

galérie obrázkov 23,35 %

diskusného fóra 15,81 %

vlastnej webovej stránky 12,99 %

Wiki 9,33 %

Blogu 7,93 %

Respondenti podľa očakávania deklarovali využívanie sociálnych sietí ako najčastejší spôsob zverejňovania informácií na internete (78,65 %). Rovnaký výsledok sme zaznamenali v prieskumoch aj v predchádzajúcich dvoch rokoch. Taktiež poradie všetkých ostatných možností bolo až na výmenu posledných dvoch položiek rovnaké. Väčšina odpovedí však zaznamenala percentuálny pokles, s výnimkou wiki, kde percento využí-vania stúplo. Najväčší pokles je vidno u diskusných fór, ktoré boli zrejme v posledných rokoch nahradené nástrojmi integrovanými v sociálnych sieťach.

M. Členstvo v sociálnych sieťach

Som členom týchto sociálnych sietí a komunitných portálov:

Facebook 12765

Google+ 8958

Twitter 3265

LinkedIn 1025

Iné 6331

Výsledky prieskumu v tejto oblasti taktiež dopadli podľa očakávania. Až 87,79 % respondentov deklarovalo, že sú členmi sociálnej siete Facebook. Necelých 61,61 % tvoria členovia sociálnej siete Google+. Tieto výsled-ky zodpovedajú vekovému rozloženie respondentov, keďže takmer 90 % z nich sú mladí ľudia do 30 rokov – napr. z respondentov, ktorí sa hlásili k Facebooku, až 85,85 % boli žiaci ZŠ a SŠ a študenti VŠ.

Očakávali sme trochu vyššie zapojenie respondentov napr. do sociálnej siete LinkedIn, tie však vzhľa-dom k vekovému rozloženiu respondentov zrejme nemohli byť naplnené. Ako ukazujú hlbšie prieskumy, členstvo v tejto sociálnej sieti uviedli hlavne zamestnaní respondenti s ukončeným vysokoškolským vzde-laním druhého stupňa. Avšak trochu prekvapivo sa k nej hlásili na druhom mieste aj stredoškolskí študenti.

28

N. Sebahodnotenie

Považujem sa za:

experta v oblasti IT 0

pokročilého používateľa IT 3300

bežného používateľa IT 2977

začínajúceho používateľa IT 1331

neodpovedalo 6932

Výsledky prieskumu v tejto oblasti nezodpovedajú očakávanému rozloženiu. Ukázali, že viac ako 43 % res-pondentov, ktorí odpovedali na otázku, sa pokladá za pokročilého používateľa IT, zatiaľ čo podľa výsledkov testu tejto kategórii zodpovedá menej, ako 30 % respondentov.

O. Záujem o štúdium

Mám záujem o štúdium v oblasti IT (pre študentov):

áno 1672

nie 4281

neodpovedalo 6155

Medzi respondentmi-študentmi sme zisťovali ich záujem o štúdium v oblasti informačných technológií. Po-zitívne sa vyjadrilo 28,09 % študentov, ktorí na túto otázku odpovedali a iba 13,81 % zo všetkých respon-dentov-študentov. V oboch prípadoch ide o významný pokles oproti vlaňajšiemu prieskumu, keď svoj záujem o štúdium v oblasti IT prejavilo až 45 % študentov.

Ie. Testovacia časť

Testovacia časť je vyhodnotená v častiach II. a III. zvlášť pre respondentov starších ako 15 rokov a zvlášť pre test pre základné školy.

29

II. VYHODNOTENIE TESTU respondentov starších ako 15 rokov

IIa. Základný prehľad

Tab. 9 – základné psychometrické parametre testu

Respondenti, ktorí vyplnili test: 6091


IIb. Všeobecné údaje o respondentoch

Keďže test bol zverejnený na verejne prístupnom portáli, zapojiť sa do neho mohol ktokoľvek, kto vyplnil požadované údaje. Celkový počet respondentov testu bol 6091. V nasledujúcich častiach ponúkame prehľad respondentov podľa rôznych kritérií.

A. Prehľad zastúpenia respondentov podľa vekových kategórií

Aj keď bol test určený primárne pre študentov stredných a vysokých škôl, medzi respondentmi boli aj mlad-šie aj staršie vekové kategórie. Ich percentuálne zastúpenie ukazuje nasledujúci graf.

Graf 9 – Zastúpenie vekových kategórií respondentov

Ako vidno z grafu 9, najsilnejšiu vekovú kategóriu tvorili respondenti vo veku 16-20, čo zodpovedá študen-tom stredných škôl, prípadne čerstvým absolventom stredných škôl.

5,73%

74,19%

4,32%

4,88%

3,40%

2,87%

1,26%

1,30% 0,99% 1,07% 11 -15

16 -20

21 -25

26 -30

31 -35

36 -40

41 -45

46 -50

51 -55

nad 56

30

B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia

Až 74 % respondentov testu pre SŠ tvorili muži a len 26 % ženy.

Graf 10 – Zastúpenie pohlavia respondentov testu

C. Prehľad zastúpenia respondentov podľa zamestnaní

Keďže náš korpus respondentov zahŕňa najrôznejšie vekové kategórie, možno respondentov kategorizovať aj podľa ich zamestnania, resp. školy. Budú nás zaujímať také kategórie, ako študenti stredných škôl, študenti vysokých škôl, učitelia, iní zamestnaní respondenti, ale vyskytli sa tu aj žiaci základných škôl, prípadne pr-vých ročníkov 8-ročných gymnázií. Nasledujúci graf ukazuje percentuálne rozdelenie respondentov podľa uvedených kategórií zamestnania.

Graf 11 – Respondenti testu pre SŠ a VŠ podľa zamestnania

74%

26%

Respondenti testu podľa pohlavia

muži

ženy

73%3%

2%

16%

6%Respondenti testu podľa

zamestnania

študenti SŠ

študenti VŠ

učitelia

iní zamestnaní

žiaci ZŠ

31

IIc. Informačná časť testu

V tejto časti považujeme za zaujímavé vyhodnotiť najmä údaje, ktoré sme získali od študentov SŠ a VŠ. Keďže nie všetky otázky informačnej časti boli rovnako podstatné pre tieto kategórie respondentov, uvádzame len tie relevantné. Taktiež upozorňujeme, že nie všetci respondenti odpovedali na všetky otázky, preto súčet odpovedí nedáva 100 %. Percentuálne vyhodnotenie odpovedí vzťahujeme preto najčastejšie k počtu res-pondentov-študentov, ktorí na danú otázku odpovedali. V prípadoch, keď je to vhodné vyjadrujeme výsledky s ohľadom na všetkých zúčastnených respondentov-študentov (aj tých, čo na danú otázku neodpovedali).

A. Využívanie počítača v predškolskom veku

Počítač som začal(a) používať v predškolskom veku (áno-nie)

študenti SŠ študenti VŠ

áno 1437 37,71 % 21,26 % 76 55,47 % 24,68 %

nie 2374 62,29 % 35,13 % 61 44,53 % 19,81 %

neodpovedal 2947 43,61 % 171 55,52 %

Na túto otázku neodpovedalo 43,61 % stredoškolákov a až 55,52 % vysokoškolákov. Z tých, čo odpovedali, sa kladne vyjadrilo prekvapivo značne vyššie percento študentov VŠ (55,47 %) ako študentov SŠ (37,71 %).

B. Miesto využívania počítača

Počítač používam


v škole/ zamestnaní 4770 70,58 % 277 89,94 %

doma/ na internáte 6317 93,47 % 292 94,81 %

na verejných miestach (knižnica, internetová kaviareň a pod.)

1296 19,18 % 136 44,16 %

Ako vidno z prehľadu vyššie, percentuálny podiel respondentov, ktorí používajú počítač doma je v skupine študentov SŠ takmer rovnaký ako v skupine študentov VŠ a v oboch prípadoch vysoký. V porovnaní týchto dvoch skupín je však prekvapujúci takmer 20 % rozdiel v počte študentov, ktorí používajú počítač v škole (v prospech študentov VŠ).

32

Graf 12 – Miesto, kde respondenti testu pre SŠ a VŠ používajú počítač

C. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci

Ako často využívate informácie získané z internetu pri plnení si svojich pracovných a študijných povinností?


veľmi často 2350 62,35 % 34,77 % 134 74,03 % 43,51 %

často 1370 36,35 % 20,27 % 47 25,97 % 15,26 %

málokedy 0 0,00 % 0,00 % 0 0,00 % 0,00 %

vôbec nevyužívam 49 1,30 % 0,73 % 0 0,00 % 0,00 %

neodpovedal 2989 44,23 % 127 41,23 %

Porovnanie týchto výsledkov s výsledkami všetkých respondentov (viď časť Id.) ukazuje, že študenti využí-vajú v škole informácie získané na internete ešte viac, ako ich na pracovné, resp. študijné účely využíva prie-merný respondent. Toto podľa nás ešte viac potvrdzuje dôležitosť rozvoja IT zručností a schopností v škole, podľa možnosti čím skôr. Skupina študentov, ktorí odpovedali „vôbec nevyužívam“, tvorila len 1,24 % zo všetkých študentov SŠ a VŠ, ktorí odpovedali na otázku.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

v škole/

zam

estnaní

doma/ n

a inte

rnáte

na verejn

ých

miest

ach (k

nižnica

,

inte

rneto

vá kaviare

ň

a pod.)

Kde používajú počítač študenti SŠ a VŠ

študenti SŠ

študenti VŠ

33

D. Využitie počítača

Počítač používam na (priraďte číslo od 1 - najmenej používam po 10 - najviac používam, podľa intenzity požívania)

tvor

bu a

úpr

avu

text

ovýc

h do

kum

ento

v

tvor

bu a

úpr

avu

digi

táln

ych

obrá

zkov

tvor

bu a

úpr

avu

prez

entá

cií

tvor

bu a

úpr

avu

web

ovýc

h st

ráno

k

tvor

bu a

úpr

avu

audi

o al

ebo

vide

osúb

orov

tvor

bu a

úpr

avu

blog

ovýc

h/w

iki

prís

pevk

ov

tvor

bu p

rogr

amov

získ

avan

ie in

form

á-ci

í po

treb

ných

pre

štú

dium

/pr

ácu

získ

avan

ie in

form

á-ci

í z

rôzn

ych

obla

stí m

ôjho

zá

ujm

u

počú

vani

e au

dia,

res

p.

sled

ovan

ie v

idea

štud

enti

SŠ

1 628 1211 492 3350 2359 4211 3737 235 214 197

2 423 811 472 788 900 667 673 160 110 98

3 655 801 703 556 661 403 471 240 157 91

4 621 647 638 401 500 258 313 290 184 126

5 1298 864 1106 444 693 320 422 628 428 311

6 510 497 652 218 342 178 188 481 328 229

7 701 473 752 179 283 138 202 658 471 362

8 686 474 684 179 272 96 178 1003 789 659

9 425 334 480 135 196 74 126 987 1048 1010

10 743 536 666 281 349 158 208 1957 2943 3606

štud

enti

VŠ

1 5 24 17 101 84 177 114 2 3 5

2 5 46 17 37 42 43 26 1 2 5

3 18 43 23 20 46 23 17 2 0 1

4 15 22 32 26 29 9 11 2 4 6

5 22 33 34 28 32 18 25 8 4 16

6 19 31 33 20 15 15 11 7 6 14

7 41 29 47 12 16 5 19 16 19 29

8 61 30 40 21 9 7 16 45 23 40

9 41 15 23 11 11 2 17 60 62 61

10 80 35 41 30 19 5 49 165 183 131

Obe skupiny študentov uvádzali ako tri najčastejšie účely využitia počítača počúvanie audia, resp. sledovanie videa; získavanie informácií z rôznych oblastí záujmu respondentov ako aj získavanie informácií potrebných pre štúdium, resp. prácu (aj keď nie presne v rovnakom poradí). Mladší študenti preferujú využitie počítača viac na zábavu (video, audio, vyhľadávanie záujmových informácií), čo plne zodpovedá aj celkovým výsled-kom za všetkých respondentov. Vysokoškoláci najčastejšie vyhľadávajú informácie – a to tak z oblastí záuj-mu, ako aj potrebné ku štúdiu. Až potom u nich nasledujú voľnočasové aktivity.

34

E. Informačné zdroje

Ako zdroj informácií využívam: (priraďte číslo od 1 - najmenej využívam po 8 - najviac využívam, podľa intenzity využívania)

vyhľ

adáv

ače

Wik

ipéd

iu, r

esp.

in

ú w

iki

soci

áln

e si

ete

blog

y

vzde

láva

cie

port

ály

on-l

ine

odbo

rné

kniž

nic

e a

data

bázy

papi

erov

é kn

ihy

a ča

sopi

sy

iné

štud

enti

SŠ

1 241 248 663 2125 1361 2204 1919 1696

2 96 264 458 981 791 987 949 514

3 139 348 562 890 915 827 793 538

4 288 570 602 757 922 724 782 709

5 463 893 768 673 863 627 663 766

6 580 1046 680 432 671 388 490 396

7 896 1177 779 237 436 264 348 286

8 4001 2108 2100 318 482 374 521 854

štud

enti

VŠ

1 6 16 44 71 39 35 50 64

2 3 20 37 47 29 37 36 26

3 2 26 40 40 30 37 40 18

4 4 26 38 46 41 36 44 38

5 5 40 38 47 45 45 37 44

6 18 51 47 26 49 44 39 26

7 46 57 19 13 37 30 17 12

8 222 69 42 11 32 39 40 22

Pokiaľ ide o najpreferovanejšie zdroje informácií, podobne ako pri predchádzajúcich dvoch otázkach aj vý-sledky tejto otázky v oboch skupinách študentov zodpovedajú celkovým výsledkom za všetkých responden-tov a taktiež výsledkom z predchádzajúceho roku.

Graf 13 – Najpoužívanejšie informačné zdroje študentov

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

vyhľadávače

Wik

ipédiu

, resp

.

inú w

iki

sociá

lne si

eteblo

gy

vzdelávacie

portály

on - lin

e odborné

knižnice

a data

bázy

papierové knih

y

a časo

pisy

iné

Najčastejšie používané informačné zdroje

študenti SŠ

študenti VŠ

35

Z grafu 13 opäť vidno, že starší študenti oproti mladším vo väčšej miere samostatne vyhľadávajú informácie pomocou vyhľadávačov. Na druhej strane, vysokoškoláci využívajú ako svoj informačný zdroj sociálne siete v menej ako polovičnej miere oproti stredoškolákom (13,77 % ku 31,55 %).

F. Členstvo v sociálnych sieťach

Som členom týchto sociálnych sietí a komunitných portálov:

Facebook Google+ Twitter LinkedIn Iné

študenti SŠ 6371 4353 1574 158 2915

študenti VŠ 34 31 8 15 6

Miera zapájania sa do rôznych sociálnych sietí spomenutá v predchádzajúcej otázke sa potvrdila aj tu. Ako vidno najmä z nasledujúceho grafu 14, stredoškoláci sú v omnoho širšej miere zapojení do mnohých soci-álnych sietí, ako vysokoškoláci. Výnimku tvorí LinkedIn, čo nie je prekvapujúce, keďže ide o profesionálnu sociálnu sieť. Celkovo je však aj do LinkedIn zapojených len 4,85 % vysokoškolákov.

Graf 14 – Miera zapájania sa študentov do sociálnych sietí

G. Sebahodnotenie

Považujem sa za:


experta v oblasti IT 0 0,00 % 0 0,00 %

pokročilého používateľa IT 1667 44,79 % 87 52,73 %

bežného používateľa IT 1402 37,67 % 75 45,45 %

začínajúceho používateľa IT 653 17,54 % 3 1,82 %

neodpovedalo 3036 143

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Facebook Google+ Twitter LinkedIn Iné

Členstvo študentov v sociálnych sieťach

študenti SŠ

študenti VŠ

36

H. Záujem o štúdium

Mám záujem o štúdium v oblasti IT (pre študentov):


áno 1180 34,22 % 136 87,74 %

nie 2268 65,78 % 19 12,26 %

V odpovediach na túto otázku sa objavili výrazné rozdiely medzi stredoškolákmi a vysokoškolákmi. Vysoko-školáci prejavili až 2,5-krát väčší záujem o štúdium v oblasti IT, ako stredoškoláci.

IId. Testovacia časť – detailná analýza testu

V tabuľke 9 sme uviedli základné psychometrické parametre testu. V tejto časti sa budeme niektorým z tých-to parametrov venovať viac a spravíme podrobnejšiu analýzu výsledkov.

A. Hrubé skóre testu

Hrubé skóre ukazuje, koľko respondentov získalo jednotlivé celkové počty bodov.

Graf 15 – Počty respondentov testu, ktorí získali príslušný počet bodov

Ako vidno z grafu 15, rozloženie hrubých skóre testu pre SŠ dosť dobre zodpovedá Gaussovej krivke, avšak jej maximum je mierne posunuté vľavo, čo vypovedá o tom, že test bol pre respondentov trochu viac obťažný. Tomu zodpovedá aj priemerné hrubé skóre 11,18 a priemerná úspešnosť testu 46,57 %.


Okrem priemerného hrubého skóre, resp. priemernej úspešnosti všetkých respondentov testu nás zaujímajú aj výsledky v rôznych vekových kategóriách respondentov.

0

100

200

300

400

500

600

700

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Poč

et r

esp

ond

ento

v

Hrubé skóre

Rozdelenie hrubých skóre testu

37

Graf 16 – Priemerná úspešnosť respondentov testu podľa veku

Z grafu 16 vidno, že najlepšie priemerné výsledky dosiahli vekové kategórie od 22 po 42 rokov (všetky nad 60 %). Toto rozloženie priemernej úspešnosti zodpovedá výsledkom z roku 2013 (zmenšený graf v grafe 16 vpravo hore). V absolútnych číslach boli síce respondenti testovania z r. 2013 úspešnejší, avšak, ako sme už upozornili vyššie, úspešnosť dvoch rôznych testov absolvovaných rôznymi skupinami respondentov nemá zmysel porovnávať.

Porovnanie rozloženia priemernej úspešnosti z rokov 2012 a 2010 nevieme dostatočne dobre spraviť, nakoľko v týchto rokoch sa priemerná úspešnosť respondentov vyhodnocovala len spoločne pre viacero ve-kových kategórií.

C. Úspešnosť jednotlivých úloh testu

Ďalším parametrom, ktorý nás pri vyhodnocovaní výsledkov testu zaujímal, bola úspešnosť jednotlivých úloh testu.

Graf 17: Priemerná úspešnosť jednotlivých úloh testu

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 66 69 72 77 89

Pri

emer

ná

úsp

ešn

osť

v %

Vek

Priemerná úspešnosť v závislosti od veku

0102030405060708090

Úspešnosť úloh (v %)

38

Ako ukazuje graf 17 najvyššiu priemernú úspešnosť mali úlohy z oblasti bezpečnosti (úloha 9 – 76,9 %), mo-bilných zariadení (úloha 3 – 70,2 %) a vyhľadávania na internete (úloha 23 – kurzová kalkulačka – 63,6 %, úloha 21 – texty – 60,4 % a úloha 24 – GPS a mapy – 60,1 %). Naopak najnižšiu úspešnosť mali úlohy z oblasti tabuľkového kalkulátora (úloha 16 – kopírovanie vzorcov – 18,9 %), práce s gra ikou (úloha 13 – 23,5 %) a trochu paradoxne aj z oblasti vyhľadávania na internete (úloha 19 –údaje o konkrétnej konferencii).

Úlohy o tabuľkovom kalkulátore už tradične patria medzi ťažšie úlohy IT Fitness testu. Nebolo preto pre nás prekvapením, že práve jedna z týchto úloh bola najmenej úspešnou úlohou. Pri jej riešení dosiahli nízku úspešnosť hlavne študenti. Na druhej strane v ďalších úlohách z tabuľkového kalkulátora dosiahli respondenti (vrátane študentov) v priemere výrazne lepšie skóre, čo (ako dúfame) môže poukazovať na to, že sa aj tejto oblasti v poslednom čase venuje v školách vyššia pozornosť. Úloha z oblasti gra iky patrila medzi úlohy, ktoré mali preveriť tak teoretické vedomosti ako aj praktické skúsenosti respondentov. Jej formulácia bola trochu komplikovanejšia (respondenti museli správne vyhodnotiť tri tvrdenia, skombi-novať výsledok a vybrať jedinú správnu zo siedmich možných odpovedí), čo mohlo zrejme tiež prispieť k slabšiemu výsledku.

D. Citlivosť jednotlivých úloh testu

Citlivosť úlohy je parameter, ktorý vypovedá o tom, ako dobre dokáže táto úloha rozlíšiť respondentov, kto-rých vedomosti, či zručnosti z danej oblasti sú na dobrej úrovni a respondentov s nízkou úrovňou vedo-mostí, resp. zručností. Ak má test dobre rozlišovať medzi respondentmi s dobrými a slabými vedomosťami a zručnosťami, mal by obsahovať čo najviac úloh s vysokou citlivosťou. Za dobrú citlivosť úlohy považujeme citlivosť nad 30 %. (Pozn.: Podrobnejšie vysvetlenie k citlivosti úloh možno nájsť v časti IIId. Vyhodnotenie testovacej časti testu pre ZŠ, časť C. Citlivosť)

Graf 18: Citlivosť jednotlivých úloh testu

V grafe 18 je zachytená citlivosť jednotlivých úloh testu. Je evidentné, že všetky úlohy testu majú dobrú citli-vosť. Najslabšiu citlivosť (32,9 %) mala úloha o vyhľadávaní na portáli Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR, ktorej priemerná úspešnosť bola 37,8 %, a ktorú ani najúspešnejších 20 % respondentov nevy-riešilo lepšie, ako s priemernou úspešnosťou 56,6 %.

01020304050607080

Citlivosť úloh

39

E. Úspešnosť jednotlivých variantov úloh

Keďže všetky úlohy testu boli pripravené v štyroch variantoch a test bol z nich generovaný náhodne, pre pod-robnejšiu položkovú analýzu sme vypočítali aj úspešnosť jednotlivých variantov úloh (viď graf 19 a graf 21).

Z grafu 19 možno pri podrobnejšom preskúmaní zistiť, že úlohy 16 a 13, ktoré dosiahli najnižšiu prie-mernú úspešnosť majú veľmi nízku a navzájom podobnú úspešnosť všetkých svojich variantov (medzi ôsmi-mi najmenej úspešnými variantmi úloh sú všetky štyri varianty úlohy 16 a dva varianty úlohy 13), čiže tieto úlohy boli postavené konzistentne, ich nízka úspešnosť nevyplynula z nesúrodosti ich variantov a zrejme sú to úlohy naozaj upozorňujúce na nedostatky vo vedomostiach a zručnostiach našich respondentov.

Podobne pre úlohy s najvyššou úspešnosťou sa medzi ôsmimi najúspešnejšími variantmi nachádzajú tri varianty najúspešnejšej úlohy (úloha 9 – bezpečnosť) a tri varianty druhej najúspešnejšej úlohy (úloha 3 – mobilné zariadenia).

F. Citlivosť jednotlivých variantov úloh

Aby sme lepšie pochopili výsledky testu, vypočítali sme pre jednotlivé varianty úloh aj ich citlivosť (viď graf 20). Pri kontrole citlivosti variantov tých úloh, ktorých priemerná úspešnosť bola najnižšia (úlohy 16, 13 a 19), sme zis-tili, že všetky varianty týchto úloh sú dostatočne citlivé na to, aby rozlíšili dobrých a slabých respondentov. Z toho usudzujeme, že nízka úspešnosť týchto úloh súvisí zrejme s tým, že mnohí študenti sa s danou problematikou buď nestretli alebo stretli v nedostatočnej miere. Bolo by preto vhodné, aby si učitelia všímali práve tieto úlohy a vo vyučovaní sa viac zamerali na ich problematiku.

Podobne pri úlohách s najväčšou úspešnosťou mali všetky varianty úloh (s výnimkou jediného variantu u úlohy 9 Bezpečnosť – 24,9 %) dobrú až výbornú citlivosť, čo svedčí o tom, že aj tieto výsledky majú dobrú výpo-vednú hodnotu.

V teste sa však našli ešte tri varianty (každý patril inej úlohe) s citlivosťou nižšou ak 30 %. Kontrola úspeš-nosti týchto úloh ukázala, že v prípade úlohy 9c z oblasti Bezpečnosť išlo o úlohu, ktorej nielen priemerná úspeš-nosť bola veľmi vysoká, ale aj úspešnosť 20 % najslabších študentov v tejto úlohe bola veľmi vysoká (75,1 %). Čiže úloha nielen neodlišovala dobre dobrých respondentov od slabých, ale bola aj príliš ľahká. Ostatné varianty tejto úlohy zrejme patrili tiež k ľahším úlohám, avšak preukazovali vysokú citlivosť.

40

Gra

f 19

– Ú

speš

nosť

jedn

otliv

ých

vari

anto

v úl

oh te

stu

Gra

f 20

– Ci

tliv

osť

jedn

otliv

ých

vari

anto

v úl

oh te

stu

0,0

10

,02

0,0

30

,04

0,0

50

,06

0,0

70

,08

0,0

90

,01

00

,0

Cit

livos

ť va

rian

tov

úlo

h

010

20

30

40

50

60

70

80

90

10

0

Úsp

ešn

osť

vari

anto

v ú

loh

41

Graf 21 – Varianty úloh usporiadané podľa úspešnosti v %

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

9c-Bezpečnosť9b-Bezpečnosť

3c-Mobilné zariadenia9d-Bezpečnosť

3a-Mobilné zariadenia23b-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka

7a-E-mail3d-Mobilné zariadenia

15a-Jednoduché vzorce24b-Vyhľadávanie – GPS a mapy

21c-Vyhľadávanie – texty21a-Vyhľadávanie – texty

23d-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka11c-Licencie – so�vér

15c-Jednoduché vzorce11b-Licencie – so�vér

10c-Open Source So�vér20d-Vyhľadávanie – obrázky

23c-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka18a-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode

3b-Mobilné zariadenia6a-Základné info o PC

7c-E-mail24d-Vyhľadávanie – GPS a mapy

10d-Open Source So�vér24a-Vyhľadávanie – GPS a mapy

21d-Vyhľadávanie – texty8b-Hoax

9a-Bezpečnosť17c-Formátovanie textu

11d-Licencie – so�vér17d-Formátovanie textu

18d-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode23a-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka

24c-Vyhľadávanie – GPS a mapy4c-Komprimovanie súborov

6b-Základné info o PC12a-Licencie – práca s Wikipédiou

10a-Open Source So�vér8c-Hoax

21b-Vyhľadávanie – texty4b-Komprimovanie súborov

14a-Graf tabuľky17b-Formátovanie textu

7b-E-mail11a-Licencie – so�vér

18c-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode17a-Formátovanie textu

12b-Licencie – práca s Wikipédiou22b-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a …

8a-Hoax10b-Open Source So�vér

1a-Prenos dát1b-Prenos dát

5c-Prenos dát v sie�22c-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a …

14d-Graf tabuľky5a-Prenos dát v sie�

2c-Vstupné/výstupné zariadenia8d-Hoax

19a-Vyhľadávanie – konferencia20c-Vyhľadávanie – obrázky

12d-Licencie – práca s Wikipédiou22a-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a …

6c-Základné info o PC6d-Základné info o PC

15d-Jednoduché vzorce2b-Vstupné/výstupné zariadenia2d-Vstupné/výstupné zariadenia

4a-Komprimovanie súborov15b-Jednoduché vzorce

14c-Graf tabuľky1c-Prenos dát

18b-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode1d-Prenos dát

14b-Graf tabuľky19c-Vyhľadávanie – konferencia

5d-Prenos dát v sie�19b-Vyhľadávanie – konferencia2a-Vstupné/výstupné zariadenia

4d-Komprimovanie súborov19d-Vyhľadávanie – konferencia

13a-Práca s grafikou22d-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a …

7d-E-mail13c-Práca s grafikou

20a-Vyhľadávanie – obrázky5b-Prenos dát v sie�

16a-Kopírovanie vzorcov13b-Práca s grafikou13d-Práca s grafikou

12c-Licencie – práca s Wikipédiou16b-Kopírovanie vzorcov16d-Kopírovanie vzorcov

20b-Vyhľadávanie – obrázky16c-Kopírovanie vzorcov

Úspešnosť jednotlivých variantov úloh

42

Naopak pri úlohe 12c z oblasti Licencie – práca s Wikipédiou, ktorej citlivosť bola taktiež slabá, sme zistili, že jej úspešnosť bola veľmi nízka, a to nielen priemerná úspešnosť, ale napr. aj úspešnosť 20 % najlepších respondentov (34,2 %). Čiže toto bol typ úlohy, ktorý bol pre respondentov ťažký, pretože sa s danou proble-matikou pravdepodobne nestretli. Takéto úlohy taktiež ukazujú učiteľom, na čo sa treba pri vyučovaní ešte zamerať.

G. Úlohy (varianty) s najvyššou úspešnosťou

V tejto časti uvádzame tri konkrétne príklady úloh z testu, ktoré dosiahli najvyššiu úspešnosť. V prvých dvoch prípadoch ide o dva varianty tej istej úlohy z oblasti Bezpečnosť. Predpokladáme, že dosiahli takúto vysokú priemernú úspešnosť vďaka tomu, že išlo o pomerne jednoduché otázky, pri ktorých si respondenti vystačili s faktickými poznatkami a nižšími dimenziami kognitívneho procesu (zapamätať si). Tretia naj-úspešnejšia úloha bola z oblasti Mobilné zariadenia a jej úspešnosť zrejme súvisela s aktuálnosťou danej problematiky.

1. úloha s najvyššou úspešnosťou v teste:Oblasť: 9c: Bezpečnosť Úspešnosť: 92,12 %Čo je HOAX? A. Zámerne vyrobená nepravdivá správa, ktorá však vyzerá dôveryhodne.*B. E-mail vyžadujúci od príjemcu zadanie osobných údajov. C. Softvér, ktorý skryte zbiera informácie o mne a mojom počítači. D. Typ útoku, pri ktorom sa osoba (alebo program) vydáva za inú osobu.

2. úloha s najvyššou úspešnosťou v teste:Oblasť: 9b: Bezpečnosť Úspešnosť: 82,74 %Čo je to SPYWARE? A. Softvér, ktorý skryte zbiera informácie o mne a mojom počítači.*B. E-mail vyžadujúci od príjemcu zadanie osobných údajov. C. Zámerne vyrobená nepravdivá správa, ktorá však vyzerá dôveryhodne. D. Typ útoku, pri ktorom sa osoba (alebo program) vydáva za inú osobu.

3. úloha s najvyššou úspešnosťou v teste: Oblasť: 3c: Mobilné zariadenia Úspešnosť: 77,53 %Ktorá z nasledujúcich položiek NIE je správnym parametrom v popise smartfónu?A. kapacita batérie 8 MPx *B. rozlíšenie 480x800 bodovC. pamäť pre dáta 4GBD. gra ický čip Adreno 203

43

H. Úlohy (varianty) s najnižšou úspešnosťou

V tejto časti uvádzame tri konkrétne príklady úloh z testu, ktoré dosiahli najnižšiu úspešnosť. V dvoch prí-padoch ide opäť o dva varianty tej istej úlohy, tentokrát z oblasti Tabuľkový kalkulátor. Úlohy z tejto oblasti už tradične patria medzi najmenej úspešné úlohy, preto nás príjemne prekvapilo, že ostatné úlohy z tejto oblasti (zamerané na graf tabuľky a jednoduché vzorce) dopadli v tohtoročnom testovaní lepšie, ako sme očakávali po skúsenostiach z predchádzajúcich rokov. Kritická úloha bola zameraná na kopírovanie vzorcov a jej neúspešnosť prisudzujeme sčasti tomu, že sa tejto oblasti pravdepodobne nevenuje dostatočný priestor vo vyučovaní, ako aj tomu, že ide o trochu náročnejšiu úlohu, pri riešení ktorej treba aplikovať procedurálne poznatky, čiže pracovať na vyššej úrovni nielen znalostnej dimenzie ale aj dimenzie kognitívneho procesu.

Ďalšia úloha s nízkou úspešnosťou bola z oblasti vyhľadávania obrázkov na internete. Išlo o praktickú úlo-hu, ktorá vyžadovala skombinovať riešenie niekoľkých pod úloh zapojením konceptuálnych aj procedurálnych poznatkov na úrovni aplikácia a analýzy, čiže ešte vyššie úrovne Bloomovej taxonómie vzdelávacích cieľov.

1. úloha s najnižšou úspešnosťou v teste: Oblasť: 16c: Tabuľkový kalkulátor – kopírovanie vzorcov Úspešnosť: 14,67 %V tabuľke

sme do bunky B3 zadali vzorec, ktorým prepočítame cenu výrobku na doláre. Tento vzorec sme potom skopíro-vali do bunky D3. Aká výsledná cena bude v bunke D3?A. 5198,02 * B. 0 C. 263,80D. 291,56

2. úloha s najnižšou úspešnosťou v teste: Oblasť: 20b: Vyhľadávanie na internete – obrázky Úspešnosť: 18,55 %Na internete nájdite nasledujúci Clip Art obrázok muf in

44

a zistite, ktorý z obrázkov A – D je dielom toho istého autora.

A.* B. C. D.

3. úloha s najnižšou úspešnosťou v teste: Oblasť: 16d: Tabuľkový kalkulátor – kopírovanie vzorcov Úspešnosť: 18,71 %V tabuľke

sme do bunky B3 zadali vzorec, ktorým prepočítame cenu výrobku na doláre. Tento vzorec sme potom skopíro-vali do bunky D3. Ako bude vyzerať vzorec v bunke D3?A. =D2*H2 * B. =B2*F2 C. =D2*F2D. =B2*H2

I. Úlohy (varianty) s s najvyššou citlivosťou

Nasledujú konkrétne príklady troch úloh s najvyššou citlivosťou, ktoré teda najlepšie rozlišujú respondentov s dobrými vedomosťami a zručnosťami v testovanej oblasti od slabých respondentov.

1. úloha s najvyššou citlivosťou v teste: Oblasť: 24d: Vyhľadávanie – GPS a mapy Citlivosť: 74,7 %Na križovatke, ktorá je na GPS súradniciach N48.770927, E17.308574 máme odbočiť smerom na východ. Do kto-rej obce sa dostaneme po tomto odbočení? A. Chropov * B. Lopašov C. Častkov D. Rohov

45

2. úloha s najvyššou citlivosťou v teste: Oblasť: 18c: Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode.Úspešnosť: 72,71 %Na portáli internetového kníhkupectva Martinus.sk zistite, aké sú podmienky použitia darčekovej poukážky Martinus.sk A. Minimálna suma objednávaného tovaru pre použitie poukážky je 15,00 € (ak nie je uvedené inak; do tejto

sumy sa nezapočítava poštovné)* B. Minimálna suma objednávaného tovaru pre použitie poukážky je 20,00 € (ak nie je uvedené inak; do tejto

sumy sa nezapočítava poštovné) C. Minimálna suma objednávaného tovaru pre použitie poukážky je 15,00 €. Do tejto sumy sa započítava aj

poštovné D. Minimálna suma objednávaného tovaru pre použitie poukážky je 20,00 €. Do tejto sumy sa započítava aj

poštovné.

3. úloha s najvyššou citlivosťou v teste: Oblasť: 1a: Prenos dát Úspešnosť: 72,71 %V priečinku "Dokumenty" je súbor "popis.txt" a podpriečinok "Spracovane". Ktorý z nasledujúcich postupov NE-vytvorí kópiu súboru "popis.txt" v podpriečinku "Spracovane"? A. Otvoríme súbor "popis.txt" vo vhodnom textovom editore, označíme celý jeho obsah, skopírujeme (copy) ho

do schránky (clipboard), otvoríme v správcovi súborov priečinok "Spracovane" a prilepíme (paste) obsah schránky (clipboard).*

B. Otvoríme v správcovi súborov priečinok "Dokumenty", označíme súbor "popis.txt", skopírujeme (copy) ho do schránky (clipboard), v správcovi súborov otvoríme priečinok "Spracovane" a prilepíme (paste) obsah schránky (clipboard).

C. Otvoríme príkazový riadok, prejdeme do priečinku "Dokumenty" a zadáme príkaz "copy popis.txt Spracovane" (v operačnom systéme Windows) alebo "cp popis.txt Spracovane" (v operačných systémoch Linux, Mac OS X).

D. Otvoríme súbor "popis.txt" vo vhodnom textovom editore, označíme celý jeho obsah, skopírujeme (copy) ho do schránky (clipboard), otvoríme v tom istom textovom editore nový súbor, prilepíme (paste) doň obsah schránky (clipboard) a uložíme ho do priečinku "Spracovane" ako "popis.txt".

IIe. Porovnanie výsledkov študentov SŠ a VŠ v teste s výsledkami učiteľov a ostatných respondentov

A. Priemerné hrubé skóre a priemerná úspešnosť

študenti učitelia ostatní

priemerné hrubé skóre 10,28 15,93 15,22

celková priemerná úspešnosť 42,83 % 66,38 % 63,40 %

Ako vidno z tabuľky vyššie, najlepšie výsledky v teste pre SŠ dosiahli učitelia, ktorých celková priemerná úspešnosť v teste, dosiahla viac ako 1,5-násobok celkovej priemernej úspešnosti skóre študentov stredných a vysokých škôl. Na druhom mieste sa umiestnili ostatní zamestnaní respondenti s priemernou úspešnosťou len o málo nižšou ako úspešnosť učiteľov.

46

B. Úspešnosť v jednotlivých úlohách

Na nasledujúcich grafoch možno vidieť úspešnosť všetkých troch porovnávaných skupín respondentov pod-ľa jednotlivých úloh testu.

Graf 22 – Úspešnosť študentov v jednotlivých úlohách testu

Graf 23 – Úspešnosť učiteľov v jednotlivých úlohách testu

Graf 24 – Úspešnosť ostatných zamestnaných respondentov v úlohách testu

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

úsp

ešn

osť

úloha

Úspešnosť učiteľov v jednotlivých úlohách testu pre SŠ

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

úsp

ešn

osť

úloha

Úspešnosť ostatných respondentov v jednotlivých úlohách testu

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

úsp

ešn

osť

úloha

Úspešnosť študentov SŠ a VŠ v jednotlivých úlohách testu

47

Pre lepšie pochopenie úspešnosti študentov v teste sme pre každú úlohu sledovali nielen úspešnosť študen-tov pri jej riešení, ale aj jej citlivosť. Nasledujúci graf zachytáva tieto údaje usporiadané podľa priemernej úspešnosti študentov v jednotlivých typoch úloh.

Graf 25 – Úspešnosť a citlivosť úloh testu (usporiadané podľa úspešnosti)

V nasledujúcej tabuľke uvádzame úspešnosť a citlivosť jednotlivých variantov všetkých úloh testu. Údaje sú usporiadané podľa úspešnosti.

Tab. 10 – Úspešnosť a citlivosť jednotlivých variantov všetkých úloh testu

Variant úlohy Úspešnosť Citlivosť

9c-Bezpečnosť 91,28 % 27,1 %

9b-Bezpečnosť 79,93 % 48,4 %

3c-Mobilné zariadenia 74,69 % 46,0 %

9d-Bezpečnosť 73,03 % 51,2 %

3a-Mobilné zariadenia 71,51 % 45,2 %

23b-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka 67,83 % 54,3 %

3d-Mobilné zariadenia 66,67 % 43,0 %

24b-Vyhľadávanie – GPS a mapy 65,97 % 58,2 %

7a-E-mail 65,17 % 56,4 %

15a-Jednoduché vzorce 64,61 % 51,0 %

21c-Vyhľadávanie – texty 64,40 % 59,3 %

21a-Vyhľadávanie – texty 63,70 % 50,7 %

15c-Jednoduché vzorce 63,11 % 38,9 %

23d-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka 63,07 % 62,3 %

20d-Vyhľadávanie – obrázky 62,34 % 34,0 %

11c-Licencie – softvér 61,78 % 50,8 %

10c-Open Source Softvér 61,27 % 49,7 %

11b-Licencie – softvér 60,73 % 57,1 %

8b-Hoax 59,58 % 39,0 %

6a-Základné info o PC 57,72 % 45,2 %

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Priemerná citlivosť úloh a úspešnosť študentov (usporiadané podľa úspešnosti)

úspešnosť

citlivosť

48


3b-Mobilné zariadenia 57,27 % 50,0 %

23c-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka 56,76 % 61,4 %

7c-E-mail 55,30 % 48,1 %

18a-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode 54,89 % 59,2 %

17c-Formátovanie textu 54,41 % 45,5 %

21d-Vyhľadávanie – texty 54,24 % 45,5 %

24d-Vyhľadávanie – GPS a mapy 53,78 % 72,6 %

10d-Open Source Softvér 53,77 % 58,6 %

9a-Bezpečnosť 53,60 % 55,3 %

17d-Formátovanie textu 53,29 % 38,6 %

23a-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka 52,96 % 44,8 %

18d-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode 52,81 % 45,6 %

24a-Vyhľadávanie – GPS a mapy 52,59 % 67,4 %

11d-Licencie – softvér 51,25 % 45,1 %

12a-Licencie – práca s Wikipédiou 51,03 % 44,4 %

24c-Vyhľadávanie – GPS a mapy 50,65 % 65,4 %

4c-Komprimovanie súborov 48,69 % 43,6 %

17b-Formátovanie textu 47,93 % 38,2 %

8c-Hoax 47,34 % 40,9 %

6b-Základné info o PC 47,00 % 46,3 %

10a-Open Source Softvér 46,45 % 54,0 %

21b-Vyhľadávanie – texty 45,86 % 43,3 %

11a-Licencie – softvér 45,77 % 62,9 %

4b-Komprimovanie súborov 45,74 % 42,1 %

22b-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR 45,67 % 24,3 %

14a-Graf tabuľky 45,45 % 54,0 %

8a-Hoax 44,73 % 26,8 %

12b-Licencie – práca s Wikipédiou 44,06 % 40,0 %

17a-Formátovanie textu 43,33 % 39,0 %

18c-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode 42,50 % 64,1 %

7b-E-mail 41,53 % 50,8 %

10b-Open Source Softvér 40,02 % 27,0 %

22c-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR 39,34 % 27,8 %

5c-Prenos dát v sieti 38,48 % 25,6 %

5a-Prenos dát v sieti 37,48 % 39,3 %

22a-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR 36,98 % 25,7 %

8d-Hoax 36,55 % 39,6 %

1a-Prenos dát 36,44 % 61,0 %

2c-Vstupné/výstupné zariadenia 36,42 % 35,3 %

1b-Prenos dát 36,20 % 55,8 %

12d-Licencie – práca s Wikipédiou 35,68 % 53,7 %

14d-Graf tabuľky 35,65 % 51,6 %

20c-Vyhľadávanie – obrázky 34,77 % 48,0 %

6d-Základné info o PC 33,67 % 15,9 %

49


19a-Vyhľadávanie – konferencia 33,04 % 47,4 %

15b-Jednoduché vzorce 32,67 % 25,2 %

15d-Jednoduché vzorce 31,46 % 28,4 %

2b-Vstupné/výstupné zariadenia 30,76 % 52,7 %

14c-Graf tabuľky 30,20 % 36,6 %

6c-Základné info o PC 29,89 % 56,6 %

2d-Vstupné/výstupné zariadenia 29,27 % 57,6 %

18b-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v internetovom obchode 28,15 % 39,1 %

4a-Komprimovanie súborov 27,60 % 47,9 %

1c-Prenos dát 27,44 % 35,7 %

1d-Prenos dát 27,37 % 34,7 %

14b-Graf tabuľky 27,29 % 40,7 %

5d-Prenos dát v sieti 27,16 % 33,2 %

2a-Vstupné/výstupné zariadenia 24,55 % 41,8 %

19c-Vyhľadávanie – konferencia 24,30 % 50,0 %

20a-Vyhľadávanie – obrázky 24,12 % 34,1 %

4d-Komprimovanie súborov 23,94 % 55,6 %

19b-Vyhľadávanie – konferencia 22,68 % 43,1 %

13c-Práca s gra ikou 22,50 % 32,9 %

19d-Vyhľadávanie – konferencia 21,89 % 33,6 %

13a-Práca s gra ikou 21,83 % 31,4 %

22d-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR 21,36 % 29,4 %

12c-Licencie – práca s Wikipédiou 20,13 % 33,6 %

5b-Prenos dát v sieti 18,81 % 42,0 %

13d-Práca s gra ikou 18,14 % 17,9 %

7d-E-mail 17,97 % 31,0 %

13b-Práca s gra ikou 17,90 % 24,9 %

16a-Kopírovanie vzorcov 17,62 % 13,2 %

20b-Vyhľadávanie – obrázky 16,18 % 35,2 %

16b-Kopírovanie vzorcov 13,85 % 20,9 %

16d-Kopírovanie vzorcov 13,72 % 23,0 %

16c-Kopírovanie vzorcov 9,72 % 20,5 %

Ako ukazuje predchádzajúca tabuľka, medzi 5 najmenej úspešných úloh patrili všetky 4 varianty úlohy z ob-lasti “Tabuľkový kalkulátor – kopírovanie vzorcov”. Všetky štyri variant mali navyše veľmi nízku citlivosť, čo svedčí o tom, že táto úloha bola pre študentov mimoriadne ťažká (aj najúspešnejších 20 % študentov v nej dosiahlo priemernú úspešnosť pod 29 %). Náročnosť tejto úlohy aj z pohľadu všetkých respondentov testu sme rozoberali v predchádzajúcich častiach.

Medzi prvými siedmimi úlohami s najvyššou úspešnosťou sa nachádzajú po tri varianty z dvoch úloh (9 – Bezpečnosť a 3 – Mobilné zariadenie). Až na variant 9c, ktorého veľmi nízka citlivosť (27,1 %) a veľmi vysoká úspešnosť (91,3 %) zrejme svedčia o veľmi nízkej náročnosti tejto konkrétnej úlohy, všetky ostatné úspešné úlohy majú veľmi dobrú citlivosť a mali by teda dobre rozlišovať medzi dobrými a priemernými študentmi.Údaje z predchádzajúcej tabuľky sú zachytené aj na nasledujúcom grafe 26.

50

Graf 26 – Úspešnosť a citlivosť variantov úloh testu (usporiadané podľa úspešnosti)

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

16c-Kopírovanie vzorcov16d-Kopírovanie vzorcov16b-Kopírovanie vzorcov

20b-Vyhľadávanie – obrázky16a-Kopírovanie vzorcov

13b-Práca s grafikou7d-E-mail

13d-Práca s grafikou5b-Prenos dát v sie�

12c-Licencie – práca s Wikipédiou22d-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, …

13a-Práca s grafikou19d-Vyhľadávanie – konferencia

13c-Práca s grafikou19b-Vyhľadávanie – konferencia

4d-Komprimovanie súborov20a-Vyhľadávanie – obrázky

19c-Vyhľadávanie – konferencia2a-Vstupné/výstupné zariadenia

5d-Prenos dát v sie�14b-Graf tabuľky

1d-Prenos dát1c-Prenos dát

4a-Komprimovanie súborov18b-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v …

2d-Vstupné/výstupné zariadenia6c-Základné info o PC

14c-Graf tabuľky2b-Vstupné/výstupné zariadenia

15d-Jednoduché vzorce15b-Jednoduché vzorce

19a-Vyhľadávanie – konferencia6d-Základné info o PC

20c-Vyhľadávanie – obrázky14d-Graf tabuľky

12d-Licencie – práca s Wikipédiou1b-Prenos dát

2c-Vstupné/výstupné zariadenia1a-Prenos dát

8d-Hoax22a-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, …

5a-Prenos dát v sie�5c-Prenos dát v sie�

22c-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, vedy, …10b-Open Source So�vér

7b-E-mail18c-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v …

17a-Formátovanie textu12b-Licencie – práca s Wikipédiou

8a-Hoax14a-Graf tabuľky

22b-Vyhľadávanie – Ministerstvo školstva, …4b-Komprimovanie súborov

11a-Licencie – so�vér21b-Vyhľadávanie – texty10a-Open Source So�vér

6b-Základné info o PC8c-Hoax

17b-Formátovanie textu4c-Komprimovanie súborov

24c-Vyhľadávanie – GPS a mapy12a-Licencie – práca s Wikipédiou

11d-Licencie – so�vér24a-Vyhľadávanie – GPS a mapy

18d-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v …23a-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka

17d-Formátovanie textu9a-Bezpečnosť

10d-Open Source So�vér24d-Vyhľadávanie – GPS a mapy

21d-Vyhľadávanie – texty17c-Formátovanie textu

18a-Vyhľadávanie – obchodné podmienky v …7c-E-mail

23c-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka3b-Mobilné zariadenia6a-Základné info o PC

8b-Hoax11b-Licencie – so�vér

10c-Open Source So�vér11c-Licencie – so�vér

20d-Vyhľadávanie – obrázky23d-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka

15c-Jednoduché vzorce21a-Vyhľadávanie – texty21c-Vyhľadávanie – texty

15a-Jednoduché vzorce7a-E-mail

24b-Vyhľadávanie – GPS a mapy3d-Mobilné zariadenia

23b-Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka3a-Mobilné zariadenia

9d-Bezpečnosť3c-Mobilné zariadenia

9b-Bezpečnosť9c-Bezpečnosť

Citlivosť a úspešnosť variantov úloh - výsledky študentov (usporiadané podľa úspešnosti)

citlivosť

úspešnosť

51

C. Najviac a najmenej úspešné úlohy

študenti učitelia ostatní

číslo úlohy úspešnosť číslo úlohy úspešnosť číslo úlohy úspešnosť

úloha s najhoršou úspešnosťou 16 13,73 % 13 40,00 % 13 39,48 %

úloha s najlepšou úspešnosťou 9 74,50 % 9 90,34 % 9 86,07 %

Ako vidno z predchádzajúcej tabuľky, skupina učiteľov aj skupina ostatných zamestnaných respondentov sa zhodla v najmenej aj najviac úspešnej úlohe. Obom týmto skupinám najviac robila problémy úloha 13 z ob-lasti Práca s gra ikou (porovnávanie veľkosti dvoch obrázkov). Avšak aj v tejto úlohe dosiahli obe skupine respondentov úspešnosť zhruba 40 %. Pre skupinu študentov bola najťažšou úloha 16 z oblasti Tabuľkový kalkulátor – kopírovanie vzorcov, ktorú sme už spomínali vyššie.

Pokiaľ ide o úlohu s najlepšou úspešnosťou, pre všetky tri skupiny ňou bola úloha 9 z oblasti Bezpečnosť tiež už spomínaná vyššie. Aj keď v nej študenti dosiahli veľmi dobré skóre, ich úspešnosť bola stále ešte o viac ako 15 % nižšia ako úspešnosť učiteľov a o viac ako 11 % nižšia ako úspešnosť ostatných zamestna-ných respondentov.

D. Prehľad odpovedí študentov

V nasledujúcich troch častiach uvádzame podrobný prehľad odpovedí študentov, učiteľov a ostatných res-pondentov na jednotlivé otázky testu.

Pre každú otázku a pre každý jej variant je v tabuľke uvedené percento študentov, ktorí v teste označili ako správnu odpoveď A, odpoveď B, atď. Tučným čiernym písmom a zeleným podfarbením sú vyznačené správne odpovede. Tučným červeným resp. oranžovým písmom a šedým podfarbením sú vyznačené ne-správne odpovede, ktoré sa však vyskytli častejšie, ako správne odpovede (tzv. klokan).

Tab. 11 – Frekvenčná tabuľka odpovedí študentov na otázky testu

Úloha Prenos dátVstupné/výstupné

zariadeniaMobilné zariadenia Komprimovanie súborov

Variant 1a 1b 1c 1d 2a 2b 2c 2d 3a 3b 3c 3d 4a 4b 4c 4d

Odpoveď A 39,6 % 41 % 28,1 % 27,7 % 28 % 31,2 % 24,4 % 19,5 % 6,5 % 4 % 7,6 % 5,6 % 31,2 % 11 % 9,8 % 12,2 %

Odpoveď B 19,8 % 22,5 % 21,1 % 18,1 % 25,6 % 31,5 % 35,9 % 28,9 % 16 % 12,4 % 3,7 % 13,2 % 31,5 % 47,9 % 31,5 % 31,2 %

Odpoveď C 24,5 % 20,3 % 38,1 % 22,8 % 18 % 7,5 % 15,7 % 29,5 % 3,5 % 26,6 % 12,4 % 13,2 % 28,9 % 32,6 % 50,3 % 32,1 %

Odpoveď D 16,2 % 16,2 % 12,7 % 31,4 % 28,4 % 29,8 % 23,9 % 22,2 % 74 % 57 % 76,3 % 68 % 8,4 % 8,4 % 8,4 % 24,5 %

Úloha Prenos dát v sieti Základné info o PC E-mail Hoax


Odpoveď A 40,7 % 37,2 % 13,5 % 44,5 % 4,4 % 42 % 10,1 % 11,8 % 66,9 % 43,4 % 57,9 % 19,3 % 4,2 % 3,5 % 9 % 11,4 %

Odpoveď B 14,1 % 20,9 % 36 % 16,2 % 59,9 % 5,1 % 12,5 % 37,8 % 6,5 % 7,7 % 7,6 % 72,8 % 44,9 % 10,8 % 19,1 % 36,3 %

Odpoveď C 10,7 % 17 % 41,6 % 9,8 % 5,6 % 50,2 % 45,1 % 11,1 % 15,9 % 7,7 % 7,1 % 4,8 % 15 % 60,7 % 49 % 26,6 %

Odpoveď D 34,5 % 25 % 8,9 % 29,5 % 30 % 2,7 % 32,2 % 39,3 % 10,8 % 41,2 % 27,3 % 3,1 % 35,8 % 25 % 22,9 % 25,7 %

52

Úloha Bezpečnosť Open Source Softvér Licencie – softvérLicencie – práca

s Wikipédiou


Odpoveď A 55,8 % 80,5 % 90,8 % 72,2 % 16,4 % 15,8 % 9,7 % 21 % 45,7 % 62,1 % 63,3 % 54 % 41,2 % 35,1 % 14,1 % 14,1 %

Odpoveď B 21,6 % 3,4 % 3,1 % 5,6 % 20,8 % 11,6 % 18,9 % 14,7 % 20,7 % 14,7 % 14,6 % 11,7 % 5,8 % 14,7 % 19,6 % 21,8 %

Odpoveď C 12,7 % 6,5 % 3,6 % 12,9 % 47,2 % 41,4 % 63,5 % 54,9 % 26,4 % 18,6 % 9 % 20,4 % 2,5 % 5,3 % 45,5 % 29 %

Odpoveď D 9,9 % 9,6 % 2,5 % 9,3 % 15,5 % 31,2 % 7,9 % 9,5 % 7,2 % 4,7 % 13,1 % 13,9 % 50,6 % 44,9 % 20,9 % 35 %

Úloha Práca s gra ikou Graf tabuľky Jednoduché vzorce Kopírovanie vzorcov


Odpoveď A 18 % 12,2 % 6,9 % 10,1 % 4,9 % 14,9 % 31 % 35,8 % 18,6 % 15,7 % 21,5 % 19,1 % 34,4 % 15,1 % 2,8 % 19,3 %

Odpoveď B 8,3 % 19 % 15,7 % 7,2 % 9,1 % 27,7 % 7,9 % 13,8 % 5,7 % 33 % 64,8 % 30,9 % 6,7 % 59,2 % 44,9 % 56,3 %

Odpoveď C 22,7 % 18,2 % 19,6 % 21,6 % 40,9 % 22,1 % 27,6 % 36,1 % 66,8 % 28,7 % 5,5 % 27,2 % 43 % 11 % 41,2 % 10,5 %

Odpoveď D 14 % 24,2 % 18,2 % 19,3 % 45,1 % 35,3 % 33,4 % 14,2 % 8,9 % 22,6 % 8,2 % 22,8 % 15,9 % 14,6 % 11,1 % 13,8 %

Odpoveď E 13,2 % 11,1 % 22,1 % 15,5 % - - - - - - - - - - - -

Odpoveď F 20,9 % 11,3 % 13,3 % 18,1 % - - - - - - - - - - - -

Odpoveď G 2,9 % 3,9 % 4,2 % 8,2 % - - - - - - - - - - - -

Úloha Formátovanie textuVyhľadávanie – obchodné

podmienky v internetovom obchode

Vyhľadávanie – konferencia

Vyhľadávanie – obrázky


Odpoveď A 14,3 % 11,1 % 14,5 % 10,4 % 11,1 % 21,8 % 19,6 % 26,2 % 34,4 % 23,1 % 25,3 % 23,6 % 20,7 % 41,7 % 16,7 % 11,6 %

Odpoveď B 44,4 % 50,1 % 55,6 % 55 % 16,8 % 26,9 % 18,3 % 7,2 % 24,4 % 50,1 % 32,5 % 28,7 % 28,2 % 16,2 % 30 % 14 %

Odpoveď C 21,1 % 22,9 % 24,7 % 15,9 % 15 % 21,8 % 16,1 % 12,8 % 26,8 % 8,1 % 31,1 % 29,5 % 24,5 % 16,9 % 34,4 % 62,5 %

Odpoveď D 20,1 % 15,9 % 5,2 % 18,7 % 57,1 % 29,4 % 46,1 % 53,7 % 14,4 % 18,7 % 11,1 % 18,3 % 26,5 % 25,1 % 19 % 11,9 %

Úloha Vyhľadávanie – textyVyhľadávanie –

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR

Vyhľadávanie – kurzová kalkulačka

Vyhľadávanie – GPS a mapy


Odpoveď A 7,8 % 26,5 % 8,2 % 11,4 % 39,1 % 46,3 % 39,4 % 22,5 % 12,7 % 13,8 % 6,4 % 17,7 % 9 % 6,8 % 9,2 % 12,6 %

Odpoveď B 63,5 % 48,2 % 64,3 % 54,6 % 9,9 % 30 % 40,7 % 47,4 % 53,5 % 65,6 % 58,3 % 65,1 % 24,8 % 16,9 % 18,9 % 18 %

Odpoveď C 17,6 % 9,9 % 21,9 % 27,7 % 14,4 % 8,3 % 8,4 % 25,4 % 9,2 % 7,1 % 11,3 % 12,5 % 11,5 % 10,9 % 19,8 % 14 %

Odpoveď D 11,1 % 15,4 % 5,5 % 6,3 % 36,6 % 15,4 % 11,6 % 4,7 % 24,6 % 13,5 % 24 % 4,7 % 54,8 % 65,3 % 52,1 % 55,4 %

53

E. Prehľad odpovedí učiteľov

Tab. 12 – Frekvenčná tabuľka odpovedí učiteľov na otázky testu




Odpoveď A 56,3 % 81,1 % 54,5 % 59,4 % 15,8 % 9,1 % 12,5 % 2,4 % 0 % 2,7 % 7,5 % 0 % 57,8 % 0 % 16,1 % 10,8 %

Odpoveď B 12,5 % 10,8 % 6,8 % 0 % 55,3 % 54,5 % 68,8 % 64,3 % 11,4 % 5,4 % 0 % 3 % 15,6 % 68,8 % 12,9 % 13,5 %

Odpoveď C 21,9 % 5,4 % 18,2 % 3,1 % 15,8 % 24,2 % 3,1 % 9,5 % 2,9 % 21,6 % 10 % 33,3 % 17,8 % 15,6 % 71 % 18,9 %

Odpoveď D 9,4 % 2,7 % 20,5 % 37,5 % 13,2 % 12,1 % 15,6 % 23,8 % 85,7 % 70,3 % 82,5 % 63,6 % 8,9 % 15,6 % 0 % 56,8 %



Odpoveď A 50 % 28,3 % 11,8 % 30,8 % 5,4 % 21,9 % 0 % 6,7 % 91,3 % 77,8 % 88,6 % 39,3 % 0 % 2,4 % 2,6 % 8,8 %

Odpoveď B 7,7 % 63 % 26,5 % 15,4 % 64,9 % 0 % 6,5 % 48,9 % 2,2 % 0 % 0 % 53,6 % 41,9 % 2,4 % 0 % 61,8 %

Odpoveď C 7,7 % 4,3 % 50 % 5,1 % 2,7 % 75 % 29 % 8,9 % 2,2 % 0 % 0 % 3,6 % 0 % 66,7 % 65,8 % 0 %

Odpoveď D 34,6 % 4,3 % 11,8 % 48,7 % 27 % 3,1 % 64,5 % 35,6 % 4,3 % 22,2 % 11,4 % 3,6 % 58,1 % 28,6 % 31,6 % 29,4 %


s Wikipédiou


Odpoveď A 82,1 % 96,4 % 97,7 % 85,7 % 2,8 % 4,4 % 7,1 % 13,9 % 55,2 % 93,2 % 77,8 % 83,3 % 22,7 % 20 % 43,2 % 14,7 %

Odpoveď B 7,7 % 0 % 0 % 0 % 2,8 % 2,2 % 7,1 % 5,6 % 10,3 % 2,3 % 13,9 % 8,3 % 0 % 13,3 % 8,1 % 17,6 %

Odpoveď C 7,7 % 3,6 % 2,3 % 8,6 % 88,9 % 44,4 % 67,9 % 77,8 % 20,7 % 4,5 % 8,3 % 2,8 % 2,3 % 0 % 32,4 % 17,6 %

Odpoveď D 2,6 % 0 % 0 % 5,7 % 5,6 % 48,9 % 17,9 % 2,8 % 13,8 % 0 % 0 % 5,6 % 75 % 66,7 % 16,2 % 50 %



Odpoveď A 7,3 % 18,4 % 0 % 3,3 % 3,1 % 20 % 56,8 % 14,6 % 8,8 % 22,2 % 11,4 % 15 % 17,1 % 9,5 % 3,4 % 12,1 %

Odpoveď B 4,9 % 28,9 % 8,3 % 3,3 % 3,1 % 54,3 % 2,7 % 4,9 % 0 % 55,6 % 85,7 % 55 % 2,4 % 23,8 % 24,1 % 33,3 %

Odpoveď C 51,2 % 10,5 % 36,1 % 26,7 % 25 % 17,1 % 24,3 % 68,3 % 91,2 % 13,9 % 0 % 22,5 % 19,5 % 7,1 % 6,9 % 3 %

Odpoveď D 9,8 % 23,7 % 8,3 % 3,3 % 68,8 % 8,6 % 16,2 % 12,2 % 0 % 8,3 % 2,9 % 7,5 % 61 % 59,5 % 65,5 % 51,5 %

Odpoveď E 0 % 10,5 % 44,4 % 16,7 % - - - - - - - - - - - -

Odpoveď F 22 % 5,3 % 2,8 % 33,3 % - - - - - - - - - - - -

Odpoveď G 4,9 % 2,6 % 0 % 13,3 % - - - - - - - - - - - -



Vyhľadávanie – konferencia Vyhľadávanie – obrázky


Odpoveď A 0 % 0 % 2,6 % 5,7 % 4,9 % 21,6 % 7,7 % 14,3 % 66,7 % 70 % 75 % 63,2 % 6,1 % 38,5 % 10,8 % 6,1 %

Odpoveď B 85,3 % 67,6 % 89,7 % 80 % 7,3 % 21,6 % 2,6 % 0 % 12,1 % 20 % 4,5 % 13,2 % 18,2 % 3,8 % 18,9 % 10,2 %

Odpoveď C 14,7 % 32,4 % 7,7 % 5,7 % 0 % 16,2 % 5,1 % 3,6 % 15,2 % 3,3 % 11,4 % 15,8 % 33,3 % 42,3 % 59,5 % 71,4 %

Odpoveď D 0 % 0 % 0 % 8,6 % 87,8 % 40,5 % 84,6 % 82,1 % 6,1 % 6,7 % 9,1 % 7,9 % 42,4 % 15,4 % 10,8 % 12,2 %

54

Úloha Vyhľadávanie – textyVyhľadávanie – Ministerstvo

školstva, vedy, výskumu a športu SR




Odpoveď A 5,9 % 34 % 4,8 % 4,5 % 56,3 % 42,4 % 57,1 % 37,9 % 11,4 % 15,2 % 2,9 % 14 % 5,7 % 2,8 % 10,3 % 2,9 %

Odpoveď B 79,4 % 61,7 % 88,1 % 86,4 % 20,8 % 33,3 % 20 % 44,8 % 71,4 % 78,8 % 79,4 % 79,1 % 8,6 % 5,6 % 10,3 % 14,3 %

Odpoveď C 0 % 2,1 % 7,1 % 4,5 % 0 % 12,1 % 17,1 % 13,8 % 0 % 0 % 2,9 % 4,7 % 2,9 % 19,4 % 15,4 % 8,6 %

Odpoveď D 14,7 % 2,1 % 0 % 4,5 % 22,9 % 12,1 % 5,7 % 3,4 % 17,1 % 6,1 % 14,7 % 2,3 % 82,9 % 72,2 % 64,1 % 74,3 %

F. Prehľad odpovedí ostatných respondentov

Tab. 13 – Frekvenčná tabuľka odpovedí ostatných respondentov na otázky testu




Odpoveď A 71,5 % 71,8 % 56,7 % 48,8 % 15,7 % 16 % 11,3 % 9,4 % 1,8 % 3,8 % 0,4 % 7,7 % 71,4 % 16,4 % 11,4 % 16,6 %

Odpoveď B 7,5 % 10,5 % 4,2 % 7 % 53,6 % 61,8 % 55,5 % 58,3 % 4,4 % 3,4 % 1,7 % 2,7 % 9,2 % 64,8 % 14 % 11,9 %

Odpoveď C 12,6 % 10 % 25,6 % 8,2 % 20,9 % 13,4 % 14,2 % 10,6 % 1,3 % 24,6 % 6,2 % 8,1 % 13,6 % 14 % 69,3 % 12,3 %

Odpoveď D 8,3 % 7,7 % 13,4 % 36,1 % 9,8 % 8,8 % 19 % 21,7 % 92,5 % 68,2 % 91,7 % 81,4 % 5,8 % 4,8 % 5,3 % 59,1 %



Odpoveď A 56,1 % 33,5 % 6,6 % 43,5 % 3,7 % 21,4 % 3,6 % 10,1 % 89,3 % 81,3 % 80,4 % 60,5 % 3,1 % 4,1 % 4 % 5,2 %

Odpoveď B 7 % 44,3 % 30,2 % 5 % 73,6 % 1,3 % 7,7 % 55,7 % 0,9 % 0,4 % 3,8 % 37,1 % 41,2 % 6 % 6,7 % 53,6 %

Odpoveď C 5,3 % 14,3 % 57,9 % 5 % 0,8 % 76,5 % 17,4 % 5,7 % 4,9 % 2,9 % 1,3 % 1,6 % 8,8 % 52,5 % 63,8 % 7,5 %

Odpoveď D 31,6 % 7,8 % 5,4 % 46,4 % 21,9 % 0,8 % 71,3 % 28,5 % 4,9 % 15,4 % 14,5 % 0,8 % 46,9 % 37,3 % 25,4 % 33,7 %


s Wikipédiou


Odpoveď A 76,4 % 90,9 % 97,6 % 78,7 % 4,2 % 3,1 % 6,4 % 13,3 % 62,8 % 75,5 % 78,7 % 78,5 % 41,7 % 18,2 % 24,6 % 10,8 %

Odpoveď B 12,7 % 0,8 % 0,4 % 5,7 % 13,1 % 3,1 % 9,3 % 5,5 % 6,3 % 6,8 % 11,4 % 1,2 % 0,9 % 17 % 12,5 % 13,1 %

Odpoveď C 7,6 % 2,9 % 2 % 8,3 % 69,6 % 56,2 % 78 % 79,3 % 22,6 % 13,6 % 5,1 % 11,2 % 4,3 % 0,8 % 42,7 % 27,8 %

Odpoveď D 3,4 % 5,3 % 0 % 7,4 % 13,1 % 37,6 % 6,4 % 2 % 8,4 % 4,1 % 4,7 % 9,1 % 53,1 % 64 % 20,3 % 48,3 %



Odpoveď A 10,2 % 10,6 % 5,1 % 3,9 % 1,6 % 9,8 % 47,8 % 16,5 % 9,7 % 15,6 % 16,5 % 18,1 % 32,2 % 13,2 % 8,4 % 11,5 %

Odpoveď B 2,1 % 37,9 % 8,3 % 1,3 % 4 % 46,4 % 3,4 % 13,5 % 0,4 % 41,6 % 70,1 % 53,8 % 8 % 42,8 % 22,4 % 44 %

Odpoveď C 45,8 % 13,6 % 26 % 21,7 % 28,3 % 21,3 % 30,6 % 66,7 % 83,9 % 20,2 % 0,9 % 14,3 % 17,4 % 3,7 % 32,2 % 3,8 %

Odpoveď D 5,1 % 22,1 % 5,5 % 9,1 % 66,1 % 22,6 % 18,1 % 3,4 % 5,9 % 22,6 % 12,5 % 13,9 % 42,4 % 40,3 % 36,9 % 40,6 %

Odpoveď E 9,7 % 7,2 % 37,8 % 13 % - - - - - - - - - - - -

Odpoveď F 22,9 % 5,1 % 10,2 % 36,5 % - - - - - - - - - - - -

Odpoveď G 4,2 % 3,4 % 7,1 % 14,3 % - - - - - - - - - - - -

55



Vyhľadávanie – konferencia Vyhľadávanie – obrázky


Odpoveď A 12,9 % 8 % 11,9 % 7,6 % 2,5 % 11,6 % 9,9 % 22,7 % 72,5 % 65,1 % 59,1 % 58,2 % 12,8 % 41,5 % 10 % 12,2 %

Odpoveď B 62,9 % 54,2 % 66,8 % 71 % 7,1 % 24,9 % 11,6 % 0,8 % 7,2 % 26,8 % 15,4 % 7,6 % 31,5 % 10,7 % 22,5 % 11,8 %

Odpoveď C 11,7 % 23,1 % 19,3 % 7,6 % 4,6 % 16,6 % 3 % 5,4 % 11,9 % 0,9 % 12,6 % 10,5 % 28,1 % 30,3 % 53,8 % 61 %

Odpoveď D 12,5 % 14,7 % 2 % 13,9 % 85,8 % 46,9 % 75,5 % 71,1 % 8,5 % 7,2 % 13 % 23,6 % 27,7 % 17,5 % 13,8 % 15 %

Úloha Vyhľadávanie – textyVyhľadávanie – Ministerstvo

školstva, vedy, výskumu a športu SR




Odpoveď A 4,4 % 26,5 % 5,5 % 9 % 44,6 % 45 % 53,7 % 50,9 % 19,8 % 10 % 2,8 % 5,4 % 1,6 % 4,4 % 4,9 % 6,9 %

Odpoveď B 82,5 % 66,5 % 83,5 % 76,1 % 17,4 % 22,7 % 23,6 % 34,1 % 62,6 % 86,3 % 88,7 % 85,5 % 8,6 % 4,4 % 12,6 % 7,3 %

Odpoveď C 7,9 % 3,5 % 9,3 % 8,5 % 12,4 % 16,3 % 11,6 % 12,7 % 3,4 % 2,1 % 0,5 % 7,5 % 5,5 % 9,7 % 8,9 % 4,8 %

Odpoveď D 5,3 % 3,5 % 1,7 % 6,4 % 25,6 % 15,9 % 11,2 % 2,3 % 14,1 % 1,7 % 8 % 1,7 % 84,3 % 81,6 % 73,6 % 81 %

IIf. Závery k testu pre respondentov starších ako 15 rokov

Cieľom autorov testu nebolo vytvoriť test s veľmi vysokou úspešnosťou, ale test, ktorý bude vedieť odlíšiť respondentov s dobrými vedomosťami a zručnosťami od respondentov so slabými vedomosťami a zručnos-ťami. Takýto test by mal respondentom (resp. tým, ktorí budú výsledky analyzovať, napr. učiteľom) poskyt-núť aj spätnú väzbu a ukázať, v čom sa tieto skupiny respondentov líšia, v akých oblastiach sú ktorí lepší a ktorým oblastiam sa treba viac vo vyučovaní venovať.Výsledky nášho testu ukázali, že medzi najproblematickejšie patrili také úlohy, pri ktorých bolo treba pou-žiť istú mieru abstrakcie (napr. úloha 16 – Kopírovanie vzorcov z oblasti Tabuľkový kalkulátor; všetky jej varianty skončili s nízkou priemernou úspešnosťou od 14,7 % do 23 %), ďalej kde bolo treba skombinovať teoretické poznatky so skúsenosťami nadobudnutými v praxi (napr. úloha 13 – Práca s gra ikou; všetky jej variantu dosiahli nízku priemernú úspešnosť od 21,1 % do 26,3 %), prípadne úlohy, pri riešení ktorých bolo treba použiť zložitejšie operácie (napr. úloha 20 – Vyhľadávanie obrázkov, prípadne 22 – Vyhľadávanie v zlo-žitej tabuľke na stránke ministerstva školstva ).Podľa našich pozorovaní zo spracovania výsledkov testu je potrebné odporučiť učiteľom, aby študentov viedli k riešeniu komplexnejších úloh zameraných na prepájanie poznatkov z viacerých oblastí, na prepájanie teoretických vedomostí s praktickými zručnosťami a so skúsenosťami. Je veľmi dôležité, aby boli študentom zadávané úlohy a projekty, pri riešení ktorých musia vykonávať aktivity vyžadujúce i vyššie kognitívne ope-rácie, napr. analyzovať, hodnotiť, tvoriť.

57

III. Vyhodnotenie testu pre základné školy

IIIa. Základný prehľad

Tab. 14 – Základné psychometrické parametre IT Fitness testu 2014 pre ZŠ

Respondenti, ktorí vyplnili prvú (informačnú) časť testu: 14540

Respondenti, ktorí vyplnili druhú (testovaciu) časť testu: 3764


Priemerná úspešnosť vek 7-13 42,75 %

Priemerná úspešnosť vek 14-16 49,93 %

Pozn.: Upozorňujeme, že na základe porovnania priemernej úspešnosti testu v jednotlivých rokoch nie je možné spoľahlivo usudzovať o vývoji IT zručností populácie, pretože test aj účastníci testova-nia sa každý rok menia. Porovnanie výsledkov testu s predchádzajúcimi ročníkmi treba chápať len ako orientačné.

IIIb. Všeobecné údaje o respondentoch

Test bol zverejnený na verejne prístupnom portáli, zapojiť sa doň mohol ktokoľvek, kto vyplnil požadované údaje. Celkový počet respondentov testu pre ZŠ bol 4494. Vo vyhodnotení testov používame údaje z 3764 testov, ktoré zodpovedajú vekovej kategórii 7 až 16 rokov. Vo vyhodnotení informácií o respondentoch vyu-žívame odpovede aj tých žiakov vo veku 7 až 16 rokov, ktorí nevyplnili test pre ZŠ.

IIIc. Informačná časť

A. Využívanie počítača v predškolskom veku

Počítač som začal(a) používať v predškolskom veku

áno nie

ŠTUDENT-ZŠ 1070 1416

ŠTUDENT-8GYMN-ZŠ 123 102

ŠTUDENT-8GYMN-SŠ 126 135

58

B. Miesto využívania počítača

v škole/zamestnaní doma/na internátena verejných miestach (knižnica,

internetová kaviareň a pod.)

ŠTUDENT-ZŠ 2473 4200 517

ŠTUDENT-8GYMN-ZŠ 277 408 64

ŠTUDENT-8GYMN-SŠ 341 456 122

C. Možnosť domáceho pripojenia na internet


áno nie




SPOLU 2090 133

Graf 27 – Internetové pripojenie v domácnostiach žiakov

D. Hodnotenie svojich schopností v oblasti IT

Považujem sa za:

experta v oblasti ITpokročilého

používateľa ITbežného

používateľa ITzačínajúceho

používateľa IT

ŠTUDENT-ZŠ 0 916 816 587

ŠTUDENT-8GYMN-ZŠ 0 82 102 39

ŠTUDENT-8GYMN-SŠ 0 99 131 33

SPOLU 0 1097 1049 659

94%

6%


áno

nie

59

Graf 28 – Sebahodnotenie žiakov

E. Záujem o štúdium v oblasti IT

Mám záujem o štúdium v oblasti IT

áno nie




SPOLU 426 2176

Graf 29 – Záujem žiakov o štúdium v oblasti IT

0%

39%

37%

24%

Považujem sa za:

experta v oblasti IT

pokročilého používateľa IT

bežného používateľa IT

začínajúceho používateľa IT

16%

84%

Mám záujem o štúdium v oblasti IT

áno

nie

60

IIId. Vyhodnotenie testovacej časti testu pre ZŠ

A. Hrubé skóre celého testovania

Hrubé skóre zachytáva výsledky testovania podľa počtu respondentov a počtu získaných bodov.

Graf 30 – Rozdelenie hrubých skóre žiakov


Graf 31 – Úspešnosť žiakov v teste v závislosti od veku

61

V nasledujúcej tabuľke uvádzame spoločnú priemernú úspešnosť všetkých štyroch variantov úloh v teste:Poradie úlohy v teste Názov úlohy Úspešnosť

1 Dátové formáty 65,7 %2 Bezpečné heslo 57,8 %3 Licencie 46,4 %4 E-mail adresa 75,8 %5 Výber vhodnej aplikácie 60,1 %6 E-mail skrytá kópia 30,4 %7 Netiketa 77,7 %8 Sociálne siete 69,5 %9 Textový editor – pravopis 69,8 %

10 Nástroje textového editora 34,2 %11 Práca s gra ikou 32,6 %12 Vzorce v tabuľkách 23,6 %13 Graf tabuľky 58,7 %14 Súbory 18,0 %15 Chyba v štruktúre 60,0 %16 Operačný systém 53,6 %17 Interpretácia algoritmu 49,9 %18 Výber nesprávneho algoritmu 30,3 %19 Vyhľadávanie – otváracia doba 62,5 %20 Vyhľadávanie ceny 45,0 %21 Vyhľadávanie na mape 43,4 %22 Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 18,0 %23 Vyhľadávanie – úradné hodiny 30,2 %24 Vyhľadávanie – odchod vlaku 28,0 %

V niektorých úlohách sa úspešnosť v jednotlivých variantoch výraznejšie odlišuje napriek snahe autorov vy-tvoriť rovnocenné úlohy. Z týchto rozdielov je vidieť, že napr. aj malá zmena vo formulácii úlohy môže výraz-nejšie ovplyvniť jej úspešnosť. Nasledujúce grafy zobrazujú úspešnosť žiakov v teste pre ZŠ vo veku 7-16 rokov.

Graf 32 – Úspešnosť jednotlivých variantov úloh 1.-6. testu pre ZŠ

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Dátové formáty Bezpečné heslo Licencie E-mail adresa Výber vhodnej aplikácie

E-mail skrytá kópia

Úsp

ešn

osť

v %

Názov úlohy

Úspešnosť v úlohách testu pre ZŠ

62



V úlohe „Chyba v štruktúre“ boli vo variante 2 a 3 dve správne odpovede. V týchto úlohách je v grafe vyzna-čená aj úspešnosť so zarátaním oboch správnych odpovedí aj úspešnosť pri zarátaní len jednej z odpovedí.

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Netiketa Sociálne siete Textový editor - pravopis

Nástroje textovéhoeditora

Práca s gra�ikou Vzorce v tabuľkách

Úsp

ešn

osť

v %

Názov úlohy


0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Graf tabuľky Súbory Chyba v štruktúre Operačný systém Interpretáciaalgoritmu

Výber nesprávnehoalgoritmu

Úsp

ešn

osť

v %

Názov úlohy


63


C. Citlivosť úloh

Citlivosť úlohy je schopnosť rozdeliť žiakov na dobrých a slabých. Citlivosť úlohy je rozdiel v priemernej per-centuálnej úspešnosti celkovo najúspešnejšej pätiny testovaných a najmenej úspešnej pätiny testovaných. Ak pätina najlepších žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 100 % (čiže každý z nich mal úlohu správne vyriešenú) a najhoršia pätina žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 0 % (čiže nikto z nich nemal úlohu správne vyriešenú), tak citlivosť úlohy (rozdiel ich priemerných percentuálnych úspešností) je 100 %. Takáto úloha vynikajúco rozdeľuje testovanú skupinu.

Ak pätina najlepších žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspeš-nosť 0 % (čiže nikto z nich nemal úlohu správne vyriešenú) a najhoršia pätina žiakov (zoradenie podľa cel-kovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 100 % (čiže každý z nich mal úlohu správne vyriešenú), tak citlivosť úlohy (rozdiel ich priemerných percentuálnych úspešností) je záporná: –100 %. Takáto úloha je zlá, pretože ju vedeli slabí žiaci a najlepší boli v nej neúspešní.

Úlohu, ktorá má citlivosť nad 30 %, považujeme za úlohu s dobrou citlivosťou – čiže dobre rozdeľuje testovanú vzorku žiakov. V teste bolo 26 úloh z 96 s nižšou citlivosťou (pod 30 %), ktoré slabo rozdeľovali testovaných žiakov. V teste neboli úlohy so zápornou citlivosťou. Vysoká náročnosť a naopak nízka nároč-nosť úlohy znižuje jej citlivosť. Citlivosť môže znížiť aj chybná formulácia úlohy.

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Vyhľadávanie- otváracia doba

Vyhľadávanie ceny Vyhľadávaniena mape

Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho

vlastností

Vyhľadávanie- úradné hodiny

Vyhľadávanie- odchod vlaku

Úsp

ešn

osť

v %

Názov úlohy


64

Graf 36 – Citlivosť jednotlivých variantov úloh 1.-6. testu pre ZŠ


0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Netiketa Sociálne siete Textový editor- pravopis

Nástroje textového editora

Práca s gra�ikou Vzorce v tabuľkách

Cit

livos

ť

Názov úlohy

Citlivosť úloh testu pre ZŠ

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Dátové formáty Bezpečné heslo Licencie E-mail adresa Výber vhodnejňaplikácie

E-mail skrytá kópia

Cit

livos

ť

Názov úlohy


65



0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Graf tabuľky Súbory Chyba v štruktúre Operačný systém Interpretáciaalgoritmu

Výber nesprávnehoalgoritmu

Cit

livos

ť

Názov úlohy


0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

Vyhľadávanie- otváracia doba

Vyhľadávanie ceny Vyhľadávanie na mape

Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie

jeho vlastností

Vyhľadávanie- úradné hodiny

Vyhľadávanie- odchod vlaku

Cit

livos

ť

Názov úlohy


66

Tabuľka úspešnosti a citlivosti úloh:

názov úlohy citlivosť úlohy úspešnosť

1 a) Dátové formáty 50,4 % 77,1 %

1 b) Dátové formáty 60,5 % 55,4 %

1 c) Dátové formáty 17,6 % 91,6 %

1 d) Dátové formáty 45,7 % 38,8 %

2 a) Bezpečné heslo 50,0 % 51,0 %

2 b) Bezpečné heslo 46,1 % 66,6 %

2 c) Bezpečné heslo 49,3 % 55,4 %

2 d) Bezpečné heslo 53,7 % 58,1 %

3 a) Licencie 40,0 % 78,5 %

3 b) Licencie 13,5 % 18,5 %

3 c) Licencie 38,7 % 30,6 %

3 d) Licencie 40,2 % 58,1 %

4 a) E-mail adresa 26,4 % 90,5 %

4 b) E-mail adresa 38,7 % 67,9 %

4 c) E-mail adresa 50,0 % 60,4 %

4 d) E-mail adresa 40,8 % 84,5 %

5 a) Výber vhodnej aplikácie 36,5 % 87,8 %

5 b) Výber vhodnej aplikácie 43,7 % 62,0 %

5 c) Výber vhodnej aplikácie 35,9 % 47,2 %

5 d) Výber vhodnej aplikácie 42,8 % 43,5 %

6 a) E-mail skrytá kópia 23,9 % 22,4 %

6 b) E-mail skrytá kópia 36,5 % 37,0 %

6 c) E-mail skrytá kópia 41,1 % 40,1 %

6 d) E-mail skrytá kópia 32,7 % 22,3 %

7 a) Netiketa 38,8 % 81,7 %

7 b) Netiketa 25,4 % 82,3 %

7 c) Netiketa 31,6 % 72,8 %

7 d) Netiketa 40,9 % 73,9 %

8 a) Sociálne siete 38,8 % 64,1 %

8 b) Sociálne siete 23,7 % 72,4 %

8 c) Sociálne siete 26,7 % 87,1 %

8 d) Sociálne siete 34,7 % 54,5 %

9 a) Textový editor – pravopis 30,5 % 41,4 %

9 b) Textový editor – pravopis 46,0 % 71,8 %

9 c) Textový editor – pravopis 42,4 % 74,9 %

9 d) Textový editor – pravopis 22,3 % 91,3 %

10 a) Nástroje textového editora 23,2 % 28,2 %

10 b) Nástroje textového editora 28,6 % 33,1 %

10 c) Nástroje textového editora 47,5 % 49,3 %

10 d) Nástroje textového editora 22,6 % 26,0 %

11 a) Práca s gra ikou 35,8 % 35,9 %

67


11 b) Práca s gra ikou 32,5 % 37,3 %

11 c) Práca s gra ikou 36,8 % 29,2 %

11 d) Práca s gra ikou 38,2 % 28,0 %

12 a) Vzorce v tabuľkách 6,5 % 27,0 %

12 b) Vzorce v tabuľkách 7,4 % 26,4 %

12 c) Vzorce v tabuľkách 13,6 % 16,1 %

12 d) Vzorce v tabuľkách 5,5 % 24,9 %

13 a) Graf tabuľky 63,8 % 59,3 %

13 b) Graf tabuľky 63,8 % 61,8 %

13 c) Graf tabuľky 54,3 % 56,1 %

13 d) Graf tabuľky 57,6 % 57,4 %

14 a) Súbory 28,2 % 19,9 %

14 b) Súbory 9,4 % 4,5 %

14 c) Súbory 58,1 % 25,9 %

14 d) Súbory 46,1 % 21,8 %

15 a) Chyba v štruktúre 72,7 % 51,2 %

15 b) Chyba v štruktúre 15,8 % 63,1 %

15 c) Chyba v štruktúre 14,6 % 60,9 %

15 d) Chyba v štruktúre 77,3 % 64,8 %

16 a) Operačný systém 52,3 % 51,0 %

16 b) Operačný systém 56,7 % 57,4 %

16 c) Operačný systém 62,0 % 52,2 %

16 d) Operačný systém 53,0 % 53,6 %

17 a) Interpretácia algoritmu 71,9 % 51,7 %

17 b) Interpretácia algoritmu 72,6 % 51,2 %

17 c) Interpretácia algoritmu 68,4 % 47,2 %

17 d) Interpretácia algoritmu 72,2 % 49,5 %

18 a) Výber nesprávneho algoritmu 26,8 % 24,3 %

18 b) Výber nesprávneho algoritmu 42,1 % 37,4 %

18 c) Výber nesprávneho algoritmu 21,8 % 38,4 %

18 d) Výber nesprávneho algoritmu 23,5 % 21,2 %

19 a) Vyhľadávanie – otváracia doba 64,2 % 61,2 %

19 b) Vyhľadávanie – otváracia doba 71,6 % 58,5 %

19 c) Vyhľadávanie – otváracia doba 61,8 % 64,0 %

19 d) Vyhľadávanie – otváracia doba 55,3 % 66,4 %

20 a) Vyhľadávanie ceny 55,4 % 63,4 %

20 b) Vyhľadávanie ceny 55,5 % 57,3 %

20 c) Vyhľadávanie ceny 8,5 % 7,7 %

20 d) Vyhľadávanie ceny 67,3 % 51,8 %

21 a) Vyhľadávanie na mape 67,7 % 37,9 %

21 b) Vyhľadávanie na mape 64,5 % 35,2 %

21 c) Vyhľadávanie na mape 55,5 % 46,3 %

68


21 d) Vyhľadávanie na mape 43,4 % 54,1 %

22 a) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 12,6 % 12,4 %

22 b) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 27,8 % 18,4 %

22 c) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 9,5 % 14,7 %

22 d) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 24,9 % 26,6 %

23 a) Vyhľadávanie – úradné hodiny 53,4 % 22,2 %

23 b) Vyhľadávanie – úradné hodiny 59,7 % 26,4 %

23 c) Vyhľadávanie – úradné hodiny 55,0 % 37,2 %

23 d) Vyhľadávanie – úradné hodiny 58,1 % 34,7 %

24 a) Vyhľadávanie – odchod vlaku 46,4 % 22,6 %

24 b) Vyhľadávanie – odchod vlaku 48,1 % 29,4 %

24 c) Vyhľadávanie – odchod vlaku 60,5 % 27,4 %

24 d) Vyhľadávanie – odchod vlaku 59,7 % 32,7 %

Tabuľka úspešnosti a citlivosti úloh zoradená podľa úspešnosti:


1 c) Dátové formáty 17,6 % 91,6 %

9 d) Textový editor – pravopis 22,3 % 91,3 %

4 a) E-mail adresa 26,4 % 90,5 %

5 a) Výber vhodnej aplikácie 36,5 % 87,8 %

8 c) Sociálne siete 26,7 % 87,1 %

4 d) E-mail adresa 40,8 % 84,5 %

7 b) Netiketa 25,4 % 82,3 %

7 a) Netiketa 38,8 % 81,7 %

3 a) Licencie 40,0 % 78,5 %

1 a) Dátové formáty 50,4 % 77,1 %

9 c) Textový editor – pravopis 42,4 % 74,9 %

7 d) Netiketa 40,9 % 73,9 %

7 c) Netiketa 31,6 % 72,8 %

8 b) Sociálne siete 23,7 % 72,4 %

9 b) Textový editor – pravopis 46,0 % 71,8 %

4 b) E-mail adresa 38,7 % 67,9 %

2 b) Bezpečné heslo 46,1 % 66,6 %

19 d) Vyhľadávanie – otváracia doba 55,3 % 66,4 %

15 d) Chyba v štruktúre 77,3 % 64,8 %

8 a) Sociálne siete 38,8 % 64,1 %

19 c) Vyhľadávanie – otváracia doba 61,8 % 64,0 %

20 a) Vyhľadávanie ceny 55,4 % 63,4 %

15 b) Chyba v štruktúre 15,8 % 63,1 %

5 b) Výber vhodnej aplikácie 43,7 % 62,0 %

13 b) Graf tabuľky 63,8 % 61,8 %

69


19 a) Vyhľadávanie – otváracia doba 64,2 % 61,2 %

15 c) Chyba v štruktúre 14,6 % 60,9 %

4 c) E-mail adresa 50,0 % 60,4 %

13 a) Graf tabuľky 63,8 % 59,3 %

19 b) Vyhľadávanie – otváracia doba 71,6 % 58,5 %

3 d) Licencie 40,2 % 58,1 %

2 d) Bezpečné heslo 53,7 % 58,1 %

13 d) Graf tabuľky 57,6 % 57,4 %

16 b) Operačný systém 56,7 % 57,4 %

20 b) Vyhľadávanie ceny 55,5 % 57,3 %

13 c) Graf tabuľky 54,3 % 56,1 %

1 b) Dátové formáty 60,5 % 55,4 %

2 c) Bezpečné heslo 49,3 % 55,4 %

8 d) Sociálne siete 34,7 % 54,5 %

21 d) Vyhľadávanie na mape 43,4 % 54,1 %

16 d) Operačný systém 53,0 % 53,6 %

16 c) Operačný systém 62,0 % 52,2 %

20 d) Vyhľadávanie ceny 67,3 % 51,8 %

17 a) Interpretácia algoritmu 71,9 % 51,7 %

15 a) Chyba v štruktúre 72,7 % 51,2 %

17 b) Interpretácia algoritmu 72,6 % 51,2 %

16 a) Operačný systém 52,3 % 51,0 %

2 a) Bezpečné heslo 50,0 % 51,0 %

17 d) Interpretácia algoritmu 72,2 % 49,5 %

10 c) Nástroje textového editora 47,5 % 49,3 %

5 c) Výber vhodnej aplikácie 35,9 % 47,2 %

17 c) Interpretácia algoritmu 68,4 % 47,2 %

21 c) Vyhľadávanie na mape 55,5 % 46,3 %

5 d) Výber vhodnej aplikácie 42,8 % 43,5 %

9 a) Textový editor – pravopis 30,5 % 41,4 %

6 c) E-mail skrytá kópia 41,1 % 40,1 %

1 d) Dátové formáty 45,7 % 38,8 %

18 c) Výber nesprávneho algoritmu 21,8 % 38,4 %

21 a) Vyhľadávanie na mape 67,7 % 37,9 %

18 b) Výber nesprávneho algoritmu 42,1 % 37,4 %

11 b) Práca s gra ikou 32,5 % 37,3 %

23 c) Vyhľadávanie – úradné hodiny 55,0 % 37,2 %

6 b) E-mail skrytá kópia 36,5 % 37,0 %

11 a) Práca s gra ikou 35,8 % 35,9 %

21 b) Vyhľadávanie na mape 64,5 % 35,2 %

23 d) Vyhľadávanie – úradné hodiny 58,1 % 34,7 %

10 b) Nástroje textového editora 28,6 % 33,1 %

70


24 d) Vyhľadávanie – odchod vlaku 59,7 % 32,7 %

3 c) Licencie 38,7 % 30,6 %

24 b) Vyhľadávanie – odchod vlaku 48,1 % 29,4 %

11 c) Práca s gra ikou 36,8 % 29,2 %

10 a) Nástroje textového editora 23,2 % 28,2 %

11 d) Práca s gra ikou 38,2 % 28,0 %

24 c) Vyhľadávanie – odchod vlaku 60,5 % 27,4 %

12 a) Vzorce v tabuľkách 6,5 % 27,0 %

22 d) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 24,9 % 26,6 %

23 b) Vyhľadávanie – úradné hodiny 59,7 % 26,4 %

12 b) Vzorce v tabuľkách 7,4 % 26,4 %

10 d) Nástroje textového editora 22,6 % 26,0 %

14 c) Súbory 58,1 % 25,9 %

12 d) Vzorce v tabuľkách 5,5 % 24,9 %

18 a) Výber nesprávneho algoritmu 26,8 % 24,3 %

24 a) Vyhľadávanie – odchod vlaku 46,4 % 22,6 %

6 a) E-mail skrytá kópia 23,9 % 22,4 %

6 d) E-mail skrytá kópia 32,7 % 22,3 %

23 a) Vyhľadávanie – úradné hodiny 53,4 % 22,2 %

14 d) Súbory 46,1 % 21,8 %

18 d) Výber nesprávneho algoritmu 23,5 % 21,2 %

14 a) Súbory 28,2 % 19,9 %

3 b) Licencie 13,5 % 18,5 %

22 b) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 27,8 % 18,4 %

12 c) Vzorce v tabuľkách 13,6 % 16,1 %

22 c) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 9,5 % 14,7 %

22 a) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností 12,6 % 12,4 %

20 c) Vyhľadávanie ceny 8,5 % 7,7 %

14 b) Súbory 9,4 % 4,5 %

71

0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % 70,0 % 80,0 % 90,0 % 100,0 %

14 b) Súbory20 c) Vyhľadávanie ceny

22 a) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�22 c) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�

12 c) Vzorce v tabuľkách22 b) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�

3 b) Licencie14 a) Súbory

18 d) Výber nesprávneho algoritmu14 d) Súbory

23 a) Vyhľadávanie - úradné hodiny6 d) E-mail skrytá kópia6 a) E-mail skrytá kópia

24 a) Vyhľadávanie - odchod vlaku18 a) Výber nesprávneho algoritmu

12 d) Vzorce v tabuľkách14 c) Súbory

10 d) Nástroje textového editora12 b) Vzorce v tabuľkách

23 b) Vyhľadávanie - úradné hodiny22 d) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�

12 a) Vzorce v tabuľkách24 c) Vyhľadávanie - odchod vlaku

11 d) Práca s grafikou10 a) Nástroje textového editora

11 c) Práca s grafikou24 b) Vyhľadávanie - odchod vlaku

3 c) Licencie24 d) Vyhľadávanie - odchod vlaku

10 b) Nástroje textového editora23 d) Vyhľadávanie - úradné hodiny

21 b) Vyhľadávanie na mape11 a) Práca s grafikou

6 b) E-mail skrytá kópia23 c) Vyhľadávanie - úradné hodiny

11 b) Práca s grafikou18 b) Výber nesprávneho algoritmu

21 a) Vyhľadávanie na mape18 c) Výber nesprávneho algoritmu

1 d) Dátové formáty6 c) E-mail skrytá kópia

9 a) Textový editor - pravopis5 d) Výber vhodnej aplikácie21 c) Vyhľadávanie na mape17 c) Interpretácia algoritmu5 c) Výber vhodnej aplikácie

10 c) Nástroje textového editora17 d) Interpretácia algoritmu

2 a) Bezpečné heslo16 a) Operačný systém

17 b) Interpretácia algoritmu15 a) Chyba v štruktúre

17 a) Interpretácia algoritmu20 d) Vyhľadávanie ceny

16 c) Operačný systém16 d) Operačný systém

21 d) Vyhľadávanie na mape8 d) Sociálne siete

2 c) Bezpečné heslo1 b) Dátové formáty

13 c) Graf tabuľky20 b) Vyhľadávanie ceny

16 b) Operačný systém13 d) Graf tabuľky

2 d) Bezpečné heslo3 d) Licencie

19 b) Vyhľadávanie - otváracia doba13 a) Graf tabuľky4 c) E-mail adresa

15 c) Chyba v štruktúre19 a) Vyhľadávanie - otváracia doba

13 b) Graf tabuľky5 b) Výber vhodnej aplikácie

15 b) Chyba v štruktúre20 a) Vyhľadávanie ceny

19 c) Vyhľadávanie - otváracia doba8 a) Sociálne siete

15 d) Chyba v štruktúre19 d) Vyhľadávanie - otváracia doba

2 b) Bezpečné heslo4 b) E-mail adresa

9 b) Textový editor - pravopis8 b) Sociálne siete

7 c) Ne�keta7 d) Ne�keta

9 c) Textový editor - pravopis1 a) Dátové formáty

3 a) Licencie7 a) Ne�keta7 b) Ne�keta

4 d) E-mail adresa8 c) Sociálne siete

5 a) Výber vhodnej aplikácie4 a) E-mail adresa

9 d) Textový editor - pravopis1 c) Dátové formáty

Úspešnosť

Náz

ov a

ver

zia

úlo

hy

Úlohy testu pre ZŠ zoradené podľa úspešnosti

72

0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % 70,0 % 80,0 % 90,0 % 100,0 %

12 d) Vzorce v tabuľkách12 a) Vzorce v tabuľkách12 b) Vzorce v tabuľkách20 c) Vyhľadávanie ceny

14 b) Súbory22 c) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�22 a) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�

3 b) Licencie12 c) Vzorce v tabuľkách

15 c) Chyba v štruktúre15 b) Chyba v štruktúre

1 c) Dátové formáty18 c) Výber nesprávneho algoritmu

9 d) Textový editor - pravopis10 d) Nástroje textového editora10 a) Nástroje textového editora

18 d) Výber nesprávneho algoritmu8 b) Sociálne siete

6 a) E-mail skrytá kópia22 d) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�

7 b) Ne�keta4 a) E-mail adresa8 c) Sociálne siete

18 a) Výber nesprávneho algoritmu22 b) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnos�

14 a) Súbory10 b) Nástroje textového editora

9 a) Textový editor - pravopis7 c) Ne�keta

11 b) Práca s grafikou6 d) E-mail skrytá kópia

8 d) Sociálne siete11 a) Práca s grafikou

5 c) Výber vhodnej aplikácie6 b) E-mail skrytá kópia

5 a) Výber vhodnej aplikácie11 c) Práca s grafikou11 d) Práca s grafikou

3 c) Licencie4 b) E-mail adresa

7 a) Ne�keta8 a) Sociálne siete

3 a) Licencie3 d) Licencie

4 d) E-mail adresa7 d) Ne�keta

6 c) E-mail skrytá kópia18 b) Výber nesprávneho algoritmu

9 c) Textový editor - pravopis5 d) Výber vhodnej aplikácie21 d) Vyhľadávanie na mape5 b) Výber vhodnej aplikácie

1 d) Dátové formáty9 b) Textový editor - pravopis

2 b) Bezpečné heslo14 d) Súbory

24 a) Vyhľadávanie - odchod vlaku10 c) Nástroje textového editora

24 b) Vyhľadávanie - odchod vlaku2 c) Bezpečné heslo2 a) Bezpečné heslo

4 c) E-mail adresa1 a) Dátové formáty

16 a) Operačný systém16 d) Operačný systém

23 a) Vyhľadávanie - úradné hodiny2 d) Bezpečné heslo

13 c) Graf tabuľky23 c) Vyhľadávanie - úradné hodiny

19 d) Vyhľadávanie - otváracia doba20 a) Vyhľadávanie ceny20 b) Vyhľadávanie ceny

21 c) Vyhľadávanie na mape16 b) Operačný systém

13 d) Graf tabuľky14 c) Súbory

23 d) Vyhľadávanie - úradné hodiny24 d) Vyhľadávanie - odchod vlaku

23 b) Vyhľadávanie - úradné hodiny1 b) Dátové formáty

24 c) Vyhľadávanie - odchod vlaku19 c) Vyhľadávanie - otváracia doba

16 c) Operačný systém13 b) Graf tabuľky13 a) Graf tabuľky

19 a) Vyhľadávanie - otváracia doba21 b) Vyhľadávanie na mape

20 d) Vyhľadávanie ceny21 a) Vyhľadávanie na mape17 c) Interpretácia algoritmu

19 b) Vyhľadávanie - otváracia doba17 a) Interpretácia algoritmu17 d) Interpretácia algoritmu17 b) Interpretácia algoritmu

15 a) Chyba v štruktúre15 d) Chyba v štruktúre

Citlivosť

Náz

ov

a ve

rzia

úlo

hy

Úlohy testu pre ZŠ zoradené podľa citlivosti

73

D. P

rehľ

ad o

dpov

edí ž

iako

v v

test

e pr

e ZŠ

Odp

oveď

A a

ž D

(v ď

alší

ch ta

buľk

ách

A a

ž V

) – je

per

cent

o ži

akov

, kto

rí s

i vyb

rali

danú

odp

oveď

. Kľú

č (s

práv

na o

dpov

eď je

vyz

nače

ná ž

ltou

farb

ou).

Červ

enou

sú

vyz

nače

né o

dpov

ede,

kto

ré b

oli a

trak

tívn

ejši

e ak

o sp

rávn

a od

pove

ď.

Úlo

ha3

33

34

44

45

55

56

66

67

77

78

88

89

99

9Va

rian

ta)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)Ci

tliv

osť

73,5

33,6

66,6

55,2

47,5

55,1

63,2

63,6

60,0

54,5

61,1

60,4

51,0

39,7

59,5

56,7

61,2

39,8

64,5

60,2

39,8

46,6

49,3

54,6

61,4

66,1

71,9

32,6

Úsp

ešn

osť

78,5

18,5

30,6

58,1

90,5

67,9

60,4

84,5

87,8

62,0

47,2

43,5

22,4

37,0

40,1

22,3

81,7

82,3

72,8

73,9

64,1

72,4

87,1

54,5

41,4

71,8

74,9

91,3

Odp

oveď

A6,

518

,525

,47,

26,

515

,429

,384

,58,

16,

27,

330

,213

,411

,740

,112

,97,

34,

772

,816

,412

,022

,087

,111

,741

,49,

710

,93,

0O

dpov

eď B

78,5

22,4

30,6

12,3

0,7

8,7

0,7

6,2

2,3

30,9

47,2

18,0

36,8

31,5

19,7

35,9

81,7

5,7

4,5

4,7

7,9

2,1

7,0

20,9

44,3

71,8

11,9

91,3

Odp

oveď

C2,

16,

817

,658

,190

,567

,99,

68,

687

,862

,06,

443

,527

,437

,030

,728

,97,

882

,33,

95,

064

,172

,44,

954

,57,

81,

52,

23,

0O

dpov

eď D

12,9

52,3

26,4

22,4

2,2

8,0

60,4

0,8

1,8

0,9

39,1

8,3

22,4

19,9

9,5

22,3

3,1

7,3

18,8

73,9

16,0

3,5

1,1

12,8

6,6

17,1

74,9

2,8

Úlo

ha10

1010

1011

1111

1112

1212

1213

1313

1316

1616

1618

1818

1820

2020

2021

2121

21Va

rian

ta)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)Ci

tliv

osť

40,7

43,9

62,6

46,7

65,1

45,8

53,6

56,9

18,4

21,7

23,1

23,7

83,8

71,4

70,3

53,2

69,9

79,6

81,8

72,3

44,1

64,0

52,0

35,2

76,4

78,8

15,9

78,4

76,7

83,7

78,0

57,8

Úsp

ešn

osť

28,2

33,1

49,3

26,0

35,9

37,3

29,2

28,0

27,0

26,4

16,1

24,9

59,3

61,8

56,1

57,4

51,0

57,4

52,2

53,6

24,3

37,4

38,4

21,2

63,4

57,3

7,7

51,8

37,9

35,2

46,3

54,1

Odp

oveď

A16

,233

,119

,526

,011

,337

,319

,817

,820

,226

,442

,418

,659

,361

,856

,157

,418

,115

,224

,153

,624

,316

,920

,419

,74,

55,

215

,47,

637

,912

,146

,311

,1O

dpov

eď B

34,0

22,7

13,3

24,7

35,9

26,4

21,2

28,0

27,0

21,3

18,7

48,2

25,9

21,7

14,9

15,6

51,0

57,4

16,0

16,2

23,2

37,4

25,1

26,9

21,5

26,3

57,4

27,5

20,4

31,7

25,9

54,1

Odp

oveď

C28

,230

,849

,324

,120

,020

,729

,231

,345

,145

,122

,924

,99,

27,

922

,021

,319

,710

,67,

68,

635

,231

,738

,432

,263

,457

,319

,551

,829

,221

,013

,517

,1O

dpov

eď D

21,6

13,4

17,8

25,2

32,8

15,5

29,8

22,8

7,7

7,3

16,1

8,3

5,5

8,6

7,1

5,6

11,1

16,8

52,2

21,5

17,4

14,1

16,0

21,2

10,6

11,1

7,7

13,1

12,5

35,2

14,3

17,8

Úlo

ha1

11

12

22

215

1515

1519

1919

1922

2222

2223

2323

2324

2424

24Va

rian

ta)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)a)

b)c)

d)Ci

tliv

osť

67,5

86,5

26,8

65,4

78,3

66,2

69,7

80,2

82,8

33,1

34,2

89,6

78,3

78,9

77,3

70,6

34,1

45,3

30,5

41,9

75,0

85,1

77,0

79,1

55,8

69,2

83,2

79,5

Úsp

ešn

osť

77,1

55,4

91,6

38,8

51,0

66,6

55,4

58,1

51,2

63,1

60,9

64,8

61,2

58,5

64,0

66,4

12,4

18,4

14,7

26,6

22,2

26,4

37,2

34,7

22,6

29,4

27,4

32,7

Odp

oveď

A0,

71,

90,

425

,32,

12,

94,

54,

27,

98,

28,

45,

412

,26,

56,

74,

916

,618

,430

,511

,410

,29,

837

,234

,711

,06,

811

,04,

8O

dpov

eď B

9,1

55,4

2,3

19,4

1,1

0,9

2,1

0,7

3,7

6,6

7,2

5,2

8,5

58,5

9,0

9,0

19,6

16,2

13,7

26,6

9,7

8,3

8,6

9,5

13,3

7,4

15,4

8,5

Odp

oveď

C77

,117

,53,

43,

72,

31,

14,

91,

29,

521

,444

,34,

14,

36,

75,

04,

59,

519

,514

,712

,913

,112

,011

,59,

015

,18,

410

,68,

2O

dpov

eď D

2,2

2,8

91,6

38,8

2,2

3,8

3,1

1,0

5,8

41,7

16,6

4,6

61,2

15,8

64,0

66,4

32,0

17,3

22,3

17,7

7,3

7,7

7,1

6,9

12,4

15,3

12,3

32,7

Odp

oveď

E4,

612

,41,

20,

31,

566

,61,

312

,34,

34,

24,

86,

44,

25,

45,

95,

212

,413

,69,

723

,06,

87,

05,

86,

79,

229

,48,

412

,8O

dpov

eď F

0,8

1,1

0,3

8,3

2,8

3,2

9,6

1,6

2,6

2,5

1,9

2,2

2,2

1,4

2,3

1,5

7,0

13,0

6,7

5,8

2,6

2,1

2,9

2,6

11,4

6,1

27,4

6,9

Odp

oveď

G3,

26,

90,

84,

151

,04,

35,

12,

70,

91,

43,

664

,85,

23,

95,

63,

92,

92,

02,

42,

54,

126

,49,

67,

222

,65,

17,

03,

9O

dpov

eď H

2,3

2,0

22,2

2,0

4,1

2,1

0,9

1,2

1,7

1,5

0,8

0,3

0,5

1,0

1,9

12,6

0,9

8,2

2,4

5,0

3,5

4,3

Odp

oveď

I9,

35,

455

,416

,151

,22,

10,

80,

41,

41,

41,

13,

63,

94,

26,

84,

72,

54,

84,

33,

8O

dpov

eď J

5,6

9,8

10,0

58,1

9,2

7,0

5,9

2,8

7,9

1,5

1,9

1,0

6,1

7,9

Odp

oveď

K4,

03,

84,

82,

66,

63,

33,

44,

55,

76,

1O

dpov

eď L

22,2

2,3

1,9

1,7

Odp

oveď

M2,

82,

01,

92,

3O

dpov

eď N

0,9

0,9

0,5

0,7

74

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 1 - 1 c) Dátové formáty1 c) Zuzka chce vyhľadať na internete skladbu, ktorú rada počúva. Bude vyhľadávať súbory formátu:a) xlsx b) pptx c) jpg d) mp3e) docx f) exe g) zip

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 2 - 9 d) Textový editor - pravopisJakub dostal časť textového dokumentu, v ktorom sa mu zobrazujú podčiarknuté slová. Čo to znamená?

a) Jakub nemá zapnutú SK klávesnicub) Jakub pri písaní urobil niekoľko pravopisných chýbc) Jakub pri písaní používa podčiarknuté písmod) Jakub nemá nastavený jazyk na slovenčinu

Úloha 14 14 14 14 17 17 17 17

Variant a) b) c) d) a) b) c) d)

Citlivosť 47,6 24,2 82,4 71,4 86,5 76,1 73,0 85,8

Úspešnosť 19,9 4,5 25,9 21,8 51,7 51,2 47,2 49,5

Odpoveď A 0,9 4,5 0,8 0,8 3,7 3,0 3,2 3,5

Odpoveď B 6,4 5,9 7,3 7,5 7,7 6,1 7,0 8,0

Odpoveď C 19,9 12,8 14,0 9,1 5,7 7,3 5,4 6,2

Odpoveď D 17,0 11,8 10,2 13,3 6,0 4,9 5,6 5,4

Odpoveď E 10,0 9,4 4,4 21,8 2,4 3,5 3,8 2,8

Odpoveď F 3,7 3,4 25,9 3,0 1,4 2,0 0,7 2,3

Odpoveď G 1,4 2,1 1,8 2,2 2,1 1,3 0,6 0,8

Odpoveď H 16,3 12,0 5,8 7,1 51,7 2,6 0,4 1,1

Odpoveď I 4,6 4,1 6,8 7,0 4,5 1,9 3,7 3,2

Odpoveď J 2,4 9,2 1,9 3,4 0,8 0,5 1,2 1,8

Odpoveď K 8,2 5,3 2,0 2,5 0,6 2,5 0,5 0,3

Odpoveď L 4,8 9,2 13,9 15,8 1,8 51,2 1,5 0,6

Odpoveď M 0,4 1,3 1,0 1,4 0,7 2,1 47,2 1,0

Odpoveď N 0,4 0,5 0,6 0,8 1,0 0,3 2,3 49,5

Odpoveď O 0,3 0,5 0,3 0,9 0,6 0,7 0,3 0,2

Odpoveď P 0,7 0,9 0,3 0,6 1,8 1,5 1,3 0,4

Odpoveď Q 1,0 3,5 0,3 0,6 4,8 5,4 9,0 3,6

Odpoveď R 0,9 1,1 0,6 0,3 0,8 0,6 1,4 3,9

Odpoveď S 0,4 0,7 0,5 0,3 0,5 0,6 0,6 0,1

Odpoveď T 0,1 0,4 0,2 0,2 0,2 0,8 0,5 0,3

Odpoveď U 0,2 1,4 1,2 1,1 0,9 0,7 3,1 0,9

Odpoveď V 0,5 0,5 0,4 4,0

75

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 3 - 4 a) E-mail adresaZuzka chce poslať kamarátke Janke mail na jej e-mailovú adresu. Ktorá adresa bude určite správna?a) janka [email protected] b) janka&malagmail.comc) [email protected] d) janka_mala@gmailcom

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 4 - 5 a) Výber vhodnej aplikácieKatka chce pripraviť pozvánku na oslavu svojich 15-tych narodenín pre kamarátov. V pozvánke chce mať krátky text a obrázky. Ktorý nástroj je najvhodnejšie použiť?a) tabuľkový kalkulátor b) antivírusový programc) textový editor d) audio prehrávač

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 5 - 8 c) Sociálne sieteHanka má vytvorený pro il na sociálnej sieti. Ako má nastaviť svoj pro il, aby jej fotogra ie videli iba jej priatelia?a) v súkromí účtu nastaviť viditeľnosť obsahu pre priateľovb) v nastaveniach účtu zapnúť blokovanie fotogra iíc) pri každom článku skontrolovať súkromie pro ilud) pro il na sociálnej sieti sa nastavuje len pri vytváraní a neskôr sa nedá meniť

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 1 - 14 b) SúboryJožko má na kľúči uložené takéto súbory a priečinky. Koľko súborov obsahuje priamo priečinok fotky?

(správna odpoveď: 0)

76

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 2 - 20 c) Vyhľadávanie cenyBabke na oslave jej jubilejných 70 narodenín ukradli občiansky preukaz. Veľmi ju to prekvapilo, také niečo sa jej stalo prvýkrát. Zistite poplatok, ktorý bude platiť za vybavenie nového občianskeho preukazu:a) 33 € b) 16,50 €c) 4,50 € d) 0 €

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 3 - 22 a) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnostíRoman vo svojom projekte použil a upravil obrázok z hlavnej stránky Slovenského banského múzea. Nájdite na internete pôvodný obrázok a rozhodnite ktoré tvrdenia o pôvodnom ob-rázku sú pravdivé:(1.) Obrázok je typu jpg.(2.) Obrázok má menšiu veľkosť ako 400 kB. (3.) Šírka obrázku je 1200 pixelov.

a) len (1) b) len (2) c) len (3) d) len (1) a (2)e) len (2) a (3) f) len (1) a (3) g) (1) a (2) a (3)

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 4 - 22 c) Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastnostíRoman vo svojom projekte použil a upravil obrázok z hlavnej stránky Slovenského banského múzea. Nájdite na internete pôvodný obrázok a rozhodnite ktoré tvrdenia o pôvodnom ob-rázku sú pravdivé:(1.) Obrázok je typu jpg.(2.) Obrázok má väčšiu veľkosť ako 400 kB. (3.) Šírka obrázku je 1200 pixelov.

a) len (1) b) len (2) c) len (3) d) len (1) a (2)e) len (2) a (3) f) len (1) a (3) g) (1) a (2) a (3)

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 5 - 12 c) Vzorce v tabuľkáchMichal a Adam sa pýtali ľudí ktoré odpady triedia. Výsledok svojej ankety zapísali do tabuľky. V ankete im odpovedalo 139 ľudí. V bunke E4 vytvorili vzorec, ktorý im vypočítal správny výsledok. Takto vytvorený vzorec skopírovali aj do zvyšných buniek v stĺpci E. Ktorý zo vzorcov použili?

a) = F2 – D4 b) = 139 – 39 c) = F2 – 39 d) = 139 – D4

77

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ č. 1 - 15 d) Chyba v štruktúre(variant tejto istej úlohy 15 a) mal druhú najvyššiu citlivosť)Jožko má na kľúči uložené takéto súbory a priečinky. Ktorý súbor nachádzajúci sa v priečinku Oravský zá-mok tam logicky nepatrí?

a) babka s kvetmi.jpg b) celá rodina.jpg c) spoluziaci.jpg d) prihovor.wav e) Bojnice_01.jpg f) Bojnice_02.jpg g) Bojnice_03.jpg h) subor_1.jpg i) subor_2.jpg j) desmod.wav k) elan.mp3

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ č. 3 - 17 b) Interpretácia algoritmu(varianty tejto istej úlohy 17 d) 17 a) a 17 c) mali štvrtú, piatu a siedmu najvyššiu citlivosť)Banková dodávka má vyzbierať vo všetkých pobočkách banky peniaze.

Možnosti odpovede: G2 G4 G5 H3 H4 H5 I2 I3 I4 I5 J2 J3 J4 J5 K2 K3 K4 K5 L2 L3 L4 L5

78

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ č. 6 - 19 b) Vyhľadávanie - otváracia dobaZistite o koľkej hodine a minúte otvárajú Oravský hrad v sobotu cez letné prázdniny.Možnosti odpovede: 08:00 08:30 08:45 09:00 09:30 09:45 10:00 10:15 10:30

IIIe. Interpretácia výsledkov a odporúčania k testu pre ZŠ

Ukázalo sa, že žiaci majú najlepšie výsledky v úlohách z oblasti bezpečnosti (dobré heslo, sociálne siete), netikety, výber aplikácie, dátové formáty). Lepšie výsledky dosahujú v témach, s ktorými sa často stretávajú na vyučovaní v škole, alebo pri používaní digitálnych technológií mimo školy. Lepšie výsledky dosahujú skôr v štandardných úlohách, ktoré sú na úrovni porozumenia alebo aplikácie poznatkov do praxe. V úlohách, v ktorých je potrebné vykonať viac krokov k dopracovaniu sa k výsledku a k ich riešeniu, je potrebné využí-vať vyššie myšlienkové operácie alebo sú úlohy menej tradičné, dosahujú žiaci slabšiu úspešnosť.

Medzi takéto úlohy patrili napríklad: „Nástroje textového editora“, „Práca s gra ikou“, „E-mail – skrytá kópia“, „Výber nesprávneho algoritmu“, „Vyhľadávanie obrázku a hodnotenie jeho vlastností“, „Vyhľadávanie – úradné hodiny“, „Vyhľadávanie – odchod vlaku“.

Napríklad v úlohe „Nástroje textového editora“ bolo potrebné poznať jeho nástroje a podľa ukážky ana-lyzovať spôsob úpravy textu a následne vyhodnotiť, ktoré z nástrojov boli na úpravu použité.

Podobne v úlohe „Práca s gra ikou“ potrebovali žiaci poznať štandardné nástroje gra ického editora, interpretovať postupnosť úprav v gra ickom editore zapísanú schematickými značkami a zhodnotiť, ktorým z postupov sa zo vstupnej gra ickej predlohy získala výstupná.

V úlohe „E-mail – skrytá kópia“ bolo potrebné okrem porozumenia princípu fungovania skrytej kópie analyzovať zápisy vzťahov zadaných v gra ickej podobe, správne ich interpretovať a vybrať z nich ten, ktorý zodpovedá ukážke hlavičky e-mailu.

Úloha „Výber nesprávneho algoritmu“ nadväzovala na úlohu interpretácia algoritmu, ktorý mal relatív-ne dobrú úspešnosť cca 50 % a vysokú citlivosť cca 70 %. V úlohe mali žiaci hľadať nesprávnu postupnosť krokov (symbolicky zapísanú). Tieto zápisy obsahovali aj cyklus a niektoré z nich aj vnorený cyklus. Táto úloha dosiahla úspešnosť v priemere 30 %. Je možné, že použitiu cyklu sa v ZŠ venuje menšia pozornosť, keďže ide o náročnejšie učivo.

V testovaní sa ukázalo, že žiaci dobre zvládajú jednoduché vyhľadávanie na internete a následné extra-hovanie požadovanej informácie z nenáročného textu. Tiež dobre zvládajú napr. vyhľadanie ceny poštovného pre zaslanie balíka, čiže vyhľadanie príslušnej stránky, na ktorej sa nachádzajú požadované informácie alebo aplikácie, ktoré požadovanú informáciu vypočítajú. Zvládajú to v prípadoch, keď parametre, podľa ktorých sa rozhodujú, sú relatívne jednoduché, prehľadne členené a dobre zrozumiteľné. V prípade nájdenia aplikácie (kalkulačky) vedia zadať potrebné vstupy a dopracovať sa k výstupu.

Nízku úspešnosť však žiaci dosahujú v náročnejšom vyhľadávaní. Napr. vo vyhľadávaní, kde je zadaných viacero kritérií, alebo kde vo výsledku vyhľadania je potrebné porozumieť informačne zovretému textu, vy-hodnotiť viacero kritérií a čítať s porozumením (odchod vlaku pri prestupovaní, úradné hodiny na vydanie občianskeho preukazu v zadanom regióne a v danom dni, vyhľadanie miesta na mape v prípade neštandard-ne zadanej otázky).

Autori testu predpokladali, že žiaci dosiahnu lepši výsledok v používaní a kopírovaní vzorcov v tabuľ-kách. Priemerná úspešnosť v týchto variantoch úloh bola len cca 23 % (v jednotlivých variantoch sa odli-šovala len minimálne ). Zrejme práci s tabuľkami sa venuje menšia pozornosť, resp. trénujú sa skôr jedno-duchšie veci. Týmto poznatkom sa venujú aj existujúce učebnice pre ZŠ, je však možné, že nie všetko sa dá na

79

hodinách informatiky stihnúť. Príjemným prekvapením je, že žiaci relatívne dobre rozumejú grafom a vedia posúdiť, ktorý z grafov zodpovedá zadanej tabuľke.

Poznámka: cieľom testu, ktorý má aj čiastočne rozdeliť testovanú skupinu, je dosiahnuť prie-mernú úspešnosť v rozmedzí 50 - 60 %. Ak by test mal príliš vysokú úspešnosť, test by málo rozdeľo-val výborných žiakov od priemerných a naopak, ak by mal príliš nízku úspešnosť, málo by rozlišoval slabých žiakov od priemerných.

Namerané parametre jednotlivých variantov úloh ukazujú, že je veľmi náročné vytvoriť varianty s veľ-mi podobnými parametrami bez predchádzajúceho pilotného testovania úloh. V mnohých úlohách sa to po-darilo. Pre učiteľskú prax môže byť zaujímavá ukážka práve takej úlohy, ktorá mala podobné varianty, no úspešnosť sa výrazne líšila.

80

Parametre tejto úlohy:

Vo všetkých variantoch tejto úlohy žiaci preferovali odpovede, v ktorých bola šípka od Dana ku Katke (pod-ľa diagramu na obr. 2 v zadaní). No vo variantoch 6a) a 6d) boli správne práve tie odpovede, kde šípka od Dana ku Katke nebola. Je možné, že žiaci nerozumejú skrytej kópii alebo neporozumeli zápisu vzťahov, a teda niektorí z nich hľadali diagram 2 aj v odpovedi. Tým, že v dvoch variantoch sa v odpovedi nevyskytoval, no v iných dvoch áno, získali úlohy výrazne odlišnú úspešnosť.

Odporúčania pre vyučovanie:Žiaci by sa mali častejšie stretávať s úlohami komplexného charakteru, kde je potrebné prepájať jednotlivé poznatky v širších súvislostiach, viac sa zamerať na vyššie kognitívne operácie (analýza, hodnotenie a tvore-nie), pracovať aj s neštandardnými problémovými úlohami a trénovať sa v hľadaní chýb, aby boli v budúcnos-ti pripravení na nové situácie, s ktorými sa vzhľadom na rýchlosť vývoja v školskom prostredí ani nemohli stretnúť.

IIIf. Úspešnosť škôl v teste pre ZŠ

V teste pre ZŠ so žiakmi vo veku 7 až 16 rokov sa zúčastnilo 312 škôl. Z toho bolo 73 škôl aspoň s 10 žiakmi vo veku 7 až 16 rokov. Z týchto škôl uvádzame v nasledujúcej tabuľke 14 poradie najúspešnejších škôl aj s percentilom školy (nad 80 %) a priemerným vekom testovaných žiakov. Mohlo by sa zdať, že priemerná úspešnosť školy koreluje s priemerným vekom testovaných žiakov školy. No ukázalo sa, že korelácia je slabá, má hodnotu: 0,32.

Úloha 6 6 6 6

Variant a) b) c) d)

Citlivosť 51,0 39,7 59,5 56,7

Úspešnosť 22,4 37,0 40,1 22,3

Odpoveď A 13,4 11,7 40,1 12,9

Odpoveď B 36,8 31,5 19,7 35,9

Odpoveď C 27,4 37,0 30,7 28,9

Odpoveď D 22,4 19,9 9,5 22,3

81

Tab. 15 – Najúspešnejšie školy (žiaci vo veku 7 až 16 rokov)

Poradie ŠkolaPercentil

školyPriemerný

vekPočet

žiakov

1 Gymnázium Jána Adama Raymana, Mudroňova 20, Prešov 100,0 15,88 17

2 Základná škola, Lipová 13, Spišská Nová Ves 98,6 14,91 11

31. súkromné gymnázium v Bratislave, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov

97,2 14,03 99

4 Základná škola, Benkova 34, Nitra 95,8 12,22 18

5 Gymnázium, Ľ. Štúra 26, Michalovce 94,4 14,71 14

6 Gymnázium, Varšavská cesta 1, Žilina 93,0 13,06 81

7 Evanjelické lýceum, Vranovská 2, Bratislava-Petržalka 91,6 14,22 18

8 Základná škola, Mostná 3, Nové Zámky 90,2 14,54 70

9Súkromná základná škola pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov

88,8 12,60 67

10 Základná škola, Maurerova 14, Krompachy 87,5 13,84 19

11Spojená škola-Gymnázium Mikuláša Galandu, Horné Rakovce 1440/29, Turčianske Teplice

86,1 13,52 33

12 Gymnázium Jozefa Lettricha, J. Lettricha 2, Martin 84,7 13,63 182

13 Súkromná základná škola, Oravská cesta 11, Žilina 83,3 13,83 23

14 Základná škola, Hlavné námestie 14, Dvory nad Žitavou 81,9 14,56 25

15 Základná škola, Školská 339/2, Michaľany 80,5 14,94 17

Graf 40 – Priemerná úspešnosť škôl

Test bol vytváraný najmä pre žiakov, ktorí končia ZŠ, alebo sú tesne po skončení ZŠ. Z tohto dôvodu uvádzame v nasledujúcej tabuľke rebríček škôl len zo žiakov vo veku 14 – 16 rokov, kde bolo takýchto testovaných aspoň 10. Uvádzame školy s percentilom nad 80 %. Opäť priemerný vek testovaných slabo koreluje s priemernou úspešnosťou. Korelácia má hodnotu 0,26. Počet takýchto škôl bol 56.

82

Tab. 16 – Najúspešnejšie školy (žiaci vo veku 14 až 16 rokov)

Poradie Menovky riadkovPercentil

školyPriemerný

vekPočet

žiakov

11. súkromné gymnázium v Bratislave, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov

100,0 14,83 71

2 Gymnázium Jána Adama Raymana, Mudroňova 20, Prešov 98,1 15,88 17

3 Gymnázium, Ľ. Štúra 26, Michalovce 96,3 15,18 11

4 Základná škola, Lipová 13, Spišská Nová Ves 94,5 14,91 11

5 Gymnázium, Varšavská cesta 1, Žilina 92,7 14,97 29

6Súkromná základná škola pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov

90,9 14,50 26

7 Základná škola, Ul. čs. brigády 4, Liptovský Mikuláš 89,0 14,27 22

8 Evanjelické lýceum, Vranovská 2, Bratislava-Petržalka 87,2 14,29 17

9 Gymnázium Jozefa Lettricha, J. Lettricha 2, Martin 85,4 14,70 96

10 Základná škola, Hrnčiarska 2119/1, Zvolen 83,6 14,38 64

11Spojená škola-Gymnázium Mikuláša Galandu, Horné Rakovce 1440/29, Turčianske Teplice

81,8 14,67 15

12 Základná škola, Mostná 3, Nové Zámky 80,0 14,64 66

83

IV. Závery a odporúčania

IVa. Čo prezradil IT Fitness test 2014

Len menej ako 3,5 % všetkých respondentov nepoužíva doma žiadny počítač. Rovnako odpovedalo len 1,45 % stredoškolákov a len 0,97 % vysokoškolákov.

43 % žiakov ZŠ začalo používať počítač už v predškolskom veku. Zo študentov 8-ročných gymnázií to bolo až 51 %.

Študenti ZŠ používajú viac tablet ako notebook (laptop, netbook, ultrabook), u ostatných skupín je to naopak. Študenti ZŠ a SŠ a učitelia ZŠ najčastejšie používajú stolový počítač. U zvyšných kategórií sú použí-vanejšie prenosné formy počítača.

Digitálne technológie sa stále používajú viac doma ako v školách. U vysokoškolákov je používanie počí-tača v škole a doma pomerne vyvážené (89,8 % vs. 94,8 %), u stredoškolákov ide však až o 23 % rozdiel (70,6 % v škole a 93,5 % doma). Taktiež žiaci vo veku 7-16 rokov používajú počítač viac doma ako v škole.

Počítač využívajú študenti SŠ v prvom rade na zábavu a získavanie informácií z rôznych oblastí záujmu, až potom na študijné účely, študenti VŠ najviac vyhľadávajú informácie z oblasti záujmu, potom informácie potrebné pre štúdium, a až v treťom rade používajú počítač na voľnočasové aktivity ako sledovanie videa alebo počúvanie audia. Pritom však obe skupiny študentov potvrdili, že informácie získané na internete po-užívajú v škole veľmi často alebo často. Z odpovedajúcich to potvrdilo takmer 99 % stredoškolákov a 100 % vysokoškolákov.

Za pokročilého používateľa IT sa považuje 39 % respondentov vo veku 7-16 rokov (ZŠ), 45 % stredoško-lákov a 53 % vysokoškolákov. O štúdium v oblasti IT však prejavilo záujem len 16 % žiakov ZŠ, zatiaľ čo u študentov SŠ to bolo 34 % a u vysokoškolákov až takmer 88 %.

IVb. Odporúčania

Autori oboch testov dospeli k veľmi podobným záverom (viď časť IIf Závery k testu pre respondentov star-ších ako 15 rokov a časť IIIe Interpretácia výsledkov a odporúčania k testu pre ZŠ): K najproblematickejším úlo-hám testu patrili úlohy, v ktorých bolo treba použiť istú mieru abstrakcie, skombinovať teoretické poznatky s praktickými skúsenosťami a zručnosťami, alebo použiť zložitejšie operácie.

Preto je podľa nášho názoru potrebné odporučiť učiteľom tak na základných ako aj na stredných ško-lách, aby do vyučovania častejšie zapájali úlohy a projekty komplexného charakteru, pri riešení ktorých je potrebné prepájať poznatky z viacerých oblastí a v širších súvislostiach, vykonávať aktivity vyžadujú-ce vyššie kognitívne operácie (analyzovať, hodnotiť, tvoriť), učiť sa hľadať chyby, riešiť neštandardné problémové (i divergentné) úlohy a pod. Takto postavené vzdelávanie môže študentov lepšie pripraviť na to, aby boli v budúcnosti schopní efektívne riešiť nové problémy a situácie, s ktorými sa vzhľadom na rých-losť súčasného vývoja v školskom prostredí ani nemohli stretnúť.

Vzhľadom k celospoločenskej dôležitosti rozvoja IT kompetencií žiakov a študentov je potrebné aby sa IT prostriedky používali na čo najviac vyučovacích hodinách a v rôznych predmetoch aby sa zvýšila prax v ich univerzálnom používaní. Tiež by bolo vhodné zvážiť aj ďalšiu podporu vzdelávaniu učiteľov informatiky, ako aj posilnenie a kontinuitu tohto predmetu od prvých ročníkov základnej školy až po maturitu.

84

Tieto závery a odporúčania budú postúpené aj Ministerstvu školstva vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, v ktorého kompetencii je zvážiť dané fakty a navrhnúť potrebné kroky pre skvalitnenie prípra-vy mladých ľudí v informatike a informačných zručnostiach na základných, stredných a vysokých školách. IT Asociácia Slovenska má eminentný záujem spolupracovať na tvorbe IT pro ilov absolventa školy na jej rôz-nych úrovniach, ako aj na profesionálnej príprave IT odborníkov pre trh práce a to aj pomocou progresívnych foriem vzdelávania ako je duálne vzdelávanie s cieľom užšie prepojiť školu s praxou.