isu kualiti guru
TRANSCRIPT
![Page 1: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/1.jpg)
KUALITI GURU
Nama ahli kumpulan :Adibah Izzati Binti Abdillah (D20111047992)Maizura Binti Ab. Rahman (D20111047990)
Zuraini binti Suhaimi (D20111048177)
![Page 2: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/2.jpg)
![Page 3: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/6.jpg)
Kualiti Guru
![Page 7: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/7.jpg)
Definisi kualiti guru
keberkesanan
Amalan dalam kelas
karakter
kelayakan
4 Asas
Geo (2007)
![Page 8: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/8.jpg)
![Page 9: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/9.jpg)
Menurut KPM
Aspek kecermerlangan guru berkualiti
Kecemerlanganperibadi
Kecemerlangan pengetahuan
dan kemahiran
Kecemerlangan komunikasi
Kecemerlangan potensi
Personaliti unggul
![Page 10: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/10.jpg)
a) Kecemerlangan peribadi
Nilai kendiri yang positif Berakhlak mulia Adil Bertimbang rasa Amanah Bertanggung jawab Kreatif Inovatif Kemas Sikap sedia berkongsi Bersikap terbuka Berpemikiran positif
![Page 11: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/11.jpg)
b) Kecemerlangan pengetahuan dan kemahiran
Mengamalkan budaya ilmu Berkebolehan menyelesaikan masalah Membuat keputusan yang rasional
serta objektif Sebagai pakar rujuk bidang masing-
masing
![Page 12: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/12.jpg)
c) Kecemerlangan komunikasi
Kecekapan berinteraksi dan menyampaikan idea dan mesej secara berkesan.
Memula dan merintis sesuatu usaha sehingga berjaya.
Berkeupayaan memelihara hubungan mesra.
Menghormati semua ahli masyarakat sekolah atau institusi pendidikan
![Page 13: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/13.jpg)
d) Kecemerlangan potensi
Penglibatan yang bermakna dalam aktiviti-aktiviti ilmu seperti kursus-kursus profesional, seminar, bengkel.
Sentiasa berusaha meningkatkan ilmu dan kemahiran melalui akademik dan penyelidikan.
![Page 14: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/14.jpg)
e)Personaliti Unggul
Adil Sabar Tegas Konsep kendiri positif Kesungguhan Mesra Prihatin Kerjasama Menepati masa Bertanggung jawab Berakhlak mulia Kecindan (unsur jenaka)
![Page 15: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/15.jpg)
![Page 16: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/16.jpg)
Impak kualiti pengajaran ke atas pencapaian murid
![Page 17: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/17.jpg)
ISU 1
GURU LUAR BIDANG
![Page 18: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/18.jpg)
GURU LUAR BIDANG ? Guru luar bidang merupakan guru yang
tidak mempunyai sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.
Guru dikehendaki mengajar mata pelajaran lain yang bukan daripada bidang setelah mereka mendapat penempatan. (Posting).
Guru mengalami masalah untuk mengajar subjek yang bukan bidang mereka.
![Page 19: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/19.jpg)
![Page 20: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/20.jpg)
Menurut ingersoll (2011), guru teruramanya yang mengajar di sekolah menengah hendaklah mempunyai latar belakang pendidikan dan latihan dalam mata pelajaran yang mereka ajar di sekolah.
![Page 21: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/21.jpg)
Di Malaysia, matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang.
(intensification of Research in Priority Areas)
![Page 22: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/22.jpg)
Analisis data menunjukkan 41% (18 orang) daripada 42 orang guru mengajar mata pelajaran pengkhususan Matematik, sementara selebihnya iaitu 59% (24 orang) bukan berkhususan matematik.
Kadar ketidak sepadanan bidang yang tinggi dibimbangi akan mempengaruhi dan memberi kesan secara langsung terhadap kualiti pengajran dan pembelajaran di sekolah.
![Page 23: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/23.jpg)
MENGAJAR MATA PELAJARAN BUKAN OPSYEN
Cikgu Hamidah merupakan guru SRT dan ditugaskan mengajar subjek Sejarah Tingkatan 2.
![Page 24: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/24.jpg)
Encik Philip- risau dan mengakui kelemahan diri dari segi pengetahuan dan kemahiran dalam pendidikan seni
![Page 25: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/25.jpg)
PUNCA
![Page 26: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/26.jpg)
KESAN(GURU)
Tidak dapat
mengajar
dengan sebaikn
ya
Isu- pengetahuan
isi kandun
gan pedago
gi dalam
kalangan guru
Menjatuhkan kredibi
liti guru
Tertekan
![Page 27: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/27.jpg)
KESAN TERHADAP PELAJAR
Bosan dengan
isi pengaja
ran
Tidak yakin
dengan pengaja
ran yang disampa
ikanKeputusan merosot
![Page 28: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/28.jpg)
Meningkatkan keberkesanan guru bukan opsyen metematik mengajar topik pt menggunakan kaedah konstruktivisme
Mardhiyatul huda hamdan & norfazelawati Abd kadir (2012)
Kaedah pengajaran berpusatkan guru dan bergantung kepada buku teks semata-mata,
guru kurang pengetahuan yang mendalam tentang isu kandungan subjek matematik.
Masalah kefahaman pelajar adalah berpunca daripada kaedah pengjaran guru bukan opsyen.
Kolaborasi bersama guru bukan opsyen. Guru bukan opsyen diterangkan dengan ttg langkah2 pengajaran yg berkesan bermula dripada set induksi- rumusan.
Menggunakan teori konstruktivisme- mngkaji pljr membina ilmu pengetahuan dan cara perubahan konseptual berlaku cpt dalam pdp
PERMASALAHAN
TINDAKAN
![Page 29: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/29.jpg)
Guru berkeyakinan dan dpt menerangkan isi kandungan dgn berkesan.
Pelajar aktif dalam pdp.
KESAN
Pengetahuan ttg pedagogi pengajaran sesuatu topik sgt ptg bg guru bkn opsyen ntuk meningkatkan mutu pengajaran.
Perlukan kursus pedagogi isi kandungan yang lengkap.
KESIMPULAN
![Page 30: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/30.jpg)
Perbandingan Gaya Pengajaran Guru Bahasa Melayu dan Guru Bahasa Inggeris
ZAMRI MAHAMOD, NIK MOHD RAHIMI NIK YUSOFF & JULIAWATI IBRAHIM
(2009)
Hasil ujian-t gaya pengajaran guru bahasa berdasarkan opsyen dan bukan opsyen menunjukkan skor min gaya pengajaran pakar guru bahasa bukan opsyen ialah 3.99 dengan nilai t=-0.758, p=0.45 (p>0.05). Ini menunjukkan tidak wujud perbezaan yang signifikan gaya pengajaran pakar antara guru bahasa opsyen dengan guru bahasa bukan opsyen. Kesimpulannya, gaya pengajaran pakar guru bahasa opsyen dengan bukan opsyen adalah sama.
![Page 31: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/31.jpg)
![Page 32: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/32.jpg)
ISU 2 : BEBAN GURU
![Page 33: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/33.jpg)
Pengenalan Menurut Che Yaacob (1991), para guru kini telah dibebankan
dengan tugas-tugas sampingan yang banyak sehingga mengurangkan tumpuan mereka kepada tugas utama, iaitu mengajar
Merujuk kepada keratan akhbar, Utusan Malaysia 23 Januari 2008, mantan Menteri Pelajaran, Datuk Seri Hishammuddin Tun Hussein mendedahkan bahawa beban kerja guru pada masa kini adalah terlalu berat.
![Page 34: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/34.jpg)
Beban tugas guru boleh dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu beban tugas akademik dan beban tugas bukan akademik.
i) Beban tugas akademikTugas-tugas utama guru iaitu berkaitan dengan persediaan
rancangan pengajaran harian, pelaksanaan pembelajaran dan pengajaran (P&P) serta membuat refleksi kendiri selepas setiap P&P
Guru juga bertanggungjawab untuk menyediakan tugasan dan menyemak kerja pelajar.
ii) Beban tugas bukan akademikPengurusan pentadbiran, hal ehwal murid, serta pengurusan
kokurikulum.
![Page 35: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/35.jpg)
Contoh BEBAN GURU DI SEKOLAH
1. E-Operasi2 E-Pangkat3 E-Prestasi4 HRMIS5 SPLG6 E-Tukar7 E-Profil8 SPPBS9 Psikometrik10 E-SPTS11 APDM12 SPS13 SAPS14 SARANA IBU BAPA15 Guru Penyayang16 Mentor Mentee17 Minda Sihat18 L419 Konsep Kendiri20 DWEN21 VLEFrog22 e-Nilam23 zoom A24 EMIS25 SSDM26 SSQS27 NKRA – LINUS28 e-kehadiran29 IQ-PSS
30 PROTIM31 1M1S32 Myspata33 E-mateks for spbt34 E-bulk for spbt35 Ujian komptensi ICT36 SISTEM SKPK PRASEKOLAH37 penandaan buku latihan, bla38 gubal soalan ujian39 penghasilan abm40 persediaan buku rekod mengajar41 penetapan etr / kpi setiap subjek42 aktiviti persatuan43 aktiviti sukan44 aktiviti koakedemik45 kajian tindakan46 spsk (johor)47 keceriaan kelas48 latihan kebakaran dan kecemasan49 kem motivasi50 kemaskini fail kurikulum51 program susu sekolah52 program pemulihan pengayaan53 peka/pafa54 pelaporan guru bertugas harian55 program sekolah selamat56 pelaporan kantin57 persiapan padang dan balapan58 program akses kendiri
59 program pecutan upsr/pmr/spm60 kelas tambahan cuti sekolah61 projek hikmah62 galeria sekolah63 pengurusan stok dan rekod64 pengurusan panitia
Hanafis, BeritaSemasa.com.my
nov, 2014
![Page 36: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/36.jpg)
INFO: Kaji selidik NUTP mengenai beban tugas guru
A: Urusan data, fail, buku rekod dan laporan
i. Pemprosesan maklumat guru, pelajar dan sekolah
ii. Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), stok mata pelajaran dan bengkel
iii. Penilaian kerja kursus mata pelajaran untuk peperiksaan
iv. Penilaian lisan berasaskan sekolah (PLBS)
v. Buku Nilam Sekolah
vi. Laporan Adab Belajar
vii. Baitulmal dan biasiswa
viii. Laporan guru bertugas
ix. Urusan disiplin pelajar
x. Urusan pusat sumber
xi. Program khas dari Jemaah Nazir
xii. Buku rekod kerja sekolah
B: Pentadbiran
i. Pegawai pinjaman di Jabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah
ii. Pengurusan pentadbiran
iii. Kutipan yuran dan pelbagai
iv. Guru kelas
![Page 37: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/37.jpg)
C: Kurikulum
i. Jenis peperiksaan
ii. Program sekolah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Kementerian Pelajaran
iii. Kertas kerja kajian tindakan
iv. Panitia
v. Mata pelajaran
vi. Pentaksiran Ujian Lisan Berasaskan Sekolah (ULBS)
vii. Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)
D: Kokurikulum
Aspek keselamatan & perlindungan guru dan pelajar
![Page 38: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/38.jpg)
Tekanan Kerja dalam kalangan guru sekolah menengah,
Kamaruzaman Kamarudin, UPSI2007
![Page 39: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/39.jpg)
Beban Tugas dan Motivasi Pengajaran Guru di Sekolah Menengah Daerah
Ranau,Norashid bin Othman & Hamzah bin Md Omar, Universiti Malaysia Sabah,
2014
![Page 40: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/41.jpg)
FAKTOR
Pengagihan tugas yang tidak seimbang di antara guru dalam setahun.
Sikap pentadbir yang suka pilih kasih dan bersikap tidak adil terhadap guru-guru tertentu.
Desakan masyarakat yang kecewa dengan sikap anak mereka yang terlibat dengan gejala negatif
Sikap penaja yang menggunakan sekolah untuk melaksanakan strategi pengiklanan.
Tugas sampingan sering dibebankan ke bahu guru-guru oleh beberapa pihak atasan.
![Page 42: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/42.jpg)
Pencapaian pelajar semakin
merosot
Pencapaian pelajar semakin merosot
Hala tuju sistem pendidikan negara lebih
mementingkan keputusan berasaskan
peperiksaan
Stress dalam kalangan guru
Kesan Beban Guru
![Page 43: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/43.jpg)
CADANGAN
Kesatuan Perkhidmatan Pengurusan Perguruan Kebangsaan (KPKK) telah memohon supaya skop kerja guru dapat di kelaskan dan kebajikan guru dapat diutamakan
Kemudahan asas sekolah perlu lengkap dan pemprosesan data dapat diringkaskan Penambahbaikan semua sistem ICT agar urusan data guru atau pelajar dapat
dilaksanakan secara berpusat. Pihak KPKK mencadangkan untuk mewujudkan jawatan pembantu murid untuk
membantu urusan kerja-kerja perkeranian dan mengasingkan guru akademik dan guru sukan
Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin yang juga
Menteri Pelajaran telah menubuhkan satu jawatankuasa khas bagi mengkaji beban tugas
yang ditanggung oleh guru
![Page 44: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/44.jpg)
![Page 45: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/45.jpg)
ISU 3: PROFESIONAL GURU DALAM PENGAJARAN
![Page 46: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/46.jpg)
Kualiti Pengajaran dan Pembelajaran Guru Matematik
Kajian dilakukan oleh Norazman Arbin, Nor’ain Mohd. Tajudin , Nur Fazliana Rahim (2012)
bertujuan untuk mengenal pasti tahap persepsi pelajar terhadap kualiti pdp guru matematik sekolah menengah dan hubungannya dengan pencapaian matematik
![Page 47: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/47.jpg)
persepsi pelajar terhadap dimensi bimbingan dan penilaian dalam kualiti P & P berada pada tahap sangat tinggi iaitu kategori cemerlang.
tahap persepsi pelajar terhadap dimensi pengajaran dan subjek berada pada tahap sederhana iaitu kategori baik
![Page 48: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/48.jpg)
Persepsi pelajar terhadap kualiti P & P (pengajaran, penilaian, subjek dan bimbingan) guru matematik tidak mempengaruhi pencapaian pelajar dalam subjek matematik .
Walaupun nilai min bagi dimensi kualiti P & P kategori baik dan cemerlang,
Namun ia tidak memberi jaminan bahawa pencapaian matematik pelajar juga bagus
![Page 49: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/49.jpg)
Isu profesional guru dalam pengajaran
Guru lemah dalam pengetahuan pedagogi
Guru kurang memberi perhatian dan bimbingan
kepada murid
Guru bekerja sambilan
Menggunakan pendekatan
tradisional dan berpusatkan guru
Pengajaran guru kurang “realistic,
alive and accessible”
![Page 50: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/50.jpg)
Kurang berhubung
dengan kenyataan
Guru kurang memberi
pendedahan kepada pelajar.
Guru tidak bersedia.
a) Pengajaran kurang “realistic, alive and accessible”
![Page 51: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/51.jpg)
Cara mengatasi
Penempatan guru mengikut opsyen dan kepakaran.
Guru mempelbagaikan pendekatan dalam
pengajaran.
Mengaitkan matematik dengan kehidupan seharian
![Page 52: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/52.jpg)
Aspek kemahiran pedadogi
Komunikasi yang berkesan
Pergerakkan dan mimik muka yang
sesuai
Intonasi suara yang lantang
Kreativiti dan keupayaan menyelesaikan masalah secara
spontan
b) Guru lemah dalam aspek pedadogi
![Page 53: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/53.jpg)
c) Guru tidak memberi perhatian dan bimbingan kepada murid
Guru membuat pandangan yang tidak
tepat
Guru mempunyai
banyak tanggunjawab
Guru pilih kasih
![Page 54: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/54.jpg)
Cara mengatasi
Guru perlu adil
Guru perlu mempunyai kesedaran
Guru perlulah bertanggunjawab dengan amanah yang diberikan
![Page 55: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/55.jpg)
d)Guru menggunakan pendekatan tradisonal dan berpusatkan guru
Tradisional Berpusatkan pelajar
Gaya penyampaian guru.
Guru sebagai penyebar ilmu. Pelajar kurang berperanan.
Guru sebagai fasilitator. Pelajar bergiat aktif.
Penglibatan pelajar
Pelajar pasif. Pelajar aktif.
Penilaian Ujian dan penilaian formal secara berkala.
Pemantauan secara berterusan.
Tempat Terhad dalam bilik darjah.
Tidak terhad
Kadar reflektif Pemikiran lebih tertumpu pada pengajaran dan pembelajaran
Pengamal reflektif yang peka terhadap situasi bilik darjah
![Page 56: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/56.jpg)
e) Guru bekerja sambilan
Sumber: Sabahkini.net (Ahad, 21 Mac 2010)
![Page 57: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/57.jpg)
Contoh-contoh kerja sambilan yang dilakukan oleh guru :
perniagaan MLM
Menjalan kelas tuisyen selepas waktu sekolah
Penceramah (kursus/seminar)
![Page 58: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/58.jpg)
Sebab-sebab tidak
dibenarkan kerja
sambilan
Guru menjadi tidak bermaya disekolah
Tugasan mengajar dibuat ala kadar
Guru lebih mementing kerja sambilan
berbanding kerja sekolah
![Page 59: Isu Kualiti Guru](https://reader030.vdocuments.site/reader030/viewer/2022033016/55d31dbebb61eb9e618b46fe/html5/thumbnails/59.jpg)
KESIMPULAN….