istituto tecnico settore tecnologico - … · web viewdisegno, progettazione e organizzazione...
TRANSCRIPT
ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO J.F. Kennedy Pordenone
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA ____ spec. meccanica a.s. 2017/2018
§ 1. Profilo educativo, culturale e professionale (PECUP) e traguardi formativi attesiLa normativa di riferimento
Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente;
Linee Guida sull’obbligo di istruzione, pubblicate in data 27/12/2007, ai sensi del D.M. 22/08/2007 n. 139, art. 5 c. 1;
D. M. 27/01/2010 n. 9, relativo all’adozione di un modello nazionale di certificazione dei livelli di competenza raggiunti dagli studenti al termine del ciclo dell’obbligo, trasmesso con nota prot. AOODPIT0001208 del 12/04/2010;
Indicazioni per la certificazione delle competenze relative all’assolvimento dell’obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore allegate alla nota MIUR prot. 1208 del 12/4/2010;
D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88 – Regolamento recante norme concernenti il riordino degli istituti tecnici;
D.I. prot. 7431 del 24/4/2012 Linee Guida degli Istituti Tecnici, emanate a cura della competente Commissione, ai sensi
dell’art. 8 c. 3 lett. 1 del Regolamento degli Istituti Tecnici citato, contenute nella Direttiva del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 57 del 17 luglio 2010;
Linee Guida degli Istituti Tecnici per il secondo biennio e l’ultimo anno, contenute nella Direttiva del Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca n. 4 del 16/1/2012;
Linee Guida per i percorsi degli Istituti Tecnici relative alle ulteriori articolazioni delle aree di indirizzo negli spazi di flessibilità previsti dall’art. 5 c. 3 lett. b e dall’art. 8 c. 2 lett.d del DPR 15/3/2010 n. 88, contenute nella direttiva n. 69 del 1/8/2012
D.legs. 13/04/2017 n. 62 recante norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell’art. 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107
Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n. 88.
§ 2. Situazione in ingresso
Composizione della classe:
n. totale allievi n. studenti che frequentano per la seconda voltan. femmine n. studenti con ripetenze nel curricolo scolastico
precedenten. maschi n. studenti provenienti da altre scuole
§ 3. Articolazione delle competenze da sviluppare nel corso dell’anno in indicatori e compiti
In base alle progettazioni disciplinari e di dipartimento, il Consiglio di Classe organizza nel seguente modo indicatori e compiti da perseguire per il raggiungimento dei traguardi formativi espressi in termini di competenze:
ASSE DEI LINGUAGGI
Competenze Indicatori Prestazioni attese Disciplina diriferimento
Discipline concorrenti
L1
Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa
1.1 Comprendere le idee principali e secondarie di un messaggio orale
1.2 Riconoscere e utilizzare i differenti codici comunicativi all’interno del messaggio ascoltato
1.3 Svolgere presentazioni chiare e logicamente strutturate
1.4 Possedere proprietà di linguaggio adeguate ai diversi contesti
1. Identificare e descrivere l’idea principale e secondaria espresse in un messaggio orale
2. Identificare e descrivere il codice di un messaggio ascoltato
3. Produrre oralmente un testo semplice, sviluppandolo in punti consequenziali
4. Utilizzare termini appropriati ai diversi contesti e dedicare attenzione alla correttezza orto-morfo-sintattica
5. Dialogare in L2 scambiando idee e informazioni su argomenti noti
Lingua e Letteratura italiana
Storia IngleseIRCMaterie di indirizzo
L2 Leggere per comprendere e interpretare
2.1 Comprendere e interpretare testi di varia tipologia attivando strategie di comprensione diversificate
2.2 Identificare le informazioni fattuali e i giudizi2.3 Riconoscere e distinguere testi appartenenti alla
produzione letteraria e straniera di epoche ed autori diversi
1. Spiegare e commentare con parole proprie testi di vario tipo, anche letterari, utilizzando diverse tecniche
2. Saper distinguere i fatti dalle opinioni in un testo
3. Leggere testi appartenenti alla produzione letteraria italiana e testi comunicativi o graduati in L2
4. Estrapolare il significato di parole sconosciute in L2 intuendole dal contesto
Lingua e Letteratura italiana
Storia IngleseIRCMaterie di indirizzo
L3
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
3.1 Produrre testi scritti comprensibili, coerenti, corretti di diversa tipologia (relazioni, CV, articoli di giornale, saggio breve, analisi del testo letterario, ecc.)
1. Produrre testi in modo pertinente e corretto relativamente a:
ordine grafico convenzionale e adeguato alla tipologia del testo
rispetto delle regole di base della lingua italiana/L2
lessico specifico (microlingua) contenuto con informazioni
corrette e complete
Lingua e Letteratura italiana
Storia IngleseIRCMaterie di indirizzo
L4
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
4.1 Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale e quotidiano
4.2 Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi semplici, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità e inerenti le aree di indirizzo
4.3 Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale e argomenti inerenti le aree di indirizzo
4.4 Utilizzare dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali
4.5 Esporre ed interagire relativamente ad esperienze ed eventi relativi all’ambito personale, sociale, d’attualità o di indirizzo
4.6 Scrivere testi coerenti su tematiche di interesse personale, quotidiano, sociale e inerenti le aree di indirizzo utilizzando in modo adeguato lessico e strutture grammaticali
4.7 Cogliere il carattere interculturale della lingua inglese, anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche
1. LEGGERE: comprendere le informazioni di testi di tipo informativo, descrittivo letterario e tecnico
2. ASCOLTARE: comprendere le informazioni globali e specifiche in testi di vario genere: attualità, letterari, e tecnico-scientifici
3. PARLARE: interagire in situazioni comunicative, a livello formale e informale, esporre sulla base di un input (scaletta, immagine, tabella) su argomenti noti e di indirizzo
4. SCRIVERE: produrre testi scritti su argomenti noti di tipo personale, letterario e di indirizzo, appropriati nelle scelte lessicali e sintattiche
IngleseLingua e Letteratura italiana
ASSE STORICO-SOCIALE
Competenze Indicatori Prestazioni atteseDisciplina
diriferimento
Discipline concorrenti
S1 Comprendere, anche in una prospettiva interculturale, il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
1.1 Orientarsi nei principali avvenimenti, movimenti e tematiche di ordine politico, economico, filosofico e culturale che hanno formato l’identità nazionale ed europea secondo coordinate spaziali e temporali
1.2 Saper operare confronti costruttivi tra realtà storiche e geografiche diverse
1. Tappe fondamentali dei processi storici, economici e sociali che hanno caratterizzato la civiltà italiana ed europea e che hanno contribuito all’idea di Europa e di Nazione
2. Principali processi storici, sociali ed economici che caratterizzano il
Storia IRCIngleseLingua e Letteratura italiana
identificandone gli elementi maggiormente significativi
1.3 Riconoscere in tratti e dimensioni specifiche del mondo contemporaneo le radici storiche, sociali, giuridiche ed economiche individuando elementi di continuità e discontinuità
1.4 Utilizzare metodologie e strumenti della ricerca storica per raccordare “il locale” con la dimensione globale e con la più ampia storia generale
1.5 Analizzare e interpretare fonti scritte, iconografiche orali e multimediali di diversa tipologia
1.6 Saper leggere i luoghi della memoria a partire dal proprio territorio
1.7 Padroneggiare gli elementi essenziali delle diverse teorie storiografiche anche per interpretare i fatti storici in modo critico e responsabile
1.8 Utilizzare il lessico specifico delle scienze storico-sociali come parte di una competenza linguistica generale
1.9 Saper costruire percorsi integrati tra i diversi assi culturali utilizzando anche la multimedialità ed il laboratorio di storia
mondo contemporaneo anche in relazione alle diverse culture
3. Eventi e tematiche che consentono di correlare la dimensione locale con quella nazionale europea e mondiale
4. Metodi di analisi storica5. Diverse tipologie di fonti storiche6. Principali orientamenti
storiografici della storia moderna e contemporanea
7. Linguaggi delle scienze storico-sociali: specificità ed interdisciplinarietà
S3 Condividere principi e valori per l’esercizio della cittadinanza alla luce del dettato della Costituzione italiana, di quella europea, delle dichiarazioni universali dei diritti umani a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente
3.1 Comprendere l’organizzazione costituzionale e amministrativa del nostro paese per esercitare con consapevolezza diritti e doveri
3.2 Riconoscere l’importanza istituzionale degli Enti locali e comprendere le ragioni del cambiamento in senso federalista dello stato italiano
3.3 Identificare nella Costituzione europea principi e valori fondamentali che promuovono la cittadinanza europea
3.4 Comprendere le problematiche
1. Evoluzione delle forme di governo2. Acquisizione dei diritti civili e
politici3. Cenni alla Costituzione italiana e
sue principali interpretazioni
Storia Inglese IRC Lingua e Letteratura italiana
relative alla tutela dei diritti umani, delle pari opportunità per tutti e della difesa dell’ambiente adattando comportamenti responsabili
S4
Cogliere le implicazioni storiche, etiche, sociali, produttive, economiche ed ambientali dell’innovazione tecnico-scientifica e, in particolare, il loro impatto sul mondo del lavoro e sulle dinamiche occupazionali
4.1 Possedere gli strumenti culturali di base per comprendere l’attuale dibattito sul nuovo umanesimo della scienza e della tecnica
4.2 Individuare eventi (premi Nobel, ecc.) persone, mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione scientifico-tecnologica nel corso della storia
4.3 Riconoscere nella ricerca e nell’innovazione tecnico-scientifica le cause fondamentali del cambiamento economico e sociale cogliendone le radici storiche e le interdipendenze
4.4 Saper riflettere sul contributo apportato dalla ricerca scientifica e dalla tecnologia al miglioramento delle condizioni di vita, di lavoro, di tempo libero, di salute, valutando anche i risvolti negativi
4.5 Saper utilizzare il lessico di base della comunicazione scientifica anche per promuovere l’importanza della cultura tecnologica e scientifica
1. Principali tappe dello sviluppo scientifico-tecnologico
2. Rapporto tra storia, scienze sociali e sviluppo della tecnologia
3. Impatto storico-sociale ed ambientale della ricerca scientifico-tecnologica
4. Problemi connessi alla divulgazione e promozione della cultura scientifica e tecnologica
Storia
IngleseIRCLingua e Letteratura italiana
ASSE MATEMATICO
Competenze Indicatori Prestazioni atteseDisciplina
diriferimento
Discipline concorrenti
Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare
Spiegare il procedimento seguito, convalidare e argomentare i risultati ottenuti, utilizzando il linguaggio e la
Risoluzione di problemi mediante teorema della somma, del prodotto, della probabilità contraria, teorema di Bayes
Matematica
nessuna
adeguatamente informazioni qualitative e quantitative
Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni
Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e per interpretare dati
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimenti disciplinari
simbologia specifici Formalizzare il percorso risolutivo
attraverso modelli algebrici e grafici Comprendere e/o strutturare i passaggi
logici di una dimostrazione o di una verifica, riproponendoli con la simbologia e il linguaggio specifici
Individuare ed applicare il modello più appropriato alla situazione e saperlo utilizzare ed interpretare
Produrre una strategia risolutiva di problemi (anche a partire da contesti proposti da altre discipline: scientifici, sociali ed economici, tecnici)
Rappresentare in forma simbolica la relazione tra i vari elementi di una situazione problematica e utilizzarle per risolvere con lo stesso modello una classe di problemi in cui variano solo i dati
Rappresentazione grafica della funzione di distribuzione, di densità e di ripartizione
Formalizzare una situazione problematica in diversi contesti, determinandone l’algoritmo risolvente
Studio dell’andamento di funzioni di due variabili, tipiche dell’ambito tecnico-scientifico, attraverso curve di livello, derivate parziali
Interpretazione del significato di integrale definito anche in altri contesti scientifici e/o tecnici attraverso il calcolo di aree
Risoluzione di situazioni problematiche, analisi di fenomeni riferiti all’esperienza reale o alle discipline scientifiche utilizzando le proprietà delle funzioni e studiando i loro grafici
Risolvere problemi di stima puntuale e intervallare (grandi campioni)
Inferire le statistiche della popolazione dalle statistiche calcolate sui campioni
Risolvere problemi di verifica di ipotesi limitatamente al caso della media
Risolvere il problema di Cauchy dal primo ordine (equazioni a variabili separabili) applicando in particolare i metodi dell’integrazione indefinita
COMPETENZE DI INDIRIZZO: MECCANICA
Competenze Indicatori Prestazioni attese Disciplinedi riferimento
Discipline concorrenti
1
Individuare le proprietà dei materiali, i relativi impieghi, i processi produttivi e i trattamenti
Riconoscere la corrosione evidente indicando le modalità per eliminarla e prevenirla
Riconoscere la corrosione evidente indicando le modalità più indicate per eliminarla e prevenirla
Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto
Meccanica, macchine
2 Misurare, elaborare e Riconoscere la principali e più evidenti lavorazioni Saper scegliere tra la Tecnologie Meccanica,
valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportuna strumentazione
non convenzionali indicando le aree di utilizzo preferenziale
Conoscere i principali e più evidenti controlli non distruttivi indicanti le difettosità interne dei pezzi prodotti
principali e più evidenti lavorazioni non convenzionali quelle più indicate in base alle aree di utilizzo preferenziale
Fornire le prestazioni attese da un perito meccanico avente compiti di verifica di idoneità dei pezzi prodotti e di controllo qualità
meccaniche di processo e di prodotto
macchineLingua IngleseComplementi di matematicaLingua e Letteratura italiana
3
Organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità realizzazione, di controllo e di collaudo del prodotto
Applicare evidenti metodo di collaudo di prodotti industriali tramite controllo statistico indicante la bontà della produzione
Fornire le prestazioni attese da un perito meccanico avente compiti di collaudo e di elaborazione di schede di collaudo di processo e di prodotto
Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto
Disegno progettazione e organizzazione industrialeMatematica Lingua Inglese
4 Documentare e seguire i processi di industrializzazione
Avere una visione dettagliata che porta alla realizzazione di un oggetto, meccanismo, attrezzatura o impianto alla sua realizzazione riuscendo a: proporzionare, dimensionare, verificare gli organi meccanici, scegliere gli elementi unificati, eseguire schizzi e disegni di quanto definito, modellare i solidi mediante elaboratore
Progettare nel dettaglio arrivando alla definizione dei disegni di particolare, assiemi e distinta base utilizzando anche CAD parametrici, variazionali, associativi, con l’eventuale uso di software dedicato
Definire e documentare il ciclo di fabbricazione/monitoraggio/manutenzione, scegliendo le macchine, le attrezzature, gli utensili, i materiali e i relativi trattamenti
Programmare la produzione Valutare gli aspetti economici della realizzazione
del progetto
Effettuare disegni di assiemi meccanici complessi con tecniche tradizionali
Eseguire la modellazione solida parametrica di particolari meccanici e la loro messa in tavola per la realizzazione dei disegni costruttivi
Assiemare particolari meccanici in ambiente CAD parametrico, variazionale, associativo e ricavarne la messa in tavola per la realizzazione degli insiemi di montaggio
Redigere cicli di lavoro e le relative analisi di operazioni di particolari meccanici
Assegnato un complesso meccanismo attraverso i suoi dati di targa essenziali, effettuarne calcolo, proporzionamento,
Disegno, progettazione e organizzazione industriale
Tecnologie meccaniche di processo di prodotto Meccanica, macchine Lingua Inglese Matematica
dimensionamento e verifica dei relativi componenti, la loro modellazione solida e la realizzazione di disegni costruttivi e di montaggio completi di distinte materiali, cicli di lavorazione e fogli analisi operazione utilizzando manuali e cataloghi
Analizzare la fattibilità costruttiva in funzione della programmazione della produzione in una ipotizzata struttura industriale e sviluppare una presentazione multimediale per la divulgazione dell’analisi
5
Progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, e analizzarne le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura
Riconoscere i principali motivi di cedimenti per fatica
Scegliere gli organi di collegamento Riconoscere la presenza di velocità critiche negli
alberi rotanti
Dall’osservazione del funzionamento di un organo meccanico schematizzarne i cicli di lavoro e verificarlo a fatica
Scegliere e calcolare i sistemi di accoppiamento meccanico
Data una esigenza produttiva, proporzionare e verificare l’apparecchiatura necessaria
Applicare dei carichi ad un modello solido ed analizzarlo con software dedicato
Meccanica, macchine
Disegno, progettazione e organizzazione industriale Sistemi e automazione Matematica
6 Progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti, di macchine di varia natura
Valutare le prestazioni, i consumi e i rendimenti di compressori, ventilatori e soffianti, anche con prove di laboratorio
Applicare i principi inerenti a motori alternati a combustione interna
Valutare le prestazioni, i consumi e i rendimenti di motori endotermici, anche con prove di laboratorio
Valutare le prestazioni, i consumi e i rendimenti di impianti frigoriferi, anche con prove di laboratorio
Dimensionare organi meccanici tipici dei motori endotermici compresa l’analisi del movimento
Elaborare schede di caratteristiche funzionali di motori alternativi a combustione interna valutando rendimenti,
Meccanica, macchine
Tecnologie meccaniche di processo di prodotto Disegno, progettazione e organizzazione industriale
potenza, bilancio termico Elaborare schede di
caratteristiche funzionali di macchine frigorifere
7
Definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata a processi produttivi
Fare valutazioni e comparazioni tra diversi tipi e soluzioni di componenti (sensori, trasduttori, attuatori …) ed analizzare criticamente la documentazione tecnico-commerciale
Analizzare le caratteristiche dei componenti e operare le opportune scelte consultando i manuali e la letteratura del settore
Individuare le caratteristiche del controllo ai fini di impiego in automazioni, per poter raffrontare e scegliere; sapersi orientare nell’analisi di controllo di processo (posizione, livello, flusso, temperatura …) intervenendo sui parametri opportuni in funzione dell’impiego
Riconoscere i componenti ed i principi funzionali in PLC e saper programmare i PLC nella soluzione di problemi di automazione
Riconoscere i componenti dei robot, le loro funzioni ed i principi di funzionamento; possedere cognizione degli elementi tecnici per esaminare un prodotto commerciale e saper programmare un robot elettropneumatico con PLC
Analizzare criticamente la documentazione tecnica relativa alle automazioni
Conoscere la sintassi della programmazione dei PLC
Saper stilare programmi per PLC ed impiegare software di programmazione con analisi e risoluzione di semplici problemi di automazione
Conoscere le tipologie dei robot e le loro prestazioni
Conoscere i vari tipi di sensori ed il loro campo di impiego
Conoscere i vari tipi di motori elettrici ed il loro campo di impiego
Conoscere i regolatori standard P, I, D ed i vantaggi comportati dal loro impiego
conoscere le varie tipologie di reti LAN
Sistemi e automazione Matematica
8 Gestire ed innovare processi correlati a funzioni aziendali
Riconoscere le attività ed i mezzi previsti in un semplice processo produttivo
Cogliere le problematiche di costo relative ad un processo produttivo
Interpretare le problematiche produttive, gestionali e commerciali di un’azienda nel sistema economico industriale e con gli organismi che vi operano
Individuare le principali attività da svolgere, le richieste, i tempi, e i controlli all’interno di un processo produttivo
Utilizzare strumenti idonei per pianificare le attività, individuare le risorse, definire i tempi e rilevare i
Simulare una situazione aziendale e descriverne il mercato e le strategie di mercato mediante una presentazione multimediale con diagrammi e grafici
Data una scelta produttiva tipica del territorio ed ipotizzando le strategie aziendali, monitorare l’andamento dei processi mediante l’utilizzo di
Disegno, progettazione e organizzazione industriale
Tecnologie meccaniche di processo di prodotto Sistemi e automazione Complementi di matematica Lingua e Letteratura italiana
risultati in un processo produttivo Correlare processo produttivo, costi ed esigenze del
mercato Pianificare le attività di un processo produttivo
ottimizzando le risorse ed i tempi di produzione Individuare i criteri di valutazione e gli strumenti di
monitoraggio di un processo produttivo Organizzare un processo produttivo tenendo conto
delle normative per la qualità e sicurezza
diagrammi di Gannt Simulare un processo
produttivo di un prodotto pianificando le attività da svolgere, le risorse necessarie, i tempi di produzione e le azioni di monitoraggio
9
Gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza
Utilizzare schematizzazioni e flow chart per descrivere processi e sistemi
Individuare le esigenze/bisogni cui un progetto intende rispondere, traducendole in specifiche del prodotto
Individuare i criteri per effettuare studi di fattibilità, tenendo conto degli obiettivi da raggiungere e delle risorse disponibili
Pianificare le fasi di realizzazione e di controllo di un processo
Individuare le componenti tecnologiche e gli strumenti operativi occorrenti per il progetto
Definire la tipologia di prodotto in funzione delle esigenze del mercato e dei fattori per la sua realizzazione
Individuare le tecniche di calcolo dei costi in relazione al tipo di produzione
Individuare metodi e criteri per ottimizzare l’attività di gestione e controllo, le componenti tecnologiche e gli strumenti operativi
Valutare il prodotto realizzato e il processo messo in atto attivando eventuali azioni di miglioramento
Individuare metodi e criteri per pianificare, monitorare e coordinare le fasi di realizzazione di un progetto
Valutare la fattibilità del progetto in relazione ai vincoli e alle risorse umane, tecniche e finanziarie
Elaborare le specifiche di un progetto, simularne la realizzazione e verificarne il raggiungimento degli obiettivi prefissati
Redigere relazioni, rapporti e comunicazioni relative ad un progetto reale preventivandone i costi relativi, anche con l’utilizzo di software applicativi
Analizzare, descrivere, pianificare e gestire un progetto relativo al settore di riferimento (meccanico, meccatronica) prevedendo le risorse umane e materiali
Meccanica, macchine Disegno, progettazione e organizzazione industriale Tecnologie meccaniche di processo di prodottoSistemi e automazione
nessuna
10Operare nel rispetto delle normative inerenti la qualità e la sicurezza del lavoro e degli
Adottare le misure per prevenire i principali fattori di rischio per la salute e la sicurezza, per evitare i rischi legati ad attività svolte in ambienti specifici
Riconoscere e valutare le fonti di rischio di carattere meccanico, elettrico, chimico e fisico in
Applicare le disposizioni legislative e normative, nazionali e comunitarie, nel campo della sicurezza e salute, prevenzione di
Meccanica, macchineDisegno, progettazione e organizzazione
ambienti
macchine e impianti Intervenire su macchine ed impianti applicando,
con consapevolezza, le più comuni norme per la sicurezza
infortuni e incendi industrialeSistemi e automazione Tecnologie meccaniche di processo di prodotto
§ 4. Contributo del Consiglio di Classe al conseguimento delle competenze di cittadinanza
Competenze Indicatori Prestazioni atteseDisciplina
diriferimento
C1Imparare ad imparare
Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi e risolverli in tempi ottimizzati
Dato un compito da svolgere, distinguere le fasi e pianificarle nel tempo; scegliere gli strumenti e le strategie da utilizzare; individuare le informazioni necessarie, verificando quelle possedute e reperendo quelle mancanti
Data un’attività di ricerca da svolgere, individuare le informazioni necessarie al compito, mutuandole da fonti molteplici e differenti; confrontarle tra loro, verificandone l’attendibilità; selezionarle secondo un indice di priorità e organizzarle in sintesi coerenti, utilizzando schematizzazioni diagrammi, mappe concettuali
tutte
C2 Progettare
Intraprendere comportamenti e scelte con autonomia di giudizio, responsabilità e decisione
Assumere decisioni in funzione dei percorsi individuati
Reperire le fonti normative e individuare le procedure pertinenti alla soluzione di problemi generali
Pianificare le fasi di un’attività, indicando i risultati attesi, gli obiettivi, le azioni, le metodologie, i tempi, le risorse disponibili e quelle da reperire
Individuare la responsabilità ed il rischio connesso ad attività svolte in laboratori, palestra, officine ecc …
Organizzare un’attività, utilizzando le risorse a disposizione. (es.: organizzare un’assemblea di classe; organizzare un’attività di raccolta di materiale vario ecc.)
Portare a termine il compito assunto
tutte
C3
Comunicare
Comprendere
Rappresentare
Individuare e utilizzare conoscenze, abilità e capacità argomentative, relazionali e comunicative, per affrontare e gestire problemi di natura sociale e di convivenza anche relativi all’ambiente e alla sicurezza
Lavoro di gruppo: sulla base di materiali selezionati, riportare i risultati con strumenti multimediali
Prestare attenzione alle attività didattiche per un tempo adeguato
Utilizzare un linguaggio adeguato al contesto evitando espressioni gergali e/o volgari
tutte
C4 Collaborare e Ascoltare, comunicare e socializzare esperienze e Riconoscere e rispettare la diversità (di opinione, di svantaggio, tutte
Competenze Indicatori Prestazioni atteseDisciplina
diriferimento
partecipare
saperi apportando il proprio contributo, adattandosi ai diversi contesti in modo pertinente e corretto
Partecipare responsabilmente alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e dell’integrazione
di status, di ruolo) Intervenire in modo ordinato e costruttivo rispettando le opinioni
altrui Riconoscere i bisogni dell’altro Porsi in ascolto attivo Identificare e pianificare i flussi di informazione all’interno del
gruppo di lavoro. Coordinare lavori di gruppo Gestire il proprio ruolo, all’interno delle dinamiche di gruppo, in
modo collaborativo, assumendo, anche, funzione di controllo e coordinamento
C5Agire in modo autonomo e responsabile
Assumersi responsabilità in relazione a compiti affidati o autonomamente intrapresi o ad azioni personali
Mettere a disposizione le proprie capacità e risorse nell’ambito della vita di relazione, rispetto alle persone, alle cose e all’ambiente
Organizzare il proprio lavoro Portare il materiale occorrente e tenerlo in ordine Comprendere le istruzioni e applicarle correttamente Impegnarsi Eseguire i compiti e affrontare regolarmente le verifiche
richiedendo sempre meno la guida degli insegnanti Assumersi le responsabilità in relazione agli impegni scolastici Essere consapevole dei propri diritti e doveri Riconoscere i propri limiti Rispettare il Regolamento di Istituto Frequentare regolarmente le lezioni e rispettare l’orario
scolastico Rispettare il regolamento di classe/contratto formativo Rispettare gli ambienti scolastici, utilizzare gli spazi, i materiali,
gli strumenti e le attrezzature in modo appropriato Conoscere e rispettare le regole di comportamento relative alla
sicurezza in vigore all’interno dell’istituto
tutte
C6Risolvere problemi
Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi (tecniche, giuridiche, linguistiche, economiche, ecc…), che siano necessarie per risolvere efficacemente problemi in differenti contesti scolastici
Dato un problema da risolvere, scegliere gli strumenti più utili a seconda dei diversi contesti e delle differenti situazioni
In situazioni problematiche: discutere e scegliere il metodo risolutivo più opportuno, analizzando e confrontando le alternative e le informazioni raccolte
tutte
C7 Individuare collegamenti e relazioni
Usare un metodo di studio autonomo e flessibile per selezionare e organizzare le informazioni, utilizzando gli strumenti e le strategie, al fine di riconoscere problemi
Formulare giudizi personali e articolati servendosi delle informazioni raccolte e selezionate
Collegare ed elaborare informazioni possedute in ambiti diversi per risolvere problemi e per affrontare situazioni e compiti
tutte
Competenze Indicatori Prestazioni atteseDisciplina
diriferimento
Reperire, rielaborare e utilizzare le informazioni provenienti da campi diversi, che siano necessarie per gestire situazioni in differenti contesti scolastici
specifici
C8Acquisire ed interpretare l’informazione
Selezionare le fonti dirette e indirette, verificarne l'attendibilità e utilizzarle, per trarne informazioni, che rielaborate consentano la produzione di testi documentati
Confrontare il testo con altri testi Organizzare e collegare le informazioni Utilizzare efficacemente i servizi in Rete per approfondire la
conoscenza del proprio territorio e per rapportarsi con le Istituzioni
tutte
§ 5. Esperienze da proporre alla classe, anche ai fini dello sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza e della ASL
(Viaggi e visite di istruzione, progetti vari, Olimpiadi e gare varie, concorsi, stage, altro)
Si intende proporre alla classe le seguenti esperienze didattiche:
a) visita guidata a ________________, con docenti accompagnatori ___________________________, il periodo di effettuazione è __________________, con mezzo di trasporto ___________________; sono coinvolte anche le classi ___________________ e gli obiettivi didattici perseguiti mediate l’attività proposta sono i seguenti: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b) partecipazione alle Olimpiadi de _______________________c) partecipazione ai seguenti progetti:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Per quanto riguarda l’ASL le attività si svolgeranno come segue:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
§ 6. Ipotesi di percorsi integrati e/o unità di apprendimento interdisciplinari e/o interasse previsti
(Individuare possibili temi e/o discipline coinvolte nella progettazione; la relazione con la descrizione dettagliata dell’attività verrà raccolta a fine attività in un archivio dell’istituto)
Unità di Apprendimento e/o percorso integrato Disciplina/e Periodo
In funzione del percorso didattico da affrontare, potranno essere adottate una o più delle seguenti strategie di insegnamento:- lezioni frontali e dialogate- lettura e spiegazione puntuale di alcune parti del manuale in uso- esercitazioni- esame della parte iconografica del testo ed eventuale lettura e commento di parti significative dello stesso- sintesi di alcuni contenuti mediante schemi proposti dall’insegnante o costruiti dagli allievi sulla
base delle istruzioni fornite- trascrizione sul quaderno della definizione di alcuni termini specifici- svolgimento di esercizi- formulazione di quesiti finalizzati a favorire l’individuazione autonoma da parte dei singoli allievi dei
punti essenziali dei contenuti esaminati- uso dei sussidi didattici disponibili (CD, DVD, filmati)
- peer education- tutoring- flipped classroom- project-based learning- problem-based learning- CLIL (apprendimento integrato di lingua e contenuti)- debate- altro …
§ 8. Valutazione
§ 8.1 Valutazione in itinere
Attraverso sondaggi ripetuti, utilizzando differenti tipologie di prove: verifiche formative, verifiche sommative (al termine di una UdA, di un periodo o di un percorso), prove di competenza, prodotti vari ...(Si richiama l’attenzione sul fatto che tutte le prove concorrono alla valutazione dell’allievo, sia per le competenze acquisite che per le singole materie).
§ 8.2 Valutazione finale
In funzione delle conoscenze, capacità operative e competenze da valutare e della disciplina, potranno essere adottate uno o più tra i seguenti strumenti di valutazione:- raccolta dei risultati: di singole prove disciplinari, interdisciplinari e/o di prodotti dello
studente, realizzati nel corso del periodo/anno- interventi spontanei o sollecitati dall’insegnante nel dialogo scolastico- controllo del lavoro scritto o orale assegnato per casa- valutazione delle competenze: riguarda l’impiego di prove costituite da quesiti, situazioni
problematiche e/o uno o più compiti di prestazione che riflettono un problema reale/verosimile rispetto al quale i ragazzi provano ad applicare le conoscenze/abilità acquisite; tali verifiche forniscono le evidenze per stimare il livello di padronanza delle competenze acquisite.
§ 8.3 Possibili tipologie di strumenti per la valutazione
Risultato di apprendimento
Tipologia di strumento
CONOSCENZE
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSA, quesiti a scelta multipla, quesiti a completamento (con scelta tra opzioni date), quesiti a riempimento (con scelta tra opzioni date), minicasi (con scelta tra opzioni date), quesiti a corrispondenzaQUESTIONARI A RISPOSTA APERTA, quesiti a risposte aperte, quesiti a completamento (con formulazione libera), quesiti a riempimento (con formulazione libera), minicasi (con quesiti a risposte aperte)
CAPACITA’ OPERATIVE
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSAQUESTIONARI A RISPOSTA APERTACHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)TEST MOTORIO
COMPETENZE
QUESTIONARI A RISPOSTA CHIUSAQUESTIONARI A RISPOSTA APERTACHECK LIST DI OSSERVAZIONE DI CAPACITA’ (processo)CHECK LIST DI VALUTAZIONE (prodotto)PROBLEM SOLVING
§ 9. Modalità e tempi delle prove di competenze interdisciplinari e/o interasse
Tempi: fine periodo, fine anno scolastico.Modalità: da definire sulla base dei percorsi realizzati.
§ 10. Modalità di recupero e potenziamento
Sono conformi a quelle approvate dal Collegio dei Docenti del ____________ e riportate nel PTOF.
§11. Modalità di realizzazione della didattica orientante (1^biennio, 2^biennio e 5^anno): esperienze di alternanza scuola-lavoro da realizzare (1^ biennio, 2^ biennio e 5^anno), finalizzate al conseguimento delle competenze di asse e dei traguardi formativi di indirizzo conclusivi del ciclo di studi.
Gli alunni saranno indirizzati, come libera attività, alla partecipazione alle giornate di “Scuola aperta” nei mesi di _________________. Sono comunque le singole discipline curricolari a svolgere una funzione orientativa e informativa adeguata.
§ 12. Criteri di attribuzione del voto di condotta con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza
I criteri di attribuzione del voto di condotta con riferimento alle competenze chiave di cittadinanza sono riportati nella griglia approvata dal Collegio dei docenti e inserita nel PTOF dell’Istituto.