istituto statale di istruzione superiore st e geo... · 2013-11-25 · analisi della situazione di...
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ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“G.V. GRAVINA”
VIA UGO FOSCOLO
CROTONE
ANNO SCOLASTICO 2013-2014
MATERIA DI INSEGNAMENTO:…STORIA E GEOGRAFIA
CLASSE…2^…….. SEZ…B………….LICEO LINGUISTICO
ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SUPERIORE
“G.V. GRAVINA”
VIA UGO FOSCOLO
CROTONE
ANNO SCOLASTICO 2013-2014
MATERIA DI
INSEGNAMENTO…STORIA……………………………………………….
CLASSE…2^…….. SEZ…B………….LICEO LINGUISTICO
Firma leggibile dell’insegnante
Prof./prof.ssa……Pitrelli Franca
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
A. STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI
All’inizio dell’anno sono state avviate attività di riepilogo dei segmenti più significativi del
programma svolto in precedenza per creare una naturale continuità con lo studio del periodo storico
previsto per l’anno scolastico in corso.
B. LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI
OMISSIS
C. MODALITA’ E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA’ DI RECUPERO E/O DI
RECUPERO PER COLMARE LACUNE EMERSE
OMISSIS
INDIVIDUAZIONE EPRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI
A. SCELTA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI
VIVERE LA STORIA COME ESIGENZA FORMATIVA RIVOLTA A PROBLEMATIZZARE
IL PASSATO PER SCOPRIRE LA DIMENSIONE STORICA DEL PRESENTE,AD
APPREZZARE LE DIFFERENZE ED A SAPERSI ORIENTARE NEL MONDO
B. SCELTA DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI
CONOSCENZE delle:
Principali tematiche politiche,sociali,economiche,relative al periodo storico esaminato.
CAPACITA’ di sapersi organizzare il lavoro disciplinare con un metodo valido e proficuo.
Acquisire capacità logico-critiche.
Elaborare in maniera personale le conoscenze.
COMPETENZE
Nell’esporre,inquadrare,sintetizzare i fatti storici in modo autonomo,approfondito e personale.
Essere capace di effettuare collegamenti e di articolare validamente le proprie conoscenze.
Usare un lessico appropriato.
Saper utilizzare gli strumenti fondamentali dello storico:cronologie,tavole sinottiche,atlanti,raccolte
di documenti e opere storiografiche.
Possedere gli elementi che danno conto alla complessità dell’epoca studiata,saperli interpretare
criticamente e collegare con le opportune determinazioni fattuali
CONTENUTI DA FARE APPRENDERE
A. LORO DEFINIZIONE
Dall’impero di Augusto alla crisi del trecento
B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITA’ DIDATTICHE ED
INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE:
PRIMO TRIMESTRE
SEQUENZA O UNITA’ DIDATTICHE TEMPI DI ATTUAZIONE
Riepilogo generale sulla storia di Roma e sue
conquiste,le guerre puniche
L’impero di Augusto,la riorganizzazione
dello Stato e la politica estera,la cultura
nell’età augustea,Tiberio e l’origine del
cristianesimo,Caligola e Claudio,l’impero di
Nerone,la dinastia Flavia,il principato
adottivo
Settembre Ottobre
Gli Antonini,il cristianesimo,il cristianesimo
e l’impero,la crisi del III secolo,la dinastia dei
Severi,i molti volti della crisi,Diocleziano e la
Tetrarchia,le riforme economiche e sociali.
Novembre
.L’impero romano cristiano.
L’impero di Costantino,Costantino e la
chiesa,nuove crisi all’orizzonte,l’impero di
Teodosio,La caduta dell’impero d’occidente,i
Germani.
Dicembre
.Primo bimestre del pentamestre
Dal 15 dicembre al 15 marzo
Barbari e romani,le invasioni ed il sacco di
Roma,la caduta dell ‘impero romano
d’occidente,i regni romano-barbarici, l’Italia
Gennaio
Gennaio
di Teodorico ,l’alto Medioevo,l’impero
bizantino,Bisanzio,un impero forte e
ricco,Giustiniano e la restaurazione
dell’impero,l’impero bizantino dopo
Giustiniano,l’Islam.
L’Occidente e l’ascesa del papato,il
monachesimo occidentale, i Longobardi la
trasformazione della società
longobarda,l’Europa di Carlo Magno,il
regno dei Franchi,la formazione
dell’impero,la rinascita carolingia,la
disgregazione dell’impero.
Febbraio
La società feudale, la curtis medievale, il
feudalesimo: origine e caratteri, le signorie
locali e l’incastellamento, la mentalità
medievale. L’Europa dell’anno Mille
Marzo
Secondo trimestre del pentamestre
Saraceni Normanni ed Ungari i nuovi regni
d’Europa,il Sacro romano impero
germanico,la lotta per le investiture,crisi e
rinnovamento della chiesa,lo scontro tra
papato ed impero,la rinascita dell’occidente
Dal 15 marzo al 12 giugno
Aprile
Lo sviluppo agricolo e demografico,la
rinascita dei commerci,delle città,la
repubbliche marinare ed i Comuni,le guerre
religiose,le crociate,papato
impero,comuni,Federico Barbarossa e la
Lega Lombarda,Innocenzo III,la lotta contro
le eresie,gli ordini mendicanti,Federico II,
l’Italia dopo gli Svevi,la crisi del trecento
Maggio Giugno
SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE DEGFLI
OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO.
Lezione frontale. Lezione interattiva. Lettura dal testo. Letture storiografiche. Riflessioni
collettive sui fatti. Filmati
A. LIBRI DI TESTO E LORO USO
Clio Dossier,moduli di storia per il biennio delle scuole superiori di M.Palazzo e M.Bergese
Tomo D-E-F
Casa editrice La Scuola
B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE ETC…
C. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABORATORI
Televisore,DVD,Videocassette
EVENTUALI ATTIVITA’ INTEGRATIVE ( VISITE GUIDATE, TEATRO, FILM)
STRUMENTI DI VERIFICA
( indicare con precisione i tipi di prove scritte: test – questionario- temi- riassunti etc… e orali, la
quantità e i tempi)
Verifiche orali,
METODI DI VALUTAZIONE
Gli alunni saranno valutati in base ai criteri deliberati dal Collegio ed esplicitati nel POF .Pertanto si
terrà conto della situazione di partenza, della partecipazione, del comportamento, dell’impegno
profuso, del profitto conseguito.
VALUTAZIONE SOMMATIVA
Si prenderà in considerazione l’andamento generale dello studente sia dal punto di vista
comportamentale che didattico,per stabilire i livelli di apprendimento e di maturazione raggiunti.
LA DOCENTE
PITRELLI FRANCA Crotone 10-10-2013
ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SUPERIORE “G.V.GRAVINA”
CROTONE
ANNO SCOLASTICO 2013/2014
MATERIA DI INSEGNAMENTO: Geografia
CLASSE II ^ sez. B – Liceo Linguistico
FIRMA DELL’INSEGNANTE
Prof.ssa Pitrelli Franca
X
SITUAZIONE DI PARTENZA
OMISSIS
STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI
Valutazione dei prerequisiti
B. MODALITA’ E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E/O
RECUPERO PER COLMARE LACUNE EMERSE
Il recupero dei contenuti e il superamento delle difficoltà incontrate dagli alunni nello
studio della disciplina verranno effettuati prevalentemente nelle ore curriculari mediante
interventi individualizzati atti a potenziare e a consolidare le abilità di base.
INDIVIDUAZIONE E PRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI
A. SCELTA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI
Imparare ad imparare: lo studente deve acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro.
Collaborare e partecipare: lo studente deve saper interagire con gli altri comprendendone i
diversi punti di vista
Agire in modo autonomo e responsabile: lo studente deve saper riconoscere il valore
delle regole e della responsabilità personale
Risolvere problemi: lo studente deve saper affrontare situazioni problematiche e saper
contribuire a risolverle
B. SCELTA DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI
Conoscenza dell’ambiente fisico ed umano attraverso l’osservazione e l’uso degli strumenti propri della disciplina. Analisi e comprensione delle situazioni culturali, socio/politiche ed economiche. Comprensione ed uso di un linguaggio specifico. Conoscenza delle caratteristiche geofisiche e climatiche delle aree regionali di Africa, Asia, America ed Oceania. Conoscere le realtà geoeconomiche e storiche dei suddetti continenti oltre
agli elementi essenziali, identitari, storico- culturali e linguistici di essi, saper riconoscere e
confrontare gli aspetti geografici dei diversi continenti. Padroneggiare i concetti chiave e le
questioni fondamentali riferibili ai temi di geografia politica, economica ed ambientale.
Progettare: lo studente deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi
significativi e realistici,deve essere capace di individuare priorità,valutare i vincoli e le possibilità
esistenti,definire strategie di azione e fare progetti e verificarne i risultati
Individuare collegamenti e relazioni: lo studente deve possedere strumenti che gli
permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo
Acquisire e interpretare l’informazione: lo studente deve poter acquisire e interpretare
criticamente l’informazione ricevuta valutandone l’attendibilità ed utilità,distinguendo fatti ed
opinioni
CONTENUTI DA FARE APPRENDERE
A. LORO DEFINIZIONE
Manuale: lettura e studio del testo riguardo alle aree regionali di Africa, America, Asia ed
Oceania: letture di carte fisiche e politiche, con definizione di caratteri geofisici ed identità
regionali.
Africa settentrionale: lettura della carta fisica e della carta politica. Le aree regionali.
Geostoria: l’Egitto. L’africa del Sahel, L’Africa centrale e l’Africa meridionale L’Europa
occidentale, centrale, settentrionale, orientale e sud -orientale (caratteri geofisici, identità
della regione). Geografie: temi di geografia economica, ambientale, politica. Asia: Il Medio
Oriente, il Caucaso e l’Asia centrale (dalla Geostoria: l’impero mongolo), il subcontinente
indiano, l’Estremo Oriente ed il Sud-Est asiatico. America: settentrionale, centrale (dalla
Geostoria: le civiltà precolombiane), meridionale. Oceania: l’Australia, e l’Oceania insulare.
Atlante: lettura e conoscenza delle carte dall’Africa fisica alle regioni polari.
B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITA’ DIDATTICHE ED
INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE:
SEQUENZA O UNITA’ DIDATTICHE TEMPI DI ATTUAZIONE
Atlante: conoscenza delle carte di Africa fisica e
politica, settentrionale, centrale e meridionale,
conoscenza delle carte dell’Asia fisica e politica,
settentrionale, sudoccidentale, sudorientale ed
orientale. Conoscenza delle carte di Asia fisica e
politica, settentrionale, sudoccidentale, sudorientale.
Manuale. Africa fisica e politica /caratteri geofisici
ed identità delle regioni di Africa settentrionale,
centrale, meridionale e Sahel. Asia: lettura di carta
fisica (confini, coste ed isole, rilievi e clima) e
politica (popolazione, lingue, economia). Il Medio
Oriente.
Settembre – ottobre - novembre
Atlante: conoscenza delle carte fisiche e politiche
dell’Asia.
Manuale: Asia (caratteri geofisici ed identità delle
regioni): il Caucaso e l’Asia centrale, il subcontinente
indiano, l’Estremo Oriente, il Sud-Est asiatico.
15 dicembre,
gennaio, febbraio
Atlante: America settentrionale (fisica e politica),
Canada, Stati Uniti ed America centrale, America
meridionale fisica e politica, America meridionale
nord e sud.
Manuale: America: lettura di carta fisica e politica,
caratteri geofisici ed identità regionali. L’America
sett.le (con GEOSTORIA, frontiera e conquista:
formazione degli Usa).
L’America centrale: caratteri geofisici, identità della
Marzo,
aprile, maggio
giugno
regione (con GEOSTORIA, civiltà precolombiane).
mari, coste e vulcani, fiumi e laghi. I climi. Lettura
della carta politica, popolazione, Stati, città,
L’America meridionale (caratteri geofisici, identità
della regione).
Oceania: lettura della carta fisica, le isole, i rilievi,
economia. I caratteri geofisici dell’Australia.
SEZIONE DI “GEOGRAFIE”: tematiche di
geografia politica, economica ed ambientale.
.
Da novembre a maggio: trattazione della tematica
trasversale
COMPETENZE, ABILITA’, CONOSCENZE IN RELAZIONE AI CONTENUTI COMPETENZE: Conoscere termini e concetti della
disciplina
Conoscere ambienti di genere diverso
ABILITA’: Studiare e analizzare geograficamente
lo spazio noto allo studente
CONOSCENZE: Conoscere consapevolmente il
territorio e la complessità che lo caratterizza.
CONTENUTI: Il mondo: analisi di luoghi e paesaggio,
economia, clima, culture a confronto
.
TEMPO: due settimane
COMPETENZE: Interpretare il territorio nelle sue
diverse componenti fisiche ed antropiche, politiche
ed economiche.
ABILITA’: Saper osservare direttamente e
indirettamente un paesaggio e saperlo descrivere
con un linguaggio specifico.
CONOSCENZE:
CONTENUTI: I territori e l’incontro fra realtà
geografiche e culture differenti.
Africa, Asia, Americhe, Oceania: analisi di luoghi,
paesaggi, economia, aspetti politici e storici generazioni
e culture a confronto.
TEMPO: tutto l’anno
COMPETENZE: Saper attuare collegamenti e
confronti fra situazioni geografiche analoghe e
diverse.
ABILITA’: saper distinguere gli elementi identitari
di tipo storico culturale e linguistico, economico e
politico delle aree regionali di Africa, Asia,
Americhe, Oceania.
CONOSCENZE: Conoscere i caratteri essenziali di
geografia, storia, cultura dei diversi Paesi.
CONTENUTI: Caratteristiche geofisiche e politiche,
identità culturali, le lingue, la divisione amministrativa,
la forma di governo, il tessuto economico, le risorse.
TEMPO: tutto l’anno
COMPETENZE: comprendere adeguatamente testi
e saperli esporre nei vari contesti
ABILITA’: esprimersi oralmente in modo chiaro.
Adeguare il livello dei contenuti e il registro
linguistico alla situazione comunicativa .partecipare
ad un dibattito e ad una discussione facendo
interventi pertinenti, sviluppo delle capacità logiche
e di giudizio
CONOSCENZE: tecniche e strategie per esprimersi
e comunicare oralmente
CONTENUTI: esposizione orale della comprensione dei
contenuti presenti nel libro di testo e negli argomenti
estrapolati da fotocopie, riviste o quotidiani di
informazioni
SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE DEGLI
OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO.
Le strategie per raggiungere gli obiettivi programmati si fondano sul coinvolgimento attivo
dell’alunno in situazioni comunicative da attuarsi nel corso dell’attività scolastica sotto forma di
conversazione, discussione, relazioni, libere esposizioni, lettura di documenti, attività di laboratorio.
Nello specifico saranno utilizzati i seguenti metodi :
lezioni frontali,
lezioni dialogate,
discussione libera e guidata,
problem solving,
metodo induttivo e deduttivo, analitico e sintetico,
utilizzo e costruzione di mappe concettuali.
STRUMENTI DI LAVORO
A. LIBRI DI TESTO E LORO USO
I testi di AA.VV. “Geografie” – scenari e temi del mondo globale, e l’Atlante verranno utilizzati
durante le lezioni frontali e gli approfondimenti in classe e a casa. Inoltre verranno utilizzati, nelle
parti specifiche che contengono gli esercizi, anche quali strumenti di verifica.
B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE ETC
C. Gli argomenti trattati potranno essere approfonditi mediante l’uso di testi, mappe
concettuali, fotocopie e dispense forniti dall’insegnante o proposti dagli alunni.
D. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABORATORI
Verranno utilizzate videocassette, CD, e i laboratori informatici a seconda della disponibilità della
scuola e qualora il docente lo ritenga opportuno per approfondire o meglio far comprendere i
contenuti del programma.
EVENTUALI ATTIVITA’ INTEGRATIVE (VISITE GUIDATE, TEATRO, FILM)
Il Consiglio di classe stabilirà l’itinerario di una o più visite guidate seguendo le proposte che
verranno fatte nell’ambite del consiglio stesso. Qualora vi sia la possibilità, la classe potrà
partecipare a spettacoli teatrali o recarsi al cinema in orario curriculare o extracurriculare o assistere
a conferenze e/o incontri di carattere culturale.
STRUMENTI DI VERIFICA*
Le verifiche orali ( almeno una nel trimestre e tre nel pentamestre ) dovranno accertare il livello di
conoscenza, comprensione e competenza posseduto da ciascun alunno, l’uso del linguaggio, la
chiarezza dei concetti, le capacità di collegamento, analisi, sintesi e rielaborazione personale. La
valutazione complessiva sarà effettuata in voto unico con la disciplina di Storia.
INDICARE CON PRECISIONE I TIPI DI PROVE SCRITTE (TEST – QUESTIONARI –
TEMI – RIASSUNTI ETC…) E ORALI, LA QUANTITA’ I TEMPI.
Le interrogazioni si svolgeranno in classe, mentre le eventuali prove scritte ( da privilegiare in caso
di classe numerosa e nella modalità di quesiti a risposta multipla o aperta e/o questionari) potranno
accompagnarsi a o sostituire le usuali verifiche orali. In tutto ne verranno svolte almeno due nel
trimestre iniziale e almeno tre nel “pentamestre”.
METODI DI VALUTAZIONE
La valutazione verrà fatta in relazione a :
punto di partenza inteso come prerequisito personale e capacità di seguire il dialogo educativo,
livello di partecipazione al dialogo educativo,
livello di raggiungimento degli obiettivi educativi ed operativi,
assimilazione dei contenuti
VALUTAZIONE FORMATIVA
La verifica e la valutazione formativa scaturiscono dallo stesso processo educativo, il quale sarà
basato sulla didattica del confronto e del dialogo.
La verifica giornaliera, circa la capacità di assimilazione dei contenuti da parte degli allievi e
soprattutto della loro capacità di inserimento nel dialogo educativo, daranno un’idea chiara
sull’efficacia o meno dell’incidenza formativa dell’insegnamento.
I criteri che verranno presi in considerazione al fine di ottenere una valutazione oggettiva saranno i
seguenti : socializzazione, metodo di lavoro e di studio, interesse , partecipazione alle attività,
impegno
VALUTAZIONE SOMMATIVA
La valutazione finale scaturirà dalla sistematica osservazione dei comportamenti di ogni allievo nel
corso dell’anno, terrà conto dell’impegno, dell’interesse, dell’applicazione dimostrata in classe e a
casa
Tutti gli elementi di valutazione raccolti contribuiranno a delineare il globale processo di
maturazione di ogni allievo e degli obiettivi raggiunti, tenendo conto dei livelli di partenza e delle
reali possibilità di ognuno.
Crotone 30- 10-2013 La docente Pitrelli Franca