Istruzione e Formazione Professionale

Istituto Professionale per l'Industria e l'Artigianato

FORTUNATO MARAZZI

PIANO FORMATIVO con Piani di studi personalizzati 

 

OPERATORE MECCANICO 

 

1a Annualità –A.F. 2010‐2011 

Sede Crema 

 

Revisioni 

 

 

 

 

 

 

Motivazione/oggetto 

revisione Funzione  Firma 

Data revisione 

 

 

   

 

 

   

 

 

   

 

 

   

 

 

   

 

 

   

 

 

   

 

1  PROFILO FORMATIVO‐PROFESSIONALE 

 

Referenziazioni della figura: 6. Artigiani, operai specializzati ed agricoltori 6214 Montatori di carpenteria metallica 6223 Attrezzisti di macchine utensili e affini 6233 Meccanici e montatori di macchinari industriali ed assimilati  Professioni NUP/ISTAT correlate 7. Conduttori di impianti ed operai semi‐ qualificati addetti a macchinari fissi e mobili 7271 Assemblatori in serie di parti di macchine  Attività economiche di riferimento: ATECO 2007/ISTAT 25. Fabbricazione di prodotti in metallo 28. Fabbricazione di macchinari e di attrezzature  Descrizione sintetica della figura: L’ Operatore Meccanico, interviene, a livello esecutivo, nel processo di produzione meccanica con autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività. La qualificazione nell’applicazione/utilizzo di metodologie di base, di strumenti e di informazioni gli consentono di svolgere attività  relative alle lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici, al montaggio e all’adattamento in opera di gruppi, sottogruppi e particolari meccanici, con competenze nell’approntamento e conduzione delle macchine e delle attrezzature, nel controllo e verifica di conformità delle lavorazioni assegnate, proprie della produzione meccanica  L’operatore meccanico è in grado di:  

1 Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni  

2 Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso 

3 Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di manutenzione ordinaria 

4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali 

5 Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione  

6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali  7 Montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali  8 Eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici 

 Motivazione dell’intervento formativo in relazione alla politiche locali: Obiettivo del curricolo è quello di definire una figura professionale capace di inserirsi in realtà produttive molto differenziate e caratterizzate da rapida evoluzione, sia dal punto di vista tecnologico sia da quello dell'organizzazione del lavoro. Le caratteristiche generali di tale figura sono le seguenti :  ‐versatilità e propensione culturale al continuo aggiornamento ;  

‐ampio ventaglio di competenze nonché capacità di orientamento di fronte a problemi nuovi e di adattamento alla evoluzione della professione ;  ‐capacità di cogliere anche la dimensione economica dei problemi in termini elementari.  L’operatore meccanico è l'integrazione di molteplici conoscenze ad un, preparato ad affrontare i problemi in termini sistemici, basata su essenziali ed aggiornate conoscenze delle discipline tecniche in ambito della produzione, integrate da organica preparazione scientifica nell'ambito tecnologico, con particolare riferimento alle realtà aziendali, del territorio Cremasco. Per quanto riguarda il settore meccanico la tendenza è spostata verso conoscenze di tecnologie informatiche (Information‐Comunication‐Tecnology Controllo Numerico, CAD)  , integrata ad applicazioni impiantistiche di pneumatica ed oleodinamica, che in relazione alle tavole N°13 EXCELSIOR indagine 2009 della provincia di Cremona (specialisti e tecnici delle scienze informatiche e disegnatori CAD‐CAM) consentono un rapido inserimento nelle aziende sul territorio che stanno adottando politiche di  riorganizzazione industriale.   Per quanto riguarda il mondo della produzione, l'orientamento è verso la fabbrica snella inserita in una logica di organizzazione snella, supply chain , trasformazione dei ruoli, customer care. Detto in altri termini: il focus dell'attenzione è sul processo produttivo e nello stesso tempo sui "sotto processi" che ad esso afferiscono :efficienza impianti, flusso logistico, qualità di prodotto e di processo. Per tali realtà, l’operatore meccanico, nell'ambito del proprio livello operativo, deve essere preparato a: ‐partecipare, con personale e responsabile contributo, al lavoro organizzato e di gruppo ;  ‐svolgere, organizzandosi autonomamente, mansioni indipendenti ;  ‐documentare e comunicare adeguatamente gli aspetti tecnici, organizzativi ed economici del proprio lavoro ;  ‐interpretare nella loro globalità le problematiche produttive, gestionali e commerciali dell'azienda in cui opera ;  ‐aggiornare le sue conoscenze, anche al fine dell'eventuale conversione di attività.  Il Profilo professionale dell’operatore meccanico si caratterizza dunque per i seguenti aspetti . 1)polivalenza, intesa come la capacità di operare integrando  le diverse tecnologie dell'automazione  2)polifunzionalità , intesa come capacità di orientarsi a ricoprire o ad operare in diversi ruoli tecnici e in settori merceologici diversi ‐Le finalità del presente progetto sono quindi coerenti con quelle individuate  nell'Indagine sui fabbisogni occupazionali della realtà produttiva occupazionale cremonese dal 2009, realizzata da REINDUSTRIA, e si traduce in: ‐continuare ad offrire alle aziende dei tecnici specializzati in grado di operare con le diverse tecnologie dell'automazione, in contesti organizzativi soggetti a continui cambiamenti, integrate da competenze relazionali e comportamentali  così come richiesto dal mercato del lavoro locale Il PISL  territoriale del sud lombardo, ha rilevato la necessità di dotarsi di un protocollo specifico sulla formazione, che consente di attivare iniziative nell'ambito della formazione iniziale,della formazione avanzata e della formazione continua, in coerenza con le linee di sviluppo discusse dal Segretariato provinciale per la Formazione Professionale,che sottolineano in particolare: ‐ Necessità di Professionalità di "medio livello",ovvero di tecnici intermedi  ‐ Necessità di "Professionalità di Processo", ovvero di tecnici che associno più competenze,trasversali e professionali,sia di carattere generale,sia di carattere specialistico  ‐ Necessità di percorsi formativi professionalizzanti che prescindano dalle specificità del settore merceologico di riferimento e da specifici ruoli da ricoprirsi nel contesto lavorativo  di esperti per future iniziative di formazione integrata. 

 

 

2  STANDARD FORMATIVI E PROFESSIONALI 

 

1A ‐ OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO EDUCATIVI, CULTURALI E PROFESSIONALI (PECUP – LINEE GUIDA) PECUP  1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale PECUP  2. Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale. PECUP  3. Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali PECUP  4. Sulla base della conoscenza di sé e del “sistema di valori” prima richiamato concepire progetti di vario ordine, dall’esistenziale al pratico PECUP  5. Decidere in maniera razionale tra progetti alternativi e attuarli al meglio, coscienti dello scarto possibile tra intenti e risultati, e della responsabilità che comporta ogni azione o scelta individuale PECUP  6. Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo  PECUP  7. Partecipare attivamente alla vita sociale e culturale, a livello locale, nazionale, comunitario e internazionale PECUP  8. Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva un “vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici, logici, espressivi PECUP  9. Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di essi  PECUP  10. Coltivare sensibilità estetiche ed espressive di tipo artistico, musicale, letterario e una competenza motoria che consenta di utilizzare in libertà e correttezza tutti i linguaggi propri dell’uomo e di affrontare in modo efficace le situazioni concrete della vita comprese quelle a carattere sportivo PECUP  11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici PECUP  12. Individuare problemi, la loro natura pluri o interdisciplinare, isolarne gli aspetti fondamentali e definirne i confini PECUP  13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità PECUP  14. Riflettere sulla natura e sulla portata di affermazioni, giudizi, opinioni  PECUP  15. Distinguere, nella quotidianità e nella vita intellettuale, tra quel che è essenziale e quel che è accessorio o superfluo PECUP  16. Avere memoria del passato, riconoscerne la permanenza nel presente e far tesoro di queste consapevolezze per la soluzione dei problemi che si incontrano e per la progettazione del futuro  PECUP  17. Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini, con i contesti di vita (familiare, territoriale e sociale) e con il percorso di crescita individuali,con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro PECUP  18. Sviluppare il valore, il senso e una aggiornata “cultura” del lavoro che contribuisca alla crescita e completamento dell’identità della persona come base per una positiva e autonoma integrazione nella società 

PECUP  19. Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e, in particolare, di uno specifico settore/comunità professionale, sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi possibili sviluppi PECUP  20. Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria e altrui e delle normative vigenti ed adeguati ai contesti lavorativi‐sociali in cui la persona è inserita, con particolare attenzione all’ambito Professionale.   

1B ‐COMPETENZE DELL’OBBLIGO SCOLASTICO (biennio):  ASSE DEI LINGUAGGI: OB‐LING 1)padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti OB‐LING 2)leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo OB‐LING 3)produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi OB‐LING 4) utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi OB‐LING 5)utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario OB‐LING 6)utilizzare e produrre testi multimediali ASSE MATEMATICO: OB‐MATE 1) utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica OB‐MATE 2)confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni OB‐MATE 3)individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi OB‐MATE 4)analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico OB‐MATE 5) analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche , usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO OB‐SCIEN 1)osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità OB‐SCIEN 2)analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza OB‐SCIEN 3)essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate ASSE STORICO SOCIALE  OB‐STOR 1) comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. OB‐STOR 2) collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente OB‐STOR 3) riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio 

 

 

1C COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA ACQUISIRE AL TERMINE DELL’ISTRUZIONE OBBLIGATORIA 

CHIAVE 1 Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.  CHIAVE 2 Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.   CHIAVE 3 Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) o rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).  CHIAVE 4 Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.  CHIAVE 5 Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.  CHIAVE 6 Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.  CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.  CHIAVE 8 Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.  

1D OBIETTIVI GENERALI APPRENDIMENTO TRIENNIO (IN PARTE REALIZZATE CON LE COMPETENZE DELL’OBBLIGO)  AREA DEI LINGUAGGI: OGA‐LING 1 (OB LING 1)Comunicare in lingua italiana in contesti personali, professionali, civili OGA‐LING 2 (OB‐LING 4)Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

OGA‐LING 3 (OB LING 5)Cogliere la specificità dell’espressione artistica AREA SCIENTIFICA: OGA‐SCIEN 1 (OB MATE 1)Utilizzare codici formali, strumenti, tecniche e strategie di calcolo con particolare attenzione a quelle riferibili e applicabili a situazioni concrete OGA‐SCIEN 2 (OB MATE 2)Analizzare oggetti nel piano e nello spazio, calcolando perimetri, arre e volumi di semplici figure geometriche  OGA‐SCIEN 3 (OB MATE 4)Analizzare  e interpretare dati  sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di strumenti statistici (analisi della frequenza, tassi, probabilità) e di rappresentazioni grafiche OGA‐SCIEN 4 (OB MATE SCIEN 1)Applicare metodi di osservazione, di indagine e procedure per comprendere la realtà naturale e il rapporto tra uomo e natura. AREA TECNOLOGICA OGA‐TECNO 1 (OB‐MATE 5)Utilizzare strumenti tecnologici e informatici per consultare archivi, gestire informazioni, analizzare e rappresentare dati, anche in forma grafica  OGA‐TECNO 2 (OB‐SCIEN 3)Utilizzare le tecnologie tenendo presente sia il contesto culturale e sociale nel quale esse fanno agire e comunicare il loro ruolo per l’attuazione di una cittadinanza attiva AREA STORICO‐SOCIO‐ECONOMICA OGA‐STSOEC 1 (OB‐STOR 1)Comprendere il cambiamento e la diversità nelle epoche storiche e nelle aree geografiche e culturali OGA‐STSOEC 2 (OB STOR 2 e OB STOR 3)Collocare l’esperienza personale  e formativa nel  sistema socioeconomico mediante il rispetto delle regole poste a tutela dei diritti umani e dell’ambiente   

1E OSA STANDARD FIGURA NAZIONALE OSA 1 Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio e del sistema di relazioni  OSA 2 Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso OSA 3 Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, curando le attività di manutenzione ordinaria OSA 4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali OSA 5 Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione  OSA 6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali  OSA 7 Montare e assemblare prodotti meccanici secondo le specifiche progettuali  OSA 8 Eseguire le operazioni di aggiustaggio di particolari e gruppi meccanici  

1F COMPETENZE COMUNI  OSA CTC 1 Operare secondo i criteri di qualità stabiliti dal protocollo aziendale, riconoscendo e interpretando le esigenze del cliente/utente interno/esterno alla struttura/funzione organizzativa OSA CTC 2 Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente  

1G ‐COMPETENZE AGGIUNTE NON IN OBBLIGO SCOLASTICO (biennio): 

 ASSE DEI LINGUAGGI: NOB‐LING 1) Padroneggiare le capacità motorie di base indispensabili per gestire il linguaggio corporeo della motricità in vari contesti NOB‐LING 2)Stabilire col mondo esterno comportamenti socialmente responsabili NOB‐LING 3)Tradurre le informazioni teoriche e/o le istruzioni in operazioni motorie per contestualizzare e trasferire le conoscenze e le abilità in altri ambiti riconducendole a criteri generali ASSE MATEMATICO: NOB‐MATE 1)Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico per la risoluzione le equazioni di primo grado. ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO NOB‐SCIEN 1)Applicare metodi di informazione e di indagini e le procedure proprie delle diverse scienze per comprendere la realtà naturale e il rapporto tra uomo e natura. ASSE STORICO SOCIALE  NOB‐STOR 1)Accogliere e valorizzare la dimensione spirituale intrinseca nell’uomo NOB‐STOR 2)Comprendere la dimensione storica e culturale della religione, in particolare del cristianesimo, ed il suo valore decisivo per la vita NOB‐STOR 3)Dare fondamento ai valori etici, morali e sociali confrontandosi con la proposta di Gesù.  

 

3  ARTICOLAZIONE PER UNITA’ FORMATIVE 

 

Esiti di apprendimento 

UF di rife

rimen

to 

N. o

re 

DISCIPLINA 

di rife

rimen

to 

Altra DISCIPLINA 

Contesto 

Competenze  Abilità  Conoscenze           

OB‐LING 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO)  

A)Comprendere il messaggio contenuto in un testo orale   B)Cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale   C) Esporre in modo chiaro, logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati   D)Riconoscere differenti registri comunicativi di un testo un testo orale  

I)Principali strutture grammaticali della lingua italiana   II)Elementi di base delle funzioni della lingua   III)Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali)  IV)Contesto, scopo e destinatario della comunicazione  V)Codici fondamentali comunicazione orale, verbale e non verbale   V)Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo  

01PLU 01ITA  

5 35 

ITALIANO   

Aula labo

ratorio multim

ediale 

OB LING 2 Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo  (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO)   

A)Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi. (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  B)Applicare strategie diverse di lettura   C)Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo  

I)Strutture essenziali dei testi narrativi (PRIMO ANNO)    II)Principali connettivi logici. (PRIMO ANNO)  III)Varietà lessicali in rapporto a ambiti e contesti diversi (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  IV)Tecniche di lettura analitica e sintetica (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  V)Tecniche di lettura espressiva (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  VI)Principali generi letterari, con particolare riferimento alla tradizione italiana (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  

01PLU  

5 

ITALIANO     

OB‐LING 3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO)  

A)Ricercare, acquisire e selezionare informazioni generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo. (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  B)Prendere appunti e redigere sintesi e relazioni. (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  C)Rielaborare in forma chiara le informazioni   D)Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni Comunicative (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO) 

I)Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  II)Uso dei dizionari (PRIMO ANNO)  III)Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  IV)Fasi della produzione scritta:pianificazione, stesura e revisione (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  

01PLU 03PLU 

10 7 

ITALIANO   

Aula labo

ratorio multim

ediale 

OB‐LING 4 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO)  

A)Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano   B)Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale o quotidiano   C)Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi  relativi all’ambito personale   D)Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali per la formulazione di strutture basilari e la costruzione di brevi frasi  E)Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse quotidiano  F)Chiedere e dare informazioni   G)Scrivere brevi testi di interesse personale  

I)Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (primo anno), sociale e professionale (secondo anno).  II)Regole grammaticali fondamentali  Corretto utilizzo di semplici espressioni e formule per produrre messaggi orali (primo anno) e interagire secondo il contesto dato (secondo anno).  III)Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi (primo anno), lettera informale (secondo anno), cronache (esposizione ordinata di episodi di vita quotidiana e di una sequenza di eventi) (secondo anno), descrizioni di oggetti e illustrazioni (durante il primo anno sarà sufficiente una descrizione relativa all’aspetto fisico e alla collocazione spaziale di oggetti e persone, durante il secondo anno si descriveranno le azioni compiute dalle persone raffigurate e scene più complesse), appunti desunti da semplici ascolti (il primo anno si ascolteranno brevi conversazioni e si guarderanno brevi video, nei quali si parlerà in modo chiaro e scandito; il secondo anno aumenteranno la lunghezza delle conversazioni e dei video).  IV))Uso del dizionario bilingue (durante il primo anno uso limitato ad alcune attività con il gruppo classe; durante il secondo anno anche per attività da svolgere a casa). 

01PLU 01ING 02ING 

10 24 24  IN

GLESE   

Aula labo

ratorio multim

ediale 

NOB‐LING 1 Padroneggiare le capacità motorie di base indispensabili per gestire il linguaggio corporeo della motricità in vari contesti (PROSEGUE AL SECONDO E TERZO ANNO) 

A)Comprendere la descrizione di gesti e attività motorie  B)Interpretare il linguaggio, l’atteggiamento e l’intenzionalità motoria dei compagni  C) Comprendere segnali uditivi o gestuali connessi alla disciplina  D)Eseguire attività motorie secondo la richiesta verbale dell’insegnante  E)Riprodurre un gesto motorio dimostrato dall’insegnante  F)Disporsi nello spazio seguendo il comando dell’insegnante (a coppie, in fila, in riga, a gruppo)  G)Eseguire in modo corretto e coordinato le varie attività per il miglioramento delle diverse capacità (la coordinazione oculo‐ manuale ad esempio, indispensabile dal punto di vista ortografico)  

I)la gestualità di base  II)Conoscere le direzioni  III)Le diverse posizioni nei piani  IV)Gli atteggiamenti corporei  V)Conoscere le andature  VI)Le capacità coordinative e condizionali di base  VII)Gli elementi della comunicazione non verbale (mimica e gestuale, segnali uditivi/visivi) e la loro applicazione in attività strutturate per allenare la capacità di reazione semplice e complessa   

01MOT  22 

SCIENZE M

OTO

RIE   

Aula Palestra 

NOB LING 2 Stabilire col mondo esterno comportamenti socialmente responsabili (PROSEGUE AL SECONDO E TERZO ANNO)   

A)Rispettare regole comportamentali LIVELLO BASE PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  B)Rispettare il regolamento di gioco LIVELLO BASE PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  C)Relazionarsi positivamente con altri e confrontarsi con il mondo esterno LIVELLO BASE PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  D)Saper vivere e convivere con gli altri LIVELLO BASE PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  E)Sviluppare il senso di autostima e il senso critico  LIVELLO BASE PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO

I)Le regole comportamentali di base applicate all’ambiente specifico della palestra:   II)utilizzo delle strutture, impostazione delle relazioni tra compagni improntate alla sicurezza e al rispetto reciproco  III)Regole di base dei giochi sportivi proposti  IV)Tecniche e metodiche di  riconoscimento dei propri errori 

02MOT  14 

SCIENZE M

OTO

RIE   

Aula, palestra 

NOB‐LING 3 Tradurre le informazioni teoriche e/o le istruzioni in operazioni motorie per contestualizzare e trasferire le conoscenze e le abilità in altri ambiti riconducendole a criteri generali 

A)Consolidare gli schemi motori pregressi  B)Riconoscere la sequenza logica delle informazioni  C)Comprendere istruzioni precise e dettagliate anche tecniche ed anche strutturate in più fasi  D)Organizzare gli elementi acquisiti secondo una richiesta motoria specifica  E)Sapersi muovere all’interno di uno spazio ben definito e in contesto dato  F)Utilizzare le informazioni  tecniche relative all’esecuzione motoria  G)Sapersi orientare 

I)Conoscere e consolidare gli schemi motori di base  II)Conoscere lo spazio e le diverse direzioni  III)Le posizioni nei piani Conoscere gli assi  IV)Gli atteggiamenti corporei  V)Le andature  

02MOT  14 

SCIENZE M

OTO

RIE   

Aula, palestra 

OB MATE 1) Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,rappresentandole anche sottoforma grafica (OBBLIGO)  

A)Comprendere il significato logico‐operativo di numeri appartenenti ai diversi sistemi numerici.   B)Utilizzare le diverse notazioni e saper convertire da una all’altra (da frazioni a decimali, da frazioni apparenti ad interi, da percentuali a frazioni..).  C)Comprendere il significato di potenza; calcolarne potenze ed applicarne le proprietà.  D)Risolvere brevi espressioni nei diversi insiemi numerici; rappresentare la soluzione di un problema con un’espressione e calcolarne il valore anche utilizzando una calcolatrice.  E)Tradurre brevi istruzioni in sequenze simboliche (anche con tabelle); risolvere sequenze di operazioni e problemi sostituendo alle variabili letterali i valori numerici.  F)Comprendere il significato logico‐operativo di rapporto e grandezza derivata; impostare

I)Conoscere i principali insiemi  numerici, N, Z, Q.  II)Conoscere le diverse notazioni di un numero.  III)Conoscere i diversi metodi per poter convertire un numero (da frazioni a decimali, da frazioni apparenti ad interi, da percentuali a frazioni..).  IV)Conoscere il significato di potenza. Conoscere le proprietà delle potenze.  V)Conoscere le priorità delle operazioni nella risoluzione di espressioni.  VI)Conoscere le modalità di rappresentazione delle soluzioni di un’espressione.  VII)Conoscere le sequenze delle operazioni.  VII)Conoscere i metodi di risoluzione delle proporzioni.  IX)Conoscere i metodi di risoluzione di problemi con proporzionalità diretta o inversa.  X)Tecniche risolutive di un problema con l’utilizzo di frazioni, proporzioni, percentuali e formule geometriche.  XI)Gli enti fondamentali della geometria e il significato dei termini: assioma, teorema, definizione. 

01MAT 02MAT 02MAT 

26 23 7 

MATEMATICA

   

Aula labo

ratorio inform

atica 

OB‐MATE 4 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico (PRIMOANNO) 

A)Raccogliere rappresentare un insieme di dati.  B)Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e diagrammi di torta.  C)Leggere e interpretare tabelle e grafici in termini di corrispondenze fra elementi di due insiemi.  D)Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di proporzionalità diretta o inversa e formalizzarla attraverso una funzione matematica  E)Rappresentare sul piano cartesiano il grafico di una funzione  F)Valutare l’ordine di grandezza di un risultato  G)Elaborare e gestire semplici calcoli attraverso un foglio Elettronico  H)Elaborare e gestire un foglio elettronico per rappresentare in forma grafica i risultati dei calcoli eseguiti  I)Saper spiegare il principio di funzionamento e la struttura dei principali 

I)Significato di analisi e organizzazione di dati numerici.  II)Il piano cartesiano e il concetto di funzione  III)Funzione di proporzionalità diretta, inversa e relativi grafici, funzione lineare  IV)Concetto di errore e metodi di approssimazione nella raccolta di dati sperimentali  V)La notazione scientifica per i numeri reali  VI)Il concetto e i metodi di approssimazione  VII)l concetto di approssimazione  VIII)Associazione dato numerico‐ grandezza fisica  IX)Utilizzo di un foglio elettronico per l’elaborazione (anche grafica)di dati sperimentali  X)I numeri “macchina”  XII)Semplici applicazioni che consentono di creare, elaborare un foglio elettronico con  con le forme grafiche corrispondenti  XIII)Architettura del computer  struttura di Internet   XIV)Struttura generale e operazioni comuni ai diversi pacchetti applicativi (Tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione di documenti ecc.) Operazioni specifiche di base di alcuni dei

03PLU  22 

MATEMATICA

 

ESER

CITA

ZIONI   

OB‐SCIEN 1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme  i concetti di sistema e di complessità (OBBLIGO) 

A)Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni (fisici, chimici, biologici, geologici ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media.  B)Organizzare e rappresentare i dati raccolti.  C)Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento.  

I)Misure e grandezze e strumenti per il lavoro scientifico.  II)Le trasformazioni fisiche e chimiche della materia.  III)La struttura dell’atomo (Elementi, composti, atomi, molecole e ioni).  IV) sistema periodico e le proprietà periodiche: metalli, non metalli, semimetalli, elementi della vita.  V)Composizione e Struttura interna della Terra  VII)Tettonica a placche  VII)Vulcani e terremo 

UF01SCI UF02SCI 

29 29 

SCIENZE   

Aula labo

ratorio multim

ediale 

OSA1 Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni (PROSEGUE AL SECONDO E TERZO ANNO) 

A)Realizzare rappresentazioni di pezzi meccanici in Proiezione Ortogonale . (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  B)Utilizzare indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e/o istruzioni per predisporre le diverse fasi di lavorazione (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  C)Applicare criteri di organizzazione del proprio lavoro relativi alle peculiarità delle lavorazioni da eseguire e dell'ambiente lavorativo/organizzativo (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  D)Applicare modalità di

I)Normativa UNI, sul disegno meccanico .  II)Normative di sicurezza, igiene, salvaguardia ambientale di settore  III)Principali terminologie tecniche di settore  IV)Processi e cicli di lavoro delle lavorazioni meccaniche  V)Tecniche di comunicazione organizzativa  VI)Tecniche di pianificazione 

01DIS 02DIS 

59 22 

DISEG

NO 

ESER

CITA

ZIONI 

Aula e Labo

ratorio CA

D 

Reparti lavorazione

 

OSA2 Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso (PROSEGUE AL SECONDO E TERZO ANNO)  

A)Individuare materiali, strumenti, attrezzature, macchinari per le diverse fasi di lavorazione sulla base delle indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  B)Leggere i disegni costruttivi per l’esecuzione delle lavorazioni ed applicare le specifiche dei documenti tecnici  (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  C)Applicare procedure e tecniche di approntamento strumenti, attrezzature, macchinari (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO) 

I)Caratteristiche e proprietà fisico‐chimiche dei materiali meccanici  II)Elementi di informatica applicata  III)Norme del disegno tecnico (segni,simbologia, convenzioni, scale, metodi di rappresentazione)  IV)Norme UNI, EN, ISO inerenti il settore meccanico  V)Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione  VI)Principali utensili e utilizzo  VII)Tecniche e procedure di attrezzaggio 

01TEC  36 

TECN

OLO

GIA 

ESER

CITA

ZIONI 

Aula e reparti lavorazione

 

OSA 4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali  

A)Adottare soluzioni organizzative della postazione di lavoro coerenti ai principi dell’ergonomia 

I)Elementi di ergonomia  

02TEC  18 

TECN

OLO

GIA 

ESER

CITA

ZIONI 

Aula 

OSA 6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali  (PROSEGUE AL SECONDO E TERZO ANNO)  

A)Leggere i disegni tecnici di particolari o complessivi (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  B)Applicare tecniche di lavorazione di pezzi meccanici e complessivi su macchine utensili (LIVELLO BASE (PRIMO ANNO, LIVELLO INTERMEDIO SECONDO ANNO,LIVELLO AVANZATO TERZO ANNO)  

I)Principali lavorazioni su macchine utensili tradizionali   II)Principali materiali e caratteristiche tecnologiche  III)Processi di lavorazione meccanica  

01ESE 02ESE 

44 90 

ESER

CITA

ZIONI 

TECN

OLO

GIA 

Aula e reparti lavorazione

 

OSA 4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali  

B) Applicare procedure, protocolli e tecniche di igiene, pulizia e riordino degli spazi di lavoro  

I)Procedure, protocolli, tecniche di igiene, pulizia e riordino 

02TEC  18 

TECN

OLO

GIA 

ESER

CITA

ZIONI 

Aula e reparti lavorazione

 

OSA 5 Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione 

A)Utilizzare strumenti di misura e/o controllo per individuare difettosità 

I)Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione   

03TEC  19 

TECN

OLO

GIA 

ESER

CITA

ZIONI 

Aula e reparti lavorazione

 

OSA CTC 2 Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l’ambiente  

A)Identificare figure e norme di riferimento al sistema di prevenzione/protezione  B)Individuare le situazioni di rischio relative al proprio lavoro e le possibili ricadute su altre persone   C)Individuare i principali segnali di divieto, pericolo e prescrizione tipici delle lavorazioni del settore  D)Adottare comportamenti lavorativi coerenti con le norme di igiene e sicurezza sul lavoro e con la salvaguardia/sostenibilità ambientale  E)Adottare i comportamenti previsti nelle situazioni di emergenza  F)Utilizzare i dispositivi di protezione individuale e collettiva  G)Attuare i principali interventi di primo soccorso nelle situazioni di emergenza 

I)D.Lsg. 81/2008 II)Dispositivi di protezione individuale e collettiva  III)Metodi per l'individuazione e il riconoscimento delle situazioni di rischio  IV)Normativa ambientale e fattori di inquinamento  IV)Nozioni di primo soccorso  V)Segnali di divieto e prescrizioni correlate 

01PLU  40 

ESER

CITA

ZIONI 

DIRITTO

 

Aula e reparti lavorazione

 

OB‐STOR 1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO)  

A)Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche.   B)Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio‐tempo. (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  C)Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare aree e periodi diversi. (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  D)Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini nel confronto con la propria esperienza personale (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  E)Leggere anche in modalità multimediale, le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche, ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree

I)Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale   II)I principali fenomeni storici e le determinano   III)Conoscere i principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  IV)I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio   V)Le diverse tipologie di fonti  

01STO  38 

STORIA   

Aula 

OB‐LING 5 Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico  (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO) 

A)Riconoscere e apprezzare le opere d’arte (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  B)Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  

I)Elementi fondamentali per la lettura/ascolto di un opera d’arte (pittura,architettura, plastica, fotografia, film, musica…) (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  II)Principali forme di espressione Artistica (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  

01STO  20 

STORIA   

Aula 

OB‐STOR 2 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO)  

A)Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico   B)Forme istituzionali e di organizzazione sociale e principali relazioni tra persona famiglia, società, stato.  C)Adottare nella vita quotidiana comportamenti responsabili per la tutela e il rispetto dell’ambiente e delle risorse naturali (LIVELLO BASE: PRIMO ANNO, LIVELLO AVANZATO: SECONDO ANNO)  

I)Conoscenze di base sul concetto di norma giuridica e di gerarchia delle fonti.  II)Principali problematiche relative all’integrazione e alla tutela dei diritti umani e alla promozione delle pari opportunità   III)Ruolo delle organizzazioni internazionali  

01DIR 02DIR 

16 8 

DIRITTO

   

Aula  

OB‐STOR 3 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio (OBBLIGO PROSEGUE AL SECONDO ANNO) 

A)Riconoscere i principali settori in cui sono organizzate le attività economiche del proprio territorio 

I)Principali soggetti del sistema economico del proprio territorio 

02DIR  18 

DIRITTO

   

Aula  

NOB‐STOR 1 Accogliere e valorizzare la dimensione spirituale intrinseca nell’uomo  

A)Aprire il sapere al senso religioso ed alla dimensione spirituale.  B)Confrontare la novità della proposta cristiana con le scelte personali e sociali e confrontare i modelli di vita.  C)Conoscere e comprendere il testo biblico ed il suo valore nella storia dell’uomo anche nell’analisi dei personaggi più significativi. 

I)L’uomo e la religione: religiosità e religione; le religioni primitive  II)La bibbia: Dio parla all’uomo;  caratteristiche del libro sacro; la necessità dell’interpretazione; il rapporto con la scienza.  III)Origine e fine dell’uomo secondo la religione cristiana 

01REL 02REL 

14 13 

RELIGIONE   

Aula Labo

ratorio multim

ediale 

Totale 900       

 

 

4  GRUPPO CLASSE 

 

COMPOSIZIONE  1  2  3 

N. Allievi………………………………………………………………………………………………………. N. Allievi Maschi………………………………………………………………………………………….. N. Allievi Femmine………………………………………………………………………………………..  N.Allievi Disabili…………………………………………………………………………………………… N. Allievi segnalati dai servizi sociali……………………………………………………………..  N. Allievi stranieri…………………………………………………………………………………………. Romania ……………………………………………………………………………………………………… Egitto……………………………………………………………………………………………………………. Marocco………………………………………………………………………………………………………. Cuba…………………………………………………………………………………………………………….. India…………………………………………………………………………………………………………….. Albania…………………………………………………………………………………………………………. Guinea………..………………………………………………………………………………………………..   (Solo classe Prima) N. Allievi in regola con il percorso scolastico………………………………………………… N. Allievi con ritardo di un solo anno……………………………………………..…………….. N. Allievi con ritardo di due o più anni ………………………………………………………… N. Allievi provenienti dalla scuola media……………………………………………………… N. Allievi  provenienti da questo istituto………………………………………………………. N. Allievi provenienti da altre scuole superiori e/o altro...…………………………..  (Solo per le annualità successive alla prima) N. Allievi provenienti dall’annualità precedente…………………………………………… N. Allievi di nuova provenienza………..………………………………………………………….. 

Di cui : N. Allievi provenienti dalla scuola secondaria…………………………………… N. Allievi provenienti dalla formazione professionale……………………….. 

N. Allievi che ripetono l’anno………………………………………………………………………..  

27 27 0  1 1  14 1 3 4 1 2 2 1    5 10 12 12 5 10 

   

 

 

PREREQUISITI  AMBITO DI VALUTAZIONE DISTRIBUZIONE SUI LIVELLI 

 

1 2 3  4  5

ITALIANO  TEST REGIONALE 20/10/2010 19 3    

MATEMATICA  TEST REGIONALE 20/10/2010 20 2    

INGLESE  TEST   17 2 1  2 

STORIA  TEST  18 2 1   

SCIENZE  TEST   18 2 1   

INFORMATICA  TEST  14 4 3  1 

   

 

INDICAZIONI UTILI PER LA STESURA DEL PFP 

 

Come emerge anche dalla valutazione dei prerequisiti, il gruppo classe presenta un livello di preparazione decisamente basso (compreso tra i livelli 1 e 2), con rarissime eccezioni, nella maggioranza degli ambiti di valutazione.  In relazione all’analisi della situazione di partenza, si rileva in riferimento ai dati emersi dai test d’ingresso nelle singole discipline, livelli di partenza bassi, con carenze individuali e collettive. Dai primi test d’ingresso, molti allievi hanno evidenziato un metodo di studio, disordinato e poco efficace; molti allievi inoltre, accusano la mancata padronanza di un linguaggio chiaro e funzionale al contesto espresso. A livello comportamentale la maggior parte degli allievi evidenzia notevoli problemi di autocontrollo e capacità di concentrazione che pregiudicano il raggiungimento degli esiti di apprendimento previsti. Il clima delle relazioni non si svolge mai in condizioni ottimali. Il gruppo classe manifesta sia durante l’attività in laboratorio, sia in aula un disagio nell’ascolto e nella corretta comunicazione nei confronti dei pari e dell’insegnate. Spesso gli studenti manifestano alternati comportamenti di iperattivismo e di ipoattivismo, con soglie di attenzione che scemano dopo 10 minuti di ascolto.  Vi sono inoltre studenti che manifestano forti disagi individuali in cui è fortemente consigliato il colloquio con l’orientatrice dei servizi del comune di Crema. Agli studenti stranieri sono stati somministrati test linguistici specifici, che saranno analizzati prossimamente dalla commissione orientamento.   

 

5  STRUTTURA DEL CORSO  

 

  1°ANNO 2°ANNO  3°ANNO

MONTE ORE TOTALE   1056

NUMERO SETTIMANE  33

INIZIO CORSO   13/09/2010

FINE CORSO  11/06/2010

 

 

5.1  ARTICOLAZIONE MONTEORE 

 

AREA  %  TOTALE ORE A‐LINGUAGGI B‐ AREA STORICO SOCIO ECONOMICA C‐AREA SCIENTIFICA D‐AREA TECNOLOGICA 

35‐45 1350

E‐ AREA TECNICA‐ PROFESSIONALE F AREA STAGE  

40‐50 1350

TOTALE ORE COMUNI  85 2700G AREA FLESSIBILITA’  15 468TOTALE  100 3168 

 

5.2  ARTICOLAZIONE PER AREE DISCIPLINE 

  1 ANN01  AREA LINGUAGGI   1 LINGUA ITALIANA  (99)73  2 LINGUA INGLESE  (66)58  3 SCIENZE MOTORIE  (66)50  AREA STORICO SOCIO ECONOMICA   4 ECONOMIA DIRITTO  (66)52  5 STORIA  (66)58  6 RELIGIONE  (33)23  AREA SCIENTIFICO MATEMATICA   7 MATEMATICA  (99)78  8 SCIENZE  (66)58  

TOTALE COMPETENZE DI BASE (561)450  AREA TECNICO PROFESSIONALE   9 TECNOLOGIA  (132)111  10 DISEGNO  (99)91  11 ESERCITAZIONI  (264)248  

TOTALE COMPETENZE PROFESSIONALI (495)450  AREA FLESSIBILITA’   Accoglienza (Italiano)  10  Educazione alla Salute (Scienze Motorie)  6  Educazione legalità e pari opportunità (Diritto)  6  Attività espressive/motorie uscite culturali/eventi (Scienze Motorie) 

10  

Etica della persona e del lavoro (Religione)  10  Orientamento professionale (Tecnologia)  5  LARSA Italiano  16  LARSA Storia  8  LARSA Matematica  21  LARSA Inglese  8  LARSA Scienze  8  LARSA Diritto  8  LARSA Tecnologia  16  LARSA Disegno  8  LARSA Esercitazioni   16  TOTALE FLESSIBILITA’  156  STAGE   TOTALE  1056   

                                                            1 Tra parentesi le ore “cattedra assegnate” senza tener conto della flessibilità.

 

6  RISORSE DEL CORSO 

 

1 ANNO  RISORSE UMANE

FORMATORI 

• analisi dei fabbisogni formativi; • progettazione interventi formativi; • erogazione azioni formative; • valutazione esiti di apprendimento; • predisposizione strumenti ed attrezzature. 

CONSIGLIO DI CLASSE COMPONENTE DOCENTI 

COORDINATORE • elaborazione progettazione formativa; • coordinamento organizzativo dei percorsi formativi; • coordinamento didattico ‐ team formatori; 

FILIPPO MOGLIA 

TUTOR • cura della compilazione portfolio; • raccordo con famiglie; • mondo del lavoro e territorio (alternanza). 

FILIPPO MOGLIA 

ORIENTAMENTO FORMATIVO 

• progettazione didattica orientativa; • accoglienza e informazione orientativa; • consulenza orientativa (colloqui orientativi di primo 

livello); • gestione dei rapporti con i servizi del territorio; • monitoraggio degli esiti formativi e lavorativi ex post.  

COSIMO BARLETTA 

RESPONSABILE RICONOSCIMENTO DEI CREDITI FORMATIVI   

• controllo della correttezza e completezza della documentazione; 

• coordinamento dei processi di accertamento, di attribuzione del valore del credito e di accompagnamento; 

• compilazione del verbale e dell’Attestato  

ROSSELLA AURILIO 

RESPONSABILE CERTIFICAZIONE COMPETENZE 

• esame della domanda; • individuazione degli esperti di valutazione e dei tutor; • controllo della correttezza e completezza della 

documentazione e del processo di verifica e valutazione; 

• compilazione del verbale e dell’Attestato. 

PAOLA GALIMBERTI 

PERSONALE AMMINISTRATIVO 

ANNA MARIA BAZZOCCO 

 6.1  FORMATORI 

 

  AREA LINGUAGGI

  1 LINGUA ITALIANO Rossella Aurilio 

  2 LINGUA INGLESE Mariacrocifissa  Lidestri

  3 SCIENZE MOTORIE Roberto Poggioli 

  AREA STORICO SOCIO‐ECONOMICA 

  4 ECONOMIA DIRITTO Paola Maffezzoni 

  5 STORIA  Chiara Circo 

  6 RELIGIONE  Gianpietro Bonizzoni 

  AREA SCIENTIFICA

  7 MATEMATICA Paola Galimberti 

  8 SCIENZE  Raffaele Scuderi 

  AREA TECNICO PROFESSIONALE 

  9 TECNOLOGIACosimo Barletta 

  10 DISEGNO 

  11 ESERCITAZIONI Filippo Moglia 

 

 

 6.2  RISORSE STUMENTALI 

 

1 ANNO  RISORSE STRUMENTALI

MATERIALI DI RIFERIMENTO 

Libri di testo Dispense uso interno  Fotocopie elaborate dal formatore Cd e video cassette  Manuali Quotidiani e riviste 

STRUMENTAZIONE  

Personal Computer Video proiettore Tv, Video Registratore, lettore DVD DVX LIM Macchine Utensili tradizionali Macchine utensili a CNC Saldatrici Banchi di lavoro Pannelli di pneumatica Strumentazione di metrologia Strumentazione di officina Strumentazione di fisica Software specifici (Office, Cad, Cad‐Cam, SSCNC) 

AMBIENTI 

Aule lezione frontale Laboratorio multimediale Laboratorio CAD‐CAM Laboratorio Fisica Laboratorio Informatica Aula LIM Laboratorio reparti lavorazione meccanica 1 Laboratorio reparti lavorazione meccanica 1 Aula Sistemi Aula Polivalente CNC Laboratorio saldatura Segreteria Direzione 

 

 7  ASPETTI METODOLOGICI 

 

Lo studente che sceglie il sistema di istruzione e formazione professionale è rivolto, insieme con la famiglia di appartenenza, a sviluppare una professionalità che lo renda cittadino a pieno titolo e persona dotata di quella dignità che proviene dal riconoscimento sociale. La crescita educativa, l’educazione alla cittadinanza e l’elevazione culturale degli studenti sono in stretto rapporto con lo sviluppo della professionalità, che assume un ruolo fondamentale, fin dal primo anno, nel sistema di istruzione e formazione professionale. La premessa iniziale suggerisce di realizzare gli esiti di apprendimento secondo una struttura il cui perno sia costituito da elementi di azione strumentale, da saperi procedurali per i quali i saperi dichiarativi fungano da capacità pratiche‐operative e che orientano gli apprendimenti culturali agli apprendimenti tecnico professionali.  Questo modo di procedere dal punto di vista metodologico,  implica che tutto il curricolo, compresa l’area tecnico professionale, si orienti progressivamente verso l’acquisizione di competenze professionali non generiche, ma strettamente funzionali a uno specifico settore, caratterizzate da un esplicitato livello di autonomia e responsabilità operativa, che attengano ad una ben determinata figura professionale specializzata. La specializzazione diviene un punto di forza nel percorso triennale di qualifica se contribuisce all’inserimento del giovane nel mondo del lavoro, dotandolo di un corredo di saperi concretamente spendibili; nel contempo contribuisce alla formazione dell’atteggiamento tecnico di fronte ai problemi. Realizzare un percorso ordinato secondo l’assioma  “dell’apprendimento attraverso il “saper fare” implica l’adozione di strategie organizzative adeguate, senza le quali non è possibile lasciare alle spalle la formazione centrata su curricoli parcellizzati. L’adozione di una metodologia “ dell’apprendimento attraverso il fare” diviene possibile innanzitutto mediante la pratica di una effettiva progettazione integrata dell’intervento formativo, vale a dire nel momento in cui l’equipe dei docenti, a fronte delle abilità in esito definisce l’articolazione del percorso e la sua organizzazione in funzione di una serie di compiti di diversa natura che l’allievo sarà chiamato a dover risolvere per progredire nel conseguimento delle competenze in esito. Il sistema pone al centro la logica interdisciplinare, in modo da superare la divisione tra teoria e pratica, tra il sapere di tipo cognitivo e il sapere pratico‐operativo, così che le conoscenze e abilità dell’allievo possano consolidarsi nel costante rapporto tra l’esercizio pratico e la concettualizzazione, secondo un approccio di tipo induttivo che si declina attraverso l’individuazione e realizzazione di compiti operativi. Tale approccio metodologico risulta particolarmente coerente con la declinazione del percorso in Unità Formative, in cui il lavoro integrato intorno a compiti reali non solo risponde alle esigenze formative degli allievi e ai loro stili di apprendimento, ma traduce operativamente l’unità sostanziale degli apprendimenti realizzati. Il processo di progettazione si concentra sulla modalità con cui verranno accertati gli esiti di apprendimento degli studenti, ossia sulle prove date agli studenti nel corso di uno specifico anno di studio. Attraverso questa operazione che si chiariscono i traguardi a cui condurre gli studenti. Realizzare le prove, nel senso di scriverne i testi, aiuta anche a verificare che il percorso di apprendimento da costruire porti effettivamente alla realizzazione di quanto si prevede che lo studente debba apprendere. La progettazione della prova, in fase di ideazione, consente di controllare la tendenza ad appiattire prove e percorsi di apprendimento su pure conoscenze dichiarative e su un saper fare elementare che rischia di rappresentare soltanto la tessera di un 

saper fare complesso. Le prove e quindi conseguentemente le U.F. certificano il quadro di raggiungimento sia dell’apprendimento sia dell’insegnamento. Risulta così più facile e immediato l’accertamento delle competenze, rispetto a pratiche attualmente utilizzate dai docenti per verificare saperi parcellizzati: cambiano l’oggetto di misurazione, le prove, gli indicatori e i criteri. Misurare l’apprendimento infatti comporta accertamenti che evidenziano l’utilizzo da parte dello studente dell’insieme di abilità e di conoscenze che costituiscono una competenza. Nel processo di accertamento e valutazione sono soprattutto le abilità ad essere rilevate, in quanto esse, seppur ad un elevato grado di sintesi, descrivono l’applicazione di know‐how per svolgere compiti e risolvere problemi e dunque implicano l’utilizzo di conoscenze che, per questa ragione, non sono poste in secondo piano o ignorate. Pertanto, le singole prove divengono significative se: hanno una o più competenze di riferimento del percorso scolastico, quale esito da valutare e certificare ‐ prevedono attività ascrivibili ad una o più abilità relative alla/e competenza/e di riferimento della prova (testo della prova/consegna) ‐ prevedono l’elenco delle prestazioni osservabili e osservate che si intendono misurare (indicatori di prestazione) Le singole prove richiedono allo studente di effettuare attività pratiche e/o cognitive che possono condurre alla realizzazione di un prodotto, all’effettuazione/erogazione di un servizio, alla redazione di documenti o alla soluzione di quesiti più o meno contestualizzati. Tali attività corrispondono agli aspetti della competenza osservabili e misurabili mediante indicatori. L’accertamento avviene accostando al singolo indicatore criteri di misurazione ai quali è collegato il punteggio massimo attribuibile. A seconda delle caratteristiche della singola prova viene poi assegnato il punteggio. Il livello di apprendimento è quindi espresso dal punteggio ottenuto dal singolo studente. La descrizione del livello può essere elaborata considerando le positività della prova in relazione agli indicatori e ai criteri di misurazione, accompagnati da aggettivi che qualificano la quantificazione numerica del punteggio. La singola prova non esaurisce, generalmente, l’accertamento del possesso della competenza, ma solo di alcuni suoi singoli aspetti. L’accertamento complessivo della competenza si realizza, dunque, attraverso una molteplicità di prove, ciascuna delle quali ne testa specifici elementi. Di conseguenza, la singola prova accerta il livello di una o più abilità di una specifica competenza (e non sempre l’intera competenza). E’ all’interno della UF che vengono adottati i metodi e le strategie didattiche utili alla personalizzazione. Operativamente questo approccio metodologico si traduce nell’articolazione del percorso formativo in un numero più o meno ampio di UF caratterizzate da: _ la centratura sul processo di apprendimento _ la realizzazione di più abilità e/o competenze _ l’adozione di una metodologia induttiva _ il riferimento ad un prodotto/risultato o compito finale _ una progettazione e gestione di tipo pluridisciplinare  o disciplinare L’UF multidisciplinare viene definita e realizzata tenendo conto di alcuni criteri: 1. l’identificazione Delle abilità e competenze da realizzare e dei concreti apprendimenti da conseguire 2. l’individuazione dei prodotti/compiti correlati, attraverso una logica di sequenzialità, gradualità, ecc., intorno a cui centrare le attività formative 3. l’attuazione di una reale progettazione integrata in modo interdisciplinare, che tenga sempre presente sia gli obiettivi di carattere educativo, culturale che professionale. 4. una logica di crescente complessità e aumento dell’autonomia operativa dei singoli studenti. 5. l’impostazione della attività in modo attivo, attraverso metodologie operative, esplicando i rimandi e i collegamenti alla parte di percorso progettata per prodotti e curando i riferimenti 

reciproci tra parte esplicitamente professionale ed esplicitamente culturale 6. la rielaborazione critica della esperienze concrete compiute 7. il coinvolgimento dell’allievo a partire dalla sua esperienza personale, dalle sue conoscenze e dal suo vissuto. 8. la modalità di valutazione del compito realizzato. I diversi momenti formativi sono strutturati, avendo sempre come punto di riferimento la realtà del gruppo classe che cambia non solo in relazione al tipo di utenza di volta in volta presente, ma anche a seconda del tempo. Momento privilegiato della didattica sono le esercitazioni svolte per lo più con l’ausilio di attrezzature nei laboratori di informatica o di officina. in corso. Per il corso è prevista la figura del coordinatore, del tutor che a titolo diverso svolgono una funzione di affiancamento/presenza e di monitoraggio in diversi momenti e contesti dell’attività didattica, e supportano gli allievi in difficoltà, in modo particolare quelli che si trovano in situazione di disagio, sia in ambito formativo che extra‐didattico. Il tutor cura le relazioni all’interno della classe, promuove un corretto rapporto con i docenti, all’interno dei quali trasmette dei contenuti formativi che abbracciano le diverse realtà del loro vissuto. Il tutor in particolare svolge anche il compito di facilitare le relazioni con le famiglie, redige il portfolio delle competenze e si occupa di organizzare l’attività di alternanza scuola/lavoro. Un’attenzione particolare viene inoltre offerta a quei ragazzi che presentano disabilità dichiarate ai quali viene offerto un sostegno a carattere didattico svolto in forma individualizzata. Il formatore preposto a questo servizio si attiva per mantenere i contatti con il servizio sociale di riferimento. I criteri generali che vengono adottati con gli allievi disabili, sono orientati ad impostare l’attività formativa secondo il criterio della globalità e integralità della persona, considerata nell’interezza degli aspetti cognitivi, affettivi e comportamentali, inserita in un contesto socio‐relazionale in cui costruisce e condivide significati di vita, culturali e professionali. L’intera progettazione, realizzazione e valutazione dell’attività formativa tiene in se soggetti di una rete di figure diverse, interne ed esterne alla scuola (formatori, tutor, docenti di sostegno, orientatore e, secondo necessità, psicopedagogista, assistente sociale, psicologo, neuropsichiatra. In particolare oltre a curare la dotazione della scuola in termini di risorse strumentali, sarà data attenzione al coordinamento delle varie figure e la relazione con la famiglia. La metodologia è basata sull’U.F., compiti reali è la possibilità di articolare il gruppo classe in gruppi di lavoro funzionali alle esigenze di apprendimento dei propri componenti, favorendo il principio dell’integrazione. Gli strumenti legislativi principali sono la legge quadro 5 febbraio 1992, n.104 e il DPR 24 febbraio 1994, n. 87. In base alla legge 5 febbraio 1992, n.104, art. 12 comma 3: “L’integrazione scolastica ha come obiettivo lo sviluppo delle potenzialità della persona handicappata nell’apprendimento, nella comunicazione, nelle relazioni e nella socializzazione” Non solo quindi apprendimento di contenuti disciplinari, dunque, ma sviluppo integrale della persona, che comprenda, insieme all’area dei saperi, anche quella del saper fare e del saper essere. Per poter sviluppare adeguatamente le “potenzialità della persona handicappata” nella sua integralità è nelle diverse aree di sviluppo, attraverso percorsi formativi integrati, bisogna innanzi tutto conoscerle e descriverle in un quadro funzionale ed organico. Da questa conoscenza previa della persona disabile nella sua globalità e nelle diverse aree dello sviluppo, inizia l’iter procedurale descritto nei testi legislativi sopracitati, costituito dall’adempimento dei tre atti successivi ed interconnessi, finalizzati a favorire e realizzare l’integrazione scolastica e formativa: la stesura della diagnosi 

funzionale (DF) la costruzione del profilo dinamico funzionale (PDF) e la formulazione del piano educativo individualizzato (PEI).     

 8  LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 

 La centralità della valutazione all’interno dei processi di apprendimento/insegnamento viene ormai esplicitata a più livelli, ma il momento della valutazione costituisce uno degli elementi più critici sensibile del processo formativo. La modalità con cui vengono attuate le attività di valutazione portano spesso a identificare la valutazione come ambito  anche di giudizio degli allievi: il momento valutativo è spesso all’origine degli atteggiamenti di demotivazione ed è quindi alla base di quei circuiti viziosi tra impegno allo studio e motivazione che generano l’insuccesso scolastico. Il vero obiettivo della valutazione è invece il compito di monitorare il processo di insegnamento/apprendimento e contribuire quindi al successo formativo. Attraverso la progettazione del percorso formativo attraverso le U.F., tutti i momenti valutativi legata alla verifica degli apprendimenti, sono impostati in modo chiaro ed univoco esplicitando non solo le scale ed i pesi ma cosa importante anche i criteri usati. In un ottica di questo tipo, a fronte di un esito negativo, è possibile partire dalla reale comprensione del significato di questo giudizio, impostare azioni di recupero impostare azioni di recupero non solo a titolo contenutismo ma anche motivazionale. In particolare, in coerenza con gli aspetti peculiari del percorso, (successo formativo, pedagogia del compito e personalizzazione), il processo di valutazione tiene conto dei seguenti criteri: a) Impostazione di tutti i momenti valutativi legati alla verifica di conoscenze e abilità secondo la 

logica della valutazione formativa con stretto riferimento agli standard minimi nazionali. Ciò consente di poter impostare e prendere le decisioni didattiche più appropriate scegliendo le metodologie e le modalità più adatte più efficienti e più efficaci. 

b) Misurazione de  il “ciò che so fare con il ciò che so”, attraverso il collegamento diretto con i prodotti realizzati e previsti nelle U.F., che danno evidenza della capacità del soggetto di agire le conoscenze e le abilità acquisite in situazioni simulate. 

c) Attenzione e rilevanza anche agli aspetti legati al PECUP,  sottolineando la valenza educativa del percorso. 

La singola prova non esaurisce, generalmente, l’accertamento del possesso della competenza, ma solo di alcuni suoi singoli aspetti. L’accertamento complessivo della competenza si realizza, dunque, attraverso una molteplicità di prove, ciascuna delle quali ne testa specifici elementi.  Di conseguenza, la singola prova accerta il livello di una o più abilità di una specifica competenza (e non sempre l’intera competenza hanno una o più competenze di riferimento del percorso scolastico, quale esito da valutare e certificare ‐ prevedono attività ascrivibili ad una o più abilità relative alla/e competenza/e di riferimento della prova (testo della prova/consegna) ‐ prevedono l’elenco delle prestazioni osservabili e osservate che si intendono misurare (indicatori di prestazione)  Le singole prove richiedono allo studente di effettuare attività pratiche e/o cognitive che possono condurre alla realizzazione di un prodotto, all’effettuazione/erogazione di un servizio, alla redazione di documenti o alla soluzione di quesiti più o meno contestualizzati.  conoscenze previste dalle singole prove. Se infatti una prova prevede la misurazione del possesso delle conoscenze, come tale deve essere registrata. Allo stesso modo se la prova prevede la misurazione delle abilità attraverso indicatori, la registrazione deve riportare sia l’abilità che gli indicatori specifici. La valutazione si configura, pertanto, come un’attività essenziale per perseguire una strategia del successo formativo: 

SECONDO I LIVELLI: Valutazione della singola persona : Intesa come supporto reale ed efficace ad una pedagogia della “riuscita” che non ha come obiettivo la selezione dei migliori, ma il sostegno al raggiungimento degli obiettivi prefissati da parte del maggior numero possibile di allievi. A livello individuale si privilegia il momento autovalutativo e la rispettiva condivisione con il tutor/coordinatore di Corso, in modo che ogni evento sia riletto e considerato alla luce degli obiettivi prefissati nel percorso progettato. Valutazione del percorso formativo: Intesa come attività che accompagna la realizzazione di un’azione formativa che consente di verificare se i risultati sono soddisfacenti in rapporto a specifici standard di riferimento e di intervenire per modificare e correggere gli elementi di criticità e, infine, di capitalizzare le soluzioni efficaci per metterle a sistema e consolidarle.  SECONDO GLI AMBITI  Valutazione di tipo diagnostico: mira a fornire informazioni sulle competenze, sulle conoscenze e le abilità del soggetto e sul contesto socio familiare di riferimento in modo da poter poi adattare programmi e interventi su misura pur all’interno di un iter strutturato e standardizzato. Valutazione di tipo di formativo: rispetto agli apprendimenti realmente acquisiti dalle persone in formazione, secondo le modalità sotto elencate e predisposte secondo alcuni moduli particolari. Valutazione della qualità dell’offerta formativa erogata e percepita: Si tratta della valutazione del percorso formativo espressa dai diversi soggetti coinvolti nella formazione, seppur con scadenze e modalità diverse a seconda delle parti coinvolte: allievi, famiglie, formatori, aziende. SECONDO  I TEMPI: Valutazione ex ante: da realizzarsi nel mese avvio del corso secondo un modello predisposto dalla scuola.  Lo scopo è di posizionare correttamente la persona all’inizio del percorso formativo rispetto alle competenze professionali, alle abilità e alle conoscenze di cui già dispone. Valutazione personalizzata: viene preparata dai singoli formatori per ogni disciplina una verifica ad hoc per accertare il livello raggiunto da ciascuno e dalla classe nel suo insieme al fine di proporre eventuali azioni di recupero a coloro che non hanno raggiunto un sufficiente grado di accettabilità, attraverso alcune ore di attività formativa personalizzata. Lo scopo è di verificare il livello delle acquisizione durante il percorso. Valutazione in itinere: durante l’implementazione simulata delle U.F. opportunamente predisposte. Nella fase di realizzazione l’allievo deve dimostrare di essere in grado di svolgere quanto richiesto in autonomia così da comprovare di aver effettivamente acquisito le competenze sottese al prodotto/processo atteso. I risultati delle UA realizzate vengono valutati all’interno del Consiglio di Corso e riportati nell’apposita scheda di valutazione in itinere che verifica i livelli raggiunti da ogni singolo allievo per quanto riguarda l’aspetto culturale, professionale e comportamentale. Valutazione finale: effettuata al termine del percorso formativo triennale in presenza di una commissione esaminatrice nominata dagli Uffici Regionali. Lo scopo è di verificare il livello delle acquisizioni ai fini del rilascio di una certificazione formale. Gli esami di qualifica vengono eseguiti secondo le seguenti modalità: • prove scritte pratiche inerenti ad un caso aziendale • prova orale: colloquio collegiale, alla presenza della Commissione esaminatrice e dei formatori del corso. Gli allievi, solitamente, presentano una propria ricerca relativa al settore in cui operano, completandola con una relazione sulle esperienze di stage effettuate. Le valutazioni finali di tutti gli allievi vengono riassunte in una scheda di sintesi che consente di verificare, attraverso una visione globale l’andamento complessivo del corso. Valutazione ex‐post: a 6/12 mesi dalla conclusione del corso si attiverà un momento valutativo dell’efficacia occupazionale, professionale e formativa, mediante una intervista telefonica 

effettuata dal formatore (assistente) che ha seguito gli allievi durante l’intero svolgimento del progetto.  In allegato in calce un esempio di libretto di valutazione ancora in fase di approvazione  

 

 

8  PORTFOLIO DELLE COMPETENZE 

Il portfolio è un documento che racconta la storia dell’allievo, del suo impegno, del suo progresso, del suo rendimento e che attesta i passaggi cruciali, nodali del suo percorso formativo.  Si tratta quindi di materiale che registra allo studente, decisioni, esperienze, passaggi e acquisizioni che documentano lo sviluppo del piano formativo. In particolare il portfolio raccoglie e documenta una serie di esperienze e acquisizioni nel campo degli apprendimenti ma in altri termini anche uno spazio di riflessione sul percorso realizzato. Il portfolio rappresenta quindi uno strumento articolato per una valutazione profonda e oggettiva non solo delle abilità e competenze realizzate, ma anche del percorso compiuto per raggiungerle. In questo modo si pone al centro non tanto l’oggetto della valutazione (il sapere) ma il soggetto (l’allievo), promuovendo un’educazione alla responsabilità e coinvolgimento dello studente. Lo scopo del portfolio è quello di dare evidenza al cambiamento progressivo nel tempo da parte dell’allievo, a partire del suo profilo iniziale, considerando la padronanza delle competenze e abilità che ha saputo concretizzare attraverso l’attuazione delle U.F. Inoltre il portfolio permette di rendere visibile la costruzione del progetto personale e professionale mediante la consapevolezza dell’acquisizione di un costrutto di saperi via via sempre più articolato. Stimola l’allievo all’autovalutazione e alla conoscenza di sé in vista di un personale progetto di vita e individua i punti di forza e la scansione del piano formativo personalizzato. Il portfolio annota direttamente dagli allievi e indirettamente  dai docenti i livelli di partenza, i successi conseguiti dagli allievi, le U.F. svolte ed una riflessione critica su ciò che l’allievo ha acquisito, mediante elementi di auto ed etero valutazione. Il portfolio nel momento della compilazione, diventa un momento proficuo confronto tra allievi e docenti rispetto al percorso di formazione. In sintesi il portfolio è lo strumento flessibile in grado di accompagnare la crescita e il processo di apprendimento dell’allievo, svelandone la sua originalità, ricchezza e limiti. Il portfolio delle competenze individuali prevede quattro sezioni denominate: a)Il Dossier b)L’Orientamento c)Le attività formative d)Il PSP individuale.   

9  CERTIFICAZIONE E RICONOSCIMENTO DEI CREDITI 

 Punto di riferimento normativo per quanto attiene la certificazione delle competenze è il DM. 174 del 31/05/2001. All’interno di questo decreto viene definito il quadro normativo per quanto riguarda la certificazioni delle competenze all’interno del sistema di formazione professionale. Per certificazione si intende l’insieme delle procedure e degli strumenti impiegati, che conduce all’attestazione finale, producendo una validazione normativa con valore universale delle competenze acquisite. Il riconoscimento dei crediti, invece si limita ad una validazione convenzionale o sociale che garantisce una spendibilità non universale ma circoscritta ai soggetti che ne riconoscono il valore. Inoltre la certificazione impone necessariamente il coinvolgimento di un terzo soggetto, appositamente accreditato a rilasciare un’attestazione, mentre il riconoscimento non prevede necessariamente un terzo soggetto poiché basta un protocollo d’intesa tra le parti. Per quanto riguarda la certificazione, il sistema lombardo della formazione professionale impone l’utilizzo del  modello A di attestato di qualifica professionale, per il quale sono stati anche prodotti dei repertori standardizzati di competenze tecnico professionali secondo l’accordo del 28/10/2004. Per quanto riguarda il riconoscimento dei crediti di ingresso, esistono tre situazioni nelle quali sviluppare la gestione dei crediti formativi. All’avvio del percorso, prima del 25% del monteore si procede una fase di accoglienza che si pone di valutare le conoscenze/capacità di base linguistiche e matematiche. Se ritenuto necessario, si procede alla realizzazione di attività di recupero/riallineamento. In itinere dopo il 25% del monteore si procede come sopra con l’aggiunta una eventuale attività di LARSA mirata al riconoscimento dei crediti. In ingresso ad una annualità successiva alla prima , per poter procedere all’inserimento di allievi all’ annualità successiva occorre effettuare un Bilancio delle risorse personali acquisite durante le esperienze scolastiche e/o formative e/o sociali pregresse e la partecipazione ad eventuali attività orientative, valutare eventuali certificazioni formali possedute dall’allievo, realizzare una prova integrata di valutazione delle conoscenze/abilità corrispondenti al livello finale dell’annualità precedente, individuare i crediti riconosciuti, realizzare LARSA per il recupero dei crediti mancanti. 

PIANO FORMATIVO PERSONALIZZATO  

A  ATTIVITA’ DELL’AREA FLESSIBILITA’ 

 L’area di flessibilità favorisce in modo particolare un approccio metodologico attraverso il quale  è possibile perseguire la finalità del successo formativo. L’asse portante è dato dalla “centratura  sulla persona” non come pura affermazione di principio, ma come modalità operativa secondo  cui gli allievi comprendono ed assimilano in misura maggiore quanto hanno a che fare con proposte formative che rispecchiano i loro stili di apprendimento, che propongono una didattica diversificata per modalità e strumenti, che si rifanno a situazioni reali e non decontestualizzate. La flessibilità si focalizza su contenuti formativi, su competenze, esperienze ed attività in generale mirate alla crescita globale di quel singolo allievo o gruppo. In questa accezione, le modalità/strumenti che meglio possono supportare un apprendimento personalizzato possono essere così sintetizzate: Accoglienza in quanto consente di favorire l’inserimento degli alunni nell’Istituto attraverso la conoscenza: • degli spazi e delle risorse della scuola (Presidenza, Segreteria Amministrativa e didattica, 

archivio, palestra, fotocopie, biblioteca, laboratori, aule speciali ecc. ); • delle funzioni degli organi collegiali ( Assemblea di classe, Assemblea di Istituto, Consiglio di 

classe, Assemblea dei genitori, Consiglio di Istituto, Collegio Docenti ); • del P.O. F., del Regolamento di Istituto e dell’organizzazione della scuola; • degli  indirizzi di studio e dei progetti extracurricolari  • di obiettivi, metodi didattici, verifiche e valutazione di ogni singola disciplina; • delle attività di recupero  ed in particolare: • Favorire la socializzazione all’interno del gruppo classe attraverso la presentazione reciproca  

Docenti‐alunni  e un corso formativo esperienziale, rivolto agli alunni, coordinati da una psicologa, sulla comunicazione e la relazione affettiva. 

• Combattere l’eventuale insorgenza del fenomeno “nonnismo”  e creare un clima di collaborazione con gli studenti del triennio, attraverso l’individuazione e la formazione di studenti tutor. 

• Creare un clima di collaborazione con le famiglie degli alunni. Per gli  stranieri: • Promuovere l’accoglienza e prima alfabetizzazione • Sviluppare competenze linguistiche in attività mirate • Favorire il recupero linguistico/culturale • Realizzare e Incrementare la motivazione • Favorire l’Orientamento scolastico • Promuovere l’accompagnamento alla famiglia Orientamento in quanto consente di: • Diagnosticare le proprie conoscenze, capacità, abilità e attitudini • Acquisire consapevolezza dei propri limiti e potenzialità nelle relazioni, nella gestione dei • compiti, ecc. • Identificare e descrivere i propri obiettivi (personali, formativi, professionali) • Operare scelte consapevoli 

• Elaborare un progetto personale e professionale e l’eventuale conseguente percorso attuativo• (formativo, scolastico, di inserimento lavorativo) • Stipulare il patto formativo iniziale • Verificare periodicamente l’andamento del percorso formativo Etica/Religione • Sviluppare un sistema di valori coerenti con i principi e le regole di un’educazione integrale 

aperta al trascendente. • Riflettere sulla natura, sulla portata di affermazioni, dogmi, principi delle diverse religioni • Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria ed altrui a partire da alcuni valori e 

principi religiosi/umani fondanti l’esistenza di ogni uomo. Sviluppo/potenziamento delle capacità personali anche attraverso l’implementazione di U.F. in ambiente simulato in quanto consente di: • Pianificare il proprio agire • Lavorare in autonomia rispettando tempi e modalità proprie • Comunicare nell’interazione a due o in gruppo utilizzando modalità adeguate alle situazioni • (formali, informali) • Riconoscere e gestire le proprie caratteristiche emotive • Conoscere e adeguare il proprio stile comportamentale nei vari contesti sociali • Risolvere problemi e assumere decisioni attraverso un percorso di risoluzione personale • Svolgere in autonomia i compiti assegnati rispettando i termini di consegna • Valutare il comportamento proprio e assumere conseguenti adeguate azioni Partecipazione ad uscite culturali e/o a eventi particolari • Valutare eventi personali, sociali ed elaborare eventuali conseguenti iniziative • Identificare e valorizzare il proprio stile comportamentale e relazionale • Potenziare la capacità di iniziativa e di coinvolgimento • Comprendere e accogliere indicazioni e/o osservazioni in ambito personale formativo, sociale • e professionale • Interagire in modo propositivo e critico con persone, situazioni e ambienti Sviluppo delle capacità espressive in quanto consente di: • Sviluppare adeguate modalità di espressione personale attraverso i vari canali e abilità 

artistiche e motorie • Riconoscere, valutare e apprezzare differenti modalità di espressione artistica e motoria Recupero/approfondimento in quanto consente di: • Riconoscere punti forti e punti deboli rispetto ai risultati di apprendimento ottenuti durante • il percorso formativo e recuperare conoscenze ed abilità non raggiunte, ma indispensabili al • proseguimento del percorso formativo • Individuare e sviluppare conoscenze ed abilità in aree di approfondimento/interesse 

funzionali • sia alla crescita personale sia allo sviluppo del potenziale individuale • Identificare il proprio metodo di studio, correggerne eventuali carenze, sviluppare un metodo • di studio efficace e rispondente al proprio stile cognitivo/di apprendimento Educazione alla salute per: • Promuovere la conoscenza dei fattori di rischio inerenti la salute e l’ambiente.  • Promuovere la conoscenza dei comportamenti che hanno rilevanza per la salute umana, delle 

variabili psicologiche, relazionali, sociali, culturali, ambientali che influenzano comportamenti a rischio e rendono difficoltosa l’acquisizione di comportamenti sani.  

• Sviluppare riflessioni sulle convinzioni e sui comportamenti corretti.  

• Modificare le abitudini di vita errate e rinforzare i comportamenti idonei non ancora radicati Educazione alla legalità per: • La costruzione del sé: studio ed elaborazione di percorsi scolastici individualizzati assicuranti 

lo sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno  • Conoscere e rispettare gli altri (promuovere comportamenti centrati sul rispetto dell’altro) • Rispettare le istituzioni (conoscere e analizzare la funzione svolta dalle istituzioni) • Rispettare l’ambiente (essere consapevoli dell’ambiente come bene collettivo da tutelare) • Prevenire comportamenti devianti • Rispettare le diversità • Promuovere la solidarietà Educazione alla pari opportunità per: • far comprendere che la differenza di genere  intesa come valore è condizione per la piena 

realizzazione di sé e che tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali. 

 

 B   ALTERNANZA SCUOLA LAVORO 

 L’alternanza, intesa e valorizzata in senso pedagogico come un continuo scambio tra contesti e modalità di apprendimento finalizzato ad incrementare l’efficacia delle azioni formative attraverso una potenziale ricomposizione/integrazione tra l’apprendimento che si realizza in aula e laboratorio e l’apprendimento che si realizza in azienda, viene realizzata attraverso la pratica dello stage. Lo stage in qualità di area non disciplinare si connota come un’esperienza complessa e integrata con diverse valenze: 1. una valenza EDUCATIVA, perché consente agli allievi di fare un’esperienza di crescita personale, nel confronto con adulti che ricoprono nei loro confronti un ruolo diverso da quello dei genitori e dei formatori; 2. una valenza ORIENTATIVA, perché consente agli allievi di conoscere meglio il mondo del lavoro, la professione e la realtà aziendale e quindi di poter compiere scelte formative e professionali con maggior consapevolezza; 3. una valenza FORMATIVA, perché consente agli allievi di provare ad applicare/mettere in pratica le cose imparate presso la scuola  e di apprenderne di nuove; 4. una valenza PROFESSIONALIZZANTE, perché in alcuni casi consente agli allievi di completare /integrare il percorso formativo con competenze specialistiche; 5. una valenza di ACCOMPAGNAMENTO/TRANSIZIONE al lavoro, perché può offrire agli allievi una chance di futuro inserimento professionale e lavorativo. L’esperienza di stage sollecita e incrementa l’apprendimento integrato di conoscenze, abilità e comportamenti che interagiscono nella realizzazione di compiti attività reali, secondo una visione “solistica” dell’apprendimento e coerentemente con l’approccio metodologico della “pedagogia del compito”. E’ un’esperienza che mette in gioco più dimensioni personali (cognitive, emozionali, affettive, relazionali, motorie) e risulta quindi potenzialmente efficace in termini di apprendimento. Lo stage offre agli allievi la possibilità di: • sperimentarsi in contesti diversi • confrontarsi con figure, stili e modalità di insegnamento/apprendimento diverse • attivare risorse interne diverse Si connota come un dispositivo di apprendimento attraverso l’esperienza in cui risulta fondamentale l’integrazione tra l’apprendimento presso la scuola e l’apprendimento in azienda: poiché il contesto aziendale è sempre un contesto particolare (quella azienda, quel lavoro, quei compiti), il contesto formativo ha il compito di “generalizzare” gli apprendimenti derivanti dall’esperienza fatta sul campo, consentendone e incrementandone la “trasferibilità” ad altri contesti. All’attività formativa svolta presso il centro spetta il compito di integrare i contesti e gli apprendimenti consentendo al soggetto di dare un senso alle differenti esperienze all’interno di un progetto personale e di imparare a ricondurre l’esperienza particolare (in termini di conoscenze e abilità apprese) a modelli generali riattivabili in altre occasioni.  

 C  UNITA’ FORMATIVE PLURIDISCIPLINARI 

 

 UF 01PLU 

Denominazione   Manuale di sicurezza Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010 2011Durata  90 ore Periodo  Dicembre ‐Maggio Tipologia   pluridisciplinare Elenco discipline coinvolte 

Italiano, Diritto, Inglese, Tecnologia, Esercitazioni

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Realizzazione semplice manuale operativo sui rischi connessi all’utilizzo delle principali macchine utensili in officina. Il manuale dovrà contenere alcune parti e glossario in lingua inglese 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: • PECUP  1Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie 

inclinazioni, attitudini,capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale  

• PECUP  2 Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana e personale 

• PECUP  5Decidere in maniera razionale tra progetti alternativi e attuarli al meglio, coscienti dello scarto possibile tra intenti e risultati, e della responsabilità che comporta ogni azione ogni scelta individuale 

• PECUP  6Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo 

• PECUP  8Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva con un “vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici,logici, espressivi. 

• PECUP  9Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di essi 

• PECUP  20Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria ed altrui e delle normative vigenti ed adeguati ai contesti lavorativi e sociali in cui la persona è inserita, con particolare attenzione all’ambito professionale 

Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 imparare ad imparare, CHIAVE 2 progettare, CHIAVE 3 comunicare, CHIAVE 4 collaborare a partecipare, CHIAVE 5 agire in modo autonomo e responsabile, CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 7 individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

ITALIANO 

A) OB‐LING 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per 

1. Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati 

Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della 

gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. 

2. Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere  anche il proprio punto di vista 

comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo 

ITALIANO 

B) OB‐LING 2 Leggere, comprendere  ed interpretare testi scritti di vario tipo. 

3. Padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi 

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi Principali connettivi logici Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi 

4. Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo 

 

ITALIANO 

C) OB‐LING 3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi 

5. Ricercare , acquisire e selezionare informazioni  generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo 

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Uso dei dizionari Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. Fasi della produzione scritta: pianificazione,stesura e revisione 

 

6. Rielaborare in forma chiara le informazioni 

 

7. Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative 

INGLESE 

D) OB‐LING 4 Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 

8. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali 

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana , sociale e professionale Uso del dizionario bilingue Regole grammaticali fondamentali 

9. Scrivere correttamente semplici testi  su tematiche coerenti con i percorsi di studio 

 

ESERCITAZIONI 

E)OB‐MATE 4 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. 

10. Saper spiegare il principio di funzionamento e la struttura dei principali dispositivi fisici e software 

 

Architettura del computer  struttura di Internet Struttura generale e operazioni comuni ai diversi pacchetti applicativi (Tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione di documenti ecc.) Operazioni specifiche di base di alcuni dei programmi applicativi più comuni 

11. Utilizzare le funzioni di base dei software più comuni per produrre testi  

TECNOLOGIA 

F) OSA 3 Monitorare il funzionamento di strumenti, attrezzature e macchinari, 

12. Adottare modalità e comportamenti per la manutenzione ordinaria di strumenti, attrezzature, macchine indicate dal manuale d’uso 

Macchine utensili tradizionali e CNC: parti componenti, funzioni, gestione, operatività, integrazione tecnico‐produttiva  

curando le attività di manutenzione ordinaria 

 

TECNOLOGIA,  

G) OSA 4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali 

13. Applicare procedure, protocolli e tecniche di igiene, pulizia e riordino degli spazi di lavoro 

Elementi di ergonomia Procedure, protocolli, tecniche di igiene, pulizia e riordino 

ESERCITAZIONI DIRITTO   

H) OSA CTC 2 Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente 

14. Identificare figure e norme di riferimento al sistema di prevenzione/protezione 

D.Lsg. 81/2008 Dispositivi  di  protezione  individuale  e collettiva Metodi  per  l'individuazione  e  il riconoscimento delle situazioni di rischi Normativa  ambientale  e  fattori  di inquinamento Nozioni di primo soccorso Segnali di divieto e prescrizioni correlate 

15. Individuare le situazioni di rischio relative al proprio lavoro e le possibili ricadute su altre persone 

16. Individuare i principali segnali di divieto, pericolo e prescrizione tipici delle lavorazioni del settore 

17. Adottare comportamenti lavorativi coerenti con le norme di igiene e sicurezza sul lavoro e con la salvaguardia/sostenibilità ambientale 

18. Adottare i comportamenti previsti nelle situazioni di emergenza 

19. Utilizzare i dispositivi di protezione individuale e collettiva 

20. Attuare i principali interventi di primo soccorso nelle situazioni di emergenza 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE1  Progettazione 

(elaborazione progetto complessivo, individuazione argomenti, modalità di presentazione, target 

Cartelloni Dispense Lavagne 

Analisi di casiVisita azienda Attività di gruppo Discussione e confronto Problem solving 

ESERCITAZIONI  10 

di riferimento 2 

Preparazione (elaborazione dati in ingresso, reperimento informazioni, immagini, stesura testi) 

Testi  Personal computer Fotocamera digitale Internet Laboratorio Reparti Lavorazione  

Lezione frontale Ricerca Esercitazione pratica  

ESERCITAZIONI  10 

DIRITTO   10 

ITALIANO  20 

INGLESE  10 

TECNOLOGIA  20 

3  Realizzazione (Impaginazione stampa) 

Personal Computer  

Esercitazione Pratica 

ESERCITAZIONI  10 

totale  90 Prove Intermedie: 

• Prove  pratiche uso pacchetti Word e Power Point • Test a risposta multipla/aperta conoscenza normativa • Interrogazioni  esposizione orale • Prova con elaborazioni testi scritti italiano‐inglese 

 Compito e prodotto finale (ogni singolo allievo dovrà elaborarne uno specifico):   L’azienda  Bianchessi di Bagnolo Cremasco, produttrice di manufatti meccanici, intende realizzare semplici manuali di sicurezza, sull’uso delle principali Macchine Utensili, per rischi connessi con l’attività. La diffusione dei manualetti è destinata ai propri dipendenti, da utilizzarsi come prima informazione, da utilizzarsi prima e dopo il corso di formazione specifico secondo la normativa di riferimento. Il manuale dovrà essere riferito ad una sola attività, legato ad una macchine utensile specifica e dovrà avere la seguente struttura:  

1. Introduzione azienda e attività in generale 2. Organigramma aziendale 3. Introduzione sulle norme generali di sicurezza 4. Introduzione generale sull’uso della macchina utensile 5. Uso dei dispositivi  di protezione individuale 6. Indicazione dei segnali annessi con l’attività 7. Comportamenti da seguire nell’uso normale 8. Comportamenti da seguire in caso di guasti o rotture 9. Glossario e semplici indicazioni in lingua Inglese 10.  Il manuale ultimato dovrà essere presentato e illustrato  al RSPP dell’azienda. 

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1‐2  Livello di esposizione verbale CompletezzaCorrettezza Grado di coinvolgimento 

10  20 

B‐C  3‐4‐5‐6‐7  Sintassi e morfologia testo CompletezzaCorrettezza 

Da 1 a 8  20 

D  8‐9  Sintassi e morfologia testo CompletezzaCorrettezza 

9  10 

E  10‐11  Livello di presentazione ChiarezzaGradevolezza  

Da 1 a 9  10 

F,G  12‐13 Individuazione elementi specifici 

ChiarezzaCompletezza Correttezza 

4,7  10 

H 14‐15‐16‐17‐18‐19‐20 

Individuazione elementi specifici 

ChiarezzaCompletezza Correttezza 

3,5,6,8  30 

  

UF 02PLU 

Denominazione   PIASTRE DI MONTAGGIOAnnualita’  1°Anno  OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 100Periodo  Febbraio Maggio Tipologia   PLURIDISCIPLINARE Elenco discipline coinvolte 

Esercitazioni, Tecnologia, Disegno,

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Costruzione di un  semplice complessivo meccanico utilizzando le principali M.U.  e le tecniche di lavorazione al banco, dopo aver realizzato sia il disegno, sia il processo di lavorazione mediante ciclo di lavorazione.  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP:  PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini PECUP  2. Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale. PECUP  6. Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo PECUP  11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici PECUP 17. Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini, con i contesti di vita (familiare, territoriale e sociale) e con il percorso di crescita individuali,con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro  PECUP  19. Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e, in particolare, di uno specifico settore/comunità professionale, sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi possibili sviluppi  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 Imparare ad imparare, CHIAVE 2 Progettare, CHIAVE 5 Agire in modo autonomo e responsabile, CHIAVE 6 Risolvere problemi 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

DISEGNO 

A)OSA1 Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e del sistema di relazioni 

1)Realizzare rappresentazioni di pezzi meccanici in Proiezione Ortogonale .  2)Utilizzare indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) e/o istruzioni per predisporre le diverse fasi di lavorazione  3)Applicare criteri di organizzazione del proprio lavoro relativi alle peculiarità delle lavorazioni da eseguire e dell'ambiente lavorativo/organizzativo  4)Applicare modalità di pianificazione e organizzazione delle lavorazioni nel rispetto delle norme di sicurezza, 

Normativa UNI, sul disegno meccanico . Normative di sicurezza, igiene, salvaguardia ambientale di settore Processi e cicli di lavoro delle lavorazioni meccaniche Tecniche di pianificazione 

igiene e salvaguardia ambientale 5)Applicare metodiche e tecniche per la gestione dei tempi di lavoro 

TECNOLOGIA 

B)OSA2 Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso  

6)Individuare materiali, strumenti, attrezzature, macchinari per le diverse fasi di lavorazione sulla base delle indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.)  7)Leggere i disegni costruttivi per l’esecuzione delle lavorazioni ed applicare le specifiche dei documenti tecnici   8)Applicare procedure e tecniche di approntamento strumenti, attrezzature, macchinari  

Caratteristiche e proprietà fisico‐chimiche dei materiali meccanici Norme del disegno tecnico (segni,simbologia, convenzioni, scale, metodi di rappresentazione) Norme UNI, EN, ISO inerenti il settore meccanico Principali utensili e utilizzo Tecniche e procedure di attrezzaggio   

TECNOLOGIA 

C)OSA 5  Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione   

9)Utilizzare strumenti di misura e/o controllo per individuare difettosità 

Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione 

 ESERCITAZIONI 

D) OSA 6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali 

10)Leggere i disegni tecnici di particolari o complessivi  11)Applicare tecniche di lavorazione di pezzi meccanici e complessivi su macchine utensili 

Principali lavorazioni su macchine utensili tradizionali Principali materiali e caratteristiche tecnologiche Processi di lavorazione meccanica 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

Illustrazione caratteristiche geometriche  e dimensionali del particolare meccanico con rifermento agli standard progettuali da soddisfare 

Dispense Lavagna PC videoproiettore 

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto 

Esercitazioni Pratiche 

4 

2 

Illustrazione caratteristiche fisico, tecnologiche e meccaniche del complessivo meccanico 

Manuali Dispense specifichePersonal computer Internet Laboratorio Reparti Lavorazione  

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto 

Tecnologia   2 

3 

Realizzazione mediante CAD dei particolari del complessivo con relativa quotatura e simboli di tolleranza dimensionale e geometrica 

Aula CAD  Proiettore  

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Disegno  10 

4 

Realizzazione del ciclo di lavorazione secondo le specifiche progettuali 

Personal Computer  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Tecnologia  8 

5 Indicazioni progettuali sviluppo processo produttivo 

Personal Computer  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Tecnologia  4 

6 

Illustrazione tecniche di utilizzo strumenti, utensili e macchine utensili coinvolti nel processo produttivo 

Personal Computer Proiettore  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Tecnologia  4 

7 

Formazione specifica (sicurezza) relativamente ai rischi connessi  al processo produttivo adottato 

Personal Computer Proiettore  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Esercitazione pratica 

Esercitazioni Pratiche 

4 

8 

Realizzazione pratica del manufatto secondo le specifiche progettuali 

Personal Computer Proiettore  

Esercitazione Pratica 

Esercitazioni Pratiche 

60 

9 

Controllo delle caratteristiche dimensionali e benchmarking 

Personal Computer Proiettore  

Analisi di casiDiscussione e confronto Esercitazione pratica 

Esercitazioni Pratiche 

4 

Totale ore  100 

Prove Intermedie: 

• Controlli parziali sui riscontri geometrici e dimensionali degli elaborati.   Compito e prodotto finale (ogni singolo allievo dovrà elaborarne uno specifico):   L’ufficio tecnico di un’azienda meccanica di precisione di Bagnolo Cremasco, che produce macchine utensili, richiede la realizzazione di 25 complessivi per magazzino utensili a CNC,  con caratteristiche fisiche tecniche  e dimensionali come indicate sul disegno. La produzione dei  manufatti deve essere eseguita con l’uso di macchine utensili tradizionali e utilizzando le normali lavorazioni al banco.  I lavori di preparazione dei pezzi grezzi sono a carico della ditta produttrice. Materiale dei pezzi  15 Ni Cr 4. 

Disegno  dei particolari:  

                       

L’allievo deve: 1. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche 

geometriche 2. Realizzare il disegno del complessivo mediante uso del CAD 3. Individuare il corretto processo di lavorazione in riferimento alle specifiche progettuali 

sviluppando il ciclo di lavorazione 4. Realizzare tutte le lavorazioni necessarie in sintonia con il processo di produzione elaborato 

utilizzando tutte le norme di sicurezza coerentemente con i rischi connessi. 5. Controllare le condizioni dimensionali  

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Impostazioni viste e sezioni, quotatura, rispetto norme UNI 

Completezza Correttezza 

1 e 2  30 

A B  2 6 8 Coerenza del processo produttivo secondo gli standard  progettuali 

Completezza Correttezza 

3  20 

A‐B D 

3 4 5 10 11 Rispetto condizioni dimensionali 

Correttezza  4  40 

C  9  Scelta ed utilizzo della strumentazione adatta 

Correttezza  5  10 

 

BB

A

A

SEZ A-A

SEZ B-B

68

54

77

58

Ø5H7 Ø11

Ø5.5

R2

29 29

68

Ø26H

7

25

44

BB

A

A

SEZ A-A

SEZ B-B

68

Ø26H

7

25

68

54

77

58

Ø5H7

R2

29 29

M5

44

UF 03PLU 

Denominazione  

Sondaggio 

Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010 2011Durata  52 ore Periodo  febbraio‐Aprile Tipologia   pluridisciplinare Elenco discipline coinvolte 

Italiano, Matematica, Esercitazioni

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Lavoro di gruppo dove ogni singolo gruppo realizza un sondaggio a tema sociale e pubblicazione dei risultati con supporti informatici (Excel).  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: • PECUP  1Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie 

inclinazioni, attitudini,capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale  

• PECUP  2 Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana e personale 

• PECUP  3. Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali 

• PECUP  6Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo 

• PECUP  8Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva con un “vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici,logici, espressivi. 

• PECUP  9Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di essi 

• PECUP  11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici 

• PECUP  13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità 

• PECUP  14. Riflettere sulla natura e sulla portata di affermazioni, giudizi, opinioni  

• con particolare attenzione all’ambito Professionale. Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 2 progettare, CHIAVE 3 comunicare, CHIAVE 4 collaborare a partecipare, , CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 7 individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

 

 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

ITALIANO 

A) OB‐LING 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti. 

21. Esporre in modo chiaro logico e coerente esperienze vissute o testi ascoltati 

Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali Contesto, scopo e destinatario della comunicazione Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo 

22. Affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni, idee per esprimere  anche il proprio punto di vista 

23. Individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo 

 

ITALIANO 

B) OB‐LING 3 Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi 

24. Ricercare , acquisire e selezionare informazioni  generali e specifiche in funzione della produzione di testi scritti di vario tipo 

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Uso dei dizionari Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto, lettera, relazioni, ecc. Fasi della produzione scritta: pianificazione,stesura e revisione 

 

25. Rielaborare in forma chiara le informazioni 

26. Produrre testi corretti e coerenti adeguati alle diverse situazioni comunicative 

27. Scrivere correttamente semplici testi  su tematiche coerenti con i percorsi di studio 

 

MATEMATICA ESERCITAZIONI 

C)OB‐MATE 4 Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. 

28. Raccogliere rappresentare un insieme di dati. 

 

Significato di analisi e organizzazione di dati numerici.  piano cartesiano e il concetto di funzione Funzione di proporzionalità diretta, inversa e relativi grafici, funzione lineare Concetto di errore e metodi di approssimazione nella raccolta di dati sperimentali La notazione scientifica per i numeri reali Il concetto e i metodi di approssimazione l concetto di approssimazione Associazione dato numerico‐ grandezza fisica Utilizzo di un foglio elettronico per l’elaborazione (anche grafica)di dati sperimentali I numeri “macchina” XII)Semplici applicazioni che consentono di creare, elaborare un foglio elettronico con  con le forme grafiche corrispondenti Architettura del computer  struttura di Internet Struttura generale e operazioni comuni ai diversi pacchetti applicativi (Tipologia di menù, operazioni di edizione, creazione e conservazione di documenti ecc.) 

29. Rappresentare classi di dati mediante istogrammi e diagrammi di torta. 

 30. Leggere e interpretare tabelle e 

grafici in termini di corrispondenze fra elementi di due insiemi 

31. Riconoscere una relazione tra variabili, in termini di proporzionalità diretta o inversa e formalizzarla attraverso una funzione matematica 

 32. Rappresentare sul piano 

cartesiano il grafico di una funzione 

  

33. Valutare l’ordine di grandezza diun risultato 

 

34. Elaborare e gestire semplici calcoli attraverso un foglio Elettronico 

  

Operazioni specifiche di base di alcuni dei programmi applicativi più comuni 

35. Elaborare e gestire un foglio elettronico per rappresentare in forma grafica i risultati dei calcoli eseguiti 

 36. Saper spiegare il principio di 

funzionamento e la struttura dei principali dispositivi fisici e software 

37. Utilizzare le funzioni di base dei software più comuni per produrre testi 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

Progettazione (elaborazione progetto complessivo, individuazione argomenti, modalità di presentazione, target di riferimento 

Cartelloni Dispense Lavagne 

Analisi di casi Visita azienda Attività di gruppo Discussione e confronto Problem solving 

ITALIANO  5 

2 

Preparazione (elaborazione dati in ingresso, reperimento informazioni, immagini, stesura testi) 

Testi  Personal computer Fotocamera digitale Internet Laboratorio Reparti Lavorazione  

Lezione frontale Ricerca Esercitazione pratica  

ITALIANO  

5 

3 Realizzazione e diffusione sondaggio 

 Esercitazione Pratica 

ITALIANO  2 MATEMATICA  2 ESERCITAZIONI  2 

4  Raccolta dati ingresso Personal Software Office 

Project Work  MATEMATICA  10 

5 Analisi dati e realizzazione istogrammi e/o diagrammi a torta 

Personal Software Office  Project Work 

MATEMATICA  10 

ESERCITAZIONI  10 

6 Diffusione e comunicazione dei risultati ottenuti e  

Personal Software Office Proiettore 

Discussione e confronto  

ITALIANO  6 

totale  52 

Prove Intermedie: 

• Prove  pratiche uso pacchetti Excel   Compito e prodotto finale a gruppi (ogni singolo gruppo dovrà elaborarne uno specifico): 

Un importante agenzia esterna Future and the Present  di Milano, ha commissionato un importante sondaggio su un tema di rilevanza sociale. Il sondaggio dovrà seguire le seguenti fasi di costruzione:  1.Definizione dell’obiettivo ovvero la ricerca e del livello di generalizzazione dei risultati. Entrambi questi elementi devono essere stabiliti in modo preciso prima di passare alle successive fasi di ricerca e non possono essere cambiati durante lo svolgimento del sondaggio, che altrimenti risulterebbe falsato. 2.Analisi preliminare del tema oggetto di studio. Visto che in caso di riscontro di anomalie o di errori durante lo svolgimento del sondaggio no esistono “antidoti” che possano correggere il lavoro già effettuato. E’ fondamentale che, per evitare di dover ricominciare tutto da capo, in queste fasi preliminari, si faccia la massima attenzione ad ogni dettaglio. Per questo motivo è bene avere una conoscenza approfondita del tema che si vuole studiare, analizzando la documentazione esistente su questo argomento. 3.Definizione delle modalità della rilevazione. Questa è la fase cruciale di ogni sondaggio, infatti a questo punto si prendono decisioni sulle quali non si può tornare e che determinano il successo o meno di una ricerca. Si devono definire: la scelta dello strumento per raccogliere le informazioni che meglio si adatti al tipo di sondaggio che dobbiamo svolgere, la determinazione del campione da intervistare, la scelta del periodo in cui effettuare il sondaggio e della lunghezza e grado di approfondimento del questionario. 4.Raccolta delle informazioni  A questo punto si entra nella fase operativa del sondaggio, il cosiddetto field‐work. Il lavoro sul campo consiste nella realizzazione delle interviste, si tratta delle differenti modalità di gestione e somministrazione del questionario che è stato precedentemente pianificato. In questa fase del sondaggio riveste un ruolo molto importante il controllo del tasso di rifiuto e le relative sostituzioni da effettuare, anche perché ne va dell’attendibilità stessa dei risultati che emergeranno dalla ricerca. Infatti maggiore è la percentuale di coloro che non vogliono rispondere maggiore sarà la probabilità di ottenere risultati distorti, in particolare nel caso in cui si lavori su campioni di tipo probabilistico. 5.Registrazione,elaborazione,analisi dei dati raccolti. Questa può considerarsi la fase finale della realizzazione di un sondaggio, ora il ricercatore può dare una risposta agli interrogativi che lo avevano condotto alla decisione di effettuare un sondaggio. 6. Diffusione e comunicazione dei risultati. Tutto il lavoro non avrebbe significato se non venisse comunicato all’esterno. E’ la fase più avvincente ma anche la più difficile in quanto occorre preparare livello di comunicazione adatti alla platea di ascolto. 

 GRIGLIA CORREZIONE: 

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

B  4‐5  Sintassi e morfologia testo CompletezzaCorrettezza Grado di coinvolgimento 

1  20 

B  6‐7  Sintassi e morfologia testo CompletezzaCorrettezza 

2  20 

C  8‐11‐13 Coerenza con gli obiettivi prefissati 

CompletezzaCorrettezza 

3  10 

C 9‐10‐12‐14‐15‐16‐17 

Coerenza del  risultato secondo standard previsti 

ChiarezzaCorrettezza Completezza Gradevolezza  

4‐5  40 

A  1‐2‐3  Livello di comunicazione  ChiarezzaCompletezza Correttezza 

6  10 

   

 D  UNITA’ FORMATIVE DISCIPLINARI 

  ITALIANO 

 

UF01ITA 

Denominazione   COMUNICARE E COMUNICAZIONIAnnualità  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 35 Periodo  Settembre  ‐Dicembre Tipologia   Disciplinare Elenco discipline coinvolte 

ITALIANO

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

 TEST COMPRENSIONE LINGUISTICA  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP:  PECUP 8. Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva un”vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici, logici, espressivi PECUP 9. Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di essi  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE  1. imparare ad imparare, CHIAVE  2. progettare, CHIAVE  3. comunicare, CHIAVE  4. collaborare a partecipare, CHIAVE  5. agire in modo autonomo e responsabile  

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

 ITALIANO 

A) OB‐LING 1 PADRONEGGIARE GLI STRUMENTI ESPRESSIVI ED ARGOMENTATIVI INDISPENSABILI PER GESTIRE L’INTERAZIONE COMUNICATIVA IN VARI CONTESTI  

1)Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe. 

 

Il sistema e le strutture fondamentali della lingua italiana ai diversi livelli: fonologia, ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice 

 Le strutture della comunicazione e le forme linguistiche di espressione orale. 

 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

Illustrazione degli elementi della comunicazione e il loro funzionamento. Il concetto di linguaggio. I linguaggi verbali e non verbali. 

Testi 

 Lezione dialogata, partecipata, attiva   

Italiano  4 

2 Illustrazione  dei suoni delle parole: la fonologia  

Testi 

Lezione dialogata,partecipata, attiva    

Italiano  2 

3 

Illustrazione dell’ortografia e delle regole di punteggiatura 

Testi 

Lezione dialogata,partecipata, attiva    

Italiano  4 

4 

Illustrazione della forma delle parole: l’articolo, il nome, l’aggettivo, il pronome, il verbo, l’avverbio, la preposizione, la congiunzione, l’interiezione 

Testi 

Lezione dialogata, partecipata, attiva, esercitazioni guidate individuali e di gruppo   

Italiano  15 

5 

Illustrazione dei  rapporti tra le parole: la sintassi della frase semplice 

Testi 

Lezione dialogata, partecipata, attiva, esercitazioni guidate individuali e di gruppo   

Italiano  15 

Totale ore  35  

Verifiche Intermedie:  prove orali e prove scritte strutturate e/o semistrutturate 

 Compito e prodotto finale (ogni singolo allievo dovrà elaborarne uno specifico): 

• Esercizi di verifica sommativa allegati   

   STORIA 

 

UF 01STO 

 Denominazione   STORIA Annualità  1 anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011 Durata  Ore 58 Periodo  Settembre ‐ Giugno Tipologia   Disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Storia 

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

TEST SPECIFICO  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 8. Esprimersi oralmente e per iscritto in italiano con proprietà possedendo in maniera attiva un “vocabolario” abbastanza esteso di parole e di schemi sintattici argomentativi, retorici, logici, espressivi PECUP 9. Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e il ragionamento costruito su di essi  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 3 comunicare, CHIAVE  5 agire in modo autonomo e responsabile, CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 7 individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’  CONOSCENZE 

STORIA 

OB‐STOR 1 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali   OB‐LING‐5Utilizzare gli strumenti fondamentali per una  fruizione consapevole del patrimonio artistico  

1.a) Utilizzare semplici strumenti della ricerca storica a partire dalle fonti e dai documenti accessibili agli studenti con riferimento al periodo e alle tematiche studiate nel primo biennio  1.b) Leggere differenti fonti: letterarie, iconografiche,  documentarie, cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche (LIVELLO BASE)  1.c) Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio‐tempo (LIVELLO BASE)  1.d) Riconoscere le dimensioni del tempo e dello spazio attraverso l’osservazione di eventi storici e di aree geografiche 

1) Lessico di base delle storiografia  2) Le diverse tipologie di fonti  3) Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale e i fenomeni storici che le determinano   4) La diffusione della specie umana sul pianeta, le diverse tipologie di civiltà  5) Conoscere i principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed europea  6) Elementi di storia economica e sociale, delle tecniche e del lavoro, con riferimento alle civiltà prese in esame   7) Conoscere i principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio  

  FASI DEL PROCESSO DIDATTICO  N°  CONTENUTO  STRUMENTI  METODI  DISCIPLINE  ORE 

1  Storia e storiografia  Fotocopie Lezione dialogata  Lezione frontale 

Storia  1 

2 

Storiografia e fonti storiche:   storiografia come scienza, ma non sapere assoluto 

Fotocopie  Lezione dialogata Lezione frontale  Storia  3 

3  I documenti storici: definizione e classificazione 

Fotocopie  Lezione dialogata Lezione frontale

Storia  3 

4 Le scienze ausiliarie per la storiografia e i metodi della ricerca storica (scavo 

Fotocopie  Lezione dialogata Lezione frontale  Storia  3 

 1.e) Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione della storia  2.a) Costruire «quadri di civiltà» interrelando indicatori di tipo fisico‐geografico, demografico, sociale, economico, politico e culturale.  2.b) Confrontare epoche ed aree geografiche diverse al fine di individuare analogie differenze, continuità e discontinuità, in particolare per quanto concerne temi e problemi determinati.  2.c) Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini nel confronto con la propria esperienza personale  2.d) Riconoscere e apprezzare le opere d’arte (LIVELLO BASE) 2.e) Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio (LIVELLO BASE) 

 8) Elementi fondamentali per la lettura di un’opera d’arte (pittura/architettura) (LIVELLO BASE)   6) Principali forme di espressione artistica (LIVELLO BASE) 

archeologico, analisi di laboratorio…) 

5  La datazione  Fotocopie  Esercizi individuali e di gruppo

Storia  2 

6  Le periodizzazioni delle storia 

Manuale Lezione dialogata Lezione frontale 

Storia  2 

7  Il paleolitico: forme insediative e produttive 

Manuale/LIM 

Esercizi strutturati individuali e di gruppo 

(metodo induttivo/deduttivo) 

Storia  2 

8 

La rivoluzione neolitica: ‐   agricoltura e     allevamento ‐ primi insediamenti  ‐ inizio del fenomeno urbano 

‐ dalla pietra ai metalli 

Manuale/LIM Esercizi strutturati 

(metodo induttivo/deduttivo) 

Storia  3 

9 

Le civiltà fluviali: ‐ l’invenzione della scrittura 

‐ Le città‐stato della Mesopotamia 

‐ L’Egitto: il primo grande regno 

Manuale  Lezione dialogata Lezione frontale  Storia  5 

10 Le poleis greche: organizzazione politica e religione 

Manuale 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo 

Storia  3 

11  Sparta  Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Esercizi strutturati 

(metodo induttivo/deduttivo)

Storia  2 

12  Atene  Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Esercizi strutturati 

(metodo induttivo/deduttivo)

Storia  2 

13  Alessandro Magno e l’Ellenismo 

Manuale 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  2 

14  La penisola italica: gli Etruschi 

Manuale 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  3 

15  Roma: dalla leggenda alla nascita di uno Stato 

Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Esercizi strutturati 

(metodo induttivo/deduttivo)

Storia  3 

16  Roma repubblicana Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  3 

17  L’impero romano Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Esercizi strutturati 

(metodo induttivo/deduttivo)

Storia  3 

18  Crisi e caduta dell’impero  Manuale 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  2 

19  Il cristianesimo Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  2 

20  L’espansione dell’islam Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  2 

21  L’Europa carolingia Manuale/LIM 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  3 

22  La società feudale  Manuale 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  3 

23  Nascita dei comuni e delle prime monarchie nazionali 

Manuale 

Lezione dialogata  Lezione frontale 

Esercizi individuali e in gruppo

Storia  2 

Totale ore 58  Prove Intermedie:  

• Verifica orale della comprensione delle lezioni precedenti • Test individuali con esercizi strutturati per verificare l’acquisizione delle conoscenze • Elaborazione di semplici testi (domande scritte a risposta aperta)  

Prova Finale:   

FAC – SIMILE DI VERIFICA SOMMATIVA. Durata prevista per la prova: 75 minuti 

  1) Disponi correttamente sulla linea del tempo le date indicate nel riquadro.                                  1000 a.C.        0      1000 

  2) Affianco ad ogni definizione scrivi la lettera corrispondente alla parola definita. Attenzione: c’è una definizione di troppo            __ / 12  a. Barbari b. Regni romano barbarici c. paleolitico d. neolitico e. Mezzaluna fertile f. ____ g._____________h.____________i.________________l.________________m.____________n.________  ___ Definizione  ___ Definizione ___ ……………..  3) Osserva attentamente le immagini seguenti poi rispondi alle domande: 

2200 a.C. • 1900 • 900 • 1800 a.C. • 1300 • 300 a.C. • 1800 • I sec. d. C. 

 

 Tu sei l'archeologo che ha diretto questo scavo (figura 1) e ha estratto questi reperti (figura 2): che cosa puoi dedurre dal ritrovamento di questi reperti? Che cosa puoi dire circa la loro datazione?  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________   4) Osserva attentamente la carta sottostante, poi rispondi alle domande  

a. Qual è il titolo della carta?              __ /1 b. In che periodo storico collochi l’evento descritto dalla carta?    __ / 3 c. Quale spazio geografico è rappresentato dall’immagine?    __ / 3 d. Che cosa indicano le frecce?            __ / 3 

Figura 1 

Figura 2 

Figura 3 

e. Scrivi uh breve testo che descriva tutto ciò che dice la carta    __ / 5   5) Leggi il testo seguente poi rispondi alle domande seguenti:                       Testo  

(Da L’Ombra di Argo, Vol. 1, p. 155)     Nel testo vengono citate diverse forme di Stato: individuale.      __ / 2 

  Spiega che in che cosa consistono le due forme di Stato nominate    __ /6 

  Associa i nomi della colonna di sinistra alla forma di Stato che li riguarda (Attenzione: alcune forme di 

Stato riguardano più di un nome della colonna di sinistra):  __ /7  Carlo Magno         Cesare          OLIGARCHIA Ottaviano Augusto        PRINCIPATO Sparta            IMPERO  Atene            REGNO Egitto            REPUBBLICA 

  Pipino il Breve   6) Osserva attentamente l’immagine poi rispondi alle domande  

IMMAGINE del foro romano  

a. Che cosa rappresenta il disegno?            __ /2 b. In che epoca collochi la ricostruzione?             __ /3 c. Che funzione aveva quel luogo per il popolo che lo ha costruito?    __ /5 d. Individua nell’immagine l’arco di trionfo, descrivi come è fatto.   __ /5 e. Perché veniva costruito un arco di trionfo? A che cosa serviva?    __ /5 f. Nell’immagine si vedono molti templi: come mai? a che cosa servivano? come erano fatti? 

                  __ /5  7) Osserva attentamente l’immagine seguente:         Dipinto: l’incoronazione di Carlo Magno       Di che cosa si tratta? (fotografia, affresco, miniatura, scultura…)    __ /2    Che cosa rappresenta l’immagine? Descrivila specificando chi sono i personaggi ritratti.                     __ /6 

Che relazioni di potere ci sono tra i due uomini ritratti? (Perché uno incorona l’altro? Che significato ha la posizione dell’uomo che viene incoronato? ecc. )  __ /7 

 

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

I  1  Sa leggere e collocare correttamente le datazioni lungo la linea del tempo  Correttezza  Es. 1  8 

I  1 Sa associare termini dello specifico disciplinare alla loro corretta definizione 

Correttezza  Es. 2  12 

I  1   Sa fare corrette inferenze e deduzioni di fronte dei reperti 

Completezza Correttezza 

Es. 3  10 

I  1 Sa leggere una carta storica deducendo tutte le informazioni in essa contenute 

Completezza Correttezza 

Es. 4  15 

I  1  Sa confrontare diverse forme di Stato 

CompletezzaCorrettezza Autonomia 

Es. 5  15 

II  2  Sa stabilire collegamenti tra opere d’arte e civiltà che le hanno prodotte 

CompletezzaCorrettezza  Autonomia 

Es. 6  25 

II  1, 2  Sa analizzare un’opera d’arte e sa utilizzarla come fonte iconografica 

CompletezzaCorrettezza  Autonomia 

Es. 7  15 

 

 

   INGLESE 

 

UF 01ING 

 

Denominazione  

Introducing yourself and getting to know your schoolmates

Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO 

Durata  24 ore (settembre –dicembre)Tipologia   Singola disciplina Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Test strutturati che attestino il raggiungimento della capacità di ascolto, di comprensione di testi e della produzione scritta e orale in L2.  

Standard di rifemento 

(PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: • PECUP 1 Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie 

inclinazioni, attitudini,capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale  

• PECUP 6 Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo 

• PECUP 9 Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali  • PECUP 20 Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria ed altrui  

Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 imparare ad imparare, CHIAVE 3 comunicare, CHIAVE  4 collaborare a partecipare, CHIAVE 5 agire in modo autonomo e responsabile, CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

 

 

TIPOLOGIA COMPETENZA DISCIPLINA LINGUA INGLESE 

LISTENING

Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 Comprendere i punti principali di messaggi e annunci audio semplici e  chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano 

 • Lessico di base su argomenti di 

vita quotidiana (nationalities, the family, introducing yourself, rooms and furniture) 

• Subject pronouns (singular and plural) 

• Possessive adjectives • Verb TO BE: present simple • WH‐questions: 

WHAT/WHERE/HOW Demonstrative pronouns and adjectives: THIS/THAT/THESE/THOSE 

• THERE IS/THERE ARE 

• SOME and ANY • Prepositions of place: IN/ON/AT • Possessive ‘s: singular,plural and 

irregular nouns • Useful expressions: 

WHERE…FROM?   

GRAMMAR Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 • Utilizzare in modo adeguato le 

strutture grammaticali  

• Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e  chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano 

 

 • Lessico di base su argomenti di 

vita quotidiana (the family, rooms and furniture, leisure activities) 

• Subject pronouns (singular and plural) 

• Possessive adjectives • Verb TO BE: present simple • WH‐questions: 

WHAT/WHERE/HOW Demonstrative pronouns and adjectives: THIS/THAT/THESE/THOSE 

• THERE IS/THERE ARE • SOME and ANY • Prepositions of place: IN/ON/AT • Possessive ‘s: singular,plural and 

irregular nouns • Useful expressions: 

WHERE…FROM?Verb HAVE GOT: present simple 

• Interrogative pronouns: WHO/WHEN/WHY/HOW MANY...? 

 

READING Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 Comprendere i punti principali di messaggi e annunci scritti semplici e  chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (nationalities, the family, food, colours, places, jobs, free time) Subject pronouns (singular and plural) Possessive adjectives Verb TO BE: present simple WH‐questions: WHAT/WHERE/HOW Demonstrative pronouns and adjectives: THIS/THAT/THESE/THOSE THERE IS/THERE ARE SOME and ANY Prepositions of place: IN/ON/AT Possessive ‘s: singular,plural and irregular nouns Useful expressions: WHERE…FROM?  

WRITING

Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi,  relativi all’ambito personale  Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali 

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (physical appearance, nationalities, the family, rooms and furniture) Subject pronouns (singular and plural) Possessive adjectives Verb TO BE: present simple WH‐questions: WHAT/WHERE/HOW Demonstrative pronouns and adjectives: THIS/THAT/THESE/THOSE THERE IS/THERE ARE SOME and ANY Prepositions of place: IN/ON/AT Possessive ‘s: singular,plural and irregular nouns Useful expressions: WHERE…FROM?   

 

SPEAKING

Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse quotidiano   

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (physical appearance, nationalities, the family, rooms and furniture) Subject pronouns (singular and plural) Possessive adjectives Verb TO BE: present simple WH‐questions: WHAT/WHERE/HOW Demonstrative pronouns and adjectives: THIS/THAT/THESE/THOSE THERE IS/THERE ARE SOME and ANY Prepositions of place: IN/ON/AT Possessive ‘s: singular,plural and irregular nouns Useful expressions: WHERE…FROM?   

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI ORE1  Chiedere il nome, dare e

chiedere informazioni personali 

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM 

lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

2  Descrivere la propria Libro di testo, audio lezione frontale, 3 

camera da letto  cd, dvd, LIM  pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

3 Fare richieste 

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM  

lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

4 Descrivere una persona 

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM  

lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

4 

5 Descrivere la propria famiglia

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM 

lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

 

Prove Intermedie: 

• Test a risposta multipla sulla conoscenza lessicale e grammaticale • Interrogazioni  orale per sviluppare le abilità comunicative • Elaborazione di testi scritti  • Esercitazioni in laboratorio linguistico 

  Prova sommativa:  TEST FAC‐SIMILE Tempo previsto per il suo svolgimento: 10’ per la listening comprehension (1 e 2)            15’ per la grammar (3 e 4)            10’ per la reading comprehension (5)            15’ per il writing (6)            10’ per lo speaking (7) 

1 Ascolta i dialoghi e collega i nomi della colonna A alle parole della colonna B.

A B

1 Carlos a sixteen

2 Magda b guitar

3 Maria c writer

4 Mrs Thomas d Spain

5 Tom e Poland

6 Jack f Tim’s mum

7 Gustavo g eighteen

8 Barbara h Italian

9 Charlie i Argentina

10 Chris j Brazilian

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

d

2 Ascolta le descrizioni delle tre stanze e associale alle piantine corrispondenti.

Room A ..........

Room B ..........

Room C ..........

3 Inserisci le lettere corrispondenti alle risposte esatte negli spazi vuoti.

Courtney Connor’s a pop singer. Her bedroom .... a .... very big and there are four windows. She 1 .......... got a very

beautiful bed and there 2 .......... some white mats on the floor. There’s a desk, a T.V., a video and a CD player in her

room. There’s a computer 3 .......... the desk and a chair in front of the desk. The CD player is 4 .......... her bed on a small

table. The T.V. is on the wall and there’s a video 5.......... it. 6 .......... are some shelves on the left. Her CDs are on the

shelves and there are also 7 .......... photos of her family, but there aren’t 8 .......... photos of her. 9 .......... , there is a very

big cupboard. There 10 .......... some drawers in it, and her clothes.

Ex.: a) is b) have c) are

1 a) has b) have c) is

2 a) is b) are c) has

3 a) on b) under c) on the right

4 a) on the left b) next to c) on

5 a) in front b) next c) under

6 a) They b) There c) It

7 a) any b) one c) some

8 a) any b) one c) some

9 a) In front of b) Next to c) On the right

10 a) has b) are c) have

4 Completa il dialogo con le lettere corrispondenti alle espressioni da inserire.

David: Hi, Maria. .... f .... are you?

Maria: Fine thanks. David, 1 .......... my friend, Martin.

David: Hi, Martin. Nice to 2 ..........

Martin: Hello, David. Are you a student, too?

David: No, 3 .......... a rock band.

Martin: 4 ..........? Wow! What’s your band 5 ..........?

David: RUOK. I’m 6 .......... guitarist.

Martin: How many people 7 .......... in the band?

David: Three. But we 8 .......... a singer.

Martin: I’m a singer! Can I sing in 9 .......... band, please?

David: 10 .......... Great!

a are there d I’ve got g Really j meet you.

b haven’t got e called h This is k the

c your f How i Yes, sure. 5 Leggi il brano e scegli le risposte corrette.

Federico’s life

Federico’s from Rome, the capital of Italy. He and his family are new in London. They are here for two years.

Federico’s father and mother are teachers, but they are writers, too.

‘I’m in London with my family. My dad’s Italian and mum’s from Warsaw, the capital of Poland. I’ve got a brother,

who’s called Marco. He’s nineteen. And I’ve got a sister, Antonella, who’s fourteen. I’m sixteen and I’m a student –

and a guitarist. My guitar is my favourite thing. My favourite animal is my dog, Spaghetti. I’ve got a girlfriend called

Anna. She’s in Rome. She’s sixteen and she’s got long, black hair and blue eyes. She’s great.’

82 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Ex.: Federico’s …

a) British. b) Italian c) Polish. 1 His father’s from …

a) Italy. b) Rome. c) Warsaw. 2 His mother’s …

a) British. b) Polish. c) Italian. 3 Federico’s parents aren’t …

a) students. b) teachers. c) writers. 4 How many people are there in his family?

a) six b) four c) five 5 He’s got …

a) two brothers. b) a brother and a sister. c) two sisters. 6 Federico’s sister is …

a) Anna. b) a student. c) fourteen. 7 Federico is …

a) a musician. b) a student. c) a student and a musician. 8 His favourite thing is …

a) his dog. b) his girlfriend. c) his guitar. 9 His dog …

a) is called Spaghetti. b) likes spaghetti. c) has long hair. 10 His girlfriend lives in …

a) London. b) Rome. c) Poland. 11 His girlfriend is …

a) Polish. b) blonde. c) sixteen.

6 Leggi le informazioni riguardanti Francisco e scrivi l’e-mail (circa 50 parole) a Marcos.

83 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Name: Francisco Pacheco

Nickname: Chico

Age: fifteen

From: Rio de Janeiro, Brazil

Nationality: Brazilian

Family: mother, father, three sisters, one brother

Appearance: 1 metre 73, thin, green eyes, short,

brown hair

Favourite band: Queen

Favourite place: the beach

To: Marcos

Subject: Do you want an e-pal?

Dear Marcos, Hi! How are you? My first name’s Francisco but ............................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. There are seven people in my family .................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. I’m not very tall .................................................................... My favourite ........................................................................ ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. ............................................................................................. Do you want an e-pal? Please write to me.

Best wishes, Chico

7 Your school is hosting a group of English students for a vocational internship (stage professionalizzante). Prepare a few questions to get acquainted with them (ask for their name, age, nationality, family, etc.).

84 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

GRIGLIA DI CORREZIONE Competenza Abilità Indicatori Criteri Item Punteggio max Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Comprendere i punti principali di messaggi e annunci audio semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano

Individuare le informazioni mancanti e inserirle negli spazi preposti

Correttezza

1 2

9 9

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali

Applicare in modo corretto ed efficace le regole grammaticali

Correttezza

3 4 6

10 10 7

Comprendere i punti principali di messaggi e annunci scritti semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano

Identificare il significato essenziale del testo

Completezza Correttezza

3 4 5

7 10 6

Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale e quotidiano

Ritrovare informazioni specifiche esplicitamente presenti nel testo

Completezza Correttezza

5

7

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale

Parlare di sé, della propria famiglia e delle attività svolte nel tempo libero

Completezza Correttezza

6

10

Interagire in conversazioni

Chiedere informazioni e formulare

Completezza Correttezza

7

15

85 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

brevi e semplici su temi di interesse quotidiano

messaggi chiari e semplici

 

86 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 02ING 

Denominazione  

Talking about your daily routine, talking about abilities, jobs and free time  

Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  24 ore (gennaio – giugno) Tipologia   Singola disciplina Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Test strutturati che attestino il raggiungimento della capacità di ascolto, di comprensione di testi e della produzione scritta e orale in L2.  

Standard di rifemento 

(PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: • PECUP 1 Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie 

inclinazioni, attitudini,capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale  

• PECUP 6 Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo 

• PECUP 9 Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali  • PECUP 20 Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria ed altrui  

Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 imparare ad imparare, CHIAVE 3 comunicare, CHIAVE 4 collaborare a partecipare, CHIAVE 5 agire in modo autonomo e responsabile, CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

 

 

TIPOLOGIA COMPETENZA DISCIPLINA LINGUA INGLESE 

LISTENING

Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 Comprendere i punti principali di messaggi e annunci audio semplici e  chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano 

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (numbers, free time activities, the time, daily routine) Question formation: Verb TO BE WH‐questions: WHAT/WHICH/HOW/WHAT TIME  Present simple  

87 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

GRAMMAR Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 • Utilizzare in modo adeguato le 

strutture grammaticali  

• Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e  chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano 

 

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (free time activities, the time, daily routine) Present simple Frequency adverbs CAN 

 

READING Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

 • Comprendere i punti principali 

di messaggi e annunci scritti semplici e  chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano 

• Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 

 Lessico di base su argomenti di vita quotidiana (free time activities, the time, daily routine, jobs) Question formation: Verb TO BE WH‐questions: WHAT/WHY Present simple Frequency adverbs CAN 

 

WRITING

Competenza di riferimento Abilità Conoscenze

OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi  

• Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale

• Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali

• Lessico di base su argomenti

di vita quotidiana (free time activities, the time, daily routine, jobs)

• Question formation: Verb TO BE

• WH-questions: WHAT/WHY • Present simple • Frequency adverbs • CAN

 

SPEAKING

Competenza di riferimento Abilità Conoscenze OB‐LING 4  Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi 

• Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse quotidiano

• Lessico di base su argomenti

di vita quotidiana (free time activities, the time, daily

88 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

comunicativi ed operativi  

routine, jobs) • Question formation: Verb TO

BE • WH-questions: WHAT/WHY • Present simple • Frequency adverbs • CAN

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI ORE1 

Chiedere l’ora  Libro di testo, audio cd, dvd, LIM 

Lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

1 

2 

Parlare delle proprie abitudini 

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM  

Lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

3 Parlare del tempo libero 

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM  

Lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

4 Esprimere un’opinione 

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM  

Lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

5 Parlare di abilità

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM 

Lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play  

3 

6 Parlare di attività

Libro di testo, audio cd, dvd, LIM 

Lezione frontale, pairwork, lavoro autonomo, role play

3 

 

Prove Intermedie: 

• Test a risposta multipla sulla conoscenza lessicale e grammaticale • Interrogazioni  orale per sviluppare le abilità comunicative • Elaborazione di testi scritti  • Esercitazioni in laboratorio linguistico 

  

89 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Prova sommativa:  TEST FAC‐SIMILE Tempo previsto per il suo svolgimento: 10’ per la listening comprehension (1 e 2)            15’ per la grammar (3 e 4)            10’ per la reading comprehension (5)            15’ per il writing (6)            10’ per lo speaking (7)  1 Ascolta i dialoghi e scegli le risposte corrette. Ex.: What’s Colin’s favourite number?

a) seven b) seventeen c) seventy

1 How often does Julie watch football?

a) always b) never c) sometimes

2 Which film does Jack want to see?

a) Mission Impossible b) Men in Black c) Harry Potter

3 What time does Mission Impossible 4 start?

a) 5.00 b) 7.30 c)10.30

4 What time does Jack finish band practice?

a) 8.30 b) 8.00 c) 7.30

2 Ascolta la descrizione della giornata tipo di un cantante e di un insegnante, poi completa la tabella.

3 Leggi il brano e inserisci le lettere corrispondenti alle risposte esatte. Peter Jones is the camp organiser for a .... b .... holiday camp. He works six days a week. He always 1 .........................

up at half past six in the morning and usually has 2 ......................... before he starts work at 7.30. He organises the

classes 3 ......................... the morning and usually has lunch at about 12.30, but 4 ......................... he doesn’t have time.

90 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

The children 5 ......................... do lots of different activities. There’s a gym in the camp and they can swim or 6

......................... football and volleyball. In the evenings, they 7 ......................... at the club disco twice a week. Some of

the teachers can 8 ......................... the guitar and piano. The teachers are very popular and the children like 9

........................ very much. Peter always 10 ......................... work late and never goes to bed before 11.00 or 11.30 at

night!

Ex.: a) child’s b) children’s c) childrens

1 a) stand b) get c) gets

2 a) breakfast b) lunch c) dinner

3 a) at b) in c) on

4 a) never b) always c) sometimes

5 a) can’t b) can c) doesn’t

6 a) do b) play c) plays

7 a) dances b) can c) dance

8 a) plays b) play c) plaies

9 a) them b) they c) us

10 a) finishes b) starts c) finish

4 Completa la lettera inserendo una parola in ogni spazio.

91 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

5 Leggi il brano e scegli le risposte corrette. My name’s Jane and I want to write about my dad because he’s a very interesting man. He’s a writer but he’s also a

postman. He usually works six days a week. He always gets up at half past four because he starts work at 6.00am. They

give him a big bag with about 500 letters in it. He delivers the letters to people’s houses and

he walks about three kilometres every day. He finishes work at two o’clock and has lunch at

half past two. After that, he often runs five kilometres. I think he’s crazy, but he thinks it can

help him to write his books.

In the evening, he usually writes a lot and goes to bed late, at about 11 o’clock. So after

lunch he sometimes goes to bed for an hour.

He likes his job because it’s very quiet and he can think about his books, but he doesn’t like

the dirty streets.

I can’t understand why he likes his job. I don’t want to get up at 4.30am!

Ex.: Jane doesn’t think her dad is boring.

a) true b) false c) doesn’t say

1 Her dad starts work at 4.30pm.

a) true b) false c) doesn’t say

2 He walks about five kilometres.

a) true b) false c) doesn’t say

3 He writes books when he runs.

a) true b) false c) doesn’t say

92 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

4 He thinks his job is quiet.

a) true b) false c) doesn’t say

5 Jane wants to be a writer.

a) true b) false c) doesn’t say

6 Descrivi il lavoro e la giornata tipo di qualcuno che conosci (usa almeno 70-80 parole). Rileggi il brano di Jane dell’esercizio 5 e usa lo schema sottostante per aiutarti. I want to write about … ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. Job … ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. Daily routine … ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. 7 Usa il testo prodotto nell'esercizio 6 come traccia per esporre oralmente la tua daily routine e poi formula domande per conoscere la giornata tipo del tuo compagno di banco. GRIGLIA DI CORREZIONE Competenza Abilità Indicatori Criteri Item Punteggio max Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Comprendere i punti principali di messaggi e annunci audio semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano

Individuare le informazioni mancanti e inserirle negli spazi preposti

Completezza Correttezza

1 2

12 15

Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali

Applicare in modo corretto ed efficace le regole grammaticali

Correttezza

3 4 6

10 5 5

93 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Comprendere i punti principali di messaggi e annunci scritti semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano

Identificare il significato essenziale del testo

Correttezza

3 4 5

5 5 5

Ricercare informazioni all’interno di testi di breve estensione di interesse personale e quotidiano

Ritrovare informazioni specifiche esplicitamente presenti nel testo

Correttezza

5

10

Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi, relativi all’ambito personale

Parlare di una persona conosciuta, della sua attività lavorativa e della sua giornata-tipo

Completezza Correttezza

6

13

Interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse quotidiano

Chiedere informazioni e formulare messaggi chiari e semplici

Completezza Correttezza

7

15

94 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

   MATEMATICA 

 

95 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 01MAT 

Denominazione   INSIEMI NUMERICI : numeri naturali e razionali assolutiAnnualità’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 ‐ 2011Durata  Ore 26 Periodo  Settembre ‐ Dicembre Tipologia   disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Matematica 

Risultato Finale    Utilizzare tecniche e procedure del calcolo aritmetico con numeri naturali e razionali assoluti, anche per risolvere semplici problemi. 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP  11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici, PECUP  13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 6 Risolvere problemi: CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni:   

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

OSA  ESERCITAZIONI 

OB MATE 1) Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,rappresentandole anche sottoforma grafica  

• Comprendere il significato logico‐operativo di numeri appartenenti ad insiemi diversi (Naturali e razionali assoluti) 

• Risolvere brevi espressioni nei diversi insiemi numerici e rappresentare la soluzione di un problema con una espressione 

L’insieme dei numeri naturali, dei numeri razionali assoluti, proprietà ed operazioni, proprietà delle potenze 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

96 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

N.  Attività  Materiali  Metodologia N. ore 

1 Introduzione dell’insieme dei numeri naturali, proprietà, operazioni, proprietà delle potenze, problemi

Libro di testo‐ schede 

lezioni frontali 

esercizi guidati 6 

2     Verifica intermedia  Test‐esercizi  1

3 Introduzione dei numeri razionali assoluti, operazioni,potenze, calcolo di espressioni, problemi 

Libro di testo‐schedeEsercitazioni individuali o a piccoli gruppi 

6 

4 Confrontare e  ordinare numeri razionali assoluti e rappresentarli sulla semiretta  

Libro di testo‐schede 

esercitazioni  2 

5     Verifica  intermedia  Test‐esercizi  1

6 

Rappresentazioni dei numeri razionali , convertire un numero da frazione a decimale, da frazioni apparenti a interi, da percentuali a frazioni e viceversa 

 

Libro di testo ‐schede 

esercitazioni       4 

7 Risolvere problemi impostando semplici espressioni algebriche 

Libro di testo ‐schede 

Lezione dialogata ed esercitazione 

5 

8   Verifica  sommativa   Test‐esercizi  1

 

Prove intermedie 

Test strutturati e verifiche scritte ( 2) 

 

RECUPERO   (9 ore) 

 2 ore dopo ciascuna verifica intermedia (4 ore) 

 2  ore dopo la verifica sommativa 

 3    ore    verifiche  di  recupero  (  approfondimento  per  il  resto  della  classe)

97 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

VERIFICA DI MATEMATICA 

Prova sommativa: codice EP 2.1 

1. Saper riconoscere e applicare le proprietà dei numeri naturali e razionali assoluti 

2. Saper confrontare e ordinare numeri naturali e razionali assoluti 

3. saper eseguire semplici espressioni con numeri naturali e razionali assoluti, anche nella rappresentazione decimale e utilizzando le proprietà delle potenze 

4. saper risolvere problemi anche utilizzando semplici espressioni  

1. a) Calcola utilizzando opportunamente le proprietà commutativa ed associativa

dell'addizione

21 + 33 + 49 +17 = …………………………………………………………………………

b) Calcola utilizzando opportunamente le proprietà commutativa ed associativa della

moltiplicazione

2 x 37 x 5 = …………………………………………………………………………

c) Calcola, utilizzando le relative proprietà:

8 + 0 =…… 7 x 0 =……. 9 : 0 =…… 0 : 5 =….. 31 =…….

( ) ............2..............52........................3:3................66.............4 534435230 ===== xx

 

2. Inserisci tra i numeri di ogni coppia il simbolo appropriato, scegliendolo fra   <, > e = 

15

...... 25

; 31..........

21

; 43

...... 129

; 43..........

32

b) In ognuna delle seguenti quaterne cerchia la frazione che non è equivalente alle altre tre

46

23

64

69

, , , 42

12

36

24

, , ,

98 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c) Disponi sulla semiretta numerica i seguenti numeri: 31;

22;

57;

65;

36;

21

0__________________________1______________________________

Riscrivili in ordine decrescente: . . . . . . . . . . . . . . . ….

3.

a) Trasforma i seguenti numeri decimali in frazioni

..........................................61,0.............................3,1....................................2,1 ===

b) Completa la seguente tabella: 

frazione  N° decimale  Percentuale 

    43 

   

  0, 25   

    30 % 

 

c) Calcola il valore delle seguenti espressioni:

( )[ ] ( ){ }=−−−+−++− 9.63.178.724:12075.33.78.34.16:9.15

( ) ( )[ ]{ } =−−++ 2210534452323 3.215:63:3.3.311:11:119:9

41

21

851

31

542:

5132 ++⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ −⋅⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡+⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ +⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ −− =

4. Traduci in espressioni le seguenti frasi e poi risolvile:

a) Sottrai al prodotto di 7 e 4 il triplo di 5 e moltiplica il risultato per 2

b) Dividi il quadrato della somma dei numeri 2 , 3 e 4 per il cubo di 3.

99 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c) Una botte di vino viene riempita da tre damigiane di contenuto differente.

La prima la riempie per 41

e la seconda per i 52

. Quale sarà in frazione il

contenuto della terza damigiana?

Griglia di correzione della prova 

 

Indicatori  Descrittori  Voto 

(in  decimi) 

Peso %

Conoscenza degli insiemi dei numeri naturali e razionali assoluti e le principali proprietà 

 

Sa riconoscere e applicare le proprietà dei numeri naturali e razionali assoluti  con sicurezza e precisione 

 

8 – 10 

20% 

Sa riconoscere e applicare le proprietà dei numeri naturali e razionali assoluti  con qualche errore 

5 ‐‐ 7 

Non sa riconoscere e applicare le proprietà dei numeri naturali e razionali assoluti 

1 ‐‐ 4 

 

Confronto tra numeri naturali e razionali assoluti 

Sa confrontare e ordinare numeri razionali assoluti  senza commettere errori o con qualche imprecisione 

 8 ‐ 10 

 

20% Sa confrontare e ordinare numeri razionali assoluti con qualche errore 

5 ‐‐ 7 

Non sa confrontare e ordinare numeri razionali assoluti 

1 ‐‐ 4 

 

 

Sa operare con sicurezza negli  insiemi dei numeri naturali e razionali assoluti ,utilizzando correttamente le proprietà delle potenze 

8 ‐‐ 10 

 

100 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

Operazioni nell’insieme dei numeri naturali e razionali assoluti 

Sa operare negli  insiemi dei numeri naturali e razionali assoluti ,anche nella rappresentazione decimale e utilizza le proprietà delle potenze con alcuni errori 

6 ‐‐ 7 

40 % 

Sa operare negli  insiemi dei numeri naturali e razionali assoluti  con errori diffusi, non utilizza le proprietà delle potenze o le utilizza in modo errato 

4 ‐5 

Non sa operare nei diversi insiemi e non riconosce le proprietà delle potenze 

1 ‐3 

Problemi 

Sa  impostare la risoluzione di semplici problemi e li risolve  correttamente o con qualche imprecisione anche con espressioni,  

 

8‐10 

20 % 

Sa  impostare la risoluzione di semplici problemi e li risolve   anche con espressioni, ma commette qualche errore 

 

 6 ‐ 7 

Sa impostare solo parzialmente la risoluzione di semplici problemi, senza  arrivare alla soluzione 

 

4 ‐5 

Non sa impostare la risoluzione di semplici problemi 1 ‐3 

 

101 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 02MAT 

Denominazione   INSIEMI NUMERICI ( 2° parte)  : numeri interi e razionali Rapporti e proporzioni 

Annualità’  1°Anno OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010 ‐ 2011Durata  Ore 23 Periodo  Gennaio ‐Marzo Tipologia   disciplinare Elenco discipline coinvolte 

MATEMATICA 

Risultato Finale    Utilizzare tecniche e procedure del calcolo algebrico con numeri interi e razionali.  Saper risolvere semplici problemi con proporzioni 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP  11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici, PECUP  13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 6 Risolvere problemi: CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni:   

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

MATEMATICA 

OB MATE 1) Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,rappresentandole anche sottoforma grafica  

• Comprendere il significato logico‐operativo di numeri appartenenti ad insiemi diversi (Interi Z e razionali  Q ) 

 

• Comprendere il significato di potenza, calcolare potenze ed applicare le proprietà nell’insieme dei numeri interi e razionali relativi 

• Risolvere brevi espressioni nei diversi insiemi numerici  

 

• L’insieme dei numeri interi Z e dei numeri razionali   Q  , proprietà ed operazioni. 

• Conoscere Il significato di potenza e le proprietà delle potenze nell’insieme dei numeri relativi 

       

• Conoscere le priorità delle operazioni nella risoluzione di espressioni 

 

• Conoscere il significato di rapporto e proporzione e le 

102 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

• Impostare uguaglianze di rapporti per risolvere problemi di proporzionalità e percentuali; risolvere semplici problemi diretti e inversi 

relative proprietà 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N.  Attività  Materiali  Metodologia N. ore 

1 Introduzione dell’insieme dei numeri interi, proprietà, operazioni, proprietà delle potenze 

Libro di testo‐ schede 

lezioni frontali 

esercizi guidati 5 

2     Verifica intermedia  Test‐esercizi  1

3 Introduzione dei numeri razionali relativi operazioni,potenze, calcolo di espressioni 

Libro di testo‐schedeEsercitazioni individuali o a piccoli gruppi 

5 

4 Confrontare e  ordinare numeri  interi e razionali e rappresentarli sulla  retta  

Libro di testo‐schede 

esercitazioni  2 

5     Verifica  intermedia  Test‐esercizi  1

6 Rapporti e proporzioni, proprietà delle proporzioni

 

Libro di testo ‐schede 

esercitazioni       4 

7  Risolvere problemi con proporzioni e percentuali Libro di testo ‐schede 

Lezione dialogata ed esercitazione 

4 

8   Verifica  sommativa  Test‐esercizi   1

 

 

 

 

103 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Prove intermedie 

Test strutturati e verifiche scritte ( 2) 

 

RECUPERO   (9 ore) 

 2 ore dopo ciascuna verifica intermedia (4 ore) 

 2  ore dopo la verifica sommativa 

 3    ore    verifiche  di  recupero  (  approfondimento  per  il  resto  della  classe)

104 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

VERIFICA DI MATEMATICA 

Prova sommativa: codice EP 2.1 

5. Saper operare con numeri interi o razionali relativi 

6. Saper confrontare e ordinare numeri interi o razionali relativi 

7. saper eseguire semplici espressioni con numeri interi o razionali relativi ,utilizzando le proprietà delle potenze 

8. saper risolvere problemi con proporzioni e percentuali 

1. Saper operare con numeri interi o razionali relativi 

a) Completa :     

( ) ( )

.................98:

34

...................34.

21

.............43

31

.......)11(:)11(................0:)7(...............)3(:020)(.........)5(2)3((........)2)(.........)7(

3........5

=⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛+

=⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−

=⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−−⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛−

=−+=+=+

−=⋅−−=−−+=+−+=−+

     

b) trasformare le seguenti operazioni in potenze e calcolare il risultato

( )( )( )222 −−− = ……………………………………….

( )( )( )( ) =++++ 3333 …………………………………..

( )( )( )( )( ) =−−−−− 11111 ………………………………..     

( )( )( )( ) .....................................2.2.2.2 =−−−−    

105 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

.............................................32.

32

=⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−                    

    

 

2. Sostituisci al posto dei puntini uno dei simboli:         . ><=  

 

‐1…………..1                                 +11………. 11−                      ‐3………… 0 

‐7………….. ‐2                                 ‐20……….‐10                      ‐ 23.................

21

−  

b) rappresentare sulla retta :      32;

25;

33;

21;

24;

41;

23

+−−−+−+ ; 

 

__________________________________________0_________________________________________ 

 

3. saper eseguire semplici espressioni con numeri interi o razionali relativi ,utilizzando le proprietà delle potenze 

Calcola il valore delle seguenti espressioni  

a)    ( )[ ] ( ) ( )[ ] ( ){ } =−+−⋅−⋅−⋅+−−+−⋅+−⋅− 202:13326253524  

b)    ( )[ ] ( ) ( ) ( )[ ] =+⋅+⋅++ −− 4121134 333:3  

c)    100

121

1012

52

21

21

52

−⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−⋅⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛−⋅+⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ +⋅⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛ −  

d)       =⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−⋅⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛−

⎪⎭

⎪⎬⎫

⎪⎩

⎪⎨⎧

⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡⎟⎠⎞

⎜⎝⎛−⋅⎟

⎠⎞

⎜⎝⎛−

265323

94

94:

94

94

 

4. saper risolvere problemi con proporzioni e percentuali 

106 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

a) Paolo vuole acquistare un televisore che costa di listino 296 euro. 

In un negozio fanno uno sconto del 25 %. Calcola quanto  dovrà pagare Paolo. 

 

b) Luca vuole acquistare un’automobile e deve versare come anticipo 7000 euro pari al  35 % del costo complessivo dell’auto. Quanto costa l’auto?  

 

 

Griglia di correzione della prova 

 

Indicatori  Descrittori  Voto 

(in  decimi) 

Peso %

Conoscenza degli insiemi dei numeri  interi e razionali i e le principali proprietà 

 

Conosce e sa applicare le proprietà dei numeri interi e razionali  con sicurezza e precisione 

 

8 – 10 

20% 

Conosce e sa applicare le proprietà dei numeri interi e razionali  con qualche errore 

5 ‐‐ 7 

Non  conosce e non sa  applicare le proprietà dei numeri interi e razionali  

1 ‐‐ 4 

 

Confronto tra numeri interi e razionali  

Sa confrontare e ordinare numeri interi e razionali   senza commettere errori o con qualche imprecisione 

 8 ‐ 10 

 

20% Sa confrontare e ordinare numeri interi e razionali i con qualche errore 

5 ‐‐ 7 

107 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Non sa confrontare e ordinare numeri  interi e razionali  

1 ‐‐ 4 

 

 

 

Operazioni nell’insieme dei numeri interi e razionali  

Sa operare con sicurezza negli  insiemi dei numeri interi e razionali ,utilizzando correttamente le proprietà delle potenze 

8 ‐‐ 10 

 

 

40 % 

Sa operare negli  insiemi dei numeri interi e razionali  e utilizza le proprietà delle potenze con alcuni errori 

6 ‐‐ 7 

Sa operare negli  insiemi dei numeri interi e razionali   con errori diffusi, non utilizza le proprietà delle potenze o le utilizza in modo errato 

4 ‐5 

Non sa operare nei diversi insiemi e non riconosce le proprietà delle potenze 

1 ‐3 

Problemi 

Sa  impostare la risoluzione di semplici problemi con proporzioni e li risolve  correttamente o con qualche imprecisione 

 

8‐10 

20 % 

Sa  impostare la risoluzione di semplici problemi  con proporzioni e li risolve , ma commette qualche errore 

 

 6 ‐ 7 

Sa impostare solo parzialmente la risoluzione di semplici problemi con proporzioni senza  arrivare alla soluzione 

 

4 ‐5 

Non sa impostare la risoluzione di semplici problemi con proporzioni 

1 ‐3 

 

108 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 03MAT 

Denominazione   ALGEBRA: Dal linguaggio naturale al linguaggio algebrico.GEOMETRIA  : Gli enti fondamentali della geometria 

Annualità’  1°Anno  OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010  2011Durata  Ore 7 Periodo  Aprile ‐ Giugno Tipologia   disciplinare Elenco discipline coinvolte 

MATEMATICA 

Risultato Finale   Utilizzare monomi. Utlizzare correttamente i termini: assioma, teorema, definizione.  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP  11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici, PECUP  13. Riconoscere e utilizzare diversi tipi di ragionamento (da quello logico a quello persuasivo), di grado anche relativamente elevato di complessità  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 6 Risolvere problemi: CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni:   

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

MATEMATICA 

OB MATE 1) Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,rappresentandole anche sottoforma grafica  

• Tradurre dal linguaggio naturale al linguaggio algebrico e viceversa. 

 

• Comprendere i passaggi logici di una dimostrazione 

• Conoscere le priorità delle operazioni nella risoluzione di semplici espressioni letterali. 

 

 

• Conoscere i fondamentali enti della geometria e i termini di assioma, teorema, dimostrazione. 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N.  Attività  Materiali  Metodologia N. ore 

109 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

1 

Introduzione al calcolo letterale. Concetto di monomio, monomio ridotto a forma normale. Concetto di monomi simili, uguali ed opposti, grado di un monomio(complessivo e rispetto ad una singola lettera). 

Libro di testo‐ schede 

lezioni frontali  

esercizi guidati 2 

2 Le operazioni con i monomi: addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione ed elevamento a potenza. 

Libro di testo‐schedeEsercitazioni individuali o a piccoli gruppi 

2 

3  M.C.D. e m.c.m. di gruppi di monomi  Libro di testo‐schede 

esercitazioni  1 

5 Concetto di assioma, definizione e teorema (le parti fondamentali quali ipotesi, tesi e dimostrazione). 

Schede  esercitazioni      1 

6   Verifica  sommativa  Test‐esercizi   1

     

     

 

 

 

 

Prove intermedie 

Test strutturati e verifiche scritte ( 2) 

 

RECUPERO   (9 ore) 

1 ora dopo ciascuna verifica intermedia (4 ore) 

1  ora dopo la verifica sommativa 

1 ora  verifica di recupero ( approfondimento per il resto della classe)

110 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

VERIFICA DI MATEMATICA 

Prova sommativa: codice EP 3.1 

9. Saper riconoscere un monomio 

10. Saper operare con i monomi 

11. Saper eseguire semplici espressioni con i monomi 

12. Saper determinare M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi 

13. Saper definire i passi fondamentali per giungere ad una dimostrazione 

 

5. Saper riconoscere un monomio 

Fra le seguenti espressioni algebriche, dire quali sono monomi 

a)      bx 2           b)      ya 23 −−          c)      ba −3           d)     ( )2yx +           e)     

327 yz− 

    

 

6. Saper operare con i monomi 

          a) Eseguire le seguenti somme algebriche di monomi 

              1)   =++ xxx                        2)  =+− aaa 23                            3)  =++ 333 yyy  

             b) Trovare il prodotto dei seguenti monomi 

               1)   ( ) =− 22 33 abba               2)  ( )( ) =− ybayba 2222                3)  ( ) =−⋅⋅− xyxxy 82 4

 

             c) Eseguire le seguenti potenze di monomi 

               1)   ( ) =5232 cba                     2)  ( ) =−

4752 zyx                           3)  ( ) =−36342 tzxy  

 

             d) Eseguire le seguenti divisioni di monomi 

              1)   ( ) =252 2:6 abba              2)  ( ) ( ) =− 322452 :3 ybayba                 3)  ( ) =−⋅ xyzzyx 842 35 

 

111 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

7. Saper eseguire semplici espressioni con i monomi 

Eseguire le seguenti espressioni con i monomi 

1)      ( ) =+⎟⎠⎞

⎜⎝⎛− xxyyx

412:

21 2

 

2)        ( ) ( ) ( ) ( ) =−−−−+ abbabaaaa 3:823:24 332222 

8. Saper determinare M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi 

      Determinare M.C.D. e m.c.m. fra i seguenti gruppi di monomi 

        1)     zyx 34;    

325 zyx− ;       242 zyx  

        2)    562 cba ;    

847 cba ;       24 cba  

 

9. Saper definire i passi fondamentali per giungere ad una dimostrazione 

        Rispondere alle seguenti domande: 

i. Cos’è un assioma 

ii. Cos’è un teorema 

iii. Cosa sono l’ipotesi, la tesi e la dimostrazione. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

112 

 

 

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Griglia di correzione della prova 

 

Indicatori  Descrittori  Voto 

(in  decimi) 

Peso %

Conoscenza dei monomi. 

 

Conosce e sa applicare le proprietà dei monomi con sicurezza e precisione 

 

8 – 10 

15% 

Conosce e sa applicare le proprietà dei monomi  con qualche errore 

5 ‐‐ 7 

Non  conosce e non sa  applicare le proprietà dei monomi  

1 ‐‐ 4 

 

Operazioni con i monomi 

Sa operare con sicurezza con i monomi  8 ‐ 10 

 

25% 

Sa operare con i monomi ma commette alcuni errori 5 ‐‐ 7 

Sa operare con i monomi con errori diffusi 1 ‐‐ 4 

 

 

 

Espressioni con i monomi. 

Sa operare con sicurezza con i monomi 8 ‐‐ 10 

 

 

25% 

Sa operare con i monomi ma commette alcuni errori 6 ‐‐ 7 

Sa operare con i monomi con errori diffusi 4 ‐5 

Sa operare con i monomi con errori gravi 1 ‐3 

113 

 

 

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Saper determinare M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi 

 

Sa determinare con sicurezza M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi. 

 

 

8‐10 

20 % 

Sa determinare M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi ma commette alcuni errori. 

 

 6 ‐ 7 

Sa determinare M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi ma commette errori diffusi. 

 

4 ‐5 

Sa determinare M.C.D. e m.c.m. fra gruppi di monomi ma commette errori gravi. 

1 ‐3 

 

 

 

 

 

 

Saper definire i passi fondamentali per giungere ad una dimostrazione 

 

Sa definire i passi fondamentali per giungere ad una dimostrazione con sicurezza 

 

8 ‐‐ 10 

 

 

 

 

 

15% 

Sa definire i passi fondamentali per giungere ad una dimostrazione commettendo alcuni errori 

 

5 ‐‐ 7 

Sa definire i passi fondamentali per giungere ad una dimostrazione commettendo molti errori 

 

1 ‐‐ 4 

114 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

   SCIENZE 

 

115 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 01SCI 

 

Denominazione   CHIMICA 

Annualità  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010/2011 

Durata  Ore 29 

Periodo  Settembre  Dicembre 

Tipologia   Disciplinare 

Elenco discipline coinvolte 

SCIENZE  

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Quesiti a risposta multipla specifici. 

Standard di riferimento 

(PECUP 

Competenze  Obbligo) 

PECUP: PECUP  8  Esprimersi  oralmente  e  per  iscritto  in  italiano  utilizzando  il  linguaggio specifico della disciplina. PECUP 9 Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e  il ragionamento costruito su di essi. PECUP 11 Possedere un adeguato numero di strumenti  formali, matematici o comunque  logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici. 

 Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 Imparare ad imparare, (acquisisre un corretto metodo di studio);  CHIAVE 6 Risolvere problemi; CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni; CHIAVE 8 Acquisire e interpretare l’informazioni; 

 

Tipologia competenza 

e disciplina  

COMPETENZE  ABILITÀ  CONOSCENZE 

SCIENZE 

 

OB‐SCIEN 1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e 

Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni (fisici, chimici, biologici, geologici ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. 

 

- Misure e grandezze e strumenti per il lavoro scientifico. 

- Le trasformazioni fisiche e chimiche della materia. 

- La struttura dell’atomo (Elementi, composti, atomi, molecole e ioni). 

- Il sistema periodico e le 

116 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 

 

 

Organizzare e rappresentare i dati raccolti. 

 

Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. 

 

proprietà periodiche: metalli, non metalli, semimetalli, elementi della vita. 

 

 

 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

 

N°  CONTENUTO  STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 Le principali Grandezze del SI 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata Scienze   6 

2 

Trasformazioni Fisico chimiche della materia. 

Tecniche di separazione delle miscele 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata Scienze   6 

3 

Struttura dell’atomo dalle prime teorie ai giorni nostri 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata Scienze   8 

117 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

4 

Sistema periodico degli elementi. 

Proprietà periodiche degli elementi 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata Scienze   8 

  TOTALE ORE 28

 Prove Intermedie:  

Test a risposta multipla al termine delle prime 2 fasi. Interrogazioni  orale per sviluppare le abilità comunicative.  Compito e prodotto finale: Test a risposta multipla ‐ Tempo previsto per il suo svolgimento: 1 h. 

 

Competenza  Abilità  Indicatori  Criteri  Item  Punteggio max 

   Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 

 

Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni (fisici, chimici, biologici, geologici ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. 

 

Organizzare e rappresentare i dati raccolti. 

 

Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. 

 Individuare  la risposta corretta 

 Correttezza  

 Esercizio 1 Quesiti  da 1 a  32  Esercizio 6   

 Risposta corretta:  + 1 punto  Risposta errata:  ‐ 0.2  Nessuna Risposta:  0 punti  

Completare le tabelle 

Correttezza e completezza 

Esercizi dal 2 al 5 

Tabella completa  1 punto  Tabella parzialmente completa  0,5 punti o 0 Punti 

Risolvere problemi 

Correttezza e applicazione di procedure matematiche 

Esercizio 7 Esercizio correttamente risolto + 3 punti 

 

118 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

1. QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA (segnare una sola risposta) 

 

1. Tutto ciò che  occupa un spazio e ha una massa, è: 

a. Materia.     

b. Luce.       

c. Grandezza.     

d. Una sostanza solida. 

 

2. Una grandezza è 

a. La dimensione di un corpo.         

b. La forma di un corpo. 

c. Lo spazio occupato dalla materia.       

d. Una proprietà della materia che si può misurare. 

 

3. Quale di queste grandezze NON È una grandezza fondamentale del SI 

a. Volume.       

b. Lunghezza.     

c. Temperatura.     

d. Massa. 

 

4. La massa è: 

VERIFICA DI SCIENZE

Nome __________________________________ Cognome ______________________________

Classe ____________ Data _____________ a. s. 2010/2011 Voto ______ /10

119 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

a. La forza con cui la terra attrae un corpo.     

b. La forza applicata per spostare un corpo. 

c. La massa di un corpo.         

d. La quantità di materia presente in un corpo. 

 

5. Lo strumento utilizzato per misurare la massa è: 

a. Il dinamometro.     

b. La bilancia a due piatti.  

c. Il barometro     

d. Il termometro 

 

6. La densità è: 

a. Il rapporto tra massa e peso.         

b. Il prodotto tra la massa e il volume. 

c. È il rapporto tra massa e volume di un corpo     

d. Il prodotto tra la massa e l’accelerazione di gravità 

 

7. In una soluzione, il soluto è 

a. Il componente che non si mescola con l’altro componente. 

b. Il componente presente in maggiore quantità.  

c. Il componente che rimane in superficie. 

d. Il componente presente in minore quantità. 

 

8. Quale di queste miscele è un miscuglio eterogeneo 

a. Acqua e sale.       b. Acqua e sabbia.  c. Acqua e zucchero.  d. Acqua e un colorante. 

 

120 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

9. In una miscela eterogenea 

a. I due componenti non si mescolano e sono ben distinguibili fra loro. 

b. I due componenti si mescolano diventando indistinguibili fra loro. 

c. I due componenti si mescolano ma solo per un tempo molto breve. 

d. I due componenti si mescolano solo se si riscalda la miscela. 

10. Il passaggio dallo stato aeriforme allo stato liquido è detto: 

a. Condensazione.     

b. Evaporazione.     

c. Brinamento.     

d. Solidificazione. 

 

11. Il passaggio dallo stato aeriforme allo stato solido è detto: 

a. Brinamento.       

b. Solidificazione.    

c. Condensazione.   

d. Evaporazione. 

 

12. L’unità di misura del peso è 

a. Il m3.         

b. Il grado.       

c. Il newton.     

d. Il kg. 

 

13. Una grandezza intensiva è: 

a. Una grandezza che non dipende dalle dimensioni del campione. 

b. Una grandezza che dipende dalle dimensioni del campione.   

121 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c. Una grandezza chimica.   

d. Una grandezza che riguarda la lunghezza del campione.   

 

14. Individua quale delle seguenti affermazioni sugli elettroni È FALSA. 

a. Sono particelle con carica negativa.           

b. Ruotano attorno al nucleo dell’atomo. 

c. Il numero di elettroni è uguale al numero di protoni.       

d. Sono particelle prive di carica. 

 

15. Individua quale di queste affermazioni sulla tavola periodica È FALSA: 

a. Tutti gli elementi appartenenti ad uno stesso gruppo hanno caratteristiche chimiche simili. 

b. Gli elementi sono ordinati per numero atomico crescente. 

c. Le righe orizzontali sono dette gruppi. 

d. I gruppi principali sono 8. 

 

16. Individua l’affermazione sbagliata riferita alla seguente formula chimica: CaCO3 

a. In questa molecola sono presenti atomi di ossigeno, calcio e carbonio.     

b. Sono presenti 3 atomi di O. 

c. Sono presenti un atomo di Ca e uno di C.             

d. Sono presenti 3 atomi di CO.   

 

17. L’unione di due o più atomi uguali o diversi forma: 

a. Una sostanza.     

b. Una molecola.  

c. Un atomo più grande     

d. Un isotopo. 

122 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

18. L’atomo del Fosforo ha numero atomico 15, nell’ultimo livello energetico avrà: 

a. 4 elettroni.       

b. 5 elettroni.     

c. 6 elettroni.        

d. 8 elettroni. 

 

19. Uno ione positivo è 

a. Un atomo con un numero di protoni maggiore del numero di elettroni. 

b. Un atomo con un numero di protoni maggiore del numero di neutroni. 

c. Un atomo con un numero di elettroni maggiore del numero di protoni. 

d. Un atomo con un numero di neutroni maggiore del numero di elettroni. 

 

 

 

20. Un atomo che acquista una carica negativa è chiamato: 

a. Catione         

b. Isotopo.     

c. Molecola.     

d. Anione. 

 

21. La particella più piccola di un elemento che mantiene le caratteristiche di quell’elemento è: 

a. L’elettrone.       

b. Il neutrone.       

c. L’atomo.     

d. Il nucleo. 

123 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

22. Scegli il simbolo corretto per l’elemento alluminio: 

a. Al.          

b. Am.          

c. Au.        

d. Ag. 

 

23. Scegli il simbolo corretto per l’elemento ferro: 

a. Ir.          

b. Fs.          

c. Fe.        

d. FE.  

 

24. Ca è il simbolo del:  

a. Calcio.       

b. Carbonio.       

c. Cobalto.     

d. Cadmio. 

 

25. Il sodio appartiene a un insieme di elementi detti: 

a. Semimetalli.       

b. Metalli.       

c. Non metalli.     

d. Gas nobili. 

 

26. Gli elementi del Gruppo VIIIA: 

124 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

a. Non sono reattivi;           

b. Sono buoni conduttori di elettricità; 

c. Fondono ad alte temperature;         

d. Sono liquidi a temperatura ambiente; 

 

27. Quale fra i seguenti elementi è un metallo?  

a. Azoto.        

b. Fluoro.        

c. Argon.        

d. Stronzio.  

 

28. Quale fra i seguenti elementi è un gas nobile?  

a. Ossigeno.        

b. Cloro.        

c. Bromo.        

d. Argon.  

 

29. In un atomo, il nucleo contiene:  

a. Tutti i protoni e i neutroni.         

b. Tutti i protoni e gli elettroni. 

c. Soltanto neutroni.           

d. Soltanto protoni. 

 

 

 

30. Il numero atomico di un atomo è uguale al numero di:  

125 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

a. Neutroni.             

b. Neutroni più protoni. 

c. Elettroni più protoni.           

d. Protoni. 

 

31. Il numero di massa di un atomo si può calcolare dal:  

a. Numero di protoni più neutroni.      

b. Numero di protoni. 

c. Numero di elettroni più protoni.      

d. Numero di neutroni. 

 

32. Protoni, neutroni ed elettroni sono esempi di:  

a. Elementi.     

b. Ioni.         

c. Composti.     

d. Particelle subatomiche. 

 

 

 

2. ASSOCIA IL TIPO DI GRANDEZZA ALLA CORRETTA UNITÀ DI MISURA.  

 

Millilitro    

mm    

Grammo   

125 K   

126 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Kilometro   

(A) densità  (B) distanza  (C) volume  (D) massa  (E) temperatura 

 

 

 

 

3. ASSOCIA LO STATO DI AGGREGAZIONE DELLA MATERIA A OGNUNA DELLE SEGUENTI DESCRIZIONI. 

 

Questa sostanza ha una forma e un volume propri.    

Questa sostanza ha un volume definito ma una forma indefinita.   

Questa sostanza riempie il suo recipiente.   

L’acqua, a temperatura ambiente.   

(A) Liquido  (B)Solido  (C)Aeriforme 

 

 

 

4. CONVERTI LE SEGUENTI MISURE: 

 

580 mg  ……… Kg  290 cm  ……… m 

1,2 Km  ……… m    44 K  ……… °C 

1,7 Kg  ……… g    165 °C  ……… K 

 

 

 

 

5. STABILISCI SE I SEGUENTI ELEMENTI SONO METALLI O NON METALLI. 

127 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

Fosforo    Zolfo   

Cloro    Nichel   

(A) Non metallo  (B)Metallo 

6. VERO/FALSO  

1  Lo zolfo è un non metallo.  V  F 

2  Il cromo è un metallo.  V  F 

3  Il mercurio è un metallo.  V  F 

4  L’idrogeno è un metallo alcalino.  V  F 

5  I non metalli sono scarsi conduttori di elettricità.  V  F 

6  I metalli sono buoni conduttori di elettricità.  V  F 

7  Gli elettroni hanno carica elettrica positiva  V  F 

8  I protoni si trovano nel nucleo dell’atomo.  V  F 

9  I neutroni si trovano nel nucleo dell’atomo.  V  F 

 

 

7. ESERCIZI 

 

Calcolare la densità di un oggetto avente una massa di 0,8 Kg e un volume di 1,4 m3 .  

 

 

 

 

Calcolare il peso (nell’unità di misura del SI) di un oggetto avente una massa di 2,5 Kg. (accelerazione di gravità = 9.81 m/s2). 

128 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

 

 

 

Calcolare la concentrazione di una soluzione composta da un 270 g di soluto e 730 g di solvente. 

 

 

 

 

129 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

UF 02SCI 

 

Denominazione   SCIENZE DELLA TERRA 

Annualità  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010/2011 

Durata  Ore 29 

Periodo  Gennaio ‐ Giugno 

Tipologia   Disciplinare 

Elenco discipline coinvolte 

SCIENZE  

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Quesiti a risposta multipla 

Standard di riferimento 

(PECUP 

Competenze  Obbligo) 

PECUP: PECUP  8  Esprimersi  oralmente  e  per  iscritto  in  italiano  utilizzando  il  linguaggio specifico della disciplina. PECUP 9 Leggere con facilità, individuando nei testi i dati principali e  il ragionamento costruito su di essi. PECUP 11 Possedere un adeguato numero di strumenti  formali, matematici o comunque  logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici. 

 Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 Imparare ad imparare, (acquisisre un corretto metodo di studio);  CHIAVE 6 Risolvere problemi; CHIAVE 7 Individuare collegamenti e relazioni;CHIAVE 8 Acquisire e interpretare l’informazioni; 

 

Tipologia competenza 

e disciplina  

COMPETENZE  ABILITÀ  CONOSCENZE 

SCIENZE 

 

OB‐SCIEN 1 Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla 

Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni (fisici, chimici, biologici, geologici ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. 

Composizione e Struttura interna della Terra 

 

Tettonica a placche 

130 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 

 

 

 

Organizzare e rappresentare i dati raccolti. 

 

Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. 

 

Vulcani e terremoti 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

 

N° CONTENUTO STRUMENTI METODI DISCIPLINE ORE

1 Composizione e struttura interna della Terra. 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata 

Scienze Integrate 

10 

2 

Dinamica endogena della litosfera:  

Tettonica a placche 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata 

Scienze Integrate 

9 

3 

Dinamica endogena della litosfera:  

Vulcani e terremoti 

Libro di testo LIM 

PPT 

Lezione Frontale 

Discussione guidata 

Scienze Integrate 

9 

  TOTALE ORE 28

 

 

Prove Intermedie:  

131 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Test a risposta multipla. Interrogazioni orale per sviluppare le abilità comunicative.  

Compito e prodotto finale: Test a risposta multipla - Tempo previsto per il suo svolgimento: 1 h.

 

GRIGLIA DI CORREZIONE

Competenza Abilità Indicatori Criteri Item Punteggio max

Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità 

Raccogliere dati attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni (fisici, chimici, biologici, geologici ecc.) o degli oggetti artificiali o la consultazione di testi e manuali o media. 

 

Organizzare e rappresentare i dati raccolti. 

 

Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento. 

Individuare la risposta corretta

Correttezza

Quesiti da 1 a 40

Risposta corretta: + 1 punto Risposta errata: - 0.2 Nessuna Risposta: 0 punti

 

132 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

 

Risposta corretta  

+1 punto  Risposta errata  ‐0.2 punti Nessuna risposta 

0 punti 

 

1. QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA (segnare una sola risposta) 

 

1. Quale di queste NON È una proprietà fisica dei minerali 

a. Dimensioni.              b. Proprietà elettriche o magnetiche.   

c. Sfaldatura.              d. Colore. 

 

2. La durezza di un minerale esprime: 

a. La densità.              b. La capacità di resistere alla scalfitura. 

c. La capacità di resistere alla rottura.        d. La capacità di resistere alla sfaldatura. 

 

3. Il colore di un minerale dipende:  

a. Dall’ambiente in cui si forma.       b. Dagli elementi che lo costituiscono. 

c. Dalla sua durezza.            d. Da fattori casuali. 

 

4. La scala di Mohs misura: 

a. La rottura.              b. Il colore.       

VERIFICA DI SCIENZE

Nome __________________________________ Cognome ______________________________

Classe ____________ Data _____________ a. s. 2010/2011 Voto ______ /10

133 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c. La durezza.              d. La sfaldatura 

 

5. Quale di queste famiglie di minerali è quella più abbondante sulla Terra? 

a. Gli elementi nativi.            b. I carbonati.       

c. I solfati.              d. I silicati. 

 

6. Un vulcano è 

a. Una montagna con all’interno il magma.   

b. Una frattura della crosta terrestre da cui esce il magma. 

c. Una montagna con un foro al centro.    

d. Una montagna che causa dei grandi terremoti. 

 

7. La camera magmatica è 

a. Il condotto attraverso il quale il magma arriva in superficie. 

b. Il serbatoio sotterraneo in cui si raccoglie il magma. 

c. Un accumulo di magma in superficie eruttato da un vlcano. 

d. La zona del vulcano da cui il magma fuoriesce. 

 

8. Individua il percorso corretto del magma durante un eruzione vulcanica: 

a. Camera magmatica → Condotto Vulcanico → Cratere. 

b. Condotto Vulcanico → Camera magmatica → Cratere. 

c. Camera magmatica → Cratere → Condotto Vulcanico.  

d  Cratere → Condotto Vulcanico →. Camera magmatica. 

 

9. Quale di queste affermazioni sui crateri secondari È FALSA: 

134 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

a. Si formano sui fianchi del vulcano. 

b. Si richiudono di solito dopo una sola eruzione. 

c. Si formano quando il magma non arriva al cratere principale. 

d. Si formano al di sopra del cratere principale. 

10.  Qual è la differenza tra magma e lava? 

a. La lava rispetto al magma è privo della componete gassosa. 

b. Il magma rispetto alla lava è privo della componete gassosa. 

c. La lava si trova a temperature più alte rispetto al magma. 

d. Nessuna. 

 

11. Un vulcano con un magma acido: 

a. Avrà un attività prevalentemente esplosiva. 

b. Avrà un attività prevalentemente effusiva. 

c. Avrà un attività effusiva ed esplosiva 

d. Avrà un attività esclusivamente sottomarina. 

 

12. Quale tra i seguenti tipi di magma è quello che più facilmente raggiunge la superficie. 

a. Magma acido.            b. Magma intermedio.       

c. Magma basico.            d. Magma molto acido. 

 

13. L’Etna è un vulcano 

a. Attivo.              b. Spento.       

c. Quiescente.              d. Sottomarino. 

14. I gas vulcanici sono costituiti prevelentemente da a. Vapor acqueo e anidride carbonica. b. Azoto e ossido di carbonio.

135 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c. Ossigeno e vapor acqueo. d. Silice e alluminio.  

15. Quale di queste affermazioni sui Terremoti È FALSA: 

a. Sono causati dalla rottura delle rocce in profondità. 

b. Sono delle improvvise vibrazioni del terreno. 

c. Possono essere causati anche da un eruzione vulcanica. 

d. Si verificano esclusivamente sui fondali marini. 

 

16. Le onde sismiche propagandosi in rocce diverse 

a. Vengono sempre accelerate.          b. Vengono sempre rallentate. 

c. Mantengono costante la loro velocità.        d.  Possono  essere  accelerate  o rallentate. 

 

17. Dall’ipocentro le onde sismiche si propagano 

a. Verso l’alto.              b. Verso l’interno della Terra. 

c. In tutte le direzioni.            d. Verso l’epicentro. 

 

18. Quale di queste affermazioni sulle onde P È FALSA: 

a. Hanno una velocità di 7/8 Km/sec. 

b. Si propagano in tutti i tipi di rocce. 

c. Al loro passaggio la roccia vibra parallelamente alla direzione di propagazione. 

d. Nei fluidi si propagano più velocemente. 

 

19. Quale di queste affermazioni sulle onde S È FALSA. 

a. Non si propagano nei fluidi/liquidi. 

b. Hanno una velocità di 3/4 Km/sec. 

136 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c. Al loro passaggio la roccia vibra perpendicolarmente alla direzione di propagazione. 

d. Sono le prime onde registrate dal sismografo. 

 

20. L’Ipocentro è: 

a. Il punto in superficie in cui si genera il terremoto.   

b. Il punto in profondità in cui si genera il terremoto. 

c. Il punto in cui si creano maggiori danni. 

d. Il centro della terra.  

 

21. Lo strumento con il quale vengono registrati i terremoti è 

a. Sistema GPS.           b. Il sismogramma. 

c. Il sismografo.           d. La Scala Mercalli. 

22. La Scala Mercalli usata per misurare terremoti si basa su: a. L’intensità del terremoto. b. I danni provocati a cose e persone. c. La durata della scossa sismica. d. La profondità dell’ipocentro.  

23. Quando un terremoto si verifica sui fondali marini si genera: 

a. Una tempesta marina            b. Un eruzione vulcanica.   

c. Uno Tsunami.            d. Una piega.  

 

24. La struttura interna della Terra fu scoperta attraverso lo studio: 

a. Dei vulcani.              b. Delle onde sismiche.     

c. Degli altri pianeti dell’Universo.        d. Dei fossili. 

 

25. Il raggio della Terra è di circa:  

a. 2900 km.              b. 5100 km.       

137 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c. 6370 km.              d. Oltre 10.000 km. 

 

26. Procedendo dalla superficie della terra verso il suo interno incontriamo: 

a. Mantello – Crosta – Nucleo esterno – Nucleo interno. 

b. Nucleo interno – Nucleo esterno – Mantello – Crosta. 

c. Crosta – Mantello – Nucleo interno –  Nucleo esterno.  

c. Crosta – Mantello – Nucleo esterno – Nucleo interno. 

 

27. La crosta oceanica è fatta da:  

a. Rocce magmatiche acide.          b. Rocce magmatiche basiche.   

c. Rocce metamorfiche.           d. Rocce sedimentarie. 

 

28. Il mantello è fatto da: 

a. Rocce metamorfiche.           b. Rocce ultrabasiche. 

c. Rocce magmatiche acide.          d. Rocce magmatiche basiche. 

 

29. Quale fra queste affermazioni sul nucleo della Terra È FALSA 

a. Si divide in nucleo esterno ed interno.      

b. Tra il nucleo esterno e interno c’è la Discontinuità di Lehmann. 

c. È fatto da una lega di ferro e nichel.     

d. Il nucleo esterno si trova allo stato solido. 

 

30. La discontinuità di Mohorovic separa: 

a. Crosta e mantello.            b. Mantello e nucleo. 

c. Nucleo esterno e  nucleo interno.        d. Crosta e nucleo.  

138 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

31. Tra il mantello e il nucleo troviamo: 

a. La discontinuità di Guttemberg.        b. La discontinuità di Lehmann. 

c. La discontinuità di Mohorovicic.        d. La discontinuità di Conrad. 

 

32. Lo spessore della crosta è di circa: 

a. 70 Km              b. 100 Km 

c. 2900 Km              d. 5 Km 

 

33. La discontinuità di Lehmann separa: 

a. Crosta e mantello.            b. Mantello e nucleo. 

c. Nucleo esterno e  nucleo interno.        d. Crosta e nucleo.  

 

34. Il mantello si estende fino alla profondità di: 

a. 70 Km              b. 5100 Km 

c. 2900 Km              d. 6300 Km 

 

35. Cosa NON RIUSCÌ a spiegare Wegener nella sua teoria sulla “Deriva dei Continenti” 

a. La corrispondenza tra rocce in continenti differenti.      

b. Il meccanismo che faceva muovere i continenti. 

c. La corrispondenza tra fossili in continenti differenti.      

d. La coincidenza fra le coste dei vari continenti. 

 

36. La Pangea è: 

a. Un altro termine per indicare il pianeta Terra. 

139 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

b. Un unica grande massa continentale che comprendeva tutti i continenti del pianeta. 

c. Un unico grande e immenso oceano esistente milioni di anni fa. 

d. L’attuale distribuzione dei continenti sulla superficie terrestre. 

 

37. La Panthalassa è: 

a. Un altro termine per indicare il pianeta Terra.       

b. Un unico grande supercontinente.  

c. Un unico grande e immenso oceano esistente milioni di anni fa.   

d. L’attuale distribuzione dei continenti sulla superficie terrestre. 

 

38. Come si chiamano i due grandi blocchi in cui si fratturò inizialmente la Pangea 

a. Laurasia  e Gondwana.          b. Euroamerica e Sud Africa. 

c. Laurasia e Sud Africa.         d. Europa e Gondwana.  

 

39. Quale di questi margini di placca non esiste: 

a. Margini Convergenti.           b. Margini Discordanti. 

c. Margini Trascorrenti.           d. Margini Divergenti. 

 

40. I margini di placca convergenti caratterizzano: 

a. Placche che si stanno avvicinando.        b. Placche che trascorrono. 

c. Placche immobili fra loro.          d. Placche che si stanno allontanando. 

 

 

140 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

  DIRITTO 

 

141 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 01DIR 

Denominazione   DIRITTO ED ECONOMIA 1Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010 2011Durata  Ore 16 Periodo  Settembre ‐Dicembre Tipologia   Disciplinare    Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Test strutturato che attesti il raggiungimento della capacità di utilizzare in autonomia le conoscenze acquisite nel corso delle lezioni partecipate seguite in classe.  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 1 Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini e capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale; PECUP 3 Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali.  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 imparare ad imparare, CHIAVE  3 comunicare, CHIAVE 4 collaborare a partecipare, CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 8 acquisire e interpretare informazioni. 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

DIRITTO    

OB‐STOR  2A) Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente. 

Individuare le caratteristiche essenziali della norma giuridica e comprenderle a partire dalle proprie esperienze e dal contesto scolastico. 

Distinguere le differenti fonti normative e la loro gerarchia con particolare riferimento alla Costituzione ed alla sua struttura. 

 

 Conoscenze di base sul concetto di norma giuridica e di gerarchia delle fonti; 

Soggetti giuridici, con particolare riferimento alle imprese; 

Concetto di bene secondo il diritto e relativa classificazione 

I rapporti giuridici. 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI ORE

142 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

1 Origini e funzioni del Diritto 

Appunti Lavagna  

Lezione partecipata 

5 

2  Il sistema giuridico 

 Schemi e percorsi logici alla lavagna 

Lezione partecipata  10 

3 Soggetti, oggetti e rapporti giuridici 

Schemi, tabelle e percorsi logici alla lavagna  

Lezione partecipata   

10 

 

Prove Intermedie: 

• Test a risposta multipla per  verificare il livello di conoscenza degli argomenti affrontati in classe, • Interrogazione orale per sviluppare le abilità comunicative e l’uso del lessico specifico. 

   Prova sommativa:   TEST FAC‐SIMILE Tempo previsto per lo svolgimento: 1h  1.Individua la risposta esatta:  a) In uno Stato di diritto le norme sono: 

- obbligatorie per lo Stato - obbligatorie per gli Stati esteri - obbligatorie per i cittadini e lo Stato - obbligatorie per i cittadini; 

b) La sanzione: - è presente in tutte le norme - non è presente in tutte le norme - è presente nei regolamenti - è presente nei decreti legge; 

c) Per abrogazione di una norma si intende:  

- il momento in cui comincia a produrre effetti 

143 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

- la pubblicazione sulla Gazzetta Ufficiale - la cessazione della sua efficacia - l’emanazione dell’organo competente; 

d) In cima alla piramide delle fonti del diritto vi è: ‐ - il decreto legge - la Costituzione - i regolamenti della Comunità europea - le leggi ordinarie 

e) Fonte di produzione: - qualsiasi fatto o atto che renda nota una norma - qualsiasi atto o fatti che abroga una norma - qualsiasi atto o fatto che annulla una norma - qualsiasi atto o fatto che crea una norma; f) Quali tra le seguenti affermazioni è falsa? - ogni essere umano vivente è considerato titolare di diritti e di doveri - la capacità giuridica si acquista al momento della nascita - è possibile privare un soggetto della capacità giuridica per motivi politici - il diritto al nome non  è un diritto patrimoniale; g) L’inabilitazione è: - un provvedimento che esclude la capacità d’agire di un soggetto - un provvedimento giudiziale che limita la capacità d’agire di un soggetto - un provvedimento che esclude la capacità giuridica di un soggetto - un provvedimento governativo che limita la capacità giuridica di un soggetto; h) Le persone giuridiche mettono in comune il patrimonio per: - acquistare e vendere merci in Italia - acquistare e vendere merci all’estero - importare quanto è necessario - raggiungere scopi comuni; i)  Un quadro d’autore non può essere definito: - un bene mobile - un bene indivisibile - un bene giuridico - un bene immobile; l) Il riconoscimento delle persone giuridiche è: - un atto formale con il quale lo Stato attribuisce la personalità giuridica - un atto sostanziale con il quale lo Stato attribuisce loro una personalità giuridica - un atto formale con il quale la Regione attribuisce la personalità giuridica - un atto formale con il quale gli associati si attribuiscono la personalità giuridica. 

  

1.  Completa le seguenti frasi con i termini o le espressioni mancanti: a) Rapporto giuridico è una qualsiasi relazione, relativa a due o più ………… che viene presa in 

considerazione dal diritto. b) La capacità…………è l’idoneità ad essere titolari di diritti e di doveri e si acquista con 

la………… 

144 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

c) La capacità ………….è la capacità di gestire personalmente i propri interessi e si acquista con la……… 

d) La Gazzetta Ufficiale è una fonte di …………… del diritto e) La consuetudine è una fonte di ………….. del diritto; 

 ( cognizione – soggetti – nascita – maggiore età – produzione – d’agire – giuridica)  

2. Costruisci uno schema in cui le fonti di produzione del diritto siano in ordine gerarchico esatto.  

a) Consuetudini b) Regolamenti comunitari c) Regolamenti d) Costituzione e leggi costituzionali e) Leggi formali‐ leggi materiali‐ leggi regionali. 

     

3. Vero o falso? a) La capacità d’agire si acquista con la nascita.   V  F b) Le norme giuridiche prevedono una sanzione.   V F c) La separazione tra il patrimonio dei soci e quello della società si chiama autonomia 

patrimoniale.  V F d) Le società di persone hanno autonomia patrimoniale perfetta. V F e) Con la pubblicazione la legge è portata a conoscenza di tutti.  V F f) Le leggi ordinarie sono approvate dal Parlamento. V F g) I regolamenti comunitari sono approvati dalle Regioni. V F h) La vacatio legis dura 15 giorni. V F i) Le società di capitali hanno autonomia patrimoniale imperfetta. V F j) Un tossicodipendente può essere dichiarati interdetto. V F    GRIGLIA VALUTAZIONE: L’esercizio n.1, se svolto correttamente e per intero consente di raggiungere il punteggio di 10 punti (1 punto per ogni risposta esatta). Questo esercizio consente allo studente di verificare la propria capacità di cimentarsi con risposte apparentemente simili tra loro distinguendo quella che presenta tutti i requisiti per essere corretta e quindi rintracciare gli elementi essenziali e corretti dei concetti studiati. L’esercizio n. 2 consente di raggiungere il punteggio di 5 punti (un punto per ogni frase completata correttamente). Questo esercizio consente di utilizzare in modo appropriato alcuni termini specifici ricostruendo affermazioni corrette che lo studente dovrebbe essere riuscito a rielaborare personalmente. L’esercizio n. 3 consente di raggiungere il punteggio di 5 punti ( un punto per ogni posizionamento corretto delle fonti da ordinare in modo gerarchico). Questo esercizio richiede la ricostruzione di uno schema prodotto in classe durante la spiegazione che lo studente può ricavare dai suoi appunti. 

145 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

L’esercizio n. 4 consente di raggiungere il punteggio di 10 punti, 1 per ogni risposta esatta. Questo esercizio semplice e veloce permette allo studente di percorrere mentalmente tutti gli argomenti studiati  per verificare la correttezza dell’affermazione riportata.  

Il punteggio totale è di 30 punti, la prova può essere definita positiva e attestante un adeguato livello di conoscenza e corretta rielaborazione della materia se lo studente ha raggiunto almeno un 

 

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Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 02DIR 

Denominazione   DIRITTO ED ECONOMIA 2Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010 2011Durata  Ore  26 Periodo  Gennaio‐giugno Tipologia   Singola disciplina    Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Test strutturato che attesti il raggiungimento della capacità di utilizzare in autonomia le conoscenze acquisite nel corso delle lezioni partecipate seguite in classe.  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 1Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini e capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale; PECUP 3 Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali. PECUP 20 Maturare comportamenti rispettosi della dignità propria e altrui e delle normative vigenti ed adeguati ai contesti lavorativi e sociali in cui la persona è inserita, con particolare attenzione all’ambito professionale.    Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 1 imparare ad imparare, CHIAVE 3 comunicare, CHIAVE 4 collaborare a partecipare, CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 8 acquisire e interpretare informazioni. 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

DIRITTO    

OB‐STOR 2) A)collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.   OB‐STOR 3) B)orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. 

Individuare la varietà e l’articolazione delle funzioni pubbliche (locali, nazionali, internazionali); 

Individuare le esigenze fondamentali che ispirano scelte e comportamenti economici, nonché i vincoli a cui essi sono subordinati; 

Individuare varietà,specificità e dinamiche elementari dei sistemi economici e dei mercati locali, nazionali e internazionali. 

 

 Lo Stato ed i suoi elementi costitutivi. 

Forme di Stato e forme di Governo. 

Il ruolo dello Stato nell’economia:i sistemi economici: 

I fondamenti dell’economia: i soggetti economici, i bisogni, i beni e i servizi, i fattori di produzione. 

 

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Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI ORE

1 Lo Stato ed i suoi elementi costitutivi 

 Schemi e percorsi logici alla lavagna  

Lezione dialogata  

15 

2 Forme di Stato e forme di governo 

 Schemi e percorsi logici alla lavagna 

Lezione dialogata  5 

3 Il ruolo dello Stato nell’economia: i sistemi economici 

Schemi, tabelle e percorsi logici alla lavagna  

Lezione dialogata   

10 

4 

I fondamenti dell’economia: soggetti, bisogni, beni e servizi, i fattori della produzione 

Schemi, tabelle e percorsi logici alla lavagna 

Lezione dialogata  10 

 

Prove Intermedie: 

• Test a risposta multipla per  verificare il livello di conoscenza degli argomenti affrontati in classe, • Interrogazione orale per sviluppare le abilità comunicative e l’uso del lessico specifico. 

   Prova sommativa:   TEST FAC‐SIMILE Tempo previsto per lo svolgimento: 1h  1.Individua la risposta esatta:  

a) Non è un elemento costitutivo dello Stato: - il popolo - il territorio 

148 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

- l’apparato politico - la sovranità. 

b) E’ sbagliato affermare che lo Stato, in quanto detentore di sovranità: - Può imporre le norme giuridiche - non riconosce nessun potere superiore ad esso - non ha alcun obbligo nei confronti dei cittadini - è in posizione di indipendenza nei confronti degli altri stati; c)  Qual è il significato del termine popolo: - insieme delle persone che si trovano sul territorio dello Stato - insieme delle persone della stessa razza - insieme dei cittadini sottoposti alla sovranità dello Stato - insieme degli individui che compongono lo Stato. c) Il termine cittadino extra comunitario indica: 

- uno straniero illegalmente introdotto in Italia - un cittadino di un paese che non fa parte dell’Unione Europea - un cittadino di uno Stato dell’Unione Europea - una persona non iscritta nei registri del Comune. 

d) Nello Stato assoluto il potere: - è esercitato dal popolo - è detenuto interamente dal sovrano - è suddiviso tra soggetti diversi - è esercitato dal Parlamento. 

e) Stato di diritto significa: - la vita dei cittadini è regolata dal diritto - soltanto lo Stato può imporre regole giuridiche - il diritto dello Stato è composto da norme giuridiche - anche le più alte cariche dello Stato sono sottoposte alla legge. 

f) Nel sistema economico capitalistico quale tra i seguenti fenomeni non        è ritenuto caratteristico? 

- il sistema di fabbrica - la diffusione del lavoro artigianale - l’affermarsi della borghesia industriale - la divisione tecnica del lavoro. 

g) L’attività economica riguarda: - qualsiasi attività umana - le attività umane regolate dalla legge - le attività umane dirette alla produzione di beni e servizi - le attività umane che riguardano i rapporti sociali. 

h) I bisogni: - sono uguali per tutti gli individui - sono uguali in tutti i periodi storici - dipendono dai gusti degli individui - sono limitati. 

i) L’automobile usata in famiglia è: - un bene durevole - un bene non durevole 

149 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

- un servizio - una risorsa produttiva 

l) Tra i seguenti non è un servizio: - uno spettacolo cinematografico - un concerto - una visita medica - un bar 

2. Completa le seguenti frasi con i termini o le espressioni mancanti:       Lo Stato ottiene i mezzi per ………….. la propria attività da prezzi, …………… e imposte. I prezzi sono il …………. Che lo Stato chiede per la …………dei beni e dei servizi prodotti. Le tasse sono un pagamento ………………..a carico di coloro che chiedono un servizio………………………allo Stato. Le …………………… sono pagamenti obbligatori a carico di coloro che percepiscono un ………………, indipendentemente dal ………………… di un servizio pubblico. Tasse ed imposte costituiscono le ……………… Tributarie. (consumo, corrispettivo,entrate,finanziarie,imposte,obbligatorio, reddito,specifico,tasse,vendita)     3. Completa queste definizioni con i termini o le espressioni mancanti:                      Gli elementi costitutivi dello Stato sono il POPOLO ovvero l’insieme dei …………….. che vivono sul ………………. dello Stato, il TERRITORIO che comprende la……………………, il sottosuolo, il mare, lo spazio, le ……….. e gli ……… e le sedi …………., LA SOVRANITA’ che è il ………… di ……………….le leggi sul ……………….e di escludere l’ingerenza di altri ……….   

4. Vero o falso? a) L’apparato politico detiene la sovranità. V o F b) Lo spazio atmosferico è un elemento del territorio dello Stato. V o F c) Lo Stato Liberale tutela il diritto di proprietà. V o F d) La Repubblica è una forma di Governo. V o F e) Si diventa cittadini italiani al compimento del diciottesimo anno di età. V o F f) La rendita è il compenso percepito dal capitalista industriale. V o F g) Sono bisogni primari quelli essenziali per la sopravvivenza fisica. V O F h) I bisogni possono essere soddisfatti dai beni. V o F i) La quota di reddito che le famiglie non spendono si chiama profitto. V o F j) Il pagamento delle merci è una relazione monetaria all’interno del sistema economico. V o 

F    VALUTAZIONE: 

L’esercizio n.1, se svolto correttamente e per intero consente di raggiungere il punteggio di 10 punti (1 punto per ogni risposta esatta). Questo esercizio consente allo studente di verificare la propria capacità di cimentarsi con risposte apparentemente simili tra loro distinguendo quella che presenta tutti i requisiti per essere corretta e quindi rintracciare gli elementi essenziali e corretti dei concetti studiati. L’esercizio n. 2 consente di raggiungere il punteggio di 10 punti (un punto per ogni frase completata correttamente). Questo esercizio consente di utilizzare in modo appropriato alcuni termini specifici ricostruendo affermazioni corrette che lo studente dovrebbe essere riuscito a rielaborare personalmente. 

150 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

L’esercizio n. 3 consente di raggiungere il punteggio di 10 punti permettendo allo studente di ricostruire tre definizioni fondamentali più volte ripetute in classe senza l’aiuto dei termini mancanti a fine esercizio. L’esercizio n. 4 consente di raggiungere il punteggio di 10 punti, 1 per ogni risposta esatta. Questo esercizio semplice e veloce permette allo studente di percorrere mentalmente tutti gli argomenti studiati  per verificare la correttezza dell’affermazione riportata.  Il punteggio totale è di 40 punti, la prova può essere definita positiva e attestante un adeguato livello di conoscenza e corretta rielaborazione della materia se lo studente ha raggiunto almeno un punteggio di 24 punti. 

 

151 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

  RELIGIONE 

 

152 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 01REL 

Denominazione   IL SENSO RELIGIOSO Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010 2011Durata  Ore 14 Periodo  Settembre ‐Gennaio Tipologia   Disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Religione

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

 Elaborato espressivo della conoscenza delle basi della religione naturale, della consapevolezza del senso religioso intrinseco nell’uomo, della acquisizione delle nozioni fondamentali di alcune religioni antiche e soprattutto della capacità personale di aprirsi al sacro. 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale. PECUP 3. Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali. PECUP 15. Distinguere, nella quotidianità e nella vita intellettuale, tra quel che è essenziale e quel che è accessorio e superfluo. PECUP 16. Avere memoria del passato, riconoscerne la permanenza nel presente e far tesoro di queste consapevolezze per la soluzione dei problemi che si incontrano e per la progettazione del futuro.  Competenze chiave dell’obbligo:  CHIAVE 1 Imparare ad imparare CHIAVE 2 Rispettare CHIAVE 3 Comunicare CHIAVE 4 Collaborare e partecipare CHIAVE 7 individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

 RELIGIONE 

NOB‐STOR1 Accogliere e valorizzare la dimensione spirituale intrinseca nell’uomo 

Aprire il sapere al senso religioso ed alla dimensione spirituale 

Confrontare la novità della proposta di vita cristiana con le scelte personali e sociali, confrontando i modelli di vita. 

L’uomo e la religione: religiosità e religione;  le religioni primitive e naturali 

 

Origine e fine dell’uomo secondo la religione cristiana‐ 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

153 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 Illustrazione della genesi della religione; la religione naturale 

 Dispense Lavagna  

Lezione frontale Lettura dei testi Discussione e confronto 

Religione  2 

2 Spiegazione del senso religioso, sentimento intrinseco nell’uomo 

  Dispense Lavagna  Lezione frontale 

Discussione e confronto  

Religione  2 

3 

Spiegazione della struttura della religione naturale: miti, riti, luoghi, sacerdoti, simboli,  

Testi Dispense 

Lezione frontale Discussione e confronto 

Religione  2 

4 Analisi di alcune religioni antiche  

 Dispense Lavagna  

Lezione frontaleLettura dei testi Discussione e confronto   

Religione  2 

5 Dalla religione naturale alla religione rivelata 

 Dispense  

Lezione frontale Discussione e confronto  

Religione  2 

6 La religione nel progetto di vita 

Testi Lettura dei testiDiscussione e confronto 

Religione  2 

7 

Questionario e/o breve componimento di verifica e valutazione 

  

Esercitazione scritta 

Religione  2 

       Totale ore  14 

 

154 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

Prove Intermedie: 

• Verifica in itinere del livello di comprensione ed apprendimento.,   Compito e prodotto finale (ogni singolo allievo dovrà elaborarne uno specifico): 

   TEST A DOMANDE APERTE ED ELABORATO IN FORMA LIBERA  1. a. Quando “nasce” la religione? 

b. Con quali passaggi l’uomo è giunto ad ipotizzare la divinità? c. Quali sono le caratteristiche della religione naturale? 

           2. a. Che cosa è il senso religioso? 

b. Di chi è prerogativa?  

3. Spiega che cosa sono: ‐ il mito ‐ il rito ‐ il luogo sacro ‐ il sacerdote ‐ il simbolo religioso. 

                 Fai degli esempi di ciascun elemento.   

4. Descrivi brevemente le caratteristiche principali di una religione antica a tua scelta. 5. Descrivi il passaggio dalla religione naturale alla religione rivelata. 6. Spiega quale valore ha la religione nel tuo progetto di vita. 

   GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Esposizione corretta dei contenuti 

CompletezzaCorrettezza 

1  15 

A  2 Coerenza dell’argomentazione 

CompletezzaCorrettezza 

2  20 

A  1 Esposizione corretta dei contenuti  Capacità di sintesi 

Correttezza Completezza 

3,4,5  45 

A  2 Applicazione coerenteCapacità di sintesi. 

CorrettezzaCompletezza 

6  20 

 

155 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 02REL 

Denominazione   LA BIBBIAAnnualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 13 Periodo  Gennaio ‐giugno Tipologia   Disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Religione

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

 Elaborato espressivo della conoscenza delle fondamentali caratteristiche della Bibbia, della abilità ad utilizzare il testo biblico e soprattutto della capacità di contestualizzare il contenuto nel proprio progetto di vita. 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastic Competenze Chiave) 

PECuP: PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale. PECUP 3. Possedere un sistema di valori, coerenti con i principi e le regole della Educazione alla cittadinanza, in base ai quali valutare i fatti ed ispirare i comportamenti individuali e sociali. PECUP 15. Distinguere, nella quotidianità e nella vita intellettuale, tra quel che è essenziale e quel che è accessorio e superfluo. PECUP 16. Avere memoria del passato, riconoscerne la permanenza nel presente e far tesoro di queste consapevolezze per la soluzione dei problemi che si incontrano e per la progettazione del futuro.  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE  7 individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

 RELIGIONE 

NOB‐STOR2 Accogliere e valorizzare la dimensione spirituale intrinseca nell’uomo  

Conoscere e comprendere il testo biblico ed il suo valore nella storia dell’uomo, anche nell’analisi dei personaggi più significativi. 

Confrontare la novità della proposta di vita cristiana con le scelte personali e sociali, confrontando i modelli di vita. 

La Bibbia: Dio parla all’uomo; caratteristiche del libro sacro; la necessità dell’interpretazione; il rapporto con la scienza. 

 

Origine e fine dell’uomo secondo la religione cristiana‐ 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

156 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

Illustrazione della struttura della Bibbia: suddivisone; autori; epoca; lingua; generi letterari. 

Testo biblico Dispense Lavagna  

Lezione frontale Lettura dei testi Discussione e confronto 

Religione  3 

2 

Spiegazione della diversità di traduzioni ed edizioni bibliche; la suddivisione in libri, capitoli, versetti e la loro funzione 

Testi   

Lezione frontale Analisi di casi Esercitazioni 

Religione  2 

3 

Spiegazione del significato di ispirazione e canonicità 

Testo biblico Dispense 

Lezione frontale Discussione e confronto 

Religione  1 

4 

Il rapporto tra la scienza e la Bibbia; rimandi storici; complementarietà e non contrapposizione; Dio o il caso. 

Testo biblico Dispense Lavagna  

Lezione frontaleLettura dei testi Discussione e confronto   

Religione  3 

5 Rimando esperienziale; la Bibbia nella vita concreta 

 Testo biblico  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto  

Religione  3 

6 

Questionario e/o breve componimento di verifica e valutazione 

  

Esercitazione scritta 

Religione  2 

       Totale ore  13 

 

Prove Intermedie: 

• Verifica in itinere del livello di comprensione ed apprendimento.      Compito e prodotto finale (ogni singolo allievo dovrà elaborarne uno specifico):  

157 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

TEST A DOMANDE APERTE ED ELABORATO IN FORMA LIBERA  

1.      ‐     Che cosa è la Bibbia? ‐ Illustra  la suddivisione dei libri della Bibbia? ‐ Quando come e da chi sono stati scritti i testi biblici? 

 2. – Come si indica un brano biblico 

‐ Che cosa significa la dicitura MT 18, 12 – 14. ‐ Utilizzando la tua edizione del testo biblico cerca e trascrivi i seguenti brani: 

Gn, 1, 27.    Es, 25, 1 ‐ 2.    Is 11,5 – 8.  Lc 10,25 – 28. Ef  5,18.       3. Spiega il significato dei seguenti termini riferiti alla Bibbia:            ‐ ispirazione           ‐ esegesi           ‐ canonicità       4.  . Che tipo di verità è quella contenuta nella Bibbia?            ‐ Scienza e Bibbia si contrappongono o si completano a vicenda? Perché?            ‐ Riguardo all’origine el mondo e dell’uomo chi ha ragione tra scienza e Bibbia? Perché?              ‐ E’ più logico ipotizzare l’esistenza di un creatore o affermare che tutto è avvenuto    casualmente? Perché?          5. Descrivi brevemente una situazione della tua vita nella quale la conoscenza della Bibbia ti ha aiutato a prendere un decisione. 

‐         GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Esposizione corretta dei contenuti 

CompletezzaCorrettezza 

1  20 

A  1 Capacità di utilizzare il testo biblico 

CompletezzaCorrettezza 

2  20 

A  1 Esposizione corretta dei contenuti 

CorrettezzaCompletezza 

3  20 

A  2 Coerenza dell’argomentazione 

Correttezza Completezza 

4  20 

A  2 Capacità di sintesi Capacità di critica 

CompletezzaCorrettezza Autonomia 

5  20 

 

158 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

  SCIENZE MOTORIE 

 

159 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 01MOT 

Denominazione   LE CAPACITA’ MOTORIE Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 22 Periodo  Settembre/Dicembre  Tipologia   Disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Educazione Fisica 

Risultato Finale (prodotto,progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Consolidamento degli schemi motori di base per  padroneggiare i gesti motori di base indispensabili per gestire il linguaggio corporeo  nei vari contesti e in base a richieste specifiche.

 Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale PECUP 2. Risolvere con responsabilità, indipendenza e costruttività i normali problemi della vita quotidiana personale  Competenze chiave dell’obbligo: Interpretare ed elaborare la richiesta, eseguire la richiesta.  

 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

    SCIENZE MOTORIE        

NOB‐LING 1 

A) Padroneggiare le capacità motorie di base indispensabili per gestire il linguaggio corporeo della motricità in vari contesti 

 

1)Comprendere segnali uditivi o gestuali connessi alla disciplina (LIVELLO BASE)

2)Eseguire attività motorie secondo la richiesta verbale dell’insegnante (LIVELLO BASE)

 

 

Conoscere le direzioni

Conoscere le andature

Le capacità coordinative e condizionali di base

Gli elementi della comunicazione non verbale (mimica e gestuale, segnali uditivi/visivi) e la loro applicazione in attività strutturate per allenare la capacità di reazione semplice e complessa 

 

160 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

  La corsa come strumento per migliorare la resistenza di base e la conoscenza delle direzioni.  

Coni, cinesini, e piccoli attrezzi 

Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica  5 

2 Le andature come gesto di coordinazione generale. 

  

Piccoli attrezzi  Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica  5 

3 

 Il lancio come elemento per migliorare le capacità condizionali  e le capacità coordinative   

Palloni di varie misure, palla medica e cerchi 

Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica  6 

4 

 Il salto come elemento per migliorare la coordinazione arti superiori‐inferiori e le capacità condizionali e coordinative annesse.     

Corda Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica  6 

Totale ore  22  

161 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Prove Intermedie:   

Test pratico: salto con la corda 

Test pratico: lancio della palla medica da 2 kg 

Compito e prodotto finale:  L’alunno dovrà eseguire un percorso all’interno del quale svolgerà prove pratiche legate all’attività motoria. In particolare eseguirà, su richiesta dell’insegnante determinati gesti motori utilizzando la corda, palloni di diverse misure e pesi e altri piccoli attrezzi.  Percorso: 

1. Corsa con cambi di direzione su segnale visivo o uditivo dell’insegnante. 2. Andature che dovranno cambiare ad ogni fischio dell’insegnante . 3. Salto con la corda utilizzando tipologie differenti di salto su richiesta dell’insegnante 4. Lancio di diverse tipologie di palloni nei cerchi indicati dall’insegnante. 

  

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A 

  1  

Eseguire una corsa continua e cambi di direzione nel momento opportuno 

Correttezza del gesto nelle modalità richieste 

1  20 

A 

 1   

Eseguire correttamente e nel momento opportuno diverse tipologie di andature 

Correttezza del gesto nelle modalità richieste 

2  20 

A 

 2   

Saltare la corda nei diversi modi previsti   

Correttezza del gesto nelle modalità richieste 

3  30 

A 

  2  

Lanciare correttamente i palloni nei cerchi indicati 

Correttezza del gesto nelle modalità richieste 

4  30 

 

162 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 02MOT 

Denominazione   I GIOCHI SPORTIVI Annualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 28 Periodo  Gennaio/Giugno Tipologia   Disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Scienze motorie 

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Approccio alle regole e alla tecnica specifica di alcuni dei principali sport di squadra per il raggiungimento di un livello esecutivo che permetta ad ogni alunno di giocare la partita nel rispetto delle regole, del gruppo e dei gesti tecnici di base previsti per ogni singolo sport. 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP:  PECUP 1. Conoscere se stessi, le proprie possibilità e i propri limiti, le proprie inclinazioni, attitudini, capacità, nella porzione di mondo a cui si estende l’esperienza individuale PECUP 6. Utilizzare tutti gli aspetti positivi che vengono da un corretto lavoro di gruppo Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 4 Collaborare e partecipare  

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

OSA  ED. FISICA 

NOB‐LING 2 A)Stabilire col mondo esterno comportamenti socialmente responsabili  NOB‐LING 3 B)Tradurre le informazioni teoriche e/o le istruzioni in operazioni motorie per contestualizzare e trasferire le conoscenze e le abilità in altri ambiti riconducendole a criteri generali 

1)Rispettare regole comportamentali (LIVELLO BASE)

2)Rispettare il regolamento di gioco (LIVELLO BASE)

1)Comprendere istruzioni precise e dettagliate anche tecniche ed anche strutturate in più fasi (LIVELLO BASE)

2)Sapersi muovere all’interno di uno spazio ben definito e in contesto dato (LIVELLO BASE)

Le regole comportamentali di base applicate all’ambiente specifico della palestra

Regole di base dei giochi sportivi proposti

 

 

 

 

Conoscere e consolidare gli schemi motori di base

Conoscere lo spazio e le diverse direzioni

163 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

  Gli atteggiamenti corporei

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

 La pallacanestro   

Palloni, cerchi, coni, clavette 

Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica 

 6   

2 

La pallavolo      

 Palloni, cerchi, coni, clavette 

Lezione frontale ed esercitazione pratica    

Ed. Fisica     

8     

3 

 Il calcetto   

Palloni, cerchi, coni, clavette 

Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica  8 

4 

  La pallamano    

Palloni, cerchi, coni, clavette 

Lezione frontale ed esercitazione pratica 

Ed. Fisica  6 

Totale ore  28  

 

 

 

 

Prove Intermedie:  

Test motorio: palleggio nella pallacanestro 

164 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Test motorio: palleggio nella pallavolo 

Test motorio precisione del passaggio nel calcio 

Test motorio: tecnica di tiro nella pallamano 

Compito e prodotto finale:  Nella prova finale verrà chiesto alla classe di giocare una partita di pallacanestro, di pallavolo, di calcetto e di pallamano nel rispetto delle regole del gioco, del gruppo e dei gesti tecnici di base previsti per ogni singolo sport.  L’allievo deve:  

1) Rispettare le regole di ogni gioco sportivo 2) Eseguire i gesti tecnici richiesti da ogni singolo gioco sportivo 3) Rispettare le scelte dell’arbitro mantenendo un comportamento corretto 4) Sapersi muovere all’interno del campo di gioco rispettando i precisi riferimenti 

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A 

 2   

Regole del gioco: pallacanestro, pallavolo, calcetto, pallamano 

Rispetto delle regole del gioco 

1  30 

A 

  1  

Correttezza nel comportamento  

Gestione del comportamento in situazione di competitività 

2  20 

B 

  1  

Sviluppo dei gesti tecnici: pallacanestro, pallavolo, calcetto, pallamano 

Correttezza del gesto tecnico  3  30 

B 

 2   

Conoscere lo spazio Sapersi muoversi all’interno degli spazi definiti 

4  20 

 

165 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

   DISEGNO 

 

166 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

UF 01DIS 

 

Denominazione  Disegno 1 

Annualità  1° Anno   OPERATORE MECCANICO    A.F. 2010‐2011

Durata  Ore 59 

Periodo  Settembre‐Giugno 

Tipologia  Disciplinare 

Elenco discipline  

coinvolte 

Disegno 

Risultato Finale 

( prodotto , progetto, evento , servizio realizzato , ecc. ) 

Realizzazione di tavole grafiche , di figure piane e solidi geometrici in P.O. manualmente e con il programma Autocad , in scala e quotate .  

 

 

Standard di riferimento  ( PECuP , OGA , OSA , Competenze obbligo scolastico , Competenze chiave , ecc . ) 

PECUP 17 . Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini , con i contesti di vita e con il percorso di crescita individuali , con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro .PECUP 19 . Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e , in particolare , di uno specifico settore/comunità professionale , sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi sviluppi . 

Competenze chiave dell’obbligo : 

CHIAVE 5. agire in modo autonomo e responsabile ; CHIAVE 6  risolvere problemi ; CHIAVE 7  individuare collegamenti e relazioni ;  CHIAVE 8 acquisire e interpretare le informazioni . 

Tipologia competenza 

e 

 

     

167 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Disciplina  COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

 

 

 

 

 

 

 

DISEGNO‐CAD 

 

 

OSA 1 

A ) Definire e pianificare fasi delle lavorazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio ( schemi , disegni , procedure , distinte materiali , ecc.. ) e del sistema di relazioni.  

 

1) Realizzare rappresentazioni di semplici pezzi meccanici quotati  in Proiezione Ortogonale , anche con l’utilizzo di Autocad . 

( livello base) . 

 

 

Utilizzo dei materiali per il disegno ( mine , squadre, ecc ) .  

 

Normativa UNI , sul disegno meccanico . 

 

Principali terminologie tecniche di settore . 

 

Utilizzo del computer . 

 

 

168 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO  STRUMENTI  METODI DISCIPLINE  ORE

 

 

1 

Illustrazione dei materiali da disegno e loro utilizzo corretto 

Computer . 

Lavagna.  

Squadre , fogli , matite , ecc . 

Materiale da disegno. 

Laboratorio Autocad . 

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi , mostrando loro 

l’utilizzo delle attrezzature . 

 

 

 

Disegno‐Cad . 

 

 

 

3 

2  Tracciamento dei vari tipi di linee, nel rispetto della 

normativa 

Lavagna.  

Squadre , fogli , matite , ecc. 

Materiale da disegno. 

Laboratorio Autocad . 

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi , mostrando loro 

l’utilizzo e la realizzazione delle varie linee. 

 

 

Disegno‐Cad . 

 

 

 

 

4 

3   

Principali costruzioni 

geometriche . 

Lavagna.  

Squadre , fogli , matite , ecc. 

Lavagna luminosa. 

Materiale da disegno. 

Laboratorio Autocad . 

Brevi lezioni frontali 

Lavori grafici . 

Disegni alla lavagna . Correzione lavori alla 

lavagna . 

 

Disegno‐Cad . 

 

 

4 

 

 

 

 

Proiezioni ortogonali in 

scala .  

Manuali. 

Materiale da disegno. 

Fotocopie . 

Brevi lezioni frontali 

Lavori grafici singoli e di gruppo . Correzione disegni alla lavagna . 

 

 

 

 

169 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

4  ( UNI  3970 )  Lavagna luminosa

Laboratorio Autocad .  

Disegno‐Cad . 

 

48

 

Prove intermedie : 

● Prove grafiche ; 

● Interrogazioni orali ; 

● Test pratici , strutturati di utilizzo programma Autocad . 

● P.O. di assonometrie di pezzi meccanici  quotati , realizzati anche con Autocad . 

Compito e prodotto alla fine dell’unità formativa . 

Lo studio tecnico Vailati di Crema ha richiesto l’elaborazione in Proiezione Ortogonale del pezzo meccanico raffigurato . Lo sviluppo della  P.O. dovrà avvenire oltre che manualmente anche con l’utilizzo del programma Autocad  e dovrà essere realizzato in scala 1:1 . 

 

 

170 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

L’allievo deve : 

1. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche geometriche . 2. Utilizzare i tipi di linee , secondo normativa . 3. Realizzare in modo corretto la P.O. 4. Rispettare la scala assegnata . 5. Quotare secondo normativa UNI . 6. Saper realizzare le P.O. di un semplice pezzo meccanico utilizzando Autocad . 

GRIGLIA CORREZIONE 

Competenze  Abilità  Indicatori Criteri Item  Punti

 

A 

 

1 

Realizzazione in P.O.  di un pezzo 

meccanico  Correttezza  

 

3  30 

 

A 

 

2 

Applicazione della normativa 

Correttezza  

Precisione  

Completezza 

 

2,5  20 

A   

1,2,3,4 

Realizzazione in P.O. di un pezzo meccanico , utilizzando Autocad . 

Correttezza  

Precisione 

1,3,6    30

A  2,3,4  Individuazione di elementi specifici 

Correttezza  

Completezza 

1,2,3,4  10

A  2  Rispetto della scala e quotatura 

Correttezza  

Precisione 

1,2,4  10

 

 

171 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

UF 02DIS 

 

Denominazione    Disegno 2 

Annualità  1° Anno   OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010‐2011

Durata  Ore 22 

Periodo  Settembre ‐Giugno

Tipologia  Disciplinare 

Elenco discipline  

coinvolte 

Disegno 

Risultato Finale 

( prodotto , progetto, evento , servizio realizzato , ecc. ) 

Stesura di un ciclo di lavorazione .

Standard di riferimento  ( PECuP , OGA , OSA , Competenze obbligo scolastico , Competenze chiave , ecc . ) 

PECUP 17 . Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini , con i contesti di vita e con il percorso di crescita individuali , con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro . 

PECUP 19 . Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e , in particolare , di uno specifico settore/comunità professionale , sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi sviluppi . 

Competenze chiave dell’obbligo : 

CHIAVE 5. agire in modo autonomo e responsabile ; CHIAVE 6  risolvere problemi ; CHIAVE 7  individuare collegamenti e relazioni ; CHIAVE 8 acquisire e interpretare le informazioni . 

Tipologia competenza 

 

     

172 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

e 

Disciplina 

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

 

 

 

 

 

 

 

DISEGNO 

 

 

 

 

OSA 1 

A) Definire e pianificare fasi delle lavorazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della documentazione di appoggio ( schemi , disegni , procedure , distinte materiali , ecc.. ) e del sistema di relazioni.  

2 ) Utilizzare indicazioni di appoggio ( schemi , disegni , procedure , distinte materiali , ecc.) e/o istruzioni per predisporre le diverse fasi di lavorazione 

( livello base , 1° anno ) . 

 

3 ) Applicare criteri di organizzazione del proprio lavoro relativi alle peculiarità delle lavorazioni da eseguire e dell'ambiente lavorativo/organizzativo 

( livello base , 1° anno ) . 

 

4 ) Applicare modalità di pianificazione e organizzazione delle lavorazioni nel rispetto delle norme di sicurezza, igiene e salvaguardia ambientale 

( livello base , 1° anno ) . 

 

 

5 ) Applicare metodiche e tecniche per la gestione dei tempi di lavoro 

Utilizzo dei materiali per il disegno ( mine , squadre, ecc ) .  

 

Normativa UNI , sul disegno meccanico . 

 

Normativa di sicurezza , igiene ,  salvaguardia ambientale di settore .  

 

Principali terminologie tecniche di settore . 

 

Processi e cicli di lavoro delle lavorazioni meccaniche . 

 

 

Tecniche di comunicazione organizzativa 

 

 

 

 

 

173 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

( livello base , 1° anno ) .  

 

Tecniche di 

pianificazione 

 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

 

N°  CONTENUTO  STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

 

 

 

1 

Illustrazione di un caso reale , di 

utilizzo del pezzo oggetto di studio  

Lavagna. 

Pezzo meccanico . 

Foglio per cicli . 

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi , spiega come svolgere un ciclo . 

 

 

 

Disegno‐Cad . 

 

 

 

     2 

 

 

 

2 

 

Indicazione delle fasi di lavorazioni e loro suddivisione . 

Lavagna luminosa . Materiale da disegno 

. 

Tabelle e grafici . 

Brevi lezioni frontali 

Lavoro di gruppo. 

 

 

 

Disegno‐Cad . 

 

 

     4 

 

 

 

 

Scelta della sequenza più logica in funzione del 

lavoro che si vuol realizzare . 

Appunti .

Calcolatrice . 

Manuali tecnici . 

Macchine  Utensili  

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi. Disegni alla 

lavagna .  

 

 

Disegno‐Cad . 

 

 

 

6 

174 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

3   

 

 

 

 

4 

Sviluppo e stesura di un ciclo completo . 

Laboratorio Autocad. Utilizzo software   

 Disegno‐Cad . 

 

 

10 

 

Prove intermedie : 

●  Prove grafiche ; ●  Test pratici strutturati ; ●  Prove di calcolo ; ●  Prove orali strutturate. Compito e prodotto alla fine dell’unità formativa . 

 

La ditta Giavaldi  ha commissionato all’Istituto “ Marazzi “ la stesura di un ciclo di lavorazione del pezzo meccanico indicato in figura , il pezzo dovrà essere realizzato in acciaio  utilizzando torni tradizionali .  

Ø75

T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8

 

175 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

L’allievo deve : 

1. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche geometriche . 2. Individuare e indicare le fasi del processo di  lavorazione con le indicazioni supplementari . 3. Indicare mediante scritti e grafici le operazioni opportune per ottimizzare la lavorazione . 4. Scegliere la M.U. con i vari parametri di lavorazione . 5. Applicare la normativa UNI ed eseguire i calcoli . 

GRIGLIA CORREZIONE 

Competenze  Abilità  Indicatori Criteri Item  Punti

 

A 

 

2 

Legge ed interpreta un 

disegno tecnico .  Correttezza  

 

1  10 

 

A 

 

3 

Individua le fasi di un processo 

Correttezza  

Precisione  

Completezza 

 

2  10 

 

A 

 

3,5 

Effettua delle scelte di 

lavorazione  

Correttezza  

Precisione 

Rispetto dei parametri tecnici . 

 

 

4 

 

 

   20 

 

A 

 

4 

Rispetto normativa antinfortunistica  

Correttezza  

Completezza 

 

5  20 

 

A 

 

2,5  Stesura del ciclo 

Correttezza  

Precisione 

Autonomia 

 

3  40 

 

 

176 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

  TECNOLOGIA 

 

177 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

UF01TEC 

 

Denominazione     Tecnologia  1 

Annualità  1° Anno   OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010‐2011

Durata  Ore 36 

Periodo  Settembre‐Marzo

Tipologia  Disciplinare 

Elenco discipline  

coinvolte 

Tecnologia 

Risultato Finale 

( prodotto , progetto, evento , servizio realizzato , ecc. ) 

Relazione sui materiali metallici e sulle loro lavorazioni , costruzione di grafici .

 

 

Standard di riferimento  ( PECuP , OGA , OSA , Competenze obbligo scolastico , Competenze chiave , ecc . ) 

PECUP 11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali , matematici o comunque logici , e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generale e specifici . 

PECUP 17 . Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini , con i contesti di vita e con il percorso di crescita individuali , con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro . 

PECUP 19 . Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e , in particolare , di uno specifico settore/comunità professionale , sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi sviluppi . 

Competenze chiave dell’obbligo : 

CHIAVE 5. agire in modo autonomo e responsabile ; CHIAVE 6  risolvere problemi ; CHIAVE 7  individuare collegamenti e relazioni ; CHIAVE 8 acquisire e interpretare le informazioni . 

Tipologia competenza   

178 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

e 

disciplina 

 

COMPETENZE  ABILITA’  CONOSCENZE 

 

 

 

 

 

 

TECNOLOGIA 

 

 

OSA2 

A ) Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso.  

1 ) Individuare materiali, strumenti, attrezzature, macchinari per le diverse fasi di lavorazione sulla base delle indicazioni di appoggio (schemi, disegni, procedure, distinte materiali, ecc.) 

 

2 ) Leggere i disegni costruttivi per l’esecuzione delle lavorazioni ed applicare le specifiche dei documenti tecnici  

 

3 ) Applicare procedure e tecniche di approntamento strumenti, attrezzature, macchinari 

 

 

 

Caratteristiche e proprietà fisico‐chimiche dei materiali meccanici 

 

Elementi di informatica applicata 

 

Norme del disegno tecnico (segni,simbologia, convenzioni, scale, metodi di rappresentazione) 

 

Norme UNI, EN, ISO inerenti il settore meccanico 

 

Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione 

 

Principali utensili e utilizzo 

 

Tecniche e procedure di attrezzaggio 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO  STRUMENTI  METODI DISCIPLINE  ORE

   

Illustrazione dei 

  Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e 

 

179 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

 

1 

materiali metallici esistenti e loro proprietà. 

Lavagna. 

Materiali metallici 

Laboratorio officine . 

Libro di testo . 

coordina il lavoro degli allievi , mostrando loro vari materiali metallici e 

leghe . 

Sviluppo relazione . 

 

 

Tecnologia 

 

 

10 

 

 

 

 

2 

 

Utensili e M.U. utilizzati per le varie lavorazioni in funzione dei 

disegni costruttivi e delle specifiche di lavorazione 

Lavagna.  

Lavagna Luminosa 

Materiale da disegno. 

Utensili vari . 

Laboratorio officine.

M.U . 

Libro di testo 

 

Brevi lezioni frontali  

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi , mostrando loro l’utilizzo vari utensili .  

Sviluppo relazione . 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

 

 

10 

 

 

 

 

3 

 

Procedura di montaggio su 

M.U. 

 

Lavagna.  

Lavagna luminosa. 

Laboratorio officine. 

Brevi lezioni frontali teoriche e pratiche  

Lavori grafici . 

Disegni alla lavagna .  

Sviluppo relazione . 

 

 

Tecnologia 

 

 

6 

 

 

 

4 

 

Calcolo ed applicazione dei parametri di 

taglio . 

Manuali. 

Materiale da disegno. 

Fotocopie . 

Laboratorio officine. 

Libro di testo. Calcolatrice . 

 

Brevi lezioni frontali  

Lavori grafici singoli e di gruppo . Correzione lavori 

alla lavagna . 

Sviluppo relazione . 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

 

     10 

 

180 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Prove intermedie : ● Prove scritte ; ● Interrogazioni orali ; ● Test pratici , strutturati  . ● Realizzazioni di grafici ..  Compito e prodotto alla fine dell’unità formativa . 

L’allievo sviluppi una relazione riguardante materiali metallici vari , individuando da principio le caratteristiche dei vari metalli ; indichi poi le modalità di lavorazione di un pezzo meccanico di rivoluzione  in funzione dei disegni costruttivi e delle specifiche di lavorazione .  

L’allievo deve : 

1. Usare un linguaggio tecnico e la normativa U.N.I. 2. Riconoscere i vari metalli . 3. Operare delle scelte  di utensili e M.U. per le varie lavorazioni in funzione dei disegni costruttivi e 

delle specifiche di lavorazione . 4. Essere in grado di montare gli utensili su varie M.U. . 5. Saper calcolare , disegnare ed utilizzare il diagramma polare per il calcolo delle Vt  di un tornio .  

GRIGLIA CORREZIONE 

Competenze  Abilità  Indicatori Criteri Item  Punti

 

A 

 

1,2 

Linguaggio tecnico e normativa 

Precisione 

Completezza 

Correttezza  

 

1,2  30 

 

A 

 

3 

Operare delle scelte 

Correttezza  

Precisione  

Completezza 

 

2,5  20 

A   

3,4 

Montare e smontare utensili 

da M.U. 

Correttezza  

Precisione 

3,4    30

 

A 

 

2 

Costruire ed utilizzare un 

diagramma polare 

Correttezza  

Completezza 

Precisione 

1,4  10

 

181 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

UF 02TEC 

 

Denominazione      Tecnologia   2 

Annualità  1° Anno   OPERATORE MECCANICO  A.F. 2010‐2011

Durata  Ore 18 

Periodo  Marzo‐Giugno 

Tipologia  Disciplinare 

Elenco discipline  

coinvolte 

Tecnologia 

Risultato Finale 

( prodotto , progetto, evento , servizio realizzato , ecc. ) 

Verifica scritta sul comportamento ,  sulle conoscenze acquisite al fine di individuare  gli idonei dispositivi di protezione individuali in relazione all’attività svolta  e sulle leggi che regolano la sicurezza e la salute sui luoghi di lavoro . 

Realizzazione di un cartellone esemplificativo dei rischi nei luoghi di lavoro . 

 

 

Standard di riferimento  ( PECuP , OGA , OSA , Competenze obbligo scolastico , Competenze chiave , ecc . ) 

PECUP 17 . Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini , con i contesti di vita e con il percorso di crescita individuali , con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro . 

PECUP 19 . Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e , in particolare , di uno specifico settore/comunità professionale , sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi sviluppi . 

Competenze chiave dell’obbligo : 

CHIAVE 5. agire in modo autonomo e responsabile ; CHIAVE 6  risolvere problemi ;  CHIAVE 7  individuare collegamenti e relazioni ; CHIAVE 8 acquisire e interpretare le informazioni . 

Tipologia competenza 

 

     

182 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

e 

Disciplina 

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

 

 

 

 

 

 

 

  TECNOLOGIA 

 

 

 

OSA4 

A ) Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali  

 

 

 

1) Adottare soluzioni organizzative della postazione di lavoro coerenti ai principi dell’ergonomia 

 

2 ) Applicare procedure protocolli e tecniche di igiene, pulizia  e riordino degli spazi di lavoro  

 

 

 

Concetti di norme e di legge.  

 

Elementi di ergonomia . 

 

Procedure , protocolli tecniche di igiene ,pulizia e riordino  

 

Principali terminologie tecniche di settore . 

 

Utilizzo del computer . 

 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO  STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

 

 

 

1 

Ambiente di lavoro e fattori nocivi che 

determinano infortuni o malattie 

professionali 

Lavagna luminosa 

Laboratorio Autocad . 

Libro di testo . 

Normativa. 

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola gli allievi , mostrando foto di 

ambienti di lavoro . 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

2 

 

 

Attrezzature munite di 

videoterminali 

 

Aula computer. 

Brevi lezioni frontali

L’insegnante stimola e 

 

   

183 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

2 

(VDT ) 

e M.U. 

Laboratorio di meccanica . Sedia a 

cinque razze. 

coordina il lavoro degli allievi , mostrando loro le 

attrezzature 

Tecnologia         4

 

 

 

3 

 

Sicurezza delle procedure di lavoro e di 

evacuazione . 

 

Lavagna luminosa.

Laboratorio Autocad e laboratorio meccanico . 

 Normativa . 

Schede di sicurezza di M.U. 

Brevi lezioni frontali 

Lavori grafici . 

Proiezione di un piano di evacuazione alla lavagna 

luminosa.  

Lettura e spiegazione di una scheda di sicurezza 

di M.U. 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

 

5 

 

 

4 

Modalità di utilizzo di 

videoterminali e di  M.U. 

(comportamento, postura di lavoro, monitor , etc ) 

Lavagna luminosa

Laboratorio Autocad e 

laboratorio meccanico 

Schede di sicurezza di M.U. 

 

Brevi lezioni frontali 

Applicazioni pratiche in laboratorio 

 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

2 

 

 

5 

Procedure protocolli e 

tecniche di igiene, pulizia  e riordino degli spazi di 

lavoro 

Lavagna luminosa

Laboratorio Autocad e 

laboratorio meccanico 

Schede di sicurezza di M.U. 

Brevi lezioni frontali

Applicazioni pratiche in laboratorio . 

Modalità di comportamento alla fine 

del turno di lavoro  

 

 

 

Tecnologia 

 

 

5 

 

Prove intermedie : ● Prove pratiche in laboratorio ; ● Interrogazioni orali ; ● Test pratici strutturati , di utilizzo di videoterminali e  M.U. .  

184 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Compito e prodotto alla fine dell’unità formativa . 

 

A ) L’ INAIL  ha proposto alle scuole professionali la realizzazione di un cartellone che evidenzi i fattori di rischio dei lavoratori nell’ambito lavorativo . 

 

B ) Verifica scritta ( allegata ) . 

 

1 )  Dare la definizione di infortunio ( max 30 parole ) . ………………………………………… 

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............ 

 

2 ) I due principali fattori di rischio , nell’ambito del lavoro dovuti ai “mezzi” sono l’ …………….. 

e l’ ……………………………  . 

 

3 ) Elencare almeno tre fattori di rischio , nell’ambito del lavoro , dovuti all’ambiente : 

a ) ………………………… 

b ) ……………………….. 

c ) ………………………… 

 

4 ) Specificare cosa studia l’“ ergonomia “ ( max 30 parole ) : ……………………………………. 

………………………………………………………………………………………………………. 

……………………………………………………………………………………………………….. 

 

5 ) L’INAIL è un ente che cura l’assicurazione contro gli ……………………..e le malattie ………………………   . 

 

185 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

6 ) Ogni lavoratore destinato all’uso di videoterminali deve essere sottoposto a visita preventiva degli ……………….   e della ……………..  e successivamente con cadenza ……………….. . 

 

7 )  Lo ………… e le …………… sostengono i costi derivanti da infortuni e malattie professionali . 

 

8 )  Per effettuare una misurazione sul pezzo in lavorazione è sempre necessario …………….  la  ………………………. . 

 

9 ) Quali sono le principali figure istituite dal DL 626/94 ?   ………………………………………. 

………………………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………………………………………… 

 

 

10 )  Cosa contiene la scheda di sicurezza di una macchina ? 

a ) Consigli per la manutenzione . 

b ) Istruzioni per il montaggio 

c ) Istruzioni per l’utilizzo 

d ) Dati tecnici in generale 

e ) Rischi connessi e modalità di impiego 

11 ) Nella postazione di lavoro al videoterminale la luce deve provenire : 

a ) lateralmente 

b ) dall’alto 

c ) dalle spalle  

d ) dal basso  

e ) tutte le direzioni vanno bene 

 

12  )  La silicosi è una malattia professionale dovuta 

a ) al verificarsi di condizioni stressanti  

b ) alla presenza di sostanze nocive nell’ambiente di lavoro  

c ) a fattori climatici 

13 ) Quali organi possono subire danni a causa dell’errata postura durante le ore di lavoro ? 

a ) sistema respiratorio 

b ) scheletro 

c ) apparato uditivo 

186 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

d ) allo sforzo fisico 

14 ) Quali rischi devono essere valutati nella scelta e nell’uso dei videoterminali ? 

a ) radiazioni nocive  

b ) cariche elettriche 

c ) pericolo di esplosione 

d ) livello di rumore  

e ) pericolo d’incendio  

d ) muscoli delle mani 

e ) nessuna delle precedenti  

15 ) Quali tra le seguenti sono possibili cause di malattie professionali ?  

a ) urti , cadute 

b ) inalazione di polveri 

c ) esplosioni  

d ) incendi  

e ) nessuna delle precedenti 

16 ) Quale tra questi ambienti di lavoro deve avere il più alto livello di illuminamento ? 

a ) magazzino 

b ) laboratorio misure  

fonderia  

d ) officina  

e ) cantiere edile 

17 ) Quali possono essere le conseguenze di una aerazione inadeguata degli ambienti di lavoro ? 

a ) malattie professionali  

b ) aumento di costi  

c ) infortuni da caduta  

d ) danni all’udito 

e ) nessuna delle precedenti  

18 ) Il complesso delle condizioni ambientali in un ambiente di lavoro si definisce : 

a ) clima  

b ) ecosistema 

c ) microclima 

d ) meteorologia 

e ) ergonomia 

19 ) Durante la lavorazione al tornio cosa non si deve fare  : 

a ) togliere i trucioli con le mani 

b ) aprire il refrigerante  

c ) mettere gli occhiali  

d ) indossare il camice 

e ) serrare l’utensile 

 

 

 

187 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

L’allievo deve : 

1. Conoscere la terminologia tecnica essenziale 2. Valutare le fasce di benessere e di disagio per alcuni fattori ambientali 3. Applicare la normativa della sicurezza 4. Analizzare situazioni di rischio e proporre soluzioni 5. Lavorare in sicurezza  6. Rispettare protocolli e tecniche di igiene, pulizia  e riordino degli spazi di lavoro . 

 

 

GRIGLIA CORREZIONE 

Competenze  Abilità  Indicatori Criteri Item  Punti

 

A 

 

1 

Conoscere la terminologia  

Correttezza  

 

1  10 

 

A 

 

1,2 

Prevenire il pericolo e garantire il benessere psicofisico . 

Correttezza  

Precisione  

Completezza 

 

2  20 

 

A 

 

1,2 

Saper leggere una scheda tecnica 

Correttezza  

Precisione 

4    20

 

A 

 

1 

Rispettare la normativa sulla 

sicurezza  Correttezza  

Precisione 

 

3,4,5  30 

A  2  Rispetto posto di lavoro  

Correttezza  

Precisione 

6  20

 

188 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

UF 03TEC

 

Denominazione     Tecnologia  3 

Annualità  1° Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010‐2011

Durata  Ore 19 

Periodo  Settembre‐Marzo

Tipologia  Disciplinare 

Elenco discipline  

coinvolte 

Tecnologia 

Risultato Finale 

( prodotto , progetto, evento , servizio realizzato , ecc. ) 

Relazione sui principali strumenti di misura e controllo

 

 

Standard di riferimento  ( PECuP , OGA , OSA , Competenze obbligo scolastico , Competenze chiave , ecc . ) 

PECUP 17 . Costruire un progetto professionale personale coerente con le caratteristiche e attitudini , con i contesti di vita e con il percorso di crescita individuali , con particolare attenzione agli aspetti formativi e di ricerca attiva del lavoro . 

PECUP 19 . Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e , in particolare , di uno specifico settore/comunità professionale , sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi sviluppi . 

Competenze chiave dell’obbligo : 

CHIAVE 5. agire in modo autonomo e responsabile ; CHIAVE 6  risolvere problemi ; CHIAVE 7  individuare collegamenti e relazioni ;  CHIAVE 8 acquisire e interpretare le informazioni . 

Tipologia competenza 

e 

disciplina 

 

 

COMPETENZE 

 

ABILITA’ 

 

CONOSCENZE 

189 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

 

 

 

TECNOLOGIA 

 

OSA 5 

A ) Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro , dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione  

 

 

1 ) Utilizzare strumenti di misura e/o controllo per  

effettuare misurazioni ed individuare difettosità 

 

 

 

 

Principali strumenti di misura e relativi campi di applicazione 

 

 

S.I. di unità di misura 

 

Fonte di errore di misura  

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

 

N°  CONTENUTO  STRUMENTI  METODI DISCIPLINE  ORE

 

 

 

1 

 

Illustrazione dei vari strumenti di misura utilizzati in meccanica . 

Strumenti di misura . 

Laboratorio officine . 

Libro di testo . 

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi , mostrando loro i 

vari strumenti. 

Sviluppo relazione . 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

4 

 

 

 

 

2 

 

Caratteristiche degli strumenti. 

Lettura del calibro a corsoio 

. 

Lavagna. 

Calibro a corsoio. Materiale da disegno. 

Pezzi meccanici . 

Libro di testo 

Brevi lezioni frontali 

L’insegnante stimola e coordina il lavoro degli allievi , mostrando come leggere ed utilizzare il 

calibro.  

Sviluppo relazione . 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

 

 

6 

  Errori di misura.  Lavagna.  Brevi lezioni frontali   

190 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

 

 

3 

Lettura del micrometro per 

esterni 

 

Micrometro per esterni.  Laboratorio 

officine. 

Pezzi meccanici . 

Libro di testo 

teoriche e pratiche 

Lavori grafici . 

Disegni alla lavagna .  

Sviluppo relazione . 

 

Tecnologia 

 

6 

 

 

 

4 

 

 

 

Strumenti comparatori . 

Manuali. 

Materiale da disegno. 

Fotocopie . 

Laboratorio officine.

Libro di testo. 

Comparatori . 

 

Brevi lezioni frontali  

Lavori grafici singoli e di gruppo . Correzione lavori 

alla lavagna . 

Sviluppo relazione . 

 

 

 

Tecnologia 

 

 

 

3 

 

Prove intermedie : ● Prove scritte ; ● Prove pratiche di lettura ; ● Test pratici , strutturati  . ● Realizzazioni di disegni .  

Compito e prodotto alla fine dell’unità formativa . 

L’allievo sviluppi una relazione riguardante strumenti di misura e controllo ( calibro a corsoio , micrometro per esterni , comparatori ), individuando da principio le parti costituenti ; indichi poi le modalità di utilizzo e di lettura , anche con esempi grafici ..  

L’allievo deve : 

1. Usare un linguaggio tecnico e la normativa U.N.I. 2. Riconoscere i vari strumenti , le loro caratteristiche e le modalità di lettura . 3. Operare delle scelte in funzione del grado di approssimazione e precisione . 4. Effettuare misurazioni e controlli . 

 

 

 

191 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

GRIGLIA CORREZIONE 

Competenze  Abilità  Indicatori Criteri Item  Punti

 

A 

 

1 

Linguaggio tecnico e normativa 

Precisione 

Completezza 

Correttezza  

 

1  10 

 

A 

 

1 

Riconosce i vari strumenti, le parti costituenti e le loro caratteristiche . 

Correttezza  

Precisione  

Completezza 

 

2  20 

A  1  Opera delle scelte  Correttezza  

 

2,3    20

 

A 

 

1 

Effettua misurazioni e controlli . 

Correttezza  

Completezza 

Precisione 

1,4  50

 

 

192 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

  ESERCITAZIONI 

 

 

193 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF 01ESE 

Denominazione   LAVORAZIONI AL BANCOAnnualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 44 Periodo  Settembre  Novembre Tipologia   Idisciplinare Elenco discipline coinvolte 

Esercitazioni 

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Costruzione di un semplice particolare meccanico mediante semplici e fondamentali lavorazioni al banco e con l’utilizzo del trapano sensitivo.  

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici PECUP 19. Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e, in particolare, di uno specifico settore/comunità professionale, sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi possibili sviluppi  Competenze chiave dell’obbligo: 6 risolvere problemi, 7 individuare collegamenti e relazioni, 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

 ESERCITAZIONI 

OSA6 

A)Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali 

1)Leggere i disegni tecnici di particolari o complessivi(LIVELLO BASE) 

2)Applicare tecniche di lavorazione di pezzi meccanici e complessivi su macchine utensili(LIVELLO BASE) 

Principali materiali e caratteristiche tecnologiche 

Processi di lavorazione meccanica (Tecniche e modalità di aggiustaggio, altre operazioni complementari: taglio, seghettatura, scalpellatura, raschiettatura.Trapano sensitivo a colonna, elementi costitutivi, caratteristiche tecniche e prestazioni.  Utensili per forare, sistemi di posizionamento e bloccaggio del pezzo, modalità e operazioni fondamentali nella lavorazione di foratura. stesura di un ciclo di lavorazione con particolare riferimento 

194 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

ad una lavorazione di foratura) 

 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

Illustrazione caratteristiche geometriche  e dimensionali del particolare meccanico con rifermento agli standard progettuali da soddisfare 

Dispense Lavagna PC videoproiettore 

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto 

Esercitazioni Pratiche 

4 

2 

Illustrazione caratteristiche fisico, tecnologiche e meccaniche del particolare meccanico 

Testi  Personal computer Fotocamera digitale Internet Laboratorio Reparti Lavorazione  

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto 

Esercitazioni Pratiche 

2 

3 Indicazioni progettuali sviluppo processo produttivo 

Personal Computer  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Esercitazioni Pratiche 

4 

4 

Illustrazione tecniche di utilizzo strumenti, utensili e macchine utensili coinvolti nel processo produttivo 

Personal Computer Proiettore  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Esercitazioni Pratiche 

6 

5 

Formazione specifica (sicurezza) relativamente ai rischi connessi  al processo produttivo adottato 

Personal Computer Proiettore  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Esercitazione pratica 

Esercitazioni Pratiche 

4 

6 

Realizzazione pratica del manufatto secondo le specifiche progettuali 

Personal Computer Proiettore  

Esercitazione Pratica 

Esercitazioni Pratiche 

20 

7  Controllo delle  Personal Computer Analisi di casi Esercitazioni  4 

195 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

caratteristiche dimensionali e benchmarking 

Proiettore  

Discussione e confronto Esercitazione pratica 

Pratiche 

Totale ore  44  

Prove Intermedie: 

• Controlli geometrici e dimensionali sui risultati raggiunti,   Compito e prodotto finale (ogni singolo allievo dovrà elaborarne uno specifico):   L’azienda di carpenteria Massimo Bonaldi di Capergnanica, richiede la produzione di n°20 particolari con caratteristiche fisiche tecniche  e dimensionali come indicate sul disegno. La produzione del manufatto deve essere eseguita al banco  e con l’uso del trapano sensitivo , mentre i lavori di preparazione dei pezzi grezzi  e di preventiva lavorazione di rettificatura saranno a carico della ditta committente. 

 Disegno :  

A

A SEZ. A-A

Ø11

6

Ø6,5

M10

10H7

____

__

12 __ 12

12

__

12

0.1CONDIZIONI GEOMETRICHE GENERALI SU TUTTE LE SUPERFICI:

CONDIZIONI GEOMETRICHE GENERALI SU SUPERFICI ORTOGONALI :

CONDIZIONI GEOMETRICHE GENERALI SU SUPERFICI PARALLELE:

GRADO DI FINITURA GENERALE:

TOLLERANZA DIMENSIONALE GENERALE: ± 0.1 mm

0.1

0.13

0.8

rett

ific

are

0.8

rett

ific

are

  

196 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 L’allievo deve:  

6. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche geometriche 

7. Individuare il corretto processo di lavorazione in riferimento alle specifiche progettuali 8. Rispettare le condizioni geometriche di planarità delle superfici 9. Rispettare le condizioni geometriche di ortogonalità delle superfici 10. Rispettare le condizioni geometriche di parallelismo delle superfici 11. Rispettare le condizioni dimensionali  12. Eseguire le lavorazioni di maschiatura ed alesatura a mano  e di foratura al trapano sensitivo 

secondo le specifiche del committente.   GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

1  10 

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

2  10 

A  2 Rispetto condizioni geometriche 

Correttezza  3,4,5,  30 

A  2 Rispetto condizioni dimensionali 

Correttezza  6  30 

A  2 Rispetto condizioni progettuali 

CompletezzaCorrettezza Autonomia 

7  20 

 

197 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

UF ESE2 

Denominazione   TORNIOAnnualita’  1°Anno OPERATORE MECCANICO A.F. 2010 2011Durata  Ore 90 Periodo  Novembre giugno Tipologia   disciplinare Elenco discipline coinvolte 

Esercitazioni 

Risultato Finale (prodotto, progetto, evento servizio realizzato ecc.) 

Realizzazione secondo gli standard produttivi una serie di particolari meccanici al tornio  con lavorazioni di : 1 tornitura esterna ed interna, tornitura conica, filettature metriche. 

Standard di rifemento (PECuP OGA, OSA, Competenze  Obbligo Scolastico, Competenze Chiave, ecc ecc) 

PECuP: PECUP 11. Possedere un adeguato numero di strumenti formali, matematici o comunque logici, e saperli applicare a diversi ambiti di problemi generali e specifici PECUP 19. Costruire una identità e una deontologia professionale che consenta alla persona di collocarsi all’interno del mercato del lavoro e, in particolare, di uno specifico settore/comunità professionale, sviluppando la consapevolezza del proprio ruolo professionale e dei suoi possibili sviluppi  Competenze chiave dell’obbligo: CHIAVE 6 risolvere problemi, CHIAVE 7 individuare collegamenti e relazioni, CHIAVE 8 acquisire e interpretare l’informazioni 

Tipologia competenza E disciplina  

COMPETENZE  ABILITA’ CONOSCENZE

 ESERCITAZIONI 

OSA6 A)Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali 

1)Leggere i disegni tecnici di particolari o complessivi(LIVELLO BASE ) 

2)Applicare tecniche di lavorazione di pezzi meccanici e complessivi su macchine utensili(LIVELLO BASE) 

Macchine tornitrici, elementi costitutivi, caratteristiche tecniche e prestazioni. Utensili per operazione di tornitura. Sistemi di posizionamento e bloccaggio del pezzo, nella lavorazione al tornio. Modalità e operazioni fondamentali nella lavorazione di tornitura esterna ed interna e di tornitura conica 

FASI DEL PROCESSO DIDATTICO 

N°  CONTENUTO   STRUMENTI METODI DISCIPLINE  ORE

1 

Illustrazione caratteristiche geometriche  e dimensionali del 

Dispense Lavagna PC videoproiettore 

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto 

Esercitazioni Pratiche 

8 

198 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

particolare meccanicocon rifermento agli standard progettuali da soddisfare 

2 

Illustrazione caratteristiche fisico, tecnologiche e meccaniche del particolare meccanico 

Testi  Personal computer Fotocamera digitale Internet Laboratorio Reparti Lavorazione  

Lezione frontale Analisi di casi Discussione e confronto 

Esercitazioni Pratiche 

4 

3 Indicazioni progettuali sviluppo processo produttivo 

Personal Computer  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Esercitazioni Pratiche 

6 

4 

Illustrazione tecniche di utilizzo strumenti, utensili e macchine utensili coinvolti nel processo produttivo 

Personal Computer Proiettore  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Project Work 

Esercitazioni Pratiche 

6 

5 

Formazione specifica (sicurezza) relativamente ai rischi connessi  al processo produttivo adottato 

Personal Computer Proiettore  

Lezione frontaleAnalisi di casi Discussione e confronto Esercitazione pratica 

Esercitazioni Pratiche 

6 

6 

Realizzazione pratica deI manufattI secondo le specifiche progettuali 

Personal Computer Proiettore  

Esercitazione Pratica 

Esercitazioni Pratiche 

52 

7 

Controllo delle caratteristiche dimensionali e benchmarking 

Personal Computer Proiettore  

Analisi di casiDiscussione e confronto Esercitazione pratica 

Esercitazioni Pratiche 

8 

Totale ore  90  

Prova  Intermedia 1: 

  L’uffici tecnico di un’azienda metalmeccanica di Treviglio che produce  trattori, richiede la realizzazione di 25 alberi conici con caratteristiche isiche tecniche  e dimensionali come indicate sul disegno. La produzione del manufatto deve essere eseguita al  tornio parallelo. I lavori di preparazione dei pezzi grezzi sono a carico della ditta produttrice. 

199 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

.  Disegno :  

   L’allievo deve: 

1. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche geometriche 

2. Individuare il corretto processo di lavorazione in riferimento alle specifiche progettuali 3. Rispettare le condizioni dimensionali  

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

1  10 

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

2  30 

A  2 Rispetto condizioni dimensionali 

Correttezza  3  60 

200 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 Prova intermedia 2  L’uffici tecnico di un’azienda metalmeccanica di Lodi che produce strumentazione, richiede la realizzazione di 25 tamponi cilindrici con caratteristiche fisiche tecniche  e dimensionali come indicate sul disegno. La produzione del manufatto deve essere eseguita al  tornio parallelo. I lavori di preparazione dei pezzi grezzi sono a carico della ditta produttrice. . 

 Disegno :  

          L’allievo deve:  

1. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche geometriche 

2. Individuare il corretto processo di lavorazione in riferimento alle specifiche progettuali 3. Rispettare le condizioni dimensionali  

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

1  10 

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

2  30 

A  2 Rispetto condizioni dimensionali 

Correttezza  3  60 

 Prova finale:  L’uffici tecnico di un’azienda meccanica di Brescia che produce scooter, richiede la realizzazione di 25 alberi cilindrici con caratteristiche fisiche tecniche  e dimensionali come indicate sul disegno. La produzione del manufatto deve essere eseguita al  tornio parallelo. I lavori di preparazione dei pezzi grezzi sono a carico della ditta produttrice. 

40 10 55Ø

30h7

Ø20

Ø15

Spinata 0.5 x 45°

Smussi non quotati 1 x 45°

Ø 3

8

Ø 3

0 H

7

40

Sm 1.5 x 45°

201 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

.      

 Disegno : 

           L’allievo deve:  

1. Individuare correttamente le informazioni dal disegno in riferimento alle specifiche geometriche 

2. Individuare il corretto processo di lavorazione in riferimento alle specifiche progettuali 3. Rispettare le condizioni dimensionali  

 GRIGLIA CORREZIONE:  

Competenze  

Abilità  Indicatori  Criteri Item  Punti

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

1  10 

A  1 Individuazione elementi specifici 

CompletezzaCorrettezza 

2  30 

A  2 Rispetto condizioni dimensionali 

Correttezza  3  60 

  

33

M22x2

Ø32h7

Ø32h7

Ø22

Ø22h7

Ø26

1 119.5

6

CAVA PER LINGUETTA 6x4x32 UNI 7510

A

A

SEZ A-A

Ø22

Ø18

Ø26

35 10 4 50 4 10 5 20

138

202 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Planning sviluppo Unità Formative 1a annualità operatore meccanico A.F. 2010 2011   SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO GIUGNO

UF 01PLURI MANUALE DI SICUREZZA UF 02PLURI COMPLESSIVO MECCANICO UF-03PLURI SONDAGGIO ITALIANO 01ITA STORIA 01STO INGLESE 01ING 02ING

MATEMATICA 01MAT 02MAT SCIENZE 01SCI 02SCI DIRITTO 01DIR 02DIR

RELIGIONE 01REL 02REL S. MOTORIE 01MOT 02MOT

DISEGNO 01DIS 02DIS

TECNOLOGIA 01TEC 02TEC 03TEC

ESERCITAZIONI 01ESE 02ESE  

203 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

ESEMPIO DI LIBRETTO DI VALUTAZIONE IN FASE DI APPROVAZIONE

In attuazione del protocollo di Intesa tra regione Lombardia, Ministero dell'Istruzione dell'Università e della Ricerca e del ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali

SPERIMENTAZIONE DI NUOVI MODELLI NEL SISTEMA DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE

Percorso di valutazione degli apprendimenti

Libretto individuale di:

Percorsi di qualifica triennale sperimentali - CREMA 2010/2011

ISTITUTO PROFESSIONALE: FORTUNATO MARAZZI CREMA

Corso frequentato: operatore/trice MECCANICO/A 1° anno

204 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

1) Valutazione competenze

Gradi di valutazione

Area Linguaggi 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100 Lingua italiana COMPETENZE OB-LING 1)padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti OB-LING 2)leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo OB-LING 3)produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Lingua inglese

COMPETENZEi: OB-LING 4) utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi

Area storico-socio-economica 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100

Storia

COMPETENZE:

OB-STOR 1) comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. OB-LING 5)utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario

205 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Diritto COMPETENZE:OB-STOR 2) collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente OB-STOR 3) riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio

Religione e IRC

COMPETENZE

NOB-STOR 1)Accogliere e valorizzare la dimensione spirituale intrinseca nell’uomo

Area matematico-scientifica 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100

Matematica

Obiettivi formativi:

OB-MATE 1) utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica OB-MATE 4)analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Scienze

COMPETENZE OB-SCIEN 1)osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e

206 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità

Scienze Motorie

Obiettivi formativi: NOB-LING 1) Padroneggiare le capacità motorie di base indispensabili per gestire il linguaggio corporeo della motricità in vari contesti NOB-LING 2)Stabilire col mondo esterno comportamenti socialmente responsabili NOB-LING 3)Tradurre le informazioni teoriche e/o le istruzioni in operazioni motorie per contestualizzare e trasferire le conoscenze e le abilità in altri ambiti riconducendole a criteri generali

Totale 0 0 0 0 0

(min. 6 max. 0) Punteggio ottenuto 0

Area tecnico-professionale 0-20 21-40 41-60 61-80 81-100

TECNOL.-DISEGNO

COMPETENZE OSA 1 Definire e pianificare fasi delle operazioni da compiere sulla base delle istruzioni ricevute e/o della

207 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

documentazione di appoggio e del sistema di relazioni OSA 2 Approntare strumenti, attrezzature e macchinari necessari alle diverse fasi di lavorazione sulla base della tipologia di materiali da impiegare, delle indicazioni/procedure previste, del risultato atteso OSA 4 Predisporre e curare gli spazi di lavoro al fine di assicurare il rispetto delle norme igieniche e di contrastare affaticamento e malattie professionali OSA 5 Verificare la rispondenza delle fasi di lavoro, dei materiali e dei prodotti agli standard qualitativi previsti dalle specifiche di progettazione

ESERCITAZIONI

COMPETENZE OSA 6 Eseguire la lavorazioni di pezzi e complessivi meccanici secondo le specifiche progettuali OSA CTC 2 Operare in sicurezza e nel rispetto delle norme di igiene e di salvaguardia ambientale, identificando e prevenendo situazioni di rischio per sé, per altri e per l'ambiente

Totale 0 0 0 0 0

(min. 4 max. 20) Punteggio ottenuto 0

(min. 10 max 50) Punteggio totale conoscenze e abilità 0

2) Valutazione delle U.F. PLURIDISCIPLINARI

208 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

1) Denominazione U.F. prodotto/compito:

Descrizione delle competenze: Non ha raggiunto il possesso delle competenze previste

Ha raggiunto il possesso solo di alcune competenze previste

Ha raggiunto il possesso di un numero sufficiente di competenze previste

Ha raggiunto il possesso di un elevato numero di competenze previste

Ha raggiunto il possesso di tutte le competenze previste

VEDI U.F. 01PLU

Gradi di valutazione 2) Denominazione U.A prodotto/compito: Descrizione delle competenze: Non ha raggiunto

il possesso delle competenze previste

Ha raggiunto il possesso solo di alcune competenze previste

Ha raggiunto il possesso di un numero sufficiente di competenze previste

Ha raggiunto il possesso di un elevato numero di competenze previste

Ha raggiunto il possesso di tutte le competenze previste

VEDI U.F. 02PLU

Gradi di valutazione 3) Denominazione U.A prodotto/compito:

209 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Descrizione delle competenze: Non ha raggiunto il possesso delle competenze previste

Ha raggiunto il possesso solo di alcune competenze previste

Ha raggiunto il possesso di un numero sufficiente di competenze previste

Ha raggiunto il possesso di un elevato numero di competenze previste

Ha raggiunto il possesso di tutte le competenze previste

VEDI U.F. 03PLU

Gradi di valutazione

Totale 0 0 0 0 0

(min. 5 max. 25) Punteggio totale competenze 0

3) Valutazione dei comportamenti Fattori di valutazione

Descrittori sintetici

Relazione e collaborazione

Partecipazione È assente, non è interessato, non partecipa per nulla alle lezioni, alle

Dimostra scarso interesse alle attività proposte, è poco

È sufficientemente interessato alle attività proposte.

Dimostra un buon interesse alle attività proposte. Partecipa alle

Dimostra un ottimo interesse alle attività proposte. È

210 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

attività e alla vita della classe.

paretecipativo e frequentemente distratto. Disturba spesso le lezioni e le attività della classe.

Dimostra qualche problema di costanza nella partecipazione e nell'impegno.

lezioni, alla vita e alle attività della classe. Tende ad essere propositivo.

costante e propositivo. Partecipa attivamente alle lezioni, alla vita e alle attività della classe

Gradi di valutazione Interazione

lavoro di gruppo

Non entra in relazioni con altri. Non dimostra capacità di collaborazione. Rifiuta il lavoro di gruppo.

Ha scarsi rapporti all'interno del gruppo: preferisce lavorare da solo. Nel gruppo spesso è elemento di disturbo.

Dimostra una sufficiente capacità di relazione e collaborazione all'interno del gruppo. Nel lavoro di gruppo è spesso dipendente dai compagni.

Dimostra una buona capacitàdi relazione all'interno del gruppo. Mantiene buoni rapporti con i compagni. Nel lavoro di gruppo sa collaborare.

Dimostra una ottima capacità di relazione all'interno del gruppo. Mantiene ottimi rapporti con i compagni. Nel lavoro di gruppo collabora ed è propositivo.

Gradi di valutazione

Applicazione Costanza,

tenuta Si distrae continuamente dal compito che non

Si distrae spesso ed ha continuamente

Esegue il compito assegnato in maniera non

Esegue il compito assegnato mantenendo

Esegue il compito assegnato mantenendo

211 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

riesce mai a completare nei tempi assegnati.

bisogno di essere richiamato per svolgere il compito assegnato.

sempre costante penalizzandone lo svolgimento.

abbastanza costante la concentrazione necessaria.

costante il livello di concentrazione necessaria.

Gradi di valutazione Cura degli

strumenti Perde costantemente e/o non ha cura dei propri strumenti di studio e lavoro

Non è in grado di mantenere sempre ordinati ed idonei all'uso i propri strumenti di studio e lavoro anche se richiamato.

Mantiene ordinati e sempre idonei all'uso i propri strumenti di studio e lavoro, ma necessita di richiami e controlli periodici.

Si sforza di mantenere ordinati e sempre idonei all'uso i propri strumenti di studio e lavoro.

Mantiene ordinati e sempre idonei all'uso i propri strumenti di studio e lavoro.

Gradi di valutazione Rispetto delle regole

Dimentica costantemente le regole organizzative e di comportamento e non le rispetta mai o quasi mai. Ha ritardi ed assenze molto frequenti.

Tende a dimenticare le regole organizzative e di comportamento e le rispetta solo nel momento preciso in cui gli vengono ribadite. Ha ritardi ed assenze frequenti.

Conosce le regole organizzative e di comportamento ma le rispetta solo se gli vengono periodicamente ricordate. I ritardi e le asseze sono ad un livello accettabile.

Conosce e si sforza di attenersi alle regole organizzative e di comportamento. I ritardi e le assenze sono poco significative.

Ha interiorizzato e rispetta le regole organizzative e di comportamento. I ritardi e le assenze non sono significativi

212 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

Gradi di valutazione

Totale 0 0 0 0 0

(min. 5 max. 25) Punteggio totale comportamenti 0

4) Valutazione dello Stage Fattori di valutazione

Descrittori sintetici

Relazione e collaborazione

Partecipazione È assente, non è interessato, non partecipa assolutamente alle attività di lavoro e alla vita dell'azienda, non è attento.

Dimostra scarso interesse alle attività proposte, è poco partecipativo e frequentemente distratto. Disturba spesso le attività di lavoro.

È sufficientemente interessato alle attività proposte. Dimostra qualche problema di costanza nella partecipazione e nell'impegno.

Dimostra un buon interesse alle attività proposte. Partecipa alle attività di lavoro e alle vita della azienda. Tende ad essere propositivo.

Dimostra un ottimo interesse alle attività proposte. È costante e propositivo. Partecipa attivamente alle attività di lavoro e alla vita della azienda.

Gradi di valutazione Interazione

lavoro di gruppo

Non entra in relazioni con altri. Non dimostra capacità di

Ha scarsi rapporti all'interno del gruppo: preferisce lavorare da solo.

Dimostra una sufficiente capacità di relazione e

Dimostra una buona capacità di relazione all'interno del

Dimostra una ottima capacità di relazione all'interno del

213 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

collaborazione. Rifiuta il lavoro di gruppo.

Nel gruppo spesso è elemento di disturbo.

collaborazione all'interno del gruppo. Nel lavoro di gruppo è spesso dipendente dai colleghi.

gruppo. Mantiene buoni rapporti con i compagni. Nel lavoro di gruppo sa collaborare.

gruppo. Mantiene ottimi rapporti con i colleghi. Nel lavoro di gruppo collabora ed è propositivo.

Gradi di valutazione

Rispetto delle regole

Dimentica costantemente le regole organizzative e di comportamento e non le rispetta mai o quasi mai. Ha ritardi ed assenze molto frequenti.

Tende a dimenticare le regole organizzative e di comportamento e le rispetta solo nel momento preciso in cui gli vengono ribadite. Ha ritardi ed assenze frequenti.

Conosce le regole organizzative e di comportamento ma le rispetta solo se gli vengono periodicamente ricordate. I ritardi e le asseze sono ad un livello accettabile.

Conosce e si sforza di attenersi alle regole organizzative e di comportamento. I ritardi e le assenze sono poco significative.

Ha interiorizzato e rispetta le regole organizzative e di comportamento. I ritardi e le assenze non sono significativi

Gradi di valutazione Lavoro (aspetto tecnico)

Qualità del lavoro

Impreciso e confusionario

Qualche imprecisione,

Precisione ed abilità operative

Buono il livello di precisione ed

Ottimo il livello di precisione ed

214 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

nell'utilizzo di informazioni e/o strumenti.

tende a fare confusione nell'utilizzo di informazioni e/o strumenti.

sufficienti nell'utilizzo di informazioni e/o strumenti.

abilità nell'utilizzo di informazioni e/o strumenti.

abilità nell'utilizzo di informazioni e/o strumenti.

Gradi di valutazione Lavoro (aspetto professionale)

Autonomia e professionalità

Non è autonomo e non è affidabile nell'esecuzione dei compiti assegnati.

Poco o non sempre autonomo nell'esecuzione dei compiti assegnati. Dimostra qualche problema sull'affidabilità.

Sufficiente l'autonomia e l'affidabilità nell'esecuzione dei compiti assegnati.

Buona l'autonomia e l'affidabilità nell'esecuzione dei compiti assegnati.

Ottima l'autonomia e l'affidabilità nell'esecuzione dei compiti assegnati.

Gradi di valutazione Totale 0 0 0 0 0

(min. 5 max. 25) Punteggio totale stage 0

215 

 

 

Piano Formativo Operatore Meccanico 1 Annualità 

 

 

Valutazione finale in centesimi

I valori registrati nelle schede precedenti sono qui riportati in centesimi e riparametrati secondo i seguenti criteri: Valutazione competenze: 80% del giudizio finale Valutazione dei comportamenti: 20% del giudizio finale

1° anno Valutazione conoscenze, abilita e competenze 0

Valutazione dei comportamenti 0

Stage (0%)

Totale in centesimi 0,0

Luogo e data di compilazione Nome, Cognome e firma dei formatori: IL COORDINATORE

IL TUTOR

IL DIRIGENTE SCOLASTICO