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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE �M. RAELI�
NOTO INDIRIZZI LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE, ARTISTICO
INDIRIZZI TECNICI: COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO � ITAS
INDIRIZZO PROFESSIONALE: IPSIA
Codice Meccanografico SRIS016007 Cod. fisc. 83000570891
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E-Mail istituzionale: [email protected] Posta elettronica certificata: [email protected]
Patto Formativo Docente FIGLIOMENI ANTONELLA - A.S. 2017/18
Disciplina BIOLOGIA Ore
Settimanali 2
Primo Biennio x
Classe 2^ Sezione A Indirizzo
MANUTENZIONE
E ASSISTENZA
TECNICA
(I.P.S.I.A.)
Secondo Biennio
Ultimo anno
2. OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI TRASVERSALI
1. Sapere gestire il controllo della propria emotività onde consolidare l�osservanza delle norme
disciplinari e il rispetto dell�arredo scolastico;
2. Osservanza delle regole ed in particolare della puntualità;
3.Consolidare la socialità attraverso l�accettazione di sé, degli altri e della diversità come valore
superando ogni pregiudiziale chiusura mentale;
4. Potenziare il senso civico anche attraverso la conoscenza e la pratica delle attività sportive;
5. Sviluppare la cultura della legalità anche attraverso il rispetto delle istituzioni scolastiche;
6. Assumere con senso di responsabilità gli impegni di studio e di formazione fornendone prova
anche attraverso la costante e diligente esecuzione dei compiti quotidianamente assegnati e la
regolare partecipazione al dialogo educativo e didattico;
7. Migliorare l�autostima per meglio gestire le proprie risorse e saper sostenere le proprie idee nel
rispetto delle altrui;
8. Assumere nei confronti di tutte le discipline una eguale e seria motivazione attraverso la
consapevolezza che il sapere è unitario e che ogni disciplina contribuisce alla completa formazione
della personalità;
9. Promuovere all�integrazione e alla socializzazione degli alunni diversamente abili.
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3. COMPETENZE DA RAGGIUNGERE, CON RIFERIMENTO ALLE CONOSCENZE E
ABILITA�, RELATIVAMENTE ALLA DISCIPLINA SCIENZE INTEGRATE (BIOLOGIA)
(Linee guida, art. 8 comma 6 del DPR 88 del 15/03/2010)
Conoscenze
Ø La chimica della vita: atomi, elementi, composti; legami chimici.
Ø L�acqua e le sue peculiarità
Ø Macromolecole biologiche: carboidrati, proteine, lipidi e acidi nucleici
Ø La cellula: l�unità fondamentale della vita
Ø Cellula procariote ed eucariote; cellula animale e vegetale
Ø La divisione cellulare: cromosomi, mitosi, meiosi e anomalie cromosomiche
Ø Mendel e la trasmissione ereditaria
Ø Il DNA: la molecola della vita
Ø Organizzazione generale del corpo umano
Ø Ecologia: funzionamento degli ecosistemi, cicli della materia, interazioni tra specie, impatto della
popolazione umana e sviluppo sostenibile
Abilità
Ø Osservare e analizzare i fenomeni naturali riconoscendo nelle loro varie forme i concetti di sistema
e complessità
Ø Sviluppare l�uso di appropriati strumenti del linguaggio chimico � fisico nella descrizione dei
fenomeni biologici
Ø Contestualizzare scoperte e applicazioni nei quadri socio � culturali del passato e dell�attualità
Ø Elaborare le opportune correlazioni tra i vari fenomeni biologici, i processi evolutivi e gli ecosistemi
4. COMPETENZE DI BASE A CONCLUSIONE DELL�OBBLIGO DI ISTRUZIONE (Asse scientifico-tecnologico)
Osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle
sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire
dall�esperienza
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui
vengono applicate
5. OBIETTIVI MINIMI Sono indicati in �grassetto-corsivo� all�interno di ogni Unità, nella sezione Conoscenze e/o Abilità.
6. CONTENUTI I contenuti sono stati suddivisi in varie unità didattiche. Queste ultime sono state affrontate dal punto di vista
dei prerequisiti, della scansione temporale, degli obiettivi specifici (conoscenze e abilità) e delle possibili
attività.
UNITA� 1 � LA CHIMICA DELLA VITA
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 7 5 2 / /
Conoscenze Riconoscere la differenza tra atomi e molecole e tra elementi e composti
Riconoscere le varie particelle che concorrono a formare l�atomo
Comprendere le peculiarità di ioni e isotopi
Riconoscere la differenza tra legami ionici e covalenti
Riconoscere il ruolo del legame idrogeno nella sostanza acqua
Capire la ridotta densità del ghiaccio e la tensione superficiale dell�acqua
Riconoscere il ruolo del carbonio nei composti organici
Classificare i principali carboidrati in base alla loro struttura
Capire la struttura degli amminoacidi e la formazione del legame peptidico
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Capire la struttura del DNA e RNA
Abilità Saper presentare esempi di elementi chimici
Saper descrivere la struttura di un qualsiasi atomo riferendosi alle particelle subatomiche
Presentare esempi di composti ionici e di molecole con appropriato utilizzo di simboli e
formule
Presentare l�importanza della sostanza acqua per i viventi
Presentare le quattro classi di composti organici con esempi
Presentare il ruolo metabolico dei più importanti carboidrati
Saper spiegare il nesso tra unicità strutturale di una proteina e specificità della sua
funzione metabolica
Presentare il ruolo dell�RNA nel trasferimento delle informazioni contenute nel DNA
UNITA� 2 � LA CELLULA: L�UNITA� FONDAMENTALE DELLA VITA
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 7 5 2 / /
Conoscenze
Identificare le caratteristiche comuni a tutte le cellule
Distinguere le principali parti in cui è strutturata la cellula eucariote
Assegnare i nomi corretti ai vari compartimenti cellulari
Individuare il ruolo di ciascuna struttura della cellula eucariote
Identificare la natura e la funzione del doppio strato lipidico e delle proteine di membrana
Identificare la funzione di controllo delle attività cellulari del nucleo in relazione al DNA
Distinguere il ruolo del DNA e del RNA
Abilità Confrontare i due tipi di cellule rapportandole con il percorso evolutivo
Identificare le peculiarità della cellula animale e della cellula vegetale e i suoi organuli
Capire le caratteristiche chimiche che stanno alla base della doppia natura dei fosfolipidi
Saper descrivere le peculiarità dell�involucro nucleare e dei cromosomi
Saper descrivere la dinamica del processo di produzione delle proteine
UNITA� 3 � LA DIVISIONE CELLULARE
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 7 5 2 / /
Conoscenze
Comprendere la derivazione di ogni cellula da una cellula precedente
Riconoscere la funzione della duplicazione cellulare per i meccanismi di crescita e
riparazione
Capire la differenza tra riproduzione sessuata e asessuata
Apprendere il preciso significato dei termini DNA, geni e cromosomi
Riconoscere la successione di fasi del ciclo cellulare
Identificare le varie fasi della divisione mitotica
Capire il ruolo dei gameti nella riproduzione sessuata
Identificare il significato dei termini �aploide� e �diploide� e la relazione tra
cromosomi omologhi
Comprendere la funzione del processo di meiosi
Conoscere le più note anomalie cromosomiche
Abilità Mettere in relazione i vari tipi di riproduzione con le diverse categorie di viventi
Saper ricostruire l�intero ciclo vitale degli organismi
Identificare la complessa struttura del materiale genetico e metterla in relazione con le
varie fasi della vita cellulare
Ricostruire l�iter della mitosi con appropriato utilizzo dei termini riferiti alle varie tappe e
alle entità cellulari coinvolte
Presentare il ciclo vitale umano in relazione ai processi di gametogenesi e fecondazione
ed evidenziando origine e destino dei cromosomi
Utilizzare appropriatamente tutti i termini relativi a cellule (somatiche, sessuali) e
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cromosomi (autosomi, cromosomi sessuali)
Evidenziare analogie e differenze tra mitosi e meiosi
Spiegare le cause delle anomalie cromosomiche illustrando i casi notevoli
UNITA� 4 � MENDEL E LA TRASMISSIONE EREDITARIA
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 6 4 1 / 1
Attività Ricerche multimediali sugli argomenti
Conoscenze
Capire il concetto di carattere ereditario
Identificare il ruolo degli alleli
Capire il fenomeno della segregazione allelica durante la meiosi
Identificare i vari genotipi che si possono generare dalla fusione dei gameti nella
fecondazione a partire da genitori noti
Imparare come i principi mendeliani si applicano ad alcuni caratteri umani tipici
Comprendere la differenza tra malattie genetiche dominanti e recessive
Abilità
Saper ricostruire la casistica di genotipi mendeliani mettendoli in corretta relazione con i
fenotipi
Presentare opportuni esempi di caratteri ereditari mendeliani
Costruire il quadrato di Punnett per qualsiasi incrocio rappresentando i casi su base
statistica e specificando anche i fenotipi attesi
Saper ricostruire un albero genealogico relativo alla trasmissione di un tratto applicando i
principi mendeliani
UNITA� 5 � IL DNA: LA MOLECOLA DELLA VITA
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 7 4 2 / 1
Attività Ricerche multimediali sugli argomenti
Conoscenze
Capire la struttura di doppia elica del DNA
Conoscere gli scienziati che hanno contribuito alla scoperta della struttura del DNA
Capire il meccanismo della duplicazione del DNA
Riconoscere le peculiarità strutturali dell�RNA ed identificarne il ruolo
Capire i passaggi dell�informazione genetica nella trascrizione e nella traduzione
Comprendere il codice genetico
Comprendere che cosa sono OGM e organismi transgenici
Capire il concetto di clonazione
Abilità Saper rappresentare graficamente un tratto di DNA con appropriato utilizzo delle coppie
di basi azotate
Saper ricostruire il processo della duplicazione del DNA nella cellula eucariote
Saper descrivere il quadro complessivo di produzione delle proteine
Presentare il processo di clonazione di geni con opportuni esempi di applicazioni utili
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UNITA� 8 � IL CORPO UMANO:
ORGANIZZAZIONE GENERALE
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 4 3 1 / /
Conoscenze
Comprendere l�organizzazione gerarchica del corpo umano
Riconoscere il nesso tra struttura e funzione nelle varie parti del corpo umano
Individuare le caratteristiche dei quattro tipi principali di tessuto presenti nel corpo
umano
Riconoscere i vari sistemi di organi del corpo umano, individuandone la funzione
Abilità Saper rappresentare l�organizzazione gerarchica del corpo umano a partire dal livello
cellulare fino a quello sistemico, con appropriati esempi di tessuti e organi
UNITA� 12 � L�ECOLOGIA
Tempi Totale Prerequ./argom Verifiche orali Verifiche scritte Attività
(in ore) 7 4 2 / 1
Attività Ricerche multimediali sugli argomenti
Conoscenze
Identificare i vari livelli di organizzazione della biosfera: organismi, popolazionei,
comunità ed ecosistemi
Comprendere quali sono le caratteristiche chimico � fisiche dell�ambiente che incidono
maggiormente come fattori abiotici
Riconoscere i vari livelli trofici che costituiscono un ecosistema e le relazioni di
dipendenza tra essi
Comprendere come l�energia scorre in un ecosistema
Riconoscere ruolo e provenienza degli elementi chimici come carbonio e azoto per il
metabolismo dei viventi
Identificare le interazioni in una comunità biologica in base all�effetto che hanno sulle
specie coinvolte
Conoscere la differenza tra crescita esponenziale e crescita logistica di una popolazione
Conoscere l�impatto dell�umanità sulla biosfera nell�attuale fase storica
Riconoscere i principali fattori di incidenza della popolazione umana sugli ecosistemi
naturali
Abilità Fornire esempi di variazioni ambientali che incidono sugli organismi di un ecosistema
Descrivere con esempi il funzionamento di catene e reti alimentari
Presentare i cicli di carbonio e azoto in quadri unitari che considerino il ruolo di
produttori e consumatori
Presentare le varie interazioni utilizzando termini ed esempi appropriati
Illustrare i principali modelli di crescita delle popolazioni in relazioni ai fattori limitanti
Presentare i più gravi problemi arrecati dalle attività umane all�ambiente, in particolare
a foreste, suolo, acqua e specie in pericolo
Saper definire, anche attraverso esempi, in che cosa consiste lo sviluppo sostenibile
7. METODOLOGIA
Lo studio delle scienze della natura prenderà in considerazione anche l�educazione alla salute che
rappresenta un aspetto di grande rilevanza per la crescita culturale e civile degli studenti. Le tematiche
sull�educazione alla salute, lo studio della biologia e in particolar modo del corpo umano rappresenta un
contributo fondamentale per la crescita di ogni cittadino e può anche avere specifiche correlazioni con le
tematiche relative alla salvaguardia e alla conoscenza dell�ambiente. Le lezioni saranno brevi e verranno
esposte facendo uso di mappe concettuali disegnate alla lavagna o alla LIM. Ogni lezione sarà preceduta
dall�accertamento dei prerequisiti e dalla presentazione degli obiettivi di apprendimento.
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8. STRUMENTI
LIM, libro di testo, sussidi audiovisivi, giornali e riviste specializzate, Internet.
9. VERIFICHE
Le verifiche, alla fine di ogni unità didattica, avranno il duplice scopo di controllare il grado di
apprendimento raggiunto dagli alunni e la validità della programmazione stessa. Didatticamente gli
alunni saranno verificati con prove orali (interrogazioni) per poter comprendere se ogni unità
didattica sia stata pienamente compresa.
10. VALUTAZIONI
La valutazione avrà carattere formativo e sommativo. La valutazione formativa o in itinere verrà effettuata
durante il ciclo di studi avrà lo scopo di capire le difficoltà incontrate dagli alunni e si baserà sulle prove di
verifica intermedie. La valutazione sommativa, basata sulle prove di verifica finali ed effettuata a
conclusione del ciclo di studi, sarà il giudizio complessivo sui risultati raggiunti dall�alunno rispetto alla
situazione di partenza, all�impegno, alle capacità cognitive. Per la corrispondenza tra i voti e i livelli di
apprendimento si farà riferimento alla seguente griglia di valutazione.
Il presente piano di lavoro poiché dovrà adeguarsi alla situazione reale della classe, alla
personalità dei singoli alunni e alle loro reali possibilità apprendimento potrà essere modificato.
Noto, lì /10/2017
IL DOCENTE
Prof. Antonella FIGLIOMENI
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Patto Formativo Docente
COLOMBO MARIA______________________ A.S. 2017/2018
Disciplina DIRITTO/ECONOMIA Ore
Settimanali 2
Primo Biennio *
Classe 2^ Sezione A Indirizzo I.P.S.I.A. Secondo Biennio
Ultimo anno
n. Modulo Descrizione Modulo Ore Unità Didattiche Competenze
1 Il Parlamento 8 Composizione e
funzioni
Comprendere il funzionamento del
sistema legislativo, saper valutare le
proposte di riforma relative al nostro
parlamento
2 Il Governo 5 Composizione e
funzioni
Acquisire l’importanza del ruolo del
Governo nella vita politica italiana,
comprendere le ragioni
dell’esistenza di limiti al potere
normativo del Governo.
3
La pubblica
amministrazione e
gli enti locali
Il diritto
internazionale
L’U.E.
5
Composizione e
funzioni
Le organizzazioni
internazionali
Entrare in contatto con le realtà
amministrative
locali,considerandoli nel loro
rapporto diretto con i cittadini,
saper inquadrare il progetto
federalista in atto.
Cittadinanza europea
4 La Magistratura 6 Composizione e
funzioni
Comprendere l’importanza e la
delicatezza del ruolo giurisdizionale.
5 Il Presidente della
Repubblica e la 6
Composizione e
funzioni
Saper comprendere il ruolo super
partes del Capo dello Stato,saper
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Corte
Costituzionale
riflettere sull’importanza di un
organo garante della Costituzione .
6 Il mercato del
lavoro 10
IL mercato del
lavoro,i contratti di
lavoro,la
disoccupazione
Prendere coscienza dei problemi
relativi al mondo del lavoro
7 Lo Stato e il Resto
del Mondo 8
Il ruolo dello stato
nel sistema
economico,le
entrate e le spese
pubbliche, le
ralazioni
internazionali
Saper cogliere le finalità dello Stato
sociale considerandone anche gli
aspetti di inefficienza nella
prospettiva della sua
riforma,riflettere sulle
problematiche connesse al prelievo
fiscale,riflettere sullo sviluppo
economico e sulle cause del
sottosviluppo.
8
La moneta e
l’inflazione 6
L’origine della
moneta, il potere di
acquisto e
l’andamento dei
prezzi,il ruolo della
Banca Centrale
Europea,cause ed
effetti
dell’inflazione.
Saper comprendere il ruolo della
moneta nel sistema
economico,acquisire la capacità di
leggere articoli sull’inflazione ,saper
cogliere le difficoltà nell’adottare
politiche antinflazionistiche,cogliere
i problemi economici e sociali insiti
nella deflazione/stagflazione,saper
individuare le possibili strategie di
uscita.
Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali
(1)
Acquisizione di un adeguato ed autonomo metodo di studio ,comprensione
dei contenuti proposti ,sviluppo delle capacità logico-critiche,
partecipazione attenta e consapevole alle attività didattiche, potenziamento
delle capacità espressive specifiche, crescita della consapevolezza di sé,
apertura al cambiamento e alla diversità
Finalità (1)
Guidare l’allievo nel suo percorso volto alla formazione di una coscienza
civica e sociale basata sulla promozione di atteggiamenti di partecipazione
e di cittadinanza attiva
Obiettivi di apprendimento (1) Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per
orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio, collocare
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l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco
riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona,
della collettività e dell’ambiente; acquisire l’abitudine al corretto uso del
linguaggio giuridico ed economico, almeno a livello di terminologia da
correlare ad una funzione comunicativa ed ad una situazione oggetto di
studio; cogliere la dimensione giuridico-positiva, storico-sociale del
fenomeno giuridico ed economico.
Strategie (1)
Lezione frontale interattiva, problem solving, lavori di gruppo, analisi di
testi ,mappe concettuali
Soglie minime di
apprendimento (1)
Ascolto, lettura e comprensione di semplici testi; acquisizione della
terminologia essenziale; conoscenza dei contenuti essenziali degli organi
costituzionali, conoscere le caratteristiche principali del mercato del lavoro,
conoscere la funzione della moneta,acquisire il concetto di
inflazione,deflazione,stagflazione.
Tipologia verifiche (1)
Le verifiche formative si svolgeranno durante il processo educativo per
consentirne il controllo mentre quelle sommative verranno condotte alla
fine del processo di apprendimento allo scopo di fornire informazioni
sull’esito globale del processo .Si utilizzeranno le seguenti tipologie di
prove:verifiche orali,domande dal posto,interventi durante lo svolgimento
della lezione, colloqui, test a risposta multipla o V/F,questionari. Nella
valutazione si terrà conto del livello di partenza e del progresso registrato
in relazione ad esso .
Modalità di controllo del
processo formativo (1)
Verifiche formative
Attività extracurriculari (1)
Non sono previste attività extracurriculari nell’immediato ma, qualora si
dovessero presentare iniziative interessanti, ci si attiverà in itinere.
Griglie di valutazione (3)
Si
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Il Docente
Noto,5 ottobre 2017 Maria Colombo
Note:
(1) Lo spazio a disposizione è estensibile secondo le necessità.
(2) La Programmazione dovrà essere conforme alle Indicazioni Nazionali reperibili anche sul sito dell’Istituto.
(3) Inserire le griglie di valutazione in uso distinte tra prove scritte, orali e grafico-pratiche.
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Patto Formativo A.S. 2017/18 Docenti: Prof. Muscato Orazio (Teoria)
Prof. Morana Giuseppe (Laboratorio)
Disciplina FISICA E LABORATORIO DI FISICA Ore Settimanali 3
Primo Biennio x Classe II Sezione A Indirizzo
Costruzioni, Ambiente e Territorio
Secondo Biennio Ultimo anno
n. Modulo Descrizione Modulo Ore Unità Didattiche Competenze
1 Le Forze e il Movimento
10
Il lavoro di una forza costante e non costante – La potenza – L’energia cinetica – L’energia potenziale gravitazionale - L’energia meccanica – L’energia potenziale elastica – Il Principio di conservazione dell’energia meccanica.
Calcolare il lavoro di una o più forze costanti – Applicare il teorema dell’energia cinetica a situazioni semplici – Descrivere trasformazioni di energia da una forma a un’altra – Applicare il principio di conservazione dell’energia meccanica.
2 Calore e
Temperatura 10
L’organizzazione della materia – La misura della temperatura – La dilatazione termica - La legge fondamentale della termologia – La propagazione del calore.
Riconoscere le varie scale termometriche – Calcolare la dilatazione termica lineare e volumica – Applicare la legge fondamentale della termologia.
4 Cariche e Correnti
Elettriche 25
Fenomeni Elettrostatici – La legge di Coulomb – Il campo elettrico – La differenza di potenziale – Il circuito elettrico e la corrente – La resistenza elettrica – Conduttori in serie e in parallelo – La seconda legge di Ohm – L’effetto Joule.
Applicare la legge di Coulomb – Schematizzare un circuito elettrico – Applicare la prima legge di Ohm – Applicare la seconda legge di Ohm – Determinare la resistenza equivalente di un circuito – Applicare la legge di Joule.
Il magnetismo 11
Magneti e loro campo magnetico – Linee di campo magnetico – Campo magnetico creato da una corrente – Legge di Biot-Savart – Permeabilità magnetica relativa – Sostanze paramagnetiche, diamagnetiche e ferromagnetiche – Forza su un conduttore percorso da corrente – Spira rettangolare in un campo magnetico – Interazione fra correnti
Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “M. RAELI”
NOTO INDIRIZZI LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE, ARTISTICO
INDIRIZZI TECNICI: COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO – ITAS
INDIRIZZO PROFESSIONALE: IPSIA
Codice Meccanografico SRIS016007 Cod. fisc. 83000570891
______________________________________________________________________________________________________________________ Sede Corso Vittorio Emanuele 111 - Tel. 0931/835607 – Fax 0931/573856 Sito web: www.istitutoraelinoto.gov.it
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– Forza di Lorentz.
n. Modulo Descrizione Modulo Ore Unità Didattiche Competenze
5 La Luce 10
La propagazione della luce – La velocità della luce – Le leggi della riflessione – La rifrazione della luce – Le lenti convergenti e divergenti – Gli strumenti ottici.
Applicare le leggi della rifrazione e della riflessione - Costruire graficamente l’immagine di un oggetto – Applicare la legge dei punti coniugati per gli specchi curvi e per le lenti – Schematizzare uno strumento ottico.
6 Laboratorio 33
1) Verifica del principio di conservazione dell’energia meccanica;
2) Dilatazione termica, lineare e volumica;
3) Costruzione e taratura di un termometro. Scale termometriche;
5) Calorimetro delle mescolanze e l’equivalente in acqua del calorimetro;
6) Misura del calore specifico di materiali diversi con il calorimetro;
7) Misura della resistenza elettrica: metodo diretto e indiretto;
8) Verifica della I legge di Ohm;
9) Resistenze in serie ed in parallelo;
10) Verifica della II legge di Ohm;
11) Misura della distanza focale di una lente convergente.
- Descrivere e comprendere il fenomeno fisico oggetto dell’esperimento; - Distinguere correttamente i materiali utilizzati e gli strumenti di misura;
- Schematizzare il montaggio della prova;
- Indicare le caratteristiche degli strumenti di misura;
- Raccogliere ed organizzare i dati sperimentali (usando correttamente le Unità di Misura);
- Elaborare i dati, costruire grafici e calcolare la costante con relativa unità di misura;
- Trarre conclusioni e interpretare le misure.
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Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali
Il corso di Fisica, oltre a costituire fondamento essenziale per la cultura e per l’educazione scientifica degli alunni, grazie ai suoi legami con la tecnica e con l’industria, dovrà fornire loro le cognizioni indispensabili per lo studio delle discipline tecnico-professionali e nel saper padroneggiare nell’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio.
Finalità
Far prendere coscienza agli alunni di quelle che si possono chiamare le “trame concettuali della fisica”. Si intende far acquisire ad essi “più un ambito mentale matematico e fisico che una mera somma di cognizioni”.
Obiettivi di apprendimento
Gli obiettivi che si intendono raggiungere sono: 1) Saper osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità; 2) Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse riconoscendo analogie o differenze, proprietà varianti ed invarianti; 3) Dare la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate; 4) Contribuire al processo formativo degli alunni mediante l’acquisizione di specifiche conoscenze attraverso l’attività di laboratorio quali: eseguire in modo corretto semplici misure con chiara consapevolezza delle operazioni effettuate e degli strumenti utilizzati; 5) Dare agli alunni un linguaggio tecnico-scientifico di tipo appropriato.
Strategie
Poiché la Fisica tratta argomenti di carattere teorico-pratico, l’insegnamento dovrà avere una larga base sperimentale, con frequenti esercitazioni di gruppo ed individuali, completate da brevi monografie che ne riassumono lo sviluppo ed i risultati. Le nozioni fondamentali e le conoscenze specifiche della fisica saranno presentate secondo un linguaggio piano ed accessibile, pur nel rispetto del rigore e della completezza delle informazioni.
Soglie minime di apprendimento
L’alunno dovrà essere in grado di saper osservare, descrivere ed analizzare i fenomeni della realtà. Acquisire un linguaggio tecnico-scientifico appropriato.
Tipologia verifiche
Esercitazioni pratiche e numeriche. Risoluzione di casi tecno-pratici. Interrogazioni orali e test.
Modalità di controllo del processo formativo
Dai risultati delle verifiche effettuate sarà possibile valutare il raggiungimento degli obiettivi specifici prefissati. Le verifiche mirano ad accertare una conoscenza appropriata dei contenuti e delle competenze acquisite.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE Indicatori →
Conoscenze
specifiche della
disciplina.
Applicazione: correttezza nei calcoli,
nell’applicazione di tecniche e
procedure. Correttezza e precisione
nell’esecuzione delle rappresentazioni
geometriche e dei grafici. Proprietà di
linguaggio.
Capacità logiche: organizzazione ed utilizzazione
di conoscenze e abilità per analizzare, scomporre,
elaborare.
Descrittori di
livello (voto) â
Nullo
o quasi nullo
(1/3)
Acquisizioni rare frammentarie e senza connessioni.
Non è in grado di applicare le conoscenze anche solo in semplici situazioni di routine. Non è in grado di utilizzare il lessico specifico.
Non è in grado di mettere in relazione realtà o dati diversi in modo autonomo. Incapacità di effettuare analisi anche se opportunamente guidate. Incapacità di sintetizzare le conoscenze acquisite.
Gravemente
insufficiente
(4)
Parziale ed approssimativa.
È in grado di applicare i contenuti appresi ma commette gravi errori. Usa un lessico inesatto e impreciso.
Difficoltà nell'operare collegamenti e nella organizzazione delle conoscenze. È in grado di effettuare analisi parziali e solo se guidato. È in grado di effettuare una sintesi parziale solo se guidato.
Insufficiente
(5)
Incompleta e/o superficiale.
Commette lievi errori nella applicazione delle conoscenze. Incorre in qualche errore nell’uso del lessico specifico.
Se sollecitato e/o guidato è in grado di compiere
deduzioni e stabilire collegamenti.
È in grado di effettuare analisi parziali. È in grado di effettuare una sintesi parziale e imprecisa.
Sufficiente
(6)
Essenziale e descrittiva.
Sa applicare le conoscenze in situazioni semplici, senza errori. Usa il lessico specifico, anche se con qualche imprecisione
È autonomo nelle deduzioni e nell’operare semplici collegamenti. Sa effettuare analisi non approfondite. Sa sintetizzare le conoscenze ma deve essere guidato.
Discreto/
Buono
(7/8)
Completa e precisa.
Sa applicare le conoscenze in situazioni non di routine, ma commette imprecisioni. Usa correttamente la terminologia specifica.
Sa mettere in relazione realtà o dati diversi in modo autonomo. Sa effettuare analisi complete. Ha acquisito autonomia nella sintesi che però resta a volte incompleta.
Ottimo
(9/10)
Completa precisa organica approfondita.
Sa applicare le conoscenze in situazioni anche complesse senza commettere errori. Usa correttamente un ampio lessico specifico.
E’ autonomo nella riorganizzazione logica e nella ricerca di collegamenti. Sa effettuare analisi complete e approfondite. Sa discriminare fra i dati, separando e cogliendo gli elementi fondamentali. Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA PRATICA: LABORATORIO DI FISICA
I Docenti
(Prof. Muscato Orazio) (Prof. Morana Giuseppe)
Presentazione.
Precisione nella raccolta
dei dati. Elaborazione dei dati. Analisi dei dati.
Da 1 a 4
gravemente
insufficiente
relazione incompleta, disorganica e di difficile comprensione
dati non sempre corretti e stesura disordinata e incompleta della tabella
errori nella rielaborazione dei dati
non fa alcun tentativo per trarre delle conclusioni
5
insufficiente
relazione ordinata, ma poco significativa e non del tutto corretta
i dati raccolti sono attendibili, ma la tabella è incompleta nelle unità di misura
rielaborazione concettualmente corrette, ma incompleta nel calcolo e nelle unità di misura
trae delle conclusioni errate
6
sufficiente
relazione accettabile nei contenuti, ma disordinata e incompleta
sufficiente precisione nelle misure, tabella leggibile
rielaborazione corretta e completa, con qualche imperfezione nei grafici e nelle cifre significative
le conclusioni cui perviene sono corrette, ma provengono più dalla teoria studiata che dall’esperimento eseguito
7 – 8
discreto buono
relazione ordinata, corretta nel linguaggio, con buona elaborazione dei dati e conclusioni sensate
tabella ordinata e completa, con dati attendibili
rielaborazione corretta, completa e presentazione accurata dei grafici
sa confrontare i risultati finali con l’ipotesi iniziale
9 – 10
ottimo eccellente
relazione ordinata, sintetica, corretta e completa, contenente anche osservazioni e autocritica
tabella ordinata e completa, con misure accurate e ripetute più volte
sono rappresentati i grafici opportuni, usando una scala appropriata; corrette le cifre significative nel calcolo
sa trarre deduzioni logiche da tutti i dati raccolti e dalle osservazioni fatte
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Patto Formativo DocenteRIZZA MARIA A.S. 2017/18
Disciplina Lingua inglese Ore
Settimanali 3
Primo Biennio X
Classe II Sezione A Indirizzo Manutenzione e
assistenza tecnica Secondo Biennio
Ultimo anno
n. Modulo
Descrizione
Modulo Periodo Unità Didattiche Competenze
1
Welcome
Revisione e
consolidamento
delle conoscenze
pregresse
I trimestre A,B,C,D
Saper descrivere se stessi, saper fere
e comprendere domande, saper
produrre risposte.
2
Free time
activities,daily
routine, school
subject
I trimestre 1-Out of
ordinary
Descrivere la frequenza di ciò che si
fa quotidianamente, i propri hobbies,
i propri gusti
2 Free time activities,
daily routine,
school subject I trimestre
1-Out of
ordinary
Descrivere la frequenza di ciò che si
fa quotidianamente, i propri hobbies,
i propri gusti
3 Helping other
people I trimestre 2-Being useful
Descrivere un’attività temporanea, saper
dire ciò che le persone stanno facendo,
parlare dei lavori di casa e del lavoro
volontario.
3 Helping other
people I trimestre 2-Being useful
Descrivere un’attività temporanea, saper
dire ciò che le persone stanno facendo,
parlare dei lavori di casa e del lavoro
volontario
4
Give a
presentation
about his hero
pentamestre 3-Exceptional people Esprimere e chiedere la data di
nascita e parlare del passato
4 Friendship
4-Making friends
Descrivere attività che si sono svolte
nel passato e parlare di sport.
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Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali
(1)
· Rispettare le regole, relazionarsi e confrontarsi con gli altri, rispettare il
corredo scolastico
· Assumere con senso di responsabilità gli impegni di studio attraverso la
costante e puntuale esecuzione dei compiti assegnati e la regolare
partecipazione al dialogo educativo.
· Aiutare lo sviluppo di emozioni e sensibilità soggettive sia nella vita
personale sia nella vita di gruppo
· Assumere nei confronti di tutte le discipline una uguale e seria
motivazione poiché ogni disciplina contribuisce alla completa formazione
della personalità.
Finalità (1)
· L’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi
della lingua in modo adeguato al contesto.
· La formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con altre
realtà, in una educazione interculturale che porti a ridefinire i propri
atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
· L’ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria
cultura, attraverso l’analisi comparativa con altre lingue e culture
Obiettivi di apprendimento
(1)
Competenze
· Comprendere messaggi orali di carattere quotidiano, prodotti a velocità
normale e in situazioni comunicative reali.
· Leggere e comprendere semplici testi scritti relativi alle funzioni
linguistiche studiate.
· Esprimersi oralmente su argomenti relativi alle funzioni linguistiche
studiate.
· Esprimersi per iscritto, producendo testi di carattere personale.
Abilità
· Saper descrivere ciò che si sa o non si sa fare
· Saper chiedere permesso
· Saper esprimere l’ora
· Saper descrivere una giornata tipo
· Saper descrivere le attività nel tempo libero
· Saper parlare di un’attività che si fa momentaneamente
· Saper descrivere i lavori di casa.
· saper dire le date di nascita
· saper parlare del passato
Conoscenze:
Conoscere le strutture e funzioni linguistiche di base:
· comparativi di maggioranza degli aggettivi
· There is/are + a, an, some, any
· Prepositions of place and
· Prepositions of time
· Can/ can’t for ability and permission
· Telling the time
· Present Simple for routine: positive, negative, questions and short
answers
· Present continuous: positive, negative, questions and short answers
· Present continuous: positive, negative, questions and short answers
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· Simple past regular and irregular verbs positive, negative, questions and
short answers
Padroneggiare un lessico di base
· places in town
· directions
· rooms and furniture
· clothes
· numbers 1-100
· free time activity
· daily routine
· schools subject
· housework
· sports
Strategie (1)
· Lezione frontale
· Lavoro di gruppo
· Lavori a casa
· Interventi spontanei in classe
· Colloquio orale
· Attività di laboratorio
· Lezione dialogata
Soglie minime di
apprendimento (1)
· Saper ascoltare, comprendere, leggere e riprodurre semplici messaggi
comunicativi su argomenti concreti
· Saper esporre i contenuti in modo semplice ma corretto
· Saper esprimere la propria opinione in modo semplice ma corretto
Tipologia verifiche (1)
· Interrogazione lunga e breve, interventi durante la lezione
· prove strutturate e semistrutturate,
· questionario, relazione, esercizi
Modalità di controllo del
processo formativo (1)
L’azione didattica offre la possibilità di valutare continuamente in modo formale o
informale l’apprendimento dei contenuti disciplinari. attraverso la costante
comunicazione con la classe. In generale, a conclusione della trattazione di una o
più unità didattiche, saranno effettuate 2/3 verifiche formali scritte e/o orali nel
primo trimestre e 3/4 verifiche formali scritte e/o orali nel pentamestre.
Le verifiche scritte saranno costituite da:
· prove oggettive (vero-falso, scelte multiple, esercizi strutturali,
trasformazione di testi) misurabili in decimi. La sufficienza verrà
conseguita con il raggiungimento del 60% degli item richiesti.
Saranno inoltre considerati fattori di valutazione:
· Attenzione prestata in classe
· Impegno profuso nelle attività scolastiche
· Puntualità nell’esecuzione delle consegne per casa e nelle verifiche scritte
e orali
Attività extracurriculari (1)
· Uscite didattiche
· Viaggi di istruzione
· Olimpiadi matematica
· Partecipazione ai progetti PON e POF
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Griglie di valutazione (3)
Non è prevista nessuna griglia di valutazione perché le verifiche scritte saranno costituite da: prove oggettive
(vero-falso, scelte multiple, esercizi strutturali, trasformazione di testi) misurabili in decimi. La sufficienza verrà
conseguita con il raggiungimento del 60% degli item richiesti.
La Docente
Maria Rizza
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NOTO INDIRIZZI LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE, ARTISTICO
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Patto Formativo Docente Di Pietro Lilia A.S. 2017/2018
Disciplina Italiano Ore Settimanali
4
Primo Biennio x
Classe II Sezione A Indirizzo Manutenzione e
assistenza tecnica Secondo Biennio
Ultimo anno
n. Modulo
Descrizione Modulo Ore Unità Didattiche Competenze
1 La sintassi della frase semplice e del periodo
40
1) Il soggetto, l’attributo e
l’apposizione 2) Il verbo 3) Il predicato nominale e verbale 4) I complementi 5) I rapporti tra le proposizioni: principale, coordinata, subordinata 6) Le subordinate
Sapere riconoscere il soggetto, il predicato e i vari complementi all’interno della frase semplice; saper
analizzare il periodo e la funzione della coordinazione e della subordinazione.
2 Il testo poetico 38
1) L’aspetto grafico 2) L’aspetto metrico-ritmico 3) L’aspetto fonico 4) L’aspetto lessicale e
sintattico 5) L’aspetto retorico 6) La parafrasi 7) Ritratto d’autori: vita e
opere
Saper analizzare un testo poetico, riconoscendo gli elementi del significante e del significato; saper effettuare la parafrasi di un componimento poetico.
4 Il testo narrativo-
descrittivo 8
1) Il tema 2) La lettera 3) La descrizione
Conoscere i vari tipi di testo, le loro caratteristiche e i procedimenti operativi per realizzarli.
5 La letteratura italiana delle origini
10
1) La poesia religiosa 2) La poesia siciliana 3) La poesia toscana 4) Il dolce stilnovo
Conoscere il contesto storico, economico e culturale; sapere collegare l’aspetto letterario all’aspetto storico;
comprendere i nessi e le relazioni;
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5) La poesia comico-realistica
sapere rielaborare i contenuti.
6 Il testo argomentativo
10 1) Il saggio breve 2) L’articolo di giornale
Saper riconoscere la struttura argomentativa di un testo; saper progettare e produrre un semplice testo argomentativo.
7 Promessi Sposi 26
1) Alessandro Manzoni, vita e opere 2) Introduzione al romanzo 3) Alcuni capitoli tra i più salienti del romanzo (I-II-IV-IX-X-XXVIII)
Conoscere, comprendere e apprezzare uno dei capolavori della letteratura italiana.
Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali (1)
1. Consolidare la conoscenza del sé; 2. Rispettare le norme che regolano la vita scolastica; 3. Acquisire consapevolezza del profilo culturale dell’indirizzo di studi prescelto; 4. Intervenire in modo pertinente e corretto nel dialogo di gruppo; 5. Rispettare le istituzioni e la legalità; 6. Maturare un corretto metodo di studio; 7. Acquisire il linguaggio specifico delle discipline.
Finalità (1)
1. Acquisizione della capacità di usare la lingua, nella ricezione e nella produzione scritta e orale, in maniera articolata, tenendo conto degli scopi e della situazione comunicativa; 2. Acquisizione dell’abitudine alla lettura
per accedere ai vari campi del sapere; 3. Maturazione di interesse per opere letterarie, per apprezzare sentimenti e situazioni in cui riconoscersi.
Obiettivi di apprendimento (1)
1. Padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire le situazioni comunicative verbali in vari ambiti; 2. Leggere, comprendere, interpretare testi scritti di vario genere; 3. Produrre testi di vario tipo (narrativo, descrittivo, ecc.), tenendo conto dei differenti scopi comunicativi; 4. Conoscere le origini della Letteratura italiana.
Strategie (1)
1. Per la comunicazione è necessario accertare le capacità dell’alunno di
decodificare un testo e stimolare conversazioni e dibattiti in classe; invitare gli alunni a relazionare su lavori e ricerche personali; educare gli studenti ad utilizzare più fonti di informazione (testi, riviste, quotidiani, internet); 2. Per il metodo di lavoro occorre fornire strumenti guida per facilitare il lavoro di comprensione e di produzione e favorire i momenti di autocorrezione.
Soglie minime di apprendimento (1)
1.Conoscere le principali strutture grammaticali della lingua italiana; 2. Conoscere le strutture essenziali delle tipologie testuali; 3. Conoscere le tecniche di lettura e i principali generi letterari; 4. Conoscere le fasi della produzione scritta.
Tipologia verifiche (1)
Lo studio dei vari moduli dovrà concludersi con delle verifiche che permettano di stabilire il livello di acquisizione dei contenuti e le abilità raggiunte da ogni alunno; verifiche orali: colloqui individuali e di gruppo; verifiche scritte: temi, analisi del testo, prove strutturate e semi strutturate. Le valutazioni sia periodiche che finali terranno conto della situazione di partenza, delle conoscenze, delle competenze e delle abilità raggiunte.
L’osservazione dei processi di apprendimento verrà effettuata
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Modalità di controllo del processo formativo (1)
sistematicamente, monitorando l’acquisizione del livello culturale di ogni
discente e intervenendo qualora si riscontrino difficoltà e carenze. Le verifiche, pertanto, saranno effettuate con una certa regolarità per poter realizzare una idonea rispondenza fra insegnamento ed apprendimento da parte degli alunni.
Attività extracurriculari (1)
Non sono previste attività extracurriculari nell’immediato, ma qualora si
dovessero presentare iniziative interessanti ci si attiverà in itinere.
Griglie di valutazione (3)
Si allegano le griglie di valutazione per il colloquio orale e per la prova scritta.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PER ORALE
VOTO CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ 1 Assenti
Assenti Nulle
2-3 Gravemente insufficienti
Irrilevanti Nulle
4 Molto lacunose, frammentarie e confuse
Scarse Scarse
5 Superficiali e generiche
Rielaborazione incerta e stentata
Limitate a contesti molto semplici
6 Limitate ai contenuti essenziali
Rielaborazione ed esposizione corretta ma semplice
Adeguate in situazioni semplici
7 Non limitate ai contenuti essenziali
Esposizione chiara e appropriata
Abbastanza sicure in contesti semplici
8 Complete e precise Esposizione sicura con uso appropriato del linguaggio
Sicure anche in contesti non semplici
9 Esaurienti e approfondite Rielaborazione articolata e ricca
Sicure anche in contesti complessi
10 Esaurienti, approfondite e personali
Rielaborazione ricca, articolata e originale
Sicure anche in contesti complessi
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
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Prima prova scritta Italiano
Indicatori Giudizio Punteggio
- Correttezza morfosintattica. - Proprietà lessicale/linearità espositiva.
Ottima Buona Soddisfacente Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarsa
5,0 4,0 3,7 3,3 2,7 2,0 1,3
- Rispetto delle consegne. - Conoscenza del contenuto culturale e/o argomento e
aderenza alla traccia.
Ottima Buona Soddisfacente Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarsa
5,0 4,0 3,7 3,3 2,7 2,0 1,3
- Analisi, sintesi, comprensione e valutazione dei dati
richiesti e/o comprensione e utilizzazione della documentazione.
- Organizzazione testuale (struttura-coerenza-coesione).
Ottima Buona Soddisfacente Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarsa
5,0 4,0 3,7 3,3 2,7 2,0 1,3
Punteggio Attribuito
Tot.________/15
2/3 4
4 6 5 8 6 10 7 11 8 12 9 14 10 15
Note: (1) Lo spazio a disposizione è estensibile secondo le necessità. (2) La Programmazione dovrà essere conforme alle Indicazioni Nazionali reperibili anche sul sito dell’Istituto. (3) Inserire le griglie di valutazione in uso distinte tra prove scritte, orali e grafico-pratiche.
Il Docente Lilia Di Pietro
_____________________
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NOTO INDIRIZZI LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE, ARTISTICO
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INDIRIZZO PROFESSIONALE: IPSIA
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Patto Formativo Docente PLUCHINO GIORGIO A.S. 2017/2018
Disciplina LABORATORIO TECNOLOGICO ED ESERCITAZIONI Ore
Settimanali 3
Primo Biennio X
Classe 2 Sezione A
Indirizzo
IPSIA
Manutenzione ed
Assistenza Tecnica Secondo Biennio
Ultimo anno
n. Modulo Descrizione Modulo Ore Unità Didattiche Competenze
1
Materiale nelle
tecnologie
elettriche
Processi
caratteristici
dell’elettonica e
dell’elettrotecnica
Componentistica:
Resistori
condensatori diodi
11
Caratteristiche dei
materiali
Materiali speciali e loro
utilizzo
Processi caratteristici
dell’elettotecnica ed
elettronica
Resistori condensatori
e diodi
Saper scegliere i materiali utilizzati
nel campo dell’elettrotecnica e
dell’elettronica
Descrivere le tecnologie dei
materiali in uso nel campo elettrico
ed elettronico
Valutare i materiali scelti nel campo
elettrico ed elettronico
Saper distinguere i materiali elettrici
da quelli elettronici
2
Metrologia
Sistemi di misura
nei settori elettrici
ed elettronici
Strumenti di
misura
11
Misurazioni
caratteristiche del
settore elettrotecnico ed
elettronico
Componenti elettrici ed
elettronici
Multimetro
Misure con il
multimetro
L’oscilloscopio
Misure di forme d’onda
Saper scegliere e misurare
grandezze elettriche
Saper utilizzare gli strumenti di
misura di base
Valutare ed elaborare grandezze
elettriche con relative
strumentazioni
Saper scegliere i componenti adatti
Conoscere il funzionamento degli
strumenti
Saper leggere il valore misurato
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3 Il circuito
stampato 15
Disegno tecnico con
l’utilizzo del fidocad
Realizzazione del
master
Saldatura a stagno
Saper realizzare con l’utilizzo
del pc il disegno elettronico
Saper realizzare un circuito
stampato tramite l’utilizzo del pc
Saper saldare (saldatura a
stagno)
4 Gli alimentatori 50
Alimentatore con
raddrizzatore a
semplice semionda
Alimentatore a
doppia semionda
Alimentatore
stabilizzato con IC
7812
Alimentatore
stabilizzato con
regolatore di
tensione
Saper realizzare i vari tipi di
alimentatori
Saper individuare il guasto
Saper collaudare i vari tipi di circuiti
5
Legislazione sulla
sicurezza
Normativa e
qualità
12
Tecniche di
consultazione e
ricerca
Normativa ISO
UNI EN
Concetto di qualità
Strumenti di
miglioramento e
controllo di qualità
La sicurezza
elettrica
Conoscere le normative ISO, UNI,
EN
Conoscere il concetto di qualità
Conoscere le basi sulla sicurezza
elettrica
Saper documentare il proprio lavoro
Saper individuare i punti pericolosi
di contatti elettrici
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Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali
Sviluppare la capacità di osservazione, di riflessione per giungere alla
risoluzione di problemi tecnici
Concorrere, attraverso l’acquisizione delle metodologie e delle conoscenze
specifiche della disciplina , alla formazione della personalità dell’allievo.
Finalità
La disciplina deve concorrere al conseguimento da parte dell’allievo, al
termine del percorso formativo quinquennale, di risultati di apprendimento
che gli permettano di:
• padroneggiare l’uso di strumenti tecnologici con particolare attenzione
alla sicurezza nei luoghi di vita e di lavoro, alla tutela della persona,
dell’ambiente e del territorio
• individuare i problemi attinenti al proprio ambito di competenza e
impegnarsi nella loro soluzione collaborando efficacemente con gli altri
• utilizzare strategie orientate al risultato, al lavoro per obiettivi e alla
necessità di assumere responsabilità nel rispetto dell’etica e della
deontologia professionale
• utilizzare le tecnologie specifiche del settore e sapersi orientare nella
normativa di riferimento
• intervenire, per la parte di propria competenza e con l’utilizzo di
strumenti tecnologici, nelle diverse fasi e livelli del processo dei servizi,
per la produzione della documentazione richiesta e per l’esercizio del
controllo di qualità
Obiettivi di apprendimento
Lo studio della disciplina avrà il principale obiettivo di far acquisire agli
alunni le seguenti competenze:
utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla
sicurezza, strumenti e tecnologie specifiche;
• utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per
garantire la corretta funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi
tecnici per i quali cura la manutenzione;
• individuare i componenti che costituiscono un sistema e i vari materiali
impiegati, allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei
componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure
stabilite;
• garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine a
regola d’arte, collaborando alla fase di collaudo e di installazione;
analizzare il valore, i limiti e i rischi delle varie soluzioni tecniche
Strategie
I metodi da seguire per raggiungere finalità ed obiettivi previsti, consistono
nell’approccio sistemico alle diverse problematiche sia concettuali che
circuitali. La metodologia didattica si caratterizza per la tecnica di sviluppo
dei circuiti elettrici ed elettronici in più fasi:
� Analisi del circuito e della sua componentistica;
� Disegno su carta millimetrata degli schemi;
� Realizzazione pratica del circuito;
� Collaudo;
� Relazione;
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Soglie minime di
apprendimento
� Saper scegliere i principali materiali utilizzati nel campo
dell’elettrotecnica e dell’elettronica.
� Conoscere la segnaletica antinfortunistica.
� Individuare i pericoli e valutare i rischi.
� Conoscere le tecniche di ricerca e archiviazione della documentazione
tecnica.
� Conoscere le grandezze fondamentali e le unità di misura.
� Saper riconoscere gli elementi di un circuito elettrico e saper misurare
le grandezze elettriche fondamentali.
� Saper leggere schemi elettrici funzionali, di montaggio e topografici.
� Saper utilizzare strumenti e metodi di misura di base.
� Saper documentare il proprio lavoro.
Tipologia verifiche
La verifica degli apprendimenti verrà rilevata dai risultati delle
esercitazioni di laboratorio, dalle relazioni e dalle verifiche scritte, ma
saranno ulteriori momenti di verifica le discussioni, gli interventi e i
momenti di approfondimento.
Modalità di controllo del
processo formativo
La valutazione sarà principalmente effettuata basandosi sui dati emersi
dalle varie
verifiche, ma non trascurando le abilità e capacità che l’alunno evidenzierà
lungo il
percorso formativo.
Attività extracurriculari
Griglie di valutazione (3)
Scarso
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
Interpretazione
elaborato
0.8 - 1
Conoscenza e utilizzo
di termini tecnici
0.8 - 1
Conoscenza formule e
componentistica
1.8 - 2
Elaborazione
relazione
2.5 - 3
Correttezza
nell’eseguire la prova
2.5 - 3
Il Docente
Pluchino Giorgio
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “M. RAELI”
NOTO INDIRIZZI LICEI: CLASSICO, SCIENTIFICO, LINGUISTICO, SCIENZE UMANE, SCIENZE UMANE CON OPZIONE ECONOMICO-SOCIALE, ARTISTICO
INDIRIZZI TECNICI: COSTRUZIONI, AMBIENTE E TERRITORIO – ITAS
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Patto Formativo Docente INTURRI MARIA A.S. 2017/2018
Disciplina MATEMATICA Ore
Settimanali 4
Primo Biennio X
Classe 2 Sezione A Indirizzo
I.P.S.I.A.
Manutenzione e
assistenza tecnica Secondo Biennio
Ultimo anno
n. Modulo
Descrizione Modulo Ore Unità Didattiche Competenze
1
Colmare lacune pregresse
1 tr Operazioni con monomi e polinomi
Saper - operare monomi e polinomi; - applicare le formule dei prodotti notevoli; - tradurre il linguaggio comune nel linguaggio algebrico in semplici contesti
2 Geometria euclidea 1,2,3 tr
U.D.A.1 poligoni, triangoli, quadrilateri U.D.A.2 area dei poligoni U.D.A.3 Teoremi di Pitagora e Euclide U.D.A.4 Circonferenza U.D.A 5 trasformazioni U.D.A.6 geometria nello spazio
SAPER disegnare correttamente le figure descritte(*) -distinguere in un teorema l'ipotesi e la tesi(*) -eseguire una costruzione geometrica(*) - classificare i triangoli e i poligoni, (*) -enunciare i teoremi di Pitagora ed Euclide ed applicarli in semplici problemi(*) -calcolare perimetro e area dei poligoni (*) - riconoscere figure simmetriche -Sapere tradurre il linguaggio comune nel linguaggio algebrico in semplici contesti(*)
3 Linguaggio dei numeri
1,2 tr
U.D.A.1Divisione fra polinomi. Scomposizione di polinomi U.D.A.2Frazionialgebriche -U.D.A.3 la misura e i numeri reali -U.D.A.4 i radicali e loro proprietà
SAPER -Scomporre polinomi con alcuni metodi( fattore comune, prodotti notevoli(*) -Saper semplificare semplici frazioni algebriche(*) -Semplici operazioni con i radicali aritmetici(*); -La proprietà invariantiva dei radicali; (*) - razionalizzare radicali
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4 Equazioni e disequazioni
1,2,3,tr
-U.D.A 1 equazioni con una incognita -U.D.A 2 risoluzione di una equazione di primo grado -U.D.A 4 problemi ad una incognita -U.D.A.5 disequazioni lineari -U.D.A.7 sistemi lineari -U.D.A.8 equazioni di 2° grado e parabole -U.D.A.9 equazioni letterali ed equazioni fratte -U.D.A.10 il trinomio di 2° grado:scomposizione e studio del segno -U.D.A.11 disequazioni di 2° grado -U.D.A.12 Sistemi di 2° grado
Saper risolvere una equazione di primo grado ad una incognita(*) - risolvere una disequazione di 1° grado(*) -risolvere un sistema di 1° grado (*) -risolvere un sistema di disequazioni 1° grado (*) - interpretare geometricamente un sistema lineare(*) - risolvere una equazione di 2° grado (*) -risolvere una disequazione di 2° grado (*) -interpretare nel sistema di riferimento cartesiano una equazione e una disequazione di 2° grado (*) - risolvere un sistema di 2° grado (*) - interpretare graficamente un sistema di 2°grado
5 Riferimento cartesiano
2,3,t r
U.D.A.1 sistema di riferimento, punti e rette -U.D.A.2 equazioni lineari e rette -U.D.A.3 intersezioni fra rette e sistemi lineari -U.D.A.4 intersezioni fra rette e parabola
Saper disegnare un riferimento cartesiano (*) -individuare punti in un sistema di riferimento cartesiano(*) - tracciare punti e rette in un sistema di riferimento cartesiano(*) - individuare la relazione fra una equazione lineare ed una retta(*) - risolvere un sistema di II° grado - risolvere un sistema lineare e un semplice sistema di II grado graficamente -tradurre il linguaggio comune nel linguaggio algebrico in semplici contesti(*)
6 Rappresentazione dei dati
3,tr
U.D.A 1elementi di statistica descrittiva U.D.A2 rappresentazioni grafiche U.D.A3 medie
- Saper raccogliere, organizzare e rappresentare un insieme di dati. mediante istogrammi e diagrammi a torta(*) - riconoscere grandezze direttamente o inversamente proporzionali. (*) -costruire la tabella dei dati e rappresentare graficamente i risultati utilizzando un foglio elettronico(*)
-Usare il foglio elettronico per le rilevazioni statistiche -Acquisire capacità di lettura, tabulazione ed analisi dei dati
ASSE CULTURALE: ASSE MATEMATICO
Competenze disciplinari del Biennio Obiettivi generali di competenza della disciplina
1. Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole
anche sotto forma grafica. 2. Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. 3. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi. 4. Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con
l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo ed eventualmente utilizzando applicazioni specifiche di tipo informatico.
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COMPETENZE DI CITTADINANZA contributo che offre la disciplina per lo sviluppo delle competenze chiave di cittadinanza, al termine del biennio
1. IMPARARE A IMPARARE: Individuare il problema, scomporre il problema in sottoproblemi, trovare la strategia appropriata per la risoluzione. 2. PROGETTARE: Utilizzare le conoscenze apprese per definire strategie di azione e verificare i risultati raggiunti. 3. RISOLVERE PROBLEMI: Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni. 4. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Individuare e rappresentare, anche con diversi registri semiotici, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra oggetti matematici cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze. 5. ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI: Acquisire ed interpretare criticamente l’informazione matematica ricevuta. 6. COMUNICARE: Comprendere messaggi tecnici e scientifici trasmessi utilizzando linguaggi diversi (matematico, logico e simbolico) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). 7. COLLABORARE E PARTECIPARE: Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. 8. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali (1)
- Rispettare le regole , relazionarsi e confrontarsi con gli altri, rispettare il corredo scolastico maturare la capacità di ascolto
- Assumere con senso di responsabilità gli impegni di studio attraverso la costante e puntuale esecuzione dei compiti assegnati e la regolare partecipazione al dialogo educativo
- Aiutare lo sviluppo di emozioni e sensibilità soggettive sia nella vita personale sia nella vita di gruppo
- Assumere nei confronti di tutte le discipline una uguale e seria motivazione poiché ogni disciplina contribuisce alla completa formazione della personalità.
- Promuovere una cultura della legalità, della solidarietà e della convivenza democratica e multietnica interiorizzando valori costituzionali (democrazia, fratellanza, libertà, giustizia, pace)
- Favorire la conoscenza dell’ambiente e della società, per avviare uno scambio dinamico fra scuola e territorio;
- Incoraggiare la formazione di mentalità aperte ai nuovi orizzonti europei, culturali e occupazionali, renderli consapevoli di assumersi nuove responsabilità verso se stessi, nell’ambito delle loro attività lavorative, nella società.
- Sviluppare competenze linguistiche nei vari contesti Finalità (1)
- far conseguire abilità necessarie che consentano l’applicazione di principi e processi matematici di base nel contesto quotidiano e sul lavoro,
- valutare la coerenza logica delle argomentazioni proprie e altrui in vari contesti di indagine conoscitiva e di decisione,
- far acquisire allo studente saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo.
- crescita educativa, culturale e professionale della persona, per trasformare la molteplicità dei saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;
- sviluppare autonoma capacità di giudizio; - esercizio della responsabilità personale e sociale.
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Obiettivi di apprendimento (1)
- Utilizzare correttamente le tecniche e le procedure di calcolo studiate; - Matematizzare semplici situazioni problematiche - Comprendere il significato dei formalismi matematici introdotti; - Cogliere analogie strutturali; - Adoperare i metodi, i linguaggi e gli strumenti informatici introdotti - Dimostrare le principali proprietà delle figure geometriche nel piano - Inquadrare storicamente qualche momento significativo dell’evoluzione del
pensiero matematico. - Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico
- Sviluppare capacità intuitive e logiche
Strategie (1)
- sviluppo dei moduli in modo ciclico; -percorsi pluridisciplinari; approfondimento/ricerche mediante l’utilizzazione di nuove tecnologie; - lavori di gruppo e insegnamento individualizzato; -lezione interattive dialogiche -apprendimento collaborativo -gioco-esplorazione, didattica laboratoriale Recupero all’interno di ogni singolo modulo e ogni qualvolta se ne presenti la necessità.
Soglie minime di apprendimento (1)
Conoscenza dei contenuti essenziali degli assi culturali di riferimento con un linguaggio accettabilmente appropriato. Saper formulare semplici argomentazioni e collegamenti coerenti tra le tematiche studiate; saper ricomporre i concetti studiati in sintesi essenziali sia in forma scritta che nel colloquio orale. Far riferimento ad (*) nella descrizione dei moduli
Tipologia verifiche (1)
Le verifiche si atterranno a criteri di sistematicità, chiarezza e coinvolgimento dell’alunno, che sarà educato all’autovalutazione e costantemente informato sugli obiettivi che deve raggiungere e sui risultati raggiunti, adeguatamente motivati. Le verifiche sono effettuate attraverso le seguenti modalità: -Esercitazioni in classe-Accertamenti orali -verifica scritta.-Accertamenti in laboratorio-colloqui- lavori di gruppo-prove strutturate o semistrutturate-esercizi
Modalità di controllo del processo formativo (1)
La valutazione passerà attraverso diversi momenti Valutazione diagnostica, Valutazione intermedia ,Valutazione finale che comporterà un giudizio complessivo su tutto il processo di apprendimento dell’ alunno nell’arco dell’anno, e sarà la sintesi di diversi fattori, sia sotto il profilo socio-affettivo che cognitivo. Si opererà attraverso valutazione formativa in itinere e valutazione sommativa che terrà conto del livello di partenza e del grado di apprendimento realizzato rispetto gli obiettivi prefissati. Il numero di verifiche sommative previste è di un minimo di due nel primo trimestre e quattro nella seconda parte dell’anno. Fattori che concorrono alla valutazione periodica e finale Metodo di studio -Partecipazione all’attività didattica -Impegno -Progresso -Livello della classe -Situazione personale- Conoscenza dei contenuti disciplinari.- competenze operative ed applicative.-capacità creative, rielaborative, logiche e critiche
Attività extracurriculari (1)
Partecipazione a progetti P.O.N. e P.O.F dell’Istituto , a manifestazioni ed eventi promossi da enti locali o dal ministero, visite nel territorio olimpiadi matematica, informatica, educazione alla legalità
GRIGLIE DI VALUTAZIONE Le griglie proposte hanno valore puramente indicativo, esse sono modificabili ed adattabili a tipologie differenti di verifica e possono essere modificate ulteriormente in funzione dell’argomento e dell’obiettivo proposto.
Competenze contenutistiche
(definizioni, formule, regole,)
Competenze elaborative (impostazione, strategia risolutiva, applicazione e
calcolo, controllo dei risultati)
Competenze comunicative (capacità argomentativa, uso
del lessico specifico, sequenzialità logica)
Correttezza svolgimento
totale
SCARSE 1 SCARSE 1 SCARSE 1 0 LACUNOSE 1.5 INCERTE 1.5 CARENTI 1.5 DI BASE 2 DI BASE 2 SUFFICIENTI 2 0.5 ADEGUATE 2.5 ORGANIZZATE 2.5 ORGANIZZATE 2.5 ORGANIZZATE E 3 CONSAPEVOLI
SICURE E CONSAPEVOLI 3
PUNTUALI 3 1
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Griglie di valutazione (3)
Scheda Valutazione prove scritte-orali Matematica
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA MATEMATICA
La Docente
_____________________
Voto Descrizione 1 Rifiuta la prova 2 Ignora gli argomenti proposti 3 Non si orienta negli argomenti proposti- evidenzia gravissime lacune nella conoscenze dei contenuti e nelle abilità risolutive 4 Gravi e diffusi errori- lacune nella conoscenza dei contenuti e nell’applicazione dei procedimenti risolutivi 5 Conoscenza parziale dei contenuti- incertezze e qualche errore nell’applicazione e sviluppo non sempre adeguato delle
tecniche risolutive 6 Conoscenza essenziale dei contenuti. Applica in modo semplice tecniche risolutive e procedimenti logico deduttivi.
Linguaggio semplice e corretto 7 Conosce i contenuti degli argomenti e opera semplici collegamenti. Discrete abilità risolutive. Linguaggio lineare e
appropriato 8 Conosce gli argomenti in modo completo ed opera collegamenti appropriati. Procedimenti logico-deduttivi e tecniche
risolutive ben articolati. Corretto l’uso del linguaggio specifico 9 Conosce in modo organico e approfondito-analizza, sintetizza autonomamente - padronanza delle tecniche risolutive e di
ragionamento. Uso corretto del linguaggio specifico 10 Conosce in modo organico e approfondito-analizza, sintetizza e rielabora autonomamente e con contributi personali-
padronanza delle tecniche risolutive e di ragionamento. Uso corretto ed elaborato del linguaggio specifico
Punti
1-2-3 grav. insuff.
4-5 insufficiente -
mediocre
6 sufficiente
7-8 discreto - buono
9-10 ottimo
Conoscenze specifiche
Possiede conoscenze scarse e scorrette; Non comprende il testo
Possiede conoscenze parziali in relazione alle richieste del testo; Ha acquisito gli argomenti in maniera frammentaria e confusa
Possiede le conoscenze necessarie ad affrontare almeno metà della prova Le conoscenze che possiede sono essenziali, ma, in generale, corrette
Possiede le conoscenze richieste in maniera appropriata ed esauriente; Ha acquisito una conoscenza abbastanza completa.
Possiede le conoscenze richieste in maniera completa ed approfondita
Competenze nell’applicare
le procedure e i concetti acquisiti
Non è in grado di utilizzare le conoscenze; Riesce a mettere in atto processi risolutivi solo per parti poco significative; Commette errori concettuali e/o gravi errori di calcolo
Non è in grado di applicare correttamente le conoscenze; Riesce a mettere in atto processi risolutivi per una parte non molto consistente della prova; Commette errori diffusi, ma in gran parte non molto gravi
Sa applicare le conoscenze in modo essenziale; Individua procedimenti risolutivi adeguati su almeno metà della prova; L’esecuzione è generalmente corretta e coerente.
Riesce ad impostare la risoluzione di gran parte della prova; Porta a termine, in generale, con coerenza i procedimenti; Applica le conoscenze con sicurezza.
Si avvale delle conoscenze in modo autonomo; Imposta e risolve correttamente tutte le parti dell’elaborato.
Capacità logiche ed
argomentative
Non è in grado di operare scelte adeguate
Opera scelte non sempre adeguate Non sa applicare le procedure specifiche richieste o le applica in modo non sempre corretto
Opera scelte adeguate anche se non sempre sufficientemente motivate È in grado di rilevare contraddizioni, anche se non sempre riesce a gestirle
- Opera scelte adeguate ed opportune;
- Sa utilizzare metodi risolutivi appropriati orientandosi con competenza;
- Riconosce relazioni anche se non chiaramente esplicitate dalla traccia.
Sa chiarire e generalizzare autonomamente i diversi aspetti del problema; - Opera scelte che portano a soluzioni rapide;
- È in grado di individuare collegamenti.
Completezza della risoluzione e correttezza
dello svolgimento e della
esposizione
Mancano o sono confusi i passaggi; Mancano le necessarie giustificazioni
Non organizza i risultati parziali per completare la trattazione; Le giustificazioni proposte sono carenti; I passaggi risolutivi non sempre sono chiari e a volte sottintesi.
Presenta semplici conclusioni, ma non adeguatamente motivate; I passaggi sono chiari, ma non sempre lineari; Le spiegazioni sono essenziali
Organizza in modo adeguato i risultati; I passaggi sono chiari e lineari; Le spiegazioni fornite non sempre sono esaurienti.
I passaggi sono chiari e lineari; Sa chiarire e generalizzare autonomamente i diversi aspetti del problema. Il linguaggio usato è rigoroso.
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Patto Formativo Docente Vinci Carmela A.S. 2017/18
Disciplina RELIGIONE CATTOLICAOre
Settimanali1
Primo Biennio *Classe II Sezione A Indirizzo I.P.S.I.A.
Secondo Biennio
Ultimo anno
n. Modulo Descrizione Modulo Ore Competenze
1Le religioni al servizio
dell’uomo6
Impostare un dialogo con posizioni religiose e culturali diverse dalla propria nel rispetto, nel confronto e nell’arricchimento reciproco.
2 L’Islam 6
Conoscere i tratti fondamentali della religione islamica, affermando
l’importanza del dialogo con il cristianesimo.
3L’adolescenza tempo
di cambiamenti7
Considerare i valori cristiani in riferimento alle problematiche dell’adolescenza.
4La figura e l’opera di
Gesù Cristo8 Cogliere l’originalità e l’esclusività della figura di Gesù di Nazareth.
5 La Bibbia: il N.T. 6
Riconoscere le fonti bibliche nella comprensione della vita e
dell’opera di Gesù di Nazareth.
Programmazione didattica e progettazione del percorso formativo
Obiettivi educativi trasversali
Promuovere l’acquisizione della cultura religiosa per la formazione dell’uomo e del cittadino.
Favorire la conoscenza dei principi del cattolicesimo come patrimonio storico del popolo italiano.Offrire contenuti e strumenti specifici per una lettura della realtà storico culturale.
Venire incontro ad esigenze di verità e di ricerca sul senso della vita.Relazionarsi correttamente e valorizzare ogni occasione di dialogo e di conoscenza dell’altro.
Finalità
L’I.R.C. nella scuola italiana concorre a promuovere, il pieno sviluppo della personalità dello studente e contribuisce ad un più alto livello di conoscenze e di capacità critiche ed
offre elementi per scelte consapevoli e responsabili di fronte al problema religioso. L’I.R.C. , nell’attuale contesto multiculturale, mediante la propria proposta, promuove tra gli studenti la partecipazione ad un dialogo autentico e costruttivo, educando all’esercizio
della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace.
�
Obiettivi di apprendimento
Conoscere le grandi tappe del cammino religioso dell’umanità (religioni primitive, grandi religioni mondiali).Comprendere la specificità dell’esperienza di Dio nella tradizione ebraico-cristiana.
Conoscere e comprendere l’immagine di Dio testimoniata da Gesù nella sua vita – morte risurrezione.
Confrontarsi con la visione cristiana dell’uomo e della società e apprezzarne i valori.
Conoscere l’identità della Bibbia e il suo linguaggio specifico.
Strategie
Nel presentare la realtà religiosa si partirà “dall’esperienza” e dal “vissuto” degli alunni, cercando di rispettare i ritmi di crescita e di favorire la partecipazione di tutti attraverso il dialogo e il confronto. Si cercherà,inoltre, di adattare la disciplina alle leggi psicologiche
dell’apprendimento, e di creare le condizioni perché il contenuto venga più agevolmente
appreso e interiorizzato.Strumenti: testo scolastico, testo biblico, documenti fondamentali della tradizione cristiana e del Magistero della Chiesa; articoli di giornali, fotocopie e schede predisposte dall’insegnante, mappe concettuali e schemi semplificativi, materiale audiovisivo, internet.
Soglie minime di apprendimento
Acquisire alcune conoscenze relative agli aspetti essenziali del fenomeno religioso e uno
specifico lessico minimo. Saper mettere in relazione le proprie conoscenze con i principi
del cristianesimo e delle altre religioni, colte nei loro aspetti essenziali.
Tipologia verifiche
Verifiche orali: tutte le varie forme di colloquio orale.Verifiche scritte: questionari, relazioni, tema, analisi del testo, attività ed esercizi proposti dal libro in adozione.
Modalità di controllo del
processo formativo
La verifica avverrà tramite l’osservazione diretta, la libera espressione, questionari, lavori e
ricerca di gruppo, domande aperte, approfondimenti. proposte dell’insegnante, per
verificare l’impegno, il comportamento, l’attenzione, la partecipazione critica,
l’apprendimento dei contenuti essenziali.
Attività extracurriculari
Visite d’istruzione e uscite didattiche in ordine alla programmazione in accordo con le altre discipline.
Griglie di valutazione
INSUFFICIENTE: L’alunno dimostra scarsa partecipazione, conoscenze frammentarie e superficiali dei contenuti della
disciplina.
SUFFICIENTE: L’alunno dimostra conoscenze di base della disciplina.
BUONO: L’alunno dimostra partecipazione costante e conoscenze adeguate.
DISTINTO: L’alunno conosce i contenuti della disciplina e mostra capacità di valutazioni personali ed autonome.
OTTIMO: L’alunno dimostra impegno assiduo, capacità di analisi e sintesi, ampia rielaborazione personale, opera collegamenti interdisciplinari, sa applicare quanto appreso in situazioni nuove in modo personale ed originale.
Il Docente Carmela
Vinci
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