istituto comprensivo “virgilio” – eboli … · – ancora cinque minuti, mamma, ti prego....
TRANSCRIPT
VALUTAZIONI RELATIVE ALL ’ACCERTAMENTO
DEI LIVELLI DI PARTENZA
Rilevamento situazione in ingresso degli alunni/e : tipologia delle prove ed
individuazione dei criteri di valutazione.
Nel preparare le prove di verifica d’ingresso siamo partiti dall’analisi delle competenze
(valutazione d’ingresso) relative alle singole discipline che si ritengano debbano essere già
possedute (acquisite dagli alunni ) all ‘ inizio dell’ anno scolastico. Per l’ individuazione del
livello delle competenze esistenti, i docenti hanno elaborato prove di verifiche oggettive,
uguali per tutte le classi parallele.
I test d’ingresso scelti dall’ intero gruppo docente delle classi parallele, saranno svolti nelle
prime tre settimane di scuola e serviranno per individuare:
il livello di partenza degli alunni;
accertare il possesso dei pre-requisiti;
predisporre eventuali attività di recupero.
Vengono quindi utilizzati non per valutare il profitto, ma per accertare le abilità e rilevare
prerequisiti; danno indicazioni non solo sul singolo allievo, ma sull’ intera classe, il loro
svolgimento infatti è solo in funzione del recupero delle abilità non possedute.
Registrazione dei risultati
Per quel che riguarda la registrazione dei risultati, a piè di pagina di ogni scheda è presente
una tabella per inserire i risultati della prova. Nelle prove a risposta chiusa tale registrazione
è espressa come numero di domande esatte sul totale delle domande;
nelle domande aperte è proposta una scala di valutazione che risponde a criteri piu ampi
(correttezza ortografica, struttura frasi corretta, ricchezza contenuto e coerenza). Alla fine di
questa raccolta è presente inoltre una griglia di registrazione degli apprendimenti, che prende
in considerazione le competenze che gli alunni dovrebbero possedere all’ inizio della classe
terza. Questa griglia, è utilizzabile come strumento di sintesi degli apprendimenti degli allievi,
ris petto alle competenze in ingresso, ricavabili dalle Nuove Indicazioni per il Curricolo.
Le insegnanti, divise per ambiti, elaborano le seguenti prove di verifica iniziale:
ITALIANO
N. scheda Competenza da verificare
Prova n. 1.
COMPRENSIONE SCRITTA
Prova n.2.
LETTURA E COMPRENSIONE
Prova n. 3.
PRODUZIONE SCRITTA
Prova n. 4.
STRUTTURA DELLA FRASE
Prova n. 5.
RIFLESSIONE LINGUISTICA
MATEMATICA
N. scheda Competenza da verificare
Prova n1.
Operare con i numeri naturali fino
a 100
Prova n.2.
Operare in colonna con le tre
operazioni
Prova n. 3.
Risolvere problemi con addizione,
sottrazione e moltiplicazione
Prova n. 4.
Leggere rappresentare grafici e dati
Prova n. 5.
Geometria e misura
Logica
Prova n. 1 ITALIANO - COMPRENSIONE SCRITTA
1 Leggi il testo e inventa un titolo.
Tino era un… gattino? No.
Era un… tigrotto? No.
No, no, no, Tino era un
vermettino.
Un vermettiiiiino?
Non si era mai sentita la
storia di un vermettino.
Appunto, era ora, ci voleva proprio.
Tino aveva solo una settimana, era un vermettino neonato, però già bello lun-
ghetto, vispo e allegro. La vita gli piaceva proprio, soprattutto gli piaceva roto-
larsi nel fango con i suoi settecento fratellini vermettini.
Quando si faceva buio, mamma verme li chiamava:
– Venite, venite, basta giocare, è ora di cena!
– Ancora cinque minuti, mamma, ti prego.
Dopo cinque minuti naturalmente non arrivava nessuno, e la mamma
ricominciava a gridare:
– Venite, venite, basta giocare, è ora di cena!
E finalmente arrivavano. Tutti e settecento in fila, con i loro bei codini
arricciati. Tino era sempre l’ultimo, il più sporco, il più nero. La mamma lo
metteva sotto le gocce dell’annaffiatoio: era una doccia perfetta.
Una sera, però, nonostante tanto chiamare, Tino non tornò a casa. La mamma
lo cercò dappertutto. Niente. Papà verme diventò serio serio. Capì che il loro
grande nemico, l’uomo pescatore, era tornato. Con mamma verme strisciò a
più non posso fino alla riva del fiume. Il pescatore, per fortuna, non aveva
ancora cominciato a pescare. I genitori vermi sbirciarono nel suo cestino: eccolo
lì, Tino,tutto spaventato.
Vivian Lamarque, Storie di animali per bambini senza animali, Einaudi
...................................................... ....................................................................................................................................................................................... ............................
2 Rileggi il testo e inventa un finale.
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Rispondi alle domande.
• Chi era Tino?................................................................ .........................................
• Cosa successe una sera? ..........................................................................................................................................................................................
• Chi lo aveva catturato? ................................................................................................................................................................................................
• Perché? .......................................................................................................................................................... ..........................................................................................
• Chi va a cercare Tino? ............................................................................................................................................ ......................................................
3 Scegli la risposta esatta.
• Tino era: • Tino: • Tino:
molto giovane era figlio unico era il primo a tornare a casa
molto corto aveva pochi fratelli era l’ultimo a tornare a casa
molto triste aveva moltissimi fratelli stava sempre a casa
Quali di questi oggetti usava la mamma per fargli la doccia?
Il pescatore dove aveva messo Tino?
Per la valutazione s i assegnano:
2 –punti al titolo ….. /2 2 -punti per ogni risposta esatta ….. /10
3 -punti per la parte finale ….. /3
Totale ….. / 15
Prova n. 2 ITALIANO - LETTURA E COMPRENSIONE
Individuare le informazioni essenziali in un testo
leggere e comprendere autonomamente un racconto
L'ARCOBALENA LEGGI IL TESTO E RISPONDI ALLE DOMANDE
C'era una volta… Iride, così si chiamava una balena molto particolare, anzi,
un'arcobalena. Iride aveva sulla schiena sette striature, una per ogni colore
dell'arcobaleno. Era bella, elegante simpatica e generosa e le piaceva tanto
cantare. Purtroppo però aveva una voce gracchiante e stonata e tutti i suoi
amici, costretti a d ascoltarla, erano proprio stanchi di lei.
Così un bel mattino Iride finalmente si decise, prese coraggio e partì per i
sette mari, accompagnata dai suoi sette colori e da quelle sette note che la
sua voce aspra continuamente storpiava.
Il suo viaggio era appena iniziato, quando incontrò un minuscolo, dolce
pesciolino, bianco come la panna.
- Ciao, come ti chiami ? - chiese Iride. Il pesciolino sorrise impacciato e arrossì.
- Perche arrossisci? - chiese ancora Iride. Lui diventò ancora più rosso.
- Beh, sai, è che sono molto timido – sussurrò il pesciolino. – Tutte le volte
questo guaio! Qualcuno mi rivolge gentilmente la parola ed io ... puf ! Di
colpo divento tutto rosso. Mentre lo ascoltava Iride si rendeva conto di
quanto fosse piccolo rispetto a lei che era così grande !
Come fu come non fu, che successe come andò, salutando gli sorrise e un
colore gli regalo!
Come? Volete sapere che colore gli regalò? Ma il rosso, naturalmente ! Così
nessuno si sarebbe più accorto di niente, quando arrossiva.
L'arcobalena salutò il piccolo pesciolino e se ne andò cantando.
Chi era Arcobalena ?
Che cosa aveva di particolare?
Perché decide di partire?
Chi incontra nel suo viaggio?
Che cosa regala al pesciolino?
Ob. l’alunno legge in modo attivo mostrando di comprendere il contenuto del brano
Risposte …….\5
Prova n 3 - ITALIANO PRODUZIONE SCRITTA
Scrivere didascalie relative ad immagini date
Osserva le immagini e racconta quello che succede.
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………….
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………
………………………………………………………..
Per la Valutazione – assegnare:
max 6 punti per correttezza ortografica
max 6 punti per struttura frasi corretta
max 6 punti per ricchezza contenuto
max 6 punti per coerenza
Punteggio totale prova: …… /24
PROVA n. 4 – ITALIANO - Riflettere sul funzionamento della lingua
Rimetti in ordine i pezzi delle FRASI riscrivendoli negli spazi vuoti
ROSICCHIA IL TOPO IL FORMAGGIO
IL NONNO UNA FIABA MI RACCONTA
LA FORMICA UNA BRICIOLA TRASPORTA
NELLA SAVANA RUGGISCE IL LEONE
RIMETTI IN ORDINE I PEZZI DELLE FRASI .
PER IL MARE PARTE ALBERTO CON GLI ZII
LA CARNE LA MAMMA SULLA GRIGLIA SCUOCE
VADO IO COL CASCO IN BICICLETTA
AL CINEMA DOMANI LUISA ANDRA’
Ob. : Riconoscere relazioni tra parole
Risposte …….\8
Prova n. 5 ITALIANO -RIFLESSIONE LINGUISTICA
Prova-A Individuare il soggetto e il predicato nelle frasi
Sottolinea il soggetto ( chi compie l’azione)
1. La pecora bruca .
2. Il giardiniere taglia l’erba. 3. L’aereo vola.
4. I miei amici giocano.
5. La mamma stira .
Sottolinea il predicato ( l’azione)
1. Il leone ruggisce . 2. La lavatrice lava . 3. Il vigile fischia.
4. Mia sorella studia.
5. Domani i miei partono.
Ob. Individuare il soggetto e il predicato nelle frasi
Risposte …….\10
RIFLESSIONE LINGUISTICA: grammatica
Prova-B analizzare nomi comuni e propri
Analizza i nomi come nell’esempio
NOMI
co
mu
ne
p
rop
rio
d
i per
son
a
d
i an
imal
e
d
i co
sa
m
asch
ile
fe
mm
inile
si
ngo
lare
p
lura
le
fiore x x x x
farfalla
ragazzo
città
Verona
temperino
maestra
Francesco
elefante
Pluto
bambola
Ob. analizzare nomi comuni e propri
…….\10
LINGUA IT ALIANA (prove ingresso classi terze)
ASCOLT ARE E COMPRENDERE
SCHEDA 1- L’Arc obalena
Assegnare due punti per ogni risposta esatta (m ax 10 punti).
LEGGERE E COMPRENDERE
SCHEDA 2 – Leggi il testo ed inventa un titolo ed un finale (Assegnare due punti per ogni
risposta esatta (max 10 punti).
SCHEDA3 Scrivere una storia (Scrivere didascalie relative ad immagini date).
I disegni proposti possono essere utilizzati sia per la produzione orale che per la
produzionescritta. Richiedono al bambino la produzione autonoma di un testo.
. Assegnare (tot m ax 24 punti):
max 6 punti per correttezza ortografic a
max 6 punti per struttura frasi corretta
max 6 punti per ricchezza contenuto
max 6 punti per coerenza
SCHEDA 4 Struttura frase
Assegnare un punto per ogni frase riordinata correttam ente (max 8 punti).
SCRIVERE
SCHEDA 5– Ortografia e Riflessione linguistica
Assegnare un punto per ogni risposta corretta (max 28 punti).
Ob 1.Analizzare nomi comuni e propri …….\10
( si assegna un punto ad ogni per nome correttamente analizzato, max) 10punti
Ob2. Riconoscere le parti del discorso …….\8 ( si assegnano: un punto per ogni intruso individuato,1 punto ad ogni parte del discorso riconosciuta )
Ob.3 Individuare il soggetto e il predicato nelle frasi …….\10
VALUTAZIONE PROVE ITALIANO
Da 85 a 75 punti dieci
Da 70 a 63 punti nove
Da 60 a 56 punti otto
Da 50 a 39 punti sette
Da 42 a 36 punti sei
Da 35 a 0 punti cinque
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE D’INGRESSO DI ITALIANO classi TERZE
A.S. 2015 -20146 PLESSO DI…………………………………….. CLASSE 3^ …………..
ASCOLTARE E COMPRENDERE
LEGGERE E COMPRENDERE
SCRIVERE RIFLETTERE SULL A LINGUA
PUNTEGGIO TOTALE
VOTO
ALUNNO
SCHEDA- n.1
L’Arcobalena
SCHEDA- n.2 Leggi il testo ed inventa un titolo ed un finale
SCHEDA-n3 Scrivere una storia
SCHEDA-n.4
Struttura frase
SCHEDA-n.5
Ortografia Riflessione
linguistica.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1. Completa le sequenze dei numeri
2. Completa la tabella con i numeri da 1 a 100
1 2
14
20
26 28
33
47
49
51
55
62 69
73
80
84
88
91 96
3. Scrivi i numeri in lettere
4. Scrivi i numeri in cifre
In le tte re In cifre
ottantadue
………………….…
quarantanove
………………….…
settantacinque
………………….…
diciassette
………………….…
novanta
………………….…
trentotto
………………….…
ottanta
………………….…
5. Scrivi il numero che viene prima
6. Scrivi il numero che viene dopo
7. Completa la tabella
precedente numero successivo
24 25 26
…..…………..……..…… 64
…..…………..……..……
…..…………..……..……
…..…………..……..…… 50
…..…………..……..…… 89
…..…………..……..……
71
…..…………..……..……
…..…………..……..……
…..…………..……..…… 32
…..…………..……..……
…..…………..……..……
…..…………..……..…… 56
98
…..…………..……..……
…..…………..……..……
…..…………..……..…… 78
…..…………..……..……
…..…………..……..……
…..…………..……..…… 42
MATEMATICA - CONOSCERE E OPERARE Operare con i numeri naturali
20
79
31
95
44
56
65
82
100
39
77
51
67
90
70
85
16
48
1a
1b
1c
In cifre In lettere
13
………………………………….…………..……………..…..…
50
………………………………….…………..……………..…..…
66
………………………………….…………..……………..…..…
71
………………………………….…………..……………..…..…
94
………………………………….…………..……………..…..…
28
………………………………….…………..……………..…..…
100
………………………………….…………..……………..…..…
35
………………………………….…………..……………..…..…
49
………………………………….…………..……………..…..…
8. Confronta e metti il segno giusto
46
….... 64 42
….... 34
11
….... 10 66
..….. 66
25
….... 25 87
….... 88
78
….... 69 97
….... 100
90
….... 89 54
….... 45
9. Cerchia di rosso il numero maggiore e di verde quello minore
10. Riscrivi i numeri dal minore al maggiore
35 – 6 – 90 – 13 – 9 – 62 – 47 – 65 – 89 – 32
……………..…………..……..………..………...………………………………….
11. Riscrivi i numeri dal maggiore al minore
10 – 54 – 91 – 49 – 4 – 14 – 92 – 38 – 52 - 77
…………………….…..…………..……..………..……..………………………………
12. Conta per 2 da 10 fino ad arrivare a 50
10 – 12 – 14 – …………………………………..………………………..
……………………………………………………………………………..……………
……………………………………………………………………………..……………
13. Conta all’indietro per 5 da 95 a 10
95 – 90 – 85 – …………………………………..………………………..
……………………………………………………………………………..……………
……………………………………………………………………………..……………
14. Cerchia di blu l’unità
15 Scomponi i numeri come nell’esempio
Es. 61 → 6 da – 1 u = 60 + 1
89 → ………..……………………………………………………………
62→ ………..……………………………………………………………
43 → ………..……………………………………………………………
15 → ………..……………………………………………………….…..
77 → ………..…………………………………………………..……….
50 → ………..……………………………………………………….…..
96 → ………..……………………………………………………….…..
16. Ricomponi i seguenti numeri
Es. 5 da - 6 u = 50 + 6 = 26
1 da – 7 u = ..................…………............……….....…….....
7 da – 0 u = ..................…………............……….....…….....
4 da – 2 u = ..................…………............……….....…….....
3 da – 9 u = ..................…………............……….....…….....
9 da – 8 u = ..................…………............……….....…….....
2 da – 8 u = ..................…………............……….....…….....
5 da – 4 u = ..................…………............……….....…….....
17 Scrivi in cifre i numeri rappresentati
18 Scrivi in lettere il numero rappresentato
con i regoli poi rappresentalo sull’abaco e
scrivilo in cifre
65 73 18 91 50
33 49 10 77 81
15. C erch ia di ro sso la decin a
65 73 18 91 50
33 49 10 77
VALUTAZ
81
IONE …../18
38 74 61 29 52 71 80 30
OPERARE IN RIGA ED IN COLONNA ADDIZIONI E SOTTRAZIONI
20. Calcola a mente
25. Esegui le moltiplicazioni in riga
2 x 5 = … ………. 6 x 1 = … …… …. 3 x 8 = ……… ….
3 x 9 = … ………. 8 x 4= …… ……. 9 x 5 = ……… ….
10 x 4 = … ……… 2 x 0= … …… …. 6 x 7 = …… …….
4 x 3 = …………. 8 x 7 = …………. 7 x 10 = ………….
7 x 2 = … ………. 2 x 9 = … …… …. 5 x 0 = ……… ….
26. Esegui le divisioni in riga
20 : 5 = …………. 12 : 2 = …………. 18 : 3 = ………….
36 : 6 = …………. 27 : 3 = …………. 60 : 10 = ………..
21 : 7 = …………. 64 : 8 = …………. 49 : 7 = ………….
45 : 9 = …………. 45 : 5 = …………. 72 : 9 = ………….
56 : 8 = …………. 36 : 4 = …………. 48 : 6 = ………….
20 + 20 = … ……… …. 50 – 10 = … … … … … .
32 + 40 = … ……… …. 70 – 20 = … … … … … .
50 + 19 = … ……… …. 80 – 50 = … … … … … .
25 + 25 = … ……… …. 77 – 37 = … … … … … .
61 + 33 = … ……… …. 65 – 22 = … … … … … .
29 + 51 = … ……… …. 50 – 19 = … … … … … .
94 + 6 = …… ………. 100 – 20 = … … … … .
23. Esegui in colonna sul quaderno
40
+ 26 =
45 – 31 =
26 + 33 = 88 – 46 =
35 + 48 = 91 – 19 =
19 + 67 = 60 – 37 =
20 + 52 + 18 = 72 – 58 =
23 x 3 =
12 x 4 =
14 x 5 =
13 x 7 =
16 x 6 =
MATEMATICA - SPAZIO E FIGURE
Collega l’oggetto alla sua forma e la forma al suo nome.
2 Colora: il confine di rosso, la regione interna di giallo, la
regione esterna di verde.
1 ..... /12 2 ..... /
SFERA
PIRAMIDE
PARALLELEPIPEDO
CILINDRO
CUBO
CONO
Problemi
Risolvi i problemi
1. Il proprietario di una cartoleria in
magazzino ha 46 scatole di matite
colorate e 39 scatole di pennarelli.
Quante scatole di colori ha in tutto in
magazzino?
2. La notte scorsa il fornaio ha preparato 90
bomboloni alla crema. All’ora di pranzo ne
ha già venduti 74. Quanti gliene rimangono
da vendere?
3. Federica ha acquistato 4 confezioni di
bicchieri di carta. Ogni confezione contiene
15 bicchieri. Quanti bicchieri ha acquistato
in tutto?
LOGICA
Osserva il disegno e scrivi V (vero) o F (falso) accanto ad ogni frase
Tutti i bambini hanno gli occhiali
Almeno un bambino suona la chitarra
Nessun bambino suona il flauto
Qualche bambino suona il pianoforte
Ogni bambino ha uno strumento musicale
Collega i sensi agli organi corrispondenti e alle informazioni che puoi ricavare
Scopro se un corpo è freddo o caldo, duro o GUSTO morbido, ruvido o liscio…..
TATTO Riconosco i colori, le forme,i movimenti, le posizioni
di tutto quello che mi circonda..
VISTA Riconosco i suoni e i rumori, la musica, le voci
dell’ambiente che mi sta intorno.
OLFATTO Distinguo i sapori dei cibi, il gusto delle bevande.
UDITO Riconosco i profumi, gli odori, i cattivi odori
Scrivi di quale materiale sono fatti gli oggetti (legno – metallo – plastica – vetro – carta)
……… ……… …… …… ……… ……… ……. …… ……… ……… …… …… … … … … … … … … … …
……… ……… …… …… … … … … … … … … … …
……… ……… …… ……
……… ……… …… ……
……… ……… …… ……
……… ……… …… …… ……… ……… …… ……
… … … … … … … … … …
Collega ogni parola alle caratteristiche e agli esempi
corrispondenti ACQUA
Ha nno fo rma p ro pria, p uoi afferrarli e SASSO
GAS anc he se li spo sti oc cu pa no se mp re FUMO
lo stes so sp azio MAR MO
No n h an no forma propria ma pren do no OLIO
SOLIDI la forma del re cipien te ch e li co ntien e; s e ARIA
li lasci liberi si sp arg on o o vu nq ue LEGNO
No n h an no forma , s on o inafferrabili e s e LATTE
VAPORE LIQUIDI si disp erdon o nell’a mbiente occ up an o
tutto lo s pazio FERRO
ACETO
Completa il disegno e le frasi
Con il freddo l’ac qua ACQUA Con il caldo l’acqua
diventa …………………… -
si trasforma in ----------
Vero o falso? Colora il riquadro giusto
-ll ghiaccio è acqua allo stato solido vero falso
-Quando scaldi l’acqua, si trasforma in ghiaccio
ver o
falso
-Il vapore è acqua allo stato liquido vero falso
Per trasformare l’acqua in vapore, bisogna scaldare l’acqua vero falso
Nel mare e nei fiumi, l’acqua è allo stato liquido
ver o
falso
Leggi il testo, poi inserisci nel disegno i numeri corrispondenti
1. Il Sole riscaldando la Terra, fa evaporare l’acqua, specialmente quella del mare.
2. Il vapore sale alto nel cielo. Si formano le nuvole. 3. Il vento spinge le nuvole sempre più in alto dove l’aria
è più fredda.
4. A causa del freddo il vapore che forma le nuvole si condensa in gocce d’acqua. Cade la pioggia
5. L’acqua che cade sulla Terra torna poi al mare e il ciclo dell’acqua ricomincia.
DISEGNA ALL’INTERNO DI OGNI INSIEME, I SEGUENTI ELEMENTI ELEMENTI :
SASSO – ERBA – AP E – ACQUA – ABETE – LUMACA – MARGHERITA – S ERP ENTE – MATITA
Ricostruisci il ciclo vitale della gallina numerando e scrivendo la funzione vitale
rappresentata
Scrivi il nome delle parti dell’albero
RADICI
FRUTTO
FUSTO
FOGLIA
SEME
FIORE
RAMO
Collega le parti della pianta con le funzioni corrispondenti
FUSTO Fabbricano il nutrimento di cui la pianta ha bisogno per vivere
RADICI Sostiene la pianta e permette il passaggio della linfa dalle radici alle foglie
F OGL IE Fissano la pianta al suolo e assorbono l’acqua con i sali minerali dal terreno
NON VIVENTI ANIM ALI
PIANTE
VIVENTI
GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVE D’INGRESSO DI MATEMATICA -CLASSI TERZE
Istituto Comprensivo”Virgilio” PLESSO DI………………… CLASSE 3^……. .Anno Scolastico 2015-2016
ALUNNO
Operare con i
numeri
Saper
operare
in colonna
Saper
risolvere
Problemi
Leggere
grafici e
dati
Geometri
a e
misura
Logica
PUNTEGGIO
TOTALE
VOTO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
21
22
STORIA
1. Osserva il disegno e completa la tabella.
2. Quali altri apparecchi ci sono nella tua cucina, che non c’erano in quelle di un tempo. Completa le tabelle.
Valutazione: 1 ……………..... / 7 2 …………...... / 2 TO TA L E ………… / 9
Oggetto Uso Oggetto che
di un tempo si usa adesso
ca min etto
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. per cu cinare
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . per scrivere
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. per schiacciare alcuni cibi
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
clessidra
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
mastello (o tinozza)
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. lamp adine - la mpa dario
GEOGRAFIA
Sottolinea i punti di riferimento presenti nel testo, poi disegna sulla piantina il percorso descritto.
Per andare da casa a scuola, Enrico esce e gira a destra della sua casa. In fondo alla strada
gira a sinistra e passa davanti alla posta. Gira ancora a destra e prose -gue fino alla
gelateria poi svolta a sinistra. Cammina dritto fino alla scuola.
4. Osserva il percorso che va da casa dei nonni alla
scuola. Descrivi il percorso.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
VALUTAZIONE 1^ percorso Si / No 2^ percorso Si / No
Osserva questo paesaggio. Quali elementi antropici vedi?
Quali elementi naturali vedi? Scrivine 5 di ognuno.
elementi naturali elementi antropici
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. ..
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .
Perché gli uomini hanno costruito gli elementi antropici che vedi nel
disegno? Completa la tabella.
elemento antropico funzione
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. ..
.. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
.. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. . .. ..
VALUTAZIONE
GEOGRAFIA
1 ..... /10 2 ..... /5 TO T AL E ..... /15
19
LINGUA INGLESE -RICONOSCERE I NOMI DEI NUMERI FINO A 20
NUMBERS FROM 10 TO 20
Listen to the teacher and colour.
Then match words and numbers.
Eighteen
Twenty
Eleven
Sixteen
Ten
Twelve
Fifteen
Nineteen
Thirteen
Seventeen
Fourteen
12
11 13
14
15
20
18
16
10 17
LINGUA INGLESE - RICONOSCERE I NOMI DI ALCUNI FRUTTI.
5. Read And Draw
Read and complete.
I like .................................. and ...................................
I don’t like ...................................................................
green pears
green apple
purple plums
red strawberries
orange oranges
pink peaches
yellow bananas
red watermelon
Classi Terze PLESSO ……… …………………………… ANNO SCOLASTICO 2015/2014
Alunni Geografia Scienze STORIA Inglese
Orientarsi nello spazio
SCHEDA 1
Individuare Elementi fisici e antropici SCHEDA n.2
Conoscere i sensi e i diversi materiali SCHEDA n 1
Conoscere gli esseri viventi e non viventi SCHEDA n2
Conoscere alcune caratteristiche dell’acqua SCHEDA n3
Conoscere l’uso di oggetti del passato /presente SCHEDA n1
Conoscere i numeri da 1 a 20 SCHEDA n.2
Riconoscere nomi dei colori dei frutti SCHEDA n2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
12
13
14
15
16
17
18