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ISTITUTO COMPRENSIVO

MARIA MONTESSORI

ALCAMO

1 Istituto Comprensivo “Maia Montessori” Viale Italia, 9 91011 ALCAMO (TP) Tel. e FAX 0924/21906

E-mail [email protected] pec [email protected]

PAG. 02 STORIA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO “M.MONTESSORI”

PAG. 02 MARIA MONTESSORI

PAG. 03 PREMESSA

PAG. 04 INSIEME PER CRESCERE

PAG. 05 ANALISI DEL TERRITORIO

PAG. 06 STRUTTURA DELLA SCUOLA

PAG. 09 FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA

PAG. 10 PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ

PAG. 12 ORGANIGRAMMA DELLA SCUOLA

PAG. 12 ORARIO DI RICEVIMENTO

PAG. 13 FUNZIONI STRUMENTALI

PAG. 14 ORGANICO DELL’ISTITUTO

PAG. 18 FINALITÀ

PAG 19 RICONOSCIMENTO E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITÀ

PAG. 21 REGOLE, DIRITTI, DOVERI E FORME DI PARTECIPAZIONE

PAG. 21 RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

PAG. 22 FINALITÀ OBIETTIVI CURRICOLO

PAG. 24 SCUOLA DELL’INFANZIA

PAG. 26 PRINCIPI ESSENZIALI

PAG. 27 AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

PAG. 32 VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE

PAG. 34 PIANO DELLE ATTIVITÀ

PAG. 37 VALUTAZIONE

PAG. 44 AUTOVALUTAZIONE

INDICE

mailto:[email protected]




Il nostro Istituto nasce dalla fusione del III Circolo Didattico di Alcamo “M.

Montessori” e dell’Istituto Comprensivo “F.M. Mirabella” di Alcamo a seguito del

ridimensionamento delle scuole a partire dal 01 settembre 2013.

Fanno parte dell’Istituto Comprensivo M. Montessori.

STORIA DELL’ISTITUTO COMPRENSIVO “M. MONTESSORI”

Scuola Secondaria di primo grado “F. M. Mirabella”

Scuola Primaria "S. D. Savio"

Scuola primaria “M Montessori”

Scuola dell’Infanzia "Collodi"

Scuola dell’infanzia "Aporti"

Viale Italia 9

Viale Italia 9

Via V. Veneto

Via Gozzano Viale Europa





“Se v'è per l’umanità una speranza di salvezza e di aiuto, questo aiuto non potrà venire che dal bambino, perché in lui si costruisce l’uomo”

(M. Montessori)

La scuola è un’agenzia educativa che si propone di favorire in ogni alunno la

maturazione dell’identità, lo sviluppo delle competenze, la conquista

dell’autonomia, la formazione dell’uomo e del cittadino.

Pertanto, in ragione di tali finalità, ogni istituto si attiva per disporre al meglio il

Piano dell’Offerta Formativa e, in totale trasparenza, ne esprime gli aspetti

fondamentali ed essenziali, per rendere visibile, leggibile e verificabile tutto

quello che progetta e realizza.

Tenendo fede a quanto detto e in coerenza con le disposizioni legislative,

l’istituto comprensivo “Maria Montessori” nel predisporre il P.O.F., fa propri i

seguenti principi fondamentali:

PREMESSA





INSIEME PER CRESCERE

Scuola Inclusiva Collabora e contribuisce alla maturazione

globale della personalità degli alunni

Scuola Accogliente Luogo di vita sociale e legalità

rende piacevole e gratificante l'acquisizione dei saperi

La scuola Dialoga Collabora con gli enti locali e con le agenzie formative

ed educative del territorio

La Scuola attua l'Integrazione Accetta la diversità come risorsa umana

e combatte la dispersione scolastica

Scuola Partecipata Instaura rapporti costruttivi e collaborativi con le famiglie

La Scuola Educa Mette al centro l'alunno persona





Scuola Secondaria di primo grado “F. M. Mirabella”

Scuola Primaria S. D. Savio

La scuola offre il proprio servizio ad alunni provenienti in prevalenza dalla zona

sud-ovest del paese, dove l’economia si basa prevalentemente sull’agricoltura,

benché sia presente una componente di artigiani, commercianti, venditori

ambulanti, liberi professionisti, per cui il livello culturale di provenienza è

eterogeneo.

Un importante punto di aggregazione è l’oratorio della parrocchia “Anime

Sante”, gestito dai Salesiani, dove i ragazzi di ogni contesto sociale svolgono

attività ludico-ricreative e di impegno sociale.

Attiguo all’edificio della succursale si trova il quartiere di case popolari “Maria

Ausiliatrice”, da cui la scuola attinge un certo numero di alunni e dove il

mercoledì si svolge il “mercatino” del paese, che anima tutta la zona.

Scuola dell’infanzia “Aporti”

La scuola dell’infanzia “Aporti” è ubicata nella zona nord-ovest del territorio

alcamese.

È una zona densamente popolata e in veloce espansione verso ovest. Numerosi

i servizi presenti: palestre, scuole, attività commerciali, chiese.

Scuola dell’infanzia “Collodi” - Scuola primaria “M Montessori”

La scuola dell’infanzia collodi, via Guido Gozzano, e la Scuola Primaria Maria

Montessori, via Vittorio Veneto, sono ubicate nella zona nord-est del territorio

alcamese.

E’ una zona densamente popolata ricca di servizi: palestre, asili e scuole,

negozi, chiese.

I due plessi offrono il loro servizio in un contesto sociale ed economico medio-

alto che comprende una popolazione scolastica eterogenea. I genitori in

prevalenza sono professionisti, commercianti, imprenditori; molti svolgono

attività legate al terziario. Gli alunni, in genere, sono seguiti dalle famiglie e

traggono incoraggiamento ed esortazione all’impegno scolastico. Vi è però una

fascia, sia pur limitata, di alunni che presentano problemi dal punto di vista

ANALISI DEL TERRITORIO





socio – culturale e condizioni di disagio economico. Negli ultimi anni si registra

la presenza di bambini immigrati ed extracomunitari che manifestano qualche

difficoltà di linguaggio e di inserimento nel contesto socio – culturale. In

generale tutti i genitori si interessano ai problemi dei loro figli; soltanto in

alcuni casi delegano la scuola ad assolvere il compito formativo– educativo.

La scuola, consapevole che le condizioni socio – culturali evidenziate incidono

sui vissuti, sugli atteggiamenti e comportamenti degli alunni, in sede di

progettazione:

Elabora percorsi educativi individualizzati;

Utilizza le risorse del territorio mediante raccordi con altre istituzioni educative

(chiesa S. Cuore), con il comune e i servizi offerti nel territorio (scuolabus,

mensa scolastica, personale per l’assistenza degli alunni);

LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

La Scuola secondaria di primo grado comprende due plessi:

Plessi Scuole primarie Ubicazione n. classi

F. M. Mirabella Viale Italia 9 7

Wojtyla Via Vesco 5

Dotazioni strutturali Plesso F. M. Mirabella Plesso Wojtyla

Uffici di direzione x

Uffici di Segreteria x

Aula polivalente x x

Palestra x

Biblioteca x

Laboratori Multimediali x x

Spazi esterni x x

Aule ampie e luminose x x

STRUTTURA DELLA SCUOLA





SCUOLA PRIMARIA

La Scuola primaria comprende due plessi:

Plessi Scuole primarie Ubicazione n. classi

S. Domenico Savio Viale Italia 9

M. Montessori Via V. Veneto 18

Dotazioni strutturali Plesso S. D. Savio Plesso M Montessori

Uffici di direzione x

Uffici di Segreteria x x

Aula polivalente x

Palestra x

Uso palestra comunale x x

Biblioteca x x

Laboratori Multimediali x x

Spazi esterni x x


SCUOLA DELL’INFANZIA

Il nostro istituto comprende due scuole dell’infanzia:

Plessi scuola

dell’infanzia

Ubicazione n. sezioni a tempo

normale

n. sezioni a tempo

ridotto

Collodi Via G. Gozzano 7 4

Aporti Viale Europa 2

Dotazioni strutturali PLESSO COLLODI PLESSO APORTI


Laboratori x x

Aula mensa x x

Cucina x

Spazi esterni attrezzati x x

N.B: la scuola dell’infanzia collodi usufruisce della vicina palestra comunale





RISORSE STRUMENTALI DEI TRE ORDINI DI SCUOLA

Risorse Sec. di 1° grado

Mirabella

Primaria

M. Montessori

Primaria

S. D. Savio

Infanzia

Collodi

Infanzia

Aporti

Lab. di informatica x x x

Lab.di lingua x

Lab. scientifici x

Decoder digitali x x x

webcam x x x

Diaproiettore x x x

Lavagne luminose x x x

Schermi proiezioni x x x Stampanti - scanner x x x

fotocamere x x x x x

videocamere x x x x x

tablet x x x

amplificazione x x x x x

Attrezzature musicali x x x

Lab. artistici con

forno per ceramica x

Attrez. sportive x x x x x

fotocopiatrici x x x x x

Libri - Dvd x x x x x

televisori x x x x x

Lavagne lim x x x





Scuola secondaria di primo Grado

La scuola F. M. Mirabella offre il proprio servizio dal lunedì al sabato:

Ingresso alunni 8,25 - Uscita alunni ore 13,30.

Le classi prime e seconde sono allocate presso la sede centrale Viale Italia;

Le classi terze sono allocate presso la succursale via G. Vesco.

La ricreazione è dalle ore 10,15 alle ore 10,30.

Scuola Primaria

La Scuola primaria S. Domenico Savio ha un modello organizzativo che prevede

trenta ore settimanali di insegnamento.

Le attività vengono svolte in orario antimeridiano secondo il seguente orario:

Ingresso ore 8,30 – Uscita ore 13,30

La scuola primaria M. Montessori ha un modello organizzativo che prevede

trenta ore settimanali di insegnamento. Le attività vengono svolte in orario

antimeridiano secondo il seguente schema:

Classi I e II, ubicate al piano inferiore: Ingresso ore 8,20 – Uscita ore 13,20;

Classi III, IV e V, al piano superiore: Ingresso ore 8,30 – Uscita ore 13,30.

L’ingresso e l’uscita fuori orario sono permessi previa autorizzazione del

dirigente o di un suo incaricato e soltanto in presenza dei genitori.

Scuola dell’Infanzia

La scuola dell’infanzia Collodi attua il seguente orario: Preaccoglienza ore 7,50

Sezioni a tempo normale ore 8,00-ore 16,00.

Sezioni a tempo ridotto ore 8,20-ore 13,20.

Attività del sabato solo per gli alunni con reali esigenze familiari.

La scuola dell’infanzia Aporti attua il seguente orario:

Sezioni a tempo normale ore 8,00-ore 16,00

Sezioni a tempo ridotto ore 8,20-ore 13,20.

Attività del sabato solo per gli alunni con reali esigenze familiari.

FUNZIONAMENTO DELLA SCUOLA





La scuola è il luogo di promozione e di educazione mediante lo studio,

l’acquisizione delle conoscenze e lo sviluppo della coscienza civile.

La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata

ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue

dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nelle diversità dei ruoli, opera

per garantire la formazione alla cittadinanza, alla realizzazione del diritto allo

studio e lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno(art.1 e 2 D.P.R. 249/98).

Questa Istituzione Scolastica

PROPONE

Il seguente patto educativo di corresponsabilità finalizzato a definire in maniera

puntuale e condivisa diritti e doveri nel rapporto tra istituzione scolastica

autonoma, famiglie e studenti.

Il rispetto di tale Patto costituisce la condizione indispensabile per costruire un

rapporto di fiducia reciproca, per potenziare le finalità dell'Offerta Formativa e

per guidare gli studenti al successo scolastico. A tal fine sono sate

programmate giornate di incontri- “formazione” con genitori e docenti sui

Disturbi Specifici di apprendimento con la consulenza di esperti del settore.

SCUOLA

Informa, relaziona, comunica, collabora con la famiglia nell'azione

formativa dell'alunno;

Programma attività didattica;

Assume il compito educativo e formativo;

Tiene conto dei ritmi di apprendimento e dei carichi cognitivi.

FAMIGLIA

Collabora con la scuola nell'azione educativa e formativa del figlio;

Ha il diritto/dovere di conoscere quanto offre la scuola;

Ha il diritto/dovere di conoscere il processo formativo del figlio;

Ha il diritto/dovere di partecipare ai colloqui con gli insegnanti e

alle assemblee;

Ha il diritto/dovere di partecipare alla realizzazione del Patto formativo.

ALUNNO

Ha il diritto di essere rispettato come persona.

Ha il diritto/dovere di conoscere il proprio Patto Formativo.

Ha il diritto/dovere di partecipare alla realizzazione del Patto Formativo.

Ha il dovere di assumere comportamenti responsabili verso persone

e cose.

Interiorizza e sviluppa la consapevolezza delle regole di convivenza.

Ha il diritto di comprendere il significato di eventuali rimproveri,

che sono diretti a correggere comportamenti inadeguati e non a

mettere in discussione il valore della sua personalità.

PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ - D.P.R.235/2007 art 3





L'INFORMAZIONE E LA PARTECIPAZIONE

Per favorire l'informazione e la partecipazione dei genitori alla vita scolastica, si

organizzano vari momenti di incontro, alcuni dei quali codificati:

Comunicazioni alla consegna del bambino, momento nel quale i genitori

possono anche prendere atto di ciò che il bambino/a ha prodotto a

scuola. (scuola dell'infanzia)

Colloqui individuali team docenti/genitori. (scuola dell'infanzia, primaria,

secondaria primo grado).

Assemblee di sezione

Ricevimento genitori su appuntamento durante le ore pomeridiane di

programmazione per la scuola primaria

L'ACCOGLIENZA

Quando entriamo a far parte di una nuova comunità abbiamo bisogno di

sentirci accolti e di conoscere direttamente gli ambienti. L'accoglienza quindi è

rivolta a genitori e alunni per favorire l'instaurarsi di un clima di fiducia che

aiuterà alunni, genitori, docenti a collaborare nel modo migliore.

Accoglienza Genitori

Incontro del Dirigente Scolastico, fiduciari, insegnanti con i genitori dei

futuri alunni del primo anno della Scuola Dell'Infanzia, della prima classe

di Scuola Primaria e della prima classe della Scuola Secondaria di 1°Grado.

Conoscenza da parte dei genitori degli ambienti scolatici, consegna ai

genitori di un opuscolo informativo sull'organizzazione generale della

scuola di appartenenza.

Colloqui individuali tra genitori e insegnanti di classe per una prima

conoscenza diretta.

Accoglienza Alunni

Attività di continuità realizzate dagli insegnanti dell'ordine di scuola

attuale e successivo per facilitare la conoscenza da parte degli alunni di

ambienti e personale.

Incontro tra gli insegnanti per la presentazione degli alunni.

Allestimento degli ambienti per favorire il benessere dell'alunno.

Primo giorno di scuola: incontro del Dirigente con i genitori.





Dirigente Scolastico DOTT GIOVANNI PIETRO ILARDI

Collaboratore Vicario INS. ANNA MARIA DE BENEDETTI

Collaboratore 2° ING. PROF FRANCESCO BOLOGNA

Fiduciario plesso secondaria 1° Prof.ssa Sandra Fundarò

Fiduciario Plesso Primaria Ins. Maria Luisa Asta, Patrizia Di Maggio

Fiduciario Plesso Succursale Prof. Gaspare Romano

Fiduciario Plesso M. Montessori Ins. Vivona Salvatore, Alessandra Mangano

Fiduciario Plesso Aporti Ins. Flavia Filippi

Fiduciario Plesso Collodi Ins. Stabile Saveria

Direttore Servizi Generali e Amministrativi Dott. Fabio Pizzo

Organizza e sovrintende i servizi generali amministrativi e coordina il relativo personale;

Si occupa della gestione amministrativa e contabile con predisposizione di tutti gli atti

inerenti;

Predispone il programma di spesa;

E’ consegnatario dei beni inventariati

Assistenti amministrativi:

Giuseppina Alesi Cataldo Antonino

Margherita Cruciata Antonino Lombardo

Savarino Raimondo Lanfranca Marisa

Manfrè Maria

Il Dirigente Scolastico riceve su appuntamento.

La segreteria riceve tutti i giorni: dalle ore 11.30 alle ore 13.30.

Il martedì pomeriggio dalle ore 15.00 alle ore 16.00.

Il giovedì pomeriggio dalle ore 15,00 alle ore 17,00.

ORARIO DI RICEVIMENTO

ORGANIGRAMMA DELLA SCUOLA





AREA 1: Prof.ssa Sandra Fundarò - Ins. Mangano Alessandra – Stabile Saveria

Coordinamento, monitoraggio, valutazione P.O.F

Alunni Stranieri (attivazione progetti o richieste a G.S.A..)

Coordinamento Documentazione Educativa (Programmazione)

Ed. alla Legalità

Ed. alimentare

Ed. alla Salute

Ed. interculturale

Ed. ambientale

AREA 2: - Prof.ssa Sandra Fundarò - Di Maggio Patrizia

Valutazione delle attività del piano

Autovalutazione d'istituto

Continuità educativa: infanzia -primaria-secondaria primo grado

Orientamento

AREA 3: Prof Antonino Mule’ - Ins. Messina Antonella - Prof. Romano Gaspare

Analisi dei bisogni formativi e gestione del piano di formazione dei

docenti

Coordinamento dell'utilizzo di nuove tecnologie, della biblioteca e dei

laboratori

Sostegno alla produzione dei materiali didattici

Area 4: Prof. Lo Monaco Giuseppe - Ins. Messina Antonella – Ins. Rustici Michela

Visite guidate e viaggi d'istruzione

Progetti di integrazione e recupero

Rapporti scuola-extra scuola, progetti formativi

Area 5: Ins. Vivona Salvatore – Alessandra Mangano

Gruppo G.L.I.S.S

Realizzazione di progetti relativi agli alunni disabili e/o svantaggiati

Prevenzione del disagio

Azione di supporto per la realizzazione di percorsi individualizzati

FUNZIONI STRUMENTALI





Scuola Secondaria Di Primo Grado

ELENCO DOCENTI ASSEGNATI ALLE CLASSI A.S. 2015-2016

ELENCO DOCENTI - COORDINATORI E SEGRETARI

COORDINATORI SEGRETARI CLASSI

CORSO A

PIRRONE M.P.. PISU A. 1° A

STELLINO C. RANDES G. 2° A

VIOLA M.A. RANDES G. 3° A

CORSO B

VERGHETTI P. AMMOSCATO G. 1° B

FUNDARO’ S. COPPOLA R. 2° B

PROVENZANO C STABILE M. 3° B

CORSO C

FUNDARO’ M. MULE’ A. 2° C

GIACALONE V. CALANDRINO A. 3° C

CORSO D

ROMANO L. CALANDRINO G. 3° D

ORGANICO DELL’ISTITUTO





Discipline Ore Settimanali

Italiano 6

Storia 2

Geografia 2

Matematica 4

Scienze 2

Tecnologia 2

Inglese 3

Francese o Spagnolo 2

Arte E Immagine 2

Musica 2

Scienze Motorie e Sportive 2

Religione 1

Totale 30

Prospetto orario settimanale scuola secondaria di primo grado





Assegnazioni ai plessi, alle classi e sezioni di scuola primaria per l’anno scolastico 2015-2016

Scuola Primaria S.D. Savio

Plesso "M. Montessori" A. S. 2014 – 2015

Elenco Docenti Scuola Infanzia Aporti

Elenco Docenti Scuola Infanzia Collodi





PERSONALE ATA

COLLABORATORI ASSEGNATI AI PLESSI

SCUOLA SECONDARIA di PRIMO GRADO

Sede Centrale -piano primo

Sardo Giuseppina

Gerardi Benedetta

Succursale ”Karol Wojtyla”

Ferrarella Giovanna

SCUOLA PRIMARIA “S. D. SAVIO”

Piano terra

Raneri Ignazia Giovanna

Lucchese Gemma

Milana Giuseppe

SCUOLA PRIMARIA M.MONTESSORI

Cammarata Rosa

Fundarò Antonio

Plaia Onofrio

Palmeri Rosa

SCUOLA INFANZIA COLLODI

Scarcella Anna

Eterno Francesca

D’Angelo Brigida

SCUOLA INFANZIA APORTI

Anselmo Ignazio

Pirrello Domenica





Educare istruendo gli studenti e mettendo al centro l’alunno-persona

Accogliere ogni bambino/a favorendo il suo inserimento nella nuova realtà

scolastica in modo tale da realizzare una comunità scolastica inclusiva

Promuovere una dimensione dinamica dell’apprendimento

Passare dalla molteplicità alla pluralità docente per arrivare al gruppo di

insegnamento

Fare emergere e valorizzare il “sommerso” del curricolo implicito in modo

tale che si possa realmente partire dall’ alunno

Realizzare la continuità tra i diversi ordini di scuola

Offrire opportunità per la socializzazione, l’interazione e la collaborazione

con gli altri

Motivare alla conoscenza fornendo occasioni di esperienze concrete di tipo

espressivo, motorio, linguistico, logico e scientifico

Favorire atteggiamenti positivi verso le differenze, con particolare attenzione

ai cambiamenti della società e della Cultura

Educare ai valori che determinano la convivenza civile, quali la pace, la

solidarietà, la giustizia e la democrazia

Promuovere l’autonomia personale e la riflessione critica

Orientare verso scelte consapevoli e preparare alla responsabilità personale.

Implementare l’intelligenza emotiva degli insegnanti tenendo conto dei

bisogni formativi degli insegnanti stessi, lavorando sul soddisfacimento dei

loro bisogni

Valorizzare le interazioni con il territorio secondo la definizione di scuola

come “comunità che agisce e interagisce con la più vasta comunità civile e

civica

Verificare il “class room climate” (atteggiamento generalizzato che hanno gli

alunni nei confronti dei docenti) per suggerire eventuali interventi e

migliorare il successo scolastico

Attuare una graduale innovazione che veda la scuola come formazione attiva

ed educativa alla cittadinanza.

FINALITA’





La nostra Scuola costituisce un’opportunità educativa molto efficace anche per i

bambini in situazione di handicap, riconoscersi come membri attivi della

comunità scolastica e sociale essendo coinvolti nelle attività che vi si svolgono.

La professionalità dei docenti è evidente nella scoperta e valorizzazione

dell’individuo non solo in prospettiva didattico educativa ma nella creazione di

una sinergia con la famiglia, con gli enti territoriali che costituiscono il contesto

entro cui il bambino vive. In tale direzione la nostra scuola attiva piani di

integrazione sociale soprattutto nelle classi con alunni a forte rischio di

emarginazione, in collaborazione con l’Unità Multidisciplinare ed altre agenzie

educative operanti nel territorio.

Per rendere attivo quanto disposto dall’art. 15 della legge 104/92 nel Circolo, è

stato costituito un Gruppo di Lavoro Inter istituzionale della scuola (G.L.I.S.)

formato dai rappresentanti dei docenti di sostegno, un pedagogista, un

assistente sociale, un neuropsichiatria, genitori, con il compito di collaborare

alle iniziative educative e di integrazione predisposte dal piano educativo

individualizzato.

Scopo prioritario del G.L.I.S. è quello di attivare progetti personalizzati che

attraverso attività di drammatizzazione, attività di manipolazione, pittura,

attività ludiche, attività di osservazione e riflessione sulle esperienze,

favoriscano l’inserimento e l’integrazione dei portatori di handicap nella

comunità.

Saranno effettuati controlli periodici per verificare la situazione di ogni alunno

per quanto riguarda l’inserimento e l’apprendimento ed eventualmente per

progettare nuove proposte utili al raggiungimento delle finalità educative.

Azioni di coordinamento e supporto per alunni con B.E.S.

Alunni con D.S.A. ed altri disturbi aspecifici dell’apprendimento

I Bisogni Educativi Speciali relativi ai Disturbi Specifici di Apprendimento

Il nostro Istituto facendo proprie le indicazioni contenute nella Legge 8 ottobre

2010, n. 170 che riconosce ufficialmente i Disturbi Specifici dell’Apprendimento

(dislessia, disgrafia, disortografia e discalculia) e indica come primo importante

compito delle scuole quello di mettere in atto “interventi tempestivi per

l’individuazione di casi sospetti”.

Una volta ottenuta la diagnosi, come recita la legge, i ragazzi “hanno diritto a

fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità

didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari.“

RICONOSCIMENTO E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSITÀ





e gli insegnanti, pertanto, hanno il dovere di fornire strumenti alternativi e

ausili per l’apprendimento (computer con correttore automatico e sintesi

vocale, tabelle mnemoniche, mappe concettuali, tavola pitagorica, calcolatrice,

tempi più lunghi per l’esecuzione delle attività ) e soprattutto “una didattica

individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro

scolastico che tengano conto anche di caratteristiche peculiari dei soggetti,

quali il bilinguismo, adottando una metodologia e una strategia educativa

adeguate.“ (Art.5 comma 2a). Tutto questo è specificato e ribadito anche nel

D.M. 12 luglio 2012 e nelle Linee guida (ad esso allegate) per il diritto allo

studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento

La scuola dispone di una figura che si occupa di queste problematiche, che ha

effettuato una formazione specifica in materia e partecipa ogni anno a corsi di

aggiornamento e seminari sull’ argomento.

La funzione strumentale, che si avvale della collaborazione di un’insegnante

referente per la Scuola Secondaria di Primo Grado, ha il seguente ruolo:

• di supporto alla didattica, fornendo informazioni, materiali didattici e di

valutazione specifici e rendendo disponibile la normativa vigente ai colleghi;

• di raccordo con le famiglie, fornendo informazioni sulla risposta della scuola

ai bisogni degli alunni con DSA e predisponendo contatti con i servizi socio-

sanitari e strutture private presenti sul territorio

• di continuità tra le scuole, organizzando il passaggio (insieme con i colleghi

che si occupano dell’orientamento), delle informazioni degli allievi con DSA che

provengono da altre scuole o si iscrivono ad altra scuola;

• di supporto ai colleghi nella stesura del PDP e di criteri valutativi adeguati:

• di organizzazione di corsi di formazione per docenti, genitori e ragazzi

• di rendicontazione al Collegio docenti Il Ministero dell'Istruzione ha

pubblicato la C.M. n° 8 del 6 Marzo 2013 relativa ai Bisogni Educativi Speciali

(BES). Si tratta di documenti di notevole importanza, perché accolgono

orientamenti europei e completano il quadro italiano dell'inclusione scolastica,

dopo la legge n°170/10 e le Linee Guida 12/07/2011. Con la Direttiva e con la

Circolare il Ministero fornisce indicazioni organizzative per tutti gli alunni che

necessitano di speciali attenzioni nel loro percorso scolastico, ma, non avendo

una certificazione di disabilità o di disturbi specifici di apprendimento

(condizioni riconosciute e tutelate rispettivamente dalla legge 104/92 e dalla

L.170/2010), fino ad oggi non erano solitamente destinatari di un piano

didattico personalizzato, con obiettivi, strumenti e valutazioni pensati su

misura per loro.





La scuola accoglie alunni diversi per sesso, razza, etnie, lingua, religione,

condizioni psico-fisiche e socio-economiche.

In tal senso, in ordine alla formazione delle classi prime, sia della scuola

primaria, che di quella secondaria, adotta i seguenti criteri:

Classi miste.

Fasce di livello socio-economico-culturali eterogenee.

Omogeneità tra le classi.

La scuola garantisce la regolarità e la continuità del servizio e delle attività

educative attraverso tutte le sue componenti nel rispetto delle norme e dei

principi sanciti dalla legge e in applicazione delle disposizioni contrattuali in

materia.

La scuola previene l’evasione dell’obbligo scolastico attraverso:

Controllo della presenza;

Rilevazione delle assenze ogni fine mese;

Richiami scritti periodici;

Richieste di intervento degli organi competenti per assenze non giustificate,

superiori a n°10 giorni continuativi

La scuola accoglie le offerte formative provenienti da altre agenzie

educative. Nel rispetto delle indicazioni ministeriali per il curricolo, sia per

la scuola dell’infanzia, che per la scuola del primo ciclo, assicura il rispetto

della libertà di insegnamento dei docenti e garantisce la formazione

dell’alunno.

Alla qualità dell’offerta formativa concorrono l’autoaggiornamento e la

formazione in itinere.

La scuola stabilisce rapporti di collaborazione con le famiglie attraverso

incontri definiti nel piano delle attività per fornire informazioni sul livello di

apprendimento e maturazione di ogni allievo, nell’ottica di un’informazione

chiara e trasparente, secondo la normativa vigente.

Alla fine del quadrimestre verrà altresì rilasciato il documento di valutazione.

La scuola coinvolge le famiglie nelle iniziative scolastiche (visite guidate,

feste, progetti educativi …). Incontra i genitori in maniera programmatica e,

comunque, ogni qualvolta se ne ravvisi la necessità.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

REGOLE, DIRITTI, DOVERI E FORME DI PARTECIPAZIONE





Le finalità del processo formativo

La Scuola promuove la formazione dell’uomo e del cittadino, la promozione

della prima alfabetizzazione culturale, la partecipazione alla vita sociale nel

pieno rispetto delle regole alla base della convivenza democratica.

Obiettivi generali del processo d’apprendimento

La Scuola

a) promuove l’educazione integrale della personalità dei ragazzi

stimolandoli all’autoregolazione degli apprendimenti;

b) promuove la crescita educativa e sociale degli allievi, attraverso la

responsabilizzazione, la cultura della legalità, la cittadinanza attiva e

responsabile e la solidarietà, il rispetto dei diritti umani in un sistema integrato,

continuo, orientato al raggiungimento del successo formativo attraverso i

seguenti obiettivi:

Sviluppare una coscienza critica e una cultura fondata sul rispetto

dell’altro e sul rispetto delle regole della convivenza civile

Acquisire le competenze sociali per realizzare la vera democrazia nel

rispetto del principio di libertà di ciascun membro della società

Educare gli alunni a conoscere i propri diritti e i propri doveri.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Al termine della scuola primaria e secondaria di primo grado vengono

individuati traguardi di sviluppo della competenza per ciascuna area e

discipline. Tali traguardi rappresentano punti di riferimento posti al termine dei

più significativi snodi del percorso curricolare.

Obiettivi di apprendimento

Servono a promuovere il passaggio dalle capacità e abilità alle competenze.

Sono obiettivi ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi sviluppo delle

competenze previsti dalle Indicazioni di programma ministeriali.

Finalità educative

1. Sviluppare la cultura dell’accoglienza e dell’integrazione delle diversità

individuali, sociali e culturali attraverso l’educazione alla convivenza.

FINALITA’, OBIETTIVI, CURRICOLO





2. Educare alla solidarietà e alla socializzazione nel rispetto delle esigenze

della vita comunitaria.

3. Educare alla conoscenza e al rispetto dell’ambiente.

4. Aiutare ad acquisire un metodo di studio proficuo attraverso la

valorizzazione delle attitudini personali.

5. Favorire la promozione della cultura e delle attività creative ed espressive.

6. Promuovere l’educazione alla salute e alla conoscenza del proprio corpo.

7. Promuovere la conoscenza, attraverso la costruzione di concetti, nessi,

significati legati all’esperienza.

8. Cogliere la dimensione religiosa nella vita dell’uomo.

9. Prendere coscienza della realtà in cui si vive, fornire strumenti conoscitivi

essenziali per la comprensione dei fenomeni storici.

L’ ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO

Nella scuola primaria il curricolo si articola in aree disciplinari.

Discipline e aree disciplinari

Gli apprendimenti vengono organizzati in maniera progressivamente orientata

ai saperi disciplinari, raggruppati in tre aree:

a) Linguistico-artistico-espressiva;

b) Storico-geografico-sociale;

c) Matematico-scientifico-tecnologica.

L’area linguistico-artistico-espressiva realizza l’apprendimento delle lingue e

dei linguaggi non verbali con il concorso delle seguenti discipline: lingua

italiana, lingue comunitarie, musica, arte e immagine, corpo-movimento-sport.

L’area storico-geografico-sociale è composta dalle scienze che si occupano

dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo: la storia e la

geografia. Al loro interno si articolano i temi relativi agli studi sociali

(cittadinanza attiva).

L’area matematico-scientifico-tecnologica è articolata in tre filoni curriculari:

matematica, scienze naturali e sperimentali, tecnologia, sia tradizionale sia

informatica.

La progettazione didattica promuove la ricerca delle connessioni tra i saperi

disciplinari e la collaborazione tra i docenti.





La scuola dell’infanzia si propone come contesto di crescita e apprendimento

per i bambini dai due anni e mezzo a cinque, in stretta interazione con le

famiglie chiamate a collaborare nel delicato processo formativo dei loro figli.

Tenendo conto delle Indicazioni per il Curriculo, la scuola dell’Infanzia “Collodi”

promuove la Maturazione dell’Identità, la Conquista dell’Autonomia, lo Sviluppo

delle Competenze e lo Sviluppo del Senso della Cittadinanza.

A garanzia di ciò nell’organizzare le attività didattiche e nel predisporre le

strutture spaziali ed educative si tiene conto dei fattori ambientali, culturali e

sociali entro cui si sviluppa la vita del bambino.

Il curriculo fa riferimento a due dimensioni tra esse correlate:

• La dimensione socio-affettiva

• La dimensione cognitiva-creativa-attiva.

Ogni intervento educativo-didattico è finalizzato:

• All’assunzione dei valori (come essere)

• Alla conoscenza (cosa sapere)

• Alla capacità (cosa saper fare)

La scuola dell’infanzia promuove:


CONQUISTA DELLAUTONOMIA:

Capacità di scelte autonome

Disponibilità alla relazione

costruttiva con gli altri, il diverso

e l’inedito

Prendere coscienza delle proprie

azioni e della realtà che ci

circonda.

SVILUPPO DELLE COMPETENZE:

Sviluppo delle abilità sensoriali

Sviluppo delle abilità percettive

Sviluppo delle abilità intellettive

Sviluppo delle abilità linguistiche

Nei diversi Campi di Esperienza

SVILUPPARE IL SENSO DELLA

CITTADINANZA:

Sviluppo e valorizzazione delle

differenze individuali quali fonte di

ricchezza e di scambio umano e

culturale

Gestire i contrasti attraverso regole

condivise.

MATURAZIONE DELL’IDENTITA’:

Rafforzamento della

sicurezza e stima di sé

Gestione delle proprie

emozioni

Rispetto della propria cultura

e di quella altrui.





Obiettivi educativi generali

La Scuola dell’Infanzia tiene in particolar modo presente alcuni obiettivi

educativi generali che a scuola devono essere assicurati a ciascun bambino:

• Favorire le condizioni di tranquillità, fiducia e sicurezza dei bambini;

• Favorire lo star bene a scuola;

• Stimolare le acquisizione delle autonomie;

• Sostenere ed integrare la funzione educativa della famiglia attraverso il

confronto sui valori da perseguire e sui comportamenti;

• Favorire i processi di apprendimento potenziando le competenze e

valorizzando le differenze.

Al fine di garantire tale Traguardi ci si impegna a:

• Riconoscere il bambino quale soggetto attivo e consapevole;

• Organizzare gli spazi in modo accogliente, funzionale e ricco di

possibilità di gioco, per favorire la comunicazione l’istaurarsi di rapporti

collaborativi e la realizzazione delle esperienze educative;

• Organizzare i tempi della giornata, tenendo conto delle esigenze dei

bambini e valorizzando le attività di vita quotidiana;

• Favorire l’accoglienza dei bambini e la continuità tra scuola dell’infanzia-

scuola primaria;

• Rendere flessibili i percorsi formativi per integrare i bambini con facilità;

• Favorire la comunicazione e realizzare occasioni di scambio e confronto

tra la famiglia e la scuola. Le finalità del processo formativo.

CAMPI DI ESPERIENZA

Il sé e l’altro

Il bambino sviluppa il

senso dell’identità

personale, conosce meglio

se stesso, gli altri e le

tradizioni della comunità in cui vive e di cui fa parte

Il corpo e il movimento

Il bambino prende coscienza ed

acquisisce il senso del proprio sé

fisico, il controllo del corpo, delle

sue funzioni, della sua immagine,

delle possibilità sensoriali ed

espressive ed imparare ad averne cura

I discorsi e le parole

il bambino apprende a

comunicare verbalmente, a

descrivere le proprie

esperienze e il mondo, a

conversare, a dialogare ed

avvicinarsi alla lingua scritta.

La conoscenza del mondo

Il bambino organizza la

propria esperienza attraverso

azioni consapevoli quali il

raggruppare, il comparare, il

contare, l’ordinare,

l’orientarsi e il rappresentare con disegni e parole.

Linguaggi, creatività,

espressione

Il bambino sperimenta i

linguaggi visivi, sonori,

corporei, mass-mediali la

cui funzione educa al senso

del bello, alla conoscenza di

se stessi, degli altri e della

realtà.





La nostra offerta formativa ruota intorno a tre concetti organizzatori dell’idea di

autonomia che rappresentano anche le direzioni di sviluppo del processo di

cambiamento avviato a livello nazionale (D.P.R. 275/99):

FLESSIBILITA’

Formulare una proposta formativa adeguata alle esigenze di ciascuno.

Sviluppare al meglio le potenzialità di tutti entro un quadro unitario di

riferimento

INTEGRAZIONE

Partecipare alla creazione di un sistema formativo policentrico (che valorizzi le

molteplici risorse esistenti nel territorio, Ente Locale, Associazioni culturali e

professionali, società sportive, gruppi di volontariato, organismi privati) e

creare un progetto ricco e articolato, rispetto al quale la scuola diviene il nodo

di una rete di soggetti istituzionali che promuovono, alimentano e erogano

formazione culturale e sociale.

Garantire il rispetto per le “culture altre”

RESPONSABILITA’

Strutturare una propria identità formativa che risponda dei processi e degli esiti

in essa attivati.

Definire e perseguire progetti specifici.

Utilizzare al meglio tutte le risorse di cui dispone (interne ed esterne).

Interagire con il territorio in modo cooperativo (raccordo di continuità

orizzontale) anche per la prevenzione ed il recupero della dispersione scolastica

e del disagi dei minori. La scuola si considera come comunità capace di:

Coinvolgere le famiglie per un inserimento attivo nel piano dell’offerta

formativa e creare, così, una continuità essenziale tra i due sistemi

PRINCIPI ESSENZIALI





La nostra scuola propone attività che ampliano l’offerta formativa attraverso

percorsi che consentono all’alunno la conoscenza dell’ambiente della storia e

della cultura del territorio.

PROGETTI CURRICOLARI ED ESTRACURRICOLARI

L'offerta formativa dell'anno scolastico 2015/16 è arricchita da attività

progettuali che si pongono in continuità con le esperienze pregresse e

utilizzano risorse interne ed esterne; esse sono programmate come risposta ai

bisogni dell'utenza. I docenti, infatti, consapevoli del fatto che la scuola esplica

il proprio ruolo in maniera efficace solo se sa recepire le esigenze della società

in generale e di quella in cui opera in particolare, hanno proceduto ad una

lettura attenta della realtà circostante e vi hanno colto alcune indicazioni che

costituiscono un indispensabile momento di riflessione nell'indirizzare le scelte

educative e didattiche. Pertanto il collegio dei docenti ha proposto e approvato i

seguenti progetti:

Progetto Continuità

Raccordo curriculare didattico ed educativo tra i diversi gradi d’istruzione

all’interno dell’Istituto. Il progetto prevede attività in comune tra la scuola

dell’infanzia e la scuola primaria e tra le classi quinte della scuola primaria ed i

docenti della scuola secondaria attraverso laboratori di tipo scientifico,

linguistico e delle attività motorie. Inoltre i ragazzi delle classi terze saranno

impegnati nell’attività di orientamento con gli Istituti di Scuola Secondaria di

Secondo Grado presso gli Istituti o con docenti delle Scuole Secondarie che

vengono all’interno del nostro plesso “K. Woytila”. Le attività di continuità si

concluderanno con la rappresentazione finale che si terrà a febbraio che

prevede la performance di un coro dalle mani bianche, canti segnati con la

lingua dei segni (per bambini audiolesi).

La scuola promuove attività che verranno articolate su una linea di continuità

longitudinale.

Per realizzare la continuità fra i tre ordini di scuola si attueranno incontri

preliminari tra i docenti delle scuole interessate e visite incrociate tra le

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA





scolaresche coinvolte per svolgere insieme attività nei luoghi e nei tempi

prestabiliti.

La scuola guida gli alunni a prendere consapevolezza dei propri interessi e delle

proprie capacità e, in collaborazione con le scuole secondarie di secondo grado,

attiva iniziative per facilitare l’acquisizione delle informazioni circa gli indirizzi

scolastici e professionali presenti nel territorio e la scelta orientativa per un

futuro lavoro.

Progetto Legalità

Prevede incontri dei nostri ragazzi, principalmente delle classi terze, con

Istituzioni ed organizzazioni preposti alla legalità (Forze dell’ordine, Sert, etc.)

ed alla solidarietà (Croce Rossa, Scout, etc.)

Progetto Accoglienza

Si svolge la prima settimana di scuola e prevede attività di accoglienza dei

bambini e dei ragazzi soprattutto nelle classi d’ingresso. Per la scuola

dell’infanzia prevede un orario flessibile per abituare gradualmente i bambini al

distacco dall’ambiente domestico al nuovo ambiente scolastico.

Progetto Natale Prevede varie attività inerenti al tema natalizio.

Progetto Educazione alla salute - Frutta nelle scuole

La scuola aderisce al progetto ministeriale che prevede attività per promuovere

il consumo della frutta da parte dei bambini con laboratori per la

sensibilizzazione in classe del consumo della stessa. Aderisce altresì al

progetto “più in forma” che persegue l’obiettivo di una corretta alimentazione.

Progetto sport a scuola Il progetto prevede il coinvolgimento delle sezioni – cinque anni di scuola

dell’infanzia, classi quinte scuola primaria e della scuola secondaria di primo

grado e consiste nell’organizzazione di attività di scuola calcio e attività di

atletica leggera con partecipazione a tornei e gare.





Progetto alfabetizzazione: lingua inglese per i bambini di

cinque anni della scuola dell’infanzia Il progetto propone un primo approccio con la lingua inglese attraverso attività

ludiche e canzoncine in lingua inglese.

Corsi di recupero.

I progetti prevedono attività di recupero delle competenze in Italiano e

Matematica per le classi seconde di scuola primaria e per le classi prime e

seconde di scuola Secondaria di Primo Grado.

Gemellaggio con Spagna e interscambio culturale

Si prevede di organizzare uno scambio con una scuola spagnola con i ragazzi

delle classi terze di Scuola Secondaria di Primo grado che studiano questa

lingua come seconda lingua straniera.

Teatro lingua spagnolo

I ragazzi delle classi seconde e terze della Scuola Secondaria di Primo grado “F.

M. Mirabella” che studiano spagnolo come seconda lingua straniera comunitaria

si recheranno ad Alcamo presso il Teatro Euro, il 17 dicembre 2014 per

assistere allo spettacolo “Don Juan Tenorio” allestito dalla compagnia

Palkettostage in lingua spagnola.

Attività laboratoriali: linguistico, sportivo, scientifico,

artistico, musicale con saggio finale.

Verrà realizzato un saggio finale da alcune classi della scuola primaria

(operetta) e della scuola Secondaria di Primo Grado.





Musica nella scuola Primaria.

Il progetto “LA MUSICA NELLA SCUOLA PRIMARIA, si prefigge di mettere in atto

le linee guida e la Nota Ministeriale relative al Dm8/2011.

Il progetto intende promuovere la cultura e la pratica musicale nella Scuola

Primaria perseguendo un fondamento pedagogico essenziale per i bambini

della fascia d’età coinvolta, ovvero l’acquisizione di maggiore consapevolezza

sulla funzione che la musica assume per la crescita affettiva, emotiva e

relazionale dei discenti utilizzata in tutte le sue forme e pratiche previste dalle

Linee Guida del decreto ministeriale e intrecciate a tutti i saperi espressivi,

umanistici e scientifici.

STRUMENTARIO

Strumenti didattici, (Diamonica)

Strumenti Orff

Finalità

Le finalità che si vogliono raggiungere sono:

Sviluppare la capacità comunicativa;

Utilizzare la musica come forma di espressione e di integrazione nella realtà;

Sviluppare le potenzialità ed il fare creativo e partecipativo;

Struttura oraria delle lezioni

Ogni alunno frequenterà il corso, in orario extracurriculare di 2 ore settimanali:

1 ora: lezione di teoria

1 ora: lezione di gruppo di Musica d’Insieme.

Alla fine del corso è previsto un saggio musicale per attestare il livello

raggiunto sia dal punto di vista delle competenze ritmico – musicale, sia dal

punto di vista teorico.

Progetti del Piano di Miglioramento

Formazione docenti

Il progetto prevede la formazione dei docenti sulle dinamiche relazionali e

l’approfondimento delle tecniche di apprendimento attraverso l’uso delle LIM

Impariamo le regole del gioco

Progetto di laboratori che si svolgeranno nelle ultime ore di lezioni con attività

di giochi da tavolo, sport, informatica, realizzazioni di manufatti e ceramica,

rivolto prevalentemente ai ragazzi con bisogni educativi speciali





PROGETTO: “UTILIZZO NUOVE TECNOLOGIE” Uso degli strumenti multimediali nella didattica.

PREMESSA:

La scuola secondaria di primo grado “F. M. Mirabella” dispone di n. 2 laboratori

di informatica dotati di pc multimediali con collegamento a internet e in tutte le

classi sono presenti Lavagne interattive Multimediali.

La scuola primaria “S. Domenico Savio” dispone di un laboratorio di Informatica,

di un laboratorio di lingue dotati di pc multimediali con collegamento a internet

e in diverse aule sono presenti lavagne interattive multimediali.

La scuola primaria “M Montessori” dispone di un laboratorio di Informatica

dotato di pc multimediali con collegamento a internet e alcune aule sono dotate

di lavagne interattive multimediali

Con il PON-E-1-FESR-2014-1836 l’istituto si è dotato di un laboratorio

d’informatica per l’aggiornamento dei docenti e di ulteriori 14 LIM nelle aule

della scuola Primaria.

Inoltre con il PON FERS Avviso Miur 1-9035 del 13/07/2015 si è chiesto il

potenziamento della rete Lan-Wlan in tutto l’istituto.

Dall’analisi dei bisogni, emerge chiara la richiesta, da parte dei docenti, dei

genitori e degli alunni stessi, di poter usufruire dell’insegnamento informatico,

sin dalle prime classi per tutte le attività previste dal piano dell’offerta

formativa e pertanto s’intende promuovere, per l’a.s. 2015/16, e successivi,

attività che utilizzino la metodologia multimediale.

Questo bisogno potrà essere soddisfatto solo dalla conoscenza e dall’uso

corretto delle Nuove Tecnologie.

L'impatto con la strumentazione elettronica è per molti insegnanti,

un'esperienza decisamente nuova. Pur avendo effettuato in precedenza dei

corsi d’aggiornamento sui concetti fondamentali della videoscrittura, il

confronto con la multimedialità è senz’altro, più complesso e più articolato.

Spesso nei confronti dei media informatici, del computer, della multimedialità,

prevalgono atteggiamenti di riserva, di diniego, di sufficienza; invece devono

costituire delle tecnologie cognitive dall’utilizzo quotidiano e rappresentare una

sfida all'interno della Scuola.

Il PROGETTO: “UTILIZZO NUOVE TECNOLOGIE”

uso degli strumenti multimediali nella didattica.





Si tenterà di trovare un giusto equilibrio fra tradizione e innovazione, senza

cadere nell’elemento di rischio, che è quello di chiudersi di fronte a ogni novità

e di rendersi incapaci di un confronto con ciò che è un dato ormai acquisito

della realtà sociale.

Nell’uso delle tecnologie informatiche, si deve procedere in modo graduale

verso un’integrazione degli aspetti didattici, (la ricerca e la preparazione dei

materiali; la costruzione, da parte degli insegnanti, dei percorsi cognitivi;

l’individuazione dei punti nodali dell'unità didattica; la definizione degli

obiettivi) con quelli più strettamente tecnici.

I docenti interessati ad applicare gli strumenti informatici per l’utilizzo del

registro on line e per sperimentare nuove strategie didattiche comunicative,

necessitano di una figura che si occupi dell'assistenza ordinaria.

E’ pertanto necessita nell’ambito dell’organico per il potenziamento della

offerta formativa, un docente di tecnologia che coordini un uso corretto nella

didattica degli strumenti multimediali a disposizione della scuola.

OBIETTIVI PRIMARI:

L’utilizzo delle nuove tecnologie non come fine ma come mezzo del processo

formativo, come vettore dell’interesse per elaborare conoscenze in ambiti

disciplinari e interdisciplinari.

L’utilizzo delle nuove tecnologia deve suscitare anche un vivace coinvolgimento

dei ragazzi che rivelano carenze nel rendimento scolastico.

Gli alunni potranno personalmente fare esperienze di ricerche in rete,

colloquiare con compagni di scuole diverse (chat), anche tramite

videoconferenza, stabilire rapporti costanti con altre scuole via e-mail,

pubblicare i loro lavori nel sito della scuola.

FINALITÀ:

Migliorare la qualità dell’insegnamento dell’offerta formativa, introducendo

innovazioni metodologiche multimediali nella prassi didattica.

Far acquisire agli alunni conoscenze informatiche tali da renderli autonomi e

consapevoli nelle scelte future.





Motivare gli alunni all’apprendimento piacevole attraverso l’uso delle nuove

tecnologie.

Aiutare i docenti nell’uso delle nuove tecnologie sia per la preparazione che per

lo svolgimento delle attività didattiche in modo da valorizzare la centralità della

funzione docente e metterne in risalto tutte le potenzialità progettuali.

PROGETTO GIOCHI MATEMATICI DEL MEDITERRANEO Referente: Prof. Paolo Giuseppe Verghetti

I Giochi Matematici sono un libero concorso individuale bandito dall’Accademia

Italiana per la promozione della matematica con il patrocinio dell’Università

degli studi di Palermo.

Gli obiettivi del progetto sono quelli di favorire e diffondere, negli alunni,

l’interesse e l’amore per la matematica mettendo in competizione sia allievi tra

lo stesso Istituto sia allievi tra diversi Istituti di tutta Italia, gareggiare con lealtà

nello spirito della sana competizione al fine di sviluppare atteggiamenti positivi

verso lo studio della matematica e nello stesso tempo valorizzare le eccellenze.

Il progetto è destinato agli alunni di terza, quarta e quinta della scuola primaria

e tutta la scuola secondaria di I grado si basa su una articolazione variabile

prevedendo una qualificazione d’istituto e una finale d’istituto da svolgere nei

propri plessi a cui seguirà una finale provinciale e una finale nazionale.

Sono ammessi alla finale d’Istituto per le categorie P3 (III primaria) e S1 (I

media) chi avuto un punteggio minimo di 18, per la categorie P4 (IV primaria) e

S2 (II media) chi avuto un punteggio minimo di 30, per la categorie P5 (V

primaria) e S3 (III media) chi avuto un punteggio minimo di 39.

Progetti Pon

Progetto PON Avviso 1-9035 del 13/07/2015 - FESR - realizzazione /

ampliamento rete Lan/WLan

10.8.1 Dotazioni tecnologiche e laboratori

10.8.1.A1 Realizzazione rete LAN/WLAN

Descrizione: Cablatura totale dei plessi scolastici con lavori di installazione

canaline e punti rete WLAN, con sistemi intelligenti di connessione rete dati,

verifica sicurezza e sistema di Network Attached Storage.

Grazie all’installazione del dispositivo collegato alla rete si consentirà agli

utenti di accedere e condividere la memoria di massa all'interno e all’esterno

della propria rete.





Progetto PON Avviso 2 - 12810 del 15/10/2015 -FESR – Realizzazione

AMBIENTI DIGITALI

10.8.1.A3 Ambienti multimediali

Tipologia moduli:

Aule "aumentate" dalla tecnologia

Spazi alternativi per l'apprendimento

Postazioni informatiche e per l'accesso dell'utenza e del personale (o delle

segreterie) ai dati ed ai servizi digitali della scuola

Descrizione: In coerenza con gli esiti del RAV dello scorso anno scolastico e con

il Piano di Miglioramento che l’Istituto intende realizzare a partire dal presente

anno scolastico, con questo Progetto si vuole:

- Avere in tutte le classi della scuola primaria e secondaria di primo grado

la presenza di una lavagna multimediale collegata a internet.

- Organizzare/riorganizzare ambienti laboratoriali indirizzati a creare spazi

modulari e flessibili, che favoriscano l'accesso e l'utilizzo delle tecnologie,

- Ripensare gli spazi educativi e formativi, finalizzate a garantire il

massimo accesso a tutti, una buona inclusione per gli alunni con difficoltà e alti

livelli di competenze per ciascuno.

- Promuovere la didattica laboratoriale e nuovi ambienti per

l'apprendimento

I nuovi acquisti integreranno le dotazioni già presenti negli istituti

coerentemente con i modelli di ambiente prescelti.

Le attrezzature che si intendono acquisire saranno collocate nei cinque plessi

dell'istituto.

Progetto Sportello di Ascolto

progetto conosci il territorio progetti per la certificazione

delle lingue straniere (inglese e spagnolo)

progetto “l’italiano per L’INTEGRAZIONE”

progetto in rete





I consigli di classe, i consigli di Interclasse e intersezione programmano

all’inizio dell’anno scolastico e in relazione alle programmazioni e alle esigenze

formative, visite guidate nel territorio, gite scolastiche e viaggi d’istruzione. Le

visite guidate si configurano come esperienza di apprendimento, di

arricchimento e di crescita attraverso l’osservazione di testimonianze e

documenti del passato, di forme e stili di epoche diverse.

La programmazione del corrente anno scolastico è la seguente:

Scuola dell’infanzia

Tutte le sezioni

Periodo: Gennaio: uscita al cinema,

Marzo-Maggio uscite territoriali (Vivi il bosco e Santuario)

Scuola Primaria

S. Domenico Savio – M. Montessori:

Classi prime:

Fattorie didattiche (Fattoria Augustali), percorsi naturalistici ed uscite nel

territorio;

Apiario di Paceco;

Visite sul territorio.

Classi seconde

Teatro Massimo Palermo

Fattorie didattiche del territorio

Apiario Paceco;

Uscite didattiche nel territorio

Classi terze

Carini-Bioparco Parco dei Dinosauri;

Selinunte;

Caccamo;

Trapani: Museo Pepoli,Saline, Torre Ligny;

Uscite nel teritorio: Alboreto, Percorsi naturalistici-Monte Bonifato Centro

storico;

VIAGGI D'ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE





Spettacoli teatrali, visione di films.

Classi quarte:

Palermo- Teatro Massimo (*)

Mothia- Marsala

Uscite nel teritorio: Alboreto, Monte Bonifato, Bottino, Centro storico;

Teatro e tempio di segesta;

Monte Bonifato;

Pianto romano;

Orto Botanico;

Teatro Massimo.

Classi quinte

Erice e saline Trapani;

Palermo- Teatro Massimo (*)

Palermo

Osservatorio Astronomico;

Valle dei templi e casa di Pirandello;

Uscite didattiche nel territorio.

Scuola secondaria di primo grado

Classi prime

Periodo Marzo – Aprile

Marsala_ Mothia- Palermo Orto Botanico

Classi seconde

Cefalù- Gibilmanna- S.Biagio Platani, Archi di Pasqua- Realmonte- Scala dei

Turchi- Palermo Itinerario Barocco

Classi terze

Periodo Marzo – Aprile

Sicilia orientale (4-5 giorni), Calabria, Campania, (5 giorni) Umbria Toscana(5

giorni) Roma Giubileo

Uscite didattiche e visite guidate nel territorio

Tutte le classi inoltre organizzeranno uscite nel territorio con gli insegnanti di

Arte ed Immagine per la visita delle emergenze architettoniche sul territorio e/o

la visita del centro storico e per le attività organizzate in itinere anche con altri

insegnanti curriculari.






CALENDARIO INCONTRI ORGANI COLLEGIALI

Elezioni organi collegiali di durata annuale

29 ottobre 2015

Intersezione con la componente genitori

09 novembre 2015

20 gennaio 2016

24 marzo2016

Ricevimento genitori

30 settembre 2015

11 dicembre2015

14 aprile 2016

Programmazione scuola dell’infanzia ore 16,00-18,00 nelle seguenti giornate:

13/10/1015 (autunno-i morti)

17/11/2015 (natale)

15/12/2015 (inverno)

19/01/2016 (corpo – igiene - forme geometriche)

18/02/2016 (carnevale - ed. Stradale)

08/03/2016 (primavera - papà pasqua)

12/04/2016 (primavera - mamma)

10/05/2016 (estate-festa di fine anno).

L’orario di servizio di ciascun docente della scuola dell’infanzia è definito

secondo le esigenze del plesso.

I docenti prestano un orario di servizio di 25 ore settimanali che, nel caso dei

docenti assegnati alle sezioni a tempo ridotto, viene svolto in orario

PIANO DELLE ATTIVITA’ 2015-16





antimeridiano, nel caso dei docenti assegnati alle sezioni a tempo normale,

viene svolto in orario antimeridiano o pomeridiano secondo una turnazione.

SCUOLA PRIMARIA



29 ottobre 2015

Interclasse solo componente docenti

03 dicembre 2015: andamento didattico-disciplinare

25 marzo 2016: andamento didattico-disciplinare

Interclasse con la componente genitori

09 novembre 2015: Insediamento rappresentanti genitori neo-eletti

23 febbraio 2016: gite

7 maggio 216: proposte adozioni libri di testo

Ricevimento genitori

11 dicembre 2015

13 febbraio 2016: visione documento di valutazione I° quadrimestre

15 aprile 2016

26 giugno 216: consegna documento di valutazione





SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO


Incontro con i genitori delle classi prime

16 ottobre 2015

Riunione per dipartimento e programmazione per area disciplinare e per classe.

21 ottobre 2015


29 ottobre 2015

Consigli di classe

09 Novembre 2015 (1A, 2A,1B. 2B, 3B) ore 15,00-19.30 (Insediamento

componente genitori e programmazione globale.)

10 Novembre 2015 (3A, 2C 3C, 3D) ore15.00- 19,30. (Insediamento

componente genitori e programmazione globale.)

09, 11 dicembre 2015: (ricevimento famiglie)

03, 04, 05 febbraio 2016: (valutazione primo quadrimestre)

09, 10, 11, febbraio 2016 (consegna scheda di valutazione)

24 marzo 2016: (1A, 2A, 3A - 3B, 1B, 2B) ore15.30- 18,30.

25 marzo 2016: (1C, 2C ,3C - 3E, 3D, 2D) ore 15,30-18.30

11, 12 Aprile 2016 (ricevimento famiglie)

10, 11 Maggio 2016: (adozione libri di testo)

09, 10 Giugno 2016: (valutazione e scrutini secondo quadrimestre)





COLLEGIO DOCENTI PER TUTTI GLI ORDINI E GRADI:

02/09/2015 ORE 9.30

11/09/2015 ORE 9.30

07/10/2015 ORE 16.15

11/11/2015 ORE 16.15

18/12/2015 ORE 16.15

22/02/2016 ORE 16.15

11/05/2016 ORE 16.15

30/06/2016 ORE 9.30

Le suddette date sono suscettibili di variazione.

Il presente piano delle attività risulta deliberato nel collegio dei docenti del 11/09/2015





Criteri di valutazione nella scuola Primaria

La valutazione nella scuola primaria è essenzialmente una VALUTAZIONE

FORMATIVA, finalizzata alla promozione e allo sviluppo della persona.

Oggetto di valutazione non è la personalità dell’alunno, né le sue capacità

intese come potenzialità astratte, ma ciò che lo studente sa e sa fare in ambito

disciplinare e in relazione ad un determinato compito o attività.

Costituiscono oggetto di valutazione:

a) gli apprendimenti in tutte le discipline compresi gli insegnamenti opzionali;

b) il comportamento inteso come: grado di interesse e modalità di

partecipazione alla comunità educativa della classe e della scuola, impegno e

relazione con gli altri.

Si valutano:

Le conoscenze: acquisizione di contenuti: principi, concetti, termini, regole,

metodi, tecniche;

Competenze: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni

problematiche;

Capacità: Utilizzazione significativa di competenze ti tipo elaborativo e creativo

in situazioni diversificate.

La corrispondenza tra voto in decimi e giudizio è la seguente:

VOTO IN DECIMI GIUDIZIO

5 Insufficiente (preparazione non del tutto accettabile)

6 Sufficiente (preparazione accettabile)

7 Buono(preparazione soddisfacente)

8 Distinto(preparazione più che soddisfacente

9 Ottimo( preparazione completa)

10 Eccellente

VALUTAZIONE





La valutazione nella Scuola Secondaria

Valutazione del comportamento Il Collegio dei docenti adotta, la seguente griglia di valutazione

Indicatori Voto

scrupoloso rispetto del regolamento scolastico e del Patto di corresponsabilità

comportamento maturo per responsabilità e collaborazione con docenti e compagni

frequenza alle lezioni assidua e vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni

regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche

ruolo propositivo all’interno della classe

10

rispetto del regolamento scolastico e del Patto di corresponsabilità

comportamento responsabile e collaborativo con docenti e compagni

frequenza alle lezioni regolare e interesse e partecipazione attiva alle lezioni

svolgimento regolare e ordinato delle consegne scolastiche

ruolo positivo all’interno della classe

9

rispetto talvolta disatteso del regolamento scolastico e del Patto di corresponsabilità

comportamento incostante nell’assunzione di responsabilità e nella collaborazione

con docenti e compagni

ritardi all’inizio delle lezioni, pur con frequenza regolare alle lezioni

disturbo del regolare svolgimento delle lezioni

discontinuo svolgimento delle consegne scolastiche

interesse e partecipazione alle lezioni discontinui e/o superficiali

8

mancanza di rispetto del regolamento scolastico e del Patto di corresponsabilità

comportamento scorretto nei confronti di docenti, compagni o personale scolastico,

segnalato con note disciplinari da parte di più di un docente

ripetute assenze o ritardi non giustificati

frequente disturbo delle lezioni, segnalato con note disciplinari

svolgimento spesso disatteso dei compiti assegnati

mancanza di partecipazione alle attività scolastiche

7

inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare sanzioni disciplinari

mancanza di assunzione di responsabilità e di collaborazione con docenti e

compagni, segnalato con note disciplinari

ripetute e prolungate assenze o ritardi non giustificati

continuo disturbo del regolare svolgimento delle lezioni con note disciplinari

ripetuto mancato svolgimento dei compiti assegnati

ruolo negativo all’interno della classe

6

Il voto è attribuito in relazione a gravi inosservanze del comportamento scolastico, tali da

essere state sanzionate con l’irrogazione di sanzioni disciplinari che hanno comportato

l’allontanamento dalle lezioni, secondo quanto stabilito dal Regolamento di disciplina

dell’istituzione scolastica e dal Regolamento sulla valutazione all’ art.7. In particolare:

danneggiamenti alla struttura e ai sussidi didattici;

mancanza di rispetto nei confronti del personale della scuola e dei compagni;

violenze fisiche e psicologiche reiterate verso gli altri;

reati che violano la dignità e il rispetto della persona;

5





I seguenti descrittori si riportano sulla scheda di valutazione

Si consideri che la base numerica di partenza per l’attribuzione collegiale del

voto sul comportamento viene tratta dalla media delle proposte di voto che

ciascun docente esprime nei documenti predisposti dalla scuola e propedeutici

allo scrutinio.

Valutazione degli apprendimenti

Lo strumento principale per la determinazione e valutazione degli

apprendimenti è la scheda compilata, a seguito di scrutinio intermedio o finale,

dal Consiglio di classe. Vi sono riportate le valutazioni complessive relative alle

singole discipline e al comportamento, sulla base dei criteri fissati nelle griglie

di valutazione. Per rilevare il grado di raggiungimento da parte dell’alunno degli

obiettivi proposti nel percorso didattico programmato, e verificare la validità del

processo didattico ed educativo, sono proposte da ciascun insegnante le

verifiche sistematiche e periodiche in relazione all’attività svolta.

La verifica degli apprendimenti inerenti le attività svolte è fatta di norma

mensilmente o comunque alla fine di ogni unità didattica.

I genitori hanno il diritto di visionare le verifiche scritte dei loro figli, anche al

fine di rendersi conto dei risultati e dei progressi o per intervenire, in accordo

con i docenti, per il successo formativo.

Le singole verifiche sono ordinate alle seguenti finalità:

misurare le informazioni assimilate e i contenuti acquisiti,

valutare il metodo di lavoro messo a punto dal singolo alunno,

valutare lo sviluppo del processo di apprendimento (valutazione formativa),

valutare il livello complessivo della preparazione e della maturazione

disciplinare (valutazione sommativa).

I dati raccolti mediante le verifiche delle singole discipline concorrono alla

formulazione della valutazione dell’alunno.

Portare a termine con affidabilità gli impegni presi. Contribuire a rendere

più accogliente l’ambiente scolastico e di vita. Curare la propria persona.

Aiutare i compagni nel superare le difficoltà. Utilizzare in modo corretto

strutture e sussidi della scuola. Rispettare le regole convenute. Utilizzare le

risorse personali di cui si dispone nella realizzazione di un compito.

Riflettere criticamente sul proprio percorso di apprendimento: analizzare le

proprie strategie di successo, esplicitare i nodi problematici che essi

presentano, individuare modalità per superare le difficoltà. Valorizzare le

potenzialità del gruppo di lavoro, assumendo un ruolo positivo all’interno del

gruppo. Trovare le soluzioni per valorizzare le diversità esistenti nel

gruppo. Assumersi la responsabilità del proprio dovere di alunno/a nei diversi

contesti educativi.





Il Collegio dei docenti adotta la seguente griglia di valutazione degli

apprendimenti degli alunni, con l’avvertenza che il voto inferiore a 4, non viene

utilizzato nelle proposte allo scrutinio e nella valutazione conclusiva.

Indicatori Voto

Indice di un eccellente raggiungimento degli obiettivi, con padronanza dei contenuti e

delle abilità di trasferirli e rielaborarli autonomamente in un’ottica interdisciplinare. In

particolare:

completa, approfondita e personale conoscenza degli argomenti;

acquisizione piena delle competenze previste;

uso sempre corretto dei linguaggi specifici e sicura padronanza degli strumenti.

10

Corrisponde ad un completo raggiungimento degli obiettivi e ad una autonoma

capacità di rielaborazione delle conoscenze. In particolare:

conoscenza completa ed approfondita degli argomenti;

acquisizione sicura delle competenze richieste;

uso corretto dei linguaggi specifici e degli strumenti.

9

Corrisponde ad un raggiungimento degli obiettivi e ad una autonoma capacità di

rielaborazione delle conoscenze. In particolare:

conoscenza sicura degli argomenti;

acquisizione delle competenze richieste;

uso generalmente corretto dei linguaggi specifici e degli strumenti.

8

Corrisponde ad un sostanziale raggiungimento degli obiettivi e ad una capacità di

rielaborazione delle conoscenze abbastanza sicura. In particolare:

conoscenza discreta degli argomenti;

acquisizione delle competenze fondamentali richieste;

talvolta incertezze nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti.

7

Corrisponde al raggiungimento degli obiettivi essenziali, in particolare:

conoscenza superficiale degli argomenti;

acquisizione delle competenze minime richieste;

incertezze nell’uso dei linguaggi e degli strumenti specifici.

6

Corrisponde ad un parziale raggiungimento degli obiettivi minimi:

limitate o non adeguate conoscenze;

non adeguata acquisizione delle competenze richieste;

difficoltà nell’uso dei linguaggi specifici e degli strumenti.

5

Corrisponde al NON raggiungimento degli obiettivi minimi:

frammentarie e/o non adeguate conoscenze;

del tutto inadeguata acquisizione delle competenze richieste;

limitato uso dei linguaggi specifici e degli strumenti.

4

o inf.





3 Valutazione dei processi formativi

E’ adottata dal Collegio dei docenti una procedura per registrare, in

preparazione allo scrutinio, la proposta di voto che il docente in ciascuna

disciplina avanza al Consiglio. Accanto alla valutazione sommativa che,

recependo i criteri sopra indicati, misura il grado di acquisizione dei contenuti e

delle competenze disciplinari, è prevista inoltre la formulazione di una

valutazione formativa che, integrandosi con la sommativa, configura per il

Consiglio la proposta di voto sulla disciplina. Essa contempla e valorizza anche

gli sviluppi evolutivi e i momenti personali nel processo di acquisizione dei

contenuti, come richiesto dal Regolamento: è questo il voto che esprime la

dimensione formativa che il Consiglio recepisce e che determina il voto nel

documento di valutazione quadrimestrale o la determinazione della media. Nel

processo di integrazione ai risultati ottenuti nella dimensione sommativa e

strettamente disciplinare, ciascun docente, nella propria proposta di voto al

Consiglio, valuta l’importo dei seguenti elementi, che parzialmente concorrono

anche ad aspetti di valutazione sul comportamento:

Il processo evolutivo della preparazione in funzione delle potenzialità cognitive.

L’attenzione, l’interesse e la partecipazione durante la lezione,

La regolarità e la cura nello svolgere i compiti assegnati,

L’ordine del materiale,

La presenza ai momenti di verifica programmata,

La presenza alle lezioni di recupero

4 Criteri di ammissione alla classe successiva o all’esame di Stato

I criteri sopra indicati attengono, in primo luogo, alla valutazione individuale da

parte dei docente. Analogamente, ma in una prospettiva differente, anche il

Consiglio di classe può essere chiamato a valutare collegialmente aspetti

rilevanti per il processo evolutivo dell’alunno, soprattutto nei casi di

ammissione all’anno successivo o all’esame di Stato pur in presenza di lacune

nella preparazione. Le norme richiedono infatti che l’ammissione possa

avvenire solo in presenza di un voto non inferiore a 6 in ciascuna disciplina e

nel comportamento (L.169 art. 3; Reg. art. 2 co.7).

Il Consiglio di classe pone sempre in discussione l’ammissione alla classe

successiva per gli alunni che presentino, nelle proposte di voto presentate dai

docenti, insufficienze gravi e/o altre insufficienze.





La decisione, assunta a maggioranza, deve essere comunque debitamente

verbalizzata e motivata. Essa comporta l’eventuale rettifica dei voti insufficienti

in sede di ratifica e l’invio alla famiglia della nota di avviso con l’indicazione

delle discipline carenti e delle motivazioni, nota che costituisce parte del

documento di valutazione.

Per motivare le ragioni della decisione presa, il Consiglio di classe prende in

considerazione i seguenti fattori e condizioni Favorevoli all’ammissione:

Presenza di disturbi di apprendimento diagnosticati o comunque rilevati,

Limitata scolarizzazione in Italia; situazione linguistica e culturale

inizialmente sfavorevole,

Situazione socio-familiare o personale tale da penalizzare le condizioni

dell’apprendimento,

Eventuali ripetenze.

Validità dell’anno scolastico

Con circolare n. 20 del 4 marzo 2011 il Miur, ricordando l’art. 2 comma 10 del

Regolamento sulla valutazione (DPR n.122/2009), chiarisce alcuni aspetti

normativi circa i criteri di validazione dell’anno scolastico. Per il calcolo del

monte ore annuale non ha valore né il calendario scolastico regionale, e

neppure l’organizzazione dell’orario settimanale, ma quanto disposto per la

scuola secondaria di primo grado dal DPR n. 89/2009.

Posto che le Istituzioni scolastiche devono “definire preliminarmente il monte

ore annuo di riferimento per ogni anno di corso, quale base di calcolo per la

determinazione dei tre quarti (3/4) corrispondenti a 150 giorni di effettiva

presenza D.P.R. n 122 del 22/06/2009, il collegio dei docenti del 19 maggio

2014 ha deliberato ed approvato quanto segue:

1. Per gli alunni che si assentano continuativamente per documentati motivi di

salute per più di un quarto (¼) pari a più di 50 giorni di assenza nell’anno

scolastico, le suddette non verranno considerati nel calcolo de monte ore di

assenze consentite dal D.P.R.

2. Per gli alunni in situazione di handicap grave il tetto delle assenze si alza a

85 giorni.

Inoltre si precisa che per l’ammissione alla classe successiva o all’esame di

stato, il consiglio di classe deve comunque avere elementi positivi di

valutazione.





Ammissione all’esame di Stato e giudizio di idoneità

Secondo il comma 2 dell’art. 3 del D.P.R. 122/2009 il giudizio di idoneità è

espresso in decimi, considerando il percorso scolastico compiuto dall’allievo

nella scuola secondaria di primo grado; quindi il consiglio di classe è tenuto a

formulare il giudizio che non può essere l’espressione di una media

matematica, ma deve tener conto dell’intero percorso scolastico, nei tre anni,

compiuto dall’allievo. Tale giudizio numerico concorre alla determinazione della

media per il voto conclusivo all’esame, accanto ai voti degli scritti, dell’orale e

della prova nazionale.

Certificazione delle competenze

Il Collegio dei docenti adotta il modello per la certificazione delle competenze

utilizzato negli anni precedenti e posto in allegato.

Poiché la definizione conclusiva dei voti e dei giudizi compete alla commissione

al termine dell’esame di Stato, il Collegio stabilisce la seguente procedura di

determinazione preliminare:

I voti e i livelli, che costituiscono la prima determinazione delle competenze

raggiunte da ciascun alunno al termine del percorso scolastico triennale, sono

proposti nel corso dello scrutinio conclusivo del secondo quadrimestre dal

Consiglio di classe.

Essi sono desunti dalle valutazioni sommative che figurano per ciascuna

disciplina nel tabellone dello scrutinio d’ammissione. Visti gli esiti dell’esame di

Stato, è cura della commissione d’esame confermare, o modificare secondo la

logica dell’incremento, quanto proposto dal Consiglio di classe allo scrutinio

d’ammissione.

VALUTAZIONE ALUNNI IN FASCIA DEBOLE

(ALUNNI H, B.E.S. E D.S.A.)

I Consigli di classe devono:

Predisporre obiettivi minimi per gli alunni H;

Graduare le prove in modo da permettere la valutazione secondo gli obiettivi

minimi prefissati;

Individuare specifici interventi compensativi;

Esprimere una valutazione riferita agli obiettivi minimi prefissati (qualora

previsto nella programmazione).





La scuola si valuta

L’attività di programmazione e di verifica consente agli insegnanti di

valutare l’approfondimento della propria preparazione psicologica, culturale

e didattica anche nella prospettiva della formazione continua. Si prevede per

la fine dell’anno scolastico la realizzazione di un’attività di autovalutazione

di istituto, mediante un questionario anonimo.

La scuola viene valutata

Attraverso l’azione educativa didattica la Scuola ha modo di essere valutata

dagli alunni, dalle famiglie e dalla comunità.

Deliberato dal Collegio dei Docenti il

Adottato dal Consiglio di Istituto il

Il Dirigente Scolastico

DOTT. GIOVANNI PIETRO ILARDI

AUTOVALUTAZIONE



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