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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE“L. PIRANDELLO - BORGO ULIVIA”
Via Ortigia, 19 – 90125 Palermo – Tel/Fax 091447736 – Cod. Fiscale 97240050829Email:[email protected] - pec: [email protected]
www.icspirandelloborgoulivia.it
Ex art.1 comma 14 Legge n. 107/2015
Approvato dal Consiglio di Istituto con Delibera n.7, verb.n.2 del 14/01/2016
Aggiornato dal Collegio Docenti con Delibera n. 5 del 13/02/2017
INDICE
PREMESSA pag. 4
1
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
L'ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO
Breve storia dell’istituto pag. 5
Il contesto territoriale pag. 5
I nostri plessi e le risorse umane e strutturali pag. 7
Organizzazione amministrativa Uffici di Segreteria e Presidenza pag. 8 Orario di ricevimento della segreteria pag. 8
Organigramma e Figure di Sistema pag. 9 Staff di presidenza pag. 10 Funzioni Strumentali pag. 10 Capi dipartimento pag. 10 Referenti pag. 11 Commissioni di lavoro pag. 11 Coordinatori di Intersezione - Interclasse – Classe pag. 12
Componenti Consiglio d’Istituto pag. 13
Componenti Giunta Esecutiva pag. 13
Componenti Comitato di Valutazione pag. 13
Rappresentanti Sindacali pag. 13
Compiti delle Funzioni Strumentali pag. 14
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Tempo Scuola: classi e orario di funzionamento pag. 15
Scuola dell’Infanzia pag. 16
Criteri formazione delle classi pag. 17
Scuola Primaria pag. 18
Monte Orario della Scuola Primaria pag. 18 Criteri formazione delle classi pag. 19
Scuola Secondaria di Primo Grado pag. 20 Monte Orario della Scuola Secondaria di Primo Grado pag. 20 Criteri formazione delle classi pag. 21
LE FINALITA’ EDUCATIVE E GLI OBIETTIVI FORMATIVI
Finalità pag. 22
La vision dell’Istituto pag. 23
La nostra mission: “la centralità dello studente” pag. 23
Obiettivi formativi pag. 24
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Il profilo del nuovo studente pag. 25
LA VALUTAZIONE
Introduzione pag. 27
Scuola primaria e Secondaria di I° Certificazione delle competenze pag. 28
Competenze chiave e di cittadinanza pag. 29
Esame di Sato pag. 30
PIANO DI MIGLIORAMENTO
Aree di criticità pag. 31
Aree di miglioramento Priorità, Traguardi, Obiettivi di processo pag. 32
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Introduzione pag. 34
Progetti curriculari pag. 35
Progetti extracurriculari pag. 47
Progetti in rete pag. 51
Progetti finanziati con il Fondo Sociale Europeo pag. 52
Piano Formazione e Aggiornamento del personale pag. 53
Fabbisogno di Organico posti comuni e di sostegno pag. 55 posti per il potenziamento pag. 57 posti per il personale amministrativo e ausiliario pag. 57
Fabbisogno di attrezzature e infrastrutture materiali pag. 57
AllegatiAll. n.1 “Piano delle competenze chiave e di cittadinanza” pag. 59
All. n.2 “Griglie di valutazione disciplinare e del comportamento” pag. 67
All. n.3 “Schede descrittive dei progetti in rete” pag. 72
All. n.4 “Progetto d’Istituto” pag. 78
PREMESSA
Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa, relativo all’Istituto Comprensivo
“L. Pirandello – Borgo Ulivia” di Palermo, è redatto ai sensi di quanto previsto dalla
Legge n. 107 del 13/07/2015 (art.1 commi 12-17), recante la “Riforma del sistema
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nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”.
Il Piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base dell’Atto di Indirizzo
definito dal Dirigente Scolastico (art.1 c.14) e approvato dal Consiglio d’Istituto nella
seduta del 14/01/2016 con delibera n.7, verb. n.2. Nel corrente anno scolastico è stato
aggiornato dal Collegio dei Docenti con delibera n.5 del 13/02/2017.
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è “il documento fondamentale
costitutivo dell’identità culturale e progettuale” del nostro Istituto la cui funzione
fondamentale è quella di:
informare sulle modalità di organizzazione e funzionamento dell’Istituto,
presentare la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa che l’Istituto
mette in atto per raggiungere gli obiettivi educativi e formativi,
orientare rispetto alle scelte fatte, a quelle da compiere durante il percorso ed al
termine di esso.
Il Piano triennale, in continuità con le scelte progettuali dei precedenti anni scolastici e
con gli elementi di miglioramento individuati dal RAV e inseriti nel PdM, dovrà
consolidare le azioni già avviate e metterne in campo nuove per favorire il successo
formativo e scolastico di tutti gli allievi.
Pur nella molteplicità delle azioni didattiche e degli indirizzi di studio, l’intero PTOF si
caratterizza come progetto unitario ed integrato, elaborato professionalmente nel
rispetto delle reali esigenze dell’utenza e del territorio, con l’intento di formare persone
in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente all’interno della
società.
L’ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO
BREVE STORIA DELL’ISTITUTO
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A decorrere dall’anno scolastico 2009-2010, dall’accorpamento della Direzione
Didattica “ Borgo Ulivia” (comprendente la Scuola dell’Infanzia e la Scuola Primaria),
e della Scuola Secondaria di I grado “ L. Pirandello” (comprendente la Scuola dell’
Infanzia e la Scuola Media), è nato l’Istituto Comprensivo “ L. Pirandello – Borgo
Ulivia”.
Il primo triennio è stato impiegato per costruire un'identità d’Istituto fondata sulla
condivisione di una vision e una mission comuni. Successivamente si è delineata la
cornice all’interno della quale inserire le molteplici proposte e iniziative, molte delle
quali rappresentano oggi tratti costitutivi della nostra scuola, dai quali partire verso il
cambiamento.
Il Piano comprende proposte intenzionalmente individuate come obiettivi di
miglioramento: dall'utilizzo delle nuove tecnologie della comunicazione alla redazione
dei Piani didattici Personalizzati; dalla valorizzazione delle competenze linguistiche
all'attenzione per l'integrazione di tutti gli alunni con bisogni educativi speciali; dalla
valorizzazione della continuità alla costruzione di un curricolo unitario d’Istituto.
IL CONTESTO TERRITORIALE
L’Istituto Comprensivo “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia” opera nelle zone “Borgo
Ulivia” e “Falsomiele”, situate nella periferia meridionale della città e appartenenti alla
terza circoscrizione. Esso oggi comprende: la Scuola dell’Infanzia “Via Villagrazia
110” e “Borgo Ulivia”, la Suola Primaria “Borgo Ulivia” e la Scuola Secondaria di
primo grado “Luigi Pirandello”.
Il territorio, che storicamente si caratterizzava per la natura agricola della sua economia,
ha visto il sorgere, a cominciare dagli anni ’50, di notevoli insediamenti di edilizia
popolare e privata che hanno apportato un notevole incremento della popolazione e
svariati cambiamenti socio-economici e culturali.
Sul piano occupazionale, ad una ristretta cerchia di individui con occupazione autonoma
o dipendente stabile, si affianca una più ampia fascia di occupati precari o di
disoccupati.
Sul piano culturale, nonostante una significativa presenza di laureati, il livello medio di
istruzione delle famiglie non va al di là dell’obbligo scolastico.
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Pertanto, accanto ad alunni provenienti da famiglie in grado di fornire loro adeguati
stimoli, convive una fascia di allievi con situazioni familiari difficili, che vive situazioni
di disagio, di autoemarginazione, di svantaggio cognitivo e socio-culturale.
In tale contesto, caratterizzato dall’alto tasso di disoccupazione e dalla diffusa pratica
dell’illegalità, la povertà di modelli culturali forti e la presenza di relazioni familiari
disfunzionali hanno ricadute non solo sul rendimento scolastico dell’alunno, ma
incidono in modo significativo sulla sua capacità di relazionarsi sia con l’adulto che
con il gruppo dei pari.
Molti, infatti, sono gli allievi che all’interno dell’istituzione presentano “malessere
scolastico”, che si manifesta con disagio affettivo e relazionale, con problemi di
attenzione, concentrazione e iperattività, con mancato rispetto delle regole, ma
soprattutto con difficoltà di linguaggio e di apprendimento.
Con questa realtà quotidianamente la scuola e gli insegnanti dell’istituto si confrontano
cercando di soddisfare i bisogni educativi delle famiglie e degli alunni, operando per
contrastare ogni forma di dispersione scolastica e svolgendo al meglio il ruolo di
agenzia di formazione e di integrazione sociale.
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO
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BORGO ULIVIA
n. aule 4n. alunni 105n. sezioni 4n. docenti 8
Via Ortigia n.19Tel. 091/447736
VILLAGRAZIA 110
n. aule 4n. alunni 84n. sezioni 4n. docenti 5
Via Villagrazia n.110Tel.091/6479130
BORGO ULIVIA
n. aule 30n. alunni 336n. 17 classin. docenti 36
Via Ortigia n.19Tel. 091/447736
PIRANDELLO
n. aule 18n. alunni 215n.11 classin. docenti 30
Attualmente le lezioni si svolgono presso la sede di via Ortigia n.19, poiché in attesa di collaudo del Plesso di via Dell’Usignolo. (PON asse 2- infrastrutture)
Via Dell’Usignolo n.5Tel. 091/6478452
RISORSE STRUTTURALI
Sede B.UliviaAndrone di ingressoAmpio spazio esternoRefettorioTutte le risorse strutturalipresenti nel plesso
Plesso Villagrazia 110Androne di ingressoAula videoSpazio esterno
Androne di ingressoAmpio spazio esternoBibliotecaAula Magna con TV e DVDAula multimedialeAula multimediale +LIMSala docenti piano terraSala docenti piano primoPalestraAula scientificaAula di potenziamentoRefettorio
Androne di ingressoAmpio spazio esternoBibliotecaAula Magna con TV e DVDAula multimedialeAula multimediale +LIMSala docenti piano terraSala docenti piano primoPalestraAula scientificaAula artistica + Forno
ORGANIZZAZIONE AMMINISTRATIVA
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Uffici di Segreteria e di Presidenza
L’area amministrativa è gestita dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi
(D.S.G.A.) dott.ssa Vinci Laura, che coordina l’attività amministrativa dell’Istituto e il
servizio svolto dagli assistenti amministrativi e dai collaboratori scolastici.
All’inizio dell’anno scolastico, il DSGA formula il piano delle attività del personale in
organico con l’indicazione di mansioni, turni, orari assegnati a ciascuna unità di
personale e il Dirigente Scolastico lo adotta dopo averne verificato la congruenza
rispetto al POF.
Orario di ricevimento della Segreteria
LUNEDI POMERIGGIO : dalle 14:15 alle 16:30
MERCOLEDI’ MATTINA: dalle 10:00 alle 12:00
VENERDI MATTINA: dalle 10:00 alle 12:00
Gli uffici amministrativi sono siti in via Ortigia n. 19
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Organigramma e Figure di Sistema
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DIRIGENTE SCOLASTICO
COLLABORATORI SCOLASTICI
I COLLABORATORE
IICOLLABORATOR
E
RESPONSABILE SCUOLA
PRIMARIA
FIDUCIARIA INFANZIA
Plesso Villagrazia
STAFF DIRIGENTE
SCOLASTICO
CONSIGLIO D’ISTITUTO
COLLEGIO DEI
DOCENTI
D.S.G.A.Direttore dei Servizi
Generali e Amministrativi
FUNZIONI STRUMENTALI
Area 5TIC e
Progettazione Europea
Area 4Sito WEB
Area 3Dispersione, Continuità e
Orientamento
Area 2Invalsi e RAV
Area 1Ptof e
Autovalutazione d’Istituto
COORDINATRICE INFANZIA
Plesso Borgo Ulivia
CAPI DIPARTIMENTO
COMMISSIONI
DI LAVORO
GIUNTA ESECUTIVA
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI
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DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Giuseppina Sorce
D.S.G.A.(Direttore dei servizi generali e amministrativi) Dott.ssa Laura Vinci
STAFF DI PRESIDENZA
I° Collaboratore
II° Collaboratore
Responsabile scuola primaria
Fiduciaria scuola dell’Infanzia plesso
“Villagrazia 110”
Coordinatrice scuola dell’Infanzia
Ins.te Grazia Olivo
Ins.te Antonina Bondì
Ins.te Francesca Picone
Ins.te Maria Santa Giangrande
Ins.te Letizia Martinez
FUNZIONI STRUMENTALI
AREA 1: PTOF e Autovalutazione d’Istituto
AREA 2 : INVALSI e RAV
AREA 3: Dispersione, Continuità e
Orientamento
AREA 4: Sito web
AREA 5: TIC e Progettazione Europea
Ins.te Maria Antonietta Giorgini
Ins.te Enza De Santis
Ins.te Carmela Duro
Ins.te Francesca Picone
Ins.te Salvo La Rocca
CAPI DIPARTIMENTO
Dipartimento di educazione linguistica
(Lettere, Lingue Straniere e ICR scuola
secondaria di 1° grado)
Ins.te Giuseppina Di Sano
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Dipartimento di area tecnico scientifica e
delle educazioni (Matematica, Scienze,
Tecnologia, Musica, Arte, Educazione Fisica
scuola secondaria di 1° grado)
Dipartimento di sostegno dei tre ordini di
scuola
Dipartimento Infanzia e I-II-III primaria
Dipartimento IV-V primaria
Ins.te Giuseppa Nastasi
Ins.te Alessandra Giannola
Ins.te Maria Antonietta Giorgini
Ins.te Maria Pravatà
REFERENTI
Ambiente e Salute
Sicurezza
Sostegno alunni H
Legalità
Ins.te Giuseppa Nastasi
Ins.te Francesca Picone
Ins.te Alessandra Giannola
Ins.te Rosalia Norrito
COMMISSIONI DI LAVORO
NIV
Commissione Curricolo Verticale
Commissione Progetto d’Istituto
DS: Giuseppina Sorce
DSGA: LauraVinci
Ins.ti: Antonina Bondì, Maria Pravatà,
Enza De Santis, Giuseppina Di Sano,
Carmela Duro, Alessandra Giannola,
Maria Antonietta Giorgini, Salvatore
La Rocca, Francesca Picone
Ins.ti: Antonina Bondì, Enza De
Santis, Giuseppina Di Sano, Maria
Antonietta Giorgini, Salvatore La
Rocca, Francesca Picone
Ins.ti: Antonina Bondì, Carmela Duro,
Maria Antonietta Giorgini, Francesca 11
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Commissione regolamento d’Istituto
Commissione viaggi e visite guidate
Commissione Elettorale
Commissione GOSP
Picone
Ins.te Letizia Martinez
Ins.te Maria Pravatà
Ins.te Lorita Rappa
Ins.te Domenica Asaro
Ins.te Carmela Cangemi
Ins.te Carmela Duro
Ins.te Angela Acquisto
Ins.te Cristina Cusimano
Ins.te Vincenza Raccuglia
Ins.te Antonina Bondì
Ins.te Grazia Cuffari
Ins.te Rosa Portannese
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Coordinatori di
Intersezione
Coordinatori di Interclasse Coordinatori di Classe
Martinez Letizia
Classi prime: Minasola
Antonina
Classi seconde: Di
LibertoGiovanna
Classi terze: Chiarello F.Paola
Classi quarte: Olivo Grazia
Classi quinte: Patanè
Mariangela
Classe 1^A: Nastasi Giuseppa
Classe 2^A: Di Sano
Giuseppina
Classe3^A: Bondì Antonina
Classe 1^B: Di Caccamo
Antonino
Classe 2^B: Cusimano
M.Cristina
Classe 3^B: Milia Francesca
Classe 1^C: Milazzo Giorgio
Classe 2^C: Leta Marianna
Classe 3^C: Sconzo Rosalia
Classe 1^D: La Rocca Salvatore
Classe 3^D: Norrito Rosalia
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COMPONENTI CONSIGLIO D’ISTITUTOMembro di Diritto Componente Docenti Componente Genitori Componente Ata
D.S. Giuseppina
Sorce
Cangemi Carmela Presidente:
Billeci Giuseppa
Nuccio Gaetano
Duro Carmela Calabria Antonina Vinci Laura
Gangi Angela Caracausi Ana
Giorgini Maria Antonietta Fasone Veronica
Lopiano Mariella Lo Giudice Michele
Norrito Rosalia Muntean Ancuta Racula
Picone Francesca Spataro Antonella
Pravata’ Maria Tavolante Veronica
COMPONENTI GIUNTA ESECUTIVAMembro Di Diritto Componente Docenti Componente Genitori Componente Ata
D.S.G.A. Vinci aura Giorgini Maria Antonietta Caracausi Ana Nuccio Gaetano
Tavolante Veronica
COMPONENTI COMITATO DI VALUTAZIONEMembri Effettivi Membri Supplenti
Giorgini Maria Antonietta Chiarello Francesca Paola
Norrito Rosalia Lopiano Mariella
Pravatà Maria
RAPPRESENTANTI SINDACALIC.I.S.L. Asaro Domenica U.I.L. Scuola Giorgini Maria Antonietta C.G.I.L.Milazzo Giorgio
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Compiti delle Funzioni Strumentali
AREA 1:
PTOF e
Autovalutazione
d’Istituto
Revisione e diffusione del P.T.O.F. Autoanalisi e autovalutazione di Istituto Formulazione ipotesi di miglioramento Collaborazione con le altre F.S., i referenti dei singoli progetti, i
coordinatori dei dipartimenti e i responsabili delle commissioni.
AREA 2 :
INVALSI
e RAV
Organizzazione delle Prove INVALSI in raccordo con l’Area 1 Coordinamento, correzione, tabulazione e analisi dei dati delle prove
INVALSI. Coordinamento, monitoraggio e valutazione dell’offerta formativa
curricolare ed extracurricolare iniziale, in itinere e finale (progetti d’istituto e altro)
Elaborazione di strumenti di verifica e valutazione, in collaborazione con i coordinatori di sezioni e classi e con l’Area 3
Coordinamento del Nucleo interno di valutazione (NIV)
AREA 3:
Dispersione,
Continuità e
Orientamento
Monitoraggio dispersione scolastica e frequenza alunni Monitoraggio alunni BES e individuazione di alunni con DSA su indicazione
dei Consigli di classe Organizzazione e coordinamento progetti di interventi educativo-
didattici per gli alunni BES e con DSA in collaborazione con i Consigli di intersezione, di interclasse e classe
Gestione sportello di ascolto con operatore psicopedagogico dell’Osservatorio di area contro la dispersione scolastica
Contatti con le famiglie e con gli Enti Coordinamento delle attività di Continuità tra le classi ponte
AREA 4:
Sito WEB
Aggiornamento del sito web della scuola con materiale messo a disposizione dal dirigente, dai docenti e/o dalla segreteria
Individuazione di modalità e strumenti per l’Implementazione dell’utilizzo della comunicazione digitale tra i docenti, tra i docenti e la segreteria, tra la scuola e le famiglie
Pubblicazione di circolari, comunicazioni, bandi di concorso, etc. in raccordo con la Dirigenza
AREA 5:TIC e
Progettazione Europea
Supervisione sull’utilizzo delle nuove tecnologie multimediali. Rilevazione dei bisogni formativi e strumentali inerenti l’area delle
nuove tecnologie e supporto ai docenti Coordinamento della formazione dei docenti per la didattica digitale Valutazione, insieme al D.S. e al DSGA, delle azioni prioritarie da
intraprendere e delle risorse economiche da investire nelle tecnologie.
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ORGANIZZAZIONE DIDATTICA
Tempo Scuola: classi e orario di funzionamento
La scuola primaria e la scuola dell’infanzia hanno un funzionamento sia
a Tempo Pieno che Normale; la scuola secondaria di primo grado, ha un
orario di funzionamento a Tempo Normale con tre classi ad Indirizzo
Musicale.
Le lezioni, per delibera del Consiglio di Istituto, si svolgono in cinque giorni
settimanali, dal lunedì al venerdì così articolate:
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Plesso Classi Alunni Orario di funzionamento
INFA
NZ
IA Borgo Ulivia
2 a 25 ore
189
8:00 /13:00
2 a 40 ore 8:00/16:00
Villagrazia 110 4 a 25 ore 8:00 /13:00
PRIM
AR
IA
Borgo Ulivia
14 a 30 ore336
8:00/14:00
3 a 40 ore 8:00/16:00
SEC
ON
DA
RIA Pirandello
8 a 30 ore215
8:00/14:00
3 a 32 ore 8:00/14:0014:00/18:00
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SCUOLA DELL’INFANZIALa scuola dell’infanzia, non obbligatoria, è di durata triennale ed accoglie,
compatibilmente con la disponibilità delle strutture e dell’organico, i bambini che
abbiano compiuto i tre anni di età entro il 31 dicembre dell’anno scolastico di
riferimento.
La scuola dell’infanzia “Borgo Ulivia” si trova all’interno dell’edificio della scuola
primaria e secondaria di primo grado.
La struttura scolastica è costituita da un piano collegato da una scala interna e da un
ascensore al resto dell’edificio; esternamente si accede tramite un ampio ingresso, in
assenza di barriere architettoniche.
I bambini sono suddivisi in quattro sezioni, due a tempo normale (8:00/16:00), due a
tempo ridotto (8:00/13:00).
I locali della scuola dell’infanzia “Villagrazia 110” siti all’incrocio tra via Villagrazia e
Viale Regione Siciliana, sono ubicati all’interno di un palazzo condominiale, il cui
accesso risulta distinto per l’ingresso degli alunni.
I bambini sono suddivisi in quattro sezioni a tempo ridotto (8:00/13:00).
I docenti, in linea con le Indicazioni Nazionali per i piani personalizzati delle attività
educative nella scuola dell’infanzia, sviluppano gli obiettivi della programmazione
educativo-didattica in riferimento ai cinque campi di esperienza:
Il sé e l’altro
Il corpo, il movimento e la salute
Immagini, suoni, colori
I discorsi e le parole
La conoscenza del mondo
La scuola dell’infanzia si pone come finalità:
sviluppare l’identità, cioè imparare a stare bene e a sentirsi sicuri nell’affrontare
nuove esperienze in un ambiente sociale allargato.
sviluppare l’autonomia, che comporta l’acquisizione della capacità di
interpretare e governare il proprio corpo; partecipare alle attività nei diversi
contesti; avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; esprimere con diversi linguaggi i
sentimenti e le emozioni; esplorare la realtà e comprendere le regole della vita
quotidiana; assumere atteggiamenti sempre più responsabili.
acquisire la competenza, cioè imparare a riflettere sull’esperienza attraverso
l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto.
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sviluppare il senso della cittadinanza, cioè scoprire gli altri, i loro bisogni e la
necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono
attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione
al punto di vista dell’altro.
Criteri formazione delle classi
Le iscrizioni per il primo anno e le riconferme alla scuola dell’infanzia sono effettuate
in base alle disposizioni ministeriali (esposte nella bacheca delle due scuole
dell’infanzia, in Segreteria e sul sito della scuola).
All’atto dell’iscrizione i genitori esprimono la preferenza in relazione al plesso e al
tempo scuola articolato su 5 giorni settimanali. Il numero massimo di alunni che
possono essere accolti nelle sezioni dell’Infanzia è in relazione alle norme vigenti, alla
disponibilità effettiva degli spazi ed al rispetto delle norme in materia di sicurezza, oltre
al numero e alla tipologia delle sezioni autorizzate in organico di diritto nei diversi
plessi. Nel caso in cui le richieste d’iscrizione dovessero essere eccedenti il numero dei
posti disponibili, è predisposta una graduatoria con i seguenti criteri:
Beneficiari legge 104/Invalidi civili
Decreto ingiuntivo del Tribunale dei Minori
Riconferma dell’iscrizione dei frequentanti
Bambini residenti nel bacino d’utenza dell’Istituto
Bambini che abbiano già compiuto 5 anni e non abbiano mai frequentato
Bambini appartenenti a famiglie in stato di disagio accertato
Bambini i cui genitori siano entrambi lavoratori (solo se risulta da
documentazione)
Bambini figli di operatori scolastici dell’Istituto
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SCUOLA PRIMARIALa Scuola Primaria “Borgo Ulivia”, sita in via Ortigia n. 19, funziona nel rispetto del
concetto di continuità verticale con gli altri ordini di scuola e orizzontale con il
contesto ambientale e familiare. Essa promuove lo sviluppo della personalità nel
rispetto delle diversità individuali, ed ha il fine di far acquisire conoscenze e
sviluppare le abilità di base linguistiche, logiche, relazionali ed espressive, comprese
quelle relative ad una prima alfabetizzazione informatica ed ella lingua inglese, in
linea con i curricoli ministeriali.
Il tempo scuola che la nostra scuola primaria propone è il seguente:
- Tempo Pieno: 40 ore settimanali.
- Tempo Normale: 30 ore settimanali.
Il tempo da dedicare all’insegnamento delle diverse discipline del curricolo è attuato
nel rispetto del monte orario minimo previsto per legge ed è stato deliberato dal
collegio docenti. Le discipline, intese come itinerari, hanno l’obiettivo di far:
conseguire competenze personali;
sviluppare armonicamente tutte le dimensioni della persona;
promuovere la cittadinanza attiva.
Monte Orario della Scuola Primaria
DISCIPLIN
E
TEMPO NORMALE TEMPO PIENO
I II III IV V IA IIIA V A
Italiano7 6 6 6 6
7 7 6
Inglese1 2 3 3 3
1 1 3
Musica 2 2 2 2 22 2 2
Arte 2 2 2 2 22 2 2
E. Fisica 2 2 2 2 22 2 2
Storia 2 2 2 2 22 2 2
Geografia 2 2 2 2 22 2 2
Matematica 7 7 6 6 6
7 6 6
Scienze 2 2 2 2 22 3 2
Informatica 1 1 1 1 1
1 1 1
Religione 2 2 2 2 2 2 2 2
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Totale 30 30 30 30 30
30 +
10 30 + 10
30
+10
Criteri formazione delle classi
Le iscrizioni per il primo anno e le riconferme alla scuola primaria devono essere
effettuate in base alle disposizioni ministeriali (esposte nella bacheca delle due scuole
dell’infanzia, in Segreteria e sul sito della scuola).
Per i bambini iscritti la prima volta è previsto, all’inizio dell’anno scolastico, un
ingresso scaglionato per favorire l’inserimento nella scuola.
Sulla base dell’organico di diritto i genitori all’atto dell’iscrizione formulano la loro
richiesta in relazione al tempo scuola articolato su 5 giorni settimanali. Le classi prime
della scuola primaria possono essere formate con i seguenti criteri:
Decreto ingiuntivo del Tribunale dei Minori.
Equilibrato inserimento degli alunni diversamente abili e DSA secondo le
indicazioni delle insegnanti della scuola dell’Infanzia che potranno individuare
anche il gruppo di alunni che meglio può supportare il/la compagno/a in
situazione di disagio.
Richiesta da parte delle famiglie della preferenza per il docente (MAX.5).
Provenienza dalla stessa classe dell’Infanzia su richiesta della famiglia ma
sempre nel rispetto del principio della equi-eterogeneità.
Equilibrio tra la componente maschile e femminile.
Equa distribuzione dei ripetenti.
Assegnazione ad una stessa classe prima di alunni che non si avvalgono
dell’insegnamento della religione cattolica per un numero massimo di due.
Distribuzione equilibrata rispetto al livello di competenze già acquisito e al
comportamento.
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOLe undici classi della scuola secondaria di primo grado per l’a.s 2016/2017 sono
ubicate nel plesso “Borgo Ulivia” di via Ortigia 19, poiché la sede in via Dell’Usignolo
n.5 è in attesa di collaudo, in seguito alla ristrutturazione avvenuta con i fondi PON asse
2- infrastrutture.
Gli alunni sono suddivisi nelle sezioni a tempo normale (30 ore settimanali), con orario
dalle ore 8:00 alle ore 14:00, e nelle sezioni a indirizzo musicale, che osservano un
orario di funzionamento aggiuntivo per lo studio dello strumento musicale (32 ore
settimanali).
Il metodo educativo attuato da tutti i docenti si fonda sulle seguenti linee essenziali:
predisposizione di condizioni favorevoli per consentire un buon adattamento
degli alunni all’ambiente scolastico;
trasparenza e legalità proposte come modelli di vita da rispettare sempre;
eterogeneità e diversità considerate come risorse del gruppo per favorire lo
scambio di esperienze e per far sviluppare atteggiamenti di tolleranza e
cooperazione;
costante disponibilità all’ascolto e all’accoglienza come base del rapporto
non-direttivo instaurato tra tutto il personale adulto e gli alunni di questo Istituto.
Monte Orario della Scuola Secondaria di Primo Grado
DISCIPLINE TEMPO NORMALE CORSO MUSICALE
Italiano 5 5
Storia 2 2
Geografia 2 2
Approfondimento 1 1
Matematica e Scienze 6 6
Inglese 3 3
Francese/Spagnolo 2 2
Tecnologia 2 2
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Musica 2 2
Arte e immagine 2 2
Educazione Fisica 2 2
Religione 1 1
Strumento Musicale - 2
Totale 30 32
Criteri formazione delle classi
I genitori all’atto dell’iscrizione formulano la loro richiesta in relazione alla seconda
lingua comunitaria (francese, spagnolo) e all’Indirizzo musicale con un Tempo scuola
(30 ore 32 ore) articolato su 5 giorni settimanali. Nella formazione dei gruppi classe si
terranno globalmente presenti i seguenti criteri:
Decreto ingiuntivo del Tribunale dei Minori.
Equilibrato inserimento degli alunni diversamente abili e DSA secondo le
indicazioni delle insegnanti della scuola Primaria che potranno individuare
anche il gruppo di alunni che meglio può supportare il/la compagno/a in
situazione di disagio.
Richiesta della sezione solo se frequentata da fratelli.
Equilibrio tra la componente maschile e femminile.
Provenienza dalla stessa classe quinta su richiesta della famiglia ma sempre nel
rispetto del principio della equi-eterogeneità.
Equa distribuzione dei ripetenti.
Assegnazione ad una stessa classe prima di alunni che non si avvalgono
dell’insegnamento della religione cattolica per un numero massimo di due.
Distribuzione equilibrata rispetto al livello di competenze già acquisito e al
comportamento.
In corso d’anno i trasferimenti per cambio residenza avranno la precedenza in base alla
disponibilità dei posti e per la scuola secondaria di 1° grado la seconda lingua
comunitaria. I criteri di inserimento riguardano:
alunni diversamente abili in classi con il minore numero dei componenti la
classe
minore numero dei componenti la classe
Le richieste di cambi di sezione non saranno prese in considerazione e solo in casi di
incompatibilità segnalati dai docenti dell’istituto. 21
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
LE FINALITA’ EDUCATIVE E GLI OBIETTIVI FORMATIVI
FINALITÀ
Il Piano si ispira alle finalità della legge n. 107/15 prendendo spunto dal comma 1
“ciascuna istituzione scolastica potrà impegnarsi per affermare il ruolo centrale della
scuola nella società della conoscenza, innalzare i livelli di istruzione e le competenze
delle studentesse e degli studenti, rispettare i tempi e gli stili di apprendimento,
contrastare le disuguaglianze socio-culturali e territoriali, recuperare l’abbandono e la
dispersione scolastica, realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di
ricerca, sperimentazione ed innovazione didattica, di partecipazione e di cittadinanza
attiva, garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di
istruzione permanente dei cittadini”.
Esso si identifica con i principi della nuova scuola dell'autonomia e mira a:
Riconoscere e valorizzare la diversità.
Promuovere percorsi formativi funzionali alla realizzazione del diritto ad
apprendere.
Promuovere le potenzialità di ciascuno.
Adottare tutte le iniziative utili al raggiungimento del successo formativo.
Adeguare i tempi dell'insegnamento ai ritmi e agli stili di apprendimento degli
alunni.
Interagire con il territorio per migliorare la qualità dell'offerta formativa.
Adottare forme di flessibilità dell'organizzazione educativa e didattica.
Assicurare iniziative di recupero, sostegno, integrazione, continuità e
orientamento.
Promuovere iniziative per la prevenzione della dispersione scolastica.
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
La VISION dell’Istituto
Il nostro Istituto si pone come scopo di realizzare una scuola aperta, psicologicamente
attenta, pedagogicamente competente, per consentire una piena costruzione della
propria identità: “Costruire l’identità dell’Istituto e potenziarne l’unitarietà”.
La nostra MISSION: “la centralità dello studente”
Il nostro Istituto finalizza la propria azione didattica allo sviluppo armonico e integrale
della persona all’interno dei principi della Costituzione italiana, alla promozione della
conoscenza e al rispetto e alla valorizzazione delle diversità individuali, con il
coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie. E’ attenta ad indagare i bisogni
formativi dei propri alunni contestualizzando i suoi interventi e particolare attenzione è
riservata agli allievi con disabilità o con bisogni educativi speciali, attraverso adeguate
strategie organizzative e didattiche, da considerare nella normale progettazione
dell’offerta formativa. L’offerta formativa dell’Istituto, infatti, è incentrata sulla
diversificazione dei percorsi formativi personalizzati, per garantire a ciascun alunno il
rispetto delle peculiarità personali, e individua nella centralità dello studente il punto di
snodo di tutte le proprie scelte educative. Pertanto gli obiettivi identificati nella mission
sono:
Promuovere la formazione integrale di ogni alunno
Educare all’intercultura.
Favorire la maturazione dell’identità personale e la conquista dell’autonomia.
Educare alla cultura del “NOI” nel rispetto delle regole, del singolo e della
collettività.
Acquisire un’adeguata alfabetizzazione con il potenziamento delle nuove
tecnologie.
Educare al rispetto della non violenza, della legalità e dell’ambiente.
Alla luce di quanto precedentemente descritto, il nostro PTOF vuole delineare “una
scuola su MISURA” e si propone di migliorare l’apprendimento attraverso
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
l’orientamento alla cittadinanza attiva e l’innovazione metodologica, con la
collaborazione dell’intera comunità educante.
OBIETTIVI FORMATIVIGli obiettivi formativi che influenzano le scelte educative dell’Istituto si ispirano,
dunque, ai seguenti principi:
24
Centralità
dell’alunno
Promuovere il successo formativo di ciascun alunno, assicurando pari
opportunità educative e
rimuovendo gli eventuali ostacoli
nel percorso formativo
dell’alunno Ottimizzare i processi di
insegnamento/apprendimento al fine di
valorizzare le diversità individuali
e favorire lo sviluppo
dell’identità personale e sociale
Sviluppare iniziative che supportino ogni
forma di collaborazione tra scuola, famiglie e
territorio, prevenendo la dispersione e l’insuccesso scolasticoSviluppare e
diffondere la cultura della
legalità e della responsabilità, nella scuola e
nella più ampia realtà sociale
Garantire la continuità
educativa e didattica tra i tre ordini scolastici, nella prospettiva di una formazione
continua e coerente
Favorire il superamento di ogni forma di
emarginazione sociale, culturale,
religiosa…
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
IL PROFILO DEL NUOVO STUDENTE
L’offerta formativa dell’Istituto risponde alle istanze delle Nuove Indicazioni Nazionali
(Regolamento del 16 novembre 2012) e si attiva per costruire il “profilo in uscita” dello
studente che esse definiscono a partire dalla scuola dell’infanzia fino alla secondaria di
primo grado.
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzioneLo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale,
le esperienze educative vissute in famiglia e in comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e
responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità
in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della
società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per
la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per
portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme agli altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una
certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse
situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua
inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda
lingua europea.
Riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico – tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della
realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un
pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a
spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta
ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e
analizzare dati e informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di
approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di
procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispettosi sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità
del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse
forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del
proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova
in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici
che gli sono congeniali. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
Per la declinazione delle competenze relative al profilo dello studente al termine del
primo ciclo di istruzione si rimanda al “Piano delle competenze chiave e di
cittadinanza”. (Allegato n.1)
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
LA VALUTAZIONE
INTRODUZIONE
Il Decreto Legge n. 137 del primo settembre 2008, convertito in Legge n. 169 del 30
ottobre 2008, reintroduce i “voti” nel primo ciclo d'istruzione per la valutazione del
rendimento scolastico.
In particolare, il comma 1 dell’articolo 3 del Decreto Legge, convertito nella
suddetta Legge, recita che “dall’anno scolastico 2008/2009 nella scuola primaria la
valutazione periodica ed annuale degli apprendimenti degli alunni e la certificazione
delle competenze da essi acquisite sono effettuati mediante l’attribuzione di voti
espressi in decimi e illustrate con giudizio analitico sul livello globale di maturazione
raggiunto dall’alunno”.
Il Collegio dei docenti, ai sensi del comma 2 dell’Art.1 del Decreto del Presidente della
Repubblica 22 giugno 2009 ha concordato di valutare con 4 il livello minimo di
rendimento e con 10 il livello massimo.
Nell’Istituto Comprensivo “L. Pirandello – Borgo Ulivia” di Palermo la valutazione non
viene considerata come elemento a sé stante di giudizio degli alunni, finalizzato
esclusivamente all’ammissione alla classe successiva, bensì una verifica dell’efficacia
delle azioni messe in atto per favorire il raggiungimento di livelli adeguati di
apprendimento per ciascun alunno, di conseguenza un’autoanalisi su tutta l’attività
didattica per migliorare l’operato di tutti gli attori dell’intervento educativo.
Il processo di valutazione consta di tre momenti:
Valutazione iniziale o diagnostica: per individuare il livello dipartenza degli
alunni;
Valutazione in itinere o formativa: finalizzata a raccogliere dati sul processo
di apprendimento;
Valutazione finale o sommativa: consente un giudizio sulle conoscenze e
abilità acquisite dallo studente in un determinato periodo o al termine dell’anno
scolastico.
Le varie verifiche hanno la seguente scansione temporale: inizio anno scolastico, in
itinere (durante ogni quadrimestre) e a conclusione di ogni quadrimestre, e sono
effettuate tramite:
le osservazioni sistematiche iniziali sui comportamenti individuali e relazionali,27
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
test d’ingresso,
questionari e prove oggettive individuali e di gruppo,
dialoghi e conversazioni,
colloqui con la famiglia e gli insegnanti della scuola di provenienza (“classi
ponte”).
A conclusione dei tre momenti di valutazione, i risultati rilevati sono trascritti su una
scheda; la consegna del documento di valutazione ha cadenza quadrimestrale.
Per la valutazione delle discipline e del comportamento nella scuola primaria e nella
secondaria di I° vengono utilizzate Griglie di Valutazione in cui è indicato il voto
numerico e la corrispondente descrizione sintetica. (Allegato n.2)
SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZELa certificazione delle competenze è un documento integrativo al documento di
valutazione al termine della scuola Primaria e della Scuola Secondaria di primo grado,
come previsto dalle circolari ministeriali del 20 maggio 2009 (n°50 e n°51) e dall’Atto
di Indirizzo dell’8 settembre 2009.
Sulla base dei traguardi fissati a livello nazionale, questo documento descrive e attesta
la padronanza delle competenze progressivamente acquisite, per accompagnare in modo
trasparente e coerente il percorso di ogni singolo alunno.
Di seguito vengono riportati i Livelli di Competenza con i relativi Indicatori Esplicativi:
LIVELLO INIZIALE: L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti
semplici in situazioni note.
LIVELLO BASE: L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove,
mostrando di possedere conoscenze ed abilità fondamentali e di saper applicare basilari
regole e procedure apprese.
LIVELLO INTERMEDIO: L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni
nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
LIVELLO AVANZATO: L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi,
mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Le nuove Indicazioni Nazionali intendono promuovere e consolidare, attraverso
Traguardi di competenza e obiettivi d’apprendimento, le otto competenze chiave e di
cittadinanza, definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione Europea fin
dal 2006, che lo studente deve possedere al termine del primo ciclo di istruzione e che
costituiscono l’obiettivo generale del sistema educativo e formativo:
1) comunicazione nella madrelingua
2) comunicazione nelle lingue straniere
3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
4) competenza digitale
5) imparare ad imparare
6) competenze sociali e civiche
7) spirito di iniziativa e imprenditorialità
8) consapevolezza ed espressione culturale
Si possono distinguere in due sottogruppi: le prime quattro rimandano a competenze
culturali, disciplinari e pluridisciplinari, mentre le altre quattro insistono sulla persona in
quanto tale e sul cittadino.
COMPETENZE DISCIPLINARI COMPETENZE TRASVERSALI
Comunicazione nella Madrelingua
Comunicazione nelle Lingue
Straniere
Competenza Matematica e
competenze di base in Scienza e
Tecnologia
Competenza Digitale
Imparare ad Imparare
Spirito di Iniziativa e
Imprenditorialita’
Competenze Sociali e Civiche
Consapevolezza ed Espressione
Culturale
Esame di Stato
L’esame di Stato è un traguardo fondamentale del percorso scolastico dello studente ed 29
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
è finalizzato a valutare le competenze acquisite dagli studenti al termine del primo ciclo.
Per sostenere l’Esame di Stato lo studente deve essere preventivamente ammesso con
una decisione assunta dal consiglio di classe nello scrutinio finale.
L’Esame di Stato si articola in più prove scritte e in un colloquio. In particolare le prove
scritte sono tre, predisposte dalle singole commissioni d’esame, oltre a una prova scritta,
a carattere nazionale, per l’italiano e la matematica.
La prova scritta di ITALIANO consente al candidato di scegliere, fra le tracce a lui
offerte, quella più rispondente ai suoi interessi e che meglio gli permetta di esprimere se
stesso. La prova scritta dovrà accertare la coerenza e l’organicità del pensiero, la
capacità di espressione personale e il corretto e appropriato uso della lingua.
La prova di MATEMATICA può essere articolata su più quesiti che non comportino
soluzioni dipendenti l’uno dall’altro per evitare che la loro progressione blocchi
l’esecuzione della prova stessa. Degli elaborati di matematica verranno valutati la
completezza dell’elaborato, l’impostazione grafica, i procedimenti logici, l’uso e la
comprensione del linguaggio specifico. Le prove scritte di INGLESE e FRANCESE
prevedono due tipologie, un questionario o una lettera. La valutazione terrà conto della
comprensione e produzione della lingua nonché della correttezza formale.
Il colloquio pluridisciplinare, conformemente alla normativa vigente, sarà condotto
collegialmente alla presenza dell’intera commissione esaminatrice.
PIANO DI MIGLIORAMENTO
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Priorità - Traguardi di lungo periodo – Obiettivi di breve periodo
La stesura del Piano di miglioramento rappresenta il naturale completamento del
percorso di autovalutazione intrapreso dalla nostra scuola. Esso rappresenta la politica
strategica dell’Istituzione, la pista da seguire per intraprendere un’azione di
miglioramento, alla luce di quanto emerso dal RAV.
Il RAV, redatto dal NIV, ha evidenziato punti di debolezza e criticità nelle aree degli
Esiti degli Studenti e dei Processi.
Da qui la promozione di un’azione di pianificazione sistematica ed integrata, tesa a
migliorare il funzionamento complessivo dell’organizzazione, che prenda spunto dai
punti di forza, si focalizzi sull’eliminazione dei punti di debolezza e sostenga
appropriate azioni di miglioramento per quelli considerati prioritari.
Pertanto si è stabilito di pianificare le azioni di miglioramento per potenziare gli
apprendimenti di base, i rapporti con le famiglie, le relazioni con il territorio e le
competenze chiave e di cittadinanza, obiettivi strategici per la cui realizzazione saranno
utilizzate le risorse dell’organico dell’autonomia e saranno predisposti progetti sia
curriculari che extracurriculari da realizzare nel corrente anno scolastico (vedasi
sezione Piano dell’Offerta Formativa a.s.2016/17).
AREE DI CRITICITA’
2 ESITI DEGLI STUDENTI 2.1 Risultati scolastici
2.3 Competenze chiave e di cittadinanza
3A. PROCESSI - Pratiche educative e
didattiche
3A.1 Curricolo, progettazione e
valutazione
3A.2 Ambiente di apprendimento
3A.4 Continuità e orientamento
3B. PROCESSI- Pratiche gestionali e
organizzative
3B.7 Integrazione con il territorio e
rapporti con le famiglie
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Pertanto, le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono riferibili al
sotto-criterio degli ESITI degli Studenti, al fine di garantire il successo scolastico di
tutti e di ciascuno nell'ottica dell'innalzamento del processi di apprendimento.
Per la realizzazione delle azioni individuate come priorità nell’area degli ESITI degli
Studenti, la scuola ha scelto di aderire ai progetti proposti dalla rete di scuole che fanno
parte dell’Osservatorio sulla dispersione scolastica Distretto 14 - Maredolce di Palermo,
che da anni opera in sinergia con le scuole del territorio condividendo risorse umane e
professionali e per i quali si attende approvazione.( Allegato n.2 ”Schede descrittive”).
AREE DI MIGLIORAMENTO
ESITI DEGLI STUDENTI
PRIORITA’ TRAGUARDI
Competenze chiave e di cittadinanza
Definizione delle competenze chiave e di cittadinanza
Operare la declinazione trasversale delle competenze all’interno dei curricoli disciplinari
Risultati scolastici Ridurre la percentuale di dispersione in presenza che si manifesta con frequenza saltuaria e problematiche comportamentali.
Ridurre la varianza tra le classi in riferimento agli esiti di apprendimento in italiano, matematica e inglese.
Innalzare i livelli di apprendimento in italiano e matematica nella scuola secondaria di I grado.
Ridurre del 10% i casi di dispersione in presenza, frequenza saltuaria e di alunni con problematiche comportamentali.
Diminuire di un punto lo scarto di varianza tra le classi in riferimento agli esiti finali di apprendimento in italiano, matematica e inglese.
Rientrare nella media nazionale nei livelli di apprendimento in italiano e matematica nella scuola secondaria di I grado.
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto per l’anno scolastico 2016/17 sono:
AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO
Curricolo, progettazione e valutazione
Definire la stesura di un curricolo verticale articolato per competenze per i tre ordini di scuola.
Definire prove strutturate con criteri comuni di valutazione e per classi parallele.
Elaborare una griglia di valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza, comune ad ogni sede.
Inclusione e differenziazione Predisporre piani didattici personalizzati rispondenti ai bisogni formativi espressi dagli studenti.
Definire un protocollo dell’inclusione.
Codificare un sistema di monitoraggio dell’inclusività.
Attivare percorsi di recupero, consolidamento e potenziamento in ore curriculari da realizzare con l’utilizzo delle unità dell’organico dell’autonomia
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Il Piano dell’Offerta Formativa rappresenta il documento di pianificazione strategica
della scuola e definisce in modo chiaro il patto educativo per ciò che attiene agli aspetti
formativi, didattici, pedagogici ed organizzativi. Esso, inoltre, valorizza la realtà
territoriale e dà risposte adeguate ai bisogni che emergono dalla comunità in cui la
scuola opera, permette di innalzare il livello di scolarità e il tasso di successo scolastico,
rilevando le difficoltà e i disagi e promuovendo le potenzialità e le eccellenze.
Il POF rappresenta, quindi, uno strumento di autoanalisi delle scelte effettuate dalla
scuola, finalizzato ad una riprogettazione migliorativa; in tal modo, la scuola si
interroga e riflette sulle sue scelte per migliorarsi, tenendo conto degli obiettivi
identificati nella Vision e nella Mission dell’Istituto.
In aggiunta alle normali attività didattiche svolte durante l’anno scolastico e legate al
curricolo di base, l’istituto propone agli studenti per l’anno scolastico 2016/2017,
diversi progetti, sia curriculari che extracurriculari, finalizzati all’ampliamento
dell’offerta formativa e rispondenti ai bisogni degli alunni e del territorio.
Dalla progettazione curriculare ed extracurriculare scaturisce la continuità educativa che
contraddistingue e unisce finalità, obiettivi e processi di ognuna delle tre scuole.
I progetti definiti dal Collegio dei Docenti:
sono coerenti con le finalità del P.O.F
rappresentano vari aspetti di un unico progetto formativo d’Istituto
sono attivati con risorse scolastiche o con finanziamenti esterni
rappresentano la parte esecutiva delle azioni di miglioramento definite nel Piano
di Miglioramento
Essi sono indirizzati a:
favorire la crescita personale e l’educazione ai valori
sviluppare ogni forma di comunicazione
facilitare il passaggio tra i vari ordini di scuole e la collaborazione con le
famiglie e il territorio
sviluppare la cultura della legalità e della sicurezza
conoscere e comprendere le problematiche storiche ed ambientali
potenziare le conoscenze e abilità in campo matematico-scientifico
potenziare le eccellenze
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
PROGETTI CURRICULARI
I vari progetti curriculari sono articolati in distinti percorsi, moduli o sezioni destinati a
classi o fasce diverse di alunni. La struttura dell’intera offerta formativa viene illustrata
in modo più dettagliato dagli schemi che seguono.
ACCOGLIENZA
La fase di Accoglienza coinvolge tutte le classi ed è collocata nella prima settimana di lezione di ciascun anno
scolastico ed è fondamentale per il passaggio da un ordine scolastico all’altro e per la ripresa delle relazioni
fra gli alunni e i docenti.
Obiettivi
Conoscere l’ambiente in cui si opera
Sviluppare la consapevolezza degli altri e avviare corrette relazioni
Conoscere i percorsi disciplinari e gli ambiti di studio
Destinatari
tutte le classi della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria
CONTINUITA’
Per rendere più coerente l’offerta formativa destinata ai tre ordini e far sì che il territorio e
le famiglie riconoscano l’Istituto “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia” come unica agenzia
educativa che garantisce agli alunni accoglienza e organicità di metodi educativi, da anni
sono organizzate attività condivise e attuabili nelle classi-ponte, quelle che fanno da “anello
di congiunzione” nelle tre scuole dell’Istituto Comprensivo e che per affinità relative all’età
degli utenti tendono al raggiungimento di obiettivi formativi tra loro molto simili.
Obiettivi:
fornire agli alunni un supporto nel passaggio al diverso e successivo ordine di
scuola tramite la predisposizione di momenti a attività che gradualmente li
accompagnino in questa delicata fase;
avvalersi di una positiva e fruttuosa collaborazione con le famiglie, prevedendo vari
incontri con i genitori per meglio individuare bisogni, aspettative e testare i risultati
delle azioni svolte;
avviare un percorso di innovazione didattica, realizzando una tangibile sinergia di
intenti, metodologie, strategie e azioni tra gli insegnanti dei tre ordini di scuola.
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Destinatari
tutte le classi della scuola dell’Infanzia e le classi quinte della Primaria
SICUREZZA
Il Progetto Sicurezza si propone la diffusione della cultura della Protezione Civile nella
Scuola, partendo dalla consapevolezza che la scuola deve essere considerata il luogo e lo
strumento privilegiato in cui essa può realizzarsi.
La Scuola deve educare e formare gli alunni anche a “come difendersi dai rischi”
avvicinando gli alunni alla problematica della sicurezza, con un approccio sereno,
attraverso prove di simulazione che stimolino l’apprendimento di comportamenti idonei alla
gestione dell’emergenza.
Obiettivi
Promuovere la salute come stato di benessere che riguarda tutti gli aspetti, le
dimensioni, i soggetti della vita scolastica;
Affrontare tematiche di tipo valoriale, relazionale, civico-politico, senza rinunciare
alla indispensabile crescita cognitiva dei ragazzi, motivandoli ad apprendere, a
partecipare, a spendersi, per una vita sempre più sana e ricca di valori personali e
sociali;
Promuovere l’affiatamento all’interno della classe, lo star bene a scuola, la
riflessione sui bisogni degli alunni e sulle dipendenze.
Destinatari
tutte le classi della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado
RECUPERO E POTENZIAMENTO
Il presente progetto, in linea con la mission del nostro Istituto e in continuità con il PdM, ha
come finalità di “promuovere il successo formativo di ciascun alunno”. Attraverso attività
di recupero, consolidamento e potenziamento delle abilità linguistiche e logico-
matematiche, si attiveranno processi di apprendimento per favorire negli alunni più deboli
lo sviluppo delle competenze di base.Il piano delle attività, condotto nelle ore curriculari dai docenti individuati nell’organico dell’autonomia, sarà
strutturato su esperienze diversificate e stimolanti al fine di guidare e sostenere gli alunni nell’acquisizione
delle conoscenze e incentivare la motivazione all’apprendimento.
Obiettivi
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
acquisire le strumentalità di letto-scrittura e di calcolo.
apprendere conoscenze di base.
acquisire un ordinato metodo di lavoro.
acquisire corrette modalità di relazione con gli altri e l’ambiente.
Destinatari
Alunni della Scuola primaria, della Scuola secondaria di 1° grado individuati con BES
SALUTE
Educare alla salute significa educare individui e comunità a tutelare quel bene prezioso che
è la salute. In ragione di questo, ogni docente cerca di stabilire con gli alunni
comportamenti idonei a valorizzare le identità personali di ciascuno per favorirne un
processo di maturazione graduale, globale ed armonico. Il progetto prevede:
incontri di educazione sanitaria per la prevenzione e la promozione della salute in
collaborazione con U.O. di prevenzione Palermo 1 dell’ASP e il Consultorio del
territorio;
screening sanitari per le classi target I e V della scuola primaria e II della scuola
secondaria di I^ in collaborazione con U.O.S. educazione alla salute PTA
Guadagna- Palermo.
Obiettivi
Contribuire alla formazione di una conoscenza attenta al mantenimento del
benessere fisico e psichico attraverso una corretta alimentazione.
Educare gli alunni ad un’attività sportiva formativa sul piano etico e fisico.
Prevenire i fenomeni di dipendenza da alcool, tabacco e droga.
Fornire nozioni fondamentali sulle malattie infettive più diffuse e sulla loro cura e
profilassi.
Destinatari
tutte le classi della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria
AMBIENTE
L’informazione sugli effetti che ogni nostra azione produce sull’ambiente è fondamentale sia per creare una
coscienza ambientalista sia per imparare a prevenire gli effetti che tutti conosciamo: inquinamento, effetto
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
serra, deforestazione, buco dell’ozono per citarne solo alcuni. E’ necessario pertanto guidare gli alunni verso
comportamenti corretti per acquisire consapevolmente i valori legati alla tutela dell’ambiente.
Il nostro Istituto mosso da questi obiettivi ha aderito al Progetto di raccolta differenziata promosso da RAP,
Comune di Palermo, Assessorato Ambiente e Assessorato Scuola e realtà per l’infanzia.
Obiettivi
Sensibilizzare gli adolescenti alle problematiche legate alla tutela dell’ambiente
Conoscere e rispettare il territorio, valorizzandone e beni ambientali, artistici e architettonici
Educare al risparmio energetico ed alla raccolta differenziata dei rifiuti
Educare a valutare comportamenti etici finalizzati allo sviluppo sostenibile
Destinatari
tutte le classi della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primi grado
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA E ALLA LEGALITA’
Consiglio dei ragazzi
L'istituto Comprensivo "Luigi Pirandello - Borgo Ulivia" per gli alunni delle classi quarte e
quinte della scuola Primaria e di tutte le classi della scuola Secondaria di 1° grado propone
un percorso di cittadinanza attiva, finalizzato ad istituire il Consiglio dei Ragazzi.
Questo permette loro di sperimentare non solo la prassi del sistema elettorale, ma anche le
forme di partecipazione responsabile e costruttiva alla vita della comunità e, non per ultimo,
l'importanza dell'esercizio della democrazia e della legalità.
Il Consiglio dei Ragazzi, presieduto dal Dirigente Scolastico, è composto da due
rappresentanti di ogni classe, che sono i portavoce delle esigenze dei ragazzi, assumendo
funzione propositiva e consultiva. Le elezioni prevedono la partecipazione attiva degli
studenti tramite la preparazione e presentazione del programma dei candidati (candidatura -
campagna elettorale – election day - scrutinio).
I docenti, presenti in classe, assistono e guidano gli alunni nella composizione del seggio
elettorale, nelle operazioni di voto, di scrutinio e della compilazione del verbale della
seduta.
Nell’ambito del progetto di Educazione alla legalità sono programmate attività quali:
incontri in collaborazione con la Guardia di Finanza;
la commemorazione del Giorno della Memoria, 27 gennaio, con attività didattico-
educative che coinvolgono gli alunni dell’Istituto;
torneo di calcio “Acqua è Vita”.
Obiettivi
Sviluppare il senso di appartenenza alla comunità scolastica
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Comprendere il significato di del concetto di diritto – dovere
Saper utilizzare prassi corrette
Avere consapevolezza della funzione politica e sociale di un “Organismo
democratico”
Destinatari
Classi quarte e quinte della scuola Primaria e tutte le classi della Secondaria
IN BIBLIOTECA CON LA CLASSE
Concorso Lettura
Il progetto Concorso lettura è rivolto agli alunni della scuola dell’Infanzia, Primaria e
Secondaria di primo grado della nostra scuola e del territorio.
Il Concorso prevede, per le scuole dell’Infanzia e delle classi V della Primaria, la
trasposizione grafica di alcuni testi predisposti secondo il Bando.
Per la scuola secondaria di primo grado (classi prime e seconde) ciascun docente di lettere
approfondisce nelle rispettive classi la lettura di testi narrativi, descrittivi, informativi,
poesie e quattro romanzi. Il concorso, ad eliminatorie, si conclude con gare interne e
parallele.
Obiettivi
Fare nascere negli alunni il “gusto” della lettura;
Ampliare la conoscenza dei vari generi letterari;
Sviluppare le capacità di riflessione per esprimere opinioni personali.
Destinatari
tutte le classi della scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria
ISTRUZIONE DIVERSIFICATA
Istruzione Personalizzata
Con il presente progetto l’Istituto intende garantire il successo formativo di alunni in
situazioni di svantaggio o a rischio di marginalità sociale. Si intende così rispondere a
specifiche esigenze di alunni che per situazioni socio-culturali personali hanno consolidato
forme diverse di disagio scolastico che nel tempo hanno pesantemente ostacolato la loro
piena partecipazione alle attività didattiche. Contemporaneamente si cerca di avviare
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
iniziative volte alla promozione della genitorialità, della solidarietà e dell’inclusione sociale
.Le azioni di recupero scolastico e di orientamento intendono favorire sia l’inclusione
sociale che il re-ingresso e la permanenza dei minori nel circuito
dell’istruzione/formazione.
Obiettivi
Sviluppare la capacità di relazionarsi con gli altri nel pieno rispetto delle regole del
vivere civile;
Motivare gli alunni all’apprendimento, riducendo le loro difficoltà personali;
Migliorare il senso di autostima;
Sviluppare e/o innalzare le abilità e capacità di base;
Sviluppare competenze.
Destinatari
alunni pluri-ripetenti o in dispersione; alunni con svantaggio socio-culturale e relazionale e
con situazioni personali caratterizzate da ripetuti insuccessi o a rischio di abbandono, le cui
famiglie chiedono un percorso educativo-didattico personalizzato.
Istruzione Domiciliare
Il progetto di “Istruzione domiciliare” è rivolto a tutti quegli alunni che con comprovata
certificazione non sono in grado di seguire le lezioni a scuola.
Scopo del progetto è intervenire per rimuovere gli ostacoli che impediscono la fruizione
di attività educative e garantire infine il diritto allo studio e il diritto alla salute.
Obiettivi generali
Limitare il disagio e l’isolamento sociale dovuto allo stato di salute
Soddisfare il bisogno di apprendere, conoscere e comunicare
Agevolare la prospettiva del reinserimento nel percorso scolastico
Curare l’aspetto socializzante della scuola
Obiettivi educativi - didattici
sviluppare abilità cognitive e conoscenze disciplinari
favorire lo sviluppo della creatività
incrementare la motivazione allo studio attraverso le potenzialità offerte dalle nuove
tecnologie.
Si precisa che tutti gli interventi sono coerenti con le linee culturali del P.O.F e mirati a
conseguire le competenze di più discipline. Il progetto attuativo, approvato dal Collegio dei
Docenti e dal Consiglio di Istituto, è trasmesso agli organi competenti per l’accesso ai fondi
regionali.
Destinatari40
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
tutti gli alunni di tutte le classi della scuola secondaria.
SVILUPPO MOTORIO E SPORTIVO
Considerando l’importanza e il ruolo che le attività sportive assumono nella vita dei
bambini, la nostra scuola ha aderito al progetto “Vincere da grandi” - Progetto di Intesa con
il CONI promosso dal Comune di Palermo, Assessorato Sport e Salute e Assessorato Scuola
e realtà per l’infanzia, realizzato con l’Associazione Rachid Berradi 91.
Il Progetto mira ad offrire, gratuitamente a ragazzi tra i 5 e i 14 anni, che vivono in contesti
territoriali e sociali difficili, un’esperienza sportiva, educativa ed emotiva che possa
rappresentare un’importante opportunità per intraprendere un percorso di crescita e di
sviluppo corretto.
Obiettivi
Proporre un percorso di benessere psico-fisico da assumere quale costume culturale
permanente e come mezzo per lo sviluppo dell’intelligenza motoria
Definire un percorso in continuità verticale, a partire dalla Scuola Primaria fino alla
Scuola Secondaria di Primo Grado
Favorire lo sviluppo delle capacità di aggregazione e di socializzazione degli alunni
Accrescere la consapevolezza sull’importanza del rispetto di regole e valori che
costituiscono ogni società civile e comprendere che ci sono diritti ma anche doveri da
rispettare e condividere.
Destinatari
Gli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado
LA SCUOLA DIVENTA CONSERVATORIO
Già da alcuni anni il nostro Istituto collabora con il Conservatorio Statale V. Bellini di
Palermo, per la realizzazione di iniziative in campo formativo-didattico e di produzione
musicale con lo scopo di creare un ambiente idoneo alla formazione culturale e musicale dei
giovani allievi. Quest’anno i percorsi di educazione musicale proposti, verranno estesi a tutti
gli alunni delle classi a tempo prolungato della scuola primaria
Obiettivi41
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Creare attraverso la musica una dimensione di gruppo in cui confrontarsi, crescere e
creare insieme
Contribuire al benessere psico-fisico attraverso le attività musicali
Attivare i diversi canali sensoriali che mettono in contatto gli alunni con le proprie
emozioni
Destinatari
Gli alunni delle classi a tempo pieno della Scuola Primaria
VISITE GUIDATE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
La nostra Scuola considera i viaggi di istruzione e le visite guidate (musei, mostre,
manifestazioni culturali di interesse didattico o professionale, lezioni con esperti e visite a
enti istituzionali o amministrativi, attività teatrali e sportive, soggiorni presso laboratori
ambientali, partecipazione a concorsi provinciali, regionali, nazionali, a campionati o gare
sportive, manifestazioni culturali o didattiche, gemellaggi con scuole estere) parte integrante
e qualificante dell'offerta formativa e momento privilegiato di conoscenza, comunicazione e
socializzazione.
Il Consiglio di Classe, di Interclasse o di Intersezione, prima di esprimere il parere sugli
itinerari proposti, li esamina, verificandone la coerenza con le attività previste dalla
programmazione collegiale e l'effettiva possibilità di svolgimento e nell'ipotesi di valutazione
positiva, indica gli accompagnatori. Le mete vengono fissate annualmente dai consigli di
interclasse e di classe.
UIL TEMP
Il progetto, promosso dalla Uil scuola, la Uil Temp Palermo e il Coordinamento Pari
Opportunità e Politiche di genere, si propone di sostenere il lavoro e le pari opportunità nella
sfera educativa, attraverso azioni sviluppate in collaborazione con esperti. Verranno
realizzati laboratori didattici, privilegiando un approccio operativo e cooperativo, che motivi
gli alunni, stimolandone la riflessione.
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Obiettivi
rimuovere gli ostacoli che limitano la consapevolezza del sé, delle proprie capacità e
della propria soggettività;
promuovere e sostenere le pari opportunità tra uomo e donna nell’offerta formativa
della scuola in tutti gli ambiti disciplinari
contrastare i pregiudizi e gli stereotipi legati ai ruoli maschili e femminili
Destinatari
Gli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado
ASCC: CONSUMO CONSAPEVOLE
L’Educazione al Consumo Consapevole è un progetto nazionale che Coop rivolge agli
insegnanti, agli studenti delle scuole di ogni ordine e grado e alle famiglie con l’obiettivo di
promuovere una visione ragionata e critica del mondo dei consumi.
Attraverso animazioni, percorsi educativi, pubblicazioni, mostre e kit didattici, Coop offre ai
più giovani strumenti di conoscenza e occasioni di riflessione, per aiutarli a costruirsi un
punto di vista autonomo sul tema del consumo e a compiere scelte con consapevolezza e
senso critico.
Di seguito si riportano i mini progetti cui le classi del nostro Istituto aderiscono.
Chi aiuta la strega pasticciaObiettivi Destinatari Durata Dove
-Suscitare curiosità per favorire un rapporto consapevole con il cibo-Considerare il cibo nei suoi molteplici aspetti: sensoriale, tradizionale, culturale
Alunni di 3-4-5 anni e genitori
Primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
Albero generosoObiettivi Destinatari Durata Dove
-Favorire lo sviluppo della consapevolezza sull’importanza del rispetto della natura che ci circonda-Avvicinare i bambini al mondo della natura attraverso l’aiuto di fiabe ed esperienze manuali come l’orto in classe
Alunni di 3-4-5 anni e genitori
Primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Con il cibo non si gioca!Obiettivi Destinatari Durata Dove
-Aumentare la consapevolezza dei bambini nella scelta dei prodotti da consumare, nel prestare attenzione alle date di scadenza, nella scelta degli acquisti da effettuare
Alunni di 2ª elementare e genitori
Primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
Mangio tutto, niente buttoObiettivi Destinatari Durata Dove
-Favorire la presa di coscienza degli sprechi alimentari che ogni giorno avvengono sulle nostre tavole e delle azioni che possano consentire di ridurli.
Alunni di 3ª elementare e genitori
Primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
Viaggio in bottigliaObiettivi Destinatari Durata Dove
-Promuovere comportamenti consapevoli e responsabili nell’utilizzo quotidiano dell’acqua.- Saper leggere l’etichetta di una bottiglia di acqua minerale.- Conoscere le differenze tra acqua dell’acquedotto e le diverse acque minerali
Alunni di 3ª elementare e genitori
Primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
Il pianeta cioccolatoObiettivi Destinatari Durata Dove
-Comprendere la filiera del cioccolato-Conoscere il cacao attraverso attività ludico -sensoriali-Imparare a distinguere il “vero” cioccolato attraverso la lettura dell’etichetta-Riconoscere i prodotti del commercio equo e solidale e riflettere sulle applicazioni derivate dal loro consumo.
Alunni di 4ª e 5 ªelementare e genitori
primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
H2OObiettivi Destinatari Durata Dove
-Discutere ed interiorizzare i corretti comportamenti per evitare inutili sprechi- Responsabilizzare gli alunni sull’importanza dell’acqua e sulle azioni
Alunni di 1ª della scuola sec. di 1° grado e genitori
primo incontro di 2 ore, secondo incontro di
IpercoopClasse
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
giornaliere da compiere- Stabilire le regole per prevenire disagi ambientali sociali e per garantire una maggiore disponibilità di un bene così prezioso.
un’ora.
Consumiamo equoObiettivi Destinatari Durata Dove
-Indagare la realtà del mercato globale a partire dall’analisi dei propri consumi, comprendere e riflettere sui meccanismi che sottendono lo sviluppo ineguale-Introdurre elementi di conoscenza del mercato equo e solidale.
Alunni di 2ª e 3ª della scuola sec. di 1° grado e genitori
primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
Ricicli-AmoObiettivi Destinatari Durata Dove
-Conoscere il ciclo di vita di un prodotto.- Acquisire consapevolezza dell’impatto ambientale delle proprie scelte di consumo- Incentivare una raccolta differenziata finalizzata al riciclo a partire da una corretta lettura delle etichette.
Alunni di 3ª della scuola sec. di 1° grado e genitori
primo incontro di 2 ore, secondo incontro di un’ora.
IpercoopClasse
AGENZIA LA FABBRICA
Il nostro Istituto ha aderito ad alcune iniziative che l’Agenzia La Fabbrica, azienda
internazionale di comunicazione edutainment, sta portando avanti per l’anno scolastico
2016/2017.
Si tratta di percorsi didattico-ricreativi multidisciplinari condotti da un esperto esterno in
collaborazione con l’insegnante di classe. Durante le attività verranno utilizzati materiali
educativi, quali guide e schede operative per i docenti e materiali per gli allievi, e ogni
laboratorio prevede la realizzazione di elaborati prodotti dalla classe, con cui è possibile
partecipare ad un concorso con premi. Tutte le classi partecipanti ricevono un attestato di
partecipazione.
I laboratori definiti per il nostro istituto sono i seguenti:
“Mò e la Favola dell’Olio Extravergine d’Oliva” per le classi I della scuola primaria
“Riciclo di classe” per le classi II e III della scuola primaria
“Play Energy Primaria” per le classi IV della scuola primaria
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
“Muoversi per il Mondo Primaria” per le classi V della scuola primaria
“Muoversi per il Mondo Medie” per le classi I e II della scuola secondaria di primo
grado
“Play Energy Medie” per le classi III della scuola secondaria di primo grado
Obiettivi
Progetto ludico-didattico “Mò e la Favola dell’Olio Extravergine d’Oliva”:
Raccontare ai bambini tutte le fasi di produzione dell’olio Extra Vergine
(educazione alimentare e salute – promosso da az. MONINI)
Progetto ludico-didattico “Riciclo di classe”:
Promuove la legalità e la cittadinanza a partire dalla corretta raccolta differenziata e
il riciclo dei rifiuti di imballaggio (educazione alla cittadinanza – promosso da
CONAI)
Progetto ludico-didattico: “Play Energy Primaria/Medie”:
Promuovere la costruzione di un territorio e di un futuro sostenibile, innovativo
e accessibile (educazione ambientale – promosso da Azienda Enel)
Progetto ludico-didattico “Muoversi per il Mondo Primaria/Medie”:
Educare alla mobilità e alla cittadinanza in modo intelligente, responsabile, creativo e
proiettato al futuro (educazione alla cittadinanza – promosso da Azienda La
Michelin).
Destinatari
Gli alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado
PROGETTI EXTRACURRICULARI
E’TEMPO DI CRESCEREProgetti per le scuole collocate in Aree a rischio
Per l’anno scolastico 2016/2017 il nostro Istituto intende proseguire le azioni previste dal
progetto Area a Rischio ”E’ tempo di crescere” avviate nel precedente anno.
Il progetto è rivolto agli allievi dei tre ordini di scuola che, versando in situazioni di disagio,
risultano più a rischio di dispersione e/o insuccesso formativo. I diversi progetti saranno
condotti da docenti in orario extracurriculare e in assetto laboratoriale.
Particolare attenzione verrà posta alla dimensione genitoriale, con un intervento progettuale 46
I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
che vedrà coinvolti i genitori in un momento di riflessione sul proprio ruolo e sulla relazione
con i propri figli.
ProgettiAlunni scuola primaria
W la voce espressivamente
Racconto la mia cittàAlunni scuola secondaria di I°
Smonto e rimontoGenitori
Comunicare per condividere
ObiettiviAzioni rivolte agli studenti:
Promuovere e favorire l’apprendimento della lingua italiana nonché di ogni altra forma di
linguaggio.
Sviluppare e consolidare le capacità espressive, logico-operative e artistico-musicali.
Sviluppare le capacità metacognitive e di problem solving.
Migliorare le capacità affettivo relazionali e i livelli di autostima.
Potenziare i processi di autocontrollo e la capacità di rielaborare le esperienze.
Azioni rivolte alle famiglie: Migliorare la relazione tra scuola e famiglia.
Favorire lo sviluppo di competenze comunicative e relazionali .
Favorire la capacità di gestione della diversità e del conflitto.
Riflettere sul significato relazionale dell’essere genitore.
Attivare la capacità di analisi e di soluzione dei problemi.
DestinatariAlunni della Scuola Primaria e della Scuola secondaria di I°.
Genitori della Scuola dell’Infanzia, della Scuola Primaria e della Scuola secondaria di I°.
PROGETTO D’ISTITUTOA scuola Imparo ad Imparare
Progetti di ampliamento dell’offerta formativafinanziati con il FIS
Partendo dai reali bisogni degli alunni, il Progetto d’Istituto “A scuola imparo ad imparare”, in linea con le
scelte programmatiche previste dal POF e dal PTOF, si propone come elemento trasversale alle discipline,
capace di stimolare negli allievi il processo di formazione di cittadinanza attiva e consapevole, necessario per
una buona convivenza.
Finalità
Finalità generale del progetto è promuovere e sostenere la cultura della legalità e della cittadinanza attiva,
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
formando persone responsabili con un profondo senso civico.
Percorsi educativi: macro-aree di intervento
Per realizzare tale finalità sono state individuate tre macro-aree di intervento, intese come percorsi educativi che
avranno come tematica: l’ambiente, il territorio e la convivenza democratica. Gli alunni, inseriti nei vari
percorsi, saranno portati a riflettere sulla necessità di una buona convivenza, attraverso contenuti e modalità di
lavoro adeguati alle diverse fasce di età. Alla scuola dell’infanzia e alla primaria, si affronteranno tematiche
sociali che riguardano il mondo che vivono i bambini, dall’ambiente a loro più vicino, al territorio di
appartenenza, per giungere alla scuola secondaria dove si affronteranno le tematiche inerenti la legalità.
Progetti
Alunni scuola dell’infanzia
Alunni scuola primaria
Alunni scuola secondaria di I°
Obiettivi Generali
Gli obiettivi comuni alle macro-aree si possono individuare nei seguenti:
Educare al rispetto dell’ambiente e alla tutela del territorio.
Educare all'interiorizzazione e al rispetto delle regole come strumenti indispensabili
per una convivenza democratica.
Educare alla cooperazione e alla condivisione.
Sviluppare competenze comunicative ed espressive.
Sviluppare la creatività di pensiero, di linguaggio e di relazione.
Sviluppare consapevolezza di "Sè" e capacità di problem solving.
Obiettivi Specifici
Tematica: Il Territorio
conoscere in maniera approfondita i vari aspetti della realtà in cui i bambini vivono;
far maturare nei ragazzi il desiderio di conoscenza del proprio territorio nei suoi
diversi aspetti, come presupposto per un comportamento coerente ed ecologicamente
corretto;
conoscere il territorio da vari punti di vista: geografico, storico, scientifico, culturale,
musicale, religioso e delle tradizioni;
valorizzare le risorse umane, culturali, economiche e ambientali del paese;
rendere i ragazzi partecipi e protagonisti della vita territoriale.
Tematica: L’ambiente
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
valorizzare e salvaguardare le risorse come investimento per il futuro;
maturare la consapevolezza della necessità di preservare l’ambiente e di ristabilire un
rapporto positivo tra uomo e natura;
sviluppare conoscenze sulle problematiche relative allo sviluppo sostenibile;
favorire la capacità di espressione, l’emergere di opinioni e progetti in merito al
proprio territorio di appartenenza.
Tematica: La Convivenza Democratica
accrescere la capacità di vivere e lavorare in gruppo nel rispetto dei ruoli;
interagire con gli altri rispettando le regole della convivenza civile;
fornire strumenti per la conoscenza della propria realtà: analisi delle problematiche e
delle risorse del territorio, analisi della storia, della cultura e delle tradizioni del
territorio;
sviluppare il senso di cittadinanza, di giustizia e il rispetto delle leggi;
acquisire coscienza sociale e civile di se stessi, imparando a rapportarsi con le
istituzioni e con gli altri senza pregiudizi, con rispetto e civiltà.
Destinatari
Gli alunni di tutte le classi dell’Istituto
Risorse umane
Gli insegnanti dell’Istituto che intendono realizzare con attività extracurriculari, le finalità generali e gli
obiettivi delle tematiche individuate.
Beni e Servizi
Le risorse logistiche (attrezzature, spazi dell’istituto e materiale di facile consumo), necessarie alla
realizzazione del percorso educativo, saranno indicate nella “scheda progetto” dai docenti responsabili del
progetto.
Prodotto Finale
Tutti i progetti dovranno concludersi con la realizzazione di un prodotto finale:
elaborati (raccolta di testi, poesie, disegni…) su supporto cartaceo o informatico;
drammatizzazioni;
altro
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
PROGETTI IN RETE
Il nostro Istituto ha stipulato un accordo di rete interscolastico-interistituzionale con le
Istituzioni scolastiche ricadenti nell’O.D.S. Distretto 14 I.C. Maredolce, con l’obiettivo
di realizzare progetti, percorsi educativi e attività laboratoriali finalizzati al contrasto del
fenomeno della dispersione scolastica e alla promozione del successo formativo di
ciascun allievo.
Di seguito viene riportata la tabella riassuntiva relativa ai progetti definiti dalla rete e ai
quali la scuola ha aderito. Per le schede descrittive si veda Allegato n.
Progetto di integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie - Capofila: I.C.
Maredolce.
Contrasto alla dispersione scolastica -Capofila: I.C. Mattarella-Bonagia.
Progetto Musicale: Corrispondenza di amorosi sensi -Capofila: Istituto Orestano.
K.O.-Cyberbullismo - Capofila: Istituto Cesareo.
Progetto “S.T.A.R.S” Bando Prima Infanzia ( 0-6 anni) promosso dalla Fondazione
CON I BAMBINI – Capofila: I.C. Maredolce.
Progetto "Made in Brancaccio" Bando Adolescenza (11-17 anni) promosso dalla
Fondazione CON I BAMBINI-Ccapofila: Liceo Danilo Dolci.
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
Progetto “Primaire en francais”- Formazione e aggiornamento docenti di Scuola
Primaria – Capofila: I.C. Maredolce.
PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
FINANZIATI CON IL FONDO SOCIALE EUROPEO
I Fondi Strutturali sono strumenti finanziari gestiti dalla Commissione Europea per
rafforzare la coesione economica, sociale e territoriale riducendo il divario fra le regioni
più avanzate e quelle in ritardo di sviluppo.
Il Fondo Sociale Europeo (FSE) finanzia interventi nel campo sociale e ha il compito di
intervenire su tutto ciò che concorre a sostenere l'occupazione mediante interventi sul
capitale umano: prevenire e combattere la disoccupazione, creazione di figure
professionali e di formatori. I beneficiari sono soprattutto giovani, donne, adulti,
disoccupati di lunga durata, occupati a rischio di espulsione dal mercato del lavoro e
gruppi a rischio di esclusione sociale.
Il Fondo Europeo di Sviluppo Regionale (FESR), invece, finanzia gli interventi
infrastrutturali nei settori della comunicazione, energia, istruzione, sanità, ricerca ed
evoluzione tecnologica.
L’Istituto Comprensivo “L. Pirandello – Borgo Ulivia” sin dall’anno 2009 è stato
coinvolto in tale esperienza come si evince dalla seguente tabella.
Anno Titolo Codice progetto
2009 Una scuola per tutti A1-FESR-2008-838
2009 Un computer per amico A1-FESR-2008-783
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
2009 Uomo nel mondo interculturale B1B-FESR-2008-733
2009 A lume di logica PON-FSE-2009
2010 A lume di logica PON-FSE-2010
2012 Infrastrutture PON-FESR II C
2013 A scuola con successo PON-FSE-2013
2013 Il tablet in classe PON-FESR-A-1 FESR06- POR-SICILIA-
2012-1907
2015 Digito e creo PON-FESR- 2014-2020Ambienti digitali
2016 Progetto Inclusione sociale e lotta al disagio CAMBIAmenti PON-FSE-2014-2020
PIANO FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO DEL PERSONALE
La formazione dei docenti rappresenta un elemento fondamentale per la crescita
professionale e per il miglioramento delle pratiche di insegnamento-apprendimento.
Essa è indispensabile in una società in continua trasformazione, nella quale la scuola
deve saper integrarsi con altre agenzie educative per condurre i ragazzi a orientarsi nella
complessità, a migliorare la conoscenza e la coscienza di sé, a costruire gli strumenti per
un apprendimento permanente e per un inserimento attivo nella società.
Nel corso del triennio l’istituto scolastico si propone l’organizzazione delle seguenti
attività formative definite in base alle priorità espresse nel PdM, alle reti di scuole
costituite e alle collaborazioni esterne. Inoltre la scuola, poiché ricade nell’Ambito
Territoriale n.17, aderisce alle attività formative proposte dall’istituto capofila “I.T.C.
Alessandro Volta”, che si occuperà della loro organizzazione, tenuto conto dei bisogni
espressi dalle singole scuole appartenenti all’ambito.
ADESIONE RETE “PRIMAIRE EN FRANÇAIS”
Al fine di migliorare l’offerta formativa dell’istituto ha aderito alla rete “Primaire en
français” con sede presso l’Institut français di Palermo (Cantieri culturali alla Zisa di via
Paolo Gili) per corsi gratuiti di francese (60 ore) per i docenti della scuola primaria che
realizzeranno nelle rispettive classi percorsi per l’acquisizione graduale della lingua
francese
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RICERCA AZIONE “SULLO SVILUPPO DEGLI APPRENDIMENTI DI BASE E
DELLE COMPETENZE SOCIO-RELAZIONALI”
Gli obiettivi della RA, che ha sede presso l’I.C.S. “Silvio Boccone”, sono di:
sostenere e implementare azioni di intervento in situazioni problematiche per ridurre
l’area di rischio rispetto agli allievi, alle famiglie, al territorio;
sviluppare una cultura contro la Dispersione Scolastica congruente con le
caratteristiche/risorse/vincoli del territorio.
Destinatari: docenti della scuola primaria
AGGIORNAMENTO/FORMAZIONE ai sensi della LEGGE n.81 del 2008
La scuola, secondo il D.L. 81 del 2008 e s.m.i., è sempre attenta alla
formazione/informazione dei lavoratori in materia di sicurezza e salute; sono presenti,
infatti, gli addetti al servizio di prevenzione e protezione, gli incaricati al primo soccorso e
alla prevenzione incendi, e alla gestione delle emergenze.
In particolare la scuola cura annualmente la formazione del personale in entrata e
l’aggiornamento con corso in itinere ove necessario.
Destinatari: il personale della scuola
DIDATTICA PER COMPETENZE E VALUTAZIONE
In base alle priorità espresse nel RAV e in seguito alla Raccomandazione del Parlamento
Europeo e del Consiglio del 18/12/2006 relativa allo sviluppo delle “Competenze chiave
per l’apprendimento permanente”, il nostro Istituto intende organizzare una formazione che
non fornisca solo conoscenze e abilità, ma che riesca ad incidere sulla cultura, sugli
atteggiamenti e sui comportamenti e quindi diventi patrimonio permanente della persona.
Destinatari: personale docente della scuola
STRATEGIE E METODOLOGIE DIDATTICHE PER UNA PEDAGOGIA INCLUSIVA:
gestione della classe e dei comportamenti problematici
Il corso dovrà mirare all’acquisizione di modalità e tecniche d’intervento didattico
funzionali al successo formativo di ciascun alunno, anche grazie all’uso delle nuove
tecnologie e nell’ottica della didattica inclusiva.
Destinatari: personale docente della scuola
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FABBISOGNO DI ORGANICO
A. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO
SCUOLA INFANZIA E PRIMARIAAnnualità Fabbisogno per il
triennioMotivazione: indicare il piano delle sezioni previste e le loro caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….)
Posto comune
Posto di sostegno
Scuola dell’infanzia
a.s. 2016-17 6 2 tempo pieno e normale
a.s. 2017-18 6 2 tempo pieno e normale
a.s. 2018-19 6 2 tempo pieno e normale
Scuola primaria
a.s. 2016-17 24 (di cui 22 attuali)
8 (di cui 6 attuali)
Si prevede l’incremento del numero delle classi con un’offerta formativa anche a tempo pieno finalizzata alla prevenzione e al contrasto della dispersione scolastica, al potenziamento dell’inclusione per gli alunni con bisogni
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
educativi specialia.s. 2017-18 24 8 Si prevede l’incremento
del numero delle classi con un’offerta formativa anche a tempo pieno finalizzata alla prevenzione e al contrasto della dispersione scolastica, al potenziamento dell’inclusione per gli alunni con bisogni educativi speciali
a.s. 2018-19 24 8 Si prevede l’incremento del numero delle classi con un’offerta formativa anche a tempo pieno finalizzata alla prevenzione e al contrasto della dispersione scolastica, al potenziamento dell’inclusione per gli alunni con bisogni educativi speciali
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOClasse di concorso/sostegno
a.s. 2016-17 a.s. 2017-18 a.s. 2018-19 Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche
A0437 (di cui 6 attuali)
7 7 Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A345 2 2 2 Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A245 1 1 1 Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A445 1 1 1 Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A059 4 (di cui 3+12h attuali)
4 4 Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A033 1+6h (di cui 1+4h attuale)
1+8h 1+10h Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A028 1+2 h (di cui 1+4h attuale)
1+4 ) 1+ 6h Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
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A032 1+6 h (di cui 1+4h attuale)
1+8 h 1+10 h Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
A030 1+6h (di cui 1+4 attuale)
1+8h 1+10h Si prevede l’incremento di una classe a tempo normale
AB77 14h (di cui 12h attuale)
16h 1 Completamento del corso musicale
AI77 14h (di cui 12h attuale)
16h 1 Completamento del corso musicale
AJ77 14h (di cui 12 attuale)
16h 1 Completamento del corso musicale
AG77 14h (di cui 12 attuale)
16h 1 Completamento del corso musicale
Sostegno 7 (di cui 5 attuali)
7 7 Completamento del corso musicale
B. POSTI PER IL POTENZIAMENTO
Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)*
n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche al capo I e alla progettazione del capo III)
Scuola primaria
Scuola secondaria di primo grado
4
4
Gli interventi di recupero e potenziamento saranno svolti in riferimento ai curriculi e ai progetti approvati dal Collegio dei docenti e dal Consiglio d’istituto e come riportato nelle scelte dai singoli Consigli di Classe.
C. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015.
Tipologia n.Assistente amministrativo 6 (di cui 4 attuali)
Collaboratore scolastico 12 (di cui 8 attuali)
Altro 2 assistenti tecnici (riqualificati in attesa di trasferimento)
FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE
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MATERIALI
Infrastruttura/ attrezzatura
Motivazione, in riferimento alle priorità strategiche del capo I e alla
progettazione del capo III
Fonti di finanziamento
Linea Wi-fi nel plesso Pirandello
Integrazione e potenziamento degli ambienti digitali
PON
KO Cyber-bullismo Formazione/informazione in materia di sicurezza on-line al fine di favorire l’attivazione della didattica digitale
Pubblici
Corrispondenza d’armoniosi sensi
Attivare con la musica una didattica trasversale a tutte le discipline
Pubblici
Progetto di Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica e rafforzamento della relazione scuola-famiglia
Pubblici
Contrasto alla dispersione scolastica
Prevenzione e contrasto della dispersione scolastica attraverso approcci esperienziali e laboratoriali innovativi.
Pubblici
L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla
concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti
delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.
Tutti i documenti a cui si riferisce il PTOF sono consultabili sul sito dell’Istituto Scolastico.
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Allegato n. 1
PIANO DELLE COMPETENZE CHIAVE E DI CITTADINANZA
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COMPETENZA SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SECONDARIA 1°GRADO
1.COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA(La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali)
1. L’alunno comunica in modo efficace
L’alunno: ascolta per comprendere e
comunicare con gli altri rispetta le regole-base della
comunicazione utilizza la lingua materna per
raccontare esperienze, interagire con gli altri, esprimere emozioni, bisogni, idee.
comunica il proprio vissuto anche attraverso linguaggi non verbali
usa frasi complete ampliandolo con termini nuovi e le pronuncia correttamente
1. L’alunno comunica in modo efficace
L’alunno ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di:
ascoltare in modo funzionale alla situazione comunicativa
leggere testi di vario tipo comprendere enunciati di
diverso genere e complessità comunicare il proprio
pensiero e raccontare le proprie esperienze
adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni e contesti
1. L’alunno comunica in modo efficace
L’alunno ascolta in modo funzionale alla situazione comunicativa
prende appunti interagisce in modo efficace al
contesto legge correttamente diverse
tipologie di testi individua messaggi impliciti ed
espliciti opera inferenze utilizza strategie per
comunicare conoscenze, esperienze soggettive e oggettive e per argomentare
elabora testi pertinenti e funzionali alla situazione comunicativa
usa un lessico appropriato riconosce, analizza e usa le
strutture della lingua.
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2.COMUNICAZIONE IN LINGUE STRANIERE(La comunicazione nelle lingue straniere richiede la capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni, di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico. Altrettanto fondamentale è la mediazione e la comprensione interculturale)
2. L’alunno comunica in modo efficace
L’alunno: conosce, comprende e utilizza
singole parole o semplici frasi di uso quotidiano
conosce formule comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto
2. L’alunno comunica in modo efficace
L’alunno ha una padronanza della lingua inglese tale da consentirgli di:
esprimersi a livello elementare usando un lessico appropriato alle diverse situazioni e contesti
affrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana
identifica tutti gli elementi della cultura e civiltà straniera, operando anche confronti con quella italiana
2. L’alunno comunica in modo efficace
L’alunno comprende e produce messaggi scritti e orali funzionali
inizia, sostiene e conclude conversazioni
usa un lessico appropriato riconosce, analizza e usa le
strutture della lingua identifica tutti gli elementi
della cultura e civiltà straniera, operando anche confronti con quella italiana
3.COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA(La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane con
3. L’alunno applica procedure
L’alunno: conosce criteri diversi per
raggruppare e ordinare i dati raccolti
esplora la realtà, mediante l’uso dei sensi, per individuare i punti
3. L’alunno applica procedure logiche
L’alunno è in grado di: utilizzare le sue conoscenze
matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare soluzioni a problemi reali e
3. L’alunno applica procedure logiche
L’alunno individua proprietà e relazioni effettuando collegamenti
applica tecniche operative analizza il testo di un problema
e sceglie la soluzione più
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
l’uso di modelli matematici (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici). La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino)
essenziali di orientamento spazio-temporali
conosce i fenomeni naturali e i viventi
usa simboli per rappresentare la realtà
per spiegare il mondo che ci circonda
orientarsi nello spazio e nel tempo
osservare, descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale
individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
adeguata, verificando l’attendibilità dei risultati
osserva, analizza e interpreta dati, fatti, fenomeni, eventi della realtà
davanti a una situazione problematica formula ipotesi di soluzione, scarta quelle insostenibili, formula tesi attendibili
riconosce, comprende ed utilizza consapevolmente il linguaggio specifico
4.COMPETENZA DIGITALE(L’uso del computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite internet)
4. L’alunno conosce gli strumenti informatici
L’alunno sviluppa i criteri logici (causali, spaziali, temporali) per:
discriminare aspetti caratterizzanti esperienze e conoscenze
scomporre e ricomporre le sequenze di un’esperienza o di una storia
mettere in relazione oggetti, persone ed esperienze
4. L’alunno conosce e utilizza gli strumenti informatici
L’alunno usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti:
per ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti diversi
per affrontare o redigere testi di ricerche
per rappresentare, anche graficamente, dati e relazioni
per elaborare semplici
4. L’alunno conosce e utilizza gli strumenti informatici
L’alunno: utilizza i mezzi informatici per
affrontare o redigere testi di ricerche, per relazionare su esperimenti …
utilizza Internet e i motori di ricerca per ricercare informazioni
usa il foglio elettronico per rappresentare, anche
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
presentazioni e ipertesti per sviluppare la
consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale
graficamente, dati e relazioni utilizza software per elaborare
semplici presentazioni costruisce semplici ipertesti utilizza la posta elettronica per
corrispondere tra pari, con istituzioni, per relazionarsi con altre scuole, anche straniere
applica le misure di sicurezza più semplici e comuni per tutelare le riservatezza dei dati e per prevenire crimini, frodi, ecc...
5.IMPARARE AD IMPARARE(Imparare ad imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzarlo anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo; la motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché l’alunno possa acquisire tale competenza)
5. L’alunno organizza le esperienze in procedure e schemi
L’alunno: usa i concetti spazio-temporali
per selezionare e sistemare le sequenze fondamentali di esperienze quotidiane
sistema i dati senso-percettivi mediante semplici schemi di classificazione e relazione (quantità, forma, colore, dimensione)
5. L’alunno applica un metodo di lavoro funzionale al compito
L’alunno: acquisisce un proprio metodo
di studio si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri
è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni con mappe, schemi, parole chiave …
possiede un patrimonio di
5. L’alunno applica un metodo di lavoro funzionale al compito
L’alunno: ha cura di strumenti e materiali
di lavoro riesce ad operare con ordine e
impegno costanti si avvale di strumenti di ricerca
e di indagine prende appunti nello studio personale utilizza
e organizza materiale di supporto: mappe, schemi,
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I.C.S “Luigi Pirandello – Borgo Ulivia”di Palermo P.T.O.F 2016-2019
conoscenze e nozioni di base parole chiave … mostra consapevolezza e
collabora nel proprio processo educativo e di apprendimento
6.SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’(Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di tradurre le idee in azioni; in ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi)
6. L’alunno realizza compiti
L’alunno: ha consapevolezza del sé
corporeo in relazione allo spazio si muove intenzionalmente negli
ambienti, utilizzando le opportunità offerte dal proprio corpo
organizza la quotidianità conciliando dovere-bisogno (comprensione del senso di responsabilità)
rispetta le cose e l’ambiente circostante
6. L’alunno realizza compiti / Elabora progetti
L’alunno: dimostra originalità,
creatività e spirito di iniziativa
utilizza le conoscenze apprese per fare progetti e verificarne i risultati
ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti
sa tradurre le proprie idee in azioni concrete per raggiungere gli obiettivi definiti, mostrando capacità di pianificazione e gestione.
6. L’alunno realizza compiti / Elabora progetti
L’alunno: affronta con responsabilità
compiti e situazioni scolastiche riesce ad apprezzarsi,
dimostrando fiducia in se stesso ed autostima
affronta compiti e applica conoscenze acquisite, seguendo procedure coerenti e rispettando fasi e tempi di un lavoro
sa analizzare situazioni e fatti reali, problematici e non cerca soluzioni, elabora progetti, effettua analisi, opera collegamenti e valutazioni
si orienta nelle scelte scolastiche e riflette sul mondo del lavoro.
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7.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE(Le competenze sociali e civiche riguardano tutte le forme di comportamento che consentono di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita civile)
7. L’alunno mette in atto le norme che regolano la convivenza civile
L’alunno prende coscienza della propria identità sociale (il sé corporeo, emotivo- affettivo, relazionale) attraverso:
l’espressione dei bisogni, delle idee, delle emozioni per ottenere rispetto e/o considerazione
l’interazione con gli altri nel rispetto delle regole
la partecipazione a giochi di gruppo nel rispetto dei ruoli e delle regole
7. L’alunno mette in atto le norme che regolano la convivenza civile
L’alunno: ha cura e rispetto di sé, degli
altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita
rispetta e comprende il valore delle regole condivise e collabora con gli altri per la costruzione del bene comune
interagisce con gli altri comprendendone il punto di vista
si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede
utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco
7. L’alunno mette in atto le norme che regolano la convivenza civile
L’alunno: ha cura della propria persona,
degli ambienti e delle cose altrui
è disponibile al confronto e a collaborare in maniera costruttiva, mostrando controllo personale
nelle relazioni di gruppo sa essere tollerante, è pronto a conoscere gli altri, a rispettarli e a riconoscerne le qualità
nello studio e nella vita di relazione assume comportamenti responsabili per superare le difficoltà
sa comunicare esperienze e acquisizioni
produce messaggi chiari e significativi rispetto al contesto.
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8.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE(Consapevolezza dell’importanza creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive)
8. L’alunno applica le competenze
L’alunno: rielabora i vissuti attraverso vari
linguaggi: verbali, grafico-pittorici, giochi simbolici e teatrali
discrimina storie vere e storie fantastiche
comprende i dati di realtà per la fattibilità del progetto
usa la manualità fine per tagliare, disegnare, colorare, temperare
8. L’alunno applica le competenze
L’alunno: si esprime negli ambiti
motori, artistici e musicali in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento
acquisisce e interpreta criticamente le informazioni ricevute
8. L’alunno applica le competenze
L’alunno: ascolta in modo funzionale alla
situazione comunicativa riconosce informazioni
principali di testi di diverse tipologie
effettua chiari collegamenti opera anticipazioni e inferenze comprende relazioni causa-
effetto individua analogie e differenze fa propri i contenuti
disciplinari produce messaggi chiari e
significativi
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Allegato n. 2
Griglia di Valutazione Disciplinare della Scuola Primaria
Classi I – II - III
CONOSCENZE VOTO
Conoscenze ampie e particolarmente approfondite. Abilità corrette, complete e senza errori di lettura e scrittura. Capacità di comprensione e di analisi precisa e approfondita, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara, ricca e ben articolata. Capacità di sintesi appropriata e di rielaborazione personale creativa ed originale, dimostrando significative capacità critiche.
10
Conoscenze complete e approfondite. Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura, applicazione sicura e autonoma delle nozioni matematiche in situazioni anche nuove, esposizione chiara, precisa e ben articolata, capacità di sintesi appropriata con spunti creativi e originali.
9
Conoscenze complete. Abilità corrette e complete di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi precisa e sicura, applicazione sicura delle nozioni matematiche in situazioni via via più complesse, esposizione chiara e precisa, capacità di sintesi appropriata con apporti critici personali anche apprezzabili.
8
Conoscenza corretta delle basi fondamentali delle discipline. Abilità di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi puntuale di semplici testi, applicazione sostanzialmente sicura delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione chiara e abbastanza precisa, sintesi parziale con alcuni spunti critici.
7
Conoscenza accettabile dei contenuti disciplinari. Abilità essenziali di lettura e scrittura, capacità di comprensione e di analisi elementare di semplici testi, applicazione delle nozioni matematiche senza gravi errori in situazioni semplici e note, esposizione in forma sostanzialmente ordinata seppur guidata.
6
Conoscenza parziale dei minimi contenuti disciplinari ma tali da consentire un graduale recupero. Abilità di lettura e di scrittura ancora incerte ma in graduale miglioramento rispetto alla situazione di partenza, capacità di comprensione scarsa e di analisi inadeguata o inconsistente, applicazione delle nozioni matematiche scorretta e con errori, esposizione ripetitiva e imprecisa.
5
Conoscenza frammentaria e lacunosa anche dei contenuti minimi disciplinari. Abilità di lettura e di scrittura da recuperare, capacità di comprensione scarsa e di analisi inconsistente o inesistente, applicazione delle nozioni matematiche scorretta e con gravi errori, esposizione gravemente scorretta, frammentata e confusa, povertà lessicale.
4
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Griglia di Valutazione Disciplinare della Scuola Primaria Classi IV E V
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE VOTO
Conosce i contenuti delle varie discipline in modo completo, approfondito e consapevole.
Espone idee, esperienze ed acquisizioni in modo efficace ed articolato, usando un linguaggio ricco ed appropriato. Analizza, collega e rielabora opportunamente le conoscenze ricavate dai vari ambiti disciplinari; cerca e verifica soluzioni adeguate alle varie situazioni problematiche.
Nelle varie situazioni di apprendimento applica le conoscenze in modo corretto, personale, funzionale al compito e affronta autonomamente compiti complessi.
10
Conosce i contenutidelle varie discipline in modo completo approfondito
Comunica idee, esperienze edacquisizioni in modo chiaro, efficace ed articolato. Analizza, collega e rielabora opportunamente le conoscenze ricavate dai vari ambiti disciplinari; cerca e verifica soluzioni adeguate alle varie situazioni problematiche.
Nelle varie situazioni di apprendimento applica le conoscenze in modo corretto, personale e affronta autonomamente compiti anche complessi.
9
Conosce i contenuti delle varie discipline in modo completo
Comunica idee, esperienze e acquisizioni in modo chiaro ed appropriato. Analizza quasi sempre correttamente eventi, situazioni e fenomeni, compie corretti collegamenti e rielaborale sue conoscenze in modo sostanzialmente autonomo. Dietro richiesta cerca soluzioni adeguate a situazioni problematiche.
Nelle varie situazioni di apprendimento applica correttamente le conoscenze acquisite e affronta compiti anche complessi in modo soddisfacente.
8
Conosce i contenuti essenziali delle varie discipline in modo corretto
Espone in modo semplice ma chiaro idee, esperienze ed acquisizioni. Coglie aspetti fondamentali di fatti e fenomeni e, dietro richiesta, li collega in modo sostanzialmente corretto.
In situazioni note applica le conoscenze acquisite in modo sostanzialmente corretto e, dietro richiesta, affronta compiti più complessi pur con alcune incertezze.
7
Conosce i contenutiessenziali delle varie discipline in modo incerto
Espone in modo semplice e sostanzialmente corretto idee, esperienze ed acquisizioni; coglie facili concetti e relazioni, riuscendo parzialmente a collegarli tra loro.
Applica in modo incertoconoscenze e in situazioni note e semplici o guidato, esegue in modo quasi corretto i compiti assegnati.
6
Ha una conoscenza parziale dei contenuti delle varie discipline
Anche se guidato espone in modo superficiale, poco corretto e con povertà lessicale idee, esperienze e semplici acquisizioni ed ha difficoltà a comprendere semplici messaggi.
Necessita di guida continua per applicare conoscenze minime in situazioni semplici, eseguendo in modo non del tutto corretto i compiti assegnati.
5
Le sue conoscenzeSono frammentarie e scorrette o inesistenti
Anche se guidato esponemessaggi
Confusi ed approssimativi con gravissimi errori morfosintattici; comprende stentatamente semplici messaggi o non vi riesce.
Anche se guidato non risulta in grado di applicare conoscenze minime e nell’esecuzione di compiti in situazioni semplici commette gravi errori.
4
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La valutazione del comportamento nella scuola primaria
Tiene un comportamento pienamente responsabile sia in classe che nelle attività extracurriculariStabilisce rapporti corretti e rispettosi con gli adulti e i coetaneiInteragisce in modo propositivo con i compagni durante l’attività didatticaPartecipa attivamente con entusiasmo e motivazione a tutti gli aspetti della vita scolastica
SEMPRE ADEGUATO
9/10
Tiene un comportamento generalmente responsabile, sia in classe che nelle attività integrative extracurriculariStabilisce rapporti corretti e rispettosi con gli adulti e i coetaneiE’ integrato nel gruppo classe e collabora con i compagniPartecipa con un buon livello di interesse ed impegno alla vita scolastica
ADEGUATO8
Tiene un comportamento non pienamente responsabile, sia in classe che nelle attività integrative extracurriculariNon sempre stabilisce rapporti sufficientemente corretti e rispettosi con gli adulti e i coetanei.Collabora solo a volte con i compagniPartecipa saltuariamente alla vita scolastica
NON SEMPRE
ADEGUATO7
Tiene un comportamento abitualmente non responsabile, sia in classe che nelle attività integrative extracurriculariStabilisce rapporti conflittuali con gli adulti e i coetanei. Durante le lezioni crea motivi di disagio nella classe.Mostra disinteresse per le attività proposte e disturba il lavoro altrui.
NON ADEGUATO
6
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La valutazione nella scuola secondaria di 1° grado
COMPORTAMENTI CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Partecipa sempreattivamente, mostrando curiosità e collaborando con adulti e coetanei; s’impegna con responsabilità e consapevolezza; opera nelle varie situazioni di apprendimento in modo autonomo, creativo e costruttivo applicando un efficace metodo di lavoro
Conosce icontenuti delle varie discipline in modo completo, approfondito e consapevole.
Espone idee, esperienze edacquisizioni in modo efficace ed articolato con fluidità e rigore, usando un linguaggio ricco ed appropriato. Analizza, collega e rielabora opportunamente le conoscenze ricavate dai vari ambiti disciplinari; cerca e verifica soluzioni adeguate alle varie situazioni problematiche
Nelle varie situazioni diapprendimento applica le conoscenze in modo corretto, personale, originale funzionale al compito ed affronta autonomamente compiti complessi
10 / 10 e lode
Partecipa sempre con interesse e attivamente; si impegna con assiduità e senso di responsabilità, operando nelle varie situazioni in modo autonomo, organizzato e costruttivo
Conosce i contenuti delle varie discipline in modo completo ed approfondito
Comunica idee, esperienze ed acquisizioni in modo chiaro, efficace ed articolato. Analizza, collega e rielabora opportunamente le conoscenze ricavate dai vari ambiti disciplinari; cerca e verifica soluzioni adeguate alle varie situazioni problematiche
Nelle varie situazioni di apprendimento applica le conoscenze in modo corretto, personale e spesso creativo e affronta autonomamente compiti anche complessi.
9
Partecipa sempre con interesse e attivamente; si impegna con costanza e serietà, operando nelle varie situazioni in modo ordinato ed efficace
Conosce i contenuti delle varie discipline in modo completo
Comunica idee, esperienze e acquisizioni in modo chiaro edappropriato. Analizza quasi sempre correttamente eventi, situazioni e fenomeni, compie corretti collegamenti e rielabora le sue conoscenze in modo sostanzialmente autonomo. Dietro richiesta cerca soluzioni adeguate a situazioni problematiche.
Nelle varie situazioni di apprendimento applicacorrettamente le conoscenze acquisite e affronta compitianche complessi in modosoddisfacente
8
Partecipa con interesse;l’impegno è serio e costante e in situazioni note opera in modo autonomo, applicando un metodo di lavoro sostanzialmente ordinato e generalmente produttivo
Conosce i contenuti essenziali delle varie discipline in modo corretto
Espone in modo semplice, machiaro idee, esperienze ed acquisizioni. Coglie aspetti fondamentali di fatti e fenomeni e, dietro richiesta, li collega in modo sostanzialmente corretto
In situazioni note applica leconoscenze acquisite in modo sostanzialmente corretto e, dietro richiesta, affronta compiti più complessi pur con alcune incertezze
7
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A volte necessita di guida e sollecitazioni per partecipare. L’impegno risulta incostante e ilmetodo di lavoro è soloparzialmente produttivo.
Conosce i contenutiessenziali delle varie discipline inmodo incerto
Espone in modo semplice e sostanzialmente corretto idee,esperienze ed acquisizioni;coglie facili concetti e relazioni, riuscendo parzialmente a collegarli tra loro.
Applica in modo incerto conoscenze e in situazioninote e semplici o guidato, esegue in modo pressochécorretto i compiti assegnati.
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Necessita di sollecitazionicontinue per partecipare, s’impegna saltuariamente e in modo superficiale. Il metodo di lavoro è dispersivo e disordinato.
Ha una conoscenza parziale dei contenuti delle varie discipline
Anche se guidato espone inmodo superficiale, poco corretto e con povertà lessicale idee, esperienze e semplici acquisizioni ed ha difficoltà a comprendere semplici messaggi
Necessita di guida continuaper applicare conoscenze minime in situazioni semplici, eseguendo in modo non del tutto corretto i compiti assegnati.
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Assume comportamenti didisturbo ed anche se guidato, non riesce ad impegnarsi osi rifiuta di partecipare. Il metodo di lavoro risulta improduttivo.
Le sue conoscenzesono frammentarie e scorrette o inesistenti.
Anche se guidato esponemessaggi confusi ed approssimativi con gravissimi errori morfosintattici, comprende stentatamente semplici messaggi o non vi riesce.
Anche se guidato non risultain grado di applicare conoscenze minime e nell’esecuzioni di compiti in situazioni semplici e/o elementari commette gravi errori.
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Allegato n. 3
SCHEDE DESCRITTIVE DEI PROGETTI IN RETE
1. TITOLO DEL PROGETTO “K.O Cyber-bullismo”
RETE PROGETTUALE Secondaria di primo grado “G.A. Cesareo” – Palermo (Scuola Capofila); I.C. Maredolce, (partner); D.D. Salgari, (partner); paritaria Cielo D'Alcamo (partner); I.C. Boccone; D.D. Pilo (partner); I.C. Pirandello-Borgo Ulivia (partner); I.C. Piersanti Mattarella-Bonagia (partner); D.D.Orestano; I.C. Padre Puglisi (partner).
ALTRI SOGGETTI COINVOLTI Polizia Postale, Arma dei Carabinieri, Università degli Studi di Palermo: Scienze Psicologiche, Pedagogiche e della FormazioneAssociazioni territoriali e di interesse nazionale (Panagiotis, Telefono Azzurro).
ABSTRACT PROGETTUALE Il cyber-bullismo è un fenomeno che affligge la società odierna e le istituzioni. A tal proposito si è implementato un piano destinato a informare e formare in materia di sicurezza on-line al fine di favorire l’integrazione delle tecnologie digitali nella didattica l’uso consapevole e corretto della Rete internet. Tale progetto è rivolto agli studenti, ai genitori ed ai docenti ed è finalizzato ad acquisire le competenze necessarie all’esercizio di una cittadinanza digitale, consapevole delle potenzialità della Rete e, nel contempo, dei rischi e delle responsabilità connessi al ruolo. Attesa la relazione tra il bullismo e il cyber-bullismo, in linea con le “Linee di orientamento per azioni e prevenzioni e di contrasto al bullismo ed al cyber-bullismo” saranno trattati i fenomeni di violenza e bullismo nelle scuole. La finalità progettuale è di prevenire il disagio giovanile per contenere e contrastare il fenomeno del cyber-bullismo; acquisire competenze di cittadinanza consapevole.
DESTINATARI DIRETTI I destinatari del progetto sono: i genitori, gli alunni e i docenti delle scuole partner. Al fine di garantire una partecipazione attiva al progetto si prevede di coinvolgere:- n. 350 genitori provenienti dalle scuole partner; si presume un coinvolgimento di circa 35 genitori per istituzione scolastica.- n. 400 alunni delle classi quinte della scuola primaria e delle classi prime della scuola secondaria di primo grado; si considera la partecipazione di n. 2 classi per istituzione scolastica con una media di n. 2 alunni per classe.- n. 150 docenti, si prevede l’adesione di n. 15 insegnati per scuola ed esattamente i docenti dei consigli delle classi coinvolte.
OBIETTIVI DI PROGETTO. RIPORTARE UN ELENCO DEI PRINCIPALI OBIETTIVI SPECIFICI DI PROGETTO
- responsabilità educativa sull’uso del web da parte dei minori;- favorire e migliorare il rapporto relazionale genitori/figli attraverso l’uso delle nuove tecnologie;- riflettere sulle metodiche comunicative nelle relazioni tra adulti e minori- sviluppare e/o consolidare autostima degli alunni- riconoscere e accettare pregi, difetti, limiti, diversità propri e degli
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altri- sapere chiedere aiuto agli adulti- conoscere le principali conseguenze psicologiche e personali del fenomeno del bullismo e del cyber-bullismo- saper discernere tra realtà virtuale e reale: rischi e potenzialità della rete- fornire strumenti per individuare tempestivamente comportamenti a rischio e saperli gestire al fine di prevenire il fenomeno del bullismo- fornire strumenti per articolare percorsi didattici per un uso responsabile del web e dei social- formare n. 1 docente tutor/mentor per ciascuna delle scuole coinvolte che possa costituire un punto di riferimento per intervenire e saper gestire situazioni di bullismo.
ATTIVITÀLa realizzazione del progetto sarà effettuata con:- incontri formativi ed informativi sul fenomeno- preparazione e realizzazione di materiali quali documenti, cartelloni, video, cortometraggio e/o spot pubblicitari.
METODOLOGIA -Utilizzo di una metodologia peer-to-peer-Utilizzo di piattaforme multimediali e/o di social network: in particolare piattaforma moodle.-Utilizzo, nella fase di informazione/formazione, di gruppi di lavoro a composizione mista e flessibile all'interno dei quali favorire uno scambio di esperienze, dubbi, riflessioni, proposte per costruire un patrimonio comune e condiviso di risorse. La presenza nei gruppi delle diverse componenti è ritenuta fondamentale per veicolare la necessità della cooperazione all'interno di un'alleanza educativa.
TEMPISaranno necessari almeno cinque mesi per lo svolgimento dell’intero percorso nell' a. s. 2015/2016.
STEPS STEP I: Informazione/ formazione: due incontri (di tre ore ciascuno) tenuti dalla Polizia
Postale e/o Arma dei Carabinieri di cui n.1 con genitori e alunni insieme, n. 1 con genitori e docenti insieme;
quattro incontri (di tre ore ciascuno) dello psicologo di cui n. 2 con genitori e alunni insieme, n. 2 con genitori e docenti insieme;
due incontri (di tre ore ciascuno) con esperto della comunicazione per genitori e docenti insieme;
due incontri (di tre ore ciascuno) con esperto per formazione tutor/mentor.
STEP II:Laboratori extracurriculari per alunni con esperti esterni e docenti con funzione di tutor d'aula (n. 20 ore per ciascuna delle n. 2 classi di ciascuna scuola) al fine di produrre materiali di sintesi ed un cortometraggio e/o spot pubblicitario sulla tematica affrontata.I gruppi laboratoriali delle scuole lavoreranno in modo coordinato prevedendo momenti di incontro al fine di condividere il percorso.STEP III:- Monitoraggio del processo formativo condotto da un esperto al fine di apportare gli eventuali correttivi e valutarne qualità e coerenza.- Verifica del conseguimento degli obiettivi e diffusione dei prodotti in una giornata ispirata al “Safer Internet Day”.
MONITORAGGIO L’attività di monitoraggio del progetto sarà effettuato da un esperto al fine di apportare gli eventuali correttivi e valutarne qualità e coerenza. La Verifica del conseguimento degli obiettivi e diffusione dei prodotti in una giornata ispirata al “Safer Internet Day”.
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2. TITOLO DEL PROGETTO Contrasto alla dispersione scolastica
RETE PROGETTUALE 1. Mattarella – Bonagia (Capofila)2. Cesareo3. D.D. Orestano4. G. Scelsa5. Padre Pino Puglisi6. Pirandello – Borgo Ulivia7. Quasimodo – Maredolce8. R. Pilo9. Salgari
ALTRI SOGGETTI COINVOLTI UCIM , “Villaggio delle idee – Il canto di Los”Coinvolgimento dell’USSM (Ufficio di servizio sociale per i minorenni)
ABSTRACT PROGETTUALE Progettazione e realizzazione di progetti integrativi volti a prevenire e contrastare la dispersione scolastica utilizzando approcci innovativi, esperienziali e laboratoriali volti anche a favorire l’inclusione di studenti in particolari situazioni di disagio.
DESTINATARI DIRETTI Alunni di 5 anni della scuola dell’infanzia, alunni della scuola primaria e secondaria di I grado delle scuole partner, docenti e genitori degli alunni coinvolti.
OBIETTIVI DI PROGETTO. RIPORTARE UN ELENCO DEI PRINCIPALI OBIETTIVI SPECIFICI DI PROGETTO
Prevenire il fenomeno della dispersione, acquisizione di metodiche innovative, inclusione sociale, favorire lo svantaggio socio-culturale, acquisizione e conoscenza dell’informatizzazione di base, conoscenza delle regole della convivenza civile e democratica.
ATTIVITÀ Laboratorio di Alfabetizzazione emergente (Attività di ascolto e avvio alla lettura; attività espressive e relazionali).Laboratori Socio-relazionali a carattere espressivo (arte terapia, musico terapia, danza e movimento).Percorsi personalizzati per il conseguimento della Licenza media.Laboratorio di scacchi.Laboratorio di Didattica del cooperative learning e didattica metacognitiva secondo il metodo della R.ALaboratori di alfabetizzazione informatica, avvio all’imprenditoria, attività fisico-sportive.Percorsi di formazione sulla cittadinanza attiva / ruolo genitoriale.Inoltre si prevede la possibilità di realizzare una banca per rendere fruibile i modelli creati.
METODOLOGIA Le attività saranno svolte in laboratori esperienziali ove saranno attivate le metodiche innovative per la dispersione scolastica e per lo svantaggio socio culturale. I laboratori di musicoterapica, arte-terapia e danza movimento terapia avranno lo scopo di far acquisire una autostima e sicurezza di se stesso e un rispetto per se e per gli altri.
TEMPI 634 h
MONITORAGGIO Gli esiti del monitoraggio effettuato sul progetto saranno pubblicizzati su i siti delle scuole partner.La creazione di una banca dati offrirà la possibilità di rendere fruibile i modelli creati.
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3.TITOLO DEL PROGETTO Progetto di integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
RETE PROGETTUALE I.C. Maredolce – scuola capofila; D.D. Orestano; D.D. Salgari; Sc. Sec. I grado Cesareo; I.C. Pirandello/Borgo-Ulivia; D.D. Pilo; I.C. Bonagia/Mattarella; Istituto paritario Cielo d’Alcamo; Soc. Coop. Sociale San Marco; Ass. Il Villaggio delle idee; Soc. coop. Sociale Il canto di Los.
ABSTRACT PROGETTUALE Dai RAV delle scuole della rete si è evidenziata una criticità comune relativa al punto 3B.7 (integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie) per cui la finalità del progetto è quella di migliorare il rapporto scuola-famiglia.Il progetto intende portare avanti azioni di prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, attraverso attività formative, rivolte ai docenti e ai genitori, aventi come tematica: la relazione educativa e la comunicazione formativa veicoli di trasformazione critica della mente e dei comportamenti del bambino secondo l’approccio neurobiologico allo studio delle relazioni interpersonali. Si utilizzerà il metodo della Ricerca-Azione secondo un preciso modello operativo e crono processuale.Le Istituzioni scolastiche si impegneranno a documentare gli esiti attraverso supporti digitali, e a rendere fruibili i materiali attraverso i siti istituzionali.
DESTINATARI DIRETTI 100 docenti e 100 genitoriClassi coinvolte: sez. anni 5 sc. infanzia, classi prime sc. primaria , classi prime scuola sec. di I grado
OBIETTIVI DI PROGETTO. RIPORTARE UN ELENCO DEI PRINCIPALI OBIETTIVI SPECIFICI DI PROGETTO
Acquisire competenze e conoscenze sulla relazione educativa e la comunicazione, conoscere e acquisire metodiche relazionali e comportamentali, conoscenza – uso del metodo della Ricerca-Azione.
ATTIVITÀ Il Progetto prevede n. 3 moduli:Modulo A: Incontri formativi esperienziali, in presenza di un esperto, con i Collegi dei docenti di ciascuna scuola; Incontri formativi rivolti ai docenti (max 100 docenti delle classi coinvolte) che guidati da un tutor, metteranno in atto il percorso della Ricerca –Azione .Modulo B: Incontri formativi, in presenza di un esperto, rivolti a max n. 100 genitori degli alunni delle classi target, suddivisi in 4 gruppi.Modulo C: Incontri formativi congiunti docenti-genitori alla presenza dell’esperto. la Ricerca-Azione come modello di intervento e di cambiamento per la prevenzione della dispersione scolastica
METODOLOGIA Laboratori esperienziali
TEMPI a. s. 2015/2016
MONITORAGGIO Il Monitoraggio quali-quantitativo sarà effettuato con la somministrazione di schede di valutazione soddisfazione intermedie e finali, valutazione con focus group e interviste.
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4.TITOLO DEL PROGETTO “Corrispondenza d’armoniosi sensi”
RETE PROGETTUALE La Direzione Didattica Statale “F. Orestano” (capofila); I.C.S. “G. Scelsa”; I.C.S. “Maredolce”; I.C.S. “S. Boccone”; D.D. E. “Salgari”; C.S. “P. P. Puglisi”; I.C.S.” L. Pirandello -Borgo Ulivia”; D. D. “R. Pilo”; ICS “Mattarella Bonagia”; Liceo Scientifico Statale “E. Basile”; Liceo Psicopedagogico “D. Dolci”; Ars Nova Associazione Siciliana per la Musica da Camera di Palermo; ISSM “V. Bellini” di Palermo.
ALTRI SOGGETTI COINVOLTIABSTRACT PROGETTUALE Il progetto si articola in un itinerario integrato di
ricerca e pratica educativo-didattica, che mira a valorizzare e potenziare le competenze del personale docente in servizio, mettendo a disposizione reciproca tra i partner le professionalità all’interno della Rete. I bisogni educativi e le strategie formative saranno individuati in un percorso di studio condiviso dalla Rete, la cui ricaduta principale sarà la formalizzazione di un processo metodologico e progettuale che permetterà di rendere disponibili ai partner modelli di riferimento per la propria azione nel territorio. Altra ricaduta sarà la possibilità di arricchire le opportunità messe a disposizione degli alunni da parte dell’istituzione scolastica sulla base delle collaborazioni qualificate preventivate. Il progetto parte dalla consapevolezza che le scuole coinvolte insistono in un’area urbana periferica in cui coesistono realtà diverse, ma che hanno come denominatore comune lo svantaggio economico-socio-culturale . La Rete infatti coincide con quella del territorio di Brancaccio Oreto Stazione Bonagia, caratterizzato da una utenza che presenta rilevanti problematiche sia di carattere economico-socio-culturale che comportamentali e che rendono talvolta difficile l’attività didattica. L’azione coordinata di tutte le istituzioni scolastiche inserite nel progetto diventa garanzia di tutela, promozione e valorizzazione dello sviluppo globale della persona. Il progetto mira a coadiuvare le scuole in Rete nel raggiungimento delle otto competenze chiave di cittadinanza previste dal D.M. 139 del 2007. La musica diviene il cardine attorno a cui si muovono le altre arti e le diverse discipline, fornendo allo studente l’opportunità di crescere come uomo, come cittadino e come futuro membro della comunità.
DESTINATARI DIRETTI Si prevede il coinvolgimento di circa n. 100 studenti e n. 10 docenti per istituzione scolastica in partenariato.
OBIETTIVI DI PROGETTO. RIPORTARE UN ELENCO DEI PRINCIPALI OBIETTIVI SPECIFICI DI PROGETTO
Promozione della ricerca musicale nella didattica, Promozione di nuove strategie didattiche per l’apprendimento pratico della musica. Attivazione di nuove forme di collaborazione con gli istituti di alta formazione Musicale. Attivazione di forme di collaborazione con organizzazioni esterne alla scuolaConoscere ed acquisire nuove metodologie.
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ATTIVITÀ Drum circle experience. Laboratorio ritmico musicale di body percussion. Laboratorio ritmico musicale di percussioni. Laboratorio corale. Laboratorio di strumento musicale. Laboratorio di teatro musicale. Ambiente da teatro - teatro d’ambiente.
METODOLOGIA Attività laboratoriali ed esperienziali
TEMPI a.s. 2015/2016
STEPS L’itinerario individuato comprende:- una fase preparatoria di studio delle situazioni di partenza delle istituzioni e dei contesti coinvolti, relativamente alle pratiche musicali, che evidenzi le risorse disponibili (in termini di competenze professionali e di pratiche già avviate) ed i bisogni esistenti, e che permetta la condivisione di conoscenze e strategie didattiche già acquisite e l’elaborazione di nuove strategie comuni;-una fase di sperimentazione in forma di attività didattica laboratoriale;- una fase di analisi dei risultati e degli obiettivi raggiunti, nonché delle competenze acquisite;-una fase di manifestazione e diffusione delle azioni svolte e dei risultati ottenuti, mediante appuntamenti musicali aperti al pubblico.
MONITORAGGIO Per ogni percorso laboratoriale sarà effettuato un monitoraggio in itinere che mira a immettere in rete e nel contesto territoriale le competenze acquisite e i prodotti musicali e culturali elaborati.Dagli esiti si valuteranno gli apprendimenti conseguiti e i modelli didattici elaborati.
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Allegato n. 4
PROGETTO DISTITUTO A.S. 2016/17
“A scuola imparo ad imparare”
Partendo dai reali bisogni degli alunni, il Progetto d’Istituto “A scuola imparo ad
imparare”, in linea con le scelte programmatiche previste dal POF e dal PTOF, si
propone come elemento trasversale alle discipline, capace di stimolare negli allievi il
processo di formazione di cittadinanza attiva e consapevole, necessario per una buona
convivenza.
Finalità
Finalità generale del progetto è promuovere e sostenere la cultura della legalità e della
cittadinanza attiva, formando persone responsabili con un profondo senso civico.
Percorsi educativi: macro-aree di intervento
Per realizzare tale finalità sono state individuate tre macro-aree di intervento, intese come
percorsi educativi che avranno come tematica: l’ambiente, il territorio e la convivenza
democratica.
Gli alunni, inseriti nei vari percorsi, saranno portati a riflettere sulla necessità di una
buona convivenza, attraverso contenuti e modalità di lavoro adeguati alle diverse fasce di
età. Alla scuola dell’infanzia e alla primaria, si affronteranno tematiche sociali che
riguardano il mondo che vivono i bambini, dall’ambiente a loro più vicino, al territorio di
appartenenza, per giungere alla scuola secondaria dove si affronteranno le tematiche
inerenti la legalità.
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Obiettivi Generali
Gli obiettivi comuni alle macro-aree si possono individuare nei seguenti:
Educare al rispetto dell’ambiente e alla tutela del territorio.
Educare all'interiorizzazione e al rispetto delle regole come strumenti
indispensabili per una convivenza democratica.
Educare alla cooperazione e alla condivisione.
Sviluppare competenze comunicative ed espressive.
Sviluppare la creatività di pensiero, di linguaggio e di relazione.
Sviluppare consapevolezza di "Sè" e capacità di problem solving.
Obiettivi Specifici
Tematica: Il Territorio
conoscere in maniera approfondita i vari aspetti della realtà in cui i bambini
vivono;
far maturare nei ragazzi il desiderio di conoscenza del proprio territorio nei suoi
diversi aspetti, come presupposto per un comportamento coerente ed
ecologicamente corretto;
conoscere il territorio da vari punti di vista: geografico, storico, scientifico,
culturale, musicale, religioso e delle tradizioni;
valorizzare le risorse umane, culturali, economiche e ambientali del paese;
rendere i ragazzi partecipi e protagonisti della vita territoriale.
Tematica: L’ambiente
valorizzare e salvaguardare le risorse come investimento per il futuro;
maturare la consapevolezza della necessità di preservare l’ambiente e di ristabilire
un rapporto positivo tra uomo e natura;
sviluppare conoscenze sulle problematiche relative allo sviluppo sostenibile;
favorire la capacità di espressione, l’emergere di opinioni e progetti in merito al
proprio territorio di appartenenza.78
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Tematica: La Convivenza Democratica
accrescere la capacità di vivere e lavorare in gruppo nel rispetto dei ruoli;
interagire con gli altri rispettando le regole della convivenza civile;
fornire strumenti per la conoscenza della propria realtà: analisi delle
problematiche e delle risorse del territorio, analisi della storia, della cultura e delle
tradizioni del territorio;
sviluppare il senso di cittadinanza, di giustizia e il rispetto delle leggi;
acquisire coscienza sociale e civile di se stessi, imparando a rapportarsi con le
istituzioni e con gli altri senza pregiudizi, con rispetto e civiltà.
Destinatari
Gli alunni di tutte le classi dell’Istituto
Risorse umane
Gli insegnanti dell’Istituto che intendono realizzare con attività extracurriculari, le finalità
generali e gli obiettivi delle tematiche individuate.
Beni e Servizi
Le risorse logistiche (attrezzature, spazi dell’istituto e materiale di facile consumo),
necessarie alla realizzazione del percorso educativo, saranno indicate nella “scheda
progetto” dai docenti responsabili del progetto.
Prodotto Finale
Tutti i progetti dovranno concludersi con la realizzazione di un prodotto finale:
elaborati (raccolta di testi, poesie, disegni…) su supporto cartaceo o informatico;
drammatizzazioni;
altro
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