Istituto Comprensivo CamiglianoLoc. Pianacce – Camigliano (LU)

“La valutazione degli apprendimenti e la certificazione delle competenze”

Standardizzazione di criteri e procedure

“PRESENTAZIONE DEL LAVORO SVOLTO E ANALISI DEI RISULTATI”

Dr.ssa Chiara Torrigiani

1- Obiettivi generali del percorso

Acquisire un linguaggio comune e condiviso rispetto agli ambiti della valutazione degli apprendimenti e della certificazione delle competenze

Padroneggiare principi e criteri di valutazione degli apprendimenti e certificazione delle competenze

Consolidare le procedure relative alla valutazione degli apprendimenti degli allievi, sia all’interno dei singoli segmenti (infanzia, primaria, secondaria di primo grado) sia nel rapporto tra di essi, con particolare attenzione ai momenti di “passaggio” da un segmento all’altro

Costruire e utilizzare strumenti e procedure di archiviazione di repertori di indicatori per la certificazione delle competenze, certificazione delle competenze, anche in formato elettronicoanche in formato elettronico

2- Obiettivi specifici Certificazione delle Competenze

Individuare strumenti e strategie di “adattamento” della scheda di passaggio scuola dell’infanzia-scuola primaria

Individuare strumenti e strategie di “adattamento” della scheda di certificazione delle competenze da rilasciare alla fine della scuola primaria e secondaria di primo grado, coerenti sia con le indicazioni normative (utilizzo della scala decimale), sia con il patrimonio di conoscenze ed esperienze formalizzate dall’istituto in ordine alla progettazione curricolare per competenze

Costruire e utilizzare strumenti e procedure di archiviazione di repertori di indicatori per la certificazione delle competenze, anche in formato elettronico

3- Scuola dell’InfanziaMateriali prodotti

Scheda di passaggio Scuola dell’Infanzia-Scuola Primaria

Scheda di accertamento delle competenze – 3 anni

Scheda di accertamento delle competenze – 4 anni

4- Primaria e Secondaria di Primo Grado

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

SCELTA DEL FORMAT

SCUOLA PRIMARIA Certificazione delle competenze organizzata per aree disciplinari

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Certificazione delle competenze dettagliata disciplina per disciplina

MODALITA’ DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

PERSONALIZZATA Certificazione con almeno 4 descrizioni diverse delle competenze acquisite; per ciascun allievo, in base al livello di padronanza, si va a scegliere quella che meglio identifica la sua situazione. Ciò significa che lo stesso allievo nella stessa disciplina, può dimostrare, vari livelli di padronanza sulla base dei diversi elementi di cui si compone la descrizione delle competenze.

Competenze Voto in decimi

- competenze in lingua italiana: Si esprime oralmente con stile e ricercatezza di linguaggio. Legge testi di diverso tipo in modo scorrevole ed espressivo cogliendone il significato in modo completo. Produce testi coerenti e organici con ricchezza di contenuti. Riconosce e utilizza con sicurezza le differenti funzioni e strutture linguistiche.

9/10

competenze in inglese: Ascolta e comprende informazioni di base. Comunica in attività semplici e di routine. Legge e comprende brevi testi ricavandone informazioni significative. Scrive brevi e semplici testi.

8

4.1 dalla modalità standard….

Competenze disciplinariDISCIPLINA: ITALIANO

Livello Sicuro Livello Intermedio

Livello di base Livello Iniziale

Si esprime oralmente con stile e ricercatezza di linguaggio.

Si esprime oralmente con proprietà di linguaggio e organicità.

Si esprime oralmente con un linguaggio chiaro.

Si esprime oralmente in modo semplice.

Legge testi di diverso tipo in modo scorrevole ed espressivo cogliendone il significato in modo completo

Legge testi di tipo diverso in modo scorrevole, cogliendone il significato globale.

Legge testi di tipo diverso e individua le informazioni principali in essi contenute.

Legge e comprende testi brevi cogliendone il contenuto essenziale.

Produce testi coerenti e organici con ricchezza di contenuti.

Produce testi organizzando con logicità e chiarezza i contenuti.

Produce testi adeguati per forma e contenuto.

Produce testi relativi alle esperienze personali.

Riconosce e utilizza con sicurezza le differenti funzioni e strutture linguistiche.

Riconosce e utilizza correttamente funzioni e strutture linguistiche.

Conosce e utilizza in modo adeguato le principali funzioni e strutture linguistiche.

Conosce e utilizza le regole ortografiche di base.

4.1 … alla modalità personalizzata

4.2 Corrispondenza in decimi

A ciascun livello del modello precedentemente riportato, viene attribuito un voto espresso in decimi: al livello iniziale, corrisponde il 6, al livello base, corrisponde il 7, al livello intermedio, corrisponde l’8 e al livello sicuro il 9/10.

Livello Iniziale 6

Livello di Base 7

Livello Intermedio

8

Livello Sicuro 9/10Nel momento in cui si vanno a scegliere le descrizioni di competenze che meglio identificano la situazione di ciascun allievo, si procederà tenendo conto della corrispondenza tra quella descrizione e il voto in decimi

4.3 Esemplificazione Procedura

L’ insegnante sceglie, per ciascuna disciplina, sulla base della seguente tabella, la descrizione più adeguata alla situazione di Mario Rossi

Competenze disciplinariDISCIPLINA: ITALIANO

Livello Sicuro (A) Livello Intermedio (B) Livello di base (C) Livello Iniziale (D)

Corrispondenza 9/10 Corrispondenza 8 Corrispondenza 7 Corrispondenza 6

A1-Si esprime oralmente con stile e ricercatezza di linguaggio.

B1-Si esprime oralmente con proprietà di linguaggio e organicità.

C1-Si esprime oralmente con un linguaggio chiaro.

D1-Si esprime oralmente in modo semplice.

A2-Legge testi di diverso tipo in modo scorrevole ed espressivo cogliendone il significato in modo completo

B2-Legge testi di tipo diverso in modo scorrevole, cogliendone il significato globale.

C2-Legge testi di tipo diverso e individua le informazioni principali in essi contenute.

D2-Legge e comprende testi brevi cogliendone il contenuto essenziale.

A3-Produce testi coerenti e organici con ricchezza di contenuti.

B3-Produce testi organizzando con logicità e chiarezza i contenuti.

C3-Produce testi adeguati per forma e contenuto.

D3-Produce testi relativi alle esperienze personali.

A4-Riconosce e utilizza con sicurezza le differenti funzioni e strutture linguistiche.

B4-Riconosce e utilizza correttamente funzioni e strutture linguistiche.

C4-Conosce e utilizza in modo adeguato le principali funzioni e strutture linguistiche.

D4-Conosce e utilizza le regole ortografiche di base.

4.4 Esemplificazione Procedura

In base alla scelta effettuata risulta che Mario Rossi, in italiano, possiede le seguenti competenze:

ITALIANO Voto

D1- Si esprime oralmente in modo semplice. 6

C2-Legge testi di tipo diverso e individua le informazioni principali in essi contenute.

7

B3- Produce testi organizzando con logicità e chiarezza i contenuti. 8

A4- Riconosce e utilizza con sicurezza le differenti funzioni e strutture linguistiche.

10

A questo punto, per fare in modo che la valutazione in decimi attribuita sia una soltanto, si procede con il calcolo della media (sommo tutti i punteggi poi divido per il numero di descrizioni di competenza) che in questo caso specifico dà come risultato 7.75, arrotondato ad 8.

4.5 Esemplificazione Procedura

La certificazione, con questa modalità, mantiene l’obiettivo fondamentale di descrivere in maniera personalizzata le competenze degli allievi, rispettando, allo stesso tempo, la normativa vigente per quanto riguarda l’inserimento della valutazione in decimi e garantendo trasparenza e omogeneità.

ITALIANO Voto

D1- Si esprime oralmente in modo semplice. C2-Legge testi di tipo diverso e individua le informazioni principali in essi contenute. B3- Produce testi organizzando con logicità e chiarezza i contenuti. A4- Riconosce e utilizza con sicurezza le differenti funzioni e strutture linguistiche.

8

4.1- Scuola Primaria

Scheda di certificazione delle competenze 5a elementare

4.2- Scuola Secondaria di Primo Grado

Scheda di certificazione delle competenze 3a media