iskolapszicholÓgia

8/13/2019 ISKOLAPSZICHOLGIA

1/13

A NEVELSLLEKTAN TRGYA

I.1. A nevelsllektan ( pedaggiai pszicholgia) trgya s tanulmnyozsnak clja .Brmely tudomnyterleten vgzett vizsglat, alapveten megkveteli

trgykrnek meghatrozst. Hiszen akkor vlik az adott terlet tudomnny, ha van behatrolhat tmakre s rendelkezik az e tmakrhz meg elel ob!ektiv vizsglatimdszerekkel. "zek ismeretben vlik tudomnny s illeszthet be a tudomnyokrendszerbe. #ermszetes teht a krds, mi is tartozik a pedaggiai pszi$holgiatrgykrbe, milyen vizsglati mdszereink vannak tartalmnak eltrsra, hol

helyezkedik el a tudomnyok rendszerben, s hogyan kap$soldik mstudomnygakhoz.% pedaggiai pszi$holgia hatrtudomny, mely &az iskolban oly oktat'

neveli munkban, azaz a pedaggiai tevkenysgben megnyilvnul pszi$holgiai !elensgeket, trtnseket, trvnyszer(sgeket vizsgl!a, kutat!a.) *Balogh + ' -old. " meghatrozs megrtshez ismernnk kell azonban, hogy mit is rtnk pszi$hikumon, s mi is a pszi$holgia, hiszen a lelki olyamatok kutatsa hossz/ idnkeresztl a iloz ia trgykrbe tartozott.

% pszi$holgia elnevezs, grg eredet( s a pszi$h 0 llek s logosz 0 tanszavakbl szrmazik.

% pszi$holgiatrtnet szmos rgi s /! irnyzata sok le kpen magyarzzaa pszi$hikum lnyegt, igy eltren hatrozzk meg a pszi$holgia, mint tudomnytrgyt is.

% lelki !elensgek tudomnyos mdszerekkel trtn kutatstlaboratriumban, 1ilhelm 1undt kezdte el 2345'ben 6ip$sben, ahol a ltst,hallst s tapintst vizsglta, bebizonyitva ezltal, hogy a pszi$hikus olyamatokmrhetk. "ttl kezdve szmit!k a pszi$holgit kln tudomnygnak. 7gaz mg akvetkez vtizedekben is vita trgyt kpezte, hogy a hasonl !elleg( kutatsok azrzkszervek lettannak kpezik 8e rszt, s akkor a iziolgia tudomnykrbetartoznak, vagy mint pszi$hikai olyamatokat rtelmezhet!k.

% 1undt kisrleteit kvet vtizedekben a pszi$holginak szmtalanirnyzata alakult ki, melyeket a pszi$hikum lnyegrl s a pszi$holgia eladatairlvallott el ogs klnbztet meg *Horvth 2553 7gy a 9.:reud nevhez kap$sold,elszr "urpban, ma!d %merikban is trt hdit pszi$hoanalizis, az amerikai pszi$holgit sokig ural behaviorizmus, *viselkeds llektan vagy a9zov!etuniban vekig uralkod re le;olgiai irnyzat. 6assan kerltek eltrbe azoka kisrleti pszi$holgiai irnyzatok, az alakllektan, ma!d a kognitiv pszi$holgia,melyek a lelki let tartalmi vonatkozsit is vizsglta .

%tkinson *255gyanakkor eladatavizsglni az egyni lelki megnyilvnulsok !ellegzetessgeit, ezek kialakulst se!ldst, a viselkeds ltalnos s egyni !ellemzit. ?izsgl!a a trsas helyzetben s$soportban megnyilvnul lelki trtnsek hatsme$hanizmusait is.

2


2/13

A nevelsllektan kapcsolata a pszicholgia !s szakte"#leteivel

% nevelsllektan szoros kap$solatban ll- az ltalnos llektannal , hiszen a lelki let m(kdsnek

trvnyszer(sgeit innen ismeri meg.- a ejl!dsllektannal , mely a gyermeki pszi$hikum korspe$i ikus !ellemzit vizsgl!a.

- a szocilpszicholgival , elhasznlva a $soportok szemlyi@ - sg orml szereprl szerzett ismereteket, a kommunik$i

szablyainak nevelsben val hasznositst stb.- a szemlyisgllektannal mely magyarzattal szolgl az egyni

klnbsgekre' alkalomszer(en elhasznlhat!a a m(vszet pszi$holgia, a sport pszi$holgia, s szksg esetn a klinikai pszi$holgiai tapasztalataitis.

Alasszikus elosztsban, melyet manapsg az egyrtelm(en el ogadottrendszerszemllet( megkzelits mellett, elssorban didaktikai $lbl hasznlunk, a pszi$hikum tanulmnyozsa sorn megklnbztet!k

2. A megismer! olyamatokat . "zek $soport!ba tartoznak az rzkels'szlels, kpzetek, gondolkods s beszd, emlkezs , kpzelet.

+. Az enegetizl s sza"lyoz unkct "et#lt! lelki olyamatokat , mint amotiv$i, rzelmek, akarat, igyelem

-. % sa!tosanem"eri tevkenysg alrendszert. A szemlyisg rendszert a maga sszetevivel, mint temperamentum,

kszsgek'kpessgek, !ellem s kreativits

%rra a krdsre, hogy mirt hasznos s szksges a pedaggusoknak a pszi$holgit tanulmnyozni Cl y A. *2553 a kvetkezket ogalmazza meg2. 9egiti sa!t lelki m(kdsnk !obb megrtst, az az e!leszti

nismeretnket.+. #udatosabb vlik trsismeretnk, !obban oda igyelnk msokra,

tudatosabban alakit!uk trsas kap$solatainkat.-. %lap!v vlik a pedaggusi munkban elengedhetetlen

gyermekismeretnek.% kvetkezkben ismer!k meg ezeknek a ogalmaknak a tartalmt.

A$ %N&S'ERET

%z nismeretrl beszlve legelszr is a delphoi !sda tbb ezer ves elirata !ut esznkbe'DEnthi szeauton)'Dismerd meg nmagad). Fem lehet vletlen, hogymr abban az idben is igen nagy !elentsget tula!donitottak az nismeretnek.?al!ban a vilg megismershez nmagunk megismersn keresztl vezet az /t.

% rgi korok embernek nismerete elssorban arra szolglt, hogy megismervekpessgeit, sszhangba hozza azokat a kor adta lehetsgekkel, s igy egyrehatkonyabban tud!on alkalmazkodni krnyezethez. % ksbbi szzadokban azintrospek$i sa!t rzelmi'hangulati letnk meg igyelsre irnyult. % pszi$hoanalizis meg!elense viszont mr arra sztnzte az embert, hogy ismer!emeg legmlyebben re!tett sztntrekvseit, nmaga ell is elre!tett vgyait,gondolatait, !obban megrtve ezltal a mindennap!ait megnehezit viselkedsimdozatait.

+


3/13

%z utols vtizedekben egyre nagyobb szerepet kapott embertrsainkhoz (zdkap$solataink vizsglata, azokra az lmnyekre helyezve a hangs/lyt, melyeket amsik emberrel val kap$solatunk vlt ki.

9zorosan kap$soldik nismeretnkhz az nmagunkrl kialakitott kpnk, aznkpnk, melyet $sak a msik emberrel val kap$solatunk, annak vissza!elzseiormlnak hitelesre.% krdsek melyekre nismereti tevkenysgnk sorn vlaszt keresnk

Ai vagyok G ilyen vagyok G

irt vagyok.G Iletnk brmely szakaszban elhagzanak ezek a krdsek, de klns !elentsget kapnak a serdlkorban, amikor mindannyian mintegy /!ra de inill!uknmagunkat.

%z nmagunknak eltett krdsek egy rsze irnyulhat kpessgeimre,ismereteimre, rdekldsi krmre, $l!aimra, akaratermre, t(rkpessgemre,vlaszreak$iim minsgre.

"gy msik $soport!ukkal mr mlyebbre sunk. %rra keressk a vlaszt, hogymilyen lmnyek, trtnsek alakitottk ki !elenlegi viselkedsnket, orml!kaspir$iinkat, inditkainkat. Jnismeretnknek igy ez mr egy mlyebb szint!e.

?gl arra is vlaszt keresnk, hogyan tudunk meg elelni az irntunktmasztott kvetelmnyeknek, melyeket a klnbz trsadalmi szerepeink elvrnaktlnk. ilyennek ltnak msok, mennyire azonos az igy kialakult kp aznmagamban kialakitott nkpemmel. Fem utols sorban arra is vlaszt keresek,mennyire elelek meg a sa!t magam ltal megalkotott nidelomnak.

Cl y A *2553 a kvetkez kppen hatrozza meg az nismeret ogalmtDJnismereten teht azt rt!k, hogy az embernek ttekintse van a sa!t szemlyisgesszetevirl, hatrairl s lehetsgeirl, betekintse van viselkedsnek rugiba,htterbe, motivumrendszerbe, helyesen itli meg az emberi kap$solatokban !tszottszerept, hatst.)

eg elelen kialakitott nismeret minden ember viselkedst, kap$so'latteremtst !elentsen !avit!a, klnsen ontos teht az nismeret a segitszakmkban. % pedaggus elssorban sa!t szemlyisgvel, s azon keresztl nevel,igy teht elengedhetetlen annak minl tkletesebb megismerse.

NK() %NRTKELS) NK(V*+ 'AN+VEREK

Az #nmagunkrl kialakitott kp$nket nkpnek nevezz$k . "z a kp egyszerremagba oglal!a a $selekv, nmagt s krnyezett alakit aktiv nt, mely bennemtudatosul s melynek angol meg elel!e az I% valamint a trsak ltal szlelt nt, amitaz angol nyelv megklnbztetetten ame 8vel reprezentl, ez lenne az az nnk melymsokban rlunk kialakul.. % magyar nyelv elpitett nknt ordit!a. & Az n s a

elpitett n egysge az interakci"an a sel % mely egyszerre tartalmazza az #nmagraval re lektlst% s annak tudatt% hogy a msik mint trsat tartja szmon.& ('sepeli1 % *+, ol. )

int a meghatrozsbl s ltszik az nmagunkrl kialakitott kphez !elentsenhozz!rul krnyezetnk rlunk alkotott vlemnye. "lszr $sak a $sald, selssorban a szlk pozitiv vagy negativ rtkelse lesz a mrvad, ma!d

kap$solataink bvlsvel tgabb $saldunk, kortrsaink, bartaink, nevelink,szerelmeink !rulnak hozz relis alakulshoz. % pedaggia !l ismeri az nmagt

-


4/13

betel!esit !slat, a Cygmalion e ektus ogalmt . " szerint idvel a rlunk kialakitottvlemnyeknek akarunk meg elelni, s /gy ogunk viselkedni ahogy krnyezetnkrtkel. "zrt alakithat az elismers, a di$sret pozitiv viselkedsi ormkat, a szids,megrvs negativakat. %mennyiben a hangs/lyt a btoritsra, a ! tula!donsgokkiemelsre, s rtkelsre helyezzk sokban segithet!k ezeknek beplst,internaliz$i!t, nkpnkbe, illetve llandv vlst viselkeds'mdozatainkba.9zmtalan kutats igazol!a a pozitiv nkppel rendelkez egynek sikeresvoltt, illetve a devins magatarts/ egyneknl nagy mrtkben negativ nkpettalltak a kutatk.

% kt le mdozat !ellemzsben Cl y A *2553 szemllett kvetemInkpnk a serdlkor vgre egy viszonylagos konziszten$ival,

llandsggal rendelkezik. 7gaz, hogy a olyamatosan /!!onan kapott s megltszerepeink gazdagit!k ezt a kpet, st elengedhetetlen, hogy pldul izikumunkvltozsai is bepl!enek, ennek ellenre, a szemlyisgnk mag!t kpez nnk bizonyos ellenllst mutat a vltozsokkal szemben. 7gyeksznk megvdeni avltozsoktl, s ennek rdekben nkpvd tenden$iinkat, me$hanizmusainkatvet!k be. Klunk a vltozsok kzepette is az, hogy enntartsuk az nmagunkrlkialakitott kpet. Aap$solatainkat aszerint alakit!uk, hogy azokkal kerl!nkszorosabb kontaktusba akik tmogat!k kialakitott nkpnket, illetve minden ronigyekszk enntartani a rlunk kialakitott pozitiv vlemnyeket.

%szerint, hogy mennyire merev, ellenll, illetve be ogad, vltoztathat aznkpnk, megklnbztetnkrigid s plasztikus mdozatokat .

A nagyon magas #nrtkels-% merev nkp- emberek gyakran lnek azelhrits, b(nbakkeress, elelssg thrits me$hanizmusval, ezt nevezzke ternalizcinak .

Llalbana pozitiv #nrtkel!s- szemlyek kap$solatairaaz elker$l! /represszorviszonyuls a !ellemz. ivel nem nagyon rzkenyek a klvilg vsz!elzseire, kazok akik kevsb srtdkenyek, !l alkalmazkodnak, knnyen elsimit!k akon liktusokat, knyen alakitanak ki ! viszonyt krnyezetk tag!aival.

Az alacsony #nrtkls- egynek nem kezdemnyezk, szorongsosak,zrkzottak. Fem alkalmaznak elhrit me$hanizmusokat, hanem inkbb nvdket,leg akkor, ha pozitiv vissza!elzst kapnak . 7lyenkor von!k ktsgbe a vlemnyezhitelessgt, !elentsgt.

A negativ #nrtkels- szemlyekre a kilez! szenzitiztor viszonyulsi md a !ellemz. Br gyakran elnagyit!k sa!t negativ tula!donsgaikat, mgis igenrzkenyek a birlatokra, ingerlkenyek, mindig tmadsra, illetve vdekezsrekszek. Fehezen alkalmazkodnak krnyezetkhz.* Cl y A. 2553

LE,ET+SGEK A$ %N&S'ERETS$ER$SRE

"lsknt a mindannyiunk szmra legknnyebben megvalsithat nmeg i'gyelst !avasolnm. Mendszeresen kvetve viselkedsnk msokban kivltottreak$iit, elemezve az okokat , bels indittatsunkat, vgiggondolva kit(ztt$l!ainkat, azok motivumait, sok mindent megtudhatunk magunkrl. >gyan ezvonatkozik trsas kap$solataink alakulsnak meg igyelsre is. ely helyzetekbenvlunk kezdemnyezkk, mikor nem vllal!uk el ezt a szerepet, milyenkrnyezetben tudunk elszabadultan viselkedni'NNnmagunkat adniNN's mikor nem.it tartunk ontosnak emberi kap$solatainkban, s mit nem, kinek a vlemnyt

ogad!uk el s kinek nem . ivel szemlyisgnknek is szmos sszetev!e vantermszetes, hogy igen sok szempontbl kszithetnk meg igyelst magunkrl.


5/13

Hasznos ha ezeket el is !egyezzk s sszehasonlit!uk ms alkalmakkor , hasonlhelyzetben kszitett meg igyelseinkkel. 7gy ismer!k meg leginkbb szemlyis'gnk lland sszetevit, a renk leg!ellemzbb magatartsmintkat, s alakithat!ukki viszonylag relis nkpnket.

"hhez trsul azutn krnyezetnk vlemnye. Aezdve a legkisebb kortl hatszli vlemnyekkel, ma!d olytatva egyre tgul krnyezetnk vlemnyvel,tkrzsvel. 9a!nos az elnk tartott tkr nha torz kpet mutat. "l ordulhat, hogyt/l szpet, de el ordulhat, hogy t/l negativat. % tapintat, a ! modor, vagy arosszindulat , hizelgs egyarnt torzitlag hathat.

% metakommunik$is !elzsek 8ha olvasni tudunk bellk 8sokat segithetneka realits elismersben. "zek a !elzsek szintbbek, hitelesebbek mint a szbelikzlsek.

9okat segit az rtkelsben ha ismer!k a kzssget, ahonnan a !elzseketkap!uk. ?aldi, segit szndk !ellemzi'e, ahol a tagok kztt ers rzelmi ktelkvan, vagy ppen ellenkezleg rivalizls !ellemzi a kap$solatot. % segit kzs'sgben, , az odatartozs, elttel nlkli el ogads rzsnek lgkrben sokkalknnyebb el ogadni a birlatot, hiszen tudod a !obbits szndka vezeti trsaidat, igykritik!uk is konstruktivnak tekinthet.

A TRS&S'ERET

"mberi kap$solataink alakitsa szksgess teszi az nismeret mellett, atrsismeretet. 7smerni valakit annyit !elent, hogy tisztban vagyunk az adott szemlyllandan ugyan /gy megnyilvnul tula!donsgaival, reak$imd!aival adotthelyzetben, viselkedsi md!val adott krlmnyek kztt.

Jnmagunk reak$iit vizsglva mr r!vnk arra , hogy mennyi minden be olysol!a reak$iinkat, viselkedsbeni megnyilvnulsainkat, milyen nehezenhisszk el magunkrl, hogy egy'egy adott helyzetben egyltaln nem /gyviselkedtnk, ahogy azt nmagunktl elvrtuk volna,vagyis sa!t viselkedsnket semtud!uk mindig elre hitelesen meg!solni. 7lyenkor rezzk azt, hogy nem ismer!kelgg sa!t magunkat sem. "nnl, sokkal nehezebb dolgunk van, amikor trsainkviselkedst prbl!uk meg elre be!solni, elttelezve, hogy ismer!k t.

#rsismeretnket elssorban az hatrozza meg, hogymennyire engedi magtmegismerni. Ol tud!uk, hogy az emberek nagymrtkben klnbznek abbanegymstl, hogy mennyi in orm$it trnak el magukrl. "gyesek igen nyitottak %s

mr az els tallkozsok alkalmval , mintegy nyitott knyvbl lehet olvasni bellk,mig msokrl mg tbbszri tallkozs, beszlgets utn is igen keveset tudunk.% megismers mrtke attl is gg,hogy mennyire akarjuk megismerni

trsunkat. "zt a mrtket !elentsen be olysol!a, hogy milyen kap$solatban vagyunkaz adott szemllyel.

% kap$solatokkt alapvet! ormja0a szemlyes vagy intim illetve a hivatalos0vagyis ormlis kap$solat. %z els az, amelyben !obban meg akar!ukismerni trsunkat, s ez az ha!unk termszetesen segiti is a !obb megismerst. %kl$sns szimptin, esetleg komoly rzelmeken alapul kap$solat megknnyiti ezta olyamatot. 7lyenek a barti, $saldi, szerelmi kap$solatok. %z a tny, hogy ezekbena krkben a kap$solat alap!a az rzelem,ha!tom,hogy minl !obban megismer!em az

idetartozkat, illetve hagyom, hogy minl tbbet megtud!anak rla. 7tt kapom meg a

P


6/13

elttel nlkli el ogadst, ebben a krben rzem magam biztonsgban akitrulkozsra.

% ormlis kap$solatokban, melyek elssorban munkakap$solatok, vagyhivatalos trsadalmi kap$solatok, mr keveseb rdekldst mutatunk, igy !valkevesebb in orm$ihoz is !utunk.

9zemlyes kap$solataink segitenek megrteni a msik viselkedsnek okait, sennek a megrtsnek elengedhetetlen elttele emptis kpessgnk kialakitsa.

A$ E'(T&A

Az emptia az a kpessg% hogy a msik em"errel val k#zvetlen% szemlyeskapcsolat"an "elelj$k magunkat a msik lelkillapot"a% ennek myomn megrezz$ks megrts$k a msik rzelmeit% inditkait% t#rekvseit (amelyeket az szavak"an direktnem ejez ki) ( uda la 1 2+)

%z emptis kpessgnk gyakorls /t!n alkul ki. r az els tallkozsoksorn rezk milyen htst gyakorlunk a msik szemlyre, illetve milyen rzseketvlt ki bellnk.

%lap elttele az emptia kialakulsnak a msikra val oda igyels kpessge.%z Dnmagukkal el oglalt) egynek erre soha nem lesznek kpesek. % msikra valrhangolds szndkos rdekldst elttelez. "gyenltlen kap$solatokban eznehezen valsul meg. % pedaggiai helyzetben azonban ki e!ezetten trekednie kell atanrnak dik!ai szndkos megrtsre. % $sak a tantrgya tanitsval el oglalt tanrsoha nem vlhat ! nevelv, ha nem kpes magt belelni tanitvnyai helyzetbe,azok inditkaiba, trekvseibe.

% szakirodalom az emptinak klnbz szakaszait ismeri.2. %z rzelmi !elzsek el ogsa, rdeklds a msik irnt'az oda orduls

szakasza+. Az rzelmi rhangolds , mely nem tudatosan trtnik -. % el edezettrzelmek% #ssze $ggsek megnevezse.. % megtallt#ssze $ggsek rtelmezse sa!t magunk szmra

% szerzett lmnyek, az rtelmezssel egytt mlylnek s tisztulnak, lehetsgetadva /! s /! kap$solatok elismersre.

"mptis kpessgnk rendkivli mdon megknnyiti kap$solatteremtsnket, !elentsen gazdagitva szemlyisgnket .

A S$E'LYS$LELS

Iletnk sorn szmtalan szemllyel kerlnk kap$solatba, termszetes, hogyvalamilyen szinten igyeksznk megismerni ket. "z a olyamat ugyan /gyrzkszerveink, gondolkozsi olyamataink segitsgvel megy vgbe. % krlttnklev vilg trgyairl az szlels olyamata biztosit!a az elsdleges in orm$it. Azem"ertrsainkrl rzki s gondolkozsi m-veleteink segitsgvel szerzett in ormcihalmazt egysges kp"e szervezz$k% ezt nevezz$k szemlyszlelsnek.

Oellemz!e, hogy ersen szub!ektiv szinezet(, s sokkal ontosabb szmunkra,mint a trgyszlels, Cl y A. 2553 pedig az in orm$i kezelse szempont!blnagyon ontos lenne,hogy pontos s torzitsmentes legyen Ksepeli 2554.% szemlyszlelst a megismers trgy szerint elosztva megklnbztetnk

'a msik szenly tula!donsgaira vonatkoz in orm$ikat'az interperszonlis attit(dkrl val ismereteket


7/13

's az adott szemly szo$ilis pozi$i!ra vonatkoz ismereteket Buda 86szl 2532

Lltalban az emberi kap$solatokban, s mi klnsen hags/lyozzuk a pedaggus 8gyermek kap$solatot % nagy jelent!sge van az els! "enyomsnak ."zkvetkeztetssel, ltalban nem tudatosan alakul ki, s nagyban be olysol!k elzetestapasztalataink.

%z adott szemlyrl berkez in orm$iink meghatrozott mdon idbenszervezdnek. 9olomon %s$h 254-'ban vgezte ma mr klasszikusnak szmitkutatsait, azt kivnva ellenrizni, hogy milyen szerepe van a szemly per$ep$i!banannak a tnynek, hogy egy in orm$it elbb vagy ksbb kapunk. ?izsglatnakerdmny azt mutatta ki, hogy az eltr sorrendben bemutatott tula!donsgokkvetkeztben eltr vlemnyek alakultak ki az illet szemlyrl.9zerinte az elsin orm$i bellitdst hoz ltre, mely megszab!a az in orm$i eldolgozs irnyt.>gyanakkor azt is tapasztalta, hogy a vlemnyek kialakitsban lteznek u.n.$entrlis in orm$ik, melyek megszab!k a kialakitott benyomst, s peri rikustula!donsgok melyek sokkal kisebb mrtkben alakit!k vlemnynket.%tula!donsgok $entrlis vagy peri rikus volta a konte;tustl gg. D%z sszkp tehtegy olyan sa!tos egsz, ami nem kvetkeztethet ki az elemekbl). *%lakllektaniel ogs. *#th 6.+

%z szlelt tula!donsgokat mindenki mskppen kap$sol!a ssze, klnbzonntossgi sorrendben. indenkiben l valamilyen eltevs , !rszt nem is

klnsebben tgondoltan a ontossgi s kap$soldsi sorrendrl, s ez !tsza a szerepet az in orm$i eldolgozsban. 3zt az el! eltevs rendszert nevezz$k implicit

szemlyisgelmletnek indennapi pedaggiai tevkenysgnk sorn gyakran mondunk vlemnyet

els benyomsaink alap!n tanitvnyainkrl, iletve itlkeznk a tovbbiakban ishirtelen kialakitott vlemnynk ggvnyben.

A S$E'LY(ER-E(-&.T T/R$&T. 'E-,AN&$'0S/K

2. A szemlyi ok tulajdonitsa0minden ron . "nnek megrtshez, abbl atnybl kell kiindulnunk, hogy tapasztalatunk azt bizonyit!a'a dolgok sohanem maguktl kvetkeznek be, hanem mindig van valamilyen okuk. "zennzetet magunkv tve, s nmagunkat vdend a sikerek okt mindigmagunkban lt!uk, mig kudar$ainkrt msok a elelsk.

+. A "eskatulyzs . 8tipiz$is m(velet eredmnye, vagyis bizonyos

el eltevsnkben megszabott !egyek alap!nismert, vgy kevsb ismertszemlyeket egy adott tipusba sorolunk.?iselkeds, etnikai, nemzeti, vallsihovatartozs, oglalkozs vagynemi hovatartozs segiti el a Bourdieu ltaloly ontosnak tartott kollektiv besorolst. % tipizls trtnhet egy'ktkritikus tula!donsg alap!n, kialakitva az erre a tula!donsgra pl prototipust. Ksepeli

-. 4alo ' e ektus0holdudvarhats. %z elsre szrevett benyoms, az sszestbbire hossz/ tvon is kihat.

. 5ognitiv disszonancia %z emberek akkor rzik !l magukat, ha attit(d!eik,vlekedseik ellentmonds mentesek. "zt az egyens/lyi rendszertigyeksznk enntartani brmi ron. 7gy trtnhet meg, hogy szlelsnk e

$l rdekben szelektivv vlik, vagy valamilyen magyarzatot igyeksznk

4


8/13

keresni bizonyitsknt. "zrt tallunk magyarzatot kedven$ tanitvnyainkhibira is.

P. 6rojekci 'elnevezs 9. :reudtl szrmazik, akik kimutatta, hogy sa!tnegativ rzseinket, gondolatainkat ha!lamosak vagyunk msokra kivetiteni,msoknak tula!dnitani.'vagyis b(nbakot keresnk, aki elels helyettnkhibinkrt. % olyamat tudattalanul m(kdik, igy nem vsszk szre s ezrttenni sem tudunk ellene.


9/13

A nevels) int a tan1li sze l2isg3e4leszts

%z iskolban oly oktat'neveli munka $l!a a tanul szemlyisgneke!lesztse, a tervszer( pedaggiai hats olyamat segitsgvel.

% pedaggiai hats eredete%z adott tantrgy tartalma

%z alkalmazott mdszerek % pedaggus'dik viszony % gyermek$soport atmosz r!a% pedaggiai hatst azonban alapveten a gyermek letkori s egyni

sa!tossgai hatrozzk meg, vagyis adottsgai, szemlyisgvonsai, a kzssgbenel oglalt helye, rzelmi kap$solatai

% gyermeki szemlyisg alapos ismerete teht elengedhetetlen elttele ahatkony e!lesztsnek.

a. % e!leszthetsg 8determinltsg problm!a

Ilete olyamn minden gyermek szmtalan krnyezeti hatsnak van kitve.Hat r a szli hz lgkre, a barti kap$solatok stb. % pedaggiai hats azonbanspe$i ikus !ellegzetessgekkel bir. 7gy

2. 'lirnyos0 tudatosan % tervszer-en megvlasztott hats ormk egynevelsi $l, eszmny elrse rdekben.

+. 8ejleszt! jelleg- 8vagyis a hats ormk strukturlis s tartalmivltozsokathoznak ltre a szemlyisgben-. ipolris jellege van% vagyis minden pedaggiai tevkenysgben

egyidben kt sszetevvel kell szmolnunk'neveli hatsok

8 e!ld, vltoz gyermeki szemlyisga kt tnyez bonyolult kap$solatnak konkrt orm!a a pedaggus'dik viszony.*Balogh +

b. % pszi$hikus determin$i bb irnyelvei

& inden pszi$hikus olyamatnak mintegy httere az ember meghatrozott pszi$hikus llapota. "z az llapot meghatrozza a olyamat leza!lst skvetkezmnye a olyamat megvltozsa &8idzi Corkolbn* + Mubinsteint?agyis a gyermek letkori sa!tossgai a pedaggiai hats bels elttelei.

% gyermek a e!leszts olyamatnak nem passziv elszenved!e, hanem aktivrsztvev!e % nevels nem kzvetlenl orml, hanem megteremti a a e!ldslegkedvezbb eltteleit., tervszer(en s tudatosan irnyitva a gyermekitevkenysget. % nevelhatsok a gyermek nmozgsn, aktivitsn keresztlrvnyeslnek, plnek be a szemlyisgbe *Balogh + Cl. az /! kvetelmnyek aels tagozaton , /! tanulsi ormk elsa!titsra sztnzik a tanulkat.

5


10/13

A TAN0L.K 'EG&S'ERSNEK LE,ET+SGE SS$5KSGS$ER6SGE

% pedaggiai tevkenysg sorn alkalmazott brmely konkrt el!rs $sakakkor rheti el $l!t, ha alaposan ismer!k az egyedi gyermeki szemlyisget. "zrtelengedhetetlen a harmnikus szemlyisg e!lesztshez, minden tanuli szemlyisgalapos ismerete.

?alamennyire minden pedaggus ismeri dik!ait. % krds azonban az, hogynhny esetlegesen meg igyelt, tneti !elleg( tula!donsgaikat ismerik, vagyszemlyisgk alapvet !ellemzit.

Ha megtekintnk nhny pszi$ho'pedaggiai !ellemzst elssorban ameg elel nyelvi ki e!ezsek hinya t(nik el. Aeveset irnak a gyermek e!ldsrl,mg kevesebbet a e!leszthetsgnek lehetsgeirl. 9a!nos nem mentesek azelitletektl, gyakran nagy ok/ szub!ektivizmustl sem. % megllapitsok ltalnosrvny(ek, igen kevs az egyni !ellemz. integy termszetesnek veszik a htrnyoshelyzet( gyermekek gyenge tanulsi eredmnyeit, magatartsi problmit. %z iskolae!leszt szerepe, a pedaggus elelssge nagyon ritkn t(nik ki ezekbl a

!ellemzsekbl. Fagyrszk a negativ tula!donsgok ismertetsre helyezi ahangs/lyt, vagy $sak ezekrl ir. % gyermeki szemlyisg strukt/r!t, a lelkiolyamatok kztti ssze ggseket ritkn tr!k el.

Cedaggusaink nagyrsze egyetemi vei alatt szaktrgyi, valamint elmleti pszi$holgiai, pedaggiai, szakmdszertani kpzsben rszesl, de va!mi kevesetalkalmazhatta ezeket a gyakorlatban. % pedaggusi kompeten$ik egy rsznek akialakitsval, igy a tanul megismershez val hozzrtssel kevest trdik akpzs. agyarorszgon a < 'as 4 'es vekben a szakirodalom kezd komolyanoglalkozni a tmval s a 5 'es vek ele!tl kerlt a tanrkpzsi programba atanulk megismersnek krds. Haznkban a pr ve bevezetsre kerl u.n. pedaggiai modul tartalmaz ilyen irny/ kpzst *vlaszthat tantrgyknt , !llehetaz ilyen irny/ ismeretek szksgessgt itthon is hasonlan rgen ismertk aszakemberek.

% szakirodalomban igen vltozatos nzetek s szempontsorok lttaknapvilgot a tanulk megismersvel kap$solatban, illetve klnbz kpenrangsoroltk a megismersi szempontokat. 9zerznknt vltoznak az a!nlottmdszerek, $lok, szemlleti alapok. ig Crihoda *25< az anamnzis s a tanullettrtnetnek ontossgt hangs/lyozza, addig Harsnyi *25


11/13


12/13

a a laboratriumi kisrlet, melyet m(szeres vizsglatknt,laboratriumban vgznk el, pontos mrseket vgezve. % pedaggiai !elensgeketgyakran mdosit!k a szevezett krlmnyek, igy a kapott rtkek nem elelnek meg avalsgnak

b a termszetes kisrlet sorn a dik megmarad sa!t krnyezetben ,mindssze beiktatunk egy kisrleti tnyezt, megvltoztat egy elttelt s ennek mria hatst.Cl. /! oktatsi mdszer bevezetse."lssorban arra hasznl!uk , hogyeltr!uk azokat a krlmnyeket melyek kztt az adott pszi$hikus unk$i alegoptimlisabban m(kdik .

:. 3 plorcis mdszerek a A "eszlgets kzben bizonyos in orm$ikat trsalgs, vagykrds'vlasz sorn szereznk meg. Ardseinket egy !l tgondolt tma szerint, bizonyos elre meg ogalmazott $l rdekben tesszk el, lehetsget adva a szabadvlaszadsra, spontn megnyilvnulsokra. % beszlgets lehet spontn vagymegtervezett, ngyszemkzti, vagy $soportos. 6ehetsget ad a dikokvlemnynek, gondolkodsm!nak megismersre. Fagyon ! kap$solatalakitmdszer.

b Irs"eli ankt0mdszer( krd!iv gyakori a pedaggiban hiszenknnyen hasznlhat $soportokban vagy egynileg. ?lemnyek, rtkitletek,attit(dk mrsre szolgl.% vlaszok lehetnek nyitottak'tbb vlaszlehetsggel,vagy zrtak amikor megadott szm/ vlaszbl lehet ki!ellni a meg elelnek tartottat

$ letrajzelemzs 6egknnyebben kvethet a szo$io'kulturlistnyezk szemlyisg orml szerepe az letra!zok elemzsvel.!elentsletesemnyek ismerete segitsget ny/!t bizonyos visekedsmdok megrtsben,magyarzatul szolgl viselkedsvltozsokra.

d alkotselemzs % tanuli tevkenysg produktumainak elemzst !elenti %z egyik leggyakrabban alkalmazott mdszer a pszi$hopedaggiban. %legklnbzbb tevkenysgiterletekrl gy(!thet!k ssze a tanulk produktumait,de ! ha egysges szempontok szerint elemezzk. Irtkelsi szempontok lehetnek, atrgyi tuds s az nll gondolkozs egymshoz val viszonya, detanulmnyozhat!uk az rzelmi ktdsek rendszert, a kreativitst, kezdemnyez ertstb.

,. 6szichometriai mdszerek0tesztek "z a mdszer egy standardizlt mintaeredmnyeihez viszonyit!a az egyn tel!esitmnyt."gy adott terleten val e!lettsgiszint mrsre szolgl. =risi mennyisg( tesztet hasznlnak el a klnbzterleteken. Ksoportositsuk

2. 7ntelligen$iatesztek + +. 9zemlyisgtesztek -.Apessg vizsgl tesztek


13/13

2-

iskolapszicholÓgia

Documents