isfsc plagiat

ISFSCDroit et déontologie

LE PLAGIAT

J a c q u e s F o l o n

Droit d’auteur

Texte

http://sites-test.uclouvain.be/infosphere/fichiers_communs/module7/droit_auteur.html

Limites dues au droit d’auteur

http://sites-test.uclouvain.be/infosphere/fichiers_communs/module7/droit_auteur.html

Texte

http://sites-test.uclouvain.be/infosphere/fichiers_communs/module7/utilisation.html

Pourquoi devez-vous dans un travail inclure les références aux sources utilisées?

Il existe plusieurs raisons :

• Respecter le droit d’auteur.• Que les œuvres soient libres de droit d'auteur ou non, il faut donner le crédit là où il

revient pour les propos et les idées qui ne sont pas les vôtres (« remettre à César ce qui appartient à César »).

• Faciliter la compréhension d’un texte pour le lecteur qui saura distinguer vos idées de celles des personnes mentionnées dans votre texte et mieux comprendre votre argumentation.

• Permettre au lecteur qui voudrait en savoir davantage sur un texte ou un auteur mentionné de retracer les sources que vous aurez utilisées, ce qui sera possible seulement si les références complètes à celles-ci ont été données dans le document.

• Permettre au lecteur de vérifier l'exactitude des données rapportées ou du texte cité, ou encore de voir la citation en contexte. C'est un principe de base de la communication scientifique.

http://www.integrite.umontreal.ca/pratiques/sources.html

http://www.integrite.umontreal.ca/pratiques/sources.html

Qu'est-ce que le plagiat et comment l'éviter ?

Tout au long de ses études, on aura à produire des travaux de recherche dans lesquels on doit intégrer les idées de différents auteurs. Il est très important de savoir comment insérer correctement ces idées dans son travail si on ne veut pas se retrouver en situation de plagiat.

Mais tout d'abord qu'est-ce que le plagiat ? C'est un «Vol littéraire. Le plagiat consiste à s’approprier les mots ou les idées de quelqu’un d’autre et de les présenter comme siens.»(Petit Robert 1, 2005). Ce vol est donc passible de sanctions qui risquent de compromettre le bon déroulement des études universitaires.

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/index.html

Consequences du plagiat

• cote de zéro

• annulation de session

• redoublement d’office

• renvoi

le plagiat en chiffres


http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/eviter.html

1

La fraude sur Internet : une mutation de notre société de connaissance

Etat des lieux et axes d’action

Michelle Bergadaà

Université de Genève

©Bergadaà, OVSM 2006 1.2

1. Etat des lieux

2. La vision estudiantine

3. Conclusion provisoire


• Tous les systèmes universitaires sont touchés

Selon les sources 60 à 90% des étudiants déclarent avoir plagié sur Internet

• Les enseignants sont généralement abasourdis

Voir les témoignages du sites « responsable.unige.ch »

• Les établissements sont démunis

Voir la variabilité des traitements de contrôle et sanction

1. Etat des lieux

Not

re s

ituat

ion

fact

uelle

• Pas de normes légales et académiques

Voir les faits de la Sorbonne


• L’ouverture de Bologne

Des cultures, des attitudes et comportements variés

• Environnement social

Etre astucieux, rapide, efficace et … individualiste

• Nos institutions

Pas de règlements et modes de contrôle adaptés

• Les organismes d'accueil à leur sortie Ils ont eux-mêmes de graves soucis d’éthique

• Nouvelles technologies de l'information

Génération Game-Boy vs. Professeurs dépassés

1. Investigation : état des lieux

Une

rupt

ure

imm

inen

te


2. Les résultats de la « perspective étudiant »


2. La« perspective étudiant »

Les étudiants et les assistants nous interpellent

« C’est désespérant. Lorsque les fraudeurs se vantent de leurs faits ils disent: "Dommage moi je nái rien trouvé sur Internet de si bon". »

« Jáimerais encore ajouter que ceci est un problème sérieux, qui si non pris en mains risque déxploser... »



Internet

Fraude

Etudianten 2006

Système

• Outil pratique d’information gratuite

• Ouverture sur la curiosité et l’auto-formation

• Morale ?• Valeurs ?• Déontologie ?

• Ethique ?

• Responsabilité ?

• Normes ?

• Contrôle ?

• Sanctions ?



Valeurs

Autonomie

Discipline

Amoralité MoralitéNotre responsabilité

Nor

mes

D Fraudeur

A Bricoleur

B Tricheur

CManipulateur



ValeursAmoralité

Nor

mes

DFraudeur

Autonomie • Le fraudeur : il va se fier au résultat de ses actions/risques

• Besoins : le sanctionnersans aucune ambiguïté

• Risques : qu’il profite de Bologne et se joue du système

• La question : comment le détecter à moindre coût, humain et financier, pour l’exclure formellement ?



Valeurs

Discipline

Amoralité

CManipulateur

Nor

mes

• Le manipulateur : il va se fier à ses propres valeurs qui le justifient à ses yeux

• Besoins : le faire adhérer à nos valeurs fondamentales

• Risques : qu’il ne s’intègre jamais et usurpe ses diplômes

• La question : comment faire le lien entre nos valeurs et les normes en place et les lui inculquer ?



Valeurs

Discipline

Moralité

Nor

mes

B Tricheur

• Le tricheur : il va se fier au comportement de ses pairs

• Besoins : il ne sait plus vraiment ce qu’est la norme institutionnelle

• Risques : il risque de « payer pour les autres »

• La question : comment proposer un miroir fidèle et fiable de la mission universitaire du XXIème siècle ?



Valeurs

Autonomie

Moralité

Nor

mes A

Bricoleur• Le bricoleur : il structure ses connaissances par lui-même

• Besoins : il ne sait pas ce qu’est une information fiable et valide

• Risques : nous risquons de le perdre comme créateur véritable

• La question : comment canaliser sa créativité et éviter qu’elle ne se dilue sur la toile ?



Valeurs

Autonomie

Amoralité Moralité

D Fraudeur

A BricoleurA

Bricoleur

« La fréquence et la visibilité de l’acte déviant influe sur la rapidité d’acquisition d’un caractère déviant » Pillon, 2003

Nor

mes

A BricoleurA

Bricoleur

Pourquoi ce besoin Impératif de charte déontologique ?


3. Notre action


3. Notre action

ValeursUne

app

roch

e cl

assi

que

Normes

Contrôles

Renforcer la croyance en son instrument, la norme d’évaluation des connaissances acquises, en insistant sur un traitement d’équité

Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et le mérite individuel

Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la réglementation

SanctionsAfin que la faute soit justement et sévèrement punie…


ValeursU

ne a

rticu

latio

n pr

écis

eL’étudiant est confronté à une « ambiguïté centrale » (pervasive ambiguity),

L’ambiguité provient du fait que la personne ne sait pas définir la situation sociale dans laquelle son action devra s’inscrire.

Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et le mérite individuel

3. Notre action

Elle ne sait donc pas pourquoi elle agirait.


Normes

Renforcer la croyance en son instrument, la norme d’évaluation des connaissances acquises, en insistant sur un traitement d’équité (et non sur l’obéissance en soi)

L’étudiant est confronté à une « ambiguïté de focus »

La personne comprend la situation sur laquelle elle doit agir, mais qu’elle ne sait pas définir une stratégie d’action appropriée.

3. Notre action

Une

arti

cula

tion

préc

ise

On ne lui demande pas de signer de déclaration d’authenticité


Contrôle

D'abord, accroître la vigilance des assistants, mais surtout des professeurs

Ensuite acheter les logiciels ad-hoc : Turnitin, Profusion, PlagiServe, Glatt Plagiarism Programs, CopyCatch Gold, MyDropBox, Edutie, Urkund, etc.

Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la réglementation… …afin que la faute soit justement et sévèrement punie

3. Notre action

Une

arti

cula

tion

préc

ise

–> Le changement de style d'écriture des étudiants !–> Changer les exercices demandés !–> Se renouveler


Sanction

• Une judiciarisation de plus en plus grande…

•…d'où de la «procédurite» de plus en plus déprimante !

• Avec… effet de rebond par la baisse de la vigilance !

Eviter la violence : l'importance de la neutralité Besoin de formation d'enquêteurs pour monter des dossiers bétonnés

3. Notre action

Une

arti

cula

tion

préc

ise


3. Conclusion

• L’urgence : Impliquer tous les acteurs : institution, professeurs, étudiants

• L’importance : Communiquer entre institutions pour créer un repère de normes génériques, puis homogénéiser contrôles et sanctions

Merci de votre attention

Construire ensemble des codes de déontologie

soit deon + logos donc soit le devoir + le discours, la parole

Conseils

Avant de commencer le travail

• Comprendre les consignes pour le travail• Poser des questions si certaines consignes ne sont pas claires• Noter la date de remise du travail ainsi que toutes les autres

échéances liées au travail, s’il y a lieu• Bien gérer son temps : dès le début de la session, il faut planifier

son travail. Par exemple, réserver du temps pour trouver le sujet, faire des recherches en bibliothèque, rédiger un brouillon, etc.

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/conseils.html

ConseilsEn cours de travail

• Fiches de lecture• Il faut prendre certaines précautions lors de la recherche en bibliothèque ou

sur Internet pour s'assurer de ne pas plagier en utilisant des fiches ou un cahier de notes pour inscrire les renseignements suivants :

◦ la référence complète de la source◦ la localisation du document◦ un court résumé du contenu du document◦ les idées ou les citations pertinentes au travail

• Photocopies• Quand on fait des photocopies, il faut s'assurer d’y inscrire immédiatement la

référence complète du document. Sinon, on risque d’oublier d’où proviennent ces photocopies et il n’est pas toujours aisé d'en retrouver la source. De plus, il faut conserver ces photocopies jusqu’à ce que le travail soit terminé. On pourrait en avoir besoin au cours de la rédaction de la version finale du travail, par exemple pour comparer une paraphrase à l’extrait original.


ConseilsAvant de remettre le travail au professeur

• Vérifier que toutes les citations sont entre guillemets (« ») ou en retrait lorsqu’elles font plus de trois lignes.

• Vérifier que toutes les paraphrases sont une reformulation complète des extraits originaux, c’est-à-dire qu'on n'a pas simplement remplacé quelques mots du passage original par des synonymes.

• Vérifier que toutes les citations et les paraphrases sont accompagnées d’une référence complète.

• Comparer les citations et les paraphrases aux passages originaux, dans le premier cas pour s'assurer qu'on a bien recopié l’extrait original, dans le second cas pour s'assurer qu'on n'a pas accidentellement utilisé les mêmes mots et/ou les mêmes phrases que dans l’extrait original.


Citer les sources

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/fichiers_communs/module7/pourquoi.html

Citer les sources

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/citer.html

Comment citer

• Nous vous proposons de vous référer aux consignes donnés par les responsables des TFE

• il existe en fait deux grandes méthodes

• notes en bas de page

• auteur date

Un cas particulier: les paraphrasesLa paraphrase consiste à reprendre dans ses propres mots les idées d’un auteur. Comme la citation, elle vient appuyer ses idées. Elle permet cependant de présenter les idées d’un auteur sans utiliser les mêmes mots. En s'intégrant directement au texte, elle en facilite la lecture. Elle est particulièrement utile dans les cas où les termes utilisés par l’auteur n'apparaissent pas adéquats pour ce qu'on veut démontrer. Mais, dans tous les cas, lorsqu'on utilise la paraphrase, il ne faut jamais oublier de faire référence au document d'où provient l'information.

Cependant, la paraphrase ne consiste pas seulement à remplacer les mots du texte original par des synonymes. Il faut complètement réécrire le passage, c’est-à-dire changer les mots et la structure des phrases. Si on veut conserver ne serait-ce que quelques mots du passage original, il faut les mettre entre guillemets (« »).

La paraphrase est donc un art. Plus on le pratiquera, meilleur on deviendra. Son utilisation est importante, car elle montre qu'on a vraiment compris ce que l’auteur a voulu dire. De plus, elle permet de mettre en valeur son propre style d’écriture, car ce sont ses mots et non ceux de l’auteur qui apparaissent sur la page. L’enchaînement entre ses idées et celles des autres sera par le fait même plus fluide.


Quelques bons exemples repris du site http://www.uOttawa.ca/plagiat.pdf

universite de Versailles saint quentin http://www.etu.uvsq.fr/

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