Приложениеiro23.ru/sites/default/files/statistiko-analiticheskiy...2 Часть 1....

1

Приложение 3

к письму министерства образования,

науки и молодежной политики

Краснодарского края

Статистико-аналитический отчет

о результатах государственной итоговой аттестации

по образовательным программам основного общего образования

в Краснодарском крае в 2019 году

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формат статистико-аналитического отчета соотвествует письму Федеральной службы по

надзору в сфере образования и науки от 08.05.2019 № 10-341.

Перечень условных обозначений, сокращений и терминов

АТЕ Административно-территориальная единица

ГВЭ-9 Государственный выпускной экзамен по образовательным программам

основного общего образования

ГИА-9 Государственная итоговая аттестация по образовательным программам

основного общего образования

ОГЭ Основной государственный экзамен

КИМ Контрольные измерительные материалы

ОО Образовательная организация, осуществляющая образовательную дея-

тельность по имеющей государственную аккредитацию образовательной

программе

РИС Региональная информационная система обеспечения проведения госу-

дарственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные

образовательные программы основного общего и среднего общего обра-

зования

Участник ОГЭ /

участник экзамена /

участник

Обучающиеся, допущенные в установленном порядке к ГИА в форме

ОГЭ

Участники ГИА-9 с

ОВЗ Участники ГИА-9 с ограниченными возможностями здоровья

УМК Учебник из Федерального перечня рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ основного общего и среднего общего образования

ОИВ Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осу-

ществляющие государственное управление в сфере образования

ГБОУ ИРО

Краснодарского

края

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнитель-

ного профессионального образования «Институт развития образования»


2

Часть 1. Основные результаты ГИА-9 в Краснодарском крае

1.1. Соответствие шкалы пересчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале, уста-

новленной в Краснодарском крае, рекомендуемой Рособрнадзором шкале в 2019 году (далее –

шкала РОН)

Таблица 1

№

п/п Предмет

Суммарные первичные баллы

«2» «3» «4» «5»

Шкала

РОН1

Шкала

субъ-

екта

РФ2

Шкала

РОН

Шкала

субъ-

екта

РФ

Шкала

РОН

Шкала

субъ-

екта

РФ

Шкала

РОН

Шкала

субъек-

та РФ

1. Русский язык 0-14 0-14 15-24 15-24 25-33,

из них

не ме-

нее 4

баллов

за гра-

мот-

ность

(по

крите-

риям

ГК1 -

ГК4)

25-33,

из них

по

крите-

риям

ГК1 -

ГК4 за

гра-

мот-

ность

не ме-

нее 4

баллов

34-39,

из них

не ме-

нее 6

баллов

за гра-

мот-

ность

(по

крите-

риям

ГК1 -

ГК4)

34-39,

из них

по кри-

териям

ГК1 -

ГК4 за

грамот-

ность

не ме-

нее 6

баллов

2. Математика 0-7 0-7 8-14,

не ме-

нее 2

баллов

полу-

чено за

вы-

полне-

ние

зада-

ний

модуля

"Гео-

мет-

рия"

8-14,

из них

за вы-

полне-

ние

зада-

ний

модуля

"Гео-

мет-

рия" не

менее

2 бал-

лов

15-21,

не ме-

нее 2

баллов

полу-

чено за

вы-

полне-

ние

зада-

ний

модуля

"Гео-

мет-

рия"

15-21,

из них

за вы-

полне-

ние

зада-

ний

модуля

"Гео-

мет-

рия" не

менее

2 бал-

лов

22-32,

не ме-

нее 2

баллов

полу-

чено за

вы-

полне-

ние

зада-

ний

модуля

"Гео-

мет-

рия"

22-32,

из них

за вы-

полне-

ние за-

даний

модуля

"Гео-

метрия"

не ме-

нее 2

баллов

3. Физика 0-9 0-9 10-19 10-19 20-30 20-30 31-40 31-40

4. Химия

(без реально-

го экспери-

мента)

0-8 0-8 9-17 9-17 18-26 18-26 27-34 27-34

1 Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) от 27.02.2019 г. №10-151

«Рекомендации по определению минимального количества первичных баллов основного государственного экзамена

(ОГЭ), подтверждающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования в со-

ответствии с требования федерального государственного стандарта основного общего образования. 2 Заполняется в случае изменения значений по сравнению со шкалой РОН.

3

№


Суммарные первичные баллы

«2» «3» «4» «5»

Шкала

РОН1

Шкала

субъ-

екта

РФ2

Шкала

РОН

Шкала

субъ-

екта

РФ

Шкала

РОН

Шкала

субъ-

екта

РФ

Шкала

РОН

Шкала

субъек-

та РФ

5. Химия

(с реальным

эксперимен-

том)

0-8 9-18 19-28 29-38

6. Информатика 0-4 0-4 5-11 5-11 12-17 12-17 18-22 18-22

7. Биология 0-12 0-12 13-25 13-25 26-36 26-36 37-46 37-46

8. История 0-12 0-12 13-23 13-23 24-34 24-34 35-44 35-44

9. География 0-11 0-11 12-19 12-19 20-26 20-26 27-32 27-32

10. Общество-

знание

0-14 0-14 15-24 15-24 25-33 25-33 34-39 34-39

11. Литература 0-11 0-11 12-19 12-19 20-26 20-26 27-33 27-33

12. Английский

язык

0-28 0-28 29-45 29-45 46-58 46-58 59-70 59-70

13. Французский

язык

0-28 0-28 29-45 29-45 46-58 46-58 59-70 59-70

14. Немецкий

язык

0-28 0-28 29-45 29-45 46-58 46-58 59-70 59-70

15. Испанский

язык

0-28 0-28 29-45 29-45 46-58 46-58 59-70 59-70

Изменений шкалы региона по отношению к шкале, рекомендуемой РОН, нет.

1.2. Результаты ОГЭ в 2019 году в Краснодарском крае

Результаты ОГЭ в 2019 году

Таблица 2

№


Всего

участ

ников

Участ

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»

чел. %3 чел. % чел. % чел. %

1. Русский язык 57984 436 2597 4,5 26432 45,6 20252 34,9 8703 15,0

2. Математика 58010 436 3322 5,7 13451 23,2 32934 56,8 8303 14,3

3. Физика 5425 21 31 0,6 1442 26,5 2673 49,3 1279 23,6

4. Химия 4890 22 101 2,1 766 15,7 1732 35,4 2291 46,8

5. Информатика 16281 39 260 1,6 5232 32,1 6648 40,8 4141 25,4

6. Биология 14620 39 70 0,5 5270 36,1 7150 48,9 2130 14,5

7. История 1504 5 74 4,9 596 39,7 566 37,6 268 17,8

8. География 27190 45 264 1,0 10718 39,4 11161 41,0 5047 18,6

9. Обществозна-

ние 38886 83 573 1,4 14408 37,1 17990 46,3 5915 15,2

10. Литература 1315 6 19 1,5 316 24,0 530 40,3 450 34,2

3 % - процент участников, получивших соответствующую отметку, от общего числа участников по предмету

4

№


Всего

участ

ников

Участ

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»

чел. %3 чел. % чел. % чел. %


язык 4591 14 52 1,1 602 13,1 1481 32,3 2456 53,5


язык 5 0 0 0 2 22,2 6 66,7 1 11,1

13. Немецкий язык 12 0 2 16,7 4 33,3 5 41,7 1 8,3


язык - - - - - - - - - -

1.3. Результаты ГВЭ-94 в 2019 году в Краснодарском крае

Результаты ГВЭ-9 в 2019 году

Таблица 3

№


Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»

чел. % чел. % чел. % чел. %

1. Русский язык 2156 2119 1 0,05 1193 55,3 767 35,6 195 9,05

2. Математика 2157 2120 16 0,7 1011 46,9 856 39,7 274 12,7

3. Физика 15 0 0 0 6 40,0 9 60,0 0 0

4. Химия 1 0 0 0 0 0 1 100 0 0

5. Информатика 2 0 0 0 2 100 0 0 0 0

6. Биология 25 0 0 0 13 52,0 11 44,0 1 4,0

7. История - - - - - - - - - -

8. География 17 0 0 0 8 47,1 9 52,9 0 0

9. Обществозна-

ние 27 2

0 0 11 40,7 12 44,5 4 14,8

10. Литература 1 1 0 0 0 0 1 100 0 0


язык 1 1 0 0 0 0 0 0 1 100


язык

- - - - - - - - - -

13. Немецкий язык - - - - - - - - - -


язык

- - - - - - - - - -

1.4. Категории участников ГВЭ-9 с ОВЗ, принявшие участие в экзамене5 в Краснодарском

крае

Таблица 4

4 При отсутствии участников ГВЭ-9 в субъекте Российской Федерации указывается, что ГИА в данной форме не

проводилась. 5 При отсутствии информации в РИС, приводится информация, предоставленная ОИВ

5

Категории

участников

Учебный

предмет

участники

с наруше-

ниями

опорно-

двигатель-

ного

аппарата

глухие,

сла-

бослыша-

щие,

поздно-

оглохшие

участники

слепые,

слабови-

дящие,

поздно-

ослепшие,

владею-

щие

шрифтом

Брайля,

участники

участники

с задерж-

кой пси-

хического

развития,

обучаю-

щиеся по

адаптиро-

ванным

основным

образова-

тельным

програм-

мам

участники

с тяжёлы-

ми нару-

шениями

речи

участники

с рас-

строй-

ствами

аутисти-

ческого

спектра

иные ка-

тегории

лиц с ОВЗ

(диабет,

онколо-

гия, астма,

порок

сердца,

энурез,

язва и др.)

Русский язык 117 102 48 1430 46 11 422

Математика 117 102 48 1430 46 11 422

Физика 0 0 0 0 0 0 0

Химия 0 0 0 0 0 0 0

Информатика 0 0 0 0 0 0 0

Биология 0 0 0 0 0 0 0

История 0 0 0 0 0 0 0

География 0 0 0 0 0 0 0

Английский

язык

0 0 0 0 0 0 1

Немецкий

язык

0 0 0 0 0 0 0

Французский

язык

0 0 0 0 0 0 0

Общество-

знание

0 0 0 0 0 0 2

Испанский

язык

0 0 0 0 0 0 0

Литература 0 0 0 0 0 0 1

1.5. Основные учебно-методические комплекты, используемые в ОО в Краснодарском крае

для освоения образовательных программ основного общего образования по каждому учеб-

ному предмету

Таблица 5

Наименование

учебного

предмета

Название УМК

Доля

УМК в

фондах

библио-

тек ОО

1 Русский язык Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.

Издательство "Просвещение".

58,25%

2 Русский язык Разумовская М.М. Издательство "ДРОФА". 13,58%

3 Русский язык Рыбченкова Л.М. Издательство "Просвещение". 8,21%

4 Русский язык Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. Под ред. Быстровой

Е.А. Издательство "Русское слово".

8,02%

5 Русский язык Шмелёв А.Д., Флоренская Э.А., Габович Ф.Е., Савчук Л.О.,

Шмелёва Е.Я. Под ред. Шмелёва А.Д. Издательство

"ВЕНТАНА-ГРАФ"

7,38%

6

6 Русский язык Бабайцева В.В., Никитина Е.И. Издательство "ДРОФА" 4,56%

Русский язык

100%

1 Математика Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Математика. Из-

дательство "ВЕНТАНА-ГРАФ".

49,86%

2 Математика Е.А. Бунимович и др. Математика. Издательство "Просве-

щение".

31,99%

3 Математика Никольский СМ., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Математика. Издательство "Просвещение".

6,95%

4 Математика Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф. Математика. Издательство

"Просвещение".

4,03%

5 Математика Муравин Г.К., Муравина О.В. Математика. Издательство

"ДРОФА".

3,57%

6 Математика Муравин Г.К., Муравина О.В. Алгебра. Издательство

"ДРОФА".

1,60%

7 Математика Дорофеев Г.В., Петерсон Л.Г. Математика. Издательство

"Ювента".

1,55%

8 Математика Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Матема-

тика. Издательство "Русское слово".

0,45%

Математика

100%

1 Алгебра Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. Алгеб-

ра. Издательство "Просвещение".

65,72%

2 Алгебра Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Алгебра.

Издтельство "ВЕНТАНА-ГРАФ".

14,88%

3 Алгебра Дорофеев Г.В., Суворова С.Б., Бунимович Е.А. Алгебра.


9,96%

4 Алгебра Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Алгебра. Из-

дательство "Просвещение".

5,74%

5 Алгебра Никольский С.М., Потапов М.К., Решетников Н.Н. и др.

Алгебра. Издательство "Просвещение".

1,97%

6 Алгебра Мерзляк А.Г., Поляков В.М. Алгебра. Издтельство "ВЕН-

ТАНА-ГРАФ".

1,46%

7 Алгебра Козлов В.В., Никитин А.А., Белоносов В.С. и др. Матема-

тика: Алгебра и Геометрия. Издательство "Русское слово".

0,27%

Алгебра

100%

1 Геометрия Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геомет-

рия. Издательство "Просвещение".

78,74%

2 Геометрия Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С. Геометрия. Из-

дательство "ВЕНТАНА-ГРАФ".

9,44%

3 Геометрия Погорелов А.В. Геометрия. Издательство "Просвещение". 7,86%

4 Геометрия Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Прасолов В.В. Геометрия.


3,56%

5 Геометрия Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. и др. Геомет-

рия. Издательство "Просвещение".

0,17%

6 Геометрия Глейзер Г.Д. Геометрия. Издательство "БИНОМ". 0,15%

7 Геометрия Шарыгин И.Ф. Геометрия. Издательство "ДРОФА". 0,08%

Геометрия

100%

7

1 Физика Перышкин А.В. Физика. Издательство "ДРОФА". 91,80%

2 Физика Пурышева Н.С. Физика. Издательство "ДРОФА". 3,16%

3 Физика Белага В.В., Ломаченков И.А., Панебратцев Ю.А. Физика.


2,57%

4 Физика Грачев А.В., Погожев В.А. Физика. Издательство "ВЕН-

ТАНА-ГРАФ".

1,85%

5 Физика Кабардин О.Ф. Физика. Издательство "Просвещение". 0,39%

6 Физика Кривченко И.В. Физика. Издательство "БИНОМ". 0,19%

7 Физика Хижнякова Л.С., Синявина А.А. Физика. Издательство

"ВЕНТАНА-ГРАФ".

0,04%

Физика

100%

1 Химия Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Издательство "Про-

свещение".

51,297%

2 Химия Габриелян О.С. Химия. Издательство "ДРОФА". 36,93%

3 Химия Габриелян О.С., Сивоглазов В.И., Сладков С.А. Химия. Из-

дательство "ДРОФА".

5,50%

4 Химия Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. Химия. Издатель-

ство "ВЕНТАНА-ГРАФ".

3,90%

5 Химия Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А. и др. Химия.

Издательство "ДРОФА".

1,77%

6 Химия Журин А.А. Химия. Издательство "Просвещение". 0,47%

7 Химия Жилин Д.М. Химия. Издательство "БИНОМ". 0,13%

8 Химия Оржековский П.А., Мещерякова Л.М., Шалашова М.М.

Химия. Издательство "Астрель".

0,003%

Химия

100%

1 Информатика Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Издательство

"БИНОМ".

59,32%

2 Информатика Семакин И Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.

Информатика. Издательство "БИНОМ".

23,92%

3 Информатика Угринович Н.Д. Информатика. Издательство "БИНОМ". 16,71%

4 Информатика Быкадоров Ю.А. Информатика и ИКТ. Издательство

"ДРОФА".

0,05%

Информатика

100%

1 Биология Под ред. Пономаревой И.Н. Биология. Издательство


49,76%

2 Биология Сонин Н.И. Биология. Издательство "ДРОФА". 20,73%

3 Биология Под ред. Пасечника В.В. Биология. Издательство "ДРО-

ФА".

11,80%

4 Биология Сухова Т.С. Биология. Издательство "ВЕНТАНА-ГРАФ". 8,11%

5 Биология Под ред. Пасечника В.В. Биология. Издательство "Просве-

щение".

4,20%

6 Биология Сухорукова Л.Н. Биология. Издательство "Просвещение". 3,35%

7 Биология Под ред. Романовой Н.И. Биология. Издательство "Русское

слово".

1,64%

8 Биология Сивоглазов В.И. Биология. Издательство "ДРОФА". 0,31%

9 Биология Беркинблит М.Б. Биология. Издательство "БИНОМ". 0,10%

8

Биология

100%

1 История России Под ред. Торкунова А.В., издательство "Просвещение" 87,89%

2 История России Андреев И.Л., Федоров И.Н., издательство "ДРОФА" 7,68%

3 История России Под ред. Петрова Ю.А., издательство "Русское слово" 4,43%

История России

100%

1 Всеобщая исто-

рия

Вигасин А. А., Сороко-Цюпа О. С. Всеобщая история. Из-

дательство "Просвещение".

72,74%


рия

Серия "Сферы". История. Издательство "Просвещение". 14,28%


рия

Под ред. Карпова. Всеобщая история. Издательство "Рус-

ское слово".

5,78%


рия

Колпаков С.В., Селунская Н.А. Всобщая история. "ДРО-

ФА".

3,79%


рия

Мясников В.С. Всобщая история. Издательство "ВЕНТА-

НА-ГРАФ".

3,41%

Всеобщая исто-

рия

100%

1 География Под ред. Дронова В.П. География. Издательство "ВЕНТА-

НА-ГРАФ".

27,94%

2 География Домогацких Е.М. География. Издательство "Русское сло-

во".

24,70%

3 География Под ред. Дронова В.П. География (Роза Ветров). Издатель-

ство "ВЕНТАНА-ГРАФ".

13,42%

4 География Климанова О.А. Алексеев А.И. География. Издательство

"ДРОФА".

12,09%

5 География География. "Сферы". Издательство "Просвещение". 8,37%

6 География Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др. Геогра-

фия. Издательство "Просвещение".

8,33%

7 География География. "Классическая линия". Издательство "ДРОФА". 5,15%

География

100%

1 Обществознание Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание. Издательство


84,91%

2 Обществознание Никитин А.Ф., Никитина Т.И. Обществознание. Издатель-

ство "ДРОФА".

9,13%

3 Обществознание Под ред. Бордовского Г.А. Обществознание. Издательство


5,92%

4 Обществознание Королькова Е.С. Обществознание. Издательство "Акаде-

мкнига/Учебник".

0,04%

Обществозна-

ние

100%

1 Литература Коровина В.Я. Литература. Издательство "Просвещение". 63,66%

2 Литература Литература. Издательство "Русское слово". 28,33%

3 Литература Курдюмова Т.Ф. Литература. Издательство "ДРОФА". 2,74%

4 Литература Чертов В.Ф., Трубина Л.А. Литература. Издательство


2,17%

5 Литература Ланин Б.А. Устинова Л.Ю. Литература. Издательство


1,68%

9

6 Литература Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература. Из-

дательство "ВЕНТАНА-ГРАф".

1,07%

7 Литература Под ред. Сухих И.Н. Литература. Образовательно-

издательский центр "Академия"

0,35%

Литература

100%

1 Английский

язык

Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. Издательство


40,25%


язык

Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др. Англий-

ский язык. Издательство "Просвещение".

22,67%


язык

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Англий-

ский язык. Издательство "ДРОФА".

14,20%


язык

Вербицкая М.В. Английский язык. Издательство "ВЕНТА-

НА-ГРАФ".

12,45%


язык

Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. Изда-

тельство "ДРОФА".

3,66%


язык

Афанасьева О.В. Английский язык. Издательство "Про-

свещение".

2,92%


язык

Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др. Английский

язык. Издательство "Просвещение".

2,39%


язык

Комарова Ю.А., Ларионова И.В. Английский язык. Изда-

тельство "Русское слово".

0,83%


язык

Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М. Английский язык. Изда-

тельство "Академкнига/Учебник".

0,63%

Английский

язык

100%

1 Немецкий язык Бим И.Л. Немецкий язык. Издательство "Просвещение". 84,21%

2 Немецкий язык Немецкий язык. Серия "Вундеркинды". Издательство


10,81%

3 Немецкий язык Радченко О.А. Немецкий язык. Издательство "ДРОФА". 4,98%

Немецкий язык

100%

1 Французский

язык

Кулигина А.С. Французский язык. "Твой друг французский

язык". Издательство "Просвещение".

41,31%


язык

Шацких В.Н. и др. Французский язык. Издательство

"ДРОФА".

36,54%


язык

Французский язык. Французский в перспективе. Издатель-

ство "Просвещение".

22,15%

Французский

язык

100%

1 Испанский язык Испанский язык. Издательство "Просвещение". 100,00%

Испанский

язык

100%

10

Часть 2.

Методический анализ результатов ОГЭ

по учебному предмету «Русский язык» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по русскому языку (за последние 3 года)

Таблица 6

Участники ОГЭ 2017 2018 2019

чел. % 6 чел. % чел. %

Выпускники текущего года, обу-

чающихся по программам ООО 51256 100,0 54857 99,9 58376 99,9

Выпускники лицеев и гимназий 7029 13,7 7221 13,2 7485 12,8

Выпускники ООШ 2454 4,8 2487 4,53 2618 4,5

Семейное образование, самообра-

зование 154 0,3 178 0,3 217 0,4

Участники с ограниченными воз-

можностями здоровья 317 0,6 333 0,6 447 0,8

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по русскому языку С 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа участников ОГЭ:

выпускников текущего года, обучающихся по программам ООО на 7 120 человек;

выпускников лицеев и гимназий на 456 человек;

выпускников ООШ на 164 человека;

выпускников, обучавшихся по программам «Семейное образование, самообразование» на

63 человека;

участников с ограниченными возможностями здоровья на 130 человек.

В процентных соотношениях по данным категориям участников ОГЭ с 2017 по 2019 год

значительных изменений не наблюдается. Так, доля выпускников лицеев и гимназий за этот пе-

риод снизилась на 0,89 %, выпускников ООШ снизилась на 0,31%, а доля участников с ограни-

ченными возможностями здоровья увеличилась на 0,15 %.

2.2. Основные результаты ОГЭ по русскому языку

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по русскому языку за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.

чел. %7 чел. % чел. %

Получили «2» 1670 3,3 1974 3,6 2597 4,5

Получили «3» 16872 33,2 19834 36,4 26432 45,6

Получили «4» 18945 37,2 21763 39,9 20252 34,9

Получили «5» 13376 26,3 10958 20,1 8703 15

6 % - Процент от общего числа участников по предмету 7 % - Процент от общего числа участников по предмету

11

2.2.2. Результаты ОГЭ по АТЕ в Краснодарском крае

Таблица 8

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участни-

ков

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 2284 10 144 6,3 1090 47,7 792 34,7 258 11,3

002 г.Армавир 1740 13 112 6,4 704 40,5 643 37,0 281 16,1

003 Белореченский

район 1361 5 26 1,9 665 48,9 436 32,0 234 17,2

004 г-к.Геленджик 1188 5 33 2,8 607 51,1 402 33,8 146 12,3

005 г.Горячий Ключ 628 6 42 6,7 322 51,3 195 31,1 69 11,0

009 Лабинский район 1004 9 39 3,9 501 49,9 333 33,2 131 13,0

010 г.Новороссийск 3141 33 81 2,6 1374 43,7 1110 35,3 576 18,3

011 г.Сочи 5446 29 244 4,5 2531 46,5 1852 34,0 819 15,0

014 Абинский район 997 4 74 7,4 522 52,4 313 31,4 88 8,8

015 Апшеронский

район 852 2 60 7,0 418 49,1 279 32,7 95 11,2

016 Белоглинский

район 274 0 21 7,7 127 46,4 79 28,8 47 17,2

017 Брюховецкий

район 545 1 38 7,0 247 45,3 182 33,4 78 14,3

018 Выселковский

район 543 3 17 3,1 264 48,6 175 32,2 87 16,0

019 Гулькевичский

район 877 0 37 4,2 462 52,7 265 30,2 113 12,9

020 Динской район 1429 23 48 3,4 713 49,9 476 33,3 192 13,4

021 Ейский район 1199 6 57 4,8 448 37,4 513 42,8 181 15,1

022 Кавказский рай-

он 1155 5 9 0,8 532 46,1 426 36,9 188 16,3

023 Калининский

район 476 2 12 2,5 232 48,7 170 35,7 62 13,0

024 Каневской район 964 8 44 4,6 442 45,9 333 34,5 145 15,0

025 Кореновский

район 919 4 68 7,4 409 44,5 319 34,7 123 13,4

026 Красноармейский

район 1141 3 71 6,2 543 47,6 384 33,7 143 12,5

027 Крымский район 1230 1 101 8,2 577 46,9 415 33,7 137 11,1

028 Крыловский

район 346 5 21 6,1 155 44,8 120 34,7 50 14,5

029 Курганинский

район 1147 7 81 7,1 602 52,5 346 30,2 118 10,3

030 Кущевский район 652 2 42 6,4 339 52,0 200 30,7 71 10,9

031 Ленинградский

район 579 9 19 3,3 233 40,2 228 39,4 99 17,1

032 Мостовский рай-

он 709 4 32 4,5 396 55,9 202 28,5 79 11,1

033 Новокубанский

район 989 9 73 7,4 398 40,2 369 37,3 149 15,1

034

Новопокровский

район

341 1 18 5,3 153 44,9 115 33,7 55 16,1

12

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участни-

ков

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


035 Отрадненский

район 698 4 26 3,7 350 50,1 218 31,2 104 14,9

036 Павловский рай-

он 650 4 20 3,1 283 43,5 253 38,9 94 14,5

037 Приморско-

Ахтарский район 440 3 22 5,0 206 46,8 160 36,4 52 11,8

038 Северский район 1191 3 42 3,5 577 48,4 412 34,6 160 13,4

039 Славянский

район 1368 5 54 3,9 665 48,6 474 34,6 175 12,8

040 Староминский

район 344 1 10 2,9 148 43,0 137 39,8 49 14,2

041 Тбилисский

район 461 11 4 0,9 216 46,9 143 31,0 98 21,3

042 Темрюкский

район 1291 11 106 8,2 646 50,0 403 31,2 136 10,5

043 Тимашевский

район 1305 5 12 0,9 576 44,1 428 32,8 289 22,1

044 Тихорецкий

район 1107 50 36 3,3 490 44,3 401 36,2 180 16,3

045 Туапсинский

район 1322 6 76 5,7 667 50,5 417 31,5 162 12,3

046 Усть-Лабинский

район 1057 17 52 4,9 541 51,2 314 29,7 150 14,2

047 Успенский район 435 0 20 4,6 227 52,2 137 31,5 51 11,7

048 Щербиновский

район 340 5 25 7,4 160 47,1 115 33,8 40 11,8

071 г.Краснодар ЗВО 1914 24 47 2,5 615 32,1 849 44,4 403 21,1

072 г.Краснодар КВО 2970 24 134 4,5 1174 39,5 1149 38,7 513 17,3

073 г.Краснодар ПВО 4988 40 213 4,3 2156 43,2 1863 37,3 756 15,2

074 г.Краснодар ЦВО 1947 14 34 1,7 729 37,4 707 36,3 477 24,5

2.2.3. Результаты по группам участников экзамена с различным уровнем подготовки с уче-

том типа ОО8 в Краснодарском крае

Таблица 9

№

п/п Вид ОО

Доля участников, получивших отметку

"2" "3" "4" "5"

"4"и "5"

(качество

обучения)

"3","4" и "5"

(уровень

обученности)

1 Средняя общеобразо-

вательная школа 3,856 38,821 27,780 10,913 38,693 77,514

2

Средняя общеобразо-

вательная школа с

углубленным изуче-

нием отдельных

предметов

0,000 0,036 0,095 0,052 0,147 0,183

8 Указывается доля обучающихся от общего числа участников по предмету.

13

№

п/п Вид ОО


"2" "3" "4" "5"

"4"и "5"

(качество

обучения)

"3","4" и "5"

(уровень


3. Гимназия 0,116 2,590 3,513 2,423 5,936 8,526

4. Лицей 0,055 1,252 1,759 1,118 2,877 4,129

5. Основная общеобра-

зовательная школа 0,405 2,473 1,278 0,336 1,614 4,087

6.

Основная общеобра-

зовательная школа-

интернат

0,028 0,009 0,002 0,000 0,002 0,010

7.


вательная школа-

интернат

0,002 0,071 0,053 0,010 0,064 0,135

8. Лицей-интернат 0,000 0,009 0,014 0,012 0,026 0,034

9. Кадетская школа-

интернат 0,002 0,105 0,105 0,043 0,148 0,254

10. Кадетская школа 0,002 0,076 0,066 0,014 0,079 0,155

11.

Вечерняя (сменная)

общеобразовательная

школа

0,009 0,012 0,005 0,000 0,005 0,017

12.

Открытая (сменная)


школа

0,002 0,016 0,007 0,000 0,007 0,022

13. Техникум 0,000 0,014 0,010 0,009 0,019 0,033

14. Колледж 0,000 0,005 0,021 0,017 0,038 0,043

15.

Общеобразовательное

учреждение казачий

кадетский корпус

0,002 0,059 0,095 0,021 0,116 0,174

16. Президентское кадет-

ское училище 0,002 0,038 0,124 0,041 0,166 0,204

2.2.4. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших наиболее высокие результаты ОГЭ

по русскому языку: выбрано 15% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:

o доля участников ОГЭ, получивших отметки «4» и «5», имеет максимальные значения

(доля «4» и «5» > 55%);

o доля участников ОГЭ, получивших неудовлетворительную отметку, имеет минималь-

ные значения (доля «2» = 0%).

Таблица 10

№

п/п

Код

АТЕ Наименование Название ОО

Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)

Доля участни-

ков, получив-

ших отметки

«3», «4» и «5»

(уровень обу-

ченности)

1 003 Белореченский район ООШ №19 0,0 100 100

2 009 Лабинский район ООШ №17 0,0 100 100


14

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

4 024 Каневской район ООШ №9 0,0 100 100

5 027 Крымский район ООШ №60 0,0 100 100

6 071 ЗВО г.Краснодара Гимназия №23 0,0 99,0 100

7 011 г.Сочи Лицей №95 0,0 97,3 100

8 003 Белореченский район Гимназия 0,0 96,3 100

9 011 г.Сочи

Гимназия «Школа

бизнеса» 0,0 95,9 100

10 002 г.Армавир Гимназия №1 0,0 94,7 100

11 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №36 0,0 94,3 100

12 002 г.Армавир

ЧОУ СОШ «Но-

вый путь» 0,0 93,8 100

13 072 КВО г.Краснодара

ЧОУ гимназия

«Эрудит» 0,0 93,3 100

14 028 Крыловский район СОШ №4 0,0 90,9 100

15 042 Темрюкский район ООШ №12 0,0 90,9 100

16 071 ЗВО г.Краснодара ЧОУ «РПШ» 0,0 90,9 100

17 003 Белореченский район ООШ №25 0,0 90,0 100

18 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №48 0,0 89,9 100

19 041 Тбилисский район СОШ №2 0,0 89,8 100

20 046

Усть-Лабинский рай-

он СОШ №2 0,0 89,7 100


22 031 Ленинградский район Гимназия 0,0 89,1 100

23 043 Тимашевский район КШИ 0,0 88,9 100

24 010 г.Новороссийск

ГБПОУ КК «Но-

вороссийский со-

циально-

педагогический

колледж» 0,0 88,0 100

25 021 Ейский район СОШ №9 0,0 87,5 100

26 015 Апшеронский район ООШ №33 0,0 85,7 100

27 018 Выселковский район ООШ №20 0,0 85,7 100

28 033

Новокубанский рай-

он

ООШ №24 х. Се-

верокавказского 0,0 85,7 100

29 031 Ленинградский район СОШ № 17 0,0 84,6 100

30 027 Крымский район Гимназия №7 0,0 84,4 100

31 011 г.Сочи Гимназия №1 0,0 83,5 100

32 024 Каневской район Гимназия 0,0 82,2 100

33 003 Белореченский район СОШ №9 0,0 82,0 100

34 019 Гулькевичский район СОШ №25 0,0 81,8 100

35 001 г-к.Анапа

Гимназия «Эври-

ка» 0,0 81,5 100

15

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)


Политехнический

лицей 0,0 81,3 100

37 025 Кореновский район СОШ №17 0,0 81,0 100


СОШ №18 с УИ-

ОП 0,0 80,2 100

39 002 г.Армавир ООШ №21 0,0 80,0 100

40 009 Лабинский район ООШ №18 0,0 80,0 100

41 021 Ейский район ООШ №26 0,0 80,0 100

42 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №4 0,0 79,6 100

43 010 г.Новороссийск Гимназия №6 0,0 78,6 100



ЧОУ СОШ «Раз-

витие» 0,0 77,8 100

46 022 Кавказский район Лицей №45 0,0 77,8 100



ЧОУ «Гимназия

№1» 0,0 77,5 100

49 017 Брюховецкий район СОШ №20 0,0 77,3 100

50 071 ЗВО г.Краснодара Лицей №90 0,0 77,3 100


ЧОУ «СОШ

«Личность» 0,0 76,9 100

52 033


он СОШ №7 0,0 76,2 100

53 010 г.Новороссийск Лицей «МТ» 0,0 75,6 100

54 004 г-к.Геленджик

ФГБОУ Лицей

РАО 0,0 75,0 100

55 024 Каневской район ООШ №16 0,0 75,0 100

56 035 Отрадненский район СОШ №28 0,0 75,0 100

57 042 Темрюкский район СОШ №24 0,0 75,0 100

58 044 Тихорецкий район Гимназия №6 0,0 74,8 100

59 022 Кавказский район Лицей №3 0,0 74,6 100

60 073 ПВО г.Краснодара СОШ №96 0,0 73,9 100


Технико-

экономический

лицей 0,0 73,6 100


ЧОУ СОШ «Аль-

тернатива» 0,0 73,3 100


Гимназия «Авро-

ра» 0,0 73,1 100

64 009 Лабинский район СОШ №9 0,0 72,5 100

65 043 Тимашевский район СОШ №11 0,0 71,7 100

16

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

66 027 Крымский район СОШ №6 0,0 71,6 100

67 037

Приморско-

Ахтарский район СОШ №3 0,0 71,4 100

68 039 Славянский район СОШ №6 0,0 70,3 100


НЧОУ гимназия

«Росток» 0,0 70,0 100

70 021 Ейский район СОШ №10 0,0 70,0 100

71 023 Калининский район СОШ №14 0,0 70,0 100

72 029 Курганинский район Гимназия 0,0 70,0 100

73 037

Приморско-

Ахтарский район ООШ №34 0,0 70,0 100

74 044 Тихорецкий район СОШ №39 0,0 70,0 100

75 072 КВО г.Краснодара СОШ №20 0,0 70,0 100

76 036 Павловский район

СОШ №12 ст.

Павловской 0,0 69,7 100

77 034


район СОШ №6 0,0 69,2 100



80 073 ПВО г.Краснодара Гимназия №18 0,0 69,1 100

81 073 ПВО г.Краснодара Лицей №64 0,0 69,1 100

82 074 ЦВО г.Краснодара Н(Ч)ОУКМШ 0,0 68,8 100


84 040 Староминский район СОШ №1 0,0 68,6 100

85 048 Щербиновский район СОШ №1 0,0 67,9 100

86 036 Павловский район СОШ №3 0,0 67,6 100

87 010 г.Новороссийск СОШ №26 0,0 67,6 100

88 018 Выселковский район СОШ №2 0,0 67,6 100

89 030 Кущевский район СОШ №10 0,0 67,6 100


91 020 Динской район АНОО Школа №1 0,0 66,7 100

92 020 Динской район ООШ №9 0,0 66,7 100



95 037

Приморско-


96 047 Успенский район СОШ №5 0,0 66,7 100



99 034


район СОШ №1 0,0 64,9 100

100 073 ПВО г.Краснодара СОШ № 99 0,0 64,8 100

17

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

101 011 г.Сочи Гимназия №5 0,0 64,7 100

102 024 Каневской район СОШ №5 0,0 64,5 100

103 028 Крыловский район СОШ №2 0,0 64,4 100


105 022 Кавказский район СОШ №7 0,0 63,8 100

106 025 Кореновский район ООШ №10 0,0 63,6 100

107 029 Курганинский район

ЧОУ ООШ им.

А.Невского 0,0 63,6 100


109 073 ПВО г.Краснодара ООШ №79 0,0 63,6 100


ГБОУ Новорос-

сийский казачий



края 0,0 63,0 100




114 038 Северский район СОШ №46 0,0 62,1 100

115 072 КВО г.Краснодара СОШ №57 0,0 61,7 100

116 032 Мостовский район СОШ №11 0,0 61,5 100




120 045 Туапсинский район СОШ №36 0,0 61,5 100

121 027 Крымский район

Крымский филиал

ГБОУ КШИ 0,0 61,1 100


123 038 Северский район

Гимназия

ст.Азовская 0,0 60,9 100


125 011 г.Сочи СОШ №78 0,0 60,6 100



НЧОУ СОШ

«Светоч» 0,0 60,0 100

128 003 Белореченский район ООШ №32 0,0 60,0 100

129 014 Абинский район СОШ №20 0,0 60,0 100

130 015 Апшеронский район СОШ №17 0,0 60,0 100

131 027 Крымский район ООШ №22 0,0 60,0 100


133 033


он ООШ №20 0,0 60,0 100

18

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

134 038 Северский район СОШ №7 0,0 60,0 100

135 039 Славянский район ООШ №9 0,0 60,0 100

136 040 Староминский район СОШ №2 0,0 60,0 100


138 004 г-к.Геленджик СОШ №3 0,0 59,7 100


140 002 г.Армавир СОШ №8 0,0 59,4 100


142 034


район СОШ №13 0,0 59,1 100

143 020 Динской район СОШ №37 0,0 58,8 100



146 071 ЗВО г.Краснодара Лицей ИСТЭК 0,0 58,6 100


148 021 Ейский район СОШ №20 0,0 58,3 100

149 024 Каневской район СОШ №11 0,0 58,3 100

150 037

Приморско-




НОП СОШ «Но-

ватор» 0,0 58,3 100


154 074 ЦВО г.Краснодара

ГБПОУ КК

«Краснодарское

хореографическое

училище» 0,0 57,9 100





159 032 Мостовский район Гимназия №4 0,0 57,1 100





164 017 Брюховецкий район СОШ №2 0,0 56,0 100



167 031 Ленинградский район ООШ № 27 0,0 55,6 100

168 036 Павловский район ООШ №19 0,0 55,6 100


19

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)


171 021 Ейский район СОШ №3 0,0 55,2 100


2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по предме-

ту: выбрано 15% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:

o доля участников ОГЭ, получивших отметку «2», имеет максимальные значения (доля

«2» > 11%);

o доля участников ЕГЭ, получивших отметки «4» и «5», имеет минимальные значения

(доля "4" и "5" < 50%).

Таблица 11

№

п/п

Код

АТЕ Наименование

Название

ОО

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»

Доля участ-

ников, по-

лучивших

отметки «4»

и «5»

(качество

обучения)


ников, полу-

чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

1 026

Красноармейский рай-

он ВСОШ 100 0,0 0,0

2 002 г.Армавир ООШИ №1 72,7 4,5 27,3

3 011 г.Сочи ООШ №97 66,7 0,0 33,3

4 031 Ленинградский район ООШ № 22 50,0 0,0 50,0

5 038 Северский район СОШ №2 50,0 25,0 50,0

6 011 г.Сочи СОШ №79 44,4 22,2 55,6

7 016 Белоглинский район СОШ №36 42,9 14,3 57,1

8 005 г.Горячий Ключ ООШ №5 41,7 33,3 58,3

9 034 Новопокровский район СОШ №15 41,2 11,8 58,8

10 033 Новокубанский район ООШ №12 40,0 0,0 60,0

11 035 Отрадненский район СОШ №15 40,0 0,0 60,0

12 029 Курганинский район ООШ №25 40,0 20,0 60,0

13 025 Кореновский район ООШ №24 38,5 15,4 61,5

14 045 Туапсинский район СОШ №15 37,5 12,5 62,5

15 001 г-к.Анапа ООШ №24 35,3 11,8 64,7

16 033 Новокубанский район СОШ №14 34,5 24,1 65,5

17 003 Белореченский район ООШ №14 33,3 0,0 66,7

18 015 Апшеронский район ООШ №29 33,3 0,0 66,7

19 045 Туапсинский район ООШ №17 33,3 0,0 66,7

20 027 Крымский район СОШ №61 33,3 18,5 66,7

21 028 Крыловский район СОШ №5 33,3 33,3 66,7


20

№

п/п

Код


Название

ОО

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

23 046 Усть-Лабинский район СОШ №15 33,3 38,1 66,7

24 011 г.Сочи СОШ №85 32,6 15,2 67,4

25 002 г.Армавир ООШ №25 32,0 36,0 68,0

26 048 Щербиновский район СОШ №13 31,3 31,3 68,8

27 020 Динской район ООШ №14 30,4 17,4 69,6

28 015 Апшеронский район СОШ №27 30,0 20,0 70,0

29 025 Кореновский район СОШ №34 30,0 20,0 70,0


31 009 Лабинский район ООШ №27 30,0 40,0 70,0

32 038 Северский район ООШ №8 28,6 28,6 71,4

33 014 Абинский район ООШ №14 27,3 18,2 72,7

34 011 г.Сочи ВСОШ №1 27,3 27,3 72,7

35 017 Брюховецкий район СОШ №10 27,3 27,3 72,7

36 040 Староминский район СОШ №6 27,3 36,4 72,7

37 026


он СОШ №28 26,9 15,4 73,1

38 021 Ейский район ООШ №5 26,5 26,5 73,5

39 039 Славянский район ООШ №50 25,0 0,0 75,0

40 044 Тихорецкий район ООШ №19 25,0 16,7 75,0

41 042 Темрюкский район СОШ №22 25,0 25,0 75,0






47 021 Ейский район СОШ №17 22,2 27,8 77,8

48 026

Красноармейский

район ООШ №3 22,2 33,3 77,8




52 001 г-к.Анапа ООШ №23 20,8 29,2 79,2

53 026


район ООШ №37 20,8 29,2 79,2



56 022 Кавказский район ОСОШ №1 20,0 20,0 80,0

57 034 Новопокровский район ООШ №12 20,0 20,0 80,0


59 036 Павловский район СОШ №16 20,0 40,0 80,0

60 047 Успенский район ООШ №17 20,0 40,0 80,0

21

№

п/п

Код


Название

ОО

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)


62 026


район СОШ №12 19,1 25,5 80,9


64 029 Курганинский район СОШ №12 18,9 24,2 81,1


66 015 Апшеронский район ООШ №9 18,8 12,5 81,3

67 032 Мостовский район ООШ №15 18,8 12,5 81,3

68 010 г.Новороссийск СОШ №16 18,8 18,8 81,3

69 014 Абинский район СОШ №31 18,8 25,0 81,3


71 020 Динской район СОШ №28 18,5 14,8 81,5

72 011 г.Сочи ООШ №43 18,2 18,2 81,8

73 018 Выселковский район СОШ №11 18,2 18,2 81,8

74 019 Гулькевичский район СОШ №20 18,2 31,8 81,8


76 011 г.Сочи ООШ №81 17,6 23,5 82,4











87 030 Кущевский район СОШ №9 16,7 16,7 83,3


89 046 Усть-Лабинский район ООШ №26 16,7 16,7 83,3


91 024 Каневской район СОШ №44 16,7 30,6 83,3


93 011 г.Сочи СОШ №80 16,3 24,5 83,7

94 010 г.Новороссийск ООШ №15 16,1 12,9 83,9

95 031 Ленинградский район СОШ № 2 16,0 36,0 84,0




99 001 г-к.Анапа ООШ №21 15,5 39,4 84,5


22

№

п/п

Код


Название

ОО

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

101 072 КВО г.Краснодара СОШ №58 15,2 28,8 84,8





106 035 Отрадненский район ООШ №27 14,3 14,3 85,7





111 027 Крымский район ООШ №38 14,3 28,6 85,7

112 042 Темрюкский район ООШ №26 14,3 28,6 85,7



115 023 Калининский район ООШ №11 14,3 42,9 85,7

116 030 Кущевский район ООШ №28 14,3 42,9 85,7


118 009 Лабинский район СОШ №16 14,3 47,6 85,7






124 005 г.Горячий Ключ СОШ №8 13,3 26,7 86,7

125 047 Успенский район СОШ №10 13,3 33,3 86,7





130 002 г.Армавир СОШ №9 12,9 36,6 87,1


132 036 Павловский район ООШ №18 12,5 0,0 87,5

133 024 Каневской район ООШ №18 12,5 12,5 87,5



136 021 Ейский район СОШ №27 12,5 37,5 87,5

137 037

Приморско-Ахтарский

район ООШ №10 12,5 37,5 87,5

138 021 Ейский район СОШ №6 12,5 41,7 87,5

139 071 ЗВО г.Краснодара СОШ №19 12,4 39,3 87,6


23

№

п/п

Код


Название

ОО

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)


142 002 г.Армавир СОШ №2 11,9 40,7 88,1



145 001 г-к.Анапа ООШ №10 11,8 11,8 88,2


147 021 Ейский район СОШ №22 11,8 32,4 88,2




151 034 Новопокровский район СОШ №2 11,8 41,2 88,2



154 032 Мостовский район СОШ №7 11,6 23,3 88,4


156 001 г-к.Анапа СОШ №3 11,4 36,8 88,6

157 011 г.Сочи СОШ №100 11,3 37,3 88,7



160 023 Калининский район СОШ №10 11,1 11,1 88,9










170 073 ПВО г.Краснодара СОШ №62 11,1 42,7 88,9

2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по русскому языку в 2019 году и в динамике

В целом результаты по основным критериям проверки обученности остаются на стабильно

высоком уровне. Также наблюдается тенденция к повышению уровня пунктуационной грамотно-

сти, что очень важно с учётом опубликованных и прошедших апробацию в Краснодарском крае

перспективных моделей ОГЭ по русскому языку.

Важно подчеркнуть, что результаты ОГЭ по русскому языку полностью коррелируют с ре-

зультатами ЕГЭ в Краснодарском крае, что свидетельствует о преемственности обучения пред-

мету и эффективности региональной системы подготовки учащихся к ГИА.

24

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по русскому

языку

Рассмотрим результаты, полученные учащимися на экзамене в 2019 году, по отдельным

частям, заданиям и критериям оценки соответствующих умений.

Первая часть экзаменационной работы включает одно задание и представляет собой раз-

вернутый ответ – создание учащимся текста сжатого изложения по прослушанной аудиозаписи

исходного текста. Написание изложения на качественно высоком уровне опирается на систему

специальных коммуникативных умений: глобальное (цельное) и детальное аудирование исход-

ного текста; выделение основной мысли и отдельных микротем; сжатие полученной при слуша-

нии информации до уровня смысловых вех, связная и последовательная передача содержания

текста, оформленная в соответствии со всеми установленными нормами, с помощью языковых

средств определённого стиля и структурно-смыслового типа речи (рассуждение).

Анализ первого задания показал, что большая часть выпускников умеет воспринимать

текст в аудиозаписи, определять основную мысль текста и включённые в него микротемы. Сред-

ний полученный балл по данному критерию ИК1 – 1,47 из двух возможных. Учащиеся также по-

казали владение всеми тремя приёмами сжатия текста до уровня смысловых вех без потерь в со-

держании. Средний полученный балл по данному критерию ИК2 – 2,44 из трёх возможных.

Логичность и цельность изложения показали большинство экзаменуемых. По критерию

ИК3 средний полученный балл – 1,12 из двух возможных.

Вместе с тем часть учащихся не смогли справиться с первым заданием на достаточном

уровне. В изложениях этой группы выпускников обнаружилось однообразие грамматических

конструкций, искажение содержания прослушанного текста, неточность определения основной

мысли и микротем исходного текста, несоответствие коммуникативной задаче.

Результаты выполнения первого задания по критериям содержания отражены

в диаграмме 4.

Диаграмма 4

В целом при выполнении первой части экзаменационной работы в формате ОГЭ в 2019

году по критериям содержания были получены устойчивые положительные результаты.

Вторая часть экзаменационной работы включала тестовые задания 2 – 14. Задания второй

части предполагали краткий ответ на вопросы по смысловому анализу, умению выделить полный

и правильный ответ из предложенных фрагментов; определению изобразительно-выразительного

средств; проверку знаний по орфографии (правописание приставок и суффиксов); умению нахо-

дить синоним к разговорному или книжному слову из исходного текста. Несколько заданий по

разделам синтаксиса и пунктуации были также включены во вторую часть экзаменационной ра-

боты, которая была направлена на проверку лингвистической компетенции выпускников основ-

ной школы. Полученные по заданиям тестовой части ОГЭ в 2019 году результаты представлены

в диаграмме 5.

25


Задание № 2 (информация, необходимая для ответа на вопрос) было выполнено на

92,74%. В задании проверяется уровень содержательного анализа текста. При выполнении зада-

ния 2 учащиеся обнаружили высокий уровень понимания текста в целом и умение находить в

нём информацию для обоснованного ответа на вопрос.

Задание № 3 (средства выразительности, использованные автором исходного текста), ре-

зультат выполнения – 68,8%. Обычно это задание предполагает нахождение в контексте таких

средств выразительности, как эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, обращение,

однородные члены предложения. Анализ показал, что наибольшую трудность для учащихся

представляет нахождение фразеологизмов. Поэтому необходимо организовать специальную

работу со списком частотных фразеологизмов, устойчивых сочетаний, со стёртой образностью

(например: сплошь и рядом, то и дело, взять себя в руки и др.). Упражнения должны включать не

только умение находить подобные сочетания, но и конструировать предложения по заданным

графическим схемам. Таким образом, выполнение третьего задания требует сформированности

смыслового чтения, знания изобразительно-выразительных средств, умения находить их в

отрывках, предложенных для анализа. Очевидно, что уровень выполнения данного задания

базируется на качественном чтении и требует работы с текстом на основе интеграции

предметов филологического цикла (русского языка и литературы) в 5-9 классах.

Задание № 4 (правописание приставок), было выполнено на высоком уровне – 86,23%.

Языковые примеры, предложенные в вариантах экзаменационных работ, не вызвали трудностей

у большинства учащихся, хорошо знакомых с морфемным разбором слова и орфограммами в

приставках.

Задание № 5 (правописание суффиксов), уровень выполнения – 85,51%. Данное задание

было выполнено учащимися чуть хуже, чем предыдущее, хотя алгоритм их выполнения одина-

ков. При подготовке к выполнению этого задания нужно учитывать, что языковой материал,

представленный в вариантах экзаменационной работы, шире образца в опубликованной демовер-

сии. Поэтому нужно тренироваться в умении находить орфограммы в суффиксах всех самостоя-

тельных частей речи, учитывая их полную и краткую формы.

Задание № 6 (проверка умения подбирать стилистические нейтральные синонимы к раз-

говорным словам из исходного текста), уровень выполнения – 82,70%. Данное задание проверяет

качество чтения и уровень культуры речи школьников, умение различать стилевую окраску от-

дельного слова, находить и выделять в контексте иностилевые языковые вкрапления (разговор-

ные и просторечные) и заменять их литературными синонимами. Результат выполнения задания

6 показывает повышение такого коммуникативного качества, как чистота речи.

Задание № 7 (замена словосочетания, построенного на основе согласования, синонимич-

ным словосочетанием со связью управление), уровень выполнения – 87,58%. Данное задание в

течение ряда лет вызывало большие трудности, однако в последние три года мы видим посте-

пенное улучшение результата, что свидетельствует о целенаправленной работе учителей над ре-

шением этой проблемы. Для этого используется такой эффективный поход, как изучение морфо-

26

логии на синтаксической основе. Этот подход также позволяет успешно подготовиться к выпол-

нению заданий 8,9 и 10.

Задание № 8 (проверка умения выделять грамматическую основу предложения), уровень

выполнения – 63,17%. Данное задание является сложным, так как в качестве языкового материа-

ла для него используется содержание одного из самых трудных для усвоения разделов школьно-

го курса - «Односоставные предложения», изучаемого в 8 классе. Основа выделяется, как пра-

вило, из односоставного (определённо-личного, неопределённо-личного или безличного) пред-

ложения. Для успешного выполнения этого задания нужно основательно повторить изучаемый в

8 классе раздел «Односоставные предложения». Чтобы данное задание не вызывало больших за-

труднений, необходима рассредоточенная подготовка на ранних этапах обучения. Ознакомление

с односоставным назывным предложением можно начинать во время изучения таких тем, как

«Имя существительное» и «Подлежащее». Односоставные определённо-личные, неопределённо-

личные и безличные предложения можно начинать моделировать при изучении тем «Глагол» и

«Сказуемое». Правильно выстроенная система работы над односоставными предложениями с 5-6

класса, а затем продолженная в 8-9 классах, поможет успешно справиться с данным заданием.

Задание № 9 выполнено на уровне – 71,09%. В данном задании необходимо было найти

предложения с обособленными второстепенными членами. Так как в роли обособленных второ-

степенных членов предложения часто выступают причастные и деепричастные обороты, необхо-

димо, чтобы темы «Причастие» и «Деепричастие» были в достаточной мере изучены в 7 классе

и закреплены в 8 классе. Такая пошаговая отработка по названным темам по мере их изучения и

повторения позволит качественно выполнить данное задание.

Задание № 10 (постановка знаков препинания при вводных словах и конструкциях), уро-

вень выполнения – 72,31%. Задание проверяет умение определять правильную постановку знаков

препинания при вводных конструкциях. Для успешного выполнения задания 10 необходимо,

чтобы знакомство с вводными словами начиналось с 5 класса, затем на уроках развития речи

список конструкций должен расширяться количественно и качественно. От простейших приме-

ров обособления слов («конечно», «наверно», «кажется»), затем более сложных для усвоения

исходных наречий («, по-моему,», «, во-первых,» и др.) до сложных вводных конструкций («по

моему мнению», «по мнению автора», «по известным источникам»). Большую группу составля-

ют вводные конструкции, которые выполняют текстообразующую роль в сочинении-

рассуждении («я думаю», «мне кажется», «таким образом» и др.). Они требуют выполнения

дополнительных упражнений в конструировании отдельных предложений и на уровне целого

текста.

Задание № 11 (количество грамматических основ в предложении); уровень выполнения –

65,72%. Задание направлено на проверку умения определять количество грамматических основ в

предложении. Его выполнение содержательно связано с заданиями 14 и 8, так как требует анало-

гичных синтаксических умений.

Задание № 12 (постановка знаков препинания между частями предложения, связанными

подчинительной связью). Задание составило для выпускников наибольшую трудность, уровень

его выполнения чрезвычайно низкий – 42,58%. Данный вид задания традиционно является одним

из самых сложных. Успешность его выполнения во многом зависит от сформированности каче-

ственного чтения условия задания и отрывка текста, в котором нужно правильно расставить зна-

ки; умения видеть структуру предложения: его основу, главную и придаточную части в сложно-

подчинённом предложении; умения найти подчинительный союз или союзное слово. Для выпол-

нения этого задания учащиеся должны обладать целым комплексом знаний и умений по не-

скольким разделам школьного курса русского языка. Первый этап подготовки к этому заданию

начинается в школе первой ступени, когда закладывается первичное понятие о структуре пред-

ложения. В 5 – 8 классах происходит дополнение и расширение этого понятия, а в 9 классе фор-

мируется целостное представление о сложноподчинённом предложении. При планировании и

подаче учебного материала на разных этапах обучения необходимо обращать внимание на уста-

новление чётких внутрипредметных связей между разделами всего школьного курса русского

языка.

27

Задание № 13 (предложение с несколькими придаточными), уровень выполнения –

74,58%. Для успешного выполнения заданий 12 и 13, которые неразрывно связаны между собой,

должно быть сформировано качественное чтение условия задания и отрывка текста, в котором

нужно правильно расставить знаки; умение видеть в исходном тексте структуру предложения:

его основу, главную и придаточную части в сложноподчинённом предложении; умение найти

подчинительный союз или союзное слово. Очевидно, что для выполнения этих заданий учащиеся

должны обладать целым комплексом знаний и умений по нескольким разделам школьного курса

русского языка.

Особенное внимание нужно обратить на изучение морфологии на синтаксической основе

при изучении тем «Местоимение», «Наречие», «Союз».

В задании № 14 проверялось умение находить сложное предложение с бессоюзной и со-

юзной сочинительной связью между частями. Оно было выполнено на низком уровне. Это зада-

ние предполагает рассредоточенную подготовку: хорошее усвоение раздела «Союз» в 7 классе и

умение находить сочинительные союзы в составе сложного предложения (8-9 класс), уровень

выполнения – 59,7%.

Нельзя не учитывать при сравнении результатов ОГЭ и КДР №2, что это задание в сере-

дине учебного года даётся в значительно облегчённом виде: его уровень рассчитан на преодоле-

ние порога успешности слабыми учащимися и необходимо до конца года постепенно повышать

уровень его сложности в тренировочных упражнениях.

Сравнительный анализ полученных данных по КДР и ОГЭ показывает, что задания тесто-

вой части экзаменационной работы в целом не вызвали больших трудностей при выполнении

учащимися. Экзаменационные задания были корректно сформулированы и представлены в пол-

ном соответствии с текущей демоверсией.

Третья часть работы в формате ОГЭ представляла собой написание сочинения по выбору

учащегося (15.1 - на лингвистическую тему, 15.2 – по фразе или концовке исходного текста, 15.3

– на морально-этическую тему).


Написание сочинения предполагает высокий уровень обученности и сформированность

комплекса специальных речевых умений учащихся. По критериям задания 15.1 определялось

знание терминов школьной лингвистики, правильное понимание тезиса сочинения-рассуждения

в форме лингвистического высказывания известного писателя или учёного-филолога и умение

аргументировать тезис примерами из текста. Критерии задания 15.2 были направлены на провер-

ку смыслового понимания фразы или финала текста и умение подкрепить его цитатами из прочи-

танного текста. По критериям задания 15.3 проверялось умение дать определение понятия из

нравственно-этической и эстетической сферы (например, милосердие, дружба, доброта, чело-

вечность, материнская любовь, взаимовыручка, драгоценные книги, жизненные ценности,

28

настоящее искусство и др.), а также способность подбирать в подтверждение тезиса убедитель-

ные аргументы из жизненного или читательского опыта экзаменуемого.

Проверка экзаменационных работ показала, что более трудными для выпускников оказа-

лись умения, проверявшиеся по критерию СК1 (подбор аргументов) – 1,43 (обоснованный ответ

на вопрос, понимание смысла фрагмента текста, толкование понятия) из трёх возможных баллов.

Чуть выше результат по критериям СК2 (подбор аргументов) – 2,15 баллов из 3-х возможных и

СК3 (смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения собственных

мыслей) – по 1,42 из двух максимальных баллов. По критериям СК4 (композиционная строй-

ность, завершённость, наличие обобщения и вывода в сочинении) были получены более высокие

результаты – 1,64 из двух максимальных баллов. Таким образом, становится ясно, что умение

создавать аргументативные тексты по требованиям ОГЭ и ЕГЭ требуют пристального внимания

учителя. Подбор аргументов для сочинений 15.1 и 15.2 базируется на качественном чтении ис-

ходного незнакомого текста, а для сочинения 15.3 – на эрудиции и зрелости мысли выпускника

основной школы. Поэтому формирование комплекса навыков изучающего, многократного, ана-

литического чтения – это сквозная задача каждого урока русского языка и литературы, решение

которой влияет на уровень всех предметных компетентностей школьников и его практическую

грамотность.

Практическая грамотность на экзамене по русскому языку в формате ОГЭ складыва-

ется из суммы баллов, полученных учащимися за написание изложения и сочинения-

рассуждения по пяти критериям, каждый из которых предполагает максимальную оценку в 2

балла (всего 10 баллов). Во время проверки экзаменационных работ экспертами учитывались:

«Методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по

проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2019 года»,

разработанные специалистами Федерального института педагогических измерений под редакци-

ей И.П. Цыбулько, в том числе, квалификация ошибок; особенности современных норм право-

писания, кодифицированные в справочниках и словарях; Положение о грубых, негрубых и одно-

типных ошибках, а также сопоставление количества слов и допущенных ошибок в развёрнутых

ответах учащихся. Во время экзамена, согласно инструкции, выпускники имели право пользо-

ваться орфографическим словарём, что способствовало сохранению положительной динамики по

грамотности.

По основным критериям грамотности: ГК1 (орфография) и ГК2 (пунктуация) учащиеся

получили в одинаковое количество - 0,81 балла из двух возможных. По критериям ГК3 (грамма-

тика) – 1,07 и ГК4 (речь) – 1,2 также из двух возможных баллов. Соблюдение фактической точ-

ности по критерию ФК1 достигло 1,54 баллов.

В целом результаты по критериям грамотности остались на прежнем уровне. Вместе с

тем наблюдается тенденция к повышению уровня пунктуационной грамотности, что очень важно

с учётом опубликованных и апробированных перспективных моделей ОГЭ по русскому языку.

Общая отметка «4» за экзаменационную работу по инструкции выставляется только в том

случае, если учащийся набрал без учёта фактической грамотности по критериям ГК1-ГК4 не ме-

нее четырёх баллов. Чтобы получить отметку «5», выпускник должен был получить не менее ше-

сти баллов по тем же критериям (орфография, пунктуация, грамматика, речь). Данные требова-

ния показывают, что высокий уровень языковой компетентности выпускников основной школы

имеет большое значение для их итоговой аттестации.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по русскому языку

Экзаменационная работа была представлена в вариантах, составленных на основе единой

спецификации. Экзамен в формате ОГЭ позволяет объективно оценить уровень подготовки вы-

пускников основной школы. КИМ (контрольные измерительные материалы) 2019 года отражают

практическую направленность экзамена. Изменения в структуре и содержании КИМ 2019 года по

сравнению с 2018 годом отсутствуют. Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в

себя 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 – краткое изложение (за-

29

дание 1). Часть 2 (задания 2–14) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе пред-

ложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

1) задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

2) задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня отве-

тов.

Часть 3 (альтернативное задание 15) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (со-

чинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного

текста.

Ответ на задание 1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается по специально разра-

ботанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение – 7.

30

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по русскому языку в 2019 году

Таблица 12

Обознач.

задания

в работе

Проверяемые эле-

менты содержания /

умения

Уровень

сложности

задания

Средний процент

выполнения

Процент выполнения по региону в группах, получивших отметку

«2» «3» «4» «5»

варианты варианты варианты варианты варианты 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В1

Информационная об-

работка текстов

различных стилей и

жанров.

Текст как речевое

произведение.

Смысловая и компо-

зиционная целост-

ность

текста.

Б 93,3 95,9 95,1 86,5 81,0 83,2 71,7 66,4 93,0 95,9 93,7 83,8 93,8 96,9 97,6 88,3 98,2 98,6 99,4 93,1

В2

Отбор языковых

средствв тексте в за-

висимости от темы,

цели,адресата и ситу-

ации общения.

Создание текстов


функционально-

смысловых типов

речи.

Б 73,4 50,9 84,3 66,7 40,8 26,2 43,6 30,2 69,1 49,1 79,9 59,4 76,6 49,8 88,7 68,9 92,9 70,7 96,6 85,8

В3

Выразительные сред-

ства лексики и

фразеологии.

Анализ средств выра-

зительности

Б 94,0 65,5 90,8 94,8 56,8 22,7 49,5 64,3 92,5 59,0 87,1 93,1 98,9 72,8 96,1 97,8 99,9 89,9 99,1 99,4

В4

Правописание при-

ставок.. Слитное, де-

фисное, раздельное

написание

Б 81,0 96,8 86,5 77,7 25,3 79,5 36,0 20,4 72,6 96,4 82,0 67,6 93,1 99,0 92,2 85,7 99,3 99,8 98,4 96,4

В5

Правописание суф-

фиксов различных

частей речи (кроме -

Б 58,9 89,9 97,3 85,0 29,7 50,8 75,3 46,5 54,7 88,0 96,7 81,0 62,3 95,5 99,3 88,4 76,2 98,6 99,6 95,2

31

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложности

задания




«2» «3» «4» «5»


Н-/-НН-).

Правописание -Н- и -

НН- в различных

частях речи. Право-

писание личных

окончаний глаголов и

суффиксов прича-

стийнастоящего вре-

мени

В6

Лексика и фразеоло-

гия. Синонимы.

Фразеологические

обороты. Группы

словпо происхожде-

нию и употреблению

Б 86,1 90,4 94,4 79,3 58,0 45,9 51,4 21,4 84,2 88,5 92,7 69,4 89,3 96,9 98,8 87,8 95,0 99,4 99,9 97,1

В7 Словосочетание Б 36,2 79,5 74,1 63,0 6,4 25,8 21,9 27,6 26,1 72,5 64,2 55,8 39,5 91,3 82,2 63,7 76,4 98,9 96,4 84,0

В8

Предложение.

Грамматическая

(предикативная) ос-

нова

предложения. Под-

лежащее и сказуемое

как главные члены

предложения

Б 73,2 65,6 83,2 62,2 28,6 27,3 44,5 20,8 64,7 59,7 79,3 51,4 81,7 70,5 87,6 63,4 98,2 92,7 94,0 91,5

В9 Осложнённое про-

стое предложение Б 56,9 79,9 82,3 70,3 19,1 26,9 24,9 20,2 54,3 73,8 72,9 59,9 58,1 90,4 92,6 74,7 78,3 98,4 99,3 94,6

В10

Пунктуационный

анализ.

Знаки препинания в

предложениях со

словами и конструк-

циями, грамматиче-

ски не связанными с

членами предложе-

ния

Б 71,9 79,8 44,9 66,1 36,9 45,9 21,6 26,4 64,6 75,2 42,3 58,6 77,4 85,4 43,2 67,5 97,0 97,5 62,2 87,9

32

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложности

задания




«2» «3» «4» «5»


В11

Синтаксический ана-

лиз сложного

предложения

Б 29,3 41,8 42,8 56,6 10,5 11,7 8,3 19,7 26,9 37,1 35,1 50,5 27,2 43,0 44,8 54,4 51,8 69,9 68,8 80,7

В12

Пунктуационный

анализ.

Знаки препинания в

сложносочинённом и

сложноподчинённом

предложениях

Б 69,6 63,2 65,9 81,7 30,0 27,6 24,9 35,7 62,8 56,8 56,3 74,1 75,5 68,0 70,2 86,6 93,6 91,3 93,7 98,7

В13

Сложные предложе-

ния с разными вида-

ми связи между ча-

стями

Б 70,0 80,2 83,3 64,8 32,7 34,4 34,6 23,0 62,8 75,5 75,5 54,2 75,5 87,8 91,1 66,7 95,8 97,7 99,3 92,6

С1

Речь. Слушание.

Адекватное

понимание устной

речи. Изложение.

Письменное

воспроизведение тек-

ста с заданной степе-

нью свер-

нутости (сжатое из-

ложение

содержания прослу-

шанного

текста)

1,4 1,4 1,4 1,6 0,7 0,7 0,7 0,9 1,2 1,3 1,3 1,4 1,6 1,6 1,5 1,7 1,8 1,9 1,8 1,9

С2

Речь. Чтение. Адек-

ватное понимание

письменной речи

2,5 2,4 2,3 2,6 1,2 1,2 1,0 1,5 2,3 2,2 2,1 2,5 2,7 2,6 2,5 2,7 2,9 2,9 2,8 2,9

С3 Синтаксис

1,1 1,1 1,1 1,3 0,3 0,4 0,3 0,4 0,9 1,0 0,9 1,1 1,2 1,2 1,2 1,4 1,5 1,5 1,4 1,6

С4 Орфография

1,5 1,3 1,4 1,4 0,8 0,6 0,7 0,6 1,4 1,2 1,2 1,2 1,7 1,5 1,5 1,5 1,9 1,8 1,8 1,9

С5 Текст как речевое

произведение. 2,1 2,1 2,1 2,3 0,8 0,8 0,7 0,7 1,8 1,9 1,9 2,1 2,3 2,4 2,3 2,5 2,7 2,8 2,7 2,8

С6 Смысловая и компо-

зиционная целост- 1,5 1,3 1,4 1,5 0,6 0,4 0,5 0,5 1,4 1,2 1,2 1,3 1,7 1,5 1,5 1,6 1,9 1,8 1,8 1,9

33

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложности

задания




«2» «3» «4» «5»


ность текста.

С7

Создание текстов


функционально-

смысловых типов

речи. Информацион-

ная обработка тек-

стов


жанров

1,7 1,6 1,6 1,7 0,7 0,7 0,5 0,6 1,6 1,5 1,5 1,5 1,8 1,8 1,7 1,8 2,0 2,0 1,9 2,0

С8 Орфографические

нормы 0,8 0,8 0,8 0,9 0,1 0,0 0,1 0,0 0,3 0,3 0,3 0,3 1,2 1,2 1,2 1,1 1,8 1,8 1,8 1,7

С9 Пунктуационные

нормы 0,8 0,7 0,8 0,9 0,0 0,0 0,1 0,0 0,3 0,2 0,2 0,3 1,3 1,1 1,2 1,2 1,8 1,8 1,8 1,8

С10 Грамматические

нормы 1,0 1,0 1,1 1,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,6 0,6 0,6 0,7 1,5 1,4 1,4 1,5 1,8 1,8 1,8 1,8

С11 Речевые нормы

1,2 1,1 1,3 1,2 0,3 0,2 0,3 0,2 0,9 0,8 0,9 0,8 1,6 1,5 1,6 1,4 1,9 1,9 1,9 1,8

С12

Фактическая точ-

ность письменной

речи

1,5 1,4 1,6 1,6 0,9 0,9 0,9 0,9 1,4 1,3 1,4 1,5 1,7 1,6 1,7 1,7 1,9 1,8 1,9 1,9

34

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по русскому языку

Анализ выполнения первой части экзаменационной работы показал, что большая часть

выпускников умеет воспринимать текст в аудиозаписи, определять основную мысль текста и

включённые в него микротемы. Написание изложения на качественно высоком уровне опирается

на систему специальных коммуникативных умений: глобальное (цельное) и детальное аудирова-

ние исходного текста; выделение основной мысли и отдельных микротем; сжатие полученной

при слушании информации до уровня смысловых вех, связная и последовательная передача со-

держания текста, оформленная в соответствии со всеми установленными нормами, с помощью

языковых средств определённого стиля и структурно-смыслового типа речи (рассуждение).

Тексты аудиозаписей изложений, отобранных для экзамена из банка ФИПИ отличает глу-

бина содержания, серьезность затронутых нравственных проблем, а также полное соответствие

возрастным особенностям выпускников основной школы.

Сравнительный анализ полученных данных ОГЭ показывает, что задания тестовой части

экзаменационной работы в целом не вызвали больших трудностей при выполнении учащимися.

Все экзаменационные задания были корректно сформулированы и представлены в полном соот-

ветствии с текущей демоверсией.

Наибольшую трудность при выполнении тестовой части вызвали задания 12-14.

Для успешного выполнения заданий 12 и 13, которые неразрывно связаны между собой,

должно быть сформировано качественное чтение условия задания и отрывка текста, в котором

нужно правильно расставить знаки препинания; умение видеть в исходном тексте структуру

предложения: его основу, главную и придаточную части в сложноподчинённом предложении;

умение найти подчинительный союз или союзное слово. Очевидно, что для выполнения этих за-

даний учащиеся должны обладать целым комплексом знаний и умений по нескольким разделам

школьного курса русского языка.

Особенное внимание нужно обратить на изучение морфологии на синтаксической основе

при изучении тем «Местоимение», «Наречие», «Союз».

Задание 12 традиционно является одним из самых сложных. Успешность его выполнения

во многом зависит от сформированности качественного чтения условия задания и отрывка тек-

ста, в котором нужно правильно расставить знаки; умения видеть структуру предложения: его

основу, главную и придаточную части в сложноподчинённом предложении; умения найти под-

чинительный союз или союзное слово. Для выполнения этого задания учащиеся должны обла-

дать целым комплексом знаний и умений по нескольким разделам школьного курса русского

языка. Первый этап подготовки к этому заданию начинается в школе первой ступени, когда за-

кладывается первичное понятие о структуре предложения. В 5 – 8 классах происходит дополне-

ние и расширение этого понятия, а в 9 классе формируется целостное представление о сложно-

подчинённом предложении. При планировании и подаче учебного материала на разных этапах

обучения необходимо обращать внимание на установление чётких внутрипредметных связей

между разделами всего школьного курса русского языка.

Нельзя не учитывать при сравнении результатов ОГЭ и КДР (Краевая диагностическая

работа) №2, что задание 14 в середине учебного года даётся в значительно облегчённом виде:

его уровень рассчитан на преодоление порога успешности слабыми учащимися и необходимо до

конца года постепенно повышать уровень его сложности в тренировочных упражнениях.

Сравнительный анализ полученных данных по КДР и ОГЭ показывает, что задания тесто-

вой части экзаменационной работы в целом не вызвали больших трудностей при выполнении

учащимися. Все экзаменационные задания были корректно сформулированы и представлены в

полном соответствии с текущей демоверсией.

Проверка экзаменационных работ также показала, что наболее трудными для выпускни-

ков при написании сочинения оказались умения, проверявшиеся по критерию СК1 – 1,43 (обос-

нованный ответ на вопрос, понимание смысла фрагмента текста, толкование понятия) из трёх

возможных баллов. Чуть выше результат по критериям СК2 (подбор аргументов) – 2,15 баллов

из 3-х возможных и СК3 (смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложе-

ния собственных мыслей) – по 1,42 из двух максимальных баллов. По критериям СК4 (компози-

35

ционная стройность, завершённость, наличие обобщения и вывода в сочинении) были получены

более высокие результаты – 1,64 из двух максимальных баллов. Таким образом, становится ясно,

что умение создавать аргументативные тексты по требованиям ОГЭ и ЕГЭ требуют пристально-

го внимания учителя. Подбор аргументов для сочинений 15.1 и 15.2 базируется на качественном

чтении исходного незнакомого текста, а для сочинения 15.3 – на эрудиции и зрелости мысли вы-

пускника основной школы. Поэтому формирование комплекса навыков изучающего, многократ-

ного, аналитического чтения – это сквозная задача каждого урока русского языка и литературы,

решение которой влияет на уровень всех предметных компетентностей школьников и его прак-

тическую грамотность.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Русский язык» в 2018-

2019 учебном году

Таблица 13

№ Дата Мероприятие

(указать тему и организацию, проводившую мероприятие)

1. январь Разработка КИМ по ЕГЭ и ОГЭ по русскому языку он-лайн ГБОУ ИРО


2. 04.03. -

05.03.2019

Семинар « Научно-методическое обеспечение проверки и оценки раз-

вернутых ответов выпускников по русскому языку ГИА-9» ГБОУ ИРО


3. 23.05.2019 Семинар «Лучшие практики подготовки к ГИА на основе анализа ре-

зультатов оценочных процедур» ГБОУ ИРО Краснодарского края

4. 14.05.2019 Вебинар « Методика проведения уроков по обобщению и углублению

знаний по русскому языку и литературе при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ»

ГБОУ ИРО Краснодарского края

5. 01.04-

03.04.2019

Курсы «Научно-методическое обеспечение проверки и оценки разверну-

тых ответов выпускников по русскому языку ГИА-9» ГБОУ ИРО Крас-

нодарского края

6. 08.04. -

09.04.2019

Семинар « Научно-методическое обеспечение проверки и оценки раз-

вернутых ответов выпускников по русскому языку ГИА-9» ГБОУ ИРО


7. 15.04-

17.04.2019

Курсы «Научно-методическое обеспечение проверки и оценки разверну-

тых ответов выпускников по русскому языку ГИА-9» ГБОУ ИРО Крас-

нодарского края

8. 30.01.2019 Вебинар «Особенности подготовки к ВПР-2019 г. по русскому языку»


9. 13.03.2019 Семинар « Технологии оценки качества образования на основе ВПР»


2.5. ВЫВОДЫ:

В Краснодарском крае в соответствии с Дорожной картой ведется подготовка к итоговой

аттестации выпускников основной школы.

Важную роль в системе региональной подготовки к ОГЭ играют краевые диагностические

работы (далее – КДР). В 2018 – 2019 учебном году были проведены три КДР, каждая из которых

полностью соответствовала частям текущей демоверсии ОГЭ по русскому языку. Комплексный

анализ результатов КДР позволяет осуществить устранение пробелов в знаниях учащихся по

каждому заданию на основе диагностики. Для учителей и учащихся, обнаруживших низкий уро-

вень обученности, были проведены семинары-практикумы и вебинары, материалами которых

можно воспользоваться в практике преподавания. На сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края для

подготовки учащихся опубликованы материалы открытого банка заданий, что даёт возможность

отработать ключевые умения, необходимые для успешной сдачи экзамена. Всё вышеперечислен-

36

ное способствует повышению уровня подготовки слабоуспевающих учащихся к итоговой атте-

стации.

Кроме того, было проведено онлайн-тестирование учащихся выпускных классов. В тести-

ровании приняли участие 4470 обучающихся Краснодарского края. Результаты тестирования

наглядно показаны в таблицах и диаграммах.

Таким образом, мы наблюдаем сложившуюся региональную систему оценки качества об-

разования, которая способствует получению стабильных результатов обученности по русскому

языку.

2.6. РЕКОМЕНДАЦИИ

Рекомендации для подготовки к ГИА-9 по русскому языку 2020 года:

анализ результатов, полученных на экзамене по русскому языку в 2019 году, и организа-

ция эффективной поэтапной подготовки выпускников основной школы к итоговой аттестации в

формате ОГЭ-2020;

ознакомление каждого учащегося 9 класса с требованиями, предъявляемыми к уровню

подготовки выпускника основной школы и критериями оценки его знаний;

внимательное рассмотрение изменений содержания обучения, отражённых в перспектив-

ных моделях и опубликованных демоверсиях;

организация комплексного обучения всем видам речевой деятельности (аудированию,

чтению, говорению и письму) для формирования высокого уровня коммуникативной компетент-

ности школьников;

реализация на практике текстоцентрического принципа как ведущего подхода к обуче-

нию в современной лингводидактике;

использование специальных упражнений и заданий, нацеленных на отработку достаточ-

ных практических языковых умений, и повышение уровня орфографической, пунктуационной,

грамматической, речевой грамотности учащихся;

активизация написания сжатого изложения на основе аудиозаписи для отработки необхо-

димых коммуникативных умений;

углубление и расширение знаний учащихся по изученным темам и разделам школьного

курса русского языка, проверяемым с помощью заданий тестовой части ОГЭ, на основе эффек-

тивной организации обобщающего повторения;

формирование комплекса коммуникативных умений для написания сочинения-

рассуждения в форматах ОГЭ (15.1 - на лингвистическую тему, 15.2 - по финалу или фразе ис-

ходного текста, 15.3 - на нравственно-этическую тему);

выявление преемственной связи умений для выполнения развёрнутого ответа на задание

15.2 и последующей подготовки к успешному написанию сочинения в формате ЕГЭ;

активное включение в практику обучения материалов открытого банка заданий и оценоч-

ных средств, опубликованных на официальных сайтах ФБГНУ ФИПИ и ГБОУ ИРО Краснодар-

ского края;

сопоставление результатов учащихся по всему комплексу оценочных процедур: ВПР,

КДР, ОГЭ, ЕГЭ, анализ полученных данных и корректировка рабочих программ для устранения

пробелов в знаниях учащихся и повышения уровня ключевых предметных компетенций по рус-

скому языку.

Кафедра филологического образования ГБОУ ИРО Краснодарского края на 2020 год пла-

нирует проведение курсов повышения квалификации экспертов по проверке ОГЭ, которые в ме-

тодически адаптированном виде включены как модуль в курсы повышения квалификации для

учителей русского языка и литературы. Подготовлены обучающие семинары для школьников.

37


по учебному предмету «Математика» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по математике (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 9 чел. % чел. %


чающихся по программам ООО

51258 100 54864 99,9 58377 99,9


Выпускники ООШ 2454 4,8 2487 4,5 2620 4,5


зование

154 0,3 179 0,3 219 0,4


можностями здоровья

310 0,6 326 0,6 446 0,8

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по математике С 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа участников ОГЭ:

выпускников текущего года, обучающихся по программам ООО на 7 119 человек;


выпускников ООШ на 166 человек;



участников с ограниченными возможностями здоровья на 136 человек



риод снизилась на 0,9 %, выпускников ООШ снизилась на 0,3%, а доля участников с ограничен-

ными возможностями здоровья увеличилась на 0,2 %.

2.2. Основные результаты ОГЭ по математике

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по математике за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 3179 6,3 2700 5 3322 5,7

Получили «3» 14998 29,5 15408 28,3 13451 23,2

Получили «4» 25635 50,4 28575 52,4 32934 56,8

Получили «5» 7035 13,8 7820 14,3 8303 14,3


Таблица 8

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»



38

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 2288 10 160 7,0 427 18,7 1432 62,6 269 11,8

002 г.Армавир 1744 13 169 9,7 399 22,9 880 50,5 296 17,0


район

1363 5 67 4,9 450 33,0 696 51,1 150 11,0

004 г-к.Геленджик 1185 5 74 6,2 278 23,5 703 59,3 130 11,0

005 г.Горячий Ключ 628 7 42 6,7 141 22,5 354 56,4 91 14,5

009 Лабинский район 1004 9 50 5,0 177 17,6 654 65,1 123 12,3

010 г.Новороссийск 3146 33 54 1,7 597 19,0 1979 62,9 516 16,4

011 г.Сочи 5447 29 142 2,6 907 16,7 3662 67,2 736 13,5

014 Абинский район 997 4 118 11,8 334 33,5 456 45,7 89 8,9


район

854 3 7 0,8 172 20,1 542 63,5 133 15,6


район

274 0 63 23,0 72 26,3 104 38,0 35 12,8


район

545 1 16 2,9 131 24,0 311 57,1 87 16,0


район

543 3 25 4,6 78 14,4 354 65,2 86 15,8


район

875 0 34 3,9 234 26,7 494 56,5 113 12,9

020 Динской район 1429 24 52 3,6 366 25,6 849 59,4 162 11,3

021 Ейский район 1200 6 130 10,8 287 23,9 593 49,4 190 15,8


он

1155 5 15 1,3 120 10,4 818 70,8 202 17,5


район

476 2 26 5,5 134 28,2 229 48,1 87 18,3

024 Каневской район 968 12 101 10,4 260 26,9 458 47,3 149 15,4


район

920 4 56 6,1 236 25,7 499 54,2 129 14,0


район

1143 3 144 12,6 300 26,2 537 47,0 162 14,2

027 Крымский район 1229 1 108 8,8 270 22,0 697 56,7 154 12,5

028 Крыловский рай-

он

345 4 47 13,6 96 27,8 153 44,3 49 14,2


район

1145 6 78 6,8 319 27,9 599 52,3 149 13,0

030 Кущевский район 652 2 62 9,5 233 35,7 304 46,6 53 8,1


район

579 8 59 10,2 151 26,1 289 49,9 80 13,8


он

710 4 25 3,5 222 31,3 395 55,6 68 9,6


район

988 9 47 4,8 421 42,6 406 41,1 114 11,5

034 Новопокровский

район

341 1 17 5,0 49 14,4 204 59,8 71 20,8


район

697 3 8 1,1 271 38,9 331 47,5 87 12,5

39

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


036 Павловский

район

650 4 40 6,2 168 25,8 338 52,0 104 16,0


Ахтарский район

439 3 15 3,4 121 27,6 238 54,2 65 14,8

038 Северский район 1191 3 142 11,9 289 24,3 666 55,9 94 7,9


район

1368 5 76 5,6 361 26,4 712 52,0 219 16,0


район

345 1 29 8,4 104 30,1 167 48,4 45 13,0


район

461 11 11 2,4 172 37,3 211 45,8 67 14,5


район

1291 10 194 15,0 352 27,3 610 47,3 135 10,5


район

1306 5 14 1,1 334 25,6 788 60,3 170 13,0


район

1108 50 57 5,1 261 23,6 607 54,8 183 16,5


район

1321 6 65 4,9 250 18,9 842 63,7 164 12,4


район

1058 18 20 1,9 321 30,3 605 57,2 112 10,6

047 Успенский район 435 0 23 5,3 162 37,2 220 50,6 30 6,9


район

343 5 63 18,4 84 24,5 142 41,4 54 15,7

071 г.Краснодар ЗВО 1915 25 75 3,9 366 19,1 1024 53,5 450 23,5

072 г.Краснодар КВО 2968 21 128 4,3 622 21,0 1781 60,0 437 14,7

073 г.Краснодар ПВО 4994 40 308 6,2 1014 20,3 2895 58,0 777 15,6

074 г.Краснодар ЦВО 1947 13 66 3,4 338 17,4 1106 56,8 437 22,4



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и

«5» (уровень



вательная школа

5,054 19,943 46,387 9,995 56,382 76,325

2





предметов

0,002 0,014 0,115 0,050 0,165 0,179

3. Гимназия 0,138 1,079 5,223 2,198 7,421 8,500

4. Лицей 0,081 0,462 2,125 1,512 3,637 4,099


40

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




зовательная школа

0,398 1,541 2,272 0,279 2,551 4,092

6.



интернат

0,028 0,007 0,002 0,002 0,003 0,010

7.



интернат

0,003 0,029 0,088 0,016 0,103 0,133

8. Лицей-интернат 0,002 0,007 0,019 0,007 0,026 0,033


интернат

0,005 0,038 0,162 0,052 0,214 0,252

10. Кадетская школа 0,002 0,017 0,112 0,028 0,140 0,157

11.



школа

0,009 0,014 0,002 0,002 0,003 0,017

12.



школа

0,003 0,012 0,009 0,000 0,009 0,021

13. Техникум 0,000 0,007 0,024 0,002 0,026 0,033

14. Колледж 0,000 0,005 0,028 0,010 0,038 0,043

15.




0,002 0,003 0,124 0,047 0,171 0,174


ское училище

0,000 0,009 0,081 0,115 0,197 0,205


по математике: выбрано 14% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» > 84%);



Таблица 10

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 001 г-к.Анапа Гимназия «Аврора» 0 100 100


НЧОУ гимназия «Ро-

сток» 0 100 100


ЧОУ СОШ «Новый

путь» 0 100 100

41

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


4 002 г.Армавир ЧОУ СОШ «Развитие» 0 100 100

5 003

Белореченский

район ООШ №25 0 100 100

6 003


район ООШ №19 0 100 100

7 004 г-к.Геленджик ООШ №21 0 100 100

8 005 г.Горячий Ключ ООШ №7 0 100 100

9 009 Лабинский район ООШ №17 0 100 100




Политехнический ли-

цей 0 100 100


ЧОУ «СОШ «Лич-

ность» 0 100 100

14 011 г.Сочи

Гимназия «Школа биз-

неса» 0 100 100

15 011 г.Сочи СОШ №57 0 100 100

16 011 г.Сочи Лицей №95 0 100 100

17 018

Выселковский рай-

он СОШ №14 0 100 100

18 021 Ейский район ООШ №13 0 100 100

19 022 Кавказский район КККК 0 100 100

20 022 Кавказский район СОШ №10 0 100 100

21 024 Каневской район ООШ №16 0 100 100

22 025 Кореновский район СОШ №41 0 100 100

23 027 Крымский район ООШ №60 0 100 100

24 032 Мостовский район ООШ №17 0 100 100



27 034


район СОШ №4 0 100 100

28 034


район ООШ №18 0 100 100

29 034


район ООШ №19 0 100 100

30 036 Павловский район ООШ №19 0 100 100

31 036 Павловский район ООШ №21 0 100 100

32 038 Северский район ООШ №37 0 100 100

33 039 Славянский район ООШ №52 0 100 100

34 043

Тимашевский рай-

он КШИ 0 100 100

35 045 Туапсинский район СОШ №33 0 100 100

42

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


36 045 Туапсинский район ООШ №39 0 100 100



39 046

Усть-Лабинский

район ООШ №27 0 100 100

40 072 КВО г.Краснодара гимназия «Эрудит» 0 100 100


Технико-

экономический лицей 0 99,0 100

42 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №92 0 98,9 100

43 002 г.Армавир Гимназия №1 0 98,7 100

44 022 Кавказский район СОШ №7 0 98,6 100

45 046


район СОШ №2 0 98,5 100

46 022 Кавказский район Лицей №3 0 98,4 100


48 010 г.Новороссийск Гимназия №6 0 97,6 100

49 046


район Гимназия № 5 0 97,5 100

50 003


район СОШ №26 0 97,3 100

51 029

Курганинский рай-

он

КШИ «Курганинский

казачий кадетский

корпус»

0 97,3 100

52 045 Туапсинский район СОШ №14 0 97,1 100


54 018


он СОШ №1 0 96,5 100

55 003


район СОШ №29 0 96,4 100

56 001 г-к.Анапа Гимназия «Эврика» 0 96,3 100


58 020 Динской район АНОО Школа №1 0 95,8 100


60 071 ЗВО г.Краснодара

ФГКОУ «Краснодар-

ское ПКУ» 0 95,8 100

61 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №4 0 95,8 100


63 011 г.Сочи Гимназия №1 0 95,6 100

64 022 Кавказский район Лицей №45 0 95,6 100

65 015

Апшеронский

район СОШ №10 0 95,5 100

66 034 Новопокровский СОШ №13 0 95,5 100

43

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


район

67 018

Выселковский

район СОШ №18 0 95,2 100

68 071 ЗВО г.Краснодара Гимназия №23 0 95,2 100

69 003


район Гимназия 0 95,2 100

70 011 г.Сочи Гимназия №15 0 95,1 100

71 010 г.Новороссийск ЧОУ «Гимназия №1» 0 95,0 100


73 027 Крымский район СОШ №6 0 94,6 100

74 011 г.Сочи ООШ №48 0 94,1 100

75 032 Мостовский район СОШ №28 0 94,0 100

76 015


район СОШ №2 0 93,9 100

77 014 Абинский район СОШ №31 0 93,8 100

78 047 Успенский район СОШ №12 0 93,8 100

79 074 ЦВО г.Краснодара Н(Ч)ОУКМШ 0 93,8 100

80 011 г.Сочи СОШ №100 0 93,7 100



Новороссийский каза-

чий кадетский корпус


0 93,5 100

83 045 Туапсинский район ООШ №38 0 93,3 100

84 010 г.Новороссийск СОШ №33 0 93,3 100

85 036 Павловский район СОШ №2 0 93,1 100



88 018


он СОШ №15 0 92,3 100

89 011 г.Сочи Гимназия №5 0 92,2 100

90 015

Апшеронский рай-

он СОШ №17 0 92,0 100


92 015


он Гимназия №5 0 91,8 100

93 018


он СОШ №6 0 91,7 100

94 072 КВО г.Краснодара НОП СОШ «Новатор» 0 91,7 100

95 044 Тихорецкий район Гимназия №6 0 91,6 100


97 015 Апшеронский рай- ООШ №16 0 90,9 100

44

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


он

98 018


он СОШ №17 0 90,9 100

99 019

Гулькевичский

район СОШ №25 0 90,9 100

100 028 Крыловский район СОШ №4 0 90,9 100

101 031

Ленинградский

район СОШ № 16 0 90,9 100

102 042 Темрюкский район ООШ №12 0 90,9 100

103 071 ЗВО г.Краснодара ЧОУ «РПШ» 0 90,9 100

104 073 ПВО г.Краснодара ООШ №79 0 90,9 100

105 009 Лабинский район СОШ №4 0 90,4 100

106 003


район ООШ №7 0 90,3 100

107 015


район СОШ №27 0 90,0 100

108 044 Тихорецкий район СОШ №39 0 90,0 100

109 039 Славянский район СОШ №6 0 89,2 100

110 015


район СОШ №25 0 88,9 100

111 020 Динской район СОШ №38 0 88,9 100


113 024 Каневской район Гимназия 0 88,9 100



116 035

Отрадненский

район СОШ №9 0 88,3 100

117 004 г-к.Геленджик СОШ №3 0 88,1 100

118 003


район СОШ №9 0 88,0 100


ГБПОУ КК «Новорос-

сийский социально-

педагогический кол-

ледж»

0 88,0 100

120 011 г.Сочи СОШ №84 0 88,0 100


122 011 г.Сочи СОШ №86 0 87,5 100

123 021 Ейский район СОШ №9 0 87,5 100

124 029

Курганинский

район СОШ №8 0 87,5 100

125 034


район СОШ №11 0 87,5 100

45

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


126 046


район СОШ №21 0 87,5 100

127 003


район СОШ №30 0 87,2 100

128 042 Темрюкский район СОШ №11 0 87,2 100

129 024 Каневской район СОШ №5 0 87,1 100

130 034


район СОШ №10 0 87,0 100

131 043

Тимашевский

район СОШ №16 0 87,0 100

132 015


район СОШ №18 0 86,9 100

133 014 Абинский район СОШ №20 0 86,7 100

134 037

Прим.-Ахтарский

район СОШ №7 0 86,7 100

135 017

Брюховецкий

район СОШ №3 0 86,1 100

136 003


район ООШ №28 0 85,7 100

137 019


район СОШ №19 0 85,7 100

138 027 Крымский район ООШ №23 0 85,7 100

139 035

Отрадненский

район СОШ №59 0 85,7 100

140 042 Темрюкский район ООШ №26 0 85,7 100

141 046


район СОШ №6 0 85,0 100

142 018


район СОШ №25 0 84,8 100

143 043

Тимашевский

район СОШ №11 0 84,8 100

144 018


район СОШ №8 0 84,6 100

145 030 Кущевский район

СОШ №3

0 84,6 100

146 034


район СОШ №6 0 84,6 100

147 015


он СОШ №4 0 84,5 100

148 027 Крымский район Гимназия №7 0 84,4 100

149 017

Брюховецкий рай-

он СОШ №15 0 84,2 100

46

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по матема-

тике: выбрано 12% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


«2» > 10%);

o доля участников ОГЭ, получивших отметки «4» и «5», имеет минимальные значения

(доля «4» и «5» < 50%).

Таблица 11

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 019 Гулькевичский район ООШ №26 100 0,0 0,0

2 024 Каневской район ООШ №9 100 0,0 0,0

3 026


район ВСОШ 100 0,0 0,0

4 031 Ленинградский район ООШ № 21 100 0,0 0,0

5 002 г.Армавир ООШИ №1 72,7 9,1 27,3










15 021 Ейский район ООШ №5 44,1 26,5 55,9



18 030 Кущевский район ООШ №28 42,9 28,6 57,1


20 026


район ООШ №33 41,7 25,0 58,3





25 026


район ООШ №37 37,5 33,3 62,5




47

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень







34 002 г.Армавир ООШ №25 32,0 24,0 68,0


36 026


район СОШ №28 30,8 46,2 69,2








44 011 г.Сочи ВСОШ №1 27,3 18,2 72,7








52 001 г-к.Анапа ООШ №25 25,0 25,0 75,0





57 021 Ейский район СОШ №6 25,0 45,8 75,0


59 001 г-к.Анапа ООШ №24 23,5 41,2 76,5




63 026


район СОШ №11 22,7 40,9 77,3

48

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень




66 011 г.Сочи ООШ №97 22,2 11,1 77,8

67 011 г.Сочи СОШ №79 22,2 22,2 77,8


69 071 ЗВО г.Краснодара О(С)ОШ №3 22,2 22,2 77,8






75 021 Ейский район СОШ №15 21,3 49,2 78,7





80 029 Курганинский район ООШ №25 20,0 40,0 80,0



83 021 Ейский район СОШ №24 19,2 38,5 80,8




87 021 Ейский район СОШ №23 18,8 25,0 81,3




91 003 Белореченский район СОШ №11 18,2 31,8 81,8


93 044 Тихорецкий район СОШ №1 17,9 41,0 82,1


95 021 Ейский район СОШ №3 17,2 46,6 82,8



98 021 Ейский район СОШ №17 16,7 44,4 83,3


49

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень



101 073 ПВО г.Краснодара СОШ № 68 16,7 48,1 83,3



104 037

Приморско-Ахтарский

район СОШ №9 15,4 23,1 84,6

105 002 г.Армавир СОШ №17 15,4 34,6 84,6

106 001 г-к.Анапа ООШ №20 15,0 45,0 85,0





111 026


район СОШ №14 14,3 35,7 85,7









120 032 Мостовский район СОШ №12 13,3 46,7 86,7





125 001 г-к.Анапа СОШ №11 12,5 40,2 87,5










50

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень










2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по математике в 2019 году и в динамике

Результаты в течение трёх последних лет сопоставимы друг с другом. Процент «2» колеб-

лется от 6,3 % в 2017 году до 5,0 % в 2018 году и 5,7 % в 2019 году. Наблюдается тенденция уве-

личения доли «4» от 50,4 % в 2017 году, 52,4 % в 2018 году до 56,8 % в 2019 году. Уменьшается

процент «3»: 29,5 % в 2017 году, 28,3 % в 2018 году и 23,2 % в 2019 году. Доля «5» практически

не меняется: 13,8 % в 2017 году, 14,3 % в 2018 году и столько же 14,3 % в 2019 году. Средний

балл за работу сопоставим: в 2019 году составил 16,8; в 2018 году средний балл был 16,4; в 2017

году – 16,1.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по математике

Проанализируем, как выполнялись задания по разделам содержания курса математики

сначала по модулю «Алгебра». К разделу «Числа и вычисления» относились 3 задания: № 1

(умение складывать десятичные дроби), № 3 (умение соотносить изображение точки на коорди-

натной прямой с ее значением, записанным в виде обыкновенной дроби), № 7 (умение решать

задачи на проценты). Проценты выполнения соответственно 95,8 %, 91,25 % и 80,67%. По разде-

лу «Алгебраические вычисления» были представлены тоже 3 задания: № 4 (умение находить

значение выражения с квадратными корнями), № 12 (умение упростить дробно-рациональное

выражение с переменной и найти его значение), № 13 (умение по предложенной формуле пере-

вести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта). Уровень выполнения со-

ставил 80,42 %, 45,65 % и 66,41 % соответственно. К разделу «Уравнения и неравенства» отно-

сились 2 задания: № 6 (умение решить квадратное уравнение и в ответ записать больший либо

меньший из корней) и № 14 (умение учащихся решать квадратное неравенство). Справились с

ними 85,35 % и 61,95 % учащихся соответственно. Раздел «Числовые последовательности» со-

держал 1 задание № 11 (умение находить один из членов арифметической прогрессии, заданной

последовательностью из нескольких чисел.). Уровень выполнения составил 82,73 %. К разделу

«Функции и графики» относились 2 задания: № 5 (умение учащихся читать графики реальных

зависимостей) и № 10 (умение соотносить графики элементарных функций с формулами, их за-

дающими). Их выполнили 92,39 % и 77,66 % учащихся соответственно. Раздел «Статистика и

теория вероятностей» содержал 3 задания: № 2 (умение учащихся анализировать данные, пред-

ставленные в таблицы, и сравнивать десятичные дроби), № 8 (умение анализировать 4 диаграм-

мы, и в ответе записать 2 верных варианта) и № 9 (умение решать простейшие задачи по теории

вероятностей).

51

Проанализируем, как выполнялись задания по разделам содержания курса математики по

модулю «Геометрия». К разделу «Геометрические фигуры и их свойства» относилось задание

№ 20 (умение учащихся оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать оши-

бочные заключения, выбирая из трёх предложенных геометрических утверждений одно верное).

Справились 74,42 % девятиклассников. По разделу «Треугольник» было представлено задание

№ 16 (умение находить внешний угол треугольника, зная смежный с ним внутренний угол). Уро-

вень выполнения составил 85,83 %. Раздел «Многоугольники» содержал задание № 18 (умение

находить площадь квадрата, зная его периметр). Верно выполнили 75,18 % учащихся. Из раздела

«Окружность и круг» задание № 17 (умение по известной стороне квадрата найти радиус впи-

санной в этот квадрат окружности) выполнили 81,23 % выпускников. К разделу «Измерение гео-

метрических величин» относились 2 задания: № 15 (умение применить формулу нахождения

средней линии трапеции при решении практической задачи) и № 19 (умение на клетчатой бумаге

по чертежу ромба найти длину его большей диагонали). Справились 75,9 % и 82,38 % учащихся

соответственно.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по математике

В структуре и содержании КИМ в 2019 году изменений не произошло. Так же, как и в

2018 году, работа состояла из 26 заданий: модуль «Алгебра» содержал 17 заданий: в части 1 – 14

заданий базового уровня сложности, в части 2 – 3 задания (2 повышенного и 1 высокого уровня

сложности). Модуль «Геометрия» содержал 9 заданий: в части 1 – 6 заданий базового уровня

сложности, в части 2 – 3 задания (2 повышенного и 1 высокого уровня сложности).

Модуль «Алгебра».

Распределение заданий части 1 по разделам содержания курса математики

Название раздела Номера заданий Количество заданий

Числа и вычисления 1, 3, 7 3

Алгебраические выражения 4, 12, 13 3

Уравнения и неравенства 6, 14 2

Числовые последовательности 11 1

Функции и графики 5, 10 2

Статистика и теория вероятностей 2, 8, 9 3



Алгебраические выражения 21 1

Уравнения и неравенства 22 1

Функции и графики 23 1

Модуль «Геометрия»



Геометрические фигуры и их свойства 20 1

Треугольник 16 1

Многоугольники 18 1

Окружность и круг 17 1

Измерение геометрических величин 15, 19 2



Геометрия 1, 3, 7 3

52

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по математике в 2019 году

Таблица 12

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе

Проверяемые

элементы содер-

жания / умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»

варианты варианты варианты варианты варианты

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

Уметь выполнять

вычисления с де-

сятичными дро-

бями

Б 96,4 95,9 95,6 95,3 78,4 73,5 76,4 73,7 94,0 92,5 92,0 90,1 98,8 98,3 98,2 98,1 99,4 99,6 99,6 99,5

2.

Пользоваться ос-

новными едини-

цами длины, вре-

мени, скорости

Б 79,7 87,5 69,7 94,7 46,9 74,2 49,3 74,2 67,7 81,6 57,1 89,5 85,8 89,4 74,0 97,4 91,7 94,2 82,3 99,1

3.


вычисления и

преобразования

Б 91,0 88,8 92,8 92,4 51,7 52,2 60,8 52,6 82,4 76,9 84,9 83,6 97,2 94,5 97,9 97,7 99,3 97,7 99,6 99,1

4.


вычисления и

преобразования с

квадратными кор-

нями

Б 80,6 82,2 80,7 78,1 30,1 36,6 32,3 29,0 59,3 60,3 59,8 54,3 91,4 90,7 90,3 86,6 98,6 98,9 98,1 97,8

5.

Интерпретировать

графики реальных

зависимостей

Б 93,4 91,7 87,3 97,1 69,2 57,0 57,8 86,2 87,6 83,5 77,3 95,0 97,4 96,4 92,4 98,3 99,0 98,4 96,6 99,6

6.

Уметь решать

квадратные урав-

нения

Б 85,9 86,2 83,4 85,8 36,3 37,7 36,2 38,5 70,8 67,2 64,6 66,8 94,9 94,6 92,6 94,0 99,3 99,5 98,6 98,8

7.

Решать задачи,

связанные с от-

ношением, про-

центами

Б 76,5 76,6 85,1 84,6 27,7 31,8 37,1 33,9 54,3 52,1 66,5 62,6 86,8 85,4 94,6 93,9 96,9 95,8 99,1 98,7

8.

Анализировать

реальные число-

вые данные, пред-

ставленные на

диаграммах

Б 83,4 86,9 84,7 86,0 45,0 48,8 47,3 45,5 67,5 72,8 69,9 73,2 91,3 93,0 91,6 91,4 97,7 98,4 98,1 98,2

53

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе




Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

9.

Сравнивать шан-

сы наступления

случайных собы-

тий, оценивать

вероятности слу-

чайного события

сопоставлять мо-

дели с реальной

ситуацией

Б 80,1 84,4 87,2 85,0 26,6 32,0 38,1 31,9 55,3 61,6 71,1 62,2 92,5 94,4 96,2 94,8 99,4 99,5 99,6 99,2

10. Уметь читать

графики функций Б 79,1 72,2 81,2 78,1 37,2 27,3 40,4 34,7 53,7 40,4 57,5 49,7 90,3 82,3 91,0 87,5 99,3 97,8 99,4 98,8

11.

Вычислять один

из членов ариф-

метической про-

грессии

Б 82,1 89,1 78,8 80,9 32,7 52,4 29,5 28,4 60,2 73,3 51,4 54,7 93,2 96,0 90,4 91,3 99,2 99,6 99,1 98,3

12.


преобразования

алгебраических

выражений и

находить их зна-

чения

Б 44,8 43,8 49,1 45,0 6,1 5,8 9,1 7,0 10,9 8,9 16,0 10,7 54,0 50,0 56,9 51,5 87,4 86,2 89,4 83,7

13.

Осуществлять

практические рас-

четы по формулам

Б 68,8 66,5 67,6 62,7 12,1 9,2 11,6 8,5 33,8 27,1 29,8 21,7 83,7 79,5 82,0 74,6 97,6 96,7 96,7 96,6

14.

Уметь решать

квадратные нера-

венства

Б 61,5 63,3 61,7 61,2 26,9 35,3 34,0 30,0 36,9 37,4 38,3 35,1 69,9 69,7 67,7 67,3 88,4 87,8 88,5 87,5

15.

Решать практиче-

ские задачи, свя-

занные с нахож-

дением геометри-

ческих величин

Б 71,4 77,8 75,3 79,2 7,2 12,7 13,4 13,0 44,5 54,1 53,5 58,3 84,2 87,8 85,7 88,3 97,4 98,4 97,3 98,5

16. Уметь выполнять

действия с гео-Б 86,1 85,7 86,3 85,1 23,2 18,3 22,9 17,5 73,8 71,0 74,1 68,6 95,4 94,2 95,1 93,8 99,5 99,4 99,3 99,4

54

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе




Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

метрическими

фигурами

17.


действия с гео-


фигурами

Б 79,4 81,9 81,3 82,3 11,4 7,5 12,1 10,1 62,5 61,2 61,7 60,1 90,0 92,5 92,5 93,0 98,0 98,9 99,4 99,0

18.




фигурами

Б 77,3 76,5 73,0 73,9 7,4 3,4 4,3 4,6 53,3 45,8 41,4 39,8 90,5 89,4 87,0 86,8 99,2 99,3 99,3 98,5

19.




фигурами

Б 85,9 83,0 81,9 78,6 34,9 24,5 23,3 21,9 73,0 63,2 64,8 58,3 94,0 92,1 91,3 86,5 99,6 99,2 98,0 98,0

20.

Распознавать

ошибочные за-

ключения

Б 61,2 80,1 77,7 78,8 25,1 37,5 23,4 36,0 43,3 62,7 56,1 64,0 66,5 86,4 87,6 84,2 88,7 97,3 97,8 95,1

21. Решать уравнения П 0,4 0,4 0,4 0,4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 0,2 0,3 0,2 1,8 1,8 1,8 1,8

22.

Уметь строить и

исследовать про-

стейшие матема-

тические модели

П 0,2 0,3 0,3 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,1 0,1 1,4 1,4 1,5 1,4

23.

Уметь строить и

читать графики

функций

В 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,2 0,2 0,2 0,1

24.




фигурами

П 0,2 0,2 0,2 0,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,0 1,0 1,0 1,0

25.

Проводить дока-

зательные рас-

суждения при ре-

шении задач

П 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,2 0,2 0,2 0,2

55

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе




Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

26.




фигурами

В 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

56

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по математике

Проанализировав статистику выполнения базовых заданий модуля «Алгебра», в среднем по

всей совокупности участников ОГЭ, отмечаем, что на невысоком уровне (так же, как и в 2018

году) учащимися были выполнены задания № 12 (алгебраические преобразования) и № 14 (квад-

ратное неравенство). Пример задания № 12: «Найдите значение выражения 2

9 9

a a a

при

6a ». Более трети девятиклассников не смогли либо правильно применить формулы, либо до-

пустили вычислительные ошибки. В группах обучающихся, получивших отметку «2» или «3»,

также возникли наибольшие затруднения при решении заданий № 13 (практические расчеты по

формулам). В задании учащимся необходимо было по предложенной формуле перевести значе-

ние температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта. Вероятно, ошибки были допущены при

подстановке в формулу и вычислениях.

В группе обучающихся, получивших отметку «2» и правильно выполнивших задание № 5

(график реальной зависимости), было больше всего тех, кто писал работу варианта № 4 (82,6 %

учащихся, по вариантам № 1, № 2, № 3 статистика ниже: 69,2 %, 57,0 5 и 57,8 % соответственно.

Условие задачи и рисунок были приведены одинаковые. Вероятно, лучший результат по вариан-

ту № 4 обусловлен тем, что формулировка задания в этом варианте для обучающихся была более

привычной: по соответствующему рисунку, на котором показано количество выпадения осадков

в определенный период, выбрать, какого числа выпало ровно 4 миллиметра осадков. В других

вариантах вопросы формулировались таким образом: какое наибольшее суточное количество

осадков выпадало; сколько дней из данного периода выпадало более 3 миллиметров осадков;

сколько дней из данного периода не выпадало осадков.

Проанализировав статистику выполнения базовых заданий модуля «Геометрия», в сред-

нем по всей совокупности участников ОГЭ, отмечаем, что на невысоком уровне (ниже 75 %)

учащимися были выполнены задания № 20 (распознавание ошибочных заключений). В группах

обучающихся, получивших отметку «2» или «3», также возникли наибольшие затруднения при

решении заданий № 18 (многоугольники). Задание несложное, в 2 действия с простыми вычис-

лениями. Пример задания: «Периметр квадрата равен 44. Найдите площадь этого квадрата». Ве-

роятно, незнание формул периметра и площади круга и вычислительные ошибки.

Задания части 2 модулей «Алгебра» и «Геометрия» были направлены на проверку владе-

ния материалом на повышенном уровне. Их назначение – дифференцировать хорошо успеваю-

щих школьников по уровням подготовки, выявить наиболее подготовленную часть выпускников,

составляющих контингент профильных классов. Все задания требовали записи развёрнутого ре-

шения и ответа. Учащийся, продемонстрировавший умение решить ту или иную задачу, получал

2 балла. В случае, если решение содержало 1 несущественный недочет или 1 вычислительную

ошибку, выпускник получал 1 балл.

Модуль «Алгебра»

Задание №21. Кубическое уравнение. «Решите уравнение 3 26 4 24x x x »

Средний балл выполнения этого задания школьниками нашего края равен 0,406. Доста-

точно хороший результат. На ОГЭ -2018 средний балл по решению кубического уравнения, за-

писанного в виде произведения выражений, был ниже - 0,27.

Задание №22. Текстовая задача «на совместную работу».

«Первый рабочий за час делает на 9 деталей больше, чем второй, и выполняет заказ, со-

стоящий из 112 деталей, на 4 часа быстрее, чем второй рабочий, выполняющий такой же заказ.

Сколько деталей в час делает второй рабочий?». Средний балл выполнения составил 0,263.

На ОГЭ-2018 в задаче «на движение» средний балл выполнения был выше и составил

0,34.

Задание №23. Графическая задача с параметрами.

57

«Постройте график функции 2 2 1y x x . Определите, при каких значениях парамет-

ра m прямая y m имеет с графиком ровно три общие точки». Уровень выполнения составил

0,024 балла. Результат низкий.

На ОГЭ в 2018 году учащимся в задании необходимо было построить график кусочно-

заданной функции и определить, при каких значениях параметра график построенной функции

имеет ровно две общие точки с прямой, параллельной оси абсцисс. Средний балл был выше и

составил 0,08.

Модуль «Геометрия»

Задание №24. Геометрическая вычислительная задача.

«Углы В и С треугольника АВС равны соответственно 71°и 79°. Найдите ВС, если радиус

окружности, описанной около треугольника АВС, равен 8». Средний балл составил 0,171.

На ОГЭ – 2018 учащимся необходимо было вычислить боковую сторону трапеции, если

было известно 2 ее угла и другая боковая сторона. Средний балл составил 0,15.

Задание №25. Геометрическая задача на доказательство.

Пример задания: «Биссектрисы углов A и D трапеции ABCD пересекаются в точке М. ока-

жите, что точка М равноудалена от прямых AB, AD и CD». Средний балл выполнения этого зада-

ния составил 0,028.

Средний балл выполнения задания на ОГЭ – 2018 составил 0,03.

Задания такого типа по-прежнему являются для большинства девятиклассников сложны-

ми. Это серьезная проблема в целом, трудно надеяться на ее эффективное решение для большин-

ства учащихся, но наиболее подготовленные ученики обязаны уметь доказывать несложные фак-

ты и логически связно излагать аргументы

Задание №26. Геометрическая задача высокого уровня сложности.

Пример задания: «В треугольнике АВС известны длины сторон 60AB , 80AC , точка

О – центр окружности, описанной около треугольника АВС. Прямая BD, перпендикулярная пря-

мой AD, пересекает сторону AC в точке D. Найдите CD». Средний балл составил 0,003. Результат

невысокий.

На ОГЭ -2018 одно из заданий было следующим: «Углы при одном из оснований трапе-

ции равны 53° и 37°, а отрезки, соединяющие середины противоположных сторон трапеции, рав-

ны 6 и 2. Найдите основания трапеции». Средний балл выполнения задания составил 0,007.

При проверке заданий повышенного и высокого уровня сложности комиссией были выяв-

лены следующие типичные ошибки:

в задании № 21: неверное разложение на множители, ошибки в символике, вычислитель-

ные ошибки;

при решении текстовой задачи № 22 многие учащиеся неверно составляли математиче-

скую модель. В результате в уравнении отнимали от меньшей величины большую и получали

неверный ответ. Также отметим недостаточное описание решения задачи, пропуск шагов реше-

ния, неверные единицы измерения величин или их отсутствие;

при описании построения графика функции в задании № 23 учащиеся неверно раскрывали

модуль, в результате получали неправильный график, также неверно определяли значения пара-

метра m;

геометрическое задание № 24 требовало правильного применения следствия из теоремы

синусов (формула была приведена в экзаменационных справочных материалах), а также неслож-

ных вычислений. Многие учащиеся не знали значения синуса угла 30̊ и получили неверный от-

вет;

задание «на доказательство» № 25 требовало от учащихся верного чертежа и логического,

пошагового, обоснованного решения. Многие учащиеся неправильно применяли свойства бис-

сектрисы угла, не умели дать необходимые пояснения и получали неверное доказательство;

к заданию № 26 приступало очень мало девятиклассников. Задание самое трудное из эк-

заменационной работы, требующее чертежа, знания свойств описанной около треугольника

58

окружности, применения признаков подобия треугольников, правильно выполненных вычисле-

ний. Многие учащиеся не могли даже верно выполнить чертеж.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Математика» в 2018-2019

учебном году на региональном уровне

Таблица 13



1 с 17.09.2018 по

22.09.2018

Обучение региональных тьюторов ГИА-9 по математике по теме

«Тьюторское сопровождение работы методического объединения учи-

телей математики при подготовке учащихся к ГИА-9» (2 сессия, 36 ча-

сов) ГБОУ ИРО Краснодарского края

2 12.12.2018

20.02.2019

26.04.2019

Проведение КДР по математике для обучающихся 9-х классов всех

общеобразовательных организаций края ГБОУ ИРО Краснодарского

края

3 с 04.03.2019 по

15.03.2019

Обучающие семинары (по 16 ч) для учителей математики - кандидатов

в эксперты ГИА-9 по математике по теме: «Формирование единых

подходов к оценке развернутых ответов выпускников ГИА-9 по мате-

матике в 2019 году» ГБОУ ИРО Краснодарского края

4 с 25.03.2019 по

27.03.2019

Обучение по теме: «Научно-методическое обеспечение проверки и

оценки развернутых ответов выпускников ГИА-9 по математике для

учителей математики - кандидатов в эксперты предметной комиссии

ГИА-9 по математике» (24 ч) ГБОУ ИРО Краснодарского края

5 06.05.2019 Вебинар по теме: «Особенности подготовки выпускников к ГИА-9 по

математике на основе результатов оценочных процедур, в том числе

диагностика КДР» ГБОУ ИРО Краснодарского края

6 Апрель-май 2019

по заявкам му-

ниципалитетов

ОГЭ-онлайн для обучающихся 9-х классов ГБОУ ИРО Краснодарского

края в системе СДО Кубани

2.5. ВЫВОДЫ.

Некоторые выводы по решению заданий Части 1: по трём заданиям уровень выполнения

составил выше 90 % (№ 1 – вычислительный пример с десятичными дробями, № 3 – сравнение

чисел на координатной прямой и № 5 – график реальной зависимости). По трём заданиям уро-

вень составил ниже 70 %: № 12 - упрощение выражения с переменной и вычисление его значения

(45,65 %); № 13 - задача на вычисление неизвестной величины из формулы, т.е. практические

расчеты по формулам (66,41 %); № 14 - решение квадратного неравенства (61,95 %). На ОГЭ в

2018 году задание № 14 (систему линейных неравенств) решили 66,5 % учащихся. Уровень вы-

полнения задания № 12 на ОГЭ -2018 – 45,4 %. Отметим, что и в 2017 году задания типа № 12

также вызвали затруднения у учащихся. Таким образом сохраняется тенденция неуверенного

владения учащимися умений применять свойства алгебраических дробей и формулы сокращен-

ного умножения. Отмечаем, что на уровне ниже 75 % учащимися были выполнены задания № 20

(распознавание ошибочных заключений). Уровень выполнения аналогичного задания на ОГЭ -

2018 был ниже – 69,6 %. Преподавателям математики необходимо продолжить работу с геомет-

рическим материалом и уделять более пристальное внимание не просто механическому запоми-

нанию учащимися правил и теорем, а учить пониманию этих формулировок.


Итоги экзамена (ОГЭ и ГВЭ) по математике – 2019 позволяют высказать общие рекомен-

дации, направленные на совершенствование процесса преподавания математики в Краснодар-

ском крае и подготовку выпускников основной школы к экзаменам в 2020 году:

59

продолжение внедрения в практику личностно-ориентированного подхода в обучении

позволит усилить внимание к формированию базовых умений у тех учащихся, кто не ориентиро-

ван на более глубокое изучение математики, а также обеспечить продвижение учащихся, имею-

щих возможность и желание усваивать математику на более высоком уровне;

организация уроков обобщающего повторения по алгебре и геометрии для обобщения

знаний, полученных за курс основной школы;

обязательное включение формул сокращенного умножения в блок повторения и выполне-

ние заданий на преобразования целых или дробных выражений с применением этих формул;

в преподавании уроков геометрии обращать внимание на усвоение фундаментальных мет-

рических формул, а также свойств основных планиметрических фигур с обязательным доказа-

тельством изучаемых теорем;

при подготовке хорошо успевающих учащихся к экзамену следует уделять больше внима-

ния решению многошаговых задач и обучению составления плана решения задачи и грамотного

его оформления;

при оформлении графических заданий с параметрами необходимо обучать учащихся пра-

вильному построению графиков (с составлением таблиц, контрольных точек и т.д), а также ана-

лизу параметров с объяснением всех шагов решения;

усиление практической направленности обучения, включение соответствующих заданий

«на проценты», пропорцию, графиков реальных зависимостей, диаграмм, таблиц, текстовых за-

дач с построением математических моделей реальных ситуаций, практико-ориентированных

геометрических задач в соответствии с изучаемыми темами поможет учащимся применить свои

знания в нестандартной ситуации;

выделение «проблемных» тем в каждом конкретном классе и работа над ликвидацией

пробелов в знаниях и умениях учащихся по этим темам позволит скорректировать индивидуаль-

ную подготовку к экзамену;

применение «Технологии подводящих задач» в работе с учащимися для преодоления «по-

рога успешности» поможет при повторении учебного материала как на уроках, так и на дополни-

тельных занятиях;

регулярная поддержка уровня вычислительных навыков учащихся (например, с помощью

устной работы на уроках, индивидуальных карточек, математических диктантов и др.) позволит

им успешно выполнить задания, избежав досадных ошибок, применяя рациональные методы вы-

числений;

включение в тематические контрольные и самостоятельные работы заданий в тестовой

форме, соблюдая временной режим, позволит учащимся на экзамене более рационально распре-

делить свое время;

использование тестирований в режиме онлайн также способствует повышению стрессо-

устойчивости учащихся;

анализ демонстрационного варианта 2020 года по математике позволит учителям и уча-

щимся иметь представление об уровне трудности и типах заданий предстоящей экзаменационной

работы;

использование открытого банка заданий ОГЭ, а также тренировочного сборника заданий

для обучающихся с ОВЗ, опубликованных на официальном сайте ФИПИ www.fipi.ru даст воз-

можность готовиться качественно к экзаменам по математике и на уроках с помощью учителя, и

самостоятельно дома каждому выпускнику;

использование видеоматериалов, в частности записи вебинаров, проводимых преподава-

телями кафедры математики и информатики и учителями математики, которые размещены на

«МедиаВики», а также использование дидактических материалов, размещенных на сайте ГБОУ

ИРО Краснодарского края www.iro23.ru в рубрике «Подготовка к аттестации учащихся», помо-

жет при изучении соответствующих тем или при обобщающем повторении курса математики;

проведение ОГЭ-онлайн в системе СДО Кубани для диагностики уровня обученности вы-

пускников и своевременной корректировки работы по подготовке к экзамену.

http://www.fipi.ru/

http://www.iro23.ru/

60


по учебному предмету «Физика» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по физике (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 12 чел. % чел. %



5356 100 5553 1000 5455 1000


Выпускники ООШ 70 1,3 67 1,2 62 1,2


зование

8 0,2 4 0,1 10 0,2



15 0,3 11 0,2 21 0,4

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по физике По учебному предмету «Физика» в целом стабильное количество участников ОГЭ на про-

тяжении трех дет. Изменения незначительные.

С 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа участников ОГЭ:

выпускников текущего года, обучающихся по программам ООО на 201 человека;


2 человека;


С 2017 года по 2019 год наблюдается снижение числа участников ОГЭ:


выпускников ООШ на 8 человек.

В процентном соотношении с 2017 по 2019 год уменьшилась доля выпускников лицеев и

гимназий на 0,8 %. По остальным категориям доли участников стабильны.

2.2. Основные результаты ОГЭ по физике

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по физике за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 30 0,6 44 0,8 31 0,6

Получили «3» 1632 31,5 1820 33 1442 26,6

Получили «4» 2400 46,3 2516 45,7 2673 49,3

Получили «5» 1125 21,6 1127 20,5 1279 23,5


Таблица 8


61


Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 175 2 0 0,0 36 20,6 110 62,9 29 16,6

002 г.Армавир 189 1 0 0,0 47 24,9 101 53,4 41 21,7


район 80 1 0 0,0 35 43,8 31 38,8 14 17,5

004 г-к.Геленджик 120 1 0 0,0 27 22,5 68 56,7 25 20,8

005 г.Горячий Ключ 55 0 0 0,0 24 43,6 23 41,8 8 14,5

009 Лабинский район 99 0 0 0,0 27 27,3 46 46,5 26 26,3

010 г.Новороссийск 272 0 0 0,0 45 16,5 125 46,0 102 37,5

011 г.Сочи 372 1 5 1,3 96 25,8 193 51,9 78 21,0

014 Абинский район 90 0 0 0,0 18 20,0 39 43,3 33 36,7


район 80 1 0 0,0 18 22,5 41 51,3 21 26,3


район 16 0 0 0,0 4 25,0 9 56,3 3 18,8

017 Брюховецкий рай-

он 28 1 1 3,6 6 21,4 15 53,6 6 21,4


район 51 0 0 0,0 3 5,9 37 72,5 11 21,6


район 74 0 0 0,0 14 18,9 38 51,4 22 29,7

020 Динской район 89 0 0 0,0 33 37,1 41 46,1 15 16,9

021 Ейский район 179 1 1 0,6 63 35,2 76 42,5 39 21,8

022 Кавказский район 134 0 0 0,0 22 16,4 87 64,9 25 18,7

023 Калининский рай-

он 44 0 1 2,3 16 36,4 18 40,9 9 20,5

024 Каневской район 138 1 0 0,0 45 32,6 68 49,3 25 18,1

025 Кореновский рай-

он 81 0 3 3,7 25 30,9 33 40,7 20 24,7


район 109 0 0 0,0 36 33,0 50 45,9 23 21,1

027 Крымский район 126 1 0 0,0 40 31,7 57 45,2 29 23,0

028 Крыловский район 23 1 0 0,0 5 21,7 14 60,9 4 17,4


район 154 1 3 1,9 63 40,9 70 45,5 18 11,7

030 Кущевский район 88 0 0 0,0 37 42,0 42 47,7 9 10,2


район 80 0 0 0,0 32 40,0 33 41,3 15 18,8

032 Мостовский район 57 0 0 0,0 9 15,8 35 61,4 13 22,8


район 92 0 0 0,0 29 31,5 56 60,9 7 7,6


район 31 0 0 0,0 9 29,0 18 58,1 4 12,9


район 79 0 0 0,0 25 31,6 34 43,0 20 25,3

036 Павловский район 39 0 2 5,1 12 30,8 19 48,7 6 15,4


Ахтарский район 25 0 0 0,0 5 20,0 13 52,0 7 28,0

62


Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


038 Северский район 89 0 0 0,0 21 23,6 53 59,6 15 16,9

039 Славянский район 92 0 3 3,3 23 25,0 54 58,7 12 13,0


район 35 0 0 0,0 13 37,1 18 51,4 4 11,4

041 Тбилисский район 41 1 0 0,0 17 41,5 17 41,5 7 17,1

042 Темрюкский рай-

он 145 1 0 0,0 56 38,6 61 42,1 28 19,3


район 112 0 0 0,0 38 33,9 54 48,2 20 17,9

044 Тихорецкий район 105 1 0 0,0 11 10,5 61 58,1 33 31,4

045 Туапсинский рай-

он 125 0 0 0,0 34 27,2 71 56,8 20 16,0


район 110 0 0 0,0 40 36,4 48 43,6 22 20,0

047 Успенский район 23 0 0 0,0 13 56,5 6 26,1 4 17,4


район 14 0 0 0,0 5 35,7 8 57,1 1 7,1

071 ЗВО г.Краснодара 261 2 1 0,4 38 14,6 121 46,4 101 38,7

072 КВО г.Краснодара 243 0 1 0,4 46 18,9 113 46,5 83 34,2

073 ПВО г.Краснодара 511 3 7 1,4 116 22,7 242 47,4 146 28,6

074 ЦВО г.Краснодара 250 0 3 1,2 65 26,0 106 42,4 76 30,4



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




вательная школа 0,52 21,9 36,15 15,52 51,67 73,60

2





предметов

0,00 0,07 0,30 0,09 0,39 0,46

3. Гимназия 0,02 1,44 4,52 2,95 7,47 8,90

4. Лицей 0,02 2,01 5,71 3,74 9,46 11,47



6.



интернат

0,000 0,00 0,04 0,02 0,06 0,06


интернат 0,00 0,37 0,50 0,11 0,61 0,98


63

№

п/п Вид ОО


2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и



8. Кадетская школа 0,00 0,09 0,48 0,15 0,63 0,72

9. Техникум 0,00 0,00 0,04 0,04 0,07 0,07

10.




0,00 0,28 0,55 0,11 0,66 0,94


ское училище 0,00 0,02 0,41 0,68 1,09 1,11


по физике: выбрано 14% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

№ Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 001 г-к.Анапа СОШ №1 0 100 100

2 001 г-к.Анапа СОШ №3 0 100 100

3 001 г-к.Анапа СОШ №9 0 100 100


гимназия «Эври-

ка» 0 100 100

5 002 г.Армавир СОШ №3 0 100 100

6 002 г.Армавир СОШ №6 0 100 100

7 002 г.Армавир СОШ №20 0 100 100

8 002 г.Армавир СОШ №23 0 100 100

9 003 Белореченский район СОШ №5 0 100 100


11 004 г-к.Геленджик СОШ №1 0 100 100

12 004 г-к.Геленджик СОШ №20 0 100 100

13 004 г-к.Геленджик ООШ №9 0 100 100

14 005 г.Горячий Ключ СОШ №10 0 100 100

15 009 Лабинский район СОШ №11 0 100 100


17 010 г.Новороссийск Гимназия №5 0 100 100


19 010 г.Новороссийск СОШ №19 0 100 100

64

№ Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень







лицей 0 100 100


ЧОУ «СОШ

«Личность» 0 100 100

25 011 г.Сочи Гимназия №5 0 100 100

26 011 г.Сочи Гимназия №1 0 100 100

27 011 г.Сочи Гимназия №76 0 100 100

28 014 Абинский район СОШ №4 0 100 100


30 015 Апшеронский район СОШ №3 0 100 100




34 016 Белоглинский район СОШ №12 0 100 100

35 017 Брюховецкий район СОШ №3 0 100 100


37 018 Выселковский район СОШ №1 0 100 100




41 019 Гулькевичский район СОШ №2 0 100 100


43 020 Динской район СОШ №13 0 100 100



46 022 Кавказский район Лицей №45 0 100 100

47 024 Каневской район СОШ №11 0 100 100



50 026


он СОШ №6 0 100 100

51 026


он СОШ №8 0 100 100

52 027 Крымский район СОШ №3 0 100 100



55 028 Крыловский район СОШ №2 0 100 100

56 030 Кущевский район СОШ №5 0 100 100

65

№ Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


57 032 Мостовский район СОШ №3 0 100 100






63 033 Новокубанский район СОШ №11 0 100 100

64 034 Новопокровский район СОШ №3 0 100 100

65 035 Отрадненский район СОШ №24 0 100 100

66 036 Павловский район СОШ №1 0 100 100



69 037

Прим.-Ахтарский рай-

он СОШ №13 0 100 100

70 038 Северский район СОШ №4 0 100 100





75 039 Славянский район СОШ №25 0 100 100


77 041 Тбилисский район СОШ №10 0 100 100

78 043 Тимашевский район СОШ №10 0 100 100



81 044 Тихорецкий район Гимназия №6 0 100 100

82 044 Тихорецкий район СОШ №34 0 100 100




86 045 Туапсинский район Гимназия №1 0 100 100




90 047 Успенский район СОШ №6 0 100 100

91 071 ЗВО г.Краснодара Лицей ИСТЭК 0 100 100

92 072 КВО г.Краснодара СОШ №46 0 100 100



95 072 КВО г.Краснодара Гимназия №69 0 100 100


66

№ Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»

Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметки

«4» и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень




«Эрудит» 0 100 100

98 073 ПВО г.Краснодара СОШ №42 0 100 100

99 073 ПВО г.Краснодара СОШ № 66 0 100 100



102 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №92 0 100 100


Краснодарское


училище 0 100 100


ту: выбрано 3,7 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

Таблица 11

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших

отметку «2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 011 г.Сочи ООШ №55 100 0,0 0,0

2 029


он СОШ №19 33,3 33,3 66,7


4 039 Славянский район СОШ №6 25,0 50,0 75,0

5 011 г.Сочи СОШ №80 20,0 40,0 80,0



8 029


он СОШ №13 16,7 16,7 83,3



11 074 ЦВО г.Краснодара СОШ №47 16,7 83,3 83,3


13 011 г.Сочи СОШ №20 12,5 25,0 87,5


15 011 г.Сочи СОШ №53 11,1 55,6 88,9


67

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень



18 029


он СОШ №3 8,3 41,7 91,7


20 073 ПВО г.Краснодара Гимназия №18 7,1 78,6 92,9

21 021 Ейский район СОШ №7 6,7 33,3 93,3




25 039 Славянский район Лицей №1 4,8 81,0 95,2



2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по физике в 2019 году и в динамике

В целом результаты по основным критериям проверки обученности остаются на стабиль-

но высоком уровне.

Анализ представленной статистики показывает, что процент неуспеваемости снизился по-

чти в два раза (0,962). Среднее число верных ответов по краю повысилось на 1 и составляет 24,1.

Стабильность результатов за последние два года может объясняться следующими факто-

рами:

1) чёткостью нормативно-правовой базы проведения ОГЭ-9;

2) систематической работой педагогического состава, направленной на осознание обуча-

ющимися выбора предмета и планомерной подготовительной работой;

3) содержанием КИМ, направленным на мониторинг основных видов деятельности при

минимуме второстепенных;

4) едиными подходами при подготовке кандидатов в эксперты ОГЭ по физике;

5) своевременным мониторингом, проверяемых видов деятельности в форме КДР, в том

числе в онлайн режиме;

6) использование муниципалитетами возможности участия в ОГЭ-онлайн в системе ди-

станционного образования Кубани.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по физике

Используемые варианты экзаменационных работ отобраны по контролируемым элемен-

там содержания и обеспечивают требование функциональной полноты теста, так как в каждом

варианте проверяется освоение всех разделов курсы физики основной школы и для каждого раз-

дела предлагаются задания всех таксономических уровней. При этом наиболее важные с точки

зрения мировоззренческой значимости или необходимости для дальнейшего образования содер-

жательные элементы проверяются в одном и том же варианте заданиями разного уровня сложно-

сти. Структура экзаменационного варианта обеспечивает проверку всех предусмотренных стан-

дартом видов деятельности (с учетом тех ограничений,которые накладывают условия массовой

письменной проверки знаний и умений учащихся): усвоение понятийного аппарата курса физики

основной школы, овладение методологическими знаниями и экспериментальными умениями,

использование при выполнении учебных задач текстов физического содержания, применение

https://pandia.ru/text/category/vidi_deyatelmznosti/

68

знаний при решении расчетных задач и объяснении физических явлений и процессов в ситуациях

практико-ориентированного характера.

Экзаменуемые, показавшие по результатам ГИА неудовлетворительный уровень подго-

товки, демонстрируют крайне низкий уровень владения даже основным понятийным аппаратом

курса физики основной школы. Процент выполнения ими заданий базового уровня находится в

интервале от 16 до 33%.

В группе учащихся с удовлетворительным уровнем подготовки большинство процент вы-

полнения заданий базового уровня составляет от 40 до 60%. Учащимися этой группы освоены

только умения отвечать на прямые вопросы к содержанию текста физического содержания.

Учащиеся с хорошим уровнем подготовки справились с большинством заданий базового

уровня, частично выполнили задания повышенного уровня и справились с экспериментальным

заданием высокого уровня сложности.

Выпускники с отличным уровнем подготовки показали владение всеми контролируемыми

элементами при выполнении широкого спектра заданий базового, повышенного и высокого

уровней сложности. Результаты экзамена по физике могут использоваться при поступлении уча-

щихся в классы, где физика является профильным предметом. В этом случае можно считать го-

товыми к обучению в профильном классе учащихся, получивших по результатам экзамена от-

метку «5».

Анализ результатов ОГЭ показал, что учащимися усвоены на базовом уровне все проверя-

емые элементы содержания курса физики основной школы.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по физике

Структура экзаменационной работы в 2019 году полностью соответствовала Федерально-

му компоненту государственного образовательному стандарту по физике 2004 года, утвержден-

ному Приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 и обеспечила проверку сле-

дующих видов деятельности курса физики основной школы:

усвоение понятийного аппарата;

овладение методологическими знаниями и экспериментальными умениями (проводить

измерения, исследования и ставить опыты);

понимание принципов действия технических объектов;

использование при выполнении учебных задач текстов физического содержания

умение решать расчетные задачи и применять полученные знания для объяснения физиче-

ских процессов в ситуациях практико-ориентированного характера.

Задания КИМ охватывали весь тематический материал за основную школу и представляли

задания всех таксономических уровней по следующим разделам курса физики основной школы:

механические явления, тепловые явления, электромагнитные и квантовые явления. Экзаменаци-

онная работа состояла из двух частей, количество заданий по каждому из разделов приблизи-

тельно пропорционально его содержательному заполнению и учебному времени, отводимому на

изучение данного раздела в школьном курсе физики.

Представленный ОИВ вариант КИМ полностью соответствовал представленному на сайте

ФИПИ.

69

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по физике в 2019 году

Таблица 12

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те

Проверяемые элемен-

ты содержания / уме-

ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния

Средний процент выпол-

нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

Физические поня-

тия. Физические

величины, их еди-

ницы и приборы

для измерения.

Б 1,9 1,3 1,5 1,8 0,5 0,5 0,7 1,0 1,7 1,0 1,0 1,3 1,9 1,3 1,5 1,9 2,0 1,5 1,8 2,0

2.

Механическое дви-

жение. Равномер-

ное и равноуско-

ренное движение.

Свободное падение.

Движение по

окружности. Меха-

нические колебания

и волны

Б 67,4 83,9 60,5 78,3 16,7 25,0 16,7 100 33,6 66,8 25,1 52,7 72,5 89,8 65,9 82,5 93,0 95,8 84,1 91,3

3. Законы Ньютона.

Силы в природе Б 64,8 90,6 86,0 82,9 16,7 25,0 66,7 50,0 36,6 80,1 70,8 65,0 69,7 94,2 88,1 85,4 84,9 98,4 96,6 93,1

4.

Закон сохранения

импульса. Закон

сохранения энер-

гии. Механическая

работа и мощность.

Простые механиз-

мы.

Б 73,6 74,4 74,8 70,5 16,7 0,0 33,3 0,0 47,5 51,7 42,7 39,8 76,4 80,9 80,8 71,9 96,1 94,8 94,1 93,5

5.

Давление. Закон

Паскаля. Закон Ар-

химеда. Плотность

вещества

Б 65,5 77,0 76,7 81,0 16,7 50,0 16,7 50,0 39,0 58,0 44,2 57,5 68,4 81,6 82,9 83,3 88,1 95,8 96,6 96,4

6.

Физические явле-

ния и за-коны в ме-

ханике. Анализ

П/ Б 1,3 0,8 1,7 1,8 0,5 1,0 0,5 0,5 0,8 0,7 1,3 1,3 1,4 0,7 1,8 1,9 1,6 1,2 2,0 2,0

70

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

процессов

7.

Механические яв-

ления

(расчетная задача)

П 68,3 66,0 78,1 73,7 33,3 0,0 16,7 0,0 34,2 48,6 52,1 46,0 74,4 69,9 82,1 76,5 91,9 85,3 95,9 91,6

8. Тепловые явления Б 90,2 88,3 85,0 66,5 33,3 25,0 50,0 0,0 73,9 74,3 73,0 44,7 94,4 92,9 86,1 67,9 99,6 99,0 94,8 82,2

9.


ния и за-коны. Ана-

лиз процессов

Б 1,5 1,5 1,7 1,6 0,8 0,0 1,3 1,5 1,0 1,0 1,3 1,2 1,6 1,6 1,8 1,7 1,9 1,9 2,0 1,9

10. Тепловые явления

(расчетная задача) П 49,2 23,5 59,0 53,0 0,0 0,0 0,0 0,0 18,0 5,1 16,5 11,1 49,2 20,4 62,3 54,8 82,5 65,4 93,1 84,4

11. Электризация тел. Б 68,3 33,0 69,4 62,7 0,0 50,0 66,7 50,0 37,3 19,6 41,6 34,5 75,4 29,8 70,8 65,0 87,4 66,0 92,4 81,5

12. Постоянный ток Б 75,1 80,7 38,8 39,7 0,0 0,0 16,7 0,0 47,5 57,7 27,0 20,4 80,7 88,2 32,6 36,0 94,0 98,4 61,7 62,9

13.

Магнитное поле.

Элект-ромагнитная

индукция

Б 61,6 63,5 70,6 68,2 33,3 25,0 0,0 0,0 35,9 54,1 50,6 42,9 64,8 65,0 72,7 72,9 82,1 75,9 86,6 80,7

14.

Электромагнитные

колебания и волны.

Элементы оптики

Б 68,2 63,7 66,1 55,5 0,0 25,0 16,7 0,0 41,7 40,2 40,4 31,0 71,8 69,4 66,5 56,9 89,8 86,9 90,0 73,5

15.


ния и за-коны в

электродинамике.

Анализ процессов

Б/П 1,2 1,2 1,4 1,3 0,7 1,0 0,5 0,0 0,7 0,8 0,9 0,9 1,3 1,4 1,5 1,4 1,7 1,7 1,8 1,7

16.

Электромагнитные

явления (расчетная

задача)

П 44,1 47,3 48,0 43,5 0,0 0,0 0,0 0,0 16,3 15,7 14,6 10,2 39,8 50,8 44,6 37,9 82,5 91,6 85,9 81,8

17.

Радиоактивность.

Опыты. Резерфор-

да. Состав

атомного ядра.

Ядерные реакции

Б 78,9 85,3 88,8 59,4 16,7 50,0 0,0 0,0 59,0 68,9 74,9 38,5 80,7 90,5 91,5 54,8 97,2 97,9 98,6 85,8

18. Владение основами

знаний о методах Б 62,2 71,5 78,6 78,7 16,7 25,0 33,3 50,0 43,4 48,3 68,9 65,5 61,5 78,0 77,6 77,7 83,9 92,1 90,3 91,6

71

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

научного познания

19.


ния и законы. По-

нимание и анализ

экспериментальных

данных, представ-

ленных в виде таб-

лицы, графика или

рисунка (схемы)

П 1,1 1,5 1,2 1,2 1,2 0,0 0,7 0,5 0,9 1,3 0,8 0,9 1,1 1,6 1,1 1,1 1,4 1,8 1,6 1,5

20.

Извлечение инфор-

мации из текста

физического со-

держания

Б 94,1 91,7 61,2 81,8 83,3 50,0 16,7 0,0 89,8 85,2 45,7 68,1 93,8 94,2 61,0 81,0 99,3 95,8 76,9 95,3

21.

Сопоставление ин-

формации из раз-

ных частей текста.

Применение ин-

формации из текста

фи-зического со-

держания

Б 80,1 80,2 89,1 62,7 50,0 50,0 33,3 100 69,5 64,4 83,1 48,2 79,7 84,7 89,5 62,1 92,6 93,7 95,2 75,3

22.

Применение ин-

формации из текста

физического со-

держания

П 1,0 0,8 1,1 1,1 0,0 0,5 0,3 0,0 0,6 0,5 0,9 0,5 0,9 0,8 1,1 1,0 1,5 1,3 1,5 1,7

23.

Экспериментальное

зада-ние (механи-

ческие, элек-

тромагнитные яв-

ления)

В 2,4 2,7 1,8 2,2 0,8 0,3 0,0 0,0 1,1 1,5 0,7 0,8 2,4 3,0 1,7 2,1 3,6 3,9 3,1 3,5

24.

Качественная зада-

ча

(механические,

тепловые или элек-

П 1,2 0,3 0,4 1,4 0,3 0,0 0,0 0,5 0,9 0,2 0,1 1,1 1,2 0,3 0,3 1,4 1,7 0,7 1,0 1,8

72

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

тромагнитные яв-

ления)

25.

Расчетная задача


тепловые, электро-

магнитные явления)

В 0,9 0,9 1,0 0,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,2 0,1 0,7 0,9 0,6 0,3 2,3 2,3 2,3 1,7

26.

Расчетная задача


тепловые, электро-

магнитные явления)

В 0,9 0,9 1,4 1,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,2 0,3 0,7 0,7 1,3 1,3 2,2 2,5 2,8 2,8

73

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по физике

Важным фактором для оценки уровня выполнения всей работы является средний балл вы-

полнения каждого задания, как для всей выборки, так и для участников экзаменов различных

групп обученности (Таблица 12, Диаграммы 2-4).

По результатам выполнения групп заданий, проверяющих одинаковые элементы содержа-

ния и требующих для их выполнения одинаковых умений, можно говорить об усвоении элемен-

тов содержания и умений, проверяемых заданиями части 1 экзаменационной работы. К ним от-

носятся умения интерпретировать графики, отражающие зависимость физических величин,

определять значение физической величины (сравнивать значения физических величин) с исполь-

зованием изученных законов и формул в типовой учебной ситуации.

Содержательный элемент будем считать усвоенным, если средний процент выполнения

соответствующей им группы заданий с кратким ответом и развернутым ответом будет превы-

шать 50%.

На диаграмме 1 представлено процентное распределение числа учащихся, набравших

один балл за одно из 16 заданий экзаменационной работы, оцениваемых в один балл (Часть 1).


Процентное распределение числа учащихся, набравших один балл

Средний балл набранный учащимся при выполнении одного из шести заданий экзаменаци-

онной работы, оцениваемых в два балла представлен (Часть 1) на диаграмме 2.

74


Средний балл набранный учащимся при выполнении заданий, оцениваемых в два балла

Рассмотрим данные диаграмм 1 и 2 по распределению заданий по видам деятельности в

зависимости от формы заданий.

Владение основными знаниями научного познания и экспериментальными умениями

представлены в следующих заданиях:

Часть 1: задание № 18 с выбором одного верного ответа на владение основными знания-

ми о методах научного познания – 74, 16 %, задание № 19 (множественный выбор) - понимание и

интерпретация экспериментальных данных – 1,3 (из 2 баллов),

Часть 2: задание №23 – экспериментальное задание, которое проверяет умение измерения

физических величин. Максимальный балл за выполнение задания – 4 балла, средний балл 2,29

против 2,5 в 2018 г. Задание рассчитано на проведение прямых измерений с использованием

стандартных измерительных приборов: линейка, весы, динамометр, мензурка (измерительный

цилиндр), амперметр, вольтметр, секундомер (часы).

При этом объектом оценки становятся прямые измерения: правильное включение или

установка прибора, определение его цены деления и выполнение правил снятия показания при-

бора или измерительного инструмента.

Полученный результат по этим трем заданиям показывает, что необходимо усилить в об-

разовательной деятельности работу с реальным оборудованием, в лабораторных работах уделить

внимание отработке навыков проведения различного рода измерений физических величин, пред-

ставления результатов и оформление выводов. При работе с приборами ученик должен почув-

ствовать этот процесс измерения, научившись им пользоваться, понять и запомнить, какие физи-

ческие законы были применены при вычислении искомой физической величины по полученным

результатам измерений. На экзамене ученик проводит измерения, записывает результаты, делает

расчеты самостоятельно, следовательно, такой же алгоритм действий должен быть и на уроках.

Понимание текстов физического содержания представлено в результатах выполнения за-

даний 20-22 (часть 1), вопросы к которым формулировались для одного и того же текста и

направлены на оценку умения:

Задание № 20 с выбором одного верного ответа на понимание смысла использованных в

тексте физических терминов – 82,21 %;

Задание № 21 с выбором одного верного ответа направлено на получение ответа на пря-

мые вопросы к содержанию текста и требующие сопоставления информации из разных частей

текста – 76 %;

Задание №22 (качественное двухбалльное с развернутым ответом) задание по использо-

ванию информации из текста в измененной ситуации; перевод информации в разные знаковые

системы – 0,99.

Обращаем внимание, что для достижения планируемых образовательных результатов

необходимо использовать при обучении следующие типы задач:

Учебно-познавательные, направленные на формирование и оценку навыка самостоятель-

ного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знаково-

75

символических средств и логических операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интер-

претации, оценки, классификации по определённым признакам, установления аналогий и при-

чинно-следственных связей. Они требуют построения рассуждений, соотнесения уже с извест-

ным знанием, выдвижения новых для них идей, создания или исследования новой информации,

или преобразования известной информации, представление ее в новой форме, переноса в иной

контекст и т.п.

Учебно-практические, направленные на формирование и оценку навыка разрешения про-

блем и проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределенности.

Например, выбора или разработки оптимального или наиболее эффективного решения, создания

объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и

т.п.

Каждый вариант экзаменационной работы включает второе качественное задание № 24

(часть 2): средний балл 0,88, представляющая собой описание явления или процесса из окружа-

ющей жизни, для которого учащимся необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих

протекание явления, оцениваемые максимально в 2 балла. Отметим, что с этими двумя каче-

ственными заданиями справились менее 50 % обучающихся.

Ответ на качественные задачи предполагает два элемента: 1) правильный ответ на постав-

ленный вопрос и 2) пояснение, базирующееся на знании свойств данного явления. Остановимся

на особенностях обучения решению качественных задач. Как правило, в любой качественной за-

даче рассматривается один или несколько процессов. Решение такой задачи представляет собой

доказательство, в котором присутствует несколько логических шагов. По сути, каждый логиче-

ский шаг – это описание изменений физических величин (или других характеристик), происхо-

дящих в данном процессе, и обоснование этих изменений. Обязательным является указание на

законы, формулы или известные свойства явлений, на основании которых были сделаны заклю-

чения о тех или иных изменениях величин или характеристик.

В экзаменационной работе вызвали наибольшие затруднения задания, в которых необхо-

димо решать задачи. Они представлены в различных частях работы.

Часть 1: задание № 7 (Б/П) решение расчетной задачи с получением краткого ответа с

применение понятийного аппарата механических явлений – 64,35 %;

Наибольшее затруднение возникли при решении двух заданий повышенного уровня

сложностей:

Часть 1: задание № 10 с получением краткого ответа по разделу «Тепловые явления» -

47,35 %

Пример: Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 2 кг расплавленного

олова, взятого при температуре кристаллизации, и последующем его охлаждении до 320С?

Ответ: 210 кДж.

Набор ошибок при выполнении этого задания традиционен: не учитывают, что прежде, чем

плавить твёрдое тело, его нужно нагреть до температуры плавления, путают понятие «удельная теп-

лоёмкость» с понятиями «удельная теплота парообразования» и «удельная теплота плавления, под-

ставляют значение теплоты кристаллизации с «–» в случае, когда следует использовать её абсолют-

ное значение. В представленном задании необходимо обратить внимание на представление в от-

вете полученного результата в кДж.

Задание № 16 с получением краткого ответа по разделу «Электромагнитные явления» -

47,76 %.

Пример: На рисунке приведен график зависимости напряжения на концах же-

лезного провода площадью поперечного сечения 0,05 мм2 от силы тока в

нем. Чему равна длина провода?

Ответ:10 м.

Основная ошибка – математические расчёты и единицы системы СИ.

76

Учащиеся испытывают значительные трудности при выполнении заданий на объяснение

физических явлений и определение характера изменения физических величин при протекании

различных процессов. При анализе работы с информацией, представленной в различном виде,

нами отмечен достаточно высокий уровень в понимании текстовой информации и низкий уро-

вень интерпретации табличной информации и графиков различных процессов.

В КИМ включены три типа заданий с развернутым ответом (экспериментальное задание

23, качественные задачи 22 (к тексту физического содержания) и 24 и расчетные задачи 25 и 26).

Именно эти типы заданий позволяют осуществить полноценную проверку двух контролируемых

видов деятельности: освоение экспериментальных умений и решение задач различного типа

(Диаграмма 3).


Средний набранный балл (часть 2)

Расчетные задания высокого уровня № 25 - законы превращения механической энергии в

тепловую в нестандартной ситуации (2019 г.- 26,67 %, 2018 г-23,3%). и № 26 - на комбинирован-

ное применение законов сохранения энергии в термодинамике и электродинамики с учётом КПД

(2019 г.- 41 %, 2018 г-43,3%). Максимальный балл за выполнение задания – 3 балла возможен

при представлении подробного решения и получение численного ответа.

Можно констатировать, что половина участников экзамена знают необходимые формулы

и умеют решать задачи такого типа. Проблемной для остальных остается операция чтения усло-

вия задачи и выбора адекватной физической модели.

Отметим следующие типичные ошибки учащихся в заданиях с развернутым ответом:

подавляющее число заданий, вызвавших максимальные затруднения – качественные;

большинство выпускников легче справляются с расчетными задачами, в которых данные

представлены в вербальной форме и затрудняются самостоятельно извлечь данные из рисунков,

графиков, фотографий или схем;

трудности вызывает необходимость выбора из избыточного множества необходимых и

достаточных исходных данных;

сравнительно легко выполняются задания, требующие фактологической подготовки (зна-

ния определений, формул, формулировок законов), и сложнее – логического анализа ситуации и

предлагаемых ответов;

даже многие выпускники, решавшие задачи с развёрнутым ответом и, очевидно, являю-

щиеся более подготовленными, имеют недостаточно развитые надпредметные навыки – не вла-

деют необходимыми приемами решения полученных уравнений, не умеют осмысливать инфор-

мацию, данную в условиях задач, некритически относятся к полученным результатам.

Для решения заданий повышенного и высокого уровня сложности не существует универ-

сального способа, его нужно составить самим, что и ценится при проверке. Тем не менее, суще-

ствуют методы, алгоритмы, позволяющие правильно понять условие задачи и уравнения (форму-

лы) физики, позволяющие решить задачу – найти ответ на поставленный вопрос. Отметим неко-

торые алгоритмы:

1. Представляем процесс, включая образное мышление.

77

2. Определяем, из каких разделов физики данная задача.

3. Какие законы, уравнения можно применить.

4. Записываем законы (формулы), смотрим, сколько неизвестных в записанных уравнени-

ях, делаем математические преобразования и получаем ответ. Можно решать по частям, т.е. де-

лая промежуточные вычисления. Таким образом, математические действия ученика полностью

зависят от его математической подготовленности.

По-видимому, затруднение при выполнении заданий с развернутым ответом объясняется

тем, что у обучающегося не развито визуальное мышление: он не может вербальную информа-

цию мысленно преобразовать в зрительный образ. Следует рекомендовать ему выполнить зада-

ние, сделав схематический рисунок, задание свести к алгоритму. Впредь он должен всегда зада-

вать себе вопрос, чем новая задача отличается от ранее решенных им задач по данной теме; если

не удается представить новую ситуацию, попытаться визуализировать ее. Таким образом, ученик

получит урок общего подхода к решению проблемы. Если он будет им пользоваться, у него

сформируется метапредметный навык, который пригодится ему не только при решении учебных

задач.

Подобным образом ученику следует анализировать причины всех ошибок при выполне-

нии проверочных работ: неправильно понял условие; не сумел зрительно представить процесс;

качественная сторона процесса ясна, но не знал нужной формулы; правильно решал, но не пере-

вел единицы измерения в системе «СИ», ошибся в вычислении и т. д. Сначала это будет делаться

с помощью учителя, который поможет определить причину ошибок, отыскать нужный материал

в учебнике, порекомендует аналогичные задания для тренировки. Выполняя проверочные и кон-

трольные работы, готовясь к ним с помощью тренировочных тестов, задач, ученик со временем

научится самостоятельно диагностировать свои слабости и намечать пути их устранения. Вы-

полнение заданий целесообразнее начинать с качественных задач, при решении которых выясня-

ется механизм явлений, процессов. Затем следуют расчетные задачи. Таким образом, задается и

при регулярном повторении делается привычным порядок самостоятельной работы над новой

информацией: понять и запомнить, описать, объяснить и применить.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Физика» в 2018-2019


Таблица 13



1. Август 2018 Подготовка методических рекомендаций по преподаванию физики и аст-

рономии в 2017–2018 уч. году (кафедра естественно-научного и экологи-

ческого образования ГБОУ ИРО КК).

2. Август–

сентябрь 2018

Анализ результатов ЕГЭ-2018 в разрезе региона и каждого муниципалите-

та по физике. ГБОУ ИРО Краснодарского края

http://iro23.ru/metodicheskiy-analiz-rezultatov-gia-2018

3. Сентябрь

2018, март

2019

Особенности подготовки к ОГЭ в 2019 г. по предметам предмету «Физи-

ка»на основе анализа результатов ГИА 2018 г.», участники 44 муниципа-

литета, 89 чел. ГБОУ ИРО Краснодарского края

4. Ноябрь 2017 Курсы повышения квалификации по теме «Тьюторское сопровождение

работы методического объединения учителей физики при подготовке

учащихся к ГИА», ГБОУ ИРО Краснодарского края»

5. Январь 2019 Буклет для учащихся «Подготовка к ОГЭ-2019 по физике» ГБОУ ИРО

Краснодарского края http://iro23.ru/novosti/13122018-120028

6. Февраль Приказ МОНиМП Краснодарского края №3493 от 25.09.2018г. «О прове-

дении федеральных и региональных оценочных процедур в общеобразова-

тельных организациях Краснодарского края в 2018 - 2019 учебном году

«http://iro23.ru/o-provedenii-federalnyh-i-regionalnyh-ocenochnyh-procedur-v-

obshcheobrazovatelnyh-organizaciyah. 31.01.2019 краевая диагностическая

http://iro23.ru/metodicheskiy-analiz-rezultatov-gia-2018

http://iro23.ru/novosti/13122018-120028

http://iro23.ru/sites/default/files/prikaz_monimp_kk_25.09.2018_no_3493_ob_ocenochnyh_procedurah-compressed.pdf




http://iro23.ru/o-provedenii-federalnyh-i-regionalnyh-ocenochnyh-procedur-v-obshcheobrazovatelnyh-organizaciyah

http://iro23.ru/o-provedenii-federalnyh-i-regionalnyh-ocenochnyh-procedur-v-obshcheobrazovatelnyh-organizaciyah

78

работа по физике, в том числе в режиме онлайн в системе дистанционного

образования Кубани. ГБОУ ИРО Краснодарского края

7. Февраль-март Методический анализ КДР по физике. Количество участников 5358 чел., в

режиме онлайн – 207 чел. ГБОУ ИРО Краснодарского края

8. Февраль-

апрель

Проведение обучающих мероприятий по подготовке экспертов ОГЭ по

физике по теме «Формирование единых подходов к оценке развернутых

ответов ГИА-9 по физике в 2019 году» ГБОУ ИРО Краснодарского края

9. Проведение квалификационного испытания для определения статуса экс-

перта ОГЭ по физике ГБОУ ИРО Краснодарского края

2.5. ВЫВОДЫ:

Результаты ОГЭ по физике стабильны. Среднее число верных ответов по краю составляет

24,1 из 40.

Наиболее успешно выполняются задания на использование изученных законов и формул в

стандартных учебных ситуациях, а также на анализ изменения величин в различных процессах.

Учащиеся не всегда могут применить изученный учебный материал в ситуации, которая даже

незначительно отличается от стандартной.

У многих учащихся отсутствуют навыки самоконтроля, что, зачастую, приводит к появле-

нию ответов, невероятных в рамках условия решаемой ими задачи (задачи с практическим со-

держанием).

По-прежнему слабо проявляются межпредметные связи: значительны недостатки матема-

тической культуры учащихся.

Самым существенным дефектом подготовки многих выпускников является нагруженность

сознания большим количеством формульного материала при недостаточности качественных,

наглядных, модельных представлений. Первая и главная задача учителей физики – обратить

внимание, поставить в основу обучения вербальное описание явлений и отыскание аналогий в

природе и технике, затем иллюстрирование вербальной информации графической и лишь в за-

ключение – абстрактно-математическое оформление.

Не достаточно отрабатываются навыки самостоятельного проведения измерений физиче-

ских величин, записи результатов измерений, обработки результатов (вычислений), оформления

выводов по проведенным измерениям и вычислениям на лабораторных работах.

В работе районных методических объединений учителей физики обратить особое внимание

учителей на общий план решения качественных задач:

1. Работа с текстом задачи (внимательное чтение текста, определение значения всех тер-

минов, встречающихся в условии и выделение вопроса).

2. Анализ условия задачи: выделение описанных явлений, процессов, свойств тел и т.п.,

установление взаимосвязей между ними.

3. Выделение логических шагов в решении задачи.

4. Осуществление решения.

4.1. Построение объяснения для каждого логического шага.

4.2. Выбор и указание законов, формул и т.п. для обоснования объяснения для каждого

логического шага.

5. Формулировка ответа и его проверка (при возможности).

В процессе обучения решению качественных задач целесообразно использовать «вопрос-

ный» метод. При этом для каждого логического шага объяснения (доказательства) в самом об-

щем случае можно задавать следующие вопросы:

1. Что происходит?

2. Почему это происходит?

3. Чем это можно подтвердить (на основании какого закона, формулы, свойства сделано

этот вывод)?

Эти базовые вопросы помогут не совершать ошибок при выстраивании объяснения: не про-

пускать логических шагов и всегда давать указания на используемые законы и формулы. Анализ

79

работ участников ОГЭ по решению качественных задач показывает, что основными ошибками

как раз и является либо пропуск части логических шагов, либо формулировка тех или иных вы-

водов без обоснования.


Представленный выше анализ результатов выполнения заданий КИМ ОГЭ по физике по-

казал, что существуют традиционные «проблемные зоны», которые связаны с общепринятой

практикой изучения соответствующих элементов содержания. Все эти вопросы нашли отражение

в анализе результатов. Приведенный выше разбор содержания заданий и типичных ошибок, до-

пускаемых участниками экзамена, позволяет учителям при планировании учебного процесса

принять меры по минимизации частных проблем. Обращаем особое внимание на необходимость

внедрения в практику личностно-ориентированного подхода в обучении, что позволит усилить

внимание к формированию базовых умений у тех учащихся, кто не ориентирован на более глу-

бокое изучение физики, а также обеспечить продвижение учащихся, имеющих возможность и

желание изучать физику на профильном уровне:

организация подготовки девятиклассников с применением нового кодификатора, обобще-

ние наиболее значимых тем, с отработкой соответствующих навыков;

изучение демонстрационного варианта 2020 года, чтобы учителя и учащиеся получили

представление об уровне трудности и типах заданий предстоящей экзаменационной работы;

организация уроков обобщающего повторения позволит систематизировать знания, полу-

ченные за курс основной школы;

решение задач высокого уровня, так как итоги экзамена показывают недостаточно высо-

кий уровень выполнения учащимися задач, особенно практико-ориентированных;

при подготовке хорошо успевающих учащихся к экзамену следует уделять больше внима-

ния решению многошаговых задач, обучению составлению плана решения задачи и грамотному

его оформлению;

выделение «проблемных» тем в каждом конкретном классе, ликвидация пробелов в зна-

ниях и умения учащихся, корректировка индивидуальной подготовки к экзамену;

повышение уровня практических навыков, учащихся позволит им успешно выполнить за-

дания, избежав досадных ошибок, применяя рациональные методы решений;

включение в тематические контрольные и самостоятельные работы заданий в тестовой

форме, соблюдение временного режима, что позволит учащимся на экзамене рационально рас-

пределить свое время;

использование тестирований в режиме «онлайн» также способствует повышению стрессо-

устойчивости учащихся;

усиление практической направленности обучения, включение соответствующих заданий

(графики реальных зависимостей, таблицы, текстовые задачи с построением физических моделей

реальных ситуаций), что поможет учащимся применить свои знания в нестандартной ситуации;

особое внимание на выполнение лабораторных работ, их оформление, запись выводов для

отработки необходимых навыков экспериментального исследования. Проанализировать пробле-

мы и особенно грядущие изменения типов заданий КИМ 2020 необходимо на заседаниях МО

учителей физики районов края;

использование при подготовке учащихся к ОГЭ материалов открытого банка заданий

ГИА-9, опубликованных на официальном сайте ФИПИ, что даст возможность готовиться каче-

ственно к экзамену.

Для всех групп учащихся процесс обучения будет более эффективным при использовании

приемов активного самостоятельного обучения. Основной акцент здесь делается на осознание

обучающимися задач обучения. Механизмом является качественная разработка учителем проме-

жуточных планируемых результатов (тематических или на законченный блок уроков).

Учащиеся заранее должны быть ознакомлены с этими планируемыми результатами, осо-

знавать, что они должны выучить за ближайшие несколько уроков, какие задания должны

научиться делать, каким образом это будет проверяться и оцениваться.

80

Осознание задач обучения повышает самостоятельность, позволяет понимать школьнику,

на какой ступени он находится в процессе обучения и как он может улучшить свои результаты.

Открытость ближайших целей и задач обучения, четкие ориентиры в виде учебных заданий, ко-

торые нужно научиться выполнять, и заранее известные критерии оценивания результатов – это

залог развития учебной самостоятельности, освоения навыков самообразования и высоких учеб-

ных достижений.

Кафедрой естественнонаучного и экологического образования ГБОУ ИРО Краснодарско-

го края в 2019-2020 учебном году планируется проведение мероприятий для педагогов и уча-

щихся, посвященных подготовке к ОГЭ по физике в 2020 г. Модуль, посвященный ОГЭ по физи-

ке, включен в курсы повышения квалификации для учителей физике. Данные мероприятия могут

способствовать повышению уровня успешности сдачи ОГЭ по физике.

Рекомендуем использовать дидактические материалы, размещенные на сайте ГБОУ ИРО

Краснодарского края www.iro23.ru в рубрике «Подготовка к аттестации учащихся», для изучения

соответствующих тем или при обобщающем повторении курса.

Кафедрой естественно-научного и экологического образования ГБОУ ИРО Краснодарско-

го края на 2020 год планируются курсы повышения квалификации экспертов по проверке ОГЭ.

Подготовлены обучающие семинары для школьников.


81


по учебному предмету «Химия» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по химии (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 15 чел. % чел. %



5131 100 4750 100 4901 100


Выпускники ООШ 122 2,4 109 2,3 106 2,2


зование

4 0,1 10 0,2 11 0,2



22 0,4 23 0,5 23 0,5

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по химии С 2017 года по 2019 год наблюдается уменьшение числа участников ОГЭ, выпускников

текущего года, обучающихся по программам ООО, на 230 человек, однако число выпускников

лицеев и гимназий на 88 человек, а выпускников, обучавшихся по программам «Семейное обра-

зование, самообразование» увеличилось на 7 человека.

В процентном соотношении по данным категориям участников ОГЭ с 2017 по 2019 год

наблюдается положительная динамика по доле выпускников лицеев и гимназий (увеличилась на

2,5 %); доли остальных категорий участников ОГЭ остались практически неизменными.

2.2. Основные результаты ОГЭ по химии

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по химии за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 154 3,2 107 2,3 101 2,1

Получили «3» 965 20 771 16,5 766 15,7

Получили «4» 2086 43,3 1811 38,9 1732 35,4

Получили «5» 1612 33,5 1971 42,3 2291 46,8


Таблица 8

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 191 0 10 5,2 36 18,8 73 38,2 72 37,7

002 г.Армавир 164 2 2 1,2 35 21,3 58 35,4 69 42,1


район

89 1 0 0,0 8 9,0 24 27,0 57 64,0


82

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


004 г-к.Геленджик 108 1 7 6,5 14 13,0 42 38,9 45 41,7

005 г.Горячий Ключ 35 0 2 5,7 2 5,7 9 25,7 22 62,9

009 Лабинский район 88 0 1 1,1 13 14,8 41 46,6 33 37,5

010 г.Новороссийск 156 0 2 1,3 12 7,7 57 36,5 85 54,5

011 г.Сочи 310 1 7 2,3 61 19,7 122 39,4 120 38,7

014 Абинский район 75 2 1 1,3 11 14,7 24 32,0 39 52,0


район

40 0 0 0,0 9 22,5 11 27,5 20 50,0


район

19 0 1 5,3 0 0,0 5 26,3 13 68,4


район

48 1 0 0,0 9 18,8 19 39,6 20 41,7


район

42 1 0 0,0 5 11,9 9 21,4 28 66,7


район

80 0 1 1,3 10 12,5 23 28,8 46 57,5

020 Динской район 118 0 1 0,8 15 12,7 44 37,3 58 49,2

021 Ейский район 118 1 2 1,7 15 12,7 48 40,7 53 44,9


он

69 0 3 4,3 18 26,1 22 31,9 26 37,7


район

47 0 0 0,0 6 12,8 11 23,4 30 63,8

024 Каневской район 147 1 1 0,7 21 14,3 60 40,8 65 44,2


район

110 0 1 0,9 22 20,0 44 40,0 43 39,1


район

131 0 2 1,5 20 15,3 38 29,0 71 54,2

027 Крымский район 75 0 0 0,0 10 13,3 31 41,3 34 45,3


он

21 0 0 0,0 2 9,5 6 28,6 13 61,9


район

97 1 1 1,0 20 20,6 31 32,0 45 46,4

030 Кущевский район 48 0 5 10,4 14 29,2 14 29,2 15 31,3


район

44 1 0 0,0 5 11,4 15 34,1 24 54,5


он

51 0 0 0,0 17 33,3 19 37,3 15 29,4


район

49 0 0 0,0 10 20,4 24 49,0 15 30,6


район

26 0 0 0,0 3 11,5 12 46,2 11 42,3


район

55 0 1 1,8 9 16,4 21 38,2 24 43,6


он

79 1 1 1,3 9 11,4 31 39,2 38 48,1



34 1 0 0,0 5 14,7 13 38,2 16 47,1

83

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


038 Северский район 68 0 0 0,0 10 14,7 17 25,0 41 60,3

039 Славянский рай-

он

124 0 1 0,8 19 15,3 44 35,5 60 48,4


район

40 0 0 0,0 4 10,0 14 35,0 22 55,0

041 Тбилисский рай-

он

47 0 0 0,0 3 6,4 22 46,8 22 46,8


он

121 0 1 0,8 26 21,5 42 34,7 52 43,0


район

113 0 0 0,0 11 9,7 41 36,3 61 54,0

044 Тихорецкий рай-

он

84 0 0 0,0 9 10,7 34 40,5 41 48,8


район

141 1 0 0,0 12 8,5 55 39,0 74 52,5


район

138 3 0 0,0 19 13,8 51 37,0 68 49,3

047 Успенский район 25 0 0 0,0 2 8,0 10 40,0 13 52,0


район

18 0 0 0,0 0 0,0 6 33,3 12 66,7

071 г.Краснодар ЗВО 181 2 6 3,3 20 11,0 67 37,0 88 48,6

072 г.Краснодар КВО 303 0 9 3,0 44 14,5 106 35,0 144 47,5

073 г.Краснодар ПВО 462 1 19 4,1 94 20,3 148 32,0 201 43,5

074 г.Краснодар ЦВО 261 0 13 5,0 47 18,0 74 28,4 127 48,7



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и



1 Средняя общеобразова-

тельная школа 1,82 13,46 28,77 35,46 64,23 77,69

2

Средняя общеобразова-

тельная школа с углуб-

ленным изучением от-

дельных предметов

0,00 0,00 0,06 0,12 0,18 0,18

3. Гимназия 0,16 1,13 3,13 5,58 8,71 9,84

4. Лицей 0,06 0,74 2,15 3,97 6,12 6,85

5. Основная общеобразо-

вательная школа 0,00 0,25 0,72 1,19 1,90 2,15

6.

Основная общеобразо-


интернат

0,00 0,00 0,00 0,02 0,02 0,02


84

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и



7.


тельная школа-

интернат

0,02 0,04 0,08 0,14 0,23 0,27

8. Лицей-интернат 0,00 0,00 0,04 0,12 0,16 0,16


интернат 0,00 0,02 0,14 0,06 0,20 0,23

10. Кадетская школа 0,00 0,02 0,08 0,00 0,08 0,10

11. Техникум

0,00 0,00 0,04 0,04 0,08 0,08

12. Колледж

0,00 0,00 0,00 0,02 0,02 0,02

13.




0,00 0,00 0,08 0,06 0,14 0,14


ское училище 0,00 0,02 0,12 0,06 0,18 0,20


по химии: выбрано 13% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

№

п/п

Код

АТЕ Наименование АТЕ Название ОО

Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отмет-

ку «2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 001 г-к.Анапа СОШ №18 0 100 100

2 001 г-к.Анапа ООШ №31 0 100 100

3 002 г.Армавир СОШ №4 0 100 100


СОШ №18 с УИ-

ОП 0 100 100

5 003

Белореченский рай-

он ООШ №7 0 100 100

6 003


он СОШ №18 0 100 100

7 003


он СОШ №21 0 100 100

8 003


он СОШ №23 0 100 100

9 003


он СОШ №29 0 100 100

85

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отмет-

ку «2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


10 004 г-к.Геленджик

ФГБОУ Лицей

РАО 0 100 100






Технико-


лицей 0 100 100




лицей 0 100 100

18 011 г.Сочи Гимназия №5 0 100 100

19 011 г.Сочи

Гимназия «Школа

бизнеса» 0 100 100

20 011 г.Сочи СОШ №7 0 100 100

21 011 г.Сочи СОШ №53 0 100 100

22 011 г.Сочи Гимназия №6 0 100 100

23 011 г.Сочи Гимназия №1 0 100 100

24 011 г.Сочи СОШ №49 0 100 100







31 019

Гулькевичский рай-

он СОШ №10 0 100 100

32 019


он СОШ №13 0 100 100

33 019


он СОШ №22 0 100 100

34 021 Ейский район Гимназия №14 0 100 100

35 021 Ейский район СОШ №15 0 100 100

36 021 Ейский район СОШ №9 0 100 100

37 023 Калининский район СОШ №2 0 100 100







86

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отмет-

ку «2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


44 026


район СОШ №5 0 100 100

45 026


район СОШ №7 0 100 100

46 026


район СОШ №10 0 100 100

47 026


район СОШ №18 0 100 100


49 027 Крымский район Гимназия №7 0 100 100


51 028 Крыловский район СОШ №2 0 100 100

52 029 Курганинский район СОШ №14 0 100 100

53 030 Кущевский район СОШ №20 0 100 100

54 031

Ленинградский рай-

он СОШ № 5 0 100 100

55 031

Ленинградский рай-

он МБОУ гимназия 0 100 100


57 033


он

МОБУГ №2 г.

Новокубанска 0 100 100

58 034


район СОШ №1 0 100 100

59 034


район СОШ №10 0 100 100




63 037

Приморско-

Ахтарский район СОШ №18 0 100 100

64 037

Приморско-

Ахтарский район СОШ №22 0 100 100









73 040 Староминский район СОШ №5 0 100 100


87

№

п/п

Код


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отмет-

ку «2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень











84 046


район СОШ №2 0 100 100

85 046


район Гимназия № 5 0 100 100

86 046


район СОШ №6 0 100 100

87 046


район СОШ №7 0 100 100

88 046


район СОШ №12 0 100 100

89 046


район СОШ №13 0 100 100

90 046


район СОШ №25 0 100 100

91 047 Успенский район СОШ №2 0 100 100

92 048

Щербиновский рай-

он СОШ №6 0 100 100

93 071 ЗВО г.Краснодара Лицей №90 0 100 100




ЧОУ СОШ «Аль-

тернатива» 0 100 100



99 073 ПВО г.Краснодара Лицей №64 0 100 100


101 074 ЦВО г.Краснодара СОШ №47 0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по химии: выбрано 9 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

88

Таблица 11

№ Код




чивших от-

метку «2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

1 039 Славянский район СОШ №28 100 0,0 0,0

2 004 г-к.Геленджик СОШ №1 66,7 33,3 33,3


4 016

Белоглинский рай-

он СОШ №5 50,0 50,0 50,0

5 026


район СОШ №4 50,0 50,0 50,0



8 011 г.Сочи СОШ №38 33,3 66,7 66,7


10 001 г-к.Анапа СОШ №11 30,0 30,0 70,0







17 071 ЗВО г.Краснодара Гимназия №33 22,2 77,8 77,8



20 011 г.Сочи СОШ №89 20,0 50,0 80,0


22 002 г.Армавир СОШ №12 20,0 60,0 80,0

23 021 Ейский район СОШ №3 20,0 60,0 80,0




27 001 г-к.Анапа СОШ №6 16,7 66,7 83,3

28 011 г.Сочи СОШ №24 15,4 61,5 84,6

29 022 Кавказский район СОШ №20 15,0 35,0 85,0



32 004 г-к.Геленджик СОШ №8 14,3 64,3 85,7

33 004 г-к.Геленджик СОШ №12 14,3 71,4 85,7






89

№ Код




чивших от-

метку «2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)


40 011 г.Сочи СОШ №12 12,5 62,5 87,5

41 001 г-к.Анапа СОШ №14 12,5 75,0 87,5



44 001 г-к.Анапа СОШ №15 11,1 55,6 88,9




«Эрудит» 10,0 90,0 90,0

47 026


район СОШ №1 9,1 63,6 90,9

48 035

Отрадненский рай-

он СОШ №9 9,1 90,9 90,9

49 019


район СОШ №16 8,3 75,0 91,7


51 011 г.Сочи Гимназия №9 7,7 69,2 92,3


СОШИ им.

В.Г.Захарченко 7,7 76,9 92,3







59 002 г.Армавир лицей №11 6,3 62,5 93,8

60 021 Ейский район СОШ №7 6,3 68,8 93,8

61 029


он СОШ №2 6,3 75,0 93,8


63 001 г-к.Анапа СОШ №7 5,9 76,5 94,1




67 001 г-к.Анапа СОШ №4 4,0 78,0 96,0

68 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №12 3,6 85,7 96,4


2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по химии в 2019 году и в динамике

На фоне неизменности в течение ряда лет структуры и типологии заданий КИМ ОГЭ по

химии в Краснодарском крае прослеживается положительная динамика успешности результатов

ОГЭ выпускниками основной школы образовательных организаций. Снижение массовости

участников ОГЭ по предмету с 2017 по 2019 год и повышение качества результатов свидетель-

90

ствует о более ответственном выборе предмета, что подтверждается процентным распределени-

ем баллов и соответствующих им диапазонов оценок по пятибалльной шкале (в соответствии с

приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 г. № 189/1513). Так средний

бал за работу в 2017 году составил 22,54 (средняя отметка 4,071), в 2018 году - 24,0 (средняя от-

метка 4,212), а в 2019 - 24,53 (средняя отметка 4,271). Выпускниками края-участниками ОГЭ по

химии 2019 года продемонстрирован средний результат 0,7879 балла по базовым заданиям Части

1 (стоимостью 1 балл), по заданиям повышенного уровня сложности Части 1 - 1,301 балла и по

заданиям высокого уровня сложности – более 50% от стоимости каждого из трех заданий. Таким

образом, выпускники основной школы края, выбравшие химию в качестве ОГЭ, в целом успеш-

но справились с заданиями базового и повышенного уровня сложности, а также примерно напо-

ловину выполнили задания высокого уровня сложности.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по химии

Анализ результатов выполнения выпускниками заданий, проверяющих усвоение различ-

ных элементов содержания, показал, что в сравнении с 2018 годом произошло некоторое пере-

распределение успешности выполнения заданий Частей 1 и 2. Общая картина этих изменений:

в Части 1 из заданий базового уровня в сравнении с результатами 2018 года в 2019 году

несколько повысились результаты успешности выполнения заданий 6, 7, 8, 10, 13 из содержа-

тельных блоков «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии. Пред-

ставления об органических веществах» и «Методы познания веществ и химических явлений.

Экспериментальные основы химии». В то же время произошло незначительное снижение пока-

занной выпускниками результативности по заданиям 3, 4, 5 из содержательного блока «Веще-

ство» и 9, 11, 14 – из блоков «Элементарные основы неорганической химии. Представления об

органических веществах». Результаты выполнения заданий 1, 2 и 15 остались на прежнем уровне

– примерно 0,8 средних баллов и выше.

по заданию 16 повышенного уровня сложности Части 1 результат, как и в 2018 году, сред-

ний балл составил на уровне 1,7 из 2 максимальных. По заданиям 17 и 19 незначительно снизил-

ся, а по заданию 18 заметно вырос – с 0,9 до 1,22, то есть превысил половину стоимости задания

(максимальный балл – 2).

в Части 2 из заданий высокого уровня сложности практически не изменился результат по

заданию 20; произошло небольшое снижение среднего балла за задание 21 и заметное повыше-

ние его за задание 22 – с 2,2 баллов до 2,83 при максимальных 5 баллах.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по химии

Характеристика КИМ по химии дана на основе спецификации КИМ ФГБНУ «ФИПИ».

КИМ ОГЭ по химии полностью соответствует в содержательном плане кодификатору

проверяемых элементов, в структурном – спецификации экзаменационной работы, с которыми в

открытом доступе участники экзамена имели возможность ознакомиться с момента опубликова-

ния проекта указанных документов. Выдержаны заявленные ориентиры на проверку усвоения

системы знаний, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действую-

щих программ по химии для основной школы, а также цели и задачи дифференцированной оцен-

ки подготовки выпускников.

Задания в вариантах представлены на базовом, повышенном и высоком уровне сложности

и ориентированы на предметный материал, с развитием которого школьники ознакомятся в курсе

химии X-XI классов.

Важнейшим принципом, учитываемым при разработке КИМ для ОГЭ, является их преем-

ственность с КИМ ЕГЭ, которая обусловлена едиными подходами к оценке учебных достижений

учащихся по химии в основной и средней школе. Обе части кодификатора - «Перечень элементов

содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по ХИМИИ» и «Перечень

требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших общеобразовательные программы

основного общего образования по ХИМИИ, составляющие структуру спецификации, точно про-

слеживаются в реализованных на экзамене контрольных измерителях и обеспечивают принцип

91

преемственности с КИМ ЕГЭ по химии. Реализация данного принципа обеспечивается: един-

ством требований, предъявляемых к отбору содержания, проверяемого заданиями ОГЭ; сход-

ством структур экзаменационных вариантов КИМ для ОГЭ и ЕГЭ; использованием аналогичных

моделей заданий, а также идентичностью систем оценивания заданий аналогичных типов, ис-

пользуемых как в ОГЭ, так и в ЕГЭ.

В 2019 г. на выбор органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих

управление в сфере образования, предлагается две модели экзаменационной работы. В Красно-

дарском крае, как и в предыдущие 2016-2018 годы реализуется экзаменационная модель 1, кото-

рая содержит 22 задания.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом, в их числе 15 заданий базового уровня

сложности (№№ 1-15) и 4 задания повышенного уровня сложности (№№ 16-19. При всем своем

различии задания этой части сходны в том, что ответ к каждому из них записывается кратко в

виде одной цифры или последовательности цифр (двух или трех).

Часть 2 в реализуемой в Краснодарском крае модели КИМ содержит 3 задания высокого

уровня сложности, с развернутым ответом. Экзаменационная модель 1 содержит задание 22,

предусматривающее выполнение «мысленного эксперимента».

Задания расположены по принципу постепенного нарастания уровня их сложности. Доля

заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности составила в работе 68, 18 и 14%

соответственно.

Задания части 1 в совокупности позволяют проверить усвоение значительного количества

элементов содержания, предусмотренных Федеральным компонентом государственного образо-

вательного стандарта: знание языка науки и основ химической номенклатуры, химических зако-

нов и понятий, закономерностей изменения свойств химических элементов и веществ по группам

и периодам, общих свойств металлов и неметаллов, основных классов неорганических веществ,

признаков и условий протекания химических реакций, особенностей протекания реакций ионно-

го обмена и окислительно-восстановительных реакций, правил обращения с веществами и тех-

ники безопасности при работе с лабораторным оборудованием и др.

В части 2 задания с развернутым ответом наиболее сложные в экзаменационной работе.

Эти задания проверяют

усвоение следующих элементов содержания: способы получения и химические свойства различ-

ных классов неорганических соединений, реакции ионного обмена, окислительно-

восстановительные реакции, взаимосвязь веществ различных классов, количество вещества, мо-

лярный объем и молярная масса вещества, массовая доля растворенного вещества. Выполнение

заданий этого вида предполагает сформированность комплексных умений:

составлять электронный баланс и уравнение окислительно-восстановительной реакции;

объяснять обусловленность свойств и способов получения веществ их составом и строе-

нием, взаимосвязь неорганических веществ;

проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям.

При выполнении задания 20 необходимо на основании схемы реакции, представленной в

его условии, составить электронный баланс и уравнение окислительно-восстановительной реак-

ции, определить окислитель и восстановитель.

Задание 21 предполагает выполнение двух видов расчетов: вычисление массовой доли

растворенного вещества в растворе и вычисление количества вещества, массы или объема веще-

ства по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.

Задание 22 является практико-ориентированным и в модели 1 имеет характер «мысленно-

го эксперимента». Оно ориентировано на проверку следующих умений: планировать проведение

эксперимента на основе предложенных веществ; описывать признаки протекания химических

реакций, которые следует осуществить; составлять молекулярное и сокращенное ионное уравне-

ние этих реакций.

92

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по химии в 2019 году

Таблица 12

Обознач.

задания

в работе

Проверяемые элементы со-

держания / умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771

1.

Строение атома. Строение

электронных оболочек ато-

мов первых 20 элементов

Периодической системы

Д.И. Менделеева

Б 87,7 99,0 76,9 40,0 89,7 21,9 70,3 98,5 52,8 89,8 98,5 73,4 97,0 99,7 91,2

2.

Периодический закон и Пе-

риодическая система хими-

ческих элементов

Д.И. Менделеева

Б 74,2 90,5 74,2 15,0 41,4 21,9 44,2 70,6 44,2 73,8 88,3 70,2 92,8 97,3 90,9

3.

Строение молекул. Химиче-

ская связь: ковалентная (по-

лярная и неполярная),

ионная, металлическая

Б 87,7 87,3 84,8 27,5 3,4 46,9 70,0 49,5 60,6 90,4 86,8 83,3 97,1 98,0 96,7

4.

Валентность химических

элементов. Степень окисле-

ния химических элементов

Б 97,2 96,6 84,8 45,0 37,9 34,4 92,7 89,2 55,8 99,7 97,4 85,5 100 99,5 97,1

5.

Простые и сложные веще-

ства. Основные классы не-

органических веществ. Но-

менклатура неорганических

соединений

Б 77,3 94,3 85,1 35,0 34,5 31,3 56,1 83,0 57,6 77,0 94,9 84,8 90,4 98,3 97,8

6.

Химическая реакция. Усло-

вия и признаки протекания

химических реакций. Хими-

ческие уравнения. Сохране-

ние массы веществ при хи-

мических реакциях.

Классификация химических

реакций по

различным признакам: ко-

личеству и составу исход-

ных и полученных веществ,

изменению степеней окис-

ления

Б 93,2 88,8 71,5 47,5 13,8 12,5 84,5 59,3 40,1 94,9 88,1 65,5 98,4 97,5 90,5

93

Обознач.

задания

в работе



Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771

химических элементов, по-

глощению и выделению

энергии

7.

Электролиты и неэлектро-

литы. Катионы и анионы.

Электролитическая диссо-

циация кислот, щелочей и

солей (средних)

Б 92,0 86,1 92,6 50,0 17,2 37,5 80,2 50,0 78,8 92,8 84,9 94,4 99,5 96,3 98,6

8. Реакции ионного обмена и

условия их осуществления Б 84,7 91,7 81,6 15,0 48,3 21,9 58,7 70,1 50,6 87,7 89,8 81,0 98,4 98,5 96,3

9.

Химические свойства про-

стых веществ: металлов и

неметаллов

Б 56,5 75,4 68,6 20,0 20,7 31,3 31,7 58,2 46,1 50,1 68,4 65,0 77,5 84,1 81,6

10.

Химические свойства окси-

дов: оснόвных, амфотерных,

кислотных

Б 65,7 86,4 73,1 7,5 31,0 12,5 34,7 67,5 45,4 59,2 83,4 68,5 91,2 93,5 89,7

11.

Химические свойства осно-

ваний. Химические свойства

кислот

Б 80,9 49,0 64,1 32,5 48,3 15,6 65,7 12,9 35,3 77,1 25,8 56,4 95,4 68,2 83,2

12. Химические свойства солей

(средних) Б 81,5 70,3 54,1 12,5 3,4 25,0 52,5 27,3 34,6 83,0 52,0 46,1 98,4 90,5 69,2

13.

Чистые вещества и смеси.

Правила безопасной работы

в школьной лаборатории.

Лабораторная посуда и обо-

рудование. Человек в мире

веществ, материалов и

химических реакций. Про-

блемы безопасного исполь-

зования веществ и химиче-

ских реакций в повседнев-

ной жизни. Разделение сме-

сей и очистка веществ.

Приготовление растворов.

Химическое загрязнение

окружающей среды и его

последствия

Б 50,8 76,7 90,8 20,0 31,0 71,9 26,7 55,7 87,7 45,4 74,8 89,7 70,1 83,3 93,5

94

Обознач.

задания

в работе



Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771

14.

Степень окисления химиче-

ских элементов. Окислитель

и восстановитель.

Окислительно-

восстановительные реакции

Б 82,6 73,3 87,9 22,5 3,4 28,1 58,7 26,3 67,3 84,5 63,5 88,6 95,9 90,1 97,5

15.

Вычисление массовой доли

химического элемента в ве-

ществе

Б 94,0 91,5 88,7 32,5 37,9 15,6 81,5 70,1 71,7 98,2 88,5 91,4 99,5 99,0 95,9

16.

Периодический закон Д.И.

Менделеева. Закономерно-

сти изменения свойств эле-

ментов и их соединений в

связи с положением в Пери-

одической системе химиче-

ских элементов

П 1,8 1,7 1,6 0,8 0,9 0,8 1,4 1,2 1,1 1,8 1,6 1,6 2,0 1,9 1,9

17.

Первоначальные сведения

об органических веществах:

предельных и непредельных

углеводородах (метане,

этане, этилене, ацетилене) и

кислородсодержащих веще-

ствах: спиртах (метаноле,

этаноле, глицерине), карбо-

новых кислотах (уксусной и

стеариновой). Биологи-

чески важные вещества:

белки, жиры, углеводы

П 1,2 1,5 1,2 0,5 0,8 0,7 0,7 0,9 0,9 1,1 1,3 1,1 1,6 1,7 1,5

18.

Определение характера сре-

ды раствора кислот и щело-

чей с помощью индикато-

ров. Качественные реакции

на ионы в растворе (хлорид-

, сульфат-, карбонат-

ионы, ион аммония). Полу-

чение газообразных ве-

ществ. Качественные реак-

ции на газообразные веще-

П 0,9 1,4 1,4 0,2 0,1 0,3 0,3 0,6 0,5 0,6 1,2 1,3 1,5 1,7 1,8

95

Обознач.

задания

в работе



Уровень

сложно-

сти за-

дания




«2» «3» «4» «5»


93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771 93224 94757 94771

ства (кислород, водород,

углекислый газ, аммиак)

19.


стых веществ. Химические

свойства сложных веществ

П 0,7 1,4 0,9 0,2 0,2 0,1 0,3 0,5 0,4 0,5 1,1 0,8 1,2 1,7 1,1

20.

Степень окисления химиче-

ских элементов. Окислитель

и восстановитель.

Окислительно-

восстановительные реакции

В 2,4 2,5 2,5 0,2 0,1 0,3 1,4 1,0 1,7 2,6 2,4 2,6 2,9 2,9 2,9

21.

Вычисление массовой доли

растворенного вещества в

растворе. Вычисление

количества вещества, массы

или объема вещества по ко-

личеству вещества, массе

или объему одного из реа-

гентов или продуктов реак-

ции

В 1,5 2,0 2,0 0,0 0,0 0,0 0,2 0,3 0,4 1,2 1,6 1,9 2,6 2,7 2,8

22.


стых веществ. Химические

свойства сложных веществ.

Взаимосвязь различных

классов неорганических

веществ. Реакции ионного

обмена и условия их осу-

ществления

В 2,7 3,0 2,8 0,0 0,1 0,0 0,6 0,3 0,4 2,4 1,5 1,9 4,2 4,4 4,6

96

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по химии

Анализ результатов выполнения выпускниками заданий, проверяющих усвоение различ-

ных элементов содержания, показал, что в 2019 году в сравнении с 2018 годом произошло неко-

торое перераспределение успешности выполнения заданий Частей 1 и 2. Общая картина этих из-

менений:

в Части 1 из заданий базового уровня в сравнении с результатами 2018 года в 2019 году

несколько повысились результаты успешности выполнения заданий 6, 7, 8, 10, 13. В то же время

наблюдается небольшое снижение показанной выпускниками результативности по заданиям 3, 4,

5, 9, 11 и 14. Результаты выполнения заданий 1, 2 и 15 остались практически на прежнем уровне.

по заданию 16 повышенного уровня сложности Части 1 результат остался примерно на

уровне 2018 года, по заданиям 17 и 19 снизился, а по заданию 18 заметно вырос – с 0,9 до 1,22, то

есть превысил половину стоимости задания (максимальный балл – 2).

в Части 2 из заданий высокого уровня сложности практически не изменился результат по

заданию 20; произошло снижение среднего балла за задание 21 и заметное повышение его за за-

дание 22.

Анализ успешности выполнения заданий по уровням сложности и в содержательной их

части приведем ниже (Диаграммы 1-3).


Процентное распределение числа учащихся, набравших один балл в заданиях, оцениваемых

одним баллом

Максимальный балл каждого задания 1-15 базового уровня сложности Части 1 –1 балл (или

100%). Выпускниками края 2019 года продемонстрированы результаты, превышающие половину

стоимости каждого задания – более 64%. Самые высокие результаты – выше 80% - наблюдаются

за задания 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 14 и 15.

Задание №13. Повысился уровень успешности выполнения задания 13 («Чистые вещества

и смеси. Правила безопасности в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование.

Человек в мире веществ, материалов и химических реакций. Проблемы безопасного использова-

ния веществ и реакций в повседневной жизни. Разделение смесей и очистка веществ. Приготов-

ление растворов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия»), что свиде-

тельствует о верном направлении в работе учителя по преодолению затруднений обучающихся в

умениях и навыках химического эксперимента, применении лабораторного оборудования, прие-

мах обращения с химическими реактивами, важнейшими химическими методами лабораторной

техники.

Задание №10. Также вырос процент результативности выполнения задания 10 («Химиче-

ские свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных»). Материал основной школы, кон-

тролируемый этим заданием, является одним из определяющих успешность освоения школьни-

97

ками 8-9 классов многих фундаментальных базовых тем не только основной, но и старшей шко-

лы. Картина выполнения заданий повышенного уровня сложности представлена на диаграмме 2.


Средний балл набранный учащимся при выполнении заданий, оцениваемых в два балла

Задание №16. Традиционно успешно в 2016-2018 годы выполняемое задание 16 («Перио-

дический закон Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений

в связи с положением в Периодической системе химических элементов»), позволяет судить о хо-

рошо усвоенных фундаментальных основах химии как науки. Практико-ориентированный харак-

тер предмета в части навыков работы с веществом и химическим оборудованием должен укреп-

ляться и в дальнейшем.

Задание №17. Снижение среднего балла за задание 17 («Первоначальные сведения об ор-

ганических веществах: предельных и непредельных углеводородах (метане, этане, этилене, аце-

тилене) и кислородсодержащих веществах: спиртах (метаноле, этаноле, глицерине), карбоновых

кислотах (уксусной и стеариновой). Биологически важные вещества: белки, жиры, углеводы») в

2019 году может свидетельствовать о недостаточности учебного времени на изучение этого раз-

дела. Этот факт должен стать поводом для пересмотра отводимого времени в сторону некоторого

увеличения часов в рабочей программе учителя.

В 2019 году сохранилась в результатах картина неполных баллов за задания высокого

уровня сложности – Часть 2 (диаграмма 3), что вполне закономерно и позволяет проводить диф-

ференциацию уровня знаний и умений выпускников. В целом по этой части контрольного изме-

рителя можно констатировать общее преодоление 50% порога стоимости каждого из трех зада-

ний.


Средний балл по краю за задания высокого уровня сложности части 2

98

Задание 22 в этой части КИМ – самое высоко оцениваемое во всей работе. Оно контроли-

рует знания и умения школьников в химической практике, отражаемой мысленным эксперимен-

том. Знание запахов веществ, цвета и структуры осаждаемых фракций, качественного определе-

ния важнейших ионов, умение планировать эксперимент – большой по объему и крайне важный

предметный материал, представляющий собой фундамент готовности школьников к дальнейшей

профилизации.

Замечанием к общей картине выполнения этого задания следует отметить необходимость

приучить экзаменуемых сокращать кратные коэффициенты в кратком ионно-молекулярном

уравнении, чтобы добиться полного и прочного понимания физического смысла сокращенных

ионно-молекулярных уравнений, отражающих процесс взаимодействия и образования молекул и

ионов, и с целью избежать потерю оценочных баллов при выполнении задания.

В проверяемых элементах усвоения программы содержательного блока 1 «Вещество» на

базовом уровне (задания 1-5, 13 и 14) наиболее низкие результаты получили участники из груп-

пы отметок «2» за задания 3 и 12, проверяющие умения определять и классифицировать виды

химических связей в соединениях и характеризовать химические свойства основных классов не-

органических веществ (оксидов, кислот, оснований и солей) – 3,4% успешности или 0,34 балла от

1. В группе отметок «4» и «5» процент выполнения – 98% или 0,98 от 1. Наиболее успешно с за-

даниями этого типа справились выпускники, обучающиеся с в профильных образовательных ор-

ганизациях, либо по программам с дополнительным часом изучения предмета.

На повышенном уровне содержательные элементы этого блока встречаются в задании 16.

Менее 50% успешности его выполнения приходится на группу выпускников, получивших отмет-

ку «2» (средний балл в этой группе 0,833). В группе «4» и «5» средний максимальный балл со-

ставил по одному из трех вариантов ровно 2 из двух возможных.

Следует отметить, что наиболее успешно с этим заданием справились выпускники, обу-

чавшиеся по УМК, материал в которых начинается в 8 классе со строения атома. При этом, мате-

риал курса химии 9 класса начинается с обобщенного повторения изученного в 8 классе. Отсюда

пункт спецификации 16 «Периодический закон Д.И. Менделеева. Закономерности изменения

свойств элементов и их соединений в связи с положением в Периодической системе химических

элементов» наиболее осмысленно формируется и прочно сохраняется у школьников.

Содержательный блок 2 «Химическая реакция» проверяемые элементы знаний и умений

контролирует в заданиях базового уровня 6-8, наиболее низкую успешность выполнения которых

показали выпускники из группы непреодоления порога – за задание 6 («Химическая реакция.

Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы

веществ при химических реакциях») нижний порог процента выполнения по вариантам 12,5% и в

группе отметки «3» - 40,1%. В группе выпускников, показавших результаты качества (отметки

«4» и «5») лишь по одному из вариантов процент выполнения составил 65,5%. Остальные ре-

зультаты находятся в диапазоне 88,1% - 98,4%, что является показателем хорошего усвоения ма-

териала блока в целом.

Проверяемые элементы знаний и умений содержательного блока 3 «Элементарные основы

неорганической химии» контролировались на базовом (задания 9-12), повышенном (задания 17 и

19), и на высоком уровнях (задание 22). Закономерно наибольшие затруднения школьников

вызвало задание 22 высокого уровня сложности. Прослеживается причинно-следственная связь

между недостаточностью формирования на базовом и повышенном уровне таких проверяемых

элементов, как умение объяснять закономерности изменения строения атомов, свойств элементов

в пределах малых периодов и главных подгрупп, а также свойства образуемых ими высших ок-

сидов; сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена; химиче-

ские свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, кислот, оснований и солей);

взаимосвязь между составом, строением и свойствами отдельных представителей органических

веществ и недостаточностью сформированности у обучающихся 8-9 классов понимания элек-

тронной природы химических процессов и явлений, которая изучается в теме «Строение атома».

Традиционно низок в 2019 году результат выполнения задания 17 «Первоначальные све-

дения об органических веществах: предельных и непредельных углеводородах (метане, этане,

99

этилене, ацетилене) и кислородсодержащих веществах: спиртах (метаноле, этаноле, глицерине),

карбоновых кислотах (уксусной и стеариновой). Биологически важные вещества: белки, жиры,

углеводы» - самый низкий из группы заданий повышенного уровня сложности (№№ 16-19) - ме-

нее 50% в целом по краю, диапазон успешного процента выполнения в группах отметок от 0,1%

у «2» до 1,7 в «4» и «5». Как правило, причиной этому является тот факт, что материал по орга-

нической химии завершает курс основной школы (конец апреля-май) и накладывается на период,

когда наряду с изучением этого нового материала необходимо повторение и обобщение всего

курса химии основной школы. В крае, как и по всей России, предметники-химики отмечают за-

предельно высокую плотность материала курса химии основной школы в условиях острой недо-

статочности учебного времени (химия занимает лидирующее место в шкале сложности предме-

тов 8-9 классов – приложение 1 СанПиН 178-02). Проблема требует решения на уровне феде-

рального предметно-методического совета.

В содержательных блоках 4 «Методы познания веществ и химических явлений. Экспери-

ментальные основы химии» и блока 5 «Химия и жизнь» пересекающимся по кодам проверяемых

элементов усвоения является задание 13 базового уровня «Чистые вещества и смеси. Правила

безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Человек в

мире веществ, материалов и химических реакций. Проблемы безопасного использования веществ

и химических реакций в повседневной жизни. Разделение смесей и очистка веществ. Приготов-

ление растворов. Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия». Этот материал

наиболее ярко отражает сформированность метапредметных знаний и метапредметных результа-

тов изучения химии по программе основного общего образования. Кроме того, успешность вы-

полнения этого задания является индикатором восприятия выпускниками химии практикоориен-

тированной наукой, значимой во всех сферах жизнедеятельности человека. Успешность выпол-

нения этого задания напрямую зависит от полноты выполнения практической части программы,

формируется деятельностным компонентом изучения программного материала.

На протяжении ряда результаты выполнения заданий 13 и 22 находятся в определенной

корреляции, по которой можно судить о степени готовности выпускника, выбирающего ОГЭ по

химии, к проведению реального химического эксперимента.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Химия» в 2018-2019


Таблица 13



1. 04.02.2019-

21.02.2019

24.06.2019-

11.07.2019

Курсовая подготовка учителей, по повышению квалификации

ДПП ПК «Методологические особенности преподавания химии в усло-

виях реализации ФГОС ООО и СОО» Г. Лабинск, г-к. Новороссийск 50

чел (ГБОУ ИРО Краснодарского края)

2 08.04.2019-

10.04.2019

Курсовая подготовка учителей-муниципальных тьюторов по повышению

квалификации

ДПП ПК «Актуальные проблемы деятельности тьюторов с учителями

химии в период перехода на новые образовательные стандарты и при

подготовке к итоговой аттестации»

(ГБОУ ИРО Краснодарского края) г. Горячий Ключ, 48 чел.

3 14.03.2019-

13.03.2019

ДПП ПК «Научно-методическое обеспечение проверки оценки разверну-

тых ответов выпускников по химии» г. Краснодар 65 чел.,


4 29.04.2019 Методический семинар «Современные возможности использования

учебного лабораторного оборудования при выполнении практической

части программы предметов естественнонаучного цикла»

ГБОУ ИРО Краснодарского края, 76 педагогических работников

5 26.04.2019 Цикл вебинаров: «Особенности подготовки выпускников к ГИА на осно-

100



ве результатов оценочных процедур, в том числе КДР

218 педагогических работников из 29 МО


6 27.09.2019 Цикл семинаров: «Методика проведения уроков по обобщению и углуб-

лению знаний по предметам при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ г. Сочи 40 чел.


7 Осень 2019 Цикл семинаров: «Особенности подготовки выпускников к ГИА в 2020 г.

на основе анализа результатов ГИА 2019 г. ГБОУ ИРО Краснодарского

края

8 26.10.2019 Семинар: «Особенности подготовки к ОГЭ 2020 г. в новом формате по

предметам ГБОУ ИРО Краснодарского края

9 19.03.2019 ОГЭ-онлайн 78 человек ГБОУ ИРО Краснодарского края

2.5. ВЫВОДЫ:

Содержание и уровень сложности экзаменационной работы соответствуют Федеральному

компоненту государственного образовательного стандарта основного общего образования по

химии, содержанию и требованиям примерной программы по химии основной школы.

В целом результаты ОГЭ 2019 года в Краснодарском крае можно признать неплохими.

Картина проблемных вопросов и типичных ошибок выпускников по курсу химии основ-

ной школы представляется по темам программного материала следующим образом: свойства ос-

новных классов неорганических веществ; реакции ионного обмена и их признаки; вопросы, свя-

занные с лабораторным оборудованием, лабораторной техникой, свойствами веществ, определя-

емыми на практике; качественные реакции на ионы и вещества; первоначальные сведения об ор-

ганических веществах; правильные записи количественных характеристик элементов, атомов,

ионов, таких как степени окисления, заряды ионов и т.п.; соблюдение логического вывода раз-

мерностей физических величин при математических вычислениях и др.

Выше обозначенные вопросы, блоки, разделы и соответствующие темы должны стать

предметом тщательной проработки с обучающимися, которые на ступени старшей школы плани-

руют сдавать ЕГЭ по химии, поскольку, как показывает практика, не достаточно или устойчиво

неправильно сформированные представления обязательно обернутся еще большими проблемами

на едином государственном экзамене.

Результаты экзамена по группам участников экзамена на основании полученных отметок

позволяют судить о том, что успешность выполнения заданий базового уровня обучающихся с

невысоким уровнем качества знаний должны основываться в первую очередь на прочно сформи-

рованных базовых предметных основах, которые из кодификатора проверяемых элементов со-

держания и умений можно выделить как: законы и теории химии: атомно-молекулярная теория;

законы сохранения массы веществ, постоянства состава; Периодический закон Д.И. Менделеева;

умение характеризовать химические элементы на основе их положения в Периодической системе

химических элементов Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; взаимосвязь между

составом, строением и свойствами неорганических веществ; знаниях химических свойств основ-

ных классов неорганических веществ (оксидов, кислот, оснований и солей); умения определять и

выстраивать взаимосвязь между составом, строением и свойствами отдельных представителей

органических веществ.

Важным моментом представляется работа по формированию общепредметной химиче-

ской культуры в использовании терминологии, произношения, написания, оформления химиче-

ской информации; следовании логической взаимосвязи физических величин и единиц их измере-

ния, структурированию записи решения расчетных задач и заданий развернутой части, единооб-

разия записей химических процессов.

101


Представляется крайне важным рассматривать результаты ГИА-9 с учетом общей карти-

ны всех результатов по предмету каждого школьника, выбирающего экзамен по химии. Как пра-

вило, школьники, итоговую аттестацию за курс ступени основной школы по определенному

предмету связывают со своей дальнейшей профилизацией. В связи с этим учителю необходимо

тщательно анализировать результаты своих выпускников в целом и по каждому школьнику в от-

дельности по суммарной картине всех диагностических и оценочных процедур. Итоговая атте-

стация позволяет сравнивать объективность школьной оценки, дает возможность проводить кор-

реляцию результативности промежуточных независимых диагностических мероприятий и оце-

ночных процедур – региональных диагностических работ (КДР), диагностических процедур в

рамках национальных исследований качества образования (НИКО) и федерального института

оценки качества образования (ФИОКО) в виде контрольных срезов, всероссийских предметных

проверочных работ.

В связи с планируемым переводом экзамена по химии на модель, подразумевающую ре-

альный химический эксперимент, учителям, работающим с будущими экзаменуемыми по химии,

следует постоянно отслеживать и анализировать материалы ФИПИ – изменения в кодификаторе,

спецификации будущего экзамена, осмысливать типологию заданий в демонстрационном вари-

анте, как в проектных документах, так и после их утверждения.

При подборе тренировочных материалов необходимо более широко вводить в работу с

выпускниками контекстные и ситуационные задания, тексты химического содержания, в том

числе и задания с рисунками, графическими объектами. Помощь учителю в этой работе могут

оказать элементы соответствующих УМК: книги для учителя и учащихся, задачники, дидактиче-

ские пособия к линии, задания из рабочих тетрадей и т.п.

Практической ориентированности школьной химии по-прежнему придается нарастающая

направленность. Основой в подходе изучения предмета должен стать стабильный курс на нераз-

рывную связь знаний теоретического материала и практических навыков в рамках программного

предметного материала, урочной и внеурочной работы с обучающимися. При этом важно соблю-

дать требования необходимости и достаточности обеспеченности материальной части выполне-

ния программы – реактивов, оборудования для индивидуальной, парной, групповой работы

школьников, не допускать подмены предусмотренного программой реального химического экс-

перимента демонстрационным.

Методическую помощь учителю и учащимся при подготовке к экзамену в новой форме

могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru/):

документы, регламентирующие разработку контрольных измерительных материалов для

государственной (итоговой) аттестации в форме ОГЭ 2020 года по химии в основной школе (ко-

дификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной

работы). На сайте ФИПИ учитель может ознакомиться с проектом перспективной модели экза-

менационной работы по химии;

учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных

комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ вы-

пускников 9-х классов;

открытый банк заданий ФИПИ.

http://www.fipi.ru/

102


по учебному предмету «Информатика и ИКТ» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по информатике и ИКТ (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 18 чел. % чел. %



11157 100 14267 100 16472 100


Выпускники ООШ 332 3,0 478 3,4 501 3,0


зование

10 0,1 28 0,2 36 0,2



26 0,2 27 0,2 39 0,2

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по информатике и ИКТ С 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа участников ОГЭ:

выпускников текущего года, обучающихся по программам ООО на 5315 человек;






В процентном соотношении с 2017 по 2019 год наблюдается уменьшение доли выпускни-

ков лицеев и гимназий на 1,8 %. По остальным категориям участников ОГЭ изменений значи-

тельных нет.

2.2. Основные результаты ОГЭ по информатике и ИКТ

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по информатике и ИКТ за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 118 1,1 277 2 260 1,6

Получили «3» 3574 32,2 5198 37,1 5232 32,1

Получили «4» 4709 42,5 5533 39,5 6648 40,8

Получили «5» 2685 24,2 2989 21,4 4141 25,5


Таблица 8


103


Всего

участ

ников

Участ

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»

чел. % чел. % чел. % чел %

001 г-к.Анапа 345 2 0 0,0 72 20,9 160 46,4 113 32,8

002 г.Армавир 499 2 0 0,0 178 35,7 198 39,7 123 24,6


район 106 0 0 0,0 58 54,7 36 34,0 12 11,3

004 г-к.Геленджик 237 1 7 3,0 72 30,4 97 40,9 61 25,7

005 г.Горячий Ключ 134 0 0 0,0 74 55,2 38 28,4 22 16,4

009 Лабинский район 189 0 0 0,0 57 30,2 91 48,1 41 21,7

010 г.Новороссийск 300 0 0 0,0 25 8,3 76 25,3 199 66,3

011 г.Сочи 1514 2 19 1,3 437 28,9 702 46,4 356 23,5

014 Абинский район 485 1 7 1,4 243 50,1 165 34,0 70 14,4


район 310 2 0 0,0 98 31,6 132 42,6 80 25,8


район 85 0 1 1,2 34 40,0 32 37,6 18 21,2

017 Брюховецкий рай-

он 212 1 0 0,0 65 30,7 89 42,0 58 27,4


район 60 0 0 0,0 29 48,3 20 33,3 11 18,3


район 281 0 0 0,0 122 43,4 113 40,2 46 16,4

020 Динской район 353 0 0 0,0 127 36,0 144 40,8 82 23,2

021 Ейский район 351 2 3 0,9 89 25,4 137 39,0 122 34,8


023 Калининский рай-

он 184 0 0 0,0 44 23,9 89 48,4 51 27,7

024 Каневской район 334 3 13 3,9 105 31,4 147 44,0 69 20,7


он 327 0 8 2,4 117 35,8 125 38,2 77 23,5


район 360 0 11 3,1 109 30,3 158 43,9 82 22,8

027 Крымский район 529 0 0 0,0 177 33,5 210 39,7 142 26,8



район 494 2 10 2,0 216 43,7 172 34,8 96 19,4

030 Кущевский район 237 0 0 0,0 89 37,6 108 45,6 40 16,9


район 329 3 0 0,0 115 35,0 121 36,8 93 28,3



район 305 0 11 3,6 128 42,0 109 35,7 57 18,7


район 73 0 0 0,0 21 28,8 26 35,6 26 35,6


район 125 0 1 0,8 81 64,8 32 25,6 11 8,8

036 Павловский район

151 1 3 2,0 42 27,8 67 44,4 39 25,8


Ахтарский район 125 1 0 0,0 44 35,2 55 44,0 26 20,8

104


Всего

участ

ников

Участ

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»

чел. % чел. % чел. % чел %

038 Северский район 330 0 4 1,2 107 32,4 132 40,0 87 26,4



район 90 0 0 0,0 30 33,3 40 44,4 20 22,2



он 478 0 0 0,0 199 41,6 179 37,4 100 20,9


район 365 0 3 0,8 153 41,9 140 38,4 69 18,9



он 502 1 0 0,0 210 41,8 200 39,8 92 18,3


район 162 0 3 1,9 58 35,8 63 38,9 38 23,5

047 Успенский район 23 0 0 0,0 13 56,5 8 34,8 2 8,7


район 93 1 0 0,0 52 55,9 26 28,0 15 16,1

071 ЗВО г.Краснодара 630 3 12 1,9 125 19,8 243 38,6 250 39,7

072 КВО г.Краснодара 639 1 6 0,9 124 19,4 277 43,3 232 36,3

073 ПВО г.Краснодара 1607 3 74 4,6 442 27,5 691 43,0 400 24,9

074 ЦВО г.Краснодара 616 2 30 4,9 149 24,2 250 40,6 187 30,4



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




тельная школа

1,44 28,45 33,48 18,21 51,69 80,14

2





0,00 0,01 0,05 0,11 0,16 0,17

3. Гимназия 0,05 1,20 2,62 2,56 5,18 6,38

4. Лицей 0,03 1,09 3,11 3,43 6,54 7,63



0,08 1,29 1,20 0,49 1,69 2,99

6.



интернат

0,00 0,04 0,03 0,03 0,06 0,10


интернат

0,00 0,04 0,20 0,12 0,32 0,36

8. Кадетская школа 0,00 0,00 0,03 0,06 0,08 0,08


105

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и



9. Колледж 0,00 0,00 0,00 0,01 0,01 0,01

10.




0,00 0,01 0,03 0,10 0,14 0,14



0,00 0,00 0,09 0,33 0,42 0,42


по информатике и ИКТ: выбрано 13 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

№

Код

АТЕ

Наименование АТЕ

Название ОО

Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

1 001 г-к.Анапа СОШ №1 0,0 100 100

2 001 г-к.Анапа СОШ №6 0,0 100 100

3 001 г-к.Анапа СОШ №15 0,0 100 100

4 001 г-к.Анапа СОШ №19 0,0 100 100

5 001 г-к.Анапа ООШ №21 0,0 100 100

6 001 г-к.Анапа ООШ №31 0,0 100 100

7 001 г-к.Анапа НЧОУ гимназия

«Росток»

0,0 100 100

8 001 г-к.Анапа МАОУ «КШ» 0,0 100 100

9 002 г.Армавир СОШ №8 0,0 100 100

10 002 г.Армавир СОШ №15 0,0 100 100

11 002 г.Армавир ЧОУ СОШ «Новый

путь»

0,0 100 100

12 002 г.Армавир ЧОУ СОШ «Разви-

тие»

0,0 100 100

13 003 Белореченский

район

Гимназия 0,0 100 100


район

СОШ №9 0,0 100 100


район

СОШ №30 0,0 100 100

16 004 г-к.Геленджик ООШ №24 0,0 100 100

17 009 Лабинский район СОШ №1 0,0 100 100




106

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)



23 010 г.Новороссийск Гимназия №2 0,0 100 100



26 010 г.Новороссийск СОШ №10 0,0 100 100






32 010 г.Новороссийск ЧОУ «Гимназия

№1»

0,0 100 100

33 010 г.Новороссийск Политехнический

лицей

0,0 100 100

34 010 г.Новороссийск ЧОУ «СОШ «Лич-

ность»

0,0 100 100

35 010 г.Новороссийск ГБОУ Новороссий-

ский казачий ка-

детский корпус


края

0,0 100 100

36 011 г.Сочи ООШ №56 0,0 100 100

37 011 г.Сочи Гимназия «Школа

бизнеса»

0,0 100 100

38 011 г.Сочи СОШ №85 0,0 100 100

39 011 г.Сочи СОШ №14 0,0 100 100

40 011 г.Сочи Лицей №95 0,0 100 100

41 011 г.Сочи СОШ №27 0,0 100 100

42 011 г.Сочи СОШ №92 0,0 100 100

43 016 Белоглинский

район

СОШ №32 0,0 100 100

44 019 Гулькевичский

район

СОШ №3 0,0 100 100


район

СОШ №25 0,0 100 100

46 020 Динской район СОШ №6 0,0 100 100

47 020 Динской район АНОО Школа №1 0,0 100 100

48 021 Ейский район СОШ №21 0,0 100 100

49 022 Кавказский район Лицей №45 0,0 100 100

50 022 Кавказский район КККК 0,0 100 100

51 022 Кавказский район СОШ №12 0,0 100 100



107

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

54 023 Калининский рай-

он

СОШ №6 0,0 100 100


он

СОШ №9 0,0 100 100


он

СОШ №12 0,0 100 100

57 024 Каневской район СОШ №1 0,0 100 100

58 025 Кореновский рай-

он

СОШ №5 0,0 100 100


он

СОШ №15 0,0 100 100

60 026 Красноармейский

район

СОШ №5 0,0 100 100


район

СОШ №55 0,0 100 100

62 027 Крымский район СОШ №45 0,0 100 100


64 029 Курганинский

район

СОШ №9 0,0 100 100


район



район

КШИ «Курганин-

ский казачий ка-

детский корпус»

0,0 100 100

67 030 Кущевский район СОШ №14 0,0 100 100


69 032 Мостовский район СОШ №3 0,0 100 100

70 032 Мостовский район Гимназия №4 0,0 100 100

71 032 Мостовский район ООШ №8 0,0 100 100

72 033 Новокубанский

район

СОШ №4 0,0 100 100


район

ООШ №27 0,0 100 100

74 034 Новопокровский

район

СОШ №9 0,0 100 100


район

СОШ №10 0,0 100 100

76 035 Отрадненский

район

СОШ №1 0,0 100 100


район

СОШ №17 0,0 100 100

78 036 Павловский район СОШ №2 0,0 100 100



108

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)


82 036 Павловский район ООШ №21 0,0 100 100

83 037 Прим.-Ахтарский

район

СОШ №7 0,0 100 100

84 038 Северский район СОШ №4 0,0 100 100





89 041 Тбилисский район СОШ №2 0,0 100 100





94 042 Темрюкский рай-

он

СОШ №8 0,0 100 100


он

ООШ №14 0,0 100 100

96 043 Тимашевский

район

СОШ №3 0,0 100 100


район

КШИ 0,0 100 100


район

СОШ №18 0,0 100 100

99 044 Тихорецкий район СОШ №35 0,0 100 100

100 045 Туапсинский рай-

он

СОШ №11 0,0 100 100


он

СОШ №24 0,0 100 100

102 046 Усть-Лабинский

район

СОШ №6 0,0 100 100


район

СОШ №9 0,0 100 100

104 047 Успенский район СОШ №6 0,0 100 100

105 048 Щербиновский

район

СОШ №5 0,0 100 100

106 071 ЗВО г.Краснодара Гимназия №23 0,0 100 100

107 071 ЗВО г.Краснодара ЧОУ «РПШ» 0,0 100 100

108 071 ЗВО г.Краснодара ФГКОУ «Красно-

дарское ПКУ»

0,0 100 100

109 072 КВО г.Краснодара СОШ №14 0,0 100 100




109

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

113 072 КВО г.Краснодара ЧОУ СОШ «Аль-

тернатива»

0,0 100 100

114 072 КВО г.Краснодара НОП СОШ «Нова-

тор»

0,0 100 100

115 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №92 0,0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по инфор-

матике и ИКТ: выбрано 14 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

Таблица 11

№ Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)








район

СОШ №36 20,0 40,0 80,0

8 072 КВО г.Краснодара ООШ №7 20,0 40,0 80,0









район

СОШ №13 14,3 14,3 85,7


район

СОШ №24 14,3 42,9 85,7


район

СОШ №12 14,3 57,1 85,7


район

СОШ №15 14,3 57,1 85,7


110

№ Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)







район

ООШ №25 12,5 0,0 87,5


район

СОШ №11 12,5 43,8 87,5



30 011 г.Сочи ООШ №97 11,1 0,0 88,9


район

СОШ №6 11,1 0,0 88,9


район

СОШ №15 11,1 5,6 88,9


район

СОШ №15 11,1 14,8 88,9


он

СОШ №4 11,1 33,3 88,9




район

СОШ №6 10,5 73,7 89,5



район

СОШ №14 10,0 60,0 90,0

40 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №12 10,0 60,0 90,0

41 011 г.Сочи СОШ №89 9,7 22,6 90,3



44 004 г-к.Геленджик СОШ №6 9,1 56,4 90,9


он

СОШ №14 9,1 63,6 90,9

46 011 г.Сочи СОШ №80 8,9 33,3 91,1


район

СОШ №17 8,3 33,3 91,7


район

СОШ №5 8,3 37,5 91,7



51 073 ПВО г.Краснодара СОШ № 66 Ф 8,0 54,0 92,0


район

СОШ №7 7,7 34,6 92,3

111

№ Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)



район

СОШ №19 7,7 53,8 92,3




район

СОШ №3 7,1 35,7 92,9


район

СОШ №3 7,1 35,7 92,9


он

СОШ №20 7,1 38,1 92,9

60 021 Ейский район ООШ №5 7,1 42,9 92,9



район

СОШ №2 7,1 64,3 92,9



район

СОШ №3 6,7 53,3 93,3




68 024 Каневской район Лицей 6,3 50,0 93,8


70 011 г.Сочи СОШ №12 6,3 68,8 93,8


район

СОШ №8 6,0 66,0 94,0

72 004 г-к.Геленджик СОШ №12 5,9 58,8 94,1




он

СОШ №34 5,6 33,3 94,4



район

СОШ №16 5,6 66,7 94,4







84 011 г.Сочи СОШ №78 4,8 76,2 95,2

85 072 КВО г.Краснодара Гимназия №88 4,8 95,2 95,2



112

№ Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)





92 004 г-к.Геленджик СОШ №8 3,7 63,0 96,3

93 021 Ейский район СОШ №2 3,7 77,8 96,3






99 011 г.Сочи СОШ №24 3,1 51,6 96,9


он

СОШ №6 3,1 59,4 96,9

101 011 г.Сочи СОШ №100 2,9 73,9 97,1






107 011 г.Сочи СОШ №20 2,7 32,4 97,3



110 011 г.Сочи Гимназия №8 2,5 85,0 97,5

111 021 Ейский район СОШ №7 2,4 70,7 97,6

112 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №3 2,4 81,0 97,6


114 011 г.Сочи Гимназия №15 2,2 47,8 97,8



он

СОШ №19 2,2 78,3 97,8



район

СОШ №7 2,1 58,3 97,9



район

СОШ №2 1,7 58,3 98,3



2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по информатике и ИКТ в 2019 году и в дина-

мике Динамика результатов ОГЭ по предмету за 3 года (таблица 7) отражает в процентах от-

метки, полученные учащимися. Средняя отметка по краю составила 3,9. Средний краевой пока-

113

затель верных ответов составил в 2019 году 13,5.

Для оценивания работ применялось два количественных показателя: традиционная пяти-

балльная отметка и первичные баллы. Первичный балл формировался путем подсчета общего

количества баллов, полученных учащимся за выполнение первой и второй частей работы.


Диаграмма распределения отметок ОГЭ-2019 по информатике и ИКТ

Вся выборка участников ОГЭ статистически по результатам экзамена была разделена на 4

группы: не набравших минимального балла, набравших 5-11 первичных балла, набравших 12-17

первичных баллов и набравших 18-22 первичных балла.

Группу 1 (участники, получившие отметку «2») в основном составляют участники, не

имеющие даже минимальной подготовки по предмету. Во второй группе (участники, получив-

шие отметку «3») находятся учащиеся, работающие на базовом уровне. Группа 3 (участники, по-

лучившие отметку «4»), наиболее многочисленная, – участники, достигшие повышенного уровня

подготовки. И, наконец, менее многочисленную четвертую группу (участники, получившие от-

метку «5») составляют экзаменовавшиеся, показавшие высокие результаты. По сравнению с 2018

г. доли групп 3 и 4 возросли, а групп 1 и 2 снизились.

Анализ представленной статистики в сравнении с предыдущим годом показывает сниже-

ние процента неуспеваемости с 2,0 % до 1,6 %, увеличение качества с 60,9 % до 66,3 %. Среднее

число верных ответов по краю увеличилось на 0,6 и составляет 13,5.

Улучшение результатов ОГЭ по информатике и ИКТ в 2019 году можно объяснить сле-

дующими факторами:

1) чёткой нормативно-правовой базой проведения ОГЭ;

2) успешной систематической работой педагогического состава, направленной на подго-

товку учащихся к сдаче экзамена;

3) проведением мониторинга ЗУН в форме КДР, анализа полученных ошибок и рекомен-

даций по организации работы по их устранению;

4) едиными подходами при подготовке кандидатов в эксперты ОГЭ по информатике и

ИКТ.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по информати-

ке и ИКТ

Экзаменационная работа охватывает основное содержание курса информатики и ИКТ.

Охвачен наиболее значимый материал, однозначно трактуемый в большинстве преподаваемых в

школе вариантов курса информатики и ИКТ и входящий в Федеральный компонент государ-

114

ственного образовательного стандарта основного общего образования.

Задания различаются по форме и уровню сложности. При выполнении любого из заданий

от экзаменуемого требуется решить какую-либо задачу: либо прямо использовать известное пра-

вило, алгоритм, умение; либо выбрать из общего количества изученных понятий и алгоритмов

наиболее подходящее и применить его в известной, либо новой ситуации.

Практические задания (2 задания) проверяют наиболее важные практические навыки кур-

са информатики и ИКТ: умение обработать большой информационный массив данных и умение

разработать и записать простой алгоритм.

Изменения в структуре и содержании КИМ 2019 года по сравнению с 2018 годом отсут-

ствуют. Каждый вариант КИМ состоит из двух частей и включает в себя 20 заданий. Часть 1: за-

дания 1–6 с кратким ответом в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного

ответа; задания 7–18 с кратким ответом в виде числа, последовательности букв или цифр. Часть

2: задания 19–20 с развернутым ответом, результатом выполнения каждого из которых является

отдельный файл.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в таблице 13.

Таблица 13

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Части ра-

боты

Количество

заданий

Максимальный

первичный

балл

Процент максимального первич-

ного балла за выполнение зада-

ний данной части от максималь-

ного первичного балла за всю

работу, равного 22

Тип заданий

Часть 1 18 18 82 С кратким от-

ветом

Часть 2 2 4 18 С развернутым

ответом

Итого 20 22 100

По уровню сложности в экзаменационной работе содержалось 11 заданий базового уровня

сложности, 7 заданий повышенного уровня сложности и 2 задания высокого уровня сложности.

Согласно спецификации экзаменационной работы, подготовленной ФИПИ, предполагае-

мый процент выполнения заданий базового уровня сложности должен был составить – 60–90%;

заданий повышенного уровня – 40–60%; заданий высокого уровня – менее 40%.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по информатике и ИКТ

По тематике задания КИМ охватывали весь материал, пройденный в 7–9 классах. Общее

количество заданий в экзаменационной работе по каждому из разделов приблизительно пропор-

ционально его содержательному заполнению и учебному времени, отводимому на изучение дан-

ного раздела в школьном курсе по информатике и ИКТ.

115

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по информатике и ИКТ в 2019 году

Таблица 12

Обо-

знач.

зад-я в

работе



ния

Уровень

слож-и

зад-я

Средний процент вы-

полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В1

Умение оценивать

количественные

параметры инфор-

мационных объек-

тов

Б 84,5 82,1 83,0 83,0 37,5 30,0 36,6 30,8 66,6 64,9 64,6 66,4 89,0 89,1 88,5 89,3 98,3 96,9 97,0 97,2

В2

Умение определять

значение логическо-

го выражения

Б 82,1 84,4 79,0 85,8 27,5 30,0 12,2 35,9 59,5 68,1 53,1 66,9 88,8 91,3 87,3 94,1 97,9 98,4 98,1 99,5

В3

Умение анализиро-

вать формальные

описания реальных

объектов и процес-

сов

Б 81,0 79,4 85,9 62,4 35,0 17,5 36,6 12,8 58,9 61,6 65,8 38,5 86,7 85,1 93,1 67,2 97,3 98,0 99,4 87,8

В4

Знание о файловой

системе организа-

ции данных

Б 61,2 63,4 61,6 57,8 12,5 12,5 7,3 20,5 30,6 39,6 32,6 28,0 61,9 67,3 64,3 62,3 92,4 93,3 91,7 90,5

В5

Умение представ-

лять формульную

зависимость в гра-

фическом виде

П 84,9 81,7 89,4 82,9 10,0 7,5 31,7 17,9 64,3 58,3 73,4 62,0 92,4 93,1 96,7 92,6 98,6 98,7 98,7 97,7

В6

Умение исполнить

алгоритм для кон-

кретного исполни-

теля с фиксирован-

ным набором ко-

манд

П 68,4 67,0 69,2 68,7 12,5 20,0 26,8 10,3 35,7 37,6 45,1 48,0 73,6 76,0 72,8 73,7 95,9 95,3 91,8 90,6

В7

Умение кодировать

и декодировать ин-

формацию

Б 92,8 91,5 86,3 85,8 60,0 60,0 34,1 28,2 84,1 84,6 69,0 71,6 95,3 94,4 92,6 91,6 99,4 97,9 98,4 98,2

В8


линейный алгоритм,

записанный на ал-

Б 82,8 82,0 83,6 84,0 5,0 20,0 12,2 23,1 60,1 60,0 60,3 66,4 91,9 92,4 93,5 91,9 96,7 98,2 97,6 97,4

116

Обо-

знач.

зад-я в

работе



ния

Уровень

слож-и

зад-я


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

горитмическом язы-

ке

В9


простейший

циклический алго-

ритм, записан-

ный на алгоритми-

ческом языке

Б 70,9 68,5 70,2 70,9 5,0 2,5 2,4 2,6 34,1 35,0 33,0 40,4 80,6 81,4 81,3 81,6 97,4 96,6 97,1 96,6

В10


циклический алго-

ритм обработки

массива чисел, за-

писанный на алго-

ритмиче-

ском языке

П 60,7 45,4 58,4 59,6 0,0 2,5 0,0 2,6 21,8 12,8 20,4 22,9 65,4 47,1 63,6 67,8 95,2 91,5 94,6 96,2

В11

Умение анализиро-

вать информацию,

представленную в

виде схем

Б 76,9 72,2 70,2 82,8 15,0 7,5 9,8 28,2 46,7 42,1 39,7 67,4 86,1 83,9 78,3 88,8 97,0 97,4 94,1 95,9

В12

Умение осуществ-

лять поиск в гото-

вой базе данных по

сформулированному

условию

Б 83,2 81,8 79,8 62,2 20,0 20,0 9,8 0,0 62,2 63,5 56,5 26,4 90,0 89,7 87,6 72,2 97,6 97,1 97,1 95,2

В13

Знание о дискрет-

ной форме пред-

ставления числовой,

текстовой, графиче-

ской и звуковой ин-

формации

Б 52,5 52,4 55,2 54,1 0,0 0,0 2,4 0,0 19,9 23,4 23,7 23,8 53,0 57,9 58,1 60,8 86,1 87,1 87,5 85,1

В14

Умение записать

простой линейный

алгоритм для фор-

мального исполни-

теля

П 79,6 78,4 80,5 80,9 7,5 2,5 4,9 7,7 46,3 48,2 48,5 53,4 92,3 93,1 94,0 94,1 98,7 99,0 98,9 98,9

117

Обо-

знач.

зад-я в

работе



ния

Уровень

слож-и

зад-я


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В15

Умение определять

скорость пере

дачи информации

П 61,3 43,2 61,5 50,3 2,5 0,0 9,8 0,0 24,8 10,9 26,5 16,7 66,9 47,0 66,8 54,7 92,4 85,1 94,0 88,7

В16


алгоритм, запи-

санный на есте-

ственном языке, об-

рабатывающий це-

почки символов

или списки

П 33,8 24,6 32,8 28,7 2,5 5,0 7,3 5,1 11,5 10,2 12,5 8,1 25,4 20,1 23,3 23,0 67,9 54,7 70,6 65,4

В17

Умение использо-

вать информаци-

онно-

коммуникационные

технологии

Б 81,0 81,1 79,2 79,4 12,5 15,0 9,8 7,7 53,0 57,9 50,3 52,7 90,6 91,8 89,5 90,8 99,0 98,4 98,4 99,0

В18

Умение осуществ-

лять поиск ин-

формации в Интер-

нете

П 59,2 58,1 53,2 59,0 5,0 5,0 0,0 12,8 21,0 25,6 15,2 27,9 62,7 66,5 58,3 64,7 94,4 92,3 89,4 92,1

С1

Умение проводить

обработку

большого массива

данных с использо-

ванием средств

электронной табли-

цы или базы данных

В 0,5 0,5 0,5 0,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,3 0,4 0,3 0,3 1,2 1,3 1,3 1,4

С2

Умение написать

короткий алго-

ритм в среде фор-

мального испол-

нителя (вариант за-

дания 20.1) или

на языке програм-

мирования (вари-

ант задания 20.2)

В 0,6 0,6 0,6 0,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,4 0,4 0,3 0,5 1,5 1,6 1,5 1,5

118

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по информатике и ИКТ

Важным параметром является средний балл выполнения каждого задания, демонстриру-

ющий уровень усвоения определенной темы курса информатики и ИКТ. В таблице 14 представ-

лено процентное распределение числа учащихся, выполнивших задания части 1 (1–18) и части 2

(19–20).


Согласно спецификации контрольных измерительных материалов для проведения ОГЭ,

подготовленной ФИПИ, предполагаемый процент выполнения заданий базового уровня сложно-

сти должен был составить – 60–90%. В экзаменационной работе содержалось 11 заданий базово-

го уровня сложности: 1–4, 7–9, 11–13, 17.

Из таблицы 14 видно, что процент выполнения заданий базового уровня сложности за ис-

ключением задания 13 соответствует ожидаемому проценту выполнения заданий (находится в

пределах от 60% до 90%). В 2018 году низкий результат был показан при выполнении следую-

щих заданий: №4 – 50,3%; №13 – 54,9%.

Из заданий базового уровня учащиеся успешнее всего справились со следующими задани-

ями: №2 (80,12%), в котором проверялось умение определять значение логического выражения;

№7 (88,21%) – проверка умения кодировать и декодировать информацию; №8 (82,54%) – провер-

ка умения исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке. В целом, про-

цент выполнения заданий базового уровня сложности, за исключением задания 13, выше резуль-

татов ОГЭ-2018.

Группу 1 (участники, получившие отметку «2») в основном составляют участники, при-

шедшие на экзамен случайно, не готовившиеся к экзамену целенаправленно и плохо представ-

ляющие себе содержание экзаменационных заданий. Участники этой группы показали низкие

результаты выполнения даже заданий базового уровня сложности. В сравнении с 2018 г. наблю-

дается снижение процента неуспевающих с 2,0% до 1,6%. Этот факт позволяет сделать вывод о

более ответственном и сознательном подходе к выбору предмета для сдачи экзамена с учетом

своих возможностей, способностей, стремлением и желанием подготовиться к его успешной сда-

че.

Группа 2 (участники, получившие отметку «3») оказалась в этом году не столь многочис-

ленной в сравнении с 2018 г (уменьшение с 37,1% до 32,1%). Участники этой группы работают

на базовом уровне, но, к сожалению, выполняют не все задания базового уровня сложности с

требуемым результатом. 4 задания (1, 2, 7, 8) выполняются этими участниками уверенно, осталь-

ные задания вызывают затруднения и выполняются менее успешно:

Задание 3 (56,2%) проверяет умение анализировать формульные описания реальных объ-

ектов и процессов.

119

Задание 4 (32,7%) проверяет знание о файловой системе организации данных.

Задание 9 (35,6%) проверяет умение исполнить простейший циклический алгоритм, запи-

санный на алгоритмическом языке.

Задание 11 (49%) проверяет умение анализировать информацию, представленную в виде

схем.

Задание 12 (52,1%) проверяет умение осуществлять поиск в готовой базе данных по

сформулированному условию.

Задание 13 (22,7%) проверяет знание о дискретной форме представления числовой, тек-

стовой, графической и звуковой информации.

Задание 17 (53,5%) проверяет умение использовать информационно-коммуникационные

технологии.

Группа 3 (участники, получившие отметку «4») в 2019 г. увеличилась по сравнению с

2018 г. с 39,5% до 40,8%. и приобрела статус наиболее многочисленной группы. Это участники,

готовившиеся к экзамену, изучавшие информатику на профильном или углубленном уровне,

имеющие опыт решения задач в формате ОГЭ. От группы 2 их отличает уверенное выполнение

всех заданий базового уровня сложности, за исключением задания 13. Учащиеся этой группы

способны справляться с новыми для себя формулировками, именно решать задачи, а не выбирать

решение среди заранее известных.

Наконец, группа 4 (участники, получившие отметку «5») – это наиболее подготовленные

участники экзамена. Их количество увеличилось в сравнении с предыдущим годом с 21,4% до

25,5%, что, безусловно, следует расценивать как позитивное изменение. Учащимися из этой

группы выполняются все задания базового уровня сложности в соответствии с ожидаемым про-

центом выполнения (находится в пределах от 60% до 90%), освоено проверяемое содержание и

основные группы умений.

В экзаменационной работе содержалось 7 заданий повышенного уровня сложности: 5–6,

10, 14–16, 18. Предполагаемый процент выполнения заданий повышенного уровня сложности

должен был составить 40–60%.

Из таблицы 14 видно, что процент выполнения заданий повышенного уровня сложности

за исключением задания 16 (29,88%) соответствует ожидаемому проценту выполнения заданий

(находится в пределах от 40% до 60%). В 2018 году низкий результат также был показан при вы-

полнении задания 16 – 23,8%.

Из заданий повышенного уровня учащиеся успешнее всего справились со следующими

заданиями: №5 (83,16%), в котором проверялось умение представлять формульную зависимость

в графическом виде; №14 (77,84%) – проверка умения записать простой линейный алгоритм для

формального исполнителя. В целом, процент выполнения заданий повышенного уровня сложно-

сти, за исключением заданий 5 и 18, выше результатов ОГЭ-2018.

Участники группы 1 показали низкие результаты выполнения заданий повышенного

уровня сложности.

Участники группы 2 выполняют успешно не все задания повышенного уровня сложности

с требуемым результатом: задания 5, 6 и 14 выполняются этими участниками более успешно в

сравнении с остальными заданиями этого уровня сложности:

Задание 10 (19,5%) проверяет умение исполнить циклический алгоритм обработки масси-

ва чисел, записанный на алгоритмическом языке.

Задание 15 (19,7%) проверяет умение определять скорость передачи информации.

Задание 16 (10,6%) проверяет умение исполнить алгоритм, записанный на естественном

языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

Задание 18 (22,4%) проверяет умение осуществлять поиск информации в Интернете.

Четко видны пробелы в подготовке учащихся данной группы. Учителю важно добиться

глубокого понимания учащимися изучаемой темы, получить достаточную практику применения

знаний и умений при решении заданий разных типов, научиться решать не только конкретное

задание, аналогичное представленному в демоверсии, но рассмотреть всевозможные задания,

проверяющие данное содержание.

120

Группу 3 отличает уверенное выполнение всех заданий повышенного уровня сложности,

за исключением задания 16.

Участники группы 4 выполняют все задания повышенного уровня сложности в соответ-

ствии с ожидаемым процентом выполнения (находится в пределах от 60% до 90%), освоено про-

веряемое содержание и основные группы умений.

Задания высокого уровня сложности №19 и №20 вызвали у учащихся наибольшие затруд-

нения, о чем свидетельствуют результаты, представленные в таблице 14, и в сравнении с резуль-

татами ОГЭ-2018 они оказались незначительно ниже. Задания 19 и 20 являлись второй частью

работы, для выполнения которой необходимо было использовать компьютер. Они представляли

собой практическое задание, проверяющее наиболее важные практические навыки курса инфор-

матики: умение проводить обработку большого массива данных с использованием средств элек-

тронной таблицы или базы данных и умение написать короткий алгоритм в среде формального

исполнителя (вариант задания 20.1) или на языке программирования (вариант задания 20.2).


0,49

0,54

0,45

0,50

0,55

19 20

Средний набранный балл (часть

2)

Процент выполнения заданий 19 и 20 от приступивших – 49% и 54% соответственно. Этот

показатель выше ожидаемого (более 40%) как и в 2018 году, что свидетельствует о стабильном

интересе учащихся к заданиям высокого уровня сложности. Значительный вклад в процентное

выполнение задания высокого уровня сложности внесли участники 4 группы. 576 учащихся

набрали наивысший балл, что составляет 4% от общего числа участников ОГЭ.

Таким образом, процент выполнения заданий по краю в целом находится значительно

выше пределов ожидаемого результата по предложенным заданиям КИМ 2019 года (исключение

составляют задания 13 и 16).

Представим решение задач, вызвавших наибольшие затруднения у обучающихся:

№13 (базового уровня сложности) проверяет знание о дискретной форме представления

числовой, текстовой, графической и звуковой информации;

№16 (повышенного уровня сложности) проверяет умение исполнить алгоритм, записан-

ный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

Задание №13. Переведите число 110 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления.

Сколько единиц содержит полученное число?

В ответе укажите одно число – количество полученных единиц.

Решение Данную задачу можно решить двумя способами: последовательным делением на новое

основание 2 до тех пор, пока частное не станет меньше основания 2, или разложением по степе-

ням основания 2.

Решением задачи вторым способом: число 110 состоит из 26, 25, 23, 22 и 21. Получаем: 26 +

25 + 23 + 22 + 21. Число в новой системе счисления: 1101110. Количество полученных в нем еди-

ниц равно 5. Это и будет искомый ответ.

Ответ: 5.

121

Задание №16 Автомат получает на вход пятизначное число десятичное число. По полученному числу

строится новое десятичное число по следующим правилам.

1. Вычисляются два числа – сумма первой, третьей и пятой цифр и сумма второй и чет-

вертой цифр заданного числа.

2. Полученные два числа записываются друг за другом в порядке невозрастания (без раз-

делителей).

Пример. Исходное число: 15177. Поразрядные суммы – 9, 12. Результат: 129.

Определите, сколько из приведённых ниже чисел могут получиться в результате работы

автомата.

20 1030 130 1320 2019 1920 2013 213 3010

В ответе запишите только количество чисел.

Решение

1) Так как вычисляется сумма первой, третьей и пятой цифр, то возможность получения

максимального числа из трех цифр: 9 + 9 + 9 = 27, а минимальная сумма равна 1 +0 + 0 = 1, так

как первая цифра пятизначного числа не может быть равна 0. При вычислении же суммы других

двух цифр – второй и четвертой, возможность получения максимального числа из двух цифр: 9 +

9 = 18, а минимального – 0 + 0 = 0. Исходя из этого, исключим следующие числа:

1030 3010

Таким образом, из представленных в задании чисел остаются: 20 130 1320 2019 1920

2013 213.

2) Далее проверяем оставшиеся числа на соответствие условию расположения «в порядке

невозрастания». Для этого разделим условно каждое число на две части так, чтобы они соответ-

ствовали рассмотренным выше в пункте 1 условиям:

2|0 13|0 13|20 20|19 19|20 20|13 2|13

Исключаем числа, не соответствующие условию невозрастания:

2|0 13|0 13|20 20|19 19|20 20|13 2|13

Итого 4 числа можно получить в результате работы автомата.

Ответ: 4

Типичными ошибками и вероятными причинами затруднений при выполнении разобран-

ных заданий следует выделить:

невнимательность при прочтении условия (что именно нужно записать в ответ);

слабые вычислительные навыки учащихся (вычислительные ошибки);

неумение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий

цепочки символов или списки;

игнорирование части утверждений, приведенных в условии задачи.

Таким образом, большинство участников ОГЭ в достаточной степени усваивают темы, ко-

торые необходимы для решения заданий базового уровня, но изучают эти темы недостаточно

глубоко, что влияет на выполнение заданий повышенного уровня сложности. Тем не менее, от-

метим в 2019 г. увеличение качества с 60,9% до 66,3% в сравнении с предыдущим годом.

Рекомендации по подготовке к ОГЭ в 2019-2020 гг.:

1. При решении задач исключить использование калькулятора для выполнения вычисле-

ний с целью улучшения вычислительных навыков и навыков устного счета.

2. Целесообразно показывать различные методы решения задачи с целью приобретения

навыка понимания хода ее решения, исключая шаблонное выполнение задачи.

3. Организовывать дополнительные занятия со слабоуспевающими учащимися.

4. Использовать дифференцированный подход при организации дополнительных занятий

по предмету с сильными учащимися с целью улучшения результатов выполнения заданий повы-

шенного и высокого уровней сложности.

122

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Информатика и ИКТ» в

2018-2019 учебном году на региональном уровне

Таблица 15



1. 15.04.209-

18.04.2019

Краевой семинар и»Формирование единых подходов к оценке разверну-

тых ответов ГИА-9 (информатика)»

кафедра математики и информатики ГБОУ ИРО КК

2. 22.04.2019 Краевой вебинар «Особенности подготовки выпускников к ГИА на основе

результатов оценочных процедур, в том числе КДР (информатика и ИКТ)»

https://youtu.be/zzKqtdA_3jM


3. 20.05.2019 Краевой вебинар «Особенности подготовки выпускников к ГИА на основе

результатов оценочных процедур, в том числе КДР (информатика и ИКТ)»

https://youtu.be/7KyuwBXrLwU


4. 30.05.2019 Краевой вебинар «Комментарии председателей предметной комиссии по

ОГЭ для заместителей и экспертов ОГЭ по информатике и ИКТ»

http://connect.iro23.ru/p6zbi5q18ob


2.5. ВЫВОДЫ:

При организации системы контроля использовать задания:

1) на уровне воспроизведения знаний фундаментального теоретического материала:

принципы кодирования информации;

моделирование;

понятие алгоритма, его свойств, способов записи;

основные алгоритмические конструкции (ветвление и циклы);

основные элементы математической логики;

основные понятия, используемые в информационных и коммуникационных технологиях;

принципы организации данных в файловой системе.

2) на уровне применения знаний в стандартной ситуации на формирование следующих

умений, включенных в части 1 и 2 работы:

подсчитывать информационный объем сообщения;

использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для

формальных исполнителей;

формально исполнять алгоритмы, записанные на естественном и алгоритмическом язы-

ках;

создавать и преобразовывать логические выражения;

оценивать результат работы известного программного обеспечения;

формулировать запросы к базам данных и поисковым системам;

разработка технологии обработки информационного массива с использованием средств

электронной таблицы или базы данных;

разработка алгоритма для формального исполнителя или на языке программирования с

использованием условных конструкций и циклов, а также логических связок при задании усло-

вий.

Одним из важнейших средств обучения для достижения планируемых результатов освое-

ния образовательной программы является учебник, который должен помогать учителю выстраи-

вать учебный процесс на основе деятельностного подхода с учётом единства планируемых ре-

зультатов: предметных, метапредметных, личностных.

123

При выборе учебников необходимо руководствоваться федеральным перечнем учебников,

рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию об-

разовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.


В целях преодоления числа неуспешности проводить беседы с учащимися и их родителя-

ми о целесообразности, ответственности и сознательном выборе предмета для сдачи экзамена в

соответствии со своими возможностями, способностями, стремлением и желанием подготовить-

ся к нему.

Формировать образовательные маршруты учащихся, принявших решение сдавать инфор-

матику, для раскрытия их способностей, определив целевые установки, уровень знаний и про-

блемные зоны, контролировать процесс подготовки.

Организовать уроки обобщающего повторения, позволяющие систематизировать знания,

полученные за курс основной школы.

Организовать диагностические работы в школе и в крае, которые будет способствовать

проверке уровня теоретических знаний и практических навыков с целью своевременной коррек-

ции процесса подготовки в сдаче экзамена.

Организовать работу кабинетов информатики во внеурочное время для работы учащихся с

открытым сегментом федерального банка заданий (www.fipi.ru) для качественной подготовки к

экзаменам.

Организовать в школе регулярное выполнение заданий, аналогичных заданиям ОГЭ, для

формирования психологической готовности к экзаменационным испытаниям, используя матери-

алы из образовательных ресурсов сети Интернет (например, https://alleng.org,

https://ege.sdamgia.ru), а также тестирование в режиме «онлайн» с соблюдением временного ре-

жима выполнения заданий, что позволит учащимся на экзамене рационально распределить свое

время и будет способствовать повышению их стрессоустойчивости.

Проанализировать результаты и проблемы необходимо на заседаниях МО учителей ин-

форматики и ИКТ районов края.

Использовать дидактические материалы, размещенные на сайте ГБОУ ИРО Краснодар-

ского края www.iro23.ru в рубрике «Подготовка к аттестации учащихся», что поможет при изу-

чении соответствующих тем или при обобщающем повторении курса.

Следить за изменениями КИМ по ОГЭ в 2020 году на сайте http://www.fipi.ru.

Кафедрой математики и информатики ГБОУ ИРО Краснодарского края на 2020 год пла-

нируются курсы повышения квалификации экспертов по проверке ОГЭ, которые в методически

адаптированном виде включены как модуль в курсы повышения квалификации для учителей ин-

форматики и ИКТ. Подготовлены обучающие семинары для школьников.


124


по учебному предмету «Биология» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по биологии (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 21 чел. % чел. %



15205 100 15323 100 14796 99,9


Выпускники ООШ 1208 7,9 1093 7,1 1006 6,9


зование

42 0,3 48 0,3 66 0,5



39 0,3 35 0,2 41 0,3

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по биологии С 2017 года по 2019 год наблюдается уменьшение числа выпускников текущего года, обу-

чающихся по программам ООО на 409 человек и выпускников ООШ на 202 человека, и увеличе-

ние числа выпускников, обучавшихся по программам «Семейное образование, самообразование»

на 24 человека. Количество выпускников лицеев и гимназий, и участников с ограниченными

возможностями здоровья остались без изменений.

В процентном соотношении с 2017 по 2019 год незначительные изменения наблюдаются

только по категории «выпускники ООШ», доля которой снизилась на 1 %.

2.2. Основные результаты ОГЭ по биологии

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по биологии за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 92 0,6 144 1 70 0,5

Получили «3» 7038 47,3 7047 47,3 5270 36

Получили «4» 6137 41,2 6146 41,2 7150 48,9

Получили «5» 1611 10,9 1563 10,5 2130 14,6

2.2.2. Результаты ОГЭ по АТЕ Краснодарского края

Таблица 8

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 554 1 0 0,0 170 30,7 303 54,7 81 14,6

002 г.Армавир 386 2 0 0,0 168 43,5 173 44,8 45 11,7

003 Белореченский 652 1 0 0,0 300 46,0 295 45,2 57 8,7


125

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


район

004 г-к.Геленджик 189 1 7 3,7 70 37,0 75 39,7 37 19,6

005 г.Горячий Ключ 195 0 0 0,0 55 28,2 109 55,9 31 15,9

009 Лабинский район 345 3 3 0,9 133 38,6 174 50,4 35 10,1

010 г.Новороссийск 329 0 0 0,0 123 37,4 162 49,2 44 13,4

011 г.Сочи 775 3 1 0,1 191 24,6 450 58,1 133 17,2

014 Абинский район 246 1 0 0,0 75 30,5 138 56,1 33 13,4


район

226 0 0 0,0 86 38,1 104 46,0 36 15,9


район

152 0 0 0,0 77 50,7 64 42,1 11 7,2


район

116 0 0 0,0 39 33,6 65 56,0 12 10,3


район

183 0 0 0,0 32 17,5 114 62,3 37 20,2


район

249 0 0 0,0 71 28,5 124 49,8 54 21,7

020 Динской район 406 1 0 0,0 114 28,1 227 55,9 65 16,0

021 Ейский район 363 3 3 0,8 186 51,2 135 37,2 39 10,7


он

244 0 0 0,0 42 17,2 139 57,0 63 25,8


район

167 0 0 0,0 70 41,9 74 44,3 23 13,8

024 Каневской район 312 2 2 0,6 116 37,2 144 46,2 50 16,0


район

345 0 3 0,9 127 36,8 162 47,0 53 15,4


район

289 0 3 1,0 110 38,1 133 46,0 43 14,9

027 Крымский район 322 0 0 0,0 134 41,6 142 44,1 46 14,3


он

95 0 0 0,0 37 38,9 47 49,5 11 11,6


район

418 1 0 0,0 170 40,7 196 46,9 52 12,4

030 Кущевский район 177 0 0 0,0 69 39,0 79 44,6 29 16,4


район

154 2 0 0,0 56 36,4 74 48,1 24 15,6


он

265 0 0 0,0 131 49,4 101 38,1 33 12,5


район

277 0 8 2,9 166 59,9 90 32,5 13 4,7


район

143 0 0 0,0 60 42,0 69 48,3 14 9,8


район

384 1 3 0,8 199 51,8 142 37,0 40 10,4


он

237 1 0 0,0 91 38,4 102 43,0 44 18,6



101 1 0 0,0 41 40,6 46 45,5 14 13,9

126

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


038 Северский район 278 0 0 0,0 106 38,1 143 51,4 29 10,4


он

409 2 0 0,0 162 39,6 197 48,2 50 12,2


район

140 0 0 0,0 52 37,1 69 49,3 19 13,6


он

175 0 0 0,0 87 49,7 66 37,7 22 12,6


район

343 2 0 0,0 128 37,3 160 46,6 55 16,0


район

390 0 1 0,3 132 33,8 201 51,5 56 14,4


он

285 0 0 0,0 129 45,3 126 44,2 30 10,5


район

250 2 0 0,0 57 22,8 135 54,0 58 23,2


район

494 3 0 0,0 177 35,8 242 49,0 75 15,2

047 Успенский район 176 0 0 0,0 80 45,5 81 46,0 15 8,5


район

91 0 0 0,0 54 59,3 30 33,0 7 7,7

071 г.Краснодар ЗВО 315 4 4 1,3 68 21,6 164 52,1 79 25,1

072 г.Краснодар КВО 693 0 12 1,7 198 28,6 366 52,8 117 16,9

073 г.Краснодар ПВО 867 2 20 2,3 219 25,3 496 57,2 132 15,2

074 г.Краснодар ЦВО 418 0 0 0,0 112 26,8 222 53,1 84 20,1



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




вательная школа 0,46 31,44 41,18 11,84 53,02 84,47

2





предметов

0,00 0,07 0,09 0,05 0,14 0,21

3. Гимназия 0,01 0,93 2,61 1,14 3,75 4,68

4. Лицей 0,00 0,56 1,54 0,80 2,34 2,90




зовательная школа-0,00 0,02 0,01 0,00 0,01 0,03


127

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и



интернат

7.



интернат

0,00 0,01 0,03 0,01 0,04 0,06

8. Лицей-интернат 0,00 0,00 0,01 0,01 0,01 0,01


интернат 0,00 0,01 0,10 0,02 0,12 0,13

10. Кадетская школа 0,00 0,01 0,03 0,00 0,03 0,03

11. Колледж 0,00 0,01 0,00 0,01 0,01 0,03

12.




0,00 0,00 0,06 0,06 0,12 0,12


ское училище 0,00 0,01 0,04 0,01 0,06 0,06


по биологии: выбрано 14 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

1 001 г-к.Анапа СОШ №8 0,0 100 100

2 001 г-к.Анапа СОШ №15 0,0 100 100

3 001 г-к.Анапа ООШ №20 0,0 100 100

4 001 г-к.Анапа Гимназия «Аврора» 0,0 100 100


«Росток»

0,0 100 100

6 002 г.Армавир Гимназия №1 0,0 100 100


путь»

0,0 100 100


тие»

0,0 100 100


район



район

СОШ №9 0,0 100 100

128

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)


район

СОШ №18 0,0 100 100


район

СОШ №30 0,0 100 100

13 004 г-к.Геленджик СОШ №5 0,0 100 100

14 004 г-к.Геленджик СОШ №17 0,0 100 100

15 004 г-к.Геленджик СОШ №20 0,0 100 100

16 004 г-к.Геленджик ФГБОУ Лицей

РАО

0,0 100 100

17 004 г-к.Геленджик ООШ №21 0,0 100 100

18 005 г.Горячий Ключ ООШ №14 0,0 100 100













ность»

0,0 100 100

31 011 г.Сочи СОШ №4 0,0 100 100

32 011 г.Сочи Гимназия №9 0,0 100 100

33 011 г.Сочи СОШ №86 0,0 100 100

34 011 г.Сочи Гимназия №1 0,0 100 100

35 011 г.Сочи СОШ №14 0,0 100 100

36 011 г.Сочи СОШ №90 0,0 100 100

37 011 г.Сочи СОШ №27 0,0 100 100

38 011 г.Сочи СОШ №29 0,0 100 100

39 011 г.Сочи СОШ №38 0,0 100 100

40 011 г.Сочи СОШ №87 0,0 100 100

41 014 Абинский район СОШ №20 0,0 100 100


43 015 Апшеронский

район

Гимназия №5 0,0 100 100


район

СОШ №24 0,0 100 100


район

СОШ №27 0,0 100 100


район

СОШ №30 0,0 100 100

129

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)

47 017 Брюховецкий рай-

он

СОШ №1 0,0 100 100

48 018 Выселковский

район

СОШ №5 0,0 100 100


район

СОШ №6 0,0 100 100


район

СОШ №8 0,0 100 100


район

СОШ №9 0,0 100 100


район

СОШ №15 0,0 100 100


район

СОШ №25 0,0 100 100


район

СОШ №2 0,0 100 100


район

СОШ №6 0,0 100 100


район

СОШ №24 0,0 100 100




60 020 Динской район ООШ №9 0,0 100 100

61 021 Ейский район ККК «Ейский каза-

чий кадетский кор-

пус»

0,0 100 100

62 021 Ейский район СОШ №9 0,0 100 100









он

СОШ №9 0,0 100 100


он

ООШ №11 0,0 100 100

72 024 Каневской район Гимназия 0,0 100 100




он

СОШ №41 0,0 100 100

130

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)


район

ООШ №22 0,0 100 100

77 027 Крымский район Гимназия №7 0,0 100 100





82 027 Крымский район Крымский филиал

ГБОУ КШИ

0,0 100 100

83 028 Крыловский район СОШ №4 0,0 100 100


район

ООШ №21 0,0 100 100


район

ООШ №25 0,0 100 100


район




89 030 Кущевский район ООШ №32 0,0 100 100

90 031 Ленинградский

район

СОШ № 9 0,0 100 100




район

СОШ №6 0,0 100 100


район

СОШ №7 0,0 100 100


район

СОШ №7 0,0 100 100






район

СОШ №13 0,0 100 100







107 038 Северский район ООШ №37 0,0 100 100

108 039 Славянский район ООШ №9 0,0 100 100


131

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)



он

СОШ №7 0,0 100 100


он

СОШ №29 0,0 100 100


он

СОШ №31 0,0 100 100


он

ООШ №26 0,0 100 100


район

СОШ №4 0,0 100 100


район

СОШ №12 0,0 100 100


район

СОШ №16 0,0 100 100






он

Кадетская ШИ 0,0 100 100


он

СОШ №31 0,0 100 100


он

СОШ №33 0,0 100 100


он

СОШ №34 0,0 100 100


он

СОШ №35 0,0 100 100


он

ООШ №38 0,0 100 100


он

СОШ №30 0,0 100 100


он

СОШ №18 0,0 100 100


он

ООШ №28 0,0 100 100


район

СОШ №6 0,0 100 100


район

ООШ №27 0,0 100 100

133 047 Успенский район ООШ №14 0,0 100 100


район

СОШ №1 0,0 100 100

132

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)




«3», «4» и «5»


ченности)


136 071 ЗВО г.Краснодара Лицей ИСТЭК 0,0 100 100


138 072 КВО г.Краснодара Гимназия №44 0,0 100 100

139 072 КВО г.Краснодара ООШ №81 0,0 100 100


141 072 КВО г.Краснодара ЧОУ гимназия

«Эрудит»

0,0 100 100

142 072 КВО г.Краснодара НОП СОШ «Нова-

тор»

0,0 100 100

143 073 ПВО г.Краснодара СОШ №77 0,0 100 100


145 073 ПВО г.Краснодара ГБОУ КК ШИСП 0,0 100 100

146 073 ПВО г.Краснодара ООШ №79 0,0 100 100


148 074 ЦВО г.Краснодара СОШ №47 0,0 100 100



ту: выбрано 5 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

Таблица 11

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

1 035 Отрадненский рай-

он

СОШ №15 25,0 25,0 75,0


район

СОШ №15 22,2 33,3 77,8


район

СОШ №17 20,0 20,0 80,0


район

СОШ №11 20,0 60,0 80,0



он

ООШ №21 12,5 37,5 87,5



133

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

9 004 г-к.Геленджик СОШ №1 11,1 14,8 88,9


11 021 Ейский район СОШ №25 11,1 66,7 88,9



14 004 г-к.Геленджик СОШ №4 8,3 33,3 91,7


район

СОШ №15 8,3 58,3 91,7


17 004 г-к.Геленджик СОШ №8 7,7 42,3 92,3







район

СОШ №5 5,0 25,0 95,0

24 043 Тимашевский район СОШ №3 5,0 25,0 95,0




район

СОШ №9 4,8 28,6 95,2


он

СОШ №59 4,8 38,1 95,2

29 011 г.Сочи СОШ №80 4,8 61,9 95,2









район

ООШ №23 3,1 12,5 96,9



40 004 г-к.Геленджик СОШ №6 2,9 79,4 97,1



район

СОШ №18 2,7 51,4 97,3



район

СОШ №1 2,6 47,4 97,4


134

№

Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

46 021 Ейский район СОШ №1 2,4 38,1 97,6





51 021 Ейский район СОШ №7 1,4 42,9 98,6

2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по биологии в 2019 году и в динамике.

Таблица 12

Общие результаты выполнения экзаменационной работы по годам

Оценки ОГЭ 2017 (%) ОГЭ 2018 (%) ОГЭ 2019 (%)

«2» 0,6 1 0,5

«3» 47,3 47,3 36

«4» 41,2 41,2 48,9

«5» 10,9 10,5 14,6

Средний балл 25,6 25,7 27,9

Средний балл за выполнение работы в 2019 году составил 27,9, при максимальном балле –

46. Наиболее высокие показатели в крае средней отметки по биологии отмечены в 4 районах:

Кавказский район – 4,1, Выселковский район – 4, Туапсинский район – 4, г. Краснодар (ЗВО) – 4,

г. Краснодар (ЦВО) – 3,9, Гулькевический район – 3,9, в которых средняя отметка за выполне-

ние заданий превышает среднекраевую.

В 2019 г., по сравнению с 2017 и 2018 гг., наблюдается явная положительная динамика:

снижается доля учащихся, получивших отметки «2» (0,5 % учащихся) и «3» (36 %), при этом

увеличивается доля получивших положительные отметки «4» (48,9 %) и «5» (14,6 %). Более

наглядно, положительная динамика результатов полученных выпускниками в 2019 г., по сравне-

нию с 2018 г., видна на диаграммах 1 и 2.


Диаграмма распределение оценок ОГЭ-2019 г. по биологии

Таким образом, анализ данных результатов ОГЭ по биологии 2019 года в Краснодарском

крае позволяет сделать следующие выводы:

135

число участников экзамена незначительно снизилось с 14900 (2018 г.) до 14620 (в 2019

году), т.е. на 280 человек;

наибольшее число участников ОГЭ в г. Краснодаре – 2293 человек, в г.-к. Сочи – 775, Бе-

лореченском районе – 652, г.-к. Анапа – 554 и Усть-Лабинском районе – 494 участника;

снизилась доля участников, получивших отметку «2», по сравнению с 2018 годом,

с 1% до 0,5 %, отметку «3» - с 47,3 до 36 %;

увеличилась доля участников, получивших отметку «4» с 41,2 (2018 г.) до 48,9 (2019 г.),

отметку «5» – с 10,5 (2018 г.) до 14,6 (2019 г.).

средний балл вырос на 2,2 балла.

Общие результаты экзаменационной работы имеют тенденцию к улучшению.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по предмету

Средний процент выполнения заданий Части 1 базового уровня сложности представлен в

диаграмме 3 (процентное распределение числа учащихся, набравших один балл в заданиях, оце-

ниваемых одним баллом).


Как следует из данных диаграммы, примерно две трети экзаменуемых успешно справи-

лись с заданиями Части 1 базового уровня сложности. Не вызвали затруднения задания 1, 2, 3, 4,

5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21. Наибольшее число выпускников выполни-

ло задания по темам: «Методы в биологии, биологические науки», «Отличие молодой и старой

клетки», «Отделы растений», «Строение цветка», «Работа с рисунком», «Работа с графиками,

таблицами», «Экологические понятия», «Понятия рефлекторной деятельности», «Особенности

нарушения опорно-двигательной системы».

На диаграмме 3 представлены результаты выпускников 9 классов, полученные за выпол-

нение заданий Части 1 повышенного уровня сложности. Верные ответы учащихся на задания

этой части экзаменационной работы, оценивались от 0 до 2 (задания №23-27) и 3 (задание №28)

баллов.


136

Данные диаграммы свидетельствуют о том, что особые затруднения вызвали задания №26

(проверяло умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объек-

тов) и №27 (проверяло умение включать в биологический текст пропущенные термины и поня-

тия из числа предложенных), процент выполнения которых составил лишь 34 и 33,5 % соответ-

ственно. Задание №28 (проверяло умение соотносить морфологические признаки организма или

его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму) выполнено на 48 %

(средний набранный балл 1,44 из 3).

На диаграмме 4 приведен средний балл, полученный выпускниками за выполнение зада-

ний Части 2 высокого уровня сложности. Правильный ответ на вопросы заданий №29-31 этой

части экзаменационной работы оценивался в 3 балла, а вопрос задания №32 – в 2 балла.


Средний набранный балл (часть 2)

Из данных диаграммы видно, что средний набранный балл за задания №29-31 (проверя-

ли умение учеников работать с текстом биологического содержания, работать со статистически-

ми данными, представленными в табличной форме и определять энергозатраты при различной

физической нагрузке. Составлять рационы питания) колеблется от 1,47 до 1,80. Что касается за-

дания №32 (проверяло умение обосновывать необходимость рационального и здорового пита-

ния), то оно было выполнено выпускниками очень слабо – средний балл составил 0,41 из 2.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по биологии

Экзаменационная модель ОГЭ по биологии в 2019 году аналогична предыдущему году –

изменения в КИМ отсутствуют. Работа включает в себя 32 задания и состоит из двух частей.

137

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с

ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 6 заданий повышен-

ного уровня сложности, из которых 2 с выбором и записью трех верных ответов из шести, 3 на

установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на

включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических при-

знаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алго-

ритму), 1 на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом: 1 повышенного уровня сложности на

работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний

для ответа на поставленные вопросы; остальные высокого уровня сложности: 1 на анализ стати-

стических данных, представленных в табличной форме, 2 на применение биологических знаний

для решения практических задач.

Экзаменационная работа направлена на выявление знаний выпускников по пяти содержа-

тельным блокам, которые соответствуют блокам Федерального компонента государственного

стандарта основного общего образования по биологии.

Первый блок «Биология как наука» включает задания, контролирующие знания о роли

биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической дея-

тельности людей, о методах изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение, экс-

перимент).

Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями, проверяющими

учебный материал: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей, органов и систем орга-

нов; признаках живых организмов, наследственности и изменчивости; способах размножения,

приемах выращивания растений и разведения животных.

Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит задания,

контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках основных царств живой при-

роды: Животные, Растения, Грибы, Бактерии, Вирусы; классификации растений и животных: от-

дел (тип), класс; об усложнении растений и животных в процессе эволюции; о биоразнообразии,

как основе устойчивости биосферы и результате эволюции.

Четвертый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие знания: о

происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной деятельности и об осо-

бенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности органов и систем органов (нерв-

ной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания, выделения, пищеварения, половой,

опоры и движения); внутренней среде, об иммунитете, органах чувств, о нейрогуморальной ре-

гуляции процессов жизнедеятельности; санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового

образа жизни. В экзаменационных материалах задания по данному разделу представлены в

наибольшем объеме, поскольку в нем рассматриваются проблемы сохранения и укрепления фи-

зического и психического здоровья человека.

Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания, про-

веряющие знания: о системной организации живой природы, об экологических факторах, о взаи-

модействии разных видов в природе: естественных и искусственных экосистемах и входящих в

них компонентах, пищевых связях; об экологических проблемах, их влиянии на собственную

жизнь и жизнь других людей; о правилах поведения в окружающей среде и способах сохранения

равновесия в ней.

138

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по биологии в 2019 году

Таблица 12

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Роль биологии в формиро-

вании современной есте-

ственнонаучной картины

мира, в практической дея-

тельности людей

Б 82,0 69,4 88,7 84,0 21,4 37,5 37,5 37,5 69,6 58,6 78,7 74,7 86,8 72,1 96,8 89,1 91,2 80,4 98,9 97,5

2

Клеточное строение орга-

низмов как доказательство

их родства, единства живой

природы

Б 88,1 67,5 86,4 89,6 14,3 12,5 25,0 62,5 72,1 48,6 74,9 81,3 94,4 71,2 95,6 94,6 99,0 89,6 98,9 99,0

3

Признаки организмов. Од-

ноклеточные и многокле-

точные организмы. Царство

Бактерии. Царство Грибы

Б 87,6 75,7 78,9 37,7 28,6 50,0 28,1 18,8 73,4 54,3 64,2 29,3 93,0 81,4 89,4 39,0 97,9 96,6 97,5 62,7

4 Царство Растения Б 96,5 50,4 70,6 84,5 50,0 25,0 31,3 50,0 91,6 33,4 55,1 74,1 98,9 54,6 81,1 90,5 99,0 67,9 91,1 97,5

5 Царство Растения Б 82,0 58,3 75,7 75,5 50,0 0,0 31,3 25,0 73,2 32,4 58,4 60,3 84,6 63,1 87,4 83,5 90,9 89,6 98,4 97,0

6 Царство Животные Б 82,9 56,9 75,0 68,1 0,0 25,0 15,6 12,5 62,4 43,9 59,1 51,5 90,5 60,1 86,7 76,4 98,2 70,3 94,1 94,0

7 Царство Животные Б 96,3 87,3 71,9 98,6 71,4 12,5 18,8 87,5 91,3 68,9 54,2 97,0 98,4 94,8 84,3 99,7 99,8 98,4 93,8 99,7

8

Общий план строения и

процессы жизнедеятельно-

сти. Сходство человека с

животными и отличие от

них. Размножение и разви-

тие организма человека

Б 55,1 61,9 59,9 86,2 14,3 25,0 18,8 37,5 40,7 42,7 40,8 74,3 58,9 65,1 72,9 93,8 70,6 85,8 84,0 98,0

9 Нейрогуморальная регуля-

ция процессов жизнедея-

тельности организма

Б 68,4 68,1 66,2 75,4 35,7 12,5 21,9 12,5 47,5 43,4 47,3 56,2 73,2 74,6 78,0 86,8 92,8 92,2 94,7 98,0

10 Опора и движение Б 78,1 82,6 78,8 84,5 21,4 12,5 18,8 31,3 59,0 60,9 62,2 71,0 84,0 90,4 90,8 92,8 96,5 98,2 99,1 99,5

11 Внутренняя среда Б 60,7 90,3 77,5 57,6 14,3 62,5 34,4 12,5 43,9 76,1 63,4 42,0 63,5 95,9 86,9 63,6 84,1 98,8 97,0 89,0

12 Транспорт веществ Б 68,4 93,7 59,1 68,9 57,1 62,5 25,0 6,3 52,3 85,9 37,5 49,9 71,6 96,5 72,7 79,0 88,6 99,4 89,7 95,5

13 Питание. Дыхание Б 84,8 84,8 88,0 83,8 21,4 75,0 56,3 43,8 66,2 73,5 78,2 73,6 91,8 88,4 95,3 89,7 98,7 93,7 99,1 96,2

139

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

14 Обмен веществ. Выделе-

ние.Покровы тела Б 84,6 60,5 69,2 78,2 35,7 25,0 31,3 18,8 74,5 38,7 50,1 64,9 87,2 65,3 81,7 86,1 96,5 84,6 95,4 94,0

15 Органы чувств Б 85,4 77,7 76,1 63,7 42,9 37,5 40,6 12,5 75,8 62,1 63,7 41,7 88,2 82,4 83,7 75,4 95,5 91,5 95,9 93,7

16 Психология и поведение

человека Б 68,1 80,1 48,3 53,9 28,6 25,0 12,5 25,0 44,3 63,6 32,3 39,0 73,9 85,5 55,5 60,7 94,7 93,7 81,7 78,9

17

Соблюдение санитарногиги-

енических норм и правил

здорового образа жизни.

Приемы оказания первой

доврачебной помощи

Б 65,5 93,3 86,2 76,8 14,3 62,5 78,1 43,8 48,6 85,0 82,1 61,9 71,3 96,3 88,1 85,1 79,9 99,3 94,5 95,2

18 Влияние экологических

факторов на организмы Б 73,4 70,5 85,5 58,2 21,4 0,0 37,5 0,0 53,7 46,3 73,4 36,9 78,9 77,2 94,6 69,1 93,7 93,7 99,5 90,0

19

Экосистемная организация

живой природы. Биосфера.

Учение об эволюции орга-

нического мира

Б 78,3 76,2 59,4 72,0 14,3 0,0 9,4 25,0 59,1 54,3 37,6 54,5 84,4 82,7 71,9 81,6 96,0 96,0 96,3 94,7

20

Умение интерпретировать

результаты научных иссле-

дований, представленные в

графической форме

Б 91,3 93,2 56,2 82,7 57,1 50,0 9,4 25,0 83,7 86,1 37,1 70,4 93,9 95,4 66,2 90,2 97,8 99,3 91,8 97,0

21

Умение определять структуру

объекта, выделять значимые

функциональные связи и от-

ношения между частями це-

лого

Б 73,9 87,0 40,8 52,5 14,3 25,0 21,9 6,3 52,1 72,4 27,4 30,7 80,1 92,1 45,4 62,1 96,1 98,4 74,0 90,2

22 Умение оценивать правиль-

ность биологических сужде-

ний

Б 49,9 55,7 60,3 51,5 21,4 25,0 34,4 37,5 30,1 33,8 42,1 39,5 51,1 59,1 69,6 54,8 83,8 83,7 94,1 79,7

23 Умение проводить множе-

ственный выбор П 1,1 1,1 0,7 1,6 0,9 0,1 0,4 0,8 0,8 0,6 0,5 1,3 1,2 1,2 0,7 1,8 1,7 1,8 1,4 1,9

24 Умение проводить множе-

ственный выбор П 1,5 0,9 1,2 1,4 0,9 0,4 0,6 0,4 1,2 0,7 0,9 1,1 1,6 0,9 1,3 1,6 1,8 1,3 1,6 1,9

25 Умение устанавливать соот-

ветствие П 1,0 1,7 1,3 1,0 0,1 0,3 0,2 0,4 0,4 1,3 0,8 0,7 1,1 1,8 1,6 1,0 1,8 2,0 1,9 1,5

26 Умение определять после-

довательности биологиче-П 0,7 0,8 0,8 0,3 0,3 0,0 0,0 0,1 0,3 0,2 0,3 0,1 0,8 0,9 1,1 0,3 1,5 1,7 1,8 0,8

140

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ских процессов, явлений,

объектов

27

Умение включать в биологи-

ческий текст пропущенные

термины и понятия из числа

предложенных

П 0,7 0,6 0,4 1,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,1 0,2 0,5 0,7 0,6 0,5 1,2 1,6 1,4 1,1 1,8

28

Умение соотносить морфоло-

гические признаки организма

или его отдельных органов с

предложенными моделями по

заданному алгоритму

П 1,3 2,1 1,1 1,1 0,4 1,0 0,2 0,2 0,9 1,8 0,8 0,7 1,4 2,2 1,3 1,3 1,9 2,4 2,0 2,1

29

Умение работать с текстом

биологического содержания

(понимать, сравнивать,

обобщать)

П 1,9 1,8 1,5 2,0 0,7 0,0 0,3 1,2 1,5 1,3 1,0 1,6 2,0 1,9 1,7 2,3 2,3 2,4 2,4 2,7

30

Умение работать со стати-

стическими данными, пред-

ставленными в табличной

форме

В 1,6 1,8 2,0 1,1 0,6 0,0 1,0 0,0 0,9 1,2 1,6 0,5 1,8 1,9 2,2 1,3 2,4 2,5 2,6 2,2

31

Умение определять энерго-

затраты при различной фи-

зической нагрузке. Состав-

лять рационы питания

В 1,6 1,3 1,6 1,4 0,0 0,0 0,1 0,0 0,6 0,4 1,0 0,6 1,8 1,4 1,9 1,8 2,7 2,5 2,7 2,7

32 Умение обосновывать необ-

ходимость рационального и

здорового питания

В 0,4 0,5 0,4 0,3 0,0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,1 0,4 0,5 0,5 0,4 1,0 1,0 1,0 0,8

141

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по биологии

Для содержательного анализа используется вариант № 1 КИМ, из числа выполнявшихся в

Краснодарском крае.

В экзаменационной работе проверяются все группы требований ФК ГОС:

«знать/понимать», «уметь» и «использовать приобретенные знания и умения в практической дея-

тельности и повседневной жизни». В целом можно констатировать, что в 2019 г. участники ОГЭ

по биологии продемонстрировали освоение на базовом уровне большинства требований к уров-

ню подготовки выпускников.

Наиболее низкий уровень усвоенных умений при выполнении заданий

ОГЭ-2019 г.

№

задания

Проверяемые элементы содержания/умения Уровень

сложно-

сти

%


22 Умение оценивать правильность биологических

суждений

Б 54,36

23 Умение проводить множественный выбор П 57

26 Умение определять последовательности биологи-

ческих процессов, явлений, объектов

П 34

27 Умение включать в биологический текст пропу-

щенные термины и понятия из числа предложен-

ных

П 33,5

28 Умение соотносить морфологические признаки ор-

ганизма или его отдельных органов с предложен-

ными моделями по заданному алгоритму

П 48

29 Умение работать с текстом биологического содер-

жания (понимать, сравнивать, обобщать)

П 60

30 Умение работать со статистическими данными,

представленными в табличной форме

В 54

31 Умение определять энергозатраты при различной

физической нагрузке. Составлять рационы питания

В 49

32 Умение обосновывать необходимость рациональ-

ного и здорового питания

В 20,5

Анализ результатов выполнения отдельных заданий Части 1 по биологии показывает,

что на базовом уровне затруднения у учеников вызвали задания №22 (средний процент выпол-

нения этого задания 54,36) и №23 (средний процент выполнения этого задания 57).

Пример задания № 22:

Верны ли следующие суждения о процессах жизнедеятельности растений?

А. При дыхании растениями поглощается кислород.

Б. Органические вещества при дыхании окисляются с выделением энергии.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Это задание направлено на умение оценивать правильность биологических суждений. В

данном вопросе требовались знания особенностей процесса дыхания у растений. Хорошие по-

казатели по выполнению этого задания у отличников - 83,8%, среди участников получивших

оценку «4» процент выполнения составил 51,1, «3» – 30,1 и «2» – 21,4 %.


Чем сходны растения и грибы? Выберите три верных ответа из шести и запишите в табли-

цу цифры, под которыми они указаны.

142

1) растут в течение всей жизни

2) имеют ограниченный рост

3) всасывают воду и минеральные вещества поверхностью тела

4) питаются готовыми органическими веществами

5) имеют клеточное строение

6) являются производителями в экосистемах

Это задание направлено на умение проводить множественный выбор. Для его успешного

выполнения необходимо знать черты сходства и различия растений и грибов. В группе учащих-

ся, получивших оценку «2» процент выполнения составил 45 %, «3» - 40, «4» - 60 и «5» - 85 %.

Среди заданий повышенного уровня затруднение вызвали задания № 26 (в среднем 34 %

выполнения) и № 27 (в среднем 33,5 % выполнения).


Установите последовательность появления на Земле основных групп растений в процессе

эволюции. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) псилофиты

2) одноклеточные зелёные водоросли

3) многоклеточные зелёные водоросли

4) папоротникообразные

5) голосеменные

Данное задание направлено на умение определять последовательности биологических

процессов, явлений, объектов. В группе учащихся, получивших оценку «5» это задание выпол-

нили 75 % учеников, «4» – 40, «3» – 15 и «2» – 15 %. У выпускников 9 классов не достаточно

хорошо сформированы навыки выполнения заданий на установление соответствия.


Вставьте в текст «Органоиды растительной клетки» пропущенные термины из предло-

женного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбран-

ных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведён-

ную ниже таблицу.

ОРГАНОИДЫ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ

В растительных клетках содержатся овальные тельца зелёного цвета – ___________ (А).

Молекулы ___________ (Б) способны поглощать световую энергию. Растения, в отличие от орга-

низмов других царств, синтезируют ___________ (В) из неорганических соединений. Клеточная

стенка растительной клетки преимущественно состоит из ___________ (Г). Она выполняет важ-

ные функции.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) хромопласт

2) вакуоль

3) хлоропласт

4) хлорофилл

5) митохондрия

6) целлюлоза

7) гликоген

8) глюкоза

Это задание направлено на умение оценивать правильность биологических суждений. В

группе учащихся, получивших отметку «2» процент выполнения составил 21,4 %, «3» - 30,1, «4»

- 35 и «5» - 80 %.

Затруднение у выпускников вызвало задание №28 (средний процент выполнения этого

задания 48).


Рассмотрите фотографии собаки породы джек рассел терьер. Выберите характеристики,

соответствующие её внешнему строению, по следующему плану: окрас собаки, форма головы,

форма ушей, положение шеи, форма хвоста. При выполнении работы используйте линейку.

143

Данное задание повышенного уровня сложности, направленное на проверку умения соот-

носить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными мо-

делями по заданному алгоритму. В группе учащихся, получивших оценку «5» это задание вы-

полнили 63,3 % учеников, «4» – 46,7, «3» – 30 и «2» – 13,3 %.

Анализ результатов выполнения отдельных заданий Части 2 по биологии показывает,

что затруднения у учеников вызвали задания №29 (средний процент выполнения этого задания

60) и №30 (средний процент выполнения этого задания 54).


Используя содержание текста «Размножение», ответьте на следующие вопросы.

1) О каких двух способах размножения организмов идёт речь в тексте? 2) Что происходит

в процессе полового размножения? 3) Какой недостаток характерен для полового размножения?

Свой ответ аргументируйте.

Данное задание повышенного уровня сложности, направленное на проверку умения рабо-

тать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать, обобщать). В группе учащих-

ся, получивших отметку «5» это задание выполнили 76,7 % учеников, «4» – 66,7, «3» – 50 и «2»

– 23,3 %.


Пользуясь таблицей «Влияние курения на здоровье человека», ответьте на вопросы.

1) Возникновение какого заболевания будет наиболее вероятным, если человек выкурива-

ет 15 сигарет в сутки? 2) Во сколько раз возрастает вероятность развития рака гортани у челове-

ка, выкуривающего в сутки 38 сигарет, по сравнению с некурящим человеком? 3) Почему имен-

но у курящих людей вероятность заболеть ишемической болезнью сердца гораздо выше, чем у

некурящих (в переводе с греческого языка «ишемия» – задерживание, сдерживание крови)?

Данное задание высокого уровня сложности, проверяло умение учеников 9 классов рабо-

тать со статистическими данными, представленными в табличной форме. В группе учащихся,

получивших отметку «2» процент выполнения составил 20 %, «3» - 30, «4» - 60 и «5» - 80 %.

Сложным для выполнения оказалось задание №31 (средний процент выполнения этого за-

дания 49).


Николай и Василий – любители игры в большой теннис (одиночный разряд). Каждое вос-

кресенье они соревнуются в этом виде спорта. Используя данные таблицы 1 и 2, предложите Ва-

силию оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием углеводов меню из перечня

предложенных блюд и напитков, чтобы компенсировать его затраты в игре, которая продолжа-

лась 2 часа 5 минут. При выборе учтите, что он обязательно закажет сэндвич с мясной котлетой и

сладкий сильногазированный напиток. В ответе укажите: энергозатраты при игре в теннис; зака-

занные блюда, которые не должны повторяться; количество углеводов и калорийность, которая

не должна превышать энергозатраты во время игры.

Данное задание высокого уровня сложности, проверяло умение учеников 9 классов

определять энергозатраты при различной физической нагрузке и составлять рационы питания. В

группе учащихся, получивших отметку «2» процент выполнения составил 21,4 %, «3» - 30,1, «4»

- 35 и «5» - 80 %.

Самым сложным, по-прежнему, остается задание высокого уровня сложности – задание №

32 (средний процент выполнения этого задания 20,5).


Какие изменения в процессах пищеварения в желудке вызывает алкоголь? Укажите не ме-

нее двух изменений.

Задание высокого уровня сложности, направлено на умение обосновывать необходимость

рационального и здорового питания. Процент выполнения учащимися, получившими отметку

«3» составил всего 3,3 %, «4» - 13,3 и «5» - 33,3 % учащихся, остальные выпускники не вошли в

группу «2» - 0 % выполнения. Это задание самое проблемное для всех групп учащихся. Отсут-

ствие качества знаний по данному вопросу свидетельствует о недостаточной практико-

144

ориентированной направленности процесса обучения биологии, что особенно важно в связи с

переходом на новые образовательные стандарты.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Биология» в 2018-2019


Таблица 14



1. Август 2018 Подготовка методических рекомендаций по преподаванию биологии в

2018-2019 учебном году ГБОУ ИРО Краснодарского края

2. Август -


Анализ результатов ОГЭ 2018 в разрезе региона и каждого муниципали-

тета по биологии ГБОУ ИРО Краснодарского края

3. 19 ноября 2018

Краевой семинар «Особенности подготовки к ОГЭ в 2019 г. по биологии

на основе анализа результатов ГИА 2018»


4. Ноябрь 2018 Составление буклета для учащихся «Готовимся к ОГЭ 2019 Биология»


5. Декабрь 2018 Размещение демоверсий, спецификаций к краевым диагностическим ра-

ботам по биологии в 9 классах на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края

6. Ноябрь 2018 -

Январь 2019

Организация и проведение краевых диагностических работ по подготов-

ке обучающихся к ГИА-9 ГБОУ ИРО Краснодарского края

7. 25.02.2019

Краевой семинар «Методика проведения уроков по обобщению и

углублению знаний по биологии при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ»


8. 11.04.2019 Краевой семинар «Лучшие практики подготовки к ГИА на основе ана-

лиза их результатов по биологии» ГБОУ ИРО Краснодарского края

9. 29.04.2019

Вебинар «Особенности подготовки выпускников к ГИА на основе

результатов оценочных процедур, в том числе КДР по биологии»


2.5. ВЫВОДЫ:

Анализ результатов экзамена по всем группам контролируемых умений позволяет сфор-

мулировать следующие выводы:

Для группы учащихся получивших «2» не усвоены умения:

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и для соблю-

дения мер профилактики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для оказания

первой помощи;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды;

проводить самостоятельный поиск биологической информации

Достаточно хорошо усвоены элементы содержания заданий базового уровня сложности

всеми группами учащихся:

объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины

мира;

распознавать: основные части клетки; грибы; органы цветковых растений, растений раз-

ных отделов; органы и системы органов животных, а также животных разных таксонов;

описывать биологические объекты; объяснять взаимосвязи организмов и окружающей

среды;

сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы и системы органов и организмы

разных таксонов;

распознавать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека;

145

описывать и объяснять результаты эксперимента.

По результатам анализа итогов ОГЭ 2019 по биологии выявлена положительная динамика

по следующим направлениям умений учащихся (в сравнении с итогами ОГЭ по биологии 2017

и 2018 годов): сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы и системы органов и

организмы разных таксонов; распознавать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов

человека; описывать и объяснять результаты эксперимента.


Необходимо провести тщательный отбор учебников, УМК, тренировочных и учебно-

методических пособий, рекомендаций (для учителя и учащихся), позволяющих не только наибо-

лее полно представить содержание современного школьного биологического образования, но и

отражающих все формы представления аттестационных экзаменационных заданий. Это позволит

в ходе подготовки учащихся к ГИА постепенно адаптировать их к формам, требованиям, струк-

туре современных экзаменационных заданий. А также обеспечить методическую помощь и до-

ступ учителей и учащихся к электронным образовательным ресурсам.

Следует выделить наиболее проблемные темы, задания по которым вызвали наибольшие

затруднения у учащихся: «Психология и поведение человека», «Умение определять структуру

объекта, выделять значимые функциональные связи», «Умение оценивать правильность биоло-

гических суждений», «Работа с текстом по каждой теме» и детально их прорабатывать. Рекомен-

дуется организовать повторение пройденного материала во взаимосвязи с изучаемым с начала

учебного года.

При организации образовательного процесса и учебной деятельности учащихся на уроках

биологии важно развивать умения рассуждать и логически мыслить; устанавливать аналогии,

причинно-следственные связи, аргументировать и отстаивать свое мнение. Эти умения необхо-

димы для успешного выполнения выпускниками экзаменационных заданий, особенно повышен-

ного и высокого уровня сложности. Необходимо усилить практико-ориентированную направ-

ленность процесса обучения биологии за счет использования различных типов учебно-

познавательных и практических заданий на уроках, во внеурочной деятельности, при выполне-

нии учащимися разноуровневых дифференцированных домашних заданий.

В Краснодарском крае проводится работа учителей по подготовке учащихся к ОГЭ по

биологии, которую организуют муниципальные тьюторы (49 чел.). На ежегодных курсах повы-

шения квалификации разбираются вопросы, вызвавшие затруднения при проведении ОГЭ теку-

щего года; выполняется разбор содержания демоверсии, проводится работа с открытым банком

заданий ФИПИ; формируются тренировочные материалы для подготовки к ОГЭ в новом году.

На краевом семинаре учителей биологии, муниципальных тьюторов ЕГЭ «Особенности подго-

товки к ОГЭ 2020 г. по биологии на основе анализа результатов ГИА 2019» в г.-к. Горячий Ключ

в октябре 2019 года планируется обсуждение результатов государственной аттестации, разбор

проблемных заданий, а также выступления учителей с опытом оптимальных методик в препода-

вании биологии и подготовки к выпускному экзамену.

146


по учебному предмету «История» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по истории (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 24 чел. % чел. %


чающихся по программам ООО 1994 1000 1557 100 1512 1000


Выпускники ООШ 53 2,7 42 2,7 34 2,3


зование 35 1,8 22 1,4 17 1,1



ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по истории С 2017 года по 2019 год наблюдается уменьшение числа участников ОГЭ:

выпускников текущего года, обучающихся по программам ООО на 482 человека;




18 человека.

В процентном соотношении с 2017 по 2019 год уменьшилась доля выпускников лицеев и

гимназий на 1,4 %. По другим категориям участников ОГЭ значительных изменений нет.

2.2. Основные результаты ОГЭ по истории

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по истории за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 39 2,1 52 3,4 74 4,9

Получили «3» 887 46,9 540 35,7 596 39,6

Получили «4» 736 38,9 645 42,7 566 37,6

Получили «5» 230 12,1 274 18,2 268 17,9


Таблица 8


Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»

чел. % чел % чел % чел %

001 г-к.Анапа 80 0 3 3,8 54 67,5 19 23,8 4 5,0

002 г.Армавир 38 0 0 0,0 15 39,5 17 44,7 6 15,8

003 Белореченский 26 0 0 0,0 6 23,1 7 26,9 13 50,0


147


Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


район

004 г-к.Геленджик 24 0 2 8,3 12 50,0 7 29,2 3 12,5

005 г.Горячий Ключ 22 0 0 0,0 12 54,5 7 31,8 3 13,6

009 Лабинский район 21 0 0 0,0 9 42,9 10 47,6 2 9,5

010 г.Новороссийск 55 1 0 0,0 21 38,2 22 40,0 12 21,8

011 г.Сочи 204 0 22 10,8 71 34,8 95 46,6 16 7,8

014 Абинский район 18 0 0 0,0 9 50,0 6 33,3 3 16,7


район 30 0 0 0,0 8 26,7 17 56,7 5 16,7


район 4 0 0 0,0 2 50,0 2 50,0 0 0,0


район 15 0 0 0,0 8 53,3 4 26,7 3 20,0


район 17 0 0 0,0 6 35,3 7 41,2 4 23,5


район 12 0 0 0,0 3 25,0 4 33,3 5 41,7

020 Динской район 32 1 0 0,0 11 34,4 14 43,8 7 21,9

021 Ейский район 37 0 0 0,0 19 51,4 7 18,9 11 29,7



район 3 0 0 0,0 0 0,0 2 66,7 1 33,3

024 Каневской район 17 0 1 5,9 8 47,1 3 17,6 5 29,4


он 43 0 4 9,3 29 67,4 7 16,3 3 7,0


район 10 0 1 10,0 5 50,0 4 40,0 0 0,0

027 Крымский район 13 0 0 0,0 7 53,8 3 23,1 3 23,1


он 4 0 0 0,0 0 0,0 3 75,0 1 25,0


район 19 0 0 0,0 6 31,6 8 42,1 5 26,3

030 Кущевский район 18 0 0 0,0 12 66,7 5 27,8 1 5,6


район 4 0 0 0,0 1 25,0 2 50,0 1 25,0


он 9 0 0 0,0 3 33,3 3 33,3 3 33,3


район 22 0 0 0,0 5 22,7 7 31,8 10 45,5


район 2 0 0 0,0 2 100 0 0,0 0 0,0


район 40 0 0 0,0 22 55,0 11 27,5 7 17,5



Ахтарский район 9 0 0 0,0 3 33,3 3 33,3 3 33,3

038 Северский район 32 0 0 0,0 14 43,8 11 34,4 7 21,9

148


Всего

участ-

ников

Участ-

ников с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»




район 16 0 5 31,3 5 31,3 4 25,0 2 12,5



он 18 0 0 0,0 7 38,9 8 44,4 3 16,7


район 46 0 3 6,5 11 23,9 19 41,3 13 28,3



он 24 0 0 0,0 6 25,0 13 54,2 5 20,8


район 49 0 0 0,0 29 59,2 16 32,7 4 8,2

047 Успенский район 14 0 0 0,0 10 71,4 4 28,6 0 0,0


район 8 0 0 0,0 3 37,5 3 37,5 2 25,0

071 ЗВО г.Краснодара 46 1 0 0,0 10 21,7 27 58,7 9 19,6

072 КВО г.Краснодара 94 1 13 13,8 27 28,7 36 38,3 18 19,1

073 ПВО

г.Краснодара 168 0 14 8,3 59 35,1 58 34,5 37 22,0

074 ЦВО

г.Краснодара 55 0 6 10,9 25 45,5 13 23,6 11 20,0



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и





4,65 33,51 27,79 13,23 41,02 74,54

2





предметов

0,00 0,00 0,13 0,00 0,13 0,13

3. Гимназия 0,27 3,19 5,59 2,86 8,44 11,64

4. Лицей 0,00 1,33 1,06 0,67 1,73 3,06



0,00 0,93 0,99 0,33 1,33 2,26

6.



интернат

0,00 0,00 0,13 0,00 0,13 0,13


149

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




интернат

0,00 0,00 0,33 0,20 0,53 0,53

8. Кадетская школа 0,00 0,20 0,20 0,13 0,33 0,53

9.



школа

0,00 0,07 0,47 0,07 0,53 0,60

10. Колледж 0,00 0,00 0,07 0,00 0,07 0,07

11.




0,00 0,27 0,40 0,13 0,53 0,80



0,00 0,13 0,47 0,20 0,67 0,80


по истории: выбрано от 7 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

№

п/п

Код

АТЕ


АТЕ Название ОО


ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень



район Гимназия 0 100 100


район СОШ №8 0 100 100


район СОШ №9 0 100 100

4 004 г-к.Геленджик СОШ №17 0 100 100



7 011 г.Сочи ООШ №55 0 100 100

8 011 г.Сочи СОШ №26 0 100 100

9 011 г.Сочи СОШ №49 0 100 100

10 017 Брюховецкий рай-

он СОШ №8 0 100 100


район СОШ №23 0 100 100



150

№

п/п

Код

АТЕ


АТЕ Название ОО


ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень



15 022 Кавказский район КККК 0 100 100



он СОШ №17 0 100 100


район СОШ №10 0 100 100


район

КШИ «Курга-

нинский казачий

кадетский кор-

пус»

0 100 100


район СОШ №9 0 100 100


район СОШ №13 0 100 100

22 043 Тимашевский рай-

он СОШ №4 0 100 100

23 043 Тимашевский рай-

он КШИ 0 100 100



он СОШ №11 0 100 100


район Гимназия № 5 0 100 100

27 071 ЗВО г.Краснодара ЧОУ «РПШ» 0 100 100

28 073 ПВО г.Краснодара Лицей №64 0 100 100


30 073 ПВО г.Краснодара Гимназия №72 0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по исто-

рии: выбрано 9 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

151

Таблица 11

№

п/п

Код

АТЕ Наименование АТЕ

Название

ОО


ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 011 г.Сочи СОШ №7 77,8 11,1 22,2

2 073 ПВО г.Краснодара СОШ № 66

Ф

60,0 20,0 40,0


4 011 г.Сочи СОШ №80 50,0 16,7 50,0



7 011 г.Сочи СОШ №77 40,0 0,0 60,0


9 011 г.Сочи СОШ №2 33,3 33,3 66,7

10 011 г.Сочи СОШ №65 33,3 33,3 66,7

11 011 г.Сочи СОШ №89 33,3 33,3 66,7

12 072 КВО г.Краснодара Гимназия

№40

33,3 66,7 66,7



15 004 г-к.Геленджик СОШ №8 28,6 0,0 71,4


17 001 г-к.Анапа СОШ №2 27,3 0,0 72,7




район

СОШ №12 25,0 25,0 75,0

21 072 КВО г.Краснодара Гимназия

№88

25,0 50,0 75,0








29 011 г.Сочи СОШ №25 15,4 41,0 84,6




33 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия

№3

10,0 50,0 90,0


35 011 г.Сочи СОШ №13 9,1 27,3 90,9

152

№

п/п

Код

АТЕ Наименование АТЕ

Название

ОО


ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень




38 073 ПВО г.Краснодара Гимназия

№18

7,7 61,5 92,3


2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по истории в 2019 году и в динамике

Средняя отметка ОГЭ по истории в 2019 году составляет с историей XX века - 3,7, что ниже

результата 2018 году, который составлял 3,76. Средняя отметка ОГЭ по истории в 2019 году без

истории XX века - 3,69. Данный результат не подлежит сравнению в связи с тем, что ранее ГИА-

9 без истории XX века не проводилась. Средний краевой показатель верных ответов составил: с

историей XX века - 24,2 балла, без истории XX века – 24,5.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по истории

В связи с переходом на линейную систему изучения истории в соответствии с Концепцией

нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории в 2019 г. экзаменационная

работа была представлена в двух вариантах: вариант №1 для выпускников, изучающих предмет

на основе концентрической системы преподавания, и вариант № 2 для выпускников, изучающих

предмет на основе линейной системы преподавания

По концентрической системе преподавания истории более успешно учащиеся справились

с заданиями блоков, проверяющих:

1) знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России и мира с древности

по настоящее время (задания 1, 2, 5, 6, 10, 11, 14, 16, 21);

2) знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории (задания 9, 19);

3) использование данных различных исторических и современных источников (текста,

схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнение свидетельств разных источников (задания 4, 8, 15, 18, 22, 26, 29, 31);

4) определение причин и следствий важнейших исторических событий (задания 3, 7, 13);

5) выявление лишнего термина в представленном ряду (задание 30).

Отметим, что задание по работе с исторической картой (задание 20) в 2019 году в отличие

от 2018 года было выполнено более успешно.

Наиболее сложными оказались блоки, связанные с умениями:

1) определять последовательность и длительности важнейших событий отечественной и

всеобщей истории (задание 23);

2) использование приобретенных знаний при составлении плана и написании творческих

работ (в том числе сочинений) (задание 35);

3) соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов (задание 33);

4) систематизация исторической информации (задания 24, 25);

5) выявление общности и различия сравниваемых исторических событий и явлений (за-

дания 28, 34);

6) знание понятий, терминов (задание 27);

7) анализ источника, логический анализ структуры текста (задание 32).

По линейной системе преподавания истори более успешно учащиеся справились с

заданиями блоков, проверяющих:

153

1) знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России и мира с древности

по настоящее время (задания 1, 2, 5, 6, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 20, 21, 28);

2) знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории (задания 9, 19);

3) использование данных различных исторических и современных источников (текста,

схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных

учебных задач; сравнение свидетельств разных источников (задания 4, 8, 15, 18, 22, 26, 29);

4) определение причин и следствий важнейших исторических событий (задания 3, 7, 13);

5) выявление лишнего термина в представленном ряду (задание 30).

Наиболее сложными оказались блоки, связанные с умениями:

1) определять последовательность и длительности важнейших событий отечественной и

всеобщей истории (задание 23);

2) использование приобретенных знаний при составлении плана и написании творческих

работ (в том числе сочинений) (задание 35);

3) соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов (задание 33);

4) систематизация исторической информации (задания 24, 25);

5) выявление общности и различия сравниваемых исторических событий и явлений (за-

дания 34):

6) знание понятий, терминов (задание 27);

7) анализ источника, логический анализ структуры текста (задание 32);

8) анализ источника, атрибуция документа (задание 31).

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по истории

В заданиях КИМ учитываются возрастные познавательные возможности обучающихся и

специфика курса истории основной школы, ограничивающие содержательное пространство и

уровень требований к знаниям и умениям. Количество, типы и сложность заданий двух вариан-

тов (по концентрической и линейной системам) одинаковы.

Общее количество заданий – 35. Часть 1 содержит 30 заданий с кратким ответом в виде од-

ной цифры, последовательности цифр или слова (словосочетания). Часть 2 содержит 5 заданий с

развернутым ответом.

В части 1 вариантов КИМ по концентрической системе преподавания задания с 1 по 22

условно разделены на тематические блоки, относящиеся к одному из четырех периодов истории,

выделенных с учетом общей периодизации: 1) VIII–XVII вв.; 2) XVIII – начало XX в.; 3) 1914–

1945 гг.; 4) 1945–2012 гг. Задания с 23 по 35 могут включать любой хронологический период из

представленных выше.

В части 1 вариантов КИМ по линейной системе преподавания задания охватывают курс ис-

тории с древнейших времен до 1914 г. Задания условно разделены на тематические блоки, отно-

сящиеся к одному из четырех периодов истории, выделенных с учетом общей периодизации: 1)

VIII – середина XV в.; 2) середина XV – XVII в.; 3) XVIII – середина XIX в.; 4) вторая половина

XIX – начало ХХ в. (до 1914 г.).

154

2.3.2.1. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ в 2019 году (история с XX веком)

Таблица 12.1.

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те


элементы со-

держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния

Средний процент выполне-

ния


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В1 Знание дат Б 77,2 63,6 74,2 66,7 50,0 11,1 75,0 15,4 59,6 58,5 58,8 48,7 85,7 76,8 78,9 84,8 86,7 100 100 96,2

В2 Знание фактов Б 89,2 69,3 96,2 66,7 25,0 44,4 75,0 15,4 72,3 58,5 92,2 48,7 98,7 83,9 100 84,8 100 84,6 100 96,2

В3 Знание причин

и следствий Б 82,9 78,6 56,8 73,0 25,0 38,9 25,0 23,1 57,4 67,9 37,3 59,0 94,8 96,4 64,9 90,9 100 100 90,0 96,2

В4

Поиск инфор-

мации в источ-

нике

Б 41,8 63,6 67,4 69,4 0,0 22,2 0,0 23,1 25,5 54,7 41,2 56,4 41,6 83,9 86,0 81,8 73,3 69,2 95,0 96,2

В5 Знание дат Б 60,1 75,0 85,6 55,9 25,0 38,9 25,0 15,4 53,2 67,9 70,6 30,8 55,8 89,3 98,2 75,8 86,7 92,3 100 88,5

В6 Знание фактов Б 80,4 72,9 63,6 57,7 25,0 33,3 25,0 15,4 63,8 58,5 45,1 46,2 87,0 92,9 75,4 69,7 96,7 100 85,0 80,8


и следствий Б 60,8 50,0 74,2 51,4 75,0 27,8 25,0 0,0 44,7 30,2 58,8 35,9 62,3 67,9 84,2 63,6 80,0 84,6 95,0 84,6

В8



нике

Б 78,5 37,1 33,3 67,6 25,0 5,6 25,0 38,5 63,8 18,9 23,5 43,6 84,4 53,6 36,8 87,9 93,3 84,6 50,0 92,3

В9

Знание выдаю-

щихся деятелей

отечественной

истории

Б 74,7 44,3 62,1 55,9 0,0 11,1 0,0 7,7 59,6 32,1 49,0 23,1 80,5 57,1 68,4 81,8 93,3 84,6 90,0 96,2

В10

Знание основ-

ных фактов

истории куль-

туры России

Б 59,5 63,6 72,0 42,3 50,0 27,8 0,0 23,1 34,0 50,9 49,0 38,5 63,6 80,4 89,5 54,5 90,0 92,3 95,0 42,3

В11 Знание дат Б 80,4 77,9 79,5 68,5 25,0 38,9 0,0 15,4 55,3 69,8 58,8 51,3 92,2 92,9 96,5 87,9 96,7 100 100 96,2

В12 Знание фактов Б 58,9 71,4 44,7 48,6 0,0 33,3 0,0 7,7 25,5 58,5 21,6 43,6 67,5 89,3 61,4 54,5 96,7 100 65,0 69,2


и следствий Б 72,8 57,9 67,4 57,7 50,0 16,7 25,0 46,2 57,4 43,4 56,9 46,2 74,0 80,4 68,4 60,6 96,7 76,9 100 76,9

В14 Знание фактов Б 78,5 67,1 68,2 59,5 25,0 44,4 25,0 15,4 70,2 50,9 60,8 38,5 79,2 89,3 70,2 69,7 96,7 69,2 90,0 100

В15



нике

Б 79,1 27,9 72,0 43,2 25,0 0,0 25,0 15,4 70,2 22,6 58,8 28,2 80,5 32,1 82,5 60,6 96,7 69,2 85,0 57,7

В16 Знание дат Б 76,6 60,0 71,2 69,4 25,0 38,9 25,0 23,1 61,7 47,2 51,0 53,8 80,5 71,4 84,2 87,9 96,7 92,3 95,0 92,3

155

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


ния


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В17 Знание фактов Б 75,3 78,6 81,1 62,2 50,0 61,1 50,0 30,8 53,2 62,3 70,6 46,2 81,8 96,4 89,5 69,7 96,7 92,3 90,0 92,3

В18



нике

Б 52,5 64,3 77,3 59,5 0,0 27,8 25,0 15,4 31,9 43,4 52,9 46,2 61,0 87,5 94,7 66,7 70,0 100 100 92,3

В19




истории

Б 57,0 75,7 69,7 60,4 0,0 11,1 50,0 0,0 38,3 67,9 54,9 46,2 67,5 98,2 80,7 78,8 66,7 100 80,0 88,5

В20

Работа с исто-

рической кар-

той, схемой

Б 68,4 34,3 50,0 61,3 0,0 11,1 25,0 46,2 40,4 37,7 27,5 51,3 76,6 32,1 63,2 60,6 100 61,5 75,0 84,6

В21


ных фактов



Б 57,0 67,9 61,4 62,2 25,0 27,8 25,0 15,4 40,4 49,1 47,1 51,3 55,8 92,9 68,4 72,7 90,0 92,3 85,0 88,5

В22

Работа с иллю-

стративным

материалом

Б 75,9 73,6 54,5 64,0 25,0 16,7 0,0 23,1 48,9 66,0 41,2 41,0 88,3 96,4 61,4 81,8 93,3 84,6 80,0 96,2

В23

Установление

последователь-

ности событий

П 34,2 19,3 34,8 59,5 0,0 0,0 0,0 15,4 14,9 15,1 11,8 28,2 44,2 28,6 38,6 81,8 43,3 23,1 90,0 100

В24

Систематизация

исторической

информации

(соответствие)

П 1,2 0,5 1,2 0,9 0,3 0,3 1,0 0,2 0,8 0,4 0,7 0,6 1,2 0,6 1,3 1,0 1,9 1,2 2,0 1,6

В25




(множествен-

ный выбор)

П 35,4 45,0 19,7 44,1 50,0 5,6 0,0 15,4 6,4 28,3 9,8 17,9 40,3 66,1 24,6 54,5 66,7 76,9 35,0 84,6

В26

Работа со ста-

тистическим

источником


Б 1,8 1,5 1,8 1,6 1,0 0,8 1,5 1,2 1,8 1,5 1,8 1,5 1,9 1,7 1,8 1,8 2,0 1,8 2,0 2,0

В27 Знание поня-

тий, терминов П 41,1 59,3 9,8 42,3 0,0 22,2 0,0 15,4 23,4 54,7 2,0 28,2 42,9 66,1 7,0 42,4 70,0 100 40,0 76,9

156

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


ния


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В28

Сравнение ис-

торических со-

бытий и явле-

ний

П 34,8 50,7 39,4 50,5 0,0 22,2 0,0 0,0 29,8 35,8 13,7 30,8 27,3 66,1 52,6 57,6 66,7 84,6 75,0 96,2

В29

Работа с ин-

формацией,

представленной

в виде схемы

П 57,0 52,9 69,7 64,9 0,0 11,1 25,0 15,4 36,2 43,4 58,8 51,3 58,4 64,3 73,7 72,7 93,3 100 95,0 100

В30

Знание поня-

тий, терминов

(задание на вы-

явление лишне-

го термина в

данном ряду)

Б 60,1 49,3 54,5 69,4 0,0 11,1 25,0 46,2 36,2 28,3 27,5 61,5 63,6 69,6 64,9 69,7 96,7 100 100 92,3

С1

Анализ источ-

ника. Атрибу-

ция документа

П 1,3 0,7 1,3 1,1 0,0 0,2 0,0 0,5 0,5 0,3 0,9 0,8 1,6 1,0 1,5 1,2 1,9 1,4 1,9 1,7

С2


ника. Логиче-

ский анализ

структуры тек-

ста

П 0,8 0,6 0,9 1,0 0,0 0,0 0,0 0,3 0,3 0,4 0,5 0,7 0,8 0,7 1,0 1,2 1,5 1,4 1,7 1,7

С3

Анализ истори-

ческой ситуа-

ции. Соотнесе-

ние общих ис-

торических

процессов и

отдельных фак-

тов

В 2,0 1,3 1,0 1,1 0,3 0,2 0,0 0,0 1,2 0,6 0,3 0,7 2,3 2,0 1,2 1,1 2,7 3,0 2,4 2,4

С4




ний

В 0,4 0,7 0,3 0,5 0,0 0,0 0,3 0,0 0,1 0,2 0,1 0,3 0,5 1,0 0,3 0,5 1,0 1,8 1,0 1,1

С5

Составление

плана ответа на

заданную тему

В 0,6 0,6 0,5 0,9 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,3 0,1 0,4 0,6 0,8 0,6 1,0 1,5 1,8 1,8 2,2

157

2.3.2.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ в 2019 году (история без XX веком)

Таблица 12.2.

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В1 Знание дат Б 85,2 87,6 75,3 40,6 12,5 16,7 23,1 12,5 81,2 79,8 61,0 33,8 93,8 95,8 84,6 43,2 96,6 100 94,8 50,9

В2 Знание фактов Б 78,2 55,0 81,0 85,4 62,5 33,3 23,1 37,5 65,2 38,5 68,3 72,7 91,7 61,1 89,7 94,6 100 89,7 100 98,1

В3 Знание дат Б 82,3 71,9 79,7 78,8 37,5 16,7 7,7 25,0 70,3 58,7 62,2 62,3 97,9 80,0 96,2 86,5 100 97,4 98,3 100

В4 Знание фактов Б 31,4 63,1 71,0 84,0 12,5 50,0 46,2 62,5 24,6 43,1 53,7 64,9 38,5 76,8 76,9 94,6 44,8 87,2 93,1 100


и следствий Б 64,2 64,3 70,1 86,8 12,5 16,7 7,7 37,5 50,0 41,3 46,3 74,0 80,2 83,2 85,9 95,9 93,1 89,7 96,6 100

В6



нике

Б 80,8 58,6 68,0 63,7 37,5 0,0 7,7 25,0 71,0 46,8 52,4 49,4 93,8 70,5 74,4 67,6 96,6 71,8 94,8 84,9

В7




истории

Б 72,7 74,3 74,5 82,1 25,0 33,3 38,5 37,5 55,8 62,4 58,5 71,4 92,7 85,3 80,8 87,8 100 87,2 96,6 96,2

В8


ных фактов



Б 50,9 85,5 86,6 71,2 37,5 50,0 53,8 12,5 34,1 74,3 78,0 44,2 63,5 94,7 91,0 86,5 93,1 100 100 98,1

В9 Знание дат Б 74,5 88,0 74,0 74,5 62,5 66,7 15,4 37,5 61,6 76,1 56,1 50,6 87,5 97,9 85,9 86,5 96,6 100 96,6 98,1

В10 Знание фактов Б 30,3 72,3 74,0 52,8 0,0 16,7 61,5 0,0 14,5 56,9 57,3 31,2 42,7 85,3 78,2 51,4 72,4 92,3 94,8 94,3


и следствий Б 49,1 84,7 81,0 80,7 12,5 66,7 38,5 12,5 34,1 71,6 65,9 70,1 62,5 94,7 91,0 85,1 86,2 100 98,3 100

В12



нике

Б 61,3 72,3 58,4 70,3 25,0 50,0 15,4 12,5 46,4 57,8 31,7 45,5 74,0 81,1 69,2 81,1 100 94,9 91,4 100

158

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В13 Знание фактов Б 82,3 59,4 79,7 71,7 62,5 50,0 23,1 50,0 72,5 41,3 62,2 53,2 92,7 69,5 92,3 79,7 100 87,2 100 90,6

В14 Знание фактов Б 70,5 68,7 71,4 82,5 12,5 16,7 23,1 50,0 52,9 48,6 52,4 67,5 91,7 85,3 82,1 90,5 100 92,3 94,8 98,1

В15 Знание дат Б 51,7 66,7 45,0 60,4 37,5 16,7 30,8 0,0 40,6 49,5 31,7 48,1 59,4 77,9 47,4 59,5 82,8 94,9 63,8 88,7

В16 Знание фактов Б 61,6 53,8 73,6 39,6 25,0 0,0 38,5 37,5 44,2 30,3 47,6 28,6 79,2 72,6 87,2 43,2 96,6 82,1 100 50,9


и следствий Б 64,9 54,2 57,1 64,2 12,5 33,3 30,8 0,0 45,7 37,6 32,9 45,5 89,6 57,9 67,9 68,9 89,7 94,9 82,8 94,3

В18



нике

Б 80,4 61,0 72,3 61,3 50,0 33,3 38,5 12,5 72,5 44,0 53,7 45,5 90,6 72,6 80,8 60,8 93,1 84,6 94,8 92,5

В19




истории

Б 58,7 60,6 48,1 82,1 12,5 50,0 15,4 50,0 44,9 36,7 23,2 64,9 69,8 75,8 48,7 90,5 100 92,3 89,7 100

В20

Работа с исто-

рической кар-

той, схемой

Б 89,3 68,7 54,1 43,4 50,0 16,7 0,0 0,0 83,3 46,8 34,1 27,3 97,9 85,3 55,1 47,3 100 97,4 93,1 67,9

В21


ных фактов



Б 47,6 53,0 69,3 32,1 50,0 0,0 30,8 25,0 35,5 40,4 52,4 20,8 52,1 56,8 76,9 28,4 89,7 87,2 91,4 54,7

В22

Работа с иллю-

стративным

материалом

Б 43,2 62,7 81,0 53,3 25,0 16,7 23,1 37,5 28,3 46,8 70,7 33,8 56,3 70,5 89,7 56,8 75,9 94,9 96,6 79,2

В23

Установление

последователь-

ности событий

П 28,0 24,9 42,9 31,1 0,0 16,7 0,0 0,0 13,8 17,4 19,5 7,8 38,5 26,3 42,3 25,7 69,0 43,6 86,2 77,4

В24




(соответствие)

П 0,74 0,55 1,16 0,90 0,13 0,17 0,00 0,13 0,52 0,30 0,67 0,66 0,91 0,65 1,33 0,85 1,38 1,05 1,86 1,42

В25




(множествен-

П 28,8 31,3 42,9 52,4 25,0 0,0 7,7 0,0 15,9 11,9 20,7 19,5 37,5 35,8 42,3 60,8 62,1 79,5 82,8 96,2

159

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ный выбор)

В26

Работа со ста-

тистическим

источником


Б 1,69 1,30 1,81 1,74 1,25 0,67 0,69 1,38 1,54 0,94 1,73 1,60 1,88 1,57 1,92 1,81 1,97 1,74 2,00 1,91

В27 Знание поня-

тий, терминов П 41,3 43,4 21,6 42,0 0,0 0,0 0,0 0,0 21,0 21,1 7,3 20,8 59,4 50,5 21,8 47,3 89,7 94,9 46,6 71,7

В28




ний

П 43,5 39,0 65,4 57,1 25,0 16,7 30,8 37,5 31,9 32,1 52,4 32,5 52,1 38,9 67,9 64,9 75,9 61,5 87,9 84,9

В29

Работа с ин-

формацией,

представленной

в виде схемы

П 55,4 41,4 77,1 63,2 0,0 0,0 23,1 0,0 34,8 18,3 56,1 33,8 79,2 51,6 91,0 74,3 89,7 87,2 100 100

В30

Знание поня-

тий, терминов

(задание на вы-

явление лишне-

го термина в

данном ряду)

Б 63,1 78,7 49,8 70,8 0,0 16,7 7,7 37,5 49,3 67,9 24,4 51,9 77,1 87,4 52,6 75,7 100 97,4 91,4 96,2

С1


ника. Атрибу-

ция документа

П 0,48 0,73 1,04 1,37 0,00 0,00 0,15 0,00 0,16 0,25 0,35 0,83 0,61 0,94 1,29 1,66 1,66 1,72 1,86 1,96

С2


ника. Логиче-

ский анализ

структуры тек-

ста

П 0,77 0,72 1,22 1,07 0,25 0,00 0,46 0,25 0,55 0,27 0,76 0,62 0,86 0,89 1,46 1,05 1,62 1,69 1,71 1,87

С3

Анализ истори-

ческой ситуа-

ции. Соотнесе-

ние общих ис-

торических

процессов и

отдельных фак-

В 0,49 1,55 1,06 1,59 0,38 0,17 0,00 0,13 0,14 0,78 0,29 0,53 0,59 1,98 1,10 2,00 1,86 2,85 2,31 2,77

160

Обо-

знач.

зада-

ния в

работе



держания /

умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


нения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

тов

С4




ний

В 0,81 0,88 0,65 0,72 0,00 0,33 0,00 0,25 0,41 0,41 0,20 0,23 1,16 1,06 0,59 0,74 1,79 1,79 1,52 1,47

С5

Составление

плана ответа на

заданную тему

В 0,97 0,74 0,57 0,84 0,00 0,17 0,08 0,00 0,43 0,17 0,10 0,13 1,40 0,91 0,36 0,85 2,38 2,03 1,64 2,00

161

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по истории

Проанализировав таблицу 12.1 (по концентрической системе преподавания), можно

увидеть, что с заданиями базового уровня сложности на знания дат, фактов и установления

причинно-следственных связей (задания 1-3, 5-7, 11-14, 16-17) в целом справились все группы

обучающихся, как с отметкой «2», так и с «3», «4», «5».

С заданиями по работе с историческими источниками группа учащихся, получивших

отметку «2» не справилась, в отличие от остальных групп.

С заданиями на знание выдающихся деятелей отечественной истории лучше справились

обучающиеся, получившие отметки «4» и «5».

С некоторыми заданиями повышенного уровня сложности, такими как 26 (работа со

статистическим источником информации) и 29 (работа с информацией, представленной в виде

схемы) лучше, чем с другими заданиями, справились участники всех групп обучающихся.

Задание 30 на знание исторических терминов и понятий также в целом не вызвало затруднений у

участников всех групп. Традиционно вызвали затруднения у всех групп задания базового уровня

на знание основных фактов истории культуры и работу с иллюстративным материалом.

С заданиями повышенного уровня сложности на установление последовательности

событий (23), систематизацию знаний (24), сравнение исторических событий и явлений (25)

учащиеся справились соответственной полученной отметке: с «2» - в целом не справились, с «3»

- справились с трудом, с «4» - уверенно справились и с «5» - с минимальным количеством

ошибок.

Проанализировав таблицу 12.2 (по линейной системе преподавания), можно увидеть, что с

заданиями базового уровня сложности на знания дат, фактов и установления причинно-

следственных связей (задания 1-5, 9-11, 13-16) в целом справились все группы обучающихся, как

с отметкой «2», так и с «3», «4», «5».

С заданиями по работе с историческими источниками группа учащихся, получивших

отметку «2» не справилась, в отличие от остальных групп.

С заданиями на знание выдающихся деятелей отечественной истории лучше справились

обучающиеся, получившие отметки «4» и «5».

С некоторыми заданиями повышенного уровня сложности, такими как 26 (работа со

статистическим источником информации) и 29 (работа с информацией, представленной в виде

схемы) лучше, чем с другими заданиями, справились участники всех групп обучающихся.

Задание базового уровня сложности №30 на знание исторических терминов и понятий вызвало

затруднения у участников всех групп в отличие от обучающихся по концентрической системе.

Традиционно вызвали затруднения у всех групп задания базового уровня на знание основных

фактов истории культуры и работу с иллюстративным материалом.

С заданиями повышенного уровня сложности на установление последовательности

событий (23), систематизацию знаний (24), сравнение исторических событий и явлений (25)

учащиеся справились в целом хуже, так: с «2» - в целом не справились, с «3» - справились с

большими затруднениями, с «4» и «5» - в целом справились.

Задания части 2 традиционно вызвали затруднения у всех групп обучающихся и по

концентрической, и по линейной системам преподавания, независимо от полученных отметок.

Учащиеся, получившие «2» и «3», в целом не справились с заданиями части 2, набрав

максимально 0,2 из 2-3-х баллов.

Учащиеся, получившие «4» и «5», справились с разными заданиями по-разному. Так, они

без труда идентифицируют событие, о котором идет речь в историческом источнике (задание 31),

но хуже выполняют задание 32, в котором необходимо найти вывод и обоснования к выводу,

указанному в источнике. В задании 33 необходимо продемонстрировать умения соотносить ис-

торические факты, даты, персоналии и выявлять причинно-следственные связи указанной ситуа-

ции. Здесь справились обучающиеся с отметкой «5», те, кто получил «4», не набрали и

половины баллов. Задание 34 проверяет умения анализировать, сравнивать аналогичные явления

разных периодов. Поэтому учащемуся необходимо продемонстрировать не только знание мате-

риала, но и умение критически мыслить, проводить аналогии, устанавливать сходство и разли-

162

чия. Здесь снова справились учащиеся с отметкой «5». А вот составление плана по теме (задание

35) является для учащихся даже с отметкой «5» самым сложным. Задание требует от ученика

умения логично, последовательно, структурированно выстраивать ход события, выявлять

содержательные акценты. Даже получившие «5» учащиеся едва набирали 2 балла из 3

возможных, те, кто получил «4», набрали в среднем менее 1 балла.

Таким образом, часть 2 традиционно требует усиленной подготовки для учащихся с

отметками «4» и «5», так как содержит задания повышенного и высокого уровней сложности.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета в 2018-2019 учебном году

на региональном уровне

Таблица 13



1. 11.06.2019 Обучающий вебинар председателей предметных комиссий с заместителями

председателей и экспертами территориальных предметных подкомиссий по

истории. ГБОУ ИРО Краснодарского края

2. 21.05.2019 III краевой форум учителей истории, обществознания и кубановедения

3. 06.05.2019 Краевой вебинар «Лучшие практики подготовки к государственной итоговой

аттестации на основе анализа результатов оценочных процедур по истории»


4. 29.04.2019 Краевой семинар «Опыт работы по достижению предметных и метапредмет-

ных результатов в рамках реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО: лучшие

практики» ГБОУ ИРО Краснодарского края

5. 15.04.2019 Краевой семинар «Формирование единых подходов к оценке развернутых от-

ветов ГИА-9 по истории в 2019 году» ГБОУ ИРО Краснодарского края

6. 11.04.2019 Особенности подготовки выпускников к ГИА на основе результатов оценоч-

ных процедур, в том числе КДР» ГБОУ ИРО Краснодарского края

7. 18.03.2019 Краевой проектировочный семинар «Методика реализации концепции разви-

тия содержания и технологий урочной и внеурочной деятельности по предме-

там «Отечественная история», «Обществознание» ГБОУ ИРО Краснодарского

края

8. 30.01.2019 Краевой вебинар «Особенности подготовки к ВПР-2019 по истории и обще-

ствознанию» ГБОУ ИРО Краснодарского края

9. 10.10.2018 II краевой форум учителей истории и обществознания ГБОУ ИРО Краснодарского края

2.5. ВЫВОДЫ:

На основе анализа статистических данных по результатам ОГЭ на достаточном уровне

были усвоены следующие элементы содержания/умения и виды деятельности: знание основных

дат, этапов и ключевых событий истории России и мира с древности по настоящее время, знание

выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории, использование данных различных ис-

торических и современных источников (текста, схем; иллюстративного, статистического матери-

ала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств разных

источников, определение причин и следствий важнейших исторических событий, выявление

лишнего термина в представленном ряду.

Недостаточно усвоены следующие элементы содержания/умения и виды деятельности:

умение ориентироваться в последовательности событий; систематизировать, дифференцировать,

обобщать историческую информацию, соотносить исторические факты; анализировать и выяв-

лять характерные черты социальных, экономических, политических и иных событий и явлений и

систематизировать их; вырабатывать единый подход к рассмотрению и определению специфики

изучаемых исторических фактов; анализировать логическую структуру текста; соотносить исто-

163

рические факты, даты, персоналии и выявлять причинно-следственные связи указанной ситуа-

ции.

Задание по работе с исторической картой/схемой в 2019 году выполнено более успешно

по сравнению с ОГЭ-2018.

Для совершенствования организации и методики обучения школьников необходимо

уделить особое внимание уделяя элементам содержания /умениям и видам деятельности, по ко-

торым учащиеся показали наименее успешные результаты; включать задания по моделям ОГЭ в

текущую проверку знаний; системно использовать на уроках алгоритмы выполнения заданий,

аналогичных ГИА; использовать в работе материалы, размещенные на сайте ФИПИ.

Существующие в Краснодарском крае формы диагностики учебных достижений по пред-

метам (КДР, он-лайн тестирования, ВПР) позволяют эффективно выявлять слабо усвоенные

элементы содержания и сформированные умения и виды деятельности. При необходимости воз-

можно проведение индивидуальной диагностики учащихся, показывающих наиболее слабые ре-

зультаты.


В 2020 году вводится новый формат КИМ, так как все российские 9-классники 2020 года

выпуска учились в школе по новым образовательным стандартам. Поэтому задания были пере-

работаны таким образом, чтобы на ОГЭ выявлялись не знания, а, в первую очередь, умения. На

экзаменах по истории теперь на первом плане не даты или определения, а способность работать с

информацией, анализировать её, при этом правильно и аргументированно формулируя свои мыс-

ли. Так, например, произойдут следующие изменения:

если раньше надо было выбрать из списка одну из возможных причин реформ, то теперь

предполагается дать краткое пояснение, почему именно это могло спровоцировать реформы;

раньше в задании с картой надо было определить эпоху, к которой она относится, сейчас

надо соотнести карту с небольшим отрывком текста, понять, какие события на ней отображены;

в задании на атрибуцию исторического источника достаточно было понять, о каком вре-

мени этот текст, и кто мог быть его автором, сейчас нужно проанализировать его на наличие

ошибок, и поработать с контекстной информацией;

появится задание на написание небольшого исторического сочинения с использованием

предлагаемых понятий (в ЕГЭ историческое сочинение включено с 2016 года);

появятся задания по истории не только России, но и других стран.

В целях более качественной подготовки к ОГЭ-2020 ученик должен ознакомиться не

только с новой демоверсией, но и со спецификацией (проверяемые разделы курса по каждому из

вопросов, проверяемые виды деятельности), с кодификатором (перечень тем, выделение содер-

жательных доминант).

При подготовке к заданиям учитывать, что в ОГЭ включены элементы всеобщей истории,

что потребует более сознательного изучения истории других стран.

Рекомендуется проводить активную работу по формированию у обучающихся всех ос-

новных умений, требуемых стандартом по истории, особое внимание уделяя умению сравнивать

исторические события, явления; повысить уровень овладения учащимися умениями поиска и

анализа исторической информации, представленной в разных источниках (текст, историческая

карта, таблица, схема, изображение и т.д.); обратить внимание на организацию работы по соот-

несению общих исторических процессов и частных фактов. Необходимо усилить индивидуаль-

ную работу с учащимися, претендующими на отметки «4» и «5», по работе над заданиями части

2.

Рекомендуется включать разнообразные по форме и уровню сложности задания в теку-

щую проверку знаний на уроках, ориентируясь на модели заданий ОГЭ; на уроках системно ис-

пользовать алгоритмы выполнения заданий, аналогичных тем, которые используются в рамках

итоговой аттестации, учить школьников составлять их самим; педагогам рекомендуется более

активно использовать в работе материалы, размещенные на сайте ФИПИ, в частности, Откры-

тый банк заданий.

164


по учебному предмету «География» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по географии (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 27 чел. % чел. %



22503 100 25214 100 27549 100


Выпускники ООШ 1045 4,6 1240 4,9 1451 5,3


зование

69 0,3 75 0,3 94 0,3



33 0,2 25 0,1 48 0,2

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по географии С 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа участников ОГЭ:


выпускников лицеев и гимназий на 281 человека;







риод снизилась на 0,8 %, а выпускников ООШ повысилась на 0,7%. Доли выпускников, обучав-

шихся по программам «Семейное образование, самообразование» и участников с ограниченными

возможностями здоровья остались не изменились.

2.2. Основные результаты ОГЭ по географии

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по географии за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 94 0,7 111 0,4 264 1

Получили «3» 4499 35,1 8953 36,2 10718 39,4

Получили «4» 5323 41,5 10485 42,4 11161 41

Получили «5» 2901 22,7 5182 21 5047 18,6



165

Таблица 8


Всего

участ

ников

Участ

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 1200 5 0 0,0 483 40,3 495 41,3 222 18,5

002 г.Армавир 686 2 0 0,0 314 45,8 256 37,3 116 16,9


район 733 2 0 0,0 314 42,8 295 40,2 124 16,9

004 г-к.Геленджик 641 1 49 7,6 276 43,1 238 37,1 78 12,2

005 г.Горячий Ключ 300 1 2 0,7 170 56,7 92 30,7 36 12,0

009 Лабинский рай-

он 492 1 3 0,6 236 48,0 197 40,0 56 11,4

010 г.Новороссийск 2055 0 3 0,1 805 39,2 877 42,7 370 18,0

011 г.Сочи 2719 3 33 1,2 957 35,2 131

8 48,5 411 15,1

014 Абинский рай-

он 493 0 22 4,5 196 39,8 186 37,7 89 18,1


район 322 1 0 0,0 121 37,6 150 46,6 51 15,8


район 110 0 0 0,0 40 36,4 45 40,9 25 22,7


район 284 1 0 0,0 100 35,2 101 35,6 83 29,2


район 333 1 0 0,0 112 33,6 152 45,6 69 20,7


район 563 0 0 0,0 224 39,8 211 37,5 128 22,7

020 Динской район 718 0 0 0,0 300 41,8 285 39,7 133 18,5

021 Ейский район 387 1 3 0,8 131 33,9 152 39,3 101 26,1

022 Кавказский

район 531 2 0 0,0 114 21,5 238 44,8 179 33,7


район 273 1 5 1,8 70 25,6 125 45,8 73 26,7

024 Каневской

район 374 0 8 2,1 135 36,1 168 44,9 63 16,8


район 293 0 9 3,1 125 42,7 110 37,5 49 16,7

026 Красноармей-

ский район 616 0 24 3,9 255 41,4 219 35,6 118 19,2

027 Крымский

район 496 0 0 0,0 197 39,7 217 43,8 82 16,5

028 Крыловский

район 193 0 0 0,0 82 42,5 71 36,8 40 20,7


район 408 2 6 1,5 183 44,9 155 38,0 64 15,7

030 Кущевский

район 262 0 0 0,0 121 46,2 96 36,6 45 17,2


район 219 3 0 0,0 90 41,1 98 44,7 31 14,2

032 Мостовский

район 310 0 0 0,0 147 47,4 121 39,0 42 13,5

166


Всего

участ

ников

Участ

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»



район 501 0 27 5,4 260 51,9 150 29,9 64 12,8

034 Новопокров-

ский район 141 1 0 0,0 61 43,3 52 36,9 28 19,9


район 167 0 5 3,0 80 47,9 54 32,3 28 16,8

036 Павловский

район 367 0 0 0,0 135 36,8 154 42,0 78 21,3

037

Приморско-

Ахтарский

район

237 3 0 0,0 77 32,5 97 40,9 63 26,6

038 Северский

район 670 0 2 0,3 313 46,7 257 38,4 98 14,6


район 547 0 20 3,7 146 26,7 233 42,6 148 27,1


район 93 0 0 0,0 30 32,3 30 32,3 33 35,5


район 279 1 5 1,8 136 48,7 103 36,9 35 12,5


район 516 3 0 0,0 213 41,3 220 42,6 83 16,1


район 671 2 2 0,3 302 45,0 252 37,6 115 17,1


район 570 1 0 0,0 241 42,3 233 40,9 96 16,8


район 711 0 0 0,0 203 28,6 361 50,8 147 20,7

046

Усть-

Лабинский

район

428 1 1 0,2 195 45,6 169 39,5 63 14,7

047 Успенский

район 258 0 3 1,2 118 45,7 86 33,3 51 19,8


район 199 0 3 1,5 69 34,7 75 37,7 52 26,1

071 ЗВО

г.Краснодара 719 2 4 0,6 197 27,4 317 44,1 201 28,0

072 КВО

г.Краснодара 1310 0 7 0,5 500 38,2 532 40,6 271 20,7

073 ПВО

г.Краснодара 2166 2 16 0,7 895 41,3 841 38,8 414 19,1

074 ЦВО

г.Краснодара 629 2 2 0,3 249 39,6 277 44,0 101 16,1




167

Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




вательная школа 0,78 34,21 34,37 15,12 49,49 83,70

2





предметов

0,00 0,03 0,07 0,02 0,08 0,11

3. Гимназия 0,05 2,02 3,13 1,67 4,80 6,82

4. Лицей 0,01 0,56 1,03 0,67 1,70 2,26



6.



интернат

0,00 0,06 0,01 0,00 0,01 0,06

7.



интернат

0,00 0,06 0,09 0,02 0,11 0,16

8. Лицей-интернат 0,00 0,01 0,03 0,04 0,07 0,07


интернат 0,00 0,04 0,15 0,07 0,23 0,27

10. Кадетская школа 0,00 0,05 0,07 0,03 0,10 0,15

11.



школа

0,01 0,01 0,00 0,00 0,00 0,01

12.



школа

0,00 0,04 0,01 0,00 0,01 0,05

13. Техникум 0,01 0,02 0,02 0,00 0,02 0,03

14. Колледж 0,00 0,02 0,02 0,03 0,05 0,07

15.




0,00 0,00 0,03 0,06 0,09 0,09


ское училище 0,00 0,01 0,03 0,03 0,05 0,06


по географии: выбрано 10 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых


(доля «4» и «5» = 100%);



168

Таблица 10

№

Код

АТЕ

Наименование АТЕ Название ОО

Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

1 001 г-к.Анапа Гимназия «Авро-

ра»

0,0 100 100


«Росток»

0,0 100 100

3 002 г.Армавир ООШ №16 0,0 100 100

4 002 г.Армавир ЧОУ СОШ «Раз-

витие»

0,0 100 100

5 003 Белореченский рай-

он

СОШ №16 0,0 100 100


он

ООШ №28 0,0 100 100

7 005 г.Горячий Ключ ООШ №14 0,0 100 100





12 010 г.Новороссийск Технико-


лицей

0,0 100 100


№1»

0,0 100 100

14 010 г.Новороссийск ЧОУ «СОШ

«Личность»

0,0 100 100

15 010 г.Новороссийск ГБОУ Новорос-

сийский казачий



края

0,0 100 100


бизнеса»

0,0 100 100

17 011 г.Сочи СОШ №86 0,0 100 100

18 011 г.Сочи СОШ №57 0,0 100 100

19 011 г.Сочи Гимназия №1 0,0 100 100

20 011 г.Сочи СОШ №90 0,0 100 100

21 011 г.Сочи Лицей №95 0,0 100 100

22 011 г.Сочи ООШ №93 0,0 100 100


24 015 Апшеронский рай-

он

СОШ №11 0,0 100 100


он

СОШ №28 0,0 100 100

169

№

Код

АТЕ


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

26 016 Белоглинский рай-

он

СОШ №11 0,0 100 100

27 016 Белоглинский рай-

он

СОШ №32 0,0 100 100

28 018 Выселковский рай-

он

СОШ №6 0,0 100 100

29 019 Гулькевичский рай-

он

СОШ №25 0,0 100 100

30 019 Гулькевичский рай-

он

ООШ №26 0,0 100 100


32 020 Динской район ООШ №9 0,0 100 100

33 021 Ейский район ККК «Ейский ка-

зачий кадетский

корпус»

0,0 100 100

34 021 Ейский район СОШ №10 0,0 100 100

35 021 Ейский район ООШ №26 0,0 100 100

36 021 Ейский район ООШ №18 0,0 100 100










46 025 Кореновский район СОШ №8 0,0 100 100

47 025 Кореновский район ООШ №27 0,0 100 100

48 025 Кореновский район СОШ №41 0,0 100 100

49 029 Курганинский рай-

он

СОШ №2 0,0 100 100


он



52 030 Кущевский район ООШ №25 0,0 100 100


район

СОШ № 7 0,0 100 100


район

СОШ № 8 0,0 100 100


район


56 031 Ленинградский ООШ № 27 0,0 100 100

170

№

Код

АТЕ


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

район



59 032 Мостовский район ООШ №24 0,0 100 100


район

СОШ №9 0,0 100 100


район

ООШ №12 0,0 100 100


район

ООШ №18 0,0 100 100


он

СОШ №7 0,0 100 100


он

СОШ №15 0,0 100 100


он

СОШ №17 0,0 100 100


он

СОШ №24 0,0 100 100


район

СОШ №3 0,0 100 100


район

ООШ №34 0,0 100 100

69 039 Славянский район СОШ №3 0,0 100 100

70 039 Славянский район Лицей №4 0,0 100 100








78 040 Староминский рай-

он

СОШ №6 0,0 100 100

79 040 Староминский рай-

он

СОШ №10 0,0 100 100

80 042 Темрюкский район ООШ №12 0,0 100 100

81 042 Темрюкский район СОШ №18 0,0 100 100

82 042 Темрюкский район ООШ №19 0,0 100 100




86 043 Тимашевский район СОШ №8 0,0 100 100


171

№

Код

АТЕ


Доля

участ-

ников,

полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)


89 045 Туапсинский район СОШ №24 0,0 100 100

90 045 Туапсинский район ООШ №39 0,0 100 100




район

СОШ №21 0,0 100 100


район

ООШ №27 0,0 100 100




район

СОШ №7 0,0 100 100


99 071 ЗВО г.Краснодара Лицей №90 0,0 100 100

100 072 КВО г.Краснодара ЧОУ СОШ «Аль-

тернатива»

0,0 100 100

101 072 КВО г.Краснодара ЧОУ гимназия

«Эрудит»

0,0 100 100

102 072 КВО г.Краснодара НОП СОШ «Но-

ватор»

0,0 100 100

103 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №4 0,0 100 100

104 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №48 0,0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по геогра-

фии: выбрано 13 % от общего числа ОО Краснодарском крае, в которых:


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

Таблица 11

№

Код

АТЕ


Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)


2 023 Калининский район РВСОШ 50,0 0,0 50,0



район

МОБУ ООШ №22

п. Зорька

28,6 0,0 71,4

172

№

Код

АТЕ


Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)



7 011 г.Сочи СОШ №94 22,2 22,2 77,8







он

СОШ №6 18,8 25,0 81,3


район

СОШ №16 16,7 22,2 83,3

15 004 г-к.Геленджик ООШ №10 16,7 33,3 83,3

16 004 г-к.Геленджик СОШ №4 15,8 21,1 84,2




район

СОШ №28 15,0 35,0 85,0

20 011 г.Сочи Гимназия №15 14,7 52,9 85,3


он

СОШ №18 14,3 14,3 85,7



24 004 г-к.Геленджик СОШ №8 12,9 41,4 87,1




район

СОШ №19 12,5 12,5 87,5


район

СОШ №9 12,5 29,2 87,5


район

ООШ №3 12,5 37,5 87,5


район

СОШ №14 12,5 37,5 87,5

31 011 г.Сочи СОШ №79 12,5 50,0 87,5

32 004 г-к.Геленджик СОШ №3 11,5 57,7 88,5


район

СОШ №15 11,4 22,9 88,6

34 021 Ейский район ООШ №5 11,1 11,1 88,9

35 004 г-к.Геленджик ООШ №9 11,1 33,3 88,9



38 011 г.Сочи ООШ №55 11,1 66,7 88,9


173

№

Код

АТЕ


Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

40 004 г-к.Геленджик СОШ №5 10,0 40,0 90,0

41

074 ЦВО г.Краснодара ГБПОУ КК



училище»

10,0 40,0 90,0


район

СОШ №1 10,0 52,5 90,0

43 004 г-к.Геленджик СОШ №20 10,0 55,0 90,0


район

СОШ №10 9,5 33,3 90,5


район

СОШ №11 9,1 27,3 90,9


47 011 г.Сочи ООШ №43 9,1 45,5 90,9


район

ООШ №30 9,1 63,6 90,9

49 004 г-к.Геленджик СОШ №17 8,9 39,3 91,1

50 011 г.Сочи СОШ №75 8,9 40,0 91,1


район

СОШ №13 8,3 33,3 91,7


53 011 г.Сочи ООШ №99 8,3 50,0 91,7


район

ООШ №23 8,3 50,0 91,7

55 011 г.Сочи Гимназия №76 8,1 28,4 91,9

56 025 Кореновский район ООШ №24 7,7 23,1 92,3





район

СОШ №5 7,7 53,8 92,3

61 004 г-к.Геленджик СОШ №2 7,6 51,1 92,4



район

СОШ №7 7,1 50,0 92,9





68 004 г-к.Геленджик СОШ №12 6,5 43,5 93,5




район

ООШ №32 6,3 43,8 93,8

174

№

Код

АТЕ


Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)


он

СОШ №1 6,3 46,9 93,8

73 011 г.Сочи СОШ №77 6,3 81,3 93,8


он

СОШ №6 6,1 51,5 93,9


район

СОШ №12 5,9 23,5 94,1


он

СОШ №14 5,9 35,3 94,1





81 041 Тбилисский район СОШ №10 5,6 11,1 94,4


район

ООШ №33 5,6 22,2 94,4


район

СОШ №4 5,6 44,4 94,4






район

СОШ №14 5,0 25,0 95,0

89 021 Ейский район СОШ №22 5,0 35,0 95,0



район

СОШ №6 5,0 50,0 95,0


район

СОШ №1 4,9 39,0 95,1









район

ООШ №37 4,3 52,2 95,7

101 011 г.Сочи СОШ №24 4,3 60,9 95,7

102 011 г.Сочи СОШ №85 4,2 16,7 95,8


район

СОШ №6 4,2 45,8 95,8


175

№

Код

АТЕ


Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)




район

СОШ №13 3,7 48,1 96,3


район

СОШ №9 3,6 42,9 96,4


110 021 Ейский район СОШ №20 3,2 51,6 96,8



район

Гимназия №2 3,1 62,5 96,9



район

СОШ №7 2,9 50,0 97,1

115 011 г.Сочи СОШ №49 2,9 69,1 97,1


он

СОШ №5 2,9 46,4 97,1


район

СОШ №36 2,9 40,0 97,1



район

СОШ №39 2,6 55,1 97,4


121 011 г.Сочи СОШ №100 2,4 61,4 97,6


район

СОШ №5 2,4 40,5 97,6




район

СОШ №8 2,2 60,9 97,8


127 026 Красноармейский СОШ №18 2,0 71,4 98,0

128 004 г-к.Геленджик СОШ №7 2,0 62,0 98,0







135 011 г.Сочи СОШ №7 1,6 88,9 98,4




139 011 г.Сочи СОШ №28 1,3 81,6 98,7

176

2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по географии в 2019 году и в динамике Анализ результатов ОГЭ по географии 2019 года в Краснодарском крае позволяет сделать сле-

дующие выводы:

Сравнивая общие результаты выполнения экзаменационной работы за 2018 и 2019 годы,

можно сделать вывод, что в 2019 году: доля «2» и «3» увеличилась на 0,6% и на 3,2% соответ-

ственно.

Доля четверок и пятерок уменьшилась на 1,4 и на 2,4 соответственно.

В сравнении с прошлым годом средний балл по краю уменьшился на 6. Общие результаты

экзаменационной работы имеют тенденцию к незначительному ухудшению.

В целом можно констатировать, что в 2019 г. участники ОГЭ по географии продемон-

стрировали освоение на базовом уровне большинства требований к уровню подготовки выпуск-

ников.


Диаграмма распределения оценок ОГЭ-2019 г. по географии

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по

географии

Степень успешности выполнения заданий школьниками демонстрируют диаграммы 2 и 3.


177


Средний балл набранный учащимся при выполнении заданий,

оцениваемых в два балла

Важной частью географической подготовки, зафиксированной в требованиях ФГОС, яв-

ляется умение использовать различные источники географической информации для решения

конкретных задач.

На экзамене по географии в 9 классе учащимся разрешается использовать карты школь-

ных географических атласов. Однако не у всех выпускников сформирована потребность обра-

щаться к географическим картам для извлечения информации, необходимой для выполнения за-

дания. При подготовке к ОГЭ-9 следует особое внимание уделять осознанной работе с географи-

ческими картами различного содержания и масштаба. При этом учащиеся должны иметь пред-

ставление об информации, которую нужно получить.

Часть ошибок связана с тем, что при определении географических координат, абсолютной

высоты точек по топографической карте выпускники затрудняются точно определить показате-

ли, если точка находится не на обозначенной линии параллели, меридиана или горизонтали. При

подготовке к ОГЭ следует использовать карты разных картографических проекций, чтобы отра-

ботать данное умение.

Некоторые трудности возникают у выпускников при определении расстояний по карте.

Для отработки этого умения следует использовать карты разных масштабов. Поскольку часть

ошибок связана недостаточной сформированностью умения округлять значения до указанных

величин, отработке этого метапредметного умения также следует уделить внимание.

ОГЭ-9 выявил, что климатограммы как источник информации по-прежнему остаются

трудными для чтения и анализа экзаменуемыми. Выпускникам трудно читать информацию о

среднегодовом количестве и режиме выпадения атмосферных осадков. Они анализируют только

график годового хода температур воздуха. Поэтому возникают ошибки при определении типа

климата по климатограмме. При отработке умения читать климатограммы следует обращать осо-

бое внимание на способы отображения информации. Кроме климатограмм целесообразно ис-

пользовать другие источники информации, на которых различными способами отображены раз-

ные данные.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по географии

Содержание и структура контрольных измерительных материалов по географии (КИМ)

определяются целями основного государственного экзамена: обеспечение объективной оценки

качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы основного общего образова-

ния, с использованием заданий стандартизированной формы.

Важной для ОГЭ является проверка сформированности умения извлекать и анализировать

данные из различных источников географической информации (карты атласов, статистические

материалы, диаграммы, тексты СМИ). В КИМ ОГЭ большое внимание уделяется достижению

обучающимися требований, направленных на практическое применение географических знаний

178

и умений. Сформированность способностей самостоятельного творческого применения знаний и

умений в практической деятельности, в повседневной жизни проверяется заданиями с развёрну-

тым ответом.

Каждый вариант экзаменационной работы включал в себя 30 заданий, различающихся

формой и уровнем сложности: 27 заданий с записью краткого ответа, 3 задания с развёрнутым

ответом, в которых требовалось записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

Степень полноты и правильности ответов на задания оценивались прошедшими специальную

подготовку экспертами, которые осуществляли проверку, руководствуясь определенным переч-

нем критериев для оценивания каждого задания. За выполнение заданий с развёрнутым ответом в

зависимости от полноты и правильности ответа присваивалось до 2 баллов.

179

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по географии в 2019 году

Таблица 12

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В1

Знать и понимать

географические

особенности

природы материков

и океанов, народов

Земли; различия в

хозяйственном

освоении разных

территорий и

акваторий; резуль-

таты выдающихся

географических

открытий и путеше-

ствий

Б 86,8 92,0 41,8 71,5 33,3 66,7 14,3 23,9 78,1 86,2 34,2 59,2 90,6 94,5 42,3 77,4 96,2 97,3 63,7 93,8

В2

Знать специфику

географического

положения России

Б 85,2 80,9 68,9 84,5 36,7 16,7 21,4 35,8 73,1 62,2 54,5 74,4 90,2 89,2 75,7 91,2 97,6 97,7 93,3 98,3

В3



природы России

Б 73,3 85,4 80,3 71,2 21,7 38,9 32,1 19,4 57,1 72,3 67,3 57,9 77,9 90,8 88,1 77,8 92,7 98,0 98,1 94,9

В4


природные и

антропогенные при-

чины возникнове-

ния геоэкологиче-

ских проблем;

меры по сохране-

нию природы

и защите людей от

стихийных природ-

ных и техногенных

явлений

Б 76,9 57,8 75,5 87,7 28,3 33,3 25,0 22,4 63,9 46,7 60,8 77,7 81,5 58,1 84,8 95,6 91,1 77,1 94,2 99,4

В5 Знать и понимать

особенности Б 82,6 84,7 86,2 84,4 36,7 22,2 35,7 14,9 70,4 73,0 76,8 73,5 87,3 89,0 92,5 92,6 95,4 97,8 98,7 98,7

180

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

основных отраслей

хозяйства

России, природно-

хозяйствен-

ных зон и районов

В6

Уметь приводить

примеры природ-

ных ресурсов, их

использования и

охраны, формиро-

вания культурно-

бытовых особенно-

стей народов под

влиянием среды их

обитания; уметь

находить в разных

источниках инфор-

мацию, необходи-

мую для изучения

экологических про-

блем

Б 68,3 77,2 74,0 42,0 21,7 22,2 21,4 16,4 54,0 58,4 58,9 33,5 70,5 84,5 82,4 42,1 89,0 96,1 96,4 67,7

В7



населения России

Б 74,8 81,5 76,2 81,6 28,3 19,4 21,4 32,8 58,2 60,1 59,6 69,2 80,5 91,6 86,6 90,4 92,7 99,2 97,7 96,7

В8

Уметь находить

информацию,

необходимую для

изучения разных

территорий Земли,

их обеспеченности

природными и

человеческими ре-

сурсами

Б 83,9 92,0 91,5 54,3 50,0 61,1 57,1 34,3 77,7 82,7 86,1 44,2 85,1 96,7 95,3 57,1 92,9 99,4 98,2 76,3

В9

Уметь анализиро-

вать в разных

источниках инфор-

мацию, необходи-

П 78,8 55,2 76,0 59,4 18,3 2,8 14,3 7,5 59,8 31,1 57,5 37,0 87,1 60,4 88,6 72,1 96,5 87,3 97,0 92,5

181

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

мую для изучения

разных территорий

Земли, их обеспе-

ченности природ-

ными и человече-

скими ресурсами

В10

Понимать геогра-

фические явления и

процессы в геосфе-

рах

Б 77,4 90,4 87,4 82,9 20,0 55,6 58,9 37,3 57,8 81,5 79,7 69,8 85,3 94,0 91,6 92,1 96,7 99,1 99,2 98,6

В11



необходимую

для изучения раз-

ных территорий

Земли

Б 86,5 80,8 84,2 85,5 46,7 38,9 51,8 38,8 74,6 66,4 73,1 74,4 91,9 86,2 91,3 93,5 97,6 95,7 97,8 99,0

В12





ских проблем

Б 60,3 85,4 63,9 78,8 6,7 25,0 25,0 31,3 44,2 73,0 52,3 65,2 64,8 90,3 69,0 87,8 80,0 98,6 84,7 96,8

В13

Уметь выделять

(узнавать)

существенные при-

знаки географиче-

ских объектов и

явлений

Б 75,9 77,6 90,2 69,3 26,7 30,6 50,0 26,9 59,6 59,3 81,8 56,9 80,5 84,0 96,4 76,0 95,5 97,2 99,6 89,6

В14

Уметь определять

на карте географи-

ческие координаты

П 51,2 71,4 62,5 60,1 3,3 13,9 3,6 4,5 22,1 42,1 33,6 32,4 57,3 83,6 80,5 77,0 88,0 98,1 97,8 97,2

В15

Уметь объяснять

существенные

признаки географи-

ческих объектов и

явлений. Знать и

понимать природ-

ные и

В 1,0 0,2 0,2 0,4 0,1 0,0 0,0 0,1 0,5 0,1 0,1 0,1 1,1 0,2 0,2 0,3 1,8 0,7 0,6 1,1

182

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4




ских проблем

В16


основные термины

и понятия; уметь

использовать при-

обретенные знания

и умения в практи-

ческой деятельно-

сти и повседневной

жизни для решения

практических задач

Б 61,1 50,7 56,8 61,2 3,3 5,6 0,0 4,5 34,8 27,1 32,7 38,0 68,1 54,9 69,1 74,1 92,6 83,8 94,2 95,9

В17

Уметь использовать

приобретенные зна-

ния и умения в

практической дея-

тельности и повсе-

дневной жизни для

чтения карт различ-

ного содержания

П 76,0 72,1 64,9 70,7 26,7 2,8 14,3 14,9 56,0 49,0 44,5 52,1 83,7 81,3 76,9 83,0 95,9 95,0 92,0 94,7

В18 Уметь определять

на карте расстояния Б 74,4 60,5 72,8 77,2 16,7 25,0 26,8 25,4 58,3 47,7 60,6 66,8 79,6 62,2 79,3 83,9 93,1 80,3 91,6 92,3

В19

Уметь определять

на карте направле-

ния

Б 78,2 75,2 86,0 75,5 23,3 19,4 30,4 20,9 60,6 55,8 73,1 58,4 84,4 81,8 95,5 87,1 97,2 96,8 99,6 96,8

В20







решения практиче-

ских задач по опре-

делению качества

окружающей среды

П 1,0 1,3 0,9 1,3 0,1 0,5 0,2 0,2 0,5 0,9 0,5 0,8 1,1 1,5 1,1 1,5 1,8 1,9 1,7 1,9

183

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

своей местности, ее

использованию

В21







чтения карт различ-

ного содержания

В 74,4 58,7 65,9 65,5 16,7 16,7 17,9 16,4 53,5 35,1 49,7 48,2 82,1 62,9 72,9 74,6 96,0 91,7 95,2 93,8

В22

Уметь находить в

разных источниках

информацию, необ-

ходимую для изуче-

ния географических

объектов и явлений

Б 77,8 76,3 79,7 61,0 20,0 16,7 23,2 22,4 57,5 50,6 61,5 46,0 85,7 87,8 92,4 67,1 98,5 98,3 99,2 89,8

В23


особенности основ-

ных отраслей хозяй-

ства, природно-

хозяйственных зон

и районов

В 31,6 29,5 17,1 18,7 3,3 2,8 3,6 0,0 11,7 11,9 6,3 4,9 30,1 27,5 19,5 19,3 66,0 64,8 41,6 57,5

В24







определения

поясного времени

П 70,7 71,4 64,1 70,2 15,0 16,7 12,5 19,4 45,3 45,0 42,0 47,0 79,6 81,4 77,2 85,8 97,2 97,7 93,5 98,0

В25


особенности приро-

ды, населения, ос-

новных отраслей

хозяйства, природ-

но-хозяйственных

зон и районов Рос-

П 57,1 61,4 61,1 58,5 18,3 5,6 12,5 16,4 33,4 34,7 33,6 40,0 61,4 69,2 76,8 67,4 88,4 92,7 98,0 89,9

184

Обознач.

задания

в работе



умения

Уровень

сложно-

сти за-

дания


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

сии; связь между

географическим

положением, при-

родными условия-

ми, ресурсами и

хозяйством отдель-

ных стран

В26


географические яв-

ления и процессы в

геосферах

Б 78,4 75,7 73,1 77,4 35,0 19,4 28,6 31,3 59,2 52,7 54,6 60,7 85,9 85,2 84,0 88,4 97,2 97,3 97,3 98,4

В27



необходимую для

изучения разных

территорий Земли

П 47,3 44,1 51,7 50,8 20,0 11,1 8,9 28,4 32,7 26,9 30,5 38,8 47,3 43,5 60,2 52,7 71,1 75,9 90,4 80,6

В28

Уметь выявлять на

основе представ-

ленных в разной

форме результатов

измерений эмпири-

ческие зависимости

П 46,5 61,6 53,3 37,7 13,3 13,9 12,5 16,4 27,9 33,8 30,3 26,3 44,0 69,3 62,9 36,5 81,1 94,8 93,9 74,6

В29

Понимать геогра-

фические следствия

движений Земли

П 59,2 56,5 56,2 46,5 15,0 8,3 16,1 22,4 37,7 36,0 35,6 33,1 61,9 58,7 64,9 48,0 89,8 88,6 92,4 81,5

В30

Уметь выделять

(узнавать) суще-

ственные признаки

географических

объектов и явлений

П 25,5 51,2 33,9 60,3 0,0 8,3 3,6 9,0 7,0 27,1 11,7 33,5 21,7 56,0 40,4 76,5 62,0 83,9 79,8 96,2

185

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по географии

Для содержательного анализа используется вариант № 1 КИМ, из числа выполнявшихся в


В экзаменационной работе проверяются все группы требований ФК ГОС:

«знать/понимать», «уметь» и «использовать приобретенные знания и умения в практической дея-

тельности и повседневной жизни». В целом можно констатировать, что в 2019 г. участники ОГЭ

по географии продемонстрировали освоение на базовом уровне большинства требований к уров-

ню подготовки выпускников.

Наиболее низкий уровень усвоенных умений при выполнении заданий.

№ Проверяемые уме-

ния

Элементы содержания уро-

вень

% выпол-

нения

15 уметь объяснять существенные признаки географических объек-

тов и явлений

В 22,2

23 знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства В 24,8

30 уметь выделять

(узнавать)

существенные признаки географических объек-

тов и явлений

П 41,6

27 уметь анализиро-

вать

информацию, необходимую для изучения раз-

ных территорий Земли

П 48,2

28 уметь выявлять на основе представленных в разной форме ре-

зультатов измерений эмпирические зависимо-

сти

П 50,9

29 понимать географические следствия движений Земли П 54,3

16 знать и понимать основные термины и понятия; уметь использо-

вать приобретенные знания и умения в практи-

ческой деятельности и повседневной жизни

Б 57,5

20 уметь использовать

приобретенные

знания

в практической деятельности и повседневной

жизни для решения практических задач

П 58,5

25 знать и понимать особенности природы, населения, основных от-

раслей хозяйства, природно-хозяйственных зон

и районов России

П 59,4

14 уметь определять на карте географические координаты П 60,1

Самое сложное задание высокого уровня сложности № 15 проверяло «умение объяснять»

существенные признаки географических объектов и явлений. Средний процент выполнения это-

го задания соответствовал 22,2, в основном с ним справилась группа учащихся получивших «5» -

52%. Процент выполнения учащимися, получившими: «4» - 22%, «3» - 10% и «2» всего 2%. Это

задание самое проблемное для всех групп учащихся.


Почему в Греции часто происходят землетрясения?

В полном ответе нужно было указать на положении территории на границе литосферных

плит. В ответе на 1 балл учитывалось расположение Греции в сейсмическом поясе или в области

кайнозойской складчатости.

В задании высокого уровня сложности № 23 проверялись «умения знать и понимать» осо-

бенности основных отраслей хозяйства. Средний процент выполнения задания соответствовал

24,8. Примерно у группы учащихся получивших «5» средний процент соответствовал – 55, полу-

чивших «4» - 20, получивших «3» - 10, а «2» всего 3%. Задание так же сложное для всех групп

учащихся.


Какая особенность сельского хозяйства способствовала размещению сахарных заводов в Став-

ропольском крае?

186

В ответе нужно было указать, что Ставропольский край специализируется на производ-

стве сахарной свеклы или имеются посевы сахарной свеклы.

К группе умений «знать и понимать» относятся еще несколько проблемных заданий базо-

вого и повышенного уровня (№ 16 и 25). В задании № 16 базового уровня сложности проверя-

лось умение «знать и понимать» основные термины и понятия; уметь использовать приобретен-

ные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Средний процент вы-

полнения этого задания – 57,5. Хорошо усвоили умения отличники – средний процент 90, хоро-

шисты – 60. Треть троечников выполнили задание и всего 3% учащихся, получивших «2».


Используя данные таблицы «Продукция сельского хозяйства в РФ в 2012 г.», определите

долю продукции животноводства в общем объёме продукции сельского хозяйства (в %). Полу-

ченный результат округлите до целого числа.

Продукция сельского хозяйства в РФ в 2012 г.

(млрд. рублей)

Продукция сельского хозяйства – всего 3190,4

в том числе:

растениеводства 1474,7

животноводства 1715,7

Сложность этого задания заключается в расчете доли. Рекомендуется данные продукции

животноводства разделить на всю продукцию сельского хозяйства, а далее умножить на 100%.

Полученный результат округлить до целого числа. При округлении иметь в виду, что числа свы-

ше «4» в округлении рассчитываются на увеличение.

С заданием повышенного уровня сложности № 25 учащиеся, получившие «2» справились

уже примерно на 15%. Средний процент выполнения этого задания соответствовал 59,4.

Пример задания № 25.

Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги)

для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганами и реги-

онами: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго

столбца.

СЛОГАНЫ РЕГИОНЫ РЕГИОНЫ

А) Настоящий северный мороз, сафари на 1) Республика Адыгея

вездеходах по тайге – для вас! 2) Астраханская область

Б) Живописные склоны Кавказского хребта, 3) Республика Карелия

чистейшие горные реки, ледники, 4) Воронежская область

заповедные леса – всё это вы сможете

увидеть сами!

Правильный ответ - Республика Карелия и Адыгея.

Умения этого задания «знать и понимать» усвоены учащимися, достаточно хорошо.

В задании повышенного уровня сложности № 30 проверялись «умения выделять (узна-

вать)» существенные признаки географических объектов и явлений. Средний процент выполне-

ния задания - 41,6. Определить по описанию регион РФ для учащихся, получивших «2» оказа-

лось сложно, всего 7% выполнение задания. Получившие «3» - 20%, «4» - 45%.


Определите регион России по его краткому описанию.

При большой площади территории средняя плотность населения в этой области низкая

и составляет менее 1 человека на 1 км2. Природные условия крайне неблагоприятны: среднего-

довая температура воздуха отрицательная, зима длится 7–8 месяцев. Область богата полез-

ными ископаемыми – много месторождений цветных, в том числе благородных и редких, ме-

таллов – золота, серебра, олова, вольфрама. Среди отраслей промышленности выделяются гор-

нодобывающая (в том числе золотодобыча) и рыбная. Административный центр области –

морской порт. Через него проходит основная часть грузов. Железных дорог на территории об-

ласти нет.

187

Примерно 80% учащихся, получивших «5» определили, что это Магаданская область.

С «умением анализировать» климатограммы в задании № 27 справились примерно 17%

учащихся, получивших «2»; треть получивших «3»; половина учащихся, получивших «4» и око-

ло 80% отличников. Средний процент выполнения этого задания соответствовал 48,2. При чте-

нии климатограмм рекомендуется учитывать не только годовой ход температур воздуха, ее абсо-

лютные значения, но и среднегодовое количество осадков и режим их выпадения; верно, опреде-

лять не только климатический пояс, но и климатические области.

Задание повышенного уровня сложности № 28 на «умение выявлять» на основе представ-

ленных в разной форме результатов измерений эмпирические зависимости соответствовало

среднему проценту выполнения – 50,9. Примерно 13% учеников, получивших «2» справились с

заданием. Рекомендуется внимательно вычитывать каждое утверждение и проверять утвержде-

ния по всем четырем пунктам наблюдений.

«Умения понимать» географические следствия движений Земли повышенного уровня

сложности проверялись в задании № 29. Примерно 13% учеников, получивших «2» справились с

заданием. Так же хорошо выполнили задание троечники – 35%, хорошисты – 55% и 85% отлич-

ников. Средний процент выполнения задания равен 54,3.


В каком из перечисленных городов 23 сентября Солнце раньше всего по московскому вре-

мени поднимется над горизонтом?

1) Курск

2) Саратов

3) Орск

4) Кызыл

Выполняя это задание, необходимо обратить внимание на географические координаты го-

родов в таблице к заданию № 28. Так как все города находятся на одной широте, а г. Кызыл во-

сточнее всех, поэтому Солнце раньше взойдет.

С заданием развернутого ответа № 20 на умение «использовать приобретенные знания» в

практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач справились

практически все, получившие «5» - 91%. Также половина хорошистов, треть троечников и 13%

получивших двойки. Средний процент выполнения задания соответствовал – 58%. В содержа-

нии задания требовалось определить по топографической карте место для катания на санках. В

ответе требовалось выбрать участок и привести два обоснования, из которых было очевидно, что

учащиеся умеют определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями и читать

условные знаки, обозначающие характер поверхности.

В задании повышенного уровня сложности № 14 проверялись умения определять по карте

географические координаты. Средний процент выполнения задания соответствовал 60,1. Хуже

всех справились учащиеся, получившие «2» - 6%, троечники - 32%, хорошисты - 72%, а отлични-

ки практически все - 90%.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «География» в 2018-2019


Таблица 13



1. Август 2018 г. Методические рекомендации по преподаванию географии в 2018-2019

учебном году - кафедра естественнонаучного и экологического образо-

вания ГБОУ ИРО Краснодарского края

2. Август 2018 г. «Анализ результатов ОГЭ 2018 г. по географии в Краснодарском крае»


188



3. 15.10.2018 г. Краевой семинар учителей географии, муниципальных тьюторов ЕГЭ

«Особенности подготовки к ОГЭ 2019 г. по географии на основе анализа

результатов ГИА 2018» г. Горячий Ключ


4. Ноябрь 2018 г. Буклет для учащихся «Подготовка к ОГЭ-2019 по географии»


5. Январь-апрель

2019 г.

Обеспечение условий в системе СДО Кубани для проведение пробных

ЕГЭ в онлайн-режиме 9 и 11 классов (по заявкам муниципалитетов).


6. Февраль-март

2018 г.

Краевой семинар «Формирование единых подходов к оценке разверну-

тых ответов ГИА-9 по географии»


7. 16.04. 2019 г. Краевой семинар для учителей географии по теме: «Лучшие практики

подготовки к государственной итоговой аттестации на их основе анали-

за результатов по географии» г. Горячий Ключ


8. 17.04.2019 г. Краевой семинар для учителей географии по теме: «Методика проведе-

ния уроков по обобщению и углублению знаний по географии при под-

готовке к ОГЭ и ЕГЭ» г. Горячий Ключ


9. Апрель 2019 г. Краевые диагностические работы по географии для 9 классов


10. Май 2019 г. Анализ результатов КДР по географии для 9 классов


11. 30.04.2019 г. Вебинар для учителей географии по теме: «Особенности подготовки

выпускников ГИА на основе оценочных процедур, в том числе КДР по

географии» ГБОУ ИРО Краснодарского края

12. 03.06. 2019 г. Вебинар для учителей географии - экспертов ОГЭ


Сопровождение подготовки к итоговой аттестации проводится муниципальными тьюто-

рами (50 чел.). На ежегодных курсах повышения квалификации разбираются вопросы, вызвав-

шие затруднения при проведении ГИА текущего года; выполняется разбор содержания демовер-

сии, проводится работа с открытым банком заданий ФИПИ; формируются тренировочные мате-

риалы для подготовки к ОГЭ в новом году.

Полученные знания по каскадному принципу будут транслироваться в каждом муниципа-

литете при работе:

методических объединений в целях повышения качества географического образования;

с учителями, имеющими затруднения в заданиях по различным тематикам;

межшкольных курсов на дополнительных занятиях по подготовке к ОГЭ в школах выход-

ного дня.

Роль муниципального тьютора в подготовке к экзамену направлена на организацию само-

стоятельной работы обучающихся для получения наилучшего для него результата в каждой шко-

ле. Подготовка обучающихся должна в результате сводиться к организации и сопровождению

самостоятельной работы, в соответствии с уровнем подготовки выпускника, а не к механическо-

му «натаскиванию» на типовые задания КИМ.

На краевом семинаре учителей географии «Особенности подготовки к ОГЭ 2020 г. по гео-

графии на основе анализа результатов ГИА 2019» г. Горячий Ключ в октябре 2019 года плани-

руется обсуждение результатов государственной аттестации и разбор проблемных заданий.

189

На результат проведения ОГЭ по географии повлияло проведение региональных оценоч-

ных процедур в форме ОГЭ-онлайн в системе дистанционного образования Кубани.

Представим сравнительный анализ результатов ОГЭ по географии и тренировочного те-

стирования ОГЭ-онлайн. В региональной процедуре ОГЭ-онлайн по заявкам муниципалитетов

приняло участие 2 416 обучающихся.


Как видно из диаграммы, по всем заданиям отмечается повышение уровня их выполнения.

Дополнительно считаем целесообразным использовать сайт ГБОУ ИРО Краснодарского края

для размещения открытых уроков ведущих экспертов с разбором особенностей КИМ и подго-

товки к ОГЭ по географии. Опыт 2018-2019 учебного года показал эффективность таких дей-

ствий.

2.5. ВЫВОДЫ:

Анализ результатов экзамена по всем группам контролируемых умений позволяет сфор-

мулировать ряд выводов. В группе учащихся получивших «2» не усвоено:

умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений (№ 15);

умения знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства (№ 23);

умение знать и понимать основные термины и понятия; уметь использовать приобретен-

ные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (№ 16);

умение определять географические координаты (№ 14);

умение выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений

(№ 30).

Достаточно хорошо усвоены элементы содержания заданий базового уровня сложности

всеми группами учащихся:

знать и понимать особенности основных отраслей хозяйства России, природно-

хозяйственных зон и районов (№ 5);

понимать географические явления и процессы в геосферах (№ 10);

уметь анализировать информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли

(№ 11).

Практически все умения извлекать и анализировать данные из различных источников ин-

формации хорошо усвоены всеми группами учащихся в сравнении с прошлыми годами

(таблица 14).

190

Таблица 14

Сформированность умений извлекать и анализировать данные

из различных источников географической информации

Тема

Процент


2017 г.

Процент


2018 г.

Процент


2019 г.

Синоптическая карта 78% 83% 84%

Определение расстояний по карте 65% 55,5% 71,4%

Определение направлений по карте 77% 78,9% 78,8%

Определение рисунка, на котором был

правильно построен профиль

66,6% 66,1% 67,4%

Определение координат 56,7% 59% 60,1%

Использование климатограмм 51,7% 55,1% 48,2%

Самым проблемным остается умение анализировать информацию, необходимую для изу-

чения разных территорий Земли или использование климатограмм.

Климатограммы как источник информации по-прежнему остаются трудными для чтения и

анализа экзаменуемых. Выпускникам трудно читать информацию о среднегодовом количестве и

режиме выпадения атмосферных осадков. Они анализируют только график годового хода темпе-

ратур воздуха. Поэтому возникают ошибки при определении типа климата по климатограмме.

При отработке умения читать климатограммы следует обращать особое внимание на способы

отображения информации. Кроме климатограмм целесообразно использовать другие источники

информации, на которых различными способами отображены разные данные.

При подготовке к ОГЭ-9 следует особое внимание уделять осознанной работе с географи-

ческими картами различного содержания и масштаба. При этом учащиеся должны иметь пред-

ставление об информации, которую нужно получить.

Трудности возникают у выпускников при определении расстояний по карте. Для отработ-

ки этого умения следует использовать карты разных масштабов. Поскольку часть ошибок связа-

на недостаточной сформированностью умения округлять значения до указанных величин, отра-

ботке этого метапредметного умения также следует уделить внимание.

Часть ошибок связана с тем, что при определении географических координат и абсолют-

ной высоты точек по топографической карте, выпускники затрудняются точно определить пока-

затели, если точка находится не на обозначенной линии параллели, меридиана или горизонтали.

При подготовке к ОГЭ следует использовать карты разных картографических проекций, чтобы

отработать данное умение.

При изучении некоторых понятий курсов школьной географии (миграционный прирост,

естественный прирост) следует обращать особое внимание на проверку их понимания и осознан-

ного применения учащимися, а также тренироваться в вычислении показателей, характеризую-

щих эти понятия (с положительным и отрицательным значением).

Следует уделять специальное внимание формированию умений работать не только с ис-

точниками информации, но и с текстами. Работа с текстом - это поиск информации и понимание

прочитанного, преобразование и интерпретация информации, а также ее оценка.


Для успешной подготовки к ОГЭ рекомендуется большее внимание уделить таким слож-

ным (по результатам экзамена) темам содержания школьных курсов географии, как биосфера,

климат, гидросфера, годовое и суточное движения Земли, население стран мира, связь жизни

населения с окружающей средой, химическая промышленность. Важно начинать включать в

учебный процесс задания на работу с текстами географического содержания.

191

При изучении некоторых понятий курсов школьной географии (миграционный прирост,

естественный прирост) следует обращать особое внимание на проверку их понимания и осознан-

ного применения учащимися, а также тренироваться в вычислении показателей, характеризую-

щих эти понятия (с положительным и отрицательным значением).

Для успешного выполнения экзаменационной работы выпускники должны уметь внима-

тельно читать инструкции к заданиям. Большое количество ошибок связано с тем, что выпускни-

ки при установлении последовательности записывают ответ в обратном порядке, путаются при

определении минимальных и максимальных величин.

Постоянно уделять внимание формированию метапредметных умений и компетентностей.

Их проверке отводится большое место в государственной итоговой аттестации по географии.

Использовать содержание заданий (ОГЭ) для организации самостоятельной познавательной дея-

тельности учащихся.

Использовать открытый банк заданий ОГЭ на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru для каче-

ственной подготовки к экзаменам по географии и на уроках с помощью учителя, и самостоятель-

но.

Использовать дидактические материалы, размещенные на странице кафедры естественно-

научного и экологического образования на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края www.iro23.ru в

рубрике «Подготовка к ЕГЭ и ГИА по географии», поможет при изучении соответствующих тем

или при обобщающем повторении курса.

Развивать умение анализировать информацию, представленную в невербальной форме

(рисунки, схемы).

Процесс обучения должен быть нацелен не только на передачу теоретических знаний, но

и на формирование умений.

Рекомендуемые темы содержания школьных курсов географии для обсуждения на мето-

дических объединениях учителей-предметников: «Биосфера», «Климат», «Гидросфера», «Годо-

вое и суточное движения Земли», «Население России», «Связь жизни населения с окружающей

средой».

Кафедрой естественно-научного и экологического образования ГБОУ ИРО Краснодарско-

го края на 2020 год планируются курсы повышения квалификации экспертов по проверке ОГЭ.

Подготовлены обучающие семинары для школьников.

http://www.fipi.ru/

192


по учебному предмету «Английский язык» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по английскому языку (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 30 чел. % чел. %




Выпускники ООШ 25 0,7 27 0,7 28 0,6


зование 18 0,5 23 0,6 40 0,9



ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по английскому языку С 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа выпускников текущего года, обу-

чающихся по программам ООО на 1046 человек, выпускников лицеев и гимназий на 153 челове-

ка и выпускников, обучавшихся по программам «Семейное образование, самообразование» на 22

человека.

Количество выпускников ООШ и участников с ограниченными возможностями здоровья

практически не изменилось.

В процентном соотношении с 2017 по 2019 год значительно уменьшилась доля выпускни-

ков лицеев и гимназий на 6,45%. Остальные категории в долевом соотношении изменились не-

значительно.

2.2. Основные результаты ОГЭ по английскому языку предмету

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по английскому языку предмету за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 16 0,4 44 1,1 52 1,1

Получили «3» 521 14,6 488 11,9 602 13,1

Получили «4» 1148 32,1 1409 34,2 1481 32,3

Получили «5» 1895 52,9 2173 52,8 2456 53,5


Таблица 8

Код

АТЕ


Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 212 0 0 0,0 20 9,4 69 32,5 123 58,0


193

Код

АТЕ


Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


002 г.Армавир 119 0 0 0,0 10 8,4 42 35,3 67 56,3

003 Белореченский рай-

он

61 0 0 0,0 5 8,2 22 36,1 34 55,7

004 г-к.Геленджик 123 0 0 0,0 22 17,9 46 37,4 55 44,7

005 г.Горячий Ключ 39 0 0 0,0 7 17,9 13 33,3 19 48,7

009 Лабинский район 38 0 0 0,0 11 28,9 9 23,7 18 47,4

010 г.Новороссийск 374 0 0 0,0 47 12,6 113 30,2 214 57,2

011 г.Сочи 715 2 9 1,3 97 13,6 219 30,6 390 54,5

014 Абинский район 43 0 0 0,0 4 9,3 14 32,6 25 58,1

015 Апшеронский район 47 0 0 0,0 6 12,8 22 46,8 19 40,4

016 Белоглинский район 6 0 0 0,0 0 0,0 4 66,7 2 33,3

017 Брюховецкий район 14 0 0 0,0 2 14,3 3 21,4 9 64,3

018 Выселковский район 8 0 0 0,0 0 0,0 2 25,0 6 75,0

019 Гулькевичский рай-

он

29 0 0 0,0 6 20,7 12 41,4 11 37,9

020 Динской район 76 0 1 1,3 6 7,9 22 28,9 47 61,8

021 Ейский район 130 0 0 0,0 19 14,6 46 35,4 65 50,0


023 Калининский район 15 0 0 0,0 1 6,7 9 60,0 5 33,3

024 Каневской район 37 0 1 2,7 9 24,3 13 35,1 14 37,8

025 Кореновский район 31 0 0 0,0 2 6,5 7 22,6 22 71,0


район

34 0 0 0,0 8 23,5 7 20,6 19 55,9

027 Крымский район 54 0 0 0,0 7 13,0 18 33,3 29 53,7


029 Курганинский район 62 1 2 3,2 12 19,4 23 37,1 25 40,3

030 Кущевский район 27 0 0 0,0 6 22,2 11 40,7 10 37,0

031 Ленинградский рай-

он

21 0 0 0,0 7 33,3 7 33,3 7 33,3


033 Новокубанский рай-

он

57 0 0 0,0 10 17,5 16 28,1 31 54,4


район

6 0 0 0,0 2 33,3 1 16,7 3 50,0

035 Отрадненский район 14 0 0 0,0 1 7,1 4 28,6 9 64,3




9 0 0 0,0 1 11,1 6 66,7 2 22,2

038 Северский район 42 0 0 0,0 10 23,8 16 38,1 16 38,1


040 Староминский район 18 0 1 5,6 2 11,1 9 50,0 6 33,3


042 Темрюкский район 68 1 1 1,5 9 13,2 21 30,9 37 54,4

043 Тимашевский район 83 0 0 0,0 28 33,7 25 30,1 30 36,1


045 Туапсинский район 72 0 0 0,0 5 6,9 29 40,3 38 52,8

046 Усть-Лабинский 49 2 0 0,0 6 12,2 21 42,9 22 44,9

194

Код

АТЕ


Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


район

047 Успенский район 11 0 0 0,0 3 27,3 5 45,5 3 27,3

048 Щербиновский рай-

он

10 0 0 0,0 1 10,0 3 30,0 6 60,0

071 г.Краснодар ЗВО 395 1 2 0,5 23 5,8 105 26,6 265 67,1

072 г.Краснодар КВО 365 0 11 3,0 40 11,0 117 32,1 197 54,0

073 г.Краснодар ПВО 558 3 17 3,0 106 19,0 192 34,4 243 43,5

074 г.Краснодар ЦВО 331 3 4 1,2 26 7,9 99 29,9 202 61,0



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




тельная школа 0,94 9,93 22,09 28,51 50,60 60,53

2





0,00 0,00 0,02 0,11 0,13 0,13

3. Гимназия 0,13 2,33 7,34 19,59 26,88 29,21

4. Лицей 0,04 0,61 2,24 4,44 6,69 7,30


вательная школа 0,02 0,11 0,22 0,26 0,48 0,59

6.



интернат

0,00 0,02 0,09 0,00 0,09 0,11


интернат 0,00 0,04 0,02 0,02 0,04 0,09

8. Кадетская школа 0,00 0,04 0,11 0,04 0,15 0,20

9.



школа

0,00 0,00 0,00 0,02 0,02 0,02

10.



школа

0,00 0,00 0,00 0,02 0,02 0,02

11. Колледж 0,00 0,00 0,04 0,07 0,11 0,11

12.




0,00 0,00 0,00 0,02 0,02 0,02

13. Президентское кадет- 0,00 0,02 0,09 0,44 0,52 0,55


195

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и





по английскому языку: выбрано 12 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

№ Код


Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 001 г-к.Анапа СОШ №1 0 100 100

2 001 г-к.Анапа СОШ №3 0 100 100

3 001 г-к.Анапа СОШ №16 0 100 100


НЧОУ гимна-

зия «Росток» 0 100 100

5 002 г.Армавир Гимназия №1 0 100 100

6 002 г.Армавир СОШ №4 0 100 100

7 002 г.Армавир СОШ №7 0 100 100

8 002 г.Армавир СОШ №8 0 100 100


МАОУ лицей

№11 им. В.В.

Рассохина 0 100 100

10 002 г.Армавир СОШ №15 0 100 100


СОШ №18 с

УИОП 0 100 100


ЧОУ СОШ

«Новый путь» 0 100 100

13 003 Белореченский район

МАОУ гимна-

зия 0 100 100









ЧОУ «СОШ

«Личность» 0 100 100

196

№ Код


Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень



ГБПОУ КК

«Новороссий-

ский социаль-

но-

педагогиче-

ский колледж» 0 100 100

23 011 г.Сочи

Гимназия

«Школа биз-

неса» 0 100 100

24 011 г.Сочи СОШ №10 0 100 100

25 011 г.Сочи Лицей №3 0 100 100

26 011 г.Сочи СОШ №14 0 100 100

27 011 г.Сочи Гимназия №16 0 100 100

28 011 г.Сочи СОШ №26 0 100 100

29 011 г.Сочи Лицей №23 0 100 100

30 015 Апшеронский район Лицей №1 0 100 100

31 015 Апшеронский район Гимназия №5 0 100 100




35 020 Динской район

АНОО Школа

№1 0 100 100







42 026 Красноармейский район СОШ №5 0 100 100





47 033 Новокубанский район СОШ №10 0 100 100

48 035 Отрадненский район СОШ №1 0 100 100


50 039 Славянский район Лицей №1 0 100 100

51 039 Славянский район Лицей №4 0 100 100

52 040 Староминский район СОШ №1 0 100 100


54 042 Темрюкский район СОШ №6 0 100 100

197

№ Код


Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


55 044 Тихорецкий район Гимназия №6 0 100 100

56 045 Туапсинский район Гимназия №1 0 100 100





61 046 Усть-Лабинский район СОШ №2 0 100 100

62 046 Усть-Лабинский район СОШ №6 0 100 100

63 071 ЗВО г.Краснодара СОШ №5 0 100 100

64 071 ЗВО г.Краснодара Гимназия №23 0 100 100












«Эрудит» 0 100 100


76 073 ПВО г.Краснодара Гимназия №72 0 100 100

77 074 ЦВО г.Краснодара Лицей №48 0 100 100

78 074 ЦВО г.Краснодара Н(Ч)ОУКМШ 0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по англий-

скому языку: выбрано 6,4 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых


«2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

Таблица 11

№ Код


Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 011 г.Сочи СОШ №88 100 0,0 0,0

2 041 Тбилисский район СОШ №15 100 0,0 0,0

198

№ Код


Доля

участни-

ков, по-

лучивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


3 022 Кавказский район Лицей №3 50,0 50,0 50,0






9 029 Курганинский район Гимназия 20,0 60,0 80,0




13 011 г.Сочи СОШ №49 16,7 50,0 83,3

14 024 Каневской район Лицей 16,7 66,7 83,3






20 011 г.Сочи СОШ №7 11,8 76,5 88,2

21 011 г.Сочи СОШ №53 10,5 63,2 89,5






27 011 г.Сочи СОШ №28 8,3 75,0 91,7






33 011 г.Сочи Гимназия №9 6,3 56,3 93,8





38 011 г.Сочи Гимназия №8 1,5 84,8 98,5

39 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №92 1,4 97,1 98,6

2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по английскому языку в 2019 году и в дина-

мике

199

Результаты сдававших ОГЭ по английскому языку показывают, что программа освоена

98,9 % выпускников. Из них 85,8 % экзаменуемых освоили учебное содержание предмета «ан-

глийский язык» на качественно высоком уровне, получив школьные отметки «5» (53,5%) и «4»

(32,3%). Отметку «3» получили 13,1%. Не преодолеил минимальный порог порог 1,1 % выпуск-

ников.

Из представленных данных следует, что по результатам ОГЭ по английскому языку в 2019

году наблюдается положительная динамика по сравнению с 2018 годом, хотя незначительная:

средний краевой показатель верхних ответов по английскому языку в Краснодарском крае соста-

вил 56,6 при максимальном балле 70 баллов (в 2018 году – 56,5).

В целом можно констатировать, что выпускники IX классов общеобразовательных учре-

ждений Краснодарского края в рамках государственной (итоговой) аттестации показали в подав-

ляющем большинстве отличный и хороший уровень языковой подготовки по английскому языку

(85,8% выпускников), хотя по сравнению с прошлым годом этот показатель понизился на 1,2%.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по ан-

глийскому языку Рассмотрим результаты выполнения заданий экзаменационной работы по разделам КИМа

(Диаграмма 1).


7072747678808284868890

аудирование чтение грамматика

и лексика

письмо устная часть

Средний процент выполнения заданий (по разделам)

Экзаменационная работа ОГЭ - 9 по английскому языку состоит из двух частей: пись-

менной (разделы 1–4, включающие задания по аудированию, чтению, письму, а также задания на

контроль лексико-грамматических навыков) и устной части. В 2019 году по сравнению с 2018

годом в структуре и содержании КИМ изменений не было. Однако в 2019 году были внесены

уточнения в критерии оценивания выполнения задания 33 «Личное письмо».

Задания экзаменационной работы проверяли в разделе 1 (задания по аудированию):

1) умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста;

2) умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

Задания №1 и №2 проверяли умение понимать основное содержание прослушанного тек-

ста. Средний набранный балл по заданию №1 составил 3,7 при максимальном балле – 4 балла;

средний процент выполнения задания составил 92,5 %. Средний набранный балл по заданию №2

составил 4,5 при максимальном балле – 5 баллов; средний процент выполнения задания составил

89,4 %. Можно сделать вывод, что у выпускников сформировано умение понимать на слух ос-

новное содержание прослушанного текста.

Для выполнения заданий 3-8 нужно было прослушать разговор двух людей. Задания име-

ли следующий формат: были даны связанные со звучащим текстом варианты ответов. Нужно

было выбрать правильный из трех предложенных. Умение понимать в прослушанном тексте за-

200

прашиваемую информацию является более сложным; средний процент выполнения задания со-

ставил 83,5%.

Результаты по разделу 1 свидетельствуют о том, что подавляющее большинство участни-

ков экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела. У большинства выпускников

сформированы умения понимать, как основное содержание звучащих текстов, так и запрашивае-

мую информацию в прослушиваемом тексте. Результаты, полученные по данному разделу,

улучшились в 2019 году.

Задания экзаменационной работы проверяли в разделе 2 (задания по чтению) проверяли:

1. умение читать текст с пониманием основного содержания;

2. умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено задание №9 –

уровня 1, задания №10 – №17 – уровня 1 и 2.

Уровень сложности заданий различается уровнем сложности проверяемых умений, слож-

ностью языкового материала и тематики текста.

Полученные данные по результатам выполнения экзаменационной работы в данном

разделе позволяют проанализировать уровень сформированности вышеперечисленных умений.

Средний процент выполнения задание №9 – 79,6%, средний процент выполнения заданий

№10 – №17 составил 76,2%. Следует отметить, что семь из восьми задания №10 – №17 относятся

к уровню 2, то есть являются более сложными. Задание заключалось в следующем: нужно было

прочитать текст и определить, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию

текста, какие не соответствуют, и о чём в тексте не сказано.

Следует отметить, что результаты, полученные по данному разделу, несколько ухудши-

лись в 2019 году.

Задачей заданий в разделе 3 (задания по грамматике и лексике) являлась проверка

уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать языковые единицы в коммуни-

кативном контексте.

С целью выполнения поставленной задачи в раздел «Грамматика и лексика» были вклю-

чены два задания: 1) проверяющее грамматические навыки (задания №18 – №26) и 2) проверяю-

щее словообразовательные навыки (задания №27 – №32).

Задания №18 – №26 предполагали заполнение пропусков в предложениях нужными мор-

фологическими формами, образованными от приведенных слов. Задания №27 – №32 предполага-

ли заполнение пропусков в предложениях однокоренными (родственными) словами, образован-

ными от приведенных слов. Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки,

считались неверными.

Средний процент выполнения заданий №18 – №26 составил 77,7%, средний процент вы-

полнения заданий №27 – №32 составил 79,9 %.

Анализ уровня сформированности отдельных навыков в задании базового уровня пред-

ставляет большую сложность, так как употребление каждого грамматического явления проверя-

лось 1 – 2 тестовыми вопросами, однако результаты дают общее представление об интегратив-

ных навыках владения грамматическими аспектами письменной речи.

В заданиях №18 – №26 проверялись грамматические навыки, а именно умение использо-

вать наиболее употребительные личные формы глаголов действительного залога: Present Simple,

Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Past Continuous, Present Perfect; личные формы

глаголов страдательного залога Present Simple Passive и Past Simple Passive; условные предложе-

ния реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II); модальные глаголы и их

эквиваленты(на примере can/be able to, could); имена существительные во множественном числе,

образованные по правилу и исключения; личные местоимения в объектном падеже; имена прила-

гательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,

а также исключения; числительные количественные, порядковые.

Типичными ошибками являлись следующие:

201

выбор временной формы в определенном коммуникативно-ориентированном контексте

(наибольшие трудности наблюдаются в использовании Present Perfect (38% экзаменуемых смогли

правильно употребить глагол в данном времени);

использование форм неправильных глаголов (на примере Past Simple) (53% экзаменуемых

написали правильную форму lived, 66% экзаменуемых написали правильную форму felt);

выбор временной формы в определенном коммуникативно-ориентированном контексте

(Past Continuous) 55% экзаменуемых написали правильную форму were chatting);

употребление Past Simple Passive (61,5% экзаменуемых написали правильную форму was

called, 65,8% экзаменуемых написали правильную форму was printed);

употребление глагола в Present Simple, 3-е лицо, единственное число (64% экзаменуемых

написали правильную форму comes);

употребление имен прилагательных в положительной, сравнительной и превосходной

степенях, образованные по правилу, а также исключения (68,5% экзаменуемых написали пра-

вильную форму luckiest). Можно предположить, что экзаменуемые допустили орфографические

ошибки.

испытуемые допускали ошибки в условных предложениях реального (Conditional I) и не-

реального характера (Conditional II) (76% экзаменуемых написали правильную форму will come,

63,6% экзаменуемых написали правильную форму would allow).

Следует отметить, что по сравнению с прошлым годом результаты по заданиям №18 –

№26 значительно улучшились (почти на 10%).

В заданиях №27 – №32 проверялись лексико-грамматические навыки, а именно умение

образовывать слова согласно контексту, используя соответствующие аффиксы, а именно наибо-

лее употребительные аффиксы существительных, аффиксы прилагательных и суффикс наречий -

ly.

Наибольшие трудности экзаменуемые испытали с образованием существительного ex-

citement (23% экзаменуемых правильно образовали существительное). Кроме того, допускались

ошибки в выборе соответствующих аффисов и орфографические ошибки при написании образо-

ванных слов (fortunately – 56,7% правильных ответов, unfair - 56,7% правильных ответов, noisy -

71,7% правильных ответов, fashionable - 72,8% правильных ответов, competition - 73,8% правиль-

ных ответов, scientist - 76,8% правильных ответов, finally - 78,5% правильных ответов.

По сравнению с прошлым годом результаты по заданиям №27 – №32 практически не из-

менились.

В целом выпускники успешно справились с заданиями раздела «Грамматика и лексика».

Задачей экзаменационного КИМа в разделе (задание по письму) являлась проверка

уровня сформированности умений, экзаменуемых использовать письменную речь для решения

коммуникативно-ориентированных задач, а именно написать письмо личного характера (задание

№33).

Стимулом для высказывания в задании №33 был отрывок из письма друга по переписке, в

котором сообщалось о событиях в жизни друга и задавались вопросы.

Большая часть выпускников справилась с заданием №33. Средний результат выполнения

составил 7,7 баллов (при максимальных 10 баллах). Следует отметить, что по сравнению с про-

шлым годом результаты по заданию 33 понизились (почти на 10%).

Типичными ошибками можно выделить следующие:

не обращают внимание на временные формы, используемые в вопросах, на которые сле-

дует ответить;

используемые средства логической связи не подходят по смыслу, что влечет за собой ло-

гические ошибки в письме;

неправильный порядок слов в предложении (повествовательные, вопросительные предло-

жения, придаточные предложения);

грамматические ошибки (артикль, this-these, it’s- its и т.д.);

орфографические ошибки.

В устной части КИМ ОГЭ по английскому языку раздел 5 включал в себя 3 задания.

202

Задание №1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного харак-

тера и нацелено на контроль навыков техники чтения. Работа над фонетическими (слухопроиз-

носительными) навыками имеет большое значение, так как способствует успешности речевого

общения. Нарушение фонетической корректности речи часто приводит к непониманию получае-

мой информации. Следует также отметить, что овладение фонетическими навыками является

существенным условием развития всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, гово-

рения и письменной речи. Понимание участником ОГЭ содержания читаемого текста определя-

ется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым ударением, тоном и его

движением), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным ударением. Кроме того,

это задание позволяет настроить участников ОГЭ и облегчить им выполнение других заданий

раздела 5 экзаменационной работы на английском языке.

Средний балл за выполнение задания 1 составил 1,5 при максимальных 2 баллах; боль-

шинство выпускников успешно справилось с заданием (средний процент выполнения задания

составил 75%). Выявлены типичные ошибки: использование неправильного тона для оформле-

ния законченной смысловой группы, незаконченной группы, неправильная расстановка пауз, не-

правильное произнесение межзубных [ ð ]/ [ θ ] и фрикативных согласных [z]/[s], неправильное

чтение окончания –ed, неправильное чтение числительных, дат, географических названий, про-

пуск окончаний, артиклей, союзов, неправильное произношение слов, в том числе фонетические

ошибки, искажающие смысл.

В задании №2 участнику ОГЭ предлагается принять участие в телефонном опросе по

определенной теме и ответить на шесть заданных вопросов. Условный диалог-расспрос относит-

ся ко 2 уровню сложности. В ходе выполнения этого задания участник ОГЭ должен продемон-

стрировать следующие умения диалогической речи:

1) сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

2) выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;

3) точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.

Средний балл за выполнение задания 2 составил 5,5 при максимальных 6 баллах (средний

процент выполнения задания составил 92,2%). Подавляющее большинство участников ОГЭ

успешно справилось с заданием. Однако, были выявлены следующие ошибки: ответ не соответ-

ствовал заданному вопросу, затруднялись с ответом на вопросы, требующие развернутого ответа.

В задании №3 необходимо построить связное монологическое высказывание на опреде-

лённую тему с опорой на план. Участник ОГЭ должен был продемонстрировать следующие уме-

ния монологической речи:

1) строить монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникатив-

ной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и

социально-трудовой сфер общения c опорой на план, представленный в виде косвенных вопро-

сов;

2) логично и связно строить монологическое выказывание;

3) точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического вы-

сказывания.

Задание №3 «Тематическое монологическое высказывание» оценивалось по трем

критериям: К1 (решение коммуникативной задачи), К2 (организация высказывания), К3

(языковое оформление речи). Средний балл за выполнение задания составил 5,2 при

максимальных 7 баллах (средний процент выполнения задания составил 74,3%). Основные

ошибки, допущенные при выполнении данного задания: отсутствие вступления и/или

заключения, лексико-грамматические ошибки, отсутствие или неправильное использование

языковых средств передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзы,

вводные слова, местоимения и т.п.), использование элементарной лексики.

Анализ выполнения экзаменационной работы в 2019 году по английскому языку позволяет

сделать вывод, что большинство выпускников 9 классов успешно справилось с заданиями.

Улучшение результатов выпускники показали при выполнении заданий по разделу 1 «задания по

аудированию», заданий №18 – 26, проверяющих сформированность грамматических навыков,

203

однако, снизились результаты выполнения задания №9 раздела «Чтение» и по продуктивным ви-

дам речевой деятельности в письменной и устной речи. В целом, несмотря на увеличение коли-

чества сдававших экзамен, средний балл повысился, хотя незначительно и составил 56,6 балов

при максимальных 70 баллах.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по английскому языку

Согласно спецификации, экзаменационная работа по английскому языку содержит пись-

менную и устную части. Письменная часть, в свою очередь, включает четыре раздела: раздел 1

(задания по аудированию), раздел 2 (задания по чтению), раздел 3 (задания по грамматике и лек-

сике), раздел 4 (задание по письму). Хотя данные разделы и устная часть экзамена имеют в каче-

стве объектов контроля умения в соответствующих видах речевой деятельности, эти умения

обеспечиваются необходимым уровнем развития языковой компетенции экзаменуемых. Успеш-

ное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается

знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками

их узнавания/распознавания. Задание по письму и задания №2 и №3 устной части экзамена тре-

буют от экзаменуемого, помимо этих знаний, навыков оперирования лексическими единицами и

грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навы-

ки являются объектом контроля в заданиях 18–32 раздела «Грамматика и лексика», а также зада-

ния 33 раздела 4 (задание по письму).

Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным языком, которая

позволяет выявить потенциальную возможность и готовность обучающихся изучать иностран-

ный язык на профильном уровне в средней (полной) общеобразовательной школе, в пределах,

сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего

образования по иностранным языкам (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089), во

все разделы наряду с заданиями уровня 1 включаются задания уровня 2. Задания обоих уровней в

рамках данной экзаменационной работы не превышают требований уровня А2 (по общеевропей-

ской шкале).

Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности языкового материала и

проверяемых умений, а также типом задания.

Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей степени трудности

внутри каждого раздела работы.

На основе использованного в Краснодарском крае варианта КИМ (вариант 1) можно

прийти к следующему заключению: содержание КИМ соответствует документам, регламенти-

рующим создание КИМ.

В разделе1 (задания по аудированию) представлены задания 1 и 2 уровней сложности.

Уровень сложности заданий №1 и №2 в данном разделе определяется в большей мере тем, пред-

ставлена ли информация эксплицитно или имплицитно; проверяемое умение - понимание основ-

ного содержания прослушанного текста. Уровень сложности заданий №3-8 определяется также и

уровнем сложности проверяемого умения (понимание в прослушанном тексте запрашиваемой

информации. В задании №1 используются высказывания собеседников в распространенных

стандартных ситуациях повседневного общения: на дне рождения, в магазине, в аэропорту, в ки-

нотеатре; в задании №2 представлены пять высказываний, которые тематически объединены те-

мой «Музей»; в заданиях №3-8 звучит разговор двух знакомых в распространенных стандартных

ситуациях повседневного общения. Длительность звучания текста для аудирования – 1,5–2 ми-

нуты. В аудиозаписи все тексты звучат дважды. Языковая сложность текстов для аудирования

соответствует заявленному уровню сложности экзаменационной работы.

В разделе 2 (задания по чтению) представлены задание №9 (уровень сложности 1) и зада-

ния №10-17, в которых одно (первое) задание 1 уровня (на понимание эксплицитно представлен-

ной информации), семь заданий 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информа-

ции). В задании №9 используются короткие научно-популярные тексты социокультурной

направленности; в заданиях №10-17 публицистический, научно-популярный текст.

204

Тексты в разделе 2 (задания по чтению) соответствуют жанрово-стилистической принад-

лежности, указанной в спецификации, характеризуются законченностью, и внутренней осмыс-

ленностью; не выходят за рамки коммуникативного, читательского и жизненного опыта экзаме-

нуемого; не перегружены информативными элементами, языковая сложность текстов соответ-

ствует заявленным уровням сложности. Задание №9 проверяет умение понимать основное со-

держание текста. Следовательно, информация в заголовках должна быть понятна испытуемому,

чтобы затем искать в тексте ключевые слова/ предложение, передающее основную мысль, для

соотнесения с заголовком. Данное задание может быть выполнено успешно.

В заданиях №10-17 проверяется понимание в прочитанном тексте запрашиваемой инфор-

мации. Текст “The Great Plague of London”, представленный в заданиях, полностью соответствует

требованиям, предъявляемым к отбору текстов; уровень сложности языкового материала соот-

ветствует требованиям, уровень сложности заданий определяется в большей мере уровнем слож-

ности проверяемого умения и типом задания (True/False/Not Stated ).

В разделе 3 (задания по грамматике и лексике) представлены задания №18-26, шесть зада-

ний которых 1 уровня и три задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дано задание 1

уровня: образовать сравнительную степень от прилагательного old) и задания №27-32, четыре

задания которых 1 уровня и два задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дано задание

1 уровня: образовать прилагательное wonderful от существительного wonder). Тексты, на основе

которых проверяются навыки оперирования грамматическими и лексическими единицами, пол-

ностью позволяют испытуемым продемонстрировать сформированность грамматических и лек-

сических навыков. Элементы содержания, предъявленные для проверки, входят в перечень эле-

ментов содержания, проверяемых на основном государственном экзамене по английскому языку.

В разделе 4 (задание по письму) контролируется умение создания письма личного харак-

тера в ответ на письмо-стимул. В задании 33 (личное письмо) языковая сложность текста - сти-

мула соответствует заявленному уровню сложности задания, тематика текста - стимула входит в

предметное содержание речи.

Следует отметить, что в КИМ ОГЭ по английскому языку имеется ряд инструкций, со-

держащих информацию для успешной реализации технологической стороны экзамена. Инструк-

ции по выполнению работы перед разделами, инструкции к заданиям в каждом разделе, ин-

струкции по переносу ответов в бланк ответов №1 и инструкция по использованию бланка отве-

тов №2 представляют чёткую, необходимую и достаточную информацию для достижения выше-

указанной цели.

Таким образом, вариант 1 КИМ по английскому языку соответствует требованиям доку-

ментов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ: спецификации КИМ и кодификатору

элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных орга-

низаций для проведения основного государственного экзамена по английскому языку.

205

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по английскому языку в 2019 году

Таблица 12

Обознач.

задания

в работе


менты содержания

/ умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В1 Понимание ос-

новного содер-

жания прослу-

шанного текста

1 3,7 3,7 3,7 3,7 2,1 2,3 2,8 2,6 3,1 3,2 3,2 3,1 3,6 3,6 3,6 3,7 3,9 3,9 3,9 3,9

В2 2 4,5 4,5 4,4 4,5 1,3 2,1 1,1 2,2 3,0 3,4 3,2 3,2 4,3 4,3 4,3 4,4 4,9

4,9 4,9 4,9

В3

Понимание в

прослушанном

тексте запраши-

ваемой инфор-

мации.

1 84,4 85,8 85,2 84,4 63,6 23,1 47,4 55,6 63,6 75,9 73,9 62,9 83,3 81,6 81,2 79,2 89,8 92,0 92,4 92,6

В4 1 90,8 89,4 88,8 89,3 54,5 46,2 57,9 22,2 67,9 65,8 64,0 59,4 88,2 86,4 85,9 87,7 97,9 98,1 98,8 98,2

В5 1 77,4 76,0 72,8 75,3 9,1 23,1 15,8 11,1 38,6 39,9 40,4 37,8 67,9 68,8 66,6 67,6 92,4 90,6 88,2 89,3

В6 1 93,2 94,5 94,4 93,5 81,8 38,5 63,2 66,7 72,1 79,7 84,5 73,4 92,3 94,9 93,5 92,5 98,5 99,0 98,9 99,2

В7 2 93,1 94,2 93,1 91,9 63,6 61,5 73,7 77,8 77,1 84,8 83,2 74,1 92,3 94,1 92,0 89,6 97,6 97,3 97,4 97,5

В8 2 63,1 66,5 61,5 66,1 27,3 23,1 15,8 11,1 32,1 42,4 32,3 35,7 48,7 56,3 51,5 54,7 78,8 79,6 78,2 80,2

В9

Понимание ос-


жания прочи-

танного текста

1 5,4 5,6 4,7 6,7 3,0 1,2 1,9 3,2 4,0 3,9 2,7 5,8 4,8 5,0 4,0 6,6 6,2

6,4 5,9 6,9

В10


прочитанном



мации

1 72,6 61,5 77,6 75,6 27,3 30,8 31,6 44,4 39,3 36,7 55,9 48,3 56,7 52,8 72,4 66,0 89,9 73,6 88,9 87,6

В11 2 83,3 85,0 86,8 77,8 45,5 23,1 47,4 33,3 49,3 70,9 67,1 39,2 72,8 82,7 82,2 67,3 97,4 91,2 97,0 93,1

В12 2 84,6 77,8 89,5 72,4 72,7 15,4 57,9 55,6 61,4 53,2 75,8 40,6 80,0 71,5 87,4 60,1 92,5 89,1 96,0 86,6

В13 2 79,8 82,8 73,7 72,2 27,3 30,8 31,6 44,4 49,3 53,8 50,3 35,0 67,2 74,1 64,1 60,1 94,7 96,3 88,4 87,8

В14 2 75,2 53,8 71,8 54,1 54,5 23,1 31,6 0,0 52,9 22,2 50,9 32,9 62,8 37,1 69,3 31,4 87,7 72,5 80,8 71,9

В15 2 73,6 74,4 77,2 63,5 54,5 23,1 68,4 11,1 36,4 48,1 59,6 42,0 59,5 67,5 70,4 56,6 90,2 86,3 87,3 73,1

В16 2 79,4 83,9 80,0 79,7 36,4 46,2 52,6 55,6 60,0 63,3 63,4 54,5 72,1 76,5 75,1 69,5 88,6 94,2 89,1 91,4

В17 2 59,3 89,4 75,4 91,8 45,5 53,8 36,8 33,3 35,7 70,9 46,6 65,7 47,7 90,4 68,6 90,9 71,5 94,2 89,6 99,3

В18 Грамматические

навыки

употребления

нужной

морфологиче-

1 89,3 86,9 87,6 91,0 72,7 38,5 47,4 33,3 77,9 69,0 60,9 69,2 88,7 85,6 87,2 88,1 92,4 93,1 96,8 98,5

В19 1 82,7 66,3 92,8 53,3 18,2 23,1 42,1 33,3 52,1 38,6 78,9 33,6 75,1 56,0 92,2 35,8 94,8 80,4 98,8 67,4

В20 1 63,6 68,5 78,1 76,5 0,0 30,8 10,5 11,1 27,1 26,6 42,9 49,0 48,7 57,9 73,6 65,4 81,3 86,3 93,5 89,8

В21 1 90,6 96,1 55,2 72,5 45,5 76,9 0,0 0,0 67,9 90,5 13,7 38,5 89,2 95,2 38,7 61,0 97,0 98,4 80,3 87,6

206

Обознач.

задания

в работе



/ умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

В22 ской формы

данного слова в

коммуникатив-

но-значимом

контексте

1 82,7 61,5 86,9 63,9 9,1 30,8 42,1 22,2 55,0 28,5 55,9 28,7 75,1 46,9 86,9 46,5 94,4 79,2 97,2 82,0

В23 1 84,4 80,5 80,0 85,9 45,5 38,5 10,5 22,2 55,0 50,6 49,7 59,4 78,2 74,9 75,4 80,2 95,0 92,3 94,2 96,0

В24 2 97,7 80,2 91,5 30,9 81,8 53,8 52,6 0,0 92,9 66,5 78,3 10,5 97,7 73,3 89,9 16,4 99,1 88,3 97,7 43,8

В25 2 82,3 45,1 88,0 95,1 27,3 0,0 47,4 55,6 67,9 10,8 72,7 90,2 79,5 29,3 82,2 92,5 88,0 64,2 97,7 98,2

В26 2 79,6 76,0 65,8 81,9 27,3 7,7 5,3 33,3 48,6 43,0 27,3 47,6 69,5 68,3 57,3 75,5 93,1 90,4 84,7 94,0

В27 Лексико-

грамматические

навыки образо-

вания и упо-

требления

родственного

слова нужной

части речи с ис-

пользованием

аффиксации в

коммуникативно

значимом кон-

тексте

1 92,0 81,6 88,4 73,8 45,5 30,8 63,2 22,2 81,4 51,9 80,1 40,6 87,7 77,1 86,9 66,4 97,6 92,8 92,6 86,3

В28 1 93,9 75,9 71,7 89,3 72,7 30,8 10,5 33,3 75,7 44,9 38,5 75,5 92,6 67,2 64,3 85,8 98,9 89,8 88,2 95,2

В29 1 87,5 92,3 84,7 84,9 9,1 30,8 42,1 22,2 70,0 77,2 61,5 60,8 80,8 91,7 81,4 78,6 96,5 97,8 94,9 94,9

В30 1 91,6 86,3 27,0 72,8 54,5 15,4 5,3 0,0 75,7 63,9 5,6 38,5 89,0 82,4 11,3 63,2 97,3 95,7 44,8 87,1

В31 2 56,7 77,6 86,6 92,1 0,0 30,8 31,6 22,2 27,1 51,3 73,3 73,4 44,1 72,5 83,2 91,8 71,5 88,3 94,6 97,7

В32 2 76,8 95,6 79,4 56,8 18,2 76,9 26,3 0,0 38,6 83,5 60,2 28,7 70,0 96,8 74,6 43,1 89,9 98,4 90,0 71,6

С1

Письмо личного

характера в от-

вет на письмо-

стимул (Решение


ной задачи)

2 2,3 2,3 2,4 2,3 0,2 0,8 0,5 0,9 1,3 1,4 1,6 1,5 2,2 2,2 2,3 2,2 2,6 2,7 2,7 2,7

С2




стимул (Органи-

зация текста)

2 1,7 1,7 1,8 1,7 0,3 0,7 0,2 0,4 1,1 1,2 1,3 1,2 1,6 1,7 1,8 1,7 1,9 1,9 1,9 1,9

С3




2 1,9 1,9 1,9 1,9 0,0 0,0 0,0 0,1 0,4 0,5 0,6 0,5 1,4 1,5 1,6 1,4 2,5 2,5 2,6 2,5

207

Обознач.

задания

в работе



/ умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

стимул (Лекси-

кограмматиче-

ское оформление

текста)

С4




стимул

(Орфография и

пунктуация)

2 1,7 1,7 1,8 1,7 0,2 0,4 0,1 0,2 1,0 1,1 1,2 1,1 1,7 1,7 1,8 1,7 2,0 1,9 1,9 1,9

d1

Чтение вслух

небольшого тек-

ста (Фонетиче-

ская сторона ре-

чи)

1,5 1,5 1,5 1,5 0,1 0,0 0,2 0,2 0,6 0,7 0,8 0,8 1,3 1,4 1,4 1,3 1,8 1,8 1,8 1,8

d2

Условный диа-

лог-расспрос

(Ответы на во-

просы)

5,5 5,5 5,5 5,6 2,5 3,8 2,6 3,7 4,5 4,7 4,6 4,5 5,5 5,5 5,6 5,6 5,8 5,8 5,8 5,8

d3

Тематическое

монологическое

высказывание с

вербальной опо-

рой в тексте за-

дания

(Решение ком-

муникативной

задачи)

2,3 2,3 2,3 2,4 0,4 0,8 0,8 1,0 1,2 1,3 1,4 1,3 2,2 2,1 2,2 2,2 2,7 2,7 2,7 2,7

d4






дания

1,6 1,6 1,6 1,6 0,0 0,5 0,2 0,2 0,8 0,8 0,9 0,8 1,5 1,5 1,6 1,5 1,8 1,8 1,8 1,8

208

Обознач.

задания

в работе



/ умения

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

(Организация

высказывания)

d5






дания (Языковое

оформление вы-

сказывания)

1,3 1,3 1,2 1,3 0,0 0,2 0,1 0,1 0,5 0,5 0,4 0,5 1,0 1,1 1,1 1,1 1,7 1,7 1,6 1,6

209

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по английскому языку

Главной целью иноязычного образования в основной школе является формирование ком-

муникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться

на иностранном языке в пределах, определенных стандартом основного (общего) образования по

иностранному языку. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных уме-

ний учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на иностранном языке.

Для определения уровня сформированности коммуникативной компетенции у выпускни-

ков основной школы в экзаменационной работе предусматривается две части (письменная и уст-

ная) и используются различные типы заданий на проверку коммуникативных умений и языковых

навыков (задания множественного выбора, задания с кратким ответом (в том числе на установ-

ление соответствия), задания с развернутым ответом).

Совокупность представленных заданий позволяет оценить соответствие общего уровня

иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, достигнутого к концу обучения в основ-

ной школе, тому уровню, который определен стандартом основного общего образования по ино-

странному языку.

Экзаменационная работа включает задания на продукцию и репродукцию, при этом об-

щий максимальный балл за выполнение заданий продуктивного характера по письму и говоре-

нию составляет 35% от общего максимального балла за выполнение всей работы, что отражает

важность продуктивных умений для оценки иноязычной коммуникативной компетенции экзаме-

нуемого.

Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и навыков выпуск-

ников определялось экспертами, прошедшими специальную подготовку для проверки выполне-

ния экзаменационных заданий по письму и говорению.

Особенностью оценивания заданий раздела 4 (задание №33 – личное письмо) и раздела 5

(задание №36 – монологическое высказывание) являлось то, что при получении экзаменуемым 0

баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи (содержание)» всё задание оценивалось

0 баллов.

При оценивании задания №33 раздела 4 учитывался объем письменного текста, выражен-

ный в количестве слов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение

всей экзаменационной работы, – 70 баллов. Перед проведением экзамена ФИПИ устанавливает

минимальное количество баллов по иностранному языку, подтверждающее освоение выпускни-

ками IX классов общеобразовательных учреждений программы основного общего образования

по иностранному языку.

Минимальная граница по иностранному языку определяется объемом знаний и умений,

без которых в дальнейшем невозможно продолжение образования в старшей школе.

Порог успешности – минимально необходимое число баллов для получения положитель-

ной оценки (отметки «3») – в 2019 году равнялся 29 баллам.

Рассмотрим результаты, полученные участниками ОГЭ по английскому языку 2019 года

на примере одного варианта КИМ (вариант № 1).

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния

Процент

выполнения по региону

сред-

ний

в группе

полу-

чивших

отметку

«2»

в группе

полу-

чивших

отметку

«3»

в группе

полу-

чивших

отметку

«4»

в группе

полу-

чивших

отметку

«5»

Письменная часть

1.

Понимание основного со-

держания несложных зву-

чащих аутентичных текстов

1 92,5 52,5 77,5 90,0 97,5

210

2.

Понимание основного со-

держания несложных зву-

чащих аутентичных текстов

2 90,0 26,0 60,0 86,0 98,0

3. Выборочное понимание не-

обходимой/запрашиваемой

информации в несложных

звучащих аутентичных

текстах. Четыре задания 1

уровня (на понимание экс-

плицитно представленной

информации) и два задания

2 уровня (на извлечение им-


информации). Задания могут

быть представлены в произ-

вольном порядке, но первым

дается задание 1 уровня

1

1

1

1

2

2

75,0 63,6 63,6 83,3 89,8

4. 90,8 54,5 67,9 88,2 97,9

5. 77,4 9,1 38,6 67,9 92,4

6. 93,2 81,8 72,1 92,3 98,5

7. 93,1 63,6 77,1 92,3 97,6

8.

63,1 27,3 32,1 48,7 78,8

9. Понимание основного со-

держания аутентичных тек-

стов разных жанров (озна-

комительное чтение)

1 77,1 42,9 57,1 68,6 88,6

10. Выборочное понимание

нужной/интересующей ин-

формации из текста (про-

смотровое/поисковое чте-

ние). Одно (первое) задание

1 уровня (на понимание экс-


информации), семь заданий

2 уровня (на извлечение им-


информации)

1

2

2

2

2

2

2

2

72,6 27,3 39,3 56,7 89,9

11. 83,3 45,5 49,3 72,8 97,4

12. 84,6 72,7 61,4 80,0 92,5

13. 79,8 27,3 49,3 67,2 94,7

14. 75,2 54,5 52,9 62,8 87,7

15. 73,6 54,5 36,4 59,5 90,2

16. 79,4 36,4 60,0 72,1 88,6

17.

59,3 45,5 35,7 47,7 71,5

18. Грамматические навыки

употребления нужной мор-

фологической формы данно-

го слова в коммуникативно-

значимом контексте (соглас-

но элементам содержания,

указанным в кодификаторе).

Шесть заданий 1 уровня и

три задания 2 уровня в про-

извольном порядке (первым

дается задание 1 уровня)

1

1

1

1

1

1

2

2

2

89,3 72,7 77,9 88,7 92,4

19. 82,7 18,2 52,1 75,1 94,8

20. 63,6 0,0 27,1 48,7 81,3

21. 90,6 45,5 67,9 89,2 97,0

22. 82,7 9,1 55,0 75,1 94,4

23. 84,4 45,5 55,0 78,2 95,0

24. 97,7 81,8 92,9 97,7 99,1

25. 82,3 27,3 67,9 79,5 88,0

26. 79,6 27,3 48,6 69,5 93,1

27. Лексико-грамматические

навыки образования и упо-

требления родственного

слова нужной части речи с

использованием аффиксации

в коммуникативно-значимом

контексте. Четыре задания 1

уровня и два задания 2

уровня в произвольном по-

1

1

1

1

2

2

92,0 45,5 81,4 87,7 97,6

28. 93,9 72,7 75,7 92,6 98,9

29. 87,5 9,1 70,0 80,8 96,5

30. 91,6 54,5 75,7 89,0 97,3

31. 56,7 0,0 27,1 44,1 71,5

32.

76,8 18,2 38,6 70,0 89,9

211

рядке (первым дается зада-

ние 1 уровня): аффиксы гла-

голов: re-, dis-, mis-; -ize/ise.

Аффиксы существительных:

-er/-or, -ness, -ist, -ship, -ing, -

sion/tion, -ance/ence, -ment, -

ity/-ty. Аффиксы прилага-

тельных: -y, -ic, -ful, -al, -ly, -

ian/an, -ent, -ing, -ous, -

ible/able, -less, -ive, inter-, un-

, in-/im-. Суффикс наречий -

ly. Суффиксы числительных:

-teen, -ty, -th

33. Написание личного письма в

ответ на письмо-стимул 2 76,0 7,0 38,0 69,0 90,0

Устная часть

1 Чтение вслух небольших

аутентичных текстов, по-

строенных на изученном

языковом материале, демон-

стрирующее понимание тек-

ста, с соблюдением правил

чтения и соответствующей

интонации

1 75,0 5,0 30,0 65,0 90,0

2 Диалог-расспрос 2 91,7 41,7 75,0 91,7 96,7

3 Краткие высказывания о

фактах и событиях с исполь-

зованием основных комму-

никативных типов речи

(описание/характеристика,

повествование/сообщение,

эмоциональные и оценочные

суждения)

1 74,3 5,7 35,7 67,1 88,6

Задания экзаменационной работы проверяли в разделе 1 (задания по аудированию):

3) умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста;

4) умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

Задания №1 и №2 проверяли умение понимать основное содержание прослушанного тек-

ста. Средний набранный балл по заданию №1 составил 3,7 при максимальном балле – 4 балла;

средний процент выполнения задания составил 92,5 %. Данное задание не вызвало трудностей в

группах выпускников, получивших отметки «5» и «4». Средний процент выполнения задания в

группе выпускников, получивших отметку «2» составил 52,5%. Средний набранный балл по за-

данию №2 составил 4,5 при максимальном балле – 5 баллов; средний процент выполнения зада-

ния составил 90,0 %. Задание №2 оказалось сложным для группы выпускников, получивших от-

метку «2», средний процент выполнения задания в данной группе – 26,0%.

Можно сделать вывод, что у подавляющего большинства выпускников сформировано

умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста.

Задания 3-8 контролировали умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую

информацию. %. Наибольшие трудности испытала группа выпускников, получивших отметку

«2» при выборе правильного ответа задания 5, также трудным для выполнения данное задание

оказалось и для группы выпускников, получивших отметку «3». Задание 8 вызвало затруднение у

всех четырех групп выпускников, но в разной степени. В целом, результаты по заданиям 3-8 сви-

212

детельствуют о том, что подавляющее большинство участников экзамена успешно справилась с

ними, средний процент выполнения заданий составил 82,1%. Результаты по разделу показывают,

что у большинства выпускников сформированы умения понимать, как основное содержание зву-

чащих текстов, так и запрашиваемую информацию в прослушиваемом тексте.

Задания экзаменационной работы проверяли в разделе 2 (задания по чтению) проверяли:

3. умение читать текст с пониманием основного содержания;

4. умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено задание №9 –

уровня 1, задания №10 – №17 – уровня 1 и 2.

Уровень сложности заданий различается уровнем сложности проверяемых умений, слож-

ностью языкового материала и тематики текста.

Полученные данные по результатам выполнения экзаменационной работы в данном

разделе позволяют проанализировать уровень сформированности вышеперечисленных умений.

Средний процент выполнения задания №9 – 77,1%. Трудности при выполнении данного

задания испытала группа выпускников, получивших отметку «2»: средний процент выполнения

задания у них составил 42,9%. Средний процент выполнения заданий №10 – №17 составил 76%.

Следует отметить, что семь из восьми задания №10 – №17 относятся к уровню 2, то есть являют-

ся более сложными. Задание заключалось в следующем: нужно было прочитать текст и опреде-

лить, какие из приведённых утверждений соответствуют содержанию текста, какие не соответ-

ствуют, и о чём в тексте не сказано. Наибольшие трудности выявлены у трех групп выпускников,

кроме тех, кто получил отметку «5» при выполнении задания 10, но в разной степени, а также

при выполнении задания 13 у группы выпускников, получивших отметку «2»: (в задании 13 сле-

дующее утверждение: To get health certificates, people had to pay a lot of money. Правильный от-

вет: Not stated. Средний процент выполнения данного задания составил 27,3%). Хуже всего вы-

полнено задание 17 всеми группами выпускников, хотя по контексту явно понятно, что утвер-

ждение соответствует содержанию текста.

Задачей заданий в разделе 3 (задания по грамматике и лексике) являлась проверка

уровня сформированности навыков экзаменуемых использовать языковые единицы в коммуни-


С целью выполнения поставленной задачи в раздел «Грамматика и лексика» были вклю-

чены два задания: 1) проверяющее грамматические навыки (задания 18 – 26) и 2) проверяющее

словообразовательные навыки (задания 27 – 32).

Задания 18 – 26 предполагали заполнение пропусков в предложениях нужными морфоло-

гическими формами, образованными от приведенных слов. Задания 27 – 32 предполагали запол-

нение пропусков в предложениях однокоренными (родственными) словами, образованными от

приведенных слов. Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, счита-

лись неверными.

Средний процент выполнения заданий 18 – 26 составил 83,7%, средний процент выполне-

ния заданий 27 – 32 составил 82,8 %.

Проанализируем выполнение заданий 18 – 26. Группа выпускников, получивших отметку

«5», продемонстрировала сформированность грамматических навыков. Группа выпускников, по-

лучивших отметку «4» также успешно справилась со всеми заданиями, только задание 20, прове-

ряющее владение грамматическим явлением «условные предложения нереального характера»

вызвало у некоторых трудности (средний процент выполнения задания у данной группы соста-

вил 48,7%). Нужно отметить, что данный элемент содержания является зоной трудности для всех

трех групп и части выпускников, входящих в группу получивших отметку «5». Кроме того, одна

треть выпускников, получивших отметку «4» не смогла правильно определить и написать отри-

цательную форму глагола know в Раst Simple (did not know/didn’t know). У половины группы вы-

пускников, получивших отметку «3» выявлены проблемы с усвоением таких элементов содержа-

ния, как условные предложения нереального характера (Conditional II), отрицательная форма в

Past Simple, Past Simple Passive, модальный глагол can в Past Simple, глагол to be в Past Simple в

действительном залоге, одна треть из них не владеет формами неправильных глаголов) и около

213

30% не оперирует именами существительными во множественном числе, образованными не по

правилу ( например, foot – feet). Группа выпускников, получивших отметку «2» не испытывала

трудностей при работе с такими элементами содержания, как имена прилагательные в положи-

тельной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исключе-

ния, (правильно указали форму older) и количественные и порядковые числительные (на примере

one – first). С остальными элементами содержания, представленными в варианте 1 КИМ данная

группа испытывала трудности в большей или меньшей степени.

В заданиях №27 – №32 проверялись лексико-грамматические навыки, а именно умение

образовывать слова согласно контексту, используя соответствующие аффиксы, а именно наибо-

лее употребительные аффиксы существительных, аффиксы прилагательных и суффикс наречий -

ly.

С данными заданиями в той или иной мере успешно справились практически все группы

выпускников, кроме группы выпускников, получивших отметку «2». Наибольший процент оши-

бок у всех групп обнаружился при образовании наречия fortunately от существительного

fortunate. Можно предположить, что испытуемые не учли контекст ил допустили орфографиче-

ские ошибки. У группы выпускников, получивших отметку «2», также возникли проблемы при

образовании слов impossible, scientist, wonderful. У группы выпускников, получивших отметку

«3», почти 40% неправильно образовали слово от существительного science.

В целом выпускники успешно справились с заданиями раздела 3 (задания по грамматике и

лексике).

Задачей экзаменационного КИМа в разделе 4 (задание по письму) являлась проверка

уровня сформированности умений, экзаменуемых использовать письменную речь для решения

коммуникативно-ориентированных задач, а именно написать письмо личного характера в ответ

на письмо-стимул (задание №33).

Группа выпускников, получивших отметку «5», успешно справилась с написанием лично-

го письма. Основные ошибки были допущены при решении коммуникативной задачи: были даны

неточные или неполные ответы, наблюдались грамматические ошибки. Менее успешно справи-

лась с заданием группа выпускников, получивших отметку «4»: к вышеупомянутым ошибкам

можно прибавить ошибки в средствах логической связи, логике изложения, орфографические

ошибки. Те же ошибки, но в большем объеме допускали выпускники из группы, получивших от-

метку «3». Практически непосильным оказалось написание личного письма для группы выпуск-

ников, получивших отметку «2». Низкие результаты получены по всем критериям оценивания.

В целом, выпускники справились с заданием №33. Средний результат выполнения соста-

вил 7,6 баллов (при максимальных 10 баллах).

Типичными ошибками являются следующие:

не обращают внимание на временные формы, используемые в вопросах, на которые сле-

дует ответить;

используемые средства логической связи не подходят по смыслу, что влечет за собой ло-

гические ошибки в письме;

неправильный порядок слов в предложении (повествовательные, вопросительные предло-

жения, придаточные предложения);

грамматические ошибки;

орфографические ошибки.

В устной части КИМ ОГЭ по английскому языку раздел 5 включал в себя 3 задания.

Задание 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характе-

ра и нацелено на контроль навыков техники чтения. Работа над фонетическими (слухопроизно-

сительными) навыками имеет большое значение, так как способствует успешности речевого об-

щения. Нарушение фонетической корректности речи часто приводит к непониманию получаемой

информации. Следует также отметить, что овладение фонетическими навыками является суще-

ственным условием развития всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, говорения

и письменной речи. Понимание участником ОГЭ содержания читаемого текста определяется ис-

пользуемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым ударением, тоном и его движени-

214

ем), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным ударением. Кроме того, это за-

дание позволяет настроить участников ОГЭ и облегчить им выполнение других заданий раздела

5 экзаменационной работы на английском языке.

Средний балл за выполнение задания 1 составил 1,5 при максимальных 2 баллах. Группа

выпускников, получивших отметку «5», успешно справилась с заданием 1: процент выполнения

задания составил 90%. Процент выполнения задания у группы выпускников, получивших от-

метку «4» составил 65%. Несформированность фонетических навыков показали выпускники из

группы, получивших отметку «3»: процент выполнения задания составил 30%, и из группы, по-

лучивших отметку «2»: процент выполнения задания составил 5%.

Выявленные типичные ошибки следующие: использование неправильного тона для

оформления законченной смысловой группы, незаконченной группы, неправильная расстановка

пауз, неправильное произнесение межзубных [ ð ]/ [ θ ] и фрикативных согласных [z]/[s], непра-

вильное чтение окончания –ed, неправильное чтение числительных, дат, географических назва-

ний, пропуск окончаний, артиклей, союзов, неправильное произношение слов, в том числе фоне-

тические ошибки, искажающие смысл.

В задании 2 участнику ОГЭ предлагается принять участие в телефонном опросе по опре-

деленной теме и ответить на шесть заданных вопросов. Условный диалог-расспрос относится ко

2 уровню сложности. В ходе выполнения этого задания участник ОГЭ должен продемонстриро-

вать следующие умения диалогической речи:

1) сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

2) выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;

3) точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.

Средний балл за выполнение задания 2 составил 5,5 при максимальных 6 баллах (средний

процент выполнения задания составил 92,2%). У самой неуспешной группы выпускников, полу-

чивших отметку «2», процент выполнения задания составил 42%. В целом, подавляющее боль-

шинство участников ОГЭ успешно справилось с заданием.

Выявлены следующие ошибки: ответ не соответствовал заданному вопросу, затруднялись

с ответом на вопросы, требующие развернутого ответа.




1) строить монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникатив-

ной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и

социально-трудовой сфер общения c опорой на план, представленный в виде косвенных вопро-

сов;

2) логично и связно строить монологическое выказывание;

3) точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического вы-

сказывания.

Задание 3 «Тематическое монологическое высказывание» оценивалось по трем критериям:

К1 (решение коммуникативной задачи), К2 (организация высказывания), К3 (языковое

оформление речи). Средний балл за выполнение задания составил 5,2 при максимальных 7

баллах (средний процент выполнения задания составил 74,3%). Данное задание вызвало

трудности у группы выпускников, получивших отметку «2», процент выполнения задания

составил 5,7%. Данное данное задание оказалось для них непосильным. Остальные группы

выпускников справились с заданием в той или иной мере успешности.

Основные ошибки, допущенные при выполнении задания: отсутствие вступления и/или

заключения, лексико-грамматические ошибки, отсутствие или неправильное использование

языковых средств передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзы,

вводные слова, местоимения и т.п.), использование элементарной лексики.

Анализ выполнения экзаменационной работы в 2019 году по английскому языку позволяет

сделать вывод, что большинство выпускников 9 классов успешно справилось с заданиями.

Улучшение результатов по сравнению с результатами прошлого года выпускники показали при

215

выполнении заданий по разделу 1 (задания по аудированию), заданий №18 – 26, проверяющих

сформированность грамматических навыков, однако, снизились результаты выполнения задания

9 раздела (задания по чтению) и по продуктивным видам речевой деятельности в письменной и

устной речи. В целом, несмотря на увеличение количества сдававших экзамен, средний балл по-

высился, хотя незначительно.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Английский язык» в

2018-2019 учебном году на региональном уровне

Таблица 13



1. 11.09.2018 Семинар «Лучшие практики подготовки учащихся к итоговой аттестации

на основе анализа результатов оценочных процедур»

(ГБОУ ИРО Краснодарского края)

2. 06.11-10.11.

2018

Курсы повышения квалификации «Избранные вопросы предметной под-

готовки обучающихся к итоговой аттестации (иностранный язык)» для

учителей иностранного языка (английский) муниципальных образований и

образовательных организаций со стабильно низкими образовательными

результатами в Краснодарском крае (ГБОУ ИРО Краснодарского края).

3. 18.04.2019 семинар «Методика проведения уроков по обобщению и углублению зна-

ний по иностранному языку при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ» для учителей

иностранного языка (английский), учащихся, родителей


4. 17.05.2019 Вебинар «О согласованности подходов и качественной проверки экзаме-

национных работ государственной итоговой аттестации по образователь-

ным программам основного общего образования по иностранному языку»

для учителей иностранного языка (английский)-экспертов ОГЭ


5. 22.05.2019 Вебинар «Анализ результатов оценочных процедур по иностранному язы-

ку как ресурс повышения качества подготовки к ГИА» для учителей ино-

странного языка (английский), учащихся, родителей


2.5. ВЫВОДЫ:

Можно считать достаточным усвоение следующих элементов содержания / умений и ви-

дов деятельности всеми школьниками: выборочное понимание необходимой/запрашиваемой ин-

формации в несложных звучащих аутентичных текстах.

Элементы содержания / умения и виды деятельности, усвоение которых всеми школьни-

ками региона в целом, нельзя считать достаточным, отсутствуют.

Элементы содержания / умения и виды деятельности, усвоение которых школьниками из

группы выпускников, получивших отметку «3», нельзя считать достаточным, следующие:

выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотро-

вое/поисковое чтение);

написание личного письма в ответ на письмо-стимул;

чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом ма-

териале, демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил чтения и соответствующей

интонации;

краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникатив-

ных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценоч-

ные суждения).

216

Элементы содержания / умения и виды деятельности, усвоение которых школьниками из

группы выпускников, получивших отметку «2» (с низким уровнем подготовки), нельзя считать

достаточным, следующие:

понимание основного содержания несложных звучащих аутентичных текстов;

понимание основного содержания аутентичных текстов разных жанров (ознакомительное

чтение);

выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотро-

вое/поисковое чтение);

грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в

коммуникативно-значимом контексте (согласно элементам содержания, указанным в кодифика-

торе);

лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной

части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте;

написание личного письма в ответ на письмо-стимул;

чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом ма-

териале, демонстрирующее понимание текста, с соблюдением правил чтения и соответствующей

интонации;

диалог-расспрос;

краткие высказывания о фактах и событиях с использованием основных коммуникатив-

ных типов речи (описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценоч-

ные суждения).

По совершенствованию организации и методики обучения школьников рекомендуется:

шире внедрять современные методы и технологии обучения в школьную практику, такие

как технологии обучения в сотрудничестве, когнитивно-коммуникативные технологии (кейс-

метод, проблемный метод, метод проектов, активные методы обучения), здоровьесберегающие

технологии, диагностические технологии и т.д.

использовать рефлексивный подход при организации образовательной деятельности, а

именно: необходимо на протяжении всего урока осуществлять рефлексию выполнения всех

предложенных задач (что нужно сделать, как, почему, какие языковые средства использовать и

т.д.);

интегрировать основное и дополнительное образование детей для овладения разными

способами и разными формами решения конкретно-практических, учебно-исследовательских и

творческих задач;

планировать, контролировать, оценивать и корректировать учебные действия в соответ-

ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата;

проанализировать УМК и используемую дополнительную учебную литературу в целях

выявления сильных и слабых ее сторон, а также проанализировать учебные материалы с позиций

трудности его усвоения учащимися, а также с позиций возможности адаптации (применения до-

полнительных ресурсов для ликвидации отдельных недостатков некоторых УМК).

При диагностике учебных достижений по английскому языку применять те типы и виды

заданий, которые используются в формате ОГЭ. По результатам диагностических и контрольных

работ проводить анализ и выявлять типичные ошибки. Корректировать учебный процесс с уче-

том ошибок.


Необходимо научить школьников внимательно читать задания и извлекать из них мак-

симум информации, которая поможет при их выполнении (содержание задания особенно важно

при написании личного письма, построении монологического высказывания).

Следует использовать различные стратегии работы со звучащим/напечатанным тек-

стом в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного со-

держания или с поиском запрашиваемой информации (разделы 1 (задания по аудированию) и 2

217

(задания по чтению). Так, для понимания основной информации в тексте учащийся должен уметь

выделять ключевые слова и не обращать внимание на те лексические единицы, которые не влия-

ют на понимание основного содержания. При этом необходимо учитывать, что в тексте (звуча-

щем/печатном) основная мысль выражена иным образом (с помощью синонимов), чем в тексте

задания. В заданиях на нахождение запрашиваемой информации учащиеся должны уметь выде-

лять запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную (второстепенную). В заданиях по

чтению (10-17) важно, чтобы учащиеся понимали разницу между ответами False (неверно) и Not

Stated (в тексте не сказано). Ответ False (неверно) означает, что утверждение противоречит ин-

формации, представленной в тексте. Ответ Not Stated (в тексте не сказано) свидетельствует о

том, что в тексте ничего не говорится по этому поводу. Выбирая ответ, необходимо исходить

только из информации, представленной в прочитанном тексте, и не пользоваться общими знани-

ями по теме, затронутой в тексте.

Стоит приучать учащихся внимательно читать текст, который необходимо восстано-

вить (раздел 3 (задания по грамматике и лексике); находить в предложениях слова-маркеры, ко-

торые подскажут, каким образом следует преобразовать вынесенное слово.

Анализ языковых ошибок при выполнении заданий раздела показал, что при подготовке

учащихся необходимо уделить особое внимание следующим разделам грамматического матери-

ала: глаголам в Present Perfect Active, Past Continuous Active, Past Simple Active и Present, Past

Simple Passive. При выполнении в классе заданий необходимо обращать внимание учащихся не

только на правильность ответа, но и на орфографию слов, особенно II и III форм глаголов.

При организации работы с грамматическим материалом использовать функциональный

подход. Функциональность предполагает, что как слова, так и грамматические формы усваива-

ются сразу в деятельности: учащийся выполняет какую-либо речевую задачу – подтверждает

мысль, сомневается в услышанном, спрашивает о чем-то, побуждает собеседника к действию и в

процессе этого усваивает грамматические структуры и необходимые слова.

Большинство ошибок в заданиях №27 – №32, проверяющих умение применять основные

способы словообразования, восстанавливая текст, связано с употреблением неправильных аф-

фиксов существительных, аффиксов прилагательных и с незнанием правил орфографии. Реко-

мендуется продолжить работу по совершенствованию лексико-грамматических навыков.

При написании письма личного характера (раздел 4 (задание по письму) необходимо чи-

тать текст письма-стимула, выделяя три вопроса, на которые следует дать полные ответы.

После написания личного письма нужно проверить его с точки зрения объема (100 -120 слов),

содержания (благодарность за полученное письмо/ссылка на предыдущие контакты, ответы на

три вопроса; обращение, завершающая фраза, подпись неформального стиля), оформления (ад-

рес, число; обращение, завершающая фраза, подпись (на отдельной строке); использованного

языкового материала; орфографии слов и пунктуации.

Необходимо уделить внимание подготовке к выполнению заданий устной части. Навыкам,

которые участник ОГЭ должен обязательно продемонстрировать при выполнении задания 1,

уделяется достаточно внимания при обучении чтению в начальной школе, но они нуждаются в

более подробном освещении и осмыслении на этапе обучения в основной школе. Следует отме-

тить, что навыки, которые желательно продемонстрировать при выполнении данного задания,

формируются в основном бессознательно, на имитационном уровне, при работе с аудиозаписями

учебных материалов.

Для успешного выполнения задания 2 выпускник должен обладать определенным лекси-

ческим запасом в соответствии с изучаемой тематикой, уметь точно и правильно употреблять

языковые средства оформления высказывания.

Во время подготовки к тематическому монологическому высказыванию следует проду-

мывать его в соответствии с поставленной коммуникативной задачей и следовать плану, не за-

бывая о вступлении и заключении. Определенное значение имеет умение соблюдать время,

определенное в задании к монологическому высказыванию.

При подготовке учащихся к ОГЭ следует организовать тренировку по заполнению блан-

ков. Было выявлено, что выпускники неправильно заполняют бланк ответов № 1, а именно: ис-

218

пользуют прописные и строчные буквы, не знают, как правильно записывать краткую форму гла-

гола, при замене ответа не используют поле замены ошибочных ответов: исправляют неправиль-

ные ответы, зачеркивая их.

В целом результаты ОГЭ по английскому языку не снизились. Тем не менее, анализ под-

тверждает, что еще не в полной мере решены задачи по подготовке к ОГЭ учителей школ. Для

достижения высокого качества подготовки девятиклассников к ГИА по английскому языку необ-

ходимо направить усилия на:

овладение педагогами ключевыми положениями нормативно-правовых и программных

документов, раскрывающих содержательные, структурные и организационные особенности про-

ведения ОГЭ по английскому языку;

овладение педагогами понятийным аппаратом: спецификация, кодификатор, коммуника-

тивная компетенция, уровни коммуникативной компетенции, тестирование, стандартизирован-

ные тесты, формы и виды контроля, формы и виды оценивания, критерии оценивания, коммуни-

кативное задание, коммуникативная задача и т. п.;

формирование компетенции учителей в сфере современных технологий тестирования и

оценивания;

формирование умения всех учителей применять современные методы контроля и оценки

во время образовательного процесса.

В целях оптимизации подготовки к ОГЭ-9 рекомендуется организовывать процесс обуче-

ния по следующим направлениям:

1) развитие коммуникативной компетенции (владение английским языком);

2) овладение стратегиями разного рода аудирования и чтения, а также стратегиями

выполнения заданий на контроль грамматических и лексических навыков;

3) тренировка (выполнение инструкций, контроль времени, аудиозапись, заполнение

бланков и т.д.);

4) использование открытого банка ФИПИ для подготовки к итоговой аттестации.

219


по учебному предмету «Немецкий язык» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по немецкому языку (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 33 чел. % чел. %



28 100 25 100 16 100


Выпускники ООШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0


зование

1 3,6 0 0,0 0 0,0



0 0,0 0 0,0 0 0,0

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по немецкому языку С 2017 года по 2019 год наблюдается снижения числа участников ОГЭ:


выпускников лицеев и гимназий на 11 человек.

В процентном соотношении с 2017 по 2019 год значительно уменьшилась доля выпускни-

ков лицеев и гимназий на 28,6 %.

2.2. Основные результаты ОГЭ по немецкому языку

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по немецкому языку за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 0 0,0 0 0,0 0 0,0

Получили «3» 13 46,4 10 40,0 5 31,3

Получили «4» 9 32,1 8 32,0 8 50,0

Получили «5» 6 21,4 7 28,0 3 18,8


Таблица 8

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 1 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 100

005 г.Горячий Ключ 1 0 0 0,0 0 0,0 1 100 0 0,0

009 Лабинский район 2 0 0 0,0 2 100 0 0,0 0 0,0

011 г.Сочи 3 0 0 0,0 1 33,3 1 33,3 1 33,3


он 2 0 0 0,0 0 0,0 2 100 0 0,0


220

Код

АТЕ


АТЕ

Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»



район 1 0 0 0,0 0 0,0 1 100 0 0,0


район 1 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 100

071 ЗВО

г.Краснодара 1 0 0 0,0 0 0,0 1 100 0 0,0

072 КВО

г.Краснодара 3 0 0 0,0 1 33,3 2 66,7 0 0,0

073 ПВО

г.Краснодара 1 0 0 0,0 1 100 0 0,0 0 0,0



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4»и «5»

(качество

обучения)

«3»,»4» и




вательная школа 0,0 25,0 37,5 12,5 50,0 75,0

2 Гимназия 0,0 6,3 12,5 6,3 18,8 25,0


по немецкому языку: 70 % от общего числа ОО в Краснодарском крае (9 школ), в которых


(доля «4» и «5» = 100%);



Таблица 10

п/п

Код



ников, по-

лучивших





«4» и «5»

(качество обу-

чения)




«3», «4» и «5»


ченности)


«Росток» 0,0 100 100

2 005 г.Горячий Ключ МБОУ СОШ №2 0,0 100 100

3 011 г.Сочи СОШ №24 0,0 100 100

4 032 Мостовский

район СОШ №22 0,0 100 100

5 032 Мостовский

район СОШ №28 0,0 100 100


221

п/п

Код



ников, по-

лучивших





«4» и «5»

(качество обу-

чения)




«3», «4» и «5»


ченности)


район СОШ №11 0,0 100 100


район СОШ №18 0,0 100 100

8 071 ЗВО

г.Краснодара Гимназия №23 0,0 100 100

9 072 КВО

г.Краснодара СОШ №84 0,0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по немец-

кому языку: 23 % от общего числа ОО Краснодарском крае, в которых:

o доля участников ОГЭ, получивших отметку «2» = 0 %;


(доля «4» и «5» = 0%).

Таблица 11

№

п/п

Код


Название

ОО



чивших от-

метку «2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)


2 011 г.Сочи СОШ №25 0,0 0,0 100

3 073 ПВО г.Краснодара СОШ № 68 0,0 0,0 100

2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по немецкому языку в 2019 году и в ди-

намике

В целом, анализ выполнения экзаменационной работы в 2019 году по немецкому языку

позволяет сделать вывод, что большинство выпускников 9 классов успешно справилось с зада-

ниями, однако средний балл ниже, чем в прошлом году.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по немецкому

языку

Раздел «Аудирование»

Задания экзаменационной работы в разделе «Аудирование» проверяли умение понимать:

на слух основное содержание прослушанного текста;

в прослушанном тексте запрашиваемую информацию.

Для выполнения задания 1 участникам предлагается прослушать четыре коротких диалога

и определить, где происходит каждый из этих диалогов.

Выпускники набрали 2,92 балла по данному заданию при максимальном балле – 4 балла.

Таким образом, процент выполнения данного задания составил 73%.

222

Для выполнения задания 2 участникам предлагается прослушать пять высказываний и

определить, какому из них соответствуют перечисленные утверждения.

Набранный средний балл по данному заданию составил 2,25 балла при максимальном балле

- 5 баллов. Таким образом, процент выполнения данного задания составил 45%.

Для выполнения заданий 3 - 8 нужно было прослушать беседу двух людей. Задания имели

следующий формат: были даны связанные со звучащим текстом утверждения или вопросы и

предложены варианты ответов. Нужно было выбрать правильный ответ из трех предложенных

вариантов. Выпускники получили за выполнение данного задания 3,24 балла при максимальном

балле - 6 баллов, процент выполнения данного задания составил 54,15%.

Типичной ошибкой, которую экзаменуемые допускали в задании 3-8, является незнание си-

нонимов. Участники экзамена выбирали вариант ответа только потому, что эти же слова и выра-

жения звучат в тексте, в то время как верный ответ, как правило, выражен синонимами.

Однако результаты по разделу «Аудирование» свидетельствуют о том, что большая часть

участников экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела. У большинства выпуск-

ников сформированы умения понимать, как основное содержание звучащих текстов, так и за-

прашиваемую информацию в прослушиваемом тексте.

Раздел «Чтение»

Задания экзаменационной работы в разделе «Чтение» проверяли умение:

читать текст с пониманием общего содержания;

понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию.

С целью выполнения поставленной задачи экзаменуемым было предложено задание 9 –

Уровня 1, и задания 10 - 17 – Уровня 2.

Каждое задание состояло из инструкции на русском языке, объясняющей, как выполнять

задание, текста и тестовых вопросов.

Уровень сложности заданий различался уровнем сложности проверяемых умений, сложно-

стью языкового материала и тематики текста.

За выполнение задания 9 выпускники получили 4,33 балла (максимальный балл – 7 баллов)

или 61,8% от максимального первичного балла.

При выполнении заданий 10 - 17 набранный выпускниками средний балл составил 3,5 бал-

лов (максимальный балл – 8 баллов) или 44,7% от максимального первичного балла.

Раздел «Грамматика и лексика»

Задачей экзаменационного теста в разделе «Грамматика и лексика» являлась проверка

уровня сформированности навыков, экзаменуемых использовать языковые единицы в коммуни-


С целью выполнения поставленной задачи в раздел «Грамматика и лексика» были включе-

ны два задания: 1) проверяющее грамматические навыки (задание 18–26) и 2) проверяющее сло-

вообразовательные навыки (задание 27-32) Диаграмма 4.

Задания 18-26 уровня 1 предполагали заполнение пропусков в предложениях грамматиче-

скими формами, образованными от приведенных слов. Задания 27-32 уровня 2 предполагали за-

полнение пропусков в предложениях однокоренными (родственными) словами, образованными

от приведенных слов. Ответы, содержащие орфографические или грамматические ошибки, счи-

тались неверными.

В таблице представлен средний процент учащихся, верно выполнивших задания этого раз-

дела.

Задание Уровень сложности Средний процент

18 – 26 1 уровень 52,7

27 – 32 2 уровень 25

Как видно в представленной таблице, с заданиями 18 – 26 участники справились лучше,

чем с заданиями 27 – 32, уровень сложности которых считается выше.

223

В заданиях 18 – 26 проверялись грамматические навыки, а именно умение использовать

наиболее употребительные временные формы действительного и страдательного залогов в изъ-

явительном наклонении: Präsens, Perfekt, Futurtum, Präteritum, спряжение различных типов гла-

голов (модальных, сильных, слабых и.т. п.) в Präsens, Präteritum, имена существительные во

множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена прилагательные в поло-

жительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, а также исклю-

чения.

В заданиях 27-32 проверялись лексико-грамматические навыки, а именно умение образо-

вывать слова согласно контексту, используя соответствующие аффиксы.

Анализ ответов говорит о том, что выбор ответа зачастую делается «наугад», без опоры на

контекст.

По-прежнему наиболее трудными для экзаменуемых остаются видовременные личные

формы глаголов вследствие неумения анализировать контекст для определения времени, в кото-

ром происходило действие, последовательности описываемых действий и их характера.

Вызывает затруднения трансформация исходной формы глагола, существительного, прила-

гательного, наречия и т.д.

Раздел «Письмо» Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» являлась проверка уровня сформи-

рованности умений, экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникатив-

но-ориентированных задач, а именно написать письмо личного характера (задание 33).

Стимулом для высказывания в задании 33 был отрывок из письма друга по переписке, в

котором сообщалось о событиях в жизни друга и задавались вопросы.

Выпускники набрали в среднем 6,5 балла из 10 возможных, что составило 65% от макси-

мального балла.

Анализ выполнения экзаменуемым этого раздела можно сделать, основываясь на характе-

ре допущенных типичных ошибок.

При выполнении задания 33 (Письмо личного характера) был правильно выбран неофи-

циальный стиль письменного высказывания, соблюдались нормы вежливости. За что и были вы-

ставлены максимальные баллы согласно критериям оценивания. Более трудным оказалось вы-

полнение коммуникативной задачи. Экзаменуемые не представили полный ответ на запрашивае-

мую в письме-стимуле информацию, допускали грамматические, лексические и орфографиче-

ские ошибки.

Раздел «Говорение»

В устной части КИМ ОГЭ по немецкому языку раздел 5 включал в себя 3 задания.

Задание №1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного ха-

рактера и нацелено на контроль навыков техники чтения. Работа над фонетическими (слухопро-

износительными) навыками имеет большое значение, так как способствует успешности речевого

общения. Нарушение фонетической корректности речи часто приводит к непониманию получае-

мой информации. Следует также отметить, что овладение фонетическими навыками является

существенным условием развития всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, гово-

рения и письменной речи. Понимание участником ОГЭ содержания читаемого текста определя-

ется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым ударением, тоном и его

движением), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным ударением. Кроме того,

это задание позволяет настроить участников ОГЭ и облегчить им выполнение других заданий

раздела 5 экзаменационной работы на немецком языке.

Средний балл за выполнение задания 1 составил 1,5 при максимальных 2 баллах; боль-

шинство выпускников успешно справилось с заданием. Выявлены типичные ошибки: использо-

вание неправильного тона для оформления законченной смысловой группы, незаконченной

группы, неправильная расстановка пауз, неправильное чтение дифтонгов и числительных, непра-

вильное произношение слов.

224

В задании №2 участнику ОГЭ предлагается принять участие в телефонном опросе по

определенной теме и ответить на шесть заданных вопросов. В ходе выполнения этого задания

участник ОГЭ должен продемонстрировать следующие умения диалогической речи:

1. сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

2. выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;

3. точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.

Средний балл за выполнение задания 2 составил 4,7 при максимальных 6 баллах. Подав-

ляющее большинство участников ОГЭ успешно справилось с заданием. Однако, были выявлены

следующие ошибки: отвечали на вопросы односложно: одним словом, или словосочетанием, за-

труднялись с ответом на вопросы, требующие развернутого ответа.




- строить монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной

задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и соци-

ально-трудовой сфер общения c опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;

- логично и связно строить монологическое выказывание;

- точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического выска-

зывания.

Задание №3 «Тематическое монологическое высказывание» оценивалось по трем

критериям: К1 (решение коммуникативной задачи), К2 (организация высказывания), К3

(языковое оформление речи). Средний балл за выполнение задания составил 5,4 при

максимальных 7 баллах. С данным заданием участники ОГЭ справились успешнее, чем в

прошлом году. Основные ошибки, допущенные при выполнении данного задания: отсутствие

вступления и/или заключения, лексико-грамматические ошибки, отсутствие или неправильное

использование языковых средств передачи логической связи между отдельными частями

высказывания (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.), использование элементарной

лексики.

Средний результат выполнения задания 34 составил 75% (в 2018 году – 85%). Средний ре-

зультат выполнения задания 35 составил 75% (в 2018 году – 68,3%) от максимального балла.

Средний результат выполнения задания 36 составил 75% (в 2018 году – 65,7%) от максимального

балла. Можно сделать вывод, что участники экзамена справились с заданием 34 1-го уровня ху-

же, чем с заданием 35 2-го уровня и 36 1-го уровня сложности.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по немецкому языку

Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по ино-

странному языку выпускников IX классов общеобразовательных организаций с целью их госу-

дарственной итоговой аттестации.

В экзаменационной работе проверяется иноязычная коммуникативная компетенция вы-

пускников основной школы. Контрольно-измерительные задания экзаменационной работы наце-

лены на проверку речевых умений выпускников в четырёх видах речевой деятельности (аудиро-

вании, чтении, письме, говорении), а также на проверку некоторых языковых навыков.

В частности, в экзаменационной работе проверяются:

умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в

прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1);

умение читать текст с пониманием общего содержания и умение понимать в прочитанном

тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);

умение писать личное письмо небольшого объёма (раздел 3);

навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (раздел 4).

умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раз-

дел 5).

225

Задания разделов «Письмо» и «Говорение» оценивалось на основе критериев и дополни-

тельных схем оценивания выполнения заданий. Особенностью оценивания задания 33 являлось

то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценива-

лось в 0 баллов. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить

70 первичных баллов.

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ по

немецкому языку в 2019 году

Для заполнения таблицы 12 используется обобщенный план КИМ по предмету с указанием

средних процентов выполнения по каждой линии заданий в регионе

Таблица 12

Обо-

знач.

за-

да-

ния

в

ра-

боте



держания / уме-

ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния

Средний

процент вы-

полнения

Процент выполнения по региону в группах, получив-

ших отметку

«2» «3» «4» «5»

варианты вариан-

ты варианты варианты варианты

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

В1 Понимание ос-


жания прослу-

шанного текста

1 2,8 3,7 0,0 0,0 3,0 4,0 3,0 3,5 4,0 0

В2 2 2,1 3,3 0,0 0,0 1,3 4,0 2,7 3,0 5,0 0

В3


прослушанном



мации.

1 62,5 66,7 0,0 0,0 66,7 100 66,7 50 100 0

В4 1 62,5 66,7 0,0 0,0 33,3 0,0 100 100 100 0

В5 1 62,5 100 0,0 0,0 66,7 100 66,7 100 100 0

В6 1 62,5 66,7 0,0 0,0 33,3 100 100 50,0 100 0

В7 2 50,0 33,3 0,0 0,0 66,7 0,0 33,3 50,0 100 0

В8 2 37,5 33,3 0,0 0,0 0,0 100 66,7 0,0 100 0

В9

Понимание ос-


жания прочи-

танного текста

1 3,9 6,3 0,0 0,0 3,0 7,0 5,3 6,0 6,0 0

В10


прочитанном



мации

1 75,0 66,7 0,0 0,0 100 0,0 66,7 100 100 0

В11 2 0,0 66,7 0,0 0,0 0,0 100 0,0 50,0 0,0 0

В12 2 25,0 66,7 0,0 0,0 0,0 0,0 66,7 100 0,0 0

В13 2 50,0 66,7 0,0 0,0 0,0 0,0 100 100 100 0

В14 2 37,5 33,3 0,0 0,0 33,3 0,0 33,3 50,0 100 0

В15 2 50,0 0,0 0,0 0,0 33,3 0,0 66,7 0,0 100 0

В16 2 25,0 33,3 0,0 0,0 33,3 0,0 33,3 50,0 0,0 0

В17 2 87,5 66,7 0,0 0,0 100 0,0 100 100 100 0


навыки упо-

требления нуж-

ной морфологи-

ческой формы




контексте

1 75,0 100 0,0 0,0 100 100 66,7 100 100 0

В19 1 75,0 66,7 0,0 0,0 66,7 0,0 100 100 100 0

В20 1 37,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 66,7 0,0 100 0

226

Обо-

знач.

за-

да-

ния

в

ра-

боте




ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния

Средний


полнения



«2» «3» «4» «5»



1 2 1 2 1 2 1 2 1 2


навыки упо-

требления нуж-

ной морфологи-

ческой формы




контексте

1 87,5 66,7 0,0 0,0 100 0,0 100 100 100 0

В22 1 0,0 33,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 50,0 0,0 0

В23 1 25,0 66,7 0,0 0,0 33,3 0,0 33,3 100 0,0 0

В24 2 75,0 0,0 0,0 0,0 66,7 0,0 100 0,0 100 0

В25 2 87,5 66,7 0,0 0,0 100 0,0 100 100 100 0

В26 2 62,5 33,3 0,0 0,0 33,3 0,0 100 50,0 100 0

В27 Лексико-

грамматические

навыки образо-

вания и упо-

требления род-

ственного слова

нужной части

речи с исполь-

зованием аф-

фиксации в



контексте.

1 37,5 100 0,0 0,0 66,7 100 0,0 100 100 0

В28 1 37,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 66,7 0,0 100 0

В29 1 0,0 66,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 100 0,0 0

В30 1 37,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 66,7 0,0 100 0

В31 2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0

В32 2 25,0 33,3 0,0 0,0 0,0 0,0 33,3 50,0 100 0

С1




стимул

(Решение ком-

муникативной

задачи)

2 2,4 2,7 0,0 0,0 2,7 3,0 2,7 2,5 3,0 0

С2




стимул (Органи-

зация текста)

2 1,6 2,0 0,0 0,0 1,7 2,0 2,0 2,0 2,0 0

С3




стимул (Лексико

грамматическое

оформление

текста)

2 1,0 1,3 0,0 0,0 0,7 1,0 1,7 1,5 1,0 0

С4




стимул (Орфо-

графия и пунк-

туация)

2 1,4 1,7 0,0 0,0 1,7 1,0 1,3 2,0 2,0 0

227

Обо-

знач.

за-

да-

ния

в

ра-

боте




ния

Уро-

вень

слож-

ности

зада-

ния

Средний


полнения



«2» «3» «4» «5»



1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

d1

Чтение вслух

небольшого тек-

ста (Фонетиче-

ская сторона

речи)

1 1,5 2,0 1,0 0,0 1,3 2,0 1,7 2,0 2,0 0

d2

Условный диа-

лог-расспрос

(Ответы на во-

просы)

2 4,4 5,3 3,0 0,0 3,3 6,0 5,3 5,0 6,0 0

d3






дания (Решение


ной задачи)

1 2,4 2,0 1,0 0,0 2,3 2,0 2,7 2,0 3,0 0

d4






дания

(Организация

высказывания)

1 1,3 1,7 0,0 0,0 1,0 2,0 2,0 1,5 1,0 0

d5






дания

(Языковое

оформление вы-

сказывания)

1 1,8 2,0 1,0 0,0 1,7 2,0 2,0 2,0 2,0 0

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по немецкому языку

Для содержательного анализа КИМ предоставлен вариант №1.

Раздел 1. Задания по аудированию

В задании 1 проверялось умение понимать основное содержание прослушанного текста, за-

дание соответствовало уровню сложности 1. Для выполнения задания 1 участникам предлагалось

прослушать четыре коротких диалога и определить место, где происходит каждый из этих диало-

гов. Средний бал за выполнение данного задания составил 2,8 при максимальных 4 баллах.

Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку, не справилась с данным ви-

дом задания. Группа обучающихся, получивших отметку «3» и отметку «4», справилась с дан-

ным заданием на 75%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 100%.

В задании 2 так же проверялось умение понимать основное содержание прослушанного

текста, однако данное задание соответствовало уровню сложности 2. Для выполнения задания 2

228

участникам предлагалось прослушать пять высказываний и определить, какому из них соответ-

ствуют перечисленные утверждения. Средний бал за выполнение данного задания составил 2,1

при максимальных 5 баллах. Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку,

не справилась с данным видом задания. Группа обучающихся, получивших отметку «3» справи-

лась с данным заданием на 26%, группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась с

данным заданием на 54%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 100%.

В заданиях 3-8 проверялось умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую ин-

формацию. Задания 3-6 соответствовало уровню сложности 1 и были направлены на понимание

эксплицитно представленной информации, а задания 7-8, соответствующие уровню 2, были

направлены на извлечение имплицитно представленной информации. Для выполнения заданий

3-8 участникам нужно было прослушать беседу двух людей. Задания имели следующий формат:

были даны связанные со звучащим текстом утверждения или вопросы и предложены варианты

ответов. Нужно было выбрать правильный ответ из трех предложенных вариантов. Выпускники

получили за выполнение данного задания 3,4 балла при максимальном балле - 6 баллов, процент

выполнения данного задания составил 56,3%. Группа обучающихся, получивших неудовлетво-

рительную отметку, не справилась с данным видом задания. Группа обучающихся, получивших

отметку «3» справилась с данным заданием на 44,5%, группа обучающихся, получивших отметку

«4», справилась с данным заданием на 72,2%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» -

на 100%.

Типичной ошибкой, которую экзаменуемые допускали в задании 3–8, является незнание

синонимов. Участники экзамена выбирали вариант ответа только потому, что эти же слова и вы-

ражения звучат в тексте, в то время как верный ответ, как правило, выражен синонимами.

Однако результаты по разделу «Аудирование» свидетельствуют о том, что большая часть

участников экзамена успешно справилась с заданиями данного раздела. У большинства выпуск-

ников сформированы умения понимать, как основное содержание звучащих текстов, так и за-

прашиваемую информацию в прослушиваемом тексте.

По данному разделу могут быть даны следующие рекомендации:

1. Следует использовать различные стратегии работы со звучащим текстом в зависи-

мости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания или с по-

иском запрашиваемой информации.

2. В заданиях на нахождение запрашиваемой информации учащиеся должны уметь

выделять запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную (второстепенную).

Раздел 2. Задания по чтению

В задании 9 проверялось умение понимания основного содержания прочитанного текста,

задание соответствовало уровню сложности 1. Для выполнения задания 9 участникам предлага-

лось прочитать семь небольших текстов и установить соответствие между текстами и их заго-

ловками. Средний балл за выполнение данного задания составил 3,9 при максимальных 7 баллах.

Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку, не справилась с данным ви-

дом задания. Группа обучающихся, получивших отметку «3», справилась с данным заданием на

26%, группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась с данным заданием на 54%, а

группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 100%.

В заданиях 10-17 проверялось умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую ин-

формацию. Задание 10 соответствовало уровню сложности 1 и было направлено на понимание

эксплицитно представленной информации, а задания 11-17, соответствующие уровню 2, были

направлены на извлечение имплицитно представленной информации. Для выполнения заданий

10-17 участникам нужно было прочитать текст и определить какие из утверждений соответству-

ют тексту, какие не соответствуют и о чём вы тексте не сказано, то есть на основании текста

нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа. Выпускники получили за выполне-

ние данного задания 3,2 балла при максимальном балле - 8, процент выполнения данного задания

составил 40%. Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку, не справи-

лась с данным видом задания. Группа обучающихся, получивших отметку «3» справилась с дан-

229

ным заданием на 100%, группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась с данным

заданием на 58,3%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 62,5%.

По данному разделу могут быть даны следующие рекомендации:

1. Внимательно, читать инструкцию к выполнению задания и извлекать из нее максимум

информации.

2. Понимать основное (общее) содержание текста. Для чтения с пониманием основного со-

держания использовать: краткие газетные/журнальные статьи информационного характе-

ра, объявления, рекламные и информационные брошюры, путеводители.

3. Чтение с пониманием основного содержания не предполагает полного понимания всего

текста, поэтому следует приучать учащихся не стремиться понять (и тем более перевести)

каждое слово в тексте.

4. В заданиях на соответствие учащиеся должны уделять должное внимание списку тем

(рубрик, заголовков), которые предшествуют собственно текстам.

5. Следует учить учащихся находить ключевые слова в тексте, необходимые для понимания

основного содержания, и обращать их внимание на то, что даже если они не точно знают

значение слов, от которых не зависит понимание основного содержания, это не повлияет

на результат выполнения задания.

6. В заданиях на нахождение запрашиваемой информации учащиеся должны уметь выделять

запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную (второстепенную).

7. В заданиях по чтению (10-17) важно, чтобы учащиеся понимали разницу между ответами

«не верно» и «в тексте не сказано».

Раздел 3. Задания по грамматике и лексике

В заданиях 18-26 проверялись грамматические навыки употребления нужной морфологиче-

ской формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте. Для выполнения заданий 18-

26 участникам нужно было прочитать текст и преобразовать слова, напечатанные заглавными

буквами в конце строк, обозначенных номерами 18–26, так, чтобы они грамматически соответ-

ствовали содержанию текста. Выпускникам необходимо было заполнить пропуски полученными

словами. Текст был составлен таким образом, что задания 18-23 соответствовали уровню слож-

ности 1, а задания 24-26 – уровню сложности 2. Обучающиеся получили за выполнение данного

задания 5,3 балла при максимальном балле - 9, процент выполнения данного задания составил

58,3%. Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку, не справилась с дан-

ным видом задания. Группа обучающихся, получивших отметку «3», справилась с данным зада-

нием на 55,6%. Группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась с данным заданием

на 74,1%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 77,8%.

В заданиях 18-26 проверялось умение использовать наиболее употребительные временные

формы действительного и страдательного залогов в изъявительном наклонении: Präsens, Perfekt,

Futurtum, Präteritum, спряжение различных типов глаголов (модальных, сильных, слабых и.т. п.)

в Präsens, Präteritum, имена существительные во множественном числе, образованные по прави-

лу и исключения; имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной сте-

пенях, образованные по правилу, а также исключения.

В заданиях 27-32 проверялись лексико-грамматические навыки образования и употребле-

ния родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-

значимом контексте. Для выполнения заданий 27-32 участникам нужно было прочитать текст и

преобразовать слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк так, чтобы они граммати-

чески и лексически соответствовали содержанию текста. Выпускникам необходимо было запол-

нить пропуски полученными словами. Текст был составлен таким образом, что задания 27-30 со-

ответствовали уровню сложности 1, а задания 32-32 – уровню сложности 2. Обучающиеся полу-

чили за выполнение данного задания 1,4 балла при максимальном балле - 6, процент выполнения

данного задания составил 22,9%. Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную от-

метку, не справилась с данным заданием. Группа обучающихся, получивших отметку «3», спра-

вилась с данным заданием на 11,1%, группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась

с данным заданием на 27,8%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 66,7%.

230

Анализ ответов говорит о том, что выбор ответа зачастую делается «наугад», без опоры на

контекст.

По-прежнему наиболее трудными для экзаменуемых остаются видовременные личные

формы глаголов вследствие неумения анализировать контекст для определения времени, в кото-

ром происходило действие, последовательности описываемых действий и их характера.

Вызывает затруднения трансформация исходной формы глагола, существительного, прила-

гательного, наречия и т.д.

Исходя из анализа результатов выполнения данного раздела, рекомендуется:

1. Формировать навыки употребления формы глагола. Добиваться от учащихся понима-

ния того, для чего употребляется то или иное время глагола и какие действия оно обозначает.

2. Давать учащимся большее количество заданий, в которых употребление соответству-

ющей временной формы глагола осуществляется с учетом правила согласования времен.

3. Особое внимание уделять вспомогательным глаголам haben и sein, поскольку непра-

вильное употребление их форм является типичной ошибкой в грамматических заданиях тестов.

4. Давать учащимся достаточное количество тренировочных заданий, в которых сопо-

ставляются разные возможные формы вспомогательного глагола.

5. При обучении добиваться от учащихся внимательного прочтения всего текста до того,

как они начинают выполнять задание. Это облегчит им выбор необходимого языкового материа-

ла.

6. Разъяснять учащимся, что опорное слово нельзя заменять при заполнении пропуска на

любое другое, даже если оно подходит по смыслу.

7. Учить учащихся вдумываться в смысл предложения, прежде чем заполнять пропуск

или выбирать соответствующую лексическую единицу.

8. Большое внимание уделять вопросам сочетаемости лексических единиц.

9. Приучать учащихся всегда писать четко и аккуратно.

Раздел 4. Задание по письменной речи

В задании 33 проверялось умение в написании письма личного характера в ответ на пись-

мо-стимул, задание соответствовало уровню сложности 1. Для выполнения задания 33 участни-

кам предлагалось прочитать письмо-стимул, полученный от друга по переписке и ответить на

три вопроса друга о домашних животных. Средний балл за выполнение данного задания соста-

вил 6,4 при максимальных 10 баллах. Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную

отметку, не справилась с данным видом задания. Группа обучающихся, получивших отметку

«3», справилась с данным заданием на 68%, группа обучающихся, получивших отметку «4»,

справилась с данным заданием на 77%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на

80%.

При выполнении задания 33 (Письмо личного характера) был правильно выбран неофи-

циальный стиль письменного высказывания, соблюдались нормы вежливости. За что и были вы-

ставлены максимальные баллы согласно критериям оценивания. Более трудным оказалось вы-

полнение коммуникативной задачи. Экзаменуемые не представили полный ответ на запрашивае-

мую в письме-стимуле информацию, допускали грамматические, лексические и орфографиче-

ские ошибки.

Анализ типичных ошибок, допущенных при выполнении задания, позволяет сформулиро-

вать следующие общие рекомендации:

1. Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать спе-

цифику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной

задачи особенности каждого вида.

2. Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать

из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (ре-

комендуемое время выполнения, требуемый объем).

3. Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного

объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тесто-

231

вом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение

заданного объема, ведут к снижению баллов.

4. Для овладения умениями письменной речи следует учить школьников анализировать

свои собственные работы и редактировать их в нужном направлении.

5. Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал, необходимый для

полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными коммуникативными за-

дачами, а после написании работы уметь проверить ее и с точки зрения содержания, и с точки

зрения формы.

6. Необходимо также определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости

от адресата и вида задания и придерживаться его на протяжении всего текста.

Раздел 5. Задания по говорению

В задании №1 проверялось умение читать вслух небольшой текст научно-популярного

характера, таким образом проверяется фонетическая сторона речи. Понимание участником ОГЭ

содержания читаемого текста определяется используемой интонацией (беглостью речи, паузаци-

ей, фразовым ударением, тоном и его движением), а также произносимыми звуками в потоке ре-

чи и словесным ударением. Кроме того, это задание позволяет настроить участников ОГЭ и об-

легчить им выполнение других заданий раздела 5 экзаменационной работы на немецком языке.

Средний балл за выполнение данного задания составил 1,5 при максимальных 2 баллах.

Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку, справилась с данным видом

задания на 50%, группа обучающихся, получивших отметку «3», справилась с данным заданием

на 65%, группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась с данным заданием на 85%, а

группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 100%.

Выявлены типичные ошибки: использование неправильного тона для оформления закон-

ченной смысловой группы, незаконченной группы, неправильная расстановка пауз, неправиль-

ное чтение дифтонгов и числительных, неправильное произношение слов.

В задании №2 проверялось умение вести условный диалог расспрос. Участнику ОГЭ

предлагается принять участие в телефонном опросе по определенной теме и ответить на шесть

заданных вопросов. В ходе выполнения этого задания участник ОГЭ должен продемонстриро-

вать следующие умения диалогической речи:

сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;

выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;

точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.

Средний балл за выполнение данного задания составил 4,4 при максимальных 6 баллах.

Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную отметку, справилась с данным видом

задания на 50%, группа обучающихся, получивших отметку «3» справилась с данным заданием

на 55%, группа обучающихся, получивших отметку «4», справилась с данным заданием на

88,3%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» - на 100%.

Выявлены типичные ошибки: использование неправильного тона для оформления закон-

ченной смысловой группы, незаконченной группы, неправильная расстановка пауз, неправиль-

ное чтение дифтонгов и числительных, неправильное произношение слов.

В задании №3 проверялось умение построить тематическое монологическое высказыва-

ние с вербальной опорой в тексте задания. Средний балл за выполнение данного задания соста-

вил 5,5 при максимальных 7 баллах. Группа обучающихся, получивших неудовлетворительную

отметку, справилась с данным видом задания на 28,6%, группа обучающихся, получивших от-

метку «3», справилась с данным заданием на 71,4%, группа обучающихся, получивших отметку

«4», справилась с данным заданием на 95,7%, а группа обучающихся, получивших отметку «5» -

на 85,7%.

Основные ошибки, допущенные при выполнении данного задания: отсутствие вступления

и/или заключения, лексико-грамматические ошибки, отсутствие или неправильное

использование языковых средств передачи логической связи между отдельными частями

высказывания (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.), использование элементарной

лексики.

232

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Немецкоий язык»

в 2018-2019 учебном году на региональном уровне

Таблица 13



1. 11.09.2018

Семинар «Лучшие практики подготовки учащихся к итоговой аттестации

на основе анализа результатов оценочных процедур»

(кафедра иностранных языков ГБОУ ИРО Краснодарского края)

2. 06.11-10.11.

2018

КПК «Избранные вопросы предметной подготовки обучающихся к ито-

говой аттестации (иностранный язык)»


3. 18.04.2019

Семинар «Методика проведения уроков по обобщению и углублению

знаний по иностранному языку при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ»


4. 17.05.2019

Вебинар «О согласованности подходов и качественной проверки экзаме-

национных работ государственной итоговой аттестации по образова-

тельным программам основного общего образования по иностранному

языку» (кафедра иностранных языков ГБОУ ИРО Краснодарского края)

5. 22.05.2019

Вебинар «Анализ результатов оценочных процедур по иностранному

языку как ресурс повышения качества подготовки к итоговой аттеста-

ции» (кафедра иностранных языков ГБОУ ИРО Краснодарского края)

2.5. ВЫВОДЫ:

Таким образом можно сделать вывод, что школьниками Краснодарского края на доста-

точном уровне освоены следующие элементы содержания / умений и видов деятельности:

понимание основного содержания прослушанного текста в заданиях уровня 1 (68,8%);

понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (56,3%);

понимание основного содержания прочитанного текста (55,4%);

грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в

коммуникативно-значимом контексте (58,3%);

письмо личного характера в ответ на письмо стимул (63,8%);

чтение вслух небольшого текста (75%);

условный диалог-расспрос (72,9%);

тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания

(76,8%).

Нельзя считать достаточным уровень совоения следующих элементов содержания/умений

и видов деятельности:

понимание основного содержания прослушанного текста в заданиях уровня 2 (42,5%);

понимание в прочитанном тексте заращиваемой информации (43,8%);

лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной

части с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте (22,9%).

Изменения успешности выполнения заданий разных лет представлены в таблице:

233

Порядковый

номер

задания

Проверяемые элементы содержания / умения


выполнения заданий по

годам

2018 г. 2019 г.

ПИСЬМЕННАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Задания по аудированию

1 Понимание основного содержания прослушанно-

го текста 88,8 68,8

2 Понимание основного

содержания прослушанного текста 55,0 42,5

3-8 Понимание в прослушанном тексте запрашивае-

мой информации. 65,0 56,3

Раздел 2. Задания по чтению

9 Понимание основного содержания прочитанного

текста 70,0 55,4

10-17 Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой

информации 58,8 43,8

Раздел 3. Задания по грамматике и лексике

18-26

Грамматические навыки употребления нужной

морфологической формы данного слова в комму-

никативно-значимом контексте

56,7 58,3

27-32

Лексико-грамматические навыки образования и

употребления родственного слова нужной части

речи с использованием аффиксации в коммуника-

тивно-значимом контексте.

45,0 22,9

Раздел 4. Задание по письменной речи

33 Письмо личного характера в ответ на письмо-

стимул 60,0 63,8

УСТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 5. Задания по говорению

1 Чтение вслух небольшого текста 82,5 75,0

2 Условный диалог-расспрос 68,3 72,9

3 Тематическое монологическое высказывание с

вербальной опорой в тексте задания 67,1 76,8

Анализ результатов выполнения ОГЭ-2019 года по немецкому языку позволяет сделать

вывод о целесообразности того, чтобы продолжать уделять большее внимание:

- формированию различных стратегий аудирования и чтения и повышать эффективность

их использования в соответствии с коммуникативной задачей;

- развитию умений выделять запрашиваемую информацию и игнорировать второстепен-

ную;

- отработке использования слов в коммуникативно-значимом контексте;

- анализу грамматических форм в прочитанных текстах; добиваться понимания того, ка-

кую информацию они несут, почему именно эти формы употреблены в данном контексте, а так-

234

же предлагать связные тексты, в которых надо правильно использовать различные грамматиче-

ские формы;

- развитию языкового чутья, формированию умений языковой догадки;

- тренировке использования в письменной речи синонимических средств и синтаксическо-

го перифраза.

Хотелось бы отметить, что КИМ экзаменационной работы имеют аутентичный, практико-

ориентированный, метапредметный и социокультурный характер. Следовательно, нужны серьез-

ная практика в слушании и чтении аутентичных текстов разных жанров, знание правил построе-

ния письменных и устных высказываний в соответствии с нормами страны изучаемого языка.

Требуется также расширение культурного кругозора учащихся.

Наблюдается пробел в метапредметных умениях и навыках выпускников. Более того,

предметные и метапредметные ошибки являются не только типичными, но и устойчивыми. Сле-

довательно, им надо уделить пристальное внимание и со стороны обучающихся, и учителей. Ряд

ошибок до сих пор допускается вследствие незнания формата заданий, критериев их оценивания,

требований к заполнению бланков ответов. Следует осуществлять целенаправленное устранение

пробелов в этой области, используя ресурс сайта ФИПИ (www.fipi.ru), где размещены документы

и учебно-методические материалы, полезные при подготовке к итоговой аттестации.

Для диагностики учебных достижений по немецкому языку в Краснодарском крае целесо-

образно продолжить практику участия в краевых диагностических работах с использованием ти-

пов заданий, которые применяются в КИМ для проведения итоговой аттестации выпускников

основной школы.


Для устранения зон трудностей, обнаруженных у испытуемых, необходимо грамотно ор-

ганизовывать планомерный учебный процесс, начиная с начальной школы. Использовать единые

линии УМК при организации образовательного процесса в начальной и основной и старшей

школе. На стадии целенаправленной подготовки к ЕГЭ использовать открытый банк заданий на

сайте ФИПИ, а также дополнительные пособия, созданные специально для подготовки к экзаме-

нам.

Необходимо совершенствование методики преподавания иностранного языка в целом и ал-

горитма подготовки к ЕГЭ в рамках процесса обучения. Необходимо более широко внедрять ре-

флексивный подход, проводить профилактику типичных ошибок обучающихся: рефлексия, раз-

бор и отработка коммуникативных стратегий выполнения заданий всех разделов экзаменацион-

ной работы помогут ликвидировать типичные и устойчивые предметные и метапредметные

ошибки.

Необходимо научить школьников внимательно читать задания и извлекать из них макси-

мум информации, которая поможет при их выполнении (содержание задания особенно важно

при написании личного письма, построении монологического высказывания и участии в диало-

ге).

Следует использовать различные стратегии работы со звучащим/напечатанным текстом в

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания

или с поиском запрашиваемой информации (разделы «Задания по аудированию» и «Задания по

чтению»).

В заданиях на нахождение запрашиваемой информации учащиеся должны уметь выделять

запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную (второстепенную).

В заданиях по чтению (10-17) важно, чтобы учащиеся понимали разницу между ответами

«не верно» и «в тексте не сказано».

Стоит приучать учащихся внимательно читать текст, который необходимо восстановить;

находить в предложениях слова – маркеры, которые подскажут каким образом, следует преобра-

зовать вынесенное слово.

http://www.fipi.ru/

235

При подготовке учащихся к заданиям раздела 5 «Говорение» следует обращать внимание

на чтение текстов вслух, а также на задание 36 - тематическое монологическое высказывание с

вербальной опорой в тексте задания.

236


по учебному предмету «Французский язык»

2.1. Количество участников ОГЭ по французскому языку (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 36 чел. % чел. %



13 100 12 100 9 100

Выпускники лицеев и гимназий 12 92,3 12 100 9 73,3

Выпускники ООШ 0 0,0 0 0,0 0 0,0


зование

0 0,0 0 0,0 0 0,0



0 0,0 0 0,0 0 0,0

Отчет не включает в себя анализ результатов ОГЭ по французскому языку, в связи ма-

леньким числом участников ОГЭ по французскому языку в основной период проведения ГИА-9.

36 % - Процент от общего числа участников по предмету

237


по учебному предмету «Обществознание» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по обществознанию (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 37 чел. % чел. %



35 245 100 36 898 100 39 436 100

Выпускники лицеев и гимназий 4 616 13,1 4 605 12,5 4 773 12,1

Выпускники ООШ 1 989 5,6 1 867 5,1 2 005 5,1


зование

108 0,3 140 0,4 145 0,4



68 0,2 64 0,2 86 0,2

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по обществознанию Предмет «обществознание» является одним из самых выбираемых выпускниками

9 классов. Так, с 2017 года по 2019 год наблюдается увеличение числа участников ОГЭ:





37 человек;




риод снизилась на 1,0 %, выпускников ООШ снизилась на 0,4%, а доля выпускников ООШ и

участников с ограниченными возможностями здоровья остались без изменений.

2.2. Основные результаты ОГЭ по обществознанию


2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по обществознанию за 3 года


238

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 151 0,5 526 1,4 573 1,5

Получили «3» 8918 32,4 14792 40,5 14408 37,1

Получили «4» 13831 50,2 16876 46,2 17990 46,3

Получили «5» 4655 16,9 4300 11,9 5915 15,1


Таблица 8


Всего

участ

ников

Учас

тни-

ков с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 1756 6 0 0,0 629 35,8 811 46,2 316 18,0

002 г.Армавир 1344 6 0 0,0 525 39,1 571 42,5 248 18,5


район 952 1 0 0,0 440 46,2 430 45,2 82 8,6

004 г-к.Геленджик 896 1 23 2,6 321 35,8 390 43,5 162 18,1

005 г.Горячий Ключ 448 1 0 0,0 200 44,6 173 38,6 75 16,7

009 Лабинский район 704 2 1 0,1 230 32,7 335 47,6 138 19,6

010 г.Новороссийск 2600 1 6 0,2 764 29,4 1303 50,1 527 20,3

011 г.Сочи 4061 8 96 2,4 1380 34,0 2013 49,6 572 14,1

014 Абинский район 522 0 14 2,7 259 49,6 196 37,5 53 10,2


район 619 0 0 0,0 194 31,3 312 50,4 113 18,3


район 155 0 0 0,0 68 43,9 68 43,9 19 12,3


район 353 0 0 0,0 112 31,7 159 45,0 82 23,2


район 381 2 1 0,3 105 27,6 201 52,8 74 19,4


район 444 0 0 0,0 218 49,1 167 37,6 59 13,3

020 Динской район 983 2 0 0,0 318 32,3 543 55,2 122 12,4

021 Ейский район 782 2 4 0,5 331 42,3 336 43,0 111 14,2


023 Калининский район 210 1 4 1,9 78 37,1 109 51,9 19 9,0

024 Каневской район 538 1 16 3,0 242 45,0 237 44,1 43 8,0

025 Кореновский район 588 0 0 0,0 336 57,1 212 36,1 40 6,8


район 709 0 11 1,6 360 50,8 253 35,7 85 12,0

027 Крымский район 803 1 0 0,0 357 44,5 335 41,7 111 13,8



район 627 4 26 4,1 225 35,9 271 43,2 105 16,7


239


Всего

участ

ников

Учас

тни-

ков с

ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


030 Кущевский район 406 0 0 0,0 196 48,3 165 40,6 45 11,1


район 284 3 0 0,0 124 43,7 124 43,7 36 12,7



район 637 0 22 3,5 290 45,5 226 35,5 99 15,5


район 202 1 2 1,0 83 41,1 80 39,6 37 18,3

035 Отрадненский рай-

он 516 1 5 1,0 292 56,6 170 32,9 49 9,5


037 Прим.-Ахтарский

район 328 1 0 0,0 117 35,7 160 48,8 51 15,5

038 Северский район 847 0 8 0,9 323 38,1 404 47,7 112 13,2


040 Староминский рай-

он 238 0 0 0,0 75 31,5 110 46,2 53 22,3


042 Темрюкский район 861 5 13 1,5 363 42,2 349 40,5 136 15,8

043 Тимашевский рай-

он 778 2 0 0,0 334 42,9 343 44,1 101 13,0


045 Туапсинский район 772 2 0 0,0 342 44,3 373 48,3 57 7,4


район 635 0 8 1,3 185 29,1 341 53,7 101 15,9

047 Успенский район 325 0 5 1,5 181 55,7 118 36,3 21 6,5


район 237 1 4 1,7 125 52,7 88 37,1 20 8,4

071 ЗВО г.Краснодара 1187 7 19 1,6 282 23,8 607 51,1 279 23,5

072 КВО г.Краснодара 1791 2 42 2,3 605 33,8 817 45,6 327 18,3

073 ПВО г.Краснодара 3377 7 160 4,7 1148 34,0 1620 48,0 449 13,3

074 ЦВО г.Краснодара 1253 5 25 2,0 289 23,1 679 54,2 260 20,8



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




вательная школа 1,27 31,71 37,52 11,46 48,98 80,69


240

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4» и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и



2





предметов

0,00 0,04 0,11 0,05 0,16 0,21

3. Гимназия 0,06 1,77 4,56 2,33 6,89 8,66

4. Лицей 0,01 0,65 1,55 0,77 2,31 2,97



0,13 2,59 1,98 0,42 2,40 4,99

6.



интернат

0,00 0,05 0,01 0,00 0,01 0,06

7.



интернат

0,01 0,046 0,08 0,01 0,09 0,14

8. Лицей-интернат 0,00 0,00 0,01 0,02 0,03 0,03


интернат

0,00 0,05 0,09 0,04 0,13 0,18

10. Кадетская школа 0,00 0,04 0,09 0,03 0,13 0,17

11.



школа

0,00 0,03 0,00 0,00 0,01 0,04

12.



школа

0,00 0,02 0,01 0,00 0,01 0,03

13. Техникум 0,00 0,02 0,02 0,00 0,02 0,04

14. Колледж 0,00 0,01 0,03 0,02 0,04 0,05

15.




0,00 0,02 0,13 0,03 0,16 0,17



0,00 0,01 0,06 0,03 0,09 0,10

По уровню обученности более успешные результаты показывают средние общеобразова-

тельные школы – 80,69% от общего числа обучающихся, самые низкие результаты у лицея-

интерната (0,03), по качеству обучения также преобладают средние общеобразовательные школы

- 48,92%, самый низкий результат качества обучения у вечерней (сменной) общеобразователь-

ной школы - 0,01.


по обществознанию: выбрано 14 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых


(доля «4» и «5» > 80 %);



241

Таблица 10

№

п/п

Код


Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)


ников, по-

лучивших

отметки «3»,

«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

1 002 г.Армавир ООШ №21 0 100 100


НЧОУ «Армавир-

ский классический

лицей»

0 100 100


путь» 0 100 100


тие» 0 100 100


район СОШ №11 0 100 100


район СОШ №12 0 100 100

7 004 г-к.Геленджик ФГБОУ Лицей РАО 0 100 100

8 004 г-к.Геленджик ООШ №21 0 100 100







№1» 0 100 100

15 010 г.Новороссийск Политехнический

лицей 0 100 100


ность» 0 100 100



район ООШ №37 0 100 100


район СОШ №5 0 100 100


район СОШ №36 0 100 100

21 017 Брюховецкий

район СОШ №5 0 100 100


район СОШ №17 0 100 100


район СОШ №18 0 100 100


район СОШ №25 0 100 100

25 018 Выселковский ООШ №19 0 100 100

242

№

п/п

Код


Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)


ников, по-

лучивших


«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

район


район ООШ №20 0 100 100


район СОШ №25 0 100 100

28 021 Ейский район ООШ №13 0 100 100







35 027 Крымский район Гимназия №7 0 100 100

36 027 Крымский район ООШ №65 0 100 100


район СОШ №11 0 100 100


район Гимназия 0 100 100


район

ЧОУ ООШ им.

А.Невского 0 100 100

40 030 Кущевский район ООШ №32 0 100 100


район СОШ № 5 0 100 100


район СОШ №6 0 100 100


район ООШ №24 0 100 100


район СОШ №28 0 100 100



47 040 Староминский

район СОШ №5 0 100 100

48 042 Темрюкский район ООШ №19 0 100 100





район КШИ 0 100 100



район СОШ №2 0 100 100

243

№

п/п

Код


Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)


ников, по-

лучивших


«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)


район СОШ №18 0 100 100


район СОШ №23 0 100 100


район СОШ №24 0 100 100


район ООШ №28 0 100 100


район ООШ №27 0 100 100


район СОШ №13 0 100 100


62 074 ЦВО г.Краснодара Гимназия №36 0 100 100

63 011 г.Сочи Лицей №95 0 96,8 100

64 072 КВО г.Краснодара Гимназия №82 0 96,7 100


район Гимназия 0 95,9 100


Технико-

экономический ли-

цей

0 95,7 100




район

КШИ «Курганин-

ский казачий кадет-

ский корпус»

0 94,7 100

70 072 КВО г.Краснодара СОШ №57 0 94,7 100


«Росток» 0 94,4 100


район СОШ №8 0 94,4 100


бизнеса» 0 94,3 100

74 017 Брюховецкий район СОШ №20 0 94,1 100

75 022 Кавказский район КККК 0 94,1 100

76 038 Северский район СОШ №43 0 93,3 100


ГБОУ Новороссий-

ский казачий кадет-

ский корпус

0 93,1 100

78 001 г-к.Анапа Гимназия «Аврора» 0 92,9 100


район СОШ № 11 0 92,9 100

244

№

п/п

Код


Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)


ников, по-

лучивших


«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

80 071 ЗВО г.Краснодара ФГКОУ «Красно-

дарское ПКУ» 0 92,3 100


район СОШ №17 0 91,7 100

82 021 Ейский район СОШ №21 0 91,7 100

83 021 Ейский район СОШ №9 0 91,7 100


85 011 г.Сочи Гимназия №44 0 91,5 100


87 010 г.Новороссийск Лицей «МТ» 0 91,4 100



район СОШ №12 0 90,9 100

90 073 ПВО г.Краснодара Гимназия №72 0 90,5 100




район СОШ №10 0 90,0 100



район Гимназия №5 0 89,6 100

96 002 г.Армавир Гимназия №1 0 89,5 100


ГБПОУ КК «Ново-

российский соци-

ально-

педагогический

колледж»

0 89,5 100


район СОШ №10 0 89,5 100


100 001 г-к.Анапа Гимназия «Эврика» 0 88,9 100

101 041 Тбилисский район СОШ №6 0 88,9 100


103 073 ПВО г.Краснодара ООШ №79 0 88,9 100


105 071 ЗВО г.Краснодара Лицей №90 0 88,3 100


107 021 Ейский район

ККК «Ейский

казачий кадетский

корпус»

0 87,9 100

108 038 Северский район Лицей

пгт Афипского 0 87,7 100

245

№

п/п

Код


Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)


ников, по-

лучивших


«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)


110 042 Темрюкский район СОШ №23 0 87,5 100

111 074 ЦВО г.Краснодара Н(Ч)ОУКМШ 0 87,5 100



район СОШ №1 0 86,8 100


район СОШ №3 0 86,7 100

115 073 ПВО г.Краснодара Лицей №64 0 86,4 100

116 011 г.Сочи СОШ №29 0 86,4 100


район СОШ №8 0 85,7 100

118 036 Павловский район СОШ №1 0 85,7 100




район СОШ №16 0 85,7 100

122 071 ЗВО г.Краснодара Гимназия №33 0 85,7 100


район СОШ №6 0 85,2 100


125 040 Староминский

район СОШ №4 0 84,8 100


район СОШ №9 0 84,8 100

127 024 Каневской район Гимназия 0 84,6 100


район СОШ №2 0 84,2 100

129 002 г.Армавир Лицей №11 0 83,6 100

130 009 Лабинский район ООШ №14 0 83,3 100



район СОШ № 10 0 83,3 100



район СОШ №5 0 83,3 100



район СОШ №12 0 83,3 100


район СОШ №10 0 82,9 100

138 031 Ленинградский Гимназия 0 82,9 100

246

№

п/п

Код


Доля

участни-

ков, по-

лучив-

ших от-

метку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)


ников, по-

лучивших


«4» и «5»

(уровень

обученно-

сти)

район


140 001 г-к.Анапа СОШ №15 0 82,4 100




он СОШ №30 0 81,8 100



он СОШ №10 0 81,8 100


район СОШ №13 0 81,6 100



149 072 КВО г.Краснодара Гимназия №69 0 81,4 100

150 001 г-к.Анапа СОШ №14 0 81,3 100

151 017 Брюховецкий район СОШ №3 0 81,2 100


район СОШ №26 0 81,1 100


район СОШ №1 0 81,1 100


район СОШ №13 0 81,0 100

155 011 г.Сочи Гимназия №15 0 80,9 100



158 041 Тбилисский район СОШ №2 0 80,6 100


он СОШ №18 0 80,6 100


2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по

обществознанию: выбрано 14 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:

o доля участников ОГЭ, получивших отметку «2», имеет максимальные значения

(доля «2» > 3%,);


(доля «4» и «5» < 100%).

247

Таблица 11

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


1 011 г.Сочи ООШ №97 88,9 0,0 11,1

2 023 Калининский район ООШ №11 33,3 0,0 66,7

3 009 Лабинский район ООШ №27 33,3 33,3 66,7



район ООШ №3 28,6 14,3 71,4



он СОШ №4 25,0 0,0 75,0







14 011 г.Сочи СОШ №94 18,2 18,2 81,8



район СОШ №15 16,7 8,3 83,3

17 011 г.Сочи СОШ №87 16,7 16,7 83,3

18 011 г.Сочи СОШ №77 16,4 37,7 83,6



он СОШ №5 15,6 31,1 84,4


он СОШ №19 15,4 50,0 84,6


район СОШ №4 15,2 57,6 84,8



25 011 г.Сочи СОШ №83 14,3 28,6 85,7



28 011 г.Сочи ООШ №55 13,3 46,7 86,7


район

ООШ №22

п. Зорька 12,5 0,0 87,5

30 011 г.Сочи СОШ №79 12,5 25,0 87,5



33 011 г.Сочи СОШ №88 12,5 37,5 87,5


248

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень


35 071 ЗВО г.Краснодара О(С)ОШ №3 12,5 50,0 87,5


район СОШ №10 12,5 87,5 87,5


район

СОШ №15

с. Ковалёвского 11,8 47,1 88,2

38 011 г.Сочи СОШ №91 11,1 33,3 88,9


район СОШ №22 11,1 33,3 88,9







район

ООШ №28

имени

А. Матросова

г. Новокубанска

10,0 25,0 90,0

46 011 г.Сочи СОШ №96 10,0 30,0 90,0


48 010 г.Новороссийск ООШ №15 9,7 45,2 90,3


50 004 г-к.Геленджик СОШ №4 9,2 51,3 90,8


район

СОШ №14

х.Марьинского 9,1 13,6 90,9


район

СОШ №17

х. Ляпино 9,1 36,4 90,9


54 011 г.Сочи ООШ №43 9,1 54,5 90,9

55 011 г.Сочи СОШ №78 8,7 60,9 91,3


район СОШ №18 8,3 0,0 91,7



район СОШ №7 8,3 41,7 91,7






район СОШ №39 7,8 39,1 92,2


65 021 Ейский район СОШ №23 7,7 38,5 92,3

249

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень









73 011 г.Сочи СОШ №80 7,3 52,7 92,7


район СОШ №7 7,1 35,7 92,9






район СОШ №3 6,5 45,7 93,5



82 011 г.Сочи ООШ №81 6,3 31,3 93,8


84 011 г.Сочи Гимназия №9 6,3 50,8 93,8

85 004 г-к.Геленджик СОШ №8 6,2 42,3 93,8


район СОШ №8 6,1 45,5 93,9








район ООШ №33 5,6 22,2 94,4



район СОШ №14 5,6 51,9 94,4





100 011 г.Сочи СОШ №89 5,3 44,7 94,7


район СОШ №5 5,3 52,6 94,7

250

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень




район

СОШ №13 п.

Глубокого 5,1 51,3 94,9




район ООШ №37 5,0 5,0 95,0



район СОШ №2 4,9 53,7 95,1


район СОШ №28 4,8 33,3 95,2

110 011 г.Сочи СОШ №92 4,8 42,9 95,2




район СОШ №24 4,7 30,2 95,3




117 011 г.Сочи СОШ №13 4,5 63,6 95,5



район СОШ №6 4,3 21,7 95,7



район

СОШ №16

4,3 34,8 95,7





район СОШ № 4 4,3 46,8 95,7


127 011 г.Сочи СОШ №11 4,2 48,6 95,8



130 011 г.Сочи Гимназия №76 4,1 62,8 95,9



133 004 г-к.Геленджик СОШ №7 3,8 48,1 96,2


251

№

п/п

Код



ников, по-

лучивших



ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»

(уровень





район

ООШ №23

3,7 40,7 96,3


район СОШ №11 3,7 40,7 96,3



141 011 г.Сочи СОШ №4 3,5 60,6 96,5


143 073 ПВО г.Краснодара ГБОУ КК

ШИСП 3,4 48,3 96,6



146 074 ЦВО г.Краснодара СОШИ им.

В.Г.Захарченко 3,4 82,8 96,6





район СОШ №12 3,3 63,3 96,7



район СОШ №10 3,3 76,7 96,7






район СОШ №3 3,1 34,4 96,9

158 011 г.Сочи ООШ №99 3,1 53,1 96,9


район СОШ №3 3,1 53,8 96,9

160 004 г-к.Геленджик СОШ №12 3,0 60,6 97,0

2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по обществознанию в 2019 году и в динамике

В 2019 году в Краснодарском крае 39 436 сдавали экзамен в форме ОГЭ по обществозна-

нию (в 2018 году - 36 494), это более 60 % от общего числа выпускников 9 классов. По сравне-

нию с прошлым годом количество выбравших экзамен увеличилось. Это свидетельствует о

большей популярности предмета у учащихся по сравнению с 2018 годом.

Если проанализировать результаты 2019 по сравнению с 2018 годом, можно увидеть

увеличение количества учащихся, не справившихся с заданиями (то есть получивших от 0 до

252

14 баллов) на 0,1 %. Это может быть связано как с неосознанным выбором экзамена

обучающимися (кажущаяся легкость предмета), так и со слабой подготовкой к ОГЭ данных

учащихся в процессе обучения.

Количество тех, кто выполнил работу на «5» (в диапазоне от 34 до 39 баллов), увеличилось по

сравнению с 2018 годом на 3,2 % (с 11,9 до 15,1%).

Данные результаты могут быть связаны как с определенным составом обучающихся,

уровнем их серьезной мотивации к экзамену, так и с изменением системы подготовки по предме-

ту в различных образовательных организациях, где внимательно проанализировали ошибки

прошлых лет и усилили индивидуальную работу с конкретными обучающимися.

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по

обществознанию

Экзаменационная работа по обществознанию состоит из двух частей, включающих в себя

31 задание.

Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым

ответом. К каждому заданию 1–20 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых

только один правильный. Задание считается выполненным верно, если участник экзамена запи-

сал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) запи-

сан номер неправильного ответа; б) записаны номера двух или более ответов, даже если среди

них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записан.

В заданиях 21–25 ответ дается в виде последовательности цифр (например, 125), записан-

ных без пробелов и разделительных символов.

Ответы на задания части 2 самостоятельно формулируются и записываются экзаменуе-

мым в развернутой форме. Проверка их выполнения проводится экспертами на основе специаль-

но разработанной системы критериев.

Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям с учетом максимального первич-

ного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице №1

№

за-

да-

ния


элементы содержания

Коды

прове-

ряемых

эле-

ментов

со-

держа-

ния

Коды

проверя-

емых

умений

Уровень

сложно-

сти

задания

Макс.

балл за

выпол-

нение

задания

Про-

цент

выпол-

нения

зада-

ния

Средний

балл

1 Общество как форма жиз-

недеятельности людей;

взаимодействие общества

и природы; основные сфе-

ры общественной жизни,

их взаимосвязь

1.1-1.3 1.2, 1.3,

2.1 базовый 1 85,3

85

2 Биологическое и социаль-

ное в человеке; личность;

деятельность человека и

ее основные формы (труд,

игра, учение); человек и

его ближайшее окруже-

ние; межличностные от-

ношения; общение,

межличностные конфлик-

ты, их конструктивное

1.4–1.8 1.1,

2.1 базовый 1 90,9 91

253

№

за-

да-

ния



Коды

прове-

ряемых

эле-

ментов

со-

держа-

ния

Коды

проверя-

емых

умений

Уровень

сложно-

сти

задания

Макс.

балл за

выпол-

нение

задания

Про-

цент

выпол-

нения

зада-

ния

Средний

балл

разрешение

3 Общество и человек

(задание на обращение к

социальным реалиям)

1.1-1.8 1.1- 1.3,

2.6 базовый 1 90,5 90

4 Общество и человек

(задание на анализ двух

суждений)

1.1-1.8 1.1- 1.3,

2.3

повы-

шенный 1 83,7 84

5 Сфера духовной культуры

и ее особенности; наука в

жизни современного об-

щества; образование и

его значимость в условиях

информационного обще-

ства; возможности полу-

чения общего и

профессионального обра-

зования в Российской Фе-

дерации; религия, религи-

озные организации и объ-

единения, их роль в жизни

современного общества;

свобода совести; мораль;

гуманизм; патриотизм;

гражданственность

2.1–2.5 2.1,

2.6 базовый 1 77,9 78

6 Сфера духовной культуры


суждений)

2.1-2.6 2.3 повы-

шенный 1 80,8 81

7 Экономика, ее роль в жиз-

ни общества;

товары и услуги, ресурсы

и потребности,

ограниченность ресурсов;

экономические системы и

собственность; производ-

ство, производительность

труда; разделение

труда и специализация;

обмен, торговля; рынок и

рыночный механизм

3.1-3.6 2.1 базовый 1 81,1 81

254

№

за-

да-

ния



Коды

прове-

ряемых

эле-

ментов

со-

держа-

ния

Коды

проверя-

емых

умений

Уровень

сложно-

сти

задания

Макс.

балл за

выпол-

нение

задания

Про-

цент

выпол-

нения

зада-

ния

Средний

балл

8 Предпринимательство;

малое предприниматель-

ство и индивидуальная

трудовая деятельность;

деньги; заработная плата и

стимулирование труда;

неравенство доходов и

экономические меры со-

циальной поддержки;

налоги, уплачиваемые

гражданами; экономиче-

ские цели и функции гос-

ударства

3.7–

3.12 2.1 базовый 1 83,5 83

9 Экономическая сфера

жизни общества (задание

на обращение к социаль-

ным реалиям)

3.1–

3.12 2.6 базовый 1 81,5 81

10 Экономическая сфера

жизни общества (задание

на анализ двух суждений)

3.1-

3.12 2.3

повы-

шенный 1 67,5 67

11 Социальная структура

общества, семья как малая

группа, многообразие

социальных ролей в под-

ростковом возрасте, соци-

альные ценности и нормы,

отклоняющееся поведе-

ние, социальный кон-

фликт и пути его решения,

межнациональные отно-

шения

4.1-4.6 2.1 базовый 1 85,6 85

12 Социальная сфера



4.1–4.6 2.6 базовый 1 83,3 83

13 Социальная сфера


суждений)

4.1–4.6 2.3 повы-

шенный 1 70,6 70

14 Власть; роль политики в

жизни общества; понятие

и признаки государства;

разделение властей; фор-

мы государства; полити-

ческий режим; демокра-

тия; местное самоуправ-

5.1–

5.10 2.1 базовый 1 77,3 77

255

№

за-

да-

ния



Коды

прове-

ряемых

эле-

ментов

со-

держа-

ния

Коды

проверя-

емых

умений

Уровень

сложно-

сти

задания

Макс.

балл за

выпол-

нение

задания

Про-

цент

выпол-

нения

зада-

ния

Средний

балл

ление; участие граждан в

политической жизни; вы-

боры, референдум; поли-

тические партии и движе-

ния, их роль в обществен-

ной жизни; гражданское

общество и правовое гос-

ударство

15 Сфера политики и соци-

ального управления



5.1-

5.10 2.6 базовый 1 70,7 71

16 Сфера политики и соци-

ального управления



5.1–

5.10 2.6 базовый 1 60,5 60

17 Право, его роль в жизни

общества и государства;

норма права; норматив-

ный правовой акт; при-

знаки и виды правонару-

шений; понятие и виды

юридической ответствен-

ности; административные

правоотношения, право-

нарушения и наказания;

основные понятия и ин-

ституты уголовного права;

уголовная ответствен-

ность несовершеннолет-

них

6.1,

6.2,

6.4,

6.16,

6.17

2.1 базовый 1 84,1 84

18 Конституция Российской

Федерации;

основы конституционного

строя Российской Федера-

ции; федеративное

устройство Российской

Федерации;

органы государственной

власти Российской Феде-

рации; правоохранитель-

ные органы; судебная си-

стема; взаимоотношения

органов государственной

6.5–

6.12 2.1 базовый 1 87,3 87

256

№

за-

да-

ния



Коды

прове-

ряемых

эле-

ментов

со-

держа-

ния

Коды

проверя-

емых

умений

Уровень

сложно-

сти

задания

Макс.

балл за

выпол-

нение

задания

Про-

цент

выпол-

нения

зада-

ния

Средний

балл

власти и граждан; права и

свободы человека и граж-

данина в Российской Фе-

дерации, их гарантии;

конституционные обязан-

ности гражданина; права

ребенка и их защита; осо-

бенности правового стату-

са несовершеннолетних;

механизмы реализации и

защиты прав и свобод че-

ловека и гражданина;

международно-правовая

защита жертв вооружен-

ных конфликтов

19 Понятие правоотношений,

право на труд и трудовые

правоотношения, трудо-

устройство несовершен-

нолетних,семейные пра-

воотношения, права и обя-

занности родителей и де-

тей, гражданские право-

отношения, права соб-

ственности, права потре-

бителей (задание на обра-

щение к социальным реа-

лиям)

6.3,

6.13-

6.15

2.6 базовый 1 80,7 81

20 Право (задание на анализ

двух суждений)

6.1–

6.17 2.3

повы-

шенный 1 52,8 53

21 Различное содержание в

разных вариантах: задание

ориентировано на прове-

ряемое умение (задание на

сравнение)

- 2.2 повы-

шенный 1 78,9 79





установление соответ-

ствия)

- 2.2.-2.3. базовый 2 1,44



ориентировано на

- 2.3, 2.7 повы-

шенный 1 54,1 54

257

№

за-

да-

ния



Коды

прове-

ряемых

эле-

ментов

со-

держа-

ния

Коды

проверя-

емых

умений

Уровень

сложно-

сти

задания

Макс.

балл за

выпол-

нение

задания

Про-

цент

выпол-

нения

зада-

ния

Средний

балл

проверяемое умение (за-

дание на выбор верных

позиций из списка)





выбор верных позиций из

списка)

- 2.3, 2.7 повы-

шенный 1 51,2 51





установление фактов и

мнений)

- 2.2, 2.3 повы-

шенный 1 66,2 66

Часть 2

26

Различное содержание в



ряемое умение (задания на

анализ источников)

- 2.7 повы-

шенный 2 1,32

27 - 2.7 базовый 2 1,31

28 - 2.3, 2.7

повы-

шенный 2 1,06

29 -

2.3, 2.4,

2.7 высокий 3 0,97

30 -

2.3, 2.6,

2.7

Повы-

шенный 2 0,87

31 -

2.3, 2.5,

2.7 высокий

2

0,76

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по обществознанию

Модель экзаменационной работы ОГЭ по общесмтвознанию отражает интегральный ха-

рактер предмета: в совокупности задания охватывают основные содержательные линии обще-

ствоведческого курса, базовые положения различных областей научного обществознания.

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требования по форми-

рованию умений, закрепленные в Федеральном компоненте государственного образовательного

стандарта. Это широкий спектр предметных умений, способов познавательной деятельности и

знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности

и об условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике,

праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.

Задания КИМ для ОГЭ различаются по форме и уровню сложности, который определяет-

ся способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение

заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознава-

ние, воспроизведение и извлечение информации, классификация, систематизация, сравнение,

конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргумента-

258

ция, оценка и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых,

предполагают более сложную, как правило, комплексную по своему характеру познавательную

деятельность.

Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом учитывается также при

подборе источников информации, используемых в экзаменационной работе. Это, как правило,

результаты социологических социально философского характера, извлечения из правовых актов.

Для заданий на различение суждений, отражающих факты, и оценочных высказываний констру-

ируются небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным сообщениям СМИ.

Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Ряд заданий экзаменационной модели ОГЭ по своему типу аналогичен заданиям ЕГЭ.

Этот подход представляется вполне оправданным, поскольку перечень формируемых умений,

базовые компоненты содержания в основной и старшей школе во многом совпадают. Кроме того,

данный подход позволяет, учитывая роль государственной итоговой аттестации выпускников

основной школы в формирующейся общероссийской системе оценки качества образования,

обеспечить преемственность двух этапов государственной итоговой аттестации.

Вместе с тем при разработке КИМ для ОГЭ учитывались познавательные возможности

обучающихся основной школы, объем и характер предъявляемого им учебного содержания по

предмету. Это предопределило особенности экзаменационной модели ОГЭ. Наиболее суще-

ственные отличия от КИМ ЕГЭ имеет часть 2 экзаменационной работы, которая представляет

собой не только самостоятельный, но и внутренне целостный раздел: все шесть различных по

типу заданий здесь непосредственно связаны со специально подобранным текстом, освещающим

определенную сторону социальной действительности.

Таблица 1

Характеристика структуры и содержания КИМ

№ Часть работы Количество

заданий

Максимальный

первичный

балл

Процент максималь-

ного

первичного балла за

выполнение заданий

данной

части от максимально-

го

первичного балла за

всю

работу, равного 39

Тип заданий

1 Часть 1 25 26 66,7 С кратким

ответом

2 Часть 2 6 13 33,3 С развёрну-

тым

ответом

Итого 31 39 100

Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам

деятельности

В части 1 работы:

– задания 1–20 представляют следующие разделы курса: человек и общество, сфера духовной

культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики и социального управления, право.

Задания, представляющие эти линии, сгруппированы в пять блоков-модулей. Единым блоком-

модулем представлены человек и общество, сфера духовной культуры; остальные содержатель-

259

ные линии даны отдельными блоками. В этой части работы место задания, проверяющего знание

одного и того же компонента содержания, фиксировано и совпадает в каждом варианте экзаме-

национной работы;

– задания 21–25 в каждом варианте КИМ направлены на проверку определённых умений. На од-

ной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности,

которые позволяют проверить одни и те же или сходные умения на различных элементах содер-

жания.

Вместе с тем в каждом варианте устанавливается такое сочетание заданий 21–25 и зада-

ний 26–31, что в совокупности они представляют все блоки-модули. В число заданий с разверну-

тым ответом (часть 2 работы) входит шесть заданий, связанных с анализом предложенного тек-

стового фрагмента. В совокупности применительно ко всему комплексу вариантов работ эти тек-

сты охватывают все содержательные линии курса.

260

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ в 2019 году по обществознанию

Таблица 12

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Общество как фор-

ма жизнедеятельно-

сти людей; взаимо-

действие общества

и природы; основ-

ные сферы обще-

ственной жизни, их

взаимосвязь

базовый 78,6 94,1 78,0 90,8 19,0 46,9 34,6 46,9 64,8 89,5 67,3 80,8 84,4 98,4 85,2 94,3 95,7 99,8 95,9 98,8

2

Биологическое и

социальное в чело-

веке; личность; дея-

тельность человека

и ее основные фор-

мы (труд, игра, уче-

ние); человек и его

ближайшее окруже-

ние; межличност-

ные отношения;

общение, межлич-

ностные конфлик-

ты, их конструктив-

ное разрешение

базовый 94,4 92,7 88,7 87,7 52,4 45,3 44,2 44,8 88,6 88,0 80,6 75,0 97,6 96,9 95,7 92,0 99,5 99,3 99,6 98,0

3

Общество и человек

(задание на обраще-

ние к социальным

реалиям)

базовый 95,5 93,0 90,9 82,4 48,8 53,9 42,3 25,0 91,7 87,9 85,0 63,4 97,9 97,3 97,0 88,5 99,1 99,6 99,3 98,0

4

Общество и человек

(задание на анализ


повышен-

ный 83,8 86,9 84,1 80,2 39,3 53,1 38,5 37,5 72,3 79,1 75,0 65,2 89,0 92,6 91,4 84,3 96,5 97,1 97,6 94,2

5

Сфера духовной

культуры и ее

особенности; наука

в жизни современ-

ного общества; об-

базовый 70,9 93,4 73,7 73,6 13,1 50,8 33,1 26,0 49,3 88,8 63,7 58,5 80,4 97,5 80,1 76,3 93,8 99,4 91,7 90,9

261

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

разование и его зна-

чимость в условиях

информационного

общества; возмож-

ности получения

общего и професси-

онального образо-

вания в Российской

Федерации; рели-

гия, религиозные

организации и объ-

единения, их роль в

жизни современно-

го общества; свобо-

да совести; мораль;

гуманизм; патрио-

тизм; граждан-

ственность

6

Сфера духовной

культуры (задание

на анализ двух суж-

дений)

повышен-

ный 72,7 87,0 78,2 85,5 29,8 51,6 34,6 52,1 56,5 79,9 66,6 72,7 78,9 92,1 86,3 89,1 93,4 97,7 95,9 97,2

7

Экономика, ее роль

в жизни общества;

товары и услуги,

ресурсы и потреб-

ности, ограничен-

ность ресурсов;

экономические

системы и соб-

ственность; произ-

водство, производи-

тельность труда;

разделение труда и

специализация; об-

мен, торговля;

рынок и рыночный

базовый 82,9 71,1 77,0 94,3 27,4 35,9 25,8 70,8 67,7 56,9 64,6 89,3 90,0 79,6 85,8 95,9 98,7 94,5 96,8 98,9

262

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

механизм

8

Предприниматель-

ство; малое

предприниматель-

ство и индивиду-

альная трудовая

деятельность; день-

ги; заработная плата

и стимулирование

труда; неравенство

доходов и экономи-

ческие меры соци-

альной поддержки;

налоги, уплачивае-

мые гражданами;

экономические цели

и функции государ-

ства

базовый 94,9 84,5 72,5 81,9 40,5 29,7 36,9 32,3 90,3 73,4 61,4 65,9 97,7 93,0 79,3 86,0 99,3 98,7 91,8 97,7

9

Экономическая

сфера жизни обще-

ства (задание на

обращение к соци-

альным реалиям)

базовый 75,5 80,9 84,8 84,9 29,8 46,1 52,7 53,1 55,4 75,3 77,9 73,4 84,5 84,1 89,8 88,0 96,3 92,6 95,9 95,5

10

Экономическая

сфера жизни обще-

ства (задание на

анализ двух сужде-

ний)

повышен-

ный 82,3 58,5 71,6 56,4 31,0 27,3 40,8 44,8 69,9 47,7 65,7 43,7 87,7 63,6 74,8 55,8 96,5 82,2 85,0 75,9

11

Социальная струк-

тура общества, се-

мьякак малая груп-

па, многообразие

социальных ролей в

подростковом воз-

расте, социальные

ценности и нормы,

отклоняющееся по-

базовый 88,5 91,8 82,8 78,7 19,0 35,2 31,2 20,8 74,2 85,6 69,8 60,4 96,4 97,4 93,6 83,6 99,6 99,5 98,3 95,9

263

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ведение, социаль-

ный конфликт и

пути его решения,

межнациональные

отношения

12

Социальная сфера



реалиям)

базовый 78,1 90,7 75,4 89,0 16,7 50,0 26,2 46,9 62,5 84,3 58,5 77,6 84,9 96,1 87,6 92,7 96,1 98,4 97,4 98,5

13

Социальная сфера



повышен-

ный 74,3 50,8 75,2 82,7 19,0 37,5 25,8 38,5 57,3 42,5 61,4 64,1 82,0 52,5 85,4 88,7 92,1 75,5 93,9 97,5

14

Власть; роль поли-

тики в жизни обще-

ства; понятие и при-

знаки государства;

разделение властей;

формы государства;

политический ре-

жим; демократия;

местное самоуправ-

ление; участие

граждан в полити-

ческой жизни; вы-

боры, референдум;

политические пар-

тии и движения, их

роль в обществен-

ной жизни; граж-

данское общество и

правовое государ-

ство

базовый 94,5 68,6 78,7 65,9 36,9 32,0 23,8 16,7 89,8 53,2 64,8 44,3 97,4 77,5 89,0 68,9 99,3 94,9 98,6 91,7

15

Сфера политики и

социального

управления



базовый 81,6 52,9 74,1 74,1 27,4 21,9 41,2 41,7 61,7 36,6 59,9 60,6 91,4 60,5 82,9 75,3 99,1 85,9 95,3 91,9

264

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

реалиям)

16

Сфера политики и

социального

управления



базовый 60,7 65,0 55,5 60,9 28,6 19,5 22,3 24,0 44,7 47,4 45,1 45,8 65,8 76,4 61,1 62,1 83,9 91,2 75,7 81,2

17

Право, его роль в

жизни общества и

государства; норма

права; нормативный

правовой акт; при-

знаки и виды

правонарушений;

понятие и виды

юридической ответ-

ственности; адми-

нистративные пра-

воотношения,

правонарушения и

наказания; основ-

ные понятия и ин-

ституты уголовного

права; уголовная

ответственность

несовершеннолет-

них

базовый 86,0 87,6 75,3 87,7 51,2 41,4 22,3 57,3 77,7 82,4 59,7 82,7 89,5 91,7 86,6 88,9 96,1 96,5 97,0 93,2

18

Конституция Рос-

сийской Федерации;

основы конституци-

онного строя

Российской Феде-

рации; федератив-

ное устройство Рос-

сийской Федерации;

органы государ-

ственной власти

Российской Феде-

базовый 79,4 89,9 84,1 97,0 38,1 47,7 34,2 67,7 66,7 83,5 72,5 92,9 84,5 95,1 93,6 98,8 95,1 98,7 98,5 99,8

265

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

рации; правоохра-

нительные органы;

судебная система;

взаимоотношения

органов государ-

ственной власти и

граждан; права и

свободы человека и

гражданина в Рос-

сийской Федерации,

их гарантии; кон-

ституционные обя-

занности

гражданина; права

ребенка и их защи-

та; особенности

правового статуса


них; механизмы

реализации и защи-

ты прав и свобод

человека и гражда-

нина; международ-

но-правовая защита

жертв вооруженных

конфликтов

19

Понятие правоот-

ношений, право на

труд и трудовые

правоотношения,

трудоустройство


них, семейные пра-

воотношения, права

и обязанности роди-

телей и детей,

гражданские право-

базовый 59,3 86,6 81,6 96,7 22,6 35,2 36,2 72,9 40,3 77,1 70,5 93,6 65,0 94,2 90,1 97,7 88,6 98,1 97,1 99,8

266

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

отношения, права

собственности, пра-

ва потребителей



реалиям)

20

Право (задание на

анализ двух сужде-

ний)

повышен-

ный 56,7 56,0 56,5 40,4 23,8 20,3 25,4 17,7 37,5 40,5 45,8 29,1 62,2 63,8 61,7 39,1 86,8 86,2 78,1 59,9

21

Различное содержа-

ние в разных

вариантах: задание


проверяемое умение

(задание на сравне-

ние)

повышен-

ный 91,0 91,5 70,1 62,1 46,4 47,7 7,3 16,7 81,9 84,8 46,2 42,0 95,9 97,2 88,0 63,9 98,6 99,2 97,9 87,9

22






(задание на уста-

новление соответ-

ствия)

базовый 1,7 1,6 0,9 1,6 0,8 0,4 0,1 0,5 1,6 1,3 0,4 1,2 1,8 1,8 1,0 1,8 1,9 1,9 1,7 1,9

23






(задание на выбор

верных позиций из

списка)

повышен-

ный 60,2 41,8 45,2 69,7 10,7 6,3 5,4 10,4 39,5 25,7 29,8 41,0 67,2 48,9 51,2 78,0 89,8 77,1 79,6 94,0

24






повышен-

ный 46,6 38,6 64,3 55,8 7,1 8,6 14,6 5,2 24,6 18,0 45,1 33,0 53,5 47,2 75,8 60,7 78,7 83,4 95,1 79,1

267

Обо-

знач.

зада-

ния в

рабо-

те



умения

Уровень

сложно-

сти зада-

ния


полнения


«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

(задание на выбор

верных позиций из

списка)

25






(задание на уста-

новление фактов и

мнений)

повышен-

ный 77,6 74,3 39,9 72,9 21,4 23,4 11,9 22,9 58,0 60,4 25,3 51,9 86,8 83,9 44,9 78,8 96,4 94,0 73,3 91,2

26

(С1

Различное

содержание

разных вариантах:

задание



(задания на анализ

источников)

повышен-

ный 1,4 1,1 1,5 1,3 0,5 0,3 0,7 0,3 1,0 0,8 1,2 0,8 1,5 1,3 1,6 1,5 1,8 1,7 1,9 1,9

27

(С2 базовый 1,1 1,0 1,6 1,6 0,3 0,2 0,8 0,5 0,6 0,6 1,3 1,0 1,3 1,3 1,7 1,7 1,8 1,8 2,0 2,0

28

(С3

повышен-

ный 1,0 0,9 1,2 1,1 0,1 0,2 0,3 0,1 0,5 0,5 0,8 0,5 1,1 1,2 1,4 1,2 1,7 1,8 1,9 1,8

29

(С4 высокий 0,8 1,1 0,9 1,1 0,0 0,1 0,1 0,1 0,2 0,5 0,3 0,3 0,8 1,4 1,0 1,1 2,1 2,5 2,4 2,4

30

(С5

Повы-

шенный 1,1 0,5 0,9 1,0 0,3 0,0 0,1 0,1 0,6 0,1 0,4 0,5 1,2 0,6 1,0 1,1 1,8 1,6 1,7 1,7

31

(С6 высокий 0,7 0,6 0,7 1,0 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,3 0,4 0,7 0,8 0,8 1,2 1,5 1,6 1,6 1,8

268

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по обществознанию

Анализ проводится не только на основе среднего процента выполнения, но и на основе про-

центов выполнения группами участников ОГЭ с разным уровнем подготовки (группа обучаю-

щихся, получивших неудовлетворительную отметку; группа обучающихся, получивших отметку

«3»; группа обучающихся, получивших отметку «4»; группа обучающихся, получивших отметку

«5»).



Переходя к анализу ответов по отдельным вопросам отметим, что все задания в первой

части выполнили более 50 % выпускников.

На результат проведения ОГЭ по (предмету) повлияло проведение региональных оценоч-

ных процедур в форме ОГЭ-онлайн в системе дистанционного образования Кубани.

Представим сравнительный анализ результатов ОГЭ по (предмету) и тренировочного те-

стирования ОГЭ-онлайн. В региональной процедуре ОГЭ-онлайн по заявкам муниципалитетов

приняло участие 4 469 обучающихся из 22 муниципалитетов.

В первом полугодии 2019 году проведено 46 работ для обучающихся 8-11 классов, остано-

вимся подробнее на работе ОГЭ-онлайн по обществознанию в 9 классе.

Представим сравнительный анализ результатов ОГЭ и ОГЭ-онлайн по обществознанию

(Диаграммы 4,5).

269



В целом, результаты онлайн-тестирования и результаты ОГЭ отличаются в сторону повы-

шения количества обучающихся, качественно выполнивших задания первой части. Если в пер-

вом полугодии с базовыми заданиями справлялось от 35,8 % (задание 16) до 81,8 % (задание 18),

то на ОГЭ эти показатели намного выше – задание 16 выполнили 60,5%, а задание 18 - 87,3%

обучающихся. Задание 22, по которому самый низкий показатель качества выполнения составлял

1,23 (средний балл), на ОГЭ – это уже 1,44.

Данные результаты могут быть связаны как с определенным составом обучающихся, уров-

нем их серьезной мотивации к экзамену, так и с изменением системы подготовки по предмету в

различных образовательных организациях, где внимательно проанализировали ошибки прошлых

лет и усилили индивидуальную работу с конкретными обучающимися.

Выпускники распределились по группам (в зависимости от качества выполнения заданий):

на «5» (в диапазоне от 34 до 39 баллов) - экзаменуемые этой группы владеют широким кру-

гом обществоведческих знаний и умений, включая такие сложные способы деятельности, как

обоснование и аргументация своего мнения, синтез новой информации (из представленного тек-

ста, условия задания) с ранее полученными знаниями для решения определенной задачи, созда-

ние развернутого плана по заданному тексту и др. Есть отдельные позиции, которые вызвали за-

труднения у некоторой части этой группы. Это, прежде всего, познавательные действия, требу-

ющие конкретизации приведенных положений, аргументации собственной точки зрения.

270

на «4» (в диапазоне 25-33) - большинство выпускников данной группы умеют выбрать не-

сколько требуемых позиций из списка, различать суждения - факты и суждения - оценки. Боль-

шинство участников экзамена этой группы владеют умением связывать знания из различных ис-

точников: авторского текста и полученные при изучении курса. Лишь составление плана и вы-

полнение заданий с использованием знаний из обществознания и личного социального опыта

вызывают затруднение у части этой группы.

«3» (в диапазоне баллов 15-24) - данная группа выпускников справляется с отдельными за-

даниями базового уровня – с выбором одного ответа. Часть выпускников способны читать не-

сложные диаграммы. Небольшой процент выпускников способны выполнять следующие дей-

ствия: отбирать нужные позиции из представленного списка, извлекать по ключевым словам

нужную информацию из фрагмента текста. Большинство выпускников способны правильно оце-

нить отдельные суждения с точки зрения их соответствия научным представлениям. На среднем

уровне они выполняют задания, требующие определить недостающие характеристики объекта

или сам объект по приведенным характеристикам, а также различить суждения-факты и сужде-

ния-оценки. Большинство выпускников этой группы умеют извлекать нужную информацию из

приведенного текста и диаграммы. Только малая часть выпускников владеет умением составить

план по тексту. Ряд понятий и положений усвоены на формальном уровне. Об этом свидетель-

ствуют затруднения при выполнении заданий, требующих применения полученных знаний.

«2» (в диапазоне от 0 до 14 баллов) - Знания наиболее слабо подготовленных выпускников

отличает бессистемность, фрагментарность. Теоретический уровень осмысления фактов, явле-

ний, процессов социальной жизни не сформирован. Восприятие многих социальных явлений ба-

зируется на обыденных представлениях. Это в определенной мере помогает части выпускников

справляться с отдельными заданиями базового уровня – с выбором одного ответа. Часть выпуск-

ников способны читать несложные диаграммы. Небольшой процент выпускников способны вы-

полнять следующие действия: отбирать нужные позиции из представленного списка, извлекать

по ключевым словам нужную информацию из фрагмента текста. Более сложными познаватель-

ными умениями участники этой группы не владеют.

На примере одного из вариантов разберем задания и их выполнение определенными группами

обучающихся.

Задание 1.

Учёные-обществоведы определяют общество как

1) весь мир в многообразии его форм и проявлений

2) единство живой и неживой природы

3) обособившуюся от природы часть мира, включающую способы взаимодействия людей

4) неотъемлемую часть природы

Ответ: 3.

Выполнили данное задание по этому варианту 85,1 % выпускников. Не справились – 14,9

%. Задание базового уровня. Необходимо было проанализировать предложенные варианты отве-

тов и соотнести с понятием «общество». В данном случае верный ответ определяет общество

как часть материального мира, объединяющую людей (социальный аспект части мира). Процент

не справившихся небольшой, но это означает, что учителям необходимо обратить внимание на

данную группу обучающихся, работать с ними индивидуально по данной теме «Общество».

Задание 2.

Формирование чувства прекрасного является целью

1) экономической деятельности

2) художественного творчества

3) политической деятельности

4) материального производства

Ответ: 2

Для выполнения данного задания обучающимся необходимо было вспомнить целеполага-

ние в деятельности в целом и определить, какая деятельность связана с эстетической сферой –

271

т.е. «прекрасным». Это художественное творчество. Правильный ответ – 2. Данное задание ока-

залось одним из самых легких для выпускников. Более 90 % справились с ним.

Задание 3 предполагало наличие умения анализировать предложенную в условии ситуа-

цию из социальной жизни по теме «Общество и человек» и выбрать один правильный ответ из

списка. Школьники по заданию учителя биологии провели наблюдения и определили основные

источники загрязнения школьных классов. Какую деятельность иллюстрирует данный пример?

1) исследовательскую

2) хозяйственную

3) политическую

4) производственную

Ответ: 1

В данном случае необходимо было определить к какой деятельности относятся такие ме-

тоды, как наблюдение и анализ полученных данных. В предложенной ситуации - это исследова-

тельская деятельность. Более 90 % справились с данным заданием.

Задания 4, 6, 10 предполагали сформированность умения анализировать два суждения.

Эти задания повышенного уровня.

Пример задания 4 :

Верны ли следующие суждения о взаимовлиянии общества и природы?

А. Наличие разнообразных природных ресурсов может ускорить развитие общества.

Б. Природные катаклизмы могут создать угрозу существованию общества.





Ответ: 3

Пример задания 6:

Верны ли следующие суждения об образовании?

А. Образование способствует развитию личности.

Б. В современном обществе важно непрерывное образование на протяжении всей жизни челове-

ка.





Ответ 3.


Верны ли следующие суждения о деньгах?

А. Деньги выполняют функцию средства накопления.

Б. Деньги используются во внешнеторговых и в международных финансовых операциях.




4) оба суждения неверны Ответ: 3

Справились с заданием 4 - 83,7 %, с заданием 6 – 80,8 % обучающихся. С заданием 10

количество справившихся немного меньше – 67,5%. Данные цифры свидетельствуют о том, что

большая часть выпускников научилась анализировать информацию в виде суждения и с точки

зрения научного обществознания определять ее истинность. Небольшая группа обучающихся

нуждается в индивидуальном подходе при усвоении темы «Экономика».

Задание 5 базового уровня по теме «Духовная сфера» в вариантах в содержании разли-

чается только по формам духовной культуры - образование, наука, религия.

Пример задания: К гуманитарным наукам относится

1) физика

272

2) математика

3) история

4) биология

Ответ: 3.

Процент выполнения - 77,9 свидетельствует о том, что данная тема обучающимися усвое-

на на достаточно высоком уровне.

Задания 7,8,9 базового уровня по теме «Экономика» предполагают владение такими по-

нятиями как «рынок», «спрос», «предложение», «предпринимательство» «деньги». Очень важно

усвоение понятий по теме, их дефиниций. Выполнение задания 7– 81,1%, 8- 83,5 %, 9- 81,5%.

Так как задания по экономике в прошлые годы вызывали, как правило, затруднения для выпол-

нения, то данный результат является очень высоким.

Пример задания 7: Систему взаимодействия покупателей и продавцов для совершения

ими сделок купли-продажи товаров и услуг называют

1) рынком

2) спросом

3) предложением

4) производством

Ответ 1.

Здесь ключевым понятием является рынок. Именно его мы рассматриваем как систему

взаимодействия между продавцами и покупателями. Очень важно усвоение понятия «рынок» как

система. Высокий процент выполнения говорит о том, что большинство обучающихся хорошо

усвоили данную тему.

Пример задания 8

Цена торта - 350 рублей. Какая функция денег проявляется в данном факте?

1) средство обращения

2) средство накопления

3) мера стоимости

4) мировые деньги

Ответ: 3.

Чтобы правильно определить, какая функция денег отражается в цене товара, нужно

вспомнить, что такое цена. А это денежное выражение стоимости. Значит функция – мера стои-

мости.

Пример задания 9.

Какой из примеров иллюстрирует понятие «предпринимательская деятельность»?

1) К. получил ссуду в банке на покупку автомобиля

2) С. участвовал в социологическом опросе

3) Н. покупает товары на рынке

4) М. дает частные уроки по физике

Ответ: 4.

Выполняя данное задание, выпускник должен вспомнить, что является целью предпри-

нимательской деятельности. Ее цель - получение прибыли. В данном варианте - получить при-

быль может М., дающий частные уроки.

Задания 11 и 12 базового уровня по теме «Социальная сфера».


Какая социальная группа выделена по территориальному (поселенческому) признаку?

1) новгородцы

2) учителя

3) покупатели

4) демократы

Ответ: 1.


273

Французский историк, изучавший события XVIII века в США и Франции, писал, что ев-

ропейским монархам пришлось столкнуться с совершенно новым явлением, которое ведет к ко-

ренному изменению существующего строя, а также отличается самым широким участием народ-

ных масс.

Исследователь имел в виду такую форму социального конфликта как

1) народный бунт

2) крестьянское восстание

3) национально-освободительное движение

4) революция

Ответ: 4.

Процент выполнения задания 11 – 85,6; задания 12 - 83,3 свидетельствует о достаточно

хорошем усвоении темы «Социальная сфера» в части разновидностей социальных групп, форм

социального конфликта.

Задание 13 предполагало сформированность умения анализировать два суждения. Это

задание повышенного уровня.

Задание 13. Верны ли следующие суждения о семье?

А. Семью от других малых групп отличает общность быта её членов.

Б. Семья экономически поддерживает своих нетрудоспособных членов.





Ответ: 3

Для правильного ответа необходимо было вспомнить признаки семьи и ее функции. Спра-

вилось более 70 % выпускников, что свидетельствует об усвоении данной темы на хорошем

уровне большинством обучающихся.

Задания 14 и 15 базового уровня по темам: «Политика, политическая сфера, власть»


Политическую власть осуществляет

1) министр правительства

2) глава крупного банка

3) ректор университета

4) председатель общественного фонда

Ответ: 1

Данное задание предполагает определенный объем знаний по политике, в частности обу-

чающиеся должны разбираться, кто способен осуществлять политическую власть в обществе. В

данном случае это министр правительства. Выполнение задания – 77,3%, что является высоким

показателем качества знаний по теме.


В государстве Z власть принадлежит одной политической партии, которая ограничила

права граждан и стремится полностью контролировать их частную жизнь. Какой политический

режим сложился в государстве Z?

1) демократический

2) тоталитарный

3) федеративный

4) республиканский

Ответ: 2

Для правильного выполнения данного задания нужно вспомнить, что такое политиче-

ский режим и определить отличительные признаки каждого из типов режимов. В данном зада-

нии приводится характерная особенность тоталитарного режима.

Процент выполнения задания – 70,7 %, что свидетельствует о качественной подготовке обуча-

ющихся по данной теме. Этот результат выше, чем в прошлом году по подобным заданиям(тема

274

«Политика»), значит большинство педагогов усилили работу по данному направлению, учитывая

недочеты прошлого года.

Задание 16 базового уровня на анализ двух суждений по теме «Политика»

Верны ли следующие суждения о политике?

А. Политика оказывает влияние на все сферы жизни общества.

Б. Политика — это искусство управления группой людей, обществом в целом.





Ответ: 3

Процент выполнения данного задания несколько ниже – 60,5%, но в целом, более половины обу-

чающихся понимают тему, усвоили ключевые понятия, что и помогло им качественно справить-

ся с заданием.

Задание 17 базового уровня по теме «Право».

Ученик выпускного класса средней школы совершил кражу со взломом.

Данная ситуация иллюстрирует правоотношения

1) гражданские

2) уголовные

3) семейные

4) административные

Ответ: 2

Для того, чтобы правильно выполнить задание, необходимо было разобраться в видах

правоотношений, какие из них представлены в задании. Здесь упоминается правонарушение, за

которое предусмотрено наказание в уголовном праве. Процент выполнения задания – 84,1.

Задание 18 базового уровня проверяет знание Основного закона страны – Конституции

Российской Федерации.

Родители двухлетней девочки в силу разных причин не зарегистрировали в органах ЗАГС её

рождение. Какое право ребёнка было нарушено?

1) быть защищённым от насилия

2) знать своих родителей

3) получить имя и фамилию

4) жить и воспитываться в семье

Ответ: 3

В условии описывается нарушение конституционного права ребенка на получение имя и

фамилии, так как родители не зарегистрировали девочку в органах ЗАГС. Без этой регистрации

ребенок не получит свидетельство о рождении, где будет закреплено ее имя и фамилия. Выпол-

нение задания – 87,3, что свидетельствует о тщательном изучении Конституции выпускниками.

Задание 19 базового уровня по теме: «Право».

Владимир взял в банке кредит на покупку дачного участка. Его отношения с банком регулиру-

ются нормами права

1) государственного

2) семейного

3) налогового

4) гражданского

Ответ: 4

Чтобы правильно ответить на вопрос, необходимо вспомнить предмет права в конкретной

отрасли. Здесь рассматриваются вопросы имущественного характера, которые регулируются

нормами гражданского права. Выполнение задания – 80,7%.

Задание 20 повышенного уровня на знание основ конституционного строя РФ.

Верны ли следующие суждения об основах конституционного строя РФ?

А. Согласно Конституции РФ, источником власти является многонациональный народ России.

275

Б. Конституция РФ запрещает субъектам Федерации принимать свои законы.





Ответ: 1

Наблюдается некоторое увеличение правильно выполнивших это задание - 52,8 (в 2018

году - 56,3) %. При подготовке к работе с заданиями данного типа недостаточно репродуктивно-

го уровня, требуется повышенный уровень внимания. Специфической формой работы здесь ви-

дится, наряду с решениями заданий данного типа из открытого банка заданий ОГЭ, работа с тек-

стами с ошибками, переформулирование понятий. Более успешной была бы работа учащихся по

сравнению разнородной информации, которая может частично использоваться как дополнитель-

ная подготовка к заданиям этого типа.

Задание 21 на сравнение повышенного уровня различного содержания в разных вариантах,

в данном варианте - по теме «Человек»:

На уроке обществознания учитель охарактеризовал черты, которые являются схожими у челове-

ка и животных, и черты, которые человека от животных отличают.

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт

сходства человека и животного, а во вторую колонку – порядковые номера

черт отличия.

1) способность к творчеству

2) потребность во сне и отдыхе

3) наличие органов чувств

4) сознательное выдвижение целей

Ответ:

Черты сходства Черты отличия

23 14

Правильный ответ: 2 314

Процент выполнения достаточно высокий - 78,9 %.

Задание 22 базового уровня на установление соответствия.

Установите соответствие между примерами и видами (формами) деятельности: к каждому эле-

менту, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ ВИДЫ (ФОРМЫ)

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

А) посещение курсов иностранного языка 1) учение

Б) приготовление обеда 2) труд

В) выполнение домашнего задания

Г) уборка квартиры

Д) участие в городской олимпиаде по физике

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А Б В Г Д

1 2 1 2 1

Ответ: 12 121.

Меньше всего баллов получили по заданию 24-51,2 %. Это на 20% больше, чем за подобное

задание в 2018 году, но всего лишь половина обучающихся справилось.

Специфика задания заключается в том что необходимо определить выводы, которые можно

сделать на основе анализа представленной диаграммы. Задание относится к повышенному

уровню сложности, и в 2017 и 2018 гг. оно также было первым из слабо выполненных. Задания

276

24 и 23 связаны между собой единой диаграммой, поэтому их нужно рассматривать во

взаимосвязи.

Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные и выполните задания 23 и 24.

Задание 23 (повышенный уровень) – проверяемое умение-выбор верных позиций из списка.

Максимальное количество баллов – 1.

Пример задания:

С начала 2000-х гг. в странах Z и Y проводились реформы государственной власти. Социо-

логической службой был проведён опрос совершеннолетних граждан обеих стран. Им задавали

вопрос: «Как Вы считаете, должна ли деятельность парламента контролироваться правитель-

ством?»

Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены в диаграмме.

Задание №23. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе

диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В стране Z половина опрошенных считают, что деятельность парламента должна в полной мере

контролироваться правительством.

2) В стране Z доля тех, кто считает, что все ветви власти должны быть независимыми, меньше,

чем доля тех, кто не интересуется политикой вообще.

3) В стране Y около трети опрошенных считают, что деятельность парламента должна в полной

мере контролироваться правительством.

4) В стране Y доля тех, кто считает, что все ветви власти должны быть независимыми, больше,

чем доля тех, кто считает, что деятельность парламента должна в некоторой степени контролиро-

ваться правительством

5) Доля тех, кто не интересуется политикой, в стране Y ниже, чем в стране Z.

Данное задание предполагает наличие умения анализировать визуальную информацию в

виде диаграммы, правильное прочитывание вариантов ответов, их соответствия изображённому

на диаграмме. Желательно каждую позицию анализировать сначала отдельно, а затем в сравне-

нии.

Выполнение - 54,1%.

Задание № 24 (повышенный уровень): проверяемое умение - выбор верных позиций из

списка. Максимальное количество баллов - 1.

Пример задания:

Результаты опроса, отражённые в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в

СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в ходе

опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.

Жители страны Y в большей мере, чем жители страны Z, являются приверженцами независимо-

сти всех ветвей власти.

1) Большинство опрошенных в обеих странах интересуются политикой.

2) Уровень и качество жизни в стране Z выше, чем в стране Y.

277

3) В стране Y развиты институты гражданского общества.

4) Политические реформы в стране Z противоречат принципу разделения властей.

Справились с заданием 51,2%. Оно предполагает наличие умения делать выводы, исполь-

зуя графическую и статистическую информацию, соотнося их с имеющимися теоретическими

знаниями.

Для работы с заданиями данного вида ученики должны, наряду с знаниевым комплексом

предмета, владеть различными видами анализа, уметь его осуществлять индивидуально и

определять поэтапный ход аналитической работы. Отработка данного комплекса умений и

закрепление их в навык возможно при использовании четких алгоритмов, сочетания

индивидуальной и групповой работы, выполнения заданий с отработкой методов аналитической

работы с использованием статистических данных.

Задание № 25, ранее вызывавшее серьезные затруднения, в настоящее время выполнено

более успешно - 66,2 % (в 2018 - 65,9 %). Различение в высказываниях фактов, оценок и теорети-

ческих высказываний, с использованием предложенного алгоритма действий, позволяет выпол-

нять данный тип заданий на приемлемом уровне. Алгоритм предполагает атрибуцию у высказы-

ваний наличия времени, места и действия, как фактических, наличия субъекта и оценки, как

мнений. Данное задание требует не только обществоведческих знаний, но и умения работать с

семантическим категориями, его метапредметность реализуется через взаимосвязь с такими

предметами, как литература и русский язык. Необходима дополнительная работа во взаимодей-

ствии с педагогами филологами.

При подготовке к заданиям данного типа рекомендуем отрабатывать предложенный алго-

ритм действий, разработать памятки с привлечением в образовательном процессе хрестоматий,

практикумов, отбор учебников и учебных пособий в которых отрабатываются данные умения и

навыки. Знаниевый компонент в данном задании требует обращения к научным текстам и четкое

понимание представленных в задании социальных реалий.

Анализ результатов выполнения заданий части 2 экзаменационной работы представ-

лен в следующей диаграмме


Задания, относящиеся ко второй части ОГЭ выполнены средне (от 0,97 из 3 до 1,32 балла из

2). Их выполнение требовало особых навыков работы с текстом на уровне адекватного понима-

ния вопросов, выделения ключевых слов, определения числа заданных вопросов, привлечения

имеющихся знаний и написание ответов.

Средние баллы по заданиям показывают, что навык составления плана текста в полной ме-

ре продемонстрировало более 50 % выпускников, как и смыслового чтения с выделением пози-

ции автора. Менее 50 % смогли дополнительно объяснить позицию автора. Некоторую проблему

составила для школьников необходимость проиллюстрировать позицию автора примерами.

Средний балл 1,06 из 2-х возможных свидетельствует о том, что в среднем только каждый 2 вы-

пускник освоил логическое действие с обращением к социальному опыту, а средний балл 0,97 из

278

3 показывает, что только каждый четвертый смог привести объяснения авторской и своей пози-

ции.

Таким образом, во второй части наибольшие затруднения вызвали последние три задания

(29, 30 и 31). Их общей характеристикой является необходимость выстраивания системы

аргументации, приведения примеров к тезисам приведенного авторского текста. Подготовка к

заданиям данного типа должна опираться на единство мыслеречевой деятельности. Эти задания

носят не репродуктивный характер, а научно-творческий. Развитие данной группы умений

должно включать в себя знания содержания предмета, опору на социальный опыт и, главное,

умение использовать имеющиеся знания в различной форме. Развитие данного навыка должно

происходить в разнообразных формах индивидуальной и груповой работы, с ролью учителя как

модератора дискуссий между обучающимися. Очевидно также, что без должной мотивации и

самостоятельной работы обучающегося задания подобного типа не могут быть решены, именно

они определяют развитость умения пользоваться социальным опытом у освоивших школьную

программу на разном уровне.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета «Обществознание» в 2018-

2019 учебном году на региональном уровне

Таблица 13



1 Август 2018 Методические рекомендации по преподаванию обществознания в 2018-

2019 учебном году

ГБОУ ДПО ИРО Краснодарского края

2 26.09.2018-

12.10.2018

Курсы повышения квалификации учителей обществознания по теме:

«Преподавание обществознания в условиях реализации ФГОС ООО: си-

стемно-деятельностный подход»


3 26.09.2018-

12.10.2018


«Преподавание обществознания в условиях реализации ФГОС ООО:

системно-деятельностный подход»


4 28.09.2018 Семинар по теме: «Теория и практика работы с одаренными детьми на

уроках истории и обществознания» - Армавирский филиал


5 04.10.2018 Всероссийская образовательная акция - Всероссийский экономический

диктант «Сильная экономика-процветающая Россия» Всероссийская об-

щественная организация «Вольное экономическое общество» совместно

с Армавирским филиалом ГБОУ ДПО ИРО Краснодарского края

6 17.10.2018 -

01.11.2018


«Преподавание обществознания в условиях реализации ФГОС ООО: си-

стемно-деятельностный подход» ГБОУ ДПО ИРО Краснодарского края

7 10.10.2018 II Форум учителей обществознания -


8 Октябрь по

графику

Онлайн-тестирование обучающихся 9 классов в 33 МО

(задания в форме ОГЭ)

9 24.10.2018 Вебинар для учителей обществознания по теме: «ГИА-9 по истории и

обществознанию. Основные трудности и пути решения»


10 06.11.2018-

11.11.2018


«Повышение качества образования по предмету «Обществознание» в

условиях перехода в режим эффективного функционирования»

279




11 26.11.2018-

01.12.2018


«Повышение качества образования по предмету «Обществознание» в

условиях перехода в режим эффективного функционирования»


12 18.12.2018 Вебинар для учителей обществознания, обучающихся и их родителей по

теме: «ГИА-9 по истории и обществознанию. Основные трудности и пу-

ти решения» ГБОУ ДПО ИРО Краснодарского края

13 30.01.2019 Вебинар для учителей обществознания «Особенности подготовки к ВПР

по истории и обществознанию» ГБОУ ДПО ИПО Краснодарского края

14 По графику

февраль-апрель

Курсы повышения квалификации кандидатов в эксперты ОГЭ по обще-

ствознанию по теме: «Научно-методическое обеспечение проверки раз-

вернутых ответов выпускников по обществознанию ОГЭ»

ГБОУ ДПО ИПО Краснодарского края

15 18.03.2019 Вебинар: «Особенности подготовки выпускников к ГИА на основе оце-

ночных процедур, в том числе КДР по обществознанию»


16 По графику

февраль-апрель

Семинары для кандидатов в эксперты ПК ГИА-9 по обществознанию по

теме: «Формирование единых подходов к оценке развернутых ответов

ГИА-9 в 2019 году»


17 18.03.2019 Направление: «Реализация предметной концепции «Обществознание».

Проектировочный семинар по теме: «Методика реализации концепции

развития содержания и технологий урочной и внеурочной деятельности

по обществознанию» ГБОУ ДПО ИПО Краснодарского края

18 По заявкам

территорий

Выездные семинары председателя ПК по обществознанию для учителей

обществознания по теме : « Методика подготовки к ГИА-9 по общество-

знанию» в Отрадненском, Новокубанском, Кавказском, Гулькевичском

районах ГБОУ ДПО ИПО Краснодарского края

19 02.04-

18.04.2019


«Преподавание обществознания в условиях ФГОС СОО: системно-

деятельностный подход» (108 часов)

ГБОУ ДПО ИПО Краснодарского края

20 21.05.2019 III Форум учителей обществознания


21 28.05.2019 Вебинар для экспертов территориальных предметных комиссий по об-

ществознанию по теме ГБОУ ДПО ИПО Краснодарского края

2.5. ВЫВОДЫ

Полученные результаты позволяют сделать следующие общие выводы по сдаче ОГЭ в 2018

году предмета « Обществознание»:

Все задания в первой части выполнили более 50 % выпускников. Меньше всего баллов

получили по заданию № 24 - 51,2 %. Это на 20% больше, чем за подобное задание в 2018 году,

но всего лишь половина обучающихся справилось. Небольшие подъемы результатов по сравне-

нию с прошлым годом приходятся на задания, в которых содержится социальная ситуация. За-

дания повышенного уровня сложности вызвали различную степень затруднений у учащихся.

Сравнение двух суждений правового характера и определение верного (задание 20) традиционно

вызывает затруднения и предполагает при подготовке развития у учащихся навыков логического

анализа высказываний, выделения ключевых слов, поиск логических и юридических ошибок.

280

Задания, относящиеся ко второй части ОГЭ, выполнены средне (от 0,97 из 3 до 1,32 балла

из 2). Их выполнение требовало особых навыков работы с текстом на уровне адекватного пони-

мания вопросов, выделения ключевых слов, определения числа заданных вопросов, привлечения

имеющихся знаний и написание ответов.

Средние баллы по заданиям показывают, что навык составления плана текста в полной ме-

ре продемонстрировали более 50 % выпускников, как и смыслового чтения с выделением пози-

ции автора. Менее 50 % смогли дополнительно объяснить позицию автора. Некоторую проблему

составила для школьников необходимость проиллюстрировать позицию автора примерами.

Средний балл 1,06 из 2-х возможных свидетельствует о том, что в среднем только каждый 2 вы-

пускник освоил логическое действие с обращением к социальному опыту, а средний балл 0,97 из

3 показывает, что только каждый четвертый смог привести объяснения авторской и своей пози-

ции.

Результаты показали, что на базовом уровне у обучающихся сформированы умения: из-

влекать информацию из неадаптированного источника; работать с понятийными рядами; извле-

кать информацию из графических источников, статистических данных, представленных в таб-

личной форме или диаграмме. В то же время сложными познавательными умениями преобразо-

вывать социальную информацию, интерпретировать ее, синтезировать знания, извлеченные из

разных источников, использовать полученные знания для анализа и оценки социальных явлений

и процессов по-прежнему овладевает лишь небольшое количество выпускников. А это как раз

тот круг компетенций, который формируется на протяжении ряда лет полноценного изучения

курса при широком использовании проблемно-познавательных и поисковых методов.

Нужно отметить, что у выпускников, не набравших минимального балла ОГЭ (а это

1,5 %), круг основных умений, проверяемых базовым блоком заданий, не сформирован. Боль-

шинство экзаменующихся со слабой обществоведческой подготовкой плохо владеют умениями

работать с рядами понятий (определять понятия по дефинициям; соотносить понятия и их при-

знаки; осуществлять выбор необходимых позиций из списка; различать факты и оценки). Ниже

уровня усвоения находятся показатели, отражающие умение соотносить позиции двух рядов.

Большинство участников с хорошей подготовкой уверенно владеют комплексом соответ-

ствующих знаний и умений, выявляемых с помощью заданий этого блока. Определенные за-

труднения у части «сильных» выпускников вызвало задание 24.

Результаты выполнения заданий части 2 показывают, что некоторые участники ОГЭ не

владеют комплексом сложных умений, выявляемых данными заданиями. Небольшие подъемы

приходятся на задания базового уровня к тексту, требующие умения находить нужную информа-

цию в нем. Выпускники со слабой подготовкой продемонстрировали большой разброс показате-

лей выполнения заданий второй части или вообще не приступали к ней. Большинство успешно

выполнили задания на составление плана текста и воспроизведение необходимой информации из

него. Однако других умений многим продемонстрировать не удалось.

Владение знаниями на преобразующем уровне и умение применить их к анализу и оценке

социальных явлений показывает около трети участников экзамена. Такой вывод позволяют сде-

лать результаты выполнение заданий со свободно конструируемым ответом. Особенно показа-

тельны здесь задания из разных частей работы, проверяющие одну дидактическую единицу. Так,

выпускники достаточно уверенно выделяют признаки понятия в заданиях. Но при этом «не опо-

знают» его на основе приведенного определения и затрудняются конкретизировать его проявле-

ние или формы, функции.

Экзамен выявил определенную фрагментарность знаний у части выпускников, отсутствие пони-

мания связей между явлениями и процессами общественной жизни в различных ее сферах, от-

сутствие целостных представлений по ряду центральных обществоведческих вопросов. Основа-

нием для такого вывода служат в первую очередь результаты выполнения заданий 29-31, кото-

рые как раз и предполагают наличие целостного представления по теме. Только часть участников

экзамена справляются полностью или частично с ними.

Одной из наиболее творческих частей экзаменационной работы являются задания,

направленные на конкретизацию теоретического положения и аргументацию своей позиции. До-

281

вольно низкие показатели их выполнения, демонстрируемые на протяжении ряда лет, свидетель-

ствуют, что эти виды познавательной деятельности остаются для выпускников наиболее слож-

ными. Задание 29 по сравнению с прошлым годом выполнялось участниками экзамена более ка-

чественно, но подобных работ не очень много.

Таким образом, в целом, более половины участников экзамена демонстрирует овладение

на базовом уровне содержанием всех основных разделов курса. Это говорит об устойчивости

тенденции изучения всех частей интегративного предмета в противовес еще недавно доминиру-

ющему подходу избирательного ознакомления учащихся с содержанием курса.

Но по степени выполнения заданий по содержанию выступает сфера социальных отно-

шений. Именно по ней на уровне выполнения базовых заданий выпускники всех групп показали

самые высокие результаты. Так, выпускники достаточно уверенно выделяют признаки понятия «

социализация, социальный контроль, социальный конфликт, глобальные проблемы, деятель-

ность, процесс, общество как система, социальная норма и др.» в заданиях.

Анализ результатов позволил выявить определенные пробелы в знаниях выпускников по Кон-

ституционному праву. Внимание к изучению этих вопросов курса должно быть усилено.

В 2019 году несколько выше стали результаты по разделу «Познание» (различают уровни

познания, отличия абсолютной и относительной истины, критерии истинности знаний), «Духов-

ная сфера» (дают раскрытие особенностей науки как формы духовной деятельности, культуры,

образования, искусства), «Экономика» (могут соотнести типы экономических систем, факторы

производства).

Ниже других, как и ранее, показатели по таким блокам, как «Политика» и некоторым те-

мам раздела «Право». При этом, если в правовых вопросах затруднения, как правило, вызывает

конкретизация правовых норм, анализ ситуации с правовой точки зрения, то в политологическом

блоке выявляются большие пробелы в уровне теоретической подготовки выпускников (формы

государства, особенности политического процесса и т.п.).

Важно также научить школьников внимательно читать условие задания и четко уяснить сущ-

ность требования, в котором указаны оцениваемые элементы ответа. При этом важно обратить

внимание не только на то, что нужно назвать (указать, сформулировать и т.п.): признаки (черты,

примеры и т.п.), но и определить, какое количество данных элементов надо привести (один, два,

три и т.д.).


Проведение государственной (итоговой) аттестации позволило выявить определенные про-

белы в знаниях выпускников в политико-правовой сфере.

Позитивным следует считать расширение социального опыта учеников через анализ кон-

кретных ситуаций. Навыки приведения примеров, объяснений следует развивать в диалогичной

форме индивидуальной, либо групповой работы на уроках и во внеурочной деятельности. Пози-

тивным является опыт введения элективных курсов, прежде всего в сфере политики, права и

экономики.

Важно научить школьников внимательно читать условие задания и пониамать сущность

требования, в котором указаны оцениваемые элементы ответа. При этом важно обратить внима-

ние не только на то, что нужно назвать (указать, сформулировать и т.п.) признаки (черты, аргу-

менты, примеры и т.п.), но и определить, какое количество данных элементов надо привести

(один, два, три и т.д.).

Конкретными традиционными формами должны оставаться:

1. работа по закреплению навыков, учащихся по работе с текстом;

2. особое внимание к содержанию разделов: «Право», «Политика»;

3. выделение «проблемных» тем в каждом конкретном классе и работа над ликвидацией пробелов в умениях учащихся по расширению социального опыта, с привлечением межпред-метных связей, материалов СМИ;

4. организация в классе разноуровневого обобщающего повторения по темам с исполь-

зованием максимально широкого круга пособий по подготовке к ОГЭ;

282

5. со слабыми учащимися – закрепление достигнутых успехов, с представлением им

возможности на каждом уроке выполнять самостоятельную работу, в которую включены задания

на отработку умений решать задания ОГЭ;

6. с сильными учащимися – проведение разбора заданий повышенного уровня сложно-сти, проверка усвоения методов их решения на самостоятельных работах и дополнительных за-нятиях.

Для повышения уровня подготовки к заданиям с открытым ответом необходимо шире ис-

пользовать открытый банк заданий ФИПИ, проанализировав имеющиеся в нем тексты, подгото-

вив с учащимися своеобразную «копилку» социального опыта из различных источников – СМИ,

общественных отношений, политических процессов, международных отношений, сферы эконо-

мики, культуры, литературы. Требуется развивать у учащихся навыки реализации алгоритма ло-

гических действий.

Методическую помощь учителю и учащимся могут оказать материалы с сайта ФИПИ

(www.fipi.ru): документы, определяющие структуру и содержание КИМ для государственной

(итоговой) аттестации по обществознанию выпускников IX классов (кодификатор элементов со-

держания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ); учебно-методические материалы

для членов и председателей региональных предметных комиссий по проверке выполнения зада-

ний с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников IX классов.

Кафедрой обществоведческих дисциплин и регионоведения ГБОУ ИРО Краснодарского

края на 2020 год планируются курсы повышения квалификации экспертов по проверке ОГЭ,

которые в методически адаптированном виде включены как модуль в курсы повышения

квалификации для учителей обществознания. Подготовлены обучающие семинары для

школьников.

283


по учебному предмету «Литература» в Краснодарском крае

2.1. Количество участников ОГЭ по учебному предмету (за последние 3 года)

Таблица 6


чел. % 40 чел. % чел. %




Выпускники ООШ 50 2,7 43 2,8 21 1,6


зование 9 0,5 6 0,4 7 0,5



ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по литературе С 2017 года по 2019 год наблюдается снижение числа участников ОГЭ:


выпускников лицеев и гимназий на 191 человека;

выпускников ООШ на 29 человек.

В процентных соотношениях с 2017 по 2019 год уменьшились доли выпускников лицеев и

гимназий на 4,4 % и выпускников ООШ на 1,1 %. По другим категориям участников ОГЭ

значительных изменений нет.

2.2. Основные результаты ОГЭ по литературе

2.2.1. Динамика результатов ОГЭ по литературе за 3 года

Таблица 7

2017 г. 2018 г. 2019 г.


Получили «2» 18 1,1 27 1,8 19 1,4

Получили «3» 513 32,4 424 28,8 316 24

Получили «4» 599 37,8 587 39,9 530 40,3

Получили «5» 454 28,7 432 29,5 450 34,3

2.2.2. Результаты ОГЭ по АТЕ региона

Таблица 8


Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


001 г-к.Анапа 52 0 0 0,0 18 34,6 31 59,6 3 5,8

002 г.Армавир 42 0 0 0,0 7 16,7 13 31,0 22 52,4


район 13 0 0 0,0 1 7,7 5 38,5 7 53,8


284


Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»


004 г-к.Геленджик 29 0 1 3,4 12 41,4 8 27,6 8 27,6

005 г.Горячий Ключ 16 0 0 0,0 2 12,5 6 37,5 8 50,0

009 Лабинский район 13 0 0 0,0 2 15,4 6 46,2 5 38,5

010 г.Новороссийск 77 0 2 2,6 32 41,6 28 36,4 15 19,5

011 г.Сочи 174 3 0 0,0 63 36,2 65 37,4 46 26,4

014 Абинский район 15 0 3 20,0 5 33,3 5 33,3 2 13,3


район 29 0 0 0,0 3 10,3 14 48,3 12 41,4


район 1 0 0 0,0 0 0,0 0 0,0 1 100


район 1 0 0 0,0 0 0,0 1 100 0 0,0


район 7 0 0 0,0 4 57,1 1 14,3 2 28,6


район 10 0 0 0,0 2 20,0 6 60,0 2 20,0

020 Динской район 33 0 0 0,0 5 15,2 13 39,4 15 45,5

021 Ейский район 40 0 0 0,0 3 7,5 19 47,5 18 45,0


он 12 0 0 0,0 7 58,3 3 25,0 2 16,7


район 5 0

1 20,0 1 20,0 2 40,0 1 20,0

024 Каневской район 17 0 0 0,0 3 17,6 9 52,9 5 29,4


район 8 0 0 0,0 3 37,5 4 50,0 1 12,5


район 18 0 0 0,0 6 33,3 9 50,0 3 16,7

027 Крымский район 16 0 0 0,0 0 0,0 6 37,5 10 62,5


он 3 0 0 0,0 0 0,0 3 100 0 0,0


район 9 0 0 0,0 0 0,0 6 66,7 3 33,3

030 Кущевский район 32 0 0 0,0 10 31,3 15 46,9 7 21,9


район 17 0 0 0,0 3 17,6 8 47,1 6 35,3


он 8 0 0 0,0 4 50,0 2 25,0 2 25,0


район 17 0 0 0,0 1 5,9 13 76,5 3 17,6


район 5 0 0 0,0 0 0,0 1 20,0 4 80,0


район 5 0 0 0,0 0 0,0 4 80,0 1 20,0


он 12 0 0 0,0 5 41,7 2 16,7 5 41,7


Ахтарский район 16 1 0 0,0 7 43,8 5 31,3 4 25,0

038 Северский район 19 0 0 0,0 8 42,1 6 31,6 5 26,3

285


Всего

участ-

ников

Участ-

ников

с ОВЗ

«2» «3» «4» «5»



он 11 0 0 0,0 1 9,1 3 27,3 7 63,6


район 13 0 0 0,0 3 23,1 5 38,5 5 38,5


он 11 0 0 0,0 2 18,2 3 27,3 6 54,5


район 22 0 0 0,0 5 22,7 9 40,9 8 36,4


район 18 0 0 0,0 1 5,6 13 72,2 4 22,2


он 14 0 0 0,0 4 28,6 3 21,4 7 50,0


район 40 0 0 0,0 16 40,0 9 22,5 15 37,5


район 24 1 0 0,0 8 33,3 13 54,2 3 12,5

047 Успенский район 6 0 0 0,0 0 0,0 3 50,0 3 50,0


район 6 0 0 0,0 2 33,3 0 0,0 4 66,7

071 ЗВО

г.Краснодара 48 0 0 0,0 5 10,4 16 33,3 27 56,3

072 КВО

г.Краснодара 89 0 4 4,5 17 19,1 37 41,6 31 34,8

073 ПВО

г.Краснодара 183 1 7 3,8 31 16,9 74 40,4 71 38,8

074 ЦВО

г.Краснодара 59 0 1 1,7 4 6,8 23 39,0 31 52,5



Таблица 9

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4»и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




вательная школа 1,29 19,62 30,80 24,79 55,59 75,21

2 Гимназия 0,15 3,19 6,62 7,76 14,37 17,57

3. Лицей 0,00 0,61 1,52 0,99 2,51 3,12



5.



интернат

0,00 0,00 0,46 0,15 0,61 0,61


286

№

п/п Вид ОО


«2» «3» «4» «5»

«4»и «5»

(качество

обучения)

«3», «4» и




интернат 0,00 0,00 0,08 0,00 0,08 0,08

7. Техникум 0,00 0,00 0,15 0,23 0,38 0,38


по литературе: выбрано 14% от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:


(доля «4» и «5» = 100 %);



Таблица 10

№ Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

1 001 г-к.Анапа СОШ №7 0,0 100 100

2 001 г-к.Анапа ООШ №21 0,0 100 100

3 002 г.Армавир Гимназия №1 0,0 100 100


он

СОШ №5 0,0 100 100

5 004 г-к.Геленджик СОШ №5 0,0 100 100

6 005 г.Горячий Ключ СОШ №1 0,0 100 100

7 005 г.Горячий Ключ СОШ №2 0,0 100 100


9 011 г.Сочи СОШ №53 0,0 100 100

10 011 г.Сочи Гимназия №6 0,0 100 100

11 011 г.Сочи Гимназия №76 0,0 100 100

12 011 г.Сочи СОШ №24 0,0 100 100


14 015 Апшеронский район Гимназия №5 0,0 100 100

15 015 Апшеронский район СОШ №10 0,0 100 100





20 021 Ейский район СОШ №2 0,0 100 100

21 021 Ейский район Лицей №4 0,0 100 100



24 027 Крымский район Гимназия №7 0,0 100 100


26 029 Курганинский район СОШ №1 0,0 100 100


287

№ Код

АТЕ



Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»



чивших от-

метки «4» и

«5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

28 031 Ленинградский рай-

он

СОШ № 1 0,0 100 100

29 033 Новокубанский рай-

он

СОШ №1 0,0 100 100

30 033 Новокубанский рай-

он

СОШ №15 0,0 100 100

31 035 Отрадненский район СОШ №11 0,0 100 100









40 045 Туапсинский район СОШ №4 0,0 100 100


район

СОШ №2 0,0 100 100


43 071 ЗВО г.Краснодара СОШ №5 0,0 100 100




47 071 ЗВО г.Краснодара СОШ №101 0,0 100 100





52 073 ПВО г.Краснодара Гимназия №72 0,0 100 100






58 074 ЦВО г.Краснодара СОШИ им.

В.Г.Захарченко

0,0 100 100

59 074 ЦВО г.Краснодара ГБПОУ КК



училище»

0,0 100 100

2.2.5. Выделение перечня ОО, продемонстрировавших низкие результаты ОГЭ по

литературе: выбрано 4 % от общего числа ОО в Краснодарском крае, в которых:

288

o доля участников ОГЭ, получивших отметку «2», имеет максимальные значения

(доля «2» > 0%);


(доля «4» и «5» < 100%).

Таблица 11

№

Код


Доля

участни-

ков, полу-

чивших

отметку

«2»


ников, по-

лучивших


и «5»

(качество

обучения)



чивших от-

метки «3»,

«4» и «5»


ченности)

1 023 Калининский район СОШ №1 100 0,0 0,0









10 004 г-к.Геленджик СОШ №2 20,0 40,0 80,0






2.2.6. ВЫВОДЫ о характере результатов ОГЭ по литературе в 2019 году и в динамике.

Отмечается отрицательная динамика количества участников ОГЭ по литературе в целом: с 2017

года по 2019 год наблюдается снижение числа участников на 30%. Доля участников ОГЭ по ли-

тературе от общего количество участников ОГЭ составила 2,27%.

Процент успеваемости по предмету довольно высок (98,5 %), процент качества – 74,5, что

говорит о достаточно качественной подготовке экзаменуемых.

Результаты ОГЭ по литературе в Краснодарском крае в 2019 г.

Следует обратить внимание на подготовку учащихся по литературе в ряде муниципалитетов

с высоким показателем неудовлетворительных результатов: г. Краснодар (12 чел.), Абинский

район (3 чел.), г. Новороссийск (2 чел.).

289

2.3. Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий по литературе

Анализ проводится в соответствии с методическими традициями предмета и особенностями

экзаменационной модели по предмету (например, по группам заданий одинаковой формы, по ви-

дам деятельности, по тематическим разделам и т.п.).

Анализ результатов выполнения отдельных заданий свидетельствует о том, что боль-

шинство учащихся продемонстрировали верное понимание тематики и проблематики фрагмента

эпического (или драматического, или лиро-эпического произведения), его принадлежности к

конкретной части (главе); видов и функций авторских изобразительно-выразительных средств.

Средний набранный балл (1-14)

1,601,48 1,47 1,56

1,42 1,381,60

2,54

1,30

2,011,91

1,22

2,12

1,36

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Номер задания

Ср

ед

ни

й н

аб

ран

ны

й б

ал

л

Задания 1.1.1, 1.1.2, 1.2.1, 1.2.2, прежде всего направленные на выявление умений обуча-

ющихся строить развернутые рассуждения о тематике и проблематике фрагмента произведения и

высказывать краткие оценочные суждения о прочитанном, в целом были выполнены на хорошем

уровне. В целом это свидетельствует о верном направлении работы по развитию навыков осо-

знанного чтения и интерпретации художественного текста, а также умения выражать свою пози-

цию и строить свое высказывание в соответствии с рассматриваемым произведением.

Однако при подготовке следует учесть, что традиционно учащиеся лучше справляются с

заданиями 1 и 2, ориентированными на анализ темы, проблемы произведения, характеристику

образов, то есть на идейно-содержательную сторону текстов, в то время как формулировки,

направленные на выявление уровня владения школьниками литературоведческой терминологией

в контексте анализа, вызывают определённые затруднения. Необходимо активизировать работу с

литературоведческими терминами, по развитию навыков выявления роли средств выразительно-

сти в конкретном тексте, умения грамотно использовать терминологию в ответе на поставленный

вопрос.

Результаты выполнения заданий 1.1.3, 1.2.3, предполагающих не только размышление

над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим приведенным в КИМе произведе-

нием или фрагментом, позволяют сделать вывод о достаточно системной работе в направлении

сопоставительного анализа, формирования умения выявлять основание для сопоставления и

сравнения текстов и оформлять доказательства по типу рассуждения.

Средний балл выполнения заданий по первому критерию (сопоставление произведений)

составляет 1,6%. В основном в работах учащихся просматривалось развёрнутое сопоставление

анализируемого произведения с художественным текстом, приведённым для сопоставления,

нахождение важнейших оснований для сравнения художественных произведений по указанному

в задании направлению анализа.

Средний балл выполнения заданий по второму критерию (привлечение текста произведе-

ния для аргументации), ориентированному на создание сравнительной характеристики литера-

турных явлений, построение аргументированного суждения с приведением убедительных дока-

290

зательств и формулированием обоснованных выводов, составил 2,54, что свидетельствует об

эффективности сложившейся системной работы по анализу текста.

Средний балл выполнения заданий по третьему критерию (логичность и соблюдение ре-

чевых норм) составил 1,3 , что показывает на недостаточную степень ориентации на сознатель-

но-коммуникативный подход, направленный на совершенствование речевой деятельности во

всех её видах. Об этом свидетельствуют результаты оценивания речи во всех четырёх заданиях

(диапазон баллов от 1,3 до 1,47). Следует активизировать работу по развитию речи, коммуника-

тивных универсальных учебных действий с учётом метапредметного характера речевых дей-

ствий и необходимости системной деятельности в данном направлении.

При выполнении заданий 2.1 – 2.4 (сочинение на литературную тему) большинство экза-

менуемых продемонстрировали правильное понимание проблематики и художественной формы

изученного произведения.

Наибольшие затруднения вызвало использование теоретико-литературных понятий в со-

чинении (средний балл 1,2). Для получения максимального балла по критерию необходимо, что-

бы теоретико-литературные понятия были включены в сочинение и использованы для анализа

текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий

отсутствуют. Невысокие баллы за данный критерий являются традиционными и свидетельству-

ют о необходимости активизации подготовки в данном направлении.

2.3.1. Краткая характеристика КИМ по литературе

Часть 1 КИМ ОГЭ по литературе состоит из двух альтернативных вариантов (экзамену-

емому необходимо выбрать один из них).

Первый вариант предлагает анализ фрагмента эпического (или драматического, или ли-

роэпического) произведения, второй – анализ лирического стихотворения (или басни).

Текстовый фрагмент (или стихотворение, или басня) сопровождается системой письмен-

ных заданий (по 3 задания для каждого варианта), направленных на анализ проблематики худо-

жественного произведения и основных средств раскрытия авторской идеи.

Примеры заданий 1.1.1, 1.1.2 или 1.2.1, 1.2.2:

1. Как характеризует Андрея Петровича Гринева его решение не посылать сына в Пе-

тербург?

2. С какой целью автор обращает наше внимание на такую деталь: матушка подает

паспорт «дрожащей рукою»?

3. В чем заключается драматизм названия пушкинского стихотворения?

4. Какие художественные средства позволяют раскрыть внутреннее состояние лириче-

ского героя?

Задание с развёрнутым ответом в объёме 3–5 предложений оценивалось по трем критери-

ям:

1. Соответствие ответа заданию;

2. Привлечение текста произведения для аргументации;

3. Логичность и соблюдение речевых норм.

Задания направлены на выявление умений обучающихся строить развернутые рассужде-

ния о тематике и проблематике фрагмента произведения, о видах и функциях изобразительно-

выразительных средств и элементах художественной формы в контексте их значения в раскры-

тии темы и проблемы произведения, об основных средствах раскрытия авторской идеи, а также

на выявление умения высказывать краткие оценочные суждения о прочитанном.

Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только размышление над предложенным

текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также

приведен в экзаменационной работе.

Текстовый фрагмент (стихотворение), с которым нужно провести сопоставление в задани-

ях 1.1.3 или 1.2.3, взят не только из произведений, названных в государственном образователь-

ном стандарте. Задания 1.1.3 и 1.2.3 расширяют границы проверяемого содержания и обеспечи-

291

вают дополнительный охват учебного материала, позволяют проверять уровень сформированно-

сти важнейших предметных компетенций.

Примеры заданий 1.1.3 или 1.2.3:

1. Фрагмент завершился наказом Гринева-старшего сыну. Сравните это напутствие с

отцовским наставлением, упоминаемым в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». В чем разли-

чия этих наказов?

2. Сопоставьте стихотворение А.С.Пушкина «Сожженное письмо» с приведенным ниже

стихотворением Ф.И. Тютчева «Она сидела на полу…». В чем близость тематики и образов

этих двух стихотворений?

Задание с развёрнутым ответом в объёме 5-8 предложений оценивалось по трем критери-

ям:

1. Сопоставление произведений;

2. Привлечение текста произведения для аргументации;

3. Логичность и соблюдение речевых норм.

Сопоставление в заданном направлении анализа требует навыков интерпретации и сопо-

ставления, а также умения аргументировать свою мысль примерами из текста. Таким образом,

задание в большей степени, чем 1 и 2, выявляет умение учащегося мыслить логически и выстра-

ивать свой ответ по типу рассуждения.

Второй вариант части 1 экзаменационной работы в структурном отношении, а также в

распределении времени на выполнение заданий идентичен первому, но ориентирован на текст

лирического стихотворения (или басни), что определяет специфику заданий к тексту, выявляю-

щих особенности восприятия и понимания лирики (или басенного жанра).

Учащимися были представлены развёрнутые рассуждения о тематике, проблематике, ли-

рическом герое, образах стихотворения (или басни), о видах и функциях изобразительно-

выразительных средств, элементах художественной формы; об особенностях образно-

эмоционального воздействия поэтического текста.

Часть 2 экзаменационной работы содержала 4 темы сочинений, требующие развернутого

письменного рассуждения, например:

1. Каким предстаёт Печорин в главе «Тамань»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой

нашего времени»).

2. Как в лирике М.Ю. Лермонтова раскрывается тема одиночества? (На

примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору).

3. На чём сосредоточивают внимание писатели ХХ века, изображая человека на войне?

(На примере одного из произведений по Вашему выбору).

4. Кого и за что осмеивает М.Е. Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один мужик

двух генералов прокормил»?

Первая тема относится к произведению, из которого взят фрагмент для первого варианта

части 1; вторая относится к творчеству поэта, чье лирическое стихотворение (или басня) включе-

но во второй вариант части 1. Задания 2.3 и 2.4 формулируются по творчеству других писателей,

чьи произведения не были включены в варианты части 1 (древнерусская литература, литература

XVIII, XIX и ХХ вв.). Задания 2.3, 2.4 не связаны с проблематикой произведений.

Экзаменуемые выбирали один из четырех предложенных вопросов и давали на него пол-

ноформатный аргументированный ответ в жанре сочинения.

Сочинение оценивалось по пяти критериям:

1. Соответствие теме и её раскрытие (средний балл 2,01);

2. Привлечение текста произведения для аргументации (средний балл 1,91);

3. Опора на теоретико-литературные понятия (средний балл 1,2);

4. Композиционная цельность и логичность (средний балл 1,36);

5. Соблюдение речевых норм (средний балл 1,36).

Сравнительно высокий процент выполнения заданий свидетельствует о том, что данная

форма контроля вполне приемлема для девятиклассников. Общий анализ всех данных показыва-

ет, что в 2019 г. на ОГЭ по литературе были получены удовлетворительные результаты.

292

2.3.2. Статистический анализ выполняемости заданий и групп заданий КИМ ОГЭ в 2019 году по литературе

Таблица 12

Обознач.

задания в

работе

Проверяемые элементы

содержания / умения

Уровень

сложности

задания




«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.1.1,

1.1.2

Развёрнутые рассуждения

о тематике и проблемати-

ке фрагмента эпического

(или драматического, или

лироэпического произве-

дения), его принадлежно-

сти к конкретной части

(главе); о видах и функци-

ях авторских изобрази-

тельно выразительных

средств, элементовхудо-

жественной формы и др

базовый 1,7 1,5 1,5 1,7 1,3 1,0 0,5 0,8 1,4 1,1 1,2 1,3 1,7 1,5 1,5 1,7 1,9 1,9 1,8 1,9

1.1.1,1.1.2/

1.2.1, 1.2.2

Ответ на проблемный

вопрос к предложенному

тексту

базовый 1,5 1,4 1,4 1,5 0,5 0,9 0,5 0,5 1,1 0,9 1,0 1,2 1,4 1,4 1,5 1,5 1,8 1,8 1,8 1,9

1.1.1,1.1.2/

1.2.1, 1.2.2 базовый 1,5 1,5 1,4 1,5 0,3 0,1 0,0 0,8 1,0 1,1 1,1 1,0 1,4 1,5 1,4 1,6 1,8 1,8 1,8 1,8

1.1.1,1.1.2/

1.2.1, 1.2.2 базовый 1,7 1,5 1,4 1,6 1,0 0,9 1,0 1,2 1,3 1,0 1,0 1,2 1,7 1,4 1,5 1,6 1,9 1,9 1,8 1,9

1.1.1,1.1.2/

1.2.1, 1.2.2 базовый 1,5 1,4 1,4 1,5 0,5 0,6 1,0 0,7 1,0 0,9 0,9 1,0 1,4 1,3 1,4 1,5 1,8 1,8 1,8 1,9

1.1.1,1.1.2/

1.2.1, 1.2.2 базовый 1,5 1,4 1,2 1,3 1,0 0,4 0,5 0,5 1,0 0,9 0,8 0,8 1,5 1,5 1,3 1,4 1,8 1,8 1,7 1,7

1.1.3/ 1.2.3

Развёрнутое сопоставле-

ние анализируемого про-

изведения (эпического,

или драматического, или

лироэпического) с худо-

жественным текстом, при-

ведённым для сопоставле-

ния (нахождение важней-

ших оснований для срав-

повышен-

ный 1,7 1,6 1,5 1,6 0,5 0,4 1,0 0,7 1,3 1,1 1,2 1,2 1,7 1,6 1,4 1,6 2,0 1,9 1,9 2,0

293

Обознач.

задания в

работе

Проверяемые элементы

содержания / умения

Уровень

сложности

задания




«2» «3» «4» «5»


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

нения художественных

произведений по указан-

ному в задании направле-

нию анализа, построение

сравнительной характери-

стики литературных явле-

ний, построение аргумен-

тированного суждения с

приведением убедитель-

ных доказательств и фор-

мулированием обоснован-

ных выводов)

1.1.3/ 1.2.3

Сопоставление предло-

женного текста с другим

произведением или фраг-

ментом, текст которого

также приведён в экзаме-

национной

повышен-

ный 2,8 2,4 2,6 2,3 0,0 0,4 1,5 0,3 1,9 1,4 2,1 1,4 2,6 2,4 2,5 2,2 3,5 3,2 3,4 3,1

Ответ на проблемный во-

прос к предложенному

тексту

повышен-

ный 1,3 1,3 1,3 1,3 0,0 0,1 0,5 0,0 0,9 0,8 1,0 0,8 1,2 1,3 1,2 1,3 1,6 1,7 1,6 1,7

1.1.3/ 1.2.3 повышен-

ный 2,0 2,0 2,0 2,0 0,3 0,4 0,0 0,3 1,2 1,3 1,1 1,2 1,9 2,0 2,1 2,0 2,5 2,7 2,7 2,7

2.1-2.4

Сочинение на литератур-

ную тему

высокий 2,0 1,9 1,9 1,8 0,5 0,3 0,0 0,3 1,1 1,2 1,1 1,0 1,9 1,8 2,0 1,8 2,5 2,5 2,6 2,6

2.1 высокий 1,2 1,3 1,2 1,1 0,3 0,3 0,0 0,0 0,8 0,9 0,8 0,8 1,1 1,3 1,2 1,1 1,5 1,7 1,6 1,5

2.1 высокий 2,1 2,2 2,1 2,1 0,3 0,3 0,0 0,2 1,1 1,5 1,3 1,5 2,1 2,2 2,2 2,1 2,7 2,7 2,7 2,8

2.1 высокий 1,4 1,4 1,3 1,4 0,3 0,6 0,0 0,3 0,8 0,9 0,7 0,9 1,4 1,3 1,3 1,5 1,8 1,7 1,8 1,8

294

2.3.3. Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ по литературе

Для содержательного анализа используется вариант 1 КИМ из числа выполнявшихся в


Экзаменационная работа состоит из двух частей. Часть 1 включает в себя два альтерна-

тивных варианта, экзаменуемому необходимо выбрать один из них.

Вариант 1 ориентирован на анализ эпического (или драматического, или лироэпического

текста), вариант 2 – на анализ лирического стихотворения (или басни). В варианте содержатся

три задания, требующие написания развёрнутого ответа ограниченного объёма (1.1.1, 1.1.2 или

1.2.1, 1.2.2 – 3-5 предложений, 1.1.3 или 1.2.3 – 5-8 предложений) и одно задание, связанное с

написанием сочинения на литературную тему (рекомендуемый объём – не менее 200 слов).

Задания варианта 1 выполнялись на основе фрагмента из романа А.С. Пушкина «Капи-

танская дочка».

1.1.1. Как характеризует Андрея Петровича Гринева его решение не посылать сына в

Петербург?

1.1.2. С какой целью автор обращает наше внимание на такую деталь: матушка подает

паспорт «дрожащей рукою»?

Следует отметить, что данному произведению А.С.Пушкина традиционно уделяется все-

стороннее внимание на уроках литературы. Вопрос 1.1.1 ориентирован на поиск и извлечение

информации из текста и ответ на проблемный вопрос - формулирование выводов в виде развёр-

нутых рассуждений. Задание 1.1.2 в большей степени требует осмысления роли художественной

детали, т.е. нацелено на развёрнутое рассуждение с опорой на понимание роли изобразительно-

выразительного средства для передачи авторского замысла. Средний балл выполнения данного

задания по варианту 1 – 1,7: от 1,9 в группе, получившей отметку «5», до 1,3 в группе, получив-

шей отметку «2», что в целом говорит о достаточной степени сформированности проверяемых

умений.

Во 2 варианте задания относились к тексту стихотворения А.С. Пушкина «Сожжённое

письмо»:

1.2.1. В чем заключается драматизм названия пушкинского стихотворения?

1.2.2. Какие художественные средства позволяют раскрыть внутреннее состояние ли-

рического героя?

Произведение не включено в кодификатор, таким образом, выполнение заданий макси-

мально объективно отражает степень сформированности умения анализировать лирическое про-

изведение.

Задания 1.1.3 и 1.2.3 характеризуются повышенным уровнем сложности, так как требуют

не только построения аргументированного суждения с приведением убедительных доказательств

и формулированием обоснованных выводов, но и развёрнутого сопоставления анализируемого

произведения с художественным текстом, приведённым для сопоставления. Экзаменуемому

необходимо самостоятельно выявить важнейшие основания для сравнения художественных про-

изведений по указанному в задании направлении анализа:

1.1.3. Фрагмент завершился наказом Гринева-старшего сыну. Сравните это напутствие

с отцовским наставлением, упоминаемым в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». В чем раз-

личия этих наказов?

1.2.3. Сопоставьте стихотворение А.С.Пушкина «Сожженное письмо» с приведенным

ниже стихотворением Ф.И. Тютчева «Она сидела на полу…». В чем близость тематики и обра-

зов этих двух стихотворений?

Средний балл выполнения заданий по первому критерию (сопоставление произведений)

составляет 1,6%. Следует отметить повышение качества выполнения данного задания по сравне-

нию с итогами диагностических работ, что свидетельствует о своевременной корректировке

форм и методов подготовки школьников. Средний балл выполнения данного задания в группе

получивших отметку «5» доходит до 3,5, однако в группе получивших отметку «2» отмечаются

нулевые показатели. Прежде всего это является результатом получения 0 баллов по первому «от-

295

секающему» критерию «Сопоставление произведений». Если экзаменуемым «не проведено сопо-

ставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа», работа да-

лее не проверяется и оценивается 0 баллов.

Необходимо продолжать систематическую диагностическую работу и индивидуализиро-

вать подготовку учащихся к выполнению данных заданий, обращая особое внимание на изучение

критериев оценивания.

Часть 2 КИМ содержит четыре темы сочинения, требующие развёрнутого письменного

рассуждения:

2.1. Каким предстаёт Печорин в главе «Тамань»? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой

нашего времени»).

2.2. Как в лирике М.Ю. Лермонтова раскрывается тема одиночества? (На примере не

менее двух стихотворений по Вашему выбору).

2.3. На чём сосредоточивают внимание писатели ХХ века, изображая человека на войне?

(На примере одного из произведений по Вашему выбору).

2.4. Кого и за что осмеивает М.Е. Салтыков-Щедрин в «Повести о том, как один мужик

двух генералов прокормил»?

Следует отметить, что предложенные в рассматриваемом варианте КИМ темы не относят-

ся к произведениям, включенным в задания части первой. Задания формулируются по творчеству

других писателей XIX и ХХ вв.

Экзаменуемому необходимо написать сочинение, аргументируя свои суждения и ссылаясь

на текст художественного произведения. Для получения положительного балла по критерию 3

требуется включение в сочинение теоретико-литературных понятий, использованных для анали-

за текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения.

Средний балл выполнения данного задания в группе получивших отметку «5» доходит до

2,7, однако в группе получивших отметку «2» отмечаются показатели 0,3 - 0,5. Хотя сочинение

как вид письменного высказывания является основной формой проверки уровня речевой подго-

товки учащихся, сочинение на литературную тему - задание высокого уровня сложности, так как

требует правильного понимания темы, глубины и полноты ее раскрытия, верной передачи фак-

тов, понимания идейно-эстетического содержания произведения, доказательности основных по-

ложений, привлечения существенного для раскрытия темы материала, умения делать выводы и

обобщения, а также опоры на теоретико-литературные понятия для анализа произведений.

В целом выпускники успешно справились с выполнением данного задания, однако целе-

сообразно активизировать обучение школьников сочинению на литературную тему в более ин-

дивидуализированной форме с учётом широкого спектра актуальных эффективных приёмов и

методов написания сочинений.

2.4. Меры методической поддержки изучения учебного предмета в 2018-2019 учебном году

на региональном уровне

Таблица 13



1. Август-


Анализ результатов ОГЭ -2018 в разрезе региона и каждого муниципа-

литета по литературе ГБОУ ИРО Краснодарского края

2. Август 2018

Подготовка методических рекомендаций по литературе с публикацией

на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края

3. Октябрь 2018

Составление Памятки для учащихся «Подготовка к ОГЭ-2019 по лите-

ратуре» ГБОУ ИРО Краснодарского края

4.

Постоянно

Размещение материалов, проведённых КДР и демоверсии КДР

по литературе на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края в разделе

«Подготовка к аттестации учащихся» /Банк КДР

http://bank-kdr-kk.iro23.ru/

296



5. Ноябрь 2018 -

апрель 2019

Организация и проведение обучающих семинаров (выездных и в ди-

станционном режиме) для участников ГИА-9 в районах, показавших

низкие результаты на ГИА-2018 ГБОУ ИРО Краснодарского края

6. Ноябрь 2018 -

апрель 2019

Методическое обеспечение работы региональных тьюторов по предмету


7

В течение года

Проведение семинаров по литературе издательств «Просвещение»,

«Русское Слово», «Российский учебник»,

в т.ч. по вопросам подготовки к ЕГЭ


8.

8-9.04.2019

Краевой семинар по литературе по теме: «Научно-методическое обеспе-

чение проверки и оценки развернутых ответов выпускников по литера-

туре ГИА-9»

9.

15-18.04.2019

Курсы повышения квалификации для ПК ОГЭ «Научно-методическое

обеспечение проверки и оценки развернутых ответов выпускников по

литературе ГИА-9» ГБОУ ИРО Краснодарского края

10.

18.04.2019

Проведение краевого вебинара «Особенности подготовки выпускников

к ГИА на основе результатов оценочных процедур, в том числе КДР по

литературе в 2019 г.» ГБОУ ИРО Краснодарского края

11.

15.05.2019

Проведение краевого вебинара «Лучшие практики подготовки к ГИА на

основе анализа результатов оценочных процедур»


12.

17.05.2019

Проведение краевого вебинара «Методика проведения уроков по обоб-

щению и углублению знаний по русскому языку и литературе при под-

готовке к ОГЭ и ЕГЭ» ГБОУ ИРО Краснодарского края

13. 10.06.2019

Обучающий вебинар для членов предметной комиссии ГИА-9 по лите-

ратуре ГБОУ ИРО Краснодарского края

2.5. ВЫВОДЫ:

Активизировать сознательно-коммуникативный подход, направленный на совершенство-

вание речевой деятельности во всех её видах, и интегрированный подход к совершенствованию

коммуникативных умений и навыков при изучении литературы в школе.

Взаимодействовать с учреждениями культуры в целях расширения возможных средств

изучения литературных произведений, развития навыков их анализа и интерпретации, совмест-

ной организации обобщающего повторения, углубления и расширения знаний учащихся по ранее

изученным темам и разделам школьного курса литературы.

Изучить и внедрять актуальные формы и методы изучения литературы для учащихся, для

которых русский язык не является родным.

Усилить работу по выявлению и транслированию лучших практик подготовки к ОГЭ по

литературе в школах, муниципалитетах Краснодарского края.

Предложения по возможным направлениям диагностики учебных достижений по литера-

туре в Краснодарском крае

Ведущим направлением диагностики учебных достижений по литературе в Краснодарском

крае являются краевые диагностические работы. Анализ КДР публикуется на сайте ГБОУ ИРО

Краснодарского края, что позволяет оперативно выявлять проблемные зоны подготовки и ис-

пользовать предложенные рекомендации для устранения недочетов. Важнейшие направления

работы по литературе отражены в Методических рекомендациях по предмету, также публикуе-

мых на сайте ГБОУ ИРО Краснодарского края.

297

В определенной степени формой диагностики учебных достижений по литературе является

участие в Международной программе по оценке образовательных достижений учащихся PISA,

позволяющей выявить уровень сформированности у участников навыка анализа текста.

Эффективной формой диагностики степени подготовки к ОГЭ также является практикуе-

мый в ОО пробный экзамен.


Для повышения качества обучения литературе в муниципалитетах с наиболее низкими ре-

зультатами будет продолжена практика проведения обучающих семинаров (выездных и в ди-

станционном режиме) для учителей, экспертов и участников ГИА-9. Обязательно оказание мето-

дической (консультативной) помощи муниципальным образованиям по планированию меропри-

ятий по подготовке обучающихся к ГИА-9 по литературе.

Организация трансляции лучшего педагогического опыта подготовки к ОГЭ по литерату-

ре учителями ОО с наиболее высокими результатами и краевыми площадками передового педа-

гогического опыта по данному направлению.

Ознакомление выпускников с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки вы-

пускника основной школы и критериями оценки его знаний.

Организация обобщающего повторения, а также углубление и расширение знаний уча-

щихся по ранее изученным темам и разделам школьного курса литературы.

Актуальные направления работы учителя - словесника по результатам ОГЭ-2019 по лите-

ратуре:

активизация чтения учащимися текстов литературных произведений, так как подмена

подлинного знания текста чтением краткого пересказа лежит в основе искажения авторской по-

зиции и фактических ошибок;

использование эффективных форм и методов работы с текстом, разные виды чтения и

способы структурирования текста.

Следует уделить особое внимание образной природе словесного искусства, теоретико-

литературным понятиям, формированию следующих умений выпускников:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать

характеристику героям;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных

средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать своё отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения различных жан-

ров.

Приложениеiro23.ru/sites/default/files/statistiko-analiticheskiy...2 Часть 1....

Documents