investigacion de realidad nacional
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8/19/2019 Investigacion de Realidad Nacional
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE ANTROPOLOGIA
Realidad Nacional
Sección: 06
Modalidad: Presencial
A!ANCE DE IN!ESTIGACION
T"TULO DEL TEMA A IN!ESTIGAR
T#$%lo $en$a$i&o: La Educación inclusiva en el Salvador: Factores de Discriminación en
centros escolares, Bulling, ejemplos de modelos exitosos.
Ti$%lo re&isado: La Educación inclusiva en el Salvador: La discriminación y violencia
estudiantil en centros escolares de educación bsica como !actor de deserción Escolar.
Docen$e: Licda Adilia !alen'%ela de Ri&as
Es$%dian$es: Carne$:
Alberto Salazar Tania Lissette 25-1438-2015Artiga García Eduardo Luis 51-5213-2015
e La !osa !odríguez !a"uel Elizabet#$ 05-5%%5-2015
&ern'ndez (ontreras Eduardo Luis 10-%23)-2015
&ern'ndez *endoza +ris Aracel, 10-5%%)-2015
L.ez L.ez Santos 12-501)-2015
/leitez *orales renda Liset# 05-540-2015
Torrez !auda Eria Tatiana 31-5%21-2015
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) PLANTEAMIENTO DEL PRO*LEMA
ALCANCE
La investigación reali/ada es para observar los e!ecto tanto socioemocionales 8ue
provocan la discriminación estudiantil y por ende la deserción escolar. Los resultados
8ue se obtengan servirn para guiarnos e implementar programas de inclusión
psicosocial entre los estudiantes a!ectados por este problema. # manera 8ue se evite
8ue los alumnos;as en el !uturo su!ran de situaciones similares. #dems crear
concienti/ación en los padres de !amilia para 8ue en el 7ogar inicie un proceso
educativo de prevención< donde se trate de eliminar los prejuicios, pol=ticos, sociales,
culturales, religiosos y económicos. > as= empe/ar a marcar la di!erencia.
LIMITANTES
La poca disponibilidad de los directivos de la escuela.
La disposición de los alumnos para brindar sus experiencias
El acceso al instituto debido a la inseguridad
La in!ormación des!asada o desactuali/ada de las !uentes
La investigación solo es para los alumnos de educación bsica
La investigación no puede generali/arse a todas las dems instituciones
educativas de el salvador, ya 8ue los contextos pueden cambia
La disponibilidad de los investigadores para ir al centro escolar
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Los investigadores solo disponen de ? d=as a la semana para recopilar
in!ormación o reunirse.
+ ,USTIFICACI(N DEL PRO*LEMA
La justi!icación e importancia del desarrollo de la investigación y creación de esta
7erramienta, es para !acilitar la aplicación y desarrollo dentro de las instituciones temas
relacionados con temas de la discriminación en general como !actor de deserción
estudiantil en la educación de nivel bsico e intermedio. Este problema a!ecta
gradualmente el desarrollo integral de los adolescentes. Dic7a propuesta tambi9n
contempla otras problemticas vinculadas al desarrollo de nuestra investigación los
cuales son de muc7a importancia para logar un mayor alcance y disminución del
problema 8ue radica en estas instituciones relacionados con la discriminación y
deserción escolar. Los aspectos relevantes es brindar alternativas de atención a los
estudiantes de educación bsica y concienti/arlos sobre el tema de la discriminación y
sus derivados< como tambi9n 8ue debemos 7acer para prevenir la deserción escolar en
estos niveles bsicos en las instituciones del pa=s.
&aso tratado: &entro Escolar 0irgen de uadalupe 1$lopango, El salvador, 23456
Dentro del centro educativo se implementan una serie de actividades acerca de la
inclusión de los valores para el desarrollo de la conducta de los estudiantados, pero
estos no dan los resultados esperados para tratar los casos de discriminación, violencia
estudiantil, como consecuencia surgen problemas como la deserción escolar. @ue no
pueden ser tratados con e!ectividad por la !alta de "ecursos Económicos y Aumanos
con los 8ue cuenta el centro educativo para la implementación y desarrollo de nuevas
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estrategias en!ocadas a la atención psicológica u programas de inclusión de lidera/go,
emprendedurismo para los jóvenes y algo de muc7a importancia la creación de una
o!icina reguladora para la solución de con!lictos.
)ambi9n se da 9n!asis a los es!uer/os 8ue reali/an todas las instituciones del pa=s a la
erradicación de !enómenos como este.
En la actualidad el inisterio de Educación reali/a es!uer/os para
disminuir la problemtica de la discriminación y violencia estudiantil a trav9s de
campaCas de sensibili/ación educativa y divulgación de, mecanismos de comunicación
a!ectiva y emptica y programa de convivencia escolar y otros temas relacionados en
prevención de la Discriminación y violencia estudiantil espec=!icamente lo 8ue la
siguiente propuesta resulta !actible para emplearse en espacios como el centro
educativo para potenciar las 7abilidades y destre/as, tratando con !amilia, escuela y los
adolescentes de manera integral y 8ue esta lleve a contribuir en su desarrollo personal
y psicosocial.
&on el desarrollo del proyecto estaremos a la vanguardia y seremos oportunos, ya 8ue
estaremos contribuyendo a erradicar el sistema actual de la discriminación y violencia
estudiantil. Siendo un ente intermediario para 7acer cumplir con los derec7os de todos
y sin ninguna distinción como lo estipula la constitución de la "epblica de el Salvador
8ue mani!iesta en sus sagradas paginas el Derec7o a una vida libre y justa sin
discriminación y violencia estudiantil en ningn rincón de la "epublica.
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- MARCO TEORICO
*Bullying es una palabra inglesa 8ue signi!ica intimidación. En castellano se traduce
como *acoso escolar, se re!iere a todas las actitudes agresivas, intencionales y
repetitivas sin un motivo justi!icado, adoptadas contra alguien por caracter=sticas
individuales. La v=ctima de bullying usualmente tiene caracter=sticas in7erentes 1no
sujetas a ser modi!icadas6 8ue no corresponden con lo 8ue los agresores consideren
normal, natural, bueno o adecuado.
Existe bullying relacionado con la complexión !=sica de alguien, 8ue es el ms alto,
bajito, gordo o !laco del salón, o el 8ue usa lentes. +ero no estamos 7ablando de una
broma de una ve/, sino conducta de agresión repetitiva, tanto !=sica como emocional o
psicológica.
)ambi9n puede ser por la composición !amiliar. En nuestro contexto salvadoreCo, por
motivo de la migración, son muc7as las niCas y niCos con !amilias monoparentales,
*por8ue vos no ten9is mam o pap, o viv=s con tus abuelos. $n!luye a veces el
contexto socioeconómico, tal ve/ por8ue es el 8ue tiene menos recursos, el 8ue se iba
a casa en bus, entre otros.
Es complejo cuando 7ablamos de niCos y adolescentes 7ablar de orientación sexual o
identidad de g9nero. #lgunos niCos y niCas 7abrn identi!icado 8ue no corresponden
sus actitudes con la 7eteronormatividad. #lgn niCo se identi!icar desde c7i8uito como
*gay, por supuesto no sabr el t9rmino, alguna niCa se identi!icar 8ue le gustan otras
niCas.
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+ero 8ue el grupo perciba esto usualmente es motivo de *bullying 7omo!óbico, 8ue
tiene las caracter=sticas de odio, temor, 7omo!obia 7acia una persona 8ue
consideramos 8ue no son tan masculinos como debieran, o por8ue no juegan !tbol, o
por8ue la niCa no juega con muCecas. %o necesariamente est vinculado con una
orientación sexual, a veces s=, pero a veces simplemente el grupo intuye 8ue no est
actuando como el resto, y esto es sujeto de ser elemento de discriminación.
La educación puede ser uno de los activos 8ue cual8uier individuo y sociedad debe
tener como tal. sta es un mecanismo primordial para 8ue los pa=ses alcancen a llegar
a niveles de desarrollo ms elevados. El problema de la deserción recae cuando existe
9sta misma a temprana edad, si bien existen muc7os !actores 8ue ocasionan la misma,
el ms sobresaliente es el costo de oportunidad de estudiar en el tiempo. Esto es, en el
corto pla/o los alumnos deciden desertar presumiblemente por8ue tienen problemas
económicos, probablemente el mercado laboral les compensar ms 8ue el seguir estudiando, la cuestión en!ati/a cuando no se tiene una idea clara de lo 8ue pasar en
el largo pla/o. En el largo pla/o esos alumnos 8ue abandonas sus estudios, en!rentan
problemas para integrarse al mercado y conseguir un trabajo ms remunerado, a su
ve/, son menos productivos y !inalmente generan un costo social 8ue puede ser
re!lejado en bajo crecimiento económico, trampas de pobre/a o bien desigualdades de
los ingreso.
De acuerdo a la ley general de educación del cap=tulo $ de las disposiciones generales,
art=culo 2: *)odo individuo tiene derec7o a recibir educación y, por lo tanto, todos los
7abitantes del pa=s tienen las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo
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nacional, con sólo satis!acer los re8uisitos 8ue establecen las dispociones generales
aplicables
Entre las principales causas de deserción se encuentran !actores accesibilidad
1eliminación de cual8uier tipo de discriminación y a la promoción del acceso al sistema
por parte de niCos de grupos vulnerables6, aceptabilidad 1aspectos como la garant=a de
calidad, o por lo menos algunos topes m=nimos de desarrollo de las capacidades
bsicas, con el !in de 8ue la educación trascienda de la simple obtención de un
certi!icado a la ad8uisición de saberes y 7abilidades para la reali/ación 7umana6, y
adaptabilidad 1permanencia de los niCos en el sistema educativo, de tal !orma 8ue 9ste
se adapte a las necesidades del niCo y no al contrario6. #s= pues, los !actores anteriores
pueden ser agrupados en cuatro categor=as:
Factores relacionados con la institucionalidad en la prestación del servicio
educativo
Dic7os !actores se relacionan con la escase/ de recursos y los objetivos para los
8ue son utili/ados.
Factores relacionados con !actores pedagógicos y propios de la docencia
Factores relacionados con el entorno socioeconómico y de salud de los
estudiantes
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)res de cada 43 estudiantes 7an sido v=ctimas de la violencia en el interior de las
escuelas, =ndice 8ue el inisterio de Educación 1$%ED6 considera necesario reducir
de !orma acelerada por8ue impacta el proceso de enseCan/aaprendi/aje.
Debemos reducir aceleradamente ese ?G de nuestros niCos, 8ue dicen 7aber sido
agredidos ms de una ve/ durante el aCo lectivo en sus escuelas, mani!estó ayer el
vicetitular del $%ED, A9ctor Hess Samour, retomando un estudio reali/ado por 'x!am
#m9rica.
El !uncionario agregó, citando el mismo estudio, 8ue de 4,333 estudiantes, una cuarta
parte expresa 7aber vivido acosos sexuales y 8ue el I3G de las v=ctimas no denuncia
por temor a represalias de sus victimarios.
*Esa situación sigue generando en los estudiantes el abandono de la escuela,
repitencia, bajo rendimiento acad9mico, baja autoestima, desesperan/a y embara/os
precoces no deseados. #nte esta situación, 8uiero rea!irmar nuestro compromiso de
continuar trabajando en la prevención de estas situaciones, en la erradicación de estas
7umillaciones y violación a los derec7os 7umanos de los niCos y jóvenes, indicó el
!uncionario.
El embara/o preco/ es, de acuerdo con Samour, un elemento al 8ue debe prestrsele
particular atención, por8ue constituye una causa del abandono escolar. En esta l=nea,
el $%ED est implementando una normativa de atención especial a adolescentes
embara/adas.
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Los indicadores o!iciales revelan 8ue entre 2343 y 2344 las tasas netas de cobertura
escolar en niCas descendió en la mayor=a de niveles, con mayor incidencia en tercer
ciclo, 8ue pasó de J2.2G a 5K.KG, lo 8ue representa una ca=da de 2.?G.
Samour recordó 8ue a trav9s del programa (n SueCo +osible, 8ue tiene como base
actividades de recreación como deportivas, art=sticas y culturales, se busca
contrarrestar la violencia escolar.
'tro de los es!uer/os reali/ados por esta cartera de Estado es la creación de manuales
de convivencia escolar, 8ue ya 7an sido aplicados en ciertas escuelas con resultados
satis!actorios.
Sandra #las, directora nacional de estión Departamental del $%ED, seCaló ayer 8ue
estas experiencias, as= como el !uncionamiento de los consejos de prevención
municipal, 7an contribuido a disminuir los =ndices de violencia escolar.
# esto se suma el trabajo 8ue e8uipos multidisciplinarios reali/an para obtener planes
conjuntos, lo 8ue permite lograr una mayor articulación de actores involucrados.
Acoso escolar
El tema de la violencia y del acoso escolar 1conocido este ltimo a escala internacional
con el t9rmino de bullying6 no es nuevo en la comunidad educativa, seCalan gremiales
como la #sociación de &olegios +rivados de El Salvador 1#&+ES6 y el Sindicato de
aestros del +rograma ED(&' 1S$ED(&'6.
Havier Aernnde/, presidente de la #&+ES, aseguró: El tema del bullying debe ser
abordado con estrategias 8ue tengan 8ue ver con metodolog=as aplicadas
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extracurriculares, como actos c=vicos, escuelas de padres y madres, y proyectos de
servicio social antibullying.
*Es un problema silencioso, nadie 7abla de 9l, pero existe. El acoso escolar es una
realidad desde 8ue le dicen a alguien enano, prieto, c7oco, tonto, mediocre< eso es
bullying, acoso, bajar la autoestima al niCo, expresó el l=der gremial.
#gregó 8ue las mani!estaciones de este !enómeno son la deserción escolar, alto grado
de absentismo, !rustración, bajas cali!icaciones y rendimiento, 8ue muc7as veces
tienen su origen en el seno !amiliar.
La #&+ES pretende presentar a la Secretar=a de $nclusión Social y al $%ED un
proyecto 8ue permita abordar este tema.
anuel olina, secretario general de S$ED(&', coincidió con Aernnde/ al seCalar
8ue el bullying siempre 7a existido en la escuela pblica.
*Es un !enómeno 8ue con la delincuencia y las pandillas 7a aumentado. Lo mismo se
7a dado durante muc7os aCos, de los ms grandes a ms pe8ueCos. Aace poco se
asesinó a un estudiante de una golpi/a en la /ona oriental, dijo olina.
)ambi9n recordó 8ue una excursión escolar terminó en tragedia cuando un estudiante
!ue empujado a una piscina.
El bullying pone a los niCos en peligro de muerte. Aay colegios y escuelas donde
estudiantes 8ue son integrantes de maras asesinan a sus propios compaCeros. Las
amena/as a las 8ue se ven sometidos los dems alumnos y maestros 8ue son testigos
de estos 7ec7os, no permiten 8ue 7agan las denuncias respectivas y las autoridades
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policiales no 7acen nada al respecto. Existen otros casos en 8ue las niCas tienen miedo
a ser violadas sexualmente. La inseguridad 8ue sienten las lleva a tener trastornos
emocionales severos.
Sin embargo, 9sta no es la nica !orma de muerte 8ue ocasiona el bullying. Debido al
impacto emocional y psicológico tan serio 8ue tiene en las v=ctimas, 9stas su!ren de
depresión, ansiedad, baja autoestima y una desesperación 8ue las lleva a tener ideas
de suicidio. MS=, sus 7ijos pueden llegar suicidarseN # ese nivel llegan las consecuencias
del bullying. En el pa=s 7ubo un caso muy conocido de un niCo de un colegio privado
8ue se suicidó a causa del constante acoso al 8ue estaba sometido por parte de sus
compaCeros. OEstn en la crcel esos bulliesP M%'N #s= de impunes 8uedan los
acosadores.
Los estudiantes 8ue su!ren de bullying comien/an a aislarse y llegan a un punto en el
8ue no 8uieren ir a estudiar por ningn motivo. Esto genera deserción escolar. Los
niCos empie/an a inventar excusas para no asistir a clases o para irse del colegio amedia jornada. eneralmente dicen 8ue se sienten mal o 8ue estn en!ermos. &omo
les repito, las consecuencias son alarmantes.
El bullying se debe erradicar desde el 7ogar y no debe ser tolerado en las escuelas. El
involucramiento de los padres de !amilia es vital para su prevención. Debemos darles
con!ian/a a los niCos para 8ue expresen lo 8ue estn su!riendo y 7acer algo al
respecto. Se les debe motivar a 8ue digan cuando se violan sus derec7os y a 8ue los
8ue ven el problema, lo reporten. Aay muc7=simos casos en los 8ue los niCos no dicen
todo lo 8ue estn soportando por miedo a 8ue el abuso se vuelva ms grave o por8ue
estn amena/ados de muerte.
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. O*,ETI!OS GENERALES / ESPECIFICOS
O1e$i&os Generales
Dar a conocer el per!il de la investigación reali/ada para las mejoras y aplicación
de estrategias de prevención integral sobre la discriminación y violencia
estudiantil en el rea de las instituciones de educación bsica.
O1e$i&os Es2ec#3icos
$mplementar el proyecto con estrategias !actibles para la prevención y
!ortalecimiento integral sobre la discriminación y violencia estudiantil dirigida a
estudiantes de educación bsica del centro escolar 0irgen de uadalupe con la
!inalidad de mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnados, padres y
alumno, maestro y alumno.
Desarrollar actividades extracurriculares con los estudiantes con la !inalidad de
concienti/arlos a contribuir, mejorar el ambiente y el sano esparcimiento dentro
de las instituciones educativas creando v=nculos de comunicación e!ectiva.
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4 SISTEMA DE 5IP(TESIS
Los alumnos del centro escolar virgen de uadalupe su!ren discriminación y
violencia estudiantil por parte de sus compaCeros. La discriminación y violencia estudiantil la principal v=ctima son las mujeres
acec7adas por los 7ombres.
#spectos como: nivel social, económico, pol=tico y religioso son !actores por lo
8ue surgen problemas de discriminación y violencia estudiantil en el centro
escolar virgen de uadalupe en $lopango.
Los estudiantes 8ue su!ren discriminación desertan de sus estudios para iniciar
otro proceso de involucramiento a grupos delictivos.
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6 METODOLOG"A A UTILIAR
El diseCo de nuestra investigación, es de tipo transversal, pues la investigación est
centrada en un grupo de estudiantes del centro escolar 0irgen de uadalupe del nivel
bsico, ya 8ue por el tiempo y los recursos 8ue tenemos no nos permite otro tipo de
investigación.
UNI!ERSO DE ESTUDIO
De acuerdo a las interrogantes planteadas al inicio de la investigación y la importancia
y trascendencia de la investigación se determina 8ue ser el total de la población a
8uienes se les aplicara el instrumento de investigación. Debido a 8ue el centro escolar
virgen de uadalupe del municipio de $lopango el salvador es una población de 253
alumnos, estos divididos en *453 del g9nero !emeninos y *33 del g9nero masculino.
De esa manera identi!icaremos la ra=/ del problema.
INSTRUMENTO DE IN!ESTIGACI(N.
%uestra investigación se utili/aran como 7erramientas e instrumento de estudio: *El
cuestionario 18ue consta de 43 preguntas entre abiertas y cerradas6, Entrevistas,
!isi$as al Cen$ro Escolar !ir7en de G%adal%2e8 >a 8ue son ms !ciles de
responder adems de !acilitarnos el proceso de la in!ormación obtenida, duc7as
preguntas estn basadas en nuestra 7ipótesis. Los instrumentos antes mencionados
tienen la !inalidad y objetivo *Saber si existe la discriminación y violencia estudiantil en
el centro escolar 0irgen de uadalupe.
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9 PRO/ECTO TEMTICO DE LA IN!ESTIGACI(N
La v=a )emtica dentro del cual se desarrolla el +royecto La discri;inación <
!iolencia es$%dian$il có;o 3ac$or de deserción en el C E La !ir7en de
G%adal%2e
ES)"#)E$#S DE +"E0E%&$Q% $%)E"#L +#"# &'B#)$" L#
D$S&"$$%#&$Q% > 0$'LE%&$# ES)(D$#%)$L E% L'S &E%)"'S ES&'L#"ES DE
%$0EL BRS$&'.
Ló2e' Ló2e' San$os Carne$: )+40)=+0)4
+ropuesta de )rabajo de rado para pasar la materia de "ealidad %acional
+ro!esora: Lic. #dilia 0alen/uela de "ivas
San Salvador, El Salvador
(niversidad )ecnológica de El Salvador
Facultad de &iencias Sociales
Escuela de #ntropolog=a
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DESCRIPCI(N DEL PRO*LEMA
Los casos de Discriminación 0iolencia Estudiantil se da por di!erentes !actores 8ue
generan dic7o problema tales como pueden ser: +sicológicos, Sociales, Económicos y
religiosos. &'% ES)' @(E"E'S L'"#" &'%&$E%)$#" # L# +'BL#&$'%
ES)(D$#%)$L @(E ET$S)E% ED$'S +#"# E"#D$" ES)'S +"'BLE#S DE
L# $%S)$)(&$'% E% L'S %$0ELS DE ED(&$'% B#S$.
Reco;endaciones: La problemtica en las instituciones con respecto a la
discriminación y violencia estudiantil es agravante y no existen los medios o
condiciones adecuadas para tratarla. El $%ED conjunto a otras instituciones estn
creando las v=as para la erradicación de problemas relacionados a esta rea. La
importancia de incluir en el desarrollo curricular y eliminar estos problemas es para
crear una población ms 7umana y crear consensos de divulgación y aplicación de
estrategias preventivas de integración en los estudiantes de educación bsica como el
centro escolar 0irgen de uadalupe ubicada en $lopango, San Salvador, 2345.
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METODOLOG"A DE IN!ESTIGACI(N
El proyecto se llevara a cabo tomando encienta las dos clases de investigación
necesarias: La in&es$i7ación CUALITATI!A 8ue se basa en cortes metodológicos
basados en principios teóricos tales como la !enomenolog=a, 7ermen9utica, la interacción social
empleando m9todos de recolección de datos 8ue son no cuantitativos, con el propósito de
explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los
correspondientes.
Los tipos de investigación cualitativa 8ue abordaremos estn: +articipativa,
investigación acción y etnogr!ica 8ue es un m9todo de estudio utili/ado por los
antropólogos para describir las costumbres y tradiciones de un grupo 7umano.
La investigación CUANTITATI!A 8ue nos permitir examinar los datos de manera
cient=!ica, o de manera ms espec=!icamente en !orma num9rica, generalmente con ayuda de
7erramientas del campo de la estad=stica. Los instrumentos de medición 8ue utili/aremos
estn: Encuestas, entrevistas etc.
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RECURSOS DISPONI*LES
Entre los recurso 8ue tenemos para la investigación tenemos "E&("S'S A(#%'S
1+E"S'%#L D'&E%)E, ES)(D$#%)ES >;' #SES'"6
RECURSOS MATERIALES E INFRAESTRUCTURAS
En el caso de actividades acad9micas dependen de terceros 1institutos;centros
escolares, etc...6 se deber reali/ar una descripción de los recursos materiales
disponibles e instalaciones de las 8ue dispondrn los reali/adores del proyecto para la
correcta ejecución de 9stas y desarrollo de los convenios o acuerdos !irmados.
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> CRONOGRAMA
PROYECTO DE INVESTIGACION "CENTRO
ESCOLAR VIRGEN DE GUADALUPE" Septiembre
T Activi INIC TERMI DURAC 1 2 3 4 5 6 7 ! 1 " 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 1 ! 2 " 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 2 ! 3 "
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3
45
6
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PROYECTO DE INVESTIGACION "CENTRO
ESCOLAR VIRGEN DE GUADALUPE" Oct#bre
T Activi INIC TERMI DURAC 1 2 3 4 5 6 7 ! 1 " 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 1 ! 2 " 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 2 ! 3 "
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*I*LIOGRAFIA
Libros:
Saravia allardo arcelo #ndr9s etodolog=a de investigación, 1233J6, UUU.
conacyt.gov.bo, Fec7a de publicación: Enero, 233J, consulta K de septiembre 2345. Evaluación Social y +lan para los +ueblos $nd=genas. +royecto ejoramiento de la
&alidad Educativa en El Salvador. $%ED, EL S#L0#D'" 2344
SITIOGRAFIA
?$$2:@@de3inicionde@e$no7ra3ia@ 7ttps:;;UUU.mined.gob.sv;jdoUnloads;+oliticas;politicaVeducacionVinclusiva.pd! 7ttps:;;UUU.mined.gob.sv;index.p7p;temas;estadisticas.7tml 7ttp:;;UUU.digestyc.gob.sv;servers;redatam;7tdocs;&+0233W+; 7ttps:;;UUU.mined.gob.sv;index.p7p;temas;estadisticas;item;W45basesde
datosspss.7tml
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ANEOS
CUESTIONARIO
1$ %Sabe e e' DISCRIMINACI(N ) *IO+ENCIA INSTITUCIONA+,SI ---- NO ---
2$ %C./.ce . 0a vi't. pr.bema' de b#i/ de/tr. de a i/'tit#ci/,%Cree & e' #/a e/ermedad,SI---- NO ---- %ORUE,
3$ %ara #'ted e' #/a reaidad . #/ mit.,E8pie$
4$ %#ede a di'crimi/aci/ ca#'ar #/ re'e/timie/t. '.cia,SI---- NO ---- %ORUE,
5$ %E/ t# i/'tit#ci/ e b#i/ . di'crimi/aci/ e't#dia/ti 0a .ca'i./ad.de'erci/ e'c.ar,SI---- NO ---- %ORUE,
6$ %E/ & a'pect. aecta m9' a di'crimi/aci/ e't#dia/ti,
A: ;/ t# criteri. e p.rce/ta?e 'e ve aectad. p.r e b#i/ .di'crimi/aci/,
A: 2"@ =:3"@ C:5"@1"$A t# criteri. a#/a' ater/ativa' para eimi/ar e'te pr.bema de/tr.
de a i/'tit#ci/$