investigación de memoria de corto plazo
DESCRIPTION
A methodical investigation about short time memory in a certain highschool in Mexico (Monterrey)TRANSCRIPT
Métodos de Investigación
“Estudio sobre la capacidad de
memoria a corto plazo que las alumnas de la preparatoria UdeM San Pedro, 6º
semestre entre 17 y 19 años, periodo 2006, BB, BC e IBO
tienen en comparación con la de los alumnos de las mismas condiciones”
Juvenal Alejandro Cantú González 117175 Felipe Méndez Trejo 120868
Pablo Dabdoub Cisneros 126850 Sergio Adrián Salazar Cavazos 122404
Datos del Asesor
Ana Isabel HernándezLicenciada en Psicología, Master en terapia breve
sistémicaMaestra de la asignatura “Psicología General” de los
lunes, miércoles y viernes a las 9:00 a.m. en el campus de la Universidad de Monterrey
Av. Morones Prieto #4500 Pte. Teléfono particular: 83154647Correo electrónico: [email protected]
Problemática y Justificación
Las diferencias entre el género masculino y el femenino son muy notorias físicamente. Pero cuando nos referimos al aspecto intelectual, es difícil sacar conclusiones. ¿Hay
alguna diferencia en cuanto a nuestra forma de procesar información?
En esta investigación tomaremos un grupo prueba y comprobaremos si la mujer tiene mayor capacidad de memoria a corto plazo que el hombre ya que creemos que por lo general se tiene la impresión de que la mujer es capaz de retener más información que un hombre, inclusive cuando son expuestos en misma cantidad y
tiempo.
Objetivos
General: Comprobar que la capacidad de memoria de corto plazo en las mujeres
de entre 17 y 19 años de la preparatoria UdeM, Unidad San Pedro, sexto semestre, BB, BC e IBO del periodo primavera 2006 es significativamente mayor a la de los hombres de las mismas condiciones.
Específicos: Determinar la capacidad de retención a corto plazo de nuestra muestra. Investigar las capacidades máximas de retención según género. Conocer el funcionamiento de la memoria a corto plazo. Conocer bajo que situaciones se considera “memoria de corto plazo”. Realizar pruebas a hombres y mujeres de la población determinada
sobre retención de información: imágenes, números, entornos.
Procesos CognitivosEntre los procesos cognitivos están la memoria, el
aprendizaje, el juicio y el lenguaje.La memoria es información que se recuerda sobre la
marcha. “El pensamiento es la manipulación mental de la información” (Feldman, R. 1995 pp.271)
El lenguaje nos ayuda a transmitir ideas, pensamientos, juicios y memorias.
El aprendizaje es la manera en que nos comportamos ante ciertos estímulos.
Nuestro estudio se basará en un pilar importante de estos procesos: la memoria.
Marco Teórico
Memoria
La memoria es la capacidad de la persona de recordar sucesos, olores, lugares y otros estímulos
(Papalia, D.1988).
Primero percibimos el mensaje por los sentidos, después el cerebro procesa la información y la almacena en las neuronas (Camacho 2003).
La memoria se clasifica en tres: sensitiva, a corto plazo y a largo plazo.
Memoria a corto plazo
Los estímulos entran en forma bruta al cerebro por medio de los sentidos, y es en esta fase en que se relaciona y
se interpreta.
La información no puede permanecer en la memoria a corto plazo. La capacidad de retención de
información antes de ser perdida va de 15 a 25 segundos, a menos que sea desplazada a la memoria
de largo plazo, lo cual se logra con la repetición del estímulo.
“La memoria a corto plazo produce un almacenamiento temporal y frágil de información en el cerebro, de unos
20 a 45 segundos, con un volumen de 7 +- 2 elementos” (Orozco, 2004).
Diferencia entre géneros
Las diferencias entre hombres y mujeres tienen su origen en el cerebro, que determina el desarrollo de las
habilidades y comportamientos propios de cada sexo. El cerebro del hombre es aproximadamente un 15% más
grande que el de la mujer, en promedio (Hopkin, 1995).
Los hombres piensan más con su materia gris y las mujeres lo hacen más con la materia blanca.
Descubrimientos de la Universidad Irnive en California muestran que en general, los hombres tienen cerca de 6.5 veces la cantidad de materia gris relacionada con la inteligencia en general comparado con las mujeres,
mientras que las mujeres tienen casi 10 veces más la cantidad de materia blanca relacionada con la inteligencia comparado contra los hombres (Bjorn
Carey, 2005).
Hipótesis
“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la
preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años,
periodo 2006 bachilleratos BB, BC e IBO es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino”
Variable Dependiente
“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, bilingüe, entre 17 y 18 años, periodo 2006 de los bachilleratos BB, BC e IBO es …”
Indicadores: Grado de retención: cuando nos referimos a
grado de retención es la cantidad de objetos que pudo retener el individuo.
Aplicación: la aplicación es la comprensión y utilización del objeto memorizado.
Ejercitación: la memoria se puede mejorar con ejercicios.
Variable Independiente
“… es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino. “
Indicadores: Resultados de las pruebas: los
resultados que lancen las pruebas serán un indicador de que sexo fue el que obtuvo mayor memorización a corto plazo.
Variable continua
La variable continua son los resultados de la memoria a corto plazo, ya que se medirán con porcentajes.
Variable discretaLa variable discreta son los alumnos, ya
que son unidades completas.
Metodología
Tipos de estudio Según el ámbito: experimental de
campo porque delimitamos las variables y acudimos al lugar en que el fenómeno se da.
Según sus objetivos: confirmatorio porque planteamos una hipótesis de acuerdo al marco teórico y está sujeta a comprobación.
Según su periodo: transversal porque se llevo a cabo durante un plazo aproximado de tres meses.
Según su tipo de conocimiento: Popular: son conocimientos que se obtienen sin fuente. Divulgación: datos obtenidos con fuentes válidas. Científico: aquellos datos científicos en los que basamos
la investigación.
Según su tipo de observación en cuanto a: Lugar: documental (con datos ya existentes
como base) de campo (se desarrolla en el lugar donde la muestra se encuentra).
Participación del observador: no participante. Medios utilizados: dirigida (utilizamos hojas de
pruebas y tomamos como referencia otros estudios).
Número de observadores: en equipo. Tipo de fenómeno: comprobación de hipótesis.
Muestreo
No probabilístico decisional: este estudio nos permite delimitar la población y al mismo tiempo facilitar la
aplicación de pruebas.La población estudiada es de 530 alumnos de sexto
semestre. El tamaño de la muesta fue de 100 alumnos (50 hombres y 50 mujeres).
Para nuestra investigación diseñamos tres tipos de pruebas, englobando los sentidos más persuasivos a la memoria: visual gráfica, numérica y auditiva.
Aplicamos las pruebas a las personas que encontrábamos por la preparatoria. A continuación el diseño de la prueba.
Primera prueba
Consiste en enseñar a la persona durante 20 segundos (a cronómetro) doce imágenes. Después del tiempo sugerido, se retiran las imágenes y la
persona tiene 15 segundos para escribir todas aquellas imágenes que recuerde sin importar el orden en que
las escriba.
Segunda prueba
Se le muestra a la persona un número de diez dígitos durante 20 segundos. Al terminar el tiempo la persona debe
transcribir el número a su hoja de respuestas.
Tercera prueba
Consiste en decir una serie de trece palabras a la persona. Al terminar de decirlas, se toman 15 segundos para que escriba todas las que recuerde,
sin importar el orden.
PatoGlobo
CorazónSerpienteAlacránMarea
QuijadaPlanoLimón
CámaraHoja
KimonoSalamandra
Interpretación de datos
Calificamos de la siguiente manera:En total son 25 aciertos: 12 dibujos y 13
palabras.Las palabras de las secciones uno y tres
valían un punto. La sección dos se contaba como bien o mal.
El promedio de toda la muestra (hombres y mujeres) fue de 10.56
aciertos de 25.
Tabla de resultados Mujeres
1catorce
6trece
12doce
7once
7diez
6nueve
7ocho
1siete
2seis
0cinco
0cuatro
0tres
0dos
0uno
MujeresAciertos
50total
0veinticinco
0veinticuatro
0veintitres
0veintidos
0veintiuno
0veinte
0diecinueve
0dieciocho
0diecisiete
0dieciseis
1quince
12Moda
11Mediana
10.54Media
50Datos
ResultadosMedidas
Gráfico
4%0.04214 a 16
50%0.52511 a 13
40%0.4208 a 10
6%0.0635 a 7
PorcentajeProporciónFrecuenciaIntervalo
Mujeres a 4 intervalos
Calificación Mujeres
6%
40%50%
4%0%
20%
40%
60%
5 a 7 8 a 10 11 a 13 14 a 16
Aciertos
Porc
en
taje
La gráfica nos muestra la mayor cantidad de aciertos en la prueba 1 y 3. La mayoría de las mujeres obtuvo entre 11 y 13 aciertos.
Tabla de resultados HombresHombresAciertos
0quince
2catorce
4trece
12doce
10once
7diez
8nueve
6ocho
0siete
0seis
1cinco
0cuatro
0tres
0dos
0uno
0veinticinco
0veinticuatro
0veintitres
0veintidos
0veintiuno
0veinte
0diecinueve
0dieciocho
0diecisiete
0dieciseis
12Moda
11Mediana
10.58Media
50Datos
ResultadosMedidas
Gráfico Calificaciones Hombres
2%
42%52%
4%0%
20%
40%
60%
5 a 7 8 a 10 11 a 13 14 a 16
Aciertos
Po
ce
nta
je
4%0.04214 a 16
52%0.522611 a 13
42%0.42218 a 10
2%0.0215 a 7
PorcentajeProporciónFrecuenciaIntervalo
Hombres a 4 intervalosLa gráfica nos muestra la mayor cantidad de aciertos en la prueba 1 y 3. La mayoría de los hombres obtuvo entre 11 y 13 aciertos.
Prueba del número telefónico
Acertaron la cifra Mujeres
si44%no
56%
Acertaron la cifra Hombres
si56%
no44%
Interpretación y discusión
Nuestra hipótesis de trabajo: “La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la
preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años, periodo 2006 bachilleratos BB, BC e IBO es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino”
La hipótesis planteada en nuestro trabajo resulto ser falsa. Por esto se ha planteado una hipótesis nula:
“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años, de bachillerato BB, BC e IBO, periodo 2006 no es significativamente mayor en el sexo femenino que en el masculino”
Por tanto se ha planteado también una hipótesis alternativa:“La capacidad de memoria a corto plazo que tienen los alumnos de la
preparatoria UdeM Unidad San Pedro, 6º semestre, entre 17 y 19 años, de bachillerato BB, BC e IBO, periodo 2006 es más rica en el sexo femenino que en el masculino”
Propuestas
Ejercitar la memoria diariamente mediante actividades como el memorama, retarse a recordar una cifra, aprender los cumpleaños de sus compañeros, entre otros.
Alimentarnos al menos tres veces al día y hacerlo equilibradamente.
Dormir ocho horas diarias. Mantener una agenda puede ser un buen
reforzador de la memoria. Poner atención a las cosas que desea retener,
como los encargos, las tareas o páginas de libros que va a utilizar en cierto momento, la ubicación de algún objeto.
Conclusiones
La hipótesis planteada, por cuestión de cuatro décimas, fue una hipótesis nula. La diferencia no es mucha. Se necesitaba por lo menos un punto para determinar que hay una diferencia sustancial.
La memoria a corto plazo se puede ver afectada por diversos factores, entre ellos la predisposición.
La capacidad de memoria en el ser humano varía dependiendo el sexo, pero no se puede determinar que una es superior a otra. Diferentes pero complementarias.
Bibliografía
Cuellar, J. (2003) Métodos de estudio y lectura integral. Bogotá, Colombia; Educar. Carey, B. (2005) Astroseti. El Hombre y la mujer efectivamente piensan de modo
diferente. Recuperado el 24 de febrero de 2006 de: http://www.astroseti.org/vernew.php?codigo=917
Davidoff, L. L. (1990). Introducción a la psicología. (3era edición). España: McGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE MÉXICO.
Feldman, R. (1995) Introducción a la psicología México: McGraw Hill. Hernández, A. (2000) Mujer Actual. Cerebro y Sexo: ¿Existe relación? Recuperado el 24
de febrero de 2006 de http://www.mujeractual.com/noticias/cerebrosexo.htm Lahey, B. (1999) Introducción a la Psicología 6ª ed. España, Mc. GrawHill Orozco, O. (2004). Estimulación y desarrollo de la atención y la memoria. Recuperado el
27 de Febrero de 2006 de http://www.mailxmail.com/curso/vida/estimularmemoria/capitulo15.htm
Papalia, D., Wendkos, S. (1988) Psicología México: McGraw Hill. Peñarrieta, J. (2000). Clases de memoria. Recuperado el 21 de Marzo de 2006 de http://
www.monografias.com/trabajos14/memoriahum/memoriahum.shtml#CORTO RAE (2006) Memoria. Recuperado el día 1 de marzo del 2006 de:
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltGUIBusUsual?LEMA=memoria&TIPO_HTML=2&FORMATO=ampliado&sourceid=mozilla-search
Reherían C. ( 2002) Mitad más mitad es igual a mitad. Recuperado el día 1 de marzo del 2006 de http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Rehermann/Sperry.htm
¡Gracias!