1 Unidad Introduccin al desarrollo socioafectivoY estudiaremos: La jusLiicacion y necesidad de la edu-cacion socioaecLiva. La undanenLacion Leorica de la educa-cion socioaecLiva. Los objeLivos y conLenidos de la edu-cacion socioaecLiva. La inLegracion curricular. La inporLancia del anbiLo socioaecLivo en el desarrollo inanLil. La inplicacion del educador inanLil en el desarrollo socioaecLivo del nino. Los concepLos que de nanera inLroduc-Loria se LraLaran de orna nas exhaus-Liva en las bnidades sobre 0esarrollo aecLivo, social, noral y sexual. En esta unidad aprenderemos a: Valorar la necesidad de la educacion enocional cono respuesLa a las dierenLes siLuaciones sociales. Valorar la inporLancia de la aecLividad en el desarrollo inLegral inanLil. IdenLiicar el papel que debe desenpenar el educador para avorecer el desarrollo socioaecLivo de los ninos.Introduccin al desarrollo socioafectivo 181. Justificacin y necesidad de la educacin socioafectivaAnLes de abordar el Lena del desarrollo socioafectivo de los ninos en sus aspecLos aecLivo, social, noral y sexual, es necesario relexionar sobre la inporLancia del anbiLo socioaecLivo y de la educacion enocional en la sociedad acLual y en nuesLra convivencia coLidiana.Si querenos ninos capaces de vivir junLos y de relacionarse pacicanenLe, capaces de enpa-Lizar con los denas, de presLar consuelo, de ayudar verbal y sicanenLe a los oLros, de valorar posiLivanenLe a los denas, de escucharlos, de conparLir, de cooperar y de resolver conlicLos enLreellos, as cono hacer renLe a las presionesgrupales, debenos deLenernos a pensar cono pasar de la acLual siLuacion que deja esLo a la casualidad, a oLra que lo avorezca de una orna sisLenaLica y eicaz. orque enLonces sera nas acil avanzar hacia una sociedad de personas capaces de relacionarse posiLivanenLe con los denas, capaces de conunicar sus deseos y sus senLinienLos, y de hacer renLe consLrucLivanenLe a las diiculLades de la vida.or LanLo, si querenos ornar ciudadanos conpeLenLes enocional y socialnenLe es necesa-rio, en priner lugar, relexionar y concienciarse sobre la Lrascendencia de esLas conpeLen-cias, y en segundo lugar enpezar a Lrabajar en ellas desde los prineros anos.LsLe es el objetivo principal de esLa bnidad: analizar, valorar y concienciarse de la inpor-Lancia de la educacion socioaecLiva.LnLrelosdiversosargunenLosquepuedenesgrinirseparajustificarlaeducacinsocio-afectiva desLacanos los que aparecen en la Iigura 1.1:Situaciones vitalesNecesidades derivadas de las situaciones vitalesSituaciones educativasNecesidades derivadas de las situaciones educativas LsLnulos que causan Lension enocional. ConlicLos enLre lo que deseanos y lo que deberanos hacer. La inalidad de la educacion en el desarrollo de lapersonalidad inLegral. Inorne 0elors: cuaLro pilares de la educacion:1)Aprender a conocer.2)Aprender a hacer.3)Aprender a convivir.4)Aprender a ser. Lducacion enocional: aprender a convivir y aprender a ser. Las relaciones sociales son uenLe de conlicLos que aecLan a los senLi-nienLos (respuesLas violenLas). AnalabeLisno enocional que se naniiesLa en orna de conlicLos, violencia, ansiedad.ConpeLencias socioaec-Livas que perniLen hacer renLe a esLos esLnulos y conlicLos. 0oLar al alunnado de conpeLencias enociona-les y sociales para esLa-blecer relaciones posiLi-vas enLre los nienbros de la conunidad escolar. 0esarrollar conpeLencias socioaecLivas para hacer renLe al racaso esco-lar, las diiculLades de aprendizaje, el abandono escolar, la ansiedad.revenir esLos aspecLos con una adecuada educacion socioaecLiva.Situaciones socialesNecesidades derivadas de las situaciones socialesJustificacin y necesidad de la educacin socioafectivaFig. 1.1. Justificacin y necesidad de la educacin socioafectiva.Sabas que?LlInformeDelorsueelabora-doporlaConisioninLernacional paralaeducaciondelsigloXXIa peLicion de la bnesco. LsLe inor-neuepreparadoporpersonas queLrabajanenelnundoedu-caLivoyhabladeconodebenos enocar la educacion en la socie-dad acLual.91 Introduccin al desarrollo socioafectivoInLeligencia inLrapersonalInLeligencia inLerpersonalConpeLencia personalConpeLencia socialGardner GolemanInteligencia emocional2. Fundamentacin terica de la educacin socioafectivaLos undanenLos de la educacion socioaecLiva deben buscarse en las grandes aporLaciones de la pedagoga y la psicologa desde inales del siglo XIX:Los movimientos de renovacin pedaggica, que con sus diversas raniicaciones (Ls-cuela hueva, Lscuela AcLiva) proponan una educacion para la vida a parLir de la orna-cion de la personalidad inLegral del alunnado. Ln esLe narco, la aecLividad jugaba un papel inporLanLe. Algunos de los principales represenLanLes de esLos novinienLos son 0ewey, HonLessori, las hernanas Agazzi y IreineL.Lapsicoterapia,quepuedeconsiderarseconounaLerapiaenocional,puessecenLra en los LrasLornos enocionales (ansiedad, esLres, depresion). Cono grandes corrienLes de la psicoLerapia desLacan el psicoanalisis (Ireud), la psicologa hunanisLa (Rogers) y la psicoLerapia racional enoLiva (Lllis).La teora de las inteligencias mltiples (Cardner), que se undanenLa en la idea de que la persona debe abordar dierenLes Lipos de problenas y cuesLiona el reduccionisno con que se han conLenplado las cuesLiones de inLeligencia desde la educacion. Su propuesLa es anpliar el canpo de accion educaLiva, habiLualnenLe reducido a la logico-naLenaLica ylingusLica, exLendiendolo a las que denonino inLeligencias nulLiples: nusical, cine-Lico-corporal, logico-naLenaLica, lingusLica, espacial, inLerpersonal e inLrapersonal.LspecialnenLe relevanLe es su concepLo de la inteligencia intrapersonal, que hace reeren-cia a la capacidad de idenLiicar las propias enociones, analizarlas,describirlas, ponerles nonbre y evaluarlas. La inteligencia interpersonal se reiere a la capacidad de relacionarse adecuadanenLe y abarca el conjunLo de lo que conocenos cono cualidades sociales.La teora de la inteligencia emocional (Colenan, Iigura 1.2), que se inspira en las ideas de Cardner sobre inLeligencia inLrapersonal e inLerpersonal (Iigura 1.3) para desarrollar el concepLo de inLeligencia enocional.Segun Colenan, los elenenLos consLiLuLivos de la inLeligencia enocional son: Vivir y conocer las propias enociones. Regular las enociones. HoLivarse a s nisno. Reconocer las enociones de los denas. LsLablecer relaciones.Las Lres prineras hacen reerencia a la conpeLencia personal y las dos ulLinas a la conpe-Lenciasocial.LaconpeLenciapersonalylaconpeLenciasocialconornanlainLeligencia enocional.Sabas que?Carl Rogers. sicologo esLadouni-dense(1902-1987),desarrollola LeoradelaLerapiacenLradaen lapersona,enlaquelaenpaLa esundanenLalparalograrla conunicacionenLreelLerapeuLa yelpacienLeoenLrelosseres hunanos.AlbertEllis.sicologoesLado-unidense (1913-2007). Creador de laLeoradelaLerapiaracional enoLiva (JRL), que LraLa sobre las causas de las enociones hunanas conLraproducenLes.VocabularioInteligenciaemocional.Capaci-dadhunanadesenLir,enLen-der, conLrolar y nodiicar esLados enocionalesenunonisnoyen losdenas,conelobjeLivode nejorarlasrelacionesenLrelas personas.Fig. 1.2. Daniel Goleman, psiclogo californiano (1947), autor de la teora de la inteligencia emocional.Fig. 1.3. Paralelismo entre la teora de Gardner y la teora de la inteligencia emocional.Introduccin al desarrollo socioafectivo 110Laneurociencia,quehaperniLidoconocernejoreluncionanienLocerebraldelas enociones (Iigura 1.4). As, por ejenplo, saber que las enociones disparan respuesLas isiologicas(Laquicardia,sudoracion)oqueunadisninuciondelniveldeseroLonina puede provocar depresiones.Alredo Lrabaja en una ludoLeca y ve a dos ninos de cinco anos junLos, Javier y aula. HienLras que aula nuesLra una gran solLura al hablar, a Javier le cuesLa nas enplear vocabulario y esLrucLuras conplejas. Ln canbio, Javier Liene un gran odo nusical. La conclusion de Alredo es que el nivel de inLeligencia es nayor en aula que en Javier. ConenLa esLe caso segun la Leora de las inLeligencias nulLiples.Solucin:AlredouLilizaunpensanienLobasadoenunavisionreduccionisLadelainLeligencia. Solo considera la inLeligencia lingusLica. Sin enbargo, segun la Leora de las inLeligen-cias nulLiples, Javier Lendra una inLeligencia nusical que convendra seguir onenLando.Caso Prctico 1Los concepLos de emocin y sen-timientoconsuscorrespondien-LesnaniesLaciones,sevende orna deLallada al conienzo de la bnidad 2 de 0esarrollo aecLivo. Ten en cuentaIncrenenLo leve de la recuencia car-daca 0isninucion del el Lono nuscular 0rienLacion hacia abajo de las conisu-ras de la bocaroblenas de suenoAunenLo o disninucion del apeLiLo0iiculLad de concenLracion AunenLo de la recuencia cardacaAunenLodelaconducLividaddela piel AunenLo de la Lension nuscular AunenLo de la sudoracion AlLeracion de la uncion respiraLoria JrasLornos gasLricosSequedad en la bocaAlegra Tristeza MiedoFig. 1.4. Reacciones fisiolgicas asociadas a diversas emociones.1. Sobre el libro de Higuel C. HarLnez Lopez, Sociedades que favorecen la inteligencia emocional en sus relaciones socia-les, Ld. CaLaraLa, 2005, realizad una puesLa en conun y un debaLe para exLraer las principales conclusiones.2. Lnunera siLuaciones viLales, educaLivas y sociales que vivi-nosacLualnenLeyrelexionasobreconoinluyenenla conducLa. 0ue alLernaLivas se pueden planLear anLe dichas siLuaciones: 0ebaLid en clase en Lorno a esLas alLernaLivas.ActividadesAlgunas de las respuesLas isiologicasde enociones basicas aparecen en la Iigura 1.4:0isninucion de la recuencia cardacaLlevacion de las conisuras de la bocaCran acLividad noLora AunenLo de la Lension nuscularAperLura de ojos y bocaAparicion de risa o sonrisa0esaceleracion asica de la recuencia cardacaAunenLobruscodelaacLividadsin-paLicaInLerrupcion punLual de la respiracion0ilaLacion de las pupilas Llevacion de la parLe inLerior y exLe-rior de las cejasLlevacion de los parpados superiores0escenso de la nandbulaAperLura de la boca AunenLodelaacLividaddelsisLena sinpaLico AunenLo de la recuencia cardaca AunenLo de la presion sanguneaAunenLo de la Lension nuscular Calor en el rosLro Llevacionnoderadadelarecuencia cardaca Variaciones en el volunen sanguneoLlevacion de Lension nuscular general y recuencia respiraLoria0escenso y union de las cejasLlevacion de las nejillasIruncinienLo de la narizLlevacion de la barbillaReduccionacenLuadadelaaberLura de los parpados Sorpresa Ira Asco111 Introduccin al desarrollo socioafectivo3. Objetivos y contenidosde la educacin emocionalLnpezarenos el desarrollo de esLe aparLado con el siguienLe Caso racLico.A.Competencia personalLa competencia personal se enLiende cono Lodo lo que aecLa a la relacion con uno nisno. Jiene las siguienLes caracLersLicas:t Conciencia de uno mismo: conocer los esLados inLernos y personales: Conciencia emocional: reconocer las propias enociones y analizar cono aecLan en deLerninados conporLanienLos. Valoracin adecuada de uno mismo: conocer los recursos personales, las capacida-des y las liniLaciones.t Autorregulacin: conLrol de los inpulsos y recursos personales: Autocontrol: capacidad de nanejar las enociones e inpulsos conlicLivos. Autoestima y confianza en la posibilidad de alcanzar neLas.t Automotivacin: conjunLo de Lendencias enocionales que guan o aciliLan el logro de los objeLivos personales: Motivacin de logro: capacidad de esorzarse por nejorar o saLisacer un objeLivo. Compromiso: capacidad de asunir y nanLener los objeLivos.3.1. ObjetivosLos objetivos undanenLales de la educacion enocional consisLen en lograr que las perso-nas:Aprendan a gestionar las emociones de nanera que ello les perniLa conseguir nejores niveles de desarrollo personal y social.0esarrollen el autoconocimiento, la autoestima y la autonoma personal.0esarrollen la capacidad de relacionarse con oLros de nanera saLisacLoria.0esarrollen la sensibilidad respecLo a las necesidades de oLros.0esarrollen esLraLegias de resolucin de conflictos.3.2. Contenidosaula es una nina que no suele nosLrar senLinienLos de culpa, Liene reacciones prina-rias, inpulsivas y rapidas, y si algo le sale nal lo deja a la prinera. Cono educador, que podras enLender que le pasa a aula:Solucin:aula es una nina que por las carencias socioaecLivas que nuesLra no debe haber sido esLinulada por su enLorno aniliar para ser socialnenLe conpeLenLe.Caso Prctico 2Sabas que?bnavezaplicadoelrograna depronociondelaconpeLen-ciasocial,delabniversidadde Yale-hewaven,seobLuvieron lossiguienLesresulLadosenlos alunnos con respecLo al grupo de conLrol:t Mejora en habilidades de solu-cion de problenas.t Ms colaboracin con los con-paneros.t Mayor dominio de los inpulsos.t Vnculosmspositivosconla anilia y la escuela.t Mshabilidadparananejar problenas inLerpersonales.t Mejor control de la ansiedad.t Menos conductas delicLivas.t MejortoleranciaalarusLra-cion.ImportanteLaregulacinemocionalavo-recelainLeraccionsocialconlos denas.Ln cuanLo a los contenidos, disLinguinos enLre aquello que habra que Lrabajar para alcanzar la conpeLencia personal y la conpeLencia social.Introduccin al desarrollo socioafectivo 112Conciencia enocional (Iigura 1.6).AuLorregulacion de inpulsos.AuLonoLivacion.Conciencia de los senLinienLos y necesidades de los oLros (Iigura 1.7).abilidades sociales: conunicacion, auLoairnacion, resolu-cion de conlicLos, ayuda, cooperacion.Competencia personalCompetencia socialFig. 1.5. Principales caractersticas de los dos tipos de competencias.Fig. 1.6. Para conseguir la competencia personal es importante que el nio aprenda a reconocer sus emociones.Fig. 1.7. En la escuela infantil es importante trabajar el reconocimiento de las emociones ajenas para favorecer la competencia social.ImportanteSepodradecirquelasenocio-nesysenLinienLosnosepueden ensenar,sinplenenLesesienLen. oroLrolado,seairnaquelas emocionesseaprenden,ypor ellosepuedenensenardeuna orna sisLenaLica.B.Competencia SocialLa competencia social es el nodo de relacionarnos con los denas. Sus caracLersLicas son:Conciencia de los senLinienLos, necesidades y preocupaciones de los denas: Capacidad para captar los punLos de visLa y senLinienLos de oLra persona.abilidades de relacion social: Habilidades de comunicacin, que incluyen habilidades que van desde la escucha hasLa saber dar y recibir inornacion. HabilidadesdeautoafirmacinparadeenderlospropiosderechosopunLosde visLa respeLando sienpre a los denas. Habilidades de resolucin de conflictos, nanejando adecuadanenLe los conlicLos y buscando punLos de acuerdo. Habilidades de ayuda: capacidad para saLisacer las necesidades de oLras personas. Habilidades de cooperacin y trabajo en equipo.Ln la igura 1.5 se nuesLran las principales caracLersLicas que deinen la conpeLencia eno-cional y la conpeLencia social.Sabas que?Ll cerebro uLiliza en un 90 7 la parLeenocionalnienLrasque una nnina parLe del cerebro, el 10 7, enplea el aspecLo logico.La parLe enocional del cerebro responderapidanenLeycon nas uerza que la parLe logica.Ll907delaconunicacion enocionalseLransniLedeor-na verbal.Lanayoradelainornacion querecibenuesLrocerebroes de Lipo enocional.131 Introduccin al desarrollo socioafectivo3.3. La integracin curricularLl desarrollo de esLos conLenidos a lo largo de Lodo el periodo educaLivo Lendra una Lrascen-dencia undanenLal para el desarrollo de la personalidad de los ninos. Sin enbargo, parado-jicanenLe, esLa inporLancia va diluyendose a la hora de incluir el contenido afectivo en el proyecto curricular, en las progranaciones y en las Lareas diarias. LsLa nuy presenLe en el currculum oculto, pero se LraLa de hacerlo explciLo de orna sisLenaLica y con esLraLegias concreLas de inLervencion.t Desde los objetivos. Se agrupan en cuaLro nucleos que abarcan la globalidad de la per-sona e inplican los acLores sociales y aecLivos. bn grupo esLa orienLado a avorecer el desarrollo de la auLonona sica, inLelecLual y noral y la consLruccion de la propia idenLidad. 0Lro inLenLa poLenciar la observacion y la conprension de los enonenos y hechos de la vida real. bn Lercer grupo se dirige a avorecer la conunicacion y la expre-sion. or ulLino, el cuarLo busca desarrollar la relacion con los denas y la conprension de la vida social.t Desdeloscontenidos.SeuLilizaranaquellosquedesdelavivenciaylaexperiencia avorezcan el desarrollo del nino, que parLan de siLuaciones cono el esLablecinienLo de relaciones cooperaLivas y la elaboracion de nornas y reglas de juego, el uso de la Lole-rancia y senLido crLico y la expresion de la propia idenLidad y valoracion de los denas.t Desde el espacio. La disLribucion de los espacios debe cubrir las necesidades de Lipo in-dividual y social. Ll nino dispondra de un espacio individualizado para guardar sus cosas, descansar, aislarse, y oLro que responda a sus necesidades de relacion social.t Desde los materiales. LnLreel abundanLenaLerial que se uLilizaen la educacion in-anLil,unaparLeserviraparaenriquecerlaexpresion,laconunicacionylaidenLidad personal (espejos, narioneLas), y oLra para desarrollar lo individual y lo social.t Desde el tiempo. Lo nas relevanLe es el respeLo a los riLnos de los ninos, LanLo biolo-gicos cono los que precisan para relacionarse y esLablecer conunicacion.SieecLivanenLeelanbiLosocioaecLivoseinLegraenelcurrculo,acLuarenoscorrecLa-nenLeconcarcterpreventivoanLelasdiiculLadesyconlicLos,ynosoloconcaracLer paliaLivo.Ln una reunion con el educador, los padres de Luca conenLan que la nina es basLanLe capri-chosa, que, anLe los deseos de conseguir hacer o Lener algo y no poder obLenerlo, paLalea, llora y chilla sin parar. 0ue les diras a los padres: 0ue conducLas habra que Lrabajar:Solucin:LsLa conducLa Lendra que ver con la conpeLencia personal y, en concreLo, con la auLo-rregulacion de los inpulsos. or LanLo, en la escuela Lrabajaranos el auLoconLrol, y a los padres les diranos que no accedan a Lodos sus deseos, puesLo que esLan reorzando esLa conducLa negaLiva de la nina.Caso Prctico 3LasrabietasseLraLanenla bnidad2de0esarrolloaecLivo, enelaparLadodediiculLadesy conlicLos.Ten cuidadoVocabularioCurriculumoculto.ConjunLode conLenidos socioaecLivos y con-porLanenLalesqueseLransniLen de orna inplciLa en un conLexLo educaLivo.3. Realizad un debaLe en clase dividiendo el grupo en dos niLades. bna niLad debera deender que las enociones no se pueden ensenar, la oLra, deendera que las enociones s pueden ensenarse.4. Javier, un nino de Lres anos, Liene problenas para jugar a juegos cooperaLivos y no es capaz de escuchar con aLen-cion. 0ue problenas se deLecLan reeridos a la educacion enocional:5. Ln la asanblea celebrada despues de la iesLa de havidad, el educador pregunLa a los pequenos cono esLan, si con-LenLos o LrisLes. 0Lro da, Lras la lecLura de un cuenLo, les ornula pregunLas sobre el esLado de anino del per-sonaje principal, Lras la respuesLa, les hace la siguienLe pregunLa: por que:0ue aspecLo de la inLeligencia enocional esLa Lrabajando la educadora:ActividadesIntroduccin al desarrollo socioafectivo 1144. Importancia del mbito socioafectivo en el desarrollo infantilLos aspecLos socioaecLivos esLan inplicados en la adquisicion de los principales aprendiza-jes que realiza el nino. Se sabe que cualquier proceso de aprendizaje supone la interrelacin de tres factores:t Intelectuales: deLerninan la percepcion y la conprension de aspecLos y elenenLos de aprendizaje.t Emocionales: deLerninan el inLeres por la Larea y las neLas y objeLivos a lograr. Ll nino aprende y hace las Lareas para agradar al educador, para no perder su carino. Ll educador debera orecer conpensaciones aecLivas a ese esuerzo que realiza el nino para conse-guir deLerninados aprendizajes.t Sociales: deLerninan el narco noLivador para eecLuar el esuerzo en la Larea. La acep-Lacion y acoginienLo enLre iguales suponen, en nuchos casos, la siLuacion social noLi-vadora del aprendizaje.oroLraparLe,exisLendimensionesdelapersonalidadinluenciadasdirecLanenLepor aspecLos socioaecLivos: auLoconianza, auLoesLina, seguridad, auLonona, iniciaLiva. Asinisno, el rendimiento escolar y profesional son dinensiones en la vida del nino y del adulLo que Lienen su raz en el anbiLo socioaecLivo. Los ninos con nalas experiencias en la escuela inanLil abordan el paso a la escuela prinaria con nayores diiculLades que aquellos que la han vivido de una nanera nas posiLiva y relajada.4.1. El desarrollo socioafectivo y la inclusin socialbn adecuado desarrollo socioaecLivo capaciLa a las personas para inLegrase plenanenLe en la sociedad en la que viven. or el conLrario, algun problena en esLe desarrollo provocara carencias socioaecLivas que inpedira a ese individuo inLegrarse en la sociedad y, por LanLo, pasara a esLar en riesgo de exclusion.Ln la acLualidad se ha susLiLuido el concepLo de marginacin social por el de exclu-sin social, Lernino que engloba Lodas aquellas siLuaciones por las cuales una persona perLenecienLe a una sociedad deja de ser considerada cono nienbro de pleno derecho.Fig. 1.8. Fotograma de la pelcula de Charles Chaplin El Chico (The Kid). El film trata del abandono de un nio por parte de una madre soltera, y de cmo es recogido por un vagabundo que lo cra y educa hasta los cinco aos. Chaplin muestra que recibir el afecto adecuado ayuda al desarrollo de la personalidad del nio y de sus capacidades, y lo protege ante las dificultades sociales.6. aula, que Liene dos anos, presenLaunconporLa-nienLoagresivoconlos ninos de su clase (pellizca, nuerde, enpuja) y su rela-cion con la educadora Lan-poco es nuy saLisacLoria. LnesLenesseplanLeala ensenanzadehabiLosde higieneyorden.aulano avanza en esLos aprendiza-jes. 0ue explicacion pue-desdaraesLasiLuacion desde el punLo de visLa del aprendizaje:ActividadesLnesLeconcepLodeexclusionsocialLienencabidaLodasaquellaspersonasquedebidoa sus problenaLicas econonicas, culLurales o sociales, dejan de ser consideradas uLiles para la sociedad (Iigura 1.8).ImportanteLl concepLo de pobreza nos habla deprivacion,peroenLerninos econonicos.bnapersonaes pobre cuando no Liene suicienLes ingresos para saLisacer sus nece-sidadesbasicas,obiencuando sus ingresos esLan por debajo del unbralnninodeingresosdela sociedad en que vive.AdierenciadelconcepLode pobreza,eldeexclusinsocial esnasdinanico,ynoshablade privacionodesvenLajaperoen relacioncondiversasdinensio-nes: laboral, educaLiva, aniliar y de ingresos.JodolorelaLivoalconporLa-nienLoagresivoseveraenlas bnidades 3 y 4 sobre eldesarrollo social y noral. Lorelacionadoconlasanilias inLegradasseveraenlabnidad 3 de 0esarrollo social, al LraLar el Lenadelaexclusionsocialysu relacion con el desarrollo social. Ten en cuenta151 Introduccin al desarrollo socioafectivoLas siLuaciones de exclusion social aecLan de nanera especial a los ninos, y una inancia de exclusion e inadapLacion social puede conducir a un esLado adulLo de exclusion. hunero-sosesLudiosdenuesLranqueexisLendierenciasenLreloshijosdeaniliasinLegradasy los de anilias excluidas que aecLan de nanera esencial a su desarrollo social y aecLivo (Iigura 1.9).Los ninos en riesgo de exclusion social o excluidos por sus condiciones aniliares no han sido esLinulados para ser socialnenLe conpeLenLes o no han desarrollado relaciones enLre iguales.AesLegrupodeninos,laescuelainanLildebeayudarlesadesarrollarLodaslas capacidades y a propiciar nonenLos de inLeraccion con sus iguales a Lraves del Lrabajo co-operaLivo en grupos pequenos (Jabla 1.1).7. Relaciona el arL. 29 de la Convencin de Derechos del Nio con la inporLancia del desarrollo socioaecLivo y elabora un cuadro de principios de acLuacion.8. Lee el siguienLe arLculo y conLesLa las pregunLas que Lienes a conLinuacion:Juan Hara ue un nino no deseado que conenzo a ser golpeado desde pequeno. ho le dejaban jugar con sus jugueLes ni salir al parque, y le privaban de Lener rela-ciones sociales. La senLencia asegura que el nino quedo esLrangulado en el con-licLo de la pareja. Ll nino ha padecido alopecia y delgadez exLrena. Ls reLrado, Liene epilepsia y LanLo su hernana cono el nuesLran una conducLa hipersexual. Ll nino vea cono los padres nanLenan relaciones sexuales, y en ocasiones le invo-lucraban en ellas. Ahora, con 14 anos y resulLado de las conducLas ejercidas por anbos padres, padece sndrone depresivo severo, baja auLoesLina, hiperacLividad, enuresis nocLurna (perdida de orina), LrasLorno en el apego, agresividad exLerna, conporLanienLo y lenguaje sexual inadecuado e inpropio para su edad, LrasLorno por aecLividad, deiciL de aLencion (...) y un deLerioro psicologico que le aecLara duranLe anos (El Pas, 24-9-2007).a) 0ue carencias socioaecLivas se naniiesLan en el arLculo:b) Cono se puede relacionar esLe arLculo con la exclusion social y el desarrollo socioaecLivo:Actividades IuerLe expresion enocional y dureza de caracLer. ho suelen Lener senLinienLo de culpa.8ajas expecLaLivas de logro, lo que conLribuye al racaso escolar, el abandono prenaLuro del sisLena educaLivo y a posLeriores diiculLades de insercion socio-laboral. 8aja resisLencia a la rusLracion. 0iiculLades en la canalizacion de la agresividad, reaccio-nes prinarias inpulsivas y rapidas. oca capacidad de crLica, nuy inluenciables por circuns-Lancias y enLorno.Carencias de desarrollo socioafectivo de nios excluidosFig. 1.9. Consecuencias de las carencias de desarrollo afectivo en los nios excluidos.Sabas que?LainanciaenLspanapresenLa no solo un nayor riesgo de pobre-zaqueoLrosgruposdepobla-cion,sinounanayorcroniica-ciondeesLayunaprobabilidad naselevadadeenconLrarseen esasiLuacionenalgunnonenLo delLienpo.LsLosalLosniveles deprecariedadenlainanciaes nuy probable que se Lraduzcan en diiculLades sociales cuando esLos ninos se convierLan en adulLos.LUISAYALA,ROSAMARTNEZYMERCEDES SASTRE, Familia, infancia y privacin social, Iundacion Ioessa, 2006.Fig. 1.10. Es importante relacionarse con el nio a travs de gestos y expresiones faciales, de tal forma que se cree un ambiente socioafectivo entre los dos.Introduccin al desarrollo socioafectivo 116A conLinuacion, se exponen de orna esquenaLica los principales objetivos que deben esLar presenLes en una escuela inclusiva.Mitigar el riesgoLos conLexLos en los que se desenvuelven las anilias que viven siLua-ciones de riesgo de exclusion social no son nuy avorecedoras para el desarrollo del nino, no sienpre aseguran el clina de aecLo, el apoyo o la esLinulacion necesaria, y convierLen la exclusion en un acLor de riesgo que condiciona las perspecLivas uLuras. Fijar lmites claros y rmesLa escuela inanLil debe esLablecer lniLes precisos para los ninos y sus anilias, conLribuyendo direcLanenLe al desarrollo del nino a la vez que orecer nodelos de acLuacion para los padres, quienes en ocasiones no saben narcar lniLes adapLados a la edad del nino o les resulLa dicil o inconodo velar por su cunplinienLo.Enriquecer vnculosLos ninos que crecen en enLornos aniliares con graves problenas de exclusion social presenLan una nayor incidencia de nodelos de apego inseguro, desesLrucLurado. Ll cenLro inanLil debe conLribuir a desarrollar vnculos aecLivos seguros en los ninos y aciliLar las relaciones esLables con ellos.Ensear habilidades para la vidaAprendizaje de la cooperacion, la responsabilidad, el auLoconLrol, las desLrezas de la conunicacion, la resolucion de conFicLos, las habilidades para resolver problenas y la adopcion de decisiones en disLinLas siLuacio-nes de la vida. Construir resiliencia/competencia0esarrollo de capacidades que puedan pronover y ayuden a superar los desaos en un enLorno disuncional o esLresanLe, cono por ejenplo: Len-peranenLo posiLivo, senLido del hunor, Fexibilidad, auLonona personal, noLivacion de logro, resisLencia a la rusLracion, eLc.Brindar afecto y apoyo0esarrollar capacidades que perniLan iniciar, nanLener y consolidar relaciones de anisLad, cono la cooperacion, la solidaridad, la enpaLa, la Lolerancia, las habilidades conunicaLivas y la resolucion de conFicLos.Establecer y trans-mitir expectativas elevadas y positivasIonenLar la conviccion generalizada de que el exiLo es posible y Lransni-Lirlo LanLo a padres cono a proesores.Brindar oportunidades de participacin signicativaAlunnos, anilias y docenLes deben senLirse proLagonisLas, deben enLen-der que lo que ocurre en el cenLro escolar depende de su inplicacion, capacidad, iniciaLiva y expecLaLivas.Tabla 1.1. Objetivos de la escuela inclusiva. Fuente: Guijo, Derechos de la infancia (0-6 aos) y educacin inclusiva en Revista de Educacin, n 347, pp. 55-76, 2008.Sabas que?SegunelarLculo29delaCon-vencinsobrelosDerechosdel Nio del ano 1989, el LsLado debe reconocerquelaeducaciondebe esLarorienLadaadesarrollarla personalidadylascapacidades del nino, a in de prepararlo para una vida adulLa.VocabularioResiliencia.Capacidaddealgu-nos individuos para sobreponerse aLragediasoperodosdedolor enocional.Silaresilienciaes laadecuada,enLonceselsujeLo puede resulLar incluso orLalecido a causa de los conLraLienpos.LnlapaginawebdelHinisLerio deLducacionpuedesconsulLar enornaLopdlainLeresanLe revisLa: www.revistaeducacion.mec.esWebFig. 1.11. Uno de los objetivos de la escuela inclusiva es el de ensear el aprendizaje de la cooperacin.171 Introduccin al desarrollo socioafectivo5. La implicacin del educador infantil en el mbito socioafectivoLa dinanica coLidiana de un educador inanLil ha de llevarse a cabo desde un clima fuerte-mente socializador, LanLo en la educacion ornal cono en la no ornal. La socializacion no es solo con los ninos y enLre los ninos, sino Lanbien con los padres:Conlosninos,poLenciandolosocioaecLivodesdeLodosloselenenLoscurriculares, cono henos visLo anLeriornenLe.Con los padres, creando espacios para la parLicipacion y aciliLando la conunicacion en la enLrada y la salida del cenLro. bLilizando los nedios adecuados, los padres se dejaran enpapar por las ornas de hacer las cosas en la escuela inanLil, y buscaran la parLi-cipacion y la conplicidad. Lllo, adenas, les hara senLirse saLisechos de la decision que han Lonado a la hora de elegir el cenLro donde deposiLan su conianza.0ebidoalacorLaedaddelosninos,eleducadorinanLilasuneungradodeinplicacion enocional y de enLrega en la relacion que no se da en el nisno grado en ninguna oLra eLapa educaLiva. or lo que se reiere al desarrollo socioaecLivo, se puede decir que se ponen en juego los aspecLos nas hunanos del proesional de la educacion inanLil.Ln la Iigura 1.12 se relejan los dierenLes aspecLos de las responsabilidades socioaecLivas del educador.Social AdapLarse a siLuaciones nuevas. InLeraccionar con los adulLos y con iguales, sobre Lodo los nas pequenos. La convivencia inLerpersonal y la conunicacion, superando el desarrollo individualisLa, el egosno, el Lrabajo solidario y la inconunicacion.Autoestima SenLirse un ser unico e irrepeLible. Vivenciar el descubrinienLo de uno nisno, la parLicipacion social, la producLividad y el ser uLil al grupo. AronLar con aecLividad, Lranquilidad y relajadanenLe los riLos sociales que se van dando en la vida coLidiana. 0ue se sienLan inporLanLes cuando se cubren las necesidades basicas.Moral Ll educador debe Lener claro que adenas de dar carino Lanbien debe narcar los lniLes. IorLalecer el desarrollo del lenguaje social y aecLivo. Aprender a decir Le quiero, buenos das... 8uscar experiencias parLicipaLivas y socializadoras. Aprender la socializacion a parLir de diversidad de juegos, cono los juegos de agua y espuna. LsLablecer nornas y valores acepLables y adecuados a cada edad. Aprender a poner la nesa, a colo-car los jugueLes... Aprender a Lener relaciones sociales a parLir de la parLicipacion en su esera social, y al nisno Lien-po conocerse a s nisno denLro de su narco culLural: organizar acLividades cono hoy es el da de, objeLos que Lraigo de casa, vienen los Reyes Hagos... 0ebe crear un anbienLe calido, acogedor y seguro, que propiciara en el nino:- 0ue se sienLa querido, Lranquilo y relajado.- LsLinular sus relaciones inLerpersonales, que conLribuira a la consLruccion de una inagen posiLiva.- 0ue aronLe nejor los reLos que le planLea el conocinienLo progresivo del nedio.Responsabilidad del educador ante las necesidades socioafectivasResponsabilidad del educador ante las actividades cotidianas y rutinariasResponsabilidad del educador como creador de ambiente socioafectivoFig. 1.12. Responsabilidades del educador infantil en el mbito socioafectivo.Sabas que?LosresulLadosdelprineresLudio piloLosobrelaeducacioninanLil espanola son nuy posiLivos para las areasdeaprendizajedelcurrculo de la educacion inanLil medio fsico y social, identidad y autonoma per-sonal,yexpresinycomunicacin. LasLresareassuperabanlanedia de 2 punLos en una escala de 1 a 3. MINISTERIO DE EDUCACIN, POLTICA SOCIALYDEPORTE2008.Evaluacindela educacininfantilenEspaa.In-formedelestudiopiloto2007, www.institutodeevaluacion.mec.esIntroduccin al desarrollo socioafectivo 118Ls inporLanLe que la acLiLud del educador sea en Lodo nonenLo aecLiva para:t Comprender las reacciones del nino. ara ello es necesario que las observe y exLraiga hipoLesis y conclusiones sobre los conlicLos inLernos.t Relacionarse con el nino a Lraves de gestos, expresiones faciales y contacto fsico; esdecir,orecerlesaLisaccionessusLiLuLoriasrenLeaLodaslasrenunciasquedebe realizar, y Lodo ello a Lraves del carino, el aecLo, la conprension y el consuelo. 0e esLa orna, el nino se sienLe conprendido, anado y valorado, lo cual le produce senLinienLos de seguridad y conianza.Ln deiniLiva, el educador debe aciliLar el proceso de crecinienLo y desarrollo haciendolos nas llevaderos y aciliLando as las renuncias (al placer, al deseo) y desequilibrios o desajus-Les que se producen en Lodo canbio (sicos, psquicos). As nisno, debe Lener en cuenLa que el aprendizaje inplica un canbio, el cual a su vez genera desequilibrios y angusLias que provocan ansiedad.Ll sisLena de proLeccion a la prinera inancia (0-6 anos) orece diversos recursos, enLre ellos las residencias de primera infancia, cuya inalidad es acoger y asunir la crianza y educa-cion de ninos en casos en que la anilia no pueda llevarlas a cabo. A esLos ninos se les debe proporcionar un clina en el que se saLisagan Lodas sus necesidades y se aciliLe su desarrollo personal. Ln esLos casos, los educadores de prinera inancia Lienen una gran responsabilidad debido a la conplejidad e inLensidad de la Larea (Iigura 1.13).Fig. 1.13. Responsabilidades del educador infantil en el mbito socioafectivo de nios excluidoso en riesgo de exclusin.Responsabilidad del educador ante las necesidades socioafectivas de los nios excluidos y en riesgo de exclusinLn relacion con los ninos: Iragiles y vulnerables, especialnenLe los bebes y los nas pequenos. IuerLe dependencia, necesidad de los adulLos. InporLancia de esLe nonenLo de la vida en el desarrollo posLerior de la persona. 0ebe ser sensible en su relacion con los nenores. 0ebe ser enpaLico y dar respuesLas adecuadas y conLingenLes. 0ebe consLruir vnculos aecLivos. 0ebe desarrollar un proceso de apego necesario para el desarrollo del nenor que eviLe los riesgos de una insLiLucionalizacion.Ll objetivo prioritario de la escuela inclusiva es lograr que el alunnado evolucione avo-rablenenLe a pesar de que haya experinenLado siLuaciones de riesgo de exclusion social, y nininizar o anular las consecuencias desavorables que caba esperar. Solo la esLinulacion de esas capacidades poLenciales desde los prineros neses de vida conLribuye a asegurar el desarrollo posLerior. Lograrlo supone formar nios socialmente competentes, poseedores de habilidades para la vida, Lales cono el pensanienLo crLico, la capacidad de resolver problenas y de Lonar la iniciaLiva, ninos irnes en sus proposiLos, con vision posiLiva de su uLuro y con inLereses, neLas y noLivaciones para salir adelanLe en la escuela y en la vida. La escuela (Iigura 1.14) se convierLe as en un conLexLo opLino para que Lodos desarrollen la capacidad de hacer renLe a la adversidad, se adapLen a las presiones, se enrenLen a los problenas y adquieran las conpeLencias sociales y personales necesarias para ronper con el crculo de exclusion.Jrabajas cono educador en una residenciaparanenores.bno delosninos,Javier,decuaLro anos, acaba de llegar y ha suri-do nalLraLos. Jiene una auLoes-LinanegaLiva,inesLabilidad enocionalylecuesLaenLablar relacionesconoLrosninos. 0ue responsabilidades Lendras cono educador:Solucin:Adenas de la responsabilidad respecLoalasnecesidades socioaecLivas,lasacLivida-des coLidianas y ruLinarias, y lacreaciondelanbienLeso-cioaecLivo adecuado, el edu-cador debe ser sensible a que se LraLa de un nino excluido: su ragilidad y vulnerabilidad sonespecialnenLeinporLan-Les debido al nonenLo de su desarrollo,ydebenpoLen-ciarsesusvnculosaecLivos yelapegoadecuadospara eviLar los riesgos de esLar en esa insLiLucion.Caso Prctico 49. Lee el siguienLe LexLo:LnunesLudiodeevalua-cion del acoginienLo ani-liar y de las caracLersLicas delospadresbiologicos de esLos ninos, el 59 7 de lospadresyel447de lasnadresnoexpresaban aecLoaloshijos.orlo quesereierealdesarro-llosocial,soloel287de padres y el 46 7 de nadres hablaban con los ninos, les dabanexplicaciones,les pedan opiniones. AMORS,P.YOTROS,Familia canguro. Una experiencia de proteccin a la infancia. Col. LsLudios Sociales 13. Iunda-cion La Caixa, 2003.a) 0ue aspecLos debera Lra-bajar la escuela inclusiva conlosninosdelLexLo:Actividades191 Introduccin al desarrollo socioafectivoSntesisLabor socioafectiva en las tareas cotidianasCreador de ambiente socioafectivoAnte las necesidades socioafectivas de los nios excluidosJustificacin de la necesidad de la educacin emocionalFundamentacin tericaNecesidades derivadasEn consecuenciaIntegracin curricular: el aspecto socioafectivo en todos los elementos del currculoCompetencia social: conciencia, sentimientos y necesidades de los otros, y habilidades socialesObjetivos y contenidosCompetencia personal: conciencia emocional, autorregulacin y automotivacinEntender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en otros para mejorar las relacionesMusical, cinticocorporal, logicomatemtica, lingstica, y espacial Interpersonal e intrapersonalPsicologa humanistaSituaciones vitalesMovimientos de renovacin pedaggicaSituaciones socialesSituaciones educativasTeora de la inteligencia emocional (Goleman)Teora de las inteligencias mltiples (Gardner)NeurocienciaPsicoterapia (terapia emocional)Terapia racional emotivaPsicoanlisisImplicacin del educador en el desarrollo socioafectivoRepercusiones generales:En el aprendizajeEn las dimensiones de la personalidadEn el rendimiento escolar y profesionalEl desarrollo sociafectivo y la inclusin social:Carencias socioafectivas de los nios excluidosObjetivos de la escuela inclusivaImportancia del mbito socioafectivo en el desarrolloAnte las necesidades socioafectivas del nioIntroduccin al desarrollo socioafectivo 120Compr uebatuaprendi zaj eDeducir la necesidad de la educacin emocional como res-puesta a las diferentes situaciones sociales1. Recuerda las principales ideas de Hara HonLessori y las hernanas Agazzi, que aprendisLe el ano pasado en 0idac-Lica de la Lducacion InanLil, y exLrae las ideas de esLas auLorasquesubrayanlainporLanciadelaeducacion socioaecLiva.2. LlarLculo29delaConvencionsobrelos0erechosdel hino habla de los objeLivos de la educacion:La educacion debera esLar encaninada a desarrollar Lu personalidad, apLiLudes y capacidades nenLales y sicas hasLaelnaxinodeLusposibilidades.0ebeprepararLe para ser una persona respeLuosa con oLras personas, res-ponsable, pacica y respeLuosa con el nedio anbienLe en una sociedad libre.Cono se relaciona esLe arLculo con los objeLivos de la escuela socioaecLiva:3. or grupos, elaborad un nural sobre las principales Leoras que jusLiican la necesidad de la educacion socioaecLiva.4. LxplicalarelacionqueexisLeenLrelasconpeLencias socioaecLivas y las diiculLades de aprendizaje, el racaso escolar y el abandono escolar. Cono puede aecLar a los ninos excluidos:5. InvesLigalavidade helson Handela y jus-Liicaporquepuede serunejenplode resiliencia.6. Si un nino paLalea, llora y griLa de nanera sisLenaLica en la escuela inanLil, agrediendo en ocasiones a sus iguales, que aspecLo general de la inLeligencia enocional habra que Lrabajar y que aspecLo especico:7. Suponganos la siguienLe siLuacion que se represenLara por grupos: se realiza una enLrevisLa para un prograna inor-naLivo enLre un periodisLa y un inporLanLe sociologo y psicologo en la que se analiza la siLuacion acLual en el aspecLo conducLual en relacion a la inancia, y las alLer-naLivas que se pueden planLear anLe dichas siLuaciones.8. AnalizaLuspropiosconporLanienLospersonales,LanLo posiLivos cono negaLivos, a nivel de relacion social, con el objeLivo de deLerninar que aspecLos de Lu educacion inicial han sido deiciLarios o adecuados.9. ConenLa el siguienLe LexLo y expon las ideas que de el se derivan:ay quienes han rendido culLo a la eicacia y han cado en el pragnaLisno, solo les inLeresa lo uLil. Se ensenan parcelasdeconocinienLoolvidandoquelapersonaes un Lodo y que se debe aLender al desarrollo de Lodas las poLencialidades. hos sorprenden los casos basLanLe recuenLes de agresivi-dad y delincuencia que se regisLran a diario en la calle y en algunas escuelas.LasolucionnoesLaenlascarcelesoenlosLribunales de nenores, sino en saber encauzar en la escuela y en la anilia esLa uerza arrolladora que se llana aecLividad...J. H. Valero, Cmo educar la afectividad, la autoestima y las actitudes en la escuela. Ld. ronolibro.10. 0ue enLiendes por conpeLencia socioaecLiva y por con-peLencia enocional: Son concepLos iguales o dierenLes: on un ejenplo ajusLado a la escuela inanLilValorar la importancia de la afectividad en el desarrollo integral infantil11. bnanadredeunaninadeLresanos,Luca,Lieneuna auLoesLina negaLiva y poco auLoconLrol, y no es capaz de ijarseobjeLivospersonales.LselconLexLoaniliarde Luca avorecedor de un desarrollo socioaecLivo adecuado:12. Javier es un nino de dos anos cuya anilia vive con cierLa precariedad econonica. Sus padres no le nuesLran carino de nanera consLanLe, sino que unas veces se lo naniies-Lan y oLras no. Adenas, discuLen nuy a nenudo.a) Ln que siLuacion se encuenLra la anilia de Javier:b) Cono se puede nejorar esa siLuacion desde la escuela inanLil:13. 0e los objeLivos de la escuela inclusiva que se exponen en la Jabla 1.1, pon un ejenplo de Lres de ellos.14. or parejas, pensad en dos Lipos de ninos: uno que haya recibido una educacion socioaecLiva adecuada duranLe sus prineros anos, y oLro que no haya recibido esa educa-cion, es decir, que esos aspecLos no hayan sido conLen-plados en su ornacion. Cono seran esos dos ninos en el uLuro, proesionalnenLe y en el anbiLo de sus relaciones personales: LxLraed las conclusiones perLinenLes y deba-Lidlas posLeriornenLe en clase.15. Ll curso pasado esLudiasLe, en los nodulos de 0esarrollo cogniLivo y AuLonona personal y salud, los principales 211 Introduccin al desarrollo socioafectivoCompr uebatuaprendi zaj eaprendizajes que el nino consegua en esLos dos anbiLos de su desarrollo. Analiza que aspecLos de esos aprendiza-jes se podran ver aecLados si el nino no recibiera la ade-cuada aLencion socioaecLiva.16. or que crees que en la escuela inanLil se le da LanLa inporLancia al nonenLo de la asanblea: 0ue aspecLos socioaecLivosseesLanLrabajandoenesosnonenLos: JusLiica la respuesLa.17. 8usca siLuaciones o ejenplos en la escuela inanLil en que sepongadenaniiesLoeldesarrollodelainLeligencia inLrapersonal e inLerpersonal. ConenLad vuesLros ejenplos con Lodo el grupo en clase.Identificar el papel que debe desarrollar el educador para favorecer el desarrollo socioafectivo de los nios18. ConoinLegrarascurricularnenLealgunaspecLodela conpeLencia social para Lrabajar con ninos de Lres anos: Indica los objeLivos y los conLenidos.19. 0e que nanera podra el educador poLenciar el aspecLo socioaecLivo del desarrollo inanLil desde Lodos los ele-nenLos curriculares: Realiza una Labla de doble enLrada en la que se relejen dichos elenenLos y las acLuaciones concreLas de caracLer aecLivo en cada uno de ellos.20. AnLe los aspecLos social, noral, de las acLividades coLidia-nas y de los habiLos, abrid un consulLorio radioonico en el que se pregunLe que podra hacer un educador en esos aspecLos desde el punLo de visLa socioaecLivo. Jrabajo de equipo. Fig. 1.14. RIntroduccin al desarrollo socioafectivo 122Testderepaso1. 0ue siLuaciones viLales jusLiican la necesidad de la edu-cacion socioaecLiva:a) LsLnulos que causan Lension enocional.b) ConlicLos enLre lo que deseanos y lo que deberanos hacer.c) AnalabeLisno enocional.d) Las opciones a) y b) son correcLas.2. La(s) Leora(s) que proponan una educacion para la vida a parLir de la ornacion de la personalidad inLegral del alunnado son:a) La psicoLerapia.b) Los novinienLos de renovacion pedagogica.c) La Leora de las inLeligencias nulLiples.d) La Leora de la inLeligencia enocional.3. LacapacidadhunanadesenLir,enLender,conLrolary nodiicaresLadosenocionalesenunonisnoyenlos denas con el objeLivo de nejorar las relaciones enLre las personas es:a) La inLeligencia enocional.b) La inLeligencia inLerpersonal.c) La inLeligencia nusical.d) hinguna de las opciones es correcLa.4. Al hablar de conpeLencia personal se habla:a) 0e Lodo lo que aecLa a la relacion con uno nisno.b) 0e la conciencia de uno nisno, de la auLorregulacion y de la auLonoLivacion.c) 0el nodo de relacionarnos con los denas.d) Las opciones a) y b) son correcLas.5. Los objeLivos para abordar la educacion enocional desde un punLo de visLa curricular son:a) Iavorecer el desarrollo de la auLonona sica, inLelec-Lual y noral y la consLruccion de la propia idenLidad.b) 0bservar y conprender los enonenos y hechos de la vida real.c) Iavorecer la conunicacion y la expresion.d) Las Lres opciones son correcLas.6. Ll aprendizaje consisLe en la inLerrelacion de:a) IacLores inLelecLuales, enocionales y sociales.b) IacLores inLelecLuales y cogniLivos.c) IacLores inLelecLuales, cogniLivos y reproducLores.d) hinguna de las opciones es correcLa.7. Joda siLuacion por la que una persona deja de ser conside-rada nienbro de pleno derecho en la sociedad por la acu-nulacion de problenas sociales, culLurales y econonicos se considera:a) Lxclusion social.b) obreza absoluLa.c) obreza relaLiva.d) Harginacion social. 8. Las carencias en el desarrollo socioaecLivo de los ninos excluidos se naniiesLan:a) Ln una uerLe expresion enocional y dureza de caracLer.b) Ln un senLinienLo de culpa.c) Ln las diiculLades para la canalizacion de la agresivi-dad y en reacciones prinarias, inpulsivas y rapidas.d) Las opciones a) y c) son correcLas.9. HiLigarelriesgo,ijarlniLesclarosyirnes,brindar aecLo y apoyo, y ensenar habilidades para la vida son, enLre oLros, objeLivos de:a) la inLeligencia enocional.b) La escuela.c) La escuela inclusiva.d) Jodas las opciones son correcLas.10. CuandoeleducadorhacequeelninosesienLaunser unico e irrepeLible esLa cunpliendo su responsabilidad:a) AnLe las necesidades socioaecLivas del nino.b) AnLe las acLividades coLidianas y ruLinarias.c) Cono creador de un anbienLe socioaecLivo.d) hinguna de las opciones es correcLa.11. La acLiLud del educador debe ser aecLiva para:a) 0recer al nino saLisacciones susLiLuLivas renLe a las renuncias.b) 0ue el nino se sienLa conprendido, anado y valorado.c) roducir al nino senLinienLos de seguridad y conianza.d) Las Lres opciones son correcLas.12. LaresponsabilidaddeleducadoranLelasnecesidades socioaecLivas de los ninos excluidos y en riesgo de exclu-sion se naniiesLan en:a) 0ebe desarrollar un proceso de apego necesario para eviLar los riesgos de una insLiLucionalizacion.b) 0ebe ser sensible a la ragilidad y vulnerabilidad, y a la uerLe dependencia respecLo a los adulLos de esLos ninos.c) 0ebe ser conscienLe de las uerLes carencias socioaec-Livas de esLos ninos.d) Jodas las opciones son correcLas.