international seminar on mathematics teaching and learning
TRANSCRIPT
WHAT IS ETHNOMATHEMATICS AND WHY
WE NEED TO USE ETHNOMATHEMATICS
IN TEACHING AND LEARNING OF
MATHEMATIC IN THE CLASSROOM
Presented at
International Seminar on
Mathematics Teaching and Learning
22 - 25 October 2019
P4TK Yogyakarta, Indonesia
Marsigit, et alETHNOMATH ASSOCIATION
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
https://youtu.be/yZ-0M9c7ibY
https://www.youtube.com/watch?v=s2n6UjlTni4
https://www.youtube.com/watch?v=0gFAf8LpcaE
&t=232s
https://www.youtube.com/watch?v=YSCsAt-
4znw&t=50s
https://www.youtube.com/watch?v=yZ-
0M9c7ibY&t=250s
https://www.youtube.com/watch?v=rdqE87OGT-4
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATH ASSOCIATIONHTTP://ETHNOMATHASSC.NET/ 1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
PELANTIKAN PENGURUS ETHNOMATH ASSOCIATION ACEH
https://youtu.be/rdqE87OGT-4
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
STRUKTUR DUNIA
AGAMA
FILSAFAT Normatif
ILMU Formal
FISIK HIDUP
Material
FISIK NON-HIDUP
Spiritual
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
POSITIVISM
PRIMITIF
TRADISIONAL
Maju
MODERN
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Power Now
ARCHAIC
TRIBAL
TRADISIONAL
FEUDAL
MODERN
POS MODERN
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Filsafat dan Ideologi Pendidikan by MarsigitUNY
ARCHAIC
TRIBAL
TRADITIONAL
FEUDAL
MODERN
POS MODERN
POWER NOW
(COMTEMPORARY)
SP
IR
IT
UA
L
POSMODERNISM/CO
NTEMPORARY/POWE
RNOW:
Capitalism
Materialism
Pragmaticism
Hedonism
Utilitarisnism
Functionalism
Liberalism
Filsafat dan Ideologi Pendidikan by Marsigit UNY
SPIRITUALISM
PHILOSOPHY
MODERN
POSITIVISM
A. Compte (1798-1857)
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
HERMENEUTICS OF LIFE
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Iceberg Approach in Realistics Mathematics
(Moerlands, 2004 in Sutarto, 2008)
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Mount of M E R A P I
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Pheno
menon
Ammus-
ing
Disaster
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
MATHEMATICS
Ammus-
ing
Disaster
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
PROBLEM OF MATH TEACHING
IN INDONESIA1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
Traditional Innovative
Teacher
Students Constructive Teaching
PROBLEM OF MATH TEACHING
IN INDONESIA1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
FORMAL
MATH
SCHOOL
MATH
Teacher
Students Constructive Learning
PHENOMENOLOGY(HUSSERL)
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Idealized
Abstracted
ETHNOMATHEMATICSEpoche
The Nature of School Math1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
Inside your
MIND
(Superserve)
Outside your MIND
(Subserve)
5
The Nature of Mathematics1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
Inside
Your
MIND
(Unique)
Outside your MIND
(Plural)
1, 3, 5,
7,…
The Nature of School Math1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
Inside your
MIND
(analytic/co
herence)
Outside your MIND
(synthetic/
Correspondence)
4(3+5+7)
The Nature of School Math1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
Inside your
MIND
(abstract)
Outside your MIND
(concret)
X=60
HERMENEUTICS OF
THE ICEBERG APPROACH
SCHOOL
MATHEMATICS(EBBUT AND STRAKER, 1995)
1. Mathematics is a search for PATTERN and
RELATIONSHIP
2. Mathematics is PROBLEM SOLVING activity
3. Mathematics is a mean of INVESTIGATION
4. Mathematics is a mean of COMMUNICATION
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Iceberg Approach in Realistics Mathematics
(Moerlands, 2004 in Sutarto, 2008)
BUDAYA ACEH
1. RUMAH ADAT
2. PAKAIAN ADAT
3. UPACARA ADAT
4. TARIAN ADAT
5. SENJATA ADAT
6. MAKANAN ADAT
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
BUDAYA ACEH1
0/2
3/2
01
9M
ars
igit, In
do
ne
sia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
OBJEK
ETNOMATEMATIKA
CANDI
PRAMBANAN
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
OBJEK
ETNOMATEMATIKA
CANDI
BOROBUDUR
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
1.Bagian badan
dari stupa pada
pelataran
delapan dan
sembilan di
Candi
Borobudur
.
1. Bentuk lubang – lubang pada
stupa dapat digunakan untuk
membatu mempelajari konsep
bangun datar belah ketupat
melalui masalah nyata.
2. Mencari sifat – sifat bangun datar
belah ketupat dengan
menggunakan masalah nyata.
3. Mencari luas permukaan dan
volume bagian badan stupa
dengan pendekatan luas
permukaan dan volume tabung.
4. Mencari luas bangun gabungan
dari bangun datar trapesium
maupun persegi panjang, belah
ketupat dan segitiga.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
PUNCAK STUPA Mencari
luas
permukaan
dan volume
benda
menggunak
an benda
konkret
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Ornamen Di Pintu
Masuk Utama Candi BOROBUDUR
Bentuk ornamen
di pintu masuk
utama candi
borobudur yang
simetris dapat
membantu siswa
dalam memahami
sifat-sifat
pencerminan
dengan
cerminnya
adalah sumbu
simetri lipat dari
bangun tersebut.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Bentuk
Pelataran Candi
Borobudur Di
Lantai 8-10
1. Mencari adanya pola bilangan
melalui banyaknya stupa yang
berada pada palataran candi di
lantai 8-10.
2. Pelataran candi yang berbentuk
lingkaran dapat digunakan untuk
membatu mempelajari materi
lingkaran melalui benda konkret.
3. Adanya rotasi dimana puncak
candi dijadikan sebagai pusat
dengan sudut yang dapat dibentuk
dari garis yang ditarik dari stupa
utama ke stupa yang berada pada
lantai di bawahnya.
4. Jarak satu stupa ke stupa yang
lainnya sama dan membentuk
sudut yang besarnya sama
terhadap stupa utama.
5. Menghitung luas lingkaran dan
membandingkan lusanya.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
OBJEK
ETNOMATEMATIKA
KRATON
YOGYAKARTA
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Identifikasi :
1. Lokasi : langit-langit
tersebut berada di salah
satu bangsal keraton
2. Bentuk : Segi delapan
beraturan
3. Bahan : kayu
Silabus SMP Kelas VII tentang bangun datar
KD 3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar
dan menggunakannya untuk menentukan keliling
dan luas
Materi Pokok :
Sifat Segi-n beraturan
Besar sudut pusat pada setiap segitiga,
Besar sudut pada kaki setiap segitiga,
Besar sudut tiap sisi,
Menghitung Luas Segi-n Beraturan
Sebuah segi-n beraturan (n> 3) dapat dibuat dari
segitiga sama kaki yang kongruen sebanyak n,
karenanya luas segi-n beraturan adalah n kali
luas segitiga sama kaki, yaitu:
L = n. LΔ
Menghitung Keliling Segi-n Beraturan
K = n . s
Dimana s adalah panjang sisi segi-n beraturan.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
n
0360
n
00 180
90
n
00 180
1802
Ornamen pada langit-
langit keraton
Identifikasi :
1. Lokasi Benda : salah
satu ruangan di
wilayah keraton
2. Bentuk : Segi banyak
beraturan konkaf
(Bintang) dengan
banyak sisi 16
3. Bahan: Kuningan
Silabus SMP Kelas VII tentang Segiempat dan
segitiga
KD 3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun
datar dang menggunakannya untuk
menentukan keliling dan luas
Materi Pokok :
Segiempat dan Segitiga
Pada bagian ini, konsep segi-n beraturan
dapat diperkenalkan sebagai bahan
pengayaan kepada siswa. Setelah
memperkenalkian segitiga sama sisi dan
persegi siswa diminta untuk memperhatikan
sifat-sifat sekutunya untuk mengkonstruksi
konsep beraturan yaitu semua sisi sama
panjang dan semua sudut sama besar.
Selanjutnya dapat diperoleh pengertian
segibanyak beraturan.
Silabus SMP kelas VIII tentang teorema
phytagoras dalam pemecahan masalah
KD4.5 Menggunakan Teorema Phythagoras
untuk menyelesaikan berbagai masalah
Materi Pokok :
Teorema Phytagoras
Pada bagian ini memperkenalkan bagaimana
menghitung ukuran-ukuran segibanyak
beraturan menggunakan torema phytagoras.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
3. Atap bangsal keraton
Identifikasi :
1. Lokasi benda : Atap
bangsal bagian
kedhaton
2. Bentuk : Berbentuk
Prisma Segitiga dan
limas segitiga siku-
siku
3. Bahan :Kayu Mahoni
tanah liat.
Terdapat susunan yang
terpola pada genting atap
kraton berupa barisan
Silabus SMA Kelas X tentang Barisan
dan Deret
KD 4.8 Menyajikan hasil, menemukan
pola barisan dan deret dan
penerapannya dalam peneyelesaian
masalah sederhana.
Materi Pokok :
Jumlah dari lingkaran dapat dihitung
dengan mengetahui banyak baris,
banyak lingkaran pada baris paling
awal, dan beda lingkaran tiap baris.
Sehingga dapat di analogikan untuk
menghitung banyak genting yang
dibutuhkan untuk atap.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
2
1)b-(n2anSn
4. Ornamen dinding
Identifikasi :
1. Lokasi Benda :
Bangunan di
kompleks
kedhaton
2. Bentuk : lingkaran
3. Bahan : besi
Silabus SMP Kelas VII
tentang Lingkaran
KD 3.6 Mengidentifikasi
unsur, keliliing dan luas
dari lingkaran
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Tempat minum
kerajaan
Identifikasi :
1. Lokasi Benda : Bangsal
Kedaton
2. Bentuk : mirip tabung yang
tengahnya berlubang,
3. Bahan : Tanah Liat
Silabus SMA Kelas XII tentang Volume Benda Putar
KD 3.7 Mendeskripsikan dan menerapkan konsep dan aturan integral
tentu untuk membuktikan dan menyelesaikan masalah terkait luas
daerah di bawah kurva, daerah di antara dua kurva dan volume benda
putar.
Materi Pokok :
Akan diberikan salah satu contoh permasalahan yang berkaitan
dengan salah satu tempat minum di keraton.
Perhatikan kurva di bawah! Kurva tersebut dibatasi oleh x=0, y=2, y=-2
dan apabila diputar melalui sumbu y, akan menghasilkan suatu benda
yang mirip dengan tempat minum tersebut.
Untuk mencari volume benda tersebut, bisa dilakukan memberikan
irisan, menghampiri, kemudian mengintegralkan. Setelah diiris dan
dihampiri, maka akan diperoleh gambar tabung yang bentuknya
seperti cincin, bisa dilihat seperti gambar di bawah,
Volumenya,
Luas tabung besar- luas tabung kecil, atau
Setelah itu, akan diintegralkan untuk menemukan volumenya.
vol =
setelah diintegralkan, maka ditemukanlah bahwa volumenya adalah
12,67 satuan.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Y
X O
x2=g(y)=5-y2
y=2
y=-2
x1=f(y)=4-y2
2
-2
∆𝑦𝑖
f(y
)
g(y
)
O
Y
X
∆𝑦𝑖
g(y)
f(y)
8.
Dalang (Hiasan Kerajaan)
Identifikasi :
1. Lokasi Benda : di keraton
Yogyakarta
2. Bentuk : Hiasan ini memiliki
bentuk seperti rumah
dengan atap kerucut.
Bentuknya merupakan
gabungan dari bangun
prisma segi-enam pada
bagian bawah dan kerucut
pada bagian atasnya.
3. Bahan : Hiasan ini terbuat
dari kuningan dan kac
Silabus SMP Kelas VIII tentang Volume Benda Putar
KD: 3.9 Menentukan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas
Materi Pokok :
Luas permukaan dan volume prisma segi-enam dan kerucut
Hiasan ini dapat digunakan oleh guru sebagai alat peraga pengayaan volume dan luas permukaan benda dimensi tiga .
a. Prisma Segi-enam
Prisma segi-enam adalah bangun ruang tiga dimensi yang dibatasi oleh alas dan tutup identik berbentuk segi-enam dan sisi-sisi tegak
berbentuk segiempat. Prisma segi-enam memiliki 12 titik sudut, 18 rusuk, mempunyai 8 bidang sisi yaitu 1 sisi atas, 1 sisi bawah, dan 6
sisi tegak. Adapun jaring-jaring prisma segi-enam dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar jaring-jaring prisma segi-enam
Rumus volume dan luas permukaan prisma segi-enam
i) Rumus volume prisma segi-enam
Secara umum volume prisma segi-enam adalah sebagai berikut.
dengan
V : volume prisma segi-enam
LA : Luas alas
t : tinggi prisma
Karena alas prisma berbentuk segi-enam beraturan maka luas alasnya adalah x x dengan t adalah tinggi segitiga.
i) Rumus luas permukaan prisma segi-enam
Luas permukaan prisma segi-enam adalah penjumlahan luas alas dan luas atas yang merupakan luas dari segi-enam serta luas
selubung yang merupakan gabungan dari 6 buah luas persegi panjang . Jadi luas permukaan prisma segi-enam dapat dituliskan
sebagai berikut.
L = Luas selimut + Luas lingkaran
=
a. Kerucut
Kerucut adalah sebuah limas istimewa yang beralas lingkaran. Kerucut memiliki 2 sisi dan 1 rusuk. Jaring-jaring kerucut terdiri dari
lingkaran dan segitiga. Hal ini dapat diulustrasikan melaui gambar berikut.
Gambar jaring-jaring kerucut
Rumus volume dan luas permukaan kerucut.
i) Rumus volume kerucut
i) Rumus luas permukaan kerucut
Luas permukaan kerucut merupakan penjumlahan luas selimut kerucut dengan luas lingkaran . .
Luas Permukaan = Luas alas + Luas atas + Luas Selubung
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Atap dalam arsitektur
keraton
Identifikasi :
1. Lokasi Benda :
Lingkungan
Keraton
Yogyakarta
2. Bentuk : Segitiga
3. Bahan : kayu
Silabus SMP tentang bangun datar
Materi Pokok : Segitiga
Keliling dan Luas Segitiga
Keliling segitiga
K = a + b + c
Luas segitiga
L = ½ x a x t
1. Perbandingan dan Skala
KD : 080312Memahami konsep
perbandingan dengan menggunakan
tabel, grafik, dan persamaan
080402 Menggunakan konsep
perbandingan untuk menyelesaikan
masalah nyata dengan menggunakan
tabel, grafik, dan persamaan
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
OBJEK
ETNOMATEMATIKA
BUDAYA SUKU
DAYAK
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Perisai (Tameng)
Perisai ini terbuat dari kayu
yang sudah dipilih kayu yang
diambil adalah kayu yang
tidak mudah rapuh dan
pecah, sehingga ketika
digunakan tidak mudah
retak atau patah. Tameng ini
digunakan saat akan
berperang sebagai pelindung.
Juga biasa digunakan saat
menari khususnya tarian
perang.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Tayen/ Bakul
Terbuat dari rotan dan
bambu, biasa digunakan
untuk padi dan sayur
ketika musim panen dan
ada dalam berbagai
ukuran. Salah satu
barang pemberian saat
acara pernikahan
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Agau
Terbuat dari rotan,
bambu dan kayu
pilihan. Dan dilapisi
kain. Digunakan
untuk menggendong
anak.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
OBJEK
ETNOMATEMATIKA
BUDAYA
MINANGKABAU
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
PENGEMBANGAN
PERANGKAT
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
BERBASIS
ETNOMATEMTIKA
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Ground/
Foundation Reference Paradig
m
/Theory
Approac
hes/
Strategy
Model
Teachig/
Learning
Teaching/L
earning
Resources
Ph
iloso
ph
y o
f Ed
uca
tion
Ideolo
gy o
f Ed
uca
tion
Norm
atif R
efe
ren
ces
Book
Jou
ral
Rese
arch
Blo
g
Form
al R
efe
rece
s
Legal F
orm
al
PP
, Perm
en
dik
bu
d K
ur 2
013
Paradigm /
Theory 1
Approaches/
Strategy/
Method 1
Model T/L 1 Lesson Plan
Student Worksheet
Assessment 1
Mix Mix Mix Mix
Paradigm /
Theory 2
Approaches/
Strategy /
Method 2
Model T/L 2 Lesson Plan
Student Worksheet
Assessment 2
Mix Mix Mix Mix
Paradigm /
Theory 3
Approaches/
Strategy/
Method 3
Model T/L 3 Lesson Plan
Student Worksheet
Assessment 3
etc etc etc ….
Paradigm
/Theory Kur
2013
Approaches/
Strategy/
Method Kur
2013
Model T/L
Kur 2013
Lesson Plan
Student Worksheet
Assessment
Kur 2013
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
Metode/Model
Kurikulum 2013
Silabus
RPP
LKS
Handout
Dokumen
Formal
Dokumen
Resmi
Pemerintahan
dalam
Evaluasi
Pem
bel
aj
aran
Ber
bas
is
Etn
om
ate
atik
a
Referensi
Normatif
Data Empiris
Etnomatematika:
Kraton
Borobudur
Prambanan
Dayak
dsb
Filosofi
Ideologi
Paradigma
Teori
Survey
Studi Kasus
Pendekata
n
Model
Metode
Perangkat pbm:
RPP,LKS
HAND UT
MEDIA
Analisis Sintak
pbm berbasis etno
Realistik Matematik
Saintifik
Brunner
Cooperatif Learning
•Apersepsi
•Variasi Metode
•Variasi Interaksi
•Variasi Media
•Diskusi Kelompok
•Presentasi siswa
•Rantai Kognitif
•Kesimpulan
•Assesment
------------
Angket, Questionnaire,
Lembar Observasi
PBM
INSTRUMEN
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN
ETNOMATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN
KOMPETENSI MAHASISWA PENDIDIKAN MATEMATIKA
Oleh:
Prof. Dr. Marsigit, M.A 195707191983031004
Nila Mareta M, M.Sc 198703252012122002
Ilham Rizkianto, M.Sc. 198703082012121003
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAMUNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
TAHUN 2014
Jurdikmat UNY bertugas
menghasilkan calon
pendidik matematika
yang berkompeten
Mampu melakukan
inovasi pembelajaran
matematika
Etnomatematika
merupakan mata kuliah
baru di Jurdikmat UNY
Etnomatematika,
inovasi pembelajaran
menggunakan budaya
lokal sebagai sumber
belajarPengembangan perangkat
pembelajaran
Etnomatematika
KAJIAN PUSTAKA
Fungsi perangkat pembelajaran dalam
proses pembelajaran adalah:
(1) Sebagai pedoman bagi guru yang akan
mengarahkan semua aktivitasnya
dalam proses pembelajaran, sekaligus
merupakan substansi kompetensi yang
seharusnya diajarkan kepada siswa,
(2) Sebagai pedoman bagi siswa dalam
aktivitas belajar, sekaligus merupakan
substansi kompetensi yang seharusnya
dipelajari,
(3) Sebagai alat evaluasi pencapaian hasil
pembelajaran.
Matematika
Sekolah
Etnomatematika
Perangkat
Pembelajaran
Matematika
METODE PENELITIAN
Analisis Tugas
Analisis Siswa
Analisis Awal
Penyusunan Tes
Pemilihan Format
Pemilihan Media
Analisis Konsep
Uji Pengembangan
Validasi Ahli
Rancangan Awal
Uji Validasi
Penyebaran dan Pengadopsian
Pengemasan
Perumusan Tujuan
HASIL DAN PEMBAHASAN
HASIL DAN PEMBAHASAN
- Survey dan study kasus tidak terbatas pada
3 tempat saja
- Observasi tidak cukup hanya dilakukan sekali
- Sebaiknya sebelum observasi ke lapangan ada
studi pendahuluan terlebih dahulu
(proposal dan seminar proposal)
- Perancangan pembelajaran tidak hanya
berhenti sampai di konteks saja
- Perangkat dan model pembelajaran yang
dikembangkan mahasiswa perlu disimulasikan
- Teori dipadatkan, praktek ditambah
HASIL DAN PEMBAHASAN
• Perlu adanya pedoman observasi di lapangan
• Kelemahan tidak adanya pedoman observasi:
- Terlalu banyak melaporkan profil Candi
Borobudur, Candi Prambanan, dan Keraton
- Identifikasi unsur matematika tanpa adanya
implementasi dalam pembelajaran
- Pengamatan kurang bervariasi (semua
mahasiswa hanya mengamati bentuk geometri)
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
TREND
PENDIDIKAN
MATEMATIKA
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
http://iwmweb.uni-koblenz.de:8081/rid=1J4WFW3B5-188TSW6-
9K2/Theories.cmap
THROUGH STEM, STUDENTS DEVELOP KEY
SKILLS INCLUDING:
problem solving
creativity
critical analysis
teamwork
independent thinking
initiative
communication
digital literacy.(Dept Of Educ Australia
https://www.education.wa.edu.au/what-is-stem)
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
http://powermathematics.blogspot.com
http://uny.academia.edu/MarsigitHrd
http://newstaff.uny.ac.id/dosen/prof-dr-
marsigit-ma
http://goo.gl/images/drWeAu
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
1. Alvi K : http://alvinisak.blogs.uny.ac.id
2. Fitria Restu A :
http://lapakpemimpi.blogspot.com
3. Hanifah prisma :
http://hanifahprisma.blogs.uny.ac.id
4. Tri wahyu :
https://triwahyunurjanah.blogspot.com
5. Julialita M :
http://julialitamuhariani.blogs.uny.ac.id
6. Finda Ayu Annisa:
http://findaayuannisa.blogs.uny.ac.id/author/find
a/
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
7. Malidha Amelia https://malidhaamelia.blogspot.com/
8. Kristanti : http://kristanti.blogs.uny.ac.id
9. Woro Alma Manfaati :
http://woroalma.blogs.uny.ac.id/
10. Almaida Alvi Zahrotunnisa:
http://matematikaku.blogs.uny.ac.id/
11. Gandes Sih Mustika:
http://gandessm.blogs.uny.ac.id
12. Puspitarani : http://puspitarani.blogs.uny.ac.id
13. Rina Anggraeni :
http://rinaanggraeniii.blogs.uny.ac.id/2018/06/04/refleks
i-perkuliahan-etnomatematika/
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
14. Endar Chrisdiyanto :
http://endarchrisdiyanto.blogs.uny.ac.id
http://endarchrisdiyanto.blogspot.com
15. Bayu Widyanto :
http://bayuwidyantouny.blogspot.com
16. Nur'aini Habibah Sa'diyyah :
http://nurainihsadiyyah.blogs.uny.ac.id/2018/06/03/refle
ksi-pengembangan-perangkat-pembelajaran-berbasis-
etnomatematika-pengampu-prof-dr-marsigit-m-a/
17.Siti Nur Fatimah :
http://snurrf.blogs.uny.ac.id/refleksi-perkuliahan-
pengembangan-perangkat-pembelajaran-
kesebangunan-bangun-datar-konteks-candi-
prambanan-by-siti-nur-fatimah/
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
18. Yuni Pratiwi :
http://senjakilauansurga.blogspot.com/2018
19. Hartanti Siamah
http://vloux.blogspot.com/2018/06/refleksi-rpp-dan-
lks.html?m=1
20. Isykarima Nur Salamah :
http://isykarimans.blogs.uny.ac.id/2018/06/03/refleksi-
perkuliahan-etnomatematika-dengan-objek-candi-
borobudur-bersama-prof-marsigit/
21. Amayda Ade Pramesti:
http://amaydaadepramesti05.blogspot.com/2018/06/refleksi-
perkuliahan-etnomatematika.html?m=1
22. Sinta Mutiara Dewi :
https://sintamd.wordpress.com/2018/06/04/refleksi-candi-
borobudur-sebagai-objek-perangkat-pembelajaran-
berbasis-etnomatematika-bersama-prof-marsigit/
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
23. Qorry Aina Fitroh : http://qorryafitroh.blogs.uny.ac.id
24. Farisa Yunilasari :
https://farisayunilasari.blogs.uny.ac.id/2018/06/04/refleksi-
pekuliahan-pengembangan-perangkat-pembelajaran-luas-
permukaan-balok-konteks-candi-borobudur/
25. Raudhah Nur Pratiwi :
http://raupratiwi.blogs.uny.ac.id/2018/06/04/refleksi-
perangkat-pembelajaran-berbasis-etnomatematika-
dengan-objek-candi-borobudus-bersama-prof-marsigit-ma/
26. Yolanda Lourenzia Tanikwele:
http://yolandalt.blogs.uny.ac.id/2018/06/03/refleksi-
pengembangan-perangkat-pembelajaran-berbasis-
etnomatematika/
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
31. Rina Musannadah: http://mathedu.blogs.uny.ac.id
32.Dwi Nur Rohman:
https://dwinurrohman.blogspot.com
33. Alfiani Indah P S :
http://alfianiips.blogs.uny.ac.id
34. Intan Heryani Putri:
http://intanheryaniputri.blogs.uny.ac.id
35. Rahma Hayati Nurbuat:
http://rahmahayatinurbuat.blogs.uny.ac.id
36. Aji Pangestu: http://ajipangestu.blogs.uny.ac.id
37. Monica: http://monica-ansella.blogspot.com
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
38. Nur Sholihah:
http://nursholihah.blogs.uny.ac.id
39. Zudhy: http://matikaku.blogs.uny.ac.id
40. Alman Kresna Aji:
http://slemanmathematics.blogspot.com
41. Addin Delia Nur Azfi Muhajir:
http://addindhun.blogs.uny.ac.id
42. Muhammad Labib H:
http://mlabibh.blogs.uny.ac.id
43. Norma Galih Sumadi:
http://normags.blogs.uny.ac.id
44. Eka Susanti: http://ekasusanti.blogs.uny.ac.id
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
ON LINE TEACHING
45. Agus Setiawan: http://afaa08.blogspot.com
46. Ibnu Rafi: https://ibnurafisite.wordpress.com
47. Okta Islamiati:
http://oktaislamiati.blogs.uny.ac.id
48. Zayan Nur Ansito Rini:
http://ansitorini.blogs.uny.ac.id
49. Siti Efiana: http://efianaefi.blogspot.com
50. Nurrina Rhomadita:
http://nurrinadita.blogspot.com
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
BLENDED LEARNING
ETHNOMATHEMATICS
DALAM ICT:
BLENDED LEARNING
http://besmart.uny.ac.id/v2/cou
rse/view.php?id=3630#section-
0
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
TESTIMONY OF
ETHNOMATHEMATICS
https://www.youtube.com/wat
ch?v=UJQtQCrSa_c
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
CONCLUSIONTheoretically ethnomathematics has
strong justification due to there numbers
of researches resulting recommendations
for improving teaching and learning of
mathematics.
Ethnomathematicsis a context-valued
related to a certain ethnicity groupso that
it has a unique characteristic for learning
mathematics.
There are still different perceptions
among the mathematics educationist
about the nature or the meaning of
ethnomathematics.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
CONCLUSION In the fate of young learner orientation, it
needs to be confirmed that
ethnomathematics means the context-
valued related to ethnicity group which
are employed by the teachers to facilitate
their students to construct their own
concepts of mathematics at schools.
It is still needed to be extensified and
intensified the researches of
ethnomathematics in such a way that
there will be enough various resources of
ethnomathematics.
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
CONCLUSION
Ethnomathematics Association
needs to be empowered in order to be
able to to communicate, to share, to
socialize and to collect sources and
resources of ethnomathematics as
the bases of teaching and learning of
mathematics
10
/23
/20
19
Ma
rsig
it, Ind
on
esia
TERIMAKASIH