interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual comparativo

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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Materia: EDUCACION INTERCULTURAL EN MEXICO PROFESOR: Ariel Gutiérrez Valencia ACTIVIDAD: Resumen del tema #18: Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual comparativo Alumno: Panuncio Martin García Luciano Grupo: “K”

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Page 1: Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual comparativo

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE

TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES

LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Materia:

EDUCACION INTERCULTURAL EN MEXICO

PROFESOR: Ariel Gutiérrez Valencia

ACTIVIDAD:

Resumen del tema #18: Interculturalidad y educación

intercultural: hacia un marco conceptual

comparativo

Alumno:

Panuncio Martin García Luciano

Grupo: “K”

Page 2: Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual comparativo

Interculturalidad y educación intercultural:

hacia un marco conceptual comparativo

En los últimos años hemos asistido a un espectacular incremento de los temas

relacionados con el carácter multicultural.

• Han surgido reflexiones e investigaciones por parte de profesionales de

diversos campos, pero muy especialmente de las ciencias sociales.

• NUEVO ÁMBITO DE ESTUDIO

• Contribuyen al debate nacional, internacional y crecientemente transnacional

acerca del multiculturalismo y de la interculturalidad

Del multiculturalismo a la educación

intercultural

El multiculturalismo se entiende mejor como un proyecto político y, como tal, abarca

estrategias, instituciones, discursos y prácticas encaminadas a hacer frente a una

realidad multicultural

Se quiere de un análisis comparativo e interdisciplinar que tenga en cuenta los

marcos institucionales y los factores contextuales en los que se desarrollan los

enfoques llamados interculturales

El reconocimiento institucional y legal del multiculturalismo se ha conseguido a

través de su marco legal concomitante de antidiscriminación y particularmente —en

el caso estadounidense— a través de leyes estatales y federales muy polémicas,

pero todavía influyentes, como las Leyes de Acción Afirmativa y la Ley de Igualdad

de Oportunidades en el Empleo.

• “Directiva de Raza” la legislación de antidiscriminación introducida

recientemente por la Unión Europea:

Se centró únicamente en la etnicidad y la “raza” como posibles fuentes de

discriminación, pero lo hizo extendiendo su rango a todos los contextos públicos y

privados en los que la discriminación de una minoría puede suceder

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• Directiva de Empleo

Sólo se aplicó a contextos relacionados con lo laboral, extendió su definición de

discriminación mucho más allá de la raza y la etnicidad, incluyendo la edad, la

discapacidad y la religión como fuentes de discriminación o como ámbitos de

medidas antidiscriminatorias.

Hacia un marco conceptual común

El término interculturalidad es utilizado en programas, prácticas y políticas

educativas, y por su carácter polisémico ha llegado a convertirse en un “comodín

para los discursos políticos de moda”.

Al hablar de interculturalidad debemos de ser reflexivos y críticos de nuestros

discursos ya que el término se construye histórica y contextualmente

La migración discursiva transnacional de la

educación intercultural

La utilidad de estudiar la migración discursiva transnacional por el papel que juega

el discurso en la construcción de la realidad y por su consecuente potencial de

transformación de dicha realidad. En este sentido la autora da cuenta de las distintas

formas en las que se estructuran los saberes (conocimientos) referidos a Educación

intercultural y cómo estos migran y redefinen otros saberes (formas de hacer)

menos institucionalizados que los “sistemas de expertos” que los generaron.

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Categorías procedentes del estudio de las

transferencias de conocimientos y saberes.

1. La “divergencia cultural inicial ”“asimetría entre un socio dominante y otro

dominado”

2. Los “intermediarios” Emisores – receptores

3. Los “campos de transferencia “Donde sea posible la transferencia del

discurso

4. El “modelo cultural interno “Da elementos para explicar la forma en que las

personas piensan y actúan.

5. La “pantalla lingüística” “vocabulario adecuado para transportarlos conceptos

y el conocimiento novedoso a un ambiente cultural diferente”

Entre comunidad e interculturalidad: los modelos

culturales y sus pantallas lingüísticas

A partir de la cancelación unilateral del antiguo pacto agrario posrevolucionario por

parte del Estado neoliberal, las comunidades indígenas y sus actores colectivos se

resitúan y redefinen en su posición respecto al Estado-nación y a la sociedad

mestiza a partir de tres transformaciones profundas.

• En primer lugar, en el transcurso de la integración infraestructural

protagonizada por las políticas indigenistas y desarrollistas

• En segundo lugar, para defender los derechos consuetudinarios y los

intereses conjuntos de las comunidades indígenas afectadas por la

cancelación del “contrato social” agrario

Page 5: Interculturalidad y educación intercultural: hacia un marco conceptual comparativo

Evidencias