interaksi dalam papan buletin sistem pengurusan blackboard: satu
TRANSCRIPT
INTERAKSI DALAM PAPAN BULETIN SISTEM PENGURUSAN
BLACKBOARD: SATU KAJIAN KES
PROF. MADYA DR. MOHAMAD HISYAM BIN MOHD. HASHIM
SHORT GRANT SCHEME
VOT NO: 0474
UNlVERSlTl TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
ABSTRAK
Papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran telah menjadi satu
kaedah interaksi dalam bidang pendidikan. Ia dibina atas sosial-kontruktivis dimana
penlbelajaran merupakan satu aktiviti sosial yang dapat membantu pendidik dan
pelajar ssling berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain. Oleh yang
d e ~ ~ ~ i k i a n wujud keperluan untuk inovasi dalam kaedah pengajaran supaya
menghasilkan pembelajaran yang lebih berkesan dan penjimatan kos. Tujuan kajian
in i dilaksanakan adalah untuk lnengkaji interaksi papan perbincangan sistem
pengurusan pembelajaran di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia dengan meninjau
aspek dernografi responden, kekerapan penggunaan papan perbincangan di kalangan
yelsjar, faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan papan perbincangan sistem
pengt~nlsan pembelajaran sebagai medium interaksi, persepsi pelajar terhadap
pensguman papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran serta beberapa
kc~rlen dan cadangan yang difikirkan perlu untuk penambahbaikan. Berdasarkan
! ~ : 3 a s>;.:pel kajian yang telah dilaksanakan, kajian ini nlempunyai 186 responden
yang terdiri daripada pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Penentuan saiz
sample ini merujuk kepada jadual sampel oleh Krejcie & Morgan (1 970). Bagi
penggunaan instrumen pula, pengkaji memilih menggunakan soal selidik dan
temubl~al sebagai bahan sokongan. Seterusnya data dianalisis menggunakan
3ari.stical Package For Social Science (SPSS) versi 17.0 untuk mencari nilai skor
rnin dan peratusan. Dapatan kajian menunjukkan bahawa penggunaan papan
perbincangan sebagai medium interaksi masih lagi berada di tahap sederhana
berdasarkan interpretasi skor min iaitu di antara 2.61 - 3.40.
ABSTRACT
Discussion board learning management system has become one inside
interaction method education field. It built on social constructivist where learning
\+.as one social activity could help teacher and student mutually communicate and
interact between one and another. Due to this was the need for innovation in
instruction method so that produce more effective learning and cost saving. Purpose
of this stud?. implemented is to study board interaction system discussion learning
managen:.ent in Universiti Tun Hussein Onn Malaysia by survey demographic aspect
responden:, board usage frequency discussion among student, factors which
I I ~ ~ ~ L I ~ I ? c . E ~ discussion board usage learning management system as medium
il:tt.rrlc':ion. student's perception on discussion board usage learning management
s:~stt!n and some comments and proposal in mind need to be improvement. Is based
or; !-e>:arch sample were implemented, this study having 186 respondent which
co:n!;l ijes ~tudent of University Tun Hussein Onn Malaysia. This sample size
dcte~:nrnation referring to sample schedule by Krejcie & Morgan (1970). For
instruments usage also, researcher choose use questionnaire and interview as support
materials Further data analyzed using Statistical Package For Social Science (SPSS)
version 17.0 to seek out score value mean and percentage* Retrieval research
sho\ved that discussion board usage as medium interaction still were in moderate
level based on score interpretation mean namely between 2.61 - 3.40.
iii
KANDUNGAN
BAB PERKARA
,ABSTRAK
ABSTRACT
HALAMAN KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI TINGKATAN
SEMARAI LAMPiRAN
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
1.2 Latar Belakang Masalah
1.3 Pernyataan Masalah
1.4 Persoalan Kajian
1.5 Objekt i f Kajian
1.9 Hipotesis Kajian
M U K A SURAT
I
i i ... 111
..- Vll l
X
xi.
xii
BAB 2
1.7 Kerangka Teoritikal
1.8 SkopKajian
1.9 Kepentingan Kajian
1.10 at as an Kaj ian
1.1 1 Definisi Kajian
1.1 1.1 Interaksi
1.1 1.2 Pelajar
1.1 1.3 Pensyarah
1.1 1.4 Universiti
1.1 1.5 Sistem Pngurusan Pembelajaran
1.1 1.6 Papan Perbincangan
1.1 1.7 E-Pembelajaran
1.1 1.8 Penggunaan
1.1 1.9 Pembelajaran
1.12 Kesimpulan
KAJIAN LITERATUR
2.1 Pengenalan
2.2 Papan Perbincangan
2.3 Sistem Pengurusan Pembelajaran 2 0
2.4 E-Pembelajaran (e-Learning) 2 1
. 2.5 E-Pembelajaran Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 22
(UTHM)
2.6 E-Pernbelajaran versus Pembelajaran Tradisional 2 3
2.6.1 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran 2 3
Secara elektronik
2.6.2 Kelebihan dan Kelemahan Pelnbelajaran 24
Secara Tradisional
2.7 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran 24
2.8 Pembelajaran Kolaboratif 25 , 2.9 Atitud 2 6
2.10 ,, Sikap 2 6
2.10.1 Teori Hovland (1 959) 17
1.7 Kerangka Teoritikal
1.8 Skop Kajian
1.9 Kepentirigan Kajian
0 ~atasanKaj ian
1.1 1 Definisi Kajian
1.1 1.1 Interaksi
1.11.2 Pelajar
1.1 1.3 Pensyarah
1.1 1.4 Universiti
1.1 1.5 Sistem Pngurusan Pembelajaran
1.1 1.6 Papan Perbincangan
3.1 1.7 E-Pembelajaran
1.1 1.8 Penggunaan
1.1 1.9 Pembelajaran
1 . I2 Kesimpulan
KAJIAN LITERATUR
2.1 Pengenalan
2.2 Papan Perbincangan
2.3 Sistem Pengurusan Pembelajaran
2.4 E-Pernbelajaran (e-Learning) 2 1
. 2.5 E-Pembelajaran Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 22
(UTHM)
2.6 E-Pembelajaran versus Pembelajaran Tradisional 2 3
2.6.1 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran 23
Secara elektronik
2.6.2 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran 24
Secara Tradisional
2.7 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran 2 4
2.8 Pembelajaran Kolaboratif 25
2.9 Atitud 2 6
2.10 ,, Sikap 26
2.10.1 Teori Hovland ( 1 959) 17
BAB 3
2.1 1 Motivasi
2.12 MasalahTeknikal
2.13 Reka bentuk Antaramuka
2.14 Demografi dan Latar Belakang Pelajar
2.15 Umur
2.16 Kekerapan Menggunakan E-Peinbelajaran
2.17 Kaj ian Penggunaan Laman Web Dalam Pengajaran
dan Pe~nbelajaran
METODOLOGI K A m N
3.1 Pengenalan
3.2 Rekabentuk Kajian
3.3 Populasi Kajian
3.4 Sampel Kajian
3.5 Instrumen Kajian
3.6 Kajian Rintis
3.7 Kesahan Instrumen
3.8 Pengumpulan dan Analisis Data
3.8.1 Maklumat Responden
3.8.2 Kekerapan Penggunaan Papan Perbincangan
Sistem Pengurusan Pembelajaran
3.8.3 Faktor-Fktor Yang Mempengaruhi
Penggunaan Papan Perbincangan Sistein
Pengurusan Pembelajaran
3.8.4 Hubungan Signifikan antara Kekerapan
Menggunakan Papan Perbincangan dengan
Faktor-Faktor Yang Me~npengaruhi
Penggunaan Papan Perbincangan Sistem
Pengurusan Pembelajaran
3.8.5 Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan
Papan Perbincangan Sebagai Medium
Interaksi Dalam Sistem Pengurusan
Pembelajaran
3.8.6 Komen Dan Cadangan Responden
3.9 Andaian Kajian
3.10 Kesimpulan
BAB 4 DAPATAN KAJIAN
Pengenalan
Maltlumat Resonden
Kekerapan Penggunaan Papan Perbincangan
Sistem Pengurusan Pernbelajaran
Jenis Aktiviti Papan Perbincangan Sistem Pengurusan
Pem belajaran
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penggunaan Papan
Perbincangan Sistem Pengurusan Pembelajaran
4.5.1 Reka Bentuk Antaramuka
4.5.2 Reka Bentuk lnteraksi
4.5.3 Kandungan
4.5.4 Masalah Teltnikal
4.5.5 Atitud
4.5.6 Meselesaan Penggunaan
Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan Papan
Perbincangan Sebagai Medium Interaksi Dalarn Sistern
Pengurusan Pernbe lajaran
Hubungan Kekerapan Menggunakan Papan
Perbincangan Sistern Pengurusan
Pembelajaran Mengikut Bulan dan Faktor-Faktor
yang Mempengaruhi Penggunaan Papa11
Perbincangan Siste~n Pengurusan Pembelajaran
Komen dan Cadangan Responden
Rumusan Analisis Kaj ian
BLAB 5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN
5.1 ' Pengenalan
5.2 Perbincangan Dapatan Kajian
5.2.1 Maklumat Responden
vii
66
5.2.2 Kekerapan Penggunaan Papan Perbincangan 67
Sistem Pengurusan Pembelajaran
5.2.3 Faktor-Faktor Yang Men~pengaruhi 67
Penggunaan Papan Perbincangan Sistem
Pengurusan Pembelajaran
5.2.4 Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan Papan 71
Perbincangan Sebagai Medium Interaksi Dalam
Sistem Pengurusan Pembelajaran
5.2.5 Hubungan Kekerapan Menggunakan Papan 72
Perbincangan Sistem Pengurusan
Pembelajaran Mengikut Bulan dan Faktor-
Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan
Papan Perbincangan Sistem Pengurusan
Pembelajaran
5.2.6 Soalan Terbuka
5.3 Rumusan
5.4 Cadangan Kajian
5 -4.1 Cadangan Reka Bentuk Antaramuka
5.4.2 Cadangan Reka Bentuk Interaksi
5.4.3 Cadangan Kandungan
5.4.4 Masalah Teknikal
5.4.5 .- - Cadangan Atitud
5.4.6 Cadangan Keselesaan Penggunaan
5.4.7 Cadangan Persepsi
5.5 Kesimpulan
SENARAI JADUAL
Cara pemilihan sampel kajian
Pembahagian Item Mengikut Faktor
Pemberat Skala Likert
Nilai Pekali Alpha Cronbach SoaI Selidik Faktor-faktor yang
Mempengaruhi Penggunaan Papan Perbincangan Sistem
Pengurusan Pembelajaran
Interpretasi Skor Alpha Cronbach
Interpretasi Skor Min
Kekuatan dan nilai pelcali korelasi
Mal;lumat Responden Mengikut Jantina, Urnur dan Kau~n
Maklumat Responden Mengikut Fakulti dan Tahun Pengajian
Pengsunaan Papan Perbincangan
Kekerapan Penggunaan Papan Perbincangan Mengilcut Bulan
Jenis Aktiviti Papan Perbincangan Mengikut Bulan
Niiai Min Bagi Faktor Rekabentuk- Antaramuka
Nilai Min Bagi Faktor Rekabentuk Interaksi
Nilai Min Bagi Faktor Kandungan
Nilai Min Ba.gi Faktor Masalah Teknikal
Nilai Min Bagi Faktor Atitud
Nilai Min Bagi Faktor Keselesaan Penggunaan
Nilai Min Bagi Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan Papan
Perbincangan
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Perkembangan pesat dalam era Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK),
memerlukan pelajar melengkapkan diri mereka dengan aktiviti rangkaian secara
talian. Dalam ha1 ini, papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran berupaya
membantu pelajar melibatkan diri dengan altiviti kolaboratif. Pembelajaran
kolaboratif berasaskan komputer (Conzputer-Supported Collaborative Learning -
CSCL) boleh meningkatkan prestasi pelajar dalain penglibatan secara pasukan
apabila mereka berkomunikasi bersama dalam kumpulan, mengutarakan idea,
cadangan dan komen ataupun membuat keputusan dalam mencari penyelesaian
kepada sesuatu masalah serta menerima idea-idea secara kolektif.
Papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran dibina atas sosial-
kontruktivis dimana pembelajaran merupakan satu aktiviti sosial. Dalam ha1 ini juga,
proses pembelajaran berlaku apabila pelajar mencuba tajuk-tajuk perbincangan dan
tugasan yang disediakan di tapak tersebut. Jesteru, sebagai seorang pendidik yang
menggunakan papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran dengan mudah
dapat menguji tahap interaktiviti pelajar iaitu sejauh manakah pelajar dapat
melibatkan diri dalam "rich online education dialogue" (Piskurich, G. M., 2003).
Umumnya dalam bidang pendidikan, terutama sekali di institusi-institusi
pengajian tinggi, papan perbincangan merupakan pemudahcara untuk membolehkan
pendidik berkomunikasi dengan pantas tanpa batasan serta mengaplikasikannya
dalam pengajaran dan pembelajaran. Penggunaannya yang menggunakan rangkaian . .
elektronik sama ada menerusi Local Area Network (LAN), World Area Network
(WAN) atau internet adalah untuk menyatnpaikan isi kandungan, interaksi ataupun
pemudahcaraan, dimana boleh disampaikan secara synchronously (pada waktu yang
sama) ataupun asynchronously (pada waktu yang berbeza). Malah bagi Universiti
Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) juga, ia tidak ketinggalan menerajui era ICT
dengan membangunkan Kampus Siber yang menggunakan ICT secara menyeluruh
dalam semua bidang. Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) menggunakan
Blackboard sebagai Sistem Pengurusan Pembelajaran (Learning Management
System), (Jamaludin, Muhamad & Abd, Rashid., 2000).
Menurut Learnframe (2001) bahan pengajaran dan pembelajaran yang
disampaikan melalui media ini mempunyai teks, grafik, animasi, simulasi, audio dan
video. Ia juga menyediakan kemudahan untuk perbincangan kumpulan (discussion
group) dan bantuan profesional isi pelajaran secara dalam talian (on-line). Teknologi
informasi tersebut telah meningkatkan interaksi antara tenaga pengajar dengan
pelajar (Neuwirth & Mojahn., 1996) serta menyenangkan perbincangan kelas di
samping menukar cara interaksi antara pengajar dengan pelajar (Bonk, C. & King.,
1995).
Sehubungan dengan itu, melalui papan perbincangan wujud pembelajaran
secara kolaboratif yang menjadi satu metodologi dalam sistem pendidikan. Ia
menggalakkan penglibatan pelajar secara aktif dalam proses pembelajaran. Semasa
aktiviti pengajaran dan pembelajaran kolaboratif berjalan, interaksi berlaku di antara
pelajar dengan bahan pengajaran, pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan pengajar.
Schrage (1 990) menyatakan pembelajaran kolaboratif melebihi aktiviti bekerjasama
melibatkan perkongsian hasil penemuan dan hasil pembelajaran baru.
Menurut Jonassen, D.H. (1996), pembelajaran secara kolaboratif dapat
membantu pelajar membina pengetahuan yang lebih bermakna jika dibandingkan
dengan pembelajaran secara individu. Dengan menjalankan aktiviti dan projek
pembelajaran seFara kolaboratif, kemahiran berkomunikasi akan dipelajari oleh
pelajar.
Oleh yang demikian, bab ini akan menjelaskan secara ringkas tentang kajian
mengenai interaksi papan perbincangan sistem pengumsan pembeIajaran yang
meliputi latar belakang masalah, kerangka konseptual, penyataan masalah, objektif
kajian, persoalan kajian, skop kajian, batasan kajian, kepentingan kajian dan definisi
kaj ian.
1.2 Latar Belakang Masalah
Kebelakangan ini penggunaan komputer sebagai satu sumber pengajaran dan
pembelajaran bagi membantu staff akademik dalam mencapai objektif pedagoginya .
sering diperkatakan (Sharkawi, S., 1994). Penggunaan komputer dalam pengajaran
dan pembelajaran bukan sahaja membantu staff akademik mencapai objektif
pedagoginya malah ia juga memberi peluang kepada murid mencuba cara
pembelajaran yang baru. Akan tetapi, seandainya para pendidik tidak berliterasi
komputer iaitu mempunyai pengetahuan, kemahiran dan sikap yang sewajamya,
penggunaan komputer dalam pendidikan sudah pasti akan terjejas.
Pembelajaran dalam talian merupakan suatu suasana pembelajaran yang
menggunakan persekitaran rangkaian yang membolehkan pelajar mendapatkan
maklumat, kemahiran dan pengetahuan dalam ruangan siber. Persekitaran
pembelajaran ini menggunakan komputer peribadi, modem dan juga talian telefon.
Pembelajaran ini melibatkan sekumpulan pelajar yang belajar secara bersama, pada
masa, tempat dan juga keadaan yang bersesuaian dengan mereka (Harasim, et. el.,
1997).
Menurut Kearsley, G. (2000), pembelajaran ini membawa impak yang
signifikan kepada proses pengajaran, lebih-lebih Iagi untuk bidang sains dan
teknologi. Ia menyediakan satu opsyen baru untuk mengukuhkan dan menyokong
kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran bersemuka. Dalam masa yang sama,
pembelajaran dalam talian dapat digunakan secara kendiri dengan mewujudkan satu
suasana pembelajaran yang mempunyai ciri-ciri kolaboratif dan kendiri dengan
mekanisma pembelajaran yang fleksibel dan sesuai dengan gaya pembelajaran
seseorang pelajar.
Pendekatan pengajaran tradisional terlalu menekankan pelajar belajar di
bawah arahan. Namun pandangan baru bahawa pelajar membina pengetahuan
mereka telah menyebabkan perubahan dalam konsep dan teori pengajaran
pembelajaran. Pelaj ar
memainkan peranan aktif dalam usaha menuntut ilmu pengetahuan dan guru hanya
sebagai fasilatator. Tambahan pula, perkembangan teknologi dan informasi yang
pesat menyeru persekitaran pembelajaran yang interaktif. (Davier, et. al., 2003).
Universiti hari ini perlu bersaing bukan sahaja di peringkat kebangsaan tetapi
juga di peringkat global. Pelajar-pelajar yang menjadi penuntut universiti datang dari
berbagai-bagai latar belakang dengan kaedah pembelajaran yang berlainan. Oleh
yang demikian wujud keperluan untuk inovasi dalam kaedah pengajaran supaya
menghasilkan pembelajaran yang lebih berkesan dan penjimatan kos. Sehubungan
dengan itu, perkembangan teknologi web dan internet membolehkan kaedah
pembelajaran yang lebih fleksibel dilaksanakan di kampus. Maka peranan pensyarah
sudah mula bertukar daripada "sage on the stage" kepada "guide on the side".
Bagi Abas, Z. W. (2005), beliau menggariskan lapan entiti cabaran dan isu
dalam e-pembelajaran di institusi pengajian tinggi iaitu infrastruktur teknologi
maklumat, landasan pengurusan pembelajaran, pedagogi dalam dan luar talian, corak
dan pembangunan kursus, fakulti, pelajar, dasar, dan standard. Dalam konteks
pelajar, cabaran yang dikaitkan ialah kesediaan, sikap, kefahaman, lengkapan
teknologi maklumat, motivasi dan gaya pembelajaran.
Beberapa kajian juga menunjukkan terdapat kepelbagaian dalam mengenali
faktor kritikal untuk kejayaan e-pembelajaran. Volery & Lord (2000) dalam
penulisan dapatan mereka di Australia pada tahun 2000, menyenaraikan tiga faktor
kritikal iaitu (i) faktor teknologi yang merangkumi kemudahan akses dan pelayaran,
rekabentuk paparan dan tahap interaksi, (ii) faktor instruktor yang meliputi atitudnya
terhadap pelajar, kemahiran teknikal dimiliki dan keupayaan berinteraksi serta (iii)
faktor pengalaman terdahulu penggunaan teknologi dari perspektif pelajar.
Pelajar dan pensyarah merupakan satu aset yang utama sesebuah pusat
pengajian. Mereka saling bergantung antara satu sama lain untuk menghidupkan
proses pengajaran dan pembelajaran. Tanpa mereka tidak wujudlah institusi
pengajian tinggi seperti universiti awam dan swasta. Di dalam pendidikan, pendidik
dan pelajar saling berkomunikasi dan berinteraksi antara satu sama lain bagi
memastikan kejayaan yang dicapai adalah milik bersama (Ashaari, O., 1999).
Papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran membolehkan pelajar
dan pensyarah mengakses, merancang, menghantar dan mengurus aktiviti
pembelajaran secara lebih efisyen. Kaj ian Asman, H. et. a1 (2002) menunjukkan
terdapat beberapa isu yang timbul dalam pelaksanaan sistem pengurusan
pembelajaran ini antaranya:
i. Bahan pengajaran tidak dapat dicapai kerana gangguan teknikal dalam
makmal komputer. . . 11. Keselamatan dan kerahsiaan data. ... 111. Penyenggaraan komputer dan sistem rangkaian.
iv. Khidmat kepada pengguna.
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia merupakan salah satu universiti yang
menggunakan Blackboard sebagai platform dalam sistem pengurusan pembelajaran.
Menurut kajian oleh Zuhaila & Shiung. T.K., (2007), masalah utama yang dihadapi
dalam menggunakan sistem pengurusan pembelajaran di Universiti Tun Hussein Onn
ialah masalah teknikal.
Oleh yang demikian, kajian ini dijalankan untuk melihat faktor-faktor yang
mempengaruhi pelajar terhadap penggunaan papan perbincangan sistem pengurusan
pembelajaran sebagai medium interaksi.
1.3 Pernyataan Masalah
Kaedah perbincangan merupakan suatu kaedah yang penting dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah, terutamanya di peringkat universiti. Ia
- merupakan suatu kaedah yang mana pelajar-pelajar dikehendaki memainan peranan
yang aktif dalam mengulas, menyelesaikan serta membuat kesimpulan mengenai
masalah atau isu-isu,kontroversial. Keadaan ini adalah lebih ketara jika terdapat
pelajar-pelajar yang bersifat ekstrovert yang selalunya menguasai suasana
perbincangan. Selain daripada itu, perbincangan yang dilakukan secara bebas adalah
sukar untuk dikawal dan biasanya guru dikehendaki memainkan peranan yang lebih
utama daripada yang sepatutnya.
Pembelajaran konvensional sinonim dengan "surface learning" iaitu
pembelajaran yang hanya di tahap perrnukaan sahaja. Kaedah pembelajaran begini
kurang membantu meningkatkan prestasi akademik dan pengetahuan pelajar. Sistem
pengajaran dan pembelajaran bercorak konvensional bukanlah merupakan kaedah
paling baik di zaman moden ini memandangkan ia boleh diubahsuai kepada bentuk
yang lebih canggih dan relevan dengan situasi pendidikan semasa (Jonassen. et al.,
2003). Oleh itu pelajar perlu didedahkan dengan teknik pengajaran dan pembelajaran
yang lebih menarik dan berkesan seperti pelaksanaan program pembelajaran
berbantukan komputer.
Dengan bilangan pelajar yang banyak, pensyarah tidak dapat memberi
. perhatian kepada setiap individu dalam kelas atas batasan masa dan ruang. Dengan
adanya sistem e-pembelajaran dalam papan perbincangan, pembelajaran boIeh
melibatkan bilangan pelajar yang tinggi (Crook, C. & Webster, D.S., 1997;
Stainfield, 1997). Selain itu, komunikasi antara tenaga pengajar dan pelajar tidak
akan dibatas oleh kekangan masa dan ruang. Komunikasi boleh berlaku di luar bilik
kuliah dan bila-bila masa menerusi sistem tersebut.
Sebagaimana era lain yang baru mendapat perhatian di peringkat awal, e-
pembelajaran juga menghadapi cabaran tersendiri. Meskipun e-pembelajaran mampu
memberikan pulangan yang berkesan, faktor penyumbang tetap memainkan peranan
penting. Ledakan teknologi pasti perlu memberi fokus utama terhadap keterlibatan
manusia sebagai kayu ukur dan penentu pencapaian (Rosenberg, M., 2001).
Pemahaman tentang konsep pembelajaran secara elektronik (e-learning)
adalah penting untuk para pengajar dan para pelajar. Kita sering mendapati bahawa
pelajar-pelajar pada era moden ini sering terpikat dan berminat dengan permainan
dan hiburan secara elektronik, tetapi untuk menggunakan konsep pembelajaran
secara elektronik, ia agak kurang mendapat sambutan. Oleh yang sedemikian,
pemahaman tentang konsep pembelajaran secara elektronik perlu ditekankan untuk
meningkatkan peluang keberkesanan penggunaan teknologi dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Bagi pihak para pengajar pula, mereka perlu memahami keperluan
penggunaan teknologi dalam pendidikan yang berkait rapat dengan psikologi
pendidikan.
Pusat Pengajaran dan Pembelajaran Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
ditubuhkan pada bulan April 2001 yang berperanan dalam memantapkan serta
meningkatkan kecemerlangan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan visi dan
misi Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Rangkaian komputer Universiti Tun
Hussein Onn Malaysia sebelum ini tidak dapat menyokong permintaan pengguna
komputer yang bertambah dan juga penggunaan aplikasi kritikal.
Lantaran daripada isu-isu tersebut, kajian ini cuba mendapatkan kesimpulan
mengenai penggunaan papan perbincangan sistem pembelajaran sebagai medium
interaksi yang difikirkan boleh mengatasi isu-isu yang wujud dalam sistem
pengurusan pembelajaran.
1.4 Persoalan Kajian
Persoalan kajian ini ialah:
1. Adakah terdapat perbezaan di antara aspek demografi iaitu jantina,
umur, kaum, fakulti dan tahun pengajian terhadap penggunaan papan
perbincangan sebagai medium interaksi dalam sistem pengurusan
pembelajaran?
2. Apakah ltadar kekerapan penggunaan papan perbincangan di kalangan
pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia?
3. ~pakahljenis aktiviti yang sering digunaltan dalam papan
perbincangan sistem pengurusan pembelajaran?
4. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan papan
perbincangan di kalangan pelajar?
5 . Apakah persepsi pelajar terhadap penggunaan papan perbincangan
sebagai medium interaksi dalam sistem pengurusan pembelajaran?
6. Adakah terdapat hubungan yang sjgnifikan antara kekerapan
menggunakan papan perbincangan terhadap faktor-faktor yang
mempengaruhi penggunaan papan perbincangan?
1.5 Objektif Kajian
Terdapat beberapa objektif yang ingin dicapai daripada kajian ini iaitu:
1. Untuk mengetahui perbezaan di antara aspek demografi iaitu jantina,
kaum, umur, fakulti dan tahun pengajian terhadap penggunaan papan
perbincangan sistem pengurusan pembelajaran sebagai medium
interaksi.
2. Untuk mengetahui persepsi pelajar terhadap penggunaan papan
perbincangan sistem pengurusan pembelajaran sebagai medium
interaksi.
3. Untuk mengetahui kadar kekerapan penggunaan papan perbincangan
di kalangan pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia.
4. Untuk mengkaji jenis aktiviti yang sering digunakan para pelajar
Universiti Tun Hussein Onn dalam menggunakan papan perbincangan
sistem pengurusan pembelajaran.
5. Untuk mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan papan
perbincangan di kalangan pelajar.
6. Untuk mengenalpasti hubungan kekerapan menggunakan papan
perbincangan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan
papan perbincangan di kalangan pelajar.
1.6 Hipotesis Kajian
Ha : .Terdapat perbezaan singifikan di antara kekekerapan menggunakan
papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran mengikut bulan
dengan faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan papan
perbincangan sistem pengurusan pembelajaran.
1.7 Kerangka Konseptual
Kerangka konseptual boleh didefinisikan sebagai model konseptual bagaimana
seorang penyelidik merumuskan perhubungan antara beberapa faktor yang telah di
kenalpasti sebagai penting kepada masalah yang ingin di kaji.
Penggunaan papan perbincangan di institusi-institusi pengajian tinggi
bukanlah sesuatu yang asing. Malah ia seringkali digunakan sebagai platform utama
sebagai sistem pengurusan pembelajaran pelajar yang didorong dengan pelbagai isu.
Oleh itu pengkaji telah mereka bentuk satu kerangka konseptual yang akan
menerangkan hubungan interaksi dalam papan perbincangan sistem pengurusan
pembelajaran dan isu yang berkaitan seperti dalam Rajah 1.1 di bawah.
Interaksi Demografi
Penggunaan Penggunaan Papan
Faktor-faktor yang Perbincangan mempengaruhi
Papan Perbincangan Persepsi
Rajah 1 .1 : Kerangka Konseptual Kajian
Kajian ini secara amnya mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar
terhadap penggunaan papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran sebagai
medium interaksi. Aspek-aspek ini termasuk faktor demografi iaitu jantina, kaum,
umur, fakulti dan tahun pengajian. Manakala bagi penggunaan pula, adalah berkaitan
dengan kekerapan penggunaan papan perbincangan sebagai medium interaksi serta
jenis aktiviti yang dijalankan dalam papan perbincangan. Selain daripada itu juga,
bagi aspek faktor-fak$or yang mempengaruhi penggunaan papan perbincangan,
terdapat empat faktor yang telah dikaji iaitu reka bentuk antaramuka, reka bentuk
interaksi, kandungan, masalah teknikal, atitud dan keselesaan penggunaan. Aspek-
aspek ini akan dijelaskan dalam bahagian definisi kajian. Manakala akhir sekali ialah
berkaitan dengan persepsi terhadap penggunaan papan perbincangan sistem
pengurusan pembelajaran sebagai medium interaksi.
1.8 Skop Kajian
Kajian ini hanya tertumpu kepada pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia,
Parit ~ a j a , Batu Pahat, Johor dalam menggunakan papan perbincangan yang terdapat
dalam ILMU LMSIe-Learning (Blackboard e-Education) di laman web Universiti
Tun Hussein Onn Malaysia (http://www.uthm.edu.my).
1.9 Kepentingan Kajian
Kajian kes mengenai interaksi papan perbincangan ini amat penting bagi menilai
penggunaan papan perbincangan di kalangan pelajar Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia sebagai medium interaksi dalam sistem pengurusan pembelajaran.
Berdasarkan kajian, ia diharap dapat membantu pelajar ~niversit i Tun Hussein Onn
Malaysia, staff akademik dan juga pihak pentadbiran Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia.
1. Pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
Pihak pentadbiran pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia telah
membelanjakan sejumlah kos yang tinggi bagi membiayai dan
membangunkan papan perbincangan sebagai medium interaksi di antara staff
akademik dan pelajar. Melalui kajian ini, pelajar akan dapat mengetahui
beberapa kepentingan penggunaan papan perbincangan dalam sistem
pengurusan pembelajaran.
2. Pensyarah Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
Pensyarah merupakan individu yang memainkan peranan penting dalam
proses interaksi sistem pengurusan pembelajaran. Melalui kajian ini, diharap
pensyarah dapat membuat persediaan dari sudut penyediaan bahan-bahan
pengajaran secara talian untuk dicapai oleh pelajar pada bila-bila masa
seterusnya meningkatkan tahap kualiti pengurusan pembelajaran sebagai
salah satu alternatif dalam memajukan teknologi maklumat melalui sessi
pengajaran dan pembelajaran.
3. Pentadbiran Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
Bagi pentadbiran Universiti Tun Hussein Onn Malaysia pula, ia diharapkan
akan dapat memberi satu perubahan besar terhadap penggunaan papan
perbincangan di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia, dimana pihak
pengurusan universiti perlu peka terhadap pelbagai aspek yang berkaitan
dengan papan perbincangan.
1.10 Batasan Kajian
Umurnnya, penggunaan-papan perbincangan sebagai medium interaksi dalam sistem
pengurusan pembelajaran tidak dapat digeneralisasikan di semua fakulti dan
universiti. Ia dipengaruhi oleh pelbagai aspek seperti institusi dan persekitaran
pembelajaran yang tidak memerlukan papan perbincangan sebagai medium interaksi.
Oleh itu, kajian ini hanya terbatas kepada pelajar Universiti Tun Hussein Onn
Malaysia, Parit Raja, Batu Pahat, Johor daripada pelbagai fakulti:
Papan perbincangan dalam kajian ini hanya merujuk kepada interaksi pelajar
melalui ILMU LMSIe-Learning (Blackboard Academic Suite) yang terdapat di laman
web Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. Berikut adalah aplikasi papan
perbincangan yang terdapat dalam ILMU LMSIe-Learning (Blackboard e-
Education).
Terima Anugerah Agensi ongan Jawatan Pernbantu
lidik 2 Kekeron~an
Pc, tandingan I-VCC 5x,wuah iPhO h Ijs. larjana) 5 c r . I IJulai)
' - l e i i n RloliU Ciplan Penyelidxl LllM rcil Irn051,2010
kanguul ' Ihe Best Award' Uabm Malaysls . Awatan Haronl iLUadernik1
Rajah 1.2: Skrin Laman Web Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
(http://www.uthm.edu.my)
Blackboard Academic SuiteTM Welcolne lo the Eiackboard e.Educat#on plalfprm-- designed to enable educallonal Innvallons r.,rrr\?vherz by connectlog people slid technology
Blackboard - ..
1. 3: W . k , G . t . /;-
learning Sl,jte;i~i
Choose L ~ u ~ p e ~ E ? o l , s h ! U n $ t ~ _SIa!p?I .-L~?yca!s iFr-l
Bc~;xclrr,;,,ml: l U h W * ,:*-.x.x *,,>turn ,r: a< n,;.,z P*S*."&, g s ?a,*W: K: 3:*< 'X *,,~.58?:,~m.=e.<,c~ v.?+..:*b,y r,:.v3rw %,. w !UW>Lh ,CS ..-:-A N v h . , c a ?
Rajah 1.3: Skrin Blackboard Academic Suite
Vielcome to Blackboard Academic Suite Enter your ~ < @ $ ~ ~ $ ~ usemame and password to access the system &#~@fi
Erik ljaln l n f m d l ~ n h~rsand did, the Login bb.tton S;la~
Blackboard' y Y ----- -- Fwgot wmwd? -, Login )
BIG.% &dsme &uem @ :%7-;U?i.;kLs. lo ilR,xh,s ii e:i.nt d Y l PiWiU, L%.i. **llb*=lau
PEN PJ
Blachrd h.:xiebdi~~ yr-c.fmrtw xs te buhr st $!to '%%cz= bhcihzr: mr
Rajah 1.4: Skrin Log Masuk Papan Perbincangan
Rajah 1.5: Contoh Interaksi Dalam Papan Perbincangan
Kemudahan papan perbincangan ini tidaklah bersifat real-time. Walau
bagaimana pun, ia membolehkan pelajar mengemulcakan sebarang soalan atau
perbincangan berbentuk akademik dengan pensyarah mereka seterusnya pensyarah
mereka akan menjawab persoalan tersebut. Maksudnya, pelajar tidak akan mendapat
maklum balas segera dari pensyarah mereka dan mengambil masa untuk mendapat
maklum balas selepas beberapa jam atau hari, bergantung sejauh mana pensyarah
berkenaan hendak menggunakan papan perbincangan tersebut sebagai medium
interaksi.
Keputusan daripada hasil kajian ini adalah bergantung kepada kefahaman
responden semasa menjawab soal selidik yang dikemukakan dan juga jumlah
borang soal selidik yang dikembalikan setelah menjawab soal selidik tersebut.
Dapatan kajian mungkin benar berdasarkan kepada masa kajian dijalankan. Walau
bagaimana pun dapatan kajian ini akan memberi beberapa gambaran terhadap
interaksi dalam papan perbincangan sistem pengurusan pembelajaran di Universiti
Tun Hussein Onn Malaysia.
1.11 Definisi Kajian
1.11.1 Interaksi
Interaksi didefinisikan sebagai komunikasi dua arah antara inanusia dan sistem
komputer. Melalui persfektif ltajian ini, ia merangkumi aspek yang mampu memberi
jawapan ke atas persoalan penggunaan papan perbincangan sistem pengurusan
pembelajaran di kalangan pelajar sebagai medium interaksi.
1.11.2 Pelajar
Menurut kajian Brown & Prylte (2006), pelajar dikatakan sebuah kumpulan manusia
yang menjadikan sesebuah institusi sebagai pusat perkembangan ilmu. Dalam
konteks kajian ini, pelajar Universiti Tun Hussein Onn Malaysia daripada pelbagai
fakulti akan digunakan sebagai sampel kajian untuk melihat interaksi papan
perbincangan sistem pengurusan pembelajaran.
1.11.3 Pensyarah
Dalam kajian ini, pensyarah membawa maksud tenaga pengajar yang mengajar di
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia daripada pelbagai fakulti. Pensyarah adalah
orang yang mengajar dalam memberi tunjulc ajar kepada pelajar-pelajar dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.
1.11.4 Universiti
Menurut kamus Dewan Edisi Tiga, universiti adalah institusi atau pusat pengajian
tinggi yang memberikan iImu dalam'pelbagai bidang, menjalankan penyelidikan
ilmiah dan menganugerahkan pelbagai peringkat ijazah. Dalam konteks kajian ini,
universiti adalah satu organisasi yang bertanggungjawab menghasilkan graduan
bermaklumat, kreatif dan inovatif serta berfilciran global.
1.11.5 Sistem Pengurusan Pembelajaran
Sistem Pengurusan Pembelajaran , atau Learning Management Systems (LMS) dalam
bahasa Inggeris, juga dikenal sebagai Sistem Peng~~rusan Kursus (Course
Management Systems (CMa) atau Persekitaran Pembelajaran Maya (Virtual
Learning Environments (VLE)). Secara umumnya, sistem pengurusan pembelajaran
merupakan kemudahan infraltstruktur untuk merancang dan menghantar maklumat
kepada seseorang individu dengan menggunakan format yang telah tersedia
(Evangelisti, D., 2002).
Ia juga merupakan suatu sistem yang membolahkan maklumat kursus, nota
kuliah, kemudahan komuniltasi dan lain-lain aktiviti pembelajaran diakses melalui
rangkaian komputer universiti. Ciri-ciri utama dalam LMS ialah:
1. Maklumat matapelajaran
2. Nota ltuliah dan pautan kepada berbagai sumber maklumat
3. Kemudahan komuniltasi
4. Kemudahan penilaian
Persfektif sistem pengurusan pembelajaran dalam kajian ini ialah merujuk
kepada pusat dimana semua data yang berkaitan dengan proses pengajaran dan
pembelajaran boleh dicapai dan digunaltan oleh pelajar dan pensyarah.
1.11.6 Papan Perbincangan
Sesi perbincangan secara online melalui papan perbincangan membolehkan
percambahan ilmu berlaku tidak kira masa. Bagaimanapun seperti yang diakui oleh
ramai pendidik, e-pembelajaran ini hanyalah melengkapi atau membantu staf
akademik dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran dijalanltan. Tidak
dinafikan sesi kuliah atau tutorial yang memerlukan sua muka L~ace-to-face" masih
perlu bagi tidak menghilangkan unsur nilai-nilai kemanusiaan dalam menimba ilmu.
Jesteru itu, Brahmawong, D. (2005) menyatakan papan perbincangan
merupakan platform bagi pelajar-pelajar untuk bertukar-tukar idea dan pendapat-
pendapat mereka dengan sahabat handai dan pengajar-pengajar berkenaan akademik,
sosial, dan aktiviti-aktiviti peribadi. Dalam kajian ini, papan perbincangan
didefinisikan sebagai satu sistem yang mengg~nakan pendekatan e-pembelajaran
dimana pelajar dan pensyarah dapat berinteraksi dan berkomunikasi secara online di
luar aktiviti perkuliahan.
Istilah e-learning mengandung pengertian yang sangat luas, sehingga banyak pakar
yang menguraikan tentang definisi e-Learning dari berbagai sudut pandang. Salah
satu definisi yang cukup dapat diterima banyak pihak misalnya dari Hartley, (2001)
yang menyatakan e-pembelajaran merupakan suatu jenis belajar mengajar yang
memungkinkan tersampailtannya bahan ajar ke siswa dengan menggunaltan media
internet, intranet atau media jaringan komputer lain.
Proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan pelbagai bentuk
bahan pembelajaran (termasult bahan cetak, pita audiolvideo dan bahan elektronik) &
memanfaatkan internet sebagai saluran interaksi di antara pelajar dan pensyarah. E-
pembelajaran juga boleh ditakrifkan sebagai satu bentuk pendidikan secara formal
atau tidak formal yang terarah ltepada satu set objektif pembelajaran yang ingin
dicapai. l<omunikasi secara terus antara pensyarah dan pelajar serta pelajar bersama
dengan kumpulan yang disokong pengajaran dan pembelajaran oleh teknologi
maklumat dan komuniltasi. Dalam konsep kajian ini, e-pembelajaran menlpaltan
salah satu platform utama interaksi dalam papan perbincangan sistem'pengurusan
pembelajaran melalui konsep pengajaran dan pernbelajaran.
1.11.8 Penggunaan
Penggunaan adalah tindakan menggunakan ltaedah dan model instruksional, bahan
dan perkakasan media dan persekitaran untuk meningkatkan suasana pembelajaran.
Menurut Baharom, ~. ' (2002) , penggunaan bermaksud perihal, perbuatan dan kegiatan
yang menggunakan sesuatu. Penggunaan ini tidak terbatas kepada penggunaan
teknologi tetapi merangkumi kepada pelbagai perkara yang dapat membantu kita untuk
melaltukan sesuatu. Sehubungan dengan itu, kaitan penggunaan melalui aspek kajian
ini ialah berapakan kekerapan pelajar menggunakan papan perbincangan sistem
pengurusan pembelajaran sebagai medium interaksi.
1.11.9 Pembelajaran
Pembelajaran merupakan sebarang perubahan yang kekal secara relatifnya dalam
gelagat (tingkah laku) yang berlaku disebabkan oleh pengalaman (Robbins, S. 2002).
Menurut Schunk (1 99 l), pembelajaran melibatkan pemerolehan dan pengubahsuaian
pengetahuan, kemahiran, strategi, kepercayaan dan tingkah laku. Pembelajaran juga
merupakan perubahan tingkah laku atau kebolehan untuk menunjukkan perlakuan
yang dikehendaki hasil daripada latihan ataupun pelbagai bentuk pengalaman (Evans
& Brueckner, 1990; Gagne, 1985). Bagi Gagne, R. (1987), pembelajaran merupakan
perubahan dari segi kecenderungan atau kemampuan seseorang yang diperoleh
dalam masa yang panjang dan bukannya dikuasai secara mudah mengikut proses
pertumbuhan seseorang. Pembelajaran yang dilihat dari perspektif kajian ini adalah
interaksi pelajar dalam menggunakan papan perbincangan bagi mendapatkan
maklumat berkaitan dengan aspek pembelajaran seperti kuiz, tugasan, tutorial dan
sebagainya
1.12 Kesimpulan
Dalam bab ini pengkaji telah membincangkan mengenai pengenalan kajian, latar
belakang kajian, pernyataan masalah, persoalan kajian, objektif kajian, skop kajian,
kepentingan kajian, batasan kajian, definisi kajian dan jangkaan dapatan kajian. Bab
ini juga telah menerangkan secara ringkas mengenai isi kandungan kajian yang
dilaksanakan. Penjelasan lebih lanjut altan dibincangan dalam Bab 2 hingga Bab 5.
BAB 2
KAJIAN LITERATUR
2.1 Pengenalan
Menurut Chua, Y. P. (2006), ltajian literatur merupakan rujukan yang dilakukan
secara kritikal dan sisitematik Ice atas dokumen-dokumen yang mengandungi
maklumat, idea, data dan kaedah memperolehi maklumat berkaitan dengan tajulc
kaj ian yang akan dilaksanaltan. Bab ini akan membincangkan mengenai beberapa
pendekatan yang digunakan melalui perltaitan kajian.
2.2 Papan Perbincangan
Papan perbincangan boleh didefinisikan sebagai papan pengumuman elektronik yang
terdapat pada sistem rangkaian. Ia merupakan medium terbaik bagi memupuk
komuniti, perkongsian data dan perbincangan (Mock, K. 2002). Secara umumnya,
papan perbincangan mengandungi berita-berita terbaru dimana pengguna dapat
memperolehi maklumat melalui sistem rangkaian (Kamus Kolnputer & Teknologi
Informasi, 2004).
Menurut Brian, L. D. S. & Andrew, L. W. (March, 2006), terdapat beberapa
kebaikan dalam menggunakan papan perbincangan, antaranya:
1. Pelajar boleh menyertai perbincangan semasa mengembara untuk
tujuan kerja. . . 11. Kualiti perbincangan adalah lebih baik berbanding di daIam kelas.
iii. Perbincangan isu-isu semasa dapat dipertimbangkan atau terhad
dalam talian berbanding sewaktu sesi kelas biasa.
iv. Membangunkan kemahiran komunikasi bertulis pelajar.
v. Perbincangan secara terbuka dalam kumpulan tanpa mengambil kira
masa.
2.3 Sistem Pengurusan Pembelajaran
Sistem pengurusan pembelajaran direka bentuk untuk membantu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Secara umumnya sistem pengurusan pembelajaran
adalah kemudahan infrakstruktur untuk menghantar dan mengurus program e-
Pembelajaran menggunakan format yang telah tersedia atau memilih format masa
depan (Evangelisti, D., 2002).
Mengikut American Society for Training & Development (ASTD, 2002),
perisian LMS perlu mempunyai ciri-ciri berikut:
I . Sistem yang boleh menyokong pelbagai prinsip pembelajaran. . .
-, 11. Sistem yang dapat diintegrasikan dengan Sistem Maklumat Sumber
Manusia. . . . 111. Sistem yang berperanan mentadbir aktiviti pengajaran.
E-Learning Centre's (eCLIPSE, 2002) telah mengenalpasti sepuluh modul
yang diperlukan dalam perisian LMS. Modul-modul tersebut adalah seperti berikut:
1. Modul Pengurusan Kursus.
ii. Kemudahan animasi dan demonstrasi bahan pembelajaran atas-talian. . . . 111. Pengujian dan Penilaian interaktif atas-talian.
iv. Forum dan Diskusi.
v. Perisian Perbincangan Berkumpulan (Groupware).
vi. Modul mesyuarat atas-talian (Windows NetMeeting).
vii. Kemudahan perkhidmatan komuniti atas-talian.
viii. Ruangan Chat.
ix. Modul bagi menjana pembelajaran secara kolaborasi.
x. Modul mengesan aktiviti pembelajaran (Weblogging)
Terdapat beberapa modul LMS di atas yang telah digunakan dan
diintegrasikan dalam laman web seperti modul komuniti atas-talian yang
mengandungi kemudahan forum, message board dan bilik chat (Crossing, W., 2002).
Syed Othman, S. A., Hanafi, A. & Cheah, K. G. (2005) menyatakan bahawa satu ciri
yang penting di dalam LMS adalah forum dua hala (asynchronous forum boar4
yang bertindak sebagai landasan berkomunikasi untuk kerja berkumpulan dan
membantu dalam menentukan isu-isu dan kandungan pembelajaran.
Secara amnya, e-pembelajaran merupakan proses pengajaran dan pembelajaran yang
menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN atau Internet) untuk menyampaikan
kandungan, makIumat dan juga berinteraksi melaluinya.
Menurut Rossernberg, M. (200 I), e-pembelajaran merujuk kepada
penggunaan teknologi Internet untuk menyampaikan penyelesaian yang luas yang
meningkatkan pengetahuan dan prestasi. Ini berasaskan tiga kriteria utama iaitu:
1. E-pembelajaran adalah berangkaian, yang membuatnya berupaya
untuk melakukan proses mengemaskini, menyimpan atau
mendapatkan kembali, menyebar dan berkongsi pengajaran atau
maklumat dengan pantas. Keupayaan ini sangat penting yang mana ia
menjadi keperluan mutlak bagi e-pembelajaran. CD-ROM dan DVD
digunakan untuk penyampaian pengajaran dan maklumat,
terutamanya untuk simulasi berasaskan media yang banyak, tetapi ia
kurang keupayaan dari segi rangkaian yang membolehkan maklumat
dan pengajaran disebarkan dan dikemaskinikan dengan pantas.
Sungguhpun CD-ROM suatu sistem pembelajaran berasaskan
teknologi, ia tidak sepatutnya diklasifikasikan sebagai e-
pembelajaran. . . 11. Ia disampaikan kepada pengguna akhir melalui komputer
menggunakan teknologi Internet yang berpiawai.
iii. Ia memfokus terhadap pandangan yang luas terhadap pembelajaran
dan penyelesaian pembelajaran yang melampaui pradigma latihan
tradisional
2.5 E-Pembelajaran Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM)
Proses pengajaran dan pembelajaran menerusi laman web atau lebih spesifilt dengan
nama e-pembelajaran (e-learning) merupakan satu pendekatan yang kerap kali
digunakan dan mampu me~nbantu meningkatltan kualiti pengajaran dan
pembelajaran. Pembelajaran secara elektronilt ini merupakan satu konsep
pembelajaran yang digunaltan oleh pensyarah melalui pendekatan perkongsian
maklumat di antara pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan pensyarah.
Bagi Universiti Tun Hussein Onn Malaysia, Blackboard dilihat menjadi satu
alternatif perantaraan atau platform bagi menggunakan papan perbincangan sistem
pengurusan pembelajaran (Learning Management System) sebagai medium interaksi.
Melalui Blackboard, pelajar dan pensyarah altan dapat berkongsi maltlumat secara
atas talian seterusnya membincangltan perkara-perkara yang berkaitan dengan
pem belajaran.
Menurut kajian yang dijalanltan oleh Shiung. T.K., (2007), terhadap
penggunaan e-pembelajaran di Universiti Tun Hussein Onn Malaysia, penggunaan
teknologi ltomputer dalam pengajaran dan pembelajaran kini telah berkembang
melampaui pembelajaran tradisional di Itelas. Malah bagi Marcus, Pengurus Negara
3Com Malaysia, beliau menyataltan bahawa pelajar masa kini memerlukan
sambungan atau akses Internet sepanjang masa kepada bahan pembelajaran tanpa
mengira tempat seperti di rumah, asrama, kantin dan sebagainya.
2.6 E-Pembelajaran versus Pembelajaran Tradisional
Banyak persoalan wujud tentang penggunaan e-pembelajaran. Antaranya ialah,
adakah e-pembelajaran'mampu menggantikan pembelajaran secara tradisional?
Namun demikian tiada siapa yang dapat membuktikan salah satu dari pembelajaran
ini seratus peratus lebih baik atau lebih buruk. Menurut kajian yang dijalankan oleh
Zhang et, al., (2006), setiap kaedah pembelajaran mempunyai kebaikan dan
kelemahannya yang tersendiri. Kelebihan dan kelemahan e-pembelajaran
berbanding pe&belajaran tradisional adalah seperti berikut:
2.6.1 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Secara Elektronik
Kelebihan pembelajaran secara elektronik adalah pembelajaran berasaskan pelajar
dan pelajar boleh mengikut kadar penerimaannya iaitu masa seberapa panjang yang
mampu diterima dalam dirinya. Masa dan lokasi dalam pembelajaran elektronik
adalah fleksible, kos yang efektif dan berpotensi untuk mendapatkan pelajar secara
global. Selain itu, capaian maklumat pengetahuan adalah tidak terhad, pelajar boleh
mendapatkan seberapa banyak maklumat yang diingini dan ruang arkibnya iaitu
penyimpanan untuk kegunaan semula boleh digunakan sesuka hati.
Kelemahan pembelajaran secara elektronik adalah kurang maklum balas
segera semasa pembelajaran, pelajar harus peka terhadap pembelajarannya sendiri.
Pembelajaran tidak dapat diteruskan jika mengalami gangguan teknikal dalam talian.
Penyediaan bahan dan sumber kepada tenaga pengajar juga akan meningkatkan masa
penggunaan e-pembelajaran dan berpotensi untuk menimbulkan pandangan negatif
pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
2.6.2 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran SecaraTradisional
Kelebihan pembelajaran secara tradisional ialah maklum balas didapati dengan
segera semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan di dalam kelas. Pelajar
lebih mengenali antara pelajar dan pensyarah dan dengan demikian pensyarah boleh
memotivasikan pelajar secara terus dan bersemuka dan dengan demikian maka
lahirkan satu hubungan komunikasi yang lebih akrab antara pelajar dan pensyarah.
Kelemahan pembelajaran secara tradisional adalah pembelajaran berpusatkan
guru. Terdapat kekangan dari segi masa dan tempat dalam pembelajaran secara
tradisional di mana masa telah ditetapkan dalam sesuatu pengajaran dan
pembelajaran. Ini menyebabkan, persoalan dan pertanyaan yang ingin diutarakan
tidak dapat disampaikan oleh pelajar disebabkan kekangan masa sering kali berlaku.
2.7 Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang
bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan (Crowell (1 971):
Encyclopedia of education). Bagi Derek, U. ((1976): Applying Educational
Technology), teknologi dalam pendidikan ialah penggunaan kemahiran dan teknik
moden dalam keperluan latihan, yang meliputi kemudahan belajar dengan
menggunakan persekitaran setakat mana ianya menimbulkan pembelajaran.
Teknologi maklumat pada masa kini telah menjadi satu keperluan dalam
kehidupan. Inovasi dalam teknologi maklumat ini dapat menyebarkan segala
maklumat kepada pelbagai lapisan masyarakat (Nik Pa, N. A., 1989). Terdapat
petanda pembinaan teknologi baru meningkatkan prestasi pembelajaran. Evans &
Nation (2000) telah melaporkan bahawa penggunaan inovasi teknologi baru
termasuk internet telah banyak memberi sumbangan dalam pendidikan dan
diantaranya (i) menyediakan peluang untuk penambahbaikan mutu pendidikan
RUJUKAN
Abas, Z. W. (2005). E-Learning: Potential and Challenges for Malaysian
Institutions dalam E-Learning: Issues and Challenges. Kuala Lumpur :
Universiti Malaysia.
American Society of Training and Development (ASTD) (2002). State of E-learning
Industry. Singapore : Keynote address by Mark Van Buren at Asia Online
2002 conference
Ashaari, 0 . (1999). Pengajaran Kreatif Untuk Pembelajaran Aktif. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa Dan Pustaka.
Asman, H. et., al. (2002). "Educational Learning Management System (ELMaS)
Model ~ e n e r i k Sistem Pengurusan Pembelajaran Berasaskan Web Untuk
Latihan Perguruan". Sarawak : Seminar Teknologi Maklumat dan
Komuniltasi Dalam Pendidikan, Malctab Perguruan Batu Lintang, Sarawak.
Awang, M & Ismail R. (2003). Webct Sebagai Media Pembelajaran: Kajian Kes
Pelajar. Melaka : Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan Ke-16: ICT
dalam Pendidikan dan Latihan: Trend dan Isu. 13-16 Julai 2003. 395-402.
Barker, S (2000), Online Discussion Boards: Impacting the Learning Experience
School ofAccounting and Information Systems. Australia : University of
South Australia.
Bonk, C. & King, K. S. (1995; October). Computer conferencing and collaborative
writing tools: Starting a dialogue about student dialogue. Bloomington,
Indiana : Presented at the Plenary Session of the Computer Support for
Collaborative Learning Conference.
Brahmawong, Chaiyong (2005), "eLearning Courseware Production Systenz:
Underlying Principles, Major Components, and Evaluation Criteria",
Special Issue of International Journal of Computer, the Internet and
Management, Proceedings of the Second International Conference on
eLearning for Knowledge-Based Society. Bangkok, Thailand : August 4 -7,
2005, Assumption University Press (2005), 7.1-7.7.
Brian, L. D. S & Andrew L. W (2006). Using Bulletin Boards In An
Educational Setting Examining The Benefits Associated With The Use Of
Threaded Message Postings Systems. New Work : Communication of the
ACM.
Volume 49 , Issue 3 (March 2006)
Chaidambaram, et. al,. (2001). Our Virtual World: The Transfornzafion of Work,
Play, and Life Via Technolog. United State America : The Transformation of
Work, Play, and Life Via Technology, IGI Publishing, Hershey, PA, 2001
Clark, M. (2000). Getting Participation through Discussion School of Computer
Studies University of Leeds. England : LS2 9JT England 2000.
Crook, C. & Webster, D.S. (1997). Designing for informal undergraduate computer
mediated comnzunication. United Kingdom : Active Learning, 7, 47-5 1.
Crowell (1 97 1):Encyclopedia of education
eCLIPSE. (2002). Top Ten FREE e-Learning Tools (Software). United Kingdom
http://www.e-learningcentre.co.uk/eclipse/topten/freetools.htm