Integrantes: Raimundo EyzaguirreJuan José MurúaLeonardo RamírezFelipe ZúñigaRaimundo GonzalesEduardo SchulzAgustín WeasonMiguel TricioSara HerreraFernanda Hidalgo

Salida a terreno.

S.E.I.S® (Soluciones Educativas, Interactivas y Sustentables.)Grupo 6

Contexto nacional.

60% de la clase se basa en la explicación del profesor

Objetivo: generar un prototipo para realizar clases interactivas en el área científica de la enseñanza media.

Protocolos.

Definición de tres objetivos.

1)Identificar las materias que poseen un nivel de dificultad mayor al momento de aprenderlas.

2)Identificar el contenido que signifiquen un mayor desafío al momento de enseñarlas.

3)Definir cuales son las características que hacen de las materias mas dinámicas e interesantes.

En terreno.

Visitamos y realizamos encuestas y entrevistas en

4 colegios.Con ellas deseábamos averiguar cual era la

materia que se le hacía más difícil a los alumnos y cual eran los contenidos

de esa materia, específica, que poseía un mayor nivel

de complejidad.Obtuvimos variados

resultados, los cuales graficaremos a continuación.

Entrevistas y encuestas.

Entrevistas.

Las cosas abstractas son difíciles de visualizar

“

Profesoras malas… sólo clases expositivas, con poca participación de los alumnos.

“

—Alumna de 3ro medio.

Entrevistas.

Lo más abstracto es célula y todo lo que ocurre a nivel bioquímico

“

Estructura atómica tiene una parte súper complicada que es muy abstracta“

El mol es un número tan grande (…) que no es imaginable para nuestra cabeza

“ Les cuesta imaginar cómo una hormona puede estar viajando y hacer miles de cambios en el cuerpo

“

—Profesoras de Enseñanza Media.

Resultados.

Dificultad según materia: Química, Física o Biología.

1 2 30

10

20

30

40

50

60

70

total mayortotal menor

Biología Física Química

• Asignatura con mayor dificultad de comprensión para el alumno• Asignatura con menor dificultad de comprensión para el alumno

Resultados.

Contenido con mayor dificultad de comprensión de la asignatura de Biología

0

20

40

60

80

1° opción 2° opciónTotal (suma 1° y 2° opción)

Resultados.

Contenido con mayor dificultad de comprensión de la asignatura de Física.

Soni

do Luz

Elas

ticid

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fuer

za

Fenó

men

os n

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s

Calor

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Visión

del

siste

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sola

r0

102030405060

opción 1opción 2Total (suma 1° y 2° opción)

Resultados. 0

10

20

30

40

50

60

70

1° opción2° opciónTotal (suma 1° y 2° opción)

Contenido con mayor dificultad de comprensión de la asignatura de Química.

Resultados.

0

1

2

3

4

5

6

Promedio calificación métodos de aprendizaje.

Oportunidades

Oportunidades de diseño.

La idea es acercar las materias más abstractas a temas más prácticos, logrando hacer una demostración tangible de aquel concepto para los alumnos:

1) Física : en esta materia, las encuestas arrojaron dos oportunidades de diseño, las cuales trataremos de trabajar para permitir una mayor comprensión de la unidad: i)Los movimientos y sus leyes. ii)Elasticidad y fuerzas.

2) Biología : nuestras dos oportunidades de diseños serán las unidades: i)Estructuras y organelos celulares. ii)Flujo de la materia y energía del ecosistema.

3) Química : al igual que en las materias anteriores, encontramos 2 oportunidadesde diseño que son las siguientes: i)Propiedades coligativas. ii)Leyes ponderales y Estequiometria.

Análisis.

Aprendizaje interactivo y didáctico, haciendo de los conceptos abstractos algo más real.

Para demostraciones en las salas de clase, tanto de parte de alumnos como de profesores.

Reutilizable, en el sentido de que puede utilizarse para explicar el concepto cuantas veces haga falta