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Integração de Tecnologias de Informação e Comunicação no
Ensino de Ciências e da Saúde:
Projetos Desenvolvidos no Laboratório
de Tecnologias Cognitivas LTC/NUTES/UFRJ
Miriam Struchiner e Taís Rabetti GiannellaAgosto, 2010
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Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Contexto e Motivações
-Demandas sociais e Políticas públicas para a Integração das TICsna Educação
-Desafios para o Ensino superior (aumento do número de vagas, interiorização dos campi, diversidade do público-alvo, formação permanente dos professores) – Qual o papel das TICs neste contexto?
-Potencialidades pedagógicas das TICs para o Ensino das Ciências e da Saúde
-Acesso e organização da informação, múltiplas formas de representação do conhecimento, comunicação e colaboração, análise e processamento de dados etc
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Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Pesquisa e Desenvolvimento
-Objetivo: Planejar, desenvolver, implementar e analisar materiais, ambientes e processos educativos mediados pelas TICs para o ensino de ciências e da saúde
-Equipe multidisciplinar e trabalho em parceria com professores /pesquisadores das diferentes áreas das ciências e da Saúde
-Temáticas de pesquisa e desenvolvimento-Ensino na Graduação das áreas de ciências e saúde-Formação continuada de profissionais da área da saúde-Formação de professores e desenvolvimento ferramentas de apoio ao trabalho docente para a integração de TICs no ensino
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Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Pesquisa e Desenvolvimento
-Abordagem Metodológica: PESQUISA BASEADA EM DESIGN» Design Based Research
- Primeiras publicações no final dos anos 90: Browns (1992) e Collins (1992); Cobb, 1998; Jonassen & Land, 2000; Reeves (2000); Design Based Collective (2003); Wang & Hannafin, (2005)
- Integra pesquisa, planejamento/desenvolvimento de experiências, ambientes ou materias educativos e prática educativa em contextos reais de ensino-aprendizagem (parceria entre pesquisadores e professores): desenvolvimento e pesquisa = intervenção
- Processo cíclico: teorias e princípios educativos são ancorados e refinados em contextos educativos e situações de ensino-aprendizagem reais.
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Laboratório de Tecnologias Cognitivas: Pesquisa e DesenvolvimentoTEORIAS E PRINCÍPIOS
Teorias e princípios são a base para investigar a natureza dos problemas educativos nas diferentes situações e para guiar o processo de modelagem, construção, utilização e pesquisa sobre as inovações no contexto educacional mediadas pelas TICs.
- Construtivismo (Piaget, 1978; 1996; Jonassen 1998; 2000; Fosnot, 1998)- Construtivismo social (Rogoff, 1998; Vygotsky, 1979; 1987)
- “teoria da atividade” (Vygotsky, 1987; Leontiev, 1978; Wersch et al., 1998)
- “aprendizagem significativa” (Ausubel, 1998; Nova & Gowin, 1984; Novah, 1998)
- “flexibilidade cognitiva” (Spiro et al., 1992) - “aprendizagem colaborativa” (Derry et al., 2004; Koschman, 1996;
Murphy, 2004)
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Ensino na Graduação das áreas de ciências e saúde
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Anticorpos Monoclonais: Motivações e desafios
Motivação central: Introduzir alunos da graduação a conceitos das ciências básicas, tendo como motivação a exploração de grandes descobertas científicas – Série Prêmios Nobel em Medicina e Fisiologia
Desafios-Estruturar o sistema hipermídia a partir do mapa conceitual elaborado sobre o tema Anticorpos Monoclonais elaborado pelo professor especialista
-Integrar diferentes recursos-textos, áudio, animações
Colaboração: LTC/NUTES - Lab. de Imunologia Molecular/IBCCF
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Cem Bilhões de Neurônios: Motivações e desafios
Motivação central: material educativo complementar ao livro texto Cem Bilhões de Neurônios- uma abordagem não linear e multimidia da informação
Desafios-Apresentar uma abordagem integrada da Neurociência, diferenciada na aplicação dos seus conceitos nas profissões da saúde
-Integrar diferentes recursos audiovisuais e diferentes formas de navegação (rede de conceitos, índice, capítulos, abordagens, aplicações, banco de imagens)
Colaboração: LTC/NUTES - Laboratório de Neuroplasticidade / Depto. Anatomia/ICB
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EPILEPSIA
Motivações e desafios
Motivação central: Construir um um caso clínico interativo, oferecendo diversas possibilidades de análise e desdobramento do caso.
Desafios-Enriquecer a experiência dos alunos no raciocínio clínico, por meio de simulação de casos
-Possibilitar que o aluno experimente várias hipóteses sem as consequências em contextos reais
Colaboração: LTC/NUTES – Disciplina de Neurologia/FM
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Lições de Clínica ReumatológicaMotivações e desafios
Motivação central: Construir um material educativo que levasse em conta a complexidade dos problemas clínicos da reumatologia (ciência cognitiva da medicina)
Desafios-Possibilitar aos alunos conhecerem os fenômenos clínicos sob diferentes abordagens, formas de representação, níveis, facetas do conhecimento
-Enfatizar a escuta das queixas dos pacientes em suas formas de expressão
Colaboração: LTC/NUTES – Mestrado em Clínica Médica (Roberto Fizsman)
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Dsenvolvendo
Motivações e desafios
Motivação central: Construir um material educativo que levasse em conta o trabalho interdisciplinar de uma equipe de acompanhamento de crianças no ano 1 de vida.
Desafios-Estudar e desenvolver um material educativo informatizado que se diferenciasse da informação possível no livro-texto-Possibilitar aos alunos conhecerem os olhares dos profissionais da equipe muldisciplinar-Enfatizar a aprendizagem da normalidade
Colaboração: LTC/NUTES – Mestrado NUTES (Angela Guimarães )
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HistoExplorer: Motivações e desafios
Motivação central: Dificuldade de elaboração de uma diversidade de lâminas histológicas. Construir um Banco Virtual de Imagens Histológicas. MAIS UM ATLAS???
Desafios-Integrar uma metodologia participativa (pesquisadores, professores e alunos) para o desenvolvimento do Banco Virtual, a partir da experiência no laboratório de ensino de histologia da UFRJ.
Colaboração: LTC/NUTES – ICBGuilherme Santarosa (doutorado)
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Formação continuada de profissionais da área da
saúde
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PADRHUS: Motivações e desafios
Motivação central: Formação permanente de Profissionais da área da saúde, por meio da modalidade de Educação a Distância. EAD e OS MESMOS CASOS PARA TODOS?????
Desafios-Integrar ensino-serviço-Abordar a multiplicidade de olhares sobre o problema da gestão em saúde-Permitir a atualização/adaptação do programa de acordo com os contextos e necessidades de cada país/região envolvido
Colaboração: LTC/NUTES – IMS/UERJ - OPAS
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Metodologia de Avaliação de Riscos à Saúde Humana: Motivações e desafios
Motivação central: Difundir a metodologia e a formação de equipes de Avaliação de Risco à Saúde Humana por Exposição à Resíduos Perigosos da ATSDR, por meio da EaD
Desafios
-Promover a formação e a integração de equipes multidisciplinares a distância
Colaboração: LTC/NUTES – NESC/UFRJ - OPAS
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Vivências: Motivações e desafios
Motivação central: Construir um ambiente virtual de aprendizagem voltado para o ensino da medicina que tivesse como enfoque a valorização das experiências e dos relatos dos pacientes sobre seus processos de adoecimento e tratamento
Desafios
-Integrar ferramentas da Web 2.0 para criar oportunidades de aproximar os alunos às narrativas dos pacientes
Colaboração: LTC/NUTES – IPUB/UFRJ – FM/UFRJ
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Formação de professores e desenvolvimento
ferramentas de apoio ao trabalho docente para a integração de TICs no
ensino
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AVTE: Motivações e desafios
Motivação central: Construir um ambiente virtual de aprendizagem voltado para a formação docente sobre o uso das TICs no ensino (ambiente aberto e fechado para cursos)
Desafios
-Aliar teoria e prática - integrar referenciais relevantes e experiências dos professores envolvidos
-Promover reflexão, colaboração e ação – troca de experiências e construção de produtos
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Banco Virtual de Neurociência: Motivações e desafios
Motivação central: Oferecer aos professores a possibilidade de construírem um Banco Virtual de Recursos de Aprendizagem
Desafios
-Promover a colaboração entre professores no compartilhamento e troca de recursos educativos
Colaboração: LTC/NUTES – IBCCF/UFRJ
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Constructore: Motivações e desafios
Motivação central: Oferecer aos professores a possibilidade de disponiblizarem conteúdos e atividades educativas na Internet, de uma maneira fácil e rápida
Desafios
-Equilíbrio entre diversidade/riqueza de recursos e facilidade de uso
-Adequação dos passos à linguagem dos professores
- Aprimoramento dinâmico da Constructore baseado no uso, nas dificuldades, nas queixas e nas sugestões dos professores (processo iterativo)
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Constructore: Passos de criação
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Constructore: Passos de criação
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Constructore: Passos de criação
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Experiências de Uso da Ferramenta Constructore por Professores da Área das Ciências e da Saúde da
UFRJ
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Aplicativos de software de demonstração de resolução de problemas matemáticos
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Professores e Cursos por Unidade da UFRJ2007/1 - 2009/2
Carreiras
•Medicina
•Enfermagem
•Odontologia
•Biologia
•Psicologia
•Educação Física
•Engenharia Biomédica
•Física Médica
•Educação em Ciências e Saúde
•Bioquímica Médica
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Número de Cursos por Nível de Ensino
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Evolução do Número de Cursos e Alunos por semestre
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Percepções dos professores envolvidos
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Motivações para o uso da Constructore
Vantagens para o processo de ensino-aprendizagem
-Para o trabalho do professor
-Para o estudo do aluno
-Para a dinâmica da disciplina
Compatibilidade com as práticas educativas dos professores
-Compatibilidade com as estratégias de ensino
-Compatibilidade com os materiais educativos utilizados
-Possibilidade de experimentação
Facilidade de uso -Facilidade de construção, gerência dos conteúdos e acompanhamento das atividades dos alunos
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Percepções sobre a experiência de integração da Constructore nas práticas de ensino
Preocupações/desafios
-Sobrecarga de trabalho
-Exposição do trabalho
-Mudança da prática/insegurança com a novidade
-Receptividade dos alunos
-Autoria das atividades dos alunos
Avaliação sobre o processo
-Caráter processual e dinâmico da integração das TICs
-Reflexão sobre o papel do professor e do aluno
-Sinergia entre atividades presenciais e a distância
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Em breve: Constructore 2.0