instrumentos de evaluaciÓn folleto rhm
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ELABORADO POR:
Rode HUILLCA MOSQUERA
rodehm.blogspot.com https://sites.google.com/site/rodehuillcamosquera/
HUANCAYO - PERÚ
2013
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
2
PRESENTACIÓN
Durante mi práctica como docente y Especialista en Acompañamiento Pedagógico me he dado cuenta que existe una gran debilidad en los docentes del Área de Comunicación en lo que se refiere a evaluación. Esta situación motivó la elaboración del presente documento titulado Instrumentos de Evaluación para el Área de Comunicación de esta manera contribuir con un aporte significativo al Área con instrumentos de evaluación prácticos para el Área de Comunicación. Los instrumentos de evaluación son el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada, según los indicadores formulados en relación al desarrollo de capacidades.
¿QUÉ ES LA
EVALUACIÓN?
Proceso que forma parte de la enseñanza y del aprendizaje, mediante el cual a través del uso de instrumentos de evaluación …
Para mejorar
Fuente: DCN
PERMITE AL DOCENTE:
OBSERVAR
RECOGER
DESCRIBIR
ANALIZAR
EXPLICAR
INFORMACIÓN IMPORTANTE
ACERCA DE:
POSIBILIDADES
NECESIDADES
LOGROS
DEL ESTUDIANTE
CON LA FINALIDAD DE:
REFLEXIONAR
VALORAR
TOMAR DECISIONES
OPORTUNAS
LA ENSEÑANZA
EL APRENDIZAJE
TOMA DE DECISIONES
Fortalecer al estudiante en: Regular los procesos de la acción
pedagógica. Reajustar la metodología.
- Saberes previos. Motivación. - Procesos cognitivos. - Estrategias de aprendizaje /
metacognitivas.
- Planificación / programación. - Ejecución. - Evaluación. - Monitoreo.
- Estrategias de enseñanza / aprendizaje.
- Medios y materiales. - Tiempo.
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS.
que permitan el
para
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
3
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN
ÁREA: GRADO: SECCIÓN:
Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
1 CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentación y presenta su tema.
1.2. Se desenvolvió con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendió.
2 APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalización, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido)
3 RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivación permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atención de sus compañeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio)
4 DESEMPEÑO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se preparó, aprendió todo, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacíos, ni repeticiones, respeta los signos de puntuación, demuestra preparación)
4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al auditorio)
4.4. Expresión corporal (usa mímicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice, realiza los ademanes específicos)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE = 5 puntos. BUENO = 4 puntos.
ACEPTABLE = 3 puntos. Firma:
REGULAR = 2 puntos.
DEFICIENTE = 1 punto. DOCENTE:
V°B°
TEMA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
4
FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES
DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° ÍTEMS SÍ NO OBSERVACIÓN
1
Hace preguntas para obtener más información o
aporta aclarando el tema.
2
Hace pequeños resúmenes verbales y los parafrasea
durante la clase.
3
Evita conductas verbales y no verbales que pudieran
distraer.
4
Trata que el hablante sienta que está siendo
entendido.
5
Está atento todo el tiempo, interesado en aprender
la lección del día.
6 No interrumpe al que habla.
V°B°
.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
5
FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIÓN
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
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6
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN
COEVALUACIÓN
TEMA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
1 CUALIDADES DEL EXPOSITOR:
1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentación y
menciona su tema, explica el porqué eligió.
1.2. Se desenvolvió con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin
nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)
2 APTITUD DISCURSIVA:
2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalización, habla con claridad se
le escucha sin tartamudeo)
2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al
explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)
3 RELACION CON LA AUDIENCIA:
3.1. Motivación permanente hacia el tema (impresiona al auditorio,
mantiene la atención de sus compañeros)
3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja
entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)
4 DESEMPEÑO EXPOSITIVO:
4.1. Dominio de su tema (se preparó, incluye contenidos pertinentes,
explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa)
4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su
tema, hay lógica, secuencia, no hay vacíos)
4.3. Capacidad argumentativa y de síntesis (investigó, desarrolló su
tema con precisión, respeta su tiempo)
4.4. Expresión corporal (Se desplaza en el escenario, usa mímicas,
ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)
PUNTAJE
EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:
EXCELENTE = 5 puntos.
BUENO = 4 puntos.
ACEPTABLE = 3 puntos. Firma:
REGULAR = 2 puntos.
DEFICIENTE = 1 punto. Revisado por:
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7
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN DE GRUPO
(COEVALUACIÓN)
TEMA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
DOCENTE:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
ESTUDIANTES
INDICADORES
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
PUNTAJE TOTAL:
NOTA VIGESIMAL
DOCENTE
V°B° SUB DIRECCIÓN
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8
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN DE GRUPO
(AUTOEVALUACIÓN)
TEMA:
APELLIDOS Y NOMBRES:
DOCENTE:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
Evaluación consciente de cada miembro del grupo.
INTEGRANTES
INDICADORES
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1.
2.
3.
4.
5.
Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente.
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9
FICHA DE CALIFICACIÓN DE DECLAMACIÓN
PARTICIPANTE
TÍTULO DEL POEMA
AUTOR
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
CRITERIOS INDICADORES CRITERIOS PUNTAJE
EXPRESIÓN ORAL
La entonación, énfasis, timbre de voz, pausas,
ritmo, dicción, respiración e inflexión de la voz. 50
EXPRESIÓN GESTICULAR
La expresión corporal, los gestos y mímica acorde
al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o
teatralización.
20
MENSAJE
Exaltar los valores y actitudes positivas como la
amistad, el encuentro entre todas las sangres, la
esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la
heroicidad, las raíces históricas de la nación
peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del
pueblo, la revaloración de las comunidades
indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza
telúrica de los pueblos originarios, la ternura, el
amor, la relación con la naturaleza como un todo
viviente.
20
EXPRESIÓN DE LA EMOTIVIDAD
Fuerza emotiva, seguridad, personalidad y
naturalidad. 10
TOTAL 100
DOCENTE
V°B° SUB DIRECCIÓN
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10
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO
CAPACIDAD
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
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11
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DEL CUADERNO
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA LÍNEA DE TIEMPO
CAPACIDAD
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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APROBADOS
DESAPROBADOS
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR MAPA MENTAL
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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APROBADOS
DESAPROBADOS
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15
FICHA DE OBSEVACIÓN PARA EVALUAR CÍRCULO CONCÉNTRICO
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
16
FICHA DE EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
17
FICHA DE METACOGNICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
¿Qué aprendí? ¿Qué habilidad aprendí?
¿Cómo aprendí? ¿Qué procesos cognitivos desarrollé?
¿Para qué aprendí?
¿Cómo me sentí? ¿En qué me equivoqué? ¿Qué proceso me fue más difícil desarrollar?
V°B°
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18
FICHA DE METACOGNICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° ITEMS RESPUESTA
1. ¿Qué aprendí? ¿Qué habilidad aprendí?
2. ¿Cómo aprendí? ¿Qué procesos cognitivos seguí?
3. ¿Qué dificultades tuve? ¿En qué proceso cognitivo tuve dificultades?
4. ¿Cómo superé mis dificultades?
5. ¿Qué lógica siguió mi proceso de aprendizaje?
6. ¿Cómo llegué a la verdad?
7. ¿Estoy seguro de mi aprendizaje?
V°B°
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
19
FICHA DE METACOGNICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS LO QUE SABÍA ANTES LO QUE SÉ AHORA
1. EL SUSTANTIVO
2. LA INFERENCIA
3. …
4. …
5. …
6. …
7. …
8. …
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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Título de la Obra: Explicar el porqué del título de la obra. Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor. Estructura de la Obra (Número de capítulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.). Editorial, edición, Número de páginas. Tipo de Composición (prosa o verso) Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.) Género Literario (Épico Narrativo, Lírico y Dramático). Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, égloga, etc.).
(AUTOR)
GENERALIDADES
Nacionalidad:
Corriente Literaria:
Género y Especie:
Calificativo:
DATOS BIOGRÁFICOS PRODUCCIÓN LITERARIA CARACTERÍSTICAS DE SUS OBRAS
(Vida detallada del autor)
(Todas las obras escritas por el autor, Clasificados por
géneros y especies) (Los rasgos más importantes de sus obras)
ARGUMENTO (Desarrollado por capítulos, partes o bloques narrativos)
INICIO PROCESO (NUDO O CLIMAX) DESCENLACE
CAP. I
PERSONAJES
(Describir sus acciones)
PRINCIPALES : - -
SECUNDARIOS: - - TEMA
ESCENARIOS
(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)
AMBIENTE
(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegría, dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor,
enojo, etc.).
PROBLEMAS
(Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)
FIGURAS LITERARIAS (10) NOMBRE INTERPRETACIÓN
“Lágrimas del cielo”
Metáfora Nominación a la lluvia.
MENSAJE OPINIÓN PERSONAL
Indicar la enseñanza que nos deja la obra para la formación educativa del hombre.
¿Qué resaltarías de la obra? ¿Cuál es tu opinión respecto a la obra?
CREATIVIDA LITERARIA CREATIVIDA GRÁFICA
Crear una pequeña narración dando continuidad al desarrollo de la obra con los mismos personajes.
Representar gráficamente secuencias importantes del contenido de la obra.
En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mínimo 20 líneas)
LOCALIZACIÓN
DE LA OBRA
DATOS DEL AUTOR
ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA
ANÁLISIS DE FORMA O EXPRESIÓN
APRECIACIÓN CRÍTICA
CREATIVIDAD
PRODUCCIÓN
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR UN ENSAYO
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE MÁXIMO PUNTAJE
Juicio crítico Punto de vista personal implícito o
explícito sobre el texto leído. 05 PUNTOS
Coherencia y cohesión
Los párrafos se relacionan uno con otros
otorgando unidad al texto. Las ideas que
se presenta en un mismo párrafo se
relacionan entre sí
04 PUNTOS
Creatividad Las ideas y argumentos son expuestos
con singularidad y autenticidad. 04 PUNTOS
Nivel léxico
(caudal de vocabular)
Redacta demostrando fluidez y riqueza en
el vocabulario (términos adecuados,
sinónimos y expresiones equivalentes)
03 PUNTOS
Claridad Las ideas se exponen sin ambigüedad, ni
contradicciones. 02 PUNTOS
Ortografía y caligrafía
Utiliza correctamente las normas
ortográficas (letras – tildes – puntuación) 02 PUNTOS
TOTAL 20 PUNTOS
DOCENTE
V°B° DIRECCIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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FICHA DE EVALUACIÓN PARA TRABAJO MONOGRÁFICO
APELLIDOS Y NOMBRES:
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° CRITERIOS PUNTAJE MÁXIMO PUNTAJE
01
Pre
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Carátula 0.5
Dedicatoria 0.5
Índice (contenido temático y número de pág.) 0.5
Introducción (presentación del tema, importancia, estructura
y agradecimientos)
0.5
Desarrollo del trabajo (capítulos, temas y otros) 0.5
Discusión, conclusiones, recomendaciones o sugerencias
0.5
Referencia Bibliográfica 0.5
Adenda o Anexos 0.5
02 Redacción (claridad y cohesión) 1
03 Originalidad (pensamiento creativo) 2
04 Aplicación didáctica en todo su desarrollo 2
05 Precisión en el lenguaje científico y técnico 2
06 Consistencia conceptual y experimental 2
07 Relación de las conclusiones y los objetivos 2
08 Uso de datos y fórmulas en la aplicación de del problema 1
09 Ordenado y sistematizado (márgenes) 2
10 Ortografía 2
TOTAL 20 PUNTOS
DOCENTE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL RESUMEN
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR UNA LÍNEA DE TIEMPO
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N° APELLIDOS Y NOMBRES
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
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FICHA DE OBSERVACIÓN DE INFOGRAFÍA
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA NARRACIÓN DE COSTUMBRES
CAPACIDAD :
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA LA NARRACIÓN DE UNA TRADICIÓN
CAPACIDAD :
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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DESAPROBADOS
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL PARAFRASEO
CAPACIDAD :
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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APROBADOS
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
30
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL SUMILLADO
CAPACIDAD :
ÁREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EL DIÁLOGO
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
32
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA EXPLICACIÓN DE INSTRUCCIONES
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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…………………………………………………………………………………………
DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
33
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
34
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE PERSONAS
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
Se
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
35
FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA OPINIÓN
CAPACIDAD :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
36
GUÍA DE ANTICIPACIÓN / REACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
APELLIDOS Y NOMBRES :
GRADO: SECCIÓN: FECHA:
TEMA : EL DESARROLLO DEL FETO DURANTE LA GESTACIÓN
INSTRUCCIONES: Para llenar la columna a la izquierda, antes de leer el texto, lee cada oración y
escribe SÍ, si crees que es correcta y NO si piensas que es incorrecta. Para llenar la columna a la derecha después de leer el texto: lee cada oración de
nuevo y escribe SÍ si, según lo que has leído, es correcta, y NO sí, de acuerdo con el texto, es incorrecta.
ANTICIPACIÓN SÍ/NO
(ANTES DE LEER) GUÍA DE ANTICIPACIÓN / REACCIÓN
REACCIÓN SÍ/NO
(DESPUES DE LEER)
1. Se sabe poco sobre cómo se desarrolla el feto en el útero.
2. Fumar no pone en peligro al bebé.
3. Las niñas y los niños desarrollan de diferente
manera en el útero materno.
4. Tomar cerveza cuando se está embarazada es normal.
5. Los bebes no escuchan nada desde el útero.
6. El embarazo es un problema de las mujeres.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
37
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONAL
ESTUDIANTE :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
0-1 2-3 4-5
I
El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propósito comunicativo.
El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo.
Es evidente que se elaboró un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo.
II
El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.
El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.
El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.
III
En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.
El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayoría de los sustantivos y las mayúsculas.
En el cuento todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las mayúsculas.
IV
En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
Adaptado de Santillana.
PUNTAJES NIVEL NOTA
I
II
III
IV
…………………………………………………
DOCENTE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
38
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONAL
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
RÚBRICA I II III IV NOTA
1 ROJAS MEDINA SAUL NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
I
El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propósito comunicativo.
0
1
El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo.
2
3
Es evidente que se elaboró un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo.
4
5
II
El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.
0
1
El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.
2
3
El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia.
4
5
III
En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.
0
1
El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayoría de los sustantivos y las mayúsculas.
2
3
En el cuento todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las mayúsculas.
4
5
IV
En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
0
1
En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
2
3
En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.
4
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
39
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD
ESTUDIANTE :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
0-1 2-3 4-5
I
El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativo.
El registro es adecuado, pero no se cumple el propósito comunicativo.
El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo.
II
El texto es una narración de estructura lineal. No se han empleado anticipaciones ni retrospecciones.
El cuento es una narración de estructura no lineal, pero se entiende con cierta dificultad.
El cuento es una narración de estructura no lineal. Los recursos se han empleado con acierto.
III
El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difícil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.
El cuento presenta adjetivos que han sido empleados con acierto y dan al lector una idea de cómo son los personajes. Se observan algunas palabras mal escritas.
En el cuento se presentan adjetivos que han sido empleados con acierto y permiten al lector formarse una imagen precisa de los personajes. Todas las palabras están bien escritas.
IV El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.
El narrador es el protagonista de la historia, pero cuenta una experiencia personal.
El cuento es la narración de una experiencia en la comunidad contada por el protagonista de la historia.
Adaptado de Santillana.
PUNTAJES NIVEL NOTA
I
II
III
IV
…………………………………………………
DOCENTE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
40
RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
RÚBRICA I II III IV NOTA
1 ROJAS MEDINA SAUL NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
I
El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativo.
0
1
El registro es adecuado, pero no se cumple el propósito comunicativo.
2
3
El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo.
4
5
II
El texto es una narración de estructura lineal. No se han empleado anticipaciones ni retrospecciones.
0
1
El cuento es una narración de estructura no lineal, pero se entiende con cierta dificultad.
2
3
El cuento es una narración de estructura no lineal. Los recursos se han empleado con acierto.
4
5
III
El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difícil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.
0
1
El cuento presenta adjetivos que han sido empleados con acierto y dan al lector una idea de cómo son los personajes. Se observan algunas palabras mal escritas.
2
3
En el cuento se presentan adjetivos que han sido empleados con acierto y permiten al lector formarse una imagen precisa de los personajes. Todas las palabras están bien escritas.
4
5
IV
El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.
0
1
El narrador es el protagonista de la historia, pero cuenta una experiencia personal.
2
3
El cuento es la narración de una experiencia en la comunidad contada por el protagonista de la historia.
4
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2 LOPEZ MENDOZA LUIS 3 4 3 4 14
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
41
RÚBRICA PARA EVALUAR LA RECETA
ESTUDIANTE :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
0-1 2-3 4-5
I
El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativo.
El registro es adecuado, sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo.
El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo.
II
La forma de expresión empleada no corresponde a un texto prescriptivo.
En gran parte de la receta se ha mantenido la misma forma de expresión.
En toda la receta, se ha mantenido la misma forma de expresión.
III
El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los signos de puntuación.
El texto presenta algunas palabras mal escritas. Sin embargo se observa un uso adecuado de los signos de puntuación.
En el texto todas las palabras están bien están bien escritas. Se observa un uso adecuado de los signos de puntuación.
IV
Los patos para elaborar el plato están incompletos.
Los pasos para elaborar el plato están completos, pero se comprenden con dificultad.
Los pasos para elaborar el plato están completos y las palabras que indican orden se han empleado con acierto.
Adaptado de Santillana.
PUNTAJES NIVEL NOTA
I
II
III
IV
…………………………………………………
DOCENTE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
42
RÚBRICA PARA EVALUAR LA RECETA
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
RÚBRICA I II III IV NOTA
1 ROJAS MEDINA SAUL NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
I
El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativo
0
1
El registro es adecuado, sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo
2
3
El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo
4
5
II
La forma de expresión empleada no corresponde a un texto prescriptivo.
0
1
En gran parte de la receta se ha mantenido la misma forma de expresión.
2
3
En toda la receta, se ha mantenido la misma forma de expresión.
4
5
III
El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los signos de puntuación.
0
1
El texto presenta algunas palabras mal escritas. Sin embargo se observa un uso adecuado de los signos de puntuación.
2
3
En el texto todas las palabras están bien están bien escritas. Se observa un uso adecuado de los signos de puntuación.
4
5
IV
Los patos para elaborar el plato están incompletos.
0
1
Los pasos para elaborar el plato están completos, pero se comprenden con dificultad.
2
3
Los pasos para elaborar el plato están completos y las palabras que indican orden se han empleado con acierto.
4
5
4 3 5 4 16
2 LOPEZ MENDOZA LUIS 3 4 3 4 14
3
4
5
6
7
8
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10
11
12
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14
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26
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…………………………………………………………………………………………
DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
43
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA
ESTUDIANTE :
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
0-1 2-3 4-5
I
En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propósito para el que fue creada.
En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propósito para el que fue creada.
En la leyenda el registro usado es el más adecuado y cumple el propósito para el que fue creada.
II
La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantástico, pero no presenta la organización propia de una narración.
La leyenda presenta hechos reales y fantásticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narración.
La leyenda incluye tanto hechos reales como fantásticos. Se diferencian con claridad tres momentos en su organización.
III
La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuación.
La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuación.
En la leyenda todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los signos de puntuación.
IV La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.
En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
En la leyenda se han incluido con acierto recursos del lenguaje literario.
Adaptado de Santillana.
PUNTAJES NIVEL NOTA
I
II
III
IV
…………………………………………………
DOCENTE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
44
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA
AREA: GRADO: SECCIÓN: FECHA:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
RÚBRICA I II III IV NOTA
1 ROJAS MEDINA SAUL NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
I
En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propósito para el que fue creada.
0
1
En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propósito para el que fue creada.
2
3
En la leyenda el registro usado es el más adecuado y cumple el propósito para el que fue creada.
4
5
II
La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantástico, pero no presenta la organización propia de una narración.
0
1
La leyenda presenta hechos reales y fantásticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narración.
2
3
La leyenda incluye tanto hechos reales como fantásticos. Se diferencian con claridad tres momentos en su organización.
4
5
III
La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuación.
0
1
La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuación.
2
3
En la leyenda todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los signos de puntuación.
4
5
IV
La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.
0
1
En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.
2
3
En la leyenda se han incluido con acierto recursos del lenguaje literario.
4
5
4 3 5 4 16
2 LOPEZ MENDOZA LUIS 3 4 3 4 14
3
4
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
45
TEST PARA EVALUACIÓN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
(Mi propio estilo de aprendizaje)
Nombre: ……………………………………………………………………….. Grado : …… Sección:……
En cada pregunta califíquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.
1. Cuando ante un problema debo dar una solución u obtener un resultado urgente, ¿cómo me comporto? a. ___ Soy selectivo b. ___ Intento acciones c. ___ Me intereso d. ___ Soy muy práctico 2. Al encontrarme con una realidad nueva, ¿cómo soy? a. ___ Soy receptivo b. ___ Soy realista y específico c. ___ Soy analítico d. ___ Soy imparcial 3. Frente a un suceso, ¿cómo reacciono? a. ___ Me involucro emocionalmente b. ___ Soy un mero observador c. ___ Pienso una explicación d. ___ Me pongo en acción 4. Ante los cambios, ¿cómo soy? a. ___ Los acepto bien dispuesto b. ___ Me arriesgo c. ___ Soy cuidadoso d. ___ Soy consciente y realista
5. Frente a las incoherencias, ¿cómo soy? a. ___ Actúo intuitivamente b. ___ Hago propuestas c. ___ Me comporto lógicamente d. ___ Soy inquisitivo 6. En relación con mi punto de vista, ¿cómo soy? a. ___ Soy abstracto b. ___ Soy observador c. ___ Soy concreto d. ___ Soy activo 7. En la utilización del tiempo, ¿cómo soy? a. ___ Me proyecto en el presente b. ___ Soy reflexivo c. ___ Me proyecto hacia el futuro d. ___ Soy pragmático 8. En un proceso considero más importante: a. ___ La experiencia b. ___ La observación c. ___ La conceptualización d. ___ La experimentación 9. En mi trabajo soy: a. ___ Intensamente dedicado b. ___ Personalista y reservado c. ___ Lógico y racional d. ___ Responsable y cumplidor
Puntaje
1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican. 2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qué habilidad tienen más puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha.
Pregunta A B C D
1 - - - -
2 - -- - -
3 - - - -
4 - - - -
5 - - - -
6 - - - -
7 - - - -
8 - - - -
9 - - - -
TOTAL - - - -
EC OR CA EA
Debe Completar con número de acuerdo a su respuesta
Debe Celdas que deben quedar vacías
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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MI ESTILO DE APRENDIZAJE
Para saber cuál es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeño cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee detenidamente cada uno de los ítems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 según tu grado de acuerdo.
N° ÍTEMS NIVEL DE ACUERDO
0 1 2 3 4
1 Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
2 Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.
3 Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente paso a paso.
4 Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
5 Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
6 Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacías.
7 Tiendo a ser perfeccionista.
8 Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos
9 La mayoría de las veces expreso abiertamente como me siento.
10 Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
11 Me cuesta ser creativa, romper estructuras.
12 Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
13 Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo
previamente.
14 Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
15 Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
16 No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
RESULTADO:
Si has respondido que “estás de acuerdo” con las preguntas:
PREGUNTAS SUMA TUS PUNTAJES ESTILO
1, 5, 9, 13 + + + = ESTILO ACTIVO
2, 6, 10, 14 + + + = ESTILO REFLEXIVO
3, 7, 11, 15 + + + = ESTILO TEÓRICO
4, 8, 12, 16 + + + = ESTILO PRAGMÁTICO
En el que hayas obtenido más puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
AREA: GRADO: SECCIÓN: TRIM/UNIDAD:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
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DOCENTE
SITUACIÓN CANTIDAD PORCENTAJE
APROBADOS
DESAPROBADOS
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FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
AREA: GRADO: SECCIÓN: TRIM/UNIDAD:
N° APELLIDOS Y NOMBRES
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