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II
INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO
FONEMAS QUE PRESENTAN DIFICULTAD EN SU ARTICULACIÓN EN
LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ESTATALES TURNO TARDE DEL DISTRITO DE VILLA EL SALVADOR
UGEL 01
Tesis para optar el Título de Licenciado en Educación Inicial
Carolina Guisela CASTRO SÁNCHEZ
Ana Erika DELGADO HUAMÁN
Sofía RAMÍREZ BUSTAMANTE
Vanessa Rosa SOSA ALFARO
Lima - 2008
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III
Dedicamos esta investigación en primer lugar
a Dios por guiarnos en nuestra labor docente
y mantenernos siempre unidas, a nuestros
padres por su apoyo incondicional y a
nuestros maestros por brindarnos nuevos
saberes. “Los sueños nunca desaparecen
siempre que las personas no los abandonan.”
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IV
SUMARIO
INTRODUCCIÓN…………………………………………… VII
I. MARCO TEÓRICO
1. Planteamiento del Problema………..………………….. 2
2. Objetivos……………………………………………….…. 6
3. Sustento Teórico…………….……………………….…. 7
3.1. Concepto del Lenguaje y Lengua…..……….…... 7
3.2. Lenguaje Oral……………………………………… 8
3.2.1. Importancia………………………...………. 9
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V
3.2.2. Desarrollo del Lenguaje del Niño de 5
años……………………………………….…. 9
3.3. El Habla………………………………………….…. 11
3.3.1. Trastornos del Habla…………………….… 12
A. Dislalia…………………………….….…. 12
a) Dislalia Evolutiva………………….…. 13
3.4. Articulación de los Fonemas……………………... 14
3.4.1. Factores que Influyen en la Articulación de
los Fonemas…………………………….….. 16
A. Factor Familiar………………...………… 16
B. Factor Escolar……………………...……. 17
C. Factor Socio Económico Cultural……... 18
D. Factor Neurológico……………………… 18
3.4.2. Clasificación de los Fonemas……………… 19
A. Fonemas Consonánticos……………….. 19
B. Fonemas Licuantes……………………... 20
C. Fonemas Trabados……………………... 20
D. Diptongos………………………………… 20
3.4.3. Articulación de los Fonemas según su
posición en la palabra…………………….... 21
3.4.4. Posición de la boca según la Articulación
del Fonema……………………..……………. 22
A. Consonantes…………………………….... 22
B. Licuantes y Trabados...……………......... 30
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VI
3.4.5. Consecuencias de una mala articulación
de los Fonemas……………………………… 30
4. Variable.………..…………………………………………. 33
II. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
1. Diseño de la Investigación……………………………….. 36
2. Criterios y Procedimientos de Selección de la
Población y Muestra……………………..……………..... 38
3. Instrumento………………………………………………… 43
III. ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE LOS RESULTADOS
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS
APÉNDICES
- Modelo del Instrumento
- Propuesta de Trabajo
- Resultados de la Aplicación del Instrumento
- Matriz de Consistencia
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VII
INTRODUCCIÓN
La articulación constituye la última etapa del desarrollo del lenguaje
y se considera como la habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y
producir sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas.
Hoy en día se habla de una ejercitación del lenguaje dentro de las
horas de clase en la educación del niño preescolar, pero éstas no son
pertinentes y en muchas ocasiones no se les da la debida importancia,
provocando que el niño no logre una buena articulación de los fonemas, lo
cual repercute en su relación con el entorno (aprendizaje y socialización).
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VIII
El presente trabajo está organizado en tres partes; la primera es el
Marco Teórico, en el cual se define el planteamiento del problema y los
objetivos de la investigación, abarcando temas como: Lenguaje oral,
Desarrollo del Lenguaje Oral en el Niño, Articulación de fonemas,
Factores que influyen en la Articulación de Fonemas, Clasificación de los
Fonemas, Consecuencias de un Mala Articulación de los Fonemas,
Dislalia; los cuales permiten conocer y entender mejor la problemática de
la investigación. En la segunda parte se observa la metodología utilizada,
los criterios para la selección de la población y la explicación del
instrumento aplicado en la investigación para identificar los fonemas que
dificultan la articulación en los niños. Y la tercera parte abarca el análisis
y tratamiento de los resultados, expuestos mediante tablas estadísticas y
gráficos acompañados con sus respectivas interpretaciones, para
visualizar de una mejor manera la información procesada.
También se brinda una propuesta dirigida al trabajo de las
docentes, ofreciendo estrategias para ejercitar la articulación de los
fonemas en los niños, teniendo en cuenta cuáles son los más dificultosos
en su articulación. Se espera que el trabajo incentive a las docentes a
aplicar dicha estrategia en su labor pedagógica diaria y así hacer que el
tiempo de ejercitación del lenguaje sea eficiente ayudando al logro de la
articulación de fonemas pertinentes a su edad.
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I. MARCO TEÓRICO
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El lenguaje es un conjunto de símbolos que unidos nos permiten
transmitir un mensaje, cuya función más importante es la comunicación,
es decir, el intercambio de información. El lenguaje no es el único sistema
de comunicación, puesto que se emplean otros como: las mímicas, las
imágenes, las posturas y el tacto; pero es el lenguaje oral el que ocupa un
lugar predominante, debido a que es éste el que le permite al ser humano
expresar y comprender ideas, pensamientos, sentimientos, conocimientos
y actitudes.
El lenguaje actúa como factor regulador y estructurador de la
personalidad y del comportamiento social, ya que es un medio de
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3
identificación de un grupo social. Su dominio hace al niño capaz de
comportarse y expresarse de diversas formas, convirtiéndose en su
principal herramienta para interactuar y formar vínculos con otros.
Sabiendo que el desarrollo del lenguaje es un proceso y comienza
en la infancia de la persona, es normal que en un inicio el niño no pueda
producir correctamente los fonemas debido a que hay diversos factores
que intervienen en éste, tales como: el desarrollo de sus órganos
fonadores, de su sistema neurológico y la estimulación del ambiente
donde se desenvuelve (el hogar, el colegio y la sociedad).
El desarrollo del lenguaje oral en los niños constituye uno de los
objetivos fundamentales de la educación básica, junto con el aprendizaje
y el desarrollo del lenguaje escrito. Esto se justifica, porque el lenguaje
oral no sólo sirve de base para todas las asignaturas, sino que su
progresivo dominio constituye una fuente de crecimiento personal, tanto
afectivo como cognoscitivo.
En el lenguaje oral se presentan diversas dificultades que no
permiten su buen desarrollo, como la incorrecta articulación de los
fonemas, que es un factor influyente en la pronunciación de las palabras
que los niños presentan en su vocabulario. Por ello, se debe considerar la
importancia de una buena ejercitación en la articulación de los fonemas
para no generar consecuencias negativas en la etapa escolar como:
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en la lecto-escritura (ya que el niño escribe tal como pronuncia), en el
aprendizaje (presentando un bajo rendimiento académico) y en la
socialización (mala relación con sus pares), como lo afirma Pascual
García (1999), profesora especializada en Problemas de Lenguaje.
Los niños de 5 años, según Melgar (1976), especialista en
audición y lenguaje, ya han perfeccionado la articulación de los
fonemas de menor dificultad, que han adquirido a los 3 y 4 años de
edad (/m/, /c/, /ñ/, /k/, /t/, /y/, /p/, /n/, /l/, /f/, /ua/, /ue/, /r/, /b/, /g/, /pl/, /bl/,
/ie/); al no ser así los niños ingresarán a la etapa escolar presentado esta
dificultad, siendo ésta una de las preocupaciones de las docentes.
Teniendo en cuenta que la labor de la docente es de estimular y
acompañar el desarrollo del lenguaje del niño, se debe detectar a tiempo
si ellos presentan dificultades en la articulación de los fonemas y así
atenderlos a través de ejercicios sencillos aplicados en las actividades
que se desarrollan dentro de las horas pedagógicas, favoreciendo su
expresión oral.
En las prácticas pre profesionales las cuales permitieron obtener un
contacto directo con los niños, se ha logrado percibir a través de la lista
de cotejo, que estando en el último año de su educación inicial, los niños
no presentan una correcta articulación de los fonemas que corresponden
a su edad.
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Por ello se ha visto conveniente realizar una investigación para
conocer los fonemas que presentan dificultades en su articulación en los
niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación de
María Melgar González (especialista de audición y lenguaje) y al conocer
estos problemas se proponen estrategias que podrán ser aplicadas por
las docentes, para mejorar esta dificultad antes de iniciar la etapa escolar.
Para la investigación se cuenta con los niños de 5 años de las I.E.
estatales turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El
Salvador UGEL 01; debido a que en esta edad el niño esta culminando la
etapa preescolar, su articulación debe ser adecuada para no tener
consecuencias negativas al llegar a la etapa escolar. Por otro lado se ha
considerado el distrito de Villa el Salvador ya que éste presenta mayor
población para la investigación lo que permite obtener un resultado
significativo.
Ante lo expuesto anteriormente, se plantea lo siguiente:
¿Qué fonemas presentan dificultad en su articulación en los niños de 5
años de las I. E. estatales turno tarde del distrito de Villa El Salvador
UGEL 01?
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2. OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL
Conocer los fonemas que presentan dificultades en su articulación
en los niños de 5 años de las I. E. estatales turno tarde de los sectores
1,2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
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3. SUSTENTO TEÓRICO
3.1. CONCEPTO DEL LENGUAJE Y LENGUA
Una de las características más importantes del ser humano es el
lenguaje, ya que es el principal medio de comunicación; a través de él las
personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos. Es una
capacidad desarrollada en el ser humano, que pertenece tanto al dominio
individual como al social y que nos capacita para, conceptualizar y
comunicar las ideas, emociones y sentimientos.
“Es un fenómeno cultural y social instaladosobre funciones neurológicas y psíquicasdesarrolladas adecuadamente, que permite lacomunicación con nuestros semejantes, a
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través de signos y símbolos. Es un fenómenocultural porque se forma a través de laenseñanza-aprendizaje, como necesidad socialde comunicación.”(Demb y Benatuil, 2005, p. 9)
La lengua es un instrumento que ayuda a la creación del lenguaje y
junto con él a la articulación de palabras. Es un sistema organizado de
signos, aptos para la interacción comunicativa, dentro de una sociedad; el
ser humano tiene la capacidad de construir este sistema de signos.
3.2. LENGUAJE ORAL
Entendemos por lenguaje oral a la capacidad que tiene el ser
humano para comunicarse por medio de un sistema de signos.
El medio fundamental de la comunicación humana es el lenguaje
oral, el cual le permite al individuo expresar y comprender ideas,
pensamientos, sentimientos, conocimientos y actividades. El lenguaje
hablado se da como resultado de un proceso de imitación y maduración, a
través de la riqueza de estímulos que existen en el ambiente.
“El lenguaje permite un intercambio deinformación a través de un determinadosistema de codificación, no es nuestro únicosistema comunicativo, también empleamoscódigos mímicos, posturales ycomportamentales; sin embargo, no cabe dudade que el lenguaje oral es el que ocupa el lugar
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predominante” (Morfort y Juarez Sánchez,1995, p. 26)
3.2.1. Importancia
El lenguaje oral es importante ya que tiene repercusión directa
sobre el lenguaje escrito, puesto que aquellas estructuras que hacen
posibles el sistema funcional verbal serán también necesarias en la
escritura; es decir el niño escribe tal como habla.
A partir de esto se ve la necesidad de reflexionar sobre la
vinculación que existe entre el lenguaje oral, el aprendizaje escolar, el
desarrollo cognitivo, social y emocional.
“El desarrollo del lenguaje oral de los niñosconstituye uno de los objetivos fundamentalesde la educación básica, junto con elaprendizaje y el desarrollo del lenguaje escrito.Esto se justifica, porque el lenguaje oral nosolo sirve de base a todas asignaturas, sinoque su progresivo dominio constituye unafuente de crecimiento personal, tanto afectivocomo cognoscitivo.” (Condemarín, 1995, p.16)
3.2.2. Desarrollo del Lenguaje del niño de 5 años
A los cinco años, el lenguaje del niño experimenta un gran
desarrollo; a sus expresiones lingüísticas se incorporan los adverbios de
lugar, de tiempo, las preposiciones, las expresiones exclamativas, etc. Es
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decir, elementos gramaticales que permiten al niño construir frases con
corrección y habilidad; aunque, en ocasiones, aún tropiece con algunas
formas verbales y regulares.
“Cuando el niño ingresa a la sección de laInstitución Educativa, sabe hablar. Surepertorio lingüístico aunque limitado, aún estaconformado por todas las variables que eladulto y su entorno le han permitido. Cada unotrae consigo un bagaje de historia propiaconformada por hechos estrictamentepersonales más la influencia del medio y susreferentes inmediatos” (Miretti, 2003, p.46)
En esta etapa el lenguaje ya está completo en su estructura y
forma, ya asimiló las convenciones sintácticas y se expresa con frases
correctas y terminadas; también se esfuerza e interesa por mejorar y
enriquecer sus propias producciones lingüísticas. Así mismo participa en
diálogos, narraciones, juegos orales, etc.; reconoce la lengua materna
como instrumento para comunicar sus intereses y así producir textos
orales sencillos de manera individual y grupal según la estructura de
rimas, poesías, cuentos, entre otros; permitiéndole exponer y argumentar
sus ideas.
Se debe considerar que en el desarrollo del lenguaje del niño
interviene la articulación, la oclusión y la respiración. La articulación es
considerada como la habilidad para emitir sonidos, fusionarlos y producir
sílabas, palabras, frases y oraciones que expresan ideas. La oclusión,
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que literalmente significa “obstruir”, se vincula al paradigma de las
cúspides vestibulares superiores ocluyendo con las vestibulares
inferiores, permitiendo así emitir un fonema. Y la respiración, interviene
directamente en la articulación de los fonemas ya que permite la entrada y
salida del aire para su emisión.
3.3. EL HABLA
El habla es un acto individual y voluntario en el que a través de
actos de fonación, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las
diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.
Es un medio de sonidos o palabras que usa el ser humano para
comunicarse, siendo así una función biológica; también es una forma
efectiva de supervisar si existe un crecimiento y desarrollo normal en el
ser humano.
Si se refiere concretamente a lenguaje verbal, cada comunidad
dispone de una lengua propia. La expresión oral de esa lengua es lo que
se conoce como habla. La mayoría de los niños a los cuatro o cinco años,
y mucho a los tres años, muestran que ya dominan buena parte de la
complejidad del uso del habla.
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3.3.1. Trastornos del Habla
Los trastornos del habla hacen referencia a trastornos en la
mecánica articulatoria y/o rítmica de la palabra como unidad de la
expresión verbal.
Se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas
relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Estos atrasos y
trastornos varían desde simples sustituciones de sonido hasta la
inhabilidad de comprender o utilizar el lenguaje o mecanismo motor-oral
para el habla.
A. Dislalia
Es un trastorno en la articulación de los fonemas, comúnmente en
los niños, bien por ausencia de algún sonido o por sustitución de unos
fonemas por otros, es decir se conoce con el nombre de Dislalia a la
incapacidad para pronunciar un fonema o conjunto de fonemas (vocales o
consonantes). Es una de las alteraciones más conocidas y más fáciles de
identificar.
En la mayoría de los casos la Dislalia no va asociada a otras
patologías y no es más que la consecuencia de un funcionamiento
anómalo en el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, motivado
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por distintas causas, teniendo por ello un pronóstico totalmente positivo
de recuperación.
a) Dislalia Evolutiva
Se denomina dislalia evolutiva, a aquella fase del desarrollo del
lenguaje infantil en la que el niño o la niña no es capaz de repetir por
imitación las palabras que escucha, de formar los estereotipos acústico-
articulatorios correctos. A causa de ello repite las palabras de forma
incorrecta desde el punto de vista fonético.
Los síntomas que aparecen son, por tanto, los de la dislalia, al
darse una articulación defectuosa. Se refiere a las fallas en la
pronunciación (articulación) de los sonidos del habla en los niños más
pequeños, como consecuencia del proceso normal de aprendizaje de la
lengua nacional, nativa o materna.
Consideramos que no debería hablarse aquí realmente de Dislalia,
pues si se trata de un proceso normal, ¿para qué rotularlo como
trastorno? Generalmente suelen superarse con el paso del tiempo y no
necesitan una intervención directa antes de los cuatro años, sobre todo
cuando se trata de /r/ y sinfones. Por otro lado cabe recordar que todo
niño, durante la evolución de su lenguaje, atraviesa por una fase de
dislalia, que es de carácter fisiológico, debido a que los órganos del habla
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son todavía torpes y, además, porque el niño no suele distinguir
claramente su propio lenguaje del lenguaje de los otros. Sin embargo, si
la dislalia persiste de los 4 años de edad, debe ser motivo de alarma y
conviene averiguar las posibles causas orgánicas.
Otro error que pueden cometer los adultos, es dirigirse al niño
hablando con las mismas ecolalias o abreviaciones que él utiliza,
privándole así de las imágenes acústicas correctas que precisa para
evolucionar adecuadamente, ya que el lenguaje se adquiere por imitación.
3.4. ARTICULACIÓN DE FONEMAS
El fonema es el elemento fonético mínimo de la lengua.
Combinando distintos fonemas se forman las sílabas, las que a su vez, al
combinarse forman las palabras. La articulación de cada fonema no es
sólo un aspecto mecánico, depende de la posición que ocupa dentro de la
sílaba (directa o inversa), del fonema que le antecede o que le precede y
de la complejidad de los grupos vocálicos o consonánticos.
Los fonemas son los elementos básicos de la palabra hablada y se
conocen como vocales y consonantes. Se producen con la participación
de tres funciones orgánicas: respiración, articulación y fonación.
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La función respiratoria aporta a la intensidad y a la duración del
soplo espiratorio que caracteriza a cada fonema.
La articulación se refiere a los movimientos de los órganos vocales
para producir los sonidos del lenguaje; la función articulatoria esta dada
por la acción que ejerce, directa o indirectamente sobre el soplo
espiratorio, los órganos orofaciales: labios, lengua, arcadas dentarias,
paladar, velo del paladar, mandíbula, cavidad rinofaringea y conductos
nasales.
En un desarrollo normal, esa interacción que permite analizar los
mensajes a través de un hablar claro y una pronunciación adecuada, se
establece alrededor de los cinco años.
“La adquisición gradual por parte del niño delos fonemas o sonidos específicos de lalengua responde a una lógica relacionada conlas dificultades específicas articulatorias delos diferentes fonemas… el desarrollo quecomenzó hacia el final del primer año durahasta los cinco años aproximadamente”(Polluelo San Clemente, 2000, p.35)
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3.4.1. Factores que influyen en la articulación de fonemas
A. Factor Familiar
El hogar, donde se desenvuelve la familia, es el primer ambiente en
donde se relaciona el niño, siendo importante, ya que es ahí en donde el
niño recibe los estímulos para su desarrollo integral. Desde pequeños se
empiezan a comunicar a través de gestos balbuceos, llantos, etc.
Progresivamente irá interactuando con los demás, aprendiendo a pensar
en ellos, a jugar y trabajar en común. El pequeño deberá afirmar su
imagen, y establecer una relación equilibrada con sus padres y con su
familia, por medio del ensayo de su personalidad en el contacto con los
demás; a través del lenguaje, de la experimentación de su cuerpo y su
inteligencia.
Una falta de cariño o una sobreprotección, un problema de celos,
una inadaptación familiar o cualquier perturbación psico afectiva en la
infancia (como la ausencia de los padres) retarda o perturba la normal
evolución del lenguaje; llegando en algunos casos a que el niño pierda el
deseo y la necesidad de comunicarse.
“Toda alteración en las interrelacionesfamiliares puede frenar el desarrollo psicoafectivo del niño, pudiendo aparecer eltrastorno del habla como un síntoma de estedesequilibrio” (Pascual, 1990, p.46)
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B. Factor Escolar
La etapa preescolar es el universo de la primera socialización del
niño, la cual representa un papel de primer orden en la educación y el
desarrollo del niño. Incluso, se llegan a dar casos en los que la escuela se
convierte en el único universo, el único rincón de afecto de niños
ignorados en sus casas.
Es allí en donde, el niño descubre un mundo en miniatura, en el
que hay individuos tranquilos y violentos, los niños aprenderán a
defenderse por sí solos sin la protección de su madre. A ello hay que
añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje. El
niño se ve obligado a hacer el esfuerzo necesario para que sus
compañeros lo comprendan. Ante todo, porque los niños de su edad no
entenderán las palabras incorrectas o mal pronunciadas, a las que sus
padres ya están acostumbrados. Pero también porque estos mismos
niños se burlan de los que hablan incorrectamente y tendrán que
esforzarse por hacerlo mejor o en muchos casos se retraerán,
empeorando el problema que presenta el niño.
“En el medio escolar en el que se desenvuelveel niño se pueden sentir fácilmentemarginados por los compañeros que a vecesno le entenderán cuando se expresen… confrecuencia lo humillarán y no le entenderáncreando nuevos traumas en el niño que iránempeorando su situación.” (Pascual García,1990, p.47)
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C. Factor Socio económico cultural
La correcta articulación de las palabras en el niño, también se vera
afectada por la educación y cultura de quienes lo rodean o pasan el
mayor tiempo con él. El niño durante su crecimiento tiende a imitar a las
personas que están a su alrededor, logrando copiar muchas veces los
malos comportamientos de los demás creyendo que son correctos.
También se verá influenciado por el nivel económico de la familia
ya que los padres con mayores recursos, podrán informarse y atender a
sus hijos en los diversos ámbitos de su desarrollo. A diferencia de otros
padres de bajos recursos, los cuales ni siquiera han logrado culminar sus
estudios.
“Los padres pueden ser diferentes debido adistintas tradiciones culturales o debido a quelos padres de familia mejor educados hanaprendido mejor sobre las clases de cuidadosque necesitan los niños” (Papalia, 1990, p. 252)
D. Factor Neurológico
La función del lenguaje está ubicado en el hemisferio izquierdo del
cerebro humano, éste se especializa en el lenguaje articulado, control
motor del aparato fono articulador, entre otras funciones. En este
hemisferio está ubicado el centro del lenguaje en la llamada área de
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Broca, ésta implica de manera primordial en la codificación del habla. Los
daños en esta área generan un problema de comunicación en el que la
persona tiene una buena comprensión pero tiene problemas al articular el
lenguaje, es decir, al hablar. También del mismo lado se encuentra su
analizador clave: el área de Wernicke en donde se desempeña una parte
fundamental en la comprensión del habla. Cuando ésta se daña el
lenguaje es constante y gramaticalmente bien estructurado pero contiene
muchas palabras sin sentido.
3.4.2. Clasificación de los Fonemas
A. Fonemas Consonánticos
El número de fonemas consonánticos varía de 13 a 17, según sean
considerados autóctonos o no del sistema: /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /m/, /n/,
/f/, /s/, /ch/, /ll/, /ñ/, /rr/, /y/, /z/, /l/, /r/, /v/, /j/. En el lenguaje hablado se dan
todos los fonemas mencionados; estos no pueden ser pronunciados de
forma aislada ya que necesitan una vocal para formar una sílaba.
CONSONANTES
/p/ /t/ /k/ /b/ /d/ /g/ /m/ /n/ /f/ /s/
/ch/ /ll/ /ñ/ /rr/ /y/ /z/ /l/ /r/ /v/ /j/
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B. Fonemas Licuantes
Es la unión de dos consonantes; en este caso es la consonante (l)
con las consonantes (p, g, b, f, c).
LICUANTES
/pl/ /gl/ /bl/ /fl/ /cl/
C. Fonemas Trabados
Es la unión de dos consonantes; en este caso es la consonante (r)
con las consonantes (p, b, f, c, g, t, d).
TRABADOS
/pr/ /br/ /fr/ /cr/ /gr/ /tr/ /dr/
D. Diptongos
Es el conjunto de dos vocales que se pronuncian en una misma sílaba,
es decir; se pronuncian en un solo golpe de voz. Para que haya un
diptongo debe darse una de estas dos situaciones:
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Que se sucedan una vocal abierta (a, e, o) y una cerrada (i, u); o
viceversa.
Que se combinen dos vocales cerradas (i, u) distintas como en el
caso de: peine, agua, baile, etc.
DIPTONGOS
/ie/ /ei/ /ia/ /ai/ /io/ /au/ /ua/ /ue/
4.4.3. Articulación de los Fonemas según su Posición en la Palabra
Los fonemas pueden estar en tres posiciones dentro de la palabra:
inicial, media y final. Aquellos fonemas que se encuentran en la posición
inicial y media de la palabra, suelen ser mas fáciles de articular, debido a
que son emitidos con mayor fuerza, permitiendo ser oídos con mayor
claridad.
Los fonemas que se encuentran en la posición final de la palabra,
tienden a ser emitidos de manera tenue y relajada; siendo su articulación
casi inaudible. Por esta razón, los niños pueden tener dificultad para oír
los fonemas en posición final pocos enfáticos, llegando a no reproducirlos,
ya que ellos adquieren el lenguaje por imitación en base a su entorno
familiar, social y escolar.
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En el caso de los fonemas trabados /pr/, /br/, /fr/, /cr/, /gr/, /tr/, /dr/
y fonemas licuantes /pl/, /gl/, /bl/, /fl/, /cl/; su ubicación no influye en su
articulación, pues para adquirirlo, es necesario, lograr articular los
fonemas por separado. Los niños que no lo logren, presentarán dificultad
al articular los fonemas trabados y los fonemas licuantes en las palabras.
Por otro lado, los diptongos /ie/, /ei/, /ia/, /ai/, /io/, /au/, /ua/, /ue/, se
forman por la unión de una vocal cerrada y una vocal abierta, esto origina
que algunos niños no los puedan articular, debido al cambio brusco de
éstos, más que a la articulación de las vocales separadas como se vio en
el caso de los fonemas anteriores.
3.4.4. Posición de la boca según la articulación del fonema
A. Consonantes
Fonema /p/
La oclusión se forma con los labios que se juntan un poco fruncidos
para su articulación, manteniendo los incisivos ligeramente separados. La
lengua no interviene directamente, permaneciendo el ápice tras los
incisivos inferiores y descansando en la parte baja de la cavidad bucal. El
aire que se acumula en la boca hace presión sobre los labios y al abrirse
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éstos bruscamente sale de forma explosiva, produciendo el sonido /p/,
que no va acompañado de vibración de las cuerdas vocales.
Fonema /b/
Se articula de la misma forma que la /b/ pero la tensión muscular
es más débil y va acompañada de vibración de las cuerdas vocales. El
fonema /b/ tiene dos realizaciones: una oclusiva cuando se da un cierre u
oclusión total de los labios que al abrirse permiten la salida explosiva del
aire, aunque ésta se realice con menos fuerza que en la /b/ y otra
realización fricativa, cuando la unión de los labios deja una ligera
separación en la zona central que permite la salida fricativa y continuada
del aire fonador.
Fonema /t/
Se forma con el ápice de la lengua contra la cara posterior de los
incisivos superiores y sus bordes se apoyan en las arcadas dentarias
impidiendo la salida del aire. Se articula con los labios entre abiertos y los
dientes ligeramente distanciados. Al separarse bruscamente la lengua se
produce el sonido explosivo, sin que se de vibración de las cuerdas
vocales.
Fonema /d/
Su realización en cuanto a la posición de los órganos de la
articulación es semejante a la /t/, con la diferencia de que la emisión de la
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/d/ va acompañada de la vibración de las cuerdas vocales y su
realización, aunque sea oclusiva, es más suave que la anterior.
La /d/ también puede articularse de modo fricativo, especialmente
cuando va a final de palabra. En este caso hay una aproximación entre la
punta de la lengua y los dientes, sin llegar a la oclusión total, permitiendo
una salida continuada del aire.
Fonema /k/
Su punto de articulación se sitúa en la zona posterior de la cavidad
bucal, ya que la oclusión se forma con el postdorso de la lengua contra el
velo del paladar, sin que se de vibración de las cuerdas vocales.
Para su articulación los labios y los dientes están separados
permitiendo ver la lengua, cuya punta toca los alvéolos inferiores a la vez
que el postdorso se eleva apoyándose en el velo del paladar cerrando la
salida del aire aspirado.
Fonema /g/
Se realiza de igual modo que la /g/, con la misma posición de los
órganos que intervienen en su realización, que son la lengua y el velo del
paladar, y el mismo punto de articulación, con la diferencia que la emisión
de la /g/ va acompañada de la vibración de las cuerdas vocales.
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Esta articulación, aunque es oclusiva, también puede realizarse de
modo fricativo. En este caso se da una aproximación entre el postdorso
de la lengua y el velo del paladar sin que se llegue a dar una oclusión
total, permitiendo así una salida fricativa y continuada de aire.
Fonema /f/
Para su articulación se coloca el labio inferior bajo el borde de los
incisivos superiores, levantando ligeramente el labio superior que permite
ver un poco dichos incisivos, dándose el escape del aire fonador entre los
dientes y el labio. La lengua descansa en la parte baja de la boca,
apoyando la punta tras los incisivos inferiores y levantando un poco los
bordes laterales para ayudar a formar el surco de salida del aire.
Fonema /s/
Se articula con los labios entre abiertos y las comisuras algo
retiradas hacia los lados, permaneciendo los dientes ligeramente
separados. La punta de la lengua se apoya en los alvéolos de los
incisivos inferiores, dejando una pequeña abertura de salida del aire,
mientras que los bordes tocan los molares superiores evitando el escape
lateral del mismo y formando así un estrecho canal central entre la
lengua y el paladar, por donde sale el aire fonador que lo hace rozando el
borde de los incisivos, produciendo el silbido característico de esta
articulación.
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Fonema /y/
Para su articulación los labios permanecen entre abiertos y los
incisivos ligeramente separados. El dorso de la lengua se adhiere a la
parte media del paladar duro, dejando en el medio un pequeño canal por
donde sale el aire fonador, los bordes contactan con la arcada dental
superior y el ápice se sitúa tras los incisivos inferiores. La realización de
este fonema va acompañada de vibración de cuerdas vocales.
Fonema /x/
Para su realización los labios y los dientes permanecen entre
abiertos. La lengua se ensancha, manteniendo la parte anterior en
contacto con los alvéolos de los incisivos inferiores y elevando el
postdorso que se acerca al velo del paladar sin llegar a cerrar el paso del
aire aspirado, el cual sale por el canal formado por la lengua y el velo del
paladar, produciendo el sonido característico de la /j/, que no va
acompañado de vibraciones laríngeas.
Fonema /ch/
Para su realización los labios avanzan hacia delante y se
mantienen un poco separados al igual que los dientes. El predorso de la
lengua se eleva y se apoya en la región prepalatal, formando en un
principio una oclusión momentánea que impide la salida del aire, mientras
los bordes de la lengua tocan los molares. En un segundo tiempo el
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predorso de la lengua se separa del paladar, dejando un pequeño espacio
por donde se escapa de forma fricativa el aire acumulado en la boca.
Fonema /m/
Para su emisión los labios se unen con una tensión muscular
media, impidiendo la salida del aire a través de ellos. El ápice de la lengua
se apoya tras los incisivos inferiores, permaneciendo el resto de la misma
extendida en la parte baja de la boca. El velo del paladar desciende,
permitiendo la salida del aire por las fosas nasales, a la vez que se
produce vibración de las cuerdas vocales.
Fonema /n/
Para su articulación, los labios y los dientes permanecen entre
abiertos, permitiendo ver la cara posterior de la lengua que se eleva hacia
el paladar y los alvéolos superiores, apoyando en éstos el ápice a la vez
que adhiere su borde a la cara interna de los molares superiores,
cerrando así el paso bucal del aire. Al mismo tiempo desciende el velo del
paladar para permitir la salida de la corriente aérea de las fosas nasales,
estando acompañada su emisión de vibraciones laríngeas.
Fonema /ñ/
Se articula con los labios ligeramente entre abiertos, algo menos
separados que para la emisión de la /n/, permitiendo ver los dientes que
están casi juntos manteniendo sólo una pequeña separación. El dorso de
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la lengua se apoya con energía del paladar duro, comenzando el contacto
desde los alvéolos de los incisivos superiores y sus bordes laterales se
apoyan en la cara interna de los molares, cerrando de esta forma la salida
bucal del aire. La punta de la lengua queda detrás de los incisivos
inferiores sin tocarlos. Al emitir el aire fonador desciende el velo del
paladar obligando a la salida nasal del mismo que va acompañado de
vibraciones laríngeas.
Fonema /l/
Para su articulación los labios permanecen entre abiertos y los
dientes algo separados, permitiendo ver la cara posterior de la lengua,
que se eleva apoyando el ápice e los alvéolos de los incisivos superiores
impidiendo la salida central del aire. Entre los bordes de la lengua y los
molares queda una abertura lateral, a ambos lados y a veces a uno solo,
por donde sale el aire fonador, que al chocar con la cara interna de las
mejillas las hace vibrar. Esta vibración se puede permitir al tacto
apoyando con suavidad la mano sobre la mejilla. La emisión de la /l/ va
acompañada de vibración de las cuerdas vocales.
Fonema /r/ simple
Se articula con los labios entre abiertos y los dientes ligeramente
separados, lo que permite ver la cara posterior de la lengua que se
levanta hacia el paladar, apoyando suavemente el ápice de los alvéolos
de los incisivos superiores y los bordes laterales en las encías y molares
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superiores, impidiendo así la salida lateral del aire. En esta posición el
aire se acumula en la cavidad formada por la lengua y parte del paladar.
Al articular el sonido el ápice de la lengua se separa momentáneamente y
al desaparecer la breve oclusión que se había dado el aire sale en forma
de pequeña explosión, que se puede percibir al tacto colocando el dorso
de la mano frente a la boca. En su emisión se produce una vibración
simple de la lengua producida por la presión de la corriente del aire
aspirado que actúa sobre ella acompañada de vibraciones laríngeas.
Fonema /rr/ múltiple
Para su realización los órganos de la articulación se colocan en la
misma posición que para la emisión de la /r/ simple, pero ahora la punta
de la lengua vibra repetidamente al formar varias oclusiones contra los
alvéolos. El aire emitido vence la resistencia que ofrece el ápice de la
lengua, que hacía presión sobre los alvéolos y se produce la salida
momentánea del mismo, pero la resistencia lingual hace volver a la
lengua a su posición primitiva, repitiéndose el mismo movimiento con gran
rapidez, dando lugar a la salida del aire en pequeñas explosiones y a la
vibración múltiple de la lengua, que va acompañada de vibraciones
laríngeas.
La correcta pronunciación de esta articulación exige una gran
agilidad en la punta de la lengua.
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B. Licuantes y Trabados: pl, bl, fl, pr, br, fr. tl, cl, gl, tr,
dr, cr, gr.
Los fonemas licuantes y trabados, consisten en pronunciar en un
sólo golpe de voz dos consonantes al mismo tiempo. Para su enseñanza
se pedirá al niño que, frente a un espejo, repita varias veces el sonido
medial, /l/ o /r/ que se esté trabajando. Después, manteniendo la lengua
en la posición alveolar de cualquiera de estas dos articulaciones, se
pasarán los labios a la posición bilabial de /p/ o /b/, o a la labiodental /f/,
para seguir a continuación con la emisión sucesiva y rápida de las dos
consonantes del grupo que se esté trabajando, estando ya los órganos
articulatorios convenientemente situados, añadiendo finalmente las
distintas vocales y logrando así fácilmente el objetivo deseado.
3.4.5. Consecuencias de una mala articulación de los fonemas
En la etapa escolar el niño con dificultad en la articulación de
fonemas, suscita: risas, chistes y comentarios por su forma de hablar
entre las personas que lo rodean, y este puede tener una reacción de
frustración, manifestándose en forma de agresividad. Otra forma de
reacción es el retraimiento y timidez, en estos casos evitará todos los
contactos y posibilidades de relacionarse con los demás. El niño al sufrir
algún trauma o humillación por esta causa, se irá cerrando cada vez más,
disminuirá la confianza en sí mismo y en sus posibilidades de superación.
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Cuando el niño o la niña se encuentran en la etapa escolar y
presentan este defecto de articulación, supone, por lo general un retraso
para su integración social en el grupo y para conseguir un rendimiento en
la capacidad fundamental para la adquisición del lenguaje oral y la lecto –
escritura.
El niño o la niña al iniciar su escolaridad pueden presentar
problemas de articulación, unos con mayor complejidad que otros, los
cuales influirán negativamente en su aprendizaje. En la etapa de
educación infantil, aunque el desarrollo del lenguaje no sea el que
corresponda a su edad, este hecho no tiene tanta repercusión. Puede
afectar más en edad temprana, cuando las deformaciones articulatorias
están tan generalizadas, que el lenguaje se convierte en una jerga
ininteligible que impide comunicarse y hacerse entender por los demás;
creándole ya desde el principio un grave problema.
En la etapa de escolaridad obligatoria, al iniciarse la educación
primaria el mantener este tipo de problemas supone una gran dificultad
tanto para el aprendizaje como para la integración social. En el proceso
de aprendizaje, la articulación defectuosa, puede favorecer la aparición de
problemas y confusiones en la lecto – escritura, ya que en ocasiones
existen causas comunes en las alteraciones del lenguaje hablado y el
escrito, como son las dificultades de percepción y de discriminación
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descriptiva. Esto puede desencadenar un rechazo a todo el proceso
escolar, con repercusiones negativas para su futuro; es por ello que se ve
necesaria su corrección antes que se hagan sentir sus efectos en este
ámbito.
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4. VARIABLE
VARIABLE GENERAL
Los fonemas que presentan dificultad en su articulación en los
niños de 5 años.
Categorías
- Fonemas consonánticos: Entre los que se consideran los
fonemas /p/, /b-v/, /n/, /m/, /f/, /t/,
/d/, /s/, /l/, /r/, /rr/, /ñ/, /ch/, /ll-y/,
/k/, /g/, /x/.
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- Fonemas licuantes: Entre los que se consideran los
fonemas /pl/, /gl/, /bl/, /fl/, /cl/.
- Fonemas trabados: Entre los que se consideran los
fonemas /pr/, /gr/, /br/, /fr/, /cr/,
/tr/, /dr/.
- Diptongos: Entre los que se consideran los
fonemas /ie/, /ei/, /io/, /ue/, /ia/,
/ai/, /au/, /ua/.
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35
II. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
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36
1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación presenta un diseño descriptivo, porque tiene
como fin, describir comportamientos en una situación estudiada, como es
en este caso la articulación de los fonemas.
Presenta también la clase de diseño descriptivo simple, ya que
se busca recoger información contemporánea con respecto a una
situación previamente determinada.
El diseño elegido tiene la siguiente representación:
M --------------- O
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37
Donde:
M = Representa a los niños de las I. E. estatales turno tarde de
los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El salvador UGEL 01
O = Representa a la información recogida de la población.
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38
2. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE SELECCIÓN DE
LA POBLACIÓN Y MUESTRA
MARCO POBLACIONAL
La Población de esta investigación, está conformada por los niños
de 5 años de las instituciones educativas estatales de turno tarde, de los
sectores 1,2 y 3 del distrito de Villa El Salvador, matriculados en el año
2006.
Para la conformación de nuestra población se ha tenido en cuenta
que los niños se encuentren entre los 5 años 0 meses y los 6 años,
debido a que a esta edad, los niños ya deben haber adquirido una buena
articulación de los fonemas presentados, como afirma Morfort (1995).
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La población de la presente investigación está conformada por 7
instituciones educativas estatales de turno tarde como se observa en la
tabla a continuación:
TABLA Nº 1
Población de Niños de 5 Años de las Instituciones Educativas Estatales del
turno tarde de los sectores 1, 2 Y 3 del distrito de Villa El Salvador
UGEL 01
Nº INSTITUCIONESEDUCATIVAS
N° DE NIÑO PORCOLEGIO SECTOR
N° DE NIÑO POR SECTOR
F % F %
1 Juan Pablo II 30 11.63 1 48 18.62 Perú Italia 18 6.983 526 50 19.38 2 102 39.534 Señor de los Milagros 52 20.155 Mis Pequeños Angelitos 50 19.38
3 108 41.866Santa Teresita del niño
Jesús 18 6.987 652 40 15.5
TOTAL 258 100 258 99.99Fuente: Nóminas de alumnos – Setiembre 2006
La Tabla Nº 1 presenta el número de niños de 5 años de cada
institución educativa y el número de niños de cada sector que están
considerados en nuestra población.
Las siete I.E. acogen a 258 niños de 5 años, entre hombres y
mujeres, siendo las de mayor población el “Señor de los Milagros”, “526” y
“Mis Pequeños Angelitos”, que representan un 20% la primera y un 19%
las 2 últimas. Mientras que el sector con mayor población es el sector 3,
con un 41.86 % del total de la población.
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MARCO MUESTRAL
El marco muestral engloba a 186 niños de cinco años
pertenecientes a las instituciones educativas estatales de turno tarde, de
los sectores 1,2 y 3 del distrito de Villa El Salvador.
Para obtener el número de niño por sector se realiza la fórmula de
fracción de muestreo:
Muestraf.m. = -------------------------
Población Total
Definida la fracción de muestreo, tomamos el muestreo por estratos,
para saber cuántos niños de cada sector va a formar nuestra muestra.
La muestra obtenida se detalla en la Tabla Nº 2.
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TABLA N° 2
Número de niños de 5 años de las I. E. Estatales del turno tarde de los sectores
1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01 que conforman
la muestra por sector
SECTOR COLEGIO POBLACIÓN PORSECTOR MUESTRA
1Juan Pablo II
48 35Perú Italia
2 526 102 73Señor de los Milagros
3Mis Pequeños Angelitos
108 78Santa Teresita del niño Jesús
652
TOTAL 258 186
Fuente: Nóminas de alumnos – Setiembre 2006
La Tabla Nº 2 presenta el número de niños de 5 años de las
instituciones educativas por sectores y la muestra necesaria de cada una
de ellas para esta investigación.
De la población de 258 niños, la muestra total es de 186 entre
hombres y mujeres, donde la mayor cantidad se encuentra en el sector 3
con 78 niños, seguidamente en el sector 2 con 73 niños y por último en el
sector 1 con 35 niños.
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42
3. INSTRUMENTO
Para la siguiente investigación se ha visto conveniente aplicar la
adaptación del Test de Pronunciación de María Melgar González,
especialista en audición y lenguaje, como instrumento para el recojo de la
información necesaria.
FUNDAMENTACIÓN
Este instrumento permite conocer de manera individual y precisa, la
articulación de los fonemas que presenten los niños. Así mismo, permite
evaluar la articulación del fonema cuando se encuentra al inicio, en el
centro y al final de la palabra.
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OBJETIVOS
General:
Recoger los resultados para conocer los fonemas que presentan
dificultad en su articulación en el lenguaje del niño de 5 años.
Específicos:
Conocer la articulación de los fonemas consonánticos en el
lenguaje del niño.
Conocer la articulación de los fonemas licuantes en el lenguaje del
niño.
Conocer la articulación de los fonemas trabados en el lenguaje del
niño.
Conocer la articulación de los diptongos en el lenguaje del niño.
ESTRUCTURA
El test de pronunciación, consta de un cuadernillo con 58
imágenes, que corresponden a 37 fonemas, de los cuales 17 son
fonemas consonánticos, 5 son fonemas licuantes, 7 son fonemas
trabados y 8 son diptongos; así mismo, presenta un cuadro donde se
encuentran las palabras agrupadas según la posición del fonema en la
palabra (inicial, media y final). También contiene una hoja de evaluación
con un cuadro donde se encuentran las palabras correspondientes a cada
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imagen, agrupadas por fonema, dos columnas donde se marca si el niño
articuló o no el fonema y una columna para las observaciones que se
puedan dar. Además, en esta hoja se registrará el nombre del niño, la
Institución Educativa y el aula a la que pertenece.
ADMINISTRACIÓN
La aplicación del test consistió en mostrar al niño una serie de
láminas con imágenes, lo más reales posibles, pidiéndoles que las
nombre, mientras que los resultados fueron anotados en la hoja de
evaluación.
El Test de Pronunciación fue aplicado por las mismas
investigadoras, de manera individual a cada niño con una duración como
máximo de 10 minutos y como mínimo de 7 minutos por niño. Los niños
fueron retirados del aula, durante las horas de clase y llevados a un
ambiente que no proporcionó distracciones para él, favoreciendo así, una
adecuada aplicación del test.
CALIFICACIÓN
Cada palabra fue evaluada con Sí o NO, dependiendo si el niño
pudo articular el fonema solicitado. Finalizado el test, se contaron cuántos
![Page 52: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/52.jpg)
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aciertos y desaciertos tuvo el niño, conociendo de esta manera los
fonemas que dificultan la articulación de estas palabras.
VALIDACIÓN
Este instrumento ha sido adaptado del test de pronunciación de
María Melgar, debido a que algunas palabras del test no corresponden a
la realidad de los niños. Además presenta figuras complejas para el nivel;
por lo que se ha optado por sustituirlas con figuras más reales, recortadas
de láminas, revistas, periódicos, boletines y afiches.
Este test ha sido adaptado y aplicado en la investigación de
ARISTI, Wendy y otras, en el año de 1995, habiendo validado la
adaptación antes mencionada, utilizando una tabla de juicio de expertos y
dándole a esta prueba validez de contenido. El resultado del juicio de
expertos les dio un índice de validez, que estuvo entre 0.8 y 1, siendo la
mayoría de los ítems o palabras, bien formulados. El grupo de
investigación de ARISTI clasificó los fonemas en tres categorías:
Fonemas Consonánticos, Diptongos y Sinfones; así mismo, en esta
investigación se ha clasificado los mismos fonemas pero en cuatro
categorías, con la diferencia que los Sinfones se han agrupado en
Trabados y Licuantes para una mejor interpretación. Los resultados de la
validación de los cinco expertos, se muestran en la tabla a continuación:
![Page 53: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/53.jpg)
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TABLA DE JUICIO DE EXPERTOS PARA LA VALIDEZ DEL
INSTRUMENTO
N° deÍtem
Clasesde
fonemas
EXPERTOS Total deaciertos
Total dedesaciertos
Índicede
validezI II III IV V1
CONSONANTICOS
A A A A A 5 0 12 A A A A A 5 0 13 A A A A A 5 0 14 A A - A A 4 1 0.85 A A A A A 5 0 16 A A A A A 5 0 17 A A A A A 5 0 18 A - A A A 4 1 0.89 A A A A A 5 0 110 A A A A A 5 0 111 A A A A A 5 0 112 A A A A A 5 0 113 A A A - A 4 1 0.814 A A A A A 5 0 115 A A A A A 5 0 116 - A A A A 4 1 0.817 D
IPTONGOS
A A A A A 5 0 118 A A A - A 4 1 0.819 A A A A A 5 0 120 A A A A - 4 1 0.821 A A A A A 5 0 122 A A A A A 5 0 123 A A A A A 5 0 124 - A A A A 4 1 0.825 A A A A A 5 0 126
SINFONES
A - A A A 4 1 0.827 A A A A A 5 0 128 A - A A A 4 1 0.829 A A A A A 5 0 130 A A - A A 4 1 0.831 A A A A A 5 0 132 A A A A A 5 0 133 A A A A A 5 0 134 A A A A A 5 0 135 A A A - A 4 1 0.836 A A A A A 5 0 137 - A A A A 4 1 0.8
Leyenda: A = Acuerdo - = Desacuerdo
![Page 54: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/54.jpg)
III. ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE LOS RESULTADOS
![Page 55: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/55.jpg)
Para el análisis y tratamiento de los datos obtenidos se ha utilizado
tablas estadísticas, las cuales indican la frecuencia absoluta simple y la
frecuencia porcentual de los fonemas que presentan dificultad en su
articulación en los niños de 5 años de las instituciones educativas estatales
turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01,
tomando en cuenta los resultados a nivel de cada institución educativa.
Así también, se presentan gráficos que permitan visualizar de una mejor
manera la información procesada, acompañados de sus respectivas
interpretaciones.
![Page 56: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/56.jpg)
TABLA Nº 1
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /p/ (i)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1,2 y 3
del Distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 4 2.08 26 13.54
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 1 0.52 23 11.98
Señor de losMilagros 8 4.17 44 22.92
Mis PequeñosAngelitos 3 1.56 47 24.48
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 19 9.89 173 90.11(i): Fonema que se encuentra al inicio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 1
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulacion del fonema /p/ (i) de lasInstituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
1.56
4.17
0.521.56
2.08
0
24.4822.92
11.9813.54
7.819.38
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 1
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En la Tabla Nº 1 podemos observar que el 9.89% de la población tiene
dificultad al articular el fonema /p/ (i), esto se puede deber a los diversos
factores que intervienen en el desarrollo del niño como: el hogar, la escuela, la
sociedad.
Sabiendo que el niño de cinco años de edad ya tendría que haber
adquirido el fonema /p/ y a pesar de que la población con dicho problema es
mínima (9.89%); se debe tomar en cuenta a esta población ya que causaría
problemas en la etapa escolar del niño.
Por otro lado podemos observar que la mayoría de la población (90.1%)
no presenta dificultad al articular el fonema /p/ (i).
![Page 59: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/59.jpg)
TABLA Nº 2
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /g/ (i) de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1,2 y 3 del
Distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.1
Perú Italia 1 0.52 17 8.85
526 1 0.52 23 11.98
Señor de losMilagros 2 1.04 50 26.04
Mis PequeñosAngelitos 1 0.52 49 25.52
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 6 3.12 186 96.87(i): Fonema que se encuentra al inicio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 2
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulacion en el fonema /g/ (i) de lasInstituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0.52 00.521.040.520.52
9.38
11.98
15.1
25.5226.04
8.85
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 2
![Page 61: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/61.jpg)
En la Tabla Nº 2, podemos observar que la mayoría de la población
(96.9%) no tiene dificultad al articular este fonema, sin embargo el 3.12% de la
población presenta dificultad al articular el fonema /g/ en la posición inicial de la
palabra, esto se puede deber a varios factores que se presentan en los
diversos ambientes en que se desarrolla el niño como el hogar, la escuela, la
sociedad.
Sabiendo que el niño de cinco años de edad ya tendría que haber
adquirido el fonema /g/ y a pesar de que la población con dicho problema es
mínima (3.12%); se debe tomar en cuenta a esta población ya que esta
dificultad causaría en estos niños, problemas en la etapa escolar.
![Page 62: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/62.jpg)
TABLA Nº 3
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /s/ (i) de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1,2 y 3 del
Distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 2 1.04 28 14.52
Perú Italia 11 5.73 7 3.65
526 0 0 24 12.5
Señor de losMilagros 5 2.6 47 24.48
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 1 0.52 17 8.85
TOTAL 19 9.89 173 90.04(i): Fonema que se encuentra al inicio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 63: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/63.jpg)
GRÁFICO Nº 3
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /s/ (i) delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
1.04
5.73
0
2.6
0 0.52
14.52
3.65
12.5
8.85
26.0424.48
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 3
![Page 64: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/64.jpg)
En la Tabla Nº 3 se puede ver que el 90.04% de los niños que
conforman la mayoría de nuestra población, pueden articular sin dificultad el
fonema /s/, en la posición inicial de la palabra, lo cual nos demuestra que estos
niños han recibido una buena estimulación por parte de sus padres o maestros
ya que este fonema, los niños lo logran en la edad de 2 a 3 años.
También podemos observar que el 9.89% de la población tiene dificultad
al articular el fonema /s/ (i), y sabiendo que el niño de cinco años de edad ya
tendría que haber adquirido el fonema /s/ y a pesar de que la población con
dicho problema es mínima (9.89%); se les debe tomar en cuenta, ya que esta
dificultad causaría problemas en la etapa escolar de estos niños.
![Page 65: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/65.jpg)
TABLA Nº 4
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / m / (i)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.10
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.50
Señor De losMilagros 1 0.52 51 26.56
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 2 1.04 190 98.96(i): Fonema que se encuentra al inicio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 66: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/66.jpg)
GRÁFICO Nº 4
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / m /(i) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0 0
15.10
9.38 9.38
0.52 0.52
26.0426.56
12.50
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresita delNiño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 4
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En esta tabla podemos ver que el 98.96 % de los niños de la población
pueden articular sin dificultad el fonema / m / en la posición inicial de la palabra.
Esto demuestra que los niños han sido adecuadamente estimulados ya que
este fonema es logrado por los niños entre las edades de 2 y 3 años.
El 1.04 % de los niños restantes, presentan dificultad en la articulación
de este fonema. Esta minoría se presenta en las instituciones educativas Juan
Pablo II y El Señor de los Milagros, en igual cantidad.
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TABLA Nº 5
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / rr / (i)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 14 7.29 16 8.33
Perú Italia 6 3.13 12 6.25
526 5 2.60 19 9.90
Señor De losMilagros 15 7.81 37 19.27
Mis PequeñosAngelitos 12 6.25 38 19.79
Santa Teresitadel Niño Jesús 4 2.08 14 7.29
TOTAL 56 29.17 136 70.83(i): Fonema que se encuentra al inicio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 5
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / rr /(i) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
6.25
9.90
19.27 19.79
7.81
2.08
6.25
3.13
7.29
2.60
7.29
8.33
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 5
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En la tabla Nº 5, el 70.83% de los niños de nuestra población, pueden
articular el fonema / rr / en la posición inicial de la palabra, sin dificultad, lo cual
indica, que han recibido estimulación adecuada, logrando una correcta
articulación de este fonema en las palabras a esta edad, ya que entre los 4 y 5
años se logra la buena articulación de este fonema.
El 29.17% de los niños restantes, muestran dificultad en la articulación
de este fonema. Estos niños se encuentran en los seis colegios de nuestra
población, siendo casi la mitad de los niños de las instituciones educativas
Juan Pablo II los que presentan esta dificultad. Ante esto, se recomienda
realizar con ellos los ejercicios que proponemos, ya que esta dificultad, de
persistir en la etapa escolar, les causaría a los niños diversos problemas en su
lecto escritura o relaciones interpersonales.
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TABLA Nº 6
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / l / (i)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 1 0.52 23 11.98
Señor De losMilagros 1 0.52 51 26.56
Mis PequeñosAngelitos 1 0.52 49 25.52
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 3 1.56 189 98.44(i): Fonema que se encuentra al inicio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 6
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / l / (i)de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0
15.63
9.38
25.52
9.38
0.52 0.52 0.52
26.56
11.98
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresitadel NiñoJesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 6
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En esta tabla se puede ver que el 98.44% de los niños que conforman la
mayoría de nuestra población, pueden articular sin dificultad el fonema / l / en la
posición inicial de la palabra, lo cual nos demuestra que estos niños han
recibido una buena estimulación por parte de sus padres o maestros ya que
este fonema los niños lo logran en la edad de 2 a 3 años.
El 1.56% de los niños restantes, tienen dificultad en la articulación de
este fonema. Esta minoría se presenta en las instituciones educativas 526, El
Señor de los Milagros y Mis Pequeños Angelitos, presentando el mismo
número.
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TABLA Nº 7
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /t/ (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.5
Señor de losMilagros 7 3.65 45 23.44
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 7 3.65 185 96.37(m): Fonema que se encuentra al final de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 7
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulacion del fonema /t/ (m) de lasInstituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 00
3.65
00
12.5
9.38
23.44
26.04
9.38
15.63
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 7
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En la tabla Nº 7 podemos observar que el 3.65% de la población, tiene
dificultad al articular el fonema /t/ (m), esto se puede deber a que dicho fonema
al encontrarse en la posición media de la palabra, suele ser dificultosa su
articulación; por ello a pesar de que es mínima la cantidad de los niños (3.65%)
se les debe tener en cuenta ya que esta dificultad les causaría diversos
problemas en su etapa escolar.
A su vez se puede observar en la tabla Nº 7 que el 96.4% (la mayoría de
la población), no presenta dificultad al articular el fonema /t/ (m).
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TABLA Nº 8
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /g/ (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 2 1.04 28 14.52
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.5
Señor de losMilagros 0 0 52 27.08
Mis PequeñosAngelitos 2 1.04 48 25
Santa Teresitadel Niño Jesús 1 0.52 17 8.85
TOTAL 5 2.6 187 97.33(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 78: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/78.jpg)
GRÁFICO Nº 8
Niños que presentan dificultad en la articulacion del fonema /g/ (m) delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 01.04 0.521.04
0
9.38
27.0825
8.85
14.52
12.5
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 8
![Page 79: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/79.jpg)
En la tabla Nº 8 se puede observar que el 2.6% de la población, tiene
dificultad al articular el fonema /g/ (m), esto se puede deber a que dicho
fonema al encontrarse en la posición media de la palabra, suele ser más difícil
su articulación; por ello a pesar de que es mínima la cantidad de los niños
(2.6%) que presentan esta dificultad se les debe tener en cuenta, ya que esta
les causaría problemas en su etapa escolar.
A si mismo se puede observar en la tabla Nº 8 que el 97.3% (la mayoría
de la población), no presenta dificultad al articular el fonema /g/ (m).
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TABLA Nº 9
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /d/ (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.1
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.5
Señor de losMilagros 3 1.56 49 25.52
Mis PequeñosAngelitos 4 2.08 46 23.96
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 8 4.16 184 95.84(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 81: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/81.jpg)
GRÁFICO Nº 9
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulacion del fonema /d/ (m) delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0
15.1
02.081.560.52
12.5
9.38
23.9625.52
9.38
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 9
![Page 82: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/82.jpg)
En la tabla Nº 9 podemos observar que el 4.16% de la población,
presenta dificultad al articular el fonema /d/ (m), esto se puede deber a que
dicho fonema al encontrarse en la posición media de la palabra, suele ser
dificultosa su articulación.
A pesar de que la cantidad de los niños con dicha dificultad es mínima
(4.16%) se les debe tener en cuenta para una correcta estimulación inmediata,
ya que seguir con esta dificultad, les causaría diversos problemas en su etapa
escolar.
A su vez se puede observar en la tabla Nº 9 que la mayoría de la
población (95.8%), no presenta dificultad al articular el fonema /d/ (m).
![Page 83: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/83.jpg)
TABLA Nº 10
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /s/ (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01..
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 3 1.56 27 14.06
Perú Italia 1 0.52 17 8.85
526 0 0 24 12.5
Señor de losMilagros 6 3.12 46 23.96
Mis PequeñosAngelitos 2 1.04 48 25
Santa Teresitadel Niño Jesús 3 1.56 15 7.81
TOTAL 15 7.8 177 92.18(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 84: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/84.jpg)
GRÁFICO Nº 10
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación delfonema /s/ (m) de las Instituciones Educativas turno tarde de los
sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0.521.56
0
3.121.04 1.56
14.06
8.85
12.5
23.96
7.81
25
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 10
![Page 85: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/85.jpg)
En la tabla Nº 10 podemos observar que el 7.8% de la población, tiene
dificultad al articular el fonema /s/ (m), esto se puede deber a que dicho
fonema al encontrarse en la posición media de la palabra, suele ser dificultosa
su articulación; por ello a pesar de que es mínima la cantidad de los niños
(7.8%) se les debe tener en cuenta realizando con ellos los ejercicios que
proponemos, ya que esta dificultad les causaría diversos problemas en su
etapa escolar.
A su vez se puede observar en la tabla Nº 10 que la mayoría de la
población (92.2%), no presenta dificultad al articular el fonema /s/ (m).
![Page 86: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/86.jpg)
TABLA Nº 11
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / ch / (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 1 0.52 17 8.85
526 1 0.52 23 11.98
Señor De losMilagros 7 3.65 45 23.44
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 9 4.69 183 95.31(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 87: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/87.jpg)
GRÁFICO Nº 11
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ch/ (m) delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0
15.63
8.85
26.04
9.38
0.52
3.65
0.52
11.98
23.44
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresita delNiño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 11
![Page 88: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/88.jpg)
En la tabla Nº 11, el 95.31% de los niños que conforman nuestra
población pueden articular sin dificultad el fonema / ch / en la posición medial
de la palabra, lo cual nos demuestra que estos niños han sido bien estimulados
por parte de sus padres o maestros ya que este fonema los niños lo logran en
la edad de 2 a 3 años.
Sin embargo, el 4.69 % de los niños presentan dificultad en la
articulación de este fonema. Esta minoría se presenta en las instituciones
educativas Perú Italia, 526 y El Señor de los Milagros, siendo el último el de
mayor número.
![Page 89: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/89.jpg)
TABLA Nº 12
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / n / (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.50
Señor De losMilagros 2 1.04 50 26.04
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 2 1.04 190 98.96(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 90: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/90.jpg)
GRÁFICO Nº 12
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / n /(m) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0 0 0
15.63
9.38
26.04 26.04
9.38
1.04
12.50
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresitadel NiñoJesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 12
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En la tabla Nº 12 se puede observar que el 98.96 % de los niños de la
población conformada, pueden articular sin dificultad el fonema / n / en la
posición medial de la palabra, lo cual nos indica que han sido bien estimulados,
ya que este fonema es logrado por los niños entre las edades de 2 y 3 años.
Aún así, existe una minoría del 1.04 % de los niños que si presentan
dificultad en la articulación de este fonema, en la institución educativa El Señor
de los Milagros.
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TABLA Nº 13
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / ñ / de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
SI NO
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.50
Señor De losMilagros 1 0.52 51 26.56
Mis PequeñosAngelitos 1 0.52 49 25.52
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 2 1.04 190 98.96
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 13
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / ñ / delos Colegios Estatales turno tarde de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0 0
15.63
9.38
25.52
9.38
0.52 0.52
12.50
26.56
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
MisPequeñosAngelitos
Sta. Teresitadel NiñoJesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 13
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Al igual que en los cuadros anteriores, en la tabla vemos que el 98.96 %
de los niños de nuestra población, pueden articular el fonema / ñ / sin dificultad.
Esto indica que los niños han recibido una buena estimulación, logrando una
correcta articulación de este fonema en las palabras a esta edad.
Los niños restantes que conforman el 1.04 %, a diferencia de sus
compañeros, presentan dificultad en la articulación de este fonema. En el
gráfico Nº 13, se puede observar que esta minoría se encuentra, en partes
casi iguales, en las instituciones educativas El Señor de los Milagros y Mis
Pequeños Angelitos.
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TABLA Nº 14
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / r / (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 6 3.13 24 12.50
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 2 1.04 22 11.46
Señor De losMilagros 4 2.08 48 25.00
Mis PequeñosAngelitos 8 4.17 42 21.88
Santa Teresitadel Niño Jesús 1 0.52 17 8.85
TOTAL 21 10.94 171 89.06(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 14
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /r / (m) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
deldistrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0
9.38
25.00
8.85
3.13
1.04 2.08
4.17
0.52
12.50
11.46
21.88
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresita delNiño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 13
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Los fonemas consonánticos que se encuentran en la posición media de
la palabra, suelen ser más fáciles de articular, debido a que son emitidas con
mayor fuerza, permitiendo ser oídas con mayor claridad.
Encontramos en la tabla Nº 14 el 89.06% equivalente a 171 niños que no
presentan dificultad al articular el fonema /r/ (m), lo cual indicaría que han
recibido buena estimulación por parte de su entorno familiar, escolar y social,
ya que este fonema es logrado entre las edades de 3 y 4 años.
Mientras que el 10.94% equivalente a 21 niños presentan dificultad al
articular el dicho fonema. Este porcentaje se presenta en cinco instituciones
educativas, siendo el de mayor número Mis Pequeños Angelitos, como se
observa en el gráfico Nº 14.
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TABLA Nº 15
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / rr / (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 13 6.77 17 8.85
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 6 3.13 18 9.38
Señor De losMilagros 13 6.77 39 20.31
Mis PequeñosAngelitos 12 6.25 38 19.79
Santa Teresitadel Niño Jesús 4 2.08 14 7.29
TOTAL 51 26.56 141 73.44(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 15
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / rr /(m) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
8.85 9.38
20.31 19.79
2.08
6.256.77
3.131.56
6.77 7.297.81
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresita delNiño Jesús
SI NO
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En la tabla Nº 15 se observa que el 73.44% que equivale a 141 niños no
tienen dificultad para articular el fonema /rr/ (m), lo cual indicaría que han tenido
una buena estimulación por parte de su entorno familiar, escolar y social.
Sin embargo el 26.56% que equivale a 51 niños presentan dificultad para
articular dicho fonema. Este problema lo presentan, niños de las seis
instituciones educativas de nuestra población, siendo las instituciones Juan
Pablo II y El Señor de los Milagros los que presentan mayor número, como se
observa en el gráfico Nº 15. Sabemos que el fonema /rr/ es uno de los últimos
fonemas que el niños adquiere, es por ello la importancia de ejercitar el
lenguaje del niños, y así no tenga dificultad al articular dicho fonema.
Ante esto podemos inferir que los niños al no recibir una correcta
ejercitación del lenguaje con estrategias adecuadas para mejorar la articulación
de los fonemas, tendrán dificultad en la etapa escolar; como: en la
socialización, en su aprendizaje; la cual están próximos a seguir.
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TABLA Nº 16
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / l / (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % F %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 1 0.52 23 11.98
Señor De losMilagros 1 0.52 51 26.56
Mis PequeñosAngelitos 1 0.52 49 25.52
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 3 1.56 189 98.44(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 16
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / l / (m)de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0
15.63
9.38
25.52
9.38
0.52 0.52 0.52
11.98
26.56
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De los Milagros Mis Pequeños Angelitos Sta. Teresita del NiñoJesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 16
![Page 103: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/103.jpg)
Como podemos observar en el tabla Nº 16, el 98.44% de los niños,
pueden articular sin dificultad el fonema / l / (m), lo que indica que estos niños
han sido bien estimulados, ya que este fonema, los niños lo adquieren entre las
edades de 2 a 3 años.
Sin embargo, una minoría, el 1.56% de los niños, tienen dificultad en la
articulación de este fonema. Estos niños se encuentran en las instituciones
educativas 526, El Señor de los Milagros y Mis Pequeños Angelitos,
presentando el mismo número, como se puede observar en la tabla Nº 16.
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TABLA Nº 17
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ll-y/ (m)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 5 2.6 19 9.89
Señor de losMilagros 1 0.52 51 26.56
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 6 3.12 186 96.88(m): Fonema que se encuentra al medio de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO N° 17
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ll- y/(m) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0 0
15.63
9.89
26.04
9.38
0.52
2.6
26.56
9.38
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 17
![Page 106: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/106.jpg)
En la tabla Nº 17 podemos observar que el 96.88% de la población,
siendo esta la mayoría, no tiene dificultad al articular el fonema /ll-y/ (m), lo que
podemos deducir que el niño ha recibido buenos estímulos no solo de la
escuela sino que también del hogar y de la sociedad en la que se desenvuelve.
Por otro lado, el 3.12 % de la población tiene dificultad al articular el
fonema /ll-y/ (m), esto puede darse, debido a los diversos factores que
intervienen en el desarrollo del niño como: el hogar, la escuela, la sociedad.
Ante esto se debe tener en cuenta realizar los ejercicios de estimulación
que se proponen, para así evitar las dificultades que se puedan presentar en la
etapa escolar, aun sabiendo que el porcentaje es mínimo.
![Page 107: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/107.jpg)
TABLA Nº 18
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /d/ (f) de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 22 11.46 8 4.17
Perú Italia 10 5.21 8 4.17
526 15 7.81 9 4.69
Señor de losMilagros 39 20.31 13 6.77
Mis PequeñosAngelitos 38 19.79 12 6.25
Santa Teresitadel Niño Jesús 13 6.77 5 2.6
TOTAL 137 71.35 55 28.65(f): Fonema que se encuentra al final de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 108: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/108.jpg)
GRÁFICO Nº 18
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulacion del fonema /d/ (f)de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
11.46
5.21
7.81
20.31 19.79
6.77
4.17 4.17 4.69
6.77 6.25
2.6
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 18
![Page 109: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/109.jpg)
Los fonemas que se encuentran en la posición final de la palabra,
tienden a ser emitidas de manera tenue y relajada; siendo su articulación casi
inaudible. Por esta razón, los niños pueden tener dificultad para oír los fonemas
en posición final poco enfáticos, llegando a no reproducirlos, ya que ellos
adquieren el lenguaje por imitación en base a su entorno familiar, social y
escolar.
En la tabla Nº 18 podemos observar que el 71.4% de la población, tiene
dificultad al articular el fonema /d/ (f) (siendo más de mitad). Por ello es
importante que el niño tenga en su entorno, un adecuado modelo y es por esto
la importancia de que el niño realice ejercicios que lo ayuden a articular
adecuadamente los fonemas.
Por otro lado observamos que el 28.7% de la población, no presenta
dificultad en la articulación del fonema /d/ (f). Podemos inferir que estos niños
han tenido un buen modelo y que han tenido una buena ejercitación del
lenguaje.
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TABLA Nº 19
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /s/ (f) de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 2 1.04 28 14.52
Perú Italia 1 0.52 17 8.85
526 3 1.56 21 10.94
Señor de losMilagros 14 7.29 38 19.77
Mis PequeñosAngelitos 3 1.56 47 24.48
Santa Teresitadel Niño Jesús 2 1.04 16 8.33
TOTAL 25 13.01 167 86.89(f): Fonema que se encuentra al final de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 19
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /s/ (f) delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
1.04 0.52 1.56
7.29
1.56 1.04
14.52
8.8510.94
19.77
24.48
8.33
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 19
![Page 112: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/112.jpg)
En la tabla Nº 19 podemos observar que el 86.9% de la población, no
presenta dificultad en la articulación del fonema /s/ (f). Podríamos inferir que
estos niños han tenido una buena ejercitación del lenguaje y un modelo
adecuado no solo en la escuela, sino también de casa y del entorno que lo
rodea.
Por otro lado, el 13% de la población tiene dificultad al articular el
fonema /s/ (f); esto se puede deber a que dicho fonema al encontrarse en la
posición final de la palabra su articulación suele ser dificultosa y no es clara. A
pesar de que es la minoría es importante que el niño tenga en su entorno, un
adecuado modelo ya que ellos adquieren el lenguaje por imitación. Es por esto
la importancia de que el niño realice ejercicios que lo ayuden a articular
adecuadamente los fonemas.
![Page 113: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/113.jpg)
TABLA Nº 20
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /x/ (f) de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de
Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de NiñosSí No
f % f %
Juan Pablo II 26 13.54 4 2.08
Perú Italia 13 6.77 5 2.6
526 22 11.46 2 1.04
Señor de losMilagros 41 21.35 11 5.73
Mis PequeñosAngelitos 40 20.83 10 5.21
Santa Teresitadel Niño Jesús 15 7.81 3 1.56
TOTAL 157 81.76 35 18.22(f): Fonema que se encuentra al final de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 20
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /x/ (f)de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
13.54
6.77
11.46
21.35 20.83
7.81
2.08 2.61.04
5.73 5.21
1.56
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de los Milagros Mis Pequeños Angelitos Santa Teresita del NiñoJesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 20
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En la tabla Nº 20 podemos observar que el 81.8% de la población (mas
de la mitad), tiene dificultad al articular el fonema /x/ (f); esto se puede deber a
que los fonemas que se encuentran en la posición final de la palabra, tienden a
ser emitidas de manera tenue y relajada; siendo su articulación casi inaudible.
Por ello, los niños pueden tener dificultad para oír los fonemas en posición final,
llegando a no reproducirlos, ya que ellos adquieren el lenguaje por imitación en
base a su entorno familiar, social y escolar.
Por esto es importante que el niño tenga en su entorno, un adecuado
modelo; así mismo vemos la importancia de que el niño realice ejercicios que lo
ayuden a articular adecuadamente los fonemas.
A su vez observamos en la tabla Nº 20 que el 18.2% de la población, no
presenta dificultad en la articulación de dicho fonema.
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TABLA Nº 21
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / n / (f)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0 30 15.63
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 0 0 24 12.50
Señor De losMilagros 2 1.04 50 26.04
Mis PequeñosAngelitos 0 0 50 26.04
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 2 1.04 190 98.96(f): Fonema que se encuentra al final de la palabra.
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 21
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema/n/ (f) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores
1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0 0 0 0 0
15.63
9.38
26.04 26.04
9.38
1.04
12.50
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 21
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En la tabla Nº 21 se puede observar que el 98.96 % que equivale a 190
niños de la población, pueden articular sin dificultad el fonema / n / (f) en la
posición final de la palabra, por lo cual podríamos inferir que los niños han sido
bien estimulados, ya que este fonema es logrado entre las edades de 2 a 3
años.
Sin embargo observamos en la tabla Nº 21 que el 1.04 % de los niños
restantes, presentan dificultad en la articulación de este fonema. Es por esto la
importancia de ejercitar el lenguaje en el niño, a pesar de que es la minoría.
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TABLA Nº 22
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / r / (f)
de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 4 2.08 26 13.54
Perú Italia 0 0 18 9.38
526 2 1.04 22 11.46
Señor De losMilagros 5 2.60 47 24.48
Mis PequeñosAngelitos 7 3.65 43 22.40
Santa Teresitadel Niño Jesús 2 1.04 16 8.33
TOTAL 20 10.42 172 89.58(f): Fonema que se encuentra al final de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 22
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema/r/ (f) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
deldistrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0
13.54
9.38
24.4822.40
8.33
2.08 1.04 2.60
3.65
1.04
11.46
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Sr. De losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Sta. Teresita delNiño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 22
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Podemos observar en la tabla Nº 22, que el 89.58% de los niños de la
población, pueden articular el fonema / r / (f), sin dificultad. Esto demuestra,
que han recibido una buena estimulación, logrando una correcta articulación de
este fonema en las palabras a esta edad.
Por otro lado el 10.42% de la población, a diferencia de sus compañeros,
presentan dificultad en la articulación de este fonema, como se observa en la
tabla Nº 22, este porcentaje de niños se encuentra en cinco instituciones
educativas, de los cuales Mis pequeños Angelitos, es el que muestra el mayor
número.
A pesar de que es la minoría de niños que tienen problemas al articular
dicho fonema, se debe tener en cuenta realizar los ejercicios que se proponen,
para así evitar las dificultades que se puedan presentar en la etapa escolar, ya
sea en su aprendizaje o en su socialización; es por ello la importancia de la
ejercitación del lenguaje en la escuela, y así el niño pueda mejorar su
articulación.
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TABLA N° 23
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /l/ (f) de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 3 1.56 26 13.54
Perú Italia 1 0.52 17 8.85
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 4 2.08 48 25
Mis PequeñosAngelitos 7 3.65 44 22.92
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0 18 9.38
TOTAL 17 8.85 175 91.15(f): Fonema que se encuentra al final de la palabra.Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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Fuente: Tabla N° 23
GRÁFICO N° 23
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /l/(f) de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores
1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
1.56 0.52 1.042.08
3.65
0
13.54
8.8511.46
2522.92
9.38
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
Si NO
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En la tabla Nº 23 podemos observar que el 91.15% de la población,
siendo esta la mayoría, no tiene dificultad al articular el fonema /l/ (f), lo que
podemos deducir que el niño a recibido buenos estímulos no solo de la escuela
sino que también del hogar y de la sociedad en la que se desenvuelve.
Por otro lado en la tabla Nº 23 podemos observar que el 8.85 % de la
población, a pesar de que es la minoría, tiene dificultad al articular el fonema /l/
(f), esto puede darse a que dicho fonema se encuentra al en la posición final de
la palabra, siendo su articulación dificultosa y poco clara.
Por ello es importante que el niño tenga en su entorno, un adecuado
modelo ya que ellos adquieren el lenguaje por imitación. Es por esto la
importancia de que el niño realice ejercicios que lo ayuden a articular
adecuadamente los fonemas. Ante esto se debe tener en cuenta realizar los
ejercicios que proponemos, para así evitar las dificultades que se puedan
presentar en la etapa escolar, aun sabiendo que el porcentaje es mínimo.
![Page 125: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/125.jpg)
TABLA N° 24
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /bl/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % F %
Juan Pablo II 2 1.04 28 14.58
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 11 5.73 41 21.35
Mis PequeñosAngelitos 13 6.77 37 19.27
Santa Teresitadel Niño Jesús 5 2.6 13 6.77
TOTAL 36 18.74 156 81.24
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO N° 24
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / bl /de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
11.46
21.35
6.77
2.6
6.775.73
1.041.561.04
14.58
19.27
7.81
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 24
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Los Fonemas Licuantes son la combinación de dos fonemas
consonánticos (bl, cl, gl, pl, tl, dl, fl) lo que da un grado más de complejidad
para su articulación.
En la tabla Nº 24 podemos observar que el 81.28% de la población no
presenta dificultad en la articulación del fonema / bl /. Por lo cual podemos
inferir que han tenido una buena ejercitación del lenguaje así como un
adecuado modelo, ya que sabemos que los niños aprenden por imitación.
Por otro lado observamos en la tabla Nº 24 que el 18.74% de la
población, presentan dificultad al articular el fonema /bl/. Para que el fonema
licuante /bl/ pueda ser articulado correctamente por el niño; este debe haber
logrado cada fonema por separado, ya que da un grado mayor de dificultad
para que el niño lo articule correctamente. Es por ello que los fonemas
licuantes deben tener la mayor ejercitación en el aula para que no repercuta en
su aprendizaje y socialización.
![Page 128: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/128.jpg)
TABLA N° 25
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /pl/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 2 1.04 28 14.58
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 6 3.13 46 23.96
Mis PequeñosAngelitos 10 5.21 40 20.83
Santa Teresitadel Niño Jesús 5 2.6 13 6.77
TOTAL 28 14.58 164 85.41
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO N° 25
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema / pl /de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
5.21
14.58
23.96
20.83
3.13 2.6
1.041.561.04
7.81 11.46
6.77
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 25
![Page 130: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/130.jpg)
En la tabla Nº 25 observamos que el 85.41% de la población no presenta
dificultad en la articulación de dicho fonema; siendo esto positivo; ya que los
demás niños que presentan dificultad pueden adquirirlo por imitación.
Así mismo en la tabla Nº 25 podemos observas que el 14.58% de la
población presentan dificultad al articular el fonema /pl/, siendo esta la minoría.
Para que el fonema licuante /pl/ pueda ser articulado correctamente por el niño;
este debe haber logrado cada fonema por separado, ya que da un grado mayor
de dificultad para que el niño lo articule correctamente. Es por esta razón, que
los fonemas licuantes deben tener gran ejercitación en el aula para que no
repercuta en su aprendizaje y socialización.
![Page 131: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/131.jpg)
TABLA N° 26
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /fl/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.1
Perú Italia 4 2.08 14 7.29
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 9 4.69 43 22.4
Mis PequeñosAngelitos 11 5.73 39 20.31
Santa Teresitadel Niño Jesús 7 3.65 11 5.73
TOTAL 34 17.71 158 82.29
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO N° 26
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /fl/ de lasInstituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de
Villa El Salvador UGEL 01.
15.1
20.31
5.73
0.52
3.655.734.69
1.042.08
7.29
11.46
22.4
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel NiñoJesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 26
![Page 133: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/133.jpg)
En la tabla Nº 26 podemos observar que el 82.29% no presenta
dificultad en la articulación de dicho fonema; siendo esto positivo; para los
niños que tengan dificultad ya que pueden adquirirlo por imitación.
Por otro lado en la tabla Nº 26 observamos que el 17.71% de la
población, siendo esta la minoría, presentan dificultad al articular el fonema /fl/.
Para que el fonema licuante /fl/ pueda ser articulado correctamente por el niño;
este debe haber logrado cada fonema por separado, ya que da un grado mayor
de dificultad para que el niño lo articule correctamente. Es por ello que a estos
fonemas se les debe ejercitar bastante en el aula de clases.
![Page 134: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/134.jpg)
TABLA N° 27
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /cl/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 3 1.56 27 14.06
Perú Italia 2 1.04 16 8.33
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 10 5.21 42 21.89
Mis PequeñosAngelitos 13 6.77 37 19.27
Santa Teresitadel Niño Jesús 6 3.13 12 6.25
TOTAL 36 18.75 156 81.26
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO N° 27
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /cl/ delas instotuciones educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01
5.213.13
1.041.041.56
6.77
8.3311.46
14.06
21.8919.27
6.25
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
SantaTeresita delNiño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 27
![Page 136: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/136.jpg)
En la tabla Nº 27 observamos que el 81.26% no presenta dificultad en la
articulación de dicho fonema; siendo positivo; ya que los demás niños pueden
adquirirlo por imitación.
Por otro lado podemos observar que el 18.75% de la población, siendo
esta la minoría, presentan dificultad al articular el fonema /cl/. Debemos de
tener en cuenta que los fonemas licuantes son la combinación de dos fonemas
consonánticos (bl, cl, gl, pl, tl, dl, fl) y para poder ser articulado correctamente
por el niño; este debe haber logrado cada fonema por separado, ya que da un
grado mayor de dificultad para que lo articule correctamente.
Es por ello que se debe poner énfasis en la ejercitación del lenguaje en
el aula a tiempo.
![Page 137: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/137.jpg)
TABLA N° 28
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /gl/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 5 2.6 25 13.02
Perú Italia 6 3.13 12 6.25
526 8 4.17 16 8.33
Señor de losMilagros 15 7.81 37 19.27
Mis PequeñosAngelitos 19 9.9 31 16.15
Santa Teresitadel Niño Jesús 10 5.21 8 4.17
TOTAL 63 32.82 129 67.19
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 138: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/138.jpg)
GRÁFICO N° 28
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /gl/ delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
4.17
9.9
6.25
19.27
16.15
2.6 3.13
7.81
5.21
13.02
8.33
4.17
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
SantaTeresita delNiño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 28
![Page 139: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/139.jpg)
En la tabla Nº 28 podemos observar que el 32.82% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /gl/. Debemos de tener en cuenta
para que el fonema licuante pueda ser articulado correctamente por el niño;
este debe haber logrado cada fonema por separado, ya que da un grado mayor
de dificultad para que lo articule correctamente. Es por ello que los fonemas
licuantes deben tener la mayor ejercitación en el aula para que no repercuta en
su aprendizaje y socialización.
Por otro lado que 67.19% no presenta dificultad en la articulación de
dicho fonema; siendo positivo; ya que los demás niños pueden adquirirlo por
imitación.
![Page 140: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/140.jpg)
TABLA N° 29
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /br/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 17 8.85 13 6.77
Perú Italia 6 3.13 12 6.25
526 8 4.17 16 8.33
Señor de losMilagros 20 10.42 32 16.67
Mis PequeñosAngelitos 15 7.81 35 18.23
Santa Teresitadel Niño Jesús 6 3.13 12 6.25
TOTAL 72 37.51 120 62.5
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO N° 29
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /br/ delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
9.9
5.21
19.27
16.15
7.81
3.132.6
4.17
8.33
13.02
4.176.25
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
SantaTeresita delNiño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 29
![Page 142: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/142.jpg)
En la tabla Nº 29 podemos observar que el 37.51% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /br/. Debemos de saber para que el
fonema trabado pueda ser articulado correctamente por el niño; este debe
haber logrado cada fonema por separado. Sabiendo que el fonema /r/ toma
más tiempo adquirirlo por el niño y más aún combinándolo con otra
consonante; da un grado mayor de dificultad para que el niño lo articule
correctamente. Es por ello que los fonemas trabados deben tener la mayor
ejercitación posible en el aula para que no repercuta en su aprendizaje y
socialización.
Por otro lado que el 62.5% no presenta dificultad en la articulación de
dicho fonema; siendo positivo; ya que los demás niños pueden adquirirlo por
imitación.
![Page 143: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/143.jpg)
TABLA N° 30
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /cr/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 15 7.81 15 7.81
Perú Italia 6 3.13 12 6.25
526 6 3.13 18 9.38
Señor de losMilagros 22 11.46 30 15.63
Mis PequeñosAngelitos 10 5.21 40 20.83
Santa Teresitadel Niño Jesús 7 3.65 11 5.73
TOTAL 66 34.39 126 65.63
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 144: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/144.jpg)
GRÁFICO N° 30
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /cr/ de lasInstituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de
Villa El Salvador UGEL 01
6.25
9.38
15.63
20.83
5.73
7.81
3.655.21
11.46
3.133.13
7.81
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
SantaTeresita delNiño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 30
![Page 145: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/145.jpg)
En la tabla Nº 30 podemos observar que el 34.39% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /cr/. Debemos de tener en cuenta
para que el fonema trabado pueda ser articulado correctamente por el niño;
este debe haber logrado cada fonema por separado. Sabiendo que el fonema
/r/ toma más tiempo adquirirlo por el niño y mas aun combinándolo con otro
consonante; da un grado mayor de dificultad para que el niño lo articule
correctamente. Es por ello que los fonemas trabados deben tener la mayor
ejercitación en el aula para que no repercuta en su aprendizaje y socialización.
Por otro lado que el 65.63% no presenta dificultad en la articulación de
dicho fonema; siendo positivo; ya que los demás niños pueden adquirirlo por
imitación.
![Page 146: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/146.jpg)
TABLA Nº 31
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /gr/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Número de niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 12 6.25 18 9.38
Perú Italia 7 3.65 11 5.73
526 6 3.13 18 9.38
Señor de losMilagros 18 9.38 34 17.7
Mis PequeñosAngelitos 14 7.29 36 18.75
Santa Teresitadel Niño Jesús 6 3.13 12 6.25
TOTAL 63 32.83 129 67.19
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 147: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/147.jpg)
GRÁFICO N° 31
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /gr/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores
1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
3.13
9.38
18.75
6.25
3.65
9.38
7.29
3.13
6.25
17.7
9.38
5.73
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
Si NO
Fuente: Tabla N° 31
![Page 148: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/148.jpg)
En la tabla Nº 31 podemos observar que el 32.83% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /gr/. Debemos de tener en cuenta
para que el fonema trabado pueda ser articulado correctamente por el niño;
este debe haber logrado cada fonema por separado. Sabiendo que el fonema
/r/ toma más tiempo adquirirlo por el niño y mas aun combinándolo con otro
consonante; da un grado mayor de dificultad para que el niño lo articule
correctamente. Es por esta razón, que los fonemas trabados deben tener la
mayor ejercitación en el aula para que no repercuta en su aprendizaje y
socialización.
Por otro lado que el 67.19% no presenta dificultad en la articulación de
dicho fonema.
![Page 149: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/149.jpg)
TABLA Nº 32
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /fr/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 14 7.29 16 8.33
Perú Italia 2 1.04 16 8.33
526 13 6.77 11 5.73
Señor de losMilagros 19 9.90 33 17.19
Mis PequeñosAngelitos 20 10.42 30 15.63
Santa Teresitadel Niño Jesús 6 3.13 12 6.25
TOTAL 74 38.54 118 61.46
Fuent Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 150: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/150.jpg)
GRAFICO Nº 32
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /fr/ delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
17.19
3.13
10.429.90
6.77
1.04
7.29
6.25
15.63
5.73
8.33 8.33
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 32
![Page 151: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/151.jpg)
En la tabla Nº 32 podemos observar que el 38.54% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /fr/. Para que el fonema trabado (/fr/)
pueda ser articulado correctamente por el niño; este debe haber logrado cada
fonema por separado. Sabiendo que el fonema /r/ toma más tiempo adquirirlo
por el niño y mas aun combinándolo con otro consonante; da un grado mayor
de dificultad para que el niño lo articule correctamente. Es por ello que los
fonemas trabados deben tener la mayor ejercitación en el aula para que no
repercuta en su aprendizaje y socialización.
Por otro lado, el 61.46% no presenta dificultad en la articulación de dicho
fonema; siendo positivo; ya que los demás niños pueden adquirirlo por
imitación.
![Page 152: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/152.jpg)
TABLA Nº 33
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /pr/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 14 7.29 16 8.33
Perú Italia 7 3.65 11 5.73
526 10 5.21 14 7.29
Señor de losMilagros 24 12.50 28 14.58
Mis PequeñosAngelitos 21 10.94 29 15.10
Santa Teresitadel Niño Jesús 6 3.13 12 6.25
TOTAL 82 42.71 110 57.29
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 153: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/153.jpg)
GRÁFICO Nº 33
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /pr/ delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
7.29
3.13
10.94
12.50
5.21
3.65
7.296.25
15.1014.58
5.73
8.33
0
2
4
6
8
10
12
14
16
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 33
![Page 154: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/154.jpg)
En la tabla Nº 33 podemos observar que el 42.71% de la población
presentan dificultad en la articulación del fonema /pr/. Aunque el fonema /p/ es
uno de los primeros que el niño logra articular con mayor facilidad; el fonema /r/
pone el grado de dificultad al combinarlo. Siendo esta cifra significativa se debe
poner en alerta a las docentes para que ejerciten más el lenguaje en el aula, ya
que esto podría traer como consecuencia en el niño problemas de lecto
escritura en la etapa escolar; porque como sabemos el niño escribe como
habla. Además de problemas de socialización, ya que el niño que presenta
dificultad al articular fonemas, muchas veces es víctima de de las burlas de sus
propios compañeros, llevándolo al aislamiento o timidez.
Así mismo podemos observar que el 57.29% de la población no presenta
dificultad en la articulación del fonema /pr/.
![Page 155: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/155.jpg)
TABLA Nº 34Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /tr/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 9 4.69 21 10.94
Perú Italia 2 1.04 16 8.33
526 6 3.13 18 9.38
Señor de losMilagros 17 8.85 35 18.23
Mis PequeñosAngelitos 9 4.69 41 21.35
Santa Teresitadel Niño Jesús 4 2.08 14 7.29
TOTAL 47 24.48 145 75.52
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 156: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/156.jpg)
GRÁFICO Nº 34
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /tr/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
9.38
7.29
2.08
4.69
8.85
3.13
1.04
4.69
21.35
10.94
8.33
18.23
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 34
![Page 157: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/157.jpg)
En la tabla Nº 34 podemos observar que el 24.48% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /tr/. Debemos de tener en cuenta para
que el fonema trabado pueda ser articulado correctamente por el niño; este
debe haber logrado cada fonema por separado. Sabiendo que el fonema /r/
toma más tiempo adquirirlo por el niño y más aún combinándolo con otro
consonante ya que da un grado mayor de dificultad para que el niño lo articule
correctamente. Es por ello que los fonemas trabados deben tener la mayor
ejercitación en el aula para que no repercuta en su aprendizaje y socialización.
Por otro lado, el 75.52% no presentan dificultad en la articulación de
dicho fonema.
![Page 158: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/158.jpg)
TABLA Nº 35
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /dr/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 12 6.25 18 9.38
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 10 5.21 14 7.29
Señor de losMilagros 18 9.38 34 17.71
Mis PequeñosAngelitos 12 6.25 38 19.79
Santa Teresitadel Niño Jesús 6 3.13 12 6.25
TOTAL 61 31.77 131 68.23
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 35
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /dr/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
7.29
19.79
3.13
6.25
9.38
5.21
1.56
6.25 6.25
9.38
17.71
7.81
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 35
![Page 160: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/160.jpg)
En la tabla Nº 35 podemos observar que el 31.77% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /dr/. Debemos de tener en cuenta
para que el fonema trabado pueda ser articulado correctamente por el niño;
este debe haber logrado cada fonema por separado. Sabiendo que el fonema
/r/ toma más tiempo adquirirlo por el niño y más aún combinándolo con otro
consonante ya que da un grado mayor de dificultad para que el niño lo articule
correctamente. Se puede inferir que esto se debe a una falta de ejercitación del
lenguaje en el aula; así como también la familia que no les habla claramente a
sus niños para que ellos aprendan a hablar correctamente.
Por otro lado que el 68.23% no presenta dificultad en la articulación de
dicho fonema.
![Page 161: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/161.jpg)
TABLA Nº 36
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ua/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 2 1.04 28 14.58
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 0 0.00 24 12.50
Señor de losMilagros 6 3.13 46 23.96
Mis PequeñosAngelitos 4 2.08 46 23.96
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0.00 18 9.38
TOTAL 15 7.81 177 92.19
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
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GRÁFICO Nº 36
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ua/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
9.38
0.002.08
3.13
0.001.561.04
23.9623.96
12.50
14.58
7.81
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 36
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En la tabla Nº 36 podemos observar que el 7.81% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /ua/. Debemos de tener en cuenta
que los diptongos es la unión de una vocal cerrada con una abierta, lo que
puede originar que algunos niños no lo puedan articular, debido al cambio
brusco de estas. Es por ello que se debe de estimular a través de los ejercicios
que proponemos además de la ayuda del ambiente donde se desenvuelve
Así mismo, la mayoría de los niños (92.19%) no presenta dificultad en la
articulación de dicho fonema.
![Page 164: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/164.jpg)
TABLA Nº 37
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /au/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.10
Perú Italia 2 1.04 16 8.33
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 9 4.69 43 22.40
Mis PequeñosAngelitos 7 3.65 43 22.40
Santa Teresitadel Niño Jesús 1 0.52 17 8.85
TOTAL 22 11.46 170 88.54
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 165: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/165.jpg)
GRÁFICO Nº 37
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /au/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0.52
3.654.69
1.041.040.52
8.85
22.4022.40
11.468.33
15.10
0
5
10
15
20
25
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 37
![Page 166: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/166.jpg)
En la tabla Nº 37 podemos observar que el 11.46% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /au/. Debemos de tener en cuenta
que los diptongos es la unión de una vocal cerrada con una abierta, lo que
puede originar que algunos niños no lo puedan articular , debido al cambio
brusco de estas. Es por ello que se debe de estimular a través de los ejercicios
que proponemos además de la ayuda del ambiente donde se desenvuelve
Por otro lado que el 88.54% no presente dificultad en la articulación de
dicho fonema podrá ayudar a que los demás niños pueden adquirirlo por
imitación.
![Page 167: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/167.jpg)
TABLA Nº 38
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ei/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.10
Perú Italia 3 1.56 15 7.81
526 0 0.00 24 12.50
Señor de losMilagros 4 2.08 48 25.00
Mis PequeñosAngelitos 4 2.08 46 23.96
+SantaTeresita delNiño Jesús
1 0.52 17 8.85
TOTAL 13 6.77 179 93.23
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 168: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/168.jpg)
GRÁFICO Nº 38
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ei/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
7.818.85
0.522.082.08
0.001.56
0.52
23.9625.00
12.5015.10
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 38
![Page 169: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/169.jpg)
En la tabla Nº 38 podemos observar que el 6.77% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /ei/. Debemos de tener en cuenta que
los diptongos es la unión de una vocal cerrada con una abierta, lo que puede
originar que algunos niños no lo puedan articular , debido al cambio brusco de
estas. Es por ello que se debe de estimular a través de los ejercicios que
proponemos además de la ayuda del ambiente donde se desenvuelve
Por otro lado que el 93.23% no presente dificultad en la articulación de
dicho fonema es una gran ayuda para que los demás niños pueden adquirirlo
por imitación.
![Page 170: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/170.jpg)
TABLA Nº 39
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /io/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0.00 30 15.63
Perú Italia 4 2.08 14 7.29
526 0 0.00 24 12.50
Señor de losMilagros 1 0.52 51 26.56
Mis PequeñosAngelitos 1 0.52 49 25.52
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0.00 18 9.38
TOTAL 6 3.13 186 96.88
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 171: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/171.jpg)
GRÁFICO Nº 39
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /io/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0.000.520.520.002.08
0.00
9.38
25.5226.56
12.50
7.29
15.63
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 39
![Page 172: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/172.jpg)
En la tabla Nº 39 podemos ver que el 3.13% de la población presentan
dificultad al articular el fonema /io/. Teniendo en cuenta que los diptongos son
la unión de una vocal cerrada con una abierta lo cual puede dificultar su
articulación, debido al cambio brusco de las vocales, se debe de estimular
bastante a través de los ejercicios que proponemos, además de la ayuda del
ambiente donde se desenvuelve.
Por otro lado que el 96.88% no presenta dificultad en la articulación de
dicho fonema, es muy positivo, ya que los demás niños que sí presentan
dificultad podrán adquirirlo imitando la buena articulación de sus compañeros.
![Page 173: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/173.jpg)
TABLA Nº 40
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ia/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 1 0.52 29 15.10
Perú Italia 1 0.52 17 8.85
526 1 0.52 23 11.98
Señor de losMilagros 5 2.60 47 24.48
Mis PequeñosAngelitos 3 1.56 47 24.48
Santa Teresitadel Niño Jesús 0 0.00 18 9.38
TOTAL 11 5.73 181 94.27
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 174: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/174.jpg)
GRÁFICO Nº 40
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ia/de las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3
del distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0.00
2.601.560.520.520.52
9.38
24.4824.48
11.98
8.85
15.10
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 40
![Page 175: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/175.jpg)
En la tabla Nº 40 podemos observar que el 5.73% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /ia/. Debemos de tener en cuenta que
los diptongos es la unión de una vocal cerrada con una abierta, lo que puede
originar que algunos niños no lo puedan articular , debido al cambio brusco de
estas. Es por ello que se debe de estimular a través de los ejercicios que
proponemos además de la ayuda del ambiente donde se desenvuelve.
Por otro lado, la mayoría de los niños (94.27%) no presentan dificultad
en la articulación de este fonema, lo cual es muy bueno, ya que los demás,
pueden adquirirlo por imitación.
![Page 176: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/176.jpg)
TABLA Nº 41
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ai/ de
las Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
InstituciónEducativa
Nº de Niños
Sí No
f % f %
Juan Pablo II 0 0.00 30 15.63
Perú Italia 7 3.65 11 5.73
526 2 1.04 22 11.46
Señor de losMilagros 6 3.13 46 23.96
Mis PequeñosAngelitos 5 2.60 45 23.44
Santa Teresitadel Niño Jesús 1 0.52 17 8.85
TOTAL 21 10.94 171 89.06
Fuente: Test de Articulación. Setiembre 2006.
![Page 177: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/177.jpg)
GRÁFICO Nº 41
Niños de 5 años que presentan dificultad en la articulación del fonema /ai/ delas Instituciones Educativas turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del
distrito de Villa El Salvador UGEL 01.
0.522.603.13
1.043.65
0.00
8.85
23.4423.96
11.46
5.73
15.63
0
5
10
15
20
25
30
Juan Pablo II Perú Italia 526 Señor de losMilagros
Mis PequeñosAngelitos
Santa Teresitadel Niño Jesús
SI NO
Fuente: Tabla N° 41
![Page 178: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/178.jpg)
En la tabla Nº 41 podemos observar que el 10.94% de la población
presentan dificultad al articular el fonema /ai/. Debemos de tener en cuenta que
los diptongos es la unión de una vocal cerrada con una abierta, lo que puede
originar que algunos niños no lo puedan articular , debido al cambio brusco de
estas. Es por ello que se debe de estimular a través de los ejercicios que
proponemos además de la ayuda del ambiente donde se desenvuelve.
Por otro lado que el 89.06% no presenten dificultad en la articulación de
dicho fonema, es muy positivo, ya que los demás niños pueden adquirirlo por
imitación.
![Page 179: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/179.jpg)
CONCLUSIONES
1. Los fonemas que presentan mayor dificultad en los niños de 5 años
de las Instituciones Educativas Estatales turno tarde de los
sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01, son los
siguientes fonemas consonánticos: /x/ y /d/ en la posición final de la
palabra, presentando un porcentaje mayor del 50% de la población.
2. Los fonemas que presentan dificultad en menor grado, en los niños
de 5 años de las Instituciones Educativas Estatales turno tarde de
los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL 01, son
los siguientes: /rr/ en la posición inicial y media de la palabra, el
fonema licuante /gl/ y los fonemas trabados /br/, /cr/, /gr/, /fr/, /pr/,
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/tr/ y /dr/, mostrando un porcentaje que oscila entre el 24.48% y el
42.71% de la población.
3. Los fonemas que presentan muy poca dificultad en su articulación
en los niños de 5 años de las Instituciones Educativas Estatales
turno tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador
UGEL 01, son los siguientes: los fonemas consonánticos /g/, /s/,
/m/ y /l/ en la posición inicial de la palabra, /d/, /g/, /ch/, /n/, /r/, /l/,
/ll/, /ñ/, /s/ y /t/ en la posición media de la palabra, /s/, /n/, /r/ y /l/ en
la posición final de la palabra; los fonemas licuantes /bl/, /pl/, /fl/ y
/cl/; y los diptongos /ua/, /au/, /ei/, /io/, /ia/ y /ai/; mostrando un
porcentaje que oscila entre el 1.04% y el 18.75% de la población.
4. Los fonemas que no presentaron dificultad en su articulación en los
niños de 5 años de las Instituciones Educativas Estatales turno
tarde de los sectores 1, 2 y 3 del distrito de Villa El Salvador UGEL
01, son los siguientes: los fonemas consonánticos /b/, /t/, /k/, /f/, /d/,
/x/, /ch/, /n/ y /ll/ en la posición inicial de la palabra, /p/, /b/, /k/, /f/,
/x/ y /m/ en la posición media de la palabra, y los diptongos /ue/ e
/ie/; mostrando un porcentaje de 0.00% de la población.
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RECOMENDACIONES
Se sugiere a las docentes del nivel inicial, aplicar el Test de Pronunciación
a sus alumnos, al inicio del año escolar. De esta forma, podrá conocer
cuáles son los fonemas que presentan dificultad en su articulación,
permitiéndole así programar diversas actividades o emplear las
estrategias que se proponen en esta investigación, lo que permitirá
mejorar la articulación de los fonemas en los niños que se encuentran a
su cargo.
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REFERENCIAS
ARDILLA, Alfredo. (1991) Lenguaje oral y escrito. México DF, Editorial
Trillas.
BENIERS, Elizabeth. (1990) El lenguaje del preescolar, una visión teórica.
México DF, Editorial Trillas.
CANTU ORTÍZ, Ludivina. (2005) Comunicación oral y escrita. México,
Compañía electoral, continental
CASTAÑEDA, Pablo. (1999) El lenguaje verbal del niño. Lima, Editorial
UNMSM
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CONDEMARÍN, Mabel; MEDINA, Alejandra y GALDAMES, Viviana.
(1995) Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y
escrito. Santiago de Chile.
DE FAIRMAN, Silvia C. (2000) Trastornos en la educación oral:
fonoaudiología para docentes, estudiantes y padres. Buenos Aires
Magisterio del Río de la Plata.
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APÉNDICES
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MODELO DEL INSTRUMENTO
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Adaptación del Test de Pronunciación de María Melgar
El Test de Pronunciación permite conocer de manera individual y
precisa, la articulación de los fonemas que presentan los niños, así
mismo, permite evaluar la articulación del fonema cuando se encuentra al
inicio, en el centro y al final de la palabra.
Objetivos:
General:
Conocer los fonemas que presentan dificultad en su articulación en
el lenguaje del niño.
Específicos:
Conocer la articulación de los fonemas consonánticos en el
lenguaje del niño.
Conocer la articulación de los fonemas licuantes en el lenguaje del
niño.
Conocer la articulación de los fonemas trabados en el lenguaje del
niño.
Conocer la articulación de los diptongos en el lenguaje del niño.
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Estructura:
Este Test, contiene 58 imágenes, que corresponden a 37 fonemas,
de los cuales 17 son fonemas consonánticos, 5 son fonemas licuantes, 7
son fonemas trabados y 8 son diptongos; así mismo, presenta un cuadro
donde se encuentran las palabras agrupadas según la posición del
fonema en la palabra (inicial, media y final). También contiene una hoja de
evaluación con un cuadro donde se encuentran las palabras
correspondientes a cada imagen, agrupadas por fonema, dos columnas
donde se marca si el niño articuló o no el fonema y una columna para las
observaciones que se puedan dar. Además, en esta hoja se registra el
nombre del niño, la Institución Educativa y el aula a la que pertenece.
Administración:
La aplicación del test consiste en mostrar al niño una serie de
láminas con imágenes, lo más reales posibles, pidiéndoles que las
nombre, mientras que los resultados son anotados en la hoja de
evaluación. Este Test, se aplica de manera individual a cada niño con una
duración como máximo de 10 minutos y como mínimo de 7 minutos.
El Test de Pronunciación se debe aplicar en un ambiente que no
proporcione distracción para el niño, y así obtener mejores resultados.
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Calificación:
Cada palabra es evaluada con SI o NO, dependiendo si el niño
puede articular o no el fonema solicitado. Finalizada la aplicación del test,
se contabiliza cuántos aciertos y desaciertos tuvo el niño, conociendo de
esta manera cuáles son los fonemas que dificultan la articulación de estas
palabras.
![Page 192: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/192.jpg)
PALABRAS CON LAS QUE SE EVALÚAN LOS FONEMAS
CONSONANTICOS
FONEMASCONSONÁNTICOS
SONIDOINICIAL
SONIDOMEDIO
SONIDOFINAL
/ p / pato tapa -
/ b – v / bebe uva -
/ t / taza pito -
/ k / casa boca -
/ g / gato soga -
/ f / foto café -
/ d / dedo codo pared
/ s / silla vaso lápiz
/ x / jabón ojo reloj
/ ch / chupón leche -
/ m / mesa cama -
/ n / nariz mano pan
/ ñ / - uña -
/ r / - pera mar
/ rr / rosa perro -
/ l / luna pelota sol
/ ll – y / llave pollo -
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PALABRAS CON LAS QUE SE EVALÚAN LOS FONEMAS
LICUANTES
FONEMAS LICUANTES PALABRAS/ pl / plátano
/ gl / globo
/ bl / blusa
/ fl / flor
/ cl / clavo
PALABRAS CON LAS QUE SE EVALÚAN LOS FONEMAS
TRABADOS
FONEMAS TRABADOS PALABRAS/ pr / profesora
/ br / brazo
/ cr / crayola
/ gr / negro
/ fr / fresa
/ tr / tren
/ dr / cuadro
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PALABRAS CON LAS QUE SE EVALÚAN LOS DIPTONGOS
DIPTONGO PALABRA/ ie / pie
/ ei / peine
/ io / avión
/ ue / huevos
/ ia / piano
/ ai / baile
/ au / jaula
/ ua / agua
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TEST DE PRONUNCIACIÓN(Hoja de evaluación)
Nombre del niño (a): _____________________________________Edad: (con meses): _____________________________________I. E: _______________________________ Aula: ____________________
FONEMASCONSONÁNTICOS
PALABRASPRONUNCIA
OBSERVACIONESSI NO
/ p /pato
tapa
/ b-v /bebé
uva
/ t /taza
pito
/ k /casa
boca
/ g /gato
soga
/ f /foto
café
/ d /
dedo
codo
pared
/ s /
silla
vaso
lápiz
/ x /
jabón
ojo
reloj
/ ch /chupón
leche
/ m /mesa
cama
/ n /
nariz
mano
pan
/ ñ / uña
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/ r /pera
mar
/ rr /rosa
perro
/ l /
luna
pelota
sol
/ y-ll /llave
pollo
FONEMASLICUANTES
PALABRASPRONUNCIA
OBSERVACIONESSI NO
/ bl / blusa
/ pl / plátano
/ fl / flor
/ cl / clavo
/ gl / globo
FONEMASTRABADAS
PALABRASPRONUNCIA
OBSERVACIONESSI NO
/ br / brazo
/ cr / crayola
/ gr / negro
/ fr / fresa
/ pr / profesora
/ tr / tren
/ dr / cuadro
DIPTONGOS PALABRAS PRONUNCIA OBSERVACIONESSI NO
/ ua / agua
/ ue / huevo
/ ie / pie
/ au / jaula
/ ei / peine
/io / avión
/ ia / piano
/ ai / baile
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PROPUESTA DE TRABAJO
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“ARTIJUGANDO”
La propuesta consta de una serie de ejercicios para cada fonema,
dirigidas a ejercitar y mejorar la articulación de los fonemas en los niños,
las cuales sean aplicadas por las docentes del nivel inicial. Además de
utilizar la grabación de las voces de los niños como una herramienta de
motivación para los mismos, haciendo que ellos sean partícipes de su
propio avance y evaluación. Esta estrategia consta de tres etapas: inicio,
proceso y final.
1.- Etapa de Inicio: Antes de ejecutar los ejercicios para cada
fonema se les enseña a los niños la canción “La Hormiguita”
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Canción: “La Hormiguita”
Fui a la cocina a preparar caféy una hormiguita me picó en el pie;entonces sacudí, sacudí, sacudí
pero la hormiguita no dejaba de subir.
Fui a la cocina a prepararme una tortillay esa hormiguita me picó en la rodilla;
entonces sacudí, sacudí, sacudípero la hormiguita no dejaba de subir.
Fui a mi cuarto subí por la escaleray esa hormiguita me picó en la cadera;
entonces sacudí, sacudí, sacudípero la hormiguita no dejaba de subir.
Fui a mi cuarto hice mi maletay esa hormiguita me picó en la cabeza;
entonces sacudí, sacudí, sacudípero la hormiguita no dejaba de subir.
De tanta confusión y mi desesperaciónesa hormiguita me picó en el corazón;
entonces sacudí, sacudí, sacudípero la hormiguita no dejaba de subir.
Después de aprendida la canción, se le grabará a cada niño
cantando; así escuchará la manera como articula los fonemas.
2.- Etapa de Proceso: Luego de un tiempo de cuatro meses de
haber ejecutado los ejercicios, el niño volverá a cantar la misma canción y
será grabado. Así podrá escuchar ambas grabaciones, siendo consciente
de sus avances.
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3.- Etapa Final: Concluido el periodo del desarrollo de las
estrategias, el niño nuevamente canta la canción grabándolo; así podrá
escuchar sus grabaciones y de esta manera el niño evaluará si logró o no
articular los fonemas.
EJERCICIOS DE SOPLO
Antes de realizar los ejercicios para cada fonema, se realizará uno
de los ejercicios de soplo que se presentan a continuación, con el fin de
relajar los músculos de la boca, previamente a los juegos y ayudar así al
mejoramiento de la articulación de los diferentes fonemas.
SOPLO SUAVE:
Hacer que el niño sople una vela suavemente, sin apagarla.
Colocar en la nariz del niño una pluma delgada, para que la
sople. Repetir esto varias veces.
Jugar con el niño a hacerse cosquillas en la palma de la
mano soplando.
Estos ejercicios de soplo suave ayudarán a mejorar la articulación de los
fonemas: /n/, /y-ll/, /r/, /b-v/, /d/, /g/, /s/ y /m/.
SOPLO FUERTE:
Hacer que el niño apague una vela soplando.
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Inflar un globo con el niño.
Soplar un silbato, con el niño, varias veces.
Estos ejercicios de soplo fuerte ayudarán a mejorar la articulación de los
fonemas: /p/, /t/, /ch/, /K/, /f/, /b-v/, /x/ y /rr/.
SOPLO CORTO:
Hacer que el niño empuje barquitos de papel sobre el agua,
realizando soplidos cortos.
Hacer que el niño, con soplidos cortos, mueva figuras
colgantes.
Estos ejercicios de soplo corto ayudarán a mejorar la articulación de los
fonemas: /p/, /t/, /ch/, /K/, /n/, /y-ll/ y /r/.
SOPLO LARGO:
Hacer que el niño haga burbujas.
Jugar con el niño a mover objetos rodantes sobre la mesa o
piso.
Soplar móviles giratorios con el niño.
Jugar con el niño a mantener una pluma en el aire.
Hacer que el niño soplando mueva una hilera de flecos de
papel.
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Estos ejercicios de soplo largo ayudarán a mejorar la articulación de los
fonemas: /f/, /b-v/, /x/, /rr/, /b-v/, /d/, /g/, /s/, /m/, /n/, /p / e /y-ll/.
EJERCICIOS POR FONEMA
FONEMA /p/:
1. En silencio y con una mano en el pecho y otro en el abdomen
descubrirá el ritmo de la respiración y los latidos del cuerpo. A
continuación se le pedirá al niño que inhale el aire y luego lo expulse
haciendo el siguiente sonido ppppp.
2. Hacer una caminata rítmica con los niños, y a cada paso repetir una
misma sílaba por ejemplo: pa, pa, pa; pe, pe, pe; pi, pi, pi; po, po,
po; pu, pu, pu.
3. Los niños deben golpear con las manos en la mesa repitiendo una
misma sílaba por ejemplo: pa, pa, pa; pe, pe, pe; pi, pi, pi; po, po,
po; pu, pu, pu.
4. Jugar con los niños a rebotar una pelota repitiendo una sílaba: pa,
pa, pa; pe, pe, pe; pi, pi, pi; po, po, po; pu, pu, pu.
5. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /p/ , por
ejemplo:
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6. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /p/ por ejemplo: Patricia, Pedro,
Pablo, Paula, Paola, etc.
![Page 204: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/204.jpg)
FONEMA /b-v/:
1. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /b-v/ por
ejemplo:
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2. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /b-v/ por ejemplo: Beatriz,
Vanessa, Verónica, Víctor, etc.
FONEMA /t/:
1. Hacer que los niños taconeen o hagan palmadas emitiendo las
silabas: ta, ta, ta; te, te, te; ti, ti, ti; to, to, to tu, tu, tu.
2. Jugar con los niños a imitar el sonido de las campanas cuando son
grandes (tan, tan); o cuando son pequeñas (tin, tin).
3. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /t/ por
ejemplo:
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4. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /t/ por ejemplo: Teresa, Tatiana,
Tomás, Tula, Tabata, etc.
5. Emitiendo silabas mientras se acompañan con un tambor, tocando
melodías conocidas para el niño , por ejemplo:
Canción “Debajo de un botón”
Debajo de un botón tón tónQue encontró Martín tín tín
Había un ratón tón tónay que chiquitín tín tín .
Ay que chiquitín tín tínEra el ratón tón tón
Que encontró Martín tín tínDebajo de un botón tón tón .
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FONEMA /k/:
1. Jugar con los niños a imitar el sonido que hace el reloj (tic, tac).
2. Hacer con los niños caminatas haciendo el sonido tac, tac, tac, tec,
tec, tec; tic, tic, tic; toc, toc, toc; tuc, tuc, tuc.
3. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /k/ por
ejemplo:
![Page 208: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/208.jpg)
4. Jugar con los niños a imitar el sonido cuando golpeamos algo (toc,
toc, toc).
5. Jugar con los niños a que nos convertimos en gallos y emitimos su
sonido onomatopéyico.
6. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /k/ por ejemplo: karla, Carlos,
Camila, Carmen, Carolina, Camilo, etc.
![Page 209: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/209.jpg)
FONEMA /g/:
1. Jugar con los niños a imitar el rugido de un león.
2. Jugar con los a que somos un bebe diciendo: agu.
3. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /g/ por
ejemplo:
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4. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /g/ por ejemplo: Gonzalo, Gabriela,
Guadalupe, etc.
![Page 211: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/211.jpg)
FONEMA /f/:
1. Jugar con los niños a imitar la rueda de un auto cuando éste se
esta desinflando.
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /g/ por
ejemplo:
![Page 212: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/212.jpg)
3. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /f/ por ejemplo: Fiorella, Fernando,
Fátima, Federico, Fabiola, etc.
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FONEMA /d/:
1. Imitar con los niños el sonido del timbre de una casa (din, don).
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /d/ por
ejemplo:
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3. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /d/ por ejemplo: Daniela, Danilo,
Diego, Danixa, Dorothi, etc.
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FONEMA /s/:
1. Jugar con los niños a imitar el sonido del aire cuando se escapa de
un globo ( ssshhh), de una llanta (pssss); cuando llamamos a un
gatito o perrito (bs, bs, bs) y el sonido de una serpiente
(s…..s…..s).
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /s/ por
ejemplo:
![Page 216: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/216.jpg)
3. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /s/, por ejemplo: Sofía, Sergio,
Susana, Soledad, Sara, César, etc.
4. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
nombres de cosas que comiencen con el fonema /s/, por ejemplo:
sofá, silla, zapato, sol, sandalia, sandía, etc.
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FONEMA /x/:
1. Imitar con los niños las risas de diferentes personas como:
Papa Noel (jo, jo, jo); de una niña (ji, ji, ji); del abuelito (je, je, je);
de la señora (ja, ja, ja) y de la abuelita (ju, ju, ju).
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /x/ por
ejemplo:
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3. Realizar con los niños tres saltos hacia delante diciendo: ja, ja, ja;
tres saltos hacia atrás diciendo: je, je, je; agacharse diciendo: ju, ju,
ju; y girar diciendo: ji, ji, ji.
4. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /x/, por ejemplo: Julio, Javier, Juan,
José, Juana, etc.
5. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
nombres de cosas que comiencen con el fonema /x/, por ejemplo:
jarra, joya, jabón, juguete, jirafa, etc.
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FONEMA /ch/:
1. Imitar con los niños el sonido que hace el tren (chu, chu, chu).
2. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
nombres de cosas que comiencen con el fonema /ch/, por ejemplo:
chupón, chalina, chupete, chompa, etc.
3. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /ch/ por
ejemplo:
![Page 220: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/220.jpg)
FONEMA /m/:
1. Imitar con los niños el sonido onomatopéyico de la vaca a través de
canciones, por ejemplo:
Canción “La Vaca Rebeca”
La vaca RebecaSe molestó
Porqué le pise la colaY le dolió,
A la muu, muu, muuA la muu, muu, muu
Porqué le pise la colaY le dolió.
2. Imitar con los niños el sonido onomatopéyico de un gato a través
de canciones, por ejemplo:
Canción “La Gata Minina”
La gata MininaSe molestó
Porqué le pise la colaY le dolió,
A la miau, miau, miauA la miau, miau, miauPorqué le pise la cola
Y le dolió.
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3. Emitir con los niños el fonema /m/ mientras cae un globo, una
pluma o un papel hasta que toquen el piso (mmmmm).
4. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /m/ por
ejemplo:
5. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /m/, por ejemplo: Manuel, María,
Miguel, Milagros, Mónica, etc.
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6. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
nombres de cosas que comiencen con el fonema /m/, por ejemplo:
mesa, mandarina, melón, manos, media, etc.
FONEMA /n/:
1. Emitir con los niños el fonema /n/ mientras pasamos el dedo índice
sobre la nariz desde donde comienza (entre las cejas) hasta donde
termina (arriba de los labios).
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /n/ por
ejemplo:
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3. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /n/, por ejemplo: Nadia, Nancy,
Noelia, Norma, etc.
4. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
cosas que comiencen con el fonema /n/, por ejemplo: naranja,
nariz, nuez, nieve, nube, etc.
![Page 224: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/224.jpg)
FONEMA /ñ/:
1. Jugar con los niños a imitar a un niño llorando (ña…ña…ña).
2. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
palabras que lleven el fonema /ñ/ en sus nombres, por ejemplo:
uña, caño, piña, niño, etc.
![Page 225: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/225.jpg)
FONEMA /r/:
1. Realizar con los niños caminatas hacia delante o hacia atrás
produciendo los sonidos: ararararar, ororororor, erererer, iriririririr
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /r/ por
ejemplo:
![Page 226: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/226.jpg)
3. Tararear una canción conocida por los niños con el fonema /r/, por
ejemplo:
Canción “El Pollito Lito”
El pollito Lito en su cascarónDuerme tranquilito sobre su colchónLe crecen las alas, ya quiere volarLe crece el piquito quiere picotear
Le nacen las fuerzas rompe el cascaronEl pollito Lito a nacido hoy.
4. Realizar con los niños el juego del “Adivina, adivina, ¿qué voy
hacer?”, donde un niño realiza diversas acciones y los demás dicen
la acción en tiempo infinitivo, por ejemplo: cantar, dormir, leer,
contar, caminar, saltar etc.
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FONEMA /rr/:
1. Jugar con los niños a emitir a un auto cuando está arrancando
(rrun, rrun, rrun).
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /rr/ por
ejemplo:
![Page 228: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/228.jpg)
3. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /rr/, por ejemplo: Rosa, Renato,
Raquel, Ramón, Rosario, etc.
4. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
palabras que lleven el fonema /ñ/ en sus nombres, por ejemplo:
perro, carro, radio, etc.
![Page 229: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/229.jpg)
FONEMA /l/:
1. Imitar con los niños a una señora cantando (la, la, la); a un señor
gordo cantando (lo, lo, lo); a una viejita cantando (lu, lu, lu); a un
bebe (le, le, le) y a una niña (li, li, li).
2. Mostrar a los niños varios objetos o figuras para que ellos
reconozcan aquellas que su nombre lleven el fonema /l/ por
ejemplo:
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3. Jugar con los niños “A go go” diciendo nombres de personas las
cuales empiecen con el fonema /l/, por ejemplo: Leonardo,
Leandro, Laura, Liliana, Lizet, etc.
4. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
cosas que empiecen el fonema /l/, por ejemplo: lana, lápiz,
lonchera, luna, linterna, etc.
![Page 231: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/231.jpg)
FONEMA /y-ll/:
1. Imitar con los niños el grito de un karateca con diferentes vocales
(y….a; y….e; y….i; y….o; y….u).
2. Realizar con los niños el juego del “Dígalo rápido, dígalo ya” con
palabras que lleven el fonema /y-ll/ en sus nombres, por ejemplo:
llave, joya, yoyo, olla, llanta, pollo, etc.
![Page 232: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/232.jpg)
FONEMAS LICUANTES: /bl/, /pl/, /fl/, /cl/ y /gl/
1. Realizar el juego de memoria con palabras que lleven fonemas
licuantes en sus nombres, donde el niño y la profesora tendrán que
buscar las parejas y cada vez que destapen una ficha la profesora
deberá decir la palabra y luego el niño, de tal manera que éste al
escucharla imite la forma correcta de articular el fonema, por
ejemplo:
MEMORIA
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FONEMAS TRABADAS: /br/, /cr/, /gr/, /fr/, /pr/, /tr/ y /dr/
1. Realizar el juego de memoria con palabras que lleven fonemas
trabadas en sus nombres, donde el niño y la profesora tendrán que
buscar las parejas y cada vez que destapen una ficha la profesora
deberá decir la palabra y luego el niño, de tal manera que éste al
escucharla imite la forma correcta de articular el fonema, por
ejemplo:
MEMORIA
![Page 234: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/234.jpg)
![Page 235: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/235.jpg)
DIPTONGOS: /ua/, /ue/, /ie/, /au/, /ei/, /io/, /ia/ y /ai/
1. Realizar el juego de memoria con palabras que lleven diptongos en
sus nombres, donde el niño y la profesora tendrán que buscar las
parejas y cada vez que destapen una ficha la profesora deberá
decir la palabra y luego el niño, de tal manera que éste al
escucharla imite la forma correcta de articular el fonema, por
ejemplo:
MEMORIA
![Page 236: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/236.jpg)
RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
DEL INSTRUMENTO
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![Page 238: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/238.jpg)
MATRIZ DE CONSISTENCIA
![Page 239: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/239.jpg)
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Titulo: “Fonemas que presentan dificultad en su Diseño: Descriptivo Simple Integrantes: Carolina Guisela, CASTRO SANCHEZarticulación en los niños de 5 años de las Ana Erika, DELGADO HUAMÁNlas Instituciones Educativas Estatales M --------- O Sofía, RAMÍREZ BUSTAMANTEturno tarde del distrito de Villa El Vanessa Rosa, SOSA ALFAROSalvador UGEL 01”
Asesora: Isabel Horna Año: 5°
Especialidad: Educación Inicial
Problema Objetivos
Variable de Estudio
Instrumento PropuestaFonemas que presentan dificultad en su
articulaciónCategoría Indicadores
Fonema Palabras
¿Qué fonemaspresentandificultad en suarticulación en losniños de 5 años delas InstitucionesEducativasestatales turnotarde del distrito deVilla El SalvadorUGEL 01?
Objetivo General:
Conocer losfonemas quepresentandificultades en suarticulación en losniños de 5 años delas InstitucionesEducativasestatales turnotarde de los
Fonemasconsonánticos
/ p /
/ b-v /
/ k /
/ g /
/ d /
patotapa
bebéuva
casaboca
gatosoga
dedocodo
Adaptación delTest dePronunciaciónde MaríaMelgarGonzález(especialista enaudición ylenguaje)
“Artijugando”
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sectores 1, 2 y 3del distrito de VillaEl Salvador UGEL01.
/ f /
/ t /
/ x /
/ ch /
/ s /
/ m /
/ n /
/ ñ /
pared
fotocafé
tazapito
jabónojo
reloj
chupónleche
sillavasolápiz
mesacama
narizmanopan
uña
![Page 241: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/241.jpg)
/ r /
/ rr /
/ l /
/ ll-y /
peramar
rosaperro
lunapelota
sol
llavepollo
Fonemaslicuantes
/bl/
/pl/
/gl/
/fl/
/cl/
blusa
plátano
globo
flor
clavo
/br/
/pr/
brazo
profesora
![Page 242: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICOrepositorio.ipnm.edu.pe/bitstream/ipnm/871/1/DELGADO HUAMAN ANA ERIKA.… · niños de 5 años, aplicando la adaptación del test de pronunciación](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022041713/5e49b5aab858052eee19ce44/html5/thumbnails/242.jpg)
Fonemastrabados
/gr/
/fr/
/cr/
/tr/
/dr/
negro
fresa
crayola
tren
cuadro
Diptongos
/ie/
/ei/
/io/
/ue/
/ia/
/ua/
/ue/
/au/
/ai/
pie
peine
avión
huevo
piano
agua
huevo
jaula
baile
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