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“El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueños.” Eleanor Rooselvet

Instituto Argentino Excelsior - A4 “Desde 1935 trabajamos para la educación cooperativa y solidaria”

Avenida Rivadavia 6028-Tel: 44310561

LENGUA Y LITERATURA

NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

2020

MÓDULO 1

Instituto Argentino Excelsior. Admisión y Nivelación 2020.

1

MÓDULO 1: El texto expositivo. El texto narrativo. Conectores. Verbos.

Ortografía: apartado especial. Signos de puntuación.

El texto expositivo. Funciones. Características. Procedimientos. La organización de la información. Actividades de comprensión lectora. Actividades de escritura.

Para empezar…


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¿A qué llamamos texto expositivo?

Decimos que un texto es expositivo cuando tiene como función fundamental informar;

pero no es la única función. Un texto expositivo no solo proporciona datos, sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías, con el fin de guiar y

facilitar la comprensión de determinado tema. Por lo tanto, podemos decir que los textos

expositivos tienen diversas funciones:

son informativos porque presentan datos o información sobre hechos, fechas,

personajes, teorías, etc.; son explicativos porque la información que brindan incorpora especificaciones o

explicaciones significativas sobre los datos que aportan;

son directivos porque funcionan como guía de la lectura, presentando claves

explícitas (introducciones, títulos, subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto.

Estas claves permiten diferenciar las ideas o los conceptos fundamentales de los

que no lo son.

Los textos expositivos están presentes en todas las ciencias, tanto en las físico-

matemáticas y en las biológicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la

ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenos característicos de cada uno de sus

campos. Es importante señalar que no tiene las mismas características un texto sobre la

estructura del átomo que uno sobre la Revolución de Mayo, ya que uno puede tener una

estructura distinta a la del otro. Pero sin embargo, podemos decir que hay características comunes a este tipo de texto.

¿Cuáles son esas características?

predominan las oraciones enunciativas,

se utiliza la tercera persona,

los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo,

el registro es formal.

Vamos a trabajar con el siguiente texto expositivo:

Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos

de donde obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e

invertebrados) y materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies

de flamencos sudamericanos obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustresalinos de salares. El pico del flamenco actúa como una

bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales pasan a través de lamelas en las

que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación consiste principalmente

en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos y larvas de

algunos insectos. Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente

produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los

miembros de la misma especie y frente a las otras especies cuando está buscando su

alimento, originada posiblemente por conflictos de territorialidad.

Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación.

Vamos a verificar si se cumplen las características de los textos expositivos.

1. Revisá si efectivamente todas las oraciones son enunciativas y si están en tercera

persona.

2. ¿Los verbos están en modo indicativo?


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3. ¿Hay algún indicio de registro informal en el texto?

4. Hacé un listado de los términos técnicos o científicos que aparecen.

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5. Completá la siguiente oración:

El texto de los flamencos es expositivo porque…

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…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………

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Procedimientos de los textos expositivos:

¿Qué procedimientos se utilizan en los textos expositivos? Vamos a ver algunos que

seguramente conocés muy bien y que vamos a ejemplificar con textos que de Ciencias

Naturales: La definición,

la clasificación,

la comparación o analogía,

la ejemplificación.

Veamos cada uno:

La definición es un procedimiento habitual de los discursos expositivos, ya que

para explicar un objeto muchas veces es necesario definirlo previamente. Una

definición debe incluir el género y la diferencia específica, es decir, la clase de

objetos a la que pertenece lo definido, y las características que lo diferencian de

esa clase de objetos. Por ejemplo, en la definición de Lápiz (instrumento de

escritura formado por una barra de grafito envuelta en madera) la primera parte

(instrumento de escritura...) es el género, y la segunda (... formado por una barra

de grafito envuelta en madera) es la diferencia específica.

Ejemplo:

En física, se llama materia a cualquier tipo de entidad física que es parte del universo

observable y es capaz de interaccionar con los aparatos de medida. Es decir, es medible.

¿Cuál es el género y cuál es la diferencia específica en esta definición de “materia”?

En este caso, el género es “cualquier tipo de entidad física que es parte del universo

observable” y la diferencia específica es que “es capaz de interaccionar con los aparatos

de medida”.


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La clasificación, que consiste en una serie de definiciones relacionadas entre sí.

Ejemplo:

Hay varias formas conocidas de materia, algunas de ellas están detalladas a continuación:

Los sólidos se forman cuando las fuerzas de atracción entre moléculas individuales son

mayores que la energía que causa que se separen. Las moléculas individuales se encierran en

su posición y se quedan en su lugar sin poder moverse. Aunque los átomos y moléculas de los sólidos se mantienen en movimiento, el movimiento se limita a una energía vibracional y las

moléculas individuales se mantienen fijas en su lugar y vibran unas al lado de otras. En la medida

en que la temperatura de un sólido aumenta, la cantidad de vibración aumenta, pero el sólido

mantiene su forma y volumen, ya que las moléculas están encerradas en su lugar y no interactúan entre sí.

Los líquidos se forman cuando la energía (generalmente en forma de calor) de un sistema

aumenta y la estructura rígida del estado sólido se rompe. Aunque en los líquidos las moléculas

pueden moverse y chocar entre sí, se mantienen relativamente cerca, como en los sólidos. En la medida en que la temperatura de un líquido aumenta, la cantidad de movimiento de

las moléculas individuales también aumenta. Como resultado, los líquidos pueden “circular” para

tomar la forma del recipiente que lo contiene, pero no pueden ser fácilmente comprimidas porque

las moléculas ya están muy unidas. Por consiguiente, los líquidos tienen una forma indefinida, pero un volumen definido.

Los gases se forman cuando la energía de un sistema excede a las fuerzas de atracción

entre moléculas. Así, las moléculas de gas interactúan poco, ocasionalmente chocándose. En el

estado gaseoso, las moléculas se mueven rápidamente y son libres de circular en cualquier

dirección. En la medida en que la temperatura aumenta, la cantidad de movimiento de las moléculas individuales aumenta. Los gases se expanden para llenar sus contenedores y tienen

una densidad baja. Debido a que las moléculas individuales están ampliamente separadas y

pueden circular libremente en el estado gaseoso, los gases pueden ser fácilmente comprimidos,

como suele ocurrir con los gases envasados. El plasma es un estado que nos rodea, aunque lo experimentamos de forma indirecta. El

plasma es un gas ionizado, esto quiere decir que es una especie de gas donde los átomos o las

moléculas que lo componen han perdido parte de sus electrones, o todos ellos. Así, el plasma es

un estado parecido al gas, pero compuesto por electrones, cationes (iones con carga positiva) y neutrones. En muchos casos, el estado de plasma se genera por combustión.

¿Por qué decimos que las clasificaciones son una serie de definiciones relacionadas

entre sí?

En este ejemplo podemos ver que la clasificación tiene que ver con cómo se dan en la materia, las relaciones entre las fuerzas de atracción de las moléculas, su estado y la

energía de separación.

La comparación o analogía que establece relación con otro objeto, situación,

etc. con el fin de facilitar la comprensión.

Ejemplo:

Cuando la célula debe movilizar solutos a través de la membrana en contra del

gradiente de concentración, utiliza proteínas de transporte que realizan esta tarea a

expensas del gasto de energía, en forma de ATP.

Estas proteínas generalmente son denominadas “bombas”, en semejanza con las

bombas de agua que se utilizan, por ejemplo, para extraer agua desde las napas


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subterráneas hasta los tanques de depósito, y que requieren de energía eléctrica para

su funcionamiento.

Subrayen: ¿Cuál es la analogía que se establece? ¿Por qué podemos decir que la comparación facilita la comprensión?

La ejemplificación. Los ejemplos sirven para apoyar lo que se explica y también

facilitan la comprensión.

Ejemplo:

Maleabilidad.

Maleabilidad. Propiedad que tienen algunos materiales para formar láminas muy finas. El oro es un metal de una extraordinaria maleabilidad permitiendo láminas de solo unas

milésimas de milímetros. La plata y el cobre también son muy maleables, así como la

hojalata, que es una aleación de hierro y estaño.

Vamos a trabajar con el siguiente texto sobre los moluscos:

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filum animal con aprox. 120.000 especies,

perteneciente a los deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección, con frecuencia

recubierta por la secreción del pliegue del manto, la concha.

Han desarrollado una forma especial en la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo

que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente marinos,

están provistos de dos pares de cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una

especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases

solenogastros, con 140 especies, y placóforos, con más de 1.000 especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas

conchas continuas. En él se distinguen cuatro clases: los gasterópodos, con aprox. 85.0000

especies, los escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y

los cefalópodos, con aprox. 8.500 especies. (Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As. 1999).

1. Subrayá en el texto la definición de molusco.

2. Completá el cuadro que permita entender claramente cómo se clasifican.

Moluscos

SUBTIPOS

ANFIEUROS CONCHÍFEROS

Más herramientas para el abordaje de textos expositivos:


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Primero, conviene hacer una lectura silenciosa del texto.

PINGÜINOS

Hace cuatro siglos existió en el Ártico un ave que no volaba llamada pingüino, también

conocida como el gran auk, pero se extinguió. Probablemente la razón fue la presencia de

depredadores: los pingüinos salen a tierra a poner sus

huevos, y fuera del agua están indefensos, pues sus cortas patas no les sirven para correr rápidamente.

Existen 17 especies de pingüinos y los fósiles

indican que hace 45 millones de años hubo el doble,

incluyendo a una gigante casi tan alta como una persona. Algunas de las especies más conocidas son: el

Emperador, el Rey, el Real, el Adelia, el Azul, el Crestado,

el Saltarroca, el Ojoamarillo o el Macarrones.

Ponen huevos, tienen plumas, construyen sus nidos en tierra, respiran aire, tienen pico… Los pingüinos

son aves que no vuelan, sino que nadan con sus aletas.

Resistentes y atléticos algunos, como los Emperador y los

Adelia, caminan enormes extensiones para buscar

comida. Sus oídos les permiten escuchar debajo del agua, y se reconocen por la voz entre miles de parejas.

Cada especie de pingüino es capaz de zambullirse

a una determinada profundidad, como se aprecia en el

siguiente gráfico. El Emperador bucea hasta 250 metros para buscar comida, pero su récord está en más de 500

metros, es decir, puede zambullirse a una profundidad

similar a la altura de la torre CN Tower de Canadá.

Tienen muchas estrategias para refrescarse, ya que bajo el sol del verano antártico, los

pingüinos se asan. Entonces, erizan las plumas para aumentar el flujo del aire y extienden sus aletas a los lados. A veces, pasan tanto calor que las aletas se les ponen rosadas y se tienden

con la barriga contra el hielo, como los perros. Los bebés se tumban patas arriba. Tirarse al agua

es otra solución.

Los únicos “pingüinos de hielo” son los Emperador y los Adelia. Si estos pasan calor, imaginate los de las playas sudafricanas y argentinas. Excavan nidos bajo la arena para librarse

del sol y sus plumas, dispuestas como tejas, son cortas y densas para impermeabilizarlos. Debajo

tienen una capa de grasa de varios centímetros. Por eso es difícil ver a un pingüino temblar de

frío.


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EJERCITACIÓN

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA:

4. Escriban una cruz en el casillero correspondiente:


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9. Coloquen cada una de estas ideas en el círculo correspondiente:


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10. Relacionen mediante flechas las ideas principales del texto con el párrafo en que se

encuentran:


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El texto narrativo:

Características. Posición del narrador: punto de vista del narrador. Organización del texto

narrativo. Los tiempos verbales en la narración. Casos especiales. Los conectores.

Actividades de comprensión lectora. Actividades de escritura.

La narración

Se denomina narración al relato de hechos que se desarrollan en el espacio y en

el tiempo, en los que intervienen personajes. Estos hechos son contados por un narrador.

Toda narración se caracteriza por responder a una estructura básica formada por una

serie de categorías fijas: el marco, el suceso y el episodio. Todas juntas componen la

trama.

Decimos que toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio y que estas tres categorías forman la trama.

Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías.

Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas, que

genera en ellos una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente

responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución,

afortunada o no, que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación y la resolución forman un suceso. Todo suceso se desarrolla en un marco que está dado por

el lugar, el tiempo y los personajes.

El suceso más el marco forman un episodio en la narración. Hay narraciones que

tienen un solo episodio, pero hay otras que tienen más de uno. La suma de los episodios

forma la trama.

El narrador, mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluación. La

evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador

atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.

Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al

principio o al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.

El narrador: Tipos de Narrador:

El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:

Narrador protagonista:

En este caso narrador y personaje están fundidos. Usa la primera persona singular (YO).

A veces ocurre que puede hablar en primera persona plural, en los casos en que dos personajes compartan una misma visión.

Narrador testigo:

Puede usar la primera persona del singular (YO) o plural (NOSOTROS), a veces aparece

la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo observa sus

movimientos y los cuenta. A veces participa de los hechos aunque no como protagonista,

sino como personaje secundario.

Narrador omnisciente:

Se vale de la tercera persona (ÉL/ ELLA/ ELLOS / ELLOS). El narrador omnisciente lo

sabe todo, lo que pasa o va a pasar; también conoce los pensamientos y motivaciones

de los personajes. No está presente en la trama de los hechos. Los relata desde afuera.

Es como un dios que crea a los personajes y los mueve a voluntad, haciéndoles “vivir”


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los hechos. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante

sus hechos.

¿Cómo se organiza un texto narrativo?

Introducción: presentación de personajes en un marco determinado.

Nudo: desarrollo de los acontecimientos. Surgen complicaciones y resoluciones.

Desenlace: final del relato.

Elementos de la Narración-superestructura narrativa En toda narración, como ya dijimos, se distinguen:

El marco

Personajes:

Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y

secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al

protagonista y a los demás personajes, sino también caracterizarlos.

Es necesario reflexionar sobre cómo son los personajes, qué refleja cada uno, qué

importancia tienen en la narración. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la

narración, los personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.

Espacio:

Es el lugar donde se desarrolla la acción. Tiempo:

En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

Suceso

Acción: La complicación y la resolución.

En la complicación surge un hecho que moviliza, que impacta por su importancia. En la resolución, el hecho que moviliza o que impacta produce una reacción que puede ser

positiva o negativa, generando una nueva complicación con su respectiva resolución…y

así sucesivamente, hasta llegar al final.

Episodio

La suma del marco más el suceso forman el episodio o los episodios.

Secuencia narrativa, núcleos narrativos

Hay hechos más importantes que son los núcleos y que corresponden a los momentos

más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final que

contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o

menores.

Los núcleos narrativos no pueden ser suprimidos en una narración. Secuencias no narrativas: cuando hay partes de la narración que tienen descripciones,

explicaciones, diálogos cortos entre los personajes, argumentaciones.

El argumento

Es el resumen de los acontecimientos más importantes de la narración.

El tema

Hay un autor que creará un narrador que nos contará una novela, o un relato más breve,

como por ejemplo, un cuento. Antes de empezar a escribir, incluso antes de pensar en

los personajes o en lo que va a pasar, surge la pregunta: ¿de qué tratará la narración?


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¿Será sobre el amor, sobre la guerra, sobre la esperanza de un mundo mejor? ¿O será

sobre la belleza, el odio? Eso será el tema, lo que quiere transmitir con la narración que

va a contar. Es importante que sea resumido en una breve frase, o en pocas palabras.

Subgéneros narrativos (algunos ejemplos)

Mitos

Leyendas

Cuentos

Crónicas Fábulas

Parábolas

Biografías

Novelas

Anécdotas

EL NARRADOR Y LOS PUNTOS DE VISTA. OBSERVEMOS EJEMPLOS:

El siguiente fragmento pertenece al mito El origen de las estaciones. El

narrador se presenta en tercera persona y el punto de vista es omnisciente:

“Irritada por la ofensa, Démeter decidió abandonar sus funciones y el Olimpo. Vivió y

viajó por la tierra. Ésta se quedó desolada y sin ningún fruto, ya que, privada de su mano fecunda, se seca y las plantas no crecen. Ante este desastre Zeus se vio obligado a

intervenir, pero no pudo devolverle la hija a su madre. Es que Perséfone ya había

probado el fruto de los infiernos (la granada) y por eso le era imposible abandonar las

profundidades y regresar al mundo de los vivos. Sin embargo, se pudo llegar a un

acuerdo: una parte del año Perséfone lo pasaría con su esposo y, la otra parte, con su

madre.”

Ahora, el mismo fragmento, pero en primera persona del plural, punto de vista

testigo:

“Irritada por la ofensa, Démeter decidió abandonar sus funciones y el Olimpo. Vivió y

viajó por la tierra. Ésta se quedó desolada y sin ningún fruto, ya que, privada de su mano

fecunda, se seca y las plantas no crecen. Ante este desastre nos contaron que Zeus se vio obligado a intervenir, pero no pudo devolverle la hija a su madre. Es que Perséfone

ya había probado el fruto de los infiernos (la granada) y por eso le era imposible

abandonar las profundidades y regresar al mundo de los vivos. Sin embargo, pudimos

saber que llegaron a un acuerdo: una parte del año Perséfone lo pasaría con su esposo,

y, la otra parte, con su madre.”

Ahora, el mismo fragmento, pero en primera persona del singular, punto de

vista protagonista:

“Irritada por la ofensa, decidí abandonar mis funciones y el Olimpo. Viví y viajé por

la tierra. Ésta se quedó desolada y sin ningún fruto, ya que, privada de mi mano fecunda,

se seca y las plantas no crecen. Ante este desastre, obligué a Zeus a intervenir, pero no pudo devolver a mi hija. Es que Perséfone ya había probado el fruto de los infiernos

(la granada) y por eso le era imposible abandonar las profundidades y regresar al mundo

de los vivos. Sin embargo, pude llegar a un acuerdo: una parte del año Perséfone lo

pasaría con su esposo y, la otra parte, junto a mí.”


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EJERCITACIÓN

Para practicar:

1. Reescribí el siguiente fragmento en primera persona-punto de vista testigo, luego, en primera persona, punto de vista protagonista (el fragmento está en

tercera-omnisciente).

“Cuando Perséfone permanece con Hades, Démeter muestra su descontento y tristeza

en el otoño y la primavera. Pero a los seis meses muestra su alegría haciendo reverdecer

la tierra, con flores y frutos. Así se renueva anualmente el ciclo de las estaciones y así explicaban los antiguos griegos la sucesión de ellas: el otoño y el invierno son tristes y

oscuros como el corazón de Démeter al estar separada de su hija. La alegría y la

serenidad retornan cuando vuelve con ella, es decir, cuando comienza la primavera.”

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2. El siguiente fragmento está modificado: reescribirlo en tercera persona-

punto de vista omnisciente y luego en primera persona-protagonista (el

fragmento está escrito en primera-testigo):

“Hubo un tiempo en el que reinaba la eterna primavera. La hierba siempre era verde y

espesa y las flores nunca marchitaban. No existía el invierno, ni la tierra yerma, ni el

hambre. Nosotros descubrimos que el artífice de tanta maravilla era Démeter cuarta

esposa de Zeus. De este matrimonio nació Core, luego llamada Perséfone .Se trataba de

una hermosa joven adorada por su madre que solía acercarse a un campo repleto de

flores a jugar.”

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3. El siguiente fragmento está modificado: reescribirlo en tercera persona-

punto de vista omnisciente y luego en primera persona-testigo (el fragmento

está escrito en primera-protagonista):

“Un día, pasé por allí con mi temible carro tirado por caballos. Me encandilé con Perséfone

y la rapté para llevarla al subsuelo, a mi territorio. Me enteré de que Démeter, al no


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encontrar a su hija, y con una antorcha en cada mano, emprendió una peregrinación de

nueve días y nueve noches. Al décimo día Helios, el Sol, que todo lo ve, se atrevió a

confesarle que era yo quien había traído a Perséfone a mis dominios.”

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EJERCITACIÓN:

El picador de piedra (Cuento tradicional japonés)

Érase una vez un picador de piedra que, desde hacía años y años, picaba y picaba una montaña para sacar piedras. En esa misma montaña, también vivía un geniecillo

travieso que, de vez en cuando, concedía deseos a la gente. ¡Pero no lo sabía el picador

de piedra! El picador de piedra vivía contento, hasta que, un día, fue a entregar unas

piedras al palacio de un príncipe riquísimo. Al ver las camas de oro, los criados y las

sombrillas que protegían al príncipe del sol, el picador de piedra suspiró:

— ¡Ah…! Si yo fuera un príncipe, ¡qué feliz sería!

La voz del genio le respondió: — Tu deseo ha sido escuchado. ¡Serás un príncipe y serás feliz!

Y de repente… ¡el picador de piedra se transformó en un príncipe! Tenía un palacio

precioso y se paseaba muy contento por todas partes bajo su sombrilla. Hasta que, un

día, se dio cuenta de que el sol secaba la hierba e incluso traspasaba su sombrilla. Eso

le extrañó mucho y dijo:

— ¿Cómo? ¿El Sol es más poderoso que yo? ¡Ah…! Si yo fuera el sol, ¡qué feliz sería!

La voz del genio le respondió:

— Tu deseo ha sido escuchado. Serás el sol y serás feliz.

Y de repente… ¡el picador de piedra se convirtió en sol! Muy contento de ser tan

poderoso, lanzaba tanto calor sobre la tierra que la resecaba completamente. Hasta que,

un día, una nube se puso delante del sol y lo tapó. Eso lo enojó mucho y dijo: — ¿Cómo? ¿Una nube es más poderosa que yo? ¡Ah…! Si yo fuera una nube, ¡qué

feliz sería!


— Tu deseo ha sido escuchado. Serás una nube y serás feliz.

Entonces el picador de piedra se convirtió en nube. Muy contento, tapó al sol y

desparramó lluvia y más lluvia. Los ríos se desbordaron y el agua arrancó los árboles,

pero la montaña no se movió ni un poquito. Al verla, el picador de piedra gritó muy molesto:

— ¿Cómo? ¿La montaña es más poderosa que yo? ¡Ah…! Si yo fuera una montaña,

¡qué feliz sería!


— Tu deseo ha sido escuchado. Serás una montaña y serás feliz.


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Y el picador de piedra se convirtió en una montaña. Y ahí se quedó, muy orgulloso,

sin moverse. Hasta que, un día, oyó un ruidito muy molesto: “toc, toc, toc”. Era el ruidito

que hacía otro picador de piedra. Y, después, se oyó el ruido de una gran piedra que

rodaba por la montaña. El picador de piedra, muy inquieto, exclamó:

— ¿Cómo? ¿Un simple hombrecillo es más poderoso que yo? ¡Ah…! Si yo fuera un

picador de piedra, ¡qué feliz sería!

Entonces, la voz del genio dijo por última vez:

—Tu deseo ha sido escuchado. ¡Serás un picador de piedra y serás

verdaderamente feliz!

A. COMPRENSIÓN LECTORA. SUBRAYAR LA OPCIÓN CORRECTA

1.- Al final, ¿qué quiso ser el picador de piedra?

a. El más poderoso de todos

b. Picador de piedra

c. Un mago con poderes

d. Un príncipe bondadoso

2.- ¿Cuánto tiempo llevaba el picador de piedra sacando piedras de la montaña?

a. Mucho tiempo

b. Poco tiempo

c. Un año

d. Un mes

3.- ¿Qué pasó cuando caía la lluvia de la nube?

a. Que la montaña desapareció

b. Que los ríos se desbordaron

c. Que los caminos se inundaron

d. Que la tierra se embarró

4.- ¿Cómo se paseaba el picador cuando se convirtió en príncipe?

a. Por sus jardines

b. Bajo su sombrilla

c. En su carroza

d. Bajo su paraguas

5.- ¿Para qué picaba el picador de piedra la montaña?

a. Para encontrar oro

b. Para hacer un túnel


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c. Para sacar piedras y venderlas

d. Para convertir la montaña en una escultura gigante

6.- ¿Qué vio el picador de piedra en el palacio?

a. Piedras preciosas

b. Telas de seda

c. Camas de oro

d. Collares de perlas

7.- Además del picador de piedra ¿quién vivía en la montaña?

a. Un genio

b. Un príncipe

c. Un enano

d. Un duende

8.- ¿Qué hacía el sol?

a. Quemaba a la gente

b. Resecaba la tierra

c. Iluminaba la tierra

d. Provocaba lluvias

9.- Queriendo ser sol, nube, montaña… ¿qué buscaba el picador de piedra?

a. Riqueza

b. Felicidad

c. Tranquilidad

d. Diversión

10.- El picador y el geniecillo…

a. Se veían en algunas ocasiones

b. Nunca se vieron

c. Se conocían de antes

d. Siempre se veían

B. Escriban el argumento del cuento:

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C. Escriban el tema del cuento:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

D. Determinen la persona del narrador y el punto de vista. Justifiquen con

elementos teóricos.

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IMPORTANTE: LOS CONECTORES

En cualquier texto aparecen los conectores. Los conectores permiten que el

texto progrese, pues conectan ideas. Acá van algunos ejemplos:

DE APERTURA: para comenzar, bien, bueno, ante todo...

AMPLIACIÓN: para ampliar: y, e, o, por añadidura, también, además, de acuerdo con,

sumado a esto, asimismo, además de esto, al mismo tiempo, paralelamente, a

continuación, en otros casos, de la misma manera...

CAUSA –EFECTO: para establecer relaciones de causa y efecto. Porque, entonces, por esta razón, consecuentemente, en consecuencia, puesto que, debido a, por ello, por esta

causa, por lo antedicho, de lo antedicho se desprende que, lo que antecede permite

deducir, de ahí que, por lo tanto, así...

FINALIDAD: para mostrar propósito o intenciones para, en orden a, con el propósito de,

con el fin de, con el objeto de, con tal objeto, a fin de, a estos efectos, en procura de,

para eso, para ello...

CONTRASTE U OPOSICIÓN: para mostrar oposición respecto de algo dicho anteriormente

en el discurso o contrastar ideas.

No obstante, sin embargo, en oposición a, con todo, aun, aunque, aun cuando,

contrariamente a, pero, si bien, en contraste con, empero, a pesar de, pese a, en cambio,

inversamente, al contrario...

CONCESIÓN: para hacer una concesión a algo dicho recién en el discurso: pero, aunque,

no obstante, bien que, sin embargo...

CONDICIÓN: para relacionar ideas en que una es condición de otra: si...entonces...si tal

cosa...

TIEMPO (O TEMPORALES): para relacionar ideas temporalmente: antes, después,

mientras, anteriormente, más tarde, actualmente, previamente, posteriormente, un

momento después, mucho tiempo antes, hasta que, cuando, finalmente, después, ya...


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EXPOSICIÓN U ORDEN: para mostrar relaciones de orden entre partes del discurso o

señalar continuidad discursiva en una exposición: primero, en primer lugar, luego, a

continuación, más adelante, en tercer lugar, finalmente...

LOCACIÓN O ESPACIO: para relacionar ideas en el espacio: aquí, acá, allá, en ese lugar,

allí, donde, al lado, debajo, arriba, a la izquierda, en el medio, en el fondo...

MANERA O MODO: para mostrar la manera en que los fenómenos se relacionan: como,

de modo similar, del mismo modo, de igual manera, de diferente modo, de esta manera,

similarmente, inversamente...

EJEMPLIFICACIÓN Y ESPECIFICACIÓN: para explicar algo relacionándolo con lo

anteriormente dicho: por lo tanto, por ejemplo, así, de este modo, para ejemplificar,

como por ejemplo...

ÉNFASIS: para destacar las ideas más importantes en relación con el resto: sobre todo, lo que es más importante, es preciso señalar, repetimos, subrayamos, conviene poner

énfasis, cabe destacar, cabe resaltar, en otras palabras...

DE CIERRE, RESUMEN Y CONCLUSIÓN: para resumir o concluir un discurso o fragmento

de discurso relacionándolo con lo anteriormente dicho: en resumen, en síntesis, para

concluir, para terminar, sintéticamente, en forma sumaria, por último, en definitiva, para

concretar, en suma, en fin, por último, en conclusión...

EJERCITACIÓN

PARA PRACTICAR:

Escribir los conectores que faltan, de manera que sea coherente:

La Vieja del Monte tiene una historia perversa, despiadada, que hace que nadie se

conmueva con sus gritos que causan más que pena que impresión, sobrecogimiento,

escalofrío. No hay uno solo que al sentirlos no se persigue y musite una oración entre

dientes. Dicen que era una muchacha muy linda, muy interesante, orgullosa como

ninguna …………………. despreciativa como la más. Tuvo infinidad de pretendientes,

……..………………………..ni uno solo no consiguió conquistar su sensible

corazón………………….……………………………………………………..llegó al pago donde vivía un

forastero que se enamoró perdidamente de ella, sin que tampoco él le fuera enteramente

indiferente. Está de por medio,………………………………………………………, su orgullo, de modo

que ahogó el amor que el joven había logrado despertar en ella con la indiferencia y, a

pesar de verse en repetidas ocasiones y confesarle aquel su inmenso cariño, no consiguió

obtener una respuesta definitiva, ni siquiera una esperanza. Cuentan que dejó transcurrir

algún tiempo,…………………………………………………………..ante el silencio de la orgullosa

muchacha, el joven recurrió a los malos oficios de una bruja, siempre en la esperanza


19

de conseguir su amor. "Te irás – dicen que le dijo aquella- muy lejos, donde ella ni nadie

pueda saber nada de ti y no volverás hasta que ella te llame; lo sabrás

…………………………………………… un día sentirás un deseo incontenible". Aseguran que así lo

hizo esa misma noche. La orgullosa muchacha sintió de inmediato una atracción

inexplicable hacia el ausente y estuvo a punto de hacerlo llamar a correr a su lado.

…………………………………….nuevamente su orgullo pudo más que su pasión y en esa lucha

tenaz fueron pasando los días, las semanas, los meses, los años largos y penosos que

dejaban en su cuerpo y alma las huellas implacables de la vejez.

………………………………………..…………, el encantamiento iba obrando lento pero seguro.

…………..………………………………… volvió el joven y se horrorizó al encontrarse con una

vieja. No quedaba nada de aquella mujer interesante y bella que casi había llegado a

enloquecerlo de amor y que años antes había sido el ideal de su existencia, ni la sombra;

y preso de inmensa amargura y dolor, huyó del pago sin dejarse ver y para no regresar

nunca más. Cuentan que el orgullo de la muchacha había sido castigado cruelmente,

………………………….enterada de la verdad, corrió tras él hasta el monte vecino donde debía

verse, y al no hallarlo, comenzó a gritar desesperadamente, llamándolo…..

EL VERBO

En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice,

piensa alguien. Observemos: Ernesto desayuna temprano. Toma el colectivo de las siete y media. Llega a su escuela

a las ocho. Trabaja hasta la una. Se dirige al banco para realizar un trámite. Piensa

en la hora de volver a su casa.

Todas las palabras subrayadas y en negrita del ejemplo anterior son verbos, que se

definen como esas palabras que nos informan de lo que hace o le sucede al sujeto; o

como palabras que significan acciones o estados que suceden en un tiempo determinado; o también como palabras que nos informan de lo que le sucede, hace

o piensa alguien. El verbo es acción, estado, movimiento, transformación,

proceso.

Tiempos imperfectos y tiempos perfectos

Tiempos imperfectos son los que presentan la acción/ estado sin acabar; se extiende

en el tiempo:

Los niños construían un castillo de arena. Luis y Pedro jugaban en la esquina.

El verbo construían o jugaban nos informa de una acción que no sabemos si acabó.

Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples, salvo el pretérito perfecto simple.

Tiempos perfectos son los que presentan una acción ya terminada.

Luis y Pedro jugaron en la vereda. Los niños construyeron un castillo de arena.


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El verbo jugaron o construyeron nos informa de una acción que ya acabó.

Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple.

Importante: Tiempo verbal y tiempo real Los tiempos verbales sitúan la acción o estado en un tiempo real determinado. Las

formas del presente se refieren a acciones actuales, las formas del futuro se refieren a

acciones venideras y las formas del pretérito se refieren a acciones pasadas. Sin

embargo...muchas veces empleamos los tiempos verbales con un valor distinto del

tiempo real que les corresponde:

Presente con valor de pasado. Se llama también presente histórico y se emplea

para actualizar acciones ya pasadas:

Colón descubre América en 1492.

Presente con valor de futuro. Se emplea para referirnos a acciones venideras.

La próxima semana me voy a Mar del Plata.

Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se repiten

antes y después del momento en que hablamos.

Todos los días va a la verdulería.

Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que ocurren

siempre. El cielo es azul.

Presente con valor de mandato. Se emplea para dar órdenes.

Te sientas y te callas.

LOS TIEMPOS VERBALES EN LA NARRACIÓN

PRETÉRITOS

Pretérito Perfecto Simple: acciones puntuales, principales, en 1er plano.

Pretérito Imperfecto:

Efecto de durabilidad. Acciones que funcionan como telón de fondo, para especificar que suceden al mismo tiempo que la acción principal.

Ejemplo: “Mientras leía (pretérito imperf.) la novela, sonó el timbre...”

Pretérito Pluscuamperfecto: Indica 2 acciones anteriores a la acción principal (a la

del pret. perf. simple). O sea: acciones “más atrás” que las principales. Ejemplo:

Caminaba (pto. imp.-telón de fondo-) por la calle, cuando me encontré (pto. perf. simple –acción principal-) con Pablo. Me contó (pto. p. simple.- acción principal-) que hacía dos

semanas, había recibido (pto. pluscuamperfecto- “más atrás en el tiempo”-) el

folleto...”

Pretérito Anterior:

Indica acción terminada antes de las demás acciones pasadas.

Ej.: “Cuando hubo concluido (pto. anterior= la acción más lejana en el tiempo)

su tarea, comenzó (pto. perf. simple.) con las visitas: iba (pto. imp.) diariamente a visitar

su tesoro.”


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EJERCITACIÓN

PARA PRACTICAR:

1. Completar los espacios vacíos con los verbos que faltan

(Nota: Se trabaja con el Modo Indicativo)

Una mañana Emilio_________________(despertar, pretérito perfecto simple)

preocupado. __________________________(soñar, pretérito pluscuamperfecto) un

montón de cosas confusas. Con su hermana, _______________ (decidir, pretérito

perfecto simple) ir al médico. Le _______________(contar, pretérito perfecto simple)

todo. El médico, un novato en medicina,_____________________(permanecer,

pretérito imperfecto) confundido ante el relato del muchacho, pues

_________________(estar, pretérito imperfecto) oyendo cosas increíbles. La atención

del médico había sido atrapada por el relato de Emilio. El joven era un experto

narrador de sueños. _________________(narrar, pretérito perfecto simple) todo con

lujos de detalles. El doctor le________________(recomendar, pretérito perfecto

simple) a Emilio mirar dibujos animados durante la noche. Sorprendido, el

paciente________________ (aceptar, pretérito perfecto simple) la recomendación.

Aunque no __________________(entender, pretérito imperfecto) muy bien el por qué

de semejante receta.


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ORTOGRAFÍA. Este apartado te ayudará a afianzar los conocimientos sobre la

escritura de las palabras y los usos de los signos ortográficos.

PUNTUACIÓN:

LA COMA

No hay unas reglas exactas para el uso de la coma; pero sí unas normas generales que se detallan a continuación.

Se usa coma:

Para aislar los vocativos que van en medio de las oraciones.

Ej.: Luchad, soldados, hasta vencer.

Para separar las palabras de una enumeración.

Ej.: Las riqueza, los honores, los placeres, la gloria, pasan como el humo.

Antonio, Lucía, Ramiro y Dante.

Para separar oraciones muy breves pero con sentido completo.

Llegué, vi, vencí. Acude, corre, vuela.

Para separar del resto de la oración una aclaración o explicación.

La verdad, escribe un político, se ha de sustentar con razones.

Los vientos, que son muy fuertes en aquella zona, impedían la navegación.

Para separar de la oración expresiones como: esto es, es decir, en fin, por último, por

consiguiente...

Ej.: Por último, todos nos fuimos a casa.

Para indicar que se ha omitido un verbo.

Ej.: Unos hablan de política; otros, de negocios.

Perro ladrador, poco mordedor.

Cuando se invierte el orden lógico de los complementos en la oración.

Ej.: Con esta nevada, no llegaremos nunca.

EJERCITACIÓN

Escribir las comas donde sean necesarias:

Ejercicio 1:

El sosiego el lugar apacible la amenidad de los campos la serenidad de los cielos el

murmurar de las fuentes la quietud del espíritu son muy importantes para que las musas

se muestren fecundas.

Ejercicio 2:


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Tienes que estudiar mucho hijo mío para llevar buenas notas.

Presiento mi querido amigo que vas a llevarte un desengaño.

Sálvanos socorrista que nos ha dado un calambre.

Las señoras lloran las niñas cantan los hombres se van el verdadero calor viene porque

es necesario que llegue el buen tiempo para que crezca el amor.

Ejercicio 3:

Había en Roma en aquella ocasión españoles de todas partes: castellanos gallegos

canarios valencianos mallorquines andaluces...

Los frutos del espíritu son: amor gozo paz riqueza bondad larga espera mansedumbre

fe modestia templanza y limpieza.

El sol baña alegra ilustra fecunda e influye.

Tu hermano sí me hizo caso; vos no.

Año de nieves año de bienes.

Ejercicio 4:

La gallardía de su persona la majestad de sus modales la viveza y prontitud de su ingenio

ayudados de una conversación fácil le ponían a su favor los ánimos de todos.

Dicen de Venecia la reina del Adriático que es la capital del romanticismo.

El ladrón que lo había escuchado todo corrió a darles las noticias.

Y llegando las vísperas de las fiestas toda la ciudad se pone en movimiento.

Yo creo que atareados como estamos todos lo mejor será que cada uno se vaya a su

trabajo.

EL PUNTO Y LA COMA

Se usa el punto y la coma:

Para separar oraciones en las que ya hay coma.

Ej: Llegaron los vientos de noviembre, glaciales y recios; arrebataron sus hojas a los

árboles...

Antes de las conjunciones adversativas mas, pero, aunque...etc., si la oración es larga.

Si es corta se puede usar la coma.

Ej: todo en amor es triste; mas triste y todo, es lo mejor que existe.

Delante de una oración que resume todo lo dicho con anterioridad.

Ej: el incesante tránsito de coches, el ruido y el griterío de las calles; todo me hace creer

que hoy es la semifinal de la Copa Libertadores.

Para separar oraciones yuxtapuestas:

Tendremos que cerrar el negocio; no hay ventas.


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EJERCITACIÓN

Escribir punto y coma donde sea necesario.

Ejercicio 1:

El remordimiento es castigo del criminal el arrepentimiento es su pena.

Se puede vivir sin dinero, sin crédito, sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.

Si miras a los ricos, te sentirás pobre pero si miras a los desgraciados, te considerarás

feliz.

Ejercicio 2:

La madre es la que comparte con nosotros los infortunios y los males la que vela nuestro

sueño la que cuenta por segundos las horas de nuestro padecer la que cierra nuestros

párpados a la hora de descansar.

Ejercicio 3:

Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba.

El primer año miraba sin cesar el horizonte el segundo, sólo a veces; el tercero, nunca.

Su vida en la isla era tranquila ya llegaría el día en que tendría que volver a su antiguo

mundo.

El viento, furioso, silbaba sin cesar las olas, como grandes montañas de espuma,

pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche.

EL PUNTO:

El punto es una pausa que indica que ha terminado una oración.

Clases de punto:

Punto y seguido: Se usa cuando se ha terminado una oración y se sigue escribiendo

otra sobre el mismo tema.

Punto y aparte: Se usa para indicar que ha finalizado un párrafo.

Punto final: Indica que ha acabado el escrito.

Se escribe punto:

Detrás de las abreviaturas.

Ej.: Etc. Sr. D. Srta. Sra.

En las cantidades escritas con números para separar las unidades de mil y de millón.

Ej.: 1.580, 28.750, 12.435.565

No se pone punto:

En los números de teléfono: 2634568. En los números de los años: 1997

En los números de páginas: 2007


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EJERCITACIÓN

A. Reescribir el texto en tres párrafos de dos oraciones cada uno y ordenarlos

Con este teclado, un chimpancé especialmente genial, llamado Carlitos (como no podía

ser de otra manera), domina ya un vocabulario de unas setenta palabras, y construye

tan bien sus frases que los científicos están impresionados. para ello se tuvo que inventar

un nuevo lenguaje, que depende del uso de minicomputadoras. Aunque parezca difícil de creer, hay chimpancés que sostiene grandes conversaciones con algunos científicos.

Las computadoras tienen un teclado con dibujitos de objetos, como puede ser una

manzana, y otros que representan acciones como “dar”. Por el contrario, Carlitos no

parece nada admirado de la redacción de los científicos, y no deja de tener razón. Con

este teclado, un chimpancé puede, si está adiestrado, construir frases como “dar

manzana”, apretando los botones correspondientes.

B. Escribir punto donde sea necesario:

No olvides colocar mayúscula después del punto.

Ejercicio 1:

Me dirijo Ud, Sr Presidente, para aclararle que nunca quise ofender a nadie creo que se

han malinterpretado mis palabras si es que yo me expliqué mal, ruego que me perdonen

A la salida del colegio, dimos un paseo por los jardines de El Retiro era hermoso ver La

Rosaleda en plena primavera jamás había contemplado tantas rosas tan bonitas

montamos un ratito en canoa eso nos encantaba a todos

Ejercicio 2:

Muy contentos, saludamos a la Srta Liliana, que había sido nuestra amadísima maestra

y a Martita, nuestra guía espiritual no nos dio tiempo a saludar al Rvdo P Director que,

como siempre, iba con mucha prisa

Revisando las cuentas, encontramos dos facturas no muy claramente justificadas: una

de 17425 pesos y otra de 1238570 pesos D Carlos, nuestro jefe, se encargó de llamar

al teléfono 4952835 para que le aclararan el tema

Ejercicio 3:

Dª Azucena Novoy nació en el año 968 figura en el Registro con el nº 978 en la pág 2325

Cervantes nació en Alcalá de Henares (Madrid)

Comenzó a caminar por el antiguo y conocido campo de Montiel (y era verdad que

caminaba por él)

Tengo cincuenta años (Llevo más de veinte en la empresa)

LOS DOS PUNTOS

Se escriben dos puntos:

Para iniciar una enumeración.

Ej.: Las estaciones del año son cuatro: primavera, verano, otoño e invierno.


26

En los encabezamientos de las cartas.

Ej.: Mi querido amigo:

En el saludo al comienzo de un discurso.

Ej.: Señoras y señores:

Para reproducir palabras textuales.

Ej.: Ya les dije el primer día: tengan mucho cuidado.

Después de palabras o expresiones como: por ejemplo, declaro, certifico, ordeno,

expone, suplica...

Ej.: En la zona ecuatorial hay ríos muy importantes. Por ejemplo: el Amazonas, el

Congo...

Para llamar la atención o resumir lo anterior.

Ej.: Lo primero de todo: visiten la Plaza de Mayo.

Una vivienda ha de estar limpia, aireada y soleada, en una palabra: habitable.

EJERCITACIÓN

Escribir dos puntos donde sea necesario.

Ejercicio 1:

Dijo entonces el huésped a los dos "A buen capellán, mejor sacristán."

El ejercicio, la dieta, el trabajo he aquí tres grandes médicos.

Todas las esdrújulas se acentúan; por ejemplo cántaro, árboles, bárbaro...

Gasta más de lo que tiene por consiguiente, no tardará en arruinarse.

Mi querido e inolvidable amigo Recibí tu carta que me alegró mucho.

Ejercicio 2:

El único egoísta que me gusta es el que dice No hay nadie como mi madre, ni hija como

mi hija.

D. José Pérez Gómez, Secretario del Instituto, Certifico Que en el folio veinte de partidas

de nacimiento no hay datos sobre su consulta.

Visto el informe de la Junta Provincial, determinamos Que la finca no se puede declarar

como urbana.

LOS PUNTOS SUSPENSIVOS

Se escriben puntos suspensivos:

Cuando se omite algo o se deja la oración incompleta.

Ej.: Dime con quién andas...

Para indicar duda, inseguridad, temor o sorpresa con una forma de expresarse

entrecortada.


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Ej.: Bueno... en realidad... quizá... es posible...

Cuando se deja sin completar una enumeración.

Ej.: Tengo muchas clases de flores: rosas, claveles...

Cuando se quiere dar emoción.

Ej.: Y en lo más interesante... se apagó la luz.

Para dejar algo indefinido o indeterminado.

Ej.: De la subida de precios... mejor ni hablar. El marisco... ni tocarlo.

EJERCITACIÓN

Indicar la razón por la que se usan los puntos suspensivos.

Ejercicio 1:

¿Le diré que ha muerto su gato?...No tengo valor para tanto.

Me miró, yo la miré, y... se fue sin decir nada.

Se fue la luz y, de repente... alguien me tocó en el hombro.

La noticia decía así: "Una afortunada persona..."

De fútbol... mejor no comentar nada.

En las fruterías venden naranjas, manzanas, plátanos...

No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea.

Ejercicio 2:

No acuses a Mariano de delator. Tú mismo a veces...

Después de mucho pensar... no quise aceptar su regalo.

Leemos en el libro de ortografía: "El punto es una pausa..."

Admiro a los grandes escritores como Cervantes, Góngora, Dante...

Desde el tren pude ver pinos, castaños, robles...

No por mucho madrugar...

Ya era la hora del concierto y estaríamos... unas veinte personas.

En castellano, los signos de interrogación (¿ ?) y admiración (¡ !) se ponen al

principio y al final de la oración que deba llevarlos.

¿De dónde venís? ¡Qué bien estás!

Normas sobre la interrogación y la admiración:

Cuando la interrogación es indirecta no se usan signos.

Ej.: No sé de dónde venís. Decime cómo estás.


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Los signos de interrogación o admiración se abrirán donde comience la pregunta o la

exclamación, no donde empiece la oración.

Ej.: Tenés mucha razón, ¿por qué no han empezado?

Pablito Aimar gambeteó a tres o cuatro y ¡qué golazo, madre mía!

EJERCITACIÓN

Colocar los signos de interrogación y admiración donde sea preciso:

Ejercicio 1:

Viste a tu hermano bajar del avión

Hola, Juan Qué tal estás

Qué magnífico, qué extraordinariamente bello aparecía el paisaje

Contesta: A qué hora llegarás esta noche

Dime en qué tren llegarás.

Cuando lleguen las vacaciones, qué bien lo pasaremos en la playa

Ejercicio 2:

Después de mirarnos fijamente, preguntó: A qué venís

Cómo te gusta el asado

Salimos del cine y qué manera de llover

Me pregunto qué habrá sido de ellos.

Al caer la noche, qué espléndida luna se contemplaba

Puede que tengas razón, pero qué harías vos en mi lugar

USO DE LAS COMILLAS

Se usan las comillas (" "):

Para encerrar una cita o frase textual.

Ej.: Contestó Felipe II: "Yo no mandé mis barcos a luchar contra los elementos".

Para indicar que una palabra se está usando en sentido irónico no con su significado

habitual.

Ej.: Me regaló una caja de fósforos. ¡Qué "espléndido"!

Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.

Ej.: Sonó la alarma y lo pillaron "in fraganti".

Para citar el título de un artículo, poema...

Ej.: Voy a leerles el poema "A un olmo seco".


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EJERCITACIÓN

Colocar las comillas donde sea preciso en las siguientes oraciones:

Ejercicio 1:

El agente me preguntó: ¿Tiene usted algo que declarar?

No tengo muy claro qué es eso de la movida porteña.

Los secuestradores se refugiaron en un camping.

El poema que más me gusta es La canción del pirata.

El cuento comienza así: Érase una vez una niña muy fuerte...

Le pusieron una multa por no respetar la señal de stop.

Ejercicio 2:

La película de hoy se llama: Almas de metal.

Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes.

El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.

La palabra pícaro tiene muchos significados.

Dice el refrán: A buen hambre, no hay pan duro.

Dejé la moto en el parking de la plaza.

DIÉRESIS

Se usa la diéresis o crema sobre la vocal ü de las sílabas “güe”, “güi” cuando queremos

que la “u” se pronuncie. Ej: vergüenza, cigüeña, pingüino, lingüística, averigüe.

EJERCITACIÓN

Colocar "ü" o "u" donde sea necesario en las siguientes oraciones:

Ejercicio 1:

No sentía verg_enza al tocar tan mal la g_itarra.

La cig_eña averig_ó desde el cielo dónde estaba la culebra.

Ag_antó sin quejarse el examen de ling_ística.

En el documental explicaban con detalle la vida de los ping_inos.

En la antig_edad, los parag_as eran muy diferentes a los actuales.

Metí la g_ía en el desag_e para desatascar la bañera.

Ejercicio 2:

Ha de evitarse la ambig_edad en los términos ling_ísticos.

Es preciso que averig_e dónde he dejado la jering_illa.


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La venta del leng_ado produce ping_es beneficios.

La cig_eña es siempre respetada y quien no lo haga es un sinverg_enza.

La g_erra es siempre una verg_enza.

El g_ardia impidió que se produjera un accidente.

EL GUIÓN (-)

El guión se usa:

Para unir palabras.

Ej.: Se trataron temas socio-políticos. Hubo un acuerdo franco-español.

Para relacionar dos fechas.

Ej.: Guerra Civil (1936-1939). Rubén Darío (1876-1916).

Para cortar palabras al final de línea.

Ej.: pro-mo-ción, con-si-guien-te.

Consideraciones al cortar palabras:

Una vocal nunca quedará

sola. ate-neo

"ll", "rr", "ch" nunca se

separan; "cc" sí.

po-llo, ca-rro, ca-cha-rro,

ac-ción

Monosílabos, siglas y

abreviaturas no se separan. buey, UNESCO, Excmo.

Para intercalar en una oración una aclaración o comentario.

Ej.: La isla Martín García -según creo- es maravillosa.

Para introducir diálogos en el texto separándolos de lo que dice el narrador.

Ej.:

-¿Cómo te llamás?

-Carlos-contestó el valiente.

-¿De dónde eres, avezado caballero?

-De los confines del mundo.

EJERCITACIÓN

Escribir las siguientes oraciones colocando los 7 guiones que faltan.

Ejercicio 1:


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Hubo una reunión francoespañola, pero no se resolvieron todos los problemas

sociopolíticos que se trataron.

El ejército angloamericano venció a los ítalogermanos en la segunda guerra mundial

(19391945).

La Primera Guerra Mundial (19141918) terminó con el tratado de Verdún.

En principio no hubo acuerdo rusonorteamericano.

Ejercicio 2:

Escribir las siguientes oraciones colocando los guiones necesarios, teniendo en cuenta

que se trata de un diálogo.

¿Puedo pasar?

Adelante.

Perdone que le moleste.

Tú no molestas nunca, Mariana.

Venía a pedirle permiso para asistir a una boda.

Bueno, mujer, ¡que lo pases muy bien!

Muchas gracias.

Ejercicio 3:

Escribir las siguientes oraciones colocando los 8 guiones que faltan.

El que tiene un buen amigo como suele decirse tiene un tesoro.

Los celtíberos no siempre habían de ser juguete de Roma ocasionaron la muerte de los

dos Escipiones.

Pronto llegarán pensaba Julián los meses de verano.

Vimos una película solíamos ir al cine todos los sábados y después nos fuimos hacia el

restaurante.

USO DE LOS PARÉNTESIS

Se usa el paréntesis ( ):

Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oración, lo mismo que el guión.

Ej.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofía) llegarán mañana.

Para separar de la oración datos como fechas, páginas, provincia, país...

Ej.: Se lee en Machado (pág. 38) esta importante poesía. El río Paraná pasa por el valle

de Itatí (provincia de Corrientes).

Al añadir a una cantidad en número su equivalente en letra o viceversa.

Ej.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesos.


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Para añadir la traducción de palabras de otras lenguas:

César dijo: "Alea jacta est" (la suerte está echada).

Los gladiadores decían: “Ave Caesar, morituri salutant te.” (Salve César, los que van a

morir te saludan).

EJERCITACIÓN

Escribir las siguientes oraciones colocando los paréntesis que faltan:

Ejercicio 1:

Las próximas Olimpiadas 2008 serán en Madrid.

La CEE Comunidad Económica Europea se fundó en 1957.

Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.

Los seres vivos animales y plantas están compuestos en gran parte por agua.

Yo he oído decir y creo que a mi señor mismo si mal no recuerdo que entre los extremos

de cobarde y de temerario está el medio de la valentía.

Ejercicio 2:

La célebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de

Austria.

Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto más humilde,

más grande.

Gonzalo de Córdoba noble e hidalgo como el que más, empezó a brillar ya durante la

guerra de Granada.

Oscar Ruggeri nació en Corral de Bustos Córdoba .

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN

Las palabras agudas se acentúan en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminan en

vocal (a, e, i, o, u), en n o en s. Ejemplos: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú,

volcán, compás; doctor, casual, salud, etcétera.

Las palabras graves se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando terminan en

consonante que no sea n ni s. Ejemplos: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez;

andamio, termo, esperanza, etcétera

Las palabras esdrújulas se acentúan en la antepenúltima sílaba. Llevan tilde siempre.

Ejemplos: bárbaro, húmedo, médico, cuéntalo.

Las palabras sobreesdrújulas se acentúan en la cuarta sílaba. Siempre llevan tilde.

Ejemplos: pásamelo, cuéntamelo, permítanselo…

PARTICULARIDADES:


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Los monosílabos, en general, no llevan tilde; excepto los que necesitan "tilde diacrítica”.

Ej.: Fui, fue, vio, dio, Luis, pie, Dios, cien, seis, vais, pez, ven, fe, dos, etc.

Cuando a una forma verbal se le añaden pronombres personales se le pondrá tilde si lo

exigen las normas generales de la acentuación.

Ej.: Da - Dámelo, lleva - llévatelo, mira - mírame.

Las letras MAYÚSCULAS llevan tilde como las demás.

Ej.: Ángel, Ángeles, África, Ávila.

Los infinitivos terminados en -eir, -oir llevan tilde.

Ej.: Reír, freír, oír, desoír.

No llevan tilde los infinitivos terminados en -uir.

Ej.: Huir, derruir, atribuir, sustituir, distribuir.

La letra o actúa como conjunción: lleva tilde cuando se encuentra entre números:

3 ó 4.

DIPTONGO, TRIPTONGO Y HIATO

Diptongo es la reunión de dos vocales en la misma sílaba que se pronuncian en un solo

golpe de voz.

Ejemplo: aire, causa, aceite, deuda, boina.

Triptongo es la reunión de tres vocales que se pronuncian en un solo golpe de voz.

Ejemplo: limpiáis, acariciéis, averiguáis, buey, miau.

Hiato ocurre cuando dos vocales van seguidas en una palabra, pero se pronuncian en

sílabas diferentes.

Ejemplo: león (le-ón), aéreo ( a-é-re-o), raíz (ra-íz), feo (fe-o), peana (pe-a-na).

Normas de acentuación de los diptongos, triptongos y de los hiatos:

Los diptongos y triptongos siguen generalmente las normas generales de la acentuación

y se colocará la tilde en la vocal que suena más fuerte. Ejemplos: diócesis, diáfano,

también, después, huésped, náutico, náufrago, sepáis, lleguéis, limpiéis, averiguáis,

cuídalo, cuídame, farmacéutico.

La "h" muda entre vocales se considera inexistente con respecto a la acentuación de

diptongos. Ejemplos: desahuciar, rehilar.

La "y" griega final forma diptongos y triptongos pero nunca se pondrá tilde en los

mismos. Ejemplos: convoy, Eloy, Uruguay, Paraguay, virrey...

Los hiatos siguen, casi siempre, las normas generales de la acentuación. Ejemplos: león,

aéreo.


34

Hay un caso especial que lleva tilde que no sigue las normas generales. Ejemplos: raíz,

búho, baúl, Raúl, tío, río, María, cantaría, rehúso, ahínco, caída, iríais, reúne, actúa...En

estos casos, el acento recae sobre la vocal cerrada, siendo la única excepción el grupo

formado por las palabras graves que tengan el grupo ui: constituido, jesuita…

TILDE DIACRÍTICA

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero

tienen significados diferentes.

Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos. MÁS = Cantidad. MAS = Pero.

Reglas:

Él Pronombre personal Él llegó primero.

El Artículo El premio será importante.

Tú Pronombre personal Tú tendrás futuro.

Tu Adjetivo posesivo Tu regla es de plástico.

Mí Pronombre personal A mí me importas mucho.

Mi Adjetivo posesivo Mi nota es alta.

Sé Verbo ser o saber Ya sé que vendrás.

Se Pronombre Se marchó al atardecer.

Sí Afirmación Sí, eso es verdad.

Si Condicional Si vienes, te veré.

Dé Verbo dar Espero que nos dé a todos.

De Preposición Llegó el hijo de mi vecina.

Té Planta para infusiones Tomamos un té.

Te Pronombre Te dije que te ayudaría.

Más Adverbio de cantidad Todos pedían más.

Mas Equivale a "pero" Llegamos, mas había terminado.

Sólo Equivale a "solamente" Sólo te pido que vengas.

Solo Indica soledad El niño estaba solo.

Aún Equivale a "todavía" Aún no había llegado.

Aun Equivale a "incluso" Aun sin tu permiso, iré.

Por qué Interrogativo o exclamativo ¿Por qué te callas? ¡Por qué

hablas tanto!

Porqué Cuando es sustantivo. Ignoraba el porqué.

Qué, cuál, quién, cuánto,

cuándo, cómo, dónde Interrogativos o exclamativos ¿Qué quieres? No sé dónde vives.

Éste, ése, aquél, ésta,

ésa...

Se permite la tilde cuando son

pronombres pero sólo es

obligatorio si hay riesgo de

ambigüedad.

Dijo que ésta mañana vendrá.

Este, ese, aquel, esta,

esa...

Adjetivos o pronombres sin

riesgo de ambigüedad

Este libro es mío. Aquel está

dormido.


35

EJERCITACIÓN

PARA PRACTICAR:

1) Deducir cuándo llevan tilde y cuándo no llevan tilde los monosílabos

subrayados: (en la carpeta)

a) No te dé vergüenza de escribirlo así.

b) Prestame el diccionario de él.

c) Mi problema es que a mí me falla la ortografía.

d) Ya sé que algunos se confunden.

e) Si me da el sí, empiezo a trabajar.

f) Te doy cinco minutos, ¡pero no para un té, sino para revisar!

g) Tú respondes por tu error de acentuación.

2) Colocar tilde en los monosílabos cuando corresponda:

a) El vino cansado. El vino blanco.

b) Es para mi. Es para mi mamá. Sonata en mi mayor.

c) Tu conversas demasiado. Tu conversación molesta.

d) Tomá ese te de un vez. Te lo dije ayer.

e) Se lastimó. Se un chico bueno. Yo se la lección.

f) Aun cuando llueva, iré. Aun no llegó.

g) Habló para si mismo. Si venís , te veo. Dijo que si.

h) Necesito una hoja de papel. Que me la de de una vez.

3) Colocar tilde en los pronombres cuando corresponda:

a)Como no sabía como responderle, ¿como pretendés que le haya respondido?

b) ¿Qué fue lo que me dijiste que ya no recuerdo que era?

c) No sé donde está, pero esté donde esté...¿donde va a estar mejor que acá?

d) ¿Quien sabe quien recibió a quien acaba de llegar?


36

4) Agrupar las siguientes palabras de acuerdo con su acentuación en

MONOSÍLABOS, AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS:

mató-encontrar-directora-área-perejil-sos-ámbitos-de-trabajo-tórax-revés-geográfico-

del-posibilidad-cantan-son-también-la-aspirantes-virrey-ajedrez-dio-redactaré-vení-

con-tabú-joven-país-presencia-acá-útil-mártir-reloj-música-vivaz-mármol-álbum-

baobab-resto-faltaste-régimen-vector-aéreo.

MONOSÍLABOS AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBREESDRÚJULAS

5) Agrupar a las palabras de la siguiente lista en columnas separadas según

tengan hiato, diptongo o triptongo:

pituitaria-ahínco-huairuro-presencia-área-aéreo-oasis-también-geografía-virrey-dio-

país-viuda-pueril-huesudo-cuis-cuidado-descuido-instruido-prohibido-acuífero-ruina-

ruin-tendríais-piáis- convoy-apreciáis-buey.

6) Poner las tildes cuando corresponda:

El convoy continuo su trayecto y yo fui el hazmerreir del anden.

Esta composicion no se adecua a las normas establecidas.

¿Insinua que el guion no está bien desarrollado?

El gorrion pio toda la tarde desde la rama del alamo.

Se llevo el cuevano para llenarlo de alberchigos.

Frie los frijoles que le fio el tendero.

7) Determinar si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados y luego

justificar la elección:

a) En había tenemos un ejemplo de diptongo.____

b) Bohío es una palabra trisílaba.___

c) Aribau no lleva tilde por ser palabra grave terminada en vocal.____


37

d) Huido tiene que llevar tilde para marcar el hiato.___

e) No debe ponerse tilde en reír porque es una palabra aguda que termina en r.

f) Puesto que despreciáis contiene un triptongo, veríais también.___

g) En la palabra viático no hay hiato.___

8) Colorear la sílaba tónica en las siguientes palabras:

antiséptico rifirrafe esencial torreón simbiosis orégano océano

antropología nailon hostelería lascivia hemorragia opio primicia

lebrel huaino percutor rimel raíl flúor

9) A partir del ejemplo, indicar la regla que corresponde al uso de la coma:

a) Tu habitación, Ema, está desordenada.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

b) Pescamos tiburones, mojarritas y pejerreyes.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

c) Drácula se desayunaba, según Bram Stoker, con millones de glóbulos rojos.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

d) El partido había terminado, sin embargo, la hinchada seguía en las tribunas.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

e) Rigoberto, el primo de Hugo y de Fernando, estudiaba sánscrito.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

f) Todos los días, Analía se levanta tarde.

……………………………………………………………………………………………………………………………………

USOS DE CONSONANTES

Uso de la “v” y de la “b”

Se escriben con "v".

Los tiempos de los verbos cuyo infinitivo no tiene "b" ni "v".

Ej.: Tuve, tuviese, estuve, anduviera, voy, vas, va.

Excepciones: los pretéritos imperfectos de indicativo (ver las reglas de la “b”)

Las palabras que empiezan por "na", "ne", "ni", "no".

Ej.: Navaja, nevar, nivel, novio.


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Las palabras que empiezan por "lla", "lle", "llo", "llu", "pre", "pri", "pro", "pol".

Ej.: Llave, llevar, llover, lluvia, previo, privado, provecho, pólvora.

Excepciones: Probar, probable, probeta

Las palabras que empiezan por "vice", "villa, "di".

Ej.: Vicepresidente, viceversa, villano, villancico, divertir, divisor.

Excepciones: dibujo, dibujar, dibujante.

Las palabras que empiezan por "eva", "eve", "evi", "evo".

Ej.: Eva, evaluar, evento, evidencia, evitar, evocar, evolución.

Excepciones: ébano, ebanista, ebanistería

Después de las consonantes "b", "d", "n".

Ej: Obvio, subvención, adverbio, advertir, enviar, invasor.

Las palabras terminadas en "venir".

Ej.: Venir, intervenir, porvenir, devenir.

Los adjetivos y muchos sustantivos terminados en "ava", "ave", "avo", "eva", "eve",

"evo", "iva", "ive", "ivo".

Ej.: Lava, grave, esclavo, nueva, nieve, nuevo, negativa, detective, adjetivo.

Excepciones: lavabo, criba, arriba, cabo, rabo, árabe, sílaba

Las palabras terminadas en "viro", "vira", "ívoro", "ívora"; y los verbos en "ervar", "olver"

y compuestos de "mover".

Ej.: Triunviro, Elvira, carnívoro, herbívoro, observar, reservar, volver, resolver, mover,

remover, conmover.

Excepciones: víbora, desherbar, exacerbar

HOMÓFONAS EN LA QUE APARECE EL USO DE “b” O “v”

baca - de coche vaca - animal bacilo - bacteria vacilo - de vacilar

bale - de balar vale - de valer cabe - de caber o

preposición cave - de cavar

cabo - extremo, de

mar o militar cavo - de cavar bienes - riquezas vienes - de venir

bello - hermoso vello - pelo suave combino - de combinar convino - de convenir

grabar - fijar gravar - tributar hierba - planta hierva - de hervir

rebelarse - sublevarse revelar - descubrir tubo - cilindro tuvo - de tener


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basta - de bastar,

tosca vasta - extensa basar - fundamentar vasar - estante

sabia - culta savia - de planta nabal - de nabo naval - de nave

barón - noble varón - hombre bota - calzado vota - de votar

botar - saltar votar - dar el voto bote - embarcación vote - de votar

EJERCITACIÓN

Ejercicio: Escribir "b" o "v" en su lugar correspondiente.

A) Era o__io o e_idente que no quería _enir.

En el análisis a_unda_an los ad_er_ios y las frases ad_er_iales.

Su ad_ertencia era de no na_egar con _ientos ad_ersos.

Hay que sa_er crecerse ante la ad_ersidad.

Los que son en_idiosos de_en sufrir mucho.

En in_ierno, las o_ejas _ajan a los _alles.

In_ertir en aquel in_ento era muy renta_le.

B)_ino tarde, pero su _enida nos causó alegría.

Eran pocos y _astante mal a_enidos.

Tenía asegurado su por_enir y el por_enir de sus hijos.

En esa época so_re_inieron grandes acontecimietos.

Eso se sa_rá con el de_enir del tiempo.

El pan se ha_ía quedado re_enido, _lando y encogido.

Tu_ieron una inter_ención mara_illosa.

C) En la cue_a hallamos la_a de un antiguo _olcán.

Era la octa_a _ez que echa_an gra_a en aquella carretera.

Se consideró gra_e la nue_a re_elión de los escla_os.

Su carácter acti_o siempre encontra_a respuestas positi_as.

Nuestro sistema es eminentemente educati_o y formati_o.

Aquellas plantas curati_as ser_ían tam_ién de aperiti_o.

Repasamos la lección de ca_o a ra_o.

D) Los romanos fueron go_ernados por un triun_irato.

A cada uno de esos go_ernantes se le llama_a triun_iro.


40

Los frugí_oros comen frutos y los omní_oros comen de todo.

El_ira se sentía o_ser_ada por ojos in_isi_les.

El juez la a_sol_ió de sus faltas y la mandó a casa.

Me de_ol_ieron la cartera que me ha_ían ro_ado.

Reser_amos plazas en el a_ión de las nue_e.

Hasta las campanas que toca_an sona_an tristes.

E) Completar:

Cada vez que complet_ _ _ un dictado, nuestra querida maestra grit_ _ _: “¡Arriba las

manos!” todos los que no dej_ _ _ _ inmediatamente la lapicera sobre el pupitre, _ _ _

_ a la dirección. Este pedagógico método no nos garantiz_ _ _ corregir errores de

escritura, pero -por lo menos- no dud_ __ __mos en lo más mínimo.

F) Completar con la letra que falta:

La tur__ación tur__ó tur__ulentamente el rostro de la joven que jugaba a la ta__a

sentada en un ta__urete junto al ta__ique con un cu__ilete cu__ano.

G) Completar ayudándose con las definiciones:

Liberar a alguien de una culpa o de un delito. A__SOL__ER

Evidente. O__ __IO

Estorbar el paso. O__S__RUIR

Conseguir. O__TE__ER

Hacer una línea bajo un título. SU__RA__AR

Opuesto a duro. __LAN__O

Niebla, neblina. __RUM__

Ayuda económica del Estado a los particulares:

SUB __EN__IÓN

La consonante “g” y la consonante “j”

Sonidos de la "g":

La "g" tiene sonido suave delante de las vocales "a", "o", "u".

Ej.: Gato, goma, gusano.

La "g" tiene sonido fuerte cuando va delante de las vocales "e", "i".

Ej.: General, gente, girar, colegio.


41

Si tiene que sonar suave delante de "e", "i", deberá llevar una "u" que no se pronuncia

entre la "g" y la "e" o la "i".

Ej.: Guerra, hoguera, guisante, monaguillo.

Si, en el caso anterior, tiene que sonar la "u", se le colocará diéresis (¨).

Ej.: Cigüeña, vergüenza, pingüino, lingüista.

Reglas de la "g"

Se escriben con "g":

Las palabras que lleven el grupo "gen".

Ej.: Genio, general, urgente, tangente, agencia, origen, margen.

Excepciones: Jenaro, jenofonte, berenjena, jengibre, ajeno, enajenar, ajenjo

Las palabras que empiezan por "geo", "gest", "legi", "legis".

Ej.: Geometría, gesto, legión, legislar.

Las palabras que empiezan por "in" y después de "n" o "r".

Ej.: Ingerir, Ángel, vergel.

Excepciones: injertar, injerto, canjear, canje, extranjero, monje, tarjeta

Las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en "-ger", "-gir", "-igerar".

Ej.: Recoger, acogido, corregir, corregimos, aligerar, aligeraba.

Excepciones: crujir, tejer

Las palabras terminadas en "-gio", "-gia", "-gía", "-gión", "-gioso", "-ógico", "-ógica".

Ej.: Colegio, magia, energía, región, prodigioso, lógico, biológica.

Excepciones: bujía, lejía, herejía, paradójico

Reglas de la "j"

Se escriben con "j":

Todas las formas de los verbos que llevan el sonido ante "e", "i" y en el infinitivo no

llevan ni "g" ni "j".

Ej.: Trajera, dije, conduje, dedujo, indujo.

Las formas de los verbos cuyo infinitivo lleva "j" y las palabras derivadas de otras que

lleven "j".

Ej.: Bajaba, trabajábamos, cajita, cajón, relojero, agujeta.

Las palabras que empiezan por "aje", "eje".

Ej.: Ajedrez, ajete, ejemplo, ejercicio.

Excepciones: agenciar, agencia, agente, agenda.

Las formas de los verbos terminados en "-jear".

Ej.: Callejear, cojear, ojear, pintarrajear.


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Las palabras terminadas en "-aje", "-eje", "-jería", "-jero", "-jera".

Ej.: Aprendizaje, esqueje, cerrajería, relojería, pasajero, mensajera.

Excepciones: ambages, protege, ligero, flamígero.

EJERCITACIÓN

Ejercitación: Escribir "g" o "j" en su lugar correspondiente.

1) Por lo _eneral, siempre hay mucha _ente a esas horas.

La célebre y le_endaria actriz era muy foto_énica.

La a_encia de via_es nos exi_ió la documentación oportuna.

Era ur_ente la intervención de los a_entes de la autoridad.

2) Ful_encio estudia _eolo_ía además de ser un _ran _eó_rafo.

Tiene una _estoría cerca de mi casa.

3) El aprendiza_e fue lar_o y laborioso.

Se necesitó un _ran cora_e para sacar el carrua_e del fan_o.

Los cortina_es de las ventanas eran de enca_e.

El pluma_e de aquellas aves salva_es era de _ran belleza.

Compré un relo_ en una de las me_ores relo_erías.

La paloma mensa_era se metió en un a_u_ero.

Plantaron unos esque_es de _eranios y prendieron estupendamente.

Usos de la “c”, “s” y “z”

Ejercicio A: Escribir "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.

1) _iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_.

Vo_otro_ cono_éis las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_.

El portavo_ de los trabajadore_ anun_ió la jornada de paro.

He tomado un ra_imo de uva_.

Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo.

Yo te cono_co de_de el año en que fuimo_ al pala_io.

2) Me pare_ió que había comen_ado una per_ecu_ión.

Debido a su palide_ se le nota má_ la _icatr_z.

El a_eite de maí_ resulta efica_ para la salud.

El _icli_ta tiene su domi_ilio en el número die_.


43

Compramo_ una do_ena de eri_os en el _upermercado.

Un banda_o bru_co ra_gó la bol_a de _ere_as.

3) A ve_es me gu_ta jugar al ajedre_.

No es capa_ de a_ercar_e lo _uficiente para parti_ipar.

No es dema_iado a_ierto _ufrir por e_te disfra_.

Cru_é la calle con la me_quina inten_ión de a_u_tarla.

Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e.

Trope_é con un an_iano de_pi_tado.

HOMÓNIMOS Y PARÓNIMOS: caso especial, EL “SESEO”

En muchas zonas donde se utiliza el castellano, sobre todo en Andalucía, Canarias y

América, se produce el seseo. Esto pude dar lugar a confusiones: ¿son homónimos

o parónimos los ejemplos que veremos en la siguiente lista? Al pronunciar "z" y

"c" como "s" pueden surgir dudas ortográficas. Esas dudas son más frecuentes cuando

se trata de palabras que se distinguen sólo por dichas letras.

Palabras en las que la "c" y la "s" distinguen significados:

bracero: jornalero, peón

brasero: recipiente en el que se hace fuego para calentarse

cebo: comida para animales; engaño para atraer

sebo: grasa sólida de los animales

cegar: dejar ciego; deslumbrar; tapar

segar: cortar la hierba o las mieses.

cenador: espacio en los jardines, cercado y rodeado de plantas.

senador: persona que pertenece al senado.

cerrar: asegurar una puerta con la cerradura; tapar.

serrar: cortar con la sierra.

cesión: renuncia, traspaso.

sesión: reunión.

ciervo: animal rumiante.


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siervo: servidor, esclavo.

cima: la parte más alta de una montaña

sima: cavidad muy profunda en la tierra.

cocer: someter algo a la acción de cualquier líquido caliente

coser: unir con hilo.

vocear: dar voces

vosear: usar vos en lugar de tú.

Palabras en las que la "z" y la "s" distinguen significados

abrazar: dar abrazos.

abrasar: quemar.

azar: casualidad, suerte.

asar: cocinar un alimento al fuego.

bazar: tienda, establecimiento.

basar: asentar sobre una base.

caza: acción de cazar.

casa: vivienda, domicilio.

cazo: recipiente usado en la cocina.

caso: suceso, acontecimiento.

maza: herramienta para golpear.

masa: mezcla, conjunto, multitud.

pozo: hoyo en la tierra.

poso: sedimento que dejan los líquidos en los recipientes.

zumo: líquido que se saca de las frutas de las plantas.

sumo: superior a todos, supremo; deporte de lucha.

taza: recipiente pequeño con asa para líquidos.

tasa: acción de poner precio a algo.

zeta: la última letra.


45

seta: planta del bosque sin clorofila.

Mientras que para las zonas de seseo, es decir, que no distinguen la c ante e/i de la s,

los pares de palabras caza y casa, cocer y coser, casar y cazar, etc. son casos de

homofonía, en las zonas cecistas (uso de l “c”), estos casos serían más bien parónimos.

EJERCITACIÓN

ANTÓNIMOS-SINÓNIMOS: Completar el cuadro con las siguientes palabras:

avaro-repatriar-alterado-ascender-soso-umbrío-exiliar-tonto-atrevido-tranquilo-

chistoso-cobarde-listo-bajar-entrar-demoler-generoso-claro-construir-partir

Sinónimos Antónimos Sinónimos Antónimos

oscuro

tacaño

Salir

valiente

Inteligente

subir

desterrar

gracioso

Sereno

destruir

EJERCITACIÓN

LEAN ATENTAMENTE:

El eclipse

Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia

topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza,

aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de los

Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que

confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a

Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de

sí mismo.

Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo

por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles.

Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse

de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. —Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas

lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un

pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.

Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de

los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en

que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían

previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles.

Augusto Monterroso


46

Ahora respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Quién era Fray Bartolomé Arrazola y qué hacía en Guatemala?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Dónde se perdió fray Bartolomé Arrazola?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Quiénes lo rodeaban cuando despertó?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿Cuál era su actitud hacia la muerte?

………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Qué querían hacer los indígenas con fray Bartolomé?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Cuántos años había vivido fray Bartolomé en Guatemala?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. ¿Entendía fray Bartolomé las lenguas nativas? ¿Cuál es el significado de esto para el cuento?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. ¿Cómo intentó librarse de la muerte? ¿Lo consiguió?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. ¿Por qué no logró salvarse?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Finalmente ¿qué le pasó a fray Bartolomé?


47

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 11. ¿Por qué es irónica la última frase del cuento?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

12. Expliquen el título del cuento

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

13. Determinen la persona del narrador y el punto de vista. Justifiquen con elementos teóricos.

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

14. Escriban el argumento del cuento.

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

15. ¿Cuál es el tema que aparece en esta narración?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

16. Numeren del 1 al 6 la secuencia desordenada:

……Los indios lo sacrificaron de todos modos

…..Intentó engañarlos porque conocía el idioma

…..Amenazó con una catástrofe si era sacrificado

…..Fue atrapado por los indios

……El fray se perdió en la selva

…..Los indios sabían astronomía

17. Subrayen los conectores que aparecen en los siguientes fragmentos:

“[…] Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se

disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría,

al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo[…].”

“[…] Dijo algunas palabras que fueron comprendidas. Entonces floreció en él una idea que tuvo por

digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles […].”

EJERCITACIÓN

El mujik y los pepinos

Una vez, un hombre pobre fue a robar pepinos a un huerto. Y mientras se arrastraba hacia los

pepinos pensaba: “Si alcanzo a recoger un cesto entero de pepinos, lo vendo y con ese dinero


48

me compro una gallinita. La gallina me va a dar huevos, los va a empollar y me van a nacer

muchos pollitos. Alimento bien a los pollitos, los vendo y me compro una lechoncita, la engordo

y cuando sea adulta me va a parir lechones. Vendo los lechoncitos y me compro una yegüita que me va a parir potranquitos. Alimento bien a los potrancos, los vendo y compro una casa y hago

una huerta. Cultivo la huerta y siembro pepinos, no me los voy a dejar robar. Voy a contratar

guardianes, los voy a poner a cuidarme los pepinos y yo mismo, de vez en cuando, me voy a dar

una vueltecita por el huerto para gritarles: “¡Hey, ustedes, vigilen con más atención!”… El hombre se había concentrado tanto en sus cuentas, que se le olvidó del todo que estaba en un huerto

ajeno y no se percató de haber gritado con toda su alma. Los guardianes oyeron su llamado de

atención y, obedientes, se pusieron alerta, encontraron al ladrón y le dieron una paliza.

León Tolstoi, Ruso, Adaptación Lean y respondan:

1. ¿Cuál es el conflicto que se presenta en este texto y cómo se resuelve?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cuál es el tema del cuento?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. Si pudieras cambiar el desenlace, ¿qué otro final le pondrías? ¿Por qué?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Expliquen el título del cuento

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Determinen la persona del narrador y el punto de vista. Justifiquen con elementos teóricos.

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. SECUENCIA NARRATIVA:

Según el texto, ordenen los pensamientos que tuvo el campesino. Escriban los números del 1 al

10 sobre las líneas punteadas correspondientes.

……………Vender los potros.

……………Comprar una lechoncita.

…………..Robar pepinos.

…………..Comprar una casa y hacer una huerta.

…………..Vender los pollitos.

…………..Sembrar pepinos y cuidarlos para que no se los roben.


49

…………..Vender los pepinos.

…………..Comprar una gallina que ponga huevos de los que nazcan pollitos.

…………..Comprar una yegua que le parirá potros.

…………..Vender los lechoncitos.

EJERCITACIÓN

LEAN ATENTAMENTE EL TEXTO:

La extinción de los animales

A. Leer y responder:

1. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer y cuál es su finalidad?

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Actualmente, el ser humano conoce los efectos que su acción produce en el medio ambiente.

¿Te parece que hacemos lo suficiente para salvaguardar nuestro planeta y sus especies? ¿Por qué?


50

………………………………..……………..…………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

B. Leer y subrayar la respuesta correcta:

1. Mediante el análisis de fósiles, los científicos han logrado determinar:

a. Por qué desaparecieron algunas especies.

b. Cuáles fueron las especies que desaparecieron.

c. Ciertas épocas en las que desaparecieron especies.

d. En qué condiciones vivieron las especies extinguidas.

2. La extinción de los dinosaurios facilitó:

a. La subsistencia de una gran diversidad de especies vegetales.

b. El desarrollo, evolución y proliferación de los mamíferos.

c. Las investigaciones de los científicos sobre la prehistoria.

d. El desarrollo, evolución y proliferación de aves y peces.

3. Del cuarto párrafo se puede inferir que el desarrollo de la humanidad:

a. En pocas ocasiones ha traído consecuencias negativas para la naturaleza.

b. En sus primeros tiempos trajo consecuencias positivas. Luego, negativas.

c. Ha traído principalmente consecuencias negativas para la naturaleza.

d. Ha traído principalmente consecuencias positivas para la naturaleza.

4. En el último párrafo, la palabra definitiva se podría reemplazar por:

a. Momentánea

b. Irreversible

c. Evidente

d. Decisiva

instituto argentino excelsior - a4 “desde 1935 trabajamos ... · ¿a qué llamamos texto...

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