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DISEÑO CURRICULAR- PLAN DE ÁREA Código: GA-DC-F-07 Versión: 1 Página 1 de 215

I N S T I T U C I Ó N E D U C AT I VA J U A N N E P O M U C E N O C A D AV I D

Trazando rutas de inclusión con calidad, esfuerzo y compromiso

ÁREA

AÑO DE VIGENCIA: 2018-2020

.


1. IDENTIFICACIÖN DEL AREA

NOMBRE DEL ÁREA: Ética y valores

JEFE DEL ÁREA: Iván Darío Restrepo Rodríguez

INTENSIDAD HORARIA: 1 Hora semanal

DOCENTES RESPONSABLES DEL ÁREA

DOCENTE

SECCIÓN

GRADO

María Inés Muriel Tarde 1°

Alejandra Meza Tarde 2°

Edith Palencia Tarde 3°

Frank Taborda Tarde 4°

Sandra Yamile Tarde 5°

Claudia Posada mañana 6°


Iván Darío Restrepo R. mañana 7,8,9,10,


SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN NEPOMUCENO CADAVID.

DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA 2017

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Se toman de la Ley General de Educación 115.

Formar la identidad desde la personalidad y la capacidad de asumir desde el alumno la autonomía , la autorregulación y la responsabilidad de nuestros actos y comportamientos

Fomentar las practicas civilistas y los valores como el respeto mutuo, la cooperación, la reciprocidad, la equidad, la libertad, la solidaridad, la democracia, el cuidado de uno mismo, de los otros y del medio ambiente.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

Fomentar el interés y el respeto por la diversidad ética, la multiculturalidad y pluri-diversidad y el respeto a todos los modos de vida..

defensa del patrimonio cultural de la nación.

2.2 Objetivos de la educación Básica

2.2.1 Objetivos generales

-- Propiciar la formación general de la persona en todas sus múltiples dimensiones, el propósito fundamental de toda la educación es preparar para el mundo de la vida y para el desarrollo del conocimiento, la belleza, y el saber, educando en una cultura de la interioridad moral y éticamente, para la vinculación e interacción social.


---Propiciar el conocimiento y la comprensión de las problemáticas morales y éticas de la sociedad postmoderna para que asuma los retos y los dilemas morales con una actitud crítica, ética y moralmente desde el autoconocimiento y las convicciones, la autoestima personal y la subjetividad.

----Propiciar la formación ética y moral y demás valores del desarrollo humano .art 20.

2.2.2. Objetivos específicos

----Contribuir con la formación de los valores fundamentales para la convivencia social en una sociedad pluricultural y multi-diversa.

----fomentar el deseo de saber desde las ciencias humanas para tener una comprensión omnicomprensiva de los actos humanos.

----Comprender la problemática de los problemas éticos y morales a nivel cotidiano y asumir una actitud crítica, humana y objetiva sin prejuicios raciales.

----Desarrollar valores éticos y morales como: la paz, el respeto por los derechos humanos, el cuidado de sí mismo, la solidaridad, la resiliencia.

2.3. Objetivo de la educación segundaria

2.3.1 Objetivo General

Contribuir con la utilización de loa ámbitos conceptuales en la búsqueda de nuevos conocimientos para preparar la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo con sensibilidad y responsabilidad.

2.3.2 Objetivos específicos

---Realizar el estudio científico del objeto e la ética y la moral desde una mirada filosófica teniendo en cuenta las tradiciones éticas del pasado para supéralas y dirigir una mirada a las problemáticas éticas postmodernas desde las ciencias humanas para tomar posturas autónomas, objetivas y críticas.


----Fomentar el estudio de la identidad en medio de las identificaciones, de la personalidad, de la singularidad, de la subjetividad de los sujetos morales, como únicos e irrepetibles.

---Fomentar la formación y el ejercicio de los deberes éticos y morales, la conciencia de responsabilidad ante los actos humanos, sin caer en la homogeneización.

2.4. Objetivos de la Educación Media

Objetivo general

----Profundizar en el campo específico de las ciencias humanas para comprender los actos humanos, las actitudes y las costumbres, los comportamientos para la formación de una ética profesional y así poderse acceder a la educación superior con una identidad personal, ética y moral definida.

2.4.2 Objetivos específicos

--vincular al educando a un proceso de formación permanente y continua donde haya coherencia entre la teoría y la práctica, en el proceso de formación de su propia personalidad autoconstituyendose como sujeto moral con deberes y responsabilidades ante la sociedad.

---fomentar la conciencia moral y la participación del educando con responsabilidad y autonomía de sus derechos y deberes.

---Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, el interés y el respeto por las identidades culturales.

----Incrementar la capacidad crítica --reflexiva sobre los diferentes dilemas morales que se presentan en la vida cotidiana, donde la escuela debe funcionar como un laboratorio para, experimentar, una comunidad distinta, donde el dicente, sea capaz de resolver problemáticas, dilemas ,retos, situaciones de la vida cotidiana con criterios morales y éticos.


3. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

El aporte del área al logro de estos fines es:

1. la formación integral de la persona en todas sus dimensiones. Se trata de fomentar la formación de la personalidad moral a través de diferentes prácticas y de la resolución de problemas morales y éticos, para que tome decisiones objetivas, responsables con autoridad moral y libre albedrio 2. el desarrollo y el cultivo de los valores fundamentales del hombre en beneficio propio y de su entorno. 3. La formación de la personalidad resaltando el respeto por la vida y la diversidad cultural. 4. Promoción y defensa de la dignidad humana donde ha sido vulnerada mediante la exigencia de la práctica de los deberes y los derechos de la persona.


5. Formación de la personalidad donde se desarrolla la subjetividad y una cultura de la interioridad desarrollo de la autoestima a través del cuidado y protección de su cuerpo haciendo uso adecuado del tiempo libre, lo cual se puede lograr con la formación del carácter moral.

6. La formación en el respeto de los derechos humanos como máximos universales y código de valores válidos en todo tiempo y lugar, como un logro de nuestra cultura racional

7. La formación en convicciones y principios éticos que reconozcan las tradiciones éticas y los códigos éticos de todas las culturas donde se busque una unidad en medio de la diversidad para que se valore lo positivo que perfecciona al del ser humano en las posiciones postmodernas.

8. El acceso al conocimiento para integrar la ciencia con conciencia ética, que logre humanizar los actos humanos como un proceso de creación permanente. 9. Promover. la catedra de la paz en el área de ética como una estrategia pedagógica permanente en la construcción de un currículo de paz que prepare a las futuras

generaciones para adquirir y disfrutar armónicamente e igualitariamente de nuestra riqueza material, espiritual y cultural, es deber del estado colombiano educar a la ciudadanía en el respeto por la vida.

10. La adquisición de una cultura moral y ética, que respete el ser de cada ser y que integre el cuidado de todos los sistemas de vida y formas de vida, formando una conciencia

de conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales. 4. MARCO CONCEPTUAL Y LEGAL DEL ÁREA

4.1 Marco conceptual

El área de la educación ética y valores humanos será desarrollada a través de una comprensión sistémica de problemáticas y fenómenos éticos que afectan el ser


humano desde antes con una mirada omnicomprensiva , objetiva de los actos humanos , las costumbres, las actitudes y las costumbres teniendo como base el acercamiento

de las ciencias humanas en la búsqueda del fundamento último del ser humano para la felicidad, como el sentido de la vida ,que posibilite una comprensión más rica de los

diferentes situaciones de la vida escolar, familiar y cotidiana que posibilite la formación en valores , convicciones éticos y morales fuertes que tiene como finalidad la

clarificación del sentido de la vida del cada estudiante donde el docente más que un profesor sea un artesano de la vida del estudiante, mediante una acción sistemática y

consciente del orientador, quien tiene por objeto dialogar y conciliar con la representación del mundo de los estudiantes de nuestras Institución en municipio de Itagüí, con el fin

de que sean más autónomos, éticos, inteligentes, sabios ,humanos que sean capaces de descubrir la lógica para que fueron creados, responsables con la justicia, la paz y la

ecología, y solidarios con los otros.

El manejo de los problemas en los que se trabajan los ámbitos conceptuales del área de ética, propicia que los procedimientos y estrategias empleados por los docentes sirva

de puente apoyados por las ciencias humanas con una mirada interdisciplinar desde la ciencia para acercarse a los actos humanos desde una perspectiva objetiva, humana,

Rigurosa debe abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

---Integración de las diversas disciplinas humanísticas que conforman el área de ética, como la psicología humanista, clínica, cognitiva en la búsqueda del fundamento ´ético del

ser, en busca del sentido de la existencia que guie los actos humanos.

--implementación de alternativas creativas e innovadoras, didácticas, prácticas y concretas en sus clases.

--introducción de miradas holísticas, ecosóficas, sistémicas, omnicomprensivas de los actos humanos, acabando con los prejuicios moralistas, fundamentalistas ,conceptos,

teorías que impiden la comprensión real y objetiva de los actos, costumbres y actitudes humanos.

--Reconocimiento de unos saberes tradicionales, cosmovisiones orientales que proponen estilos éticos y morales cargados de sabiduría para poder buscar la unidad en medio

de la diferencia.

---familiarización del estudiante con los objetos de conocimiento significativo de la ética postmoderna y sus problemáticas postmodernas, dilemas morales para que asuma retos

y proponga respuestas contribuyendo al desarrollo del pensamiento formal.


4.2 Marco legal

La malla curricular para el área de educación ética está basada en los siguientes marcos legales:

--Ley 115 de 1994, ley general de la educación

--Lineamientos Curriculares de educación ética del MEN.

--Estándares básicos de competencias en educación ética.

--Cátedra de la paz ley 1732 del 2015, Artículos 2.3.3.4.1 Orientaciones curriculares.

--Decreto 366 de 2009. Apoyo pedagógico para la atención de estudiantes con discapacidades cognitiva, motora y autismo.

--- Decreto 366 de 2009. Apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación

inclusiva.

4.2.1 Marco legal de la catedra de la paz ley 1732

El objetivo del ministerio de educación nacional al incorporar la catedra por la paz es contribuir con el aprendizaje, reflexión, dialogo en torno a la cultura de la paz para lograr la

apropiación de conocimientos y competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación democrática, la equidad, la pluralidad y el respeto por los derechos

humanos y el desarrollo sostenible que conduce al crecimiento económico, la elevación de la realidad de vida y bienestar social, la ley 1732 pretende establecer la cultura de la

paz fundamentada en el artículo de la constitución nacional n.20 donde afirma que .la paz hace parte integral de los derechos civiles y políticos y el artículo 22 y 41 de la

constitución nacional donde afirma que la cátedra por la paz será de carácter obligatorio. La ley 115 de 1994 donde afianza la cátedra de la paz como parte de su ejecución. En

el artículo 3 de la ley, el proyecto se ceñirá a un programa académico flexible, será punto de partida que la institución adapte de acuerdo a circunstancias académicas y de

tiempo, modo y lugar que sean permanentes. Desde la constitución del 1991 es función del estado ofrecer a la ciudadanía el respeto por la vida y la promoción de la paz como

derecho fundamental, y la catedra por la paz es una estrategia pedagógica permanente en la construcción de un currículo de paz.


Requisitos legales y reglamentarios: Catedra de la Paz Decreto 1075 Artículos 2.3.3.4.5.1 se refiere a la apropiación, aprendizaje, dialogo y reflexión sobre los

temas como: Derechos humanos, resolución de conflictos, cultura política, desarrollo sostenible. El decreto 10 75 y el articulado 2.3.3.4.5.6 habla de la

implementación, incorporación en el plan de estudios y áreas como Sociales, ética, ciencias naturales; de acuerdo a los lineamientos del pei y el plan de estudios.

El decreto 1075 el articulado2.3.3.4.5.3 incorporación en primaria con los proyectos transversales .el decreto 10754. Y el articulado 2.3.3.4.5.4 sobre

estructuración de los contenidos tales como : Desarrollo sostenible, memoria histórica, diversidad y pluralidad, historia de acuerdos, proyecto de vida y prevención

de riesgos, justicia y derechos humanos, proyectos de impacto social, memoria histórica, resolución pacífica de conflictos, diversidad y pluralidad, proyectos de

impacto social ,uso sostenible de recursos, entre otros.

5. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÖN DEL AREA

En este año los estudiantes se han ido apropiando de los conceptos del área a pesar de que la intensidad horaria es de una hora semanal, en los grados de séptimo, octavo,

noveno, décimo y once se evidencia mayor progreso de los estudiantes en el área porque son grupos más normalizados y disciplinados, lo que facilita los procesos de

investigación, participación activa, escucha y respeto a la palabra del otro, diálogos críticos y constructivos, intercambio de posiciones dialécticas. Sin embargo el estudiante

debe hacer coincidir las palabras con los actos, y propiciar cambios significativos y positivos desde el ser, que lo evidencie más allá de las aulas de clase como son en el hogar,

se evidencia, vacíos existenciales en los estudiantes, carencias afectivas, soledades, ausencia de figuras paternas, lo que lleva al alumno a buscar sustitutos afectivos en los

amigos, las galladas, pasando mucho tiempo por fuera del hogar porque sus padres no están en casa .en relación a los contenidos se evidencia profundidad investigación por

parte de los estudiantes de grados superiores, lo que reflejan en la evaluación índices superiores, esta área posee un gran acogida porque los temas generan participación en

clase y son muy vivenciales, porque tocan la fibra del alumno, pero deben producir cambios más significativos en el entorno familiar.

En los grados sextos se evidencia más perdidas, dificultades y mortalidad, hay dificultades de apropiación, participación en el área por la gran cantidad de estudiantes que

reciben de otras instituciones, que expulsan por indisciplina y son recibidos en la institución generando un proceso de disciplinar al alumno y asimilación de normas., estos

alumnos requieren más acompañamiento familiar, pero en general el área presenta unos niveles de resultados superiores porque se evalúa mucho la participación activa en

clase y los procesos vivenciales de responsabilidad.


En la educación primaria el área presenta muchos progresos significativos y una buena asimilación de los conceptos porque las docentes del área presentan unas

metodologías de clase, muy didácticas que propician, la integración, el juego y la socialización de los niños, este año implementaron los temas del respeto, el perdón, la

reconciliación, la equidad de género que trajo muy buenos resultados pero hay que seguir trabajando el control de las emociones y el respeto de los niños por las niñas .en

general es un área que refleja logros muy significativos, pero hay que fortalecer las competencias argumentativas, propositiva, interpretativas y lo más importante las

competencias espirituales e interpersonales.

6 .MODELO PEDAGOGICO

El modelo pedagógico de la institución es el tradicional con enfoque conductista, este modelo tiene que ver con la formación del ser humano con las características propias y

definidas por la necesidad del contexto, entendiendo este como el espacio y las relaciones que en él se dan.

7. METODOLOGÍA DEL ÁREA

La metodología en las ciencias humanas como la Ética consiste básicamente en la obtención de un conocimiento , de principios, creencias, valores que tienen como objeto la

experiencia y la asimilación de conceptos que deben transformar el ser , que tienen como objeto cambios significativos en los actos ,las actitudes, las costumbres y el modo de

vida. Los procesos de aprendizaje son difíciles de seguir porque tienen como objeto el perfeccionamiento, el mejoramiento continuo de la persona humana, sus actos y

conciencia. Sin embargo los dicentes debe desarrollar competencias vítales en el área como: Análisis e interpretación de casos de la vida cotidiana, proposición de alternativas

ante dilemas morales y problemáticas de tipo ético, exposiciones y discusiones abiertas, capacidad de conciliar, consultas y relatorías en internet, depuración de la información y

aplicación a la vida cotidiana.

En concordancia con estas directrices se proponen las siguientes estrategias metodológicas:

1. El método colaborativo. 2. Análisis de textos y documentos.


3. Reflexiones temáticas. 4. Elaboración de ensayos. 5. Diseño de carteleras y afiches. 6. Exposiciones individuales y grupales. 7. Mesa redonda. 8. Entrevistas. 9. Dramatizaciones. 10. Conversatorios. 11. Videos 12. Técnica del collage. 13. Dinámicas didácticas. 14. Actividades lúdicas. 15. Consultas generales. 16. Tarjetas creativas. 17. Convivencias grupales. 18. Campañas solidarias. 19. Lecturas formativas. 20. Exposiciones magistrales. 21. Talleres individuales y grupales. 22. Estudio de casos. 23. Proyecto de investigación: cada estudiante está en la obligación de elaborar una investigación de dos temas en el periodo y elaborar relatorías donde el presenta en cada

clase una sustentación con argumentos de peso y preguntas de alto orden para los compañeros.

8. FLEXIBILIZACIÖN CURRICULAR Currículo Flexible El currículo flexible en la Institución Juan Nepomuceno Cadavid, se define como la capacidad de adaptar el quehacer educativo a las necesidades de los estudiantes que requieren atención


especial por su condición y adaptabilidad al contexto. La atención a la diversidad se aborda desde distintos elementos, como:

PEI Planeación Curricular Prácticas Inclusivas Tutoría Refuerzo y Apoyo Evaluación Psicopedagógica previa a las propuestas: Prácticas Inclusivas individualizadas, Diversificación curricular

OBJETIVOS DEL CURRICULO FLEXIBLE :

Qué? conocer las necesidades de cada estudiante de la Institución, potenciar sus posibilidades y recursos. Cómo?, Dónde? Consejo de profesores, orientación profesional. Para qué? Para la elaboración del PEI, para la implementación del plan de área, para el desarrollo del plan de aula, para los planes de orientación y acompañamiento.

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PAUTAS GENERALES PARA LAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS

La Prácticas Inclusivas individuales han de ser una estrategia global, muy flexible y dinámica, que tenga en cuenta algunos criterios básicos tales como:

Partir siempre de una amplia y rigurosa evaluación del estudiante y del contexto. Tener siempre como referente el currículo ordinario y a partir siempre de él. Buscar que la flexibilización curricular aparte al estudiante lo menos posible de los planteamientos comunes. La implementación teniendo en cuenta las pautas de diseño universal del aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DE UNA PRÁCTICA INCLUSIVA


Funcional: Realista, clara y precisa. Singular: Personalizada en el estudiante y situación concreta. Flexible: Modificable. Coherente: Debe responder a los objetivos de enseñanza-aprendizaje propuestos en el plan curricular. Integradora: De todas las áreas del aprendizaje. Contextualizada: Teniendo en cuenta el entorno físico, escolar y social. Rigurosa: Siguiendo una metodología científica. Participativa: De todos los estamentos de la comunidad educativa. Multidisciplinar Equilibrada Operativa.

TIPOS DE PRÁCTICAS INCLUSIVAS:

Flexibilización en los elementos de acceso al currículo. Flexibilización de los elementos personales. Flexibilización de los elementos materiales. Flexibilización en los elementos curriculares básicos. Flexibilización en el qué enseñar. Flexibilización en el cómo enseñar. Flexibilización de los espacios. Flexibilización en el qué , cuándo y cómo y para que enseñar.

¿Qué son Prácticas Inclusivas?

Suponen una estrategia didáctica dirigida a facilitar, en la medida de lo posible, que los estudiantes con dificultades se enfrenten en las mejores condiciones al aprendizaje del área. Implica un complejo proceso de toma de decisiones, el papel y la habilidad del docente es determinante para identificar las características y necesidad de sus estudiantes y ajustar la respuesta educativa al currículo oficial, al PEI, a la realidad socioeducativa y a las características individuales. No es el estudiante quien se debe acomodar al currículo, sino el currículo al estudiante.


Estrategias para estudiantes con NEE

Actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión. Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los alumnos. Estrategias para centrar y mantener la atención del grupo (material visual). Proponer actividades que tengan distinto grado de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión. Estrategias que favorecen la motivación y el aprendizaje significativo. Utilizar variadas formas de agrupamiento. Realizar actividades recreativas y de juegos en la que todos puedan participar Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulación social.

Prácticas Inclusivas en los materiales

Tener claro las características de éste y los objetivos que se quieren conseguir. Materiales escritos: En relación a la presentación y contenidos. Material en un lugar de fácil acceso y explicar a los estudiantes su función y utilidad.

Prácticas Inclusivas en las evaluaciones

Información sobre el estudiante al inicio, durante y al final Evaluación inicial o diagnóstica: Recoger información acerca de la competencia curricular, ritmo y estilo de aprendizaje, dificultades detectadas (saberes previos). Evaluación formativa: Llevar un seguimiento de los progresos del estudiante y valorar cómo se está desarrollando el proceso de enseñanza. Evaluación sumativa: Medir grado de consecución alcanzado, respecto de los objetivos y contenidos y tomar decisiones relativas a la promoción.

Evaluaciones diferenciadas

Adecuar los tiempos, graduar las exigencias, la cantidad de contenido, apoyo al estudiante durante la realización de la evaluación. Procedimiento:


*Evaluación oral en sustitución o complementaria a la evaluación escrita. *Evaluación simplificada: Número menor de respuestas, introducir dibujos o esquemas para apoyar la comprensión. *Simplificar las instrucciones y verificar su comprensión, entregar cuestionarios de estudio. *Realizar investigaciones, exposiciones, asociar los contenidos a situaciones funcionales, resolución de problemas vinculados a la experiencia personal. Recordemos que las Necesidades Educativas Especiales pueden ser transitorias (Duelos, desplazamientos, problemas socio culturales, entre otras) o permanentes (Discapacidades o Trastornos.

9. RECURSOS GENERALES: Los de la institución para el área

Talento humano

--Profesores de educación ética

--Estudiantes de las instituciones

--comunidad educativa en general

Recursos físicos y materiales

---libros, videos, enciclopedias.

--documentos, planes de área.

--Recursos Didácticos: videos, acetatos, películas, textos, proyector, televisor, VH módulos, diversas fuentes bibliográficas.

--Recursos Físicos: sala de reflexión, biblioteca, sala de audiovisuales, patios, salón clase. 10. ESTRUCTURA DEL AREA


11. EVALUACION

La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de

conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, trabajos en la plataforma académica, evaluaciones parciales, pertenencia,

responsabilidad, etc. Se evaluara el proceso de participación activa en clase.

Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.

La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes temas planteados.

El nivel de compromiso frente al desarrollo del área.

El manejo de las competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer).

El análisis y estudio de casos de la vida real y la producción oral, el .compartir vivencias.

Análisis de dilemas morales, y reflexión de situaciones vividas en sus comunidades.

Formación en valores como: el respeto a la palabra del otro, solidaridad, sensibilidad, compasión, empatía.



DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO

ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: UNO GRADO: PRIMERO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año escolar el 70% de los estudiantes estarán en capacidad de identificar las acciones y decisiones que aportan al mejoramiento de su formación integral y

del entorno que lo rodea.

OBJETIVO PERIODO: Reconoce las fortalezas, valores y debilidades que tiene como persona., para que el niño exteriorice los sentimientos de solidaridad, armonía y alegría hacia los otros

para construir una cultura para la paz

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA

ESTÁNDARES CONTENIDOS

TEMÁTICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONCIENCIA, AUTORREGU

LACIÓN, AUTORREALI

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógica y comunicativa.

Me reconozco a mí mismo y reconozco a los demás. Identifico Que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles, formamos parte de diversas comunidades.

-Me valoro como persona -¿Quién soy yo? -¿Cómo era, cómo soy, cómo seré? -Me quiero y me valoro. -Diferencias en género, color, estatura. -Valor de la diferencia. -Soy fruto del amor de mis

Reconocimiento de las características que tiene como persona. Argumentación del porque es importante valorarse como persona.

Comparación de sus cualidades y dificultades y qué hacer para mejorar cada una de ellas. Sustentación de la importancia de valorarse como persona

Propone estrategias para mejorar como persona. Se valora como persona y cree en sus capacidades.


ZACIÓN Y CONFIANZA DE SÍ MISMO

Reconozco semejanzas y diferencias de las personas con las que desarrollo diversas actividades

padres. -Miembros de mi familia, -Mi rol familiar Diversidad y pluralidad.

Identificación de su familia y comunidad y el rol que cumple en ambas.

Explicación del rol que cumple en su vida cotidiana y la importancia del mismo.

Reconoce que es importante para los demás.

COMPETENCIA

Acepta y valora su condición como persona, enriqueciendo su formación integral y social a través de la práctica del respeto por sí mismo y por el otro.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO

Reconoce sus cualidades valorándose como persona.

METAS DE MEJORAMIENTO (según diagnóstico)

Crear espacios de sensibilización donde los estudiantes puedan expresar de diferentes formas su sentir y sus necesidades a partir de las problemáticas que vive.

Sensibilizar, vincular y comprometer al padre de familia en la realidad que viven sus hijos a través de la participación activa en los talleres, charlas y seminarios que se planteen en la

institución.

Vincular a las diferentes entidades de salud, párrocos, orientadores y psicólogos para que mediante conferencias, experiencias y reflexiones ofrezcan a los estudiantes, padres de familia,

maestros y comunidad educativa en general, elementos básicos que permitan orientar, valorar y reconocer la dignidad de la persona.


PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN

CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Evaluación diagnóstica: de ser necesario se aplicarán los

criterios de acuerdo a las dificultades del estudiante

Dialogo, conversatorio, dialogo con los padres o acudientes. El procedimiento Será de acuerdo a la necesidad evidenciada.

Una vez

De acuerdo a las necesidades (estudiantes nuevos, bajo

rendimiento académico) al principio y al final del año

escolar

PROFUNDIZACIÓN


Asignación de actividades extracurriculares

En una cartelera identificar sus características como persona y las de algunos compañeros

En grupo pegar la foto de cada integrante del equipo y colocar al lado una característica que posea como persona

Una vez en el periodo


RECUPERACIÓN


Identificación de cualidades en una silueta del cuerpo humano

Con ayuda de sus padres realizar letreros de sus características personales

1 vez (finalizando período)

Realizar la ficha con la silueta del cuerpo humano y los letreros

de sus características como persona






ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: SEGUNDO GRADO: PRIMERO I.H.S: HORAS


del entorno que lo rodea. normas y valores que fomentan una sana convivencia en el entorno familiar, escolar y social en el que se desenvuelve, evidenciando actitudes de solidaridad, armonía, reconciliación y perdón la

búsqueda de la paz

OBJETIVO PERIODO: generación de espacios de participación, convivencia, reconciliación, resolución pacifica de conflictos en la búsqueda de una cultura de paz.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


IDENTIDAD Y SENTIDO DE PERTENENCI

A

Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógica y comunicativa.

Identifico cuales son las normas básicas para buscar una convivencia pacífica en los grupos a los que pertenezco. Reconozco los valores que me ha enseñado mi familia.

La familia y los valores. La paz como valor familiar Valores familiares y diferentes en el grupo. Normas y acuerdos de convivencia en el aula. Manual de convivencia Normas para la paz

Comprensión de los valores familiares y su importancia en su formación como persona. Identificación de las normas y acuerdos de convivencia del aula.

Sustentación de los valores familiares por medio de exposiciones. Construcción de normas y acuerdos de convivencia para alcanzar la paz.

Acepta que su familia es importante y la valora Evidencia en el aula manejo del enojo, reconciliación y perdón. Propone normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el aula.


COMPETENCIA

Identifica y relaciona el concepto de familia en su formación como persona, aplicando lo aprendido en su contexto cotidiano.


Identifique y argumente los valores familiares




institución.




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN


Evaluación diagnóstica: de ser necesario se aplicarán los criterios de acuerdo a las dificultades del estudiante


Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Realización del árbol familiar identificando los valores que se

trabajan en casa

Con ayuda de los padres elaborar un árbol donde estén los

integrantes de la familia y los valore que se trabajan en casa.



RECUPERACIÓN


Explicación de los valores que trabajan en el hogar

Tareas de refuerzo en el hogar, con objetivos claros y que complementen lo trabajado en clase.







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: TERCERO GRADO: PRIMERO I.H.S: HORAS


del entorno que lo rodea.

OBJETIVO PERIODO: Practica en lo cotidiano normas básicas de buenos modales como aporte para mejorar el entorno, buscar la armonía y disminuir la agresividad en la búsqueda de la paz.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Dialógica y comunicativa. Esfuerzo y disciplina.

Reconozco las consecuencias de actuar bien o mal en los grupos a los que pertenezco Construyo propuestas sobre como relacionarme respetuosamente con los demás, teniendo el amor como clave de una vida feliz.

Normas de urbanidad. Actitudes que manifiestan el Valor de la afectividad, el amor y el respeto a la diferencia como base para la realización de la paz. Deberes y responsabilidades como estudiante Normas para la paz El perdón

Comprensión de las normas de urbanidad. Identificación de los valores de la afectividad, el amor y el respeto como ejercicio de paz Comprensión de los deberes y responsabilidades.

Aceptación de normas de urbanidad para favorecer las relaciones armónicas. Participación activa de actitudes que evidencian los valores. Aceptación y puesta en práctica de sus deberes y responsabilidades.

Practica las normas de urbanidad en diferentes contextos. Practica los valores de la afectividad, el amor y el respeto en su contexto escolar. Cumple activamente con los deberes y responsabilidades que le corresponden como estudiante.


COMPETENCIA

Reconoce normas de urbanidad y deberes como estudiante, sustentando su importancia en su vida cotidiana, mejorando así su convivencia escolar.


Practique normas de urbanidad. Identifique sus responsabilidades como estudiante.




institución.




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



.Dramatización donde se reflejen las normas de urbanidad y su importancia

En grupo dialogar acerca de la importancia de las normas de urbanidad. Ejercicio de dramatización con la normas de urbanidad



RECUPERACIÓN


Escritura de una cuento corto donde se refleje la importancia de las normas de urbanidad

Lectura de cuentos relacionados con la importancia de las normas de urbanidad y de la responsabilidad







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: CUARTO GRADO: PRIMERO I.H.S: HORAS


del entorno que lo rodea

OBJETIVO PERIODO: Asume la importancia de tomar decisiones adecuadas para la construcción de su proyecto de vida y la capacidad de resolver conflictos pacificamante.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,

CAPACIDAD CREATIVA Y PROPOSITIV

A

Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógica y comunicativa. Esfuerzo y disciplina.

Conozco y asumo mi responsabilidad en la construcción de mi proyecto de vida para tener un mundo mejor. Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.

Proyecto de vida: ¿Qué es un proyecto de vida, como se construye? ¿Cómo se triunfa? Valores culturales propios y ajenos en el grupo. Proyecto de vida y prevención de riesgos

Identificación de aspectos que le permiten fortalecer su proyecto de vida. La paz como proyecto de vida

Comprensión de la importancia de tener trazado un proyecto de vida personal.

Promueve su bienestar y auto reconocimiento mediante la construcción de su proyecto de vida.


COMPETENCIA

Identifica el concepto de proyecto de vida, reconociendo su importancia y relacionándolo con sus expectativas de vida.


Argumente el concepto de proyecto de vida




institución.




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Escribir la primera parte de su proyecto de vida

Con ayuda de los padres de familia, realizar la primera parte de su proyecto de vida

Durante el periodo


RECUPERACIÓN


Con ayuda de los padres y acudientes, realizar un crucigrama con conceptos relacionados con el proyecto de vida en la familia.

Escribir a manera de letreros los conceptos relacionados con el proyecto







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: UNO GRADO: SEGUNDO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Terminado el año escolar el 80% de la población estudiantil estará en capacidad de reconocer, cuidar y amar su propio cuerpo visualizado en su presentación personal y el

trato con los demás.

OBJETIVO PERIODO: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideológicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los demás.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



LACIÓN, AUTORREALI


Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Dialógica y comunicativa.

Reconozco la importancia de cuidar mi alimentación como una forma de beneficiar mi cuerpo y mi salud. Respeto diferencias individuales de las personas que me rodean y valoro su confianza para socializar con los demás.

¿Cómo me alimento?; peso y estatura en relación a mi edad. La paz como virtud y valor saludable que alimenta el alma El perdón y la reconciliación. Diferencias entre mis compañeros y yo: gustos, sueños.

Identificación de los alimentos y hábitos alimenticios que favorecen el buen desarrollo de su cuerpo. Comprensión de las diferencias individuales de los diferentes grupos a los que pertenezco

Socialización a través de carteleras y conversatorios de la importancia de tener buenos hábitos alimenticios para el sano desarrollo de su cuerpo Comparación de las diferencias individuales que existen entre los compañeros de los grupos a los que pertenece

Valora y practica hábitos alimenticios en su vida diaria Asume actitudes de respeto y valoración de sí mismo y de los demás


Valor de los amigos. La tolerancia.

COMPETENCIA

Comprende que la práctica de hábitos saludables favorecen su bienestar y sus relaciones.


Asume una actitud de autocuidado y valoración de su cuerpo.




institución.




PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN


Evaluación diagnóstica, entrevista y diálogo con los padres exploración de saberes previos Actividades y compromisos asignados extra clase

Dialogo con los padres y/o acudientes y estudiante Revisión y confrontación de cuadernos Prueba escrita (diagnostica) Talleres- consultas

Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal e institucional con los temas trabajados en el periodo

Realización de campañas, consultas y actividades de afianzamiento en grupos Colaborativos.

En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad detectada por el estudiante


RECUPERACIÓN


Realizar y divulgar a través de carteles campañas de pautas

saludables que beneficien la población institucional

Elaboración individual y en grupo de carteles sobre hábitos saludables para ser divulgados a nivel institucional.







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEGUNDO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Fortalecer en los estudiantes su condición de persona, perteneciente a un grupo familiar y la práctica de valores como la paz , la solidaridad, la reconciliación y el

perdón para disminuir la agresividad y construir una cultura para la paz, y una sana convivencia.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


IDENTIDAD Y SENTIDO DE

PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Formación ciudadana. Dialógica y comunicativa.

Valoro la importancia de pertenecer a una familia con características físicas y culturales propias y reconozco la existencia de otras familias con sus propias características igualmente valiosas. Cuido el entorno que me rodea, respeto el medio ambiente, porque de él

La familia y los valores: El perdon Núcleo familiar, clases de familias, grados de consanguinidad entre familias. Relaciones y semejanzas culturales entre los compañeros del grupo. Diversidad y pluralidad. Campañas de organización, aseo, cuidado de plantas y

Caracterización de los diferentes tipos de familia que existen en mi entorno Creación de ambientes de paz para convivir en medio de la diferencia. Interpretación de las diferentes costumbres y comportamientos que se dan

Indagación sobre los diferentes tipos de familia que existen en mi entorno y los miembros que conforman cada uno de los grupos familiares. Explicación sobre la diversidad cultural que se dan entre los compañeros y los diferentes grupos a los

Valoro mi familia y las relaciones armónicas que se generan entre los diferentes miembros del grupo familiar. Interactúa con las diferentes costumbres y comportamientos que se dan en los grupos a los que


depende una vida saludable. animales cercanos a mí. entre los compañeros del grupo Explicación de la importancia y forma cómo podemos mejorar y preservar los recursos que el medio nos ofrece

que pertenezco. Divulgación de campañas sobre el cuidado, amor y relación positiva con el entorno; a través de carteles, carteleras y conversatorio

pertenece con una actitud de respeto y tolerancia Asume una actitud responsable sobre el cuidado y mejoramiento de su entorno.


COMPETENCIA

Compara su entorno familiar con el de sus compañeros, caracterizando los diferentes tipos de familia que se dan y asume una actitud de respeto y valoración por su grupo familiar y el de sus

compañeros.


Reconoce la importancia que tiene la familia en su vida.




institución.




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal con los temas trabajados en el periodo




RECUPERACIÓN


Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente para la realización de actividades, consultas y talleres extracurriculares sobre los temas trabajados en el periodo pruebas orales y escritas. Elaboración del árbol genealógico y explicación acerca de su estructura familiar y la diferencia con otras de su entorno.

Elaboración de un cartel con su estructura familiar. Confrontación y socialización en equipos







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: TERCERO GRADO: SEGUNDO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Compartir con sus compañeros emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y pensamientos, teniendo en cuenta lo valiosos de la otra persona.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA

LA CONVIVENCI

A

Capacidad creativa y propositiva. Formación ciudadana. Sus Dialógica y comunicativa.

Observo con atención las expresiones comunicativas y emocionales que tienen otras personas, identificando los efectos en personas que les rodean. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio)

La urbanidad y las normas: Normas y reglas para la paz El perdón y la reconciliación. Importancia de la comunicación y de las expresiones emocionales para la salud mental. Normas que favorecen la convivencia. Manual de convivencia. Como instrumento para

Explicación de la importancia de las normas y reglas de urbanidad dentro de las relaciones interpersonales Explicación sobre el manejo de una comunicación asertiva en la expresión de emociones y sentimientos en diferentes

Participación en la construcción de normas y reglas de urbanidad como medio para mejorar las relaciones con los demás y con su entorno. Utilización de un lenguaje asertivo en la comunicación de sus sentimientos y emociones en diferentes situaciones de la vida Construcción de normas que

Promueve con sus actitudes la práctica de normas y reglas de urbanidad en sus relaciones con los demás y con su entorno Valora la forma como comunica sus emociones y sentimientos en la diferentes situaciones de la vida Asume una actitud responsable frente al cumplimiento de la norma


construir espacios de paz situaciones de la vida diaria. Comprensión de los principios éticos como forma de tomar conciencia sobre las normas y demás actitudes que coadyuvan a la sana convivencia. Descripción de las normas establecidas en el manual de convivencia institucional

regulen la sana convivencia en sus relaciones interpersonales Difusión e interiorización utilizando deferentes medios (Carteleras, afiches, dramatizados, conversatorios) de las normas establecidas en el manual de convivencia institucional.

Demuestra aceptación y acato de las normas establecidas en el manual de convivencia institucional.


COMPETENCIA

Participa en su contexto cercano, en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para la consecución de metas en común y las cumple.


Cumple con las normas establecidas para la sana convivencia




institución.




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN







RECUPERACIÓN


Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente para la lectura y análisis del manual de convivencia escolar y para la construcción de normas en el hogar, calle, eventos y diferentes lugares

Se citará al padre de familia y /o acudiente para el estudio, análisis y socialización del manual de convivencia escolar y la construcción de normas de comportamiento en el hogar y diferentes lugares







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: CUARTO GRADO: SEGUNDO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Asumir de manera práctica y constructiva el cumplimiento de las normas, promoviendo acciones que conlleven al respeto de su integridad personal y la de los demás.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


A

Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógica y comunicativa.

Asumo acuerdos y normas que enmarcan la realización de una tarea y actúo con responsabilidad. Participo en juegos y promuevo actividades en las que se valora el respeto y la aplicación justa de las reglas.

Proyecto de vida: La responsabilidad y sus valores asociados. Deberes con nosotros

Indagación y conceptualización acerca de los elementos básicos a tener en cuenta en la construcción de su proyecto de vida Conceptualización del valor de la responsabilidad y sus valores inherentes y su importancia en la vida

Representación escrita y gráfica de los propósitos de su proyecto de vida teniendo en cuenta las etapas de su vida personal, familiar y escolar. Exposición e interiorización de la importancia del valor de la responsabilidad y demás valores inherentes a través de conversatorios, mesa redondas, video

Muestra interés en la construcción de su proyecto de vida. Asume una actitud reflexiva frente al valor de la responsabilidad y demás valores inherentes en las diferentes situaciones y compromisos en su cotidianidad.


mismos. Toma de decisiones. Reconocimiento de habilidades propias y de mis compañeros.

cotidiana Confrontación y argumentación de la capacidad de elección con la toma acertada de decisiones dentro de todos los aspectos de la vida. Caracterización e identificación de sus habilidades y la de sus compañeros.

conferencias entre otros. Aplicación adecuada en la toma de decisiones en las diferentes situaciones de la vida. Socialización de sus habilidades y la de sus compañeros a través de conversatorios y el trabajo colaborativo.

Asume una posición clara y autónoma en la toma de decisiones personales. Valora y potencializa sus habilidades y la de sus compañeros


COMPETENCIA

Desarrolla y construye compromisos, metas y logros en el proyecto de vida para favorecer su crecimiento personal


Construye su proyecto de vida




institución.




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN







RECUPERACIÓN


Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente para la realización de actividades, consultas y talleres extracurriculares sobre los temas trabajados en el periodo pruebas oral y escritas

Contrato de responsabilidad escrito Revisión de su cuaderno y carpeta de su proyecto de vida. Talleres para desarrollar en casa- sustentación oral y escrita. Socialización de su proyecto de vida.







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: UNO GRADO: TERCERO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en la capacidad de asumir una actitud responsable, crítica y reflexiva frente a las diferentes situaciones

en su contexto familiar, escolar y social.

OBJETIVO PERIODO: Afianzar en el estudiante las diferencias culturales, ideológicas, corporales y sexuales que lo hacen diferente a los demás; por medio del fortalecimiento del trabajo en

equipo y de la búsqueda y valoración del bienestar común para mejorar sus relaciones con los demás.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


CONCIENCIA AUTORREGU

LACIÓN, AUTORREALI


Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico. Dialógica y comunicativa.

Interpreto las actitudes de respeto y cariño que los demás me ofrecen y las agradezco. Asumo el valor del respeto como base fundamental de toda relación.

Me valoro como persona: ¿Quién soy yo? Diversidad y pluralidad Autoestima, reconocimiento de fortalezas y debilidades.

Identificación de sus valores y actitudes como persona. Indagación sobre su historia personal, y familiar, así como los rasgos de personalidad que lo hacen diferente de los

Elaboración del esquema corporal Elaboración de gráficos y rótulos sobre su identidad, relacionándolo con su propio nombre, fortalezas y debilidades.

Demuestra valoración y aceptación de sí mismo Valora su individualidad, personalidad e historia familiar


Valor del reconocimiento y el agradecimiento.

Identificación y confrontación de sus fortalezas y debilidades Interiorización de la importancia de reconocer y agradecer las acciones positivas que se dan en las relaciones con los demás y con su entorno.

Realización de actividades de crecimiento personal enfocadas a potencializar sus fortalezas y mejorar sus debilidades Realización de acciones que contribuyen al mejoramiento de cada actitud consigo mismo y con los demás.

Muestra actitudes que los demás y a su entorno. permiten valorar sus fortalezas y mejorar sus debilidades Manifiesta con sus actitudes gratitud hacia


COMPETENCIA

Realiza acciones que demuestren su valor como persona; reconociendo sus fortalezas y debilidades manifestadas en sus relaciones con los demás y con su entorno


Fortalece su autoestima a través de la práctica de los buenos modales.

los estudiantes, padres de familia, maestros y comunidad educativa en general, elementos básicos que permitan orientar, valorar y reconocer la dignidad de la persona. METAS DE

MEJORAMIENTO (según diagnóstico)



institución.

Vincular a las diferentes entidades de salud, párrocos, orientadores y psicólogos para que mediante conferencias, experiencias y reflexiones ofrezcan a


PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN







RECUPERACIÓN


Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente para la realización de actividades extracurriculares sobre los temas trabajados en el periodo a través de: consultas, talleres, revisión de cuadernos, conversatorios, exposiciones y pruebas oral y escritas

Se citará al acudiente y estudiante para hacer contrato de compromisos para la realización de los talleres, consultas y demás actividades extracurriculares asignadas


Elaboración un diario con experiencias de clase donde se

manifiesten actitudes de valoración personal.






ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: SEGUNDO GRADO: TERCERO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Terminado el año escolar el 85% de la población estudiantil estará en la capacidad de asumir una actitud re responsable, crítica y reflexiva frente a las diferentes

situaciones en su contexto familiar, escolar y social.

OBJETIVO PERIODO: Fortalecer en los estudiantes su condición de persona, perteneciente a un grupo familiar y escolar por medio de la reflexión y el estudio de las normas básicas de

convivencia, con el fin de incrementar la pertenencia hacia esos entornos y el amor propio

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



A

Capacidad creativa y propositiva. Sentido critico Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía.

Reconozco el valor de tener una familia y la importancia de afianzar valores en la casa. Reconozco los valores fundamentales y su importancia para mi crecimiento personal y social.

La familia y los valores: La familia como educadora de la paz Valores familiares: respeto, amor, paz solidaridad, dialogo. Comportamientos propios en la casa, el colegio y la calle.

Explicación de la importancia de tener una familia y de los roles que se establecen en ella. Conceptualización y reflexión sobre los valores familiares y su importancia para mantener la unidad y armonía en cada uno de sus miembros

Representación gráfica través de un albún familiar de su familia y los roles de cada uno de sus miembros. Socialización de los valores que fortalecen la unidad familiar; a través de afiches, carteleras, ensayos, video conferencias et. Construcción y difusión a

Manifiesta actitudes de gratitud y amor por su familia; reconociendo en ella la base para su realización personal Interioriza la importancia de mantener relaciones de afecto y respeto con mi familia


Normas de disciplina.

Explica la necesidad de las normas que se establecen en la familia, colegio y en diferentes lugares como mecanismos para una sana convivencia. Explicación de por qué las normas ayudan a que vivamos mejor.

través de carteles y plegables de las normas establecidas para la sana convivencia en diferentes lugares, grupos y medio en los que interactúa Asociación de situaciones en que se cumplen y se interrumpen las normas y las consecuencias de ello.

Asume una actitud de respeto frente a las normas que se establecen Muestra una actitud de acato frente a las normas establecidas.


COMPETENCIA

Explica la importancia que tiene la familia en su vida y en la sociedad aplicada en la práctica de los valores y actitudes que ayudan a las buenas relaciones en la familia.


Comprende cual es el comportamiento adecuado en su contexto familiar, escolar y cultural.




institución.




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN


Evaluación diagnóstica, entrevista y diálogo con los padres

exploración de saberes previos

Actividades y compromisos asignados extra clase

Dialogo con los padres y/o acudientes y estudiante

Revisión y confrontación de cuadernos

Prueba escrita (diagnostica)

Talleres- consultas

Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Realización de cartelera para exponer en el grupo con algunos

valores y deberes como miembros de una familia. Con la colaboración de tus padres realiza una cartelera sobre los valores familiares

En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad

detectada por el estudiante


RECUPERACIÓN


Desarrollar el concepto de familia, sociedad y las normas fundamentales para la sana convivencia a través de Talleres de consulta, exposiciones, revisión de cuaderno

Exposición de cartelera sobre la familia. Dramatización sobre los valores familiares.

Desarrollo de sopas de letras sobre los valores familiares







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: TERCERO GRADO: TERCERO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Comprender la importancia de las normas y valores básicos para la convivencia como la solidaridad, la paz, la reconciliación y el perdón, creando espacios de armonía ,

compañerismo en la búsqueda de una cultura para la paz..

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Sentido critico Capacidad creativa y propositiva. Dialógica y comunicativa.

Identifico la importancia y función de las reglas y me ocupo de que sean respetadas en los grupos que participo. Hablo sobre las consecuencias individuales y colectivas acerca del incumplimiento de las normas y acuerdos.

La urbanidad y las normas: Importancia de la creación y cumplimiento de reglas en diferentes contextos. Normas para la paz Consecuencias de incumplimiento de normas y acuerdos. Reglas en medio del conflicto Catálogo de normas para la convivencia. Y la paz

Conceptualización y caracterización de las reglas y normas de urbanidad que fundamentan la convivencia pacífica en los diferentes contextos donde interactúa. Relación de los efectos positivos del cumplimiento y no cumplimiento de las normas y acuerdo en su contexto familiar, escolar y

Construcción y exposición de normas y reglas de urbanidad que faciliten la sana convivencia en sus relaciones interpersonales y contextos donde interactúa. Confrontación de situaciones en que se cumplen y no se cumplen las normas y las repercusiones e incidencias positivas o

Manifiesta interés en la aplicación de normas y reglas de cortesía en sus relaciones interpersonales de su contexto familiar, escolar y social. Asume una actitud reflexiva frente a las consecuencias que conlleva el cumplir o no cumplir con las normas


social. negativas en sus relaciones con los demás

establecidas.

COMPETENCIA

Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en la vida familiar y escolar.


Construye normas de convivencia y las pone en práctica.




institución.




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal e in con los temas trabajados en el periodo




RECUPERACIÓN


Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente para la realización de actividades, consultas y talleres extracurriculares sobre los temas trabajados en el periodo pruebas oral y escritas

Se citará al acudiente y estudiante para hacer contrato de compromisos para la realización de los talleres y demás actividades extracurriculares asignadas







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: CUARTO GRADO: TERCERO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Promover formas y mecanismos de participación democrática para la solución de conflictos en su medio escolar y comunitario.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


A

Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía.

Argumento los beneficios del diálogo como recurso para la conciliación de diferencias. Propongo entre mis compañeros de grupo escolar soluciones a conflictos cotidianos.

Proyecto de vida y prevención de riesgos Principios y normas para la conciliación. Manual de convivencia: Conducto regular y debido proceso para la solución de conflictos.

Conceptualización y fundamentación de los principios y normas para la mediación de conflictos. Identificación y asimilación del conducto regular en el debido proceso para la mediación y solución de conflictos

Exposición y representación de los principios y normas que se requieren en la mediación de conflictos. Utilización del conducto regular y debido proceso en la mediación de conflictos

Asume una actitud conciliadora y media en la solución de conflictos que se puedan dar en su cotidianidad. Reconoce el conducto regular y debido proceso que se maneja en su contexto escolar para la mediación de conflictos.


COMPETENCIA

Aplica los valores para la solución de conflictos que se presentan en su convivencia dentro de la institución para mejorar la calidad de vida.


Utiliza el diálogo en la resolución de conflictos.




institución.




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Participar y promover actividades y campañas a nivel grupal e institucional sobre la práctica de los valores en la mediación de conflictos tanto en su entorno escolar, familiar y social




RECUPERACIÓN


Se establecerá compromiso pedagógico para el estudiante y acudiente para la realización de actividades, consultas y talleres extracurriculares sobre los temas trabajados en el periodo pruebas oral y escritas . .

Se citará al acudiente y estudiante para hacer contrato de compromisos para la realización de los talleres, consultas y demás actividades extracurriculares asignadas sobre la importancia de los valores en la mediación de conflictos







ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: UNO GRADO: CUARTO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Terminado el año escolar el 90% de los alumnos de 4° tendrán la capacidad de reconocerse y reconocer que somos personas con valores, que pertenecemos a diversos

grupos con características propias en los cuales interactuamos y participamos en la toma de decisiones que influyen en las relaciones interpersonales para una sana convivencia.

OBJETIVO PERIODO: Propiciar un ambiente fundamentado en el valor del propio ser, el respeto y el cuidado por la vida en todas sus manifestaciones.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



LACIÓN, AUTORREALI


Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Sentido crítico.

Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de formas, necesidades o sensaciones que se me presentan. Reconozco y respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…), de mi comunidad y ciudad.

Me valoro como persona: Autocontrol, manejo del enojo. y autorregulación Mis fortalezas y debilidades. Sentido de la Inclusión, reconocimiento y disfrute de las diferencias. Diversidad y pluralidad

Identificación de las necesidades y sensaciones que se le presenten. Identificación de sus fortalezas y debilidades en diferentes contextos. Identificación de la riqueza de las diferencias individuales.

Realización de diferentes talleres y actividades para percibir las necesidades y sensaciones del cuerpo. Elaboración de la figura humana señalando en ella sus fortalezas y debilidades. Realización de actos culturales que permitan el disfrute de la riqueza de la inclusión

Respeta y Valora su cuerpo. Reconoce sus fortalezas y debilidades Valora y respeta la forma de pensar y de actuar del otro.


COMPETENCIA

Reconoce, respeta y valora sus rasgos individuales y los de los otros para enriquecerse de manera positiva con los aportes que le brindan los demás.


Demuestre con sus acciones concretas actitudes de respeto y valoración por los demás.




institución.




PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN



Dialogo, conversatorio, dialogo con los padres o acudientes. El procedimiento será de acuerdo a la necesidad evidenciada.

Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Desarrollo de crucigrama con valores.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento para Socializarlo en el grupo.

Una evaluación actitudinal al finalizar el período. Por quincena el valor trabajado. Observación continua

RECUPERACIÓN


Ilustración o representación gráfica de valores.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento para socializarlo en el grupo





ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: SEGUNDO GRADO: CUARTO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Inculcar en los estudiantes el respeto hacia los demás sin que los actos o palabras lesionen o invadan en interés y el derecho de quienes conviven con nosotros.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico. Conciencia de sus derechos y responsabilidades

Reconozco que pertenecemos a diversos grupos, ejercemos en la vida diferentes roles y formamos parte de diversas comunidades. Determino los efectos que las relaciones interpersonales e intrapersonales producen en

La familia y los valores: Los valores y la familia (respeto, amor, solidaridad, diálogo).La paz en familia Mi rol en la familia, en el colegio, en mi comunidad Comportamientos y actitudes que permiten tener buenas relaciones. El perdón y la reconciliación.

Definición de los diferentes valores familiares. Interiorización de los roles que debe desempeñar en los diferentes grupos o contextos. Identificación de actitudes y comportamientos que

Clasificación y priorización de los valores familiares. Ilustración y dramatización de los diferentes roles. Explicación y comunicación de experiencias que generan una sana convivencia

Valora y cultiva los valores de su familia Asume con responsabilidad los diferentes roles que debe desempeñar. Comprendo que soy responsable de construir buenas relaciones


la sociedad.

Manejo del enojo.

generan buenas relaciones

COMPETENCIA

Determina el impacto de sus emociones y su manejo en la relación con otros para el mejoramiento de la convivencia en los diferentes espacios, de manera adecuada.


Desarrolle acciones que demuestren el control y manejo de sus emociones en las relaciones con los otros.




institución.




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Elaboración y exposición de cartelera sobre la Pubertad.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento sobre la convivencia para socializarlo en el grupo.

Una evaluación actitudinal al finalizar el período. Por quincena el valor trabajado

RECUPERACIÓN


Observación y análisis de video sobre las relaciones Se reúnen en equipos de trabajo para 1 vez (finalizando período)


interpersonales. Cartelera y exposición sobre lo consultado.

analizar socio dramas sobre las relaciones interpersonales




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: TERCERO GRADO: CUARTO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Permitir al joven el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización y la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la vida escolar, con su

entorno social.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico.

Valoro las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma. Identifico la importancia de la participación en la elaboración de normas de convivencia escolar.

La urbanidad y las normas: La familia y los valores. El perdón y la reconciliación en la familia. Deberes y derechos en torno a lo académico. Valor de la obediencia y sus repercusiones.

Identificación de las normas de urbanidad en diferentes lugares. Identificación y cumplimiento de los distintos deberes y derechos en su formación académica. Comprensión del valor de la obediencia y sus repercusiones.

Ilustración de diferentes espacios y contextos señalando las normas de urbanidad que corresponden a cada lugar. Realización de una mesa redonda sobre la obediencia y sus repercusiones.

Acata y cumple normas de urbanidad. Reconoce sus derechos y cumple con sus deberes. Reconoce los beneficios de obedecer. de con Aplica las normas del


Participación y democracia: Manual de Convivencia, gobierno escolar.

Participación en los actos democráticos del gobierno escolar. Identificación del manual de convivencia

Realización de diálogos acerca de los elementos constitutivos del manual de convivencia

manual de convivencia

COMPETENCIA

Valora e identifica de manera vivencial el respeto por la norma para vivir en armonía en los diferentes contextos


Vivencie las normas en la convivencia cotidiana




institución.




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Elabora un paralelo entre los valores familiares y escolares.

Se reúnen en equipos de trabajo para Analizar y profundizar un documento para socializarlo en el grupo.


RECUPERACIÓN



Exposición de cartelera sobre la familia. Dramatización sobre los valores familiares.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento para socializarlo en el grupo.




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: CUARTO GRADO: CUARTO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Permitir al joven el desarrollo, la coordinación, la diversificación, la jerarquización y la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la vida escolar, con su

entorno social.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


A

Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógica y comunicativa.

Tomo decisiones oportunas relacionadas con mi proyecto de vida. Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

Proyecto de vida y prevención de riesgos Metas personales, alcance, compromiso. Convivencia social: reconocimiento, respeto y disfrute de las diferencias. El valor de la dignidad humana y derechos y obligaciones que se derivan

Elaboración del proyecto de vida plasmando sus metas, alcances y compromisos. Participación en actividades comunitarias y de integración. Identificación de los derechos y obligaciones

Realización de las actividades planteadas. Realización de actividades lúdicas y recreativas donde se exprese la diferencia. Realización de carteles y exposiciones sobre el valor de la dignidad humana

Realiza su proyecto de vida. Reconoce y respeta la diferencia. Asume actitudes de respeto y promoción de la dignidad humana


de este valor universal.

inherentes a la dignidad humana

COMPETENCIA

Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada

su proyecto de vida INDICADORES DE DESEMPEÑO POR PERÍODO

Realice




institución.




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Establece relaciones entre derechos y deberes del ciudadano. Recorta de revista y periódicos láminas que le ayuden a elaborar su proyecto de vida.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento sobre el valor y la dignidad de la persona.


RECUPERACIÓN



Construcción de historieta con los derechos y deberes del ciudadano. Taller y análisis sobre proyecto de vida.

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento para socializarlo en el grupo.




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: UNO GRADO: QUINTO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año el 85% de los estudiantes de quinto estarán en capacidad de valorarse como persona, teniendo criterios propios que le permitan interactuar

adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social

OBJETIVO PERIODO: Formar personas con criterios propios capaces de dar respuestas transformadoras a su entorno individual, familiar y social, buscando mejorar su calidad

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


CONCIENCIAAUTORREGU

LACIÓN AUTORREALI


Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógica y comunicativa.

Interpreto en mi forma de ser los comportamientos que me hacen crecer como persona. Comprendo el significado de ser persona situado en una realidad para buscar mis valores y potencialidades hacia mi proyecto de vida.

Me valoro como persona: Me acepto como soy: con debilidades que potencio para mejorar El poder de la elección El altruismo Soy sincero: El valor de la verdad Soy responsable de mi propia identidad. La autonomía

Aceptación de su realidad como persona con debilidades y potencialidades. Determinación o (selección) de criterios claros antes de tomar decisiones, Identificación de valores indispensables en la vida de

Reflexión personal acerca de sus debilidades y potencialidades. Elaboración de una lista de sus debilidades y acciones de mejoramiento. Elaboración de un esquema donde refleje ventajas y desventajas de la práctica de la sinceridad, el altruismo, la

Se valora como persona. Identifica sus debilidades y potencialidades con propuestas de superación. Reconoce la importancia de la práctica de los valores en su vida.


un joven

autonomía…

COMPETENCIA

Identifica, interioriza y practica los valores que lo fortalecen como persona de bien para una adecuada convivencia ciudadana.


Realice mensajes escritos de sobre la importancia de la vivencia de los valores




institución.




PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN



Dialogo, conversatorio, dialogo con los padres o acudientes. El procedimiento Será de acuerdo a la necesidad

Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Elaboración de una sopa de letras con los valores que mejoran las Relaciones interpersonales

Después de escuchar un texto o fábula se desarrollará socio drama que muestre la práctica de los valores.

Una evaluación actitudinal al finalizar el Período. Por quincena el valor trabajado

RECUPERACIÓN



Elaboración de historieta con valores cívicos y sociales.

Después de escuchar un texto o fábula se desarrollará una serie de preguntas la vivencia de sus valores.




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: SEGUNDO GRADO: QUINTO I.H.S: HORAS


adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social

OBJETIVO PERIODO: Permitir al joven el desarrollo, la coordinación, la jerarquización y la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida familiar y

social.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía.

Interpreto en mi forma de ser los comportamientos que me hacen crecer como persona. Comprendo el significado de ser persona situado en una realidad para buscar mis valores y potencialidades hacia mi proyecto de vida.

La familia y los valores: Normas que generan responsabilidad social. Respeto por la diversidad. Roles y actitudes aprendidos en familia que enriquecen mi entorno escolar Diversidad y pluralidad. La familia constructora de paz El perdón y la reconciliación

Reflexión acerca de los valores de la familia. Identificación de las normas que generan responsabilidad social. Concientización y respeto por diversidad. Proyección en el entorno escolar de los valores aprendidos en familia.

Elaboración de carteles que expresen la importancia de los valores familiares. Elaboración de mensajes con normas para colocar en las carteleras del colegio Elaboración de una lista de los aspectos en los que somos diferentes y la riqueza que esto genera.

Respeta los valores propuestos por la familia. Practica normas de responsabilidad social. Respeta a quien es o piensa diferente de él.


en la familia. Dramatización de situaciones familiares que muestren la vivencia de valores

COMPETENCIA

Identifica y argumenta el valor de la familia para su formación y crecimiento personal a través de las diferentes experiencias de vida.


Construye textos con diferentes mensajes que expresen la importancia de la familia




institución.




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN



Dialogo, conversatorio, dialogo con los padres o acudientes. El procedimiento Será de acuerdo a la necesidad.

Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Lectura y análisis de un texto sobre la pubertad. PERIODO 3

Se reúnen en equipos de trabajo para analizar y organizar un documento sobre la importancia de la familia en la sociedad.

Observación Continua Una evaluación actitudinal al finalizar el período. Por quincena el valor trabajado

RECUPERACIÓN



Tipos de familia. Cuadro sinóptico sobre la pubertad. Palabras conceptuales sobre este tema.

En equipos elaborarán un cuadro comparativo sobre las distintas tipologías de familia. Dialogo grupal sobre los físicos y psicológicos




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: TERCERO GRADO: QUINTO I.H.S: HORAS

META POR GRADO:

OBJETIVO PERIODO:

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico.

Identifico el papel que tiene el diálogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana. Identifico el saber ético como un conocimiento productivo que conduce a la cooperación como la mejor manera de construir la paz.

La urbanidad y las normas: Actitudes que demuestran comprensión del significado de: Dialogo, participación, cooperación y reciprocidad. Ética, clases de ética, manifestaciones de una persona con ética.

Identificación de las normas de acuerdo al contexto en que se encuentre. Apropiación de términos indispensables para la convivencia. Identificación de las características propias de una persona con ética.

Representación gráfica de las normas de acuerdo al lugar. Construcción de textos que demuestren la apropiación de términos. Descripción de las características de una persona con ética.

Demuestra con sus actitudes la práctica de las normas. Con sus actitudes demuestra dominio en los conceptos. Actúa como una persona con ética.


COMPETENCIA

Utiliza el dialogo como la mejor herramienta para la solución de conflictos en la convivencia cotidiana


Solucione los diferentes conflictos a través del dialogo




institución.




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



En un conversatorio describe como se abordan y solucionan los diferentes conflictos

Elaborar un ensayo sobre la importancia del dialogo en la solución de conflictos

Observación continúa. Una evaluación actitudinal al finalizar el período. Por quincena el valor trabajado

RECUPERACIÓN



Investigación sobre los tipos de mediación en la convivencia ciudadana.

Después de escuchar un texto y observar un documental, se realizará un conversatorio




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: CUARTO GRADO: QUINTO I.H.S: HORAS


adecuadamente en su entorno familiar, escolar y social.

OBJETIVO PERIODO: Posibilitar la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto laboral y

profesional y de forma más amplia un proyecto de vida.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


A

Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Sentido crítico.

Construyo mi proyecto de vida teniendo en cuenta las pautas asignadas. Reconozco la importancia de trazarme metas en la vida

Proyecto de vida y prevención de riesgos Metas acordes a los sueños: alcanzables. Valor por la excelencia.

Reconocimiento de la importancia de la elaboración del proyecto de vida. Proyección de metas y sueños a corto y largo plazo. Asimilación del valor de la excelencia en su obrar

Elaboración de su proyecto de vida. Enumeración de metas a largo, mediano y corto plazo.

Actúa su proyecto de vida. Lucha por conquistar sus sueños.


COMPETENCIA

Reconoce y determina sus fortalezas y debilidades frente al proyecto de vida .para realizar las adecuaciones necesarias de manera acertada


Realice su proyecto de vida




institución.




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN




Una vez



escolar

PROFUNDIZACIÓN



Recorta de revista y periódicos láminas donde se muestre las diferentes etapas del desarrollo humano.

Exposición de los collages realizados sobre el desarrollo evolutivo humano

Observación continua Una evaluación actitudinal al finalizar el período. Por quincena el valor trabajado

RECUPERACIÓN



Elaboración de su proyecto de vida.

Socialización del proyecto de vida realizado por cada estudiante




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: UNO GRADO: SEXTO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el año 2017 el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social proyectándose como

ser integro.

OBJETIVO PERIODO: Comprende que la autoestima es la base para el conocimiento de sí mismo

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


CONCIENCIA AUTOREGUL

ACION AUTORREALI

ZACION Y CONFIANZA DE SÍ MISMO

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral.

Comprendo el significado de ser sujeto y la responsabilidad al descubrirme a mí mismo, aceptándome y fortaleciendo mis valores para el crecimiento como persona. Interpreto y explico la importancia de proyectarme a los demás, y de asumir actitudes de cooperación, respeto, responsabilidad y

Me valoro como persona: Conceptos básicos de ética y moral. Autoestima, auto concepto, autonomía Normas que generan responsabilidad social.

Reconocimiento de los conceptos de ética, valor, autoestima y moral.

Clasificación de los conceptos de ética, valor, autoestima y moral.

Afronta los problemas personales desde una postura crítica para su crecimiento individual.


tolerancia.


COMPETENCIA

Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y afronta problemas personales desde una postura crítica para su crecimiento individual de manera acertada.


Reconozca conceptos básicos para una adecuada autoestima.


CRITERIOS GENERALES

Criterios Procedimientos Frecuencia

Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.

Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,

elaboración de cuentos, fabulas, cine foro

Cada quince días

Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales personales, familiares y

sociales.

Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador, manejo de redes sociales.

Una vez por periodo

Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.

Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación. Una vez por periodo


PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN



Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación. Cuando se requiera.

Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.

Socialización. Cuando se requiera.

Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Lectura, análisis y cuestionario. Una vez por periodo

PROFUNDIZACIÓN



Consulta y socialización al grupo. Según la necesidad


Sensibilización y revisión del Proyecto de vida Permanente

Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.

Según la necesidad


RECUPERACIÓN

PERIODO CRITERIOS PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

1 Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,

familiares y sociales.

Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.

Cuando se requiera

2 Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio, barrio…) y entiende

que estos hacen parte de la identidad.

Realización de un video de convivencia a nivel social.

Cuando se requiera

3 Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio escolar y comunidad.

Cuando se requiera

4 Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida

propiciando una sana aceptación de sí mismo y las circunstancias que lo rodean.

Presentación de su proyecto de vida de forma creativa, implementando las TICs.

Finalizando en periodo




ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS PERIODO: SEGUNDO GRADO: SEXTO I.H.S: HORAS


ser integro.

OBJETIVO PERIODO: Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógicas y comunicativas

Desarrollo mi inteligencia hacia el progreso del mundo, y la construcción de la familia humana. Entiendo que la acción comunicativa implica claridad en los códigos y acertada interpretación de la intención del otro.

La familia y los valores: Deberes del Estado con la familia. Deberes de la familia con sus hijos. Adolescencia y relaciones familiares. Importancia de la comunicación y el dialogo en todos los contextos. Resolución pacífica de conflictos

Comprensión de la importancia de la convivencia en familia y los grupos de la sociedad como muestra de afecto por los demás.

Aplicación de la convivencia en familia y en los grupos de la sociedad como muestra de afecto por los demás.

Reconoce la importancia de la vida familiar, sus conflictos, decisiones y convivencia.


COMPETENCIA

Comprende la importancia de la convivencia en familia y en los diferentes grupos de la sociedad como muestra de afecto por los demás de manera correcta.


Comprenda la esencia de la convivencia familiar y social.


CRITERIOS GENERALES



Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de

vida, elaboración de cuentos, fabulas, cine foro

Cada quince días

Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales personales, familiares y sociales.


Una vez por periodo

Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación. Una vez por periodo


PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN







Según la necesidad


RECUPERACIÓN





Cuando se requiera




Cuando se requiera



Cuando se requiera








ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: SEXTO I.H.S: HORAS


ser integro.

OBJETIVO PERIODO: Contribuir de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Dialógicas y comunicativas

Reconozco los deberes y derechos que tengo con mi entorno, mi familia y la sociedad. Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.

La urbanidad y las normas: Sentido de autoridad Maneras de ejercerla. Justicia y derechos humanos, Dialogo, concertación, acuerdos. Formas de realizarlos, ventajas.

Comprensión de los valores necesarios para la convivencia social.

Descripción de los valores necesarios para la convivencia social.

Asume los valores necesarios para la convivencia social.


COMPETENCIA

Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar claramente.


Asuma valores necesarios para la convivencia escolar.


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN







Según la necesidad


RECUPERACIÓN





Cuando se requiera




Cuando se requiera



Cuando se requiera








ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: SEXTO I.H.S: HORAS


ser integro generando escenarios de armonía, reconciliación, perdón en la búsqueda de la paz

OBJETIVO PERIODO: Conocer las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las circunstancias que lo

rodean.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,

CAPACIDAD CREATIVA Y

PROPOSITIVA

Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógicas y comunicativas

Ejerzo la posibilidad de practicar realmente la autonomía que poseo, trazar mi propio camino, fijar mis propias normas, organizar mi vida, asumiendo un estilo propio atendiendo la singularidad o esencia del ser humano.

Proyecto de vida: Dignidad humana y protección de la vida. Como garantía para la paz Humanización de la guerra. ¿Qué es el éxito? ¿Qué es el triunfo? Mediadores de paz: Gandhi, Nelson Mandela, Martín Luther King. Sueños y metas.

Reconocimiento de que todo ser humano requiere planeación y formación de su proyecto de vida. Reconocimiento de los conceptos de paz, dignidad humana y humanización de la guerra

Planeación de su proyecto de vida.

Transforma constantemente su proyecto de vida. Evidencia actitudes de manejo de enojo, reconciliación y perdón


COMPETENCIA

Reconoce que todo ser humano requiere planeación y formación de su proyecto de vida eficaz y conscientemente.


Reconozca que todo ser humano requiere un proyecto de vida.


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN







Según la necesidad


RECUPERACIÓN





Cuando se requiera




Cuando se requiera



Cuando se requiera








ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio ético para ser agente transformador de

escenarios de reconciliación, perdón, armonía en la búsqueda de la paz.

OBJETIVO PERIODO: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera autónoma en situaciones de interacción social.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



ACION, AUTORREALI


Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral.

Me identifico como ser único e integral para diferenciarme de los demás, mediante la interacción en grupo. Comprendo la dimensión del hombre como ser en relación, responsable en la construcción del tejido social.

Me valoro como persona: Autoestima, autoconocimiento y auto concepto Diferencias. ¿De qué depende nuestra autoestima? Ética individual, ética colectiva (rol del adolescente en la sociedad actual). Ética de la paz

Explica las diferentes características de la adolescencia como etapa fundamental de su desarrollo físico y emocional. Comprende la importancia de sus fortalezas y habilidades en su desarrollo individual y social. Analiza las diferentes normas de convivencia

Sustentar como los cambios dados en la adolescencia influyen en su comportamiento social. Comparar su historia familiar con la de los otros compañeros facilitando el reconocimiento del otro. Validar sus derechos y sus responsabilidades frente a su vida escolar, familiar y social. Adaptar las diferentes

Propone mecanismos y estrategias para mejorar su autoestima. Mejora su confianza en sí mismo hacia una convivencia más sana. Crea espacios de diálogo para reforzar sus derechos y sus deberes como miembro de su comunidad. Transforma su entorno a través de la aplicación de los valores personales y


¿Cómo puedo contribuir a mejorar el tejido social más cercano a mí?

dentro de su entorno escolar, familiar y social.

normas de comportamiento a su comportamiento social.

sociales.

COMPETENCIA

EXPLICA, SUSTENTA Y PROPONE LAS DIFERENTES CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA PARA FORTALECER SU AUTOESTIMA.


ADOPTA VALORES FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA Y CONVIVENCIA


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo

Incorporación de normas, acuerdos y valores Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación. Una vez por periodo


institucionales.

PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN




Reflexión acerca de las características descritas en los Sensibilización y revisión del Proyecto de vida Permanente


problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.


Según la necesidad

RECUPERACIÓN


Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera autónoma en situaciones de interacción social.

Consultas, socializaciones, talleres, test, sustentación oral y escrita.

1 cada período.






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser agente transformador de

escenarios de armonía, reconciliación y perdón en la búsqueda de la paz.

OBJETIVO PERIODO: Fortalece la práctica de los valores que tienen dentro de la familia como futuros ciudadanos y ciudadanas.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Capacidad creativa y propositiva. Conciencia de sus derechos y responsabilidades

Expreso ideas y actitudes mediante las cuales me identifico como persona en relación con los demás. Asumo actitudes que evidencian mi escala de valores y priorizando los que tienen que ver con mi crecimiento personal y mi testimonio de vida.

¿Qué es la Familia? Constitución y tipos. La familia parte de la Identidad personal. Identidad y Sentido de pertenencia Funciones de la familia. Defensa y promoción Las familias como gestora de paz

Explicar el concepto de la familia como base fundamental de la sociedad. Comprende sus principales rasgos de su personalidad que lo hacen único y diferente a los demás. Analiza los valores necesarios para su crecimiento personal y familiar. Reconocer la importancia de su sexualidad en sus relaciones interpersonales.

Comparar en las diferentes culturas la influencia del ambiente familiar en sus actitudes. Elaborar mecanismos y estrategia sobre la defensa de la familia. Adaptar conductas que fomenten el sentido de pertenencia de su entorno familiar y social. Organiza campañas sobre una sexualidad sana y responsable.

Participa de actividades de integración familiar y comunitaria. Justifica el sentido de pertenencia en todos los ámbitos de su vida social. Colabora con la difusión de los valores familiares, sociales, sexuales que se deben tener en su diario vivir.


COMPETENCIA

EXPLICAR, COMPARAR Y PARTICIPAR LAS DIFERENTES FORMAS DE UNION FAMILIAR Y COMPARARLAS CON LOS TIPOS DE FAMILIA EN DIFERENTES CULTURAS.


COMPRENDA LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN SU DESARROLLO.


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN







Según la necesidad


RECUPERACIÓN


Valora la familia como célula principal de la sociedad Taller, socializaciones, dramatizaciones, plenarias, roles 1 vez (finalizando período)






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser transformador de su entorno

fomentando escenarios de armonía y paz

OBJETIVO PERIODO: Establece compromisos consigo mismo(a) y con los demás, reconociendo que todo ser es auténtico en emociones y sentimientos.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA

LA CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico. Dialógicas y comunicativas

Reconozco la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para la solución de problemas. Diseño mi proyecto de vida personal, en el marco de unas interacciones sociales que contribuyen a otorgarle sentido a mis opciones particulares, a través de mi diario vivir.

La urbanidad y las normas: El dogmatismo. La libertad. La libertad de expresión. Autonomía y heteronomía. Estructura del proyecto de vida, selección de metas, planeación para el alcance de las metas. Diálogos de paz. Tratados de paz

Identificar las diferentes estrategias para la solución de conflictos de manera pacífica. Explica el diálogo como la mejor forma para el entendimiento interpersonal en la sociedad. Ilustrar las metas personales y grupales. Reconocer la importancia de la realización de su proyecto de vida.

Comparar las diferentes teorías en la solución de conflictos. Sustentar la libertad de expresión teniendo como base la tolerancia por las diferencias. Construir su proyecto de vida teniendo en cuenta las etapas para su realización.

Proponer el estudio de casos de solución de conflictos de forma pacífica en el mundo. Transformar su entorno por medio de la teoría de la no violencia. Mejorar su vida personal a través de su proyecto de vida.


COMPETENCIA

IDENTIFICA, COMPARA Y PROPONE SOLUCIONES A LOS DIFERENTES CONFLICTOS DE SU VIDA INDIVIDUAL Y SOCIAL.


REALICE SU PROYECTO DE VIDA CON SU HISTORIA PERSONAL


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN








RECUPERACIÓN


Planea el proyecto de vida siguiendo pautas dadas Planeación del proyecto de vida según pautas del periódico el

Mundo.

Revisión y evaluación siguiendo el proceso







ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: SÉPTIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser transformador de su entorno

OBJETIVO PERIODO: Reconoce e interioriza las normas sociales como aspecto fundamental en el mejoramiento de las buenas relaciones y la sana convivencia en la construcción de una

cultura para la paz.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,

CAPACIDAD CREATIVA Y POPOSITIVA

Identidad y sentido de pertenencia. Sentido crítico. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógicas y comunicativas

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. Reconozco la importancia de tomar buenas decisiones en diferentes situaciones y contextos para evitar y solucionar eventuales problemas. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y

proyecto de vida: Estado de los derechos de mi familia. Conflictos sociales que afectan la familia. La ley de víctimas Justicia, paz y reparación. Situaciones que llevan a tener rupturas sociales y culturales, desplazamiento social y ´víctimas de la guerra

Explicar la promoción de los derechos fundamentales de la familia en la búsqueda de la paz. Comprender la importancia de proponer soluciones para resolver conflictos. Analizar las conductas adecuadas y las buenas prácticas de una sexualidad sana.

Sustentar el cumplimiento de los derechos fundamentales de la familia en la búsqueda de la paz. Comparar diferentes culturas en la solución de conflictos. Fomentar las responsabilidades de género en su desempeño social.

Proponer mecanismos para la defensa y conquista de los derechos fundamentales. Mejorar la convivencia escolar, familiar y comunitaria a través de los valores. Transformar su entorno sobre los derechos sexuales y reproductivos promoviendo sus implicaciones.


reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)

Principios y valores sociales :La paz y la solidaridad Privacidad e intimidad, hábitos de vida saludables.

COMPETENCIA

EXPLICA, SUSTENTA Y PROPONE SUS DERECHOS Y DEBERES CON BASE A LA VIVENCIA DE UNA SEXUALIDAD SANA.


FOMENTE RESPONSABILIDADES DE GENERO EN SU ENTORNO SOCIAL


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días



Una vez por periodo


sociales.




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN







Según la necesidad


RECUPERACIÓN


Planea el proyecto de vida siguiendo pautas dadas Planeación del proyecto de vida según pautas del periódico el

Mundo.

Revisión y evaluación siguiendo el proceso


Analizar casos de la vida real Argumentación y proposiciones según análisis de casos 1 vez (finalizando período)





ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: OCTAVO I.H.S: 3 SEMANALES

META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde las cuatro

dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro , con la naturaleza y con Dios..

OBJETIVO PERIODO: Asumir una actitud crítica y reflexiva frente a los conflictos de los demás, aceptando las diferencias, posibilitando así el respeto a todas las formas de vida en la

consolidación de una cultura de paz.

EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS DEL AREA

ESTÁNDARES CONTENIDOS TEMÁTICOS


CONCIENCIA AUTOREGULACION

AUTORREALIZACION Y CONFIANZA DE SÍ

MISMO

Capacidad creativa y propositiva. dialógicas y comunicativas Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral.

Expreso el valor que tiene el ser humano por el solo hecho de ser humano y le reconozco su dignidad como persona. Cuido de mi persona, en lo físico, corporal, espiritual y moral Identifico y me solidarizo con los sentimientos,

Me valoro como persona: La Paz y los derechos fundamentales: La ley de víctimas actitudes hacia la práctica de los derechos humanos en los conflictos de guerra

Explicación del valor de la dignidad humana. Comprensión de los derechos humanos esenciales para la paz Interpretación de las realidades que afectan los principios y valores propios de las

Sustentación sobre el valor de la dignidad humana. Sustentación de la importancia de los derechos humanos para consolidar ambientes de paz. Validación de los

Demuestra en sus acciones el respeto por el valor de la dignidad humana. Propone soluciones a la problemática de la violación de los derechos humanos. Respeta y valora las diferentes culturas.


necesidades y opiniones de las víctimas de cualquier conflicto.

Realidades sociales que afectan los principios y valores propios de las diferentes culturas. Identidad y valoración de la diferencia. Pluralidad. Exclusión social.

diferentes culturas. Conceptualización del valor de la diferencia. Explicación de los conceptos de pluralidad y exclusión social.

principios y valores de las diferentes culturas. Representación del valor de la diferencia. Sustentación de los conceptos de pluralidad y exclusión social.

Valora la diferencia en su entorno escolar, familiar y social.


COMPETENCIA

Identifica claramente el papel delos derechos humanos para la valoración de la diferencia.


Identifique y valore la diferencia.


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN







Según la necesidad


RECUPERACIÓN


Asumir una actitud crítica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y la de los demás, aceptando las diferencias, posibilitando así la dignidad de la persona.

Consulta, taller y sustentación sobre el objetivo del periodo. 1 vez por periodo.






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: OCTAVO I.H.S: HORAS


dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro.

OBJETIVO PERIODO: Destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta en la construcción de la paz, que permitirá jerarquizar una escala de valores y potenciarlos en la sociedad para

beneficio de ella.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Sentido crítico dialógicas y comunicativas

Valoro las costumbres, creencias y tradiciones del contexto cultural. Comparto con mi familia y mis amigos mis aspiraciones y anhelos.

La familia y los valores: La familia como portadora de la paz. Soy autentico. El amor y la paz La afectividad en la existencia. La comunicación y la paz El papel de los medios de comunicación en los conflictos sociales

Comprensión de la importancia de la familia como portadora de la paz. . Comprensión de los valores como el amor, la reconciliación y el perdón. Identificación de la importancia de la comunicación interpersonal en la paz.

Sustentación de la importancia de la familia para la formación en valores. Explicación de los valores del respeto, la honestidad y el amor. Explicación sobre la importancia de la comunicación

Evidencia actitudes de compañerismo y armonía como gestor de paz. Demuestra en sus acciones los valores del respeto, la honestidad y el amor. Comunica de manera asertiva sus sentimientos.


COMPETENCIA

Comprenda con claridad la importancia de la familia como formadora de valores.


Comprende el papel de la familia en la sociedad.


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN








Según la necesidad


RECUPERACIÓN


Manejar el dialogo y la concertación frente al conflicto en los

contextos donde se mueve

Solución de conflictos, talleres, videos educativos 1 vez (finalizando período)






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: OCTAVO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Asumir una actitud de valoración y respeto por todas las diversidad y formas de vida generando espacios de dialogo,

pluralidad y sana convivencia en la consolidación de una cultura para la paz.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico. Dialógicas y comunicativas

Reconozco que soy un ser con valores a través de las relaciones que establezco con los demás que me llevan a ser un buen ser social. Asocio los beneficios de las relaciones inter e interpersonales para el desarrollo de la creatividad a través de las actividades propuestas en la

La urbanidad y las normas Reglas éticas en los tratados de paz La razón y la ética. La ética de la paz Clases de paz Autorregulación y Empatía Confianza y valoración de sí mismo.

Conceptualización de las normas y la urbanidad en la sociedad. Identificación de la importancia de la autorregulación y la empatía en la relaciones interpersonales como estrategia de armonía y paz Reconocimiento y conceptualización del valor de la autoestima.

Explicación de la importancia de las normas de urbanidad como escenarios de armonía y paz Explicación de los conceptos de amistad, autorregulación y empatía. Sustentación del valor de la autoestima.

Demuestra en sus acciones las normas y reglas de urbanidad. Establece relaciones amistosas y empáticas como formas de disminuir la agresividad Manifiesta aprecio por sí mismo.


construcción de los conceptos del área

COMPETENCIA

Conozca claramente las normas como mecanismos de regulación social.


Aplica la norma y la autorregulación en su entorno


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días



Una vez por periodo



PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN



Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación. Cuando se requiera.


morales, personales, familiares y sociales.




RECUPERACIÓN


Asumir una actitud de valoración y respeto por todas y cada una de las distintas normas necesarias para una sana y mejor convivencia social.

Consulta, elaboración de talleres sobre las normas de convivencia social.

1 vez por periodo.






ÁREA: PERIODO: CUARTO GRADO: OCTAVO I.H.S: HORAS



OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarán a ser mejor persona. Y convivir en medio de la diferencia como

estrategia para construir la paz

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


A

Identidad y sentido de pertenencia. Sentimientos de vínculo y empatía. Dialógicas y comunicativas

Me apropio de mi proyecto de vida dándome la oportunidad de ser mejor cada día. Realizo mi proyecto de vida con gusto y alegría.

Proyecto de vida: Autoconocimiento: Libreto de vida (mi niñez, adolescencia). La autoestima, conocimiento de mí mismo. La paz interior Pluralidad y diferencia El sentimiento de identidad Identidad y diferencia. Diálogos de paz en medio de las diferencias La tolerancia y la paz como

Conceptualización del proyecto de vida y su importancia en su formación integral. Reconocimiento de los conceptos de dialogo, y conciliación en los tratados de paz

Elaboración de su proyecto de vida de acuerdo a sus metas.

Demuestra esfuerzo y responsabilidad y actitudes para desarrollar su proyecto de vida.


el respeto a la diferencia .

COMPETENCIA

Reconozca con claridad la etapa de la adolescencia como parte del desarrollo evolutivo.


Reconoce las características de la etapa de la adolescencia.


CRITERIOS GENERALES


Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,


Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,

fabulas, cine foro

Cada quince días

Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales personales,



Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN









RECUPERACIÓN


Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarán a ser mejor persona.

Elaboración y sustentación de su proyecto de vida. 1 vez por periodo.






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la

autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.

OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulación, reconciliación y perdón para el manejo de conflictos en la consolidación de una cultura para la paz.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



ACION, AUTORREALI


Identidad y sentido de pertenencia. Dialógicas y comunicativas Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral.

Reconozco la autorregulación como un elemento fundamental para la formulación y ejecución del proyecto de vida. Analizo y comprendo la importancia de encauzar constructivamente mis sentimientos ante situaciones de indignación y dolor que afectan la dignidad.

Me valoro como persona: ¿Qué es la autorregulación? Los sentimientos Manejo del enojo, reconciliación y perdón La paz interior, social y política. El lenguaje de los sentimientos positivos. Diferencia entre ética y moral

Reconocimiento del concepto de autoestima. Reconocimiento del concepto de paz Comprensión y diferenciación de la importancia de los conceptos de ética y moral

Selección y clasificación de valores necesarios para mejorar mi autoestima

Aplicación de sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad.

Crea su propia escala de valores y lo proyecta en los diferentes contextos. Evidencia actitudes de armonía y compañerismo frente al matoneo y la agresividad. Elije y asume sus derechos y responsabilidades como


Compromisos personales ante el cumplimiento de la norma.

La ética civil y su importancia en la construcción de la paz

un constructo fundamental frente a su proyecto de vida.

COMPETENCIA

Reconoce y aplica sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad acertadamente.


Reconozca sus derechos y responsabilidades cotidianamente.


CRITERIOS GENERALES




Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,

análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de

cuentos, fabulas, cine foro

Cada quince días

Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales

personales, familiares y sociales.

Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,

manejo de redes sociales.

Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN









Según la necesidad

RECUPERACIÓN


Reconocer la importancia de la autorregulación para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.

Elaboración de una presentación en power point que dé cuenta delos distintos contenidos vistos en el período.

Al finalizar el periodo de clases.






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la

autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.

OBJETIVO PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solución asertiva de los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la concertación se puede lograr ambientes propicios de paz.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



A

Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Dialógicas y comunicativas

Comprendo que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva. Afianzo mis valores para un desarrollo integral más positivo en su convivencia y me permiten tener un mayor sentido de pertenencia.

La familia y los valores: La Persona como sujeto de evolución y valoración. Humanización de la guerra la Dignidad Humana y la paz Comunicación y paz La comunicación como medio de resolución de conflictos Valores y normas sociales,

Identificación de valores básicos aprendidos en familia para la construcción de una cultura de paz

Apropiación y divulgación de los derechos humanos en diferentes contextos como fundamento para la paz

Resuelve conflicto s de manera pacífica utilizando el dialogo como herramienta fundamental para la paz.


institucionales y comunitarias

COMPETENCIA

Resuelve conflictos de manera pacífica utilizando el dialogo como herramienta fundamental


Resuelva conflictos pacíficamente utilizando el dialogo.


CRITERIOS GENERALES







Cada quince días





Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN









RECUPERACIÓN


Afianzar valores necesarios para la solución asertiva de los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la concertación se puede lograr un crecimiento personal y social.

Análisis de diversos casos presentados en la cotidianidad siguiendo las diferentes paso a seguir en la solución de un conflicto.

Al finalizar el periodo de clase.






ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la autorregulación, el manejo de conflictos como estrategia permanente en la construcción de la paz. OBJETIVO POR PERIODO: Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentido crítico. Sentimientos de vínculo, Convivencia y empatía Conciencia de sus derechos y responsabilidades.

Analizo las propuestas del código de ética universal. Analizo acuerdos de paz y la implicación en la realidad. Del postconflicto Sustento el comportamiento moral y ético de las personas y sus implicaciones en el devenir de la vida.

La urbanidad y las normas: fundamentación ética, Historia de los tratados de paz, Relación entre ética y paz Conciencia moral. Principales modelos éticos. Limitación del obrar ético. Dilemas morales .desde la paz Teoría del desarrollo moral

Reconocimiento e identificación del acontecer histórico de la moral y los diversos dilemas que se presentan en la vida. Reconocimiento de la aplicación de los valores éticos en los tratados de paz

Demostración del acontecer histórico de la moral y los diversos dilemas que se presentan en la vida, mediante la solución de diversos dilemas morales que se presentan

Asume un comportamiento ético y moral frente a los conflictos desde una perspectiva pacífica..


COMPETENCIA

RECONOCE, DEMUESTRA Y ASUME LAS DIFERENCIAS ENTRE LA MORAL Y LA ETICA.


ASUME DILEMAS MORALES Y ETICOS CON SU DIFERENCIA SOCIAL.


CRITERIOS GENERALES







Cada quince días





Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN


Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,



Reflexión acerca de las características descritas en los




PROFUNDIZACIÓN







Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales. Realización de un proyecto sobre normas y valores Según la necesidad


institucionales.

RECUPERACIÓN


Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)

Elaboración y diseño de una cartilla que evidencie y retome los distintos contenidos tratados en el período de clases , presentando además su propias conclusiones







ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: NOVENO I.H.S: HORAS

METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado desde la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético como estrategia para construir ambientes de paz. OBJETIVO POR PERIODO: Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su misión y visión.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


PROPOSITIVA


Propongo la visión y misión de mi proyecto de vida. Asumo actitudes de colaboración y liderazgo en trabajos de grupo.

Proyecto de vida: ¿Cómo se redacta la misión y la visión? Proyecciones para alcanzar el éxito. Identifico mis tendencias profesionales. Normas y acuerdos para la vida en común en función del bienestar personal y del grupo.

Definición de los diversos elementos que conforman un proyecto de vida. Definición de los diversos elementos que conforman un Tratado de paz.

Construcción de los diversos elementos que conforman un proyecto de vida.

Valora la importancia de los diversos elementos de un proyecto de vida. Evidencia y propicia ambientes educativos para la paz


Normas y acuerdos en los tratados de paz


COMPETENCIA

DEFINE, CONSTRUYE Y VALORA LOS DIFERENTES ELEMENTOS QUE CONFORMAN SU PROYECTO DE VIDA PARA SU CRECIMIENTO PERSONAL.


CONSTRUYA SU PROYECTO DE VIDA CON ACTITUDES POSITIVAS.


CRITERIOS GENERALES







Cada quince días





Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN









Según la necesidad

RECUPERACIÓN


Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su misión y

visión.

Presentación de carpeta de proyecto de vida, enfocada en las

dimensiones familiar, social y sexual.







ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia creando espacios de reconciliación y perdón en la construcción

de la cultura de paz.

OBJETIVO PERIODO: Cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar conflictos a nivel

personal y racional.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



ACION, AUTORREALI


Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. dialógicas y comunicativas Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento

Defino una postura crítica, moral y ética frente a la violación de los derechos humanos en los conflictos de guerra.

Me valoro como persona: Los derechos humanos y la paz Ética del liderazgo. Líderes de paz ; Gandhi, Nelson Mandela, Martín Luther King Diferencia entre la moral autónoma y heterónoma

Explicación coherente de los valores que me cualifican como persona. Comprensión del desarrollo histórico de los derechos humanos en los conflictos de guerra. Comprensión del desarrollo ético y actitudinal de líder Comprensión de las reglas

Contribuye al desarrollo de interacciones sociales. Construye criterios que orienten y defiendan la sana convivencia. Expresa de forma clara sus ideas, respetando y valorando su entorno

Valora en él y en el otro las condiciones como ser humano integral. Crea espacios para la promoción de los derechos humanos y la paz Manifiesta actitudes éticas del líder Critica diferencias entre el


moral.

éticas en los diálogos de paz Diferenciación entre la moral autónoma y heterónoma

Compara diferencias entre el valor de la autonomía y heteronomía

valor de la autonomía y la heteronomía

COMPETENCIA

Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a través de la práctica de los derechos humanos.


Aplica los valores relacionados con los derechos humanos


CRITERIOS GENERALES







Cada quince días

Reflexión acerca de las características Lecturas, cuestionarios, elaboración de Una vez por periodo


descritas en los problemas éticos, morales personales, familiares y sociales.

ensayos, charlas con el psicoorientador, manejo de redes sociales.




PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN








Según la necesidad


RECUPERACIÓN

Plan de mejoramiento para el estudiante 10º 1, 2, 3 y 4 periodo


Cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para solucionar conflictos a nivel personal y

racional.

Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de mapa conceptual, ensayo, exposición,

diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de cartelera, plegable.

Presentación y sustentación bimestral

Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.




Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común




Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su vida.







ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia creando espacios de reconciliación y perdón para la cultura de

paz.

OBJETIVO PERIODO: Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad, fomentando escenarios de armonía, paz y compañerismo.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo, convivencia y empatía. Sentido crítico. Dialógicas y comunicativas

Asocio la justicia con mi

participación frente a las

situaciones sociales que

enfrento diariamente.

La familia y los valores: La familia y la paz. Valor de la justicia transicional en los procesos de paz Justicia, paz y reparación El sentido del trabajo. Dilemas morales en los procesos de paz Formación profesional. Globalización y ética. Ética y moral profesional Responsabilidad Moral en la empresa.

Explicación los diferentes tipos de familia y sus valores Interpretación del concepto de Justicia transicional en los procesos de paz. Comprensión de dilemas morales en el ámbito profesional y laboral Comprensión de la ética social y profesional.

Compara los diferentes modelos de familia Aplica el concepto de justicia Transicional en los conflictos de guerra Sustenta dilemas morales en el ámbito profesional y laboral

Valora su entorno familiar Participa en dinámicas de juicio de valor Interviene en debates de dilemas morales sobre los procesos de paz profesionales y laborales


COMPETENCIA

Despierta sentido de pertenencia en la interacción institucional, familiar y social


Interactúa de forma idónea consigo mismo y su entorno escolar


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN









RECUPERACIÓN




racional.



















ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia en fomentando escenarios de armonía, participación y cultura de

paz

OBJETIVO PERIODO: Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común para fomentar espacios de armonía, paz y reconciliación.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


COMPORTAMIENTOS PARA

LA CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Capacidad creativa y propositiva. Dialógicas y comunicativas

Establezco la relación entre el concepto de justicia , paz y equidad y su aporte personal a la sociedad

Tratados internacionales de paz: protocolo II de ginebra, Tratado de Roma, derecho internacional humanitario Fortalecimiento de Valores como: la paz, la alteridad, equidad, y humildad en el proceso de identidad que vivencia el joven.

Compresión de los normas y tratados internacionales de la paz Marco jurídico para la paz Profundización en valores del individuo. Alteridad y solidaridad. Alteridad erótica, pedagógica, religiosa, lúdica.

Adapta a su ambiente social normas de urbanidad. Realiza actividades de reflexión entono a los valores

Propone comportamientos responsables y conscientes Practica principio y valores desde su proyecto de vida Evidencia actitudes de armonía y compañerismo


COMPETENCIA

Identifica conceptos y principios necesarios para la convivencia adaptándolos al proceso formativo


Practica con asertividad y eficacia principios y valores universales.


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN








Según la necesidad


RECUPERACIÓN




racional.



















ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: DECIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia fomentando escenarios de reconciliación, paz y tolerancia.

OBJETIVO PERIODO: Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su vida.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


PROPOSITIVA

Identidad y sentido de pertenencia. Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral. Sentido crítico dialógicas y comunicativas

Relaciono los conceptos democracia y libertad con los contextos sociales donde convivo.

Proyecto de vida: Democracia y libertad como elementos de convivencia. La paz como resultado de la democracia. Libertad y autonomía en la construcción de mi proyecto personal Problemas sociales del postconflicto

Comprensión de la importancia de desarrollar el proyecto de vida Explicación de la relación libertad y autonomía en el proyecto personal Identificación de problemas sociales desde la ética en las sociedades del postconflicto

Elabora responsablemente su proyecto de vida Promover interacciones sociales desde la libertad y la autonomía Distingue problemas sociales desde la ética

Asume aspectos fundamentales propuestos en el proyecto de vida Valora la práctica de la libertad y la autonomía Decide sobre situaciones problemas en la sociedad y desde la ética


COMPETENCIA

Expresa claramente sus ideas y puntos de vista respetando y valorando el de los demás.


Argumenta sus puntos de vista propiciando la participación.


CRITERIOS GENERALES



Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de

vida, elaboración de cuentos, fabulas, cine foro

Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN









RECUPERACIÓN




racional.



















ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: UNO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.

OBJETIVO PERIODO: Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores civilistas colombianos como la paz, la solidaridad, la tolerancia, la

reconciliación nacional, la justicia, la convivencia como estrategia para la superación del conflicto

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



ACION, AUTORREALI


Identidad y sentido de pertenencia. Sentido crítico Conciencia de sus derechos y responsabilidades Juicio y razonamiento moral para resolver conflictos.

Manifiesto reflexiones críticas ante situaciones que exigen posturas éticas definidas y que se relacionan con el mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y social.

Me valoro como persona: Manual de Convivencia. Horizonte Institucional. Problemas de la bioética. El liderazgo y la participación. El conflicto y su naturaleza. Negociación y conciliación Tratados de paz La democracia y la paz Mecanismos de resolución

Comprensión de la importancia del manual de convivencia y el horizonte institucional como guía en el fomento de escenarios para la paz. Comprende los conceptos de paz, conciliación, negociación de conflictos u solución pacifica

Explicación de la importancia del manual de convivencia y el horizonte institucional para el fomento de escenarios para la paz. Sustenta la importancia de los conceptos de paz, conciliación, participación, y negociación de conflictos.

Aplica las normas contenidas en el manual de convivencia. Demuestra liderazgo, participación y solución pacifica de conflictos en practicas educativas


pacífica de conflictos


COMPETENCIA

Identifica y aplica claramente sus derechos y deberes en su entorno.


Aplique sus deberes y derechos en su entorno


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días



Una vez por periodo



PLAN DE APOYO

PRIMER PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN








Según la necesidad


RECUPERACIÓN



Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores autóctonos colombianos como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica y pacífica.




Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.




Expresa en las relaciones sociales los sistemas históricos y normativos.




Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos, aplicándolos en la práctica a lo ético laboral y profesional con la elaboración de su proyecto de vida.







ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: SEGUNDO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: HORAS


OBJETIVO PERIODO: Construye en su propia escala de valores personales, familiares y sociales ambientes armónicos de paz y respeto por la vida

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS



PERTENENCIA

Capacidad creativa y propositiva. Sentimientos de vínculo y empatía. Dialógicas y comunicativas

Fundamento la libertad y la responsabilidad desde el análisis ético de la sociedad y de mi vida personal.

La familia y los valores: La moral frente a los Problemas éticos de hoy. La familia y la paz La bioética. Dilemas morales Genética moderna y el debate bioética La vida y la paz La ética en los medios masivos de comunicación en los conflictos de guerra.

Comprensión de la importancia de la familia como portadora de valores de paz Identificación de los conceptos de bioética y genética moderna. Identificación de los conceptos de paz social, política y familiar

Sustentación de la importancia de la familia como portadora de valores pacíficos en la solución de conflictos. Investigación de los conceptos de bioética y genética moderna. investigación de los conceptos de paz social, política y familiar

Valora su familia y respeta las diversas clases de familia como núcleo de la sociedad. Soluciona dilemas morales acerca de la bioética y genética moderna Soluciona conflictos familiares desde el dialogo y la conciliación


COMPETENCIA

Analiza claramente los problemas éticos de hoy


Analice con claridad los problema éticos de hoy


CRITERIOS GENERALES





Cada quince días


sociales.


Una vez por periodo




PLAN DE APOYO

SEGUNDO PERIODO

NIVELACIÓN







Según la necesidad

PROFUNDIZACIÓN





Reflexión acerca de las características descritas en los Socialización. Cuando se requiera.




RECUPERACIÓN

















diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de



cartelera, plegable.




ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: TERCERO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: HORAS


OBJETIVO PERIODO: Expresa en las relaciones sociales e interpersonales ambientes de armonía con sigo mismo, con los otros y con la naturaleza

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA

Identidad y sentido de pertenencia. Conciencia de sus derechos y responsabilidades. Sentido crítico. dialógicas y comunicativas

Redescubro la acción de la moralidad como hecho social desde mi propia existencia.

La urbanidad y las normas: La moral y la construcción de la autonomía. La justicia y la paz Justicia transicional. Proyecto de justicia, paz y reparación La moral y la actividad humana. Fundamentos de la vida moral, dilemas morales. Ética y moral profesional El manejo de conflictos y los

Definición de la ética y la moral como instrumento para la vida. Comprensión del proyecto de justicia, paz y reparación Comprensión de la ética de la actividad empresarial.

Sustentación de la ética y la moral como instrumento para la vida. Explicación de los tratados de paz

Muestra con agrado la importancia de la ética y la moral como instrumento para la vida. Evidencia en las prácticas educativas actitudes de armonía y paz Fomenta escenarios de armonía y de compañerismo contra el matoneo y la agresividad.


tratados de paz. Asumir las consecuencias de las decisiones.

COMPETENCIA

Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en diferentes contextos.


Propone soluciones a los dilemas morales de hoy.


CRITERIOS GENERALES



Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto

de vida, elaboración de cuentos, fabulas, cine foro

Cada quince días



Una vez por periodo



PLAN DE APOYO

TERCERO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN








Según la necesidad


RECUPERACIÓN






















ÁREA: ÉTICA Y VALORES PERIODO: CUARTO GRADO: UNDÉCIMO I.H.S: HORAS

META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional y su impacto en la construcción de una cultura de paz.

OBJETIVO PERIODO: Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos, aplicándolos en la práctica a lo ético laboral y profesional con la elaboración de su proyecto de vida.

EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIAS

DEL ÁREA


TEMÁTICOS


SENTIDO CRÍTICO,


PROPOSITIVA


Me redefino como persona con libertad desde contextos éticos.

Proyecto de vida: Liderazgo para la paz Formación de líderes constructores de paz: Martin Luther King , Nelson Mandela, ghandi. Desmovilización, desarme, reinserción en Colombia La paz y el postconflicto.

Reconocimiento de un proyecto de vida con perspectiva social. Identificación y comprensión De los conceptos de desmovilización, reinserción y desarme.

Sustentación de un proyecto de vida con perspectiva social. Análisis de los procesos de paz en Colombia

Propone autónomamente un proyecto de vida con sensibilidad social.. Genera ambientes propicios de paz, armonía y compañerismo evitando la violencia y el matoneo.


. .

COMPETENCIA

Construya y aplica secuencialmente su proyecto de vida con perspectiva social.


Construye y justifica su proyecto de vida.


CRITERIOS GENERALES







Cada quince días

Reflexión acerca de las características Lecturas, cuestionarios, elaboración de Una vez por periodo


descritas en los problemas éticos, morales personales, familiares y sociales.

ensayos, charlas con el psicoorientador, manejo de redes sociales.



PLAN DE APOYO

CUARTO PERIODO

NIVELACIÓN







PROFUNDIZACIÓN



Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, Consulta y socialización al grupo. Según la necesidad






Según la necesidad

RECUPERACIÓN













diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de



cartelera, plegable.






TRANSVERSALIZACIÓN DE LOS PROYECTOS A LAS ÁREAS

NUMERO

NOMBRE DEL PROYECTO

(desde la norma que lo

reglamenta)

ESTÁNDARES ASOCIADOS

A LOS TEMAS DE LOS

PROYECTOS

CONTENIDOS TEMÁTICOS DE NORMA Y LOS QUE TRABAJA LA INSTITUCIÓN

ÁREAS AFINES

AL PROYECTO

Uno Gobierno Escolar. Estudio, comprensión y práctica de la Constitución y la instrucción cívica. Constitución política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Ley1029/2006.Lineamientos Curriculares de Constitución Política y Democracia.

Valoro las implicaciones que trae ser responsable, aceptar y respetar la norma.

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión, etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas.

1ªFormación de las subjetividades democráticas. Componentes: (a) Desarrollo de la autonomía y juicio político, (b) Desarrollo de las competencias dialógicas y comunicativas. 2ª Construcción de una cultura política. Componentes: (a) Construcción de la esfera de lo público y (b) Construcción de identidades colectivas. 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de las instituciones y de la dinámica política. Componentes: (a) Análisis de situaciones y (b) Conocimiento de la Constitución).

Sociales

Ética, cívica

Tecnología


Dos

Recreación y Tiempo libre. Aprovechamiento del Tiempo Libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo. Ley 115/ 1994; Ley 181/ 1995, Ley 1029/ 2006.

Ejerzo la posibilidad de practicar realmente la

autonomía que poseo, trazar mi propio camino, fijar

mis propias normas, organizar mi vida, asumiendo

un estilo propio atendiendo la singularidad o

esencia del ser humano.

Tomo decisiones oportunas relacionadas con mi proyecto de vida.

(a) integración actividades físicas, deportivas y recreativas en todos sus niveles. (b) Contribución al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para la utilización del tiempo libre a través de actividades físicas, la recreación y el deporte, mediante la incorporación de valores comunitarios.

área de Educación

física, Recreación y

Deportes

humanidades ética

sociales

matemáticas

Religión

Tecnología

Tres Medio Ambiente. Protección del Ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales. Constitución política de Colombia/1991; ley 115/1994; Decreto 1743/1994, Ley 1549/2012. Incluye el proyecto de atención y prevención de desastres (artículo 5, praragrafo10 de la ley 115

Comprendo la dimensión del hombre como ser en relación, responsable en la construcción del tejido social.

Diagnóstico de la situación ambiental de contexto en el que se ubica la institución educativa y formular entre sus estrategias acciones para ayudar en la mejora o en la solución de los problemas ambientales.

Todas las áreas


cuatro

Gobierno Escolar. Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la fraternidad, el cooperativismo, la formación de los valores humano. Constitución Política de Colombia 1991; Ley 115/1994 Resolución 1600/ 1994

Comprendo la dimensión del hombre como ser en relación, responsable en la construcción del tejido social.

Determino los efectos que las relaciones

interpersonales e intrapersonales producen en la

sociedad

Desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos necesarios para la participación responsable como ciudadanos en una sociedad democrática; Comprensión, valoración y práctica de la Constitución Política, de la estructura y fines del Estado, de la función de la administración pública y de conceptos tales como libertad, democracia, responsabilidad, ética, orden, autoridad, gobierno, solidaridad, tolerancia y respeto por la opinión ajena, los derechos humanos, las etnias y las culturas, de manera que se asuman conductas cívicas dentro de la propia comunidad y en las demás esferas de la vida política y social; Reconocimiento, aceptación y respeto de los derechos propios y de los demás para logro de una sociedad justa y pacífica; La práctica y el conocimiento de los mecanismos de participación política y ciudadana que formen a la persona para asumir un papel activo y democrático en las decisiones nacionales, regionales y locales que afectan su comunidad; Manejo de los conflictos como algo inherente a las relaciones interpersonales e intergrupales y su resolución sin acudir a la violencia, incorporando la equidad, la negociación y la transacción en la solución de los mismos; Adopción de formas de diálogo, deliberación, controversia, consenso y compromiso frente a las relaciones interpersonales, sociales y políticas; El desarrollo de la propia autonomía, de la conciencia personal y

Todas las áreas


de las actitudes críticas y creativas; formación de una ética del trabajo, de las actividades del tiempo libre, y de las relaciones con el medio físico natural y creado, y Fortalecimiento de la autonomía escolar y el reconocimiento de la historia, la identidad y las culturas nacional, regional y local.

Cinco Educación Para la Sexualidad y la Cultura ciudadana. Constitución Política de Colombia, Artículo 42. Derechos sexuales y reproductivos Ley 115/94; Programa nacional para la educación sexual y construcción de ciudadanía 2008. Documento Conpes 147/2012 política pública y estrategia para la formación en temas de educación sexual. Declaración sobre ed sexual para todos; Conferencia internacional sobre la población y el desarrollo; Resolución 3353/ 1993. Política nacional de salud sexual y reproductiva

Asumo actitudes que evidencian mi escala de valores y priorizando los que tienen que ver con mi crecimiento personal y mi testimonio de vida. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)

Guía No. 1: La dimensión de la sexualidad en la educación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Guía No. 2: El proyecto pedagógico y sus hilos conductores. Guía 3: Ruta para desarrollar proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Colombia Aprende: http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-176712.html Portal del Ministerio de Educación Nacional: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html

Ética

Educación física

Ciencias naturales

Religión

Sociales

Humanidades

Ciencias sociales

Filosofía

Artística

tecnología

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172254.html

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-172254.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-172061_archivo_pdf_politicaSSR.pdf



http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-176712.html

http://www.colombiaprende.edu.co/htm/productos/1865/article-176712.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-172102.html


Seis Prevención Integral a la Drogadicción (prevención de riesgos sicosociales): Decreto 1108 /1994; Decreto 120 /2010

Asumo actitudes que evidencian mi escala de

valores y priorizando los que tienen que ver con mi

crecimiento personal y mi testimonio de vida.

Observo mi cuerpo y hablo con naturalidad de

formas, necesidades o sensaciones que se me

presentan

Mecanismos y estrategias para la prevención y formación de los estudiantes sobre el tema de las sustancias alucinógenas; la prevención del consumo de bebidas alcohólicas y las consecuencias sociales y en la salud que ellas acarrean.

Ética

Ciencias sociales

Educación física

Humanidades

religión

Religión

Tecnología

Siete Educación en Tránsito y Seguridad vial. Ley 769/ 2002 Código Nacional de Tránsito Terrestre.

Valoro las implicaciones que trae ser responsable,

aceptar y respetar la norma

Desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan a niños, niñas u jóvenes ejercer su derecho a la movilidad libre y segura, conocer y respetar las normas del tránsito, y respetar los derechos de los demás en los espacios públicos.” “fundamentado en el respeto por el derecho a la vida, a la movilidad, en el disfrute del espacio público, y en el reconocimiento y respeto por las normas y las leyes.”

Todas las áreas

Ocho Cátedra Afrocolombiana

Cátedra de Estudios Afro colombianos Ley 70 / 1993, Decreto 1122/ 1998; Ley 1098 artículos 43 y 44; Circular Ministerial No. 23/ 2010.

Valoro las costumbres, creencias y tradiciones del

contexto cultural.

Lineamientos Curriculares Cátedra de Estudios Afro colombianos. MEN 2001. “aportes histórico – culturales, ancestrales y actuales de las comunidades afro colombianas a la construcción de la nación colombiana” “Reconocimiento y difusión de los procesos de reintegración

Ciencias sociales

Ética


Nueve Cátedra de Emprendimiento

Fomento a la cultura del emprendimiento: Ley 1014/ 2006, Guía No. 39 cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos MEN.

Reconozco la importancia de trazarme metas en la

vida

reconstrucción, re-significación y re dignificación étnica y cultural de los descendientes de los africanos esclavizados en Colombia en la perspectiva la identidad nacional” “Desarrollo de actitudes de comprensión y respeto de la diversidad étnica y cultural existente en el país.” Dimensiones: Político- Social, Pedagógica, Lingüística, Ambiental, Geo Histórica, Espiritual, Investigativa e Internacional. Formación en competencias básicas, laborales, ciudadanas y empresariales en articulación con el sector productivo; formar actitud favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar competencias para generar empresas. “Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la promoción de la cultura para el emprendimiento y a la realización de proyectos pedagógicos productivos

Humanidades

Religión

Tecnología

Artística

Todas las áreas

Diez cátedra

Cátedra escolar de teatro y artes escénicas. Ley 1170 / 2007

“orientar a los niños y niñas y los jóvenes en la apropiación del teatro y artes escénicas. Conservar la cultura nacional y la adopción desde la formación artística de nuevas visiones del mundo. Formarlos como líderes sociales y comunitarios para el futuro del teatro y las Artes escénicas colombianas (Artículo 13º). Conformación de grupos de teatro institucionales.”

Humanidades

Artística

Ciencias Sociales


Ed. física

once Catedra de la paz. Ley 1732 del 2015 para contribuir con el aprendizaje, apropiación de conocimientos en torno a la paz, para adquirir competencias ciudadanas como la convivencia pacífica, la participación democrática, la equidad, la pluralidad, y el respeto a los derechos humanos.

Contribuye con el aprendizaje, reflexión, dialogo en

torno a la cultura de paz.

Contribuye en la solución pacífica de conflictos

cotidianos y genera un ambiente propicio de

armonía, conciliación, compañerismo alejado del

matoneo y la violencia. Para disminuir la

agresividad en la comunidad educativa.

Reconozco la importancia de prácticas educativas

que construyan un ambiente de paz basado en el

reconocimiento del otro, el respeto de los derechos

humanos y todas las manifestaciones de la vida

que conduzcan al desarrollo sostenible.

Contribuye a la superación de los conflictos

1ªFormación de las competencias políticas, democráticas. Y sociales en la construcción de una culturan de paz como estrategia pedagógica en la construcción de un currículo de paz : 2ª Construcción de una cultura política donde estructure un pensamiento con contenidos como los derechos humanos justicia transicional, justicia, paz y reparación, reconciliación y perdón, postconflicto, reinserción y desarme. 3ª Formación en el conocimiento y comprensión de los artículos de la Constitución nacional donde la paz hace parte integral de los derechos civiles y políticos y la catedra de la paz de carácter obligatorio donde el estado colombiano ofrece a la ciudadanía el respeto por la vida y la búsqueda de la paz como un fin.

Sociales

Ética, cívica


creando un ambiente de justicia, reparación, perdón

y reconciliación de toda la sociedad colombiana

OBSERVACIONES.

Leer las metas y los objetivos para identificar su relación directa de estos con la competencia y los indicadores de desempeño, además de revisar la estructura de éstos.

Revisar el concepto de ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal.

Es importante evitar la repetición de temas ¿Cuántas clases de proyecto de vida hay?

La transversalizacion de los proyectos necesita ser mirada, creo están incompletos.

instituciÓn educativa juan nepomuceno … · identificaciÖn del area nombre del Área: Ética ......

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