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Innovation technique, innovation pédagogique : l’expérience du
site web du département de sciences de l’éducation de l’université de Limoges
Jean-Pierre HIERLE
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L’auteur
Docteur en sociologie du travail
Enseignant à Limoges
Site de mise en ligne de ressources pédagogiques
Innovation pédagogique et introduction de nouvelles technologies
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La revue
Développement des recherches en EIAH
Conception, réalisation, mise en œuvre, validation, évaluation, apprentissage, usage
Pédagogues, formateurs, didacticiens, informaticiens, psychologues…
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Statut du texte
Volume 13, 2006
Article de recherche
« explorer quelques questions liées à l’introduction des innovations pédagogiques dans l’enseignement supérieur ».
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Les questions
« L’innovation provoque-t-elle par elle-même un changement des pratiques et de l’organisation antérieure du travail ou ne fait-elle qu’en révéler certaines caractéristiques ? »
« Peut-on comprendre cette innovation sans la relier avec les objectifs divers et parfois contradictoires des acteurs sociaux présents dans la situation de travail ? »
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La nature du site de sciences de l’éducation de l’université de Limoges
Pas un site d’enseignement à distance
Mise en ligne de ressources pédagogiques
Libre d’accès
60 % des étudiants sont salariés
8 800 connexions en 2004/2005 pour environ 210 étudiants
SPIP
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Les usages du site par les étudiants
environ 40 entretiens
étudiants maîtrisant l’outil informatique
peu de cours en ligne
depuis 2005/2006 : tutorat à distance
« constituer une trace des interventions professorales » polycopiés
• Des polycopiés électroniques ?
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Les usages du site par les étudiants
« obtenir l’examen dans les meilleures conditions » consultation des synthèses, peu d’absentéisme, prise de notes stable site : révélateur des conceptions pédagogiques du système universitaire échec : développement de cours plus interactifs
• Un renforcement de la « secondarisation » des apprentissages ?
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Les usages du site par les étudiants
SPIP : interactivité fonctionnalité très peu utilisée : comme au présentiel dû au « rapport d’autorité magistral » ? la technologie n’implique pas la nouveauté pédagogique égalité des chances : contrôle continu/contrôle final
• Une faible utilisation de l’interactivité
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Les usages du site par les enseignants
Enseignant initiateur du site : professeur certifié détaché du secondaire, enseignant en sciences de l’éducation et responsable de cours concernant l’innovation pédagogique et les nouvelles technologies
Projet pas réellement collectif, même si le site est collectif
• Le collectif des enseignants
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Les usages du site par les enseignants
pas de mise en ligne avant le cours : pas de dépassement du statut de « trace officielle de la parole du maître »
pas ou peu de changement dans les pratiques pédagogiques, mais les demandes des étudiants impliquent un changement dans la conception du métier
• Les pratiques pédagogiques
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Conclusion
différence entre enseignement à distance et en présentiel : dynamique de groupe
site de Limoges = services aux étudiants
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Lisibilité et actualité
simple
bibliographie actuelle (1995 2003)
texte très récent
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Critiques, questions Absence du point de vue des enseignants Ne peut s’appliquer qu’à ce cas
Le cas de Paris 5 peu d’ordinateurs à disposition accentue les
inégalités sociales au sein de l’université mise en ligne avant le cours augmente le
taux d’absentéisme mise en ligne d’exercices entraîne un
investissement financier qui s’ajoute aux frais de scolarité
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Ouverture
Jetons-y un coup d’œil !