ingreso 2016 final-escuela julio cortázar

8/18/2019 Ingreso 2016 Final-Escuela Julio Cortázar

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EEM Nº 1 D.E. 12 – “JULIO CORTÁZAR” – Ingreso 2016 –

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E. E. M. N°1 D. E. XII

Julio Cortázar

Actividades Ingreso

Ciclo lectivo 2016


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"No podemos hablar de etapas sin presuponer una meta." Julio Cortázar

Se inicia hoy una nueva etapa en la vida de ustedes,para llegar a una meta.

Deseamos que estos cinco años que compartiremos a

partir de hoy sean de crecimiento, aprendizaje,

compañerismo y libertad.

Estamos todos para acompañarlos en esta aventura

del conocimiento.

No duden en acercarse para cualquier duda o

inconveniente que pudiera presentarse.

Sus rofesores


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L e n g u a

ORTOGRAFÍAReglas generales de acentuaciónEl acento prosódico es la mayor intensidad con que se pronuncia una sílaba dentro de una

palabra. La sílaba que recibe el acento de intensidad se denomina sílaba tónica; las

demás, átonas. En algunos casos, la sílaba tónica lleva una marca gráfica, denominada

tilde.

Según el lugar que ocupa la sílaba tónica, pueden distinguirse tres clases de palabras:

1. Agudas: son aquéllas que se acentúan en la última sílaba. Llevan tilde cuando terminanen n, s o vocal. Ejemplos:

Con tilde: canción, revés, mamá.

Sin tilde: azul, tambor, capaz .

2. Graves: son aquéllas que se acentúan en la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando noterminan en n, s o vocal. Ejemplos:

Con tilde: mármol, árbol, césped .

Sin tilde: silla, puerta, mesa.

3. Esdrújulas: Son aquéllas que se acentúan en la antepenúltima sílaba. Siempre llevantilde. Ejemplos: brújula, sílaba, rótula.

Casos especiales de tildación

A. Tildación de monosílabos. Generalmente no se tildan. Sin embargo, en algunos casos,la tilde sirve para diferenciar aquellos vocablos que pueden confundirse por su escritura.

Ejemplos: mas (coordinante), más (adverbio); de (preposición), dé (verbo); te

(pronombre), té (sustantivo); se (pronombre), sé (verbo).


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B. Tildación de pronombres. Los pronombres enfáticos, de interrogación o de exclama-ción, qué, quién, cuál, cuándo, dónde, cómo, cuánto siempre llevan tilde.

C. Tildación en caso de hiato (vocal cerrada + vocal abierta). En los casos de hiato, lavocal cerrada tónica lleva tilde. Ejemplos: vía, río, búho.

Actividad:Ubica en la tabla las siguientes palabras según sean graves, agudas o esdrújulas:

Teatro, mansión, estudiantil, país, corrección, tranvía, calle, curiosidad, rápido, caminó,

camina, púrpura, pez, fácil, barrilete, escalar, ola, casual, pálido, suave, ahí, hay,lágrimas, estaré, fábrica, fabrica, hacia, hacía, viajar, sol.

AGUDAS GRAVES ESDR JULAS

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.

4. A partir de los siguientes adjetivos, realizá los cambios necesarios para formar lossustantivos correspondientes:

ADJETIVO SUSTANTIVO

vago vagancia

elegante ..............

potente ..............


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elocuente ..............

negligente ..............

gerente ..............

perseverante ..............

abundante ..............

constante ..............

distante ..............

5. Combiná los sustantivos de la LISTA A con adjetivos de la LISTA B, de tal manera quelas frases resultantes queden coherentes:

LISTA A LISTA B

Hombre brioso

Coloración cerosa

Reptil frondosa

Seda asqueroso

Proceso horrorosa

Plaga cariñoso

Oruga olorosa


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Arboleda verdosa

Arena rosa

Caballo vertiginoso

6. Completá el siguiente cuadro con la forma que corresponda:

Sustantivos Adjetivos

Expresión .....................

.................... obsesivo

.................... extorsivo

compulsión .....................

extensión .....................

.................... suspensivo

.................... agresivo

decisión .....................

posesión .....................

.................... expansivo


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6 . Agrega la palabra que falta para formar el par de la misma familia (ayuda: la quefalta se forma con el grupo –ción, o -sión):

organizador organizador invasor organizador visor organizador

operador creador sumiso

multiplicador incisivo potenciador

persuasiva cantor tensor

computador televisor provocador

Extensivo Anotador expulsor

7. Pasá al plural las siguientes palabras:

capaz………………. ………………….…………….. fugaz…….……. ………………….……………..

lápiz ……………….. tenaz ………………..

eficaz ……………….. feliz ………………..

Texto IProblemas de luenga, de Margarita Mainé

El problema de la Sra. Words empezó una mañana de invierno cuando se levantó y

le dijo a su marido que agapara el despertador. Por suerte su marido estaba un poco

despierto y un mucho dormido y entonces entendió perfectamente lo que su esposa le

estaba pidiendo.

Mientras desayunaban, la Sra. Words le dijo a su hijo:

- Arupate que se hace tarde – y su hijo se apuró sin escucharla ya que sabía que todos los

días a esa hora su madre le pedía que se apurara.

Un poco más complicado fue para la Sra. Words pedir en el quiosco de

diarios el matituno en lugar del matutino y se complicó un poco más aún cuando llegó

al trabajo y en lugar de buenos días dijo beunos días. Algunos la saludaron sorprendidos. La


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Sra. Words era una señora bastante seria como para hacer chistes durante las primeras

horas de la mañana.

Ya en su escritorio, la Sra. Words se quedó pensando por qué se le

enredaban tanto las letras en la luenga. Imaginó que estaba atogada de tanto trabajo y de correr

de aquí para allá todo el día. Entonces, decidió que lo mejor era descansar un rato su cabeza yse recostó en su escritorio hasta quedar profundamente dormida.

Cuando llegó el jefe de la Sra. Words, ella estaba roncando a pata suelta. El jefe

tosió fuerte para despertarla, golpeó al escritorio con la mano, pero la Sra. Words

recién se despertó con el teléfono sonando en su oreja.

- Buenas tardes. Usted se comunicó con "Ya está listo", ¿en qué le puedo aduyar? – dijo

reaccionando rápidamente aunque eran las nueve de la mañana y aduyar no era lo

mismo que ayudar.

El jefe frunció el ceño como solía hacer si algo no le gustaba y cerrófuertemente la puerta de su oficina.

Cuando terminó de atender el llamado, la Sra. Words se fue al "tualé", se miró en el

espejo, sacó la luenga. Todo parecía estar en orden pero... A ella, las palabras le salían al

revés cada dos por tres.

Llegó la hora del almuerzo y la Sra. Words fue hasta el restorán de siempre y pidió

una minalesa con puré. La moza la miró con curiosidad y le trajo el pedido sin decir nada.

Después de comer, pidió un feca y sonó más normal, pero cuando se levantó para

decir hasta mañana, la moza le sonrió diciéndole:

- ¡Qué graciosa que está hoy la seroña!

Ese fue el primer dato que tuvo la Sra. Words de que lo suyo era contagioso, y

pudo comprobarlo cuando su jefe le pidió un llamado tefelónico y su marido le avisó

que llegaría más darte porque había pinchado una moga del atuo.

¿Qué le pasaba con las pabralas a la Sra. Words?

¿Lo saben usdetes? Yo tamcopo y como me está cosdanto esbriquir mucho, es

ineviblate que ternime esta hisrotia.

Comprensión:

a. ¿Quién tiene un problema en este cuento? ¿En qué consiste el mismo?

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b. Copié las palabras que están incorrectas y escribilas correctamente.

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c. Por qué dice "pidió un feca y sonó más normal"? (Preguntá a algún adulto el sentido de

esta palabra)

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d.¿Por qué la Sra Words no se da cuenta de que su problema es contagioso hasta que habla

con la moza?

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e. ¿Por qué pensás que la Sra. Words tiene este apellido?

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f. ¿Cómo termina este relato?

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Biología

ctualmente, se conocen alrededor de cien clases de átomos distintos, cada uno de los cuales se

representa con una o dos letras, lo que constituye su símbolo químico.

Por ejemplo, el hidrógeno se simboliza con la H, el oxigeno con la O, el hierro con Fe (en latín ferrum

significa hierro), el cloro con Cl y el carbono con C.

La mayoría de los átomos no se encuentran aislados, independientes unos de otros, sino que están

agrupados y forman unidades mayores llamadas compuestos.

Los compuestos se representan mediante una fórmula química en la que aparecen símbolos de los

átomos que la integran, acompañados de subíndices que indican el número de átomos de cada clase.

Cuando el subíndice es uno, generalmente no se coloca. Por ejemplo, H20 es la fórmula química del

agua; NaCl es la fórmula química del cloruro de sodio (sal común) y N2, Br2 y NH3 son las fórmulas

químicas de los gases nitrógeno, bromo y amoníaco respectivamente.

¿A que se llama hoy elemento? Según Dalton, sustancia simple y elemento eran sinónimos.

Actualmente se llama elemento al conjunto de átomos que contiene en su núcleo una determinadacantidad de protones, por ejemplo, todos los átomos que contienen 6 protones pertenecen al

elemento carbono (C), todos los átomos que contienen un solo protón en el núcleo pertenecen al

elemento hidrógeno (H).

Los átomos, de los mismos o diferentes elementos, pueden unirse formando uniones en las que

comparten electrones. Las agrupaciones así formadas, como el hidrógeno (H2) y el amoníaco (NH3),

que se caracterizan por el número de cada uno de sus átomos y por su distribución en el espacio,

reciben el nombre de moléculas.

A

Lee atentamente la información acerca del lenguaje químico, y


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FIG. 1 Ejemplos de modelos moleculares, cada molécula se indica con su nombre fórmula química..Las moléculas de distintas

sustancias tienen diferente forma y volumen.

Una porción de materia es considerada una sustancia pura si está constituida solamente por un

elemento o un compuesto. Los elementos o sustancias simples pueden tener sus átomos libres (sin

qué se liguen entre sí) como los gases helio (He) y argón (Ar); pueden formar moléculas como el

oxigeno O2 y el bromo Br2 o pueden formar estructuras más complejas como los metales, por

ejemplo, el hierro (Fe). En cambio, hay algunos compuestos, como la sal común, el cloruro de sodio,

que no están formados por moléculas, sino que los distintos átomos que componen su estructura

interna se intercalan formando redes de iones.

Por lo tanto, las sustancias pueden estar formadas por átomos que pertenecen al mismo elemento o

bien por átomos de distintos elementos; en ambos caso hay sustancias cuyas unidades son lasmoléculas y sustancias que no presentan organización molecular.

1. Actividades

a) Completa:

Elemento es el conjunto de ……………………….que contiene en su núcleo una determinada

………………………………………… Por ej: ………………………………………………………..

Las moléculas son agrupaciones de átomos de iguales o diferentes……………..………...y se

¿Qué son los iones? Es posible que

en algunos casos los átomos o las

moléculas pierdan un electrón,

mientras que en otros casos

pueden, agregarlo a su estruc-tura. Así, la partícula que resulta

tiene diferente número de proto-

nes que de electrones y su carga

eléctrica ya no es nula, a las

partículas cargadas eléctricamente


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caracterizan por ………………………………………………………………………………………..

b) Resuelve:

1-) De las siguientes moléculas indica cuáles corresponden a sustancias simples y cuáles a sustancias

compuestas. Justifica tu elección:

3-) Aquí se presentan dos formas moleculares diferentes, sin embargo, corresponden al mismo

elemento oxígeno: son los gases Oxígeno y Ozono:

2-)¿cuántos átomos y

cuántos elementos

aparecen representados

en el gráfico?

Representa mediante

esferas de colores, cómo

serían los modelos

moleculares del Cloro (Cl2),

Dióxido de Carbono (CO2),del

Amoníaco (NH3) y del Agua


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2. Lee e interpreta la ecuación de la fotosíntesis

ctualmente se sabe que la fotosíntesis se produce en dos etapas. La primera etapa, o fase

luminosa, transcurre en presencia de la luz. La energía lumínica es capturada por el pigmento

verde que poseen las hojas, es decir la clorofila, y es utilizada para romper las moléculas de agua

en hidrógeno y oxígeno (residuo del proceso).

En la segunda etapa, una parte de la energía lumínica es transformada en energía química que sirve

para reunir el hidrógeno con los átomos de carbono y oxígeno del dióxido de carbono procedente de

la atmósfera. Esta etapa se realiza tanto en presencia como en ausencia de la luz, por lo que se

denomina fase oscura. Así, gracias a la energía obtenida en la fase luminosa se sintetiza glucosa, que

es el alimento de las plantas. A partir de la glucosa estos seres vivos son capaces de obtener todos losotros compuestos orgánicos que necesitan para crecer y reproducirse.

En química, la formación de moléculas recibe el nombre de síntesis. En la fotosíntesis, la síntesis de glucosa se produce en

presencia de luz, palabra que en griego se dice 'foto".

A

Recuerden qué ocurre con

las sustancias en una

reacción química y qué

caracteriza a las sustancias

inorgánicas y qué a las

orgánicas. ¿Qué tipo desustancias son el agua y el

dióxido de carbono:

¿inorgánicas u orgánicas?


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En la producción de una molécula de glucosa, la planta utiliza seis moléculas de agua y seis moléculas de dióxido de

carbono. Como resultado del proceso sobran doce átomos de oxígeno que se eliminan como seis moléculas del gas oxígeno.

3. Compara la Fotosíntesis y la Respiración celular

Los organismos que como los animales consiguen el alimento en

el ambiente consumiendo otros seres vivos (completos o parte de ellos), se denominan

consumidores o heterótrofos (hetero; diferente).

Tanto los productores como los consumidores obtienen la energía del alimento mediante un

conjunto de reacciones químicas que ocurren dentro de cada célula. En la gran mayoría de las células

este proceso requiere moléculas de oxígeno. Por esta razón, a cada célula debe llegarle oxígeno

además de alimento. La glucosa es el compuesto orgánico más importante en el proceso celular deliberación de energía. En las células, otros compuestos or- gánicos como grasas, proteínas y distintos

azúcares, pueden set transformados en glucosa. Gran parte de la energía

de la glucosa está contenida en las uniones carbono-carbono ;C-C) y

carbono-hidrógeno (C-H) de esta molécula. A medida que se rompen las

ligaduras, quedan fragmentos con un único átomo de carbono y

fragmentos con un único átomo de hidrógeno. A partir de estos

fragmentos se forman moléculas de dióxido de carbono y de agua.

Durante este proceso se libera la energía química.

La transformación de la

glucosa en dióxido de

carbono y agua produce

energía y para ello necesita

más átomos de oxígeno que los que hay en una molécula de glucosa. Ese oxígeno proviene del exterior.

Las reacciones químicas en las que moléculas complejas se transforman en moléculas simples como la transformación deglucosa en dióxido de carbono y agua se llaman degradaciones.

A la izquierda, imágenes de una célula eucariota vegetal (a) y una célula

eucariota animal (b)


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a) El componente celular que permite a las plantas cumplir con el proceso de fotosíntesis es la

clorofila, un pigmento verde que se encuentra en los organoides celulares llamados cloroplastos

(cloro, "verde"; plasto, "cápsula').

b) La mayoría de las células tienen organoides especiales para el proceso celular de liberación de

energía: las mitocondrias. Estas estructuras esféricas u ovoidales de alrededor de 1 (un micrón=

0,001 mm) de diámetro, migran dentro de la célula a los lugares de mayor actividad.

4. Lee y busca ejemplos. Establece las relaciones tróficas en los

omnívoros.

La energía liberada de la glucosa se transforma: un 10% en energía aprovechable para las células (energía demovimiento, energía química, energía. eléctrica), y un 60% en energía calórica que escapa de las células.

Aunque las cifras no lo demuestran, la eficiencia de la célula en la obtención de energía utilizable de la glucosa

es comparable a la mejor máquina que utilice combustible. Por lo tanto, podría decirse que la glucosa es el

combustible de las células.

El proceso de obtención de energía a partir del alimento que se lleva a cabo en cada célula y que requiere

oxígeno se conoce como respiración celular y es, en realidad, la parte fundamental de lo que comúnmente

llamamos respiración.

LAS RELACIONES ALIMENTARIAS

Cuando en un ecosistema se analizan las relaciones alimentarias entre las poblaciones de una comunidad, se

observa que quedan definidos dos grandes grupos de organismos: los productores de alimento y los

consumidores de alimento. A su vez, los consumidores pueden ser de distinto tipo:

Los que se alimentan directamente de productores, o sea los herbívoros, llamados consumidoresprimarios.

Los que se alimentan ele los consumidores primarios, es decir los carnívoros, llamados consumidores

secundarios. Los que se alimentan de los consumidores secundarios, o carnívoros, llamados consumidores

terciarios y así sucesivamente.

La energía liberada de la glucosa se transforma: un 10% en energía aprovechable para las células (energía de

movimiento, energía química, energía. eléctrica), y un 60% en energía calórica que escapa de las células.


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oxígeno se conoce como respiración celular y es, en realidad, la parte fundamental de lo que comúnmentellamamos respiración.






Los que se alimentan ele los consumidores primarios, es decir los carnívoros, llamados consumidoressecundarios.

Los que se alimentan de los consumidores secundarios, o carnívoros, llamados consumidoresterciarios y así sucesivamente.

Existen organismos que se alimentan de desechos, restos o cadáveres de otros seres vivos (productores o

consumidores) y los descomponen o degradan hasta que finalmente todo queda transformado en materia

inorgánica (dióxido de carbono, agua y minerales). Esta clase especial de consumidores se denomina

descomponedores.

Todos los seres vivos que tienen la misma forma de nutrición se incluyen. en un mismo nivel alimentario o

trófico: productor, consumidor primario, consumidor secundario, terciario, etcétera, y descomponedor.

Los consumidores pueden tener hábitos alimentarios muy distintos: los herbívoros pueden comer trozos de

vegetales - por eso se los denomina fitófagos- o pueden alimentarse de sus jugos o dentro de sus células y

entonces se trata de parásitos. Los carnívoros pueden cazar las presas como lo hacen los depredadores, vivir

sobre o dentro de otro individuo parasitándolo o alimentarse de cadáveres, corno lo hacen los carroñeros, y los

degradadores son saprobios, es decir se desarrollan sobre materia orgánica en descomposición.

Las relaciones alimentarias que se establecen entre los distintos niveles tráficos, determinan una secuencia que

comienza con un productor y continúa con los distintos tipos de consumidores. Esta secuencia se llama cadena

alimentaria o trófica y por ella circulan los alimentos, es decir la materia y la energía.

En los ecosistemas naturales es muy raro encontrar cadenas aisladas. Cuando se investiga quién come a quién

se comprueba que hay muchas cadenas entrelazadas.




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oxígeno se conoce como respiración celular y es, en realidad, la parte fundamental de lo que comúnmentellamamos respiración.











descomponedores.











En los ecosistemas naturales es muy raro encontrar cadenas aisladas. Cuando se investiga quién come a quién

se comprueba que hay muchas cadenas entrelazadas.

4. Lee y busca ejemplos. Establece las relaciones tróficas en los

omnívoros.


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oxígeno se conoce como respiración celular y es, en realidad, la parte fundamental de lo que comúnmente

llamamos respiración.











descomponedores.












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En los ecosistemas naturales es muy raro encontrar

cadenas aisladas. Cuando se investiga quién come

a quién se comprueba que hay muchas cadenas

entrelazadas.

Los más importantes productores en el océano son los

organismos mi-croscópicos que viven en el agua, cerca

de la super-ficie. Se los llama Fito-plancton (fitos, planta)

porque realizan fotosínte-sis. Los consumidores pri-

marios y a veces los se-cundarios, ambos mi-croscópicos,

que se ali-mentan del fitoplancton o se comen unos a

otros, constituyen el zooplancton (zoo, animal)

La comadreja se alimenta tanto de frutos como de

insectos y de ratones. Por eso puede ocupar varios niveles

en las redes trófi-cas o alimentarias. Este tipo de

consumidores que comen "de todo un poco" se conocen

con el nombre de omnívoros

Busquen ejemplos de otras especies omnívoras


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Geografía1)

En el planisferio que aparece a continuación, ubica las siguientes líneas

imaginarias:

Ecuador- Meridiano de Greenwich- Círculo Polar Ártico- Círculo polar Antártico- Trópicode Capricornio- Trópico de Cáncer.

…Y los siguientes océanos:

Océano Glacial Ártico- Océano Antártico- Océano Atlántico- Océano Pacífico y OcéanoÍndico.


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2) Leer el siguiente texto sobre la cuenca Matanza- Riachuelo.

El mundo se encamina hacia un inmenso déficit de agua potable. La actividad humanaestá destruyendo la capacidad de los ecosistemas acuáticos para cumplir con sus funciones

esenciales, lo que deteriora nuestra calidad de vida y desarrollo social. Esasintervenciones son principalmente el sobre uso del recurso, la contaminación y lamodificación de los hábitat acuáticos.En Buenos Aires, el caso más crítico es de la cuenca Matanza-Riachuelo, una de las máscontaminadas del mundo. La contaminación del Riachuelo alcanza niveles alarmantes enlos cursos medio y bajo del río y tiene consecuencias directas sobre la salud y la calidad devida de los habitantes de la zona.La situación actual es preocupante. En la zona afectada viven 5 millones de habitantes, delos cuales el 35% de la población no tiene agua potable y el 55% no posee cloacas. LaCuenca atraviesa 14 municipios e incluye a la Ciudad de Buenos Aires. Actualmente, seestiman más de 20.000 industrias y de servicios establecidas en el territorio de la Cuenca.En el año 2004 un grupo de vecinos interpuso una demanda contra el Estado Nacional, la

Provincia de Buenos Aires, el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y 44empresas por daños y perjuicios sufridos a raíz de la contaminación del Riachuelo.Finalmente en julio de 2008, la Corte Suprema dicta una sentencia histórica, en la cualordenó a los tres Estados demandados a limpiar el Riachuelo.

Actividades:

a. Subrayar las ideas principales.b. ¿Cuál es el problema que plantea el texto?c. ¿Qué soluciones propondrían ustedes para solucionar este problema?d. ¿Conocen el Riachuelo?, ¿Cómo podrían describirlo?

3 Completá el siguiente acróstico teniendo en cuenta la división política de la

Argentina.

X X X X X A X X X

X X X X X R X X

X X XGX X X X E

X X X X X X N X

X X X T X X X X X X

X I X X X X X X

N X X X X

X X A X X X X X

Referencias

A: Capital de la provincia de Chubut.

https://p3-admin.greenpeace.org/argentina/es/campanas/contaminacion/agua/https://p3-admin.greenpeace.org/argentina/es/campanas/contaminacion/agua/https://p3-admin.greenpeace.org/argentina/es/campanas/contaminacion/agua/https://p3-admin.greenpeace.org/argentina/es/campanas/contaminacion/agua/


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R: País que forma parte del límite Este.

G: Capital de la provincia atravesada por el paralelo de 48º Sur.

E: Capital de la provincia que limita al Sur con Chubut.

N: Capital de la provincia que limita con Chile, y las provincias de Mendoza y Río Negro.

T: Provincia que tiene límite internacional con Paraguay, Bolivia y Chile.

I

: Capital de la provincia con mayor latitud.N: Provincia que tiene límite internacional con Paraguay, Brasil y Uruguay.

A: Provincia que limita al Este con Entre Ríos y Corrientes.


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HistoriaHistoria: Actividades de Diagnóstico

Clase 1:

1- Leer la siguiente definición de Historia del historiador Lucien Febvre y analiza su significado

ayudándote con las preguntas guía que te damos.

“La Historia es el estudio científicamente elaborado de las diversas actividades y creaciones

de los hombres de otros tiempos, captadas en su fecha, en el marco de sociedades

extremadamente variadas pero comparables entre sí.”

a. ¿Por qué estudio científicamente elaborado? (Piensa en cómo elaboraste la historia de

nuestro personaje)(Podes investigar qué es una ciencia)

b. ¿Por qué las de las actividades y creaciones de los hombres? (piensa en qué realizaciones

de nuestro personaje hicimos hincapié)

c. ¿Por qué de los hombres? (solo hablamos de nuestro personaje o se sumaron otros

personajes a la historia)

d. ¿Por qué captadas en su fecha?

e. ¿Por qué en el marco de sociedades variadas pero comparables? (piensa que esas

sociedades pueden vivir en lugares distintos y eso hace que para la Historia también sea

importante la localización geográfica)

Clase 2: La Historia colectiva, la Historia y el tiempo, la Historia y el espacio, las fuentes de la Historia.

a. Para comprender cómo se relacionan las historias particulares de cada uno con la historia

colectiva de los hombres en sociedad (que es la que nos interesa) realiza la siguiente

actividad:

Hacer un cuadro de tres columnas encabezadas con los siguientes títulos: historia personal

de nuestro personaje, historia del país historia del mundo. Completa la primer columna con

la información que tenemos y la segunda y tercera con información de libros e internet o

preguntando a personas mayores que sepan sobre el período abordado.

b. Para comprender la importancia del tiempo histórico te proponemos la siguiente actividad:

Realizar una línea de tiempo (Se explica cómo se confecciona una línea de tiempo) y coloca

los años, décadas y siglos correspondientes a la historia de nuestro personaje y los


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acontecimientos de nuestro país y el mundo que colocaste en el cuadro de la actividad

anterior.

c. Para comprender la importancia del espacio geográfico te proponemos:

Nuestro personaje realizó viajes y distintas actividades en distintos lugares, ubica en un mapaen dónde ocurrieron esos hechos, no olvides poner las referencias geográficas

correspondientes (nombres de países, ciudades, ríos, montañas, etc.)

d. Para comprender cómo reconstruimos el pasado te proponemos que leas la siguiente

información y que realices un listado con las fuentes que usaste para reconstruir la historia

de nuestro personaje y clasifícalas.

“El historiador obtiene información del pasado a través de las fuentes. Estas pueden ser primarias osecundarias.

Las fuentes primarias son los testimonios contemporáneos a los hechos históricos estudiados. Hay

varios tipos:

Documentos escritos: cartas particulares, documentos oficiales, memorias, etc.

Restos materiales: monumentos y otros restos de culturas ya desaparecidas o no, por ejemplo las

fuentes icónicas (como dibujos y grabados).

Testimonios orales: información que le proporcionan al historiador testigos contemporáneos a los

hechos estudiados.

Las fuentes secundarias son trabajos elaborados por otros historiadores sobre el tema que se está

estudiando.

Las fuentes (tanto las primarias como las secundarias) no están preparadas para responder a las

preguntas del historiador, dado que no fueron elaboradas para responder a las preguntas del

historiador, dado que no fueron elaboradas para su investigación. Existen como documentos o como

restos hasta que un historiador los toma en cuenta para realizar su investigación histórica. A partir

de ese momento se transforman en fuentes. Cada historiador debe realizar un análisis de las fuentes

de tal modo que proporcionen la mayor información posible. Por ello hay que extraer de cada fuente

la información requerida.”


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Formación Ciudadana

CLASE 1

1.- Observa con atención la siguiente imagen:

a- Explica con tus palabras lo que nos quiere decir esta imagen.

b- Ponele un titulo.

c- A partir de la imagen ¿Qué cosas creés que son necesarias para construir una sociedad mejor?

2. – Lee el siguiente artículo periodístico y luego responde:

“Muerte en la Villa 31: El INADI investiga a la ciudad por discriminación en las villas.”- 7/4/2011-

El fallecimiento de un hombre de 47 años que vivía en la villa 31 de Retiro fue el disparador de una protesta en

la Autopista Illía contra el accionar del SAME, que se negó a ingresar al barrio para brindar asistencia. Esta

situación no sólo generó la reacción de los vecinos y la denuncia por discriminación por parte de la Defensora

del Pueblo de la Ciudad, Alicia Pierini; desde el INADI también reaccionaron ante este hecho.

“Iniciamos un expediente por esta situación de discriminación en villas” , informó a radio Belgrano, la

vicepresidenta del INADI, María Rachid.

Y remarcó: “En los últimos meses ya hay cinco muertos porque las ambulancias del SAME no entran a las villas

de la Ciudad de Buenos Aires”.


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Rachid también explicó que la negativa a ingresar ambulancias a villas “no es la única discriminación” que se

detectó contra los habitantes de los asentamientos precarios de la Ciudad, sino que también se observan estos

comportamientos discriminatorios en “la recolección de basura y el presupuesto de la Ciudad” .

“Estamos pidiendo reuniones con los funcionarios porteños y con las empresas concretamente”, concluyó.

Sobre la negativa del SAME de ingresar ambulancias a las villas, Mauricio Macri dijo: “Los médicos no pueden

entrar a la villa con riesgo de sus vidas” .

a- ¿Qué entienden por DISCRIMINACIÓN?

b- ¿En qué consistió, según lo que entendieron, este acto de discriminación?

c- ¿Cuál es su opinión al respecto? Fundamenta

CLASE 2: 24 Marzo. Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia

1. – Lee el siguiente artículo periodístico y luego responde:

Viernes 24 de marzo de 2006 | Publicado en edición impresa

El lector memorioso

Recordar a golpesPor Mex UrtizbereaPara LA NACIONinShare

¿ADONDE querés ir, pibe? ¿No ves que hay golpe de Estado?, me dijo el colectivero cuando lo paréaquella mañana de marzo, bien temprano, bien adolescente, recién levantado y algo desorientado por ver

soldados con armas en las veredas y camiones militares por todas partes en las calles.

¿Adónde quería ir? Quería ir a la escuela, supongo, a que me enseñaran las cosas que se enseñan

en la escuela, cosas simples.

Que el Estado no puede secuestrar, torturar y matar a una persona, que el Estado no puede apropiarse del

bebé de una persona.

Esas cosas tan lógicas que se enseñan en la escuela, aun cuando son tan básicas, tan indiscutibles que uno

ya las sabe, las supone, antes de que se lo diga la maestra.

¿Adónde quería ir después? Quería volver a mi casa después de la escuela, supongo.

Que el Estado no me dijera qué podía leer y qué no, qué película mirar y cuál no, qué peinado usar, si el

pelo largo o corto, qué música escuchar o no escuchar, qué obra de teatro ver o no ver.

Que no me dijera que adonde quisiera ir fuera derecho, firme, en marcha, izquierda, derecha, izquierda,

sin hablar, sin discutir, sin opinar, sin pensar, sin libertad, sin ley, sin razón, sin votar, sin mirar, sin

preguntar, sin derechos, firme, en marcha, izquierda, derecha, izquierda.

Pero sobre todo quería ir a visitar a algún amigo, a la tarde. Un amigo adolescente como yo. Y poder

encontrarlo en su casa, con sus ideas, diferentes o iguales a las mías, con sus gustos, parecidos o

contrarios a los míos.

Encontrarlo, que no estuviera desaparecido por sus ideas, diferentes o iguales de las mías, o que no lo

estuviera su padre, o su madre, o su hermano, o un pariente.

Que nadie, conocido o desconocido, cercano o lejano, estuviera desaparecido por sus ideas diferentes o

parecidas.


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¿Adónde habían ido? Sin derechos, en marcha, un auto sin patente, izquierda, derecha, izquierda,

hasta llegar a una dirección sin dirección, con responsables sin nombre y apellido, y, finalmente, a tumbas

NN.

Sin derechos, por izquierda, a oscuras, como se hacen las cosas cuando no se tiene razón.

¿Adónde quería ir yo esa mañana de marzo, bien temprano, bien adolescente, recién levantado y

algo desorientado por ver soldados con armas en las veredas y camiones militares por todas partes en lascalles?

¿Adónde íbamos todos, derechos, firmes, en marcha, izquierda y derecha, a los golpes, golpeados,

golpeando, golpeadores? ¿Adónde, sin libertad, sin ley, sin razón, sin votar, sin hablar, sin opinar, sin

pensar, sin mirar, sin preguntar, sin derechos? ¿Adónde?

-Volvé a tu casa, andá a dormir, fue lo último que me dijo el colectivero antes de arrancar.

Y así lo hice.

Y no lo volvería a hacer: nunca más cerrar los ojos, nunca más no estar despierto cuando una pesadilla va

a quitarnos el sueño para siempre.

Nunca más, señor colectivero.

a. ¿Qué hecho relata el autor del texto? ¿A qué hace referencia?b. ¿Te sentís identificado con el protagonista? ¿Cómo te sentirías vos en su lugar?c. ¿A qué se refiere el autor con los dos últimos párrafos?


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Índice

Lengua……………………………………………………………………………………………………….pág.4

Biología……………………………………………………………………………………………………. pág. 16

Geografía………………………………………………………………………………………………… .pág. 26

Historia…………………………………………………………………………………………………… pág. 29

Formación Ciudadana………………………………………………………………………………pág. 30

ingreso 2016 final-escuela julio cortázar

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