informe identidad listo
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7/24/2019 Informe Identidad Listo
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Universidad Santo tomas
Talca
Informe caso clnico
Nombres:
Sebastin Bravo.
Gino Giambruno.
Natalia Parra.
Mariel Reyes.
Claudia Rojas.
Catedra:
Taller de identidad ro!esional.
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Identificacin
"l caso del resente documento es el de la !amilia #vil$s% &uienes consultan a artir de la
necesidad &ue sur'e del sistema !amiliar% y or su'erencia del cole'io (Club de )eones*%
&uien tiene un convenio con la cl+nica rivada (#lborada*% donde trabajan , sic-lo'os de
en!o&ue sist$mico.
)a !amilia esta !ormada or Susana% la madre% Manuel el adre% rancisco el /ijo menor% y
Manuel 0'nacio% /ijo mayor.
)a &ueja arte siendo en la entrevista de in'reso% or la mala conducta de Manuel 0'nacio%
&ue /a lle'ado a consecuencias le'ales a consecuencia de un robo e!ectuado or arte de $l
y sus ami'os a un auto de un tercero..
Sin embar'o en la rimera sesi-n% la &ueja as- de ser de Manuel 0'nacio a su /ermano
menor rancisco% &uien comen1aba a mostrar conductas arecidas al mayor.
Tomando en cuenta estas dos &uejas% se co construye el motivo de consulta &ue se diri'e y
se articula desde un modelo estructural sist$mico% /acia los l+mites de la !amilia. )+mites
&ue son d$biles en lo &ue resecta a la jerar&u+a de los adres ara con sus /ijos. Por tanto
se determina !ortalecer la autoridad de los adres en !unci-n de la relaci-n con sus /ijos.
"ste Motivo de consulta determina el objetivo 'eneral del roceso% "stablecer limites y
normas claras desde el sistema arental al sistema !ilial.
"l modelo sist$mico trabaja con /i-tesis desde antes de la rimera sesi-n con la !amilia%
ms las &ue van sur'iendo a artir de cada sesi-n.
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Genograma.
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Hiptesis
)as /i-tesis rinciales &ue 'uiaron el roceso% con sus resectivos anlisis % !ueron las
si'uientes:
23: )a !amilia !unciona a artir de dos tiemos: cuando est el adre y cuando no est.
#nlisis: cuando solo est la madre: mecanismos ara obtener lo &ue &uieren. Cuando est
el adre: escalada jerr&uica.
24: )os adres estn unidos or la necesidad de mejorar su situaci-n !amiliar:
#nlisis: /i-tesis con!irmada. #dems descubrimos una buena relaci-n de areja
25: Si bien la &ueja rincial es rancisco% la mayor reocuaci-n de la !amilia es Manuel
0'nacio
#nlisis: /i-tesis con!irmada.
26: )os adres le /an estado dando muc/a imortancia a la conducta de Manuel 0'nacio%
siendo &ue en su momento del ciclo vital 7adolescencia8 se eseran ciertas conductas
disrutivas.
#nlisis: )a ersonalidad de M.0. escaa de los l+mites de lo normativo% y odr+a ser
ries'oso a !uturo.
2,: )os adres estn descoordinados y desalineados con resecto a los l+mites y normas
&ue deben imoner como subsistema arental
#nlisis: en e!ecto% e9iste un /istorial de l+mites d$biles% escaladas sim$tricas entre adre e
/ijo% desautori1aci-n entre los adres% normas oco claras y muy !le9ibles% comlicidad con
uno de los adres% etc.
"l anlisis relacional se basa entonces en distintas remisas &ue se sostienen en un marco
de la teraia sist$mica:
Ciclo vital: !amilia con /ijos adolescentes: esta !amilia en esta etaa de la vida debe estar
atenta a las tareas de dar ms esacios de libertad a su /ijo donde ueda desarrollar su
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individualidad% sin dejar de lado la normativa &ue debe re'ir sobre su comortamiento en
os de una conducta rosocial
Factores protectores:
Redes de aoyo: al'unas de las redes de aoyo de donde la !amilia otiene recursos &ue
!avorecen el bienestar son los !amiliares de ambos adres% ro'rama de libertad asistida
esecial y comunidad escolar.
Recursos !amiliares: la !amilia abunda de a!ecto% resonsabilidad y 'o1a de una econom+a
estable.
Factores de Riesgo:
#contecimiento relevantes: bajas notas y a'resiones de !rancisco 7/ermano menor8 cuando
Manuel 0'nacio tuvo roblemas judiciales y la atenci-n se centro en $l.
Tio de crisis: estructural 7Minuc/in8
)imites: se resentan di!usos% lo cual causa constantes escaladas sim$tricas entre adres e
/ijos. ;ue a veces lle'an a uso de violencia verbal
Movimientos teraputicos:
T$cnicas:
Uso de /i-tesis re y ost sesi-n 7Paolo Bertrando8: "stas se onen en dilo'o con el
sistema consultante% con el !in de darles circularidad y sentido.
"ntrevista como intervenci-n: la entrevista cl+nica sist$mica no /ace di!erencia entre el
dia'n-stico y la intervenci-n% no son dos rocesos or searado% or medio de re'untas
abiertas% cerradas% re!le9ivas% centradas en el !uturo% la entrevista se diri'e tanto a la
inda'ac-n del sistema% como al avorecimiento de e9amen y cambios en las dinmicas.
7Tomm% 3
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Microol+tica y o$tica : se toma en cuenta los si'ni!icados &ue le /acen sentido a la
!amilia ara intervenir a artir de ellos. "n este caso% la !amilia se consideraba a si misma
como una emresa% donde adre y madre eran% cada uno% el director y la 'erenta% y los
/ijos % los obreros. "sto sirvi- ara ejemli!icar el tema de los l+mites y ara 'enerar un
contrato de intervenci-n ara estiular las normas y comromisos. 7Pa>man% 4?3?8
oco #tencional:
amilia comleta: no se deja a nadie del sistema !uera del !oco% ya &ue todos contribuyen a
su croni!icaci-n% como tambi$n a su oortunidad de cambio.
)+mites en el subsistema arento!ilial: ya &ue estos son los l+mites &ue establecen las
autas jerr&uicas entre adres e /ijos. 7Minuc/in% 3
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Dilemas ticos
rente a este caso nos odr+amos en!rentar a dos dilemas $ticos.
1. Dilema
)os adres del menor% no estn se'uros de darle Ritalin al nio 7lo cual /ab+a sido
solicitado or ersonal del cole'io8% ero ara tomar una decisi-n !inal le consultan a los
sic-lo'os &ue llevan el caso.
)os art+culos del c-di'o de $tica &ue utili1ar+amos ara resolver este dilema ser+an los
si'uientes:
Artculo 10: prestacin de servicio y competencia.
D 1 Aspectos generales:
D ..la prestacin de servicio por parte del psiclogo/a (diagnostico, terapia,
docencia, asesora, supervisin, investigacin u otros) deben marcarse
exclusivamente en una relacin profesional, y dentro de los lmites de su
competencia y especialidad
Principio 2: competencias profesional.
l psiclogo delimita su campo de intervencin y reconoce el alcance de sus t!cnicas, por
lo "ue limita sus servicios, empleando #nicamente a"uellas en las "ue est$ capacitado.
)a resuesta &ue le dar+amos a este dilema seria la si'uiente: Se le in!ormar+a con
/onestidad a los adres% &ue nosotros no oseemos el conocimiento ni las cometencias
adecuadas ara tomar esa decisi-n. )o &ue si odr+amos /acer es darle una oini-n
ersonal% ero !uera del conte9to ro!esional.
2. Dilema
"l adolescente nos cuenta &ue est consumiendo mari/uana con !recuencia 7incluso cuando
esta al cuidado del menor8% y &ue /ace dos semanas est consumiendo dro'as catalo'adas
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como duras. Pero estas no las consume con la misma !recuencia &ue las otras. "l
adolescente nos ide no contarles esto a sus adres.
"l art+culo &ue utili1ar+amos ara resolver este dilema seria el si'uiente:
Artculo 11: aspectos relativos al cliente
ecreto profesional
D %.&. l psiclogo/a no podr$, en caso alguno, revelar directa, ni indirectamente los
'ec'os, datos o informaciones "ue 'aya conocido o le 'ayan sido revelados en el
eercicio de su profesin, salvo orden udicial expresa, o autoriacin por escrito
del cliente o paciente mayor de edad, "ue obre con discernimiento e
informadamente. %.*. l psiclogo/a estar$ eximido del secreto slo y
exclusivamente cuando sea re"uerido por +rden udicial expresa. -un as, el
psiclogo/a debe procurar mantener en la m$s estricta reserva a"uellos
antecedentes no relacionados directamente en el asunto udicial.
)a resuesta &ue le dar+amos a este dilema seria la si'uiente: Mantendr+amos el secreto
ro!esional% no contando en este caso a los adres &ue el adolescente consume dro'as. #un
as+% si mediante el roceso visuali1amos &ue la vida del aciente est$ en ries'o% roducto de
los e!ectos de las dro'as 7abuso de sustancias8% romer+amos el v+nculo% con el !in de
salva'uardar la vida del adolescente.
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spectos relevantes de la identidad profesional del psiclogo
)a labor del sic-lo'o cl+nico osee una serie de variables y comonentes a desarrollar en
el ejercicio de su ro!esi-n. Uno de los comonentes es la actitud la cual consiste en ()as
creencias y la manera de ercibir el mundo* 72arrsc/% 4??,8. "n este sentido en como
ercibimos el sistema consEltate y como este sistema nos ercibir a nosotros% es decir en latrans!erencia y contratrans!erencia. Fic/a erceci-n uede verse tambi$n como un
articiante en la consolidaci-n del v+nculo o alian1a &ue se estable1ca con el consultante%
or tanto es de sumo cuidado a la /ora de intervenir. Fentro de las actitudes &ue
desarrollamos a la /ora de intervenir en el caso% encontramos el reseto del consultante%
esta actitud /ace re!erencia a &ue intervenimos como adultos resonsables% reconociendo al
sistema como un ser /umano con deberes y derec/os y no como un or'anismo en!ermo.
Tambi$n se reco'e el /ec/o de trabajar con cada inte'rante or i'ual% sin tomar una ostura
ya sea en contra o a !avor de un inte'rante% es decir aelando a la neutralidad% siendo lo ms
objetivo osible oniendo la atenci-n al sistema% tomando en cuentan tambi$n sus
sin'ularidades. Si'uiendo en las actitudes% tenemos la escuc/a emtica% retomando a
Ro'ers con la idea de &ue nos situamos en dic/o caso desde una ostura de entender la
sin'ularidad del sistema% sus sentimientos% emociones% ansiedad% luc/as y reocuaciones
oni$ndonos como si estuvi$ramos en su lu'ar. "n esta instancia dejamos a cada inte'rante
e9resarse con libertad% con el ro-sito &ue se descubra as+ mismo y !inalmente aelamos
a la acetaci-n dejando de lado todo juicio valorico% acetando a la !amilia desde sus
sentimientos y e9eriencia teniendo en cuenta &ue cada sistema es un mundo nuevo.
Atro de los comonentes !undamentales en dic/a intervenci-n son las!a"ilidades% se'En
Rui1 73
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Referencias "i"liogr#ficas
Minuc/in% S. 73man% M. 74?3?8.alabras "ue ermanecen, alabras por enir. Barcelona:
Gedisa
Selvini H Pala1olli Boscolo% ). Cecc/in% G. Prata% G. 73