informe final taller plan de estudio
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Secretaría General
de Coordinación y Planeamiento
Taller: Análisis y seguimiento del funcionamiento del
Plan de Estudio 2004 FCA/UNC (14 y 19 de Noviembre de 2013)
Breve Reseña
El taller de análisis del Plan de Estudio 2004 surgió como manera de dar respuesta al proyecto
3.1.6: “Análisis y seguimiento del funcionamiento del Plan de Estudio, que tiene como objetivo:
completar la evaluación en función del diseño de evaluación del Plan de Estudio, y hacer conocer sus
resultados”, dentro del Programa de Mejora de la Función Docencia, definido en la Planificación
Estratégica Participativa realizada el 18 y 19 de Abril del presente año en el Taller de Embalse de Río
Tercero.
Los Objetivos del taller fueron: 1º) Conocer los resultados del análisis y seguimiento que se
viene realizando; 2º) Analizar las causas de las principales problemáticas identificadas; y 3º)
Proponer posibles soluciones a esas problemáticas.
En una primera instancia se realizó la presentación, por parte de la Secretaría de Asuntos
Académicos y la CESPE, de un informe sobre el estado de situación (evaluación) del Plan de Estudio y
definición de los principales aspectos a considerar en los programas de mejora. Esta información
permitió incorporar datos para el análisis de problemáticas que luego fueron abordadas en el taller.
Metodología de trabajo
El trabajo durante el taller se realizó de manera grupal. Los participantes (consejeros,
funcionarios, directores y subdirectores de departamento, de áreas no docentes y coordinadores de
cátedras) trabajaron en tres grupos subdivididos de acuerdo a las siguientes temáticas:
Grupo N° 1: .- Integración horizontal y vertical de los Espacios curriculares
.- Materias integradas
.- Contenidos
Grupo N° 2: .- Actividades Prácticas de Alumnos
.- Áreas de Consolidación
Grupo N° 3: .- Evaluaciones
.- Metodología de enseñanza – aprendizaje
Los resultados de lo trabajado en los tres grupos fueron presentados en un plenario final para su
discusión y consenso (Ver Programa de trabajo en Anexo).
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Es importante señalar que participaron en el primer día 72 personas y 48 en el segundo día (Ver
listado de asistentes en Anexo). La participación de los presentes se realizó a través de una discusión
profunda y reflexiva sobre los diferentes aspectos analizados a lo largo del taller.
Resultados
Grupo de Trabajo N° 1
Aspectos analizados:
a) Materias Integradas
Problemas identificados:
Dificultades en algunas materias integradas (Cultivos Extensivos, Carne y Leche y Arboricultura).
Se confunde integración de contenidos con agrupamientos de contenidos.
Algunas materias agrupadas, no actúan como espacios integradores de contenidos.
Propuesta de solución:
Separar aquellas materias que evidenciaron dificultades de integración,:
Sistemas de Producción de Cultivos Extensivos
Sistemas de Producción de Bovinos de Carne y Leche
Arboricultura
Para cada una de ellas es necesario presentar o recopilar la fundamentación que
argumentan las razones para su separación.
Coordinar calendario académico con el ciclo productivo de los cultivos: Cereales y Oleaginosas,
Fruticultura. Si se separan las materias: dictar parte del curso (60 ó 70%) en el 2do.
cuatrimestre y la práctica intensiva (30 ó 40 %) en el mes de febrero.
b) Integración horizontal y vertical
Problemas identificados:
No se promueve la discusión y no se realizan reuniones en la mayoría de los Departamentos y
Cátedras.
Existe una falta de integración por problemas entre docentes y no solamente por el Plan de
Estudio o desconocimiento de él.
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La mayoría de los Departamentos no funcionan ni propician la integración horizontal y vertical.
Las prácticas Pre Profesionales (PPP) y Profesionales (PP) no funcionan como espacios
integradores, sino como una materia más.
Diversidad de actividades de los Docentes.
Disminución de la dedicación a la docencia.
Propuesta de solución:
La integración debe darse en forma horizontal con las cátedras afines; sin superponer
contenidos y sin relegar los propios contenidos.
La articulación vertical “sólo” debe darse con las materias afines.
Evaluar no sólo la integración entre áreas, sino también entre docentes de la misma cátedra.
Evaluar la integración de contenidos con metodología; cuestión básica para garantizar los
aprendizajes de calidad: .- intracátedras, .- en Dpto, .- en Ciclo.
Revisar carga horaria del Plan (principalmente 4to. Año, 1er. Cuatrimestre).
Es necesario cuatrimestres efectivos de clases más largos para que se logre mayor integración y
práctica.
Adecuar las Áreas de Consolidación al propósito con el cual fueron creadas, evaluarlas,
calificarlas y unificar criterios.
Revisar/cambiar la metodología del dictado de las Áreas de Consolidación. Replantear la
obtención de los créditos, ya que aprueben sólo con la asistencia.
Evaluar la posibilidad de reformular las Áreas de Consolidación, en base a lo que se decida con
las materias integradas (Bov. de Carne y Leche, Cult. Extensivos y Arboricultura).
Fijar pautas y normas de funcionamiento de las áreas de integración: Prácticas Pre
Profesionales y Prácticas Profesionales.
Los coordinadores de las PP deben “coordinar” para organizar el dictado de prácticas a lo largo
del cuatrimestre. Definir metodologías de las prácticas, primando la integración horizontal.
Revisar el reglamento y funcionamiento de los departamentos. Tal vez los espacios no deban
ser tan verticales. Programas en conjunto.
Propiciar /exigir reuniones de Cátedras y Departamentos.
Realizar el seguimiento del proceso de cada espacio curricular garantizando la integración.
Integración entre materias por departamento.
Integración entre los docentes de la misma cátedra para que las clases se enfoquen hacia los
mismos objetivos.
Reunión de espacios curriculares por eje temático en un plazo determinado.
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c) Contenidos
Problemas identificados:
En algunos espacios curriculares existe una falta de integración de los contenidos dictados por
los diferentes docentes, especialmente en aquellos donde cada docente dicta un tema
particular. No se relacionan los temas.
Falta de tiempo para dictar todos los contenidos en 4to. y 5to. Año:
Pocas comisiones;
Muchos alumnos por comisión: esto no permite la integración del alumno
Examen integrador en 4º año desaprovechado.
Superposición de actividades en épocas de exámenes.
Se promocionan materias con dos 7 en los parciales y no se integra la materia.
Propuestas de solución:
Revisar los contenidos (una comisión al efecto) y verificar que no se dupliquen, además agregar
los que faltan.
Para promoción directa, disponer que el segundo parcial sea integrador opcional para los que
quieran promocionar la materia.
Contenidos a incluir o reubicar:
Reproducción Animal,
MIP,
Optativas: MAM, Espacios Verdes, Agronegocios. Acá existieron dos visiones:
1) estos contenidos están presentes en el plan actual,
2) se imparten muy superficialmente y son muy importantes.
Faltan agregar otros contenidos que surgieron de las encuestas y que se deben tomar
en cuenta y analizar su pertinencia y posibilidad de incluirlos.
Que los coordinadores realicen una propuesta de horas disponibles y números de comisiones
(con límite de número de estudiantes).
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Grupo de trabajo N° 2
Aspectos analizados:
a) Área de Consolidación (AC)
Aspectos identificados como problemáticos:
1) Criterios
2) Desuniformidad
En función de estos dos aspectos se identificaron algunos problemas en las Áreas de Consolidación a
saber:
No hay homogeneidad en la calidad ni en el objetivo de los trabajos finales.
Desuniformidad de exigencias en las distintas A.C.
Heterogeneidad de las formas del desarrollo.
Propuestas de solución:
Actualizar la información disponible sobre la oferta de áreas y generar un material de
distribución a los estudiantes, para mejorar y facilitar la decisión.
Trabajar entre coordinadores de Módulos y de Áreas de Consolidación a fin de uniformizar
criterios y promover la integración.
Las Áreas de Consolidación deben realizar un intercambio de las experiencias de
implementación entre ellas.
3) Dificultades de integración
Problemas identificados:
Cursado de módulos optativos de otras de AC.
Falta de coordinación de cursos entre AC (contenidos, tiempo de dictado, apoyo de los tutores).
Propuesta de solución:
Coordinar entre las distintas AC los cursos para mejorar la elección de los mismos.
b) Prácticas
Aspectos identificados como problemáticos:
Los estudiantes y egresados consideran que faltan actividades prácticas.
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No coincide el concepto de práctica en su amplio espectro con el que se plantea como
insuficiente en las encuestas.
Desuniformidad sobre el concepto de práctica.
Faltan condiciones en el Campo Escuela para la realización de actividades prácticas:
transporte;
infraestructura;
superficie área experimental
Limitante en el tiempo de dictado de la currícula con solo 6 meses anuales de clases.
Calendario académico de pocas semanas.
Excesiva carga horaria semanal.
Cursado desfasado con los ciclos de cultivos.
Propuesta de solución:
Evaluar metodologías conducentes a lograr un mayor aprovechamiento de las instancias
prácticas (curriculares).
Definir si las horas destinadas a la práctica son las suficientes o si hay propuestas superadoras.
Aprovechar los espacios curriculares específicos (PPP´s) para profundizar las prácticas
reclamadas por los estudiantes y egresados.
Las prácticas (PPP y PP) no funcionan como espacios integradores, sino como una materia más.
Que las cátedras en su planificación contemplen las prácticas en sus distintas maneras
(gabinete, laboratorio, campo, etc.)
Los espacios curriculares deben implementar también sus propias prácticas y no delegar el
100% a las PPP y PP.
Los espacios curriculares deben incorporar, en su planificación, un mínimo de 20% de
actividades prácticas obligatorias para el estudiante.
Adaptar las prácticas a todas las actividades relacionadas con el medio agropecuario (cultivos-
producción animal- comercialización- labores).
Revalorizar al Campo Escuela como ámbito natural de las prácticas de los estudiantes.
Incorporar en la currícula clases en el Campo Escuela, revalorizando este espacio.
Estimular a los estudiantes para el aprovechamiento de los conocimientos impartidos en las
distintas instancias de aprendizaje.
Se consideró necesario precisar que existen 3 tipos de prácticas en el actual Plan de Estudios:
A. Prácticas Obligatorias en los Espacios Curriculares:
1. Los Módulos de prácticas que se cursan (PPP y PP).
2. Las Asignaturas que se cursan (Ej.: laboratorio, gabinete, salidas a campo, etc.).
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B. Prácticas Optativas
3. El estudiante debe seleccionar entre diferentes alternativas (Ej.: Practicanatos,
Iniciación profesional, pasantías y prácticas a campo).
Por otra parte se plantearon dos definiciones sobre el concepto de lo que es una práctica:
Metodología de abordaje para la resolución de un problema de la realidad.
Aplicación o transferencia de los conocimientos teóricos en el campo de lo empírico
(laboratorio, aula, campo).
Grupo de trabajo N° 3
Aspectos analizados:
a) Metodología Enseñanza – Aprendizaje (E-A)
Problemas identificados:
Falta de formación pedagógica de algunos docentes. Formación docente “carrera docente”.
Deficiencia de transferencia de contenidos teóricos a la práctica.
Concepción de enseñanza-aprendizaje dispar, genera problemas en la transferencia de
conocimientos.
Número de semanas efectivas de clase cambiante por año y por cuatrimestre.
El estudiante ingresa a la universidad con escasa cultura del estudio y poco ejercicio de
razonamiento para generar información.
Campo Escuela: faltan elementos de enseñanza (máquinas, etc).
Falta material de laboratorio.
Espacios físicos inadecuados.
Propuesta de solución:
Adecuar los contenidos y la práctica metodológica al desarrollo de la capacidad Docente para
transferir y analizar situaciones diversas, en función del perfil del ingeniero que queremos
formar.
Adecuar contenidos a nivel de grado.
Adecuar metodología E-A al:
Nº horas;
Disciplina;
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Ciclos biológicos.
Integración con otras materias.
Realizar un trabajo interdisciplinario para mejorar la integración de contenidos, para lograr una
integración y articulación horizontal y vertical (H y V) en el plan de estudio.
Optimizar la relación docente-alumno en función de la tipología de materia (por lo cual habría
que primero definir la tipología de las materias)
Generar instancias de aprendizajes optativas (cursos de verano), verificar las prácticas
profesionales que se llevan a cabo.
Capacitación pedagógica y actualización permanente de los docentes.
Adecuación del docente a las nuevas culturas juveniles.
Brindar herramientas pedagógicas de enseñanza aprendizaje a los ayudantes alumnos, además
del lugar/espacio para implementarlas.
Mejorar la oferta de recursos e insumos para docencia (laboratorio, campo, aula).
Aplicación de nuevas tecnologías para el aprendizaje (TICS- aulas taller; aula taller “con” TICS).
Trabajar sobre los errores como estrategia para abordar cambios. Concepción enseñanza: rol
docente. Concepción aprendizaje: rol estudiante.
Revisar “coherencia” y “cumplimiento” entre:
Las Planificaciones aprobadas y las actividades llevadas a cabo.
La Metodología de E-A y el Método de Evaluación.
Observación de clases para identificar semejanzas y diferencias entre Metodologías de E-A de
las asignaturas.
Revisar y controlar que las planificaciones de las PPP-PP cumplan con los objetivos que fueron
planteados en el Plan de Estudio.
Revalorizar la tarea de la CESPE.
Revalorizar la Asesoría Pedagógica en asesoramiento del desempeño docente.
Reuniones entre asignaturas para comunicar experiencias y acordar metodologías.
Comprometerse con los cambios.
Adecuar espacios físicos.
b) Evaluación
Problemas identificados:
Falta de control de los instrumentos de evaluación que se llevan a cabo por Sec. Académica.
Falta de adecuación de las formas de evaluación a los criterios de enseñanza aprendizaje.
Cercanía entre evaluación de materias y entre evaluaciones de suficiencia y de integración y
transferencia y exámenes finales.
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Falta de Formación Pedagógica de algunos Docentes en el diseño del instrumento de
evaluación.
Diseño del instrumento de evaluación inadecuado.
Propuesta de solución:
Disponer de modelos de examen que se anexen a la planificación docente y criterios explícitos
de examen. Exámenes “tipo” disponibles.
Estudiar la posibilidad que en el marco de las PP, se realice la evaluación de integración.
Realizar una evaluación (tipo accede) por ciclos para evaluar la calidad y la integración de los
aprendizajes.
Incorporar a las encuestas del CCI, preguntas sobre los antecedentes de evaluación (nivel
secundario) y metodologías E-A.
Poner en funcionamiento la comisión de seguimiento s/ el Sistema de Evaluación del
desempeño docente.
Generar espacios de formación docente respecto de formas de evaluación escrito/oral.
Buscar estrategias operativas para mejorar el sistema de evaluación escrita.
Los “sistemas de evaluación deben ser acordados, monitoreados y evaluados de manera
horizontal (Ej.: materias de 3º año evalúan de marera diferente).
Incorporar el Plan de Formación Docente al posgrado como “Especialidad en la Enseñanza de
las Ciencias Agropecuarias”.
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Anexo I – Programa del Taller
“Análisis y seguimiento del funcionamiento del Plan de Estudio”
Este taller surgió como respuesta al proyecto 3.1.6 (Análisis y seguimiento del funcionamiento del Plan de
Estudio, que tiene como objetivo: completar la evaluación en función del diseño de evaluación del Plan de
Estudio, y hacer conocer sus resultados) dentro del Programa de Mejora de la Función Docencia, definido en el
PEP.
Objetivos del taller:
Conocer los resultados de análisis y seguimiento que se viene haciendo
Analizar las causas de las principales problemáticas identificadas
Proponer algunas posibles soluciones a esas problemáticas
Programas de trabajo Lugar del taller: Aulas sur FCA /UNC
9 hs: Bienvenida a los participantes
Programa de trabajo
9.15 hs: Presentación por parte de la CESPE sobre el estado de situación (evaluación) del Plan de Estudio y
definición de cuáles son las principales problemáticas a incorporar en los programas de mejora.
10,15 hs: Metodología der trabajo
Conformación de los subgrupos de trabajo. Usar papelógrafos, tarjetas y marcadores. Pegar las tarjetas
en el papelógrafo: 1ero. Tema; 2do.y debajo las causas principales; y 3ero. debajo de cada una las causas y
posibles soluciones.
Temática a trabajar en cada grupo:
Grupo N° 1: .- Integración horizontal y vertical de los Espacios curriculares
.- Materias integradas
.- Contenidos
Grupo N° 2: .- Práctica
.- Áreas de Consolidación
Grupo N° 3: .- Evaluaciones
.- Metodología de enseñanza - aprendizaje
10,45 hs: Trabajo en Subgrupos sobre las problemáticas definidas
Análisis y consenso de las principales causas
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Trabajar con la información surgida en las encuestas, talleres e informes de los alumnos,
docentes, egresados.
Identificar los problemas principales y sus causas
12,30 hs: Almuerzo
13,30 hs: Continuación en grupos de trabajo, terminar las causas; luego formular algunas propuestas de
solución.
15,00 hs: Pausa
15,30 hs: Presentación al plenario de los resultados de los subgrupos para su análisis y consenso.
18 hs: Cierre del taller
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Anexo II – Lista de Asistentes
Taller: 14 de Noviembre de 2013
APELLIDO NOMBRE CÁTEDRA/ÁREA ADMINISTRATIVA
FUNCIÓN
Mazzauferi Vilma Zoología Agrícola. Dpto de Prod. Vegetal
Subdirectora Dpto.
Pascualides Analía Botánica Morfológica. Dpto Fund. Biol.
Subdirectora. Dpto Coordinadora.
Fuentes Elsa Fund. Biológica. Botánica Taxonómica
Coordinadora
Grosso Ruben Q. Biológica Coordinador
Yossen Viviana Manejo I. Plagas Directora Dpto. Coordinadora
La Porta Norma Zoolog. Agrícola Coordinadora. Conseg.
Cantarero Marcelo Cereales y Oleaginosas
Coordinador
Trono Emma CESPE Integrante
D´addario Juan HCD Consejero
Carcedo Diego HCD Consejero
Guannini Franca COPEP -----
Aimar María V. Prod. Leche Coordinadora
Pérez Alejandra Biol. Celular Coordinadora
Scandaliaris Melina Bot. Taxonómica Consejera
Bergamin Gerardo Extensión Rural Coord/Consejero
Lovey Rita Julia Bot. Taxonómica Consejera
Heredia Susana Hidrología Vice Decana
Andreu Mario PPPII Coordinador y Director Dpto.
Fichetti Patricia Manejo Integ. De Plagas
Profesor Asistente. CDSEJ.
Sbarato Viviana Física Coordinadora
Verzino Graciela Silvicultura- Área Manejo de Cuencas
Docente
Bocco, Mónica Matemática Matemática Docente
Roberi Ariel Subsec. Docente
Conrero Juan Marcelo Sec. General Docente
Pendini Carlos Rafael Prod. De Leche Docente
Gatti Héctor A. Subsec. Admin. Personal No Docente
Tártara Enzo J. L. S.A.A. Docente
Rodríguez Pesce Eduardo Área Proces. Datos No Docente
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APELLIDO NOMBRE CÁTEDRA/ÁREA ADMINISTRATIVA
FUNCIÓN
Garay Cynthia Consejera Estudiantil Consejera Estudiantil
Carballo César COPEP Estudiante
Díaz Guillermo Área de Proces. Datos Estudiante
Aoki Antonio M. Manejo de S. y A. Docente
Luque Ricardo Luis Topografía Docente
Campitelli Paola UEPEP Docente
Biasutti Carlos Mej. G. V. Docente
Argüello Juan Alberto Fisiología Vegetal Docente
Cachero Ma. Victoria Consejera Estudiantil Estudiante
Balfagón Andrés Estudiante
Gil Franco CESPE Estudiante
Luna Osvaldo W. Consejero Estudiantil Estudiante
Alba David SAE Docente
Viglianco Adriana Terapéutica Vegetal Docente
Esmoriz Gustavo Manejo de Suelos Docente
Carranza Alejandro Práctica Ganadera Docente
Clemente Juan Pablo CESPE Docente
Freytes Santiago HCD Consejero
Faya Fernando Prod. De Carne Docente- Cons.
Llop Andrés Augusto Consejero Estudiantil Estudiante
Seifert Stefan Consejero Estudiantil Consejero Estudiantil
Spadoni Julio Argentino Granja Prof. Coord.
Hayipanteli Sergio Maquinaria
Camusso Celso Q. Orgánica Prof. Coord.
Sosa Enrique Granja Consejero
Gilesky Natalia Cultivos Intensivos Prof. Ay. A.
Altube Héctor Arboricultura Prof. Tit.
Tablada Margot Estadística Profesor
Rivata Raquel Fruticultura-Arb. Prof. Asistente.
Acuña Narda Informática Prof. asistente
Di Rienzo Julio Estadística Prof. Asociado
Cavallo Alicia Terapéutica Prof. Asociado
Calvo Sonia Economía Prof. Asociado
Desa Cristina Rumiantes Menores Prof. Asoc.
Bracamonte Enzo Ecotoxicología Coordinador
De la Casa Antonio Agrometeorología Prof. Asociado
Riuz Posse Eduardo Topografía Prof. Asociado
Joseau Marisa Jacqueline Silvicultura Docente
Luque Sergio Cereales Docente
Chiappo M. Evangelina Estudiante
Gómez González Ma. Constanza Consejera Estudiante
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APELLIDO NOMBRE CÁTEDRA/ÁREA ADMINISTRATIVA
FUNCIÓN
Benito Marcela Asesoría Pedagógica Docente
Ocampo Aylen Estudiante
Pons Stella Botánica Taxonómica Docente
Daghero Alberto Área Proc. Datos Coordinador
Taller: 19 de Noviembre de 2013
APELLIDO NOMBRE CÁTEDRA/ÁREA ADMINISTRATIVA
FUNCIÓN
Meyer Paz Roberto Administración Rural Doc. Coord.
Yossen Viviana MIP Docente Coord.
Vieyra Carlos S. Cultivos Extensivos Coordinador
Luque Ricardo Luis Topografía Docente
Calvo Sonia Economía Docente
García Astrada Alejandro Prod. Carne Docente
Tártara Enzo Agronegocios Docente
Conrero Juan Marcelo Sec. General Secretario
Roberi Ariel Subsec. General Sub. Secretario
Altube Héctor Abel Arboricultura Docente
Villar Martha Anat. Y Fisio Animal Consejera
Romero Claudia Asesoría Pedagógica Asesora Pedagógica
Guannini Franca Estudiante
Sosa Enrique Granja Docente-Consejero
Cavallo Alicia Terapéutica Docente
Lovey Rita B. Taxonomica Consejera
Fuentes Elsa B. Taxonómica Sub. Dir. Dpto. Coordinador Asistente
Cragnolini Clara Terap. Vegetal Doc.
Benito Marcela Asesoría Pedagógica Docente
Biasutti Carlos Mej. G. Vegetal Docente
Deza Cristina Rumiantes M. Docente
Rivata Raquel Fruticultura Docente
Carballo César Estudiante
Trono Emma CESPE Integrante
Adib Osvaldo Mej. Animal Coordinador
Chiappo M. Evangelina Estudiante
Luna Osvaldo Walter Consejero Estudiante
Gómez Gonzales Ma. Constanza Consejera Estudiante
Esmoriz Gustavo F. Manejo de Suelos Docente
Rodríguz Pesce Eduardo Área Proc. Datos No Docente
Cachero Victoria Consejera Estudiante
Secretaría General
de Coordinación y Planeamiento
APELLIDO NOMBRE CÁTEDRA/ÁREA ADMINISTRATIVA
FUNCIÓN
Dagotto Santiago Estudiante
Alba David Agronegocios Docente
Ruiz Posse Eduardo Topografía Docente
Rindertsma Luis M. Maquinaria Agrícola Docente
La Porta Norma Zoología Agrícola Coord. Docente
Balfagón Andrés Estudiante
Hayipanteli Sergio Maquinaria Agrícola Docente
Grosso Rubén Química Biológica Coord.
Aimar María V. Prod. Leche Coord.
Álvarez Victor Maquinaria Agrícola Docente
Soler Fernando Física Docente
Freytes Santiago Consejero Estudiante
D´addario Juan Consejero Estudiante
Pscualides Ana Lia Directora Dpto Docente
Campitelli Paola Qca UEPEP UEPEP
Saal Gabriel Extensión Rural UIEPEP
Daghero Alberto Área Proc. Datos Coordinador