Centro Regional De Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Forma, espacio y medida

Dr. Hercy Bez Cruz

Informe de Primera Jornada de Prctica Docente

Alumna:

Monserrath Gabriel Hisiquio

Grado: 2

Grupo: B

La mejor figura

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizajes esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propsito:

El nio identifica el nombre y la figura geomtrica con relacin a su entorno para fortalecer los conceptos previos que tienen y que pasen de un conocimiento informal a uno formal sobre el nombre de las figuras geomtricas y las reconozcan de una manera ms fcil para ellos.

En esta primera actividad aplicada a los nios, se inici presentndoles un cuento el cual consisti en la descripcin de las caractersticas y relacionar a las figuras geomtricas con su entorno, la actividad comenz poniendo a todos los nios en semicrculo, y en el transcurso del cuento se estimul al nio a participar y con ello se pretendi que ellos reforzaran el conocimiento sobre las figuras geomtricas, su relacin con objetos y las caractersticas que las distinguen, lo cual si se logr en la mayora de los nios ya que la actividad fue un cuento en donde los nios obtuvieron un fortalecimiento de lo que ya saban porque la mayora ya se saba los nombres de las figuras, las que se presentaban en el cuento que eran el tringulo, cuadrado, rectngulo, circulo, ovalo y rombo esta ltima figura no la reconocieron del todo bien ya que haba nios que no la conocan o que le llamaban diamante.

Haba una parte del cuento en el cual se describan y se haca mencin que al momento que queramos dibujar algunos objetos que se encuentran a nuestro alrededor utilizamos las figuras geomtricas y en esta parte se estimul a que el nio aportara ejemplos de objetos que podemos dibujar o en el que l utiliza una figura geomtrica ,la mayora de ellos aporto ejemplos claros en los cuales se utiliza y se pudiese utilizar o en el cual se encontrase una figura geomtrica, solo fueron algunos nios que no participaron ya que hay nios tmidos y que no participan en clase y hay una nia que es ms chica y aun no relaciona el nombre con la figura geomtrica. Para finalizar la actividad al concluir el cuento se les reparti una hoja blanca en la cual ellos tenan que dibujar a los personajes que observaron en el cuanto y los que ellos recordaran esa fue la indicacin que se les menciono, pero al finalizar el cuento se les mostro un paisaje el cual consista en un dibujo hecho con la figuras geomtricas y eso fue lo que algunos dibujaron pero otros si siguieron la instruccin la cual consisti en solo dibujar los personajes y hubo nios que rpidamente recordaron cuales eran y los dibujaron pero hubo algunos que recordaban cuales eran los nombres pero no saban cmo dibujarlas y se tuvo que apoyar al momento de dibujar, y mientras ellos dibujaban se les cuestionaba sobre Qu figura es la que estas dibujando?, Cuntos lados tiene?, en dnde la podemos encontrar en nuestro alrededor?. Hubo nios que se les facilito recordar que figuras eran, en ello incluyendo su nombre y como son, pero fueron pocos los que solo recordaban algunas figuran y las otras no las podan representar en la hoja.

Compitiendo con figuras

Competencias: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas. Aspecto: Forma, espacio y medida.

Aprendizajes esperados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

Propsito:

El nio Identifica las propiedades de las figuras, las caractersticas, compara las figuras y menciona que es lo que las diferencia, para introducir al nio a que obtenga un conocimiento de una manera formal, las figuras y las caractersticas y con ellos sepa distinguir una figura de otra

La segunda actividad consisti en que el nio observara y reconociera cuantos lados tiene cada figura y sus nombres, para iniciar con la actividad se formaron dos equipos, despus se reparti las figuras hechas de foamy, las figuras eran cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos, al memento de repartir, los nios se detrajeron un poco en las indicaciones que les estaba dando ya que las figuras tenan ojos movibles y les llamaba mucho la atencin, tambin los nios queran ganar o tener ms figuras, para esto les mencione que tenan que poner atencin ya que si no prestaban atencin no lograran ganar la actividad, tambin tenan que compartir las figuras y trabajar todos juntos, como los nios son muy competitivos fue as como prestaron ms atencin, la actividad consisti en ir pidiendo a los nios que pegaran en el cuadro de doble entrada las figuras correcta que coincidieran con la descripcin que les daba, ya que no les deca que quera que pegaran un tringulo o si no que pegaran las figuras

que tienen tres lados o que tiene 4 lados iguales y as con las otras figuras, fue aqu donde se present la dificultad en el nio ya que haba algunos que no diferenciaban el cuadrado del rectngulo aun que en la actividad anterior se logr que algunos nios distinguieran las diferencias que hay entre un cuadrado de un rectngulo y si se equivocaban les preguntaba Estn seguros de que es la figura correcta? y Porque lo creen?, y mediante lo que me respondieran iba guindolos en el reconocimiento de las figuras. En esta actividad los nios lograron distinguir entre el cuadrado y el rectngulo, haba unos que los confundan y no saban que los diferenciaba, los nios lograron observar y reconocer que el cuadrado tiene sus cuatro lados iguales, y el rectngulo tiene dos lados ms cortos y dos ms largos. Para concluir con esta actividad se les reparti una hoja blanca, en la cual tenan que dibujar las figuran con las cuales se trabajo la actividad y aun costado tena que escribir en nmero de lados que tiene cada figura, pero solo tres nios lograron realizar lo solicitado, fue as donde se les presento el reto de escribir y distinguir el nmero de lados, los dems nios o algunos de ellos si saban cuntos lados tienen las figuras pero no pudieron escribir en nmero ya que me comento la educadora que no todos los nios pueden representar los nmeros y son pocos los que logran distinguirlos al momento de escribir y as que solo fueran muy pocos los que lograron realizar la actividad aunque si se les cuestionaba Cuntos lados tiene la figura? si respondan pero al momento de escribir fallaban as que se solucion pidindoles que moldearan las figuras con plastilina y me dijeran cuales eran los lados y cuantos tienen.

Conclusin

Los alumnos presentaron un conocimiento bsico sobre las figuras geomtricas, aunque el concepto no lo tena muy bien definido al finalizar con las actividades antes mencionadas ya saban a que se haca referencia o que se significaba figuras geomtricas, saban que nos referamos al cuadrado, circulo, rectngulo, triangulo, ovalo y rombo las cuales fueran con las nicas figuras que se trabaj y las que ellos ya tenan un conocimiento previo aunque algunos no muy bien definido pero si bsico y con ello trabajaron las actividades, haba algunos que ya tenan definidos y las caractersticas aprendidas y esto fue un reforzamiento porque la maestra no haba seguido trabajando con las figuras geomtricas y todo lo que implica ello.

En la primera actividad se logr que el nio relacionara las figuras geomtricas con su entorno y que mencionara ejemplos ya que si le preguntaba Qu forma tiene la ventana? me dijeron que cuadrado y le pregunte sobre Qu forma tiene un libro? Y me dijeron que se parcia aun rectngulo, tambin que respondiera Por qu considera que se relaciona y que hace diferente o que distingue una figura de otra?, de igual manera aclarando las dudas que tuvieran, como resultado de la actividad se obtuvo que algunos nios supiera la diferencia entre en cuadrado y en rectngulo, tambin se logr que el nio obtuviera el reconocimiento de las figuras y de su nombre.

En la segunda actividad se logr que el nio reconociera las caractersticas de las figuras o al menos los lados que tiene cada figura e identifico que caracterstica hace diferente a una de otra y la mayora de los nios lograron describir con su propio lenguaje las caractersticas ya que el concepto de la palabra lado la mayora ya lo tiene definido, tambin que el circulo no tiene lados esto lo pude identificar al momento de escuchar sus respuestas en los cuestionamientos que les haca en el transcurso de la actividad ya que responda de manera correcta y desarrollada . Segn K. Lovell cuando el nio forma un concepto, ha de ser capaz de discriminar o diferenciar las propiedades de los objetos o de los acontecimientos que estn frente a l y de generalizar sus descubrimientos respecto de cualquier rasgo comn. Y esto fue lo que se logr introducir en los nios en la mayora.

Considero que buscar y aplicar estrategias como el cuento es una buena estrategia para introducir o abordar un tema con los nios pero para ello se requiere que se maneje un tono de voz adecuado y una representacin de cuento buena para llamar la atencin del nio, porque cuando les estaba contando el cuento comenc con un tono de voz moderada pero despus note que se estaba perdiendo el inters de los nios y fue cuando alce ms el tono de voz y hacer expresiones conforme al cuento, esta estrategia es buena para los nios ya que es llamativo para ellos y hace que el aprendizaje sea ms interactivo y divertido, y con ello dejar un aprendizaje significativo en el nio, tambin cuestionar a los nios cuando realizan un actividad es de gran ayuda y reforzamiento para ellos, de igual manera es importante relacionar la actividad o el tema con su entorno o con las actividades que realiza da a da. Es bueno siempre motivar a los nios a la realizacin de cualquier actividad.

Debo tomar en cuenta diversas acciones que pueden pasar al aplicar una actividad como fue en el caso, al finalizar la segunda actividad donde la mayora de los nios no poda escribir en nmero de lados de cada figura y no tome en cuenta que se poda hacer en ese caso y fue donde la educadora intervino y me recomend que los nios moldearan las figuras con plastilina, tambin considero que debo explicar con ms claridad la actividad, hubo nios que

aun acabando de explicar volvieron a preguntar sobre la actividad y en la segunda actividad note que no fue buena estrategia repartir primero el material y despus decirles las indicaciones ya que perd la atencin de los nios y se distraan con los materiales, y debo de enfocarme an ms a lo que les hace falta por aprender a los nios no solo reforzar si no que introducirles ms cosas sobre el tema, considero que en esta actividad tuve poco control en el grupo ya que se peleaban por las figuras, se distraan y necesito implementar estrategias para llamar su atencin y controlarlos como canciones o juegos.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Monserrath Gabriel Hisiquio

Jardn de Nios: Frida Kahlo Clave: 30DJN3439C Zona: 114

Ttulo: la mejor figura

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias: Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en cuenta

sus caractersticas.

Aprendizaje esperados:

Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas formas.

Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propsito:

El nio identifica el nombre y la figura geomtrica con relacin a su entorno para

fortalecer los conceptos previos que tienen y que pasen de un conocimiento informal a

uno formal sobre el nombre de las figuras geomtricas.

Recursos:

Figuras geomtricas (foami) Cuento

Situacin de Aprendizaje

Inicio

Se le pedir a los nios que se coloquen en semicrculo y se les dir que traigo unos

personajes muy importantes ya casi todos conocen, despus se mencionara que se les

contara un cuento sobre las figuras geomtricas.

Desarrollo

Se comenzara a contar el cuento, en el cual se va a ir describiendo cada figura y su

importancia que tienen, ya que hay varios objetos que se construyen teniendo la misma

forma, las figuras hechas de fomy son los personajes del cuento en el cual el nio los

visualizara e identificara de una manera ms divertida las caractersticas de las figuras

geomtricas o al menos unas de ellas.

Cierre:

Al concluir con el cuento se le repartir unas hojas a los nios y colores en las cuales

tendrn que dibujar de la manera en que ellos puedan las figuras que identificaron en el

cuento, despus de que terminen tendrn que pasar de manera voluntaria a explicar lo

que dibujaron y que describa que figura es y donde la podemos encontrar.

Tiempo Requerido: 30 min

Edad: 4 a 5aos

Indicadores de evaluacin:

los nios identificaron las figuras geomtricas? Reconoci las figuras geomtricas en su entorno El nio ya tiene nocin sobre el concepto de figuras geomtricas. Identifica el nombre de cada figura geomtrica

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

Licenciatura: Educacin Preescolar

Nombre de la practicante: Monserrath Gabriel Hisiquio

Jardn de Nios: Frida Kahlo Clave: 30DJN3439C Zona: 114

Ttulo: compitiendo con figuras

Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

Aspecto: Forma, espacio y medida.

Competencias: Construye objetos y figuras

geomtricas tomando en cuenta

sus caractersticas.

Aprendizaje esperados:

Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su propio

lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos

y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras

geomtricas entre s.

Propsito:

Identificar las propiedades de las figuras, las caractersticas, comparar las figuras y que

mencione que es lo que las diferencia, para introducir al nio a que obtenga un

conocimiento de una manera formal, las figuras y las caractersticas.

Recursos:

Figuras geomtricas (foami y velcro) Cuadro de doble entrada

Situacin de Aprendizaje

Inicio

Se le cuestionara al nio lo siguiente: recuerdan que es lo que tiene un cuadro? (y as

sucesivamente con las siguientes figuras) En qu objeto del saln se observan?

Desarrollo

Se pegara el cuadro de doble entrada en el pintarron, y se formaran dos equipo, se les

repartir las figuras a cada equipo de manera proporcional, se formaran dos equipos y

despus se les dir que el lado derecho es del equipo 1 y el lado izquierdo del equipo 2

y que tendrn que pegar lo que yo les vaya pidiendo en esos espacios, para empezar

les pedir que me peguen tringulos, despus cuadrados, rectngulos y crculos. En

seguida se quitara lo que hayan pegado y se les pedir que coloquen las figura que

tienen cuatro lados, o tres, y las que no tienen lados, y se les cuestionara Por qu crees

que esa figura es la correcta?

Cierre

Para concluir se le pedir que dibuje las figuras de la manera en la que l pueda en una

hoja de papel y a un lado tiene que ponerle cuantos lados tienen las figuras que han

dibujado, y despus tendrn que entregar sus hojas.

Tiempo Requerido: 30 min

Edad: 4 a 5aos

Indicadores de evaluacin:

Identifica las caractersticas de las figuras geomtricas. Describe las caractersticas de las figuras con su propio lenguaje. Reconoce las diferencias de una figura a otra y si algunas se parecen.