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INFORME DE DELIBERACIÓN INTERNA CONSULTA INDÍGENA EN EDUCACIÓN
SOBRE “PROPUESTA DE BASES CURRICULARES PARA LA ASIGNATURA DE
LENGUA Y CULTURA DE PUEBLOS INDÍGENAS DE 1º A 6º AÑO BÁSICO”
ACTUAL PROVINCIA DE ARAUCO
Pewü kuyen, 2018
1. Introducción
El presente documento se estructura en dos partes. La primera de ella tiene que ver con la
exposición de antecedentes generales sobre el proceso de consulta en la actual Provincia de Arauco,
el marco normativo, las observaciones generales y la metodología de Deliberación Interna. La
segunda parte del informe, se centra en el análisis y propuestas de Bases Curriculares. Finalmente,
se exponen las reflexiones finales.
2. Antecedentes generales
Las comunidades mapuche han sido convocadas a participar en el Proceso de Consulta Previa,
sobre la “Propuesta de Bases Curriculares para la Asignatura de Lengua y Cultura de Pueblos
Indígenas de 1º a 6º año básico”. Esto por la obligación que recae sobre el Estado de consultar a los
“Pueblos Indígenas” cada vez que se prevean medidas legislativas o administrativas susceptibles de
afectarles directamente, el que se encuentra consagrado en el artículo 6° del Convenio 169 de la
OIT, y el artículo 19 de la Declaración de ONU sobre los Derechos de los “Pueblos Indígenas”. El
proceso de ha llevado adelante por el gobierno, a través del Decreto Supremo N° 66 del Ministerio
de Desarrollo Social, del año 2013 el que regula el proceso para llevar a cabo la consulta previa.
Este proceso de consulta previa, comenzó en nuestra actual provincia, el día 19 de julio con la
presencia del Jefe Departamento de Educación (S), Coordinadora Regional del Programa de
Educación Intercultural Bilingüe, Asesora Jurídica, Directora Provincial de Educación Arauco, Alcalde
de la comuna de Cañete, Concejo de Lonko de la Provincia y otras autoridades mapuche y no
mapuche. En esta instancia, varias organizaciones mapuche que asistieron, fueron avisados de
manera informal o avisados por otro/as dirigentes y personas. No existió en esa instancia, una
oportuna, clara, coherente y eficiente comunicación por parte de los organismos de gobierno
competente, que permitiera tener claridad de las condiciones a las que se iba a asistir a este proceso
de consulta.
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En esta instancia se presentó al Equipo de la Consulta Indígena y la jornada fue liderada por
la Coordinadora Regional del Programa. Los/as Educadores/as Tradicionales hicieron patente su
situación contractual, señalando que la consulta estaría condicionada a la discusión y análisis del
Decreto 301, que regula la calidad de su ejercicio laboral. Para lo cual, se fijó el día viernes 17 de
agosto, como fecha para discutir este instrumento. En esta instancia, la discusión se centró en
aspectos laborales de las/los Educadores/as Tradicionales y cómo esto condiciona el quehacer, en
los establecimientos educacionales.
En el presente informe, se deja constancia acerca de las falencias que tuvo la convocatoria
a las organizaciones. Muchas autoridades tradicionales y dirigentes no fueron convocados
directamente a participar y en otros casos, se les avisó vía telefónica. Cabe destacar que debido a
las condiciones geográficas de la provincia, la convocatoria debió haber sido abordada de forma más
rigurosa (vía correo, visitas directas, mensajes de texto u otros medios). Ello significó un gran
desconocimiento sobre la materia a consultar, lo cual fue expuesto en la tercera reunión de la
consulta (30 de agosto).
Otro factor a dejar en antecedentes, dice relación con el mismo proceso de consulta. Si bien
el Convenio 169 de la OIT señala que los gobiernos deberán consultar a los pueblos interesados, la
normativa que regula el procedimiento de consulta indígena, es el Decreto 66. En este instrumento,
se establecen etapas, plazos, intervinientes, sus roles y funciones. Es aquí, donde el MINEDUC no
explica detalladamente el proceso, sobre todo los roles y funciones de las/los intervinientes. Dicha
situación condicionó la logística y organización de las organizaciones y personas participantes, para
la etapa de Deliberación Interna.
Para esta fase, se realizaron dos jornadas de análisis de dos días, sobre la propuesta de bases
curriculares para la asignatura. Por ello, es de vital relevancia que las propuestas se vean reflejados
en forma fidedigna e integra en la propuesta final de Bases Curriculares.
3. Marco normativo sobre el proceso de consulta
La consulta indígena es un proceso que encuentra asidero en el Convenio 169 de la OIT sobre
Pueblos Indígenas y Tribales en países independientes. En Chile, entra en vigencia en septiembre de
2009. Ello constituye un antecedente importante para los Pueblos Originarios, ya que en su artículo
6° establece el derecho a la consulta. Cada vez que se prevean medidas legislativas y administrativas
de afectar directamente a los pueblos, los gobiernos estarán obligados a consultar. En este contexto,
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el cambio de las Bases Curriculares de la asignatura Lengua y Cultura de los Pueblos Indígenas,
constituyen una medida de afectación directa.
La normativa que regula el Convenio, es el Decreto 66 del Ministerio de Desarrollo Social.
Este instrumento entra en vigencia el año 2014 y básicamente regula el procedimiento de la consulta
indígena. En el Artículo 16, señala que la consulta consta de cinco etapas:
“a) Planificación del Proceso de Consulta: Esta etapa tiene por finalidad: i) entregar la
información preliminar sobre la medida a consultar a los pueblos indígenas; ii) determinar
por parte de los pueblos indígenas y del órgano responsable los intervinientes, sus roles y
funciones, y iii) determinar conjuntamente entre el órgano responsable y los pueblos
indígenas la metodología o forma de llevar a cabo el proceso; el registro de las reuniones
por medios audiovisuales, actas u otros medios que dejen constancia del proceso; y la
pertinencia de contar con observadores, mediadores y/o ministros de fe.
b) Entrega de información y difusión del proceso de consulta: Esta etapa tiene por finalidad
entregar todos los antecedentes de la medida a consultar a los pueblos indígenas,
considerando los motivos que la justifican, la naturaleza de la medida, su alcance e
implicancias.
c) Deliberación interna de los pueblos indígenas: Esta etapa tiene por finalidad que los
pueblos indígenas analicen, estudien y determinen sus posiciones mediante el debate y
consenso interno respecto de la medida a consultar, de manera que puedan intervenir y
preparar la etapa de diálogo.
d) Diálogo: Esta etapa tiene por finalidad propiciar la generación de acuerdos respecto de
la medida consultada mediante el intercambio de posiciones y contraste de argumentos.
Dentro del plazo establecido para esta etapa, deberán realizarse las reuniones que sean
necesarias para cumplir con el objetivo de la consulta. En esta instancia se deberá respetar
la cultura y métodos de toma de decisiones de los pueblos indígenas.
e) Sistematización, comunicación de resultados y término del proceso de consulta: Esta etapa
tiene por finalidad elaborar una relación detallada del proceso llevado a cabo, desde la
evaluación de la procedencia, las distintas etapas y los acuerdos alcanzados y la explicación
fundada de los disensos producidos, lo que deberá constar en un informe final.
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Con este marco normativo, se espera que la propuesta explicitada en este informe sea
considerada realmente en la Bases Curriculares de la asignatura. Solo así, se garantizará el derecho
de los pueblos originarios, en tanto portadores de voces, conocimientos, saberes y epistemologías.
4. Observaciones generales sobre la asignatura Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios
Si bien, se reconoce que el Convenio 169 de la OIT y la Declaración de la ONU sobre Derechos
de los Pueblos Indígenas, utilizan el concepto de “indígena y Pueblos Indígenas”, se opta por la
categoría de Pueblos Originarios. Ello porque el concepto “originario” se refiere a un grupo de
personas que poblaron y pueblan un territorio, antes de la Invasión a América, a la actualidad. Por
ende, no es un concepto etnocéntrico. En cambio, el término “indígena” es tributario al sustantivo
de “Indias”, nombre que le designó Cristóbal Colón al llegar al continente, además de ser un término
proveniente de una disciplina académica.
5. Metodología de Deliberación Interna
En atención a la forma tradicional de Deliberación del Pueblo Mapuche, los asesores convocaron
a un grupo de personas y Kimche de diversas comunas de la actual provincia. De cierta forma, todas
las personas participantes están vinculados al ámbito educativo, en la línea de Educación
Intercultural y/o Educación Mapuche. Las comunas participantes fueron: Los Álamos, Cañete,
Contulmo y Tirúa. En esta fase, la sistematizadora del proceso fue la Coordinadora EIB del
Departamento de Educación de Cañete y se trabajó expositivamente el documento, incorporando
las observaciones y propuestas.
Durante dos días completos, se analizaron la Propuesta de Bases Curriculares Lengua y
Cultura de los Pueblos Indígenas 1° a 6° año básico. Posteriormente, se incorporaron antecedentes
desde la epistemología mapuche, en todos los ámbitos.
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6. Análisis y propuestas a las Bases Curriculares
6.1. Bases Curriculares
Para graficar de forma más didáctica y desde la epistemología mapuche, se realizó la analogía
del árbol. En este sentido, el esquema analizado fue el siguiente:
Así, se sostuvo que debe existir una coherencia y articulación entre las Bases Curriculares,
los Ejes y Objetivos de Aprendizaje. Todo ello, debe estar tranversalizado por cada lógica de los
Pueblos Originarios. A partir de esto, las/los Kimche visualizaron como principal desafío reconstruir
y retomar la didáctica mapuche y los instrumentos de evaluación propios del pueblo Mapuche
(considerando las propias temporalidades).
Bases Curriculares
EjesObjetivos de Aprendizaje
1. Didáctica
de los Pueblos
Originarios
2. Formas de
evaluación de
los Pueblos
Originarios
Originarios
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Sobre la didáctica, se hizo énfasis en la importancia de relevar las didácticas y formas de
enseñanza propias de los Pueblos Originarios, en la implementación de la asignatura. En este
contexto, un Educador Tradicional señala “nosotros tenemos nuestra forma para enseñar, como los
aukantun, ayekan, ngülam. Esa es nuestra didáctica, la didáctica mapuche que es distinta a la
occidental” (J.A. 2018).
En relato textual de un Educador Tradicional, señaló que: “no se puede evaluar del 1 al 7 el
conocimiento o los valores mapuche. Yo como Educador no puedo hacer eso, porque culturalmente
tenemos otras formas de ver si el pichikeche aprendió o no aprendió” (J.A. 2018). En esta instancia
se señaló que las Pautas de Cotejo y las Rúbricas no corresponden a instrumentos de evaluación de
los Pueblos Originarios.
En vista de aquello, se señaló que las Bases Curriculares y sus Objetivos de Aprendizaje, debe
considerar que las didácticas y formas de evaluación deben tomar el conocimiento propio (forma
en que las/los kuivikeche iban enseñando al pichikeche en su crecimiento y desarrollo
personal/social). En la fase de formulación de los Programas de Estudio, se señaló que este tema se
debe trabajar en mayor profundidad con cada Pueblo Originario.
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6.2. Ejes
Se analizaron las dos opciones de nombres de los Ejes del MINEDUC. La propuesta es la
siguiente y su fundamentación:
Opción 1
Opción 2 Opción 3
(Propuesta de la
Prov. De Arauco)
Fundamentación discutida
¿Por qué?
Lengua y
tradición oral de
los pueblos
indígenas
Tradición oral y
prácticas de
lectura y
escritura de los
pueblos
indígenas
Lengua y
escritura de los
pueblos
originarios
Se consideró solo Lengua y Escritura, ya que la
Tradición Oral y Comunicación Oral está contenida en
ella (son subdimensiones de la Lengua). Respecto a la
Escritura, es fundamental visibilizarla a fin de
transmitirla a la sociedad. Además, sentará las bases
para la creación de grafemarios propios. Estos
deberán relevar palabras y sonidos que se están
perdiendo en los territorios.
Territorio,
memoria
histórica e
identidad de los
pueblos
indígenas
Territorialidad e
identidad de los
pueblos
indígenas
Territorio,
memoria
histórica e
identidad de los
pueblos
originarios
Se eligió el concepto de Territorio ya que para los
Pueblos Originarios está vinculado con la forma de ser
y existir. Es el sustento de la identidad de cada pueblo.
Es un concepto que se relaciona con los derechos
políticos, la autonomía y libre determinación de cada
pueblo. En cambio la territorialidad está vinculado con
las prácticas que se realizan sobre un espacio o
territorio.
El enfoque de este eje debe considerar la participación
de las comunidades, para que funcione la asignatura
Cosmovisión de
los pueblos
indígenas/
Concepción de
vida y de mundo
de los pueblos
indígenas
Forma de vida y
de mundo de los
pueblos
originarios
Cosmovisión es un término académico, creado para
entender suposiciones, premisas o ideologías de
grupos determinados. En cambio, forma de vida es
más integral, ya que abarca las prácticas, creencias y
costumbre de los pueblos (el hacer).
Tecnologías,
técnicas y arte
ancestrales
Artes y técnicas
ancestrales de
producción e
intercambio
Artes y técnicas
con identidades
ancestrales
Se optó por Artes y Técnicas, ya que todas las Artes
involucran una forma de hacer que se transmite de
generación en generación (Kuivikeche a pichikeche).
Se eliminó el término de producción e intercambio,
ya que responde a una lógica occidental de la
economía.
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Visto así, ¿Cuál sería la lógica de los 4 ejes de la asignatura?
Los Ejes de Lengua y escritura de los pueblos originarios y Territorio, memoria histórica e
identidad de los pueblos originarios, constituyen engranajes centrales para el desarrollo de la
asignatura. A su vez, la articulación con los Ejes Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
y Artes y técnicas con identidades ancestrales deben estar en coherencia con los otros. Las/los
participantes señalaron e hicieron énfasis que esta clasificación sólo es para ordenar el
conocimiento, ya que en la cultura de los Pueblos Originarios, funciona de forma integral.
Lengua y escritura de los
Pueblos Originarios
Arte y técnicas con identidades ancestrales
Forma de vida y de
mundo de los pueblos originarios
Asignatura Lengua y
Cultura de los Pueblos Originarios
Originarios
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6.3. Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
En este Eje, se presentan Objetivos de Aprendizaje (hojas del árbol) para tres contextos
según la vitalidad lingüística. Estos son:
A partir del análisis de las y los participantes, se señaló que la actual Provincia Arauco debe
desarrollar Objetivos de Aprendizaje para el Contexto de rescate y revitalización de la lengua, debido
a que el grado de vitalidad lingüística no es elevado y sólo quedan personas hablantes como
kuivikeche. Ello debe significar que los Programas de Estudio deberán adecuarse a este contexto
sociolingüístico. Además las/los Kimche y Educadores/as indicaron que, este también va a estar
condicionado a si la escuela se encuentra en el sector rural o urbano.
Sobre las competencias lingüísticas esperadas en la finalización del Sexto Año Básico se
observó e incorporó la siguiente tipología, en relación al aprendizaje gradual del idioma:
Kiñe Epu Küla
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Por ej. Aquellos pueblos que están en proceso de
aprendizaje de su lengua.
Por ej. Aquellos lugares donde existe la lengua, pero no hay comunidades donde
se hable.
Por ej. Aquellos lugares donde se hable la lengua y
están focalizados en prácticas de inmersión en
bilingüismo.
Cursos Estructura lingüística Justificación
1° y 2° Palabras en contexto Considerando que gran cantidad de estudiantes no tiene como L1 a la Lengua Originaria, es necesario
socializar el contexto con las/los estudiantes en esta fase.
3° y 4° Frases en contexto Progresivamente, el/la estudiante podrá comprender e interpretar frases con un grado de dificultad mayor. Esto deberá estar acompañado por el proceso lecto
escritor.
5° y 6° Oraciones en contexto
El/la estudiante ya estará en condiciones de elaborar oraciones en la lengua propiamente tal.
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Cabe señalar que la propuesta de esta gradualidad en los aprendizajes de la lengua,
responde a que gran parte de los establecimientos educacionales que imparten la asignatura,
poseen cursos combinados y/o multigrados. Por ello, la planificación de las clases y la evaluación de
los aprendizajes constituyen un principal desafío para el logro de los Objetivos de Aprendizaje de la
asignatura.
En este marco, las competencias lingüísticas a lograr a fin de sexto año básico, están en
directa relación con la gradualidad de aprendizajes de la lengua. Un ámbito de competencia
incorporada, fue la interpretación. El orden considerado fue el siguiente:
Ámbito de competencia
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y
desarrollo de la lengua
Escuchar
Comprende relatos, exposiciones, conversaciones,
cantos, entre otros, que incluyan palabras o
expresiones en la lengua, si corresponde, en temáticas
vinculadas con su cultura y la de otros pueblos.
Comprende relatos, exposiciones,
conversaciones, cantos, entre otros, que incluyan
palabras, frases u oraciones en la lengua, en temáticas vinculadas con
su cultura y la de otros pueblos.
Comprende relatos, exposiciones,
conversaciones, cantos, entre otros, en su
lengua, en temáticas vinculadas con su cultura
y la de otros pueblos originarios.
Hablar
Utiliza palabras en la lengua, si corresponde, para referirse a temas de su cultura y la de
otros pueblos.
Utiliza palabras, frases u oraciones en la lengua para comunicarse con
otros sobre temas de su cultura y la de otros
pueblos.
Se comunica en su lengua con otros
hablantes sobre temas de su cultura y de la
cultura de otros pueblos, en conversaciones o
exposiciones breves
Leer
Comprende palabras o expresiones en la lengua, si corresponde, presentes en
textos vinculados a su cultura y a la de otros pueblos.
Comprende palabras, frases u oraciones en la
lengua presentes en textos vinculados a su cultura y a la de otros
pueblos.
Comprende textos breves escritos en su lengua, sobre temas
variados vinculados a su cultura y a la de otros
pueblos.
Interpretar Reconoce las palabras y su contexto sociocultural en la
lengua y las reformula.
Comprende las frases en su contexto sociocultural y
reformula su significado en la lengua.
Comprende oraciones y textos breves sobre su
lengua.
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Escribir
Utiliza palabras en la lengua, si corresponde, en la
escritura de textos referidos a su cultura.
Escribe palabras y oraciones referidas a la
cultura, utilizando expresiones en la lengua,
según corresponda
Escribe frases, oraciones y textos breves según la morfosintaxis propia de
su lengua.
Reflexión e sobre la lengua
Valora el sentido de la revitalización de su lengua para su propia identidad.
Reconoce e interpreta elementos propios y
préstamos lingüísticos, neologismos y nuevos
registros que forman parte de su lengua.
Comprende, interpreta y aplica el funcionamiento del sistema gramatical
(morfología y sintaxis) y semántico de la lengua.
Cabe destacar que la interpretación es un ámbito de competencia fundamental para los
pueblos originarios. En el Pueblo Mapuche, el niño/a debe aprender a interpretar la naturaleza y su
lenguaje. Como señala la Educadora Tradicional, “El sentido de la educación mapuche es que los
pichikeche aprendan a interpretar el mundo que los rodea, los sonidos y el porqué de las cosas”
(A.M.2018). Es por ello, que en una traducción del chedungun a la lengua castellana, se pierde una
cantidad valiosa de significados. Por ejemplo, “wenu mapu” no significa cielo, sino una dimensión
espacial infinita. Así, la interpretación constituye una competencia fundamental a incorporar, ya
que tiene que ver con la etimología de las palabras y por ende, la misma epistemología del Mapuche
Kimün (conocimiento mapuche).
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6.4. Tratamiento de los Objetivos de Aprendizaje
Según la vitalidad lingüística del contexto sociocultural, el tratamiento de los Objetivos de
Aprendizaje debe dar respuesta a estos requerimientos. Así al analizar la propuesta del MINEDUC,
se incorporaron las siguientes observaciones:
Propuesta MINEDUC Propuesta Prov. Arauco Justificación
Reflexionar sobre el desarrollo de los
estudiantes como personas íntegras, que forman parte de la red de la vida, a partir del aprendizaje de la lengua
y la cultura del pueblo indígena al que pertenecen
o con el cual conviven.
Reflexionar sobre el desarrollo de los estudiantes
como personas íntegras, que forman parte de la vida, a partir del aprendizaje de la
lengua y la cultura del pueblo originario al que pertenecen o con el cual
conviven.
Se eliminó el concepto de “red” y sólo se dejó “personas íntegras, que forman
parte de la red de la vida”, ya que es más integral.
Valorar la interculturalidad como una interacción
mutua en que necesitamos apreciarnos y
comprendernos como personas de culturas
diversas.
Reflexionar críticamente sobre la interculturalidad
como una interacción entre dos o más culturas.
Se analizó detenidamente el concepto de interculturalidad, desde una perspectiva
crítica. Ello debe considerar las relaciones de poder que históricamente han
condicionado a los Pueblos Originarios. En este sentido, la historia de reducción, despojo y colonización de los territorios, lo cual no puede ser invisibilizado en el
sistema educativo.
Reconocer la importancia de la convivencia armónica con
el entorno natural, social, cultural y espiritual como parte de la red de la vida.
Valorar la importancia de la naturaleza para el equilibrio de la vida social, cultural y espiritual de los pueblos
originarios.
Se hizo énfasis en que los/las estudiantes deben valorar la importancia de la
naturaleza, para la vida de los Pueblos Originarios es más que reconocer. Esto
incluye los valores, como la reciprocidad. Esto significa que la persona es parte de
la naturaleza y no está sobre ella.
Realizar actividades y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos
de la asignatura, en su vinculación permanente con los otros y con el desarrollo
de una ciudadanía más intercultural.
Realizar actividades y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos
de la forma de vida de cada pueblo, con el objetivo de desarrollar personas más
tolerantes.
La realización de actividades y trabajos de forma rigurosa, deberán responder a un propósito más integral que el de la misma asignatura. Esto debe tributar a las formas de vida de cada pueblo y su
vínculo con la comunidad global.
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4.1. Objetivos de Aprendizaje por Eje
Primer Año Básico. Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Conocer y disfrutar textos orales breves, propios de la tradición de los pueblos, estableciendo relaciones con sus propias experiencias.
Disfrutar y comprender (escuchar) textos orales breves, propios de la tradición de los pueblos, que contengan palabras o expresiones en lengua originaria, si corresponde, estableciendo relaciones con sus propias experiencias.
Disfrutar y comprender textos orales breves en lengua, propios de la tradición de los pueblos originarios, estableciendo relaciones con sus propias experiencias.
Reconocer en el contexto, sonidos propios de la lengua, si
corresponde.
Reconocer y valorar en el contexto del territorio, sonidos propios de
la lengua originaria, si corresponde.
Distinguir y reproducir adecuadamente sonidos de uso
cotidiano propios de la lengua que corresponda.
Conocer palabras culturalmente significativas de la vida cotidiana, de la toponimia y la antroponimia
del pueblo que corresponda.
Conocer palabras y frases culturalmente significativas de la vida cotidiana del territorio, de la toponimia y la antroponimia del
pueblo originario que corresponda.
Conocer palabras, frases y oraciones en lengua indígena
culturalmente significativas, de la vida cotidiana, de la toponimia y la antroponimia del pueblo originario
que corresponda.
Relacionar con sus propios conocimientos y experiencias,
información cultural significativa de los pueblos, en textos con que interactúa y/o que le son leídos, que incluyan algunas palabras en
lengua, si corresponde.
Relacionar e interpretar con sus propios conocimientos y
experiencias, información cultural significativa de los pueblos, en
textos con que interactúa y/o que le son leídos, que incluyan
palabras o expresiones en lengua originaria, si corresponde.
Relacionar con sus propios conocimientos y experiencias,
información de los textos con que interactúa y/o que le son leídos en
la lengua.
Conocer el significado y la importancia cultural de diferentes símbolos de la escritura ancestral,
según el pueblo originario que corresponda.
Conocer el significado y la importancia cultural de diferentes símbolos de la escritura ancestral,
según el pueblo originario que corresponda.
Valorar el significado y la importancia cultural de diferentes símbolos de la escritura ancestral,
según el pueblo originario que corresponda.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs)1 para conocer sonidos propios de la lengua y
símbolos de la escritura ancestral, según el pueblo originario que
corresponda.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) pertinentes de
cada territorio, para conocer y valorar sonidos propios de la
lengua y símbolos de la escritura ancestral, según el pueblo
originario que corresponda.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para escuchar y reproducir sonidos propios de la lengua y símbolos de la escritura
ancestral, según el pueblo originario que corresponda.
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Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Describir características
significativas del territorio
ancestral del pueblo originario
que corresponda.
Describir características
significativas del territorio
ancestral del pueblo originario
que corresponda.
Describir características
significativas del territorio
ancestral del pueblo originario
que corresponda.
Valorar la importancia de la memoria colectiva de los pueblos originarios en la
transmisión del conocimiento y la cultura.
Valorar la importancia de la memoria colectiva de los pueblos originarios en la
transmisión del conocimiento y la cultura.
Valorar la importancia de la memoria colectiva de los pueblos originarios en la
transmisión del conocimiento y la cultura.
Comprender que los pueblos originarios poseen un territorio, lengua, historias y culturas que
le otorgan identidad.
Comprender que los pueblos originarios poseen un territorio, lengua, historias y culturas que
le otorgan identidad.
Comprender que los pueblos originarios poseen un
territorio, lengua, historias y culturas que le otorgan
identidad.
Eje Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Comprender la relación de la
persona con la naturaleza,
considerando el significado
espiritual que tiene para los
pueblos originarios.
Comprender la relación de la
persona con la naturaleza,
considerando el significado
espiritual que tiene para los
pueblos originarios.
Comprender la relación de la
persona con la naturaleza,
considerando el significado
espiritual que tiene para los
pueblos originarios.
Reconocer que la naturaleza
entrega mensajes sobre la forma
de vida que son relevantes para
los pueblos originarios.
Reconocer que la naturaleza
entrega mensajes sobre la forma
de vida que son relevantes para
los pueblos originarios.
Reconocer que la naturaleza
entrega mensajes sobre la
forma de vida que son
relevantes para los pueblos
originarios.
Conocer eventos socioculturales y ceremoniales propios del
pueblo originario que corresponda.
Conocer eventos socioculturales y ceremoniales propios del
pueblo originario que corresponda.
Conocer y participar eventos socioculturales y ceremoniales propios del pueblo originario
que corresponda.
Identificar los valores y principios personales y
familiares de acuerdo a cada contexto cultural.
Conocer los valores y principios personales y familiares de acuerdo a cada territorio.
Conocer los valores y principios personales y familiares de acuerdo a cada territorio.
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Eje Artes y técnicas con identidades ancestrales
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Conocer las principales técnicas y actividades propias de los
pueblos originarios, considerando tiempo del año,
lugar geográfico y otros aspectos relevantes para la cultura.
Conocer las principales técnicas y actividades propias
de los pueblos originarios, considerando tiempo del año,
lugar geográfico y otros aspectos relevantes para la
cultura.
Conocer las principales técnicas y actividades propias de los
pueblos originarios, considerando tiempo del año,
lugar geográfico y otros aspectos relevantes para la
cultura.
Conocer expresiones de arte propias del pueblo originario,
considerando los aspectos más relevantes para la cultura.
Conocer y/o practicar expresiones de arte propias
del pueblo originario, considerando los aspectos
más relevantes para la cultura.
Conocer y/o practicar expresiones de arte propias del
pueblo originario, considerando los aspectos más
relevantes para la cultura..
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Segundo Año Básico
Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Disfrutar y comprender textos orales breves, propios de la
tradición de los pueblos, reconociendo algunas palabras
en lengua, si corresponde, y valorando la importancia que
tienen estos para los pueblos a los que pertenecen.
Disfrutar y comprender textos orales breves, propios de la
tradición de los pueblos, reconociendo palabras y/o
expresiones en lengua originaria, si corresponde, y valorando la
importancia que tienen estos para los pueblos a los que pertenecen.
Disfrutar y comprender textos orales breves, en lengua, propios
de la tradición de los pueblos, valorando la importancia que
tienen estos para los pueblos a los que pertenecen.
Describir el medio natural y los mensajes que entrega la
naturaleza, utilizando algunas palabras en la lengua, si
corresponde.
Describir la naturaleza y los mensajes que esta entrega, utilizando algunas palabras o
expresiones en lengua originaria, si corresponde.
Utilizar palabras o expresiones en la lengua, para realizar
descripciones del medio natural y explicar los mensajes que
entrega la naturaleza.
Interactuar con textos escritos en español que incluyan algunas
palabras en la lengua, si corresponde, comprendiendo
diferentes aspectos de su contenido.
Interactuar con textos escritos en español que incluyan palabras o
expresiones en lengua originaria, si corresponde, comprendiendo
diferentes aspectos de su contenido.
Interactuar con textos escritos en la lengua, con temáticas
propias del pueblo que corresponda, comprendiendo
diferentes aspectos de su contenido.
Experimentar con la escritura de palabras en la lengua, si
corresponde, considerando elementos significativos propios
de la cultura.
Experimentar con la escritura de palabras y frases en lengua originaria, si corresponde, considerando elementos
significativos propios de la cultura.
Experimentar con la escritura de palabras, frases y oraciones
simples en la lengua, considerando elementos
significativos propios de la cultura que corresponda.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para escuchar
y ver aspectos propios de la cultura que corresponda.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para escuchar,
ver y transcribir palabras y/o frases en lengua originaria, si
corresponde, referidas a aspectos propios de la cultura.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para escuchar, ver y transcribir palabras, frases y oraciones simples en la lengua
que corresponda.
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Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Diferenciar espacios significativos presentes en el
territorio, valorando la importancia que tienen en la
visión de mundo de cada pueblo originario.
Diferenciar espacios significativos presentes en el territorio,
valorando la importancia que tienen en la visión de mundo de
cada pueblo originario.
Diferenciar espacios significativos presentes en el
territorio, valorando la importancia que tienen en la
visión de mundo de cada pueblo originario.
Conocer aspectos centrales de la historia de la comunidad,
localidad o territorio, rescatando elementos tanto del pasado
como del presente del pueblo originario que corresponda.
Conocer aspectos centrales de la historia de la comunidad,
localidad o territorio, rescatando elementos tanto del pasado como del presente del pueblo originario
que corresponda.
Conocer aspectos centrales de la historia de la
comunidad, localidad o territorio, rescatando
elementos tanto del pasado como del presente del pueblo originario que corresponda.
Valorar diferentes tradiciones de la cultura originaria,
comprendiendo que ello contribuye al fortalecimiento de
la identidad de las personas y pueblos.
Valorar diferentes tradiciones de la cultura originaria,
comprendiendo que ello contribuye al fortalecimiento de
la identidad de las personas y pueblos.
Valorar diferentes tradiciones de la cultura originaria,
comprendiendo que ello contribuye al fortalecimiento
de la identidad de las personas y pueblos.
Eje Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Identificar la presencia de elementos simbólicos,
espirituales, naturales y cósmicos, de los pueblos
originarios.
Identificar la presencia de elementos simbólicos,
espirituales, naturales y cósmicos, de los pueblos originarios.
Identificar la presencia de elementos simbólicos,
espirituales, naturales y cósmicos, de los pueblos
originarios.
Comprender la relación que se establece entre los pueblos
originarios y la naturaleza, que permite desarrollar actividades
productivas propias de cada cultura.
Comprender la relación que se establece entre los pueblos
originarios y la naturaleza, que permite desarrollar actividades
productivas propias de cada cultura.
Comprender la relación que se establece entre los
pueblos originarios y la naturaleza, que permite desarrollar actividades
productivas propias de cada cultura.
Conocer eventos socioculturales y ceremoniales propios del
Conocer y participar eventos socioculturales y ceremoniales
Conocer y participar eventos socioculturales y
18
pueblo originario que corresponda, considerando sus
convenciones sociales, momentos y espacios rituales.
propios del pueblo originario que corresponda, considerando sus
convenciones sociales, momentos y espacios rituales.
ceremoniales propios del pueblo originario que
corresponda, considerando sus convenciones sociales,
momentos y espacios rituales.
Comprender los valores propios de los pueblos originarios
presentes en las relaciones de convivencia familiar y
comunitaria
Comprender los valores propios de los pueblos originarios
presentes en las relaciones de convivencia familiar y comunitaria.
Comprender los valores propios de los pueblos
originarios presentes en las relaciones de convivencia
familiar y comunitaria
Eje Artes y técnicas con identidades ancestrales
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Conocer o experimentar con algunas técnicas y actividades de
producción propias del pueblo originario, considerando su vinculación con los valores culturales del pueblo que
corresponda.
Conocer o experimentar con algunas técnicas y actividades de producción
propias del pueblo originario, considerando su vinculación con los
valores culturales del pueblo que corresponda.
Conocer o experimentar con algunas técnicas y
actividades de producción propias del pueblo
originario, considerando su vinculación con los valores culturales del
pueblo que corresponda.
Realizar y valorar diversas expresiones de arte propias del
pueblo originario de forma significativa, respetando las tradiciones, los momentos y
espacios pertinentes.
Realizar y valorar diversas expresiones de arte propias del
pueblo originario de forma significativa, respetando las
tradiciones, los momentos y espacios pertinentes.
Realizar y valorar diversas expresiones de arte propias del pueblo originario de forma
significativa, respetando las tradiciones, los
momentos y espacios pertinentes.
19
Tercer Año Básico
Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Disfrutar y comprender textos orales breves, propios de la tradición de los pueblos, reconociendo algunas palabras en lengua, si corresponde, y estableciendo relaciones con sus propios conocimientos y los de otros.
Disfrutar y comprender textos orales breves, propios de la tradición de los pueblos, reconociendo expresiones y/o frases en lengua, si corresponde, y estableciendo relaciones con sus propios conocimientos y los de otros.
Disfrutar y comprender textos orales breves, en lengua, propios de la tradición de los pueblos, estableciendo relaciones con sus propios conocimientos y los de otros.
Comunicar algunas ideas y/o sentimientos en situaciones de la vida comunitaria, utilizando algunas palabras en lengua, si corresponde.
Comunicar algunas ideas y/o sentimientos en situaciones de la vida comunitaria, utilizando palabras y/o expresiones en lengua, si corresponde.
Utilizar adecuadamente palabras y expresiones en la lengua para comunicarse en diferentes situaciones de la vida comunitaria, propia de los pueblos originarios.
Comprender textos breves que incluyan algunas palabras en la lengua, si corresponde, relacionando información del texto con sus propios conocimientos, experiencias, emociones y sentimientos.
Comprender e interpretar textos breves que incluyan palabras o expresiones en lengua, si corresponde, relacionando información del texto con sus propios conocimientos, experiencias, emociones y sentimientos.
Comprender e interpretar textos breves propios de su cultura, escritos en la lengua, relacionando información del texto con sus propios conocimientos, experiencias, emociones y sentimientos.
Experimentar con la escritura de palabras en la lengua, si corresponde, que sirvan para nombrar y caracterizar.
Experimentar con la escritura de palabras y frases simples en lengua, si corresponde, que sirvan para nombrar y caracterizar.
Desarrollar la escritura en la lengua, construyendo oraciones que incluyan expresiones propias del pueblo indígena y palabras que sirvan para nombrar y caracterizar.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para expresar ideas, hechos o sentimientos, a partir de creaciones audiovisuales o escritas, referidas a elementos de la cultura, que contengan algunas palabras en lengua, si corresponde.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para expresar ideas, hechos o sentimientos, a partir de creaciones audiovisuales o escritas, referidas a elementos de la cultura indígena, que contengan palabras o expresiones en lengua, si corresponde.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para expresar ideas, hechos o sentimientos, a partir de creaciones audiovisuales o escritas en la lengua que corresponda.
20
Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Comprender la interrelación que establece el pueblo originario que corresponda entre el territorio y la vida espiritual, festividades, actividades productivas y otras, que sean significativas para la comunidad.
Comprender la interrelación que
establece el pueblo originario
que corresponda entre el
territorio y la vida espiritual,
festividades, actividades
productivas y otras, que sean
significativas para la comunidad.
Comprender la interrelación
que establece el pueblo
originario que corresponda
entre el territorio y la vida
espiritual, festividades,
actividades productivas y otras,
que sean significativas para la
comunidad.
Comprender aspectos centrales de la historia del pueblo originario, valorando la importancia que tiene para la comprensión de su presente y la construcción de su futuro.
Comprender aspectos centrales
de la historia del pueblo
originario, valorando la
importancia que tiene para la
comprensión de su presente y la
construcción de su futuro.
Comprender aspectos centrales
de la historia del pueblo
originario, valorando la
importancia que tiene para la
comprensión de su presente y
la construcción de su futuro.
Comprender que los pueblos originarios tienen una cultura viva, que contribuye a enriquecer la cultura de su localidad y del país.
Comprender que los pueblos
originarios tienen una cultura
viva, que contribuye a
enriquecer la cultura de su
localidad y del país.
Comprender que los pueblos
originarios tienen una cultura
viva, que contribuye a
enriquecer la cultura de su
localidad y del país.
Eje Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Reconocer las nociones de tiempo y de espacio desde la concepción propia del pueblo originario que corresponda.
Reconocer y valorar las nociones de tiempo y de espacio desde la concepción propia del pueblo originario que corresponda.
Reconocer y valorar las nociones de tiempo y de espacio desde la concepción propia del pueblo originario que corresponda.
Comprender el arte y las técnicas ancestrales como prácticas posibilitadoras de diálogo armónico con la naturaleza.
Comprender e interpretar el arte y las técnicas ancestrales como prácticas posibilitadoras de diálogo armónico con la naturaleza.
Comprender e interpretar el arte y las técnicas ancestrales como prácticas posibilitadoras de diálogo armónico con la naturaleza.
21
Comprender las normas de comportamiento propias de los eventos socioculturales y espirituales, considerando su significado cultural y cosmogónico del pueblo originario que corresponda.
Comprender las normas de
comportamiento propias de los
eventos socioculturales y
espirituales, considerando su
significado cultural y
cosmogónico del pueblo
originario que corresponda.
Comprender las normas de
comportamiento propias de los
eventos socioculturales y
espirituales, considerando su
significado cultural y
cosmogónico del pueblo
originario que corresponda.
Comprender la vida en armonía y sus manifestaciones de interdependencia entre la naturaleza y la persona.
Comprender la vida en armonía
y sus manifestaciones de
interdependencia entre la
naturaleza y la persona.
Comprender la vida en armonía
y sus manifestaciones de
interdependencia entre la
naturaleza y la persona.
Eje Artes y técnicas con identidades ancestrales
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Practicar algunas técnicas y actividades ancestrales propias del pueblo originario, estableciendo relaciones con la vida natural, familiar y comunitaria.
Practicar algunas técnicas y
actividades ancestrales propias
del pueblo originario,
estableciendo relaciones con la
vida natural, familiar y
comunitaria.
Practicar algunas técnicas y
actividades ancestrales propias
del pueblo originario,
estableciendo relaciones con la
vida natural, familiar y
comunitaria.
Expresarse mediante creaciones que utilicen la sonoridad y visualidad propias del pueblo originario, dando cuenta de la relación con la naturaleza y los otros.
Expresarse mediante creaciones
que utilicen la sonoridad y
visualidad propias del pueblo
originario, dando cuenta de la
relación con la naturaleza y los
otros.
Expresarse mediante
creaciones que utilicen la
sonoridad y visualidad propias
del pueblo originario, dando
cuenta de la relación con la
naturaleza y los otros.
22
Cuarto Año Básico
Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Disfrutar y comprender relatos orales fundacionales o cosmogónicos del pueblo que corresponda, comprendiendo conceptos en la lengua, si corresponde, valorando la cosmovisión que presentan.
Disfrutar y comprender relatos orales fundacionales o cosmogónicos del pueblo que corresponda, comprendiendo conceptos y/o expresiones en lengua, valorando la cosmovisión que presentan y expresando opiniones fundamentadas.
Disfrutar y comprender relatos orales fundacionales o cosmogónicos en la lengua del pueblo que corresponda, valorando la cosmovisión y expresando opiniones fundamentadas, utilizando la lengua que corresponda
Comunicar algunas ideas y comentarios referidos a distintos aspectos de la cosmovisión del pueblo, utilizando algunas palabras en la lengua, si corresponde.
Comunicar algunas ideas y comentarios referidos a distintos aspectos de la cosmovisión del pueblo, utilizando palabras y/o expresiones en lengua, si corresponde.
Expresar en lengua indígena algunas ideas y comentarios referidos a distintos aspectos de la cosmovisión del pueblo originario que corresponda.
Comprender textos breves que incluyan palabras o expresiones en la lengua, planteando y fundamentando opiniones respecto de su contenido cultural.
Comprender e interpretar textos breves que incluyan palabras o expresiones en la lengua, planteando y fundamentando opiniones respecto de su contenido cultural, utilizando la lengua si corresponde.
Comprender e interpretar textos breves que incluyan palabras o expresiones en la lengua, planteando y fundamentando opiniones respecto de su contenido cultural, utilizando la lengua si corresponde.
Desarrollar la escritura para transmitir mensajes que incluyan algunas palabras en la lengua, si corresponde, en diversas situaciones del medio natural, social y cultural.
Desarrollar la escritura para transmitir mensajes que incluyan expresiones o frases en la lengua, si corresponde, en diversas situaciones del medio natural, social y cultural.
Desarrollar la escritura en lengua indígena para transmitir mensajes de diversas situaciones del medio natural, social y cultural, incorporando palabras que sirvan para indicar acciones.
Reconocer la presencia de la lengua en expresiones artísticas –textiles, musicales, literarias, entre otros contextos–, valorando su importancia para la identidad del pueblo que corresponda.
Reconocer y representar expresiones de la lengua en contextos artísticos y de producción ancestral (textilería, alfarería, entre otros), valorando su importancia para la identidad del pueblo que corresponda.
Valorar y comunicar el sentido e importancia de las distintas expresiones de la lengua, en sus diferentes contextos de uso de la vida familiar y comunitaria, estableciendo relaciones con la cosmovisión del pueblo que corresponda.
23
Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Comprender la organización del territorio ancestral del pueblo originario que corresponda, valorando que ella forma parte de una cultura y de una forma de establecer vínculos con el espacio natural y social.
Comprender e interpretar la organización del territorio ancestral del pueblo originario que corresponda, valorando que ella forma parte de una cultura y de una forma de establecer vínculos con el espacio natural y social.
Comprender e interpretar la organización del territorio ancestral del pueblo originario que corresponda, valorando que ella forma parte de una cultura y de una forma de establecer vínculos con el espacio natural y social.
Describir aspectos históricos relevantes de la organización política y sociocomunitaria del pueblo originario, estableciendo elementos de cambio y continuidad con el presente.
Describir aspectos históricos
relevantes de la organización
política y sociocomunitaria del
pueblo originario, estableciendo
elementos de cambio y
continuidad con el presente.
Describir aspectos históricos
relevantes de la organización
política y sociocomunitaria del
pueblo originario,
estableciendo elementos de
cambio y continuidad con el
presente.
Reflexionar sobre la identidad del pueblo originario que corresponda y los aspectos que han contribuido a formarla, comprendiendo que las identidades son dinámicas.
Reflexionar sobre la identidad
del pueblo originario que
corresponda y los aspectos que
han contribuido a formarla,
comprendiendo que las
identidades son dinámicas.
Reflexionar sobre la identidad
del pueblo originario que
corresponda y los aspectos que
han contribuido a formarla,
comprendiendo que las
identidades son dinámicas.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para contar y registrar experiencias cotidianas y significativas de la vida familiar y comunitaria, incorporando algunas palabras en la lengua, si corresponde.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para contar y registrar experiencias cotidianas y significativas de la vida familiar y comunitaria, incorporando expresiones o frases en la lengua, si corresponde.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para contar y registrar experiencias cotidianas y significativas de la vida familiar y comunitaria en la lengua.
24
Eje Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Comprender e interpretar las diferentes formas de concebir el origen del mundo, a través de relatos fundacionales del pueblo originario que corresponda.
Comprender e interpretar las
diferentes formas de concebir el
origen del mundo, a través de
relatos fundacionales del pueblo
originario que corresponda.
Comprender e interpretar las
diferentes formas de concebir
el origen del mundo, a través
de relatos fundacionales del
pueblo originario que
corresponda.
Comprender que los saberes y conocimientos se construyen y validan en la comunidad, considerando la relación armónica con la naturaleza.
Comprender e interpretar que los saberes y conocimientos se construyen y validan en la comunidad, considerando la relación armónica con la naturaleza.
Comprender e interpretar que los saberes y conocimientos se construyen y validan en la comunidad, considerando la relación armónica con la naturaleza.
Describir la importancia y sentido de los elementos y discursos presentes en las prácticas ceremoniales y socioculturales del pueblo originario que corresponda.
Describir y analizar la importancia y sentido de los elementos y discursos presentes en las prácticas ceremoniales y socioculturales del pueblo originario que corresponda.
Describir y analizar la importancia y sentido de los elementos y discursos presentes en las prácticas ceremoniales y socioculturales del pueblo originario que corresponda.
Reconocer la importancia de los valores y principios en la formación de una persona íntegra, según la concepción de cada pueblo originario.
Reconocer la importancia de los
valores y principios en la
formación de una persona íntegra,
según la concepción de cada
pueblo originario.
Reconocer la importancia de
los valores y principios en la
formación de una persona
íntegra, según la concepción
de cada pueblo originario.
25
Eje Artes y técnicas con identidades ancestrales
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Comprender que las técnicas y actividades de producción poseen conocimientos astronómicos, simbólicos, matemáticos, espaciales, entre otros, que dan cuenta de los saberes propios de los pueblos.
Comprender e interpretar que las técnicas y actividades de producción poseen conocimientos astronómicos, simbólicos, matemáticos, espaciales, entre otros, que dan cuenta de los saberes propios de los pueblos originarios.
Comprender e interpretar que las técnicas y actividades de producción poseen conocimientos astronómicos, simbólicos, matemáticos, espaciales, entre otros, que dan cuenta de los saberes propios de los pueblos originarios.
Aplicar aspectos de la forma de vida en producciones propias del arte del pueblo originario que corresponda de manera significativa y contextualizada.
Aplicar aspectos de la forma de vida en producciones propias del arte del pueblo originario que corresponda de manera significativa y contextualizada.
Aplicar aspectos de la forma de vida en producciones propias del arte del pueblo originario que corresponda de manera significativa y contextualizada.
26
Quinto Año Básico
Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Disfrutar y comprender relatos fundacionales o cosmogónicos de diferentes pueblos indígenas en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, comentando la importancia que tienen para los pueblos a los que pertenecen.
Disfrutar y comprender relatos fundacionales o cosmogónicos de diferentes pueblos indígenas en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, explicando a partir de algunas expresiones en la lengua, si corresponde, la importancia que tienen estos relatos para los pueblos a los que pertenecen.
Disfrutar y comprender relatos fundacionales o cosmogónicos de diferentes pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, fundamentando en la lengua indígena que corresponda, la importancia que tienen para los pueblos a los que pertenecen y las diferentes formas de comprender el origen del mundo.
Desarrollar diálogos y exposiciones breves referidas a distintos aspectos de la propia cultura, incorporando algunas palabras en la lengua, si corresponde.
Desarrollar diálogos y exposiciones breves referidas a distintos aspectos de la propia cultura, incorporando vocabulario pertinente en la lengua, si corresponde.
Desarrollar diálogos y exposiciones referidas a distintos aspectos de la propia cultura, incorporando vocabulario variado y pertinente, y pronunciación adecuada en la lengua que corresponda.
Comprender textos propios de su cultura, referidos a la realidad familiar, local y territorial, comentando algunos elementos significativos de la cultura y reconociendo palabras en la lengua, si corresponde.
Comprender textos propios de su cultura, referidos a la realidad familiar, local y territorial, analizando elementos significativos de la cultura y reconociendo palabras y expresiones en la lengua, si corresponde.
Comprender textos propios de su cultura, escritos en la lengua, referidos a la realidad familiar, local y territorial, valorando y analizando elementos significativos de la cultura presentes en los textos leídos.
Desarrollar la escritura para transmitir mensajes que incluyan algunas palabras o expresiones en la lengua, si corresponde, en diversas situaciones del medio natural, social y cultural.
Desarrollar la escritura para transmitir mensajes que incluyan frases y oraciones breves en la lengua, si corresponde, en diversas situaciones del medio natural, social y cultural
Desarrollar la escritura en lengua indígena, construyendo oraciones y textos breves que incluyan expresiones propias del pueblo originario formadas por aglutinación y reduplicación, según corresponda.
Reconocer los usos de la lengua indígena en los espacios comunitarios, valorando su importancia para la identidad del pueblo que corresponda.
Reconocer los usos de la lengua indígena en los espacios sociales o comunitarios, valorando su importancia para la identidad del pueblo que corresponda.
Explicar las características de la lengua indígena que corresponda, describiendo la construcción y uso de palabras formadas por aglutinación y reduplicación.
27
Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Reflexionar sobre la importancia del territorio para la visión de mundo y las identidades en los distintos pueblos originarios.
Reflexionar sobre la importancia
del territorio para la visión de
mundo y las identidades en los
distintos pueblos originarios.
Reflexionar sobre la importancia
del territorio para la visión de
mundo y las identidades en los
distintos pueblos originarios.
Reflexionar sobre aspectos centrales de la historia de otros pueblos originarios, comprendiendo elementos comunes y diferencias con la historia del pueblo que corresponda.
Reflexionar sobre aspectos
centrales de la historia de otros
pueblos originarios,
comprendiendo elementos
comunes y diferencias con la
historia del pueblo que
corresponda.
Reflexionar sobre aspectos
centrales de la historia de otros
pueblos originarios,
comprendiendo elementos
comunes y diferencias con la
historia del pueblo que
corresponda.
Valorar la existencia de diferentes pueblos originarios y sus lenguas dentro del territorio chileno, favoreciendo el diálogo intercultural.
Valorar la existencia de
diferentes pueblos originarios y
sus lenguas dentro del territorio
chileno, favoreciendo el diálogo
intercultural.
Valorar la existencia de
diferentes pueblos originarios y
sus lenguas dentro del territorio
chileno, favoreciendo el diálogo
intercultural.
Reconocer los usos de la lengua en los espacios comunitarios, valorando su importancia para la identidad del pueblo que corresponda.
Reconocer e interpretar los usos de la lengua en los espacios sociales o comunitarios, valorando su importancia para la identidad del pueblo que corresponda.
Interpretar y explicar las características de la lengua que corresponda, describiendo la construcción y uso de palabras formadas por aglutinación y reduplicación.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para registrar y narrar situaciones personales o acontecimientos de la vida comunitaria, y describir prácticas culturales, incorporando algunas palabras o expresiones en lengua, si corresponde.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para registrar y narrar situaciones personales o acontecimientos de la vida comunitaria, y describir prácticas culturales, incorporando frases y oraciones en lengua, si corresponde.
Utilizar recursos tecnológicos disponibles (TICs) para registrar y narrar situaciones personales o acontecimientos de la vida comunitaria y describir prácticas culturales tradicionales, en la lengua.
28
Eje Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Analizar e interpretar relatos fundacionales de diferentes pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, considerando las diferentes formas de comprender el origen del mundo y su ordenamiento.
Analizar e interpretar relatos
fundacionales de diferentes
pueblos originarios en Chile y de
otras culturas significativas para
su contexto, considerando las
diferentes formas de
comprender el origen del mundo
y su ordenamiento.
Analizar e interpretar relatos
fundacionales de diferentes
pueblos originarios en Chile y
de otras culturas significativas
para su contexto, considerando
las diferentes formas de
comprender el origen del
mundo y su ordenamiento.
Valorar la existencia de personas que portan saberes y conocimientos ancestrales que relevan la visión de mundo propia de cada pueblo originario.
Valorar la existencia de personas
que portan saberes y
conocimientos ancestrales que
relevan la visión de mundo
propia de cada pueblo
originario.
Valorar la existencia de
personas que portan saberes y
conocimientos ancestrales que
relevan la visión de mundo
propia de cada pueblo
originario.
Analizar diferentes eventos socioculturales y ceremoniales de distintos pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto.
Analizar diferentes eventos
socioculturales y ceremoniales
de distintos pueblos originarios
en Chile y de otras culturas
significativas para su contexto.
Analizar diferentes eventos
socioculturales y ceremoniales
de distintos pueblos originarios
en Chile y de otras culturas
significativas para su contexto.
Comparar los valores comunitarios y espirituales de los diversos pueblos originarios en Chile y su aporte a la sociedad chilena y en general.
Comparar los valores
comunitarios y espirituales de
los diversos pueblos originarios
en Chile y su aporte a la sociedad
chilena y en general.
Comparar los valores
comunitarios y espirituales de
los diversos pueblos originarios
en Chile y su aporte a la
sociedad chilena y en general.
29
Eje Artes y técnicas con identidades ancestrales
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Valorar las técnicas y actividades, así como las personas que las realizan, considerando su importancia para la permanencia y proyección material y cultural del pueblo originario en equilibrio con la naturaleza.
Valorar las técnicas y actividades,
así como las personas que las
realizan, considerando su
importancia para la permanencia y
proyección material y cultural del
pueblo originario en equilibrio con
la naturaleza.
Valorar las técnicas y
actividades, así como las
personas que las realizan,
considerando su importancia
para la permanencia y
proyección material y cultural
del pueblo originario en
equilibrio con la naturaleza.
Expresarse mediante manifestaciones artísticas, valorando su importancia como medio para comunicar la cosmovisión del pueblo originario y mantener viva su cultura.
Expresarse mediante
manifestaciones artísticas,
valorando su importancia como
medio para comunicar la
cosmovisión del pueblo originario
y mantener viva su cultura.
Expresarse mediante
manifestaciones artísticas,
valorando su importancia
como medio para comunicar
la cosmovisión del pueblo
originario y mantener viva su
cultura.
30
Sexto Año Básico
Eje Lengua y escritura de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Disfrutar y comprender diferentes historias y experiencias, relacionadas con algún evento sociocultural o espiritual de otros pueblos y culturas significativas para su contexto, reflexionando y expresando opiniones sobre las distintas cosmovisiones, utilizando lenguajes artísticos propios del pueblo originario que corresponda.
Disfrutar y comprender diferentes historias y experiencias, relacionadas con algún evento sociocultural o espiritual de otros pueblos y culturas significativas para su contexto, reflexionando y usando la lengua en funciones sociales básicas.
Disfrutar y comprender diferentes historias y experiencias, relacionadas con algún evento sociocultural o espiritual de otros pueblos y culturas significativas para su contexto, valorando las distintas cosmovisiones desde el diálogo de conocimientos entre culturas y fundamentando sus opiniones en la lengua que corresponda.
Describe diferentes aspectos socioculturales y espirituales de los distintos pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, incorporando vocabulario pertinente en la lengua, si corresponde.
Expresar el análisis de diferentes aspectos socioculturales y espirituales de los distintos pueblos indígenas en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, incorporando vocabulario pertinente en la lengua.
Expresar en lengua indígena el análisis de diferentes aspectos socioculturales y espirituales de los distintos pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, con vocabulario, pronunciación, registros formales y no formales y énfasis pertinentes.
Comprender textos orales y escritos propios de otras culturas, interpretando elementos significativos de la cultura presentes en los textos leídos e incorporando conceptos propios de la lengua, si corresponde.
Comprender textos escritos propios de otras culturas, interpretando elementos significativos de la cultura presentes en los textos leídos y valorándolos como fuentes significativas de conocimiento, expresándose en funciones sociales básicas en su lengua.
Comprender textos escritos propios de otras culturas, interpretando elementos significativos de la cultura presentes en los textos leídos y expresando en la lengua su valoración como fuentes significativas de conocimiento.
Desarrollar la escritura de oraciones y textos breves en la lengua o incorporando conceptos en lengua, según corresponda, en diversas situaciones del medio natural, social y cultural, en diferentes temporalidades.
Desarrollar la escritura de oraciones y textos breves en lengua, en diversas situaciones del medio natural, social y cultural, en diferentes temporalidades.
Desarrollar la escritura en lengua indígena, construyendo oraciones y diferentes textos, que incluyan expresiones propias del pueblo, en diferentes temporalidades.
Explicar el sentido de la revitalización y/o fortalecimiento de su lengua para su propia identidad, reconociendo distintos préstamos lingüísticos de uso
Explicar el sentido de la revitalización y/o fortalecimiento de su lengua, reconociendo neologismos y préstamos lingüísticos que le permiten expresarse y
Explicar el sentido de la revitalización y /o fortalecimiento de su lengua, describiendo las estructuras básicas gramaticales y semánticas, y reconociendo nuevos contextos de uso que le permiten
31
Eje Territorio, memoria histórica e identidad de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Reflexionar sobre los distintos procesos que han afectado el territorio de los pueblos originarios, comprendiendo sus consecuencias sobre la situación actual de los distintos pueblos.
Reflexionar sobre los distintos procesos que han afectado el territorio de los pueblos originarios, comprendiendo sus consecuencias sobre la situación actual de los distintos pueblos.
Reflexionar sobre los distintos procesos que han afectado el territorio de los pueblos originarios, comprendiendo sus consecuencias sobre la situación actual de los distintos pueblos.
Valorar la memoria histórica de los pueblos originarios, como portadoras de una visión del pasado que puede ayudar a problematizar la historia nacional y latinoamericana.
Valorar la memoria histórica de los pueblos originarios, como portadoras de una visión del pasado que puede ayudar a problematizar la historia nacional y latinoamericana.
Valorar la memoria histórica de los pueblos originarios, como portadoras de una visión del pasado que puede ayudar a problematizar la historia nacional y latinoamericana.
Explicar el sentido de la revitalización y/o fortalecimiento de su lengua para su propia identidad, reconociendo distintos préstamos lingüísticos de uso cotidiano.
Explicar el sentido de la revitalización y/o fortalecimiento de su lengua, reconociendo neologismos y préstamos lingüísticos que le permiten expresarse y comunicar sus ideas.
Explicar el sentido de la revitalización y /o fortalecimiento de su lengua, describiendo las estructuras básicas gramaticales y semánticas, y reconociendo nuevos contextos de uso que le permiten expresarse y comunicar sus ideas.
Producir creaciones audiovisuales o escritas en español, incorporando palabras en lengua, si corresponde, utilizando recursos tecnológicos (TIC’s) disponibles, para contar o referirse a situaciones personales o acontecimientos del entorno, y a distintos ámbitos de la vida familiar y/o comunitaria, considerando espacios rurales o urbanos.
Producir creaciones audiovisuales o escritas, incorporando frases y oraciones en lengua, si corresponde, utilizando recursos tecnológicos (TIC´s) disponibles, para contar o referirse a situaciones personales o acontecimientos del entorno, y a distintos ámbitos de la vida familiar y/o comunitaria, considerando espacios rurales o urbanos.
Producir y comprender creaciones audiovisuales o escritas en lengua, utilizando recursos tecnológicos (TIC´s) disponibles, para contar o referirse a situaciones personales o acontecimientos del entorno, y a distintos ámbitos de la vida familiar y/o comunitaria, considerando espacios rurales o urbanos.
32
Problematizar la relación entre la cultura global, la cultura de los pueblos originarios y la de otras culturas presentes en el entorno local y nacional, desde la perspectiva de la interculturalidad.
Problematizar la relación entre la cultura global, la cultura de los pueblos originarios y la de otras culturas presentes en el entorno local y nacional, desde la perspectiva de la interculturalidad.
Problematizar la relación entre la cultura global, la cultura de los pueblos originarios y la de otras culturas presentes en el entorno local y nacional, desde la perspectiva de la interculturalidad.
Eje Forma de vida y de mundo de los pueblos originarios
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Valorar las distintas formas de concepción de mundo de los diferentes pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, considerando las significaciones propias que explican y le dan sentido en cada cultura.
Valorar las distintas formas de
concepción de mundo de los
diferentes pueblos originarios en
Chile y de otras culturas
significativas para su contexto,
considerando las significaciones
propias que explican y le dan
sentido en cada cultura.
Valorar las distintas formas
de concepción de mundo de
los diferentes pueblos
originarios en Chile y de otras
culturas significativas para su
contexto, considerando las
significaciones propias que
explican y le dan sentido en
cada cultura.
Analizar la importancia de la relación armónica, física y espiritual de uno mismo y la naturaleza, considerando la visión de otros pueblos originarios.
Analizar la importancia de la
relación armónica, física y
espiritual de uno mismo y la
naturaleza, considerando la visión
de otros pueblos originarios.
Analizar la importancia de la
relación armónica, física y
espiritual de uno mismo y la
naturaleza, considerando la
visión de otros pueblos
originarios.
Valorar la importancia de las actividades espirituales y socioculturales de distintos pueblos originarios en Chile y de otras culturas significativas para su contexto, como una forma de mantener el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y el cosmos.
Valorar la importancia de las
actividades espirituales y
socioculturales de distintos
pueblos originarios en Chile y de
otras culturas significativas para
su contexto, como una forma de
mantener el equilibrio entre el ser
humano, la naturaleza y el
cosmos.
Valorar la importancia de las
actividades espirituales y
socioculturales de distintos
pueblos originarios en Chile y
de otras culturas significativas
para su contexto, como una
forma de mantener el
equilibrio entre el ser
humano, la naturaleza y el
cosmos.
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Valorar la importancia de la formación de una persona íntegra según la concepción de cada pueblo originario en tensión con otros sistemas de valores presentes en la sociedad global.
Valorar la importancia de la formación de una persona íntegra según la concepción de cada pueblo originario en tensión con otros sistemas de valores presentes en la sociedad global.
Valorar la importancia de la formación de una persona íntegra según la concepción de cada pueblo originario en tensión con otros sistemas de valores presentes en la sociedad global.
Eje Artes y técnicas con identidades ancestrales
Contexto de sensibilización sobre la lengua
Contexto de rescate y revitalización de la lengua
Contexto de fortalecimiento y desarrollo de la lengua
Valorar la importancia de algunas técnicas y actividades de producción de otros pueblos originarios y de otras culturas significativas para su contexto, considerando semejanzas y diferencias con las propias.
Valorar la importancia de algunas técnicas y actividades de producción de otros pueblos originarios y de otras culturas significativas para su contexto, considerando semejanzas y diferencias con las propias.
Valorar la importancia de algunas técnicas y actividades de producción de otros pueblos originarios y de otras culturas significativas para su contexto, considerando semejanzas y diferencias con las propias.
Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con otras culturas significativas para su contexto, considerando los sentidos que estos le otorgan.
Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con otras culturas significativas para su contexto, considerando los sentidos que estos le otorgan.
Expresar, mediante distintos lenguajes artísticos propios de su pueblo, las posibilidades que el arte ofrece para dialogar con otras culturas significativas para su contexto, considerando los sentidos que estos le otorgan.
Conclusiones:
Si bien la asignatura está inscrita en un sistema educativo occidental chileno, se torna
necesario relevar categorías, saberes y epistemologías propias de los Pueblos Originarios. En este
sentido, el cambio de las Bases Curriculares debe considerar las didácticas e instrumentos de
evaluación propios de los Pueblos Originarios. Solo así, se podrá iniciar un ejercicio de
descolonización y autonomía de cada Pueblo Originario.