INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I.-IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE.

Nombre: Sebastián Andrés

Edad: 8 años 1 mes

Curso: 3º Básico

Nombre evaluador: Mónica Chirino

Fecha de evaluación: 10/04/2013

II.-MOTIVO DE CONSULTA:

Bajo rendimiento académico en Matemáticas, y conductas

desajustadas para su edad en el aula escolar.

Derivación: Profesora Jefe.

III.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Entrevista con la madre.

Test Proyectivo gráfico “Test de la Familia” de Louis

Corman.

Test de Apercepción infantil-animal CAT-A de Murray.

IV.- ACTITUDANTE LA EVALUACIÓN

El infante se muestra con una actitud relajada, sin interferencia y con

motivación de realizar la tarea asignada, entusiasta, sociable y

colaborador en todos los test aplicados.

V.- ANTECEDENTES RELEVANTES

Motivo de Consulta

El niño se presenta a la consulta derivado desde el establecimiento

escolar por su profesora jefe, debido a las constantes quejas por parte

de la docente, señalando: “Sebastián tiene actitudes insolentes

con su profesora, además no cumple las tareas asignadas en

clases de matemáticas, tiene dificultades con los números y

su calificaciones son malas”. Por otra parte la madre nos dice que:

“Mi hijo, tiene malas calificaciones en matemáticas todo el

año, y cuando nosotros como padres ya nos damos por

vencidos y asumimos su mal rendimiento, el sube sus

calificaciones no entiendo porque…” Por tanto se puede decir que

Sebastián Andrés acude a nuestra consulta por motivos de bajo

rendimiento académico en matemáticas y conductas desajustadas en

el aula escolar.

Antecedentes Académicos

El niño no presenta antecedentes de repetición escolar, no obstante,

tiene dificultades en cuanto a los números, y es uno de los principales

motivo de consulta, le va mal todo el año en matemáticas, pero al

rendir la última prueba sus calificaciones suben considerablemente.

Cursa 3º año básico, y solamente en su 2º año de escolaridad básica

contó con el apoyo de un profesional en el área de psicopedagogía.

Se descarta algún tipo de trastorno de aprendizaje, por aplicaciones

de test de inteligencia realizados anteriormente por otro profesional

en el área de psicología.

Antecedentes Sociales

El niño vive con ambos padres, Glenda Luna de 32 años; Carlos

fuentes de 34 años. Es relevante destacar que su padre trabaja en

una mina de turno 7x7, siendo el niño atendido por su madre la

mayor parte del tiempo. También es importante mencionar que el

infante es hijo único.

VI.- RESULTADOS OBTENIDOS

Entrevista con la madre:

En la entrevista con la madre se pudo observar, que ésta es exigente

con Sebastián, por ser el hijo único, compartiendo responsabilidades

en cuanto a las pautas de crianza con su cónyuge, mientras él está en

casa. También se obtuvo información de algunas pataletas, que el

niño realiza en las aulas de clases con su profesora, teniendo en

algunos casos actitudes insolentes.

Test Proyectivo gráfico “Test de la Familia” de Louis

Corman.

Se puede observar en el niño inseguridades, inmadurez,

egocentrismo, impulsividad y una caracterización infantilizada para su

edad. Según indicadores entregados por este test grafico empleado.

Por otra parte existe una alianza entre él y su madre, más que con su

padre, esto se debe según los antecedentes recopilados a que el

padre no pasa mucho tiempo con su hijo por su trabajo.

Test de Apercepción infantil-animal CAT A de Murray.

Según los resultados obtenidos en el relato de las historias se puede

observar que el niño presenta pensamiento concreto adecuado para

su edad. No obstante existe ausencia de pensamiento lógico y

abstracto. Por otra parte existen indicadores de reconocimiento de

contenidos, por lo que hay una identificación adecuada de sí mismo.

Presenta un apropiado mecanismo de defensa represivo, siendo la

manera defensiva que éste utiliza frente a las amenazas. Además se

observa la necesidad de protección. El infante tiene una resolución

adecuada en la mayoría de las historias, por tanto la capacidad

general para enfrentarse ante los estímulos externos e internos. Hay

adaptación del yo, sin embargo existen miedos, inseguridades,

ansiedades y culpas, viéndose sobre exigido por parte de sus padres.

VII.- HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

Recopilando los antecedentes y resultados de ambos test se puede

decir que el infante presenta: una “sobre exigencia psicológica

adquirida por parte de sus padres”. Y en consecuencia inseguridades,

temores y culpa. Lo que no le permite concentrarse y aprender los

números en matemática ni desarrollar un pensamiento abstracto.

VIII.- CONCLUSIÓN

El infante se siente sobre exigido por parte de sus padres y según los

antecedentes sociales efectivamente los padres le exigen mucho a

Sebastián por ser hijo único. Además su padre al llegar del trabajo (en

bajada de mina) toma el rol de padre aprensivo según los acuerdos

con su cónyuge, en cuanto a las pautas de crianza del niño, lo que

confirma nuestra hipótesis diagnóstica de sobre exigencia adquirida

por parte de sus progenitores. En consecuencia Andrés siente presión

psicológica, lo que le lleva a tener un constante temor, inseguridad y

culpa. Viéndose reflejado en algunos indicadores en el dibujo del test

gráfico coincidiendo con los resultados en el test aperceptivo. Según

sus antecedentes académicos y la información obtenida a través de la

entrevista con la madre, el niño efectivamente tiene actitudes

insolentes (pataletas, berrinches.) con la profesora, entendiéndolo

como una manera de desahogo emocional por la presión psicológica

que siente. Por último Sebastián tiene actitudes caracterizadas por

infantilismo no adecuadas para su edad, viéndose reflejadas por la

sobreprotección de sus progenitores por ser hijo único y algunos

indicadores en dichos test aplicados.

IX.- SUGERENCIAS

Establecimiento:

Fortalecer la lectura comprensiva, y potenciar la resolución de

operaciones matemáticos de una manera entretenida y creativa de

acuerdo a sus capacidades.

Afianzar el pensamiento lógico matemático y escritura espontánea

por medio de lecturas comprensivas y preguntas abstractas, que

hagan pensar al alumno.

Mantener un seguimiento a través de talleres o de manera

individual según lo requiera con psicólogo y profesionales de apoyo.

A los Padres:

Propiciar instancias donde el niño refuerce su memoria, como

juegos memorísticos (memorice), lógicos y de inteligencia (conjunto

numéricos, sumemos entretenido, cartas, etc.).

Generar un ambiente adecuado para el estudio y establecer un

horario cómodo para el niño. Mediante la motivación, y el amor de sus

padres. Se puede usar un programa de refuerzo positivo, cada vez

que el niño estudie por su propia motivación y refuerce su lectura

comprensiva, darle un premio de su interés.

Realizar actividades extra programáticas para desenvolverse con

sus pares. Como juegos infantiles, en casa de sus primos y/o amigos.

Inscribirse en talleres electivos del colegio tanto de deporte, arte o

música.

Establecer opciones de autonomía donde el niño pueda elegir

entre dos o más alternativas. Ejemplo: ¿Quieres ordenar tus juguetes

antes o después de almorzar?

Al Niño:

Realizar un horario tipo mural, con recortes de sus artistas

favoritos, con su propia creatividad, y decoración, estableciendo

las horas y los días que a él le acomoden para estudiar

matemáticas dentro de la semana. Escogiendo a lo menos 3

días durante la semana. En conjunto con las actividades

familiares a realizar.

Establecer un compromiso con sus padres mediante una “carta

de compromiso” firmada por la profesora, la profesional a

cargo, sus padres y él. Donde señale que se portará bien en las

aulas de clases por medio de sus propias palabras e interés.

Propiciar instancias de autonomía, como por ejemplo que escoja

el color de ropa que se pondrá, aprenda a bañarse por sí

mismo y ordenar sus artículos escolares en la noche anterior a

llevarlos a clases.

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