informe 3jornada (1)terminado
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jardin de niños 12 de octubreTRANSCRIPT
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
INFORME DE LA TERCERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
CURSO
PENSAMIENTO MATEMTICO
DOCENTE
DRA. HERCY BAEZ CRUZ
ALUMNA
KAZTENNY HERNNDEZ VEGA
2 B
TUXPAN DE RODRGUEZ CANO, VER. 08 DE JUNIO DEL 2015
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DIAGNOSTICO
Campo formativo: Pensamiento matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y Medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes esperados
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad, orientacin proximidad e interioridad
Jugar con el nio a Mar y tierra o Luna y Sol, juegos que consisten en ubicar a los nios en
una fila y a partir de esto indicarles que cuando se diga Mar tendrn que dar un brinco hacia
enfrente y cuando se diga tierra tendrn que darlo hacia atrs, por otra parte en el juego de Luna
y sol los nios tendrn que dar pasos a la izquierda o a la derecha.
Al darles instrucciones a los nios de adelante, atrs, adentro y afuera los alumnos lograron
realizarlo sin errores. Tambin sus lados derecha e izquierda
Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil
Este tema ya haba sido tratado por la educadora, a travs de una actividad donde ellos
con color rojo tenan que colorear los objetos que estaban arriba, y con color azul los objetos
que se encontraban abajo, para identificar los objetos que estn muy lejos se les cuestiono
que era cuando estaba observando una actividad que ya haban visto que era observar el
pjaro donde se ubicaba y me respondieron correctamente
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
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Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Al preguntarles cual fue el recorrido que hacen para llegar a su casa unos me respondieron que
no saben y que vena su mama por ellos, otro me respondi yo salgo del jardn me voy con mi
mama por la banqueta damos vuelta y llegamos a la primaria, pasamos la papelera y en pasas
dos casas una de color blanca y otra rosa y de ah vera maestra que esta un portn negro ah vivo.
En conclusin de acuerdo a lo diagnosticado identifique que la mayora reconoce sus
lateralidades, sin embargo, se debe seguir reforzando ya que es lo principal que deben reconocer
y de acuerdo a las necesidades que requieren, son las descripciones de las trayectorias que
hacen al llegar a un lugar determinado. Es as como me planteo reforzar las lateralidades
promoviendo que aprendan y reconozcan que pueden describir bien los recorridos que hacen.
INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRCTICA DOCENTE
En el presente expreso la experiencia real durante mi desarrollo de mi tercera jornada de
prctica docente la cual se realiz en el jardn de nios denominado 12 de octubre con clave:
30DJN1330Z de la zona: 077 sector 022 ubicado en Pino 6 Col. Las Lomas del Municipio de Tuxpan
de Rodrguez Cano Ver.
Tiene el objetivo de aplicar mis planeaciones mediante mis intervenciones en los procesos de
enseanza con el campo formativo de pensamiento matemtico aspecto forma espacio y medida
con la temtica de la enseanza de la ubicacin espacial a los alumnos de segundo ao grupo B
del nivel preescolar con edades de 4 a 5 aos con un total de 14 nios donde se organizaron y
realizaron las siguientes actividades tituladas
JUGANDO CON LAS PELOTAS QUE NO SE CAEN Y JUGANDO CON EL LABERINTO
Como primera actividad titulada jugando con las pelotas que no se caen tiene como propsito
favorecer las lateralidades del alumno a travs del juego para que identifique y reconozca diversas
posiciones (derecha izquierda, encima, arriba y abajo). El cual inicie empezando con la cancin
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de la lechuza que va la lechuza, a si shi, asi chi, todos calladitos como la lechuza hace shi, hace
shi. Ya que estaban hablando muy fuerte posteriormente les dije que me pusieran atencin
porque al trmino de la actividad les dara un premio pero para eso tenan que alzar la mano de
manera ordenada entonces empec cuestionndolos acerca si saban Cul era su mano
izquierda? y me contestaron correctamente que si saben les ped que todos alzaran su mano
izquierda y observe que solo dos se equivocaron y les dije creen que rosita y Uriel levantaron su
mano izquierda obsrvenlos muy bien y me contestaron no maestra ellos levantaron su mano
derecha, ellos rpido dijeron nos equivocamos maestra.
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Enseguida les dije ahora levanten la mano derecha y observe que no tuvieron ninguna dificultad.
Posteriormente les indique que levantaran de sus sillas y que formaditos levantaran su pie
izquierdo aqu como se observa en la imagen nadie se equivoc.
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Y ahora el pie derecho observe que un nio se equivoc y les pregunte en grupo Marco levanto
el pie derecho y me dijeron no, no, es el izquierdo se equivoc. Y marco me contesto me confund
maestra este es el pie correcto y le dije muy bien mis pequeos ahora tomen asiento y les
explique este es mi brazo derecho y este el izquierdo y cuando yo los miro de frente tengo otra
posicin y entonces ustedes ven que mi brazo derecho es el izquierdo y en la realidad no lo es
porque tengo levantado el brazo correcto y un nio me respondi sucede esto maestra porque
depende de la posicin que nos encontremos y yo le conteste estn en lo cierto, depende en
qu posicin estemos, ejemplo: dije ordenadamente formaremos una media luna mirando
hacia el proyector para iniciar con la siguiente actividad el juego interactivo titulado las
lateralidades aqu aplique una cancin que va manos arriba manos a bajo y todos calladitos
porque empezaron hablar en esta actividad les di las indicaciones y les explique la actividad que
les iba a aplicar que yo iba a escoger cinco nios y que los dems bamos a observar si contestaban
correctamente al no ser as, que los dems bamos a observar si era la respuesta correcta y al
no ser as que pasaran a sealar la respuesta correcta y as sucesivamente iban pasando para que
interactuaban mientras los otros en grupo dando las posibles respuestas y todos contestaron
correctamente a la actividad ya que era de ver en que objeto se encuentra si estaba a la derecha
o a la izquierda, si arriba, o abajo, adelante o atrs, cerca, lejos, encima o en medio y se ponan
muy contentos cuando el juego les deca muy bien y aplaudan. En lo personal pens que no
iban a poner atencin ni respetar turnos porque mi grupo hay das que estn bien hay das que
no. Pero menciono como una motivacin, fue que dos nios me contestaron nos gusta que nos
cantes maestra, y mi educadora me felicito una porque le llamo mucha la atencin el juego
interactivo que eran excelentes las actividades, y en segunda porque por primera vez estaban
tranquilos los nios y atentos a las indicaciones que les deca y que estuvieron muy participativos
y respetaron turnos.
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Aplique el juego de las pelotas que no se caen aqu hubo un descontrol un poco ya que todos
empezaron hablar fuerte y hacer ruido, pero pusieron mucha atencin a las indicaciones que les
deca para empezar le dije primero vamos a mover el pie derecho todos vamos a empezar a
mover el pie derecho, aqu observe que todos saben cul es su pie derecho, luego les dije el
izquierdo, ahora levanten el brazo derecho, el izquierdo, pero sin que se les caiga la pelota y
aplique la teora del conductismo de estmulo y respuesta que el equipo que ganara les iba a
otorgar un premio.
Observacin: En esta actividad no pude tomar fotos ya que estuve sola porque la maestra sali
de emergencia y un alumno de repente empez a molestar a sus compaeros y cancele la
actividad y los met al saln y agregue una actividad de acuerdo a lo que habamos visto en el
juego interactivo para finalizar de acuerdo a mis indicadores de evaluacin les ped que dibujaran
su mano derecha y la izquierda para que la colorearan esta fue la actividad de cierre que aad.
En esta actividad logre de acuerdo a lo que me plante en mis planeaciones y mis pupilos
identificaron y reflexionaron y hasta si un compaero se equivocaba lo corregan y le explicaban.
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JUGANDO CON EL LABERINTO
La segunda actividad fue jugando con el laberinto ya que tiene como propsito que el alumno
reconozca posiciones y diferencie sus lados para que pueda orientarse y describa los
desplazamientos que realiza, al iniciar los empec cuestionndolos con la clase anterior
dicindoles que fue lo que vivos ayer la mayora me contesto nos proyect un juego en la laptop
y pasamos cada uno a moverle a laptop y les dije y aparte de eso de que se trabaja el juego y me
contestaron era de colocar el payasito si estaba arriba, en medio o abajo, tambin ver la nia que
brazo tenia levantado si era derecha o izquierda, tambin ver la vaquita si estaba delante o detrs
de la cerquita y el pajarito si estaba afuera de su jaula o adentro.
Posteriormente les dije que se imaginaban que traa en la bolsa ya que una clase anterior la
educadora estaba viendo el tema de imaginacin por eso empec con esa estrategia entonces
me empezaron a decir que se imaginaba, unos me decan un regalo, una caja, un mueco, ropa,
pelotas, libros hasta que uno adivino porque me dijo es un laberinto y le respond estas seguro
que es un laberinto y me dijo si y le dije a ver explcame que es un laberinto y me respondi es
donde tenemos que llegar a la menta o al lugar donde se encuentra un animalito pero para eso
maestra Kateni tengo que decir que camino escoger porque luego son muchos y no tienen salida,
le respond muy bien Franco entonces les explique en qu consista la actividad que en el laberinto
ordenadamente iban a pasar uno, por uno y los dems bamos estar sentados alrededor mientras
bamos escuchando los desplazamientos que hacan en el laberinto y si estaban en lo correcto si
era derecha, izquierda, arriba, atrs, y se logr esta actividad ya que al pasar cada uno me iba
indicando la trayectoria.
A continuacin se observa como los pupilos logran los desplazamientos para llegar a la meta
donde se ubica un pajarito.
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RESULTADOS
Como se mencion anteriormente fue que desde el propsito de mis secuencia fue que lograran
reconocer las relaciones espaciares y que solos se dieran cuenta de sus equivocaciones y que lo
solucionaran entre ellos mismo.
LIMITACIONES Y COMO LAS RESOLVI
Para empezar era la indisciplina de tres nios ya que a veces eran los distractores del grupo, pero
la resolv implementando a esos tres alumnos los hice mis monitores, es decir que me ayudaran
a repartir el material, otro rasgo para resolverlo fue hacer dinmicas que fue la de la sanda gorda,
cantos para guardar silencio, la teora del conductismo de estmulo y respuesta
LOGROS
Utilizo los trminos adecuados para reconocer sus lateralidades
Participacin de los alumnos
Logre el control del grupo
Resolv conflictos
Transmit de una manera clara y efectiva mis conocimientos logrando los aprendizajes
significativos a mis pupilos
Domine algunas estrategias que favorecen el aprendizaje
Lograron utilizar las herramientas digitales
CONCLUSIN
De acuerdo a lo aplicado durante la jornada se logr el propsito que se plateo pero considero
que se debe retroalimentar continuamente, tambin lograron reconocer las soluciones de cada
actividad y si se equivocaba un compaero le explicaban su error. Como aporte a mis conclusiones
se implementaron la teora del autor Ausubel que nos menciona el trabajo colaborativo obtenido
como resultados de aprendizajes significativos. Es importante que los nios aprendan nociones
espaciales como izquierda, derecha, enfrente, detrs, arriba, abajo para propiciar una
representacin mental de su entorno, mediante la cual logren situarse y ubicar elementos a su
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alrededor, como nos menciona las lectura de las reflexiones en torno a la enseanza del espacio
de la autora Claudia Broitman que nos menciona uno de sus apartados que los nios utilizan el
espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos para dominarlos de acuerdo a los
autores que son (Saiz,27 Berthelot y Salinas1994), castro 199 que sus conocimiento se trata de
adquisiciones espontaneas. Tambien lleva cuerelacion con la lectura de nociones espaciales que
nos menciona que para tener un desarrollo integro en los nios se debe de favorecer siempre los
afectos fsico, social y emocional para lo cual como docentes solo somos mediadores y
proporcionado de aprendizajes para que los alumnos logren tener conocimientos significativos
durante su desarrollo
AUTOEVALUACIN
Considero que al iniciar mi secuencia cuando estuve frente agrupo sola que aplique la actividad
del juego de las pelotas que no se caen no fue tan desarrollada como esperaba, y no logre tomar
evidencias ya que siento que debo de buscar bien porque la reaccin del alumno al no poner
atencin a las indicaciones y corregir su conducta ya que se vuelve un distractor para el grupo
pero resolv esto dialogando con el he improvisado ya que agregue una actividad de acuerdo a lo
que habamos visto en el juego interactivo que era que dibujaran su mano derecha e izquierda
para evaluar su desempeo y como resultado fue una enorme satisfaccin ver a los educandos
que reconocan cul era su mano derecha e izquierda tambin en la ltima actividad que fue
jugando con el laberinto este da estuve sola trabajando con mis pupilos fue un gran reto,
debido a que logre la atencin de ellos porque hicieron caso a las indicaciones, utilice un
lenguaje adecuado para explicarles sus lateralidades, puedo mencionar sinceramente que ya
tengo el auto control en el grupo y es una enorme motivacin para seguir ejerciendo la practica
educativa. Pero considero que debo estudiar ms y ampliar mis estrategias, mtodos y tcnicas
con el propsito de que los alumnos desarrollen actividades innovadoras, asimilando un
aprendizaje permanente y significativo.
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077 SECTOR: 022
ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA
JUGANDO CON SUS LATERALIDADES
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Forma Espacio y Medida
PROPSITO Favorecer las lateralidades del alumno a travs del juego para que identifique y reconozca diversas posiciones (derecha izquierda, encima, arriba y abajo).
COMPETENCIA Construye sistemas de referencian en relacin con la ubicacin espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. TIEMPO: 35min GRADO 2 ao
B Edad 4 a 5 aos RECURSOS
Pelotas Un regalo de totis Laptop Proyector Grabadora Juego interactivo http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE INICIO Organizar a los alumnos en semicrculo, enseguida cuestionarlos si saben Cul es su mano derecha?, Cul es su izquierda?, Si saben qu es arriba, y abajo? Posteriormente les dir que trabajaremos en grupo un juego interactivo http://conteni2.educarex.es/mats/11373/contenido/index2.html donde identificarn la ubicacin de los objetos si est arriba, abajo, a la derecha o izquierda. Enseguida escoger de manera aleatoriamente a un nio para que interacte en la laptop y otro sealando la respuesta de sus compaeros DESARROLLO Como siguiente actividad les dir que jugaremos con la pelota que no se cae, enseguida los formare en parejas formando 7 equipos. Posteriormente les otorgar las pelotas y se lo colocarn en medio de su abdomen sostenindolo con la espalda de su compaero. Despus les dar las indicaciones del juego, sin que se les caiga la pelota se empezarn a mover; primero con su pie derecho, el izquierdo, luego que levanten su brazo derecho, el izquierdo, luego que caminen hacia adelante o hacia atrs, luego se le dir abajo, arriba sin dejar caer la pelota; la pareja que no se le caiga la pelota es la ganadora, y se les otorgar un premio. CIERRE Para concluir al equipo ganador les dir que comparten el premio con sus compaeros. Enseguida los cuestionar Cmo se desplazaron?, Porque creen que se les haya cado la pelota? Con que pie empezaron?Que brazo levantaron primero?
INDICADORES DE EVALUACION Utilizo los trminos adecuados para reconocer sus lateralidades Identifico sus lateralidades a travs del juego de la pelota y el juego interactivo Identifico la ubicacin de los objetos del juego interactivo
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
JARDN DE NIOS 12 DE OCTUBRE CLAVE: 30DJN1330Z
ZONA: 077 SECTOR: 022
ALUMNA: KAZTENNY HERNANDEZ VEGA
JUGANDO CON EL LABERINTO
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico ASPECTO: forma espacio y medida
PROPSITO Que el alumno reconozca posiciones y diferencie sus lados para que pueda orientarse y describa los desplazamientos que realiza.
COMPETENCIA Construye sistemas de referencian en relacin con la ubicacin espacial.
APRENDIZAJES ESPERADOS Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera. Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
TIEMPO: 35min GRADO 2 ao B Edad 4 a 5 aos RECURSOS Laberinto Crayolas Laptop
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SECUENCIA DE APRENDIZAJE INICIO Organizar a los alumnos en semicrculo, posteriormente comenzar realizando cuestionamientos a los nios acerca de lo que hicimos en la clase anterior, como Cul es su lado derecho y el izquierdo? Y se les dira que si saben jugar al laberinto y los desplazamientos que se hacen en el. DESARROLLO Se les explicar en que consiste el juego del laberinto, el cual consiste en que cada uno de forma ordena vaya pasando con su crayola que les otorgar, seguirn la trayectoria hasta llegar donde se encuentra el pajarito mientras hacen el recorrido me dirn su direccionalidad (si es izquierda o derecha, atrs y enfrente). Se llevara a cabo todo el juego hasta terminar. CIERRE Para concluir les preguntare Cul fue el recorrido que hicieron en el laberinto? Cmo identificaron la trayectoria? , posteriormente bailaremos la cancin del cocodrilo dante
INDICADORES Logro identificar las posiciones Identifica los lados para orientarse Logra buscar soluciones al realizar el recorrido