8/18/2019 Infografia resum

1/1

Funcionarà* l'aprenentatge basat

en casos/projectes reals en

alumnes gens acostumats a

treballar amb aquesta

metodologia? Quines dificultats

sortiran?  

Funcionarà la metodologia

aplicada en general?

Quines dificultats sortiran a l’aula oberta?

Quines dificultats sortiran a batxillerat? 

Hi haurà diferències entre

els dos cursos?

Conclusions

1. La metodologia ha funcionat perquè als alumnes els

ha agradat el mètode (15 de 18), han estat

motivats, han fet preguntes interessants i han

treballat prou a gust.

2. A Batxillerat han sortit dificultats de metodologia i

procediment i en el treball en grup.

3. A l’ESO les dificultats han estat de procediments i de

treball en grup

4. Tot i que hi ha problemes en comú, les estratègies per abordar els problemes han de ser diferents ja

que es tracta d’alumnes diferents.

Recomanacions per aplicar l’ABP en casos similars

1. Treballar prèviament les habilitats de divisió i repartiment del treballen grup per evitar situacions d’ injustícia.

2. El  joc cooperatiu pot ser una bona estratègia per adquirir habilitats

relacionades amb el respecte, la confiança i millorar sentiment de grup.3. Cal que els docents especifiquin reiteradament quin és el contingut,

l’avaluació i els objectius del treball.4. Cal inculcar als alumnes la importància que té el coneixement per ells i

no que l’aprenentatge és necessari només per aprovar i passar de curs.Cal relacionar l’educació amb els valors morals de la societat i el papertant important que tenen. 

5. En les sessions de tancament s’ha de parlar sobre aquells aspectes ques’han treballat i fer una reflexió  final  sobre l’adquisició d’aquelleshabilitats o aquells valors que s’han volgut transmetre.

6.  La llibertat de decisió i la responsabilitat que requerim als estudiantsha de ser gradual.

Resultats  ESO Aulaoberta  Batxillerat 

Sensació d’inabastabilitat

per part dels estudiants**

Sensació de dedicar el

temps poc eficientment* *

Sensació de manca

d’estructura i ordre en els

continguts*

Camí d’aprenentatge poc

clar*

Falta de feedback per part

del professorManca de capacitat per

realitzar la feina demanada**

Manca d'habilitats en el treball en grup. 

Repartiment de la feina ** *Incapacitat de delegar oconfiar en la feina delsaltres.

** *

Problemes d’integració demembres

** *

Incapacitat per prendre

decisions** *

Acceptació de lesdiferències

** **

Falta de responsabilitat ** **

Absentisme recorrent *

Hipòtesis Albanese (1993) i Instance (2012)

Limitacions prèvies

L’elecció del tema no es pot fer

de forma consensuada.

Docents amb poca experiència

Context d’aprenentatge amb

limitacions

Limitacions i futurs estudisAquest estudi s'ha realitzat amb

dues aules de 10 i 8 alumnesL’estudi s’ha de fer amb més

alumnes.

Aquest estudi s'ha fet amb tresprofessors. L’estudi s’ha de

realitzar amb un únic professor

El projecte ABP ha estat

dissenyat de nou i mai s’havia

comprovat que funcionés.

L’estudi s’ha de realitzar amb unprojecte innovador que s’hagi

comprovat que funciona amb

altres grups.

Aquest estudi ha tingut un temps

limitat que no ha permès eltancament correcte. L’estudi

s’ha de realitzar sense

limitacions externes de temps.

*Que els alumnes

els agradi el

mètode de treball,

que estiguin

motivats, que

treballin a gust i

facin preguntes

interessants 

A MÉS A MÉS...

La implementació de l’enfocament ABP exigeix al professorat una dedicació horària insostenible i cal lluitar per que

es produeixin una sèrie de canvis administratius 

En grups no acadèmics, el treball per projectes s’hagués aplicat millor en classes de durada superior a una hora.