INDICADORES DE QUALIDADE INDICADORES DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTILNA EDUCAÇÃO INFANTIL

O que são indicadores?O que são indicadores?

Indicadores são sinais que revelam Indicadores são sinais que revelam aspectos de determinada realidade e que aspectos de determinada realidade e que

podem qualificar algo.podem qualificar algo.

Este documento pretende ser um Este documento pretende ser um instrumento que ajude os coletivos – equipes instrumento que ajude os coletivos – equipes e comunidade – das instituições de educação e comunidade – das instituições de educação infantil a encontrar seu próprio caminho na infantil a encontrar seu próprio caminho na

direção de práticas educativas que respeitem direção de práticas educativas que respeitem os direitos fundamentais das crianças e os direitos fundamentais das crianças e ajudem a construir uma sociedade mais ajudem a construir uma sociedade mais

democrática.democrática.

Compreendendo seus pontos Compreendendo seus pontos fortes e fracos, a instituição de fortes e fracos, a instituição de

educação infantil pode intervir para educação infantil pode intervir para melhorar sua qualidade, de acordo melhorar sua qualidade, de acordo com suas condições, definindo suas com suas condições, definindo suas

prioridades e traçando um caminho a prioridades e traçando um caminho a seguir na construção de um trabalho seguir na construção de um trabalho

pedagógico e social significativo.pedagógico e social significativo.

Este instrumento foi elaborado com Este instrumento foi elaborado com base em aspectos fundamentais para a base em aspectos fundamentais para a qualidade da instituição de educação qualidade da instituição de educação infantil, aqui expressos em dimensões dessa infantil, aqui expressos em dimensões dessa qualidade: qualidade:

1 – Planejamento Institucional;1 – Planejamento Institucional; 2 – Multiplicidade de experiências e 2 – Multiplicidade de experiências e

linguagens;linguagens; 3 – Interações;3 – Interações; 4 – Promoção da saúde;4 – Promoção da saúde; 5 – Espaços, Materiais e Mobiliários;5 – Espaços, Materiais e Mobiliários; 6 – Formação e condições de trabalho das 6 – Formação e condições de trabalho das

professoras e demais profissionais;professoras e demais profissionais; 7 – Cooperação e troca com as famílias e 7 – Cooperação e troca com as famílias e

participação na rede de proteção social.participação na rede de proteção social.

As dimensões podem ser As dimensões podem ser constatadas por meio de indicadores. constatadas por meio de indicadores.

Cada indicador, por sua vez, é avaliado Cada indicador, por sua vez, é avaliado após o grupo responder a uma série de após o grupo responder a uma série de

perguntas. As respostas a essas perguntas. As respostas a essas perguntas permitem à comunidade perguntas permitem à comunidade avaliar a qualidade da instituição de avaliar a qualidade da instituição de

educação infantil quanto àquele educação infantil quanto àquele indicador. Para facilitar a avaliação, indicador. Para facilitar a avaliação, sugere-se que as pessoas atribuam sugere-se que as pessoas atribuam

cores aos indicadores. As cores cores aos indicadores. As cores simbolizam a avaliação que é feita: simbolizam a avaliação que é feita:

Caso o grupo avalie que essas ações, Caso o grupo avalie que essas ações, atitudes ou situações existem e estão atitudes ou situações existem e estão

consolidadas na instituição de educação consolidadas na instituição de educação infantil, deverá atribuir a elas a cor verde, infantil, deverá atribuir a elas a cor verde, indicando que o processo de melhoria da indicando que o processo de melhoria da

qualidade já está num bom caminho.qualidade já está num bom caminho.

Se, na instituição de educação infantil Se, na instituição de educação infantil essas atitudes, práticas ou situações essas atitudes, práticas ou situações ocorrem de vez em quando, mas não ocorrem de vez em quando, mas não

estão consolidadas, o grupo lhe atribuirá a estão consolidadas, o grupo lhe atribuirá a cor amarela, o que indica que elas cor amarela, o que indica que elas

merecem cuidado e atenção.merecem cuidado e atenção.

Caso o grupo avalie que essas atitudes, Caso o grupo avalie que essas atitudes, situações ou ações não existem na situações ou ações não existem na

instituição de educação infantil, atribuirá a instituição de educação infantil, atribuirá a elas a cor vermelha. A situação é grave e elas a cor vermelha. A situação é grave e

merece providências imediatas.merece providências imediatas.

Avaliação sincera ajuda a resolver problemas.Avaliação sincera ajuda a resolver problemas.

É importante lembrar que os É importante lembrar que os indicadores que receberam a cor vermelha indicadores que receberam a cor vermelha ou amarela sinalizam prioridades de ação. ou amarela sinalizam prioridades de ação. Assim, é fundamental que a avaliação seja Assim, é fundamental que a avaliação seja fiel. Se algo é vermelho e o grupo diz que é fiel. Se algo é vermelho e o grupo diz que é

verde, não ajuda, apenas dificulta que a verde, não ajuda, apenas dificulta que a ação coletiva ocorra para mudar aquela ação coletiva ocorra para mudar aquela

situação. Com isso, toda a comunidade sai situação. Com isso, toda a comunidade sai perdendo, principalmente as crianças.perdendo, principalmente as crianças.

1ª Dimensão: Planejamento Institucional1ª Dimensão: Planejamento Institucional

A creche, a pré-escola e os centros de educação A creche, a pré-escola e os centros de educação infantil são instituições educativas destinadas a infantil são instituições educativas destinadas a

promover o desenvolvimento integral das crianças até promover o desenvolvimento integral das crianças até seis anos de idade. São espaços de formação também seis anos de idade. São espaços de formação também para os integrantes da equipe responsável e para as para os integrantes da equipe responsável e para as

famílias. Para que o trabalho realizado tenha condições famílias. Para que o trabalho realizado tenha condições de obter bons resultados, é muito importante que todos de obter bons resultados, é muito importante que todos tenham clareza a respeito dos objetivos da instituição e tenham clareza a respeito dos objetivos da instituição e

atuem conjuntamente de forma construtiva. Para atuem conjuntamente de forma construtiva. Para orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da orientar as atividades desenvolvidas, a equipe da

instituição de educação infantil deve contar com uma instituição de educação infantil deve contar com uma proposta pedagógica em forma de documento, proposta pedagógica em forma de documento,

discutida e elaborada por todos, a partir do discutida e elaborada por todos, a partir do conhecimento da realidade daquela comunidade, conhecimento da realidade daquela comunidade,

mencionando os objetivos que se quer atingir com as mencionando os objetivos que se quer atingir com as crianças e os principais meios para alcançá-los.crianças e os principais meios para alcançá-los.

A proposta pedagógica não deve A proposta pedagógica não deve ser apenas um documento que se guarda na ser apenas um documento que se guarda na

prateleira. Ao contrário, deve ser um prateleira. Ao contrário, deve ser um instrumento de trabalho, periodicamente instrumento de trabalho, periodicamente

revisto, com base nas experiências vividas na revisto, com base nas experiências vividas na instituição, nas avaliações do trabalho instituição, nas avaliações do trabalho desenvolvido e nos novos desafios que desenvolvido e nos novos desafios que

surgem. Para isso, é muito importante que as surgem. Para isso, é muito importante que as diversas atividades desenvolvidas com as diversas atividades desenvolvidas com as

crianças sejam registradas e documentadas, crianças sejam registradas e documentadas, de forma a permitir a troca de informações de forma a permitir a troca de informações dentro da equipe, acompanhamento dos dentro da equipe, acompanhamento dos progressos realizados pelas crianças e progressos realizados pelas crianças e

comunicação com as famílias.comunicação com as famílias.

Para elaborar a proposta Para elaborar a proposta pedagógica, a equipe de uma pedagógica, a equipe de uma

instituição de educação infantil deve instituição de educação infantil deve se atualizar sobre as orientações legais se atualizar sobre as orientações legais vigentes e sobre os conhecimentos já vigentes e sobre os conhecimentos já acumulados a respeito da educação acumulados a respeito da educação infantil. Livros, revistas, materiais infantil. Livros, revistas, materiais

acessíveis pela internet, entre outros acessíveis pela internet, entre outros recursos, são importantes subsídios recursos, são importantes subsídios

para fundamentar o planejamento do para fundamentar o planejamento do trabalho pedagógico, a formação em trabalho pedagógico, a formação em serviço e o relacionamento com as serviço e o relacionamento com as

famílias.famílias.

Indicador 1.1 Proposta Indicador 1.1 Proposta Pedagógica Consolidada:Pedagógica Consolidada:

1.1.1 A instituição tem uma proposta 1.1.1 A instituição tem uma proposta pedagógica em forma de documento, pedagógica em forma de documento, conhecida por todos? conhecida por todos?

1.1.2 A proposta pedagógica foi 1.1.2 A proposta pedagógica foi elaborada e é periodicamente atualizada elaborada e é periodicamente atualizada com a participação das professoras, com a participação das professoras, demais profissionais e famílias, demais profissionais e famílias, considerando os interesses das crianças?considerando os interesses das crianças?

1.1.3 A proposta pedagógica estabelece 1.1.3 A proposta pedagógica estabelece diretrizes para valorizar as diferenças e diretrizes para valorizar as diferenças e combater a discriminação entre brancos, combater a discriminação entre brancos, negros e indígenas, homens e mulheres e negros e indígenas, homens e mulheres e pessoas com deficiências?pessoas com deficiências?

Indicador 1.2 Planejamento, Indicador 1.2 Planejamento, acompanhamento e avaliaçãoacompanhamento e avaliação

1.2.1 As professoras planejam e 1.2.1 As professoras planejam e avaliam as atividades, selecionam avaliam as atividades, selecionam materiais e organizam os ambientes materiais e organizam os ambientes periodicamente?periodicamente?

1.2.2 As professoras organizam o 1.2.2 As professoras organizam o tempo e as atividades de modo a permitir tempo e as atividades de modo a permitir que as crianças brinquem todos os dias, que as crianças brinquem todos os dias, na maior parte do tempo, tanto nas áreas na maior parte do tempo, tanto nas áreas externas quanto internas?externas quanto internas?

1.2.3 As professoras auxiliam as 1.2.3 As professoras auxiliam as crianças na transição de uma atividade a crianças na transição de uma atividade a outra de modo que isso se dê de forma outra de modo que isso se dê de forma tranquila?tranquila?

1.2.4 A equipe da instituição conta 1.2.4 A equipe da instituição conta com apoio da Secretaria Municipal de com apoio da Secretaria Municipal de Educação para supervisionar e avaliar o Educação para supervisionar e avaliar o desempenho da instituição?desempenho da instituição?

1.2.5 Na prática de planejamento e 1.2.5 Na prática de planejamento e avaliação, criam-se condições para que as avaliação, criam-se condições para que as crianças também possam manifestar suas crianças também possam manifestar suas opiniões?opiniões?

Indicador 1.3 – Registro da prática Indicador 1.3 – Registro da prática pedagógica.pedagógica.

1.3.1 Cada professora faz registros 1.3.1 Cada professora faz registros sobre as brincadeiras, vivências, sobre as brincadeiras, vivências, produções e aprendizagens de cada produções e aprendizagens de cada criança e do grupo?criança e do grupo?

1.3.2 A instituição possui 1.3.2 A instituição possui documentação organizada sobre as documentação organizada sobre as crianças, como ficha de matrícula, crianças, como ficha de matrícula, cópia da certidão de nascimento, cópia da certidão de nascimento, cartão de vacinação e histórico de cartão de vacinação e histórico de saúde?saúde?

2ª Dimensão: Multiplicidade de 2ª Dimensão: Multiplicidade de experiências e linguagens.experiências e linguagens.

O educador italiano Loris Malaguzzi O educador italiano Loris Malaguzzi escreveu uma poesia sobre “As cem linguagens da escreveu uma poesia sobre “As cem linguagens da

criança”. Nela, ele nos fala das cem maneiras diferentes criança”. Nela, ele nos fala das cem maneiras diferentes de a criança pensar, sentir, falar, inventar, sonhar... de a criança pensar, sentir, falar, inventar, sonhar...

Mas, diz a poesia, os adultos roubam noventa e nove Mas, diz a poesia, os adultos roubam noventa e nove dessas cem linguagens das crianças. Na avaliação de dessas cem linguagens das crianças. Na avaliação de

uma instituição de educação infantil, devemos uma instituição de educação infantil, devemos perguntar: o trabalho educativo procura desenvolver e perguntar: o trabalho educativo procura desenvolver e

ampliar as diversas formas de a criança conhecer o ampliar as diversas formas de a criança conhecer o mundo e se expressar? As rotinas e as práticas mundo e se expressar? As rotinas e as práticas adotadas favorecem essa multiplicidade ou, ao adotadas favorecem essa multiplicidade ou, ao

contrário, como sugere o poeta, roubam a possibilidade contrário, como sugere o poeta, roubam a possibilidade de a criança desenvolver todas as suas potencialidade?de a criança desenvolver todas as suas potencialidade?

Em seu desenvolvimento, a Em seu desenvolvimento, a criança vai construindo sua autonomia: criança vai construindo sua autonomia: cada etapa percorrida abre inúmeras cada etapa percorrida abre inúmeras

possibilidades de expressão e atuação. possibilidades de expressão e atuação. Assim acontece quando o bebê aprende a Assim acontece quando o bebê aprende a

reconhecer rostos e vozes de pessoas reconhecer rostos e vozes de pessoas próximas, quando a criança pequena próximas, quando a criança pequena

começa a engatinhar e explorar o começa a engatinhar e explorar o ambiente, quando dá os primeiros passos, ambiente, quando dá os primeiros passos,

quando desenvolve a fala e amplia seu quando desenvolve a fala e amplia seu vocabulário, quando aprende novas vocabulário, quando aprende novas brincadeiras, quando consegue se brincadeiras, quando consegue se alimentar sozinha, quando observa alimentar sozinha, quando observa

imagens de um livro infantil, quando imagens de um livro infantil, quando escuta histórias, quando se olha no escuta histórias, quando se olha no

espelho e assim por diante.espelho e assim por diante.

A instituição de educação A instituição de educação infantil deve estar organizada de forma infantil deve estar organizada de forma a favorecer e valorizar essa autonomia a favorecer e valorizar essa autonomia da criança. Para isso, os ambientes e os da criança. Para isso, os ambientes e os

materiais devem estar dispostos de materiais devem estar dispostos de forma que as crianças possam fazer forma que as crianças possam fazer escolhas, desenvolvendo atividades escolhas, desenvolvendo atividades

individualmente, em pequenos grupos individualmente, em pequenos grupos ou em um grupo maior. As professoras ou em um grupo maior. As professoras devem atuar de maneira a incentivar devem atuar de maneira a incentivar essa busca de autonomia, sem deixar essa busca de autonomia, sem deixar

de estar atentas para interagir e apoiar de estar atentas para interagir e apoiar as crianças nesse processo.as crianças nesse processo.

As professoras devem As professoras devem planejar atividades variadas, planejar atividades variadas,

disponibilizando os espaços e os disponibilizando os espaços e os materiais necessários, de forma a materiais necessários, de forma a

sugerir diferentes possibilidades de sugerir diferentes possibilidades de expressão, de brincadeiras, de expressão, de brincadeiras, de

aprendizagens, de explorações, de aprendizagens, de explorações, de conhecimentos, de interação. A conhecimentos, de interação. A

observação e a escuta são observação e a escuta são importantes para sugerir novas importantes para sugerir novas

atividades a serem propostas, assim atividades a serem propostas, assim como ajustes no planejamento e como ajustes no planejamento e troca de experiências na equipe.troca de experiências na equipe.

Indicador 2.1 Crianças Indicador 2.1 Crianças construindo sua autonomia:construindo sua autonomia:

2.1.1 As professoras apóiam as 2.1.1 As professoras apóiam as crianças na conquista da autonomia crianças na conquista da autonomia para a realização dos cuidados para a realização dos cuidados diários (segurar a mamadeira, diários (segurar a mamadeira, alcançar objetos, tirar as sandálias, alcançar objetos, tirar as sandálias, lavar as mãos, usar o sanitário, etc.)?lavar as mãos, usar o sanitário, etc.)?

2.1.2 As professoras incentivam 2.1.2 As professoras incentivam as crianças a escolher brincadeiras, as crianças a escolher brincadeiras, brinquedos e materiais?brinquedos e materiais?

2.1.3 As professoras, na 2.1.3 As professoras, na organização das atividades e do organização das atividades e do tempo, oferecem simultaneamente tempo, oferecem simultaneamente um conjunto de atividades diferentes um conjunto de atividades diferentes que podem ser escolhidas pela que podem ser escolhidas pela criança de acordo com sua criança de acordo com sua preferência?preferência?

Indicador 2.2 Crianças relacionando-se com o Indicador 2.2 Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social.ambiente natural e social.

2.2.1 As professoras cotidianamente 2.2.1 As professoras cotidianamente destinam momentos, organizam o espaço destinam momentos, organizam o espaço e disponibilizam materiais para que as e disponibilizam materiais para que as crianças engatinhem, rolem, corram, crianças engatinhem, rolem, corram, sentem-se, subam obstáculos, pulem, sentem-se, subam obstáculos, pulem, empurrem, agarrem objetos de diferentes empurrem, agarrem objetos de diferentes formas e espessuras e assim vivenciam formas e espessuras e assim vivenciam desafios corporais?desafios corporais?

2.2.2 As professoras possibilitam 2.2.2 As professoras possibilitam contato e brincadeiras das crianças com contato e brincadeiras das crianças com animais e com elementos da natureza animais e com elementos da natureza como água, areia, terra, pedras, argila, como água, areia, terra, pedras, argila, plantas, folhas e sementes?plantas, folhas e sementes?

2.2.3 A instituição leva as crianças a 2.2.3 A instituição leva as crianças a conhecer e a explorar, de forma conhecer e a explorar, de forma planejada, os diferentes espaços naturais, planejada, os diferentes espaços naturais, culturais e de lazer da sua localidade?culturais e de lazer da sua localidade?

2.2.4 As professoras realizam 2.2.4 As professoras realizam atividades com as crianças nas quais atividades com as crianças nas quais os saberes das famílias são os saberes das famílias são considerados e valorizados?considerados e valorizados?

2.2.5 As professoras criam 2.2.5 As professoras criam oportunidades para que o contato das oportunidades para que o contato das crianças com a quantificação e a crianças com a quantificação e a classificação das coisas e dos seres classificação das coisas e dos seres vivos seja feito por meio de jogos, vivos seja feito por meio de jogos, histórias, situações concretas e histórias, situações concretas e significativas?significativas?

Indicador 2.3 Crianças tendo experiências Indicador 2.3 Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo.agradáveis e saudáveis com o próprio corpo.

2.3.1 As professoras ensinam as 2.3.1 As professoras ensinam as crianças a cuidar de si mesmas e do crianças a cuidar de si mesmas e do próprio corpo?próprio corpo?

2.3.2 As professoras atendem de 2.3.2 As professoras atendem de imediato as crianças em suas imediato as crianças em suas necessidades fisiológicas, com necessidades fisiológicas, com aceitação e acolhimento?aceitação e acolhimento?

Questão que se refere a bebês Questão que se refere a bebês e crianças pequenas?e crianças pequenas?

2.3.3 A instituição considera o 2.3.3 A instituição considera o ritmo da criança na retirada das ritmo da criança na retirada das fraldas e no aprendizado do fraldas e no aprendizado do controle do xixi e do cocô?controle do xixi e do cocô?

Indicador 2.4 Crianças expressando-se por Indicador 2.4 Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, meio de diferentes linguagens plásticas,

simbólicas, musicais e corporais.simbólicas, musicais e corporais.

2.4.1 As professoras propõem às 2.4.1 As professoras propõem às crianças brincadeiras com sons, ritmos crianças brincadeiras com sons, ritmos e melodias com a voz e oferecem e melodias com a voz e oferecem instrumentos musicais e outros objetos instrumentos musicais e outros objetos sonoros?sonoros?

2.4.2 As professoras possibilitam 2.4.2 As professoras possibilitam que as crianças ouçam e cantem que as crianças ouçam e cantem diferentes tipos de músicas?diferentes tipos de músicas?

2.4.3 As professoras incentivam as 2.4.3 As professoras incentivam as crianças a produzir pinturas, desenhos, crianças a produzir pinturas, desenhos, esculturas, com materiais diversos e esculturas, com materiais diversos e adequados à faixa etária? adequados à faixa etária?

2.4.4 As professoras realizam com 2.4.4 As professoras realizam com as crianças brincadeiras que exploram as crianças brincadeiras que exploram gestos, canções, recitações de poemas, gestos, canções, recitações de poemas, parlendas?parlendas?

2.4.5 As professoras organizam 2.4.5 As professoras organizam espaços, materiais e atividades para as espaços, materiais e atividades para as brincadeiras de faz de conta?brincadeiras de faz de conta?

2.4.6 As professoras promovem a 2.4.6 As professoras promovem a participação das crianças com deficiência participação das crianças com deficiência em todas as atividades do cotidiano?em todas as atividades do cotidiano?

Indicador 2.5 Crianças tendo experiências Indicador 2.5 Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a agradáveis, variadas e estimulantes com a

linguagem oral e escrita.linguagem oral e escrita.

2.5.1 As professoras lêem livros 2.5.1 As professoras lêem livros diariamente, de diferentes gêneros, para diariamente, de diferentes gêneros, para as crianças?as crianças?

2.5.2 As professoras contam 2.5.2 As professoras contam histórias, diariamente, para as crianças?histórias, diariamente, para as crianças?

2.5.3 As professoras incentivam 2.5.3 As professoras incentivam as crianças a manusear livros, revistas as crianças a manusear livros, revistas e outros textos?e outros textos?

2.5.4 As professoras criam 2.5.4 As professoras criam oportunidades prazerosas para o oportunidades prazerosas para o contato das crianças com a palavra contato das crianças com a palavra escrita?escrita?

2.5.5 As crianças são 2.5.5 As crianças são incentivadas a “produzir textos” incentivadas a “produzir textos” mesmo sem saber ler e escrever?mesmo sem saber ler e escrever?

Questão que se refere a bebês e Questão que se refere a bebês e crianças pequenas:crianças pequenas:

2.5.6 As professoras e demais 2.5.6 As professoras e demais profissionais adotam a prática de profissionais adotam a prática de conversar com os bebês e crianças conversar com os bebês e crianças pequenas mantendo-se no mesmo pequenas mantendo-se no mesmo nível do olhar da criança, em diferentes nível do olhar da criança, em diferentes situações, inclusive nos momentos de situações, inclusive nos momentos de cuidados diários?cuidados diários?

Questão que se refere apenas a Questão que se refere apenas a crianças de 4 até 6 anos:crianças de 4 até 6 anos:

2.5.7 As professoras incentivam as 2.5.7 As professoras incentivam as crianças maiores, individualmente ou crianças maiores, individualmente ou em grupos, a contar e recontar em grupos, a contar e recontar histórias e a narrar situações?histórias e a narrar situações?

Indicador 2.6 Crianças reconhecendo suas Indicador 2.6 Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a identidades e valorizando as diferenças e a

cooperação.cooperação.

2.6.1 A instituição disponibiliza 2.6.1 A instituição disponibiliza materiais e oportunidades variadas materiais e oportunidades variadas (histórias orais, brinquedos, móbiles, (histórias orais, brinquedos, móbiles, fotografias – inclusive das crianças, fotografias – inclusive das crianças, livros, revistas, cartazes, etc.) que livros, revistas, cartazes, etc.) que contemplam meninos e meninas, contemplam meninos e meninas, brancos, negros e indígenas e pessoas brancos, negros e indígenas e pessoas com deficiências?com deficiências?

2.6.2. A instituição combate o uso 2.6.2. A instituição combate o uso de apelidos e comentários pejorativos, de apelidos e comentários pejorativos, discriminatórios e preconceituosos, discriminatórios e preconceituosos, sejam eles empregados por adultos ou sejam eles empregados por adultos ou crianças?crianças?

2.6.3 As professoras utilizam 2.6.3 As professoras utilizam situações cotidianas organizadas e situações cotidianas organizadas e inesperadas para que as crianças se inesperadas para que as crianças se ajudem mutuamente e compartilhem ajudem mutuamente e compartilhem responsabilidades e conhecimentos em responsabilidades e conhecimentos em grupo (organizar brinquedos, guardar grupo (organizar brinquedos, guardar objetos, ajudar o colega a superar objetos, ajudar o colega a superar alguma dificuldade, compartilhar alguma dificuldade, compartilhar brinquedos, etc.)?brinquedos, etc.)?

3ª Dimensão: Interações.3ª Dimensão: Interações.

A instituição de educação infantil é A instituição de educação infantil é habitada por um grupo de adultos e por um grupo habitada por um grupo de adultos e por um grupo

de crianças. É, portanto, um espaço coletivo de de crianças. É, portanto, um espaço coletivo de convivência, onde acontecem interações entre convivência, onde acontecem interações entre

crianças, entre crianças e adultos e entre adultos. crianças, entre crianças e adultos e entre adultos. Sendo uma instituição educacional, essas Sendo uma instituição educacional, essas

interações devem ser formadoras, no sentido de interações devem ser formadoras, no sentido de que devem ser baseadas nos valores sociais que que devem ser baseadas nos valores sociais que

fundamentam sua proposta pedagógica. A fundamentam sua proposta pedagógica. A cidadania, a cooperação, o respeito às diferenças cidadania, a cooperação, o respeito às diferenças

e o cuidado com o outro são aprendidos na e o cuidado com o outro são aprendidos na vivência cotidiana. Por isso, não podemos esperar vivência cotidiana. Por isso, não podemos esperar que as crianças desenvolvam essas atitudes se os que as crianças desenvolvam essas atitudes se os

adultos não as demonstram em sua forma de adultos não as demonstram em sua forma de atuar na instituição, com as crianças, os colegas e atuar na instituição, com as crianças, os colegas e

as famílias.as famílias.

As interações entre crianças As interações entre crianças devem ser observadas pelas professoras, devem ser observadas pelas professoras,

que precisam interferir sempre que que precisam interferir sempre que situações com maior grau de conflito situações com maior grau de conflito

ocorram. Os adultos não devem deixar ocorram. Os adultos não devem deixar de fazer uma intervenção segura e de fazer uma intervenção segura e cuidadosa quando se deparam com cuidadosa quando se deparam com

expressões de racismo, de preconceito, expressões de racismo, de preconceito, agressões físicas e verbais entre agressões físicas e verbais entre

crianças. Por outro lado, as relações de crianças. Por outro lado, as relações de cooperação e amizade infantil devem ser cooperação e amizade infantil devem ser

incentivadas e valorizadas.incentivadas e valorizadas.

Muitas vezes, rotinas Muitas vezes, rotinas herdadas do passado, adotadas de herdadas do passado, adotadas de

forma rígida, representam um forma rígida, representam um desrespeito ao direito e à dignidade desrespeito ao direito e à dignidade

das crianças. É preciso que os adultos das crianças. É preciso que os adultos estejam atentos para modificar estejam atentos para modificar aquelas práticas que tolhem as aquelas práticas que tolhem as

oportunidades de desenvolvimento oportunidades de desenvolvimento infantil. Favorecer interações infantil. Favorecer interações

humanas positivas e enriquecedoras humanas positivas e enriquecedoras deve ser uma meta prioritária de toda deve ser uma meta prioritária de toda

instituição educacional.instituição educacional.

Indicador 3.1 Respeito à dignidade das Indicador 3.1 Respeito à dignidade das crianças:crianças:

3.1.1 A instituição combate e 3.1.1 A instituição combate e intervém imediatamente quando intervém imediatamente quando ocorrem práticas dos adultos que ocorrem práticas dos adultos que desrespeitam a integridade das crianças desrespeitam a integridade das crianças (castigos, beliscões, tapas, prática de (castigos, beliscões, tapas, prática de colocá-las no cantinho para “pensar”, colocá-las no cantinho para “pensar”, gritos, comentários que humilham as gritos, comentários que humilham as crianças, xingamentos ou manifestações crianças, xingamentos ou manifestações de raiva devido a cocô e xixi, etc.)?de raiva devido a cocô e xixi, etc.)?

3.1.2 Quando há conflitos entre as 3.1.2 Quando há conflitos entre as crianças ou situações em que uma crianças ou situações em que uma criança faz uso de apelidos ou criança faz uso de apelidos ou brincadeiras que humilham outra brincadeiras que humilham outra criança, as professoras e demais criança, as professoras e demais profissionais intervém?profissionais intervém?

3.2. Respeito ao ritmo das crianças.3.2. Respeito ao ritmo das crianças.

3.2.1 As professoras organizam 3.2.1 As professoras organizam as atividades de modo que crianças as atividades de modo que crianças não sejam forçadas a longos não sejam forçadas a longos períodos de espera?períodos de espera?

3.2.2 As crianças podem dormir 3.2.2 As crianças podem dormir ou repousar, ir ao banheiro ou beber ou repousar, ir ao banheiro ou beber água quando necessitam?água quando necessitam?

Questão que se refere apenas a Questão que se refere apenas a bebês e crianças pequenas:bebês e crianças pequenas:

3.2.3 Ao longo do dia, as 3.2.3 Ao longo do dia, as professoras realizam atividades com os professoras realizam atividades com os bebês e crianças pequenas em bebês e crianças pequenas em diferentes lugares e ambientes?diferentes lugares e ambientes?

Indicador 3.3 Respeito à identidade, Indicador 3.3 Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças.desejos e interesses das crianças.

3.3.1 As professoras e demais 3.3.1 As professoras e demais profissionais chamam as crianças pelos profissionais chamam as crianças pelos seus nomes?seus nomes?

3.3.2 A instituição observa e atende 3.3.2 A instituição observa e atende aos interesses e necessidades das aos interesses e necessidades das crianças que são recém-chegadas, estão crianças que são recém-chegadas, estão mudando de grupo ou se desligando da mudando de grupo ou se desligando da instituição?instituição?

3.3.3 As professoras ajudam as 3.3.3 As professoras ajudam as crianças a manifestar os seus crianças a manifestar os seus sentimentos (alegria, tristeza, raiva, sentimentos (alegria, tristeza, raiva, ciúme, decepção, etc.) e a perceber ciúme, decepção, etc.) e a perceber os sentimentos dos colegas e dos os sentimentos dos colegas e dos adultos?adultos?

3.3.4 As crianças com 3.3.4 As crianças com deficiência recebem atendimento deficiência recebem atendimento educacional especializado – AEE educacional especializado – AEE quando necessitam?quando necessitam?

Questões que se referem apenas a Questões que se referem apenas a bebês e crianças pequenas:bebês e crianças pequenas:

3.3.5 As professoras e demais 3.3.5 As professoras e demais profissionais carregam os bebês e crianças profissionais carregam os bebês e crianças pequenas no colo ao longo do dia, propiciando pequenas no colo ao longo do dia, propiciando interação, acolhimento e afetividade?interação, acolhimento e afetividade?

3.3.6 As professoras observam como os 3.3.6 As professoras observam como os bebês e as crianças pequenas se comunicam bebês e as crianças pequenas se comunicam pelo olhar, pelo corpo, pelo choro e pelo olhar, pelo corpo, pelo choro e verbalizações, a fim de compreender seus verbalizações, a fim de compreender seus interesses e planejar o cotidiano?interesses e planejar o cotidiano?

Indicador 3.4 Respeito às ideias, Indicador 3.4 Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças.conquistas e produções das crianças.

3.4.1 As professoras e demais 3.4.1 As professoras e demais profissionais acolhem as propostas, profissionais acolhem as propostas, invenções e descobertas das crianças invenções e descobertas das crianças incorporando-as como parte da incorporando-as como parte da programação sempre que possível?programação sempre que possível?

3.4.2 As professoras reconhecem e 3.4.2 As professoras reconhecem e elogiam as crianças diante de suas elogiam as crianças diante de suas conquistas?conquistas?

3.4.3 As produções infantis estão 3.4.3 As produções infantis estão expostas nas salas de atividades e expostas nas salas de atividades e ambientes da instituição?ambientes da instituição?

3.4.4 As professoras organizam junto 3.4.4 As professoras organizam junto com as crianças exposições abertas com as crianças exposições abertas aos familiares e à comunidade?aos familiares e à comunidade?

Indicador 3.5 Interação entre crianças e Indicador 3.5 Interação entre crianças e crianças.crianças.

3.5.1 As professoras organizam 3.5.1 As professoras organizam diariamente espaços, brincadeiras e materiais diariamente espaços, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de interação que promovem oportunidades de interação entre as crianças da mesma faixa etária?entre as crianças da mesma faixa etária?

3.5.2 As professoras organizam 3.5.2 As professoras organizam periodicamente espaços, brincadeiras e periodicamente espaços, brincadeiras e materiais que promovem oportunidades de materiais que promovem oportunidades de interação entre crianças de faixas etárias interação entre crianças de faixas etárias diferentes?diferentes?

3.5.3 As professoras 3.5.3 As professoras organizam espaços, brincadeiras e organizam espaços, brincadeiras e materiais acessíveis de modo a materiais acessíveis de modo a favorecer a interação entre as favorecer a interação entre as crianças com deficiência e as crianças com deficiência e as demais crianças?demais crianças?

A atenção à saúde das crianças A atenção à saúde das crianças é um aspecto muito importante do é um aspecto muito importante do

trabalho em instituições de educação trabalho em instituições de educação infantil. As práticas cotidianas precisam infantil. As práticas cotidianas precisam assegurar a prevenção de acidentes, os assegurar a prevenção de acidentes, os

cuidados com a higiene e uma cuidados com a higiene e uma alimentação saudável, condições para alimentação saudável, condições para

um bom desenvolvimento infantil nessa um bom desenvolvimento infantil nessa faixa etária até seis anos de idade.faixa etária até seis anos de idade.

4ª Dimensão: Promoção da Saúde4ª Dimensão: Promoção da Saúde

A responsabilidade da instituição A responsabilidade da instituição de educação infantil nesses aspectos é de educação infantil nesses aspectos é muito grande. É desejável que a equipe muito grande. É desejável que a equipe conte com uma competente orientação conte com uma competente orientação sobre as condutas adequadas para cada sobre as condutas adequadas para cada grupo de idade. E que tenha também um grupo de idade. E que tenha também um

bom contato com os serviços de saúde mais bom contato com os serviços de saúde mais próximos, além de manter abertos os canais próximos, além de manter abertos os canais

de comunicação com as famílias para de comunicação com as famílias para melhor atuar em relação a problemas de melhor atuar em relação a problemas de

saúde que possam ocorrer com as crianças saúde que possam ocorrer com as crianças e para se informar sobre as necessidades e para se informar sobre as necessidades

individuais que elas apresentam.individuais que elas apresentam.

Indicador 4.1 Indicador 4.1 Responsabilidade pela Responsabilidade pela

alimentação saudável das alimentação saudável das crianças:crianças:

4.1.1 A instituição dispõe de um 4.1.1 A instituição dispõe de um cardápio nutricional variado e rico cardápio nutricional variado e rico que atenda às necessidades das que atenda às necessidades das crianças, inclusive daquelas que crianças, inclusive daquelas que necessitam de dietas especiais?necessitam de dietas especiais?

Questões que se referem a bebês e Questões que se referem a bebês e crianças pequenas:crianças pequenas:

4.1.2 As professoras seguem um 4.1.2 As professoras seguem um programa da instituição para a retirada programa da instituição para a retirada da mamadeira e a introdução de da mamadeira e a introdução de alimentos sólidos (frutas, verduras, alimentos sólidos (frutas, verduras, etc.)?etc.)?

4.1.3 A instituição possibilita o 4.1.3 A instituição possibilita o acesso ao leite materno?acesso ao leite materno?

Indicador 4.2 Limpeza, salubridade e Indicador 4.2 Limpeza, salubridade e conforto.conforto.

4.2.1 As salas de atividades e 4.2.1 As salas de atividades e demais ambientes internos e externos demais ambientes internos e externos são agradáveis?são agradáveis?

4.2.2 O lixo é retirado diariamente 4.2.2 O lixo é retirado diariamente dos ambientes internos e externos?dos ambientes internos e externos?

4.2.3 São tomados os cuidados 4.2.3 São tomados os cuidados necessários com a limpeza e com necessários com a limpeza e com a higiene nos momentos de troca a higiene nos momentos de troca de fraldas e uso dos sanitários de fraldas e uso dos sanitários (lixeiras com pedal e tampa, (lixeiras com pedal e tampa, retirada das fraldas sujas do retirada das fraldas sujas do ambiente imediatamente após as ambiente imediatamente após as trocas, higiene das mãos)?trocas, higiene das mãos)?

Indicador 4.3 SegurançaIndicador 4.3 Segurança

4.3.1 As tomadas elétricas estão 4.3.1 As tomadas elétricas estão colocadas no alto das paredes e colocadas no alto das paredes e possuem tampas protetoras seguras?possuem tampas protetoras seguras?

4.3.2 O botijão de gás atende às 4.3.2 O botijão de gás atende às especificações de segurança e fica em especificações de segurança e fica em ambiente externo protegido?ambiente externo protegido?

4.3.3 Produtos de limpeza, medicamentos 4.3.3 Produtos de limpeza, medicamentos e substâncias tóxicas são devidamente e substâncias tóxicas são devidamente acondicionados e mantidos fora do alcance acondicionados e mantidos fora do alcance das crianças?das crianças?

4.3.4 A instituição protege todos os 4.3.4 A instituição protege todos os pontos potencialmente perigosos do prédio pontos potencialmente perigosos do prédio para garantir a circulação segura das crianças para garantir a circulação segura das crianças e evitar acidentes?e evitar acidentes?

4.3.5 A instituição tem procedimentos, 4.3.5 A instituição tem procedimentos, preestabelecidos e conhecidos por todos, que preestabelecidos e conhecidos por todos, que devem ser tomados em caso de acidentes?devem ser tomados em caso de acidentes?

5ª Dimensão: Espaços, materiais e 5ª Dimensão: Espaços, materiais e mobiliários.mobiliários.

Os ambientes físicos da instituição de Os ambientes físicos da instituição de educação infantil devem refletir uma concepção educação infantil devem refletir uma concepção

de educação e cuidado respeitosa das de educação e cuidado respeitosa das necessidades de desenvolvimento das crianças, necessidades de desenvolvimento das crianças,

em todos seus aspectos: físico, afetivo, cognitivo e em todos seus aspectos: físico, afetivo, cognitivo e criativo. Espaços internos limpos, bem iluminados criativo. Espaços internos limpos, bem iluminados e arejados, com visão ampla do exterior, seguros e arejados, com visão ampla do exterior, seguros

e aconchegantes, revelam a importância conferida e aconchegantes, revelam a importância conferida às múltiplas necessidades das crianças e dos às múltiplas necessidades das crianças e dos

adultos que com elas trabalham; espaços externos adultos que com elas trabalham; espaços externos bem cuidados, com jardim e áreas para bem cuidados, com jardim e áreas para

brincadeiras e jogos, indicam a atenção ao brincadeiras e jogos, indicam a atenção ao contato com a natureza e à necessidade das contato com a natureza e à necessidade das

crianças de correr, pular, jogar bola, brincar com crianças de correr, pular, jogar bola, brincar com areia e água, entre outras atividades.areia e água, entre outras atividades.

O mobiliário deve ser O mobiliário deve ser planejado para o tamanho dos bebês planejado para o tamanho dos bebês

e de crianças pequenas: é preciso e de crianças pequenas: é preciso que os adultos reflitam sobre a altura que os adultos reflitam sobre a altura

da visão das crianças, sobre sua da visão das crianças, sobre sua capacidade de alcançar e usar os capacidade de alcançar e usar os diversos materiais, arrumando os diversos materiais, arrumando os espaços de forma a incentivar a espaços de forma a incentivar a

autonomia infantil. Os aspectos de autonomia infantil. Os aspectos de segurança e higiene são muito segurança e higiene são muito

importantes, mas a preocupação importantes, mas a preocupação com eles não deve impedir as com eles não deve impedir as

explorações e iniciativas infantis.explorações e iniciativas infantis.

Os bebês e crianças Os bebês e crianças pequenas precisam ter espaços pequenas precisam ter espaços

adequados para se mover, brincar no adequados para se mover, brincar no chão, engatinhar, ensaiar os primeiros chão, engatinhar, ensaiar os primeiros

passos e explorar o ambiente. passos e explorar o ambiente. Brinquedos adequados à sua idade Brinquedos adequados à sua idade devem estar ao seu alcance sempre devem estar ao seu alcance sempre que estão acordados. Necessitam que estão acordados. Necessitam

também contar com estímulos visuais também contar com estímulos visuais de cores e formas variadas, renovados de cores e formas variadas, renovados

periodicamente.periodicamente.

Para propor atividades Para propor atividades interessantes e diversificadas às crianças, interessantes e diversificadas às crianças, as professoras precisam ter à disposição as professoras precisam ter à disposição materiais, brinquedos e livros infantis em materiais, brinquedos e livros infantis em quantidade suficiente. É preciso atentar quantidade suficiente. É preciso atentar

não só para a existência desses materiais não só para a existência desses materiais na instituição, mas principalmente para o na instituição, mas principalmente para o

fato de eles estarem acessíveis às crianças fato de eles estarem acessíveis às crianças e seu uso previsto nas atividades diárias. e seu uso previsto nas atividades diárias. Além disso, a forma de apresentá-los às Além disso, a forma de apresentá-los às

crianças, como são guardados e crianças, como são guardados e conservados, se podem ser substituídos conservados, se podem ser substituídos

quando danificados, são aspectos quando danificados, são aspectos relevantes para demonstrar a qualidade do relevantes para demonstrar a qualidade do trabalho de cuidar e educar desenvolvido trabalho de cuidar e educar desenvolvido

na instituição.na instituição.

Os espaços devem também Os espaços devem também proporcionar o registro e a proporcionar o registro e a

divulgação dos projetos educativos divulgação dos projetos educativos desenvolvidos e das produções desenvolvidos e das produções

infantis. Desenhos, fotos, objetos em infantis. Desenhos, fotos, objetos em três dimensões, materiais escritos e três dimensões, materiais escritos e

imagens de manifestações da imagens de manifestações da expressão infantil estimulam as expressão infantil estimulam as

trocas e novas iniciativas, trocas e novas iniciativas, demonstram resultados do trabalho demonstram resultados do trabalho realizado e constituem um acervo realizado e constituem um acervo

precioso da instituição.precioso da instituição.

Indicador 5.1 Espaços e Indicador 5.1 Espaços e mobiliários que favorecem as mobiliários que favorecem as

experiências das crianças:experiências das crianças:

5.1.1 Há espaço organizado para a 5.1.1 Há espaço organizado para a leitura, como biblioteca ou cantinho de leitura, como biblioteca ou cantinho de leitura, equipado com estantes, livros, leitura, equipado com estantes, livros, revistas e outros materiais acessíveis às revistas e outros materiais acessíveis às crianças e em quantidade suficiente?crianças e em quantidade suficiente?

5.1.2 As janelas ficam numa altura 5.1.2 As janelas ficam numa altura que permita às crianças a visão do espaço que permita às crianças a visão do espaço externo?externo?

5.1.3 Os espaços e equipamentos são 5.1.3 Os espaços e equipamentos são acessíveis para acolher as crianças com acessíveis para acolher as crianças com deficiência de acordo com o Decreto-Lei deficiência de acordo com o Decreto-Lei n.º 5.296/2004?n.º 5.296/2004?

5.1.4 Há bebedouros, vasos 5.1.4 Há bebedouros, vasos sanitários, pias e chuveiros em número sanitários, pias e chuveiros em número suficiente e acessíveis às crianças?suficiente e acessíveis às crianças?

5.1.5 A instituição disponibiliza nas 5.1.5 A instituição disponibiliza nas salas espelhos seguros e na altura das salas espelhos seguros e na altura das crianças para que possam brincar e crianças para que possam brincar e observar a própria imagem diariamente?observar a própria imagem diariamente?

5.1.6 Há mobiliários e equipamentos 5.1.6 Há mobiliários e equipamentos acessíveis para crianças com deficiência?acessíveis para crianças com deficiência?

Questão que se refere apenas a Questão que se refere apenas a bebês e crianças pequenas:bebês e crianças pequenas:

5.1.7 A instituição prevê móveis 5.1.7 A instituição prevê móveis firmes para que os bebês e crianças firmes para que os bebês e crianças pequenas possam se apoiar ao tentar ficar pequenas possam se apoiar ao tentar ficar de pé sozinhos?de pé sozinhos?

Indicador 5.2 Materiais variados e Indicador 5.2 Materiais variados e acessíveis às crianças:acessíveis às crianças:

5.2.1 Há diversos tipos de livros e outros 5.2.1 Há diversos tipos de livros e outros materiais de leitura em quantidade suficiente?materiais de leitura em quantidade suficiente?

5.2.2 Há brinquedos que respondam aos 5.2.2 Há brinquedos que respondam aos interesses das crianças em quantidade interesses das crianças em quantidade suficiente e para diversos usos (de faz de suficiente e para diversos usos (de faz de conta, para o espaço externo, materiais não conta, para o espaço externo, materiais não estruturados, de encaixe, de abrir/fechar, de estruturados, de encaixe, de abrir/fechar, de andar, de empurrar, etc.)?andar, de empurrar, etc.)?

5.2.3 Há instrumentos musicais em 5.2.3 Há instrumentos musicais em quantidade suficiente?quantidade suficiente?

5.2.4 Há na instituição, ao longo de 5.2.4 Há na instituição, ao longo de todo o ano e em quantidade suficiente, todo o ano e em quantidade suficiente, materiais pedagógicos diversos para materiais pedagógicos diversos para desenhar, pintar, modelar, construir objetos desenhar, pintar, modelar, construir objetos tridimensionais (barro, argila, massinha), tridimensionais (barro, argila, massinha), escrever, experimentar?escrever, experimentar?

5.2.5 Há material individual de higiene, 5.2.5 Há material individual de higiene, de qualidade e em quantidade suficiente, de qualidade e em quantidade suficiente, guardado em locais adequados (sabonetes, guardado em locais adequados (sabonetes, fraldas, escovas de dentes e outros itens)?fraldas, escovas de dentes e outros itens)?

5.2.6 Há brinquedos, móbiles, 5.2.6 Há brinquedos, móbiles, livros, materiais pedagógicos e livros, materiais pedagógicos e audiovisuais que incentivam o audiovisuais que incentivam o conhecimento e o respeito às conhecimento e o respeito às diferenças entre brancos, negros, diferenças entre brancos, negros, indígenas e pessoas com deficiência?indígenas e pessoas com deficiência?

5.2.7 Há livros e outros materiais 5.2.7 Há livros e outros materiais de leitura, brinquedos, materiais de leitura, brinquedos, materiais pedagógicos e audiovisuais adequados pedagógicos e audiovisuais adequados às necessidades das crianças com às necessidades das crianças com deficiência?deficiência?

Questão que se refere apenas a Questão que se refere apenas a bebês e crianças pequenas:bebês e crianças pequenas:

5.2.8 Há objetos e brinquedos de 5.2.8 Há objetos e brinquedos de diferentes materiais em quantidade diferentes materiais em quantidade suficiente e adequados às necessidades suficiente e adequados às necessidades dos bebês e crianças pequenas dos bebês e crianças pequenas (explorar texturas, sons, formas e (explorar texturas, sons, formas e pesos, morder, puxar, por e retirar, pesos, morder, puxar, por e retirar, empilhar, abrir e fechar, ligar e empilhar, abrir e fechar, ligar e desligar, encaixar, empurrar, etc.)?desligar, encaixar, empurrar, etc.)?

Indicador 5.3 Espaços, materiais e mobiliários Indicador 5.3 Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades para responder aos interesses e necessidades

dos adultos:dos adultos:

5.3.1 Há espaço que permite o 5.3.1 Há espaço que permite o descanso e o trabalho individual ou descanso e o trabalho individual ou coletivo da equipe que seja confortável, coletivo da equipe que seja confortável, silencioso, com mobiliário adequado silencioso, com mobiliário adequado para adultos e separado dos espaços para adultos e separado dos espaços das crianças (para reuniões, estudos, das crianças (para reuniões, estudos, momentos de formação e momentos de formação e planejamento)?planejamento)?

5.3.2 Há banheiro de uso exclusivo 5.3.2 Há banheiro de uso exclusivo dos profissionais, com chuveiro, pia e dos profissionais, com chuveiro, pia e vaso sanitário?vaso sanitário?

5.3.3 Há espaços especialmente 5.3.3 Há espaços especialmente planejados para recepção e acolhimento planejados para recepção e acolhimento dos familiares?dos familiares?

Questão que se refere apenas a Questão que se refere apenas a bebês e crianças pequenas:bebês e crianças pequenas:

5.3.4 Há fraldário/mesa/bancada na 5.3.4 Há fraldário/mesa/bancada na altura adequada ao adulto para troca de altura adequada ao adulto para troca de fraldas dos bebês e crianças pequenas, fraldas dos bebês e crianças pequenas, com segurança?com segurança?

6ª Dimensão: Formação e condições de 6ª Dimensão: Formação e condições de trabalho das professoras e demais trabalho das professoras e demais

profissionais.profissionais.

Um dos fatores que mais influem na Um dos fatores que mais influem na qualidade da educação é a qualificação dos qualidade da educação é a qualificação dos

profissionais que trabalham com as crianças. profissionais que trabalham com as crianças. Professoras bem formadas, com salários dignos, Professoras bem formadas, com salários dignos,

que contam com o apoio da direção, da que contam com o apoio da direção, da coordenação pedagógica e dos demais coordenação pedagógica e dos demais

profissionais – trabalhando em equipe, refletindo profissionais – trabalhando em equipe, refletindo e procurando aprimorar constantemente suas e procurando aprimorar constantemente suas práticas – são fundamentais na construção de práticas – são fundamentais na construção de instituições de educação infantil de qualidade.instituições de educação infantil de qualidade.

Esse trabalho, que carrega consigo Esse trabalho, que carrega consigo tanta responsabilidade, precisa ser tanta responsabilidade, precisa ser

valorizado na instituição e na comunidade. valorizado na instituição e na comunidade. Na instituição é preciso que as condições de Na instituição é preciso que as condições de trabalho sejam compatíveis com as múltiplas trabalho sejam compatíveis com as múltiplas tarefas envolvidas no cuidado e na educação tarefas envolvidas no cuidado e na educação

das crianças até seis anos de idade. Na das crianças até seis anos de idade. Na comunidade, é desejável que se comunidade, é desejável que se estabeleçam canais de diálogo e estabeleçam canais de diálogo e

comunicação que levem as famílias e demais comunicação que levem as famílias e demais interessados a conhecer e melhor entender interessados a conhecer e melhor entender

o alcance do trabalho educativo que é o alcance do trabalho educativo que é desenvolvido com as crianças e o papel desenvolvido com as crianças e o papel

desempenhado pelas professoras e demais desempenhado pelas professoras e demais profissionais na instituição.profissionais na instituição.

Por sua vez, na relação com Por sua vez, na relação com as famílias, da mesma forma que na as famílias, da mesma forma que na atuação com as crianças e colegas, atuação com as crianças e colegas,

as professoras e todos que as professoras e todos que trabalham na instituição de educação trabalham na instituição de educação infantil devem assumir uma postura infantil devem assumir uma postura profissional, fazendo transparecer profissional, fazendo transparecer em suas atitudes a identidade de em suas atitudes a identidade de

pessoas cientes da relevância social pessoas cientes da relevância social do trabalho que realizam.do trabalho que realizam.

Indicador 6.1 Formação Indicador 6.1 Formação inicial das professoras:inicial das professoras:

6.1.1 As professoras têm, no 6.1.1 As professoras têm, no mínimo, a habilitação em nível médio mínimo, a habilitação em nível médio na modalidade normal?na modalidade normal?

6.1.2 As professoras são 6.1.2 As professoras são formadas em Pedagogia?formadas em Pedagogia?

6.2 Formação Continuada6.2 Formação Continuada

6.2.1 A instituição possui um 6.2.1 A instituição possui um programa de formação continuada que programa de formação continuada que possibilita que as professoras possibilita que as professoras planejem, avaliem, aprimorem seus planejem, avaliem, aprimorem seus registros e reorientem suas práticas?registros e reorientem suas práticas?

6.2.2 A formação continuada atualiza 6.2.2 A formação continuada atualiza conhecimentos, promovendo a leitura e a conhecimentos, promovendo a leitura e a discussão de pesquisas e estudos sobre a discussão de pesquisas e estudos sobre a infância e sobre as práticas de educação infância e sobre as práticas de educação infantil? infantil?

6.2.3 As professoras são orientadas e 6.2.3 As professoras são orientadas e apoiadas na inclusão de crianças com apoiadas na inclusão de crianças com deficiência?deficiência?

6.2.4 Os momentos formativos estão 6.2.4 Os momentos formativos estão incluídos na jornada de trabalho incluídos na jornada de trabalho remunerada dos profissionais?remunerada dos profissionais?

6.2.5 A formação continuada 6.2.5 A formação continuada promove conhecimento e discussão promove conhecimento e discussão sobre as diferenças humanas?sobre as diferenças humanas?

6.2.6 As professoras conhecem os 6.2.6 As professoras conhecem os livros acessíveis para crianças com livros acessíveis para crianças com deficiência?deficiência?

Indicador 6.3 Condições de trabalho Indicador 6.3 Condições de trabalho adequadasadequadas

6.3.1 Há no mínimo uma professora 6.3.1 Há no mínimo uma professora para cada agrupamento de:para cada agrupamento de:

- 6 a 8 crianças até 2 anos?6 a 8 crianças até 2 anos?- 15 crianças até 3 anos?15 crianças até 3 anos?- 20 crianças de 4 até 6 anos?20 crianças de 4 até 6 anos?

6.3.2 As professoras são 6.3.2 As professoras são remuneradas, no mínimo, de acordo remuneradas, no mínimo, de acordo com o piso salarial nacional do com o piso salarial nacional do magistério?magistério?

6.3.3 A instituição conhece e 6.3.3 A instituição conhece e implementa procedimentos que implementa procedimentos que visam prevenir problemas de saúde visam prevenir problemas de saúde das professoras e demais das professoras e demais profissionais?profissionais?

7ª Dimensão: Cooperação e troca com as 7ª Dimensão: Cooperação e troca com as famílias e participação na rede de proteção famílias e participação na rede de proteção

social.social.

A presença, entre familiares e A presença, entre familiares e profissionais da educação, do profissionais da educação, do

sentimento de estar em um lugar que sentimento de estar em um lugar que acolhe é fundamental para garantir uma acolhe é fundamental para garantir uma educação infantil de qualidade. E esse educação infantil de qualidade. E esse sentimento, naturalmente percebido e sentimento, naturalmente percebido e compartilhado pelas crianças, somente compartilhado pelas crianças, somente

pode ser fruto do respeito, da alegria, da pode ser fruto do respeito, da alegria, da amizade, da consideração entre todos.amizade, da consideração entre todos.

A instituição de educação infantil é A instituição de educação infantil é um espaço de vivências, experiências, um espaço de vivências, experiências,

aprendizagens. Nela, as crianças se socializam, aprendizagens. Nela, as crianças se socializam, brincam e convivem com a diversidade brincam e convivem com a diversidade

humana. A convivência com essa diversidade é humana. A convivência com essa diversidade é enriquecida quando os familiares acompanham enriquecida quando os familiares acompanham

as vivências e as produções das crianças. as vivências e as produções das crianças. Estando aberta a essa participação, a Estando aberta a essa participação, a

instituição de educação infantil aumenta a instituição de educação infantil aumenta a possibilidade de fazer um bom trabalho, uma possibilidade de fazer um bom trabalho, uma

vez que permite a troca de conhecimento entre vez que permite a troca de conhecimento entre familiares e profissionais em relação a cada familiares e profissionais em relação a cada

uma das crianças. Assim, família e instituição uma das crianças. Assim, família e instituição de educação infantil terão melhores elementos de educação infantil terão melhores elementos

para apoiar as crianças nas suas vivências, para apoiar as crianças nas suas vivências, saberão mais sobre suas potencialidades, seus saberão mais sobre suas potencialidades, seus

gostos, suas dificuldades. Isso, sem dúvida, gostos, suas dificuldades. Isso, sem dúvida, contribui para aprimorar o processo de “cuidar contribui para aprimorar o processo de “cuidar

e educar”.e educar”.

Os responsáveis por garantir os Os responsáveis por garantir os direitos das crianças não são somente a direitos das crianças não são somente a

instituição de educação infantil e a família, instituição de educação infantil e a família, razão pela qual é muito importante que as razão pela qual é muito importante que as instituições de educação infantil participem instituições de educação infantil participem da chamada Rede de Proteção aos Direitos da chamada Rede de Proteção aos Direitos das Crianças. Trata-se de se articular aos das Crianças. Trata-se de se articular aos demais serviços públicos, de saúde, de demais serviços públicos, de saúde, de

defesa dos direitos, etc., com a finalidade defesa dos direitos, etc., com a finalidade de contribuir para que a sociedade de contribuir para que a sociedade

brasileira consiga fazer com que todas as brasileira consiga fazer com que todas as crianças sejam, de fato, sujeitos de crianças sejam, de fato, sujeitos de

direitos, conforme estabelece o Estatuto da direitos, conforme estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).Criança e do Adolescente (ECA).

Indicador 7.1 Respeito e Indicador 7.1 Respeito e acolhimento.acolhimento.

7.1.1 Os familiares sentem-se 7.1.1 Os familiares sentem-se bem recebidos, acolhidos e tratados bem recebidos, acolhidos e tratados com respeito na instituição, inclusive com respeito na instituição, inclusive em seu contato inicial?em seu contato inicial?

7.1.2 As professoras e demais 7.1.2 As professoras e demais profissionais sentem-se respeitadas/os profissionais sentem-se respeitadas/os pelos familiares?pelos familiares?

7.1.3 Reuniões e entrevistas com 7.1.3 Reuniões e entrevistas com os familiares são realizadas em os familiares são realizadas em horários adequados à participação das horários adequados à participação das famílias?famílias?

7.1.4 O horário de funcionamento 7.1.4 O horário de funcionamento e o calendário da instituição atendem e o calendário da instituição atendem às necessidades das famílias?às necessidades das famílias?

7.1.5 As professoras e demais 7.1.5 As professoras e demais profissionais conhecem os familiares profissionais conhecem os familiares das crianças (seus nomes, onde das crianças (seus nomes, onde trabalham, sua religião, onde moram, trabalham, sua religião, onde moram, se as crianças têm irmãos)?se as crianças têm irmãos)?

7.1.6 Há critérios para matrícula 7.1.6 Há critérios para matrícula das crianças, amplamente discutidos das crianças, amplamente discutidos com a comunidade?com a comunidade?

7.1.7 Os familiares das crianças 7.1.7 Os familiares das crianças com deficiência são bem acolhidos e com deficiência são bem acolhidos e conhecem o direito de seus filhos à conhecem o direito de seus filhos à educação?educação?

Indicador 7.2 Garantia do direito das famílias Indicador 7.2 Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das de acompanhar as vivências e produções das

crianças.crianças.

7.2.1 Há reuniões com os 7.2.1 Há reuniões com os familiares pelo menos três vezes por familiares pelo menos três vezes por ano para apresentar planejamentos, ano para apresentar planejamentos, discutir e avaliar as vivências e discutir e avaliar as vivências e produções das crianças?produções das crianças?

7.2.2 Os familiares recebem 7.2.2 Os familiares recebem relatórios sobre as aprendizagens, relatórios sobre as aprendizagens, vivências e produções das crianças, vivências e produções das crianças, pelo menos duas vezes ao ano?pelo menos duas vezes ao ano?

7.2.3 Familiares de crianças 7.2.3 Familiares de crianças novatas são auxiliados e encorajados a novatas são auxiliados e encorajados a ficar na instituição até que as mesmas ficar na instituição até que as mesmas se sintam seguras?se sintam seguras?

7.2.4 Em caso de atendimento à 7.2.4 Em caso de atendimento à população do campo e ribeirinha, população do campo e ribeirinha, quilombolas, indígenas, a instituição quilombolas, indígenas, a instituição respeita a identidade dessas respeita a identidade dessas populações, seus saberes e suas populações, seus saberes e suas necessidades específicas?necessidades específicas?

Indicador 7.3 Participação da instituição na Indicador 7.3 Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças.rede de proteção dos direitos das crianças.

7.3.1 A instituição acompanha a 7.3.1 A instituição acompanha a frequência das crianças e investiga as frequência das crianças e investiga as razões das faltas?razões das faltas?

7.3.2 A instituição encaminha ao 7.3.2 A instituição encaminha ao Conselho Tutelar os casos de crianças com Conselho Tutelar os casos de crianças com sinais de negligência, violência doméstica, sinais de negligência, violência doméstica, exploração sexual e trabalho infantil?exploração sexual e trabalho infantil?

7.3.3 A instituição comunica os casos 7.3.3 A instituição comunica os casos de doenças infecciosas às famílias e ao de doenças infecciosas às famílias e ao Sistema de Saúde?Sistema de Saúde?

7.3.4 A instituição encaminha para a 7.3.4 A instituição encaminha para a sala de recursos multifuncionais as sala de recursos multifuncionais as crianças com deficiência que necessitam crianças com deficiência que necessitam de atendimento educacional de atendimento educacional especializado?especializado?

7.3.5 A Secretaria Municipal de 7.3.5 A Secretaria Municipal de Educação informa as instituições de Educação informa as instituições de educação infantil sobre os serviços de educação infantil sobre os serviços de educação especial existentes?educação especial existentes?

Discussão em grupos para o Discussão em grupos para o fechamento dos indicadores.fechamento dos indicadores.

Para se definir a cor de um indicador, é Para se definir a cor de um indicador, é preciso discutir no grupo. Se houver muitas preciso discutir no grupo. Se houver muitas perguntas que receberam a cor amarela, o perguntas que receberam a cor amarela, o mais correto será atribuir a cor amarela ou mais correto será atribuir a cor amarela ou vermelha ao indicador que envolve aquelas vermelha ao indicador que envolve aquelas

perguntas. Se houver muitas perguntas perguntas. Se houver muitas perguntas coloridas de vermelho, atribuir a cor vermelha. coloridas de vermelho, atribuir a cor vermelha.

Se a maioria for verde, então o indicador Se a maioria for verde, então o indicador também poderá receber a cor verde. Mas o também poderá receber a cor verde. Mas o grupo pode achar que uma pergunta que grupo pode achar que uma pergunta que

recebeu vermelho trata de um assunto muito recebeu vermelho trata de um assunto muito importante, então, apontar na justificativa das importante, então, apontar na justificativa das

cores dos indicadores.cores dos indicadores.

Discussão em grupo:Discussão em grupo:

Os participantes serão divididos em sete Os participantes serão divididos em sete grupos, de acordo com o número na grupos, de acordo com o número na mensagem;mensagem;

Cada grupo irá fazer o fechamento de Cada grupo irá fazer o fechamento de uma dimensão, discutindo as cores a uma dimensão, discutindo as cores a serem atribuídas a cada indicador e serem atribuídas a cada indicador e justificando por escrito a escolha;justificando por escrito a escolha;

Cada grupo irá apresentar o resultado Cada grupo irá apresentar o resultado para apreciação de todos, para em para apreciação de todos, para em conjunto definir a cor final de cada conjunto definir a cor final de cada dimensão.dimensão.