inclusione e lotta al disagio formazione docenti … · dell'istruzione, dell'università...
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INCLUSIONE E LOTTA AL DISAGIOFORMAZIONEDOCENTI
ITA “Emilio Sereni”
10Luglio2017 Docente:O3aviaGaliero
Ricapitolando…
BES – difficoltà evolutiva
� BES è una difficoltà che si manifesta in età evolutiva, negli ambiti di vita dell’educazione e dell’apprendimento, ostacolando: � relazioni educative
� sviluppo di competenze � apprendimenti scolastici e di vita quotidiana, � partecipazione alla vita sociale.
Ricapitolando…
COMPETENZE per l’inclusione
� Sensibilizzare i genitori e gli studenti sulle problematiche legate
ai BES e DSA
� PTOF e DSA; Referente inclusione e DSA; continuità; curriculum
verticale, raccordi e orientamento.
� Prove di rilevazione; didattica per competenze
� Questionari osservativi
� Questionari per i genitori (corresponsabilità e alleanza
educativa)
� Questionari auto-osservativi per gli studenti
� Conversazioni, indagini sul metodo di studio, sul senso di
autoefficacia e stile di attribuzione.
� PDP (modello) e monitoraggio
Ricapitolando…
INDICATORI per una didattica inclusiva
� Partecipazione significa che gli alunni devono essere impegnati in attività di apprendimento utili ed importanti per loro� L’inclusione si delinea in termini di presenza (accesso all’istruzione), partecipazione (qualità dell’esperienza di apprendimento) e conseguimento (dei risultati educativi e del successo scolastico) di tutti gli studenti� Progettazione di percorsi individualizzati� I metodi di valutazione devono incentrarsi sui punti di forza di un allievo
Indicatori BES
� Un più lento sviluppo del linguaggio � Lettura lenta, stentata e/o sillabando � Errori di lettura (sostituzioni tra suoni simili, inversioni, omissioni di fonemi o parti della parola, (impercezione di doppie e accenti) � Scrittura lenta, con notevoli errori ortografici � Grafia quasi incomprensibile � Lentezza nello svolgimento dei compiti a casa, indipendentemente dalla difficoltà � Evidente lentezza nel fare i calcoli � Difficoltà nel memorizzare calcoli automatici � Scarsa attenzione e concentrazione nello studio � Poca motivazione � Inefficace metodo di studio � PS Assumono rilevanza quando un alunno risulta in difficoltà rispetto ai suoi compagni di classe.
! E' stato firmato dal Ministro della Salute Renato Balduzzi e dal Ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca Francesco Profumo il decreto per le attività di individuazione precoce dei DSA a scuola. (19/04/2013)
Le Regioni e gli Uffici Scolastici Regionali dovranno firmare a breve protocolli di intesa per regolamentare modalità e tempi delle rilevazioni che potranno essere avviate già a partire dal prossimo anno scolastico.
Tali attività hanno il fine di individuare casi sospetti o a rischio di DSA sin dai primi anni del percorso scolare. Infatti, secondo i protocolli scientifici, la dislessia si può certificare soltanto a partire dalla fine della seconda classe elementare, mentre la discalculia può essere diagnostica alla fine della terza classe. Vi è così un periodo critico nel quale potrebbe non esservi consapevolezza della presenza del disturbo di apprendimento. Risulta invece estremamente importante per l'azione educativa e didattica conoscere per tempo l'esistenza del disturbo, così da poter attivare in via preventiva tutte le misure previste dalla normativa sui DSA.
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NORMATIVEEAGGIORNAMENTISUIDSA
Interven7diindividuazioneprecoceDSA(giàdallascuoladell’infanzia)
Indicatoria3endibile,manoncerto!!(dal2annoscuoladell’infanzia)Maturazionelentaoa7pica• Sviluppodellinguaggio,• CompetenzeperceJveegraficheUElizzodispecificheaIvitàdidaIcheededucaEve,nonèprevistoinvioall’ASL.Diversoseilbambinopresentagiùundisturbodellinguaggio,aquelpuntosisegnalailcasoperlaprimaria.
DISLESSIA(sviluppodellinguaggio,comprensioneedespressione,alterazionifonologiche,capacitàperceIvo-udiEve,capacitàdiuElizzareisuoniall’internodelleparole)SCRITTURA(indicatorilinguisEci–comesopra,competenzevisuocostruIveerappresentazionegraficaCALCOLO(difficoltànellarappresentazionedellequanEtà,so3rarre,aggiungere,capacitàdiastrazione)
Campanellid’allarmeDSA
• DifficoltànelmemorizzareigiornidellaseImana,imesiinordine• Spessononricordanolalorodatadinascita,ilNatale,lestagioni• Avolteconfondonoladestraconlasinistra• Difficoltànell’organizzazionedeltempo• Difficoltànelsaperecheoresonoenelleggerel’orologio• Difficoltàaimpararel’ordinealfabeEcoequindinonriesconoau7lizzarei
dizionari.• Difficoltàmotoriefini,comeallacciarsilescarpeoibo3oni• ProblemiaOen7viediconcentrazioneoesseremoltovivaci.• Problemidimemoriaabrevetermine.• LaleOurapuòappariremoltolentaomoltoscorreOa.• Ècomeseiragazzidislessicivedesserosempreleparoleperlaprima
voltaepertantofosserocostreJaprocederetramiteunaleOuraleOeraperleOera,senzaautoma7zzareilriconoscimentovisivo
Arealinguis7coespressiva
• Devonoimpegnaretu3elelororisorseecapacitàperriuscirealeggereescrivere:sonoquindisoggeIaunastanchezzaprecoceeanomaladu-rantelenormaliaIvitàscolasEche,rispe3oaicompagni.
• Sistancanomoltoeimpegnanomoltotempo,sonolen7ascrivereeacopiaresopra3u3odallalavagna,commeOonoerrori,saltanoparoleerighe.
• LaloroscriOuraèspessoirregolareperdimensionee/opressione(disgrafia),pocodecifrabile,nonuElizzanoarmoniosamentelospaziodelfoglio,fa7canoamantenereladirezioneorizzontaledelloscriOo,nonrispe3anoimargini,spessopreferisconoscrivereinstampatellomaiuscolo
Arealogicomatema7ca
• Il60%deisoggeIdislessicièanchediscalculico,conevidenEdifficoltànelleabilitàdinumeroedicalcolo,intesecomecapacitàdicomprendereeoperareconinumeri.
• Difficoltànell’associareilnumeroallequan7tà,oacapireche3,IIIinnumeroromanoelaparolaTREabbianolostessovalore;inoltrehannodifficoltàaimparareletabelline,afarecalcoliinautoma7co,afarenumerazioniregressive,assimilareleproceduredelleoperazioniaritme7che,memorizzareleformuleeledefinizioni,comprendereoeseguireinversionidileOereenumeri(ades.21–12)inleOurae/oscriOura.
• Possonoemergerecompromissioninellecapacitàtrasversalinecessarieperl’interiorizzazionedeiprocessiaritmeEci-matemaEci,quali:
– leabilitàlessicografiche,condifficoltàariconoscereitermini,leoperazionioiconceImatemaEcinellorosignificatolessicaleprimachematemaEco,odecodificareiquesiEscriIinsimbolimate-maEci;
– leabilitàconosci7ve,condifficoltànelriconosceresimbolinumericieraggruppareoggeIingruppo;– leabilitàaOen7ve,condifficoltàaricordarsidiaggiungereilriporto,copiarecorre3amenteinu-
meri,seguiresequenzedipassaggimatemaEci,rispe3areleprecedenzearitmeEche;– leabilitàmnemoniche,condifficoltàaleggere,scrivereericordarenumericomplessispecieconlo
zero,ocomposEdamoltecifre.
NORMATIVEEAGGIORNAMENTISUIDSA
! Con questo provvedimento si completa l'iter attuativo della:
Legge 170 dell'8 ottobre 2010
"Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico", che si articola nei seguenti provvedimenti:
• Decreto ministeriale n. 5669 contenente Disposizioni attuative + Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con disturbi specifici di apprendimento. (12/07/2011)
• Accordo in Conferenza Stato-Regioni su "Indicazioni per la diagnosi e
la certificazione dei Disturbi specifici di apprendimento (DSA)", (25/07/2012)
• Decreto Interministeriale MIUR-MS con il quale si adottano le "Linee guida per la predisposizione dei protocolli regionali per le attività di individuazione precoce dei casi sospetti di DSA" (17/04/2013)
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NORMATIVEEAGGIORNAMENTISUIDSA
! Per completezza, si deve aggiungere: (rif. BES e DSA)
• In coerenza con la direttiva del MIUR del 27/12/2012 “Strumenti d’intervento per alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l’inclusione scolastica”. La scuola costruisce una programmazione ai fini della migliore inclusione di tutti gli alunni con bisogni educativi speciali (alunni certificati ai sensi della 104/92, alunni con DSA, alunni con altri disturbi evolutivi specifici) attraverso un’organizzazione interna che prevede l’attivazione di un gruppo di lavoro per l’inclusione scolastica
• Direttiva ministeriale (27/12/2012) e la Circolare ministeriale n. 8 del (6/03/2013) trattano i Disturbi Specifici di Apprendimento, inserendoli nell'ambito dei Bisogni Educativi Speciali.
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Legge170/2010Riconosceformeditutelafinoraprevistesolodaordinanzeecircolariministeriali.Sostanzialinovità:- diagnosivalidasoloserilasciatadastru3urepubbliche- lascuoladeveorganizzaresistemididiagnosiorilevazioneprecoceesistema7ca- èrafforzatoildiri3oafruirediapposiEprovvedimenEdispensa7viecompensa7vidiflessibilitàdidaIca- possibilitàdiesoneronellelinguestraniere- pianodiformazioneindividualizzato
NuovaleggesuiDSA(cosaintroduce?)
Legge170/2010
LEGGE8oOobre2010,n.170Nuovenormeinmateriadidisturbispecificidi
apprendimentoinambitoscolas7co.(GUn.244del18-10-2010)
Art.1-Riconoscimentoedefinizionedidislessia,disgrafia,disortografiaediscalculia1.Lapresenteleggericonosceladislessia,ladisgrafia,ladisortografiaeladiscalculiaqualidisturbispecificidiapprendimento,diseguitodenominaE"DSA",chesimanifestanoinpresenzadicapacitàcogni7veadeguate,inassenzadipatologieneurologicheedideficitsensoriali,mapossonocosEtuireunalimitazioneimportanteperalcuneaIvitàdellavitaquoEdiana.
Legge170/2010
Legge170/2010
• Art.1:Riconoscimentoedefinizionedidislessia,disgrafia,disortografiaediscalculia
• 2.Aifinidellapresentelegge,siintendeperdislessiaundisturbospecificochesimanifestaconunadifficoltànell'impararealeggere,inparEcolarenelladecifrazionedeisegnilinguis7ci,ovveronellacorreOezzaenellarapiditàdellaleOura.
• 3.Aifinidellapresentelegge,siintendeperdisgrafiaundisturbospecificodiscri3urachesimanifestaindifficoltànellarealizzazionegrafica.
Legge170/2010• Art.1:Riconoscimentoedefinizionedidislessia,disgrafia,
disortografiaediscalculia• 4.Aifinidellapresentelegge,siintendeperdisortografiaun
disturbospecificodiscri3urachesimanifestaindifficoltàneiprocessilinguis7ciditranscodifica.
• 5.Aifinidellapresentelegge,siintendeperdiscalculiaundisturbospecificochesimanifestaconunadifficoltànegliautoma7smidelcalcoloedell'elaborazionedeinumeri.
• 6.Ladislessia,ladisgrafia,ladisortografiaeladiscalculiapossonosussistereseparatamenteoinsieme.
DISLESSIAEVOLUTIVA
Disturbodiautoma7zzazionedelleprocedureditranscodifica
deisegniscriJincorrisponden7fonologicicheemergeall’iniziodelprocessodiscolarizzazione.
• IsoggeIconDEincontranodifficoltà
siaincompi7dicodificafonologicasiadirecuperodell’informazionecodificatainmemoria.
Esempiodiindicatore:bassavelocitàdile3ura,errorinellale3uradiunbrano
Art.2-Finalita'Lapresenteleggepersegue,perlepersoneconDSA,leseguenEfinalità:a)garan7reildiriOoall'istruzione;b)favorireilsuccessoscolas7co,anchea3raversomisuredidaIchedisupporto,garanEreunaforma-zioneadeguataepromuoverelosviluppodellepotenzialità;c)ridurreidisagirelazionaliedemozionali;d)ado3areformediverificaedivalutazioneadeguateallenecessitàformaEvedeglistudenE;
Legge170/2010
Art.2-Finalita’e)prepararegliinsegnan7esensibilizzareigenitorineiconfronEdelleproblemaEchelegateaiDSA;f)favorireladiagnosiprecoceepercorsididaIciriabilitaEvi;g)incrementarelacomunicazioneelacollaborazionetrafamiglia,scuolaeservizisanitariduranteilpercorsodiistruzioneediformazione;h)assicurareegualiopportunitàdisviluppodellecapacitàinambitosocialeeprofessionale.
Legge170/2010
Art.3-Diagnosi1. LadiagnosideiDSAe'effe3uatanell'ambitodei
tra3amenEspecialisEcigiàassicuraEdalServiziosanitarionazionalealegislazionevigenteede'comunicatadallafamigliaallascuoladiappartenenzadellostudente.
2. Leregioninelcuiterritoriononsiapossibileeffe3uareladiagnosinell'ambitodeitra3amenEspecialisEcierogaEdalServiziosanitarionazionalepossonoprevedere,neilimiEdellerisorseumane,strumentaliefinanziariedisponibilialegislazionevigente,chelamedesimadiagnosisiaeffeOuatadaspecialis7ostruOureaccreditate.
Legge170/2010
Art.3–Diagnosi2.PerglistudenEche,nonostanteadeguateaIvitàdirecuperodidaIcomirato,presentanopersistenEdifficoltà,lascuolatrasmeOeappositacomunicazioneallafamiglia.3.E'compitodellescuolediogniordineegrado,compreselescuoledell'infanzia,aIvare,previaappositacomunicazioneallefamiglieinteressate,interven7tempes7vi,idoneiadindividuareicasisospeJdiDSAdeglistuden7,sullabasedeiprotocolliregionalidicuiall'arEcolo7,comma1.L'esitoditaliaIvitànoncosEtuisce,comunque,unadiagnosidiDSA.
Legge170/2010
Art.4-Formazionenellascuola1.Perglianni2010e2011,nell'ambitodeiprogrammidiformazionedelpersonaledocenteedirigenzialedellescuolediogniordineegrado,compreselescuoledell'infanzia,èassicurataun'adeguatapreparazioneriguardoalleproblema7cherela7veaiDSA,finalizzataadacquisirelacompetenzaperindividuarneprecocementeisegnalielaconseguentecapacitàdiapplicarestrategiedidaIche,metodologicheevalutaEveadeguate.
Legge170/2010
Art.5-Misureeduca7veedidaJchedisupporto1.GlistudenEcondiagnosidiDSAhannodiriOoafruirediapposi7provvedimen7dispensa7viecompensa7vidiflessibilitàdidaJcanelcorsodeiciclidiistruzioneeformazioneeneglistudiuniversitari.
Legge170/2010
Art.5-Misureeduca7veedidaJchedisupporto2.AglistudenEconDSAleisEtuzioniscolasEche,avaleresullerisorsespecificheedisponibilialegislazionevigenteiscri3enellostatodiprevisionedelMinisterodell'istruzione,dell'universitàedellaricerca,garan7scono:a)l'usodiunadidaJcaindividualizzataepersonalizzata,conformeefficacieflessibilidilavoroscolasEcochetenganocontoanchedicara3erisEchepeculiarideisoggeI,qualiilbilinguismo,ado3andounametodologiaeunastrategiaeducaEvaadeguate;
Legge170/2010
Art.5-Misureeduca7veedidaJchedisupporto[leis'tuzioniscolas'chegaran'scono]:b)l'introduzionedistrumen7compensa7vi,compresiimezzidiapprendimentoalternaEvieletecnologieinformaEche,nonchémisuredispensa7vedaalcuneprestazioninonessenzialiaifinidellaqualitàdeiconceIdaapprendere
Legge170/2010
Legge170/2010
Art.5-Misureeduca7veedidaJchedisupporto[leis'tuzioniscolas'chegaran'scono]:c)perl'insegnamentodellelinguestraniere,l'usodistrumen7compensa7vichefavoriscanolacomunicazioneverbaleecheassicurinoritmigradualidiapprendimento,prevedendoanche,overisul7u7le,lapossibilitàdell'esonero.
Misuredispensa7ve• AdozionedimetodologieediaIvitàdidaIcherapportateallecapacità
individualieall’enEtàdelDSAeinparEcolarepossonoprevedere:• a)l’esonerodaspecifichemodalitàrelaEveaprestazionididaJchee
formaEvequalilaleOuraadaltavoce,lascriOuravelocesoOodeOatura,l’usodelvocabolario,lostudiomnemonicodelletabelline,lostudiodellelinguestraniereinformascriOa,ilprendereappun7,l’usodeldiario,ilcaricodeicompi7edellostudioacasaedaltreeventualimodalità;
• b)tempipiùlunghiemodalitàdifferenziateperleverifichescri3eeoralieperlostudiorispe3oaitempieallemodalitàconcessiaglialtristudenEdellaclasse;
• c)modalitàspecificheperlavalutazioneperiodica,annualeeperquellarelaEvaalleproved’esame.
Strumen7compensa7via)organizzazionedelleaIvitadidaIcheadeguataaiDSAdellostudenteusodimetodologie,mediatori,tes7edocumentazionedidaJcaidoneiall’apprendimentob)organizzazionedelleauleconaOrezzatureestrumen7alterna7vi,informa7cietecnologiciu7liafacilitarel’apprendimentodellostudente
Ø verificheevalutazione:misuredispensa7veestrumen7compensa7visonogaran77ancheperleverificheaifinidellavalutazioneperiodica,annualeeperquellarela7vaalleproved’esame;illorouElizzononpenalizzalavalutazione.LaprestazioneoralevaprivilegiataeconsiderataanchecomecompensaEvadellaprestazionescri3a.
Valutazione• Ilconsigliodiclasse,relaEvamenteaipercorsipersonalizzaE,concorda
modalitàcheconsentanoditenerecontodeirisulta7raggiun7daisingolistuden7ancheinrelazioneallalorosituazionedipartenza.
• Un’adeguatacomunicazioneconlafamigliadellostudentepuòfavorirelacomprensionedeicriterielages7onedelleaspeOa7veinrelazioneagliesi7deipercorsi.
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Strumenti compensativi e misure dispensative Il decreto prevede strumenti didattici e tecnologici (strumenti compensativi) che facilitano lo studio degli alunni con DSA: - sintesi vocale, che trasforma un compito di lettura in un compito di
ascolto;- registratore, che consente all’alunno o allo studente di non scrivere
gli appunti della lezione; - programmi di video scrittura con correttore ortografico, che
permettono la produzione di testi sufficientemente corretti senza l’affaticamento della rilettura e della contestuale correzione degli errori;
- la calcolatrice, che facilita le operazioni di calcolo. Le misure dispensative sono - interventi che consentono all’alunno di non svolgere alcune prestazioni particolarmente difficoltose a causa del disturbo. Per esempio, si può essere dispensati dalla prova scritta di una lingua straniera, in corso d’anno e in sede di esame, e svolgere prove sostitutive equipollenti (con un computer dotato di sintesi vocale o in forma orale).
Strumen7emisuredi7pocompensa7voedispensa7vo
“L’obieJvoditalimisureestrumen7èquellodimeOerel’alunnoconDSAsullo
stessopianodeisuoicompagni,senzaviolarel’imparzialità“- –(Autonomianellostudio)
- QUADERNI,DIARI,SCHEMIETABELLE,MAPPECONCETTUALIAcquisirecioèunadeguatometododistudioelacapacitàdiorganizzarsiperportareatermineipropricompiE(Dislessia,Cornoldi,Tressoldiealtri:Ilprimostrumentocompensa'voperunalunnocondislessia:unefficientemetododistudio,pag.77-87,2010)
- - COMPUTER,TESTIDIGITALI,CALCOLATRICE,VIDEO,SINTETIZZATOREVOCALE,DIZIONARIOMULTILINGUEDIGITALETASCABILESemplificanol’aIvitàsvolgendounaseriedioperazioniautomaEchechel’alunnodislessicohadifficoltàaeseguire.L’usodelcomputernondeveessereunmarcatoredidifferenza,maunostrumentodilavorotantoalivelloindividualechealivellodigruppo.
CompensareDispensareMisuredispensa've Strumen'compensa'vi
Dipendonodaglialtri.Ilsogge3oconDSApuòsolochiederle.Nondannoautonomia.
Sonofortementeconnessealleabilitàpersonali.PossonodareeffeIvaautonomia.
Nellavitaadultalemisuredispensa'venonesistono
Diagnosi
Abilitazionecompensa'va
Abilitazionelogopedica
DidaBcacompensa'va(potenziamentodellestrategieedeventualimisuredispensa've)
+Compensazionetecnologica
Lapresaincarico
SITIUTILI/SOFTWAREDIDATTICIGRATUITI
• www.ivana.it sito con sokware didaIci gratuiE per
italiano, matemaEca, logica,geografia…davisitare!)• h3p://www.rodaricentrostudiorvieto.org→esercizidifantasEca• Ilproge3o“ESERCIZIDIFANTASTICA”prevede,oltrealmaterialeteoricodi
supportoediapprofondimento,unaseriedischededidaIchechefannoriferimentoallaGramma'cadellafantasiaesonocorredatedaesempitraIdallaproduzionecreaEvadellostessoRodari; hannoloscopodioffriredeglisEmoliuEli econcreEperl’aIvitàdianimazioneinclasse.Ognitecnicaèaccompagnatadaunabreveintroduzioneteoricaedall’indicazionedeicapitolidellaGramma'ca,cuifarriferimento.
• www.inclusione.it
SITIUTILI/SOFTWAREDIDATTICIGRATUITI
• www.bo.istruzioneer.it/cts/dsa_sw.phpsitoconsokwaredidaIcigratuiEperalunniconDSAmauElizzabiliancheconalunniindifficoltàdiapprendimento
• h3p://cdhs.racine.ra.it/esperienze/esperienze.htm →Materiali perladidaIca
• h3p://www.airipa.it sitodell’AssociazioneItalianaperlaRicercael'InterventonellaPsicopatologia dell'Apprendimento (da
visitare, in parEcolare la sezione Materiali• →MaterialiuEli→AltrimaterialisuggeriE)• h3p://www.aifa.itsitodell’AssociazioneItalianaFamiglieADHD→Informazioni
→PergliinsegnanE(strategiecheperme3onodimantenerel’a3enzioneel’aIvitàdelbambinoADHDentrolimiEacce3abili)
• h3p://www.coolmath-games.com(inglese)giochilogicomatemaEci,sezionecongiochiperlostudiodellalinguainglese(readingespelling),scienzeegeografia
• h3p://www.do2learn.com(inglese)sitospecializzatosuauEsmo;giochiperimpararenumeri,colori,lessico,congiochidivertenE
SITIUTILI/SOFTWAREDIDATTICIGRATUITI
• h3p://www.eslprintables.com(inglese)ThewebsitewhereEnglishLanguageteachersexchangeresources:worksheets,lessonplans,acEviEes,etc.
• h3p://www.onestopenglish.com/(inglese)comeilsitoprecedente• h3p://www.bo.istruzioneer.it/ele/• Sokwarefree:• Raccolta1&2...reStart• Raccoltacontenentesokwareperlascuolaprimaria–classi1^,2^,3^.• Sezioni:periniziare,italiano(esercitazioni,le3uraescri3ura,comprensione,
giochilinguisEci),matemaEca(aritmeEca,logica,insiemisEca,problemigeometrici,strategia),storiaegeografia,arteeimmagine,linguastraniera.
• RaccoltaStart3• Raccoltaperleclassi4^e5^dellascuolaprimariaeperlasecondariadiI°grado.• Sezioni:italiano(grammaEca,le3uraescri3ura,comprensione,giochilinguisEci),
matemaEca(aritmeEca,geometriaproieIva,strategia,vari),storiaegeografia(regioniitaliane,Italia,Europa,Africa,Americhe,Asia,sistemasolare,ecc.),tecnologia(meccanica,misure,ve3ori,computertest,ecc.).
SITIUTILI/SOFTWAREDIDATTICIGRATUITI
• Altrisokware• exelearning.it(percrearetesEmulEmediali)• cmap.ihmc.us/download(perfaremappe)• vozme(consentedileggereuntestoinlinguaitaliana,inglese…esalvarloinMP3)• naturalreaders.com(sintesivocaleperlinguestraniere)• imtranslator.com(tradu3oreonline,dizionario,sintesivocale,tasEeravirtuale,
corre3oreortografico)• openoffice.org (simileaWord:sisenteciòchesistascrivendo)Perfocalizzarele
parole-chiaveinuntesto:Wordle,WordSiM• Dizionarionline:Wordia,Visuwords,Lexipedia