implicancias de la teoria del aprendizaje verbal significativo de ausubel

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Etapas Del Desarrollo Cognitivo De La Teoría De Piaget

ULADECHESCUELA DE EDUCACIÓNDEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

Por: Psicóloga Violeta Hurtado ChancafeEspecialista en dificultades del aprendizaje y la conducta

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Para Ausubel, la exposición verbal correcta y bien organizada es la forma más eficiente de enseñar y facilitar el aprendizaje de contenidos amplios y complejos. Depende de ello para que los alumnos puedan construir significados precisos y estables, que puedan ser retenidos como cuerpos organizados de conocimiento.

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Enseñanza correctay bien organizada

Rol del docente Rol del alumno

Construir significadosPrecisos y estables

Forma de enseñarla exposición verbal

Facilita el aprendizaje decontenidos amplios y complejos

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Por otro lado el problema de los métodos expositivos no es que generen aprendizajes repetitivos, como se sostuvo en un inicio

y lo siguen manteniendo en algunas escuelas de educación, sino que su inadecuada concreción conducen al alumno a engañarse creyendo que ha captado la idea, cuando en realidad solo Maneja un conjunto de etiquetas verbales. Por ello se recomienda que ele estudiante adopte una postura crítica ante el aprendizaje, y por parte del docente el uso de la Interrogante y la mayéutica socrática.

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Las recientes reformulaciones de la teoría acentúan la importancia de la interacción educativa. El aprendizaje debe ser visto como una acción dirigida al intercambio de significados y sentimientos entre profesor y alumno. El aprendizaje significativo resulta de la negociación entre el aprendiz y el profesor y del compartir con éxito una unidad de significados.

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La exposición de conocimientos

- N o debe s er vis ta com o un r ela to de hechos y conceptos (a prendiza je repetitivo), s in s ignifica dos pa r a el a prendiz.- S i com o com ponente neces a r io pa ra la cons trucción de s ignifica dos .

-Comprender y retenerIntegrando lo nuevo con loConocido anteriormente: -Analizando similitudes y diferencias. -Formulando nuevas proposiciones. -Planteando preguntas claves. -Asumiendo resolución de problemas

El Aprendiz

debe preocuparse

por:

Persigue En el

aprendiz



Aprendizaje porrecepción

-Presentar las ideas mas generales de un ámbito deConocimiento.-Utilizar definiciones claras yPrecisas.-Formular de manera explícitaLas relaciones entre los Conceptos presentados.Pedir que reformulen con susCon sus propias palabras laNueva información.

El docente debe

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Aprendizaje significativo

-Seleccionar los contenidos-Estructurar y de la materia-Secuenciar

- No constituyeiImpedimentopara la actividadmental del aprendiz

-Facilita yorienta

-La comprensión de las acciones -El conocimiento de como aprender de modo significativo



Para Ausubel la estructura cognitiva humana está configurada por redes de conceptos organizados jerárquicamente según su nivel de abstracción y generalidad.Dentro de los principios que rigen su organización se encuentran los organizadores previos, los mapas conceptuales y el heurístico UVE.

La secuenciación de los contenidos en la enseñanza debe concretarse a una jerarquía conceptual que sigue un orden descendente. Se empieza por conceptos más generales, importantes e inclusivos, apoyados en ejemplos concretos que permiten ilustrarlos y se finaliza con la presentación de los mas detallados, pasando por los que poseen un nivel de generalidad intermedio.



La presentación cíclica de todos los conceptos promueve tanto la diferenciación progresiva de los mas generales como la reconciliación integradora para el conjunto de la estructura; adicionalmente permite poner de relieve las diversas relaciones de subordinación, de supraordinación, de semejanza, etc. que los conceptos presentados mantienen entre sí. Las jerarquía conceptuales son un claro exponente del carácter jerárquico que Ausubel atribuye a la estructura cognitiva, así como de la importancia que concede al aprendizaje subordinado.

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Por: Psicóloga Violeta Hurtado ChancafeEspecialidta en dificultades del aprendizaje y la conducta

Un principio es que todos los alumnos puedan aprender significativamente un contenido si poseen en su estructura cognoscitiva conceptos relevantes e inclusores. Dichos conceptos deben ser activados para logar la adecuada integración de la nueva información en la estructura de conocimiento ya existente.

Organizadoresprevios

-Son contenidos introductorios de mayor nivel de generalidad, abstracción e Inclusividad.-Su función es salvar las distancias o tender puentes entre el conocimiento que se posee y el que se necesita para abordar con éxito el contenido que se trata de asimilar. - Se pretende activar o crear el inclusor pertinente

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ORGANIZADORES PREVIOS

SU EFICACIADEPENDE

-De que sea posible identificar los conocimientos existentes relevantes y específicos. -De que los nuevos conocimientos se secuencien de tal modo que la capacidad del aprendiz para relacionarlos con los que ya posee se incremente al máximo.

LO ES EN FUNCIÓN

-De lo que el Aprendiz ya sabe.-Del contenido que setrate de enseñar.

-Mapas Conceptuales.-LA UVE de Gowin

TNSTRUMENTOS

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-Ayuda a la forma de entender el aprendizaje humano (aquel que se realiza en situaciones estructuradas de enseñanza y aprendizaje alrededor del conocimiento de hechos, de conceptos, de principios y de explicaciones).-Es considerada como una categoría de aprendizaje prototipo del buen aprender: provoca cambios duraderos, es utilizable en situaciones distintas a aquella en que fue aprendido, se construye en contextos de práctica reflexiva.-El alumno es el protagonista de su aprendizaje y gracias a su actividad mental recupera y moviliza sus conocimientos previos para atribuir significado a la nueva información.

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