٣٢٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

برنامج دبلوم االصابات الریاضیة والتأهیل كمدخل للتنمیة المهنیة دراسة تحلیلیة"ألخصائي التأهیل الحركي

ریحاب حسن محمودعزت / د* :المقدمه ومشكله البحث

تشـــهد دول العـــالم فـــى الوقـــت الحاضـــر مجموعـــه مـــن التغیـــرات الســـریعة الحقـــة تتمثـــل فـــى االنفجـــار المعرفـــى والتقـــدم العلمـــى والتكنولـــوجى ووســـائل والمت

ومــن اهــم ،وقــد انعكســت هــذة التغیــرات علــى انظمــة المجتمــع وهیاكلــة ،االتصــالتـداعیات هــذة التغیـرات الــنظم التعلیمیـة ومــا تمثلــة مـن اهمیــه فـى تنمیــه المعــارف

عملیــه التنمیـة االمــر وهــى مفتـاح وجـوهر ،والمعلومـات وتطـویر مجتمــع المعرفـهالــذى یقتضــى ان تحقــق جودتهــا وتمــنح الفرصــه لطالبهــا للحصــول علــى خبــرات تلبــى احتیاجــاتهم الحالیــة والمســتقبلیة لــیس فقــط لمواجهــه التغیــرات المســتمرة فــى

) ٢٠٢:١١) (٢٨: ٧(. المجتمع بل لتأسیس مجتمع المعرفههتمــام علــى مســتوى العــالم وتحتــل المــوارد البشــریة المرتبــه االولــى فــى اال

واهـــم المقومـــات التـــى تركـــز علیهـــا ،بأعتبارهـــا اهـــم عنصـــر مـــن عناصـــر التنمیـــةحیــث ان االعــداد الجیــد للقــوى البشــریة یــتم مــن خــالل ،المجتمعــات فــى تقــدمها

كمــا ،ویســاعد علــى اســتثمار جمیــع االمكانــات االقتصــادیة واالجتماعیــة ،التعلــیمجیـــا الحدیثـــة فـــى مجـــاالت االنتـــاج الـــى عمـــق وتعــــدد ادى تقـــدم العلـــوم والتكنولو

ســلیما للقــوى " ممــا یتطلــب اعــدادا ،التخصصــات التــى یحتــاج الیهــا ســوق العمــلــــوجى لتحقیــــق اهــــداف البشــــریة لضــــمان حســــن اســــتخدام التقــــدم العلمــــى والتكنول

حیــــث یعتبــــر العنصــــر البشــــرى حجــــر الزاویــــة فــــى التنمیــــة االقتصــــادیة ،التنمیــــةــــــــف ،مــــــــن اهــــــــم عناصــــــــر االنتــــــــاجواالجتماعیــــــــة و واالهتمــــــــام بــــــــالكم دون الكی

: ٢٨( .فى العنصر البشرى قد یتحول الى عبء ثقیـل علـى كاهـل عملیـة التنمیـة٢١٢(

جامعه حلوان –كلیه التربیه الریاضیه للبنین –الصحه الریاضیهاستاذ مساعد بقسم علوم *

٣٢٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

والتنمیة فـى الوقـت الحاضـر مـن اهـم القضـایا التـى تشـغل اهتمـام كـل دول العـالم العــالم وتــزداد اهمیتهــا بصــفه خاصــه فــى دول ،المتقدمــة والنامیــة علــى حــد ســواء

النامى ومن بینهمـا مصـر التـى تعمـل فـى الوقـت الحـالى علـى دفـع حركـه التنمیـة وتفـــرض عملیــه التنمیـــة ضــرورة ان یأخـــذ العلــم والتكنولوجیـــا ،فــى كـــل المجــاالت

لــــذا فــــأن جــــوهر ،وطریــــق ذلــــك هــــو التعلــــیم الجــــامعى والبحــــث العلمــــى ،دورهمـــاوالبحــث العلمــى یتمثــل فــى التحــدى الحقیقــى للتعلــیم الجــامعى ومــا بعــد الجــامعى

ــــادة التغییــــر فــــى هــــذا دورة المتجــــدد بأســــتمرار فــــى خدمــــه المجتمــــع بــــل وفــــى قی )٤٥: ٣١(. المجتمع

ـــــورة المعلومـــــات وتطبیقاتهـــــا ) م٢٠٠٩( "ســـــهیل رزق" ویشـــــیر ـــــى ان ث العلــى المنــاهج والبــرامج التعلیمیــه ومــا تحتــوى " ملموســا" التكنولوجیــة احــدثت تغیــرا

ولـــذلك ،واســـالیب تـــدریس حتـــى تناســـب التغیـــرات الحدیثـــهمـــن اهـــداف ومحتـــوى ــــى تطــــویر نفســــها واالخــــذ ــــع المجتمعــــات علــــى اخــــتالف فلســــفاتها دومــــا ال تتطل

وسـبیل ذلـك هــو التعلـیم لمـا لـه مـن دور اساسـى وكبیــر ،بأسـالیب التنمیـة الشـاملةه وتسلیحه بالمعارف والمهارات والقـیم واالتجاهـات الالزمـ ،فى بناء شخصیه الفرد

واالفـــراد هـــم مصـــدر القـــوة الرئیســـى فیجـــب تـــدریبهم ،لـــدفع عجلـــه التنمیـــة لالمـــام )١٣٣: ١٨( )٢٢: ١٠( .واعدادهم الدارة هذة التكنولوجیا الحدیثة

" نســـمه نبیـــل"، )م٢٠٠٧( "حســـین كامـــل بهـــاء الـــدین" ویـــذكر كـــل مـــنان التنمیة المهنیة تظهـر مـن خـالل ) م٢٠١٠( Glover& lows ،)م٢٠١٠(

فقــد اصــبحت تركــز علــى ،الت التنمویــه المتعلقــه بمفهــوم ومؤشــرات التنمیــةالتحــو كمــا تظهـــر ایضــا مـــن ،الفــرد وحاجاتــه االساســـیه بأعتبــاره هـــدف ووســیله للتنمیـــة

خالل اثار التقدم العلمـى علـى هیاكـل المهـن وظهـور هیاكـل عمالـه جدیـدة وتنـوع تلبیــه االحتیاجــات ممــا ادى الــى ضــرورة اعــادة التــدریب والتأهیــل ل ،التخصصــات

)٧٥: ٢٤( )١٨:١٢١( )٤٥: ٧( .المجتمعیه والتكیف مع متطلبات المهن

٣٢٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ــــه المهنیــــــه یجــــــب التخطـــــیط لهــــــا مــــــن قبـــــل المؤسســــــات التربویــــــه والتنمیـ ،بحیث تضع برامجها بصورة تسـاعد علـى زیـادة النمـو المهنـى لالفـراد ،والتعلیمیه

مــن معـــارف ومعلومــات جدیـــدة والقــیم الداعمـــه لعملهــم وتمكیـــنهم ،والقــیم المهنیـــةوهــى تســتهدف التغییــر والتطــویر ومقاومــه الجمــود والتقلیــد ،ذات عالقــه بمهنــتهم

وتحســین االداء فــى كافــه الجوانــب المعرفیــه والمهاریــه والوجدانیــه والوصــول الــى اقصــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــى مســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتوى مـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــن مســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتویات االداء

)٩٥: ١٨(. وتــؤهلهم لمواجهــه مــا یســتجد مــن تطــورات علمیــه وتربویــه ،المهنــى)١٣٨: ٢٤(

لذا یحظى التعلـیم الجـامعى ومـا بعـد الجـامعى بأهتمـام معظـم المجتمعـات بأعتبــاره الرصــید االســتراتیجى الــذى یغــذى المجتمــع بكــل احتیاجاتــه مــن الكــوادر

فهـــو یســـهم فـــى ،البشـــریه للنهـــوض بأعبـــاء التنمیـــه فـــى مجـــاالت الحیـــاة المختلفـــهوتطبیـق المعرفـه مـن خـالل اســتخدامها ،نشـر المعرفـه مـن خـالل عملیـه التــدریس

وانتـــاج المعرفـــه مـــن خـــالل مـــا یقدمـــه مـــن ابحـــاث ،فـــى حـــل مشـــكالت المجتمـــعوبـــــذلك یعـــــد قـــــاطرة التنمیـــــة والتطـــــور والتقـــــدم فـــــى ،ودراســـــات ومعـــــارف جدیـــــدة

)٧٢: ٣( .المجتمعفالجامعـــات هـــى التـــى تعـــد المتخصصـــین فـــى المجـــاالت التـــى یحتاجهــــا

ختلفـه تحتـاج الـى مقومـات وخبـرات متعمقـه ومتخصصـه، و والمهـن الم ،المجتمـعممــا یســاعد ذلــك علــى االعــداد ،تتــاح هــذة الخبــرات بشــكل مباشــر فــى الجامعــات

:٢( .المهنــى والتنمیــة المهنیــة مــن خــالل مــا تقدمــه مــن بــرامج مختلفــه ومتعــددة٣٥(

وهـى ،والبرامج الجامعیه احد التحدیات التى تواجهها الجامعه مـن الـداخلوالتــــى یبــــرز نجاحهــــا فــــى ،اهــــم العوامــــل التــــى تتوقــــف علیهــــا العملیــــه التعلیمیــــه

واالدارة الجامعیــه فــى ،واالســتاذ الجــامعى ،تكاملهـا مــع قــدرات وامكانــات الجامعــهحیـــث تعتبـــر الجامعـــه دار خبـــرة علمیـــه ،تحقیـــق متطلبـــات المجتمـــع مـــن الخـــریج

٣٢٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

،اسـات العلیــا فــى االبتكــاروفنیـه وتطبیقیــه تســتخدم البحـث العلمــى مــن خــالل الدر ،وحــــل مشــــكالت المجتمــــع ومواجهــــه متطلبــــات ســــوق العمــــل ،واالبــــداع الفكــــرى

وتطـــــویر وتحـــــدیث برامجهـــــا ،ویتحقـــــق نجاحهـــــا مـــــن خـــــالل تحدیـــــدها الهـــــدافهاللوصـول الـى مسـتوى ،ومقرراتها والوسائل والعملیات التربویه والمهارات التعلیمیـه

)٧٥:٥( )١٢٢: ٣١( .المعاییر والنتائج المتوقعهوكلیـــات التربیــــه الریاضــــیه فـــى مصــــر كــــان هـــدفها االساســــى هــــو اعــــداد مـــدرس تربیـــه ریاضـــیه بالدرجـــه االولـــى، اال انـــه فـــى منتصـــف التســـعینات بـــدأت بعــض كلیـــات التربیــه الریاضـــیه بتعـــدیل اهــدافها وبرامجهـــا الدراســیه، لتتجـــه نحـــو

المختلفـــه والهیئـــات مـــن تلبیــه احتیاجـــات المجتمـــع وســـوق العمـــل فــى المؤسســـات خالل اعداد وتأهیل الطـالب علمیـا ومهنیـا بـالبرامج الدراسـیه المختلفـه للعمـل فـى العدیــد مــن المجــاالت، كالتــدریب والتأهیــل الحركــى والتــرویح الریاضــى والتــدریســــــــــــــه كاالندیــــــــــــــه والمستشــــــــــــــفیات واالتحــــــــــــــادات . وذلــــــــــــــك بالمؤسســــــــــــــات المختلف

)٧٠: ٢٢) ( ٨-٧: ٣( نظــام الدراســات العلیــا فــى مجــال التربیــه البدنیــه والریاضــه وتنطلــق فلســفه

حیـث تشـكل العقیـدة ،فى الوقت الحـالى مـن االعـداد المهنـى واالكـادیمى للطـالبواتجاة مهنى ایجـابى نحـو ،المهنیة االساسیه الالزمه لتكوین رؤیه مهنیه عریضه

التخصصـات ودعمها وتطویرها واعـداد كـوادر للمجتمـع فـى كافـه ،مساندة المهنه )٣٢( )١١٥: ٩( .المرتبطه بالمجال

ـــــا ـــــرامج الدراســـــات العلی ـــــه التربیـــــه ) دكتـــــوراة -ماجســـــتیر -دبلـــــوم( وب بكلیالریاضــــیه للبنــــین جامعــــه حلــــوان تســــاعد علــــى تكــــوین فلســــفه شخصــــیه ومهنیــــه للطـالب، ینـتج عنهـا االلتـزام بتخطـیط وتنفیـذ مختلـف البـرامج فـى المواقـع المهنیـة

لم تعـد تقلیدیـه بـل دخلـت مجـال الجـودة واالعتمـاد وتقـدیم خـدمات فهى ،المختلفهمجتمعیــــه فــــى جوانــــب عدیــــدة، كالتــــدریب الریاضــــى والـــــتأهیل الحركــــى والتــــرویح

٣٢٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ویـتم ذلـك مـن " فأصبح هناك مهن ربحیه تتطلب اعـداد المـؤهلین مهنیـا...واالدارة )٢١( )١٠٢: ٢٥( )٦٥: ٢٣( .خالل برامج الدراسات العلیا

فــــى الدراســـات العلیــــا بدایـــه مــــن مرحلـــه الــــدبلوم الـــى الماجســــتیر والتـــدرجوانتهــــــاء بالــــــدكتوراة یــــــؤدى الــــــى تلبیــــــه رغبــــــات واحتیاجــــــات الطــــــالب المتعــــــددة

و التنمیــــه المهنیــــة أوالتــــى تتمثــــل فــــى الحصــــول علــــى درجــــه علمیــــه ،والمتنوعــــه )٣٢: ٢٦( .واالرتقاء بمجال العمل لخدمه الفرد والمجتمع

وهـــى بمثابـــه اعـــداد ،م درجـــه مـــن درجـــات الدراســـات العلیـــاومرحلـــة الـــدبلو ویــدرس فیهــا الطالــب لمــدة عــام واحــد فــى ،الحاصــل علیهــا للمهنــة وااللتحــاق بهــا

وتعتمــــد علــــى مجموعــــه مــــن المقــــررات النظریــــه والتطبیقیــــه ،التخصـــص المهنــــى ،وتلـــــك المقـــــررات تمثـــــل البـــــرامج ،للموضـــــوعات االكادیمیـــــه فـــــى انشـــــطه مهنیـــــه

–بــرامج الـدبلوم بــأختالف االقســام العلمیـه بكلیــه التربیـه الریاضــیه للبنــینوتختلـف فهنــــاك اقســــام تمــــنح دبلومــــة واحــــدة مثــــل قســــم المنــــاهج وطــــرق ،جامعــــه حلــــوان

التـــدریس واقســـام اخـــرى تمـــنح دبلـــومتین مثـــل قســـم علـــوم الصـــحة الریاضـــیة وهـــم ـــــــــــــوم االصــــــــــــــــــــابات الریاضــــــــــــــــــــیة والتأهیــــــــــــــــــــل –دبلـــــــــــــــــــوم المعــــــــــــــــــــاقین( ). دبلـــــــ)٣٢( )٤١:٤) (٢٢١: ١٥(

ــــائى التأهیــــــل الحركــــــى لــــــه دور هـــــام وحیــــــوى فــــــى مجــــــال تأهیــــــل أو خصـ ،واضـــطرابات الجهـــاز الحركـــى للفئـــات المختلفـــه ،االصـــابات الریاضـــیه المختلفـــه

،والحـــد مـــن االنحرافـــات القوامیـــه ،وتأهیـــل المرضـــى بمســـاعدة الطبیـــب المخـــتصه المثالیـه للمحافظـه علـى ، حیـث یقـوم بالرعایـ.مـراضألوالوقایه مـن االصـابات وا

وعــدم تعرضــه للمضــاعفات الناتجــه عــن ،الوظــائف االساســیه الطبیعیــه لالنســان )١٦: ٨( .االصابات او االمراض او االنحرافات

ـــــذكر كـــــل مـــــن ـــــل" وی ـــــدرى بكـــــرى"، )م٢٠١٠( "ســـــمیعه خلی ـــــد ق " محمن اخصــائى االصــابات الریاضــیه والتأهیــل الحركــى لكــى یقــوم بــدورة أ )م٢٠٠٩(

جـــابى والفعـــال فـــى الرعایـــه الســـلیمه للمصـــابین او المرضـــى یجـــب ان یعمـــل االی

٣٢٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

مـع قدرتـه ،على اسس علمیة سـلیمة وحدیثـة وبمسـتوى عـالى مـن الكفـاءة المهنیـةعلــى تبــادل الخبــرات والمشــاركه الفعالــه مــع االطبــاء واخصــائى العــالج الطبیعــى

لحركـــى یقـــوم فأخصـــائى التأهیـــل ا ،والطـــب الطبیعـــى وایضـــا االخصـــائى النفســـىووضـع بـرامج تأهیلیـه ،باالسعاف االولى للمصاب والتقیـیم الحركـى بشـكل مبـدئى

كبـار ،كالمعـاقین(وللفئـات المختلفـه .. .حركیه مقننه وهادفه للمصـابین والمرضـى )٢١: ١٤( )١٨-١٧: ٨) (.االطفال ،المرأة ،الریاضین وغیر الریاضین ،السن

یـة اعـداد الخـریج علمیـا ومهنیـا على اهم )م٢٠٠٢( "محمود سید"ویؤكد عــن طریــق ،مــن خــالل بــرامج الدراســات العلیــا بمــا یتمشــى مــع متطلبــات المهنــة

صــیاغه اهــداف البــرامج الدراســیه وتحدیـــد وتطــویر المحتــوى بمــا یســاعد الخـــریج )١١٦-١١٤: ١٥( ."على تنمیته مهنیا

ان نجــــاح اخصــــائى التأهیـــل الحركــــى فــــى تحقیــــق رســــالته وتـــرى الباحثــــهلــذلك یجــب ان یعمـــل ،المهنیــة یتوقــف الــى حــد كبیــر علـــى االعــداد الــذى یتلقــاة

،برنــامج دبلــوم االصـــابات الریاضــیه والتأهیـــل علــى اضــافه معرفـــه مهنیــه جدیـــدةوتنمیــــه جمیــــع القــــیم المهنیــــه والداعمــــة لعملــــة وتأهیلــــة ،وتنمیــــة مهاراتــــه المهنیــــه

.لتحقیق فاعلیه برامج التأهیل الحركى المختلفه" المیثـاق الـدولي للتربیــة البدنیـة والریاضـة والصـحة والتــرویح "قـد أوضـح و

أنــه ینبغــي أن ینــاط تعلــیم التربیــة البدنیــة والریاضــة والصــحة ) المــادة الرابعــة(فــي ـــــــــــــــــــــــــا بمــــــــــــــــــــــــــــــوظفین مــــــــــــــــــــــــــــــؤهلین ،وتوجیههــــــــــــــــــــــــــــــا ،والتــــــــــــــــــــــــــــــرویح دارتهـــــ ٕ ،وا

تـدریب وذلك من خالل المؤهالت الضروریة والتدریب المالئم واإلعـداد الكـافي وال: ١٦( .قبــل الخدمـــة وأثنائهـــا مـــن أجــل ضـــمان مســـتویات التخصصـــات المالئمـــة

٢٥( هـل یسـهم برنـامج : وتتحدد مشكلة البحث في اإلجابـة علـى السـؤال التـالي

جامعــــة –دبلــــوم االصــــابات الریاضــــیة والتأهیــــل بكلیــــه التربیــــه الریاضــــیة للبنــــین الحركــى، ویقصــد بالتنمیــة حلــوان فــى تحقیــق التنمیــة المهنیــة الخصــائى التأهیــل

٣٢٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

المهنیـــة تحقیـــق اربعـــة اهـــداف تتمثـــل فـــى اضـــافة معرفـــة مهنیـــة جدیـــدة، وتنمیـــة المهارات المهنیة لدیة، وتنمیة القیم المهنیة والقـیم الداعمـة لعملـة وتأهیلـه لتحقیـق

ـــــل الحركـــــى فـــــى المجـــــاالت المتعـــــددة –الصـــــحیة ةندیـــــألا(فاعلیـــــه بـــــرامج التأهی –كبــــــــار الســــــــن –ایــــــــة الفئــــــــات المختلفــــــــة كالمعــــــــاقینالمؤسســــــــات المعنیــــــــة برع

)٢١( )٢٠( )١٩(؟ ....) المرضىلزامـــًا علیهـــا أن تقـــوم بهـــذه الدراســـة بهـــدف التعـــدیل " الباحثـــة"لـــذا وجـــدت

والتحــــدیث والتطــــویر فــــي البرنــــامج المقــــدم لطــــالب الــــدبلوم بقســــم علــــوم الصــــحة -لریاضـیة للبنــینبكلیـة التربیـة ا -تخصـص اصـابات ریاضـیه وتأهیـل -الریاضـیة

وذلـك لإلرتقـاء بمسـتوى آدائهـم ،والعاملین كأخصائى تأهیل حركى –جامعة حلوان .المهني

:همیه البحث أودرجـــة ،تعتبــر مهنــة اخصـــائى التأهیــل الحركــى ذات قیمـــة واهمیــة كبیــرة

ودورة ال یقـــل اهمیـــه ،عالیـــة مـــن المســـئولیة لتعاملـــه مـــع جمیـــع الفئـــات بـــالمجتمعخصــائى العــالج الطبیعــى بــل كــال مــنهم یكمــل االخــر مــع توحــد عـن الطبیــب او ا

الهــــدف االساســــى، وهــــو عــــودة الوظــــائف الطبیعیــــة االساســــیة للجــــزء المصــــاب، و االنحــراف، والحفــاظ علــى أو المــرض أ ةصــابإلوالرجــوع للحالــه الطبیعیــة قبــل ا

وذلــك یــتم مــن خــالل دور اخصــائى التأهیــل الحركــى فــى ،اجهــزة الجســم الحیویــهأهیل من خالل التمرینات التأهیلیه الحركیـة المقننـة الهادفـة المبنیـة علـى اسـس الت

،لتقریـــرة الطبــى وتشــخیص حالتـــة" وشــروط تربویــة خاصـــة كــل فــرد وفقــا ،علمیــةومنـع ،ولى فى االهمیة لعـودة المصـاب لحالتـة الطبیعیـهألفهو عمل من الدرجة ا

التأهیـل الحركـى تحـتم ان وهذة القیمه الكبیـرة لعمـل اخصـائى ،حدوث مضاعفاتالتــى تســاعدة وتؤهلــة للقیــام ،یتــوفر لدیــة العدیــد مــن المهــارات والصــفات والقــدرات

همهـــا ان یتمتـــع أو ،بــدورة الفعـــال بأحـــد مجــاالت العمـــل كأخصـــائى تأهیــل حركـــىوان ،بحب الناس والذكاء االجتماعى، واكتساب ثقتهم حتـى یسـهل التعامـل معهـم

٣٢٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ه مـن تخطـیط بـرامج تأهیلیـه مختلفـة وتنفیـذها بشـكل جیـد یتحمل المسـئولیه الكاملـبشـكل سـلیم وعلمـى وتنمیـة " االمر الذى یتطلب اعدادة مهنیا ،یحقق الهدف منها ،ومهـــارات متعـــددة ومختلفـــة ومتخصصـــة فـــى هـــذا المجـــال ،قـــیم مهنیـــة ایجابیـــة

یــه بكلیــة الترب –وذلــك یمثــل فاعلیــه برنــامج دبلــوم االصــابات الریاضــیة والتأهیــل .جامعة حلوان –الریاضیة للبنین :هدف البحث

دبلـوم االصـابات الریاضـیة برنامج یهدف البحث إلى التعرف على فاعلیة .والتأهیل فى اعداد وتنمیة اخصائى التأهیل الحركى للمهنة

: تساؤالت البحث بكلیـــة التربیـــة -دبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــلبرنـــامج هـــل یســـهم "

فــى تحقیــق التنمیـة المهنیــة الخصــائى التأهیــل -جامعــة حلـوان –للبنــینالریاضـیة :الفرعیة التالیة التساؤالت وذلك من خالل ؟"الحركى

برنـــامج فاعلیـــة علـــوم الصـــحة الریاضـــیة فـــي تحقیـــقرؤیـــة قســـم هـــل تســـهم -١دبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل فـــى اعـــداد وتنمیـــة اخصـــائى التأهیـــل

الحركى للمهنة؟ علـــوم الصــحة الریاضـــیة فــي تحقیـــق فاعلیــة برنـــامج رســـالة قســم هــل تســهم -٢

دبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل فـــى اعـــداد وتنمیـــة اخصـــائى التأهیـــل الحركى للمهنة؟

علــوم الصــحة الریاضــیة فــي تحقیــق الغایــات االســتراتیجیة لقســم هــل تســهم -٣ــــامج فاعلیــــة ــــ برن ــــوم االصــــابات الریاضــــیة والتأهی ــــة دبل ل فــــى اعــــداد وتنمی

اخصائى التأهیل الحركى للمهنة؟دبلــوم االصــابات الریاضــیة والتأهیــل فــى اعــداد برنــامج أهــداف هــل تســهم -٤

وتنمیة اخصائى التأهیل الحركى للمهنة؟

٣٣٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

المعرفـــة ( :ـالنتـــائج التعلیمیـــة المســـتهدفة للبرنـــامج فیمـــا یـــرتبط بـــ هـــل تســـهم -٥المهـــارات العامـــة -رات المهنیـــة والعملیـــةالمهـــا -المهـــارات الذهنیـــة -والفهـــم

فى اعداد وتنمیة اخصائى التأهیل الحركى للمهنة؟) والمنقولةدبلـــوم االصـــابات الریاضــــیة المســـتخدمة ببرنــــامج طــــرق التقـــویم هـــل تســـهم -٦

والتأهیل فى اعداد وتنمیة اخصائى التأهیل الحركى للمهنة؟دبلــــوم االصــــابات مة ببرنــــامجالمســــتخد أســــالیب التعلــــیم والــــتعلم هــــل تســــهم -٧

الریاضیة والتأهیل فى اعداد وتنمیة اخصائى التأهیل الحركى للمهنة؟دبلـــوم االصـــابات المســـتخدمة ببرنـــامج تســـهیالت التعلـــیم والـــتعلم هـــل تســـهم -٨

الریاضیة والتأهیل فى اعداد وتنمیة اخصائى التأهیل الحركى للمهنة؟ :مصطلحات البحث

Program: البرنامج -١التـــى یـــتم تدریســـها ) االختیاریـــه –ةاالجباریـــ(هـــو مجموعـــة مـــن المقـــررات

واالشــراف علیهــا خــالل فتــرة زمنیــة لتحقیــق اهــداف محــددة فــى ضــوء االمكانــات )١٣٦: ٩( .المتاحة

Diploma in :برنامج دبلوم االصابات الریاضیة والتأهیل -٢sports injury rehabilitation

بكلیـــة -حـــد بـــرامج الدراســـات العلیـــا بقســـم علـــوم الصـــحة الریاضـــیةأهـــو یدرس فیها الطالب لمـدة عـام واحـد علـى ،جامعة حلوان –التربیة الریاضیة للبنین

سـاعة معتمـدة علـى االقـل، ) ٢٠(ویقـوم بدراسـة ،فصلین دراسین مـن تـاریخ القیـدســـاعات معتمـــدة مـــن بـــین المقـــررات ) ٨(یقـــدمها القســـم مـــن بـــین المقـــررات التـــى

ســــاعات معتمــــدة مــــن بــــین المقــــررات االختیاریــــة التــــى یقــــدمها ) ٨(و ،االجباریــــةاعـداد وتأهیــل طــالب وخریجــى ویهــدف إلــى ،ســاعات اجبــارى كلیـة) ٤(و ،القسـم والمهـــارات المعـــارف فـــى ،بمـــا یتناســـب مـــع متطلبـــات ســـوق العمـــل" مهنیـــا القســـم

فضـــًال عـــن دور القســـم فـــى تقـــدیم األبحـــاث العلمیـــة و اإلستشـــارات ،تواالتجاهـــا

٣٣١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

والــدورات التكمیلیــة للخــریجین، والهیئــات العامــة فــى مجــال االصــابات الریاضـــیة حتــــى یتحقــــق ،والتعامــــل مــــع الفئــــات المختلفــــة فــــى المجتمــــع ،والتأهیــــل الحركــــى

طاعـــات ومواكبـــة متطبـــات واحتیاجـــات ســـوق العمـــل فـــى الق ،الهـــدف مـــن برامجـــة )١٩( .ووضــع حلــول للمشــكالت التــى تواجــه هــذا المجــال فــى المجتمــعالمختلفــة

)٢١( )٢٠( Professional Development: التنمیة المهنیة -٣

هــى اكســاب العــاملین المهــارات الضــروریة لرفــع كفــایتهم المهنیــة وتعــدیل تحقیــق افكـارهم وتطویرهــا تجــاة عملهــم وتحســین ســلوكهم المهنــى بمــا یمكــنهم مــن

)٦٧: ١٣(المعاییر المعمول بها Motor rehabilitation specialist : اخصائى التأهیل الحركى -٤

یــتم اعــدادة مــن خــالل بــرامج الدراســات ،هــو خــریج كلیــة التربیــة الریاضــیة لممارســة مهنــة اخصــائى ،العلیـا الخاصــة باالصــابات الریاضــیه والتأهیـل الحركــى

ــــــل الحركــــــى و یمتلــــــك مجموعــــــة مــــــن ،ت العمــــــل المختلفــــــةفــــــى مجــــــاال ،التأهیالمواصـفات والســمات االكادیمیــة والثقافیــة والمهنیــة التــى تؤهلــة لمواجهــة المواقــف المهنیــة المختلفــة فــى ظــل اللــوائح والــنظم ووفــق معــاییر، لتلبیــة احتیاجــات الفئــات

)تعریف اجرائى( .المختلفة التى یتعامل معها بمختلف الهیئات والمؤسسات :اءات البحثإجر

:منهج البحثإسـتخدمت الباحثـة المــنهج الوصـفي باألسـلوب التحلیلــي لمالءمتـه لتحقیــق هـــــدف البحـــــث وطبیعـــــة إجراءاتـــــه عـــــن طریـــــق وصـــــف مـــــا هـــــو كـــــائن وتحلیلـــــه

ستخالص الحقائق ٕ .وا :مجتمع وعینة البحث

تمثل مجتمـع البحـث فـي المـراجعین الـداخلین والخـارجین والمسـتفیدین مـن ــــامج دب ــــینبرن ــــة الریاضــــیة للبن ــــة التربی ــــوم اإلصــــابات الریاضــــیة والتأهیــــل بكلی -ل

٣٣٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ــــة حلـــــوان والعــــــاملین كأخصـــــائى تأهیـــــل حركــــــى بمجـــــاالت ســـــوق العمــــــل جامعـ . المختلفة

:عینة البحثالمســتخدمة فــي عینــة البحــث وبلغــت، فــرداً ) ٨٢( بلــغ قــوام عینــة البحــث

لي المجتمــع األصــلي مــن إجمــا) ٪١٤,٦( بنســبة فــرداً ) ١٢(المعــامالت العلمیــة فــي حــین بلـــغ قــوام عینـــة البحــث األساســـیة ومــن خــارج عینـــة البحــث األساســـیة

مــــن ) ٪٨٥,٤( بنســــبةأخصــــائیًا لالصــــابات الریاضــــیة والتأهیــــل الحركــــي ) ٧٠(موزعـــة علـــى النحـــو التـــالي كمـــا هـــو موضـــح بجـــدول ع األصـــلي إجمـــالي المجتمـــ

)١(. ) ٦٦(بواقـــع الریاضـــیة والتأهیـــل المســـتفیدون مـــن برنـــامج دبلـــوم اإلصـــابات -

.من إجمالي عینة البحث األساسیة%) ٩٤,٢٩(بنسبة أخصائیًا مـــن أعضـــاء هیئـــة التـــدریس بـــنفس القســـم ) ٢(المراجعـــون الـــداخلیون بواقـــع -

مــن إجمــالي عینـــة %) ٢,٨٦(العلمــي المســئول عـــن تقــدیم البرنــامج بنســـبة .البحث األساسیة

أســاتذة االصــابات الریاضــیة بكلیــة التربیــة ) ٢(المراجعــون الخــارجیون بواقــع -مـــن إجمـــالي عینـــة %) ٢,٨٦(بنســـبة ، .....)-للبنـــات بـــالجزیرة(الریاضـــیة

.البحث األساسیة

٣٣٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)١(جدول )٧٠= ن (التوصیف اإلحصائي لعینة البحث األساسیة

% ن عینة البحث مالمســـــــتفیدون مــــــــن برنــــــــامج دبلــــــــوم ١

%٩٤,٢٩ ٦٦ اإلصابات الریاضیة والتأهیل %٢,٨٦ ٢ المراجعون الداخلیون ٢ %٢,٨٦ ٢ المراجعون الخارجیون ٣

٧٠ المجمـــــــــــوع

أدوات جمع البیاناتللتعرف على مدى مالءمة على إستمارة اإلستبیان" الباحثة"إعتمدت

-دبلوم اإلصابات الریاضیة والتأهیل بكلیة التربیة الریاضیة للبنین برنامج كوسیلة ن في تحقیق التنمیة المهنیة ألخصائي التأهیل الحركي جامعة حلوا

) ٥(مرفق) إعداد الباحثة(ع البیانات الخاصة بهذه الدراسة لجم . خطوات بناء إستمارة اإلستبیان

حیـث تـم دراسـة وتحلیـل المراجـع والكتـب العلمیـة : تحلیل المحتوى والوثـائق -١ وبرنـــامجبوجـــه عـــام ربـــي التربـــويباإلعـــداد المهنـــي للموالدراســـات المرتبطـــة

جامعــة -دبلــوم اإلصــابات الریاضــیة والتأهیــل بكلیــة التربیــة الریاضــیة للبنــینبوجـه أخصائي التأهیل الحركـي والمعاییر األكادیمیة القیاسیة إلعداد ، حلوان .خاص

اإلسـتبیان المقترحـه محـاور بتحدیـد ةالباحثـ تقامـ: اإلستبیان محاورتحدید -٢ محــوروتــم حســاب األهمیــة النســبیة لكــل )١(مرفــق الخبــراء وعرضــها علــى

كمـا ). ٢( مرفـق%) ٧٥(والقبـول عنـد نسـبة أكثـر مـن المحاور المقترحةمن ) ٢(یتضح في جدول

٣٣٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)٢(جدول ستطالع رأى الخبراء األهمیة النسبیة للمحاور المقـترحة لإلستبیان وفقًا ال

)٩=ن(

عدد مرات مسمى المحور م األتفاق

بة نس االتفاق٪

%١٠٠ ٩ . رؤیة قسم علوم الصحه الریاضیة ١ %١٠٠ ٩ . رسالة قسم علوم الصحه الریاضیة ٢الغایات االستراتیجیة لقسم علوم الصحه ٣

%٨٨,٨٩ ٨ . الریاضیة .برنامج دبلوم اإلصابات الریاضیة والتأهیل ٤ %٢٢,٢٢ ٢ البیانات األساسیة للبرنامج أ یة للبرنامجالبیانات المهن ب %١٠٠ ٩ أهداف البرنامج ١ %١٠٠ ٩ النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج ٢ %٥٥,٥٦ ٥ .المعاییر األكادیمیة ٣ %٤٤,٤٤ ٤ .المعاییر القیاسیة المرجعیة ٤ %٢٢,٢٢ ٢ .هیكل البرنامج والمحتویات ٥ %٣٣,٣٣ ٣ .مقررات البرنامج ٦ %٦٦,٦٧ ٦ .شروط القبول في البرنامج ٧كمال البرنامج ٨ ٕ %٢٢,٢٢ ٢ .لوائح التقدم وا %٨٨,٨٩ ٨ . تقویم البرنامج ٩ أسالیب وتسهیالت التعلیم والتعلم بالبرنامج ٥ %١٠٠ ٩ أسالیب التعلیم والتعلم ١ %٨٨,٨٩ ٨ تسهیالت التعلیم والتعلم ٢

–الثاني –األول(أن محاور اإلستبیان المقترحه )٢(یتضح من جدول ،النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج ،أهداف البرنامج"من حیث الرابع -لثالثا

قد حصلت وفقًا الستطالع رأى الخبراء على نسبة ) الخامس –"تقویم البرنامج "من حیث الرابع (المحور بینما تم استبعاد ، والتي تم قبولها%) ٧٥(أكثر من

،المعاییر القیاسیة المرجعیة، دیمیةالمعاییر األكا، البیانات األساسیة للبرنامج

٣٣٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

لوائح ، شروط القبول في البرنامج ،مقررات البرنامج، هیكل البرنامج والمحتویاتكمال البرنامج ٕ )"التقدم وا

ــد -٣ ــاراتتحدی ــرح العب ــزان التقــدیر المقت میــزان إقتــراح وذلــك مــن خــالل: ومی ).٣(التقدیر المالئم لتلك الدراسة كما هو موضح بجدول

)٣(جدول األهمیة النسبیة لمیزان التقدیر المقترح لإلستبیان وفقًا الستطالع رأى الخبراء

)٩=ن(عدد مرات المیزان م

األتفاقنسبة

االتفاق٪

ــــــي األول یتحقــــــق بدرجــــــة -یتحقــــــق بدرجــــــة كبیــــــرة( ثالث %٢٢,٢٢ ٢ ).ال یتحقق –متوسطة

ــاعي الثاني جــة یتحقــق بدر -یتحقــق بدرجــة كبیــرة جــدًا ( رب %٥٥,٥٦ ٥ ).ال یتحقق –یتحقق بدرجة متوسطة -كبیرة

الثالثیتحقــق بدرجــة -یتحقــق بدرجــة كبیــرة جــداً ( خماســي

یتحقـــــق بدرجـــــة -یتحقـــــق بدرجـــــة متوســــطة -كبیــــرة ).ال یتحقق -ضعیفة

٢٢,٢٢ ٢%

میزان "أن میزان التقدیر المالئم لتلك الدراسة هو )٣(جدول یتضح من یتحقق بدرجة -یتحقق بدرجة كبیرة - بدرجة كبیرة جداً یتحقق( "الرباعيالتقدیر وفقًا لرأي الخبراء والذي حصل على نسبة وذلك )یتحققال –متوسطة

)٥٥,٥٦.(% التنمیــة المهنیــة التــي تتنــاول موضــوع العبــاراتوضــع عــدد مناســب مــن

دبلـــوم اإلصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل بكلیـــة التربیـــة الریاضـــیة فـــي ضـــوء برنـــامجأن العبـــاراتعنـــد اختیـــار تلـــك " الباحثـــة" تحیـــث راعـــ، جامعـــة حلـــوان -ینللبنـــ

العبــاراتمــن اعــن غیرهــ عبــارةاســتقاللیة كــل ، معنــى واحــد محــدد للعبــارةیكــون بطریقـــة تقریریـــة واالبتعـــاد عـــن اســـتخدام العبـــاراتصـــیاغة ، باإلســـتبیان المقتـــرح

.البدیهیة والمعقدة العباراتاستبعاد ،أسلوب نفى النفيعلـى ) ٣(باإلستبیان المقترح في صورته األولیـة مرفـق العباراتحیث بلغ عدد

).٤(هو موضح بجدول كما محاورهاموزعة على ، عبارة) ١٨٢(

٣٣٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)٤(جدول محاور اإلستبیان وعدد عبارات كل محور في صورته األولیة

عدد العبارات مسمى المحور المحور ٧ .اضیةرؤیة قسم علوم الصحة الری االول ٧ رسالة قسم علوم الصحة الریاضیة الثاني ١٤ الغایات االستراتیجیة لقسم علوم الصحة الریاضیة الثالث

الرابعالبیانات المهنیة لبرنامج دبلوم اإلصابات الریاضیة

.والتأهیل

٢٦ أهداف البرنامج -١النتائج التعلیمیة المستهدفة -٢ ١١٨

٧٨ للبرنامج ١٤ .البرنامجتقویم -٣

أسالیب وتسهیالت التعلیم الخامس والتعلم بالبرنامج

١١ تسهیالت التعلیم والتعلم -٢ ٣٦ ٢٥ أسالیب التعلیم والتعلم -١ ١٨٢ المجموع

أن مجموع عدد العبارات باإلستبیان المقترح في ) ٤(یتضح من جدول، ارات للمحور األولعب) ٧(عبارة بواقع ) ١٨٢(بلغ ) ٣(صورته األولیة مرفق

عبارة للمحور ) ١١٨(، عبارة للمحور الثالث) ١٤(، عبارات للمحور الثاني) ٧( .عبارة للمحور الخامس) ٣٦(، الرابع

)٥(جدول )٩= ن(عبارات اإلستبیان بعد استطالع رأي الخبراء

عدد العبارات مسمى المحور المحور ٧ .رؤیة قسم علوم الصحة الریاضیة االول

٦ رسالة قسم علوم الصحة الریاضیة ثانيال ١٦ الغایات االستراتیجیة لقسم علوم الصحة الریاضیة الثالث

الرابعالبیانات المهنیة لبرنامج دبلوم اإلصابات

.الریاضیة والتأهیل

٢٤ أهداف البرنامج - ١ ٧٠ النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج -٢ ١٠٨

١٤ .تقویم البرنامج - ٣

أسالیب وتسهیالت الخامس التعلیم والتعلم بالبرنامج

١٠ تسهیالت التعلیم والتعلم -٢ ٣٣ ٢٣ أسالیب التعلیم والتعلم -١ ١٧٠ المجموع

٣٣٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

أن مجمـوع عـدد العبـارات باإلسـتبیان بعـد اسـتطالع ) ٥( یتضـح مـن جـدول :على النحو التالي) ١٧٠(بلغ ) ٤(رأي الخبراء مرفق

عبارات كما یلي) ٧(بلغ : ور األولبالنسبة للمح : ".طبیعة البرامج الدراسیه العلمیه التى یقدمها) "١(حذف العبارة رقم -ـــــارة - ـــــرامج" إضـــــافة العب ـــــة أو المؤسســـــة الریاضـــــیة وب ـــــل طبیعـــــة الهیئ التأهی

".الحركي التى تقدمهاجمهـــور المســـتفیدین مـــن بـــرامج قســـم "مـــن ) ٣(تعـــدیل صـــیاغة العبـــارة رقـــم -

المســــتفیدین مــــن بــــرامج التأهیــــل الحركــــي " إلــــى " وم الصــــحة الریاضــــیةعلــــ ". لإلصابات الریاضیة

" إلـى" احتیاجـات الممارسـین وتطلعـاتهم"من ) ٤(تعدیل صیاغة العبارة رقم - ".احتیاجات الملتحقین بالبرنامج وتطلعاتهم نحو التنمیة المهنیة

ركة كافــة المعنیــین ببــرامج أهمیــة مشــا"مــن ) ٥(تعــدیل صــیاغة العبــارة رقــم -أهمیــة مشـــاركة كافــة المعنیـــین " إلــى" علــوم الصــحة الریاضـــیة فــي إعـــدادها

".بالبرنامج في إعداده عبارات كما یلي) ٦(بلغ : بالنسبة للمحور الثاني : ".التنمیة الشاملة المتزنة لمختلف فئات المجتمع) "٢/٣(حذف العبارة رقم - -الصـــــــــحیة(التغلـــــــــب علـــــــــى المشـــــــــكالت ) " ٢/٤(حـــــــــذف العبـــــــــارة رقـــــــــم -

".للمجتمع......) النفسیة -االجتماعیةالتي تهدف إلى خدمـة المجتمـع وتنمیـة الخدمیة المشروعات"إضافة العبارة -

."البیئةالــدورات التكمیلیـة العلمیــة والعملیــة " مــن ) ٢/٢(تعـدیل صــیاغة العبــارة رقـم -

اإلصـابات (ت القسـم الثالثـة للطالب والخریجین والهیئـات العامـة فـي مجـاالالــدورات " إلــى) الریاضـیة والتأهیــل وفســیولوجیا الریاضــة والصــحة الریاضــیة

".التكمیلیة المقدمة في مجاالت وتخصصات القسم

٣٣٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

عبارات كما یلي) ١٦(بلغ : بالنسبة للمحور الثالث : ــــارة رقــــم - ــــى" المــــرأة " مــــن ) ١/٤(تعــــدیل صــــیاغة العب األفــــراد العــــادیین " إل

)".الرجل -المرأة( ". الشباب من الجنسین" إضافة العبارة -" إلـى" مراكز خاصه للعـالج الطبیعـى"من ) ٢/٥(تعدیل صیاغة العبارة رقم -

".مراكز خاصه للطب الطبیعى والتأهیلتكــوین التفاعــل مــع البیئــة المحیطــة و " مــن ) ٤(تعــدیل صــیاغة العبــارة رقــم -

التفاعــل والتعامـل مــع البیئــة المحیطــة " إلــى "، اتجاهـات ایجابیــه نحــو العمـلذلــك لخدمــة المجتمــع بالتعــاون مــع تكــوین اتجاهــات ایجابیــه نحــو العمــل و و

".الجهات المعنیة عبارة كما یلي) ١٠٨(بلغ : بالنسبة للمحور الرابع : :أهداف برنامج دبلوم االصابات الریاضیه والتأهیلفیما یرتبط ب -وعي بالمشـاكل الجاریـة والنظریـات والعلـوم الحدیثـة الـ) ٣(حذف العبـارة رقـم -

.في مجال اإلصابات الریاضیة والتأهیلنكار الذات والعمل الجمـاعي فـي مجـال ) ١٥(حذف العبارة رقم ض - ٕ القیادة وا

.اإلصابات الریاضیة والتأهیلتحلیــل المعلومــات والمعــارف الخاصــة باالصــابات ) ١٧(حــذف العبــارة رقــم -

.تأهیل الحركيالریاضیة وال ."ابتكار حلوًال لمواجهة المشكالت المهنیة "إضافة العبارة -ـــــــم - ـــــــارة رق ـــــــق المعـــــــارف والمعلومـــــــات "مـــــــن ) ١(تعـــــــدیل صـــــــیاغة العب یطب

توظیــف المعــارف " إلــى"، "التخصصـیة التــي اكتســابها مــن البرنـامج الدراســى ".والمعلومات التخصصیة التي اكتسابها من البرنامج الدراسى

٣٣٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

تحدیـــد المشـــكالت المهنیـــه المرتبطـــه "مـــن ) ٤(عـــدیل صـــیاغة العبـــارة رقـــم ت -تصــنیف " إلـى" ، " باالصـابات الریاضـیه والتأهیــل وایجـاد حلــول مبتكـرة لهــا

".المشكالت المهنیة المرتبطة باإلصابات الریاضیة والتأهیل یـه تأهیلیـه كوقاح أهمیـة البـرامج الیوضـت"مـن ) ٥(تعدیل صیاغة العبارة رقـم -

أهمیــــة التعــــرف علـــى" إلـــى " فـــي المؤسســــات المجتمعیـــة المختلفــــة وعـــالج ."في المؤسسات المجتمعیة المختلفة تأهیلیة كوقایه وعالجالبرامج ال

ادراك أهمیــــه التمرینــــات الحركیــــه " مــــن ) ١٣(تعــــدیل صــــیاغة العبــــارة رقــــم -العالجیـــــه وانوعهـــــا وطـــــرق توظیفهـــــا الســـــتعادة الوظـــــائف الطبیعیـــــه للجـــــزء

التعــرف علــى أهمیــه التمرینــات الحركیــة العالجیــة وأنوعهــا " إلــى " المصــاب ."وطرق توظیفها الستعادة الوظائف الطبیعیه للجزء المصاب

:المعرفة والفهم فیما یرتبط النتائج التعلیمیة المستهدفة من حیث -یفســر أهمیــة حــدوث التكیــف الفســیولوجي ألجهــزة ) ١٦(حــذف العبــارة رقــم -

.لحیویة مع األعباء التدریبیة للریاضیینالجسم ایتعــرف علــى الخــدمات الصــحیة للریاضــیین وغیــر ) ١٧(حــذف العبــارة رقــم -

.الریاضیین ولألسویاء وذوي االحتیاجات الخاصة وللمرضى وكبار السنیتعـــرف علـــى المعـــارف والمعلومـــات " مـــن ) ١(تعـــدیل صـــیاغة العبـــارة رقـــم -

یفهـم المعـارف والمعلومـات " إلـى " والتأهیـل المرتبطه باالصـابات الریاضـیه ."المرتبطه باالصابات الریاضیه والتأهیل

یـــــذكر نمـــــاذج لتطبیقـــــات البـــــرامج " مـــــن ) ٤(تعـــــدیل صـــــیاغة العبـــــارة رقـــــم -یضــع نمــاذج لتطبیقــات البــرامج " إلــى " التأهیلیــه فــى المؤسســات المختلفــة ."التأهیلیه فى المؤسسات المختلفة

یتعــرف علــى أهمیــة البــرامج التأهیلیــه "مــن ) ٦(یاغة العبــارة رقــم تعــدیل صــ -ـــــى" للفئـــــات المختلفـــــة وطـــــرق بناءهـــــا وتقیمیهـــــا ـــــرامج " إل یســـــتنتج أهمیـــــة الب

."التأهیلیه للفئات المختلفة وطرق بناءها وتقیمیها

٣٤٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

یوضــح مبــادئ واساســیات الجــودة فــى "مــن ) ٨(تعــدیل صــیاغة العبــارة رقــم -یعــرف مبــادئ الجــودة فــى مجــال "إلــى " یه والتأهیــلمجـال االصــابات الریاضــ

."اإلصابات الریاضیة والتأهیلیوضـــح الكفایـــات المهنیـــة واالدائیـــة "مـــن ) ١٨(تعـــدیل صـــیاغة العبـــارة رقـــم -

یوضــح الكفایــات المهنیــة واألدائیــة "إلــى " إلعــداد اخصــائى التأهیــل الحركــى ."ألخصائي التأهیل الحركي

یرتـب أهــداف البرنــامج التــأهیلى وفقــا "مــن ) ٢٣(م تعـدیل صــیاغة العبــارة رقــ -ــــى " لطبیعــــه االصــــابه الریاضــــیه ــــأهیلي وفقــــا "إل یحــــدد أهــــداف البرنــــامج الت

."لطبیعة اإلصابة الریاضیة :المهارات الذهنیة فیما یرتبط النتائج التعلیمیة المستهدفة من حیث - -عظـام-عضالت(یلخص مكونات الجسم البشري ) ١٥(حذف العبارة رقم -

.وتأثیرها على طبیعة أداء التمرینات العالجیة التأهیلیة) مفاصلــة المســتهدفة مــن حیــث - ــائج التعلیمی ــرتبط النت ــة فیمــا ی المهــارات المهنی

:والعملیةیناقش الحقائق العلمیة المرتبطة بالجوانـب الصـحیة ) ١٢(حذف العبارة رقم -

.فضًال عن ممارسته السلوك الصحي السلیمالعامـــة المهـــارات مـــا یـــرتبط النتـــائج التعلیمیـــة المســـتهدفة مـــن حیـــث فی -

:والمنقولةیســـتخدم اســـلوب التفكیـــر المـــنظم ومواكبـــه التقـــدم ) ١٢(حـــذف العبـــارة رقـــم -

.العلمى فى مجال االصابات والتأهیل .یحافظ على التواصل الفعال بأنواعه المختلفة) ١٣(حذف العبارة رقم - والبدنیــه والنفســـیه یســتخدم المؤشــرات الفســیولوجیة) ١٤(حــذف العبــارة رقــم -

.محتویات البرنامج التأهیلى الحركى في تطویروالصحیه

٣٤١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

االصــابات الریاضــیه المشــكالت التــي تواجــه ددیحــ) ١٥(حــذف العبــارة رقــم -بوجــه خــاص بأســلوب علمــي الحركیــه بوجــه عــام والبــرامج وطــرق اســعافها

.ویجد الحلول المالئمة لهایـنظم الوقـت لتحقیـق المـردود اإلیجــابي "مـن ) ١(تعـدیل صـیاغة العبـارة رقـم -

للبرنــــامج الوقـــت لتحقیـــق المـــردود اإلیجـــابي یـــدیر"إلـــى " للبرنـــامج التـــأهیلى ."التأهیلى

القواعـد األساسـیة لكتابـة التقـاریر ب لتـزمی"مـن ) ٥(تعدیل صیاغة العبارة رقـم -القواعـــد یـــتقن"إلـــى " وجیـــا الحدیثـــةباســـتخدام وســـائل التكنولو بأســـلوب ســـلیم

باســـــتخدام وســـــائل التكنولوجیـــــا و األساســـــیة لكتابـــــة التقـــــاریر بأســـــلوب ســـــلیم ."الحدیثة

یتقبــل الــتعلم الــذاتي فــي حیاتــه العملیــة "مــن ) ٧(تعــدیل صــیاغة العبــارة رقــم -فـــــي حیاتـــــه العملیـــــة بصـــــفة عامـــــة و الـــــتعلم الـــــذاتي یمـــــارس"إلـــــى " والعامــــه

."صةالتخصصیة بصفة خا عبارة كما یلي) ٣٣(بلغ : بالنسبة للمحور الخامس : :أسالیب التعلیم والتعلمفیما یرتبط ب - .التدریب المیداني) ١٤(حذف العبارة رقم - .التعلم المتبادل) ٢٤(حذف العبارة رقم - :فیما یرتبط بتسهیالت التعلیم والتعلم -ة التـــــــدریس مالئمـــــــة تخصصـــــــات أعضـــــــاء هیئـــــــ) ١(حــــــذف العبـــــــارة رقـــــــم -

.الحتیاجات البرنامج" مناســبة ألعــداد طــالب التخصــص"مــن ) ١/١(تعــدیل صــیاغة العبــارة رقــم -

."المستفیدین بالبرنامجمناسبة ألعداد "إلى -یتحقــق بدرجــة كبیــرة جــداً (الربــاعي میــزان التقــدیر ةالباحثــ توقــد اســتخدم -

).ال یتحقق -یتحقق بدرجة متوسطة -یتحقق بدرجة كبیرة

٣٤٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

،)یتحقـق بدرجـة كبیـرة جـداً (درجات لالسـتجابة بــ ثالث ةالباحث تولقد أعط -درجـــه واحـــدة لالســـتجابة بــــ ، )یتحقـــق بدرجـــة كبیـــرة( ودرجتـــان لالســـتجابة بــــ

.)ال یتحقق(لالستجابة بـ صفر، )یتحقق بدرجة متوسطة( :الدراسة االستطالعیة

راد المجتمــــع بدراســـة اســــتطالعیة علــــى مجموعــــة مــــن أفــــ" الباحثــــة"قامـــت م ١٩/٦/٢٠١١ إلــــى م٥/٦/٢٠١١األصـــلي ودون أفـــراد العینـــة فــــي الفتـــرة مـــن

من غیر أفراد العینة األساسیة وقـد توصـلت الباحثـة إلـى ، فرداً ) ١٢(وبلغ عددهم مكانیــة قراءتهــا وفهمهــا ٕ فضــًال عــن مناســبة الوقــت ، وضــوح العبــارات باإلســتبیان وا

. یتضرر أي فرد من العینة البحثالالزم الستیفاء اإلستبیان بحیث ال :المعامالت العلمیة

:الصدق -١بحسـاب الصـدق "ةالباحثـ" تقامـلإلسـتبیان للتحقق مـن الشـروط العلمیـة

:اآلتي : صدق المحكمین -أ

خبـراء مـن ) ٩(األولیـة علـى عـدد تهصـور اإلستبیان فىحیث تم عرض ریاضـــیة شـــعبة االصـــابات األســـاتذة واألســـاتذة المســـاعدین بقســـم علـــوم الصـــحة ال

اإلسـتبیان المقتــرحوقــد أشـار الخبـراء إلــى أن الریاضـیة بكلیـات التربیــة الریاضـیة، هـو كمـا ، جلهـاأمـن عمل علـى قیـاس الجوانـب المختلفـة التـي وضـعیصادق وأنه

).٥(موضح بجدول : الداخليتساق صدق اإل -٢

عامـل اإلرتبـاط معـن طریـق إیجـاد بإختبار صدق اإلستبیان ةالباحث تقاموبـــین درجــة كـــل محـــور والدرجـــه ، بــین درجـــة كـــل عبـــارة والدرجــة الكلیـــة للمحـــور

٣٤٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

توقــــد أرتضــــ ،"Personبیرســــون "الكلیــــه لمحــــاور اإلســــتبیان باســــتخدام طریقــــه صـدق االتسـاق ممـا یشـیر إلـى ،)٠,٥٠٦(وقیمته ) ٠,٠٥(مستوى داللة ةالباحث

)٦(كما هو موضح بجدول . الداخلي لإلستبیان ) ٦( جدول

معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور األول رؤیة قسم )١٢= ن (علوم الصحة الریاضیة

"ر"قیمة رقم العبارة "ر"قیمة رقم العبارة "ر"قیمة رقم العبارة٠,٥٦٧ ٧ *٠,٥٢٤ ٤ *٠,٥٥٥ ١* ٠,٥٦٨ ٥ ٠,٤٦٩ ٢* ٠,٥٦٤ ٦ *٠,٥٨١ ٣*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(لیة عند مستوى داللة مستوى الجدو " ر"قیمة أنـــه یوجـــد ارتبـــاط دال إحصـــائیًا بـــین درجـــة كـــل ) ٦(یتضـــح مـــن جـــدول

عنــــد رؤیــــة قســـم علـــوم الصـــحة الریاضـــیة األول المحـــورودرجـــة مجمـــوع عبـــارة. فیمــا یقیســه العبــارة للمحــورممــا یــدل علــى صــدق تمثیــل ) ٠,٠٥(مســتوى داللــة

عبـارات المحـور لیصـل بـذلك عـدد ، )٢(رقـم العبارة يه) عبارة(بینما تم إستبعاد . عبارات) ٦( األول

) ٧( جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الثاني رسالة

)١٢= ن(قسم علوم الصحة الریاضیة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

١ ٠,٥٦٩ ١/١*

٢ ٠,٥١٧ ٢/١*

٠,٦٨٢ ٢/٢ *٠,٥٨٨ ١/٢* ٠,٦١٤ ٢/٣ ٠,٤٣٢ ١/٣*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة أنـــه یوجـــد ارتبـــاط دال إحصـــائیًا بـــین درجـــة كـــل ) ٧(یتضـــح مـــن جـــدول

عنـــد رســـالة قســـم علـــوم الصـــحة الریاضـــیة الثـــاني المحـــورودرجـــة مجمـــوع عبـــارة. فیمــا یقیســه العبــارة للمحــورتمثیــل ممــا یــدل علــى صــدق ) ٠,٠٥(مســتوى داللــة

٣٤٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

عبــــارات لیصــــل بــــذلك عــــدد ) ١/٣(رقــــم العبـــارة هــــي) عبــــارة(بینمـــا تــــم إســــتبعاد . عبارات) ٥( المحور الثاني

)٨(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الثالث الغایات

)١٢= ن(علوم الصحة الریاضیة لقسم االستراتیجیة "ر"قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة لعبارةرقم ا

١

٠,٦٣١ ١/١*

٢

٠,٣٧٩ ٢/٢ ٠,٦٠١ ٢/٨ ٢*

٠,٦٤٥ ٢/٩ *٠,٥٩٩ ٢/٣ *٠,٦٠٥ ١/٢* ٠,٦٠٩ ٣ ٠,٤١١ ٢/٤ *٠,٦٧٨ ١/٣* ٠,٦٧٢ ٤ ٠,٤٠٦ ٢/٥ *٠,٦١٩ ١/٤* ٠,٦٣٨ ٢/٦ *٠,٦٣٢ ١/٥*

٠,٥٧٠ ٢/٧ *٠,٦١١ ٢/١ ٢*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة أنـــه یوجـــد ارتبـــاط دال إحصـــائیًا بـــین درجـــة كـــل ) ٨(یتضـــح مـــن جـــدول

الغایــات االســتراتیجیة لقســم علــوم الصــحة الثالــث المحــورودرجــة مجمــوع عبــارة العبـارة للمحـورمما یدل علـى صـدق تمثیـل ) ٠,٠٥(عند مستوى داللة الریاضیة

، )٢/٥، ٢/٤، ٢/٢(رقــم العبــارة عبــارات هـي) ٣(بینمــا تـم إســتبعاد . مـا یقیســهفی . عبارة) ١٣( عبارات المحور الثالثلیصل بذلك عدد

٣٤٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)٩(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الرابع فیما یرتبط

)١٢= ن (بأهداف البرنامج "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة ارةرقم العب "ر " قیمة رقم العبارة

٠,٦٢٠ ١٧ *٠,٦٢١ ٩ *٠,٥٢٤ ١* ٠,٤٨٧ ١٨ *٠,٥٣٣ ١٠ *٠,٥٦٨ ٢ ٠,٦٠١ ١٩ *٠,٥٥٦ ١١ *٠,٦٠١ ٣* ٠,٥٦٨ ٢٠ *٠,٥٧٧ ١٢ *٠,٥٧٥ ٤* ٠,٥٨٧ ٢١ *٠,٦٠٨ ١٣ *٠,٥٨٥ ٥* ٠,٥٦٩ ٢٢ ٠,٤١٦ ١٤ *٠,٥٩١ ٦* ٠,٥٩١ ٢٣ *٠,٦٢٤ ١٥ *٠,٥٨٤ ٧* ٠,٥٢٤ ٢٤ *٠,٥٣٣ ١٦ *٠,٦٠٧ ٨*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة أنـــه یوجـــد ارتبـــاط دال إحصـــائیًا بـــین درجـــة كـــل ) ٩(یتضـــح مـــن جـــدول

عنــد مســـتوى فیمــا یــرتبط بأهــداف البرنــامج الرابــع المحــورودرجــة مجمــوع عبــارةبینمـا تــم . یقیســهفیمـا العبـارة للمحــورممـا یــدل علـى صــدق تمثیـل ) ٠,٠٥(داللـة

لیصــل بــذلك عــدد ، )١٨(العبــارة رقــم ، )١٤(رقــم العبــارة همــا) عبارتــان(إســتبعاد . عبارة) ٢٢(فیما یرتبط بأهداف البرنامج عبارات المحور الرابع

)١٠(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الرابع فیما یرتبط

)١٢= ن) (المعرفة والفهم(دفة للبرنامج بالنتائج التعلیمیة المسته "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

٠,٥٦١ ١٥ *٠,٦٢٧ ٨ *٠,٦٢٣ ١* ٠,٦١٤ ١٦ ٠,٤٣٨ ٩ *٠,٥٠٨ ٢* ٠,٥٣٧ ١٧ *٠,٦٤٤ ١٠ *٠,٥٣٩ ٣* ٠,٦٢٨ ١٨ *٠,٥٩٤ ١١ *٠,٦٣١ ٤* ٠,٦٤٤ ١٩ *٠,٥٢٤ ١٢ *٠,٦١٤ ٥* ٠,٦٥٢ ٢٠ ٠,٤٦٤ ١٣ *٠,٦١٦ ٦* ٠,٦٠٣ ٢١ *٠,٥٢٣ ١٤ *٠,٦٣٤ ٧*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــائیًا بــین درجــة كــل ) ١٠(یتضــح مــن جــدول

فیمـــا یـــرتبط بالنتـــائج التعلیمیـــة المســـتهدفة الرابـــع المحـــورودرجـــة مجمـــوع عبـــارة

٣٤٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

مما یدل على صـدق تمثیـل ) ٠,٠٥(عند مستوى داللة ) عرفة والفهمالم(للبرنامج ، ٩(رقـــم العبـــارة همـــا) عبارتـــان(بینمـــا تـــم إســـتبعاد . فیمـــا یقیســـه العبـــارة للمحـــور

فیمـــا یـــرتبط بالنتـــائج التعلیمیـــة عبـــارات المحـــور الرابـــعلیصـــل بـــذلك عـــدد . )١٣ . عبارة) ١٩() المعرفة والفهم(المستهدفة للبرنامج

)١١(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الرابع فیما یرتبط

)١٢= ن) (المهارات الذهنیة(بالنتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

٠,٤٢٨ ١٥ ٠,٦١٠ ٨ *٠,٥٣٦ ١ ٠,٦٠٥ ١٦ *٠,٦١١ ٩ *٠,٥٨٢ ٢* ٠,٥٨٣ ١٧ *٠,٥٤٣ ١٠ *٠,٥٢٥ ٣* ٠,٦٠٧ ١٨ *٠,٥٩٨ ١١ *٠,٥٣٩ ٤* ٠,٦٠٦ ١٩ *٠,٦١٤ ١٢ ٠,٤٣٩ ٥*

٠,٥٤٧ ٢٠ *٠,٦٥٦ ١٣ *٠,٥٩٤ ٦*

٠,٤٣١ ٢١ *٠,٦٦٠ ١٤ *٠,٥٤٨ ٧

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة ئیًا بــین درجــة كــل أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــا) ١١(یتضــح مــن جــدول

فیمـــا یـــرتبط بالنتـــائج التعلیمیـــة المســـتهدفة الرابـــع المحـــورودرجـــة مجمـــوع عبـــارةممــا یــدل علــى صــدق ) ٠,٠٥(عنــد مســتوى داللــة ) المهــارات الذهنیــة(للبرنــامج

رقــم العبــارة همــا) عبارتــان(بینمــا تــم إســتبعاد . فیمــا یقیســه العبــارة للمحــورتمثیــل فیمـــــا یـــــرتبط بالنتـــــائج عبـــــارات المحـــــور الرابـــــعلیصـــــل بـــــذلك عـــــدد ، )٢١، ١٥(

. عبارة) ١٩() المهارات الذهنیة(التعلیمیة المستهدفة للبرنامج

٣٤٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)١٢(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الرابع فیما یرتبط

)١٢= ن) (لیةمالمهارات المهنیة والع(بالنتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

٠,٦٠٥ ١١ *٠,٥٣١ ٦ ٠,٤٢٤ ١* ٠,٥٥٢ ١٢ *٠,٥٥٨ ٧ *٠,٥٧٦ ٢* ٠,٥٧٥ ١٣ ٠,٤٢٦ ٨ *٠,٥٣٣ ٣* ٠,٥٤٧ ١٤ *٠,٥٦٧ ٩ *٠,٦٠٤ ٤* ٠,٥٦٥ ١٥ *٠,٥١٦ ١٠ *٠,٥٧٨ ٥*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥( الجدولیة عند مستوى داللة مستوى" ر"قیمة أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــائیًا بــین درجــة كــل ) ١٢(یتضــح مــن جــدول

فیمـــا یـــرتبط بالنتـــائج التعلیمیـــة المســـتهدفة الرابـــع المحـــورودرجـــة مجمـــوع عبـــارةممــا یـدل علــى ) ٠,٠٥(عنـد مســتوى داللـة ) المهــارات المهنیـة والعلمیــة(للبرنـامج

العبـارة هـي) عبارتـان(ینمـا تـم إسـتبعاد ب، فیمـا یقیسـه العبارة للمحـورصدق تمثیل ــــذلك عــــدد ،)٨، ١(رقــــم ــــارات المحــــور الرابــــعلیصــــل ب ــــائج عب فیمــــا یــــرتبط بالنت

. عبارة) ١٣() المهارات المهنیة والعلمیة(التعلیمیة المستهدفة للبرنامج )١٣(جدول

معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الرابع فیما یرتبط )١٢= ن) (المهارات العامة والمنقولة(بالنتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج

"ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

٠,٥٦٦ ١١ *٠,٦١٣ ٦ *٠,٥٥١ ١* ٠,٥٧٩ ١٢ *٠,٦١١ ٧ *٠,٦٠٣ ٢* ٠,٥٦٦ ١٣ *٠,٦١٥ ٨ *٠,٥٦١ ٣* ٠,٥٩٧ ٩ *٠,٦١١ ٤* ٠,٤٥٠ ١٠ *٠,٦٠١ ٥ ٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة

٣٤٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــائیًا بــین درجــة كــل ) ١٣(یتضــح مــن جــدول فیمـــا یـــرتبط بالنتـــائج التعلیمیـــة المســـتهدفة الرابـــع المحـــورودرجـــة مجمـــوع عبـــارة

ممــا یــدل علــى ) ٠,٠٥(عنــد مســتوى داللـة ) المهــارات العامــة والمنقولـة(للبرنـامج العبــارة همــا) عبــارة(بینمــا تــم إســتبعاد ، فیمــا یقیســه العبــارة للمحــورصــدق تمثیــل

فیمـا یـرتبط بالنتـائج التعلیمیـة عبارات المحور الرابـعلیصل بذلك عدد ، )١٠(رقم . عبارة) ١٢() المهارات العامة والمنقولة(المستهدفة للبرنامج

)١٤(جدول ن درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الرابع فیما یرتبط معامالت االرتباط بی

)١٢= ن(بتقویم البرنامج "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

٠,٥٥٧ ١١ *٠,٦٤٢ ٦ *٠,٥٤٨ ١* ٠,٥٣٩ ١٢ ٠,٤٢٢ ٧ *٠,٥٨٥ ٢* ٠,٦٠٣ ١٣ *٠,٥٤٦ ٨ ٠,٤٥٦ ٣* ٠,٦٠٤ ١٤ *٠,٥٧٥ ٩ *٠,٥٤٧ ٤* ٠,٤١٤ ١٠ *٠,٥٧٤ ٥

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــائیًا بــین درجــة كــل ) ١٤(یتضــح مــن جــدول

عنـد مسـتوى داللـة فیما یرتبط بتقویم البرنـامج الرابع المحورودرجة مجموع عبارةبینما تـم إسـتبعاد ، فیما یقیسه رالعبارة للمحو مما یدل على صدق تمثیل ) ٠,٠٥( عبــارات المحــور الرابــعلیصــل بــذلك عــدد ، )١٠، ٣(رقــم العبــارة هــي) عبارتــان(

. عبارة) ١٢(فیما یرتبط بتقویم البرنامج

٣٤٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)١٥(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الخامس فیما

)١٢= ن( یرتبط بأسالیب التعلیم والتعلم "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة قم العبارةر

٠,٥٦٧ ١٧ *٠,٥٢٣ ٩ *٠,٥٨٥ ١* ٠,٥٧٢ ١٨ *٠,٥٢٨ ١٠ *٠,٦١١ ٢* ٠,٥٥١ ١٩ *٠,٥٨٩ ١١ *٠,٦٠٤ ٣* ٠,٥٣٦ ٢٠ *٠,٥٤٧ ١٢ *٠,٥٧٧ ٤* ٠,٥٩٠ ٢١ *٠,٦٠٤ ١٣ *٠,٦٠٠ ٥* ٠,٤٩٩ ٢٢ ٠,٣٦٧ ١٤ ٠,٤٩١ ٦ ٠,٤٢٥ ٢٣ *٠,٥٥٩ ١٥ *٠,٥٧٩ ٧ ٠,٦٠٠ ١٦ *٠,٥٤٥ ٨*

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــائیًا بــین درجــة كــل ) ١٥(یتضــح مــن جــدول

عنــد فیمــا یــرتبط بأســالیب التعلــیم والــتعلم الخــامس المحــورودرجــة مجمــوع عبــارة، فیمــا یقیســه العبــارة للمحــوردق تمثیــل ممــا یــدل علــى صــ) ٠,٠٥(مســتوى داللــة

لیصـل بــذلك ، )٢٣، ٢٢، ١٤، ٦(رقـم العبـارة عبـارات هــم) ٤(بینمـا تـم إسـتبعاد . عبارة) ١٩( الخامسعبارات المحور عدد

)١٦(جدول معامالت االرتباط بین درجة كل عبارة ودرجة مجموع المحور الخامس فیما

)١٢= ن( یرتبط بتسهیالت التعلیم والتعلم "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة "ر " قیمة رقم العبارة

١ ٠,٦١٠ ١/١*

٢

٠,٥٦٥ ٣ *٠,٥٤٦ ٢/١* ٠,٣٩٢ ٤ *٠,٥٦٦ ٢/٢ *٠,٥٥١ ١/٢ ٠,٥٤١ ٥ *٠,٦٠٠ ٢/٣ *٠,٥٢٣ ١/٣* ٠,٤٢٨ ٢/٤

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة

٣٥٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

أنــه یوجــد ارتبــاط دال إحصــائیًا بــین درجــة كــل ) ١٦(ول یتضــح مــن جــدعنـد فیمـا یـرتبط بتسـهیالت التعلـیم والـتعلم الخـامس المحـورودرجة مجمـوع عبارة

،فیمــا یقیســه العبــارة للمحــورممــا یــدل علــى صــدق تمثیــل ) ٠,٠٥(مســتوى داللــة لیصــــل بــــذلك عــــدد ، )٤، ٢/٤(رقــــم العبــــارة هــــي) عبارتــــان(بینمــــا تــــم إســــتبعاد

. عبارات) ٨( الخامسعبارات المحور )١٧(جدول

درجة كل محور والدرجه الكلیه لمحاور اإلستبیان معامالت االرتباط بین قیم )١٢= ن(

قیمة معامل االرتباط مسمى المحور المحور

*٠,٥٥٦ .رؤیة قسم علوم الصحة الریاضیة االول *٠,٥٧٢ رسالة قسم علوم الصحة الریاضیة الثاني

*٠,٥٤١ الغایات االستراتیجیة لقسم علوم الصحة الریاضیة لثالثا

الرابعالبیانات المهنیة لبرنامج دبلوم اإلصابات الریاضیة

.والتأهیل

*٠,٦٠١ أهداف البرنامج -١

٠,٥٦٧*

النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج -٢ *٠,٥٦٤ .المعرفة والفهم - أ

*٠,٥٥٨ .المهارات الذهنیة -ب *٠,٥٤٦ .المهارات المهنیة والعلمیة -ج *٠,٥٣٠ .المهارات العامة والمنقولة - د *٠,٦٠٢ .تقویم البرنامج -٣

أسالیب وتسهیالت التعلیم الخامس والتعلم بالبرنامج

*٠,٥٨٩ تسهیالت التعلیم والتعلم -٢ *٠,٥٩٢ *٠,٥٩٥ أسالیب التعلیم والتعلم -١

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(لجدولیة عند مستوى داللة مستوى ا" ر"قیمة أنـه یوجـد ارتبـاط دال إحصـائي بـین درجـة مجمـوع ) ١٧(یتضح من جـدول

) ٠,٠٥(عنـد مسـتوى داللـة كل محور ودرجة المجمـوع الكلـي لمحـاور اإلسـتبیان .الداخلي لإلستبیانصدق االتساق مما یدل على

٣٥١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

: الثبات -٢معامـــــل ألفـــــا "جزئـــــة النصـــــفیة عـــــن طریـــــق باســـــتخدام الت" الباحثـــــة"قامــــت

Alpha " كــــــودر"للثبــــــات وفقــــــًا للمعادلــــــة اإلحصــــــائیة لكــــــًال مــــــنKuder معامـــل الثبـــات بطریقـــة ) ١٨(ویوضـــح جـــدول " Richardsonوریتشاردســـون

.ألفا )١٨(جدول

)١٧=ن(لمحاور اإلستبیان Alphaقیمة معامالت ألفا تباطقیمة معامل االر مسمى المحور المحور

*٠,٥٤٣ .رؤیة قسم علوم الصحة الریاضیة االول *٠,٥٩٥ رسالة قسم علوم الصحة الریاضیة الثاني *٠,٥٧٢ الغایات االستراتیجیة لقسم علوم الصحة الریاضیة الثالث

الرابعالبیانات المهنیة لبرنامج دبلوم اإلصابات

.الریاضیة والتأهیل

*٠,٦٠١ أهداف البرنامج - ١

٠,٥٧٦*

النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج - ٢ *٠,٥٥٨ .المعرفة والفهم - أ

*٠,٥٨٨ .المهارات الذهنیة -ب *٠,٥٦٤ .المهارات المهنیة والعلمیة -ج *٠,٥٤٦ .المهارات العامة والمنقولة - د *٠,٦٠٠ .تقویم البرنامج - ٣

أسالیب وتسهیالت التعلیم الخامس بالبرنامجوالتعلم

*٠,٥٩١ تسهیالت التعلیم والتعلم -٢ *٠,٥٩٩ *٠,٦٠٦ أسالیب التعلیم والتعلم -١

٠,٥٠٦)= ٠,٠٥(الجدولیة عند مستوى داللة مستوى " ر"قیمة تراوحــت " الفــا"أن قــیم المعــامالت للثبــات بطریقــة ) ١٨(یتضــح مــن جــدول

درجــة مقبولــة مــن وذلــك یؤكــد علــى أن اإلســتبیان علــى ) ٠,٦٠٦، ٠,٥٤٣(بــین .الثبات

: التطبیق المیداني للبحث

٣٥٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

علــى ) ٥(بتطبیــق اإلســتبیان فــي صــورته النهائیــة مرفــق " الباحثــة"قامــت ـــــــــى ) م٩/١٠/٢٠١١(العینـــــــــة األساســـــــــیة قیـــــــــد الدراســـــــــة فـــــــــي الفتـــــــــرة مـــــــــن حت

وقـد تـم تفریــغ البیانـات فـي كشــوف الحاسـب اآللـي لمعالجتهــا ) م١٣/١١/٢٠١١( .إحصائیاً :بحث اإلحصائیة خطة ال

لنتــــائج البحــــث علــــى اإلحصــــائیةخطــــة البحــــث فــــي "ةالباحثــــ" تاعتمــــد : مایلي حساب

.وزن النسبيال -. المجموع التقدیري - ).كورنباخ(معامل ألفا - .بطریقة بیرسون معامل االرتباط - . ٢كا -

.لقبول وتفسیر نتائج البحث) ٠,٠٥(مستوى ةالباحث تولقد أرتض :النتائج ةعرض وتفسیر ومناقش

: اإلجابة على التساؤل الفرعي األولبعرض النتائج فـى جـداول احصـائیه متضـمنة التكـرارات، " الباحثة"قامت

كــل ل، وتفســیر ومناقشــة النتــائج ٢كــا، المجمــوع التقــدیري، الــوزن النســبي، والترتیــب .على حده محور

٣٥٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)١٩(جدول لعبارات المحور األول ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

)٧٠=ن( فیما یرتبط برؤیة قسم علوم الصحه الریاضیه

العبارة م

یتحقق

بدرجة

كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن

٢كا الترتیب لنسبيا

ك ك ك ك ...................................................................تعكس رؤیة قسم علوم الصحه الریاضیة -طبیعة الهیئة ١

أو المؤسســــة الریاضـــــــــــــــیة ــــــــــــــــــــــــرامج وبالتأهیـــــــــــــــــــــــل الحركي التي

.تقدمها

١٠ ١٦ ٤٣ 1 171 81.43 ٥٦,٠٥ ١*

المســـــــــتفیدین ٢بـــــــرامج مــــــن

التأهیـــــــــــــــــــــــل الحركــــــــــــــــــــي لإلصــــــــــابات

. الریاضیة

٢ ١٠ ٢٦ ٣٢ 158 75.24 ٣٣,٠٨ ٣*

احتیاجــــــــــــات ٣الملتحقـــــــــــــین بالبرنـــــــــــــــامج وتطلعـــــــــــاتهم نحـــو التنمیـــة

.المهنیة

١٥ ١٤ ٤١ - 166 79.05 ٢٠,٠٨ ٢*

ــــــــــــــــــــــــــــة ٤ أهمیمشــــــــــــــــــــاركة ـــــــــــــــــــــــــــــــــة كافــــــــــــــــــین المعنیبالبرنامج في

. إعداده

٢٤ ٣٥ ١١ - 127 60.48 ١٢,٣٧ ٤*

٣٥٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)٢٠(جدول لعبارات المحور ٢كاوالوزن النسبي والترتیب و التكرارات والمجموع التقدیري

)٧٠=ن( األول فیما یرتبط برؤیة قسم علوم الصحه الریاضیه

العبارة م

یتحقق

بدرجة

كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كوجــــــــــــــــــــــــــــــود ٥

اســـتراتیجیات ــــــــــــــــــــــــه تقییمیمتطـــــــــــــــــــــــورة لمواكبـــــــــــــــــــــــه التغیــــــــــــــــــرات المتالحقـــــــــــــة ـــــــــــــــالمجتمع بــــــــــــــــــــــى المحلوالعربـــــــــــــــــــــي

.والعالمي

١٠ ٢٦ ٢٧ ٧ 101 48.10 ١٨,٨٠ ٦*

تحقیق ٦التمیز

لخریجي البرنامج

لمواجهة التنافس

في سوق .العمل

٣ ٢٦ ٣٣ ٨ 116 55.24 ٣٥,٠٢ ٥*

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة ــــوزن النســــبي ) ٢٠(ضــــح مــــن جــــدول یت ــــوم تحقــــق رؤیــــة قســــم لأن ال عل

، وترجــع الباحثــة تحقــق %)٨١,٤٣، %٤٨,١٠(تراوحــت بــین الصــحه الریاضــیهنســبة كبیــرة لرؤیــه قســم علــوم الصــحة الریاضــیة الــى اتســاقها مــع رؤیــة المجتمــع فیما یتعلق بأهمیة برامج التأهیـل الحركـى فـى المجـاالت المختلفـه بصـفة عامـة و

٣٥٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ــــى اهمیــــة مراعــــاة احتیاجــــات ــــد عل لالصــــابات الریاضــــیة بصــــفة خاصــــة، والتأكی .المشاركین فى البرامج لتحقیق الهدف منها

: اإلجابة على التساؤل الفرعي الثاني )٢١(جدول

لعبارات المحور الثاني فیما ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن(لصحه الریاضیه یرتبط برسالة قسم علوم ا

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة

جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك

یتناســب مــع متطلبــات ســوق دور القســم فــي تحقیــق التنمیـة المهنیــة ألخصــائي التأهیــل الحركــي بمـا تعكـس رســالة قســم علــوم الصـحة الریاضــیة ١ ........................................................................................................................العمل في

٣٦,٨٨ ١ 86.19 181 - ١ ٢٧ ٤٢ .و المعلومات المعارف ١/١ ١٤,٦٠ ٤ 61.43 129 - ٢٢ ٣٧ ١١ .العلمیة والمهنیة المهارات ١/٢ .......................................................تعكس رسالة قسم علوم الصحة الریاضیة دور القسم في تقدیم األبحاث العلمیة ٢ ٣٠,٢٠ ٢ 82.38 173 - ١٢ ١٣ ٤٥ .العلمیة والعملیة االستشارات ٢/١الـــدورات التكمیلیــــة المقدمــــة فــــي مجــــاالت ٢/٢

٣٤,٣٤ ٣ 75.24 158 ٣ ٨ ٢٧ ٣٢ .وتخصصات القسم

التـــــي تهـــــدف إلـــــى الخدمیـــــة المشـــــروعات ٢/٣ ٢٤,٧٤ ٥ 30.48 64 ٣٢ ١٥ ٢٠ ٣ .خدمة المجتمع وتنمیة البیئة

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة علــــوم تحقــــق رســــالة قســــم لأن الــــوزن النســـبي ) ٢١(یتضـــح مــــن جــــدول

ع الباحثـة تحقـق ، وترجـ)% ٨٦,١٩، %٣٠,٤٨(تراوحـت بـین الصحه الریاضیهنسـبة كبیـرة لرسـالة قسـم علـوم الصــحة الریاضـیة، الـى انهـا ال تقتصـر فقـط علــى امــداد الطــالب بالمعــارف والمعلومــات والمهــارات مــن خــالل بــرامج القســم، ومنهــا برنـــامج دبلـــوم االصــــابات الریاضـــیة والتأهیــــل والتـــى تتـــوائم مــــع متطلبـــات ســــوق

ستشـارات العلمیـة والعملیـة والـدورات التكمیلیـة العمل بل تمتد رسالتة الى تقـدیم اال .فى تخصصات القسم لدعم الخریجین وتنمیتهم مهنیآ

٣٥٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

: اإلجابة على التساؤل الفرعي الثالث )٢٢(جدول

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و لوم الصحه الریاضیه الثالث فیما یرتبط بالغایات االستراتیجیة لقسم ع

)٧٠=ن(

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كالتعامل مع الفئات المختلفة في المجتمع حتى یحقق الهدف من برامج التأهیل الحركي والوقایة ١

..................................مثلكبـــــار الســــــن ١/١

–األصحاء ( )المرضى

١٥ ١٨ ٢٣ ١٤ 106 50.48 ٢,٨٠ ١٠

ـــــــــــــــــــــال ١/٢ األطف –األســــویاء (

)المعاقین ١٥ ٢١ ٣١ ٣ 92 43.81 ٢٣,٤٨ ١٣

٣٠,٦٢ ٣ 83.81 176 - ٢ ٣٠ ٣٨ الریاضیین ١/٣األفـــــــــــــــــــــــــــراد ١/٤

العــــــــــــــــــــادیین -المــــــــــــــــــــرأة(

)الرجل٣١ ٣٩ - - 179 85.24 ٠,٩١٤ ١

الشــــباب مــــن ١/٥ ١٥,٢٠ ٥ 78.10 164 - ٨ ٣٠ ٣٢ .الجنسین

......................................واحتیاجات سوق العمل في القطاعات المختلفة من تمواكبة متطلبا ٢ــــــــــــــــــــــــــة ٢/١ األندی

الریاضـــــــــــــــــیة .واالجتماعیة

٧٢,٩٧ مكرر ١ 85.24 179 ١ ٦ ١٦ ٤٧

ــــــــــــــــــــــــــة ٢/٢ األندی ٣٦,٦٢ ٦ 76.67 161 ٢ ٩ ٢٥ ٣٤ الصحیة

المـــــــــــــــــــدارس ٢/٣ ١٤,٩١ ٧ 65.24 137 ٥ ١٦ ٢٦ ٢٣ والجامعات

مراكــــــــــــــــــــــــــــز ٢/٤التأهیل داخل المستشــــــفیات الحكومیـــــــــــــــــة

.والخاصة

٧ ٣٣ ١٩ ١١ 104 49.52 ٢٢,٥٧ ١١

٣٥٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

)٢٢(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

ث فیما یرتبط بالغایات االستراتیجیة لقسم علوم الصحه الریاضیه الثال )٧٠=ن(

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كمراكـــــز خاصـــــة ٢/٥

للطب الطبیعـي .والتأهیل

٤ ٢٨ ٣٨ - 174 82.86 ٢٦,١٧ ٤

المؤسســــــــــــــــــــــات ٢/٦المعنیـــة برعایـــة

ذوى االحتیاجــــــــــــــــــات الخاصــــــــــــــــــــــــــــــــــــة

–المعــــــــــــــــاقین ( –المرضــــــــــــــــــــى ).كبار السن

٤ ٣٧ ٨ ٢١ 116 55.24 ٣٨,٠٠ ٩

وضــــــــع حلـــــــــول ٣للمشـــــــــــــــــــــــــكالت التي تواجه هـذا المجـــــــــــال فـــــــــــى

.المجتمع

٤ ١٨ ٣٦ ١٢ 126 60 ٣١,٧١ ٨

التفاعـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل ٤والتعامــــــــل مــــــــع البیئــة المحیطــة

تكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوین و اهــــــــــــــــــــــــــــــــات اتج

ایجابیـــــــــه نحـــــــــو ذلـــــــــك العمـــــــــل و

لخدمــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة المجتمــــــــــــــــــــــــــــــــــــع بالتعــــــــاون مــــــــع الجهــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات

.المعنیة

١٥ ١٨ ٣٤ ٣ 95 45.24 ٢٧,٩٤ ١٢

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة

٣٥٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

االســتراتیجیة الغایــاتتحقــق لأن الــوزن النســبي ) ٢٢(یتضــح مــن جــدول وترجــــع . %)٨٥,٢٤، %٤٣,٨١(تراوحــــت بــــین علــــوم الصــــحه الریاضــــیهقســــم ل

ة تحقــــق نســــبة كبیــــرة مــــن الغایــــات االســــتراتیجیة الــــى مواكبتهــــا لمتطلبــــات الباحثـــواحتیاجات سوق العمل فـى القطاعـات المختلفـة مـن حیـث اعـداد الطـالب للعمـل

كاالندیـــة الصـــحیة والریاضـــیة ومراكـــز الطـــب الطبیعـــى (بأحـــد المجـــاالت المهنیـــة .لفة بالمجتمعكأخصائى تأهیل حركى والتعامل مع الفئات المخت...) والتأهیل

: اإلجابة على التساؤل الفرعي الرابع )٢٣(جدول

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن. (الرابع فیما یرتبط بأهداف البرنامج

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال وعمجمال یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كتوظیف ١

المعارف والمعلومات التخصصیة

التي اكتسابها من

البرنامج .الدراسي

١١ ٣٠ ٢٩ - 158 75.24 ٩,٨٠ ١٣

االلتزام ٢بأساسیات ومنهجیات

البحث العلمي لحل

المشكالت المرتبطة

باإلصابات الریاضیة .والتأهیل

١١ ٢٣ ٣٦ - 165 78.57 ١٣,٤٠ ٥

)٢٣(جدول تابع

٣٥٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن. (الرابع فیما یرتبط بأهداف البرنامج

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال مجموعال یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كتصنیف ٣

المشكالت المهنیة

المرتبطة باإلصابات الریاضیة .والتأهیل

٧ ٤ ٢٢ ٣٧ 159 75.71 ٣٩,٦٠ ١٢

ابتكار حلوًال ٤لمواجهة

المشكالت المهنیة

٤ ٨ ١٩ ٣٩ 163 77.62 ٤٢,١١ ٧

التعرف على ٥أهمیة البرامج

تأهیلیة ال كوقایة وعالجفي المؤسسات

مجتمعیة ال .المختلفة

٢ ١٠ ٣٣ ٢٥ 151 71.91 ٣٣,٨٨ ١٦

إتقان المهارات ٦المهنیة في

مجال اإلصابات الریاضیة

.والتأهیل

١٠ ٣٣ ٣٧ - 167 79.52 ١٥,٦٢ ٤

توظیف الموارد ٧المتاحة البشریة والمادیة للحد من مخاطر

اإلصابات .الریاضیة

٦ ١٩ ٤٢ ٣ 112 53.33 ٥٤,٠٠ ٢٢

)٢٣(جدول تابع

٣٦٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن. (الرابع فیما یرتبط بأهداف البرنامج

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال مجموعال یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كـــــوعي بـــــدورة ٨ ال

ـــــــــــه ـــــــــــي تنمی فالمجتمــــــــــــــــــــــــع وخدمه البیئة

٧ ٢١ ٢٠ ٢٢ 127 60.48 ٨,٥١ ٢٠

بــــــــآداب االلتــــــــزام ٩وأخالقیـــــــــــــــــــــــــــــــات

والنزاهــــــة المهنـــــةفــــي والمصــــداقیة

المجـــــال العملـــــي داخــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل المؤسســـــــــــــــــــــــــــــات

.المختلفة

١٣ ٢٤ ٣٣ - 160 76.19 ٨,٦٠ ١١

االلتــــزام بالتنمیــــة ١٠الذاتیـــة المســـتمرة ونقـــــــــــل معارفـــــــــــه

اتـــــــــــــــــــــــــــــــــه ومعلوم .لآلخرین

٧,٠٥ مكرر١٣ 75.24 158 - ١٥ ٢٢ ٣٣

اســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــتخدام ١١الوســــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــائل التكنولوجیــــــــــــــــــــــــــــة الحدیثـة المختلفـة المناســبة لطبیعــة اإلصـــابة وطــــرق

. التأهیل

٧ ١٩ ١٨ ٢٦ 133 63.33 ١٠,٥٧ ١٨

تصــمیم بــرامج ١٢تحفظیه وقائیـة ــــــــــــــــــه او تأهیلیعالجیــــــــــــــــــــــــــه ــــــــــــــــــــــــــــــــع لجمیاإلصـــــــــــــــــابات واألمـــــــــــــــــراض

.المختلفة

١ ٧ ١٨ ٤٤ 175 83.33 ٦٢,٠٠ ١

)٢٣(جدول تابع

٣٦١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن. (الرابع فیما یرتبط بأهداف البرنامج

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال مجموعال یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كالتعـــرف علــــى ١٣

ــــــــــــــــــــــــــــــــــه أهمیالتمرینـــــــــــــــــــات ــــــــــــــــــــــــــة الحركیالعالجیـــــــــــــــــــــــة وأنوعها وطرق توظیفهــــــــــــــــــــــــــا الســــــــــــــــــــــتعادة الوظــــــــــــــــــــــائف الطبیعیــــــــــــــــــــــــة للجــــــــــــــــــــــــــــــــــزء

.المصاب

٢ ٩ ١٦ ٤٣ 170 80.95 ٥٥,١٤ ٢

اســــــــــــــتخالص ١٤المعــــــــــــــــــــــارف والمعلومــــــــــــات مــن المجــاالت ذات الصــــــــــــلة باإلصـــــــــــــابات الریاضـــــــــــــــــــــیة

.والتأهیل

٥ ٥ ٢٤ ٣٦ 161 76.67 ٣٩,٨٢ ١٠

تفســـــــــــــــــــــــــــــــــیر ١٥المعلومــــــــــــــــات والمعـــــــــــــــــــارف الخاصـــــــــــــــــــــــــة بجوانـــــــــــــــــــــــــــبالصحة العامة وطــرق الوقایــة والتأهیـــــــــــــــــــــــــل ومقومـــــــــــــــــــــات

.نجاحها

٧ ٣٤ ٢٩ - 162 77.14 ١٧,٦٨ ٩

)٢٣(جدول تابع

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن. (لبرنامجالرابع فیما یرتبط بأهداف ا

٣٦٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال مجموعال یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كالتنبــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــؤ ١٦

باإلصـــــــــــــــــــــــــــابات المحتمل حـدوثها وتصـــمیم برنـــامج

.وقائي لها

٣ ١٩ ١٤ ٣٤ 149 70.95 ٢٨,٤٠ ١٧

ص یلخــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــت ١٧علومــــــــــــــــــــــــــــــات الم

والمعــــــــــــــــــــــــــــــــــــارف المرتبطــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة باإلصـــــــــــــــــــــــــــابات الریاضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــیة والتأهیـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل

المحلیـــة الحركـــي .والدولیة

١٨,١١ مكرر١٨ 63.33 133 ٤ ١٨ ٢٩ ١٩

الـــــــــــــــربط بـــــــــــــــین ١٨المعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــارف والمعلومــــــــــــــــــــــــــات المرتبطــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة باإلصـــــــــــــــــــــــــــابات الریاضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــیة والتأهیـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــل الحركـــــــــي وبـــــــــین المجـــــــــــــــــــــــــــــــــــاالت األخــــــــــــــــــــرى ذات

.الصلة

٤٥,٠٨ مكرر ٥ 78.57 165 ٢ ١١ ١٧ ٤٠

التواصــل وبــث ١٩ـــــــــــــق روح الفریفــي المجــاالت ـــــــــــــــــــــــــــــة المهنیلإلصــــــــــــــــابات الریاضـــــــــــــــــــــیة

.والتأهیل

٤٤,١٧ مكرر ٧ 77.62 163 ٢ ١٣ ١٥ ٤٠

)٢٣(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

)٧٠=ن. (الرابع فیما یرتبط بأهداف البرنامج

٣٦٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق رجة بد

كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال مجموعال یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك كتصـــــــــــــــــــــــــنیف ٢٠

المشــــــــــــــــكالت التــــــــي تواجــــــــه تطبیق البرامج ـــــــل فـــــــي التأهیمؤسســــــــــــــــــــات المجتمــــــــــــــــــــــــع المختلفــــــــــــــــــــة، ــــوًال ویبتكــــر حل

.لمواجهتها

١٠ ١٧ ٣١ ١٢ 115 54.76 ١٥,٣٧ ٢١

تعـــرف علــــى ال ٢١مجــــــــــــــــــــــــاالت العمـــــــــــــــــــــــــــــــــل المرتبطــــــــــــــــــــــةباإلصـــــــــــــابات والتأهیـــــــــــــــــــــــــل

وفقــــًا الحركــــي الحتیاجــــــــــــــات

.سوق العمل

٥٣,٠٨ مكرر٢ 80.95 170 ١ ١٠ ١٧ ٤٢

إدراك عناصر ٢٢التأهیـــــــــــــــــــــــــــــل الحركــــــــــــــــــــــــــي وأهمیتهــــــــــــــــــــــــا لمؤسســــــــــــــــــات المجتمــــــــــــــــــــــــع المختلفـــــة بمـــــا تتضـــــمنه مـــــن

.فئات متنوعة

٢ ٨ ٣١ ٢٩ 157 74.76 ٣٦,٨٥ ١٥

)٧,٨٢= (دولیة الج" ٢كا"قیمة أهــــداف البرنــــامجتحقــــق لأن الــــوزن النســــبي ) ٢٣(یتضــــح مــــن جــــدول

، وترجـــع الباحثـــة تحقـــق نســـبة كبیـــرة مـــن %)٨٣,٣٣، %٥٣,٣٣(تراوحـــت بـــین اهداف برنامج دبلوم االصـابات الریاضـیة والتأهیـل بقسـم علـوم الصـحة الریاضـیة

ــــى اتســــاقها مــــع رؤیــــة ورســــالة والغایــــات االســــتراتیجیة للقســــ ــــى محتــــوى ال م، وال

٣٦٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ـــــدیم المعلومـــــات والمعـــــارف ـــــامج الســـــهامها فـــــى تق ـــــى یقـــــدمها البرن المقـــــررات الت .والمهارات التى تعد الطالب مهنیا وفقآ لمتطلبات المهنة

: اإلجابة على التساؤل الفرعي الخامس )٢٤(جدول

المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و بالمعرفة فیما یرتبط ابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج الر

)٧٠=ن(والفهم

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك- ً ......................................القدرة على أن یل الخریج دبلوم اإلصابات الریاضیة والتأهكسب برنامج ییفهــــــــــــم المعــــــــــــارف ١

والمعلومـــــــــــــــــــــــــــــــــات

المرتبطــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة

باإلصــــــــــــــــــــــــــــــــــابات

. الریاضیة والتأهیل

٢ ٣٣ ٣٥ - 173 82.38 ٢٩,٣٤ ٤

یحــــــــــــــدد األســــــــــــــس ٢

العلمیــــة لإلصــــابات

الریاضیة والتأهیل

٢٢ ٤٨ - - 188 89.52 ٩,٦٥ ١

یفســـــــــر النظریـــــــــات ٣

مــــــة للتطبیقــــــات العا

ـــــــــــل العملیــــــــــة للتأهی

ـــــــــــــــــي الحركــــــــــــــــي ف

مؤسســــات المجتمــــع

.المختلفة

١٢ ٢٧ ٣١ - 159 75.71 ٨,٦٠ ١٢

)٢٤(جدول تابع المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

بالمعرفة والفهم فیما یرتبط الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج )٧٠=ن(

٣٦٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیضــــــــــــع نمــــــــــــاذج ٤

لتطبیقـات البـرامج التأهیلیــــــــــه فــــــــــي المؤسســــــــــــــــــــــــــــــات

. المختلفة

٥ ٨ ١٣ ٤٤ 166 79.05 ٥٥,٣٧ ١٠

یســـتنتج التـــأثیرات ٥ابیــة للبــرامج اإلیج

التأهیلیـــــــــه علـــــــــى ســـــــــــــرعه عـــــــــــــودة الوظـــــــــــــــــــــــــــــــــــــائف الطبیعیــــة للجــــزء

.المصاب

٢ ٩ ١٨ ٤١ 168 80 ٤٩,٤٢ ٧

یســـــــــتنتج أهمیـــــــــة ٦البــــرامج التأهیلیــــه للفئــــات المختلفـــــة وطـــــــــرق بناءهـــــــــا

.وتقیمیها

١ ٦ ٣٦ ٢٧ 159 75.71 ١٢ ٤٧,٨٢ مكرر

یختــار الوســائل ٧واألســــــــــــــــــــــــــالیب العلمیــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة الحدیثـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة

تــي والمبتكــرة الیمكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــن اســـــــــــــــــــــــــتخدامها لتقـــــویم البـــــرامج

. التأهیلیه

١٦ ٤٠ ١٤ - 138 65.71 ١٧,٩٤ ١٦

)٢٤(جدول تابع المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

بالمعرفة والفهم فیما یرتبط الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج )٧٠=ن(

٣٦٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیعــــــرف مبــــــادئ ٨

الجـــــــــــــودة فـــــــــــــي مجــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــال اإلصـــــــــــــــــــــــــابات الریاضــــــــــــــــــــــــــــــــیة

. والتأهیل

٣ ١٨ ٣١ ١٨ 134 63.81 ٢٢,٤٥ ١٧

یحـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدد ٩األهــــــــــــــــــــــــــــــــــداف العامــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة والخاصــــة عنـــــد

مج إعـــداد البرنـــاالتــــــــــــــــــــــــــــــــــــأهیلى الحركــــــــي وفقــــــــًا لخصــــــــــــــــــــــــائص المرحلـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة العمریـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة وطبیعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة

.اإلصابة

٢٧,١١ مكرر ٤ 82.38 173 - ٣ ٣١ ٣٦

یســـــــــتدل علـــــــــى ١٠التطــــــــــــــــــــــــــــــورات العلمیــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة والعالمیـــــــة فــــــــي مجــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــال اإلصـــــــــــــــــــــــــابات

.والتأهیل

٤ ٥ ٣١ ٣٠ 157 74.76 ٣٨,٦٨ ١٤

)٢٤(جدول تابع

المحور لعبارات ٢كاترتیب و التكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والبالمعرفة والفهم فیما یرتبط الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج

)٧٠=ن(

٣٦٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیحـــــــــــدد عوامـــــــــــل ١١

مـــان والســـالمة اآلالمتعلقـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة باإلصــــــــــــــــــــــــــــــــــــابة والبرنـــــــــــــــــــــــــــــــــــــامج

.التأهیلى

١١ ١٤ ٤٥ - 174 82.86 ٣٠,٣٧ ٣

یطبــــــــــق الطــــــــــرق ١٢واألســــــــــــــــــــــــــــــــالیب العلمیــــة المختلفــــة فــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــي إدارة اإلصــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــابة

.الریاضیة

٧ ١٦ ١٥ ٣٢ 142 67.62 ١٨,٨٠ ١٥

یحــــــــــــدد قــــــــــــدرات ١٣مكانـــات الجســـم ٕ واالبشــري والعوامـــل المــــــــــــؤثرة علــــــــــــى الحركــــــة البشــــــریة

اء األداء أثنـــــــــــــــــــــــــــ .الریاضي

١٠ ١٩ ٤١ - 171 81.43 ٢١,٨٠ ٦

یوضـــح الكفایـــات ١٤المهنیـــة واألدائیـــة ألخصــــــــــــــــــــــــــــــــائي

.التأهیل الحركي

٨ ٢٩ ٣٣ - 165 78.57 ١٥,٤٥ ١١

)٢٤(جدول تابع المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

بالمعرفة والفهم فیما یرتبط تهدفة للبرنامج الرابع النتائج التعلیمیة المس )٧٠=ن(

٣٦٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كــــائل ١٥ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـــــنف الوسـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ یصــ

ــــة ـ ـ ـ ــــة الحدیثـ ـ ـ ـ التكنولوجیـ

ـــــي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــــتخدمة فـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ المسـ

.الممارسة المهنیة

٤ ٣٤ ١٤ ١٨ 116 55.23 ٢٦,٦٨ ١٩

ــــوانین ١٦ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـــــح الق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ یوضـ

ــــة ـ ـ ـ ــ ــــادئ األخالقی ـ ـ ـ ــ والمب

ــــه ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ـــــي مهن ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ لممارسـ

ــــابات ـ ــــائي اإلصــ ـ أخصــ

.الریاضیة والتأهیل

١٧,٥١ مكرر ٧ 80 168 - ١١ ٢٠ ٣٩

یفسر أهم المصـطلحات ١٧

ــــة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ــــاهیم العلمی ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ والمفـ

ـــــریح ـ ـ ـ ـ ــــة بالتشـ ـ ـ ـ ـ ـ المرتبطـ

والفســــیولوجي والتــــدریب

.واإلصابات والتأهیل

١٦,٩١ مكرر ٧ 80 168 - ١٠ ٢٢ ٣٨

ــــم ١٨ ـ ـ ـ ـــــى أهــ ـ ـ ـــــرف علـ ـ ـ یتعـ

ــــة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــــاهج البحثیـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ المنـ

ــــة ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ ــــا العلمی ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــ وخطواته

الالزمة لحـل المشـكالت

ــــابات ـ ــــة باإلصـ المرتبطــ

.الریاضیة والتأهیل

٦ ١٢ ٤٠ ١٢ 128 60.95 ٣٩,٩٤ ١٨

یحـــدد أهـــداف البرنـــامج ١٩

ــًا لطبیعــــة ــ ــــأهیلي وفق الت

. اإلصابة الریاضیة

٢٧ ٤٣ - - 183 87.14 ٣,٦٥ ٢

)٧,٨٢= (الجدولیة" ٢كا"قیمة ــــوزن النســــبي ) ٢٤(یتضــــح مــــن جــــدول ــــائج التعلیمیــــةتحقــــق لأن ال النت

ـــــرتبط بالمعرفـــــة والفهـــــم ـــــامج فیمـــــا ی ، %٥٥,٢٣(تراوحـــــت بـــــین المســـــتهدفة للبرن، وترجــع الباحثــة تحقــق نســبة كبیــرة مــن النتــائج التعلیمیــة المســتهدفة %)٨٩,٥٢

علیـــة محتـــوى المقـــررات الدراســـیة فــــى للبرنـــامج فیمـــا یـــرتبط بالمعرفـــة والفهــــم، لفا

٣٦٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

اكســـاب الطالـــب المعـــارف والمعلومـــات التـــى تســـاعدة فـــى تشـــكیل قاعـــدة معرفیـــة وعلمیة عن كیفیة اعداد وتخطـیط وتنفیـذ البرنـامج التأهیلى،وفقـا لطبیعـة االصـابة والفئــة التـــى یتعامـــل معهــا، والتعـــرف علـــى التــأثیرات االیجابیـــة للبرنـــامج، ووضـــع

ممـا یسـاعد علـى تحقیـق رسـالة القسـم فـى ة لبـرامج تأهیلیـة مختلفـة،نماذج تطبیقیخدمــــة المجتمــــع، فــــى حــــین افتقـــــد الطالــــب اخصــــائى التأهیــــل المعرفــــة الكافیـــــة بتصنیف الوسائل التكنولوجیة الحدیثة المستخدمة فى ممارسـتة المهنیـة، ومعرفتـة

ة باالصـــابات بــأهم المنـــاهج البحثیـــة وخطواتهـــا الالزمــة لحـــل المشـــكالت المرتبطـــالریاضــیة والتأهیــل االمــر الــذى یســتلزم اضــافة بعــض الموضــوعات التــى تكســبة

.تلك المعرفة )٢٥(جدول

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات الذهنیة الرابع النتائج

)٧٠=ن(

لعبارةا م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك- ً .........................القدرة على أن دبلوم اإلصابات الریاضیة والتأهیل الخریج كسب برنامج ییصنف متطلبات ١

ي العمل كأخصائتأهیل حركي في

المؤسسات . المختلفة

٧ ٣٨ ٢٥ - 158 75.24 ٢٠,٧٧ ١٣

)٢٥(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات الذهنیة الرابع النتائج )٧٠=ن(

٣٧٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیحلل طبیعة ٢

اإلصابة وفقا للمراحل السنیة المختلفة والفئة تمهیدًا الختیار التمرینات العالجیة التأهیلیه المناسبة

.للبرنامج

٩ ٢٨ ٣٣ - 164 78.10 ١٣,٧٤ ٧

یلخص المشكالت ٣الخاصة بمجال اإلصابات الریاضیة

. والتأهیل

١٢ ٣٤ ٣١ - 166 79.05 ٢١,٨٠ ٥

یستدل على ٤الوسائل العلمیة الالزمة لمعرفه التحدیات التي تواجه البرامج

. التأهیلیه الحركیة

٨ ١٣ ٣١ ١٨ 129 61.43 ١٦,٧٤ ١٧

یستخلص األسالیب ٥العلمیة لتفعیل

امج التأهیلیه البر .المختلفة

٢ ٩ ٢٣ ٣٦ 163 77.62 ٣٩,١٤ ٩

ینظم التمرینات ٦العالجیة الحركیة داخل البرنامج وفقا لطبیعة اإلصابة والفئة

والمرحلة . العمریة

٩ ٣١ ٣٠ - 161 76.67 ١٣,٢٢ ١٢

)٢٥(جدول تابع ت المحور لعبارا ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات الذهنیة الرابع النتائج )٧٠=ن(

٣٧١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیصنف البرامج ٧

التأهیلیه في مؤسسات ال

.المختلفة

٢٤,٧٤ مكرر١٧ 61.43 129 ٣ ٢٠ ٣٢ ١٥

یقارن بین ٨الموضوعات

ذات الصلة باإلصابات

المختلفة والتأهیل .الحركي

٢ ٧ ٢٨ ٣٣ 162 77.14 ٤٠,٠٥ ١٠

یقیم الصعوبات ٩التي یتعرض لها

أخصائي . التأهیل

١ ١٠ ١٥ ٤٤ 172 81.90 ٥٩,٢٥ ١

یلخص أهمیة ١٠اإلمكانات

جهزة واألواألدوات لتنفیذ البرامج التأهیلیه لمختلف األعمار

.ولجمیع الفئات

٧ ١٢ ٤٤ ٧ 121 57.62 ٥٤,٤٥ ١٩

یستخلص أهمیة ١١التدریب العملي في تطویر كفایته المهنیة كأخصائي تأهیل

.حركي

١٢,٨٠ مكرر ٧ 78.10 164 - ١٠ ٢٦ ٣٤

تینظم القرارا ١٢الخاصة بكیفیة إدارة اإلصابة

.عد حدوثهاب

١١ ٤٠ ١٩ - 148 70.48 ١٩,٢٢ ١٤

)٢٥(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات الذهنیة الرابع النتائج )٧٠=ن(

٣٧٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة

ةكبیر

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیبتكر تمرینات ١٣

حركیه حدیثه وأدوات في البرنامج التأهیلى

.الحركي

١ ١٣ ١٤ ٤٢ 167 79.52 ٥١,٧١ ٤

یخطط لتطویر ١٤األداء فى مجال اإلصابات الریاضیة

.والتأهیل

١ ١٣ ١٩ ٣٧ 162 77.14 ١٠ ٣٨,٥٧ مكرر

ینظم حوارا علمیا ١٥مستندا على األدلة

.والبراهین ٥٥,٤٨ مكرر ٥ 79.05 166 ١ ١٥ ١١ ٤٣

یستنج أهم ١٦الكفایات األدائیة الالزمة لنجاح كأخصائي تأهیل

.حركي

٢٩ ١٩ ٢٢ - 133 63.33 ٢,٢٥ ١٦

یلخص كیفیة ١٧استخدام االختبارات والقیاسات وأدوات

ویم المختلفة في التقالبرامج التأهیلیه

.والوقائیة

٢١ ٢٥ ٢٤ - 143 68.10 ٠,٣٧١ ١٥

یربط بین أهداف ١٨ومبادئ

واستخدامات العلوم المرتبطة وتوظیفها في مجال .اإلصابات والتأهیل

١٤ ١٤ ٤٢ - 168 80 ٢٢,٤٠ ٢

یبدأ في تطویر ١٩األداء الفردي ثم الجماعي في مجال

.یلاإلصابات والتأه

٥١,٢٥ مكرر ٢ 80 168 ٤ ٥ ٢٠ ٤١

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة ــــوزن النســــبي ) ٢٥(یتضــــح مــــن جــــدول ــــائج التعلیمیــــة تحقــــق لأن ال النت

، % 57.62(تراوحـــت بـــین المســـتهدفة للبرنـــامج فیمـــا یـــرتبط بالمهـــارات الذهنیـــة تهدفة ، وترجــع الباحثــة تحقــق نســبة كبیــرة مــن النتــائج التعلیمیــة المســ%)81.90

للبرنــامج فیمــا یــرتبط بالمهــارات الذهنیــة الــى فاعلیــة محتــوى المقــررات االجباریــة واالختیاریــة التــى یحتــوى علیهــا برنــامج دبلــوم االصــابات الریاضــیة والتأهیــل فــى

٣٧٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

تأهیـــــل الطالـــــب مهنیـــــا، وتنمیـــــة مهـــــارات التحلیـــــل والتصـــــنیف والتقیـــــیم والتمییـــــز وء المعلومــات والمعــارف التــى اكتســابها والتلخــیص واالســتنتاج واالبتكــار، فــى ضــ

الطالــب االخصــائى، لتحقیــق فاعلیــة البــرامج التأهیلیــة المختلفــة والتــى تتــوائم مــع .المتطلبات المهنیة

)٢٦(جدول لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

ما یرتبط بالمهارات المهنیة الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فی )٧٠=ن(والعملیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن ٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك ك- ً .................................القدرة على أن دبلوم اإلصابات الریاضیة والتأهیل الخریج كسب برنامج ییخطط البرامج ١

ـــــــــــــــــــــــــهالت أهیلیللفئــة المالئمــة

ــــــــــــــــــــــــة والمرحلــــــــــــــــــــــــــــة العمریوطبیعـــــــــــــــــــــــــــة

.اإلصابة

٢ ٥ ٢٦ ٣٧ 168 80 ٤٨,٥١ ٣

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ٢ نظم یالتمرینـــــــــــــــــــات ـــــــــــــــــــــــة العالجیووســــــــــــــــــــــــــائل التأهیــــــــــــــــــــــــــــل المناســــــــــــــــــــــــبة

ـا للبرنـامج وفقً للمعــــــــــــــــــــــــاییر واألســــــــــــــــــــــــس

العلمیـــــــــــــــــــــــــــــة لضــمان نجــاح ـــــــــــــــــــــــــــــــق تحقی

.أهدافه

٢٤,١١ مكرر ٣ 80 168 - 4 34 32

)٢٦(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات المهنیة )٧٠=ن(والعملیة

العبارة م یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة

توسطةمال

یتحقق المجموع التقدیري

الوزن ٢كا الترتیب النسبي

٣٧٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ك ك ك كـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــذ ٣ نف ُ ی

ـــــــــــــــارات االختبــــــــــــــــــاییس والمقباســــــــــــــــــــــتخدام أدوات القیــــاس

الحدیثــة لتقــویم مج البـرا فاعلیـة

.التأهیلیه

38 19 13 - 165 78.57 ١٤,٦٠ ٧

یشـــارك فـــي ٤تقیـــــــــــــــــــــــــــــــــــیم وتطـــــــــــــــــــــویر البـــــــــــــــــــــــــرامج التأهیلیـــــــــــــــــــه الحركیــــــــــــــــــــــة العالجیــــــــــــــــــة

.لمختلفةا

٢ ١١ ٢١ ٣٦ 161 76.67 ٣٦,٤٠ ٨

یتـــابع آلیـــات ٥إدارة

اإلصــــــــــــــــــابة الریاضـــــــــــــــیة بمــــا یضــــمن صـــــــــــــــــــــــــــــحة وســــــــــــــــــــــالمة

المصاب

١٣ ٤٢ ١٥ - 142 67.62 ٢٢,٤٨ ١١

ینــــــــــــــــــــــــــــاقش ٦جمیـــــــــــــــــــــــــــــــع التقــــــــــــــــــــــاریر المهنیــــة فــــي مجــــــــــــــــــــــــــــــال اإلصــــــــــابات الریاضـــــــــــــــیة

.والتأهیل

16 34 11 9 127 60.48 ٢٢,٢٢ ١٣

یــــــــــــــــــــــــــــــــــنظم ٧البـــــــــــــــــــــــــرامج التأهیلیـــــــــــــــــــه المختلفـــــــــــــــــــة لإلصـــــــــابات الریاضـــــــــــــــیة

.واألمراض

40 17 13 - 167 79.52 ١٨,٢٠ ٥

)٢٦(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات المهنیة )٧٠=ن(والعملیة

العبارة م قق یتح

بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن ٢كا الترتیب النسبي

٣٧٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

ك ك ك كنـــــــوع شـــــــرحی ٨

واتجــــــــــــــــــــــــــــاه العمــــــــــــــــــــــــــــــل العضـــــــــــــــــــلي والمفصــــــــــلي الــــالزم ألداء الحركـــــــــــــــــــــــــة الریاضـــــــــــــــیة فــــي االتجــــاه والتوقیـــــــــــــــــت

.السلیم

٦ ١٨ ٤٦ - 180 85.71 ٣٦,١١ ١

نــــــــــــــــــــــــــــاقشی ٩التغیـــــــــــــــــــرات الفســــیولوجیة والتشــــــــریحیة والنفسیة بعد اإلصــــــــــــــــــابة

أثنــــــــــــــــــــــــــــــاء و لبرنــــــــــــــــــــامج ا

التــــــــــــــــــــأهیلي الحركــــــــــــــــــــــي

كیفیـــــــــــــــــــــــــــهو التعامـــــــــــــــــــــــل

.معها

٣٧,٣١ مكرر ٨ 76.67 161 ٣ ١٠ ٢٠ ٣٧

ینفــــــذ طــــــرق ١٠وأســـــــــــــــــــالیب مختلفـــــــــــــــــــــــــة وفعالـــــــــــــــــــــــــــهخـــــــــــــــــــــــــــــــالل البرنــــــــــــــــــــامج التــــــــــــــــــــأهیلى

.الحركي

٧ ٢١ ٤٢ - 175 83.33 ٢٦,٦٠ ٢

)٢٦(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و الت

الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات المهنیة )٧٠=ن(والعملیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريزن الو

٢كا الترتیب النسبي

ك ك ك ك

٣٧٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

یختـــــــــــــــــــــــــــــار ١١الطـــــــــــــــــــــــــــرق العلمیـــــــــــــــــــــــــة المناســـــــــــــــــــبة لحــــــــــــــــــــــــــــــــــــل المشـــــــــــكالت المرتبطـــــــــــــــــة باإلصــــــابات الریاضـــــــــــــــیةوالتأهیـــــــــــــــــــل الحركـــي فـــيضـــــــــــــــــــــــــــــــوء متطلبــــــــــــــــات ســـــــــــــــــــــــــــــــــوق

.العمل

١٤ ٤٨ ٨ - 134 63.81 ٣٩,٨٨ ١٢

نــــــــــــــــــــــــــــاقشی ١٢الحقـــــــــــــــــــــائق العلمیـــــــــــــــــــــــــة المرتبطـــــــــــــــــة بطـــــــــــــــــــــــــــــرق الوقایــة للحــد مــــن حــــدوث اإلصــــــــــابات

.اضیةالری

٢ ١٤ ١٧ ٣٧ 159 75.71 ٣٦,١٧ ١٠

ســــــاهم فــــــي ی ١٣تطــــــــــــــــــــــــــویر األداء فــــــــــــي مجــــــــــــــــــــــــــــــال اإلصــــــــــابات الریاضـــــــــــــــیة والتأهیـــــــــــــــــــل وتنمیــــــه أداء

.اآلخرین

٦ ٣٢ ٣٢ - 166 79.05 ١٩,٣١ ٦

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة ــــائج التعلیمیــــة تحقــــق لأن الــــوزن النســــبي ) ٢٦(یتضــــح مــــن جــــدول النت

تراوحــــــت بــــــین ا یــــــرتبط بالمهــــــارات المهنیــــــة والعملیــــــة المســــــتهدفة للبرنــــــامج فیمــــــ، وترجع الباحثة تحقق نسبة كبیـرة مـن النتـائج التعلیمیـة %)٨٥,٧١، %٦٠,٨٤(

المســتهدفة للبرنــامج فیمــا یــرتبط بالمهــارات المهنیــة والعملیــة الــى بعــض المقــررات علــى الدراســیة التطبیقیــة داخــل البرنــامج والتــى تســاعد اخصــائى التأهیــل الحركــى

تنفیـــذ طـــرق واســـالیب مختلفـــة وفعالـــة داخـــل البرنـــامج، والتخطـــیط الجیـــد لوحـــدات

٣٧٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

البرنامج بما یتناسب مع طبیعة االصابة والفئة حتـى یتحقـق الهـدف مـن البرنـامج التــــأهیلى، ویــــتم ذلــــك تحــــت اشــــراف وتوجیــــة عضــــو هیئــــة التــــدریس القــــائم علــــى

وماتــة لتحقیــق اهــداف التــدریس، ممــا یســاعد الطالــب علــى توظیــف معارفــة ومعلـــــب ـــــد الطال ـــــة والوصـــــول الـــــى النتیجـــــة المرجـــــوة، فـــــى حـــــین افتق البـــــرامج التأهیلیاالخصـــائى الكفایــــات االدائیــــة الدارة االصــــابة الریاضــــیة فــــور حــــدوثها ومناقشــــة التغیــرات المصــاحبة لالصــابة وكیفیــة التعامــل معهــا االمــر الــذى یســتلزم اضــافة

.طالب المزید من المهارات المهنیة والعملیةبعض المواد التطبیقیة الكساب ال )٢٧(جدول

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات العامة

)٧٠=ن(والمنقولة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة

جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك

- ً ..........................................القدرة على أن دبلوم اإلصابات الریاضیة والتأهیل الخریج كسب برنامج یـــــــــــــدیر الوقـــــــــــــت ١ ی

ــــــق المــــــردود لتحقیاإلیجابي للبرنـامج

.یلىالتأه

١٠ ٢٩ ٣١ - 161 76.67 ١١,٥١ ٧

)٢٧(جدول تابع لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات العامة )٧٠=ن(والمنقولة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة

جدا

یتحقق بدرجة

یرةكب

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كیســـــــتخدم وســـــــائل ٢

االتصــــال لتفعیــــل .العمل الجماعي

١٠ ٢٤ ٣٦ - 166 79.05 ١٤,٥١ ٦

٣٧٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

یحــــــــــــافظ علــــــــــــى ٣العمـــل فـــي فریـــق ــــــــــــــــــــــــــــــــاء إدارة أثناإلصـــــــــــــــــــــــــــــــــــــابة

.الریاضیة

١٣ ١٤ ٤٣ - 170 80.95 ٢٤,٨٨ ٣

خدم یســـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــت ٤تكنولوجیـــــــــــــــــــــــــــــــــا المعلومـــــــات بمـــــــا یخـــــــــــــدم تطـــــــــــــور ـــــــــل مجــــــــال التأهی

.الحركي

٣ ٤ ٤١ ٢٢ 152 72.38 ٥٥,١٤ ٨

یـــــــــــتقن القواعــــــــــــد ٥األساســـــیة لكتابـــــة التقــــاریر بأســــلوب ســـــلیم وباســــــتخدام وسائل التكنولوجیا

.الحدیثة

٣ ١٨ ٣٨ ١١ 127 60.48 ٣٨,٤٥ ١١

یــؤثر بفاعلیــة فــي ٦التجمعات المهنیـة للطـــــب الریاضـــــي والتأهیـــل الحركـــي علـــــى المســــــتویین

.المحلي والقومي

٣ ١٨ ٢٧ ٢٢ 138 65.71 ١٨,٣٤ ٩

ــــــــــتعلم ٧ یمـــــــــارس الالــــــــــذاتي بصــــــــــفة عامــة وفــي حیاتــه ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــة العملیالتخصصـــــــــــــــــــــــــیة

. بصفة خاصة

١٠ ٢٣ ٣٧ - 167 79.52 ١٥,٦٢ ٥

)٢٧(جدول تابع

المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و الرابع النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات العامة

)٧٠=ن(والمنقولة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة

جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك

٣٧٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

یحســــــــــــن قیــــــــــــادة ٨ــــــــه األ فــــــــراد وتوجی

واســـتثارة دافعیـــتهم لتحقیـــق األهـــداف

.المرجوة بكفاءة

٢ ٥ ٢٣ ٤٠ 171 81.43 ٥٣,٣١ ٢

یقــــود الفریــــق فــــى ٩ــــــــه ســــــــیاقات مهنیــــــــــــــد ــــــــــــــة عن مألوفتخطــــیط وتطبیــــق البرنـــامج الحركـــي

. التأهیلى

١ ١١ ١٧ ٤١ 168 80 ٤٩,٥٤ ٤

یصــــــــــمم نمــــــــــاذج ١٠للتمرینـــات البدنیـــة الغرضــــــــــــــــــــــــــــــــــــیة والتمرینـــــــــــــــــــــــــــــات

جیــة التأهیلیـة العالوالتمرینـــــــــــــــــــــــــــــات التنافســــــــــــــــــــــــــــــــــــیة

.التخصصیة

٥ ٢٦ ٣٩ - 174 82.86 ٢٥,٢٢ ١

ــــــــنظم اللقــــــــاءات ١١ یــــــة للوقــــــوف العلمیعلــى كــل مــا هـــو جدیـــد فــــي مجــــال اإلصــــــــــــــــــــــــــــــابات

.والتأهیل

١٣ ١١ ٣٩ ٧ 110 52.38 ٣٦,٢٨ ١٢

ـــــه ١٢ یتواصــــل بفاعلیمـــــــع المؤسســـــــات المجتمعیـــــــــــة ذات

. الصلة بالمجال

١٠ ١٠ ٣٠ ٢٠ 130 61.90 ١٥,٧١ ١٠

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة النتـــائج التعلیمیــــة تحقـــق لأن الــــوزن النســـبي )٢٧(یتضـــح مـــن جـــدول

تراوحـت بـین المستهدفة للبرنامج فیما یرتبط بالمهارات بالمهارات العامة والمنقولـة ، وترجع الباحثة تحقق نسبة كبیـرة مـن النتـائج التعلیمیـة %)٨٢,٨٦، %٥٢,٣٨(

رنــامج فیمــا یــرتبط بالمهــارات العامــة والمنقولــة، الــى فاعلیــة محتــوى المســتهدفة للبالمقـــررات داخـــل البرنـــامج فـــى تنمیـــة المهـــارات المعرفیـــة والذهنیـــة والمهنیـــة التـــى اكتسابها الطالب، والتى تتوائم مع متطلبات المهنة، فى حین افتقـد الطالـب القـدرة

٣٨٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

و جدیـد فـى مجـال االصـابات على تنظیم اللقاءات العلمیة للوقوف على كل ما هوالتأهیـــل، والقـــدرة علـــى اتقـــان قواعـــد كتابـــة التقـــاریر الخاصـــة بالبرنـــامج التـــأهیلى بأســلوب علمــى وبأســتخدام الوســائل التكنولوجیــة الحدیثــة، والقــدرة علــى التواصــل بفاعلیـــة مـــع المؤسســـات المجتمعیـــة ذات الصـــلة بالمجـــال، االمـــر الـــذى یســــتلزم

. تى تكسبة تلك المهارات العامة والمنقولةاضافة بعض المواد ال :اإلجابة على التساؤل الفرعي السادس

)٢٨(جدول المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

)٧٠=ن(بطرق التقویم المستخدمة فى البرنامج الرابع فیما یرتبط

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كالمسـتفیدین مـن بـرامج التأهیـل الحركـي لإلصـابات أداءتقـویم فـيوالتأهیـل الریاضـیة اإلصـاباتیعتمد برنامج دبلوم -

.الریاضیة على ٢,٨٠ ٣ 80 168 - - ٤٢ ٢٨ أوراق دراسیة ١حـــــــوار ومناقشـــــــة ٢

مع التحلیل والنقد ٢٥ ٤٥ - - 185 88.10 ٥,٧١ ١

١٧,١٧ ٤ 78.57 165 - - ٣١ ٣٢ امتحان تحریري ٣ ٢٢,٢٢ ١٠ 60 126 ٨ ١٣ ٣٤ ١٥ امتحانات عملیه ٤

)٢٨(جدول تابع المحور لعبارات ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

)٧٠=ن(بطرق التقویم المستخدمة فى البرنامج تبطالرابع فیما یر

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك كامتحانـــــــــــــــــــــــــــــات ٥

٣٣,٥٤ ٩ 70.48 148 ٤ ٨ ٣٤ ٢٤ شفویة ٣٥,٩٤ ٨ 71.90 151 3 8 34 25 اختبار مقالي ٦

٣٨١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

تكـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــالیف ٧ ٨,٢٥ ٧ 74.76 157 - ١٢ ٢٩ ٢٩ وواجبات

نتـــــــائج زیـــــــارات ٨ ١٩,٩٤ ١٢ 31.90 67 ٢٩ ١٨ ٢٠ ٣ .میدانیة

تصـــــمیم بـــــرامج ٩ ٥١,٣٧ ٦ 76.19 160 ١٠ ٢ ١٦ ٤٢ تأهیلیه مختلفة

التفاعــــــــــل فــــــــــي ١٠المحاضــــــــــــــــرات

العملیة٣ ٦ ١٦ ٤٥ 173

82.38 ٦٢,٩١ ٢

اختبار اختیـار ١١ ٣٩,٦٠ ٥ 77.62 163 ٢ ٨ ٢٥ ٣٥ من متعدد

تقریــــــــــــــر عــــــــــــــن ١٢أمـــاكن التأهیــــل والقـــــــــائمین بـــــــــه

ع. م. في ج

١٠ ١٥ ٢٧ ١٨ 123 58.57 ٨,٧٤ ١١

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة لطــرق التقــویم المســتخدمة فــى أن الــوزن النســبي ) ٢٨(یتضــح مــن جــدول

ــــین البرنــــامج ــــة تحقــــق نســــبة ، وترجــــع البا%)٨٨,١٠، %٣١,٩٠(تراوحــــت ب حثكبیـــرة مـــن طــــرق التقـــویم المســــتخدمة فـــى البرنـــامج لتعــــددها وتنوعهـــا ومناســــبتها لقدرات الطالب وموضوعیتها فى عملیـة التقـویم، كمـا ان هـذا التعـدد یتناسـب مـع طبیعة كل مقرر من مقررات البرنامج ومن خاللهـا یمكـن الوقـوف علـى المسـتوى

ة مـن كفایـات ادائیـة ومعرفیـة تتـوائم مـع الحقیقى لكل طالب من حیث مـا یتمتـع بـمتطلبــات المهنــة، ولكــن هنــاك افتقــار فــى االمتحانــات العملیــة والزیــارات المیدانیــة وكتابة التقاریر عن االماكن المختلفة للتأهیـل، االمـر الـذى یتطلـب االهتمـام بهـذة

.الطرق الكساب الطالب المهارات المهنیة والعامة والمنقولة : التساؤل الفرعي السابع اإلجابة على

)٢٩(جدول لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و

)٧٠=ن( بأسالیب التعلیم والتعلم المستخدمة فى البرنامج الخامس فیما یرتبط

٣٨٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال لمجموعا یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك .........تتمثل أسالیب التعلیم والتعلم المستخدمة فى برنامج دبلوم االصابات الریاضیه والتأهیل فى -المحاضـــــرات ١

٣٨,٠٠ ٨ 76.67 161 ٤ ٧ ٢٣ ٣٦ .النظریةالمحاضـــــرات ٢

١١,٩٤ ١٢ 60.95 128 ٦ ١٩ ٢٦ ١٩ .العملیةالحــــــــــــــــــــــــــوار ٣

٣٠,٥٤ ٢ 84.29 177 - ٧ ١٩ ٤٤ .والمناقشاتالتطبیــــــــــــــــــــــق ٤

بتوجیـــــــــــــــــــــــــــه .المعلم

٢٣ ٢٥ ٢٢ - 139 66.19 ٠,٢٠٠ ١١

التطبیــــــــــــــــــــــق ٥ ٤,٢٨ ١٦ 53.33 112 ١١ ٢٣ ١٩ ١٧ .الذاتي

٢٢,٢٢ ١٣ 58.57 123 ٣ ٢٥ ٢٨ ١٤ .التعلم النشط ٦التـــدریب بـــین ٧

الطلبـــــــة فـــــــي مجموعــــــــــــات

.صغیرة٧ ٤٩ ١٤ - 147 70 ٤٣,٤٠ ٩

زیـــــــــــــــــــــــــارات ٨ـــــــــــــــــــــــــة میدانی

.عملیة٢١ ٢٢ ١١ ١٦ 92 43.81 ٤,٤٠ ١٩

مــع االشــتراك ٩الفریق الطبي أثنــــــــــــــــــــــــــــــــــاء

.المباریات١٤ ٢٣ ٢٧ ٦ 95 45.24 ١٥,١٤ ١٨

)٢٩(جدول تابع

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن(لیم والتعلم المستخدمة فى البرنامج الخامس فیما یرتبط بأسالیب التع

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال المجموع یتحقق

التقدیريالوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك

٣٨٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

اســــــــــــــــــــتخدام ١٠الطـــــــــــــــــــــالب لشـــــــــــــــــــــــــــــبكة المعلومـــــــــــات

.الدولیة

41 15 11 3 164 78.10 ٤٦,٣٤ ٦

بـــــة مقـــــال كتا ١١ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــي ف

.التخصص٣ ٣٦ ٣١ - 168 80 ٢٧,١١ ٤

اســــــــــــــــــــتخدام ١٢األجهــــــــــــــــــــــزة

واألدوات .الحدیثة

٧ ١٩ ٣٣ ١١ 118 56.19 ٢٢,٥٧ ١٥

الــــــــــــــــــــــــــــــتعلم ١٣ ١٨,٨٨ ٣ 80.48 169 - ٧ ٢٧ ٣٦ .التعاوني

٦,٠٠ ١٧ 51.91 109 ١١ ٢٣ ٢٢ ١٤ .الندوات ١٤ ٢٢,٠٠ مكرر ٩ 70 147 ٣ ١٤ ٢٦ ٢٧ .ورش العمل ١٥تخطــــــــــــــــــیط ال ١٦

بـــــــــــــــــــــــــرامج للالتأهیلیــــــــــــــــــــه الحركیــــــــــــــــــــــة

.المختلفة

٢٢,٦٥ مكرر ٦ 78.10 164 - ٥ ٣٦ ٢٩

لعـــــــــــــــــروض ا ١٧ـــــــــــــــــــة التقدیمیباســـــــــــــــــتخدام

.المیدیا١٣ ٢٩ ٢٨ - 166 79.05 ١٤,٥١ ٥

األوراق ١٨ ٤٦,٠٥ ١ 88.57 186 - ٢ ٢٠ ٤٨ .الدراسیة

العصــــــــــــــــــــف ١٩ ٣٨,٩١ ١٤ 57.62 121 ١١ ٨ ٤٠ ١١ .الذهني

)٧,٨٢= (دولیة الج" ٢كا"قیمة ـــــوزن النســـــبي ) ٢٩(یتضـــــح مـــــن جـــــدول ـــــتعلم أن ال ـــــیم وال ألســـــالیب التعل

، وترجــع الباحثــة %)٨٨,٥٧، %٤٣,٨١(تراوحــت بــین المســتخدمة فــى البرنــامجتحقـــق نســـبة كبیــــرة مـــن اســـالیب التعلــــیم والـــتعلم المســـتخدمة فــــى البرنـــامج، الــــى

ذا التعدد والتنـوع یـتالئم مـع تنوعها وتعددها ومناسبتها لتحقیق اهداف البرنامج وهمحتـــوى كـــل مقـــرر مـــن مقـــررات البرنـــامج، ومناســـبتها لتحقیـــق النتـــائج التعلیمیـــة المسـتهدفة للبرنـامج، والتــى تتـوائم مــع متطلبـات مهنـة اخصــائى التأهیـل الحركــى،

٣٨٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

فــى حــین افتقــرت اســالیب التعلــیم والــتعلم داخــل البرنــامج الــى الزیــارات المیدانیــة، تخدام واالجهـزة الحدیثـة، والـى العصـف الـذهنى االمـر الـذى یتطلـب والندوات واسـ

ضــرورة دعــم البــرامج التدریبیــة العضــاء هیئــة التــدریس القــائمین علــى التــدریس، .مع ضرورة توفیر االمكانات المادیة للكلیة

: اإلجابة على التساؤل الفرعي الثامن )٣٠(جدول

لعبارات المحور ٢كاي والترتیب و التكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسب )٧٠=ن(الخامس فیما یرتبط بتسهیالت التعلیم والتعلم

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة

جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

یتحقق بدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك

...........................................ة والتأهیل تسهیالت تعلیم وتعلم تتمثل فىیتوافر لبرنامج دبلوم اإلصابات الریاضی - ١ ١/١

قاعــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــات ......المحاضرات

مناســـــــــــــــــــبة ألعـــــــــــــــــــداد .المستفیدین بالبرنامج

٢ ١١ ١١ ٤٦ 171 81.43 ٦٤,٩٧ ٣

مجهـــــــــــــــــــــزة بـــــــــــــــــــــأجهزة ١/٢ ٧٤,٢٢ ٢ 85.71 180 ١ ٥ ١٧ ٤٧ .العرض والتوضیح

لتهویــــــــــــة وا اإلضــــــــــــاءة ١/٣مناســـبة بحیــــث تحقــــق

راحة الطالب٢ ١١ ٢١ ٣٦ 161 76.67 ٣٦,٤٠ ٥

)٣٠(جدول تابع

لعبارات المحور ٢كاالتكرارات والمجموع التقدیري والوزن النسبي والترتیب و )٧٠=ن(الخامس فیما یرتبط بتسهیالت التعلیم والتعلم

العبارة م

یتحقق بدرجة كبیرة

جدا

یتحقق بدرجة كبیرة

قق یتحبدرجة متوسطة

ال یتحقق

المجموع التقدیري

الوزن النسبي

٢كا الترتیب

ك ك ك ك

٣٨٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

٢ ٢/١

مركــــز اللیاقـــــة البدنیـــــة والتأهیــل داخـــل مركـــز خدمـــــــــــــــــــه المجتمـــــــــــــــــــع

.............والبیئة أعـــــــــدادمناســــــــبة مــــــــع

.طالب التخصص

١٧ ١٩ ١٥ ١٩ 106 50.48 ٠,٦٢٩ ٦

صــاالت مجهـــزة یوجــد ٢/٢ مخصصـــــــة لطـــــــالبو

اإلصــــــــــــــابات شــــــــــــــعبة .والتأهیل

٣٢ ١٩ ١٦ ٣ 60 28.57 ٢٤,٢٨ ٧

األدواتیتـــــــــــــــــــــــــــــــــــــوافر ٢/٣الالزمـــــــــــــــة واألجهــــــــــــــزة

العملـــــــــــــــــي لتطبیــــــــــــــــق لالتأهیلیـــــــــــــــه للبـــــــــــــــرامج .المختلفة

٣٧ ٢٢ ١١ - 44 20.95 ١٤,٦٠ ٨

تتــــــیح المكتبــــــة فــــــرص ٣الحصـــــــــــــــــــول علـــــــــــــــــــى المراجــــــــــــــع الخاصــــــــــــــة ببرنــــــــــــــــــــــامج دبلــــــــــــــــــــــوم

الریاضـــــیة اإلصـــــابات والتأهیل

٦ ٨ ٧ ٤٩ 169 80.48 ٧٥,٧١ ٤

وجــــود دلیــــل أكــــادیمي لقســــم ٤ــــــــوم الریاضــــــــیة الصــــــــحةعل

موضـــــح بـــــه أهـــــداف القســـــم وتخصصــاته وهیكــل البـــرامج

.المقدمة من القسم

٦ ٨ ٧ ٤٩ 191 90.95 ١٠٧,٩٤ ١

)٧,٨٢= (الجدولیة " ٢كا"قیمة ــــیم والــــتعلمأن الــــوزن النســــبي ) ٣٠(یتضــــح مــــن جــــدول لتســــهیالت التعل

، وترجــع الباحثــة %)٩٠,٩٥، %٢٠,٩٥(تراوحــت بــین البرنــامج المســتخدمة فــىلـى تـوفر إتحقق نسبة كبیرة من تسهیالت التعلیم والتعلم المسـتخدمة فـى البرنـامج

بعـض االمكانــات االساسـیة التــى تســاعد الطالـب فــى مرحلــة الـدبلوم كوجــود دلیــل اهـــدافها، اكــادیمى لقســم علـــوم الصــحة الریاضـــیة یحتــوى علــى البـــرامج المقدمــة و

ووجـــود قاعــــات للمحاضـــرات مجهــــزة للتــــدریس وهـــذا بــــدورة یســـاعد علــــى تحقیــــق اهـــداف البرنـــامج وبالتـــالى تنمیـــة المهـــارات المهنیـــة للطـــالب، كمـــا توجـــد نـــواحى قصـور فیمـا یـرتبط بالصـاالت المجهـزة للتطبیـق العملـى لطـالب شـعبة االصــابات

٣٨٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

الالزمـــــة للتـــــدریب والتطبیـــــق والتأهیــــل، وعـــــدم تـــــوافر االدوات واالجهـــــزة الحدیثـــــة العملى كأحد تسهیالت التعلیم والتعلم التى یجب توافرها لتحقیـق النتـائج التعلیمیـه المســـتهدفة المرتبطـــة بالمهـــارات المهنیـــة والعملیـــه والعامـــة والمنقولـــة االمـــر الـــذى

.جامعة حلوان –یستلزم توفیر االمكانات المادیة لكلیة التربیة الریاضیة للبنین ضـــح مـــن عـــرض ومناقشـــة النتـــائج تحقـــق مســـتوى فاعلیـــة كبیـــرة لجمیـــع یت

محــاور البرنــامج التــى تــم تحلیلهــا، وبالتــالى تحقــق مســتوى فاعلیــة لبرنــامج دبلــوم ــــة –بقســــم علــــوم الصــــحة الریاضــــیة –االصــــابات الریاضــــیة والتأهیــــل كلیــــة التربی

لمهنیــــة جامعــــة حلــــوان، واســــهامة بدرجــــة كبیــــرة فــــى التنمیــــة ا –الریاضــــیة بنــــینوترجـــع الباحثـــة ذلـــك الـــى اتســـاق رؤیـــة القســـم مـــع الخصـــائى التأهیـــل الحركـــى،

رسالتة والتى تتناسـب مـع الغایـات االسـتراتیجیة للقسـم، فضـال عـن تـوافر مقـررات ومحتــوى دراســى یــزود الطــالب بالمعــارف والمعلومــات المهنیــة والعامــة والعملیـــة

لیمیــة المســتهدفة للبرنــامج، وبالتبعیــة وایضــا الذهنیــة، وبالتــالى تحقــق النتــائج التعتتحقق اهداف البرنامج فى ضوء توافر وسائل التقـویم الفعالـة وتسـهیالت التعلـیم والتعلم واسالیب التعلیم والتعلم، التى یعتمد علیها القائمین بتنفیـذ البرنـامج العـداد

.الطالب للمهنةـــل"وقـــد اتفـــق كـــل مـــن International labor،)م٢٠١٠( "نســـمة نبی

علـى ان ) م٢٠٠٤( حمـد محمـد علـىأ، )م٢٠٠٧( منال عمار على ،)م٢٠٠٨(الجـــودة الشـــاملة فــــى اى هـــم االعتبـــارات التـــى یجـــب مراعاتهــــا لتطبیـــق معـــاییر أ

برنــامج لالعــداد المهنــى والتربــوى، هــى االهتمــام بالمفــاهیم والنظریــات والمهــارات التــى تســهم بشــكل كبیــر التــى تــدعم اعــدادة مــن خــالل محتــوى مقــررات البرنــامج،

فــى اعـــداد الطالــب وتزویـــدة بالمعــارف والمعلومـــات والمهــارات التـــى تنمیــة مهنیـــآ وتدعم القیم المهنیة المختلفة له، وكذلك االهتمام بمتابعة وتحلیـل وتقیـیم البرنـامج

) ١٨( .مـــن خـــالل وجـــود نظـــام رقـــابى لمراجعـــة اهـــداف البرنـــامج والیـــات تنفیـــذة)٢) ( ١٧) (٢٧(

٣٨٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

Patricia ،)م٢٠٠٨( International labor مـــنكـــد كـــل ویؤ crifo )علــى ضــرورة الوقــوف علــى كــل ) م٢٠٠٧(بــو بكــر محمــد ، أ)م٢٠٠٦

مــا هــو حــدیث فــى مجــال المهنــة واكســابة للطــالب، مــن خــالل البــرامج الدراســیة لالعــداد المهنــى، وتعلــم المهــارات التكنولوجیــة الحدیثــة المتغیــرة، لــدعم المهــارات

ة وزیادة الكفاءة المهنیة، لكـى یكـون اكثـر فاعلیـة وجاذبیـة للمسـتفیدین مـن المهنی )١) (٣٠) (٢٧( .المهنة وایضا االحتفاظ بها

) م٢٠٠٤( "حمـد محمـد علـىأ"، )م٢٠٠٤( "حمـد عیسـىأ" واتفق كل منعلى ضرورة وجـود خطـط لتحسـین جوانـب بـرامج االعـداد المهنـى بكلیـات التربیـة

جــــات ســــوق العمــــل وذلــــك مــــن خــــالل االهتمــــام بالتــــدریب الریاضــــیة وفقــــآ الحتیاالعملى والمهارات المهنیة والعملیة لضـمان فاعلیـة االداء المهنـى كمـا اكـدوا علـى

) ٣٢( )٣( )٢. (ضرورة وجود برامج محدثة تفى بأحتیاجات ومتطلبات المهنة) م٢٠٠٧( Jones, R, Davies smith et.alكمـا اتفـق كــل مـن

ــــب )م٢٠١٠( ســــمیعة خلیــــلو علــــى ان مهنــــة اخصــــائى التأهیــــل الحركــــى تتطلمعرفـة متخصصــة وقــدرات ومهــارات عالیــة وخلفیـة اكادیمیــة تســاعدة علــى العمــل بأســس علمیــة وبمســتوى عــالى مــن القــدرات والقــدرة علــى تبــادل الخبــرات والعمــل

یــتم مــن وذلــك )النفســى –العــالج الطبیعــى(التعــاونى مــع االطبــاء واالخصــائیین )٨( )٢٩( .خالل البرامج االكادیمیة الدراسیة لالعداد المهنى

ن أ) م٢٠٠٥( "عـادل عـوض"، )م٢٠١١( "لهـم محمـدأ" واعتبرت دراسةالعملیــة التعلیمیــة هــى مفتــاح المعرفــة والعلــوم، فیجــب ان تســتخدم اســالیب حدیثــة

فیــذ البــرامج الكتســاب الطالــب المهــارات المهنیــة المختلفــة ولتخطــیط وتن ومتنوعــة،المتخصصة التى یحتاجها سـوق العمـل، كمـا تسـاعد علـى تـدعیم الفـرد وتشـجیعة ــــة للحفــــاظ علــــى مهنتــــة، ممــــا یزیــــد مــــن اهمیــــة البــــرامج علــــى الــــتعلم طیلــــة حیات

)١٢( )٦. (التعلیمیة ودورها االیجابى طیلة حیاة الفرد المهنیه

٣٨٨

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

هــل : "حــثوبــذلك تكــون الباحثــة قــد أجابــت علــى التســاؤل الرئیســي للببكلیــــة التربیــــة الریاضــــیة –یســــهم برنــــامج دبلــــوم االصــــابات الریاضــــیة والتأهیــــل

؟"جامعة حلوان فى تحقیق التنمیة المهنیة الخصائى التأهیل الحركى –للبنین :اإلسـتنتاجات

وفـى نطـاق عینـة ،في ضوء هدف البحث وفى إطار المنهج العلمي المسـتخدم ،مناقشــتهاتفســیرها و وعــرض نتــائج البحــث و ،يوكــذلك التحلیــل اإلحصــائ ،البحــث

: النتائج التالیةمن التوصل إلى ةالباحث تتمكنفــي تحقیــق فاعلیــة بمســتوى كبیــر علــوم الصــحة الریاضــیةرؤیــة قســم تســهم -١

أخصـــائي وتنمیـــة إعـــداددبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل فـــى برنـــامج .للمهنةأهیل الحركى الت

فــي تحقیـق فاعلیــة بمسـتوى كبیـر لـوم الصـحة الریاضــیةعقســم سـالةر تسـهم -٢أخصـــائي وتنمیـــة إعـــداددبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل فـــى برنـــامج

.للمهنةأهیل الحركى التفـي بمسـتوى كبیـر علـوم الصـحة الریاضـیةقسـم ل الغایات االستراتیجیةتسهم -٣

وتنمیـة إعـدادى دبلوم االصـابات الریاضـیة والتأهیـل فـبرنامج تحقیق فاعلیة .للمهنةأهیل الحركى أخصائي الت

دبلــــوم برنــــامج فــــي تحقیــــق فاعلیــــة بمســــتوى كبیــــر اهــــداف البرنــــامجتســــهم -٤أهیــل الحركــى أخصــائي الت وتنمیــة إعــداداالصــابات الریاضــیة والتأهیــل فــى

.للمهنةفـي تحقیـق فاعلیـة بمسـتوى كبیـر النتائج التعلیمیة المستهدفة للبرنـامجتسهم -٥

أخصـــائي وتنمیـــة إعـــداددبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل فـــى رنـــامج ب :ولكن هناك بعض نواحى القصور فى االتى للمهنةأهیل الحركى الت

٣٨٩

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

افتقـــد الطالــــب المعرفــــة الكافیـــة فیمــــا یــــرتبط بالوســـائل التكنولوجیــــة الحدیثــــة - .المستخدمة فى الممارسة المهنیة

نیــة والعملیــة، والمتمثلــة فــى القــدرة علــى افتقــد الطالــب بعــض المهــارات المه -اختیــــار الطــــرق العلمیــــة المناســــبة لحــــل المشــــكالت المرتبطــــة باالصــــابات الریاضــیة والتأهیــل فــى ضــوء متطلبــات ســوق العمــل، والقــدرة علــى مناقشــة

.التقاریر المهنیة الخاصة ببرامج التأهیل الحركىوالمتمثلــة فــى القــدرة علــى افتقــد الطالــب بعــض المهــارات العامــة والمنقولــة، -

تنظیم اللقاءات العلمیة للتعرف على كل ما هـو جدیـد فـى مجـال االصـابات والتأهیــــل، والقــــدرة علــــى اتقــــان القواعــــد االساســــیة لكتابــــة التقــــاریر بأســــلوب علمـــى ســـلیم وبأســـتخدام وســـائل تكنولوجیـــة حدیثـــة، والقـــدرة علـــى التواصـــل

.صلة بالمجالبفاعلیة مع المؤسسات المجتمعیة ذات الفـــي تحقیـــق بمســـتوى كبیـــر طـــرق التقـــویم المســـتخدمة فـــى البرنـــامج تســـهم -٦

وتنمیـــــة إعـــــداددبلـــــوم االصـــــابات الریاضـــــیة والتأهیـــــل فـــــى برنـــــامج فاعلیــــة ، ولكــن افتقــد الطالــب بعــض طــرق التقــویم للمهنــةأهیــل الحركــى أخصــائي الت

االمــر الــذى یســتلزم الهامــة كنتــائج الزیــارات المیدانیــة واالمتحانــات العملیــة .تطبیق العملى داخل البرنامجاالهتمام بالجانب ال

ـــیم والـــتعلم المســـتخدمة فـــى البرنـــامج، -٧ ضـــعف مســـتوى بعـــض اســـالیب التعلوالمتمثلـــــة فـــــى الزیـــــارات المیدانیـــــة، واالشـــــتراك مـــــع الفریـــــق الطبـــــى اثنـــــاء ــــــدوات، واســــــتخدام االجهــــــزة واالدوات الحدیثــــــة، والعصــــــف المباریــــــات، والن

.الذهنى، وكذلك المحاضرات العملیة

٣٩٠

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

عــدم تــوافر الصــاالت المجهــزة والالزمــة للتطبیــق العملــى للبــرامج التأهیلیــة، -٨والتـــى یســـتفید منهـــا الطالـــب كأحـــد تســـهیالت التعلـــیم والتعلم،لبرنـــامج دبلـــوم

.االصابات الریاضیة والتأهیل –یة والتأهیـــلتحقـــق نســـبة كبیـــرة لمحـــاور برنـــامج دبلـــوم االصـــابات الریاضـــ -٩

جامعــه حلــوان، والتــى تــم تحلیلهــا واســهامها –بكلیــة التربیــة الریاضــیة للبنــین .بدرجة كبیرة فى تحقیق التنمیة المهنیة الخصائى التأهیل الحركى

:التوصیات فى ضوء ما تم استنتاجه من جوانب ضـعف وقصـور فـي بعـض جوانـب

–ة التربیـــة الریاضـــیة للبنـــینبكلیـــ –برنـــامج دبلـــوم االصـــابات الریاضـــیة والتأهیـــل وصـــى جامعـــه حلـــوان فـــى تحقیـــق التنمیـــة المهنیـــة الخصـــائى التأهیـــل الحركـــى، ت

علـــى النحـــو بخطـــة مقترحـــة لتحســـین وتعزیـــز لـــبعض جوانـــب البرنـــامج ةالباحثـــ :التالي

الخطة التنفیذیة لتحسین وتعزیز الفاعلیة التعلیمیة للبرنامج مجاالت التحسین والتعزیز

رحات مقتالتحسین والتعزیز

توقیت آلیات التنفیذ التنفیذ

مسئولیة التنفیذ

مؤشرات المتابعة وتقییم

األداء

٣٩١

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

النتائج - ١التعلیمیة المستهدفة للبرنامج

فیما یرتبط المعرفة ب

.والفهم١/١-

یصنف الوسائل

التكنولوجیة الحدیثة

المستخدمة فى

الممارسة .المهنیة

إضافة - ١لبعض ات الموضوع النظریة

والعملیة المرتبطة

بالتكنولوجیا الحدیثة فى

.المجال

" تدریس موضوع -االمكانات

التكنولوجیة الحدیثة فى مجال

االصابات الریاضیة مواصفاتها (والتأهیلوكیفیة –

) استخدامها والتدریب علیها

األسبوع - السابع الثامن

عضو هیئة -التدریس القائم على تدریس

بیقات تط"مقررتخصصیه

ص .ع ")١(٥٠٣

ورقة -دراسیة

بناء " بعنوان قائمة

باألدوات واألجهزة

التكنولوجیة الحدیثة الالزمة لوحدات البرامج التأهیلیه المختلفه .واهمیتها

النتائج - ٢التعلیمیة المستهدفة للبرنامج

فیما یرتبط بالمهارات المهنیة .والعملیة

٢/١- یناقش جمیع التقاریر

المهنیة فى مجال

االصابات الریاضیة

.والتأهیل

إضافة - ٢نماذج تطبیقیة لبعض المقرراتالعملیة

توضح كیفیة كتابة

ومناقشة التقاریر

الخاصه بكل ما یرتبط بمجال

االصابات والتأهیل .الحركى

عرض نماذج -التقاریر لبعض مجال ب المرتبطة

الصابات الریاضیة اوالبرامج التأهیلیة

المجاالت فى : مثل المختلفة

.الصحیة األندیة -مراكز العالج -

الطبیعى والتأهیل .الحركى

مؤسسات رعایه -ذو االحتیاجات

.الخاصةأندیة ودور كبار -

.السن

األسبوعالتاسع

والعاشر والحادى عشر والثانى عشر

أعضاء -هیئة التدریس

على ینالقائم تدریس مقرر

تطبیقات "تخصصیة

بالتعاون ) ١(مع االطباء واخصائى العالج .الطبیعى

تصمیم -وعرض ومناقشة التقاریر المهنیة

بالمؤسسات التى یعمل فیها الطالب

.االخصائى

٣٩٢

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

٢/٢- یختار الطرق العلمیة المناسبة لحل

المشكالت المرتبطة

باالصابات الریاضیة والتأهیل فى ضوء متطلبات سوق .العمل

نماذج - ٣لحلول

حة مقتر لمواجهه

مشكلة خوف المشاركین فى برامج التأهیل، ومشكلة نقص

االدوات واالمكانات المطلوب

توافرها لتنفیذ .البرنامج

توظیف اسالیب -التعلیم والتعلم القائمة على

االكتشاف والتحلیل .والعصف الذهنى

األسبوعثالث ال

عشر والرابع عشر

هیئة اعضاءالتدریس

على ینالقائمجمیع تدریس ات مقرر

.البرنامج

ورقة دراسیة كیفیة " بعنوان

مواجهة مشكلة عزوف بعض المستفدین من المشاركة فى البرنامج و

تشجیهم على المشاركة

.البرنامجورقة دراسیة

نماذج " بعنوان لبعض األدوات

التي یمكن البدیلهإستخدامها لتفعیل التمرینات داخل

.البرنامجالنتائج - ٣

میة التعلیالمستهدفة للبرنامج

فیما یرتبط بالمهارات المهارات العامة .والمنقولة

٣/١- ینظم

اللقاءات العلمیة للوقوف

على كل ما هو جدید فى مجال االصابات

.والتأهیل

اضافة - ٤تطبیقات عملیة

للتدریب على كیفیة تنظیم

وادارة اللقاءات العلمیة

لمعرفة كل الجدید فى

.المجال

عملى تدریب -على كیفیة استخدام وسائل االتصال

الفعاله وعلى كیفیة تنظیم وتحدید محاور اللقاء

العلمى بالمشاركة مع الجهات المعنیة للتعرف على الجدید

فى مجال .االصابات والتأهیل

األسبوعالخامس

عشر

هیئة عضوالتدریس القائم على تدریس

مقررتطبیقات تخصصیة

ص .ع) ١(و ٥٠٣ات تطبیق

تخصصیة )٥٠٤) ٢

تخطیط وتنظیم وتنفیذ لقاء علمى

نموذجي اثناء .المحاضرات

٣٩٣

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

یتقن -٣/٢القواعد

االساسیة لكتابة التقاریر بأسلوب سلیم

وبأستخدام وسائل

التكنولوجیا .الحدیثة

اضافة - ٥بعض

التطبیقات .العملیة

تدریب عملى على -االجهزة التكنولوجیة الحدیثة المستخدمة

امج التأهیلیة فى البر والمستخدمة فى عرض تقاریر .البرامج المنفذة

االسبوع السادس عشر والسابع عشر

هیئة اعضاءالتدریس

على ینالقائمجمیع تدریس ات مقرر

.البرنامج

تصمیم وعرض تقاریر خاصة بالبرنامج او

بالهیئة والمؤسسه التى

یعمل فیها الطالب

االخصائى بأستخدام وسائل

ا التكنولوجی .الحدیثة

أسالیب - ٤وتسهیالت التعلیم والتعلم .بالبرنامج

تعزیز -٦أسالیب التعلیم

والتعلم وتسهیالت

التعلیم والتعلم .بالبرنامج

توظیف أسالیب -التعلیم والتعلم

وتسهیالت التعلیم والتعلم لتنفیذ .محتوى البرنامج

جمیع مستویات

تنفیذ البرنامج

هیئة أعضاء - التدریس

لقائمین على ا .تنفیذ البرنامج

.إدارة الكلیة -

وجود -مكتبة

الكترونیة یستفید منها

الطالب .األخصائي

)) عــــــــــــــــــــــــــــــــــالمراج(( :المراجع العربیة: والً أالتدریب االلكترونى مفهوم جدید لتنمیة الموارد ": بو بكر محمد الهوشأ -١

المركز العالمى ،طرابلس ،یة محكمةمجلة بحث ،"البشریة .م٢٠٠٧،لدراسات وابحاث الكتاب االخضر

مدى مالئمة برامج كلیات التربیة الریاضیة إلحتیاجات " :أحمد محمد على -٢، رسالة دكتوراة غیر منشورة، كلیة التربیة "سوق العمل

.م٢٠٠٤ جامعة حلوان ،الریاضیة للبنینبرامج كلیات التربیة الریاضیة مدى مالئمة " :أحمد محمد عیسى - ٣

كلیة ،، رسالة دكتوراة غیر منشورة"إلحتیاجات سوق العمل .م٢٠٠٤ ،جامعة حلوان ،التربیة الریاضیة للبنین

االدارة المركزیة لشئون تطویر التعلیم (المجلس االعلى للجامعات - ٤دراسة حول تطویر الدراسات العلیا فى ):الجامعى

.م٢٠٠٥قاهرة، الجامعات المصریة، ال

٣٩٤

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

خطة تطویر التربیة والتعلیم :المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم - ٥العالى والبحث العلمى فى الوطن العربى، وثیقة اولیة،

.م٢٠٠٦تونس، المسئولیة االجتماعیة للقطاع الخاص كمتغیر فى " :الهم محمد محمد - ٦

رسالة دكتوراة ،"التخطیط االجتماعى لتحقیق التنمیة البشریة غیر منشورة، كلیة الخدمة االجتماعیة، جامعة حلوان،

.م٢٠١١ ،القاهرة ،دار المعارف، التعلیم والمستقبل: حسین كامل بهاء الدین - ٧

.م٢٠٠٧، دار الكتب )الوسائل والتقنیات(العالج الطبیعى : سمیعة خلیل محمد - ٨

.م٢٠١٠المصریة، القاهرة، تطویر نظام الدراسات العلیا بكلیات التربیة : "دسمر عبد الغنى السی - ٩

ع فى ضوء خبرات بعض الدول . م. الریاضیة فى جرسالة دكتوراة غیر منشورة، كلیة التربیة، جامعة " المتقدمة

.م٢٠٠٨عین شمس، ، جامعة القدس "واقع برنامج اعداد المعلمین بكلیات التربیة" :سهیل رزق -١٠

. م٢٠٠٩المفتوحة، غزة، دار الصباح، ،)منظور استراتیجى(تعلیم الكبار :ضیاء الدین زاهر -١١

.م٢٠٠٨ القاهرة،مشاكل الباحث العربى، -التعلیم العالى والبحث العلمى: عادل عوض - ١٢

مجلة الوحدة، المجلس القومى للثقافة العربیة، المغرب، .م٢٠٠٥، ١١٢العدد

٣٩٥

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

االتجاهات (مهنیة للمعلمین التنمیة ال: محمد عبد الخالق مدبولى -١٣، دار الكتاب الجامعى، العین، )المعاصرة واالستراتیجیات .م٢٠٠٦االمارات العربیة المتحدة،

االصابات الریاضیة والتأهیل الحدیث، مركز الكتاب :محمد قدرى بكرى -١٤ .م٢٠٠٩للنشر، القاهرة،

ة الریاضیة تقویم المقررات الدراسیة لعلوم الصح :محمود سید على -١٥بكلیات التربیة الریاضیة ) االدارة - التدریب -التعلیم( لشعب

، رسالة ماجستیر غیر منشورة ،بجمهوریة مصر العربیة .م٢٠٠٢ ة للبنین، جامعة حلوان،كلیة التربیة الریاضی

،أكتوبر ،مجلة الریاضة، تحدیث الریاضة المصریة: مسعد سید عویس - ١٦ .م٢٠٠٠

التربوي مع معاییر الجودة اإلعدادمدى توافق برنامج " :منال عمار علي -١٧الشاملة وأهم صعوبات التطبیق في كلیة التربیة بجامعة أم

رسالة ، "القرى من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریسكلیة الدراسات العلیا قسم العلوم ، ماجستیر غیر منشورة

لعربیة اإلداریة جامعة نایف العربیة للعلوم األمنیة، المملكة ا .م٢٠٠٧السعودیة،

دور جمعیة جیل المستقبل فى تنمیة المهارات االساسیة : "نسمة نبیل -١٨، رسالة ماجستیر غیر "لسوق العمل لخریجى الجامعات

.م٢٠١٠منشورة، كلیة الخدمة االجتماعیة، جامعة حلوان، رنامج دبلوم االصابات الریاضیة والتأهیل،قسم ب :وحده ضمان الجودة -١٩

–كلیة التربیة الریاضیة للبنین لوم الصحة الریاضیة،ع .م١٩/٤/٢٠١١ جامعة حلوان،

دبلوم االصابات الریاضیة والتأهیل، تقریر بـرنامج: وحده ضمان الجودة -٢٠

٣٩٦

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

–كلیة التربیة الریاضیة للبنین قسم علوم الصحة الریاضیة، .م٢٠١١جامعة حلوان،

–یة لكلیة التربیة الریاضیة للبنینالالئحة الداخل:وحدة ضمان الجودة -٢١ .م٢٠١١ جامعة حلوان

:جنبیةالمراجع األ: ثانیا 22- Charle E.kozoll: "Coaches cuide to time management"

,human kinetics publishers , u.s.a , 2006. 23- California State Polytechnic University Pomona,

kinesiology , Physical Education , available http://www.gard school.com /listings/far west /edu-phys-far west. 2008.

24- Glover, D,and Laws: "Managing Professionnal Development in Education", kogan page limited , landon ,2010.

25- Humboldt State University Kinesiology/ Physical Education available http://www.gard school.com /listings/far west /edu-phys-far west.2009

26- H.J.Skinder & K.V. Telcher: "Handbook of higher education", diplomas in Europe, London, saur. k.g , 2009.

27- International Labor Organizations :" Skills and employability department carework skills,

٣٩٧

مجلة أسیوط لعلوم وفنون التربیة الریاضیة

training policies and programs ", geneva, 2008.

28- Johnson,H.G :" The University and social welfare in keith" g.l efficiency in universities the lapar popwese , amstrdam Netherlands,2008.

29- Jones, R, Davies smith, A, Nuyens, Whitlock, Peasegood : "FES Cycling reduces spastic muscle tone in a patient with multiple sclerosis", neuro rehabilitation, 335-337, 2007.

30- Patricia Crifo : "Skill supply biased technical change", u.s.a , journal of labor economics , 2006.

31- Poignant, R :"The relation of education and social planning unesco" , paris,2008.

32- School of Education and Behavioral Studies, Physical Education Azusa Pacific University, available http://www.gard school.com /listings/far west /edu-phys-far west. 2009.