الجزائر­ ت�سة ­ جامعة العر�ي الت�سي

�ل�ة الحقوق والعلوم الس�اس�ة

قسم الحقوق

مذ�رة مقدمة ضمن متطل�ات نیل شهادة الماستر

تخصص س�اسة جنائ�ة

جرائم العنف المدرسي

بوراس منیرإشراف األستاذ: الذیب �ا�ة بن جرو إعداد الطال�ة:

أعضاء لجنة المناقشة:

الصفة في ال�حث الرت�ة العلم�ة اإلسم و اللقب

رئ�سا -أ –أستاذ مساعد أ.مقران ر�م

مشرفا و مقررا -أ –أستاذ مساعد بوراس منیر .أ

ممتحنا -أ –أستاذ مساعد خالد� خدیجة .أ

م 2015/2016السنة الجامع�ة:

الكل�ة ال تتحمل أ� مسؤول�ة على ما یرد في هذه المذ�رة من

راءآ

إلى أستاذي الكريم منير بوراس كامل األخالق الذي

أكرمني بحسن أخالقه العالية و بصرني بنور بصيرته

ووجهني توجيه األخ الحقيقي لألخت و توجيه األستاذ الوفي

و المقدر لطلبته، ألنه لم يبخل علي يوما بأي إجابة أو

إستفسار لصالحي و ال بنصائحه الجد قيمة رغم مسؤوليته

وجة في الجامعة.المزد

أتقدم إليه بخالص الشكر و اإلمتنان متمنية له كامل الصحة

في حياته و أكبر النجاحات و أشكره جزيل الشكر على

.بساطته و تواضعه رغم علو شأنه و قدره

مقدمــة

1

إن أول عنف عرفه اإلنسان منذ بدأ الخل�قة هو قتل أحد إبني سیدنا آدم لآلخر

فالعنف هو أحد أخطر القو� التي تعمل على هدم الشخص�ة اإلنسان�ة و نموها و یؤد�

حیث أن �الفرد إلى إرتكاب أفعال مؤذ�ة في ح� نفسه و في ح� غیره من جهة أخر�

اإلنسان ��ون عن�فا عندما یتواجد في مجتمع ��ون العنف ف�ه مسموحا �ه و متفقا عل�ه

و �ما أن الفرد في مجتمعنا یبدأ عنفه من البیت ألن الطفل الذ� تعرض في صغره

للحرمان العاطفي سواءا من األب أو من األم أو �الهما تكون له آثار سلب�ة على تنشئته

ى نموه النفسي و اإلنفعالي و على قدراته الذهن�ة فشخصیته تكون متوترة اإلجتماع�ة و عل

ل�س لها القدرة على التكیف السو� مع اآلخر�ن وتطغى عل�ه اإلضطرا�ات الداخل�ة �ما

أن القهر اإلجتماعي من استهزاء یولد الشعور �اإلح�ا� والدون�ة لد� الطفل و یر��ه في

ل�متد إلى المح�� إلى أ�عد من المح�� األسر� عالقاته ثم �عد ذلك یتطور العنف

المدرسي فالمدرسة هي المصب لجم�ع الضغو� الخارج�ة مع زمالئه.

فإذا ما جئنا نعرف العنف المدرسي نقول أنه �ل تصرف یتعد� حدود النقاش إلى

، بین غا�ة أن �صل إلى المجابهة الجسد�ة أواللفظ�ة أو اإل�مائ�ة بیت التالمیذ و األساتذة

األهل و األساتذة أو بین التالمیذ مع �عضهم ال�عض فهو طاقة تتجمع داخل اإلنسان و

ال تنطل� إال بتأثیر المؤثرات الخارج�ة و تظهر هذه الطاقة على هیئة سلوك یتضمن

أش�اال من التخر�ب و السب و الضرب حیث ذهب �عض الفقهاء إلى انه �ل تصرف

ر�ن سواء �ان األذ� جسم�ا أو نفس�ا ،أما التعر�ف القانوني �قصد �ه إلحاق األذ� �اآلخ

له فهو إستخدام القوة إستخدام غیر مشروع أو غیر مطاب� للقانون إذ أنه یبدأ �الكالم ثم

ینتهي �الفعل و �ما أنه تصرف یلح� األذ� �اآلخر�ن سواء �ان األذ� جسم�ا أو نفس�ا

عنف اللفظي الذ� �ظهرمت�ادال بین مختلف فالعنف المدرسي له عدة أش�ال حیث هناك ال

أعضاء الحرم المدرسي في ش�ل سب شتم أو سخر�ة أو في ش�ل رد غیر الئ� و هناك

أ�ضا العنف البدني �الضرب أو الشجارأو التهدید و أ�ضا العنف ضد الممتلكات

على �تخر�بها أو سرقتها مما یدفع المعتد� عل�ه إلى الش�و� أو اإلشت�اك مع المعتد�

أن یتم ذلك في الفصل أو داخل قاعات الدراسة في نطاق المدرسة اإلبتدائ�ة أو المتوسطة

أو الثانو�ة و هنا نقع أمام مصطلح قانوني اسمه "جنوح األحداث" و الذ� هو ولید جرائم

سنة 18الطفل و الذ� هو منعوت قانون�ا �مصطلح القاصر أو الحدث الذ� لم یبلغ

مقدمــة

2

را ممیزا في ح�اة الحدث �غض النظر عن دورها الوقائي و العالجي فالمدرسة تلعب دو

للحدث إال أنها قد تكون سب�ا في خل� �عض حاالت الجنوح فهي البیئة الخارج�ة األولى

التي �صادفها الحدث �عد خروجه من األسرة حیث یتعرف بها على أشخاص مختلفین

ته حیث یبدأ في التعرض للعنف عنه من زمالء و معلمین قد �ساهمون في بناء شخصی

�مخالطته أوسا� المنحرفین.

و یجدر الذ�ر أن العنف هو ظاهرة س��لوج�ة مرت�طة أساسا �التر��ة لد� جم�ع

األطراف في األسرة المدرس�ة و �م�ن أن یتجلى لنا من خالل جرائم التي تتسبب في

و هذا �سبب الممارسات التعل�م�ة عدة أش�ال من مختلف الفــئات الم�ونة لهذا الجهاز

الخاطئة التي ال تزال تمارس لحد یومنا، فقد أص�ح عنف التالمیذ و الطالب من أبرز

الظواهر في مجتمعنا ألنه أخذ ش�ال حادا مؤخرا و برز �ما �سمى بجرائم العنف

العام المدرسي نتیجة لالنحرافات السلو��ة التي نراها غال�ا في صفحات الحوادث و الرأ�

و هذا نظرا لعوامل �ثیرة �العوامل االجتماع�ة منها االستهزاء والته�م الذ� یولد بدوره

اإلحساس �اإلح�ا� لد� التلمیذ دون أن ننسى المستو� االقتصاد� المتدني لألسرة و

أم�ة اآل�اء و األمهات،حیث یلعب الوالدین الدور األول في هذه الجرائم مثل تراجع سلطة

أو انشغاله المفر� �عمله و تخل�ه عن مسؤول�ة أبنائه و برود عالقة األزواج التي األب

قد تولد البرود العاطفي لد� األبناء و انفصالهم تجعلهم متوتر�ن غیر قادر�ن على

التكیف مع اآلخر�ن ،فهي التي تحدد الشخص�ة اإلنسان�ة خاصة و أن مجتمعنا العر�ي

الت القاس�ة من االستعمار مما ال �ساعد على تنشئة و معظمه تعرض للحروب و المعام

تر��ة أسر�ة صح�حة و سو�ة هذا في الماضي لكن في الحاضر فهو یتمثل في المحار�ة

من أجل توفیر لقمة الع�ش مما یجعل األب یلجأ إلى حل مش�الته �أسلوب عنیف

ل�س أول إحساس ف�الح� الطفل ذلك و �ص�ح یتصرف التصرفات العصب�ة ألب�ه، و هذا

�العنف من طرف الطفل حیث تبدأ قصة العنف في بدا�ة األمر منذ الطفولة �الرغ�ة في

استئثار عاطفة األمومة من بین أشقائه و تستمر حتى سن الرشد حیث �م�ن أن �صل

فالتنشئة األسر�ة تلعب دورا �بیرا في التأثیر على سلوك المتمدرس حتى الرغ�ة في القتل

و تر�یته، إضافة إلى ظروف الحرمان االجتماعي و القهر النفسي حیث �ل و تكو�نه

هذا یجعل التلمیذ عرضة لالضطرا�ات الذات�ة مما یجعله غیر متواف� مع مجتمعه

مقدمــة

3

الخارجي فتكون ردة فعلهم عن�فة و متوترة �ما قد ترجع هذه الجرائم �الدرجة الثان�ة إلى

لى المدرسة حیث �حدث تفاعل بین المؤثرات السا�قة و المدرسة فالتلمیذ ینقل هذا الكبت إ

الحاضرة �سبب تطور و تنش�� هذه الرغ�ات التي تكون نتیجة العدوان�ة التي یتعرض لها

في البیت أو في المدرسة عن طر�� الردع و الزجر الذ� یدفعه إلى الكذب و التعنیف،

م�ة في جو من التخو�ف و التهدید إذ أن األسلوب السلطو� فیها و ممارسة العمل�ة التعل�

و توق�ع أسوأ العقو�ات على التلمیذ في ظل جو �غیب ف�ه الحوار و اإلقناع یولد �ل هذا

العنف، فالبیت و المدرسة متكامالن في تكو�ن التلمیذ إذ إن نجحت في تنشئته ستحمي

هني �عد ذلك و التلمیذ من المیوالت غیر السو�ة �ما قد تأثر في السیر الدراسي و الم

هذا النجاح سیتواتر من جیل إلى الجیل الذ� یل�ه فإذا �انت درجة عنف التلمیذ معقولة

دل هذا على أنه إنسان سو� یتمتع �الصحة النفس�ة أما إذا �انت درجة العنف �بیرة فهو

دلیل أنه �عاني من اضطرا�ات نفس�ة و شخص�ة.

األولى في عنف التلمیذ نظرا للتشا�ه الشدید علما أن مسؤؤول�ة المعلم تحتل المرت�ة

في طر�قة التهذیب و التقو�م و القسوة و الشراسة ، �طب�عة الحال �ل هذا ال �ساعد

التالمیذ على تجاوز أخطائهم فالمقصود تجاه التلمیذ هو السیر في الطر�� التأدیبي و

البدا�ة ین�عث من المح�� ل�س الطر�� العس�ر�. حیث لوأن العنف الذ� تكلمنا عل�ه في

األسر فالعنف المدرسي ال �قل خطورة و التار�خ اإلنساني �شهد عن المر�ین القساة منهم

رجال الدین في الغرب من خالل المدارس الكاثول���ة حیث �انت قساوتهم أسلو�ا معتمدا

ا في ثقافتنا منهم لجعل التلمیذ �ستذ�ر دروسه و یلتفت إلى واج�اته الدین�ة و الدنیو�ة أم

اإلسالم�ة فقد �ان عنف المدرس مرت�طا �العبود�ة على قول "من علمك حرفا صرت له

عبدا" أما اآلن أص�ح الجواب الخطأ من طرف القائمین على التلمیذ ال س�ما األستاذ و

التلمیذ و�ق�ة أعضاء الحرم المدرسي �عد جر�مة �عاقب علیها القانون �عد أن أص�حت

جم�ع المستو�ات من اهتزاز للق�م األخالق�ة للتلمیذ و انه�ار سلطة الش�و� على

المؤسسات التر�و�ة أمام �ل ذلك

هذه الجرائم العنف�ة المرتك�ة من طرف التالمیذ الغیر �الغین سن الرشد تسمى في

القانون بجنوح األحداث وهي مش�لة حق�ق�ة في الجزائر ألنها في تنامي مستمر تنام�ا

إلى خطورة الوضع و في واجهتها جرائم السرقة، المخدرات، اإلعتداءات على �شیر

مقدمــة

4

األشخاص و ما خفي �ان أعظم ، �ل هذا یجعل هناك نقطة تقاطع بین المؤسسة

الدراس�ة و مؤسسة السجون و �التالي �م�ن عال جها عن طر�� إخت�ار العقو�ات الردع�ة

خر و هذا لجعل التلمیذ �ف�رقبل إرتكاب الفعل المتناس�ة مع شدة و تفاقم الفعل في ح� اآل

المشین و �ذلك المعلم لكي ال �صل إلى نتائج ع�س�ة من وراء تأدی�ه لتلمیذه و على

العموم فنس�ة جرائم العنف المدرسي تختلف حسب درجة الثقافة و الوعي في نواحي

العلم�ة �لما �ان الرقي ال�الد الواحدة فما �الك ب�ق�ة البلدان ألنه �لما زادت الثقافة

األخالقي أعلى و الع�س صح�ح فالدول الد�مقراط�ة تملك وسائل بدیلة للعنف تستط�ع

بها التغییر دون اللجوء إلى العقو�ات �ض�� النفس و اإللتزام �الهدوء و العمل الحوار�

وعدم مجاراة المیوالت العن�فة للتلمیذ ع�س الدول التي لها مشاكلها اإلقتصاد�ة

واإلجتماع�ة و األمن�ة المختلفة.

أهداف الموضوع:

أما عن أهداف موضوعنا فهي محددة و �ارزة نذ�ر منها

تسل�� الضوء على صور الجرائم التي �عرفها المح�� المدرسي و التي عرفت إنتشارا �بیرا

مع تطور وسائل اإلعالم و التواصل

الواقعة على من یرتكب هذه الجرائم سواء �ان ذلك من ال�الغین اإلشارة إلى الجزاءات

المتمثلین في المعلمین أو األحداث و هم التالمیذ

إقتراحات على ما �م�ن عمله من أجل القضاء على هذه الظاهرة

التي �انت من وراء إخت�ار� لهذا الموضوع فهي من جهة دوافع أما عن الدوافع

وعا غني و مح�� �الجوانب القانون�ة للجرائم، و من جهة موضوع�ة ألني أجده موض

أخر� لدوافع شخص�ة ألنه متواف� و میوالتي و قراءاتي الذات�ة فقد اخترته �وني دائما

أ�حث في اإلش�االت النفس�ة و شرح الدوافع التي تؤد� �اإلنسان إلى إنتهاج منهج معین

ي ال�حث في هذا المجال خاصة إلمامه و سواءا أكان سلب�ا أم إیجاب�ا، و �ذا الرغ�ة ف

إرت�اطه �الجانب العملي في ح�اتي المتمثل في مهنتي المستقبل�ة �محام�ة،لخاصة و أنه

ثر� و خصب في جانب الجزاءات القانون�ة و�بین لنا حدود العناصر الرئ�س�ة للمح��

المدرسي الذ� مررنا �ه جم�عا و س�مر بها خلفنا في المستقبل .

الموضوع: أهم�ة

مقدمــة

5

تكمن أهم�ة هذا الموضوع في معرفة مد� تأثیر العنف المدرسي على المجتمع و التعرف

على أس�ا�ه و خصائصه و ما �ح�� �ه من مسؤول�ة لكل من األساتذة و التالمیذ و �ذا

جزاء �ل منهما إذا حاول �ل منهما اإلخالل بواج�اته، �ما �عرفنا على مشمل أشهر

لتي قد تتعرض لها األسرة التر�و�ة خالل المسیرة الدراس�ة إضافة إلى أنه الجرائم العن�فة ا

�عطینا ف�رة على ��ف�ة الحد من هذه الجرائم التي هي في تزاید �بیر مع مرور الزمن.

أما ف�ما یتعل� �الصعو�ات التي واجهتني في إنجاز هذه المذ�رة فمن أهمها �عض

قانون�ة الخاصة �قطاع التعل�م وصعو�ة توظ�فها و العراقیل في حصولي على المنشورات ال

تطب�قها على جرائم قانون العقو�ات، عدا ذلك فالمراجع قلیلة نوعا ما في �عض الجرائم

فاإلش�ال�ة األكبر �انت في التنسی� بین العقو�ات و الجرائم

جتماع�ة لهذا الموضوع فال�حث �عد أغلبیتها إما من مراجع إأما عن الدراسات السا�قة

أو مراجع نفس�ة أما في القانون فتم اإلستعانة �مفاه�م الفقهاء و الكتاب الجزائر�ین و

المصر�ین و غیرهم إضافة إلى قانون العقو�ات بإسقا� العقو�ة المقررة على �ل فعل.

اإلش�ال�ة:

حاولنا اإلجا�ة على اإلش�ال�ات التال�ة:

ائم للغرض المرجو منها.ما مد� تحقی� الجزاءات المقررة لهذه الجر

إلى أ� مد� أحا� المشرع الجزائر� بجرائم العنف المدرسي

و قد اعتمدنا في �تا�ة �حثنا هذا على المناهج اآلت�ة

: ألنه المنهج األمثل لمثل هذه الدراساتالمنهج الوصفي

�ة في التطرق إلى تحلیل �عض المواد القانون المنهج التحلیلي�ما اعتمد ال�احث على

ذات الصلة �الموضوع

من خالل مقارنة ما ورد في تشر�عات مقارنة مع المنهج المقارن و أعتمدنا �ذلك على

التشر�ع الجزائر�

و لإلجا�ة عن اإلش�ال�ة المطروحة انتهجنا الخطة التال�ة التي تضمنت مقدمة و فصلین

رئ�سیین متبوعین بخاتمة نهائ�ة ضمناها أهم النتائج و التوص�ات للحصول على �حث

شامل و متكامل لموضوع ال�حث و قد إت�عنا ف�ه الخطة متكاملة

مقدمــة

6

سمناه إلى جرائم التالمیذ نحو حیث خصصنا الفصل األول لصورجرائم التالمیذ و ق

األساتذة في م�حث و جرائمهم نحو �عضهم ال�عض في م�حث آخر

أما الفصل الثاني فقد قسمناه إلى م�حثین تناولنا فیهما جرائم األساتذة و جرائم �ق�ة األسرة

التر�و�ة

و في األخیر وضعنا خاتمة تضمنت مد� تأثیر ظاهرة العنف المدرسي على المجتمع، و

مد� نجاعة المشرع الجزائر� في م�افحة هذه الظاهرة ثم �عد ذاك عرضنا أهم الحلول

التي �م�نها ال أقول تخلصنا نهائ�ا من الجرائم المطروحة و لكنها تحد منها إذا ط�قت

تطب�قا مح�ما في مجتمعنا.

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

8

الفصل األول : صور جرائم التالمیذ

عدیدة �ح�م سنهم الصغیر لكن في إن �ل التالمیذ في المدارس لهم صفاة شغب�ة

�عض األح�ان یتطور هذا الشغب إلى أن �صل إلى حد الجرائم، فینته�ون بذلك القواعد

القانون�ة ، فإذا ما دخلوا في دائرة اإلجرام أص�حوا �قومون �فعل �طل� عل�ه القانون "جنوح

الفته للقوانین األحداث حیث �م�ننا إعت�ار الصغیر حدثا جانحا في حالة خروجه و مخ

و�شمل تلك األفعال التي تعتبر جرائم وعل�ه یتم إرجاع من قام بجر�مة ما ل�حاسب أمام

وقد مح�مة تسمى مح�مة األحداث من طرف قاضي األحداث و المتواجدة ��ل مح�مة،

تأتي هذه الجرائم من عدة أس�اب منها الضغوطات النفس�ة ال س�ما منها سرعة الغضب

� إجتماع�ة مثل الفقر والحرمان وغیرها.والغیرة وأخر

حیث أن التالمیذ في المدرسة �عتبرون أحداثا عادة ال یتجاوز سنهم سن الرشد

إال إستثناءا فق� في حالة إعادة التلمیذ السنة الدراس�ة، و بذلك ��ون 1سنة 18المقدر ب

التلمیذ غیر �الغ أ� غیر �الغ لسن الرشد.

سنوات سواء �انت الجر�مة جنحة أو جنا�ة "الطفل الجانح 102 حیث یبدأ الجنوح من سن

سنوات و تكون العبرة 10هو الطفل الذ� یرتكب فعال مجرما و الذ� ال �قل عمره عن

في تحدید سنه بیوم ارتكاب الجر�مة.

قبل سن العشر سنوات ال �عاقب الطفل مهما �انت طب�عة الفعل المجرم حیث

الذ� �قوم �ه إذ أن التدبیر الوحید الذ� �م�ن أن �طب� عل�ه هو إعادته لوالد�ه.

سنوات إلى من ثالث عشرة سنة عند تار�خ 10و ال توقع الطفل الذ� یتراوح سنه من

.3ذیب ارتكا�ه الجر�مة إال تدابیر الحما�ة و الته

سنة ف�منع وضعه و لو �صفة مؤقتة في 18سنة إلى 13أما الطفل ال�الغ من

إال للضرورة القصو� التي هي حالة �ون الطفل �مثل خطرا �بیرا وهنا 4مؤسسة عقاب�ة

�فصل و یوضع في مر�ز إلعادة التر��ة و إدماج األحداث أو بجناح خاص �األحداث

2015یولیو 19، 1436شوال 3المؤرخة في 39من قانون الطفل، الجر�دة الرسم�ة رقم 2المادة 1

نفس المادة السا�قة من قانون الطفل 2

2014فبرایر 4المؤرخ في 01-14من قانون العقو�ات رقم 49المادة 3

2015یولیو 1436،19شوال 3 المؤرخة في 39من قانون الطفل، الجر�دة الرسم�ة رقم 58المادة 4

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

9

من قانون 58(المادة 1ضاء حتى �قوم بتحسین سلو�ه.في المؤسسات العقاب�ة عند اإلقت

الطفل)

و�حاكم الحدث الجانح في قسم لألحداث متواجد ��ل مح�مة تختص �النظر في

1سنة 18جنح ومخالفات األطفال الذین لم یبلغوا سن

سنة ال یتحمل المسؤول�ة الجنائ�ة �أ� ش�ل من األش�ال 13الحدث الذ� �قل سنه عن

ال �ح�م عل�ه �عقو�ة و

ففي حالة 2وال یوقع على الحدث الح�س إنما توقع عل�ه تدابیر الحما�ة أو التر��ة

جرم القاصر بجنا�ة أو بجنحة و تزول المسؤول�ة الجنائ�ة و تحل محاها المسؤول�ة

اإلجتماع�ة.

�عاقب بنصف عقو�ة 18إلى 13فالحدث الغیر ممیز ال�الغ من العمر من

3شخص ال�الغ المقررة في قانون العقو�ات �تخفیف لهال

سنة ح�س، 20و 10حیث إن �انت عقو�ة ال�الغ إعدام أو مؤ�د ح�م على الحدث بین

4و إذا �انت العقو�ة سجن مؤقت لل�الغ ف�ح�م بنصف المدة التي تعینت لل�الغ

جاز للقاضي استبداله فإذا ح�م عل�ه القاضي بتدبیر حما�ة و رأ� أنه لم یجد� ف�ه نفعا

بتدبیر آخر إذ أن الهدف من هذا التددبیر هو إصالح الطفل القاصر و ل�س معاقبته.

و عدا ذلك إما �قضى على القاصر �التو�یخ أو �الغرامة وقد �ح�م عل�ه �الغرامة بدال من

التدابیر

�ما أنها فقد أبرزنا هذا التوض�ح لمعرفة القار� ��ف�ة معاملة وتقدیر عقو�ة القاصر

ل�ست محددة قانونا �جرائم ال�الغین.

وعل�ه سنعرض في فصلنا األول أهم الصور لجرائم التالمیذ و الذ� اخترنا تقس�مه

إلى م�حثین �ضمان أر�ع مطالب.

، نفس الجر�دة الرسم�ة السا�قة من قانون الطفل 59لمادة ا 1

1982فبرایر 13المؤرخ في 03-82القانون رقم 444دة الما 2

2014فبرایر سنة 4مؤرخ في 01-14من قانون العقو�ات رقم 50المادة 3

2014فبرایر سنة 4مؤرخ في 01-14من قانون العقو�ات من القنون رقم 15 50المادة 4

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

10

الم�حث األول:صور جرائم التالمیذ نحو األساتذة

المطلب األول: جر�مة السرقة

هي من أخطر الجرائم و اآلفات التي تصیب المجتمع تكون عادة من جراء تدني

المستو� اإلقتصاد� و اإلجتماعي للتلمیذ و قد تتمثل هذه الجر�مة في سرقة شيء ثمین

�هاتف نقال أو مبلغ �بیر من المال أو شيء ثمین �المجوهرات و ل�س �الضرورة أن

قد ��ون أحد العاملین في المدرسة ��ون المجني عل�ه األستاذ في حد ذاته

الفرع األول: تعر�ف جر�مة السرقة

هو �ل فعل �قوم �ه الجاني و یؤد� إلى اغت�ال و أخذ أو اإلست�الء على مال

1الغیر أو أ� شيء منقول مملوك للغیر بدون علم أو رضاء صاحب أو حائز هذا الشيء

ن رضاههي أ�ضا جنحة مفادها أخذ مال الغیر المنقول دو

أما المشرع المصر� فقد ذهب إلى أنها إختالس شيء منقول مملوك للغیر أو إستالب

مال الغیر على وجه غیر مشروع أو هي �ذلك أخذ الشيء اختالسا على غیر إرادة

2المجني عل�ه

و قد أجمع الفقهاء على أن السرقة هي أخذ المال أو انتزاعه أو نقله أو إخراجه

3و حائزه أو من له سلطة عل�ه بدون رضائهمن ح�ازة مالكه أ

الفرع الثاني: أر�ان جر�مة السرقة

الر�ن الشرعي

د�سمبر سنة 20المؤرخ في 23-06من القانون 350جر�مة السرقة مجرمة في المادة

2006 .

2003دیوان المطبوعات الجامع�ة، الجزائر -صالقسم الخا–د.محمد ص�حي نجم، شرح قانون العقو�ات الجزائر� 1

325ص 1988ط�عة –القسم الخاص –األستاذ أحمد أمین، شرح قانون العقو�ات 2

117د.محمد ص�حي نجم المرجع الساب� ص 3

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

11

الر�ن الماد�

أوال یجب أن ��ون الشيء المسروق منقول قابل للح�ازة و النقل و التملك قانونا و

1فال �قع اإلختالس إال على شيء

و�لزم أن ��ون لهذ الشيء ق�مة ماد�ة أو أدب�ة مهما �انت ضآلة هذه الق�مة، فتفاهة

ن الضرور� أن الشيء المسروق ال تأثیر لها ما دام و أن القانون إعتبره ماال و شیئا، فم

��ون الشيء ماد�ا ألن النقل ال یتصور إال في األش�اء الماد�ة أما األش�اء المعنو�ة فال

�م�ن سرقتها �المقابل فسنداتها تكون قابلة للسرقة ، وال عبرة �الشيء المسروق فقد ��ون

نسب�ة ال قلیل الق�مة وقد ��ون عد�م الق�مة من الوجهة الماد�ة بل قد تكون ق�مته األدب�ة

�2قدرها سو� المجني عل�ه أو السارق �تذ�ار أو أثر عائلي

و�عتبر منقوال في القانون الجزائي �ل ما �م�ن نقله من م�ان إلى آخر و هذا یختلف عن

3معنى المنقول في القانون المدني

و�تحق� ذلك �اإلست�الء على الح�ازة و هي �ل فعل ماد� �أت�ه الجاني و یترتب

راج الشيء من ح�ازة المالك أو الحائز و إدخاله في ح�ازة أخر� سواءا �انت عل�ه إخ

ح�ازة الجاني أو غیره و �عني ذلك اإلعتداء على الح�ازة الكاملة للمال المملوك للغبر و

یترتب على ذلك، و یترتب على ذلك أن �قوم الجاني �الس�طرة الفعل�ة على الشيء و

الح�ازة التي نقصدها هنا هي الح�ازة الكاملة ال الحسازة م�اشرة سلطات المالك عل�ه ، و

. 4الناقصة

الوجیز في القانون الجنائي الجرائم ضد األشخاص و الجرائم ضد األموال الجزء األول ط�ع في أحمد بوسق�عة 1

267دار هومة الجزائر ص 2003

11د.مصطفى مجد� هرجة ، المرجع الساب� ، ص 2

268أحسن بوسق�عة، المرجع الساب� ص 3

6، ص 1999حمود للنشر و التوز�ع، مصطفى مجد� هرجة، جرائم السرقة في ضوء الفقه و القضاء، دار م 4

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

12

�حیث �س�طر التلمیذ الجاني على الملك�ة س�طرة مستقلة ال تختل� �س�طرة مالكه

1أو حائزه الساب�

مال منقول �غیر رضا و یتمثل هذا الر�ن في الفعل الماد� و هو أخذ الشيء أواختالس

و یجب أن ��ون هذا الشيء مملوك للغیر 2مالكه واال ال �م�ننا وصفه �اإلعتداء

حیث یتحتم هذا المنقول الذ� اختلسه التلمیذ أن ��ون مما هو ملك للمدرسة أو

أحد أفراد المدرسة حتى نقول أنها جر�مة مدرس�ة و الذ� قد ��ون هاتف أو مبلغ ثمین

جوهرات لمعلمة أو آلة خاصة �المدرسة أو غیره مما �م�ن سرقته لمعلم أو م

و یتحق� هذا الفعل ��ل ما من شأنه أن یؤد� إلى نقل الشيء أو المال أو المنقول إلى

ح�ازة المختلس مهما �انت الطر�قة التي حصلت سواءا �الخطف أو النزع أو السلب أو

ست�الء على الشيء �فعل الجاني أو النقل و غیر ذلك، و �ل ما یلزم هو أن �قع اإل

تخط�طه

هو أ�ضا اإلعتداء على المال �اإلنتزاع أو �اإلست�الء أو �األخذ أو بإدخاله في

ح�ازته الكاملة المطلقة دون رضاء حائزه و بنقل هذه الح�ازة نقال غیر مشروع من حوزة

الشخص المجني عل�ه إلى حوزة السارق �غیر رضا المجني عل�ه

فعل اإلختالس یتحق� ��ل ما من شأنه أن یؤد� إلى نقل الشيء أو المال أو المنقول و

إلى ح�ازة المختلس مهما �انت الطر�قة التي حصلت سواءا �الخطف أو النزع أو السلب

أو النقل و غیر ذلك

و �ل ما یلزم هو أن �قع اإلست�الء على الشيء �فعل الجاني، ف��في أن یدبر الجاني و

3وسائل و أس�اب انتقال الح�ازة إل�هیرتب

الر�ن المعنو�

السرقة من الجرائم العمد�ة و القصد الجنائي على العموم یتوفر متى ارتكب الجاني عن

علم الفعل الذ� �حرمه القانون �الصورة التي �عاقب عل�ه بها حیث ��ون السارق عالما

666ص 1985د.عوض محمد، جرائم األشخاص و األموال ط�عة 1

9مصطفى مجد� هرجة، المرجع الساب� ص 2

.117محمد ص�حي نجم، المرجع الساب�، ص 3

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

13

مالكه و أن الشيء المختلس مملو�ا �أنه یختلس شیئا منقوال و أنه یختلسه على غیر إرادة

للغیر.

و تملك ذلك الشيء أو المال 1أ� رغ�ة و انصراف إرادة التلمیذ إلى تحقی� الجر�مة

المملوك للغیرو اإلست�الء عل�ه فـإذا ما أراد ارتكاب هذا الفعل أد� هذا إلى القصد

الجنائي.

منه فمن ینتزع �2ه نهائ�ا و یجب �ذلك أن ��ون قد سرقه بن�ة التملك و حرمان صاح

شیئا مملو�ا لغیره من م�انه و �عدمه فورا ال �عد سارقا و إنما �عد مرتك�ا لجر�مة اإلتالف

، أما إذا استولى على الشيء �عد انتزاعه من م�انه بن�ة تملكه و التصرف ف�ه تصرف

تعل� �ال�اعث و المالك فإنه �عد سارقا و لو لم ��ن غرضه اإلنتفاع �الشيء ألن هذا ال ی

3هو أمر ال �عتد �ه في تكو�ن الجر�مة

فهو یتجه إلى السرقة بإرادته الحرة و إدراكه السل�م بجم�ع أر�ان الجر�مة �ما وضحها

القانون و ذلك �سوء الن�ة أو اإلضرار �الغیر عن طر�� إختالس أحد ممتلكاته المنقولة

�ما أنه إضافة إلى القصد العام یجب أن یتوافر أ�ضا القصد الخاص أ� تملك الشيء

المسروق و حرمان صاح�ه منه فعل�ا، فلو أخذها مثال على سبیل اإلطالع علیها و

�عیدها في الحال إلى م�انها ال تعتبر هذه سرقة ألن اإلستعمال المؤقت ال ��في في

ق�ام جر�مة السرقة من �أخذ صورة في غیب�ة صاحبها القصد الجنائي، و لذلك قضي �عدم

ل�طلع علیها و �عیدها في الحال إلى م�انها ألنه لم �قصد �فعله هذا ضم الشيء إلى

. 4ملكه

276د.أحسن بوسق�عة، المرجع الساب�، ص 1

، 2003قانون العقو�ات الجزائر� "القسم الخاص"، دیوان المطبوعات الجامع�ة، الجزائر، د.محمد ص�حي نجم،شرح 2

125ص

631المستشار جند� عبد الملك الموسوعة الجنائ�ة الجزء الرا�ع ص 3

125د.محمد ص�حي نجم، المرجع الساب�، ص 4

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

14

و متى توافر القصد الجنائي العام و الخاص �عنصر�ة فال أهم�ة لل�اعث أو الدافع على

1ارتكاب السرقة ف�ستو� لد� المح�مة جم�ع أنواع الدوافع و البواعث

و �شتر� في السرقة أ�ضا أن ��ون الجاني مدر�ا �أن الشيء محل السرقة ملكا لغیره و

المالك مع علمه فإذا تواجدت �ل هذه الشرو� أن تكون لد�ه إرادة التصرف بدون رضا

أد� هذا إلى تحقی� الجر�مة بجم�ع أر�انها.

علما أنه إذا احتف� التلمیذ �الشيء المسروق تقوم في حقه هذه الجر�مة أما إن أعاده إلى

م�انه فال تعد منه سرقة

و أن مجرد الشروع في جر�مة السرقة �عتبر�جر�مة تامة.

: عقو�ة جر�مة السرقةالفرع الثالث

و �ما فعل التهدید هو �ل وسیلة ق�سر�ة تقع على األشخاص لتعطیل قوة المقاومة أو

إعدامها تسه�ال لعمل�ة لسرقة و الطفل القاصر ال �قو� على السرقة �العنف فإننا اعتبرناها

جر�مة �س�طة و حددنا العقو�ة على أساس ذلك و عل�ه

سنوات ح�س و 5عقو�ة جر�مة السرقة في قانون العقو�ات الجزائر� من سنة إلى تصل

2دج 500.000دج إلى �100.000غرامة من

فإذا ما ��فنا العقو�ة على هذا القاصر فعقو�ة هذه الجر�مة تصل إلى سنتین ح�س و إذا

ى سنوات ح�س ألنها عل 5فرضنا أنها حصلت �ظرف التهدید فالعقو�ة تقدر ب

سنوات ح�س 10الشخص العاد� قد تصل إلى

و تترك السلطة التقدیر�ة للقاضي في الح�س و الغرامة حسب مال�سات القض�ة

و قد �ح�م القاضي بإحد� العقو�تین على أساس تعو�ض عما قام التلمیذ �سرقته أ� یتم

الح�م عل�ه إما �عقو�ة بدن�ة و هي الح�س أو عقو�ة مال�ة و هي الغرامة.

رغم دنائة هذا الفعل إال أنه في الغالب تسو� السرقات في المجتمع المدرسي �طر�قة ود�ة

و ال تصل إلى المحاكم إال إذا �انت عتاد ثمین تا�ع للمدرسة

: جر�مة القتل العمد الثاني المطلب

126محمد ص�حي نجم المرجع الساب� ص 1

.2006د�سمبر 20المؤرخ في 23- 06ن العقو�ات رقم من قانو 1فقرة 350المادة 2

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

15

القتل العمد من الجرائم الخطیرة التي اهتم بها المشرع و جعل عقو�تها قاس�ة جدا جنا�ة

1بل من أشد أنواع العقو�ات.

نالح� القتل العمد من التلمیذ للتلمیذ ��ون غال�ا �سبب الغیرة الشدیدة أو �ره أو حقد ما

ة فعله في ش�ل أو رفض التلمیذ اآلخر اإلنص�اع ألمر التلمیذ األول و �التالي تكون رد

عنف یوقعه على تلمیذ آخر �ضر�ه �آلة أو شیئ ثقیل أو دفعه �اتجاهه یؤد� إلى موته.

2الفرع األول: تعر�ف جر�مة القتل العمد

القتل العمد� هو إزهاق روح إنسان عمدا حسب قانون العقو�ات الجزائر� و قد �قترن

كاب الفعل على اإلعتداء على القتل �سب� اإلصرار و الترصد و هو العزم قبل ارت

شخص معین أما الترصد فهو إنتظار الشخص لفترة طالت أو قصرت في م�ان أو أكثر

ق.ع. 256و ذلك إما بإزهاق روحه أو اإلعتداء عل�ه و هذا حسب المادة

و �عرف على أنه التحط�م اإلراد� و غیر المشروع لح�اة إنسان �فعل إنسان آخر.

فاة إنسان آخر �صورة غیر شرع�ة.هو أ�ضا التسبب في و

الفرع الثاني: أر�ان جر�مة القتل العمد

الر�ن الشرعي

2004نوفمبر 10المؤرخ في 15-�04موجب القانون عاقب عل�هالقتل العمد� م

من قانون العقو�ات 257إلى المادة 254و هو جنا�ة مذ�ورة من المادة

الر�ن الماد�

و الح�اة هي عنصر مفترض 3القتل أن ��ون المجني عل�ه ح�اأوال �شتر� في جر�مة

یجب أن ��ون المجني عل�ه وقت وقوع اإلعتداء عل�ه ح�ا یرزق فال �قع القتل هنا إال

على إنسان و �شتر� أن ��ون المجني عل�ه ح�ا قبل أو وقت ارتكاب الجاني نشاطه

4اإلجرامي

41، ص 2003محمد ص�حي نجم، شرح قانون العقو�ات، "القسم الخاص" دیوان المطبوعات الجامع�ة، الجزائر 1

عبد الرحمن توفی� أحمد،شرح قانون العقو�ات القسم الخاص الجرائم الواقعة على األشخاص، دار الثقافة للنشر و 2

،عمان األردن )2012الط�عة األولى التوز�ع

238،دار النهضة العر��ة،ص1988د.محمد نجیب حسني، شرح قانون العقو�ات، القسم الخاص،القاهرة 3

.39محمد ص�حي نجم، المرجع الساب�، ص 4

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

16

و النشا� الماد� أ� الفعل أو السلوك الذ� و یتمثل في النشا� المؤد� إلى القتل و ه

�قوم �ه الجاني لتحقی� النتیجة المعاقب علیها أو اإلعتداء الذ� �صدر من إنسان في

مواجهة إنسان آخر یؤد� إلى إزهاق نفسه تحق� الوفاة و لم �شتر� القانون الجزائر� أن

یتم القتل بوسیلة معینة

ن الفعل الذ� أتاه الجاني و هي إزهاق روح و انتهاء و الر�ن الماد� هو تحق� النتیجة م

النفس األخیر للمجني عل�ه أ� �القضاء على روح اإلنسان قضاءا نهائ�ا فمتى صدر عن

المتهم أنه قد أد� إلى وفاة المجني عل�ه تكون الجر�مة هنا قد وقعت تامة ألس�اب خارجة

ذلك شروعا في القتل عن إرادة الجاني فإن لم تتحق� النتیجة �الموت �ان

1وتتحق� الوفاة �انتهاء النفس األخیر للمجني عل�ه

إذ أنه في موضوعنا عادة ما یتعد� التلمیذ على التلمیذ �آلة حادة �الس�ین أو أو

�الحجارة أو �شيء صلب عادة ما أو �ستعمل التلمیذ العصا �إصا�ة في الرأس أو دفعه

ل�قع فأسالیب القصر عدیدة خاصة و أنهم ال �ملكون القوة الكاف�ة للدفاع عن أنفسهم من

أجل إنقاذ ح�اتهم

و قد یتم القتل بوسیلة معنو�ة فیرتكب جر�مة القتل العمد من یلجأ إلى تحمیل إنسان

، حیث شهدت إحد� المؤسسات 2ضعیف األعصاب �األحزان و الهموم و األكدار ف�قتله

التعل�م�ة أفعال شغب من طرف فرقة من التالمیذ، و التي جعلت األستاذ یتشنج من

الغضب فذهب ل�سو� أمرهم و حین عودته أصیب �شلل �امل في �ل جسمه.

توقفا تاما و هو األمر المترتب على حیث تنتهي المرحلة النهائ�ة بتوقف وظائف الجسم

سلوك الفاعل، و ل�س من الضرور� أن تتحق� النتیجة م�اشرة و إثر نشا� الجاني ف�صح

أن یوجد بین العنصر�ن فاصل زمني ال �حول دون مراق�ة الجاني عن جر�مة قتل عمد

دخل متى توافرت عالقة السبب�ة ، أما إذا أوقف نشا� الجاني أو خاب أثره لسبب ال

، 1975الخاص، شرح قانون العقو�ات اللبناني، القسم العام ، الط�عة الثان�ة بیروت"، . محمد نجیب حسني،القسمد 1

دار التقو� للط�اعة،

.39د.ص�حي محمد نجم، المرجع الساب�، ص 2

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

17

إلرادة الجاني ف�ه و لم تتحق� النتیجة فإنه یرتكب شروعا في جر�مة قتل عمد متى توافرت

وحین انتهاء الح�اة تتحق� أر�ان الجر�مة 1في حقه القصد الجنائي

حیث ��تمل هذا الر�ن بتحق� النتیجة التي هي إنهاء ح�اة المجني عل�ه

الر�ن المعنو�

التلمیذ األول �ضر�ه �آلة 2القتل جر�مة مقصودة فیها انصراف إرادة الجاني إلزهاق روح

شیئ ثقیل أو دفعه من الدرج الخ ... أو من التلمیذ لألستاذ �سبب الحقد و الكره الذ�

��نه له نظرا للمعاملة السیئة من األستاذ و ذلك �اغت�اله مثال أو تسدید حجر �اتجاهه

موته و قد تم بتوج�ه إرادته نحو النتیجة التي �قرر القانون من أجلها العقو�ة و یؤد� إلى

تكتمل أر�ان الجر�مة بوجود العالقة السبب�ة بین الفعل و النتیجة

و یتر�ز الر�ن المعنو� في اإلصرار على إیذاء المجني عل�ه إذ ��ون من�ع هذا القصد

من التلمیذ الحاقد.هو �ره و حقد أو غیرة شدیدة الذ� ین�عث

فیجب أن ��ون القاتل مدر�ا و عالما أنه �قتل إنسان على قید الح�اة، فال یرتكب القتل

من یوجه فعله إلى إنسان معتقدا أنه میت، و �شتر� أن تذهب إرادة الجاني إلى النشا�

أن اإلجرامي في القتل دون أن یخضع إلى تهدید أو إكراه على تنفیذ القتل، و یجب أ�ضا

ینصرف نشا� الجاني عن رغ�ة في إحداث النتیجة أ� قتل إنسان حي، فال یتوافر القصد

الجنائي في القتل إذا لم یثبت أن ن�ة الفاعل قد انصرفت إلى إزهاق روح المجني عل�ه و

لكنه ال �عفى من العقاب نهائ�ا بل قد �عاقب على جر�مة ضرب أفضى إلى الموت إذا

رد المساس �سالمة جسم المجني عل�ه أو على قتل خطأ إذا لم انصرفت إرادته إلى مج

3یتعمد هذا المساس.

.40محمد ص�حي نجم، المرجع الساب�، ص 1

ائه إلى إقامة ال� �ه إلى حث ز حیث خضع أحد التالمیذ إلى عقو�ة تأدیب�ة و تعرض لمنع من دخول المدرسة مما أد 2

سموا إلى نصفین بین مؤ�د و معارض ثم عمت الفوضى في وس� التالمیذ و قتإحتجاج و مقاطعة مقاعد الدراسة فال

تشاجروا ف�ما بینهم و قد احتدم خالف بین اثنین منهم یدرسان �السنة الثان�ة ثانو� و تطور إلى أن ایتل أحدهما خنجرا

الكبد ألنه المه على اإلستجا�ة للمقاطعة و استدعى هذا األمر تدخل الشرطة حیث أوقفوا الجاني و طعن اآلخر ناح�ة

.5018ف�ما نقل الضح�ة إلى المستشفى و وصفت حالته �الخطیرة جدا ، جر�دة الشروق عدد

و ما �عدها. 663،ص 1975د.محمود مصطفى، شرح قانون العقو�ات "القسم العام"، ط�عة 3

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

18

و أخیرا ینتهي هذا الر�ن بتحق� النتیجة و ما لم تتحق� النتیجة فالر�ن الماد� ال

�1ستكمل ��انه و عندئذ ال تتحق� جر�مة القتل المقصودة.

عالقة السبب�ة

جرامي و تتحق� النتیجة، بل یجب توافر حیث ال ��في أن �حصل من الجاني سلوك إ

الر�ن الماد� �امال في ح� الجاني و أن تكون هذه النتیجة قد حصلت من هذا السلوك

أ� أن توجد بین السلوك را�طة السبب�ة إذ لوال السلوك اإلجرامي لما تحققت النتیجة.

یرها �ما فرا�طة السبب�ة هي مسألة موضوع�ة هامة، قاضي الموضوع هو المختص بتقد

��2ون لد�ه من وقائع و أدلة، و متى فصل في إث�اتها أو نفیها

الفرع الثالث:عقو�ة جر�مة القتل العمد القتل العمد�

القتل العمد� مح�وم �عقو�ة معینة لكن القاضي ت�قى له السلطة التقدیر�ة الكاملة في

فیف خاصة و أن تكییف القض�ة حسب ظروفها ألن الحدث غال�ا ما �حا� �ظروف التخ

التلمیذ قد ��ون في حالة غضب شدیدة اضطرته إلى إت�ان مثل هذا الفعل فهو ��یف

3القض�ة حسب مال�ساتها و حسب ظروف الطفل.

و ال �عذر التلمیذ إال في حالة دفاع شرعي عن النفس أ� في حالة وقوع ضرب شدید

عل�ه ال �م�نه مقاومته.

في قانون العقو�ات تتمثل في المؤ�د أو اإلعدام �النس�ة و عل�ه فعقو�ة القتل العمد

للشخص ال�الغ

سنة ح�س. 20إذا ما قدرناها �النس�ة للحدث فهي تقدر بنصف العقو�ة أ�

من 30مع العلم أن مجرد المحاولة في القتل تعتبر جر�مة �املة و هذا حسب المادة

فسها.قانون العقو�ات " المحاولة في الجنا�ة �الجنا�ة ن

حمد سعید نمور، شرح قانون العقو�ات القسم الخاص الجزء األواللجرائم الواقعة على األشخاص، دار الثقافة مد. 1

.2015للنشر و التوز�ع

.40محمد ص�حي نجم ، المرجع الساب�، ص 2

.293ص 1987د.فوز�ة عبد الستار،شرح قانون العقو�ات القسم الخاص،دار النهضة العر��ة سنة 3

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

19

و رغم تحدید المشرع العقو�ة إال أن القاضي له السلطة التقدیر�ة الكاملة للح�م �مدة

العقو�ة إذ أنه في غالب األح�ان یر� �عین العطف للحدث فیخفف له العقو�ة قدر

اإلم�ان حسب ظروف القض�ة و مال�ساتها.

انون ال �عاقب علیهاأما إن �ان ارتكب جر�مة القتل لنفسه فهي جر�مة انتحار لكن الق

الم�حث الثاني: صور جرائم التالمیذ نحو التالمیذ

المخدرات تحمل في ط�اتها أشد األخطار على شخص�ة المتعاطي أو المدمن خاصة إن

تناولها قاصر ال یزال جسمه في بدا�ة النمو، حیث قل�ال منها قد ��ون عالجا و شفاءا

.1للناس إال أن اإلدمان على تناولها ف�ه خطر و ضرر لمن یتعاطاها

و �ش�ل هذا الفعل المجرم خطرا �بیرا على وضع القاصرلتضرر صحته الجسد�ة و

العقل�ة حیث أنه بتعاطي القاصر هذا النوع من المهلوسات ال تستقر له ح�اة فرد�ة و ال

مجتمعه أ�ضا عائل�ة و ال دراس�ة بل یجلب لنفسه الضرر و ل

فاإلدمان على المخدرات یؤد� إلى إصا�ة الجسم �الصعف و یؤثر على القو� العقل�ة و

�ضعفها �التدر�ج و قد �صاب المدمن �الجنون و �حاول إش�اع رغبته ��ل الطرق و لو

�2ان ذلك على حساب األخالق و الق�م و الم�اد�

مع هذه الجر�مة. و ف�ما یلي سنعرض مفهوم شامل على تعامل القانون

18-04حیث أن أول تشر�ع خاص �المخدرات الذ� جاء متأخرا نوعا ما تضمنه األمر

المتعل� �قمع اإلتجار �المخدرات و اإلستهالك غرر المشرع 27/02/1975المؤرخ في

للمواد السامة و المخدرة، ألن الجزائر وقعت على أهم اإلتفاق�ات الدول�ة ذات العالقة

المتضمن 1963سبتمبر 11المؤرخ في 342-63و هذا ط�قا للمرسوم �المخدرات

إنضمام الجزائر ل�عض اإلتفاق�ات الدول�ة المتعلقة �األفیون و المخدرات ط�قا لإلتفاق�ة

المتضمن إنضمام الجزائر مع التحف� 1963سبتمبر 11المؤرخة في 63-343

1961مارس 30لإلتفاق�ة الوح�ة حول المخدرات الموقع علیها في

دیوان المطبوعات الجامع�ة ، الجزائر ص -القسم الخاص -د.محمد ص�حي نجم، شرح قانون العقو�ات الجزائر� 1

206 2003د.محمد ص�حي نجم، شرح قانون العقو�ات الجزائر�" القسم الخاص" دیوان المطبوعات الجامع�ة،الجزائر، 2

206ص

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

20

المتضمن قانون الصحة 23/06/1979المؤرخ في 76-79ثم جاء �عد ذلك األمر رقم

16المؤرخ في 85-05العموم�ة و ظل هذا النص مط�قا إلى غا�ة صدور األمر رقم

المتعل� �حما�ة الصحة و ترقیتها 1985ف�فر�

الذ� ناد� إلى ضرورة وضع قانون خاص یتناول موضوع 1993ثم جاء تقر�ر

تنصیب عمل وزار� مشترك �اشر 1996المخدرات من جم�ع جوان�ه حیث تم في سنة

أعماله تحت إشراف وز�ر العدل و انتهى إلى ص�اغة مشروع خاص �المخدرات و

ع بها و الذ� صادق عل�ه المؤثرات العقل�ة و قمع اإلستعمال و اإلتجار الغیر مشرو

1رئ�س الجمهور�ة ط�قا للقانون

و موضوعنا هذا متعل� �القاصر الجانح فهو قبل أن ��ون مجرما هو ضح�ة لظروف لم

��ن مسؤوال عن وضعها بدءا من اإلضطرا�ات األسر�ة و تقصیر في العنا�ة التر�و�ة و

اع حاجاته األساس�ة إلى عدم اإلهتمام الكافي من طرف اآل�اء و األمهات و عدم إش�

اإلهمال المدرسي من مدرسین غیر أكفاء من المفروض أن ��ونوا ذو� مستو� أدبي و

أخالقي راقي ألنه یتعامل مع أضعف الكائنات �اإلضافة إلى دور المجتمع أو المح��

الذ� �ع�ش ف�ه القاصرو الذ� أكبر األس�اب المؤد�ة �القاصر إلى إرتكاب الجرائم دون

�عواقبها علمه

المطلب الثاني: جر�مة المخدرات:

الفرع األول: تعر�ف جر�مة المخدرات

فالمخدرات هي �ل مصدر خام من مصدر طب�عي أو اصطناعي تحتو� على مواد مثبتة

تؤد� طب�ة فإنها تسبب خلال في العقل و أو منشطة إذا استخدمت في غیر األغراض ال

�ضر �صحة الشخص جسم�ا و نفس�ا مما إلى حالة من التعود أو اإلدمان علیها

اجتماع�او

هي أ�ضا مادة ��م�ائ�ة تسبب النعاس أو النوم أو غ�اب الوعي المصحوب بتس�ین األلم

الوقا�ة و م�افحة المخدرات "محاضرة في الملتقى الوطني لخضار� مختار�، التشر�ع و التنظ�م الجزائر� في 1

و هو نائب وز�ر العدل. 2004التكو�ني حول الوقا�ة من المخدرات في الوس� المدرسي مارس

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

21

فالمخدر �قصد �ه �ل مادة طب�ع�ة �انت أم اصطناع�ة من المواد الواردة في الجدولین

�ص�غتها المعدلة �موجب 1961الوحیدة للمخدرات لسنة األول و الثاني من اإلتفاق�ة

1972.1بروتو�ول سنة

و من المخدرات الموجودة في هذا الجدول و المستعملة من طرف التالمیذ أو متعاطوها

�صفة عامة أنواع نذ�ر منها :

دة المخدرات الطب�ع�ة : هي ع�ارة على ن�اتات تحتو� أوراقها أو أزهارها أو ثمارها على ما

فعالة لها تأثیر التخدیر الكلي أو الجزئي على الجهاز العصبي لإلنسان و أهم األنواع

المتداولة في هذا النوع هو ما �سمى �الحش�ش و منه المار�قوانا، الكو�ایین.

أما عن تعاطي المخدرات فهو أخذ مادة تؤثر �ح�م طب�عتها الك�م�او�ة في نفس�ة الكائن

�سبب تعاطیها حدوث تغیرات و على الجهاز العصبي المر�ز� الحي و وظ�فته و تأثر

تشمل هذه التغیرات تنش�طا تنش�طا و اضطراب في ف�مراكز وظائف المخ المختلفة و

2اضطرا�ا في مراكز المخ المختلفةو

.و �ذا المخدرات الصناع�ة: من بینها الهیرو�ن، المورفین، المیث�ادون، الكو�ایین

جر�مة المخدرات الفرع الثاني: أر�ان

على إكتمال ثالث أر�ان رئ�س�ة لق�ام هذه الجر�مة هي الر�ن 18-04أكد القانون

المعنو� و العالقة السبب�ة بینهما الشرعي الر�ن الماد� و الر�ن

الر�ن الشرعي:

�قصد �الر�ن الشرعي أن ��ون الفعل المجرم منصوص عل�ه في قانون العقو�ات أو في

القوانین الم�ملة و أن ��ون المشرع قد حدد له جزاء جنائي و هذا ط�قا لمبدأ الشرع�ة

الجنائ�ة الذ� نصت عل�ه المادة األولى من قانون العقو�ات ألن "ال جر�مة و ال عقو�ة و

قانون" و جر�مة المخدرات تستمد شرعیتها من قانون م�مل لقانون ال تدابیر أمن �غیر

العقو�ات

د.أحسن بوسق�عة، الوجیز في القانون الجزائي الخاص"الجرائم ضد األشخاص و الجرائم ضد األموال،الجزء األول، 1

.450ص 2006ر هومة الط�عة السادسة، دا

.83أ.د. مروك نصر الدین "جر�مة المخدرات في القانون الجزائر� ص 2

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

22

14\09-75هو أول تشر�ع خاص �المخدرات تضمنه األمر 18-04هو القانون و

المتعل� 27/02/1975المؤرخ في

�قمع اإلتجار واإلستهالك الغیر اللمشروع للمواد السامة والمخدرة

الر�ن الماد�:

فعال التي �م�ن للتلمیذ ارتكابها بواسطة المخدرات إذ قد �ستعمل فما یلي نعرض األ

التلمیذ المخدرات عن طر�� التدخین في ش�ل سجائر التي تلف �الید أو �ذلك عن طر��

عن طر�� الشم مثل إستعمال الحش�ش ، أو في ش�ل أقراص، أو المضغ ثم اإلبتالع

استنشاقه �قوة مسحوق على الید و لوضع اإستنشاق البخار أو وذلك �الحرق الم�اشر و

بواسطة األنف

وقد �ستعملها أ�ضا بإستنشاق ما �سمى �الص�غ أ� الغراء أو البنز�ن أو المبیدات أو

الحقن أو قد ��ون الفعل الماد� تسل�م مؤثرات عقل�ة بدون وصفة أو عرض للغیر

لإلستعمال أو تسهیل ذلك للغیر أو ب�عها.

مل�ة اإلستهالك أو الح�ازة من أجل اإلستهالك الشخصي و هو السلوك األول متمثل في ع

التي تجرم استهالك مخدرات أو مؤثرات عقل�ة �صفة 12الفعل المعاقب عل�ه في المادة

1غیر مشروعةو �ذا ح�ازتها من أجل اإلستهالك الشخصي �صفة غیر مشروعة

لعرض ألحد زمالئه لإلستعمال أما السلوك الثاني الذ� قد �قوم �ه التلمیذ فهو التسل�م أو ا

، و �ستهدف المشرع من خالل 13الشخصیو هو الفعل المنصوص عل�ه في المادة

تجر�مه المتاجر�ن الصغار �المخدرات الذین �قومون بتمو�ن المستهلكین ��م�ات صغیرة،

حیث تعاقب هذه المادة على العرض و التسل�م للغیر �طر�قة غیر مشروعة

لمخدرات أو مؤثرات عقل�ة بهدف اإلستعمال الشخصي.

أما السلوك الثالث فهو تسهیل للغیر اإلستعمال الغیر مشروع للمواد المخدرة أو المؤثرات

2العقل�ة �مقابل أو مجانا �أ� طر�قة �انت

د.أحسن بوسق�عة، القانون الجزائي الخاص، الجرائم ضد األشخاص و الجرائم ضد األموال،الجزء األول، الط�عة 1

.س455، ص 2006السادسة،دار هومة

.456د.أحسن بوسق�عة، المرجع الساب�، ص 2

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

23

و قد تم إستخدام المشرع الجزائر� لكلمة "�صفة غیر شرع�ة" نظرا ألنه �م�ن إستعمال

المخدرة أو المؤثرات العقل�ة �صفة مشروعة و هذه الحالة �سمح فیها القانون المواد

لألط�اء بوصف �عض المستحضرات الطب�ة التي تحدث تخدیرا للمر�ض إعطائهم له في

أ�ة صورة للعالج �أن �ستعملها المر�ض للتغلب على األلم و األرق أو �قصد التخدیر

مثل العمل�ات الجراح�ة

ت�اره حدث فإنه �شتر� هذه األدو�ة المخدرة من الصید ل�ات أو من أصدقاء فالتلمیذ �اع

السوء �الشارع أو �ستط�ع اقتنائها أ�ضا من حوانیت للمواد الك�م�ائ�ة �المبیدات إلخ ...

هذا عن الوسائل و الطرق المتاحة للتلمیذ في استعمال المادة المخدرة و المؤثرات العقل�ة

.نحو تلمیذ مدمنأما عن ��ف�ة التصرف

فحسب غالب�ة الفقهاء في أغلب�ة التشر�عات المقارنة ذهبوا إلى عدم معاق�ة المدمن على

مر�ضا، و �التالي یجب وضعه في مؤسسة عالج�ة قصد معالجته، و المخدرات و إعت�اره

عل�ه حسب أنصار هذا الرأ� فإن المدمن أو مستهلك المخدرات هو إنسان مر�ض، و

م�انه المستشفى و ل�س مجرما و م�انه الح�س.

وهذا الرأ� الحالي �میل إلى الصواب مما جعل المشرع الجزائر� یت�ع أسلوب التحقی�

ك السلطة التقدیر�ة للقاضي في تطب�قها من عد مها و ذلك �حسب الجر�مة و إذ تتر

خطورة الواقعة المطروحة عل�ه

"�م�ن أن �أمر قاضي التحقی� أو 04/18من قانون المخدرات رقم 7حیث تنص المادة

قاضي األحداث إلخضاع األشخاص المتهمین بإرتكاب الجنحة المنصوص علیها في

للعالج" أدناه 12المادة

�ما تصاح�ه جم�ع تدابیر المراق�ة الطب�ة و إعادة التكییف المالئم لحالة التلمیذ الجاني

المر�ض بواسطة خبرة طب�ة متخصصة إن حالته الطب�ة تستوجب عالجا طب�ا و على

الطبیب إخ�ار القاضي عن مراحل العالج مرحلة �مرحلة

الج �عاد إلى المؤسسة العقاب�ة إلنهاء مدة الح�س مع العلم أنه في حالة إتمام المتهم للع

المح�وم بها عل�ه.

و �م�ن للتلمیذ المدمن بناءا على شهادة طب�ة إث�ات أنه في حالة إدمان و اإلستفادة من

برنامج عالجي العقاب�ة

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

24

الر�ن المعنو�

��تفي القانون �القصد العام

و یتمثل الر�ن المعنو� لهذه الجر�مة في اإلرادة التي تمثل القصد الجنائي فإذا أكره

التلمیذ على إت�ان الفعل ال �سأل جنائ�ا، و ال عبرة في ق�ام القصد �البواعث على الجر�مة

أو األغراض التي یهدف إلیها الجاني العلم �أن الشيء من المواد المخدرة التي �عاقب

1ح�ازتها القانون على

اإلستهالك ممنوع و أن له �امل حر�ة اإلخت�ار في ذلك فهو تعمد الق�ام بذلك

الفرع الثالث: عقو�ة جر�مة المخدرات

تقتصر جر�مة المخدرات عند التالمیذ استهالكها تسهیل استهالكها أو ب�عها داخل

المؤسسة التعل�م�ة النصوص القانون�ة المعاق�ة على الجر�مة

هالك:اإلست -1

على أنه من �عاقب على هذه الجر�مة من 18-04من القانون 12تنص المادة

�ستهلك استهالكا شخص�ا أو �حوز من أجل ذلك �الح�س من شهر�ن إلى سنتین و

أو بإحد� هاتین العقو�تین هو �ل شخص "�ستهلك أو 50.000إلى �5000غرامة من

مؤثرات عقل�ة �صفة غیر مشروعة" �حوز من أجل اإلستهالك الشخصي مخدرات أو

حیث وصفه المشرع الجزائر� �المستهلك و المشرع الجزائر� في هذه المادة أعطى السلطة

التقدیر�ة للقاضي للمفاصلة بین الح�س و الغرامة المال�ة بإحداهما فق�

دج إلى �50.000عاقب �الح�س من سنتین إلى عشر سنوات و �غرامة من

سلم أو �عرض �طر�قة غیر مشروعة مخدرات أو مؤثرات عقل�ة �ل من � 100.000.00

2على الغیر بهدف اإلستعمال الشخصي.

أ� أن التلمیذ القاصر �عاقب �مدة أقصاها سنة على هذه األعمال.

210د.محمد ص�حي نجم، المرجع الساب� ص 1

یتعل� �الوقا�ة من 2004د�سمبر 25المواف� ل 1425ذ� القعدة 13المؤرخ في 18-04من القانون 12المادة 2

المخدرات و المؤثرات العقل�ة و قمع اإلستعمال و اإلتجار الغیر مشروع بها

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

25

: �عاقب �الح�س من خمس سنوات إلى خمسة عشر سنة و �غرامة من 15المادة

ر اإلستعمال غیر المشروع دج �ل من سهل للغی 1.000.000دج إلى 500.000

العقو�ات المقررة لجرائم المخدرات حسب القانون الجزائر�.

و �ح�م على التلمیذ بنصف هذه العقو�ة.

�ما أنه یتم وضع التلمیذ إذا �ان مصاب بإدمان إعت�اد� ناتج عن تعاطي مواد �حول�ة

في مؤسسة عالج�ة مه�أة لذلك الغرض بناءا أو مخدرات أو مؤثرات عقل�ة تحت الماحظة

على أمر أو ح�م من قرار قضائي صادر من الجهة المحال إلیها الشخص إذا بدا أن

1السلوك اإلجرامي للشخص مرت�� بهذا اإلدمان

إذا �ان التلمیذ مدمنا فعادة ال �ح�م عل�ه القاضي �الح�س بل �الوضع في مؤسسة

�المتاجرة في المخدرات أو أن ��ون مشار�ا في عصا�ة إستشفائ�ة إال أن ��ون متهم

دول�ة.

حتى لو �ان متهم بإستهالك المخدرات فالعقو�ة تكون مخففة جدا و في غالب األح�ان

یتم الح�م على الحدث بتسل�مه إلى والد�ه أو بتو�یخ أو غرامة.

ت أو المؤثرات علما أن القانون الجزائر� �قر التشدید على من �سلم أو �عرض المخدرا

2العقل�ة في مراكز تعل�م�ة أو تر�و�ة.

و �ضاعف الحد األقصى للعقو�ة إذ تم تسل�م أو عرض المخدرات أو المؤثرات العقل�ة

حسب الشرو� المحددة في الفقرة السا�قة على قاصر .

نص القانون على التدابیر الوقائ�ة و العالج�ة لهذه الجر�مة حیث قرر عدم المتا�عة �ما

القضائ�ة إذا أثبت أنه خضع لعالج مز�ل للتسمم و �ان تحت المتا�عة الطب�ة منذ حدوث

3الوقائع المنسو�ة إل�ه و امتثل إل�ه حتى النها�ة.

: جر�مة اإلجهاضثانيالمطلب ال

.2006د�سمبر سنة 20المؤرخ في 23-06من قانون العقو�ات رقم 22المادة 1

.456د.أحسن بوسق�عة، المرجع الساب�، ص 2

.462أحسن بوسق�عة، المرجع الساب�، 3

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

26

رغم قلته على مستو� س �األخالق و حسن اآلداب و هاض ماإن موضوع اإلج

المدارس إال أنه في انتشار مستمر و نجم عنه الكثیر من المشاكل القانون�ة و

.اإلجتماع�ة ألنه یلح� الضرر �المصلحة العامة و �ذا �المصلحة الفرد�ة

على ح� الجنین ف�ل التشر�عات العلم�ة نددت �اإلجهاض مما في ذلك من إعتداء

في الح�اة و حقه في الحما�ة داخل رحم األم إلى حین الوالدة من جهة فموضوع

اإلجهاض الذ� سندرجه هو إجهاض البنت القاصر في المدرسة التي عرضت نفسها

ألن تكون أم في سن م��رة حین إرتكابها للمحضور ورغبتها في إسقا� الجنین خوفا من

، و نشهد الكثیر منهن من تكتشف وهي تقوم بهذه العمل�ة في عقاب األهل أو العامة

م�ان معزول في المدرسة أو إثر نقلها إلى المستشفى عند شعورها �ألم حاد ومفاجئ

�1حصل لها أثناء الدراسة.

وقد جعل لإلجهاض عقو�ة لما له من أضرار على صحة األم و تعر�ض ح�اتها

للخطر إذ قد یؤد� بها للموت المفاجئ

أما اإلجهاض الذ� نحن �صدده في �حثنا هذا هو إجهاض التلمیذة القاصرة

المتمدرسة التي في ظل عالقة غیر شرع�ة محرمة شرعا و قانونا

الفرع األول: تعر�ف جر�مة اإلجهاض

لم �ضع المشرع تعر�فا دق�قا لإلجهاض بل نص على الطر�قة و الوسیلة التي تستعمل في

اض إحداث أو تسبیب اإلجه

هو إخراج الجنین عمدا من الرحم قبل موعد الوالدة الطب�ع�ة

أو هو عمل�ة إخراج الجنین قبل أوانه

جهاض أ�ضا �معنى إخراج الجنین عمدا قبل موعد والدته أو قتله عمدا في وورد اإل

2الرحم.

حیث وقعت حادثة بثانو�ة "محمد نجاد�" الكائنة �حي سید� الج�اللي �مدینة سید� بلع�اس إذ أن تلمیذة في حصة 1

ضة تناولت �م�ة من األدو�ة لإلجهاض و أحست �اإلع�اء الشدید طلبت الذهاب إلى بیت الراحة و عندما لحقها الر�ا

التالمیذ وجدوا �م�ة �بیرة من الدماء یتوسطها جنین حدیث التكو�ن فعملت المدیرة على طمس آثار اإلجهاض، جر�دة

)8072، عدد2016ف�فر� 24الخبر،یوم

)491،ص 1977ني، شرح قانون العقو�ات القس الخاص دار النهضة العر��ة د. محمود نجیب حس 2

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

27

. 1و�عرفه رأ� آخر على أنه إنهاء حالة الحمل قبل موعد الوالدة الطب�عي

2عمال وسیلة صناع�ة تؤد� إلى طرد الجنین قبل موعد والدته.و هو است

الفرع الثاني: أر�ان جر�مة اإلجهاض

لجر�مة اإلجهاض ثالث أر�ان ندرجها ف�ما یلي:

الر�ن الشرعي

20المؤرخ في 23-06من قانون العقو�ات رقم 309اإلجهاض مجرم ط�قا للمادة

2006د�سمبر

الر�ن الماد�

یجب تحق� محل الجر�مة أال و هو الجنین الحي في �طن األم إذ ال �قع اإلجهاض أوال

إال على امرأة حبلى

من 304أ� یجب أن �قع الفعل على مرأة حامل أو مفترض حملها �ما جاء في المادة

قانون العقو�ات

هو البو�ضة الملقحة منذ التلق�ح الذ� بین الذ�ر و األنثى و التي یتكون منها و الحمل

1الجنین شیئا فشیئا إلى أن تتم الوالدة الطب�ع�ة.

حیث یتحق� هذا الر�ن بوجود الجنین و اإلعتداء عل�ه و إسقا� الجنین �القوة أ� بإحد�

ر عن�فة �ا ستعمال عقاقیر الوسائل العن�فة �آالت م��ان���ة عن�فة أو وسائل أخر� غی

طب�ة أو حقن طب�ة أو �القفز من أعلى،أو ممارسة الر�اضة، أو حمل األثقال أو التدل�ك

أو تناول مادة من شأنها إحداث تقلصات في عضالت الرحم تؤد� إلى سقو� الجنین و

إنزاله.

ستعملة في و �التالي �قع على هذا الحمل عمل�ة اإلجهاض و المتمثلة في الوسائل الم

ق.ع و هي مأكوالت أو مشرو�ات أو أدو�ة أو 304اإلجهاض و المذ�ورة في المادة

�3استعمال طرق أو أعمال عنف أو �أ�ة وسیلة أخر�.

)501ص 1987د.فوز�ة عبد الستار،شرح قانون العقو�ات القسم الخاص،دار النهضة العر��ة سنة 1

)662ص 1985رؤوف عبید، جرائم اإلعتداء على األشخاص و األموال، دار الف�ر العر�ي سنة 2

ص 1986سعید رمضان، شرح القانون، قسم العقو�ات القسم الخاص، دار الهد� النهضة العر��ة، دون ط�عة عمر 3

322

ذـصور جرائم التالمی الفصل األول:

28

وال فرق بین أن تقوم المرأة �عمل�ة في بدا�ة حملها أو في وسطه أو في نهایته

جرام�ة و هي إنزال الجنین قبل وأخیرا و �عد استخدام الوسائل الماد�ة تأتي النتیجة اإل

اكتمال مدة الحمل الطب�ع�ة سواءا �ان الجنین ح�ا أم میتا،�ما أن الجر�مة تقوم سواءا

1خرج الجنین ح�ا أم میتا.

الر�ن المعنو�

��ل جر�مة عمد�ة ال �عاقب القانون إال إذا توافر القصد الجنائي

صد الجنائي أ� العلم بوجود الجنین و و أخیرا یجب توفر الر�ن المعنو� أال و هو الق

2اإلرادة الكاملة في إخراجه من الرحم قبل موعد والدته الطب�ع�ة .

الفرع الثالث: عقو�ة جر�مة اإلجهاض

إن سبب تجر�م عمل�ة اإلجهاض راجع إلى أن محل الحما�ة في هذه الجر�مة هو

3ح� الجنین في الح�اة و ل�س للحامل صفة التصرف ف�ه.

أشهر إلى 6ق.ع من 309وعل�ه فإذا �انت عقو�ة المرأة المجهضة حسب المادة

دج فإن عقو�ة الفتاة القاصرة تقدر 100000دج إلى 20000سنتین و �غرامة مال�ة من

تقر��ا �سنة ح�س.

والسلطة التقدیر�ة ت�قى قائمة عند قاضي الح�م.

تعتبر هذه عقو�ة المرأة التي أجهضت أو حاولت اإلجهاض

جند� عبد الملك، الموسوعة الجنائ�ة المجلد األول إنجاز اشتراك، دار المؤلفات القانون�ة، دار إح�اء التراث العر�ي، 1

668، ص 1986بیروت لبنان،

155 د المحروقي،اإلجهاض بین اإل�احة و التجر�م،دار الجامعة الجدیدة صم�ادة مصطفى محمد. 2

493ص 1983د.فوز�ة عبد الستار،شرح قانون العقو�ات القسم الخاص،دار النهضة العر��ة سنة 3

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

30

صور جرائم األساتذة و المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني :

إن �ان هناك أساتذة و معلمین �حسن معاملتهم و نبل أخالقهم قاموا بتأد�ة واجبهم

تجاه تالمیذهم فإن هناك أساتذة �مارسون العنف ضدهم و یلحقوا بهم �ضمیر�امل

أضرار جسد�ة و نفس�ة �بیرة لذا فإن المشرع موجود في صف الطفل، و رعا�ة حقوقه

م�فولة في قانون الطفولة الذ� �ح�طه �الحما�ة الالزمة نذ�ر منها المادة القانون�ة التي

ي الحما�ة من �افة أش�ال الضرر أو اإلهمال أو جاء فیها " تكفل الدولة ح� الطفل ف

العنف أو سوء المعاملة أو اإلستغالل أو اإلساءة البدن�ة أو المعنو�ة أو الجنس�ة و تتخذ

من أجل ذلك �ل التدابیر المناس�ة لوقایته و توفیر الشرو� الال زمة لنموه و رعایته و

1بیئة صح�ة و صالحة" الحفا� على ح�اته و تنشئته تنشئة سل�مة و آمنة في

فللمعلم دور ثر� مر�ب من أدوار جزئ�ة متعددة فیها التعل�م و التر��ة و التثقیف و

الصداقة و القدوة بل تقد�م العون و الحما�ة الماد�ة و األدب�ة أح�انا، إال أن هذا الدور

من أداة أخذ في اإلن�ماش نتیجة لعدة ظروف إجتماع�ة متعددة ل�قترب المعلم ما أم�ن

جزئ�ة واحدة تحددت في تلقین المعلومات داخل قاعدة الدرس في الوقت المحدد حسب

2جدول الدراسة المحدد و أسق� األجزاء األخر� تماما

حیث أص�حت نس�ة من المعلمین یتصرفون بهمج�ة و �صفة تعن�ف�ة تجاه التالمیذ

م و التي تصل إلى حد فیتهورون في سلو�هم و یخرجون عن المعقول في التعامل معه

وصفها بجرائم

و في هذا الفصل نعرض أهم صور هذه الجرائم التي �م�ن أن یتعرض لها األساتذة و

المعلمین و خصصنا لها م�حث لجرائم أساتذة و م�حث لجرائم �ق�ة الحرم المدرسي من

جل الحفا� مدیر و مراقبین و حراس، فقد أحاطه المشرع �الحما�ة القانون�ة الالزمة من أ

على سالمته الجسد�ة و النفس�ة و ص�انة �رامته .

.5201یولیو سنة 19ه ، 1436شوال عام 3المؤرخة في 39من الجر�دة الرسم�ة رقم من قانون الطفل 6المادة 1

مجد� أحمد محمود إبراه�م، العنف في المدرسة العر��ة "دراسات حالة"، الم�ت�ة العصر�ة للنشر و التوز�ع، جمهور�ة 2

68ص 2009مصر العر��ة، الط�عة األولى،

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

31

إذ نبین ذلك من خالل م�حثین مقسمین إلى أر�ع مطالب تضم الجرائم التي �م�ن أن

یتعرض لها �ل فرد من أفراد األسرة التر�و�ة.

الم�حث األول: صور جرائم األساتذة نحو التالمیذ

المطلب األول: جر�مة اإلغتصاب

هذه الجر�مة من أخطر الجرائم في مجتمعنا الحالي لما تسب�ه للمجني علیها من تعد

أضرار �الغة جسد�ة و نفس�ة و �ذا ألنها مناف�ة لألخالق�ات العامة و الفرد�ة

�عمل المشرع الجزائر� جاهدا لحما�ة جسم اإلنسان و حر�ة الجنس�ة و حظر اإلعتداء

ق هذه القیود عقو�ة رادعة لهذا الفعل،و تعتبر علیها بوضع قیود معینة و رتب على خر

جر�مة اإلغصاب من أصعب الجرائم إث�اتا ألنه موضوع من المواض�ع الصع�ة اإلعتراف

في مجتمعنا.

إذ أن الضح�ة حتى إن إعترفت بها فإنها تعترف �عد التف�یر الطو�ل مما یؤد� إلى

ا �حدث في المجتمع من نسب لهذه اختفاء معالم الجر�مة على جسمها فالفرق هائل بین م

الجر�مة و بین ما یتم اإلدالء �ه على أرض الواقع فهي اعتداء على العفة و على الطهارة

الجنس�ة و أضرارها ل�ست ماد�ة فق� بل هي معنو�ة و صع�ة النس�ان.

الفرع األول: تعر�ف جر�مة اإلغتصاب

منه " اإلغتصاب هو �ل 223- 222عرفه القانون العقو�ات الفرنسي بنصه في المادة

فعل إ�الج جنسي مهما �انت طب�عته ارتكب على ذات الغیر �العنف أو اإلكراه أو التهدید

أو الم�اغتة "

أحد األ أحد األساتذة الفرنسیین �عرفها على أنها " �ل فعل معاشرة شهوان�ة �قع على

امرأة رغما عن إرادتها.

على أنه " من واقع أنثى �غیر 267إلغتصاب في مادته أما القانون المصر� فقد عرف ا

ا.1رضاها عوقب �األشغال الشاقة المؤ�دة أو المؤقتة

الم�تب الجامعي الحدیث اإلزر�طة اإلس�ندر�ة، 1997لد�تور أحمد أبو الروس، الموسوعة الجنائ�ة ، الط�عة 1

31ص

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

32

و عرفه المشرع المصر� أ�ضا على أنه اتصال الرجل �المرأة اتصاال جنس�ا �رها عنها و

�امرأة اتصاال �امال دون رضا صح�ح منها بذلك�1ذلك هو " اتصال رجل

أنه اإلتصال الجنسي بإمرأة دون مساهمة إراد�ة من جانبها أو �أنه و عرفه أ�ضا على

الوقاع الغیر المشروع ألنثى مع العلم �انتفاء رضاها و �م�ن القول �أن اإلغتصاب هو

.2اتصال رجل بإمرأة غیر زوجته إتصاال جنس�ا �امال دون رضاء صح�ح منها بذلك

هو حسب المشرع المصر� جر�مة من الجرائم الماد�ة ال الش�ل�ة قد تصل إلى حد و

3اإلعدام ألنه حدث ضار یتمثل في العدوان على الحر�ة الجنس�ة .

و یجب أن تكون العالقة غیر شرع�ة �ي ��ون الفعل غیر مشروع أ� أن ال تكون المرأة

4حال للرجل.

أما القانون السور� فقد عرفه على أنه " اتصال رجل بإمرأة دون رضاها من قبل �طر��

الجماع"

" یجب 2الفقرة �27ما جاء أ�ضا في اإلتفاق�ات الدول�ة �إتفاق�ة جنیف في مادتها

حما�ة النساء �صفة خاصة ضد أ� اعتداء على شرفهن و ال س�ما ضد اإلغتصاب و

5أ� هتك لحرمتهن".اإلكراه على الدعارة و

من البروتو�ول الثاني �04ما أن هناك عدة تعار�ف لهذه الجر�مة نذ�ر منها المادة

المتعل� �النزاعات المسلحة أنه " لجم�ع األشخاص الح� في احترام شخصهم و شرفهم"

د معوض عبد التواب الموسوعة الشاملة في الجرائم المخلة �اآلداب العامة و جرائم العرض دار الف�ر العر�ي ص .1

178 175ص 2008نسر�ن عبد الحمید نب�ه، اإلجرام الجنسي، دار الجامعة الجدیدة 2

منشأة المعارف �اإلس�ندر�ة 1999لى الد�تور رمس�س بهنام قانون العقو�ات " جرائم القسم الخاص" الط�عة ال؟أو 3

)941ص

معوض عبد التواب الموسوعة الشاملة في الجرائم المخلة �اآلداب العامة و جرائم العرض الط�عة الثالثة دار الكتاب 4

)278الحدیث ص

112الدیوان الوطني لألشغال التر�و�ة ص 2004مفهوم الجرائم ضد اإلنسان�ة الط�عة األولى عبد القادر ال�قیرات 5

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

33

هي أ�ضا جر�مة مشهورة وقت الحرب إذ �قع فیها ضحا�ا الظروف الق�سر�ة أثنائها �ما

لحال �النس�ة للبوسنة و الهرسك و فلسطین حیث تعرف وقت الحالب على أنها هو ا

"اعتداء بدني ذ� طب�عة جنس�ة یرتك�ه الشخص �القوة و التهدید �طرق منهج�ة منظمة

ضد الس�ان المدنیین

1جر�مة اإلغتصاب هو وطأ المرأة من دون رضاها.

ون رضاها و �قصد �ه أ�ضا المواقعة هو �ذلك اتصال رجل بإمرأة إتصاال جنس�ا �امال د

و هي إ�الج عصو التذ�یر في الموضع الطب�عي المعد له من جسم المرأة و أن ال ��ون

2هناك عقد زواج یر�� الطرفین.

من قانون العقو�ات فهو 336أما عن مفهومها في القانون الجزائر� حسب المادة

اء صر�ح منها بذلك و علة تجر�مه هو "اتصال رجل �امرأة اتصاال جنس�ا �امال دون رض

أنه اعتداء على العرض فالجاني ��ره المجني علیها على سلوك جنسي لم تتجه إراد تها

إل�ه ف�صادر بذلك حر�تها الجنس�ة و من ثم �ان اإلغتصاب أشد جرائم اإلعتداء على

العرض جسامة

3ة �غیر رضاها ".�ما أن القضاء الجزائر� �عرفه على أنه "مواقعة رجل إلمرأ

و �عض الفقه ذهب إلى أن " اإلغتصاب هو إت�ان المرأة �غیر رضاها و ممارسة العمل�ة

الجنس�ة الطب�ع�ة ممارسة

�4املة.

5فهو اعتداء بدني ذو طب�عة جنس�ة.

منشأة المعارف اإلس�ندر�ة 1999قانون العقو�ات "جرائم القسم الخاص " الط�عة األولى -الد�تور رمس�س بهنام 1

)941ص

) 23الجامع�ة �اإلس�ندر�ة ص دار المطبوعات 1990(أحمد محمود خلیل جرائم هتك العرض ط�عة 2

)91ص 2003(د. أحسن بوسق�عة الوجیز في القانون الجنائي الخاص دار هومة ط�عة 3

1990(د محمد ص�حي نجم شرح قانون العقو�ات الجزائر� القسم الخاص دیوان المطبوعات الجامع�ة الط�عة الثان�ة 4

)74ص

الدیوان الوطني لألشغال التر�و�ة 2004جرائم ضد اإلنسان�ة الط�عة األولى ( الد�تور عبد القادر ال�قیرات مفهوم ال 5

122ص

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

34

و تم تعر�فه أ�ضا على أنه إت�ان المرأة �غیر رضاها و ممارسة العمل�ة الجنس�ة الطب�ع�ة

و هو مواقعة رجل إلمرأة �غ و هو أ�ضا اتصال رجل بإمرأة إتصاال 1ملة.ممارسة �ا

جنس�ا �امال دون رضاء صح�ح منها بذلك، و علة تجر�مه أنه اعتداء على العرض

فالجاني ��ره المجني علیها عن سلوك جنسي لم تتجه إل�ه إرادتها ف�صادر بذلك حر�تها

یر رضاها 2اإلعتداء على العرض جسامة.الجنس�ة و من ثم �ان اإلغتصاب أشد جرائم

الفرع الثاني: أر�ان جر�مة اإلغتصاب:

الر�ن الشرعي:

المادة األولى من قانون العقو�ات تنص �صر�ح الع�ارة على أنه "ال جر�مة و ال عقو�ة و

336هي المادة ال تدابیر أمن �غیر قانون " فالمادة القانون�ة الخاصة بجر�مة اإلغتصاب

من قانون العقو�ات.

الر�ن الماد�:

المفروض في هذه الجر�مة أن ��ون الر�ن الماد� قبل ارتكاب الفعل هي انعدام رضا

المجني علیها إال أن مواقعة القاصر حتى لو �ان برضاها �عتبر اغتصا�ا ألنها لم تبلغ

ز بین الخیر و الشر.سنة �عد و �التالي فهي ال تمی 18سن الرشد الذ� �قدر ب

فال تعتبر المداع�ة إغتصا�ا و ال أ� طر�قة أخر� 3فاإلغتصاب یتطلب نموذجده القانوني

غیر الطر�قة الطب�ع�ة للمرأة و الرجل و أ� عمل�ة أخر� �الشذوذ الجنسي مثال تعتبر

هتكا للعرض و جر�مة مخلة �الح�اء

الجنس�ة العاد�ة و الطب�ع�ة للمرأة و یتحق� هذا الر�ن �فعل الوطأ و�تم ذلك �العمل�ة

الرجل و هي اإل�الج فإن تحق� ذلك �ان ذلك �اف�ا لتمام الجر�مة.

و �ستو� أن ��ون اإل�الج �ل�ا أو جزئ�ا مرة واحدة أو عدة مرات سواءا بلغ المجني عل�ه

شهوته أو لم یبلغها ، و سواءا تمزق �سب�ه غشاء ال��ارة أم لم یتأثر

(الد�تور محمد ص�حي نجم شرح قانون العقو�ات الجزائر�، القسم الخاص، دیوان المطبوعات الجامع�ة، الط�عة 1

) 74، ص 1990الثان�ة،

1989لقانون الجزائر� و المقارن، الط�عة الثان�ة (الد�تور محمد رشاد متولي جرائم اإلعتداء على العرض في ا 2

)125دیوان المطبوعات الجامع�ة الجزائر ص

177نسر�ن عبد الحمید نب�ه، المرجع الساب� ص 3

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

35

یتم اإل�الج من الم�ان الطب�عي له و إال فال �عتبر اغتصا�ا و ما دون ذلك و یجب أن

1فهو فعل مخل �الح�اء.

حتى و لو تم ذلك �موافقتها فالجاني مدان بهذه الجر�مة ألنه �صعب القول �أن رضائها

ذو ق�مة قانون�ة �املة ألنه ل�س لها إرادة م�تملة

األعضاء التناسل�ة للجاني و المجني علیها إلتقاءا إذن ال تحدث هذه الجر�مة إال بإلتقاء

2طب�ع�ا غیر مشروع سواءا بلغ الجاني شهوته أو لم یبلغها.

و قد تشدد العقو�ة حسب العنف الذ� تعرضت له القاصر و حسب اإلكراه الماد� الذ�

تعرضت له فقد ��ون اغتصا�ا متبوعا �ضرب أو جرح أو �دمات أو تقیید أو حتى وفاة

فإذا فقدت المجني علیها قواها و استسلمت حیث أص�حت ال تستط�ع المقاومة تحق�

اإلكراه و ال �شتر� ف�ه أن یترك أثرا على جسم المجني علیها.

هناك أ�ضا حالة اإلكراه المعنو� �أن یهددها بإفشاء سر ما أو جر�مة ارتكبتها إن لم تقبل

الصلة الجنس�ة �ه.

عال العنف صورة الضرب �الید أو �استعمال أو �استعمال أداة أو أن و �ستو� أن تتخذ أف

تتخذ أ� صورة أخر� تعدم قدرة الفتاة على المقاومة و ل�س �الزم أن تترك أعمال العنف

أثرا ظاهرا على جسم الفتاة أو المجني علیها

جر�مة تامة لنص المادة و عل�ه فمجرد الشروع في هذه الجر�مة دون اكتمال أر�انها �عد

30

( �ل المحاوالت الرتكاب جنا�ة تبتد� �الشروع في التنفیذ أو �أفعال ال ل�س فیها تؤد�

م�اشرة إلى ارتكابها تعتبر �الجنا�ة نفسها إذا لم تتوقف أو لم یخب أثرها إال نتیجة

لظروف مستقلة عن إرادة مرتكبها"

عناصرهافهي جر�مة ناقصة غیر تامة لتخلف �عض

دیوان المطبوعات 1988(د اسحاق منصور ابراه�م شرح قانون العقو�ات الجزائر� جزئي خاص الط�عة الثان�ة 1

)124الجامع�ة الجزائر ص

معوض عبد التواب الموسوعة الشاملة في الجرائم المخلة �اآلداب العامة و جرائم العرض الط�عة الثالثة دار الكتاب 2

278الحدیث ص

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

36

فالجاني یبدأ في التنفیذ قاصدا إتمام الجر�مة و لد�ه القصد الجنائي لها و لكن تقوم

أس�اب خارجة عن إرادته فتحول دون تمام الجر�مة فالشروع یتطلب توافر أر�ان الجر�مة

التامة من ر�ن ماد� و معنو� إال أن الر�ن الماد� المتمثل في النشا� و النتیجة و

1بب�ة قد تخلفت النتیجة منه مما یؤد� إلى عدم ق�ام العالقة السبب�ة.العالقة الس

فالمشرع الجزائر� اعتبر البدأ في تنفیذ الجر�مة إذا تحق� �أ� فعل فإنه یؤد� حاال و

م�اشرة إلى إتمامها فإذا �انت ن�ة الجاني مجرد العبث بجسدها دون اغتصابها �نا �صدد

فعل مخل �الح�اء

تصاب ماد�ا أو معنو�ا ماد�ا �الستعمال القوة الجسد�ة أو معنو�ا �التهدید قد ��ون اإلغ

�الرسوب في االمتحان أو �التور��

فإذا اغتضب المعلم تلمیذة هنا ن�ون �صدد جر�مة اغتصاب و إذا �ان اإلغتصاب من

نفس الجنس فهو �عد شذوذا جنس�ا

أن ��ون من الم�ان الطب�عي لإل�الج و أن �ان من جهة أخر� فهو �عد فعال و یجب

2مخال �الح�اء.

:معنو� لالر�ن ا

اإلغتصاب جر�مة عمد�ة یتخذ ر�نها المعنو� صورة القصد الجنائي العام حیث ال یلزم

3لق�امها أ� قصد جنائي خاص.

بین لنا هذا القصد من خالل إتجاه إرادة الجاني الرتكاب الجر�مة مع علمه بذلك و یت

استعمال الجاني لسماة العنف �التهدید و القوة و اإلرغام أو لجوؤه إلى استعمال وسیلة من

الوسائل التي تعطل إرادة الضح�ة في اإلمتناع و تشل قدرتها على المقاومة أو استغالله

4لمرضها �اف وحده الستنتاج قصد الجاني و نیته اإلجرام�ة.

دیوان المطبوعات الجامع�ة اإلس�ندر�ة 1997د. عبد الح�م فودة جرائم العرض في قانون العقو�ات المصر� ط�عة 1

)54ص

دیوان 1988الط�عة الثان�ة -جنائي خاص–ر إبراه�م شرح قانون العقو�ات الجزائر� (الد�تور إسحاق منصو 2

124المطبوعات الجامع�ة الجزائر ص

187نسر�ن عبد الحمید نب�ه، المرجع الساب� ص 3

79ر�و�ة ص الد�تور عبد العز�ز سعد الجرائم الواقعة على نظام األسرة الط�عة الثان�ة الدیوان الوطني لألشغال الت 4

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

37

نائي جر�مة اإلغتصاب من الجرائم العمد�ة ذات القصد الجنائي الخاص فهو القصد الج

�علم أنه س�طأ المجني علیها و أن هذا الوطأ غیر مشروع و فعله ذلك �قاصر أكبر دلیل

على نیته اإلجرام�ة

ف�فترض في المعلم لمنص�ه و رتبته العلم�ة �امل اإلرادة فهو �علم أن هذا الفعل محظور

معاقب عل�ه قانون�ا فهو ل�س جاهال بذلك و ممنوع و

و قد یتم اإلغتصاب أ�ضا دون الرضاء الصر�ح للمجني علیها �أن �قوم الجاني بتنو�مها

مغناط�س�ا أو إس�ارها أو استغالل إغمائها �ــفقدان الوعي و التر�یز أو و �عرف هذا

�اإلكراه الماد�.

إت�ان أعمال العنف على جسم المرأة قهرا و قد یتم أ�ضا في صورة إكراه ماد� عنیف �

1لمقاومتها لفعل الجاني .

أما عن إث�ات هذه الجر�مة فهي ماعدا إعتراف الجاني على نفسه و ض�طه متل�سا تثبت

جرمة اإلغتصاب �البینة و القرائن و التفت�ش و المعاینة و بواسطة فحص طبي �قوم �ه

أن الوقائع حدیثة و تبرز آثار العنف إن ذو� اإلختصاص �حرر إثره شهادة طب�ة تظهر

. 2وجدت

عدا ذلك قد تثبت جر�مة اإلغتصاب �أ� طر�قة من طرق اإلث�ات �اعتراف الجاني على

نفسه تلقائ�ا أو �البینة أ� �شهادة الشهود أو �القرائن �اعت�اد الجني على فعل مثل هذا

تعمال الجاني لس�ین و عثور الشرطة الجرم أو �التفت�ش في لوازم الجاني أو في بیته �اس

عل�ه و تعرف المجني علیها على ذلك الس�ین أو األداة التي هددت بها أو حتى

�المعاینة مثل رؤ�ة و�یل الجمهور�ة أو ضا�� الشرطة القضائ�ة للسائل المنو� الخاص

فحص �الجاني و أخیرا �الخبرة الطب�ة و ذلك بواسطة شهادة طب�ة من طبیب شرعي �عد

الضح�ة ��دمات أو �ل ما من شأنه إث�ات العنف علیها أو إفرازات و �ذا فحص سالمة

181نسر�ن عبد الحمید نب�ه، المرجع الساب�، ص 1

دیوان المطبوعات الجامع�ة 1997د�تور عبد الح��م فودة جرائم العرض في قانون العقو�ات المصر� ط�عة 2

) 60اإلس�ندر�ة ص

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

38

غشاء ال��ارة و �التالي تتأكد تأكد النتیجة أو الشروع في هذه الجر�مة بإظهار آثار العنف

على جسد الضح�ة

�ما أن العلم تطور و أص�ح بإم�انه التعرف على الجاني نفسه عن طر�� تحلیل ال

N AD .1أو ما �عرف �فصیلة الحیوانات المنو�ة للشخص الجاني

الفرع الثالث:عقو�ة جر�مة اإلغتصاب

عاقب المشرع الجزائر� على هذه اإلغتصاب على قاصر الذ� هو موضوعنا ط�قا

حیث جاء 2فقرة 336بنص المادة 2014فبرایر 04مؤرخ في 01-14للقانون رقم

سنة فتكون العقو�ة 18على قاصر لم ��مل الثامن عشرة فیها " إذا وقع اإلغتصاب

سنة ". 20سنوات إلى عشر�ن 10السجن المؤقت من

فارتكابها على قاصر و لو برضاها �قع عل�ه تشدید من القانون ألنها ال تدرك خطورة

األمر �عد

سجن " �ل من ارتكب جنا�ة جنا�ة اإلغتصاب �عاقب �ال 1و هذا حسب نفس المادة فقرة

سنوات ح�س. 10سنوات إلى عشر 5الؤقت من خمس

�ما هو الحال في هذه الجر�مة فالعقو�ة تشدد أكثر إذا �ان للجاني على المجني علیها

سلطة ف�سيء استعمالها فهذا �سهل عل�ه ارتكاب الجر�مة �اعت�اره قر��ا من المجني علیها

�اره معلمها. فإذا قام �الجر�مة فهو و یجعلها ال تخشاه و ال تحتا� منه بل تث� ف�ه �اعت

أهدر واج�ه �معلم و �التالي تز�د نقا� التشدید في قانون العقو�ات عل�ه �اعت�ار أن تكون

سنة أ� له القدرة على أن تنفذ أوامره و له القدرة على 18الضح�ة قاصرة لم تتجاوز

ا أو مالحظتها. الس�طرة على تصرفاتها و هو في قدر من لهم الوال�ة على تر�یته

( من لهم سلطة عل�ه أو �ان من معلم�ه ...فتكون العقو�ة �337ما جاء ذلك في المادة

( أ� في 366و 335.. السجن المؤ�د في الحالتین المنصوص علیهما في المادتین

حالة اإلغتصاب )

المطلب الثاني : القتل الخطأ

203األزار�ط�ة اإلس�ندر�ة ص الم�تب الجامعي الحدیث 1998أحمد أبو الروس الموسوعة الجنائ�ة الحدیثة ط�عة 1

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

39

�ة جرائم غیر قصد�ة أ� تقع خطأ من أحدهم قد یرتكب المعلم أو أحد أفراد األسرة التر�و

لقلة حذر أو اإلهمال أوعدم انت�اه منه و رغم عدم توفر الن�ة اإلجرام�ة إال أن جر�مته

تقوم و ��ون في نظر القانون مسؤوال جنائ�ا عنها ألنه ارتكب خطأ خطیر و إخالل جس�م

جرائم الغیر عمد�ة التي �ستوجب عل�ه العقاب، لذلك وجب التعرض لصورة من صور ال

قد یتعرض لها المعلم أو غیره في المدرسة وهي القتل الخطأ و الجرح الخطأ.

أمات الر�ن المعنو� فهو یتمثل في الخطأ إذ أن الجر�مة هنا تخلو من القصد الجنائي و

ن�ة المساس �ح�اة أو صحة الضح�ة

و هنا تتجلى جر�مة القتل الخطأ عند التلمیذ تجاه األستاذ مثال في مشاحنة تقع بینهما ثم

أثناء محاولة التلمیذ الدفاع عن نفسه یدفع األستاذ ف�قع األستاذ على رأسه مثال أو �سبب

التلمیذ لألستاذ أزمة عصب�ة �سبب أفعاله المشاكسة تود� �ح�اة األستاذ

3أشهر إلى 6رة فالمشرع الجزائر� قرر فیها عقو�ة تقدر من أما عن العقو�ة المقر

دج 20000دج إلى 1000سنوات ح�س و �غرامة من

تعر�ف جر�مة القتل الخطأ.الفرع األول:

تـتـفـقان في عناصرهما و 1جرمتا القتل الخطأ و الجرح الخطأ هما من جرائم التقصیر

و نعرض هذا في 2عن النشا� اإلجرامي لكنهما تختلفان في جسامة النتیجة المتسب�ة

اآلتي :

أوال: تعر�ف جر�مة القتل الخطأ و الجرح الخطأ

جر�مة القتل الخطأ هي جر�مة من الجنح حسب تعر�فها في القانون الجزائر� هي �ل

من تسبب برعونته أو عدم إحت�اطه أو عدم إنت�اهه أو إهماله أو عدم مراعاته لألنظمة

ما.بإزهاق روح شخص

هو �ل من تسبب �غیر قصد في إحداث إصا�ة أو جرح أو مرض حیث ینشأ ذلك عن

رعونة أو عدن احت�ا� أو انت�اه أو إهمال أو عدم مراعاة األنظمة

الفرع الثاني: أر�ان جر�مة القتل الخطأ و الجرح الخطأ

القسم الخاص،الط�عة الرا�عة، دیوان المطبوعات الجامع�ة -محمد ص�حي نجم، شرح قانون العقو�ات الجزائر� د. 1

56، 55ص 2003الجزائر،

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

40

تكاد أر�ان هاتین الجر�متین تتشابهان إذ نعرضهما �اآلتي:

الر�ن الشرعي

د�سمبر سنة 20المؤرخ في 23-06ر جر�مة القتل الخطأ في القانون الجزائر� رقم تذ�

من قانون العقو�ات 1فقرة 288في مادته 2006

من نفس القانون. 288من المادة 2أما جر�مة الجرح الخطأ فهي مذ�ورة في الفقرة

الر�ن الماد�

الجرح عن إرادة و لكن بدون أن و یتمثل الر�ن الماد� لهاتین الجر�متین في القتل أو

و ذلك على �56قصد �ه تحقی� نتیجة ضارة د.محمد ص�حي نجم المرجع الساب� ص

الشاكلة اآلت�ة:

�النس�ة لجر�مة القتل الخطأ فیتمثل الفعل بإحداث الوفاة مهما �انت طب�عته أو جسامته

1هذا الفعل

آلة أو مادة. و ذلك مهما �انت اآلداة المتسب�ة في ذلك أداة أو

2ف��ون القتل و الجرح عرض�ا و الخطأ مهما �ان �سیرا ��في لتحقی� المسؤول�ة

أما �النس�ة للجرح الخطأ فقد �م�ن اإلصا�ة جرحا بتمز�� أنسجة الضح�ة أو برضوض

تقع على جسمه سواء �ان الجرح ظاهر� أو �اطني و له نفس األح�ام المذ�ورة أعاله في

3طأ. جر�مة القتل الخ

إذ تقوم المسؤول�ة الجزائ�ة للمعلم إذا �ان الفعل المخطئ أحد األفعال اآلت�ة

في صورة قلة إحت�ا� أو في صورة الرعونة الناتجة عن عدم الخبرة و المهارة في الق�ام

�عمل حیث �مثل �الهما موقفا إیجاب�ا ف�ما �ان ال یجب عل�ه الق�ام �ه فهو یتمثل في

. 4الط�شو الخفة و الهوس على مختلف درجاتها و مهما �انت تسمیتها�ل نوع من

)73، ص2006األول، الط�عة السادسة، دار هومة، (د. أحسن بوسق�عة، الوجیز في القانون الجزائي الخاص،الجزء 1

57د.محمد ص�حي نجم، المرجع الساب� ص 2

74أحسن بوسق�عة، المرجع الساب�، ص 3

75أحسن بوسق�عة، المرجع الساب� 4

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

41

حیث یتمثل عدم اإلحت�ا� في تجاهل قواعد الح�طة و الت�صر أو عدم تدبر العواقب أو

�معنى آخر هو الخطأ الذ� ال یرتك�ه الرجل المحتا�

طة أما الرعون فتتمثل في سوء التقدیر و انعدام المهارة الناتج عن عدم الح�

قد تقع في ش�ل إهمال و عدم انت�اه إذ �مثالن موقفان سلب�ان لحدوث النتیجة الضارة.و

حیث أن اإلهمال هو ترك و امتناع إذ �غفل الفاعل عن عن إتخاذ احت�ا� یوج�ه الحذر

و لو اتخذه لما وقعت النتیجة الضارة.

عمل ما أما اعدم اإلنت�اه ف�قصد �ه الخفة و عدم التر�یز عند تنفیذ

و قد ��ون هذا الخطأ ناتج عن عدم مراعاة األنظمة و التي تتمثل في القوانین و المراس�م

و القرارات و اللوائح

التعل�مات المتعلقة �القطاع التعل�مي و التي تصل �صفة دور�ة إلى �ل مؤسسة تعل�م�ة و

ذه في هذه الصورة بل و حتى قواعد أخالق�ات مهنة التعل�م التر�و�، و �عود الخطأ في ه

إلى اعتماد الفاعل موقفا ال شرع�ا في عدم انط�اق سلو�ه الشخصي أو المهني على

المسلك المقرر في القواعد و التعل�مات الصادرة عن السلطات المختصة �غ�ة تنظ�م

1شؤون و أمور معلومة

الر�ن المعنو�

ال یتوفر في هاتین الجر�متین أ� قصد الجنائي

أنه في جر�مة القتل تخلو ن�ة الجاني من ن�ة المساس �ح�اة أو صحة التلمیذ، و في إذ

جر�مة الجرح الخطأ ال توجد ن�ة مساس بجسم الضح�ة أو �سالمته أو �صحته فتقوم

جر�مته رغما عن عدم قصده.

و رغم عدم توفر القصد الجنائي إال أن هاتین الجر�متین تخلفان المسؤول�ة الجزائ�ة و

أ� لمدن�ة عن الخطأ لما تلحقه من ضرر في غا�ة الخطورة. ثم تأتي العالقة السبب�ةا

إم�ان تسبیب النتیجة إلى خطأ الجاني و مساءلته عنها و ال �سأل الجاني إذا ما تداخلت

2عوامل شاذة غیر عاد�ة أو مألوفة في توقعها.

76أحسن بوسق�عة ، المرجع الساب� ص 1

59 د محمد ص�حي نجم، المرجع الساب� ص 2

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

42

الوفاة و الخطأ لتتم الجر�مة حیث في جر�مة القتل الخطأ یجب ق�ام العالقة السبب�ة بین

��امل أر�انها.

بینما في فعل الجرح الخطأ یجب ق�ام العالقة السبب�ة بین الجرح و تحق� نتیجته �ي

تكون الجر�مة تامة.

الخطأ. الفرع الثالث:عقو�ة جر�متي القتل الخطأ و الجرح

أو عدم احت�اطه أو عدم انت�اهه أو إهماله أو عدم مراعاته من قتل خطا �سبب برعونته

20.000األنظمة �عاقب �الح�س من ستة أشهر إلى ثالث سنوات ح�س و �غرامة من

1دج 100.000دج إلى 20.000دج و �غرامة من 100.000دج إلى

جروح أما عن الجرح الخطأ فإنه إذا نتج عن الفعل المرتكب من طرف المعلم إحداث

أشهر �عاقب المعلم 3إصا�ة أو جرح أو مرض أد� إلى العجز الكلي لمدة ال تتجاوز

�الح�س من شهر�ن على األقل إلى سنتین على األكثر و بنفس الغرامة المال�ة للقتل

الخطأ.

و تضاعف عقو�ة هاتین العقو�تین إذا الذ المعلم �الفرار تهر�ا من المسؤول�ة الجنائ�ة أو

2ن�ة أو �أ�ة طر�قة أخر�.المد

و هنا تتجلى جر�مة القتل الخطأ أو جر�مة الجرح الخطأ عند التلمیذ تجاه األستاذ مثال في

مشاحنة تقع بینهما أو �طر�قة عرض�ة �أن �قوم المعلم بإصالح شيء ما و �قع على

التلمیذ أو أن یهمل أستذ الر�اضة تلمیذه ف�سق� من م�ان عالي.

ر�مة �شهادة طب�ة من طبیب شرعي و �قدر القاضي التعو�ض حسب و تثبت هذه الج

نس�ة العجز الذ� تعرض له التلمیذ

إضافة إلى ذلك فإنه إن لم تؤد� الجر�مة إلى الوفاة الخطأ فالجاني �سأل عن الجرح

الخطأ و ل�س عن الشروع ألن جر�مته غیر عمد�ة

:الم�حث الثاني: صور جرائم األسرة التر�و�ة

األول : جر�مة السب و الشتم المطلب

.2006د�سمبر 20المؤرخ في 23-06من قانون العقو�ات رقم 288المادة 1

من نفس ألقانون الساب�. 290المادة 2

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

43

(وهي من أكثر الجرائم 1تكون هذه الجر�مة عادة إنع�اسا لصورة العصب�ة الزائدة للمجتمع

انتشارا في المدارس و المحاكم و لعل السبب الرئ�سي وراء ذلك هو عدم قدرة القائمین

و الداعي على المؤسسة التر�و�ة على التعامل مع عنف التالمیذ في الصورة الصح�ة

الذ� یدفعهم إلى ذلك هو نقص التكو�ن النفسي و التر�و� و هذا ما یجعل ردهم سواءا

ى التالمیذ أو أول�اء التالمیذ في صورة ألفا� عن�فة و عدوان�ة ال تمت لدیننا في شيء، عل

و ذلك لعدم وجود الخبرة العلم�ة الكاف�ة و اإلفتقار إلى فن التعامل مع اآلخر�ن لذا و

لحما�ة التالمیذ من هذه الجر�مة العدوان�ة جعل المشرع الجزائر� خطوطا حمراء ألعضاء

�و�ة و قابلها �عقو�ات تسل� على �ل من تخطى المؤسسة التر

تلك الحدود و سنحاول إبرازها من خالل عرض مختلف جوانب جر�مة السب و الشتم.

الفرع األول: تعر�ف جر�مة السب و الشتم

�عرف السب لغة على أنه الشتم و التكلم في عرض اإلنسان �ما �عی�ه ابن منظور و

��ره و إن لم ��ن ف�ه ك: �ا أحم� و �ا قب�ح فالسب و �ذلك �أنه مشافهة الغیر �ما

.2اإلستخفاف و إلقاء النقص، �ل ذلك داخل في السب

"�عد س�ا �ل تعبیر مشین أو ع�ارة تتضمن تحقیر أو قدحا ال ینطو� على إسناد أ�ة واقعة

و هي جر�مة تعبیر�ة حیث �فصح الجاني عن رأ� مذموم یراه ف و هي جر�مة تعبیر�ة

�عد س�ا �ل تعبیر مشین أو ع�ارة تتضمن تحقیر أو قدحا ال ینطو� على إسناد حیث

حیث أنه من حاالت العصب�ة من واقعنا حالة قاصر�ن �حي سید� سالم الشعبي وال�ة عنا�ة حصل شجار خطیر 1

سنوات آلة 6عن�فة أشهر أحدهما یبلغ من العمر �عد عمل�ة سب و شتم مت�ادل بینهما تطور �سرعة إلى مشادات

حادة و طعن بها اآلخر الذ� یبلغ في الثان�ة عشر من عمره و أسقطه سا�حا في بر�ة من دمائه حیث تم نقله إلى

2555حاالت اإلستعجاالت الطب�ة أین خضع إلى عمل�ة جراح�ة ناجحة إنعاشه و إسعافه، أنظر جر�دة النهار عدد

.24صفحة

331ص 1990 1جمال الدین محمد بن م�رم، لسان العرب، بیروت لبنان، ط�عة 2

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

44

أ�ة واقعة حیث �فصح الجاني عن رأ� مذموم یراه في المعتد� عل�ه أو عن صفة مشینة

�صفه بها.

هوأ�ضا التصرف الصادر الذ� یتلقاه المجني عل�ه و الذ� هو ع�ارة عن ألفا� مهینة

.1هو إسناد أمر للغیر موجب لعقا�ه أو إحتقارهقاس�ة أو مؤذ�ة علن�ة

وأ�ضا هو إسناد واقعة محددة تستوجب عقاب عقاب من تنسب إل�ه أو إحتقاره إسنادا

.2علن�ا عمد�ا

إذ یلقي عل�ه معنى �فید الذم و اإلحتقار أ� �ل .3هو إعتداء على �رامة الغیر أو اعت�اره

ما هو ماس ��رامة اإلنسان.

السب و الشتم من أنواع العدوان اللفظي الذ� �أخذ أنما� السلوك الكالمي و و تعد جر�مة

.��4ون موجها نحو اآلخر�ن

و و �عرف أ�ضا على أنه �ل خدش للشرف و اإلعت�ار �ل إعتداء على �رامة الغیر أو

إذ یلقي الجاني على المجني عل�ه معنى �فید الذم و اإلحتقار .5اعت�اره

�أتي من األستاذ للتلمیذ أو من المراقبین أو حتى من المدیر أ�ضا و قد �ما أن العنف قد

یدخل ضمنه أ�ضا ما �سمى �العنف الحر�ي أو ما �عرف �العنف اإل�حائي و هو یتمثل

في الحر�ات المخلة �األدب �ما أنه �عید عن القوة البدن�ة ألنه المعتد� ف�ه �قوم �استخدام

6من توجه له.الحر�ات التي توحي �اإلهانة ل

الفرع الثاني: أر�ان جر�مة السب و الشتم

518، ص 1963األستاذ أحمد األمین، شرح العقو�ات األهلي القسم الخامس، ط�عة 1

217ص 1978ط�عة - القسم الخاص –د.محمد نجیب حسني، قانون العقو�ات 2

ات القسم الخاص الجرائم الواقعة على األشخاص در الثقافة للنشر و د.فخر� عبد الرزاق الحدیثي شرح قانون العقو� 3

) 147ص 2009التوز�ع

الط�عة الثالثة، -الجوانب النفس�ة و اإلكلین���ة للمجرم-اإلطار و المنهج�ة -حسین علي غول، علم النفس الجنائي 4

)270ص 2008دار الف�ر العر�ي

قانون العقو�ات القسم الخاص الجرائم الواقعة على األشخاص در الثقافة للنشر و د.فخر� عبد الرزاق الحدیثي شرح 5

147ص 2009التوز�ع

مجد� أحمد محمود إبراه�م، العنف في المدرسة العر��ة"دراسات الحالة"، الم�ت�ة العصر�ة للنشر و التوز�ع، جمهور�ة 6

)174، ص 2009مصر العر��ة، الط�عة األولى،

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

45

أر�ان ر�ن شرعي و ر�ن الماد� و ر�ن معنو� 3أما عن أر�ان هذه الجر�مة فلها

نعرضها ف�ما یلي :

الر�ن الشرعي

من قانون العقو�ات 299و 298 297لقد خص المشرع الجزائر� هذه الجر�مة �المواد

اعت�ار األشخاص أ� �ل ما هو ماس ��رامة اإلنسان و وأسماها �اإلعتداء على شرف

من قانون العقو�ات 297الشتم هي جنحة مجرمة حسب المادة جر�مة السب و وعل�ه

2006د�سمبر 20المؤرخ في 23/06

الر�ن الماد�

و�تمثل هذا الر�ن في �ل سلوك �صدر عن الجاني و ��ون منطو�ا �أ� وجه من الوجوه

ي عل�ه أو اعت�اره و ��ل ع�ارة تتضمن قدحا أو تحقیرا دون أن على خدش لشرف المجن

��ون موضوعه واقعة مسندة أو معینة، و هذا ما �میز السب و القذف، ومن صور السب

إسناد عیب إلى التلمیذ أو أب التلمیذ بوصفه أو بنعته �أنه فاس� أو عد�م الخل� أو أنه

1حیوان.

لو ة تو�ید�ة یتحق� أ�ضا ��ل ص�غة و �الم�ة أو �تاب�حیث یتحق� هذا الر�ن ��ل ص�غة

2تش����ة ومن شأنها أن تلقى في أذهان الجمهور ولو عقیدة وقت�ة أو ظنا أو احتماال.

ذلك عالن�ة ى شخص محدد و و�تحق� هذا الر�ن بإسناد صفة أو عیب أو لف� مشین إل

نقصد �ه اإلذالل و تسم�ع السب في موضوعنا هذا �ع هذا النشا� الخادش لإلعت�ار و وتوق

الكالم البذیئ للتلمیذ أو ألب التلمیذ أو القائم على تر��ة التلمیذ علما أن هذه األلفا�

تلح� ضررا �المجني عل�ه و تخدش مشاعره و �رامته

فال بد أن ��ون السب موجه ألشخاص طب�ع�ة أو معنو�ة معینة بذاتها، سواء �ان ذلك

�ان ذلك صراحة أو ضمنا. قوال أو فعال أو إشارة أو

1فالقانون ال �شتر� للعقاب على السب و القذف أن �حصل في مواجهة المجني عل�ه.

2003ي نجم، شرح قانون العقو�ات الجزائر� "القسم الخاص "، دیوان المطبوعات الجامع�ة الجزائر محمد ص�ح 1

.104ص

الط�عة األولى، دار النفائس –دراسة مقارنة –أحمد فضل الدین بن محمد، السب و عقو�ته في الفقه اإلسالمي 2

2009.

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

46

هو التصرف الصادر الذ� یتلقاه المجني عل�ه و الذ� هو ع�ارة عن أفا� مهینة و مؤذ�ة

و ال �شتر� أن ��ون الفعل في حضوره، إذ أنه قد ��ون في غ�ا�ه و ��في أن ��ون

.دشا لكرامة المجني عل�ه حتى و لو قال له غبي أو �اذبخا

.و تتحق� هذه الجر�مة

إذ أن عنصر العلن یدافع �ه المجني عل�ه على نفسه أمام القضاء ألنها تمت على مأل

من الجمهور جهرا أ� یذاع بین الناس.

��ون وال �شتر� أن ��ون الفعل في حضوره إذ أنه قد ��ون في غ�ا�ه و ��في أن

خادشا لكرامة المجني عل�ه حتى و لو قال له غبي أو �اذب سواء �ان ذلك قوال أو فعال

أو إشارة أو �ان ذلك صراحة أو ضمنا

اال �عتبر قد قام بهذه الجر�مة الشخص الشاتم واع�ا لما �قوله و �ما یجب أن ��ون

احة أو ضمنا أو �الس�یر مثال، سواء �ان ذلك قوال أو فعال أو إشارة أو �ان ذلك صر

�تا�ة.

فال بد أن ��ون السب موجه ألشخاص طب�ع�ة أو معنو�ة معینة بذاتها و ذلك ��ون

عالن�ة

الر�ن المعنو�

جر�مة السب و الشتم هي جر�مة قصد�ة �طب�عتها یتوافر فیها القصد الجرمي العام �علم

�علم أ�ضا و الفاعل بخطورة الفعل من حیث المعاني التي ینطو� علیها �ونها تفید اإلهانة

��في أنه ��ون مجني عل�ه واعت�اره اإلجتماعي و ما یترتب عل�ه من المساس �شرف ال

و المجني عل�هوجاه�ا بین الجاني

حیث یتمثل في القصد الجنائي و الذ� �شتر� ف�ه أن ��ون �علم و بإرادة واع�ة و أن

��ون عمد�ا ط�عا .

والعلن�ة هي أداة یدافع بها المجني عل�ه على نفسه أمام القضاء ألنها تمت على مأل من

فراد األسرة التر�و�ة الجمهور جهرا أ� یذاع بین الناس، إذ ��في أن ��ون المعلم أو إحد� أ

.246، ص 1978العقو�ات الخاص، ط�عة د.حسن صادق المصرفاو�،قانون 1

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

47

قد قام بإهانة التلمیذ أو شخص له عالقة �التلمیذ و له قصد جنائي في إصدار أقواله و

الجهر �ألفاظه المشینة في حضوره

و قد ��ون ذلك في ش�ل حر�ة تفید التحقیر أو �الم �معاملة غل�ظة

على هذا الفعل من و �شتر� في ذلك أن ��ون في �امل قواه العقل�ة حیث �علم أنه یترتب

��في أنه و المساس �شرف المجني عل�ه واعت�اره اإلجتماعي عقو�ة مقررة من القانون

��1ون وجاه�ا بین الجاني والمجني عل�ه �ي یثبت القصد الجنائي م�اشرة.

الفرع الثالث: عقو�ة جر�مة السب والشتم

من قانون 299و 298 297و قد خص المشرع الجزائر� عقاب هذه الجر�مة �المواد

و أسماها �الجرائم الخاصة 2006د�سمبر 20المؤرخ في 23-06العقو�ات رقم

�اإلعتداءات على شرف و اعت�ار األشخاص و ح�اتهم الخاصة.

�غرامة مال�ة من ر و أشه 6و من شهر إلى شهر�ن إلى عقو�ة هذه الجر�مة بنص المادة ه

دج أو بإحد� هاتین العقو�تین. 100000دج إلى 25000

�غرامة مال�ة تقدر ب فردا أو عدة أفراد و أشهر �ل من سب 3و �الح�س من شهر إلى

دج 100000دج إلى 20000

و إذا أهانه ألنه ینتمي إلى مجموعة عرق�ة أو مذهب�ة أو دین معین ف�عاقب �الح�س من

دج أو بإحد� 100000دج إلى 20000أشهر و �غرامة مال�ة تقدر ب 6لى أ�ام إ 5

هاتین العقو�تین فق�.

المع�ار الذ� �عول عل�ه القاضي في القاضاء على المجني عل�ه ف�ما یخص ب�ان تأثیر و

لم أن مع الع ��ون 2الطائفة اإلجتماع�ة.الحر�ة على الشخص �حسب البیئة و اللف� أو

.من قانون العقو�ات �299عتبر تنازال عنها حسب المادة صفح الضح�ة �سق� اإلدانة و

للقضاء على هذا النوع من الجرائم یجب تدر�ب التالمیذ و أفراد المدارس على برامج و

تهم عن طر�� الحوار و خاصة لحل الصراعات دون اللجوء إلى العدوان و �حل مش�ال

1التفاوض.التفاهم و

1-http://www.droit-dz.com/forum/showthread.php?t=4726 -03-16 : موقع الحقوق: یوم

2016 ، الساعة:15:30

161فخر� عبد الرزاق الحدیثي المرجع الساب� ص 2

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

48

الحر�ة على لمع�ار الذ� �عول عل�ه القاضي في القاضي في ب�ان تأثیر اللف� أواو

2الطائفة اإلجتماع�ة.الشخص �حسب البیئة و

.2فقرة 298 3مع العلم أن صفح الضح�ة �ضع حا للمتا�عة القضائ�ة.

المطلب الثاني:جر�متي الضرب و الجرح

سمه حما�ة مدرسة فالقانون �حمي جإن الطفل �اعت�اره أمانة في ید القائمین على ال

ذلك بإعطاء الس�غة اإلجرام�ة على أفعال الضرب و الجرح لما جزائ�ة من أ� انتهاك و

ي �عض األح�ان صنفها �جرائم ألنها قد ��ون ففیهما من إیذاء بدني ونفسي �بیر�ن، و

المشرع ألنهما جر�متین متواترتین في المدرسة سنبین مد� تجر�م في غا�ة الخطورة، و

لهذین الفعلین و مد� حمایته للتلمیذ من حیث وضع العقو�ات �ما ورد في المادة

4المادة األولى 04-82القانون رقم 266

الفرع األول: تعر�ف جر�متي الجرح و الضرب

لم �عرف المشرع الجزائر� هاتین الجر�متین بل اكتفى بذ�رهما و وقع علیهما جزاءات

حسب درجة جسامة الفعل

إذا ما أردنا توض�حهما سنعرفهما و نعطي أر�ان �ال منهما �اآلتي : و

هو �ل ضغ� �قع على أنسجة الجسم دون أن یؤد� إلى تمز�قها و لو لم یترتب : الضرب

على الضغ� آثار ��دمات أو احمرار �الجلد أو ینشأ عنه مرض أو عجز و ال �شتر� أن

5اإلعتداء �حدث الضرب إ�الما للمجني عل�ه وقت وقوع

�ل ما ترك أثرا بجسم المجني عل�ه ظاهر�ا �ان أو �اطن�ا من قطع فهو: الجرح أما

لألنسجة أو وخز أو تسلخ أو �دم أو حرق أو شرخ في العظام أو �سر

هـو أ�ضا �ل سلوك من شأنه تمز�� أنسجة الجسد سواء �ان سطح�ا تقطع في الجلد

1م الداخل�ة أو �ان �اطني ،�تمز�� في أجهزة الجس

272، نفس المرجع الساب� ص حسین علي غول 1

161(فخر� عبد الرزاق الحدیثي المرجع الساب� ص 2

2006د�سمبر سنة 20المؤرخ في 23-06ن العقو�ات رقم من قانو 298المادة 3

)1990قانون العقو�ات مع التعد�الت التي أدخلت عل�ه ط�عة -د. محمد الطالب �عقو�ي 4

شر�ف الط�اخ المحامى، جرائم الجرح و الضرب و إعطاء المواد الضارة و إصا�ات العمل و العاهات في ضوء 5

273ص 2003الط�عة األولى اإلس�ندر�ة القانون و الطب الشرعي ،

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

49

والجرح: أر�ان جر�مة الضربالفرع الثاني:

أ_ أر�ان جر�مة الضرب:

:الر�ن الماد� لجر�مة الضرب -

یتمثل هذا الر�ن في إحداث فعل الضرب للمجني عل�ه أ� التلمیذ من أحد أفراد الحرم

المدرسي قد ��ون مراقب أو أستاذ أو مدیر أو حتى حارس

ال یترك الضرب أثرا البتة و قد �حصل �العصا أو �الید أو �القدم و ال �شتر� أن و قد

��ون على درجة معینة من الجسامة

و هو ما یجر� التعبیر عنه �الضرب ال�س�� إذ ال أهم�ة لعدد الضر�ات في ق�ام الجر�مة

2فـتـقع الجر�مة و لو �ضر�ة واحدة

یجذب شخصا فیوقعه على األرض �عد مرتك�ا لجر�مة الضرب عمدا و من

ف�ما یخص عدم توجه إرادة الجاني إلى إحداث عاهة فهو �سأل و �عاقب عنها ولو لم

�3قصدها.

الر�ن المعنو� لجر�مة الضرب -

ال �شتر� في الضرب إال القصد الجنائي أ� أن ��ون عمد�ا مقصودا من وراءه المساس

�سالمة المجني عل�ه و صحته.

و هذا هو الر�ن المعنو� للجر�مة فالجاني یجب أن �علم أن فعله ینصب على جسد

إنسان حي و أن من شأنه إلحاق األذ� �الجسم و أنه یتوقع هذه النتیجة �أثر لفعله ثم

�عد ذلك یتم ق�ام الر�ن الماد� و ق�ام را�طة سبب�ة بین الفعل و نتیجة الضرب

:جر�مة الجرحلأر�ان -ب

:لجرحجر�مة االر�ن الماد� ل

273ص 2006إلس�ندر�ة ة اشر�ف الط�اخ المحامى، جرائم الجرح و الضرب،الط�عة األولى، دار الف�ر الجامع� 1

117د سعید نمور، شرح قانون العقو�ات، القسم الخاص ص 2

485.عبد المه�من ��ر، ص د 3

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

50

یدخل في مفهوم تمز�� األنسجة القطوع و الرضوض و الكسور و التمزقات و الكدمات و

التسلخات و الحروق سواء �انت ظاهر�ة سطح�ة مقتصرة على سطح الجسم أو �انت

داخل�ة عم�قة أصابت األنسجة الداخل�ة.

تحدث جر�مة الجرح �التمز�� في الجلد سواء �ان التمز�� ضئ�ال �ـفتحة أو وخزة في

الجلد سواءا انبث� الدم خارج الجلد أو ینتشر تحت الجلد فیبدو أزرق اللون، و سواءا أكان

التمز�� �ل�ا ببتر عضو من أعضاء المجني عل�ه �قطع یده أو ساقه أو أن ��ون جزئ�ا

سجة الجسم دون فصلها عنه�قتصر على جزء من أن

�ما یدخل في هذا النطاق التسلخات و الكسور و الحروق، �ما أنه �ستو� أن ��ون

التمز�� مؤلما للمجني عل�ه أو ال ��ون ذلك

و قد یتحق� مفهوم الجرح �أن �ستعین الجاني سواء �ان مراق�ا أو معلما بیدین عار�تین

ر�لة أوقعته فسلخ �عض من جسمه و تكدم �عضا �ما لو لكم التلمیذ لكمة مزقت جفنه أو

آخر.

ال تشتر� آلة قاطعة �الس�ین فقد تكون أداة راصة العصا، أو واخزة �اإلبرة (المدور) و

على المجني عل�ه (التلمیذ)، فهي تهدف إلى إلحاق ضرر جسد� أو صحي �الضح�ة

ة أخر� من طرف من جه�س�ه و شتمه والتقلیل من ق�مته و 1أ� أن النتیجة واحدة،

عن�فةدین �معاقبتهم له �طر�قة قاس�ة و الوال

إذ أن أحد اآل�اء �مدینة بوسماعیل تی�ازة أودع ش�و� لد� السلطات األمن�ة و اإلدار�ة المختصة فحواها أن مدیر 1

المدرسة اإلبتدائ�ة "حمامو محمد" متهم �الضرب المبرح و التعذیب الجسد� في ح� تلمیذ في السنة الثان�ة ابتدائي ذا

حة المدرسة ف�اغته المدیر و هو في حالة هیجان ثم طلب منه التوجه الس�ع سنوات حیث �ان یلهو رفقة زمالئه في سا

إلى م�ت�ه و انهال عل�ه �الضرب المبرح بواسطة أنبوب مطاطي �ستعمل لغاز البوتان و أوجعه ضر�ا في أنحاء متفرقة

ت �آثار الدماءا على من جسده و ترك آثارا عم�قة و جروحا بل�غة وقد أخفى التلمیذ عن والد�ه ذلك إال أن والدته صدم

جسمه مما جعلها تأخذه فورا إلى الشرعي و قام بإعطائه شهادة عجز مدتهاعشرة أ�ام قابلة للتجدید موازاة مع نقله إأل�

طبیب نفسي، و لم یخفي األب أن إبنه سب� له أن تعرض إلى اإلعتداء و بنفس الطر�قة العن�فة الموسم الماضي لكنه

صفحة 8062د�ة و لكنه اآلن �صر على متا�عته أمام مح�مة القل�عة ، جر�دة الخبر، عدد بتسو�ة القض�ة �طر�قة و

24

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

51

قد �حدث الجرح أ�ضا �غیر آلة أو أداة عن طر�� توظیف أعضاء جسمه مثال ذلك أن

�ستعمل الجاني أسنانه في عقر التلمیذ أو أن یر�له �قدم�ه فیندفع أمام حائ� ف�صدم �ه

أو �سق� من فوق سلم ف�حدث إصابته

و ال یلزم لتحق� مفهوم الجرح أن ینبث� عن التمزق دم خارج الجسم، ألن النز�ف ال هذا

�شتر� أن ��ون خارج�ا بل �م�ن أن �حدث في �اطن األنسجة دون أن �ظهر �الخارج.

.حادثة شجار بین تالمیذ بثانو�ة حاسي مفسوخ بوهران استعمل فیها سالح أب�ض تمثل

لتالمیذ في وجه خصمه و تعر�ضه لإلصا�ات حیث في س�ین و إشهاره من قبل أحد ا

اتصل أحدهم �الدرك الوطني و أعلموها �األمر و حین وصل أحد ض�ا� الدرك الوطني

و تدخل لنزع الس�ین من ید التلمیذ فتسبب التالمیذ في إصابته بجروح طف�فة على مستو�

ل هذه النتائج التم�ن من فض و�لى اإلستنجاد �عناصر درك آخر�ن و الرأس ما أد� إ

تتساو� في نظر القانون ألن العبرة �النتیجة

:لجرحجر�مة االر�ن المعنو� ل -ب

حیث أن إحداث الجروح ال یتطلب غیر القصد الجنائي العام وهو یتوفر �لما ارتكب أحد

القائمین على الحرم المدرسي �الفعل عن إرادة و عن علم و یترتب عن هذا الفعل

م المجني عل�ه و صحته.المساس �سالمة جس

ط�عا نحن نقول هذا لتب�ان حق�قة هذه الجر�مة إذ أنه من غیر المم�ن أن �صل المراقب

مثال إلى إتخاذ مثل هذه األفعال لكن تستط�ع خطورة الضر�ة التطور من حیث درجة

�صفعة قو�ة أو شلل مثال بدفعه الخطورة لتصل إلى درجة بتر الید مثال أو فقدان ال�صر

1 فعة قو�ةد

:الفرع الثالث: عقو�ة جر�مة الضرب و الجرح

المتعل� �منع العقاب البدني 1994 جانفي 15المؤرخ في 26/94رقم علما �أن المنشور

المتعلقة �محار�ة العنف في الوس� 2009مارس 10المؤرخة في 96و التعل�مة رقم

المدرسي جاء منددا �العنف البدني و اللفظي الممارس من طرف األساتذة و المعلمین

د�تور عبد الرحمن الع�سو�، س��لوج�ة العنف المدرسي و المشاكل السلو��ة الط�عة األولى دار النهضة العر��ة 1

113-112ص 2007بیروت لبنان

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

52

أن على أساس أن استعمال العنف ضد التالمیذ �عتبر أسلوب منافي تماما للتر��ة و

العقاب البدني ال �م�ن تفسیره إال �ظاهرة سلب�ة تنجر عنها عواقب وخ�مة على التحصیل

هذا القانون موجه إلى �افة األطوار التعل�م�ة متوجها إأل� �ل أعضاء راسي للتالمیذ و الد

الحرم المدرسي

د�سمبر سنة 20المؤرخ في 23-06و �موجب القانون رقم 264حسب المادة القانون�ة

فإنه 2006

(�ل من أحدث عمدا جروحا للغیر أو ضر�ه أو ارتكب أ� عمل آخر من أعمال العنف

دج إلى 100000سنوات و�غرامة من 5أو التعد� �عاقب �الح�س من ستة إلى

دج إذا نتج عن هذه األنواع من العنف مرض أو عجز �لي عن العمل لمدة 500000

یوما 15تز�د عن

من �14عاقب الفاعل بهذه العقو�ة و �حرم من الحقوق الواردة في المادة و�التالي

سنوات على األكثر 5القانون الساب� الذ�ر من سنة إلى

"إذا نتج عن الضرب أو الجرح أو العنف أو التعد� مرض أو عدم 270نصت المادة

" ا نتج عن "إذ 271وتنص المادة 1القدرة على الحر�ة أو عجز �لي عن العمل...

الصرب أو الجرح أو العنف أو التعد� فقد أو بتر أحد األعضاء أو الحرمان من

2إستعماله أو فقد ال�صر أو أ� عاهة مستد�مة أو الوفاة بدون قصد أو قصد.

واذا ترتب عن عنفه بتر أو فقد أحد أعضائه أو الحرمان من استعمالها أو فقد ال�صر في

أو أ� عاهة مستد�مة أخر� ف�عاقب الجاني �السجن المؤقت أحد العینین أو �الهما معا

3سنوات 10إلى 5من

سنة 20إلى 10واذا ترتب عن العنف ضرب مفضي إلى الموت فعقو�تها من

و �عاقب �المؤ�د إذا أد� الجرح أو الضرب المرتكب عمدا إلى إحداث الوفاة بدون قصد

4إحداثها

361المرجع الساب� ص –. محمد ز�ي أبو عامر سل�مان عبد المنعم د 1

167المرجع الساب� ص –محمد الطالب �عقو�ي 2

.2006د�سمبر 20المؤرخ في 23- 06من قانون العقو�ات رقم 3فقرة 264المادة 3

.2006د�سمبر 20المؤرخ في 23-06من قانون العقو�ات رقم 267المادة 4

صور جرائم األساتذة وأعضاء المؤسسة التر�و�ة الفصل الثاني:

53

�ل من جرح أو ضرب قاصرا ال تتجاوز سنه السادسة عشر عمدا أو ارتكب و �ذلك

20.000ضده تعنیف أو إیذاء خفیف �عاقب من سنة إلى خمس سنوات و �غرامة من

1دج. 100.000دج إلى

و�ختلف الضرب حسب الدرجة إذ أن هناك نوعین منه، هناك الضرب ال�س�� الذ� یدعى

ه ال یجب أن یؤد� إلى مرض أو تعطل عن العمل لمدة �الجر�مة ال�س�طة على أساس أن

یوما. 15تز�د عن

في حالة ما �ان جرح عمد� فهنا �قع الفاعل أمام ظرف مشدد فالسلطة تقدیر�ة لقاضي

الموضوع في حالة المرض أو التعطیل عن الدراسة و �ستط�ع والد التلمیذ اإلستعانة

من أجل تحدید مقدار العجز . بتقار�ر أصحاب اإلختصاص �األط�اء و غیرهم

.2006د�سمبر 20المؤرخ في 23-06رقم من قانون العققو�ات 269المادة 1

خاتمــة

56

تش�ل إحد� إفرازات واقعنا اإلجتماعي الهش التي لن جرائم العنف المدرسي اآلن

تتفاقم یوما �عد یوم حیث أص�حت السمة الغال�ة بین شر�حة أطفال المدارس،إذ تتحول

یوما �عد یوم إلى ظاهرة ملفتة حیث نلقى العنف تارة جهة التالمیذ وتارة عند المعلمین و

العنف هو نتاج للثقافة المجتمع�ة إذ فهذا تارة أخر� عند المراقبین أو المدیرأو الحارس

ال تعطي أهم�ة للفشل صیل�ا �حترم الطالب الناجح فق� وتص�ح المدرسة مجتمعا تح

التعل�مي والطالب المعاقب �فتش عن موضوع �صب عل�ه غض�ه و �ص�ح اإلح�ا� هو

ترام الدافع الرئ�سي من وراء العنف، زد على ذلك الجو التر�و� الذ� �الح� عل�ه عدم اح

القوانین و القواعد المدرس�ة على نحو ال �عرف ف�ه التلمیذ ما هي واج�اته و حقوقه، و

إستخدام المعلمین للعنف و الطرق التقلید�ة غیر الممتعة �ل هذا ع�ارة على مناخ تر�و�

غیر مواتي �ساهم في ز�ادة الجرائم العن�فة

یبذل قصار� جهده المشرع الجزائر� أن من النتائج أهمهاولقد توصلنا لمجموعة

من أجل حما�ة الطفل الحدث في المؤسسات التر�و�ة لكن �شو�ه �عض القصور في سن

�عض الجرائم نذ�ر منها على سبیل المثال عقو�ة اإلجهاض حیث �عاقب على جر�مة

اإلجهاض حتى �عدم وجود الحمل أ� تخلف ر�ن من أر�ان الجر�مة أال و هو تواجد

و نر� أ�ضا أن المشرع الجزائر� في جر�مة اإلغتصاب رغم للمعاق�ة على قتله الحمل

اهتمامه بهذه الجر�مة إال أنه لم �شدد العقو�ة �ما ف�ه الكفا�ة ف�ما یخص الجوانب التي قد

تح�� بهذه الجر�مة إذ أنه تناسى التشدید في فقد األنثى غشاء ��ارتها أو احتمال إنجابها

یر شرع�ة ��ون في أحشائها إبن غیر شرعي الذ� �عتبر قض�ة شرف طفل و �ونها أم غ

لها و لعائلتها لما فیها من مس لح�اء مجتمعنا و دیننا و فهو لم �شدد العقو�ة إلى الحد

الذ� ��ون في مستو� تدمیر مستقبل فتاة �أكمله، فقد تحرم من تكو�ن عائلة طیلة ح�اتها

حقها �اإلضافة لكونها قاصرة في مقتبل العمر و من جراء هذه الجر�مة التي ارتكبت في

في ر�عان ش�ابها و مراهقتها فالعقو�ة ل�ست في مستو� صعو�ة نتائج هذه الجر�مة

الخطیرة

و �ذلك في جر�مة القتل و الجرح الخطأ فالمشرع الجزائر� وضع عقو�ات محددة

لهاتین الجر�متین إال أن القضاة قد �الغوا في إخضاع هذه الجرائم لظروف التخفیف لنفي

خاتمــة

57

المسؤول�ة �حجة الخطأ و �التالي ینتج عن ذلك عدم إعطاء الضحا�ا حقوقهم �الكامل إذ

شخص مسؤول عن أسرة �أكملها أو قد یؤد� الجرح إلى أضرار أنها قد تؤد� �فقدان ح�اة

جس�مة مصیرها عاهات و مشاكل صح�ة �صعب تدار�ها في المستقبل وعل�ه وجب

على المشرع وضع ظروف تشدید على هذه العقو�ا ت لتجنب الوقوع فیها

إضافة إلى ما ننس�ه للمشرع من تقصیر قض�ة النقص في وضوح المشرع من

یله للمواد القانون�ة التي �عجز القضاة في �عض األح�ان عن تفسیرها، و عل�ه جانب تفص

فلقد عرضنا �عض تقصیر المشرع في الجزائات و ��ف�ة وضعها في �عض الجرائم فبرغم

إظهارنا لها إال أننا ال نستط�ع حصر جم�ع الجرائم فهذا یتطلب شرح مطول لبلوغ جم�ع

الموضوع �الذات الكل�ات القانون�ة ف�ما یخص هذا

وعل�ه فإنه من وراء �ل مش�لة إجتماع�ة ��ون دائما خلل تر�و� و ثقافي فهذا

الخلل ال یداو� إال �حلول علم�ة

فإذا �انت جرائم القصر تظهر دائما في ش�ل جرائم و ردات فعل جسد�ة و لفظ�ة

ن األفضل العنا�ة أو جرائم أخالق�ة فهذا یؤد� بنا إلى إفتراض الحلول للكف منها لذا م

في البدا�ة �الجوانب الروح�ة و صقل النفس اإلنسان�ة و التقرب من دیننا �خطوة أولى

تسهل �ق�ة العثرات ل�س لطالب المدارس فق� بل لكل أعضاءها المشار�ین في التر��ة و

التعل�م

التي �م�نها أن تقلل من ظاهرة انتشار جرائمأهم اإلقتراحات ثم �عد ذلك نقدم

المح�� األسر� العنف المدرسي حیث �أتي في أول الحلول من المن�ع أال و هو

�الدرجة األولى حیث تكون البدا�ة من مصدر الخلل ألنه العماد األساسي لنفس�ة القاصر

و تكو�نه الطب�عي و ذلك بتوع�ة الوالدین للقرب من أبنائهم و توجیههم توجیها سل�ما

و الق�ام بجلسات معهم �غ�ة محاولة إحتوائهم و توعیتهم حتى �حثهم على إحترام اآلخر�ن

یتخلو عن السلوك العنفي و ��ونوا طال�ا أسو�اء و �ذا برمجة وقتهم في أش�اء مفیدة و

ممتعة تغنیهم عن أصحاب السوء و األكثر من ذلك یجب علیهم مراق�ة أبنائهم إذا ما

ال یتر�وا على ما رأوه من عنف جسد� و قاموا �مشاهدة وسائل اإلعالم و اإلنترنت حتى

تعو�دهم على حسن المعاملة �ي ال تكون لهم الرغ�ة في تقلید عادات ل�سوا من عاداتنا و

خاتمــة

58

فعلى األول�اء أن �ط�قوا حسن الخل� �ي ق�منا في شيء و �غض النظر على �ل هذا

�ستط�ع أبنائهم تطب�قه على أرض الواقع دون أ� جهد أو عناء

التالمیذ �إصا�ة �عض التالمیذ �أعراض إلى جرائم العنف راجعة و قد تكون

نفس�ة مثل القل� أو الهوس و الغیرة و المنافسة لذلك وجب التأكید على ضرورة التأهیل

النفسي لمن تعرضوا للعنف من األطفال ألن تر�هم من دون معالجة نفس�ة قد یؤد� بهم

إلى عقد قد تنفجر في ش�ل ممارسات عن�فة

فلعل السبب الرئ�سي في ارتكاب جرائم العنف ضد أما من ناح�ة األساتذة

التالمیذ هو عدم قدرتهم على التح�م في الغضب فیجب تدر�بهم على التعامل مع

معهم تسامح�ةالتالمیذ و عنفهم و على إقامة عالقات

و عدم قوة األمن منع ممارسة العقاب البدني و قد ��ون السبب صادر أ�ضا من

المدرسي و ضعف هی�ة �عض المدرسین في المدرسة نظرا للقوانین المدرجة من المشرع

في حما�ة التلمیذ لكننا نر� في واقعنا الحالي أن المعلم أو المراقبین ال �أبهون لمثل هذه

و القوانین و �قومون �ممارسة أشد أسالیب القسوة التي تشجع التلمیذ على الرد العنیف

اإلجرامي و األول�اء �اعت�ار خوفهم على أبنائهم ال �قومون بردة فعل خوفا من إلحاق

الضرر �أبنائهم لذا فمثل هذه التصرفات العن�فة ال یردعها إال األول�اء الذین یتصرفون

معهم �صرامة بدون طرق ود�ة و یوصلونهم إلى القضاء لحل هذه اإلش�ال�ة التي تعتبر

ة لذا فإنه من واجب المشرع إذا ما وضع مثل هذه القوانین أن �قوم في غا�ة الخطور

�المقابل بإدراج مشار�ع قانون�ة إلزام�ة في مستو� اإلرتقاء �المعلم تهذ�ه و تعرفه على

األسالیب البدیلة للعنف فالشعب الجزائر� شعب مثقف و واعي رغم ما عاناه من حروب

الثقافة العاطف�ة الكاف�ة إلم�ان�ة التعامل برف� مع �ل إال أنه �متاز �العصب�ة وال �متلك

من حوله و �التالي نحن �حاجة لتدر�ب نفسي دور� في مدارسنا تعلم الصبرعلى أطفال

مراهقین و ��ف�ة التعامل معهم برف� للحصول على نتائج إیجاب�ة بدال من نتائج ع�س�ة

میذ و تنم�ة قدرات الطالب و هوا�اته و و اإلهتمام بإعداد المعلم الحدیث �مصادقته للتل

عدم التمییز بینه و بین زمالئه و ما إلى ذلمك من أسالیب التر��ة الناجحة

فوجب علیها الق�ام �مجهودات أكبر للقضاء على ظاهرة أما ف�ما یخص المدرسة

الجرائم �ل�ا و ترو�ض التالمیذ �ي �ستق�موا في طر�� صح�ح مثل تدر�س م�اد� القانون

خاتمــة

59

الجنائي لهم و تدع�م الم�ت�ات المدرس�ة لتوفیر فرص القراءة و القضاء على مش�لة وقت

الفراغ للتالمیذ و�ذا التحفیز على حسن معاملتهم من األسرة المدرس�ة بإقرار العقاب البدني

المعتدل في المدرسة و �ذا تدع�م حما�ة المدرسة بز�ادة عدد رجال األمن فیها لتجنب

.ائم الخطیرة وقوع الجر

المشار�ة في الحد من ولممحار�ة جنوح التالمیذ األحداث وجب على الدولة

الظاهرة و ذلك على مستو� اإلطار الداخلي لمح�طهم المدرسي مثال �التر�یز أكثر على

تحسین المهارات التعل�م�ة و العمل�ة و تقد�م اإلرشادات العلم�ة و�ذا المح�� الخارجي

ع ذلك بتنظ�م برامج ،أند�ة و مراكز للترو�ح، لإلحتفا� بهم �عیدا عن أال و هو الشار

.الجنوح و ملئ فراغهم لمنعهم من ارتكاب جرائم أخر� في المستقبل

یجب علینا أن نسلم �أن القاصر هو ضح�ة قبل أن ��ون مجرما �حتم وأخیرا

على القصر و دور علینا إصالحه بدال من عقا�ه و هذا �ظهر في مد� تطبی� القانون

القضاة في تطبی� هذا القانون و دور المنظمات المجهزة لذلك في إصالحه و إعادة

تأهیله و هذا ال یتحق� إال بتظافر الجهود على �ل المستو�ات و بتعبئة الرأ� العام في

المجتمع و توجیهه نحو أهم�ة و خطورة هذه الظواهر قبل أن تتوغل إلى المجتمع و

فرغم أن قوانین األحداث تعتبر أكثر تطورا أكبر و تصعب الس�طرة عل�ه �ص�ح الخطر

من �ق�ة القوانین إال أن األهم من ذلك أن یتم تطب�قها فعال �الطرق التي تتالئم مع الفلسفة

التي تتطور بها هذه الجرائم و أن یتفنوا جم�عا في تطبی� القانون حسب الحاالت التي

إلى التأثیر على القاصر دون الضغ� عل�ه بل �مسایرته و أمامهم �طر�قة تكون أقرب

معرفة ��ف�ة ته�أته و إصالحه من خالل ذلك القانون و أن ��ون الجهاز المطب� للقاصر

ذا �فاءة ألنه أمام لبنة المجتمع و مستقبلها

قائمة المصادر والمراجع

: صادرمقائمة ال -أوال

- I :التشر�عات

1386صفر عام 18المؤرخ في 156/ 66قانون العقو�ات الجزائر�،أمر رقم . 1

المتضمن النتصمن قانون العقو�ات المعدل و المتمم 1966یونیو سنة 8الواف� ل

. 2006سنة 84جر�دة رقم

ه ، 1436شوال عام 3المؤرخة في 39قانون الطفل من الجر�دة الرسم�ة رقم . 2

.2015یولیو سنة 19

.2006د�سمبر 20المؤرخ في 23-06قانون العقو�ات رقم . 3

قائمة المراجع: -ثان�ا

- I :الكتب

الم�تب الجامعي الحدیث 1997أحمد أبو الروس، الموسوعة الجنائ�ة ، الط�عة . 1

اإلس�ندر�ة. اإلزر�طة

الم�تب الجامعي 1998أحمد أبو الروس، الموسوعة الجنائ�ة الحدیثة ،ط�عة ، . 2

الد�تور أحمد فضل الدین بن محمد، السب و الحدیث، األزار�ط�ة، اإلس�ندر�ة.

.2009عقو�ته في الفقه اإلسالمي ،دراسة مقارنة، الط�عة األولى، دار النفائس

ون الجنائي "الجرائم ضد األشخاص و الجرائم ضد أحمد بوسق�عة ،الوجیز في القان . 3

دار هومة الجزائر. 2003األموال" الجزء األولط�عة

أحمد رشاد متولي جرائم اإلعتداء على العرض في القانون الجزائر� و المقارن . 4

دیوان المطبوعات الجامع�ة الجزائر. 1989الط�عة الثان�ة

، دار المطبوعات الجامع�ة 1990 أحمد محمود خلیل، جرائم هتك العرض، ط�عة . 5

�اإلس�ندر�ة.

.1988ط�عة –القسم الخاص –األستاذ أحمد أمین، شرح قانون العقو�ات . 6

قائمة المصادر والمراجع

اسحاق منصور ابراه�م، شرح قانون العقو�ات الجزائر�، جزئي خاص، الط�عة . 7

، دیوان المطبوعات الجامع�ة الجزائر.1988الثان�ة

جند� عبد الملك، الموسوعة الجنائ�ة المجلد األول إنجاز اشتراك، دار المؤلفات . 8

.1986القانون�ة، دار إح�اء التراث العر�ي، بیروت،لبنان،

.1978حسن صادق المصرفاو�،قانون العقو�ات الخاص، ط�عة . 9

.1978حسن صادق المصرفاو�،قانون العقو�ات الخاص، ط�عة . 10

1بن م�رم، لسان العرب، بیروت لبنان، ط�عة الد�تور جمال الدین محمد . 11

1990.

1999قانون العقو�ات "جرائم القسم الخاص " الط�عة األولى ، -رمس�س بهنام . 12

،منشأة المعارف اإلس�ندر�ة.

رؤوف عبید، جرائم اإلعتداء على األشخاص و األموال، دار الف�ر العر�ي سنة . 13

1985.

، جرائم الجرح و الضرب و إعطاء المواد الضارة و شر�ف الط�اخ المحامى . 14

إصا�ات العمل و العاهات في ضوء القانون و الطب الشرعي ، الط�عة األولى

.2003اإلس�ندر�ة

دیوان 1997عبد الح��م فودة جرائم العرض في قانون العقو�ات المصر� ط�عة . 15

المطبوعات الجامع�ة اإلس�ندر�ة.

وج�ة العنف المدرسي و المشاكل السلو��ة ،الط�عة عبد الرحمن الع�سو�، س��ل . 16

.2007األولى، دار النهضة العر��ة، بیروت لبنان

عبد الرحمن الع�سو�، س��لوج�ة العنف المدرسي و المشاكل السلو��ة، الط�عة . 17

.2007األولى، دار النهضة العر��ة، بیروت لبنان،

،الط�عة الثان�ة، الدیوان عبد العز�ز سعد، الجرائم الواقعة على نظام األسرة . 18

الوطني لألشغال التر�و�ة

قائمة المصادر والمراجع

، 2004عبد القادر ال�قیرات، مفهوم الجرائم ضد اإلنسان�ة، الط�عة األولى، . 19

الدیوان الوطني لألشغال التر�و�ة.

عمر سعید رمضان، شرح القانون، قسم العقو�ات القسم الخاص، دار الهد� . 20

.1986النهضة العر��ة، دون ط�عة

عمر سعید رمضان، شرح القانون، قسم العقو�ات القسم الخاص، دار الهد� . 21

1986النهضة العر��ة، دون ط�عة

محمود للنشر و التوز�ع، 1985عوض محمد، جرائم األشخاص و األموال ط�عة . 22

1999.

الجرائم - القسم الخاص-فخر� عبد الرزاق الحدیثي، شرح قانون العقو�ات . 23

.2009ص ،دار الثقافة للنشر و التوز�ع، الواقعة على األشخا

–دراسة مقارنة –فضل الدین بن محمد، السب و عقو�ته في الفقه اإلسالمي . 24

.2009الط�عة األولى، دار النفائس

فوز�ة عبد الستار،شرح قانون العقو�ات القسم الخاص،دار النهضة العر��ة سنة . 25

1987.

ة العر��ة "دراسات حالة"، الم�ت�ة مجد� أحمد محمود إبراه�م، العنف في المدرس . 26

.2009العصر�ة للنشر و التوز�ع، جمهور�ة مصر العر��ة، الط�عة األولى،

محمد الطاب �عقو�ي، قانون العقو�ات مع التعد�الت التي أدخلت عل�ه ط�عة . 27

1990.

على العرض في القانون الجزائر� و المقارن، محمد رشاد متولي جرائم اإلعتداء . 28

دیوان المطبوعات الجامع�ة الجزائر. 1989الط�عة الثان�ة

محمد رشاد متولي، جرائم اإلعتداء على العرض في القانون الجزائر� و المقارن، . 29

دیوان المطبوعات الجامع�ة الجزائر. 1989الط�عة الثان�ة

قائمة المصادر والمراجع

ات القسم الخاص الجزء األول ،الجرائم محمد سعید نمور، شرح قانون العقو� . 30

.2015الواقعة على األشخاص، دار الثقافة للنشر و التوز�ع

محمد ص�حي نجم شرح قانون العقو�ات الجزائر�، القسم الخاص، دیوان . 31

.1990المطبوعات الجامع�ة، الط�عة الثان�ة،

ن دیوا - القسم الخاص–محمد ص�حي نجم، شرح قانون العقو�ات الجزائر� . 32

. 2003المطبوعات الجامع�ة، الجزائر

،دار 1988محمد نجیب حسني، شرح قانون العقو�ات، القسم الخاص،القاهرة . 33

النهضة العر��ة.

محمد نجیب حسني،القسم الخاص، شرح قانون العقو�ات اللبناني، القسم العام، . 34

، دار التقو� للط�اعة.1975الط�عة الثان�ة بیروت"، .

.1975مصطفى، شرح قانون العقو�ات "القسم العام"، ط�عة محمود . 35

مروك نصر الدین، "جر�مة المخدرات في القانون الجزائر�. . 36

مصطفى مجد� هرجة، جرائم السرقة في ضوء الفقه و القضاء، دار محمود . 37

.1999للنشر و التوز�ع،

ة وجرائم معوض عبد التواب، الموسوعة الشاملة في الجرائم المخلة �اآلداب العام . 38

العرض، الط�عة الثالثة، دار الكتاب الحدیث.

م�ادة مصطفى محمد المحروقي،اإلجهاض بین اإل�احة و التجر�م،دار الجامعة . 39

الجدیدة.

.2008نسر�ن عبد الحمید نب�ه، اإلجرام الجنسي، دار الجامعة الجدیدة . 40

قائمة المصادر والمراجع

-II:الجرائد

.5018جر�دة الشروق عدد . 1

. 2555جر�دة النهار عدد . 2

. 8062جر�دة الخبر، عدد . 3

- III :المواقع اإللكترونیة

1 . dz.com/forum/showthread.php?t=4726-http://www.droit

الفهرس العام

الصفحة المحتـــو�

01 ش�ر وعرفان

08 مقدمة

10 صورجرائم التالمیذالفصل األول:

10 صورجرائم التالمیذ نحو األساتذة الم�حث األول :

10 : جر�مة السرقةالمطلب األول

10 : تعر�ف جر�مة السرقةالفرع األول

10 السرقة: أر�ان جر�مة الفرع الثاني

14 : عقو�ة جر�مة السرقةالفرع الثالث

15 : جر�مة القتل العمدالمطلب الثاني

15 تعر�ف جر�مة القتل العمد الفرع األول:

15 : أر�ان جر�مة القتل العمدالفرع الثاني

18 : عقو�ة جر�مة القتل العمدالفرع الثالث

19 : صورجرائم التالمیذ نحو التالمیذالم�حث الثاني

20 : جر�مة المخدراتالمطلب األول

20 تعر�ف جر�مة المخدرات الفرع األول:

21 : أر�ان جر�مة المخدراتنيالفرع الثا

24 : عقو�ة جر�مة المخدراتالفرع الثالث

25 : جر�مة اإلجهاضالمطلب الثاني

26 : تعر�ف جر�مة اإلجهاضالفرع األول

27 أر�ان جر�مة اإلجهاض :الفرع الثاني

28 : عقو�ة جر�مة اإلجهاضالفرع الثالث

30 الفصل الثاني: صورجرائم األساتذة و األسرة التر�و�ة

31 : صورجرائم األساتذة الم�حث األول

31 : جر�مة اإلغتصابالمطلب األول

الفهرس العام

31 : تعر�ف جر�مة اإلغتصابالفرع األول

34 اإلغتصاب: أر�ان جر�مة الفرع الثاني

38 : عقو�ة جر�مة اإلغتصابالفرع الثالث

39 : القتل الخطأالمطلب الثاني

39 : تعر�ف جر�مة القتل الخطأالفرع األول

40 :أر�ان جر�مة القتل الخطأالفرع الثاني

42 : عقو�ة جر�مة القتل الخطأالفرع الثالث

43 : صور جرائم األسرة التر�و�ة الم�حث الثاني

43 : جر�مة السب والشتمالمطلب األول

44 :تعر�ف جر�مة السب و الشتمالفرع األول

45 : أر�ان جر�مة السب و الشتمالفرع الثاني

47 : عقو�ة جر�مة السب و الشتمالفرع الثالث

48 : جر�مة الضرب و الجرحالمطلب الثاني

49 : تعر�ف جر�مة الضرب و الجرحالفرع األول

49 " أر�ان جر�مة الضرب و الجرح:الثاني الفرع

52 : عقو�ة جر�مة الضرب الجرح الفرع الثالث

56 خاتمة

قائمة المصادر و المراجع