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III PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL P.A.T Plan de actuación del profesorado en su función de tutor CRA de BUSTILLO DEL PÁRAMO 01/09/2008

CRA de Bustillo del Páramo Plan de Acción Tutorial

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ÍNDICE

Legislación que se cita

1.‐ La Tutoría

2.‐ El Plan de Acción Tutorial.

3.‐ Integración del alumnado

4.‐ Conocimiento de las necesidades educativas

5.‐ Intervención del E.O.E.P.

6.‐ Orientación educativa.

7.‐ Resolución de conflictos

8.‐ La evaluación

Anexos

Información sobre la Educación Infantil

Información sobre la Educación Primaria

Normas de convivencia y trabajo

Entrevista inicial ( E. Infantil)

Observación inicial (E. Infantil)

Evaluación Inicial ( Primaria)

Demanda de intervención E.O.E.P.

Informe de compensación educativa

Evaluación Educación Infantil.

Evaluación Educación Primaria


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Legislación a la que se alude en el presente documento:

LOE LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) ORDEN DE IMPLANTACION Y EVALUACIÓN SEGUNDO CICLO DE INFANTIL ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN DE IMPLANTACION PRIMARIA ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. ORDEN DE EVALUACIÓN DE PRIMARIA ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León.


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1. LA TUTORÍA

La LOE establece en el Título III capítulo I las funciones del profesorado; y

entre ellas: c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con las familias.

El tutor de cada grupo de alumnos, designado por el director, será

preferentemente el maestro que imparta más horas de docencia en el mismo,

garantizándose su continuidad con el mismo grupo de alumnos a lo largo del

ciclo, siempre que continúe impartiendo docencia en el centro.

Se designará preferentemente al profesorado con carácter ordinario. En caso

de no existir número suficiente podrá designarse a profesorado con carácter

itinerante. Se seguirá el procedimiento que se establezca en el Reglamento de

Régimen Interno.

Las funciones de la tutoría se establecen en:

Art 11 Orden de Implantación del segundo ciclo de Educación Infantil Art 10 Orden de Implantación de la Educación Primaria

• Facilitar la integración del alumnado • Conocer sus necesidades educativas, • Orientar su proceso de aprendizaje, • Mediar en la resolución de problemas en situaciones cotidianas, • Coordinar el proceso de seguimiento y evaluación de los

alumnos, la acción educativa del profesorado del grupo y el desarrollo del plan de acción tutorial.

Su actuación deberá coordinarse con la de los otros maestros especialistas y

maestros con funciones de apoyo o refuerzo del mismo grupo de alumnos.

El trabajo de los tutores será coordinado por el equipo directivo. Para lo que

se utilizará este Plan de Acción Tutorial (PAT)


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2. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Forma parte del Proyecto Educativo del Centro según establece el

Art 6-3.e de Orden de Implantación del segundo ciclo de Educación Infantil Art 6-3.e de Orden de Implantación de la Educación Primaria

El Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y

procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías.

LOE Artículo 121. Proyecto educativo.2. Dicho proyecto (Educativo), que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, ….

El Plan:

Favorece la integración y participación del alumnado realizando el

seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje.

Concreta medidas para mantener una comunicación fluida con las familias.

Asegura la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los

distintos profesores del grupo determinando procedimientos de coordinación

que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación y sobre las medidas

que deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades

detectadas.


Integración del alumnado 6

3. INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO La integración es el proceso mediante el cual el alumno pasa a formar parte con normalidad del grupo.

El tutor velará porque a la mayor brevedad posible el nuevo alumno se incorpore a la dinámica de comportamiento y trabajo del grupo.

Habitualmente el recién incorporado es sobradamente conocido en la localidad; es posible que tenga hermanos o familiares en el mismo aula; por lo que el proceso de integración se encontrará muy avanzado.

Si el recién llegado lo fuese también a la localidad es muy posible que la integración también se deba producir fuera de la escuela; en “el parque”.

Unas veces estos momentos de la integración le serán muy valiosos al tutor y otras veces tendrá que influir sobre ellos.

Acciones para la integración:

1.‐Al alumnado que se incorpora al sistema educativo:

a) Informar sobre el sistema educativo.

En la primera entrevista que se tenga con las familias se les hará entrega del documento que explica las características de la Educación Infantil y Primaria.

2.‐ A todo el alumnado:

a) Recordar las normas elementales de la convivencia y el trabajo.

b) Recordar las normas especiales para cada grupo escolar


Conocimiento de las Necesidades Educativas 7

4. Conocimiento de las necesidades educativas. La Orden de Implantación del 2º Ciclo de la Educación Infantil y la Orden de Evaluación de Primaria, establecen que el profesorado tutor realizará una evaluación inicial.

Educación Infantil Al comienzo del segundo ciclo de educación infantil o, en su caso, al incorporarse por primera vez el niño en cualquiera de sus cursos, se realizará una evaluación inicial con:

Los datos relevantes sobre su proceso de desarrollo que incluirá Informaciones proporcionadas por la familia Informes médicos más significativos, Informes psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar,

Los datos obtenidos por el tutor desde el momento en el que el alumno se incorpora al centro.

Educación Primaria En cada uno de los ciclos los maestros tutores de los grupos realizarán una evaluación inicial de los alumnos. Al comienzo del primer ciclo, la evaluación inicial incluirá:

Los datos correspondientes a la escolarización y a la evaluación final del alumno en la etapa de Educación infantil Los informes individuales preexistentes que revistan interés para la vida escolar y Los datos obtenidos por los propios tutores sobre la situación desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes.

Al comienzo del segundo y tercer ciclo, durante el primer mes del curso escolar, la evaluación inicial del alumnado incluirá:

Las conclusiones de los informes individualizados del ciclo anterior Otros datos obtenidos por el tutor.

Como resultado de esta evaluación se adoptarán o revisarán las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que, en su caso, contará con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. A lo largo del curso también se podrá solicitar la intervención del EOEP, canalizándose la petición a través del Equipo directivo del centro.


Orientación Educativa 8

5. Intervención del E.O.E.P.

Las demandas efectuadas por los tutores al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, se comunicarán al equipo directivo, quien facilitará la correspondiente Hoja de Demanda y la hoja de autorización de la familia.

Una vez cumplimentada la hoja de demanda y conseguida la autorización expresa de la familia, el equipo directivo la hará llegar el E.O.E.P.

En caso de que se produzca más de una demanda al mismo tiempo, serán los tutores correspondientes, en coordinación con el equipo directivo, quienes determinen la prioridad. Para esto se estima conveniente recabar la opinión de la especialista en A.L.

La valoración de los casos de Compensación Educativa deberá ser realizada por el profesor tutor, con la colaboración del profesor de apoyo de Educación Compensatoria (si lo hubiere en el centro) y con la participación del Equipo de Orientación. Se considerará alumnado con necesidades de compensación educativa aquél que se encuentre en situación de desventaja sociocultural (extranjeros, minorías étnicas, ambientes deprivados, familia desestructurada, temporeros, hospitalización...), que presente alguna de las siguientes características:

- Graves carencias en conocimientos básicos o desfase escolar muy significativo.

- Serio riesgo de retraso escolar. - Desconocimiento del idioma

Para facilitar la tarea de los tutores en cuanto a la elaboración de informes de compensación educativa, se utilizará un modelo de informe.


Orientación Educativa 9

6. Orientación educativa.

La dimensión orientadora del profesorado se sustenta en el hecho de que el aprendizaje humano es sumamente complejo e intervienen en él, no solamente la dimensión intelectual o cognitiva, sino la totalidad de la persona; aprende desde sus experiencias, sus motivaciones, sus expectativas, valoraciones, sentimientos, etc.

1) Es labor del profesorado tutor conciliar la actuación de diferentes profesionales estableciendo criterios comunes, mediante un doble proceso de coordinación: La coordinación interna: El profesorado que incide sobre un alumno o un grupo de ellos deben coordinarse. Es función del profesorado-tutor garantizar esta coordinación docente. Se debe llevar a efecto en tres momentos: en la programación, en el desarrollo de la misma y en la evaluación, tanto la inicial, la continua como la final. Las herramientas básicas son:

Aportación del profesorado especialista a la evaluación inicial. Informe continuo Actas de las sesiones de evaluación. Aportación al informe final.

La coordinación externa: Consiste en establecer cauces de coordinación con el exterior para intercambiar información y pedir colaboración. Por su importancia resalta en primer lugar la necesidad de establecer un contexto de colaboración con la familia. El profesorado-tutor debe sistematizar esta relación del centro con los padres y madres de sus alumnos.

Las reuniones individuales con las familias son el instrumento básico para esta coordinación. De las que es útil realizar acta.

2) También es función del profesorado tutor la toma de decisiones en la promoción: Momento especialmente importante para la marcha escolar del alumno es la promoción de ciclo o, en su caso, la decisión de que permanezca un año más en el mismo ciclo. En el proyecto curricular están establecidos conocimientos básicos En cualquier caso, para decidir sobre la promoción, deben tenerse en cuenta:

Las posibilidades de seguir aprendiendo en el siguiente ciclo, Las relaciones sociales con sus compañeros, La repercusión en la autoestima, La opinión de los padres, etc.


Resolución de Conflictos 10

7.Resolución de Conflictos La responsabilidad del éxito escolar no debe recaer exclusivamente sobre el alumno, sino sobre sus familias, profesorado, centros docentes, administración educativa y, en definitiva, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última del funcionamiento y la calidad del sistema educativo. Es necesaria la implicación de las familias en el proceso educativo, no solo en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones, sino en su participación en medidas novedosas de corrección de conductas perturbadoras de la convivencia. La mediación escolar, se contempla como medida de corrección voluntaria para la solución de conflictos entre partes, ahí es donde los padres o tutores legales toman un protagonismo fundamental. Además, no sólo puede utilizarse como reacción ante una conducta perturbadora, sino como estrategia para prevenir conflictos El refuerzo de la autoridad de los profesores constituye otro de los ejes fundamentales, el Reglamento de Régimen Interno aporta herramientas que estos pueden y deben utilizar en el mismo momento en el que tiene lugar una conducta perturbadora de la convivencia. Estas herramientas son las actuaciones correctoras inmediatas, que no prejuzgan ni la calificación de la conducta ni las medidas posteriores que se puedan adoptar, siendo el objetivo perseguido el cese inmediato de aquélla. Por último, y para aquellas conductas que perjudican gravemente la convivencia escolar, se configura un régimen de infracciones y sanciones y un procedimiento sancionador claro y estructurado, que facilita su comprensión por toda la comunidad educativa y agiliza su desarrollo.

La labor del tutor se ajustará fielmente al Reglamento de Régimen Interno; siguiendo el procedimiento que se resume: 1) Medidas inmediatas para el cese de la conducta. 2) Mediación en el propio grupo para evitar su repetición. 3) Comunicación con las familias para reforzar las actuaciones. 4) Comunicación al equipo directivo


Evaluación 11

8.Evaluación ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.

En la educación infantil, la evaluación es un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, que se integra en las actividades cotidianas del aula y del centro educativo. Debe servir para la identificación y el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos y el ritmo y características de su evolución, facilitando al profesorado la toma de decisiones para una práctica docente adaptada al alumnado. En el segundo ciclo de la educación infantil la evaluación será global, continua y formativa, tomándose como referencia los criterios de evaluación de cada una de las áreas. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal de la recogida de información. La evaluación tendrá un carácter regulador del proceso educativo. Los resultados de la evaluación permiten introducir variaciones que pueden mejorar el proceso educativo. La evaluación del aprendizaje del alumno corresponderá al tutor de cada grupo. Éste recogerá la información proporcionada por otros profesionales que pueda incidir en el grupo de niños o en alguno de ellos en particular. La valoración del proceso de aprendizaje de los niños y niñas se expresará en términos cualitativos, recogiendo la apreciación de su evolución en este proceso, así como, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación llevadas a cabo.

El documento básico de evaluación en el segundo ciclo de la educación infantil será el expediente personal, que deberá incluir:

1. La ficha personal 2. El resumen de escolaridad. 3. Los informes anuales 4. El informe final de evaluación. 5. otros documentos que, a juicio del equipo de ciclo, se consideren

necesarios para completar dicho expediente. 6. alumnado con necesidad específica:

a. , el informe psicopedagógico. b. el dictamen de escolarización. c. la información sobre la adaptación curricular individual. d. las medidas de refuerzo y atención llevadas a cabo. e. otros informes de interés educativo.


Evaluación 12

2.– Al inicio de la escolarización en el segundo ciclo de la educación infantil, el centro abrirá un expediente personal de cada niño. Su formato será de carpeta-dossier y deberá inscribirse en su carátula el nombre del niño o niña, el del centro y la expresión «expediente personal». 3.– La ficha personal del alumno recogerá los datos de identificación del niño, así como los datos familiares, psicopedagógicos y médicos más significativos. Dicha ficha se ajustará básicamente al modelo establecido en el Anexo I de esta Orden, pudiendo adjuntarse copia de los documentos personales considerados de interés. 4.– El resumen de escolaridad será cumplimentado por el tutor al finalizar cada curso del segundo ciclo de la educación infantil y reflejará los cursos escolares realizados, el centro en el que el alumno ha estado escolarizado cada año y las observaciones sobre las circunstancias de la escolaridad, que se consignarán al finalizar el ciclo. Al finalizar cada curso el director del centro firmará en la casilla que corresponda y, al término del ciclo, dará el visto bueno a este documento, que será firmado por el tutor. El resumen de escolaridad se ajustará básicamente al modelo establecido en el Anexo II de esta Orden. 5.– Al finalizar cada curso, el tutor elaborará un informe anual de evaluación, a partir de los datos obtenidos a través del proceso de evaluación continua, que se adjuntará al expediente personal del niño. 6.– El informe final de evaluación del alumno será elaborado por el tutor al finalizar el segundo ciclo de la educación infantil, a partir de los datos más relevantes que figuren en los correspondientes informes anuales. El informe anual correspondiente al último curso podrá ser sustituido por el informe final de evaluación, a criterio del equipo de ciclo. 7.– El contenido y formato de los informes anuales y del informe final de evaluación serán los que decida el equipo de ciclo. 8.– El informe final de evaluación servirá de base para la evaluación inicial al comienzo de la educación primaria, trasladándose este informe al tutor correspondiente al primer ciclo de dicha etapa, siempre que el alumno permanezca en el mismo centro. 9.– Cuando un alumno se traslade a otro centro, el centro receptor solicitará al de origen la ficha personal del alumno, el resumen de escolaridad y el informe final de evaluación, si ha finalizado la etapa, o el último informe anual, en caso de que el traslado se produzca antes de finalizarla. En el centro de origen se conservará copia de los documentos durante tres años.


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ANEXOS


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LA EDUCACIÓN INFANTIL Su hijo/a va a acceder al segundo ciclo de la Educación Infantil; que tiene carácter voluntario y gratuito. Consta de tres cursos: Infantil 3, Infantil 4 e Infantil 5 Los contenidos educativos se organizan en tres áreas que se corresponden con ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: Comunicación y representación.

Se fomentará una primera aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión visual y musical. Además se potenciará la educación en valores, con especial referencia a la educación en la convivencia y en la igualdad entre hombres y mujeres en los ámbitos escolar, familiar y social. La enseñanza de la lengua extranjera comenzará desde el primer curso. La metodología educativa se basará en las experiencias, las actividades y el juego, en un ambiente de afecto y de confianza. La evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la base del proceso de evaluación. La Educación Infantil será impartida por maestros con la especialización correspondiente.

La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños y las niñas. En esta etapa educativa se atenderá progresivamente

• al desarrollo afectivo, • al movimiento y los hábitos de control corporal, • a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, • a las pautas elementales de convivencia y relación social, • al descubrimiento de las características físicas y sociales del medio.

Además se facilitará que niños y niñas elaboren una imagen de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal.


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LA EDUCACIÓN PRIMARIA

La finalidad de la Educación Primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Asimismo tendrá por finalidad preparar al alumnado para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumplan seis años. Comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador. Las áreas que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:

Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educación artística. Educación física. Lengua castellana y Literatura. Lengua extranjera. Matemáticas.

La enseñanza de la religión se ofertará en todos los cursos de la etapa. Las áreas de Lengua castellana y literatura y Matemáticas, dado su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos, recibirán una especial consideración horaria. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, así como las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán en todas las áreas. Además se potenciará la educación en valores, con especial referencia a la educación en la convivencia escolar, familiar y social. La Educación Primaria será impartida por maestros, que tendrán competencia en todas las áreas de esta etapa. La enseñanza de la música, de la educación física y de los idiomas extranjeros, será impartida por maestros con la especialización correspondiente. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada y en la prevención de las dificultades de aprendizaje.


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La evaluación de los aprendizajes del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán tan pronto como se detecten las dificultades y estarán dirigidas a la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Al finalizar cada uno de los ciclos, el profesorado del grupo decidirá si los alumnos promocionan o no al ciclo siguiente. La decisión de que un alumno permanezca un año más en la etapa, sólo podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la misma.


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NORMAS ELEMENTALES DE CONVIVENCIA Y TRABAJO 1ª Respeto por las personas y sus pertenencias. 2ª Tolerancia y no discriminación. 3ª Corrección en el trato social. 4ª Aseo. 5ª Puntualidad. 6ª Interés por aprender. 7ª Cuidado del propio material. 8ª Trabajo individual ordenado y en el silencio necesario. 9ª Trabajo en grupo organizado y participativo.

CRA de Bustillo del Páramo 1

ENTREVISTA INICIAL CON LAS FAMILIAS

EDUCACIÓN INFANTIL DATOS DEL ALUMNO

Nombre y Apellidos

Fecha y lugar de nacimiento

Domicilio

TELÉFONOS DE CONTACTO

DATOS FAMILIARES

MADRE

Nombre y Apellidos

Fecha y lugar de nacimientos

Profesión PADRE

Nombre y Apellidos

Fecha y lugar de nacimientos

Profesión HERMANOS

Nombre y edad

OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON ÉL

Nombre y parentesco

HÁBITOS

¿Tiene habitación propia?

¿Duerme bien?

¿Se le cuentan cuentos?¿Quien?

¿Se despierta bien?

¿Duerme la siesta?

¿Se asea solo?

Educación Infantil Entrevista con la familia

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¿Controla esfínteres?

¿Tiene rabietas?

¿Cómo se le premia?

¿Cómo se le castiga? DESARROLLO

Informe médico relevante ¿Padeció alguna enfermedad importante? ¿A que edad?

¿Es alérgico a algo? ¿Toma de forma constante algún medicamento? Tiene alguna dificultad física o sensorial: pies planos, visión,..

¿A que edad comenzó a andar?

¿A qué edad comenzó a hablar?

¿Controla los juguetes? ¿Ha estado escolarizado anteriormente? ¿Dónde? ¿Se relaciona bien con otros niños?

¿Se relaciona bien con adultos?

¿CREE QUE SU HIJO ES? (marcar con una cruz) tímido celoso peleón miedoso obediente abierto activo

nervioso valiente desobediente agresivo pasivo tranquilo

dócil dictador alegre triste

otras cualidades ______________________________________ ¿Existen otros informes que interesen a la etapa educativa?:

En___________________________ a ______ de____________ de___________

Maestra/o__________________________________________________________

Padre/madre_______________________________________________________


OBSERVACIÓN INICIAL –PERÍODO DE ADAPTACIÓN- EDUCACIÓN INFANTIL

DATOS DEL ALUMNO

Nombre y Apellidos LLEGADA - ¿Quién trae al niño?: - ¿Cómo reacciona al quedarse en el centro?:

� llora �sonríe �Se muestra indiferente

�se integra en la actividad �Se muestra enfadado ¿Cómo se despide de la persona que lo trae?: � no se despide �se despide normal �Trata de irse ¿Trae algún objeto de casa?: �Se aferra a ese objeto � Lo comparte con sus compañeros � lo deja a un lado SU CONDUCTA ESFÍNTERES: Se niega a hacer pipi/caca: Pérdida de ritmos o de control: Expresa sus deseos y necesidades: ESPACIO: Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos: Explora y utiliza el espacio Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...): MAESTRO/A: Pide atención constantemente: Se mantiene indiferente hacia el adulto: Se mantiene próximo al adulto: Se queja de dolor de barriga, de cabeza, etc.: Intercambia con el adulto objetos y se comunica con él: Trata de forma diferente al resto del profesorado: RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS: Evita el contacto con otros niños/as:

Demuestra afecto ‐¿Cómo?:

Expresa su rabia en forma agresiva:

Expresa su rabia sin causar daños

JUEGO: Se limita a observar: No deja jugar a sus compañeros: Participa en las actividades propuestas: Sus juegos favoritos:

Educación Infantil Período de adaptación

2

SALIDA: Muestra satisfacción y agrado ante la llegada de sus padres o persona que lo viene a recoger:

Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida) o enfado:

MANIFESTACIONES FÍSICAS Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento, somnolencia, insomnio, sobresaltos en el dormir...

Otras observaciones:

Período de observación

Realizada por


PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN INICIAL

Datos personales

Nombre

Apellidos Escolarización en la Educación Infantil

3 años 4 años 5 años

Evaluación Final de la Educación Infantil Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno

Lenguajes: Comunicación y representación

Informes que revisten interés Fecha Informador Tipo de informe

Primerr Ciclo de Educación Primaria Evaluación Inicial

2

Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Si No Identificar, nombrar y diferenciar las partes de su cuerpo Realizar las actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y control corporal Lograr una cierta orientación espacial Identificar ciertas secuencias temporales Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro. Reconocer las situaciones de peligro y actuar adecuadamente ante ellas Conocimiento del entorno Agrupar y clasificar objetos atendiendo a alguna de sus características Utilizar la serie numérica para cuantificar objetos y realizar las grafías correspondientes Comparar cantidades y utilizar correctamente los términos ><= Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y repartir Ubicar objetos en el espacio según el criterio dado e identificar su posición respecto a otro Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno Utilizar unidades naturales de medida para expresar magnitudes. Situar temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales. Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se producen.. Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de una familia Reconocer los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad Reconocer los diferentes medios de transporte y las normas más elementales de educación vial

Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas. Lenguajes: Comunicación y representación Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses Participar en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección. Hablar con pronunciación correcta, estructura gramatical y vocabulario adecuado Interpretar y etiquetar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos. Leer y escribir nombres, palabras y frases sencillas y significativas. Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su edad

Identificar los colores primarios y sus mezclas Reproducir canciones y ritmos aprendidos Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que realiza Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación propia de la dinámica del aula.

Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que versen sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de imágenes

Identificar palabras escritas en la lengua extranjera han sido previamente trabajadas en el aula

Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas de aula.

El profesor/a Tutor/a:…………………………………………………………………………………………………………

Curso:………………………………………………………………………………

En ............................... a....... de….............................................. de............................ (firma)


SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN INICIAL

Datos personales

Nombre

Apellidos Escolarización en el primer Ciclo

1º 2º Posible repetición

Evaluación Final del primer ciclo Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educación Artística

Educación Física

Lengua Castellana y Literatura

Lengua extranjera ( Inglés)

Matemáticas


Segundo Ciclo de Educación Primaria Evaluación Inicial

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Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje Conocimiento del medio natural, social y cultural Si No Explica porque el agua el oxígeno y la luz y el calor del sol son necesarios para la vida Reconoce las principales características del aguay sus estados Enumera actividades contaminantes del medio físico Identifica algunas de las características de los insectos, peces, reptiles, anfibios, mamíferos y aves

Identifica las partes de las plantas Pone ejemplos de plantas cultivadas y silvestres Enumera alimentos que componen una dieta sana Diferencia huesos, músculos y articulaciones Explica la función de los dientes y el estómago Conoce los sentidos, sus órganos y sus funciones Localiza los principales órganos del cuerpo. Conoce que agricultores, ganaderos y pescadores trabajan para obtener alimentos Relaciona distintos comercios con los productos que en ellos se venden y con los profesionales que allí trabajan

Reconoce lazos de parentesco entre los miembros de una familia Clasifica los medios de transporte Valora la importancia de los transportes urbanos Identifica distintos tipos de transportes para desplazamientos cercanos Descubre la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana Interpreta un calendario anual Distingue el pasado y el presente. Pone ejemplos de usos adecuados de los diferentes materiales. Clasifica por sus propiedades observables los materiales mas comunes. Realiza descripciones y clasificaciones de animales en función de un criterio dado Conoce inventos que facilitan la vida de las personas e identifica sus funciones Aprecia la utilidad de la energía eléctrica. Conoce y diferencia distintos paisajes Diferencia en un paisaje los elementos naturales de los artificiales Identifica las distintas estancias de una casa Identifica barrios en ciudades y pueblos Educación Artística Desarrolla un vocabulario específico; plástico, visual y sonoro para la exposición de sus impresiones sobre una manifestación artística.

Describe y analiza imágenes del entorno. Analiza las formas básicas de los objetos estableciendo comparaciones Aprecia y valora las actividades bien realizadas Desarrolla la sensibilidad y el gusto por todo lo bello y creativo. Establece comparaciones entre objetos y personas en el plano bidimensional analizando la distancia entre los mismos, su recorrido y situación en el plano

Manipula y analiza imágenes y objetos simétricos. Interpreta plásticamente la expresión y el movimiento de los modelos sugeridos. Realiza composiciones gráficas cuya elaboración requiere el control de la motricidad fina. Explora las cualidades de los materiales (plásticos, metálicos, textiles etc.) y sus posibilidades expresivas.

Ilustra escenas de una poesía o un cuento propio con diversos materiales. Planifica la realización plástica y musical de una situación vivida. Reconoce y distingue sonidos del entorno y de instrumentos musicales. Identifica diferentes aspectos de los parámetros del sonido (agudo-grave ,largo-corto, fuerte-piano y timbre) de forma aislada y en interrelación.

Identifica la forma melódica y el compás en las canciones trabajadas Identifica obras breves musicales (instrumentales y vocales) de distintos estilos y culturas Canta la canción interiorizando la melodía con la afinación correcta. Crea e interpreta esquemas rítmicos con el cuerpo y los instrumentos de sonido indeterminado.

Utiliza la voz, el cuerpo, los instrumentos y los objetos para sonorizar una imagen, una canción, un cuento y un relato.

Instrumenta un poema con ostinatos rítmico-melódicos. Educación Física -Se orienta en el espacio utilizando las nociones topológicas básicas: arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos, delante/detrás.

- Afianza la independencia segmentaria de los brazos y piernas respecto al tronco.


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-Sincroniza los propios desplazamientos a las trayectorias de móviles (distancia y duración de los desplazamientos).

- Coordina globalmente las principales acciones de desplazamiento: gateo, cuadrupedia, marcha y carrera.

- Realiza de forma eficaz las acciones manipulativas: golpea, tira y arrastra. -Participa y disfruta en los juegos tanto en sus aspectos motores como en la relación con los compañeros.

- Responde con movimientos espontáneos y creativos a estímulos sonoros a través de la participación en actividades de expresión libre.

- Imita gestos y expresiones a través del movimiento comprendiendo el significado de los mismos.

- Valora las situaciones que implican riesgo para la salud. Lengua Castellana y Literatura Se mantiene atento durante la exposición oral de los demás No interrumpe una exposición. Interviene pidiendo el turno de palabra. Es capaz de seguir el tema. Pronuncia adecuadamente todas las palabras. Expresa las ideas en orden. Utiliza adecuadamente el vocabulario trabajado. Capta el sentido global de cuentos y relatos sencillos respondiendo a preguntas escritas. Ordena las partes de un cuento. Lee correctamente distintos tipos de textos narrativos, expositivos, poéticos y descriptivos. Lee en silencio durante un tiempo determinado. Recita pequeños poemas. Conoce cuentos tradicionales infantiles. Conoce trabalenguas sencillos. Conoce retahílas sencillas. Usa correctamente las mayúsculas. Emplea correctamente mp y mb. Escribe de forma legible. Redacta textos con orden. Redacta textos ajustándose a modelos dados. Revisa los escritos. La presentación de los textos es adecuada. Lengua extranjera Inglés Escucha vocabulario y lo señala correctamente. Escucha y sigue un texto sencillo Escucha y canta canciones cortas. Identifica y expresa vocabulario del curso 1º. Expresa de forma oral vocabulario nuevo. Identifica y expresa vocabulario dentro de un texto sencillo y breve. Comprende el sentido global de una historia. Escucha varias veces un texto (canciones, cuentos) y realiza las acciones. Capta el significado de expresiones sencillas. Usa de forma oral expresiones sencillas. Comprende expresiones sobre el tiempo atmosférico. Saluda y se despide correctamente. Escucha atentamente. Reconoce fonemas ingleses. Reproduce correctamente vocabulario del nivel 1. Escucha y repite textos breves con ritmo y entonación adecuada. Asocia palabra con su imagen gráfica. Lee vocabulario trabajado oralmente. Reproduce inteligiblemente aspectos sonoros, ritmo, acentuación y entonación. Escribe palabras correctamente con apoyo visual.. Se ayuda de gestos en su expresión oral. Da respuestas físicas. Se esfuerza hasta conseguir una meta. Confía en su capacidad para aprender. Se interesa por las costumbre de niñ@s de habla inglesa. Respeta costumbres diferentes a las suyas. Valora la lengua inglesa como medio de comunicación con otras personas. Matemáticas Discrimina correctamente los números ordinales del 1º al 10º. Utiliza los números ordinales para indicar el lugar que ocupa o el orden en que se realiza una


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acción. Agrupa y cuenta objetos Coloca y realiza correctamente restas llevando. Realiza correctamente sumas de tres sumandos. Realiza sumas y restas llevando. Calcula mentalmente el resultado de multiplicar números de una cifra por otro hasta 9. Reconoce el signo matemático de la multiplicación. Resuelve multiplicaciones en vertical. Calcula el doble y la mitad de un número. Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido entre el 1 y el 98. Identifica el número mayor y el menor de una serie de números dados. Realiza mediciones y estimaciones utilizando unidades de medida naturales: palmo, paso y pie.

Expresa la medición de objetos con medidas no convencionales: palmo, paso y pie. Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de capacidad: el litro, el medio litro y el cuarto de litro.

Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de peso: el kilo, el medio kilo y el cuarto de kilo.

Ubica objetos y describe su posición aplicando correctamente los conceptos espaciales: dentro fuera, cerca lejos.

Identifica figuras simétricas. Reconoce y discrimina la circunferencia y el círculo. Resuelve problemas sencillos de sumas y de restas. OBSERVACIONES


Curso:………………………………………………………………………………

En ............................... a....... de….............................................. de............................ (firma)


TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

EVALUACIÓN INICIAL

Datos personales

Nombre

Apellidos Escolarización en el segundo Ciclo

3º 4º Posible repetición

Evaluación Final del segundo ciclo Conocimiento del medio natural, social y cultural.


Educación Física

Lengua Castellana y Literatura

Lengua extranjera ( Inglés)

Matemáticas


Tercer Ciclo de Educación Primaria Evaluación Inicial

2

Observación de la situación de inicio del proceso de aprendizaje Conocimiento del medio natural, social y cultural Si No Educación Artística Educación Física Lengua Castellana y Literatura


3

Lengua extranjera Inglés Matemáticas


4

OBSERVACIONES


Curso:………………………………………………………………………………

En ............................... a....... de….............................................. de............................ (firma)

E.O.E.P. de Astorga 1

DEMANDA DE INTERVENCIÓN

Esta demanda será completada mediante entrevista mantenida entre el tutor o tutora y la responsable del E.O.E.P en el centro, coordinada desde la jefatura de estudios.

La cumplimentación de esta demanda, así como la realización de la mencionada entrevista, se considera imprescindible para iniciar la valoración de los casos demandados al equipo.

A esta demanda se adjuntará la hoja de autorización de la evaluación firmada por el padre, madre o tutor del alumno.

NOMBRE:

F. NACIMIENTO:

DOMICILIO (INCLUIR Nº DE TELÉFONO)

CURSO:

CENTRO:

PROFESOR:

F. DEMANDA:

Consejería de Educación E.O.E.P. de Astorga


Señale con una cruz, los aspectos y dificultades que, según su observación, mejor se correspondan con los que pueden estar afectando a los progresos del alumno.

Déficits sensoriales: visión, audición...

Déficit físico‐motriz

Dificultades en procesos de comprensión, razonamiento, memoria...

Problemas graves de conducta.

Dificultades en las relaciones sociales

Retraso en las diferentes áreas del desarrollo (para E. Infantil).

Problemas atencionales (especifique si van asociados o no a inquietud motriz).

Dificultades en el lenguaje escrito

Retraso escolar (más de un año de desfase curricular, asociado fundamentalmente a factores motivacionales, falta de hábitos...)

Dificultades en el lenguaje oral

Dificultades en el área matemática

Altas Capacidades


Describa lo más precisamente posible los aspectos que ha señalado con la cruz o cuantos otros considere importantes y no hayan quedado recogidos en el apartado anterior:

Fdo.: El tutor Vº Bº El director

En....................... a .......... de .............................. de 20.......


D./Dª …………… ………………………… ………………………………… …. como padre y madre del alumno/a:

………………………………… ………………………………………. …………………. doy mi autorización/ no doy mi

autorización * para la realización de una evaluación psicopedagógica y aquellas actuaciones

que el especialista considere oportunas. De esta evaluación se derivarán posteriores

orientaciones sobre la respuesta educativa.

En a de de

Fdo. Fdo.

* Tachar lo que no proceda

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS (art.14 aptdo.2 ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la

Comunidad de Castilla y León.)


INFORME DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Fecha del informe:

DATOS DEL ALUMNO/A

Nombre y apellidos:

Fecha nacimiento:

Centro Escolar: CRA DE BUSTILLO DEL PÁRAMO Grupo Escolar :

Etapa: Nivel:

Domicilio familiar:

Localidad: Teléfono:

TECNICAS EMPLEADAS:

Revisión documental

Entrevista familiar

Registro competencia curricular

Información de los Servicios Sociales

Informe de Compensación Educativa CRA de Bustillo del Páramo

2

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO/A

Alumnado de minorías étnicas o culturales en situación de desventaja socioeducativa

Alumnado perteneciente a colectivos socialmente desfavorecidos

Alumnado inmigrante: País de origen:

Con desconocimiento de la lengua de acogida

Con conocimiento parcial de la lengua de acogida

Con conocimiento de la lengua de acogida

Otras características:

Incorporación tardía al sistema educativo Escolarización irregular Otras situaciones socio-familiares de riesgo Abandono y absentismo

DATOS RELATIVOS AL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN Curso en qué inició la escolarización: Centro: Asistencia: Regular Irregular Repetición de cursos: Si No Nivel: ........ Apoyos educativos previos: Refuerzo PT AL Apoyos educativos en el curso actual: Refuerzo PT AL Compensación


3

COMPETENCIA CURRICULAR

Desfase curricular global:

Áreas y Materias Nivel curricular de referencia

(indicar curso)

Interés y esfuerzo

Bajo Medio Alto

Lenguaje

Matemáticas

Conocimiento del Medio


Música

Educación Física

Inglés

Francés

ASPECTOS RELEVANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

ALTA MEDIA BAJA

MOTIVACIÓN

CAPACIDAD DE ATENCIÓN

ADAPTACIÓN AL CENTRO

SI NO A VECES

RESPETA LAS NORMAS

REALIZA LAS TAREAS


4

CONTEXTO SOCIOFAMILIAR Estructura familiar: Parentesco Nombre y Apellidos Edad Ocupación Nivel de Estudios

Padre Madre Nº de hermanos: Lugar que ocupa el alumno: Otros miembros que conviven en la unidad familiar: Circunstancias familiares que puedan influir en la situación académica del alumno:

Pautas educativas inadecuadas Baja estimulación respecto a aprendizajes Desorganización familiar

Colaboración familia-escuela: Inexistente Baja Media Alta Atención de los servicios sociales: Sí No Se desconoce

ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR

Precisa actividades dirigidas a la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos

Precisa actividades dirigidas a la adquisición de competencias comunicativas en la lengua vehicular del proceso de enseñanza/aprendizaje

Precisa recursos personales y/o materiales específicos:

De qué tipo:

Precisa actividades para favorecer la inserción socio-afectiva del alumno/a

Otras actuaciones que contribuyan a la mejora de la atención a las necesidades de compensación educativa del alumno/a (intervención de otras instituciones, becas de comedor, libros, transporte...). Especificar:


5

CONCLUSIONES (Situación de compensación, competencia curricular, estilo aprendizaje y desfase escolar,

orientaciones para el ajuste educativo a sus nee)

El tutor/a

Fdo.:

ESTE INFORME TIENE CARACTER CONFIDENCIAL, SIENDO RESPONSABLE DE SU GUARDA Y CUSTODIA LA UNIDAD ADMINISTRATIVA EN LA QUE QUEDA DEPOSITADO EL EXPEDIENTE (O.M. DE 14.02.96, CAPÍTULO I, ARTÍCULO 7).

LA INFORMACIÓN RECOGIDA TIENE COMO ÚNICA FINALIDAD EL AJUSTE DE LA AYUDA PEDAGÓGICA A LAS NECESIDADES DEL ALUMNO/A.

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS (art.14 aptdo.2 ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la



DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN INFANTIL:

ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. El expediente personal con forma de carpeta contendrá

1. La ficha personal 2. El resumen de escolaridad. 3. Los informes anuales 4. El informe final de evaluación. 5. otros documentos que, a juicio del equipo de ciclo, se consideren necesarios

para completar dicho expediente. 6. alumnado con necesidad específica:


C.R.A. DE BUSTILLO DEL PÁRAMO C.C.24018088

EXPEDIENTE PERSONAL EDUCACIÓN INFANTIL

ORDEN EDU/21/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación y la evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

ALUMNO/A

CURSO DE INICIO

CURSO FINAL O TRASLADO

Consejería de Educación

Observaciones: 1.‐Al inicio de la escolarización en el segundo ciclo de la Educación Infantil se abrirá un Expediente personal en forma de carpeta dossier 2.‐ Incluirá:

Ficha Personal Resumen de Escolaridad Informes Anuales Informe Final Los que el Equipo de Ciclo considere necesarios.

3.‐ Cuando se traslado el centro receptor solicitará: Ficha personal Resumen de Escolaridad Informe final o último informe anual

4.‐ Se conservará copia del expediente durante 3 años después del traslado.)

EDUCACIÓN INFANTIL

INFORMES DE EVALUACIÓN

ALUMNO/A …………………………………………………………………………………………………………..

Curso Año académico Maestro/a Grupo escolar Aula

I3

I4

I5

FINAL

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS (art.14 aptdo.2 ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación

infantil en la Comunidad de Castilla y León.)


COLEGIO RURAL AGRUPADO DE BUSTILLO DEL PÁRAMO

LOCALIDAD CURSO ESCOLAR I.‐ DATOS PERSONALES

APELLIDOS NOMBRE

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Valoración 1 2 3

Nombra y señala algunas partes del cuerpo. Explora las posibilidades del movimiento del propio cuerpo. Realiza recorridos por las dependencias del colegio y las nombra. Identifica lo que ocurre antes y después. Conoce la función de los sentidos.

Identifica características personales.

Valora adecuadamente sus posibilidades y limitaciones

Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboración.

Coordina y controla con cierta precisión las habilidades manipulativas.

Respeta y acepta las reglas del juego.

Participa en los juegos con agrado.

Colabora al vestirse y desvestirse.

Contribuye al mantenimiento, el orden y la limpieza.

Reconoce y evita situaciones de riesgo en distintos lugares

Valoración general del área

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO/1 Valoración 1 2 3

Utiliza, adecuadamente, los objetos del centro. Clasifica objetos atendiendo a su forma color y tamaño. Identifica el primero y el último de una fila Agrupa objetos de dos en dos y de tres en tres. Agrupa siguiendo diferentes criterios: muchos‐pocos, más‐menos. Sitúa objetos en distintas posiciones Nombra objetos con forma triangular, redonda o cuadrada.. Compara objetos por peso y capacidad. Diferencia actividades realizadas durante el día y durante la noche. Reconoce con algunas monedas de curso actual. Conoce el nombre de algún animal doméstico. Nombra algunos alimentos, pendas de vestir y objetos propios de cada estación. . Desarrolla hábitos de limpieza y orden. Identifica y nombra a los miembros de la familia. Conoce profesiones relacionadas habituales

CRA de Bustillo del Páramo Informe anual de evaluación Infantil 3 años 2


Identifica distintos medios de transporte Conoce algunas normas de comportamiento de educación vial. Participa en actividades Nombra y respeta algunos lugares de ocio y diversión. Conoce y practica normas básicas de cortesía Interioriza y practica algunas normas básicas de comportamiento. Valoración general del área

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Valoración 1 2 3 Descubre y expresa sentimientos y emociones Se inicia en la práctica de algunas normas para el intercambio lingüístico. Practica la correcta pronunciación del vocabulario de la unidad. Comprende y emite instrucciones sencillas Comprende mensajes y otras producciones orales en su entorno. Establece relaciones respetuosas y afectivas con personas. Reconoce y diferencia su nombre en mayúsculas. Conoce el significado de algunos carteles y pictogramas. Conoce algunas vocales. Escucha con interés los cuentos y disfruta con ellos. Reproduce onomatopeyas y rimas. Se inicia en el uso de instrumentos tecnológicos Manifiesta interés por el dibujo. Hace garabatos y trazos con el dedo, con pinturas y con diferentes técnicas. Utiliza materiales de uso cotidiano con fines musicales. Reproduce canciones aprendidas en el aula. Enumera instrumentos musicales e identifica el sonido de alguno de ellos. Se mueve libremente al ritmo de distintas melodías. Dramatiza las acciones de los personajes de los cuentos. Identifica algunas actividades habituales: fiestas .. LENGUA EXTRANJERA Contesta en lengua extranjera con pequeños mensajes Sigue sencillas instrucciones dadas en la lengua extranjera Identifica palabras escritas en la lengua extranjera que han sido previamente trabajadas en el aula.

Reproduce aspectos sonoros característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

Reconoce los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos Valoración general del área


MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

INFORMES RELEVANTES

PROCESO DE APRENDIZAJE Y SOCIALIZACIÓN Comportamiento Desenvuelto Tímido Inquieto Tranquilo Impulsivo Reflexivo Rebelde Dócil

Relación Bien integrado Aceptado Rechazado Líder

Relación con los alumnos mayores:

ESTILO DE PRENDIZAJE

Si No

Asiste con regularidad y puntualidad

Está atento

Participa

Se esfuerza

Termina las tareas

Cuida el material

Necesita motivación

¿Cuál?


MEDIDAS EDUCATIVAS QUE SE PROPONEN

PROFESORADO

Nombre y apellidos Función

Tutor/a

Apoyo EI

Inglés

OBSERVACIONES

En a de de

(firma maestro/a tutor/a)

Claves para la interpretación Valoración: 1.‐NO adquirido, 2.‐ En proceso 3 Adquirido Valoración general del área: Indicar si se alcanzan y en que grado los criterios de evaluación establecidos

INFORME ANUAL DE EVALUACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS (art.14 aptdo.2 ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación

infantil en la Comunidad de Castilla y León.)



APELLIDOS NOMBRE


Representa en un dibujo la forma humana Conoce su esquema corporal. Controla el tono y el equilibrio en actividades motrices. Utiliza adecuadamente los conceptos espaciales. Ordena cronológicamente una secuencia temporal referida a las rutinas diarias. Conoce la función de los sentidos. Identifica características personales. Valora adecuadamente sus posibilidades y limitaciones Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboración. Coordina y controla las habilidades manipulativas de carácter fino. Respeta y acepta las reglas del juego. Participa en los juegos con agrado. Muestra progresiva autonomía en las diferentes actividades cotidianas. Contribuye al mantenimiento, el orden y la Reconoce y evita situaciones de Valoración general del área


Clasifica objetos atendiendo a diferentes magnitudes. Sitúa objetos utilizando los términos delante‐detrás. Cuenta objetos y dice cuántos hay. Compara dos o más colecciones Realiza sumas sencillas. Utiliza adecuadamente los conceptos espaciales. Repasa y traza correctamente las formas geométricas fundamentales y las conoce. Utiliza los términos lleno‐vacío, pesado‐ligero y largo‐corto Ubicar la fecha en el calendario con ayuda. Conoce con algunas monedas de curso actual. Respeta y cuida los animales y las plantas Identifica cambios que se producen en el paisaje en cada Utiliza el vocabulario básico de parentesco Nombra los trabajos que hacen las personas de su entorno.



Nombra diferentes medios de transporte y los compara. Conoce algunas normas de comportamiento de educación vial. Valora las actividades y celebraciones y participa en ellas. Nombra y respeta algunos lugares de ocio y diversión. Conoce y practica normas básicas de cortesía y relación . Comparte, ayuda, coopera y resuelve conflictos mediante el diálogo. Valoración general del área

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN/1 Valoración 1 2 3

Descubre y expresa sentimientos y emociones Participa en una conversación adecuadamente Usa el vocabulario de la unidad con pronunciación clara y correcta. Expresa hechos, reales o fantásticos, sentimientos y emociones oralmente Contesta preguntas sobre el argumento del cuento. Muestra interés ante la narración de cuentos. Comprende mensajes orales que se le manifiestan en su entorno. Participa en experimentos sencillos para comprender fenómenos naturales… Utiliza el cuerpo para comunicar y representar. Establece relaciones respetuosas y afectivas Discrimina auditivamente algunos fonemas. Reconoce las vocales en diferentes palabras. Sigue la dirección correcta en el trazo de las letras. Comprende fragmentos de los cuentos disfrutando con ellos. Participa en la creación de sencillas historias, poesías, rimas, etc. Utilizar los instrumentos tecnológicos con moderación Realiza actividades plásticas de forma espontánea. Repasa y decora dibujos que contienen distintos tipos de trazos. Experimenta para crear gamas de color. Conoce y valora obras de arte. Reconoce situaciones de sonido y de silencio. Diferencia sonidos fuertes y sonidos suaves. Enumera instrumentos musicales e identifica algunas de sus características. Se desplaza libremente al rimo de una melodía o siguiendo pautas Expresa corporalmente personajes y acciones. Participa en danzas y dramatizaciones. Reconoce obras artísticas cercanas y sus autores.


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN/2/ LENGUA EXTRANJERA Realiza producciones orales en la lengua extranjera en contexto cara a cara Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de la rutina del aula

Identifica palabras escritas en la lengua extranjera que han sido previamente trabajadas en el aula.

Reproduce aspectos sonoros característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

Reconoce los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos.

Valoración general del área


INFORMES RELEVANTES




ESTILO DE PRENDIZAJE Si No


Está atento

Participa

Se esfuerza

Termina las tareas

Cuida el material


¿Cuál?



PROFESORADO


Tutor/a

Apoyo EI

Inglés

OBSERVACIONES

En a de de



INFORME FINAL DE EVALUACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS ( ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la




APELLIDOS NOMBRE


Nombra y señala segmentos, elementos y articulaciones del cuerpo. Movilizar, ubicar y nombrar partes del cuerpo y sus funciones Controla progresivamente el tono y el equilibrio en actividades motrices Se sitúa en el espacio a sí mismo y a los objetos Secuencia cronológicamente hechos con cuatro o cinco momentos. Conoce la función de los sentidos. Identifica características personales. Respeta las características de los otros sin discriminación. Valora adecuadamente sus posibilidades y limitaciones Muestra actitudes de ayuda, respeto y colaboración. Coordinar y controlar cada vez con precisión las habilidades de carácter fino. Respeta y acepta las reglas del juego. Participa en los juegos con agrado. Muestra progresiva autonomía en las diferentes actividades cotidianas. Contribuye al mantenimiento, el orden y la Reconoce y evita situaciones de riesgo en distintos lugares Valoración general del área


Utiliza de forma adecuada los objetos y materiales. Compara y clasifica distintos objetos atendiendo a distintos criterios. Se coloca a sí mismo u objetos en una serie, en el primero o en el último lugar. Relaciona la grafía (0‐9) con su cantidad y los escribe correctamente. Compara números utilizando las expresiones “mayor que” y “menor que”. Interpreta situaciones problemáticas que impliquen la acción de sumar o restar. Describe la posición de los objetos y de sí mismo Nombra y utiliza algunas unidades de medida natural: palmo, pie, pasos… Ordena una secuencia de cuatro momentos. Familiarizarse con algunas monedas de curso actual. Clasifica los animales según el medio en el que viven. . Conoce y valora la utilidad de los animales y las plantas. Identifica el tiempo atmosférico propio de cada estación y los cambios.



Manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente. Descubre la relación que existe entre las personas de su familia Conoce profesiones habituales Discrimina y nombra medios de transporte. Valora las actividades y celebraciones y participa en ellas. Nombra y respeta algunos lugares de ocio y diversión. Conoce y practica normas básicas de relación Respeta las normas de comportamiento, en lugares públicos etc. Valora las normas de comportamiento para una convivencia pacífica. Valoración general del área

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Valoración 1 2 3

Expresa con fluidez y coherencia sentimientos, vivencias, necesidades Respeta el turno en las conversaciones de grupo y escuchar con atención Expresar ideas y sentimientos oralmente con claridad y corrección suficientes. Escuchar y comprender cuentos identificando sus personajes y acciones. Comprende mensajes y otras producciones orales del entorno. Comprende las explicaciones y mensajes que se le dan. Utiliza el cuerpo para comunicar y representar. Establece relaciones respetuosas y afectivas con personas Identifica el número de palabras en una frase y de letras en las palabras Leer e interpretar imágenes, palabras, pictogramas y títulos de cuentos. Muestra interés por la lengua escrita, iniciándose en el uso de algunos códigos . Escucha y comprende cuentos identificando personajes y acciones. Explica, de forma resumida, el argumento de un cuento. Inventa distintos finales para una historia. Conoce, maneja y nombra algunos medios audiovisuales y tecnológicos. Realiza trazos verticales, horizontales y oblicuos con diferentes técnicas. Identifica los colores: rojo, amarillo, azul y verde. Observa y describe cuadros y pinturas. Explora sonidos ascendentes y descendentes con la voz. Interpreta ritmos sencillos Se desplaza por el espacio con distintos movimientos Participa con agrado en las dramatizaciones y las danzas, Identifica algunas señas de identidad cultural y costumbres del entorno


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN/ 2/ LENGUA EXTRANJERA Valoración 1 2 3

Realiza producciones orales en la lengua extranjera en contexto virtual Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera Identifica palabras escritas en la lengua extranjera. Reproduce aspectos sonoros característicos de la lengua extranjera, Reconoce los progresos realizados en la lengua extranjera.. Valoración general del área


INFORMES RELEVANTES






Está atento

Participa

Se esfuerza

Termina las tareas

Cuida el material


¿Cuál?



PROFESORADO


Tutor/a

Apoyo EI

Inglés

OBSERVACIONES

En a de de



CRA DE BUSTILLO DEL PÁRAMO

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA:

ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León. El expediente personal con forma de carpeta contendrá

1. Expediente académico 2. , las actas de evaluación, 3. el historial 4. académico de educación primaria 5. el informe personal por traslado 6. Los informes anuales 7. El informe final de evaluación. 8. otros documentos que, a juicio del equipo de ciclo, se consideren

necesarios para completar dicho expediente. 9. alumnado con necesidad específica:


EDUCACIÓN PRIMARIA

INFORMES DE EVALUACIÓN

ALUMNO/A …………………………………………………………………………………………………………..

Curso Año académico Maestro/a Grupo escolar Aula

P1

P2

P3

P4

P5

P6

INFORME INDIVIDUALIZADO PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León.

Informe de evaluación Primer Ciclo de Primaria 1


APELLIDOS NOMBRE

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Valoración 1 2 3 4 5 Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico, y su relación con la vida de las personas.

Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su .entorno

Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo.

Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre la importancia de las diferentes profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

Reconocer diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar, en el ámbito local y en Castilla y León, valorando su diversidad y riqueza.

Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar y/o del entorno próximo, utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas

Identificar propiedades físicas observables de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos Visibles de las fuerzas sobre los objetos.

Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros claros partiendo de modelos.

Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferentes técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico, geográfico o histórico.

Enumerar inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores

Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico–artístico y cultural en el entorno próximo

Calificaciones 1º 2º EDUCACIÓN ARTÍSTICA

VALORACIÓN 1 2 3 4 5 Describir cualidades y características de materiales y objetos Explicar con términos sencillos las obras plásticas y musicales. Reconocer e identificar adecuadamente los términos básicos de los lenguajes plástico y musical .

Representar en un plano bidimensional, distancias, recorridos y situaciones de objetos. Utilizar el dibujo y las técnicas Interpretar, la voz, el cuerpo y los instrumentos, creaciones Seleccionar y combinar sonidos producidos. Incorporar en las producciones propias las cualidades básicas de objetos y, materiales Realizar composiciones plásticas y musicales. Dramatizar

Calificaciones 1º 2º

EDUCACIÓN FÍSICA VALORACIÓN 1 2 3 4 5 Utilizar las sensaciones para el control de la postura, el equilibrio y el movimiento., Adaptar las habilidades adquiridas al espacio disponible. Consolidar y enriquecer las estructuras dinámicas de coordinación . Resolver significativamente problemas de movimiento. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación a aspectos motores y de relación Conocer y practicar diferentes juegos infantiles populares y tradicionales Reproducir corporalmente una estructura rítmica. Conocer y practicar diferentes bailes infantiles populares y tradicionales Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento Mostrar interés por cumplir las normas. Conocer las finalidades de la higiene corporal y postural.

Calificaciones 1º 2º LENGUA CASTELLANA

VALORACIÓN 1 2 3 4 5Participar en situaciones de comunicación respetando las normas de la comunicación Expresarse de forma oral con orden y claridad Comprender el sentido global de los textos orales Realizar, en silencio y en voz alta, lecturas de textos de forma correcta. Memorizar y reproducir textos sencillos Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información Relacionar la información contenida en los con las propias vivencias e ideas. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil Identificar algunos cambios que se producen al realizar segmentaciones Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica, Usar la biblioteca del aula y del centro

Calificaciones 1º 2º LENGUA INGLESA

VALORACIÓN 1 2 3 4 5 Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas Reconocer y utilizar las estrategias básicas de comunicación Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales Planificar, organizar y escribir textos Leer de forma comprensiva textos de diversa tipología Aprender a utilizar los medios a su alcance, para comunicarse en la lengua extranjera. Identificar aspectos lingüísticas propios de la lengua inglesa

Calificaciones 1º 2º

MATEMÁTICAS VALORACIÓN 1 2 3 4 5

Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras Formular problemas sencillos en los que se precise números hasta el 999. Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez. Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el resultado obtenido no es disparatado.

Memorizar las tablas de multiplicar. Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes Resolver problemas de la vida cotidiana (adición, la sustracción y la multiplicación. Formular oralmente un enunciado de la vida real con una suma o resta Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal. Medir objetos, espacios y Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio. Describir el desplazamiento de un objeto Identificar figuras Identificar cuerpos geométricos sencillos Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas

Calificaciones 1º 2º MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

INFORMES RELEVANTES





Está atento

Participa

Se esfuerza

Termina las tareas

Cuida el material


¿Cuál?


PROFESORADO


Tutor/a

Apoyo EI

Inglés

OBSERVACIONES

En a de de


Claves para la interpretación Valoración: 1.‐Sin adquirir, 5.‐Aquirido Valoración general del área: Indicar si se alcanzan y en que grado los criterios de evaluación establecidos

INFORME INDIVIDUALIZADO SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León.

Informe de evaluación sesiones de evaluación 1


APELLIDOS NOMBRE

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Valoración 1 2 3 4 5 Relaciona factores del medio y las formas de vida de las personas Identificar y clasificar animales , plantas rocas y minerales Identificar las consecuencias para la salud de los buenos hábitos. Identificar los usos que las personas hacen de los recursos naturales. Analizar el proceso de los bienes o servicios, desde su origen hasta el consumidor Señalar algunas funciones de las administraciones Utilizar las nociones espaciales y puntos cardinales para localizar situación es. Explicar, con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla Señalar las partes principales de objetos y máquinas Obtener información hechos y, hacer predicciones Identificar aplicaciones de la ciencia en la creación de productos de uso cotidiano. Identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histórico–artístico y cultural

Calificaciones 3º 4º EDUCACIÓN ARTÍSTICA

VALORACIÓN 1 2 3 4 5 Describir las características de hechos artísticos con criterio artístico. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical. Descubrir los componentes que integran una obra musical Realizar partituras con grafías no convencionales. Interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones plásticas y visuales Clasificar texturas, formas y colores Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados para realizar una obra personal. Calificaciones 3º 4º

EDUCACIÓN FÍSICA VALORACIÓN 1 2 3 4 5Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades al espacio disponible Aumentar el repertorio motriz Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices . Actuar de forma coordinada y cooperativa Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud Conocer el papel del contexto sociocultural y el entorno natural en los juegos Calificaciones 3º 4º

Informe de evaluación Segundo Ciclo de Primaria 2

LENGUA CASTELLANA VALORACIÓN 1 2 3 4 5Participar en situaciones de comunicación respetando las Expresarse de forma oral, con diferentes intenciones comunicativas. Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual Leer en silencio Realizar lecturas en voz alta, con la velocidad y entonación adecuadas. Memorizar, reproducir y representar textos sencillos Leer con frecuencia, por propia iniciativa y como fuente de placer. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo Redactar, reescribir y resumir diferentes textos Utilizar estrategias para planificar trabajos Usar la biblioteca del aula y del centro Manejar adecuadamente diccionarios enciclopedias temáticas e internet, Usar de programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.

Calificaciones 3º 4º LENGUA INGLESA

VALORACIÓN 1 2 3 4 5Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales Leer y captar el sentido global de textos escritos Producir textos escritos con diversa intencionalidad utilizando frases conocidas y usuales .Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera Identificar tradiciones, costumbres y aspectos de la vida cotidiana de paises extranjeros Calificaciones 3º 4º

MATEMÁTICAS VALORACIÓN 1 2 3 4 5

Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras. Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados. Utilizar estrategias personales de cálculo mental Continuar de forma oral, mental o escrita series ascendentes y descendentes Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas Estimar la resolución de problemas de la vida cotidiana Formular enunciados con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas. Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que diez, Reconocer si se puede o no adquirir un artículo Elegir adecuadamente la unidad de medida Realizar, estimaciones y mediciones Situar la localización de un elemento en un croquis o en un plano sencillo. Utilizar propiedades geométricas para describir situaciones en el espacio. Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento. Medir ángulos con el transportador. Clasificar, nombrar y comparar ángulos. Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, Construir tablas sencillas de recogida de datos y expresar el resultado de forma gráfica. Resolver problemas relacionados que exijan cierta planificación. Calificaciones 3º 4º



INFORMES RELEVANTES





Está atento

Participa

Se esfuerza

Termina las tareas

Cuida el material


¿Cuál?



PROFESORADO


Tutor/a

Apoyo EI

Inglés

OBSERVACIONES

En a de de


Claves para la interpretación Valoración: 1.‐Sin adquirir, 5.‐Aquirido Valoración general del área: Indicar si se alcanzan y en que grado los criterios de evaluación establecidos


ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN INFANTIL

Grupo escolar Curso

trimestre fecha

Nombre del alumno/a

Apellidos

NIVEL

Areas C.O MA C.O. M.A.

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Si necesita más práctica indicar donde

Conocimiento del entorno


Comunicación y representación


Lengua Inglesa


Religión Católica


ACTITUDES

Muestra interés

Acaba sus tareas

Cuida el material

Trabaja en equipo

Respeta a los otros

Cumple las normas

Es correcto en el trato

NOTAS ( C.O.) ST satisfactorio NP Necesita practicar

Medidas adoptadas RE refuerzo educativo AC Adaptación curricular

NOTAS Calificación de actitudes: No, Pocas Veces, Alguna Vez, Muchas Veces, Siempre


Tutor/a

Ingles

E. Infantil

Religión

Otras

OBSERVACIONES

Firma del tutor/a


ACTA DE LA SESIÓN DE EVALUACIÓN

EDUCACIÓN PRIMARIA

Grupo escolar Curso

trimestre fecha

Nombre del alumno/a

Apellidos

CURSO

Areas C.O. M.A. C.O. MA C.O. MA C.O. M.A.

Conocimiento del Medio El Cuerpo Entorno Social Entorno. Natural

Educación Artística Plástica Música

Educación Física Habilidades y destrezas Expresión corporal Conocimientos de la actividad física

Lengua Castellana Comunicación Oral Comunicación escrita Conocimiento de la lengua

Lengua Inglesa Comunicación Oral Comunicación escrita Aspectos socioculturales

Matemáticas

Números y operaciones La Medida Problemas Geometría

Religión/Ética

NOTAS ( C.O.) insuficiente IN suficiente SF bien BI notable NT sobresaliente SB

Medidas adoptadas RE refuerzo educativo AC Adaptación curricular

(Continúa en el reverso >>)


Nombre del alumno/a

CURSO

Faltas de asistencia

ACTITUDES

Muestra interés

Acaba sus tareas

Cuida el material

Trabaja en equipo

Respeta a los otros

Cumple las normas

Es correcto en el trato

NOTAS Calificación de actitudes: No, Pocas Veces, Alguna Vez, Muchas Veces, Siempre

Tutor/a

E.F.

Ingles

Música

Religión

Otras

OBSERVACIONES

Firma de tutor/a


RESUMEN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA

CURSO TRIMESTRE

AREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CURSO EVALUADOS IN SF BI NT SOB

1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL

AREA EDUCACIÓN ARTISTICA/PLASTICA/MUSICA


1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL

AREA EDUCACIÓN FÍSICA


1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL


AREA LENGUA CASTELLANA


1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL

AREA LENGUA INGLESA


1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL

AREA MATEMATICAS


1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL


AREA RELIGIÓN CATÓLICA


1º

2º

3º

4º

5º

6º

TOTAL

Valoración del claustro en reunión celebrada el día

Se añaden …….. hojas para continuar la valoración


Tercer trimestre

Firmas Maestra/o Padre/Madre

FINAL DE CICLO

AREA CALIFICACIÓN



Lengua Castellana

Lengua Inglesa

Matemáticas

Educación Física

Religión/Ética

DECISIÓN SOBRE LA PROMOCIÓN P.- promociona NP.-no promociona

En a de de

El/la maestro/a

EDUCACIÓN PRIMARIA

…………. CICLO

C.R.A

BUSTILLO DEL PÁRAMO

(León)

BOLETÍN INFORMATIVO

Curso académico: 200…/200….

Alumno/a:..................................................

Curso:............

Localidad:................................................

Maestra/o Tutor/a D/Dª..........................................................

Día y hora de visita: martes y jueves de 13:30 a 14:00

.


El presente boletín cumple la función informativa; carece de valor académico

1er Trim. 2º Trim. 3er Trim. Fecha Areas C.O. M.A. C.O. M.A. C.O. M.A.


El Cuerpo Entorno Social Entorno. Natural Educación Artística

Plástica Música Educación Física

Habilidades y destrezas Expresión corporal Conocimientos de la actividad física Lengua Castellana

Comunicación Oral Comunicación escrita Conocimiento de la lengua Lengua Inglesa

Comunicación Oral

Comunicación escrita Aspectos socioculturales Matemáticas

Números y operaciones La Medida Problemas Geometría Religión/Ética

ACTITUDES 1 Tri. 2º Tri 3 Tri Muestra interés Acaba sus tareas Cuida el material Trabaja en equipo Respeta a los otros Cumple las normas Es correcto en el trato

OBSERVACIONES

Primer trimestre


Segundo trimestre


Claves: CO Consecución de Objetivos: IN insuficiente SF SuficienteBI Bien NT Notable

SB Sobresaliente

+,‐ aspectos en los que destaca o presenta más dificultad

Alumno/a Curso Lengua Inglesa

Consecución de Objetivos Medidas adoptadas

Comunicación Oral Comunicación escrita Aspectos socioculturales Observaciones










En ………………….. a ……….. de ……………. de …………………………….

El/La Profesor/a especialista

EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE LENGUA INGLESA ………………….. TRIMESTRE

GRUPO ESCOLAR:……………………………………













En ………………….. a ……….. de ……………. de …………………………….


Alumno/a Curso Educación Física


Habilidades y destrezas Expresión corporal Conocimientos de la actividad física Observaciones










EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA ………………….. TRIMESTRE

GRUPO ESCOLAR :…………………………………………..

Alumno/a Curso Consecución Objetivos

Medidas adoptadas

Alumno/a Curso Consecución Objetivos

Medidas adoptadas

EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE RELIGION ………………….. TRIMESTRE

GRUPO ESCOLAR:………………………………………………..

En ………………….. a ……….. de ……………. de …………………………….


EVALUACIÓN EN EL ÁREA DE MUSICA ………………….. TRIMESTRE

GRUPO ESCOLAR:………………………………………………….

En ………………….. a ……….. de ……………. de …………………………….


Observaciones al alumno/a:












iii plan de acciÓn tutorialcrabustillodelparamo.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/3pat.pdf · en...

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