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IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN: DE LOS DERECHOS HUMANOS
A LA REALIDAD ESCOLAR
Mª Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel Galera
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL Melilla
Congreso Internacional Derechos Humanos y Globalización. Justicia, Comunicación y Pensamiento Sevilla, 4 y 5 de julio
IGUALDADMODALIDADES JURÍDICAS
El principio de igualdad El principio de no discriminación
Igualdad entre hombres y mujeres Igualdad de trato
Igualdad sustancial
Concepto de triple dimensión: lógico-lingüística, filosófico-política y jurídica
OBSTÁCULOS en la consecución hacia
la IGUALDAD REAL1. Diversidad de interpretaciones sobre la igualdad 2. Desajuste conceptual entre cultura jurídica tradicional y feminismo jurídico 3. Resistencias, reacciones, ambivalencias
IGUALDAD de OPORTUNIDADES
IGUALDAD FORMAL o LEGAL IGUALDAD REAL
CUANDO HAY AUSENCIA DE DISCRIMINACIÓN, SE ESTÁ EN IGUALDAD
Marco legislativo ONU
Carta de las Naciones Unidas (1945)
Declaración Universal de Derechos Humanos (1948)
Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) (1979)
Conferencias Mundiales sobre la Mujer (México, 1975; Copenhague, 1980; Nairobi, 1985; Beijing, 1995)
Declaración y Plataforma de Acción de Beijing (1995)
UE
Tratado de Ámsterdam (1997)
Carta de los Derechos Fundamentales (2000)
Libro Verde de Igualdad y No Discriminación (2004)
Estrategia Marco para la No Discriminación y la Igualdad de Oportunidades (2005)
Estrategias de Igualdad de Género 2014-2017 y 2018-2023 del Consejo de Europa
Igualdad en Educación
CEDAW ARTÍCULO 10: eliminación de discriminación de niñas y mujeres en educación
Convención de Derechos de la Infancia ARTÍCULOS 28 Y 29: derecho a la educación de niñas y niños en igualdad
Declaración y Plataforma de Acción de Beijing OBJETIVO ESTRATÉGICO “Educación y Capacitación de la Mujer”
Carta de Derechos Fundamentales de la UE ARTÍCULO 14: derecho a la educación en condiciones de igualdad
Recomendación CM/Rec (2007)13 del Consejo de Europa relativa a la integración de la dimensión de género en la educación (MAINSTREAMING)
¿Y en España?Declaración Universal de Derechos Humanos
Constitución española Declaración y Plataforma de Acción de Beijing
Carta de Derechos Fundamentales de la UE Directiva 2002/73/CE
Directiva 2004/113/CE Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género
Ley Orgánica 3/2007 para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres
Artículos 23 y 24Educación para la igualdad e integración del principio de igualdad
en la política educativa
Ley Orgánica 2/2006 de Educación Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa
(LOE-LOMCE)
Principios y fines de la educación (artículos 1 y 2) Objetivos de Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP (artículos 17, 23, 33, 40)
Alumnado con necesidades educativas (artículo 84) Formación del profesorado (102)
P.E.C. (artículo 121) Plan de Convivencia (artículo 124)
Consejo Escolar (artículo 126) Inspección Educativa (artículo 151)
Ley de Estatuto Básico del Empleado Público (2007 y 2015)
CÓDIGO DE CONDUCTA Y PRINCIPIOS ÉTICOS DEL EMPLEADO PÚBLICO Cumplimiento del principio de igualdad y no discriminación y el respeto a los derechos fundamentales
TODA ACTUACIÓN DEL EMPLEADO PÚBLICO SERÁ SANCIONADA COMO FALTA MUY GRAVE Y PODRÁ SUPONER LA EXPULSIÓN DEL CUERPO
La realidadLA FALSA CREENCIA DE QUE LA ESCUELA ES UN ESPACIO NEUTRO
SUS AGENTES Y SUS PRÁCTICAS NO SON NEUTRALES:
IMPREGNAN LA ESCUELA DE ESTEREOTIPOS SEXISTAS,
SESGOS COGNITIVOS Y LINGÜÍSTICOS, RESISTENCIAS SUTILES Y HOSTILES,
REPRODUCCIÓN DE DISCRIMINACIONES, DESIGUALDADES Y VIOLENCIA(S)
Constatada por estudios e investigaciones recientes y por las experiencias cotidianas del profesorado responsable de planes y proyectos de igualdad en los centros
Resistencias
CONFLICTOS
Falta de formación y de sensibilidad en materia de igualdad Actitudes y creencias arraigadas en el paternalismo patriarcal subyacente
Micropolítica del centro educativo Bajo o nulo respaldo de las administraciones educativas
Saturación laboral y burocrática
OMISIÓN DE ACCIÓN OPOSICIÓN A LA ACCIÓN
Conflictos contextuales o resistencias institucionales Conflictos estratégicos internos
Actitud sexista u hostil Actitud adaptativa o ambivalente Actitud igualitaria y coeducativa
ResistenciasSEXISMOS
SEXISMO HOSTIL NEOSEXISMO
SEXISMO AMBIVALENTE
VIOLENCIA CONTRA MUJERES Y NIÑAS [PROFESORAS Y ALUMNAS]
ACTITUDESdel profesorado hacia la igualdad
BACKLASH
MODALIDADES
Ataque a los logros y avances en los derechos de las mujeres mediante descalificaciones y agresiones mediáticas. Resistencia hostil, antifeminista y
misógina a cumplir con la legislación igualitaria. Guerra no declarada contra las mujeres y enmascarada con falsos argumentos científicos, jurídicos y sociales.
Virulento empeño de retroceso que atenta contra los DDHH.
NEGACIÓN DE LA NECESIDAD DEL CAMBIO NEGACIÓN DE LA POSIBILIDAD DEL CAMBIO
ATAQUE CONTRA PERSONAS DEFENSORAS DEL CAMBIO RESISTENCIA AL CAMBIO (INACCIÓN Y SABOTAJE)
DESMANTELAMIENTO DE INICIATIVAS DEL CAMBIO
Reacción
BACKLASH en Educación
MANIFESTACIONES Rechazo al lenguaje inclusivo y no sexista
Prácticas educativas y discursos discriminatorios y sexistas en el aula o en sala de profesorado
Abuso de los estereotipos de fragilidad y debilidad femeninas en la práctica docente
Exclusión de alumnas en la realización de actividades (científicas, deportivas)
Insensibilidad ante la detección de posibles casos de violencia de género entre adolescentes o negación directa de los mismos
Aislamiento, marginación, descrédito, humillación de personas responsables de igualdad en los centros
Inercia y desidia ante la activación de protocolos de violencia y acoso
Sabotajes indirectos (omisión, silencio, invisibilidad de actuaciones coeducativas)
Sabotajes directos (destrucción de materiales coeducativos, descalificación de responsables de igualdad, difusión de falsas noticias)
Contra el BACKLASH
Alianzas y pactos con personas e instituciones que respalden la igualdad
Desmontar argumentos y actitudes sexistas con datos oficiales y reales
Desenmascarar posturas violentas y discriminatorias camufladas
Solicitar respaldo de autoridades y administraciones educativas
Afianzar apoyos de las AMPAS y Consejos Escolares
Trazar medidas de actuación igualitarias a corto y largo plazo
Elaborar materiales coeducativos para claustro, alumnado y familias
Realizar diagnósticos periódicos en el centro
Asesorar y orientar a los equipos directivos en materia legislativa
Instar a las administraciones educativas a la aplicación inmediata de las medidas del Pacto de Estado
Contrarreacción a la Reacción
ESTRATEGIAS
IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN: DE LOS DERECHOS HUMANOS
A LA REALIDAD ESCOLAR
Mª Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel Galera
www.igualdadmf.org [email protected]
Congreso Internacional Derechos Humanos y Globalización. Justicia, Comunicación y Pensamiento Sevilla, 4 y 5 de julio