iĞdir rehberlİk ve araŞtirma merkezİ...
TRANSCRIPT
IĞDIR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA
MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ
2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
BAŞARISIZLIK NEDENLERİ ANKETİ
İL SONUÇLARI Rehberlik Hizmetleri Bölümü
NİSAN / 2017
Rehberlik ve Araştırma Merkezi
R.A.M Adına Sahibi
Hüseyin IŞIK
Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürü
HAZIRLAYANLAR
Ertuğrul SARICA Mehmet Salih YÖNDEM
Yayın Kurulu Başkanı Rehberlik Hizmetleri Bölüm Başkanı
BAŞARISIZLIK NEDENLERİ ANKETİ YÖNERGESİ
KULLANILIŞ AMACI: Bu anketin amacı, öğrencilerin başarısız olmasına yol açan nedenleri öğrenmek ve ortadan
kaldırmaktır.
KİMLERE UYGULANIR: İlköğretim 4-5-6-7-8. sınıflar ve ortaöğretim kademesindeki bütün öğrencilere
uygulanabilir.
UYGULANIŞI: Okul rehberlik programı dâhilinde sınıf rehber öğretmenleri tarafından her bir anket öğrencilere
verilerek, anketin yönergesi ve öğretmenin uyarıları doğrultusunda doldurmaları istenir. Sınıfta öğrencilere
açıklama yapılarak anket uygulanır.
DEĞERLENDİRİLMESİ: Uygulama sonunda her soru için çetele tutulur, yoğunlaşan soruların cevaplarına göre
yüzdesi çıkarılır.
Örneğin: Sınıftaki öğrenci sayısı 60 ise ve 2. soruyu 20 kişi işaretlemişse 20 ile yüz çarpılır. 60’a
bölünerek yüzde bulunur. Bu ise %33 eder. O halde sınıfın %33 ünde (ailedeki huzursuzluk) söz konusudur. Her
sınıf için yüzde bulma işlemi tamamlandıktan sonra okulun tüm sonucu için tüm öğrencilerin verdiği cevaplara
ilişkin yüzde alınır. Rapor haline getirilir. Öğretmenler kurulunda sonuç tartışılır.
Sınıflar düzeyinde çıkan problemler ilerideki rehberlik ders saatlerinde konuşulmak üzere programa
alınır. Kişisel problemi olan öğrenciler bireysel görüşmeye alınır. Aile ile iletişim kurulur.
Başarısızlık nedenleri anketi değerlendirme tablosunun sol kenarına sınıf öğrencilerini temsil eden
numaralar yazılmış, Ankete 44 başarısızlık nedeni verilmiştir. Sınıf rehber öğretmenleri yeteri büyüklükte kareli
kâğıt kullanarak 44 Başarısızlık nedenini tabloya yerleştireceklerdir.
Öğrenci başarısızlığının nedenlerini araştırma amacıyla geliştirilmiş bir tekniktir. Bu teknikte öğrenci
başarısızlığını değişik açılardan ele alınır. Öğrenciden kaynaklanan nedenler, öğretmenlerden kaynaklanan
nedenler, aileden-okuldan kaynaklanan nedenler araştırılır. Bu anket uygulandıktan sonra sonuçlarına göre
çalışmalar yapılmalıdır. Öğrencinin aileden kaynaklanan başarısızlığı varsa, yığılma buradaysa aile ile iletişime
geçilmelidir. Sağlık sorunlarından kaynaklanan bir başarısızlık varsa öğrenci bir sağlık kuruluşuna sevk
edilmelidir. Çalışma metodunu bilememekten kaynaklanıyorsa öğrenciye rehberlik edilmelidir.
Başarısızlık nedenleri anketi tıpkı problem tarama listesinde olduğu gibi, tek tek özel olarak birey ele
alınıp incelenmelidir. Öğrencinin rahatsız olduğu problemlerin çokluğu ele alınarak incelenmeli ve yardım
edilmelidir. Grubun en çok yığılma gösterdiği problemler ele alınıp çözüm yolları aranmalı ve çalışılmalıdır. Bu
çalışma okul idaresi-aile-öğretmen-rehber öğretmen işbirliğiyle mümkündür.
YORUMLANMASI: Tablonun % sırasına ve tablonun sağ kenarındaki öğrencilerin bireysel olarak
işaretlendikleri başarısızlık nedenleri toplamı sütuna bakarak yorum yapılır. Örneğin anket 9 kişilik bir guruba
uygulanmıştır. 9 kişilik sınıfta öğrencilerin başarısızlığına sebep olan 25 neden tespit edilmiştir. Sınıfın % 22’sinin
başarısızlığına “aileden ayrı oluş” etki ettiği görülmüştür. Sınıfın % 11’inde “ailedeki huzursuzluk” başarısızlık
nedeni olarak gösterilmiştir. % 33’ü evlerinin okula uzaklığını başarısızlık nedeni olarak belirtmişlerdir. Diğerleri
içinde aynı şekilde değerlendirme yapılır. Buna göre sınıfta 2 öğrenci ailesinden ayrı oluşlarını başarısızlık nedeni
olarak belirtmiş, bir öğrenci ailedeki huzursuzluğu başarısızlık nedeni olarak işaretlemiştir. 5 nolu neden hiçbir
öğrencide görülmemiştir. Tablonun sağındaki toplam sütununa bakarak bireyler tek tek değerlendirilir. Bu
sütuna göre Fatihin başarısızlığı için en çok neden sıralayan öğrencidir. Osman başarısızlığı için 4 neden
belirtmiştir. Korhan belirtmemiştir. Bu şekilde diğer öğrencilerin durumu hangi numarada çetele varsa oraya
bakarız. Mesela Zeynep’in başarısını etkileyen bir neden belirtmiştir. Bu ise evlerinin okula uzak oluşudur. Bütün
öğrenciler için buna benzer bir değerlendirme yapılır. Bu nedenle sınıf rehber öğretmenince özlü bir rapor
halinde okul rehberlik servisine verilir. Sınıf rehber öğretmeni idare, okul rehberlik servisi imkânları ölçüsünde
sorunları giderme yoluna gider. Konu gerektiğinde öğretmenler kurulunda tartışılır.
BAŞARISIZLIK NEDENLERİ ANKETİ
Adı Soyadı:........................................................ Sınıfı:........................... Tarih: ....../..../201..
AÇIKLAMA: Bu liste; derslerinizden düşük not alma sebeplerinizi tespit ederek sizlere yardımcı olabilmek amacıyla hazırlanmıştır. Sizden, aşağıdaki ifadelerden ders notlarınızın düşük olmasına sebep olanları ve ders çalışmanızı engelleyen nedenleri işaretlemeniz istenmektedir. Teşekkürler... Rehberlik Servisi
....................................................................................................................................derslerinden notlarım düşük ve başarılı değilim. Çünkü ;
( Size uygun olan cümlenin karşısına “x” işareti koyunuz.) 1 Ailem çok kalabalık. 23 Arkadaşlarımla iyi geçinemiyorum.
2 Annem derslerimde bana yardımcı olmuyor. 24 Sınıfımız çok kalabalık bu yüzden dersleri iyi takip edemiyorum.
3 Babam derslerimde bana yardımcı olmuyor. 25 Kendime iyi bir arkadaş bulamadım.
4 Ayrı bir çalışma odam yok. 26 Bu derste verilen bilgiler benim işime yaramıyor.
5 Ailemden ayrı kalıyorum. 27 Çalışmaya fazla zaman ayıramıyorum.
6 Ailem bana kardeşlerimden farklı bir muamelede bulunuyor. 28 Oyun oynamayı çok seviyorum.
7 Babam beni sık sık döver. 29 Ailemin verdiği işleri yapmaktan ders çalışmaya vakit bulamıyorum.
8 Ailem ders çalışmam için gereksiz baskı yapıyor. 30 Sağlığım pek iyi değil.
9 Ailem beni küçük bir çocukmuşum gibi görüyor. 31 Araştırma yapmak için yeterli kaynak bulamıyorum.
10 Ailem fazla otoriter, istediğim gibi hareket etmeme izin vermiyorlar 32 Kaynakları nereden bulabileceğimi bilemiyorum.
11 Ailem beni fazla ihmal ediyor, benimle fazla ilgilenmiyorlar. 33 Öğretmenlerim çok fazla ödev veriyorlar yetiştiremiyorum.
12 Kardeşlerim sık sık kavga ediyor, ben de bu durumdan etkileniyorum. 34 Ödevlerim çok ağır geliyor.
13 Ailem ile akrabalarım arasında sık sık kavga olur buda beni etkiliyor. 35 Ders çalışırken başka şeyler düşündüğümden dolayı kendimi derse veremiyorum.
14 Öğretmenimin anlattıklarını anlamıyorum. 36 Öğrendiğimi sanıyorum fakat sınavlarda sorulara cevap veremiyorum.
15 Dikkatimi devamlı olarak derse veremiyorum. 37 Sınıfta oturduğum yer dersleri takip etmemde uygun bir yer değil.
16 Sınıfta öğreniyorum fakat hemen unutuyorum. 38 Öğretmenimden gerekli ilgiyi göremiyorum.
17 Öğrendiklerimi uygulamaya imkân bulamıyorum. 39 Ders çalışmayı sevmiyorum.
18 Okuduğumu anlamıyorum. 40 Derslerde iyi not tutamıyorum.
19 Bildiklerimi yazı ile anlatamıyorum. Yazılılardan devamlı olarak zayıf alıyorum. 41 Derslere beraber çalışacağım arkadaş grubum yok.
20 Bildiklerimi sözle anlatamıyorum. Sözlülerden devamlı olarak zayıf alıyorum. 42 Maddi durumumuz iyi değil bu durum derslerime yansıyor.
21 Başarılı olduğum zaman mükâfatımı (ödülümü) alamıyorum. 43 Arkadaşlarımla beraber devamlı olarak gezip ve eğleniyoruz.
22 Bu derslere ilgi duymuyorum 44 Okul dışında gittiğim spor faaliyetleri (herhangi bir faaliyet) beni etkiliyor.
2016-2017 BAŞARISIZLIK NEDENLERİ IĞDIR İLİ LİSE İL SONUÇ TABLOSU
İL: IĞDIR / MERKEZ ANKETE KATILAN ÖĞRENCİ SAYISI: 3743 TARİH: 2016-2017
NO İŞARETLEYEN ÖĞRENCİ
SAYISI
% (YÜZDESİ)
ANKET MADDELERİ
1 424 11,33% Ailem çok kalabalık.
2 499 13,33% Annem derslerimde bana yardımcı olmuyor.
3 569 15,20% Babam derslerimde bana yardımcı olmuyor.
4 892 23,83% Ayrı bir çalışma odam yok.
5 272 7,27% Ailemden ayrı kalıyorum.
6 175 4,68% Ailem bana kardeşlerimden farklı bir muamelede bulunuyor.
7 85 2,27% Babam beni sık sık döver.
8 566 15,12% Ailem ders çalışmam için gereksiz baskı yapıyor.
9 468 12,50% Ailem beni küçük bir çocukmuşum gibi görüyor.
10 552 14,75% Ailem fazla otoriter, istediğim gibi hareket etmeme izin vermiyorlar
11 218 5,82% Ailem beni fazla ihmal ediyor, benimle fazla ilgilenmiyorlar.
12 244 6,52% Kardeşlerim sık sık kavga ediyor, ben de bu durumdan etkileniyorum.
13 178 4,76% Ailem ile akrabalarım arasında sık sık kavga olur buda beni etkiliyor.
14 1174 31,37% Öğretmenimin anlattıklarını anlamıyorum.
15 1776 47,45% Dikkatimi devamlı olarak derse veremiyorum.
16 1559 41,65% Sınıfta öğreniyorum fakat hemen unutuyorum.
17 544 14,53% Öğrendiklerimi uygulamaya imkân bulamıyorum.
18 704 18,81% Okuduğumu anlamıyorum.
19 934 24,95%
Bildiklerimi yazı ile anlatamıyorum. Yazılılardan devamlı olarak
zayıf alıyorum.
20 641 17,13% Bildiklerimi sözle anlatamıyorum. Sözlülerden devamlı olarak zayıf alıyorum.
21 468 12,50% Başarılı olduğum zaman mükâfatımı (ödülümü) alamıyorum.
22 621 16,59% Bu derslere ilgi duymuyorum
23 469 12,53% Arkadaşlarımla iyi geçinemiyorum.
24 917 24,50% Sınıfımız çok kalabalık bu yüzden dersleri iyi takip edemiyorum.
25 380 10,15% Kendime iyi bir arkadaş bulamadım.
26 278 7,43% Bu derste verilen bilgiler benim işime yaramıyor.
27 653 17,45% Çalışmaya fazla zaman ayıramıyorum.
28 966 25,81% Oyun oynamayı çok seviyorum.
29 212 5,66% Ailemin verdiği işleri yapmaktan ders çalışmaya vakit bulamıyorum.
30 343 9,16% Sağlığım pek iyi değil.
31 720 19,24% Araştırma yapmak için yeterli kaynak bulamıyorum.
32 370 9,89% Kaynakları nereden bulabileceğimi bilemiyorum.
33 437 11,68% Öğretmenlerim çok fazla ödev veriyorlar yetiştiremiyorum.
34 456 12,18% Ödevlerim çok ağır geliyor.
35 1314 35,11% Ders çalışırken başka şeyler düşündüğümden dolayı kendimi derse veremiyorum.
36 1429 38,18% Öğrendiğimi sanıyorum fakat sınavlarda sorulara cevap veremiyorum.
37 529 14,13% Sınıfta oturduğum yer dersleri takip etmemde uygun bir yer değil.
38 819 21,88% Öğretmenimden gerekli ilgiyi göremiyorum.
39 645 17,23% Ders çalışmayı sevmiyorum.
40 635 16,97% Derslerde iyi not tutamıyorum.
41 634 16,94% Derslere beraber çalışacağım arkadaş grubum yok.
42 309 8,26% Maddi durumumuz iyi değil bu durum derslerime yansıyor.
43 371 9,91% Arkadaşlarımla beraber devamlı olarak gezip ve eğleniyoruz.
44 205 5,48% Okul dışında gittiğim spor faaliyetleri (herhangi bir faaliyet) beni etkiliyor.
%
ANKET MADDESİ
DEĞERLENDİRME
%41.6
%47.4
%38.1 %31.3
Sınıfta öğreniyorum fakat hemen unutuyorum. Dikkatimi devamlı olarak derse veremiyorum. Öğrendiğimi sanıyorum fakat sınavlarda sorulara cevap veremiyorum. Öğretmenimin anlattıklarını anlamıyorum.
Dersi dikkatli bir şekilde dinlemek ve daha sonra
kullanabilecek notlar almak da verimli ders çalışma tekniklerinden biridir. Dersi dinleyen kişiler, anlatan kişinin konuşma hızının 4 katı hızla düşünebilirler. Bu nedenle, ders dinlerken, etkin dinleme ve not alma tekniklerini kullanmanız için yeterli zamanınız olur. Etkin dinleme, enerji ve aktif katılımı gerektiren bir beceridir. Not tutmak, tuttuğunuz notları gözden geçirmek, dinlediğinizi anlamada önemli rol oynayan tekniklerden biridir. Dersten önce; Kendinizi dersi dinlemeye hazırlayın. Kendinizi bir önceki derste öğrendikleriniz konusunda yoklayın. Neleri, ne kadar hatırlıyorsunuz? Eğer dersten önce size bir okuma ödevi verilmişse, buna da göz atın ve kendinizi konuya hazırlayın. Kendinizi zihinsel ve fiziksel olarak uyanık tutun. Derse aç girmeyin. Sınıfta ortalara ya da önlere oturun ve dikkatinizi öğretmene verin. Her konu için ayrı not tutabileceğiniz defterler edinin.
Ders sırasında; Derste verilen bilgiyi, bilginin yapılandırılış tarzını anlamaya çalışın. Dikkatinizi dağıtacak şeylere ve sıkılmaya karşı kendinizi korumaya çalışın. Önemli noktaları, ipuçlarını not alın ve işaretleyin. Eğer öğretmenin konuşmasını anlamakta zorlanıyorsanız ya da dinlemenizi zorlaştıran başka bir durum varsa konuşmanın içeriğine odaklanın. Eğer dinlemenizi zorlaştırmıyorsa, duyduklarınızı kendi cümlelerinizle yazın. Anlamadığınız yerleri sorun. Dersin sonuna doğru gelindiğinde, defterinizi kaldırıp çıkmak için hazırlanmak yerine, öğretmenin söylediklerine daha çok dikkat edin. Çünkü ders sonunda öğretmenler genellikle önemli noktaları tekrar eder ya da sınavlarda karşılaşabileceğiniz örnekler verir. Dersten sonra; Dersten sonra aklınıza takılan, anlamadığınız bir yer kalmamasına dikkat edin Anlamadıklarınızı ya öğretmeninize ya da sınıf arkadaşlarınıza sorun. Kaçırdığınızı ya da yanlış anladığınızı fark ettiğiniz noktaları, diğer kaynaklardan da araştırın. Notlarınızı temize çekin. Ana fikirlere hatırlatma notları koyun, ya da renkli kalemlerle önemli noktaları işaretleyin. Yeni öğrenilen bilginin tekrar yapılması öğrenilmesini kolaylaştıracağından, sınavlarda unutma gibi durumların yaşanması azalacaktır. Çocuğa sınıfta nasıl not alınacağının, bir kitabı okumakla çalışmak arasındaki farkın, dinlerken göz kontağı kurulmasının önemi anlatılmalıdır.
%35.1
%24.5 %23.8
Ders çalışırken başka şeyler düşündüğümden dolayı kendimi derse veremiyorum.
Sınıfımız çok kalabalık bu yüzden dersleri iyi takip edemiyorum.
Ayrı bir çalışma odam yok.
Dikkat, bir şeyi öğrenmek amacıyla gösterilen
zihinsel çabadır. Dolayısıyla dikkat olmadan
öğrenme olmaz. Dikkatini toplamadan öğrencinin
kendisini ders çalışmaya zorlaması verimli bir
çalışma olmadığı gibi, aynı zamanda öğrencide ders
çalışmaya karşı bir isteksizlik, ilgisizlik ve bıkkınlık
duygusunun ortaya çıkmasına neden olur.
Konsantrasyon bozukluğu dikkatin dağılmasıdır.
Ders çalışmaya yoğunlaşmışken belli bir süre bu
yoğunlaşmayı kaybetmektir. Dikkatin bazı
nedenlerden dağılmasıdır. Öğrenci gerek
okuduklarının etkisiyle, gerekse yaşadıklarından
kaynaklanan durumlardan dolayı çalışma esnasında
hayallere dalar. Hayal kurmaya neden olan iç
etkenler belirlenebilir. Bu durum, her öğrencinin
başına gelebilir.
Hayal kurmanın konsantrasyonu bozmasının
engellenmesini önlemek aşamalı bir çalışmayı
gerektirir. Unutmayalım ki En etkili öğrenme
yolu; Kendinizi, Öğrenme kapasitenizi, Daha önce
başarıyla kullandığınız bir yöntemi, Öğrenmek
istediğiniz konuya olan ilgi ve bilgi düzeyinizi
bilmekten geçer.
Sınıfların kalabalık olması öğrenciyi olumsuz
etkileyen bir durumdur fakat okullarımızın mevcut
durumlarından ve imkânlarından
kaynaklanmaktadır.
Evde ayrı bir çalışma odası olamayabilir fakat
çalışmak için evde bu amaçla bir köşe hazırlamak
daha kolaydır.
25.8
Oyun oynamayı seviyorum.
İnsan yaşamı boyunca sürekli bir değişim ve gelişim içindedir. Gençlik (Ergenlik)dönemi, belki de bu gelişim sürecinin en önemli evresini oluşturur. Çocukluktan erişkinliğe geçiş olan ergenlik dönemi, bireyde gözlenebilen sürekli ve süratli gelişimini kapsamaktadır. Gelişme döneminde anne-baba tarafından bazen çocuk ,bazen yetişkin gibi algılanan çocuk, ne zaman ne şekilde davranacağını bilemez. Gelişmekte olan bedenine ,cinsel ve duygusal gelişimlerine ayak uyduramaz, ‘kimlik karmaşası’na düşebilir. Yetişkin baskılı ve disiplinli davranmaktan çok, gence karşı sevgi gösteren, güven veren, önemseyen ve değer veren bir tutum içine girmesi onun kimlik gelişimini kolaylaştırır. Oyun kuşkusuz çocuğun psiko-sosyal ve fiziksel gelişimi için çok büyük öneme sahiptir. Bu geliş döneminde aile anlayışlı olmalı, plan program dahilinde boş zamanlarını zevk aldığı aktivitelerle geçirmesi için çocuklarına destek olmalıdır.
21.8
Öğretmenimden gerekli ilgiyi göremiyorum.
Okulun niteliğini belirleyen en önemli şeylerin başında eğitimciler gelir. Öğrenciler bazı öğretmenleri daha çok severler. Sevdikleri zaman ders başarıları artar. Doğru öğretmen, öğrencinin sorunlarını aşmaya yardım eden, yetenek ve ilgilerini geliştiren öğretmendir. Gençler genellikle sıcak, istekli, sempatik, kolay uyum sağlayabilen ve endişelerini anlayıp, yanıt verebilen öğretmenleri yeğler. Ama aynı zamanda kontrolü sağlayabilen, adil davranan ve dersi açık, net anlatabilen bilgili öğretmenlere saygı duyarlar. Öğrenciyi öğrenme sürecine katan, güler yüzlü ama disiplinli öğretmen ergen tarafından yeğlenmektedir. Sanıldığı ya da inanıldığı gibi, ergenler onlara her şey için izin veren, kolaylık sağlayan, kontrol etmeyen öğretmenlerle daha uyumlu değildir. O tür öğretmenlerle genellikle eğlenirler. Her öğretmen bu tanımlara uymaz. Ama bu her öğrencinin bu tür öğretmenlerle çatışacağı ve dersi bozacağı anlamını taşımaz. Ergenlerin öğretmenle sorunu olduğu zaman, onu aşırı tepkiler vermemesi konusunda uyarmanız ve desteklemeniz gerekir. Çocuğun kendine haksızlık edildiğine ilişkin inancı varsa bunu okulla konuşmalısınız. Ergen, tepkisini derse katılmamak, ödev yapmamak ya da öğretmene karşılık vermek şeklinde ortaya koyabilir. Bu sorunlara yol açar. rgenin ne yaptığını, kimlerle sorunu olduğunu öğrenmek gerekir. Okullarda bir çocuğun adı çıktığı zaman, ne yaparsa yapsın onu geri çevirmek zor olur. Bu nedenle aile ve öğretmenin ilişkisi önemlidir.
24.9
Bildiklerimi yazı ile anlatamıyorum.
Yazılılardan devamlı olarak zayıf alıyorum.
Öğrencilerin başarılarını değerlendirmek öğretmenlerin önemli sorumluluklarından biridir. Öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesinde öğretmenler bazı gözlem ve ölçümlerinden faydalanmaktadırlar. Öğrencilerin bir derste veya bir kurstaki başarılarını değerlendirmede, yapılmış olan bir sınava ait ölçümlerden, birden çok sınavdan elde edilen ölçümlerden veya diğer sınıf içi etkinlikler veya ödev ve proje gibi etkinliklerden elde edilen genel izlenim veya sistemli ölçümlerden faydalanılabilir. Öğrenci başarısını değerlendirebilmek için elimizde bazı ölçme sonuçları ve ölçütler olmalıdır. Öğrenci başarısını değerlendirebilmek için öğretmenlere düşen asıl görev; öğrencilere sınavlar yapıp, o dersteki öğrenci başarısını yansıtan ölçümleri elde etmektir. Öğrenci başarılarını yansıtan güvenilir ve geçerli ölçümler elde etmek için öğretmenlerin öncelikle sınavla, nelerin ölçülmesi gerektiğini bilmeleri gerekmektedir. Bilindiği gibi bu aynı zamanda ölçme işleminin ilk aşaması olan niteliklerin tanımlanması aşamasını oluşturmaktadır. Sonraki aşamada, öğretmenlerin bazı ölçme araç ve metotlarını etkin bir şekilde nasıl kullanabileceğini bilmeleri gerekir. Ancak bu suretle, öğrencilerin başarıları hakkında daha güvenilir ve geçerli ölçümler edilebilir. Zaten; sınav yapmanın temel amacı da öğrencilerin başarıları hakkında güvenilir ve geçerli bilgiler toplamaktır.
OKULLARDA YAPILACAK ÇALIŞMALAR
1.Verimli Ders Çalışma Yöntemleri ve Test Çözme Teknikleri
2.İletişim
3.Üst Öğrenim Kurumların Tanıtımları
4.Sınav Kaygısını Önleme
5.Ergenlik dönemi Özellikleri
6.Dikkat Yoğunlaştırıcı Etkinlikler
7.Motivasyon
Yukarda belirtilen konulara yönelik sunu, seminer düzenlenebilir,
panoda ilgili konular işlenebilir, RAM tarafından okullara gönderilen
broşür ve kitapçıklar çoğaltılıp öğrencilere dağıtımı yapılabilir, üst
öğrenim kurumlarına geziler düzenlenebilir, motivasyon amacıyla
okullara meslek elemanları çağrılabilir.
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
IĞDIR İLİ GENELİ LİSELER BAŞARISIZLIK NEDENLERİ SONUÇ GRAFİĞİ
2016-2017 BAŞARISIZLIK NEDENLERİ MERKEZ ORTAOKULLARI İL SONUÇ TABLOSU
İL: IĞDIR / MERKEZ ANKETE KATILAN ÖĞRENCİ SAYISI: 3932 TARİH: 2016-2017
NO İŞARETLEYEN ÖĞRENCİ
SAYISI
% (YÜZDESİ)
ANKET MADDELERİ
1 1020 25,94% Ailem çok kalabalık.
2 1050 26,70% Annem derslerimde bana yardımcı olmuyor.
3 922 23,45% Babam derslerimde bana yardımcı olmuyor.
4 1798 45,73% Ayrı bir çalışma odam yok.
5 182 4,63% Ailemden ayrı kalıyorum.
6 345 8,77% Ailem bana kardeşlerimden farklı bir muamelede bulunuyor.
7 166 4,22% Babam beni sık sık döver.
8 540 13,73% Ailem ders çalışmam için gereksiz baskı yapıyor.
9 637 16,20% Ailem beni küçük bir çocukmuşum gibi görüyor.
10 680 17,29% Ailem fazla otoriter, istediğim gibi hareket etmeme izin vermiyorlar
11 428 10,89% Ailem beni fazla ihmal ediyor, benimle fazla ilgilenmiyorlar.
12 605 15,39% Kardeşlerim sık sık kavga ediyor, ben de bu durumdan etkileniyorum.
13 283 7,20% Ailem ile akrabalarım arasında sık sık kavga olur buda beni etkiliyor.
14 1267 32,22% Öğretmenimin anlattıklarını anlamıyorum.
15 2068 52,59% Dikkatimi devamlı olarak derse veremiyorum.
16 1757 44,68% Sınıfta öğreniyorum fakat hemen unutuyorum.
17 708 18,01% Öğrendiklerimi uygulamaya imkân bulamıyorum.
18 1012 25,74% Okuduğumu anlamıyorum.
19 1203 30,60%
Bildiklerimi yazı ile anlatamıyorum. Yazılılardan devamlı olarak zayıf alıyorum.
20 1039 26,42% Bildiklerimi sözle anlatamıyorum. Sözlülerden devamlı olarak zayıf alıyorum.
21 737 18,74% Başarılı olduğum zaman mükâfatımı (ödülümü) alamıyorum.
22 594 15,11% Bu derslere ilgi duymuyorum
23 948 24,11% Arkadaşlarımla iyi geçinemiyorum.
24 1368 34,79% Sınıfımız çok kalabalık bu yüzden dersleri iyi takip edemiyorum.
25 674 17,14% Kendime iyi bir arkadaş bulamadım.
26 366 9,31% Bu derste verilen bilgiler benim işime yaramıyor.
27 993 25,25% Çalışmaya fazla zaman ayıramıyorum.
28 1694 43,08% Oyun oynamayı çok seviyorum.
29 578 14,70% Ailemin verdiği işleri yapmaktan ders çalışmaya vakit bulamıyorum.
30 631 16,05% Sağlığım pek iyi değil.
31 1071 27,24% Araştırma yapmak için yeterli kaynak bulamıyorum.
32 736 18,72% Kaynakları nereden bulabileceğimi bilemiyorum.
33 643 16,35% Öğretmenlerim çok fazla ödev veriyorlar yetiştiremiyorum.
34 870 22,13% Ödevlerim çok ağır geliyor.
35 1433 36,44% Ders çalışırken başka şeyler düşündüğümden dolayı kendimi derse
veremiyorum.
36 1544 39,27% Öğrendiğimi sanıyorum fakat sınavlarda sorulara cevap veremiyorum.
37 918 23,35% Sınıfta oturduğum yer dersleri takip etmemde uygun bir yer değil.
38 517 13,15% Öğretmenimden gerekli ilgiyi göremiyorum.
39 754 19,18% Ders çalışmayı sevmiyorum.
40 1403 35,68% Derslerde iyi not tutamıyorum.
41 1321 33,60% Derslere beraber çalışacağım arkadaş grubum yok.
42 806 20,50% Maddi durumumuz iyi değil bu durum derslerime yansıyor.
43 903 22,97% Arkadaşlarımla beraber devamlı olarak gezip ve eğleniyoruz.
44 432 10,99% Okul dışında gittiğim spor faaliyetleri (herhangi bir faaliyet) beni etkiliyor.
2016-2017 BAŞARISIZLIK NEDENLERİ MERKEZ ORTAOKULLARI İL GENEL SONUÇLARI
%
ANKET MADDESİ
DEĞERLENDİRME
%45.7 Ayrı bir çalışma odam yok.
Başarıya giden yolda öğrencilerin kendilerine ait
ders çalışma ortamı olması önemlidir. Çalışma
ortamında aydınlanmadan ısınmaya fiziki şartlara
kadar her şeye dikkat edilmesi gerekiyor.
Herkes kendine ait ayrı bir çalışma odasına sahip
olamayabilir. Bu durumda yapılacak iş, çalışma
ortamını düzenlemektir. İmkânlar dâhilinde evde
çocuğa ayrı bir ders çalışma köşesi veya aynı odada
daha sakin bir köşede bir çalışma masasıyla sorun
halledilebilir.
Ders çalışma köşesinin sessiz olması, dikkatini
dağıtacak uyaranların o saatlerde ortamda
olmaması, masa ve ders araç gereçlerinin hazır
olması gibi ortam hazırlıklarının yapılması önemlidir.
İyi bir çalışma ortamında kaynak kitap, sözlük, cetvel
gibi eğitim araçları her an el altında bulunması
gerekir.
En verimli ders çalışma masa başında
gerçekleştirilir. Yatarak ders çalışmak en kısa sürede
öğrenciyi gevşetir, ders çalışma isteğini yok eder.
Çalışma yeri derli toplu, yalın, elden geldiğince sabit
ve sakin olmalıdır. Lüzumsuz şeyler, fazlalıklar
konsantrasyonu bozar.
Ergenlik dönemi başlangıcı olduğundan kendi
özel eşyaları, odası vs. olmasını çok isteyen
öğrencilerin bu istekleri doğaldır. Fakat bu durumun
bir savunma mekanizmasına dönüştürülmemesi için
öğrencilere ve velilere ders çalışma ortamlarında
yapılacak düzenlemelerle ilgili bilgilendirmeler
yapılmalıdır.
%44.6
%52.5
%39.2
%32.2
%36.5
%30.6
Sınıfta öğreniyorum fakat hemen unutuyorum. Dikkatimi devamlı olarak derse veremiyorum. Öğrendiğimi sanıyorum fakat sınavlarda sorulara cevap veremiyorum. Öğretmenimin anlattıklarını anlamıyorum. Derslerde iyi not tutamıyorum. Bildiklerimi yazı ile anlatamıyorum. Yazılılardan devamlı olarak zayıf alıyorum.
Dersi dikkatli bir şekilde dinlemek ve daha sonra
kullanabilecek notlar almak da verimli ders çalışma tekniklerinden biridir. Dersi dinleyen kişiler, anlatan kişinin konuşma hızının 4 katı hızla düşünebilirler. Bu nedenle, ders dinlerken, etkin dinleme ve not alma tekniklerini kullanmanız için yeterli zamanınız olur. Etkin dinleme, enerji ve aktif katılımı gerektiren bir beceridir. Not tutmak, tuttuğunuz notları gözden geçirmek, dinlediğinizi anlamada önemli rol oynayan tekniklerden biridir.
Dersten önce; Kendinizi dersi dinlemeye hazırlayın. Kendinizi bir önceki derste öğrendikleriniz konusunda yoklayın. Neleri, ne kadar hatırlıyorsunuz? Eğer dersten önce size bir okuma ödevi verilmişse, buna da göz atın ve kendinizi konuya hazırlayın. Kendinizi zihinsel ve fiziksel olarak uyanık tutun. Derse aç girmeyin. Sınıfta ortalara ya da önlere oturun ve dikkatinizi öğretmene verin. Her konu için ayrı not tutabileceğiniz defterler edinin.
Ders sırasında; Derste verilen bilgiyi, bilginin yapılandırılış tarzını anlamaya çalışın. Dikkatinizi dağıtacak şeylere ve sıkılmaya karşı kendinizi korumaya çalışın. Önemli noktaları, ipuçlarını not alın ve işaretleyin. Eğer öğretmenin konuşmasını anlamakta zorlanıyorsanız ya da dinlemenizi zorlaştıran başka bir durum varsa konuşmanın içeriğine odaklanın. Eğer dinlemenizi zorlaştırmıyorsa, duyduklarınızı kendi cümlelerinizle yazın. Anlamadığınız yerleri sorun. Dersin sonuna doğru gelindiğinde, defterinizi kaldırıp çıkmak için hazırlanmak yerine, öğretmenin söylediklerine daha çok dikkat edin. Çünkü ders sonunda öğretmenler genellikle önemli noktaları tekrar eder ya da sınavlarda karşılaşabileceğiniz örnekler verir. Dersten sonra; Dersten sonra aklınıza takılan, anlamadığınız bir yer kalmamasına dikkat edin Anlamadıklarınızı ya öğretmeninize ya da sınıf arkadaşlarınıza sorun. Kaçırdığınızı ya da yanlış anladığınızı fark ettiğiniz noktaları, diğer kaynaklardan da araştırın. Notlarınızı temize çekin. Ana fikirlere hatırlatma notları koyun, ya da renkli kalemlerle önemli noktaları işaretleyin. Yeni öğrenilen bilginin tekrar yapılması öğrenilmesini kolaylaştıracağından, sınavlarda unutma gibi durumların yaşanması azalacaktır. Çocuğa sınıfta nasıl not alınacağının, bir kitabı okumakla çalışmak arasındaki farkın, dinlerken göz kontağı kurulmasının önemi anlatılmalıdır.
%36.6
Ders çalışırken başka şeyler düşündüğümden dolayı kendimi derse veremiyorum.
Dikkat, bir şeyi öğrenmek amacıyla gösterilen
zihinsel çabadır. Dolayısıyla dikkat olmadan öğrenme
olmaz. Dikkatini toplamadan öğrencinin kendisini
ders çalışmaya zorlaması verimli bir çalışma olmadığı
gibi, aynı zamanda öğrencide ders çalışmaya karşı bir
isteksizlik, ilgisizlik ve bıkkınlık duygusunun ortaya
çıkmasına neden olur. Konsantrasyon bozukluğu
dikkatin dağılmasıdır. Ders çalışmaya
yoğunlaşmışken belli bir süre bu yoğunlaşmayı
kaybetmektir. Dikkatin bazı nedenlerden
dağılmasıdır. Öğrenci gerek okuduklarının etkisiyle,
gerekse yaşadıklarından kaynaklanan durumlardan
dolayı çalışma esnasında hayallere dalar. Hayal
kurmaya neden olan iç etkenler belirlenebilir. Bu
durum, her öğrencinin başına gelebilir.
Hayal kurmanın konsantrasyonu bozmasının
engellenmesini önlemek aşamalı bir çalışmayı
gerektirir. Unutmayalım ki En etkili öğrenme
yolu; Kendinizi, Öğrenme kapasitenizi, Daha önce
başarıyla kullandığınız bir yöntemi, Öğrenmek
istediğiniz konuya olan ilgi ve bilgi düzeyinizi
bilmekten geçer.
%43
Oyun oynamayı çok seviyorum.
İnsan yaşamı boyunca sürekli bir gelişim ve değişim
içindedir. Gençlik (Ergenlik) dönemi, belki de bu
gelişim sürecinin en önemli evresini oluşturur.
Çocukluktan erişkinliğe geçiş olan ergenlik dönemi,
bireyde gözlenebilen sürekli ve süratli gelişimini
kapsamaktadır. Gelişme döneminde anne-baba
tarafından bazen çocuk, bazen yetişkin gibi algılanan
çocuk, ne zaman ne şekilde davranacağını bilemez.
Gelişmekte olan bedenine, cinsel ve duygusal
gelişimlerine ayak uyduramaz, "kimlik karmaşası"na
düşebilir. Yetişkin baskılı ve disiplinli davranmaktan
çok, gence karşı sevgi gösteren, güven veren,
önemseyen ve değer veren bir tutum içine girmesi
onun kimlik geliştirmesini kolaylaştıracaktır. Oyun
kuşkusuz çocuğun psiko-sosyal ve fiziksel gelişimi için
çok büyük öneme sahiptir. Bu geçiş döneminde aile
anlayışlı olmalı, plan program dâhilinde boş
zamanlarını zevk aldığı aktivitelerle geçirmesi için
çocuklarına destek olmalıdır.
%33.6
Derslere beraber çalışacağım arkadaş grubum yok.
Ergenliğin başlamasıyla beraber arkadaş kavramı nitelik olarak derinleşir, çocuk için bir üst boyuta taşınır. Artık arkadaş sadece oyun oynanılan, bir şeyler paylaşılan kişi/ler değil, bunun çok daha ötesinde anlamlar ifade eden bir vazgeçilmezdir. Henüz kimlik arayışı tamamlanmamış olan ergen, kendisini arkadaşı üzerinden veya arkadaş grubu üzerinden tanımlar. Bu nedenle onlarla büyük ölçüde özdeşim kurmak ister. Grup tarafından dışlanmak, benimsenmemek ergen için ciddi bir problemdir. Kendini kabullendirmek, varlığını hissettirmek adına ortak saç, giyim, hareket şekline riayet eder. Bu da grup içi yazısız kuralların varlığını güçlendirir ki, artık anne-babanın koyduğu kurallar çocuk için arka planda kalmaya başlar. Ergenler, yönlendirilmeye muhtaç oldukları bir dönem geçirmelerine rağmen, yaşadıkları karmaşa nedeniyle büyüklerden gelen önerileri gereğince ciddiye almazlar. Arzuladıkları daha çok karşılıklı her konuda rahatça konuşabildikleri kişilerdir ki bu da genellikle samimiyet kurulmuş ve ilerletilmiş arkadaşlardır. Arkadaşlık ilişkilerinde sorun yaşayan öğrenciler tespit edilmeli, bunun nedenleri araştırılarak gerekli çözümler ve tedbirler alınmalıdır. Ders çalışmada arkadaş grupları öğrenciyi motive edebilir. Fakat bu sebep öğrencinin başarısızlığında bire bir etken değildir.
%27.2
Araştırma yapmak için yeterli kaynak bulamıyorum.
Öğrenciler İl ve ya ilçede yaralanabileceği kaynaklar konusunda bilgilendirilebilir. Çeşitli kuruluşlarla bağlantı kurularak okulda kitaplık kütüphane gibi köşeler oluşturulabilir. İnternetten yararlanabileceği konusunda bilgilendirilebilir.
%34.7
Sınıfımız çok kalabalık bu yüzden dersleri iyi takip edemiyorum.
Sınıfların kalabalık olması okullarımızın mevcut yapısından kaynaklanmaktadır.
OKULLARDA YAPILACAK ÇALIŞMALAR
1.Verimli Ders Çalışma Yöntemleri ve Test Çözme Teknikleri
2.İletişim
3.Üst Öğrenim Kurumların Tanıtımları
4.Sınav Kaygısını Önleme
5.Ergenlik dönemi Özellikleri
6.Dikkat Yoğunlaştırıcı Etkinlikler
7.Motivasyon
Yukarda belirtilen konulara yönelik sunu, seminer düzenlenebilir,
panoda ilgili konular işlenebilir, RAM tarafından okullara gönderilen
broşür ve kitapçıklar çoğaltılıp öğrencilere dağıtımı yapılabilir, üst
öğrenim kurumlarına geziler düzenlenebilir, motivasyon amacıyla
okullara meslek elemanları çağrılabilir.
0
500
1000
1500
2000
2500
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44
IĞDIR MERKEZ ORTAOKULLAR BAŞARISIZLIK NEDENLERİ GRAFİĞİ