identificación - cecyteq experimentales/pmo_tf.pdfe. tippens, mc graw hill, séptima edición...

1/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo:

TEMAS DE FÍSICA 1 de 3

Plantel :

No. 9 Montenegro

Profesor (es): I.Q. RITA GUADALUPE MEDINA PEDROZA

Periodo Escolar: Febrero-Junio/2016

Academia/ Módulo:

CIENCIAS EXPERIMENTALES

Semestre:

6°

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

herramientas apropiados.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunica para obtener información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de

distintos equipos de trabajo

Resultado de Aprendizaje: Relaciona e identifica las diferentes formas de transmisión de calor

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Comprende la importancia del manejo de los fluidos en la vida cotidiana Comprende y aplica las leyes del electromagnetismo encaminadas al desarrollo de prototipos

Tema Integrador: La ciencia aplicada a la tecnología en beneficio de tu entorno

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Concepto de masa Leyes de gases Termodinámica Concepto de movimiento ondulatorio Ondas mecánicas Ondas electromagnéticas Concepto de electricidad Circuitos serie-´paralelo Campo magnético

Procedimental: Investiga información actualizada y aplicada al tema en su entorno Se expresa a través de ensayos lo aprendido con los temas Resuelve ejercicios que impliquen el manejo de conceptos Uso de calculadora Uso de Tic´s Experimenta y aplica conceptos para la solución de problemas en su vida cotidiana

Actitudinal: Honestidad, solidaridad, lealtad, tolerancia, respeto, trabajo en equipo, responsabilidad y disciplina en la entrega actividades continuas y trabajos. Libertad para expresar sus ideas y propuestas de solución.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 HORAS

Tiempo Real:

PRIMER PARCIAL

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CG 4 CG 4.5

Exponer los lineamientos y reglas a seguir en la materia

Toma nota sobre los lineamientos que debe seguir en la materia.

Apuntes en la libreta

En la libreta

N/A

Criterios de evaluación y reglamento del salón de clase (1 sesión)

Toma nota sobre los lineamientos que debe seguir el salón de clase firmados Portada Planeación


En la libreta

N/A

Evaluación diagnostica (1 sesión)

Realizara evaluación diagnóstica y revisión

Anexo 1 Examen

En la libreta

5%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CG 4 CG 4.5 CG 5 CG 5.3 CG 8 CG 8.3

Organizar equipos para exposición de las teorías de Gases Apoya durante la exposición Evaluación (2 sesiones)

Exposición de los temas + Masa, estados de agregación +Calor-Temperatura +Gas ideal +Ley de Boyle +Ley de Charles +Ley de Gay Lussac

Libro de texto Física conceptos y aplicaciones, Paul E. Tippens, Mc Graw Hill, Séptima Edición (2007). Méxic0

Apunte en libreta completo Autoevaluación Coevaluación

10%

Plantea y resuelve problemas de teoría de gases (2 sesiones)

Registro de los problemas de ejemplo

Libro de texto Apunte en libreta completo

5%

Supervisa y retroalimenta (3 sesiones)

Resolución de problemas de forma individual o parejas

Libro de texto y Apuntes de cuaderno

Apunte en libreta completo

10%

Explica funcionamiento de la página electrónica y

Elabora mapa meta-conceptual integrando los temas de la exposición

Taller de sistemas Páginas de información

Registro en portafolio de evidencias del

15%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

CG 4 CG 4.5 CG 5 CG 5.3 CG 8 CG 8.3

supervisa elaboración de mapa (2 sesiones)

utilizando página electrónica

Apuntes de cuaderno

envío electrónico

Supervisar y retroalimentar con la lectura “Aplicaciones en la vida real para las leyes de gases” (1 sesiones)

Escucha e interpreta la aplicación de teoría de gases,

Material de lectura Cuaderno o Portafolio de evidencias

10%

Organizar equipos para exposición de Termodinámica Apoya durante la exposición Evaluación (2 sesiones)

Exposición de los temas + Termodinámica +Ley Cero +Primera ley +Segunda ley +Tercera ley



10%

Plantea y resuelve problemas de termodinámica (2 sesiones)



5%





10%

Supervisa elaboración de mapa (2 sesiones)

Elabora mapa meta-conceptual integrando los temas de la exposición utilizando página electrónica

Taller de sistemas Páginas de información Apuntes de cuaderno

Registro en portafolio de evidencias del envío electrónico

15%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



Valida formulario (1 sesión)

Elaboración de formulario Libro de texto y Apuntes de cuaderno

5%

Examen (2 sesiones)

Examen N/A Examen 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Elementos de Apoyo(Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora Cañón Pintarrón Rotafolio Calculadora

Física Experimental III, Héctor Pérez Montiel, Publicaciones Cultural. Segunda Edición (2005). México Física conceptos y aplicaciones, Paul E. Tippens, Mc Graw Hill, Séptima Edición (2007). Méxic0

Evaluación

Criterios: Examen 40% Desempeño 60% ( CUMPLIENDO EL 100% DE ACTIVIDADES)

Instrumento: Rubrica de evaluación Reporte de practica o proyecto Mapas conceptuales Examen de validación

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 %

Fecha de validación: 27 de enero de 2016

Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 20 DE ENERO 2016



Tiempo Real:

SEGUNDO PARCIAL Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Presentación de examen resuelto (1 sesión)

Realizara corrección de evaluación primer parcial

Apunte en libreta

Corrección de Examen

En libreta o Portafolios de evidencias

5%

1. Criterios de evaluación y reglamento del salón de clase (1 sesión)



En la libreta

N/A

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CG 4 CG 4.5 CG 5 CG 5.3 CG 8 CG 8.3

Explicación Video “Las Ondas” “Sonido” “Efecto Doppler” (2 sesiones)

Elaboración de mapa meta-contextual de los temas +Onda mecánica Características Transversal Longitudinal +Velocidad de propagación +Sonido

Libro de texto Cañón Bocinas

Apunte en libreta/ portafolio de evidencias Mapa Autoevaluación Coevaluación

10%

Plantea y resuelve problemas de teoría de ondas (2 sesiones)



5%





10%

Supervisar y retroalimentar con la lectura “Comunicación acústica y ecolocalización, la capacidad multitarea de los murciélagos” (1 sesiones)

Investiga aplicación del tema en la vida diaria Escucha e interpreta la aplicación de la teoría de sonido

Material de lectura proporcionado por el profesor y material encontrado por el alumno

Ensayo aplicación de teoría del sonido Cuaderno o Portafolio de evidencias

10%





15%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

CG 4 CG 4.5 CG 5 CG 5.3 CG 8 CG 8.3

Organizar equipos para exposición de ondas electromagnéticas Apoya durante la exposición Evaluación (2 sesiones)

Exposición de los temas + Ondas electromagnéticas Luz Refracción Lentes Reflexión Espejos



10%

Plantea y resuelve problemas de refracción y reflexión (2 sesiones)



5%





10%





15%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)





Portafolio de evidencias

5%

Examen (2 sesiones)

Examen N/A Examen 40%





CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05



Evaluación

Criterios: Examen 40% Desempeño 60% ( CMPLIENDO EL 100% DE LAS ACTIVIDADES)




Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 20 DE ENERO 2016



Tiempo Real:

TERCER PARCIAL Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



1. Presentación de examen resuelto (1 sesión)

Realizara corrección de evaluación segundo parcial

Apunte en libreta



5%

2. Criterios de evaluación y reglamento del salón de clase (1 sesión)



En la libreta

N/A

Fase II Desarrollo

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05





Ponderación




(Aprendizaje)



CG 4 CG 4.5 CG 5 CG 5.3 CG 8 CG 8.3

Explicación Video “Electricidad” (2 sesiones)

Elaboración de mapa meta-contextual de los temas +Corriente eléctrica Corriente continua Corriente alterna Circuitos en serie Circuitos en paralelo Circuitos mixtos

Libro de texto Cañón Bocinas

Apunte en libreta/ portafolio de evidencias Mapa Autoevaluación Coevaluación

10%

Plantea y resuelve problemas circuitos (3 sesiones)



10%





10%





15%

Supervisar y retroalimentar con la lectura “Tren a mil por hora de Elon Musk comenzará sus pruebas el año que viene” (1 sesiones)

Investiga aplicación del tema en la vida diaria Escucha e interpreta la aplicación de la electricidad

Material de lectura proporcionado por el profesor y material encontrado por el alumno

Ensayo aplicación de electricidad Cuaderno o Portafolio de evidencias

10%

Organizar equipos para exposición de campo magnético (2 sesiones)

Exposición de los temas +Campo magnético Magnetismo Magnetismo terrestre Electromagnetismo Motor eléctrico



10%

Plantea y resuelve problemas de campo magnético (1 sesiones)



10%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05





10%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)





5%

Examen (2 sesiones)

Examen N/A Examen

40%

Presentación de examen resuelto (1 sesión)

Realizara corrección de evaluación segundo parcial

Apunte en libreta



5%







Evaluación

Criterios: Examen 40% Desempeño 60% ( CUMPLIENDO EL 100% DE LAS ACTIVIDADES)


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05



Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes.

ANEXO 1 EXAMEN DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIONES: LEE CUIDADOSAMENTE Y MARCA LA RESPUESTA QUE CONCIDERES CORRECTA. 1.- Una partícula viaja a razón de 5m/s ¿Qué distancia recorre después de 4 min? a) 240 m b) 1400 m c) 1200m 2.- El cambio de la velocidad con respecto al tiempo se refiere a a) aceleración b) velocidad c) distancia 3.- El concepto de temperatura y calor se refiere a lo mismo a) Verdadero b) Falso c) ambos 4.- Si se patea un balón con una determinada fuera, la cual le imprime una velocidad de inicio, entonces el balón se moverá con la misma velocidad y disminuirá su velocidad conforme transcurra el tiempo hasta detenerse, por: a) la fuerza de la gravedad b) la fuerza de la gravitación universal entre el balón y la tierra c) la fuerza de la fricción entre el balón, el aire y el suelo 5.- ¿Cuál es el peso de una pelota de 1.2 kg de masa? a) 11.77 N b) 117.7 N c) 1200 N 6.- La energía potencial es la energía que tiene un cuerpo por su: a) tamaño b) velocidad c) ubicación 7.- La relación de fuerza entre unidad de área se define como: a) empuje b) presión c) pascal 8.- ¿Cuál es la temperatura en grados kelvin si tenemos 50 °C? a) 323.15 °K b) 273.15 °K c) 300 °K 9.- Si mezclas agua a 20 °C con agua a 40 °C entonces tenemos: a) agua a 30 °C b) la temperatura final depende de las masas c) agua a 60 °C 10.- El calor se transfiere o conduce de formas diferentes a) conducción, convección y radiación b) energía cinética promedio de las partículas c) energía transferida entre dos cuerpos a la misma temperatura

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA DE EVALUACIÓN:

CRITERIO Y

EVIDENCIA

RECEPTIVO 6 RESOLUTIVO 7 AUTÓNOMO 8 – 9 ESTRATÉGICO 10

Reporte de tarea

“investigación

accidentes en

transportes por

error de medición”

El reporte

incluye el tema

de la tarea

El reporte

incluye el tema

de la tarea, es

claro

El reporte

incluye el tema

completo de la

tarea, es claro e

interesante

El reporte

incluye el tema

completo de la

tarea, es claro e

interesante.

Tiene buena

ortografía.

Mapa

Meta-contextual

Las ideas están

representadas

de acuerdo al

tema

Las ideas están

representadas y

fundamentadas

de acuerdo al

tema

Las ideas y

argumentos

presentados

están bien

fundamentados

y representados

Las ideas y

argumentos

presentados

están bien

fundamentados

y representados

de acuerdo a las

exposición

Participación

Interpretación de

la información

Se utiliza un

lenguaje

moderado

Se utiliza un

lenguaje

apropiado

Se utiliza un

lenguaje

apropiado y

respeta turnos

al hablar

Se utiliza un

lenguaje

apropiado que

facilita su

comprensión y

respeta turnos

al hablar

AUTOEVALUAACIÓN

NIVEL: LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR ACCIONES PARA MEJORAR:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

COEVALUACIÓN


HETEROEVALUACIÓN

DOCENTE: RITA GUADALUPE MEDINA PEDROZA


RUBRICA

Aspecto a evaluar

Excelente (5)

Muy bien (2.5)

Mejorable (1)

Sin realizar (0)

Terminología y notación

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas facilitando la lectura y comprensión.

Se utilizó, por lo general, la terminología y notación correctas, pero en ocasiones no es fácil de entender lo escrito.

En general, no se utiliza la terminología y notación adecuadas.

No realizo la actividad

Orden y organización

El trabajo se presenta de manera ordenada, clara y organizada, fácil de leer.

El trabajo se presenta de manera ordenada y organización. Falla en cuanto a claridad.

El trabajo no se presenta de manera ordenada y organizada.


Presentación

El informe se ha presentado limpio, ordenado y claro; no hay falta de ortografía

El informe se ha presentado limpio pero poco ordenado; no hay ninguna falta de ortografía.

El informe se ha presentado poco ordenado y/o hay alguna falta de ortografía.


Atención a las normas

Se han respetado todas las normas de presentación del informe.

Se han respetado casi todas las normas de presentación del informe.

No se han respetado ninguna o solo alguna

de las normas de presentación del

informe.


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

14/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Fuentes

El trabajo está bien referenciado, utilizando no solo la bibliografía y material recomendado.

El trabajo está bien referenciado,

utilizando solo la

bibliografía y material

recomendado.

Solo incluye un listado de la bibliografía recomendada.


Ortografía, puntuación y gramática.

Uno o pocos errores de ortografía, puntuación y gramática.

Dos o tres errores de ortografía, puntuación y gramática.

Más de 4 errores de ortografía, puntuación y gramática.


Diario de trabajo

De manera clara y concreta incluye todos los aspectos indicados para saber cómo ha trabajado el equipo

De manera concreta incluye casi todos los aspectos indicados para saber cómo ha trabajado el equipo

No deja claro cómo ha trabajado el equipo.


REPORTE DE PROYECTO

Portada

◦ Nombre del colegio (mayúsculas-negrillas-arial 24- centrado)

◦ Logotipo del colegio (en margen superior izquierdo)

◦ Título del trabajo (centrado)

◦ Materia

◦ Nombre del alumno

◦ Semestre y grupo

◦ Nombre del profesor (a)

◦ Fecha de entrega (al margen inferior alineada a la derecha)

◦ Espacio para observaciones

Propósito (Tema de física aplicado al proyecto ¿Qué quiero lograr?)

Hipótesis (Respuesta anticipada a lo que creo que voy a lograr, ¿Por qué puedo lograrlo?)

Introducción ( En un máximo de 15 renglones un breve resumen del contenido en el

trabajo, debe ser interesante)

Fundamento Teórico (investigación de los temas vistos en la investigación o proyecto)

Referencias o fuentes de consulta (revista, libro y pág. Web)

Actividad:

◦ Material y reactivos (lo que empleaste para trabajar en laboratorio)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

◦ Procedimiento (los pasos que seguiste)

◦ Esquema (dibujo o diagrama de flujo)

Análisis de resultados (tabla con resultados y explica que cambios ves)

Tabla con tema de bimestre aplicado al proyecto Entrevista a los alumnos de tu cartel o trabajo

Conclusiones (Lograste tu propósito, ¿Qué aprendiste?, ¿Cumple la hipótesis?)

Mejoras a la exploración (que le cambiarias o que le agregarías)

Bibliografía

Aplicaciones en la vida real para las leyes de los gases Escrito por Kevin Lee | Traducido por Natalia Navarro

Los gases son materiales de baja densidad que no tienen forma definida ni volumen, que llenan cualquier

contenedor en el que estén igualmente en todas direcciones. De esta manera, los gases ejercerán presión sobre

todos los lados del contenedor. Si bien esto puede parecer una conexión obvia, no siempre lo es. Los científicos

han pasado muchos años trabajando con la conexión entre la presión, el volumen y la temperatura y su relación

con los gases. Estos estudios fueron la base para el desarrollo de los que ahora se conoce como leyes de los

gases. Estas pueden ser aplicadas a todos los gases ya que estos responderán de manera similar a diversas

condiciones.

Los gases reaccionan de forma mucho más dramática a los cambios en el entorno que los sólidos y los líquidos.

La mayoría de estas leyes fueron descubiertas hace cientos de años. La información de estas ecuaciones se usa

en muchos productos domésticos comunes en casi cada sector.

Identificación Las leyes de los gases de Avogadro, Charles, Boyle y Gay-Lussac suelen combinarse en una ecuación llamada la ley del gas ideal, aunque existen varias otras, de acuerdo con Wolfram Research. Las leyes de los gases explican los efectos de la presión, el volumen y la temperatura absoluta en un gas teóricamente perfecto sin ninguna fuerza de atracción entre sus moléculas, informa el Departamento de Física de la Universidad Estatal de Georgia.

Consideraciones Las aplicaciones para las leyes de los gases en la vida real usan estimaciones de estas ecuaciones para predecir cómo se comportan los gases bajo condiciones reales a temperatura y presión normales, informa el Departamento de Química de Purdue. Aunque no existe el gas ideal, las leyes para éste predicen el comportamiento de un gas real en un 5%. A temperaturas y presión extremos, la ley del gas ideal requiere la adición de una constante de van der Waals que justifica la atracción entre moléculas de un gas.

Tipos Las aplicaciones para las leyes de los gases en la vida real son casi demasiadas para nombrarlas, y cada producto tiende a usar unas pocas. Se suelen utilizar para diseñar propulsores en latas, dado que la presión

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

del gas se puede acumular y después tener una salida controlada, reporta ScienceClarified. Otros tipos de usos pueden incluir dispositivos de seguridad e incluso el transporte.

Usos comunes La lata promedio de soda hace uso de la ley de Henry, que establece que un gas disuelto es proporcional a la presión parcial sobre la solución, de acuerdo con ScienceClarified. Para la soda, que usa dióxido de carbono, cuando se abre la botella escapa el gas y el carbono disuelto se eleva hasta arriba y escapa, de ahí el sonido de "reventón". En los automóviles, los gases se encienden para producir la combustión que hace girar los pistones del motor.

Efectos Algunos productos comunes son conocidos por salvar vidas, pero también pueden suponer un peligro para la salud. Las bolsas de aire usan la ley de Charles, que establece que el volumen es directamente proporcional a la temperatura - para encender la mezcla de gasolina y de aire que infla la bolsa de aire en menos de un segundo. La Policía del Estado de Michigan dice que las bolsas de aire pueden reducir daños serios en la cabeza hasta un 75%. Por otra parte, un incremento en la temperatura puede causar que las latas de aerosol exploten, informa ScienceClarified. Esto es especialmente peligroso para las latas en vertederos en días calurosos

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Termodinámica

La termodinámica puede definirse como el tema de la Física que estudia los procesos en los que se transfiere energía como calor y como trabajo.

Sabemos que se efectúa trabajo cuando la energía se transfiere de un cuerpo a otro por medios mecánicos. El calor es una transferencia de energía de un cuerpo a un segundo cuerpo que está a menor temperatura. O sea, el calor es muy semejante al trabajo.

El calor se define como una transferencia de energía debida a una diferencia de temperatura, mientras que el trabajo es una transferencia de energía que no se debe a una diferencia de temperatura.

Al hablar de termodinámica, con frecuencia se usa el término "sistema". Por sistema se entiende un objeto o conjunto de objetos que deseamos considerar. El resto, lo demás en el Universo, que no pertenece al sistema, se conoce como su "ambiente". Se consideran varios tipos de sistemas. En un sistema cerrado no entra ni sale masa, contrariamente a los sistemas abiertos donde sí puede entrar o salir masa. Un sistema cerrado es aislado si no pasa energía en cualquiera de sus formas por sus fronteras.

Previo a profundizar en este tema de la termodinámica, es imprescindible establecer una clara distinción entre tres conceptos básicos: temperatura, calor y energía interna. Como ejemplo ilustrativo, es conveniente recurrir a la teoría cinética de los gases, en que éstos sabemos están constituidos por numerosísimas moléculas en permanente choque entre sí.

La temperatura es una medida de la energía cinética media de las moléculas individuales. El calor es una transferencia de energía, como energía térmica, de un objeto a otro debida a una diferencia de temperatura.

La energía interna (o térmica) es la energía total de todas las moléculas del objeto, o sea incluye energía cinética de traslación, rotación y vibración de las moléculas, energía potencial en moléculas y energía potencial entre moléculas. Para mayor claridad, imaginemos dos barras calientes de un mismo material de igual masa y temperatura. Entre las dos tienen el doble de la energía interna respecto de una sola barra. Notemos que el flujo de calor entre dos objetos depende de sus temperaturas y no de cuánta energía térmica o interna tiene cada uno. El flujo de calor es siempre desde el objeto a mayor temperatura hacia el objeto a menor temperatura.

Primera Ley de la Termodinámica

Esta ley se expresa como:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Eint = Q - W

Cambio en la energía interna en el sistema = Calor agregado (Q) - Trabajo efectuado por el sistema (W)

Notar que el signo menos en el lado derecho de la ecuación se debe justamente a que W se define como el trabajo efectuado por el sistema.

Para entender esta ley, es útil imaginar un gas encerrado en un cilindro, una de cuyas tapas es un émbolo móvil y que mediante un mechero podemos agregarle calor. El cambio en la energía interna del gas estará dado por la diferencia entre el calor agregado y el trabajo que el gas hace al levantar el émbolo contra la presión atmosférica.

Segunda Ley de la Termodinámica

La primera ley nos dice que la energía se conserva. Sin embargo, podemos imaginar muchos procesos en que se conserve la energía, pero que realmente no ocurren en la naturaleza. Si se acerca un objeto caliente a uno frío, el calor pasa del caliente al frío y nunca al revés. Si pensamos que puede ser al revés, se seguiría conservando la energía y se cumpliría la primera ley.

En la naturaleza hay procesos que suceden, pero cuyos procesos inversos no. Para explicar esta falta de reversibilidad se formuló la segunda ley de la termodinámica, que tiene dos enunciados equivalentes:

Enunciado de Kelvin - Planck : Es imposible construir una máquina térmica que, operando en un ciclo, no produzca otro efecto que la absorción de energía desde un depósito y la realización de una cantidad igual de trabajo.

Enunciado de Clausius: Es imposible construir una máquina cíclica cuyo único efecto sea la transferencia continua de energía de un objeto a otro de mayor temperatura sin la entrada de energía por trabajo.

Tercera Ley de la Termodinámica y Ley Cero de la Termodinámica

Además de la primera y segunda leyes de la termodinámica, existen la ley cero y la tercera ley de la termodinámica.

Ley Cero de la Termodinámica (de Equilibrio):

"Si dos objetos A y B están por separado en equilibrio térmico con un tercer objeto C, entonces los objetos A y B están en equilibrio térmico entre sí".

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Como consecuencia de esta ley se puede afirmar que dos objetos en equilibrio térmico entre sí están a la misma temperatura y que si tienen temperaturas diferentes, no se encuentran en equilibrio térmico entre sí.

Tercera Ley de la Termodinámica.

La tercera ley tiene varios enunciados equivalentes:

"No se puede llegar al cero absoluto mediante una serie finita de procesos"

Es el calor que entra desde el "mundo exterior" lo que impide que en los experimentos se alcancen temperaturas más bajas. El cero absoluto es la temperatura teórica más baja posible y se caracteriza por la total ausencia de calor. Es la temperatura a la cual cesa el movimiento de las partículas. El cero absoluto (0 K) corresponde aproximadamente a la temperatura de - 273,16ºC. Nunca se ha alcanzado tal temperatura y la termodinámica asegura que es inalcanzable.

"La entropía de cualquier sustancia pura en equilibrio termodinámico tiende a cero a medida que la temperatura tiende a cero".

"La primera y la segunda ley de la termodinámica se pueden aplicar hasta el límite del cero absoluto, siempre y cuando en este límite las variaciones de entropía sean nulas para todo proceso reversible".

http://www.jfinternational.com/mf/tercera-ley-termodinamica.html

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.jfinternational.com/mf/tercera-ley-termodinamica.html

20/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Viernes, 10 febrero 2012

NEUROLOGÍA

Comunicación acústica y ecolocalización, la capacidad multitarea de los murciélagos con el sonido

Imagine escuchar música mientras está conversando con unos amigos. Este tipo de multitarea es bastante fácil de hacer, ¿verdad? Eso es porque nuestro cerebro separa de modo efectivo y eficiente las señales auditivas: la música hacia el lado derecho y la conversación hacia el izquierdo. Pero lo que los científicos no habían podido hacer en humanos o animales es ver la separación entre las tareas a escala de neuronas individuales; hasta ahora. Jagmeet Kanwal, renombrado experto en murciélagos y profesor del Departamento de Neurología del Centro Médico de la Universidad de Georgetown, Estados Unidos, ha averiguado cómo y en cuál de los hemisferios del cerebro los murciélagos procesan las señales sensoriales que les permiten orientarse y volar a la vez que comprenden lo que otros murciélagos tratan de decirles. Para profundizar en el conocimiento sobre cómo funciona la maquinaria auditiva del cerebro, los murciélagos son animales especialmente interesantes de estudiar, ya que procesan sonidos en el marco de la ecolocalización, que es una especie de sónar biológico. Los murciélagos emiten breves chillidos ultrasónicos y luego escuchan los ecos producidos por estos chillidos cuando rebotan contra objetos cercanos. Y se basan en la ecolocalización para navegar y cazar mientras vuelan. El cerebro de los murciélagos no sólo tiene que procesar un flujo constante de pulsos y ecos, sino que también tiene que procesar simultáneamente las comunicaciones sociales con sus congéneres. Los murciélagos emiten señales de comunicación bastante variadas, desde amenazas coléricas traducibles como "¡Fuera de aquí!", avisos de alerta como "¡Cuidado!", súplicas como "¡Por favor no me hagas daño!", y declaraciones de amor como "¡Te quiero!". En su estudio, Kanwal ha mostrado que hay circuitos neurales en las dos mitades del

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

cerebro que le permiten a un murciélago navegar o "ver" su entorno y al mismo tiempo mantener una "conversación". Las neuronas de la corteza cerebral derecha responden con más intensidad a la ecolocalización que a los sonidos de comunicación. En el hemisferio izquierdo, las neuronas son más sensibles a cambios en la intensidad de un sonido de comunicación.

Un murciélago en pleno vuelo (foto: Ivan Kuzmin) En los experimentos del estudio, las neuronas de ambos lados del cerebro respondieron intensamente a la combinación entre el chillido emitido y el eco que regresa, en la función de ecolocalización. En cambio, respondieron más débilmente a cada uno de esos dos componentes cuando se presentaban por separado. Esto indica una especialización funcional para la ecolocalización. Las neuronas del lado izquierdo del cerebro, pero no las del derecho, mostraron una especialización similar para el procesamiento de señales de comunicación emitidas por otros murciélagos. Parece que las dos mitades de la corteza cerebral están "cableadas" de modo diferente, lo que permite que un lado, generalmente el izquierdo, procese con mayor eficacia que el otro lado los sonidos de comunicación. La mitad derecha procesa pequeños cambios en el tono de las señales de navegación, comparable a la percepción de las notas musicales en los humanos. Conocer a fondo las bases neurológicas del procesamiento de la música y el del habla es fundamental para mitigar déficits de comunicación en los niños (problemas auditivos, y del lenguaje, como la dislexia), y para reparar daños en áreas del lenguaje después de un derrame cerebral

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

http://noticiasdelaciencia.com/not/3474/comunicacion_acustica_y_ecolocalizacion__la_capacidad_multitar

ea_de_los_murcielagos_con_el_sonido/

El tren a mil por hora de Elon Musk comenzará sus pruebas el año que viene

Capaz de alcanzar más de 1200 km/h el Hyperloop podría revolucionar el transporte por tierra tal y como lo conocemos.

De Javier Peláez | Ciencia curiosa – mar, 1 sep. 2015 CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://noticiasdelaciencia.com/not/3474/comunicacion_acustica_y_ecolocalizacion__la_capacidad_multitarea_de_los_murcielagos_con_el_sonido/

http://noticiasdelaciencia.com/not/3474/comunicacion_acustica_y_ecolocalizacion__la_capacidad_multitarea_de_los_murcielagos_con_el_sonido/

https://es-us.noticias.yahoo.com/blogs/author/javier-pel%C3%A1ez/

https://es-us.noticias.yahoo.com/blogs/ciencia-curiosa/

23/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Recreación artística del Hyperloop

El multimillonario Elon Musk está plenamente decidido en cambiar todas las ideas que tenemos sobre

transporte en nuestros días. Ya sea por carretera con sus coches eléctricos Tesla como en el

mismísimo espacio con los desarrollos aeronáuticos de Space X, este joven magnate y sus futuristas

ideas son todo un soplo de aire fresco en los conceptos preestablecidos en telecomunicación y

transporte.

Su última apuesta, en la que lleva trabajando durante algunos años a la sombra de sus otros proyectos

más famosos, es un tren capaz de superar la velocidad de los aviones comerciales.

Porque lo de viajar a “mil por hora” no es solo una frase hecha que queda bien en un titular, sino que

representa la velocidad real a la que este proyecto pretende moverse. De hecho, su tren bala sería

capaz de cubrir los más de 550 kilómetros que separan San Francisco de Los Angeles

en media hora, ofreciendo velocidades que llegarían a los 1.200 km/h.

A diferencia de otros proyectos e ideas casi de ciencia ficción que han pasado por estas páginas de

ciencia y tecnología de Yahoo, el tren de Musk (conocido como Hyperloop) es una realidad tangible

que está siendo construido por la empresa Hyperloop Transportation Technologies (HTT) fundada

por el propio magnate para revolucionar el mundo ferroviario.

Aunque claro, incluso el concepto “ferroviario”, que significa “vía de hierro” también quedaría

bastante anticuado con el Hyperloop ya que este tren ni siquiera viaja sobre raíles…

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

El hyperloop alcanzaría 1250 km/h

¿Cómo funciona el Hyperloop?

Los seguidores de la serie de animación Futurama seguramente reconocerán la idea de largos tubos

por los que los habitantes de la ciudad se mueven a gran velocidad. Pues el concepto es bastante

parecido: Tubos rellenos de aire a presiones muy bajas por donde se deslizan cápsulas capaces de

transportar tanto mercancías como pasajeros.

Infografía detallada del Hyperloop

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

En la cabeza del tren se sitúa un compresor eléctrico que transfiere alta presión de aire hasta la cola

proporcionando así un colchón de aire que evita el rozamiento. Una vez que tenemos el colchón de

aire por el que se desplazará el tren lo único que necesitamos es un buen motor eléctrico para la

propulsión que, como no podría ser de otra forma, ya está siendo desarrollado por su otra empresa

especializada en ellos: Tesla Motors.

Para completar el proyecto se añade también la ayuda de paneles solares que proporcionarán energía

extra y que convierten al Hyperloop en una opción ecológica y respetuosa con el medio ambiente.

La empresa Hyperloop Transportation Technologies acaba de firmar un acuerdo por valor de 100

millones de dólares para comenzar las pruebas en California el año que viene. Se trata solo

de un test ya que el trayecto que se construirá apenas medirá 8 kilómetros y el Hyperloop tan solo

alcanzará 300 km/h por el momento.

Por ahora solo tenemos bocetos. Habrá que esperar a 2016

Sin embargo, como indica el propio Musk en esta fase de pruebas, y debido a que el tren tan solo

se desplazará 6 millas, aún no se está buscando la velocidad real que llegará a alcanzar el

Hyperloop sino ver cómo se comporta el tren, su estabilidad y otros elementos necesarios para el

proyecto final.

Aunque siempre intento ser realista con los proyectos que presento en el blog, he de reconocer que

este Hyperloop me tiene fascinado y no puedo evitar pensar en lo que podría suponer contar con un

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

26/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

transporte por tierra tan rápido, económico y ecológico como el que plantea Elon Musk. Imaginar que

en algunas décadas podamos cruzar toda España en tren y en poco más de una hora es algo que podría

cambiar todo lo que conocemos en nuestros días.

Referencias científicas y más información:

Ian Thomson “I'll build a Hyperloop railgun tube-way in Texas, Elon Musk vows” The Register

Cadie Thompson “This is what the inside of the Hyperloop tube looks like” Tech Insider

https://es-us.noticias.yahoo.com/blogs/ciencia-curiosa/el-tren-a-mil-por-hora-de-elon-musk-

comenzar%C3%A1-sus-pruebas-el-a%C3%B1o-que-viene-014326394.html

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.theregister.co.uk/2015/01/15/musk_vows_to_build_hyperloop_test_track_and_may_let_kids_podrace_on_it/

http://www.businessinsider.com.au/inside-the-hyperloop-tubes-2015-8

https://es-us.noticias.yahoo.com/blogs/ciencia-curiosa/el-tren-a-mil-por-hora-de-elon-musk-comenzar%C3%A1-sus-pruebas-el-a%C3%B1o-que-viene-014326394.html

https://es-us.noticias.yahoo.com/blogs/ciencia-curiosa/el-tren-a-mil-por-hora-de-elon-musk-comenzar%C3%A1-sus-pruebas-el-a%C3%B1o-que-viene-014326394.html

27/27

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

identificación - cecyteq experimentales/pmo_tf.pdfe. tippens, mc graw hill, séptima edición...

Documents