idegen nyelvgardonyisarvar.fw.hu/wp-content/uploads/2015/01/idegen... · web viewkülönböző...

Idegen nyelv

IDEGEN NYELVA helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet az 1.2.02. és a 2.2.02. melléklet alapján készült

Célja és feladataiAz általános iskolában folyó idegennyelv-oktatás alapvető célkitűzése a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése, azaz a használható nyelvtudás kialakítása A1–A2 szinten. Ez az adott beszédhelyzetnek megfelelő nyelvhasználati képességet jelenti, ami a receptív és produktív nyelvi tevékenységekben nyilvánul meg, szóban vagy írásban. A kommunikatív nyelvi kompetencia szintjeinek meghatározása a négy nyelvi alapkészség:– beszédértés– olvasásértés– beszédkészség– íráskészség és ezek kombinációi alapján, a szóbeli és írásbeli interakció területén történik meg.A kommunikatív szándék valóra váltásához a nyelvtanulóknak, illetve a nyelvhasználóknak az idegen nyelvi kommunikatív kompetencián túl egy sor általános kompetenciára is szükségük van. Az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia szoros összefüggésben és állandó kölcsönhatásban áll az általános kompetenciákkal, a két terület sem a nyelvtanulás, sem pedig a nyelvhasználat során nem választható el egymástól. Ezen túlmenően a tantárgyközi integráció jelentőségét is hangsúlyozni kell. Fontos, hogy a tanulók az idegen nyelv tanulása során építeni tudjanak más tantárgyak elsajátítása közben szerzett ismereteikreés személyes tapasztalataikra is. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.A 4. évfolyamon az idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása, illetve a tanulók érdeklődésének felkeltése a nyelvek tanulása és a más nyelveket beszélő emberek és kultúrájuk megismerése iránt.Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.Az idegen nyelvvel való korai ismerkedés középpontjában, ebben a szakaszban, a hallott szöveg értése és a szóbeli interakció együttes fejlesztése áll. A hallott szöveg értésének fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan.A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyerekekben felmerül erre az igény. A tanulók a kezdő szakasz végére elért nyelvi szintje KER szintben nem adható meg.

Idegen nyelv

Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább egy év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.Az 5–6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja az, hogy a tanulók változatlanul kedvet érezzenek a nyelvtanulás iránt, és örömüket leljék a nyelvvel való foglalkozásban, valamint hogy ébren maradjon kíváncsiságuk az idegen nyelvet beszélő emberek és kultúrájuk iránt, nyitottak maradjanak az új ismeretek, tapasztalatok befogadására. A nyelvelsajátítás területén a korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a beszédkészség fejlesztése, de ebben az életkorban fokozatosan felzárkózik melléjük az olvasott szöveg értése és az írás is. A készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, melyekben a verbális és a nem verbális elemek természetes egységet alkotnak. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségi szintjüknek megfelelő, változatos, érdekes és értelmes, kihívást jelentő tevékenységek során sajátítsák el az idegen nyelvet. A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de bővülnek és mélyülnek, azzal párhuzamosan, ahogy a tanulók érdeklődése alakul, igényeik, szükségleteik változnak. További témák is feldolgozásra kerülnek, amelyek összhangban állnak a NAT-ban szereplő más műveltségi területek, tantárgyak tartalmaival. A „Témakörök” táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol megvalósítható a tantárgyakon átívelő – akár közös projektek keretében történő – tanulás.A 7–8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1 szintű nyelvtudással lépnek be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciakeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előző fejlesztési szakaszokban, elsősorban osztálytermi keretek között, már számos olyan helyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásához elengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyes boldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különféle hallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük, és megtanulták, hogyan tudják az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani és egyszerű formában az önkifejezés eszközeként használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, és lehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 7–8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal, és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociális kompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulás tartalmai révén

Idegen nyelv

további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikai kompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképesség fejlesztésével. A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre több autentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtani ismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóan továbbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvben előforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeket ők maguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. A korábbi témakörök a 7–8. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy a tanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és az újonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a NAT-ban más műveltségi területeinek tartalmaival, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a nyelv eszközével alaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondos megválasztásának, és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témák is feldolgozásra kerüljenek, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza, ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanulók megismernek és alkalmaznak a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat.A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosításáts azt, hogy a későbbiekben önálló nyelvtanulóvá váljanak.A nyolcadik osztály végére a tanulók nyelvtudása eléri azt a mérhető szintet (A2), mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni.

Ismeretszerzési, - feldolgozási és alkalmazási képességek fejlesztésének lehetőségei, feladatai:Rendkívül fontos a tananyag felépítésében a tanulók életkori sajátosságainak figyelembe vétele. Ezért sok témakör több évfolyam anyagában is szerepel, természetesen bővebb szókinccsel és magasabb nyelvi fokon. Ugyanakkor a tanulók tudásszintjének különbsége szükségessé teszi a nyelvi alapok tisztázását, ismétlését és a felzárkóztatást is. A nyelvet magasabb óraszámban tanuló osztályokban nagyon sok lehetőség van a nyelvtan gyakorlására, szókincs bővítésére, a témakörök kifejtésére.

A nyelvtanulás kezdetén a szóbeli nyelvtanítást, a kommunikációt kell kiemelten kezelni. A fő szempont a folyamatos beszédkészség kialakítása. A nyelvtan kommunikációt szolgáló szerepet tölt be, kis lépésekben, sokoldalú gyakorlatokkal megerősítve. A szituációknak, mondatmodelleknek életközelieknek kell lenniük, a tanóra menetéhez igazodva, de egyidejűleg az iskolán kívüli használatot előkészítve. A nyelvértést és nyelvi készség

Idegen nyelv

kialakítását a német nyelvű óravezetés segíti. A tanulók beszéljenek sokat, még ha szókincsük szerény is. A nyelvtani követelmények is ezt a célt szolgálják. A nyelvi jelenségek nem lehetnek öncélúak, hanem csupán eszközök az alapkészségek kialakítása szolgálatában. A tanulóknak meg kell érteni, hogy alapvető nyelvtani jelenségek biztos tudása nélkül nem lehet helyesen beszélni és írni német nyelven.A gyakorlati, kommunikatív célok előtérbe helyezése mellett nem hanyagolható el az írás-készség fejlesztése sem. A tanuló ne csak értse a német szöveget, hanem tudja saját mondanivalóját a maga egyszerűbb módján leírni, levelet is megfogalmazni. A legfontosabb kritérium a mondanivaló érthetősége, a mondatalkotás helyessége.A tanulónak meg kell értenie továbbá a más, német nyelven beszélő országok lakóinak beszédét is. Életkortól, érdeklődéstől függően épülnek a nyelvtanításba memoriterek, pl. verseket, dalokat, esetleg egyeztetve más tantárgyak kötelező anyagával. Kiemelkedő jelentősége van végül a nyelvtanulási stratégiák kialakításának, amelyek ismerete és alkalmazása segíti a tanulókat abban, hogy nyelvtudásukat önállóan fejlesszék, valamint újabb nyelveket sajátítsanak el. A tanulási folyamat során a tanuló egész személyisége formálódik, így alapvető fontosságú, hogy a kisgyermekkori idegennyelv-tanítást áthassa a holisztikus pedagógiai szemlélet.A legfontosabb módszertani alapelvek tehát, amelyek elősegítik a tantervi cél, azaz az idegen nyelvi kommunikatív kompetencia elsajátítását, a következők:– cselekvés általi tanulás– sokcsatornás tanulás– az egész személyiséget aktivizáló tanulás– játékos tanulás.

Tanulói tevékenységek:1-4.évfolyam:

autentikus dalok,versek, kiszámolók, játékok, mesék, történetek feldolgozása, eljátszása (kereszttantervi kapcsolatokhoz fűződő tevékenységek – rajzolás, színezés, hajtogatás, daltanulás, mérés, csoportosítás, mozgásos játékok)

egyéni feladatmegoldások szóbeli utasításra adott testi válasz páros munka: beszédszituációk forgószínpad kooperatív technikák frontális osztálymunkamunka drámajáték mini projektek

5-8.évfolyam: egyéni feladatmegoldások szóbeli utasításra adott testi válasz pármunka kooperatív technikák forgószínpad frontális osztálymunka drámajáték

Idegen nyelv

projektek csoportmunka: beszédhelyzetek, szerepjátékok, riport stb. szótárhasználat munkafüzet, hanganyag nyelvi játék, vetélkedõ differenciált feladatok Internet használata

Ellenőrzés és értékelésAz idegen nyelvek jellegéből adódóan alapvetően két ellenőrzési és értékelési formát használunk, az írásbelit és a szóbelit. A nyelvtanítás kezdeti szakaszában (1-3. évfolyam) szöveges értékelést alkalmazunk. Félévkor és tanév végén a szülőket írásban is tájékoztatjuk a tanulók teljesítményéről (beszédértés, beszédkészség és memoriterek ismerete). Ez az értékelés inkább útbaigazító, mint mérő. Ebben az időszakban nagyon lényeges a tanulók motiválása. A tanórákon az e korosztálynak megfelelő értékelési eszközöket kell alkalmazni (nyomda, „piros pont”, színezhető figurák, stb.). Ezek serkentsék a tanulók órai munkáját, az órákra való rendszeres készülést. 4. évfolyamon:Félévkor és évvégén osztályzatot kapnak a tanulók. Elsősorban a primer készségek fejlesztése a legfontosabb, ezért az ellenőrzés, értékelés középpontjában is a hallott szöveg értése áll. Fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon.A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal).Az olvasás és az írás bevezetése fokozatosan történik. Az értékelésnél az olvasási technika és a másolás helyességét vizsgáljuk.5-8. évfolyamon:Félévkor és évvégén érdemjegyet kapnak a tanulók, ami önértékeléssel kiegészíthető.

Szövegértést ellenőrző feladattípusok: igaz-hamis, feleletválasztós, hozzárendelés (kép-kép, kép-szöveg, szöveg-szöveg), kiegészítendő kérdések.

Beszédkészség: kommunikációs készség, szókincs, nyelvhelyesség, kiejtés.

Íráskészség: kommunikációs készség, szókincs, nyelvhelyesség, helyesírás.

A szóbeli értékelés és ellenőrzés formái: rövidebb tanulói megnyilvánulások, hozzászólások értékelése hosszabb szóbeli feleletek árnyalt értékelése

A szóbeli értékelés, ellenőrzés legyen többoldalú. Minden szóbeli teljesítményt értékeljünk: egyéni szóbeli feleletet, szituációs gyakorlatokat, memoritert, stb. Értékeljük a tanulók órai munkáját, szorgalmi feladatait (projektmunka, kiselőadás, gyűjtőmunka),

Idegen nyelv

tanulmányi versenyen elért eredményeit, házi feladataikat. Magasabb évfolyamokon a szóbeliség-írásbeliség aránya egyértelműen a szóbeliség javára billenjen.

Az írásbeli értékelés és ellenőrzés formái: írásbeli házi feladat, önellenőrző feladatlap, feladatlap, iskolai dolgozat.

Az írásbeli ellenőrzés, értékelés fő eszköze az iskolai dolgozat. Ez kapcsolódhat egy-egy témakörhöz vagy valamilyen nyelvtani anyaghoz. Azonos évfolyamokon a témazárók az osztályokban legyenek azonosak.

A témazárók értékelése:Normál óraszámú csoportokban: Emelt óraszámú csoportokban:40 – 60% 2 50 - 64 % 261 – 75% 3 65 - 79 % 376 – 89% 4 80 - 89 % 490 - 100 % 5 90 - 100 % 5Az értékelés és az osztályozás során törekedni kell, hogy a nyelvtanítás lehetőleg minden területéről legyen osztályzata a tanulóknak.

Két központi mérést végzünk, az 5. évfolyam elején főként az olvasási és íráskészséget, 8. évfolyam végén pedig a nyelvtani és lexikai tudást mérjük.

A tankönyvválasztás szempontjaiA tankönyvek, taneszközök kiválasztásánál a következő szempontokat vettük figyelembe: a nyelvtanulás célja; a tanulók életkora, nyelvi fejlettségi szintje; motíválja a tanulókat;a tanítás feltételei, körülményei, környezete; a tankönyv tartalmi jellemzői; fejlessze mindazokat a készségeket, amelyek a nyelvtudáshoz szükségesek;olyan munkáltató és gyakorlati feladattípusokat tartalmazzon, amelyek megkönnyítik a nyelv elsajátítását;nyelvi-tartalmi szempontok; a tankönyv, mint taneszköz. Mivel mind alsó, mind felső tagozaton tanítunk idegen nyelvet, figyelnünk kell egyrészt a nyelvi órák céljainak kettősségére, másrészt a zökkenőmentes, folyamatos átmenetek biztosítására az egyes évfolyamok, illetve az alsó és felső tagozat között. Ezek a célok abban az esetben valósíthatóak meg a legoptimálisabban, ha a tankönyvválasztás során tankönyvcsaládokban gondolkodunk.

Javasolt taneszközök: tankönyv és munkafüzet;tanulói füzet;tanulói füzet a dolgozatok számára;szótárfüzet;angol-magyar, magyar-angol, német-magyar, magyar-német kisszótár;hanganyagok;digitális tananyagok.

Angol nyelv 1-3. évfolyam

Angol nyelv

1-3. évfolyam

Célok és feladatokA gyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása.Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.A kerettanterv az 1–4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). A gyerekek órai beszédének Természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelv használatával párhuzamosan.A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, amíg a gyerekekben felmerül erre az igény.

Fejlesztési követelményekA fejlesztés során a tanulóban tudatosulnia kell, hogy anyanyelvén kívül idegen nyelven is kifejezheti magát. Nagyon fontos kialakítani a tanulóban a nyelvtanulás iránti pozitív hozzáállást és fejleszteni az együttműködési készségét, hogy pár- és csoportmunkában hatékonyan tudjon részt venni. Lényeges, hogy a tanuló megismerkedjen néhány alapvető nyelvtanulási stratégiával.A nyelvtanulás hosszútávú eredményessége szempontjából elengedhetetlen a nyelvvel való játékos és örömteli foglalkozás. A kezdeti sikerek és a motiváló tanári visszajelzés segítenek a tanulónak abban, hogy ösztönös tudásvágya és tanulási kedve megmaradjon és erősödjön, bátran használja a rendelkezésére álló nyelvi eszközöket, növekedjen önbizalma, fejlődjön önismerete és önértékelése.A fejlesztés várható eredménye a 4. évfolyam végén KER szintben még nem adható meg.

ÉrtékelésA nyelvoktatás kezdetén nagyon lényeges szempont, hogy a gyermek kedvét és lelkesedését ne törje le szigorú, csak a tökéletességet elfogadó értékelés. Ugyanakkor reális képet kell


kapnunk arról, hogy tanulóink milyen fejlettségi fokot értek el a négy alapkészség területén, milyen mértékig sajátították el a tanított anyagot, és, hogy mennyire tudják teljesíteni a tantervben megfogalmazott követelményeket. A reális alapokra épülő értékelés a tanulót további munkára ösztönzi, és erősíti a motivációját.Az idegen nyelvek jellegéből adódóan alapvetően két ellenőrzési és értékelési formát használunk, az írásbelit és a szóbelit. A nyelvtanítás kezdeti szakaszában (1-3. évfolyam) szöveges értékelést alkalmazunk. Félévkor és tanév végén a szülőket írásban is tájékoztatjuk a tanulók teljesítményéről (beszédértés, beszédkészség és memoriterek ismerete). Ez az értékelés inkább útbaigazító, mint mérő. Ebben az időszakban nagyon lényeges a tanulók motiválása. A tanórákon az e korosztálynak megfelelő értékelési eszközöket kell alkalmazni (nyomda, „piros pont”, színezhető figurák, stb.). Ezek serkentsék a tanulók órai munkáját, az órákra való rendszeres készülést. A 4. évfolyamtól érdemjegyekkel történik az értékelés. A szóbeli feladatokat a hagyományos módon értékeljük, érdemjegyekben kifejezve. A szóbeli értékelés, ellenőrzés legyen többoldalú. Minden szóbeli teljesítményt értékeljünk: egyéni szóbeli feleletet, szituációs gyakorlatokat, memoritert, stb. Értékeljük a tanulók órai munkáját, szorgalmi feladatait, tanulmányi versenyen elért eredményeit, házi feladataikat. Az írásbeli ellenőrzés, értékelés fő eszköze az iskolai dolgozat. Ez kapcsolódhat egy-egy témakörhöz vagy valamilyen nyelvtani anyaghoz.Az értékelés és az osztályozás során törekedni kell, hogy a nyelvtanítás lehetőleg minden területéről legyen osztályzata a tanulóknak.

A tankönyvválasztás szempontjai A kerettanterv alapvető célkitűzéseinek 100%-ban feleljen meg: motiválja a tanulót a

nyelvtanulásra, fejlessze mindazokat a készségeket, amelyek a nyelvtudáshoz szükségesek, használjon olyan munkáltató és gyakorlati feladattípusokat, amelyek megkönnyítik a nyelv elsajátítását.

A tankönyv az alsó tagozatos angol nyelvi tanterv követelményeit legalább 90%-ban fedje.

A tananyag illeszthető legyen a tantervben megadott éves óraszámokhoz.


1-3. évfolyam

1. Az angol tantárgy óraterve1. évf. 2.évf. 3.évf.

Heti óraszám: 1 1 1Éves óraszám: 36 36 36

1.évfolyam

Tematikai egység Órakeret

1. Az én világom 6 óra2. Az iskola 6 óra3. A család 8 óra4. Számok és színek 8 óra5. Állatok, közlekedés 8 óra

Összesen: 36 óra

Tematikai egység Az én világom Órakeret6 óra

Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)

Fejlesztési követelmények/ módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok

Köszönések Good morning… Hello…Good bye

Magyar irodalomKörnyezetismeret

Ismerkedés, bemutatkozásWhat’s your namé? My name I’m

Baráti és társas kapcsolatok

Tárgyak elnevezése It’s a/an…Dalok, játékok

Tematikai egység Az iskola Órakeret6óra


alkalmazások)


Tanterem Point to…Where…?

Technika környezetismeret

Taneszközök What’s this? Iskolai közösség megismerése

Tárgyak elnevezése It’s a/an…Abc English alphabet Magyar nyelvtanDalok, játékok

Tematikai egység A család Órakeret8 óra



alkalmazások)


Családtagok Father, mother,…How old…?

Magyar irodalomErkölcstanTársas kapcsolatok

Cselekvések Stand, sit,…Testrészek Head, shoulders… Testnevelés Lakás,otthon House, table, chair… környezetismeretÜnnepek Christmas, Easter,…Dalok, játékok

Tematikai egység Számok, színek Órakeret8 óra


alkalmazások)


Számok 1-10 How many…? Matematika Színek What colour…? Rajz Formák Circle, square Matematika Mondókák, versek, dalok

Tematikai egység Állatok, közlekedés Órakeret8 óra


alkalmazások)


Állatok Farm animalsWild animals

Környezetismeret

Közlekedési eszközök Car, plane, train Technika Történetek Story telling Magyar irodalomDalok, játékok

Fejlesztési célok és feladatok egységenként

Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

Előzetes tudás

A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elképzeléseit. Otthon és az óvodában szerzett készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, motivációja.Játékok, szituációs feladatok az otthoni és az óvodai életből.

Tantárgyi fejlesztési célok

A tanuló képes követni a nonverbális elemekkel erősen támogatott idegen nyelven történő óravezetést;követi a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére;felismeri és végrehajtja az általa már hallott utasításokat;a hallott szöveg tartalmát különböző módokon (mozgás, hang, rajz) képes megjeleníteni;

A fejlesztés tartalmaA nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, az artikulációs bázis fejlesztése,


speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megismerése, megfigyelése.A nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű szövegek bemutatásának követése. Tanári beszéd és/vagy hangzóanyag hallgatása, együttmondása után közös vagy önálló ismétlés.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált történetek, cselekvéssorok, mesék, rövidfilmek, tanárral, tanulótársakkal, folytatott rövid párbeszéd, tanári beszéd

Fejlesztési egység Szóbeli interakció

Előzetes tudás A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elvárásait.


A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban;Részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és ismétlésen alapul;

A fejlesztés tartalmaEgyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás rövid válaszokkal.Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő alkalmazása példa alapján.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, gyermekversek, rövid, képpel illusztrált történetek, rövid párbeszédek

2.évfolyam

Tematikai egység Órakeret1. Az én világom 8 óra2. Az állatok 7 óra3. Ház, lakás 8 óra4. A család 8 óra5. Étkezés 3óra6. Évszakok, időjárás 2 óra

Összesen: 36 óra



alkalmazások)


Bemutatkozás Greetings Baráti és társas kapcsolatok

Iskola Classroom objects Környezetismeret


Activities

Számok, színek 1-10What colour?

MatematikaRajz

Dalok, játékok

Tematikai egység Az állatok Órakeret7 óra


alkalmazások)


Háziállatok Cat, dog Környezetismeret Vadállatok Monkey, frog Környezetismeret

Lakóhely, jellemzőik It can…Body parts…

Környezetismeret Testnevelés

Dalok, játékok

Tematikai egység Ház, lakás Órakeret8 óra


alkalmazások)


A ház részei Bedroom, kitchen Magyar irodalom

Cselekvések a házbanEat, sleep Technika

Együttélés a családban

Helymeghatározás Where..?Dalok, játékok



alkalmazások)


Én, a testemWho am I?Body parts…

Környezetismeret Az ember megismerése

Ruházkodás Clothes Környezetismeret Családtagok My family Magyar irodalomÜnnepek Christmas, easter,…. Erkölcstan Dalok, játékok

Tematikai egység Étkezés Órakeret3 óra


alkalmazások)


Ételek, italokI’m hungry Környezetismeret

Tápanyagok, táplálékok

Kínálás Would you like? Társas kapcsolatok


Kedvencek I like…I don’t like….

Egészségvédelem

Dalok, játékok

Tematikai egység Évszakok, időjárás Órakeret2 óra


alkalmazások)


Évszakok Spring, summer Környezetismeret Időjárási jelenségek Rain, snow Környezetismeret Dalok, mondókák



Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek követése.


A tanuló követi a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetést;megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és tudjon ezekből következtetni a szövegek témájára; a megértést segítő feladatokra támaszkodva kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből;egyre önállóbban alkalmaz néhányat a megértést segítő alapvető stratégiák közül.

A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló, ismert témákról.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok,


tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok


Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Begyakorolt rövid párbeszédekben, interakciót igénylő tevékenységekben való részvétel egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.


A tanuló egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva fejezi ki beszédszándékát;egyszerű kérdéseket tesz fel a számára ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszol a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetést folytat számára ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;rövid beszélgetést folytat társaival a tanult témákról;képes rövid, egyszerű szövegek közös előadására; képes az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtésére, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.

A fejlesztés tartalmaA mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való


aktív részvétel. Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek

Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.


A tanuló rövid, egyszerű szövegeket mond el, illetve párbeszédet ad elő társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást ad saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; használjon néhány egyszerű nyelvtani szerkezetet és mondatfajtát;kötőszavakkal kapcsoljon össze szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket;munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatja be;képes kreatívan alkalmazni a célnyelven tanult tantárgyak szókincsét;képes elmondani egy-egy megtanult szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.

A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

Előzetes tudásA tanulónak minimális ismeretei vannak célnyelv írott változatának sajátosságairól. Az egyszerű szavak, nagyon rövid


mondatok nyomtatott képét felismeri, jelentésüket többnyire megérti.


A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a célnyelven történő olvasás közti különbséget;felismeri és megérti egyszerű mondatokban, rövid szövegekben az ismert szavakat és kifejezéseket a megértést segítő elemekre támaszkodva;megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből kiszűr néhány alapvető információt; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat végez el; képes kreatívan használni készségeit, képességeit az olvasott szövegek értelmezéséhez;kialakul érdeklődése a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.

A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában

Fejlesztési egység Íráskészség

Előzetes tudásA tanulónak kevés tapasztalata van a célnyelven való írás területén. Az egyszerű, rövid szavakat, mondatokat felismeri, megérti. A tanult, rövid szavakat le tudja másolni.


A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a tanult célnyelven történő írás közti különbséget;ismeri az adott nyelv ábécéjét;különböző nyelvi tevékenységek során másoljon, illetve írjon le rövid szavakat, mondatokat;közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat végez el;bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe;

Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél,


adatlap, dalszöveg, keresztrejtvény

3.évfolyam

Tematikai egység Órakeret1. Az én világom 6 óra2. Számok, színek 6 óra3. A család 8 óra4. A nagyvilág 8 óra5. Öltözködés, étkezés 8 óra

Összesen: 36 óra



alkalmazások)


Bemutatkozás Name, age , country Baráti és társas kapcsolatok

Egyesült Királyság Countries Környezetismeret Ünnepek Christmas, easter erkölcstan

Iskola School objectsAlphabetActivities

Magyar nyelvtanKörnyezetismeret

Dalok, játékok

Tematikai egység Számok, színek Órakeret6 óra


alkalmazások)


Számok, műveletek 1-100plural formsHow many..?

Matematika

Színek Colours What colour..? It’s…

Rajz

Dalok, játékok



alkalmazások)


Családtagok FamilyHe/she/it

Magyar irodalomErkölcstan

Testrészek Body partsI have gotIllnesses

Testnevelés Környezetismeret

Lakás, otthon In the house Közvetlen


Where..?in on atFurnitureActions

környezetünk

Dalok, játékok

Tematikai egység A nagyvilág Órakeret8 óra


alkalmazások)


Város, faluPlaces Shopping Let’s..

Környezetismeret

Park In the parkI can..

TechnikaKörnyezetismeret

Idő What’s the time?Days, months, seasons

Matematika

Időjárás What’s the weather like? Technika Környezetismeret

Világ All around the worldDalok, játékok

Tematikai egység Öltözködés, étkezés Órakeret8 óra


alkalmazások)


Öltözködés Clothes What are you wearing?

Környezetismeret

Étkezés Food a/an/someShoppinga…of…

EgészségtanÉletmód

Farm Farm animalsThere is /there are

Környezetismeret Élőlények csoportosítása

Kert

VegetablesFruitsFlowersDo you like?

KörnyezetismeretEgészséges életmód

Dalok, játékok



Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység nevelési-

A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.


fejlesztési céljai

A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.

A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során.A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.


Előzetes tudás

Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai

A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben.Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva.Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról.Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.

A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek,


tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások.




A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel.Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva.A tanuló bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.

A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére.Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve.Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok, mesék, leírás (pl. tanulói munka bemutatása).


Előzetes tudásAz iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák,


tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja.


A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát.Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban.Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.

A fejlesztés tartalmaSzavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása).Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások).Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokSzó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények, képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, feliratok, brosúrák, ismertetők, táblák, célnyelvi szövegeket tartalmazó csomagolóeszközök, videofelvételek, animációs filmek, dalok, mondókák animált változata.


Előzetes tudás



A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket. A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét.Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.

A fejlesztés tartalmaJátékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való


önálló alkotása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokEgyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid szövegek szintjén.

Követelmények 1-3. évfolyam:Hallott szöveg értéseA tanuló– értse meg a legfontosabb óravezetéssel kapcsolatos közléseket, utasításokat– a tanult szavakat, kifejezéseket és egyszerű mondatokat– a tanult szókincs segítségével tudjon egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolniBeszédkészségA tanuló– tudjon az elsajátított szókincs segítségével egy képről 3-4 egyszerű mondatot elmondani– tudja a könyvben található verseket, mondókákat emlékezetből elmondani– tudja a tanult dalokat közösen énekelni– törekedjen a helyes kiejtésre


4-8. évfolyam

2. Az angol tantárgy óraterve (normál óraszámú)

4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.Heti óraszám: 3 3 3 3 3Évfolyamok óraszáma: 108 108 108 108 108

4. évfolyamA 4. évfolyamon az idegennyelv-tanítás elsődleges célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása. További fontos célkitűzése, hogy felkeltse a tanulók érdeklődését a nyelvek tanulása és a más nyelveket beszélő emberek és kultúrájuk megismerése iránt. A nyelvvel való játékos és örömteli foglalkozás, a kezdeti sikerek és a motiváló tanári visszajelzés segítenek a tanulóknak abban, hogy megmaradjon és erősödjön ösztönös tudásvágyuk és tanulási kedvük, bátran használják a rendelkezésükre álló nyelvi eszközöket, növekedjen önbizalmuk, fejlődjön önismeretük és önértékelésük. Mindez elengedhetetlen a nyelvtanulás hosszú távú eredményessége szempontjából.Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A tanulók életkori sajtosságaiknak és fejlettségi szintjüknek megfelelő, érdekes, értelmes és kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. A célnyelven elhangzó információk megértéséhez támaszkodnak a világról szerzett ismereteikre és tapasztalataikra, amelyek egyrészt segítik a nyelvtanulást, másrészt annak tartalmai révén tovább mélyülnek és bővülnek. Az anyanyelv elsajátításához hasonlóan az idegen nyelv elsajátítása is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, amelyekben a verbális és a nonverbális elemek természetes egységet alkotnak. Utóbbiak a nyelvtanulás kezdetén különösen fontosak, hiszen a megfelelő nyelvi eszközök hiányában segítik a beszédhelyzet értelmezését, illetve a beszédszándék megvalósítását. A nyelvtanulás kezdő szakaszában a tanulók tanórai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz is, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár következetes célnyelv-használatával párhuzamosan.Az idegen nyelvvel való korai ismerkedés középpontjában, ebben a szakaszban, a hallott szöveg értése és a szóbeli interakció együttes fejlesztése áll. A készségfejlesztés során a tanulók megismerkednek az alapvető nyelvtanulási stratégiákkal, amelyek elengedhetetlenek ahhoz, hogy a későbbiekben önálló nyelvtanulóvá váljanak. Az idegen nyelv tanítása a tantárgy jellegéből adódóan kiválóan alkalmas arra, hogy hozzájáruljon a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott nevelési célok eléréséhez és a kulcskompetenciák fejlesztéséhez. Utóbbiak közül kiemelten fontos az idegen nyelvi kommunikációnak az anyanyelvi kommunikációhoz, a szociális kompetenciához, az esztétikai-művészeti tudatossághoz és kifejezőképességhez, illetve a hatékony tanuláshoz való kapcsolódása. Az anyanyelven elsajátított ismeretek, készségek és stratégiák támogatják az idegen nyelv tanulását, míg a nyelvtanulás eredményei pozitívan hathatnak az anyanyelvi tudatosság alakulására. A szociális kompetencia területén a kultúrák közötti hasonlóságok és különbségek felfedezése segíti a tanulókat abban, hogy nyitottá váljanak saját kultúrájuk és a célnyelv kultúrája iránt. Az idegennyelv-oktatás során alkalmazott, a tanulók együttműködését ösztönző munkaformák és tevékenységek hozzájárulnak a tanulók szociális érzékenységének fejlesztéséhez. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség területén az idegennyelv-tanításban építeni lehet arra, hogy a tanulók életkori sajátosságaikból adódóan szeretnek játszani, rajzolni, festeni, énekelni, táncolni, és örömmel vesznek részt változatos művészeti tevékenységekben. A művészeti ágakkal való aktív kapcsolat gazdagítja a tanulók érzelmi világát. A hatékony tanulást az idegen nyelvvel való foglalkozás azáltal


ösztönzi, hogy a tanulók elsajátítanak néhány alapvető nyelvtanulási stratégiát, és megteszik az első lépéseket idegen nyelvi teljesítményük értékelése útján. Az idegen nyelv tanulása keretében feldolgozott témakörök könnyen összehangolhatók a NAT-ban szereplő alsó tagozatos tantárgyak tartalmaival. A Témakörök táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol sikeresen megvalósítható a tantárgyakon átívelő - akár közös projektek keretében történő - tanulás.A tanulási folyamat során a tanuló egész személyisége formálódik, így alapvető fontosságú, hogy a kisgyermekkori idegennyelv-tanítást áthassa a holisztikus pedagógiai szemlélet. Ennek a szemléletnek a gyakorlatba való átültetése nagy körültekintést igényel mind a tananyagok, taneszközök kiválasztásában és felhasználásában, mind a tevékenységek megtervezésében, valamint a tanórák megszervezésében és megvalósításában.A megfelelően kialakított, változatos tevékenységformákra lehetőséget nyújtó tanulási környezet elősegíti az idegen nyelv sikeres elsajátítását. A gyermekbarát, vizuális elemekben gazdag berendezés ösztönzi a tanulókat a nyelvi tevékenységekben való aktív részvételre. Az infokommunikációs eszközök bevonása már ebben az életkori szakaszban is érdekesebbé, motiválóbbá teheti a nyelvtanulást, a pedagógus számára pedig lehetőséget ad arra, hogy az életkori sajátosságoknak megfelelő autentikus anyagok gazdag tárházából válogasson.

Tematikai egység Órakeret1. Üdvözlés, bemutatkozás 10 óra2. Iskola 18 óra3. Család, barátok, otthon 18 óra4. Országok 6 óra5. Idő, napok, napirend 20 óra6. Az én világom, kedvenc dolgaim 18 óra7. Természet, állatok 18 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egység Üdvözlés, bemutatkozás Órakeret10 óra

Előzetes tudás A tanulók más ismerik a fontosabb köszönési formákat.Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szókincsbővítés:hello, hi, see you later…

Beszédkészség, kommunikációHallás utani értés

Környezetismeret,erkölcstan

Kérdésfeltevés: What’s your name? Who are you?

Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészség

Magyar irodalom

Szövegalkotás: bemutatkozás, társak bemutatása

Mondatalkotás szóban és írásban-produktív

Fogalomkörök:I am, you are Kommunikáció:kérdésre rövid válaszok adása

Tematikai egység Iskola Órakeret18 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek néhány taneszközt, utasításokat



alkalmazások)


Szókincsbővítés: tanszerek, osztály berendezési tárgyai, utasítások az iskolábanTantárgyak, tanárok, az én iskolám

Szavak felismerése képek segítségével

Környezetismeret,

Hallás utáni értés: hallás után azonosítás, ismétlés, információk keresése

Szöveghallgatás-szövegértés

Kérdésfeltevés:What”s this?What lessons…? What have you got?


Magyar irodalomKörnyezetismeretTársas kapcsolatok

Szövegalkotás: néhány mondattal az iskola, osztály bemutatása

Szóbeli és írásbeli szövegalkotás-produktívÍráskészség fejlesztése

Magyar irodalom

Fogalomkörök: this is, it isBirtoklás: birtokos névmások, have got szerekezet

Nyelvhelyesség, nyelvhasználat

Kultúra: iskolák az Egyesült királyságban

Országismeret

Tematikai egység Család, barátok, otthon Órakeret18 óra

Előzetes tudás A tanulók ismerik néhány családtag elnevezésétIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szókincsbővítés: családtagok megnevezése, megszólítások, személyes információk

Szövegértés-olvasott szöveg alapjánInformációkeresés képek segítségével

KörnyezetismeretErkölcstanMagyar irodalom

Hallás utáni értés:képekhez személyek párosítása, családfa rajzolása


Kérdésfeltevés: Who is it?How old..? What’s your phone number?/address?

Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségSzövegalkotás, kommunikáció

Magyar irodalom

Szövegalkotás: néhány mondattal család bemutatása

Íráskészség-produktívSzóbeli és írásbeli szövegalkotás

KörnyezetismeretMagyar irodalom

Fogalomkörök: birtokos névmások, ’s szerkezet

Nyelvhelyesség

Tematikai egység Országok Órakeret6 óra

Előzetes tudás Néhány angol anyanyelvű ország ismerete


Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák, alkalmazások)


Szókincsbővítés: országok nevei, városok, néhány fontos földrajzi név

Országok elhelyezése a térképen Környezetismeret

Hallás utáni értés: ismétlés, helyek megtalálása a térképen


Kérdésfeltevés: Where is it? Where ara you from?Szövegalkotás: kapcsolatok a nagyvilágban

Internetes kapcsolatteremtésÍrásbeli szövegalkotás

Erkölcstan

Fogalomkörök: to be alakjai The world-geography

Nyelvhelyesség

Tematikai egység Idő, napok, napirend Órakeret20 óra

Előzetes tudás A hét napjainak felismerése, néhány időjárási jelenségIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szókincsbővítés: számok 1-100 hét napjai, óra kifejezése, napi tevékenységek, szabadidő

Szövegértési feladatok, párosítás, képek segítségével, rejtvények activity-játék

KörnyezetismeretMatematika

Hallás utáni értés: hallott szövegből információk keresése, Információ-gyűjtés társaktól

Szöveghallgatás-szövegértésKommunikáció, párbeszéd

Kérdésfeltevés: információ adása-és kérése páros és csoportmunkábanKérdőszavak használata

Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségLényegkiemelés

Matematika Környezetismeret

Szövegalkotás: napirend elmondása néhány mondatban

Íráskészség-produktívSzóbeli és írásbeli szövegalkotásPárbeszédek

KörnyezetismeretMagyar nyelv

Fogalomkörök: számok kifejezéseIdő meghatározásaPresent simple, igék, segédigék

Nyelvhelyesség

Tematikai egység Az én világom, kedvenc dolgaim Órakeret18 óra

Előzetes tudás Közvetlen környezethez kapcsolódó tárgyak, színek ismereteIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szókincsbővítés: mindennapi használati tárgyak neve, színek, melléknevek, elektromos eszközök, közlekedési eszközök,

Szövegértés-olvasott szöveg alapjánInformáció-keresésRejtvények, akasztófa

Környezetismeret

Hallás utáni értés: szavak Szöveghallgatás-szövegértés Magyar irodalom


kapcsolása képekhez, információ kérés-adás

Párbeszédek, kommunikáció

Kérdésfeltevés: How do you spell? Have you got..?

Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségPárbeszéd

Szövegalkotás: néhány mondattal elmondani, leírni a tulajdonunkban lévő tárgyakat,

Íráskészség produktívSzóbeli szövegalkotás

környezetismeret

Fogalomkörök:a/ an…Egyes és többes szám, Abc, There is.. there are szerkezetHave got szerkezet

Nyelvhelyesség

Tematikai egység Természet, állatok Órakeret18 óra

Előzetes tudás Néhány állat, gyümölcs ismereteIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szókincsbővítés: háziállatok, vadállatok, testrészek

Hallott és olvasott szöveg értése Környezetismeret

Hallás utáni értés: szóismétlés, párosítás, információgyűjtés

Szöveghallgatás-szövegértésPárbeszéd, kommunikáció

Környezetismeret, közvetlen környezetünk

Kérdésfeltevés: What is your favourite animal? Have you got a pet?

Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségPárbeszéd

Szövegalkotás: Kedvenc állat bemutatása néhány mondattal.

Íráskészség produktívSzóbeli szövegalkotás

Magyar irodalomKörnyezetismeret

Fogalomkörök: have got szerkezet

Nyelvhelyesség

Követelmények

A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén

KER szintben nem megadható.A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét.Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

Hallott szöveg értéseA tanuló

- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést;


- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat;

- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket;

- felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.

Szóbeli interakcióA tanuló

- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben; - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint

nonverbális elemekkel támogatva;- tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a

hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni;minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról; részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.

Összefüggő beszéd A tanuló - elmond rövid, egyszerű szövegeket; - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári - segítséggel; - számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, - eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva; - bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel;

törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.

Olvasott szöveg értéseA tanuló

- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket;

- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására;

- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására;

- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe; - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát; - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban; - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.ÍráskészségA tanuló- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti

különbségeket;- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,

mondatokat;- bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.


Fejlesztési Hallott szöveg értése


egység

Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése,


A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése;az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasítások megértése;

A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.


Előzetes tudás

Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.


A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva;egyszerű kérdések feltevése ismert témákról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszközökkel a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;

A fejlesztés tartalmaA mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén


alapuló szövegek.


Előzetes tudás Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.


Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;

A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.


Előzetes tudás Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása.


A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavak és mondatok felismerése és megértése;a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése;

A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.


Előzetes tudásRészvétel írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.


Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása;


írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre;

A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.


5. évfolyam

Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább négy év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.

Tématikai egység Órakeret

1. Család 10 óra2. Napirend, házimunka 10 óra3. Szűkebb környezetünk, otthon, költözés 16 óra4. Idő, ünnepek és szokások 13 óra5. Öltözködés, ruhák 8 óra6. Iskola, barátok 10 óra7. Emberek és bemutatásuk 10 óra8. Vásárlás, üzletek 8 óra9. Utazás, pihenés 10 óra10. Természet, állatok, környezetvédelem 8 óra11. Országok 5 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egység Család Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, néhány egyszerű mondattal be is tudják mutatni őket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: távolabbi rokonok

Szövegalkotás: családtagok bemutatása

Rajzolás:családfa készítése, néhány mondatos szövegalkotás szóban és írásban

Szövegértelmezés képek alapján: családi események, közös

Beszédértés, beszédkészségLexika

Beszédkészség

Íráskészség, beszédkészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely


programok

Hallott szöveg értelmezése: ki kicsoda a családban?

Fogalomkörök: birtokviszony kifejezése: ‘s, have got/has gotJelenidejűség-egyszerű jelen idő

Szöveghallgatás, szövegértésLényegkiemelés

Nyelvhelyesség

Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások

Tematikai egység Napirend, házimunka Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók a negyedik osztályban már megismerkedtek a napirend alapvető tevékenységeivel és az egyszerű jelen idő alapjaival


alkalmazások)


Olvasott szöveg alapján két testvér napirendjének az összehasonlításaSzókincsbővítés: képek segítségével további cselekvések megtanulása, házimunkák szavainak megtanulásaHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés. ki mit csinál adott időbenÖsszefüggő mondatalkotás: saját napirend elmesélése, milyen házimunkában segítek otthon?Survey készítése: ki mit segít otthonFogalomkörök: jelenidejűség-egyszerű jelen időgyakoriságot kifejező időhatározók

Szövegértés


SzövegértésLényegkiemelés

Beszédkészség

Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészségNyelvhelyesség

Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend.

Tematikai egység Szűkebb környezetünk, otthon, lakás Órakeret16 óra

Előzetes tudás a tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót,


alkalmazások)


Szókincsbővítés:bútorok, berendezési tárgyak a szobában,lakás, ház részei-szöveg segítségévelHallás utáni megértés: párosítás, mi hol van a szobábanKérdésfeltevés: Hol van?Válaszadás-minidialógus

Szövegértés-olvasott szöveg alapjánLexika




Természetismeret:


Szöveg alapján rajz készítése egy lakásrólSzövegalkotás néhány mondattal írásban és szóban: az én szobámFogalomkörök: prepozíciók, helyhatározókThere is/there are szerkezetKultúra: összehasonlítás: házak, háztípusok itthon és az Egyesült királyságban

Lényegkiemelés

Íráskészség-produktívBeszédkészség

Nyelvhelyesség

lakóhelyi környezet

Matematika: tájékozódás a térben

Tematikai egység Idő, ünnepek és szokások Órakeret13 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a napokat és a hónapokat, a szülinapot és néhány ezzel kapcsolatos szót


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: hónapok és tevékenységek/ünnepek párosításaDátumok kifejezése ,gyakorlásaadott feladatokon keresztül,továbbá dátumok a tanulók saját életéből, pl születésnapokKérdésfeltevés-információ cserén alapuló feladatok párbanÖsszehasonlítás: ünnepek itthon és a UK-banSzövegalkotás szóban és írásban: ünnepek a családban, az utolsó szülinapomSzókincsbővítés-szógyűjtés a különböző ünnepekhez kapcsolódóanProduktív alkotás: szülinapi buli tervezése (meghívótól az ételekig)Fogalomkörök: sorszámnevekjelenidejűség-egyszerű jelen idő

Hallott szöveg értése

Nyelvhelyesség, grammatika

Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészség

Beszédkészségproduktív íráskészség

Beszédértés, beszédkészség

Kooperatív feladatmegoldó képesség


Technika, életvitel és gyakorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek

Matematika: számok olvasása és írása

Tematikai egység Öltözködés, ruhák Órakeret8 óra

Előzetes tudás a tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek


alkalmazások)


Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák



használatávalKiegészítők megtanulásaÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző évszakokban/alkalmakkorKreativitás: divatbemutató-modellekkel, műsorvezetővelFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen időegyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaHallott és olvasott szöveg alapján képek kiegészítése, emberek ‘felöltöztetése, bemutatása

Beszédkészség

Szóbeli interakció,kooperatív feladatmegoldásNyelvhelyesség, grammatikai kompetencia

Beszédértés-hallott, olvasott szöveg alapján, íráskészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.

Matematika: halmazok.

Tematikai egység Iskola, barátok Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a tanterem, a tantárgyak és a tanuláshoz szükséges eszközök neveit


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: barátok egy napja az iskolában Szókincsbővítés: szövegből további iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, Önálló olvasás: tanórán kívüli közös programokSzövegalkotás: egy napom az iskolában, kedvenc tantárgyakSzövegalkotás írásban: iskolám bemutatása-minta alapjánFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók

Szövegértés

Lényegkiemelés, lexikaBeszédértés

Szövegértés-olvasott szöveg

Beszédkészség

Produktív íráskészség


Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.

Tematikai egység Emberek és bemutatásuk Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik az emberek bemutatásához szükséges mellékneveket és a birtoklást kifejező have got/has got szerkezetet


alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése, kibővítése új szavakkal-képekkel, igazi emberekkel



Párosítás: képek és szövegrészekHallott szöveg alapján hibák kijavítása a képekenSzövegalkotás szóban és írásban: családtagok bemutatásaJáték: ki kicsoda?Fogalomkörök: birtoklás: have got/ has got, melléknevek és azok ellentettjei

Olvasott szövegértéseHallott szöveg értése

BeszédkészségÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióNyelvhelyesség, grammatika

Tematikai egység Vásárlás, üzletek Órakeret8 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat


alkalmazások)


Szókincsbővítés: poszterek, képek használati tárgyak segítségével-üzletek, épületek városokban, falvakbanNagy bevásárlóközpontok lehetőségeiPárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokbanSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanTérképrajzolásFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’tthere is/ there are szerkezet

BeszédkészségLexika

Beszédkészség


ÍráskészségBeszédkészség

Szövegértés, lényeglátásNyelvhelyesség, grammatika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok, közlekedés.

Matematika: irányok, térbeli alakzatok.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.

Hon- és népismeret: az én városom, falum.

Tematikai egység Utazás, pihenés Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik néhány közlekedési eszköz nevét és néhány szót a nyaralással kapcsolatban


alkalmazások)


Olvasott szöveg alapján párosítani a képen látható személyeket nyaralási helyükkelHallott szöveg alapján táblázatok kitöltése ki hol nyaraltSzókincsbővítés: utazási eszközök, járművek és

Olvasott szöveg értése



Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés.

Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a


nyaralással kapcsolatos további szavakSzövegalkotás: saját nyaralási élmény elmeséléseÖsszehasonlítás: nyaralási szokások régen és maKépeslap írása nyaralásbólSzövegkiegészítések: megfelelő szóval, múlt idejű igévelFogalomkörök: Múltidejűség kifejezése-egyszerű múlt idővelregular/irregular verbs

Beszédkészség


Produktív íráskészségSzövegértés, lényeglátásíráskészségNyelvhelyesség, grammatika

világörökség elemei.

Tematikai egység Természet, állatok, környezetvédelem Órakeret8 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a legismertebb háziállatokat és állatkerti állatokat, ismerik már az egyszerű jelen időt


alkalmazások)


Olvasott szövegből információ keresése: állatkerti állatokról megadott szempontok alapjánOlvasott szöveg: egy napom az állatkertben: szövegértés-igaz hamis állításokkal, indoklássalSzókincsbővítés: állatok csoportosítása különféle szempontok szerintSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: kedvenc állatom bemutatásaGyűjtőmunka: ritka és különleges, valamint veszélyeztetett állatokMese: Chicken Licken-olvasás, szerepjátékFogalomkörök: személyes névmások alany és tárgy esetebirtokos szerkezet: have/has gotjelenidejűség- egyszerű jelen és folyamatos jelen összehasonlítása

Olvasott szövegértésLényegkiemelés

Olvasott szövegértésBeszédkészség


BeszédkészségProduktív íráskészségÖnálló munka

Szövegértés, szövegalkotásBeszédkészség, szóbeli interakcióNyelvhelyesség, grammatika

Természetismeret: állatok és természetes lelőhelyeik, jellemzőik

Matematika: diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.


Előzetes tudás a tanulók tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, nevezetességeiket vagy zászlójukat


alkalmazások)


Olvasott szövegek és képek alapján megismerkednek az

Olvasott szövegértés Természetismeret:országok


angolul beszélő országokkalSzövegből információgyűjtés adott szempontok alapjánHallott szöveg alapján párosítani a szereplőket az országokkalFöldgömb és térképhasználattal helymeghatározásProject készítése a kedvenc országról-képekkel és egyszerű szövegalkotással-szóbeli bemutatással

Szövegértés, lényegkiemelés

Hallott szövegértés

Készségek integrációja


Előzetes tudás




A fejlesztés tartalmaA kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.


Előzetes tudás Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.



A fejlesztés tartalma


A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.





A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.





A fejlesztés tartalmaRövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.


Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.




Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása;írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre;

A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.

Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz

Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Amy.Hello, how are you?

Hi!How do you do? I'm Sam Wilson.

Good morning, Mrs Clarke.

Good morning.Hello Sam.I'm fine, thank you / thanks. And you?Hi!Pleased to meet you, Sam. My name's Amy Cole.

Elköszönés: Goodbye.Bye.See you later.Good night.

Goodbye.Bye.See you.Good night.

Köszönet és arra reagálás:

Thanks.Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.

Not at all.That’s all right.You are welcome.No problem.


Bemutatkozás, bemutatás:

My name is…What's your name?Hello, my name's Sam Wilson.This is Mickey.Where are you from?Who's this?This is my family, we’re from Australia.How old are you?Have you got a big family?

Hello.Hi! I'm Amy Cole.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from the USA.Julie Clarke.Are you from Sydney?I’m 10 (years old).I’ve got two brothers.

Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás:

Happy Birthday / Christmas / New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!

Happy Birthday / Christmas / New Year!Thank you.Thank you, the same to you.

Cheers!

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Valaki igazának elismerése és el nem ismerése:

You are right. You are wrong.

Egyetértés, egyet nem értés:

Do you agree?

What’s your opinion?How do you feel about it?

OKAll right.

I think he’s wrong/right.

Tetszés, nem tetszés: Do you like Italian food?

What do you think of the new teacher?

I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.

Akarat, kívánság: Would you like a cake? I’d like an ice-cream

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek, helyek megnevezése, leírása:

What is it?What’s it in English?What do you call this in English?What does that mean?What is his house like?There are two chairs here.

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It’s a …sIt means…It’s big and comfortable.Are there tables?

Információ kérése, adása: When do you get up?What time do you usually get up?Do you play a musical instrument?Does she collect stamps?

What are the kids doing?

What’s your phone number?

At seven.I always get up at seven.Yes, I do. / No, I don't.Yes, she does. / No, she doesn’t.Sue's doing her homework and Sam's having a shower.My phone number is…


When is your birthday?Have you got a pet?What’s your favourite subject?When is your hockey lesson?Can you play tennis?I there a bank near here?Where is the post office?How much is this shirt?What’s the time, please?

It’s on …I’ve got a cat.I like maths.It’s at five on Friday.Yes, I can. / No, I can’t.Yes, there is. / No, there isn’t.It’s in New Street.It’s fifty pounds.It’s quarter past six.

Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés és arra reagálás: Can you give me a pen?Would you pass me the sugar please?

Yes, sure. / I’m afraid I can’t.Yes, of course.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

Megértés biztosítása: Betűzés kérése, betűzés

Nem értés

Can you spell it for me? It spells…Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?

KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló követni tudja a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális

elemmel támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális

elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;

megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, a néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;

felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, ezekből képes következtetni a szövegek témájára;

a megértést segítő feladatokra támaszkodva képes kiszűrni a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből.

BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és

nonverbális elemekkel támogatva kifejezni; képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi

eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre; képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,

begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról;


közösen elő tud adni rövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes és

beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,

tanári segítséggel párbeszédet; egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját

magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására

kötőszavakkal; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mondani ismert szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel,

intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű

szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből képes kiszűrni néhány alapvető információt; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat; a készségeket és képességeket kreatívan használja az olvasott szövegek

értelmezéséhez; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid

szövegeket alkot; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásánál.


6. évfolyam

A 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább két év intenzív, és három év alsóban megszerzett nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja az, hogy a tanulók változatlanul kedvet érezzenek a nyelvtanulás iránt, és örömüket leljék a nyelvvel való foglalkozásban, valamint hogy ébren maradjon kíváncsiságuk az idegen nyelvet beszélő emberek és kultúrájuk iránt, nyitottak maradjanak az új ismeretek, tapasztalatok befogadására. A nyelvelsajátítás területén a korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a beszédkészség fejlesztése, de ebben az életkorban fokozatosan felzárkózik melléjük az olvasott szöveg értése és az írás is. A készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, melyekben a verbális és a nem verbális elemek természetes egységet alkotnak. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségi szintjüknek megfelelő, változatos, érdekes és értelmes, kihívást jelentő tevékenységek során sajátítsák el az idegen nyelvet. A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de bővülnek és mélyülnek, azzal párhuzamosan, ahogy a tanulók érdeklődése alakul, igényeik, szükségleteik változnak. További témák is feldolgozásra kerülnek, amelyek összhangban állnak a NAT-ban szereplő más műveltségi területek, tantárgyak tartalmaival. A „Témakörök” táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol megvalósítható a tantárgyakon átívelő – akár közös projektek keretében történő – tanulás.A 6. osztályban jelentősen bővül a tanulók szókincse. A nyelvtani szerkezeteket továbbra is kontextusba ágyazva sajátítják el, de fokozatosan felébred az érdeklődésük a célnyelv szabályrendszere és az anyanyelvükhöz hasonló, illetve attól eltérő nyelvi jelenségek iránt. Örömüket lelik a szabályszerűségek felfedezésében, de a szabályok ismerete csak csekély mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A helyes nyelvhasználat elsajátításában nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. Ebben a szakaszban is fontos célkitűzés, hogy a tanulók idegen nyelvi kompetenciájának fejlesztése szoros összefonódásban és kölcsönhatásban történjen a fejlesztési szakaszra vonatkozó nevelési célokkal és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikációval, a szociális kompetenciával, az esztétikai-művészeti tudatossággal és kifejezőképességgel, valamint az önálló tanulással. Fokozatosan egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia, hiszen az IKT-eszközök használata idegen nyelven is az információszerzés és információcsere korszerű és hatékony eszköze.



1. Család 10 óra2. Iskola 10 óra3. Ételek, italok 15 óra4. Jövőnk 10 óra5. Országok 8 óra6. Időjárás 10 óra7. Szabadidő, szórakozás 15 óra8. Otthon, költözés 10 óra9. Fantázia és valóság 10 óra10. Közlekedés 10 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egység Család Órakeret10 óra

Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, köztük lévő kapcsolatokat, jelen idő és birtokos szerkezettel be tudják mutatni a tagokat


alkalmazások)


Szókincsbővítés: közeli, távoli, szerzett rokonok (in-laws)életünk fő történései(képek)Családfa készítés-szóbeli, írásbeli szövegalkotással bemutatás,Fogalmazás: kedvenc rokonomKultúra: családok itthon és a UK-ben-összehasonlítás-Fogalomkörök: birtoklás: ‘s, have gotlogikai viszonyok: mondat kapcsolóelemei

Beszédkészség, lexika

Készségek integrációjaBeszéd,-és íráskészségProduktív íráskészségLényegkiemelésOlvasott szövegértésBeszéd, -és íráskészségNyelvhelyesség, grammatika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely.

Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások..


Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat használva a there is/are szerkezetet


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: barátok az iskolában –képregényes történetSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, iskola részei, tantermek, foglalkozásokÖnálló olvasás,

Szövegértés



Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat


szövegfeldolgozás: tanórán kívüli közös programok, osztálykirándulásSzövegalkotás szóban és írásban: brainstorming után: az én álomiskolám és órarendje, tantárgyakFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók,kötőszavak

BeszédkészségProduktív íráskészség


Tematikai egység Ételek, italok Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: ételek, italok csoportosítása, mit fogyasztunk a főétkezésekkorHallott szöveg alapján táblázat kitöltése-ki mit eszik ebédreSzövegből információgyűjtés étteremmel kapcsolatban: kérdés-válaszInformációcsere-étlap/arakKreativitás-étlap készítéseSzerepjáték: étteremben rendelésHallott szöveg: vásárlási lista-szövegkiegészítésPárosítás: kép és szöveg-recept elkészítésének lépései (ellenőrzés hallott szöveg alapjánKultúra: szövegfeldolgozás-más népek ételeiFogalomkörök: mennyiségi viszonyok: C/U nouns, some/anyplurals,articles

Beszédértés, lexika


Lényegkiemelés, lexikaBeszédkészség

Szóbeli interakcióKészségek integrációja

Hallott szövegértésÍráskészségSzövegértés-olvasott szövegHallott szöveg

Olvasott szövegértés


Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend.

Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód.

Tematikai egység Jövőnk Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek már egy szerkezetet (be going to) a jövőbeli cselekvések kifejezésésre, ezzek ki tudják fejezni a szándékot


alkalmazások)


Szókincsbővítés: utazás az űrbe-szavak, képek párosítása

Beszédkészség, lexika Történelem, társadalmi és


Hallott szöveg alapján szövegkiegészítés a jövőrőlDialógus, interjú készítés egy tudóssal-kérdésfeltevés, válaszadásKérdőív kitöltése , majd szóbeli és írásbeli szövegalkotás a saját jövőrőlSzövegfeldolgozás-kiegészítéssel a naprendszerünkrőlFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése ‘will’ segédigével (jóslás, hirtelen elhatározás)térbeli viszonyok. prepozíciók

Beszédértés-hallott, olvasott szövegSzóbeli interakció, beszédkészség

SzövegértésBeszédkészség, íráskészség

Olvasott szövegértésLényegkiemelésNyelvhelyesség, grammatika

állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.

Hon- és népismeret: Az én világomTermészetismeret, fizika: bolygók, naprendszerek, Technika: környezettudatosságErkölcstan: a munka világa.


Előzetes tudás a tanulók meg tudnak nevezni országokat, ahol az angol az anyanyelv, ismerik és megnevezik Európa országait


alkalmazások)


Hallott és olvasott szöveg feldolgozása az Egyesült Királyságról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelés: hősök BritanniábanProject készítése a részekről-érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-The USA-hasonló szövegfeldolgozás és feladatok

Beszédértés, olvasott szövegértés

Olvasott szövegértésÍráskészség

Készségek integrációjaBeszéd, -és íráskészségKooperációÍráskészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az Egyesült Királyság történelme,történelmi személyek

Természetismeret:országok, jellegzetességeik

Tematikai egység Időjárás Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, ésismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét


alkalmazások)


Szókincsbővítés: további szavak tanulása, rokon értelmű szavak, melléknevek gyűjtéseÖnálló szövegalkotás képekrőlHallott dialógus alapján táblázat kitöltése-ki honnan jött, ott


BeszédkészségHallott szövegértésÍráskészség


milyen az időÖsszehasonlítás: Magyarország és Nagy Britannia időjárása, éghajlata-különböző szempontok alapján szóban és írásban, kérdésfeltevésFogalomkörök: minőségi viszonyok-melléknév fokozása

Beszéd,-és íráskészségSzóbeli interakció


Tematikai egység Szabadidő, szórakozás Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk


alkalmazások)


Szókincsbővítés: spidergram,képek, feladatlapok segítségével, TV programok, filmek a középpontbanHallott és olvasott szövegből információgyűjtés és lejegyzés ki mit fog csinálni a hétvégén, továbbá kérdések-válaszokOlvasmány-szövegfeldolgozás: gyerekszínészekSzerepjátékok:elhívás valahovaFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése (going to)minőségi viszonyok: melléknevek, határozószókModalitás: szükségesség-have to


Olvasott és hallott beszédértés

ÍráskészségSzövegértés

Szóbeli interakció, kommunikációNyelvhelyesség, lexika

Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek, szabályok.Ének–zene: zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások

Tematikai egység Otthon, költözés Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a téma alapszókincsét, lakás, ház bemutatása, szűkebb, tágabb környezetüket


alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése után szókincsbővítés, lakás, háztípusok, dekorációOlvasott szövegből lényegkiemelés: költözés és annak problematikája, saját élmény elmeséléseSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: régi és új otthon összehasonlításaHallott szöveg feldolgozása-



BeszédkészségÍráskészségHallott szöveg értése

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhelyMatematika: irányok, térbeli alakzatok.Technika, életvitel Természetismeret: lakóhelyi környezet.


feleletválasztós feladatokkal-Hol lakott Miss Potter?Önálló szövegalkotás: álomházamÖsszehasonlítás: házak , otthonok Magyarországon és Nagy BritanniábanFogalomkörök: Múltidejűség-egyszerű múlt idővel események elmondása, időhatározók


Beszédkészség


Tematikai egység Fantázia és valóság Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunkIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szövegfeldolgozás: mese: Stone SoupSzókeresésKépek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemSzövegfeldolgozás: Dr X-hasonló módon az előbbihez

Olvasott szövegértésLényegkiemelésLogikai gondolkodás

BeszédkészségÍráskészségKészségek integrációjaBeszédkészség

Dráma és tánc: dramatikus játékok.

Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.

Tematikai egység Közlekedés Órakeret10 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt


alkalmazások)


Szókincsbővítés: közlekedés földön, vízen, levegőbenOlvasott szöveg feldolgozása: igaz/hamis állítások, kérdésre válaszokSzóbeli szövegalkotás: saját utazási szokásaimSurvey készítése-majd interjú készítése a társakkalEredmény lejegyzése, összegzéseÍrásbeli szövegalkotásÖsszehasonlítás képek alapján,



Beszédkészség

ÍráskészségSzóbeli interakcióBeszédkészség



szövegalkotás: járművek régen és mostGyűjtőmunka: különleges járművek s azok bemutatásaFogalomkörök: jelen,-és múltidejűség kifejezésetérbeli viszonyok-hely,-és módhatározókmodalitás: can, mustlogikai viszonyok: kötőszavak

Beszédkészség

Beszéd,-és íráskészség



Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek folytatása, minta alapján egyszerű szövegek alkotása.


Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése;.


A megértés során egyre tudatosabb támaszkodás a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők egyre biztosabb megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat hangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.




Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról;rövid, egyszerű szövegek közös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.


Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés,


köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Aktív részvétel dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban; nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.




Néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal;munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.


Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.




Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése; a készségek, képességek kreatív használata az olvasott szövegek értelmezéséhez;érdeklődés kialakítása a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.



Rövid, egyszerű, írott instrukciók követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.




A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése;részvétel írásbeli nyelvi játékokban;a meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához.


Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek) bizonyos elemeinek megváltoztatása, átírása.Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).Egy-két mondatos üzenet, illetve bejegyzés írása internetes közösségi oldalon, blogban vagy fórumban.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.


A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Megszólítás Excuse me.Stephen?

Pardon?Yes?

Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Cameron.Hello, how are you?Hi!How do you do? I'm George Hutton.

Good morning.Hello Jessica.I'm fine, thank you. And you?Hi!Pleased to meet you, George. My name's Helen Webb.


Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.

Goodbye.Bye!See you!Good night.Thanks. Bye.


Thanks.Thank you very much.Thanks a lot. It’s very kind of you.

Not at all.You are welcome.No problem.Do not mention it.


My name is…What's your name?Hello, my name's Andrew Butler.This is Alice.Where are you from?Who's this?

Hello.Hi! I'm Jane Taylor.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from Canada.Stephen Wright.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás:

How are you feeling today?

What’s the matter?

Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.

Bocsánatkérés és arra reagálás:

I am sorry. I am very sorry.I beg your pardon

That’s all right.It doesn’t matter.Never mind.No problem.


Happy Birthday / Christmas/New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!

Have a nice holiday.All the best.Cheers!

Happy Birthday / Christmas /New Year!Thank you.

Thank you, the same to you.

Cheers!


Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése:



Do you agree?


OKAll right.








Dolgok, személyek megnevezése, leírása:

What is it?What’s it in English?What does that mean?What is his house like?What was the weather like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for…It means…It’s big and comfortable.It was cold and rainy.

Információ kérés, adás: Did you see him?When will the guests arrive?How do you make an omelette?

Yes, I didAt 6 p.m...You take two eggs and some milk and flour.

Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.Don’t ask me.


Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen?Would you pass me the sugar please?

Yes, sure.Yes, of course.I’m afraid I can’t.

Javaslat és arra reagálás:

Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.

Good idea.

Meghívás és arra reagálás:

Would you like to come to the cinema?

Can we meet at, say, six?

Are you free on Tuesday?Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…I am sorry, I can’t.Yes, that would be okay.What shall we do?No, I am afraid, I can’t.

Kínálás és arra reagálás:

Would you like another drink?

What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.Anything else?

That’s very kind of you.I am sorry, I can’t.An orange please.Thank you.Thank you.No, thank you.No, thanks.


Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés: Did you say the castle?

Betűzés kérése, betűzés: Can you spell it for me? It spells…


Nem értés: Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?

KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális


elemmel támogatott és bővülő szókinccselmegfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;







begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adnirövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes

és beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,





szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat;


érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismer témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozóegyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban.


7. évfolyam

A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1.1 szintű nyelvtudással lépnek be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciakeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előző fejlesztési szakaszokban, elsősorban osztálytermi keretek között, már számos olyan helyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásához elengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyes boldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különféle hallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük, és megtanulták, hogyan tudják az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani és egyszerű formában az önkifejezés eszközeként használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, és lehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.


1. Család, otthon 10 óra2. Városok, nevezetességek 10 óra3. Fantázia és valóság 10 óra4. Idő, időjárás 8 óra5. A munka világa 10 óra6. Szabadidő, szórakozás 15 óra7. Egészséges életmód, sport 10 óra8. Iskola, barátok 10 óra9. Múltunk és jövőnk 15 óra10. Öltözködés 10 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egység Család, otthon Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket-használva a jelen és múlt időket


alkalmazások)


Meglévő szókincs átismétlése, kibővítése, családtagok kapcsolata-minőségeHallott szöveg alapján táblázat kitöltése-ki mi szeretne lenni, ha felnőSzövegalkotás: saját jövő, vágyak bemutatásaOlvasott szöveg: feladatok a családban, gyerekek házimunkájaKépfelismerés, képleírás: családi ünnepekSzavak gyűjtése, kategorizálása



Beszédkészség




Erkölcstan: társas kapcsolatok: család, otthon; az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.

Hon- és népismeret:


Írásbeli szövegalkotás: kedvenc családi ünnepemNemzeti ünnepeink

Tapasztalat alapján szövegalkotás: mit tettem ezideig

Fogalomkörök: igeidő-időbeli viszonyítás-Present PerfectModalitás:szükségesség-musthave to, tiltás: mustn’t


Beszédkészség


családunk története

Technika, életvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás

Tematikai egység Városok, nevezetességek Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók be tudják mutatni a város épületeit általánosságban, Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése,országok, városok és nevezetességeik, szimbólumaikSzókincsbővítésSzövegfeldolgozás: London- hallott és olvasott szövegből lényegkiemelés, információgyűjtéskép és információ párosításaDVD megtekintése-közben feladatlap kitöltése Gyűjtőmunka: hires emberek, dalok-ezek bemutatásaTájékozódás a térképen,utcák, épületek, útbaigazítás-szerepjátékNew York-ismerkedés hasonló módon a fent leírtakhozFogalomkörök: there is/there are szerkezet-bemutatáshozmennyiségi viszonyok: névelők, birtokos és határozatlan névmások (somebody) térbeli viszonyítások: picture location


Olvasott és hallott szövegértésLényegkiemelés

Hallott szövegértésLényegkiemelésBeszédkészség

BeszédkészségSzóbeli interakció


Matematika: tájékozódás a térben, térbeli alakzatok.

Földrajz: országok, városok.

Hon- és népismeret: , a világörökség elemei.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés


Előzetes tudás a tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és múlt időben


alkalmazások)


Szövegfeldolgozás: The Tailor of Olvasott szövegértés Dráma és tánc:


SwaffhamSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemálom és valóságSzövegalkotás írásban: egy érdekes álom leírása

LényegkiemelésLogikai gondolkodás

Beszédkészség

ÍráskészségKészségek integrációja

Beszédkészség


dramatikus játékok.


Tematikai egység Idő, időjárás Órakeret10 óra

Előzetes tudása tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét, össze tudnak hasonlítani két különböző éghajlatot


alkalmazások)


Szókincsbővítés: további szavak tanulása, rokon értelmű szavak, melléknevek gyűjtéseÖnálló szövegalkotás képekrőlHallott dialógus alapján táblázat kitöltése-melyik városban milyen idő van,Kérdésfeltevés, információcsere időjárásjelentés meghallgatása, információ lejegyzéseÖsszehasonlítás: az ország különböző részeinek időjárása egy napIdőjárás térkép alapján időjárásjelentés készítéseFogalomkörök: minőségi viszonyok-melléknév fokozása



Szóbeli interakció


Beszéd, -és íráskészség


Földrajz: éghajlat és lakóhelyek; időjárási, éghajlati elemek.

Tematikai egység A munka világa Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudnak nevezni néhány foglalkozást, elmagyarázzák, ki mit csinál, fel tudnak sorolni néhány munkahelyet


alkalmazások)


Szókincsbővítés: közös szógyűjtés-brainstorming, képek,uniformisok

Beszédkészség, lexika Történelem, társadalmi és állampolgári


Foglalkozások kategorizálása különböző szempontok szerintSzövegalkotás:szülők foglalkozásának bemutatása-minta segítségévelFogalmazás: mi szeretnék lenni, ha felnövökJáték, barchoba-ki vagyok én?kérdésfeltevésOlvasott szövegből, dialógusból lényegkiemelés-iskolai gyakorlat különböző munkahelyekenHallott szövegértés: ki milyen részmunkát végez iskola utánKérdőív kitöltése, szövegalkotás annak eredményérőlBeszélgetés a magyarországi diákmunka lehetőségeirőlFogalomkörök: jelenidejűség kifejezése egyszerű és folyamatos jelennelstatikus igékSzövegösszekapcsoló elemek

Beszédkészség








ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.

Hon- és népismeret: Az én világom.

Erkölcstan: a munka világa.

Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.


Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk


alkalmazások)


Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés az abc betűiveközépontban: az olvasás-mit lehet olvasniKérdőív az olvasási ,szokásokrólszövegalkotás ennek eredményérőlSzövegalkotás:könyvbemutató készítése egy kedvenc könyvrőlOlvasott szövegből, dialógusból információ keresése-számítógéppel kapcsolatos szavak, kifejezésekHallott szövegből kérdésekre válaszadás a virtuális szappanoperárólHallott szövegből információ


Olvasott szöveg értéseBeszédkészség


Olvasott szöveg értéseLényegkiemelés

Hallott szöveg értéseÍráskészség

Testnevelés és sport: sportok.

Ének–zene: zenehallgatás.

Dráma és tánc: színház, előadások.

Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.

Informatika: Az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika


gyűjtése és lejegyzése egy kvízműsorbólSzerepjáték: szerencsekerék az osztálybanFogalomkörök: időbeli viszonyítás-Present Perfectkérdőszavakbeen/gone



Tematikai egység Egészséges életmód, sport Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz


alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítéselegkedveltebb sportokKötetlen beszélgetés: kinek mit jelent az egészséges életmódgondolatok lejegyzéseOlvasott szövegből információgyűjtés, kép-szövegrész párosítása, félmondatok összekapcsolásaHallott szövegből káros szenvedélyek lejegyzéseBeszélgetés róluk képek és előzetes tudás segítségévelTanácsadás problémák eseténSzövegfeldolgozás-sürgősségi ellátások (mentők, tűzoltók, stb)Összehasonlítás Magyarországon és Nagy BritanniábanKérdőív kitöltése: mennyire vagy egészséges?Fogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’t


Beszédértéd, beszédkészség


Hallott szövegértésBeszédkészség

BeszédkészségOlvasott szövegértés

SzövegértésBeszédkészségNyelvhelyesség, grammatika

Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése.

Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmódBiológia-egészségtan: táplálkozás.

Kémia: egészséges táplálkozás: a zsírok és cukrok szerepe


Előzetes tudás

a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat, használva a there is/are szerkezetet


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: barátok az Szövegértés Erkölcstan: társas


iskolában –képregényes történetSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, iskolán kívüli tevékenységek, szakkörök, sportkörökÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás: egy hétvége együtt-kapcsolatok a teenagerek között: igaz-hamis állítások, kérdésre válaszokmajd közös megbeszélésSzövegalkotás szóban és írásban:problémák a tanulással-javaslattételFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók,kötőszavakutókérdés-megerősítés



BeszédkészségBeszédkészségÍráskészség


kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése.

Tematikai egység Múltunk és jövőnk Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók el tudnak mesélni cselekvéseket, történéseket a múltból és a jövőre vonatkozóan-saját magukról vagy képek alapján


alkalmazások)


Múlt idő-egyszerű és folyamatos-átismétlése-rendhagyó igékkel isOlvasott szövegből (Ötzi the Iceman) lényegkiemelés,kérdésre válaszok, igaz-hamis állítások: Hallott dialógusból további információ lejegyzéseBeszélgetés a kőkorszakról, későbbi korokrólIdőutazásMilyen lesz a jövőnk?Szókincsbővítés: szerszámok, eszközök, anyagnevekÖnálló szövegalkotás: kedvenc korból egy kedvenc személy bemutatásaFogalomkörök: egyszerű és folyamatos múlt used to szerkezetModalitás-múltban: had to, could


Hallott szövegértésLényegkiemelés





Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.

Hon- és népismeret: Az én világom. Találkozás a múlttal.

Földrajz: településtípusok; környezettudatosság, környezetvédelem.


Tematikai egység Öltözködés Órakeret


10 óra

Előzetes tudása tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek most, általában, alkalmakkor és a különböző évszakokban


alkalmazások)


Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák használatávalismerkedés népviseletekkelÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző élethelyzetekben, jeles alkalmakkorKreativitás: egy divatbemutató megtervezése-ruhákkal, modellekkel, divatújsággal, majdSzerepjátékSzövegfeldolgozás: A farmer története-bekezdések sorbarakása, szókeresés, igaz-hamis állításokSzerepjáték: ruhavásárlásProblémák éa azok megoldásaFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen időegyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaMinőségi viszonyok. too/enough


Beszédkészség

Szóbeli interakció, kooperatív feladatmegoldásKészségek integrációja

Olvasott szövegértésRendszerezésLényegkiemelésBeszédértés-szóbeli interakció

Nyelvhelyesség, grammatikai kompetencia




Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid, hangzó szövegekhez kapcsolódó feladatok megoldása.


Az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasítások megértése;az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdések és kijelentések megértése;a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavak, szó- és beszédfordulatok felismerése, és ezekből következtetés a szövegek témájára, tartalmára;


Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése.Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés


levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.


Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció.


Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;kérdésfeltevés kiszámítható, mindennapi helyzetekben.


Tudatosan megválasztott nonverbális elemekkel támogatott mondanivaló kifejezése, egyre bővülő szókinccsel, begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvi eszközökkel. Egyszerű, tényszerű információk megszerzése és továbbadása.Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi eszközökkel.Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések, felszólítások megfogalmazása, illetve az azokra történő válaszadás.Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.


Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegek elmondása.


Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről; munkája bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;rövid, egyszerű történetek mesélése;egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása;



Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után.Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal.Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok, indoklások, ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).A mondanivaló jelentésének pontosítása, tisztázása a testbeszéd tudatos alkalmazásával.Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.


Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követően egyszerű olvasott szövegek lényegének, tartalmának megértése.


Az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben;az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése;

A fejlesztés tartalmaRövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése (pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben, prospektusban, étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése. Egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése, követése.Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokIsmeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek, dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.


Előzetes tudásA1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása; mintát követve különböző műfajú és a tanulók életkorának megfelelő témájú szövegek alkotása.


Összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról;az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban;gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban.


A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása.Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd).Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés, fórumbejegyzés).Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyes tartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers, dalszöveg, rap írása).Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS, blogbejegyzés.

KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és

beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét; képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert

témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;

egyre önállóbban alkalmaz néhány szövegértési stratégiát.BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló kommunikálni tud egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban

ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal; kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá

intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat;Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő

szókinccsel, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggően beszélni; be tudja mutatni munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel; el tud mesélni rövid, egyszerű történeteket; meg tud fogalmazni egyszerű állításokat, összehasonlításokat, magyarázatokat,

indoklásokat; használ egyszerű nyelvtani szerkezeteket és mondatfajtákat; összekapcsolja a szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket

lineáris kötőszavakkal; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket;


megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a

szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen

szavak jelentését; elvégzi az olvasott szövegekre vonatkozó feladatokat; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.


8. évfolyam

A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal, és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociális kompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulás tartalmai révén további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikai kompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképesség fejlesztésével. A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre több autentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtani ismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóan továbbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvben előforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeket ők maguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. A korábbi témakörök a 8. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy a tanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és az újonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a NAT-ban más műveltségi területeinek tartalmaival, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a nyelv eszközével alaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondos megválasztásának, és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témák is feldolgozásra kerüljenek, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza, ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanulók megismernek és alkalmaznak a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat.

A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.

Tématikai egység Órakeret1. Szabadidő, szórakozás, zene 15 óra2. Média, kommunikáció 10 óra3. Iskola, problémák 10 óra4. Egészséges életmód, betegségek 15 óra5. Fantázia, valóság 10 óra6. Üzletek, vásárlás 15 óra7. Környezetünk védelme, állatok 15 óra8. Angol nyelvű országok, EU 8 óra9. Család, barátok 10 óra


Összesen: 108 óra

Tematikai egység Szabadidő, szórakozás, zene Órakeret15 óra

Előzetes tudás

a tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, film és könyvtípusokat ismerik és be is tudják mutatni őket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés és kategorizálás többféle szempont alapjánextrém sportok-eszközszükségletükkönnyűzene fajtáiKérdőív a hobbikrólszövegalkotás az eredményrőlHallott szövegből kérdésekre válaszadás írásban a csapatjátékokrólSzövegalkotás: a kedvenc sportom vagy mit szeretnék kipróbálniOlvasott szövegből, dialógusból információ keresése-múzeum és kiállítás látogatásKépleírás. adott képről-szóbanKépleírás kedvenc képről-írásbanZenehallgatás-hiányos szöveg kiegészítéseFogalomkörök: időbeli viszonyítás-Present Perfect és Simple Pastkérdőszavak


Olvasott szöveg értéseBeszédkészségHallott szöveg értéseÍráskészség



BeszédkészségProduktív íráskészségHallott szövegértésÍráskészségNyelvhelyesség, grammatika




Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.


Tematikai egység Média, kommunikáció Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek a mindennapi életből kommunikációs eszközöket, némelyet meg is tudnak angolul nevezni


alkalmazások)


Szókincsbővítés: media és kommunikáció a mindennapjainkban-szógyűjtésSzóbeli szövegalkotás képek segítségével: kommunikációs


Beszédkészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hírközlés. A média és a nyilvánosság szerepe.


eszközök régen és maHallott szöveg és annak feldolgozása: a telefon történelmeOlvasott szöveg: a számítógép részei, az internetKötetlen beszélgetés a számítógép használatáról, veszélyeiről, közösségi oldalakrólSzövegalkotás írásban: mire jó a computer?Fogalomkörök: igeidők, időhatározók, kérdőszavakszövegösszetartó elemek, kötőszavak





Nyelvhelysség, grammatika

Biológia-egészségtan: kommunikáció az állatvilágban.

Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika.

Tematikai egység Iskola, problémák Órakeret10 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat iskolán kívüli tevékenységeket, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat-használva a there is/there are szerkezetet


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: tanulás a való életben-szakmai gyakorlat, ki mit csinál, mitől meddigSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése-jó tanuló, jó tanár jellemzéseÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás: tanulási és magatartási problémák az iskolában igaz-hamis állítások, kérdésre válaszokmajd közös megbeszélésKötetlen beszélgetés: milyen személyes problémád van-tanácsadás, problémamegoldásIdiomák, jelentésük és használatuk: idegesség, félelem kifejezéseFogalomkörök: egyszerű és folyamatos jelen időidőhatározóikkötőszavakutókérdés-megerősítésegyetértés, egyet nem értés

SzövegértésÍráskészség


Szövegértés-olvasott szövegÍráskészségBeszédkészség

Beszédkészség

Beszédértés, szövegértés


Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése.


Tematikai egység Egészséges életmód, betegségek Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kkerülendő káros szenvedélyeket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítésealapbetegségek megtanulása-TPRszavak kategorizálása: tünet-betegség-kezelésHallott szöveg segítségévelszövegkiegészítés-dialógus az orvosnálSzerepjáték: az orvosnál-különböző tünetekkelHallott szöveg alapján képek, szövegrészek párosítása-étrendekBeszélgetés róluk-egészségesek vagy nem, Kérdőív: mennyire étkezel egészségesen-eredmény összegzése írásbanFogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’tlogikai viszonyok: relative clausekötőszavak


Olvasott szövegértésLényegkiemelésÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióHallott szövegértésBeszédkészség



Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése,Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmódBiológia-egészségtan: táplálkozás.


Tematikai egység Fantázia, valóság Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók saját, előzetes olvasási élménye, fantáziája Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Szövegfeldolgozás: Artúr királylegendája és az Exkalibur Előzetes tudás felmérése egy totóvalSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásIgaz-hamis állításokRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadása


Beszédkészség


Beszédkészség




Beszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemTovábbi szövegfeldolgozás:hasonló módon az előbbihezRobin Hood(film megnézése lehetséges)The Lion and the Antelope

Tematikai egység Üzletek, vásárlás Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek már számos üzletet és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat, tudják, hol mit lehet vásárolni


alkalmazások)


Szókincsbővítés: Különböző üzletek, bevásárlóközpontok, supermarketek a városokban, falvakbanaz élelmiszerüzletek polcai,árucikkek megnevezésePárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokban,különféle alkalmakraételrendelésSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanVásárlás az interneten keresztül-telefonon rendelésFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’t, needthere is/ there are szerkezetudvariassági formulák


Beszédkészség



Szövegértés, íráskészségBeszédértés, beszédkészségNyelvhelyesség, grammatika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok,




Tematikai egység Környezetünk védelme, állatok Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók fel tudnak sorolni állatokat élőhelyükkel, időjárási elemeket, természeti jelenségeket, ezeket be is tudják mutatni mondatokban vagy rövid összefüggő szövekekben


alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése után új szavak tanulása-szélsőséges időjárás és ennek következményei (áradás,


Biológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága.


vihar, stb)veszélyeztetett állatokkörnyezetvédelem, környezetszennyezésNevezetes napok (pl.madarak fák napja)Párosítás: magyarátatok és a hozzájuk tartozó kifejezésekOlvasott szövegfeldolgozás-Save the Orphan Bearsbekezdések sorbarakásakérdésekre válaszadásLevélírás minta alapján-veszélyeztetett állatok megsegítése végettKérdőív: mennyire vagy környezettudatos?Kötetlen beszélgetés: te mit teszel a környezetedért, környezettudatos viselkedésFogalomkörök: ok-okozati viszonyok, kötőszavak, mellékmondatokSzenvedő szerkezet

BeszédértésBeszédkészségOlvasott szövegértésLogikai viszonyokÍráskészség

Íráskészség

BeszédkészségÍráskészségBeszédértés, beszédkészség


Fizika: energiatermelési eljárások.

Földrajz: globális problémák, fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmód.

Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése

Tematikai egység Angol nyelvű országok, EU Órakeret8 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudnak nevezni angolul beszélő országokat, ismerik az Egyesült Királyság és a USA részeit, néhány történelmi eseményt, személyt, az Európai Unióról is lehetnek információik az anyanyelvükön


alkalmazások)


Hallott és olvasott szöveg feldolgozása Ausztráliáról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből, munkák bemutatása információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelés Project készítése (részek, éghajlat,állat és növényvilág)érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-Kanada-hasonló szövegfeldolgozás és feladatok


Olvasott szövegértésÍráskészségBeszédkészség

Készségek integrációjaBeszéd, -és íráskészségKooperáció

Íráskészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Ausztrália és Kanada történelme,történelmi személyek


Tematikai egység Család, barátok Órakeret


10 óra

Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket és legjobb barátaikat, használva a jelen és múlt időket


alkalmazások)


Szókincsbővítés-rendszerezésközeli-távoli rokonokkapcsolattartástagok közti viszonyokbemutatás külső-belső személyiségjegyek alapjáncsaládi és nemzeti ünnepekOlvasott szöveg alapján –Problem Page-problémák és javasolt megoldások párosításaHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés-kinek milyen problémája van a szülőkkelszövegalkotásKötetlen beszélgetés a ‘generation gap’ jelenségrőlFogalmazás: a teenager kor szépsége és nehézségeiFogalomkörök: múlt, jelen, jövőidejűség kifejezéseidőbeli viszonyok: időhatározóklogikai viszonyok: célhatározói és időhatározói mellékmondatok









Hon- és népismeret: családunk története





Az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése;a lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alkalmazása.

A fejlesztés tartalmaIsmert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetet figyelembe vételével.Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások


Dalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.




Válaszadás a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédek folytatása;az első lépések megtétele a célnyelv spontán módon történő használata útján;egyre több kompenzációs stratégia tudatos alkalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdekében; törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.

A fejlesztés tartalmaA célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során, spontán kommunikálás strukturált, előre látható szituációkban (pl. pár- vagy csoportmunka során társakkal). Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel, spontán kommunikálás célnyelvi beszélőkkel. Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezés alkalmazása, illetve szükség esetén a saját mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése, pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. a kommunikáció fenntartása, követése, lezárása).Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.




Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása lineáris kötőszavakkal, és az ok-okozati összefüggések kifejezése;a megértést segítő legfontosabb stratégiák alkalmazása;a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó alkalmazása.

A fejlesztés tartalmaÖnálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvi normához közelítő kiejtés gyakorlása.


A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.




Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése;a készsége kreatív használata az olvasott szövegek megértéséhez, értelmezéséhez;tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról;az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.



A fejlesztés tartalmaEgyszerű, rövid történetek, mesék, versek és egyszerűsített célnyelvi irodalmi művek olvasása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokIsmeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek, dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.

Kommunikációs szándékoA társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Megszólítás: Excuse me.I am sorry to disturb you.

Pardon?Yes, can I help you?

Köszönés: How do you do? Good morning / evening / afternoon.Hello Mike.Hello, how are you?

Hi!

How do you do? Good morning.Hello Holly.Very well, thank you. And how about you?Hi!


Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.Give me a ring some time.Have a good trip.Keep in touch!

Goodbye.Bye!See you.Good night.Thanks. Bye.Thank you, I will.Thanks.I will.OK, bye.


My name is…Have you met James?May I / Can I / Let me introduce myself.May I / Can I / Let me introduce you to Greg?

Hello.Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:



Fine. / OK / All right. Much better, thanks.Not very well, I am afraid.Actually, I am suffering from…

Engedélykérés és arra reagálás:

May I use your telephone?Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead.Not at all.


Thanks.Thank you very much.Thanks a lot.

It’s very kind of you.I’d like to thank you for your help.

Not at all.You are welcome.No problem.That’s all right.Do not mention it.My pleasure.


I am sorry. I am very sorry.I beg your pardonPlease, forgive me.


Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Happy Christmas / new year / birthday!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!

Happy Christmas / new year / birthday!Thank you.Thank you, the same to you.

Cheers!

Megszólítás személyes levélben:

Dear John,

Elbúcsúzás személyes levélben:

Best wishes,Love (from),I am looking forward to hearing from you soon.


Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Öröm, sajnálkozás, bánat:

Are you happy about that?

What do you think of that?

How do you feel about that?

Great!I am so glad /very happy.I am glad to hear that.I am so pleased that…Good for you.Congratulations.I feel so happy for…I’m sorry to hear that.What a pity.Oh, no!Oh, dear!I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…?Are you pleased with…?Are you happy with…?Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad.That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with…I’m quite happy with…I’m quite pleased with…It’s not good enough.That wasn’t very good.I’m tired of…

Csodálkozás: Jane has lost her money.Tom is twenty.This is a book for you.

How come?Is he?What a surprise!

Remény: What are you hoping for?What are you looking forward to?

I am looking forward to…I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény

Véleménykérés és arra reagálás:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .


You are right.You are wrong.


Egyetértés, egyetnemértés:

Do you agree?


OKAll right.I think he’s wrong/right.I’m afraid I don’t agree.I doubt whether…

Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food?You like meat, don’t you?What do you think of the new teacher?

I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.I don’t think much of…

Akarat, kívánság: Would you like a cake?Can I have my bill, please? I want to pay.

I’d like an ice-cream

Képesség: Can you speak French?Are you able to ride a horse?

I can understand FrenchI am unable to ride a horse.

Kötelezettség: Must we fill in this form now?When do we have to leave?

We must fill it in nowRight now.

Szükségesség: Is that necessarily so? People must sleep sometimes.

Lehetőség: It may rain. She might be late.

Ígéret: Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will.I promise to be there at five.

Szándék, kívánság: What would you like to do?Would you like to have a rest?

I’d like to see that filmI’d rather not go out tonight.

Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea.I’m not so keen on it. It’s boring.



What is it?What’s it in English?What does that mean?What is it like?What colour is it?

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It means…It’s green, small and it can jump.


Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours.After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.


How far is your school?How long does it take to get there?Can you tell me the way to the station, please?Who is that?

Yes, I didAt 6 p.m.You take two eggs and some milk and flour.It’s 20 minutes by bus.

Take the second turning on the rightIt’s me.

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives?Is there post office near hear?

I have no idea.Sorry, I don’t know.Don’t ask me.

Bizonyosság, bizonytalanság:

Do you think they will come?

How old do you think she is?

They will probably come. They might come, or they might not come.She can’t be very old. She must be about 25.


Kérés: Martin, could you do me a great favour?Could you give me your telephone number?Do you have a stamp by any chance?Would you pass me the sugar please?I’d like you to…

Yes, sure.Of course.Yes, of course.

I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás: Keep off the grass.You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás::

Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.I suggest going to the museum.

Good idea.I’d prefer to go to the theatre.I’d rather not.




Can we meet at, say, six?Are you free on Wednesday?Let’s meet on Friday.

Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…No, I am afraid I can’t.I am sorry, I can’t.Yes, that would be good.Sorry, I can’t make it then.No, I am afraid, I can’t.

Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you.An orange juice, please..Yes, please./ No, thank you.I am sorry, I can’t.Thanks.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák

Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the post office?Sorry, where does she live?Sorry, what did you say his name was?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése

Sorry, I don’t understand.Could you understand?Am I making myself clear?Sorry, what does that mean?

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells…

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please?Sorry, that was a bit too fast.

Követelmények

A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.



A2 szintű nyelvtudás:A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt.Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid beszélgetésekben.Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen környezetéről.Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.

A hallott szöveg értése megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és





intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértetés, illetve a

beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat;Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal; és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót.

Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket;


megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a

szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások

iránt.

ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretét kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írására az őt érdeklő,

ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szintjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.

Angol nyelv 5-8 évfolyam. (emelt óraszámú)

5-8. évfolyam

3. Az angol tantárgy óraterve (emelt óraszám)

5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.Heti óraszám: 5 5 5 5Éves óraszám: 180 180 180 180

5. évfolyam

Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább négy év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.


1. Család, napirend, házimunka 20 óra2. Iskola 15 óra3. Ételek, italok 15 óra4. Vásárlás 15 óra5. Szűkebb és tágabb környezetünk 20 óra6. Természet, állatok, környezetvédelem 15 óra7. Emberek és bemutatásuk 15 óra8. Idő, ünnepek és szokások 10 óra9. Szórakozás, szabadidő 15 óra10. Közlekedés, utazás, nyaralás 15 óra11. Öltözködés, ruházat, időjárás 15 óra12. Fantázia és valóság 10 óra

Összesen: 180 óra

Tematikai egység Család, napirend, házimunka Órakeret20 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, néhány egyszerűmondattal be is tudják mutatni őketa negyedik osztályban már megismerkedtek a napirend alapvető tevékenységeivel és az egyszerű jelen idő alapjaival



alkalmazások)


Szókincsbővítés: távolabbi rokonokképek segítségével további cselekvések megtanulása, házimunkák szavainak megtanulásaSzövegalkotás: családtagok bemutatásasaját napirend elmesélése, milyen házimunkában segítek otthonRajzolás:családfa készítése, néhány mondatos szövegalkotás szóban és írásbanSzövegértelmezés képek alapján: családi események, közös programokHallott szöveg értelmezése: ki kicsoda a családban?táblázatkiegészítés. ki mit csinál adott időbeFogalomkörök: birtokviszony kifejezése: ‘s, have got/has gotJelenidejűség-egyszerű jelen időgyakoriságot kifejező időhatározók


Beszédkészség

Íráskészség, beszédkészség

Szöveghallgatás, szövegértésLényegkiemelés

SzövegértésLényegkiemelés

NyelvhelyességGrammatika



Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend


Előzetes tudás a tanulók ismerik a tanterem, a tantárgyak és a tanuláshoz szükséges eszközök neveit


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: barátok egy napja az iskolában Szókincsbővítés: szövegből további iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, Önálló olvasás: tanórán kívüli közös programokSzövegalkotás: egy napom az iskolában, kedvenc tantárgyakSzövegalkotás írásban: iskolám bemutatása-minta alapjánFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező

Szövegértés





Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.


időhatározók

Tematikai egység Ételek, italok Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: ételek, italok csoportosítása, mit fogyasztunk a főétkezésekkor

Hallott szöveg alapján táblázat kitöltése-ki mit eszik ebédre

Szövegből információgyűjtés étteremmel kapcsolatban: kérdés-válasz

Információcsere-étlap/arak

Kreativitás-étlap készítéseSzerepjáték: étteremben rendelés

Hallott szöveg: vásárlási lista-szövegkiegészítés

Párosítás: kép és szöveg-recept elkészítésének lépései (ellenőrzés hallott szöveg alapján

Kultúra: szövegfeldolgozás-más népek ételei

Fogalomkörök: mennyiségi viszonyok: C/U nouns, some/anyplurals,articles

Beszédértés, lexika


Lényegkiemelés, lexikaBeszédkészség



Hallott szövegértésÍráskészség

Szövegértés-olvasott szövegHallott szöveg


Nyelvhelyesség,Grammatika

Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend.

Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód.

Tematikai egység Vásárlás Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat


alkalmazások)


Szókincsbővítés: poszterek, képek használati tárgyak segítségével-üzletek, épületek városokban, falvakbanNagy bevásárlóközpontok


Beszédkészség

Történelem, társadalmi és állampolgári


lehetőségeiPárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokbanSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanTérképrajzolásFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’tthere is/ there are szerkezet



Szövegértés, lényeglátásNyelvhelyesség, grammatika

ismeretek: falvak és városok, közlekedés. Matematika: irányok, térbeli alakzatok.Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.


Tematikai egység Szűkebb és tágabb környezetünk Órakeret20 óra

Előzetes tudás

a tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót,tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, nevezetességeiket vagy zászlójukat


alkalmazások)


Szókincsbővítés:bútorok, berendezési tárgyak a szobában,lakás, ház részei-szöveg segítségévelHallás utáni megértés: párosítás, mi hol van a szobábanKérdésfeltevés: Hol van?Válaszadás-minidialógusSzöveg alapján rajz készítése egy lakásrólSzövegalkotás néhány mondattal írásban és szóban: az én szobámOlvasott szövegek és képek alapján megismerkednek az angolul beszélő országokkalProject készítése a kedvenc országról-képekkel és egyszerű szövegalkotással-szóbeli bemutatássalFogalomkörök: prepozíciók, helyhatározókThere is/there are szerkezetKultúra: összehasonlítás: házak, háztípusok itthon és az Egyesült királyságban

Szövegértés-olvasott szöveg alapjánLexika


Nyelvhelyesség, interakcióBeszédkészségLényegkiemelés

Íráskészség-produktívBeszédkészségOlvasott szövegértés


Nyelvhelyesség

Beszédkészség


Természetismeret: lakóhelyi környezet

Matematika: tájékozóás a térben

Természetismeret:országok

Tematikai egység Természet, állatok, környezetvédelem Órakeret


15 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni a legismertebb háziállatokat és állatkerti állatokat, ismerik az egyszerű jelen időt


alkalmazások)


Olvasott szövegből információ keresése: állatkerti állatokról megadott szempontok alapjánOlvasott szöveg: egy napom az állatkertben: szövegértés-igaz hamis állításokkal, indoklássalSzókincsbővítés: állatok csoportosítása különféle szempontok szerintSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: kedvenc állatom bemutatásaGyűjtőmunka: ritka és különleges, valamint veszélyeztetett állatok-és azok védelmeMese: Chicken Licken-olvasás, szerepjátékFogalomkörök: személyes névmások alany és tárgy esetebirtokos szerkezet: have/has gotjelenidejűség- egyszerű jelen és folyamatos jelen összehasonlítása





Önálló munka

Szövegértés, szövegalkotásBeszédkészség, szóbeli interakció


Természetismeret: állatok és természetes lelőhelyeik, jellemzőik

Matematika: diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása.

Tematikai egység Emberek és bemutatásuk Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik az emberek bemutatásához szükséges mellékneveket és a birtoklást kifejező have got/has got szerkezetet


alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése, kibővítése új szavakkal-képekkel, igazi emberekkelPárosítás: képek és szövegrészekHallott szöveg alapján hibák kijavítása a képekenSzövegalkotás szóban és írásban: családtagok bemutatásaJáték: ki kicsoda?Fogalomkörök: birtoklás: have got/ has got, melléknevek és azok ellentettjei


Olvasott szövegértése

Hallott szöveg értéseBeszédkészségÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióNyelvhelyesség, grammatika

Ember és társadalomismeret

Tematikai egység Idő, ünnepek és szokások Órakeret


10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a napokat és a hónapokat, a szülinapot és néhány ezzel kapcsolatos szót


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: hónapok és tevékenységek/ünnepek párosításaDátumok kifejezése ,gyakorlásaadott feladatokon keresztül,továbbá dátumok a tanulók saját életéből, pl születésnapokKérdésfeltevés-információ cserén alapuló feladatok párbanÖsszehasonlítás: ünnepek itthon és a UK-banSzövegalkotás szóban és írásban: ünnepek a családban, az utolsó szülinapomSzókincsbővítés-szógyűjtés a különböző ünnepekhez kapcsolódóanProduktív alkotás: szülinapi buli tervezése (meghívótól az ételekig)Fogalomkörök: sorszámnevekjelenidejűség-egyszerű jelen idő



Szóbeli interakcióBeszédértés, beszédkészségBeszédkészség

Beszédkészségproduktív íráskészség


Kooperatív feladatmegoldó képesség


Technika, életvitel és gyakorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek

Matematika: számok olvasása és írása

Tematikai egység Szórakozás, szabadidő Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk


alkalmazások)


Szókincsbővítés: spidergram,képek, feladatlapok segítségével, TV programok, filmek a középpontbanHallott és olvasott szövegből információgyűjtés és lejegyzés ki mit fog csinálni a hétvégén, továbbá kérdések-válaszokOlvasmány-szövegfeldolgozás: gyerekszínészekSzerepjáték:elhívás valahovaFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése (going to)



ÍráskészségSzövegértés

Szóbeli interakció, kommunikációNyelvhelyesség,Grammatika



minőségi viszonyok: melléknevek, határozószókModalitás: szükségesség-have to

Tematikai egység Közlekedés, utazás, nyaralás Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik néhány közlekedési eszköz nevét és néhány szót a nyaralással kapcsolatban


alkalmazások)


Olvasott szöveg alapján párosítani a képen látható személyeket nyaralási helyükkelHallott szöveg alapján táblázatok kitöltése ki hol nyaraltSzókincsbővítés: utazási eszközök, járművek és nyaralással kapcsolatos további szavakSzövegalkotás: saját nyaralási élmény elmeséléseÖsszehasonlítás: nyaralási szokások régen és maKépeslap írása nyaralásbólSzövegkiegészítések: megfelelő szóval, múlt idejű igévelFogalomkörök: Múltidejűség kifejezése-egyszerű múlt idővelregular/irregular verbs




Beszédkészség


Produktív íráskészségSzövegértés, lényeglátásíráskészségNyelvhelyesség, grammatika


Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világörökség elemei.

Tematikai egység Öltözködés, ruházat, időjárás Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek


alkalmazások)


Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák használatávalKiegészítők megtanulásaÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző évszakokban/alkalmakkorKreativitás: divatbemutató-modellekkel, műsorvezetővelFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen idő


Beszédkészség

Szóbeli interakció, kooperatív feladatmegoldásNyelvhelyesség, grammatika




egyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaHallott és olvasott szöveg alapján képek kiegészítése, emberek ‘felöltöztetése, bemutatása

Beszédértés-hallott, olvasott szöveg alapján, íráskészség



alkalmazások)


Szövegfeldolgozás: mese: Stone SoupSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetem


Beszédkészség

ÍráskészségKészségek integrációjaBeszédkészség




Előzetes tudás





A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). A tanulóhoz közel álló, ismert témákról szóló rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások


Dalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.






A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.






Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.







Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.




Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;Megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása;írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre;


Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása.Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával (pl. napirend bemutatása, emberek, állatok, tárgyak jellemzése, képfeliratok készítése).Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap, meghívó, üzenet, SMS, e-mail).Egyszerű, autentikus kérdőívek, adatlapok kitöltése.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.

Kommunikációs szándékokA társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok



Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Amy.Hello, how are you?

Hi!How do you do? I'm Sam Wilson.

Good morning, Mrs Clarke.

Good morning.Hello Sam.I'm fine, thank you / thanks. And you?Hi!Pleased to meet you, Sam. My name's Amy Cole.

Elköszönés: Goodbye.Bye.See you later.Good night.

Goodbye.Bye.See you.Good night.


Thanks.Thank you.Thank you very much.Thanks a lot.

Not at all.That’s all right.You are welcome.No problem.


My name is…What's your name?Hello, my name's Sam Wilson.This is Mickey.Where are you from?Who's this?This is my family, we’re from Australia.How old are you?Have you got a big family?

Hello.Hi! I'm Amy Cole.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from the USA.Julie Clarke.Are you from Sydney?I’m 10 (years old).I’ve got two brothers.


Happy Birthday / Christmas / New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!

Happy Birthday / Christmas / New Year!Thank you.Thank you, the same to you.

Cheers!





Do you agree?


OKAll right.








Dolgok, személyek, helyek megnevezése, leírása:

What is it?What’s it in English?What do you call this in English?What does that mean?What is his house like?There are two chairs here.

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It’s a …sIt means…It’s big and comfortable.Are there tables?

Információ kérése, adása:

When do you get up?What time do you usually get up?Do you play a musical instrument?Does she collect stamps?

What are the kids doing?

What’s your phone number?When is your birthday?Have you got a pet?What’s your favourite subject?When is your hockey lesson?Can you play tennis?I there a bank near here?Where is the post office?How much is this shirt?What’s the time, please?

At seven.I always get up at seven.Yes, I do. / No, I don't.Yes, she does. / No, she doesn’t.Sue's doing her homework and Sam's having a shower.My phone number is…It’s on …I’ve got a cat.I like maths.It’s at five on Friday.Yes, I can. / No, I can’t.Yes, there is. / No, there isn’t.It’s in New Street.It’s fifty pounds.It’s quarter past six.

Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.


Kérés és arra reagálás: Can you give me a pen?Would you pass me the sugar please?

Yes, sure. / I’m afraid I can’t.Yes, of course.


Megértés biztosítása: Betűzés kérése, betűzés

Nem értés

Can you spell it for me? It spells…Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?


KövetelményekHallott szöveg értéseA tanuló

- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.

- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.

- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.


Szóbeli interakció A tanuló

- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben. - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint

nonverbális elemekkel támogatva. - tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a

hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.- minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról. - részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. - törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó

elsajátítására.Összefüggő beszéd A tanuló

- elmond rövid, egyszerű szövegeket. - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári

segítséggel. Olvasott szöveg értéseA tanuló

- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket.

- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.

- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.

- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát. - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.

ÍráskészségA tanuló

- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket;

- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,



6. évfolyam

A 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már legalább öt év nyelvtanulási tapasztalattal rendelkeznek. Hozzászoktak a célnyelvi óravezetéshez, megértik az órai tevékenységekre vonatkozó rövid, egyszerű utasításokat, tudják, hogy léteznek olyan iskolai és iskolán kívüli helyzetek, feladatok, amelyeket csak akkor képesek sikerrel megoldani, ha megfelelő idegennyelv-ismerettel rendelkeznek. Már ismernek hangzó és írott célnyelvi szövegeket, megtették az első lépéseket az idegen nyelvi interakció és az összefüggő beszéd területén. Elkezdték az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani, és egyszerű formában használják az önkifejezés eszközeként is. A korosztály igényei és szükségletei szerint alakított idegennyelv-oktatás keretében megtapasztalták a játékos nyelvtanulás örömét. A feldolgozott tartalmak révén lehetőségük nyílt bepillantani egy, a sajátjukhoz részben hasonló, részben attól eltérő kultúrába. A pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.A 6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja az, hogy a tanulók változatlanul kedvet érezzenek a nyelvtanulás iránt, és örömüket leljék a nyelvvel való foglalkozásban, valamint hogy ébren maradjon kíváncsiságuk az idegen nyelvet beszélő emberek és kultúrájuk iránt, nyitottak maradjanak az új ismeretek, tapasztalatok befogadására. A nyelvelsajátítás területén a korábbiakhoz hasonlóan fontos cél a beszédértés és a beszédkészség fejlesztése, de ebben az életkorban fokozatosan felzárkózik melléjük az olvasott szöveg értése és az írás is. A készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. Az idegen nyelv elsajátítása továbbra is minden esetben kontextusba ágyazva, konkrét beszédhelyzetek során történik, melyekben a verbális és a nem verbális elemek természetes egységet alkotnak. A motiváció fenntartása érdekében fontos, hogy a tanulók a fejlettségi szintjüknek megfelelő, változatos, érdekes és értelmes, kihívást jelentő tevékenységek során sajátítsák el az idegen nyelvet. A témakörök részben ugyanazok, mint az előző fejlesztési szakaszban, de bővülnek és mélyülnek, azzal párhuzamosan, ahogy a tanulók érdeklődése alakul, igényeik, szükségleteik változnak. További témák is feldolgozásra kerülnek, amelyek összhangban állnak a NAT-ban szereplő más műveltségi területek, tantárgyak tartalmaival. A „Témakörök” táblázatban megjelölt kapcsolódási pontok segítenek megtalálni azokat a területeket, ahol megvalósítható a tantárgyakon átívelő – akár közös projektek keretében történő – tanulás.A 6. osztályban jelentősen bővül a tanulók szókincse. A nyelvtani szerkezeteket továbbra is kontextusba ágyazva sajátítják el, de fokozatosan felébred az érdeklődésük a célnyelv szabályrendszere és az anyanyelvükhöz hasonló, illetve attól eltérő nyelvi jelenségek iránt. Örömüket lelik a szabályszerűségek felfedezésében, de a szabályok ismerete csak csekély mértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A helyes nyelvhasználat elsajátításában nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. Ebben a szakaszban is fontos célkitűzés, hogy a tanulók idegen nyelvi kompetenciájának fejlesztése szoros összefonódásban és kölcsönhatásban történjen a fejlesztési szakaszra vonatkozó nevelési célokkal és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikációval, a szociális kompetenciával, az esztétikai-művészeti tudatossággal és kifejezőképességgel, valamint az önálló tanulással. Fokozatosan egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia, hiszen az IKT-eszközök használata idegen nyelven is az információszerzés és információcsere korszerű és hatékony eszköze.



1. Iskola, barátok 15 óra2. Utazás, közlekedés 20 óra3. Tágabb környezetünk 15 óra4. Otthon 15 óra5. Városok, nevezetességek 10 óra6. Fantázia és valóság 10 óra7. Idő, időjárás, 10 óra8. Természeti katasztrófák, környezetünk védelme 10 óra9. Sport, szabadidő, szórakozás 20 óra10. Egészséges életmód, étkezés 20 óra11. Múltunk és jövőnk 15 óra12. Család, házimunkák, vásárlás 20 óra

Összesen: 180 óra


Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat, használva a there is/are szerkezetet


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: barátok az iskolában –képregényes történetSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kigyűjtése, iskola részei, tantermek, foglalkozásokÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás: tanórán kívüli közös programok, osztálykirándulásSzövegalkotás szóban és írásban: brainstorming után: az én álomiskolám és órarendje, tantárgyakFogalomkörök: többes számegyszerű jelen idővel ismétlődő cselekvések bemutatása,gyakoriságot kifejező időhatározók,kötőszavak

Szövegértés





Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat

Tematikai egység Utazás, közlekedés Órakeret20 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt


alkalmazások)


Szókincsbővítés: közlekedés Beszédkészség, lexika


földön, vízen, levegőbenközlekedési eszközök részeiOlvasott szöveg feldolgozása: igaz/hamis állítások, kérdésre válaszokSzóbeli szövegalkotás: saját utazási szokásaimSurvey készítése-majd interjú készítése a társakkalEredmény lejegyzése, összegzéseÍrásbeli szövegalkotásÖsszehasonlítás képek alapján, szövegalkotás: járművek régen és mostGyűjtőmunka: különleges járművek s azok bemutatásaFogalomkörök: jelen,-és múltidejűség kifejezésetérbeli viszonyok-hely,-és módhatározókmodalitás: can, mustlogikai viszonyok: kötőszavak


Beszédkészség

ÍráskészségSzóbeli interakcióBeszédkészség

Beszédkészség




Tematikai egység Tágabb környezetünk-országok Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudnak nevezni országokat, ahol az angol az anyanyelv, ismerik és megnevezik Európa országait


alkalmazások)


Hallott és olvasott szöveg feldolgozása az Egyesült Királyságról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelés: hősök BritanniábanProject készítése a részekről-érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-The USA-hasonló szövegfeldolgozás és feladatok



Készségek integrációjaBeszéd-és íráskészségKooperációÍráskészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: az Egyesült Királyság történelme,történelmi személyek


Tematikai egység Otthon Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a téma alapszókincsét, lakás, ház bemutatása, szűkebb, tágabb környezetüket



alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése után szókincsbővítés, lakás, háztípusok, dekorációOlvasott szövegből lényegkiemelés: költözés és annak problematikája, saját élmény elmeséléseSzóbeli és írásbeli szövegalkotás: régi és új otthon összehasonlításaHallott szöveg feldolgozása-feleletválasztós feladatokkal-Hol lakott Miss Potter?Önálló szövegalkotás: álomházamÖsszehasonlítás: házak , otthonok Magyarországon és Nagy BritanniábanFogalomkörök: Múltidejűség-egyszerű múlt idővel események elmondása, időhatározók



BeszédkészségÍráskészség



Beszédkészség



Tematikai egység Városok, nevezetességek Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók be tudják mutatni a város épületeit általánosságban, Ismeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése,országok, városok és nevezetességeik, szimbólumaikSzókincsbővítésSzövegfeldolgozás: London- hallott és olvasott szövegből lényegkiemelés, információgyűjtéskép és információ párosításaDVD megtekintése-közben feladatlap kitöltése Gyűjtőmunka: hires emberek, dalok-ezek bemutatásaTájékozódás a térképen,utcák, épületek, útbaigazítás-szerepjátékNew York-ismerkedés hasonló módon a fent leírtakhozFogalomkörök: there is/there are szerkezet-bemutatáshozmennyiségi viszonyok: névelők,


Olvasott és hallott szövegértésLényegkiemelés

Hallott szövegértésLényegkiemelésBeszédkészség

BeszédkészségSzóbeli interakció


Matematika: tájékozódás a térben, térbeli alakzatok.





birtokos és határozatlan névmások (somebody) térbeli viszonyítások: picture location



alkalmazások)


Szövegfeldolgozás: The Story of Dr XSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásTanulság levonásaRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemFogalmazás vagy könyvismertetés írásaKönyvbörze-angol könnyített olvasmányokból


Beszédkészség

ÍráskészségKészségek integrációjaBeszédkészség




Tematikai egység Idő, időjárás, Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét


alkalmazások)


Szókincsbővítés: további szavak tanulása, rokon értelmű szavak, melléknevek gyűjtéseÖnálló szövegalkotás képekrőlHallott dialógus alapján táblázat kitöltése-ki honnan jött, ott milyen az időÖsszehasonlítás: Magyarország és Nagy Britannia időjárása, éghajlata-különböző szempontok alapjánszóban és írásban, kérdésfeltevésFogalomkörök: minőségi viszonyok-melléknév fokozása



Beszéd,-és íráskészségSzóbeli interakció



Tematikai egység Természeti katasztrófák, környezetünk védelme Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek néhány természeti jelenséget, meg tudják nevezni az időjárás elemeit


alkalmazások)


Szókincsbővítés: természeti jelenségek, katasztrófák (flood, tornado...), veszélyes helyzetekOlvasott szövegértés: két történet feldolgozása: Twister, The Floodkérdésre válaszadásszógyűjtés a szövegbőlInterjú készítése a szövegekhez kapcsolódóanKérdőív: mennyire vagy túlélő típus, mit kell tenni vészhelyzet eseténKultúra: mely országokban milyen természeti katasztrófákkal találkozhatunk,hogyan védik a természetetFogalomkörök: múltidejűség-egyszerű és folyamatos múlt,időhatározókhelyhatározók


SzövegértésLényegkiemelésÍráskészség


SzövegértésBeszédkészség

BeszédértésBeszédkészség

NyelvhelyességGrammatika

Tematikai egység Sport, szabadidő, szórakozás Órakeret20 óra

Előzetes tudása tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, mit sportolnak


alkalmazások)


Szókincsbővítés: spidergram,képek, feladatlapok segítségével, egyéni és csapatsportok, szabályokTV programok, filmtípusokHallott és olvasott szövegből információgyűjtés és lejegyzés ki mit fog csinálni a hétvégén, továbbá kérdések-válaszokSzövegfeldolgozás-olvasmány: gyerekszínészekSzerepjáték: meghívás szabadidő együtt eltöltésésreelfogadás-visszautasítás



Íráskészség

SzövegértésSzóbeli interakció, kommunikáció



Fogalomkörök: jövőidejűség kifejezése (going to)minőségi viszonyok: melléknevek, határozószókModalitás: szükségesség-have to

Nyelvhelyesség,Grammatika

Tematikai egység Egészséges életmód, étkezés Órakeret20 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz


alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítéseegészséges, egészségtelen ételekKötetlen beszélgetés: kinek mit jelent az egészséges életmódgondolatok lejegyzéseOlvasott szövegből-Étrendek- információgyűjtés, kép-szövegrész párosítása, félmondatok összekapcsolásaHallott szövegből káros szenvedélyek lejegyzéseBeszélgetés róluk képek és előzetes tudás segítségévelTanácsadás problémák eseténSzövegfeldolgozás-sürgősségi ellátások (mentők, tűzoltók, stb)Összehasonlítás Magyarországon és Nagy BritanniábanKérdőív kitöltése: mennyire vagy egészséges?Fogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’t


Beszédértéd, beszédkészség



BeszédkészségOlvasott szövegértés

SzövegértésBeszédkészség


Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése.

Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód

Biológia-egészségtan: táplálkozás.


Tematikai egység Múltunk és jövőnk Órakeret15 óra

Előzetes tudás

a tanulók ismernek már egy szerkezetet (be going to) a jövőbeli cselekvések kifejezésésre, ezzek ki tudják fejezni a szándékotegyszerű múlt idővel pedig el tudnak mesélni múltbeli cselekvéseket és történéseket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: utazás az űrbe-szavak, képek párosításaHallott szöveg alapján szövegkiegészítés a jövőről


Beszédértés-hallott, olvasott szöveg

Történelem, társadalmi és állampolgári


Dialógus, interjú készítés egy tudóssal-kérdésfeltevés, válaszadásmúlt és jövő kapcsolataKérdőív kitöltése , majd szóbeli és írásbeli szövegalkotás a saját jövőrőlSzövegfeldolgozás-kiegészítéssel a naprendszerünkrőlFogalomkörök: jövőidejűség kifejezése ‘will’ segédigével (jóslás, hirtelen elhatározás)térbeli viszonyok. prepozíciók

Szóbeli interakció, beszédkészség

SzövegértésBeszédkészség, íráskészség



ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.Hon- és népismeret: Az én világomTermészetismeret, fizika: bolygók, naprendszerek, Technika: környezettudatosság.

Tematikai egység Család, házimunkák, vásárlás Órakeret20 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudják nevezni a családtagokat, köztük lévő kapcsolatokat, jelen idő és birtokos szerkezettel be tudják mutatni a tagokat, ismerik a házimunkákat és a vásárláshoz szükséges beszédfordulatokat


alkalmazások)


Szókincsbővítés: közeli, távoli, szerzett rokonok (in-laws)életünk fő történései(képek)házimunkák, üzletekCsaládfa készítés-szóbeli, írásbeli szövegalkotással bemutatás,Helyem a családban,Kérdőív: munkamegosztásSzerepjáték: vásárlásFogalmazás: kedvenc rokonomKultúra: családok itthon és a UK-ben-összehasonlítás-Fogalomkörök: birtoklás: ‘s, have gotlogikai viszonyok: mondat kapcsolóelemeibeszédfordulatokkérdőszavak-kérdésfeltevés


Készségek integrációjaBeszéd,-,és íráskészség

Beszéd,-,és íráskészségBeszédértésSzóbeli interakcióProduktív íráskészségLényegkiemelésOlvasott szövegértésBeszéd, -és íráskészségNyelvhelyesség, grammatika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely.

Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások..


Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek folytatása, minta alapján egyszerű szövegek alkotása.

A tematikai

Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése;.


egység nevelési-fejlesztési céljai


A megértés során egyre tudatosabb támaszkodás a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők egyre biztosabb megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat hangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.


Előzetes tudás

Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.


Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról;rövid, egyszerű szövegek közös előadása; az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.


Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Aktív részvétel dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban; nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén alapuló szövegek.





Néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal;munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.


Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok.




Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése; a készségek, képességek kreatív használata az olvasott szövegek értelmezéséhez;érdeklődés kialakítása a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.


Rövid, egyszerű, írott instrukciók követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában.


Előzetes tudásRészvétel az írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása.


A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése;részvétel írásbeli nyelvi játékokban;a meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához.



Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők). Az életkornak megfelelő irodalmi művek (pl. mesék, történetek) bizonyos elemeinek megváltoztatása, átírása.Különböző típusú szövegek kreatív írása (pl. napló, dalszöveg, listaversek, szabadversek).Egy-két mondatos üzenet, illetve bejegyzés írása internetes közösségi oldalon, blogban vagy fórumban.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, bejegyzés, dalszöveg.

Kommunikációs szándékokA társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok


Megszólítás Excuse me.Stephen?

Pardon?Yes?

Köszönés: Good morning/afternoon/evening.Hello Cameron.Hello, how are you?Hi!How do you do? I'm George Hutton.

Good morning.Hello Jessica.I'm fine, thank you. And you?Hi!Pleased to meet you, George. My name's Helen Webb.

Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.

Goodbye.Bye!See you!Good night.Thanks. Bye.


Thanks.Thank you very much.Thanks a lot. It’s very kind of you.

Not at all.You are welcome.No problem.Do not mention it.


My name is…What's your name?Hello, my name's Andrew Butler.This is Alice.Where are you from?Who's this?

Hello.Hi! I'm Jane Taylor.Pleased to meet you. Nice to meet you. I'm from Canada.Stephen Wright.

Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás:



Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid.



I am sorry. I am very sorry.I beg your pardon



Happy Birthday / Christmas/New year!Many happy returns (of the day)Congratulations!

Have a nice holiday.All the best.Cheers!

Happy Birthday / Christmas /New Year!Thank you.

Thank you, the same to you.

Cheers!


Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése:



Do you agree?


OKAll right.








What is it?What’s it in English?What does that mean?What is his house like?What was the weather like?

It’s…/ That’s…/ It’s a kind of…/It’s used for…It means…It’s big and comfortable.It was cold and rainy.


Yes, I didAt 6 p.m...You take two eggs and some milk and flour.

Tudás, nemtudás: Where does he live? I don't know.I have no idea.Don’t ask me.


Kérés és arra reagálás: Could you give me a pen?Would you pass me the sugar please?

Yes, sure.Yes, of course.I’m afraid I can’t.


Javaslat és arra reagálás: Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.

Good idea.



Can we meet at, say, six?

Are you free on Tuesday?Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…I am sorry, I can’t.Yes, that would be okay.What shall we do?No, I am afraid, I can’t.

Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?

What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.Anything else?

That’s very kind of you.I am sorry, I can’t.An orange please.Thank you.Thank you.No, thank you.No, thanks.


Megértés biztosítása: Visszakérdezés, ismétléskérés: Did you say the castle?

Betűzés kérése, betűzés: Can you spell it for me? It spells…

Nem értés: Sorry, I don’t understand.Could you understand?Sorry, what does that mean?

KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális







nonverbális elemekkel támogatva kifejezni;


képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre;

képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;

képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adnirövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes





intonációval és beszédtempóban. Olvasott szöveg értéseA tanuló a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű


értelmezéséhez; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú

rövid szövegeket alkot; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú,

egyszerű szövegek írásánál.


7. évfolyam

A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1.1 szintű nyelvtudással lépnek be a további nyelvtanulási folyamatba. Ez a Közös európai referenciakeret (KER) megfogalmazásában azt jelenti, hogy „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvismerettel rendelkeznek. Az előző fejlesztési szakaszokban, elsősorban osztálytermi keretek között, már számos olyan helyzetben kipróbálták magukat, amelyekben bizonyos feladatok megoldásához elengedhetetlenül szükségük volt a nyelvismeretre. Tisztában vannak azzal, hogy személyes boldogulásuk egyik fontos feltétele a használható nyelvtudás. Megismerkedtek különféle hallott és olvasott célnyelvi szövegekkel, fejlődött a beszédkészségük, és megtanulták, hogyan tudják az írást az idegen nyelv tanulásának szolgálatába állítani és egyszerű formában az önkifejezés eszközeként használni. A feldolgozott tartalmak révén bepillantottak egy idegen kultúrába, és lehetőségük nyílt azt összevetni a magyarral. A nyelvtanulás során kapott pozitív visszajelzések önbizalmat adtak nekik, és néhány alapvető nyelvtanulási stratégia elsajátításával megtették az első lépéseket az önálló nyelvtanulóvá válás útján.

Témakörök Óraszám1. Szabadidő, szórakozás 20 óra2. Média, kommunikáció 10 óra3. Iskola, problémák 15 óra4. Egészséges életmód, betegségek 20 óra5. Fantázia és valóság 15 óra6. Üzletek, vásárlás 20 óra7. Környezetünk védelme, természeti katasztrófák 15 óra8. Angol nyelvű országok, nevezetességeik, EU 10 óra9. Család, otthon 20 óra10. Múltunk és jövőnk /feltalálók, felfedezések 15 óra11. Öltözködés 20 óra

Összesen: 180 óra


Előzetes tudás

a tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, film és könyvtípusokat ismerik és be is tudják mutatni őket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés és kategorizálás többféle szempont alapjánextrém sportok-eszközszükségletükkönnyűzene fajtáiKérdőív a hobbikrólszövegalkotás az eredményről






Vizuális kultúra:


Hallott szövegből kérdésekre válaszadás írásban a csapatjátékokrólSzövegalkotás: a kedvenc sportom vagy mit szeretnék kipróbálniOlvasott szövegből, dialógusból információ keresése-múzeum és kiállítás látogatásKépleírás. adott képről-szóbanKépleírás kedvenc képről-írásbanZenehallgatás-hiányos szöveg kiegészítéseFogalomkörök: időbeli viszonyítás-Present Perfect és Simple Pastkérdőszavak





múzeumok, kiállítások.


Tematikai egység Média, kommunikáció Órakeret10 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek a mindennapi életből kommunikációs eszközöket, némelyet meg is tudnak angolul nevezni


alkalmazások)


Szókincsbővítés: media és kommunikáció a mindennapjainkban-szógyűjtésSzóbeli szövegalkotás képek segítségével: kommunikációs eszközök régen és maHallott szöveg és annak feldolgozása: a telefon történelmeOlvasott szöveg: a számítógép részei, az internetKötetlen beszélgetés a számítógép használatáról, veszélyeiről, közösségi oldalakrólSzövegalkotás írásban: mire jó a computer?Fogalomkörök: igeidők, időhatározók, kérdőszavakszövegösszetartó elemek, kötőszavak


Beszédkészség






Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hírközlés. A média és a nyilvánosság szerepe.Biológia-egészségtan: kommunikáció az állatvilágban.Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák, médiainformatika.

Tematikai egység Iskola, problámák Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat iskolán


kívüli tevékenységeket, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat-használva a there is/there are szerkezetet


alkalmazások)


Tematikai egység Egészséges életmód, betegségek Órakeret20 óra

Előzetes tudása tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kkerülendő káros szenvedélyeket


alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítésealapbetegségek megtanulása-TPRszavak kategorizálása: tünet-betegség-kezelésHallott szöveg segítségévelszövegkiegészítés-dialógus az orvosnálSzerepjáték: az orvosnál-különböző tünetekkelHallott szöveg alapján képek, szövegrészek párosítása-étrendekBeszélgetés róluk-egészségesek vagy nem, Kérdőív: mennyire étkezel egészségesen-eredmény összegzése írásbanFogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’tlogikai viszonyok: relative clausekötőszavak


Olvasott szövegértésLényegkiemelésÍráskészségBeszédkészségSzóbeli interakcióHallott szövegértésBeszédkészség



Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése,betegségek





Előzetes tudás a tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és múlt időben


alkalmazások)


Szövegfeldolgozás: Artúr királylegendája és az ExkaliburElőzetes tudás felmérése egy totóvalSzókeresés,Képek sorbarakása a szöveg



Vizuális kultúra: képzeletem világa,


alapjánSzövegrészek logikus sorbarakásaKérdésekre válaszadásIgaz-hamis állításokRövid monatokkal tartalomírásSzerepjáték-mese előadásaBeszélgetés és szövegalkotás: kedvenc mesém, történetemTovábbi szövegfeldolgozás:hasonló módon az előbbihezRobin Hood(film megnézése lehetséges)The Lion and the Antelope

Beszédkészség


Beszédkészség

műalkotások.

Tematikai egység Üzletek, vásárlás Órakeret20 óra

Előzetes tudás a tanulók ismernek már számos üzletet és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat, tudják, hol mit lehet vásárolni


alkalmazások)


Szókincsbővítés: Különböző üzletek, bevásárlóközpontok, supermarketek a városokban, falvakbanaz élelmiszerüzletek polcai,árucikkek megnevezésePárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokban,különféle alkalmakraételrendelésSzövegalkotás szóban és írásban: kedvenc boltom, üzletek városombanVásárlás az interneten keresztül-telefonon rendelésFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’t, needthere is/ there are szerkezetudvariassági formulák


Beszédkészség



Szövegértés, íráskészségBeszédértés, beszédkészségNyelvhelyesség, grammatika



Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.Hon- és népismeret: az én városom, falum.

Tematikai egység Környezetünk védelme, Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók fel tudnak sorolni állatokat élőhelyükkel, időjárási elemeket, természeti jelenségeket, ezeket be is tudják mutatni mondatokban vagy rövid összefüggő szövegekben



alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése után új szavak tanulása-szélsőséges időjárás és ennek következményei (áradás, vihar, stb)veszélyeztetett állatokkörnyezetvédelem, környezetszennyezésNevezetes napok (pl.madarak fák napja)Párosítás: magyarátatok és a hozzájuk tartozó kifejezésekOlvasott szövegfeldolgozás-Save the Orphan Bearsbekezdések sorbarakásakérdésekre válaszadásLevélírás minta alapján-veszélyeztetett állatok megsegítése végettKérdőív: mennyire vagy környezettudatos?Kötetlen beszélgetés: te mit teszel a környezetedért, környezettudatos viselkedésFogalomkörök:ok-okozati viszonyok, kötőszavak, mellékmondatokSzenvedő szerkezet


BeszédértésBeszédkészség

Olvasott szövegértésLogikai viszonyokÍráskészség

Íráskészség

BeszédkészségÍráskészség



Biológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága.Fizika: energiatermelési eljárásokFöldrajz: globális problémák, fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmód.Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése

Tematikai egység Angol nyelvű országok, nevezetességeik, EU Órakeret10 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudnak nevezni angolul beszélő országokat, ismerik az Egyesült Királyság és a USA részeit, néhány történelmi eseményt, személyt, az Európai Unióról is lehetnek információik az anyanyelvükön


alkalmazások)


Hallott és olvasott szöveg feldolgozása Ausztráliáról-részei, szimbólumok, történelmeGyűjtőmunka: hires embereOlvasott szövegből, munkák bemutatása információgyűjtés-szempontok szerinti jegyzetelésProject készítése (részek, éghajlat,állat és növényvilág)


Olvasott szövegértésÍráskészségBeszédkészség

Készségek integrációjaBeszéd, -és íráskészség

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Ausztrália és Kanada történelme,történelmi személyek

Az Európai Unió története


érdekességek gyűjtéseJegyzetkészítés: összehasonlítás Magyarországgal-Kanada-hasonló szövegfeldolgozás és feladatokDVD megtekintése az Európai Unióról-feladatlap kitöltése

KooperációÍráskészség

Beszédértés, szövegértésÍráskészség


Tematikai egység Család, otthon Órakeret20 óra

Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket és legjobb barátaikat, használva a jelen és múlt időket


alkalmazások)


Szókincsbővítés-rendszerezésközeli-távoli rokonokkapcsolattartástagok közti viszonyokbemutatás külső-belső személyiségjegyek alapjáncsaládi és nemzeti ünnepekOlvasott szöveg alapján –Problem Page-problémák és javasolt megoldások párosításaHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés-kinek milyen problémája van a szülőkkelszövegalkotásKötetlen beszélgetés a ‘generation gap’ jelenségrőlFogalmazás: a teenager kor szépsége és nehézségeiFogalomkörök:múlt, jelen, jövőidejűség kifejezéseidőbeli viszonyok: időhatározóklogikai viszonyok: célhatározói és időhatározói mellékmondatok









Hon- és népismeret: családunk történeteTechnika, életvitel és gyakorlat: családi munkamegosztás

Tematikai egység Múltunk és jövőnk, feltalálók és felfedezések Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók el tudnak mesélni cselekvéseket, történéseket a múltból és a jövőre vonatkozóan-saját magukról vagy képek alapján


alkalmazások)


Múlt idő-egyszerű és folyamatos-átismétlése-rendhagyó igékkel isOlvasott szövegből (Ötzi the Olvasott szövegértés

Történelem, társadalmi és


Iceman) lényegkiemelés,kérdésre válaszok, igaz-hamis állítások: Hallott dialógusból további információ lejegyzéseBeszélgetés a kőkorszakról, későbbi korokrólIdőutazásMilyen lesz a jövőnk?Szókincsbővítés: szerszámok, eszközök, anyagnevekÖnálló szövegalkotás: kedvenc korból egy kedvenc személy bemutatásaKultúra: találmányok és felfedezőik (farmer, golyóstoll...)Fogalomkörök: egyszerű és folyamatos múlt used to szerkezetModalitás-múltban: had to, could

Lényegkiemelés

Hallott szövegértésLényegkiemelésBeszédértés, beszédkészség



Szövegértés


állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.Hon- és népismeret: Az én világom. Találkozás a múlttal.Földrajz: településtípusok; környezettudatosság, környezetvédelem.Erkölcstan: a munka világa.

Tematikai egység Öltözködés Órakeret20 óra

Előzetes tudása tanulók rendelkeznek az alapszókinccsel a témában, el tudják mondani, mit viselnek most, általában, alkalmakkor és a különböző évszakokban


alkalmazások)


Szókincs bővítése: további szótanulás képek, reáliák használatávalismerkedés népviseletekkelÖsszehasonlítás-képeken: ki mit visel különböző élethelyzetekben, jeles alkalmakkorKreativitás: egy divatbemutató megtervezése-ruhákkal, modellekkel, divatújsággal, majdSzerepjátékSzövegfeldolgozás: A farmer története-bekezdések sorbarakása, szókeresés, igaz-hamis állítások

Szerepjáték: ruhavásárlásProblémák éa azok megoldásaFogalomkörök: egyes/ többes számú ruhadarabokJelenidejűség: folyamatos jelen idő


Beszédkészség

Szóbeli interakció, kooperatív feladatmegoldásKészségek integrációja

Olvasott szövegértésRendszerezésLényegkiemelés

Beszédértés-szóbeli interakció

Nyelvhelyesség, grammatikai kompetencia

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.Matematika: halmazok.


egyszerű és folyamatos jelen összehasonlításaMinőségi viszonyok. too/enough




Az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasítások megértése;az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdések és kijelentések megértése;a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavak, szó- és beszédfordulatok felismerése, és ezekből következtetés a szövegek témájára, tartalmára;


Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése.Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok.




Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;kérdésfeltevés kiszámítható, mindennapi helyzetekben.


Tudatosan megválasztott nonverbális elemekkel támogatott mondanivaló kifejezése, egyre bővülő szókinccsel, begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvi eszközökkel. Egyszerű, tényszerű információk megszerzése és továbbadása.Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi eszközökkel.Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések, felszólítások megfogalmazása, illetve az azokra történő válaszadás.


Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben, beszélgetésben. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.




Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről; munkája bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;rövid, egyszerű történetek mesélése;egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása;


Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása ismert témákról, felkészülés után.Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani szerkezetekkel, mondatfajtákkal.Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok, indoklások, ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).A mondanivaló jelentésének pontosítása, tisztázása a testbeszéd tudatos alkalmazásával.Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.




Az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése; az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi szövegekben;az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése;


Rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése (pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben, prospektusban, étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése. Egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése, követése.Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások


Ismeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek, dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések, plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai, képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági előírások, magánlevelek.




Összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról;az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban;gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban.

A fejlesztés tartalmaSzavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása.Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd).Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés, fórumbejegyzés).Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyes tartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers, dalszöveg, rap írása).Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS, blogbejegyzés.





ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;


kérdést tud feltenni kiszámítható, mindennapi helyzetekben, választ ad a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat;

megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a

beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszédA tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a

szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az

ismeretlen szavak jelentését; megérti a mindennapi témákkal összefüggő, köznyelven írt magánlevelek, e-

mailek tartalmát; elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez,

értelmezéséhez, egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások

iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írására az őt érdeklő,

ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal,


használja a nyelvi szintjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.


8. évfolyam

A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott életkori szakaszra megfogalmazott nevelési célokkal, és más kulcskompetenciák fejlesztésével, elsősorban az anyanyelvi kommunikáció, a szociális kompetencia, az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, valamint a hatékony, önálló tanulás területén. Egyre nagyobb szerepet kap a digitális kompetencia. A tanulás tartalmai révén további kapcsolódási pontok alakulnak ki a természettudományos és technikai kompetencia, valamint a munkaformák révén a kezdeményezőképesség fejlesztésével. A nyelvi készségek fejlesztése komplex módon történik, úgy, ahogy azok a valós kommunikációs helyzetekben természetes módon összekapcsolódnak. A tanulók egyre több autentikus szövegfajtával ismerkednek meg, bővül a szókincsük, szélesedik nyelvtani ismereteik köre, egyre magabiztosabban tudják megvalósítani beszédszándékaikat. Amellett, hogy az új nyelvtani szerkezetekkel a korábbi fejlesztési szakaszokhoz hasonlóan továbbra is kontextusba ágyazva ismerkednek meg, egyre jobban érdeklik őket a nyelvben előforduló szabályszerűségek és az anyanyelvükhöz hasonló vagy attól eltérő nyelvtani jelenségek. A helyes nyelvhasználatban segítik őket azok a nyelvtani szabályok, amelyeket ők maguk fedeznek fel és fogalmaznak meg. Ugyancsak hathatós segítséget jelent számukra, ha gyakorlatot szereznek az önértékelés és a társértékelés módszereinek alkalmazásában, sikeres próbálkozásaik tudatosításában és hibáik felismerésében, önálló javításában. A helyes nyelvhasználat elsajátításában változatlanul nagy szerepe van a nyelvi input minőségének és mennyiségének, valamint a tanulói megnyilatkozások esetében a pozitív tanári visszajelzésnek. A korábbi témakörök a 8. évfolyamon tovább bővülnek és mélyülnek azáltal, hogy a tanulók érdeklődése és igényei szerint új szempontokból kerülnek feldolgozásra. Ezek és az újonnan feldolgozásra kerülő témák is összhangban állnak a NAT-ban más műveltségi területeinek tartalmaival, és lehetővé teszik a tanulók számára, hogy a nyelv eszközével alaposabban, árnyaltabban megismerjék szűkebb és tágabb környezetüket. A nyelvtanulás iránti motiváció fenntartása szempontjából meghatározó jelentősége van a témák gondos megválasztásának, és annak, hogy a tanulók kívánságára időről-időre olyan témák is feldolgozásra kerüljenek, amelyek aktuálisan érdeklik, foglalkoztatják őket. A tanulási kedvet fokozza, ha a tanulók változatos munkaformák, értelmes tevékenységek és érdekes, kihívást jelentő feladatok keretében fejleszthetik nyelvtudásukat. Ebben a fejlesztési szakaszban tovább bővül azoknak a nyelvtanulási stratégiáknak a köre, amelyeket a tanulók megismernek és alkalmaznak a nyelvórákon. Ezek fokozatos elsajátítása lehetővé teszi számukra, hogy az iskolán kívül is egyre inkább hasznosítsák, fejlesszék nyelvtudásukat. A fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.

Témakörök Óraszám1. Család, barátok 20 óra2. Szabadidő 20 óra3. Iskolai problémák 15 óra4. Szűkebb környezet, otthon 15 óra5. Tágabb környezet, város 20 óra6. Egészséges életmód, sport 20 óra7. Környezetünk és védelme 15 óra8. A munka világa 20 óra


9. Vásárlás, üzletek 20 óra10. Utazás, pihenés 15 óra

Összesen: 180 óra

Tematikai egység Család, barátok Órakeret20 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudják nevezni a közeli és távoli családtagokat, rokonokat, be is tudják mutatni őket és legjobb barátaikat, használva a jelen és múlt időketismerik a tinédzserek problémáit


alkalmazások)


Szókincsbővítés-rendszerezésközeli-távoli rokonokkapcsolattartástagok közti viszonyoka kamaszkor testi-lelki változásai, lázadásaiOlvasott szöveg alapján (Jungle Runaways and The teenage Years) események sorrendbe rakása, tartalom elmondása,igaz-hamis állításokHallott szöveg alapján táblázatkiegészítés-különböző életstílusokról, majd szövegalkotásKötetlen beszélgetés: te hogy éled meg a kamaszkortFogalmazás: a teenager kor nehéz pillanataiFogalomkörök:múlt, jelen, jövőidejűség kifejezéseidőbeli viszonyok: időhatározókfeltételes mellékmondatok











Tematikai egység Szabadidő Órakeret15 óra

Előzetes tudás

a tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk, film és könyvtípusokat ismerik és be is tudják mutatni őket, mit sportolnak


alkalmazások)


Szókincsbővítés: tanultak átismétlése, újak tanulása, gyakorlása, eljátszásaszógyűjtés és kategorizálás többféle szempont alapján

Beszédkészség, lexika Testnevelés és sport: sportok.

Ének–zene:


popzeneiműfajok,TV, radio állomások, programok Kérdőív: radio hallgatási szokásokrólszövegalkotás az eredményrőlHallott szövegből kérdésekre válaszadás-melyik csatornán mit lehet nézni a TV-benSzövegalkotás: a kedvenc pop/rock együttesem, vagy egy emlékezetes koncertélményemKépleírás. adott képről-szóbanKépleírás kedvenc képről-írásbanZenehallgatás-hiányos szöveg kiegészítéseFogalomkörök: időbeli viszonyítás-igeidőkkérdőszavakmennyiségi viszonyítás: névelőklisting words-first, then





zenehallgatás.Dráma és tánc: színház, előadások.Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások.


Tematikai egység Iskolai problémák Órakeret15 óra

Előzetes tudás

a tanulók meg tudják nevezni az osztályterem berendezéseit, tantárgyakat, az iskola részeit, tantermeket, az ott dolgozókat iskolán kívüli tevékenységeket, be tudják mutatni néhány szóval az iskolájukat-használva a there is/there are szerkezetetmeg tudják fogalmazni, milyen problémáklehetnek az iskolával kapcsolatban


alkalmazások)


Hallott szöveg értése: kivel mi történt az iskolában-táblázat kitöltése, majd szövegalkotásSzókincsbővítés: szövegből iskolával kapcsolatos szavak kikereséseiskolai bántalmazások fajtái, áldozatok, elkövetőkÖnálló olvasás, szövegfeldolgozás:Bullying: a special report bekezdéseknek címadásszógyűjtés a szövegbőlkérdésekre válaszadásKötetlen beszélgetés: milyen személyes problémád van-tanácsadás, problémamegoldáshogy segítsünk a bántalmazottaknak

SzövegértésÍráskészségBeszédkészségLényegkiemelés, lexikaBeszédértés

Szövegértés-olvasott szövegÍráskészségBeszédkészség

Beszédkészség

Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, egymás segítése.


újságcikk írás az iskolaújságba a bántalmazásrólFogalomkörök: igeidők,időhatározókmodalitás: should/shouldn’timperativeminőségi viszonyok: melléknevek



Tematikai egység Szűkebb környezet, otthonÓrakere

t15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a téma alapszókincsét, lakás, ház bemutatása, berendezések, bútorok, háztípusok, szűkebb, tágabb környezetüket


alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése után szókincsbővítés, berendezési tárgyak, dekoráció lehetőségei hogyan romlanak el a dolgokOlvasott szövegből lényegkiemelés: milyen szerelőt kell hívni az adott problémához-kiválasztás, párosítás, szövegalkotásHallott szöveg feldolgozása-mi romlott el, hogyan, és a lehetséges problémamegoldásKépleírás: szoba betörés előtt és utánKreativitás: info-gap feladat: u.azt aszobát kell kidekorálni,kérdés-válasz alapján megállapítani a különbségekeFogalomkörök: igeidőkaktív-statikus igékáltalánosítás (all, most...)térbeli viszonyok, prepozíciók


Olvasott szövegértésBeszédkészségÍráskészség

Hallott szöveg értéseBeszédkészség

Beszédkészség




Tematikai egység Tágabb környezet, város Órakeret20 óra

Előzetes tudás a tanulók be tudják mutatni a város épületeit általánosságban, azok funkcióját, tudnak útbaigazítást adni


alkalmazások)


Tanult szókincs átismétlése,országok, városok és nevezetességeik, szimbólumaikSzókincsbővítés-üzletek,

Beszédkészség, lexika Matematika: tájékozódás a térben, térbeli alakzatok.


szolgáltatások, szórakoztató központok, műemlékekSzövegfeldolgozás: házat szeretnél venni, hány helyre kell elmenni, hallott és olvasott szövegből lényegkiemelés, információgyűjtés, események sorrendbe rakásaTájékozódás a térképen,utcák, épületek,-Szerepjáték: útbaigazításKultúra: London és Budapest összehasonlításaFogalomkörök: there is/there are szerkezet-bemutatáshozmennyiségi viszonyok: névelők,térbeli viszonyítások: picture location, prepozíciókjövőidejűség: ‘will’

Olvasott és hallott szövegértésLényegkiemelésÍráskészség


Szóbeli interakcióSzövegértés-szövegalkotás





Tematikai egység Egészséges életmód, sport Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket, betegségeket és azok megelőzési módjait


alkalmazások)


Szókincsbővítés: a tanult szavak átismétlése, kibővítésesportok (do, play, go kifejezésekkel), sporteszközök, pályákszavak kategorizálásaOlvasott szövegből (Bodyclock) információ gyűjtés, lejegyzés, időpont, szöveg párosításaHallott szöveg alapján képek, szövegrészek párosítása-kinek milyen sport ajánlottKultúra: az olimpia történeteGyűjtőmunka: magyar olimpikonokFogalmazás: ha sportoló lennék...Kérdőív: mennyire élsz egészségesenSzerepjáték: az orvosnál-különböző tünetekkelFogalomkörök: modalitás-javaslat-should/shouldn’t, tiltás: mustn’t






SzövegértésSzóbeli interakció


Biológia-egészségtan: betegségek megelőzése,betegségek





mennyiségi viszonyok: articles,U/C nouns

Tematikai egység Környezetünk és védelme Órakeret15 óra

Előzetes tudása tanulók meg tudják nevezni a környezetükben lévő természeti jelenségeket, katasztrófákat, ismernek védett állatokat időjárást bemutatják,


alkalmazások)


Csoportmunkában a következő témákat dolgozzuk fel különböző munkamódszerekkel (az energianaphoz hasonlóan)Környezetünk természetes és mesterséges úton történő rombolásaVíz,-levegő, és talajszennyezésMegújuló energiaforrásokEnergiatakarékosságSzelektív hulladékgyűjtés

Készségek integrációjaKooperatív munkaProject készítése

Biológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága.Fizika: energiatermelési eljárások.Földrajz: globális problémák, fenntarthatóság, védett hazai és nemzetközi természeti értékek példái.

Tematikai egység A munka világa Órakeret20 óra

Előzetes tudása tanulók meg tudnak nevezni néhány foglalkozást, elmagyarázzák, ki mit csinál, fel tudnak sorolni néhány munkahelyet be tudják mutatni szüleik munkáját


alkalmazások)


Szókincsbővítés:Foglalkozások kategorizálása különböző szempontok szerintmunkahelyek, munkaidőkSzövegalkotás:szülők foglalkozásának bemutatása,divatos szakmákFogalmazás: mi szeretnék lenni, ha felnövökJáték, barchoba-ki vagyok én?kérdésfeltevéssel, szómagyarázattalOlvasott szövegből, dialógusból lényegkiemelés-iskolai gyakorlat különböző munkahelyekenHallott szövegértés: ki milyen


Beszédkészség





Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: különböző korszakok, globális problémák.

Hon- és népismeret: Az én világom. Erkölcstan: a munka világa.Technika, életvitel és gyakorlat: pályaorientáció: szakmák, foglalkozások.


részmunkát végez iskola utánBeszélgetés a magyarországi diákmunka lehetőségeiről, munkanélküliségrőlFogalomkörök: jelenidejűség, múltidejűség és jövőidejűség kifejezése Feltételes mellékmondatokSzövegösszekapcsoló elemek

ÍráskészségBeszédértés, beszédkészség


Tematikai egység Vásárlás, üzletek Órakeret20 óra

Előzetes tudása tanulók ismernek már számos üzletet és a vásárláshoz szükséges szavakat, beszédfordulatokat, tudják, hol mit lehet vásárolni, be tudják mutatni az élelmiszerboltokat


alkalmazások)


Szókincsbővítés: Különböző üzletek, bevásárlóközpontok, supermarketek a városokban, falvakbanárucikkek megnevezéseproblémák az árukkal, panasz kifejezéseitelefonáláshoz szükséges beszédfordulatokPárosítás: melyik tárgyat hol lehet venniSzerepjátékok párban, kiscsoportban-vásárlás különböző boltokban,áru visszavitele, kicseréltetéseHivatalos, panaszlevél írása Szövegalkotás szóban: kedvenc boltom, üzletek városombanVásárlás az interneten keresztül-telefonon és katalógusból rendelésOlvasott szöveg feldolgozása: a pénz története, pénznemek, pénzváltásFogalomkörök: térbeli viszonyok:irányok, prepozíciókModalitás: can/can’t, needszenvedő szerkezetudvariassági formulák


Beszédkészség


Produktív íráskészségBeszédkészség

Szövegértés, íráskészségBeszédértés, beszédkészség







Tematikai egység Utazás, pihenés Órakeret15 óra

Előzetes tudás a tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni


nyaralási szokásaikról, el tudják mesélni, hol nyaraltak legutóbbIsmeretek (tartalmak, jelenségek, problémák,

alkalmazások)


Olvasott szöveg alapján párosítani a képeket a szálláslehetőségekkelHallott szöveg alapján táblázatok kitöltése ki hol nyaralt, hogyan utazott oda,problémák a nyaralás alattSzókincsbővítés: utazási eszközök, járművek és nyaralással kapcsolatos további szavak, problémák az utazással, szállással kapcsolatbanpanasz kifejezéseimilyen nyaraláshoz mit pakoljunk a bőröndbeSzövegalkotás: saját nyaralási élmény elmeséléseKépeslap és baráti levél írása nyaralásbólFogalomkörök: Múltidejűség kifejezése-egyszerű és folyamatos múlttal, used to,mondatösszekapcsoló elemek




Beszédkészség




Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világörökség elemei.




Az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése;a lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb alkalmazása.


Ismert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélők gondolatmenetének követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetet figyelembe vételével.Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek,


tanári beszéd, interaktív feladatok.




Válaszadás a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédek folytatása;az első lépések megtétele a célnyelv spontán módon történő használata útján;egyre több kompenzációs stratégia tudatos alkalmazása a megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdekében; törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra.


A célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során, spontán kommunikálás strukturált, előre látható szituációkban (pl. pár- vagy csoportmunka során társakkal). Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel, spontán kommunikálás célnyelvi beszélőkkel. Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezés alkalmazása, illetve szükség esetén a saját mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése, pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. a kommunikáció fenntartása, követése, lezárása).Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések, felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.




Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták használata;a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása lineáris kötőszavakkal, és az ok-okozati összefüggések kifejezése;a megértést segítő legfontosabb stratégiák alkalmazása;a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó alkalmazása.


Önálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvi normához közelítő kiejtés gyakorlása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokRövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka


bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.




Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése;a készsége kreatív használata az olvasott szövegek megértéséhez, értelmezéséhez;tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról;az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.



A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására az őt érdeklő, ismert témákról;az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeinek felismerése és követése.

Gyakori írásbeli műfajok legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyeinek követése saját írásmű létrehozása során (pl. megszólítás levélben, e-mailben, záró formula).A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. szövegkiemelés, internetes, vagy SMS-ben használt emotikon, rajz, ábra, diasor).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokLeírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS, blogbejegyzés.



Megszólítás: Excuse me.I am sorry to disturb you.

Pardon?Yes, can I help you?

Köszönés: How do you do? Good morning / evening / afternoon.Hello Mike.Hello, how are you?

Hi!

How do you do? Good morning.Hello Holly.Very well, thank you. And how about you?Hi!


Elköszönés: Goodbye.Bye-bye!See you later.Good night.Take care.Give me a ring some time.Have a good trip.Keep in touch!

Goodbye.Bye!See you.Good night.Thanks. Bye.Thank you, I will.Thanks.I will.OK, bye.


My name is…Have you met James?May I / Can I / Let me introduce myself.May I / Can I / Let me introduce you to Greg?

Hello.Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you.

Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás:



Fine. / OK / All right. Much better, thanks.Not very well, I am afraid.Actually, I am suffering from…

Engedélykérés és arra reagálás:

May I use your telephone?Do you mind if I open the window?

Yes, go ahead.Not at all.


Thanks.Thank you very much.Thanks a lot.

It’s very kind of you.I’d like to thank you for your help.

Not at all.You are welcome.No problem.That’s all right.Do not mention it.My pleasure.


I am sorry. I am very sorry.I beg your pardonPlease, forgive me.


Gratulációk, jókívánságok és azokra reagálás:

Happy Christmas / new year / birthday!Many happy returns (of the day)Congratulations!Have a nice holiday.All the best.Cheers!

Happy Christmas / new year / birthday!Thank you.Thank you, the same to you.

Cheers!

Megszólítás személyes levélben:

Dear John,

Elbúcsúzás személyes levélben:

Best wishes,Love (from),I am looking forward to hearing from you soon.


Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Öröm, sajnálkozás, bánat:

Are you happy about that?

What do you think of that?

How do you feel about that?

Great!I am so glad /very happy.I am glad to hear that.I am so pleased that…Good for you.Congratulations.I feel so happy for…I’m sorry to hear that.What a pity.Oh, no!Oh, dear!I feel so sorry for…

Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság:

What do you think of…?Are you pleased with…?Are you happy with…?Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad.That was fine/good/ nice I’m quite satisfied with…I’m quite happy with…I’m quite pleased with…It’s not good enough.That wasn’t very good.I’m tired of…

Csodálkozás: Jane has lost her money.Tom is twenty.This is a book for you.

How come?Is he?What a surprise!

Remény: What are you hoping for?What are you looking forward to?

I am looking forward to…I hope you’ll have time to join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény

Véleménykérés és arra reagálás:

What do you think? How do you like it? What’s your opinion about it?

I think it is difficult. I don’t like it. I think it’s fair enough. .


You are right.You are wrong.


Egyetértés, egyetnemértés:

Do you agree?


OKAll right.I think he’s wrong/right.I’m afraid I don’t agree.I doubt whether…

Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food?You like meat, don’t you?What do you think of the new teacher?

I think it’s great.I don’t like it.He looks nice.I don’t think much of…

Akarat, kívánság: Would you like a cake?Can I have my bill, please? I want to pay.

I’d like an ice-cream

Képesség: Can you speak French?Are you able to ride a horse?

I can understand FrenchI am unable to ride a horse.

Kötelezettség: Must we fill in this form now?When do we have to leave?

We must fill it in nowRight now.

Szükségesség: Is that necessarily so? People must sleep sometimes.

Lehetőség: It may rain. She might be late.

Ígéret: Will you come and meet me at the station?

Don’t worry, I will.I promise to be there at five.

Szándék, kívánság: What would you like to do?Would you like to have a rest?

I’d like to see that filmI’d rather not go out tonight.

Dicséret, kritika: It’s great. It’s a good idea.I’m not so keen on it. It’s boring.



What is it?What’s it in English?What does that mean?What is it like?What colour is it?

It’s… / That’s… / It’s a kind of… / It’s used for…It means…It’s green, small and it can jump.


Események leírása: What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance and finally she told the neighbours.After opening the door she phoned the ambulance. While waiting for the ambulance she told the neighbours.


How far is your school?How long does it take to get there?Can you tell me the way to the station, please?Who is that?

Yes, I didAt 6 p.m.You take two eggs and some milk and flour.It’s 20 minutes by bus.

Take the second turning on the rightIt’s me.

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives?Is there post office near hear?

I have no idea.Sorry, I don’t know.Don’t ask me.

Bizonyosság, bizonytalanság:

Do you think they will come?

How old do you think she is?

They will probably come. They might come, or they might not come.She can’t be very old. She must be about 25.


Kérés: Martin, could you do me a great favour?Could you give me your telephone number?Do you have a stamp by any chance?Would you pass me the sugar please?I’d like you to…

Yes, sure.Of course.Yes, of course.

I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás: Keep off the grass.You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás::

Why don’t we put the film in here?Let’s go to the cinema tonight.I suggest going to the museum.

Good idea.I’d prefer to go to the theatre.I’d rather not.




Can we meet at, say, six?Are you free on Wednesday?Let’s meet on Friday.

Yes, I’d love to.That’s very kind of you, but…No, I am afraid I can’t.I am sorry, I can’t.Yes, that would be good.Sorry, I can’t make it then.No, I am afraid, I can’t.

Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?What would you like?Help yourself!Let me get you a drink.Have an orange. Here you are.

That’s very kind of you.An orange juice, please..Yes, please./ No, thank you.I am sorry, I can’t.Thanks.

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák

Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Did you say the post office?Sorry, where does she live?Sorry, what did you say his name was?

Nem értés, magyarázatkérés, magyarázat értés ellenőrzése

Sorry, I don’t understand.Could you understand?Am I making myself clear?Sorry, what does that mean?

Betűzés kérése, betűzés Can you spell it for me? It spells…

Felkérés hangosabb, lassabb beszédre Could you speak a little more slowly, please?Sorry, that was a bit too fast.

KövetelményekA fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 8. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A2 szintet.




A hallott szöveg értéseA tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasításokat; megérti az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdéseket és kijelentéseket; felismeri a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavakat, szó- és





intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a

beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót.


Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a





iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írásásra az őt érdeklő,

ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos

szótárakat.

Német nyelv 1-3. évfolyam

Német nyelv

1-3.évfolyamA gyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása.Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak.Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára.A kerettanterv az 1–4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). A gyerekek órai beszédének Természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan.

A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, amíg a gyerekekben felmerül erre az igény.

A német tantárgy óraterve

1. évf. 2. évf. 3. évf.

Heti óraszám: 1 1 1

Éves óraszám: 36 36 36

1.évfolyam Tematikai egység Órakeret

1. So grüßen wir! Was ist das? 3 óra

2. In der Schule 4 óra


3. Zu Hause. Wie heißt …? Was macht …? 4 óra

4. Die Zahlen. Wie ist die Mütze? 3 óra

5.Die Küche. Was isst und trinkt der Junge?Das Badezimmer

4 óra

6. Die Körperteile. Die Tieren 4 óra

7. Die Jahreszeiten. Was trägt der Junge? Das Wetter 4 óra

8. Der Frühling 4 óra

9. Die Zahlen (11-20). Die Monate. Was macht der Hund? 4 óra

10. Sommerferien 2 óra

Összesen: 36 óra

Tematikai egység So grüßen wir! Was ist das? Órakeret3 óra


Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások

Kapcsolódási pontok

Köszönésekdie Tulpe, das Auto, die Lampe, die Rose, die Banane, die Zitrone, der Bus, die Torte, das Haus, der Elefant, der Luftballongroß, klein, rot, gelb, blaudas Domino, der Ball, die Legosteine, die Puppe, derTraktor, der Roller, der Teddy, das Mädchen, der Junge, die Kindergrün, braun

SzerepjátékokWas ist das? Das ist…Beszédkészség-szövegértés fejlesztéseSzókincsbővítésWie ist der Ball? Der Ballist rot.

KépekJátékokCD: Guten Tag, guten Tag…

Magyar irodalom

Környezetisme-ret


Ének-zene

Tematikai egység In der Schule Órakeret4 óra




die Tafel, die Bank, der Stuhl, der Schrank, der Tisch, die Lampe, das Regal, die Uhr, der Schüler/die Schülerin, der Lehrer/die Lehrerin, die Kreide, der Schwamm oben, unten, links, rechts

Wo ist die Lampe? DieLampe ist oben.

Szókincsbővítés

Lied: Kleine Maus…

Környezeisme-ret


das Buch, das Heft, der Bleistift, der Radiergummi, die Schultasche, das Mäppchen, der Turnsack, der Filzstift, das Lineal, der Pinsel, der Malkastenliest, schreibt, sitzt, steht,turnt, malt, rechnet, singtfleißig, faul

Beszédkészség-szövegértés fejlesztése

SzókincsbővítésWas macht Peter? Peter turnt.Was machst du? Ich turne.Lied: Wir gehen, wir gehen…Lied:Ich bin Peter

Magyar nyelv

Ének-zene

Tematikai egység Zu Hause. Wie heißt …? Was macht …? Órakeret4 óra




der Vater, die Mutter, der Junge, das Mädchen, das Baby, die Katze, der Hund, der Großvater, die Großmutteralt, jungdie Tür, das Fenster, der Schrank, der Teppich, das Bild, die Vase, die Blume,das Zimmer, der Fernseher,der Sessel, die Kommode,das Regal, das Bett,das Telefon, die Zeitungliest, spielt, strickt,schläft, gießt die Blumen

Wie heißt dein Vater?Mein Vater heißt…

Wie ist das Regal?Wo ist das Regal?

Was macht der Vater?Der Vater liest.

Magyar irodalomTársas kapcsolatok

Környezetisme-ret

Magyar nyelv

Tematikai egység Die Zahlen. Wie ist die Mütze? Órakeret3 óra




der Apfel, die Banane, die Orange, die Schokolade,die Nuss, die RuteDie Zahlen ( 1–10)die Mütze, der Schal, die Handschuhe, die Stiefel, der Mantel

Ein Apfel, zwei Bananen…

Képek (esetleg hozott gyümölcsök),

Számkártyák.Lied: Eins, zwei…Wie ist die Mütze?Képek (saját ruhadarabok).

Környezetisme-ret

MatematikaÉnek-zene

Tematikai egység Die Küche. Was isst und trinkt der Junge?Das Badezimmer

Órakeret4 óra





der Herd, der Mülleimer,der Kühlschrank, der Küchenschrank,der Tisch, der Stuhl, der Teller, der Löffel, das Messer, die Gabel, die Serviette, das Glasdie Salami, der Kakao, das Brötchen, die Butter, die Milch, der Tee,die Marmeladekalt, warmessen/isst, trinken/trinkt,kochen/kocht, den Tischdecken/decktdie Dusche, die Toilette, der Spiegel, die Zahnpasta, die Zahnbürste, die Badewanne, das Handtuchschmutzig, sauber

Wie ist der Tee? Der Tee ist warm.Was isst der Junge?Was trinkt das Mädchen?

Auf dem Tische…

Wie ist die Hose? Die Hose ist schmutzig

Magyar irodalom

Környezetisme-ret

Magyar nyelv

Tematikai egység Die Körperteile. Die Tieren Órakeret4 óra




der Kopf, die Augen, die Ohren, die Nase, der Mund, die Haare, der Bauch, die Beine, die Füße, die Hände, die Armeder Bär, die Maus, der Tiger, der Löwe, der Affe, der Papagei, der Hase, die Giraffe, die Katze, der Hund, das Pferd, die Ente,das Zebradick, dünn, kurz, langschwarz, weiß, grau, bunt

Wie sind die Augen?

Die Katze hat vier Beine.Oma hat eine Katze.

Punkt, Punkt

CD: Kommt alle

Környezetisme-ret

Rajz

Ének-zene

Tematikai egység Die Jahreszeiten. Was trägt der Junge? Das Wetter

Órakeret4 óra




der Himmel, die Sonne, die Wolke, der Baum, das Gras, das Schneeglöckchen, der Goldregender Frühling, der Sommer, der Herbst, der Winterdas Hemd, die Hose, die Schuhe, die Kappe, die Jacke, die Bluse, der Rock, die Socken, die Sandalen

Was trägt der Junge? DerJunge trägt eine Hose.Képek (újságból vagy naptárképei).

Képek (saját ruhadarabok).

CD: Es war eineMutter…

KörnyezetismeretRajz

Ének-zene


Tematikai egység Der Frühling Órakeret4 óra




der Schmetterling, der Vogel, die Narzisse, die Tulpe, die Margarete, das Maiglöckchen, der Apfelbaum, der Gartenes regnet, es scheint die Sonne, es ist kalt/warm, es wehtdas Ostern, der Osterhase,das Ei, das Nest, der Korb

Ein großer Ball….

CD: Komm bitte, komm…

Magyar irodalom

Környezetis-meret;Magyar nyelv

Ének-zene

Tematikai egység Die Zahlen (11-20). Die MonateWas macht der Hund?

Órakeret4 óra




klettert, bellt, springt, schwimmt, schläft, liegt, sitzt, läuft

Die Zahlen (11-20)

Der Kalender. Die Monate

Was macht der Hund?Der Hund bellt.Wie viele Bananen sindhier?12 Bananen.Wann ist dein Geburtstag?Mein Geburtstag ist im…Képek.CD: Peter hatGeburtstag…

Magyar nyelv

Matematika

Környezetismeret

Ének-zene

Tematikai egység Sommerferien Órakeret2 óra




Der Sommer

Die Ferien

Der Balaton

Beszédkészség, beszédértés fejlesztése

Dalok, játékok

Rajzok a nyári tervekről

Magyar irodalom

Környezetis-meret

Rajz



Előzetes tudás A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elképzeléseit. Otthon és az óvodában szerzett készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló


természetes kíváncsisága, motivációja.Játékok, szituációs feladatok az otthoni és az óvodai életből.


A tanuló képes követni a nonverbális elemekkel erősen támogatott idegen nyelven történő óravezetést;követi a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére;felismeri és végrehajtja az általa már hallott utasításokat;a hallott szöveg tartalmát különböző módokon (mozgás, hang, rajz) képes megjeleníteni;

A fejlesztés tartalmaA nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, az artikulációs bázis fejlesztése, speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megismerése, megfigyelése.A nonverbális elemekkel támogatott célnyelvi óravezetés megértése.Az életkornak megfelelő, ismert témakörhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű szövegek bemutatásának követése. Tanári beszéd és/vagy hangzóanyag hallgatása, együttmondása után közös vagy önálló ismétlés.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokGyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált történetek, cselekvéssorok, mesék, Rövidfilmek, tanárral, tanulótársakkal, folytatott rövid párbeszéd, tanári beszéd


Előzetes tudás A tanuló magával hozza meglévő tapasztalatait, elvárásait.


A tanuló képes aktívan részt venni az interakciót igénylő célnyelvi gyermekjátékokban;Részt vesz egyszerű interakcióban, ahol a kommunikáció a lassabb beszéden és ismétlésen alapul;

A fejlesztés tartalmaEgyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás rövid válaszokkal.Cselekvéssel ismert szituációs játékokhoz, tantermi játékokhoz való kapcsolódás.Néhány egyszerű, mindennap használt mondatszerkezet korlátozott mértékben történő alkalmazása példa alapján.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal, tanárral.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, mondókák, gyermekversek, rövid, képpel illusztrált történetek, rövid párbeszédek


2. évfolyam


1. In der Schule. Zu Hause 4 óra

2. Der Herbst 3 óra

3. Die Familie. Die Schule. Wie ist …? 4 óra

4. Der Nikolaustag. Weichnachten 3 óra

5. Die Jahreszeiten. Die Monate. Das Wetter 4 óra

6. Die Uhrzeit. Die Freizeit 4 óra

7. Am Morgen. Die Zahlen (20-100) 4 óra

8. Der Frühling 4 óra

9. Die Speisen 4 óra


Összesen: 36 óra

Tematikai egység In der Schule. Zu Hause Órakeret4 óra




Die SchuleWer ist in der Schule?Was machen sie?

Die FamilieWas machst du zu Hause?

Wer ist…?Was ist…?Wie ist…?Wo ist…?

Lied: ABC-dalLied: Wir gehen, wir gehen…

Magyar irodalomKörnyezetisme-ret


Ének-zene

Tematikai egység Der Herbst Órakeret3 óra





Der HerbstDie Familie. Was macht die Familie?Wie ist…?ist, sindige E/3.wer? was?

képek,szókártyákCD

Magyar irodalomKörnyezetisme-retBaráti és társas kapcsolatok

Tematikai egység Die Familie. Die Schule. Wie ist …? Órakeret4 óra




Die FamilieDie Schule

Wie ist…?

Er, sie, es

Lied: Ich geh mit meiner…Lied: Laterne, Laterne…

Magyar nyelv Környezetis-meretBaráti és társas kapcsolatok

Ének-zene

Tematikai egység Der Nikolaustag. Weichnachten Órakeret3 óra




Nikolaustag

Was trägst du?

Weihnachten

Vers: Morgen kommtder…

Lied: Schneeflöckchen…

Magyar irodalomKörnyezetis-meretBaráti és társas kapcsolatokÉnek-zene

Tematikai egység Die Jahreszeiten. Die Monate. Das Wetter Órakeret4 óra




Die Jahreszeiten Die MonateDas Wetter

ein, eine, ein /kein, keine, keinWas machst du? Was macht er?Was machen sie?im Sommer, im Januar, főnevek többes számaképek,szókártyákCD: Es war eineMutter…

Magyar irodalomKörnyezetis-meretMagyar nyelv

Ének-zene

Tematikai egység Die Uhrzeit. Die Freizeit Órakeret


4 óra




Wieviel Uhr ist es?Um wieviel Uhr?

FreizeitFasching

wie viele?- főnevek többes száma

képek,szókártyákCD

MatematikaKörnyezetis-meretBaráti és társas kapcsolatokRajzMagyar nyelv

Tematikai egység Am Morgen. Die Zahlen (20-100) Órakeret4 óra




Die Zahlen (20-100)Mein Programm Wie heißt?mein, meine, mein, dein, …heute, morgen, übermorgenja, nein-nicht

számkártyák,képek,szókártyákCD

MatematikaKörnyezetis-meret

Magyar nyelv

Tematikai egység Der Frühling Órakeret4 óra




Der Frühling

Was machen wir im Frühling?

Ostern

Lied: Kuckuck,Kuckuck…Lied: Komm, bitte, komm…

Magyar irodalomKörnyezetis-meretBaráti és társas kapcsolatokRajzÉnek-zene

Tematikai egység Die Speisen Órakeret4 óra




Der Muttertag

Mutti kocht …

Beszédkészség fejlesztése

Speisekarte

Magyar irodalomRajzKörnyezetis-meret


Ismeretek (tartalmak, jelenségek, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási


problémák, alkalmazások) módszertani ajánlások pontokDer Sommer

Die Ferien

Der BalatonLied: Trarira, derSommer…

Magyar irodalomKörnyezetis-meretRajzÉnek-zene



Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése, begyakorolt rövid párbeszédek követése.


A tanuló követi a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetést;megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdéseket, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozásokat;felismeri a mindennapi témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és tudjon ezekből következtetni a szövegek témájára; a megértést segítő feladatokra támaszkodva kiszűri a lényeget és néhány konkrét információt ismert témájú rövid, egyszerű szövegekből;egyre önállóbban alkalmaz néhányat a megértést segítő alapvető stratégiák közül.


A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés növekvő biztonsággal történő követése (pl. osztálytermi rutincselekvések; a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid, egyszerű tanári utasítások alaposabb és biztosabb megértése (pl. játékos feladatok; manuális tevékenységek; mozgásos, játékos tevékenységek). Rövid kérdések és néhány rövid mondatból álló szövegek megértése a tanulóhoz közel álló, ismert témákról.Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának, előadásának aktív követése; a szövegekben a tanult nyelvi elemek felismerése, következtetések levonása a témára, lehetséges tartalomra vonatkozóan; a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő, változatos feladatok segítségével. A megértés során a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás. Tanári ösztönzésre a hallott szövegből kiszűrt információk egyre tudatosabb összekapcsolása a témával kapcsolatos egyéb ismeretekkel, és ezek alapján következtetések


levonása a tartalomra vonatkozóan. Különböző beszélők, köztük a célnyelvet anyanyelvként használók egyre nagyobb biztonsággal történő megértése, amennyiben azok a célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat kihangsúlyozva, megismételve beszélnek. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd, interaktív feladatok


Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések, valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Begyakorolt rövid párbeszédekben, interakciót igénylő tevékenységekben való részvétel egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.


A tanuló egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva fejezi ki beszédszándékát;egyszerű kérdéseket tesz fel a számára ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszol a hozzá intézett kérdésekre;rövid beszélgetést folytat számára ismert témákról egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;rövid beszélgetést folytat társaival a tanult témákról;képes rövid, egyszerű szövegek közös előadására; képes az ismert szöveg célnyelvi normákhoz közelítő kiejtésére, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban.


A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel.Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra.Egyszerű kérdések feltevése ismert témákhoz, osztálytermi szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva.Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Begyakorolt beszédfordulatokkal való kommunikálás (pl. bemutatkozás, bemutatás, üdvözlés, köszönés, alapvető információ kérése és adása saját magáról, társairól, közvetlen környezetéről, különböző dolgok kérése és adása, tetszés, nemtetszés kifejezése).Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és alkalmazása (pl. beszélgetés kezdeményezése, figyelemfelhívás).Hallott, látott jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, időjárással kapcsolatos megfigyelésekre) való reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.Dalok, mondókák, versek, mesék, történetek előadásában, szóbeli nyelvi játékokban való aktív részvétel. Nonverbális elemekkel támogatott történet elmondásába való bekapcsolódás az ismert


szavak, kifejezések, beszédfordulatok szintjén.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Dalok, mondókák, versek, mesék, illusztrált történetek, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, dramatizált jelenetek, néhány mondatos leírások, egyszerű felszólítások, kérések, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek


Előzetes tudás

Aktív részvétel az órai tevékenységekben, a célnyelvi óravezetés követése, az egyszerű tanári utasítások és kérdések valamint a korábban feldolgozott szövegek megértése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.


A tanuló rövid, egyszerű szövegeket mond el, illetve párbeszédet ad elő társaival közösen, tanári segítséggel;egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást ad saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről; használjon néhány egyszerű nyelvtani szerkezetet és mondatfajtát;kötőszavakkal kapcsoljon össze szavakat, szócsoportokat, egyszerű cselekvéseket, történéseket;munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel mutatja be;képes kreatívan alkalmazni a célnyelven tanult tantárgyak szókincsét;képes elmondani egy-egy megtanult szöveget a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban.


Gyermekirodalmi mű (pl. vers, dal, mese), történet, cselekvéssor közös vagy önálló előadása társak, másik osztály, szülők vagy tanárok részére.Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal.Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután).Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag hallgatása és együttes elmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokDalok, versek, mesék, rövid történetek, cselekvéssorok, leírások (pl. tanulói munka bemutatása), rövid szerepek, interaktív feladatok


Előzetes tudás

A tanulónak minimális ismeretei vannak célnyelv írott változatának sajátosságairól. Az egyszerű szavak, nagyon rövid mondatok nyomtatott képét felismeri, jelentésüket többnyire megérti.



A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a célnyelven történő olvasás közti különbséget;felismeri és megérti egyszerű mondatokban, rövid szövegekben az ismert szavakat és kifejezéseket a megértést segítő elemekre támaszkodva;megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből kiszűr néhány alapvető információt; az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat végez el; képes kreatívan használni készségeit, képességeit az olvasott szövegek értelmezéséhez;kialakul érdeklődése a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.


Rövid, hétköznapi szövegekben ismerős nevek, szavak és egyszerű fordulatok felismerése.Írott szöveggel kapcsolatos tevékenységek végzése (pl. leírás alapján illusztráció készítése, képek sorba rendezése, szövegrészlettel való párosítása).Egyszerű, különböző műfajú szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása.Különböző műfajú szövegek (pl. versek, mesék, történetek, fabulák, viccek) közös olvasása.Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.Rövid, egyszerű, írott utasítások követése képek segítségével (pl. játék összerakása, útbaigazítás).Egyszerűsített nyelvezetű irodalmi alkotások olvasása (pl. versek, mesék, dalszövegek, novellák).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrásokTörténetek, hirdetések, plakátok, egyszerű katalógusok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok, feliratok, nyomtatványok hagyományos és online formában


Előzetes tudásA tanulónak kevés tapasztalata van a célnyelven való írás területén. Az egyszerű, rövid szavakat, mondatokat felismeri, megérti. A tanult, rövid szavakat le tudja másolni.


A tanuló képes felismerni az anyanyelven, illetve a tanult célnyelven történő írás közti különbséget;ismeri az adott nyelv ábécéjét;különböző nyelvi tevékenységek során másoljon, illetve írjon le rövid szavakat, mondatokat;közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat végez el;bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe;

A fejlesztés tartalma:Szavak és rövid szövegek másolása.Projektmunka készítése (pl. poszterek, hirdetések, faliújságok, tájékoztató táblák, ismertetők).


A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Leírás, felirat, utasítás, képeslap, üdvözlőkártya, meghívó, üzenet, SMS, e-mail, levél, adatlap, dalszöveg, keresztrejtvény


3. évfolyam


1. Die Vorstellung. Die Familie. Die Verkehrsmittel 4 óra

2. Das Fotoalbum. Wer ist das? 2 óra

3. Wer ist das? Was ist das? 3 óra

4. Das Wohnzimmer. Das Kinderzimmer 4 óra

5. Die Küche. Was frühstückt die Familie? 3 óra

6. Der Winter. Weichnachten 3 óra

7. Hans zeichnet. Der Körper 3 óra

8. Wer bist du? 3 óra

9. Im Klassenzimmer. Was ist in der Schultasche? 4 óra

10. Wie ist die Kirsche? 5 óra


Összesen: 36 óra

Tematikai egység Die Vorstellung. Die Familie. Die Verkehrsmittel Órakeret4 óra




Die Vorstellung

Die FamilieDie Verkehrsmittel

Beszédkészség-beszédértés fejlesztése –Párbeszédek

Was macht die Familie?

Ich möchte mit …. fahren.

Ich möchte nach …. fahren.

Baráti és társas kapcsolatokMagyar nyelv

Környezetis-meret

Tematikai egység Das Fotoalbum. Wer ist das? Órakeret2 óra




Die VorstellungDie Familie. Die Familienmitglieder

Beszédkészség-beszédértés fejlesztéseIch bin … Wer bist du?

Magyar nyelv


Spielen wir!Ich komme aus …DialogspielDas ist …

Környezetismeret

Tematikai egység Wer ist das? Was ist das? Órakeret3 óra




Leute und GegenständeSo grüßen wir!Spielen wir!

Beszédkészség-beszédértés fejlesztésePárbeszédekSpielecke: Die Katze …

Magyar irodalom

Környezetismeret

Tematikai egység Das Wohnzimmer. Das Kinderzimmer Órakeret4 óra




Was ist im Wohnzimmer?Was ist im Kinderzimmer?Wie geht’s?Ist, sind használataWer, was, wo, wie?

PárbeszédekPárbeszédekBeszédkészség-beszédértés fejlesztéseKérdésszerkesztés gyakorlása

Környezetismeret

Magyar nyelv

Tematikai egység Die Küche. Was frühstückt die Familie? Órakeret3 óra




Was ist in der Küche?LebensmittelDas Frühstück

Dialogspiel – Beszédkészség-beszédértés fejlesztésePartnerarbeitSpielecke: Und Löffel zu Löffel …

Környezetismeret


Tematikai egység Der Winter. Weichnachten Órakeret3 óra




Der WinterDas WetterEs schneitWeihnachten

DialogspielRajzos feladatokBeszédkészség-beszédértés fejlesztéseLiederGedichte

Magyar irodalomKörnyezetismeretRajzÉnek-zeneBaráti és társas kapcsolatok

Tematikai egység Hans zeichnet. Der Körper Órakeret


3 óra




Der Körper.Die KörperteileEinzahl – Mehrzahl

Spielen wir! Punkt, Punkt, ….Rajzos feladatLied: Brüderchen, komm, tanz mit mir!Spielecke

Rajz

KörnyezetismeretMatematikaÉnek-zene

Tematikai egység Wer bist du? Órakeret3 óra




Das PersonalpronomenDas Verb „sein”

Dialogspiel

Gruppenarbeit

Mondatszerkesztés gyakorlása Magyar nyelv

Tematikai egység Im Klassenzimmer. Was ist in der Schultasche? Órakeret4 óra




Was ist im Klassenzimmer?Utasítások az iskolábanEin, eine, ein

Partnerarbeit

Geh zur Tafel!

Spielecke: Ein Huhn und ein Hahn

KörnyezetismeretBaráti és társas kapcsolatokMagyar nyelv

Tematikai egység Wie ist die Kirsche? Órakeret5 óra




TierePflanzenBlumenWie ist ….?

Partnerarbeit

Dialogspiel

Gruppenarbeit

Spielecke: Kürbis und Karotte

Környezetismeret

RajzBaráti és társas kapcsolatok





Der SommerDie FerienDer Balaton

Dialogspiel – Beszédkészség-beszédértés fejlesztéseGruppenarbeit


Lied: Trarira, derSommer…





A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni.

A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték).Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok).Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével. Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során.A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd.


Előzetes tudás


A tematikai egység A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő


nevelési-fejlesztési céljai

tevékenységekben.Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva.Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról.Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.

A fejlesztés tartalmaNonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel.Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése.Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal.Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások.



A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel.Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva.A tanuló bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel.Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására.

A fejlesztés tartalmaGyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, másik tanulócsoport, osztály, szülők vagy tanárok részére.Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve.


Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után.Saját vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy egyszerű nyelvi eszközöket, fordulatokat tartalmazó, rövid bemutatása (pl. mesekönyv készítése, kiállítása és szóbeli bemutatása).Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok, mesék, leírás (pl. tanulói munka bemutatása).


Előzetes tudás



A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát.Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban.Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.

A fejlesztés tartalmaSzavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása).Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése).Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával.Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások).Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke).A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Szó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények, képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, feliratok, brosúrák, ismertetők, táblák, célnyelvi szövegeket tartalmazó csomagolóeszközök, videofelvételek, animációs filmek, dalok, mondókák animált változata.


Előzetes tudás



A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket. A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét.Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.

A fejlesztés tartalmaJátékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés).Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén (pl. képregény rajzolása, s ezekhez szövegbuborékok írása; tárgyak, képek részeinek felcímkézése, üzenőfal létrehozása). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl. mesekönyv, kiskönyv összeállítása, rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel).Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása.A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások:Egyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid szövegek szintjén.


4-8. ÉVFOLYAMA német tantárgy óraterve (normál óraszámú)

4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.

Heti óraszám: 3 3 3 3 3

Éves óraszám: 108 108 108 108 108

4. évfolyamA 4. évfolyam megkezdésekor az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók

meg:

1. az idegen nyelv tanulása iránti motiváció, érdeklődés és nyitottság erősítése

2. a különböző munkaformák, nyelvhasználati stratégiák megismertetése és ezek tanári

segítséggel való használata,

3. az együttműködésen alapuló tevékenység képességének fokozatos kifejlesztése,

4. a nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak külön hangsúlyozása nélkül,

5. a kreativitás fokozatos kialakítása a nyelvhasználatban,

6. az interkulturális fogékonyság megteremtése, más kultúrák felé való nyitottság

elősegítése.


1. CSALÁD (bemutatkozás, családtagok, legközelebbi rokonok) 6 óra

2. OTTHON (emberek és tárgyak a közvetlen környezetünkben) 6 óra

3. OTTHON (tárgyak a házban és a lakásban) 5 óra

4. OTTHON (az otthonunk: a nappali) 5 óra

5. OTTHON (az otthonunk: a gyerekszoba, kedvenc játékok) 5 óra

6. OTTHON- ÉTKEZÉS (az otthonunk: a konyha, a reggeli) 5 óra

7. CSALÁD (napirend: egy reggel) 5 óra

8. ISKOLA (iskolám, osztálytermem) 5 óra

9. TERMÉSZET, ÁLLATOK (állatok és növények a környezetünkben, tulajdonságok)

6 óra

10. CSALÁD (családi élet, emberi tulajdonságok, egyszerű 6 óra


személyleírás)

11. ORSZÁGISMERET – A VÁROS; AZ EMBERHamburg; a hamburgi kikötő; az ember – az emberi test

7 óra

12. CSALÁDa családi élet munka után, tevékenységek otthon

6 óra

13. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (szabadidős tevékenységek, zene)

7 óra

14. TERMÉSZET, ÁLLATOK (állatok az állatkertben és a szabadban, növények az erdőben)

6 óra

15. CSALÁD, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (családi kapcsolatok, hobby, gyűjtemények)

7 óra

16. TÁGABB KÖRNYEZETÜNK: A VÁROS ÉS A FALU (vidéki élet, városi élet jellemzői)

6 óra

17. ISKOLA – NAPIREND (a hét napjai, heti program, iskola, tantárgyak, órarend)

7 óra

18. IDŐ, IDŐJÁRÁS (az évszakok, tevékenységek tavasszal, nyáron, ősszel és télen)

7 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egységCSALÁD

bemutatkozás, családtagok, legközelebbi rokonokÓrakeret

6 óra

Előzetes tudás Játékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók ismerik néhány családtag elnevezését

A tematikai egységnevelési-fejlesztési

céljai

A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést. A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival. A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat


alkalmazások)

Fejlesztési követelmények/módszertani ajánlások Kapcsolódási pontok

Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolásaSzókincs: köszönési formák, családtagok megnevezése (Hallo! Tschüss! der Vater)Összefüggő beszéd: bemutatás, (Das ist...) bemutatkozás (Ich bin Hans. Wer bist du?), lakóhely megjelölése (Ich komme aus…)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akció-




Magyar nyelv: helyesírás

Magyar irodalom:kiszámolók

Ének-zene: daltanulás

Erkölcstan:társas együttműködés szabályai


interakció legelemibb formái (richtig, falsch), A tanult szavak helyes leírása, rövid mondatok másolásaHallott szöveg értése: fonetikai gyakorlatok; néhány információ kikövetkeztetése nonverbális segítséggel

Íráskészség fejlesztése

Beszédértés fejlesztése

Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal, kiszámoló

Kulcsfogalmak/fogalmak A főnevek neme, csoportosítása, a német szavak kiejtése és helyesírása

Tematikai egységOTTHON

emberek és tárgyak a közvetlen környezetünkbenÓrakeret

6 óra

Előzetes tudásJátékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók meg tudják nevezni a ház néhány berendezési tárgyát


céljai

Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival. Társaival közösen előad egyszerű szöveget. Lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolásaSzókincs: egymás köszöntése (Guten Morgen! Auf Wiedersehen!),személyek és tárgyak megnevezése (die Kinder, der Stuhl, die Tür)Összefüggő beszéd: különböző köszönési formák (Hallo! Guten Tag!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: nyelvi játékok (Rate mal! Ja, richtig! Nein, falsch!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok, valamint hallott szöveg leírásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ

Szövegértés fejlesztéseBeszédkészség fejlesztése





Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel; dal



Magyar irodalom:kiszámolók

Erkölcstan: társas kapcsolatok: illem


kikövetkeztetése – rövid szövegek alapjánKulcsfogalmak

/fogalmak

A névelők használata, a sein ige egyes- és többes szám 3. személyű alakja egyszerű irányok megadása, helyhatározók használata (hier, links)


tárgyak a házban és a lakásbanÓrakeret

5 óra



céljai

Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. . A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, internacionalizmusok felismerése (die Vase, die Lampe)Szókincs: köszönési formák az egyes napszakokban (Guten Morgen! Gute Nacht!)Köszönési formák gyerekek és felnőttek között (Hallo! Guten Tag!) kérdés – válasz gyakorlása különböző kérdőszókkalSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: egyetértés, egyet nem értés kifejezése (Stimmt! Oh nein!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírása, szövegek másolásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ kikövetkeztetése – nonverbális információk alapján

Szövegértés fejlesztése






Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel; dal




Kulcsfogalmak/fogalmak

Kiegészítendő kérdő mondatok wer, was és wo kérdő szókkal; a létige helye a kijelentő és kiegészítendő kérdő mondatokban;



az otthonunk: a nappaliÓrakeret

5 óra



céljai

A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, internacionalizmusok felismerése (der DVD-Spieler, die Digitalkamera)Szókincs: berendezési tárgyak a nappaliban (der Fernseher, der Sessel)helyhatározós kifejezések (in der Ecke)Összefüggő beszéd: kérdés – válasz gyakorlása különböző kérdőszókkal (Wo ist die Lampe?)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás kifejezése (Wirklich! Ach so!), érdeklődés a beszélgetőpartner hogylétéről – válasz (Wie geht’s? – Danke, gut!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírása, egyszerű (3-4 mondatos) önálló szöveg alkotásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ kikövetkeztetése – rövid szóbeli szöveg alapján






Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Gruppenarbeit, dal



Erkölcstan: a csoportos munka szabályai


Akijelentő mondatok bővítése helyhatározós kifejezésekkel, jelzőkkel; kérdésszerkesztés, az ist és sind helyes használata



az otthonunk: a gyerekszoba, kedvenc játékokÓrakeret

5 óra



céljai

A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, internacionalizmusok felismerése (der DVD-Spieler, die Digitalkamera)Szókincs: a gyerekszoba tárgyai, azok bemutatása, egyszerű cselekvések(Schulbuch, lernt)Érdeklődés a beszélgetőpartner hogylétéről – válasz (Wie geht’s? – Nicht so, gut!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: vélemény árnyaltabb kifejezése (Genau! Ja, das ist richtig! Das ist aber falsch!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírása, a lakás helyiségeinek rövid leírásaFonetikai gyakorlatok; néhány fontos információ kikövetkeztetése – rövid szövegek alapján






Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit, Gruppenarbeit; nyelvtörők, dalok


Magyar irodalom:nyelvtörők


Erkölcstan: viselkedési formák:páros és csoportos munka


Kiegészítendő kérdés szerkesztése wer, was, wo és wie kérdőszókkal, egyenes – fordított szórend, kiemelés, az auch helye a mondatban.

Tematikai egységOTTHON- ÉTKEZÉS

az otthonunk: a konyha, a reggeliÓrakeret

5 óra




céljai

Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid szöveg lényegének megértése; internacionalizmusok felismerése (der Kaffee, der Tee, die Salami)Szókincs: a konyha tárgyai (der Kühlschrank, der Löffel), élelmiszerek(die Milch, das Brot)Beszélgetés reggeli közben (Guten Appetit!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érdeklődés kifejezése (Ach ja! Wirklich!); utasítások reggel az iskolában (Setzt euch!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok leírásaFonetikai gyakorlatok; szövegértelmezés: igaz-hamis






Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit, Gruppenarbeit; vers, kiszámoló


Magyar irodalom:kiszámoló, vers


Erkölcstan: viselkedésformák

Kulcsfogalmak/fogalmak Főnevek helyettesítése személyes névmással


napirend: egy reggelÓrakeret

5 óra

Előzetes tudás Játékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. A tanulók ismerik néhány családtag elnevezését



céljai

Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid párbeszéd lényegének megértése, szövegértelmezésSzókincs: azonosítás (ich, du), néhány tulajdonság megnevezése (hübsch)Beszélgetés telefonon (Hallo! Hier Hans Schmidt. Auf Wiederhören!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: bosszúság kifejezése (Ach, du meine Güte!) tetszés kifejezése (Toll!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok alkotása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegértelmezés: igaz-hamis






Kompetenciák fejlesztése: Dialogspiel, Partnerarbeit; vers


Magyar irodalom:nyelvtörők

Ének-zene: dal

Erkölcstan: -viselkedésformák

Kulcsfogalmak/fogalmak A sein ige jelen ideje

Tematikai egységISKOLA

iskolám, osztálytermemÓrakeret

6 óraElőzetes tudás A tanulók ismerik a tanteremben lévő eszközök neveit


céljai

Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel.Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid leírás lényegének megértéseSzókincs: iskolával kapcsolatos kifejezések, az osztály berendezési tárgyai (der Schüler, das Heft, die Bank)Az osztály rövid leírása, tárgyak bemutatásaSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: utasítások az iskolában (Geh zur Tafel!), visszakérdezés (Nicht wahr?), tetszés kifejezése (Es ist aber prima! Es ist wirklich toll!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok írásbeli alkotása, válasz megfogalmazásaHallott szöveg értése: szövegértelmezés: releváns információ kiszűrése, szelektív értés






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; vers


Magyar irodalom: vers

Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság


A határozatlan névelő

Tematikai egységTERMÉSZET, ÁLLATOK

állatok és növények a környezetünkben, tulajdonságokÓrakeret

6 óraElőzetes tudás Néhány állat, és növény ismerete


céljai

Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe.


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: kép és szöveg összekapcsolása, rövid leírás lényegének megértéseSzókincs: személyek és tárgyak tulajdonságainak megnevezése (schmutzig, reich, heiß, kurz, rot)Társalgás emberekről, állatokról, tárgyakról; kérdés-válasz




Ének-zene: dal

Matematika: halmazok

Természetismeret:


gyakorlásaSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: véleménynyilvánítás emberekről, tárgyakról, tulajdonságaik alapján (Es ist echt schön!), figyelem felkeltése (Guck mal!)A tanult szavak helyes leírása, rövid kijelentő és kérdő mondatok alkotása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegértelmezés: kép segítségével




Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal

állatok, kerti növények


A melléknév, mint az összetett állítmány névszói része


családi élet, emberi tulajdonságok, egyszerű személyleírás

Órakeret 6 óra

Előzetes tudás Családtagok neveinek ismeret. Melléknevek ismerete


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, kulcsszavak relevanciájaSzókincs : külső és belső tulajdonságok (blond, nett)Tulajdonságokkal kapcsolatos kérdés és válasz (Ist sie blond? – Ja…, Nein…, Weißt du…), tulajdonságokról való beszélgetésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érdeklődés kifejezése (Was gibt es Neues?) válasz (Nichts Besonders.)A tanult szavak helyes leírása,





Ének-zene: dal

Erkölcstan: társas kapcsolatok


eldöntendő kérdő mondatok alkotása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegértelmezés kép segítségével





Igenlés a ja szóval, tagadás a nein tagadószóval; az eldöntendő kérdő mondat szórendje

Tematikai egységORSZÁGISMERET – A VÁROS; AZ EMBER

Hamburg; a hamburgi kikötő; az ember – az emberi test

Órakeret 7 óra

Előzetes tudás Játékos ismerkedés az óvodában és az 1-3. évfolyamon a német nyelvvel. Emberi alakok rajzolása


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, nonverbális elemekkel támogatva.


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése – kulcsszavak kereséseSzókincs: a kikötő életével kapcsolatos kifejezések (das Schiff), a testrészek elnevezése (der Kopf)Összefüggő beszéd: kérdezés számokra, mennyiségekre – válaszadás (Wie viele? – Hm…eins, zwei…)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tetszés kifejezése (Echt super!), egyetértés változatosabb formája (Stimmt genau!)Eldöntendő kérdő mondatok alkotása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: információ értelmezése, releváns információ







Ének-zene: dal

Matematika: számok,


kiszűrése – szelektív értés Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal

Kulcsfogalmak/

fogalmak

Tőszámnevek 1–20 –ig; a főnevek többes száma


a családi élet munka után, tevékenységek otthonÓrakeret

6 óraElőzetes tudás Családtagok elnevezése. Cselekvések


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése – kulcsszavak keresése szó és kép alapján, szövegértelmezésSzókincs : cselekvés kifejezése (stehen, lernen, lesen), szabadidős tevékenységek (Schach spielen)Összefüggő beszéd: érdeklődés személyek cselekvéséről (Was macht Hans?), rövid ismertetés a családtagok munka utáni / esti tevékenységérőlSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akció-interakció (– Karl arbeitet. – Oh, er arbeitet so viel! – Das ist aber komisch!)Tevékenységek rövid leírása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: szövegkiegészítés hallás alapján- információfeldolgozás – szelektív értés






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; dal, kiszámolók, rímek


Ének-zene: dal

Magyar irodalom: vers, a rím




Az igék ragozása egyes és többes szám 3. személyben; a tőhangváltás

Tematikai egységSZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁSszabadidős tevékenységek, zene

Órakeret 7 óra

Előzetes tudás Versek, dalok. Cselekvések


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése –szövegértelmezésSzókincs: szabadidős tevékenységek megnevezése (Karten spielen, Bücher lesen)Összefüggő beszéd: mesélés a kedvenc időtöltésről, kedvenc zenéről, együttesről (Was machst du gern? Hörst du gern Musik?) érdeklődés különböző tevékenységekről (Spielst du gern Karten?)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: valaminek a kedvelésének/nem kedvelésének kifejezése (gern, nicht gern), felháborodás kifejezése (Nun, es ist aber genug!)Az erdő életéről rövid leírás készítése, válaszok megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése képek segítségével






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; vers


Magyar irodalom: vers, a rím

Ének–zene: zenehallgatás

Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság

Testnevelés és sport: sportok



Az igék ragozása


állatok az állatkertben és a szabadban, növények az erdőben

Órakeret 6 óra

Előzetes tudás Állatok és virágok nevei


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről beszél röviden, nonverbális elemekkel támogatva.Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése –szövegértelmezésSzókincs: állatok megnevezése az állatkertben (der Löwe, der Panther)és az erdőben (der Hirsch, das Reh)erdei növények megnevezése (der Tannenbaum, die Eichel)Beszélgetés az állatokról, növényekről és a természetről (Der Wald ist aber schön!)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: öröm, csodálkozás kifejezése (Oh, es ist so süß!), figyelmeztetés (Pst! Nur leise!)Tevékenységek rövid leírása, válasz megfogalmazása, hiányos szöveg kitöltéseHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése képek segítségével






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; rímek


Magyar irodalom: vers

Természetismeret: élőlények a természetben az erdei állatok életmódjának főbb jellemzői, növények az erdőben


A határozott– és a határozatlan névelők tárgyesete, a tárgyeset kérdőszói (Wen? Was?)


Tematikai egységCSALÁD, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁScsaládi kapcsolatok, hobby, gyűjtemények

Órakeret 7 óra

Előzetes tudás Családtagok nevei, családi kapcsolatok. Cselekvések. Főnevek neme


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid dialógus / leírás lényegének megértése –szövegértelmezésSzókincs: családtagok, barátok cselekvései, szabadidővel kapcsolatos tevékenységek, kifejezések (sammeln, Automodell, Goldfisch), családi viszonyok kifejezése (das Einzelkind)Összefüggő beszéd: mesélés a kedvenc időtöltésről, érdeklődés hobby iránt (Was spielst du am liebsten?), családi kapcsolatok kifejezése (Ich habe keinen Bruder)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, tetszés kifejezése (Klasse! Echt super!), dicsekvés (Das ist nichts!), veszekedés (Blöde Ziege!)Rövid leírás készítése hobbyról, kedvenc időtöltésről, kérdőív kitöltéseHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése, helyes megoldás megtalálása – részletek megértése










Testnevelés és sport: sportok


A haben ige;a főnevek tagadása kein tagadó névelővel

Tematikai egységTÁGABB KÖRNYEZETÜNK: A VÁROS ÉS A FALU

vidéki élet, városi élet jellemzőiÓrakeret

6 óra


Előzetes tudás Személyes tapasztalatok, élmények


céljai

Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat


alkalmazások)


Olvasott szöveg értése: rövid beszámoló, és rövid dialógusok lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: a vidéki és a városi élet jellemzőinek megnevezése (der Bauernhof, das Hochhaus)Összefüggő beszéd: mesélés a lakóhely jellemzőiről (Habt ihr ein Haus oder eine Wohnung?) beszélgetés a különböző életformákról (Wo sehen wir einen Geflügelhof?)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, tetszés kifejezése ( Echt super) kíváncsiság kifejezése (Lass sehen!)Rövid baráti levél készítése a lakóhelyről, üdvözlő lap írásaHallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése – globális értés





Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; kiszámolók, rímek


Magyar irodalom:vers, rím


Hon- és népismeret: az én városom, falum


Személyes névmások tárgyesetű alakja

Tematikai egységISKOLA – NAPIREND

a hét napjai, heti program, iskola, tantárgyak, órarendÓrakeret

7 óra

Előzetes tudás A tanulók ismerik a tanterem, a tantárgyak és a tanuláshoz szükséges eszközök neveit


céljai

Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat





alkalmazások)Rövid dialógus lényegének megértése, internacionalizmusok értelmezése (Mathematik, Sport, Chemie), szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: a napszakoknak és a hét napjainak megnevezése (der Mittwoch, der Nachmittag); a tantárgyak megnevezése, tevékenységek a tanórákon (Musik – wir singen)Összefüggő beszéd: beszélgetés a heti programról (Was machst du am Freitag?), tantárgyak jellemzéseSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanórákkal kapcsolatos alapattitűd kifejezése (Toll! Klasse! Interessant! Ganz Ok.), érdeklődés kifejezése (Und hast du da Zeit?)Rövid beszámoló készítése a napi/heti programról, poszter készítése Hallott szöveg értése: releváns információ kiszűrése – szelektív értés





Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; rímek, kiszámolók


Magyar irodalom: vers, rím, kiszámoló




Időhatározós kifejezések: a hét napjai (am Montag) napszakok (am Morgen); wann? kérdőszó

Tematikai egységIDŐ, IDŐJÁRÁS

az évszakok, tevékenységek tavasszal, nyáron, ősszel és télen

Órakeret 7 óra

Előzetes tudás Évszakok, cselekvések


céljai

Számára ismert témákról eseményekről beszél röviden. Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat. Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat.





alkalmazások)Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, internacionalizmusok (Januar, Februar), szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: az évszakok jellemzői, tevékenységek (kalt, es schneit, einen Schneemann bauen)Összefüggő beszéd: mesélés az évszakokról, beszélgetés a kedvenc évszak/hónap jellemzőiről (Mein Lieblingsmonat ist…)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érdeklődés kifejezése (Warum denn?), magyarázat bevezetése (Weißt du,..), udvarias elutasítás ( Nun ja, aber…)Rövid levél készítése a kedvenc évszakrólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit; rímek


Magyar irodalom:vers, a rím

Természetismeret: az időjárás tényezői


A hónapok és az évszakokkal képzett időhatározós kifejezések (im April, im Frühling)

Követelmények


KER szintben nem megadható.A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét.Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival.Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában.Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.



- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést;

- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat;

- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket;



- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben; - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint

nonverbális elemekkel támogatva;- tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a

hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni;- minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról; - részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában; - törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó


- elmond rövid, egyszerű szövegeket; - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári

segítséggel;- számára ismert témákról, a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről,

eseményekről beszél röviden, összefüggően, nonverbális elemekkel támogatva;- bemutatja munkáját egyszerű nyelvi eszközökkel;- törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó

elsajátítására. Olvasott szöveg értéseA tanuló

- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket;

- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására;

- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására;

- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe; - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát; - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban; - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.ÍráskészségA tanuló- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti

különbségeket;- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,



5. évfolyam

Az 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek nyelvtanulási tapasztalattal, így

az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:

1. A kommunikatív kompetenciák fejlesztése

2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés erősítése, a korábbi tanulási tapasztalatokra való

építés képességének fejlesztése

3. A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése

4. Az együttműködésen alapuló tevékenység fejlesztése

4. Alapvető nyelvhasználati stratégiák gyakorlása, azok egyre inkább önállóan való

használata

5. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák által való

gyakorlása


1. CSALÁD – OTTHON (a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünk, a család mindennapi életének tipikus szituációi)

10 óra

2. VÁSÁRLÁS (a szupermarketben, élelmiszerek vásárlása) 11 óra

3. OTTHON (házimunkák, munka a lakásban és a ház körül) 10 óra

4. CSALÁD – OTTHON (vacsora készítése, a családi élet este) 10 óra

5. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása – Die Rübe) 8 óra

6. NAPIREND – ÖLTÖZKÖDÉS (napi program, napirend; öltözködés, divat)

11 óra

7. CSALÁD (Családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,

jeles napok megünneplése)10 óra

8. CSALÁD (a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás)

10 óra

9. ORSZÁGISMERET – HAMBURG (tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói, felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán)

10 óra

10. UTAZÁS (a világ körülöttünk; a Földünk: országok, kontinensek, óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök)

10 óra

11. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása (Die Tigerkatze und der Zwirn)

8 óra


Összesen: 108 óra

Tematikai egységCSALÁD – OTTHON

a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünka család mindennapi életének tipikus szituációi

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás Családtagok nevei. Napirend. a lakás részei, berendezési tárgyak. Cselekvést jelentő szavak

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése. Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: tárgyak a házban / lakásban –az előzőekben tanultakra építve, azt kiegészítve (das Doppelbett, der Kronleuchter, der Kamin), a ház közvetlen környezete (der Zaun, das Blumenbeet, der Gehsteig)a családi mindennapok jellegzetes helyzeteiben előforduló kifejezések (ein eigenes Zimmer haben, lieben, schnarchen, backen, das Öl, das Duschbad)Összefüggő beszéd: mesélés a saját házról, lakásról, a saját szobáról, beszélgetés a családi élet mindennapjairól (mein Vater schnarcht, meine Mutter bäckt oft Palatschinken)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: indulatok, érzelmek megjelenítése (Das mache ich doch! Das ist zum Verrücktwerden!, kérés, utasítás,





Magyar irodalom:vers

Ének-zene: dal


Matematika: tájékozódás a térben, halmazok

Informatika: információ keresése


parancs, tiltás kifejezése (Hole bitte Quark! Sei doch ruhig! Schlaf schon! Streitet nicht immer!), helyeselés kifejezése (Schon gut! In Ordnung!)Rövid baráti levél készítése a házról / lakásrólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése


Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal


A felszólító mód; a birtokos névmások 1 (mein, dein)

Tematikai egység VÁSÁRLÁSa szupermarketben, élelmiszerek vásárlása

Órakeret 11 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges néhány szót, beszédfordulatot


céljai

A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján Szókincs: élelmiszerek neve, az egyes élelmiszerfajták (die Sahne, der Speck, Milchprodukte, Fleischwaren), vásárlással összefüggő kifejezések, mértékegységek neve (Liter, Packung, Dose, Glas)Összefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérdés-válasz vásárlás közben, udvariassági formulák (Was darf es sein? Ein Kilo Käse, bitte!




Technika, életvitel és gyakorlat: vásárlás


Ének-zene: zenehallgatás

Matematika: számok, mértékegységek



Sonst noch etwas? Danke, das ist alles. Was kosten die Birnen?; elégedetlenség kifejezése: (Das ist zu hart, zu klein usw.), bizonytalanság megfogalmazása: (eventuell, Ich weiß es doch nicht…)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének kiszűrése





Számok 100-ig, a mértékegységek jellegzetessége a németben; a backen és braten igék sajátos használata, a wissen ige

Tematikai egység OTTHONházimunkák, munka a lakásban és a ház körül

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás A tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót,


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid szöveg lényegének megértése, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: házi munkák (Fenster putzen, Zimmer lüften, bügeln, reinigen, Rasen mähen), háztartási takarító eszközök (der Staubsauger, der Besen, die Schaufel) megnevezéseÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció,




Technika, életvitel és gyakorlat: házimunkák

Ének-zene: dal




kommunikációs eszközök: szívesen és nem szívesen végzett házimunkákra való kérdezés/arra válasz (Magst du Staub saugen? – Nein, aber ich mag bügeln.), valaminek a kedvelésének-nem kedvelésének kifejezése (Ich liebe dich! Ich mag Eis.), meggyőzés-meggyőződés kifejezése (Ganz bestimmt! Aber natürlich! Freilich!)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése



Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal, dal


A főnevek részes esete; a lieben, mögen és gern haben / machen igék helyes használata

Tematikai egység CSALÁD – OTTHONvacsora készítése, a családi élet este

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás Napirend. Családi kapcsolatok. Cselekvések. Étkezések, ételek


céljai

A megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert nevek, szavakat és mondatokatfelismerése. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján, a már ismert szavak segítségével a lényeg megértéseSzókincs: élelmiszerek, ételek, amelyeket rendszerint vacsorára (vagy reggelire) fogyasztunk (das Rührei, die Bratwurst, eine Scheibe Brot, Sandwiches)Összefüggő beszéd: mesélés az esti étkezési szokásokról – mit vacsorázik a család, mit csinálnak



Magyar irodalom:nyelvtörő




közösen otthon esténként a családtagokSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés kifejezése – bitte helye (Hole mir bitte Apfelsaft! Bitte, koche mir einen Kaffee! Lieber Tee, bitte!, tetszés, öröm árnyaltabb kifejezése (Fantastisch! Herrlich! Großartig!) udvariassági formulák étkezés előtt (Guten Appetit!)Rövid beszámoló készítése: Reggelim és vacsorámHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése




Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal; nyelvtörők


A személyes névmások részes esetű alakja, páros kötőszók (sowohl-als auch, entweder-oder, weder-noch)

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Rübe)

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai


céljai

A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése, az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel.


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – a mese ismerete alapján, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: a mese cselekvései (säen, hacken, pflegen, Zauber, ausziehen)Összefüggő beszéd: a történet



Magyar irodalom: mese

Vizuális kultúra: képzeletem világa



elmesélése szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés, csodálkozás, öröm kifejezése (Komm und hilf mir! Ziehen wir!)Történetírás: Hogyan lesz a répából leves?Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információ kiszűrése: igaz-hamis




Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, rajz készítése a meséhez, feladatok Internet használattal

Kulcsfogalmak/fogalmak Ismétlés, rendszerezés

Tematikai egység NAPIREND - ÖLTÖZKÖDÉSnapi program, napirend; öltözködés, divat

Órakeret 11 óra

Előzetes tudás Napirend, évszakok-időjárás-öltözködés kapcsolata


céljai

Néhány összefüggő mondat elmondása a tanult témákról. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása. A közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – képek alapján Szókincs: napi tevékenységekkel összefüggő cselekvések (aufstehen, losgehen, dauern, anziehen), ruhadarabok megnevezése (der Pullover, die Bluse, das Hemd) azok jellemzői (sportlich, modisch, bequem)Összefüggő beszéd: beszélgetés a divatról (Ich finde die Jeans praktisch und modern), rövid személyes beszámoló a szívesen hordott ruhadarabokról, stílusról, divatrólSzóbeli interakció,




Magyar irodalom: megzenésített zenés vers

Matematika: óra-idő, halmazok




kommunikációs eszközök: kérdés-válasz a divatról (Was trägst du gern?), tetszés-nem tetszés kifejezése ruhadarabokkalkapcsolatban (Mir gefällt der Rock gut. Es ist aber topmodisch!)Napirend leírása, SMS írásaHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése

Íráskészség fejlesztéseBeszédértés fejlesztése

Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok, Internet használattal


Óra-idő kifejezése 1, az um elöljárószó, Uhr-Stunde jelentése; az igekötős igék


Családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,jeles napok megünneplése

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás Családi kapcsolatok, családi ünnepek. Ünnepeink


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségévelSzókincs: a születésnappal kapcsolatos tevékenységek, kifejezések megjelenítése (etwas vorbereiten, feiern, schenken, bekommen, Überraschung, Geburtstagstorte)Összefüggő beszéd: saját születésnapról való rövid beszámolóSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: születésnapi partyra való meghívás, ajándék megköszönése (Ich möchte dich einladen. Oh, das ist wirklich eine




Vizuális kultúra: meghívó tervezése

Ének-zene: dalok ünnepekre


Matematika: óra-idő



Überraschung!), ajándékozás / gratuláció kifejezése (Ich gratuliere dir zum Geburtstag! Nimm meine Glückwünsche! Ach, ich bin soo froh!)Születésnapi meghívó készítéseHallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése


Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, meghívó készítése, dal, feladatok Internet használattal


Birtokos névmások 2 – teljes paradigma (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr), óra-idő kifejezése 2


a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás Napirend. Közös családi tevékenységek. Munkamegosztás a családban. Helyhatározók


céljai

Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló eseményekről. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségével, képek támogatásávalSzókincs: elöljárószók jelentése és használata (auf és an különbsége), irányok kifejezése (über, unter), a társasjátékban használatos kifejezések (eine Sechs werfen, das Feld, die Figur)Összefüggő beszéd: egy este otthon – mesélés az esti közös családi programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: játék




Vizuális kultúra: társasjáték





közben használatos kifejezések (Jetzt bist du an der Reihe! Wirf! Ich ziehe meine Figur…); bosszúság kifejezése (Was machst du schon wieder?!, Meine Güte!), tetszés kifejezése (Das ist aber Klasse! Prima!)Rövid beszámoló készítése Hallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése: igaz-hamis


Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, társasjáték készítése, feladatok Internet használattal


Az elöljárószók 1 Wohin? és Wo? kérdésre válaszoló elöljárók; a legen-liegen, stellen-stehen, hängen-hängen igepárok használata

Tematikai egységORSZÁGISMERET – HAMBURG

tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói,

felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás A városi élet. Közlekedési eszközök. Beszédfordulatok


céljai

Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Megadott mintát követve életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek által, térképen való kiigazodásSzókincs: egy település helyzetének megadása (an der Elbe, in Norddeutschland, nicht weit von…) látnivalók megnevezése (die Kirche, das Theater, das Museum); a postán használatos kifejezések, tárgyak megnevezése (eine Postkarte kaufen, ein Paket verschicken)Összefüggő beszéd: saját lakóhely bemutatása


Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése

Vizuális kultúra: képeslap tervezése



Természetisme-ret: lakóhelyi környezet.

Matematika: tájékozódás a térben, halmazok.


Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: felvilágosítás kérése - adása (Wie komme ich…? Geh die Straße entlang bis zur Post!), vásárlás postán (Ich möchte eine Postkarte mit Briefmarken), türelmetlenség kifejezése (Gehen wir mal schnell! Laufen wir mal!) segítség kérése (Helft mir bitte!)Képeslap írása, rövid beszámoló készítéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése


Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, képeslap tervezése, dal, feladatok Internet használattal




Csak tárgy- vagy részes esettel álló elöljárószók: um, bis, für, ohne, entlang; von, mit, zu; a bis elöljárószó használatának sajátossága (bis, zu oder bis zu?)

Tematikai egység

UTAZÁSa világ körülöttünk; a Földünk: országok, kontinensek,

óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás Közlekedési lehetőségek. Országok, kontinensek


céljai

Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése, az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. Ismerős szavak, fordulatok felismerése, ezekből következtetés a szövegek témájára


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek általSzókincs: földrajzi kifejezések: országok (Deutschland, die Schweiz, der Irak), égtájak (Osten, Süden), kontinensek, vizek megnevezése (der Atlantik, Asien), utazással kapcsolatos kifejezések (das Flugzeug, durchfahren)Összefüggő beszéd: beszélgetés




Ének-zene: dal


Természetisme-ret: lakóhelyi környezet

Matematika:


egy ország jellegzetességéről (Das Wetter ist ganz anders. Dort leben interessante Tiere und Pfanzen.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: öröm, kíváncsiság (Gute Idee! Klasse!), figyelemfelkeltés, (Guck mal! Sieh da! Schau mal!) kifejezéseÚtinapló készítése írása, rövid reklám készítése Magyarországról Hallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése




Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit; brossúra tervezése, dal, feladatok Internet használattal

tájékozódás a térben

Hon- és népismeret: az én hazám



A település- és országnevek; a nach és in elöljárók használata; a birtokos névmások tárgyesetben (Ich finde deinen Pullover modisch.)

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Tigerkatze und der Zwirn)

Órakeret 8 óra

Előzetes tudás A tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunk


céljai

A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségévelSzókincs: tárgyak, növények a mezőn (der Feldmohn, die Kornblume), domborzati formák (der Hügel, die Wiese) Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezése (Ach, wie schön! Oh, eine Maus!)Rövid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, rajz készítése

Vizuális kultúra: rajz készítése a meséhez





KövetelményekA hallott szöveg értéseA tanuló követni tudja a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel

támogatott célnyelvi óravezetést; megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális

elemmel támogatott és bővülő szókinccsel megfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;







begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adni rövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes és

beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen,




intonációval és beszédtempóban.Olvasott szöveg értéseA tanuló

a megértést segítő elemekre támaszkodva felismeri és megérti az egyszerű szövegekben az ismert szavakat és mondatokat;

megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; egyszerű, autentikus szövegekből képes kiszűrni néhány alapvető információt; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat;


a készségeket és képességeket kreatívan használja az olvasott szövegek értelmezéséhez;

érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni;

megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú rövid szövegeket alkot;

írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásánál.


6. évfolyam

A 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek alapvető tapasztalattal a német nyelv területén, így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:


2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés további erősítése, a már meglévő tanulási

tapasztalatokra való építés képességének fejlesztése



5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett a választékos kifejezésre való

törekvés


gyakorlása


1. UTAZÁS (úti előkészületek, csomagolás) 10 óra

2. UTAZÁS (az utazási irodában) 10 óra

3. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása) 9 óra

4. KÖZLEKEDÉS (indulás, utazás a repülőtérre, startra várva) 10 óra

5. KÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLET (a repülőút; ismerkedés, a diákélet)

11 óra

6. ORSZÁGISMERET (Berlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro nevezetességei, ismerkedés más népek kultúrájával)

12 óra

7. CSALÁD – BARÁTOK (élmények leírása levélben, új lakóhely, barátok)

13 óra

8. ÜNNEPEK, SZOKÁSOK (húsvéti szokások, hagyományok) 12 óra

9. TERMÉSZET, ÁLLATOK (Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás)

12 óra

10. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Képzeletem világa) 9 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egységUTAZÁS

úti előkészületek, csomagolásÓrakeret 10 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Ismerik az igék ragozását, a főnevek nemét



céljai

Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához




Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével Szókincs: utazással kapcsolatos cselekvések; tárgyak, amelyeket egy útra magunkkal viszünk (auspacken, einpacken, der Koffer, die Zahnpaste) Összefüggő beszéd: beszámoló a nyaralás előtti készülődésről (az útipoggyász fontos és nem fontos részei)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akarat, képesség, lehetőség kifejezése (Ich will, ich kann, ...), csodálkozás kifejezése (Du lieber Himmel! Du meine Güte!) Útilista összeállítása, rövid beszámoló írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, vers, mese



Technika, életvitel és gyakorlat: tervezés


A határozatlan névelő és a birtokos névmások részes esete elöljárószók alkalmazásával – a módbeli segédigék (können, wollen) – es gibt használata


az utazási irodábanÓrakeret 10 óra

Előzetes tudás Beszédfordulatok. Párbeszédszerkesztési tapasztalatok. Utazási élmények


céljai

A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre





Olvasott szöveg értése: dialógusok lényegének megértése – kérdések szerkesztése Szókincs: cselekvések az utazási irodában (Fahrkarten buchen, einen Stadtplan kaufen, ein Zimmer reservieren, um Informationen bitten) Összefüggő beszéd: beszélgetés az utazásról (hová, kivel, hogyan stb.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvarias kérés (Darf ich...,), információkérés (Wo kann ich...?), bocsánatkérés (Entschuldigung!), visszakérdezés (Wie bitte?)Brossúra készítése, szövegkiegészítésHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés





Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese


Erkölcstan: társas kapcsolatok, viselkedés hivatalos helyen, az udvariasság szabályai


Kulcsfogalmak/

fogalmak

A módbeli segédigék (müssen, dürfen); a mellérendelő összetett mondatok 1 (aber, und, oder, sondern, denn);magázás (Sie) man

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása

Órakeret 9 óra

Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai. Szövegértési tapasztalatok. Szerepjátékok során szerzett tapasztalatok


céljai





Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, következtetés idegen szavak jelentésére előismeretek alapjánSzókincs: mese történései

Szövegértés fejlesztése Vizuális kultúra: rajz készítése a meséhez


Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezése R övid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése


Beszédkészség, beszédértés fejlesztéseÍráskészség fejlesztése



Dráma és tánc: dramatikus játékok

Erkölcstan: a mese erkölcsi tanulsága

Magyar irodalom: tanmese



Tematikai egységKÖZLEKEDÉS

indulás, utazás a repülőtérre, startra várvaÓrakeret 10 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Utazási élmények. Személyes névmások


céljai

A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről




Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése képek segítségével, dialógusok információjának lényege , térkép értelmezéseSzókincs: tevékenységek indulás előtt (die Heizung abstellen, die Geräte ausschalten), közlekedés a városban (bei Grün),a repülőtéren (starten, landen, Abflugsseite, Flugplan, an Bord gehen) Összefüggő beszéd: mesélés a lakóhely közlekedéséről, beszámoló egy lehetséges repülőútról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanácskérés (Soll ich…?) türelmetlenség (Es ist höchste Zeit…!), ijedtség (Oh, Gott!) Menetrend készítése, rövid leírás a repülőtérrőlHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés








Erkölcstan: társas kapcsolatok: viselkedés szabályai




A módbeli segédigék (sollen), a módbeli segédigék használatának gyakorlása, a személyes névmások elöljárószókkal

Tematikai egységKÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLETa repülőút; ismerkedés, a diákélet

Órakeret 11 óra

Előzetes tudás Utazási élmények. Közlekedéssel kapcsolatos kifejezések. Az iskolai élettel kapcsolatos kifejezések



céljai

Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása




Olvasott szöveg értése: dialógusok információjának kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: repüléssel kapcsolatos kifejezések (den Sicherheitsgurt anschnallen;), az iskola, az iskolai élet (Schule im Grünen, Innenhof, im Schulchor singen) Összefüggő beszéd: mesélés az iskoláról, a diákéletről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás (Wie klein die Welt ist!), tetszés (Nicht schlecht! Klasse!), izgalom kifejezése Az iskola leírása baráti levél formájábanHallott szöveg értése : szöveg szelektív megértése







Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság, segítő kapcsolat




A határozott névelők birtokos esetű alakjai, az über elöljárószó jelentései, viel -viele

Tematikai egység

ORSZÁGISMERETBerlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro

nevezetességei,ismerkedés más népek kultúrájával

Órakeret 12 óra

Előzetes tudás Földrajzi ismeretek. A lakóhely ismerete. Fővárosunk. Íráskészség


céljai

Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló tárgyakról, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal




Olvasott szöveg értése: leírások legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése

Szövegértés fejlesztése Informatika: információ keresése


Szókincs: nevezetességek megnevezése, jellemzői (Wahrzeichen, berühmt) Összefüggő beszéd: mesélés a saját lakóhelyről, annak nevezetességeiről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: magatartásformák: kontaktus kialakítása (verstehen, vorstellen), fizetés, borravaló (Danke, stimmt so.), öröm (Oh, es ist super!) Üdvözlőlap készítése, rövid prospektus megtervezéseHallott szöveg értése : szöveg szelektív megértése




Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese



Hon- és népismeret: az én városom, falum, a mi fővárosunk


A határozatlan névelő és a birtokos névmások birtokos esete, dieser, diese, dieses, diese mutatónévmás használata, alle-alles, igekötős igék (ismétlés)

Tematikai egységCSALÁD – BARÁTOK

élmények leírása levélben, új lakóhely, barátokÓrakeret

13 óraElőzetes tudás Magyar nyelvtani ismeretek az igeidőkről. Jelzők. Levélírás szabályai


céljai

Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló személyekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal




Olvasott szöveg értése: a levél legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: az élményleíráshoz kapcsolódó fogalmak és cselekvések (drollig, lustig, freundlich, Fußballstadion, Match, die Sehenswürdigkeiten besichtigen),Összefüggő beszéd: átélt élményekről való beszélgetés Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tetszés - nem tetszés kifejezése (Das kann ich einfach nicht beschreiben! Das gefällt mir







Hon- és népismeret: az én városom,


aber gut!); érdeklődés hogylét iránt (Und was ist Dir und den Freunden passiert?)Baráti levél – beszámoló egy élményről Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése




falum, a mi fővárosunk


A Perfekt képzése, használata, szabályai, a gyenge igék Perfektje; a seit és bei elöljárószók használata

Tematikai egységÜNNEPEK, SZOKÁSOK

húsvéti szokások, hagyományokÓrakeret 12

óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok. Húsvétról szerzett ismeretek,hagyományaink


céljai

Egyszerű szövegek közös előadása. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A megismert versek elmondása. Részvétel írásbeli nyelvi játékokban. Egyszerű szövegek írása




Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs az ünnepekkel kapcsolatos fogalmak, cselekvések (Osterhase, Erlebnis, Osterglocken erklingen, Ostereier suchen) Összefüggő beszéd: mesélés a család ünnepi szokásairólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információcsere (Was gibt es Neues…? Nichts besonderes). Húsvéti üdvözlet írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése












Az erős igék Perfektje, elöljárószók időhatározói jelentésben


Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás

Órakeret 12 óra

Előzetes tudásA tanulók meg tudják nevezni a környezetükben lévő természeti jelenségeket, ismernek állatokat. Ismernek időjárással kapcsolatos kifejezéseket


céljai

Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. A közösen feldolgozott, olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatok elvégzése. Rövid beszélgetés folytatása ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal




Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs állatok, növények neve (der Urwald, der Leopard, Orchidee, Nahrung finden), időjárással kapcsolatos kifejezések (Temperatur, warm, es regnet) Összefüggő beszéd: beszélgetés Magyarország állat- és növényvilágáról, időjárásárólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás kifejezése (Das ist aber fantastisch!), valaki igazának az elismerése (Richtig! Ich denke auch so! Ohne Zweifel!) Rövid összehasonlító elemzés készítéseHallott szöveg értése : szöveg globális megértése












A vegyes ragozású igék Perfektje; mellérendelő összetett mondatok szórendje 2 deshalb, so, dann, sonst, trotzdem


Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGKépzeletem világa

Órakeret 9 óra

Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás jelen és múlt időben


céljai





Olvasott szöveg értése: a napló legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs a napló tartalmaÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a naplóban megírt történésekrőlSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: események szubjektív megítélése (Wie ich sehe,…, Ich finde es aber toll!)Rövid napló vezetése egy hét eseményeirőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése








Vizuális kultúra: képzeletem világa, rajzok



Ismétlés, rendszerezés

Követelmények

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

A1 szintű nyelvtudás:A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést, az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, szövegeket.Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál.Felkészülés után elmond rövid szövegeket.Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát.Ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat ír, mintát követve önálló írott szövegeket alkot.


A hallott szöveg értéseA tanuló tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális









begyakorolt beszédfordulatokkal; képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adni rövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes

és beszédtempója megfelelő.Összefüggő beszéd A tanuló

el tud mondani rövid, egyszerű szövegeket, illetve elő tud adni társaival közösen, tanári segítséggel párbeszédet;

egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírást tud adni saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről;

képes néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használatára; képes szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolására



szövegekben az ismert szavakat és mondatokat; megérti a különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegét; el tudja végezni az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatokat; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismer témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozóegyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat;


részt vesz írásbeli nyelvi játékokban.


7 . évfolyam

A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1 szintű, a Közös európai referenciakeret alapján „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvi ismeretekkel rendelkeznek. A 7. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb céljai a következőkben fogalmazhatók meg:

1. A kommunikatív kompetenciák további fejlesztése




4. Az együttműködésen alapuló tevékenység erősítése


törekvés

6. A nyelvi rendszer egyre szélesebb körben való megismerése, annak különböző

munkaformák által való gyakorlása


1. ORSZÁGISMERET (mi és más népek – összehasonlításuk, karaktereik, személyleírás: főként külső tulajdonságok alapján

12 óra

2. UTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ (utazás repülővel , újsághírek)

12 óra

3. EMBER ÉS TÁRSADALOM (utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karaktere szembeállítása)

12 óra

4. ÉTKEZÉS (étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben)

12 óra

5. MÚLTUNK ÉS JÖVŐNK (az emberek életformája régen és most, foglalkozások)

13 óra

6. UTAZÁS – ÜNNEPEK (utazás vonattal; ünnepek) 13 óra

7. SPORT (híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története)

13 óra

8. IDŐJÁRÁS (időjárás, időjárás-előrejelzés) 12 óra

9. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemei)

9 óra

Összesen: 108 óra

Tematikai egységORSZÁGISMERET

mi és más népek – összehasonlításuk, karaktereikszemélyleírás: főként külső tulajdonságok alapján

Órakeret 12 óra

Előzetes tudás Földrészek, országnevek. Földrajzi ismeretek. Melléknevek. A mondattal kapcsolatos anyanyelvi ismeretek



céljai

Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs : tulajdonságok, személyleírás kifejezései (groß, kräftig, glatt, der Bart, zerstreut) Összefüggő beszéd: osztálytársak rövid jellemzése, családtagok tulajdonságairól való beszédSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: közös program megbeszélése (Wollen wir ins Kino gehen?) – egymás jellemzése, véleménynyilvánítás (Ich denke/meine/glaube, dass) csodálkozás kifejezése (Tatsächlich?) Napló írása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, mese

Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata

Erkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályok

Földrajz: tájékozódás a földrajzi térben; Európa, Európán kívüli kontinensek, tájak, országok.

Magyar irodalom: állatmesék


A melléknév fokozása, hasonlítás als és wie kötőszókkal; mellékmondati szórend 1 dass, ob; besondere Verben 1 (bitten - jn. um etw.)

Tematikai egységUTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ

utazás repülővel , újsághírekÓrakeret

12 óra

Előzetes tudásUtazási élmények. A tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni nyaralási szokásaikról, el tudják mesélni, hol nyaraltak legutóbb. olvasási szokások



céljai

Az életkornak megfelelő témájú szövegek lényegének megértése, az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : újsággal kapcsolatos kifejezések (der Artikel, der Preis, die Politik,) belső tulajdonságok (streng, hilfsbereit, intelligent)Összefüggő beszéd: rövid hír ismertetése, barátok, családtagok külső és belső tulajdonságainak jellemzéseSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: utazással kapcsolatos kifejezések (Womit fährst du?), akció - interakció Rövid hír írása (újságcikk)Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, részletek megfigyelése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, tanmese





A módbeli segédigék Perfektje;a kérdőnévmások (Über wen? Worüber?), az évszámok; mellékmondati szórend 2 wenn

Tematikai egységEMBER ÉS TÁRSADALOM

utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karakterek szembeállítása

Órakeret 12 óra

Előzetes tudás Utazási élmények. A melléknevek. Személyes névmások, igeragozás


céljai

A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről. A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására





alkalmazások)Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek alapjánSzókincs : történések a repülőtéren (die Zollkontrolle); belső tulajdonságok, tisztálkodással kapcsolatos kifejezések (sich waschen, sich kämmen) Összefüggő beszéd: a nagy Ő leírása Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: véleményalkotás emberekről (Ich denke, dass…, Ich meine, dass…), egyetértés – egyet nem értés árnyaltabb kifejezése (Vielleicht, aber…), indulatok megjelenítése (Beruhige dich! Mannomann!) Személyleírás készítése, baráti levél: a legjobb barátom / barátnőmHallott szöveg értése: szöveg globális megértése








Technika, életvitel és gyakorlat: utazás külföldön Magyar irodalom: tanmese


A melléknevek ragozása 1 – gyenge ragozás, jelzős kapcsolatok elöljárószókkal ,a visszaható igék jellemzői 1– a visszaható névmások helye az egyszerű mondatban , besondere Verben (ähneln +Dat., aufhören mit+Dat., passieren +Dat.)

Tematikai egységÉTKEZÉS

étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben

Órakeret 12 óra

Előzetes tudás A tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket


céljai

A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. . A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására





alkalmazások)Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: ételek, italok nevei, (Obstsuppe, Erfrischungsgetränke, étteremben használt kifejezések (bestellen, Trinkgeld geben) Összefüggő beszéd: beszélgetés az egészséges ételekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: rendelés az étteremben (Haben Sie schon bestellt?, Ich wähle….); telefonbeszélgetés, : bizonyosság-kétség szembeállítása (Kann sein, aber… Ohne Zweifel!) , indulatok megjelenítése – (Mensch! So was!) , tanácskérés – tanácsadás (Kannst du mir einen Rat geben?) Étlap készítése magyar ételekkel, rövid esszé az egészséges táplálkozásról Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, receptek, étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban.


Biológia-egészségtan: táplálkozás

Matematika: halmazok, diagramok értelmezése, táblázatok olvasása


Visszaható igék jellemzői 2 – a visszaható névmások helye az összetett mondatban; mellékmondati szórend 3 (W-Fragen, indirekte Fragesätze) besondere Verben (treffen,+Akk. sich treffen mit+Dat.)

Tematikai egységMÚLTUNK ÉS JÖVŐNK

az emberek életformája régen és most, foglalkozásokÓrakeret

13 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok, ismeretek. Történelmi ismeretek


céljai

A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban

Ismeretek (tartalmak, Fejlesztési követelmények/ Kapcsolódási


jelenségek, problémák, alkalmazások)

módszertani ajánlások pontok

Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, kép-szöveg értelmezéseSzókincs: tájékozódással kapcsolatos kifejezések (die Straße entlang) foglalkozások elnevezése (der Briefträger), jellemző tevékenységek (Röcke nähen) Összefüggő beszéd: beszélés régi és mai foglalkozásokról, azok rövid jellemzésévelSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: interjúkészítés; ellenkezés-egyet nem értés kifejezése (Du irrst dich. Unsinn!), bizonytalanság megjelenítése (Ich habe das Gefühl, dass…) véleményalkotás – hipotézis felállítása (Nun, ich denke, dass …)Képzeletbeli interjú egy híres emberrel Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, elbeszélés


Erkölcstan: az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.

Hon- és népismeret: családunk történeteErkölcstan: a munka világa.



Az elbeszélő múlt (das Präteritum), módbeli segédigék, Präteritum alakja

Tematikai egységUTAZÁS - ÜNNEPEK

utazás vonattal; ünnepekÓrakeret

13 óra

Előzetes tudás A tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni utazási szokásaikról Ismeretek ünnepeinkről. A levélírás szabályai


céljai



alkalmazások)




Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, szöveg megértése szótárhasználat nélkül –stratégiákSzókincs: utazással kapcsolatos kifejezések (eine Fahrkarte zweiter Klasse), ünnepekkel kapcsolatos történések, tevékenységek (den Weihnachtsbaum schmücken) Összefüggő beszéd: beszélgetés az ünnepekről,szokásokról, mesélés a családi ünnepekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: jegyváltás, kérés kifejezése (Bitte zwei ICE Fahrkarten nach München), képleíráskor használatos kifejezések (Im Vordergrund sehe ich… Am besten gefällt mir), véleménynyilvánítás (Ich finde das Bild drei am lustigsten, denn…) Üdvözlő lap írása, baráti levél: beszámoló egy családi ünneprőlHallott szöveg értése : szöveg szelektív megértése, részletek jelentésére való következtetés






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, ünnepek, szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek.

Technika, életvitel és gyakorlat: utazás belföldön

Hon- és népismeret: találkozás a múlttal: ünnepeink eredete és szokásrendje.


A melléknév vegyes ragozása, kérdésfeltevés vegyes ragozású mellékneves szerkezetekre; mellékmondati szórend 4 als, wenn

Tematikai egységSPORT

híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története

Órakeret 13 óra


Előzetes tudás

Sportelméleti ismeretek. Történelmi ismeretek az olimpiákról. A tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket


céljai

A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek segítségévelSzókincs: sportágak (der Lauf, der Handball), sporttal, mozgással kapcsolatos kifejezések (Europameisterschaft, Sport treiben) Összefüggő beszéd: vélemény megformálása a sporttal kapcsolatban, kedvenc sportágakról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), bizonyosság, bizonytalanság árnyalt kifejezése (Ich bin überzeugt davon, dass…, Ich bin nicht sicher, ob…, Ich habe keine Ahnung, wer…) Baráti levél: tanácsadás az egészséges életmódhozHallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése, releváns információ megtalálása






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, leghíresebb magyar sportolók, az olimpiák története


Biológia-egészségtan: az ember megismerése és egészsége

Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek


Mellékmondati szórend 5 denn-weil az elöljárószók áttekintése


Tematikai egységIDŐJÁRÁS

időjárás, időjárás-előrejelzésÓrakeret

12 óra

Előzetes tudás A tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét,


céljai

A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása.Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségévelSzókincs : időjárással kapcsolatos kifejezések (Windstille, wolkenlos, Kaltfront) Összefüggő beszéd: saját élmény megfogalmazása, összefüggő történet logikus elmondása; kedvenc időjárásról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: emberi indulatok kifejezése (Bist du verrückt? Es reicht !), valaki döntésével való egyetértés – egyet nem értés kifejezése (Damit bin ich einverstanden, dass…) feltétel megformálása (wenn / dann….denn…) csodálkozás kifejezése (Unglaublich! Interessant!) Időjárás-előrejelzés készítése egy hétre Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, érdekes időjárási jelenségek a múltban


Földrajz: éghajlat és lakóhelyek; időjárási, éghajlati elemek.

Fizika: időjárási rekordok, időjárási jelenségek



A jövő idő, jövő időt kifejező határozós szerkezetek (gleich, nächstes Mal)a melléknévragozás 3 – erős ragozás

Tematikai egységFANTÁZIA ÉS VALÓSÁG

a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemeiÓrakeret

9 óra



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, rendszerezésSzókincs : emberi cselekedetek és következményük, felelősség; a kötet cselekményének felelevenítése, a történet több szemszögből való értékelése Összefüggő beszéd: a történet rövid ismertetése; a cselekmény utolsó jeleneteinek előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), tanulság levonása (Es war so richtig, dass…), értékelés (Es ist recht, dass…Es hat mir besonders gefallen, dass…) Baráti levél: élménybeszámoló egy fontos eseményrőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információk kiszűrése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, Internet





használattal, Képzeletem világa: a történethez új befejezés írása


A névmási határozó; ismétlés, rendszerezés






intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat;Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a

szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, kikövetkezteti a mondat megértett részei és a szövegösszefüggés alapján az ismeretlen

szavak jelentését; elvégzi az olvasott szövegekre vonatkozó feladatokat; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások iránt.Íráskészség


A tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.


8. évfolyam

A 8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok az A1 szintet már túlhaladó, de az A2 szintet még el nem érő nyelvi ismeretekkel rendelkeznek. A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanév végére az A2 szint elérése. Így a megvalósítandó fejlesztési feladatok a következőkben fogalmazhatók meg:

1. A kommunikatív kompetenciák további, egyre intenzívebb fejlesztése

2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés fenntartása, a már meglévő tanulási

tapasztalatokra való építés képességének további fejlesztése



5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett az egyre választékosabb

kifejezésre való törekvés


gyakorlása


1. ORSZÁGISMERET (Hamburg története, szolgáltatások) 16 óra

2. SZABADIDŐ – MÉDIÁK (szabadidős tevékenységek) 15 óra

3. KÖRNYEZETVÉDELEM (a környezettudatos magatartás) 15 óra

4. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD (egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzése)

16 óra

5. TUDOMÁNY, TECHNIKA (múlt és jövő – a technika fejlődése) 16 óra

6. ÜNNEPEK (hagyományok, népszokások) 16 óra

7. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (utazás a jövőbe) 14 óra

Összesen: 108 óra


Hamburg története, szolgáltatásokÓrakeret

16 óra

Előzetes tudás A tanulók tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, városokat, azok nevezetességeit vagy zászlójukat



céljai

Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókinc5s, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: várostörténettel kapcsolatos kifejezések (eine schöne Tradition, Flagge des Landes, Wahrzeichen) a legfontosabb szolgáltatások (Bank, Reparaturen)Összefüggő beszéd: a lakóhely rövid bemutatása idegenvezetőkéntSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információkérés (Könnten Sie mir bitte sagen, …) információ adás (Soviel ich weiß,…, Selbstverständlich.)Útinapló készítésreHallott szöveg értése: szöveg, kép segítségével való megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, híres hamburgi művészek

Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formák

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a lakóhely története


Földrajz: országok, városok

Kulcsfogalmak/fogalmak Szenvedő szerkezet (jelen, múlt időben)

Tematikai egységSZABADIDŐ - MÉDIÁKszabadidős tevékenységek

Órakeret 15 óra

Előzetes tudás

A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk. Olvasási, tv-nézési szokások


céljai

Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, egyszerű történetek mesélése; gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs szabadidős tevékenységekkel kapcsolatos kifejezések (ins Kino, ins Theater gehen, Computer spielen, chaten, ins Museum gehen,) a médiákkal kapcsolatos fogalmak (Druckmedien, Kommunikation, Nachrichten)Összefüggő beszéd: mesélés kedvenc szabadidős programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: vélemény kérése (Wie gefällt dir..? Findest du…?) – vélemény kinyilvánítása (Da hast du Recht! Das denke ich fantastisch! Ehrlich gesagt, …)Közös időtöltés barátokkal – programkészítés Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internet: közösségi oldalak



Dráma és tánc: színház, előadások

Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások


zu+ Infinitiv szerkezetek

Tematikai egységKÖRNYEZETVÉDELEM

a környezettudatos magatartásÓrakeret 16 óra

Előzetes tudásTermészettudományi ismeretek. Környezettudatos gondolkodás. Vitakészség. Levélírási tapasztalatok


céljai

Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális Szövegértés fejlesztése Informatika: az


szövegértés; részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : környezetvédelemmel kapcsolatos kifejezések (umweltschädlich, Abfälle, Müllberge, selektieren), állatvédelem (Tierschützerin)Összefüggő beszéd: beszélgetés arról, hogy ki-hogyan védi a természetetSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanács kérése (Was rätst du mir?, Ich möchte dich um Rat bitten.) – tanács adása (Ich empfehle dir,…, Das Beste ist, …, Keine Ahung.)Baráti levél: meghívó egy környezetvédelmi diákkonferenciára (program ismertetése)Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, a víz világnapja

információs technológián alapuló kommunikációs formák

Technika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmódBiológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága

Földrajz: környezettuda-tosság, környezetvéde-lem

Kulcsfogalmak/fogalmak anstatt / ohne zu+ Infinitiv

Tematikai egységEGÉSZSÉGES ÉLETMÓD

egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzéseÓrakeret

16 óra

Előzetes tudásA tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket, betegségeket és azok megelőzési módjait


céljai



alkalmazások)




Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése ismert szótári elemek alapján Szókincs : egészség megőrzése (sich regelmäßig die Zähne putzen), betegségek, gyógyulással kapcsolatos kifejezések (Fieber, haben, Kopfschmerzen), szenvedélybetegségek (Rauschmittel)Összefüggő beszéd: egy betegség és annak gyógyulása (elbeszélés); betegségek és megelőzésükSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan kérdezünk valaki hogyléte felől (Was ist denn mit dir los?) – hogyan reagálunk (Könnte besser sein. Danke, sehr gut!)Rövid esszé: az egészség megőrzésének titka Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, képes szótár, Internetes feladatok




Kulcsfogalmak/fogalmak um + zu+ Infinitiv

Tematikai egységTUDOMÁNY, TECHNIKA

múlt és jövő – a technika fejlődéseÓrakeret

16 óraElőzetes tudás Természettudományos és történelmi ismeretek


céljai

Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális Szövegértés fejlesztése Informatika: az


és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése előismeretek alapján Szókincs : a technika fejlődése, találmányok (Wärmelehre, Experiment), feltalálók (Siemens, Röntgen), technikai eszközök (X Strahlen, Benzinmotoren, Luftschiff), a számítógép (Drucker, herunterladen, speichern)Összefüggő beszéd: mesélés német feltalálókról, találmányaikrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan érdeklődünk valaminek az ára után; hogyan reagálunk amikor azt megtudtuk (Wie teuer ist der Fernseher hier? Wie viel kosten die IBM Computer? – Das ist mit viel zu teuer! Das ist aber gar nicht billig!)Rövid beszámoló híres magyar tudósokról és találmányaikrólHallott szöveg értése: szöveg részleteinek pontos megértése, globális értés





információs technológián alapuló kommunikációs formákTörténelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: felfedezők és feltalálók

Hon- és népismeret: a magyar tudomány és kultúra eredményei a világban


Sorszámnevek, dátumok, lassen ige

Tematikai egységÜNNEPEK

hagyományok, népszokásokÓrakeret 16 óra

Előzetes tudás Személyes tapasztalatok, olvasott ismeretek


céljai

Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés,

Szövegértés fejlesztése Informatika: az információs


szövegösszefüggések keresése Szókincs : ünnepekkel, szokásokkal kapcsolatos kifejezések (Bräuche, Dorfleute, Fröhlingsbrauch, Aufzug)Összefüggő beszéd: mesélés a helyi szokásokrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvariassági formák különböző alkalmakkor (Mahlzeit!, Prosit! Das war aber lecker!)Baráti levél: meghívó egy városi / falusi programra, a program ismertetéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladat, horoszkóp, germanizmusok

technológián alapuló kommunikációs formák


Hon- és népismeret: az én világom, találkozás a múlttal, családom múltja, gyökereim


Feltételes mód jelen idő: würde+Inf.; haben, sein igék feltételes alakja


utazás a jövőbeÓrakeret

14 óra

Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és jövő időben


céljai



alkalmazások)




Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs : a világűrrel kapcsolatos kifejezések (Weltall, Raumschiff, fliegen)Összefüggő beszéd: mesélés arról, hogy ki-hogyan képzeli el a jövőtSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hipotézis megfogalmazása (Ich nehme an, dass…., Ich glaube, dass...., Ich bin überzeugt davon, dass…)Egy képzeletbeli űrutazás leírása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, A naprendszer és a bolygók képekben


Földrajz: égitestek

Fizika: a világűr megismerése


Kulcsfogalmak/fogalmak Feltételes múlt idő





beszédfordulatokat, és ezekből következtet a szövegek témájára, tartalmára; követi az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélő gondolatmenetét;


képes a lényeg és néhány információ kiszűrésére és megértésére az ismert témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;



intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértetés, illetve a

beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat.Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal; és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a

szövegekből az alapvető információk kiszűrésére, elvégzi az olvasott szövegekrevonatkozó feladatokat; kreatívan használja a készségét az olvasott szövegek megértéséhez; egyre tájékozottabb a célnyelvi kultúráról; érdeklődése fokozódik célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi, művészeti alkotások

iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretét kreatívan alkalmazza egyszerű szövegekírásásra az őt érdeklő,

ismert témákról;

felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki,


kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.

Német nyelv 5-8. évfolyam(emelt óraszámú)

5-8. évfolyamA német tantárgy óraterve (emelt óraszámú)

5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.

Heti óraszám: 5 5 5 5

Éves óraszám: 180 180 180 180

5. évfolyamAz 5. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek nyelvtanulási tapasztalattal, így

az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:


2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés erősítése, a korábbi tanulási tapasztalatokra

való építés képességének fejlesztése



5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák gyakorlása, azok egyre inkább önállóan való

használata

6. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák

által

való gyakorlása


1. CSALÁD – OTTHON (a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünk,

a család mindennapi életének tipikus szituációi)

18 óra

2. VÁSÁRLÁS (a szupermarketben, élelmiszerek vásárlása) 18 óra

3. OTTHON (házimunkák, munka a lakásban és a ház körül) 18 óra

4. CSALÁD – OTTHON (vacsora készítése, a családi élet este) 18 óra

5. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása - Die Rübe) 10 óra

6. NAPIREND – ÖLTÖZKÖDÉS (napi program, napirend; öltözködés, divat)

18 óra

7. CSALÁD (családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,jeles napok megünneplése)

18 óra


8. CSALÁD (a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás)

17 óra

9. ORSZÁGISMERET – HAMBURG (tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói, felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán)

18 óra

10. UTAZÁS (a világ körülöttünk; a Földünk: országok, kontinensek, óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök)

17 óra

11. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása -Die Tigerkatze und der Zwirn)

10 óra

Összesen: 180 óra

Tematikai egységCSALÁD - OTTHON

a ház / lakás, ahol élünk, lakókörnyezetünka család mindennapi életének tipikus szituációi

Órakeret 18 óra

Előzetes tudás Családtagok nevei. Napirend. a lakás részei, berendezési tárgyak. Cselekvést jelentő szavak


céljai

A kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetés követése. Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel. Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról. A megismert versek, mondókák felidézése.


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapjánSzókincs: tárgyak a házban / lakásban –az előzőekben tanultakra építve, azt kiegészítve (das Doppelbett, der Kronleuchter, der Kamin), a ház közvetlen környezete (der Zaun, das Blumenbeet, der Gehsteig)a családi mindennapok jellegzetes helyzeteiben előforduló kifejezések (ein eigenes Zimmer haben, lieben, schnarchen, backen, das Öl, das


Beszédkészség, beszédértés


Ének-zene: dal


Matematika: tájékozódás a térben, halmazok



Duschbad)Összefüggő beszéd: mesélés a saját házról, lakásról, a saját szobáról, beszélgetés a családi élet mindennapjairól (mein Vater schnarcht, meine Mutter bäckt oft Palatschinken)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: indulatok, érzelmek megjelenítése (Das mache ich doch! Das ist zum Verrücktwerden!, kérés, utasítás, parancs, tiltás kifejezése (Hole bitte Quark! Sei doch ruhig! Schlaf schon! Streitet nicht immer!), helyeselés kifejezése (Schon gut! In Ordnung!)Rövid baráti levél készítése a házról / lakásrólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése

fejlesztése






A felszólító mód; a birtokos névmások 1 (mein, dein)

Tematikai egység VÁSÁRLÁSa szupermarketben, élelmiszerek vásárlása

Órakeret 18 óra

Előzetes tudásA tanulók ismernek már néhány boltot és a vásárláshoz szükséges néhány szót, beszédfordulatot


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján Szókincs: élelmiszerek neve, az

Szövegértés fejlesztése Technika, életvitel és gyakorlat: vásárlás

Magyar irodalom:


egyes élelmiszerfajták (die Sahne, der Speck, Milchprodukte, Fleischwaren), vásárlással összefüggő kifejezések, mértékegységek neve (Liter, Packung, Dose, Glas)Összefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérdés-válasz vásárlás közben, udvariassági formulák (Was darf es sein? Ein Kilo Käse, bitte! Sonst noch etwas? Danke, das ist alles. Was kosten die Birnen?; elégedetlenség kifejezése: (Das ist zu hart, zu klein usw.), bizonytalanság megfogalmazása: (eventuell, Ich weiß es doch nicht…)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének kiszűrése






vers





Számok 100-ig, a mértékegységek jellegzetessége a németben; a backen és braten igék sajátos használata; a wissen ige

Tematikai egység OTTHONházimunkák, munka a lakásban és a ház körül

Órakeret 18 óra

Előzetes tudásA tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót


céljai






Olvasott szöveg értése: rövid szöveg lényegének megértése, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: házi munkák (Fenster putzen, Zimmer lüften, bügeln, reinigen, Rasen mähen), háztartási takarító eszközök (der Staubsauger, der Besen, die Schaufel) megnevezéseÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a kedvenc ételekről, italokról, az egészséges táplálékokról (Mein Lieblingsgetränk ist die Milch. Ich esse gern Erdbeeren.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: szívesen és nem szívesen végzett házimunkákra való kérdezés/arra válasz (Magst du Staub saugen? – Nein, aber ich mag bügeln.), valaminek a kedvelésének-nem kedvelésének kifejezése (Ich liebe dich! Ich mag Eis.), meggyőzés-meggyőződés kifejezése (Ganz bestimmt! Aber natürlich! Freilich!)Bevásárló lista összeállítása, rövid beszámoló készítése a a család reggelizési szokásairólHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal, dal

Technika, életvitel és gyakorlat: házimunkák

Ének-zene: dal




A főnevek részes esete; a lieben, mögen és gern haben / machen igék helyes használata

Tematikai egység CSALÁD - OTTHONvacsora készítése, a családi élet este

Órakeret 18 óra

Előzetes tudásA tanulók már meg tudják nevezni a ház fő részeit, ismernek néhány berendezési tárgyat, helyhatározót



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: rövid dialógus lényegének megértése, szövegértelmezés képek alapján, a már ismert szavak segítségével a lényeg megértéseSzókincs: élelmiszerek, ételek, amelyeket rendszerint vacsorára (vagy reggelire) fogyasztunk (das Rührei, die Bratwurst, eine Scheibe Brot, Sandwiches)Összefüggő beszéd: mesélés az esti étkezési szokásokról – mit vacsorázik a család, mit csinálnak közösen otthon esténként a családtagokSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés kifejezése – bitte helye (Hole mir bitte Apfelsaft! Bitte, koche mir einen Kaffee! Lieber Tee, bitte!, tetszés, öröm árnyaltabb kifejezése (Fantastisch! Herrlich! Großartig!) udvariassági formulák étkezés előtt (Guten Appetit!)Rövid beszámoló készítése: Reggelim és vacsorámHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, információk összefüggésének megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok Internet használattal; nyelvtörők

Magyar irodalom:nyelvtörő




A személyes névmások részes esetű alakja, páros kötőszók (sowohl-als auch, entweder-oder, weder-noch)

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Rübe)

Órakeret10 óra


Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – a mese ismerete alapján, szövegértelmezés képek segítségévelSzókincs: a mese cselekvései (säen, hacken, pflegen, Zauber, ausziehen)Összefüggő beszéd: a történet elmesélése szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérés, csodálkozás, öröm kifejezése (Komm und hilf mir! Ziehen wir!)Történetírás: Hogyan lesz a répából leves?Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információ kiszűrése: igaz-hamis






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, rajz készítése a meséhez, feladatok Internet használattal

Magyar irodalom: mese





Tematikai egység NAPIREND - ÖLTÖZKÖDÉSnapi program, napirend; öltözködés, divat

Órakeret 18 óra

Előzetes tudás Napirend, évszakok-időjárás-öltözködés kapcsolata


céljai






Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése – képek alapján Szókincs: napi tevékenységekkel összefüggő cselekvések (aufstehen, losgehen, dauern, anziehen), ruhadarabok megnevezése (der Pullover, die Bluse, das Hemd) azok jellemzői (sportlich, modisch, bequem)Összefüggő beszéd: beszélgetés a divatról (Ich finde die Jeans praktisch und modern), rövid személyes beszámoló a szívesen hordott ruhadarabokról, stílusról, divatrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: kérdés-válasz a divatról (Was trägst du gern?), tetszés-nem tetszés kifejezése ruhadarabokkalkapcsolatban (Mir gefällt der Rock gut. Es ist aber topmodisch!)Napirend leírása, SMS írásaHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, releváns információ kiszűrése




Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, feladatok, Internet használattal

Magyar irodalom: megzenésített zenés vers

Matematika: óra-idő, halmazok




Óra-idő kifejezése 1;az um elöljárószó, Uhr-Stunde jelentése; az igekötős igék


Családi ünnepek, születésnapi party, ajándékozás,jeles napok megünneplése

Órakeret 18 óra

Előzetes tudás Családi kapcsolatok, családi ünnepek. Ünnepeink


céljai






alkalmazások)Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségévelSzókincs: a születésnappal kapcsolatos tevékenységek, kifejezések megjelenítése (etwas vorbereiten, feiern, schenken, bekommen, Überraschung, Geburtstagstorte)Összefüggő beszéd: saját születésnapról való rövid beszámolóSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: születésnapi partyra való meghívás, ajándék megköszönése (Ich möchte dich einladen. Oh, das ist wirklich eine Überraschung!), ajándékozás / gratuláció kifejezése (Ich gratuliere dir zum Geburtstag! Nimm meine Glückwünsche! Ach, ich bin soo froh!)Születésnapi meghívó készítéseHallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, meghívó készítése, dal, feladatok Internet használattal

Vizuális kultúra: meghívó tervezése

Ének-zene: dalok ünnepekre


Matematika: óra-idő



Birtokos névmások 2 – teljes paradigma (mein, dein, sein, ihr, unser, euer, ihr), óra-idő kifejezése 2


a családi élet: egy este otthon; tevékenységek, kikapcsolódás

Órakeret 17 óra

Előzetes tudás Napirend. Közös családi tevékenységek. Munkamegosztás a családban. Helyhatározók


céljai

Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd előadása társaival közösen, tanári segítséggel. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló eseményekről. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek





Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése a már ismert szavak segítségével, képek támogatásávalSzókincs: elöljárószók jelentése és használata (auf és an különbsége), irányok kifejezése (über, unter), a társasjátékban használatos kifejezések (eine Sechs werfen, das Feld, die Figur)Összefüggő beszéd: egy este otthon – mesélés az esti közös családi programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: játék közben használatos kifejezések (Jetzt bist du an der Reihe! Wirf! Ich ziehe meine Figur…); bosszúság kifejezése (Was machst du schon wieder?!, Meine Güte!), tetszés kifejezése (Das ist aber Klasse! Prima!)Rövid beszámoló készítése Hallott szöveg értése: szöveg részleteire koncentrálás, abból releváns információ kiszűrése: igaz-hamis





Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, társasjáték készítése, feladatok Internet használattal

Vizuális kultúra: társasjáték





Az elöljárószók 1 Wohin? és Wo? kérdésre válaszoló elöljárók;a legen-liegen, stellen-stehen, hängen-hängen igepárok használata

Tematikai egységORSZÁGISMERET - HAMBURG

tágabb környezetünk: a nagyvárosi élet jellemzői, látnivalói,

felvilágosítás adása, útbaigazítás; a postán

Órakeret 18 óra

Előzetes tudás A városi élet. Közlekedési eszközök. Beszédfordulatok


céljai

Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Megadott mintát követve életkorának megfelelő témájú rövid szövegek alkotása



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek által, térképen való kiigazodásSzókincs: egy település helyzetének megadása (an der Elbe, in Norddeutschland, nicht weit von…) látnivalók megnevezése (die Kirche, das Theater, das Museum); a postán használatos kifejezések, tárgyak megnevezése (eine Postkarte kaufen, ein Paket verschicken)Összefüggő beszéd: saját lakóhely bemutatásaSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: felvilágosítás kérése - adása (Wie komme ich…? Geh die Straße entlang bis zur Post!), vásárlás postán (Ich möchte eine Postkarte mit Briefmarken), türelmetlenség kifejezése (Gehen wir mal schnell! Laufen wir mal!) segítség kérése (Helft mir bitte!)Képeslap írása, rövid beszámoló készítéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, képeslap tervezése, dal, feladatok Internet használattal




Természetismeret: lakóhelyi környezet.

Matematika: tájékozódás a térben, halmazok.




Csak tárgy- vagy részes esettel álló elöljárószók: um, bis, für, ohne, entlang; von, mit, zu; a bis elöljárószó használatának sajátossága (bis, zu oder bis zu?)


Tematikai egység

UTAZÁSa világ körülöttünk; a Földünk: országok,

kontinensek, óceánok, azok helyzete; utazási lehetőségek, közlekedési eszközök

Órakeret 17 óra

Előzetes tudás Közlekedési lehetőségek. Országok, kontinensek


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, ismeretlen szavakra való következtetés ismert elemek általSzókincs: földrajzi kifejezések: országok (Deutschland, die Schweiz, der Irak), égtájak (Osten, Süden), kontinensek, vizek megnevezése (der Atlantik, Asien), utazással kapcsolatos kifejezések (das Flugzeug, durchfahren)Összefüggő beszéd: beszélgetés egy ország jellegzetességéről (Das Wetter ist ganz anders. Dort leben interessante Tiere und Pfanzen.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: öröm, kíváncsiság (Gute Idee! Klasse!), figyelemfelkeltés, (Guck mal! Sieh da! Schau mal!) kifejezéseÚtinapló készítése írása, rövid reklám készítése Magyarországról Hallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit; brossúra tervezése, dal, feladatok Internet használattal


Ének-zene: dal




Hon- és népismeret: az én hazám




A település- és országnevek; a nach és in elöljárók használata; a birtokos névmások tárgyesetben (Ich finde deinen Pullover modisch.)

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása (Die Tigerkatze und der Zwirn)

Órakeret 10 óra

Előzetes tudás A tanulók saját élménye és tapasztalata a kiindulópontunk


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségévelSzókincs: tárgyak, növények a mezőn (der Feldmohn, die Kornblume), domborzati formák (der Hügel, die Wiese) Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezése (Ach, wie schön! Oh, eine Maus!)Rövid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése










Követelmények


- követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést.

- megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat.


- megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket.



- aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben. - beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális

elemekkel támogatva. - tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a

hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni.- minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról. - részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. - törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó


- elmond rövid, egyszerű szövegeket. - társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári

segítséggel. Olvasott szöveg értéseA tanuló

- észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket.

- képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására.

- képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására.

- bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. - követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát. - felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. - megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét.

ÍráskészségA tanuló

- észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket;

- ismeri az adott nyelv ábécéjét;- különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat,



6. évfolyamA 6. évfolyam megkezdésekor a tanulók már rendelkeznek alapvető tapasztalattal a német nyelv területén, így az általános célkitűzések az alábbiak szerint fogalmazhatók meg:




3.A tanulók kreatív gondolkodásra való nevelése



törekvés

6.A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák által való

gyakorlása


1. UTAZÁS (úti előkészületek, csomagolás) 20 óra

2. UTAZÁS (az utazási irodában) 20 óra

3. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Mese feldolgozása) 12 óra

4. KÖZLEKEDÉS (indulás, utazás a repülőtérre, startra várva) 18 óra

5. KÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLET (a repülőút; ismerkedés, a diákélet)

20 óra

6. ORSZÁGISMERET (Berlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro nevezetességei, ismerkedés más népek kultúrájával)

20 óra

7. CSALÁD – BARÁTOK (élmények leírása levélben, új lakóhely, barátok)

20 óra

8. ÜNNEPEK, SZOKÁSOK (húsvéti szokások, hagyományok) 20 óra

9. TERMÉSZET, ÁLLATOK (Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás)

18 óra

10. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (Képzeletem világa) 12 óra

Összesen: 180 óra


úti előkészületek, csomagolásÓrakeret 20 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Ismerik az igék ragozását, a főnevek nemét



céljai

Az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy rövid mondatból álló kérdések, néhány rövid mondatból álló megnyilatkozások megértése. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal a tanult témákról. A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével Szókincs: utazással kapcsolatos cselekvések; tárgyak, amelyeket egy útra magunkkal viszünk (auspacken, einpacken, der Koffer, die Zahnpaste) Összefüggő beszéd: beszámoló a nyaralás előtti készülődésről (az útipoggyász fontos és nem fontos részei)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: akarat, képesség, lehetőség kifejezése (Ich will, ich kann, ...), csodálkozás kifejezése (Du lieber Himmel! Du meine Güte!) Útilista összeállítása, rövid beszámoló írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, vers, mese



Technika, életvitel és gyakorlat: tervezés


A határozatlan névelő és a birtokos névmások részes esete elöljárószók alkalmazásával;a módbeli segédigék (können, wollen); es gibt használata


az utazási irodábanÓrakeret

20 óra

Előzetes tudásBeszédfordulatok. Párbeszédszerkesztési tapasztalatok. Utazási élmények



céljai

A meglévő szókincs, tudás képes kreatív alkalmazása az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásához. Egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: dialógusok lényegének megértése – kérdések szerkesztése Szókincs: cselekvések az utazási irodában (Fahrkarten buchen, einen Stadtplan kaufen, ein Zimmer reservieren, um Informationen bitten) Összefüggő beszéd: beszélgetés az utazásról (hová, kivel, hogyan stb.)Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvarias kérés (Darf ich...,), információkérés (Wo kann ich...?), bocsánatkérés (Entschuldigung!), visszakérdezés (Wie bitte?)Brossúra készítése, szövegkiegészítésHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés





Beszédértés fejlesztéseKompetenciafejlesztő feladatok: Dialogspiel, Partnerarbeit, Projektarbeit, mese


Erkölcstan: társas kapcsolatok, viselkedés hivatalos helyen, az udvariasság szabályai



A módbeli segédigék (müssen, dürfen); a mellérendelő összetett mondatok 1 (aber, und, oder, sondern, denn);magázás (Sie) man

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGMese feldolgozása

Órakeret 12 óra

Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai. Szövegértési tapasztalatok. Szerepjátékok során szerzett tapasztalatok



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg megértése képek segítségével, következtetés idegen szavak jelentésére előismeretek alapjánSzókincs: mese történései Összefüggő beszéd: mese előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás, öröm kifejezéseRövid mese írása a feldolgozott mese alapjánHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, abból releváns információ kiszűrése








Erkölcstan: a mese erkölcsi tanulsága




Tematikai egységKÖZLEKEDÉS

indulás, utazás a repülőtérre, startra várvaÓrakeret

18 óra

Előzetes tudás A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni néhány gyakran használt közlekedési eszközt. Utazási élmények. Személyes névmások


céljai

A különböző műfajú, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése. Egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető információ kiszűrése. Az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése. Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg lényegének megértése képek segítségével, dialógusok információjának lényege , térkép értelmezéseSzókincs: tevékenységek indulás előtt (die Heizung abstellen, die Geräte ausschalten), közlekedés a városban (bei Grün),a repülőtéren (starten, landen, Abflugsseite, Flugplan, an Bord gehen) Összefüggő beszéd: mesélés a lakóhely közlekedéséről, beszámoló egy lehetséges repülőútról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanácskérés (Soll ich…?) türelmetlenség (Es ist höchste Zeit…!), ijedtség (Oh, Gott!) Menetrend készítése, rövid leírás a repülőtérrőlHallott szöveg értése: szöveg megértése a részletekre koncentrálva, globális értés








Erkölcstan: társas kapcsolatok: viselkedés szabályai




A módbeli segédigék (sollen), a módbeli segédigék használatának gyakorlása, a személyes névmások elöljárószókkal


Tematikai egységKÖZLEKEDÉS – ISKOLAI ÉLETa repülőút; ismerkedés, a diákélet

Órakeret 20 óra

Előzetes tudásUtazási élmények. Közlekedéssel kapcsolatos kifejezések. Az iskolai élettel kapcsolatos kifejezések


céljai

Összefüggő leírás adása saját magáról és a környezetében előforduló tárgyakról, élőlényekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: dialógusok információjának kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: repüléssel kapcsolatos kifejezések (den Sicherheitsgurt anschnallen;), az iskola, az iskolai élet (Schule im Grünen, Innenhof, im Schulchor singen) Összefüggő beszéd: mesélés az iskoláról, a diákéletről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás (Wie klein die Welt ist!), tetszés (Nicht schlecht! Klasse!), izgalom kifejezése Az iskola leírása baráti levél formájábanHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése







Erkölcstan: társas kapcsolatok, barátság, segítő kapcsolat




A határozott névelők birtokos esetű alakjai; az über elöljárószó jelentései; viel –viele


Berlin, Bécs, Budapest és Rio de Janeiro nevezetességeiismerkedés más népek kultúrájával

Órakeret20 óra

Előzetes tudás Földrajzi ismeretek. A lakóhely ismerete. Fővárosunk. Íráskészség



céljai

Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló tárgyakról, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: leírások legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: nevezetességek megnevezése, jellemzői (Wahrzeichen, berühmt) Összefüggő beszéd: mesélés a saját lakóhelyről, annak nevezetességeiről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: magatartásformák: kontaktus kialakítása (verstehen, vorstellen), fizetés, borravaló (Danke, stimmt so.), öröm (Oh, es ist super!) Üdvözlőlap készítése, rövid prospektus megtervezéseHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése












A határozatlan névelő és a birtokos névmások birtokos esete,;dieser, diese, dieses, diese mutatónévmás használata, alle-alle; igekötős igék (ismétlés)

Tematikai egységCSALÁD - BARÁTOK

élmények leírása levélben, új lakóhely, barátokÓrakeret

20 óraElőzetes tudás Magyar nyelvtani ismeretek az igeidőkről. Jelzők. Levélírás szabályai


céljai

Összefüggő leírás adása a környezetében előforduló személyekről, eseményekről. Párbeszéd előadása társaival közösen. Megfelelő témájú rövid szövegek alkotása. Rövid beszélgetés folytatása a társakkal





Olvasott szöveg értése: a levél legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs: az élményleíráshoz kapcsolódó fogalmak és cselekvések (drollig, lustig, freundlich, Fußballstadion, Match, die Sehenswürdigkeiten besichtigen),Összefüggő beszéd: átélt élményekről való beszélgetés Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tetszés - nem tetszés kifejezése (Das kann ich einfach nicht beschreiben! Das gefällt mir aber gut!); érdeklődés hogylét iránt (Und was ist Dir und den Freunden passiert?)Baráti levél – beszámoló egy élményről Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése











A Perfekt képzése, használata, szabályai; a gyenge igék Perfektje; a seit és bei elöljárószók használata

Tematikai egységÜNNEPEK, SZOKÁSOK

húsvéti szokások, hagyományokÓrakeret

20 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok. Húsvétról szerzett ismeretek,hagyományaink


céljai



alkalmazások)




Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs : az ünnepekkel kapcsolatos fogalmak, cselekvések (Osterhase, Erlebnis, Osterglocken erklingen, Ostereier suchen) Összefüggő beszéd: mesélés a család ünnepi szokásairólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információcsere (Was gibt es Neues…? Nichts besonderes). Húsvéti üdvözlet írásaHallott szöveg értése: szöveg globális megértése










Az erős igék Perfektje;elöljárószók időhatározói jelentésben


Az esőerdők és Európa állatvilága, növényvilága, az időjárás

Órakeret 18 óra

Előzetes tudásA tanulók meg tudják nevezni a környezetükben lévő természeti jelenségeket, ismernek állatokat. Ismernek időjárással kapcsolatos kifejezéseket


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a beszámolók legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értés

Szövegértés fejlesztése Informatika: információ keresése



Szókincs : állatok, növények neve (der Urwald, der Leopard, Orchidee, Nahrung finden), időjárással kapcsolatos kifejezések (Temperatur, warm, es regnet) Összefüggő beszéd: beszélgetés Magyarország állat- és növényvilágáról, időjárásárólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: csodálkozás kifejezése (Das ist aber fantastisch!), valaki igazának az elismerése (Richtig! Ich denke auch so! Ohne Zweifel!) Rövid összehasonlító elemzés készítéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése









A vegyes ragozású igék Perfektje; mellérendelő összetett mondatok szórendje 2 deshalb, so, dann, sonst, trotzdem

Tematikai egység FANTÁZIA ÉS VALÓSÁGKépzeletem világa

Órakeret 12 óra



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a napló legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezéseSzókincs : a napló tartalmaÖsszefüggő beszéd: beszélgetés a




Vizuális kultúra: képzeletem világa, rajzok


naplóban megírt történésekrőlSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: események szubjektív megítélése (Wie ich sehe,…, Ich finde es aber toll!)Rövid napló vezetése egy hét eseményeirőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése

fejlesztéseBeszédkészség, beszédértés fejlesztése







KövetelményekA fejlesztési szakasz célja, hogy a tanulók a 6. évfolyam végére elérjék a KER szerinti A1 szintet:

A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén

A1 szintű nyelvtudás:A tanuló megérti a gazdagodó nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést, az ismert témákhoz kapcsolódó kérdéseket, rövid megnyilatkozásokat, szövegeket.Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal kommunikál.Felkészülés után elmond rövid szövegeket.Közös feldolgozás után megérti az egyszerű olvasott szövegek lényegét, tartalmát.Ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat ír, mintát követve önálló írott szövegeket alkot.

A hallott szöveg értéseA tanuló

tudja követni a kissé komplexebb formában elhangzó és kevesebb nonverbális elemmel támogatott célnyelvi óravezetést;

megérti az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó, kevesebb nonverbális elemmel támogatott és bővülő szókinccselmegfogalmazott, de továbbra is rövid, egyszerű tanári utasításokat;




BeszédkészségSzóbeli interakcióA tanuló


képes beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva kifejezni;

képes egyszerű kérdéseket feltenni ismert témákról, illetve egyszerű nyelvi eszközökkel válaszolni a hozzá intézett kérdésekre;

képes rövid beszélgetést folytatni ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal;

képes rövid beszélgetést folytatni a társakkal a tanult témákról; közösen elő tud adnirövid, egyszerű szövegeket; kiejtése az ismert szövegeknél a célnyelvi normákhoz közelít, intonációja helyes







értelmezéséhez; érdeklődése kialakul a célnyelvi kultúra irodalmi, művészeti alkotásai iránt.ÍráskészségA tanuló képes ismert témáról rövid, egyszerű mondatokat írni; megadott mintát követve különböző műfajú és életkorának megfelelő témájú

rövid szövegeket alkot; írásbeli válaszokat ad személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre; elvégzi a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó írásbeli feladatokat; részt vesz írásbeli nyelvi játékokban; képes a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazására az őt érdeklő témájú, egyszerű szövegek írásánál.


7. évfolyam

A 7. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok A1 szintű, a Közös európai referenciakeret alapján „alapszintű” és ezen belül „minimumszintű” nyelvi ismeretekkel rendelkeznek.A 7. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb céljai a következőkben fogalmazhatók

meg:

1. A kommunikatív kompetenciák további fejlesztése




4. Az együttműködésen alapuló tevékenység erősítése


törekvés

6. A nyelvi rendszer egyre szélesebb körben való megismerése, annak különböző

munkaformák által való gyakorlása


1. ORSZÁGISMERET (mi és más népek - összehasonlításuk, karaktereik, személyleírás: főként külső tulajdonságok alapján

20 óra

2. UTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ (utazás repülővel , újsághírek)

20 óra

3. EMBER ÉS TÁRSADALOM (utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karaktere szembeállítása)

20 óra

4. ÉTKEZÉS (étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben)

20 óra

5. MÚLTUNK ÉS JÖVŐNK (az emberek életformája régen és most, foglalkozások)

20 óra

6. UTAZÁS – ÜNNEPEK (utazás vonattal; ünnepek) 21 óra

7. SPORT (híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története)

21 óra

8. IDŐJÁRÁS (időjárás, időjárás-előrejelzés) 20 óra

9. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemei)

18 óra

Összesen: 180 óra


mi és más népek - összehasonlításuk, karaktereikszemélyleírás: főként külső tulajdonságok alapján

Órakeret 20 óra


Előzetes tudás Földrészek, országnevek. Földrajzi ismeretek. Melléknevek. A mondattal kapcsolatos anyanyelvi ismeretek


céljai

Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: a szöveg legfontosabb információinak kiszűrése, szöveg részleteinek értelmezése, globális értésSzókincs : tulajdonságok, személyleírás kifejezései (groß, kräftig, glatt, der Bart, zerstreut) Összefüggő beszéd: osztálytársak rövid jellemzése, családtagok tulajdonságairól való beszédSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: közös program megbeszélése (Wollen wir ins Kino gehen?) – egymás jellemzése, véleménynyilvánítás (Ich denke/meine/glaube, dass) csodálkozás kifejezése (Tatsächlich?) Napló írása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, mese

Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használataErkölcstan: társas kapcsolatok, más kultúrák elfogadása,szokások, társadalmi szabályokFöldrajz: tájékozódás a földrajzi térben; Európa, Európán kívüli kontinensek, tájak, országok.

Magyar irodalom: állatmesék


A melléknév fokozása, hasonlítás als és wie kötőszókkal;mellékmondati szórend 1 dass, ob; besondere Verben 1 (bitten - jn. um etw.)

Tematikai egységUTAZÁS – MÉDIÁK: AZ ÍROTT SAJTÓ

utazás repülővel , újsághírekÓrakeret

20 óra

Előzetes tudásUtazási élmények. A tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni nyaralási szokásaikról, el tudják mesélni, hol nyaraltak legutóbb. olvasási szokások



céljai

Az életkornak megfelelő témájú szövegek lényegének megértése, az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : újsággal kapcsolatos kifejezések (der Artikel, der Preis, die Politik,) belső tulajdonságok (streng, hilfsbereit, intelligent)Összefüggő beszéd: rövid hír ismertetése, barátok, családtagok külső és belső tulajdonságainak jellemzéseSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: utazással kapcsolatos kifejezések (Womit fährst du?), akció - interakció Rövid hír írása (újságcikk)Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése, részletek megfigyelése










A módbeli segédigék Perfektje; a kérdőnévmások (Über wen? Worüber?); az évszámok; mellékmondati szórend 2 wenn

Tematikai egységEMBER ÉS TÁRSADALOM

utazás: megérkezés; emberi tulajdonságok: karakterek szembeállítása

Órakeret 20 óra

Előzetes tudás Utazási élmények. A melléknevek. Személyes névmások, igeragozás



céljai

A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen környezetéről. A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek alapjánSzókincs : történések a repülőtéren (die Zollkontrolle); belső tulajdonságok, tisztálkodással kapcsolatos kifejezések (sich waschen, sich kämmen) Összefüggő beszéd: a nagy Ő leírása Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: véleményalkotás emberekről (Ich denke, dass…, Ich meine, dass…), egyetértés – egyet nem értés árnyaltabb kifejezése (Vielleicht, aber…), indulatok megjelenítése (Beruhige dich! Mannomann!) Személyleírás készítése, baráti levél: a legjobb barátom / barátnőmHallott szöveg értése: szöveg globális megértése








Technika, életvitel és gyakorlat: utazás külföldön Magyar irodalom: tanmese


A melléknevek ragozása 1 – gyenge ragozás; jelzős kapcsolatok elöljárószókkal;a visszaható igék jellemzői 1– a visszaható névmások helye az egyszerű mondatban;besondere Verben (ähneln +Dat., aufhören mit+Dat., passieren +Dat.)


Tematikai egységÉTKEZÉS

étkezés étteremben, ételféleségek, specialitások, viselkedés az étteremben

Órakeret 20 óra

Előzetes tudásA tanulók tudnak felsorolni étel,-és italneveket, elmondják, mi a kedvencük, ismerik a főétkezéseket


céljai

A szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal. . A nyelvismeret kreatív alkalmazása egyszerű szövegek írására


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: ételek, italok nevei, (Obstsuppe, Erfrischungsgetränke, étteremben használt kifejezések (bestellen, Trinkgeld geben) Összefüggő beszéd: beszélgetés az egészséges ételekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: rendelés az étteremben (Haben Sie schon bestellt?, Ich wähle….); telefonbeszélgetés, : bizonyosság-kétség szembeállítása (Kann sein, aber… Ohne Zweifel!) , indulatok megjelenítése – (Mensch! So was!) , tanácskérés – tanácsadás (Kannst du mir einen Rat geben?) Étlap készítése magyar ételekkel, rövid esszé az egészséges táplálkozásról Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, receptek, étkezési szokások a célnyelvi kultúrában és


Biológia-egészségtan: táplálkozás

Matematika: halmazok, diagramok értelmezése, táblázatok olvasása


a nagyvilágban.


Visszaható igék jellemzői 2 – a visszaható névmások helye az összetett mondatban; mellékmondati szórend 3 (W-Fragen, indirekte Fragesätze); besondere Verben (treffen,+Akk. sich treffen mit+Dat.)

Tematikai egységMÚLTUNK ÉS JÖVŐNK

az emberek életformája régen és most, foglalkozásokÓrakeret

20 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok, ismeretek. Történelmi ismeretek


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, kép-szöveg értelmezéseSzókincs: tájékozódással kapcsolatos kifejezések (die Straße entlang) foglalkozások elnevezése (der Briefträger), jellemző tevékenységek (Röcke nähen) Összefüggő beszéd: beszélés régi és mai foglalkozásokról, azok rövid jellemzésévelSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: interjúkészítés; ellenkezés-egyet nem értés kifejezése (Du irrst dich. Unsinn!), bizonytalanság megjelenítése (Ich habe das Gefühl, dass…) véleményalkotás – hipotézis felállítása (Nun, ich denke, dass …)Képzeletbeli interjú egy híres emberrel Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok:


Erkölcstan: az ember az időben: gyermekkor, felnőttkor, öregkor.





Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, elbeszélés

Kulcsfogalmak/fogalmak Az elbeszélő múlt (das Präteritum), módbeli segédigék, Präteritum alakja

Tematikai egységUTAZÁS - ÜNNEPEK

utazás vonattal; ünnepekÓrakeret

21 óra

Előzetes tudásA tanulók ismerik a közlekedési eszközök nevét, tudnak beszélni utazási szokásaikról Ismeretek ünnepeinkről. A levélírás szabályai


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, szöveg megértése szótárhasználat nélkül -stratégiákSzókincs: utazással kapcsolatos kifejezések (eine Fahrkarte zweiter Klasse), ünnepekkel kapcsolatos történések, tevékenységek (den Weihnachtsbaum schmücken) Összefüggő beszéd: beszélgetés az ünnepekről,szokásokról, mesélés a családi ünnepekről Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: jegyváltás, kérés kifejezése (Bitte zwei ICE Fahrkarten nach München), képleíráskor használatos kifejezések (Im Vordergrund sehe ich… Am besten gefällt mir), véleménynyilvánítás (Ich finde das Bild drei am lustigsten,





Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek.

Technika, életvitel és gyakorlat: utazás belföldön

Hon- és népismeret: találkozás a múlttal: ünnepeink eredete és szokásrendje.


denn…) Üdvözlő lap írása, baráti levél: beszámoló egy családi ünneprőlHallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése, részletek jelentésére való következtetés



Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, ünnepek, szokások a célnyelvi kultúrában és a nagyvilágban


A melléknév vegyes ragozása, kérdésfeltevés vegyes ragozású mellékneves szerkezetekre; mellékmondati szórend 4 als, wenn

Tematikai egységSPORT

híres német sportolók, híres magyar sportolók, sport és egészség, az olimpia története

Órakeret 21 óra

Előzetes tudás

Sportelméleti ismeretek. Történelmi ismeretek az olimpiákról. A tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket


céljai

A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése a szöveg ismert elemeinek segítségévelSzókincs: sportágak (der Lauf, der Handball), sporttal, mozgással kapcsolatos kifejezések (Europameisterschaft, Sport treiben) Összefüggő beszéd: vélemény megformálása a sporttal kapcsolatban, kedvenc




Biológia-egészségtan: az ember megismerése és egészsége

Testnevelés és sport: mozgásos


sportágakról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), bizonyosság, bizonytalanság árnyalt kifejezése (Ich bin überzeugt davon, dass…, Ich bin nicht sicher, ob…, Ich habe keine Ahnung, wer…) Baráti levél: tanácsadás az egészséges életmódhozHallott szöveg értése: szöveg részleteinek megértése, releváns információ megtalálása




Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, leghíresebb magyar sportolók, az olimpiák története

játékok, sportversenyek


Mellékmondati szórend 5 denn-weil; az elöljárószók áttekintése

Tematikai egységIDŐJÁRÁS

időjárás, időjárás-előrejelzésÓrakeret

20 óra

Előzetes tudásA tanulók tudják jellemezni a tanult szavakkal az éppen aktuális időjárást, és ismerik az évszakoknak megfelelő időjárás szókincsét


céljai

A lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert témakörökben elhangzó szövegekből. Az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi írott szövegekben. Összefüggő beszéd a sportról. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása.Az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű interakciókban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségévelSzókincs : időjárással kapcsolatos kifejezések (Windstille, wolkenlos, Kaltfront) Összefüggő beszéd: saját élmény




Földrajz: éghajlat és lakóhelyek;


megfogalmazása, összefüggő történet logikus elmondása; kedvenc időjárásról való mesélésSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: emberi indulatok kifejezése (Bist du verrückt? Es reicht !), valaki döntésével való egyetértés – egyet nem értés kifejezése (Damit bin ich einverstanden, dass…) feltétel megformálása (wenn / dann….denn…) csodálkozás kifejezése (Unglaublich! Interessant!) Időjárás-előrejelzés készítése egy hétre Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése

fejlesztése




Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, feladatok Internet használattal, érdekes időjárási jelenségek a múltban

időjárási, éghajlati elemek.

Fizika: időjárási rekordok, időjárási jelenségek


A jövő idő, jövő időt kifejező határozós szerkezetek (gleich, nächstes Mal); a melléknévragozás 3 – erős ragozás


a detektívtörténet valós és valószínűtlen elemeiÓrakeret

18 óra

Előzetes tudásA tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás jelen és múlt időben


céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, ismert szavak segítségével, rendszerezésSzókincs : emberi cselekedetek és

Szövegértés fejlesztése Informatika: a német nyelvű internetes oldalak célirányos használata


következményük, felelősség; a kötet cselekményének felelevenítése, a történet több szemszögből való értékelése Összefüggő beszéd: a történet rövid ismertetése; a cselekmény utolsó jeleneteinek előadása szereposztás szerintSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: érvelés (Ich bin der Meinung, dass… ), tanulság levonása (Es war so richtig, dass…), értékelés (Es ist recht, dass…Es hat mir besonders gefallen, dass…) Baráti levél: élménybeszámoló egy fontos eseményrőlHallott szöveg értése: szöveg globális megértése, releváns információk kiszűrése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Partnerarbeit, Projektarbeit, Internet használattal, Képzeletem világa: a történethez új befejezés írása




A névmási határozó;ismétlés, rendszerezés






intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat;


megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a

beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszédA tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat; alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló

megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a





iránt.ÍráskészségA tanuló összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írásásra az őt érdeklő,

ismert témákról; felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.


8. évfolyam

A 8. évfolyamon idegen nyelvet tanuló diákok az A1 szintet már túlhaladó, de az A2 szintet még el nem érő nyelvi ismeretekkel rendelkeznek. A 8. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanév végére az A2 szint elérése. Így a megvalósítandó fejlesztési feladatok a következőkben fogalmazhatók meg:

1. A kommunikatív kompetenciák további, egyre intenzívebb fejlesztése

2. Az idegen nyelv iránti motiváció, érdeklődés fenntartása, a már meglévő tanulási

tapasztalatokra való építés képességének további fejlesztése



5. Alapvető nyelvhasználati stratégiák használata mellett az egyre

választékosabb

kifejezésre való törekvés

6. A nyelvi rendszer fokozatos megismerése, annak különböző munkaformák

által való gyakorlása


1. ORSZÁGISMERET (Hamburg története, szolgáltatások) 32 óra

2. SZABADIDŐ – MÉDIÁK (szabadidős tevékenységek) 26 óra

3. KÖRNYEZETVÉDELEM (a környezettudatos magatartás) 22 óra

4. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD (egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzése)

26 óra

5. TUDOMÁNY, TECHNIKA (múlt és jövő – a technika fejlődése) 26 óra

6. ÜNNEPEK (hagyományok, népszokások) 30 óra

7. FANTÁZIA ÉS VALÓSÁG (utazás a jövőbe) 18 óra

Összesen: 180 óra


Hamburg története, szolgáltatásokÓrakeret 32 óra

Előzetes tudás A tanulók tapasztalatuk, tájékozottságuk függvényében ismerhetnek országokat, városokat, azok nevezetességeit vagy zászlójukat



céljai

Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok alkalmazásával, összefüggő beszéd közvetlen környezetéről.Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések kereséseSzókincs: várostörténettel kapcsolatos kifejezések (eine schöne Tradition, Flagge des Landes, Wahrzeichen) a legfontosabb szolgáltatások (Bank, Reparaturen)Összefüggő beszéd: a lakóhely rövid bemutatása idegenvezetőkéntSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: információkérés (Könnten Sie mir bitte sagen, …) információ adás (Soviel ich weiß,…, Selbstverständlich.)Útinapló készítésreHallott szöveg értése: szöveg, kép segítségével való megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, híres hamburgi művészek


Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a lakóhely történeteMatematika: tájékozódás a térben

Földrajz: országok, városok

Kulcsfogalmak/fogalmak Szenvedő szerkezet (jelen, múlt időben)

Tematikai egységSZABADIDŐ - MÉDIÁKszabadidős tevékenységek

Órakeret26 óra

Előzetes tudás

A tanulók ismernek és meg tudnak nevezni szabadidős tevékenységeket, kategorizálni tudják őket, el tudják mondani, mit csinálnak a szabadidejükben, mi a kedvenc hobbijuk. Olvasási, tv-nézési szokások



céljai

Az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése. Rövid, egyszerű történetek mesélése; gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: szelektív szövegértés, részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs szabadidős tevékenységekkel kapcsolatos kifejezések (ins Kino, ins Theater gehen, Computer spielen, chaten, ins Museum gehen,) a médiákkal kapcsolatos fogalmak (Druckmedien, Kommunikation, Nachrichten)Összefüggő beszéd: mesélés kedvenc szabadidős programokról Szóbeli interakció, kommunikációs eszközök: vélemény kérése (Wie gefällt dir..? Findest du…?) – vélemény kinyilvánítása (Da hast du Recht! Das denke ich fantastisch! Ehrlich gesagt, …)Közös időtöltés barátokkal – programkészítés Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internet: közösségi oldalak



Dráma és tánc: színház, előadások

Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások


zu+ Infinitiv szerkezetek

Tematikai egységKÖRNYEZETVÉDELEM

a környezettudatos magatartásÓrakeret

22 óra

Előzetes tudásTermészettudományi ismeretek. Környezettudatos gondolkodás. Vitakészség. Levélírási tapasztalatok



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális szövegértés; részletekre koncentrálás, szövegösszefüggések kereséseSzókincs : környezetvédelemmel kapcsolatos kifejezések (umweltschädlich, Abfälle, Müllberge, selektieren), állatvédelem (Tierschützerin)Összefüggő beszéd: beszélgetés arról, hogy ki-hogyan védi a természetetSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: tanács kérése (Was rätst du mir?, Ich möchte dich um Rat bitten.) – tanács adása (Ich empfehle dir,…, Das Beste ist, …, Keine Ahung.)Baráti levél: meghívó egy környezetvédelmi diákkonferenciára (program ismertetése)Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladatok, germanizmusok, a víz világnapja

Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formákTechnika, életvitel és gyakorlat: tudatos vásárlás, egészséges életmódBiológia-egészségtan: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatóságaFöldrajz: környezettuda-tosság, környezetvéde-lem


anstatt / ohne zu+ Infinitiv

Tematikai egységEGÉSZSÉGES ÉLETMÓD

egészségünk védelme; betegségek –azok megelőzéseÓrakeret

26 óra

Előzetes tudásA tanulók ismerik az egészséges ételeket, sporttevékenységeket, amik szükségesek az egészséges életmódhoz és a kerülendő káros szenvedélyeket, betegségeket és azok megelőzési módjait



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése ismert szótári elemek alapján Szókincs : egészség megőrzése (sich regelmäßig die Zähne putzen), betegségek, gyógyulással kapcsolatos kifejezések (Fieber, haben, Kopfschmerzen), szenvedélybetegségek (Rauschmittel)Összefüggő beszéd: egy betegség és annak gyógyulása (elbeszélés); betegségek és megelőzésükSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan kérdezünk valaki hogyléte felől (Was ist denn mit dir los?) – hogyan reagálunk (Könnte besser sein. Danke, sehr gut!)Rövid esszé: az egészség megőrzésének titka Hallott szöveg értése: szöveg szelektív megértése






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, képes szótár, Internetes feladatok





um + zu+ Infinitiv

Tematikai egységTUDOMÁNY, TECHNIKA

múlt és jövő – a technika fejlődéseÓrakeret

26 óraElőzetes tudás Természettudományos és történelmi ismeretek



céljai

Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban kommunikáció ismert témákról. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése előismeretek alapján Szókincs : a technika fejlődése, találmányok (Wärmelehre, Experiment), feltalálók (Siemens, Röntgen), technikai eszközök (X Strahlen, Benzinmotoren, Luftschiff), a számítógép (Drucker, herunterladen, speichern)Összefüggő beszéd: mesélés német feltalálókról, találmányaikrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hogyan érdeklődünk valaminek az ára után; hogyan reagálunk amikor azt megtudtuk (Wie teuer ist der Fernseher hier? Wie viel kosten die IBM Computer? – Das ist mit viel zu teuer! Das ist aber gar nicht billig!)Rövid beszámoló híres magyar tudósokról és találmányaikrólHallott szöveg értése: szöveg részleteinek pontos megértése, globális értés






Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, képes szótár, Internetes feladatok, nagy földrajzi felfedezések –híres felfedezők

Informatika: az információs technológián alapuló kommunikációs formákTörténelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: felfedezők és feltalálók

Hon- és népismeret: a magyar tudomány és kultúra eredményei a világban


Sorszámnevek, dátumok; lassen ige


Tematikai egységÜNNEPEK

hagyományok, népszokásokÓrakeret

30 óraElőzetes tudás Személyes tapasztalatok, olvasott ismeretek


céljai

Gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban. Egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás megfogalmazása. A nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására


alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése Szókincs : ünnepekkel, szokásokkal kapcsolatos kifejezések (Bräuche, Dorfleute, Fröhlingsbrauch, Aufzug)Összefüggő beszéd: mesélés a helyi szokásokrólSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: udvariassági formák különböző alkalmakkor (Mahlzeit!, Prosit! Das war aber lecker!)Baráti levél: meghívó egy városi / falusi programra, a program ismertetéseHallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, Internetes feladat, horoszkóp, germanizmusok



Hon- és népismeret: az én világom, találkozás a múlttal, családom múltja, gyökereim


Feltételes mód:jelen idő: würde+Inf.; haben, sein igék feltételes alakja


utazás a jövőbeÓrakeret

18 óra

Előzetes tudás A tanulók korábbi olvasási tapasztalatai, szövegalkotás egyszerű jelen és jövő időben



céljai



alkalmazások)



Olvasott szöveg értése: globális és szelektív szövegértés, szövegösszefüggések keresése, képes szótár Szókincs : a világűrrel kapcsolatos kifejezések (Weltall, Raumschiff, fliegen)Összefüggő beszéd: mesélés arról, hogy ki-hogyan képzeli el a jövőtSzóbeli interakció, kommunikációs eszközök: hipotézis megfogalmazása (Ich nehme an, dass…., Ich glaube, dass...., Ich bin überzeugt davon, dass…)Egy képzeletbeli űrutazás leírása Hallott szöveg értése: szöveg globális megértése





Kompetenciafejlesztő feladatok: Diskussionspunkt, Projektarbeit, A naprendszer és a bolygók képekben


Földrajz: égitestek

Fizika: a világűr megismerése


Kulcsfogalmak/fogalmak Feltételes múlt idő










intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédeket folytat; megteszi az első lépéseket a célnyelv spontán módon történő használata útján; egyre több kompenzációs stratégiát alkalmaz tudatosan a megértés, illetve a

beszédpartner megértése érdekében; törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és beszédtempóra; képes érzelmeket egyszerűen kifejezni, illetve mások érzelmeire reagálni; ismeri és alkalmazza a fontosabb udvariassági szabályokat, szokásokat; egyre tudatosabban használja a szövegszerkesztés eszközeit.Összefüggő beszéd A tanuló képes saját magáról és közvetlen környezetéről röviden, de egyre bővülő



lineáris kötőszavakkal, és kifejezi az ok-okozati összefüggéseket; alkalmazza a megértést segítő legfontosabb stratégiákat;


alkalmazza a célnyelvi normához közelítő kiejtést, intonációt és beszédtempót. Olvasott szöveg értéseA tanuló megérti az ismerős témákról szóló rövid szövegeket; megtalálja az alapvető információkat az egyszerű, hétköznapi szövegekben; megérti az életkorának megfelelő témájú autentikus szövegek lényegét, képes a





iránt.ÍráskészségA tanuló

összefüggő mondatokat ír a közvetlen környezettel kapcsolatos témákról; az írást kommunikációs eszközként használja az egyszerű interakciókban; képes a gondolatok kifejezésére egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt mondatsorokban; a nyelvismeretet kreatívan alkalmazza egyszerű szövegek írásásra az őt érdeklő,

ismert témákról;

felismeri és követi az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeit; egyszerű információt közlő/kérő feljegyzéseket/üzeneteket ír; formanyomtatványt, kérdőívet tölt ki, kísérletezik kreatív, önkifejező műfajokkal, használja a nyelvi szitjének megfelelő, felhasználóbarát online és hagyományos szótárakat.

idegen nyelvgardonyisarvar.fw.hu/wp-content/uploads/2015/01/idegen... · web viewkülönböző...

Documents