i.c. “ g. matteotti · consente l’introduzione delle maiuscole e delle lettere con spazialità...
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CRITERI, METODI E TEMPI PER INSEGNAMENTO/ APPRENDIMENTO
DELLA LETTO-SCRITTURA
CLASSE PRIMA
I diversi caratteri di scrittura non vengono proposti insieme, ma si inizia con la
presentazione dello stampato maiuscolo, sia per la lettura che per la scrittura.
Quando lo stampato maiuscolo è ben automatizzato, viene proposto lo stampato
minuscolo, che è un carattere grafico molto utilizzato a livello internazionale che
consente l’introduzione delle maiuscole e delle lettere con spazialità verso l’alto e
verso il basso.
Ad aprile/ maggio verrà proposto un avvio al corsivo.
L’apprendimento di questo carattere di scrittura necessità gradualità essendo
l’approccio a questo tipo di carattere piuttosto ostico. Il corsivo sarà successivamente
ripreso in classe seconda.
Fin dall’inizio dell’anno sono stati proposti giochi fonologici e attività di
pregrafismo, prerequisiti necessari per l’apprendimento della lettura e della scrittura .
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA (Racc. UE
18/12/2006)
LA COMUNICAZIONE
NELLA
MADRELINGUA
COMPETENZE DI BASE IN ITALIANO
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
Ascolto e parlato
- Ascoltare l’altro per
comprendere il
messaggio ed
interagire con un
linguaggio chiaro
- Comunicare
esperienze,vissuti,
emozioni in modo
sempre più ordinato
e organizzato.
Lettura
- Leggere parole ,
frasi e brevi testi con
graduale sicurezza a
voce alta
comprendere
semplici e brevi testi di
vario tipo
Scrittura
- Scrivere
autonomamente
parole e frasi
utilizzando le
convenzioni
ortografiche
conosciute
-
Acquisizione ed
espansione del lessico
ricettivo e produttivo
- Comprendere il
ABILITA’
Ascolto e parlato
- Ascoltare e comprendere consegne e
semplici messaggi orali e rispondere
con adeguati comportamenti
- Ascoltare e comprendere brevi storie e
rappresentarle attraverso il disegno
- Comprendere brevi storie ascoltate e
rispondere in modo pertinente a
semplici domande.
- Riferire in ordine cronologico ciò che è
stato narrato
- Rispondere a domande poste
dall’insegnante o dai compagni
- Formulare richieste
- Intervenire in modo opportuno nelle
conversazioni collettive
- Raccontare esperienze personali e
storie rispondendo a domande
dell’insegnante o seguendo un ordine
logico e cronologico
Lettura
- Distinguere la scrittura da altri tipi di
segni
- Attribuire significato alle parole lette
- Saper analizzare parole discriminando
le sillabe
- Riordinare sillabe per formare parole
con significato
- Riconoscere e distinguere il carattere
stampato maiuscolo
- Leggere e comprendere parole in
stampato maiuscolo
- Leggere e comprendere frasi in
stampato maiuscolo
- Riconoscere e distinguere il carattere
CONOSCENZE
Principali
strutture
grammaticali
della lingua
italiana.
Elementi di
base delle
funzioni della
lingua.
Lessico
fondamentale
per la
gestione di
semplici
comunicazion
i orali in
contesti
formali e
informali.
Gli elementi
principali
della frase
semplice.
Struttura
essenziale del
testo
significato delle
parole nel loro
contesto
- Ampliare il
patrimonio lessicale
e utilizzarlo
nell’interazione
orale
Elementi di grammatica e
riflessione esplicita e
riflessione sugli usi della
lingua
- Scrivere
autonomamente
parole e frasi
utilizzando le
convenzioni grafiche
e ortografiche
conosciute
stampato minuscolo
- Leggere e comprendere parole in
stampato minuscolo
- Leggere e comprendere frasi in
stampato minuscolo
- Leggere e comprendere brevi testi in
stampato maiuscolo individuando il
significato principale
- Leggere e comprendere brevi testi in
stampato minuscolo individuando il
significato principale
- Avviarsi alla lettura di parole in
corsivo
- Ricostruire un breve testo riordinando
sequenze
- Individuare con opportune domande le
informazioni di un testo.
Scrittura
- Discriminare i fonemi
- Comprendere e padroneggiare la
corrispondenza fonema grafema
- Distinguere fonemi simili
- Formare parole utilizzando suoni
sillabici
- Scrivere parole con il supporto delle
immagini
- Produrre parole e semplici frasi per
auto dettatura
- Usare stampato maiuscolo per
ricopiare semplici scritte
- Usare i caratteri stampato maiuscolo
- Avviarsi all’uso del corsivo
- Scrivere brevi frasi con parole note
utilizzando i caratteri appresi
- Scrivere semplici frasi con il supporto
di immagini
- Scrivere semplici frasi relative al
proprio vissuto
- Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie per
l’apprendimento della scrittura.
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo
MATEMATICA: METODOLOGIA ED ATTIVITA’
Attraverso l’approccio ludico sarà introdotto ogni nuovo argomento, in modo tale da
stimolare la motivazione ad apprendere, la curiosità, la discussione e quindi a favorire
la riflessione comune, il lavoro di gruppo, il confronto delle soluzioni.
Verrà utilizzato materiale occasionale e di facile reperimento e materiale strutturato.
Gli alunni verranno lasciati liberi di giocare effettuando classificazioni in base a
colore, forma, funzione, quantità; successivamente verranno guidati dall’insegnante
- Utilizzare i termini nuovi appresi in
contesti adeguati
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua
- Avviarsi alla conoscenza ed all’utilizzo
delle prime convenzioni ortografiche:
- GN/GL/SC/QU,CU,CQU,DOPPIE;
- La funzione grafica della lettera H per
indurire i suoni C G e davanti a I e E.
- Conoscere i segni di punteggiatura
principali.
ad acquisire la capacità di raggruppare secondo criteri classificanti, a descrivere
oralmente, in modo tale che il linguaggio si articoli, si organizzi, si arricchisca.
Il materiale strutturato servirà per organizzare attività sistematiche e per avviare
processi di rappresentazione, tenendo conto che tutto dovrà essere preceduto dalla
fase esplorativa, manipolativa, ludica del materiale stesso.
Anche il movimento sarà considerato un momento privilegiato per l’acquisizione di
molti concetti, non solo topologici, ma anche logici di base.
Verranno somministrate schede, verranno svolte esercitazioni scritte associate a
disegni.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN
MATEMATICA
FINE CLASSE PRIMA SCUOLA
PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE
Numeri
- Padroneggiare abilità di calcolo orale e
scritto con i numeri naturali almeno
fino a 20 ed eseguire semplici
operazioni di addizione e sottrazione
utilizzando gli operatori convenzionali
- Conoscere il concetto di decina e il valore posizionale delle cifre
Problemi
- Risolvere semplici problemi di
addizione e sottrazione
Spazio e figure
- Denominare e descrivere le principali
figure piane
- Conoscere alcune proprietà che si
possono misurare e operare confronti e
ordinamenti di grandezze
Relazioni, misure, dati e previsioni
- Conoscere semplici forme di
organizzazione e rappresentare dati
desunti da situazioni quotidiane
ABILITA’
Numeri
- Contare oggetti o
eventi con la
voce e
mentalmente da
0 a 20 in senso
progressivo e
regressivo
- Leggere, scrivere
i numeri naturali
in notazione
decimale, con la
consapevolezza
del valore
posizionale delle
cifre;
confrontarli e
ordinarli.
- Leggere, scrivere
e rappresentare i
numeri da 0 a 20
- Usare
“precedente e
seguente”
- Ordinare insiemi
rispetto al
numero di
elementi
contenuti,da 0 a
20
- Conoscere e
utilizzare i
simboli < >=
- Usare lo 0
- Usare i numeri da
0 a 20 in senso
ordinale e
cardinale .
- Riconoscere la
necessità di usare
due cifre nella
scrittura di
numeri superiori
a 9
- Raggruppare gli
oggetti di un
insieme da 0 a 10
- Prendere
CONOSCENZE
• L’alunno si muove nel
calcolo con i numeri
naturali , ne padroneggia
le diverse
rappresentazioni e stima
la grandezza di un
numero
• Riconosce e denomina
le principali forme del
piano e dello spazio, le
loro rappresentazioni
• Riconosce e risolve
problemi
• verbalizza il
procedimento seguito
• Confronta
procedimenti diversi e
produce formalizzazioni
coscienza
dell’importanza
del valore
posizionale delle
cifre.
- Conoscere e
usare i numeri da
10 a 20 anche in
un contesto
extrascolastico
- Leggerli e
scriverli
- Eseguire
mentalmente
semplici
operazioni con i
numeri naturali e
verbalizzare le
procedure di
calcolo
- Eseguire le prime
operazioni tra
numeri naturali
con l’utilizzo di
materiale
concreto
- Eseguire le prime
operazioni tra
numeri naturali
- Scomporre i
numeri da 0 a 20(
da 0 a 9 nel
primo quad.) in
coppie ordinate
di addendi e tra
queste
considerare lo 0
- Eseguire
addizioni e
sottrazioni entro
il 20
- Mostrare un
atteggiamento
positivo verso i
problemi
scegliendo
l’operazione
adatta (+/-) entro
20
Problemi - Risolvere
semplici
problemi con
l’uso di materiale
concreto
- Risolvere
semplici
problemi con
l’utilizzo di
rappresentazioni
grafiche
Spazio e figure
- Comunicare la
posizione di
oggetti nello
spazio fisico
rispetto al
soggetto
utilizzando
termini
adeguati.(sopra/s
otto-
davanti/dietro-
destra/sinistra-
dentro/fuori)
- Rappresentare
oggetti in una
posizione data,
cogliendo
elementi di
riferimento
nell’ambiente.
- Dare prova di
competenza
nell’uso del piano
quadrettato.
- Eseguire un
semplice
percorso
partendo dalla
descrizione
verbale o dal
disegno.
- Descrivere un
percorso che si
sta facendo.
- Dare le istruzioni
a qualcuno
perché compia
un percorso
desiderato.
- Rappresentare
percorsi date le
indicazioni.
- Riconoscere,
denominare,
descrivere e
riprodurre figure
piane (quadrato,
triangolo,
rettangolo,
cerchio)
Relazioni, misure, dati
e previsioni
- Classificare
numeri, figure,
oggetti in base a
una o più
proprietà .
- Spiegare i criteri
usati per la
classificazione e
ordinamento.
- Imparare a
rappresentare
gradualmente
relazioni e dati
con schemi e
tabelle.
- Confrontare e
misurare
grandezze
individuate
dall’alunno o
dall’insegnante
attraverso
campioni
arbitrari.
- Riconoscere e
operare seriazioni
.
- Ordinare
materiali secondo
criteri concordati
(lunghezza/
estensione)
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA COMUNICAZIONE
NELLA
MADRELINGUA
COMPETENZA DI BASE IN ITALIANO
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
- Partecipare a
scambi
comunicativi
con compagni
e insegnanti,
rispettando il
turno e
formulando
messaggi chiari
e pertinenti.
- Ascolta e
comprende
semplici
istruzioni e ne
comprende lo
scopo.
- Ascolta e
comprende
semplici testi
orali
cogliendone il
senso e le
informazioni
principali.
- Legge testi di
vario genere
sia a voce alta
sia in lettura
silenziosa e
autonoma per
coglierne le
informazioni.
- Scrive testi
corretti
nell’ortografia,
chiari e
coerenti.
- Capisce e
utilizza
nell’uso orale e
scritto i
vocaboli
ASCOLTO E PARLATO
- Prendere la parola
negli scambi
comunicativi,
rispettando i turni di
parola.
- Comprendere
l’argomento e le
informazioni
principali di discorsi
affrontati in classe.
- Ascoltare testi,
mostrando di saperne
coglierne il senso
globale.
- Ricostruire
verbalmente storie
personali e
fantastiche,
rispettando l’ordine
cronologico.
LETTURA
- Padroneggiare la
lettura silenziosa e ad
alta voce.
- Leggere semplici testi
cogliendo l’argomento
di cui si parla.
SCRITTURA
- Scrivere sotto dettatura
curando l’ortografia.
- Produrre semplici testi.
ACQUISIZIONE ED
ESPANSIONE DEL
- Contesto, scopo, destinatario
della comunicazione.
-Le principali strutture
grammaticali e lessicali della
lingua italiana per saper gestire
semplici comunicazioni in
contesti diversi.
-Struttura essenziale dei testi
narrativi, poetici, descrittivi,
informativi, regolativi.
- Gli elementi lessicali,
morfologici, logico-sintattici
della frase .
fondamentali.
- Riflette sui
testi per
carpirne
regolarità
morfosintattich
e e arricchire il
lessico.
- Padroneggia e
applica in
situazioni
diverse le
conoscenze
acquisite.
LESSICO
- Ampliare il patrimonio
lessicale.
- Usare in modo
appropriato le parole
apprese.
- Riflettere sulla lingua.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spazio individuandone, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
Descrivere , denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche; determinare misure anche non convenzionali.
Utilizzare i più comuni strumenti convenzionali e non per il disegno geometrico.
Utilizzare rappresentazioni di dati in situazioni significative per ricavare informazioni.
Risolvere facili problemi di vario genere riconoscendo le strategie di soluzione descrivendo il procedimenti e utilizzando i
NUMERI
Contare oggetti o eventi oralmente e mentalmente in senso progressivo e regressivo nell’ ambito del centinaio e oltre.
Leggere e scrivere i numeri naturali con la consapevolezza del valore posizionale delle cifre, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sulla retta.
Eseguire semplici calcoli anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a dieci.
Operare con addizione sottrazione moltiplicazione e divisione con i numeri naturali.
SPAZIO E
FIGURE
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone o oggetti usando termini adeguati.
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo o dare
NUMERI
Concetto di insieme e gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni, ordinamento.
Il sistema decimale. Le 4 operazioni
SPAZIO E FIGURE
La posizione di oggetti nello spazio fisico
Le principali figure geometriche piane
Piano e coordinate cartesiane
Misure di grandezza non convenzionale RELAZIONI; MISURE, DATI E PREVISIONI
Elementi della rivelazione statistica
Situazione certa e incerta Elementi essenziali di
logica
PENSIERO RAZIONALE
Le fasi risolutive di un problema e le loro rappresentazioni in diagrammi
Dati e domande in situazioni problematiche
linguaggi specifici.
istruzionia qualcuno perché compia un percorso desiderato.
Riconoscere denominare e descrivere figure geometriche piane.
Disegnare figure geometriche piane.
RELAZIONI MISURE
DATI E PREVISIONI
Classificare numeri figure e oggetti in base ad una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi schemi e tabelle.
Misurare grandezze utilizzando unità arbitrarie PENSIERO RAZIONALE
Analizzare rappresentare e risolvere problemi.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
SCIENZE E
TECNOLOGIA
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
-Osservare,analizzare
e descrivere fenomeni
appartenenti alla
realtà naturale e agli
aspetti della vita
quotidiana, formulare
ipotesi e verificarle,
utilizzando semplici
schematizzazioni.
-Riconoscere i
processi principali nel
mondo naturale in
relazione alla vita
dell’uomo.
-Utilizzare il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
problematiche
scientifiche di
attualità e per
assumere
comportamenti
responsabili in
relazione al proprio
stile di vita , alla
promozione della
salute e all’uso della
risorse.
-Avviarsi alla
conoscenza ed
utilizzo delle più
comuni tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione.
Esplorare e descrivere oggetti e
materiali.
-Individuare attraverso l’interazione
diretta, la struttura di oggetti
semplici, analizzarne qualità e
proprietà, riconoscerne funzioni.
-Seriare e classificare oggetti in base
alle loro proprietà.
-Individuare strumenti e unità di
misura appropriati alle situazioni
problematiche in esame, fare misure
e usare la matematica conosciuta per
trattare i dati.
-Descrivere semplici fenomeni della
vita quotidiana legati ai passaggi di
stato.
Osservare e sperimentare sul campo
-Osservare i momenti significativi
nella vita di piante e animali,
individuare somiglianze e differenze
nei percorsi di sviluppo di organismi
animali e vegetali.
L’uomo, i viventi e l’ambiente.
-Riconoscere e descrivere le
caratteristiche di animali e piante in
relazione all’ambiente.
-Utilizzare nelle funzioni principali
televisore, video, telefono.
Viventi e non viventi
-Proprietà degli oggetti e dei
materiali.
-Semplici fenomeni fisici e chimici (
miscugli, soluzioni,
composti); passaggi di stato della
materia.
-Classificazione dei viventi.
-Organi dei viventi e loro funzioni.
-I principali strumenti per
l’informazione e la comunicazione.
-Spiegare le funzioni principali e il
funzionamento elementare degli
apparecchi per la comunicazione e
l’informazione.
-Utilizzare il pc con la supervisione
dell’insegnante.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZE
CHIAVE
EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA
CULTURALE-
IDENTITÀ
STORICA;
SOCIALI E
CIVICHE
(TRASVERSALE)
COMPETENZE DI BASE IN STORIA,
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA
PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Conoscere e collocare nello
spazio fatti ed eventi della
storia della propria
comunità, del Paese, delle
civiltà
Individuare trasformazioni
intervenute nelle strutture,
nel paesaggio, nelle società
Uso delle fonti.
Individuare le tracce ed usarle
come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato,
della generazione degli adulti e
della comunità di appartenenza.
Ricercare da fonti di tipo diverso
informazioni e conoscenze su
aspetti del passato.
Organizzazione delle
informazioni.
Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività, i fatti
vissuti e narrati.
Riconoscere relazioni di
successione e di
contemporaneità, durate,
periodi, cicli temporali,
mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
Comprendere la funzione e l’uso
degli strumenti convenzionali
per la misurazione e la
rappresentazione del tempo
(orologio, calendario, linea
temporale….)
Organizzatori temporali di
successione, contemporaneità,
durata, periodizzazione
Linea del tempo.
Fatti ed eventi della storia
personale, familiare, della
comunità di vita
Storia locale; usi e costumi della
tradizione locale.
Riconoscere i meccanismi, i
sistemi e le organizzazioni
che regolano i rapporti tra i
cittadini.
A partire dall’ambito
scolastico, assumere
responsabilmente
atteggiamenti, ruoli e
comportamenti di
partecipazione attiva e
comunitari.
Sviluppare modalità
consapevoli di esercizio
della convivenza civile, di
consapevolezza di se,
rispetto delle diversità;
comprendere il significato
delle regole per la
convivenza sociale e
rispettarle
Esprimere e manifestare
riflessioni sui valori della
convivenza.
Strumenti concettuali.
Seguire e comprendere la
successione temporale attraverso
l’ascolto o lettura di storie e
racconti.
Organizzare le conoscenze
acquisite in semplici schemi
temporali.
Produzione scritta ed orale.
Rappresentare conoscenze e
concetti appresi mediante
grafismi, disegni, test scritti…
Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze acquisite
Individuare e nominare i gruppi
di appartenenza e riferimento.
Individuare i ruoli e le funzioni
dei gruppi di appartenenza e il
proprio negli stessi .
Partecipare alla costruzione di
regole di convivenza in classe e
nella scuola.
Descrivere il significato delle
regole.
Mettere in atto comportamenti
corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale.
Ascoltare e rispettare il punto di
vista altrui.
Individuare alcuni
comportamenti utili alla
salvaguardia dell’ ambiente.
Assumere incarichi e portarli a
termine con responsabilità
Partecipare e collaborare al
lavoro collettivo in modo
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza,loro ruoli e
funzioni:famiglia, scuola,
vicinato, comunità di
appartenenza.
Regole fondamentali della
convivenza nei gruppi di
appartenenza.
Norme fondamentali della
circolazione stradale come
pedoni.
Regole della vita e del lavoro in
classe.
Significato di regola e norme.
Significato dei termini:regola,
tolleranza, lealtà e rispetto.
Principali servizi al cittadino
presenti nella propria città.
Usi e costumi del proprio
territorio.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
GEOGRAFIA
COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
-Conoscere e
collocare nello spazio
elementi relativi
all’ambiente di vita,
al paesaggio naturale
e antropico.
-Individuare
trasformazioni nel
paesaggio naturale e
antropico.
-Rappresentare il
paesaggio e orientarsi
nello spazio fisico.
Orientamento
-Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori topologici
( avanti, indietro, sinistra, destra,
ecc..).
Linguaggio della geo-graficità
-Rappresentare oggetti e ambienti
visti dall’alto e tracciare percorsi
effettuati nello spazio circostante.
-Leggere ed interpretate la pianta
dello spazio vicino.
Paesaggio
-Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
-Individuare e descrivere gli
elementi fisici ed antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita del proprio
territorio.
Regione e sistema territoriale
-Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
-Riconoscere nel proprio ambiente
di vita le funzioni dei vari spazi.
-Elementi essenziali di cartografia:
simbologia, coordinate cartesiane,
rappresentazione dall’alto, riduzione
e ingrandimento.
-Piante, mappe, carte.
-Paesaggi naturali e antropici ( uso
umano del territorio).
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ARTE E IMMAGINE
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Osserva opere d’arte figurativa e sa individuare gli elementi essenziali; segue film adatti alla sua età riferendone gli elementi principali ed esprimendo apprezzamenti personali. Produce oggetti attraverso tecniche
espressive diverse ( plastica, pittorica, multimediale, musicale), se guidato, mantenendo l’attinenza con il tema proposto.
Esprimersi e comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali; Osservare e leggere le immagini
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine presente nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio; Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo; Comprendere e apprezzare le opere d’arte Individuare in un’opera d’arte, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista. Familiarizzare con alcune forme di arte, appartenenti alla propria e ad altre culture; Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale.
Elementi costituitivi l’espressione grafica, pittorica, plastica; Elementi costitutivi l’espressione visiva. Principali forme di espressione artistica.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ESPRESSIONE
CORPOREA
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Coordina tra loro alcuni schemi motori di base con discreto autocontrollo; Utilizza correttamente gli attrezzi ginnici e gli spazi di gioco secondo le consegne dell’insegnante; Partecipa a giochi di movimento tradizionali e di squadra, seguendo le regole e le istruzioni impartite dall’insegnante o
dai compagni più grandi; accetta i ruoli affidatigli nei giochi, segue le osservazioni degli adulti e i limiti da essi impartiti nei momenti di conflittualità. Utilizza il corpo e il movimento per esprimere vissuti e stati d’animo e nelle drammatizzazioni. Conosce le misure dell’igiene personale che segue in autonomia; segue le istruzioni per la sicurezza propria e altrui impartite dagli adulti.
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre /saltare, afferrare / lanciare, ecc); Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive; Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport; Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole; Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri; Rispettare le regole nella competizione sportiva; Saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e
per la sicurezza nei vari ambienti di
Conoscenza del corpo e dei movimenti. Conoscenza dello spazio e dell’ambiente, anche attraverso ausili specifici (mappe, percorsi). Elementi di igiene del corpo. Regole fondamentali di alcune discipline sportive.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MUSICA
FINE CLASSE SECONDA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Nell’ascolto di brani musicali, esprime apprezzamenti rispetto alle sollecitazioni emotive, individuandone alcuni aspetti caratteristici del genere. Riproduce eventi sonori e semplici brani musicali, anche in gruppo, con
strumenti non convenzionali; canta in coro mantenendo una soddisfacente sintonia con gli altri.
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale; Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione;
Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza; Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici non convenzionali;
Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale e per la produzione di elaborati musicali. Principali forme di espressione musicale.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ITALIANO
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Comunicare in maniera
chiara e pertinente il
proprio pensiero.
Leggere, comprendere ed
interpretare testi scritti di
vario tipo.
Produrre testi di vario tipo
in relazione ai differenti
scopi comunicativi.
Riflettere sulla lingua e
sulle sue regole di
funzionamento.
Principali strutture
grammaticali della lingua
italiana.
Elementi della
comunicazione: contesto,
scopo, destinatario.
Strutture essenziali dei testi
narrativi, descrittivi,
informativi, regolativi.
Principali connettivi logici.
Parti variabili del discorso
e gli elementi principali
della frase semplice.
Principali strutture
grammaticali della lingua
italiana.
Elementi della
comunicazione: contesto,
scopo, destinatario.
Strutture essenziali dei testi
narrativi, descrittivi,
informativi, regolativi.
Principali connettivi logici.
Parti variabili del discorso
e gli elementi principali
della frase semplice.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Riconoscere e rappresentare, forme del piano e dello spazio, individuandone relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.
Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche, determinare misure anche non convenzionali.
Utilizzare i più comuni strumenti convenzionali e non, per il disegno geometrico.
Utilizzare rappresentazioni di dati in situazioni significative
NUMERI
Contare oggetti o eventi oralmente e mentalmente, in senso progressivo e regressivo.
Leggere e scrivere i numeri naturali, con la consapevolezza del valore posizionale delle cifre, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sulla retta.
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Identificare le proprietà delle quattro operazioni per sviluppare il calcolo mentale.
Leggere, scrivere, confrontare semplici numeri decimali con riferimento alle monete e alle unità di misura utilizzate nella quotidianità.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Operare con addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione con i numeri naturali, con gli algoritmi scritti.
Rappresentare
NUMERI
Concetto di insieme e gli insiemi numerici.
I sistemi di numerazione. Operazioni e proprietà. Frazioni in situazioni
concrete. SPAZIO E FIGURE
La posizione di oggetti nello spazio fisico.
Le principali figure geometriche piane.
Piano e coordinate cartesiane.
Misure del sistema metrico decimale.
Trasformazioni geometriche elementari.
Semplici misurazioni e rappresentazioni in scala.
RELAZIONI, MISURE, DATI
E PREVISIONI.
Elementi della rilevazione statistica.
Prime nozioni di frequenza e media.
Elementi essenziali di logica.
PENSIERO RAZIONALE
Le frasi risolutive di un problema e le loro rappresentazioni con diagrammi. Dati e domande in situazione problematiche.
per ricavare informazioni. Risolvere facili problemi di vario genere, riconoscendo le strategie di soluzione, descrivendo il procedimento seguito e utilizzando i linguaggi specifici.
graficamente la frazione. Operare con le frazioni.
SPAZIOE FIGURE
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
Descrivere un percorso e dare le informazioni a qualcuno per compierlo.
Denominare, descrivere e disegnare enti geometrici e figure piane.
Riconoscere e rappresentare graficamente figure geometriche piane e solide.
Disegnare figure geometriche.
RELAZIONI; MISURE; DATI
EPREVISIONI
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
Operare con il sistema metrico decimale ( lunghezze, tempo…)
Misurare grandezze, utilizzando sia unità arbitrarie siaunità e strumenti convenzionali (metro, orologio…)
PENSIERO RAZIONALE
Analizzare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.
Risolvere elementari problemi relativi al perimetro di semplici figure geometriche.
SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN
SCIENZE
FINE CLASSE TERZA SCUOLA
PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE
- Osservare, analizzare e descrivere
fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e agli aspetti della vita
quotidiana, formulare ipotesi e
verificarle, utilizzando semplici
schematizzazioni e modellizzazioni.
- Riconoscere le principali
interazioni tra mondo naturale e
comunità umana individuando
alcune problematicità
dell’intervento antropico negli
ecosistemi
- Utilizzare il proprio patrimonio di
conoscenze per comprendere le
problematiche scientifiche di
attualità e per assumere
comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla
promozione della salute e all’uso
delle risorse.
ABILITA’ Esplorare e descrivere oggetti e materiali
- Attraverso
interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e
caratterizzarne le trasformazioni
- Classificare oggetti in base alle loro proprietà
- Individuare strumenti e unità
di misure appropriati alle situazioni problematiche per trattare i dati
- Usare il linguaggio per descrivere i fenomeni osservati relativi alla vita quotidiana
Osservare e sperimentare sul
campo
- Osservare i
momenti significativi nella vita di piante e animali.
- Osservare le caratteristiche dei terreni e
delle acque. - Osservare e
interpretare le trasformazioni ambientali
naturali (ad opera del sole, di
agenti atmosferici,
CONOSCENZE Viventi e non viventi. Utilizzo dei sensi. Proprietà degli oggetti e
dei materiali. Semplici fenomeni fisici e chimici (miscugli, soluzioni, composti); passaggi di stato della materia. Classificazione dei
viventi. Il ciclo dell’acqua , fenomeni atmosferici e ciclicità delle stagioni. Il terreno e le sue strutture.
L’aria
dell’acqua etc.) e
quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.).
- Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici ( venti, nuvole, pioggia, ecc.) e
con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte,
percorsi del sole, stagioni).
L’uomo i viventi e l’ambiente
- Conoscere le fasi del ciclo vitale degli esseri viventi
- Rilevare le
caratteristiche di alcuni ambienti naturali
- Comprendere il concetto di ecosistema
riconoscendone gli elementi che lo caratterizzano
SEZIONE A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN
GEOGRAFIA
FINE CLASSE TERZA SCUOLA
PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE
ABILITA’ ORIENTAMENTO
CONOSCENZE
- Conoscere e collocare nello spazio e
nel tempo fatti ed elementi relativi
all’ambiente di vita, al paesaggio
naturale ed antropico
- Individuare trasformazioni nel
paesaggio
- Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche anche in
base alle rappresentazioni
- Orientarsi nello spazio fisico e nello
spazio rappresentato
- Muoversi consapevolmente nello spazio sapendosi orientare attraverso i punti
di riferimento - Conoscere i punti
cardinali e la loro funzione di orientamento
Linguaggio della Geo-graficità
- Rappresentare in
prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e tracciare percorsi
effettuati nello spazio circostante
- Leggere e interpretare una pianta
Paesaggio
- Distinguere i diversi ambienti naturali e
riconoscere gli aspetti fisici e antropici
- Individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici di ambienti
Elementi essenziali di
cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento. Piante, mappe, carte. Elementi di orientamento.
Paesaggi naturali e antropici ( uso umano del territorio) Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni
noti all’esperienza.
Regione e sistema
territoriale
-Comprendere che il
territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane -Riconoscere nel proprio ambiente le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e gli
interventi dell’uomo
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZ
A CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN STORIA
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZ
E
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZ
E
Conoscere e
collocare nello
spazio e nel tempo
fatti
ed eventi della
storia, della
propria comunità,
del Paese
e delle civiltà.
Individuare
trasformazioni
intervenute nelle
strutture
delle civiltà nella
storia e
nel paesaggio, nelle
società.
Utilizzare
conoscenze e
abilità per orientarsi
e comprendere i
problemi
fondamentali del
mondo legati
ad eventi storici.
Uso delle fonti
Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre
conoscenze sul proprio passato, della generazione
degli adulti e della comunità di appartenenza.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e
conoscenze su aspetti del passato.
Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività,
i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di
successione e di contemporaneità, durate, periodi,
cicli temporali, mutamenti in fenomeni ed esperienze
vissute e narrate.
Comprende la funzione e l’uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione e la
rappresentazione del tempo (orologio, calendario,
linea temporale…).
Strumenti concettuali
Seguire e comprendere vicende storiche attraverso
l’ascolto lettura di testi dell’antichità, di storie,
racconti, biografie di grandi del passato. Organizzare
le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.
Individuare analogie e differenze attraverso il
confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani
nello spazio e nel tempo.
Produzione scritta e orale
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante
grafismi, disegni, testi scritti.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze
acquisite.
Organizzatori
temporali di
successione,
contemporaneità,
durata,
periodizzazione.
Linee del tempo
Fatti ed eventi della
storia personale,
familiare, della
comunità di vita.
Storia locale; usi e
costumi della
tradizione locale
Fonti storiche e loro
reperimento.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZ
A CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ARTE E IMMAGINE
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZ
E
Padroneggiare gli
elementi principali
del linguaggio visivo,
legge e comprende i
significati di
immagini statiche e
in movimento, di
filmati audiovisivi e
di prodotti
multimediali.
Esprimersi e Comunicare Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni e emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi stilistici scoperti osservando immagini e
opere d’arte. Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche per realizzare
prodotti grafici e pittorici.
Osservare e leggere le immagini
Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e oggetti presenti nell’ambiente
descrivendo gli elementi descrivendo gli elementi
formali e utilizzando le regole della percezione
visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico - visivo gli elementi
del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume,
spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo le diverse tipologie.
Comprendere ed apprezzare le opere d’arte
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che
moderna, gli elementi essenziali della forma, della
tecnica e dello stile dell’artista.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale.
È in grado di
osservare,
esplorare,
descrivere e
leggere immagini
(quali opere
d’arte, fotografie,
manifesti,
fumetti).
Individua i
principali aspetti
formali
dell’opera d’arte;
apprezza le opere
artistiche e
artigianali
provenienti da
culture diverse
dalla propria.
Conosce varie
tecniche di
rappresentazione
grafica e pittorica
(acquerello, tempera,
matita, pastello,
pennarello).
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MUSICA
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Nell’ascolto di brani musicali, esprime apprezzamenti rispetto alle sollecitazioni emotive, individuandone alcuni aspetti caratteristici del genere. Riproduce eventi sonori e semplici brani musicali, anche in gruppo, con strumenti non convenzionali; canta in coro mantenendo una soddisfacente sintonia con gli altri. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi;
Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale; Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione; Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza; Rappresentare gli elementi basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici non convenzionali;
Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale e per la produzione di elaborati musicali. Principali forme di espressione musicale.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ESPRESSIONE
CORPOREA
FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Coordina tra loro alcuni schemi motori di base con discreto autocontrollo; Utilizza correttamente gli attrezzi ginnici e gli spazi di gioco secondo le consegne dell’insegnante; Partecipa a giochi di movimento tradizionali e di squadra, seguendo le regole e le istruzioni impartite dall’insegnante o dai compagni più grandi; accetta i ruoli affidatigli nei giochi, segue le osservazioni degli adulti e i limiti da essi impartiti nei momenti di conflittualità. Utilizza il corpo e il movimento per esprimere vissuti e stati d’animo e nelle drammatizzazioni. Conosce le misure dell’igiene personale che segue in autonomia; segue le istruzioni per la sicurezza propria e altrui impartite dagli adulti.
Il corpo e la sua relazione con lo
spazio e il tempo Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre /saltare, afferrare / lanciare, ecc); Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva Utilizzare modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive; Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco sport; Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole; Partecipare attivamente alle varie forme di gioco , organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri; Rispettare le regole nella competizione sportiva; Saper accettare la sconfitta con equilibrio,
e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Assumere comportamenti adeguati
per la prevenzione degli infortuni e
per la sicurezza nei vari ambienti.
Conoscenza del corpo e dei movimenti.
Conoscenza dello spazio e dell’ambiente, anche attraverso ausili specifici (mappe, percorsi). Elementi di igiene del corpo. Regole fondamentali di alcune discipline sportive.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ITALIANO
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Padroneggiare gli
strumenti
espressivi ed
argomentativi
indispensabili per
gestire
l'interazione
comunicativa
verbale in vari
contesti.
Leggere,
comprendere e
interpretare testi
scritti di vario tipo in
relazione ai differenti
scopi comunicativi.
Riflettere sulla lingua
e sulle sue regole di
funzionamento.
Ascolto e parlato
Avviarsi alla partecipazione
collaborativa in una conversazione
e in una discussione.
Comprendere le informazioni
essenziali di un'esposizione e lo
scopo.
Formulare domande pertinenti di
spiegazione e di approfondimento.
Comprendere consegne e
istruzioni.
Raccontare esperienze personali o
storie inventate organizzando il
racconto in modo
chiaro,rispettando l'ordine
cronologico e logico.
Avviare all’esposizione di un
argomento affrontato in classe.
Lettura
Impiegare tecniche di lettura
silenziosa ad alta voce.
Sfruttare le informazioni della
titolazione delle immagine e delle
didascalie per avere un'idea del
testo.
Avviare alla ricerca di informazioni
in testi di diversa natura .
Leggere testi narrativi e descrittivi
realistici e fantastici, distinguendo
l’invenzione dalla realtà.
Leggere testi letterari e narrativi
cogliendone il senso.
Scrittura
Raccogliere le idee, organizzarle
per punti e iniziare a pianificare la
traccia di un racconto o di
un’esperienza.
Principali strutture della lingua
italiana.
Lessico fondamentale per la
gestione di semplici comunicazioni.
Principali elementi della
comunicazione (emittente,
destinatario, messaggio).
Strutture essenziali dei testi
narrativi, espositivi, argomentativi,
descrittivi, e poetici.
Principali connettivi logici.
Varietà lessicali in rapporto ad
ambiti e contesti diversi; linguaggi
specifici.
Tecniche di lettura espressiva.
Uso di dizionari.
Avvio ai principali meccanismi di
formazione e derivazione delle
parole (prefissi,suffissi, parole
semplici, alterate e composte).
Produrre racconti scritti di
esperienze personali o
vissute da altri che contengano le
informazioni
essenziali relative a persone,
luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a
destinatari noti.
Esprimere per iscritto esperienze,
emozioni, stati d'animo sotto
forma di diario.
Rielaborare testi (ad esempio
riassumere un testo, trasformarlo,
completarlo).
Scrivere semplici testi regolativi o
progetti schematici per
l'esecuzione di attività (ad
esempio: regole di gioco, ricette,
ecc.).
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati
(filastrocche, racconti brevi,
poesie).
Produrre testi sostanzialmente
corretti dal punto di
vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, rispettando le funzioni
sintattiche dei principali segni
interpuntivi.
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Comprendere ed utilizzare in
modo appropriato il
lessico di base (parole del
vocabolario fondamentale e di
quello ad alto uso).
Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività
comunicative orali, di lettura e di
scrittura e attivando la conoscenza
delle principali relazioni di
significato tra le parole
(somiglianze, differenze,
appartenenza a un campo
semantico).
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni
e individuare l'accezione specifica
di una parola in un testo.
Comprendere e utilizzare parole e
termini specifici
legati alle discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua
Conoscere i principali meccanismi
di formazione
delle parole (parole semplici,
derivate, composte).
Comprendere le principali relazioni
di significato tra
le parole (somiglianze, differenze,
appartenenza a
un campo semantico).
Riconoscere l’organizzazione del
nucleo della frase
semplice (la cosiddetta frase
minima): predicato,
soggetto , espansioni.
Riconoscere in una frase o in un
testo le parti del
discorso, o categorie lessicali,
riconoscerne i
principali tratti grammaticali.
Riconoscere le congiunzioni di uso
più frequente (come e, ma, infatti,
perché, quando).
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare con
sicurezza il calcolo
scritto e mentale
con i numeri
naturali.
Riconoscere e
rappresentare forme
del piano e dello
spazio,
individuandone
relazioni, soprattutto
a partire da
situazioni reali.
Descrivere,
denominare e
classificare figure in
base a
caratteristiche
geometriche;
determinare misure
anche non
convenzionali.
Utilizzare i più
comuni strumenti
convenzionali e non
per il disegno
geometrico.
Utilizzare
rappresentazioni di
dati in situazioni
significative per
ricavare
informazioni.
Risolvere facili
problemi di vario
genere,
riconoscendo le
strategie di
soluzione,
descrivendo il
procedimento
NUMERI
Eseguire le quattro operazioni
con sicurezza, valutando
l’opportunità di ricorrere al
calcolo mentale o scritto a
seconda delle situazioni.
Eseguire la divisione col resto fra
numeri naturali.
Stimare il risultato di
un’operazione.
Operare con le frazioni.
Leggere, scrivere e confrontare i
numeri decimali.
Utilizzare numeri decimali e
frazioni per descrivere situazioni
quotidiane.
Rappresentare i numeri
conosciuti sulla retta e utilizzare
scale graduate in contesti
significativi per la scienza e per la
tecnica.
Conoscere sistemi di notazione
dei numeri che sono o sono stati
in uso in luoghi, tempi e culture
diverse .
SPAZIO E FIGURE
Descrivere, denominare e
classificare figure geometriche,
identificando elementi
significativi e simmetria.
Riprodurre una figura in base a
una descrizione, utilizzando gli
strumenti opportuni (carta a
quadretti, riga, compasso,...)
Utilizzare il piano cartesiano per
localizzare punti.
NUMERI
Gli insiemi numerici:
rappresentazioni, operazioni,
ordinamento.
I sistemi di numerazione
Operazioni e proprietà
Frazioni
Sistemi di numerazioni diverse
nello spazio e nel tempo
SPAZIO E FIGURE
Figure geometriche piane
Misure di grandezza; perimetro dei
poligoni.
Trasformazioni geometriche
elementari.
Misurazione e rappresentazione in
scala.
RELAZIONI, MISURA, DATI E
PREVISIONI
Unità di misura diverse
Grandezze equivalenti
Elementi essenziali di logica.
PENSIERO RAZIONALE
Tecniche risolutive di problemi.
Fasi risolutive di un problema e
loro rappresentazioni con
diagrammi.
seguito e utilizzando
i linguaggi specifici.
Riconoscere figure ruotate,
traslate e riflesse.
Confrontare e misurare angoli
utilizzando proprietà e strumenti.
Utilizzare e riconoscere tra loro i
concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità,
verticalità.
Riprodurre in scala una figura
assegnata.
Determinare il perimetro di una
figura utilizzando le più comuni
formule o altri procedimenti.
Avviare al concetto di superficie.
Riconoscere rappresentazioni
piane di oggetti tridimensionali;
identificare punti di vista diversi
dello stesso oggetto (dall'alto, di
fronte..)
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI
Rappresentare relazioni e dati e,
in situazioni significative, saper
usare le rappresentazioni per
ricavare informazioni, formulare
giudizi e prendere decisioni.
Utilizzare le principali unità di
misura.
Passare da un'unità di misura ad
un'altra, limitatamente alle unità
di uso più comune anche nel
contesto del nostro sistema
monetario.
Intuire, in situazioni concrete, la
probabilità di eventi.
Riconoscere e descrivere
regolarità in una sequenza di
numeri e di figure.
PENSIERO RAZIONALE
Rappresentare problemi con
tabelle e grafici che ne esprimono
la struttura.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E
TECNOLOGIA
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
L’alunno sviluppa
atteggiamenti di
curiosità e modi di
guardare il mondo
che lo stimolano a
cercare spiegazioni
di quello che vede
succedere.
Esplora i fenomeni
con un approccio
scientifico: con
l’aiuto
dell’insegnante, dei
compagni, in modo
autonomo, osserva e
descrive lo svolgersi
dei fatti, formula
domande, anche
sulla base di ipotesi
personali, propone e
realizza semplici
esperimenti.
Individua nei
fenomeni
somiglianze e
differenze, fa
misurazioni, registra
dati significativi,
identifica relazioni
spazio/temporali.
Individua aspetti
quantitativi e
qualitativi nei
fenomeni, produce
rappresentazioni
grafiche e schemi di
livello adeguato,
elabora semplici
modelli.
Riconosce le
principali
Oggetti, materiali e
trasformazioni
Individuare, nell’osservazione di
esperienze concrete, alcuni
concetti scientifici quali:
dimensioni spaziali, peso, peso
specifico, forza, movimento,
pressione, temperatura, calore,
ecc.
Osservare, utilizzare e, quando
è possibile, costruire semplici
strumenti di misura: recipienti
per misure di volumi/capacità,
bilance a molla, ecc.) imparando
a servirsi di unità convenzionali.
Individuare le proprietà di alcuni
materiali come, ad esempio: la
durezza, il peso, l’elasticità, la
trasparenza, la densità, ecc.;
realizzare sperimentalmente
semplici soluzioni in acqua
(acqua e zucchero, acqua e
inchiostro, ecc).
Osservare e schematizzare
alcuni passaggi di stato,
costruendo semplici modelli
interpretativi e provando ad
esprimere in forma grafica le
relazioni tra variabili individuate
(temperatura in funzione del
tempo, ecc.) convenzionali.
Osservare e sperimentare sul
campo
Proseguire nelle osservazioni
frequenti e regolari, a occhio
nudo o con appropriati
strumenti, con i compagni e
autonomamente, di una
porzione di ambiente vicino;
individuare gli elementi che lo
caratterizzano e i loro
Concetti geometrici e fisici per la
misura e la manipolazione dei
materiali.
Classificazioni, seriazioni.
Materiali e loro caratteristiche:
trasformazioni.
Fenomeni fisici e chimici.
Ecosistemi e loro organizzazione.
Viventi e non viventi e loro
caratteristiche: classificazioni.
Relazioni organismi/ambiente;
organi/funzioni
Relazioni
uomo/ambiente/ecosistemi.
Fenomeni atmosferici.
caratteristiche e i
modi di vivere di
organismi animali e
vegetali.
Ha atteggiamenti di
cura verso
l’ambiente scolastico
che condivide con gli
altri; rispetta e
apprezza il valore
dell’ambiente sociale
e naturale.
Espone in forma
chiara ciò che ha
sperimentato,
utilizzando un
linguaggio
appropriato.
Trova da varie fonti
(libri, internet,
discorsi degli adulti,
ecc.) informazioni e
spiegazioni sui
problemi che lo
interessano.
cambiamenti nel tempo.
Conoscere la struttura del suolo
sperimentando con rocce, sassi
e terricci; osservare le
caratteristiche dell’acqua e il suo
ruolo nell’ambiente.
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN COMPETENZE
DIGITALI
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare le più
comuni tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione,
individuando le
soluzioni
potenzialmente utili
ad un dato contesto
applicativo, a partire
dall’attività di studio.
Essere consapevole
delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi
dell’uso delle
tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione,
con particolare
riferimento al
contesto produttivo,
culturale e sociale in
cui vengono
applicate.
Utilizzare consapevolmente le più
comuni
tecnologie, conoscendone i
principi di base
soprattutto in riferimento agli
impianti
domestici.
Utilizzare semplici materiali
digitali per
l’apprendimento.
Utilizzare il PC, alcune periferiche
e programmi applicativi.
Avviare alla conoscenza della
Rete per scopi
di informazione, comunicazione,
ricerca e
svago.
Individuare rischi fisici nell’utilizzo
delle
apparecchiature elettriche ed
elettroniche e i
possibili comportamenti
preventivi.
Individuare i rischi nell’utilizzo
della rete
Internet e individuare alcuni
comportamenti preventivi e
correttivi.
Semplici applicazioni tecnologiche
quotidiane e relative modalità di
funzionamento.
I principali dispositivi informatici di
input
e output.
I principali software applicativi utili
per
lo studio, con particolare
riferimento
alla videoscrittura, alle
presentazioni e
ai giochi didattici.
Semplici procedure di utilizzo di
Internet per ottenere dati, fare
ricerche,
comunicare.
Rischi fisici nell’utilizzo di
apparecchi
elettrici ed elettronici.
Rischi nell’utilizzo della rete con PC
e telefonini.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Conoscere e
collocare nello
spazio e nel tempo
fatti ed elementi
relativi all’ambiente
di vita, al paesaggio
naturale e antropico.
Individuare
trasformazioni nel
paesaggio naturale e
antropico.
Rappresentare il
paesaggio e
ricostruirne le
caratteristiche anche
in base alle
rappresentazioni.
Orientarsi nello
spazio fisico e nello
spazio
rappresentato.
Orientamento
Orientarsi utilizzando la bussola e
i punti cardinali anche in
relazione al Sole.
Estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano,
all’Europa e ai diversi continenti,
attraverso gli strumenti
dell'osservazione indiretta
(filmati e fotografie, documenti
cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni
digitali ecc.).
Linguaggio della geo-graficità
Analizzare i principali caratteri
fisici del territorio, fatti e
fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche
di diversa scala, carte tematiche,
grafici, elaborazioni digitali,
repertori statistici relativi a
indicatori socio-demografici ed
economici.
Localizzare sulla carta geografica
dell'Italia le regioni fisiche,
storiche e amministrative;
localizzare sul planisfero e sul
globo la posizione dell’Italia in
Europa e nel mondo.
Localizzare le regioni fisiche
principali e i grandi caratteri dei
diversi continenti e degli oceani.
Paesaggio
Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali
paesaggi italiani, europei e
mondiali, individuando le
analogie e le differenze (anche in
relazione ai quadri socio-storici
del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e
Elementi di cartografia: tipi di
carte, riduzione in scala,
simbologia, coordinate
geografiche.
Paesaggi fisici, fasce climatiche,
suddivisioni politico-
amministrative.
Elementi di orientamento.
Paesaggi naturali e antropici (uso
umano del territorio).
Elementi essenziali di geografia
utili a comprendere fenomeni noti
all’esperienza: migrazioni,
popolazioni del mondo e loro usi;
clima, territorio e influssi umani.
culturale da tutelare e
valorizzare.
Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione
geografica (fisica,
climatica, storico-culturale,
amministrativa) e utilizzarlo a
partire dal contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla
tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e culturale,
proponendo soluzioni idonee nel
proprio contesto di vita.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN
STORIA E COMPETENZE
SOCIALI E CIVICHE
FINE CLASSE QUARTA
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE SPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE
Colloca gli eventi storici all’interno degli
organizzatori spazio-temporali.
Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e
confrontarle).
Organizza le conoscenze acquisite in quadri di
civiltà, strutturati in base ai bisogni dell’uomo.
Individua relazioni causali e temporali nei fatti
storici.
Confronta gli eventi storici del passato con
quelli attuali, individuandone elementi di
continuità/discontinuità/similitudine/somiglianza
o di diversità.
Collega fatti d’attualità ad eventi del passato e
viceversa, esprimendo valutazioni.
Aspetta il proprio turno prima di parlare;
ascolta prima di chiedere.
Collabora all'elaborazione delle regole della
classe e le rispetta.
In un gruppo fa proposte che tengano conto
anche delle opinioni ed esigenze altrui.
Partecipa attivamente alle attività formali e non
formali, senza escludere alcuno dalla
conversazione o dalle attività.
Assume comportamenti rispettosi di sé, degli
altri, dell’ambiente.
Argomenta criticamente intorno al significato
delle regole e delle norme di principale
rilevanza nella vita quotidiana e sul senso dei
comportamenti dei cittadini.
Conosce le Agenzie di servizio pubblico della
propria comunità e le loro funzioni.
Uso delle fonti
Produrre
informazioni con
fonti di diversa
natura utili alla
ricostruzione di un
fenomeno storico.
Rappresentare, in un
quadro storico-
sociale, le
informazioni che
scaturiscono dalle
tracce del passato.
Organizzazione
delle informazioni
Leggere una carta
storico-geografica
relativa alle civiltà
studiate.
Usare cronologie e
carte storico-
geografiche per
rappresentare le
conoscenze.
Confrontare i quadri
storici delle civiltà
affrontate.
Strumenti
concettuali
Usare il sistema di
misura occidentale
del tempo storico
(avanti Cristo – dopo
Cristo) e
comprendere i
sistemi di misura del
tempo storico di altre
civiltà.
Organizzatori
temporali di
successione,
contemporaneità,
durata,
periodizzazione.
Fatti ed eventi.
Linee del tempo.
Collegamenti alla
storia locale; usi e
costumi della
tradizione locale.
Strutture delle civiltà:
sociali, politiche,
economiche,
tecnologiche, culturali,
religiose ….
Fenomeni, fatti, eventi
rilevanti rispetto alle
strutture delle civiltà
nella preistoria e nella
storia antica.
Fonti storiche e loro
reperimento.
Gruppi sociali riferiti
all’esperienza, loro
ruoli e funzioni:
famiglia, scuola,
vicinato, comunità di
appartenenza
(quartiere, Comune,
Parrocchia….).
Regole fondamentali
della convivenza nei
gruppi di
appartenenza.
Partecipa alle attività del CCdR.
Elaborare
rappresentazioni
sintetiche delle
società
studiate, mettendo
in rilievo le relazioni
fra gli elementi
caratterizzanti.
Produzione scritta
e orale
Confrontare aspetti
caratterizzanti le
diverse società
studiate anche in
rapporto al presente.
Ricavare e produrre
informazioni da
grafici, tabelle, carte
storiche, reperti
iconografici e
consultare testi di
genere diverso,
manualistici e non,
cartacei e digitali.
Avvio all’esposizione
coerente dei concetti
appresi usando il
linguaggio specifico
della disciplina.
Avvio
all’elaborazione di
testi orali e scritti
inerenti agli
argomenti studiati,
anche usando risorse
digitali.
Individuare e
nominare i gruppi di
appartenenza e
riferimento.
Individuare i ruoli e
le funzioni dei gruppi
di appartenenza e il
proprio negli stessi.
Partecipare alla
costruzione di regole
di convivenza in
classe a nella scuola.
Mettere in atto
Norme fondamentali
della circolazione
stradale come pedoni,
ciclisti.
Regole della vita e del
lavoro in classe.
Significato dei termini:
regola, tolleranza,
lealtà e rispetto.
Organi e funzioni
principali del Comune
e del CCdR.
Principali servizi al
cittadino presenti nella
propria città.
Usi e costumi del
proprio territorio, del
Paese e di altri Paesi
(portati eventualmente
da allievi provenienti
da altri luoghi).
comportamenti
corretti nel gioco, nel
lavoro,
nell’interazione
sociale.
Ascoltare, rispettare
il punto di vista altrui
e le differenze
relative a
provenienza,
condizione,
abitudini, ….
Rispettare il
materiale proprio e
comune.
Individuare alcuni
comportamenti utili
alla salvaguardia
dell’ambiente e
all’oculato utilizzo
delle risorse e
mettere in atto quelli
alla sua portata.
Assumere incarichi e
portarli a termine
con responsabilità.
Partecipare e
collaborare al lavoro
collettivo in modo
produttivo e
pertinente.
Prestare aiuto ai
compagni in
difficoltà.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MUSICA
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Nell’ascolto di brani
musicali, esprime
apprezzamenti non
solo rispetto alle
sollecitazioni
emotive, ma anche
sotto l’aspetto
estetico, ad esempio
confrontando generi
diversi.
Riproduce eventi
sonori e semplici
brani musicali,
anche in gruppo,
con strumenti non
convenzionali; canta
in coro mantenendo
una soddisfacente
sintonia con gli altri.
Utilizzare voce, strumenti e
nuove tecnologie sonore in modo
creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le
proprie capacità di invenzione e
improvvisazione sonoro-
musicale.
Eseguire collettivamente e
individualmente brani
vocali/strumentali anche
polifonici, curando
l’intonazione, l’espressività e
l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario
genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di
tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classificare gli
elementi costitutivi basilari del
linguaggio musicale all’interno di
brani di vario genere e
provenienza.
Rappresentare gli elementi
basilari di eventi sonori e
musicali attraverso sistemi
simbolici non convenzionali.
Elementi essenziali per la
lettura/ascolto di un’opera
musicale e per la produzione di
elaborati musicali.
Principali forme di espressione
musicale.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ARTE E IMMAGINE
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Osserva opere d’arte
figurativa ed
esprime
apprezzamenti
pertinenti; segue
film adatti alla sua
età riferendone gli
elementi principali
ed
esprimendo
apprezzamenti
personali.
Produce oggetti
attraverso tecniche
espressive diverse
(plastica, pittorica,
multimediale,
musicale), se
guidato,
mantenendo
l’attinenza con il
tema proposto.
Esprimersi e comunicare
Elaborare creativamente
produzioni personali e autentiche
per esprimere sensazioni ed
emozioni;
rappresentare e comunicare la
realtà percepita.
Trasformare immagini e materiali
ricercando
soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e
tecniche diverse per realizzare
prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
Introdurre nelle proprie
produzioni creative elementi
linguistici e stilistici scoperti
osservando immagini e opere
d’arte.
Osservare e leggere le
immagini
Guardare e osservare con
consapevolezza un’immagine
presente nell’ambiente
descrivendo gli elementi formali e
utilizzando le regole della
percezione visiva e
l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-
visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del
linguaggio visivo (linee,
colori, forme, volume, spazio)
individuando il loro
significato espressivo.
Comprendere e apprezzare le
opere d’arte
Individuare in un’opera d’arte,
sia antica che moderna, gli
Elementi costitutivi l’espressione
grafica, pittorica, plastica.
Elementi costitutivi l’espressione
visiva.
Principali forme di espressione
artistica.
elementi essenziali della forma,
del linguaggio, della tecnica e
dello stile dell’artista per
comprenderne il messaggio e la
funzione.
Familiarizzare con alcune forme
di arte e di produzione artigianale
appartenenti alla propria e ad
altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del
patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali
monumenti storico-artistici.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN ESPRESSIONE
CORPOREA
FINE CLASSE QUARTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Coordina tra loro
alcuni schemi
motori di base con
discreto
autocontrollo.
Utilizza
correttamente gli
attrezzi ginnici e gli
spazi di gioco
secondo le consegne
dell’insegnante.
Partecipa a giochi di
movimento
tradizionali e di
squadra, seguendo
le regole e le
istruzioni impartite
dall’insegnante o dai
compagni più
grandi.
Accetta i ruoli
affidatigli nei giochi,
segue le
osservazioni degli
adulti e i limiti da
essi impartiti nei
momenti di
conflittualità.
Utilizza il corpo e il
movimento
per esprimere
vissuti e stati
d’animo e nelle
drammatizzazioni.
Conosce le misure
dell’igiene personale
che segue in
autonomia.
Segue le istruzioni
per la sicurezza
Il corpo e la sua relazione con
lo spazio e il
tempo
Coordinare e utilizzare diversi
schemi motori
combinati tra loro inizialmente in
forma successiva e poi in forma
simultanea (correre /saltare,
afferrare / lanciare, ecc).
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali
delle azioni motorie, sapendo
organizzare il proprio movimento
nello spazio in relazione a sé, agli
oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come
modalità
comunicativo-espressiva
Utilizzare in forma originale e
creativa modalità espressive e
corporee anche attraverso forme
di
drammatizzazione e danza,
sapendo trasmettere nel
contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici
sequenze di movimento o
semplici coreografie individuali e
collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il
fair play
Conoscere e applicare
correttamente modalità esecutive
di diverse proposte di gioco
sport.
Saper utilizzare numerosi giochi
derivanti dalla
tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole.
Elementi di igiene del corpo.
Regole fondamentali di alcune
discipline sportive.
propria e altrui
impartite dagli
adulti.
Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco,
organizzate anche in forma di
gara, collaborando con gli altri.
Rispettare le regole nella
competizione sportiva.
Saper accettare la sconfitta con
equilibrio e vivere la vittoria
esprimendo rispetto nei confronti
dei perdenti, accettando le
diversità, manifestando senso di
responsabilità.
Salute e benessere,
prevenzione e sicurezza
Assumere comportamenti
adeguati per la prevenzione degli
infortuni e per la sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Acquisire consapevolezza delle
funzioni fisiologiche (cardio-
respiratorie e muscolari) e dei
loro cambiamenti in relazione
all’esercizio fisico.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
FINE SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Padroneggiare gli strumenti
espressivi ed argomentativi
indispensabili per gestire
l’interazione
comunicativa verbale in vari
contesti;
Leggere, comprendere
ed interpretare testi scritti di
vario tipo;
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi;
Riflettere sulla
lingua e sulle sue regole di
funzionamento.
Ascolto e parlato
Interagire in modo collaborativo in una
conversazione e in una discussione.
Comprendere le
informazioni essenziali di
un’esposizione e lo scopo.
Formulare domande precise
e pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo l'ascolto.
Comprendere consegne e
istruzioni.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la
propria opinione.
Raccontare esperienze personali o storie inventate
organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando
l'ordine cronologico e logico.
Esporre in modo autonomo
un tema affrontato in classe.
Principali strutture
grammaticali della lingua italiana.
Lessico fondamentale per la
gestione di semplici comunicazioni.
Principali elementi della comunicazione.
Strutture essenziali dei testi
narrativi, espositivi, argomentativi, descrittivi e
poetici.
Principali connettivi logici.
Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi:
linguaggi specifici.
Tecniche di lettura
espressiva.
Uso dei dizionari.
Principali meccanismi di
formazione e derivazione delle parole (prefissi,
suffissi, parole semplici, alterate, derivate,
composte).
Lettura Impiegare tecniche di
lettura silenziosa e ad alta voce.
Sfruttare le informazioni
della titolazione, delle immagini e delle didascalie
per avere un’idea del testo.
Ricercare informazioni in testi di diversa natura per
scopi pratici o conoscitivi.
Leggere testi narrativi e
descrittivi realistici e fantastici, distinguendo
l'invenzione dalla realtà.
Leggere testi letterari
narrativi e semplici testi poetici cogliendone il senso
e l'intenzione comunicativa dell'autore.
Scrittura
Raccogliere le idee, organizzarle per punti,
pianificare la traccia di un racconto o di
un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali
Scrivere lettere indirizzate
a destinatari noti.
Esprimere per iscritto
esperienze, emozioni e
stati d'animo.
Rielaborare testi.
Scrivere semplici testi
regolativi.
Realizzare testi collettivi.
Produrre testi sostanzialmente corretti
rispettando i segni di punteggiatura.
Acquisizione ed
espansione del lessico
Comprendere, utilizzare ed
arricchire il lessico di base in modo appropriato.
Contestualizzare le parole in un testo.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI DI MATEMATICA
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
FINE CLASSE 5^ SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Utilizzare con
sicurezza il
calcolo scritto e
mentale con i
numeri naturali.
Riconoscere e
rappresentare
forme del piano
dello spazio
individuandone
relazioni
soprattutto a
partire da
situazioni reali.
Descrivere,
denominare e
classificare figure
in base a
caratteristiche
geometriche;
determinare
misure anche non
convenzionali.
Utilizzare i più
comuni strumenti
convenzionali e
non, per il disegno
geometrico.
Utilizzare
rappresentazioni
di dati in
situazioni
significative per
ricavare
informazioni.
NUMERI
Eseguire le quattro operazioni con
sicurezza, valutando l’opportunità di
ricorrere al calcolo mentale o scritto
a seconda delle situazioni.
Eseguire la divisione col resto fra
numeri naturali, individuare multipli
e divisori di un numero.
Stimare il risultato di un’operazione.
Operare con le frazioni e
riconoscere frazioni equivalenti.
Leggere, scrivere, confrontare
numeri decimali.
Utilizzare numeri decimali, frazioni
e percentuali, per descrivere
situazioni quotidiane.
Interpretare i numeri interi negativi
in contesti concreti.
Utilizzare sistemi di notazione dei
numeri che sono o stati in uso in
luoghi, tempi ne culture diverse
dalle nostre.
SPAZIO E FIGURE
Descrivere, denominare e
classificare figure geometriche,
identificando elementi significativi e
simmetria.
Riprodurre una figura in base ad una
descrizione, utilizzando gli
NUMERI
Gli insiemi numerici:
rappresentazioni, operazioni,
ordinamento.
I sistemi di numerazione.
Operazioni e proprietà.
Frazioni e frazioni equivalenti.
Sistemi di numerazione diversi nello
spazio e nel tempo.
Numeri negativi.
SPAZIO E FIGURE
Figure geometriche piane.
Piano e coordinate cartesiane.
Misura di grandezza; perimetro ed
area dei poligoni.
Trasformazioni geometriche
elementari.
Misurazione e rappresentazione in
scala.
RELAZIONI, MISURE; DATI E
PREVISIONI
Unità di misura diverse.
Grandezze equivalenti.
Frequenza, media, percentuale.
Risolvere facili
problemi di vario
genere,
riconoscendo le
strategie di
risoluzione,
descrivendo il
procedimento
seguito e
utilizzando
linguaggi
specifici.
strumenti opportuni (carta a
quadretti, riga, compasso…).
Utilizzare il piano cartesiano per
rappresentare punti.
Riconoscere figure ruotate, traslate e
riflesse.
Confrontare e misurare angoli,
utilizzando proprietà e strumenti.
Utilizzare e riconoscere fra loro i
concetti di perpendicolarità,
parallelismo, orizzontalità,
perpendicolarità.
Riprodurre in scala una figura
assegnata.
Determinare il perimetro di una
figura, utilizzando le più comuni
formule o altri procedimenti.
Determinare l’area di rettangoli e
triangoli e di altre figure per
scomposizione o servendosi delle
più comuni formule.
Riconoscere rappresentazioni piane
di oggetti tridimensionali.
Identificare punti di vista diversi di
uno stesso oggetto (dall’alto, di
fronte, eccetera).
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI
Rappresentare relazioni e dati e, in
situazioni significative, saper usare
le rappresentazioni per ricavare
informazioni, formulare giudizi e
prendere decisioni.
Usare le nozioni di media aritmetica
e di frequenza.
Utilizzare le principali unità di
lunghezza, angoli, aree.
Elementi essenziali di logica.
PENSIERO RAZIONALE
Tecniche risolutive di un problema
che utilizzano frazioni, percentuali,
formule geometriche.
Le fasi risolutive di un problema e
loro rappresentazioni con diagrammi.
Capacità, intervalli temporali,
masse, pesi e usarle per effettuare
misure e stime.
Passare da un’unità di misura ad
un’altra, limitatamente alle unità di
uso più comune, anche nel contesto
del sistema monetario.
Intuire, in situazioni concrete, la
probabilità di eventi.
Riconoscere e descrivere regolarità
in una sequenza di numeri o di
figure.
PENSIERO RAZIONALE
Rappresentare problemi con tabelle
e grafici che ne esprimono la
struttura.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN
SCIENZE
FINE CLASSE 5^ SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà
naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni;
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana,
individuando alcune
problematicità dell'intervento antropico negli ecosistemi; Utilizzare il proprio patrimonio di
conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in
relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.
• Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare
il concetto di energia.
Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.
L’uomo i viventi e l’ambiente
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo
come sistema complesso
situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. • Avere cura della propria
salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.
• Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle
trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in
particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Classificazioni, seriazioni.
Energia: concetto, fonti,
trasformazione.
Fenomeni atmosferici.
Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni
Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi.
Corpo umano, stili di vita, salute
e sicurezza.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA
FINE CLASSE QUINTA
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Conoscere e
collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed elementi relativi
all’ambiente di vita, al paesaggio
naturale e
antropico;
Individuare trasformazioni
nel paesaggio naturale e
antropico;
Rappresentare il paesaggio e
ricostruirne le caratteristiche
anche in base alle
rappresentazioni;
Orientarsi nello
spazio fisico e nello spazio
rappresentato.
Orientamento
• Estendere le proprie carte mentali al
territorio italiano, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).
Linguaggio della geo-graficità • Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici...
• Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e
amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Paesaggio • Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da
tutelare e valorizzare. Regione e sistema territoriale • Acquisire il concetto di regione
geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire
dal contesto italiano. • Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio
contesto di vita.
Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia,
coordinate geografiche. Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico amministrative. Elementi di orientamento.
Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio). Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all’esperienza: migrazioni, popolazioni
del mondo e loro usi;
clima, territorio e influssi umani …
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE - ESPRESSIONE MUSICALE E
ARTISTICA
FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Padroneggiare gli
strumenti
necessari ad un utilizzo
consapevole del patrimonio
artistico e letterario
(strumenti e tecniche di
fruizione e produzione,
lettura critica)
MUSICA Eseguire brani vocali curando l’intonazione. Riconoscere gli elementi basilari del
linguaggio musicale. Interpretare la musica attraverso la gestualità (eventi musicali). ARTE, IMMAGINE, LETTERATURA
ESPRIMERSI E COMUNICARE
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici e
pittorici. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici
scoperti osservando immagini e opere d’arte.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Guardare ed osservare con consapevolezza un’ immagine e gli
oggetti presenti nell’ ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo
gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, forme, volume, spazio) individuando il loro
Elementi essenziali per l’ascolto e la
produzione di brani musicali.
Principali forme di espressione
artistica.
Tecniche di rappresentazione grafica
e pittorica.
significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audivisivo, le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi
essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la
funzione. Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale
appartenenti alla propria e ad altre culture. Riconoscere ed apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti
storico-artistici.
Sezione A: TRAGUARDI FORMATIVI
COMPETENZA
CHIAVE
EUROPEA
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE - IDENTITA’ STORICA
FINE CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITA’ CONOSCENZE
Conoscere e
collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed eventi della
storia Della propria
comunità, del Paese, delle
civiltà.
Individuare
trasformazioni intervenute nelle
strutture delle civiltà nella storia
e nel paesaggio, nelle società.
Utilizzare
conoscenze e abilità per
orientarsi nel presente, per
comprendere i problemi
fondamentali del
mondo contemporaneo,
per sviluppare atteggiamenti
critici e consapevoli.
USO DELLE FONTI
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno storico. Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato
presenti sul territorio vissuto. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
STRUMENTI CONCETTUALI Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo-dopo Cristo ) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sintetiche
delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre informazioni da
grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di
Organizzatori temporali di successione,
contemporaneità, durata, periodizzazione. Fatti ed eventi; eventi cesura. Linee del tempo.
Storia locale; usi e costumi della tradizione locale. Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche, culturali, religiose…
Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alle strutture delle civiltà nella preistoria e nella storia antica. Fonti storiche e loro reperimento.
genere diverso, manualistici e non,
cartacei e digitali. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. MATTEOTTI
“ MAERNE – Martellago ( VE )
LA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE
STRANIERE
LINGUA INGLESE : TRAGUARDI SCUOLA PRIMARIA
Anno scolastico 2013/2014
LINGUA INGLESE classe PRIMA
COMPETENZE
SPECIFICHE DELLA
DISCIPLINA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE (Indicazioni per il curricolo,
Roma, settembre 2012)
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
Comprendere il significato
di semplici istruzioni e
messaggi orali di uso
quotidiano
Esprimersi oralmente per
salutare e presentarsi
L’alunno comprende
parole e semplici
messaggi orali relativi ad
ambiti familiari
Interagisce nel gioco e
comunica in modo
comprensibile, anche con
espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine
Svolge i compiti secondo
le indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante
Ascolto (comprensione
orale)
Comprendere ed eseguire
semplici istruzioni e
procedure pronunciate
chiaramente e lentamente
Comprendere ed utilizzare
formule di saluto
Comprendere espressioni
e frasi di uso quotidiano:
Espressioni per
chiedere e dire il
proprio nome.
Semplici istruzioni
correlate alla vita di
classe quali
l'esecuzione di un
compito o lo
svolgimento di un
gioco (STAND UP,
SIT DOWN,
LISTEN, LOOK, GO,
COME, POINT,
ecc…)
Comprendere il senso
generale di
filastrocche e canzoncine
Parlato
(produzione e interazione
orale)
Interagire con
l’insegnante per
presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e
frasi memorizzate adatte
alla situazione, anche se
formalmente difettose
Abbinare ambiti lessicali
relativi a colori, numeri
(da 1 a 10), oggetti
scolastici di uso comune e
animali domestici
Riprodurre semplici
canzoni e/o filastrocche
relative al lessico
proposto
Lettura (comprensione
scritta)
Comprendere singole
parole con cui si è
familiarizzato oralmente,
accompagnate da supporti
visivi o sonori
LINGUA INGLESE classe SECONDA
COMPETENZE
SPECIFICHE DELLA
DISCIPLINA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
Comprendere il significato
di semplici istruzioni e
messaggi orali di uso
quotidiano
Esprimere oralmente
utilizzando parole e
semplici frasi
memorizzate
Leggere e riconoscere
semplici parole e frasi
scritte (avvio)
L’allievo comprende
parole e brevi messaggi
orali e scritti relativi ad
ambiti familiari
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile, anche con
espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine
Svolge i compiti secondo
le indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante
Ascolto (comprensione
orale)
Comprendere ed eseguire
istruzioni, espressioni e
semplici frasi di uso
quotidiano pronunciate
chiaramente
Percepire il suono della
lingua, il ritmo,
l’intonazione come
elementi comunicativi
Parlato
(produzione e interazione
orale)
Partecipare ad attività di
classe utilizzando parole
e frasi memorizzate
Riprodurre semplici
canzoni e/o filastrocche
relative al lessico
proposto, curando
pronuncia, ritmo e
intonazione
Pronunciare esattamente i
vocaboli presentati sotto
forma di illustrazione
(flash-cards)
Abbinare ambiti lessicali
relativi ad oggetti
personali, all'ambiente
familiare e scolastico,
all'età, ai numeri (1-20), a
dimensione, colori degli
oggetti di uso comune,
utilizzando espressioni e
frasi memorizzate adatte
alla situazione, anche se
formalmente difettose
Associare ad una parola
scritta la pronuncia
corretta
Lettura (comprensione
scritta)
Comprendere brevi
messaggi cogliendo parole
e frasi con cui si è
familiarizzato oralmente,
anche con l’aiuto di
supporti visivi
Scrittura (produzione
scritta)
Copiare e scrivere parole
e semplici
frasi attinenti alle attività
svolte in
classe.
LINGUA INGLESE classe TERZA
COMPETENZE SPECIFICHE
DELLA DISCIPLINA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE3
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
Comprendere il significato
di messaggi orali
Comprendere semplici
testi scritti
Esprimersi oralmente in
conversazioni relative alla
vita quotidiana
Scrivere brevi frasi e
messaggi
(avvio)
L’allievo comprende brevi
messaggi orali e scritti
relativi ad ambiti familiari
Si descrive oralmente, in
modo semplice
Interagisce con un
compagno per presentarsi,
intervistare e/o giocare:
comunica in modo
comprensibile, anche con
espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine
Svolge i compiti secondo
le indicazioni date in
lingua straniera
dall’insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni
Ascolto (comprensione
orale)
Comprendere istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano pronunciate
chiaramente e lentamente
relativi a se stesso
Ascoltare e comprendere
il significato globale di
una struttura linguistica
cogliendo parole e frasi
con cui si è familiarizzato
Comprendere il lessico-
chiave e le espressioni di
filastrocche e canzoni
Percepire il suono della
L2, il ritmo e
l’intonazione come
elementi comunicativi
Parlato
(produzione e interazione
orale)
Produrre enunciati minimi
su stimolo orale e/o
visivo, anche se
formalmente difettose:
Espressioni utili per
semplici interazioni
(chiedere e dare
qualcosa,
comprendere
domande e
istruzioni, seguire
indicazioni)
Riutilizzare il lessico
all’interno di situazioni
ludiche libere o
strutturate
Pronunciare vocaboli e/o
strutture linguistiche
presentate con supporto
visivo
Interagire con un
compagno per presentarsi
e/o giocare utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate adatte alla
situazione
Riprodurre canzoni e/o
filastrocche relative al
lessico proposto:
Lettere dell'alfabeto
Abbinare ambiti
lessicali relativi al
corpo, ai giocattoli,
alla casa, ad
oggetti dell’
ambiente familiare e
scolastico, all'età, ai
numeri (10-50), a
dimensione, colori
degli oggetti di uso
comune
Lettura (comprensione
scritta)
Comprendere brevi
messaggi accompagnati
preferibilmente da
supporti visivi, cogliendo
nomi familiari, parole e
frasi già acquisite a livello
orale
Scrittura (produzione
scritta)
Scrivere parole e semplici
frasi in modo autonomo
e/o guidato attinenti alle
attività svolte in classe
LINGUA INGLESE classe QUINTA
COMPETENZE
SPECIFICHE DELLA
DISCIPLINA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
Comprendere il significato
di messaggi orali
Comprendere semplici
testi scritti
Esprimersi oralmente in
conversazioni relative alla
vita quotidiana
Scrivere brevi frasi e
messaggi
L’alunno riconoscere se
ha o meno compreso i
messaggi verbali orali e/o
semplici testi; svolge i
compiti secondo le
indicazioni date in lingua
straniera dall’insegnante
Comprende domande,
frasi ed espressioni di uso
frequente relativi ad
ambiti familiari (ad
esempio informazioni di
base sulla persona,
routines, famiglia, animali,
lavoro, acquisti)
Descrive oralmente e per
iscritto, in termini
semplici, aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono
a bisogni immediati
Interagisce nel gioco con
l’insegnante e i compagni
e comunica in modo
comprensibile, con
espressioni e frasi
memorizzate
Stabilisce relazioni tra
elementi linguistico -
Ascolto (comprensione
orale)
Comprendere brevi
dialoghi, istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano se pronunciate
chiaramente
Identificare il tema
generale di un discorso in
cui si parla di argomenti
conosciuti
Comprendere e ricavare
l’informazione essenziale
da brevi testi registrati
Parlato
(produzione e interazione
orale)
Interagire in modo
comprensibile con
un compagno o con un
adulto, utilizzando
domande e frasi adatte
alla situazione
Riferire semplici
informazioni afferenti
alla sfera personale,
compagni,
persone, luoghi e oggetti
comunicativi e culturali
appartenenti alla lingua
materna e alla lingua
straniera
utilizzando il
lessico conosciuto
relativamente a :
corpo
aggettivi
famiglia
città
sport
cibo
azioni
routines
ora
giorni della
settimana, mesi e
stagioni
tempo atmosferico
hobby and free time
numeri ordinali
Interpretare un ruolo in
una storia semplice e
breve
Riprodurre con pronuncia
chiara e articolata frasi,
canzoni, canti e
filastrocche
Produrre suoni e ritmi
attribuendovi significati e
funzioni
Lettura (comprensione
scritta)
Comprendere istruzioni
scritte per eseguire un
lavoro assegnato
Comprendere testi brevi e
semplici preferibilmente
accompagnati da supporti
visivi cogliendo strutture
linguistiche già presentate
Comprendere e ricavare
le informazioni richieste
da un testo scritto
Identificare il lessico delle
principali tradizioni,
festività e caratteristiche
culturali del mondo
anglosassone
Scrittura (produzione
scritta)
Scrivere semplici
messaggi seguendo un
modello dato
Scrivere in modo
essenziale le informazioni
su se stesso
Produrre un breve testo
scritto costituito da parole
che fanno parte del
proprio repertorio orale
CURRICOLO VERTICALE DI RELIGIONE
CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. MATTEOTTI” -
MAERNE
Il CURRICOLO DI ISTITUTO è il documento attraverso il quale la scuola traduce gli standard
presenti nelle Indicazioni Nazionali in percorsi disciplinari contestualizzati nell’ambiente e
condivisi da tutti i docenti.
Sulla base di tali Indicazioni, le docenti di religione cattolica hanno elaborato una bozza di
CURRICOLO, fissando dei traguardi da raggiungere.
Per quanto riguarda l’ambito disciplinare dell’IRC si evidenzia l’opportunità di introdurre una
parallela distinzione tra competenze religiose e competenze disciplinari dell’IRC.
Le prime possono riferirsi al livello trasversale, investendo la dimensione religiosa anche nella
sfera più intima dell’interrogazione personale e delle scelte di fede, ma non sono di conseguenza
delle competenze acquisite nell’ambito dell’insegnamento IRC.
Le seconde, invece, quelle disciplinari, sono semplicemente il risultato dell’attività scolastica e
devono riferirsi ai contenuti appresi durante la lezione dell’IRC.
L’obiettivo principale sarà di fornire una cittadinanza unita, consapevole della propria identità,
rispettosa delle diversità, aperta alla conoscenza della propria storia e alla trasmissione delle
tradizioni e delle memorie nazionali. A tal fine sarà indispensabile valorizzare pienamente i beni
culturali presenti sul territorio: espressioni artistiche e simboliche, idee e valori.
FINALITA’: la religione cattolica è parte costitutiva del patrimonio culturale, storico e umano della
società italiana, per questo, secondo le indicazione dell’Accordo di revisione del Concordato, la
Scuola italiana si avvale della collaborazione della Chiesa cattolica per far conoscere i principi del
cattolicesimo a tutti gli studenti che vogliono avvalersi di questa opportunità.
A partire dal confronto interculturale e interreligioso, l’alunno si interroga sulla propria identità e
sugli orizzonti di senso verso cui aprirsi, affrontando anche le essenziali domande religiose e
misurandosi con i codici simbolici con cui esse hanno trovato e trovano espressione. Il confronto
esplicito con la dimensione religiosa dell’esperienza umana svolge un ruolo insostituibile per la
piena formazione della persona.
TERMINE CLASSE TERZA COMPETENZE: l’alunno riflette su Dio Creatore e Padre , sui dati fondamentali della vita di Gesù
e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive;
riconosce il significato del Natale e della Pasqua traendo motivo per interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo
- Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo, per l’uomo religioso, è opera di Dio ed è affidato alla responsabilità dell’uomo e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo;
- Cogliere attraverso le pagine evangeliche, Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto, testimoniato dai cristiani;
- Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera, dialogo tra l’uomo e Dio , nel Padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana.
- La Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti;
- Testimoni cristiani nella storia; - L’origine del mondo e dell’uomo nel
cristianesimo e nelle altre religioni; - Dio Creatore nella Bibbia e in altri
testi sacri; - Le vicende che danno origine al
popolo ebraico; - I patriarchi; - Gesù, il Messia, compimento delle
promesse di Dio; - La preghiera, espressione di
religiosità.
NUCLEO TEMATICO: la Bibbia e le altre
fonti
- Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia;
- Ascoltare, leggere, comprendere e confrontare semplici brani di testi sacri;
- Saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali.
- Struttura del libro della Bibbia: libri, generi letterari…;
- I racconti della creazione nel libro della Genesi;
- Personaggi biblici: i Patriarchi; - Pagine del Vangelo ei valori che
esprimono; - Aspetti geografici e sociali in Palestina
al tempo di Gesù; - Brani evangelici del Natale e della
Pasqua.
COMPETENZE: l’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i Cristiani ed Ebrei è
documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: il linguaggio religioso
- Riconoscere i segni e i simboli cristiani nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare;
- Riconoscere il significato di alcuni
- Gesti e segni nella liturgia cristiano – cattolica;
- Riti, gesti e simboli del Natale e della Pasqua;
- Segni religiosi presenti nell’ambiente.
gesti e segni liturgici come espressione di religiosità propri della religione cattolica.
NUCLEO TEMATICO: valori etici e religiosi
- Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore;
- Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza la giustizia, la carità, l’amicizia, la solidarietà.
- La necessità e l’importanza delle regole per vivere insieme;
- I Dieci Comandamenti nella relazione tra Dio e gli uomini e tra gli uomini;
- La chiesa – edificio e i suoi oggetti come segni religiosi presenti nell’ambiente.
TERMINE CLASSE QUINTA
COMPETENZE: l’alunno riflette su Dio Creatore e Padre , sui dati fondamentali della vita di Gesù
e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive;
riconosce il significato del Natale e della Pasqua traendo motivo per interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo
- Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il Regno di Dio in parole e azioni;
- Conoscere la vita di persone significative che hanno saputo accogliere e vivere il messaggio tradotto dai Vangeli;
- Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando il cammino ecumenico;
- Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo e delle altre grandi religioni, individuando gli aspetti più importanti del dialogo religioso e azione dello Spirito Santo;
- Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù.
- Le parabole e i miracoli nei Vangeli;
- La nascita della Chiesa;
- Le prime comunitàcristiane;
- Figure significative perlanascita dellaChiesa: San Pietro e San Paolo;
- Origine e sviluppo delle grandi religioni;
- Il cammino ecumenico.
NUCLEO TEMATICO: la Bibbia e le altre fonti
- Saper leggere direttamente le pagine bibliche ed evangeliche riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale;
- Saper leggere i principali codici dell’iconografia cristiana;
- Saper attingere informazioni riguardo alla religione cattolica anche nella vita dei santi;
- Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria, presente nella vita del Figlio Gesù e in quella della Chiesa;
- La Bibbia, il libro sacro dei cristiani;
- Il libro sacro letto dai cristiani per riconoscere Gesù: il Vangelo;
- I Vangeli di San Matteo, San Marco, San Luca e San Giovanni;
- Fonti non cristiane;
- Dio incontra l’uomo: il Natale, l’Emmanuele, il Dio con noi;
- Il viaggio di Gesù verso la croce;
- Una donna di nome Maria: modello di
- Saper ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù a partire dai Vangeli.
fede e di speranza.
COMPETENZE: l’alunno si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della
proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in
Gesù Cristoe si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: il linguaggio religioso
- Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalla narrazione evangelica e dalla vita di Gesù;
- Individuare significative espressioni d’arte cristiana, a partire da quelle presenti nel territorio per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli e nel presente;
- Comprendere che la comunità ecclesiale,attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizioall’uomo.
- L’arte: mezzo e strumento di comunicazione del messaggio cristiano;
- Le opere d’arte relative alla Natività, alla Passione e alla Resurrezione di Gesù;
- Segni e simboli del Natale, della Pasqua nell’arte e nelle tradizioni
NUCLEO TEMATICO: i valori etici e religiosi
- Scoprire la risposta della Bibbia alle domande dell’uomo e confrontarla con quella delle altre religioni;
- Sviluppare atteggiamenti di curiosità e di ricerca;
- Essere capace di gesti di benevolenza, accoglienza, gentilezza;
- Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita;
- Maturare sentimenti di solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, di comprensione, di tolleranza….
- Le domande di senso e le risposte delle religioni;
- Gesti di attenzione e di carità;
- Sentimenti di solidarietà concretizzati in azioni di aiuto, di comprensione e di tolleranza;
- Testimoni d’amore di ieri e di oggi.
Le insegnanti Paola Faraon – Maria Grazia Franzoi – Rosa Licata - Annalisa Panizzo
CURRICOLO VERTICALE DI RELIGIONE
CATTOLICA
SCUOLA PRIMARIA
ISTITUTO COMPRENSIVO “G. MATTEOTTI” -
MAERNE
Il CURRICOLO DI ISTITUTO è il documento attraverso il quale la scuola traduce gli standard
presenti nelle Indicazioni Nazionali in percorsi disciplinari contestualizzati nell’ambiente e
condivisi da tutti i docenti.
Sulla base di tali Indicazioni, le docenti di religione cattolica hanno elaborato una bozza di
CURRICOLO, fissando dei traguardi da raggiungere.
Per quanto riguarda l’ambito disciplinare dell’IRC si evidenzia l’opportunità di introdurre una
parallela distinzione tra competenze religiose e competenze disciplinari dell’IRC.
Le prime possono riferirsi al livello trasversale, investendo la dimensione religiosa anche nella
sfera più intima dell’interrogazione personale e delle scelte di fede, ma non sono di conseguenza
delle competenze acquisite nell’ambito dell’insegnamento IRC.
Le seconde, invece, quelle disciplinari, sono semplicemente il risultato dell’attività scolastica e
devono riferirsi ai contenuti appresi durante la lezione dell’IRC.
L’obiettivo principale sarà di fornire una cittadinanza unita, consapevole della propria identità,
rispettosa delle diversità, aperta alla conoscenza della propria storia e alla trasmissione delle
tradizioni e delle memorie nazionali. A tal fine sarà indispensabile valorizzare pienamente i beni
culturali presenti sul territorio: espressioni artistiche e simboliche, idee e valori.
FINALITA’: la religione cattolica è parte costitutiva del patrimonio culturale, storico e umano della
società italiana, per questo, secondo le indicazione dell’Accordo di revisione del Concordato, la
Scuola italiana si avvale della collaborazione della Chiesa cattolica per far conoscere i principi del
cattolicesimo a tutti gli studenti che vogliono avvalersi di questa opportunità.
A partire dal confronto interculturale e interreligioso, l’alunno si interroga sulla propria identità e
sugli orizzonti di senso verso cui aprirsi, affrontando anche le essenziali domande religiose e
misurandosi con i codici simbolici con cui esse hanno trovato e trovano espressione. Il confronto
esplicito con la dimensione religiosa dell’esperienza umana svolge un ruolo insostituibile per la
piena formazione della persona.
TERMINE CLASSE TERZA COMPETENZE: l’alunno riflette su Dio Creatore e Padre , sui dati fondamentali della vita di Gesù
e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive;
riconosce il significato del Natale e della Pasqua traendo motivo per interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo - La Chiesa, comunità dei cristiani
- Comprendere attraverso i racconti biblici e altri testi, che il mondo, per l’uomo religioso, è opera di Dio ed è affidato alla responsabilità dell’uomo e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo;
- Cogliere attraverso le pagine evangeliche, Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto, testimoniato dai cristiani;
- Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera, dialogo tra l’uomo e Dio , nel Padre Nostro, la specificità della preghiera cristiana.
aperta a tutti; - Testimoni cristiani nella storia; - L’origine del mondo e dell’uomo nel
cristianesimo e nelle altre religioni; - Dio Creatore nella Bibbia e in altri
testi sacri; - Le vicende che danno origine al
popolo ebraico; - I patriarchi; - Gesù, il Messia, compimento delle
promesse di Dio; - La preghiera, espressione di
religiosità.
NUCLEO TEMATICO: la Bibbia e le altre
fonti
- Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia;
- Ascoltare, leggere, comprendere e confrontare semplici brani di testi sacri;
- Saper riferire alcune pagine bibliche fondamentali.
- Struttura del libro della Bibbia: libri, generi letterari…;
- I racconti della creazione nel libro della Genesi;
- Personaggi biblici: i Patriarchi; - Pagine del Vangelo ei valori che
esprimono; - Aspetti geografici e sociali in Palestina
al tempo di Gesù; - Brani evangelici del Natale e della
Pasqua.
COMPETENZE: l’alunno riconosce che la Bibbia è il libro sacro per i Cristiani ed Ebrei è
documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: il linguaggio religioso
- Riconoscere i segni e i simboli cristiani nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella tradizione popolare;
- Riconoscere il significato di alcuni gesti e segni liturgici come espressione di religiosità propri della religione cattolica.
- Gesti e segni nella liturgia cristiano – cattolica;
- Riti, gesti e simboli del Natale e della Pasqua;
- Segni religiosi presenti nell’ambiente.
NUCLEO TEMATICO: valori etici e religiosi
- Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore;
- Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della
- La necessità e l’importanza delle regole per vivere insieme;
- I Dieci Comandamenti nella relazione tra Dio e gli uomini e tra gli uomini;
- La chiesa – edificio e i suoi oggetti
convivenza la giustizia, la carità, l’amicizia, la solidarietà.
come segni religiosi presenti nell’ambiente.
TERMINE CLASSE QUINTA
COMPETENZE: l’alunno riflette su Dio Creatore e Padre , sui dati fondamentali della vita di Gesù
e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive;
riconosce il significato del Natale e della Pasqua traendo motivo per interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: Dio e l’uomo
- Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore che rivela all’uomo il Regno di Dio in parole e azioni;
- Conoscere la vita di persone significative che hanno saputo accogliere e vivere il messaggio tradotto dai Vangeli;
- Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa Cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando il cammino ecumenico;
- Conoscere le origini e lo sviluppo del Cristianesimo e delle altre grandi religioni, individuando gli aspetti più importanti del dialogo religioso e azione dello Spirito Santo;
- Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù.
- Le parabole e i miracoli nei Vangeli;
- La nascita della Chiesa;
- Le prime comunitàcristiane;
- Figure significative perlanascita dellaChiesa: San Pietro e San Paolo;
- Origine e sviluppo delle grandi religioni;
- Il cammino ecumenico.
NUCLEO TEMATICO: la Bibbia e le altre fonti
- Saper leggere direttamente le pagine bibliche ed evangeliche riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale;
- Saper leggere i principali codici dell’iconografia cristiana;
- Saper attingere informazioni riguardo alla religione cattolica anche nella vita dei santi;
- Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria, presente nella vita del Figlio Gesù e in quella della Chiesa;
- La Bibbia, il libro sacro dei cristiani;
- Il libro sacro letto dai cristiani per riconoscere Gesù: il Vangelo;
- I Vangeli di San Matteo, San Marco, San Luca e San Giovanni;
- Fonti non cristiane;
- Dio incontra l’uomo: il Natale, l’Emmanuele, il Dio con noi;
- Il viaggio di Gesù verso la croce;
- Una donna di nome Maria: modello di
- Saper ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù a partire dai Vangeli.
fede e di speranza.
COMPETENZE: l’alunno si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della
proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in
Gesù Cristoe si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.
ABILITA’ CONOSCENZE
NUCLEO TEMATICO: il linguaggio religioso
- Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua a partire dalla narrazione evangelica e dalla vita di Gesù;
- Individuare significative espressioni d’arte cristiana, a partire da quelle presenti nel territorio per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli e nel presente;
- Comprendere che la comunità ecclesiale,attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizioall’uomo.
- L’arte: mezzo e strumento di comunicazione del messaggio cristiano;
- Le opere d’arte relative alla Natività, alla Passione e alla Resurrezione di Gesù;
- Segni e simboli del Natale, della Pasqua nell’arte e nelle tradizioni
NUCLEO TEMATICO: i valori etici e religiosi
- Scoprire la risposta della Bibbia alle domande dell’uomo e confrontarla con quella delle altre religioni;
- Sviluppare atteggiamenti di curiosità e di ricerca;
- Essere capace di gesti di benevolenza, accoglienza, gentilezza;
- Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita;
- Maturare sentimenti di solidarietà e concretizzarli in azioni di aiuto, di comprensione, di tolleranza….
- Le domande di senso e le risposte delle religioni;
- Gesti di attenzione e di carità;
- Sentimenti di solidarietà concretizzati in azioni di aiuto, di comprensione e di tolleranza;
- Testimoni d’amore di ieri e di oggi.