i qzlz lkyihj dhf g^zpbb - surgpu.ru file3 h;sb?iheh@?gby ijh]jzffzgzmqguobkke_^h\zgbc ^ze__gb...

$: I qZlZ lkyihj dhf g^Zpbb - surgpu.ru file3 H;SB?IHEH@?GBY Ijh]jZffZgZmqguobkke_^h\Zgbc ^Ze__GB ZkibjZglh\ hij_^_ey_lp_ev aZ^Zqb hkgh\gu_ gZijZ\e_gby ihjy^hd \uiheg_gby Z lZd`_ nhjfu$
1

2

Печатается по рекомендации

отдела сертификации и методического сопровождения

образовательного процесса Университета

Программа одобрена на заседании кафедры педагогического и специального

образования «19» мая 2016, протокол № 11

Рецензент: Коротовских Т.В, к.пс.н., доцент кафедры педагогического и специального

образования

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ: ПРОГРАММА: Направление подготовки 44.06.01

Образование и педагогические науки, направленность Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия): Уровень

подготовки кадров высшей квалификации /Сост. Э.П. Бакшеева, М.Г. Худенева, Н.П.

Рассказова – Сургут: РИО БУ «Сургутский государственный педагогический университет»,

2016. – 79 с.

Программа научного исследования относится к Блоку 3 «Научные исследования»

вариативной части основной образовательной программы и предназначена для аспирантов

по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленность

Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и

логопедия).

Программа составлена в соответствии с требованиями действующего федерального

государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению

подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленность Коррекционная

педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия),

документами Министерства образования и науки Российской Федерации, локальными

актами Университета.

Программа подготовки научно-квалификационной работы (диссертации) на

соискание ученой степени кандидата наук адресована обучающимся, педагогическим

работникам, всем участникам процедуры государственной итоговой аттестации.

© БУ «Сургутский государственный педагогический университет», 2016

3

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Программа научных исследований (далее НИ) аспирантов определяет цель, задачи,

основные направления, порядок выполнения, а также формы оценки научно-

исследовательской деятельности и используется в процедуре промежуточной аттестации

обучающихся бюджетного учреждения высшего образования Ханты-Мансийского

автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет».

Предназначена для обучающихся, вне зависимости от формы обучения и форм

получения образования, осваивающих образовательную программу высшего образования по

направлению подготовки: 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленность -

программа Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,

олигофренопедагогика и логопедия).

Настоящая программа и методические рекомендации составлены в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по

направлению подготовки: 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень

подготовки кадров высшей квалификации), квалификация: Исследователь. Преподаватель –

исследователь.

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

Программа определяет понятие научных исследований аспирантов, порядок ее

организации и руководства, раскрывает содержание и структуру работы, требования к

отчетной документации и опирается на следующие нормативные акты:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (принят ГД ФС РФ 21 декабря 2012 г.).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 ноября 2013 г. № 1259 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

образовательным программам высшего образования - программам подготовки научно-

педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре)».

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении

изменений в федеральные государственные образовательные стандарты высшего

образования (уровень подготовки кадров высшей квалификации)» от 30 апреля 2015 г. №

464;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 г. № 902 «Об

утверждении Федерального государственного образовательного стандарта высшего

образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки

(уровень подготовки кадров высшей квалификации).

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 2 сентября 2014 г. № 1192 «Об

установлении соответствия направлений подготовки высшего образования - подготовки

кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в

аспирантуре, применяемых при реализации образовательных программ высшего

образования...».

Дополнительные федеральные нормативные акты и проекты приказов:

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об

утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при

реализации образовательных программ».

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 марта 2014 г. № 233 «Об

утверждении порядка приема на обучение по образовательным программам высшего

образования - программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре».

4

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 28 марта 2014 г. № 247 «Об утверждении порядка прикрепления лиц для сдачи

кандидатских экзаменов, сдачи кандидатских экзаменов и их перечня».

Методические материалы:

- Методические рекомендации по организации образовательного процесса для

обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных

организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса

(утверждены Заместителем министра образования Российской Федерации Климовым А.А.

АК-44/05вн от 8 апреля 2014 г).

Локальные нормативные акты Университета, регламентирующие процесс обучения

в аспирантуре:

- СМК НП 129 Положение о научно-исследовательской деятельности аспирантов;

- СМК 131 Положение о фонде оценочных средств по образовательным программам

аспирантуры;

- СМК НП 122 Положение о порядке организации и осуществления образовательной

деятельности по образовательным программам высшего образования –программам

подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре;

- СМК НП 19 Положение о порядке проведения практики студентов Университета;

- СМК НП 39 Положение о педагогической практике аспирантов Университета;

- СМК ИМ 06 Инструкция методическая «О порядке разработки и требованиях к

структуре, содержанию и оформлению программы практики».

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом

высшего образования по направлению подготовки: 44.06.01 Образование и педагогические

науки научно-исследовательская деятельность определяется как вид профессиональной

деятельности, к которой готовятся выпускники, освоившие программу аспирантуры.

Научные исследования – это элемент основной профессиональной образовательной

программы заданной трудоемкости, в рамках которой обучающийся выполняет

самостоятельные научные исследования в соответствии с направленностью и утвержденной

темой.

Научные исследования является обязательным учебным разделом образовательной

программы аспирантуры и составляет вариативную часть в объѐме, установленном рабочим

учебным планом.

В Блок 3 «Научные исследования» входят научно-исследовательская деятельность и

подготовка научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание учѐной степени

кандидата наук.

Самостоятельные научные исследования и подготовку научно-квалификационной

работы (диссертации) на соискание учѐной степени кандидата наук аспиранты выполняют

под руководством научного руководителя в соответствии с направленностью программы

аспирантуры и требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки: 44.06.01 Образование

и педагогические науки, направленность - программа Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия).

Исполнение трудоемкости научно-исследовательской работы в виде учебных

поручений закрепляется за научным руководителем.

Областью профессиональной деятельности выпускников обучающихся по программе


логопедия), являются исследования педагогических процессов, образовательных систем и

их закономерностей, разработка и использование педагогических технологий для решения

задач образования, науки, культуры и социальной сферы.

Разработку рабочих программ научных исследований аспирантов и методическое

сопровождение осуществляет кафедра педагогического и специального образования в

соответствии с направленностью образовательной программы аспирантуры

5

Проведение научных исследований обеспечивается Университетом в соответствие с

требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки: 44.06.01 Образование и

педагогические науки, направленность - программа Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) с учѐтом

направленности программы аспирантуры.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Целью аспиранта является формирование опыта организации самостоятельной

научно-исследовательской деятельности и подготовка научно-квалификационной работы

(диссертации) на соискание учѐной степени кандидата наук.

Основными задачами НИ аспиранта являются:

формирование умений использовать современные технологии сбора информации,

обработки полученных теоретических, экспериментальных и эмпирических данных,

овладение современными методами исследований, информационно-коммуникационными

технологиями;

развитие способов решения основных профессиональных задач, способности

самостоятельного проведения научных исследований, оценки научной информации,

использования научных знаний в практической деятельности;

обеспечение готовности к профессиональному саморазвитию,

самосовершенствованию в научно-исследовательской деятельности;

совместное участие аспирантов, научных руководителей и научных сотрудников в

выполнении различных видов НИ в соответствии с программой развития Университета.

Планируемые результаты обучения.

Научное исследование аспиранта обеспечивает формирование следующих

компетенций:

- Универсальные компетенции, не зависящие от конкретного направления подготовки.

- Общепрофессиональные компетенции, определяемые направлением подготовки.

- Профессиональные компетенции, определяемые направленностью программы

«Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и

логопедия)».

Аспирант, выполнивший программу научных исследований, должен обладать

следующими компетенциями:

универсальными:

УК-1. Способность к критическому анализу и оценке современных научных

достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических

задач, в том числе в междисциплинарных областях.

УК – 2. Способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том

числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с

использованием знаний в области истории и философии науки.

УК – 3. Готовность участвовать в работе российских и международных

исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач.

УК – 4. Готовностью использовать современные методы и технологии научной

коммуникации на государственном и иностранном языках;

общепрофессиональными:

ОПК-1 Владение методологией и методами педагогического исследования;

ОПК -2. Владение методологией и методами педагогического исследования. Владение

культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с

использованием информационных технологий.

6

ОПК – 3. Способностью интерпретировать результаты педагогического исследования,

оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной и

социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований.

ОПК – 4. Готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области

педагогических наук;

ОПК-6 способность обоснованно выбирать и эффективно использовать

образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью

обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося;

профессиональными: ПК – 1. Готовностью к изучению теории и практики коррекционной педагогики.

ПК –2. Готовностью к разработке систем воспитания и обучения детей с различными

отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально

развивающимися сверстниками).

Планируемые результаты обучения:

В результате освоения программы научно-исследовательской деятельности и

подготовки научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени

кандидата наук аспирант должен овладеть следующими компонентами компетенций:

знать:

- основы критического анализа научных текстов (УК-1);

- способы (виды) проектирования научного исследования (УК-2);

-структуру научного исследования, уровни методологического анализа, виды

педагогических исследований, основные теоретические и эмпирические методы

исследования (ОПК-1);

- методологию и методы педагогического исследования (ОПК-1);

- требования к организации научного исследования и оформлению продуктов

научного труда (ОПК-2);

- требования к анализу и интерпретации результатов педагогического исследования

(ОПК-3);

- схему организации работы исследовательского коллектива в области педагогических

наук (ОПК-4);

- образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью

обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития

обучающегося (ОПК-6);

- методы изучения теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

- особенности воспитания и обучения детей с различными отклонениям и

нарушениями развития (специального и совместно с нормально развивающимися

сверстниками) (ПК-2);

- структуру систем воспитания и обучения детей с различными отклонениями и



- современных технологий поиска и обработки информации (УК-2);

- требования, предъявляемые к качеству, полноте и достоверности источников

информации, используемой в научных исследованиях (УК-1);

- современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и

иностранном языках (УК-4);

уметь:

- использовать достижения смежных со специальной педагогикой наук (УК-1);

- определять новизну исследуемой проблемы (УК-1);

- проектировать научное исследование (УК-2);

7

- использовать современные методы и технологии научной коммуникации на

государственном и иностранном языках (УК-4);

- организовывать и проводить семинары, мастер- классы, круглые столы по

проблемам специального образования (УК-3);

- анализировать, систематизировать и обобщать научную информацию по теме

исследований (ОПК-1);

- проектировать научное исследование, программу педагогического эксперимента, и

отбора методов исследования, адекватных цели, задачам и гипотезе исследования. (ОПК-1);

- планировать свою индивидуальную научно-исследовательскую деятельность (ОПК-

1);

- организовывать научное исследование и оформлять продукты научного труда в

соответствии с нормативными требованиями (ОПК-2);

- извлекать информацию из различных источников для решения научно-

исследовательских задач (ОПК-2);

- оценивать границы применимости полученных результатов, возможные риски их

внедрения в образовательной и социокультурной среде, перспективы дальнейших


- наблюдать и анализировать педагогическое явление (ОПК-3);

- организовать работу исследовательского коллектива в области педагогических наук

(ОПК-4);

- выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и

средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и

профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- применять методы изучения теории и практики коррекционной педагогики и

выявлять достоинства и проблемы в их развитии (ПК-1);

- критически осмысливать полученную в ходе научно-исследовательской

деятельности информацию (ПК-1);

- проектировать систему воспитания и обучения детей с различными отклонениями и



- выявлять и формулировать актуальные проблемы в исследуемой области, ставить

цели, определять предмет и задачи научного исследования (УК-1);

- проводить анализ эволюции взглядов, подходов, концепций в исследуемой области

(ПК-1);

- формировать программу научных исследований (ОПК-2);

- проводить поиск, сбор и обработку информации для осуществления научных


- использовать современные методы проведения научных исследований (ОПК-1);

- формулировать авторский подход к решению поставленных в исследовании задач

(ПК-1);

- аргументировать результаты самостоятельных научных исследований и делать

обоснованные выводы (ОПК-3);

- представлять результаты научного исследования в форме законченных научно-

исследовательских разработок: отчетов, рефератов, докладов, научных статей (УК-3);

владеть:

- общей схемой проектирования научного исследования (УК-2);

- методами графической обработки результатов экспериментов (ОПК-3);

иметь опыт:

- постановки исследовательских и практических задач (УК-1);

- проектирования научного исследования (УК-2);

- постановки исследовательских и практических задач (УК-2);

- проведения научной, научно-практической конференции (УК-3);

8

- выполнение научно-исследовательских видов деятельности в рамках научных тем,

осуществляемых на кафедре педагогического и специального образования (УК-3);

- участия в конкурсах научно-исследовательских работ (УК-3);

- организации научного студенческого общества (УК-3);

- публичных выступлений (УК-3);

- подготовки презентаций и научных докладов, оформления научных статей и

научной работы (УК-3);

- использования современных методов и технологий научной коммуникации на

государственном и иностранном языках (УК-4);

- проектирования научного исследования, программы педагогического эксперимента

и отбора методов исследования, адекватных цели, задачам и гипотезе исследования (ОПК-1);

- обработки эмпирических и статистических данных (ОПК-1);

- разработки программы научного эксперимента или иного эмпирического


- использования современных компьютерных технологий поиска информации в

исследуемой области. (ОПК-2);

- использовать программные средства и работать в компьютерных сетях; (ОПК-2);

- организации научного исследования и оформления продуктов научного труда в

соответствии с нормативными требованиями (ОПК-2);

- подбора, анализа, обработки и систематизации данных, профессиональной работы с

электронными документам (ОПК-2);

- анализа и интерпретации результатов педагогического исследования, оценки границ

их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной социокультурной

среде, перспектив дальнейших исследований (ОПК-3);

- представления итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей,

научно-квалификационной работы в соответствии с предъявляемыми требованиями (ОПК-

3);

- владеть опытом организации работы исследовательского коллектива в области

педагогических наук (ОПК-4);

-выбирать и эффективно использовать образовательные технологии, методы и

средства обучения и воспитания с целью обеспечения планируемого уровня личностного и

профессионального развития обучающегося (ОПК-6);

- изучения теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);

- проектирования системы воспитания и обучения детей с различными отклонениями

и нарушениями развития (специального и совместно с нормально развивающимися

сверстниками) (ПК-2).

СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Научное исследование аспиранта является обязательным учебным разделом

образовательной программы аспирантуры и составляет вариативную часть в объеме,

установленном учебным планом по направлению подготовки 44.06.01 Образование и

педагогические науки, направленность - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и

тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия).

Содержание научных исследований аспирантов определяется направленностью

аспирантской программы и закрепляется в соответствующем разделе Индивидуального

плана - отчета аспирантов.

К основным формам научных исследований аспиранта относятся:

- план-график подготовки научно- квалификационной работы (диссертации) аспиранта

(НКР) (этапы и виды подготовки НКР по семестрам);

9

- указанные виды академической активности, актуальные для формирования

общепрофессиональных, профессиональных и универсальных компетенций аспирантов;

Основными видами научных исследований аспирантов являются:

выполнение заданий научного руководителя в соответствии с индивидуальным планом

научных исследований аспиранта;

выполнение научно-исследовательских видов деятельности в рамках научных тем,

осуществляемых на кафедре педагогического и специального образования;

участие в научных исследованиях, выполняемых кафедрой в рамках договоров с

образовательными учреждениями, исследовательскими коллективами;

участие в организации и проведении научных, научно-практических конференциях,

круглых столах, дискуссиях, диспутах, организуемых кафедрой факультетом и вузом;

самостоятельное проведение семинаров, мастер- классов, круглых столов по актуальным

проблемам специального образования;

участие в конкурсах научно-исследовательских работ;

разработка и апробация диагностирующих материалов;

представление промежуточных результатов исследования в рамках научно-

методического семинара кафедры;

представление итогов проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей,

оформленных в соответствии с имеющимися требованиями;

- участие аспирантов в работе научных школ, молодежных научных обществ, в открытых

конкурсах разных уровней на лучшую научную работу;

- участие аспирантов в выполнении госбюджетной или хоздоговорной тематики в рамках

федеральных, региональных, межвузовских или вузовских грантов, а также индивидуальных

планов выпускающих кафедр;

- участие в научно-образовательных стажировках по направлению подготовки в российских

и зарубежных университетах и исследовательских центрах.

Научные исследования аспирантов относятся к вариативной части программы

аспирантуры. Вариативная часть программы направлена на расширение и углубление

компетенций, установленных образовательным стандартом, а также на формирование у

обучающихся компетенций, установленных образовательной организацией дополнительно.

В рамках научных исследований, обучающиеся выполняют самостоятельные научные

виды деятельности в соответствии с направленностью программы аспирантуры.

Научное исследование осуществляется на протяжении всего периода обучения

аспиранта. Объѐмы и требования к организации научного исследования аспиранта

определяются в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

высшего образования по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические

науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации), направленность - Коррекционная

педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия),

утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 30 июля 2014 г. № 902.

Объем часов отведенный на научное исследование составляет 4644 часа (129 ЗЕ).

Сроки и продолжительность проведения научных исследований устанавливается в

соответствии с учебными планами и календарным графиком учебного процесса аспирантуры

данного направления подготовки. Научное исследование представляет собой планирование

и выполнение самостоятельного научного исследования в соответствии с направленностью

программы аспирантуры.

Научное исследование проводится на выпускающей кафедре педагогического и

специального образования, в научных подразделениях вуза (лабораториях), а также в

дошкольных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях,

реабилитационных и консультационно-диагностических центрах, государственных,

муниципальных, общественных предприятиях и учреждениях.

10

Базой научных исследований является БУ Сургутский государственный

педагогический университет: учебные лаборатории кафедры педагогического и

специального образования и специальные образовательные организации г. Сургута и

Сургутского района.

В период проведения научных исследований аспиранты подчиняются всем правилам

внутреннего распорядка и техники безопасности установленным в образовательных

организациях.

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Научное исследование выполняется на протяжении всего периода обучения согласно

утвержденному в установленном порядке рабочему учебному плану программы аспирантуры

по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки, направленности -


логопедия). Тема и содержание научных исследований аспирантов определяется

направленностью аспирантской программы - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и

тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) и закрепляется в соответствующем

разделе индивидуального плана-отчѐта аспирантов.

Этапы и виды подготовки по семестрам

:

1. Организационный (1 семестр).

2. Теоретический (2 семестр).

3. Констатирующий (3 семестр).

4. Формирующий (4 семестр).

5. Контрольный (5 семестр).

6. Заключительный (6 семестр).

Организационный этап - познакомить аспирантов с организацией научно-

исследовательской деятельности вуза, кафедры, с особенностями и содержательной

характеристикой педагогического исследования, классификационными признаками научно-

квалификационной работы аспиранта (I семестр).

Виды научных исследований аспиранта в I семестре:

составление плана графика индивидуальной исследовательской программы;

рецензирование научной статьи;

обсуждение темы научного исследования на кафедре и утверждение на заседании

Ученого совета;

разработка научного аппарата исследования (определение проблемы, цели задач,

структуры и перспектив исследования, формулирование темы исследования);

составление плана - проспекта НКР (диссертации);

изучение основных направлений научной деятельности в Университете;

изучение системы работы одной из проблемных групп,

подготовка доклада на всероссийскую научную конференцию;

Отчетные материалы в I семестре:

план-график индивидуальной исследовательской программы;

план - проспект НКР (диссертации);

выписка из протокола Ученого совета об утверждении темы НКР (диссертация);

текст «Введения» НКР (диссертации) (научный аппарат исследования);

картотека научных источников;

11

рецензия на научную статью;

план работы творческого объединения бакалавров;

справка об основных направлениях научной деятельности Университета;

отчет о научных исследованиях за 1 семестр на научно-исследовательском семинаре.

Теоретический этап - критический анализ и оценке современных научных

достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических

задач (II семестр).

Виды научных исследований аспиранта во II семестре:

осуществление поиска, отбор и систематизация источников по теме НКР

(диссертации), в том числе актуальной зарубежной и отечественной научной

литературы;

историко-методологический анализ разработанности научной проблемы, описание

состояния разработанности научной проблемы;

изучение авторских подходов;

представление предварительных научных результатов (теоретических положений) на

научных конференциях;

подготовка текста 1 главы НКР (аспиранта).

Отчетные материалы аспиранта во II семестре:

план-график индивидуальной исследовательской программы;

программа констатирующего этапа эксперимента;

электронный каталог (составление и ведение собственной электронной базы по теме

НКР (диссертации);

аналитический обзор работ, публикаций по теме исследования;

справка по результатам ознакомления с деятельностью специализированного совета);

выступление с докладом на научно-практической конференции;

тезисы к постановке исследуемой программы;

отчет за 2 семестр на научно-исследовательском семинаре кафедры;

отчет о результатах научных исследований на кафедре за год;

текст выступления на студенческом научном обществе;

представление текста (1 главы) научному руководителю (теоретический анализ

проблемы исследования).

Констатирующий этап – формировать у аспирантов способность проектировать и

осуществлять комплексные исследования в области коррекционной педагогики (III семестр).

Виды научных исследований аспиранта в III семестре:

разработка программы и методического инструментария констатирующего этапа

экспериментального исследования;

проведение констатирующего эксперимента;

обработка полученных результатов;

оформление текста второй главы НКР (диссертации) с результатами констатирующего

этапа экспериментального исследования, включающего обоснование выбора методов

и условий проведения научного исследования.

публикация научной статьи по результатам констатирующего этапа

экспериментального исследования;

подготовка и выступление с сообщением на научно-исследовательском семинаре

кафедры педагогического и специального образования.

Отчетные материалы аспиранта в III семестре:

план-график индивидуальной исследовательской программы на 3 семестр;

12

программа и методический инструментарий научного исследования

(констатирующего эксперимента);

обоснование выбора методов и условий проведения исследования;

сообщение на научно-исследовательском семинаре;

план работы творческого студенческого объединения;

отчет на научно-исследовательском семинаре кафедры за 3 семестр;

представление текста (2 главы констатирующего этапа эксперимента);

научная статья по результатам констатирующего этапа эксперимента.

Формирующий этап - проектировать научное исследование, программу

педагогического эксперимента, разработка систем воспитания и обучения детей с

различными отклонениями и нарушениями развития (IV семестр).

Виды научного исследования аспиранта в IV семестре:

разработка программы формирующего этапа эксперимента на основе обобщения

вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов и прогнозирование результатов

использования каждого варианта в ходе решения проблемы;

реализация программы формирующего этапа эксперимента;

представление аспирантами научных результатов (формирующего этапа

исследования) на научных конференциях, круглых столах, в форме отчета на

заседании кафедры;

подготовка текста третьей главы с результатами формирующего этапа эксперимента;

написание научной статьи по результатам формирующего эксперимента;

подготовка и проведение заседания творческого объединения студентов.

Отчетные материалы аспиранта в IV семестре:

- план-график индивидуальной исследовательской программы на 4 семестр,

программа проведения формирующего этапа эксперимента,

текст 3 главы с анализом результатов формирующего этапа эксперимента,

научная статья с описанием формирующего эксперимента,

отчет на научно-исследовательском семинаре кафедры за 4 семестр,

отчет аспиранта о результатах научных исследований на кафедре за год.

Контрольный этап - способность проводить анализ образовательной деятельности

организаций посредством экспертной оценки (V семестр).

Виды научных исследований аспиранта в V семестре:

разработка контрольного этапа эксперимента;

обработка результатов психолого-педагогического эксперимента в критериальной

форме;

подготовка текста третьей главы с результатами контрольного этапа эксперимента;

написание научной статьи по результатам контрольного эксперимента;

подготовка и выступление с сообщением на конференции молодых ученых с

результатами экспериментального исследования.

Отчетные материалы аспиранта в V семестре:

план-график индивидуальной исследовательской программы аспиранта;

программа проведения контрольного этапа экспериментального исследования;

отчет по итогам практики на научно-методическом семинаре кафедры

педагогического и специального образования;

план - конспект работы творческого объединения студентов;

13

текст параграфа НКР (диссертации) с результатами контрольного этапа

эксперимента;

научная статья по результатам контрольного исследования;

доклад аспиранта в образовательной организации по результатам экспериментального

исследования;

выступление с результатами эксперимента на конференции молодых.

Заключительный этап - апробация и оформление результатов экспериментального

исследования, защита научно-квалификационной работы аспирантом (VI семестр).

Виды научных исследований аспиранта в VI семестре:

подготовка окончательного текста НКР (диссертации), оформленного в соответствии

с требованиями к данному виду работ;

самооценка и оценка научным руководителем степени соответствия полученных

результатов целям и задачам НКР (диссертации) аспиранта, ее научной новизны и

практической значимости;

устранение замечаний, предложений и пожеланий научного руководителя;

оформление НКР (включая приложения) в соответствии с установленными

требованиями, подготовка доклада выступления на научно-исследовательском

семинаре (кафедре) с целью целостного представления аспирантского исследования;

подготовка текста доклада для предварительной защиты на заседании выпускающей

кафедры и публичной защиты НКР на заседании ИГА.

Отчетные материалы в VI семестре:

план-график индивидуальной исследовательской программы на 6 семестр;

- заключение по результатам теоретического и экспериментального исследования НКР

(диссертации);

текст выступления на научно-методическом семинаре по результатам проведенного

заключительного этапа эксперимента;

аналитический отчет по результатам научно-исследовательской деятельности за год

на кафедре;

статья по результатам исследования, представление текста НКР (диссертации).

Аспирант согласует с научным руководителем обязательный перечень видов научных

исследований и разрабатывает план-график индивидуальной исследовательской программы.

Индивидуальная исследовательская программа разрабатывается каждым аспирантом

совместно с научным руководителем на базе рабочего учебного плана и графика учебного

процесса в соответствии с направленностью образовательной программы и отражает

индивидуальную образовательную траекторию на весь период обучения.

По итогам каждого года аспирант оформляет отчет о научном исследовании,

периодически докладывает о ее результатах научному руководителю и представляет на

выпускающую кафедру отчет, в котором излагает результаты проделанной работы.

Отчет о научном исследовании содержит информацию об его результатах. К отчету

прилагаются копии опубликованных или принятых в печать статей (тезисы, материалы

докладов), свидетельства о научных стажировках, дипломы, грамоты за участие в

олимпиадах и другие документы. Отчет о результатах научных исследований размещается в

электронном портфолио аспиранта на сайте Университета. Примерное планирование

научных исследований помещено в таблице 2.

14

Таблица 2

Примерное планирование научных исследований аспирантов

№

п/п

Направления и виды

научных исследований Трудоѐ

мкость

(ЗЕТ)

Предполагаемые результаты Год обучения 1 2 3

1. Утверждение темы

научного исследования

и темы НКР

(диссертации)

Выписка из протокола Ученого

совета об утверждении темы НИ

+

2. Разработка плана НИ Утверждѐнный план выполнения

НИ

+ + +

3. Подготовка отчѐта по

плану НИ

Отчет о НИ по итогам каждого

года обучения

+ + +

4. Составление

библиографии по теме

НИ

Картотека научных источников + +

5. Разработка и

обоснование научного

аппарата исследования

Научный аппарат исследования

(Введение НКР)

+ + +

6. Изучение научных

источников и

обоснование

актуальности проблемы

исследования

Анализ материалов научных

источников, научный обзор,

теоретическое

обоснование проблемы и т.д.

(Глава 1 НКР)

+

7. Разработка программы

и методического

инструментария

научного исследования

Программа и методический

инструментарий научного


+

8. Изучение

теоретических основ

методики выполнения

научных исследований,

планирования и

организации научного

эксперимента,

обработки научных

данных

Обоснование выбора методов и

условий проведения научного

исследования (Глава 2 НКР)

+

9. Проведение научных

исследований

Результаты анализа данных

пробного эксперимента

+ +

10. Организация и

проведение научного

исследования и

обработка результатов

Анализ результатов и материалы


+ +

11. Организация и

проведение

экспериментального

или опытного


обработка результатов



+ +

12. Выполнение

конкретных заданий

научно-

исследовательского

характера в период

прохождения научно-

исследовательской

практики


исследования (Отчѐт по

практике)

+ + +

15


самостоятельного

исследования по

актуальной научной

проблеме в рамках

подготовки научно-

квалификационной

работы



+

14. Участие в организации

и проведении научных,

научно-практических

конференций,

семинаров, круглых

столов

Программа конференции

(семинара, круглого стола и др.)

+ + +

15. Представление

докладов и сообщений

по теме исследования

на конференциях,

семинарах, круглых

столах

Грамоты, сертификаты, дипломы + +

16. Подготовка и

представление

результатов научных


(вузовский,

региональный,

федеральный,

международный

уровень)

Научная публикация

(аналитическая статья, тезисы

или материалы выступления)

+ + +

17. Подготовка публикаций

тезисов, научных

статей в научные

сборники (журналы)

Статья, тезисы в сборнике

научных работ или научном

журнале

+ + +

18. Участие в работе

проблемных групп и

временных

исследовательских

коллективов в рамках

научных исследований,

реализуемых в

Университете

Статья в научном журнале

(в том числе в журнале,

рекомендованном ВАК)

+ +

19. Участие аспирантов в

выполнении

госбюджетной или

хоздоговорной

тематики в рамках

федеральных,

региональных,

межвузовских или

вузовских грантов, а

также индивидуальных

планов выпускающей

кафедры

Статья в научном журнале

(в том числе в журнале,

рекомендованном ВАК)

+ + +

20. Участие в конкурсах

грантов, олимпиадах,

конкурсах научно-


работ и других

интеллектуальных

соревнованиях в рамках

Грамоты, сертификаты, дипломы

+

+

16

научного направления

программы

аспирантуры

21. Участие аспирантов в

работе научных школ,

молодежных научных

обществ, в открытых

конкурсах разных

уровней на лучшую

научную работу

Грамоты, сертификаты, дипломы + +

22. Участие в научно-

образовательных

стажировках по

направлению

подготовки в

российских и

зарубежных

университетах и


центрах

Сертификаты, удостоверения,

дипломы


самостоятельного

исследования по

актуальной научной

проблеме в рамках

подготовки научно-


работы



+

24. Итого

129 ЗЕ 42 ЗЕ 36 ЗЕ 51 ЗЕ

Для проведения научного исследования на базе вуза существует необходимое

материально-техническое обеспечение: специализированные учебные лаборатории:

- «Учебная лаборатория воспитания и обучения детей с интеллектуальными нарушениями»;

- «Учебная лаборатория методики обучения детей с нарушениями зрения и слуха»;

- «Учебная лаборатория технологий обучения детей с нарушениями речи»;

- «Учебная лаборатория Сенсорная комната»;

- «Учебная лаборатория игровой терапии».

Специализированные кабинеты оснащѐны стандартным лабораторным

оборудованием и современными техническими средствами, аппаратными и программно-

методическими комплексами, электронными образовательными ресурсами и средствами

наглядности, учебно-методическими материалами и т.д. Учебные лаборатории оснащены

компьютерами Macintosh фирмы Apple, которые в первую очередь ориентированы на сектор

специального (дефектологического) образования. Учебно-лабораторная база по данному

направлению подготовки создаѐт условия для организации и проведения научных

исследований.

Образовательные организации, на базе которых проходят экспериментальные

исследования, оснащены необходимым специализированным оборудованием и

методическим обеспечением.

РУКОВОДСТВО НАУЧНЫМИ ИССЛЕДОВАНИЯМИ И КОНТРОЛЬ ИХ

ВЫПОЛНЕНИЯ

Научные исследования аспирантов организуются на выпускающих кафедрах, ход

их выполнения контролируется научным руководителем.

17

Утверждение темы научного исследования и научно-квалификационной работы

(диссертации), назначение научного руководителя утверждается приказом ректора на

основе решения Ученого совета Университета.

Руководство и контроль НИ аспирантов осуществляют научные руководители,

профессора и доценты, имеющие ученую степень доктора или кандидата наук в соответствии

с требованиями, установленными ФГОС ВО по направлению подготовки 44.06.01

Образование и педагогические науки (уровень подготовки кадров высшей квалификации)

Направленность - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) осуществляет заведующий кафедры.

Общее учебно-методическое руководство научным исследованием осуществляется

выпускающей кафедрой педагогического и специального образования. Порядок назначения и

обязанности научных руководителей аспирантов регламентируются Положением о научном

руководителе аспиранта.

Научный руководитель организует и оценивает научное исследование аспиранта в

каждом семестре и по итогам года заполняет текущую учебную документацию.

Аспирант выполняет научное исследование под непосредственным руководством

научного руководителя, с которым согласовывает:

тему своего научного исследования с учетом приведенных ниже рекомендаций;

план-график индивидуальной исследовательской программы аспиранта;

программу научного исследования, включающую в себя теоретическое и

эмпирическое исследование;

план обязательных публикаций в изданиях, входящих в перечень ВАК, а также в

перечень РИНЦ (не менее двух);

участие в международных и всероссийских конференциях по теме своего научного

исследования, проводимых на базе ведущих вузов России и за рубежом;

участие в конкурсах на получение грантов, соответствующих тематике научного

исследования (по мере необходимости и возможности).

При выборе темы научного исследования аспирант и научный руководитель должны

учитывать следующие рекомендации:

– тема научного исследования должна соответствовать приоритетным направлениям

научных исследований, утвержденным локальными актами Университета;

– в рамках выбранной темы научного исследования должна решаться задача,

имеющая актуальное значение для развития соответствующей отрасли науки;

– при планировании прикладного исследования учитывать возможность апробации

результатов на базе организаций Ханты-Мансийского автономного округа – Югры;

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Промежуточная аттестация результатов научного исследования по программам

аспирантуры осуществляется на основании выполнения индивидуального плана аспиранта в

форме дифференцированного зачета с оценкой («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,

«неудовлетворительно»).

Неудовлетворительная оценка за НИ аспиранта является академической

задолженностью и должна ликвидироваться в установленном вузом порядке.

Промежуточная аттестация аспиранта по результатам научного исследования

осуществляется на основании предоставляемого аспирантом отчета, отражающего объѐм и

качество выполнения им индивидуального учебного плана, что предусматривает:

1) заполнение индивидуального учебного плана аспиранта;

2) доклад аспиранта на заседании кафедры о результатах научного исследования за

истекший период и его перспективах.

Отчет должен включать в себя сведения:

18

о выполнении индивидуальной исследовательской программы;

о соблюдении графика выполнения индивидуальной исследовательской

программы;

о выполнении индивидуальных заданий научного руководителя;

о подготовке и публикации статей в журналах, входящих в список ВАК и

РИНЦ;

об участии аспиранта в научных конференциях по теме своего исследования;

об участии в научно-исследовательской работе кафедры;

об участии в кафедральных и междисциплинарных научных семинарах.

Отчет согласовывается с научным руководителем и в установленные сроки

утверждается на заседании кафедры.

Кафедра вправе утвердить отчет аспиранта, признав удовлетворительными

результаты выполнения аспирантом научных исследований в соответствии с

индивидуальным планом, либо отказать в утверждении отчета на основе мотивированного

заключения, установить аспиранту сроки и возможные способы ликвидации задолженности

по плану НИ.

Отсутствие в установленный срок отчѐта по плану НИ влечет образование

академической задолженности аспиранта по научному исследованию.

Аттестация аспирантов проводится 2 раза в год: по итогам семестра (полугодия)

проводится контроль текущей успеваемости, по итогам года проводится промежуточная

аттестация заканчивающаяся зачетом.

Сроки аттестации определяются в соответствии с графиком учебного процесса.

Индивидуальные сроки аттестации аспирантов могут устанавливаться в случае

продолжительной болезни (более одного месяца) при условии предоставления

соответствующего медицинского заключения.

Результаты итоговой аттестации оформляются протоколом заседания кафедры и

ведомостью.

По окончании научного исследования в семестре аспирант составляет письменный

отчѐт и сдаѐт его научному руководителю. Отчѐт о работе должен содержать сведения о

конкретно выполненной аспирантом работе. Подписанный научным руководителем отчѐт о

результатах проведенного научного исследования защищается аспирантом на заседании

кафедры педагогического и специального образования, и по результатам отчѐта и

предоставленной отчѐтной документации научный руководитель выставляет зачѐт с оценкой

в индивидуальный план подготовки аспиранта.

По результатам аттестации аспиранта по итогам НИ кафедра выносит одно из

приведенных ниже решений:

рекомендовать к переводу на следующий период обучения;

допустить к государственной итоговой аттестации;

рекомендовать к отчислению за академическую задолженность.

Таблица 3

Примерная шкала оценки результатов научного исследования

оценка показатели

«отлично» план-график индивидуальной исследовательской программы

аспиранта выполнен в полном объеме, имеются особые

достижения в проведении исследований, апробации

результатов исследований или подготовке материалов НИ к

публикации

«хорошо» план-график индивидуальной исследовательской программы

аспиранта выполнен в полном объеме

19

«удовлетворительно» план-график индивидуальной исследовательской программы

аспиранта выполнен не в полном объѐме (невыполнение

одного или нескольких положений плана), устранение

задолженности по плану возможно в установленные

нормативные сроки освоения программы аспирантуры

«неудовлетворительно» план-график индивидуальной исследовательской программы

аспиранта не выполнен, аспирант не может устранить

задолженность по плану НИ в установленные нормативные

сроки освоения программы аспирантуры

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ АСПИРАНТА

Основная литература

1. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студентов вузов по специальностям: 050706 (031000) - Педагогика

и психология; 050701 (033400) - Педагогика /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 7-е

изд., стер. - М.: Академия, 2012. - 206, [2] с. - (Высшее профессиональное образование). - Гриф УМО.

2. Колесникова, Г.И. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. - 318 с.

3. Кузнецов, И.Н. Основы научных исследований: Учебное пособие для бакалавров. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2016. - 284 с.

4. Мокий, М.С. Методология научных исследований: учеб. для магистратуры: учеб. для

студентов вузов /М.С. Мокий, А.Л. Никифоров, В.С. Мокий; Гос. ун-т упр.; Рос. экон.

ун-т им. Г. В. Плеханова; под ред. М. С. Мокия. - М.: Юрайт, 2015. - 255, [1] с. - (Магистр). - Гриф УМО.

Дополнительная литература

5. Райзберг, Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. Москва, ИНФРА-М, 2006.

6. Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Р. Атаханова и др.; под ред В.И. Загвязинского. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 240 с.

7. Колмогорова, Н.В. Методология и методика психолого-педагогических исследований [Электронный ресурс]: учебное пособие /Н.В. Колмогорова, З.А. Аксютина;

Министерство спорта Российской Федерации, Сибирский государственный университетфизической культуры и спорта. - Омск: Издательство СибГУФК, 2012. - 248 с.- Доступ с сайта электронно-библиотечной системы «Университетская библиотека онлайн». - Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=274599 –Загл. с экрана

Интернет-ресурсы

7. О порядке присуждения ученых степеней: Постановление Правительства РФ от 24.09.2013 г. №842 //Официальный Интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru.

20

8. О внесении изменений в Положение о присуждении ученых степеней: Постановление

Правительства РФ от 21.04.2016 г. №335 //Официальный Интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru.

9. ГОСТ 7.0.11-2011 Диссертация и автореферат диссертации. Структура и правила оформления. Режим доступа: http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=179727.

10. ГОСТ 7.32-2001 Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому

делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления. Режим доступа: http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=130946.

8. Горелов, Н.А. Методология научных исследований: учебник для бакалавриата и магистратуры. - М.: издательство Юрайт, 2016. - 290 с.

9. Сайт ВАК Минобрнауки РФ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://vak.ed.gov.ru/

10. Портал «Юридическая Россия» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://law.edu.ru/

11. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований /Г.В. Валеев [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://logopediya.com/books-

pedagogika2/22.php

ИНФОРМАЦИОННО – СПРАВОЧНЫЕ СИСТЕМЫ

Ресурс Описание ресурса

elibrary.ru

ЭБС «Научная электронная

библиотека

eLIBRARY.RU»

содержит базы данных полнотекстовых российских журналов

различной тематики (более 31000 наименований).

biblioclub.ru

ЭБС «Университетская

библиотека онлайн»

специализируется на учебных материалах для вузов, обеспечивает

доступ к наиболее востребованным материалам – первоисточникам,

учебной и научной литературе ведущих издательств.

e.lanbook.com

ЭБС Издательства «Лань»

Доступны пакеты книг по следующим направлениям:

Математика - Издательство Лань

Психология. Педагогика - Издательство Владос

Психология. Педагогика - Издательство "Прометей" (МГПУ)

Психология. Педагогика - Издательство Флинта

Социально-гуманитарные науки - Издательство Дашков и К

Физкультура и Спорт - Издательство Советский спорт

Языкознание и литературоведение - Издательство "Прометей"

(МГПУ)

Языкознание и литературоведение - Издательство Флинта

Экономика и менеджмент - Издательство Дашков и К

Экономика и менеджмент - Издательство Флинта

znanium.com

ЭБС «Znanium.com»

Универсальная коллекция электронных версий изданий (книг,

журналов, статей и пр.), сгруппированных по тематическим и

целевым признакам.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Система Университета Функции системы

els.surgpu.ru

Образовательный портал разработка модулей непосредственно на портале или

загрузка учебных модулей в форматах SCORM, AICC, S1000D;

http://protect.gost.ru/document.aspx?control=7&id=130946

21

Университета (Система

электронного обучения

«eLearning 4G»)

загрузка и разработка тестов и контрольно-измерительных

материалов, опросов, контрольных заданий;

организация обучения с помощью различных инструментов

Web 2.0: чаты, видеочаты, форумы, Wiki, блоги, средства обмена

файлами и документами, новостные ленты;

формирование различных программ обучения (сценарии,

логика, календари) на основе учебных модулей и

инструментов;http://hypermethod.ru/upload/525f8d5b0652c.png

автоматический или автоматизированный контроль хода

обучения, учѐт учебных достижений;

автоматизированная мотивация слушателей к обучению;

анализ деятельности пользователей: частота и

продолжительность обращений к курсу и его модулям, активность

пользователей;

создание разнообразных предустановленных и новых

отчѐтных форм с помощью конструктора отчетов.

test.surgpu.ru/in.html Система

компьютерного адаптивного

тестирования «SanRav»

осуществление одновременного контроля знаний более чем

200 студентов,

получение развернутой информации о ходе тестирования

получение результатов освоения учебных дисциплин.

detector-plagiata.ru Система

проверки документов на

предмет плагиата«Детектор

плагиата Ephorus»

организация процесса проверки студенческих работ и

диссертаций на наличие заимствований.

Группа программных

средств

Наименование программного продукта

Графические редакторы InDesign,

3Dmax Design

3D Моделирование Carrarapro

AutoCAD: AutoCAD Architecture, AutoCAD MEP, SketchBook Pro,

Softimage 2013, AutoDesk Maya 2013, MotionBuilder 2013, AutoCAD

Plant 3D 2013, Autodesk: Quantity Takeoff, Autodesk: Architecture,

Autodesk: Civil 3D, Autodesk: Navisworks Manage, Autodesk: Ecotect

Analysis, Autodesk: Simulation Multiphysic, Autodesk: Revit

Architecture, Autodesk: Revit MEP, Photoshop CS for Mac, Scribus

Правовые информационные

системы

«Консультант Плюс»

«Гарант»

Специализированные

программные продукты

«Psychometric» многофункциональная (гибридная) компьютерная

психодиагностическая система

«Лого миры» универсальная творческая программная среда для

создания проектов

http://hypermethod.ru/upload/525f8d5b0652c.png

22

Фонд оценочных средств

НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПРОГРАММА

Направление подготовки

44.06.01 Образование и педагогические науки

Направленность

Коррекционная педагогика

(сурдопедагогика и тифлопедагогика,

олигофренопедагогика и логопедия)

Уровень подготовки кадров высшей квалификации

Форма обучения

очная

23

ПАСПОРТ

фонда оценочных средств для оценки результатов научных исследований аспиранта

1. Модель контролируемых компетенций.

Индекс (код)

контролируемой

компетенции

Формулировка


Иные учебные дисциплины,

участвующие в формировании


(согласно учебному плану)

УК-1 способность к критическому

анализу и оценке современных

научных достижений,

генерированию новых идей

при решении

исследовательских и

практических задач, в том

числе в междисциплинарных

областях

История и философия науки

Научные исследования

Научно-исследовательская практика

УК-2 способность проектировать и

осуществлять комплексные

исследования, в том числе

междисциплинарные, на

основе целостного системного

научного мировоззрения с

использованием знаний в

области истории и философии

науки



УК-3 готовность участвовать в

работе российских и

международных


коллективов по решению

научных и научно-

образовательных задач


УК-5 способность следовать

этическим нормам в

профессиональной

деятельности


Инновационные технологии преподавания

дисциплин направления подготовки

Кандидатский экзамен по специальной

дисциплине


ОПК-1

владение методологией и

методами педагогического


Методология и методы психолого-

педагогического исследования

Использование статистических методов и

методов математического моделирования в

гуманитарных исследованиях

Компетентностный подход в образовании

ОПК-2

владение культурой научного

исследования в области

педагогических наук, в том

числе с использованием

информационных технологий

Современные технологии обучения и

воспитания детей с умственной отсталостью

Современные проблемы науки и

образования

Использование информационных

технологий в работе с детьми с

нарушениями зрения

Современные технологии работы с детьми с

расстройствами аутистического спектра

24

Психология профессиональной


Инновационный менеджмент в

профессиональном образовании

Использование статистических методов и

методов математического моделирования в

гуманитарных исследованиях

ОПК-3

способность

интерпретировать результаты

педагогического

исследования, оценивать

границы их применимости,

возможные риски их

внедрения в образовательной

и социокультурной среде,

перспективы дальнейших


Методология и методы психолого-

педагогического исследования

ОПК-7

способность проводить анализ

образовательной деятельности

организаций посредством

экспертной оценки и

проектировать программы их

развития



ПК-1

готовность к изучению теории

и практики коррекционной

педагогики

Современные технологии обучения и

воспитания детей с умственной отсталостью

Актуальные проблемы обучения и

воспитания детей с речевыми нарушениями






Использование полифункциональной среды

сенсорной комнаты в работе с

проблемными детьми

Организация инклюзивного образования в

дошкольном образовательном учреждении



Подготовка и защита научно-

исследовательской работы

Сравнительная специальная педагогика

Семейное воспитание детей с нарушениями

в развитии

Педагогическая практика

ПК-2

готовность к разработке

систем воспитания и обучения

детей с различными

отклонениями и нарушениями

развития (специального и

совместного с нормально

развивающимися

сверстниками)

Актуальные проблемы обучения и

воспитания детей с речевыми нарушениями






Использование полифункциональной среды

сенсорной комнаты в работе с

проблемными детьми

Организация инклюзивного образования в

дошкольном образовательном учреждении

25

Подготовка и защита научно-

исследовательской работы

Сравнительная специальная педагогика

Педагогическая практика

2. В результате проведения научного исследования обучающийся должен:

Знаниевый Ориентировочный Операциональный Опыт

- знать основы

критического анализа

научных текстов (УК-

1);

-знать требования,

предъявляемые к

качеству, полноте и

достоверности

источников

информации,

используемой в

научных

исследованиях (УК-

1); .

- знать способы

(виды)

проектирования

научного

исследования (УК-2);

- знать принцип

отбора научной

литературы и ее

анализа в

соответствии с

поставленными целью

и задачами


- знать структуру

научного

исследования, уровни

методологического

анализа, виды

педагогических

исследований,

основные

теоретические и

эмпирические методы


- знать методологию и

методы


исследования (ОПК-

1);

- владеть общей

схемой


научного


- владеть научным

стилем изложения

устной и письменной

речи (УК-4);

- владеть общей

схемой графической

обработки результатов

экспериментов (ОПК-

3);

- уметь использовать

достижения смежных со

специальной педагогикой

наук (УК-1);

-уметь - уметь определять

новизну исследуемой

проблемы (УК-1);

-уметь выявлять и

формулировать

актуальные проблемы в

исследуемой области,

ставить цели, определять

предмет и задачи научного

исследования. (УК-1);

- уметь проектировать

научное исследование

(УК-2);

- уметь осуществлять

продуктивное

взаимодействие с

коллегами по решению

научных и научно-

исследовательских задач

(УК-3);

- уметь организовывать и

проводить семинары,

мастер- классы, круглые

столы по проблемам

специального образования

(УК-3);

- уметь анализировать,

систематизировать и

обобщать научную

информацию по теме



научное исследование,

программу


эксперимента, и отбора

- иметь опыт

постановки


практических задач

(УК-1);



научного



постановки


практических задач

(УК-2);


проведения научной,

научно-практической

конференции (УК-3);


выполнение научно-


видов деятельности в

рамках научных тем,

осуществляемых на

кафедре

педагогического и

специального

образования (УК-3);


участия в конкурсах

научно-


работ (УК-3);


осуществления

профессиональной и

научно-


деятельности с учетом

требований этических

норм (УК-5);

26

- знать требования к



оформлению

продуктов научного

труда (ОПК-2);

- знать требования к

анализу и

интерпретации

результатов



3);

- знать критерии и

показатели качества

образовательной


организаций и

подходы к

проектированию

программы их

развития (ОПК-7);

- знать методы

изучения теории и

практики

коррекционной

педагогики (ПК-1);

- знать особенности

воспитания и

обучения детей с

различными

отклонениям и

нарушениями

развития

(специального и

совместно с

нормально


сверстниками) (ПК-

2);

- знать структуру

систем воспитания и



отклонениями и


развития



нормально


методов исследования,

адекватных цели, задачам

и гипотезе исследования.

(ОПК-1);

- уметь планировать свою

индивидуальную научно-

исследовательскую

деятельность (ОПК-1);

- уметь организовывать

научное исследование и

оформлять продукты

научного труда в


нормативными

требованиями (ОПК-2);

- уметь извлекать

информацию из различных

источников для решения

научно-исследовательских

задач (ОПК-2);

- уметь оценивать границы

применимости

полученных результатов,


внедрения в

образовательной и

социокультурной среде,

перспективы дальнейших


- уметь наблюдать и

анализировать

педагогическое явление

(ОПК-3);

- уметь использовать

математические методы в

психолого-педагогическом

исследовании (ОПК-7);

- уметь осуществлять

экспертную оценку


деятельности организаций,

проектировать программу

их развития (ОПК-7);

- уметь применять методы


практики коррекционной

педагогики и выявлять

достоинства и проблемы в

их развитии (ПК-1);



научного

исследования,

программы


эксперимента и

отбора методов

исследования,

адекватных цели,

задачам и гипотезе


1);


использования

программных средств

и работы в

компьютерных сетях;

(ОПК-2);


организации

научного


оформления

продуктов научного

труда в соответствии с

нормативными

требованиями (ОПК-

2);



студенческого

общества (УК-3);

- иметь опыт анализа

и интерпретации



исследования, оценки

границ их

применимости,


внедрения в


социокультурной

среде, перспектив

дальнейших

исследований (ОПК-

3);


представления итогов

проделанной работы в

виде отчетов,

27

сверстниками) (ПК-

2);

- уметь критически

осмысливать полученную

в ходе научно-


деятельности информацию

(ПК-1);


систему воспитания и


различными отклонениями

и нарушениями развития

(специального и совместно

с нормально



рефератов, статей,

научно-


работы в соответствии

с предъявляемыми

требованиями (ОПК-

3);

- владеть опытом

оценки качества


деятельности (ОПК-

7);


обработки


психолого-


эксперимента в

критериальной форме

(ОПК-7);



практики

коррекционной

педагогики (ПК-1);



системы воспитания и





развития



нормально



3. Программа оценивания контролируемых компетенций

№

Разделы

(направлен

ия) научно-

исследовате

льской

деятельност

и

Компоненты компетенции

Индекс

(код)

контро

лируем

ой

компет

енции

Наименование

оценочных

средств

1 год обучения

28

1. Организаци

онный этап

(1семестр)

- знание основ критического анализа

научных текстов (УК-1);

- умение выявлять и формулировать

актуальные проблемы в исследуемой

области, ставить цели, определять предмет

и задачи научного исследования. (УК-1);

- умение определять новизну исследуемой


- владеть опытом постановки

исследовательских и практических задач

(УК-1);

- знание способов (виды) проектирования

научного исследования (УК-2);

- иметь опыт проектирования научного


- умение представлять результаты научного

исследования в форме законченных

научно-исследовательских разработок:

отчетов, рефератов, докладов, научных

статей (УК-3); - иметь опыт осуществления

профессиональной и научно-

исследовательской деятельности с учетом

требований этических норм (УК-5);

-знание структуры научного исследования,

уровни методологического анализа, виды

педагогических исследований, основные

теоретические и эмпирические методы


-знание методологии и методы

педагогического исследования (ОПК-1);

-умение проектировать научное

исследование, программу педагогического

эксперимента, и отбора методов

исследования, адекватных цели, задачам и

гипотезе исследования. (ОПК-1);

-умение планировать свою


исследовательскую деятельность (ОПК-1)

- знание требований к организации

научного исследования и оформлению

продуктов научного труда (ОПК-2);

- умение извлекать информацию из

различных источников для решения

научно-исследовательских задач (ОПК-2);

- умение проводить поиск, сбор и

(УК-1);

(УК-2);

(УК-3)

(УК-5);

(ОПК-1);

(ОПК-2);

(ОПК-3);

(ОПК-7);

(ПК-1);

План-график

индивидуальной


программы.

План - проспект

НКР.

Выписка из

протокола Ученого

совета об

утверждении темы

НИ.

Текст «Введения» в

НКР (научный

аппарат

исследования).

5) Картотека

научных

источников.

Рецензия на

научную статью.

План работы

творческого

объединения

бакалавров.

Аналитический

отчет (справка)

основных

направлений

научной


Университета.

Отчет о

результатах

проделанных

научных

исследований за 1

семестр на научно-

исследовательском

семинаре.

29

обработку информации для осуществления

научных исследований (ОПК-2);

- иметь опыт использования программных

средства и работать в компьютерных сетях;

(ОПК-2);

- иметь опыт использования современных

компьютерных технологий поиска

информации в исследуемой области. (ОПК-

2);

- знание требований к анализу и

интерпретации результатов


- иметь опыт представления итогов

проделанной работы в виде отчетов,

рефератов, статей, научно-

квалификационной работы в соответствии

с предъявляемыми требованиями (ОПК-3);

-знание критериев и показателей качества

образовательной деятельности организаций

и подходы к проектированию программы

их развития (ОПК-7)

- знание методов изучения теории и

практики коррекционной педагогики выявлять достоинства и проблемы в их

развитии (ПК-1);

-умение проводить анализ эволюции

взглядов, подходов, концепций в

исследуемой области (ПК-1);

-умение формулировать авторский подход

к решению поставленных в исследовании

задач (ПК-1);

- иметь опыт изучения теории и практики

коррекционной педагогики (ПК-1);

30

2. Теоретическ

ий этап

(2 семестр)

- знание требований, предъявляемых к

качеству, полноте и достоверности

источников информации, используемой в

научных исследованиях (УК-1);





- владение опытом постановки


(УК-1);






исследование (УК-2);



- иметь опыт постановки


(УК-2)

- знание современных технологий поиска и

обработки информации (УК-2)





статей (УК-3);

- иметь опыт публичных выступлений (УК-

3);- иметь опыт подготовки презентаций и

(УК-1);

(УК-2);

(УК-3);

(УК-5);

(ОПК-1);

(ОПК-2);

(ОПК-3);

(ОПК-7)

(ПК-1);

(ПК-2);




программы.

Программа

констатирующего

этапа эксперимента.

Электронный

каталог

(составление и

ведение

собственной

электронной базы по

теме НКР).

Аналитический

обзор работ,

публикаций по теме

исследования.

Справка о


специализированног

о совета.

Выступление с

докладом на научно-

практической

онференции.

Тезисы к постановке

исследуемой

программы.

Отчет за 2 семестр

31

3. научных докладов, оформления научных

статей и научной работы (УК-3);

- умение осуществлять продуктивное

взаимодействие с коллегами по решению

научных и научно-исследовательских задач

(УК-5);

1) знать методологию и методы


1) иметь опыт проектирования научного

исследования, программы педагогического

эксперимента и отбора методов


гипотезе исследования (ОПК-1);



научно-исследовательских задач (ОПК-2)

- умение проводить поиск, сбор и

обработку информации для осуществления

научных исследований (ОПК-2);

- иметь опыт использовать программные


(ОПК-2);




2);

-иметь опыт представления итогов





-знание требований к анализу и








-умение наблюдать и анализировать

педагогическое явление (ОПК-3);

-умение аргументировать результаты

самостоятельных научных исследований и

на научно-


семинаре кафедры.

Отчет о результатах

научных

исследований на

кафедре за год.

Текст выступления

на студенческом

научном обществе.

Представление

текста (1 главы)

научному

руководителю

теоретический

анализ


32

делать обоснованные выводы (ОПК-3);

- знание критериев и показателей качества



их развития (ОПК-7)

-умение проводить анализ эволюции



- умение формулировать авторский подход





- знание структуры системы воспитания и

обучения детей с различными

отклонениями и нарушениями развития

(специального и совместно с нормально

развивающимися сверстниками) (ПК-2).


4. Констатиру

ющий этап

(3 семестр)



(УК-1);





- владение общей схемой проектирования


- умение организовывать и проводить

семинары, мастер- классы, круглые столы

по проблемам специального образования

(УК-3);

- иметь опыт организации научного

студенческого общества (УК-3);

- знание правил и приемов ведения

научных дискуссий. (УК-5);

- знание структуры научного исследования,



(УК-1);

(УК-2);

(УК-3);

(УК-5);

(ОПК-1);

(ОПК-2);

(ОПК-3);

(ОПК-7);

(ПК-1);




программы.

на 3 семестр.

Программа и

методический

инструментарий

научного


(констатирующего

эксперимента).

Обоснование

выбора методов и

условий проведения


Сообщение на

научно-


33

5. теоретические и эмпирические методы


- знание методологии и методов







- иметь опыт разработки программы

научного эксперимента или иного

эмпирического исследования (ОПК-1);



исследовательскую деятельность (ОПК-1);

-умение использовать современные методы

проведения научных исследований (ОПК-

1);

- умение организовывать научное

исследование и оформлять продукты

научного труда в соответствии с

нормативными требованиями (ОПК-2);

-умение формировать программу научных







- умение наблюдать и анализировать


- умение аргументировать результаты



- владение методами графической

обработки результатов экспериментов

(ОПК-3);

- иметь опыт анализа и интерпретации

результатов педагогического исследования,

оценки границ их применимости,

возможные риски их внедрения в

образовательной социокультурной среде,

перспектив дальнейших исследований

(ОПК-3);

семинаре.

План работы


студенческого

объединения.

Отчет на научно-


семинаре кафедры

за 3 семестр.


текста (2 главы


этапа эксперимента)

научному

руководителю.

Научная статья по

результатам



34





- владение опытом оценки качества

образовательной деятельности (ОПК-7);

- умение использовать математические

методы в психолого-педагогическом


-умение осуществлять экспертную оценку


организаций, проектировать программу их


-знание методов изучения теории и

практики коррекционной педагогики выявлять достоинства и проблемы в их

развитии (ПК-1);

-умение критически осмысливать

полученную в ходе научно-

исследовательской деятельности

информацию (ПК-1);



6. Формирующ

ий этап

(4 семестр)



(УК-1);






исследования (УК-2)





статей (УК-3); - умение анализировать, систематизировать

и обобщать научную информацию по теме






гипотезе исследования (ОПК-1)

(УК-1);

(УК-2);

(УК-3);

(ОПК-1);

(ОПК-3);

ОПК-7

(ПК-1);

(ПК-2);




программы.

на 4 семестр .

Программа

проведения

формирующего


Текст 3 главы с

анализом




Научная статья с

описанием



35
















-умение аргументировать результаты





(ОПК-3);







(ОПК-3)







- умение использовать математические

методы в психолого-педагогическом


-умение осуществлять экспертную оценку


организаций, проектировать программу их


Отчѐт о результатах

научных

исследований за год

на заседании

кафедры.

Отчет о выполнении

научных

исследований за 4

семестр.


текста (3 главы -


этапа эксперимента)

научному


7. (ОПК-3);




за 3 семестр.

Отчет о результатах

научных

исследований на

кафедре за год.

36

8. - умение формулировать авторский подход



- знание структуры системы воспитания и




развивающимися сверстниками) (ПК-2);

-умение проектировать систему воспитания

и обучения детей с различными




-опыт проектирования системы воспитания




развивающимися сверстниками) (ПК-2).


9. Контрольны

й этап

(научно-

исследовател

ьская

практика )

5 семестр

-иметь опыт проектирования научного


-иметь опыт постановки исследовательских

и практических задач (УК-2);

- уметь проектировать научное


-умение представлять результаты научного




статей (УК-3)

- иметь опыт проведения научной, научно-

практической конференции (УК-3);




(УК-3);

- умение осуществлять продуктивное


научных и научно-исследовательских задач

(УК-3);




(УК-3);






(УК-2);

( УК-3)

(ОПК-1);

(ОПК-2);

(ОПК-2);

(ОПК-3);

(ОПК-7);

(ПК-1);

(ПК-2);




программы.

аспиранта.

Программа


контрольного этапа

экспериментальной

работы.


методическом


педагогического и

специального

образования по

итогам практики.

План - конспект

работы творческого


студентов.

Текст 3 главы НКР с

результатами


эксперимента.

Научная статья по


37

- умение проектировать научное








- уметь анализировать, систематизировать



- знание требований к организации




исследования и оформления продуктов





научно-исследовательских задач (ОПК-2);

-иметь опыт представления итогов








- владение общей схемой графической


(ОПК-3);

- умение оценивать границы применимости

полученных результатов, возможные риски

их внедрения в образовательной и

социокультурной среде, перспективы

дальнейших исследований (ОПК-3);



знание критерии и показатели качества



их развития (ОПК -7);



- иметь опыт обработки результатов

психолого-педагогического эксперимента в

контрольного


Доклад аспиранта в


организации по


экспериментального


Выступление на

конференции

молодых ученых, с

результатами


38

критериальной форме (ОПК-7);

- иметь опыт обработки результатов

психолого-педагогического эксперимента в

критериальной форме (ОПК-7);



- умение применять методы изучения

теории и практики коррекционной

педагогики и выявлять достоинства и

проблемы в их развитии (ПК-1);

- умение критически осмысливать




- умение проектировать систему

воспитания и обучения детей с различными




- иметь опыт проектирования системы





заключитель

ный этап

(6 семестр)



(УК-1);

-умение представлять результаты научного




статей (УК-3);




(УК-3);



- иметь опыт выполнение научно-

исследовательских видов деятельности в

рамках научных тем, осуществляемых на

кафедре педагогического и специального


- иметь опыт участия в конкурсах научных

исследований (УК-3);

(УК-1);

(УК-3);

(ОПК-2);

(ОПК-1);

(ПК-1);

(ПК-2);




программы. на 6семестр

Заключение по

теоретическим и

экспериментальным

результатам научного


Текст выступления на

научно-методическом

семинаре по


проведенного

заключительного

этапа эксперимента

Аналитический отчет

по результатам

научных исследований

за год на кафедре.

Статья по результатам


39


3);

- иметь опыт подготовки презентаций и

научных докладов, оформления научных

статей и научно-квалификационной работы

(УК-3);

уметь анализировать, систематизировать и

обобщать научную информацию по теме






- умение проводить анализ эволюции










- опыт проектирования системы





Представление текста

НКР.

Методические

рекомендации

практическим

работникам по

совершенствованию

деятельности.

40

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

РЕЦЕНЗИЯ НА НАУЧНУЮ СТАТЬЮ

Цель оценивания: выявить сформированность умения рецензировать и оценивать продукты

научной деятельности в области коррекционной педагогики в виде научной статьи.

Ожидаемые результаты:

Аспирант должен уметь:

Оценивать актуальность исследуемого вопроса и убедительность еѐ обоснования,

противоречия и проблемы исследования;

Оценивать грамотность и правильность определения цели, задач и направления

деятельности по решению проблемы исследования;

Оценивать правильность и соответствие выводов и обобщений цели, задачам,

проблеме исследования;

Оценить правильность определения структуры и логики представления результатов

научного исследования в виде научной статьи;

Оценивать грамотность и научность стиля и языка научного текста, адекватное

использование психолого-педагогической терминологии, терминологии в области

коррекционной педагогики;

Оценивать полноту исследуемого вопроса, адекватность используемой литературы

цели и задачам исследования;

Оценивать соответствие литературы и оформление ссылок в тексте нормативным

требованиям к их отбору и оформлению.

Аспирант должен иметь опыт:

анализа и оценки продуктов научной деятельности в области коррекционной

педагогики в виде научной статьи.

Содержательные элементы оценочного средства:

1. Оценка актуальности исследуемого вопроса и убедительности еѐ обоснования,

оценка корректности формулировки противоречия и проблемы исследования;

2. Оценка грамотности и правильности определения цели, задач и направления

деятельности по решению проблемы исследования;

3. Краткое изложение позиции автора рецензируемой статьи.

4. Критический анализ теоретической позиции автора с точки зрения

методологических положений.

5. Оценка правильности определения структуры и логики представления

результатов научного исследования в виде научной статьи;

6. Оценка соответствия выводов и обобщения по исследуемой проблеме цели,

задачам, проблеме исследования;

7. Оценка грамотности и научности стиля и языка научного текста, адекватное

использование психолого-педагогической терминологии и терминологии в

области коррекционной педагогики;

8. Оценка полноты исследуемого вопроса, адекватности используемой

литературы цели и задачам исследования.

Примерная схема анализа и оценки

1. Название научной статьи.

2. Автор (-ы) научной статьи.

3. Оценка актуальности исследуемого вопроса и убедительности еѐ обоснования авторами

научной статьи, корректности определения противоречия и проблемы исследования.

41

4. Оценка корректности определения авторами научной статьи цели, задач и направления

деятельности по решению проблемы исследования.

5. Краткое изложение позиции автора рецензируемой статьи.

6. Критический анализ теоретической позиции автора с точки зрения методологических

положений.

7. Анализ и оценка правильности определения структуры и логики представления

результатов научного исследования в научной статье.

8. Анализ и оценка соответствия выводов и обобщения по исследуемой проблеме цели,

задачам, проблеме исследования.

9. Оценка особенностей изложения текста: соответствия нормам научного стиля речи,

степени полноты и ясности при изложении экспериментальных данных, адекватное

использование психолого-педагогической терминологии, терминологии в области

коррекционной педагогики.

10. Оценка полноты исследуемого вопроса, адекватности используемой литературы цели и

задачам научной статьи.

11. Оценка соответствия оформления списка литературы и оформления ссылок в тексте

научной статьи нормативным требованиям к их отбору и оформлению.

Критерии оценивания

Рецензия на

научную статью

1.Полнота отражения в рецензии

аспектов анализа и оценки продуктов

научной деятельности в области

коррекционной педагогики (научной

статьи);

2. Уровень сформированности у

аспиранта аналитических,

рефлексивных умений, глубина

анализа, формулировка предложений и

задач по совершенствованию.

3.Уровень теоретический и

методологической подготовки.

4. Аргументированность,

самостоятельность, критичность

аналитических и оценочных суждений

аспиранта.

5. Сформированность у аспиранта

речевой профессиональной культуры.

Шкала оценивания:

9-10 баллов – полное

соответствие указанным

критериям (высокий уровень) –

отдично.

7-8 баллов – соответствие более

67 % указанным критериям

(средний уровень) – хорошо.

5-6 баллов – соответствие 50%-

66% указанным критериям

(низкий уровень соответствия) -

удовлетворительно.

Менее 5 баллов (менее 50%) -

несоответствие указанным

критериям –

неудовлетворительно.

ТЕКСТ НАУЧНОЙ СТАТЬИ (ТЕЗИСОВ)

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель оценивания: выявить сформированность умения представлять итоги научных

исследований в виде научных статей (тезисов) в соответствии с предъявляемыми требованиями.



анализировать, систематизировать и обобщать научную информацию по теме исследования;

определять структуру и логику представления результатов научного исследования в

виде текста научной статьи (тезисов и др);

42

излагать текст в соответствии с требованиями к стилю и языку научного текста,

адекватно использовать психолого-педагогическую терминологию, а также

терминологию в предметной области знаний;

формулировать целесообразные выводы и обобщения по исследуемой проблеме;

отбирать и оформлять литературу и ссылки в тексте в соответствии с нормативными

требованиями к их отбору и оформлению.


иметь опыт обработки результатов психолого-педагогического эксперимента в

критериальной форме; иметь опыт представления итогов проделанной работы в виде научных статей в соответствии

с предъявляемыми требованиями.


1. Обоснование актуальности исследуемого вопроса, формулировка противоречия и

проблемы исследования.

2. Формулировка цели, задач и содержания деятельности по решению проблемы


3. Определение структуры и логики представления результатов научного исследования в

виде текста научной статьи (тезисов).

4. Изложение текста в соответствии с требованиями к стилю и языку научного текста,

адекватное использование психолого-педагогической терминологии, а также терминологию

в предметной области знаний.

5. Формулировка выводов и обобщений по исследуемой проблеме.

6. Оформление библиографических ссылок в тексте в соответствии с нормативными

требованиями к их отбору и оформлению.

Структура научной статьи (Приложение 5)

1. Название (заголовок).

2. Аннотация.

3. Ключевые слова.

4. Введение.

5. Обзор литературы.

6. Основная часть (методология, результаты).

7. Выводы и дальнейшие перспективы исследования.

8. Список литературы.


Текст научной статьи



эксперимента

1. Обоснованность актуальности, степени

разработанности изучаемого явления.

2.Корректность обоснования цели, задач и

содержания деятельности по решению


3.Структурированность и логичность

представления результатов научного

исследования в виде текста научной статьи

(тезисов).

4.Научность стиля и языка текста,

адекватность использования психолого-

педагогической терминологии, а также

терминологии в предметной области

знаний.

5. Соответствие оформления

библиографических ссылок в тексте




критериям (высокий уровень)

– отлично.

7-8 баллов – соответствие

более 67 % указанным

критериям (средний уровень)

– хорошо.


43

нормативным требованиям к их отбору и

оформлению.

50%-66% указанным

критериям (низкий уровень

соответствия) -






ПРОГРАММА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель оценивания: выявить сформированность умения разрабатывать программу

констатирующего этапа экспериментального исследования



проектировать научное исследование: определить цель и задачи проведения

констатирующего этапа эксперимента; определить содержание констатирующего

этапа эксперимента; определить формы, методы исследования на констатирующем

этапе эксперимента; определить структуру и логику констатирующего этапа


организовывать научное исследование и оформлять продукты научного труда в

соответствии с нормативными требованиями;

использовать математические методы в психолого-педагогическом исследовании;

применять методы изучения практики коррекционной педагогики и выявлять

достоинства и проблемы в их развитии;

осуществлять продуктивное взаимодействие с коллегами по решению научных и

научно-исследовательских задач.


проектирования научного исследования;

осуществления профессиональной и научно-исследовательской деятельности с

учетом требований этических норм;

организации научного исследования и оформления продуктов научного труда в

соответствии с нормативными требованиями.


1.Проектирование научного исследования: определение цели и задач проведения

констатирующего этапа эксперимента; определение содержания констатирующего этапа

эксперимента; определение форм, методов исследования констатирующего этапа

эксперимента; определение структуры и логики констатирующего этапа эксперимента.

2. Проведение констатирующего этапа экспериментальной работы.


Программа констатирующего

1.Полнота, структурированность и

логичность построения содержания

программы эксперимента.




44

этапа


работы

2. Уровень сформированности у аспиранта

проектировочных умений.

3. Адекватность выбора диагностического

инструментария цели, задачам, объекту и

предмету исследования.

4. Репрезентативность выборки методов

диагностического исследования.

5. Научность стиля и языка текста,



терминологии в области специальной

психологии и коррекционной педагогики.


– отдично.




– хорошо.










ТЕКСТ ПАРАГРАФА НАУЧНО-КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО

РЕЗУЛЬТАТАМ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА

Цель оценивания: выявить сформированность умения оформления продуктов

научного труда в соответствии с нормативными требованиями и представления итогов

научных исследований в виде параграфа научно-квалификационной работы (диссертации).



анализировать, систематизировать и обобщать научную информацию по теме

исследований;



оценивать границы применимости полученных результатов, возможные риски их



критически осмысливать полученную в ходе научно-исследовательской деятельности

информацию;




обработки результатов психолого-педагогического эксперимента в критериальной

форме;

представления итогов научных исследований в виде параграфа научно-

квалификационной работы (диссертации).


1. Обработка результатов психолого-педагогического эксперимента в критериальной форме.

2. Анализ, систематизация и обобщение результатов констатирующего этапа

экспериментальной работы.

3. Визуальное оформление результатов констатирующего этапа экспериментального

исследования (в графиках, таблицах, гистограммах, диаграммах).

4.Формулировка основных выводов по результатам констатирующего этапа эксперимента.

45

5. Написание текста параграфа по описанию констатирующего этапа экспериментального

исследования в виде параграфа научно-квалификационной работы (диссертации).


Текст параграфа

научно-


работы по



этапа

эксперимента

1.Глубина и полнота анализа результатов

констатирующего этапа

экспериментального исследования

явления.



исследования в виде параграфа НКР

(диссертации). 3. Соответствие сформулированных

выводов по результатам констатирующего

этапа цели, задачам, направлениям

исследовательской деятельности по

осуществлению констатирующего этапа


4.Научность стиля и языка текста,





5.Соответствие оформления

библиографических ссылок в тексте,

соответствие способов визуального

оформления результатов нормативным

требованиям к их оформлению.





отлично.












ПРОГРАММА КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель оценивания: выявить сформированность умения разрабатывать программу

контрольного этапа экспериментальной работы


проектировать научное исследование: определить цель и задачи проведения

контрольного этапа эксперимента; определить содержание контрольного этапа

эксперимента; определить формы, методы исследования контрольного этапа эксперимента;

определить структуру и логику контрольного этапа эксперимента.



использовать математические методы в психолого-педагогическом исследовании;

применять методы изучения практики коррекционной педагогики и выявлять

достоинства и проблемы в их развитии;


научно-исследовательских задач.


проектирования научного исследования;

осуществления профессиональной и научно-исследовательской деятельности с

учетом требований этических норм;

46


соответствии с нормативными требованиями.


1.Проектирование научного исследования: определение цели и задач проведения

контрольного этапа эксперимента; определение содержания контрольного этапа

эксперимента; определение форм, методов исследования контрольного этапа эксперимента;

определение структуры и логики контрольного этапа эксперимента.

2. Проведение контрольного этапа экспериментальной работы.


Программа



работы

1.Полнота, структурированность и

логичность построения содержания

программы эксперимента.

2. Уровень сформированности у аспиранта

проектировочных умений.

3. Адекватность выбора диагностического

инструментария цели, задачам, объекту и

предмету исследования.

4. Репрезентативность выборки методов

диагностического исследования.

5. Научность стиля и языка текста,









отлично.












МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТНИКАМ ПО

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель оценивания: выявить сформированность умения аспиранта разрабатывать

методические рекомендации практическим работникам по совершенствованию системы

воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития

(специального и совместно с нормально развивающимися сверстниками)



уметь извлекать информацию из различных источников для решения научно-

исследовательских задач


научно-исследовательских задач;

организовывать и проводить семинары, мастер- классы, круглые столы по

проблемам специального образования;



47

проектировать систему воспитания и обучения детей с различными отклонениями и


сверстниками)


проектирования системы воспитания и обучения детей с различными отклонениями

и нарушениями развития (специального и совместно с нормально развивающимися

сверстниками);

разработки методических рекомендаций практическим работникам по

совершенствованию деятельности;

опыт проектирования системы воспитания и обучения детей с различными

отклонениями и нарушениями развития (специального и совместно с нормально

развивающимися сверстниками).


1.Определение конкретных пользователей, адресата (педагоги, воспитанники) для

совершенствования системы воспитания и обучения детей с различными отклонениями и

нарушениями развития.

2.Констатация и фиксация актуального уровня развития и воспитанности,

особенностей детей с особыми потребностями.

3.Обоснование необходимости и актуальности, совершенствования системы

воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития

(специального и совместно с нормально развивающимися сверстниками).

4.Обоснование практической значимости и целесообразности методических

рекомендаций в совершенствовании системы воспитания и обучения детей с различными

отклонениями и нарушениями развития.

5.Формулировка цели, задач и направлений деятельности по совершенствованию

системы воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития.

6.Определение структуры и логики методических рекомендаций по

совершенствованию системы воспитания и обучения детей с различными отклонениями и


сверстниками).

7.Отбор основной, дополнительной литературы, интернет-ресурсов.

8.Изучение достижений современной науки, практики, отечественного и зарубежного

опыта в области воспитания и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями

развития (по конкретной проблеме воспитания и обучения).

9.Отбор используемой и рекомендуемой по теме рекомендаций основной,

дополнительной литературы, интернет-ресурсов.

10. Разработка содержания рекомендаций по совершенствованию системы воспитания

и обучения детей с различными отклонениями и нарушениями развития.

11. Изложение текста рекомендаций в соответствии с требованиями к стилю и языку

научного текста, адекватное использование специальной терминологии.


Методические

рекомендации

практическим

работникам по

совершенствованию

системы воспитания

и обучения детей с


1. Актуальность, практическая значимость

и целесообразность методических

рекомендаций в совершенствовании

практической деятельности.

2. Научность теоретического обоснования

и аргументации совершенствования

системы воспитания и обучения детей с

различными отклонениями и нарушениями





– отлично.



48



развития



нормально


сверстниками).

развития.

3. Степень разработанности, полнота и

содержательность рекомендаций,

соответствие содержания рекомендаций

достижениям современной науки, практики

в области воспитания и обучения детей с

различными отклонениями и нарушениями

развития.

4. Конкретная адресность рекомендаций:

учѐт возрастных и индивидуальных

особенностей, учѐт актуального уровня

развития и воспитанности, особенностей

детей с особыми потребностями.

5. Изложение текста рекомендаций в

соответствии с требованиями к стилю и

языку научного текста, адекватное

использование специальной терминологии.


– хорошо.










ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКИМ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫМ

РЕЗУЛЬТАТАМ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АСПИРАНТА

Цель оценивания: выявить сформированность умения оформления продуктов

научного труда в соответствии с нормативными требованиями и представления итогов

проделанной работы в виде заключения НКР.





оценивать границы применимости полученных результатов, возможные риски их



критически осмысливать полученную в ходе научно-исследовательской

деятельности информацию;




обработки результатов психолого-педагогического эксперимента в критериальной

форме;

оценки качества образовательной деятельности;

представления итогов проделанной работы в виде заключения по результатам

научных исследований в соответствии с предъявляемыми требованиями.


1.Анализ, систематизация и обобщение научной информации по теме исследования,

формулировка теоретических выводов.

2. Анализ, систематизация и обобщение экспериментальных результатов научных

исследований, формулировка эмпирических выводов.

3. Представление итогов проделанной работы в виде заключения по результатам

научных исследований.


49

Заключение по

теоретическим и

экспериментальным


научных


1.Обоснованность, полнота теоретических и

эмпиричемких выводов по теоретическим и

экспериментальным результатам научных

исследований, их соответствие цели,

задачам, гипотезе исследования.



исследования в виде заключения научных

исследований.

3.Изложение текста заключения в

соответствии с нормами научного стиля

речи, адекватное использование

терминологии в области коррекционной

педагогики.

4.Степень полноты и ясности

теоретических положениий и эмпирических

данных при обобщении теоретических и

эмпирических выводов.

5.Соответствие оформления

библиографических ссылок в тексте

нормативным требованиям к их

оформлению.





отлично.












ВЫСТУПЛЕНИЕ С ДОКЛАДОМ НА НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ

КОНФЕРЕНЦИИ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМ СЕМИНАРЕ, КРУГЛОМ СТОЛЕ)

Цель оценивания: выявить уровень сформированности умения готовить и

представлять результаты научного исследования в виде научного доклада на конференции.



убедительно обосновывать актуальность исследуемого вопроса, формулировать

противоречия и проблему исследования;

формулировать цель, задачи и направления деятельности по решению проблемы


определять структуру и логику представления результатов научного исследования в

виде научного доклада на конференции;

полно и ясно излагать экспериментальные данные, адекватно использовать

терминологию в области коррекционной педагогики;

формулировать целесообразные выводы и обобщения по исследуемой проблеме;

излагать текст научного доклада в соответствии с нормами научного стиля речи.


подготовки и представления результатов научного исследования в виде научного

доклада на конференции.


50

1.Обоснование актуальности исследуемого вопроса, формулировка противоречия и


2.Формулировка цели, задач и направлений деятельности по решению проблемы


3.Определение структуры и логики представления результатов научного

исследования в виде научного доклада на конференции.

4.Подготовка текста в соответствии с требованиями к стилю и языку научного текста.

5.Формулировка выводов и обобщений по исследуемой проблеме.


Выступление с

докладом на

научно-



1. Соответствие содержания доклада

заявленной теме, актуальность и

новизна научной информации.

2. Чѐткость структуры, логичность


исследования в виде научного

доклада.

3. Изложение текста научного

доклада в соответствии с нормами

научного стиля речи, степень

полноты и ясности при изложении

экспериментальных данных,

адекватное использование

терминологии в области

коррекционной педагогики.

4. Качество (полнота, глубина,

осознанность) ответов на вопросы

слушателей.

5. Культура речи, контакт с

аудиторией и выдержанность

регламента.





– отлично.




– хорошо.










АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель оценивания: выявить сформированность аналитических умений по

составлению отчета о результативности научного исследования, выявлении проблем в своей

деятельности и определении способов их решения.





оценивать соответствие результатов научного исследования его цели и задачам;

оценить владение методологией и методами педагогического исследования;

оценивать результативность научно-исследовательской деятельности по

проведению экспериментальной работы (контрольного этапа эксперимента);

51

оценивать результативность научно-исследовательской деятельности на

аналитическом этапе практики (написание заключения по теоретическим и

экспериментальным результатам научно-квалификационной работы);

оценивать результативность консультативно-просветительской деятельности;

обобщать результативность проведения аспирантом научных исследований в

целом и оценить сформированность у себя профессиональных компетенций педагога в

области научно-исследовательской деятельности, обосновывать роль практики в их

формировании, определить основные направления самосовершенствования в

профессиональном и личностном росте.


составления аналитического отчета по результатам научно-исследовательской



1. Оценка соответствия результатов проведения научного исследования его цели и

задачам.

2. Оценка результативности научно-исследовательской деятельности по проведению

экспериментальной работы (контрольного этапа эксперимента).

3. Оценка результативности научно-исследовательской деятельности на

аналитическом этапе практики (написание заключения по теоретическим и

экспериментальным результатам научно-квалификационной работы).

4. Оценка результативности консультативно-просветительской деятельности.

5. Обобщение результативности научно-исследовательской деятельности аспиранта

в целом, оценка сформированности у себя профессиональных компетенций в области

научно-исследовательской деятельности, обоснование роли практики в их формировании.

6. Определение основных задач и направлений самосовершенствования в научно-

исследовательской деятельности.


Аналитический отчет


научно-


практики

1.Полнота отражения в анализе

аспектов отчѐта на практике.

2. Уровень сформированности у

студента аналитических,

рефлексивных умений, глубина

анализа, формулировка предложений и

задач по совершенствованию

собственной научно-

исследовательской деятельности,

организации практики.

3. Уровень теоретический подготовки

по вопросам методологии научного


4. Аргументированность,

самостоятельность, критичность

аналитических и оценочных суждений.

5. Сформированность речевой

профессиональной культуры.





отлично.












52

Приложение 1

Оформление плана НИ

График и содержание индивидуальной исследовательской программы

Виды


Срок выполнения Отметка о

выполнении

Примечания

Индивидуальные задания научного руководителя

Список публикации статей в журналах, входящих в список ВАК и РИНЦ

СПИСОК

опубликованных статей и научных трудов

___________________________________________________________________________

__

(фамилия, имя, отчество (последнее – при наличии) полностью)

№

п/п

Наименование статей и

научных трудов

Выходные

данные

Объѐм Соавторы

1 2 3 4 5

53


Заключение о выполнении научных исследований аспиранта

«Утверждаю»

Заведующий кафедрой

_____________________________________

(название кафедры, лаборатории)

__________ подпись____________ Ф.И.О.

«______» _____________ 20 г

Заключение

о выполнении научных исследований аспиранта

Ф.И.О.___________________________________________________________,

выполненной в (название кафедры)

__________________________________________________________________.

Характеристика результатов работы:

__________________________________________________________________

54


Примерная структура обоснования исследовательского направления/проблематики

прикладного исследования

Обоснование представляет собой структурированную исследовательскую проблему

того исследования, которое аспирант предполагает вести в течение обучения и результатом

которого станет научно-квалификационная работа (НКР).

Структура Обоснования в целом соответствует структуре Введения НКР (диссертации)

на соискание ученой степени кандидата наук, и может быть представлен следующими

компонентами и разделами:

- Титульный лист, на котором приведена формулировка темы предполагаемого


- характеристика исследовательской проблемы (соотносится с формулировкой

исследовательской проблематики на титульном листе);

- анализ актуальности предполагаемого исследования/проблемы, которую

предполагается решить в ходе проекта. Цель данного раздела – сформулировать

представление о необходимости проведения предполагаемого исследования/проекта и

выполнения НКР (диссертации);

- анализ выявленной и изученной аспирантом исследовательской литературы по

заявленной проблематике. Комплекс исследовательской литературы включает в себя труды

на русском и иностранных языках, выявленных на различных носителях. При подготовке

Обоснования, как правило, это несколько десятков работ (минимум для НКР (диссертации)

аспиранта – 80). По мере подготовки НКР (диссертации) комплекс литературы пополняется

за счет вновь выявленной и изученной литературы. Глубина ретроспекции определяется

целями и задачами проводимого исследования, а также специфическими требованиями

соответствующей отрасли наук. Цель данного раздела – сформулировать положение о

степени изученности предлагаемой аспирантом исследовательской проблематики;

- формулировка цели предполагаемого исследования/проекта. Необходимо стараться

формулировать цель в грамматических категориях результата, а не процесса. Например:

выявить основные характеристики…; сформулировать основные этапы…; выявить и

охарактеризовать особенности процесса…; сформировать и обосновать последовательность

подготовки. Не рекомендуется: изучить основные характеристики…; исследовать

особенности процесса…; проанализировать политику …

При этом цель должна быть сформулирована так, чтобы она указывала на результат

важный для науки;

- формулировка задач, которые необходимо решить для успешного достижения цели

(как правило, формулируются две-три крупные задачи предполагаемого исследования);

- теоретико-методологическая основа исследования. Необходимо не только

перечислить теоретико-методологические подходы, на которые будет опираться аспирант, но

и раскрыть как перечисленные подходы помогут достигнуть цели и решить задачи


- методика исследования с обоснованием выбранных методов исследования и

источников данных;

- степень научной разработанности тематики исследования и научная новизна


- обоснование примерной структуры предполагаемого исследования/проекта;

- при необходимости – характеристика корпуса источников проводимого исследования

с точки зрения информативности источников, степени полноты и достоверности

содержащейся в них информации;

- при необходимости – характеристика хронологических и географических рамок

предполагаемого исследования;

55

- при необходимости - теоретическая ценность и практическая значимость работы,

основные положения, выносимые на защиту, апробация результатов исследования,

обоснование выбранных «кейсов» для анализа.

Объем Обоснования - 300 слов. Представление - лист формата А 4. Дата ставится

внизу листа.


Требования к структуре и содержанию научной статьи

1. Название (заголовок).

2. Аннотация.

3. Ключевые слова.

4. Введение.

5. Обзор литературы.

6. Основная часть (методология, результаты).

7. Выводы и дальнейшие перспективы исследования.

8. Список литературы.

Название

Название (заголовок) — обозначение структурной части основного текста

произведения (раздела, главы, параграфа, таблицы и др.) или издания.

Основное требование к названию статьи — краткость и ясность. Максимальная длина

заголовка — 10—12 слов. Название должно быть содержательным, выразительным,

отражать содержание статьи.

При выборе заголовка статьи необходимо придерживаться следующих общих

рекомендаций.

1. Заглавие должно быть информативным.

2. Название должно привлекать внимание читателя.

3. В названии, как и во всей статье, следует строго придерживаться научного

стиля речи.

4. Оно должно четко отражать главную тему исследования и не вводить читателя

в заблуждение относительно рассматриваемых в статье вопросов.

5. В название должны быть включены некоторые из ключевых слов, отражающих

суть статьи. Желательно, чтобы они стояли в начале заголовка.

6. В заголовке можно использовать только общепринятые сокращения.

При переводе заглавия статьи на английский язык не должно использоваться никаких

транслитераций с русского языка, кроме непереводимых названий собственных имен,

приборов и др. объектов, имеющих собственные названия; также не используется

непереводимый сленг, известный только русскоговорящим специалистам.

Аннотация

Аннотация — это не зависимый от статьи источник информации. Ее пишут после

завершения работы над основным текстом статьи. Она включает характеристику основной

темы, проблемы, объекта, цели работы и ее результаты. В ней указывают, что нового несет в

себе данный документ в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому

назначению. Рекомендуемый объем — 3-6 строк на русском и английском языках.

Аннотация выполняет следующие функции:

• позволяет определить основное содержание статьи, его релевантность и

решить, следует ли обращаться к полному тексту публикации;

• предоставляет информацию о статье и устраняет необходимость чтения ее

полного текста в случае, если статья представляет для читателя второстепенный интерес;

56

• используется в информационных, в том числе автоматизированных, системах

для поиска документов и информации.

В аннотации не должен повторяться текст самой статьи (нельзя брать предложения из

статьи и переносить их в аннотацию), а также ее название. В ней не должно быть цифр,

таблиц, внутритекстовых сносок.

В аннотации должны излагаться существенные факты работы, и не должно содержать

материал, который отсутствует в самой статье.

Предмет, тема, цель работы указываются, если они не ясны из заглавия статьи; метод

или методологию проведения работы имеет смысл описывать в том случае, если они

отличаются новизной или представляют интерес с точки зрения данной работы.

Результаты работы описывают предельно точно и информативно. Приводятся

основные теоретические и экспериментальные результаты, фактические данные,

обнаруженные взаимосвязи и закономерности. При этом отдается предпочтение новым

результатам, важным открытиям, выводам, которые опровергают существующие теории, а

также данным, имеющим практическое значение.

Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками, предложениями,

гипотезами, описанными в статье.

Сведения, содержащиеся в заглавии статьи, не должны повторяться в тексте

авторского резюме. В тексте аннотации следует употреблять синтаксические конструкции,

свойственные языку научных и технических документов, избегать сложных грамматических

конструкций. Он должен быть лаконичен и четок, без лишних вводных слов, общих

формулировок.

Ключевые слова

Ключевые слова выражают основное смысловое содержание статьи, служат

ориентиром для читателя и используются для поиска статей в электронных базах.

Размещаются после аннотации в количестве 4—8 слов, приводятся на русском и английском

языках. Должны отражать дисциплину (область науки, в рамках которой написана статья),

тему, цель, объект исследования.

Введение

Введение призвано дать вводную информацию, касающуюся темы статьи, объяснить,

с какой целью предпринято исследование. При написании введения автор, прежде всего,

должен заявить общую тему исследования. Далее необходимо раскрыть теоретическую и

практическую значимость работы и описать наиболее авторитетные и доступные для

читателя публикации по рассматриваемой теме. Во введении автор также обозначает

проблемы, не решенные в предыдущих исследованиях, которые призвана решить данная

статья. Во введении в обязательном порядке четко формулируются:

1. цель и объект предпринятого автором исследования. Работа должна содержать

определенную идею, ключевую мысль, раскрытию которой она посвящена. Чтобы

сформулировать цель, необходимо ответить на вопрос: «Что вы хотите создать в итоге

проведенного исследования?» Этим итогом могут быть новая методика, классификация,

алгоритм, структура, новый вариант известной технологии, методическая разработка и т. д.

Формулировка цели любой работы, как правило, начинается с глаголов: выяснить, выявить,

сформировать, обосновать, проверить, определить и т. п. Объект — это материал изучения.

2. актуальность и новизна. Актуальность темы — степень ее важности в данный

момент и в данной ситуации. Это способность результатов работы быть применимыми для

решения достаточно значимых научно-практических задач. Новизна — это то, что отличает

результат данной работы от результатов, полученных другими авторами.

3. исходные гипотезы, если они существуют.

57

Также в этой части работы читателя при необходимости знакомят со структурой

статьи. После написания введения его необходимо проанализировать по следующим

ключевым пунктам:

• четко ли сформулированы цели, объект и исходные гипотезы, если они существуют;

• нет ли противоречий;

• указана ли актуальность и новизна работы;

• упомянуты ли основные исследования по данной теме.

Обзор литературы

Обзор литературы представляет собой теоретическое ядро исследования. Его цель —

изучить и оценить существующие работы по данной тематике. Предпочтительным является

не просто перечисление предшествующих исследований, но их критический обзор,

обобщение основных точек зрения.

Основная часть

Методология

В данном разделе описывается последовательность выполнения исследования и

обосновывается выбор используемых методов. Он должен дать возможность читателю

оценить правильность этого выбора, надежность и аргументированность полученных

результатов. Смысл информации, излагаемой в этом разделе, заключается в том, чтобы

другой ученый достаточной квалификации смог воспроизвести исследование, основываясь

на приведенных методах. Отсылка к литературным источникам без описания сути метода

возможна только при условии его стандартности или в случае написания статьи для

узкоспециализированного журнала. Результаты

В этой части статьи должен быть представлен авторский аналитический,

систематизированный статистический материал. Результаты проведенного исследования

необходимо описывать достаточно полно, чтобы читатель мог проследить его этапы и

оценить обоснованность сделанных автором выводов. По объему эта часть занимает

центральное место в научной статье. Это основной раздел, цель которого заключается в том,

чтобы при помощи анализа, обобщения и разъяснения данных доказать рабочую гипотезу

(гипотезы). Результаты при необходимости подтверждаются иллюстрациями — таблицами,

графиками, рисунками, которые представляют исходный материал или доказательства в

свернутом виде. Важно, чтобы проиллюстрированная информация не дублировала текст.

Представленные в статье результаты желательно сопоставить с предыдущими работами в

этой области, как автора, так и других исследователей. Такое сравнение дополнительно

раскроет новизну проведенной работы, придаст ей объективности.

В зависимости от уровня знаний — теоретического или эмпирического — различают

теоретические и эмпирические статьи. Теоретические научные статьи включают результаты

исследований, выполненных с помощью таких методов познания, как абстрагирование,

синтез, анализ, индукция, дедукция, формализация, идеализация, моделирование. Если

статья имеет теоретический характер, чаще всего она строится по следующей схеме: автор

вначале приводит основные положения, мысли, которые в дальнейшем будут подвергнуты

анализу с последующим выводом. Эмпирические научные статьи, используя ряд

теоретических методов, в основном опираются на практические методы измерения,

наблюдения, эксперимента и т. п. Результаты исследования должны быть изложены кратко,

при этом содержать достаточно информации для оценки сделанных выводов, также должно

быть, очевидно, почему для анализа выбраны именно эти данные.

Заключение (выводы)

Заключение содержит краткую формулировку результатов исследования. В нем в

сжатом виде повторяются главные мысли основной части работы. Всякие повторы

излагаемого материала лучше оформлять новыми фразами, новыми формулировками,

58

отличающимися от высказанных в основной части статьи. В этом разделе необходимо

сопоставить полученные результаты с обозначенной в начале работы целью. В заключении

суммируются результаты осмысления темы, делаются выводы, обобщения и рекомендации,

которые вытекают из работы, подчеркивается их практическая значимость, а также

определяются основные направления для дальнейшего исследования в этой области. В

заключительную часть статьи желательно включить попытки прогноза развития

рассмотренных вопросов.

Литература

Этот раздел — обязательный элемент научной публикации оригинального

исследования. При его оформлении следует придерживаться правил, которые публикуются в

каждом научном журнале. Для придания стилевого единообразия в разных журналах

отдается предпочтение одному из двух подходов. Первый подход заключается в

формировании списка на литературу в порядке их первого упоминания в тексте статьи,

второй — в алфавитном порядке фамилий авторов. Солидные журналы очень серьезно

относятся к стилевому оформлению пристатейных ссылок, поэтому несоответствие

принятым требованиям часто приводит к возвращению рукописи авторам для доработки.

59

ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 4

Таблица 4

Основные этапы научных исследований аспирантов

(пример планирования научных исследований на первый год обучения)

№ Компетенции

код компетенции

Результат научных исследований

аспирантов

Формы и методы обучения,

способствующие

формированию и развитию

компетенций

Представленные

документы

Организационный этап (1 семестр)

Цель: формирование у аспирантов умений анализа особенностей организации научных исследований вуза, кафедры и выявления актуальных

проблем, умений представлять содержательную характеристику педагогического исследования, выделять классификационные признаки

научно-квалификационной работы аспиранта, являющиеся основой его проектирования

1 Способность к критическому анализу

и оценке современных научных

достижений, генерированию новых

идей при решении исследовательских

и практических задач, в том числе в

междисциплинарных областях (УК-

1);







- умение определять новизну исследуемой


- владеть опытом постановки


(УК-1);

1) Рецензирование научной

статьи.

2) Обсуждение темы научного

исследования на кафедре и

утверждение на заседании

Ученого совета.

3) Разработка научного аппарата


4) Составление плана графика

научных исследований.

1) Рецензия на

научную статью.

2) Выписка из

протокола Ученого

совета об

утверждении темы

НИ.

3) Введение.

4)План-график



60

программы.

2 Способность проектировать и



междисциплинарные, на основе

целостного системного научного

мировоззрения с использованием

знаний в области истории и

философии науки (УК-2);





1) Составление плана - проспекта

НКР.

1) План - проспект

НКР.

3 Готовность участвовать в работе

российских и международных

исследовательских коллективов по

решению научных и научно-

образовательных задач (УК-3);


исследования в форме законченных научно-

исследовательских разработок: отчетов,

рефератов, докладов, научных статей (УК-

3);








-иметь опыт организации научного



3);




1) Подготовить аналитический

отчет (справка) об основных

направлениях научной

деятельности Университета.

2) Подготовить презентацию

доклад на всероссийскую

научную конференцию.

3) Организация работы

творческого объединения

студентов.

1) Аналитический

отчет.

1) Текст доклада.

4 Способность следовать этическим

нормам в профессиональной

-уметь осуществлять продуктивное




1) План работы.

61

деятельности (УК-5); научных и научно-исследовательских задач

(УК-5);

-1) иметь опыт осуществления

профессиональной и научно-

исследовательской деятельности с учетом

требований этических норм (УК-5);

студентов.

5 Владение методологией и методами

педагогического исследования (ОПК-

1);






- знание методологии и методы


- уметь анализировать, систематизировать и

обобщать научную информацию по теме


- умение планировать свою



-умение использовать современные

методы проведения научных





исследования, адекватных цели, задачам

и гипотезе исследования (ОПК-1);

1) Предварительная работа по

определению проблемы, цели

задач, структуры и перспектив

исследования, формулирование

темы исследования.

2) Подготовка плана (проспекта)

НКР.

1)Текст «Введения»

в НКР.

2) План (проспект)

НКР.

6 Владение культурой научного


педагогических наук, в том числе с

использованием информационных

- знание требования к организации



-


1) Составление библиографии с

использованием электронной

библиотечной системы;


источников по теме


62

технологий (ОПК-2); различных источников для решения научно-


- умение формировать программу научных


- умение проводить поиск, сбор и обработку

информации для осуществления научных




(ОПК-2);

- иметь опыт подбора, анализа, обработки и

систематизации данных, профессиональной

работы с электронными документам (ОПК-

2);

7 Способностью интерпретировать

результаты педагогического

исследования, оценивать границы их

применимости, возможные риски их

внедрения в образовательной и






-3);





(ОПК-3);








1) Рецензирование научной

статьи.

2) Составление отчета о

результатах научных

исследований за 1 семестр.

1) Рецензия на

статью.

2) Отчет за 1

семестр.

63



(ОПК-3);




квалификационной работы в соответствии с

предъявляемыми требованиями (ОПК-3);

8 Готовностью организовать работу

исследовательского коллектива в

области педагогических наук (ОПК-

4);

- знание схемы организации работы

исследовательского коллектива в области


- организовать работу исследовательского

коллектива в области педагогических наук

(ОПК-4);

- умение организовать работу



- владение опытом организации работы



- иметь опыт организации работы



1) Участие в работе научно-

методического семинара кафедры.

2) Текст

выступления.

9 Готовностью к изучению теории и

практики коррекционной педагогики

(ПК-1);

- знание методов изучения теории и

практики коррекционной педагогики (ПК-

1);





-умение критически осмысливать

1) Утверждение темы

исследования на кафедре.

2) Разработка аппарата


1) Обоснование

темы (Смотри

Приложение 4).

2) Введение НКР.

64




2) умение проводить анализ эволюции



2) умение формулировать авторский подход





2 семестр

Теоретический анализ психолого-педагогических аспектов проблемы исследования

1 Способность к критическому анализу

и оценке современных научных

достижений, генерированию новых

идей при решении исследовательских

и практических задач, в том числе в

междисциплинарных областях

(УК-1);



- знание требований, предъявляемых к

качеству, полноте и достоверности

источников информации, используемой в

научных исследованиях (УК-1);





-умение определять новизну исследуемой


- умение использовать достижения

смежных со специальной педагогикой наук

(УК-1);

1) Поиск, отбор и систематизация

опубликованных и

неопубликованных источников

по теме НКР, в том числе

актуальной зарубежной и

отечественной научной

литературы.

2) Историко-методологический

анализ разработанности научной

проблемы, описание авторских

подходов.

2) Изучение, анализ и

качественная оценка источников

на основе определенной

методологии, с использованием

методов исследования.

4) Анализ состояния


библиографических,

реферативных и

обзорных изданий,

электронный

каталог.

2) Составление и

ведение


электронной базы

по теме НКР.


обзор работ,

публикаций по теме


4)План-график



65



(УК-1);

разработанности научной

проблемы, изучение авторских

подходов.

программы.

2 Способность проектировать и



междисциплинарные, на основе

целостного системного научного

мировоззрения с использованием

знаний в области истории и

философии науки (УК-2);

- знание способы (виды) проектирования


- знать современные технологии поиска и

обработки информации (УК-2);



- владение общей схемой проектирования




- иметь опыт постановки исследовательских

и практических задач (УК-2)

2) Осуществление научных

исследований в рамках

госбюджетной научно-


кафедры педагогического и

специального образования.

1) Программа



3 Готовность участвовать в работе

российских и международных

исследовательских коллективов по

решению научных и научно-

образовательных задач (УК-3);




(УК-3);


исследования в форме законченных научно-

исследовательских разработок: отчетов,

рефератов, докладов, научных статей (УК-

3);








- иметь опыт участия в конкурсах научно-

исследовательских работ (УК-3);

-иметь опыт организации научного



1) Участие в работе

всероссийских, международных,

региональных конференциях,

круглых столах, дискуссиях,

диспутах по профилю


2) Участие в конкурсах научно-

исследовательских работ.

3) Представление

предварительных научных

результатов (теоретических

положений) на научных

конференциях, круглых столах, в

форме отчета на заседании

кафедры.

4) Написание тезисов к

постановке исследуемой

проблемы

1) Текст научного

доклада


2) Выступление с

докладом на

научно-



(научно-


семинаре, круглом

столе).

66

3);




4 Готовностью использовать

современные методы и технологии

научной коммуникации на

государственном и иностранном

языках (УК-4);

- умение использовать современные методы

и технологии научной коммуникации на

государственном и иностранном языках

(УК-4);


методов и технологий научной

коммуникации на государственном и

иностранном языках (УК-4);

1) Участие в работе научного

студенческого общества.

2) Участие в работе научно-

методического семинара кафедры.



студентов.;


отчет.

2) Текст

выступления на

научно-


семинаре кафедры.

3) План работы



студентов.

5 Владение методологией и методами

педагогического исследования (ОПК-

1);






- знание методологию и методы


- умение анализировать, систематизировать








1) Ознакомление с научными

методиками, технологией их

применения, способами

обработки получаемых

эмпирических данных и их

интерпретация;

2) Описание методологических

основ исследования.

3) Написание первой главы

научно-квалификационной

работы аспиранта.

1)Картотека

научных методик в


программой

аспирантской

подготовки.

2) Текст параграфов

первой главы.

.

67

- умение планировать свою



-уметь использовать современные

методы проведения научных





исследования, адекватных цели, задачам

и гипотезе исследования (ОПК-1);

- иметь опыт обработки эмпирических и

статистических данных (ОПК-1);




6 Владение культурой научного


педагогических наук, в том числе с

использованием информационных

технологий (ОПК-2);

- знание требования к организации



- умение организовывать научное

исследование и оформлять продукты




различных источников для решения научно-


- умение формировать программу научных


- умение проводить поиск, сбор и обработку

информации для осуществления научных


1). Предварительная работа по

определению проблемы, цели

задач, структуры и перспектив

исследования, формулирование

темы исследования.

2) Проведение теоретического

исследования по теме

аспирантской работы;

1) Формулирование проблемы


1) Отчет о научно-


деятельности на

кафедре за второй

семестр.

68



(ОПК-2);





-иметь опыт использования современных



2);

- иметь опыт подбора, анализа, обработки и

систематизации данных, профессиональной

работы с электронными документам (ОПК-

2);

7 Способностью интерпретировать

результаты педагогического

исследования, оценивать границы их

применимости, возможные риски их

внедрения в образовательной и



- знание требования к анализу и



- умение оценивать границы применимости

полученных результатов, возможные риски

их внедрения в образовательной и










1) Отработка собранного

материала, описание отдельной

проблемы, предложения по ее

устранению.

2) Оформление первой главы

научно-квалификационной

работы аспиранта.

3) Написание научной статьи

(тезисов) по результатам

теоретического анализа

изучаемой проблемы.

4)Отчет о проделанной научно-

исследовательской работе за 2

семестр и за 1 курс обучения.

1. Представление

текста (1 главы)

научному


2. Текст научной

статьи (тезисов) по


теоретического

анализа изучаемой

проблемы.

4. Отчет за 2

семестр на научно-


семинаре.

4. Отчет о научно-


работе на кафедре

69

(ОПК-3);







(ОПК-3);




квалификационной работы в соответствии с

предъявляемыми требованиями (ОПК-3);

за год.

8 Способностью обоснованно выбирать

и эффективно использовать

образовательные технологии, методы

и средства обучения и воспитания с

целью обеспечения планируемого

уровня личностного и

профессионального развития

обучающегося (ОПК-6);

1) знание образовательных технологий,

методов и средств обучения и воспитания

(ОПК-6);

- умение выбирать и эффективно

использовать образовательные технологии,

методы и средства обучения и воспитания

(ОПК-6);

- владеть схемой выбора образовательных

технологий, методов и средств обучения и

воспитания (ОПК-6);

- иметь опыт выбора образовательных

технологий, методов и средств обучения и

воспитания (ОПК-6);

1) Участие в работе научного

студенческого общества.

1. Текст

выступления на

студенческом

научном обществе.

9 Готовностью к изучению теории и

практики коррекционной педагогики

(ПК-1);

- знание методы изучения теории и

практики коррекционной педагогики (ПК-

1);






1) Отработка собранного

материала, описание отдельной

проблемы, предложения по ее

устранению.

1. Составление и

ведение


электронной базы

по теме НКР.

70




- умение проводить анализ эволюции








10 Готовностью к разработке систем

воспитания и обучения детей с

различными отклонениями и

нарушениями развития (специального

и совместного с нормально

развивающимися сверстниками) (ПК-

2).

- знание особенности воспитания и

обучения детей с различными отклонениям

и нарушениями развития (специального и

совместно с нормально развивающимися


- знание структуры систем воспитания и





- умение проектировать систему воспитания





- опыт проектирования системы воспитания





1) Самостоятельное проведение

семинаров, мастер-классов,

круглых столов по актуальной

проблематике.

1.Конспект


семинаров, мастер-

классов, круглых

столов по

актуальной

проблематике.

71

i qzlz lkyihj dhf g^zpbb - surgpu.ru file3 h;sb?iheh@?gby ijh]jzffzgzmqguobkke_^h\zgbc ^ze__gb...

Documents