i jornada de reflexión

7/21/2019 I Jornada de Reflexión

http://slidepdf.com/reader/full/i-jornada-de-reflexion-56d98f65a943a 1/12

QUEHACER PROFESIONConstruyendo valor agregado a la educación de nuestra co

RED DE PROFESIONALES PSICOSOCIALES POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA DE COLLIPUL



I jornada de reflexión educacional: repensando nuestra educación en nue

ESCUELAS QUE CAMBIAN A TRAVDEL APRENDIZAJE COLABORATIV

Rol del psicólogo educacional en el marco de la Ley SEP

Ps. Bladimir Cerda Roco

Una forma de revalorizar la profesión docente y generar compromiso:

revisión desde la evidencia científico-pedagógica.



¿PUEDEN LAS ESCUELAS APRENDLa ironía de la realidad escolar es q

son instituciones dedicadas al

aprendizaje y ellas mismas no sueaprender (Bolívar, 2000)

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?



http://slidepdf.com/reader/full/i-jornada-de-reflexion-56d98f65a943a 5/12Red de profesionales psicosocial en la educación

¿Por qué cambiar?• La educación pública en nuestro país ha enfrentado un exponencial de

estos últimos años (Sandoval 2012; El Mercurio 2015: OPECH; Mizala)

• Competencia entre colegios públicos y particulares subvencionados, fmigración (Educación 2020, 2015).

• Según Concha (2011) a comienzos de los 80 el 73% de la matrículapaís era educación pública: hoy alcanza al 42%, atendiendo casiexclusiva a la población más pobre, rural e indígena del país.

• De acuerdo a los datos oficiales del MINEDUC, fueron 238 los muperdieron estudiantes en 2014. Sólo 33 mantuvieron la cantidad desus establecimientos. (Emol, 2014).

• Escuelas públicas pierden 13.900 alumnos en 2015 y 144 colegios hatres años (El Mercurio, 2015 según datos del Mineduc).




ENTRADA

Características personales del profesor

Características de la familia

Características del estudiante

PROCESO

Nivel centro educativo

Gestión de la Escuela

Cultura escolar

Nivel de aula

CONTEXTO

Marco regulatorio

Características de la escuela

MODELO INTEGRADO DE EFICACIA ESCOLAR DE SCHEERENS




Zona dedesarrollo real

Zona dedesarrollopróximo

Zona dedesarrollopotencial

Zonas de desarrollo según Vygotsky

Visión compartida y sentido movilizador

Enfoque apreciativo

¿De lo que hacemos, qué hacemos bien?¿Qué nos ha dado resultado ante dicho problema?

Introducción de prácticas colaborativas y dialógicas¿cómo y para dónde nos movemos?

¿Qué tipo de conversaciones son necesarias?

¿cómo es la escuela que soñamos?¿qué necesitamos?

PROPUESTA DE APRENDIZAORGANIZATIVO

(Senge; 1994; Anderson, & CoMurillo, 2007; Fullan

Según datos antrodel cerebro de los inguardaba directa rel

Integ

ELABORACIÓN PROPIA A PARTIR DE LA INTEGRACIÓN DE DIFERENTES MODELOS



Red de profesionales psicosocial en la educación

Pilares fundamentales a considerar• Un proceso de construcción social que integra toda la comunidad escolar, por la cual se da pa

nuevos conocimientos, habilidades, destrezas y valores, generando un fuerte compromiso emiembros al verse implicados en dicho proceso (Báez de la fe, 1991; Fullan, 2012; Murillo, 2

Cornejo, 2015; Redondo, 2015).• Si queremos que nuestros estudiantes aprendan, todos tenemos que aprender, autodesarro

2001; Murillo, 2011).

• Lo que realmente educa son las culturas escolares, la convivencia, la comunidad (Cornejo, 20Redondo, 2015).

• Una ESCUELA interesada en sus estudiantes, se preocupa por el bienestar de sus docentes (CCornejo, Bolívar, 2000).

• Los cambios se producen desde “adentro hacia afuera” “abajo hacia arriba” (Fullan, 2012).

• Las organizaciones tienen herramientas que les permiten aprender (Senge, 1994).

• Cualquier proceso de cambio requiere principalmente valorar y apreciar nuestras capacidadde resolución de problemas.

• La transformación como proceso de autodesarrollo





Sugerencias

• Desarrollar culturas organizativas que potencien la construcción deescolar (Báez de la fe, 1991; OPECH, Bolívar, 2000; Redondo, 2015; CoBellei, 2007).

• Fortalecer la convivencia escolar (Cornejo y Redondo 2001; Mena, 22010; Agencia de la calidad, 2015; Cerda-Roco 2015).

• Crear una imagen positiva a través de la mejora en infraestructura y

publicitaria (La Tercera, 2014; Educación 2020, 2015).• Introducir una cultura despatologizante de la infancia (Redondo, 2015)





Fuente: La Tercera “La educación municipal sale a buscar sus alumnos” (22/02/1





Referencias• Agencia de Calidad de la Educación (2015). Otros indicadores de calidad educativa (OIC); desarrollo personal y social.

• Anderson, H., & Colapinto, J. (1997). Conversación, lenguaje y posibilidades: Un enfoque posmoderno de la terapia. Argentina: Amorrortu.

• Báez de la fe, B. (1991). El movimiento de las escuelas eficaces implicancias para la innovación educativa. Revista de educación. Núm. 249. 407-426.

• Bellei, C. (2007). Expansión de la educación privada y mejoramiento de la educación en Chile. Evaluación a partir de la evidencia. Revista pensamiento educativo.27

•

Bolívar, A. (2000a): Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Promesa y realidades. Madrid: La Muralla.• Cerda-Roco, B. (2015). Otros indicadores de calidad educativa; análisis resultados escuelas municipales de Collipulli. Artículo en preparación. Escuela Thomas Alva

Collipulli.

• Colegio de profesores de Chile A.G. (2009). La crisis del sistema educativo chileno: diagnóstico y propuestas.

• Cornejo, R. (2015). Entrevista a Rodrigo Cornejo. Disponible en: http://opech.cl/comunicaciones/2015/05/index_28_05_2015_proyecto_ley_carrera_docente_lu

• Cornejo, R., y otros (2015). Las prescripciones del trabajo docente en el nuevo marco regulatorio de políticas educativas en Chile. Revista Psicoperspecitvas, Vol 1

• Educación 2020. (2015). Evolución del porcentaje de estudiantes que asisten a la educación privada (1999-2012). Articulo sin publicar.

• El Mercurio (2015). Edición del 29 de julio del 2015, página C. 9. Chile.

• FULLAN, M. (2002). LAS FUERZAS DEL CAMBIO: EXPLORANDO LAS PROFUNDIDADES DE LA REFORMA EDUCATIVA . MADRID: AKAL.

• La Tercera. (2014). Edición del 15 de febrero del 2015, página 20.

• Murillo, F. J. (2011). Aportaciones de la Mejora y la Eficacia Escolar para la prevención del fracaso. Organización y Gestión Educativa, 5, 16-20.

• Murillo, F.J. (Coord.) (2007). Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar. Bogotá: Convenio Andrés Bello.

• OPECH. (2006). Crisis educativa en chile: diagnóstico y propuestas. Articulo sin publicar.

• REDONDO, J. (2015). LA EXTENSIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN CHILE . CHILE: CLACSO.

• Senge, P. (1994). El arte y la práctica de la Organización Abierta al aprendizaje, Editorial Granica, Buenos Aires.


http://opech.cl/comunicaciones/2015/05/index_28_05_2015_proyecto_ley_carrera_docente_lumpenesco.pdf

http://opech.cl/comunicaciones/2015/05/index_28_05_2015_proyecto_ley_carrera_docente_lumpenesco.pdf




Red de profesionales psicosocial por la educación pública de Collipu

MUCHAS GRACIAS POR PARTICIPAR DE ESTA I JORNA

i jornada de reflexión

Documents