i h ykgbl?evg:ya:ibkd - school167.spb.ru · 3 i _j_qg_f hj]zgbazpbc hkms_kl\eyxsbo \u imkd mq_[guo...

$: I H YKGBL?EVG:YA:IBKD - school167.spb.ru · 3 I _j_qg_f hj]ZgbaZpbc hkms_kl\eyxsbo \u imkd mq_[guo ihkh[bc dhlhju_ ^himkdZxlkydbkihevah\Zgbxijbj_ZebaZpbbbf_xsbo]hkm^Zjkl\_ggmxZddj_^blZpbx$

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях динамически развивающегося мира все большее значение

приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников

географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры

человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением

в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины,

изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и

взаимосвязи.

Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего

образования трудно переоценить. География — предмет, содержание которого

одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и

гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает

формирование у обучающихся:

– комплексного представления о географической среде как среде обитания

(жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями

жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;

– целостного восприятия мира в виде взаимосвязанной иерархии природно-

общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по

определенным законам;

– умений ориентироваться в пространстве на основе специфических

географических средств (план, карта и т. д.), а также использовать географические знания

для организации своей жизнедеятельности;

– умений организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими,

экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями

географии;

– предпрофильной ориентации.

1. Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана

рабочая программа

Рабочая программа по географии для курса 5 класса в соответствии с:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации

от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования» (для VII-XI (XII) классов);

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального

общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253;

3

Перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые

допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 09.06.2016 № 699;

Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (далее –

СанПиН 2.4.2.2821-10);

Распоряжением Комитета по образованию от 21.03.2018 № 810-р «О формировании

календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-

Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019

учебном году»;

Распоряжением Комитета по образованию от 21.03.2018 № 811-р «О формировании

учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга,

реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;

Уставом ГБОУ школа № 167 Центрального района Санкт-Петербурга.

2. За основу взята авторская программа для общеобразовательных

учреждений «Николина В. В. География. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Полярная звезда». 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных

учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. – М.: Просвещение, 2014.»

3. Целью данной программы формирование представлений о географической

науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте

научной картины мира их необходимости для решения современных задач человечества и

своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального

природопользования, развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).

Программа предусматривает выбор учителем способов обучения (средств, методов,

форм организации учебной деятельности) географии с учѐтом возрастных и

индивидуальных особенностей учащихся, развития их самостоятельности при изучении

географии.

Цели географии:

– формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

– формирование целостного географического обзора планеты Земля на разных его

уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т. д.);

– понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его

развития с учетом исторических факторов;

– познание основных природных, социально-экономических, экологических,

геополитических процессов и закономерностей, происходящих в географическом

пространстве России в мире;

– формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных,

оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и

экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

– формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости

географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды

для жизни на Земле;

– формирование опыта жизнедеятельности через усвоенных человечеством научные

общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения,

традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и

сохранению географического пространства;

– формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью

различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих

реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

4

– формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных,

социально–коммуникативных потребностей на основе создания собственных

географических продуктов (схемы, проекты, карты, компьютерные программы,

презентации);

– понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации

хозяйства в связи природными, социально – экономическими, экологическими факторами,

зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий

проживания;

– всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического

положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в

их взаимозависимости, ориентацию в разнообразных природных, социально-

экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание

истоков, сущности и путей решения проблем для устойчивого развития страны;

– выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических

знаниях, а также, формирование у них отношения к географии как возможной области

будущей практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от

общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей.

В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического,

культурологического, личностно – деятельного, историко-проблемного, компетентного

подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой

составляющих.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий,

обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу

которой составляют такте учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить

вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и

умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение

понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают

такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою

точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать

информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Содержание курса географии 5 класса нацелено на формирование у обучающихся

знаний о неоднородностей и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и

свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо-

картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта —

выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию в

географическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о

следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по

планете, о государствах и их столицах.

4. Место и роль учебного курса в учебном плане образовательного

учреждения

География в основной школе изучается с 5 класса. Общее число учебных часов в

5 классе 34 (1 час в неделю).

В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на ступени основного

общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенное

географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является

пропедевтическим.

5

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для

изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей

школе.

Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое

звено в системе непрерывного географического образования и является основой для

последующей уровневой и профильной дифференциацией.

5. Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с требованиями стандарта предлагается изучать предмет география как

интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что

было принято ранее. Важной целью курса является организация деятельности

обучающихся по усвоению его содержания, реализация личностного, системно-

деятельного подходов в обучении, формирование ценностных ориентаций,

познавательного интереса к географии, навыков применения географических знаний

в жизненной практике, получение возможности научиться ориентироваться

в географическом пространстве.

Программой предусмотрено проведение практических работ, которые нацелены

на формирование у учащихся первоначальных навыков работы с картой — основным

источником географической информации, а также рисунками и профилями. При работе с

картой основное внимание уделяется первому этапу в работе с картографическим

материалом — знакомству с основным содержанием карты, выявлению основных

картографических явлений и объектов и использование карты для решения простейших

картографических задач — определения местоположения объекта и составления

несложной географической характеристики. Практические работы являются частью урока.

6. Учебно-методический комплект

1. География Земли. Учебник для 5–6 классов общеобразовательных учреждений / под

редакцией А. И. Алексеева, Е. К. Липкина. – М. Просвещение, 2014.

2. Географический атлас, 6 класс

3. Николина В. В. География. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя.

М. Просвещение, 2008

7. Информация о количестве учебных часов

Программа рассчитана на Федеральный базисный учебный план,

предусматривающий объем изучения начального курса географии 34 часа в 5 классе (1 час

в неделю).

8. Технологии обучения Технология «Дебаты»;

Технология дифференцированного обучения;

Игровые технологии;

Интерактивные технологии;

Технология проблемного обучения.

6

9. Формы урока Урок-экскурсия;

Урок-викторина;

Урок-конкурс;

Урок-практикум;

Повторительно-обобщающий;

Защита творческих работ и др.

10. Виды и формы промежуточного контроля

Индивидуальный опрос;

Письменный опрос;

Фронтальный опрос;

Тестирование;

Географический диктант;

Контрольная работа.

11. Планируемый результат обучения

Овладение школьниками системой физико-географических, картографических,

экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей

применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников

социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Основное содержание всех тем

География Земли

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире.

Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических

исследований.

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма,

размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение

солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещенности. Часовые пояса.

Влияние космоса на Землю и на жизнь людей.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на

глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы

изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас.

Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане.

Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана

местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана

местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличие карты от плана.

Легенда карты. Градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояния на карте.

Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных

высот. Разнообразие карт.

7

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и

сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический

метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Человек на Земле

Расы и народы

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его

изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры,

ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и

взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия

жизни людей в районах распространения землетрясения и вулканизма, обеспечение

безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.

Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил

Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана.

Различие гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности

жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной

деятельности на литосферу. Преобразование рельефа. Антропогенные формы рельефа.

Тематический план: Развитие географических знаний о Земле (5 часов)

Земля — планета Солнечной системы (5 часов)

План и карта (10 часов)

Человек на Земле (3 часов)

Литосфера — твердая оболочка Земли (11 часов)

Требования к уровню подготовки учащихся:

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса «География Земли» ученик должен:

1) знать / понимать: значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей;

результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий;

основные источники географической информации, методы изучения Земли;

географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца;

различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы

создания карт;

как происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,

произошли основные расы;

состав, строение оболочек Земли, основные географические явления,

происходящие в них;

изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой

деятельности;

географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом;

2) уметь: показывать по физической карте полушарий, физической карте России,

8

политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты,

обозначать и надписывать географические объекты на контурной карте;

давать описание существенных признаков географических объектов и явлений;

находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт,

плана, статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы,

Интернета;

приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по

площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших

географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека

и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния

природы на формирование культуры людей; источников загрязнения сфер Земли;

использования и охраны природных ресурсов;

составлять: простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи; описание

образа природных объектов; описание природных объектов по типовому плану;

описание природных явлений и процессов (погода, климат, течение, природные

зоны, тепловые пояса, ветры, природно-культурные и социально-экономические

явления) по картам, наблюдениям, статистическим показателям;

определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты,

географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород

(в коллекции);

применять: приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты

измерений в разной форме;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для

ориентирования на местности, проведения съемок участков местности, чтения карт

различного содержания; учета фенологических изменений в природе своей

местности; проведения простейших наблюдений за отдельными географическими

объектами; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных

пород в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров

природных компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных

ощущений; решения практических задач по определению качества окружающей

среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению, принятию

необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных

катастроф; самостоятельного поиска географической информации на местности из

различных источников: статистических, картографических, геоинформационных;

3) оценивать: роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично;

универсальное значение природы.

Критерии и нормы оценок по географии

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять

главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,

фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой

ситуации. Последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

9

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой

терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и

истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст

учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать

на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать

наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,

первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и

опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении

проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко

исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,

чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие

ответ, соответствуют требованиям.

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

5. Отличное знание географической номенклатуры.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и

правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при

воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие

неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,

при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их

исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;

правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на

основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменѐнной

ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей

письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя

восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых

географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении

материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

10

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и

обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения

понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,

опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в

подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит

содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие

важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении

текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,

допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков

работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

7. Не знание географической номенклатуры.


1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью

самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники

знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ

теоретические знания, практические умения и навыки.

11

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана

самими учащимися.


Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме

и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не

влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана

при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,

таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа

показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.


Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или

хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На

выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу

дома). Учащиеся показали знания теоретического материла, но испытывали затруднения

при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.


Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к

выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных

выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание

теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со

стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой

подготовки учащегося.

Требования к работе в контурных картах:

Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою

фамилию и класс.

1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу

карты подписывают номер и название практической работы.

2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво,

желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль

хребтов и рек, названия равнин — по параллелям. Объекты гидросферы желательно

подписывать синей пастой.

3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу

карты пишут, что означает данная цифра.

4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже

подписывают географические названия.

5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми

карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают

ошибки.

12

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание

не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их

выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой

оценки вашего труда.

Критерии оценки контурных карт.

Отлично

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.

Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана

на проверку своевременно.

Хорошо

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и

аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трѐх

объектов.

Удовлетворительно

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно

указаны основные географические объекты.

Неудовлетворительно

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал

еѐ на проверку учителю.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне

образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных

мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,

культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих

результатов личностного развития:

– воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому

и духовному многообразие современного мира;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с

учетом познавательных интересов;

– формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие

навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными

инструментами и техническими средствами информационных технологий;

– формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровья людей;

– формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции;

– освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных

инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

13

– формирование основ социально-критического мышления;

– формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

– формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;

– осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результами освоения географии являются:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

– умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний,

организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

– умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать

выводы;

– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных

и познавательных задач;

– умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение

осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

– умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно

пользоваться справочной литературой;

– умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами

наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

– и умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в совместной

деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

– формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

– формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать

определение понятиям;

– формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности,

умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

Предметными результатами освоения географии являются:

– формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты

человеком, географических знаниях как компоненте научной картины мира, их

необходимости для решения современных практических задач человечества и своей

страны;

– формирование первичных навыков использования территориального подхода как

основы географического мышления для осознания своего места в целостном.

Многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

– формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний

в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов,

14

самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды;

– овладение элементарными практическими умениями использования приборов и

инструментов для определения количественных и качественных характеристик

компонентов географической среды;

– овладение основами картографической грамотности и использования географической

карты как одного из « языков» международного общения;

– овладение основными навыками нахождения, использования и презентации

географической информации;

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

№ п/п Наименование имущества Количество

1 Учительский стол 1

2 Учительский стул 1

4 Парты двухместные 14

5 Стулья ученические 27

6 Шкафы 4

7 Доска 1

8 Глобусы 9

9 Стенды (карты) 13

10 Экран 1

11 Компьютер 1

12 Коллекция горных пород и минералов 3

13 Гербарий растений 1

14 Атласы по географии 5–6

Список литературы

1. География Земли. Учебник для 5–6 классов общеобразовательных учреждений / под

редакцией А. И. Алексеева, Е. К. Липкина. М. Просвещение, 2012

2.Географический атлас, 6 класс

Дополнительная литература для учащихся: 1. Астапенко П. Д. Вопросы о погоде СПб. Гидрометеоцентр,1997

2. Ж. Верн. Открытие Земли (История Великих географических открытий). М, 1993

3. Куприн А. Н. Занимательно об ориентирование. М. Просвещение,20001

4. Пивоварова Г. П. По станицам занимательной географии. М. Просвещение,1993

5. Томилин А. Как люди изучали свою землю СПб. Детская литература, 1983

Интернет-ресурсы:

6. http://nature.worldstreasure.com/ — Чудеса природы

7. http://www.rgo.ru/ — Планета Земля

8. http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.html — Россия, как система

9. http://www.rusngo.ru/news/index.shtml — Национальное географическое общество

10. http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html — Города России

http://nature.worldstreasure.com/

http://www.rgo.ru/

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.html

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html

Календарно-тематическое планирование №

уро

ка

Дата

плано

вая

Дата

факт

ичес

кая

Тема урока Основное

содержание

урока

Практика Планируемые результаты обучения Домашнее

задание

личностные предметные метапредметные

Развитие географических знаний о Земле — 5 ч. 1 Географичес

кие методы

изучения

окружающе

й среды

Что изучает

география.

Значение

географических

знаний в

современной

жизни.

Профессии,

связанные с

географией.

Методы

географической

науки.

Способы

организации

собственной

учебной

деятельности.

Развитие

навыков

создания и

поддержки

индивидуальной

информационно

й среды

– осознание

себя как члена

общества на

глобальном,

региональном и

локальном

уровнях

(житель

планеты Земля,

гражданин

Российской

Федерации,

житель

конкретного

региона);

-осознание

целостности

природы,

населения и

хозяйства

Земли,

материков, их

крупных

районов и

стран;

– гармонично

Определять понятие

«география»

Выявлять особенн

ости изучения

Земли географией

по сравнению с

другими науками.

Устанавливать

этапы развития

географии от

отдельных

описаний земель и

народов к

становлению науки

на основе анализа

текста учебника и

иллюстраций.

Различать

природные и

антропогенные

географически

объекты.

Познавательные

Выявлять объекты

изучения

естественных наук,

в том числе

географии

Создание историко-

географического

образа объектов

Земли

Регулятивные

Умение работать с

текстом, выделять в

нем главное


основные приемы

работы с учебником

П. 1

стр. 4–7

2 Развитие Развитие Показывать по Регулятивные П. 2

16

географичес

ких знаний о

Земле

представления

человека о мире

от древности до

наших дней.

Аристотель,

Эратосфен,

Птолемей

развитые

социальные

чувства и

качества:

– умение

оценивать с

позиций

социальных

норм

собственные

поступки и

поступки

других людей;

– эмоциональ-

но-ценностное

отношение к

окружающей

среде,

необходимости

ее сохранения и

рационального

использования;

картам территории

древних государств.

Находить информацию

(ВИнтернете и

других источниках)

о накоплении


знаниях в древних

государствах.

Работа с картой,

сравнение

современной карты

с древними

Систематизировать

информацию о

путешественниках и

открытиях

Познавательные Поиск информации

по накоплению


знаний

Коммуникативные

Самостоятельный

анализ: умение

слушать другого

стр. 10–12

3 Выдающиес

я


кие

открытия

Великие

географические

открытия; их

вклад в развитие

цивилизаций

Марко Поло,

А. Никитин,

Васко да Гама,

Х. Колумб

Ф. Магеллан,

Ф. Дрейк,

А. Тасман,

Дж. Кук

Ф. Ф. Беллинс-

гаузен,

Заполнени

е таблицы

«Важнейш

ие

открытия»

Прослеживать и

описывать по

картам маршруты

путешествий в

разных районах

Мирового океана и

на континентах

Наносить

маршруты

путешествий на

контурную карту.

Находить информа

цию (в Интернете и

других источниках)

о путешествиях и


Описание по картам

маршрутов

путешествий и

обозначение на

контурной карте

Поиск информации

о путешественниках

Описание по картам

маршрутов

путешествий и

обозначение на


коммуникативный

Обсуждение

П. 3

стр.13–15

Нанести на

контурные

карты все

географиче

ские

объекты

встречающ

иеся в

П. 2–3

17

М. П. Лазарев

Ермак,

И. Москвин,

С. Дежнев

Р. Амундсен

Р. Пири

путешественниках

эпохи ВГО

Обсуждать

значение открытий

Нового Света и

всей эпохи ВГО.

значения открытий

Систематизировать

информацию о

путешественниках и

открытиях

4 Современны

й этап

научных


ких

исследовани

й

Источники


информации.

Географические

информационны

е системы

Значение

космических

исследований

для развития

науки и

практической

деятельности

людей

Выявлять

особенности

изучения географии

на современном

этапе.

Познавательные Поиск информации

о путешественниках

Определение

значения


исследований для

жизни общества


Поиск в Интернете

космических

снимков,

электронных карт

Работа с учебником,

с атласом


Обсуждение

значения


науки в парах,

группах

П. 4

стр. 16–18

5 Контрольна

я работа

«Развитие


ских знаний

Тестовая

контрольная

работа из

заданий разного

вида

Контрольн

ая работа

Находить в тексте

учебника

географическую

информацию, необходимую для

Работа по командам Повтор.

пройденно

го

материала

18

о Земле» выполнения

тестовых заданий

Земля — планета Солнечной системы – 5 ч 6 Земля —

планета

Солнечной

системы

Земля — одна из

планет

Солнечной

системы.

Влияние

космоса н

Землю и условия

жизни на ней.

Как устроена

наша планета:

материки и

океаны, земные

оболочки.

– осознание себя

как члена




локальном

уровнях (житель


гражданин


Федерации,

житель


региона);



природы,


хозяйства Земли,


крупных

районов и стран;


развитые


чувства и

качества:

– умение



Познавательные Анализ

иллюстративно-

справочных

материалов и

сравнение планет

Солнечной системы

Описание

уникальных

особенностей Земли

как планеты


Оценить действие

партнеров

П. 5

стр.20–21

7 Форма,

размеры и

движение

Земли.

Форма и

размеры Земли.

Движение

Земли. Виды

движения

Земли.

Продолжительн

ость года.

Високосный год.

Экватор,

тропики и

полярные круги.

Работа на

контурных

картах

Познавательные Выявление

зависимости

продолжительности

суток от скорости

вращения Земли

вокруг своей оси


Составление и

анализ схемы

«Географические

следствия вращения

Земли вокруг своей

оси»

П. 6

стр. 22–24

8 Пояса

освещѐнност

Неравномерное

распределение

Составлен

ие и

П. 7

стр. 25–26

19

и. Часовые

пояса

тепла на Земле.

Высота Солнца

над горизонтом.


следствия

движения

Земли.

Смена дня и

ночи, смена

сезонов года.

Дни летнего и

зимнего

солнцестояния;

дни весеннего и

осеннего

равноденствия.

Полярный день

и ночь.

анализ

схемы

«Географи

ческие

следствия

вращения

Земли

вокруг

своей оси»

позиций


норм


поступки и

поступки других

людей;

– эмоционально-

ценностное



среде,





Анализ положения

Земли в

определѐнных

точках орбиты и

объяснение смены

времѐн года

(Составление и

анализ схемы

«Географические

следствия движения

Земли вокруг

Солнца»


различными

источниками

информации.

Слуховое и

визуальное

восприятие

информации,

умение выделять в

них главное

коммуникативные Работать в группе

при анализе и

обсуждении

результатов

наблюдений

9 Неравномер

ное

распределен

ие

солнечного

света и

тепла на

поверхности

Земли

П. 7

стр. 26–27


я работа

«Земля —

планета

Тестовая

контрольн

ая работа

из заданий

Находить в тексте

учебника


информацию,

Повтор.

пройденно

го

материала

20

Солнечной

системы»

разного

вида

необходимую для

выполнения


План и карта — 10 ч. 11 Ориентиров

ание и

способы

ориентирова

ния на

местности.

План

местности.

Ориентирование

на местности.

Стороны

горизонта.

Компас. Азимут.

Ориентирование

по Солнцу,

Полярной звезде

План местности.

Особенности

изображения

местности на

плане

Условные знаки.

Составлени

е

простейшег

о плана

местности


себя как члена




локальном

уровнях

(житель


гражданин


Федерации,

житель


региона);



природы,


хозяйства

Земли,


крупных

районов и

стран;


развитые


Распознавать условные знаки

планов местности

.Сравнивать

планы с

аэрофотоснимками

и фотографиями

одной местности.

Использовать

оборудование для

глазомерной

съемки.

Составлять

простейшие планы

местности

небольшого

участка.

Познавательные Иметь

представления о

понятиях

Знать определение

«Азимут» и уметь

определять его



измерительными

приборами

Научиться читать

план местности с

помощью условных

знаков

Коммуникативные Умение слушать

товарища

Соблюдать правила

поведения в

кабинете

П. 8

стр. 30–32

12 Масштаб и

его виды.

Масштаб и его

виды.

Измерение

расстояний с

помощью

масштаба.

Практическ

ая работа

«Определе

ние

масштаба»

Определять по

топографической

карт расстояние

между

географическими

объектами и

помощью


Иметь

представления о

понятиях



измерительными

П. 9

стр. 33–34

13 Практическ П. 9

21

ая работа

«Определен

ие

масштаба»

чувства и

качества:

– умение


позиций


норм


поступки и

поступки

других людей;

– эмоциональ-

но-ценностное



среде,





линейного и

именованного

масштаб.

Решать практические

задачи по переводу

масштаба из

численного в

именованный и

наоборот.

приборами


Работа в группе

стр. 35

14 Изображени

е земной


на

плоскости.

Способы


неровностей

земной

поверхности на

плоскости.

Относительная

высота.

Абсолютная

высота.

Горизонтали.

Показывать на

картах и планах

местности

выпуклые и

вогнутые формы

рельефа.

Распознавать

высоты (глубины)

на физической

карте с помощью

шкалы высот и

глубин.


физических картах

глубокие морские

впадины, равнины

суши, горы и их

вершины.

Подписывать на


самые высокие

точки материков с

Познавательные Знакомство с

условными знаками,

изображающими

неровности земной



решение задач по

определению

абсолютной и

относительной

высоты

Уметь составлять

план местности

простейшим

способом


работа в группах

П. 10

стр. 36–37

15 Практическ

ая работа

«Определен

ие

относитель

ной высоты

точек и

форм

рельефа на

местности»


относительной

высоты точек и

форм рельефа на

местности

Топографическа

я карта

Способы

глазомерной

съемки

местности.

Практическ

ая работа

«Определе

ние

относитель

ной высоты

точек и

форм

рельефа на

местности»

П. 11

стр. 38–39

22

обозначением их

высоты и самую

глубокую впадину

Мирового океана с

обозначением ее

глубины.

16 Географичес

кая карта —

особый

источник

информации

Глобус —

объемная

модель Земли.

Географическая

карта, ее

отличие от

плана. Свойства


карты. Легенды

карты, виды

условных

знаков.

Классификация

карт по

масштабу,

охвату

территории и

содержанию.


карты в жизни

человека.

Распознавать

различные виды


земной

поверхности:

карта, план,

глобус, атлас,

аэрофотоснимки.

Сравнивать

планы и карты с

аэрофотоснимками

и фотографиями

одной местности.

Находить на

аэрофотоснимках

легко

распознаваемые и

нераспознаваемые

Читать карты

различных вдов на

основе анализа

легенды.

Определять

зависимость

подробности карт

от ее масштаба.



Овладение умением

читать карты

различных видов,

находить черты их

сходства и отличия.

коммуникативные

Формировать

компетентности в

общении.

П. 12

стр. 40–43

23

Сопоставлять

карты разного

содержания,

находить на них


объекты,

определять

абсолютную

высоту

территории.


глобус и карту

полушарий для

выявления

искажений

объектов.


объекты.

Анализировать

атласы и различать

его карты по

охвату территории

и тематике.

17 Градусная

сетка.

Градусная сетка,

ее

предназначение.

Параллели и

меридианы.

Градусная сетка

на глобусе и

картах.


Определен

ие

направлени

й и

расстояний

по карте


глобус и карты для

выявления

особенностей


параллелей и

меридианов.


глобусе и картах



Знать определения

«широта и долгота»,

уметь определять

их на глобусе и

карте

коммуникативные Самостоятельный

П. 13

стр. 44–47

24

направлений и

расстояний по

карте

экватор,

параллели,

меридианы,

начальный

меридиан,


плюсы.


картам стороны

горизонта и

направления

движения,

объяснять

назначения сетки

параллелей и

меридианов.

анализ .умение



кая широта.


координаты.


широта.



широты

объектов

Определен

ие


ской

долготы

объектов.

П. 14

стр. 48–50


кая долгота.

Географичес

кие

координаты.


долгота.



долготы

объектов.

Часовые пояса.


картам


широту и


долготу объектов.

Находить объекты

на карте и глобусе

по географическим

координатам.

Определять

расстояние с

помощью

градусной сетки.

Познавательные Отработка навыков

по определению


координат



расстояний с

помощью градусной

сети

П. 15

стр. 5–53

20 Решение

практически

х задач по

плану и

карте.

Решение

практических

задач по плану и

карте.

П. 16

стр. 54–56


я работа

Тестовая

контрольнаНаходить в тексте

учебника

Повтор.

пройденно

25

«План и

карта»

я работа из

заданий

разного

вида





го

материала

Человек на Земле — 3 ч. 22 Заселение

человеком

Земли

Основные пути

расселения

древнего

человека.

Влияние

природных

условий и

ресурсов на

расселение.


как члена




локальном



гражданин


Федерации,

житель


региона);

осознание


природы,




крупных районов

и стран;


развитые


чувства и


Организовывать

работу в паре








П. 17

стр. 58–60

23 06.03 Расы и

народы.

Многообраз

ие

стран.

Столицы и

крупные

города.

Расы и народы

мира. Их

отличительные

особенности.

Численность

населения на

Земле.

Плотность

населения,

неравномерност

ь его

размещения на

Земле. Языки.

Крупные

государства и

города мира.

Практичес

кая работа

«Многооб

разие

стран

мира»

Коммуникативные Умение слушать

товарища

Соблюдать правила

поведения в

кабинете

П. 18

стр. 61–63

26

24 Практическ

ая работа

«Многообра

зие стран

мира»

качества:

– умение


позиций

социальных норм


поступки и


людей;

– эмоционально-




среде,





Коммуни-кативные

Позитивная

самооценка








П. 19

стр. 64–66

Литосфера — твердая оболочка Земли – 11 ч. 25 Земная кора

и литосфера.

Внешние и

внутренние

силы Земли

Внутреннее

строение Земли:

ядро, мантия,

земная кора

Типы земной

коры, ее

строение под

материками и

океанами


как члена




локальном



гражданин


Федерации,

житель


Описывать

модель строения

Земли.

Выявлять


внутренних

оболочек Земли.


схему «Типы

земной коры»


схемы строения

земной коры и



Уметь выделять

внутренние

оболочки Земли и

выявлять их

особенности.


Оценить действия

партнеров

П. 20

стр. 68–70

27

региона);



природы,




крупных районов

и стран;


развитые


чувства и

качества:

– умение


позиций

социальных норм


поступки и


людей;

–эмоционально-




среде,





литосферы.

26 Горные

породы,

минералы,

полезные

ископаемые.

Горные породы

и минералы.

Магматические,

осадочные,

метаморфически

е горные

породы, их

происхождение

и свойства.

Виды полезных

ископаемых, их

значение для

человека.

Охрана земных

недр.


свойства горных

пород различного

происхождения.

Овладевать

простейшими

навыками

определения

горных пород и их

свойствами.


схему

преобразования

горных пород.

Познавательные Сравнивать свойства

горных пород

различного

происхождения,

определять горные

породы по их

свойствам


работа в группах


Сравнивать горные

породы различного

происхождения,

определять горные

породы по их

свойствам

П. 21

стр. 71–73

27 Литосферны

е плиты, их

движение и

взаимодейст

вие

Движение

земной коры:

вертикальные и

горизонтальные.

Землетрясения и

их причины.

Сейсмические

районы и пояса

Земли.

Условия жизни

людей в

сейсмических

районах,

обеспечение

Анализировать с

хемы строения


литосферы.

Устанавливать п

о иллюстрациям и

картам границы

столкновения и

расхождения

литосферных

плит.

Выявлять процес

сы,

сопровождающие



Уметь подбирать

критерии для

составления

сравнения типов

земной коры ,

сравнивать и

анализировать

модели строения


литосферы.


умения работать с

П.22

Стр.74 -

76

28

безопасности

населения.

Вулканизм.

Строение

вулкана. Типы

вулканов.

Гейзеры.

Тихоокеаническ

ое огненное

кольцо.

взаимодействие

литосферных плит

тематической картой

(устанавливать

соответствия границ

и столкновения

литосферных плит,

выявление

процессов,

сопровождающих

взаимодействия

литосферных плит)

коммуникативные Работа в группе

28 Землетрясен

ие и

вулканизм.

Выявлять при

сопоставлении


карт

закономерностей

распространения

землетрясений.

Устанавливать с

помощью


карт главные

пояса

землетрясений на

Земле.

Наносить на

контурную карту

области


землетрясений.




Выявлять

закономерности в

размещении

крупных форм

рельефа в

зависимости от

характера





географических карт



землетрясений и

вулканизма.

Участвовать в

обсуждении

П. 23

стр.77–79

29



карт



вулканизма

Устанавливать с

помощью


карт главные

пояса вулканизма

на Земле.

Наносить на

контурную карту

области


суши. Горы и

равнины,

особенности их

образования.

чрезвычайных

ситуаций, приводить

примеры


Организовывать

работу в паре

29 Рельеф

Земли.

Равнины.

Рельеф Земли.

Неоднородность

земной

поверхности как

следствие


внутренних сил

Земли и

внешних

процессов.

Основные

формы рельефа

Распознавать на

физических


разные формы

рельефа.

Выполнять

практические

работы по

определению на

картах средний и

максимальной

абсолютной

Познавательные Распознавать на

физических картах


рельефа, определять

количественные и

качественные

характеристики


Уметь распознавать

на физических

картах горы и

П. 24

стр. 80–83

30

суши.

Горы и равнины

особенности их

образования.

Различие равнин

по размеру,

характеру

поверхности,


высоте.

Крупнейшие

равнины мира и

России. Жизнь

людей на

равнинах.

Описание

равнины по

карте.

высоты.

Выявлять

расположение


рельефа в

зависимости от

характера


литосферных

плит.

равнины с разной


высотой.

Выполнять


задания по карте и

плану.

Выявлять


изображения на

картах крупных

форм рельефа дна

океана.

Сопоставлять

расположение


рельефа дна океана с

границами



Оценить действие

партнеров

30 Рельеф

Земли.

Горы.

Различие гор по

высоте, возрасту

и размерам.

Крупнейшие

горные системы

мира и России.

Жизнь человека

в горах.

Распознавать на

физических



рельефа.

Выполнять


работы по

определению на

картах средний и

максимальной


высоты.

Выявлять особен

П. 25

стр. 84–87

31

ности

изображения на

картах крупных

форм рельефа.


иллюстрации и

выявлять

процессы

действующие на

разрушения гор.

31 -

32 Выполнени

е проекта

«Скульптур

ный

портрет

планеты»

Разработка

проекта

«Скульптурный

портрет

планеты»

Правила работы

с контурной

картой

Прослеживать и

описывать по

картам маршруты

путешествий в

разных районах на

континентах

Наносить маршруты

путешествий на

контурную карту.

Находить

информацию

(в Интернете и

других

источниках)


Самостоятельный

анализ: умение


П. 26

стр. 88–89

32

33 Человек и

литосфера.

Значение

литосферы

для человека

Воздействие

хозяйственной


человека на

литосферу.

Репродуктивные

Готовить

информацию для

обсуждения

проблемы

воздействия


человека на земную

кору



компетентности в

общении.

П. 27

стр. 90–92

34 Повторение

курса

географии 5

класса

Находить в

тексте учебника





i h ykgbl?evg:ya:ibkd - school167.spb.ru · 3 i _j_qg_f hj]zgbazpbc hkms_kl\eyxsbo \u imkd mq_[guo...

Documents