i h y k g b l e v g z a z i b k d z i e z g b j m m e v l...

2

Пояснительная записка

Примерная программа по русскому языку составлена на основе авторской программы В. П.

Канакина, В. Г. Горецкий, 1кл., г. Москва, «Просвещение» 2014г.

Учебник: Русский язык 1 класс / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий ./ – Москва, Просвещение,

2011 г.

Прописи к азбуке в 4 ч., Т.П. Воронина, Москва «Вако»2015г.

Рабочая тетрадь. Русский язык. 1 класс., В. П. Канакина– М. : Просвещение, 2015г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1.Личностные, метапредметные и общие предметные результаты. Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

Обучающийся получит

возможность для формирования

следующих личностных УУД:

•внутренней позиции школьника

на уровне положительного

отношения к школе;

•положительного отношения к

урокам русского языка;

•уважительного отношения к

русскому языку как родному языку

русского народа и языкам, на

которых говорят другие народы;

•интереса к языковой и речевой

деятельности;

•представления о многообразии

окружающего мира, некоторых

духовных традициях русского

народа;

•представления об этических

чувствах (доброжелательности,

сочувствия, сопереживания,

отзывчивости, любви ко всему

живому на Земле и др.);

•первоначальных навыков

сотрудничества со взрослыми и

сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной

деятельности на уроке и в

проектной деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:

•принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определѐнному

этапу урока), с помощью учителя;

•понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника —

в памятках) при работе с учебным материалом;

•высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи; •проговаривать

вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

(опираясь на памятку или предложенный алгоритм); •оценивать совместно с учителем или

одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

•представление о русском языке

как государственном языке нашей

страны Российской Федерации;

•представление о значимости

языка и речи в жизни людей;

•представление о некоторых

понятиях и правилах из области

фонетики, графики, орфоэпии,

лексики и грамматики,

орфографии и пунктуации (в

объѐме учебной программы);

•практические умения работать с

языковыми единицами;

•представление о некоторых

изменениях в системе русского

языка и его развитии, пополнении

словарного запаса русского языка;

•представление о правилах

речевого этикета;

•адаптация к языковой и речевой

деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:

•целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; •ориентироваться

в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в

словарях учебника);

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

•понимать знаки, символы, модели, схемы, приведѐнные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в

электронном приложении к учебнику);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под

руководством учителя;

•понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые факты,

сведения и другую информацию;

•преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под


•понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; •составлять устно

монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); •анализировать изучаемые факты

языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их

частей (под руководством учителя); •осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее

предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством

учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

•слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге;

•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•принимать участие в работе парами и группами;

•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; •признавать

существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение; •оценивать собственное

поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

3

1.2. Предметные результаты основных содержательных линий программы

на базовом и повышенном уровне. Развитие речи

Обучающийся научится:

•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•составлять текст из набора предложений;

•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

•определять тему и главную мысль текста;

•соотносить заголовок и содержание текста;

•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

•составлять текст по его началу и по его концу;

•составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и

явлениями языка.

Фонетика, орфоэпия, графика.


•понимать различие между звуками и буквами;

•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

•различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],

находить их в слове, правильно произносить; •различать слово и слог; определять количество

слогов в слове, делить слова на слоги;

•обозначать ударение в слове;

•правильно называть буквы русского алфавита;

•называть буквы гласных как показателей твѐрдости-мягкости согласных звуков;

•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного

звука.


•наблюдать над образованием звуков речи

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ѐлка;

•определять функцию букв е, ѐ, ю, я в словах типа клѐн, ѐлка и др.;

•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

•располагать заданные слова в алфавитном порядке;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

4

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов

определѐн орфоэпическим словарѐм в учебнике).

Лексика.


•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник)

•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения,

инструменты и др.);

•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-

благодарения).


•осознавать слово как единство звучания и значения;

•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов,

названия действий предметов;

•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких

и противоположных по значению; •подбирать слова, близкие и противоположные по значению,

при решении учебных задач.

Морфология. Обучающийся получит возможность научиться:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис. Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•выделять предложения из речи;

•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать

знак для конца каждого предложения; •соотносить схемы предложений и предложения,

соответствующие этим схемам;

•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);

•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца

предложения;

•устанавливать связь слов в предложении;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на

содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов,

знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация. Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

5

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре

учебника);

•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объѐмом 20—25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объѐмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.


•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода,

трава, зима, стрела);

•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие

случаи, слова типа глаз, дуб и др.); •применять орфографическое чтение (проговаривание) при

письме под диктовку и при списывании;

•пользоваться орфографическим словарѐм в учебнике как средством самоконтроля.

2. Содержание учебного предмета

2.1.Наименование разделов учебной программы.

№ п\п Наименование раздела Количество часов Практические

работы

Проектная деятельность Развитие речи.

Обучение грамоте (115 часов)

1. Добукварный период 17ч

2. Букварный период 73ч

3. Послебукварный период 25ч

Систематический курс русского языка (50 часов)

4. Наша речь 2 ч

5. Текст, предложение, диалог 3 ч

6. Слова, слова, слова… 4 ч 1 ч

7. Слово и слог. Ударение 6 ч 2 ч

8. Звуки и буквы 34 ч 3 ч 2 ч 7 ч

9. Повторение 1 ч

Итого: 165 ч 3 ч 2 ч 10 ч

6

2.2. Характеристика основных содержательных линий программы. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации

устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с

ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах,

предложениях. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения

письму. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к

этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными

правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста

(подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по

интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных

картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Ознакомление с правилами

правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных

гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных

по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных зву- ков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение

качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;

согласный твѐрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —

непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и

логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами совре- менного

русского литературного языка.

Фонетический анализ слова. Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительных твѐрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление

соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными

гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных

графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца),

пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв,

7

их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,

каталогами.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых

требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и

переносном значении слова. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными

словарями.

Морфология.

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное.

Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных одушевлѐнных и

неодушевлѐнных по вопросам кто? и что? Выделение имѐн существительных собственных и

нарицательных. Имя прилагательное, глагол. Значение и употребление в речи.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки

орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического

словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его

прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии

сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

2.3. Характеристика основных видов деятельности обучающихся.

№ Наименование раздела Основные виды деятельности обучающихся

Обучение грамоте

1. Добукварный период Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,

Демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в

прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации

прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в

контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление

движения.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:

правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать

интервал между графическими элементами, наклон.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют

заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Называть группу предметов одним словом (посуда).

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют

8

заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества

слогов, места ударения в слове).

2. Букварный период Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной

задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки,

владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем

месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил

письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в

строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из

различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой

буквы и еѐ соединения с другой. Соблюдать соразмерность элементов

буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой

анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм

комментирования. Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на

письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно

интонировать при чтении восклицательное и повествовательное

предложение. Выполнять правила работы в группе. Анализировать

предложения, данные в прописи, определять количество слов в них,

объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание

имѐн собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в

прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать

деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.

Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и

предметных картинках.

Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под

руководством учителя, используя приѐм комментирования.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе

списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения

с печатного и письменного шрифта.

Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать его.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать вопросительные предложения.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу,

данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся

вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой

по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу

наклона.

Изменять форму числа имени существительного в соответствии с

образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с

комментированием.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять

фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с

комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

9

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

3. Послебукварный период Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в

деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной

схеме. Определять количество слов в

предложении, вычленять слова из предложения.

Составлять текст по рисунку и опорным словам. Использовать в речи

«вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и близких

и противоположных по значению слов, находить в них нужную

информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его

значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее

рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и

замок). Различать ударные и безударные слоги.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—

ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—

ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Систематический курс русского языка

4. Наша речь Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом

достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к

языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Различать

диалог. Отличать предложение от группы слов, не составляющих

предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в




Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной

схеме.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:

распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по

ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце

предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению к учебнику.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из

предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет

(признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков

предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные,

растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в


10



Приобретать опыт в составлении предложений

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных

по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над

этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение

лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и

находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и

согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством

слогов.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании

звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание себя» по учебнику и

электронному. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные

звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клѐн, ѐлка, мяч,

маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому

словарю.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

и электронному приложению к учебнику.

Тематическое планирование

№ п/п Кол-во

часов

Тема урока УУД Дата/план Дата/факт


1. Добукварный период – 17 часов.

1 1 Пропись – первая учебная тетрадь. Личностные УУД:

-формирование чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России;

осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей

многонационального российского общества;

становление гуманистических и демокра-

тических ценностных ориентаций.;

- формирование уважительного отношения к

иному мнению, истории и культуре других

народов;

2 1 Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии

рабочей строки.

3 1 Письмо овалов и полуовалов.

4 1 Рисование бордюров.

5 1 Письмо длинных прямых наклонных линий.

6 1 Письмо наклонной длинной линии с

закруглением внизу (влево). Письмо короткой

наклонной линии с закруглением внизу

(вправо).

11

7 1 Письмо короткой наклонной линии с

закруглением внизу (влево). Письмо длинных

наклонных линий с закруглением внизу

(вправо).

- развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах,

социаль-ной справедливости и свободе;

-развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

- формирование установки на безопасный,

здоровый образ жизни, мотивации к твор-

ческому труду, к работе на результат,

бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Регулятивные УУД:

-организовывать своѐ рабочее место под


-определять цель выполнения заданий на уроке

под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий на уроках


-соотносить выполненное задание с образцом

предложенным учителем.

Познавательные УУД: -ориентироваться в прописи;

-отвечать на простые вопросы учителя;

-формулирование личных, языковых и

нравственных проблем.

-освоение элементов письменных букв;

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и жизненных

ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя товарищей по

классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого

этикета;

-слушать и понимать речь других;

-участвовать в паре.

8 1 Письмо овалов больших и маленьких, их

чередование. Письмо коротких наклонных

линий.

9 1 Письмо коротких и длинных наклонных линий,

их чередование. Письмо коротких и длинных

наклонных линий с закруглением влево и

вправо.

10 1 Письмо наклонных линий с петлей вверху и

внизу.

11 1 Строчная и заглавная буквы А, а.

12 1 Строчная и заглавная буквы А, а. Закрепление.

13 1 Строчная и заглавная буквы О, о.

14 1 Строчная и заглавная буквы И, и.

15 1 Строчная буква ы.

16 1 Строчная и заглавная буквы У, у.

17 1 Повторение и закрепление изученного.

2. Букварный период – 73 часа.

18 1 Строчная и заглавная буквы Н, н. Личностные УУД: - формирование чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России;

- формирование уважительного отношения к

иному мнению;

- принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной де-

ятельности и формирование личностного

смысла учения;

- развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной от-зывчивости, понимания и

сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со

19 1 Строчная и заглавная буквы Н, н.

20 1 Строчная и заглавная буквы С, с.

21 1 Заглавная буква С.


23 1 Строчная и заглавная буквы К, к.

24 1 Строчная и заглавная буквы К, к.

25 1 Строчная и заглавная буквы Т, т.

26 1 Строчная и заглавная буквы Т, т.


28 1 Строчная и заглавная буквы Л, л.


30 1 Строчная буква р. Заглавная буква Р.

12

31 1 Строчная буква р. Заглавная буква Р. взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций.

Регулятивные УУД: -организовывать своѐ рабочее место под


-определять цель выполнения заданий на уроке


-определять план выполнения заданий под


-использовать в своей деятельности простейшие

приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность,

адекватно понимать оценку взрослого и

сверстников.


-отвечать на простые вопросы учителя,

находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

-группировать предметы. Объекты на основе

существенных признаков;

-определять тему;


-усвоение правил строений слова и

предложения, графических форм букв.

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных

ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по

классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого

этикета;


-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор;


33 1 Строчная и заглавная буквы В, в.

34 1 Строчная и заглавная буквы В, в.

35 1 Строчная и заглавная буквы Е, е.

36 1 Строчная и заглавная буквы Е, е.


38 1 Строчная и заглавная буквы П, п.

39 1 Строчная и заглавная буквы П, п.

40 1 Строчная и заглавная буквы М, м.

41 1 Строчная и заглавная буквы М, м.


43 1 Строчная и заглавная буквы З, з.



46 1 Строчная и заглавная буквы Б, б.



49 1 Строчная и заглавная буквы Д, д.

50 1 Заглавная буква Д.

51 1 Строчная и заглавная буквы Я, я.




55 1 Строчная и заглавная буквы Г, г.

56 1 Строчная и заглавная буквы Г, г.

57 1 Письмо слогов и слов с изученными буквами.

58 1 Строчная буква ч.

59 1 Строчная буква ч.

60 1 Заглавная буква Ч.

61 1 Буква ь.

62 1 Буква ь.


64 1 Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

65 1 Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

66 1 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

67 1 Строчная и заглавная буквы Ж, ж.


69 1 Строчная буква ѐ.

70 1 Заглавная буква Ё.

71 1 Строчная и заглавная буквы Й, й.


73 1 Строчная и заглавная буквы Х, х.



76 1 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

77 1 Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

78 1 Письмо изученных букв, слогов. Письмо

13

элементов изученных букв.

79 1 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

80 1 Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

81 1 Строчная и заглавная буквы Э, э.

82 1 Строчная и заглавная буквы Э, э.


84 1 Строчная буква щ.

85 1 Заглавная буква Щ.

86 1 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

87 1 Строчная и заглавная буквы Ф, ф.


89 1 Строчные буквы ь, ъ.


3. Послебукварный период – 25 часов

91 1 Алфавит. Написание строчных и прописных

букв.

Личностные УУД:

-Формирование чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России;

-Формирование целостного, социально

ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур

и религий.

-Формирование уважительного отношения к иному

мнению

-Овладение начальными навыками адаптации в

динамично изменяющемся и развивающемся мире.

-Формирование установки на безопасный, здоровый

образ жизни, мотивации к творческому труду, к

работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

-Развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки

-Формирование эстетических потребностей,

ценностей и чувств.

-Развитие этических чувств

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и

сверстниками

-Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла

учения.

Регулятивные УУД: -организовывать своѐ рабочее место под


-определять цель выполнения заданий на уроке под


-определять план выполнения заданий под


-использовать в своей деятельности простейшие

приборы: линейка и т.д.;

-умение контролировать свою деятельность,

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.


-отвечать на простые вопросы учителя, находить

нужную информацию;

-сравнивать предметы, объекты;

92 1 Звуки и буквы.


94 1 Повторение по теме «Парные согласные звуки».

95 1 Оформление предложений в тексте.

96 1 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?


98 1 Слова, отвечающие на вопросы: что делать?

что сделать?


100 1 Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?,

какое?, какие?


102 1 Правописание безударных гласных в корне

слова


104 1 Правописание звонких и глухих согласных на

конце слова


106 1 Правописание жи – ши


108 1 Правописание ча – ща, чу – щу


14

110 1 Правописание чк – чн, щн

-группировать предметы. Объекты на основе

существенных признаков;

-определять тему;


-усвоение правил строений слова и предложения,

графических форм букв.

Коммуникативные УУД: -участвовать в диалоге на уроке и в жизненных

ситуациях;

-отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;


-участвовать в паре;

-умение объяснить свой выбор

111 1 Повторение изученного.

112 1 Закрепление пройденного материала.

113 1 Подготовка к диктанту с грамматическим

заданием.

114 1 Диктант с грамматическим заданием.

115 1 Работа над ошибками.

Систематический курс русского языка – 50 уроков.

4.Наша речь – 2 часа

116 1 Язык и речь. Предметные УУД

Уметь писать заглавную букву в начале

предложения и в именах собственных;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и

самостоятельно отдельные слова и простые

предложения

Уметь составлять план и работать по плану

Анализ текстов, комплексная работа

Уметь составлять тексты – описания.

Знать правила оформления предложения на

письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-

щу

Знать изученные орфограммы, уметь

соблюдать изученные нормы орфографии

Метапредметные УУД

Решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого

потока;

Удерживать внимание при решении учебной

задачи, сопоставлять выполненную работу с

образцов, вносить необходимые коррективы в

действия

Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать своѐ действие в

соответствии с поставленной задачей и

условиями еѐ реализации

Формулировать собственное мнение и

аргументировать его. Вносить изменения в

процесс деятельности с учѐтом своих ошибок.

Личностные УУД

Применять приобретѐнные навыки в

практической деятельности

Сравнивать разные точки зрения, считаться с

мнением другого человека, выражать желание

117 1 Виды речи.

5.Текст, предложение, диалог – 3 часа

118 1 Текст и предложение.

119 1 Предложение.

120 1 Диалог.

6. Слова, слова, слова… - 4 часа

121 1 Слово. Роль слова в речи.

122 1 Слова-названия предметов и явления,

признаков предметов, действий предметов.

123 1 «Вежливые» слова.

124 1 Однозначные и многозначные слова.

7. Слово и слог. Ударение – 6 часов

125 1 Слог. Общее представление.

126 1 Деление слов на слоги.

127 1 Перенос слов.

128 1 Перенос слов.

129 1 Ударение. Общее представление.

130 1 Развитие речи. Наблюдение над словом как

средством создания словесно-художественного

образа.

8. Звуки и буквы – 34 часа

131 1 Звуки и буквы

132 1 Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над

изобразительными возможностями языка.

133 1 Русский алфавит, или Азбука. Значение

алфавита.

134 1 Использование алфавита при работе со

словарями.

135 1 Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е,

ѐ, ю, я и их функции в слове.

136 1 Слова с буквой э.

137 1 Развитие речи. Составление развѐрнутого

ответа на вопрос.

138 1 Ударные и безударные гласные звуки.

15

Словарные слова. осваивать новые приѐмы в действия, достигать

положительных результатов труда

Осуществлять самоконтроль, применять

приобретѐнные навыки в практике.

Оценивать свою учебную деятельность,

ориентироваться на поставленные

образовательные задачи

139 1 Особенности проверяемых и проверочных слов.

140 1 Способы проверки написания буквы,

обозначающий безударный гласный звук.

141 1 Диктант с грамматическим заданием по

теме: «Безударные гласные».

142 1 Работа над ошибками. Составление устного

рассказа по рисунку и опорным словам.

143 1 Согласные звуки. Буквы, обозначающие

согласные звуки.

144 1 Слова с удвоенными согласными.

145 1 Буквы Й и й.

146 1 Твѐрдые и мягкие согласные звуки.

147 1 Буквы для обозначения твердых и мягких

согласных звуков.

148 1 Обозначение мягкости согласных звуков на

письме буквами и, е, ѐ, ю, ь.

149 1 Мягкий знак как показатель мягкости

согласного звука.

150 1 Перенос слов с мягким знаком.

151 1 Развитие речи. Восстановление текста с

нарушенным порядком предложений.

152 1 Звонкие и глухие согласные звуки

153 1 Парные глухие и звонкие согласные.

154 1 Обозначение парных звонких и глухих

согласных звуков в конце слова.

155 1 Способы проверки написания буквы,

обозначающей парный по глухости-звонкости

согласный звук.

156 1 Проверочный диктант по теме: «Парные

согласные»

157 1 Работа над ошибками. Шипящие согласные

звуки.

158 1 Проект «Скороговорки».

159 1 Буквосочетания ЧК , ЧН , ЧТ.

160 1 Слова с ЧК, ЧН , ЧТ.

161 1 Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ- ЩУ.

162 1 Проверочный диктант за год.

163 1 Работа над ошибками. Заглавная буква в словах.

164 1 Проект «Сказочная страничка» (в названиях

сказок — изученные правила письма).

9. Повторение – 1час

165 1 Закрепление изученного материала.

17

Пояснительная записка Примерная программа по математике на основе авторской программы М.И.

Моро, Ю.М. Колягиной, М.А. Бантовой «Математика» 2014г., Москва «Просвещение»

Учебник: Математика. 1 класс в 2ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова,

Москва «Просвещение», 2013г.;

Рабочая тетрадь. В 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, Москва

«Просвещение», 2015г.;

1. Планируемые результаты освоения

учебного предмета

1.1.Личностные, метапредметные и общие предметные

результаты. Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

У учащихся будут сформированы: -

начальные (элементарные) представления о

самостоятельности и личной

ответственности в процессе обучения

математике;

- начальные представления о

математических способах познания мира;

- начальные представления о целостности

окружающего мира;

- понимание смысла выполнения

самоконтроля и самооценки результатов

своей учебной деятельности (начальный

этап) и того, что успех в учебной

деятельности в значительной мере зависит

от самого учащегося;

- проявление мотивации учебно-

познавательной деятельности и

личностного смысла учения, которые

базируются на необходимости постоянного

расширения знаний для решения новых

учебных задач и на интересе к учебному

предмету «Математика»;

- освоение положительного и позитивного

стиля общения со сверстниками и

взрослыми в школе и дома;

-понимание и принятие элементарных

правил работы в группе: проявление

доброжелательного отношения к

сверстникам, стремления прислушиваться

к мнению одноклассников и пр.;

- начальные представления об основах

гражданской идентичности (через систему

определѐнных заданий и упражнений);

- приобщение к семейным ценностям,

понимание необходимости бережного

отношения к природе, к своему здоровью и

здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для

формирования: - основ внутренней

позиции ученика с положительным

отношением к школе, к учебной

деятельности, а именно: проявления

положительного отношения к учебному

предмету «Математика», умения отвечать

Регулятивные УУД.

Учащиеся научатся:

- понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных

этапах обучения;

- понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной

задачи;

- принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать

ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;

- осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий,

используя математическую терминологию;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством

учителя.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи;

составлять план действий для решения несложных учебных задач,

проговаривая последовательность выполнения действий;

- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг

неизвестного по изучаемой теме;

- фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью

смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем),

адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению

результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД


- понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков)

математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике

для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,

оформление в рамки и пр.);

- проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать

существенные и несущественные признаки;

- определять закономерность следования объектов и использовать еѐ для

выполнения задания;

- выбирать основания для классификации объектов и проводить их

классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или

установленному признаку;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе,

величине, геометрической фигуре;

- находить и читать информацию, представленную разными способами

(учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

- выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному

Учащиеся должны знать:

- названия и обозначения действий сложения и

вычитания, таблицу сложения чисел в пределах

20 и соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

- Оценивать количество предметов числом и

проверять сделанные оценки подсчетом в

пределах 20

- Вести счет, как в прямом, так и в обратном

порядке в пределах 20

- Записывать и сравнивать числа в пределах 20

- Находить значение числового выражения в 1-2

действия в пределах 20 (без скобок)

- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие

конкретный смысл действий сложения и

вычитания, а также задачи на нахождение числа,

которое на несколько единиц больше (меньше)

данного и

- Проводить измерение длины отрезка и длины

ломаной

- Строить отрезок заданной длины

- Вычислять длину ломаной.

- использовать в процессе вычислений знание

переместительного свойства сложения;

(повышенный уровень)

- использовать в процессе измерения знание

единиц измерения длины(сантиметр, дециметр),

объѐма (литр) и массы (килограмм);

- выделять как основание классификации такие

признаки предметов, как цвет, форма, размер,

назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на

основании общего признака (видовое отличие);

- производить классификацию предметов,

математических объектов по одному основанию;

- решать задачи в два действия на сложение и

вычитание;

- узнавать и называть плоские геометрические

фигуры: треугольник, четырѐхугольник,

пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

выделять из множества четырѐхугольников

прямоугольники, из множества прямоугольников

– квадраты,

- определять длину данного отрезка;

18

на вопросы учителя (учебника),

участвовать в беседах и дискуссиях,

различных видах деятельности; осознания

сути новой социальной роли ученика,

принятия норм и правил школьной жизни,

ответственного отношения к урокам

математики (ежедневно быть готовым к

уроку, бережно относиться к учебнику и

рабочей тетради);

- учебно-познавательного интереса к

новому учебному материалу и способам

решения новых учебных и практических

задач;

- способности к самооценке результатов

своей учебной деятельности.

условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по

ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

- находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.


- понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для

получения новых знаний;

- устанавливать математические отношения между объектами и группами

объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме,

используя особенности математической речи (точность и краткость), и на

построенных моделях;

- применять полученные знания в изменѐнных условиях;

- объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и

находить способы их решения (в простейших случаях);

- выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

- систематизировать собранную в результате расширенного поиска

информацию и представлять еѐ в предложенной форме.

Коммуникативные УУД .


- задавать вопросы и отвечать на вопросы партнѐра;

- воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению

задания, оценивать их;

- уважительно вести диалог с товарищами;

- принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять

общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в

совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы


- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять

доброжелательное отношение к сверстникам, прислушиваться к мнению

одноклассников и пр.;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную

помощь.


- применять математические знания и математическую терминологию при

изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

- включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;

- слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с

собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо

общаться;

- аргументированно выражать своѐ мнение;

- совместно со сверстниками решать задачу групповой работы (работы в паре),

распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

- оказывать помощь товарищу в случаях затруднения;

- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки

указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно

учту» и др.

- заполнять таблицу, содержащую не более трѐх

строк и трѐх столбцов; (повышенный уровень)

- решать арифметические ребусы и числовые

головоломки, содержащие не более двух

действий.

1.2. Предметные результаты основных содержательных линий

программы

на базовом и повышенном уровне. Числа и величины.


19

- считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова

и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном

порядке счѐта;

- читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», «<»,«=», термины

равенство и неравенство) и упорядочивать числа в пределах 20;

- объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как

образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц и что

обозначает каждая цифра в их записи;

- выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 − 1, 10 + 6, 12 − 10, 14 − 4;

- распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу,

устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел

(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20), и продолжать еѐ;

- выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному

признаку;

- читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы

измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см


- вести счѐт десятками;

- обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие 20. Арифметические действия. Сложение и вычитание.


- понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на

схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

- выполнять сложение и вычитание, используя общий приѐм прибавления (вычитания) по

частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

- выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и

взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

- объяснять приѐм сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.


- выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

- называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и

вычитания значение неизвестного компонента;

- проверять и исправлять выполненные действия.

Работа с текстовыми задачами.


- решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

- составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

- отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные

изменения;

- устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым,

отражать еѐ на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения

задачи;

- составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.


- составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

- находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

- отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или еѐ условия и отмечать

изменения в задаче при изменении еѐ решения;

- решать задачи в 2 действия;

- проверять и исправлять неверное решение задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.


20

- понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение

предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение

предмета на плоскости;

- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева,

справа, левее, правее; вверху, внизу, выше, ниже; перед, за, между и др.;

- находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму

многоугольника (треугольника, четырѐхугольника и т. д.), круга;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая,

отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

- находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).


- выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые

образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его

концами).

Геометрические величины.


- измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя

изученные единицы длины (сантиметр и дециметр) и соотношения между ними;

- чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

- выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.


- соотносить и сравнивать величины (например, располагать в порядке убывания

(возрастания) длины: 1 дм, 8 см, 13 см).

Работа с информацией.


- читать небольшие готовые таблицы;

- строить несложные цепочки логических рассуждений;

- определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.


- определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими

элементами;

- проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и

формулируя выводы.



21

2.2. Характеристика основных содержательных линий программы. Числа и величины

Счѐт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр),

времени (час). Единицы стоимости (рубль. копейка). Соотношения между единицами

измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Таблица сложения.

Таблица умножения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь

арифметических действий.

Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового

выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях

(перестановка).

Работа с текстовыми задачами

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Задачи, содержащие отношения «больше на…», «меньше на…».

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -

справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.)

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая),

отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.

Использование чертежных документов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар,

параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение.

Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).

Измерение длины отрезка.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счѐтом, измерением величин;

фиксирование результатов сбора.

Таблица: чтение и заполнение таблицы, интерпретация таблицы.

№

п\п

Наименование раздела Количество часов Проверочная

работа

Проектная

деятельность

1. Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные

представления.

8 ч

2. Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация. 28 ч

3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание 59 ч 3 ч 1 ч

4. Числа от 1 до 20. Нумерация. 14 ч 1ч

5. Числа от 1 до 20. Табличное сложение и

вычитание.

23 ч 1 ч

6. Итоговое повторение 4 ч 1 ч

Итого: 136 ч 5ч 2 ч

22

2.3. Характеристика основных видов деятельности обучающихся. №

п/п

Наименование раздела Кол-во

часов

Кол-во

к/р

Виды учебной деятельности

1 Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные

представления

8 Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информацию для установления количественных и прост-ранственных отношений,

причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

2 Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

28

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую

последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

3 Сложение и вычитание

59

Использовать различные приѐмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на

правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку

результата).

4 Числа от 1до 20. Нумерация

14

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую

последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

5 Сложение и вычитание

(продолжение) 23 Использовать различные приѐмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на

правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку

результата). 6 Итоговое повторение «Что узнали,

чему научились 4

1

Итого: 136

3. Тематическое планирование

№

п/п

Кол-

во

часов


Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления - 8 часов

1 1 Учебник математики. Роль математики

в жизни людей и общества.

Познавательные

1. Общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации;

осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме

2. Логические:

анализ;

синтез;

сравнение, классификация объектов.

Выдвижение гипотез и их обоснование

3. Постановка и решение проблемы:

самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества;

постановка вопросов;

управление поведением партнера;

2 1 Счет предметов.

3 1 Вверху, внизу, справа, слева.

4 1 Раньше, позже, сначала, потом.

5 1 Столько же. Больше. Меньше.

6-7 2 Отношение «На сколько больше?»

«На сколько меньше?»

8 1 Повторение и обобщение по теме

23

«Подготовка к изучению чисел». умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные

планирование;

оценка.

Личностные

самоопределение

смыслообразование

нравственно-этическая ориентация

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация- 28 часов

9 1 Много. Один. Письмо цифры 1.

Познавательные 1. Общеучебные

умение осознанно строить речевое высказывание в

устной форме.

знаково-символическое моделирование

выделение познавательной цели

смысловое чтение

2.

3. Логические

анализ объектов

синтез как составление частей целого

классификация объектов

доказательство

построение логической цепи рассуждений


постановка вопросов

разрешение конфликтов

умение полно и точно выражать свои мысли

управление действиями партнера


целеполагание

коррекция

оценка



волевая саморегуляция

10 1 Число и цифра 2.


12 1 Знаки +. —, =.


14 1 Отношение «длиннее», «короче».




поиск необходимой информации;

произвольное построение речевого высказывания;


классификация объектов.


умение с достаточной полнотой и точностью выражать

свои мысли;


Самоопределение

Смыслообразование

16 1 Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

17 1 Страничка для любознательных.

18 1 Точка. Линия: кривая, прямая.

Отрезок. ЛУЧ.


1.Общеучебные:


осознанное построение речевого высказывания в

устной форме

2.Логические:

анализ;

синтез;







19 1 Ломаная линия.

20 1 Закрепление изученного.

21 1 Знаки «>», «<», «=».

22 1 Понятия «равенство», «неравенство».

23 1 Многоугольник.

24



оценка.




24 1 Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.



Структурирование знаний;

Осознанное построение речевого высказывания.


Анализ;

Синтез;

Сравнение и классификация объектов

3. Самостоятельное построение способов решения проблем


Планировании;

Контроль;

Коррекции;

Оценка.


Планирование учебного сотрудничества;

Управление поведением партнера;

Умение полно и точно выражать свои мысли.




25 1 Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

26 1 Числа 8 и 9 . Письмо цифры 8.

27 1 Числа 8 и 9 . Письмо цифры 9.

28 1 Число 10.

29 1 Повторение и обобщение изученного

по теме

«Числа от 1 до 10».

30 Наши проекты.

31 1 Сантиметр.




осознанное и произвольное построение речевого

высказывания в устной форме


анализ;

синтез;



3.Постановка и решение проблемы:

самостоятельное создание способов решения проблем

творческого и поискового характера



постановка вопросов;





оценка.




нравственно-этическая ориентация

32 1 Понятия «увеличить на..., уменьшить

на...».

33 1 Число 0.

34 1 Сложение и вычитание с числом 0.


36 1

Что узнали. Чему научились. К/р.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. - 59 часов

37 1 Защита проектов.


1.Общеучебные

умение осознанно строить речевое высказывание в устной

форме.


выбор наиболее эффективных способов решения задач



38 1 Сложение и вычитание вида С + 1, С

- 1.

39 1 Сложение и вычитание вида С + 1 +1,

С – 1- 1.

25

2.Логические



выбор критериев для сравнения объектов



установление причинно-следственных связей






управление действиями партнера (оценка, коррекция)



коррекцияо

оценка




40 1 Сложение и вычитание вида С +2, С —

2.

41 1 Название чисел при сложении

(слагаемые, сумма).

42 1 Задача. Структура задачи.

43 1 Составление задач по рисунку.

44 1 С ± 2. Составление и заучивание

таблиц.






анализ;

синтез;





владение монологической и

диалогической речью.




Нравственно-этическая ориентация

45 1 Присчитывание и отсчитывание по 2.

46 1 Задачи на увеличение (уменьшение)

числа на несколько единиц.


48 Что узнали. Чему научились.


50 1 Сложение и вычитание вида С ± 3.

Познавательные 1.Общеучебные


форме.





















51 1 Прибавление и вычитание числа 3.

52 1 Закрепление изученного. Сравнение

отрезков по длине.

53 1 С ± 3. Составление и заучивание

таблиц.

54 1 Присчитывание и отсчитывание по 3.

55-56 2 Решение задач

26

оценка










Анализ;

Синтез;


3.Самостоятельное построение способов решения проблем


Планирование;

Контроль;

Коррекции;

Оценка.









58-59 2 Что узнали. Чему научились.

60-61 1 Закрепление изученного.

62 1 Проверочная работа.

63-64 2 Работа над ошибками. Закрепление

изученного.

65 1 Сложение и вычитание чисел первого

десятка. Состав чисел 7,8,9.






Анализ;

Синтез;




Планирование;

Контроль;

Коррекции;

Оценка.









66 1 Задачи на увеличение числа на

несколько единиц ( с двумя

множествами предметов).

67 1 Задачи на уменьшение числа на

несколько единиц ( с двумя

множествами предметов).

68 1 Сложение и вычитание вида С± 4.

69 1 Закрепление изученного.

70 1 «На сколько больше?», «На сколько

меньше?»

71 1 Решение задач.






анализ;

синтез;





владение монологической и диалогической речью.

72 1 □ ± 4. Составление и заучивание

таблиц.

73 1 Решение задач.

74 1 Перестановка слагаемых.

75 1 Применение переместительного

27

свойство сложения для случаев вида

С+ 5, 6, 7, 8, 9.





76 1 Таблицы для случаев вида С+ 5, 6, 7, 8,

9.



форме.





















оценка




77-78 2 Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.

79 1 Закрепление изученного.Решение

задач.

80 1 Что узнали и чему научились.

81 Закрепление изученного. Проверка

знаний.

82-83 2 Связь суммы и слагаемых.

84 1 Решение задач



форме.





















оценка




85 1 Название чисел при вычитании

86 1 Вычитание из чисел 6,7.

87 Закрепление приѐма вычислений вида

6-С, 7-С. Решение задач.

88 1 Вычитание из чисел 8,9.

89 1 Закрепление приѐма вычислений вида

8-С, 9-С. Решение задач.

90 1 Вычитание из числа 10.

28

91 1 Закрепление изученного. Решение

задач.




Осознанное построение речевого 1высказывания.


Анализ;

Синтез;





Контроль;

Коррекции;

Оценка.









92 1 Единица массы килограмм.

93 1 Единица вместимости литр.

94 1 Что узнали. Чему научились.


Числа от 1 до 20. Нумерация – 14 часов

96 1 Работа над ошибками. Названия и

последовательность чисел от 11 до 20.



форме.





















оценка




97 1 Образование чисел второго десятка.

98 1 Запись и чтение чисел второго десятка

99 1 Дециметр.

100-

101

2 Случаи сложения и вычитания вида:

10+7, 17-7, 17-10.







Анализ;

Синтез;




105 1 Закрепление изученного. Работа над

29

ошибками. 3.Самостоятельное построение способов решения проблем



Контроль;

Оценка.







106-

107

2 Повторение. Подготовка к введению

задач в два действия.











оценка



108-

109

2 Составная задача.

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание – 23 часа

110 1 Общий приѐм сложения однозначных

чисел с переходом через десяток.



форме.


















оценка



111 1 Случаи сложения … + 2, … + 3

112 1 Случаи сложения … + 4


114 1

Случаи сложения … + 6










116 1 Случаи сложения … +8, … + 9

117-

118

2 Таблица сложения.

30

Контроль;

Оценка.





















121 1 Общие приѐмы табличного вычитания

с переходом через десяток.



форме.





















оценка




122 1 Случаи вычитания 11 – …



125 1

Случаи вычитания 14 – …







Анализ;

Синтез;





Контроль;

Коррекции;


128 1 Случаи вычитания 17 – …, 18 – …

129 1

Закрепление изученного.

31

Оценка.














выбор наиболее эффективных способов решения

задач;



анализ;

синтез;





владение монологической и диалогической речью;

разрешение конфликтов;







132 1 Наши проекты.

Итоговое повторение – 4 часов

133 1 Контрольная работа.

134 1 Работа над ошибками. Закрепление


135-

136

1

Что узнали. Чему научились.

33


Примерная программа по литературному чтению составлена на основе авторской про-

граммы Л. Ф. Климановой, М.В. Бойкина.,1кл., г.Москва, «Просвещение» 2014г.

Учебник: «Азбука» 1 класс в 2 ч. / В. Г. Горецкого/ – Москва, Просвещение, 2014 г.

Литературное чтение. 1 класс в 2 ч. / Л. Ф. Климанова., Бойкина, М. В./ – Москва, Просвещение,

2014 г.

Рабочая тетрадь по литературному чтению, 1 класс, / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская–

М. : Просвещение, 2015г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1.Личностные, метапредметные и общие предметные результаты.

Личностные результаты Метапредметные результаты Предметные результаты

Добукварный период

1. Принимать новый статус

«ученик», внутреннюю позицию

школьника на уровне

положительного отношения к

школе, принимать образ «хорошего

ученика»;

2. Проявлять интерес к новому

учебному материалу

3. Выполнять правила личной

гигиены, безопасного поведения в

школе, дома, на улице, в

общественных местах;

4. Внимательно относиться к

собственным переживаниям и

переживаниям других людей;

нравственному содержанию

поступков.


- организовывать свое рабочее место под


- принимать и сохранять учебную задачу,

адекватно воспринимать оценки учителя,

товарищей;

-вносить необходимые коррективы и действовать

на основе результатов обсуждения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебниках (система

обозначений, содержание);

- понимать информацию, представленную в виде

рисунков, схем.

- пользоваться моделями предложений, звуковыми

схемами слов, приведенными в учебниках,

КоммуникативныеУУД:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать

вопросы, уточнять непонятное).

- сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать

очерѐдность действий, корректно сообщать

товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной

проблемы;

- принимать другое мнение и позицию,

формулировать собственное мнение и позицию.


- отличать устную и письменную речь, отличать буквы

и звуки;

-выделять из короткого текста предложения,

оформлять предложение в устной речи

- выделять слова из предложения, соотносить их с

моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием

графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в

слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы

от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в

совместной деятельности с учителем:

- осознавать образные представления о предложении; о

слове как единице речи, его названную функцию; о

слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа

слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в

слове; определять логическое ударение, различать

интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с

особенностями их произнесения, осознавать образное

представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

- обозначать гласные звуки буквами;

- рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог

34

слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных

звуков.

Букварный период (основной)

1. Воспринимать объединяющую

роль России как государства,

территории проживания и

общности языка. Соотносить

понятия «родная природа» и

«Родина».

2. Проявлять уважение к своей

семье, ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку членов семьи и

друзей.






ученика».





поступков.




общественных местах.


1. Организовывать свое рабочее место под

руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей

работы с заданным эталоном.

3. Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном

(образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять

последовательность изучения материала, опираясь

на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

6. Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия, планировать свои действия,


1. Ориентироваться в учебниках (система

обозначений, структура текста, рубрики, словарь,

содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий, используя

справочные материалы учебника (под

руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде

текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее

и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы,

объекты на основе существенных признаков, по

заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы,

задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении



товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении

учебной проблемы.

5. Допускать существование различных точек

зрения, учитывать разные мнения, стремиться к

координации,


- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные

звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять звуки из

слов,

- группировать, систематизировать буквы по

обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я;

- определять тему текста, его главную мысль,

пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно

называть буквы.


- распространять основу предложения, сокращать

предложения до основы;

- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за

ролью формоизменения для точности высказывания

мысли и связи слов;

- наблюдать за расхождением написания и

произношения безударных гласных;

- выделять в однокоренных словах корень;

- объяснять значение многозначных слов,

- отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;

- выбирать отрывок к которому можно подобрать

пословицу;

-правильно употреблять заглавную букву при

написании имен собственных;

- находить рифму;

- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

- различать значения многозначных слов

35

1.2. Предметные результаты основных содержательных линий программы на базовом и повышенном уровне.

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся: l) воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

2)чѐтко и правильно произносить все звуки;

3) плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения ;

4)читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в

середине и в конце предложения;

Послебукварный период

1. Воспринимать объединяющую

роль России как государства,

территории проживания и

общности языка. Соотносить

понятия «родная природа» и

«Родина».

2. Проявлять уважение к своей

семье, ценить взаимопомощь и

взаимоподдержку членов семьи и

друзей.






ученика».





поступков.




общественных местах.


красоте окружающего мира,

произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку

учителя.


1. Организовывать свое рабочее место под


2. Осуществлять контроль в форме сличения своей

работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном

(образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять

последовательность изучения материала.


1. Ориентироваться в учебниках (система

обозначений, структура текста, рубрики, словарь,

содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий, используя

справочные материалы учебника (под

руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде

текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее

и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы,

объекты на основе существенных признаков, по

заданным критериям.


1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы,

задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении



товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении

учебной проблемы.


- ставить вопросы по содержанию прочитанного,

отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения, выделять

особенности пушкинской поэзии (интонация, темп

чтения, особенности речи);

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем

получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного

произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист,

оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части, составлять его

простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и

фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным

действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

- вырабатывать навыки грамотного письма.

- формировать умение записывать предложение,

находить в нем основу.

- проверить умение записывать предложение, ставить

знаки препинания.

- формировать навыки правописания гласных в корне

слова.

- формировать навыки правописания звонких и глухих

согласных в корне слова.

36

5) читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью

учителя с содержанием произведения;

6) определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с

помощью пословицы;

7) определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало,

основная часть, конец) под руководством учителя;

8) восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

9) соотносить иллюстрации и текст;

10) называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их

поступках;

12) уметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем

понравилось / не понравилось произведение?»;

13) выбирать нужную книгу по названию и обложке для самостоятельного чтения;

14) отгадывать с помощью учителя загадки , сопоставлять их с отгадками;

15) отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

16) объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.


l) соотносить название рассказа с его содержанием;

2) отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

3)читать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

4) читать текст по ролям, отражая настроение и характер героя (под руководством учителя);

5) задавать вопросы по прочитанному произведению;

6) при помощи учителя составлять план, определять смысловые части;

7) пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

8) выявлять под руководством учителя особенности научно- познавательных и художественных

текстов;

9) определять особенности прозаического и поэтического текстов;

10) высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

11) сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся: l) восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций

(картинному плану);

2) восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством

учителя;

3) составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о

питомце);

4) придумывать окончание сказок по образцу.

Учащиеся получат возможность научиться: l) сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.)

по заданным критериям;

2) самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

3)обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с

высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений

(например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся: l) на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

2) отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

37

3) понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на

обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и

т. д.).

4) отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои —

буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

5) знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Учащиеся получат возможность научиться: l) находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью

которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сранивается с другим объектом;

приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

2) определять тему произведения, выставки;

3) оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со

своим поведением в различных ситуациях.



2.2. Характеристика основных содержательных линий программы. Виды речевой и читательской деятельности: Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,

чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать

на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы-

тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному,

научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение: Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,

правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным

темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков

препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с

помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по

объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее,

ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую

№

п\п

Наименование раздела Количество часов Проектная деятельность

Обучение грамоте.

1. Добукварный период 14

2. Букварный период 59

3. Послебукварный период 19 1

Литературное чтение.

4. Вводный урок 1

5. Жили-были буквы 7 1

6. Сказки, загадки, небылицы 7

7. Апрель, апрель. Звенит капель! 5

8. И в шутку, и в серьез 7

9. Я и мои друзья 7

10. О братьях наших меньших 6

Итого: 132 ч 2ч

38

информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения

высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест-

венного, учебного, научно-популярного - и их сравнение. Определение целей и задач создание

этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен

организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ-

лению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текст; на

смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение

справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник

необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание

или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах,

иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние

показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного

произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера:

простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре,

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение

первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного

искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и

музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет,

сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих

героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на

основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных

национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий-

ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из

разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков

героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного

и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деле-

ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста.

Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с

опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста

(отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как

формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса

собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и

задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных

средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического

39

высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном

произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных

линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою

точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм

речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания

заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи

выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях

(повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские

возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх,

приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со-

циально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В

круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и

зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные

произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия

младших школьников.

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз-

раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях,

братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как

сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные

песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей

произведений: лексика, построение (композиция).

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)

средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, оли-

цетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо-

творного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие

интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного

миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с эле-

ментами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения

(текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, пись-

менные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к

прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро-

вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу. Развитие образных представлений с

помощью произведений изобразительного искусства и музыки.

2.3. Характеристика основных видов деятельности обучающихся. № Наименование раздела Основные виды деятельности обучающихся


1. Добукварный период Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной

книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

40

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака,

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать

эти правила в учебной работе

Оценивать результаты своей работы

на уроке.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять еѐ решение под


Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь

письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество

предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать

товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день;

внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своѐ

мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять

основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно

употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник;

кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы

на уроке

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из

сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения.

Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные

слова из предложений. Составлять простейшие предложения и

моделировать их с помощью схем.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией.

Соотносить произнесѐнное предложение со схемой. Объяснять значение

восклицательного знака в схеме предложения.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под

руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши

мысли, а слова — называют что-то.

Производить слого - звуковой анализ слова с изучаемым звуком .

Выделять изученный звук в процессе слого - звукового анализа с опорой на

предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями

произнесения изученного звука

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что

звук гласный.

Слышать изученный звук в произносимых словах, определять место нового

звука в слове.

Приводить примеры слов с изученным звуком в начале, середине, конце

слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и

письменные изученныебуквы.

Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в

словах и текстах на страницах азбуки.

Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе

чтения.

Читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы:

анализировать задание, определять его цель, распределять между собой

предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию;

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

41

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

2. Букварный период Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками

Выделять изученнве звуки в процессе слого-звукового анализа,

наблюдать над особенностями их произнесения.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что

они согласные, сравнивать их.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и

письменную согласные буквы

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую.

Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам

(дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении

слогов-слияний с изменением буквы гласного.

Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от

твѐрдости или мягкости предшествующего согласного .

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух.

Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками

препинания.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений.

Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить

лесных обитателей?».

Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в

лесу и парке.

Объяснять смысл пословицы.

Отгадывать загадку.

Читать наизусть стихотворение.

Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Наблюдать над родственными словами.

Работать в группе:

отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать

ответы товарищей,

оценивать правильность ответов.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все

изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Принимать учебную задачу урока.


Выделять изученные звуки из слов,

характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,

распознавать в словах новые звуки,

читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Читать текст.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с парными слгласными буквами з (са — за, со

— зо, си — зи и т.д.).

Наблюдать за артикуляцией парных согласных в парах.

42

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки

Наблюдать над словами с парными согласными буквами на конце (ползут —

полз, леса — лес).

Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же

звук — с.

Устанавливать способ определения буквы согласного на конце слов: надо

изменить слово (полз —пол-зут).

Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать

правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.


Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему.

Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’,

слышится слияние j’а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т’ к

слиянию j’а — т’j’а?

Читать слова с разделительным мягким знаком,

объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю,

ѐ, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком —

показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему.

Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э.

Анализировать буквенную запись слова съел.

Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твѐрдым знаком,

объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е,

ю, ѐ.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.


Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения



Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные,

гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.);

объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы.

Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите

разная.

Читать алфавит.

Называть количество букв русского алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

3. Послебукварный

период



На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

43

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как

Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске

списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям.

Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника;

перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить еѐ с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

Литературное чтение

4. Вводный урок Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании

учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при

выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в

соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки

в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по

заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на

вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух

плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец

предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из

предложенного списка слова ля характеристики различных героев

произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст

произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер

героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную

мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять

план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился

рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова,

которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать

приѐм звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов, декламировать стихи; оценивать себя в роли

чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в

соответствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с

коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать

нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно,

целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух

художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике

картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по

содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых

ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку

подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и

литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших

жанров: находить сходство и различия. Отгадывать загадки на основе

ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по

темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать

44

свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для

выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соответствии с

коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное

про- изведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая

настроение, отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на

знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова,

которые помогают передать настроение автора, картины природы, им

созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать

ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения

разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. Находить в загадках

слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать

свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов

загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, дан- ной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг

друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать

прочитанное, договариваться друг с другом.

3. Тематическое планирование

№

п/п

Тема урока Кол-во

часов

УУД Дата/план Дата/факт

Добукварный период. – 14 часов

1 «Азбука» - первая учебная

книга.

1 Предметные :

Уметь различать звуки: гласные и согласные, их характеристику.

Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит, выполнять

звуковой анализ слов.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом

выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать

оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и

действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

2 Речь устная и письменная.

Предложение.

1

3 Слово и предложение. 1

4 Слог. 1

5 Ударение. 1

6 Звуки в окружающем мире и в

речи.

1

7 Звуки в словах. 1

8 Слог – слияние. 1

45

9 Повторение и обобщение

пройденного материала.

1 пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов,

приведенными в учебниках, высказываться в устной форме,

анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое

из частей), проводить сравнение, классификацию по разным

критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному

признаку).

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения,

принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное

мнение и позицию.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентироваться в

нравственном содержании поступков, развивать этические чувства

(стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других,

сопереживание.

10 Гласный звук [а], буквы А, а.

1

11 Гласный звук [о], буквы О, о.

1

12 Гласный звук [и], буквы И, и.

1

13 Гласный звук [ы], буква ы.

1

14 Гласный звук [у], буквы У, у. 1

Букварный период (основной). – 59 часов.

15 Согласные звуки [н], [н’],

буквы Н, н.

1 Предметные:

Уметь вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов,

использовать знаково -символические средства, в том

числе модели,

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

устанавливать аналогии.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные

учителем ориентиры действия, планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно

воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки,

символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные способы решения задач, владеть основами

смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное,

осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение,

классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-

следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование различных точек зрения, учитывать разные

мнения, стремиться к координации, формулировать собственное

мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической и диалогической формой речи.


сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин

успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу,

развивать способность к самооценке.

16 Согласные звуки [н], [н’],

буквы Н, н.

1

17 Согласные звуки [с], [с’],

буквы С, с.

1

18 Согласные звуки [с], [с’],

буквы С, с.

1

19 Согласные звуки [к], [к’],

буквы К, к.

1

20 Согласные звуки [к], [к’],

буквы К, к.

1

21 Согласные звуки [т], [т’],

буквы Т, т.

1

22 Согласные звуки [т], [т’],

буквы Т, т.

1

23 Согласные звуки [л], [л’],

буквы Л, л.

1

24 Согласные звуки [л], [л’],

буквы Л, л.

1

25 Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р.

1

26 Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р.

1

27 Согласные звуки [в], [в’],

буквы В, в.

1

28 Согласные звуки [в], [в’],

буквы В, в.

1

29 Гласные буквы Е, е. 1

30 Гласные буквы Е, е. 1

31 Согласные звуки [п], [п’],

буквы П, п.

1

32 Согласные звуки [п], [п’],

буквы П, п.

1

46

33 Согласные звуки [м], [м’],

буквы М, м.

1

34 Согласные звуки [м], [м’],

буквы М, м.

1

35 Согласные звуки [з], [з’],

буквы З, з.

1

36 Сопоставление слогов и слов

с буквами з и с.

1

37 Повторение и закрепление


1

38 Согласные звуки [б], [б’],

буквы Б, б.

1


с буквами б и п.

1

40 Согласные звуки [д], [д’],

буквы Д, д.

1

41 Согласные звуки [д], [д’],

буквы Д, д. Сопоставление

слогов и слов с буквами д и т.

1

42 Гласные буквы Я, я. 1



45 Согласные звуки [г], [г’],

буквы Г, г.

1


с буквами г и к.

1

47 Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

1

48 Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч.

1

49 Повторение и закрепление


1

50 Буква ь – показатель мягкости

предшествующих согласных

звуков.

1

51 Буква ь – показатель мягкости

предшествующих согласных

звуков.

1

52 Твердый согласный звук [ш],

буквы Ш, ш.

1

53 Твердый согласный звук [ш],

буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

54 Твердый согласный звук [ж],

буквы Ж, ж. Сопоставление

звуков [ж] и [ш].

1

55 Твердый согласный звук [ж],

буквы Ж, ж. Сопоставление

звуков [ж] и [ш].

1

56 Гласные буквы Ё, ѐ. 1

47

57 Гласные буквы Ё, ѐ. 1

58 Звук [j], буквы Й, й. 1

59 Согласные звуки [х], [х’],

буквы Х, х.

1


буквы Х, х.

1


буквы Х, х.

1

62 Гласные буквы Ю, ю. 1

63 Гласные буквы Ю, ю. 1

64 Твердый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

1

65 Твердый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

1

66 Гласный звук [э], буквы Э, э. 1

67 Гласный звук [э], буквы Э, э. 1

68 Мягкий глухой согласный звук

[щ’]. Буквы Щ, щ. 1

69 Мягкий глухой согласный звук

[щ’]. Буквы Щ, щ. 1

70 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы

Ф, ф. 1

71 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы

Ф, ф. 1

72 Мягкий и твердый

разделительные знаки. 1

73 Русский алфавит. 1

Послебукварный период. – 19 часов

74 Е. Чарушин. Как мальчик Женя

научился говорить букву «р». 1 Предметные:

Уметь различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ,

пословицу. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики

героев и их поступки.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на

более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в

коллективном сочинительстве стихов, сказок.

Метапредметные:

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль

у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и

взаимодействии;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;


• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной

75 К. Ушинский. Наше отечество. 1

76 В. Крупин. Первоучители

словенские. 1

77 В. Крупин. Первый букварь. 1

78 А.С.Пушкин. Сказки. 1

79 Л.Н.Толстой. Рассказы для

детей. 1

80 К.Д.Ушинский. Рассказы для

детей. 1

81 К.И.Чуковский. Телефон. 1

82 К.И.Чуковский. Путаница. 1

83 В.В.Бианки. Первая охота. 1

84 С.Я. Маршак. Угомон. Дважды

два. 1

85 М.М.Пришвин. Предмайское

утро. 1

86 М.М.Пришвин. Глоток молока. 1

87 А.Л.Барто. Стихи. 1

88 В.Осеева. Рассказы. 1

89 Б.Заходер. Веселые стихи. 1

48

90 В.Берестов. Песенка – азбука. 1 деятельности;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

91 Обобщающий урок по теме

«Писатели - детям» 1

92 Проект «Живая азбука» 1

Литературное чтение.

93 Вводный урок - 1 час 1 Предметные

Уметь различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ,

пословицу. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики

героев и их поступки.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на

более высоком уровне – пересказывать по готовому плану;

Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в

коллективном сочинительстве стихов, сказок.

Матапредметные

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учѐта характера сделанных ошибок.

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль

у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его

собственной, и ориентироваться на позицию партнѐра в общении и

взаимодействии;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения

интересов;


• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной


• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе

знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Жили-были буквы - 7 часов 1

94 В.Данько «Загадочные

буквы»,

1

95 И.Токмаков «Аля, Кляксич и

буква «А».

1

96 С.Чѐрный «Живая азбука»,

Ф.Кривин «Почему «А»

поѐтся, а «Б» нет»

1

97 Г.Сапкир «Про медведя»,

М.Бородицкая «Разговор с

пчелой» И.Гамазкова «Кто

как кричит?»

1

98 С.Маршак «Автобус номер

двадцать шесть»

1

99 Из старинных книг. 1

100 Повторение и обобщение по

теме «Жили-были буквы».

1

Сказки, загадки, небылицы

- 7 часов

1

101 Е. Чарушин «Теремок» 1

102 Русская народная сказка

«Рукавичка»

1

103 Загадки. Песенки. 1

104 Русские народные потешки.

Стишки и песенки из книги

«Рифмы Матушки Гусыни»

1

105 Александр Сергеевич Пушкин

1

106 Русская народная сказка

«Петух и собака»

1

107 Из старинных книг.

Повторение и обобщение по

теме «Сказки, загадки,

небылицы».

1

Апрель, апрель. Звенит

капель! - 5 часов 1

108 А.Майков «Ласточка

примчалась...», «Весна».

А.Плещеев «Сельская

песенка»

1

109 Т. Белозѐров «Подснежники»,

С.Маршак «Апрель».

1

110 Стихи-загадки писателей 1

49

И.Токмаковой, Л.Ульяницкой,

Л.Яхнина, Е.Трутневой.

111 Стихотворения В.Берестова,

Р.Сефа. Произведения из

старинных книг.

1


теме «Апрель, апрель. Звенит

капель!».

1

И в шутку и всерьѐз - 7

часов.

1

113 И.Токмакова «Мы играли в

хохотушки», Я.Тайц «Волк»,

Г.Кружков «РРРЫ».

1

114 Н.Артюхова «Саша-

дразнилка»

1

115 К.Чуковский «Федотка»,

О.Дриз «Привет»,

О.Григорьев «Стук»

1

116 И.Токмакова «Разговор

Лютика и Жучка»,

И.Пивоварова «Кулинаки-

пулинаки», К.Чуковский

«Телефон».

1

117 М.Пляцковский «Помощник». 1

118 Из старинных книг. 1


теме «И в шутку и всерьѐз».

1

Я и мои друзья - 7 часов 1

120 Ю.Ермолаев «Лучший друг»,

Е.Благинина «Подарок»

1

121 В.Орлов «Кто первый?»,

С.Михалков «Бараны».

1

122 Р.Сеф «Совет», В.Берестов «В

магазине игрушек», В Орлов

«Если дружбой...»,

И.Пивоварова «Вежливый

ослик», Я.Аким «Моя родня».

1

123 С.Маршак «Хороший день» 1

124 М.Пляцковский «Сердитый

дог Буль», Ю.Энтин «Про

дружбу»

1

125 Из старинных книг.

Д.Тихомиров « Мальчики и

лягушки», «Находка»

1


теме «Я и мои друзья».

1

О братьях наших меньших -

6 часов

1

127 С.Михалков «Трезор», Р.Сеф 1

50

«Кто любит собак...»

128 В.Осеева «Собака яростно

лаяла», И.Токмакова «Купите

собаку»

1

129 М Пляцковский «Цап

Царыпыч», Г.Сапгир

«Кошка».

1

130 В.Берестов «Лягушата»,

В.Лунин «Никого не обижай»,

С.Михалков «Важный совет».

1

131 Д.Хармс «Храбрый ѐж»

Н.Сладков «Лисица и ѐж»

С.Аксаков «Гнездо».

1


теме «О братьях наших

меньших».

1

52

Пояснительная записка Примерная программа по окружающему миру, на основе авторской программы , А. А.

Плешаков. 1кл., г.Москва, «Просвещение» 2014г. и программы интегрированного курса

краеведения «Мы – дети природы» (ГУИПП «Полиграфист», Ханты – Мансийск, 2003 г. под ред.

Т. Г. Орловой)

Учебник: А. А. Плешаков, 1 класс в 2 ч., М. «Просвещение», 2014 г.

Рабочая тетрадь, А. А. Плешаков, 1 класс в 2 ч., М. «Просвещение», 2015 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного

предмета Личностные, метапредметные и общие предметные результаты.


У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской

идентичности в форме осознания «Я» как юного

гражданина России, одновременно осознающего

свою принадлежность к определѐнному этносу;

• умение использовать позитивную лексику,

передающую положительные чувства в

отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях

многонационального российского общества

(образ Родины как семьи разных народов, образ

Москвы как духовной ценности, важной для

разных народов);

• ценностные представления о своей семье и

своей малой родине;

• первичные представления об изменении

человека и окружающего мира с течением

времени, овладение первоначальными навыками

адаптации в изменяющемся мире на основе

представлений о развитии техники, в том числе

электронной; представление о новой социальной

роли ученика, правилах школьной жизни (быть

готовым к уроку, бережно относиться к

школьным принадлежностям — учебнику,

рабочей тетради и др.);

• положительное отношение к школе и учебной


• первичное представление о личной

ответственности за свои поступки через бережное

отношение к природе и окружающему миру в

целом; • эстетические чувства, впечатления от

восприятия предметов и явлений окружающего

мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная

отзывчивость на основе взаимодействия с

другими людьми и с природой, доброжелательное

отношение к сверстникам, стремление

прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и

сверстниками на основе взаимодействия при

выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный,

Регулятивные УУД.


понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить еѐ в ходе урока по просьбе

учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своѐ высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что —

потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,

проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей

тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности,

используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей

работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно

относиться к своим успехам/неуспехам.


Учащиеся научатся: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для

передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в

рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из

текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, при- менять полученную

информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или

предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных

признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в

соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,

схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале

относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные УУД .


• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;


правильно называть родную страну,

родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России; • узнавать

некоторые достопримечательности

столицы;

• называть по именам, отчествам и

фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем

мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и

льдом;

• различать изученные объекты природы

(камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-

определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу,

птицу, своего домашнего питомца

(кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных,

относить их к определѐнным группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с

формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие

районы;

• различать животных холодных и

жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звѐзд,

созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и

будущее;

• называть дни недели и времена года в

правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в

окружающем мире;

• объяснять причины возникновения

дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной

последовательности;

53

здоровый образ жизни через выявление

потенциальной опасности окружающих

предметов, знакомство с правилами безопасности

в быту, при переходе улицы, в транспорте,

осознание важности правильной подготовки ко

сну, правильного питания, выполнения

гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и

духовным ценностям через знакомство с трудом

людей разных профессий.

• слушать партнѐра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на

полуслове, вникать в смысл того, о чѐм говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с

собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо

общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки

указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно

учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы

(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с

учѐтом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.

• ухаживать за комнатными растениями,

животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и

подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в

природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить

зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством

и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на

велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в

транспорте.



2.2. Характеристика основных содержательных линий программы. Содержание программы носит личностно-развивающий характер. При проведении уроков

используют беседы, экскурсии, дидактические игры, практические работы, работу в группах,

экскурсии.

Задавайте вопросы! 1 ч.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,

атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелѐные страницы» и «Великан

на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и

Мудрой Черепахой

№

п\п

Наименование раздела Количество часов Проверочная

работа

Проектная деятельность

1. Задавайте вопросы. 1 ч

2. Что и кто? 20ч 1ч 1ч

3. Как, откуда и куда? 12ч 1ч 1ч

4. Где и когда? 11ч 1ч 1ч

5. Почему и зачем? 22ч 1ч 1ч

Итого: 66ч 4ч 4ч

54

Что и кто? 20 ч

Что такое Родина? Наш край-ХМАО. Что мы знаем о народах России? Югра- единая семья

народов. Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас

под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе?

Что это за листья? Растения края (деревья, кустарники, травы). Что такое хвоинки? Растения

края. Кто такие насекомые? Насекомые Югры. Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Разнообразный

мир животных Югры. Птицы. Кто такие звери? Разнообразный мир животных Югры. Что такое

зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На

что похожа наша планета?

Как, откуда и куда? 12 ч

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она

уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки?

Значение природы для человека, его влияние на природу. Откуда берутся снег и лед? Как живут

растения? Как живут животные? Взаимосвязь животного и растительного мира Югры. Как

зимой помочь птицам? Взаимосвязь животного и растительного мира Югры. Откуда берутся

шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где и когда? 11 ч

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота?

Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда

жили динозавры? Когда появилась одежда? Традиционная одежда народов Югры. Когда изобрели

велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Почему и зачем? 22 ч. Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет

дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим

кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить

бабочек? Красная книга Югры. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Твоѐ отношение к

природе. Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и

фруктов? Традиционная кухня Югры. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам

телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?

зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают

космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? Твоѐ отношение к природе.

2.3. Характеристика основных видов деятельности обучающихся.

№ Наименование раздела Основные виды деятельности обучающихся

1. Задавайте вопросы. Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке

2 Что и кто? — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания

о природе и городах страны, занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные

костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным

55

впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую

семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную

информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей —

своих сверстников;


В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой

родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях

своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии

(слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей


— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нѐм;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой

Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по

заданиям рабочей тетради);



— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным

признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,

рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для

получения новых знаний,

осуществлять самопроверку;


— Понимать учебную задачу урока и стараться еѐ выполнить;


информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части,

показывать и называть;


получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са-

мопроверку;



— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-

определителя;

— различать изученные растения;


получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са-


— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого растения;


56


— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по

рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-


— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника,


— рассказывать о любимом цветке;



— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по различным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;



— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-


— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;



рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о

строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с

помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить

примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;





моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из

фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-






— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью

атласа-определителя, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;





— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с

помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;



характеризовать назначение бытовых предметов;

57

— находить на рисунке предметы определѐнных групп;

— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;

проводить взаимопроверку;

— приводить примеры предметов разных групп;



— определять составные части компьютера;

характеризовать назначение частей компьютера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях

компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;



— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

характеризовать опасность бытовых предметов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить

самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своѐ обращение с предметами домашнего обихода и поведение

на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;



— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять

особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;


— Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

3 Как, откуда и куда? — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться еѐ выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время

значимых для семьи событий;

интервьюировать членов семьи;

— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных

отношений;

— составлять экспозицию выставки;



— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнѐнной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды

и еѐ очистку;



— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не

использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и

58

электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и способа его доставки

потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;



— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых

отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить

взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

работать в группе: высказывать предположения о содержании

иллюстраций и осуществлять самопроверку;



— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить

опыт по «изготовлению» морской воды;




— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и

льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать еѐ в рисунках;



— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих

наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;



— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы,


— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— оценивать свои достижения на уроке


— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в

природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и

подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;



— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения

мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном

окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;




— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на

наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

59

формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;



— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их

наглядными материалами;



4 Где и когда? — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и

успешной учѐбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о

случаях взаимопомощи в классе;

— рассказывать о своѐм учителе; формулировать выводы из коллективного

обсуждения;



фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы,

классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ

фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;



анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и

будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность

дней недели, называть дни недели в правильной последовательности,

проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является

любимым;




анализировать схему смены времѐн года и месяцев; называть времена года

в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы;

использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать

природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является

любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на

рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей

тетради;



— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый

океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них

информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и

природными условиями;


— Понимать учетную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы

Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по

плану о полученной информации;

60

— приводить примеры животных жарких районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и

природными условиями;



— различать зимующих и перелѐтных птиц; группировать

(классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и

доказывать их, осуществлять самопроверку;

— объяснять причины отлѐта птиц в тѐплые края;

— приводить примеры зимующих и перелѐтных птиц;



— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления

одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от еѐ назначения,

подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;



— сравнивать старинные и современные велосипеды;

— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве

велосипеда, осуществлять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;



— сравнивать жизнь взрослого и ребѐнка;

— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о

профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии

будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы

в соответствии с заданием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;







5 Почему и зачем? — Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звѐзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры

некоторых звѐзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи-


— использовать атлас-определитель для получения нужной информации;

моделировать созвездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать картину звѐздного неба, находить на

нѐм созвездие Льва;



— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения еѐ

поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения

внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны

учѐными, осуществлять самопроверку;

— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида

Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

61



— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

(ливень, косохлѐст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят

для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра;


— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;



— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки

окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и

распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха,


— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;



— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета

радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического

приѐма;

— высказывать предположения о причинах возникновения радуги,


— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с

помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;




— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой

и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и

домашнего любимца;



— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты

наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), еѐ характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);




— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-

определителя, осуществлять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки

других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать

правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации

учебника;




— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать

голосом звуки леса;

62

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно

соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе

информации учебника), осуществлять самопроверку;

— оценивать своѐ поведение в лесу и поведение других людей на основании

чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;



— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни

человека;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,

использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять вза-

имопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать

информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге

«Зелѐные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;



— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с

использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в

соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз-

недеятельности организма;


— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;



— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их

назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приѐмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щѐтка и полотенце у каждого человека должны

быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;



— различать средства связи и средства массовой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприѐмника, телевизора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

(телефоны, телевизоры, радиоприѐмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;



— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством

автомобиля, проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения

задания;




— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги,

осуществлять самоконтроль;

63

— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать

старинные и современные поезда;



— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,

проводить самопроверку и взаимопроверку;



— классифицировать самолѐты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полѐта на самолѐте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолѐта,

проводить самопроверку и взаимопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке


— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле,

поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в

автобусе, троллейбусе, трамвае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в

транспорте и действия в опасной ситуации;



— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и

спасательными средствами на корабле и в самолѐте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на

водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;



— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации

учебника;

— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,

осуществлять Самопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полѐт в космос»;



— находить в тексте учебника ответы на вопросы;

— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;







64

Тематическое планирование № п/п Кол-во

часов


Задавайте вопросы. – 1 час

1 1 Задавайте вопросы.

Что и кто? – 20 часов

2 1 Что такое Родина? Предметные

Знания: узнают о государственных символах России (флаге,

гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские

национальные костюмы, расскажут о родном городе. Умения:

научатся отличать российские государственные символы от

символов других стран, национальную одежду от другой.

Навыки: составлять текст по картинке.

Метапредметные

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего

действия. Познавательные: использовать знаково-

символические средства; подводить под понятие на основе

распознавания объектов, выделения существенных признаков

(национальный костюм: цвет, орнамент и т. д.).

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и

позицию; договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности


Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как

гражданина России, чувства сопричастности и гордости за

свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической

принадлежности, гуманистические и демократические

ценности многонационального российского общества

3 1 Что мы знаем о народах России?

4 1 Что мы знаем о Москве?

5 1 Проект «Моя малая родина»

6 1 Что у нас над головой?

7 1 Что у нас под ногами?

8 1 Что общего у разных растений?

9 1 Что растет на подоконнике?

10 1 Что растет на клумбе?

11 1 Что это за листья?

12 1 Что такое хвоинки?

13 1 Кто такие насекомые?

14 1 Кто такие рыбы?

15 1 Кто такие птицы?

16 1 Кто такие звери?

17 1 Что нас окружает дома?

18 1 Что умеет компьютер?

19 1 Что вокруг нас может быть опасным?

20 1 На что похожа наша планета?

21 1 Проверим себя по разделу «Что и

кто?» Презентация проекта «Моя малая

Родина»

Как, откуда и куда? – 12 часов


Как живет семья ?

Проект «Моя семья»

Предметные

Знания: познакомятся с понятием «семья».

Умения: научатся уважать друг друга и приходить на

23 1 Откуда в наш дом приходит вода и куда

65

она уходит. помощь.

Навыки: использовать основные правила поведения в

школе


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем:

Познавательные: ориентироваться в разнообразии

способов решения задач:.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за

помощью к членам совей семьи, формулировать свои

затруднения


Внутренняя позиция обучаемого на основе положи-

тельного отношения к семье

24 1 Откуда в наш дом приходит

электричество?

25 1 Как путешествует письмо.

26 1 Куда текут реки?

Значение природы для человека, его

влияние на природу.

27 1 Откуда берутся снег и лед?

Практическая работа. Изучение

свойств снега и льда.

28 1 Как живут растения? Практическая

работа. Приемы ухода за комнатными

растениями.

29 1 Как живут животные?

Взаимосвязь животного и

растительного мира.

30 1 Как зимой помочь птицам?

Практическая работа. Изготовление

кормушки из бумажного пакета.

31 1 Откуда берется и куда девается мусор?

Практическая работа. Сортировка

упаковок из-под продуктов.

32 1 Откуда в снежках грязь. Практическая

работа. Исследование снежков и

снеговой воды.

33 1 Проверим себя по разделу «Как,

откуда и куда?»

Где и когда? -11 часов


Когда учиться интересно?


Знания: о школе и своем классе

Умения:

научатся ориентироваться в школьном здании, знать рас-

положение необходимых помещений.

фотографировать наиболее интересные события в классе,

здание школы, классную комнату и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая

рассказ фотографиями (слайдами);


— оценивать результаты собственного труда и труда

товарищей

Навыки: использовать основные правила поведения в школе


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

к работникам школы, формулировать свои затруднения

35 1 Проект «Мой класс и моя школа»

36 1 Когда придет суббота?

37 1 Когда наступит лето?

38 1 Где живут белые медведи?

Практическая работа.

Определение на глобусе Северного

Ледовитого океана и Антарктиды.

39 1 Где живут слоны? Практическая

работа.

Определение на глобусе экватора.

40 1 Где зимуют птицы?

41 1 Когда появилась одежда?

42 1 Когда изобрели велосипед?

43 1 Когда ты станешь взрослым?

44 1 Проверим себя по разделу «Где и

когда?»

66


Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного

отношения к школе

Почему и зачем? - 22часа


Почему Солнце светит днем, а звезды -

ночью?


Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары,

находящиеся очень далеко от Земли, что Солнце -ближайшая к

Земле звезда.

Умения: научатся узнавать созвездие Льва. Навыки:

правильная, аккуратная работа с пластилином


Регулятивные: сличать способ действия и его результат с

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона (моделирование звѐзд), использовать

установленные правила в контроле способа решения (правила

работы с пластилином).

Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно

фиксировать группы существенных признаков объектов с

целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер);

интерпретация информации. Коммуникативные:

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих


Самооценка на основе критериев успешности учебной

деятельности, мотивация учебной деятельности (учебно-позна-

вательная)

46 1 Почему Луна бывает разной?

47 1 Почему идет дождь и дует ветер?

48 1 Почему звенит звонок? Практическая

работа. Изучение возникновения и

распространения звуков.

49 1 Почему радуга разноцветная?

50 1 Почему мы любим кошек и собак?

51 1 Проект «Наши домашние питомцы» Предметные

Знания: познакомятся с условиями жизни кошки и собаки, с

основными правилами содержания этих животных.

Умения: научатся составлять проект по теме

Навыки: правила безопасности при общении с чужими

домашними животными


Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную (создание условий, необходимых для

содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности

получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: выделять и обобщѐнно фиксировать группы

существенных признаков объектов с целью решения

конкретных задач (перечень правил содержания домашних

животных); выбирать наиболее эффективные способы решения

задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций

и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою

позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной

деятельности

52 1 Почему мы не будем рвать цветы и

ловить бабочек?

Красная книга.

53 1 Почему в лесу мы будем соблюдать

тишину?

Твоѐ отношение к природе.

54 1 Зачем мы спим ночью?

55 1 Почему нужно есть много овощей и

фруктов?

Традиционная кухня

56 1 Почему нужно чистить зубы и мыть

руки? Практическая работа. Как

правильно чистить зубы.

57 1 Зачем нам телефон и телевизор?

58 1 Зачем нужны автомобили?

59 1 Зачем нужны поезда?

60 1 Зачем строят корабли?

61 1 Зачем строят самолеты?

62 1 Почему в автомобиле и поезде нужно

67

соблюдать правила безопасности?


Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание

им, осознание ответственности человека за общее благополу-

чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам

63 1 Почему на корабле и в самолете нужно

соблюдать правила безопасности?

64 1 Зачем люди осваивают космос?

65 1 Почему мы часто слышим слово

«экология»?

Твоѐ отношение к природе.

66 1 Проверим себя по разделу «Почему и

зачем?»

69


Примерная программа по изо, на основе авторской программы Б. М. Неменского, Л.А.

Неменской,1кл., г.Москва, «Просвещение» 2015г.

Учебник: Изобразительное искусство, 1 класс /Л.А. Неменская/ – Москва, Просвещение,

2011 г.

Рабочая тетрадь «Твоя мастерская», 1 класс /Л.А. Неменская/ – М. : Просвещение, 2015г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты.


чувство гордости за культуру и

искусство Родины, своего народа;

уважительное отношение к культуре

и искусству других народов нашей

страны и мира в целом;

понимание особой роли культуры и

искусства в жизни общества и

каждого отдельного человека;

сформированность эстетических

чувств, художественно-творческого

мышления, наблюдательности и

фантазии;

сформированность эстетических

потребностей — потребностей в

общении с искусством, природой,

потребностей в творческом

отношении к окружающему миру,

потребностей в самостоятельной

практической творческой


овладение навыками коллективной

деятельности в процессе совместной

творческой работы в команде

одноклассников под руководством

учителя;

умение сотрудничать с товарищами

в процессе совместной деятельности,

соотносить свою часть работы с

общим замыслом;

умение обсуждать и анализировать

собственную художественную

деятельность и работу

одноклассников с позиций творческих

задач данной темы, с точки зрения

содержания и средств его выражения.


Проговаривать последовательность

действий на уроке;

Работать по предложенному учителем

плану;

Отличать верно выполненное задание

от неверного;

Совместно с учителем и другими

учениками давать эмоциональную

оценку деятельности класса на уроке.


Ориентироваться в своей системе

знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя;

Ориентироваться в учебнике (на

развороте, в оглавлении, в словаре);

Добывать новые знания: находить

ответы на вопросы, используя учебник,

свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке;

Перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в

результате совместной работы всего

класса;

Сравнивать и группировать

произведения изобразительного

искусства (по изобразительным

средствам, жанрам и т.д.).


Пользоваться языком

изобразительного искусства;

Слушать и понимать высказывания

собеседников;

Согласованно работать в группе.

Учащиеся научатся: - различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать

в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и

приѐмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж,

флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тѐплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную

напряжѐнность с помощью смешивания с белой и чѐрной красками; использовать их для

передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тѐплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приѐмы обработки различных материалов;

- организовывать своѐ рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учѐтом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приѐмами лепки.

Учащиеся получат возможность научиться: - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в

объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и

пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных

художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные

материалы и приѐмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:

живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и

животных; - приобрести

навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального

состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии

произведений искусства и творчества своих товарищей.



70

№ п/п Наименование раздела Количество часов

1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером

Изображения.

9

2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. 8

3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. 11

4. Изображение, украшение, постройка всегда

помогают друг другу

5

Итого: 33 часа

2.2. Характеристика основных содержательных линий программы.

Тема 1 класса – «Ты изображаешь, украшаешь и строишь». Дети знакомятся с

присутствием разных видов художественной деятельности в повседневной жизни, с

работой художника, учатся с разных художественных позиций наблюдать реальность,

рисовать, украшать и конструировать, осваивая выразительные свойства различных

художественных материалов.

Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер

Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей

жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается

познание связей искусства с жизнью. Здесь закладывается фундамент в познание

огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу первого года обучения входит

осознание того, что Мастера работают разными материалами, а также первичное освоение

этих материалов.

Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала показывается Мастер

Изображения, затем Мастер Украшения, потом Мастер Постройки. В конце они

показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе.

Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной

жизни и влияют на нас. Каждый ребѐнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится

понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать

окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в

основе умения рисовать.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна,

цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их

выразительных возможностей.

Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и

украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни

человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая

им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками

(аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной


Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее

роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной

деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения

рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е.

построение предмета.

71

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками

конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в

пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих

элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и

присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы.

Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

2.3. Характеристика основных видов деятельности обучающихся. № Наименование раздела Основные виды деятельности обучающихся

1. Раздел 1: Ты изображаешь.

Знакомство с Мастером

Изображения Изображения всюду вокруг

нас.

Мастер Изображения учит

видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что

невидимо.

Художники и зрители

(обобщение темы).

Воспринимать и выражать своѐ отношение к шедеврам

русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных

средств художественных произведений.

Понимать условность и субъективность художественного

образа.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы,

выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу.

Понимать общее и особенное в произведении

изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные

материалы для передачи собственного художественного

замысла.

2. Раздел 2: Ты украшаешь.


Украшения Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали

люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает

сделать праздник (обобщение

темы).

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры,

декоративно-прикладного искусства, художественного

конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на

плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве

(скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать их

характер и их эмоциональные состояния.

Использовать элементарные правила перспективы для

передачи пространства на плоскости в изображениях

природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.

Изображать растения, животных, человека, природу,

сказочные и фантастические существа, здания, предметы.

Различать основные и составные, тѐплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально

выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное

состояние природы, персонажа.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды,

украшений, отражающих отношение народов к человеку.

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры

человека при создании портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов,

литературных произведений, передавать своѐ отношение к

персонажу.

Понимать ценность искусства в сотворении гармонии между

человеком и окружающим миром.

Овладевать приѐмами работы различными графическими

материалами.

Создавать графическими средствами выразительные образы

3. Раздел 3: Ты строишь.


Постройки Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила

природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем


4. Раздел 4: Изображение,

украшение, постройка

всегда помогают друг другу Три Брата-Мастера всегда

72

трудятся вместе.

«Сказочная страна».

Создание панно.

«Праздник весны».

Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение

видеть.

Здравствуй, лето!


природы, человека, животного.

Изображать графическими средствами реальных и

фантастических птиц, насекомых, зверей, строения;

выражать их характер.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать

простые формы для создания выразительных образов в

рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры

(геометрические, растительные) для украшения реальных и

фантастических образов.

Использовать простые формы для создания выразительных

образов человека или животного в скульптуре.

Использовать приѐмы трансформации объѐмных форм для

создания выразительных образов животных.

Изображать в объѐме выразительные образы человека,

литературного персонажа.

Наблюдать постройки в природе: птичьи гнѐзда, норы, ульи,

домик улитки и т.д.

Видеть и понимать многообразие видов художественной

деятельности человека, связанной с моделированием и

конструированием: здания, предметы быта.

Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.


№

п/п

Дата Тема урока

(Страницы

учебника)

Вид работы

(задание)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО)

Поп

лан

у

По

фак

ту

Понятия Предметные результаты Универсальные учебные

действия (УУД:

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные)

Личностные результаты

Ты учишься изображать. (9 ч)

1

Введение в Рисунок солнца. Предмет Рассуждать о Организовывать своѐ Понимание особой роли

73

(1) предмет. Урок-

экскурсия

Стр.

«Изобразительное

искусство».

содержании рисунков,

сделанных детьми.

рабочее место.

Ориентироваться в

учебнике (на развороте, в

оглавлении, в словаре);


изобразительного

искусства.

культуры и искусства в

жизни общества и каждого

отдельного человека.

2

(2)

Изображения

всюду вокруг

нас.

Урок-игра

Стр.

Рисунок

по замыслу.

Изображения в

жизни человека.

Знакомство с

Мастером

Изображения.

Находить в окружающей

действительности

изображения, сделанные

художниками.

Рассматривать

иллюстрации (рисунки)

в детских книгах.

Придумывать и

изображать то, что

каждый хочет, умеет,

любит.

Работать по

предложенному учителем

плану;

Ориентироваться в своей

системе знаний: отличать

новое от уже известного с

помощью учителя;

Слушать и понимать

высказывания

собеседников.

Мотивация к учебной

деятельности,

владение культурой

поведения и общения.

3

(3)

Мастер

Изображения

учит видеть.

Урок-игра

Стр.

Изображение

сказочного леса,

где все деревья

похожи на

разные по

форме листья

Красота и

разнообразие

окружающего мира

природы.


понятием «форма».

Находить,

рассматривать красоту в

обыкновенных явлениях

природы и рассуждать

об увиденном.

Видеть зрительную

метафору в выделенных

деталях природы.

Выявлять

геометрическую форму

простого плоского тела.

Сравнивать различные

листья на основе

выявления их

геометрических форм.

Создавать, изображать

на плоскости

графическими

средствами заданный

метафорический образ

на основе выбранной

геометрической формы.

Проговаривать

последовательность


Добывать новые знания:

находить ответы на

вопросы, используя

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,


Согласованно работать в

группе.

Формирование

эстетических чувств,

художественно-

творческого мышления,

наблюдательности и

фантазии.

4

(4)

Изображать

можно пятном.

Урок-

экскурсия

Стр.

Превращение

произвольно

сделанного

краской и

кистью пятна в

изображение

зверушки

(дорисовать

лапы, хвост,

уши, усы и т.д.)

Пятно как способ

изображения на

плоскости.

Тень как пример

пятна, которое

помогает увидеть

обобщенный образ

формы.

Использовать пятно как

основу

изобразительного образа

на плоскости.

Видеть зрительную

метафору — находить

потенциальный образ в

случайной форме

силуэтного пятна и

проявлять его путем

дорисовки.

Овладевать первичными

навыками изображения

на плоскости с помощью

Совместно с учителем и

другими учениками давать

эмоциональную оценку

деятельности класса на

уроке.

Перерабатывать

полученную информацию:

делать выводы в результате

совместной работы всего

класса;




эстетических потребностей

— потребностей в

творческом отношении к

окружающему миру,

потребностей в

самостоятельной



74

пятна, навыками работы

кистью и краской.

искусства.

5

(5)


можно в

объеме. Урок-

игра

Стр.

Лепка

животного.

Объемные

изображения.

Отличие

изображения в

пространстве от


плоскости.

Целостность

формы.

Приемы работы с

пластилином.



в объеме.

Изображать в объеме

птиц, зверей способами

вытягивания и

вдавливания (работа с

пластилином).

Принимать и удерживать

цели и задачи учебной

деятельности, находить

средства и способы еѐ

осуществления.


произведения

изобразительного искусства

(по изобразительным










фантазии.

6

(6)


можно линией.

Урок-

экскурсия

Стр.


линией

«путаница»

рисунка на тему

«Расскажи нам о

себе»


понятиями «линия»

и «плоскость».

Линии в природе.

Линейные


плоскости.

Повествовательные

возможности линии

(линия —

рассказчица).



на плоскости с помощью

линии, навыками работы

графическими

материалами (черный

фломастер, простой

карандаш, гелевая

ручка).

Организовывать своѐ







искусства.










7

(7)

Разноцветные

краски.

Урок-

экскурсия

Стр.

Создание

разноцветного

коврика


цветом. Краски

гуашь.

Цвет.

Эмоциональное и

ассоциативное

звучание цвета (что

напоминает цвет

каждой краски?).

Проба красок.


навыками работы

гуашью.

Соотносить цвет с

вызываемыми им

предметными

ассоциациями (что

бывает красным,

желтым и т. д.),

приводить примеры.

Экспериментировать,

исследовать

возможности краски в

процессе создания

различных цветовых

пятен, смешений и

наложений цветовых

пятен при создании

красочных ковриков.



плану;













фантазии.

75

8

(8)


можно и то,

что невидимо

(настроение).

Урок-

экскурсия

Стр.


настроения.

Выражение

настроения в

изображении.

Эмоциональное и

ассоциативное

звучание цвета.

Соотносить восприятие

цвета со своими

чувствами и эмоциями.

Изображать радость или

грусть (работа гуашью).











группе.






фантазии.

9

(9)

Художники и

зрители

(обобщение

темы).

Стр.

Рассматривание

художест-

венных

произведений.

Художники и

зрители..


понятием

«произведение

искусства».

Картина.

Скульптура.

Цвет и краски в

картинах

художников.

Художественный

музей.

Воспринимать и

эмоционально оценивать

выставку творческих

работ одноклассников.





уроке.





класса;



искусства.

Начальное формирование

навыков восприятия и

оценки собственной

художественной

деятельности, а также

деятельности

одноклассников.

Ты украшаешь. (8 ч)

10

(1)

Мир полон

украшений.

Стр.


сказочного

цветка

Украшения в

окружающей

действительности.

Разнообразие

украшений (декор).


Мастером

Украшения.

Находить примеры

декоративных

украшений в

окружающей

действительности (в

школе, дома, на улице).

Создавать роспись

цветов-заготовок,

вырезанных из цветной

бумаги (работа гуашью).








искусства.






фантазии.

11

(2)

Цветы.

Красоту нужно

уметь

замечать.

Стр.

Аппликация:

составление

букета из

вырезанных

цветов

(коллективная

работа)

Цветы —

украшение Земли.


цветов, их форм,

окраски, узорчатых

деталей.

Составлять из готовых

цветов коллективную

работу (поместив цветы

в нарисованную на

большом листе корзину

или вазу).



плану;








Овладение навыками

коллективной

деятельности в процессе

совместной творческой

работы в команде

одноклассников под


12

(3)

Узоры на

крыльях.

Ритм пятен.

Стр.

Украшение

крыльев

бабочки.

Многообразие и

красота форм,

узоров, расцветок и

фактур в природе.

Ритмический узор

пятен и


(декоративно) бабочек,

передавая характер их

узоров, расцветки,

форму украшающих их

деталей, узорчатую











76

симметричный

повтор.

красоту фактуры.

Понимать простые

основы симметрии.






группе.

фантазии.

13

(4)

Красивые

рыбы.

Монотипия.

Стр.

Украшение

рыбок узорами

чешуи.

Ритмическое

соотношение пятна

и линии.

Симметрия, повтор,

ритм, свободный

фантазийный узор.


техникой

монотипии

(отпечаток

красочного пятна).

Выразительность

фактуры.


(декоративно) рыб,






Осваивать простые

приемы работы в

технике живописной и

графической росписи,

монотипии и т. д.





уроке.





класса;



искусства.




общении с искусством,

природой, потребностей в


окружающему миру.

14

(5)

Украшения

птиц.

Объѐмная

аппликация.

Стр.


нарядной птицы

в технике

объѐмной

аппликации.


украшений в

природе и

различные формы

украшений.

Многообразие форм

декоративных

элементов.

Объемная

аппликация,

коллаж, простые

приемы

бумагопластики.


(декоративно) птиц,






Осваивать простые

приемы работы в

технике объемной

аппликации и коллаже



















фантазии.

15

(6)

Узоры,

которые

создали люди.

Стр.

Рисование

орнамента.

Красота узоров

(орнаментов),

созданных

человеком.


орнаментов и их

применение в

предметном

окружении

человека.

Природные и

изобразительные

мотивы в

орнаменте.

Находить

орнаментальные

украшения в

предметном окружении

человека, в предметах,

созданных человеком.

Рассматривать

орнаменты, находить в

них природные мотивы

и геометрические

мотивы.

Придумывать свой

орнамент: образно,

свободно написать

красками и кистью

декоративный эскиз на

листе бумаги.








искусства.

Уважительное отношение

к культуре и искусству

других народов нашей

страны и мира в целом.

16

(7)

Как украшает

себя человек.

Рисование

сказочных

Украшения

человека

Изображать сказочных

героев, опираясь на





77

Стр.

героев и их

украшений.

рассказывают о

своем хозяине.

Какие украшения

бывают у разных

людей.

Когда и зачем

украшают себя

люди.

изображения

характерных для них

украшений (шляпа

Незнайки и Красной

Шапочки, Кот в сапогах

и т. д.).

плану;











фантазии.

17

(8)

Мастер

Украшения

помогает

сделать

праздник

(обобщение

темы).

Стр.

Изготовление

украшений

к празднику.

Без праздничных

украшений нет

праздника.

Новогодние

гирлянды, елочные

игрушки.

Украшения для

новогоднего

карнавала.

Создавать несложные

новогодние украшения

из цветной бумаги

(гирлянды, елочные

игрушки, карнавальные

головные уборы).











группе.








Ты строишь. (11 ч)

18

(1)

Постройки в

нашей жизни.

Стр.

Рисование

домиков для

сказочных

героев.

Первичное

знакомство с

архитектурой и

дизайном.

Постройки в

окружающей нас

жизни.

Постройки,

сделанные

человеком.


придуманные дома для

себя и своих друзей или

сказочные дома героев

детских книг и

мультфильмов.








искусства.





19

(2)

Дома бывают

разными.

Стр.

Построение на

бумаге дома с

помощью

печаток.

Многообразие

архитектурных

построек и их

назначение.

Соотношение

внешнего вида

здания и его

назначения.

Составные части

(элементы) дома

(стены, крыша,

фундамент, двери,

окна и т. д.) и

разнообразие их

форм.

Конструировать

изображение дома с

помощью печаток

(«кирпичиков») (работа

гуашью).



плану;

















20

(3)

Домики,

которые

построила

природа.

Лепка

сказочного

домика в форме

овощей или

фруктов.

Природные

постройки и

конструкции.

Многообразие

природных

построек (стручки,

орешки, раковины,

Изображать (или

лепить) сказочные

домики в форме овощей,

фруктов, грибов, цветов

и т. п.












фантазии.

78

Стр.

норки, гнезда, соты

и т. п.), их формы и

конструкции.





группе.

21

(4)

Дом снаружи и

внутри.

Стр.

Рисование дома

в виде буквы

алфавита.

Соотношение и

взаимосвязь

внешнего вида и

внутренней

конструкции дома.

Понятия «внутри» и

«снаружи».

Назначение дома и

его внешний вид.

Внутреннее

устройство дома,

его наполнение.

Красота и удобство

дома.

Придумывать и

изображать

фантазийные дома (в

виде букв алфавита,

различных бытовых

предметов и др.), их вид

снаружи и внутри

(работа цветными

карандашами или

фломастерами по

акварельному фону).





уроке.





класса;



искусства.










22

(5)


Стр.

Складывание

домика из

бумаги,

постройка

города из

бумажных

домиков.

Архитектура.

Архитектор.

Планирование

города.

Деятельность

художника-

архитектора.


навыками

конструирования из

бумаги.


(строить) из бумаги (или

коробочек-упаковок)

разнообразные дома.





















Умение сотрудничать с

товарищами в процессе

совместной работы (под

руководством учителя),

выполнять свою часть

работы в соответствии с

общим замыслом.

23

(6)


Стр.

24

(7)

Всѐ имеет своѐ

строение.

Стр.

Выполнение

изображения

животного

из различных

геометричес-ких

фигур

в технике

аппликации.

Конструкция

предмета.

Составлять,

конструировать из

простых геометрических

форм (прямоугольников,

кругов, овалов,

треугольников)

изображения животных

в технике аппликации.



плану;













фантазии.

25

(8)


Стр.

Конструиро-

вание и

украшение

упаковок.

Конструирование

предметов быта.


работой дизайнера


(строить) из бумаги

различные простые

бытовые предметы,

упаковки, а затем

украшать их, производя

правильный порядок

учебных действий.












26

(9)


Стр.

79



группе.

27

(10)

Город, в

котором мы

живѐм.

Стр.

Экскурсия. Разнообразие

городских построек.

Малые

архитектурные

формы, деревья в

городе.

Делать зарисовки города

по впечатлению после

экскурсии.





уроке.





класса;



искусства.












28

(11)

Город, в

котором мы

живѐм.

Стр.

Создание панно

«Город, в

котором мы

живѐм»


работа).

Первоначальные

навыки


работы над панно

(распределение

обязанностей,

соединение частей

или элементов

изображения в

единую

композицию).

Участвовать в

создании коллективных

панно-коллажей с

изображением

городских (сельских)

улиц.










группе.








Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

29

(1)

Три Брата-

Мастера

всегда

трудятся

вместе?

Стр.

Рассматрива-ние

работ

художников и

детских работ.

Взаимодействие

трех видов



Различать три вида


деятельности (по цели

деятельности и как


этапов работы).

Анализировать

деятельность Мастера

Изображения, Мастера

Украшения и Мастера

Постройки, их

«участие» в создании

произведений искусства

(изобразительного,

декоративного,

конструктивного).









искусства.

Умение обсуждать и

анализировать

собственную

художественную

деятельность и работу

одноклассников с позиций

творческих задач данной

темы, с точки зрения

содержания и средств его

выражения.

30

(2)

Праздник

весны.

Стр.

Конструиро-

вание из бумаги

и украшение

птиц и жуков.

Весенние события

в природе (прилет

птиц, пробуждение

жучков, стрекоз,

букашек и т. д.).

Придумывать, как

достраивать простые

заданные формы,

изображая различных

насекомых, птиц,

сказочных персонажей

на основе анализа





уроке.










80

зрительных

впечатлений, а также

свойств и возможностей

заданных

художественных

материалов.



класса;



искусства.





31

(3)

Сказочная

страна.

Стр.

Панно-коллаж с


сказочного мира


работа).


сказочного мира.

Выразительность

размещения

элементов

коллективного

панно.

Создавать коллективное

панно-коллаж с


сказочного мира.








искусства.

Умение сотрудничать с

товарищами в процессе

совместной работы (под

руководством учителя),

выполнять свою часть

работы в соответствии с

общим замыслом.

32

(4)

Времена года.

Стр.

Экскурсия. Красота природы.

Выразительные

детали весенней

природы (ветки с

распускающимися

почками,

цветущими

сережками,

травинки,

подснежники,

стволы деревьев,

насекомые).

Любоваться красотой

природы.

Наблюдать живую

природу с точки зрения

трех Мастеров, т. е. имея

в виду задачи трех видов





плану;



















33

(5)

Здравствуй,

лето! Урок

любования

(обобщение

темы).

Стр.

Композиция на

тему

«Здравствуй,

лето!»

Образ лета в

творчестве

российских

художников.

Картина и

скульптура.

Репродукция.

Создавать композицию

на тему «Здравствуй,

лето!»











группе.






фантазии.

82


Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом

специфики данного предмета, логики учебного процесса, задачи формирования у

младших школьников умения учиться, на основе учебной программы «Музыка.

Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М

В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у

обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и

ключевых компетенций.

Рабочая программа рассчитана на 135ч.:

1 класс - 33ч. (1 час в неделю);

2 класс - 34 ч. (1 час в неделю);

3 класс - 34 ч. (1 час в неделю);

4 класс - 34 ч. (1 час в неделю).


проявлять устойчивый интерес к музыке и музыкальным занятиям; выражать свое

отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, жесте, мимике;

выразительно исполнять песни, владея певческими умениями и навыкам

(координация слуха и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания,

дикции, артикуляции);

петь а капелла (соло, в хоре, ансамбле и др.); общаться и взаимодействовать в

процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения

различных художественных образов;

разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;

знать песенный репертуар клaссa, участвовать в концертном исполнении;

эмоционально откликаться на музыку разного характера с помощью простейших

движений, пластического интонирования; создавать пластические этюды; владеть

навыками «свободного дирижирования»;

участвовать в драматизации пьес программного характера, в сценическом

воплощении отдельных фрагментов музыкальных спектаклей;

владеть навыками элементарного музицирования на детских инструментах;

понимать элементы музыкальной грамоты как средства

осознания музыкальной речи;

эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:

фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать

содержание, интонационно-образный смысл простейших произведений (песня, танец,

марш) и произведений более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония);

высказывать личные впечатления от общения с музыкой разных жанров, стилей,

национальных и композиторских школ;

иметь представление об интонационной природе музыки, приемах ее развития и

формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

анализировать содержание, форму, музыкальный язык произведений разных

жанров;

импровизировать (речевые, вокальные, ритмические, инструментальные,

пластические, художественные импровизации);

использовать средства музыкальной выразительности в разных видах и формах

детского музицирования;

83

знать ведущих музыкантов-исполнителей и исполнительские коллективы;

иметь представление о музыке разных народов, стилей, композиторов;

сопоставлять особенности их языка, узнавать творческий почерк русских и зарубежных

композиторов;

узнавать музыку различных жанров (простых и сложных) и ее авторов;

выявлять характерные особенности русской музыки (народной и

профессиональной) в сопоставлении с музыкой других народов и стран;

понимать значение триединства музыкальной деятельности композитора,

исполнителя, слушателя;

понимать особенности взаимодействия музыки с другими видами искусства

(литература, изобразительное искусство, кино, театр);

личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы, аргументируя свое

отношение к тем или иным музыкальным сочинениям;

испытывать потребность в общении с музыкой, искусством вне школы, в семье;

самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных

впечатлений; приобретать навыки художественного, музыкально-эстетического

самообразования: формировать личные фонотеку, библиотеку, видеотеку.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-

творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека,

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере пройденных

музыкальных произведений,

- общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) сo сверстниками при решении

различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной


Личностными результатами изучения музыки являются:

- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном

отношении к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального)

музицирования при воплощении музыкальных образов;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

Содержание учебного предмета

№

п/п

Тематический блок

Количество часов

1 Роль музыки в повседневной жизни человека 9

2 Мир музыкальных инструментов 7

3 Чувства человека в музыке 9

4 Музыкальные образы 8

5 Итого 33

84


№

п/п

Название раздела.

Тема урока

Планируемые результаты Колич

ество

часов

дата

Предметные Метапредметные Личностные План Факт

Роль музыки в повседневной жизни

человека.

(9 ч) I четверть

Помочь учащимся

задуматься: почему

человек запел, заиграл

на инструментах,

затанцевал, взял в руки

кисть?

помочь ребятам

понять, что «слышать

музыку» - это значит

внимать, открывать,

погружаться,

прикасаться,

переживать, следить,

различать, познавать и

т.д.

выявить жанровое

начало (песня) как

способ передачи

состояния человека;

развитие образно-

игрового видения,

слушание поэтических

строк народного

творчества в процессе

исполнения.

Принимать и

сохранять учебную

задачу, составлять

план и


действий.

Понимать

значение границы

собственного знания

и незнания,

осознавать

необходимость

самосовершенствова

ния. Адекватно

судить о причинах

своѐго успеха или

неуспеха в учении,

Иметь желание

работать

коллективно и

самостоятельно.

1 «И Муза вечная со мной!»

Урок изучения и первичного

закрепления новых знаний.

(Урок-путешествие)

1

2 Хоровод муз. Кубан. Музыкальные

произведения кубанских

композиторов.

Комбинированный урок.

(Урок- экскурсия)

1

3 Повсюду музыка слышна.


(Урок - игра)

1

4 Душа музыки – мелодия.

Урок обобщения и систематизации

знаний.

(Урок-путешествие)

1

5 Музыка осени.

Комбинированный урок

1

6 Музыка осени. Сочини мелодию.

Урок закрепления нового материала.

1

85

7 «Азбука, азбука каждому нужна…»



развитие образно –

игрового видения;

слушание поэтических

строк народного

творчества в процессе

исполнения.

Вовлечение учащихся

в творческий процесс

через импровизацию и

детские сочинения

1

8 Музыкальная азбука.



1

9 Обобщающий урок Музыкальные

инструменты.

Урок контроля, оценки и коррекции

знаний учащихся.

1

Мир музыкальных инструментов (7 ч) 2 четверть

10

Звучащие картины.

Урок изучения и закрепления новых

знаний.

Познакомить с

символами нашей

Родины.

Проникновение в

понятие «музыкально –

поэтическое» через

прикосновение к

жанру былины.

Дать ребятам

почувствовать себя

причастными к своей

национальной

культуре, истории

через синтез музыки,

слова и исторических

событий.

Проникновение в суть

характеров



действий на уроке.

• Учиться работать

по предложенному

учителем плану.

• Учиться отличать

верно выполненное

задание от неверного.

• Учиться совместно

с учителем и другими

учениками давать

эмоциональную

оценку деятельности

класса на уроке.

Основой для

Воспитание

уважительного

отношения к

творчеству, как

своему, так и других

людей;

развитие

самостоятельности в

поиске решения

различных задач;

1

11 «Садко». Из русского былинного сказа.

Комбинированный урок

1

12 Разыграй песню.


знаний.

1

13 «Пришло Рождество, начинайся

торжество».


1

14 Родной обычай старины.


1

15 Добрый праздник среди зимы.

Урок контроля, оценки и коррекции

знаний учащихся

1

86

16 Добрый праздник среди зимы.

Обобщающий урок.


создаваемых

персонажей,

нахождение и

выражение в них

типического.

Развитие

музыкальности детей и

способности к

импровизационному

творчеству в

совместном

музицированнии.

формирования этих

действий служит

соблюдение

технологии

оценивания

образовательных

достижений.

1

Чувства человека в музыке (9ч) 3 четверть

17 Край, в котором ты живешь. Кубан.

Гимн Кубани как символ

Краснодарского края.


знаний.

Помочь детям

почувствовать

безграничные

возможности музыки в

отображении

внутреннего мира

человека и

окружающей его

жизни. Помочь детям

почувствовать, что

музыка способна

«заморозить»,

«завьюжить», в ней

можно услышать

«холод и тепло».

Показать способность

музыки передавать

движение. Показать

способность музыки

Межпредметные

связи с технологией,

литературой,

историей.

Приобретение знаний

музыкальной

культуры учащихся

как неотъемлемой

части их общей

духовной культуры;

Овладение

способами

музыкальной

деятельности в

индивидуальных и

коллективных

формах работы

(пение, слушание,

игра на

элементарных

музыкальных

инструментах,

танцевально-

пластическое

движение,

импровизация);

1

18 Художник, поэт, композитор.


знаний.

1

19 Музыка утра. 1

20 Музыка вечера.


1

21 Музыкальные портреты. Кубан.

Кубанские песни.


знаний.

1

22 Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская

народная сказка.


1

23 У каждого свой музыкальный 1

87

инструмент.


воспевать силу и

храбрость русских

солдат, закономерное

обновление жизни и

природы.

24 Мамин праздник.


1

25 Музы не молчали. Обобщающий урок.


знаний.

1

Как можно услышать музыку(8ч.) 4 четверть

26 Музыкальные инструменты. Урок

изучения и закрепления новых знаний

Способствовать

осознанию учащимися,

что для композитора

сочинять музыку – это

значит полноценно

прожить жизнь.

Познакомить детей с

оперой и правилами

поведения в театре.

Осознать, что музыка

существует только в

человеке благодаря его

фантазии, способности

слышать, чувство

вать, оценивать.

Познакомить с

тембрами народных

инструментов

(гармошка, баян,

балалайка, бубен,

рожок,

Определять

структуру объекта

познания, значимые

функциональные

связи и отношения

между частями

целого, сравнивать,

сопоставлять,

классифицировать,

ранжировать объекты

по одному или

нескольким

предложенным

основаниям,

критериям.

Принципиальное

значение в рамках

курса приобретает

умение различать

факты, мнения,

доказательства,

гипотезы, аксиомы

Знать, что такое

опера, балет, хор,

солисты.

Концерт,

исполнитель.

Правила поведения

на концерте.

Усвоение понятий

музыкальность,

мелодия

Главный критерий -

артистизм

Музыка обогащает

наши знания о мире

и о человеке.

1

27 Музыкальные инструменты. «Чудесная

лютня».


знаний.

1

28 Звучащие картины.


знаний.

1

29 Музыка в цирке.


1

30 Дом, который звучит.


знаний.

1

31 Опера-сказка. Урок закрепления

знаний.

1

32 «Ничего на свете лучше нету». Кубан.

Народные игры.Комбинированный

урок.

1

33 Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

90


Примерная программа по технологии, на основе авторской программы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, 1кл., г. Москва, «Просвещение»

2014г.

Учебник: Технология. 1 класс. Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.

Рабочая тетрадь по технологии, 1 класс / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева/ – М. : Просвещение, 2015г.


1.1.Личностные, метапредметные и предметные результаты.


Создание условий для

формирования следующих

умений:

• положительно относиться к

учению;

• проявлять интерес к

содержанию предмета

«Технология»;

• принимать одноклассников,

помогать им, принимать

помощь от взрослого и

сверстников;

• чувствовать уверенность в

себе, верить в свои

возможности;

• самостоятельно определять и

объяснять свои чувства и

ощущения, возникающие в

результате наблюдения, рас-


• принимать цель деятельности на уроке;

• проговаривать последовательность действий на

уроке;

• высказывать своѐ предположение (версию) на

основе работы с иллюстрацией учебника;

• объяснять выбор наиболее подходящих для

выполнения задания материалов и инструментов;

• готовить рабочее место, отбирать наиболее

подходящие для выполнения задания материалы

и инструменты;

• выполнять практическую работу по

предложенному учителем плану с опорой на

образцы, рисунки учебника;

• выполнять контроль точности разметки деталей

с помощью шаблона;

• совместно с учителем и другими учениками

давать эмоциональную оценку своей

деятельности на уроке.

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы

культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений): • роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной,

творческой деятельности человека и природе как источнике его

вдохновения; • отражении форм и образов природы в работах

мастеров художников; о разнообразных предметах

рукотворного мира;

• профессиях близких и окружающих людей.

Учащийся будет уметь: • обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на

рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно

хранить их);

• соблюдать правила гигиены труда.

2. Технология ручной обработки материалов. Основы

художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

• общие названия изученных видов материалов (природные,

бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства

91

суждения, обсуждения, самые

простые, общие для всех

людей правила поведения

(основы общечеловеческих

нравственных ценностей);

• чувствовать удовлетворение

от сделанного или созданного

им самим для родных, друзей,

других людей, себя;

• бережно относиться к

результатам своего труда и

труда одноклассников;

• осознавать уязвимость,

хрупкость природы, понимать

положительные и негативные

последствия деятельности

человека;

• с помощью учителя

планировать предстоящую

практическую деятельность;

• под контролем учителя

выполнять предлагаемые

изделия с опорой на план и

образец.


Учащиеся научатся с помощью учителя: • наблюдать связи человека с природой и

предметным миром, предметный мир

ближайшего окружения; сравнивать конструкции

и образы объектов природы и окружающего

мира, конструкторско-технологические и

декоративно-художественные особенности

предлагаемых изделий;

• сравнивать изучаемые материалы по их

свойствам, конструкции предлагаемых изделий,

делать простейшие обобщения; группировать

предметы и их образы по общему признаку

(конструкторскому, технологическому,

декоративно-художественному);

• анализировать предлагаемое задание, отличать

новое от уже известного;

• ориентироваться в материале на страницах

учебника;

• находить ответы на вопросы, используя

учебник, свой жизненный опыт и информацию,

полученную на уроке; пользоваться памятками

(даны в конце учебника);

• делать выводы о результате совместной работы

всего класса;

• преобразовывать информацию из одной формы

в другую — в изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД

Учащийся научится: • слушать и слышать учителя и одноклассников,

совместно обсуждать предложенную или

выявленную проблему.

(цвет, фактура, форма и др.);

• последовательность изготовления несложных изделий

(разметка, резание, сборка, отделка);

• способы разметки («на глаз», по шаблону);

• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;

• клеевой способ соединения;

• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая

строчка;

• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла)

и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной

работы ими. Учащийся будет уметь:

• различать материалы и инструменты по их назначению;

• качественно выполнять операции и использовать верные

приѐмы при изготовлении несложных изделий: 1) экономно

размечать по шаблону, сгибанием; 2) точно резать ножницами;

3) соединять изделия с помощью клея; 4) эстетично и

аккуратно отделывать изделия раскрашиванием,

аппликационно, прямой строчкой;

• использовать для сушки плоских изделий пресс;

• безопасно работать и правильно хранить инструменты

(ножницы, иглы);

• с помощью учителя выполнять практическую работу и

осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную

карту, образец, с помощью шаблона.

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать о: • детали как составной части

изделия;

• конструкциях разборных и неразборных;

• неподвижном клеевом соединении деталей.

Учащийся будет уметь: • различать разборные и неразборные

конструкции несложных изделий;

• конструировать и моделировать изделия из различных

материалов по образцу, рисунку.

92

1.2. Предметные результаты освоения программы учебного предмета

на базовом и повышенном уровне.


получать первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;

называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;

организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);

соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;

различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;

проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу; Обучающийся получит возможность научиться:

уважительно относится к труду людей;

определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;

организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;

отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;

анализировать предметы быта по используемому материалу.

93

2. Содержание учебного предмета.

2.1. Наименование разделов учебной программы.

2.2. Характеристика основных содержательных линий программы.

Природная мастерская (8 ч)

Знакомство с учебником. Прогулка по поселку. Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Сбор природных

материалов, способы засушивания листьев, составление композиций из листьев. Сбор семян деревьев и кустарников, цветов, составление

композиций с использованием семян. Знакомство с понятием «композиция», составление композиции из листьев по инструкционной карте.

Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином,

на ватно-клеевую прослойку).

Пластилиновая мастерская (4 ч)

Знакомство с пластичными материалами - глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со

стеками, их особенностями. Подготовка рабочего места. Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Изготовление

пирожных, печенья из пластилина. Повторение и использование правил составления композиций. Изготовление морских обитателей из

пластилина. Проект «Аквариум» (работа в группах, работа с опорой на рисунки).

Бумажная мастерская (16 ч)

Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ѐлочных игрушек. Техника безопасности при работе с ножницами.

Изготовление ѐлочных игрушек из бумажных полосок. Проект «Скоро Новый год!». Введение понятия «бумага – материал». Знакомство с

видами бумаги, их использованием. Исследование свойств нескольких видов бумаги. Введение понятия «картон – материал». Исследование

свойств картона в сравнении со свойствами бумаги. Введение понятия «оригами». Освоение приѐмов сгибания и складывания. Точечное

наклеивание деталей. Изготовление изделий в технике оригами. Введение понятия «аппликация» Определение конструктивных

особенностей изделий и технологий их изготовления. Использование законов композиций для изготовления аппликации. Представления о 23

№ п\п Наименование раздела Количество часов Проектная деятельность

1. Природная мастерская. 8 ч

2. Пластилиновая мастерская. 4 ч 1 ч

3. Бумажная мастерская. 16 ч 1 ч

4. Текстильная мастерская. 5 ч

Итого: 33 часа 2 ч

94

февраля – Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия

«техника». Введение понятий «конструкция», «мозаика». Разновидности ножниц. Приѐм резания ножницами бумаги. Выполнение резаной

мозаики. Весенний праздник 8 Марта. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и

ломаным линиям. Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблона. Правила разметки по шаблону. Изготовление изделий, в которых

разметка деталей выполняется с помощью шаблона. Изготовление изделий, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблону.

Знакомство с понятием «колорит». Изготовление рамок для аппликаций. Введение понятия «коллаж». Изготовление коллажных изделий.

Текстильная мастерская (5ч) Введение понятия «ткани и нитки – материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Исследование нескольких

видов тканей, их сравнение между собой и бумагой. Завязывание узелка. Введение понятий: игла – швейный инструмент» «швейные

приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы с

иглой. Приѐмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иголку. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка.

Значение и назначение вышивки. Приѐм осыпания края ткани. Знакомство с понятием «мережка». Изготовление изделий с вышивкой

строчкой прямого стежка и еѐ вариантами. Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе.

95


№ п/п Кол-

во

часов

Тема урока Дата/план Дата/факт

Природная мастерская – 8 часов

1 1 Урок-экскурсия. Рукотворный и

природный мир города и села.

- слушать, понимать и выполнять предлагаемое

задание;

- наблюдать предметы и технические объекты

окружающего мира, связи человека с природой;

- проводить количественное сравнение наблюдаемых

предметов;

- сравнивать транспортные средства по их

функциональному назначению, собранные природные

материалы, композиции по расположению их центра;

- объяснять свой выбор предметов окружающего

мира;

- классифицировать собранные листья и семена по

их форме;

- узнавать семена в композициях из семян, деревья и

кустарники по их семенам, центровую композицию

по еѐ признакам;

- изготавливать изделие с опорой на рисунки и

подписи к ним;

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- осмысливать необходимость бережного отношения

к природе, окружающему материальному

пространству;

- осваивать умение обсуждать и оценивать свои

знания, искать ответы в учебнике

2 1 Урок-игра. На земле, на воде и в

воздухе.

3 1 Природа и творчество. Природные

материалы. Листья и фантазии.

4 1 Семена и фантазии.

5 1 Фантазии из шишек.

6 1 Урок-исследование. Композиция из

листьев. Что такое композиция?

7 1 Урок-игра. Орнамент из листьев.

Что такое орнамент?

8 1 Урок-наблюдение. Природные

материалы. Как их соединить?

Пластилиновая мастерская – 4 часа

9 1 Материалы для лепки. Что может

пластилин?

- организовывать рабочее место для работы с

пластилином;

-наблюдать и называть свойства пластилина;

10 1 В мастерской кондитера. Как

96

работает мастер?

(изготовление пирожных, печенья из

пластилина)

-анализировать образцы изделий, понимать

поставленную цель;

- изготавливать изделия с опорой на рисунки и


-делать выводы о наблюдаемых явлениях;

-осваивать умение работать в группах, умение

помогать друг другу, обсуждать и оценивать свои

знания

11 1 Узор из пластилиновых шариков в

крышке.

12 1 Наши проекты. Пластилиновая

живопись. Аквариум.

Бумажная мастерская – 16 часов

13 1 Мастерская Деда Мороза.

(изготовление елочных игрушек)

- организовывать рабочее место для работы с

бумагой; -

осваивать умение переносить известные знания и

умения на освоение других технологических навыков;

-запоминать правила техники безопасности работы с

ножницами;

- наблюдать и называть свойства разных образцов

бумаги и картона;

- изготавливать изделие с опорой на рисунки и


- анализировать образцы изделий,

- понимать поставленную цель, отделять известное

от неизвестного; -

осуществлять контроль по шаблону;

- соотносить профессии людей и инструменты, с

которыми они работают;

14 1 Наши проекты. Скоро Новый год!

(изготовление елочных игрушек из

бумажных полосок)

15 1 Бумага. Каик у неѐ есть секреты?

16 1 Бумага и картон. Какие секреты у

картона?

17 1 Оригами. Как сгибать и складывать

бумагу?

18 1 Обитатели пруда. Какие секреты у

оригами?

19 1 Животные зоопарка. Одна основа, а

сколько фигурок?

20 1 Наша армия родная

21 1 Ножницы. Что ты о них знаешь?

22 1 Весенний праздник 8 Марта. Как

сделать подарок-портрет?

23 1 Шаблон. Для чего он нужен?

24 1 Бабочки. Как изготовить их из листа

бумаги?

25 1 Орнамент в полосе. Для чего нужен

орнамент?

26 1 Образы весны. Какие краски у

97

весны?

27 1 Настроение весны. Что такое

колорит?

28 1 Праздники и традиции весны. Какие

они?

Текстильная мастерская – 5 часов.

29 1 Игла-труженица. Что умеет игла? - исследовать конструктивные особенности ножниц;

- сравнивать приѐмы разметки деталей по шаблонам

разных форм; - искать

информацию в приложениях учебника (памятки);

- оценивать результат своей деятельности; -

обобщать (называть) то новое, что освоено;

- осознавать необходимость уважительного и

бережного отношения к природе и культуре своего

народа;

- осваивать умение обсуждать и оценивать свои

знания,

- искать ответы в учебнике

30 1 Вышивка. Для чего она нужна?

31 1 Прямая строчка и перевивы. Для

чего они нужны?

32 1 Веселая игольница.

33 1 Проверка знаний и умений,

полученных в 1 классе

2


Рабочая программа по физической культуре в 1 классе составлена на основе

документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и

минимума содержания образования:

1. Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в

Российской Федерации»;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего

образования";

3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию в

2016-2017 учебном году.

4. Учебного плана на 2016-2017 учебный год.

На изучение физической культуры отводится 3 ч в неделю. Курс

рассчитан на 99 ч: - в 1 классе (33 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета Программа обеспечивает достижение обучающимися личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

. самоопределение к деятельности; выполнять упражнения в команде или

группе; слушать команды учителя и понимать цель;

. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к

школе;

. мотивация к учебной деятельности; следовать указаниям учителя;

. ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как

собственных, так и окружающих людей; выраженная устойчивая учебно-

познавательная мотивация;

. способность к самооценке на основе критерия успешности учебной


основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я»

как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,

осознание ответственности человека за общее благополучие;

3

. познавательный интерес, мотивация к учебной деятельности;

. развитие этических чувств – совести как регуляторов морального

поведения;

. установка на здоровый образ жизни.

Учащиеся получит возможность для формирования:

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в

поступках и деятельности;

. установка на здоровый образ жизни; взаимодействие в команде;

учитывать позиции партнеров в общении, риентации на их мотив и

чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим

требованиям;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни.; эмпатия, как осознанного понимания

чувств других людей, выражающихся в поступках, направленных на помощь

и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД


. способности принимать и сохранять учебную задачу;

. способности в сотрудничестве с учителем строить новые учебные

задачи;

способности учитывать выделенные ориентиры действий в

сотрудничестве с учителем;

. умения преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Учащиеся получат возможность для формирования:

. планировать свои действия в соответствии поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

. проявлять познавательную инициативу в учебном творчестве;

. учитывать правило в планировании и контроле выполнения

гимнастических упражнений;

. адекватно воспринимать речь учителя;

. проявлять познавательную инициативу во время проведения

подвижных игр;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения

действия во время лыжной подготовки и вносить необходимые коррективы в

исполнение как по ходу его реализации, так и в конце каждого действия;

. оценивать правильность выполнения упражнений игры в баскетбол;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по

результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания.


4


умения осуществлять поиск необходимой информации по учебнику для

выполнения учебных заданий;

способности формировать знания о физической культуре;

осуществлять расширенный поиск информации в Интернете;

умения строить речевое высказывание в устной форме; правильно

выполнять упражнения в ходьбе и беге;

. умения осознанно строить сообщения в устной форме;

способности бегать в равномерном темпе, осуществлять выбор более

эффективных способов бега;

способности произвольно и осознанно по команде учителя выполнять

ОРУ;

умения осуществлять анализ выполнения действий активно включаться

в процесс выполнения заданий по гимнастике с основами акробатики;

выражать творческое отношение к выполнению комплексов упражнений;

умения активно включаться в процесс выполнения заданий во время

проведения подвижных игр, спортивных игр.

........ Учащиеся получит возможность для формирования:

формировать необходимую информацию по физической деятельности

во время проведения подвижных игр;

осуществлять анализ выполнения действий; активно включаться в

процесс выполнения заданий по лыжной подготовке;

осуществлять наиболее эффективные способы движения на лыжах,

спуска и подъема на лыжах;

активно включаться в процесс выполнения заданий во время

проведения подвижных игр на основе баскетбола;

произвольно и осознанно владеть правилами игры в спортивные игры.

Коммуникативные УУД


. умения строить продуктивное взаимодействие со сверстниками;

умения определять продуктивное взаимодействие между сверстниками и

педагогом; разрешать конфликты;

. умения слушать и вступать в диалог;

умения учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственных;

. умения договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

. продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета

интересов и позиций всех участников;

. умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном

обсуждении упражнений по гимнастики;

. способности осуществлять анализ упражнений, выражать творческое

отношение к выполнению комплексов ОРУ с предметами и без предметов;

5

. умения слушать и выполнять правила игры; использовать речь для

регуляции своей деятельности.

Учащиеся получит возможность для формирования:

умения с учетом целей коммуникации достаточно точно,

последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию

как ориентир для проведения игр;

умения строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что партнер знает и видит, а что нет, формулировать правила движения на

лыжах;

умения учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других

людей, отличные от собственных;

способности контролировать действия партнера, формулировать

правила игры;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Основы знаний о физической культуре

Ученик научится:

понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья,

физического развития и физической подготовленности.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной

деятельностью.

Легкая атлетика


приобретут двигательные навыки, необходимые для каждого человека:

бегать и прыгать разными способами, метать и бросать мячи; будут

демонстрировать простейший прирост показателей развития основных

физических качеств; выполнять строевые команды; выполнять упражнения

по коррекции и профилактике нарушения зрения, осанки, упражнения на

развитие физических качеств.


характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении

здоровья; планировать и корректировать режим дня с учетом своей учебной и

внешкольной деятельности показателей своего здоровья, физического

развития и физической подготовленности.

Кроссовая подготовка


выполнять легкоатлетические упражнения: бег, бег с ускорением,

прыжки, метание мяча.


сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение.

Гимнастика с элементами акробатики

6


выполнять гимнастические и акробатические упражнения на

гимнастической стенке, кувырки, стойки, перекаты


выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические

комбинации

Подвижные игры


организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время

отдыха на открытом воздухе и в спортивном заде, соблюдать правила

взаимодействия с игроками.


целенаправленно отбирать физические упражнения и игры; выполнять

простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и

ушибах.

Подвижные игры на основе баскетбола

Ученик научится: выполнять игровые упражнения из подвижных игр

разной функциональной направленности.

Ученик получит возможность научиться: играть в баскетбол, волейбол,

футбол упрощенным правилам.

Содержание учебного предмета

1 класс (99 ч.)

№

п/п

Название раздела Кол-во

часов

Проектная и

исследовательская

деятельность

Количество и

виды контроля

1 Подвижные игры 20 ч. 1

2

Гимнастика с

элементами

акробатики

17 ч. 1 к/р

3 Легкоатлетические

упражнения

22 ч. 2 к/р

4 Кроссовая

подготовка

21 ч. кросс

5 Вариативная часть 19 ч. 1 тест

6 Подвижные игры c 19 ч. 2 к/р

7

элементами

Спортивных игр

8

Тематическое планирование.

№

п/п

Наименование тем урока Планируемые результаты Кол-

во

часов

Дата

проведения

предметные метапредметные личностные По

плану

По

факту

1 Организационно-

методические

указания.Инструктаж по

Т.Б.Инструкция №130.

узнают как надо

заниматься на уроках

физической культуры

,осваивают технику

безопасности ,учатся

выполнять разминку

,удерживать темп и

ритм ,различать разные

виды

спорта ,держать осанку

.Иметь представление о

технике челночного

бега ,технике метания

теннисного мяча в цель

и на дальность ,технике

прыжка в длину с места.

играть в подвижные

игры.

принимать и сохранять цели и

задачи учебной деятельности

,планировать, контролировать

и оценивать учебные действия

в соответствии поставленной

задачи и условиями ее

реализации ,определять

наиболее эффективные

способы достижения

результата

осознавать личностный

смысл учения,быть

доброжелательными

,сочувствовать другим

людям, сотрудничать со

сверстниками и

взрослыми в разных

социальных ситуациях.

находить выходы из

спорных ситуаций

следовать правилам

безопасного поведения.

1

2 Тестирование бега на 30 м с

высокого старта..

1

3 Техника челночного бега.

1

4 Тестирование челночного

бега 3*10 м

1

5 Возникновение физической

культуры и спорта.

1

6 Тестирование метания

теннисного мяча на

дальность.

1

7 Русская народная игра 1

9

«Горелки».

8 Олимпийские игры. 1

9 Что такое физическая

культура.

1

10 Ритм и темп. 1

11 Подвижная игра

«Мышеловка».

1

12 Личная гигиена человека. 1

13 Тестирование метания малого

мяча на точность.

Иметь представление о

том, как проводится

сдача тестирования

метания малого мяча на

точность наклона

вперед из положения

стоя ,подъема туловища

из положения лежа

,прыжка в длину с места

и виса на время

,наблюдать за своим

физическим

состоянием.










результата,конструктивно

разрешать конфликты

посредством учета интересов

сторон и сотрудничества.













1

14 Тестирование наклона вперед

из положения стоя.

1

15 Тестирование подъема

туловища из положения лежа

за 30 с.

1

16 Тестирование прыжка в

длину с места.

1

17 Тестирование подтягивания

на низкой перекладине из

виса лежа.

1

18 Тестирование виса на время. 1

10

19 Стихотворное сопровождение

на уроках.

Иметь представление об

уроках со стихотворным

сопровождением,иметь

представление об

упражнениях с

мячами;выполнение

бросков и ловли мяча

различными

способами,иметь

представления о своих

физических

возможностях,владеть

навыками обращения с

мячом,играть в

подвижные игры.










результата,конструктивно
















1

20 Ловля и броски мяча в парах. 1

21 Подвижная игра «Осада

города».

1

22 Индивидуальная работа с

мячом.

1

23 Школа укрощения мяча. 1

24 Подвижные игра «Ночная

охота».

1

25 Глаза закрывай-упражненье

начинай.

1

26 Подвижные игры. 1

27 Инструктаж по

Т.Б.Инструкция №5

Строевые упражнения.

строиться в

шеренгу,колонну,размы

каться на вытянутые в

сторону руки,выполнять

повороты

направо,налево,кругом,

команды

«Равняйсь»,»Смирно»,»

По порядку

рассчитайсь»,»На

первый-второй

рассчитайсь»,различные


задачи учебной

деятельности,находить

средства ее осуществления,

планировать,контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии поставленной


реализации,определять














безопасного поведения,

1

28 Строевые

упражнения.Перекаты.

1

29 Разновидности перекатов. 1

30 Техника выполнения кувырка 1

11

вперед. перекаты,кувырок

вперед.мост,стойку на

лопатках.вис на

время,прыжки со

скакалкой в

скакалку,вращение

обруча,подтягиваться на

низкой перекладине из

виса лежа,проходить

станции круговой

тренировки,лазать и

перелазать по

гимнастической

стенке.по

канату,организовывать

здоровьесберегающую

деятельность,выполнять

разминки с

предметами,уметь

организовать

подвижную игру.

результата.

развивать навыки

самостоятельности и

личной

ответственности,следова

ть установке на

здоровый образ жизни.

31 Кувырок вперед. 1

32 Стойка на лопатках. 1

33 Стойка на лопатках. 1

34 Мост из положения лежа. 1

35 Лазанье по гимнастической

стенке.

1

36 Перелезания на

гимнастической стенке.

1

37 Висы на перекладине. 1

38 Круговая тренировка. 1

39 Прыжки со скакалкой. 1

40 Прыжки в скакалку. 1


42 Лазание по наклонной

скамейке.

1

43 Лазанье по канату. 1

44 Эстафеты. 1

45 Вращение обруча. 1

12

46 Обруч:учимся им управлять. 1


48 Эстафета с лазанием и

перелезанием.

1

49-

51

Инструктаж по Т.Б

Игровые упражнения по

совершенствованию

двигательных навыков.

Иметь представления о

влиянии игр на здоровье

человека, ,выполнять

ступающий и

скользящий

шаг,повороты

переступанием,,

торможение

падением,проходить

дистанцию 1.5 км,

,организовывать


жизнедеятельность




средства ее осуществления. :

определять общие цели и пути

их достижения,договариваться

о распределение функций и

ролей и

осуществлятьвзаимный

контроль в совместной

деятельности,адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих,конструктивно




осознавать мотивы

учебной деятельности и

личностный смысл

учения,уметь видеть и

ценить

красоту,принимать

социальную роль

обучающегося,сочувств

овать другим

людям,развивать навыки


личной




3

52 Танцевал. минутка «Если

нравится тебе». Комплекс

упражнений «Ветер»

1

53 Веселые старты. 1

54 Подвижные игры

в зимний период.

Метание снежка. Игра «Дед

Мороз».

1

55 Подвижные игры в зимний

период. Метание снежка.

1

56-

57

Подвижные игры в зимний

период. Метание снежка.

Игра «Смелые воробышки».

2

13

58-

59

Подвижные игры «Учимся,

играя!».

2

60-

61

Развитие выносливости

и быстроты.

2

62 Бег на выносливость

63 Подвижные игры иметь представление о

технике прыжка в

высоту с

разбега,организовывать


жизнедеятельность с

помощью подвижной

игры.




средства ее осуществления.

Осознавать мотивы



учения.

1

64 Преодоление полосы

препятствий.

1

65 Техника прыжка в высоту с

прямого разбега.

1

66 Прыжок в высоту с прямого

разбега.

1

67 Прыжки в высоту. 1

68 Броски и ловля мяча в парах. иметь представление о

технике

бросков,ловли,передачи

и ведения мяча,о

значении подвижных

игр для укрепления

здоровья человека.,

Организовывать


жизнедеятельность с

помощью разминки с


их достижения,договариваться

о распределение функций и

ролей и

осуществлятьвзаимный

контроль в совместной

деятельности,адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих,конструктивно


осознавать мотивы



учения,уметь видеть и

ценить

красоту,принимать

социальную роль

обучающегося,сочувств

овать другим

людям,развивать навыки


1

69 Броски и ловля мяча в парах. 1

70 Ведение мяча. 1

71 Ведение мяча в движении. 1

72 Ловля и передача мяча» Кто

больше?»

1

73 Эстафеты с мячом. 1

14

74 Подвижные игры с мячом. мячом и подвижной

игры



личной




1

75 Подвижные игры с мячом. 1

76 Инструктаж по

Т.Б.Инструкция №

Повторение изученных

упражнений.

иметь представление о

точности бросков через

волейбольную сетку

,владеть техникой

выполнения бросков

мяча снизу и от груди

,владеть навыком

систематического

наблюдения за своим

физическим состоянием

,показателями основных

физических качеств.




средства ее осуществления,

планировать,контролировать и

оценивать учебные действия в

соответствии поставленной


реализации,определять



результата,осуществлять

взаимный контроль в





учения сотрудничать со



ситуациях,не создавать

конфликты и находить

выходы из спортивных

из спортивных

ситуаций.

1

77 Броски мяча через

волейбольную сетку.

1

78 Точность броска мяча через

волейбольную сетку.

1

79 Подвижная игра «Четыре

мяча».

1

80 Бросок мяча от груди 1

81 Бросок мяча снизу. 1

82 Подвижная игра «Точно в

цель».

1

83 Тестирование виса на время. Владеть навыком



физическим

состоянием,показателям

и развития основных


задачи учебной деятельности,

находить средства ее

осуществления,

конструктивно разрешать

конфликты посредством учета




учения сотрудничать со



1

84 Тестирование наклона вперед

из положения стоя.

1

85 Тестирование прыжка в 1

15

длину с места. физических

силы,выносливости.коо

рдинации

движений,ловкости,вып

олнять разминки с

предметами,играть в

подвижные игры.

интересов сторон и

сотрудничества, ,осуществлять


совместной деятельности,

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих.

ситуациях,не создавать

конфликты и находить

выходы из спортивных

из спортивных.

86 Тестирование подтягивания

на низкой перекладине.

1

87 Тестирование подъема

туловища за 30с.

1

88 Техника метания на точность. 1

89 Тестирование метания малого

мяча на точность.

1

90 Беговые упражнения. Иметь представление о

значении беговых

упражнений для

укрепления здоровья

,владеть навыком



физическим состоянием

,иметь представление о

культуре русского

народа ,переданной

через подвижные игры

играть в подвижные

игры.


их достижения

,договариваться о

распределение функций и

ролей и осуществлять



,адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

,конструктивно разрешать

конфликты посредством учета

интересов сторон и

сотрудничества.

1

91 Тестирование бега на 30 м с

высокого старта.

1

92 Тестирование челночного

бега 3*10м

1

93 Тестирование метания

мешочка на дальность.

1

94 Командная подвижная игра

«Хвостики».

1

95 Русская народная игра

«Горелки».

1

96 Эстафеты. 1

Всего: 96

i h y k g b l e v g z a z i b k d z i e z g b j m m e v l...

Documents