huraian sukatan pelajaran kimia tingkatan 4 2012
TRANSCRIPT
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
1/88
Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah
SPESIFIKASI KURIKULUM
KIMIA
TINGKATAN 4
Bahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia
2012
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
2/88
Buku Spesifikasi Kurikulum Kimia Tingkatan 4 ini ialah terjemahan yang sah daripada buku Curriculum SpecificationsForm 4 Chemistry terbitan Curriculum Development Centre, Ministry of Education Malaysia, Putrajaya.
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUMKementerian Pelajaran MalaysiaAras 4-8, Blok E9Kompleks Kerajaan Parcel EPusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62604 PutrajayaMalaysiaTel: 603-88889917Laman Web: http//ww w .moe.gov.my
Cetakan Pertama 2012 Karya Terjemahan oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum Curriculum Development Centre, 2006
Hak cipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian teks, ilustrasi dan isi kandungan buku inidalam apa jua bentuk dan dengan apa jua cara, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman, atau cara lainkecuali dengan keizinan bertulis daripada Bahagian Pembangunan Kurikulum.
http://www.moe.gov.my/http://www.moe.gov.my/ -
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
3/88
iii
KANDUNGAN
Rukun Negara ii Bidang Pembelajaran: 1. Pengenalan kepada Kimia 20
Falsafah Pendidikan Kebangsaan iii TEMA: JIRIM DI SEKELILING KITA 23
Falsafah Pendidikan Sains Negara iv Bidang Pembelajaran: 2. Struktur Atom 23
Kata Pengantar v Bidang Pembelajaran: 3. Formula dan Persamaan Kimia 29
Pendahuluan 1 Bidang Pembelajaran: 4. Jadual Berkala Unsur 37
Matlamat dan Objektif 2 Bidang Pembelajaran: 5. Ikatan Kimia 47
Kemahiran Saintifik 3 Bidang Pembelajaran: 6. Elektrokimia 51
Kemahiran Berfikir 5 TEMA: INTERAKSI ANTARA BAHAN KIMIA 59
Sikap Saintifik dan Nilai Murni 12 Bidang Pembelajaran: 7. Asid dan Bes 59
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14 Bidang Pembelajaran: 8. Garam 66
Organisasi Kandungan 19 TEMA: PENGHASILAN DAN PENGURUSAN BAHAN KIMIA 72
TEMA: MEMPERKENALKAN KIMIA 20 Bidang Pembelajaran: 9. Bahan Buatan dalam Industri 72
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
4/88
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
5/88
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan
seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran
negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARAKELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
6/88
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
7/88
ix
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi
dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi.
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
8/88
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
9/88
xi
PRAKATA
Aspirasi bangsa untuk menjadi masyarakat perindustrian dapat
direalisasikan melalui kemajuan dan pembangunan sains dan
teknologi secara berterusan. Demi mencapai hasrat ini
pendidikan sains yang berkualiti perlu disediakan agar negara
dapat melahirkan modal insan yang berpengetahuan,
berkemahiran serta berkeupayaan mempelopori pesaing lain di
peringkat antarabangsa dalam kemajuan sains dan teknologi.
Kurikulum Kimia direka bentuk bukan sahaja untuk
menyediakan peluang kepada murid memperolehi kemahiran
dan pengetahuan sains, membina kemahiran dan strategi
berfikir, dan membina aplikasi pengetahuan dan kemahiran
dalam kehidupan tetapi juga menyemai nilai murni dan
semangat patriotisme. Adalah diharapkan proses pendidikan
menjadi wahana untuk mencapai matlamat menghasilkan
bangsa dan masyarakat yang seimbang, harmoni dan berjaya.
Kurikulum Kimia bertujuan menghasilkan murid yang aktifmelalui aktiviti-aktiviti pembelajaran yang telah dicadangkan.
Untuk mencapai hasrat ini, murid diberi peluang yang luas
dalam penyiasatan saintifik melalui aktiviti amali dan
eksperimen. Justeru kurikulum Kimia menekankan pendekatan
inkuiri, strategi berfikir dan pembelajaran berfikrah dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.
Bermula tahun 2012, Bahasa Malaysia boleh digunakan
sebagai bahasa pengantar dalam pengajaran dan
pembelajaran sains dan matematik bagi murid Tingkatan 4sehingga kohort ini tamat Tingkatan 5 pada tahun berikutnya.
Penggunaan Bahasa Inggeris dan/atau Bahasa Malaysia dalam
pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik di peringkat
menengah atas boleh diteruskan sehingga tahun 2015, iaitu
tahun akhir peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia disediakan
dalam dwibahasa. Langkah ini bertujuan membantu guru dan
murid menyesuaikan diri dengan perubahan dari segi bahasa
pengantar yang digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran sains dan matematik.
Kepada semua pihak yang terlibat menghasilkan spesifikasi
kurikulum terjemahan ini, Kementerian Pelajaran Malaysia
merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima
kasih.
(DATO HAJI IBRAHIM BIN MOHAMAD)PengarahBahagian Pembangunan KurikulumKementerian Pelajaran Malaysia
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
10/88
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
11/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
PENDAHULUAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang,
harmoni dan bermoral tinggi. Hasrat ini termaktub dalam
Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pendidikan sains sekolah
rendah dan menengah dibangunkan dengan matlamat
membentuk individu seperti yang dihasrat.
Malaysia yang menuju ke arah status negara maju, perlu
mewujudkan masyarakat yang berbudaya sains, progresif,
berilmu, berkemampuan membawa perubahan, berpandangan
jauh, inovatif serta menyumbang kepada pembangunan sains
dan teknologi dimasa hadapan. Selari dengan aspirasi ini,
pembangunan warganegara yang kritis, kreatif dan
berketerampilan, bersifat terbuka dan berdaya saing dalam
sains dan teknologi adalah diperlukan.
Kurikulum sains Malaysia merangkumi tiga mata pelajaran
sains teras dan empat mata pelajaran sains elektif. Matapelajaran sains teras adalah sains sekolah rendah, sains
menengah rendah dan sains menengah atas. Mata pelajaran
sains elektif ditawarkan di peringkat menengah atas dan terdiri
daripada Fizik, Kimia, Biologi dan Sains Tambahan.
Mata pelajaran Sains Teras untuk sekolah rendah dan
menengah direka bentuk untuk memberi pengetahuan asas
sains, menyediakan murid celik sains dan murid mampu
mengikuti sains di peringkat menengah atas. Mata pelajaran
Sains Teras menengah atas direka bentuk untuk menghasilkan
murid celik sains, inovatif dan berupaya mengaplikasikan
pengetahuan sains dalam membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.
Mata pelajaran sains elektif menyediakan murid yang
cenderung dalam bidang sains untuk menceburi kerjaya bidang
sains dan teknologi yang khusus dan profesional. Golongan
murid ini akan menjadi sumber tenaga manusia dalam sains
dan teknologi yang akan menerajui pembangunan Negara.
Setiap kurikulum mata pelajaran sains dihuraikan dalam dua
dokumen: sukatan pelajaran dan spesifikasi kurikulum.
Sukatan Pelajaran mengandungi tujuan, objektif dan garis
panduan bagi kandungan kurikulum untuk tempoh dua tahun
bagi mata pelajaran sains elektif dan lima tahun untuk mata
pelajaran Sains Teras. Spesifikasi kurikulum mengandungi
maklumat kurikulum yang meliputi tujuan dan objektif kurikulum,
penerangan kemahiran berfikir dan strategi berfkir, kemahiran
saintifik, sikap saintifik dan nilai murni, strategi pengajaran dan
pembelajaran dan kandungan kurikulum. Kandungan kurikulum
mengandungi objektif pengajaran, cadangan aktiviti pengajaran,
hasil pembelajaran dan perbendaharaan kata.
1
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
12/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
MATLAMAT
Matlamat kurikulum Kimia untuk sekolah menengah adalah
bertujuan untuk membekalkan pelajar dengan pengetahuan dan
kemahiran sains dan teknologi serta membolehkan mereka
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan dalam
kehidupan seharian berdasarkan sikap saintifik dan nilai murni
Pelajar yang telah mengikuti kurikulum Kimia sekolah
menengah akan memperolehi asas sains yang membolehkan
mereka memperolehi pendidikan lanjutan dalam Kimia dan
teknologi secara rasmi dan tidak rasmi.
Kurikulum ini juga bertujuan untuk membangunkan masyarakat
berbudaya sains dan teknologi yang prihatin, dinamik dan
progresif, menghargai alam semula jadi dan berusaha
memelihara dan memulihara persekitaran.
OBJEKTIF
Kurikulum Kimia untuk sekolah menengah membolehkan
pelajar:
1. Memperoleh pengetahuan tentang konsep dan prinsip
sains dan teknologi serta menghubungkaitkan
pengetahuan ini dengan fenomena alam semulajadi dan
pengalaman harian.
2. Memahami perkembangan dan kemajuan dalam bidang
sains dan teknologi .3. Menguasai kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.
4. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara
kritis dan kreatif dalam penyelesaian masalah dan
membuat keputusan.
5. Menangani cabaran dalam dunia sains dan teknologi
serta bersedia memberi sumbangan kepada
perkembangan sains dan teknologi.
6. Menilai maklumat berkaitan sains dan teknologi dengan
bijak dan berkesan.
7. Mengamalkan dan menghayati sikap saintifik dan nilai
murni.
8. Menyedari kepentingan saling bergantung antara
hidupan serta pengurusan alam semulajadi demi
kesinambungan hidup manusia sejagat.
9. Menghargai sumbangan sains dan teknologi terhadap
pembangunan negara dan kesejahteraan manusia
sejagat.
10. Menyedari bahawa penemuan sains adalah
merupakan hasil usaha manusia berasaskan
kemampuan intelek dan mental untuk memahami
2
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
13/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
fenomena alam kearah mencapai kesejahteraan hidup
manusia sejagat.
11. Mewujudkan kesedaran akan kepentingan kasih sayang
kepada alam sekitar dan memainkan peranan dalampemuliharaan dan pemeliharaannya.
KEMAHIRAN SAINTIFIK
Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian
masalah. Dalam proses inkuiri dan menyelesaikan masalah,
kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan.
Kemahiran saintifik adalah penting untuk menjalankan
Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains diberi
seperti berikut:
Memerhatikan Menggunakan deria pendengaran,sentuhan, bau, rasa dan penglihatan
untuk mengumpulkan maklumat
tentang objek dan fenomena.
Mengkelaskan Mengumpulkan objek atau fenomena
berdasarkan persamaan dan
perbezaan melalui pemerhatian.
sebarang penyiasatan saintifik seperti menjalankan eksperimen
dan projek.
Kemahiran saintifik merangkumi kemahiran proses sains dan
kemahiran manipulatif.
Mengukur dan
menggunakan
nombor
Membuat pemerhatian secara
kuantitatif dengan menggunakan
nombor dan alat berunit piawai.
Pengukuran menjadikan pemerhatian
lebih jitu.
Kemahiran Proses Sains
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang membolehkan
murid mempersoalkan sesuatu dan mencari jawapan secara
bersistem. Kemahiran proses ini terdiri daripada kemahiran
yang mudah kepada yang kompleks.
Membuat inferens Membuat kesimpulan awal dan
menerangkan sesuatu peristiwa
berasaskan pengalaman lalu atau data
terkumpul.
3
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
14/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu
peristiwa berdasarkan pemerhatian
dan pengalaman yang lalu atau data
yang boleh dipercayai.
Berkomunikasi Menerima, memilih, menyusun dan
mempersembahkan maklumat atau
idea dalam pelbagai bentuk seperti
tulisan, lisan, jadual, graf atau model.
Mengawal
pembolehubah
Mengenal pasti pembolehubah
dimanipulasikan, pembolehubah
bergerak balas dan pembolehubah
yang dimalarkan. Dalam sesuatupenyiasatan, satu pembolehubah
dimanipulasikan untuk memerhatikan
hubungannya dengan pembolehubah
yang bergerak balas. Pada masa yang
sama pembolehubah yang lain
dimalarkan.
Menggunakan
perhubungan
ruang dan masa
Memperihalkan perubahan parameter
seperti lokasi, arah, bentuk, saiz,
isipadu, berat dan jisim sesuatu objek
dengan masa.
Membuat
Hipotesis
Membuat pernyataan umum tentang
hubungan antara pembolehubah yang
difikirkan benar bagi menerangkan
sesuatu perkara atau peristiwa.
Mentafsirkan data Memberikan tafsiran tentang sesuatu
konsep dengan menyatakan perkara
yang dilakukan dan diperhatikan.
Pernyataan ini boleh diuji untuk
membuktikan kesahihannya.
Mengeksperimen Merancang dan menjalankan aktiviti
Mendefinisi
secara operasi
Memberi tafsiran tentang sesuatu
konsep dengan menyatakan perkara
yang dilakukan dan diperhatikan.
untuk menguji sesuatu hipotesis,
mengumpulkan data, mentafsirkan
data sehingga mendapat rumusan
daripada aktiviti itu.
4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
15/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Kemahiran Manipulatif
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor dalam
penyiasatan sains yang membolehkan murid:
Menggunakan dan mengendalikan peralatan sains dan
bahan dengan betul.
Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.
Melakar spesimen, bahan dan peralatan sains dengan
tepat.
Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
Menyimpan peralatan sains dan bahan dengan betul
dan selamat
KEMAHIRAN BERFIKIR
Berfikir merupakan satu proses mental yang memerlukan
individu menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dansikap yang ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami
dan mencorak alam sekeliling.
Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah untuk
mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini
boleh dicapai melalui kurikulum yang menekankan
pembelajaran berfikrah. Pengajaran dan pembelajaran yang
menekankan kemahiran berfikir adalah asas kepada
pembelajaran berfikrah.
Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan
secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Aktiviti perlu disusun untuk memberi peluang kepada murid
untuk menggunakan kemahiran berfikir dalam
mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan.
Kemahiran berfikir boleh dikategorikan kepada pemikiran kritis
dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir secara kritis
akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan sistematik sebelum
menerimanya. Seseorang yang berfikir secara kreatif
mempunyai daya imaginasi yang tinggi, berupaya menjana idea
yang inovatif dan asli, serta boleh mengubah suai idea dan
produk yang sedia ada.
Strategi berfikir merupakan proses berfikir tahap tinggi yang
melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan
beberapa kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif.
Kebolehan untuk membentuk strategi berfikir merupakan
matlamat akhir kepada proses berfikir.
5
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
16/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Kemahiran Berfikir Kritis
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir adalah
seperti yang berikut :
Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti
ciri,sifat, kualiti dan unsur sesuatu
konsep atau objek.
Menyusun mengikut
keutamaan
atau kuantiti ciri atau sifatnya
seperti saiz, masa, bentuk atau
bilangan.
Menyusun objek atau maklumat
mengikut tertib berdasarkan
kepentingan atau kesegeraan.
Membandingkan dan
membezakan
Mengumpulkan dan
Mencari persamaan dan
perbezaan berdasarkan kriteria
seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur
sesuatu objek atau peristiwa.
Mengasingkan dan mengumpulkan
Menganalisis Mengolah maklumat dengan
menghuraikannya kepada
bahagian yang lebih kecil bagi
memahami sesuatu konsep atau
peristiwa serta mencari makna
yang tersirat.
mengelaskan objek atau fenomena kepada
kumpulan masing-masing
berdasarkan kriteria tertentu
seperti ciri atau sifat. Pengumpulan
Mengesan
Kecondongan
Mengesan pandangan atau
pendapat yang berpihak kepada
atau menentang sesuatu.
ini adalah berdasarkan ciri atau
sifat sepunya.
Membuat urutan Menyusun objek dan maklumat
mengikut tertib berdasarkan kualiti
Menilai Membuat pertimbangan tentang
sesuatu perkara dari segi kebaikan
dan keburukan, berdasarkan bukti
atau dalil yang sah.
6
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
17/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Membuat kesimpulan Membuat pernyataan tentang hasil
sesuatu kajian yang berdasarkan
kepada sesuatu hipotesis.
Kemahiran Berfikir Kreatif
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif
adalah seperti yang berikut :
Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan
dengan sesuatu perkara.
Menghubungkaitkan Membuat perkaitan dalam sesuatu
Meramalkan Membuat jangkaan tentang
sesuatu peristiwa berdasarkan
pemerhatian dan pengalaman
yang lalu atau data yang bolehdipercayai.
Mengitlakkan Membuat pernyataan umum
terhadap sesuatu perkara untuk
keselurahan kumpulan
berdasarkan pemerhatian ke atas
sampel atau beberapa maklumat
daripada kumpulan itu.
keadaan atau peristiwa untuk
mencari sesuatu struktur atau
corak hubungan.
Membuat inferens Membuat kesimpulan awal yang
Membuat gambaran
mental
Membuat tanggapan atau
membayangkan sesuatu idea,
konsep, keadaan atau gagasan
dalam minda atau fikiran.
munasabah, yang mungkin benar
atau tidak benar untuk
menerangkan sesuatu peristiwa
atau pemerhatian.
Mensintesiskan Menggabungkan unsur yang
berasingan untuk menghasilkan
satu gambaran menyeluruh dalam
bentuk seperti pernyataan, lukisan
dan artifak.
7
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
18/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Membuat hipotesis Membuat suatu pernyataan umum
tentang hubungan antarapemboleh ubah yang difikirkan
benar bagi menerangkan sesuatu
perkara atau peristiwa. Pernyataan
ini boleh diuji untuk membuktikan
kesahihannya.
Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang
sesuatu konsep yang kompleks
atau abstrak secara mengaitkan
Strategi Berfikir
Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti yang
berikut :
Mengkonsepsikan Membuat pengitlakkan ke arah
membina pengertian, konsep atau
model berdasarkan ciri spesifik
sepunya yang saling berhubung
kait.
konsep itu dengan konsep yang
mudah atau maujud yang
mempunyai ciri yang serupa.
Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru
atau melakukan pengubahsuaian
kepada sesuatu yang sedia ada
untuk mengatasi masalah secara
terancang.
Membuat
keputusan
Menyelesaikan
masalah
Memilih satu alternati f
penyelesaian yang terbaik
daripada beberapa alternatif
berdasarkan kriteria tertentu bagi
mencapai matlamat yang
ditetapkan.
Mencari penyelesaian yang tepat
secara terancang terhadap situasi
yang tidak pasti atau mencabar
ataupun kesulitan yang tidak
dijangkakan.
8
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
19/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang
tersebut, kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran
yang diutamakan. Kemahiran menaakul ialah kemahiran yang
digunakan untuk membuat pertimbangan seccara logik,
rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan strategi berfikir menjadi lebih mudah jikaKritis
Mencirikan
Kemahiran Berfikir
Kreatif Menjana idea
seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara
induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi gambaran keseluruhan
tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir.
Penguasaan kemahiran berfikir dan strategi berfikir (KBSB)
melalui pengajaran dan pembelajaran sains boleh
dikembangkan melalui peringkat berikut :
1. KBSB diperkenalkan.
2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru.
3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.
4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan
diperkembangkan dengan bimbingan guru.
5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain
untuk mencapai tugasan berfikir.
Membandingkan
& membezakan
Mengumpulkan &
mengelaskan
Membuat urutan
Menyusun
mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan
kecondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan
Menaakul
Strategi Berfikir Mengkonsepsikan
Menghubungkait
Membuat
inferens
Meramalkan
Membuat
hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakan
Membuat
gambaran
mental
Menganalogikan
Mereka cipta
Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam
sains diberi dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran
Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Sains ( Pusat Pembangunan Kurikulum, 1999).
Membuat keputusan
Menyelesaikan
masalah
Rajah 1 : Model KBSB dalam Sains
9
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
20/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Perkaitan antara kemahiran Berfikir dan Kemahiran Proses
Kemahiran Proses
Sains
Kemahiran Berfikir
sains
Kemahiran proses sains ialah kemahiran yang diperlukan untuk
mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau membuat
Mengelaskan Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Mengumpulkan dan mengelaskan
keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu proses mental
yang menggalakkan pemikiran secara, kreatif, analitis dan
sistematik. Penguasaan kemahiran proses sains bersama
Mengukur dan
menggunakan nombor
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
dengan sikap dan pengetahuan yang sesuai menjamin
keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.
Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang perlu
menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan. Kemahiran
berfikir utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses
sains adalah seperti berikut :
Membuat inferens Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Membuat inferens
Meramalkan Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental
Kemahiran Proses
Sains
Kemahiran BerfikirMenggunakan
perhubungan ruang
dan masa
Membuat urutan
Menyusun mengikut keutamaan
Memerhatikan Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
MenghubungkaitkanMentafsir data Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Mengesan kecondongan
10
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
21/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Kemahiran Proses
Sains
Kemahiran Berfikir Kemahiran Proses
Sains
Kemahiran Berfikir
Membuat kesimpulan
MengitlakkanMenilai
Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir
Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir
Mendefinisi secara
operasi
Mengawal pemboleh
ubah
Menghubungkaitkan
Menganalogikan
Membuat gambaran mental
Menganalisis
Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Menganalisis
Pengajaran dan Pembelajaran yang Berteraskan Kemahiran
Berfikir dan Kemahiran Saintifik
Kurikulum sains ini menekankan pembelajaran berfikrah yang
berteraskan kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik. Dalam
kurikulum ini,hasil pembelajaran yang dihasratkan ditulis secara
mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan dengan
penguasaan kemahiran iaitu kemahiran berfikir dan kemahiran
saintifik. Dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu
Membuat hipotesis Mencirikan Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menjana idea
Membuat hipotesis
Meramalkan
Mensintesiskan
menitikberatkan penguasan kemahiran bersama dengan
pemerolehan pengetahuan, di samping penerapan nilai murni
dan sikap saintifik.
Berikut diberi contoh hasil pembelajaran yang berkaitan dengan
pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan kemahiran
berfikir dan kemahiran saintifik serta penerangannya.
11
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
22/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Contoh ;
Tahun: Tingkatan 4
Hasil Pembelajaran: Membanding dan membeza
pembentukan ikatan ionik dan ikatan
kovalen
Kemahiran berfikir: Membanding dan membeza
Penerangan:
Untuk mencapai hasil pembelajaran tersebut, murid perlu ada
kebolehan membuat gambaran mental tentang ikatan ionik dan
kovalen. Kemahiran ini boleh dipelajari melalui aktiviti
melibatkan penggunaan model dan simulasi komputer, melukis
gambarajah susunan elektron dan membina peta minda untuk
membuat perbandingan.
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan
nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang dipupuk
adalah seperti berikut :
Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.
Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
Rajindan tabah.
Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakanserta terhadap alam sekitar.
Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara
untuk memahami alam.
Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih
dan sihat.
Menghargai keseimbangan alam semula jadi.
Berhemah tinggi dan hormat menghormati.
Menghargai sumbangan sains dan teknologi.
Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
Berfikiran kritikal dan analitis.
Luwes dan berfikiran terbuka.
Baik hati dan penyayang.
Bersikap objektif.
Sistematik.
Bekerjasama.
Adil dan saksama.
Berani mencuba.
Berfikir secara rasional.
Yakin dan berdikari.
12
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
23/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
mengikut peringkat berikut :
Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan
sikap saintifik dan nilai murni.
Memberi penekanan kepada sikap dan nilai murni.
Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai
murni.
Peringkat ini perlu diambil kira oleh guru semasa merancang
aktiviti pengajaran dan pembelajaran sains agar penerapan
sikap saintifik dan nilai murni berlaku secara berkesan dan
berterusan. Sebagai contoh, semasa pengajaran yang
melibatkan kerja amali guru perlu sentiasa mengingatkan murid
dan memastikan mereka menjalankan eksperimen secara
berhati-hati, bekerjasama dan jujur.
Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk
mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni
semasa pelajaran sains. Guru perlu meneliti semua hasil
pembelajaran dan cadangan aktiviti yang boleh memberi ruang
Berikut adalah contoh hasil pembelajaran yang berkaitan
dengan pengajaran dan pembelajaran yang berteraskan sikap
saintifik dan nilai murni.
Contoh :
Tahun: Tingkatan 5
Bidang Pembelajaran: 1. Kadar Tindak Balas
Objektif Pembelajaran: 1.4 Mempraktikkan pengetahuan
saintifik untuk kehidupan berkualiti
Hasil Pembelajaran: Murid dapat mengaplikasi
pengetahuan tentang faktor yang
mempengaruhi kadar tindak balas
dalam aktiviti harian dan
mengambil pendekatan
penyelesaian masalah serta
membuat keputusan yang
rasional.
untuk menyemai sikap tersebut.Aktiviti
Pembelajaran
yang dicadangkan:
Menjalankan aktiviti harian yang
berkaitan dengan faktor yang
mempengaruhi kadar tindak
balas.
13
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
24/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Sikap saintifik dannilai murni:
Mengumpul dan mentafsir data
tentang sumbangan ahli sains
dalam meningkatkan kualiti hidup.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah berkaitan kadar tindak
balas dalam bidang sains dan
teknologi melalui kajian dan
eksperimen.
Mensyukuri dan menghargaisumbangan sains dan teknologi.
Mempunyai pemikiran yang kritis
dan kreatif.
Jujur dan tepat dalam merekod
dan mengesahkan data.
dan kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan
teknologi di negara kita, semangat cintai negara dapat
dikukuhkan.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains
mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran berfikrah
adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan kemahiran
dan ilmu pengetahuan yang dapat mengembangkan minda
seseorang murid ke tahap yang optimum. Pembelajaran
berfikrah dapat mencetuskan pelbagai pendekatan
pembelajaran seperti inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran
kontekstual dan pembelajaran masteri.Aktiviti yang
dirancangkan dalam pembelajaran berfikrah mesti yang dapat
mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan
berbentuk rutin.Murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran
berfikir dan strategi berfikir yang digunakan dalam
pembelajaran. Soalan atau masalah yang beraras tinggiPenerapan Unsur Patriotisme
Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur
patriotisme dan nilai kewarganegaraan dikalangan murid bagi
meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan negara.
Melalui tajuk yang berkaitan dengan sumber bumi, kekayaan
ditanyakan kepada murid dan murid diminta menyelesaikan
masalah mneggunakan daya kreatif dan kritis mereka. Murid
dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran
yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan,
penguasaan kemahiran dan penerapan nilai murni dan sikap
saintifik.
14
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
25/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Sains
Penemuan Inkuiri
Penemuan inkuiri merupakan pendekatan yang mementingkan
pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am
bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu
fenomena yang berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan
sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku
apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid
sendiri. Murid melalui aktiviti seperti eksperimen akan
menyiasat sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan
sendiri. Guru kemudian membimbing murid untuk memahami
konsep sains melalui hasil inkuiri tersebut. Kemahiran berfikir
dan kemahiran saintifik dikembangkan semasa proses inkuiri
ini. Namun demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri
tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan
pembelajaran. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai
didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri
terbimbing.
Konstruktivisme
Konstruktivisme adalah satu fahaman yang mencadangkan
murid belajar sesuatu cuma bila mereka membina pemahaman
mereka sendiri. Antara unsur penting dalam konstruktivisme
ialah:
Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid
Pembelajaran adalah hasil usaha murid itu sendiri.
Pembelajaran berlaku bila murid menghubungkan idea
asal dengan idea baru bagi menstrukturkan semula idea
mereka.
Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Sains, Teknologi dan Masyarakat.
Pembelajaran yang bermakna akan berlaku jika murid dapat
menghubungkaitkan apa yang dipelajari dengan kehidupan
harian mereka. Pembelajaran bermakna berlaku dalam
pendekatan seperti pembelajaran kontekstual dan Pendekatan
Sains, Teknologi dan Masyarakat (STM). Tema dan objektif
pembelajaran yang berunsurkan STM diwujudkan dalam
kurikulum ini. Pendekatan STM mengesyorkan pembelajaran
sains melalui penyiasatan dan perbincangan berlandaskan isu
sains dan teknologi dalam masyarakat. Pengetahuan sains dan
15
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
26/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
teknologi dipelajari bersama dengan aplikasi, sains dan
teknologi serta implikasi kepada masyarakat.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan murid. Dalam konteks ini murid tidak belajar
secara teori sahaja tetapi dapat menghargai kerelevanan
pembelajaran sains dengan kehidupan mereka. Pendekatan
kontekstual digunakan di mana murid belajar secara menyiasat
seperti dalam pendekatan inkuiri penemuan.
Pembelajaran Masteri
Pembelajaran masteri merupakan satu pendekatan yang
memastikan semua murid menguasai objektif pembelajaran
yang ditetapkan. Pendekatan ini berpegang kepada prinsip
bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi peluang.
Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar mengikut
kadarnya, tindakan pengayaan dan pemulihan perlu dijadikan
sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
Pendekatan pengajaran dan pembelajaran tersebut boleh
dilaksanakan melalui pelbagai kaedah pengajaran dan
pembelajaran seperti eksperimen, perbincangan, simulasi,
projek dan lawatan. Dalam kurikulum ini, cadangan kaedah
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif
pembelajaran yang tertentu dinyatakan secara eksplisit dalam
bentuk Cadangan Aktiviti Pembelajaran. Walaubagaimanapun,
guru boleh mengubahsuaikan cadangan pengalaman
pembelajaran jika perlu.
Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang pelbagai dapat
meningkatkan minat murid terhadap sains. Pelajaran sains
yang tidak menarik akan membosankan murid dan seterusnya
mempegaruhi pencapaian murid dalam sains. Penentuan
kaedah pengajaran dan pembelajaran seharusnya berdasarkan
kandungan kurikulum, kebolehan dan kepelbagaian jenis
kecerdasan murid serta sumber dan prasarana yang ada. Di
samping berperanan sebagai penyampai pengetahuan danpakar rujuk bidang pengajarannya, guru juga berperanan
sebagai fasilitator dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru
perlu prihatin terhadap kepelbagaian jenis kecerdasan di
kalangan murid. Kaedah dan aktiviti yang berbeza perlu
dirancang untuk murid yang mempunyai cara belajar dan
kecerdasan yang berbeza.
16
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
27/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Berikut diberi penerangan ringkas tentang beberapa kaedah
pengajaran dan pembelajaran.
Eksperimen
Kaedah eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan
dalam pembelajaran sains. Murid menguji hipotesis melalui
penyiasatan untuk menemui konsep dan prinsip sains tertentu
secara saintifik. Menjalankan eksperimen menggunakan
kemahiran berfikir, kemahiran saintifik dan kemahiran
manipulatif.
Secara kebiasaan, langkah yang diikuti secara eksperimenadalah seperti berikut:
Mengenal pasti masalah
Membuat hipotesis
Merancang eksperimen
- Mengawal pembolehubah
- Menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan
- Menentukan langkah menjalankan eksperimen,
kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data
Menjalankan eksperimen
Mengumpulkan data
Menganalisis data
Mentafsirkan data
Membuat kesimpulan
Membuat pelaporan
Dalam kurikulum ini, adalah dicadangkan selain daripada
eksperimen yang dibimbing oleh guru, murid diberi peluang
merekabentuk eksperimen, iaitu mereka sendiri yang merangka
cara eksperimen yang berkenaan, data yang boleh diukur dan
bagaimana menganalisis data serta bagaimana
membentangkan hasil eksperimen mereka.
Perbincangan
Aktiviti di mana murid menyoal dan mengemukakan pendapat
berlandaskan alasan yang sahih. Perbincangan perlu dijalankan
sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti. Gurubertindak sebagai fasilitator dan mengetuai perbincangan
dengan bertanyakan soalan yang merangsang murid untuk
mempamer kebolehan diri.
17
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
28/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
Simulasi
Aktiviti yang dijalankan menyerupai yang sebenarnya. Contoh
simulasi yang utama ialah main peranan, permainan dan
penggunaan model. Dalam main peranan, murid melakonkan
sesuatu peranan secara spontan berdasarkan beberapa syarat
yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai peraturan
yang harus dipatuhi. Murid bermain untuk mempelajari sesuatu
prinsip ataupun untuk memahami proses untuk membuat
keputusan. Model boleh digunakan untuk mewakili objek atau
keadaan sebenar. Murid dapat membayangkan situasi tersebut
dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipelajari.
Projek
Aktiviti yang dijalankan oleh individu atau sekumpulan murid
untuk mencapai sesuatu tujuan tertentu. Projek mengambil
masa yang panjang serta menjangkau waktu pembelajaran
yang formal untuk dilengkapkan. Hasil projek dalam bentuk
laporan, artifak atau lain-lain perlu dibentangkan kepada guru
dan murid lain. Kerja projek menggalakkan perkembangan
kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran pengurusan
masa dan pembelajaran kendiri.
Lawatan dan Penggunaan Sumber Luar
Pembelajaran sains tidak hanya terhad di sekolah sahaja.
Pembelajaran sains boleh melalui lawatan ke tempat seperti
zoo, muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan
kilang. Lawatan ke tempat-tempat sedemikian boleh
menjadikan pembelajaran lebih berkesan, menyeronokkan dan
bermakna. Untuk mengoptimumkan pembelajaran melalui
lawatan, ia mesti dirancang secara rapi. Murid perlu
menjalankan aktiviti atau melaksanakan tugasan semasa
lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu diadakan.
Penggunaan Teknologi
Teknologi merupakan alat yang amat berkesan dan mempunyai
potensi yang tinggi untuk meningkatkan minat dalam
pembelajaran sains. Melalui penggunaan teknologi seperti
televisyen, radio, video, komputer dan internet, pengajaran dan
pembelajaran sains boleh menjadi lebih menarik dan berkesan.
Simulasi dan animasi berkomputer merupakan alat yang
berkesan untuk menjelaskan pengajaran dan pembelajaran
yang abstrak atau konsep sains yang sukar. Simulasi dan
animasi berkomputer juga boleh dipersembahkan dalam bentuk
perisian atau melalui laman web. Perkakasan aplikasi sepertipemprosesan perkataan (word processers) , perisian
persembahan grafik (graphic presentation softwear) dan
hamparan elektronik (electronic spreadsheets) adalah
merupakan satu alat yang bernilai untuk menganalisis dan
mempersembahkan data. Penggunaan teknologi lain seperti
data loggersdan antara muka berkomputer dalam eksperimen
18
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
29/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
dan projek dapat membantu pengajaran dan pembelajaran
sains berkesan.
ORGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum sains ini disusun atur mengikut beberapa tema.
Setiap tema mengandungi beberapa Bidang Pembelajaran
(BP). Setiap BP mempunyai beberapa Objektif Pembelajaran
(OP). OP mempunyai satu atau lebih Hasil Pembelajaran (HP).
HP ditulis mengikut peringkat dalam domain kognitif dan afektif.
Peringkat dalam domain kognitif adalah mengetahui,memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan
menilai. Peringkat dalam domain afektif adalah menyedari,
menghargai, menghayati, mengagumi, menyayangi,
mensyukuri, mendalami dan mengamalkan. HP dalam domain
afektif adalah tersirat dalam aktiviti pembelajaran yang
dicadangkan. Penerapan sikap saintifik dan nilai murni perlu
dijadikan teras dalam setiap aktiviti pembelajaran. Ini adalah
untuk memastikan penerapan nilai dan sikap secara spontan
dan semulajadi. HP dalam domain psikomotor adalah tersurat
dalam aktiviti pembelajaran.
HP ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur.
Secara am, HP dalam sesuatu OP disusun secara berurutan
daripada mudah kepada yang lebih kompleks.
Walaubagaimanapun, dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, aktiviti pembelajaran perlu dirancang dalam
perlakuan holistik dan integrasi yang membolehkan pelbagai
HP di capai mengikut keperluan dan konteks. Guru perlu
menggunakan strategi pengajaran untuk cuba mencapai HP
secara bersepadu mengikut susunan dalam Huraian Sukatan
Pelajaran.
Cadangan Aktiviti Pembelajaran memberi cadangan
pengalaman pembelajaran dan maklumat tentang skop dan
kedalaman sesuatu hasil pembelajaran. Cadangan Aktiviti
Pembelajaran diberi untuk membantu guru merancang aktiviti
yang perlu dijalankan bagi mencapai HP yang berkaitan. Satu
aktiviti mungkin dicadangkan untuk mencapai satu atau lebih
hasil pembelajaran. Pada masa yang sama, lebih daripada satu
aktiviti mungkin dicadangkan untuk satu hasil pembelajaran.
Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti ini sesuai dengan
jenis kecerdasan, tahap kebolehan murid dan juga keadaansekeliling mereka. Guru digalakkan merekabentuk aktiviti
tambahan yang inovatif dan berkesan untuk meningkatkan
mutu pengajaran dan pembelajaran sains.
19
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
30/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
TEMA : MEMPERKENALKAN KIMIA
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. PENGENALAN KEPADA KIMIA
Objektif
Pembelajaran
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran NotaPerbendaharaan
kata
1.1
Memahami kimia
dan
kepentingannya
Mengumpul dan mentafsirkan data
tentang asal usul perkataan kimia dan
maksud kimia.
Membincangkan pelbagai contoh bahan
kimia yang lazim digunakan dalam
kehidupan seharian seperti Natrium
Klorida, Kalsium Karbonat, Asid Asetik.
Membincangkan kegunaan bahan kimia
yang lazim digunakan dalam
kehidupan.
Menonton video atau perisian komputer
tentang:
(a) Kerjaya yang memerlukan ilmu
kimia.
(b) Industri kimia di Malaysia dan
sumbangannya terhadap
Murid boleh:
menerangkan maksud
kimia,
menyenaraikan beberapa
bahan kimia yang lazim
digunakan dalam
kehidupan seharian,
menyatakan kegunaan
bahan kimia yang lazim
digunakan dalam
kehidupan seharian,
menyenaraikan contoh
kerjaya yang memerlukan
pengetahuan kimia,
menyenaraikan industri
berasaskan kimia di
Malaysia,
menghuraikan sumbangan
industri kimia terhadap
bahan kimia -
chemicals
industri
berasaskan kimia
- chemical-based
industry
20
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
31/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. PENGENALAN KEPADA KIMIA
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
pembangunan Negara.
Menghadiri ceramah tentang industri
kimia di Malaysia dan sumbangan
industri kimia terhadap pembangunan
Negara.
pembangunan Negara.
1.2
Mensintesiskan
kaedah saintifik
Memerhatikan satu situasi dan
mengenalpasti semua pemboleh ubah.
Cadangkan pernyataan masalah yang
bersesuaian untuk penyiasatan saintifik.
Menjalankan aktiviti untuk:
(a) Memerhatikan satu situasi,
(b) Mengenalpasti semua
pembolehubah,
(c) Mencadangkan pernyataan
masalah soalan,
(d) Membentuk hipotesis,
(e) Memilih alat radas bersesuaian,
(f) Menyenaraikan langkah kerja.
Murid boleh:
mengenalpasti pemboleh
ubah dalam situasi yang
diberikan,
mengenalpasti
perhubungan diantara dua
pembolehubah untuk
membentuk hipotesis,
mereka dan menjalankan
eksperimen mudah untuk
menguji hipotesis,
mencatat dan
mempersembahkan data
dalam bentuk yang
Murid mempunyai
pengetahuan
tentang kaedah
saintifik di
Tingkatan 1, 2 dan
3.
Kemahiran saintifik
sentiasa
diaplikasikan
keterlarutan -
solubility
21
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
32/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 1. PENGENALAN KEPADA KIMIA
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
Menjalankan eksperimen dan :
Mengumpulkan dan
menjadualkan data,
Mempersembahkan data dalam
bentuk yang sesuai,
Mentafsirkan data dan membuat
kesimpulan,
Menyediakan laporan lengkap.
bersesuaian,
mentafsir data untuk
membuat kesimpulan,
menyediakan laporan
penyiasatan.
1.3
Menggabungkan
sikap saintifik
dan nilai murni
dalam
menjalankan
penyiasatan
saintifik
Menonton video atau membaca artikel
mengenai penyiasatan saintifik. Murid
membincangkan dan mengenalpasti
sikap saintifik dan nilai murni yang
diamalkan oleh penyelidik dan ahli
sains dalam video atau artikel.
Murid membincangkan dan mewajarkan
sikap saintifik dan nilai murni yang patut
diamalkan dalam penyiasatan saintifik.
Murid boleh:
mengenalpasti sikap
saintifik dan nilai murni
yang diamalkan oleh ahli
sains dalam menjalankan
penyiasatan,
mengamalkan sikap
saintifik dan nilai murni
dalam menjalankan
penyiastan saintifik.
Sepanjang aktiviti,
kebolehan untuk
mengenalpasti dan
mengamalkan
sikap saintifik dan
nilai murni harus
ditekankan.
22
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
33/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
TEMA : JIRIM DI SEKELILING KITA
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
Objektif
Pembelajaran
Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran NotaPerbendaharaan
kata
2.1 Menganalisis
jirim
Membincangkan dan menerangkan sifat
khusus jirim.
Menggunakan model atau menonton
simulasi berkomputer untuk
membincangkan perkara berikut:
(a) teori kinetik jirim
(b) maksud atom, molekul dan ion.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
resapan zarah dalam pepejal, cecair
dan gas.
Mengkaji proses perubahan keadaan
jirim berdasarkan teori kinetik jirim
melalui simulasi atau animasi
berkomputer.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan
Murid boleh:
memerihalkan sifat zarah
bagi jirim,
menyatakan teori kinetik
jirim,
mendefinisikan atom,
molekul dan ion,
menghubungkaitkan
perubahan keadaan jirim
dengan perubahan haba,
menghubungkaitkan
perubahan haba dengan
perubahan tenaga kinetik
zarah,
menerangkan perubahan
keadaan jirim
berdasarkan teori kinetik
jirim.
Murid mempunyai
pengetahuan sedia
ada berkenaan
unsur, sebatian dan
campuran dari
tingkatan 2.
Ethanamida juga
dikenali sebagai
asetamida.
perlanggaran -
collision.
peresapan -
diffusion
takat lebur -
melting point
simulasi -
simulation
perubahan
keadaan
inter-conversion
23
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
34/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
takat lebur dan takat beku ethanamida
atau naftalena.
Memplot dan mentafsirkan graf
pemanasan dan penyejukan naftalena
atau ethanamida.
2.2
Mensintesiskan
struktur atomm
Membincangkan perkembangan model
atom yang dikemukakan oleh ahli sains
iaitu Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr
dan Chadwick.
Guna model atau simulasi berkomputer
untuk mengilustrasikan struktur atom
tentang proton dan neutron dalam
nukleus dan susunan elektron dalam
petala.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan
nombor proton, nombor nukleon dan
Murid boleh:
memerihalkan
perkembangan model
atom,
menyatakan zarah-zarah
utama subatom,
membanding dan
membezakan jisim relatif
dan cas relatif bagi
proton, elektron dan
neutron,
mendefinisikan nombor
proton,
Tarikh dan
bagaimana model
berkembang tidak
diperlukan.
Nombor proton juga
dikenali sebagai
nombor atom.
Nombor nukleon
juga dikenali
sebagai nombor
jisim
membuat
kesimpulan
umum - make
generalisation
24
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
35/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
bilangan proton, elektron dan neutron
dalam sesuatu atom.
Gunakan jadual untuk membanding dan
membezakan jisim relatif dan cas relatif
bagi proton, elektron dan neutron.
Mengkaji nombor proton dan nombor
nukleon beberapa unsur yang
berlainan.
Bincang:
(a) perhubungan antara nombor proton
dan nombor nukleon.
(b) mengitlak bahawa setiap unsur
mempunyai nombor proton yang
berbeza.
Menjalankan aktiviti untuk menulis:
(a) simbol unsur
(b) perwakilan bagi atom sebarang
mendefinisikan nombor
nukleon,
menentukan nombor
proton,
menentukan nombor
nukleon,
menghubungkaitkan
nombor proton dan
nombor nukleon,
menghubungkaitkan
nombor proton dengan
jenis unsur,
menulis simbol unsur-
unsur,
menentukan bilangan
neutron, proton dan
elektron daripada
nombor proton dan
nombor nucleon, dan
sebaliknya,
membina struktur atom.
25
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
36/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
unsur,
A dimana;
XX = unsur
Z
A = nombor nukleon
Z = nombor proton
Membina model atau menggunakan
simulasi berkomputer untuk
mengambarkan struktur atom.
2.3
Memahami
isotop dan
menilai
kepentingannya
Mengumpulkan dan mentafsirkan
maklumat tentang
(a) maksud isotop
(b) isotop-isotop hidrogen, oksigen,
karbon, klorin dan bromin.
Menjalankan aktiviti untuk menentukan
bilangan zarah subatom daripada
nombor proton dan nombor nukleon
bagi beberapa isotop.
Murid boleh:
menyatakan maksud
isotop,
menyenaraikan contoh
unsur-unsur yang
mempunyai isotop,
menentukan bilangan
zarah subatom bagi
isotop,
mewajarkan penggunaan
isotop dalam kehidupan.
26
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
37/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
Mengumpulkan maklumat daripada
internet atau media cetak dan
membincangkan kegunaan-kegunaan
isotop.
2.4
Memahami
susunan elektron
bagi atom
Mengkaji susunan elektron bagi
pelbagai atom dan mengenalpasti
elektron valensnya.
Bincangkan maksud elektron valens
dengan menggunakan ilustrasi.
Menjalankan aktiviti untuk:
(a) mengilustrasi susunan elektron
bagi unsur yang mempunyai
nombor proton 1 hingga 20.
(b) menulis susunan elektron bagi
unsur yang mempunyai nombor
proton 1 hingga 20.
Murid boleh:
menghuraikan susunan
elektron dalam atom bagi
unsur yang mempunyai
nombor proton 1 hingga
20,
melukis susunan elektron
atom suatu unsur,
menyatakan maksud
elektron valens,
menentukan bilangan
elektron valens daripada
susunan elektron suatu
atom.
27
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
38/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 2. STRUKTUR ATOM
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
2.5
Menghargai
ketertiban dan
keunikan struktur
atom.
Membincangkan sumbangan ahli sains
terhadap sejarah perkembangan idea
struktur atom. Mengadakan
pertandingan bercerita tentang sejarah
perkembangan struktur atom dengan
menekankan kreativiti ahli sains.
Murid boleh:
menghuraikan sumbangan
ahli sains terhadap
pemahaman struktur atom,
menghuraikan kreativiti
dan ketelitian ahli sains
dalam menghasilkan
gambaran menyeluruh
tentang jirim.
kesyukuran-
gratefulness
28
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
39/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
TEMA : JIRIM DI SEKELILING KITA
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
3.1
Memahami dan
mengaplikasikan
konsep jisim
atom relatif dan
jisim molekul
relatif
Mengumpul dan mentafsirkan data
tentang jisim atom relatif dan jisim
molekul relatif berdasarkan karbon-12.
Membincangan kegunaan karbon -12
sebagai piawai untuk menentukan jisim
atom relatif dan jisim molekul relatif.
Mengkaji konsep jisim atom relatif dan
jisim molekul relatif secara anologi atau
animasi berkomputer.
Menjalankan kuiz untuk menghitung
jisim molekul relatif bahan daripada
formula kimia yang diberi, contohnya,
HCl, CO2, Na2CO3, Al(NO3)3,
CuSO4.5H2O.
Murid boleh:
menyatakan maksud jisim
atom relatif berdasarkan
karbon -12,
menyatakan maksud
jisim molekul relaif
berdasarkan karbon-12,
menyatakan sebab
karbon-12 digunakan
sebagai piawai untuk
menentukan jisim atom
relatif dan jisim molekul
relatif,
menghitung jisim molekul
relatif bahan.
Jisim formula relatif
diperkenalkan
sebagai jisim relatif
bagi bahan ionik.
29
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
40/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
3.2
Menganalisis
hubungan antara
bilangan mol
dengan bilangan
zarah
Mengkaji konsep mol melalui analogi
atau simulasi berkomputer.
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
tentang pemalar Avogadro.
Membincang hubungkait di antara
bilangan zarah dalam satu mol bahan
dengan pemalar Avogadro.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah untuk menukarkan bilangan
mol kepada bilangan zarah bagi bahan
yang diberi dan sebaliknya.
Murid boleh :
mendefinisikan satu mol
sebagai kuantiti jirim yang
mengandungi jumlah
zarah sebanyak bilangan
atom yang ada dalam 12g
12C,
menyatakan maksud
pemalar Avogadro,
menghubungkaitkan
bilangan zarah yang
terkandung dalam satu
mol bahan tertentu dengan
pemalar Avogadro,
menyelesaikan masalah
perhitungan untuk
menukarkan bilangan mol
kepada bilangan zarah
bahan tertentu dan
sebaliknya.
12C boleh
diwakilkan sebagai
12
6C atau C-12
Pemalar Avogadro
juga dikenali
sebagai nombor
Avogadro
30
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
41/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
3.3
Menganalisis
hubungan di
antara bilangan
mol bahan
dengan jisim
Membincangkan maksud jisim molar.
Menggunakan anologi atau simulasi
berkomputer, bincang untuk
menghubungkait:
(a) jisim molar dengan pemalar
Avogadro
(b) jisim molar bahan dengan jisim atom
relatif atau jisim molekul relatif
Menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah untuk menukarkan bilangan
mol bahan yang diberi kepada jisim dan
sebaliknya.
Murid boleh:
menyatakan maksud jisim
molar,
menghubungkaitkan jisim
molar dengan pemalar
Avogadro,
menghubungkaitkan jisim
molar dengan jisim atom
relatif atau jisim molekul
relatif,
menyelesaikan masalah
perhitungan untuk
menukarkan bilangan mol
bahan yang diberi kepada
jisim dan sebaliknya.
Formula kimia
diberikan untuk
tujuan perhitungan.
3.4
Menganalisis
perhubungan di
antara bilangan
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
isipadu molar gas seperti gas oksigen,
gas karbon dioksida dan gas helium.
Murid boleh :
menyatakan maksud
isipadu molar gas,
menghubungkaitkan
STP - Suhu dan
Tekanan Piawai
STP Standard
Temperature and
Pressure
31
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
42/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
mol gas dengan
isipadu
Menggunakan grafik atau simulasi
computer, bincang:
(a) Perhubungan di antara isipadu
molar dengan pemalar Avogadro.
(b) Membuat kesimpulan umum
terhadap isipadu molar gas pada
STP dan atau keadaan bilik.
Menjalankan aktiviti untuk menghitung
isipadu gas pada STP atau keadaan
bilik daripada bilangan mol dan
sebaliknya.
Membina peta minda untuk
menunjukkan perhubungan di antara
bilangan zarah, bilangan mol, jisimbahan dan isipadu gas pada STP dan
atau keadaan bilik.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah berkaitan bilangan zarah,
isipadu molar dengan
pemalar Avogadro,
membuat kesimpulan
umum terhadap isipadu
molar gas pada suhu dan
tekanan yang diberikan,
menghitung isipadu gas
pada STP atau keadaan
bilik daripada bilangan mol
dan sebaliknya,
menyelesaikan masalah
perhitungan yang
melibatkan bilangan zarah,
bilangan mol, jisim bahan
dan isipadu gas pada STP
dan atau keadaan bilik.
32
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
43/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
bilangan mol, jisim bahan dan isipadu
gas pada STP dan atau keadaan bilik.
3.5
Mensintesis
formula kimia
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
berkaitan formula kimia, formula
empirik, formula molekul.
Menjalankan aktiviti untuk:
(a) Menentukan formula empirik bagi
kuprum(II) oksida dengan
menggunakan simulasi
berkomputer,
(b) Menentukan formula empirik bagi
magnesium oksida,
(c) membanding dan membezakan
formula empirik dan formula
molekul.
Menjalankan aktiviti penyelesaian
masalah berkaitan formula empirik dan
Murid boleh :
menyatakan maksud
formula kimia,
menyatakan maksud
formula empirik,
menyatakan maksud
formula molekul,
menentukan formula
empirik dan formula
molekul sebatian,
membanding dan
membezakan formula
empirik dan formula
molekul,
menyelesaikan masalah
perhitungan yang
Penggunaan
simbol dan formula
kimia harus
digalakkan dan
tidak hanya terhad
kepada penulisan
persamaan kimia
sahaja.
IUPAC
International Union
of Pure and
Applied Chemistry
Formula ion
Ionic formula
33
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
44/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
formula molekul.
Menjalankan aktiviti latihan dan kuiz
dalam menulis formula ion.
Menjalankan aktiviti untuk:
(a) membina formula kimia bagi
sebatian dari formula ion yang
diberikan,
(b) menyatakan nama sebatian kimia
menggunakan sistem penamaan
IUPAC.
melibatkan formula empirik
dan formula molekul,
menulis formula ion
membina formula kimia
bagi sebatian ion,
menyatakan nama
sebatian kimia
menggunakan sistem
penamaan IUPAC.
3.6
Mentafsirkan
persamaan kimia
Bincang:
(a) maksud persamaan kimia,
(b) bahan dan hasil tindak balas dalam
persamaan kimia.
Membina persamaan kimia yang
seimbang bagi tindakbalas berikut:
(a) pemanasan kuprum(II) karbonat,
Murid boleh:
menyatakan maksud
persamaan kimia,
mengenalpasti bahan
dan hasil tindak balas
daripada persamaan
kimia,
menulis dan
Hamparan
komputer boleh
digunakan untuklatihan
mengimbangkan
persamaan kimia
pemendakan -
precipitation
34
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
45/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
CuCO3,
(b) pembentukan ammonium klorida,
NH4Cl,
(c) pemendakan plumbum(II) iodida,
PbI2.
Menjalankan eksperimen berikut:
(a) menulis dan mengimbangkan
persamaan kimia,
(b) mentafsirkan persamaan kimia
secara kuantitatif dan kualitatif,
(c) menyelesaikan masalah
perhitungan dengan persamaan
kimia(stoikiometri)
mengimbangkan
persamaan kimia,
mentafsirkan persamaan
kimia secara kuantitatif
dan kualitatif,
menyelesaikan masalah
penghitungan dengan
persamaan kimia.
3.7
Mengamalkan
sikap saintifik
dan nilai murni
dalam
penyiasatan
Membincangkan sumbangan ahli sains
dalam penyelidikan terhadap jisim atom
relatif, jisim molekul relatif, konsep mol,
formula dan persamaan kimia.
Berbincang untuk mewajarkan
Murid boleh:
mengenalpasti sikap
saintifik dan nilai positif
yang diamalkan oleh ahli
sains dalam
penyelidikan tentang
35
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
46/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 3. FORMULA KIMIA DAN PERSAMAAN
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
kata
tentang jir im keperluan ahli sains mengamalkan
sikap saintifik dan nilai positif dalam
menjalankan penyelidikan tentang
struktur atom, formula dan persamaan
kimia.
Membincangkan peranan simbol kimia,
formula dan persamaan kimia sebagai
alat komunikasi dalam kimia.
konsep mol, formula
kimia dan persamaan
kimia,
mewajarkan keperluan
mengamalkan sikap
saintifik dan nilai murni
dalam menjalankan
penyelidikan tentang
struktur atom, formula
kimia dan persamaan
kimia,
menggunakan simbol,
formula dan persamaan
kimia untuk komunikasi
yang mudah dan
sistematik dalam bidangkimia.
36
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
47/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
TEMA : JIRIM DI SEKELILING KITA
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
4.1
Menganalisis
Jadual Berkala
Unsur
Mengumpul maklumat tentang
sumbangan ahli sains dalam sejarah
perkembangan Jadual Berkala
Mengkaji susunan unsur dalam Jadual
Berkala dari aspek berikut:
(a) Kumpulan dan Kala,
(b) Nombor proton,
(c) Susunan elektron.
Menjalankan aktiviti untuk membuat
hubungkait antara susunan elektron
suatu unsur dengan kumpulan dan kala.
Membincangkan kebaikan pengelasan
unsur dalam Jadual Berkala.
Menjalankan aktiviti untuk meramalkan
kumpulan dan kala suatu unsur
Murid boleh:
menghuraikan sumbangan
ahli sains dalam sejarah
perkembangan Jadual
Berkala,
mengenal pasti kumpulan
dan kala dalam Jadual
Berkala,
menyatakan prinsip asas
penyusunan unsur dalam
Jadual Berkala
berdasarkan nombor
proton,
menghubungkaitkan
susunan elektron unsur
dengan kumpulan dan
kala,
menerangkan kebaikan
pengelasan unsur dalam
Ahli sains yang
terlibat seperti;
Lavoisier,
Dobereiner,
Newlands, Meyer,
Mendeleev dan
Moseley.
37
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
48/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
berdasarkan susunan elektronnya. Jadual Berkala,
meramalkan kumpulan dan
kala unsur berdasarkan
susunan elektron.
4.2
Menganalisis
Kumpulan 18
Menggunakan jadual untuk
menyenaraikan semua unsur
Kumpulan 18.
Menghuraikan sifat fizik unsur
Kumpulan 18 seperti, keadaan fizik,
ketumpatan dan takat didih.
Bincang:
(a) perubahan sifat fizik unsur
Kumpulan 18,
(b) sifat lengai unsur Kumpulan 18.
Membincangkan hubungan diantara
susunan elektron dan sifat lengai
unsurk Kumpulan 18.
Murid boleh :
menyenaraikan semua
unsur Kumpulan 18,
menyatakan sifat fizik
unsur Kumpulan 18 secara
umum,
menghuraikan perubahan
sifat fizik unsur Kumpulan
18,
menghuraikan sifat lengai
unsur Kumpulan 18,
menghubungkaitkan sifat
lengai unsur Kumpulan 18
dengan susunan
elektronnya,
menghubungkaitkan
Unsur Kumpulan 18
boleh dikenali
sebagai gas adi
atau gas lengai.
Murid digalakkan
menggunakan
bahan multimedia.
lengai - inert
38
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
49/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
Guna gambarajah atau simulasi
berkomputer untuk mengilustrasikan
susunan elektron duplet dan oktet bagi
unsur Kumpulan 18 untuk menerangkan
kestabilannya.
Mengumpulkan maklumat tentang asas
kegunaan unsur Kumpulan18.
susunan elektron duplet
dan oktet unsur Kumpulan
18 dengan kestabilannya,
menghuraikan kegunaan
unsur Kumpulan 18 dalam
kehidupan seharian.
4.3
Menganalisis
unsur
Kumpulan 1
Mengumpulkan maklumat dan bincang:
(a) unsur Kumpulan 1,
(b) sifat fizik umum unsur litium,
natrium dan kalium,
(c) perubahan sifat fizik litium ke
kalium dari segi kekerasan,ketumpatan dan takat lebur,
(d) sifat kimia litium, natrium dan
kalium
(e) persamaan dari segi sifat kimia
litium, natrium dan kalium
Murid boleh:
menyenaraikan unsur
Kumpulan 1
menyatakan sifat fizik
umum litium, natrium dan
kalium,
menghuraikan perubahan
sifat fizik dari litium ke
kalium,
menyenaraikan sifat kimia
unsur litium, natrium dan
Guru digalakkan
menggunakan
kaedah
demonstrasi dalam
aktiviti yang
melibatkan Natriumdan Kalium.
39
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
50/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
(f) perhubungan sifat kimia unsur
Kumpulan 1 dengan susunan
elektronnya.
Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji tindak balas unsur litium,
natrium dan kalium dengan air dan
oksigen.
Mengkaji tindak balas litium, natrium
dan kalium dengan klorin dan bromin
melalui simulasi berkomputer.
Membincangkan perubahan
kereaktifan unsur Kumpulan 1 apabila
menuruni kumpulan.
Meramalkan sifat fizik dan sifat kimia
unsur Kumpulan 1 selain litium,
natrium dan kalium.
kalium,
menghuraikan persamaan
sifat kimia litium, natrium
dan kalium,
menghubungkaitkan sifat
kimia unsur Kumpulan 1
dengan susunan elektron,
menghuraikan perubahan
kereaktifan unsur
Kumpulan 1 apabila
menuruni kumpulan,
meramalkan sifat fizik dan
sifat kimia unsur lain dalam
Kumpulan 1,
menyatakan langkah
keselamatan dalam
mengendalikan unsur
Kumpulan 1.
40
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
51/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
Menonton bahan multimedia tentang
langkah keselamatan dalam
pengendalian unsur Kumpulan 1.
4.4
Menganalisis
unsur Kumpulan
17.
Mengumpulkan maklumat dan
bincangkan:
(a) unsur Kumpulan 17,
(b) sifat fizik klorin, bromin dan iodin
dari segi warna, ketumpatan dan
takat didih,
(c) perubahan sifat fizik dari klorin ke
iodin,
(d) menghuraikan sifat kimia klorin,
bromin dan iodin,
(e) persamaan sifat kimia klorin,bromin dan iodin,
(f) perhubungan di antara sifat kimia
unsur Kumpulan 17 dengan
susunan elektron.
Murid boleh:
menyenaraikan unsur
Kumpulan 17,
menyatakan sifat fizik
umum klorin, bromin dan
iodin,
menghuraikan perubahan
sifat fizik dari klorin ke
iodin,
menyenaraikan sifat kimia
unsur klorin, bromin dan
iodin,
menghuraikan persamaan
sifat kimia klorin, bromin
dan iodin,
menghubungkaitkan sifat
41
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
52/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji tindak balas klorin, bromin
dan iodin dengan:
(a) air,
(b) logam, seperti ferum,
(c) natrium hidroksida
Membincangkan perubahan
kereaktifan unsur Kumpulan 17 apabila
menuruni kumpulan.
Meramalkan sifat fizik dan sifat kimia
unsur Kumpulan 17 selain daripada
klorin, bromin dan iodin.
Menonton bahan multimedia tentanglangkah keselamatan dalam
mengendalikan unsur Kumpulan 17.
kimia unsur Kumpulan 17
dengan susunan elektron,
menghuraikan perubahan
kereaktifan unsur
Kumpulan 17 apabila
menuruni kumpulan,
meramalkan sifat fizik dan
sifat kimia unsur lain dalam
Kumpulan 17,
menyatakan langkah
keselamatan dalam
mengendalikan unsur
Kumpulan 17.
4.5
Menganalisis
Mengumpul dan mentafsir data tentang
sifat unsur Kala 3 seperti:
Murid boleh:
menyenaraikan unsur Kala
Semi logam juga
dikenali sebagai
42
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
53/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
unsur dalam
Kala
(a) nombor proton,
(b) susunan elektron
(c) saiz atom
(d) kelektronegatifan
(e) keadaan fizik
Membincangkan perubahan sifat unsur
merentasi Kala 3.
Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji oksida unsur Kala 3 dan
menghubungkaitkannya dengan sifat
logam.
Mengadakan perbincangan dalam
kumpulan kecil dan bentangkanperubahan sifat oksida unsur
merentasi Kala 3.
Membincangkan dan meramalkan
perubahan sifat unsur dalam Kala 2.
3,
menulis susunan elektron
unsur Kala 3,
menghuraikan perubahan
sifat unsur merentasi Kala
3,
menyatakan perubahan
sifat oksida unsur
apabila merentasi Kala
3,
meramalkan perubahan
sifat unsur merentasi
Kala 2,
menghuraikan kegunaan
semi logam.
metaloid.
43
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
54/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
tentang penggunaan semi logam
seperti, silikon dan germanium dalam
industri mikroelektronik.
4.6
Memahami
unsur peralihan.
Menjalankan aktiviti untuk
mengenalpasti kedudukan unsur
peralihan dalam Jadual Berkala.
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
tentang sifat unsur peralihan dari segi
takat lebur, ketumpatan, nombor
pengoksidaan dan keupayaan
membentuk sebatian berwarna.
Memerhatikan warna :
(a) beberapa sebatian unsur peralihan,
(b) hasil tindak balas di antara larutan
akues sebatian unsur peralihan
Murid boleh:
mengenalpasti kedudukan
unsur peralihan dalam
Jadual Berkala,
memberi contoh unsur
peralihan,
menghuraikan sifat unsur
peralihan,
menyatakan kegunaan
unsur peralihan dalam
industri.
Nombor
pengoksidaan
sama dengan
keadaan
pengoksidaan.
Persamaan kimia
tidak diperlukan.
44
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
55/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
dengan larutan natrium hidroksida,
NaOH dan larutan ammonia,
NH3(ak).
Memerhatikan warna batu permata dan
mengenalpasti unsur peralihan di
dalamnya.
Memberi beberapa contoh tentang
kegunaan unsur peralihan sebagai
mangkin dalam industri.
4.7
Mensyukuri
kewujudan unsurdan sebatiannya.
Mengumpulkan maklumat dan
membuat persembahan multimedia
tentang usaha ahli sains dalammenemui ketertiban sifat unsur.
Membincangkan dalam forum akan
keadaan kehidupan tanpa pelbagai
unsur dan sebatian.
Murid boleh:
menghuraikan usaha ahli
sains dalam penemuanketertiban sifat unsur,
menghuraikan bagaimana
kehidupan tanpa
kepelbagaian unsur dan
sebatian,
45
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
56/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 4. JADUAL BERKALA UNSUR
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
Menjalankan projek untuk mengumpul
spesimen atau gambar pelbagai jenis
batu batan.
Membincangkan dan mengamalkan
cara untuk mengendalikan bahan kimia
dengan selamat dan mengelakkan
pembaziran.
mengenalpasti pelbagai
warna sebatian logam
peralihan dalam alam
semulajadi,
mengendalikan bahan
kimia dengan bijaksana
46
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
57/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
TEMA : JIRIM DI SEKELILING KITA
BIDANG PEMBELAJARAN : 5. IKATAN KIMIA
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
5.1
Memahami asas
pembentukan
sebatian
Mengumpul dan mentafsirkan data
tentang pelbagai sebatian yang wujud
secara semulajadi, contohnya, air, H2O,
karbon dioksida, CO2 dan mineral untuk
memperkenalkan konsep ikatan kimia.
Mengadakan perbincangan tentang
berikut:
(a) kestabilan gas adi dari segi
susunan elektron.
(b) syarat pembentukan ikatan kimia
(c) jenis ikatan kimia
Murid boleh:
menerangkan kestabilan
gas adi,
menerangkan syarat
pembentukan ikatan kimia,
menyatakan jenis ikatan
kimia,
5.2Mensintesiskan
idea tentang
pembentukan
ikatan ion
Menggunakan simulasi komputer untukmenerangkan pembentukan ion dan
susunan elektron dalam sesuatu ion.
Menjalankan aktiviti untuk menyediakan
sebatian ion, contohnya, magnesium
Murid boleh:
menerangkan
pembentukan ion,
menulis susunan elektron
bagi ion yang terbentuk,
menerangkan
Ikatan ion adalahsinonim dengan
ikatan elektrovalen
47
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
58/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 5. IKATAN KIMIA
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
oksida, MgO, natrium klorida, NaCl, dan
ferum (III) klorida, FeCl3.
Menjalankan aktiviti untuk
menggambarkan pembentukan ikatan
ion melalui model, gambarajah atau
simulasi komputer.
Menggunakan simulasi komputer untuk
menggambarkan kewujudan daya
tarikan elektrostatik di antara ion yang
berlawanan cas.
pembentukan ikatan ion,
menggambarkan susunan
elektron bagi suatu ikatan
ion,
menggambarkan
pembentukan ikatan ion.
5.3
Mensintesiskan
idea tentangpembentukan
ikatan kovalen
Mengumpul dan mentafsir data tentang
maksud ikatan kovalen.
Menggunakan model dan simulasi
komputer untuk menggambarkan
pembentukan:
(a) ikatan tunggal dalam hydrogen, H2,
klorin, Cl2, hidrogen klorida, HCl,
Murid boleh:
menyatakan maksud
ikatan kovalen, menerangkan
pembentukan ikatan
kovalen,
melukis gambarajah
susunan elektron untuk
48
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
59/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 5. IKATAN KIMIA
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
air, H2O, metana, CH4, ammonia,
NH3, tetraklorometana, CCl4
(b) ikatan ganda dua dalam oksigen,
O2, karbon dioksida, CO2
(c) ikatan ganda tiga dalam nitrogen,
N2
Melukis gambarajah susunan elektron
bagi pembentukan ikatan kovalen
termasuk strukturLewis.
Membincang dan membina peta minda
untuk membandingkan pembentukan
ikatan ion dan ikatan kovalen.
menggambarkan
pembentukan ikatan
kovalen,
membuat gambaran
mental bagi pembentukan
ikatan kovalen,
membanding dan
membezakan
pembentukan ikatan ion
dan ikatan kovalen.
5.4
Menganalisis
sifat sebatian ion
dan sebatian
kovalen
Mengumpul dan mentafsir data tentang
sifat sebatian ion dan sebatian kovalen.
Membincang dalam kumpulan untuk
menjalankan satu aktiviti untuk
Murid boleh:
menyenaraikan sifat-sifat
sebatian ion,
menyenaraikan sifat-sifat
sebatian kovalen,
pelarut - solvent
49
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
60/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
BIDANG PEMBELAJARAN : 5. IKATAN KIMIA
Objektif
PembelajaranCadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota
Perbendaharaan
Kata
membandingkan sifat sebatian ion dan
sebatian kovalen:
(a) takat lebur dan takat didih
(b) kekonduksian elektrik
(c) keterlarutan dalam air dan pelarut
organik
Membincang tentang:
(a) perbezaan kekonduksian elektrik di
antara sebatian ion dan sebatian
kovalen dari segi kehadiran ion,
(b) perbezaan takat lebur dan takat
didih di antara kedua-dua sebatian
ion dan sebatian kovalen
Mengumpul maklumat tentangkegunaan sebatian kovalen sebagai
pelarut dalam kehidupan harian.
menerangkan perbezaan
kekonduksian elektrik
sebatian ion dengan
sebatian kovalen ,
menghuraikan perbezaan
takat lebur dan takat didih
sebatian ion dengan
sebatian kovalen,
membanding dan
membezakan keterlarutan
sebatian ion dan sebatian
kovalen,
menyatakan kegunaan
sebatian kovalen sebagai
pelarut.
50
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
-
8/3/2019 Huraian Sukatan Pelajaran Kimia Tingkatan 4 2012
61/88
SPESIFIKASI KURIKULUM KIMIA TINGKATAN 4
TEMA : JIRIM DI SEKELILING KITA
BIDANG PEMBELAJARAN : 6. ELEKTROKIMIA
Objektif
PembelajaranCadang